U n t e r r i c h t e n m it n eu e n Me d i e n

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Autoren: Arend Schmidt-Landmeier, Christoph Biehl

Kinder-Popsongs selber machen

In dieser Unterrichtseinheit erstellen SchlerInnen der Klassen 5 und 6 einen Popsong mithilfe der Notations-Software Cubasis Go! Sie schreiben die Texte selbst, erarbeiten den Rhythmus und nehmen ihr eigenes Lied auf. Fr 10- bis 12-Jhrige gibt es keine Kinderlieder mehr, die SchlerInnen hren meist Popmusik, die fr ltere Teenies gedacht ist. Viele Anlsse geben Ihnen und Ihrer Klasse Gelegenheit, eigene Songs herzustellen: Wettbewerbe, Jubilen, Einschulung, Projekte oder der Wunsch nach einer "Schulhymne".

Lernziele
Die SchlerInnen sollen Produktionsprozesse am Beispiel eines selbst hergestellten Kinder-Popsongs kennen lernen. eigene Ideen (Text und Melodie) entwickeln und zusammenfgen. einfache Mglichkeiten von Notations-Software (Cubasis Go!) kennen lernen. eine CD mit Chor-/Sologesang (Audio) zum Playback (MIDI) herstellen.

Kurzinformation
Thema Kinder-Popsongs selber machen Autoren Arend Schmidt-Landmeier, Christoph Biehl Fach Musik; Zusammenarbeit mit Deutsch (Text), Kunst (Mappe, Fotos, Kostme), Darstellendes Spiel (Choreographie, Spielhandlung), Arbeitslehre (Instrumentenbau, Geruscherzeuger) Zielgruppe Klassen 5 und 6 Zeitraum 6 bis 8 Doppelstunden Technische Voraus- Tonstudio mit PC(s) im Musikbereich oder eine setzungen entsprechende Ausstattung im Musikraum, MIDI-Keyboards; Keyboards mit Kopfhrern

Didaktisch-methodischer Kommentar
Die Unterrichtseinheit baut darauf auf, dass SchlerInnen sich motiviert mit der Gestaltung von Musik auseinander setzen, wenn sie damit ein konkretes Ziel verfolgen knnen. Sie erstellen einen eigenen Popsong in Gruppen- und Klassenarbeit, singen allein und gemeinsam im Chor und arbeiten gemeinsam an den ntigen Begleitmaterialien. Im Vorfeld Vor Beginn der Unterrichtseinheit sollten in der Klasse einige Vorgehensweisen bekannt sein. ber bestimmte Fakten rund um das Projekt sollte bereits abgestimmt worden sein. 2003, Schulen ans Netz. e.V. 1

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bungen am PC: Eingeben von Melodien ber ein MIDI-Keyboard Erarbeitung eines Rhythmus mit Latin Percussion Hren von Kinderliedern und Kinder-Popsongs Festlegen einer "Stilrichtung", einer "Grundstimmung" Festlegung des Inhalts (hier gegeben durch das Motto des Wettbewerbs der Hamburger Polizeiverkehrslehrer: Fair ist stark!)

Ablauf der Unterrichtseinheit 1. Einstieg Was heit "Fair ist stark?" Mglich ist hier ein Besuch des Polizeiverkehrslehrers der Schule. Wichtig sind die Eingrenzung des Themas und die Diskussion zum Bereich "Fairness im Straenverkehr". Als Hausaufgabe reflektieren die SchlerInnen das Thema "FAIRNESS im Straenverkehr". [kinder-popsongs_arbeitsblatt1.rtf] Dateigre: 24 KB 2. Refrain-Text Der Text des Refrain wird anhand der Hausaufgaben gemeinsam an der Tafel erarbeitet. In diesem Beispiel: Fair ist stark, fair ist gut, denn zum fair Sein braucht man Mut. Setz dich auch fr andre ein, lass auch mal die anderen die ersten sein! Die SchlerInnen begeben sich an die Keyboards (Kopfhrer!), um Melodien zu finden. Vorschlge werden im Beisein der Lehrperson ber ein MIDI-Keyboard zum Klick eingespielt und ausgedruckt. (Melodie-Prinzip: Frage/Antwort) Die Fragmente werden gemeinsam gesungen, zusammengestellt, von spannungslosen Elementen befreit und mit melodischen Hhepunkten versehen. Als Hausaufgabe bearbeiten die SchlerInnen das Arbeitsblatt 2 zum Thema "FAIRNESS im Straenverkehr". [kinder-popsongs_arbeitsblatt2.rtf] Dateigre: 24 KB 3. Strophen-Texte Der Text fr die erste Strophe wird anhand der Hausaufgabe gemeinsam an der Tafel erarbeitet. Beim gemeinsamen Sprechen des Textes erfolgt die Festlegung des Sprechrhythmus. In Gruppen erarbeiten die SchlerInnen die Texte fr die Strophen 2 und 3. Der gesamte Liedtext Unsre Welt ist rund und bunt und menschenvoll, jeder luft dem andern bern Weg. Jeder Mensch muss wissen, was er machen soll, Nichtstun macht uns alle dumm und trg. Jeder wei, der andre knnte ich auch sein, jeder denkt bei eignen Fehlern nach. Jeder wei es: Niemand lebt fr sich allein, jeder singt den lieben langen Tag: 2003, Schulen ans Netz. e.V. 2

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Jeder sieht sich vor sogar beim Dauerlauf, jeder bleibt bei roter Ampel stehn. Jeder setzt beim Fahrradfahrn den Helm fest auf, jeden muss man gut im Dunkeln sehn. Jeder hilft Behinderten mit starker Hand, jeder meidet Unfallgafferei. Jeder wei: Gefhrlich wirds am Fahrbahnrand, jeder singt dies Lied und klatscht dabei:

Jeder meidet Stau und Stress der Autobahn, jeder lsst den Krankenwagen vor. Jeder sieht von Vornherein Gefahren nahn, jeder nimmt den Dummkopf mal beim Ohr. Jeder achtet auf den Weg bei Schnee und Eis, jeder hlt am Zebrastreifen an. Jeder achtet jederzeit auf Kind und Greis, jeder sieht den andern und singt dann:

Fair ist stark, fair ist gut, denn zum fair Sein braucht man Mut. Setz dich auch fr andre ein, lass auch mal die anderen die ersten sein! 4. Rhythmus Auf dem Latin-Instrumentarium probieren die SchlerInnen einfache Patterns auf wenigen Instrumenten aus, um den Sprechtext nicht zu verwischen. Es folgt Eingabe der ausgesuchten Patterns per MIDI-Keyboard durch einzelne SchlerInnen vor der Klasse. Zustzliche Vorschlge fr einen eingngigen Refrain-Rhythmus werden auf Instrumenten ausprobiert, eingespielt, kritisiert und gegebenenfalls verworfen. Nur ein "Clap" wird eingefgt, welches spter auch im doppelten Tempo im Intro Verwendung findet. Die Klasse empfindet die bisher ausschlielich gesprochenen Strophen als zu langweilig. Die ersten vier Zeilen sollen weiterhin "gerappt" werden, die Folgezeilen aber gesungen. Aus Zeitmangel werden verschiedene Gesangsversuche unter Beibehaltung des Sprechrhythmus zum Klavier (Lehrperson) ausprobiert, am Ende der Doppelstunde einigt man sich. Hausaufgabe: Mgliche SolistInnen sollen die Strophentexte auswendig sprechen und singen knnen, die Klasse den Refrain mit Clap und Rhythmus-Patterns.

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5. Der fertige Song Im Laufe der Gesangsbungen zum Klavier und dem Rhythmus vom PC "mogelten" sich schon harmonische Wendungen ins Klavier-Spiel, die die Lehrperson den SchlerInnen nun vorstellt. Dem Karibik-Stil entsprechend werden hauptschlich Hauptfunktionen benutzt (Parallelen nur als Durchgangsfunktionen), lediglich in der Strophe - als Hervorhebung des Gesangteils - wird die Doppeldominante benutzt. Refrain G/C/D/G G / C A- / G/D D / G Strophe G/C/D/G G/C/D/G A/D/A/D C/G/A/D Es folgen ein gemeinsames ben zu Rhythmus-Track (PC) und Klavier von Refrain und Clap, Strophen-Rap und gesungenen Strophenteilen (einzelne SchlerInnen am Mikrophon), die Festlegung des Formablaufs, das Einfgen eines "a cappella"-Chorelements zur Intensittssteigerung (in der Popmusik blich, etwa statt harmonischer Rckung) und die Auswahl der SolistInnen (Abstimmung der Klasse in Abwesenheit der SchlerInnen). Hausaufgabe: je nach Aufgabe die entsprechenden Form-Teile ben Hausaufgabe fr die Lehrperson: das Arrangement fertig stellen 6. Die Aufnahme Das grte Problem, einen Klassenchor zum Playback aufzunehmen, entsteht durch das Fehlen eines Kopfhrerverteilers oder einer entsprechenden Menge an Kopfhrern an den meisten Schulen. Alternative 1: nur wenige SchlerInnen singen nacheinander den Chorpart auf die Audiospuren. Nachteil: fr den Groteil der Klasse unbefriedigend, zu wenig Audiospuren. Alternative 2: Die Lehrperson lsst bei der Playback-Produktion die Klavierspur fort. Bei der Aufnahme des Chores hrt die Lehrperson als einziger ber Kopfhrer das Playback und spielt dazu live den Klavierpart, zu dem die SchlerInnen singen. Nachteil: auf den Chorspuren ist das Klavier zu hren (ein groer Abstand zu den Chormikros lst dieses Problem fast von selbst). Vorteil: Alle knnen mitsingen, gengend Audiospuren fr die SolistInnen sind frei. 7. Der Wettbewerbsbeitrag Das Herstellen der Wettbewerbsmappe, des Deckblatts und des CD-Covers in Gruppenarbeit schlieen die Arbeit ab. Das Bearbeiten und Ausdrucken der Textbeitrge und Notenbeispiele am PC (Einzel- und Gruppenarbeit) erfolgt durch die Lehrperson. Ein gemeinsames Hren der CD und das Einben kleinerer Choreographieelemente zum Vortrag (Clap oben/unten/r/l, Wechselschritt und mehr beim Singen, gemeinsames Verbeugen auf dem letzten Rhythmus-Event und so weiter) komplettieren die Arbeit am gemeinsamen Projekt.

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Zusatzinformationen
Zusatzinformationen zum Projekt Die Hamburger Polizeiverkehrslehrer organisieren seit Jahrzehnten Plakat- und Liederwettbewerbe zu einem jhrlich wechselnden Motto, das zwingend Bestandteil des Songs/des Plakates sein muss. Die Siegertitel werden live vor groem Publikum in der groen Musikhalle prsentiert und nachfolgend im Rahmen ffentlicher Veranstaltungen, Messen, Vernissagen usw. aufgefhrt. Zustzlich gibt es natrlich einen Beitrag fr die Klassenkasse. Erfinden Sie einen Anlass! Aber auch, wenn ein uerer Anlass an Ihrem Schulort fehlt: Es lohnt sich, einen zu erfinden, zu grnden, zu initiieren. Kreieren Sie ein einleuchtendes Motto und schreiben Sie einen Liederwettbewerb der Schulen aus; arbeiten Sie mit Kirchen, Sportvereinen, sozialen Einrichtungen zusammen. Bitten Sie den Brgermeister um seine Schirmherrschaft, beziehen Sie die Presse in Ihr Projekt mit ein. Sie werden bemerken, dass viel mehr Menschen ihre Idee untersttzen wollen, als Sie zuvor fr mglich hielten! Arbeitsauftrge Die Arbeitsauftrge und Hausaufgaben ergeben sich bei der ergebnisorientierten Vorgehensweise hauptschlich aus den Notwendigkeiten, das Projekt durch bungen, Arbeiten, Ttigkeiten und Hilfestellungen zielgerichtet voranzutreiben. Sie sind deshalb nur als Initialzndung planbar und ergeben sich im Folgenden aus der laufenden Unterrichtsarbeit. Meine SchlerInnen erhielten nur 2 Bltter, um die Textarbeit anzukurbeln. Arrangement-Hilfen und Literatur Print-Literatur Wir empfehlen Ihnen diese zwei Bcher zu Arrangement-Techniken in der Pop- und Jazzmusik. Runswick, Daryl: Arrangieren, Schott, ISBN 3-7957-5104-1 Lonardoni, Markus: Popularmusiklehre, Reclam, ISBN 3-15-009604-9 Einige grundlegende Tipps fr die Praxis Rhythmus Entwickeln Sie einen eingngigen, in den Einzelpatterns und Bewegungsablufen schlssigen Komplementrrhythmus, der dem Wesen des Songs (Inhalt, Melodie, Tempo, Atmosphre) entspricht. Faustregeln (Klischees): a) Vermeidung von Marschrhythmen im Kinderlied b) Schlichte Beats zu klaren Inhalten c) Sdamerikanische Rhythmen vermitteln Lebensfreude d) Afrikanische Rhythmen wirken suggestiv-hypnotisch e) Gesprochene Texte lieben Hip-Hop-Grooves f) Witzige, verschrobene Songs mgen Reggae-Rhythmen g) Swing-Elemente fordern zum Mitschnippen/-grooven auf. Gesang Lassen Sie Ihre SchlerInnen mglichst hufig solistische Einlagen am Mikro ausprobieren (auch in Springstunden und nachmittags).

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a) Die typische Gliederung eines (Kinder-)Popsongs wird durch die Aufteilung in Chor (Refrain) und Solo (Strophe) erreicht, vor dem letzten Refrain erklingt oft ein Refraindurchgang a cappella oder der gesamte Song erfhrt eine Rckung nach oben. b) Eine Zerlegung der Strophen in einzelne Solo-Blcke ( Junge/Mdchen, Sprechen/Singen, zart/krftig), in Call&Response (Vor-/NachsngerIn) oder mehr- bis eintaktige Wechsel der SngerInnen ist sehr reizvoll. c) Rap-Texte erlauben den Einsatz kleiner Vokalgruppen zum Hervorheben von Textpassagen ("Dopplung") Effekte Vermeiden Sie, immer dann Effekte erklingen zu lassen, wenn Ihnen nichts Besseres einfllt (Effekthascherei). Nicht jede Textaussage muss durch ein Gerusch verdeutlicht werden. a) Unterscheiden Sie im Arrangement zwischen solistischen Auftritten eines Effekts und Klangereignissen im Hintergrund. b) Nutzen Sie neben selbst hergestellten Geruscherzeugern (in Klasse 5 noch sehr beliebt) auch die Sample-Sounds der Keyboards. c) Weniger ist auch hier mehr (Ausnahme: ironisierende Materialbehandlung). Jeder Effekt wird zur Qual, wenn er whrend des gleichen Songs stets an gleicher Stelle ertnt. Fair ist stark! im Handel Das Songbuch "Fair ist stark" des Autors mit dem vorliegenden Beispiel und weiteren neun Songs aus dem Alltagsleben unserer SchlerInnen ist 2002 in der kunterBUNDedition im Verlag Schott Musik International erschienen. Bezugsquellen Verlag Schott Musik International, Mainz, ISBN 3-7957-5523-9 in Kooperation mit Bergmoser+Hller Verlag AG, Aachen, ISBN 3-88997-156-3 Hrbeispiel Das Hrbeispiel stammt von der gleichnamigen CD (im Songbuch enthalten) mit allen zehn Titeln und deren fr den Unterricht und Auffhrungen bearbeiteten Playbacks. [Arend Schmidt-Landmeier - Fair ist stark.mp3] Dateigre: 2748 KB Ressourcen zum Thema Kinderlied Im Internet finden Sie viele weitere Anregungen fr die Songproduktion mit Kindern. Kinderkinder.de http://www.kinderkinder.de/ Der KinderKinder e.V. bietet die Organisation von Kinder-Events, -Konzerten und Kinderliedkongressen. Polydor http://www.musik-fuer-dich.de/ Angefangen bei Rolf Zuckowski finden Sie hier umfangreiches Polydor-Material fr die musikalische Arbeit mit Kindern. Spunk, Musik fr Kinder http://www.spunk-musik.de/ Das witzige Trio gibt Konzerte und kann fr Schulfeste und Fortbildungen gebucht werden.

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Rainer Wenzel, Musication und Ratz Records http://www.rainerwenzel.de/ Rainer Wenzel gibt Konzerte und organisiert Fortbildungen zur musikalischen Gestaltung. Sternschnuppe, Kinderlieder http://www.sternschnuppe-kinderlieder.de/ Der Verlag bietet "Kinderlieder mit Witz und Pfiff" und informiert ber Neuigkeiten und Konzerte. Grnschnabel http://www.gruenschnabel.com/ Burghardt Wegner organisiert Mitmachkonzerte und liefert auf der Website Hrproben. Jumbo Neue Medien & Verlag GmbH http://www.jumbo-medien.de/ Ganz viel zum Hren fr Kinder bietet der Verlag - von Kinderlied bis Hrbuch. Autorenvereinigung Kinderlieder http://www.kindermusik.de/ Liedermacher fr Kinder stellen sich und ihre Lieder vor. Konzerttermine werden hier bekannt gegeben - und reinhren knnen Sie auch. Schott Verlag http://www.schott-music.com/ Die CD "Fair ist stark!" ist hier fr 19,95 erhltlich. Adressen zum Thema Cubasis Go! Steinberg Media Technologies GmbH http://www.steinberg.de/index.html Der Verlag stellt sich und sein Programm vor. Cubasis Go! ist im Online-Shop erhltlich. Steinberg Educational Services http://www.steinberg.de/Steinberg/education/start3ca3.html?langue_id=4 Unterrichtsmaterial rund um die Produkte von Steinberg bietet der Verlag auf diesen Seiten.

Informationen zu den Autoren

Arend Schmidt-Landmeier ist Oberstudienrat fr Musik an der Gesamtschule Horn in Hamburg, Lehrbeauftragter an der Musikhochschule Lbeck und Autor fr die Hamburger Schulbehrde und den Schott Verlag, Mainz. Seine E-Mail-Adresse: doris.arend@t-online.de Christoph Biehl ist Student der Schulmusik an der Musikhochschule Lbeck. Seine E-Mail-Adresse: Christoph.Biehl@t-online.de

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