Schull Fuss Ball

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FUSSBALL IN DER GRUNDSCHULE

INHALT
SEITE
Vorwort
KAPITEL 1
Grundlagen
Dr. Theo Zwanziger und Dr. Hans-Dieter Drewitz
Ausgangssituation und Zielsetzung

Inhalte und Schwerpunkte
4
6
Leitlinien fr das Fuballspielen im Sportunterricht

Hinweise fr eine erfolgreiche Organisation
Einfache Regeln fr das Fuballspielen

Arbeiten mit der Broschre
Bewegen, ben und Spielen mit Matten
1. Zurck auf die Insel!
KAPITEL 2
Stundenbeispiele
KAPITEL 3
Informationen
10
12
13
14
16
18
2. Feuer-Wasser-Blitz
3. Schtzenknig
Bewegen, ben und Spielen mit Htchen
4. Formel Eins
20
5. Verirrt im Htchenwald
6. Htchenkegeln
7. Htchentreiben
24
26
Bewegen, ben und Spielen mit Langbnken

8. Haltet die Seite frei!
9. Schtzenfest
28
30
Bewegen, ben und Spielen ohne Gerte

10. Teamgeist
11. Lebendige Tore
12. Scheunentor
32
34
36
Bewegen, ben und Spielen mit Kastenteilen

13. Champions League (Doppelstunde)
38
22
Mini-Spielfeld (Turnier)
Bewegungsgeschichten
FIFA Frauen-WM 2011
40
42
Ansprechpartner der Landesverbnde
44
46
DANKE!
Die in dieser Broschre vorgestellten Stundenbilder wurden in verschiedenen Grundschulen intensiv auf ihre Praxistauglichkeit getestet. Den Schulleiterinnen und Schulleitern, den Lehrkrften sowie
den Schlerinnen und Schlern der
Konrad-Haenisch-Grundschule (Frankfurt/Main),
Grundschule Stockstadt,
Gemeinschafts-Grundschule Sdallee (Dsseldorf),

Grundschule an der Wiesenau (Neu-Anspach),
Erich-Kstner-Grundschule (Mainz)
gilt ein besonderer Dank fr die freundliche Untersttzung bei diesen Tests. Die in dieser Broschre
verwendeten Fotos entstanden an der Erich-KstnerGrundschule in Mainz.
Aus Grnden der besseren Lesbarkeit wurden ausschlielich mnnliche Personenbezeichnungen verwendet
die weiblichen sind dabei stets mitgemeint.
DEUTSCHER FUSSBALL-BUND
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VORWORT
Dr. Theo Zwanziger
Dr. Hans-Dieter Drewitz
DFB-Prsident
DFB-Vizeprsident
Sehr geehrte Damen und Herren, liebe Lehrerinnen und Lehrer,

die groartige Weltmeisterschaft 2006 und die tol-
Nach intensiven Praxistests an Grundschulen in
len Erfolge unserer Frauen-Nationalmannschaft
verschiedenen Bundeslndern werden Ihnen in die-
haben dazu beigetragen, dass wir eine anhaltende
ser Broschre, einer innovativen Konzeption fol-
Fuballbegeisterung in unserem Land erleben. Ins-
gend, Stundenbilder und vieles mehr prsentiert.
besondere bei den Mdchen und Jungen im Grund-
All dies ist auf die Primarstufe abgestimmt und
schulalter steht Fuball hoch im Kurs, die enormen
steht gleichermaen im Einklang mit der DFB-Aus-
Zuwachszahlen in unseren Vereinen in dieser Al-
bildungskonzeption. Kinder erleben die Faszination
tersstufe sind dafr ein eindeutiges Indiz.
des Fuballspielens in aller Intensitt nur dann,

wenn die Spiel- und bungsformen auf ihre Bedrf-
Die Vergabe der Starter-Pakete, mit denen wir fu-
nisse zugeschnitten sind. Mehr als durch das Er-
ballspezifische Materialien deutschlandweit an
gebnis lassen sie sich vom Spielerlebnis und von
ber 20.000 Grund- und Frderschulen versendet
Lernfortschritten faszinieren.
haben, ist auf groe Resonanz gestoen und war

ein uerst erfolgreicher Start unserer Schulfu-
Neben gesundheitsfrdernden Auswirkungen des
ball-Offensive. Ein besonderer Dank gilt den Schul-
Fuballsports lernen die Kinder durch den Fuball
behrden sowie allen ehrenamtlichen Helferinnen
in der Schule im besonderen Mae soziale Werte in
und Helfern, die bei der Verteilung mitgewirkt ha-
der Gemeinschaft und Fairplay sowie gegenseitige
ben.
Toleranz zu leben. Ein bergeordnetes Ziel des DFB

ist es, den Fuball als Integrationsinstrument ein-
Aus dem groen Interesse der vielen jungen Men-
zusetzen.
schen fr den Fuball ergibt sich die Notwendigkeit

einer zeitgemen, attraktiven und zielgruppen-
Fr Ihre Bereitschaft, sich fr den Fuball und fr
spezifischen Fort- und Weiterbildung nicht nur fr
den fuballbegeisterten Nachwuchs zu engagieren,
die Trainerinnen und Trainer sowie bungsleiterin-
danken wir Ihnen. In enger Zusammenarbeit mit
nen und bungsleiter in unseren Vereinen, sondern
der Stndigen Konferenz der Kultusminister der
auch fr Lehrkrfte an den Schulen.
Lnder und speziell mit deren Kommission Sport

mchten wir Sie dabei zuverlssig untersttzen.
Wir mchten Sie, liebe Lehrerinnen und Lehrer,

dafr begeistern und ermuntern, den Fuball im
Dr. Theo Zwanziger
Dr. Hans-Dieter Drewitz
Sportunterricht neu zu entdecken. Wie sieht eine
Prsident
Vizeprsident
altersgerechte, motivierende bungsstunde aus?

Welche Spielformen kann ich Schlerinnen und
Schlern im Grundschulalter anbieten?
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KAPITEL 1
GRUNDLAGEN
Ausgangssituation und Zielsetzung

Ausgangssituation Warum Fuball
in der Schule?
ist. Der Fuballsport kann mit seinen vielseitigen Mglichkei-
Als einziges Bewegungsfach leistet der Sportunterricht sei-
Beitrge des Fuballs fr die Erziehung ZUM Sport
ten wertvolle Beitrge fr den Sportunterricht leisten.
nen spezifischen Beitrag fr eine ganzheitliche Persnlichkeitsentwicklung. Lehrkrfte in allen Schularten stellen sich
Fuball dominiert die Lebenswelt der meisten Kinder, es
mit groem Engagement der langfristigen Aufgabe, Kinder
besteht quasi eine natrliche Begeisterung fr Fuball.
und Jugendliche zu regelmiger sportlicher Bettigung an-
Fuball macht Spa!
zuregen. Angesichts problematischer Entwicklungen (z. B.
Fuball bestimmt das auerschulische Sportangebot in
bergewicht und Haltungsschwchen) sind Lehrkrfte ge-
Deutschland. Der DFB kann sich auf eine beein-
fordert, mit groer Sensibilitt auf die Schler einzugehen,
druckende Vereinsstruktur mit einem flchen-
die dem Sport eher distanziert gegenberstehen. Anderer-
deckenden Netz sttzen.
seits stellen besonders begabte und am Sport interessierte

Schler den berechtigten Anspruch auf Frderung ihrer
sportlichen Potenziale. Diese Gegenberstellung verdeutlicht, wie schwierig die Arbeit fr die Lehrkrfte geworden
Ganzheitliche Persnlichkeitsfrderung
Gesundheit
Kondition (insb.
Koordination)
FUSSBALL
IN DER
SCHULE
Kognitive
Fhigkeiten
Soziales Lernen
(insb. Integration)
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Von einer verbesserten Qualitt und Quantitt sportlicher Aktivitten in den

Schulen profitieren die Gesellschaft, der Sport, die Sportvereine und in erster
Linie die Kinder selbst. Steffi Jones OK-Prsdentin FIFA Frauen-WM 2011
Fuball ist eine Sportart fr alle. Fuball wird unabhn-
Die hohen Integrationspotenziale des Fuballs ergeben
gig von Alter, Ort, Kultur oder Geschlecht gespielt und in-
sich quasi aus den genannten Punkten. Auch ohne ge-
tensiv verfolgt. Fuball ist Volkssport und die Sportart
meinsame Sprache ist ein Interagieren mglich.
Nr. 1 in Deutschland. Durch die FIFA WM 2006 wurde im

ganzen Land eine riesige Begeisterung entfacht und ein
buntes, farbenfrohes Fest gefeiert.
Zielsetzung Fuball macht Schule

Die Schulfuball-Offensive des DFB hat sich zum Ziel ge-
Beitrge des Fuballs fr die Erziehung DURCH Sport
setzt, mglichst viele Kinder und Jugendliche fr den Fuball an Schulen zu gewinnen. Neben den bereits durch den
Der Fuball frdert mit seinen vielfltigen konditionel-
DFB gefrderten Bereichen des Leistungssports, von de-
len (insbesondere koordinativen) Bewegungsanforderun-
nen bislang nur Einzelne profitieren (z. B. Schler in Elite-
gen die Gesundheitsausbildung besonders im Kindesalter.
schulen des Fuballs, Leistungszentren, Sttzpunkten),
Die Techniken des Fuballs sind motorisch sehr anspruchs-
sollen nun auch Manahmen ergriffen werden, die allen
voll. So stellt beispielsweise das Spielen mit dem Fu, d. h. die
zugutekommen knnen.
Kopplung einer schwierigen Form des Balltransports mit der
Der DFB mchte die Begeisterung fr den Fuball, die
Laufbewegung, eine groe sportmotorische Herausforde-
durch die Weltmeisterschaft im eigenen Land sowie den
rung dar.
erneuten Gewinn des Frauen-WM-Titels ber alle Bevlke-
Die umfassende, vielseitige krperliche Bettigung beim
rungsschichten hinweg besttigt wurden, gezielt nutzen.
Fuballspiel bietet auch Ungebten die Chance, Leistungs-
Wesentliche Ansatzpunkte sind hierbei der Schulsport im
und Krpererfahrungen zu sammeln.
Allgemeinen und der Fuball im Besonderen. Hier gilt es,
Das Umgehen mit Sieg und Niederlage ist in der
bildungspolitische Strmungen, wie z. B. die zunehmende
Sportart Fuball fr jeden Einzelnen, aber auch als Grup-
Einrichtung von Ganztagsschulen, aufzunehmen, sodass
penerlebnis auerordentlich wichtig.
alle die Chance haben, von den oben beschriebenen positi-
Gruppenprozesse (Fair Play, Konfliktbewltigung etc.)
ven Effekten des Fuballspielens zu profitieren.
tragen zur Persnlichkeitsbildung der Schler bei und ermglichen wichtige Lernerfolge, die auch auerhalb des
Untersttzung fr die Schulen
Fuballs genutzt werden knnen.

Mit den einfachen Regeln des Fuballs wird den
Als Voraussetzung fr die angestrebten Verbesserungen
Schlern das Spielen nach klaren Regeln mglich und das
soll den Schulen geholfen werden, die Rahmenbedingun-
Akzeptieren von Regeln leicht gemacht.
gen fr das Fuballspielen in den Schulen zu optimieren.

Immer wieder werden Blle und Leibchen bentigt, aber
auch das Thema Sportsttten ist prsent.
Neben der materiellen Untersttzung, der Hardware,
will der DFB auch im Bereich der Software Hilfestellung
leisten. Hier geht es im Wesentlichen um Fort- und Weiterbildungsmanahmen fr Lehrkrfte, Wettbewerbsformen
in vielen Variationen sowie Projekte und Manahmen, die
zunchst dem Fuball an der Schule zugutekommen, spter aber auch positiven Einfluss auf den Vereinssport
haben knnen. Der DFB engagiert sich zudem verstrkt
gesellschafts- und sozialpolitisch. Dabei steht im Vordergrund, Personen im Umfeld des Fuballs fr die Integration
von Menschen auslndischer Herkunft zu sensibilisieren.
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KAPITEL 1
GRUNDLAGEN
Inhalte und Schwerpunkte

Fuballspielen in Verein und Schule muss sich zunchst an
Die
Interessen und Bedrfnissen, aber auch am aktuellen Kn-
konzeption
nen der Kinder selbst orientieren! Was wollen die Kinder?
fr die ersten Ausbil-
Was knnen sie?
dungsstufen einer per-
Vor allem in unteren Altersklassen ist es dabei grten-
spektivisch ausgerichte-
teils egal, ob sport- und fuballbegeisterte Mdchen und
ten
Jungen im Verein oder in der Schule erste Kontakte mit
Mdchen und Jungen
dem Ball haben. Ziele, Inhalte und Methoden bei Spiel- und
zunchst Ziele, die weit
Sportstunden in der Grundschule mssen sich am ausge-
ber vorrangig fuball-
prgten Bewegungsdrang der Kinder ausrichten.
orientierte
DFB-Ausbildungsformuliert
Frderung
Der weite Weg zum Erfolg

Ausbildungskonzeption des DFB
von
Schwer-
punkte hinausreichen:
Die ganzheitliche Fr-
Vielseitiges Bewegen ist Trumpf!
derung der Kinder und

Die Ausbildungskonzeption des DFB bietet nicht nur Juni-
Motivation zur Bewe-
oren-Trainern im Verein, sondern auch fr das Bewe-
gung durch vielseitige Aufgaben.
gungsfeld Spielen in der Schule hilfreiche Orientierun-
Das spielerische Kennenlernen des fliegenden, rollen-
gen.
den und hpfenden Balles.
Lernziele
LERNZIEL
Fuball spielerisch
kennenlernen
LERNZIEL
LERNZIEL
Bewegungserfahrungen
ohne und mit Ball sammeln
Fuballspielen abwechslungsreich erleben
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Vielseitiges Spielen und Bewegen ist die Forderung an jede Spiel- und Sportstunde im Kinderbereich
egal ob im Verein oder in der Schule. Ein Mix aus motivierenden Bewegungsaufgaben, vielseitigen Wettbewerben und kleinen Fuballspielen mit einfachen Regeln erfllt diese Anforderungen!
Spielfreude und Kreativitt durch die Variation kleiner
Bei diesem ersten Kennenlernen kommt es berhaupt
Spiele mit Ball.
noch nicht auf richtige Techniken an. Die Kinder sollen
Hier kommt die Frderung der Persnlichkeit als oberstes
mit attraktiven, spielerischen Aufgaben zunchst lernen,
Ziel im Kinderfuball klarer als je zuvor zum Ausdruck. Da-
den Ball mit dem Fu zu fhren oder ein vorgegebenes
zu ist Bewegung ein elementares Mittel. Denn vielseitige
Ziel zu treffen. Kinder lernen das Fuballspielen jedoch
Bewegungsaufgaben frdern neben krperlichen, immer
vor allem durch viel Spielen.
auch geistige, emotionale und soziale Prozesse.
Spielerlebnis Fuball
Spielerisches Kennenlernen des Fuballs
Erst in kleinen Fuballspielen auf unterschiedliche Tore
Die Begeisterung und Motivation der Kinder fr ein viel-
erleben sie die Faszination des Fuballs in aller Intensitt.
seitiges Bewegen und Spielen ist die beste Basis fr das
Fuballspiele in vielen Variationen mssen deshalb in je-
spielerische, schrittweise Vermitteln von Kernelementen
der Sportstunde mit dem Schwerpunkt Fuball vorkom-
des Fuballs wie das Dribbeln und Schieen des Balles.
men. Die Spielidee Tore erzielen Tore verhindern ist
Denn natrlich sollen und drfen die Kinder in Sport- und
dabei stets zu erkennen. Die Kinder spielen immer richtig
Spielstunden der Grundschule auch Fuball spielen aber
Fuball so wie sie es sich wnschen!
nicht ausschlielich!
INHALTE FR LERNZIEL 1
Beispiele:
Laufen, Springen oder Hpfen.
Lauf- und Abschlagspiele.
Aufgaben mit, auf und an Hallen-
gerten.
Vielseitige Aufgaben mit dem
rollenden und springenden Ball.

Kleine Ballspiele.
Beispiele:
Leichte, aber motivierende Aufgaben mit dem Ball am Fu.
Dribbeln um verschiedenartige
Hindernisse.
Schieen des ruhenden und leicht
rollenden Balles auf Ziele.
Kleine Wettbewerbe.
Beispiele:
Variationen der Spielidee Tore
erzielen Tore verhindern.
Verschiedene Mglichkeiten der
Torbildung (Matten, Langbnke etc.).
Fuballspiele in der ganzen Halle/
in kleineren Teams parallel in
verschiedenen Teilen der Halle.
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KAPITEL 1
GRUNDLAGEN
Leitlinien fr das Fuballspielen im

Sportunterricht
Entwicklungsstand der Kinder beachten
Erfolgsfaktoren
Damit Bewegungsaufgaben und Spiele gelingen, mssen

sie dem Entwicklungsstand der Kinder angemessen sein.
Differenziertes Lernen durch

vielseitige
Bewegungsaufgaben
Hufig weisen die Kinder einer Grundschulklasse beim

(fuballspezifischen) Umgang mit dem Ball uerst unterschiedliches Knnen auf.
Deshalb mssen die Aufgaben so weit wie mglich diesem
unterschiedlichen Knnen angepasst werden, um fr alle
Kinder attraktive und zugleich auch lsbare Situationen
zu schaffen. Dies geschieht durch:
unterschiedlich schwere Bewegungsaufgaben,
den Einsatz unterschiedlichen Ballmaterials,
Spielerisches
Kennenlernen des Balles
organisatorische Variationen.
Konkret knnte es den Kindern z. B. zunchst freigestellt
werden, ob ein Parcours mit dem Ball in der Hand durchlaufen, ob der Ball dabei geprellt oder ob er mit dem Fu
gefhrt wird.
Der Ball als Spielgert

Des Weiteren knnten kleine oder grere, weiche oder
Korrekte didaktische und methodische Vorgehensweisen
festere, leichte oder schwerere Blle eingesetzt werden,

die unterschiedlich schnell rollen oder unterschiedlich
hoch springen. Dabei gilt: Je weicher und schwerer der
Ball ist, desto langsamer rollt er und desto eher bleibt er
am Boden. Je kleiner der Ball, desto eher lsst er sich einhndig greifen und werfen, desto eher rutscht er aber
auch durch die Hnde oder unter dem Fu hindurch. Folglich lassen sich die verschiedenen Blle unterschiedlich
Kennenlernen einfacher
Grundregeln des
Mit- und Gegeneinanderspielens
gut von den Kindern kontrollieren.
Vom Bekannten zum Unbekannten, vom Einfachen

zum Komplexen, vom Leichten zum Schweren
Auf organisatorischer Seite lsst sich die Aufgaben-
schwierigkeit z. B. durch Variation der Abstnde zum Ziel,

der Gre des Ziels und/oder die Verwendung von Hinder-
Freude am Bewegen
und Fuballspielen
nissen und deren Abstnde regulieren. Spiele und bungen (z. B. Staffeln oder Stationsspiele) sollten deshalb
nach Mglichkeit so gestaltet sein, dass jedes Kind die ihm
gestellte Aufgabe bewltigen kann.
Neben der Aufgabenschwierigkeit spielen der Bekanntheits- und der Komplexittsgrad der Bewegungsaufgabe
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Innerhalb der Grundschulklassen treffen hufig kleine Fuballexperten, die im Verein und in der Freizeit
pausenlos dem Ball hinterherjagen, auf absolute Anfnger. Auf dieses unterschiedliche individuelle Knnen muss mit differenzierten Aufgaben reagiert werden!
bzw. des Spiels eine wesentliche Rolle fr das Gelingen. So
10 hilfreiche Tipps
sollte stets auf Bekanntes zurckgegriffen und darauf aufgebaut werden. D. h., die Kinder werden an bekannte Bewegungen oder Regeln erinnert, sie erproben diese
Begeisterung fr das Bewegen und

Spielen frdern!
Einfache Bewegungsaufgaben interessant

verpacken!
Vielseitige Aufgaben mit verschiedenen

Bllen anbieten!
Aufgaben kindgem und kurz erklren

Ablufe mglichst vormachen (lassen)!
Kleine Gruppen, viele Bewegungsaktivitten und Spielaktionen schaffen!
Auf einfache Regeln achten, die das Mitund Gegeneinanderspielen erleichtern!
Fuballerische Grundelemente in kleinen,

motivierenden Schritten vermitteln!
Jedes Kind bercksichtigen! Aufgaben

dem individuellen Knnen anpassen!
Nur dann in das freie Spiel eingreifen,

wenn es erforderlich ist!
nochmals, und im nchsten Schritt kommt dann Neues

hinzu (vom Bekannten zum Unbekannten).
Damit wird das Bewegungsrepertoire des Einzelnen erweitert und/oder ein oder weitere Partner und/oder
Gegner mit einbezogen (vom Einfachen zum Komplexen).
Vor allem die Steigerung des Komplexittsgrads ist stark
von der Entwicklung der rumlichen Orientierungsfhigkeit der Kinder abhngig. Sie ist beim Eintritt in die Grundschule nur sehr gering ausgeprgt und steigert sich danach erheblich. So konzentriert sich das Spiel der Anfnger nahezu vollstndig auf das Spielgert selbst. Das partnerschaftliche Spiel mit Ball lsst sich in der Regel erst
spter sinnvoll erarbeiten, ein konkurrierendes Spiel zweier Teams schlielich (dazu zhlt das Fuballspiel) frhestens am Ende der Grundschulzeit mit Aussicht auf Erfolg
entwickeln. Dies bedeutet jedoch nicht, dass zu Beginn der
Schulzeit kein Fuballspiel mglich ist. Jeder Schler will
den Ball haben und mit diesem spielen. Manchmal bewegt der Ball sich dann Richtung gegnerisches Tor oder
zufllig zu einem Mitschler. Dennoch erleben die Kinder
das alles als richtiges Fuballspiel. Dieses Spielerlebnis
sollte den Kindern immer ermglicht werden.
Spielerlebnisse in kleinen Gruppen

Allerdings sollte in mglichst kleinen Gruppen gespielt
werden, um das Spiel fr die Kinder berschaubar zu halten und jedem Einzelnen viele Ballkontakte zu ermglichen. Das bedeutet, dass das Fuballspielen in der Grundschule verschiedene Ausprgungsformen aufweist. Wichtig
ist vor allem, dass das Fuballspielen auf Tore mit viel
10
Freude erlebt wird.
Ballmaterial
Es ist wnschenswert, dass unterschiedliches Ballmaterial zum ben
und Spielen eingesetzt wird, um koordinative Aspekte der Bewegung
umfassend zu schulen. Bei einem Abschlussspiel (Phase 3) ist/sind
der Ball/die Blle entsprechend des Leistungsstandes der Kinder auszuwhlen (Softball, Lightball, Futsalball etc.).
In jeder Situation Vorbild fr die Kinder

sein!
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KAPITEL 1
GRUNDLAGEN
Hinweise fr eine erfolgreiche Organisation

Der Sportunterricht im Grundschulbereich luft grten-
Fuballspiele auf kleinen Feldern lassen sich ideal in der
teils in der Halle ab. Fr Ziele und Inhaltsbausteine zum
Halle organisieren. Durch die Hallenbegrenzungen gelingt
Bewegungsfeld Spielen, speziell fr das spielerische
die Orientierung besser.
Kennenlernen des Fuballs, muss das kein Nachteil sein
Ein holpriger Boden oder schlechtes Wetter stren nicht bei
ganz im Gegenteil. Die Halle bietet gerade fr die skiz-
Aufgaben mit dem Ball im Gegensatz zum Spiel im Freien.
zierten Lernziele viele Vorteile:

Vielseitige, attraktive Bewegungsaufgaben sind mit Hal-
Organisationsgeschick ist gefragt!
lengerten einfach zu organisieren.

Hallenwnde bieten als Doppelpass-Wand viele moti-
Andererseits stellt der Sportunterricht in der Halle gerade
vierende bungsalternativen.
im Grundschulbereich unzweifelhaft groe Anforderungen

an Organisationstalent und Improvisationsvermgen und
Hallen- und Klassengre
damit Flexibilitt der Lehrkrfte: Schlielich ist die verfgbare Spiel- und Bewegungsflche in der Regel weitaus
Die in der vorliegenden Broschre behandelten Stundenbeispiele bzw. einzelnen bungs- und Spielformen sind prinzipiell in allen Sporthallen durchfhrbar. Bei Bedarf (z. B. sehr
kleinen oder sehr groen Sporthallen) sind Anpassungen im
Hinblick auf die Organisationsstruktur vorzunehmen, die die
bungs- bzw. Spielidee nicht wesentlich verndern.
Die Stundenbeispiele sind fr 24 Kinder pro Klasse konzipiert
worden. Weicht die tatschliche Klassenstrke ab, mssen
Anpassungen (z. B. Vernderung der Gruppengre, ein
Gruppenmitglied macht die bung doppelt) vorgenommen
werden.
kleiner als im Freien.

Nachfolgend einige organisatorische Tipps fr mglichst
reibungs- und komplikationslose Ablufe (detailliertere
Hinweise finden Sie zustzlich zu Beginn der Stundenbeispiele):
In der Einstimmungsphase mssen sich alle Schler intensiv bewegen und austoben. Also zu Beginn keine langen Erklrungen oder komplizierten Aufgaben!
Auch in der Halle lassen sich parallel zwei oder sogar
drei Spielfelder fr kleine Fuballspiele anlegen. Diese
knnen durch z. B. Langbnke deutlich voneinander
getrennt werden. So kommen auch in greren Klassen
viele Kinder gleichzeitig zum Spielen!
Eine mglichst einfache Organisationsform whlen, die
in der ganzen Stunde fast unverndert bleibt. Aufwndige
Auf- und Umbauten oder das Bilden neuer Spiel- und
bungsgruppen kosten Zeit, provozieren Disziplinprobleme und stren Motivation, Konzentration und Spielfreude
der Kinder. Einfache Variationen dieser Basisorganisation ermglichen unkompliziert und schnell neue Inhaltsschwerpunkte!
Vor allem in den ersten Stunden mit einer neuen Klasse
auf einfache Organisationsformen achten, um Sicherheit
zu gewinnen und sich einen berblick ber das individuelle
Knnen der Kinder zu verschaffen!
Jede Organisation muss sich daran messen lassen, ob
jedes Kind viel in Bewegung ist und viele Aktionen und
Aufgaben zu meistern hat. Lngere Pausen und Wartezeiten vermeiden! Gegebenfalls zustzliche und damit kleinere Gruppen bilden oder bei Fuballspielen ein paralleles
Feld aufbauen, um die Teams zu verkleinern!
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Die begrenzte Spiel- und Bewegungsflche in der Halle erfordert gerade bei groen Klassen
viel Flexibilitt und Improvisationsgeschick von der Lehrkraft. Mit einigen Kniffen lassen sich viele
Organisationsfragen leichter klren!
10 Tipps und Sicherheitsregeln
Eine einfache, aber viele attraktive

Aufgaben zulassende Organisationsform
aussuchen!
Kleine Gruppen garantieren viele Aktionen

und wenig Wartezeiten!
Die Schler helfen in altersgemer

Form beim Auf-, Um- und Abbau der
Hallengerte!
Markierungslinien der Halle als Orientierung

(Feldbegrenzung, Schussdistanz) verwenden!
Gruppen zu Beginn einteilen und im

weiteren Stundenverlauf mglichst nicht
verndern!
Mit Matten, Langbnken und Kastenteilen

lassen sich schnell und einfach Tore bilden!
Mglichst viele unterschiedliche Ballmaterialien bereitstellen!
Hallengerte immer sichern! Bei Langbnken auf Stolpergefahr hinweisen!
Bei Abschlussspielen (Phase 3) unterschiedliche Blle je nach Leistungsstrke verwenden!
10
Auf Sportkleidung und angemessenes

Schuhwerk achten! Schmuck ist abzulegen/
abzukleben!
Gruppenbildung
Bei der Einteilung der Gruppen ist
Struktur der Klasse zu achten. Es
Teams gebildet werden, die ber
zusammenbleiben. Mglichkeiten der
von Gruppen:
auf die heterogene

sollen gleich starke
die Stunde hinweg
schnellen Einteilung
Die Kinder sitzen im Kreis und werden abgezhlt, bei vier

Teams (1, 2, 3, 4/1, 2, 3, 4 usw.).
Die Kinder werden nach Zufallskriterien ausgewhlt (z. B.

Karten ziehen: alle Asse, Knige usw. gehren zusammen).
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KAPITEL 1
GRUNDLAGEN
Einfache Regeln fr das Fuballspielen
REGEL 1: TOR
REGEL 2: HANDSPIEL
In der vorliegenden Broschre werden die Tore auf
Ein Handspiel liegt vor, wenn ein Schler den Ball mit
verschiedene Art und Weise gebildet (Langbnke, Mat-
Hand oder Arm absichtlich berhrt. Bei der Beurteilung
ten, Htchen etc.). Tore knnen unterschiedlich erzielt
der Situation ist entscheidend, ob sich die Hand oder der
werden: Der Ball wird z. B. an oder hinter eine Langbank,
Arm zum Ball bewegen. Nur dann ist von Absicht aus-
auf eine Matte oder durch zwei Htchen gespielt. Ein Tor
zugehen.
ist erzielt, wenn der Ball einen definierten Bereich oder
Das Spiel wird unterbrochen, die benachteiligte Mann-
eine Markierung trifft. Nach einem Tor wird das Spiel
schaft bekommt den Ball und setzt das Spiel je nach
mit Passen/Dribbeln vom eigenen Tor (Anfnger) oder
Leistungsstand am Ort des Geschehens fort: Dribbeln
per Ansto in der Mitte (Fortgeschrittene) fortgesetzt.
(Anfnger), Passen (Fortgeschrittene).
IM SPIEL!
AUS!
IM SPIEL!
REGEL 3: FOULSPIEL
REGEL 4: AUS
Als verbotenes Spiel gilt, wenn ein Schler einen Mit-
Geht der Ball ins Aus, setzt die Mannschaft, die den Ball
schler tritt, ein Bein stellt, ihn anspringt, rempelt,
nicht zuletzt berhrt hat, das Spiel fort, in dem sie den
schlgt, stt oder hlt. Das Spiel wird unterbrochen,
Ball an der Stelle, an der er das Spielfeld verlassen hat,
die benachteiligte Mannschaft bekommt den Ball und
einrollt. Der Ball ist erst dann im Aus, wenn er die Linie
setzt das Spiel je nach Leistungsstand am Ort des
in vollem Umfang berschritten hat.
Geschehens fort: Dribbeln (Anfnger), Passen (Fort-
Auf dem Mini-Spielfeld und ggf. in der Halle wird mit
geschrittene).
Bande gespielt. D. h. der Ball ist im Aus, wenn er das

Spielfeld ber die Begrenzung hinaus verlsst.
Die offiziellen Fuball-Regeln knnen auf www.dfb.de nachgelesen werden.
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KAPITEL 1
GRUNDLAGEN
Arbeiten mit der Broschre

Innovativer Ansatz
Jedes Stundenbeispiel ist nach einem einheitlichen
len. Die einfache Organisation garantiert dennoch den
Raster aufgebaut, das eine schnelle, komplikationslose
schnellen, leichten Auf- und Abbau.
Orientierung bietet. Jede der drei Unterrichtsphasen
Die einfache Basis-Organisation einschlielich der
deckt dabei jeweils eines der Lernziele fr das Bewe-
zu Beginn eingeteilten Gruppen bleibt bis zum Ende
gungsfeld Spielen (vgl. Seite 6) ab.
fast unverndert. Kompliziertes und zeitaufwendiges
Jedes Stundenbeispiel ist auf die Verwendung eines
Umorganisieren der Unterrichtphasen wird vermieden.
Hallengertes abgestimmt. Der Vorteil: Mit Hilfsmit-
Dennoch erffnen alle Vorschlge Freirume fr
teln, die nur die Halle bietet, lassen sich speziell fr
Lehrkrfte und Kinder zur kreativen Gestaltung von
Kinder viele Bewegungs- und Spielaufgaben herstel-
Spielsituationen.
AUFBAU DER STUNDENBEISPIELE

Schwierigkeitsgrad: 1 = leichter, 2 = mittel, 3 = schwerer
Verwendetes Gert
Hinweise fr die Umsetzung der
Bewegungs- und Spielstunde
LEGENDE:
Laufpfeil:
Auswahl von Variationen, weitere mglich!
Dribbelweg:
Schuss:
Abstand:
Lernziele der
Inhaltsbausteine
Hilfslinie:
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KAPITEL 2
STUNDENBEISPIEL 1
BEWEGEN, BEN UND SPIELEN MIT MATTEN
Zurck auf die Insel!

SCHWIERIGKEITSGRAD
PRAKTISCHE HINWEISE
mind.
12 Blle
Mit motivierenden Lauf-Aufgaben das vielseitige

Bewegen der Kinder frdern!
Die Kinder knnen sich nur kurze Zeit konzentrieren!
Deshalb: Durch leichte Variationen einer Aufgabe neue
Aufmerksamkeit provozieren!
Leibchen oder Bnder zur Unterscheidung verwenden!
4 kleine Matten
MATTEN
24 Kinder
(vier 6er-Gruppen)
Neue Aufgaben kurz und in einer
kindgemen Sprache erklren und
zustzlich vormachen (lassen)!
PHASE 1: LAUFSPIEL
(10 MIN.)
ORGANISATION
In jede Hallenecke eine Matte (= Insel) legen.

Jeder Gruppe (6 Schler) eine Matte/Insel zuteilen.
Pro Gruppe einen Huptling bestimmen.
Eventuell weitere Matten/Inseln auslegen, wenn sich die
Kinder zu sehr gegenseitig behindern!
LERNZIEL 1
ABLAUF
Auf ein Kommando (akustisch oder visuell) laufen die
Schler kreuz und quer durch die Halle. Der Huptling luft vor. Die Lehrkraft gibt jeweils die
Bewegungsform vor (siehe Variationen).
Beim nchsten Kommando mssen die Schler so
schnell wie mglich zurck auf die Ausgangsposition.
Wettkampf: Welche Gruppe sitzt zuerst wieder
komplett auf der eigenen Insel?
VARIATIONEN
2m
Rckwrts laufen.
Mit beiden Beinen hpfen/auf einem Bein hpfen.
Leise/laut fortbewegen.
Mit ganz groen/kleinen Schritten laufen.
06.02.2008
12:51 Uhr
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ORGANISATION
PHASE 2: BALLTRANSPORT
(10 MIN.)
PHASE 3: 4:4 PLUS JE 2 TORHTER
(12 MIN.)
Die Organisation aus Phase 1 wird bernommen.

Zustzlich mindestens 12 Blle in der Mitte zwischen
den Inseln bereitlegen.
ABLAUF
Auf ein Signal der Lehrkraft (z. B. Heben eines Armes)
mssen die Schler alle gleichzeitig zur Mitte starten
und mglichst viele Blle auf die Insel zurckbringen.
Zunchst (etwa 3 Wiederholungen) transportieren die
Schler die Blle mit der Hand. Funktioniert der Ablauf, mssen sie die Blle zurck zur Insel dribbeln!
Nach jedem Durchgang entscheidet die Lehrkraft, die
die Aufgabe am besten gelst hat.
LERNZIEL 2
VARIATIONEN
Von jeweils 2 gegenber postierten Gruppen hat eine
6 Blle (pro Schler ein Ball).
1. Aufgabe: Die Blle nacheinander zur gegenberliegenden Insel werfen. Welche Seite ist zuerst fertig?
2. Aufgabe: Die Blle schieen oder passen.
3. Aufgabe: Vorschlge der Kinder.
ORGANISATION
In jeder Hallenhlfte ein Spielfeld mit 2 Mattentoren
bilden dazu die Matten an die Wand stellen.
Jedem Spielfeld 2 Gruppen/Mannschaften zuteilen.
ABLAUF
Zu Spielbeginn die wichtigsten Regeln erklren (S. 12).
Spiel 4 gegen 4 in jeder Hallenhlfte mit je 2 Torhtern pro Team.
Nach jedem Tor die beiden Torhter sofort wechseln!
Ein kleines Turnier organisieren: Nach 5 Minuten

spielen die beiden Sieger-Gruppen in Feld 1, die beiden
anderen Mannschaften in Feld 2 gegeneinander:
Welche Gruppe gewinnt das Turnier?
Die beiden Torhter drfen die Hnde nicht benutzen.
Damit der Ball im jeweiligen Feld
bleibt, die Spielfelder durch Langbnke voneinander trennen! Achtung:
Stolpergefahr!
LERNZIEL 3
VARIATIONEN
16
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12:51 Uhr
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KAPITEL 2
STUNDENBEISPIEL 2
Feuer-Wasser-Blitz
SCHWIERIGKEITSGRAD
PRAKTISCHE HINWEISE
12 Blle
Vielseitige Bewegungsaufgaben und -spiele einplanen!

Akustische Signale als Startzeichen frdern die bersicht der Kinder! Sie mssen einander ausweichen und
gleichzeitig die Lehrkraft im Blick haben!
Aufwndige Umbauten von Phase zu Phase vermeiden,
denn das kostet wertvolle Spiel- und Bewegungszeit!
8 kleine Matten
MATTEN
24 Kinder
(vier 6er-Gruppen)
Mit einfachen Aufgaben starten:
Alle mssen sich intensiv bewegen
und austoben knnen!
PHASE 1: LAUFSPIEL
(10 MIN.)
ORGANISATION
Die Halle eventuell durch 3 aneinandergestellte Langbnke trennen.
Die 8 Matten mit 2 Metern Abstand zur Hallenwand
gleichmig verteilt (wie in der Abb.) auslegen.
LERNZIEL 1
ABLAUF
Je zwei 6er-Gruppen bewegen sich in einer Hallenhlfte frei
im Raum zwischendurch ruft die Lehrkraft laut Kommandos, auf die die Schler schnell reagieren.
Kommando Feuer: Sie laufen in die Ecken der Hallenhlfte.
Kommando Wasser: Sie laufen auf die Matten (= Boote).
Kommando Blitz: Sie verharren in der Position, in der
die Schler der Blitz getroffen hat.
Kommando Sturm: Sie legen sich flach hin.
VARIATIONEN
2m
Auf einem Bein hpfen.

Rckwrts laufen, leise/laut fortbewegen.
Ganz groe Schritte/ganz kleine Schritte.
06.02.2008
12:52 Uhr
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17
ORGANISATION
(10 MIN.)
(12 MIN.)
Die Matten werden an die Hallenwand gestellt.

Vor den 8 Matten stellen sich je 3 Schler auf.
Die Schler der einen Seite haben je einen Ball.
ABLAUF
Auf das Kommando der Lehrkraft tauschen die gegenber postierten Gruppen die Positionen.
Die 3er-Gruppen mit Ball dribbeln dabei zur anderen
Seite, die anderen 3er-Gruppen laufen.
Aufgabenwechsel der Gruppen nach etwa 5 Aktionen.
VARIATIONEN
LERNZIEL 2
Die Blle in der Mitte an die gegenber postierte

Gruppe bergeben.
Die Blle der gegenber postierten Gruppe zupassen.
Je 2 diagonal gegenber postierte Gruppen tauschen
die Positionen.
Augen auf und Zusammenste

vermeiden!
ORGANISATION
Den Aufbau aus Phase 2 bernehmen.
Die zwei Spielfelder gegebenenfalls durch 3 Langbnke
auf der Mittellinie trennen.
Die beiden Tore etwa 5 Meter auseinanderstellen.
Jede Mannschaft spielt mit 2 Torhtern.

Spiel 4 + 2 Torhter gegen 4 + 2 Torhter in jeder
Hallenhlfte.
Jede Gruppe muss die beiden eigenen Mattentore verteidigen und kann bei beiden Mattentoren des Gegners
Treffer erzielen.
Nach jedem Tor (oder nach sptestens 3 Minuten) die
beiden Torhter austauschen.
LERNZIEL 3
ABLAUF
18
06.02.2008
12:52 Uhr
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KAPITEL 2
STUNDENBEISPIEL 3
Schtzenknig
SCHWIERIGKEITSGRAD
PRAKTISCHE HINWEISE
12 Blle
Mglichst gleich starke Gruppen bilden! Falls eine

Gruppe zu stark dominiert bzw. eine Gruppe chancenlos ist, einzelne Kinder wechseln!
Das Passen und Schieen des Balles mglichst immer
auf ein Ziel ben lassen!
Kleine Wettbewerbe organisieren (Welche Gruppe
schafft die meisten Treffer?).
6 kleine Matten
MATTEN
24 Kinder
(zwei 12er-Gruppen)
Richtig spannend ist Phase 1 in Verbindung mit der Bewegungsgeschichte auf Seite 42/43!
PHASE 1: LAUFSPIEL
(10 MIN.)
ORGANISATION
Je 3 Matten in gleichem Abstand zueinander entlang
der Hallenlngsseite auslegen auf einen Wandabstand von mindestens 3 Metern achten.
Jede 12er-Gruppe nochmals in 3 mal 4 Schler aufteilen und je einer Matte zuweisen.
LERNZIEL 1
ABLAUF
Zunchst laufen die Schler im Kreis um alle Matten.
Je nach Leistungsstand der Klasse eine Bewegungsform
vorgeben, in der sich die Schler fortbewegen sollen.
Auf Kommando der Lehrkraft laufen die Schler so
schnell wie mglich zurck zur eigenen Matte.
Welche Gruppe sitzt als erste wieder auf der Matte?
Die Gruppen bekommen jeweils Punkte: Welche Gruppe hat
am Ende die meisten Punkte?
VARIATIONEN
3m
Rckwrts laufen.
Mit beiden Beinen hpfen/auf einem Bein hpfen.
Leise/laut fortbewegen.
Mit ganz groen/kleinen Schritten laufen.
06.02.2008
12:52 Uhr
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19
ORGANISATION
PHASE 2: ZIELSTSSE
(10 MIN.)
(12 MIN.)
Die 4er-Gruppen aus Phase 1 bleiben unverndert

die Matten an die Wand stellen.
Neben jede Matte eine Gruppe postieren, sodass sich
je 2 Gruppen diagonal gegenberstehen.
Je Gruppe haben die ersten beiden Spieler je einen
Ball.
ABLAUF
Die Schler dribbeln jeweils bis zur Hallenmitte und
schieen auf das Matten-Tor.
Nach jedem Schuss holen die Schler den Ball wieder,
stellen sich bei der Gruppe gegenber an und bergeben den Ball an die vorderen Spieler.
LERNZIEL 2
VARIATIONEN
Jeder merkt sich seine Treffer. Wer hat am Ende die
meisten Tore erzielt?
Schuss-Linien (am besten Hallenmarkierungen) vorgeben: Die Schler mssen vor dieser Linie schieen!
Mit dem anderen Fu schieen.
Gleicher Ablauf mit einem Torhter je Matte.
ORGANISATION
Die komplette Halle ist das Spielfeld.
Die Matten aus Phase 2 bilden die Tore.
Die ursprnglich eingeteilten 12er-Gruppen bilden nun
jeweils eine Mannschaft.
ABLAUF
Spiel 6 gegen 6 auf je 3 Mattentore.
Je 2 Schler bewachen jedes Mattentor, sodass jede
Gruppe 6 Torhter stellt.
Nach einem Treffer (oder sptestens nach 3 Minuten)
alle Torhter austauschen.
Die Torhter drfen die Hnde nicht einsetzen.

Um die Intensitt zu erhhen, mit 2 Bllen spielen.
Achtung: 2 Blle im Spiel, also

Augen auf, um Zusammenste zu
vermeiden!
LERNZIEL 3
VARIATIONEN
20
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12:52 Uhr
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KAPITEL 2
STUNDENBEISPIEL 4
BEWEGEN, BEN UND SPIELEN MIT HTCHEN
Formel Eins
SCHWIERIGKEITSGRAD
PRAKTISCHE HINWEISE
12 Blle
Kleine Wettbewerbe drfen keine hektischen und

unkontrollierten Aktionen der Kinder provozieren!
Andernfalls sollte auf die Wettbewerbsform
verzichten werden!
Die eigene Begeisterung zeigen!
Beim Fuballspielen in Phase 3 kleine Felder nebeneinander aufbauen, um alle gleichzeitig und in kleinen
Teams spielen zu lassen!
24 Htchen
HTCHEN
24 Kinder
(vier 6er-Gruppen)
Wichtige Fuball-Elemente in
kleinen Schritten vermitteln! Mit einfachen Dribbel-Aufgaben beginnen!
PHASE 1: VERFOLGUNGSLAUFEN
(10 MIN.)
ORGANISATION
Fr jede 6er-Gruppe einen Schler als Pilot bestimmen,
der die Laufstrecke der Gruppe vorgibt.
In der Halle an beliebigen Stellen, aber mglichst gleichmig verteilt, 12 Htchentore (2 bis 3 Meter breit) aufbauen.
ABLAUF
LERNZIEL 1
Die Gruppen bewegen sich durch die Halle.

Auf ein Startsignal der Lehrkraft mssen sich die
Schler mit beiden Hnden an der Hfte fassen, dann
5 Tore so schnell wie mglich durchlaufen und sich
schlielich hinsetzen. Welche Gruppe ist zuerst fertig?
Anschlieend einen anderen Piloten bestimmen.
VARIATIONEN
2m
Der Pilot gibt vor dem Wettlauf durch die Tore

verschiedene Bewegungsformen fr ein Team vor.
Die Schler fassen sich beim Durchlaufen der Tore an
den Hnden bzw. an den Hften.
Die Schler fassen sich auf die Schultern und hpfen
einbeinig durch 5 (oder nur 3) Tore.
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12:52 Uhr
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21
ORGANISATION
PHASE 2: DOPPELPASS/DRIBBELN
(10 MIN.)
PHASE 3: 6:6 AUF JE 6 TORE
(12 MIN.)
Die Htchentore aus Phase 1 unverndert lassen.

2 Gruppen (12 Spieler) besetzen je ein Htchentor.
Die 12 Schler der anderen beiden Gruppen haben je
einen Ball.
ABLAUF
Einem gerade freien Torhter den Ball zupassen, der
dann zurckspielt (Doppelpass).
Nach 2 Minuten Aufgabenwechsel der Gruppen.
VARIATIONEN
ORGANISATION
LERNZIEL 2
Die Schler mit Ball dribbeln von Tor zu Tor und versuchen, so viele Treffer wie mglich zu erzielen, indem
sie am Torhter vorbei durch das Htchentor dribbeln.
Jeder Spieler merkt sich seine Tore: Wer ist am
erfolgreichsten?
Die Htchentore verbreitern.
Nur 6 Torhter (eine Gruppe) bestimmen, die die
12 Tore bewachen.

Auf jeder Grundlinie (= Hallen-Lngsseite) 6 Htchentore von 2 Metern Breite nebeneinander aufbauen.
Zwei 6er-Gruppen bewachen als Torhter jeweils die
6 Tore auf einer Seite.
Die anderen beiden Gruppen spielen im Feld.
ABLAUF
VARIATIONEN
Die Torhter drfen die Hnde nicht benutzen.
Die Torhter drfen die Torlinien nicht verlassen!
Um die Intensitt zu erhhen, mit 2 Bllen gleichzeitig
spielen.
LERNZIEL 3

Spiel 6 gegen 6 auf je 6 Htchentore jede Gruppe
verteidigt die 6 Tore mit Torhtern auf einer Seite.
Torhhe gleich Hfthhe der Schler.
Positionen- und Aufgabenwechsel der Gruppen nach
sptestens 3 Minuten.
22
06.02.2008
12:53 Uhr
Seite 22
KAPITEL 2
STUNDENBEISPIEL 5
Verirrt im Htchenwald
SCHWIERIGKEITSGRAD
PRAKTISCHE HINWEISE
HTCHEN
24 Blle
Vielseitige Aufgaben stellen! Dadurch lernen die

Kinder mit der Zeit, sich geschickter zu bewegen!
Jede Aufgabe danach berprfen: Ist sie bewegungsintensiv genug, relativ einfach zu organisieren und
motiviert sie die Kinder?
Je intensiver und vielseitiger die Kinder das Spielgert Ball kennenlernen, desto einfacher fallen fuballspezifische Bewegungen!
24 Htchen
24 Kinder
(vier 6er-Gruppen)
Die Kinder sollen durch attraktive
Aufgaben den rollenden, springenden
und fliegenden Ball kennenlernen!
PHASE 1: HTCHENLAUF
(10 MIN.)
ORGANISATION
Die Schler bewegen sich zunchst in einem
abgegrenzten Raum in der Mitte der Halle.
Mindestens so viele Htchen wie Schler in der Klasse
verteilt auf beiden Hallenseiten auslegen.
ABLAUF
Die Schler laufen zu Beginn in der Mitte der Halle frei
durcheinander.
Auf ein Signal (akustisch oder visuell) der Lehrkraft
starten sie in hchstem Tempo zu einer Seite, um sich
ein Htchen zu sichern.
Wer schafft es am schnellsten?
LERNZIEL 1
VARIATIONEN
Die Spieler laufen in der Mitte der Halle und hpfen
(ein- oder beidbeinig) zu einem Htchen.
Die Schler laufen in der Mitte der Halle vorwrts und
zum Htchen rckwrts (oder umgekehrt).
Falls gengend Blle vorhanden sind, dribbeln
die Schler aus der Mitte der Halle zu einem freien
Htchen.
06.02.2008
12:53 Uhr
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23
ORGANISATION
(10 MIN.)
(12 MIN.)
Die Gruppen und die Verteilung der Htchen aus Phase 1

bleiben unverndert.
Jeder Schler hat einen Ball. Falls nicht gengend Blle
vorhanden sind, teilen sich 2 Schler im Wechsel einen Ball.
ABLAUF
Die Schler laufen nach einem Startsignal mit dem Ball in
der Hand zu einer Hallenseite und legen den Ball auf einem
freien Htchen ab.
Anschlieend sprinten sie zur anderen Seite der Halle, um
von dort einen abgelegten Ball zurck zur Hallenmitte zu
bringen.
Welcher Spieler schafft es am schnellsten?
LERNZIEL 2
VARIATIONEN
Die Spieler rollen/prellen den Ball.
Die Spieler dribbeln den Ball am Fu.
Die Spieler dribbeln auf ein Signal an den Htchen vorbei zu einer Seite, passen gegen die Wand und dribbeln
schnellstmglich zur Mitte zurck.
ORGANISATION
In jeder Hallenhlfte ein Spielfeld mit 4 Htchentoren
(3 Meter breit) bilden.
Die Spielfelder gegebenenfalls durch Htchen oder
Langbnke voneinander abgrenzen.
Jedem Spielfeld zwei 6er-Gruppen als Mannschaften
zuteilen.
ABLAUF
Abwechslung bringt ein SitzfuballTurnier! Die Schler mssen sich dabei

im ,Krebsgang fortbewegen.
3m
LERNZIEL 3

Spiel 4 gegen 4 in jeder Hallenhlfte plus jeweils
2 Torhter.
Nach jedem Tor (oder nach sptestens 3 Minuten) die
beiden Torhter wechseln!
24
06.02.2008
12:53 Uhr
Seite 24
KAPITEL 2
STUNDENBEISPIEL 6
Htchenkegeln
SCHWIERIGKEITSGRAD
PRAKTISCHE HINWEISE
16 Htchen
4 Blle
HTCHEN
Gleich starke Gruppen zu Beginn einteilen und im

weiteren Stundenverlauf mglichst nicht verndern!
Aufgaben zum Passen und Schieen mglichst mit
einem Treffer-Ziel verbinden!
Die Schussdistanz und die Torgre variabel dem
Knnen der Kinder anpassen!
Bei Zielsten die Kinder darauf hinweisen: Przision
ist wichtiger als die Schusshrte!
24 Kinder
(vier 6er-Gruppen)
Zielsto- und Torschuss-Aufgaben
stets so organisieren, dass Kinder
viele Erfolgserlebnisse haben!
PHASE 1: SLALOMLUFE
(10 MIN.)
ORGANISATION
Jede 6er-Gruppe postiert sich vor einem Slalom aus
4 hintereinandergestellten Htchen (Abstand von
Htchen zu Htchen: etwa 4 Meter).
Jeder neuen Aufgabe einen Probedurchlauf voranstellen, um eventuelle Probleme erkennen und ausschalten zu knnen erst danach den Staffel-Wettbewerb starten!
ABLAUF
LERNZIEL 1
Auf ein Startsignal der Lehrkraft durchlaufen die

Gruppenersten je nach Vorgabe den Slalom.
Auf dem Rckweg laufen sie auf direktem Weg an den
Htchen vorbei und schlagen den nchsten ab.
Welche Gruppe ist zuerst fertig?
VARIATIONEN
4m
Rckwrts durch den Slalom laufen vorwrts zurck.

Mit einem Ball in der Hand laufen. Der Ball muss bergeben werden (Alternative: Rollen des Balles).
Den Slalom mit einem Ball am Fu durchdribbeln.
06.02.2008
12:53 Uhr
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25
ORGANISATION
PHASE 2: ZIELSTSSE
(10 MIN.)
Die Aufteilung der Gruppen aus Phase 1 bleibt

unverndert.
Fr jede Gruppe eine Schuss-Linie markieren.
Etwa 3 Meter vor jeder Gruppe und im Abstand von
etwa 5 Metern zur Hallenwand ein Htchen aufstellen.
ABLAUF
VARIATIONEN
Die Schuss-Distanz vergrern oder verkleinern.
Die Schler dribbeln ab einem Startpunkt bis zur
Schuss-Linie, stoppen den Ball mit dem Fu und
schieen dann auf das Htchen.
ORGANISATION
3m
5m
LERNZIEL 2
Die Schler einer Gruppe schieen im Wechsel ab der

Markierungs-Linie auf das jeweilige Htchen und versuchen, es nach vorne zu treiben/kegeln.
Welche Gruppe schafft es, das Htchen bis an die
Hallenwand zu treiben/kegeln?
Oder: Welche Gruppe hat am Ende das Htchen am
weitesten nach vorne getrieben/gekegelt?
(12 MIN.)

Jedem Spielfeld zwei 6er-Gruppen als Mannschaften
zuteilen.
ABLAUF
VARIATION
Eventuell ein kleines Sitzfuball-Turnier organisieren:
Nach 6 Minuten spielen die beiden Sieger-Teams in
Feld 1, die beiden anderen Mannschaften in Feld 2
gegeneinander: Welche Gruppe gewinnt das Turnier?
(S. 23)
5m
LERNZIEL 3

Es wird auf 2 Spielfeldern jeweils 4 gegen 4 auf Htchentore gespielt. Jede Gruppe verteidigt das Tor mit
2 Torhtern.
Nach jedem Tor (oder sptestens nach 3 Minuten) die
beiden Torhter wechseln.
26
06.02.2008
12:53 Uhr
Seite 26
KAPITEL 2
STUNDENBEISPIEL 7
Htchentreiben
SCHWIERIGKEITSGRAD
PRAKTISCHE HINWEISE
HTCHEN
mind.
12 Blle
Sich so geschickt postieren, dass alle Kinder und

Gruppen stets im Blick bleiben!
Vor allem wegen der Sicherheit auf gengend Abstand
der Lufer-Gruppen achten!
Aufgaben zum Passen und Schieen mglichst mit
einem Treffer-Ziel verbinden!
Bei Zielsten die Kinder darauf hinweisen: Przision
ist wichtiger als die Schusshrte!
20 Htchen
24 Kinder
(vier 6er-Gruppen)
Mglichst viele Blle bereitlegen!
Verschieden groe und verschieden
schwere Blle sind kein Problem!
PHASE 1: PENDELSTAFFEL
(10 MIN.)
ORGANISATION
Jede 6er-Gruppe postiert sich an einer Slalomstrecke
aus 5 hintereinandergestellten Htchen (Abstand von
Htchen zu Htchen: etwa 3 Meter).
Je 6er-Gruppe: 3 Schler auf der einen Seite des
Slaloms haben einen Ball, 3 Schler ohne Ball stehen
gegenber.
ABLAUF
LERNZIEL 1
Auf ein Signal starten die Ersten von einer Seite los,
durchlaufen den Slalom und klatschen den Mitspieler
gegenber ab, der den Slalom durchlaufen muss usw.
Aufgabe beim Slalomlauf: das 1. und 5. Htchen umkreisen.
Von welcher Gruppe sind zuerst wieder alle Schler auf
der Startposition?
VARIATIONEN
3m
Mit einem Ball in der Hand laufen, der dem nchsten

Lufer bergeben werden muss.
Einen Ball prellen und dem nchsten Lufer bergeben.
Mit dem Ball am Fu dribbeln.
Die 3 mittleren Htchen jeweils mit der Hand
berhren.
06.02.2008
12:54 Uhr
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27
ORGANISATION
PHASE 2: ZIELSTSSE
(10 MIN.)
Je zwei 6er-Gruppen bilden ein Team.

In der Mitte zwischen beiden Gruppen 6 Htchen mit
einem Abstand von etwa 5 Metern zu jeder Mannschaft
aufstellen.
Beide Mannschaften postieren sich an beiden Hallenseiten gegenber jeweils hinter einer Markierung.
Die vorhandenen Blle zu Beginn gleichmig auf beide
Mannschaften verteilen.
Mglichst vorhandene Bodenmarkierungen verwenden.
ABLAUF
LERNZIEL 2
Die Schler schieen nun auf die Htchen und versuchen, sie in Richtung der anderen Gruppe zu treiben.
Es gewinnt die Gruppe, in deren Hallenhlfte nach
2 Minuten weniger Htchen liegen.
VARIATIONEN
Verschiedene Blle verwenden.
Abstand zu den Htchen vergrern.
5m
ORGANISATION
5m
(12 MIN.)

Jedem Spielfeld zwei 6er-Gruppen zuteilen.
ABLAUF
Jede Mannschaft stellt 3 Torhter; aus dem Spiel
3 gegen 3 im Feld muss ein Treffer erzielt werden.
Nach jedem Tor (oder sptestens nach 3 Minuten) werden die Torhter zu Feldspielern und die Feldspieler zu
Torhtern.
Ein kleines Turnier organisieren: Nach 5 Minuten

spielen die beiden Sieger-Teams in Feld 1, die beiden
anderen Mannschaften in Feld 2
gegeneinander. Welche Gruppe gewinnt das Turnier?
Die Torhter drfen die Hnde nicht benutzen.
Die Torhter drfen die Torlinien nicht verlassen.
5m
LERNZIEL 3
VARIATIONEN
28
06.02.2008
12:54 Uhr
Seite 28
KAPITEL 2
STUNDENBEISPIEL 8
BEWEGEN, BEN UND SPIELEN MIT LANGBNKEN
Haltet die Seite frei!

SCHWIERIGKEITSGRAD
PRAKTISCHE HINWEISE
LANGBNKE
24 verschiedene Blle
4 Langbnke
Die Kinder helfen beim schnellen Aufbau und beim

Verrcken der Langbnke!
Die Bewegungsaufgaben an den Langbnken altersgem variieren!
Die Sieger-Gruppen der Lauf- und Zielsto-Wettbewerbe ermitteln und herausstellen!
24 Kinder
(zwei 12er-Gruppen)
Um lngere Wartezeiten zu vermeiden, knnen Zusatzaufgaben vergeben werden.
PHASE 1: BEWEGEN MIT LANGBNKEN (10 MIN.)
ORGANISATION
Die Langbnke an den Hallenseiten (wie in der
Abbildung) aufstellen.
Je 6 Kinder einer Langbank zuweisen.
ABLAUF
Auf ein Signal starten alle Gruppen gleichzeitig zu
einem Rundlauf ber/um alle 4 Langbnke.
Die Schler mssen dabei jede Langbank mit unterschiedlichen Aufgaben (vgl. Variationen) berwinden.
LERNZIEL 1
VARIATIONEN
Die Langbnke vorwrts berlaufen.

Auf die Langbank und wieder herunterspringen.
Auf dem Bauch liegend sich ber die Langbank ziehen.
Hockwenden ber die Langbnke.
Jeder Schler mit einem Ball am Fu umdribbelt die
Langbnke.
06.02.2008
12:54 Uhr
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29
ORGANISATION
PHASE 2: WERFEN/SCHIESSEN
(10 MIN.)
(12 MIN.)
Jede Mannschaft stellt sich mit gleich vielen Bllen in einer

Hallenhlfte auf.
Die Halle in der Mitte durch 3 bzw. 4 aneinandergestellte
Langbnke teilen.
ABLAUF
Auf Kommando der Lehrkraft werfen die Schler die
Blle auf die gegnerische Seite.
Sieger ist die Gruppe, die beim Abpfiff nach
2 bis 3 Minuten die wenigsten Blle im eigenen Feld
hat.
VARIATIONEN
LERNZIEL 2
Die Blle schieen (der Ball darf dabei nicht in die

Hand genommen werden).
Die Blle aus der Hand fallen lassen und schieen.
Je nach Knnen verschieden vorgeben, wie einzelne Kinder den Ball in
die andere Hlfte schieen sollen!
ORGANISATION
Die Langbnke als Tore in die Ecken der Halle stellen.
Hinter den beiden Langbnken einer Seite postieren sich
je 3 Schler einer 12er-Gruppe.
Die brigen 6 Schler spielen im Feld.

Spiel 6 gegen 6 im Feld: Die Angreifer spielen jeweils
auf 2 Langbnke einer Hallenseite.
Ein Treffer ist erzielt, wenn der Ball hinter der Langbank
den Boden berhrt.
Die Spieler hinter den Langbnken versuchen, Treffer
zu verhindern.
Positionen- und Aufgabenwechsel der Torhter- und
Spiel-Gruppen nach sptestens 3 Minuten.
Die Intensitt kann bei leistungsstarken Schlern durch einen

zweiten Ball erhht werden.
LERNZIEL 3
ABLAUF
30
06.02.2008
12:54 Uhr
Seite 30
KAPITEL 2
STUNDENBEISPIEL 9
BEWEGEN, BEN UND SPIELEN MIT LANGBNKEN
Schtzenfest
SCHWIERIGKEITSGRAD
PRAKTISCHE HINWEISE
LANGBNKE
6 Blle
Die Kinder helfen beim schnellen Aufbau und beim

Verrcken der Langbnke!
Die Bewegungsaufgaben an den Langbnken variieren!
Kleine Felder nebeneinander aufbauen, sodass
mglichst viele Kinder gleichzeitig ben und spielen
knnen!
Langbnke eignen sich ideal dazu, bungs- und Spielfelder abzugrenzen!
4 Langbnke
24 Kinder
(sechs 4er-Gruppen)
Vorsicht: Langbnke knnen fr
Kinder auch eine Stolpergefahr darstellen!
PHASE 1: LAUF BER LANGBNKE
(10 MIN.)
ORGANISATION
Je drei 4er-Gruppen stellen sich hinter 2 Langbnke.
Die Langbnke teilen gleichzeitig die Halle fr die
weiteren Phasen in Drittel.
ABLAUF
Auf ein Startsignal berwinden die Schler nacheinander mit verschiedenen Bewegungsformen die Langbank, berhren die gegenberliegende Hallenwand und
laufen dann an den Langbnken vorbei zurck zur
Gruppe.
LERNZIEL 1
VARIATIONEN
Eine Hockwende ber jede Langbank.

3 Hockwenden hintereinander ber jede Langbank.
Unter jeder Bank hindurchkriechen.
Einen Ball prellen und dabei die Langbnke berlaufen.
Einen Ball dribbeln und ber die Langbnke lupfen.
06.02.2008
12:54 Uhr
Seite 31
31
ORGANISATION
PHASE 2: ZIELSCHSSE
(10 MIN.)
(12 MIN.)
Die Langbnke auf die Seite legen.

In jedem Hallen-Drittel stellen sich zwei 4er-Gruppen
gegenber auf.
Von einer 4er-Gruppe bewacht ein Spieler als Torhter die Hallenwand, seine 3 Mitspieler bilden einen
Slalom fr die andere 4er-Gruppe mit Ball.
ABLAUF
LERNZIEL 2
Von der Gruppe mit Ball durchdribbelt der erste Schler den
Slalom und schiet dann auf das Tor (= Hallenwand).
Anschlieend holt der Torschtze den Ball wieder und bergibt ihn an seinen nchsten Mitspieler.
Nach 5 Minuten wechseln alle Gruppen die Positionen und
Aufgaben.
Welche Gruppe schafft die meisten Tore?
VARIATIONEN
Die Slalom-Spieler stellen sich leicht versetzt
und/oder mit unterschiedlichem Abstand auf.
Vor dem Schuss einen Spieler komplett umdribbeln.
ORGANISATION
In jedem Hallen-Drittel spielen 2 Gruppen gegeneinander.
Jede Mannschaft spielt mit einem Torhter, der die
komplette Hallenwand als Tor verteidigt; dabei ist die
Torhhe gleich Kopfhhe der Schler (im Idealfall mit
einem Klebeband markieren).
ABLAUF
VARIATION
Jede Hallenwand wird von 2 Torhtern bewacht:
Spiel 2 gegen 2 im Feld.
LERNZIEL 3

Spiel 3 gegen 3 in 3 Spielfeldern.
Die Angreifer knnen mit einem Schuss gegen die
Hallenwand des Gegners ein Tor erzielen.
Nach jedem Torerfolg (oder sptestens nach 3 Minuten) die Torhter auswechseln.
32
06.02.2008
12:54 Uhr
Seite 32
KAPITEL 2
STUNDENBEISPIEL 10
BEWEGEN, BEN UND SPIELEN OHNE GERTE
Teamgeist
SCHWIERIGKEITSGRAD
PRAKTISCHE HINWEISE
Die Hallenwnde bieten als Rckspiel-Partner viele
motivierende Mglichkeiten fr Pass-Aufgaben!
Auf seitliche Abstnde der Kinder bei Pass-Aufgaben
achten!
Fr einzelne Kinder/leistungsstrkere Paare die PassAufgaben an der Wand differenzieren!
Kleine Wettbewerbe organisieren!
OHNE GERTE
24 Blle
24 Kinder
(drei 8er-Gruppen)
Richtig spannend wird die Phase 1
in Verbindung mit der Bewegungsgeschichte auf Seite 42/43!
PHASE 1: LAUF-/BEWEGUNGSSPIEL
(10 MIN.)
ORGANISATION
Alle Schler bewegen sich in der Halle (Variationen:
laufen, beidbeinig hpfen, auf einem Bein hpfen,
rckwrts laufen usw.).
ABLAUF
Die Lehrkraft fungiert als lebende Stoppuhr, sie schreitet oder luft von Wand zu Wand (sie kann das Tempo
durchaus variieren).
Zwischendurch ruft die Lehrkraft laut eine Aufgabe, die die
Schler lsen mssen, bevor sie die Hallenwand erreicht.
Schaffen sie es, muss die Lehrkraft eine Aufgabe (Hampelmann, Liegesttze) erfllen, ansonsten die Schler.
LERNZIEL 1
VARIATIONEN
Die Schler sollen sich zu Paaren zusammenfinden.

Mglichst gleich groe/schwere Schler sollen Paare bilden.
Wie zuvor, aber einer nimmt den anderen huckepack.
Wie zuvor, aber die Paare bewegen sich per Huckepack
zu einer Hallenwand.
Die Lehrkraft zeigt eine Hallenecke an, zu der sich die
Schler begeben sollen.
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12:55 Uhr
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33
ORGANISATION
PHASE 2: PSSE AN DIE WAND
(10 MIN.)
Ein Schler-Paar hat je 1 Ball.

Fr jedes Paar einen Bereich vor der Hallenwand markieren,
der einen Abstand von 2 bis 3 Metern zur Wand festlegt.
Zustzlich auf gengend seitlichen Abstand von Paar zu
Paar achten gegenseitige Behinderungen vermeiden.
ABLAUF
Der eine Schler passt an die Wand. Sein Mitspieler
nimmt den Ball an und passt erneut an die Wand.
Wettkampf: Welches Paar schafft in 1 Minute die

meisten Doppelpsse mit der Wand?
Mit dem anderen Fu passen.
Die Distanz zur Hallenwand verndern.
Definierte Zielflchen an der Wand

motivieren die Kinder und ermglichen differenziertes ben!
ORGANISATION
2-3 m
LERNZIEL 2
VARIATIONEN
(12 MIN.)
Spielfeld ist die komplette Hallenflche.

Jeweils zwei 8er-Gruppen spielen im Feld gegeneinander, die dritte 8er-Gruppe hat Pause.

Jede 8er-Gruppe teilt sich in 4 Torhter und 4 Feldspieler auf.
Ziel ist es, die Hallenwand des Gegners zu treffen, die
von 4 Torhtern bewacht wird.
Die Torhter drfen nur kurz vor der Wand agieren.
Von Vorteil ist es, den erlaubten Aktionsraum fr die
Torhter sowie die Hhe des Tores mit Hilfe von vorhandenen Markierungen zu begrenzen.
Nach sptestens 3 Minuten wechselt die pausierende
8er-Gruppe ins Feld.
VARIATIONEN
Gleicher Ablauf im Spiel 6 gegen 6 plus je 2 Torhter.
Mit 2 Bllen spielen.
LERNZIEL 3
ABLAUF
34
06.02.2008
12:55 Uhr
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KAPITEL 2
STUNDENBEISPIEL 11
Lebendige Tore
SCHWIERIGKEITSGRAD
PRAKTISCHE HINWEISE
OHNE GERTE
4 Blle
Fangspiele bentigen kaum Vorlauf und knnen direkt

gestartet werden!
Bewegungsintensive, variantenreiche und motivierende Aufgaben zum geschickten Laufen und Bewegen anbieten!
Durch eine variable Tore-Bildung beim Fuballspielen
in kleinen Gruppen alle Kinder einbinden! Beim Spiel
auf lebendige Tore nur Softblle verwenden!
2 Softblle
24 Kinder
(vier 6er-Gruppen)
Die wichtigste Forderung: Jedes
Kind muss viel in Bewegung sein und
intensiv am Spiel teilnehmen!
PHASE 1: FANGSPIEL
(10 MIN.)
ORGANISATION
Je zwei 6er-Gruppen absolvieren zunchst in einer
Hallenhlfte die Phase 1 gemeinsam.
Um die Spielfeldtrennung bersichtlicher zu gestalten,
gegebenenfalls 2 bis 3 Langbnke oder Htchen auf
der Mittellinie aufstellen.
LERNZIEL 1
ABLAUF
In jeder Hlfte einen Fnger bestimmen und kennzeichnen
(siehe Spot).
Wer gefangen ist, muss im Grtschschritt verharren.
Gefangene Schler knnen befreit werden, indem ein Mitschler durch deren gegrtschten Beine krabbelt.
Nach 1 bis 2 Minuten stoppt die Lehrkraft die Aktionen:
Auf welcher Seite war der Fnger in diesem Moment
erfolgreicher?
Anschlieend neue Fnger bestimmen!
VARIATIONEN
2 Fnger je Hallenhlfte bestimmen.
Gefangene Schler bilden eine Bank. Mitspieler
berspringen diese, um die Gefangenen zu befreien.
06.02.2008
12:55 Uhr
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35
ORGANISATION
PHASE 2: SLALOMLUFE
(10 MIN.)
Die vier 6er-Gruppen stellen sich jeweils in Reihe mit

einem Abstand von etwa 2 Metern von Schler zu
Schler auf.
Als Orientierungshilfe eventuell die Positionierung
der Schler durch Htchen an der Seite festlegen, um
gleiche Abstnde sicherzustellen.
ABLAUF
LERNZIEL 2
Auf ein Startsignal umlaufen die Schler im Slalom alle

anderen Gruppenmitglieder.
Es beginnt der erste Schler in jeder Gruppe. Ist er
wieder an seinem ursprnglichen Platz angekommen,
startet der 2. Schler usw.
Wettbewerb: Welche Gruppe ist zuerst fertig?
VARIATIONEN
2m
Mit einem Ball in der Hand laufen.

Rckwrts laufen.
Einen Ball prellen/rollen.
Einen Ball am Fu dribbeln.
ORGANISATION
PHASE 3: 3:3 AUF JE 3 TORE
(12 MIN.)
Zwei 6er-Gruppen bilden in je einer Hlfte lebendige

Tore dazu halten sich je 2 Schler bei ausgestrecktem
Arm an den Hnden fest. Die Fe sind geschlossen.
Die 3 lebendigen Tore stellen sich an die Hallenwnde.
Die anderen beiden 6er-Gruppen teilen sich auf die
Hallenhlften zum 2 x 3 gegen 3 auf.

In beiden Hlften sollen die jeweiligen Angreifer aus
dem Spiel 3 gegen 3 Treffer erzielen, indem sie den
Ball durch eines der lebenden Tore schieen.
Jede Mannschaft darf in jedes Tor schieen und
muss auch jedes verteidigen.
Nach einem Tor luft das Spiel direkt weiter.
Nach 3 Minuten wechseln die Gruppen die Positionen
und Aufgaben (Torhter - Feldspieler).
VARIATION
Die lebendigen Tore bewegen sich in der Hallenhlfte.
LERNZIEL 3
ABLAUF
36
06.02.2008
12:55 Uhr
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KAPITEL 2
STUNDENBEISPIEL 12
Scheunentor
SCHWIERIGKEITSGRAD
PRAKTISCHE HINWEISE
Vorhandene Markierungen eignen sich dazu, mit
geringstem organisatorischen Aufwand Aufgaben zu
variieren, Positionen zu bestimmen oder Felder festzulegen!
Aufgaben mglichst in kleine Geschichten und Bilder
verpacken!
Kindgeme Torhhen durch vorhandene Markierungen
an der Hallenwand (oder durch Klebestreifen) vorgeben!
OHNE GERTE
24 Blle
24 Kinder
(zwei 12er-Gruppen)
Bewegungsphasen von relativ

kurzer Dauer anbieten Aufgaben
dabei jeweils leicht variieren!
PHASE 1: LINIENLUFE
(10 MIN.)
ORGANISATION
Vorteil: Es ist kein spezieller Aufbau ntig!
Die bungen nutzen die in der Halle vorhandenen
Bodenmarkierungen sowie die Hallenwand.
ABLAUF
Aufgabe 1: Die Schler bewegen sich frei in der Halle und
drfen dabei Linien auf dem Boden nicht berhren.
Aufgabe 2: Wie zuvor, nun mssen die Schler aber stets
eine Linie auf dem Boden berhren.
Aufgabe 3: Die Schler bewegen sich frei in der Halle. Auf
ein Kommando sollen sie sich z. B. auf einer roten, blauen, schwarzen Linie einfinden.
LERNZIEL 1
VARIATIONEN
Mglichst leise/laut fortbewegen.

Mit ganz groen/ganz kleinen Schritten fortbewegen.
Rckwrts laufen.
Auf beiden Beinen/auf einem Bein hpfen.
Schattenlaufen: 2 Schler laufen hintereinander durch
die Halle. Der erste Schler gibt den Weg und die
Bewegungsform vor. Der Zweite folgt als Schatten.
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37
ORGANISATION
PHASE 2: DRIBBELN
(10 MIN.)
(12 MIN.)
Gleiche Organisation wie bei Phase 1.

Nun aber hat jeder Schler einen Ball am Fu.
ABLAUF
LERNZIEL 2
Die Schler erfllen folgende Aufgaben:

Aufgabe 1: Die Schler dribbeln durch die Halle. Der Ball
darf dabei weder den Mittelkreis noch den BasketballFreiwurfkreis (siehe Spots) berhren.
Aufgabe 2: Zwischendurch sollen je 2 Schler die Blle
miteinander tauschen.
Aufgabe 3: Die Schler dribbeln auf eine Linie zu und
wechseln auf der Linie die Dribbel-Richtung.
Aufgabe 4: Die Schler suchen sich eine Linie, ber die sie
dann den Ball lupfen.
VARIATION
Die Lehrkraft zeigt zwischendurch auf eine Hallenecke
die Schler mssen schnellstmglich dorthin dribbeln.
ORGANISATION
Die beiden 12er-Gruppen spielen in der ganzen Halle
gegeneinander.
Beide Hallenwnde bilden die Tore (siehe Abbildung). Die
Torhhe ist gleich der Kopfhhe der Schler (idealerweise mit Klebeband markieren).

Jeweils die Hlfte einer 12er-Gruppe ist Feldspieler,
die andere Hlfte stellt die Torhter.
Jede Mannschaft verteidigt eine ganze Hallenwand
die 6 Torhter drfen sich dabei nur in einem Torraum
(z. B. bis zur Volleyball-Linie) bewegen.
Nach jedem Torerfolg (oder nach sptestens 3 Minuten) wechseln die Schler Position und Aufgaben.
VARIATIONEN
Mit 2 Bllen gleichzeitig spielen.
Sitzfuball (S. 23).
LERNZIEL 3
ABLAUF
38
06.02.2008
12:56 Uhr
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KAPITEL 2
STUNDENBEISPIEL 13 (DOPPELSTUNDE)
BEWEGEN, BEN UND SPIELEN MIT KASTENTEILEN
Champions League
SCHWIERIGKEITSGRAD
PRAKTISCHE HINWEISE
KASTENTEILE
12 Blle
Die Namensgebungen aus dem groen Fuball motivieren die Kinder!

Je nach Aktualitt (z. B. UEFA EM 2008, FIFA FrauenWM 2011) oder Vorschlgen der Kinder das Turnier
flexibel anpassen!
Mglichst gleich starke Gruppen bilden!
12 Kastenteile
24 Kinder
(sechs 4er-Gruppen)
Ein Stationen-Training bietet sich
vor allem fr eine Doppelstunde an,
da der Auf-/Abbau Zeit kostet!
PHASE 1: LAUFSPIEL
(20 MIN.)
ORGANISATION
Fr jede Gruppe 2 Kastenteile aufstellen.
Jeder Gruppe einen prominenten Vereinsnamen geben:
z. B. FC Bayern Mnchen, FC Schalke 04, FC Barcelona,
Real Madrid, FC Chelsea oder Inter Mailand.
Jede 4er-Gruppe nochmals in Spielerpositionen unterteilen (Torwart, Verteidiger, Mittelfeldspieler und Strmer).
LERNZIEL 1
ABLAUF
Die Lehrkraft erzhlt eine Geschichte
(z. B. Die Mannschaft ist im Trainingslager oder
macht einen Waldlauf).
Dabei lsst sie zwischendurch einflieen, dass einzelne
Spielerpositionen oder das komplette Team jeweils
eine bestimmte Bewegungsaufgabe erfllen mssen
(z. B. um die Kastenteile laufen, darber springen,
Liegesttze machen, Seilspringen, einen Ball um das
Stadion prellen oder dribbeln).
Auf das Kommando Champions League mssen alle
Spieler eine Runde um alle Ksten laufen.
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12:56 Uhr
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ORGANISATION
PHASE 2: FUSSBALL-STATIONEN
(20 MIN.)
PHASE 3: TURNIERSPIEL
(30 MIN.)
Die Kastenteile so verteilen und aufstellen, wie in der

Abbildung vorgegeben.
Je 2 Kastenteile bilden eine Station.
Jeder Station eine 4er-Gruppe zuweisen.
ABLAUF
LERNZIEL 2
Station 1: Kastenteile, die auf der Seite liegen, paarweise durchspielen = 1 Punkt, (Team rot und blau).
Station 2: Kastenteile, die an der Wand stehen, aus
einer Distanz von 5 Metern treffen:
Treffer beim hochkant aufgestellten Teil = 2 Punkte.
Treffer beim quer aufgestellten Teil = 1 Punkt (Team
gelb und lila).
Station 3: In die liegenden Kastenteile aus 1 Meter
den Ball hineinlupfen = 1 Punkt (Team grau und grn).
Nach 2 Minuten im Uhrzeigersinn die Stationen
wechseln. Welches Paar schafft die meisten Punkte?
Vorsicht vor umfallenden Kastenteilen. Przision geht immer vor

Schusshrte!
ORGANISATION
3 Spielfelder mit jeweils 2 Kastenteilen als Tore
aufbauen.
Jedem Feld 2 Mannschaften zuweisen.
Die Spielfelder benennen Feld 1: Champions League,
Feld 2: 1. Bundesliga, Feld 3: 2. Bundesliga.

In den Feldern jeweils 4 gegen 4 auf die Kastenteile
ohne Torhter spielen, Spieldauer: 5 Minuten.
Die siegreiche Mannschaft steigt in die nchst hhere
Liga auf, der Verlierer steigt ab. Sieger der Champions
League und Verlierer der 2. Bundesliga bleiben auf
ihren jeweiligen Spielfeldern.
Bei Unentschieden schiet jede Mannschaft aus einem
Abstand von 5 Metern einen Strafsto auf den leeren
Kasten. Steht es danach immer noch untentschieden,
folgen zwei weitere Strafste usw.
Die Mannschaft, die nach 4 bis 6 Spielen auf dem Spielfeld Champions League gewinnt, ist Turniersieger.
Die Spielfelder gegebenenfalls durch Langbnke abtrennen.
LERNZIEL 3
ABLAUF
40
06.02.2008
12:56 Uhr
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KAPITEL 3
INFORMATIONEN
Mini-Spielfeld (Turnier)
Es ist vom Volumen eines der grten Projekte in der ber
100-jhrigen Geschichte des DFB: Bundesweit werden
1.000 Mini-Spielfelder entstehen. Unter der Regie der Fuball-Landesverbnde und mithilfe der fachkundigen Mitarbeit der zustndigen Ministerien der Lnder werden die
Bewerber bzw. die Standorte ausgesucht, die den Zuschlag erhalten. Die Mini-Spielfelder werden vorzugsweise
an Grundschulen gebaut.
Mit einer Gre von rund 13 x 20 Metern, umgeben von einer Bande mit integrierten Toren und ausgestattet mit
modernem Kunstrasenbelag, sind die Mini-Spielfelder die
Mini-Spielfelder fr unseren Nachwuchs
Bolzpltze der Zukunft.

Nach der Verteilung der Starter-Pakete an alle Grund- und
Frderung des Mdchenfuballs,
Frderschulen in Deutschland mchte der DFB hiermit ein-
Frderung allgemeiner Bewegungserziehung bei Kin-
mal mehr in den Nachwuchs investieren. Die Jugend fr
dern und Jugendlichen.
den Fuball zu gewinnen bedeutet gleichzeitig die Zukunft

zu sichern. Mini hat in diesem Sinne also durchaus einen
Dass die Mini-Spielfelder nach der bergabe nicht unge-
doppelten Sinn: Es sind nicht nur kleine Spielfelder, son-
nutzt bleiben, sondern mglichst intensiv bespielt werden
dern auch Spielfelder fr die Kleinen.
sollten, versteht sich von selbst. Neben regionalen

und/oder bundesweiten Kampagnen, die auf den Spielfel-
Ziele des DFB mit dieser Aktion:
dern zuknftig vom DFB veranstaltet werden, bieten sich
Sicherung der Nachhaltigkeit der FIFA Fuball-WM 2006,
auch fr Schulen selbst hervorragende Mglichkeiten,
Schaffung von Fuballinfrastruktur an Schulen,
(Klassen)-Fuballturniere durchzufhren. Hierbei geht es
Frderung der Zusammenarbeit zwischen Schulen und
im Besonderen um die Beteiligung aller Schler an diesen
Vereinen,
Turnieren bei einer Klasse mit 24 Schlern kann ohne
Frderung der Integration von Kindern mit Migrations-
weiteres ein klasseninternes Fuball-Turnier mit meh-
hintergrund,
reren Mannschaften gespielt werden.
06.02.2008
12:56 Uhr
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41
FUSSBALLTURNIER AUF DEM MINI-SPIELFLED/IN DER HALLE

Beginn:
I. Teilnehmende Mannschaften
Nr.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
II. Spielplan
Nr. Beginn
1
1.
2
2.
1
3.
3
4.
2
5.
4
6.
2
7.
1
8.
5
9.
6
10.
4
11.
1
12.
3
13.
5
14.
2
15.
III. Auswertung
Nr.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
IV. Ergebnis
1. Platz
2. Platz
3. Platz
FR 6 MANNSCHAFTEN
Spielzeit:
Mannschaften
Spielpaarung
- 3
- 4
- 5
- 6
- 5
- 6
- 3
- 4
- 3
- 2
- 5
- 6
- 4
- 6
- 1
Mannschaften
Ergebnis
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Spiele
Punkte
Tore
4. Platz
5. Platz
6. Platz
Tipps zur Durchfhrung eines Turniers, z.B. auf einem DFB-Mini-Spielfeld:

4er- oder 5er-Teams bilden eine Mannschaft, insgesamt 6 Teams einteilen.
Gespielt wird mit festem Torwart.
Die Spielzeit im Grundschulalter sollte pro Spiel 10 Minuten ohne Pause nicht berschreiten, dann folgt die nchste Paarung.
Der oben angegebene Turnierplan gibt den Ablauf vor.
Die wichtigsten Regeln (vgl. S. 12) sollten mit allen Teilnehmern vor dem Turnier besprochen werden.
Die Sieger eines Spiels erhalten drei Punkte, der Verlierer null, und bei einem Unentschieden bekommt jede Mannschaft einen Punkt.
Die Mannschaft mit den meisten Punkten ist Sieger des Turniers, bei Gleichstand entscheidet das Torverhltnis.
Auf dem Mini-Spielfeld/in der Halle wird mit Bande gespielt. Geht der Ball an die Decke oder springt er ber die Bande, wird eingerollt.
42
06.02.2008
12:56 Uhr
Seite 42
KAPITEL 3
INFORMATIONEN
Bewegungsgeschichten
Einen besonderen Spafaktor fr Kinder stellen soge-
Bewegungsgeschichte 1: Ticketdieb
nannte Bewegungsgeschichten dar. Hierbei werden bungen in bergreifende thematische Spielhandlungen ver-
In diesem Spiel geht es vorrangig um Reaktions- und Be-
packt. Die Anregung der kindlichen Phantasie und das
wegungsschnelligkeit.
Eingehen auf die Interessen der Kinder untersttzen das
Der Ticketdieb steht einer Reihe von 4 oder 5 Kindern
spielerische Erlernen motorischer Fertigkeiten und die
gegenber. Vorne in der Reihe steht der starke groe
Frderung kognitiver Prozesse.
Bruder, vor dem der Ticketdieb Angst hat. Hinter dem
Beim Erzhlen einer Bewegungsgeschichte mssen Spra-
groen Bruder reihen sich die anderen Kinder auf und
che, Mimik und Gestik bewusst und kindgerecht eingesetzt
greifen den Vordermann an der Hfte. Ganz hinten steht
werden, um die Vorstellungskraft der Kinder anzuregen.
der Kleinste und hat ein Ticket (Leibchen/Parteiband)
Im Folgenden werden drei mgliche Bewegungsgeschich-
hinten aus der Hose hngen.
ten vorgestellt. Die erste Geschichte ist eine neue Spiel-
Dieses Ticket will der Dieb stehlen und versucht deshalb
idee, die exemplarisch veranschaulicht, wie einfache
mit blitzschnellen Tricks, Finten, Scheinangriffen und ge-
bungen kindgerecht vorgestellt werden knnen.
schickten Manvern am groen Bruder vorbeizukommen,
Die Bewegungsgeschichten zwei und drei beziehen sich
um dem Kleinsten das Ticket zu klauen. Der groe Bruder
konkret auf die Unterrichtseinheiten Schtzenknig
versucht natrlich, sich dem Dieb reaktionsschnell in den
(Seite 18) und Teamgeist (Seite 32).
Weg zu stellen. Gleichzeitig versuchen die kleinen Geschwister, sich vom Dieb fernzuhalten.
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12:56 Uhr
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Der Dieb hat gewonnen, wenn er das Ticket erobert hat,

die Kette zerreit oder ein Teil der Kette am Boden liegt.
Die Aufgaben der Kinder sollten nach wenigen Minuten getauscht werden. Jedes Kind bernimmt fr einige Zeit die
Rolle des Ticketdiebes.
Bewegungsgeschichte 2: Autorennen
Die Kinder sind in dieser Bewegungsgeschichte Rennautos und umkreisen, wie in der Abbildung auf Seite 18
zu sehen, alle sechs Matten (Boxengassen). Die Arme
halten sie dabei nach vorne, als wrden sie das Lenkrad
eines Autos in der Hand halten.
Es werden zunchst alle Gnge durchgeschaltet:
1 . Gang: langsames Laufen.
2. Gang: schnelleres Laufen.
3. Gang: noch etwas schnelleres Laufen usw.
Nach intensivem Lauf Safety-Car-Phase: Gehen.
Reifenschaden vorne links: Mit der rechten Hand wird
der Reifen (linker Knchel) gesichert, bis die Kinder wieder
in der Boxengasse angekommen sind.
Der Tank ist leer: Bis zur nchsten Boxengasse muss
gekrabbelt werden.
Rckwrtsgang: Rckwrts laufen.
Verschaltet, deshalb Getriebeschaden und gegenseiti-
Autorennen: Reifenschaden vorne links!
ges Abschleppen bis zur Boxengasse: Die Kinder gehen

paarweise zusammen. Ein Kind schiebt das andere in die
Boxengasse.
Bewegungsgeschichte 3: Im Stadion
Die Kinder haben den Auftrag, bestimmte Aufgaben in
einer vorgegebenen Zeit zu erfllen.
Die Bewegungsgeschichte lehnt sich dabei an die Vorbereitungen im Stadion vor einem Fuballspiel an.
Es mssen alle Stadiontore aufgeschlossen werden oder
es mssen alle Eckfahnen berprft werden: In alle vier
Ecken der Halle laufen und die Wand berhren.
Der Kreidewagen muss bis zu einer bestimmten Stelle
gefahren werden: Die Kinder finden sich paarweise zusammen und fahren Schubkarre.
Ups, der Kreidesack ist leer. Der Kreidewagenfahrer
trgt vom Mittelpunkt aus einen Kreidesack zu einer bestimmten Stelle: Die Kinder gehen paarweise zusammen
und tragen sich Huckepack.
Die Rasenmher mhen noch eine letzte Lngs- oder
Querbahn: im Spinnenkrabbeln fortbewegen (Bauch nach
oben).
Wusstet ihr, dass viele Fuballer aberglubisch sind?
Im Mittelkreis wird der geheime vereinseigene und siegbringende Fuballtanz aufgefhrt.
Im Stadion: Kinder simulieren einen Rasenmher!
43
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06.02.2008
12:57 Uhr
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INFORMATIONEN
FIFA FRAUEN-WM 2011

Interview mit OK-Prsidentin Steffi Jones
Fliegender Wechsel: Trainingsanzug aus, Hosenanzug an.
Schul- und Vereinskampagne geben, die die Vollblutfu-
Zuvor machte die 111-fache Nationalspielerin Steffi Jones
ballerin Steffi Jones mitentwickelt hat. Die Ex-Weltmeis-
schnell noch ihre Ausbildung zur Fuball-Lehrerin, doch
terin und OK-Prsidentin zum Thema Schulfufall:
ihren Traum, als erste Frau eine Mnner-Profitruppe trainieren zu knnen, kann sie noch nicht umsetzen. Der DFB
Welche Botschaft mchten Sie an die Schulen richten?
verwirklichte ihr dagegen einen anderen Traum: Steffi
Ich darf Sie, liebe Lehrerinnen und Lehrer herzlich bitten,
Jones ist nicht nur das Gesicht der FIFA Frauen-WM 2011,
die vorgestellten Ideen mit in Ihre Schulen zu tragen und
sondern auch die Prsidentin des Organisationskomitees.
den vielen jungen Mdchen die Mglichkeit zu geben, mit
Der DFB darf nach dem Sommermrchen 2006 erneut ein
dem Fuball in Kontakt zu treten. Denn wie sagt DFB-Pr-
Weltereignis im Fuball ausrichten und Steffi Jones will
sident Dr. Theo Zwanziger ,Der Fuball ist fr alle da!
dafr sorgen, dass auch die FIFA Frauen-WM 2011 zu einem beeindruckenden und unvergesslichen Sport-High-
Der Fuball hat in Ihrem ge-
light werden wird.
samten Leben sehr viel Platz
Um die Vorfreude auf die FIFA Frauen-WM 2011 zu wecken
eingenommen.
und noch viel mehr Mdchen von der Faszi-
hat der Fuball whrend Ihrer
nation Fuball zu begeistern, wird es
Schulzeit gespielt?
im Vorfeld der WM eine groe
Gemeinsam mit meinem Bruder habe ich
Welche
Rolle
06.02.2008
12:58 Uhr
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jede freie Minute gekickt. Das galt natrlich auch fr die

Pausen auf dem Schulhof, wo ich oft als einziges Mdchen
mit den Jungs gespielt habe. ber den Fuball habe ich
mir mein Selbstbewusstsein und meine Strke geholt.
Was raten Sie Lehrern und im Besonderen Lehrerinnen,
wenn sie mit ihrer Grundschulklasse Fuball spielen
wollen?
Der Fuball ist die beste Gelegenheit, ein Gemeinschaftserlebnis zu vermitteln. Man gewinnt zusammen
und verliert zusammen. Im Mittelpunkt muss jedoch immer der Spa am gemeinsamen Spiel stehen.
Was wnschen Sie sich fr den Fuball in der Schule?
Dr. Theo Zwanziger und Steffi Jones
Generell sollte in den Schulen viel Sport getrieben werden.

Je beweglicher man krperlich ist, desto flexibler und
schon geboren und in der Schule. Insofern mssen wir uns
letztlich offener ist man doch auch im Kopf. Mich als Fu-
um sie kmmern. Der Vorlauf fr 2011 ist natrlich sehr
ballerin wrde es natrlich sehr freuen, wenn dabei auch
kurz. Aber auch in der Schule wollen wir Begeisterung
der Fuball eine wichtige Rolle spielen wrde.
schren fr dieses Mega-Ereignis. In der Schule sind brigens viele Mdchen, die wir zum Fuballspielen bringen
Was kann der Schulfuball fr die WM 2011 leisten?
wollen.
Letztlich sind die Spielerinnen und Spieler, die uns bei
Ich freue mich auf Ihre Untersttzung und bedanke mich
kommenden Turnieren zum Titel schieen werden, heute
fr Ihr Engagement.
45
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05.02.2008
17:07 Uhr
Seite 46

INFORMATIONEN
Kontakte
BADEN-WRTTEMBERG
BERLIN
HAMBURG
Badischer Fuball-Verband
Alexandra Grein
Sepp-Herberger-Weg 2, 76227 Karlsruhe
Telefon: 0721 4090428
E-Mail: alexandra.grein@badfv.de
Berliner Fuball-Verband
Kerstin Grnheit
Humboldtstr. 8a, 14173 Berlin
Telefon: 030 896994-37
E-Mail: kerstin.gruenheit@berlinerfv.de
Hamburger Fuball-Verband
Jussi Romppanen
Jenfelder Allee 70 ac, 22043 Hamburg
Telefon: 040 675870-27
E-Mail: j.romppanen@hfv.de
BRANDENBURG
HESSEN
Fuball-Landesverband Brandenburg
Holger Zinke
Dresdener Str. 18, 03050 Cottbus
Telefon: 0355 4310221
E-Mail: holger.zinke@flb.de
Hessischer Fuball-Verband
Nicole Gumhold
Am Tannenkopf, 35305 Grnberg
Telefon: 06401 802182
E-Mail: nicole.gumhold@hfv-online.de
BREMEN
MECKLENBURG-VORPOMMERN
Bremer Fuball-Verband
Jens Dortmann
Franz-Bhmert-Str. 1b, 28205 Bremen
Telefon: 0421 7916644
E-Mail: jens.dortmann@bremerfv.de
Landesfuballverband
Mecklenburg-Vorpommern
Eckhard Stender
Kleine Parower Strae 19, 18435 Stralsund
Telefon: 03831 397524
Mobil: 0163 5787049
E-Mail: stender1747@aol.com
Monika Eberle
Telefon: 0721 4090452
E-Mail: monika.eberle@badfv.de
Sdbadischer Fuball-Verband
Iris Lehr
Friedhofstr. 33, 79106 Freiburg
Telefon: 0761 28269-16
E-Mail: lehr@sbfv.de
Wrttembergischer Fuball-Verband
Oliver Deutscher
Goethestr. 9, 70174 Stuttgart
Telefon: 0711 2276443
E-Mail: o.deutscher@wuerttfv.de
BAYERN
Bayerischer Fuball-Verband
Sandro Kielwagen
Brienner Str. 50, 80333 Mnchen
Telefon: 089 54277028
E-Mail: sandrokielwagen@bfv.de
Infos per Internet
www.dfb.de
Der Internet-Auftritt des Deutschen FuballBundes bietet nicht nur aktuelle Informationen rund um die Nationalmannschaft oder
verschiedene DFB-Projekte. Der Service-Bereich bietet z. B. Weiterbildungs-Angebote
fr verschiedene Zielgruppen.
05.02.2008
17:07 Uhr
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NIEDERSACHSEN
RHEINLAND-PFALZ
SACHSEN-ANHALT
Niederschsischer Fuball-Verband
Marko Kresic
Schillerstrae 4, 30890, Barsinghausen
Telefon: 05105 776342
E-Mail: marko.kresic@nfv.de
Fuball-Verband Rheinland
Matthias Lau
Lortzingstr. 3, 56075 Koblenz
Telefon: 0261 135185
E-Mail: matthiaslau@fv-rheinland.de
Fuball-Verband Sachsen-Anhalt
Caroline Kunschke
Friedrich-Ebert-Str. 62, 39114 Magdeburg
Telefon: 0391 8502829
E-Mail: c.kunschke@fsa-online.de
NORDRHEIN-WESTFALEN
Sdwestdeutscher Fuball-Verband
Oliver Herrmann
Villastr. 63a, 67980 Edenkoben
Telefon: 06323 9493660
E-Mail: oliver.herrmann@swfv.de
SCHLESWIG-HOLSTEIN
Fuball- und Leichtathletik-Verband

Westfalen
Elke Robert
Jakob-Koenen-Str. 2, 59174 Kamen
Telefon: 02307 371523
E-Mail: Elke.Robert@flvw.de
Fuball-Verband Niederrhein
Stefan Wiedon
Friedrich-Alfred-Str. 10, 47055 Duisburg
Telefon: 0203 7780-214
E-Mail: wiedon@fvn.de
Fuball-Verband Mittelrhein
Oliver Zeppenfeld
Kleingedankstr. 7, 50677 Kln
Telefon: 0221 93180530
E-Mail: oliver.zeppenfeld@fvm.de
SAARLAND
Saarlndischer Fuball-Verband
Friedrich Schery
Im Stadtwald,
Hermann-Neuberger-Sportschule, Haus 2
66123 Saarbrcken
Telefon: 0681 38803-19
E-Mail: friedrich.schery@saar-fv.de
Schleswig-Holsteinischer
Fuball-Verband
Moritz Lufft
Winterbeker Weg 49, 24114 Kiel
Telefon: 0431 6486157
E-Mail: m.lufft@shfv-kiel.de
THRINGEN
Thringer Fuball-Verband
Markus Bienert
Werner-Seelenbinder-Str. 1, 99096 Erfurt
Telefon: 0361 3476728
E-Mail: m.bienert@tfv-erfurt.de
SACHSEN
Schsischer Fuball-Verband
Tom Prager
Annaberger Str. 73, 09111 Chemnitz
Telefon: 0371 67417-13
E-Mail: prager@sfv-online.de
Impressum
Herausgeber:
Deutscher Fuball-Bund (DFB), Otto-Fleck-Schneise 6, 60528 Frankfurt/Main,

2. Auflage, Frankfurt/Main 2010
Gesamtverantwortung:
Peter Frymuth (Vorsitzender Kommission Schulfuball),

Wolfgang Staab (Abteilungsleiter Schule)
Redaktion:
Michael Desch, Tim Langen, Renate Lingor, Thomas Viegener, Norbert Vieth
Autoren:
Dr. Ulrich Frick, Alexandra Grein, Stephan Herzberg, Wilhelm Klostermair, Wolfgang Mbius,
Bernd Mnchgesang, Herbert Tokarski, Stefan Wiedon
Layout:
Jann Damke (Philippka-Sportverlag)
Abbildungen:
Jann Damke, Thorvald Neumann, Patrick Woess (Philippka-Sportverlag)
Druck:
Braun & Sohn Druckerei und Werbeproduktions GmbH
Fotos:
Axel Heimken (Philippka-Sportverlag), getty images
05.02.2008
17:08 Uhr
Seite 48
Interessante Sportstunden, in denen sich unsere Kinder vielseitig bewegen, mit verschiedenartigen Bllen ben und spielen knnen, motivieren zu lebenslangem Sporttreiben. Diese
auf die Ausbildungskonzeption des DFB abgestimmte Broschre bietet hierzu leicht umsetzbare und altersgeme Hilfen fr die Praxis. Matthias Sammer DFB-Sportdirektor
In Kooperation mit den Landesverbnden des DFB
DEUTSCHER FUSSBALL-BUND OTTO-FLECK-SCHNEISE 6 60528 FRANKFURT/MAIN

WEITERE INFORMATIONEN UNTER: www.dfb.de

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08-00468_Bro_Grundschule_01_13:08-00468_Bro_Grundschule_01_13

FUSSBALL IN DER GRUNDSCHULE

Dr. Theo Zwanziger und Dr. Hans-Dieter Drewitz

Ausgangssituation und Zielsetzung

Leitlinien fr das Fuballspielen im Sportunterricht

Einfache Regeln fr das Fuballspielen

Bewegen, ben und Spielen mit Langbnken

Bewegen, ben und Spielen ohne Gerte

Bewegen, ben und Spielen mit Kastenteilen

Ansprechpartner der Landesverbnde

Gemeinschafts-Grundschule Sdallee (Dsseldorf),

FUSSBALL IN DER GRUNDSCHULE

Dr. Theo Zwanziger

Dr. Hans-Dieter Drewitz

Sehr geehrte Damen und Herren, liebe Lehrerinnen und Lehrer,

Nach intensiven Praxistests an Grundschulen in

len Erfolge unserer Frauen-Nationalmannschaft

verschiedenen Bundeslndern werden Ihnen in die-

haben dazu beigetragen, dass wir eine anhaltende

ser Broschre, einer innovativen Konzeption fol-

Fuballbegeisterung in unserem Land erleben. Ins-

gend, Stundenbilder und vieles mehr prsentiert.

besondere bei den Mdchen und Jungen im Grund-

All dies ist auf die Primarstufe abgestimmt und

schulalter steht Fuball hoch im Kurs, die enormen

steht gleichermaen im Einklang mit der DFB-Aus-

Zuwachszahlen in unseren Vereinen in dieser Al-

bildungskonzeption. Kinder erleben die Faszination

tersstufe sind dafr ein eindeutiges Indiz.

des Fuballspielens in aller Intensitt nur dann,

Die Vergabe der Starter-Pakete, mit denen wir fu-

nisse zugeschnitten sind. Mehr als durch das Er-

ballspezifische Materialien deutschlandweit an

gebnis lassen sie sich vom Spielerlebnis und von

ber 20.000 Grund- und Frderschulen versendet

haben, ist auf groe Resonanz gestoen und war

Neben gesundheitsfrdernden Auswirkungen des

ball-Offensive. Ein besonderer Dank gilt den Schul-

Fuballsports lernen die Kinder durch den Fuball

behrden sowie allen ehrenamtlichen Helferinnen

in der Schule im besonderen Mae soziale Werte in

und Helfern, die bei der Verteilung mitgewirkt ha-

der Gemeinschaft und Fairplay sowie gegenseitige

Toleranz zu leben. Ein bergeordnetes Ziel des DFB

Aus dem groen Interesse der vielen jungen Men-

schen fr den Fuball ergibt sich die Notwendigkeit

Fr Ihre Bereitschaft, sich fr den Fuball und fr

spezifischen Fort- und Weiterbildung nicht nur fr

den fuballbegeisterten Nachwuchs zu engagieren,

die Trainerinnen und Trainer sowie bungsleiterin-

danken wir Ihnen. In enger Zusammenarbeit mit

nen und bungsleiter in unseren Vereinen, sondern

der Stndigen Konferenz der Kultusminister der

auch fr Lehrkrfte an den Schulen.

Lnder und speziell mit deren Kommission Sport

Wir mchten Sie, liebe Lehrerinnen und Lehrer,

Dr. Theo Zwanziger

Dr. Hans-Dieter Drewitz

Sportunterricht neu zu entdecken. Wie sieht eine

altersgerechte, motivierende bungsstunde aus?

FUSSBALL IN DER GRUNDSCHULE

Ausgangssituation und Zielsetzung

ist. Der Fuballsport kann mit seinen vielseitigen Mglichkei-

Als einziges Bewegungsfach leistet der Sportunterricht sei-