Jean Piaget war vom Jugendalter an immer sehr naturwissenschaftlich unterwegs, was ihn sein

ganzes Leben prgte. Vor allem die Schnecken- und Muschelforschung (Malakologie) faszinierten
ihn sehr. Fr die Philosophie hatte er aber auch immer schon etwas brig.
Nachdem er 1918 zum Doktor der Naturwissenschaften promovierte verbrachte er ein Jahr in einer
psychiatrischen Anstalt, wo im klar wurde, dass die Psychoanalyse nichts fr ihn gewesen war.
Danach zog er nach Paris, wo Thodore Simone gerade an einer Standardisierung von
Intelligenztests fr Kinder arbeitete. Piaget aber wollte mehr wissen und erforschte immer mehr die
Denkprozesse der Kinder, whrend sie die Fragen beantworteten. Dabei erkannte er, dass
Intelligenzentwicklung ein Vorgang strukturierenden Denkens ist.
Das Kind versucht nmlich neue Problemlsestrategien an alte Schemata anzupassen
(Assimilation), oder, wenn das nicht mglich ist, Schemata so zu ndern, dass sie zum
Wahrgenommenen passen (Akkommodation). Dies findet gleichzeitig statt, das Gleichgewicht
zwischen Assimilation und Akkommodation nennt Piaget quilibration. (Stadienunabhngige
Theorie)
Stadienabhngige Theorie:
Laut Piaget ist die kognitive Entwicklung in 4 Stadien unterteilt:
1.) Sensumotorisches Stadium (kein Denken)
Das Kind lernt hauptschlich mit Reflexen umzugehen, kann aber nach einer gewissen Zeit
durch Wiederholung bereits lernen. Sie werden sich auerdem darber bewusst, was sie
wodurch beeinflussen und erreichen knnen.
2.) Properationales Stadium (intuitiv-anschauliches Denken)
Fr das Kind existiert nur das, was anschaulich/wahrnehmbar ist. Es kann nicht logisch
differenzieren. Es kann kaum zwischen Traum und Realitt unterscheiden. Alles, was sich
bewegt, hat ein Innenleben. Das Kind ist stark egozentrisch und kann sich Ansichten nur aus
seinem eigenen Blickwinkel vorstellen, es ist der Mittelpunkt von allem. Teile eines Ganzen
knnen nicht veranschaulicht werden.
3.) Stadium der konkreten Denkoperationen (flexibleres, aber immer noch anschauliches Denken)
Egozentrismus nimmt stark ab. Invarianz wird ermglicht. Komplexes, logisches Denken
fehlt aber noch immer.
4.) Stadium der formalen Operationen (Abstraktes Denken mglich)
Schlussfolgern, kombinieren, hypotetisches Denken usw. mglich.
Kritik an der Stufenlehre:
bergnge zwischen Stufen in der Realitt weniger abrupt, eher kontinuierlich. So eine
perfekte, planmige Entwicklung ist unwahrscheinlich. Auf Abweichungen wird nicht
eingegangen. Aufgaben teilweise von wesentlich jngeren Kindern bewltigt worden.
Suggestivfragen (gefhrlich!). Soziale Faktoren unbercksichtigt. Suglinge verfgen laut
neueren Studien ber weit hhere und komplexere Wissenssysteme, als Piaget annahm.
Schlussfolgerungen:
Kind kein passiver Empfnger, sondern aktives Individuum, das sich seine Realitt nach und
nach zusammensetzt. Das Weltbild eines Kindes unterscheidet sich grundlegend von dem
Erwachsener. Ein Kind kann nur dann etwas lernen, wenn es sein Entwicklungsstadium
erlaubt. Mehrere Tipps und Vorschlge fr den (Sonder-)Schulunterricht.