Hessisches Schulgesetz PDF

Hessisches Schulgesetz
in der Fassung vom 14. Juni 2005 (GVBl. I S. 441), zuletzt gendert durch Gesetz vom 18. De-
zember 2012 (GVBl. S. 645)
Inhaltsverzeichnis
ERSTER TEIL

Recht auf schulische Bildung und Auftrag der Schule

1 Recht auf schulische Bildung

2 Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule

3 Grundstze fr die Verwirklichung

ZWEITER TEIL

Unterrichtsinhalte und Stundentafeln
4 Kerncurricula und Bildungsstandards

4a Lehrplne

5 Gegenstandsbereiche des Unterrichts

6 Unterrichtsfcher, Lernbereiche und Aufgabengebiete

7 Sexualerziehung

8 Religionsunterricht und Ethikunterricht

8a Frderung der Schlerinnen und Schler anderer Sprache

9 Stundentafeln

10 Zulassung von Schulbchern und digitalen Lehrwerken

DRITTER TEIL

Schulaufbau
E r s t e r A b s c h n i t t

Gliederung und Organisation der Schule
11 uere Organisation nach Schulstufen und Schulformen

12 Innere Organisation nach Bildungsgngen

13 Abschlsse

14 Schulversuche und Versuchsschulen
- 2 -

/ 3

15 Betreuungsangebote und ganztgige Angebote der Schulen

15a Sicherstellung verlsslicher Schulzeiten

15b Personaldienstleistungen

16 ffnung der Schule

Z w e i t e r A b s c h n i t t

Grundstufe (Primarstufe)

17 Grundschule

18 Vorklassen und Eingangsstufen

19 (aufgehoben)

20 Nhere Ausgestaltung der Grundstufe (Primarstufe)

D r i t t e r A b s c h n i t t

Bildungsgnge der Mittelstufe (Sekundarstufe I)

21 (aufgehoben)

22 Frderstufe

23 Hauptschule

23a Realschule

23b Verbundene Haupt- und Realschule

23c Mittelstufenschule

24 Gymnasium

25 Gesamtschulen

26 Schulformbezogene (kooperative) Gesamtschule

27 Schulformbergreifende (integrierte) Gesamtschule

28 Nhere Ausgestaltung der Mittelstufe (Sekundarstufe I)

V i e r t e r A b s c h n i t t

Studienqualifizierende Bildungsgnge der Oberstufe (Sekundarstufe II)

29 Studienqualifizierende Schulen
- 3 -

/ 4

30 Aufgabe der gymnasialen Oberstufe

31 Gliederung

32 Aufgabenfelder

33 Grund- und Leistungskurse

34 Belegverpflichtungen und Bewertung

35 Berufliche Gymnasien

35a Zweijhrige Sonderlehrgnge fr Aussiedler

36 Doppeltqualifizierende Bildungsgnge

37 Fachoberschule

38 Nhere Ausgestaltung der studienqualifizierenden Bildungsgnge der Oberstufe (Sekun-
darstufe II)

F n f t e r A b s c h n i t t

Berufsqualifizierende Bildungsgnge der Oberstufe (Sekundarstufe II)

39 Berufsschule

40 (aufgehoben)

41 Berufsfachschule

42 Fachschule

43 Zusammenfassung zu beruflichen Schulen

44 Nhere Ausgestaltung der berufsqualifizierenden Bildungsgnge

S e c h s t e r A b s c h n i t t

Schulen fr Erwachsene

45 Abendhauptschule und Abendrealschule

46 Abendgymnasium und Hessenkolleg

47 Nhere Ausgestaltung der Schulen fr Erwachsene

48 (aufgehoben)

S i e b t e r A b s c h n i t t

- 4 -

/ 5
Sonderpdagogische Frderung

49 Anspruch auf sonderpdagogische Frderung

50 Frderauftrag und Frderschwerpunkte

51 Inklusive Beschulung in der allgemeinen Schule

52 Besonderer Unterricht in der Berufsschule

53 Frderschulen

54 Beschulung bei Anspruch auf sonderpdagogische Frderung

55 Nhere Ausgestaltung der sonderpdagogischen Frderung

VIERTER TEIL

Schulpflicht


Grundstzliches

56 Begrndung der Schulpflicht

57 Schuljahr


Vollzeitschulpflicht

58 Beginn der Vollzeitschulpflicht

59 Dauer der Vollzeitschulpflicht

60 Erfllung der Vollzeitschulpflicht

61 Erfllung der Vollzeitschulpflicht bei Anspruch auf sonderpdagogische Frderung


Berufsschulpflicht

62 Beginn und Dauer der Berufsschulpflicht

63 Erfllung der Berufsschulpflicht

64 Erfllung der Berufsschulpflicht bei Anspruch auf sonderpdagogische Frderung


- 5 -

/ 6
Gemeinsame Bestimmungen

65 Ruhen der Schulpflicht

66 Gestattungen

67 berwachung der Schulpflicht

68 Schulzwang

FNFTER TEIL

Schulverhltnis


Allgemeine Bestimmungen

69 Rechte und Pflichten aus dem Schulverhltnis

70 Aufnahme in die Schule

71 Verpflichtung zu besonderen Untersuchungen

72 Informationsrechte der Eltern und der Schlerinnen und Schler


Leistungsbewertung

73 Bewertung der Leistungen und des Arbeits- und Sozialverhaltens

74 Zeugnisse

75 Versetzungen und Wiederholungen

76 Kurseinstufung


Wahl des Bildungsganges und Abschlsse

77 Wahl des weiterfhrenden Bildungsganges

78 Weitere bergnge

79 Prfungen

80 Anerkennung von Abschlssen

81 Ermchtigung

- 6 -

/ 7

Pdagogische Manahmen und Ordnungsmanahmen

82 Pdagogische Manahmen und Ordnungsmanahmen

82a Manahmen zum Schutz von Personen

SECHSTER TEIL

Datenschutz

83 Erhebung und Verarbeitung von personenbezogenen Daten

84 Wissenschaftliche Forschung

85 Statistische Erhebungen

SIEBTER TEIL

Lehrkrfte, Schulleitung und Schulaufsicht


Lehrkrfte und Schulleitung

86 Rechtsstellung der Lehrerinnen und Lehrer

87 Schulleitung

88 Schulleiterin und Schulleiter

89 Auswahl der Schulleiterin oder des Schulleiters

90 Schulleitung und Schultrger

91 Ermchtigung


Schulaufsicht

92 Staatliche Schulaufsicht

93 Fachaufsicht

94 Personal der Schulaufsicht

95 Untere Schulaufsichtsbehrde

96 Oberste Schulaufsichtsbehrden

- 7 -

/ 8
97 Rechtsaufsicht

98 Evaluation

D r i t t er A b s c h n i tt

Weiterentwicklung des Schulwesens

99 Trger der Weiterentwicklung

99a Landesschulbeirat

99b (aufgehoben)

99c (aufgehoben)

ACHTER TEIL

Eltern



100 Eltern

101 Mitbestimmungsrecht der Eltern

102 Wahlen und Abstimmungen

103 Verschwiegenheitspflicht und Datenschutz

104 Kosten

105 Ausgestaltung der Rechte der Elternvertretung


Klassen- und Schulelternbeirte

106 Klassenelternbeirte

107 Aufgaben der Klassenelternbeirte

108 Schulelternbeirte

109 Vertretung auslndischer Eltern

110 Aufgaben des Schulelternbeirates

111 Zustimmungspflichtige Manahmen

- 8 -

/ 9
112 Anhrungsbedrftige Manahmen

113 Abteilungselternschaften an beruflichen Schulen

D r i t t er A b s c h n i t t

Kreis- und Stadtelternbeirte

114 Kreis- und Stadtelternbeirte

115 Aufgaben der Kreis- und Stadtelternbeirte


Landeselternbeirat

116 Landeselternbeirat

117 Ausschsse

118 Zustimmungspflichtige Manahmen

119 Anhrungsbedrftige Manahmen

120 Auskunfts- und Vorschlagsrecht

NEUNTER TEIL

Schlerinnen und Schler

121 Die Schlervertretung

122 Die Schlervertretung in der Schule

123 Kreis- und Stadtschlerrat

124 Landesschlerrat

125 Studierendenvertretung

126 Meinungsfreiheit, Schler- und Schulzeitungen und Schlergruppen

ZEHNTER TEIL

Schulverfassung


Selbstverwaltung und Selbststndigkeit der Schule

127 Grundstze

- 9 -

/ 10
127a Selbstverwaltung der Schule

127b Pdagogische Eigenverantwortung und Schulprogramm

127c Weiterentwicklung der Selbstverwaltung

127d Selbststndige Schule


Rechtlich selbststndige berufliche Schule

127e Errichtung, Aufgaben des Anstaltstrgers

127f Innere Organisation, Organe, Aufgaben

127g Verwaltungsrat, Rechnungsprfung

127h Geschftsfhrung

127i Zusammenwirken von Land und rechtlich selbststndiger beruflicher Schule


Schulkonferenz

128 Aufgaben

129 Entscheidungsrechte

130 Anhrungsrechte

131 Mitglieder und Verfahren

132 Rechte der Mitglieder der Schulkonferenz


Konferenzen der Lehrkrfte

133 Gesamtkonferenz

134 Fach- und Fachbereichskonferenzen

135 Klassenkonferenzen

136 Ausgestaltung der Rechte der Konferenzen

ELFTER TEIL

Schultrger

- 10 -

/ 11

Schultrgerschaft

137 Grundsatz

138 Land, Gemeindeverbnde und Gemeinden

139 Landeswohlfahrtsverband Hessen als Schultrger

140 Schulverbnde und Vereinbarungen

141 Folgen eines Schultrgerwechsels


Regionale Schulentwicklung

142 Schulbezeichnung und Schulnamen

143 Schulbezirke

144 Schulangebot

144a Schulorganisation

145 Schulentwicklungsplanung

146 Errichtung, Organisationsnderung und Aufhebung von Schulen


Kommunale Schulverwaltung

147 Kommunale Selbstverwaltung

148 Schulkommissionen


Sonstige Bestimmungen

149 Schulgesundheitspflege

150 Schlerversicherung

ZWLFTER TEIL

Personal- und Sachaufwand


- 11 -

/ 12
Kosten der inneren Schulverwaltung

151 Personalkosten fr Unterricht und Erziehung

152 Schulstellen

153 Lernmittelfreiheit

154 Landeselternbeirat, Landesschlerrat und Landesstudierendenrte


Kosten der ueren Schulverwaltung

155 Sachkosten

156 Personalkosten der ueren Schulverwaltung

157 Mischfinanzierung

158 Sachleistungen der Schultrger

159 (aufgehoben)

160 (aufgehoben)

161 Schlerbefrderung

162 Medienzentren


Gastschulbeitrge

163 Gastschulbeitrge

164 Erstattung der Beschulungskosten

165 Festsetzung der Gastschulbeitrge

DREIZEHNTER TEIL

Schulen in freier Trgerschaft



166 Schulen in freier Trgerschaft

167 Schulgestaltung und Aufsicht

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168 Bezeichnung

169 Geltung sonstiger Vorschriften


Ersatzschulen

170 Ersatzschulen

171 Genehmigung von Ersatzschulen

172 Versagung und Widerruf der Genehmigung

173 Anerkannte Ersatzschulen

174 Lehrkrfte an Ersatzschulen


Ergnzungsschulen

175 Ergnzungsschulen

176 Anerkannte Ergnzungsschulen


Privatunterricht

177 Privatunterricht

VIERZEHNTER TEIL


178 Geltung fr Schulen in ffentlicher Trgerschaft

179 Geltung fr Schulen in freier Trgerschaft

180 Geltungsausschluss

181 Ordnungswidrigkeiten

182 Straftaten

183 Einschrnkung von Grundrechten

184 Vertrge des Landes

184a Ausschluss der elektronischen Form

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FNFZEHNTER TEIL

Zustndigkeit zum Erlass von Rechtsverordnungen und Anordnungen

185 Zustndigkeit

SECHZEHNTER TEIL

bergangs- und Schlussbestimmungen

186 Weitergeltende Vorschriften

187 bergangsvorschrift

188 (aufgehoben)

189 (aufgehoben)

190 In-Kraft-Treten

191 (aufgehoben)

ERSTER TEIL
Recht auf schulische Bildung und Auftrag der Schule
1
Recht auf schulische Bildung
(1) Jeder junge Mensch hat ein Recht auf Bildung. Dieses Recht wird durch ein Schulwesen
gewhrleistet, das nach Magabe dieses Gesetzes einzurichten und zu unterhalten ist. Aus die-
sem Recht auf schulische Bildung ergeben sich einzelne Ansprche, wenn sie nach Vorausset-
zungen und Inhalt in diesem Gesetz oder aufgrund dieses Gesetzes bestimmt sind.
(2) Fr die Aufnahme in eine Schule drfen weder Geschlecht, Behinderung, Herkunftsland
oder Religionsbekenntnis noch die wirtschaftliche oder gesellschaftliche Stellung der Eltern be-
stimmend sein.
2
Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule
(1) Schulen im Sinne dieses Gesetzes sind fr die Dauer bestimmte Bildungseinrichtungen, in
denen unabhngig vom Wechsel der Lehrerinnen und Lehrer und der Schlerinnen und Schler
allgemein bildender oder berufsqualifizierender Unterricht planmig in mehreren Gegenstands-
bereichen einer Mehrzahl von Schlerinnen und Schlern erteilt wird und Erziehungsziele ver-
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folgt werden. Sie erfllen in ihren verschiedenen Schulstufen und Schulformen den ihnen in Art.
56 der Verfassung des Landes Hessen erteilten gemeinsamen Bildungsauftrag, der auf christli-
cher und humanistischer Tradition beruht. Sie tragen dazu bei, dass die Schlerinnen und Schler
ihre Persnlichkeit in der Gemeinschaft entfalten knnen.
(2) Die Schulen sollen die Schlerinnen und Schler befhigen, in Anerkennung der Wert-
ordnung des Grundgesetzes und der Verfassung des Landes Hessen
1. die Grundrechte fr sich und andere wirksam werden zu lassen, eigene Rechte zu wahren und
die Rechte anderer auch gegen sich selbst gelten zu lassen,
2. staatsbrgerliche Verantwortung zu bernehmen und sowohl durch individuelles Handeln als
auch durch die Wahrnehmung gemeinsamer Interessen mit anderen zur demokratischen Ge-
staltung des Staates und einer gerechten und freien Gesellschaft beizutragen,
3. die christlichen und humanistischen Traditionen zu erfahren, nach ethischen Grundstzen zu
handeln und religise und kulturelle Werte zu achten,
4. die Beziehungen zu anderen Menschen nach den Grundstzen der Achtung und Toleranz, der
Gerechtigkeit und der Solidaritt zu gestalten,
5. die Gleichberechtigung von Mann und Frau auch ber die Anerkennung der Leistungen der
Frauen in Geschichte, Wissenschaft, Kultur und Gesellschaft zu erfahren,
6. andere Kulturen in ihren Leistungen kennen zu lernen und zu verstehen,
7. Menschen anderer Herkunft, Religion und Weltanschauung vorurteilsfrei zu begegnen und
somit zum friedlichen Zusammenleben verschiedener Kulturen beizutragen sowie fr die
Gleichheit und das Lebensrecht aller Menschen einzutreten,
8. die Auswirkungen des eigenen und gesellschaftlichen Handelns auf die natrlichen Lebens-
grundlagen zu erkennen und die Notwendigkeit einzusehen, diese Lebensgrundlagen fr die
folgenden Generationen zu erhalten, um der gemeinsamen Verantwortung dafr gerecht wer-
den zu knnen,
9. ihr zuknftiges privates und ffentliches Leben sowie durch Manahmen der Berufsorientie-
rung ihr berufliches Leben auszufllen, bei fortschreitender Vernderung wachsende Anfor-
derungen zu bewltigen und die Freizeit sinnvoll zu nutzen.
(3) Die Schule soll den Schlerinnen und Schlern die dem Bildungs- und Erziehungsauftrag
entsprechenden Kenntnisse, Fhigkeiten und Werthaltungen vermitteln. Die Schlerinnen und
Schler sollen insbesondere lernen,
1. sowohl den Willen, fr sich und andere zu lernen und Leistungen zu erbringen, als auch die
Fhigkeit zur Zusammenarbeit und zum sozialen Handeln zu entwickeln,
2. eine gleichberechtigte Beziehung zwischen den Geschlechtern zu entwickeln,
3. Konflikte vernnftig und friedlich zu lsen, aber auch Konflikte zu ertragen,
4. sich Informationen zu verschaffen, sich ihrer kritisch zu bedienen, um sich eine eigenstndige
Meinung zu bilden und sich mit den Auffassungen Anderer unvoreingenommen auseinander
setzen zu knnen,
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5. ihre Wahrnehmungs-, Empfindungs- und Ausdrucksfhigkeiten zu entfalten und
6. Kreativitt und Eigeninitiative zu entwickeln.
(4) Die Schulen sollen die Schlerinnen und Schler darauf vorbereiten, ihre Aufgaben als
Brgerinnen und Brger in der Europischen Union wahrzunehmen.
3
Grundstze fr die Verwirklichung
(1) Die Schule achtet die Freiheit der Religion, der Weltanschauung, des Glaubens und des
Gewissens sowie das verfassungsmige Recht der Eltern auf die Erziehung ihrer Kinder und
nimmt Rcksicht auf die Empfindungen und berzeugungen Andersdenkender.
(2) Um dem Grundsatz der Gleichberechtigung von Frauen und Mnnern Rechnung zu tra-
gen, ist darauf hinzuwirken, dass Ausschsse, Beirte, Kommissionen, sonstige Gremien und
Kollegialorgane, die aufgrund dieses Gesetzes zu bilden sind, parittisch besetzt werden. Das
Nhere wird in den jeweiligen Verfahrensordnungen geregelt.
(3) Die Schule darf keine Schlerin und keinen Schler wegen des Geschlechts, der Ab-
stammung, der Rasse, der Sprache, der Heimat und Herkunft, einer Behinderung, des Glaubens
und der religisen oder politischen Anschauungen benachteiligen oder bevorzugen.
(4) Die Schule soll Voraussetzungen zur Frderung der Gleichberechtigung von Jungen und
Mdchen schaffen. Schlerinnen und Schler werden grundstzlich gemeinsam unterrichtet. So-
fern es pdagogisch sinnvoll ist, knnen sie zeitweise auch getrennt unterrichtet werden.
(5) In Verwirklichung ihres Bildungs- und Erziehungsauftrags entwickeln die Schulen ihr ei-
genes pdagogisches Konzept und planen und gestalten den Unterricht und seine Organisation
selbststndig. Die einzelne Schule legt die besonderen Ziele und Schwerpunkte ihrer Arbeit in
einem Schulprogramm fest. Sie ist fr die Erfllung des Bildungs- und Erziehungsauftrags ver-
antwortlich.
(6) Die Schule ist so zu gestalten, dass die gemeinsame Erziehung und das gemeinsame Ler-
nen aller Schlerinnen und Schler in einem mglichst hohen Mae verwirklicht wird und jede
Schlerin und jeder Schler unter Bercksichtigung der individuellen Ausgangslage in der kr-
perlichen, sozialen und emotionalen sowie kognitiven Entwicklung angemessen gefrdert wird.
Es ist Aufgabe der Schule, drohendem Leistungsversagen und anderen Beeintrchtigungen des
Lernens, der Sprache sowie der krperlichen, sozialen und emotionalen Entwicklung mit vor-
beugenden Manahmen entgegenzuwirken.
(7) Hochbegabte Schlerinnen und Schler sollen durch Beratung und ergnzende Bildungs-
angebote in ihrer Entwicklung gefrdert werden.
(8) Die Gliederung des Schulwesens wird durch die Besonderheiten der Altersstufen, die
Vielfalt der Anlagen und Fhigkeiten der Schlerinnen und Schler und die Mannigfaltigkeit der
Lebens- und Berufsaufgaben bestimmt. Die Schulstufen und Schulformen wirken zusammen, um
den bergang zwischen diesen zu erleichtern.
(9) Die Schule ist zur Wohlfahrt der Schlerinnen und Schler und zum Schutz ihrer seeli-
schen und krperlichen Unversehrtheit, geistigen Freiheit und Entfaltungsmglichkeit verpflich-
tet. Darauf ist bei der Gestaltung des Schul- und Unterrichtswesens Rcksicht zu nehmen. Rau-
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chen ist im Schulgebude und auf dem Schulgelnde nicht gestattet. Die Anforderungen und die
Belastungen der Schlerinnen und Schler durch Unterricht, Hausaufgaben und sonstige Schul-
veranstaltungen mssen altersgem und zumutbar sein und ihnen ausreichend Zeit fr eigene
Aktivitten lassen.
(10) Die Schule arbeitet mit den Jugendmtern zusammen. Sie soll das zustndige Jugendamt
unterrichten, wenn Anhaltspunkte fr eine Gefhrdung oder Beeintrchtigung des Wohls einer
Schlerin oder eines Schlers bekannt werden. Dies gilt auch fr Schulen in freier Trgerschaft.
(11) Der Unterricht ist unentgeltlich (Unterrichtsgeldfreiheit). Den Schlerinnen und Sch-
lern werden die an der besuchten Schule eingefhrten Lernmittel unentgeltlich zum Gebrauch
berlassen (Lernmittelfreiheit).
(12) Die Schule muss in ihren Unterrichtsformen und Methoden dem Ziel gerecht werden,
Schlerinnen und Schler zur Selbstttigkeit zu erziehen. Zur Erfllung des Bildungs- und Er-
ziehungsauftrags der Schule wirken die Beteiligten, insbesondere Eltern, Lehrerinnen und Lehrer
sowie Schlerinnen und Schler, zusammen. Alle Beteiligten mssen schulische Angebote und
das Schulleben so gestalten knnen, dass die Schule in die Lage versetzt wird, ihrem Auftrag je
nach rtlichen Gegebenheiten gerecht zu werden.
(13) Die Schule trgt in Zusammenarbeit mit den anderen Stellen zur Vorbereitung der Sch-
lerinnen und Schler auf Berufswahl und Berufsausbung sowie auf die Arbeit in der Familie
und in anderen sozialen Zusammenhngen bei.
(14) Schlerinnen und Schler, deren Sprache nicht Deutsch ist, sollen unabhngig von der
eigenen Pflicht, sich um den Erwerb hinreichender Sprachkenntnisse zu bemhen, durch beson-
dere Angebote so gefrdert werden, dass sie ihrer Eignung entsprechend zusammen mit Schle-
rinnen und Schlern deutscher Sprache unterrichtet und zu den gleichen Abschlssen gefhrt
werden knnen.
(15) Auf die Einheit des deutschen Schulwesens ist Bedacht zu nehmen.

ZWEITER TEIL
Unterrichtsinhalte und Stundentafeln
4
Kerncurricula und Bildungsstandards
(1) Verbindliche Grundlage fr den Unterricht sind Plne (Kerncurricula), die bergangs-
und abschlussbezogene Bildungsstandards nach Abs. 2 mit fachspezifischen Inhaltsfeldern (Kern
von Lernbereichen) verknpfen und lernzeitbezogene Kompetenzerwartungen einschlielich der
zugrundeliegenden Wissensstnde enthalten.
(2) Bildungsstandards enthalten wesentliche Ziele der pdagogischen Arbeit, ausgedrckt als
Lernergebnisse der Schlerinnen und Schler fr die einzelnen Fcher in Form konkreter Be-
schreibungen des Knnensstandes und des Ausprgungsgrades zu einem bestimmten Zeitpunkt.
Bildungsstandards bilden zugleich eine Grundlage fr die Entwicklung von Manahmen interner
und externer Evaluation.
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(3) Die Entwrfe der Kerncurricula sind dem Landesschulbeirat ( 99a) zur Kenntnis zu ge-
ben. Auf Verlangen eines Mitglieds sind sie im Landesschulbeirat zu errtern. Das Kultusminis-
terium kann fr die Errterung eine Frist setzen.
(4) Schulen knnen mit weiteren inhaltlichen Konkretisierungen aus den Kerncurricula ein-
schlielich der zugrundeliegenden Wissensstnde ein Schulcurriculum entwickeln, in dem der
Aufbau berfachlicher Kompetenzen beschrieben wird und profilbezogene Ergnzungen aufge-
nommen werden. Das Schulcurriculum soll Orientierung fr kompetenzorientiertes Unterrichten
der einzelnen Lehrkrfte in bestimmten Fchern, Jahrgangsstufen und Lerngruppen geben. Dabei
sind als zentrale Aspekte pdagogischen Handelns Individualisierung und Differenzierung, Di-
agnose und Frderung, Beurteilung und Bewertung sowie die Konstruktion kompetenzorientier-
ter Aufgaben zu bercksichtigen. Die Mglichkeit der Schulen, ihr eigenes pdagogisches Kon-
zept sowie die besonderen Ziele und Schwerpunkte ihrer Arbeit zu entwickeln, ist dabei zu be-
achten.
(5) Kerncurricula sind in allgemein zugnglicher Form zu verffentlichen. Sie werden durch
Rechtsverordnung fr verbindlich erklrt; dabei wird auf die Form der Verffentlichung und ihre
Zugangsmglichkeit hingewiesen. Mit Bedacht auf die Einheit des deutschen Schulwesens ( 3
Abs. 15) knnen nationale Bildungsstandards, die von der Stndigen Konferenz der Kultusminis-
ter der Lnder in der Bundesrepublik Deutschland beschlossen worden sind, unmittelbar fr ver-
bindlich erklrt werden.
4a
Lehrplne
(1) Sind fr Unterrichtsfcher, Lernbereiche oder Aufgabengebiete Kerncurricula nicht be-
stimmt, wird der Unterricht auf der Grundlage von Lehrplnen erteilt. Die Lehrplne mssen
gewhrleisten, dass daneben geltende nationale Bildungsstandards, die von der Stndigen Konfe-
renz der Kultusminister der Lnder in der Bundesrepublik Deutschland beschlossen worden sind,
erfllt werden knnen. Sie mssen sich nach den Anforderungen und Bildungszielen der einzel-
nen Bildungsgnge richten, die allgemeinen und fachlichen Ziele der einzelnen Fcher, Lernbe-
reiche und Aufgabengebiete sowie didaktische Grundstze, die sich an den Qualifikationszielen
des jeweiligen Fachs, Lernbereichs oder Aufgabengebiets zu orientieren haben, enthalten und
Mglichkeiten des fcherverbindenden und fachbergreifenden Lernens aufzeigen. Verbindliche
und fakultative Unterrichtsinhalte sind in einem sinnvollen Verhltnis so zueinander zu bestim-
men, dass die Lehrerin oder der Lehrer in die Lage versetzt wird, die vorgegebenen Ziele in ei-
gener pdagogischer Verantwortung zu erreichen und Interessen der Schlerinnen und Schler
einzubeziehen. Der Grundsatz der Durchlssigkeit zwischen den Bildungsgngen und Schulfor-
men ist zu bercksichtigen.
(2) Die Entwrfe der Lehrplne werden dem Landesschulbeirat ( 99a) zur Kenntnis gege-
ben. Auf Verlangen eines Mitglieds werden sie im Landesschulbeirat errtert. Das Kultusminis-
terium kann fr die Beratung eine Frist setzen.
(3) Lehrplne sind in allgemein zugnglicher Form zu verffentlichen. Sie werden durch
Rechtsverordnung zur Erprobung freigegeben oder fr verbindlich erklrt; dabei wird auf die
Form der Verffentlichung und ihre Zugangsmglichkeit hingewiesen.
(4) Rahmenlehrplne fr den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule in nach dem
Berufsbildungsgesetz vom 23. Mrz 2005 (BGBl. I S. 931), zuletzt gendert durch Gesetz vom
5. Februar 2009 (BGBl. I S. 160), und der Handwerksordnung in der Fassung vom 24. Septem-
ber 1998 (BGBl. I S. 3075, 2006 I S. 2095), zuletzt gendert durch Gesetz vom 17. Juli 2009
- 18 -

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(BGBl. I S. 2091), anerkannten Ausbildungsberufen, die von der Stndigen Konferenz der Kul-
tusminister der Lnder in der Bundesrepublik Deutschland beschlossen und im Bundesanzeiger
verffentlicht worden sind, knnen als Lehrplne im Sinne des Abs. 1 unmittelbar fr verbind-
lich erklrt werden.
5
Gegenstandsbereiche des Unterrichts
(1) Gegenstandsbereiche des Pflichtunterrichts sind nach nherer Bestimmung durch die
Stundentafeln folgende Unterrichtsfcher:
1. in der Grundstufe (Primarstufe)
a) Deutsch,
b) Mathematik,
c) Musik,
d) Kunst, Werken/Textiles Gestalten,
e) Sachunterricht,
f) Religion,
g) Sport,
h) eine erste Fremdsprache;

2. in der Mittelstufe (Sekundarstufe I)
a) Deutsch,
b) eine erste Fremdsprache, eine zweite Fremdsprache im gymnasialen Bildungsgang,
c) Mathematik,
d) Musik,
e) Kunst,
f) Geschichte,
g) Erdkunde,
h) Politik und Wirtschaft,
i) Arbeitslehre,
j) Physik,
k) Chemie,
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l) Biologie,
m) Religion,
n) Sport;
3. in der Oberstufe (Sekundarstufe II) in den studienqualifizierenden Bildungsgngen
a) sprachlich-literarisch-knstlerisches Aufgabenfeld,
b) gesellschaftswissenschaftliches Aufgabenfeld,
c) mathematisch-naturwissenschaftlich-technisches Aufgabenfeld,
d) Sport;
4. in der Oberstufe (Sekundarstufe II) in den berufsqualifizierenden Bildungsgngen
a) allgemeiner Lernbereich,
b) beruflicher Lernbereich.
(2) Ab der Mittelstufe (Sekundarstufe I) der allgemein bildenden Schulen sind die Berufsori-
entierung sowie die Hinfhrung zur Arbeitswelt und das grundlegende Verstndnis
wirtschaftlicher Ablufe durch Pflichtunterricht, den berufsfeldbezogenen Unterricht in der Mit-
telstufenschule, Betriebspraktika und besondere Unterrichtsprojekte zu frdern.
(3) Gegenstandsbereiche des Wahlpflichtunterrichts im Bildungsgang der Realschule sind ei-
ne zweite Fremdsprache sowie Unterrichtsangebote, die sich auf die Inhalte der Fcher des
Pflichtunterrichts beziehen. Gegenstandsbereiche des Wahlunterrichts in der Mittelstufe (Sekun-
darstufe I) im gymnasialen Bildungsgang sind eine dritte Fremdsprache sowie Unterrichtsange-
bote, die sich auf die Inhalte der Fcher des Pflichtunterrichts beziehen.
(4) Weitere Gegenstandsbereiche knnen durch Rechtsverordnung nher bestimmt werden,
wenn dies zur Erfllung des Bildungs- und Erziehungsauftrags der Schulen erforderlich ist.
6
Unterrichtsfcher, Lernbereiche und Aufgabengebiete
(1) In den Unterrichtsfchern sind die fr jedes Fach geltenden besonderen Methoden und
das Fach kennzeichnenden Ziele und Fertigkeiten im Unterricht zu bercksichtigen. In fcher-
verbindenden oder fachbergreifenden Unterrichtsformen werden an Themen, die verschiedene
Fcher berhren, die besonderen Methoden der beteiligten Fcher, ihre jeweiligen Ziele und Fer-
tigkeiten im Unterricht entsprechend dem thematischen Zusammenhang erschlossen.
(2) Die Verordnung ber die Stundentafeln kann fr bestimmte Schulformen und Jahrgangs-
stufen die Mglichkeit vorsehen, dass nach Entscheidung der Gesamtkonferenz der Schule die
Unterrichtsfcher Geschichte, Erdkunde sowie Politik und Wirtschaft als Lernbereich Gesell-
schaftslehre, die Unterrichtsfcher Musik und Kunst, Werken/Textiles Gestalten sowie Darstel-
lendes Spiel als Lernbereich sthetische Bildung und die Unterrichtsfcher Physik, Chemie und
Biologie als Lernbereich Naturwissenschaften zusammengefasst werden.
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/ 21
(3) Lernbereiche knnen fachbergreifend von mehreren Lehrerinnen oder Lehrern in enger
Zusammenarbeit didaktisch abgestimmt oder von einer Lehrerin oder einem Lehrer unterrichtet
werden, um bergreifende Erkenntnisse auch in der Schule zur Geltung zu bringen und die Sch-
lerinnen und Schler zu befhigen, ein Problem vom unterschiedlichen Ansatz verschiedener
Fcher her zu beurteilen. Dabei ist darauf zu achten, dass der Anteil der jeweiligen Fcher ange-
messen bercksichtigt wird. Wird der Lernbereich zusammengefasst unterrichtet, so wird fr ihn
eine zusammengefasste Bewertung erteilt; diese ist in den Versetzungs- und Abschlussregelun-
gen der Bewertung in den Fchern Deutsch, Mathematik und erste Fremdsprache gleichgestellt.
Die Gesamtkonferenz entscheidet auf der Grundlage einer curricular und pdagogisch begrnde-
ten, die Mglichkeiten der Schule bercksichtigenden Konzeption der Fachkonferenz, ob der
Lernbereich fachbergreifend unterrichtet wird.
(4) Besondere Bildungs- und Erziehungsaufgaben der Schulen werden in Aufgabengebieten
erfasst. Diese sind insbesondere kologische Bildung und Umwelterziehung, informations- und
kommunikationstechnische Grundbildung und Medienerziehung, Erziehung zur Gleichberechti-
gung, Sexualerziehung, kulturelle Praxis, Friedenserziehung, Rechtserziehung, Gesundheits-
erziehung und Verkehrserziehung. Aufgabengebiete werden fachbergreifend unterrichtet. Sie
knnen in Form themenbezogener Projekte unter Bercksichtigung der fachbezogenen Lernziele
und Methoden auch jahrgangs- und schulformbergreifend unterrichtet werden. Sie knnen in
Kerncurricula nach 4 Abs. 1 oder eigenen Lehrplnen nach 4a Abs. 1 nher bestimmt wer-
den. ber die inhaltliche und unterrichtsorganisatorische Umsetzung entscheidet die Gesamtkon-
ferenz auf der Grundlage einer Konzeption der jeweils zustndigen Konferenz der Lehrkrfte.
7
Sexualerziehung
(1) Durch die Sexualerziehung, die als Teil der Gesamterziehung zu den Aufgaben der Schu-
le gehrt, sollen die Schlerinnen und Schler sich altersgem mit den biologischen, ethischen,
religisen, kulturellen und sozialen Tatsachen und Bezgen der Geschlechtlichkeit des Men-
schen vertraut machen. Die Sexualerziehung soll das Bewusstsein fr eine persnliche Intim-
sphre und fr ein gewaltfreies, respektvolles Verhalten in gegenwrtigen und zuknftigen per-
snlichen und partnerschaftlichen Beziehungen entwickeln und frdern sowie die grundlegende
Bedeutung von Ehe und Familie vermitteln. Bei der Sexualerziehung ist Zurckhaltung zu wah-
ren sowie Offenheit und Toleranz gegenber den verschiedenen Wertvorstellungen in diesem
Bereich zu beachten; jede einseitige Beeinflussung ist zu vermeiden.
(2) Die Eltern sind ber Ziel, Inhalt und Formen der Sexualerziehung rechtzeitig zu unter-
richten.
8
Religionsunterricht und Ethikunterricht
(1) Religion ist ordentliches Unterrichtsfach. Unbeschadet des staatlichen Aufsichtsrechts
wird der Religionsunterricht in bereinstimmung mit den Grundstzen der Kirchen oder Religi-
onsgemeinschaften erteilt. Die Kirchen oder Religionsgemeinschaften knnen sich durch Beauf-
tragte vergewissern, dass der Religionsunterricht in bereinstimmung mit den Grundstzen ihres
Bekenntnisses erteilt wird.
(2) Keine Lehrerin und kein Lehrer kann verpflichtet oder, die Befhigung vorausgesetzt, ge-
hindert werden, Religionsunterricht zu erteilen.
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(3) Eine Abmeldung vom Religionsunterricht ist mglich. Hierber entscheiden die Eltern,
nach Vollendung des 14. Lebensjahres die Schlerinnen und Schler.
(4) Die Schlerinnen und Schler, die am Religionsunterricht nicht teilnehmen, sind ver-
pflichtet, an einem Ethikunterricht teilzunehmen, in dem ihnen das Verstndnis fr Wertvorstel-
lungen und ethische Grundstze und der Zugang zu ethischen, philosophischen und religions-
kundlichen Fragen vermittelt wird. Schlerinnen und Schler verschiedener Schulen, Schulfor-
men und Schulstufen knnen dabei zu einer pdagogisch vertretbaren Lerngruppe zusammenge-
fasst werden.
(5) Die Einfhrung und Ausgestaltung des Ethikunterrichts wird durch Rechtsverordnung n-
her geregelt.
8a
Frderung der Schlerinnen und Schler anderer Sprache
(1) Manahmen der Frderung von Schlerinnen und Schlern, deren Sprache nicht Deutsch
ist ( 3 Abs. 14), sind besondere Unterrichtsangebote zum Erwerb der deutschen Sprache oder
zur Verbesserung der deutschen Sprachkenntnisse, die in der Regel auf selbst erworbenen
Grundkenntnissen aufbauen und die Schlerinnen und Schler so frdern sollen, dass sie sich so
bald wie mglich am Unterricht in der Regelklasse beteiligen knnen.
(2) Die Ausgestaltung des Unterrichts und der Frdermanahmen nach Art, Umfang und
Verpflichtung zur Teilnahme fr Schlerinnen und Schler anderer Sprache erfolgt durch
Rechtsverordnung.
9
Stundentafeln
(1) Die Zahl der Unterrichtsstunden, die auf die Unterrichtsfcher, Lernbereiche und Aufga-
bengebiete entfallen, wird in Stundentafeln festgelegt. Die Festlegung richtet sich nach dem Bil-
dungsauftrag des einzelnen Bildungsganges und bercksichtigt den Grundsatz der Durchlssig-
keit zwischen den Bildungsgngen und Schulformen. Bei der Festlegung des Stundenrahmens ist
davon auszugehen, dass der Unterricht an Vollzeitschulen in der Regel an fnf Wochentagen in
der Woche stattfindet.
(2) Die Stundentafel soll Entscheidungsmglichkeiten fr individuelle Bildungsschwerpunkte
erffnen. Daher ist in der Stundentafel zu unterscheiden,
1. welche Fcher, Lernbereiche oder Aufgabengebiete zum Pflichtunterricht gehren, in dem
alle Schlerinnen und Schler unterrichtet werden und zu dessen Teilnahme sie verpflichtet
sind,
2. welche Fcher und Aufgabengebiete im Wahlpflichtbereich angeboten werden, in denen die
Schlerinnen und Schler nach ihrer Wahl unterrichtet werden und zu deren Teilnahme sie
verpflichtet sind,
3. welche Fcher und Aufgabengebiete Wahlangebote sind, in denen die Schlerinnen und
Schler nach ihrer Wahl unterrichtet werden.
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Die Entscheidung ber die Teilnahme an den in Satz 2 Nr. 2 und 3 genannten Fchern treffen die
Eltern, bei volljhrigen Schlerinnen und Schlern diese selbst.
(3) Ergnzend knnen freiwillige Unterrichtsveranstaltungen zur Vertiefung und Erweiterung
des Bildungsauftrags der Schule eingerichtet oder betreuende Manahmen durchgefhrt werden,
sofern die erforderlichen Voraussetzungen gegeben sind.
(4) Die Schulkonferenz kann beschlieen, dass der Unterricht an Vollzeitschulen abweichend
von Abs. 1 Satz 3 an sechs Wochentagen stattfindet. Der Beschluss bedarf der Zustimmung des
Schultrgers.
(5) Die Stundentafeln werden nach Magabe des Abs. 1 bis 3 durch Rechtsverordnungen er-
lassen; dabei ist der Rahmen nher zu bestimmen, in dem die Schulleiterin oder der Schulleiter
von der Stundentafel abweichen darf.
10
Zulassung von Schulbchern und digitalen Lehrwerken
(1) Schulbcher sind Druckwerke, die dazu bestimmt sind, von Schlerinnen und Schlern
im Unterricht fr einen lngeren Zeitraum benutzt zu werden. Digitale Lehrwerke stehen den
Schulbchern gleich, sofern sie ebenfalls fr einen lngeren Zeitraum benutzt werden.
(2) Schulbcher und digitale Lehrwerke drfen an einer Schule nur eingefhrt werden, wenn
sie zuvor zugelassen worden sind. ber die Zulassung entscheidet das Kultusministerium, sofern
dessen Befugnis nicht allgemein fr bestimmte Verwendungszwecke, Fachbereiche oder Schul-
formen oder im Einzelfall den Schulaufsichtsbehrden oder den Schulleiterinnen und Schullei-
tern bertragen worden ist. Schulbcher und digitale Lehrwerke sind zuzulassen, wenn
1. sie allgemeinen Verfassungsgrundstzen und Rechtsvorschriften nicht widersprechen,
2. sie mit den Kerncurricula, Bildungsstandards und Lehrplnen vereinbar sind und nach Um-
fang und Inhalt ein fr das Unterrichtsfach und die Schulform vertretbares Ma nicht ber-
schreiten,
3. sie nach methodischen und didaktischen Grundstzen den pdagogischen Anforderungen
gengen, keine schwerwiegenden Fehler in der Sachdarstellung aufweisen und insbesondere
nicht ein geschlechts-, behinderten-, religions- oder rassendiskriminierendes Verstndnis
frdern und
4. die zur Verfgung stehenden Haushaltsmittel bei Beachtung einer wirtschaftlichen Haus-
haltsfhrung die Einfhrung rechtfertigen.
(3) Die Schulbcher und digitalen Lehrwerke fr den Religionsunterricht bedrfen der Zu-
stimmung der Kirche oder Religionsgemeinschaft hinsichtlich der bereinstimmung mit deren
Grundstzen.
(4) ber die Einfhrung eines zugelassenen Schulbuches oder digitalen Lehrwerkes im Rah-
men der technischen Voraussetzungen an einer Schule entscheidet die Fachkonferenz im Rah-
men der der Schule zur Verfgung stehenden Haushaltsmittel und der Beschlsse der Gesamt-
konferenz zu deren Verteilung. In Parallelklassen oder -kursen einer Schule sind in der Regel die
gleichen Schulbcher und digitalen Lehrwerke zu verwenden. Schulen, die einen Schulverbund
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bilden, sollen sich bei der Einfhrung der Schulbcher und digitalen Lehrwerke untereinander
abstimmen.
(5) Das Verfahren zur Zulassung der Schulbcher und digitalen Lehrwerke wird durch
Rechtsverordnung nher geregelt.

DRITTER TEIL
Schulaufbau
Gliederung und Organisation der Schule
11
uere Organisation nach Schulstufen und Schulformen
(1) Das Schulwesen gliedert sich nach Jahrgangsstufen, Schulstufen und Schulformen.
(2) Die Jahrgangsstufen 1 bis 4 bilden die Grundstufe (Primarstufe), die Jahrgangsstufen 5
bis 9 oder 10 die Mittelstufe (Sekundarstufe I) und die anschlieenden drei Jahrgangsstufen des
gymnasialen Bildungsganges sowie die beruflichen Schulen die Oberstufe (Sekundarstufe II).
Schulen fr Erwachsene haben die Aufgabe, den Erwerb von Abschlssen der allgemein bilden-
den Schulen der Sekundarstufen nachtrglich zu ermglichen.
(3) Schulformen sind:
1. als allgemein bildende Schulen
a) die Grundschule,
b) die Hauptschule,
c) die Realschule,
d) das Gymnasium,
e) die schulformbergreifende (integrierte) Gesamtschule,
f) die schulformbezogene (kooperative) Gesamtschule,
g) die Mittelstufenschule,
h) die Frderschule,
2. als berufliche Schulen
a) die Berufsschule,
b) die Berufsfachschule,
c) die Fachoberschule,
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d) das berufliche Gymnasium,
e) die Fachschule,
3. als Schulen fr Erwachsene
a) die Abendhauptschule,
b) die Abendrealschule,
c) das Abendgymnasium,
d) das Kolleg.
(4) Grundschulen knnen mit Hauptschulen, verbundenen Haupt- und Realschulen, Mittel-
stufenschulen sowie Gesamtschulen und Hauptschulen mit Realschulen verbunden werden.
(5) Abendhauptschulen, Abendrealschulen und Abendgymnasien knnen miteinander und
mit beruflichen Schulen verbunden werden; ihre Verbindung mit einem Hessenkolleg setzt eine
ffentlich-rechtliche Vereinbarung zwischen ihrem kommunalen Trger und dem Land als Tr-
ger des Hessenkollegs voraus.
(6) Schulformbezogene (kooperative) Gesamtschulen umfassen einen Hauptschul-, einen Re-
alschul- und einen gymnasialen Zweig bis zur Jahrgangsstufe 9 oder 10.
(7) Die Frderstufe kann schulformbergreifende Organisationsform der Jahrgangsstufen 5
und 6 der verbundenen Haupt- und Realschule ( 23 b Abs. 1) und der schulformbezogenen (ko-
operativen) Gesamtschule ( 26 Abs. 2) oder organisatorischer Bestandteil der Grundschule (
17) sein.
(8) Schulen knnen mehrere Standorte haben, wenn diese Organisationsform eine sinnvolle
Unterrichts- und Erziehungsarbeit sichert und frdert (Verbundschulen).
(9) Zur Erleichterung des nach 3 Abs. 8 Satz 2 gebotenen Zusammenwirkens sollen Schu-
len innerhalb einer Schulstufe und zwischen aufeinander folgenden Schulstufen zusammenarbei-
ten und sich insbesondere in curricularen, organisatorischen und personellen Fragen abstimmen.
12
Innere Organisation nach Bildungsgngen
(1) Das Schulwesen wird inhaltlich durch Bildungsgnge gegliedert. Auf dem fr alle Sch-
ler gemeinsamen Bildungsgang in der Grundschule bauen die Bildungsgnge der Sekundarstufe
auf.
(2) Die Bildungsgnge der Sekundarstufe werden inhaltlich durch die Gegenstandsbereiche
des Unterrichts nach 5 und die Abschlsse nach 13 als Bildungsziel unter Bercksichtigung
der durch das jeweilige Bildungsziel und die Bildungsstandards vorgegebenen Anforderungen
bestimmt. Die Bildungsgnge haben ihre Grundlage in fr alle Schlerinnen und Schler ge-
meinsamen Lernzielen und werden mit deren Vorrcken in hhere Jahrgangsstufen nach inhaltli-
chen Schwerpunkten, der Art der Erschlieung und der Erweiterung und Vertiefung der Gegen-
standsbereiche ausdifferenziert. Die Durchlssigkeit zwischen den Bildungsgngen muss ge-
wahrt bleiben.
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(3) Die Bildungsgnge werden je nach Unterrichtsorganisation der Schule als Schulform oder
schulformbergreifend angeboten. Bei schulformbergreifender Unterrichtsorganisation ist die
Gleichwertigkeit des Angebots durch ein dem Bildungsziel angemessenes Verhltnis von ge-
meinsamem Kernunterricht und Unterricht in differenzierenden Kursen und durch innere Diffe-
renzierung im Kernunterricht zu gewhrleisten.
(4) Den individuellen Bildungsweg bestimmen die Eltern oder die volljhrigen Schlerinnen
und Schler in den Grenzen der Eignung durch die Wahl einer Schulform, die einem Bildungs-
gang entspricht, oder durch die Erstentscheidung bei der Einstufung in leistungsdifferenzierte
Kurse bei schulformbergreifenden Schulen.
13
Abschlsse
(1) Die Abschlsse der Sekundarstufen sind den Bildungsgngen zugeordnet. Die in den Bil-
dungsgngen erworbenen Abschlsse, Berechtigungen und Zeugnisse knnen bei Gleichwertig-
keit einander gleichgestellt werden.
(2) Die Abschlsse der Mittelstufe (Sekundarstufe I) knnen nachtrglich an beruflichen
Schulen erworben werden. Die Abschlsse der allgemein bildenden Schulen der Mittelstufe und
der Oberstufe (Sekundarstufe I und II) knnen nachtrglich an den Schulen fr Erwachsene er-
worben werden.
(3) Der Abschluss der Jahrgangsstufe 9 in Form des einfachen und des qualifizierenden
Hauptschulabschlusses berechtigt zum bergang in berufsqualifizierende Bildungsgnge der
Oberstufe (Sekundarstufe II). Den besonderen Anforderungen berufsqualifizierender Bildungs-
gnge entsprechend kann der Zugang von weiteren Voraussetzungen abhngig gemacht werden.
(4) Der mittlere Abschluss in Form des einfachen und des qualifizierenden Realschulab-
schlusses nach Jahrgangsstufe 10 berechtigt zum bergang in die berufs- und studienqualifizie-
renden Bildungsgnge der Oberstufe (Sekundarstufe II). Den besonderen Anforderungen der
jeweiligen Bildungsgnge der Sekundarstufe II entsprechend kann der Zugang von weiteren Vo-
raussetzungen abhngig gemacht werden. Der mittlere Abschluss in Form des qualifizierenden
Realschulabschlusses berechtigt zum bergang in die gymnasiale Oberstufe und das berufliche
Gymnasium.
(5) In der Oberstufe (Sekundarstufe II) berechtigt der Abschluss der gymnasialen Oberstufe,
des beruflichen Gymnasiums und der zweijhrigen Sonderlehrgnge zum Erwerb der allgemei-
nen Hochschulzugangsberechtigung fr Aussiedler zur Aufnahme eines Studiums an Hochschu-
len. Der Abschluss der Fachoberschule berechtigt zur Aufnahme eines Studiums an Fachhoch-
schulen. Dasselbe gilt fr den Abschluss der zweijhrigen hheren Berufsfachschule, der min-
destens zweijhrigen Fachschule und der Berufsschule mit zustzlichem Unterricht und einer
Prfung; weitere Voraussetzungen knnen festgelegt werden.
(6) Zusammen mit einem der Abschlsse nach Abs. 2 bis 5 kann ein auslndischer oder ein
internationaler Abschluss insbesondere durch die Bildung von Schwerpunkten innerhalb eines
Bildungsgangs und den erweiterten Einsatz einer Fremdsprache als Unterrichtssprache nach
durch Rechtsverordnung dafr nher bestimmten curricularen und unterrichtsorganisatorischen
Voraussetzungen erworben werden.
(7) Die Abschlsse werden durch Rechtsverordnung nher geregelt; insbesondere ist festzu-
legen,
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1. welche zustzlichen Voraussetzungen ber den Hauptschulabschluss oder den mittleren Ab-
schluss hinaus fr den Zugang zu bestimmten berufs- und studienqualifizierenden Bildungs-
gngen der Oberstufe (Sekundarstufe II) erfllt werden mssen (Abs. 3 und 4),
2. welche Anforderungen ein qualifizierender Realschulabschluss erfllen muss (Abs. 4),
3. welche Abschlsse oder Zusatzqualifikationen, die an beruflichen Schulen (Sekundarstufe II)
erworben werden, dem Hauptschulabschluss (Abs. 3) oder dem mittleren Abschluss (Abs. 4)
gleichgestellt werden oder zur Aufnahme eines Studiums an Fachhochschulen (Abs. 5) be-
rechtigen,
4. welche Zeugnisse am Ende welcher Jahrgangsstufe des Gymnasiums dem Hauptschulab-
schluss (Abs. 3) oder dem mittleren Abschluss (Abs. 4) gleichgestellt werden knnen und
welche Anforderungen diese dafr erfllen mssen.
Dabei kann fr Schlerinnen und Schler, deren Sprache nicht Deutsch ist, bestimmt werden,
dass Kenntnisse in dieser Sprache als Kenntnisse in einer Fremdsprache gewertet werden.
14
Schulversuche und Versuchsschulen
(1) Durch Schulversuche in bestehenden Schulen soll die Weiterentwicklung des Schulwe-
sens gefrdert werden. Im Rahmen eines Schulversuchs werden Abweichungen von den gelten-
den Regelungen zu Unterrichtsorganisation, Didaktik oder Methodik innerhalb des Schulaufbaus
erprobt. Schulversuche sind zu befristen.
(2) Versuchsschulen dienen der Weiterentwicklung des Schulwesens durch Erprobung von
Vernderungen und Ergnzungen in Didaktik, Methodik und Aufbau einer Schule. In Versuchs-
schulen knnen auch verschiedene Schulen zusammengefasst werden. Die Umwandlung ver-
schiedener Schulen in Versuchsschulen oder die Neueinrichtung solcher Schulen ist nur zulssig,
wenn
1. die Versuchsschule nach Anlage, Inhalt und organisatorischer Gestaltung wesentliche Ein-
sichten fr die Weiterentwicklung erwarten lsst,
2. nach dem Stand der wissenschaftlichen Erkenntnis davon ausgegangen werden kann, dass die
Versuchsschule geeignet erscheint, allen Schlerinnen und Schlern ihrer Eignung angemes-
sene Bildungsmglichkeiten zu erffnen, und eine ausreichende Differenzierung des Unter-
richts gewhrleistet,
3. den die Versuchsschulen besuchenden Schlerinnen und Schlern keine erkennbaren Nach-
teile erwachsen, sie insbesondere gleiche oder gleichwertige Abschlsse und Berechtigungen
erwerben knnen wie an anderen vergleichbaren Schulen und der bergang in andere Schu-
len gewhrleistet ist,
4. die Entscheidungsbefugnis der Eltern ber die Wahl des Bildungsgangs nach dem Besuch der
Grundschule auerhalb der Versuchsschule im Rahmen des geltenden Rechts gewhrleistet
ist.
(3) Die Schulkonferenz stellt den Antrag auf Durchfhrung eines Schulversuchs und die
Umwandlung einer Schule in eine Versuchsschule. ber die Umwandlung einer Schule in eine
Versuchsschule oder ber deren Neuerrichtung beschliet der Schultrger. Der Antrag auf
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Durchfhrung eines Schulversuchs und die Beschlsse des Schultrgers nach Satz 2 bedrfen der
Zustimmung des Kultusministeriums. Die Befugnis des Kultusministeriums, zur Weiterentwick-
lung des Schulwesens Schulversuche ohne Antrag der Schulkonferenz einzurichten, bleibt unbe-
rhrt; entsprechendes gilt auch fr die Einrichtung von Versuchsschulen durch den Schultrger.
(4) Die von der Durchfhrung eines Schulversuchs oder der Errichtung einer Versuchsschule
betroffenen Eltern und Schlerinnen und Schler haben keinen Anspruch darauf, dass
1. an der Schule die vor dem Schulversuch bestehenden Organisationsformen fortgefhrt wer-
den,
2. den Schlerinnen und Schlern der Besuch einer wegen der Errichtung einer Versuchsschule
aufzuhebenden Schule weiterhin ermglicht wird.
(5) Eine Versuchsschule ist aufzuheben oder in eine der in 11 Abs. 3 aufgefhrten Regel-
formen zu berfhren, wenn
1. die in Abs. 2 genannten Voraussetzungen nicht mehr vorliegen oder
2. der Versuch als abgeschlossen angesehen werden kann.
(6) Schulversuche und Versuchsschulen sind wissenschaftlich zu begleiten und zu evaluieren.
Die Form der wissenschaftlichen Begleitung regelt das Kultusministerium.
15
Betreuungsangebote und ganztgige Angebote der Schulen
(1) Formen der Betreuung und der ganztgigen Angebote sind
1. Betreuungsangebote der Schultrger,
2. Schulen mit Ganztagsangeboten,
3. Ganztagsschulen.
(2) Betreuungsangebote nach Abs. 1 Nr. 1, die ber den zeitlichen Rahmen der Stundentafel
hinausgehen, fhren zu einer fr die Eltern zeitlich verlsslichen und mit den Aufgaben der
Schule abgestimmten Betreuung. Die Schultrger knnen sie an den Grundschulen sowie den
eigenstndigen Frderschulen einrichten. Eine enge Zusammenarbeit mit Kinderhorten und
freien Initiativen zur ganztgigen Betreuung von Kindern ist dabei anzustreben. Die Teilnahme
an diesen Angeboten ist freiwillig.
(3) Die Schule mit Ganztagsangeboten nach Abs. 1 Nr. 2 fhrt Ganztagsangebote in Zusam-
menarbeit mit freien Trgern, den Eltern oder qualifizierten Personen durch, die die kulturelle,
soziale, sportliche, praktische, sprachliche und kognitive Entwicklung der Schlerinnen und
Schler frdern. Die Teilnahme an diesen Ganztagsangeboten ist freiwillig.
(4) Die Ganztagsschule nach Abs. 1 Nr. 3 erweitert ber die Angebote der Schulen mit Ganz-
tagsangeboten hinaus den der Schule zur Verfgung stehenden zeitlichen Rahmen, um die pda-
gogischen und in Frderschulen auch sonderpdagogischen Belange ganzheitlich bercksichti-
gen zu knnen. Die Teilnahme an diesen Angeboten ist teilweise oder vollstndig verpflichtend;
die Entscheidung darber trifft die Schulkonferenz.
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(5) Zu Schulen mit Ganztagsangeboten und Ganztagsschulen knnen Grundschulen, Schulen
der Mittelstufe (Sekundarstufe I) und Frderschulen, insbesondere mit Frderschwerpunkt geis-
tige Entwicklung, entwickelt werden. ber die Einrichtung einer Ganztagsschule entscheidet der
Schultrger im Rahmen des Frderplanes des Landes nach 146 mit der Magabe, dass die
Ganztagsschule keine Grundlage im Schulentwicklungsplan ( 145) haben muss.
15a
Sicherstellung verlsslicher Schulzeiten
(1) Die Schulen treffen in eigener Zustndigkeit Manahmen zur Gewhrleistung einer ver-
lsslichen Schulzeit von mindestens fnf Zeitstunden am Vormittag. Auf Beschluss der Schul-
konferenz kann im Schulprogramm hiervon ab Jahrgangsstufe 8 abgewichen werden. Zur Si-
cherstellung der verlsslichen Schulzeit knnen auch Krfte, die nicht der Schule angehren, im
Rahmen der dafr zugewiesenen Haushaltsmittel beschftigt werden. ber deren Eignung und
Auswahl entscheidet die Schulleiterin oder der Schulleiter im Rahmen der Rechtsverordnung
nach Abs. 3; Anbieter von Personaldienstleistungen knnen bercksichtigt werden, sofern sie
den Einsatz entsprechend qualifizierten Personals gewhrleisten.
(2) Abs. 1 gilt entsprechend fr Grundschulen, soweit sich nicht aus 17 Abs. 4 Satz 2 eine
abweichende Schulzeit ergibt.
(3) Das Nhere ber den Einsatz der externen Krfte wird durch Rechtsverordnung geregelt,
insbesondere zu
1. der Bestimmung der Eignung,
2. der Festlegung von Vergtungsgrundstzen,
3. der Heranziehung von externen Anbietern von Personaldienstleistungen,
4. den Befugnissen der externen Krfte.
15b
Personaldienstleistungen
(1) Kann eine vollstndige Unterrichtsversorgung oder die Erfllung des Bildungs- und Er-
ziehungsauftrags aufgrund besonderer Umstnde der Schule nicht gewhrleistet werden, knnen
Vertrge mit Anbietern von Personaldienstleistungen geschlossen werden, sofern diese den Ein-
satz qualifizierten Personals gewhrleisten.
(2) Das Nhere ber den Einsatz der externen Krfte nach Abs. 1 regelt eine Rechtsverord-
nung, die insbesondere Bestimmungen enthlt ber
1. die Voraussetzungen fr den Einsatz externer Krfte,
2. die an die Anbieter von Personaldienstleistungen zu stellenden Anforderungen,
3. Inhalt und Abschluss der Arbeitnehmerberlassungsvertrge,
4. die allgemeinen Anforderungen an die fachliche und persnliche Eignung der externen Krf-
te und das Verfahren zu deren Feststellung,
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5. die besonderen Anforderungen an die fachliche und persnliche Eignung der externen Krfte
fr den Einsatz in den naturwissenschaftlichen und technischen Fchern, im Sportunterricht
und im Religionsunterricht,
6. die Rechte und Pflichten der externen Krfte und ihre Eingliederung in den Schulbetrieb.
(3) 62 des Hessischen Lehrerbildungsgesetzes vom 29. November 2004 (GVBl. I S. 330),
zuletzt gendert durch Gesetz vom 14. Dezember 2009 (GVBl. I S. 666), in der jeweils geltenden
Fassung bleibt unberhrt.
16
ffnung der Schule
(1) Die ffnung der Schule gegenber ihrem Umfeld ist zu frdern.
(2) Diese ffnung kann durch die Zusammenarbeit der Schulen mit auerschulischen Ein-
richtungen und Institutionen geschehen, insbesondere mit Sport- und anderen Vereinen, Kunst-
und Musikschulen, kommunalen und kirchlichen Einrichtungen sowie mit Einrichtungen der
Weiterbildung. Berufliche Schulen sollen mit Trgern der beruflichen Weiterbildung in der Re-
gion zusammenarbeiten.
(3) Geeignete Formen der Zusammenarbeit nach Abs. 2 knnen in die Angebote nach 9
Abs. 2 Nr. 3 und Abs. 3 einbezogen werden. Die Schulen knnen mit der jeweiligen Einrichtung
Vertrge ber Art, Umfang und Inhalt dieser Zusammenarbeit schlieen. Finanzielle Verpflich-
tungen fr das Land und den Schultrger knnen die Schulen eingehen, soweit ihnen fr diesen
Zweck Mittel zur Verfgung stehen.
(4) Die Mitarbeit von Eltern und anderen geeigneten Personen im Unterricht und an Angebo-
ten der Schule ist mglich. Die Grundstze der Mitwirkung beschliet die Schulkonferenz auf
der Grundlage einer Konzeption der Konferenzen der Lehrkrfte. Das Nhere regelt das Kultus-
ministerium durch Richtlinien.

Grundstufe (Primarstufe)
17
Grundschule
(1) In der Grundschule werden Schlerinnen und Schler der ersten bis vierten Jahrgangsstu-
fe unterrichtet.
(2) Die Grundschule vermittelt ihren Schlerinnen und Schlern grundlegende Kenntnisse
und Fertigkeiten und entwickelt die verschiedenen Fhigkeiten in einem gemeinsamen Bil-
dungsgang. Sie bereitet die Schlerinnen und Schler auf die Fortsetzung ihres Bildungsweges in
weiterfhrenden Bildungsgngen vor.
(3) Die Jahrgangsstufen 1 und 2 bilden eine pdagogische Einheit; die Schlerinnen und
Schler rcken ohne Versetzung in die Jahrgangsstufe 2 vor. Die Nichtversetzung in die Jahr-
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gangsstufe 2 ist ausnahmsweise dann zulssig, wenn andernfalls die Schlerin oder der Schler
in der Entwicklung erheblich beeintrchtigt wrde. Darber entscheidet die Klassenkonferenz
nach Anhrung der Eltern. In der Jahrgangsstufe 1 werden keine Ziffernnoten erteilt; die Eltern
erhalten Informationen zur Entwicklung ihres Kindes durch schriftliche Aussagen ber den Leis-
tungsstand.
(4) Die Grundschule soll verlssliche Schulzeiten mit einer mglichst gleichmigen Vertei-
lung der Unterrichtsstunden auf die Schulvormittage vorsehen. Die tgliche Schulzeit soll fr die
Schlerinnen und Schler der Jahrgangsstufen 1 und 2 vier Zeitstunden und fr die Jahrgangsstu-
fen 3 und 4 fnf Zeitstunden dauern. Die Schule legt die nhere Ausgestaltung des Zeitrahmens
in eigener Verantwortung fest.
18
Vorklassen und Eingangsstufen
(1) In Vorklassen und Eingangsstufen wird in besonderem Mae dem unterschiedlichen kr-
perlichen, geistigen und seelischen Entwicklungsstand der Kinder Rechnung getragen. Durch die
Verbindung von sozialpdagogischen und unterrichtlichen Lern- und Arbeitsformen wird der
bergang in die Grundschule erleichtert.
(2) In Vorklassen knnen Kinder aufgenommen werden, die bei Beginn der Schulpflicht kr-
perlich, geistig oder seelisch noch nicht so weit entwickelt sind, um am Unterricht mit Erfolg
teilnehmen zu knnen, und deshalb nach 58 Abs. 3 zurckgestellt worden sind. Vorklassen
sind Bestandteil der Grundschulen oder der Frderschulen. Der Schultrger entscheidet im
Schulentwicklungsplan ( 145) dem voraussichtlichen ffentlichen Bedrfnis entsprechend, in
welcher Zahl Vorklassen eingerichtet und unterhalten werden. Die Schulaufsichtsbehrde ent-
scheidet jhrlich im Benehmen mit dem Schultrger nach der Zahl und den regionalen Schwer-
punkten der Rckstellungen sowie nach den personellen Mglichkeiten, an welcher Grundschule
oder Frderschule der Unterricht der Vorklasse angeboten wird. Der Unterricht darf nur aufge-
nommen werden, wenn die Zahl der Schlerinnen und Schler den fr die Bildung einer Klasse
festgelegten Mindestwert ( 144a Abs. 4) erreicht.
(3) In Eingangsstufen knnen Kinder, die bis zum 30. Juni das fnfte Lebensjahr vollenden,
aufgenommen und innerhalb von zwei Schuljahren kontinuierlich an die unterrichtlichen Lern-
und Arbeitsformen der Grundschule herangefhrt werden. Sozialpdagogische Methoden und
Methoden des Unterrichts sind miteinander zu verbinden. Die Eingangsstufe ist Bestandteil der
Grundschule; sie ersetzt die Jahrgangsstufe 1.
19
(aufgehoben)
20
Nhere Ausgestaltung der Grundstufe (Primarstufe)
Die Grundstufe kann durch Rechtsverordnung nher ausgestaltet werden. Darin knnen
Grundschulen ermchtigt werden, die Jahrgangsstufen 1 und 2 curricular und unterrichtsorgani-
satorisch in dem durch Kerncurriculum und Stundentafel gesetzten Rahmen zu einer pdagogi-
schen Einheit zu entwickeln, die die Schlerinnen und Schler nach ihrem jeweiligen Leistungs-
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und Entwicklungsstand auch in einem Schuljahr oder in drei Schuljahren durchlaufen knnen;
fr diese Schulen entfllt die Mglichkeit der Zurckstellung nach 58 Abs. 3. Fr Schlerinnen
und Schler, die die pdagogische Einheit drei Schuljahre besuchen, wird das dritte Jahr nicht
auf die Dauer der Schulpflicht angerechnet.

Bildungsgnge der Mittelstufe (Sekundarstufe I)
21
(aufgehoben)
22
Frderstufe
(1) Die Frderstufe ist als Bildungsangebot fr die Jahrgangsstufen 5 und 6 ein Bindeglied
zwischen der Grundschule und der Jahrgangsstufe 7 der weiterfhrenden Schulen. Mit ihrem
differenzierenden Unterrichtsangebot erfllt die Frderstufe die inhaltlichen Anforderungen der
Bildungsgnge der Mittelstufe (Sekundarstufe I) in den Jahrgangsstufen 5 und 6. Sie dient der
Orientierung und berprfung der Wahlentscheidung und hat die Aufgabe, die Schlerinnen und
Schler auf den bergang in die Hauptschule, die Realschule, das Gymnasium oder die Gesamt-
schule vorzubereiten. Der bergang unmittelbar in die Jahrgangsstufe 7 des gymnasialen Bil-
dungsganges setzt voraus, dass dafr in der Frderstufe die curricularen und unterrichtsorganisa-
torischen Voraussetzungen gegeben sind.
(2) Die Frderstufe ist eine pdagogische Einheit. Die Nichtversetzung in die Jahrgangsstufe
6 ist nur zulssig, wenn andernfalls die Schlerin oder der Schler in der Entwicklung so beein-
trchtigt wrde, dass mit einem dauernden Versagen zu rechnen wre.
(3) Der Unterricht in der Frderstufe wird in gemeinsamen Kerngruppen im Klassenverband
und in den Fchern Mathematik und erste Fremdsprache in nach Leistung, Begabung und Nei-
gung differenzierten Kursgruppen erteilt.
(4) Im Kernunterricht sollen durch Formen der inneren Differenzierung die individuellen F-
higkeiten und Begabungen der Schlerinnen und Schler gefrdert und durch das gemeinsame
Lernen soziale Lernprozesse entwickelt werden.
(5) Der Kursunterricht wird differenziert auf zwei oder, wenn auf den unmittelbaren ber-
gang in die Jahrgangsstufe 7 des gymnasialen Bildungsgangs vorbereitet wird, auf drei An-
spruchsebenen erteilt. Die erste Einstufung in eine Kursgruppe erfolgt nach einer Beobachtungs-
phase von einem Schuljahr. Umstufungen sollen je Fach nicht hufiger als einmal im Schuljahr
durchgefhrt werden. Wenn die Eltern der vorgesehenen Ersteinstufung widersprechen, ist zu-
nchst ihr Wunsch zu bercksichtigen; die Schule entscheidet nach einer weiteren Beobachtung
von einem halben Schuljahr endgltig.
(6) Die Schulkonferenz beschliet auf der Grundlage einer curricular und pdagogisch be-
grndeten, die Mglichkeiten der Schule bercksichtigenden Konzeption der Frderstufenkonfe-
renz, ob auf den bergang in die Jahrgangsstufe 7 des gymnasialen Bildungsgangs vorbereitet
wird. Die Gesamtkonferenz kann nach Magabe des Satz 1 beschlieen, dass
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1. die erste Einstufung in Kurse bereits zum Beginn des zweiten Halbjahres der Jahrgangsstufe
5 erfolgt,
2. das Fach Deutsch in die Kursdifferenzierung einbezogen wird.
23
Hauptschule
(1) Die Hauptschule vermittelt ihren Schlerinnen und Schlern eine allgemeine Bildung und
ermglicht ihnen entsprechend ihren Leistungen und Neigungen eine Schwerpunktbildung, die
sie befhigt, nach Magabe der Abschlsse ihren Bildungsweg vor allem in berufs-, aber auch in
studienqualifizierenden Bildungsgngen fortzusetzen. In Zusammenarbeit mit der Berufsschule
und den Ausbildungsbetrieben kann eine Schwerpunktsetzung in Lerngruppen mit erhhtem
Praxisbezug als Frdermanahme erfolgen.
(2) Die Hauptschule beginnt in der Regel mit der Jahrgangsstufe 5 und endet mit der Jahr-
gangsstufe 9 oder 10. An der Hauptschule kann auf Beschluss der Gesamtkonferenz ein zehntes
Schuljahr eingerichtet werden. Der Beschluss bedarf der Zustimmung des Schultrgers und der
Schulaufsichtsbehrde. Sie darf nur erteilt werden, wenn auf Dauer zu erwarten ist, dass fr die-
ses Angebot die Mindestgruppengre erreicht wird. Der Besuch des zehnten Schuljahres ist
freiwillig; 59 Abs. 3 bleibt unberhrt.
(3) Die Hauptschule fhrt nach dem erfolgreichen Besuch der Jahrgangsstufe 9 zum Haupt-
schulabschluss ( 13 Abs. 3). Sie kann nach dem erfolgreichen Besuch der Jahrgangsstufe 10
zum mittleren Abschluss ( 13 Abs. 4) fhren.
(4) Nach dem erfolgreichen Besuch der Jahrgangsstufe 9 der Hauptschule ist bei Eignung der
bergang in die Realschule zulssig. Die Jahrgangsstufen 9 und 10 sind so zu gestalten, dass der
bergang erleichtert wird. Abs. 2 Satz 2 bis 5 und Abs. 3 Satz 2 bleiben unberhrt.
(5) Der Hauptschulabschluss in Form des einfachen und des qualifizierenden Hauptschulab-
schlusses wird mit der erfolgreichen Teilnahme an einer Prfung mit landesweit einheitlichen
Anforderungen erworben.
23a
Realschule
(1) Die Realschule vermittelt ihren Schlerinnen und Schlern eine allgemeine Bildung und
ermglicht ihnen entsprechend ihren Leistungen und Neigungen eine Schwerpunktbildung, die
sie befhigt, nach Magabe der Abschlsse ihren Bildungsweg in berufs- und studienqualifizie-
renden Bildungsgngen fortzusetzen.
(2) Die Realschule beginnt in der Regel mit der Jahrgangsstufe 5 und endet mit der Jahr-
gangsstufe 10.
(3) Die Realschule fhrt nach dem erfolgreichen Besuch der Jahrgangsstufe 10 zum mittleren
Abschluss ( 13 Abs. 4). Das Zeugnis am Ende der Jahrgangsstufe 9 kann dem Hauptschulab-
schluss ( 13 Abs. 3) gleichgestellt werden, wenn der fr diesen Abschluss erforderliche Leis-
tungsstand erreicht worden ist.
- 33 -

/ 34
(4) Der Realschulabschluss in Form des einfachen und des qualifizierenden Realschulab-
schlusses wird mit der erfolgreichen Teilnahme an einer Prfung mit landesweit einheitlichen
Anforderungen erworben.
23b
Verbundene Haupt- und Realschule
(1) Haupt- und Realschulen, die miteinander verbunden sind, knnen in den Jahrgangsstufen
5 und 6 mit einer Frderstufe beginnen. Die Entscheidung ber ihre Einrichtung oder ihre Erset-
zung durch die schulformbezogene Organisation trifft die Schulkonferenz mit einer Mehrheit
von mindestens zwei Dritteln ihrer Mitglieder im Einvernehmen mit dem Schultrger. Auf der
Grundlage eines solchen Beschlusses kann dem Schultrger gegenber kein rumlicher Mehrbe-
darf geltend gemacht werden. Der Beschluss bedarf der Genehmigung durch die Schulaufsichts-
behrde.
(2) In der verbundenen Haupt- und Realschule kann der Unterricht teilweise, zur Erprobung
eines pdagogischen Konzepts in einzelnen Schulen mit Zustimmung der Schulaufsichtsbehrde
auch insgesamt, die erste Fremdsprache und das Fach Deutsch ab der Jahrgangsstufe 7 und das
Fach Mathematik ab der Jahrgangsstufe 8 ausgenommen, schulzweigbergreifend erteilt werden.
Die Entscheidung darber trifft die Gesamtkonferenz auf der Grundlage einer curricular und p-
dagogisch begrndeten, die Mglichkeiten der Schule bercksichtigenden Konzeption der Fach-
konferenz. Darber hinaus knnen die Schlerinnen und Schler teilweise am Unterricht des
anderen Zweiges teilnehmen; dabei setzt die Teilnahme am Unterricht eines Bildungsganges mit
hheren Anforderungen Eignung voraus.
(3) Ist nur einer der Zweige einer verbundenen Haupt- und Realschule einzgig und unter-
schreitet die Zahl der Schlerinnen und Schler einer Klasse dieses Zweiges den fr die Bildung
einer Klasse festgelegten Mindestwert, sind diese Schlerinnen und Schler schulzweigbergrei-
fend, die erste Fremdsprache und das Fach Deutsch ab der Jahrgangsstufe 7 und das Fach Ma-
thematik ab der Jahrgangsstufe 8 ausgenommen, mit abschlussbezogener Differenzierung zu
unterrichten.
23c
Mittelstufenschule
(1) In der Mittelstufenschule werden die Bildungsgnge der Hauptschule und der Realschule
abgebildet und die Abschlsse nach 13 Abs. 3 und 4 erworben. In Kooperation mit beruflichen
Schulen, mit anerkannten Ausbildungsbetrieben oder beiden sollen darber hinaus berufsbilden-
de Kompetenzen vermittelt werden.
(2) Mittelstufenschulen haben Formen ganztgiger Angebote nach 15 Abs. 1.
(3) In den Jahrgangsstufen 5 und 6 der Mittelstufenschule knnen die Bildungsgnge der
Hauptschule und der Realschule schulformbergreifend unterrichtet werden, in Ausnahmefllen
auch in der Jahrgangsstufe 7. Unabhngig von der Organisationsform der Jahrgangsstufen wird
der Unterricht in den Fchern Deutsch und Mathematik sowie der ersten Fremdsprache ab der
Jahrgangsstufe 6 fachleistungsdifferenziert auf zwei Anspruchsebenen erteilt. Die Jahrgangsstu-
fen 8 und 9 des Hauptschulzweiges werden in Kooperation mit beruflichen Schulen als praxis-
orientierter Bildungsgang organisiert; in den Jahrgangsstufen 8 bis 10 des Realschulzweigs wird
im Rahmen des Wahlpflichtunterrichts zustzlich berufsbezogener Unterricht als Schwerpunkt-
- 34 -

/ 35
fcher in den Berufsfeldern der kooperierenden Berufsschule angeboten. Das Nhere regelt eine
Rechtsverordnung.
(4) Fr die Entscheidung ber den weiteren Bildungsweg am Ende der Jahrgangsstufe 7 gilt
77 Abs. 3 Satz 1 bis 5 entsprechend. Der bergang in den Bildungsgang der Realschule setzt
voraus, dass ihn die Klassenkonferenz der abgebenden Jahrgangsstufe 7 befrwortet.
(5) Die Gesamtkonferenz kann beschlieen, dass die erste Einstufung in Kurse nach Abs. 3
Satz 2 bereits zum Beginn des zweiten Halbjahres der Jahrgangsstufe 5 oder in begrndeten Ein-
zelfllen und im Fall ein- oder zweizgiger Jahrgangsstufen erst nach der Jahrgangsstufe 6 oder
7 erfolgt.
24
Gymnasium
(1) Das Gymnasium vermittelt seinen Schlerinnen und Schlern eine allgemeine Bildung
und ermglicht ihnen entsprechend ihren Leistungen und Neigungen eine Schwerpunktbildung,
die sie befhigt, nach Magabe der Abschlsse ihren Bildungsweg an einer Hochschule, aber
auch in berufsqualifizierenden Bildungsgngen fortzusetzen.
(2) Das Gymnasium umfasst in der Regel die Jahrgangsstufen 5 bis 12 oder 13. Die Mittel-
stufe (Sekundarstufe I) kann 5-jhrig (Jahrgangstufen 5 bis 9) oder 6-jhrig (Jahrgangsstufen 5
bis 10) organisiert werden. Endet ein Gymnasium mit dem Ende der Mittelstufe (Sekundarstufe
I), ist ein Schulverbund mit einer gymnasialen Oberstufe zu bilden, um die kontinuierliche Fort-
setzung des studienqualifizierenden Bildungsgangs zu erleichtern.
(3) Die Entscheidung ber die 5- oder 6-jhrige Organisation der Mittelstufe (Sekundarstufe
I) trifft die Schulkonferenz auf der Grundlage einer curricular und pdagogisch begrndeten, die
personellen, schlichen und unterrichtsorganisatorischen Mglichkeiten der Schule bercksichti-
genden Konzeption der Gesamtkonferenz im Einvernehmen mit dem Schultrger. Die Entschei-
dung ist durch den Schultrger in den Schulentwicklungsplan ( 145) aufzunehmen. 23b Abs.
1 Satz 2 bis 4 gilt entsprechend. Eine Organisationsnderung nach Satz 1 wird ab dem Schuljahr
umgesetzt, das dem Beschluss der Schulkonferenz folgt, beginnend jeweils mit der Jahrgangstufe
5.
25
Gesamtschulen
(1) Um den bergang zwischen Schulstufen und Schulformen zu erleichtern und das Bil-
dungsangebot zu erweitern, knnen Schulen verschiedener Bildungsgnge in Gesamtschulen zu
einer pdagogischen, organisatorischen und rumlichen Einheit zusammengefasst werden. Sie
erteilen die Abschlsse und Berechtigungen, die in den zusammengefassten Schulen erworben
werden knnen. Gesamtschulen knnen schulformbezogen (kooperativ) oder schulformbergrei-
fend (integriert) gegliedert werden. Soweit bestehende Schulanlagen genutzt werden, kann auf
eine rumliche Einheit verzichtet werden.
(2) Die Gesamtschule vermittelt ihren Schlerinnen und Schlern eine allgemeine Bildung
und ermglicht ihnen entsprechend ihren Leistungen und Neigungen eine Schwerpunktbildung,
die sie befhigt, nach Magabe der Abschlsse ihren Bildungsweg in berufs- und studienqualifi-
zierenden Bildungsgngen fortzusetzen.
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(3) Die Gesamtschule umfasst in der Regel die Jahrgangsstufen 5 bis 9 oder 10. 24 Abs. 2
Satz 2 gilt entsprechend.
26
Schulformbezogene (kooperative) Gesamtschule
(1) In der schulformbezogenen (kooperativen) Gesamtschule werden die Bildungsgnge der
Hauptschule und der Realschule sowie die Mittelstufe (Sekundarstufe I) des gymnasialen Bil-
dungsganges pdagogisch und organisatorisch in einer Schule verbunden als aufeinander bezo-
gene Schulzweige gefhrt. Der Hauptschulzweig umfasst die Jahrgangsstufen 5 bis 9 oder 10,
der Realschulzweig die Jahrgangsstufen 5 bis 10 und der Gymnasialzweig die Jahrgangsstufen 5
bis 9 oder 10. Ein hohes Ma an Kooperation und Durchlssigkeit der Zweige ist zu sichern.
23 Abs. 4 und 23b Abs. 2 und 3 gelten entsprechend. Der Haupt- und der Realschulzweig kn-
nen als Mittelstufenschule nach 23c organisiert werden. Der Gymnasialzweig kann 5-jhrig
(Jahrgangsstufen 5 bis 9) oder 6-jhrig (Jahrgangsstufen 5 bis 10) organisiert werden.
(2) Die schulformbezogene (kooperative) Gesamtschule kann mit einer Frderstufe beginnen,
die die Jahrgangsstufen 5 und 6 des Hauptschulzweigs und des Realschulzweigs umfasst. Sie
kann die Schulform der Jahrgangsstufe 5 und 6 des Gymnasialzweigs mit umfassen, wenn sie
nach Magabe des 22 Abs. 1 und 5 auf den bergang in die Jahrgangsstufe 7 des Gymnasial-
zweigs vorbereitet.
(3) Die Entscheidungen
1. ber die Organisation des Haupt- und des Realschulzweigs als Mittelstufenschule,
2. ber die 5- oder 6-jhrige Organisation des Gymnasialzweigs und
3. nach Abs. 2
trifft die Schulkonferenz auf der Grundlage einer curricular und pdagogisch begrndeten, die
personellen, schlichen und unterrichtsorganisatorischen Mglichkeiten der Schule bercksichti-
genden Konzeption der Gesamtkonferenz im Einvernehmen mit dem Schultrger. Die Entschei-
dungen nach Satz 1 Nr. 1 und 2 sind durch den Schultrger in den Schulentwicklungsplan (
145) aufzunehmen. 23b Abs. 1 Satz 2 bis 4 gilt entsprechend. Organisationsnderungen nach
Satz 1 werden ab dem Schuljahr umgesetzt, das dem Beschluss der Schulkonferenz folgt, begin-
nend jeweils mit der Jahrgangsstufe 5.
27
Schulformbergreifende (integrierte) Gesamtschule
(1) In der schulformbergreifenden (integrierten) Gesamtschule wird das Bildungsangebot
der in ihr zusammengefassten Schulformen integriert und das Bildungsangebot der Mittelstufe
(Sekundarstufe I) des gymnasialen Bildungsganges auf die Jahrgangsstufen 5 bis 10 umgesetzt.
Sie ermglicht es den Schlerinnen und Schlern, in individueller Bestimmung des Bildungswe-
ges die Bildungsgnge nach 12 zu verfolgen. Ihre Unterrichtsorganisation ermglicht den
Schlerinnen und Schlern eine Schwerpunktbildung entsprechend ihrer Leistungsfhigkeit und
ihren Interessen durch Unterricht in gemeinsamen Kerngruppen und Kursen, die nach An-
spruchshhe, Begabung und Neigung differenziert werden.
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(2) Die Fachleistungsdifferenzierung erfolgt auf zwei oder auf drei Anspruchsebenen. Sie be-
ginnt in den Fchern Deutsch und Mathematik sowie in der ersten Fremdsprache in der Jahr-
gangsstufe 7, in den Fchern Physik und Chemie in der Jahrgangsstufe 9. Die Gesamtkonferenz
entscheidet darber, auf welchen Anspruchsebenen die Fachleistungsdifferenzierung erfolgt. Sie
kann beschlieen,
1. den Beginn der Fachleistungsdifferenzierung in dem Fach Mathematik und in der ersten
Fremdsprache frhestens auf das zweite Halbjahr der Jahrgangsstufe 5 vorzuverlegen,
2. die Fachleistungsdifferenzierung im Fach Mathematik mit der Jahrgangsstufe 8 und im Fach
Deutsch sptestens mit der Jahrgangsstufe 9 zu beginnen,
3. das Fach Biologie ab der Jahrgangsstufe 9 in die Fachleistungsdifferenzierung einzubeziehen
oder von der Fachleistungsdifferenzierung in einem der Fcher Physik und Chemie abzuse-
hen.
In Einzelfllen kann zur Erprobung eines besonderen pdagogischen Konzepts mit Zustimmung
der Schulaufsichtsbehrde von einer Kursdifferenzierung, die erste Fremdsprache ab der Jahr-
gangsstufe 7 und das Fach Mathematik ab der Jahrgangsstufe 8 ausgenommen, abgesehen wer-
den. Die Gesamtkonferenz kann beschlieen, in den Jahrgangsstufen 9 und 10 abschlussbezoge-
ne Klassen zu bilden.
(3) Die Gesamtkonferenz trifft ihre Entscheidungen auf der Grundlage einer curricular und
pdagogisch begrndeten, die Mglichkeiten der Schule bercksichtigenden Konzeption; sie
berprft diese Entscheidungen regelmig im Rahmen der Fortschreibung des Schulpro-
gramms. Umstufungen sollen je Fach nicht hufiger als einmal im Schulhalbjahr durchgefhrt
werden. Wenn die Eltern der vorgesehenen Ersteinstufung oder Umstufung widersprechen, ist
zunchst ihr Wunsch zu bercksichtigen; die Schule entscheidet nach einer Beobachtung von
einem halben Schuljahr endgltig.
28
Nhere Ausgestaltung der Mittelstufe (Sekundarstufe I)
Die Bildungsgnge und Schulformen der Mittelstufe (Sekundarstufe I) werden durch Rechts-
verordnung nher ausgestaltet. Insbesondere sind die Frdermanahmen fr Lerngruppen mit
erhhtem Praxisbezug in der Hauptschule nher auszugestalten und die Voraussetzungen nher
zu bestimmen, unter denen am Ende des zehnten Hauptschuljahres ein mittlerer Abschluss er-
worben werden kann.

Studienqualifizierende Bildungsgnge der Oberstufe (Sekundarstufe II)
29
Studienqualifizierende Schulen
(1) Studienqualifizierende Schulen sind die gymnasiale Oberstufe, das berufliche Gymnasi-
um, doppeltqualifizierende Bildungsgnge und die Fachoberschule.
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/ 38
(2) Die gymnasiale Oberstufe kann sowohl Bestandteil des Gymnasiums oder der Gesamt-
schule als auch eigenstndige Schule sein. Als eigenstndige Schule arbeitet die gymnasiale
Oberstufe im Rahmen eines Schulverbundes mit den Schulen der Mittelstufe (Sekundarstufe I)
zusammen, aus denen sie im Wesentlichen die Schlerinnen und Schler aufnimmt.
(3) Das berufliche Gymnasium ist Teil des beruflichen Schulwesens.
(4) In doppeltqualifizierenden Bildungsgngen werden berufliches und allgemein bildendes
Lernen verbunden. Auf sie finden die Vorschriften ber die gymnasiale Oberstufe oder das be-
rufliche Gymnasium entsprechend Anwendung, soweit fr sie in diesem Abschnitt nicht beson-
dere Regelungen getroffen sind.
(5) Die Fachoberschule ist Teil des beruflichen Schulwesens und fhrt zur Fachhochschulrei-
fe.
30
Aufgabe der gymnasialen Oberstufe
Ziel der gymnasialen Oberstufe ist es, den Schlerinnen und Schlern den Erwerb der allge-
meinen Hochschulreife zu ermglichen, sie aber auch in die Lage zu versetzen, ihre Kenntnisse
und Fhigkeiten unmittelbar in berufliche Ausbildung und Ttigkeit einzubringen. Deshalb ist
die gymnasiale Oberstufe offen fr die Zusammenarbeit mit den beruflichen Schulen und fr die
Aufnahme anwendungsbezogener Angebote. Diese Zusammenarbeit ist zu frdern.

31
Gliederung
(1) Die gymnasiale Oberstufe gliedert sich in die einjhrige Einfhrungsphase und die zwei-
jhrige Qualifikationsphase.
(2) In der Einfhrungsphase werden die Schlerinnen und Schler methodisch und inhaltlich
auf die Arbeit in der Qualifikationsphase und die Wahl der Leistungsfcher vorbereitet. Die Or-
ganisation dieser Jahrgangsstufe ist daher so zu gestalten, dass es der einzelnen Schule im Rah-
men der fr alle geltenden Bestimmungen mglich ist, den besonderen rtlichen Bedingungen
Rechnung zu tragen.
(3) In der Qualifikationsphase werden die Fcher in Grund- und Leistungskursen unterrichtet.
Die zeitlich aufeinander folgenden Kurse eines Faches sind inhaltlich aufeinander abzustimmen.
Grundkurse vermitteln grundlegende Kenntnisse und Einsichten in die Stoffgebiete und Metho-
den verschiedener Fcher. Die Leistungskurse dienen in besonderer Weise der Einfhrung in die
Methoden wissenschaftlichen Arbeitens und vermitteln ein vertieftes Verstndnis und erweiterte
Kenntnisse. Fr alle Schlerinnen und Schler verbindliche Auflagen und die inhaltliche, me-
thodische und organisatorische Gestaltung des Unterrichts gewhrleisten, dass Grund- und Leis-
tungskurse gemeinsam den Schlerinnen und Schlern die breite Grundausbildung vermitteln,
die fr die allgemeine Hochschulreife erforderlich ist.
(4) Der Besuch der gymnasialen Oberstufe dauert mindestens zwei, in der Regel hchstens
vier Jahre.
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(5) Nach erfolgreicher Teilnahme an den Kursen des ersten Jahres der Qualifikationsphase
und einer mindestens einjhrigen beruflichen Ttigkeit knnen die Schlerinnen und Schler die
Fachhochschulreife erwerben.
(6) Die allgemeine Hochschulreife wird mit der erfolgreich abgelegten Abiturprfung erwor-
ben.
32
Aufgabenfelder
(1) Die Unterrichtsfcher der gymnasialen Oberstufe werden mit Ausnahme des Faches Sport
in drei Aufgabenfelder zusammengefasst.
(2) Zum sprachlich-literarisch-knstlerischen Aufgabenfeld gehren die Fcher Deutsch, die
Fremdsprachen, Musik, Kunst und Darstellendes Spiel.
(3) Zum gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld gehren die Fcher Politik und Wirt-
schaft, Geschichte, Religion, Wirtschaftswissenschaften, Erdkunde, Rechtskunde und Philoso-
phie.
(4) Zum mathematisch-naturwissenschaftlich-technischen Aufgabenfeld gehren die Fcher
Mathematik, Biologie, Chemie, Physik und Informatik.

33
Grund- und Leistungskurse
(1) Als Leistungsfcher knnen angeboten werden:
1. Deutsch, Englisch, Franzsisch, Lateinisch, Griechisch;
2. Politik und Wirtschaft, Geschichte, Erdkunde, Evangelische und Katholische Religion;
3. Mathematik, Physik, Chemie und Biologie.
(2) Kunst, Musik, weitere Fremdsprachen, sonstige Religionslehren, Sport, Wirtschaftswis-
senschaften und Informatik knnen mit Genehmigung der Schulaufsichtsbehrde an einzelnen
Schulen als Leistungsfcher eingerichtet werden. Durch Rechtsverordnung knnen weitere Un-
terrichtsfcher als Leistungsfcher zugelassen werden.
(3) Fr Art und Umfang des Kurs- und Fcherangebots sind die personellen und schlichen
Mglichkeiten der einzelnen Schule und die jeweilige Zahl der Schlerinnen und Schler in der
Jahrgangsstufe mageblich. Richtwert fr die Bildung der Leistungskurse ist die Zahl der Sch-
lerinnen und Schler der Jahrgangsstufe geteilt durch den Divisor 9; Richtwert fr die Bildung
der Grundkurse ist die Zahl der Schlerinnen und Schler der Jahrgangsstufe geteilt durch den
Divisor 3. Bei Schulen, die in ihrem Kursangebot zusammenarbeiten, wird jeweils die gemein-
same Jahrgangsbreite zu Grunde gelegt.
(4) Fcherverbindende und fachbergreifende Kurse knnen auch ber ein Aufgabenfeld hin-
aus eingerichtet werden.
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(5) Die Durchfhrung der fr die Schlerinnen und Schler verbindlichen Kurse und die
Kontinuitt des Unterrichtsangebots haben Vorrang vor der Ausweitung oder nderung des F-
cherangebots.
(6) Das im ersten Jahr der Qualifikationsphase besuchte Leistungsfach mssen die Schlerin-
nen und Schler, das besuchte Grundkursfach sollen sie im zweiten Jahr der Qualifikationsphase
fortfhren knnen. Der Unterricht ist inhaltlich und organisatorisch so zu gestalten, dass die
Schlerinnen und Schler in der Regel im Leistungsfach whrend der gesamten Qualifikations-
phase, im Grundkursfach mindestens whrend eines Schuljahres in derselben Lerngruppe blei-
ben. Wenn die Unterrichtsorganisation es zulsst, kann gestattet werden, an einer anderen Schule
am Unterricht in Fchern teilzunehmen, die an der besuchten Schule nicht angeboten werden.
34
Belegverpflichtungen und Bewertung
(1) In der Qualifikationsphase haben die Schlerinnen und Schler durchgehend Unterricht
mindestens in Deutsch, einer fortgefhrten Fremdsprache, Geschichte, Mathematik, einer Na-
turwissenschaft, Religion und in der Regel in Sport zu belegen; 8 bleibt unberhrt. Der Unter-
richt in Kunst oder Musik, in Politik und Wirtschaft, einer weiteren Fremdsprache, einer weite-
ren Naturwissenschaft oder Informatik ist mindestens in zwei Schulhalbjahren zu besuchen.
(2) Gegen Ende der Einfhrungsphase whlen die volljhrigen Schlerinnen und Schler
selbst, die minderjhrigen Schlerinnen und Schler im Einvernehmen mit den Eltern aus dem
Angebot der Schule nach Begabung und Neigung zwei Leistungsfcher oder eine Leistungsfach-
kombination. Kommt ein Einvernehmen nicht zu Stande, so entscheiden die Eltern. Eines der
beiden Leistungsfcher muss entweder eine Fremdsprache, Mathematik oder eine Naturwissen-
schaft sein.
(3) Die Leistungsbewertung in der gymnasialen Oberstufe erfolgt nach einem System mit 15
Punkten ( 73). Die Ergebnisse aus vier Leistungskursen in jedem der beiden Leistungsfcher
und 24 Grundkursen sowie der Abiturprfung bilden die Grundlage fr die Berechnung der Ge-
samtqualifikation im Abitur. Besondere Lernleistungen wie Jahresarbeiten oder umfassende Bei-
trge aus einem vom Land gefrderten Wettbewerb knnen in die Abiturprfung anstelle des
fnften Abiturprfungsfaches eingebracht werden. Ein Kurs, der mit null Punkten bewertet wor-
den ist, gilt als nicht besucht.
35
Berufliche Gymnasien
(1) Berufliche Gymnasien fhren zur allgemeinen Hochschulreife. Sie werden durch berufli-
che Fachrichtungen geprgt, die sich in Wirtschaft, Technik, Ernhrung sowie Agrarwirtschaft
gliedern. In der Fachrichtung Technik knnen die Schwerpunkte Maschinenbau, Elektrotechnik,
Bautechnik, Physik-, Chemie- und Biologietechnik sowie Datenverarbeitungstechnik angeboten
werden. Berufliche Gymnasien vermitteln in der gewhlten Fachrichtung Teile einer Berufsaus-
bildung.
(2) Fr berufliche Gymnasien gelten die 31 bis 34 entsprechend, soweit im Folgenden
nichts anderes geregelt ist.
(3) An den beruflichen Gymnasien kann ein Teil der Verpflichtungen nach 34 Abs. 1 durch
Auflagen in den beruflichen Fachrichtungen und Schwerpunkten ersetzt werden.
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(4) Zum sprachlich-literarisch-knstlerischen Aufgabenfeld gehren die Fcher Deutsch und
die Fremdsprachen (Englisch, Franzsisch, Lateinisch). Die Fcher Musik und Kunst knnen
angeboten werden.
(5) Zum gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld gehren die Fcher Politik und Wirt-
schaft, Erdkunde, Geschichte, Wirtschaftslehre, insbesondere Betriebswirtschaftslehre, Wirt-
schaftslehre des Haushalts sowie des Landbaus und Religion.
(6) Zum mathematisch-naturwissenschaftlich-technischen Aufgabenfeld gehren die Fcher
Mathematik, Physik, Biologie, Chemie, Technikwissenschaften, Technologie, Technisches
Zeichnen, Rechnungswesen, Datenverarbeitung/Informatik, Ernhrungslehre und Agrartechnik.
(7) Bei der Wahl der Grund- und Leistungskurse sind die Auflagen zu beachten, die fr die
berufliche Fachrichtung und den Schwerpunkt erforderlich sind. Von den nach 34 Abs. 2 zu
whlenden zwei Leistungsfchern muss das erste entweder Deutsch, eine Fremdsprache, Ma-
thematik oder eine Naturwissenschaft sein. Das zweite Leistungsfach ist je nach Wahl der beruf-
lichen Fachrichtung Wirtschaftslehre, Technikwissenschaft, Ernhrungslehre oder Agrartechnik.
35a
Zweijhrige Sonderlehrgnge fr Aussiedler
Zweijhrige Sonderlehrgnge zum Erwerb der allgemeinen Hochschulzugangsberechtigung
fr Aussiedler fhren zur allgemeinen Hochschulzugangsberechtigung. Sie werden durch beruf-
liche Fachrichtungen geprgt, die sich in Technik und Wirtschaft gliedern.
36
Doppeltqualifizierende Bildungsgnge
(1) Auf Antrag des Schultrgers knnen mit Zustimmung des Kultusministeriums an gymna-
sialen Oberstufen oder beruflichen Gymnasien oder in organisatorischer Verbindung mit ihnen
Ausbildungsgnge eingerichtet werden, die berufliches und allgemein bildendes Lernen verbin-
den und zur allgemeinen Hochschulreife fhren.
(2) Die Bildungsgnge schlieen mit zwei getrennten Prfungen ab. Fr den Erwerb der all-
gemeinen Hochschulreife kann ein Teil der Verpflichtungen nach 34 Abs. 1 durch fr den
Ausbildungsgang charakteristische Auflagen ersetzt werden. Die berufliche Ausbildung schliet
mit der Prfung zum staatlich geprften Assistenten oder zur staatlich geprften Assistentin ab.
37
Fachoberschule
(1) Die Fachoberschule baut auf dem mittleren Abschluss ( 13 Abs. 4) auf und fhrt in ver-
schiedenen Fachrichtungen, Schwerpunkten und Organisationsformen zur Fachhochschulreife.
In die Fachoberschule kann auch aufgenommen werden, wer das Zeugnis der Versetzung in die
Einfhrungsphase der gymnasialen Oberstufe erhalten hat.
(2) Die Fachoberschule umfasst in der Regel einen ersten und einen zweiten Ausbildungsab-
schnitt. In dem ersten Ausbildungsabschnitt wird berwiegend fachpraktisch ausgebildet. Die
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fachpraktische Ausbildung wird in der Regel in Betrieben durchgefhrt; sie kann im Einverneh-
men mit der Schulaufsichtsbehrde ganz oder teilweise in der Schule durchgefhrt werden. Der
Besuch des ersten Ausbildungsabschnitts kann durch eine einschlgige Berufsausbildung oder
eine mehrjhrige, einschlgige berufliche Ttigkeit ersetzt werden. In dem zweiten Ausbildungs-
abschnitt wird in der Regel Vollzeitunterricht erteilt.
(3) Die Fachoberschule endet mit einer Prfung, deren Bestehen zum Studium an einer Fach-
hochschule berechtigt.
38
Nhere Ausgestaltung der studienqualifizierenden Bildungsgnge der Oberstufe (Sekun-
darstufe II)
(1) Die nhere Ausgestaltung der studienqualifizierenden Bildungsgnge in der Oberstufe
(Sekundarstufe II) erfolgt durch Rechtsverordnung. Dabei ist zu gewhrleisten, dass die Abitur-
prfung auch in den anderen Lndern der Bundesrepublik Deutschland zur Aufnahme eines
Hochschulstudiums in den jeweiligen Studiengngen berechtigt.
(2) Insbesondere sind nhere Regelungen zu erlassen ber
1. die Ausgestaltung der Einfhrungsphase,
2. die Zulassung zur Qualifikationsphase,
3. Art und Umfang der verbindlichen Kurse und Fcher, ihre Folge und Beziehung zueinander
sowie die bei der Einrichtung und Wahl der Grund- und Leistungskurse einzuhaltenden Be-
dingungen,
4. inhaltliche und organisatorische Rahmenbedingungen der Grund- und Leistungskurse,
5. die Zulassung weiterer Unterrichtsfcher als Grundkurs- und Leistungsfcher,
6. Art und Zahl der Leistungsnachweise,
7. die Berechnung der Gesamtqualifikation,
8. den Zugang zu den doppeltqualifizierenden Bildungsgngen und ihre Ausgestaltung,
9. die Schwerpunkte der Fachoberschule,
10. den Erwerb der Fachhochschulreife in den studienqualifizierenden Bildungsgngen nach 29
Nr. 2 bis 4.
(3) Durch Rechtsverordnung kann bestimmt werden, dass fr die Prfung zur Erlangung der
Fachhochschulreife an der Fachoberschule und die schriftliche Abiturprfung landesweit einheit-
liche Prfungsaufgaben auf der Grundlage inhaltlich verbindlicher Rahmenvorgaben gestellt
werden.
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F n f t e r A b s c h n i t t
Berufsqualifizierende Bildungsgnge der Oberstufe (Sekundarstufe II)
39
Berufsschule
(1) Die Berufsschule vermittelt fachliche Kenntnisse und Fhigkeiten und erweitert die all-
gemeine Bildung. Sie trgt zur Erfllung der Aufgaben im Beruf und zur Mitgestaltung der Ar-
beitswelt und Gesellschaft in wirtschaftlicher, technischer, sozialer und kologischer Verantwor-
tung bei.
(2) Berufsschule und Ausbildungsbetrieb erfllen fr Schlerinnen und Schler, die in einem
Berufsausbildungsverhltnis stehen (duale Berufsausbildung), einen gemeinsamen Bildungsauf-
trag. Die Berufsschule und der Ausbildungsbetrieb sind dabei jeweils eigenstndige Lernorte und
gleichberechtigte Partner. Die Erfllung des Bildungsauftrags setzt eine enge Zusammenarbeit
und Abstimmung beider Partner in inhaltlichen und organisatorischen Fragen voraus.
(3) Die Berufsschule gliedert sich in die Grundstufe und die darauf aufbauende Fachstufe.
Die Grundstufe ist das erste Jahr der Berufsschule. Sie kann in Ausbildungsberufen, die einem
Berufsfeld zugeordnet sind, oder als Berufsgrundbildungsjahr in kooperativer Form gefhrt wer-
den. Der Unterricht in vollzeitschulischer Form in der Grundstufe umfasst auch die fachprakti-
sche Ausbildung. Der Unterricht wird in der Regel in Fachklassen eines Ausbildungsberufs oder
fr Berufe mit berwiegend fachlich gleichen Ausbildungsinhalten erteilt. Im Berufsgrundbil-
dungsjahr umfassen die Fachklassen ein Berufsfeld oder Teile eines Berufsfeldes.
(4) Der Unterricht in der Berufsschule wird als Teilzeitunterricht oder als Blockunterricht er-
teilt. Der Unterricht betrgt bezogen auf ein Schuljahr von 40 Wochen in der Regel 12 Stunden
in der Woche. Die Festlegung des Unterrichts regelt die Berufsschule in Abstimmung mit den
Ausbildenden nach pdagogischen Gesichtspunkten und ihren unterrichtsorganisatorischen Mg-
lichkeiten. Einigen sich die Berufsschule und die Ausbildenden nicht, entscheidet die Schulauf-
sichtsbehrde. Sofern nach 143 Abs. 5 Gebietsfachklassen durch Rechtsverordnung gebildet
werden, entscheidet das Kultusministerium nach Anhrung der Schule ber die Zusammenfas-
sung des Unterrichts zu Blockunterricht.
(5) In der dualen Berufsausbildung fhrt die Berufsschule zum schulischen Teil eines berufs-
qualifizierenden Abschlusses. In der Berufsschule knnen der Hauptschulabschluss ( 13
Abs. 3), der mittlere Abschluss ( 13 Abs. 4) oder die Fachhochschulreife ( 13 Abs. 5) erwor-
ben werden.
(6) Bestandteil der Berufsschule sind Bildungsgnge fr Jugendliche ohne Berufsausbil-
dungsverhltnis, mit Anspruch auf sonderpdagogische Frderung oder ohne Hauptschulab-
schluss, die auf eine Berufsausbildung oder eine Berufsttigkeit vorbereiten oder zu einem nach-
trglich zu erwerbenden Schulabschluss fhren. Neue Lern- und Unterrichtsformen sollen fr
diese Gruppe der Schlerinnen und Schler erprobt werden.
40
(aufgehoben)
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41
Berufsfachschule
(1) Berufsfachschulen sind Schulen mit Vollzeitunterricht von mindestens einjhriger Dauer,
fr deren Besuch weder eine Berufsausbildung noch eine berufliche Ttigkeit vorausgesetzt
wird. Sie vermitteln berufliche und allgemeine Kenntnisse, Fhigkeiten und Fertigkeiten und
bereiten auf die Fachbildung in einem Ausbildungsberuf vor oder fhren unmittelbar zu einem
Berufsabschluss. Berufsfachschulen knnen zu einem dem mittleren Abschluss ( 13 Abs. 4)
gleichwertigen Abschluss fhren oder beim Eintritt einen mittleren Abschluss voraussetzen.
(2) Zweijhrige Berufsfachschulen vermitteln eine berufliche Grundbildung und fhren zu
einem dem mittleren Abschluss ( 13 Abs. 4) gleichwertigen Abschluss. Sie setzen den Haupt-
schulabschluss ( 13 Abs. 3) voraus und schlieen mit einer Prfung ab. Der erfolgreiche Besuch
der zweijhrigen Berufsfachschule kann nach Magabe des Berufsbildungsgesetzes auf gemein-
samen Antrag der oder des Auszubildenden und der oder des Ausbildenden als erstes Jahr der
Berufsausbildung angerechnet werden.
(3) Einjhrige Berufsfachschulen vermitteln berufliche und allgemeine Kenntnisse, Fhigkei-
ten und Fertigkeiten in Vorbereitung auf bestimmte Ausbildungsberufe. Sie setzen einen mittle-
ren Abschluss ( 13 Abs. 4) voraus. Abs. 2 Satz 3 gilt entsprechend.
(4) Zweijhrige Berufsfachschulen, die zu einem schulischen Berufsabschluss fhren, setzen
einen mittleren Abschluss ( 13 Abs. 4) voraus. Sie vermitteln die Kenntnisse, Fhigkeiten und
Fertigkeiten, die fr die erfolgreiche Ausbung des gewhlten Berufes erforderlich sind. Sie
schlieen mit einer Prfung ab, mit der ein schulischer Berufsabschluss erworben wird; durch
Ablegen einer Zusatzprfung kann die Fachhochschulreife ( 13 Abs. 5) erworben werden.
(5) Mehrjhrige Berufsfachschulen gliedern sich in die Grundstufe und die Fachstufe und
fhren zu einem Berufsabschluss, der nach Verordnungen aufgrund des 43 des Berufsbil-
dungsgesetzes oder des 40 der Handwerksordnung der Abschlussprfung im Ausbildungsberuf
gleichgestellt ist oder zur Zulassung zur Abschlussprfung nach 43 Abs. 2 des Berufsbildungs-
gesetzes oder 36 Abs. 2 der Handwerksordnung berechtigt.
(6) Die einjhrigen und zweijhrigen Berufsfachschulen, die nach Abs. 3 und 4 einen mittle-
ren Abschluss voraussetzen, fhren die Bezeichnung Hhere Berufsfachschule.
42
Fachschule
(1) Die Fachschule vermittelt aufbauend auf einer beruflichen Erstqualifikation eine vertiefte
berufliche Fachbildung und erweitert die allgemeine Bildung.
(2) Es wird Vollzeit- oder Teilzeitunterricht erteilt. Der Besuch der Fachschule dauert in
Vollzeitform in der Regel zwei Schuljahre, mindestens jedoch ein Schuljahr. Teilzeit- und Voll-
zeitform sollen sich in der Gesamtstundenzahl des Bildungsgangs entsprechen.
(3) Der Besuch der Fachschule setzt eine abgeschlossene Berufsausbildung oder eine in der
Regel entsprechende praktische Berufsttigkeit sowie in der Regel eine zustzliche Berufsaus-
bung voraus. Der Besuch der Fachschule fr Sozialpdagogik und der Fachschule fr Sozial-
wirtschaft setzt einen mittleren Abschluss ( 13 Abs. 4) und eine abgeschlossene Berufsausbil-
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dung voraus. Der Besuch der Fachschule fr Heilpdagogik setzt einen mittleren Abschluss (
13 Abs. 4) und in der Regel den Abschluss der Fachschule fr Sozialpdagogik voraus. Die
Fachschule fhrt zu einer Prfung, mit der ein schulischer Berufsabschluss erworben wird.
(4) In der Fachschule knnen je nach Art des Bildungsganges ein dem mittleren Abschluss (
13 Abs. 4) gleichzustellender Abschluss sowie die Fachhochschulreife ( 13 Abs. 5) erworben
werden.
43
Zusammenfassung zu beruflichen Schulen
(1) Berufsfachschulen, Fachschulen, Fachoberschulen und berufliche Gymnasien sind in der
Regel organisatorisch mit Berufsschulen zu verbinden und zu beruflichen Schulen zusammenzu-
fassen.
(2) Der Schultrger beschliet nach Magabe der 144 bis 146, welche Berufsfelder, Be-
rufsgruppen oder Ausbildungsberufe in den beruflichen Schulen jeweils erfasst und welche Bil-
dungsgnge angeboten werden. Die Gesamtkonferenz entscheidet im Rahmen der personellen,
rumlichen und schlichen Mglichkeiten der Schule und dem Bedarf entsprechend, welche
Fachrichtungen und Schwerpunkte der einzelnen Bildungsgnge eingerichtet werden. Sie trifft
ihre Entscheidung auf der Grundlage des Schulprogramms unter besonderer Bercksichtigung
berregionaler Bedrfnisse mit Zustimmung des Schultrgers und des Kultusministeriums.

44
Nhere Ausgestaltung der berufsqualifizierenden Bildungsgnge
Die nhere Ausgestaltung der Bildungsgnge und Formen der berufsqualifizierenden Schulen
erfolgt durch Rechtsverordnung; dabei sind insbesondere
1. die Fachrichtungen und Schwerpunkte der Berufsfach- und Fachschulen festzulegen,
2. die Mindestleistungen und Zusatzqualifikationen zum Erwerb des mittleren Abschlusses und
der Fachhochschulreife in den berufsqualifizierenden Schulen zu bestimmen,

3. der Zugang zu den Bildungsgngen nach 39 Abs. 6 und ihre jeweilige Aufgabe und Dauer
zu regeln,
4. das Verfahren der Prfungen und die Abschlsse zu regeln,
5. der Rahmen fr die Organisation des Unterrichts in der Berufsschule ( 39 Abs. 4) zu be-
stimmen.
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S e c h s t e r A b s c h n i t t
Schulen fr Erwachsene
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Abendhauptschule und Abendrealschule
(1) Die Abendhauptschule ermglicht in einem einjhrigen Ausbildungsgang den nachtrgli-
chen Erwerb des Hauptschulabschlusses ( 13 Abs. 3).
(2) Die Abendrealschule ermglicht in einem zweijhrigen Ausbildungsgang den nachtrgli-
chen Erwerb des mittleren Abschlusses ( 13 Abs. 4).
(3) In die Abendhauptschule oder Abendrealschule knnen Bewerberinnen und Bewerber
aufgenommen werden, die ihre Vollzeitschulpflicht erfllt haben und weder eine allgemein bil-
dende noch eine berufliche Vollzeitschule besuchen.
46
Abendgymnasium und Hessenkolleg
(1) Abendgymnasien und Hessenkollegs bieten einen eigenstndigen Weg zum Erwerb der
allgemeinen Hochschulreife, die zum bergang in den Hochschulbereich berechtigt. Ihr Besuch
dauert in der Regel drei Jahre, beim Besuch eines Vorkurses in der Regel bis zu vier Jahre.
(2) Die Studierenden werden im Anschluss an eine Einfhrungsphase, die in der Regel ein
Schuljahr dauert, in einem Kurssystem unterrichtet, das die Kombination von Grund- und Leis-
tungskursen ermglicht. Die Regelungen des vierten Abschnittes gelten sinngem. Bei der
Vermittlung einer auf den verschiedenen Aufgabenfeldern aufbauenden Grundbildung ist die
Berufs- und Sozialerfahrung der Studierenden einzubeziehen, ber die diese aufgrund ihrer
mehrjhrigen Berufsttigkeit verfgen. Die Auflagen nach 34 Abs. 1 knnen den besonderen
Bedingungen des Bildungsganges entsprechend verndert werden.
(3) In Abendgymnasium und Hessenkolleg knnen Studierende aufgenommen werden, die
bei Eintritt in die Einfhrungsphase mindestens 18 Jahre alt sind und eine Berufsausbildung ab-
geschlossen haben oder eine mindestens zweijhrige Berufsttigkeit nachweisen knnen. Die
Fhrung eines Familienhaushalts ist der Berufsttigkeit gleichgestellt. Die Aufnahme in das
Abendgymnasium und das Hessenkolleg setzt den Hauptschulabschluss ( 13 Abs. 3) voraus.
(4) Studierende des Abendgymnasiums mssen mit Ausnahme der letzten drei Schulhalbjah-
re berufsttig sein. Studierende des Hessenkollegs drfen keine berufliche Ttigkeit ausben.
47
Nhere Ausgestaltung der Schulen fr Erwachsene
Die nhere inhaltliche und organisatorische Ausgestaltung der Abendhauptschulen, der
Abendrealschulen, der Abendgymnasien und der Hessenkollegs erfolgt durch Rechtsverordnung;
dabei sind die besonderen pdagogischen Bedingungen der Schulen fr Erwachsene zu berck-
sichtigen.
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(aufgehoben)

S i e b t e r A b s c h n i t t
Sonderpdagogische Frderung
49
Anspruch auf sonderpdagogische Frderung
(1) Kinder und Jugendliche, die zur Gewhrleistung ihrer krperlichen, sozialen und emotio-
nalen sowie kognitiven Entwicklung in der Schule sonderpdagogischer Hilfen bedrfen, haben
einen Anspruch auf sonderpdagogische Frderung.
(2) Den Anspruch auf sonderpdagogische Frderung erfllen
1. die allgemein bildenden und beruflichen Schulen (allgemeine Schulen), die unter Ausschp-
fung ihrer personellen, rumlichen und schlichen Mglichkeiten eine den Bedrfnissen aller
Schlerinnen und Schler in gleicher Weise gerecht werdende Ausstattung zur Verfgung
stellen knnen; 51 Abs. 2 Satz 2 bleibt unberhrt,
2. die Frderschulen mit ihren verschiedenen Frderschwerpunkten nach 50 Abs. 3.
(3) Die sonderpdagogische Frderung erfolgt fr jede Schlerin und jeden Schler auf der
Grundlage eines individuellen Frderplans. Nach Magabe des 54 stellt die Schule im indivi-
duellen Frderplan Art und Umfang der Frderung dar. Der Frderplan wird regelmig fortge-
schrieben.
50
Frderauftrag und Frderschwerpunkte
(1) Die allgemeinen Schulen und die Frderschulen haben den gemeinsamen Auftrag, bei der
Rehabilitation und Integration der Kinder und Jugendlichen mit Anspruch auf sonderpdagogi-
sche Frderung in die Gesellschaft mitzuwirken und dabei mit den Behrden und Einrichtungen
der Kinder- und Jugendhilfe und den Trgern der Sozialhilfe zusammenzuarbeiten. Dabei haben
die sonderpdagogischen Beratungs- und Frderzentren, die nach 53 Abs. 2 an Frderschulen
eingerichtet worden sind, besondere Bedeutung. Der Erfllung des Auftrags dienen insbesondere
Manahmen der Prvention und Minderung von Beeintrchtigungen sowie Manahmen der Fr-
derung von Schlerinnen und Schlern in der allgemeinen Schule. Die Manahmen sind in Zu-
sammenarbeit von allgemeiner Schule, Frderschule und sonderpdagogischen Beratungs- und
Frderzentren zu entwickeln.
(2) Zu den vorbeugenden Manahmen gehren weitere Frdersysteme wie zum Beispiel An-
gebote der dezentralen Erziehungshilfe und der Sprachheilfrderung.
(3) Die sonderpdagogische Frderung ist nach Frderschwerpunkten gegliedert. Frder-
schwerpunkte mit einer der allgemeinen Schule entsprechenden Zielsetzung sind:
1. Sprachheilfrderung,
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2. emotionale und soziale Entwicklung,
3. krperliche und motorische Entwicklung,
4. Sehen,
5. Hren,
6. kranke Schlerinnen und Schler.
Frderschwerpunkte mit einer von der allgemeinen Schule abweichenden Zielsetzung sind:
1. Lernen,
2. geistige Entwicklung.
(4) Aufgabe im Frderschwerpunkt Lernen ist es, Kinder und Jugendliche mit einer erhebli-
chen und lang andauernden Lernbeeintrchtigung zu einem den Zielsetzungen entsprechenden
Abschluss zu fhren, soweit nicht der bergang in den Bildungsgang einer allgemeinen Schule
mglich ist.
(5) Aufgabe im Frderschwerpunkt geistige Entwicklung ist es, bei Kindern und Jugendli-
chen mit geistiger Behinderung die kulturelle und gesellschaftliche Teilhabe anzustreben, indem
Schlerinnen und Schlern Kompetenzen und Kulturtechniken vermittelt werden, die sie befhi-
gen, selbstbestimmt soziale Bezge mit zu gestalten und zur eigenen Existenzsicherung beizu-
tragen.
51
Inklusive Beschulung in der allgemeinen Schule
(1) Inklusive Beschulung von Schlerinnen und Schlern mit Anspruch auf sonderpdagogi-
sche Frderung und ohne diesen Frderanspruch findet als Regelform in der allgemeinen Schule
in enger Zusammenarbeit mit dem zustndigen sonderpdagogischen Beratungs- und Frderzent-
rum und gegebenenfalls unter Beteiligung der Frderschule statt. Bei der Planung und Durchfh-
rung der inklusiven Beschulung wirken Frderschullehrkrfte und Lehrkrfte der allgemeinen
Schulen entsprechend dem individuellen Frderplan nach 49 Abs. 3 zusammen. Die Beratung
fr die inklusive Beschulung erfolgt durch das zustndige sonderpdagogische Beratungs- und
Frderzentrum und die Schulaufsichtsbehrde.
(2) Formen der inklusiven Beschulung fr Schlerinnen und Schler der allgemeinen Schule
sind die umfassende Teilnahme am Unterricht der allgemeinen Schule und die teilweise Teil-
nahme mit zustzlichen Frderangeboten an der allgemeinen Schule. Die Schulen sind im Rah-
men der beim Schultrger vorhandenen Mittel von diesem rumlich und schlich auszustatten.

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Besonderer Unterricht in der Berufsschule
In der Berufsschule kann der Anspruch auf sonderpdagogische Frderung auer in den
Formen der inklusiven Beschulung in der Regelklasse auch als teilweise Teilnahme nach 51
Abs. 2 oder in Bildungsgngen erfllt werden, die auf eine Berufsausbildung oder eine Berufst-
tigkeit vorbereiten oder fr einen Beruf qualifizieren.
53
Frderschulen
(1) Die Frderschulen sind Einrichtungen fr Schlerinnen und Schler, die auf Dauer oder
fr einen lngeren Zeitraum einer sonderpdagogischen Frderung bedrfen. In ihnen sind pda-
gogische Hilfen auch zur Erleichterung des bergangs ihrer Schlerinnen und Schler in die
allgemeinen Schulen zu geben. Die Beratung der allgemeinen Schulen in sonderpdagogischen
Fragen ist Bestandteil sonderpdagogischer Frderung und gehrt zu den Aufgaben der Frder-
schulen. Die Frderschulen knnen als eigenstndige Schulen errichtet oder als Zweige, Abtei-
lungen oder Klassen allgemeiner Schulen eingerichtet werden. Sie sollen entsprechend dem re-
gionalen Bedrfnis in Abteilungen, die Schlerinnen und Schler mit unterschiedlichen Behinde-
rungen aufnehmen knnen, gegliedert werden, damit dem Anspruch auf sonderpdagogische
Frderung insbesondere der Schlerinnen und Schler entsprochen werden kann, die mehrfach
behindert sind. Berufsschulen knnen als eigenstndige Frderschulen nur errichtet werden,
wenn besondere Formen berregionaler Berufsausbildung eine Beschulung in enger Verbindung
mit der Ausbildungssttte erforderlich machen.
(2) Sonderpdagogische Beratungs- und Frderzentren bernehmen Aufgaben der Beratung
und der ambulanten sonderpdagogischen Frderung in den allgemeinen Schulen. Sie stellen den
allgemeinen Schulen Frderschullehrkrfte fr die inklusive Beschulung im Rahmen des Stel-
lenkontingents zur Verfgung. Sie sollen mit den Beratungsstellen und Einrichtungen der Kin-
der- und Jugendhilfe zusammenarbeiten. ber die Einrichtung einer Frderschule als sonderp-
dagogisches Beratungs- und Frderzentrum entscheidet das Kultusministerium im Benehmen mit
dem Schultrger.
(3) Bei der Zusammenarbeit von Frderschulen mit allgemeinen Schulen ist das Ziel, die
Schlerinnen und Schler optimal zu frdern, um im Rahmen der Mglichkeiten besonderen
Frderbedarf zu vermindern oder zu beseitigen. Dies schliet auch das Erreichen eines zielglei-
chen Schulabschlusses ein. Zwischen der Frderschule und der allgemeinen Schule knnen For-
men der Kooperation entwickelt werden, in denen das Kind Schlerin oder Schler der Frder-
schule bleibt (Kooperationsklassen).
(4) Frderschulen unterscheiden sich in ihren Frderschwerpunkten in Formen mit einer der
allgemeinen Schule entsprechenden Zielsetzung und in Formen mit abweichender Zielsetzung (
50 Abs. 3). Schulen mit entsprechender Zielsetzung bieten in einer den Anforderungen des je-
weiligen Frderschwerpunkts entsprechenden Unterrichtsorganisation die Bildungsgnge der
allgemeinen Schule an.
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(5) An den Schulen mit den Frderschwerpunkten Sehen und Hren kann ein fnftes Grund-
schuljahr angeboten werden; ber die Einrichtung entscheidet die Schulkonferenz nach Anh-
rung des Schulelternbeirats mit Zustimmung der zustndigen Schulaufsichtsbehrde und des
Schultrgers.
54
Beschulung bei Anspruch auf sonderpdagogische Frderung
(1) Alle schulpflichtigen Kinder werden in der allgemeinen Schule angemeldet. Bei An-
spruch auf sonderpdagogische Frderung kann bei der Anmeldung durch die Eltern die unmit-
telbare Aufnahme in die Frderschule beantragt werden. Wenn zum Zeitpunkt der Anmeldung
Anspruch auf sonderpdagogische Frderung bestehen kann und keine unmittelbare Aufnahme
in die Frderschule beantragt wurde, entscheidet im Rahmen der Abs. 2 bis 4 die Schulleiterin
oder der Schulleiter ber Art, Umfang und Organisation der sonderpdagogischen Frderung.
(2) Kommt ein Anspruch auf sonderpdagogische Frderung bei einer Schlerin oder einem
Schler in Betracht und reichen allgemeine Manahmen der Prvention und der Frderung nicht
aus oder sind solche nicht mglich, soll die Schulleiterin oder der Schulleiter der allgemeinen
Schule nach Anhrung der Eltern im Benehmen mit der Schulaufsichtsbehrde ber Art, Um-
fang und Organisation der sonderpdagogischen Frderung entscheiden, andernfalls gilt 93
Abs. 1 Satz 2 entsprechend. Grundlage der Entscheidung ist die Empfehlung des Frderaus-
schusses nach Abs. 3. Der Empfehlung sind eine Stellungnahme des sonderpdagogischen Bera-
tungs- und Frderzentrums und, wenn erforderlich, ein schulrztliches sowie in Zweifelsfllen
ein schulpsychologisches Gutachten zugrunde zu legen. Vor der Entscheidung ist die Empfeh-
lung durch die Schulaufsichtsbehrde zu genehmigen. Bestehen gegen die Empfehlung erhebli-
che Bedenken, kann die Schulaufsichtsbehrde die Empfehlung zur erneuten Beratung zurck-
verweisen oder erforderlichenfalls selbst entscheiden. Kann sich der Frderausschuss nicht auf
eine Empfehlung einigen, entscheidet die Schulaufsichtsbehrde im Benehmen mit der Schullei-
terin oder dem Schulleiter auf der Grundlage der Stellungnahme und des gegebenenfalls einge-
holten Gutachtens nach Satz 3 nach Anhrung der Eltern.
(3) An der allgemeinen Schule wird im Rahmen der Entscheidung nach Abs. 2 ber Art, Um-
fang und Organisation der sonderpdagogischen Frderung ein Frderausschuss eingerichtet.
Ihm gehren jeweils an:
1. die Schulleiterin oder der Schulleiter,
2. eine Lehrkraft der allgemeinen Schule, die das Kind unterrichtet,
3. eine Lehrkraft des sonderpdagogischen Beratungs- und Frderzentrums oder der zustndi-
gen Frderschule als Vorsitzende oder Vorsitzender im Auftrag der Schulaufsichtsbehrde,
4. die Eltern des Kindes,
5. eine Vertreterin oder ein Vertreter des Schultrgers, wenn der Unterricht in der allgemeinen
Schule besondere rumliche und schliche Leistungen erfordert,
6. mit beratender Stimme
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a) in der Primarstufe die Leiterin oder der Leiter des freiwilligen Vorlaufkurses oder des
schulischen Sprachkurses nach 58 Abs. 5, wenn das Kind daran teilgenommen hat oder
teilnimmt,
b) eine Lehrkraft fr den herkunftssprachlichen Unterricht, wenn das Kind daran teilnimmt,
c) in der Primarstufe eine Vertreterin oder ein Vertreter aus dem Bereich der Frhfrderung
oder des Kindergartens, wenn das Kind eine Einrichtung dieser Art besucht hat.
Der Frderausschuss hat die Aufgabe, eine Empfehlung ber Art, Umfang und Organisation
der sonderpdagogischen Frderung zu erstellen, Vorschlge fr den individuellen Frderplan
nach 49 Abs. 3 zu erarbeiten und den schulischen Bildungsweg in der allgemeinen Schule zu
begleiten.
(4) Kann an der zustndigen allgemeinen Schule die notwendige sonderpdagogische Frde-
rung nicht oder nicht ausreichend erfolgen, weil die rumlichen und personellen Mglichkeiten
oder die erforderlichen apparativen Hilfsmittel oder die besonderen Lehr- und Lernmittel nicht
zur Verfgung gestellt werden knnen, bestimmt die Schulaufsichtsbehrde auf der Grundlage
einer Empfehlung des Frderausschusses nach Anhrung der Eltern, an welcher allgemeinen
Schule oder Frderschule die Beschulung erfolgt.
(5) Kann sich der Frderausschuss nicht auf eine Empfehlung einigen, entscheidet die Schul-
aufsichtsbehrde auf der Grundlage des festgestellten Frderschwerpunkts und einer Empfeh-
lung der Schulleiterin oder des Schulleiters; in Zweifelsfllen ist ein Gutachten durch das son-
derpdagogische Beratungs- und Frderzentrum zu erstellen. Der Widerspruch und die Anfech-
tungsklage gegen eine Entscheidung nach Satz 1 und Abs. 4 haben keine aufschiebende Wir-
kung.
(6) Die Schulaufsichtsbehrde entscheidet im Rahmen der personellen Voraussetzungen ber
die Gewhrung von Sonderunterricht, wenn Schlerinnen oder Schler auf Dauer oder fr eine
lngere Zeit zum Besuch einer Schule nicht fhig sind oder auch in einer Frderschule nicht ge-
frdert werden knnen.
(7) Bei Schlerinnen und Schlern mit dem Frderschwerpunkt geistige Entwicklung trifft
die Schulaufsichtsbehrde die Entscheidung ber eine ergnzende, schlerbezogene personelle
Zuweisung im Rahmen des zur Verfgung stehenden Stellenkontingents auf der Grundlage der
Empfehlung des Frderausschusses.
55
Nhere Ausgestaltung der sonderpdagogischen Frderung
Die nhere Ausgestaltung der sonderpdagogischen Frderung erfolgt durch Rechtsverord-
nung mit Regelungen insbesondere

1. ber die Durchfhrung vorbeugender Manahmen in der allgemeinen Schule,
2. ber die Zusammenarbeit von Frderschulen und beruflichen Schulen sowie ber Manah-
men, die den bergang in die Berufs- und Arbeitswelt fr Schlerinnen und Schler aus der
sonderpdagogischen Frderung sachangemessen gestalten helfen,

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3. zum Verfahren zur Feststellung des sonderpdagogischen Frderbedarfs und zum Anspruch
auf sonderpdagogische Frderung,
4. zur Aufnahme in die allgemeine Schule oder in die Frderschule einschlielich der Aufgaben
des Frderausschusses,
5. ber die unterschiedlichen Formen der inklusiven Beschulung in der allgemeinen Schule ein-
schlielich der Versetzungen und Zeugnisse, die fr diese Formen jeweils erforderlichen per-
sonellen und schlichen Voraussetzungen und ber Art und Umfang der Zusammenarbeit mit
der Frderschule,
6. ber die Gestaltung der Frderschulen, ihres Unterrichts und ihrer Abschlsse der jeweiligen
Zielsetzung entsprechend,
7. ber die Aufgaben und die Organisation der sonderpdagogischen Beratungs- und Frderzen-
tren sowie der dezentralen Erziehungshilfe und Sprachheilfrderung,
8. ber die Bildungsgnge nach 39 Abs. 6 in der Berufsschule; dabei ist festzulegen, ob die
Berufsschulpflicht nach Inhalt und Dauer der Ausbildung ganz oder teilweise durch ihren Be-
such erfllt werden kann.
VIERTER TEIL
Schulpflicht

Grundstzliches
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Begrndung der Schulpflicht
(1) Schulpflicht besteht fr alle Kinder, Jugendlichen und Heranwachsenden, die im Lande
Hessen ihren Wohnsitz oder gewhnlichen Aufenthalt oder ihre Ausbildungs- oder Arbeitssttte
haben.
(2) Die Schulpflicht ist durch den Besuch einer deutschen Schule zu erfllen. Auslndische
Schlerinnen und Schler knnen die Schulpflicht auch an als Ergnzungsschulen staatlich aner-
kannten Schulen in freier Trgerschaft erfllen, die auf das Internationale Baccalaureat oder Ab-
schlsse eines Mitgliedsstaates der Europischen Union vorbereiten. ber Ausnahmen entschei-
det die Schulaufsichtsbehrde. Sie setzen einen wichtigen Grund voraus.
(3) Schlerinnen und Schlern, die auerhalb des Landes Hessen schulpflichtig waren und
nach den dort geltenden Bestimmungen die Schulpflicht erfllt haben, wird die Zeit der Erfl-
lung auf die Schulpflichtzeit nach diesem Gesetz angerechnet. Lsst sich die Dauer des Schulbe-
suchs nicht hinreichend sicher feststellen, wird die Dauer der noch verbleibenden Vollzeitschul-
frist nach dem Lebensalter festgelegt.
(4) Vlkerrechtliche Abkommen und zwischenstaatliche Vereinbarungen bleiben unberhrt.
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57
Schuljahr
Das Schuljahr beginnt am 1. August und endet am 31. Juli des folgenden Kalenderjahres.
Satz 1 gilt auch fr Ersatzschulen.
Vollzeitschulpflicht
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Beginn der Vollzeitschulpflicht
(1) Fr alle Kinder, die bis zum 30. Juni das sechste Lebensjahr vollenden, beginnt die
Schulpflicht am 1. August. Diese sind in den Monaten Mrz/April des Jahres, das dem Beginn
der Schulpflicht vorausgeht, zum Schulbesuch anzumelden, dabei sind die deutschen Sprach-
kenntnisse festzustellen. Kinder, die nach dem 30. Juni das sechste Lebensjahr vollenden, kn-
nen auf Antrag der Eltern in die Schule aufgenommen werden. Die Entscheidung trifft die Schul-
leiterin oder der Schulleiter unter Bercksichtigung des schulrztlichen Gutachtens. Die Schul-
pflicht beginnt mit der Einschulung. Bei Kindern, die nach dem 31. Dezember das sechste Le-
bensjahr vollenden, kann die Aufnahme vom Ergebnis einer zustzlichen schulpsychologischen
berprfung der geistigen und seelischen Entwicklung abhngig gemacht werden. Satz 2 bis 6
gelten entsprechend an Schulen mit Eingangsstufe ( 18 Abs. 3) fr Kinder, die nach dem 30.
Juni das fnfte Lebensjahr vollenden.
(2) Kinder mit Anspruch auf sonderpdagogische Frderung, die bis zum 30. Juni das vierte
Lebensjahr vollenden, knnen auf Antrag der Eltern in Frderschulen aufgenommen werden (
54 Abs. 2), wenn zu erwarten ist, dass sich die frhzeitig einsetzende sonderpdagogische Frde-
rung auf ihre Entwicklung gnstig auswirkt.
(3) Schulpflichtige Kinder, die noch nicht den fr den Schulbesuch erforderlichen krperli-
chen, geistigen und seelischen Entwicklungsstand haben, knnen auf Antrag der Eltern oder
nach deren Anhrung unter schulpsychologischer Beteiligung und Beteiligung des schulrztli-
chen Dienstes von der Schulleiterin oder dem Schulleiter fr ein Jahr von der Teilnahme am Un-
terricht der Grundschule oder der Frderschule zurckgestellt werden. Die Zeit der Zurckstel-
lung wird nicht auf die Dauer der Schulpflicht angerechnet.
(4) Mit Zustimmung der Eltern knnen diese Kinder Vorklassen ( 18) besuchen, wenn dies
zur Frderung ihrer Entwicklung angebracht und nach Lage der Verhltnisse mglich ist. Die
Entscheidung trifft die Schulleiterin oder der Schulleiter.
(5) Schulpflichtige Kinder, die nicht ber die fr den Schulbesuch erforderlichen deutschen
Sprachkenntnisse verfgen, knnen von der Schulleiterin oder dem Schulleiter nach Anhrung
der Eltern fr ein Jahr von der Teilnahme am Unterricht zurckgestellt werden. Die Zurckstel-
lung kann unter der Auflage erfolgen, dass der Erwerb hinreichender Deutschkenntnisse bis zur
Aufnahme des Unterrichts in der Jahrgangsstufe 1 nachgewiesen wird. Hierfr kann der Besuch
eines schulischen Sprachkurses angeordnet werden. Eine Vorklasse kann besucht werden, wenn
ihr Besuch nach Lage der Verhltnisse mglich und eine angemessene Frderung zu erwarten
ist. Abs. 3 Satz 2 gilt entsprechend.
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Dauer der Vollzeitschulpflicht
(1) Die Vollzeitschulpflicht dauert neun Jahre. Sie endet sptestens mit dem erfolgreichen
Besuch der Jahrgangsstufe 9.
(2) Fr Schlerinnen und Schler, die das Ziel der Hauptschule nicht erreicht haben, kann die
Vollzeitschulpflicht auf Antrag der Eltern von der Schulleiterin oder dem Schulleiter um ein
Jahr, in besonderen Fllen von der Schulaufsichtsbehrde um bis zu zwei weitere Jahre verln-
gert werden, wenn begrndete Aussicht besteht, dass durch den weiteren Schulbesuch der Ab-
schluss erreicht wird.
(3) Fr Jugendliche, die nach dem Ende der Vollzeitschulpflicht (Abs. 1) weder eine weiter-
fhrende Schule besuchen noch in ein Ausbildungsverhltnis im Sinne des Berufsbildungsgeset-
zes oder in eine Manahme der Bundesagentur fr Arbeit eintreten, wird die Vollzeitschulpflicht
um ein Jahr verlngert. In begrndeten Ausnahmefllen kann die Schulaufsichtsbehrde auf An-
trag der Eltern weitere gleichwertige Manahmen der verlngerten Vollzeitschulpflicht gleich-
stellen.
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Erfllung der Vollzeitschulpflicht
(1) Die Vollzeitschulpflicht wird durch den Besuch einer ffentlichen Schule der Grund- und
Mittelstufe (Primar- und Sekundarstufe I) erfllt.
(2) Die Vollzeitschulpflicht kann durch den Besuch einer Ersatzschule erfllt werden. An-
derweitiger Unterricht auerhalb der Schule darf nur aus zwingenden Grnden von der Schulauf-
sichtsbehrde gestattet werden.
(3) Die nach 59 Abs. 3 verlngerte Vollzeitschulpflicht kann durch den Besuch einer Schu-
le im Bereich der Mittelstufe (Sekundarstufe I) oder einer beruflichen Vollzeitschule erfllt wer-
den.
(4) In der Grundstufe (Primarstufe) haben die Schlerinnen und Schler die Schulpflicht
durch den Besuch der Grundschule zu erfllen, in deren Schulbezirk ( 143 Abs. 1) sie wohnen.
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Erfllung der Vollzeitschulpflicht bei Anspruch auf sonderpdagogische Frderung
(1) Kinder und Jugendliche mit Anspruch auf sonderpdagogische Frderung erfllen die
Vollzeitschulpflicht durch den Besuch der allgemeinen Schule oder der Frderschule.
(2) Fr Schlerinnen und Schler mit Anspruch auf sonderpdagogische Frderung kann die
Schulpflicht nach Anhrung der Eltern bis zur Dauer von insgesamt drei Jahren verlngert wer-
den, wenn anzunehmen ist, dass sie dadurch dem angestrebten Abschluss nher gebracht werden
knnen. Diesen Schlerinnen und Schlern ist auf Antrag zu gestatten, die Schule auch ber die
Beendigung der Vollzeitschulpflicht hinaus bis zu zwei weiteren Jahren zu besuchen.
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(3) Fr Schlerinnen und Schler der Schulen mit den Frderschwerpunkten Sehen und H-
ren, die ein fnftes Grundschuljahr besucht haben ( 53 Abs. 5), wird die Vollzeitschulpflicht um
ein Jahr verlngert.
Berufsschulpflicht
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Beginn und Dauer der Berufsschulpflicht
(1) Die Berufsschulpflicht beginnt nach der Beendigung der Vollzeitschulpflicht mit dem
Ausscheiden aus einer Vollzeitschule und mit dem Eintritt in ein Ausbildungsverhltnis.
(2) Auszubildende, die in einem Ausbildungsverhltnis im Sinne des Berufsbildungsgesetzes
stehen, sind fr die Dauer des Ausbildungsverhltnisses berufsschulpflichtig.
(3) Jugendliche, die in keinem Ausbildungsverhltnis stehen, sind nach Erfllung der verln-
gerten Vollzeitschulpflicht fr die Dauer von drei Jahren, lngstens bis zum Ende des Schuljah-
res, in dem sie das 18. Lebensjahr vollenden, zum Besuch der Berufsschule berechtigt. 64
bleibt unberhrt.
(4) Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer an Umschulungsmanahmen der Bundesagentur
fr Arbeit mit einem Umschulungsvertrag sind fr die Dauer der Manahmen zum Besuch der
Berufsschule berechtigt. Fr die Teilnahme am Unterricht kann eine dem Aufwand angemessene
Gebhr erhoben werden.
(5) Die Berufsschulpflicht entfllt oder endet vorzeitig am Ende des Schulhalbjahres, wenn
das Kultusministerium fr bestimmte Gruppen von Berufsschulpflichtigen oder wenn die Schul-
aufsichtsbehrde im Einzelfall feststellt, dass eine gleichwertige Ausbildung den Besuch der
Berufsschule entbehrlich macht. Studierende in dualen Studiengngen sind von der Pflicht zum
Besuch der Berufsschule befreit. Sie haben das Recht, am Berufsschulunterricht teilzunehmen.
(6) Die Berufsschulpflicht ruht fr die Dauer des Wehr- und Zivildienstes, eines im Ausland
absolvierten Ausbildungsabschnitts nach 2 Abs. 3 des Berufsbildungsgesetzes oder eines frei-
willigen sozialen oder kologischen Jahres. Sie kann fr die Dauer des Besuchs einer Bildungs-
einrichtung ruhen; die Entscheidung darber trifft die Schulleiterin oder der Schulleiter.
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Erfllung der Berufsschulpflicht
(1) Die Berufsschulpflicht ist durch den Besuch der Berufsschule zu erfllen, in deren Schul-
bezirk ( 143 Abs. 2 und 4 bis 6) der Beschftigungsort liegt, bei berufsschulpflichtigen Behin-
derten im Arbeitstrainingsbereich der Ort der Werksttte. Bei Berufsschulberechtigten ohne
Ausbildungsverhltnis ist der Wohnort, bei Berufsschulberechtigten in Manahmen der Bunde-
sagentur fr Arbeit der Manahmeort magebend.
(2) Die Berufsschulpflicht kann durch den Besuch von Schulen oder Lehrgngen, die vom
Kultusministerium erforderlichenfalls nach Anhrung des zustndigen Fachministeriums als
Ersatz fr den Berufsschulunterricht anerkannt worden sind, erfllt werden.
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(3) Sofern in Hessen fr einen Ausbildungsberuf kein entsprechender Unterricht angeboten
wird und die Berufsschulpflicht nicht nach Abs. 2 erfllt wird, wird sie durch den Besuch der in
Hessen nchstgelegenen Berufsschule mit einem fr den Ausbildungsberuf frderlichen Unter-
richtsangebot erfllt. Welche Schule zu besuchen ist, bestimmt die Schulaufsichtsbehrde.
64
Erfllung der Berufsschulpflicht bei Anspruch auf sonderpdagogische Frderung
(1) Jugendliche mit Anspruch auf sonderpdagogische Frderung erfllen die Berufsschul-
pflicht durch den Besuch der Berufsschule in der Regelklasse oder in Bildungsgngen, die auf
eine Berufsausbildung oder eine Berufsttigkeit vorbereiten oder fr einen Beruf qualifizieren.
Die Berufsschulpflicht kann durch den Besuch von Frderberufsschulen erfllt werden.
(2) Auf Antrag der Schlerin oder des Schlers oder der Eltern kann die Berufsschulpflicht
bis zur Dauer von zwei Jahren verlngert werden, wenn anzunehmen ist, dass dadurch eine be-
rufliche Frderung ermglicht wird. Die Entscheidung darber trifft die Schulleiterin oder der
Schulleiter.

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Ruhen der Schulpflicht
(1) Die Schulpflicht ruht auf Antrag fr eine Schlerin mindestens vier Monate vor und drei
Monate nach einer Niederkunft. Die Schulpflicht ruht ferner, wenn bei Erfllung der Schul-
pflicht die Betreuung eines Kindes der oder des Schulpflichtigen gefhrdet wre. ber den An-
trag entscheidet die Schulleiterin oder der Schulleiter.
(2) Fr Kinder und Jugendliche, die auch in einer Frderschule oder durch Sonderunterricht
nicht gefrdert werden knnen, kann die Schulpflicht auf Dauer oder vorbergehend ruhen.
Hierber entscheidet die Schulaufsichtsbehrde nach Anhrung der Eltern aufgrund eines pda-
gogisch-psychologischen und eines schulrztlichen Gutachtens. Die Schulaufsichtsbehrde kann
anordnen, dass die Schulpflicht fr die Dauer des Entscheidungsverfahrens vorlufig ruht, wenn
es die Aufrechterhaltung des Schul- oder Unterrichtsbetriebs oder die Sicherheit von Personen
erfordert. Die Schulaufsichtsbehrde unterrichtet die Jugend- und Sozialbehrden.
66
Gestattungen
Die Schulaufsichtsbehrde kann im Benehmen mit dem Schultrger aus wichtigem Grund
den Besuch einer anderen als der nach 60 Abs. 4 oder 63 rtlich zustndigen Schule gestat-
ten, wenn die Aufnahmekapazitt der anderen Schule nicht erschpft ist. Kriterien und Verfahren
der Gestattungen werden durch Rechtsverordnung nher bestimmt.
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berwachung der Schulpflicht
(1) Die Eltern sind dafr verantwortlich, dass die Schulpflichtigen am Unterricht und an den
Unterrichtsveranstaltungen der Schule regelmig teilnehmen. Sie sind verpflichtet, die Schul-
pflichtigen bei der zustndigen Schule an- und abzumelden, erforderlichenfalls zur Entscheidung
ber die Schulaufnahme vorzustellen und sie fr den Schulbesuch angemessen auszustatten.
(2) Kann nach dem Besuch der Grundschule eine Entscheidung der Eltern darber, welche
Schule besucht werden soll, nicht herbeigefhrt werden, bestimmt die Schulaufsichtsbehrde, an
welcher Schule die Schlerin oder der Schler die Vollzeitschulpflicht erfllt.
(3) Ausbildende oder Arbeitgeber sowie die in den Dienststellen hierfr Bevollmchtigten
haben die in einem Ausbildungs- oder Arbeitsverhltnis stehenden Berufsschulpflichtigen an-
und abzumelden, ihnen die zur Erfllung der Schulpflicht erforderliche Zeit zu gewhren und sie
zur Erfllung der Schulpflicht anzuhalten.
68
Schulzwang
Wer seiner Schulpflicht nicht nachkommt, kann der Schule zwangsweise zugefhrt werden,
wenn andere pdagogische Mittel, insbesondere persnliche Beratung, Hinweise an die Eltern,
die Kinder- und Jugendhilfe, den Ausbildenden und den Arbeitgeber oder gemeinsame Gespr-
che der Beteiligten erfolglos geblieben sind. Die Entscheidung ber die zwangsweise Zufhrung
trifft die Schulleiterin oder der Schulleiter im Einvernehmen mit der Schulaufsichtsbehrde. Bei
der Zufhrung kann die Hilfe der fr den Wohnsitz, fr den gewhnlichen Aufenthalt oder fr
den Beschftigungsort der oder des Schulpflichtigen rtlich zustndigen Verwaltungsbehrde
(Gemeindevorstand) in Anspruch genommen werden.

FNFTER TEIL
Schulverhltnis

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Rechte und Pflichten aus dem Schulverhltnis
(1) Mit der Aufnahme einer Schlerin oder eines Schlers in eine ffentliche Schule wird ein
ffentlich-rechtliches Schulverhltnis begrndet.
(2) Die Schlerinnen und Schler haben Anspruch auf Unterricht nach Magabe der Stun-
dentafeln im Rahmen der personellen, schlichen und fachspezifischen Mglichkeiten der Schu-
le. Ihnen stehen Ferien in pdagogisch sinnvollen Abstnden zu. Beginn und Ende des Unter-
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richts im Schuljahr und die Aufteilung der Gesamtdauer der Ferien in einzelne zusammenhn-
gende Abschnitte legt das Kultusministerium fest. Satz 1 und 2 gelten auch fr Ersatzschulen.
(3) Aus besonderen Grnden knnen Schlerinnen und Schler vom Unterricht beurlaubt
werden. Nhere Regelungen ber Beurlaubungen und Schulversumnisse trifft das Kultusminis-
terium.
(4) Die Schlerinnen und Schler sind insbesondere verpflichtet, regelmig am Unterricht
und den pflichtmigen Schulveranstaltungen teilzunehmen, die erforderlichen Arbeiten anzufer-
tigen und die Hausaufgaben zu erledigen. Sie haben die Weisungen der Lehrkrfte zu befolgen,
die dazu bestimmt sind, das Bildungs- und Erziehungsziel der Schule zu erreichen und die Ord-
nung in der Schule aufrechtzuerhalten. Bei minderjhrigen Schlerinnen und Schlern sind ne-
ben diesen auch die Eltern dafr verantwortlich; die Pflichten der Ausbildenden und Arbeitgeber
bei Berufsschlerinnen und -schlern bleiben unberhrt.
(5) Neben den Pflichten nach Abs. 4 besteht die Pflicht zur Teilnahme an Tests, Befragungen
oder Erhebungen, wenn diese fr Untersuchungen zur Evaluation nach 98 und 127b Abs. 2
Satz 3 geeignet und erforderlich sind. Die Schlerinnen und Schler sowie deren Eltern sind ber
die wesentlichen Ergebnisse der Evaluation zu informieren.
70
Aufnahme in die Schule
(1) Mit Beginn der Schulpflicht besteht nach Magabe der Zugangsregelungen, die durch o-
der aufgrund dieses Gesetzes festgelegt worden sind, Anspruch auf Aufnahme in eine Schule des
Schultrgers, in dessen Gebiet die Schlerin oder der Schler den gewhnlichen Aufenthalt hat.
Bestehen im Gebiet eines Schultrgers mehrere weiterfhrende Schulen desselben Bildungsgan-
ges, kann die Aufnahme in eine bestimmte Schule nicht beansprucht werden. Gibt es im Gebiet
des Schultrgers keine Schule des gewhlten Bildungsganges, besteht Anspruch auf Aufnahme
in eine entsprechende Schule eines anderen Schultrgers.
(2) Die Aufnahme in eine Schule kann abgelehnt werden, wenn die Zahl der Anmeldungen
ihre Aufnahmekapazitt berschreitet oder niedriger als der fr die Bildung einer Klasse oder
Gruppe festgelegte Mindestwert liegt oder die Vorgaben der Schulaufsichtsbehrde zur Klassen-
bildung nach den fr die Unterrichtsversorgung zur Verfgung stehenden personellen Mglich-
keiten einer Aufnahme entgegen stehen.
(3) Bei der Entscheidung ber die Aufnahme sind vorrangig die Schlerinnen und Schler zu
bercksichtigen,
1. die an ihrem Wohnort oder in dessen Umgebung keine angemessene schulische Ausbil-
dungsmglichkeit haben oder
2. die aufgrund der Verkehrsverhltnisse die fr sie in Betracht kommende Schule nur unter
erheblichen Schwierigkeiten erreichen knnen oder
3. bei denen besondere soziale Umstnde vorliegen oder
4. deren Eltern eine bestimmte Sprachenfolge oder den Besuch einer Schule mit einem vom
Kultusministerium besttigten besonderen Schwerpunkt wnschen.
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(4) Voraussetzungen und Verfahren fr die Aufnahme in eine Schule werden durch Rechts-
verordnung nher geregelt. Es sind insbesondere
1. die Kriterien und das Verfahren zu bestimmen, nach denen die Schulaufsichtsbehrde auf
Antrag des Schultrgers oder im Benehmen mit ihm die Aufnahmekapazitt einer Schule
festlegt; dabei sind insbesondere die im Schulentwicklungsplan vorgegebene Gre der
Schule, die rumlichen Verhltnisse, die gleichmige Auslastung der Schulen und der
gleichmige Einsatz der zur Verfgung stehenden Lehrkrfte zu bercksichtigen und die
Unterrichts- und Erziehungsarbeit der Schule zu gewhrleisten,

2. das Auswahlverfahren zu regeln, wenn die Zahl der Bewerberinnen oder Bewerber die Auf-
nahmekapazitt der Schule bersteigt oder mit den Vorgaben der Schulaufsichtsbehrde zur
Klassenbildung nicht vereinbar ist,
3. fr die Aufnahme und schulische Eingliederung auslndischer Schlerinnen und Schler so-
wie der Kinder von Aussiedlerinnen und Aussiedlern besondere Regelungen, vorrangig ber
den Nachweis hinreichender Kenntnisse der deutschen Sprache, zu erlassen; dabei kann auch
die Pflicht zum Besuch eines schulischen Sprachkurses festgelegt werden,
4. die Aufnahme davon abhngig zu machen, dass ein fr den jeweiligen Bildungsgang vertret-
bares Hchstalter nicht berschritten wird und bei beruflichen Schulen nach dem Ergebnis
einer Untersuchung die krperliche Eignung fr den Beruf gegeben ist, fr den ausgebildet
wird.
71
Verpflichtung zu besonderen Untersuchungen
(1) Soweit zur Vorbereitung einer Entscheidung nach diesem Gesetz schulrztliche oder
schulpsychologische Untersuchungen sowie sonderpdagogische berprfungen erforderlich
werden, sind die Kinder, Jugendlichen und volljhrigen Schlerinnen und Schler verpflichtet,
sich untersuchen zu lassen und an wissenschaftlich anerkannten Testverfahren teilzunehmen. In
begrndeten Einzelfllen kann durch die Schulaufsichtsbehrde eine Untersuchung nach Satz 1
angeordnet werden.
(2) Kinder und Jugendliche, ihre Eltern und volljhrige Schlerinnen und Schler haben die
fr die Untersuchungen erforderlichen Angaben zu machen. Kinder, Jugendliche und volljhrige
Schlerinnen und Schler drfen dabei in der Regel nicht befragt werden ber Angelegenheiten,
die ihre oder die Persnlichkeitssphre ihrer Eltern oder Angehrigen betreffen.
(3) Jugendliche, ihre Eltern und volljhrige Schlerinnen und Schler sind ber die Untersu-
chungen und Testverfahren vorher nher zu informieren. Ihnen ist Gelegenheit zur Besprechung
der Ergebnisse und zur Einsicht in die Unterlagen zu geben.
(4) Fr Untersuchungen im Rahmen der Schulgesundheitspflege gelten Abs. 1 bis 3 entspre-
chend. Dabei knnen auch rntgenologische Untersuchungen sowie percutane und intracutane
Tuberkuloseproben angeordnet werden.
(5) Die nhere Ausgestaltung der Schulgesundheitspflege und die Zulassung der fr sie er-
forderlichen Untersuchungen erfolgt durch Rechtsverordnung.
(6) Diese Vorschriften gelten auch fr die Schulen in freier Trgerschaft.
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Informationsrechte der Eltern und der Schlerinnen und Schler
(1) Die Schlerinnen und Schler und ihre Eltern sind in allen wichtigen Schulangelegenhei-
ten zu informieren und zu beraten. Dazu gehren insbesondere
1. Aufbau und Gliederung der Schule und der Bildungsgnge,
2. die bergnge zwischen den Bildungsgngen,
3. die Abschlsse und Berechtigungen einschlielich der Zugnge zu den Berufen,
4. Grundzge der Planung und Gestaltung des Unterrichts, Grundzge der Unterrichtsinhalte
und Unterrichtsziele sowie der Leistungsbewertung einschlielich Versetzung und Kurs-
einstufung.
(2) Die Information und Beratung der Eltern erfolgen in der Regel in den Elternversammlun-
gen, bei den Schlerinnen und Schlern in der Regel im Rahmen des Unterrichts. Mit Zustim-
mung der Lehrerin oder des Lehrers und mit Einverstndnis der Schulleiterin oder des Schullei-
ters knnen die Eltern in der Grundstufe (Primarstufe) und in der Mittelstufe (Sekundarstufe I)
den Unterricht ihrer Kinder besuchen.
(3) Die Schulleiterin oder der Schulleiter sowie die Lehrerinnen und Lehrer sollen die Eltern
und Schlerinnen und Schler in angemessenem Umfang informieren und beraten ber
1. die Lernentwicklung sowie das Arbeits- und Sozialverhalten der Schlerin oder des Schlers,
insbesondere bei Lern- und Verhaltensstrungen,
2. die Leistungsbewertung einschlielich der Versetzungen und Kurseinstufungen sowie
3. die Wahl der Bildungsgnge.
(4) Die Eltern volljhriger Schlerinnen und Schler sind bis zur Vollendung des 21. Lebens-
jahres ber wesentliche das Schulverhltnis betreffende Sachverhalte, insbesondere ber Verset-
zungsgefhrdungen und Nichtversetzungen, ber Ordnungsmanahmen nach 82 Abs. 2 Satz 1
Nr. 5 bis 7 und Abs. 8 und gegebenenfalls deren Androhung sowie ber Manahmen nach 82a
zu informieren, sofern die volljhrige Schlerin oder der volljhrige Schler dem nicht wider-
sprochen hat. ber den Widerspruch werden die Eltern von der Schule informiert. Die Schle-
rinnen und Schler sind auf diese Regelung hinzuweisen.
(5) Jugendliche, die Eltern und volljhrige Schlerinnen und Schler haben das Recht, Akten
der Schule, Schulaufsichtsbehrden und des schulrztlichen Dienstes, in denen Daten ber sie
gespeichert sind, einzusehen. Die Einsichtnahme ist unzulssig, wenn die Daten der Betroffenen
mit Daten Dritter derart verbunden sind, dass die Trennung nicht oder nur mit unverhltnismig
groem Aufwand mglich ist. In diesem Fall ist den Betroffenen ber die zu ihrer Person gespei-
cherten Daten Auskunft zu erteilen.
(6) Diese Vorschrift gilt auch fr Schulen in freier Trgerschaft.
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Leistungsbewertung
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Bewertung der Leistungen und des Arbeits- und Sozialverhaltens
(1) Die Leistungen der Schlerinnen und Schler werden durch Noten oder Punkte bewertet,
soweit die Leistungen fr die Erteilung von Zeugnissen und entsprechenden Nachweisen erheb-
lich sind. Das Gleiche gilt fr die Beurteilung des Arbeits- und Sozialverhaltens der Schlerin-
nen und Schler in Zeugnissen. Die Leistungsbewertung und die Beurteilung des Verhaltens
knnen durch schriftliche Aussagen ergnzt oder ersetzt werden.
(2) Grundlage der Leistungsbeurteilung sind die mndlichen, schriftlichen, praktischen und
sonstigen Leistungen, die die Schlerin oder der Schler im Zusammenhang mit dem Unterricht
erbracht hat. Fr die Leistungsbewertung sind die im Unterricht vermittelten Kenntnisse und
Fhigkeiten magebend.
(3) Zustndig fr die Bewertung einzelner Schlerleistungen und fr die Gesamtbewertung
der im Beurteilungszeitraum erbrachten Leistungen sind auch bei inklusiver Beschulung die Leh-
rerinnen und Lehrer, die die Schlerin oder den Schler in dem jeweiligen Fach zuletzt unter-
richtet haben. Die Beurteilung des Arbeits- und Sozialverhaltens fr den Beurteilungszeitraum
erfolgt durch die Klassenkonferenz.
(4) Bei der Beurteilung durch Noten (Punkte) ist folgender Mastab zugrunde zu legen:
1. sehr gut (15/14/13), wenn die Leistung den Anforderungen in besonderem Mae entspricht,
2. gut (12/11/10), wenn die Leistung den Anforderungen voll entspricht,
3. befriedigend (9/8/7), wenn die Leistung im Allgemeinen den Anforderungen entspricht,
4. ausreichend (6/5/4), wenn die Leistung zwar Mngel aufweist, aber im Ganzen den Anforde-
rungen noch entspricht,
5. mangelhaft (3/2/1), wenn die Leistung den Anforderungen nicht entspricht, jedoch erkennen
lsst, dass die notwendigen Grundkenntnisse vorhanden sind und die Mngel in absehbarer
Zeit behoben werden knnen,
6. ungengend (0), wenn die Leistung den Anforderungen nicht entspricht und selbst die
Grundkenntnisse so lckenhaft sind, dass die Mngel in absehbarer Zeit nicht behoben wer-
den knnen.
Ist eine Leistungsbewertung aus Grnden, die die Schlerin oder der Schler zu vertreten hat,
nicht mglich, so erhlt sie oder er die Note ungengend (0).
(5) Zur Feststellung des Lernerfolgs oder von Lerndefiziten knnen in den Schulen Leis-
tungstests durchgefhrt werden. Die Durchfhrung anderer Tests bedarf der Zustimmung der
Eltern oder der volljhrigen Schlerinnen und Schler. Die Testergebnisse sind den Eltern oder
den volljhrigen Schlerinnen und Schlern auf Verlangen bekannt zu geben.
(6) Kriterien und Verfahren der Leistungsfeststellung und -bewertung werden durch Rechts-
verordnung nher bestimmt; dabei kann vorgesehen werden, dass fr einzelne Jahrgangsstufen
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oder Schulformen an die Stelle einer Leistungsbewertung durch Noten eine schriftliche Aussage
ber Leistungswillen, Lernentwicklung und Lernerfolg tritt oder eine Beurteilung des Arbeits-
oder Sozialverhaltens entfllt.
74
Zeugnisse
(1) Der Leistungsstand der Schlerinnen und Schler wird unter Angabe der Leistungsbewer-
tung in den einzelnen Fchern in Zeugnissen, schriftlichen Berichten oder in anderer, dem Bil-
dungsgang entsprechender Form ausgewiesen.
(2) Ein allgemeines Zeugnis wird am Ende eines jeden Schuljahres oder Ausbildungsab-
schnittes oder als bergangszeugnis beim Verlassen der Schule erteilt. Ein Halbjahreszeugnis
am Ende des ersten Halbjahres eines Schuljahres informiert ber den aktuellen Leistungsstand,
das Zeugnis am Ende des Schuljahres weist den Leistungsstand aus, der whrend des Schuljahres
erreicht wurde.
(3) Ein Abschlusszeugnis ist zu erteilen, wenn die Abschlussklasse erfolgreich besucht, eine
vorgesehene Abschlussprfung abgelegt oder das Bildungsziel erreicht worden ist. Ist eine Ab-
schlussprfung nicht vorgesehen, so ist ein Abschlusszeugnis zu erteilen, wenn die Schlerin
oder der Schler bei entsprechender Anwendung der fr die Versetzung geltenden Vorschriften
zu versetzen wre.
(4) Ein Abgangszeugnis ist zu erteilen, wenn die Schlerin oder der Schler die Schule ver-
lsst, ohne dass die in Abs. 3 genannten Voraussetzungen vorliegen.
(5) Die Zeugniserteilung wird durch Rechtsverordnung nher geregelt; dabei kann vorgese-
hen werden, dass ein Zeugnis nur am Ende eines Schuljahres erteilt wird.
75
Versetzungen und Wiederholungen
(1) Soweit in diesem Gesetz oder aufgrund dieses Gesetzes nichts anderes bestimmt ist, wird
die Schlerin oder der Schler in die nchste Jahrgangsstufe versetzt, wenn
1. die Leistungen in allen Fchern mindestens mit ausreichend bewertet werden oder
2. trotz nicht ausreichender oder nicht erbrachter Leistungen in einzelnen Fchern eine erfolg-
reiche Teilnahme am Unterricht des nchsthheren Schuljahrgangs unter Bercksichtigung
der Lernentwicklung der Schlerin oder des Schlers zu erwarten ist.
(2) Bei einer Nichtversetzung hat die Schlerin oder der Schler dieselbe Jahrgangsstufe zu
wiederholen. Bei zweimaliger Nichtversetzung in derselben Jahrgangsstufe oder in zwei aufei-
nander folgenden Jahrgangsstufen der Realschule oder des Gymnasiums oder der entsprechenden
Schulzweige einer schulformbezogenen Gesamtschule hat die Schlerin oder der Schler die
besuchte Schule oder den besuchten Zweig zu verlassen. Sie oder er darf nicht in eine Schule
desselben Bildungsganges aufgenommen werden; 78 Abs. 1 Satz 3 bleibt unberhrt.
(3) Schlerinnen und Schler, die die fnfte oder sechste Jahrgangsstufe der Realschule, des
Gymnasiums oder der entsprechenden Schulzweige schulformbezogener Gesamtschulen besu-
chen, knnen nach Anhrung der Eltern ausnahmsweise am Ende des Schuljahres in eine andere
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Schulform versetzt werden (Querversetzung), wenn eine erfolgreiche Mitarbeit im Unterricht des
gewhlten Bildungsganges nicht zu erwarten ist und die Wiederholung der Jahrgangsstufe in der
besuchten Schulform oder in dem entsprechenden Zweig der schulformbezogenen Gesamtschule
die Schlerin oder den Schler in der Entwicklung erheblich beeintrchtigen wrde. Die Ent-
scheidung der Klassenkonferenz bedarf der Zustimmung der Schulleiterin oder des Schulleiters.
Der Widerspruch und die Anfechtungsklage gegen eine Versetzungsentscheidung nach dieser
Bestimmung haben keine aufschiebende Wirkung.
(4) ber Versetzung oder Nichtversetzung entscheidet die Klassenkonferenz unter dem Vor-
sitz der Schulleiterin oder des Schulleiters.
(5) In einer allgemein bildenden Schule knnen Schlerinnen und Schler eine Jahrgangsstu-
fe freiwillig wiederholen, wenn zu erwarten ist, dass sie dadurch in ihrer Lernentwicklung besser
gefrdert werden knnen. Die Entscheidung trifft auf Antrag der Eltern die Klassenkonferenz.
Die Wiederholung ist nur zweimal whrend des Besuchs einer allgemein bildenden Schule mg-
lich, davon einmal in der gymnasialen Oberstufe. Wurde das Ziel des gewhlten Bildungsganges
nicht erreicht, so kann die letzte Jahrgangsstufe einmal wiederholt werden. In Ausnahmefllen ist
eine zweite Wiederholung mglich, wenn besondere Grnde fr das Versagen vorliegen und die
hinreichende Aussicht besteht, dass das Ziel des Bildungsganges erreicht wird; darber entschei-
det die Klassenkonferenz, in den Fllen, in denen der Bildungsgang mit einer Prfung abschliet,
die Schulaufsichtsbehrde.
(6) Schlerinnen und Schler knnen unter den Voraussetzungen des Abs. 5 Satz 1 und 2 eine
Jahrgangsstufe berspringen. In besonderen Fllen kann auch die erste Jahrgangsstufe auf Antrag
der Eltern mit Zustimmung der Schulleiterin oder des Schulleiters bersprungen werden. Die
Schulleiterin oder der Schulleiter kann die Zustimmung nach Satz 2 vom Ergebnis einer ber-
prfung durch eine Schulpsychologin oder einen Schulpsychologen abhngig machen.
(7) Die nhere Ausgestaltung der Versetzungen und Wiederholungen erfolgt durch Rechts-
verordnung; dabei kann vorgesehen werden, dass fr einzelne Jahrgangsstufen oder Schulformen
1. auf eine Versetzung verzichtet wird oder andere Zulassungsvoraussetzungen an deren Stelle
treten,
2. eine nachtrgliche Versetzung ermglicht wird,
3. auf die Versetzungswirksamkeit einzelner Fcher verzichtet wird.
76
Kurseinstufung
(1) Wird in leistungsdifferenzierten Kursen unterrichtet, ist die Schlerin oder der Schler in
den Kurs einzustufen, in dem nach dem allgemeinen Lernverhalten und der fachbezogenen Leis-
tungsentwicklung eine erfolgreiche Teilnahme und Frderung zu erwarten ist.
(2) ber die Kurseinstufung entscheidet die Klassenkonferenz unter dem Vorsitz der Frder-
stufenleiterin oder des Frderstufenleiters, der Stufenleiterin oder des Stufenleiters oder der
Schulleiterin oder des Schulleiters.
(3) Das Verfahren der Kurseinstufung wird durch Rechtsverordnung nher geregelt.

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Wahl des Bildungsganges und Abschlsse
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Wahl des weiterfhrenden Bildungsganges
(1) Die Wahl des Bildungsganges nach dem Besuch der Grundschule ist Sache der Eltern.
Wird der Bildungsgang sowohl schulformbezogen als auch integriert angeboten, knnen die El-
tern zwischen beiden Formen whlen. Der Besuch eines weiterfhrenden Bildungsganges setzt
Eignung voraus.
(2) Die Eignung einer Schlerin oder eines Schlers fr einen weiterfhrenden Bildungsgang
ist gegeben, wenn bisherige Lernentwicklung, Leistungsstand und Arbeitshaltung eine erfolgrei-
che Teilnahme am Unterricht des gewhlten Bildungsganges erwarten lassen.
(3) Bei der Wahl des weiterfhrenden Bildungsganges haben die Eltern Anspruch auf einge-
hende Beratung. Sie teilen ihre Entscheidung der Klassenlehrerin oder dem Klassenlehrer der
abgebenden Jahrgangsstufe mit. Zur Entscheidung nimmt die Klassenkonferenz unter dem Vor-
sitz der Schulleiterin oder des Schulleiters schriftlich Stellung. Die Stellungnahme muss eine
Empfehlung fr den Bildungsgang oder die Bildungsgnge enthalten, fr den oder fr die die
Eignung der Schlerin oder des Schlers nach Magabe des Abs. 2 gegeben ist. Wird dabei dem
Wunsch der Eltern widersprochen, so ist ihnen eine erneute Beratung anzubieten. Halten die El-
tern ihre Entscheidung aufrecht, so erfolgt die Aufnahme in den gewhlten Bildungsgang. Satz 4
gilt auch bei der Wahl einer Frderstufe, Mittelstufenschule oder einer schulformbergreifenden
(integrierten) Gesamtschule.
(4) Ist bei der Wahl einer Frderstufe oder einer schulformbergreifenden (integrierten) Ge-
samtschule die Aufnahme in eine Frderstufe oder in eine schulformbergreifende (integrierte)
Gesamtschule nicht mglich, gilt fr den bergang in einen weiterfhrenden Bildungsgang Abs.
3 Satz 2 bis 6 entsprechend.
(5) An schulformbergreifenden (integrierten) Gesamtschulen ( 27) sind die Informations-
und Entscheidungsrechte der Eltern bei der Ersteinstufung von Schlerinnen und Schlern in
Fachleistungskurse den Vorschriften des Abs. 3 entsprechend zu wahren.
(6) Fr die endgltige Entscheidung ber den weiteren Bildungsweg am Ende der Frderstufe
gilt Abs. 3 Satz 1 bis 5 entsprechend. Der bergang in den Bildungsgang der Realschule oder
des Gymnasiums setzt voraus, dass ihn die Klassenkonferenz der abgebenden Frderstufe be-
frwortet.
78
Weitere bergnge
(1) Schlerinnen und Schler knnen in dieselbe oder die nchsthhere Jahrgangsstufe eines
anderen Bildungsganges bergehen. Der bergang in einen Bildungsgang mit hheren Anforde-
rungen setzt voraus, dass ihn die Klassenkonferenz der abgebenden Schule nach Magabe des
77 Abs. 2 befrwortet. Fr den bergang in die Einfhrungsphase der gymnasialen Oberstufe
und des beruflichen Gymnasiums nach Erwerb des mittleren Abschlusses ist der mittlere Ab-
schluss in Form des qualifizierenden Realschulabschlusses ( 13 Abs. 4 Satz 3) Voraussetzung.
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(2) Schlerinnen und Schler, die
1. in den Bildungsgang der Realschule oder in den gymnasialen Bildungsgang eintreten wollen,
ohne unmittelbar vorher eine Schule in der Bundesrepublik Deutschland besucht zu haben,

oder die
2. aus einer genehmigten Ersatzschule oder einer staatlich anerkannten Ergnzungsschule in
eine ffentliche Schule oder staatlich anerkannte Ersatzschule bergehen wollen,
haben sich in der Regel einem berprfungsverfahren zu unterziehen. ber sein Ergebnis
entscheidet die Schulleiterin oder der Schulleiter nach Magabe des 77 Abs. 2.
(3) Der bergang in die weiterfhrenden beruflichen Schulen ist mglich, wenn der mit den
erworbenen schulischen Abschlssen und Berechtigungen nachgewiesene Bildungs- und Leis-
tungsstand eine erfolgreiche Teilnahme am Unterricht des gewhlten Bildungsganges erwarten
lassen. Eine Berufsausbildung oder eine dem Ausbildungsziel angemessene berufliche Ttigkeit
kann vorausgesetzt werden. Die Aufnahme kann zustzlich davon abhngig gemacht werden,
dass die bisher besuchte Schule den bergang befrwortet oder die Schlerin oder der Schler
erfolgreich an einem Auswahlverfahren teilnimmt.
(4) Bei der Aufnahme einer Schlerin oder eines Schlers aus einem anderen Land der Bun-
desrepublik Deutschland ist von der Schuljahrgangs- und Kurseinstufung in dem anderen Land
auszugehen.
79
Prfungen
(1) Soweit in diesem Gesetz oder auf Grund dieses Gesetzes Prfungen vorgesehen sind, die-
nen sie dem Zweck, festzustellen, ob die Schlerin oder der Schler den mit der Prfung nach-
zuweisenden Leistungsstand erreicht hat; dabei knnen im Unterricht erbrachte Leistungen be-
rcksichtigt werden. Prfungsaufgaben werden auf der Grundlage der Kerncurricula oder Lehr-
plne festgelegt. Nicht erbrachte Prfungsleistungen, die von der Schlerin oder dem Schler zu
vertreten sind, werden mit der Note ungengend oder mit null Punkten bewertet.
(2) Prfungen werden von Prfungsausschssen abgenommen. Mitglieder sind in der Regel
an der Schule unterrichtende Lehrerinnen und Lehrer; sie sollen die Lehrbefhigung in den je-
weiligen Prfungsgebieten haben. Die Prfungsausschsse entscheiden mit Mehrheit ber das
Bestehen der Prfung; bei Stimmengleichheit gibt die Stimme der Vorsitzenden oder des Vorsit-
zenden den Ausschlag. Eine Prfung, die nicht bestanden ist, kann einmal, in Ausnahmefllen
zweimal wiederholt werden; 75 Abs. 5 gilt entsprechend. Die Wiederholung einer bestandenen
Prfung ist unzulssig.
(3) Nichtschlerinnen und -schlern ist zum Erwerb schulischer Abschlsse die Ablegung
entsprechender Prfungen (Externenprfung) zu ermglichen. Bei Bestehen der Prfung ist ein
dem Abschlusszeugnis entsprechendes Zeugnis zu erteilen.
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Anerkennung von Abschlssen
Bei der Bewertung der Abschlsse und Berechtigungen, die auerhalb des Landes Hessen
erworben wurden, ist von der Bewertung des Landes auszugehen, in dem sie erworben wurden.
Sie bedrfen der Anerkennung durch das Kultusministerium; die Befugnis kann auf die Schul-
aufsichtsbehrden bertragen werden. Die Anerkennung darf nur versagt werden, wenn die An-
forderungen an den Erwerb der Abschlsse und Berechtigungen offensichtlich ungleichwertig
sind gegenber den Abschlssen und Berechtigungen, die durch und aufgrund dieses Gesetzes
geregelt sind. Die Vorschriften des Hochschulgesetzes vom 14. Dezember 2009 (GVBl. I S. 666)
in der jeweils geltenden Fassung ber die Berechtigung zum Studium an einer Hochschule und
Staatsvertrge bleiben unberhrt.
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Ermchtigung
Die nhere Ausfhrung des dritten Abschnitts erfolgt durch Rechtsverordnung; dabei ist ins-
besondere
1. das Verfahren bei der Wahl des Bildungsganges, die Einzelheiten des bergangs in andere
Bildungsgnge und in die gymnasiale Oberstufe und die Durchfhrung des berprfungsver-
fahrens nher zu regeln;
2. fr Prfungen festzulegen:
a) Zweck der Prfung, Prfungsgebiete, Prfungsabschnitte, Teilprfungen und Prfungsan-
forderungen,
b) Zulassung zur Prfung oder zu Teilen der Prfung und Ermittlung der Prfungsergebnis-
se; dabei kann auch festgelegt werden, dass
die Zulassung bestimmte im Unterricht erbrachte Leistungen voraussetzt,
eine Teilnehmerin oder ein Teilnehmer zu weiteren Prfungsteilen nicht zugelassen wird,
weil sie oder er aufgrund der Ergebnisse der durchgefhrten Prfungsteile die Prfung
nicht mehr bestehen kann,
von einzelnen Prfungsteilen nach Magabe der im Unterricht, in anderen Prfungen oder
Prfungsteilen erbrachten Leistungen befreit werden kann,
im Unterricht erbrachte Leistungen auf das Prfungsergebnis angerechnet werden,
c) Zusammensetzung der Prfungsausschsse, Bestellung der Prferinnen und Prfer und
Vorsitz bei Prfungen,
d) das weitere Prfungsverfahren,
e) Folgen einer Leistungsverweigerung und der Verwendung unerlaubter Hilfsmittel,
f) Berechtigungen, die durch die erfolgreich abgelegte Prfung erworben werden, sowie die
Erteilung von Prfungszeugnissen,
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g) Nichtschlerprfungen; dabei kann vorgesehen werden, dass eine Prfungsgebhr erho-
ben wird,
h) Ordnungen fr auerschulische Prfungen, sofern fr diese Prfungen ein ffentliches
Bedrfnis besteht; dies schliet die Mglichkeit ein, auerschulische Prfungen als schu-
lische Prfungen anzuerkennen, sofern Zulassungsvoraussetzungen, Umfang, Inhalt und
Anforderungen den jeweiligen Prfungen an ffentlichen Schulen entsprechen.

82
(1) Die Erfllung des Bildungsauftrages der Schule ist vor allem durch pdagogische Ma-
nahmen zu gewhrleisten, die der Entwicklung des Lern- und Leistungswillens der Schlerin
oder des Schlers und der Bereitschaft zu verantwortlichem sozialen Handeln nach den Grunds-
tzen der Toleranz, der Gerechtigkeit und der Solidaritt dienen und mglichem Fehlverhalten
vorbeugen sollen.
(2) Ordnungsmanahmen sind
1. Ausschluss vom Unterricht fr den Rest des Schultages, erforderlichenfalls mit der Ver-
pflichtung, am Unterricht einer anderen Klasse oder Lerngruppe teilzunehmen,
2. Ausschluss von besonderen Klassen- oder Schulveranstaltungen sowie vom Unterricht in
Wahlfchern und freiwilligen Unterrichtsveranstaltungen,
3. vorbergehende Zuweisung in eine Parallelklasse oder in eine andere Lerngruppe bis zu einer
Dauer von vier Wochen,
4. Zuweisung in eine Parallelklasse oder in eine andere Lerngruppe,
5. vorbergehender Ausschluss vom Schulbesuch bis zu einer Dauer von zwei Wochen,
6. berweisung in den gleichen Bildungsgang einer anderen Schule,
7. Verweisung von der besuchten Schule.
Ordnungsmanahmen nach Nr. 2 bis 5 knnen als pdagogische Manahme vorher schrift-
lich angedroht werden. Ordnungsmanahmen nach Nr. 6 und 7 sind vorher schriftlich anzudro-
hen; von der vorherigen Androhung kann im Einzelfall abgesehen werden, wenn dies den Um-
stnden des Fehlverhaltens der Schlerin oder des Schlers nicht mehr angemessen ist.
(3) Krperliche Zchtigung und andere herabsetzende Manahmen sind verboten.
(4) Ordnungsmanahmen sind nur zulssig, wenn
1. die Schlerin oder der Schler in der Schule schuldhaft gegen eine Rechtsnorm, Verwal-
tungsanordnung oder die Schulordnung verstt oder Anweisungen der Schulleiterin oder des
Schulleiters, der Lehrerinnen und Lehrer oder sonstiger dazu befugter Personen nicht befolgt,
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sofern die Anweisungen zur Erfllung des Unterrichts- und Erziehungsauftrags der Schule
notwendig sind oder dem Schutz von Personen und Sachen dienen und pdagogische Ma-
nahmen und Mittel sich als wirkungslos erwiesen haben,
2. der Schutz von Personen und Sachen diese erfordert.
(5) Ordnungsmanahmen nach Abs. 2 Satz 1 Nr. 2 bis 4 drfen nur bei erheblicher Strung
des Schul- oder Unterrichtsbetriebs, bei Gefhrdung der Sicherheit beteiligter Personen oder
Verursachung erheblicher Sachschden und dadurch bedingter Beeintrchtigung von Unterricht
und Erziehung der Mitschlerinnen und -schler angewendet werden. Ordnungsmanahmen
nach Abs. 2 Satz 1 Nr. 5 bis 7 drfen nur bei besonders schweren Strungen des Schul- oder Un-
terrichtsbetriebs oder schwerer Verletzung der Sicherheit beteiligter Personen und dadurch be-
dingter anhaltender Gefhrdung von Unterricht und Erziehung der Mitschlerinnen und -schler
angewendet werden. Neben Manahmen des Straf-, Ordnungswidrigkeiten- oder Kinder- und
Jugendhilferechts drfen Ordnungsmanahmen nach Abs. 2 Satz 1 Nr. 5 bis 7 nur angewendet
werden, wenn sie zustzlich erforderlich sind und den Zwecken der anderen Manahmen nicht
entgegenstehen.
(6) Die Anwendung von Ordnungsmanahmen soll so rechtzeitig erfolgen, dass der Bezug
zum Fehlverhalten nicht verloren geht. Bei Entscheidungen ber Ordnungsmanahmen ist das
Verhalten der einzelnen Schlerin oder des einzelnen Schlers innerhalb der Schule magebend.
Auerschulisches Verhalten der Schlerin oder des Schlers darf nur Gegenstand einer Ord-
nungsmanahme sein, soweit es sich auf den Schul- und Unterrichtsbetrieb unmittelbar strend
auswirkt.
(7) Kommt eine Ordnungsmanahme nach Abs. 2 Satz 1 Nr. 6 und 7 in Betracht, so kann die
Schlerin oder der Schler von der Schulleiterin oder dem Schulleiter vorlufig vom Unterricht
und von sonstigen Schulveranstaltungen bis zur endgltigen Entscheidung, lngstens aber bis zu
vier Wochen, ausgeschlossen werden, wenn es die Aufrechterhaltung des Schul- oder Unter-
richtsbetriebs oder die Sicherheit von Personen erfordert.
(8) Eine Ordnungsmanahme nach Abs. 2 Satz 1 Nr. 7 ist ferner bei nicht mehr vollzeitschul-
pflichtigen Schlerinnen und Schlern zulssig, die eine weiterfhrende Schule besuchen, wenn
1. die Schlerin oder der Schler im Verlauf von sechs zusammenhngenden Unterrichtswo-
chen insgesamt mindestens sechs Unterrichtstage dem Unterricht unentschuldigt ferngeblie-
ben ist; vor einer Entscheidung ist ihr oder ihm, bei minderjhrigen Schlerinnen und Sch-
lern den Eltern, schriftlich der Rat zu erteilen, die Schule zu verlassen; oder
2. durch die wiederholte und unentschuldigte Abwesenheit der Schlerin oder des Schlers bei
angekndigten schriftlichen Leistungsnachweisen in mindestens zwei Unterrichtsfchern o-
der Lernbereichen keine Mglichkeit besteht, die schriftlichen Leistungen zu bewerten, und
dies rechtzeitig vorher angekndigt wurde.
Besondere Bestimmungen ber die Teilnahme am Unterricht und ber schriftliche Arbeiten
bleiben unberhrt.
(9) Die Entscheidungen nach Abs. 2 Satz 1 trifft
1. die Schulleiterin oder der Schulleiter in den Fllen der
a) Nr. 1 auf Antrag einer Lehrkraft,
b) Nr. 2 bis 5 auf Antrag der Klassenkonferenz,
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2. im brigen die zustndige Schulaufsichtsbehrde auf Antrag der Schulleiterin oder des
Schulleiters nach Beschluss der Klassenkonferenz.
Die Androhung nach Abs. 2 Satz 2 und 3 erfolgt durch die Schulleiterin oder den Schulleiter.
Vor einer Entscheidung nach Satz 1 sind die Schlerin oder der Schler und, auer in den Fllen
des Abs. 2 Satz 1 Nr. 1, die Eltern in den Grenzen des 72 Abs. 4 anzuhren. Im Rahmen der
Anhrung kann, auer in den Fllen des Abs. 2 Satz 1 Nr. 6 und 7, eine Erziehungsvereinbarung
nach 100 Abs. 2 geschlossen werden.
(10) Eintragungen und Vorgnge ber Ordnungsmanahmen sind sptestens am Ende des
zweiten Schuljahres nach der Eintragung zu lschen, sofern nicht whrend dieser Zeit eine er-
neute Ordnungsmanahme getroffen wurde.
(11) Das Verfahren bei Ordnungsmanahmen wird durch Rechtsverordnung nher geregelt;
dabei kann vorgesehen werden, dass der Schulelternbeirat und der Schlerrat in einer die Interes-
sen der betroffenen Schlerinnen und Schler bercksichtigenden Weise beteiligt werden.
82a
Manahmen zum Schutz von Personen
(1) Die Schulleiterin oder der Schulleiter kann geeignete Manahmen nach 82 Abs. 1 und 2
Satz 1 Nr. 3 und 5 auch dann ergreifen, wenn die Schlerin oder der Schler nicht schuldhaft
gehandelt hat und die Manahme zum Schutz von Personen erforderlich ist. 82 Abs. 5 und 9
gilt entsprechend.
(2) Die Schulleiterin oder der Schulleiter kann Manahmen nach 82 Abs. 2 Satz 1 Nr. 2
und 5 auch dann ergreifen, wenn aufgrund tatschlicher Anhaltspunkte eine schwere Strung des
Schul- oder Unterrichtsbetriebs oder eine schwere Gefhrdung der Sicherheit beteiligter Perso-
nen zu erwarten ist und anderweitiges vorbeugendes Handeln nicht mglich oder nicht ausrei-
chend ist. 82 Abs. 9 gilt entsprechend. Von einer Anhrung kann im Einzelfall dann abgesehen
werden, wenn eine sofortige Entscheidung wegen Gefahr im Verzug notwendig erscheint. In
diesen Fllen ist die Anhrung nachzuholen.
(3) Das Verfahren bei Manahmen zum Schutz von Personen wird durch Rechtsverordnung
nher geregelt.

SECHSTER TEIL
Datenschutz
83
Erhebung und Verarbeitung von personenbezogenen Daten
(1) Schulen drfen personenbezogene Daten von Schlerinnen und Schlern, deren Eltern
und Lehrerinnen und Lehrern verarbeiten, soweit dies zur rechtmigen Erfllung des Bildungs-
und Erziehungsauftrags der Schule und fr einen jeweils damit verbundenen Zweck oder zur
Durchfhrung schulorganisatorischer Manahmen erforderlich ist. ber jede Schlerin und je-
den Schler wird eine Schlerakte gefhrt; sie ist vertraulich zu behandeln und vor unbefugter
Einsicht zu schtzen. Zur Schlerakte gehren alle Unterlagen einschlielich der in Dateien ge-
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speicherten, die die Schlerin oder den Schler betreffen, soweit sie mit dem Schulverhltnis in
einem unmittelbaren Zusammenhang stehen (Schleraktendaten). Die bermittlung personenbe-
zogener Daten an andere ffentliche Stellen ist zulssig, soweit die Kenntnis der Daten zur Erfl-
lung der dem Empfnger durch Rechtsvorschrift zugewiesenen Aufgaben erforderlich ist.
(2) Schultrger und Schulaufsichtsbehrden drfen personenbezogene Daten von Schlerin-
nen und Schlern, deren Eltern und Lehrerinnen und Lehrern verarbeiten, soweit dies zur recht-
migen Erfllung der in ihrer Zustndigkeit liegenden Aufgaben der Schulplanung, der Schul-
organisation und der Schulaufsicht und einem jeweils damit verbundenen Zweck oder zur
Durchfhrung organisatorischer Manahmen erforderlich ist. Abs. 1 Satz 4 gilt entsprechend.
(3) Schlerinnen und Schler, deren Eltern und Lehrerinnen und Lehrer sind verpflichtet, die
erforderlichen Angaben zu machen.
(4) Zur Evaluation der Schulen nach 98 knnen die Schulen und die Schulaufsichtsbehr-
den oder von ihnen beauftragte Dritte methodisch geeignete Verfahren einsetzen und durch Be-
fragungen, Erhebungen und Unterrichtsbeobachtungen gewonnene Daten verarbeiten. Die Be-
troffenen werden vorab ber das Ziel des Vorhabens, die Art ihrer Beteiligung an der Untersu-
chung, die Verarbeitung ihrer Daten sowie ber die zur Einsichtnahme in die Daten und Ergeb-
nisse Berechtigten informiert. Personenbezogene Daten fr diese Zwecke drfen ohne Einwilli-
gung der Betroffenen verarbeitet werden, wenn das ffentliche Interesse an der Durchfhrung
eines von der obersten Schulaufsichtsbehrde veranlassten oder genehmigten Vorhabens die
schutzwrdigen Belange der Betroffenen erheblich berwiegt und der Zweck des Vorhabens auf
andere Weise nicht oder nur mit einem unverhltnismigen Aufwand erreicht werden kann.
Unter diesen Voraussetzungen drfen personenbezogene Daten auch Dritten, die mit der exter-
nen Evaluation beauftragt sind, berlassen werden. 33 Abs. 2 und 3 des Hessischen Daten-
schutzgesetzes in der Fassung vom 7. Januar 1999 (GVBl. I S. 98) gilt entsprechend.
(5) Fr Zwecke der Lehreraus- und -fortbildung sowie der Qualittsentwicklung des Unter-
richts drfen Bild- und Tonaufzeichnungen des Unterrichts erfolgen, wenn die Betroffenen
rechtzeitig ber die beabsichtigte Aufzeichnung und den Aufzeichnungszweck schriftlich infor-
miert worden sind und nicht widersprochen haben. Die Aufzeichnungen sind sptestens nach
fnf Jahren zu lschen, soweit schutzwrdige Belange der Betroffenen nicht eine frhere L-
schung erfordern.
(6) Im Rahmen der Schulgesundheitspflege und der Ttigkeit der Schulpsychologinnen und
Schulpsychologen drfen die fr die Durchfhrung der schulrztlichen oder schulpsychologi-
schen Untersuchungen sowie sonderpdagogischen berprfungen nach 71 erforderlichen per-
sonenbezogenen Daten verarbeitet werden. Der schulrztliche Dienst und die Schulpsychologin-
nen und Schulpsychologen drfen der Schule nur das Ergebnis der Pflichtuntersuchungen ber-
mitteln. Personenbezogene Daten ber freiwillige Untersuchungen drfen nur mit schriftlicher
Einwilligung der Betroffenen bermittelt werden. Medizinische Befunde drfen nicht automati-
siert verarbeitet werden, ausgenommen die medizinischen Befunde der fr die Schulgesund-
heitspflege zustndigen Behrden ( 149). Die von den Schulpsychologinnen und Schulpsycho-
logen erhobenen personenbezogenen Daten drfen automatisiert nur verarbeitet werden, wenn
sie dabei nach dem jeweiligen Stand der Technik hinreichend sicher verschlsselt werden. Die
bermittlung personenbezogener Daten durch die Schulpsychologinnen und Schulpsychologen
ist zulssig, wenn tatschliche Anhaltpunkte dafr vorliegen, dass die Kenntnis der Daten zur
Abwehr einer erheblichen Gefahr fr die ffentliche Sicherheit oder zur Abwehr einer erhebli-
chen Gefhrdung Dritter erforderlich ist.
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(7) Die automatisierte Verarbeitung personenbezogener Daten darf in der Schule nur mit
schuleigenen Datenverarbeitungsgerten erfolgen, es sei denn, dass die Beachtung der erforderli-
chen Datensicherheitsmanahmen gewhrleistet ist.
(8) Soweit in diesem Gesetz nichts anderes geregelt ist, gilt das Hessische Datenschutzgesetz
in der jeweils geltenden Fassung.
(9) Umfang und Einzelheiten der personenbezogenen Datenverarbeitung in der Schule wer-
den durch Rechtsverordnung nher geregelt; dabei ist zu bestimmen, welche Sicherheitsma-
nahmen bei der Verarbeitung personenbezogener Daten auerhalb der Schule zu bercksichtigen
sind.
84
Wissenschaftliche Forschung
(1) Wissenschaftliche Forschungsvorhaben in Schulen bedrfen der Genehmigung des Kul-
tusministeriums; die Befugnis kann auf die Schulaufsichtsbehrden bertragen werden. Die Ge-
nehmigung erziehungswissenschaftlicher Forschungsvorhaben soll erteilt werden, wenn die Er-
fllung des Bildungsauftrages der Schule hierdurch nicht unangemessen beeintrchtigt wird. Vor
Erteilung der Genehmigung ist die Schulkonferenz zu hren. Die Genehmigung von For-
schungsvorhaben, bei denen personenbezogene Daten verarbeitet werden, ist dem Hessischen
Datenschutzbeauftragten mitzuteilen.
(2) Personenbezogene Daten drfen fr ein bestimmtes wissenschaftliches Forschungsvorha-
ben in der Regel nur mit Einwilligung der Eltern oder der volljhrigen Schlerinnen und Schler
verarbeitet werden. Die Einwilligung bedarf der Schriftform, soweit nicht wegen besonderer
Umstnde eine andere Form angemessen ist. Personenbezogene Daten drfen ohne Einwilligung
der Betroffenen verarbeitet werden, soweit deren schutzwrdige Belange wegen der Art der Da-
ten, wegen ihrer Offenkundigkeit oder wegen der Art der Verwendung nicht beeintrchtigt wer-
den. Der Einwilligung der Betroffenen bedarf es auch nicht, wenn das ffentliche Interesse an
der Durchfhrung des Forschungsvorhabens die schutzwrdigen Belange der Betroffenen erheb-
lich berwiegt und der Zweck der Forschung nicht auf andere Weise erreicht werden kann. Die
Betroffenen sind darauf hinzuweisen, dass sie die Einwilligung ohne Rechtsnachteile verweigern
knnen; sie sind dabei ber das Ziel und den wesentlichen Inhalt des Forschungsvorhabens, die
Art ihrer Beteiligung an der Untersuchung sowie die Verarbeitung der erhobenen Daten aufzu-
klren. 33 Abs. 2 und 3 des Hessischen Datenschutzgesetzes gilt entsprechend.
(3) Abs. 2 gilt entsprechend fr Untersuchungen in Schulen, die vom Kultusministerium oder
in dessen Auftrag durchgefhrt werden.
85
Statistische Erhebungen
Durch Rechtsverordnung knnen die ffentlichen Schulen und im Rahmen der in Art. 7 Abs.
4 des Grundgesetzes gewhrten Privatschulfreiheit die Trger von Schulen in freier Trgerschaft
verpflichtet werden, fr statistische Zwecke Daten ber schul- und ausbildungsbezogene Tatbe-
stnde zur Evaluierung, Bildungsberichterstattung und Bildungsplanung an das Kultusministeri-
um und an das Statistische Landesamt zu bermitteln. Das Statistische Landesamt kann Einzel-
angaben fr die in Satz 1 genannten Zwecke auf Anforderung auch dem Kultusministerium
bermitteln, wenn beim Empfnger die statistische Geheimhaltung durch personelle, organisato-
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rische und rumliche Abschottung gewhrleistet ist. Im brigen findet das Hessische Landessta-
tistikgesetz vom 19. Mai 1987 (GVBl. I S. 67), zuletzt gendert durch Gesetz vom 23. Juni 2010
(GVBl. I S. 178), in der jeweils geltenden Fassung entsprechende Anwendung.

SIEBTER TEIL
Lehrkrfte, Schulleitung und Schulaufsicht

Lehrkrfte und Schulleitung
86
Rechtsstellung der Lehrerinnen und Lehrer
(1) Lehrerin oder Lehrer im Sinne dieses Gesetzes ist, wer an einer Schule selbststndig Un-
terricht erteilt. Lehrerinnen und Lehrer an ffentlichen Schulen sind in der Regel Bedienstete des
Landes. Sie sind in der Regel in das Beamtenverhltnis zu berufen.
(2) Die Lehrerinnen und Lehrer erziehen, unterrichten, beraten und betreuen in eigener Ver-
antwortung im Rahmen der Grundstze und Ziele der 1 bis 3 sowie der sonstigen Rechts- und
Verwaltungsvorschriften und der Konferenzbeschlsse. Die fr die Unterrichts- und Erziehungs-
arbeit der Lehrerin oder des Lehrers erforderliche pdagogische Freiheit darf durch Rechts- und
Verwaltungsvorschriften und Konferenzbeschlsse nicht unntig oder unzumutbar eingeengt
werden. Lehrerinnen und Lehrer sind verpflichtet, sich regelmig fortzubilden und einen
Nachweis ber die Erfllung dieser Verpflichtung zu fhren.
(3) Zur Gewhrleistung der Grundstze des 3 Abs. 1 haben Lehrkrfte in Schule und Unter-
richt politische, religise und weltanschauliche Neutralitt zu wahren; 8 bleibt unberhrt. Ins-
besondere drfen sie Kleidungsstcke, Symbole oder andere Merkmale nicht tragen oder ver-
wenden, die objektiv geeignet sind, das Vertrauen in die Neutralitt ihrer Amtsfhrung zu beein-
trchtigen oder den politischen, religisen oder weltanschaulichen Frieden in der Schule zu ge-
fhrden. Bei der Entscheidung ber das Vorliegen der Voraussetzungen nach Satz 1 und 2 ist der
christlich und humanistisch geprgten abendlndischen Tradition des Landes Hessen angemes-
sen Rechnung zu tragen. Fr Lehrkrfte im Vorbereitungsdienst kann die zustndige Behrde auf
Antrag abweichend von Satz 2 im Einzelfall die Verwendung von Kleidungsstcken, Symbolen
oder anderen Merkmalen zulassen, soweit nicht zwingende ffentliche Interessen entgegenste-
hen.
(4) Fr sozialpdagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in der Schule (Sozialpdago-
ginnen oder Sozialpdagogen und Erzieherinnen oder Erzieher) gelten Abs. 2 und 3, soweit sie
selbststndig Unterricht erteilen.
(5) Die Lehrerinnen und Lehrer sowie die sozialpdagogischen Mitarbeiterinnen und Mitar-
beiter wirken an der Selbstverwaltung der Schule ( 127a bis 127d, 131 und 133 bis 135) mit.
(6) Zur Sicherstellung verlsslicher Schulzeiten knnen nach 15a auch geeignete Personen,
die nicht Lehrkrfte im Sinne des Abs. 1 sind, als externe Krfte in der Schule eingesetzt werden.
Sie knnen selbststndig Klassen und Gruppen pdagogisch betreuen und unterrichtsergnzende
Manahmen durchfhren. Sie sind zu pdagogischen Manahmen nach 82 Abs. 1 berechtigt.
An den Konferenzen der Lehrkrfte knnen sie ohne Stimmrecht teilnehmen. Sie nehmen keine
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Leistungsbewertungen nach 73 vor und wirken nicht bei Versetzungsentscheidungen nach 75
mit. Nheres regelt die Verordnung nach 15a Abs. 3.
87
Schulleitung
(1) Die Schulleiterin oder der Schulleiter, die Stellvertreterin oder der Stellvertreter und die
Lehrerinnen und Lehrer, die besondere Funktionsstellen innehaben (Lehrkrfte mit besonderen
Funktionen), bilden die Schulleitung. Die Mitglieder der Schulleitung nehmen ihre Aufgaben auf
der Grundlage eines Geschftsverteilungsplanes unter Bercksichtigung der Funktionen selbst-
stndig und eigenverantwortlich wahr. Ferner nehmen sie Aufgaben des oder der Vorgesetzten
nach Magabe dieses Gesetzes und der Dienstordnung ( 91 Abs. 1 Satz 1 Nr. 1) wahr, soweit es
fr die ordnungsgeme Erfllung der Aufgaben der Schule erforderlich ist. Die Schulleiterin
oder der Schulleiter kann einzelne Aufgaben auf die brigen Mitglieder der Schulleitung und
andere Lehrkrfte bertragen. Die Gesamtverantwortung der Schulleiterin oder des Schulleiters
fr die Schule bleibt unberhrt.
(2) Die Mitglieder der Schulleitung koordinieren ihre Arbeit insbesondere in regelmigen
Dienstbesprechungen. Zu diesen knnen weitere Lehrkrfte und sozialpdagogische Mitarbeite-
rinnen und Mitarbeiter sowie Vertreterinnen und Vertreter des Schulelternbeirats, des Schler-
oder Studierendenrats und des Verwaltungspersonals hinzugezogen werden.
(3) In der Leitung der Schule wirken die Mitglieder der Schulleitung und die Konferenzen
mit dem Ziele zusammen, die Erfllung des Bildungs- und Erziehungsauftrags der Schule zu
gewhrleisten. Die Schulleiterin oder der Schulleiter hat den Vorsitz in der Schulkonferenz und
der Gesamtkonferenz. Sie oder er kann an den brigen Konferenzen und den Konferenzaus-
schssen mit beratender Stimme teilnehmen. Sie oder er kann den Vorsitz in jeder Lehrerkonfe-
renz bernehmen. Die Schulleitung ist an die Beschlsse der Konferenzen und ihrer mit Ent-
scheidungsbefugnissen versehenen Ausschsse gebunden und fhrt sie aus.
(4) Die Schulleiterin oder der Schulleiter hat Konferenz- und Ausschussbeschlsse, die gegen
Rechts- und Verwaltungsvorschriften, das Schulprogramm oder Anordnungen der Schulauf-
sichtsbehrde verstoen, unverzglich zu beanstanden. Die Beanstandung hat aufschiebende
Wirkung und ist zu begrnden. Hilft die Konferenz oder der Ausschuss der Beanstandung nicht
ab, entscheidet die Schulaufsichtsbehrde. Die Schulleiterin oder der Schulleiter kann Beschls-
se beanstanden und zur erneuten Beschlussfassung an die Konferenz oder den Ausschuss zu-
rckverweisen, wenn sie oder er aus pdagogischen Grnden erhebliche Bedenken hat; Satz 2
und 3 gelten entsprechend.
(5) Kann in dringenden Angelegenheiten ein Beschluss nicht rechtzeitig herbeigefhrt wer-
den, trifft die Schulleiterin oder der Schulleiter die Entscheidung. Sie oder er hat der Konferenz
unverzglich zu berichten und einen Beschluss herbeizufhren.
88
Schulleiterin und Schulleiter
(1) Die Schulleiterin oder der Schulleiter ist dafr verantwortlich, dass die Schule ihren Bil-
dungs- und Erziehungsauftrag erfllt. Sie oder er leitet die Schule nach den geltenden Rechts-
und Verwaltungsvorschriften sowie den Beschlssen der Schulkonferenz und der Konferenzen
der Lehrkrfte. Die Schulleiterin oder der Schulleiter nimmt Aufgaben der oder des Dienstvorge-
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setzten nach Magabe dieses Gesetzes und der Dienstordnung ( 91 Abs. 1 Satz 1 Nr. 1) wahr,
soweit es die Selbstverwaltung der Schule erfordert.
(2) Aufgabe der Schulleiterin und des Schulleiters ist es, im Zusammenwirken mit den Lehre-
rinnen und Lehrern, den Schlerinnen und Schlern und ihren Eltern, den Schulaufsichtsbehr-
den und dem Institut fr Qualittsentwicklung sowie dem Schultrger fr den ordnungsgemen
Ablauf der Unterrichts- und Erziehungsarbeit sowie des Schullebens zu sorgen und auf deren
Weiterentwicklung hinzuwirken. Die Schulleiterin oder der Schulleiter ist insbesondere ver-
pflichtet,
1. fr die Entwicklung, Fortschreibung und Umsetzung des Schulprogramms sowie fr die in-
terne Evaluation zu sorgen,
2. nach den Grundstzen der Gesamtkonferenz die Stunden-, Aufsichts- und Vertretungsplne
aufzustellen sowie die Verteilung der Klassen und Lerngruppen vorzunehmen,
3. sich ber das Unterrichtsgeschehen, insbesondere durch Unterrichtsbesuche, zu informieren,
die Lehrerinnen und Lehrer zu beraten und, sofern erforderlich, auf einen den Rechts- und
Verwaltungsvorschriften entsprechenden Unterricht hinzuwirken,
4. fr die Zusammenarbeit der Lehrerinnen und Lehrer insbesondere zur Gewhrleistung des
fcherverbindenden und fachbergreifenden Lernens sowie der pdagogischen Ziele des
Schulprogramms zu sorgen,
5. im Rahmen der Personalverantwortung die Ausbildung der Lehrerinnen und Lehrer zu fr-
dern, auf ihre Fortbildung hinzuwirken und sie erforderlichenfalls zur Wahrnehmung der fr
die Entwicklung der Qualitt und Organisation der Schule notwendigen Fortbildungsma-
nahmen zu verpflichten sowie Manahmen zur Personalfindung und Personalentwicklung zu
untersttzen, die der Qualifizierung von Nachwuchskrften im Schulbereich und in der Bil-
dungsverwaltung dienen,
6. die Arbeit der Schler- und Studierendenvertretung sowie der Elternvertretung zu unterstt-
zen,
7. die ffnung der Schule zum Umfeld zu frdern und
8. mit anderen Bildungseinrichtungen, den fr die Berufsausbildung Verantwortlichen, der Ar-
beitsverwaltung, sonstigen Beratungsstellen, den Behrden und Einrichtungen der Kinder-
und Jugendhilfe, den Sozialhilfetrgern sowie den Behrden fr Umweltschutz, Frauen und
multikulturelle Angelegenheiten zusammenzuarbeiten.
(3) Die Schulleiterin oder der Schulleiter ist fr den ordnungsgemen Verwaltungsablauf in
der Schule verantwortlich. Ihr oder ihm obliegen insbesondere die
1. Aufnahme und Entlassung der Schlerinnen und Schler,
2. Sorge fr die Erfllung der Schulpflicht,
3. Sorge fr die Aufrechterhaltung der Ordnung in der Schule,
4. Vertretung der Schule gegenber der ffentlichkeit; wenn dabei Angelegenheiten des Schul-
trgers berhrt werden, im Einvernehmen mit diesem,
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5. Aufstellung eines jhrlichen Haushaltsplanes ber die der Schule zur Verfgung gestellten
finanziellen Mittel und deren effiziente Verwendung,
6. rechtsgeschftliche Vertretung des Landes und des Schultrgers nach Magabe der vom je-
weiligen Rechtstrger eingerumten Vertretungsbefugnis.
(4) Die Schulleiterin oder der Schulleiter ist als Vorgesetzte oder Vorgesetzter im Rahmen der
Verwaltungsaufgaben und der dazu ergangenen Anordnungen der Schulaufsichtsbehrden und
des Schultrgers sowie zur Ausfhrung von Konferenzbeschlssen gegenber den Lehrkrften
und sozialpdagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern weisungsbefugt. Die Schulleiterin
oder der Schulleiter kann den Unterricht der Lehrkrfte jederzeit besuchen. In die Unterrichts-
und Erziehungsarbeit darf nur bei einem Versto gegen Rechts- und Verwaltungsvorschriften, die
durch 93 Abs. 3 Nr. 3 vorgegebenen Grundstze und Mastbe, verbindliche pdagogische
Grundstze des Schulprogramms und Konferenzbeschlsse eingegriffen und die Weisung erteilt
werden, diese Vorgaben zu beachten.
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Auswahl der Schulleiterin oder des Schulleiters
(1) Fr jede Schule wird eine Schulleiterin oder ein Schulleiter bestellt. Die Stelle wird in der
Regel unter Fristsetzung ausgeschrieben, sobald erkennbar ist, dass sie frei werden wird.
(2) Die zustndige Schulaufsichtsbehrde gibt dem Schultrger Gelegenheit, zu den Bewer-
berinnen und Bewerbern Stellung zu nehmen. Sie kann dafr eine angemessene Frist setzen.
(3) Die Schulleiterin oder der Schulleiter wird zunchst vorlufig nach Anhrung des Schul-
trgers beauftragt. Die endgltige Beauftragung erfolgt nach Anhrung der Schulkonferenz im
Benehmen mit dem Schultrger. Kommt eine Verstndigung innerhalb von drei Monaten nach
Mitteilung der Absicht, die Beauftragung endgltig vorzunehmen, nicht zustande, entscheidet die
zustndige Schulaufsichtsbehrde.
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Schulleitung und Schultrger
(1) Die Schulleiterin oder der Schulleiter verwaltet die Schulanlagen im Auftrag des Schul-
trgers. Sie oder er ist als Vorgesetzte oder Vorgesetzter gegenber dem der Schule zugewiese-
nen Verwaltungs- und Hauspersonal und den sonstigen Beschftigten des Schultrgers in schuli-
schen Angelegenheiten weisungsbefugt. Die Schulleiterin oder der Schulleiter bewirtschaftet die
der Schule vom Schultrger zugewiesenen Haushaltsmittel und bt auf dem Grundstck der
Schule das Hausrecht aus.
(2) ber eine auerschulische Nutzung der Schulanlagen entscheidet der Schultrger im Be-
nehmen mit der Schulleiterin oder dem Schulleiter.
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Ermchtigung
(1) Durch Rechtsverordnung sind die erforderlichen Regelungen zur Ausfhrung des Ersten
Abschnitts des Siebten Teils zu treffen, insbesondere ist zu regeln
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1. durch Dienstordnung die Aufgaben der Schulleiterinnen und Schulleiter, Lehrkrfte, sozial-
pdagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sowie der sonstigen Beschftigten des Lan-
des,
2. die Aufsicht ber Schlerinnen und Schler,
3. die Arbeitszeit der Lehrkrfte unter Bercksichtigung der unterschiedlichen Anteile der un-
terrichtlichen und auerunterrichtlichen Ttigkeit.
Soweit durch Rechtsverordnung nach Satz 1 Nr. 3 ein Arbeitszeitkonto vorgesehen ist, auf
dem ein bestimmter Teil der Arbeitszeit gutgeschrieben und zu einem spteren Zeitpunkt durch
Ermigung der Pflichtstundenzahl oder Freistellung vom Dienst unter Weitergewhrung der
Besoldung ausgeglichen wird, kann dort auch geregelt werden, dass im Falle der endgltigen
Verhinderung des Zeitausgleichs auf Antrag eine besondere Ausgleichszahlung erfolgen kann.
(2) Durch Rechtsverordnung knnen den Schulleiterinnen und Schulleitern Zustndigkeiten
in beamtenrechtlichen Personalangelegenheiten bertragen werden. In der Rechtsverordnung ist
vorzusehen, dass es dem Kultusministerium oder der Schulaufsichtsbehrde vorbehalten bleibt,
die Befugnisse im Einzelfall an sich zu ziehen.
Schulaufsicht
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Staatliche Schulaufsicht
(1) Das gesamte Schulwesen steht nach Art. 7 Abs. 1 des Grundgesetzes und Art. 56 Abs. 1
Satz 2 der Verfassung des Landes Hessen in der Verantwortung des Staates. Seine Aufgabe ist es
insbesondere, die Schulen bei der Erfllung ihres Bildungs- und Erziehungsauftrags, der ber-
nahme neuer Erkenntnisse der Fach- und Erziehungswissenschaften, der Vorbereitung auf neue
pdagogische Problemstellungen, der Organisationsentwicklung und der Koordination schul-
bergreifender Zusammenarbeit zu beraten und zu untersttzen.
(2) Die Schulaufsichtsbehrden haben die Aufgabe, die Qualitt der schulischen Arbeit, ins-
besondere die Erfllung der Standards, und die Vergleichbarkeit der Abschlsse auch durch Ver-
fahren der Evaluation ( 98) und die Durchlssigkeit der Bildungsgnge zu gewhrleisten. Sie
beraten und untersttzen die Schule bei der selbststndigen Wahrnehmung ihrer Aufgaben und
treffen mit ihr Zielvereinbarungen, in denen auch die jeweiligen Ergebnisse der Schulinspektion
( 98 Abs. 2) bercksichtigt werden. Die Schulen legen auf der Basis der Zielvereinbarungen
Rechenschaft gegenber der Schulaufsichtsbehrde ab.
(3) Die Schulaufsicht umfasst insbesondere
1. die Fachaufsicht ber die ffentlichen Schulen,
2. die Dienstaufsicht ber die Lehrerinnen und Lehrer an ffentlichen Schulen sowie die sozial-
pdagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in ffentlichen Schulen und in den in Nr. 4
genannten Schlerheimen,
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3. die Rechtsaufsicht ber die Verwaltung und Unterhaltung der ffentlichen Schulen durch die
Schultrger,
4. die Aufsicht ber die mit ffentlichen Gymnasien, Realschulen und Gesamtschulen verbun-
denen Schlerheime.
(4) Die Schulaufsichtsbehrden arbeiten bei der Aufsicht ber die mit ffentlichen Schulen
verbundenen Schlerheime und die Internate in ffentlicher und freier Trgerschaft eng mit den
zustndigen Heimaufsichtsbehrden zusammen.
93
Fachaufsicht
(1) Die Fachaufsicht umfasst die Befugnis, schulische Entscheidungen und Manahmen auf-
zuheben, zur erneuten Entscheidung oder Beschlussfassung zurckzuverweisen und danach er-
forderlichenfalls selbst zu entscheiden, wenn diese gegen Rechts- und Verwaltungsvorschriften,
das Schulprogramm oder Anordnungen der Schulaufsichtsbehrde verstoen oder aus pdagogi-
schen Grnden erhebliche Bedenken gegen sie bestehen. Fehlende Entscheidungen kann die
Schulaufsichtsbehrde anfordern und erforderlichenfalls selbst entscheiden. Sie tritt in das Recht
und die Pflicht ein, Konferenzbeschlsse zu beanstanden, wenn die Schulleiterin oder der Schul-
leiter den Aufgaben nach 87 Abs. 4 nicht nachkommt.
(2) Aufsichtsmanahmen sind so zu gestalten, dass die pdagogische Freiheit der Lehrerin-
nen und Lehrer ( 86 Abs. 2 und 3) und die pdagogische Eigenverantwortung der Schulen (
127) gewahrt und gefrdert werden. Die Schulaufsichtsbehrde kann sich jederzeit ber die An-
gelegenheiten der Schulen informieren.
(3) Pdagogische Bewertungen sowie unterrichtliche und erzieherische Entscheidungen und
Manahmen kann sie nur aufheben, zu erneuter Entscheidung zurckverweisen und ber sie
dann erforderlichenfalls selbst entscheiden, wenn
1. wesentliche Verfahrens- und Rechtsvorschriften verletzt wurden,
2. von unrichtigen Voraussetzungen oder sachfremden Erwgungen ausgegangen wurde,
3. gegen allgemein anerkannte pdagogische Grundstze oder Bewertungsmastbe oder gegen
den Grundsatz der Gleichbehandlung der Schlerinnen und Schler verstoen wurde.
94
Personal der Schulaufsicht
(1) Die Schulaufsicht ben hauptamtlich ttige, schulfachlich qualifizierte und verwaltungs-
fachlich qualifizierte Beamtinnen und Beamte aus.
(2) Die Fachaufsicht wird hauptamtlich durch Beamtinnen und Beamte ausgebt, die die Be-
fhigung zum Lehramt an einer der von ihnen beaufsichtigten Schulformen besitzen; sie sollen
sich in ihrem Lehramt bewhrt haben und fr den Aufsichtsdienst geeignet sein.
(3) Den Schulaufsichtsbehrden gehren Schulpsychologinnen und Schulpsychologen an. Ih-
re Ttigkeit umfasst insbesondere die prventive und systembezogene Beratung und die psycho-
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logische Beratung von Schulen, Lehrerinnen und Lehrern, Eltern und Schlerinnen und Sch-
lern.
(4) Die Schulaufsichtsbehrden knnen nach den Richtlinien des Kultusministeriums Berate-
rinnen und Berater bestellen. Zu Beraterinnen oder Beratern sind in der Regel hauptamtliche
Lehrerinnen und Lehrer zu bestellen; sie sind an die Weisungen der Schulaufsichtsbehrden ge-
bunden.
95
Untere Schulaufsichtsbehrde
(1) Die Aufgaben der Schulaufsichtsbehrden obliegen, soweit in diesem Gesetz oder auf-
grund dieses Gesetzes nichts anderes bestimmt ist, der unteren Schulaufsichtsbehrde. Untere
Schulaufsichtsbehrde ist das Landesschulamt ( 1 Abs. 1 Satz 1 des Gesetzes zur Neuordnung
der Hessischen Schulverwaltung vom 27. September 2012 [GVBl. S. 299]). Es bt die Schulauf-
sicht in der Regel an seinen weiteren Dienstsitzen nach 1 Abs. 1 Satz 3 des Gesetzes zur Neu-
ordnung der Hessischen Schulverwaltung (Staatliche Schulmter) aus.
(2) Das Landesschulamt bt die Fach- und Dienstaufsicht ber die Schulen aus, ber die Mu-
sikakademien (Berufsfach- und Fachschulen fr musikalische Berufsausbildung) lediglich die
Fachaufsicht.
(3) Die Direktorin oder der Direktor des Landesbetriebs Landwirtschaft Hessen bt die Fach-
und Dienstaufsicht ber die landwirtschaftlichen Fachschulen sowie die zweijhrige hhere Be-
rufsfachschule fr landwirtschaftlich-technische Assistentinnen und Assistenten aus.
96
Oberste Schulaufsichtsbehrden
(1) Oberste Schulaufsichtsbehrde ist das Kultusministerium, soweit nicht das Ministerium
fr Wissenschaft und Kunst zustndig ist. Das Kultusministerium bt unmittelbar die Fach- und
Dienstaufsicht ber das Landesschulamt und mittelbar die Fach- und Dienstaufsicht ber die
Schulen aus.
(2) Das Ministerium fr Wissenschaft und Kunst bt mittelbar die Fachaufsicht ber die Mu-
sikakademien (Berufsfach- und Fachschulen fr die musikalische Berufsausbildung) aus.
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Rechtsaufsicht
Die Rechtsaufsicht ber die Schultrger ben die jeweils zustndigen Kommunalaufsichtsbe-
hrden aus. Kommt ein Schultrger nach Auffassung der Schulaufsichtsbehrde einer ihm nach
diesem Gesetz obliegenden Verpflichtung nicht nach, unterrichtet die Schulaufsichtsbehrde die
zustndige Kommunalaufsichtsbehrde. Diese entscheidet im Benehmen mit der Schulaufsichts-
behrde, ob und welche Aufsichtsmanahmen ergriffen werden.
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98
Evaluation
(1) Bei der Konzeption, Durchfhrung und Auswertung der internen Evaluation ( 127b
Abs. 2) kann sich die Schule Dritter bedienen.
(2) Die Schulen sind verpflichtet, an den durch die Schulaufsichtsbehrden veranlassten
Schulinspektionen und Verfahren zur externen Evaluation der einzelnen Schule und der Schulen
im Vergleich zueinander, gemessen an den Bildungsstandards, fr Zwecke der Qualittsentwick-
lung ihres Unterrichts und ihrer Organisationsentwicklung, insbesondere an landesinternen, ln-
derbergreifenden und internationalen Vergleichsuntersuchungen, mitzuwirken. Die anonymi-
sierten Ergebnisse der Evaluation drfen verffentlicht werden. Werden Dritte mit der externen
Evaluation beauftragt, mssen die Verfahren eine Beteiligung der Schulaufsichtsbehrden in der
Wahrnehmung der Fachaufsicht ( 92 Abs. 2 und 93) gewhrleisten.
Weiterentwicklung des Schulwesens
99
Trger der Weiterentwicklung
(1) Die inhaltliche und organisatorische Weiterentwicklung des Schulwesens ist Planungs-
und Gestaltungsaufgabe des Kultusministeriums. Der Landesschulbeirat ( 99a) bert das Kul-
tusministerium bei wichtigen Manahmen.
(2) Das Landesschulamt untersttzt die Qualittsentwicklung der Schulen und bert das Kul-
tusministerium bei Manahmen der Weiterentwicklung des Schulwesens durch folgende Leis-
tung:
1. Planung, Durchfhrung und Auswertung landesweiter Vorhaben der Schulentwicklung,
2. Untersttzung des Kultusministeriums bei der Festlegung und Sicherung von Qualittsstan-
dards fr Schulen, Gewinnung und Auswertung von Befunden der Schul- und Unterrichtsfor-
schung, Berichterstattung zu Entwicklungsstnden im Schulwesen, Konzeption von Instru-
menten und Verfahren der Qualittsentwicklung.
(3) Die Schulen wirken insbesondere durch Aufgreifen pdagogischer Entwicklungen inner-
halb ihrer selbstndigen Gestaltungsmglichkeiten von Unterricht, Erziehung und Schulleben
oder durch Schulversuche an der Weiterentwicklung des Schulwesens mit.
(4) Die Rechte und Pflichten der Schultrger bleiben unberhrt.
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99a
Landesschulbeirat
(1) Der Landesschulbeirat besteht aus
3. fnf Vertreterinnen oder Vertretern des Landeselternbeirats,
4. vier Vertreterinnen oder Vertretern des Landesausschusses fr Berufsbildung, davon jeweils
zwei Beauftragte der Arbeitgeber und der Arbeitnehmer,
5. drei Vertreterinnen oder Vertretern der Hochschulen,
6. je zwei Vertreterinnen oder Vertretern des
a) Hauptpersonalrats der Lehrerinnen und Lehrer,
b) Landesschlerrats,
7. je einer Vertreterin oder eines Vertreters
a) der evangelischen Kirche,
b) der katholischen Kirche,
c) der Landesstudierendenrte,
d) der Schulen in freier Trgerschaft,
e) der Arbeitsgemeinschaft der hessischen Auslnderbeirte,
f) des Landesjugendhilfeausschusses,
8. je einer Vertreterin oder eines Vertreters
a) des Deutschen Gewerkschaftsbundes und
b) des Deutschen Beamtenbundes,
die Lehrerin oder Lehrer sein sollen,
9. je einer Vertreterin oder eines Vertreters des Hessischen Stdtetags und des Hessischen
Landkreistags, sowie
10. der oder dem Beauftragten der Hessischen Landesregierung fr Menschen mit Behinderun-
gen.
(2) Die Mitglieder des Landesschulbeirates werden vom Kultusministerium auf Vorschlag des
jeweiligen Dienstherrn oder des jeweiligen Gremiums fr die Dauer von drei Jahren berufen.
(3) Je ein Mitglied der Fraktionen im Hessischen Landtag kann an den Sitzungen des Landes-
schulbeirats als Gast teilnehmen. An den Sitzungen des Landesschulbeirats kann je eine Vertrete-
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rin oder ein Vertreter der Staatskanzlei sowie jeweils des fr die Finanzen, fr das Kommunalwe-
sen, fr die Landesentwicklung, fr Frauenfragen, fr die Kinder- und Jugendhilfe, fr die Be-
rufsbildung und fr die Hochschulen zustndigen Ministeriums mit beratender Stimme teilneh-
men.
(4) Der Landesschulbeirat tritt mindestens einmal jhrlich zusammen. Er wird vom Kultus-
ministerium einberufen. Die Kultusministerin oder der Kultusminister oder eine Beauftragte oder
ein Beauftragter nimmt an den Sitzungen des Landesschulbeirats teil und leitet sie.
(5) Die Mitglieder des Landesschulbeirats sind ehrenamtlich ttig. Sie erhalten Ersatz der
Fahrkosten, ein Sitzungsgeld fr jeden Sitzungstag und ein bernachtungsgeld, sofern eine
bernachtung auerhalb des Wohnortes erforderlich ist.
99b
(aufgehoben)
99c
(aufgehoben)

ACHTER TEIL
Eltern

100
Eltern
(1) Die Rechte und Pflichten der Eltern nach diesem Gesetz oder nach aufgrund dieses Ge-
setzes erlassenen Rechtsvorschriften nehmen wahr:
1. die nach brgerlichem Recht fr die Person des Kindes Sorgeberechtigten,
2. die Betreuerin oder der Betreuer einer volljhrigen Schlerin oder eines volljhrigen Schlers
fr den schulischen Aufgabenkreis,
3. anstelle der oder neben den Personensorgeberechtigten diejenigen, denen die Erziehung des
Kindes mit Einverstndnis der Personensorgeberechtigten anvertraut oder mit anvertraut ist;
das Einverstndnis ist der Schule schriftlich nachzuweisen.
(2) Zur gemeinsamen Ausgestaltung ihres jeweiligen Erziehungsauftrags knnen Schulen und
Eltern Erziehungsvereinbarungen treffen.
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101
Mitbestimmungsrecht der Eltern
Um Schule, Elternhaus und Berufsausbildungssttten bei der Erziehung und Bildung der
Kinder und Jugendlichen zu untersttzen und das Mitbestimmungsrecht der Eltern nach Art. 56
Abs. 6 der Verfassung des Landes Hessen zu gewhrleisten, werden fr die ffentlichen Schulen
nach Magabe des achten Teils dieses Gesetzes Elternbeirte gebildet.
102
Wahlen und Abstimmungen
(1) Wahlberechtigt und whlbar zu den Elternvertretungen sind die Eltern. Nicht whlbar ist
jedoch, wer infolge Richterspruchs die Fhigkeit, ffentliche mter zu bekleiden, nicht besitzt.
Lehrerinnen und Lehrer, einschlielich der im Vorbereitungsdienst sowie der nebenamtlich oder
nebenberuflich Ttigen, sowie sozialpdagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sind in den
Schulen, in denen sie ttig sind, nicht whlbar.
(2) Die Wahlen sind geheim. Die Namen und Anschriften der Wahlberechtigten nach 114
Abs. 1 und 116 Abs. 2 sowie der Delegierten nach 116 Abs. 1 drfen bekannt gegeben wer-
den.
(3) Die Amtszeit der Mitglieder der Elternvertretungen beginnt mit ihrer Wahl. Als Mitglied
scheidet aus, wer die Whlbarkeit fr das jeweilige Amt verliert oder von seinem Amt zurck-
tritt. Mitglieder, deren Amtszeit abgelaufen ist, fhren ihr Amt bis zur Neuwahl auch dann wei-
ter, wenn sie nicht mehr whlbar sind. Mitglieder, deren Kind nach Ablauf des ersten Jahres ih-
rer Amtszeit volljhrig wird, fhren ihr Amt bis zum Ende der Amtszeit fort.
(4) Abstimmungen sind offen, auf Verlangen eines Fnftels der anwesenden Stimmberechtig-
ten jedoch geheim. Beschlsse der Elternvertretungen werden mit der Mehrheit der abgegebenen
Stimmen gefasst, soweit dieses Gesetz nichts anderes vorschreibt. Bei Stimmengleichheit ist ein
Antrag abgelehnt. Stimmenthaltungen und ungltige Stimmen zhlen zur Berechnung der Mehr-
heit nicht mit. Die Eltern einer Schlerin oder eines Schlers haben zusammen nur eine Stimme.
(5) Die Schulelternbeirte, die Kreis- oder Stadtelternbeirte sowie der Landeselternbeirat
sind beschlussfhig, wenn mindestens die Hlfte der Mitglieder anwesend ist. Sie sind ohne
Rcksicht auf die Zahl der anwesenden Mitglieder beschlussfhig, wenn sie wegen Beschlussun-
fhigkeit erneut zur Beratung desselben Gegenstandes einberufen werden mssen; hierauf ist bei
der Ladung hinzuweisen.
103
Verschwiegenheitspflicht und Datenschutz
(1) ber Angelegenheiten, die ihrer Bedeutung nach einer vertraulichen Behandlung bedr-
fen, haben die Elternvertreterinnen und -vertreter auch nach Beendigung ihrer Amtszeit Ver-
schwiegenheit zu wahren.
(2) Verstt eine Elternvertreterin oder ein Elternvertreter hiergegen vorstzlich oder fahrls-
sig, so kann der Elternbeirat den Ausschluss dieses Mitglieds aus der Elternvertretung mit einer
Mehrheit von zwei Dritteln der Mitglieder beschlieen.
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(3) Die Elternvertreterinnen und -vertreter haben den Hessischen Datenschutzbeauftragten
bei der Erfllung seiner Aufgaben zu untersttzen. Sie haben insbesondere Auskunft zu geben
und Einsicht in Unterlagen zu gewhren, die in einem Zusammenhang mit der Verarbeitung per-
sonenbezogener Daten stehen.
104
Kosten
(1) Die Elternvertreterinnen und -vertreter sind ehrenamtlich ttig. Den Mitgliedern der Krei-
selternbeirte und der Elternvertretungen an Kreisberufsschulen werden die Fahrkosten ersetzt.
Die Mitglieder des Landeselternbeirates und der vom Landeselternbeirat nach 117 gebildeten
Ausschsse erhalten Ersatz der Fahrkosten, ein Sitzungsgeld fr jeden Sitzungstag und, sofern
bernachtung auerhalb des Wohnortes erforderlich ist, ein bernachtungsgeld.
(2) Den Elternvertretungen sind fr ihre Veranstaltungen Schulrume kostenlos zur Verf-
gung zu stellen.
105
Ausgestaltung der Rechte der Elternvertretung
Die nhere Ausgestaltung des achten Teils dieses Gesetzes, insbesondere der Wahlen zu den
Elternvertretungen aller Stufen, erfolgt durch Rechtsverordnung.

Klassen- und Schulelternbeirte
106
Klassenelternbeirte
(1) Die Eltern der Schlerinnen und Schler einer Klasse bilden die Klassenelternschaft. Sie
whlt aus ihrer Mitte fr die Dauer von zwei Jahren ein Elternteil als Klassenelternbeirat und ein
Elternteil als Stellvertreterin oder Stellvertreter. In Schulformen von einjhriger Dauer betrgt
die Amtszeit ein Jahr.
(2) Die Einrichtung von Klassenelternbeirten entfllt, wenn keine Jahrgangsklassen beste-
hen. In diesem Fall whlen die Eltern in den Jahrgangsstufen der Grundstufe (Primarstufe) und
der Mittelstufe (Sekundarstufe I) fr jeweils angefangene 25 Schlerinnen und Schler und in
den Jahrgangsstufen der Oberstufe (Sekundarstufe II) fr jeweils angefangene 20 Schlerinnen
und Schler je eine Jahrgangselternvertreterin oder einen Jahrgangselternvertreter sowie je eine
Stellvertreterin oder einen Stellvertreter. Sofern nur eine Vertreterin oder ein Vertreter in einer
Jahrgangsstufe gewhlt wurde, nimmt diese oder dieser als Jahrgangselternbeirat die Aufgaben
des Klassenelternbeirates wahr. Sind zwei Vertreterinnen oder Vertreter in einer Jahrgangsstufe
gewhlt worden, so ergibt sich aus der Rangfolge der Stimmenzahl, wer die Aufgaben des Klas-
senelternbeirates und wer die Aufgaben der Stellvertreterin oder des Stellvertreters wahrnimmt.
Sofern die Zahl der Jahrgangselternvertreterinnen oder -vertreter in einer Jahrgangsstufe mindes-
tens drei betrgt, whlen sie aus ihrer Mitte diejenigen, die diese Aufgaben wahrnehmen; die
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Rechte aller Jahrgangselternvertreterinnen und -vertreter im Schulelternbeirat bleiben unberhrt.
107 gilt fr die einzelnen Jahrgangsstufen entsprechend.
(3) Die Einrichtung von Klassenelternbeirten entfllt in Klassen, in denen zu Beginn des
Schuljahres mehr als die Hlfte der Schlerinnen und Schler volljhrig ist. Die Eltern der min-
derjhrigen Schlerinnen und Schler dieser Klassen whlen in jeder Jahrgangsstufe gemeinsam
fr jeweils angefangene 20 Schlerinnen und Schler eine Vertreterin oder einen Vertreter in den
Schulelternbeirat.
(4) Die Einrichtung von Klassenelternbeirten entfllt bei Schulen, die vorwiegend von voll-
jhrigen Schlerinnen und Schlern besucht werden. Sofern die Zahl der minderjhrigen Schle-
rinnen und Schler an einer solchen Schule zu Beginn des Schuljahres mindestens 25 betrgt,
whlen deren Eltern fr jeweils 25 Schlerinnen und Schler eine Elternvertreterin oder einen
Elternvertreter in den Schulelternbeirat.
107
Aufgaben der Klassenelternbeirte
(1) In der Klassenelternschaft sollen die wesentlichen Vorgnge aus dem Leben und der Ar-
beit der Klasse und der Schule errtert werden. Die Klassenelternschaft kann Vorschlge fr die
Tagesordnung der Sitzungen des Schulelternbeirates machen.
(2) Die Klassenelternschaft wird vom Klassenelternbeirat nach Bedarf, mindestens jedoch
einmal in jedem Schulhalbjahr, einberufen; sie ist einzuberufen, wenn ein Fnftel der Eltern, die
Schulleiterin oder der Schulleiter, die Klassenlehrerin oder der Klassenlehrer oder die oder der
Vorsitzende des Schulelternbeirates es unter Angabe der zu beratenden Gegenstnde verlangt.
Erfolgt keine Einladung durch den Klassenelternbeirat oder die Stellvertreterin oder den Stellver-
treter, kann die Klassenlehrerin oder der Klassenlehrer diese oder diesen schriftlich auffordern,
innerhalb einer Frist von vier Unterrichtswochen einzuladen; nach Ablauf der Frist ldt die Klas-
senlehrerin oder der Klassenlehrer ein. In diesem Fall kann die Klassenelternschaft beschlieen,
fr den Rest der Amtszeit einen neuen Klassenelternbeirat zu whlen. Die Neuwahl muss sptes-
tens sechs Wochen nach dem Beschluss in einer eigenen Klassenelternversammlung erfolgen, zu
der die Klassenlehrerin oder der Klassenlehrer einldt.
(3) An den Versammlungen der Klassenelternschaft nimmt die Klassenlehrerin oder der
Klassenlehrer teil. Den brigen Lehrerinnen und Lehrern der Klasse sowie der Schulleiterin oder
dem Schulleiter steht die Teilnahme frei. Einmal jhrlich sollen sie an einer Sitzung der Klassen-
elternschaft teilnehmen, auf Antrag eines Viertels der Klassenelternschaft sind sie zur Teilnahme
verpflichtet. Der Klassenelternbeirat kann im Einvernehmen mit der Klassenelternschaft weitere
Personen einladen; die Eltern volljhriger Schlerinnen und Schler sollen eingeladen werden.
Die Klassenelternschaft kann aus besonderen Grnden allein beraten.
108
Schulelternbeirte
(1) Mitglieder des Schulelternbeirates sind die Klassenelternbeirte und die nach 106 Abs.
2 bis 4 gewhlten Elternvertreterinnen und -vertreter. Er whlt aus seiner Mitte fr die Dauer von
zwei Jahren eine Vorsitzende oder einen Vorsitzenden, eine Stellvertreterin oder einen Stellver-
treter und nach Bedarf weitere Vorstandsmitglieder.
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(2) An den Sitzungen des Schulelternbeirates nehmen die Schulleiterin oder der Schulleiter
und deren oder dessen Stellvertreterin oder Stellvertreter teil. Weitere Lehrerinnen und Lehrer
sowie Vertreterinnen oder Vertreter der Schulaufsichtsbehrde knnen teilnehmen. Bei geeigne-
ten Beratungsgegenstnden sollen Schlervertreterinnen oder Schlervertreter zugezogen wer-
den. Die Vorsitzende oder der Vorsitzende kann im Einvernehmen mit dem Schulelternbeirat
weitere Personen einladen. Der Schulelternbeirat kann aus besonderen Grnden allein beraten.
(3) Der Schulelternbeirat wird von der oder dem Vorsitzenden nach Bedarf, mindestens je-
doch einmal im Schulhalbjahr, einberufen. Er muss einberufen werden, wenn ein Fnftel der
Mitglieder oder die Schulleiterin oder der Schulleiter es unter Angabe der zu beratenden Gegen-
stnde verlangt. Erfolgt keine Einladung durch die Vorsitzende oder den Vorsitzenden oder die
Stellvertreterin oder den Stellvertreter, kann die Schulleiterin oder der Schulleiter diese oder die-
sen schriftlich auffordern, innerhalb einer Frist von vier Unterrichtswochen einzuladen; nach
Ablauf der Frist ldt die Schulleiterin oder der Schulleiter ein. In diesem Fall kann der
Schulelternbeirat mit mehr als der Hlfte seiner Mitglieder beschlieen, fr den Rest seiner
Amtszeit eine neue Vorsitzende oder einen neuen Vorsitzenden zu whlen. Die Neuwahl muss
sptestens sechs Wochen nach dem Beschluss in einer eigenen Sitzung erfolgen, zu der die
Schulleiterin oder der Schulleiter einldt.
(4) Der Schulelternbeirat kann mit der Beratung ber Angelegenheiten, die ausschlielich ei-
ne Schulstufe oder einen Schulzweig betreffen, Ausschsse beauftragen, denen die Klassen- oder
Jahrgangselternbeirte der jeweiligen Schulstufe oder des Schulzweigs angehren; sie whlen
aus ihrer Mitte eine Ausschussvorsitzende oder einen Ausschussvorsitzenden und eine Stellver-
treterin oder einen Stellvertreter. Die sich aus 111 ergebenden Rechte des Schulelternbeirates
bleiben unberhrt.
109
Vertretung auslndischer Eltern
Betrgt der Anteil auslndischer Schlerinnen und Schler an der Gesamtzahl der Schlerin-
nen und Schler einer Schule mindestens 10 vom Hundert, jedoch weniger als 50 vom Hundert,
so whlen die Eltern der auslndischen Schlerinnen und Schler in den Jahrgangsstufen der
Grundstufe (Primarstufe) und der Mittelstufe (Sekundarstufe I) fr jeweils angefangene 25 Sch-
lerinnen und Schler und in den Jahrgangsstufen der Oberstufe (Sekundarstufe II) fr jeweils
angefangene 20 Schlerinnen und Schler, in der Berufsschule fr jeweils angefangene 50 Sch-
lerinnen und Schler aus ihrer Mitte fr die Dauer von zwei Jahren je eine Elternvertreterin oder
einen Elternvertreter und je eine Stellvertreterin oder einen Stellvertreter. Diese Elternvertrete-
rinnen und Elternvertreter gehren dem Schulelternbeirat mit beratender Stimme an.
110
Aufgaben des Schulelternbeirates
(1) Der Schulelternbeirat bt das Mitbestimmungsrecht an der Schule aus.
(2) Der Zustimmung des Schulelternbeirates bedrfen Entscheidungen der Schulkonferenz
nach 129 Nr. 1 bis 7 und der Gesamtkonferenz nach 133 Abs. 1 Nr. 3 bis 5.
(3) Der Schulelternbeirat ist anzuhren vor Entscheidungen der Schulkonferenz nach 129
Nr. 8, 10 und 12, bevor die Schulleiterin oder der Schulleiter Manahmen trifft, die fr das
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Schulleben von allgemeiner Bedeutung sind, und vor der Auswahl von zugelassenen Schulb-
chern.
(4) Der Schulelternbeirat kann sowohl Manahmen, die seiner Zustimmung bedrfen (Abs.
2), als auch Manahmen, bei denen er anzuhren ist (Abs. 3), vorschlagen. Der Vorschlag ist der
Schulleiterin oder dem Schulleiter mit schriftlicher Begrndung vorzulegen. 111 Abs. 1 gilt
entsprechend.
(5) Die Schulleiterin oder der Schulleiter unterrichtet den Schulelternbeirat ber alle wesent-
lichen Angelegenheiten des Schullebens.
(6) Die oder der Vorsitzende, die Stellvertreterinnen oder Stellvertreter sowie drei weitere
Angehrige des Schulelternbeirats knnen an der Gesamtkonferenz mit beratender Stimme teil-
nehmen. An den sonstigen Konferenzen der Lehrkrfte mit Ausnahme der Zeugnis- und Verset-
zungskonferenzen und solcher Konferenzen, an denen ausschlielich Personalangelegenheiten
der Lehrerinnen und Lehrer, Ordnungsmanahmen nach 82 Abs. 2 oder Manahmen nach
82a behandelt werden, knnen bis zu drei Beauftragte des Schulelternbeirats teilnehmen.
(7) Der Schulelternbeirat hat das Recht, bei der Schulleiterin oder dem Schulleiter Vorstel-
lungen gegen Manahmen zu erheben, welche seiner Meinung nach die Grundstze des Art. 56
Abs. 2 bis 5 und Abs. 7 Satz 2 der Verfassung des Landes Hessen verletzen. Kommt eine Kl-
rung nicht zustande, kann der Schulelternbeirat Beschwerde bei der Schulaufsichtsbehrde ein-
legen.
111
Zustimmungspflichtige Manahmen
(1) Zustimmungspflichtige Manahmen ( 110 Abs. 2) sind im Schulelternbeirat mit dem
Ziel einer Verstndigung zu errtern. Auf Verlangen der Schulleiterin oder des Schulleiters muss
zu diesem Zweck der Schulelternbeirat mit Frist von einer Woche einberufen werden.
(2) Verweigert der Schulelternbeirat die Zustimmung, so kann bei Entscheidungen nach
129 Nr. 1 bis 7 die Schulkonferenz, bei Entscheidungen nach 133 Abs. 1 Satz 2 Nr. 3 bis 5 die
Gesamtkonferenz die Entscheidung der Schulaufsichtsbehrde beantragen.
(3) Die Schulaufsichtsbehrde entscheidet endgltig, nachdem es dem Schulelternbeirat Ge-
legenheit zur Stellungnahme gegeben hat. In dringenden Fllen kann sie den vorlufigen Vollzug
anordnen.
(4) Lehnt die Schulkonferenz oder die Gesamtkonferenz eine vom Schulelternbeirat bean-
tragte, zustimmungspflichtige Manahme ab, so kann der Schulelternbeirat die Entscheidung der
Schulaufsichtsbehrde beantragen; Abs. 3 gilt entsprechend.
112
Anhrungsbedrftige Manahmen
(1) Bei anhrungsbedrftigen Manahmen ( 110 Abs. 3) gilt 111 Abs. 1 entsprechend.
(2) Ist ohne Anhrung eine Manahme getroffen worden, die der Schulelternbeirat fr anh-
rungsbedrftig hlt, kann dieser binnen zwei Wochen nach Kenntnis die Entscheidung der
Schulaufsichtsbehrde beantragen.
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113
Abteilungselternschaften an beruflichen Schulen
(1) An den beruflichen Schulen mit Teilzeitunterricht treten an die Stelle der Klasseneltern-
schaft Abteilungselternschaften fr die an der Schule bestehenden Fachabteilungen.
(2) Die Abteilungselternschaften whlen fr die Dauer von zwei Jahren den Abteilungsel-
ternbeirat, der sich aus der oder dem Vorsitzenden, der Stellvertreterin oder dem Stellvertreter
sowie einer Beisitzerin oder einem Beisitzer zusammensetzt. An den Sitzungen der Abteilungsel-
ternschaften und der Abteilungselternbeirte nimmt die Abteilungsleiterin oder der Abteilungs-
leiter oder eine Vertreterin oder ein Vertreter teil.
(3) Die Abteilungselternbeirte und ihre Stellvertreterinnen oder Stellvertreter sind Mitglie-
der des Schulelternbeirates.
(4) An den Sitzungen der Abteilungselternschaften und der Abteilungselternbeirte an beruf-
lichen Schulen mit Teilzeitunterricht knnen je eine Vertreterin oder ein Vertreter der jeweiligen
Fachrichtung der Arbeitgeber- und Arbeitnehmerorganisationen teilnehmen.

114
(1) Die Kreis- und Stadtelternbeirte werden von Vertreterinnen und Vertretern der
Schulelternbeirte der Landkreise, der kreisfreien Stdte und der kreisangehrigen Gemeinden,
die Trger von Schulen mehrerer Schulformen sind, getrennt nach Schulformen aus ihrer Mitte
fr die Dauer von zwei Jahren gewhlt. Jeder Schulelternbeirat whlt hierzu aus dem Kreis sei-
ner Mitglieder und deren Stellvertreterinnen und Stellvertreter fr jeweils angefangene 500
Schlerinnen und Schler eine Vertreterin oder einen Vertreter, mindestens jedoch zwei Vertre-
terinnen oder Vertreter, und eine entsprechende Anzahl von Ersatzvertreterinnen oder Ersatzver-
tretern.
(2) Der Kreis- oder Stadtelternbeirat besteht aus
1. drei Vertreterinnen oder Vertretern der Grundschulen,
2. je einer Vertreterin oder einem Vertreter der
a) Hauptschulen,
b) Frderschulen,
c) Realschulen,
d) Mittelstufenschulen,
e) Gymnasien,
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f) schulformbezogenen (kooperativen) Gesamtschulen,
g) schulformbergreifenden (integrierten) Gesamtschulen,
h) beruflichen Schulen,
i) Ersatzschulen und
3. sieben Elternvertreterinnen oder Elternvertretern aus dem Bereich der Hauptschulen, der
Frderschulen, der Realschulen, der Mittelstufenschulen, der Gymnasien, der schulformbe-
zogenen (kooperativen) Gesamtschulen, der schulformbergreifenden (integrierten) Gesamt-
schulen und der beruflichen Schulen, die auf die einzelnen genannten Schulformen im Ver-
hltnis ihrer Schlerzahlen im Landkreis, in der kreisfreien Stadt oder in der kreisangehri-
gen Gemeinde, die Schultrger ist, nach dem Hchstzahlverfahren d'Hondt verteilt werden.
(3) Die Wahlberechtigten whlen aus ihrer Mitte getrennt nach Schulformen fr jede Vertrete-
rin oder fr jeden Vertreter einer Schulform drei, fr Vertreterinnen oder Vertreter der beruflichen
Schulen fnf Ersatzvertreterinnen oder Ersatzvertreter, die bei vorzeitigem Ausscheiden der Ver-
treterin oder des Vertreters in der Reihenfolge der auf sie bei der Wahl entfallenen Stimmen in
das Amt nachrcken.
(4) Sind eine oder mehrere der in Abs. 2 genannten Schulformen in einem Landkreis, einer
kreisfreien Stadt oder einer kreisangehrigen Gemeinde, die Schultrger ist, nicht vertreten, ver-
mindert sich die Zahl der Mitglieder des Kreis- oder Stadtelternbeirats und die Zahl der Ersatz-
vertreterinnen oder Ersatzvertreter entsprechend.
(5) Eine Vertreterin oder ein Vertreter einer Schulform, deren oder dessen Kind die Schul-
form verlsst, scheidet dann nicht aus dem Kreis- oder Stadtelternbeirat aus, wenn ein weiteres
Kind der Vertreterin oder des Vertreters die Schulform besucht oder im unmittelbaren Anschluss
an das Ausscheiden des ersten Kindes die Schulform besuchen wird, insbesondere wenn zum
Ende eines Schuljahrs ein Kind ausscheidet und im unmittelbar darauf folgenden Schuljahr das
weitere Kind die Schulform neu besucht.
(6) Der Kreis- oder Stadtelternbeirat whlt aus seiner Mitte eine Vorsitzende oder einen Vor-
sitzenden, eine Stellvertreterin oder einen Stellvertreter und nach Bedarf weitere Vorstandsmit-
glieder.
(7) An den Sitzungen der Kreis- und Stadtelternbeirte nehmen Schulaufsichtsbeamtinnen
oder -beamte als Vertreterinnen oder Vertreter der Schulaufsichtsbehrde sowie je eine Vertrete-
rin oder ein Vertreter des Kreisausschusses der Landkreise oder des Magistrats der kreisfreien
Stdte oder der kreisangehrigen Gemeinden, die Schultrger sind, teil. Die oder der Vorsitzende
kann weitere Personen einladen. Aus besonderen Grnden kann der Kreis- oder Stadtelternbeirat
allein beraten.
(8) Die oder der Vorsitzende beruft Sitzungen nach Bedarf, mindestens einmal im Schuljahr,
ein. Eine Sitzung ist einzuberufen, wenn die Schulaufsichtsbehrde oder mindestens ein Fnftel
der Mitglieder es verlangt. Erfolgt keine Einladung durch die Vorsitzende oder den Vorsitzenden
oder die Stellvertreterin oder den Stellvertreter, kann die Schulaufsichtsbehrde diese oder die-
sen schriftlich auffordern, innerhalb einer angemessenen Frist einzuladen; nach Ablauf der Frist
ldt die Schulaufsichtsbehrde ein. In diesem Fall kann der Kreis- oder Stadtelternbeirat mit
mehr als der Hlfte der gesetzlichen Mitglieder beschlieen, fr den Rest seiner Amtszeit eine
neue Vorsitzende oder einen neuen Vorsitzenden zu whlen. Die Neuwahl muss sptestens sechs
Wochen nach dem Beschluss in einer eigenen Sitzung erfolgen, zu der die Schulaufsichtsbehrde
einldt.
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(9) Bei der Beratung von Angelegenheiten der Frderschulen und der beruflichen Schulen
sollen von der oder dem Vorsitzenden bis zu drei zustzliche Vertreterinnen oder Vertreter dieser
Schulformen mit beratender Stimme hinzugezogen werden. Zu den Sitzungen der Kreis- und
Stadtelternbeirte sollen von der oder dem Vorsitzenden bis zu drei Vertreterinnen oder Vertreter
der Eltern der auslndischen Schlerinnen und Schler mit beratender Stimme hinzugezogen
werden.
115
Aufgaben der Kreis- und Stadtelternbeirte
(1) Die Kreis- und Stadtelternbeirte beraten und frdern die Arbeit der Schulelternbeirte.
(2) Der Kreis- oder Stadtelternbeirat ist anzuhren zum Schulentwicklungsplan des Schultr-
gers, vor Neuerrichtung einer Versuchsschule und bei Manahmen im Sinne des 110 Abs. 2,
sofern von diesen mehrere Schulen im Gebiet des Schultrgers gleichzeitig unmittelbar betroffen
werden; die Rechte der Schulelternbeirte bleiben unberhrt.
(3) Kreis- und Stadtelternbeirte sind auf Antrag eines Viertels der Schulelternbeiratsvorsit-
zenden, mindestens jedoch einmal im Schuljahr, verpflichtet, den Schulelternbeiratsvorsitzenden
in Versammlungen ber ihre Ttigkeit zu berichten. Den Schulelternbeiratsvorsitzenden ist hier-
bei Gelegenheit zur Stellungnahme und zur Darlegung eigener Vorstellungen zu geben.

Landeselternbeirat
116
Landeselternbeirat
(1) Der Landeselternbeirat wird von Delegierten getrennt nach Schulformen fr die Dauer
von drei Jahren gewhlt.
(2) Die Delegierten und die Ersatzdelegierten werden von Vertreterinnen und Vertretern der
Schulelternbeirte in den Landkreisen und in den kreisfreien Stdten getrennt nach Schulformen
gewhlt. Jeder Schulelternbeirat whlt hierzu aus dem Kreis seiner Mitglieder und deren Stell-
vertreterinnen und Stellvertreter fr jeweils angefangene 500 Schlerinnen und Schler eine Ver-
treterin oder einen Vertreter, mindestens jedoch zwei Vertreterinnen oder Vertreter, und eine
entsprechende Zahl von Ersatzvertreterinnen oder Ersatzvertretern.
(3) Auf jeweils angefangene 10000 Schlerinnen und Schler der im Landkreis oder in der
kreisfreien Stadt vertretenen Schulform entfllt eine Delegierte oder ein Delegierter und eine
Ersatzdelegierte oder ein Ersatzdelegierter.
(4) Whlbar als Delegierte oder Delegierter einer Schulform ist jeder Elternteil, dessen Kind
eine Schule dieser Schulform im Landkreis oder in der kreisfreien Stadt besucht und die oder der
an dieser Schule Klassenelternbeirat, Jahrgangselternvertreterin oder Jahrgangselternvertreter,
Abteilungselternbeirat oder Stellvertreterin oder Stellvertreter ist. Whlbar ist auch, wer Vertre-
terin oder Vertreter oder Ersatzvertreterin oder Ersatzvertreter dieser Schulform im Kreis- und
Stadtelternbeirat ist.
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(5) Der Landeselternbeirat besteht aus
1. drei Vertreterinnen oder Vertretern der Grundschulen,
2. je zwei Vertreterinnen oder Vertretern der
a) Hauptschulen,
b) Frderschulen,
c) Realschulen,
d) Gymnasien,
e) schulformbezogenen (kooperativen) Gesamtschulen,
f) schulformbergreifenden (integrierten) Gesamtschulen,
g) beruflichen Schulen, von denen eine Vertreterin oder ein Vertreter der Elternschaft einer
weiterfhrenden beruflichen Schule angehren soll,
3. je einer Vertreterin oder einem Vertreter der
a) Mittelstufenschulen und
b) Ersatzschulen.
(6) Die Delegierten whlen getrennt nach Schulformen fr jede Vertreterin oder jeden Vertre-
ter einer Schulform drei, fr die Vertreterinnen oder Vertreter der beruflichen Schulen fnf Er-
satzvertreterinnen oder Ersatzvertreter, die bei vorzeitigem Ausscheiden der Vertreterin oder des
Vertreters in der Reihenfolge der auf sie bei der Wahl entfallenen Stimmen in das Amt nachr-
cken.
(7) Whlbar als Vertreterin oder Vertreter oder als Ersatzvertreterin oder Ersatzvertreter einer
Schulform ist jeder Elternteil, dessen Kind eine Schule dieser Schulform besucht. Der Elternteil
muss ferner an dieser Schule Klassenelternbeirat, Jahrgangselternvertreterin oder -vertreter oder
Abteilungselternbeirat oder deren Stellvertreterin oder Stellvertreter oder Vertreterin oder Vertre-
ter oder Ersatzvertreterin oder Ersatzvertreter dieser Schulform in einem Kreis- oder Stadteltern-
beirat zum Zeitpunkt der Wahl sein oder eines dieser mter wenigstens fr die Dauer einer
Amtsperiode innegehabt haben.
(8) Eine Vertreterin oder ein Vertreter einer Schulform, deren oder dessen Kind die Schulform
verlsst, scheidet dann nicht aus dem Landeselternbeirat aus, wenn ein weiteres Kind der Vertre-
terin oder des Vertreters die Schulform besucht oder im unmittelbaren Anschluss an das Aus-
scheiden des ersten Kindes die Schulform besuchen wird, insbesondere wenn zum Ende eines
Schuljahrs ein Kind ausscheidet und im unmittelbar darauf folgenden Schuljahr das weitere Kind
die Schulform neu besucht.
(9) In Fachfragen der in Abs. 5 genannten Schulformen kann der Landeselternbeirat gegen
den Widerspruch der betroffenen Vertretergruppen nur mit Zweidrittelmehrheit beschlieen.
(10) Der Landeselternbeirat bt das Mitbestimmungsrecht nach Magabe der 118 bis 120
aus und bert und frdert die Arbeit der Kreis- und Stadtelternbeirte.
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(11) Der Landeselternbeirat whlt aus seiner Mitte die Vorsitzende oder den Vorsitzenden und
zwei Stellvertreterinnen oder Stellvertreter. Er gibt sich im Einvernehmen mit dem Kultusminis-
terium eine Geschftsordnung.
(12) Der Landeselternbeirat wird von der oder dem Vorsitzenden nach Bedarf einberufen. Er
ist innerhalb von vier Unterrichtswochen einzuberufen, wenn mindestens ein Fnftel der Mit-
glieder oder das Kultusministerium es unter Angabe der zu beratenden Gegenstnde verlangt.
117
Ausschsse
(1) Der Landeselternbeirat kann zu seiner Beratung Ausschsse fr die in ihm vertretenen
Schulformen bilden.
(2) Den Ausschssen gehren die Mitglieder des Landeselternbeirates, die die betreffende
Schulform vertreten, und ihre Ersatzvertreterinnen oder Ersatzvertreter an. Der Landeselternbei-
rat kann in besonderen Ausnahmefllen weitere Eltern in diese Ausschsse berufen.
118
Zustimmungspflichtige Manahmen
(1) Der Zustimmung des Landeselternbeirates bedrfen
1. allgemeine Bestimmungen ber Bildungsziele und Bildungsgnge, insbesondere in Kerncur-
ricula, Lehrplnen und Prfungsordnungen, soweit sie das Unterrichtswesen der Schulen ge-
stalten,
2. allgemeine Bestimmungen, welche die Aufnahme in weiterfhrende Schulen und die ber-
gnge zwischen den Bildungsgngen regeln,
3. allgemeine Richtlinien fr die Auswahl von Lernmitteln,
4. allgemeine Schulordnungen, soweit sie das Unterrichtswesen gestalten.
(2) Zustimmungspflichtige Manahmen sind zwischen dem Kultusministerium und dem
Landeselternbeirat mit dem Ziel einer Verstndigung zu errtern. Bei Einverstndnis der Betei-
ligten kann von einer Errterung abgesehen werden. Der Landeselternbeirat hat ber den Antrag
des Kultusministeriums, der Manahme zuzustimmen, innerhalb von zehn Wochen nach Antrag-
stellung zu entscheiden. Hat der Landeselternbeirat in dieser Frist nicht entschieden, gilt die Zu-
stimmung als erteilt.
(3) Verweigert der Landeselternbeirat seine Zustimmung, so ist dieser Beschluss schriftlich
zu begrnden. Hlt das Kultusministerium seinen Antrag aufrecht, so hat der Landeselternbeirat
innerhalb von zehn Wochen nach dieser Mitteilung erneut zu beraten und zu entscheiden; Abs. 2
Satz 4 gilt entsprechend. Wird die Zustimmung wiederum verweigert, entscheidet das Kultusmi-
nisterium endgltig. Hat der Landeselternbeirat den zweiten ablehnenden Bescheid mit mehr als
zwei Dritteln der Zahl seiner gesetzlichen Mitglieder gefasst, so kann das Kultusministerium
eine gegenteilige Entscheidung nur mit Zustimmung der Landesregierung treffen.
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119
Anhrungsbedrftige Manahmen
(1) Der Landeselternbeirat ist anzuhren bei der Aufstellung von Richtlinien ber Umfang
und Ausgestaltung der Schulgrundstcke und Schulbauten, ber Einrichtung der Schulrume,
ber Ausstattung der Schulen mit Lernmitteln und Bchereien sowie bei sonstigen wichtigen
Manahmen des Unterrichtswesens.
(2) In Fllen anhrungsbedrftiger Manahmen gilt 118 Abs. 2 entsprechend. Ist eine sol-
che Manahme ohne Anhrung getroffen, soll die Anhrung nachgeholt werden.
120
Auskunfts- und Vorschlagsrecht
(1) Das Kultusministerium erteilt dem Landeselternbeirat auf Verlangen Auskunft ber An-
gelegenheiten, die fr die Gestaltung des Unterrichtswesens von allgemeiner Bedeutung sind.
(2) Der Landeselternbeirat hat ein Vorschlagsrecht fr Manahmen zur Gestaltung des Unter-
richtswesens.

NEUNTER TEIL
Schlerinnen und Schler
121
Die Schlervertretung
(1) Bei der Verwirklichung der Bildungs- und Erziehungsziele der Schule im Sinne des Art.
56 Abs. 4 der Verfassung des Landes Hessen wirken die Schlerinnen und Schler durch ihre
Schlervertretung eigenverantwortlich mit.
(2) Die Schlervertreterinnen und Schlervertreter nehmen die Interessen der Schlerinnen
und Schler in der Schule, gegenber den Schulaufsichtsbehrden und der ffentlichkeit wahr
und ben die Mitbestimmungsrechte der Schlerinnen und Schler in der Schule aus. Sie knnen
im Rahmen des Bildungs- und Erziehungsauftrags der Schule selbst gestellte Aufgaben in eige-
ner Verantwortung durchfhren. Veranstaltungen der Schlervertretung auf dem Schulgrund-
stck oder in anderen Einrichtungen, die regelmig schulischen Zwecken dienen, sind Schul-
veranstaltungen.
(3) Die Schlervertreterinnen und Schlervertreter werden durch die Schlerinnen und Sch-
ler gewhlt und knnen nur durch sie abgewhlt werden. Bei Abstimmungen der Schlervertre-
tung gilt 102 Abs. 4 Satz 1 bis 4 entsprechend.
(4) Die zur nheren Ausfhrung des neunten Teils erforderlichen Regelungen, insbesondere
zur Wahl der Schlervertretung, ihrer Organisation in der Schule, ihrer verantwortlichen Mitwir-
kung in der Schule und der Aufsichtsfhrung bei eigenen Veranstaltungen, werden durch
Rechtsverordnung getroffen.
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122
Die Schlervertretung in der Schule
(1) In der Grundstufe (Primarstufe) sind die Schlerinnen und Schler in die Arbeit der Sch-
lervertretung einzufhren. Die Schlerschaft einer Klasse kann aus ihrer Mitte eine Klassenspre-
cherin oder einen Klassensprecher whlen.

(2) In den Schulen der Mittel- und Oberstufe (Sekundarstufe I und II) whlt die Schlerschaft
einer Klasse oder der Gruppe, die in Schulen ohne Klassenverband die Aufgabe der Klasse hat,
eine Klassensprecherin oder einen Klassensprecher und eine Stellvertreterin oder einen Stellver-
treter fr die Dauer eines Schuljahres. Diese Schlervertreterinnen und Schlervertreter knnen
an den Klassenkonferenzen mit Ausnahme der Zeugnis- und Versetzungskonferenzen sowie
Konferenzen ber Ordnungsmanahmen nach 82 Abs. 2 und Konferenzen ber Manahmen
nach 82a mit beratender Stimme teilnehmen.
(3) Die Klassensprecherinnen und -sprecher bilden den Schlerrat der Schule, die Schulspre-
cherin als Vorsitzende oder der Schulsprecher als Vorsitzender und zwei Stellvertreterinnen oder
Stellvertreter den Vorstand des Schlerrats. Der Vorstand wird entweder vom Schlerrat aus
seiner Mitte oder von allen Schlerinnen und Schlern aus ihrer Mitte gewhlt. ber das Wahl-
verfahren beschliet die Schlerschaft mit Mehrheit.
(4) Der Schlerrat an beruflichen Schulen besteht aus den in Teilversammlungen der Berufs-
schulen zu whlenden Tagessprecherinnen und -sprechern und ihren Stellvertreterinnen oder
Stellvertretern sowie aus den Klassensprecherinnen und -sprechern der beruflichen Vollzeitschu-
le.
(5) Der Schlerrat bt die Mitbestimmungsrechte in der Schule aus. Fr die Ausbung gelten
die Vorschriften der 110 bis 112 entsprechend. Die Schulsprecherin oder der Schulsprecher,
die Stellvertreterinnen und Stellvertreter sowie drei weitere Angehrige des Schlerrats knnen
an den Gesamtkonferenzen mit beratender Stimme teilnehmen. An den sonstigen Konferenzen
der Lehrkrfte, mit Ausnahme der Zeugnis- und Versetzungskonferenzen sowie Konferenzen
ber Ordnungsmanahmen nach 82 Abs. 2 und Konferenzen ber Manahmen nach 82a und
solcher Konferenzen, in denen ausschlielich Personalangelegenheiten der Lehrerinnen und Leh-
rer behandelt werden, knnen bis zu drei Beauftragte des Schlerrats teilnehmen. 103 gilt mit
der Magabe entsprechend, dass die Konferenzen die Schlervertreterinnen und Schlervertreter,
die ihre Pflicht zur Verschwiegenheit verletzen, auf Dauer oder Zeit von der weiteren Teilnahme
ausschlieen knnen.
(6) An Schulen mit mindestens fnf Lehrerinnen und Lehrern kann der Schlerrat zu seiner
Beratung eine Verbindungslehrerin oder einen Verbindungslehrer und eine Stellvertreterin oder
einen Stellvertreter whlen. Bei der Wahrnehmung dieser Aufgabe sind die Verbindungslehre-
rinnen und -lehrer an dienstliche Weisungen nicht gebunden.
(7) Der Schlerrat hat mindestens einmal im Schuljahr eine Schlerversammlung, an Berufs-
schulen eine Teilversammlung einzuberufen, die der Unterrichtung und Aussprache ber seine
Arbeit und ber wichtige schulische Angelegenheiten dient. Sie findet whrend der Unterrichts-
zeit statt.
(8) Die Schulleiterin oder der Schulleiter soll dem Schlerrat geeignete Rume und die zur
Erfllung der Aufgaben erforderliche Zeit zur Verfgung stellen. Dem Schlerrat soll die Benut-
zung der Schulverwaltungseinrichtungen gestattet werden. Die Schulleiterin oder der Schulleiter
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darf in die Arbeit des Schlerrats nur eingreifen, soweit es zur Einhaltung von Rechts- und Ver-
waltungsvorschriften und Beschlssen der Schulkonferenz erforderlich ist.
(9) Auf Frderschulen finden Abs. 1 bis 8 Anwendung, soweit die besondere Aufgabenstel-
lung dieser Schulen es nicht ausschliet.
123
Kreis- und Stadtschlerrat
(1) Die Kreis- und Stadtschlerrte werden von jeweils zwei Vertreterinnen und Vertretern
des Schlerrats der Schulen, einschlielich der Ersatzschulen, eines Landkreises, einer kreis-
freien Stadt oder einer kreisangehrigen Gemeinde, die Trger von Schulen mehrerer Schulfor-
men ist, gebildet. Die Vertreterin oder der Vertreter und jeweils eine Stellvertreterin oder ein
Stellvertreter werden entweder vom Schlerrat aus seiner Mitte oder von allen Schlerinnen und
Schlern aus ihrer Mitte gewhlt; ber das Wahlverfahren beschliet die Schlerschaft mit
Mehrheit.
(2) Der Kreis- oder Stadtschlerrat whlt aus seiner Mitte die Kreis- oder Stadtschulspreche-
rin oder den Kreis- oder Stadtschulsprecher als Vorsitzende oder Vorsitzenden und zwei Stell-
vertreterinnen oder Stellvertreter. Er kann zu seiner Beratung bis zu drei Kreis- oder Stadtver-
bindungslehrerinnen oder -lehrer whlen. 122 Abs. 6 Satz 2 gilt entsprechend.
(3) Fr die Aufgaben des Kreis- oder Stadtschlerrats gilt 115 entsprechend.
(4) Den Mitgliedern des Kreisschlerrats werden die notwendigen Fahrkosten ersetzt.
124
Landesschlerrat
(1) Der Landesschlerrat wird von jeweils einer Vertreterin oder einem Vertreter der Kreis-
und Stadtschlerrte gebildet. Die Vertreterin oder der Vertreter und eine Stellvertreterin oder
ein Stellvertreter werden aus der Mitte des Kreis- oder Stadtschlerrats fr die Dauer eines
Schuljahres gewhlt.
(2) Der Landesschlerrat whlt die Landesschulsprecherin oder den Landesschulsprecher und
zwei Stellvertreterinnen oder Stellvertreter als Landesvorstand aus seiner Mitte; bis zu acht wei-
tere Schlerinnen und Schler knnen zur Mitarbeit im Landesvorstand gewhlt werden. Der
Landesvorstand vertritt die schulischen Interessen der Schlerinnen und Schler aller Schulfor-
men und -stufen gegenber dem Kultusministerium. Der Landesschlerrat gibt sich im Einver-
nehmen mit dem Kultusministerium eine Geschftsordnung.
(3) Der Landesschlerrat wird von dem Landesbeirat der Schlervertretung beraten. Diesem
gehren bis zu fnf Lehrerinnen und Lehrer an, die der Landesschlerrat in der Regel aus dem
Kreis der Verbindungslehrerinnen und -lehrer fr die Dauer von zwei Schuljahren whlt. Eine
erneute Wahl zum Mitglied im Landesbeirat ist mglich. Der Landesschlerrat kann mit einer
Mehrheit von mindestens zwei Dritteln seiner Mitglieder ein Mitglied des Landesbeirats abwh-
len, wenn eine vertrauensvolle Zusammenarbeit auf Dauer nicht mehr zu erwarten ist.
(4) Der Landesschlerrat ist anzuhren zu
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1. allgemeinen Bestimmungen ber Bildungsziele und Bildungsgnge, insbesondere in
Kerncurricula, Lehrplnen und Prfungsordnungen,
2. allgemeinen Bestimmungen, welche die Aufnahme in weiterfhrende Schulen und die ber-
gnge zwischen den Bildungsgngen regeln,

3. allgemeinen Richtlinien fr die Auswahl von Lernmitteln,

4. allgemeinen Schulordnungen, soweit sie das Unterrichtswesen gestalten.
Das Kultusministerium kann dem Landesschlerrat eine Frist fr die Stellungnahme setzen.
119 Abs. 2 und 120 gelten entsprechend.
125
Studierendenvertretung
(1) An den Schulen fr Erwachsene und an den Fachschulen werden Studierendenvertretun-
gen gewhlt. Sind Fachschulen Bestandteil einer beruflichen Schule ( 43) oder sind Schulen fr
Erwachsene mit einer beruflichen Schule verbunden ( 11 Abs. 5), knnen die Schlerinnen und
Schler und die Studierenden jeweils mit Mehrheit beschlieen, eine gemeinsame Vertretung zu
bilden. Auf die Studierendenvertretung sind die 121 bis 124 entsprechend mit der Magabe
anzuwenden, dass

1. der Vorstand des Studierendenrats der Schule unmittelbar von allen Studierenden gewhlt
wird, wenn diese es beschlieen,

2. der Landesstudierendenrat der Schulen fr Erwachsene von je einer Vertreterin oder einem
Vertreter einer jeden Schule fr Erwachsene gebildet wird und

3. der Landesstudierendenrat der Fachschulen aus neun Mitgliedern besteht; diese und eine
gleiche Zahl von Ersatzmitgliedern werden aus der Mitte einer Delegiertenversammlung ge-
whlt, in die die Studierendenvertretung einer jeden Fachschule eine Vertreterin oder einen
Vertreter entsendet.
(2) Der Zustimmung des Landesstudierendenrats bedrfen die Bestimmungen ber Bildungs-
ziele, Bildungsgnge und die Aufnahme in sie, insbesondere in Lehrplnen und Prfungsordnun-
gen, soweit sie ausschlielich den Unterricht der von ihm vertretenen Schulen gestalten. 118
Abs. 2 und 3 gilt entsprechend.
(3) Die in diesem Gesetz ber den neunten Teil hinaus fr die Schlervertretung getroffenen
Regelungen gelten fr die Studierendenvertretung entsprechend.
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126
Meinungsfreiheit, Schler- und Schulzeitungen und Schlergruppen
(1) Die Schlerinnen und Schler haben das Recht, in der Schule ihre Meinung in Wort,
Schrift und Bild frei zu uern und zu verbreiten, soweit die Sicherung des Bildungsauftrages
der Schule keine Einschrnkungen, insbesondere hinsichtlich des Zeitpunkts, des Umfangs und
des Gegenstands der Meinungsuerung innerhalb des Unterrichts und sonstiger Schulveranstal-
tungen erfordert. ber notwendige Einschrnkungen entscheidet die Lehrerin oder der Lehrer in
pdagogischer Verantwortung.
(2) Schlerzeitungen sind Zeitungen, die von Schlerinnen und Schlern geschrieben und fr
Schlerinnen und Schler einer oder mehrerer Schulen herausgegeben werden. Sie knnen in der
Schule verteilt werden, stehen anders als die von einer bestimmten Schule unter der Verantwor-
tung der Schulleiterin oder des Schulleiters herausgegebene Schulzeitung auerhalb der Verant-
wortung der Schule und unterliegen dem Presserecht sowie den brigen gesetzlichen Bestim-
mungen. Das Kultusministerium kann Richtlinien zu den Schler- und Schulzeitungen erlassen.
(3) Die Schlerinnen und Schler haben das Recht, an der Schule sich in Schlergruppen zu
bettigen. Die Bettigung in der Schule kann von der Schulleiterin oder dem Schulleiter einge-
schrnkt oder verboten werden, wenn es die Sicherung des Bildungsauftrags der Schule erfor-
dert. Den Schlergruppen knnen Rume und sonstige schulische Einrichtungen zur Verfgung
gestellt werden, wenn der Schul- und Unterrichtsbetrieb dadurch nicht beeintrchtigt wird. Die
Schulkonferenz regelt Grundstze fr die Bettigung von Schlergruppen in der Schule.

ZEHNTER TEIL
Schulverfassung

Selbstverwaltung und Selbststndigkeit der Schule
127
Grundstze
(1) Die Schule ist im Rahmen der staatlichen Verantwortung und der Rechts- und Verwal-
tungsvorschriften selbststndig in der Planung und Durchfhrung des Unterrichts und des Schul-
lebens, in der Erziehung sowie in der Leitung, Organisation und Verwaltung ihrer eigenen Ange-
legenheiten.
(2) Die Befugnis der Schule, Unterricht, Schulleben und Erziehung selbststndig zu planen
und durchzufhren, darf durch Rechts- und Verwaltungsvorschriften und Anordnungen der
Schulaufsicht nicht unntig eingeengt werden.
(3) Die Schultrger und das Land frdern die Schulen in der selbststndigen Wahrnehmung
ihrer Aufgaben. Die Schulaufsichtsbehrde untersttzt und bert die Schulen dabei.
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(4) Schulen knnen nach Magabe des 127c Modelle erweiterter Selbstverwaltung und Ei-
genverantwortung sowie rechtlicher Selbststndigkeit erproben und sich nach den Magaben des
127d in selbststndige Schulen umwandeln.
127a
Selbstverwaltung der Schule
(1) Die ffentlichen Schulen sind mit Ausnahme der rechtlich selbststndigen beruflichen
Schulen nach 127e nichtrechtsfhige ffentliche Anstalten. Sie knnen jedoch auf der Grund-
lage einer allgemein oder im Einzelfall erteilten Ermchtigung und im Rahmen der ihnen zur
Verfgung stehenden Mittel Rechtsgeschfte mit Wirkung fr den ermchtigenden Rechtstrger
( 137) abschlieen und fr diesen Verpflichtungen eingehen. Bei Abschluss der Rechtsgeschf-
te handelt die Schulleiterin oder der Schulleiter in Vertretung des jeweiligen Rechtstrgers. Die
Rechtsgeschfte mssen der Erfllung des Bildungs- und Erziehungsauftrags der Schule dienen.
(2) Die Schultrger sollen den Schulen fr einen eigenen Haushalt die Mittel der laufenden
Verwaltung und Unterhaltung und die Mittel zur Verbesserung der Lernbedingungen zur Verf-
gung stellen sowie die Entscheidungsbefugnis ber deren Verwendung nach Magabe ihrer je-
weiligen Richtlinien einrumen. Der Schule kann die Bewirtschaftung der zur Verfgung gestell-
ten Mittel bertragen werden, wenn die haushaltsrechtlichen Voraussetzungen dafr gegeben
sind. Dafr muss insbesondere ein geeignetes Verfahren zur Verfgung stehen, mit dem die Ein-
haltung des Budgets und die jederzeitige berprfbarkeit der Mittelbewirtschaftung sicherge-
stellt wird. Satz 1 und 2 gelten entsprechend fr Mittel des Landes, die es Schulen zur Verfgung
stellt. ber den Haushalt beschliet die Schulkonferenz auf Vorschlag der Gesamtkonferenz. Die
Schulleiterin oder der Schulleiter hat Beschlssen zu widersprechen, die gegen Richtlinien des
Schultrgers oder des Landes verstoen; 87 Abs. 4 und 5 gilt entsprechend.
(3) Auf der Grundlage einer Vereinbarung zwischen dem Land und dem Schultrger kann
den einzelnen Schulen ein gemeinsames Budget zur Verfgung gestellt werden. Abs. 2 gilt ent-
sprechend.
(4) Nach Magabe ihres Haushaltsplans knnen Schulen projektbezogen oder fr einen be-
stimmten Zeitraum ihre Haushaltsmittel gemeinsam mit anderen Schulen bewirtschaften.
(5) Die Entscheidungen der Schule werden von der Schulleitung und den Konferenzen nach
Magabe dieses Gesetzes getroffen. Sie finden ihre Grenzen darin, dass die personellen, schli-
chen und haushaltsmigen Voraussetzungen zu ihrer Ausfhrung gegeben sein mssen.
127b
Pdagogische Eigenverantwortung und Schulprogramm
(1) Durch ein Schulprogramm gestaltet die Schule den Rahmen, in dem sie ihre pdagogische
Verantwortung fr die eigene Entwicklung und die Qualitt ihrer pdagogischen Arbeit wahr-
nimmt. Sie legt darin auf der Grundlage einer Bestandsaufnahme die Ziele ihrer Arbeit in Unter-
richt, Erziehung, Beratung und Betreuung unter Bercksichtigung des allgemeinen Bildungs-
und Erziehungsauftrags der Schule und der Grundstze ihrer Verwirklichung ( 2 und 3), die
wesentlichen Mittel zum Erreichen dieser Ziele und die erforderlichen Formen der Zusammenar-
beit der Lehrerinnen und Lehrer fest. Im Schulprogramm sind Aussagen zum Beratungsbedarf,
zur Organisationsentwicklung und zur Personalentwicklung der Schule zu machen. Teil des
Schulprogramms ist ein Fortbildungsplan, der den Fortbildungsbedarf der Lehrkrfte erfasst.
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Die Schule kann unter Nutzung der unterrichtsorganisatorischen und inhaltlichen Gestaltungs-
rume ihre Schwerpunkte setzen, sich so ein eigenes pdagogisches Profil geben und, insbeson-
dere unter Bercksichtigung der Bedrfnisse ihres Umfeldes ( 16), besondere Aufgaben wh-
len.
(2) Die Schule entwickelt ihr Programm in Abstimmung mit den Schulen, mit denen sie zu-
sammenarbeitet ( 11 Abs. 9), und darber hinaus mit dem Schultrger, soweit das Programm
zustzlichen Sachaufwand begrndet. Sie soll die Beratung der Schulaufsichtsbehrde oder an-
derer geeigneter Beratungseinrichtungen in Anspruch nehmen. Sie berprft regelmig in ge-
eigneter Form die angemessene Umsetzung des Programms und die Qualitt ihrer Arbeit (interne
Evaluation). Das Programm ist fortzuschreiben, und zwar insbesondere dann, wenn sich die
Rahmenbedingungen fr seine Umsetzung verndert haben oder die Schule ihre pdagogischen
Ziele neu bestimmen will. ber das Programm und seine Fortschreibung beschliet die Schul-
konferenz auf der Grundlage eines Vorschlags der Gesamtkonferenz.
(3) Das Schulprogramm ist eine Grundlage der Zielvereinbarungen zwischen der Schulauf-
sichtsbehrde und der Schule ber Manahmen ihrer Qualitts- und Organisationsentwicklung.
(4) Die Schule wirkt an ihrer Personalentwicklung insbesondere ber eine Stellenausschrei-
bung mit, die ihr Programm bercksichtigt.
127c
Weiterentwicklung der Selbstverwaltung
(1) Zur Weiterentwicklung des Schulwesens und zur Erprobung neuer Modelle erweiterter
Selbstverwaltung und Eigenverantwortung sowie rechtlicher Selbststndigkeit kann Schulen auf
der Grundlage einer Kooperationsvereinbarung zwischen ihnen und der Schulaufsichtsbehrde
und sofern erforderlich mit dem Schultrger gestattet werden, abweichend von den bestehenden
Rechtsvorschriften bei der Stellenbewirtschaftung, Personalverwaltung, Sachmittelverwaltung
sowie in der Unterrichtsorganisation und inhaltlichen Ausgestaltung des Unterrichts selbststn-
dige Entscheidungen zu treffen. Abweichungen bei der Unterrichtsorganisation und -gestaltung
sind insbesondere bei der Bildung von Lerngruppen, bei Formen der ueren Differenzierung,
der Ausgestaltung der Leistungsnachweise sowie bei den Lehrplnen und Stundentafeln zulssig,
sofern die Standards der Bildungsgnge eingehalten werden.
(2) In den Modellen knnen neue Formen der Schulleitung und der Mitwirkung der Lehrkrf-
te, Eltern und Schlerinnen und Schler sowie Dritter und Formen rechtlicher Selbststndigkeit
erprobt werden, die der erweiterten Selbststndigkeit angemessen sind. Auerdem knnen ber
2 hinaus gehende Aufgaben, insbesondere im Bereich der Fort- und Weiterbildung, wahrge-
nommen werden, wenn die Aufgaben mit den Zielen der Schule vereinbar sind und ihre Finan-
zierung gesichert ist.
(3) Die jeweiligen Modelle mssen gewhrleisten, dass die Standards der Abschlsse den an
den anderen Schulen erworbenen Abschlssen entsprechen und die Anerkennung der Abschlsse
in den Lndern der Bundesrepublik Deutschland gesichert ist. Ferner muss bei Modellen zur Er-
probung anderer Leitungsstrukturen und Formen rechtlicher Selbststndigkeit eine den Erforder-
nissen der 92 und 93 entsprechende staatliche Schulaufsicht gewhrleistet sein.
(4) Die Erprobung des Modells gestattet das Kultusministerium auf Antrag der Schule. ber
die Stellung des Antrags entscheidet die Schulkonferenz auf der Grundlage einer die personellen,
schlichen und unterrichtsorganisatorischen Mglichkeiten der Schule bercksichtigenden Kon-
zeption.
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127d
Selbststndige Schule
(1) Schulen knnen nach Magabe der Abs. 7 bis 9 in selbststndige Schulen umgewandelt
werden.
(2) Selbststndige allgemein bildende Schulen und berufliche Schulen knnen abweichend
von den bestehenden Rechtsvorschriften
1. die Entscheidungsrechte nach 127c Abs. 1 selbststndig wahrnehmen,
2. Aufgaben im Rahmen des 127c Abs. 2 Satz 2 wahrnehmen,
3. Entscheidungen beim Einsatz des Personals selbststndig treffen und
4. im Rahmen der Konzeption nach Abs. 7 von den Regelungen zur Versetzungsentscheidung
zugunsten der Schlerinnen und Schler abweichen,
sofern die Bildungsstandards nach 4 eingehalten werden.
(3) Selbststndige berufliche Schulen knnen ber die Regelung des Abs. 2 hinaus abwei-
chend von den 128 bis 132 eigene Formen der Schulverfassung entwickeln, in denen
1. die Entscheidungs- und Anhrungsrechte der Schulkonferenz auf einen Schulvorstand ber-
tragen werden,
2. einzelne Entscheidungsrechte der Gesamtkonferenz nach 133 Abs. 1 Satz 1 auf den Schul-
vorstand bertragen werden knnen,
3. die Gesamtkonferenz im Rahmen der Schulverfassung auch durch ein Schulplenum ersetzt
werden kann.
(4) Dem Schulvorstand nach Abs. 3 Nr. 1 gehren
1. die Mitglieder der Schulleitung nach 87 Abs. 1 Satz 1,
2. zwei vom Schlerrat gewhlte Vertreterinnen und Vertreter der Schlerinnen und Schler,
3. die oder der Vorsitzende des Schulelternbeirats und
4. von der Gesamtkonferenz gewhlte Vertreterinnen und Vertreter des Kollegiums, deren Zahl
mindestens der der Schulleitungsmitglieder entspricht,
hchstens jedoch 25 Personen an. Fr den Schulvorstand gelten 131 Abs. 4 bis 7 und die
132 und 136 entsprechend.
(5) Dem Schulplenum nach Abs. 3 Nr. 3 gehren an:
1. die Mitglieder der Gesamtkonferenz nach 133 Abs. 2,
2. eine vom Schlerrat gewhlte Vertreterin oder ein Vertreter der Schlerinnen und Schler
und
3. eine vom Elternbeirat gewhlte Vertreterin oder ein Vertreter der Eltern.
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Fr das Schulplenum gilt 133 Abs. 1 Satz 2 bis 4 entsprechend.
(6) Die Zustimmungs- und Anhrungsrechte des Schulelternbeirats und der Schlervertre-
tung zu Entscheidungen der Schul- und der Gesamtkonferenz und deren Teilnahmerechte an die-
sen Konferenzen nach den 110 bis 112 und 122 gelten entsprechend fr Entscheidungen und
Sitzungen jener Organe, die nach der jeweiligen Schulverfassung an die Stelle von Schul- und
Gesamtkonferenzen treten.
(7) Grundlage der Umwandlung in eine selbststndige Schule ist eine Konzeption der Ge-
samtkonferenz, in der die Abweichungen von den bestehenden Rechtsvorschriften nach Abs. 2
festgelegt sind. Die Konzeption muss mit den Grundstzen der 2 und 3 vereinbar sein und die
Gleichwertigkeit des schulischen Angebots in den Bereichen des Unterrichts, der Betreuung und
Erziehung gewhrleisten.
(8) Die Schulleiterin oder der Schulleiter beantragt nach Beschluss der Schulkonferenz und
im Benehmen mit dem Schultrger die Umwandlung in eine selbststndige Schule. Bei Stellung
des Antrags durch eine Schule, die bereits im Rahmen eines Modells erweiterter Selbstverwal-
tung und Eigenverantwortung nach 127c einen Schulvorstand hat, tritt dieser an die Stelle der
Schulkonferenz. Die Zustimmungsrechte des Schulelternbeirats und der Schlervertretung blei-
ben unberhrt.
(9) Die Entscheidung ber die Umwandlung trifft das Kultusministerium auf der Grundlage
einer Stellungnahme der Schulaufsichtsbehrde. Die Umwandlung wird durch Bekanntgabe an
die Mitglieder der Gesamtkonferenz, die Eltern und die Schlerinnen und Schler und den
Schultrger und durch Verffentlichung im Amtsblatt des Hessischen Kultusministeriums wirk-
sam. Sie ist zu widerrufen, wenn die Grundstze der 2 und 3 nicht beachtet werden oder die
Gleichwertigkeit des schulischen Angebots in den Bereichen des Unterrichts, der Betreuung und
Erziehung nicht mehr gewhrleistet ist.
(10) Die Konzeption nach Abs. 7 ist den Zielvereinbarungen nach 92 Abs. 2 Satz 2 zugrun-
de zu legen.
(11) Die selbststndige Schule berprft und bewertet jhrlich ihre Arbeit auf der Grundlage
ihrer Konzeption und ihres Schulprogramms mit Hilfe eines Qualittsmanagementsystems.
Rechtlich selbststndige berufliche Schule
127e
Errichtung, Aufgaben des Anstaltstrgers
(1) Die Trger selbststndiger ffentlicher beruflicher Schulen nach 127d knnen diese
durch Satzung in rechtsfhige Anstalten des ffentlichen Rechts umwandeln, wenn die betref-
fende Schule zustzlich zu ihrem Bildungs- und Erziehungsauftrag in einem Verbund nach 4
Abs. 2 des Hessischen Weiterbildungsgesetzes vom 25. August 2001 (GVBl. I S. 370), zuletzt
gendert durch Gesetz vom 21. November 2011 (GVBl. I S. 673), Manahmen der beruflichen
und allgemeinen Fort- und Weiterbildung durchfhrt. Eine Anstalt nach Satz 1 fhrt in ihrem
Namen die Bezeichnung rechtlich selbststndige berufliche Schule und den Zusatz rechtsf-
hige Anstalt des ffentlichen Rechts.
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(2) Die Umwandlung nach Abs. 1 erfolgt auf Antrag der Schulleiterin oder des Schulleiters
nach Beschluss der Schulkonferenz sowie nach Anhrung der Gesamtkonferenz, des
Schulelternbeirats und der Schlervertretung und bedarf der Zustimmung des Kultusministeri-
ums.
(3) Der Anstaltstrger erfllt die Aufgaben, die nach diesem Gesetz oder den aufgrund dieses
Gesetzes erlassenen Vorschriften dem Schultrger obliegen. Fr die aus der Erfllung des ge-
setzlichen Bildungs- und Erziehungsauftrages entstehenden Verbindlichkeiten der rechtlich
selbststndigen beruflichen Schule haftet er Dritten gegenber, soweit nicht eine Befriedigung
aus dem Vermgen der rechtlich selbststndigen beruflichen Schule mglich ist.
127f
Innere Organisation, Organe, Aufgaben
(1) Der Anstaltstrger regelt die innere Organisation der rechtlich selbststndigen beruflichen
Schule durch eine Satzung. Die Satzung enthlt mindestens Bestimmungen ber den Namen, den
Sitz, die Aufgaben, die Organe und deren Befugnisse, die Mitwirkungsrechte der Schul- und der
Gesamtkonferenz oder gegebenenfalls des Schulvorstandes oder des Schulplenums sowie die
Mglichkeit der Stellvertretung und der bertragung von Aufgaben auf Dritte. Die Satzung be-
darf der Genehmigung des Kultusministeriums.
(2) Notwendige Organe der rechtlich selbststndigen beruflichen Schule sind der Verwal-
tungsrat und die Geschftsfhrung.
(3) Fr die rechtlich selbststndige berufliche Schule gilt 127d Abs. 2 bis 7 entsprechend,
soweit in diesem Abschnitt nichts anderes bestimmt ist; dabei tritt die Satzung nach Abs. 1 an die
Stelle der Konzeption nach 127d Abs. 7.
(4) Die rechtlich selbststndige berufliche Schule kann Dienstleistungen im Rahmen des
127c Abs. 2 Satz 2 gebhrenpflichtig anbieten. Nheres ist in der Satzung nach Abs. 1 zu re-
geln.
127g
Verwaltungsrat, Rechnungsprfung
(1) Der Anstaltstrger bestimmt die Mitglieder des Verwaltungsrates. Jeweils eine Vertreterin
oder ein Vertreter der Arbeitnehmer- und Arbeitgeberseite, sofern sie oder er nicht dem Verwal-
tungsrat als stimmberechtigtes Mitglied angehrt, sowie der Schulaufsichtsbehrde knnen an
den Sitzungen des Verwaltungsrates mit beratender Stimme teilnehmen. Fr die Beteiligung der
Eltern sowie der Schlerinnern und Schler gelten 110 Abs. 6 und 122 Abs. 5 entsprechend.
(2) Der Verwaltungsrat fhrt die Aufsicht ber die Ttigkeit der Geschftsfhrung. Ihm ob-
liegt insbesondere die Beschlussfassung ber

1. die Feststellung und nderung des Wirtschaftsplanes,

2. die Feststellung des Geschftsberichtes,

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/ 102
3. die Entlastung der Geschftsfhrung,
4. das Schulprogramm ( 127b),
5. die Grundstze der Zusammenarbeit mit den Ausbildungsbetrieben und auerschulischen
Institutionen.
In den Fllen des Satz 1 Nr. 4 und 5 erfolgt die Beschlussfassung auf Vorschlag der Gesamt-
konferenz oder gegebenenfalls des an ihre Stelle getretenen Gremiums. Der Verwaltungsrat kann
jederzeit von der Geschftsfhrung ber alle Angelegenheiten der rechtlich selbststndigen be-
ruflichen Schule Berichterstattung verlangen.
(3) Die Rechnungsprfung erfolgt durch das jeweils zustndige Rechnungsprfungsamt, so-
fern ein Kreis oder eine kreisfreie Stadt Anstaltstrger ist. Die rechtlich selbststndige berufliche
Schule unterliegt der berrtlichen Prfung durch den Prsidenten des Hessischen Rechnungsho-
fes nach dem Gesetz zur Regelung der berrtlichen Prfung kommunaler Krperschaften in
Hessen vom 22. Dezember 1993 (GVBl. I S. 708), zuletzt gendert durch Gesetz vom 14. De-
zember 2006 (GVBl. I S. 666), in der jeweils geltenden Fassung.
127h
Geschftsfhrung
(1) Die Schulleiterin oder der Schulleiter fhrt die Geschfte der rechtlich selbststndigen be-
ruflichen Schule nach Magabe der nach 127i Abs. 3 getroffenen Zielvereinbarungen. Durch
Beschluss des Anstaltstrgers kann die Geschftsfhrung um weitere Personen erweitert werden.
Nach Magabe eines Geschftsverteilungsplans tragen die Mitglieder der Geschftsfhrung die
Verantwortung fr die Verwaltung der Schule, vertreten die Schule nach auen und sind gegen-
ber dem anstaltseigenen Personal und dem Personal des Anstaltstrgers weisungsbefugt. Das
Letztentscheidungsrecht hat die Schulleiterin oder der Schulleiter. 127a Abs. 1 Satz 2 bis 4 und
Abs. 3 und 4 gilt entsprechend.
(2) Fr die pdagogische Arbeit der rechtlich selbststndigen beruflichen Schule im Rahmen
des gesetzlichen Bildungs- und Erziehungsauftrags trgt die Schulleiterin oder der Schulleiter die
Verantwortung. Sie oder er kann Stellvertreterinnen oder Stellvertreter oder andere Lehrkrfte
beauftragen, Aufgaben der Schulleitung wahrzunehmen.
127i
Zusammenwirken von Land und rechtlich selbststndiger beruflicher Schule
(1) Das Land stellt die Stellen der Lehrkrfte zur Verfgung und trgt deren Personalkosten.
Darber hinaus trgt das Land die Personalkosten fr die Durchfhrung von Angeboten im Sinne
des 127c Abs. 2 Satz 2, soweit nicht die rechtlich selbststndige berufliche Schule oder ein im
Rahmen eines Verbundes nach 127e Abs. 1 Satz 1 ttiger Bildungsdienstleister zur Erstattung
verpflichtet ist.
(2) Hat das Land Ansprche Dritter auszugleichen, die durch die Ttigkeit der Lehrkrfte im
Rahmen der Angebote der rechtlich selbststndigen beruflichen Schule nach 127c Abs. 2
Satz 2 begrndet sind, haftet hierfr im Innenverhltnis die rechtlich selbststndige berufliche
Schule.
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(3) Die rechtlich selbststndigen beruflichen Schulen und die Schulaufsichtsbehrde schlie-
en Zielvereinbarungen ab. Diese regeln insbesondere

1. die nhere Ausgestaltung der von den rechtlich selbststndigen beruflichen Schulen zu erfl-
lenden Pflichten und Leistungen unter Bercksichtigung des ffentlichen Bedrfnisses,

2. die durch das Kultusministerium gegebenenfalls zustzlich zu veranlassenden Stellenzuwei-
sungen,

3. die Manahmen zur Sicherung der Qualitt des Angebotes im Rahmen des staatlichen Auf-
trages.
(4) 92 bleibt unberhrt.
Schulkonferenz
128
Aufgaben
(1) Die Schulkonferenz ist das Organ gemeinsamer Beratung und Beschlussfassung, in der
Lehrerinnen und Lehrer, Eltern sowie Schlerinnen und Schler (Schulgemeinde) zusammen-
wirken. Sie bert alle wichtigen Angelegenheiten der Schule und vermittelt bei Meinungsver-
schiedenheiten.
(2) Die Schulkonferenz kann gegenber anderen Konferenzen Empfehlungen abgeben. Die
Empfehlung muss auf der nchsten Sitzung dieser Konferenz beraten werden.
(3) Die Rechte der Elternbeirte nach dem achten Teil dieses Gesetzes, der Schler- und Stu-
dierendenvertretung nach dem neunten Teil dieses Gesetzes und der Personalrte nach dem Hes-
sischen Personalvertretungsgesetz vom 24. Mrz 1988 (GVBl. I S. 103), zuletzt gendert durch
Gesetz vom 14. Dezember 2009 (GVBl. I S. 635), bleiben unberhrt.
129
Entscheidungsrechte
Die Schulkonferenz entscheidet ber
1. das Schulprogramm ( 127b), die Antragstellung auf Umwandlung in eine selbststndige
Schule ( 127d Abs. 8) sowie die Antragstellung auf Umwandlung in eine rechtlich selbst-
stndige berufliche Schule ( 127e Abs. 2),
2. Grundstze fr die Einrichtung und den Umfang freiwilliger Unterrichts- und Betreuungsan-
gebote und ber die Verpflichtung zur Teilnahme an Ganztagsangeboten ( 15 Abs. 4) sowie
ber Art, Umfang und Schwerpunkte des Wahlunterrichts in der Mittelstufe im gymnasialen
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Bildungsgang ( 5 Abs. 3),

3. die Einrichtung oder Ersetzung einer Frderstufe an verbundenen Haupt- und Realschulen (
23b Abs. 1) sowie an schulformbezogenen (kooperativen) Gesamtschulen ( 26 Abs. 3) und
ihre Vorbereitung auf den bergang in die Jahrgangsstufe 7 des gymnasialen Bildungsganges
( 22 Abs. 6),

4. die 5- oder 6-jhrige Organisation der Mittelstufe (Sekundarstufe I) an Gymnasien ( 24 Abs.
3) oder des Gymnasialzweiges an kooperativen Gesamtschulen ( 26 Abs. 3),

5. Grundstze fr Hausaufgaben und Klassenarbeiten,

6. die Stellung des Antrags auf Durchfhrung eines Schulversuchs oder der Umwandlung einer
Schule in eine Versuchsschule ( 14 Abs. 3) und zur Erprobung eines Modells erweiterter
Selbststndigkeit ( 127c),

7. Grundstze fr die Mitarbeit von Eltern und anderen Personen im Unterricht und bei sonsti-
gen Schulveranstaltungen ( 16 Abs. 4),

8. Grundstze der Zusammenarbeit mit anderen Schulen und auerschulischen Einrichtungen
sowie fr Vereinbarungen mit Dritten im Rahmen von Projekten zur ffnung der Schule, der
Organisation des Schleraustausches und internationaler Zusammenarbeit sowie ber die
Vereinbarung zu Schulpartnerschaften und schulinterne Grundstze fr Schulfahrten und
Wandertage,

9. den schuleigenen Haushalt im Rahmen der Richtlinien ( 127a Abs. 2),

10. die Verteilung des Unterrichts auf sechs statt auf fnf Wochentage ( 9 Abs. 4) und die
Durchfhrung besonderer Schulveranstaltungen,

11. die Verteilung des Unterrichts im Rahmen der Kontingent-Stundentafeln auf die einzelnen
Jahrgangsstufen und Unterrichtsfcher nach Magabe der Verordnung nach 9 Abs. 5,

12. Schulordnungen zur Regelung des geordneten Ablaufs des ueren Schulbetriebs einschlie-
lich der Regelungen ber
a) die Einrichtung von Schulkiosken und das zulssige Warenangebot,

b) die Vergabe von Rumen und sonstigen schulischen Einrichtungen auerhalb des Unter-
richts an schulische Gremien der Schlerinnen und Schler und der Eltern,

c) Grundstze zur Bettigung von Schlergruppen in der Schule ( 126 Abs. 3)
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im Einvernehmen mit dem Schultrger,
13. Stellungnahmen und Empfehlungen zu Beschwerden von Schlerinnen und Schlern, Eltern,
Ausbildenden und Arbeitgebern, sofern der Vorgang eine fr die Schule und ber den Einzel-
fall hinausgehende Bedeutung hat,
14. die Einrichtung eines fnften Grundschuljahres an Frderschulen.
130
Anhrungsrechte
(1) Die Schulkonferenz ist anzuhren
1. vor Einrichtung eines Schulversuchs ohne Antrag der Schule und vorzeitiger Beendigung
eines Schulversuchs an einer Schule,

2. vor Umwandlung der Schule in eine Versuchsschule ohne Antrag der Schule und vor Aufhe-
bung des Versuchsschulstatus,

3. vor Entscheidungen ber die Schulorganisation, insbesondere die Erweiterung, Teilung, Zu-
sammenlegung und Schlieung der Schule ( 146), das Angebot einer Vorklasse ( 18 Abs.
2), Angebote der dezentralen Frderung der emotionalen und sozialen Entwicklung und der
Sprachheilfrderung ( 50 Abs. 2) sowie vor Entscheidungen ber grere bauliche Ma-
nahmen,

4. vor der Verlegung von Schulstufen oder -zweigen, Jahrgangsstufen oder einzelnen Klassen
an eine andere Schule oder der Unterbringung von Schulstufen oder -zweigen, Jahrgangsstu-
fen oder einzelnen Klassen in anderen Gebuden auerhalb des Schulgelndes,

5. vor wichtigen, die Schule betreffenden Entscheidungen des Schultrgers ber Schlerbefr-
derung und Schulwegsicherung,

6. vor Bildung und nderung von Schulbezirken ( 143) und Zusammenfassung des Unterrichts
in Blockunterricht ( 39 Abs. 4),

7. vor der Namensgebung fr die Schule ( 142),

8. vor der Genehmigung wissenschaftlicher Forschungsvorhaben an der Schule ( 84 Abs. 1),

9. vor der endgltigen Beauftragung der Schulleiterin oder des Schulleiters ( 89 Abs. 3).
Der Schulkonferenz kann eine Frist von vier Unterrichtswochen zur Stellungnahme gesetzt wer-
den; nach deren Ablauf gilt die Anhrung als erfolgt.
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(2) In allen Angelegenheiten, zu denen die Schulkonferenz anzuhren ist, steht ihr auch ein
Vorschlagsrecht zu.
131
Mitglieder und Verfahren
(1) Mitglieder der Schulkonferenz sind
1. die Schulleiterin oder der Schulleiter als Vorsitzende oder Vorsitzender,

2. jeweils mit der Hlfte der Sitze Vertreterinnen und Vertreter der Lehrkrfte und der Perso-
nengruppen der Eltern und der Schlerinnen und Schler.
Die Zahl der Mitglieder betrgt hchstens 25, mindestens jedoch 11, es sei denn, dass die Zahl
der Lehrkrfte einer Schule geringer als fnf ist. Die Vertreterinnen und Vertreter der Schlerin-
nen und Schler mssen mindestens die Jahrgangsstufe 8 erreicht haben. An beruflichen Schulen
sind zustzlich je zwei Vertreterinnen oder Vertreter der Arbeitnehmer und Arbeitgeber mit bera-
tender Stimme Mitglied der Schulkonferenz.
(2) Die Sitze der Vertreterinnen und Vertreter der Eltern und die der Schlerinnen und Sch-
ler verteilen sich in den Schulstufen und Schulen fr Erwachsene wie folgt:
1. an Schulen bis zur Jahrgangsstufe 4 oder 6 stehen die Sitze den Vertreterinnen und Vertretern
der Eltern zu;

2. an Schulen bis zur Jahrgangsstufe 9 oder 10 stehen den Vertreterinnen und Vertretern der
Eltern drei Fnftel und den Vertreterinnen und Vertretern der Schlerinnen und Schler zwei
Fnftel der Sitze zu;

3. an Schulen bis zur Jahrgangsstufe 12 oder 13 stehen die Sitze den Vertreterinnen und Vertre-
tern der Eltern und den Vertreterinnen und Vertretern der Schlerinnen und Schler jeweils
zur Hlfte zu;

4. an Schulen der Oberstufe (Sekundarstufe II) stehen den Vertreterinnen und Vertretern der
Eltern zwei Fnftel und den Vertreterinnen und Vertretern der Schlerinnen und Schler drei

5. an beruflichen Schulen stehen den Vertreterinnen und Vertretern der Eltern ein Fnftel und
den Vertreterinnen und Vertretern der Schlerinnen und Schler oder der Studierenden vier

6. an Schulen fr Erwachsene und eigenstndigen Fachschulen stehen die Sitze den Vertreterin-
nen und Vertretern der Studierenden zu;

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7. an Frderschulen stehen die Sitze den Vertreterinnen und Vertretern der Eltern dann zu,
wenn die Art des sonderpdagogischen Frderbedarfs der Schlerinnen und Schler ihre Be-
teiligung nach Nr. 2 ausschliet.
(3) Die Vertreterinnen und Vertreter der Lehrerinnen und Lehrer whlt die Gesamtkonferenz
aus ihrer Mitte; an Frderschulen kann sie statt der Lehrkrfte Erzieherinnen und Erzieher wh-
len, hchstens jedoch in der Zahl, die dem Verhltnis der Zahl der Erzieherinnen und Erzieher
zur Zahl der Lehrkrfte entspricht. Die Vertreterinnen und Vertreter der Eltern werden vom
Schulelternbeirat aus der Schulelternschaft, die der Schlerinnen und Schler vom Schlerrat
oder vom Studierendenrat aus der Schlerschaft gewhlt. Die Amtszeit dauert zwei Schuljahre.
Die Wahlen werden nach den Grundstzen der Mehrheitswahl durchgefhrt. Scheidet ein Mit-
glied vor Ende der Amtszeit aus der Schulkonferenz aus, so tritt als Ersatzmitglied die nicht ge-
whlte Bewerberin oder der nicht gewhlte Bewerber mit der nchsthohen Stimmenzahl ein.
Dieses Ersatzmitglied vertritt auch ein Mitglied der Schulkonferenz im Verhinderungsfall. Wenn
jeweils ein Viertel der Mitglieder der Gesamtkonferenz, des Schulelternbeirats oder des Schler-
oder Studierendenrats es beantragt, sind die Wahlen dieser Personengruppen nach den Grundst-
zen der Verhltniswahl durchzufhren. Die Ersatzmitglieder werden bei der Verhltniswahl der
Reihe nach den nicht gewhlten Bewerberinnen und Bewerbern derjenigen Vorschlagsliste ent-
nommen, der die zu ersetzenden Mitglieder angehren.
(4) Die Mitglieder der Schulkonferenz sind an Auftrge und Weisungen nicht gebunden. ber
Angelegenheiten, die ihrer Bedeutung nach einer vertraulichen Behandlung bedrfen, haben sie
auch nach Beendigung ihrer Amtszeit Verschwiegenheit zu wahren.
(5) Die Schulkonferenz tagt nicht ffentlich. Sie kann beschlieen, dass die Sitzungen fr Er-
satzmitglieder der Schulkonferenz sowie Mitglieder der Gesamtkonferenz, des Schulelternbeirats
und des Schler- oder Studierendenrats ffentlich sind; die ffentlichkeit kann auf einzelne Ta-
gesordnungspunkte beschrnkt werden. Die Schulkonferenz kann weitere Personen zur Beratung
heranziehen. Sie ist bei Anwesenheit von mindestens der Hlfte ihrer Mitglieder beschlussfhig.
Sie ist ohne Rcksicht auf die Zahl der anwesenden Mitglieder beschlussfhig, wenn sie wegen
Beschlussunfhigkeit erneut zur Beratung desselben Gegenstandes einberufen werden muss;
hierauf ist bei der Ladung hinzuweisen. Beschlsse der Schulkonferenz werden mit der Mehrheit
der abgegebenen Stimmen gefasst. Bei Stimmengleichheit entscheidet die Stimme der oder des
Vorsitzenden. Stimmenthaltungen und ungltige Stimmen zhlen zur Berechnung der Mehrheit
nicht mit.
(6) An den Beratungen und den Beschlussfassungen nach 130 Abs. 1 Nr. 9 nimmt die
Schulleiterin oder der Schulleiter nicht teil. In diesem Fall bertrgt sie oder er den Vorsitz der
Stellvertreterin oder dem Stellvertreter oder einem anderen Mitglied der Schulkonferenz.
(7) Vertreterinnen oder Vertreter der Schulaufsichtsbehrde knnen an der Schulkonferenz
mit beratender Stimme teilnehmen. Die Schulleiterin oder der Schulleiter ldt eine Vertreterin
oder einen Vertreter des Schultrgers rechtzeitig zu den Tagesordnungspunkten der Sitzungen
ein, die Angelegenheiten des Schultrgers betreffen.
(8) Auf Antrag eines Viertels der Mitglieder oder einer Personengruppe hat die Schulleiterin
oder der Schulleiter die Schulkonferenz unverzglich unter Angabe der zu beratenden Gegen-
stnde einzuberufen.
(9) An beruflichen Schulen werden die Aufgaben der Schulkonferenz nach 129 und 130
von der Gesamtkonferenz wahrgenommen, wenn Vertreterinnen und Vertreter der Eltern oder der
Schlerinnen und Schler nicht Abs. 3 Satz 2 entsprechend gewhlt werden knnen.
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132
Rechte der Mitglieder der Schulkonferenz
Die Mitglieder der Schulkonferenz haben das Recht, an den Sitzungen der Gesamtkonferenz
und deren Teilkonferenzen sowie der sonstigen Konferenzen der Lehrkrfte mit Ausnahme der
Zeugnis- und Versetzungskonferenzen und solcher Konferenzen, in denen ausschlielich Perso-
nalangelegenheiten der Lehrkrfte behandelt werden, sowie der Eltern- und Schlervertretung
mit beratender Stimme teilzunehmen. Jedes Mitglied der Schulkonferenz kann sein Ersatzmit-
glied mit der Teilnahme beauftragen. Die Teilnahme an Tagesordnungspunkten, in denen Ange-
legenheiten beraten werden, die einzelne Mitglieder persnlich betreffen, ist nur mit Zustim-
mung der oder des Betroffenen zulssig.
Konferenzen der Lehrkrfte
133
Gesamtkonferenz
(1) Die Gesamtkonferenz beschliet ber die pdagogische und fachliche Gestaltung der Bil-
dungs- und Erziehungsarbeit der Schule, soweit nicht nach 129 die Zustndigkeit der Schul-
konferenz gegeben ist. Sie entscheidet im Rahmen der Rechts- und Verwaltungsvorschriften ins-
besondere ber
1. Grundstze der Unterrichts- und Erziehungsarbeit an der Schule, das Schulcurriculum ( 4
Abs. 4) sowie ber den Einsatz von Beratungsdiensten und Beratungslehrerinnen und -
lehrern,

2. Vorschlge fr ein Schulprogramm und zur Entwicklung, Gliederung und Organisationsnde-
rung der Schule,

3. die Zusammenfassung von Fchern zu Lernbereichen und die Umsetzung der Aufgabenge-
biete ( 6 Abs. 2 und 3),

4. die Auswahl der Fremdsprache, in die in der Grundschule einzufhren ist,

5. Art, Umfang und Beginn der Fachleistungsdifferenzierung in der Frderstufe ( 22 Abs. 6),
der Mittelstufenschule ( 23c Abs. 5) und der schulformbergreifenden (integrierten) Ge-
samtschule ( 27 Abs. 2) sowie des schulzweigbergreifenden Unterrichts in der verbunde-
nen Haupt- und Realschule ( 23b Abs. 2) und der schulformbezogenen (kooperativen) Ge-
samtschule ( 26),

6. die Einrichtung eines zehnten Hauptschuljahres ( 23 Abs. 2 Satz 2),

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7. die Einrichtung von Fachrichtungen und Schwerpunkten in beruflichen Schulen ( 43 Abs.
2),

8. fachbergreifende und fcherverbindende Unterrichtsvorhaben, die sich ber einen Zeitraum
von mehr als vier Wochen erstrecken, unter Beachtung des Schulprogramms,

9. Grundstze fr eine einheitliche Leistungsbewertung,

10. die Bildung besonderer Lerngruppen,

11. Vorschlge fr die Verteilung und Verwendung der der Schule zugewiesenen Haushaltsmit-
tel,

12. Grundstze fr die Einfhrung zugelassener Schulbcher und digitaler Lehrwerke ( 10) und
die Auswahl und die Anforderung von Lernmitteln,

13. Grundstze fr die Unterrichtsverteilung und fr die Stunden-, Aufsichts- und Vertretungs-
plne sowie fr die bertragung besonderer dienstlicher Aufgaben,

14. Vorschlge fr den schulischen Fortbildungsplan,

15. Grundstze fr die Anrechnung dienstlicher Ttigkeiten sowie

16. Angelegenheiten, die ihr durch Rechts- und Verwaltungsvorschrift zugewiesen sind.
Die Gesamtkonferenz ist vor den von der Schulkonferenz nach 129 zu treffenden Entschei-
dungen anzuhren. Sie kann der Schulkonferenz Vorschlge fr die in 129 genannten Angele-
genheiten unterbreiten. Diese Vorschlge mssen auf der nchsten Sitzung dieser Konferenz
beraten werden.
(2) Mitglieder der Gesamtkonferenz sind alle Lehrerinnen und Lehrer sowie alle sozialpda-
gogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der Schule; die Schulleiterin oder der Schulleiter
fhrt den Vorsitz.
(3) Die Gesamtkonferenz kann Ausschsse bilden und ihnen Aufgaben zur Beratung und Be-
schlussfassung auf Dauer oder befristet bertragen.
(4) Fr einzelne Schulstufen, Schulzweige oder Abteilungen knnen Teilkonferenzen einge-
richtet werden.
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134
Fach- und Fachbereichskonferenzen
(1) Fach- und Fachbereichskonferenzen beraten ber alle ein Fach, eine Fachrichtung oder
einen Lernbereich betreffenden Angelegenheiten. Sie entscheiden im Rahmen der Rechts- und
Verwaltungsvorschriften und der von der Schul- oder Gesamtkonferenz beschlossenen Grunds-
tze insbesondere ber
1. didaktische und methodische Fragen des Fachs und des Lernbereichs sowie die Koordinie-
rung von Lernzielen und Inhalten,
2. die Erstellung von Arbeitsplnen und Kursangeboten,

3. die Einfhrung zugelassener Schulbcher und digitaler Lehrwerke ( 10) und die Auswahl
und die Anforderung sonstiger Lehr- und Lernmittel fr das Fach, die Fachrichtung oder den
Lernbereich,

4. die Koordination der Leistungsbewertung,

5. Angelegenheiten fachlicher Fort- und Weiterbildung,

6. getrennten Unterricht fr Schlerinnen und Schler ( 3 Abs. 4).
(2) Mitglieder der Fach- und Fachbereichskonferenzen sind alle Lehrerinnen und Lehrer, die
eine Lehrbefhigung in dem jeweiligen Fach, der jeweiligen Fachrichtung oder dem jeweiligen
Lernbereich haben oder darin unterrichten.
135
Klassenkonferenzen
(1) Die Klassenkonferenz bert ber alle Fragen der Unterrichts- und Erziehungsarbeit in der
Klasse. Sie entscheidet im Rahmen der Rechts- und Verwaltungsvorschriften insbesondere ber
1. Versetzung ( 75), Kurseinstufung ( 76), Zeugnisse und Abschlsse ( 74) sowie die Be-
schreibung des Arbeits- und Sozialverhaltens von Schlerinnen und Schlern ( 73),

2. Empfehlungen fr den weiteren Bildungsgang der Schlerin oder des Schlers ( 77),

3. Umfang und gleichmige Verteilung der Hausaufgaben und Lernerfolgskontrollen,

4. die Koordination der Arbeit der Fachlehrerinnen und Fachlehrer sowie fcherbergreifender
Unterrichtsveranstaltungen,

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/ 111
5. Angelegenheiten der Zusammenarbeit von Eltern, Schlerinnen und Schlern sowie Lehre-
rinnen und Lehrern sowie die Einzelheiten der Mitarbeit von Eltern im Unterricht oder bei
sonstigen Veranstaltungen ( 16),

6. Beantragung von Ordnungsmanahmen ( 82 Abs. 9).
(2) Mitglieder der Klassenkonferenzen sind alle Lehrerinnen und Lehrer, die in der Klasse
regelmig ttig sind, sowie die in der Klasse regelmig ttigen anderen sozialpdagogischen
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter. Vorsitzender der Klassenkonferenz ist die Klassenlehrerin oder
der Klassenlehrer. Nimmt die Klassenkonferenz die Aufgabe der Versetzungskonferenz nach
75 Abs. 3 und 4 wahr, so leitet sie die Schulleiterin oder der Schulleiter.
(3) Soweit kein Klassenverband besteht, werden die Aufgaben der Klassenkonferenz von ei-
ner Konferenz der die Schlerinnen und Schler unterrichtenden Lehrerinnen und Lehrer, der
Semester- oder Jahrgangskonferenz, wahrgenommen.
136
Ausgestaltung der Rechte der Konferenzen
Aufgaben, Bildung und Verfahren der Konferenzen werden durch eine Konferenzordnung
nher geregelt.

ELFTER TEIL
Schultrger

Schultrgerschaft
137
Grundsatz
Bei Errichtung, Organisationsnderung, Aufhebung und Unterhaltung der ffentlichen Schu-
len wirken das Land und die Schultrger als Rechtstrger nach den Vorschriften dieses Gesetzes
zusammen.
138
Land, Gemeindeverbnde und Gemeinden
(1) Trger der Schulen sind die kreisfreien Stdte und Landkreise, soweit im Folgenden
nichts anderes bestimmt ist.
(2) Die Stdte Fulda, Gieen, Hanau, Marburg und Rsselsheim sind Trger der Schulen,
soweit nicht andere Schultrger Schulen in ihren Gebieten unterhalten.
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(3) Kreisangehrige Gemeinden knnen die bernahme der Schultrgerschaft und deren Um-
fang mit dem Landkreis vereinbaren. Die Vereinbarung bedarf der Zustimmung des Kultusmi-
nisteriums im Einvernehmen mit dem fr das Kommunalwesen zustndigen Ministerium. Die
Zustimmung ist zu versagen, wenn die Gemeinde die fr die Errichtung und Unterhaltung der
Schulen erforderlichen Voraussetzungen nicht erfllt oder wenn die bernahme mit einer
zweckmigen Organisation des Schulwesens in dem regionalen Bereich nicht zu vereinbaren
ist.
(4) Entfallen die Voraussetzungen fr die Trgerschaft einer Schule durch eine kreisangeh-
rige Gemeinde, so kann die Gemeinde oder der Landkreis die bernahme der Schultrgerschaft
auf den Landkreis verlangen. Kommt eine Einigung der Beteiligten nicht zustande, so entschei-
det das Kultusministerium nach Anhrung der Beteiligten im Einvernehmen mit dem fr das
Kommunalwesen zustndigen Ministerium.
(5) Trger der Hessenkollegs und der landwirtschaftlichen Fachschulen ist das Land.
(6) Das Land kann Trger von Versuchsschulen ( 14 Abs. 2), von Schulen besonderer Auf-
gabenstellung und von Schulen sein, die mit Hochschulen verbunden sind.
139
Landeswohlfahrtsverband Hessen als Schultrger
(1) Der Landeswohlfahrtsverband Hessen ist Trger der Frderschulen von berregionaler
Bedeutung einschlielich erforderlicher Schlerheime mit den Frderschwerpunkten Sehen, H-
ren und krperliche und motorische Entwicklung sowie der Schulen mit dem Frderschwerpunkt
Sprachheilfrderung, soweit nicht bei hinreichender Schlerzahl entsprechende Schulen von den
Trgern nach 138 Abs. 1 zu schaffen sind oder soweit der Bedarf nicht durch eine nach 140
Abs. 1 begrndete Schultrgerschaft gedeckt wird. Er ist ebenfalls Trger der Schulen mit den
Frderschwerpunkten emotionale und soziale Entwicklung, geistige Entwicklung und kranke
Schlerinnen und Schler fr die Kinder und Jugendlichen, die in seinen Einrichtungen unterge-
bracht sind.
(2) Es ist Aufgabe insbesondere der Schulen mit den Frderschwerpunkten Sehen und Hren,
Schlerinnen und Schler an allgemeinen Schulen mit Seh- und Hraufflligkeiten zu beraten
und ambulant zu frdern.
(3) Der Landeswohlfahrtsverband Hessen kann Trger von beruflichen Schulen mit sonder-
pdagogischer Orientierung und von Fachschulen fr Sozialpdagogik sein.
(4) Schultrger nach 138 Abs. 1 bis 3 knnen zur Erfllung der ihnen obliegenden Aufga-
ben die Schulen des Landeswohlfahrtsverbandes Hessen auf der Grundlage einer ffentlich-
rechtlichen Vereinbarung mit diesem nutzen. 140 gilt entsprechend.
140
Schulverbnde und Vereinbarungen
(1) Schultrger knnen zur gemeinsamen Erfllung der ihnen obliegenden Aufgaben Schul-
verbnde bilden oder ffentlich-rechtliche Vereinbarungen abschlieen.
(2) Zur Frderung des Schulwesens kann das Kultusministerium im Einvernehmen mit dem
fr das Kommunalwesen zustndigen Ministerium nach Anhrung der beteiligten Gemeinden
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und Landkreise Manahmen nach Abs. 1 anordnen; dies gilt insbesondere fr die Errichtung von
Frderschulen.
(3) Im brigen finden die Vorschriften des Gesetzes ber kommunale Gemeinschaftsarbeit
vom 16. Dezember 1969 (GVBl. I S. 307), zuletzt gendert durch Gesetz vom 21. Mrz 2005
(GVBl. I S. 229), in der jeweils geltenden Fassung Anwendung. An die Stelle der darin festge-
legten zustndigen Behrde tritt das Kultusministerium; es kann Befugnisse auf das Landes-
schulamt bertragen.
141
Folgen eines Schultrgerwechsels
(1) Bei einem Wechsel der Schultrgerschaft tritt der neue Schultrger in die vermgens-
rechtlichen Rechte und Pflichten des bisherigen Schultrgers ein. Das Gleiche gilt fr Verpflich-
tungen aus Darlehen, die eine Gemeinde in Fllen des 140 zur Erfllung ihrer Verbindlichkei-
ten gegenber den bisherigen Schultrgern aufgenommen hat. Etwaige Vertrge zwischen dem
bisherigen Schultrger und dem neuen Schultrger ber die Unterhaltung der Schule erlschen.
Fr die bei dem Wechsel erforderlichen Rechtshandlungen werden vom Lande Hessen und von
den Gemeinden Gerichtskosten, Steuern und sonstige Abgaben nicht erhoben.
(2) Abs. 1 Satz 1 und 4 gilt auch beim bergang von Schulvermgen auf einen anderen
Schultrger.
(3) Werden Grundstcke oder grundstcksgleiche Rechte, die ein Schultrger bei einem
Wechsel der Schultrger ohne Entschdigung abgegeben hat, fr schulische Zwecke nicht mehr
bentigt, so kann der frhere Schultrger innerhalb eines Jahres nach der Entwidmung die un-
entgeltliche Rckbertragung verlangen. Dieser Anspruch entfllt, wenn der Schultrger fr die
auf ihn bergegangenen Schulanlagen Ersatzbauten errichtet.

Regionale Schulentwicklung
142
Schulbezeichnung und Schulnamen
(1) Jede Schule fhrt eine Bezeichnung, welche die Schulform, den Schultrger und den
Schulort angibt. Sind in einer Schule mehrere Schulen verbunden, so muss die Bezeichnung
smtliche Schulformen enthalten.
(2) Der kommunale Schultrger kann der Schule auf Vorschlag oder nach Anhrung der
Schulkonferenz einen Namen geben.
(3) In der Bezeichnung oder im Namen muss sich jede Schule von anderen in demselben Ort
befindlichen Schulen unterscheiden.
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143
Schulbezirke
(1) Fr jede Grundschule ist ein Schulbezirk durch Satzung des Schultrgers zu bilden; der
Zuschnitt der Bezirke ist jhrlich zu berprfen und bei Bedarf zu ndern. Benachbarte Schulbe-
zirke knnen sich berschneiden. Das Staatliche Schulamt oder der Schultrger legen im Einver-
nehmen miteinander fr die im berschneidungsgebiet lebenden Schlerinnen und Schler die
jeweils zustndige Schule fest und weisen die Schlerinnen und Schler dieser Schule mit dem
Ziel zu, eine hohe Qualitt des Lernens bei pdagogisch und organisatorisch sinnvoller Klassen-
gre zu erreichen.
(2) Schulbezirk einer Berufsschule ist das Gebiet des Schultrgers. Ist dieser Trger mehrerer
Berufsschulen, hat er fr jede von ihnen nach Berufsfeldern, Berufsgruppen oder Ausbildungsbe-
rufen einen Schulbezirk durch Satzung zu bilden. Die Satzung ist bei Bedarf, sptestens aber
jeweils nach fnf Jahren auf die Zweckmigkeit der Schulorganisation zu berprfen und er-
forderlichenfalls fortzuschreiben.
(3) Die Satzung bedarf der Zustimmung der Schulaufsichtsbehrde. Diese ist zu versagen,
wenn die Satzung mit einer zweckmigen Schulorganisation nicht vereinbar ist.
(4) Bilden mehrere Schultrger nach 140 einen Schulverband als Trger einer Berufsschule
oder eines Teiles von ihr oder schlieen sie eine ffentlich-rechtliche Vereinbarung ab, so ist das
Gebiet des Schulverbandes oder das durch den Geltungsbereich der ffentlich-rechtlichen Ver-
einbarung erfasste Gebiet der Schulbezirk.
(5) Durch Rechtsverordnung knnen fr einzelne Berufsfelder, Berufsgruppen oder Ausbil-
dungsberufe die Gebiete mehrerer Schultrger im Benehmen mit ihnen zu einem Schulbezirk
zusammengefasst werden, wenn anders eine ordnungsgeme, den Anforderungen der Ausbil-
dung gengende organisatorische Gestaltung des Unterrichts nicht gewhrleistet ist.
(6) Das Kultusministerium wird ermchtigt, bei Einfhrung neuer Ausbildungsberufe nach
dem Berufsbildungsgesetz fr bis zu drei Schlerjahrgnge vorlufige Regelungen zu treffen.
144
Schulangebot
Die Schultrger sind verpflichtet, ein Schulangebot vorzuhalten, das gewhrleistet, dass El-
tern den Bildungsgang ihres Kindes nach 77 whlen knnen und die bergnge in die Oberstu-
fe (Sekundarstufe II) nach 78 Abs. 1 und 3 sichergestellt sind. Fr die Gestaltung des schuli-
schen Angebots ist das ffentliche Bedrfnis mageblich; dabei sind insbesondere die Entwick-
lung der Schlerzahlen, das erkennbare Interesse der Eltern und ein ausgeglichenes Bildungsan-
gebot zu bercksichtigen. Die Schultrger sind berechtigt, Fachschulen und Schulen fr Erwach-
sene zu errichten und fortzufhren.
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/ 115
144a
Schulorganisation
(1) Schulen sollen eine Gre haben, die eine Differenzierung des Unterrichts ermglicht und
eine sinnvolle Unterrichts- und Erziehungsarbeit erlaubt. Es muss gesichert sein, dass die Sch-
lerzahl in den Klassen der Jahrgangsstufen 5 bis 9 oder 10 die Mindestwerte fr die Gre der
Klassen erreicht. Gymnasiale Oberstufen und berufliche Gymnasien mssen auf Dauer im
Durchschnitt der Jahrgangsstufen eine Schlerzahl von mindestens 50 je Jahrgangsstufe errei-
chen.
(2) Die Errichtung von Hauptschulen oder Hauptschulzweigen einer schulformbezogenen
(kooperativen) Gesamtschule setzt in der Regel voraus, dass sie voraussichtlich mindestens ein-
zgig, die Errichtung von Realschulen und Gymnasien oder den entsprechenden Zweigen einer
schulformbezogenen (kooperativen) Gesamtschule, dass sie voraussichtlich mindestens zweiz-
gig gefhrt werden knnen. Die Errichtung von schulformbergreifenden (integrierten) Gesamt-
schulen setzt voraus, dass sie voraussichtlich mindestens dreizgig gefhrt werden knnen. Die
Einrichtung von Frderstufen als Bestandteil der Grundschulen ( 11 Abs. 7), der Haupt- und
Realschulen ( 23b Abs. 1), der Haupt- und Realschulzweige der kooperativen Gesamtschule
sowie an schulformbezogenen (kooperativen) Gesamtschulen ( 26 Abs. 2) setzt in der Regel
mindestens eine Zweizgigkeit voraus. Die Umwandlung einer schulformbergreifenden (inte-
grierten) Gesamtschule in eine schulformbezogene (kooperative) Gesamtschule sowie die Um-
wandlung einer schulformbezogenen (kooperativen) Gesamtschule in eine schulformbergrei-
fende (integrierte) Gesamtschule gilt nicht als Errichtung im Sinne dieser Vorschrift. Die Errich-
tung einer gymnasialen Oberstufe oder eines beruflichen Gymnasiums setzt in der Regel voraus,
dass in der Jahrgangsstufe der Einfhrungsphase voraussichtlich eine Jahrgangsbreite von min-
destens 80 Schlerinnen und Schlern erreicht wird. Reicht die Zahl der Schlerinnen und Sch-
ler nicht aus, eine eigene gymnasiale Oberstufe zu bilden, soll diese in einem Verbundsystem mit
einer anderen Schule mit gymnasialem Bildungsgang gefhrt werden.
(3) Ein Unterschreiten der Mindestzgigkeit oder Mindestjahrgangsbreite im Sinne der Abs.
1 und 2 ist nur zulssig, wenn der Besuch einer anderen Schule des Bildungsganges unter zu-
mutbaren Bedingungen, insbesondere aufgrund der Entfernung, nicht mglich und ein regional
ausgeglichenes Bildungsangebot nicht mehr gewhrleistet ist.
(4) Unterschreitet in einer Klasse, einer Gruppe oder in einem Kurs die Zahl der Schlerin-
nen und Schler die dafr festgesetzte Mindestzahl, wird der Unterricht nicht aufgenommen oder
er erfolgt, sofern die personellen und unterrichtsorganisatorischen Voraussetzungen gegeben
sind, jahrgangs- oder schulzweigbergreifend. 23b Abs. 2 und 70 Abs. 2 bleiben unberhrt.
(5) Nhere Richtlinien, insbesondere die Mindest- und Hchstwerte fr die Gre von Klas-
sen, Gruppen und Kursen in den einzelnen Schulformen und Schulstufen, werden durch Rechts-
verordnung festgelegt.
145
Schulentwicklungsplanung
(1) Die Schultrger stellen Schulentwicklungsplne fr ihr Gebiet auf. In den Plnen werden
der gegenwrtige und zuknftige Schulbedarf sowie die Schulstandorte ausgewiesen. Fr den
Schulort ist anzugeben, welche Bildungsangebote dort vorhanden sind und fr welche Einzugs-
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bereiche sie gelten sollen. Schulen in freier Trgerschaft knnen bei der Planung mit einbezogen
werden, soweit ihre Trger damit einverstanden sind; die regelmige Zahl ihrer Schlerinnen
und Schler ist bei der Prognose des Schulbedarfs zu bercksichtigen. Es sind auch die Bil-
dungsbedrfnisse zu erfassen, die durch Schulen im Gebiet eines Schultrgers nicht sinnvoll be-
friedigt werden knnen. Die Schulentwicklungsplne mssen sowohl die langfristige Zielpla-
nung als auch die Durchfhrungsmanahmen unter Angabe der Rangfolge ihrer Verwirklichung
enthalten. Sie sind mit den benachbarten Schultrgern und mit anderen Fachplanungen, insbe-
sondere der Jugendhilfeplanung, abzustimmen.
(2) Die Schulentwicklungsplne mssen die erforderliche Zahl von Vorklassen an Grund-
schulen und Frderschulen ( 18 Abs. 2) sowie Frdersysteme ( 50 Abs. 2) erfassen. In ihnen
ist auszuweisen, welche allgemeinen Schulen fr Unterrichtsangebote fr Schlerinnen und
Schler mit Behinderungen oder Beeintrchtigungen nach den Frderschwerpunkten nach 50
Abs. 3 unterhalten werden ( 51 Abs. 2). Auf der Grundlage einer regionalen Konzeption ist fer-
ner festzulegen, welche Berufsfelder, Berufsgruppen oder Ausbildungsberufe in den beruflichen
Schulen jeweils erfasst und welche Bildungsgnge angeboten werden ( 43 Abs. 2).
(3) Die regionale Schulentwicklungsplanung soll ein mglichst vollstndiges und wohnort-
nahes Bildungsangebot sichern und gewhrleisten, dass die personelle Ausstattung der Schulen
im Rahmen der Bedarfs- und Finanzplanung des Landes mglich ist.
(4) Die Schulentwicklungsplanung soll die planerischen Grundlagen eines regional ausgegli-
chenen Bildungsangebots im Lande bercksichtigen. Die Ziele der Raumordnung und Landes-
planung sind zu beachten. Bei der Planung der beruflichen Schulen sind die Entwicklungen der
Berufsbildung und die Planungen des Landes fr die Bildung schultrgerbergreifender Schul-
bezirke ( 143 Abs. 5) zu bercksichtigen.
(5) Schulentwicklungsplne sind innerhalb von fnf Jahren nach der Zustimmung zu ihnen
auf die Zweckmigkeit der Schulorganisation hin zu berprfen und fortzuschreiben, soweit es
erforderlich wird.
(6) Schulentwicklungsplne und ihre Fortschreibung bedrfen der Zustimmung des Kultus-
ministeriums. Diese ist zu versagen, wenn der Schulentwicklungsplan den in Abs. 1 bis 4 ge-
nannten Anforderungen nicht entspricht oder wenn er mit einer zweckmigen Schulorganisati-
on nicht vereinbar ist oder einer ordnungsgemen Gestaltung des Unterrichts entgegensteht.
Das Kultusministerium kann Schulentwicklungsplnen auch unter Erteilung von Auflagen oder
lediglich in Teilen zustimmen. Fr die Erfllung von Auflagen ist keine weitere Fortschreibung
des Schulentwicklungsplans erforderlich; fr die Erfllung knnen Fristen gesetzt werden.
(7) Zur Frderung eines regional ausgeglichenen Bildungsangebots im Rahmen der Finanz-
planung des Landes kann das Kultusministerium anordnen, dass mehrere Schultrger einen Pla-
nungsverband bilden. 140 gilt entsprechend.
146
Errichtung, Organisationsnderung und Aufhebung von Schulen
Beschlsse der Schultrger ber Errichtung, Organisationsnderung und Aufhebung von
Schulen mssen ihre Grundlage in einem Schulentwicklungsplan haben, dem zugestimmt wor-
den ist. Fr die Erfllung erteilter Auflagen ( 145 Abs. 6 Satz 4) gilt dies entsprechend. Die
Beschlsse bedrfen der Zustimmung des Kultusministeriums. Die Zustimmung ist zu versagen,
wenn der Beschluss mit dem Schulentwicklungsplan nicht vereinbar ist oder der ordnungsgem-
en, mit der Zahl der zugewiesenen Schulstellen zu vereinbarenden Gestaltung des Unterrichts
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entgegensteht. Das Kultusministerium kann die Befugnis zur Zustimmung auf das Landesschul-
amt bertragen.
Kommunale Schulverwaltung
147
Kommunale Selbstverwaltung
Die kommunalen Schultrger ben ihre Rechte und Pflichten als Selbstverwaltungsangele-
genheiten aus. Sie verwalten ihre Schulen, soweit dieses Gesetz nichts anderes bestimmt, nach
den Vorschriften der Hessischen Gemeindeordnung in der Fassung der Bekanntmachung vom 7.
Mrz 2005 (GVBl. I S. 142), zuletzt gendert durch Gesetz vom 24. Mrz 2010 (GVBl. I S.
119), der Hessischen Landkreisordnung in der Fassung der Bekanntmachung vom 7. Mrz 2005
(GVBl. I S. 183), zuletzt gendert durch Gesetz vom 24. Mrz 2010 (GVBl. I S. 119), des Geset-
zes ber den Landeswohlfahrtsverband Hessen vom 7. Mai 1953 (GVBl. S. 93), zuletzt gendert
durch Gesetz vom 16. September 2011 (GVBl. I S. 420), oder der Verbandssatzung.
148
Schulkommissionen
(1) Die Gemeinden, die Schultrger sind, und die Landkreise bilden eine oder mehrere
Schulkommissionen im Sinne des 72 der Hessischen Gemeindeordnung und des 43 der Hes-
sischen Landkreisordnung. Den Schulkommissionen mssen Lehrerinnen oder Lehrer, Eltern,
Schlerinnen oder Schler sowie Vertreterinnen oder Vertreter der Kirchen und von Religions-
und Weltanschauungsgemeinschaften, die Krperschaften des ffentlichen Rechts sind, angeh-
ren.
(2) Fr Schulverbnde und fr Schulen des Landeswohlfahrtsverbandes gelten diese Vor-
schriften sinngem.

Sonstige Bestimmungen
149
Schulgesundheitspflege
Der schulrztliche Dienst ist den kreisfreien Stdten und den Landkreisen zur Erfllung nach
Weisung bertragen. Die Schulgesundheitspflege umfasst den schulrztlichen und den schul-
zahnrztlichen Dienst. Ihre Aufgabe ist es, in Zusammenarbeit mit der Schule und den Eltern die
gesundheitliche Entwicklung der Schlerinnen und Schler durch Vorsorge zu frdern, gesund-
heitlichen Gefhrdungen vorzubeugen und Manahmen zur Behebung gesundheitlicher Strun-
gen einzuleiten. Zur Schulgesundheitspflege gehren auch vorschulische Untersuchungen, so-
weit diese fr eine sptere schulische Entscheidung notwendig sind.
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150
Schlerversicherung
(1) Die Schlerinnen und Schler sind vom Schultrger durch Abschluss einer Versicherung
gegen Sachschden, die sie im Schulbetrieb erleiden, zu versichern, soweit nicht auf andere Wei-
se ein Versicherungsschutz oder ein versicherungshnlicher Schutz gewhrt wird.
(2) Diese Vorschrift gilt auch fr Ersatzschulen.
(3) Das Kultusministerium bestimmt die Haftungsgrenzen fr den Versicherungsschutz nach
Abs. 1 und erlsst Richtlinien fr die Unfallverhtung und Schlerfrsorge.

ZWLFTER TEIL
Personal- und Sachaufwand

Kosten der inneren Schulverwaltung
151
Personalkosten fr Unterricht und Erziehung
(1) Das Land trgt die Personalkosten der ffentlichen Schulen.
(2) Fr die Erteilung von Unterricht an Schlerinnen und Schler, die aus zwingenden Grn-
den, die sie nicht zu vertreten haben, zum Schulbesuch nicht fhig sind, gilt Abs. 1 entsprechend.
(3) Abweichend von Abs. 1 sind die Personalkosten der Musikakademien von den Schultr-
gern zu tragen.
(4) Personalkosten im Sinne dieses Gesetzes sind
1. die Dienstbezge der im Beamtenverhltnis und die Entgelte der im Arbeitsverhltnis be-
schftigten Lehrerinnen und Lehrer einschlielich der Vergtungen und Entgelte fr lehr-
planmig zu erteilenden nebenamtlichen und nebenberuflichen Unterricht sowie die Mehr-
kosten fr notwendige Vertretungen und den Einsatz von Personaldienstleistungen nach
15b,

2. die Versorgungsbezge der Lehrerinnen und Lehrer und ihrer Hinterbliebenen sowie die an
deren Stelle zu gewhrenden Abfindungen oder Nachversicherungsbeitrge,

3. die Umzugskosten, die Trennungsentschdigungen und hnliche Nebenvergtungen der Leh-
rerinnen und Lehrer,

4. die Reisekosten der Lehrerinnen und Lehrer bei staatlichem Reiseauftrag,

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5. die Beihilfen und Untersttzungen fr Lehrerinnen und Lehrer und ihre Hinterbliebenen,

6. die Beitrge zu den Sozialversicherungen der Lehrerinnen und Lehrer im Arbeitsverhltnis
einschlielich der nebenberuflich beschftigten Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer sowie
die Beitrge und Umlagen zur zustzlichen Altersversorgung,

7. die Kosten fr die gesundheitliche berwachung der Lehrerinnen und Lehrer,

8. die Aufwandsentschdigungen an Lehrerinnen und Lehrer sowie Hilfskrfte zur Durchfh-
rung von Schulwanderungen und Lehrausflgen sowie zum Aufenthalt in Landheimen und
Lagern ( 15 des Hessischen Reisekostengesetzes vom 9. Oktober 2009 (GVBl. I S. 397)),

9. die Fahrkosten, die zur Wahrung des Unterrichts in dezentralisierten Schulsystemen entste-
hen.

(5) Abs. 4 gilt auch fr die an ffentlichen Schulen ttigen sozialpdagogischen Mitarbeite-
rinnen und Mitarbeiter sowie Schulpsychologinnen und Schulpsychologen.
152
Schulstellen
(1) Die nach dem Haushalt verfgbaren Schulstellen und Mittel fr die Unterrichtsversor-
gung der Schulen werden der Schulaufsichtsbehrde unter Bercksichtigung

1. des Grundbedarfs, der sich insbesondere aus den Stundentafeln fr die einzelnen Schulfor-
men und Schulstufen sowie der beruflichen Differenzierung, den Richtlinien fr die Klassen-,
Gruppen- und Kursgren und aus der Umsetzung der Arbeitszeit der Lehrerinnen und Leh-
rer auf die Ttigkeit an der Schule ergibt,

2. des zustzlichen Bedarfs, der sich aus dem Zusatzunterricht fr besondere Schlergruppen
und in Ganztagseinrichtungen, aus dem Unterricht fr die Schlerinnen und Schler mit An-
spruch auf sonderpdagogische Frderung in der allgemeinen Schule und fr Vertretungen
ergibt, und

3. des Bedarfs, der sich aus der Wahrnehmung auerunterrichtlicher Funktionen im Schulbe-
reich, aus Manahmen zur Weiterentwicklung des Schulwesens und aus Ermigungen der
Arbeitszeit ergibt,
zugewiesen.
(2) Die Stellen- und Mittelzuweisung wird durch Rechtsverordnung nher ausgestaltet. Dabei
knnen schulform- und schulstufenbezogene Schlerfaktoren bercksichtigt werden.
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153
Lernmittelfreiheit
(1) Die an der Schule eingefhrten Lernmittel (Schulbcher, digitale Lehrwerke und Lernma-
terial) werden den Schlerinnen und Schlern der ffentlichen Schulen vom Land unentgeltlich
zum Gebrauch berlassen. Ausgenommen sind Gegenstnde, die auch der Berufsausbung die-
nen. Hierzu gehren auch berufliche Fachbcher, die nach Art und Umfang nicht nur fr den
Unterrichtsgebrauch bestimmt sind. Das Kultusministerium entscheidet, welche Gegenstnde als
Lernmittel eingefhrt werden.
(2) Schulbcher und digitale Lehrwerke bleiben Eigentum des Landes. Sie werden den Sch-
lerinnen und Schlern fr bestimmte Zeit berlassen oder zum gemeinsamen Gebrauch bereitge-
stellt. Sie sind pfleglich zu behandeln. Aufwendungen fr sie werden nicht erstattet. Sptestens
bei Verlassen der Schule sind die Schulbcher und digitalen Lehrwerke zurckzugeben, soweit
nicht das Kultusministerium etwas anderes bestimmt. Ein Zurckbehaltungsrecht besteht nicht.
Die Schadensersatzpflicht bei Verlust oder Beschdigung bestimmt sich nach den gesetzlichen
Vorschriften.
(3) Lernmaterial kann unentgeltlich unter Bestimmung der Verwendungsdauer zu Eigentum
berlassen werden. Bei vorzeitigem Verbrauch, unsachgemer Behandlung oder Verlust haben
die Schlerinnen und Schler oder ihre Eltern auf eigene Kosten Ersatz zu beschaffen. Abs. 2
Satz 7 gilt entsprechend.
(4) Gegenstnde geringeren Wertes und solche, die auch auerhalb des Unterrichts gebruch-
lich sind, wie Schreib- und Zeichenmaterial, Schreib- und Zeichengerte, Musikinstrumente und
Taschenrechner, sowie Kochgut und Material, das die Schlerinnen und Schler fr eigene Zwe-
cke verarbeiten, sowie zustzliche Materialien fr Vorbereitung und Durchfhrung von anwen-
dungsbezogenen Projektarbeiten an zweijhrigen Fachschulen, gelten nicht als Lernmaterial. Das
Kultusministerium kann Gegenstnde der genannten Art fr einzelne Schulformen als Lernmate-
rial anerkennen.
(5) Die nhere Ausgestaltung der Lernmittelfreiheit erfolgt durch Rechtsverordnung.
154
Landeselternbeirat, Landesschlerrat und Landesstudierendenrte
Der Landeselternbeirat, der Landesschlerrat und die Landesstudierendenrte erhalten zur
Durchfhrung ihrer Aufgaben, der Landeselternbeirat auch fr die Aufgaben der Wahlprfungs-
kommission, angemessene Mittel nach Magabe des Haushalts.

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Kosten der ueren Schulverwaltung
155
Sachkosten
(1) Die Sachkosten der ffentlichen Schulen werden von den Schultrgern aufgebracht.
(2) Sachkosten im Sinne dieses Gesetzes sind alle Kosten, die nicht vom Land nach 151
bis 154 zu tragende Kosten sind.
(3) Zu den Sachkosten gehren insbesondere
1. die Verwaltungskosten der Schulleitung,

2. die Kosten fr Verwaltung und Unterhaltung der Schulgebude, Schulanlagen und Schulein-
richtungen,

3. die Kosten fr Aufbewahrung der den Schulen vom Land zur Verfgung gestellten Lernmit-
tel.
156
Personalkosten der ueren Schulverwaltung
Die Schultrger tragen ferner

1. die Personalkosten der Beamtinnen und Beamten und der Arbeitnehmerinnen und Arbeit-
nehmer, die nicht Lehrerinnen oder Lehrer, sozialpdagogische Mitarbeiterinnen und Mitar-
beiter sind (Verwaltungspersonal, Schulassistentinnen und -assistenten, Schulhausmeisterin-
nen und -hausmeister, Reinigungspersonal usw.), und ihrer Hinterbliebenen,

2. die Reisekosten der Lehrerinnen und Lehrer sowie der sozialpdagogischen Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter fr Reisen im Auftrage oder mit Zustimmung des Schultrgers,

3. die Aufwendungen fr die Durchfhrung der gesundheitlichen Betreuung und berwachung
der Schlerinnen und Schler und der gesundheitlichen berwachung der in Nr. 1 genannten
Bediensteten,

4. die Beitrge fr die Schlerversicherung nach 150.
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157
Mischfinanzierung
(1) Abweichend von den 151, 155 und 156 kann fr Personal- und Sachkosten eine
Mischfinanzierung aus Landesmitteln und Mitteln des Schultrgers oder Dritter vereinbart wer-
den. Das Land kann den Schultrgern fr Betreuungsangebote an Grundschulen ( 15 Abs. 2)
Zuschsse nach Magabe des Haushalts gewhren.
(2) Ein Eigenbeitrag der Eltern unter Bercksichtigung sozialer Kriterien
1. muss fr die Bereitstellung eines Mittagstisches und
2. kann fr bestimmte Angebote im Rahmen von Projekten zur ffnung der Schule ( 16), die
ber die Stundentafeln hinausgehen,
erhoben werden.
158
Sachleistungen der Schultrger
(1) Die Schultrger haben die erforderlichen Schulgebude und Schulanlagen zu errichten,
mit den notwendigen Lehrmitteln, Bchereien, Einrichtungen, Fachrumen und technischen
Hilfsmitteln einschlielich der audiovisuellen Hilfsmittel, soweit diese Bestandteil der Schulein-
richtung sind, auszustatten und ordnungsgem zu unterhalten, zu verwalten und zu bewirtschaf-
ten. Sie haben, soweit es die Kerncurricula, Bildungsstandards und Lehrplne erfordern, Sport-
und Spielanlagen sowie Schulgrten bereitzustellen; sie sollen auch Gelegenheit fr den
Schwimmunterricht schaffen.
(2) Neubauten, Umbauten und Erweiterungsbauten von Schulen mssen den Anforderungen
der Stundentafeln und den jeweiligen Richtlinien ber Klassen-, Gruppen- und Kursgren ent-
sprechen.
(3) Verfgungen des Schultrgers ber Grundstcke und grundstcksgleiche Rechte, die
Schulzwecken unmittelbar dienen, sowie ber Lehrerdienstwohnungen (Abs. 5) bedrfen der
Zustimmung der Schulaufsichtsbehrde. Das Gleiche gilt fr Zweckentfremdungen.
(4) Die Schultrger sollen bei Bedarf und ihren Mglichkeiten entsprechend Schlerheime
einrichten und unterhalten.
(5) Stellen die Schultrger Lehrerdienstwohnungen zur Verfgung, so sind auf diese die fr
Landesbedienstete magebenden Dienstwohnungsvorschriften mit der Magabe anzuwenden,
dass an die Stelle des Landes Hessen der jeweilige Schultrger tritt.
(6) Die Schultrger tragen die Sachkosten der Schulelternbeirte und der Schlerrte, der
Kreis- und Stadtelternbeirte und der Kreis- und Stadtschlerrte sowie die nach 104 Abs. 1
und 123 Abs. 4 zu erstattenden Fahrkosten.
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159
(aufgehoben)
160
(aufgehoben)
161
Schlerbefrderung
(1) Trger der Schlerbefrderung sind die Gemeinden, die Schultrger sind, die kreisfreien
Stdte und die Landkreise fr die in ihrem Gebiet wohnenden Schlerinnen und Schler der all-
gemein bildenden Schulen der Grundstufe (Primarstufe) und der Mittelstufe (Sekundarstufe I)
und fr die Schlerinnen und Schler, die die Grundstufe der Berufsschule, das erste Jahr der
Bildungsgnge nach 39 Abs. 6 an der Berufsschule oder einer Berufsfachschule besuchen,
durch deren Besuch die Vollzeitschulpflicht erfllt werden kann. Abweichend von Satz 1 ist der
Landeswohlfahrtsverband Hessen Trger der Schlerbefrderung fr die Schlerinnen und Sch-
ler, deren Beschulung nach 139 Abs. 1 und 3, die Fachschulen fr Sozialpdagogik ausge-
nommen, seine Aufgabe ist.
(2) Eine Befrderung ist notwendig, wenn die krzeste Wegstrecke zwischen Wohnung und
Schule sowie zwischen Wohnung oder Schule und einem sonstigen Ort, an dem regelmig
lehrplanmiger Unterricht erteilt wird, fr Schlerinnen und Schler der Grundschule mehr als
zwei Kilometer und fr Schlerinnen und Schler ab der fnften Jahrgangsstufe mehr als drei
Kilometer betrgt. Unabhngig von der Entfernung kann die Befrderung als notwendig aner-
kannt werden, wenn der Schulweg eine besondere Gefahr fr die Sicherheit und die Gesundheit
der Schlerinnen und Schler bedeutet oder eine Schlerin oder ein Schler ihn aufgrund einer
Behinderung nicht ohne Benutzung ffentlicher oder privater Verkehrsmittel zurcklegen kann.
Fr Schlerinnen und Schler, die eine Frderschule besuchen, gilt Satz 1 und 2 entsprechend;
es sind ferner Art und Grad der Behinderung zu bercksichtigen.
(3) Schulweg im Sinne des Abs. 2 ist auch der Weg zwischen der Wohnung der Schlerin
oder des Schlers und dem Ort der auswrtigen Unterbringung, wenn der Anspruch auf sonder-
pdagogische Frderung einer Schlerin oder eines Schlers den Besuch einer heim- oder an-
staltsgebundenen Frderschule erforderlich macht.
(4) Die Trger der Schlerbefrderung entscheiden unter Bercksichtigung zumutbarer Be-
dingungen, der Interessen des Gesamtverkehrs und des Grundsatzes der Sparsamkeit und Wirt-
schaftlichkeit ber die Befrderungsart. Vorrangig haben die Schlerinnen und Schler ffentli-
che Verkehrsmittel zu benutzen. Ist deren Benutzung nicht mglich oder nicht zumutbar, knnen
die Schultrger Schulbusse einsetzen oder die Kosten fr die Benutzung privater Kraftfahrzeuge
in Hhe der Wegstrecken- und Mitnahmeentschdigung nach dem Hessischen Reisekostengesetz
erstatten, wenn der Einsatz eines Schulbusses wirtschaftlich nicht vertretbar ist.
(5) Notwendig sind die Befrderungskosten fr den Besuch
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1. der nach dem siebten Abschnitt des dritten Teils und dem vierten Teil dieses Gesetzes zu-
stndigen Schule,

2. der Schule, der eine Schlerin oder ein Schler zugewiesen worden ist ( 143 Abs. 1). Ist der
Besuch einer anderen als der zustndigen Schule gestattet worden ( 66), sind die Fahrkosten
zu erstatten, die beim Besuch der zustndigen Schule entstanden wren, hchstens jedoch die
Aufwendungen fr den tatschlichen Schulweg. Wird fr die Befrderung ein Schulbus ein-
gesetzt, sind der Berechnung der erstattungsfhigen Kosten die Schlertarife eines ffentli-
chen Verkehrsmittels zugrunde zu legen,

3. der nchstgelegenen, aufnahmefhigen Schule, deren Unterrichtsangebot es der Schlerin
oder dem Schler ermglicht, den gewnschten Abschluss am Ende der Mittelstufe (Sekun-
darstufe 1) ohne Schulwechsel zu erreichen; der Entscheidung der Eltern entsprechend gilt
dabei als nchstgelegen entweder die Schule, in der der gewhlte Bildungsgang der Mittelstu-
fe schulformbezogen, oder diejenige Schule, in der er schulformbergreifend angeboten wird
( 12 Abs. 3). Nr. 2 Satz 2 und 3 gilt entsprechend.
(6) Zu den notwendigen Befrderungskosten gehren auch die Fahrkosten fr eine Begleit-
person, wenn eine Schlerin oder ein Schler aufgrund einer Behinderung nicht in der Lage ist,
den Schulweg allein zurckzulegen.
(7) In auergewhnlichen Hrtefllen knnen Eltern oder Schlerinnen und Schlern auch
Zuschsse zu durch den Schulweg bedingten Befrderungskosten geleistet werden, die der
Schultrger nicht als nach Abs. 1 bis 6 notwendig zu tragen hat.
(8) Die fr ein Schuljahr entstandenen Befrderungskosten werden den Eltern oder den Sch-
lerinnen und Schlern nur erstattet, wenn die Erstattung sptestens bis zum 31. Dezember des
Jahres beantragt wird, in dem das Schuljahr endet.
(9) Der Trger der Schlerbefrderung kann natrlichen oder juristischen Personen des priva-
ten Rechts mit deren Einverstndnis die Befugnis verleihen, die ihm nach diesem Paragrafen
obliegenden Verwaltungsaufgaben und die Durchfhrung von Widerspruchsverfahren im eigenen
Namen und in den Handlungsformen des ffentlichen Rechts wahrzunehmen, wenn sie die Ge-
whr fr eine sachgerechte Erfllung der ihnen bertragenen Aufgaben bieten. Der oder die Be-
liehene unterliegt der Aufsicht des Trgers der Schlerbefrderung.
(10) Abs. 1 bis 9 gelten auch fr Ersatzschulen.
162
Medienzentren
(1) Aufgabe der Medienzentren ist die Bereitstellung von audiovisuellen, informations- und
kommunikationstechnischen Medien und Hilfsmitteln fr den Unterricht oder von deren Nut-
zungsrechten, die den Schulen vorbergehend berlassen werden, sowie die Frderung der Ent-
wicklung der Mediennutzung in der Schule.
(2) Die in 138 Abs. 1 und 2 genannten Schultrger sind zur Errichtung und Fortfhrung der
Medienzentren verpflichtet. Zur Leiterin oder zum Leiter des Medienzentrums soll von dessen
Trger im Einvernehmen mit der Schulaufsichtsbehrde eine Lehrkraft bestellt werden, deren
Personalkosten das Land trgt.
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(3) Die Trger der Medienzentren tragen deren Verwaltungskosten. Die Aufwendungen zur
Beschaffung der in Abs. 1 aufgefhrten Medien und Hilfsmittel, die den Schulen vorbergehend
berlassen werden, trgt das Land. Die Schultrger leisten hierzu Beitrge. Das Kultusministeri-
um setzt im Einvernehmen mit dem fr das Kommunalwesen zustndigen Ministerium einen
Pauschalbetrag je Schlerin oder Schler fest.
(4) Das Land und die Trger der Medienzentren wirken bei der Medienentwicklung und ihrer
Einfhrung in den Unterricht zusammen. Sie knnen zu diesem Zweck ffentlich-rechtliche
Vereinbarungen, insbesondere ber die Grundstze der Organisation, Wahrnehmung der Aufga-
ben sowie ber den Erwerb und die anteilige Finanzierung von technischem Gert, Medien oder
Nutzungsrechten an Medien abschlieen. Das Landesschulamt fhrt die Fachaufsicht ber die
Medienzentren.
(5) Die Trger von Schulen in freier Trgerschaft, die Leistungen der Medienzentren in An-
spruch nehmen wollen, haben den nach Abs. 3 festgelegten Pauschalbetrag zu entrichten.

Gastschulbeitrge
163
Gastschulbeitrge
Die Schultrger, mit Ausnahme des Landes Hessen und des Landeswohlfahrtsverbandes Hes-
sen, knnen fr auswrtige Schlerinnen und Schler Gastschulbeitrge von den Schultrgern
verlangen, in deren Gebiet die Schlerinnen und Schler ihren Wohnsitz oder gewhnlichen
Aufenthalt haben. Bei Berufsschulen sind Gastschulbeitrge von den Schultrgern zu entrichten,
in deren Gebiet die Schlerinnen und Schler in einem Ausbildungs- oder Arbeitsverhltnis ste-
hen oder, sofern es sich um Jugendliche oder Heranwachsende ohne Ausbildungs- oder Arbeits-
verhltnis handelt, ihren Wohnsitz oder gewhnlichen Aufenthalt haben.
164
Erstattung der Beschulungskosten
Das Land erstattet den Schultrgern fr Schlerinnen und Schler aus einem anderen Bun-
desland, die eine Schule in Hessen besuchen, die Beschulungskosten in Hhe der Gastschulbei-
trge.
165
Festsetzung der Gastschulbeitrge
Das Kultusministerium setzt die Hhe der Gastschulbeitrge in Fortschreibung der durch
Verordnung vom 4. April 1995 (ABl. S. 262) festgesetzten Betrge unter Bercksichtigung der
durchschnittlichen Aufwendungen der Schultrger nach Magabe der Gemeindefinanzstatistik
des Hessischen Statistischen Landesamtes jhrlich fr die Gruppen der allgemein bildenden
Schulen, der beruflichen Schulen in Teilzeit- und Vollzeitform und der Frderschulen jeweils fr
ein Haushaltsjahr fest. Der Berechnung der Leistungen sind die Zahlen auswrtiger Schlerinnen
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und Schler nach dem Stichtag der letzten landeseinheitlichen Jahreserhebung zu Grunde zu le-
gen.

DREIZEHNTER TEIL

166
(1) Schulen in freier Trgerschaft bereichern als Ersatz- oder Ergnzungsschulen das Schul-
wesen des Landes. Sie erweitern das Angebot freier Schulwahl und knnen das Schulwesen
durch besondere Inhalte und Formen der Erziehung und des Unterrichts frdern.
(2) Schulen in freier Trgerschaft knnen von natrlichen Personen und juristischen Personen
des privaten oder des ffentlichen Rechts, jedoch nicht vom Land und von den Gemeinden oder
Gemeindeverbnden errichtet und betrieben werden.
(3) 2 Abs. 1 Satz 1 gilt auch fr Schulen in freier Trgerschaft.
167
Schulgestaltung und Aufsicht
(1) Soweit dieses Gesetz nichts anderes bestimmt, obliegt den Trgern dieser Schulen die
Schulgestaltung, insbesondere die Entscheidung ber eine besondere pdagogische, religise
oder weltanschauliche Prgung, die Festlegung der Lehr- und Unterrichtsmethoden und der
Lehrinhalte und die Organisation des Unterrichts auch abweichend von den Vorschriften fr die
ffentlichen Schulen.
(2) Die Schulen in freier Trgerschaft unterliegen der staatlichen Schulaufsicht.
(3) Die Aufsicht beschrnkt sich auf die Einhaltung der Genehmigungs- und Anerkennungs-
voraussetzungen ( 171, 173, 174 und 176) sowie die Einhaltung der in diesem Gesetz fr an-
wendbar erklrten Vorschriften ( 179) und die Aufsicht ber Ergnzungsschulen nach 175
Abs. 2 und 3.
(4) Die Schulaufsichtsbehrden knnen sich jederzeit ber die Angelegenheiten der Schule
unterrichten und Unterrichtsbesuche in den Schulen in freier Trgerschaft durchfhren.
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168
Bezeichnung
Schulen in freier Trgerschaft mssen eine Bezeichnung fhren, die eine Verwechslung mit
ffentlichen Schulen ausschliet. Die Gattung der Schule muss unter Beachtung der fr ffentli-
che Schulen geltenden Regeln zumindest in einem Untertitel genannt sein. Ein Zusatz, der auf
die staatliche Genehmigung oder Anerkennung hinweist, ist zulssig.
169
Geltung sonstiger Vorschriften
(1) Weitergehende gewerbliche Vorschriften ber die Zulassung von Schulen in freier Tr-
gerschaft oder die Erteilung von Privatunterricht bleiben unberhrt.

(2) Soweit durch andere gesetzliche Bestimmungen eine besondere Genehmigung fr Schu-
len in freier Trgerschaft vorgeschrieben wird, ist eine Genehmigung nach diesem Gesetz nicht
erforderlich.

Ersatzschulen
170
Ersatzschulen
(1) Schulen in freier Trgerschaft sind Ersatzschulen, wenn sie in ihren Lehr- und Erzie-
hungszielen Bildungsgngen entsprechen, die nach diesem Gesetz oder aufgrund dieses Gesetzes
vorhanden oder grundstzlich vorgesehen sind. Abweichungen in der Lehr- und Erziehungsme-
thode und in den Lehrstoffen sind mglich.
(2) Die Gewhrung von Beihilfen an Ersatzschulen wird durch besonderes Gesetz geregelt.
171
Genehmigung von Ersatzschulen
(1) Ersatzschulen drfen nur mit Genehmigung der Schulaufsichtsbehrde, die auch die
Rechtsaufsicht ausbt, errichtet und betrieben werden. Die Genehmigung ist vor Errichtung der
Schule zu erwirken.
(2) Mit der Genehmigung erhlt die Schule das Recht, schulpflichtige Schlerinnen und
Schler aufzunehmen.
(3) Die Genehmigung ist zu erteilen, wenn die Schule in freier Trgerschaft in ihren Lehrzie-
len und Einrichtungen sowie in der wissenschaftlichen Ausbildung ihrer Lehrkrfte nicht hinter
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den ffentlichen Schulen zurcksteht, die fr die Fhrung einer Schule erforderliche Zuverls-
sigkeit des Trgers und die Eignung der Schulleitung gegeben sind und wenn eine Sonderung der
Schlerinnen und Schler nach den Besitzverhltnissen der Eltern nicht gefrdert wird.
(4) Die Schule muss Formen der Mitwirkung von Eltern und Schlerinnen und Schlern nach
dem achten und neunten Teil dieses Gesetzes dem Wesen der Schule in freier Trgerschaft ent-
sprechend gewhrleisten.
172
Versagung und Widerruf der Genehmigung
(1) Die Genehmigung ist zu versagen, wenn die Voraussetzungen nach 171 Abs. 3 und 4
nicht erfllt sind oder wenn die wirtschaftliche und rechtliche Stellung der Lehrkrfte nicht ge-
ngend gesichert ist.
(2) Die Genehmigung ist zu widerrufen, wenn die Voraussetzungen nach 171 und nach
Abs. 1 nicht gegeben waren oder spter weggefallen sind.
(3) Die Genehmigung erlischt, wenn die Schule nicht binnen eines Jahres erffnet, wenn sie
geschlossen oder ohne Zustimmung der Schulaufsichtsbehrde ein Jahr lang nicht betrieben
wird.
173
Anerkannte Ersatzschulen
(1) Einer Ersatzschule, die die Gewhr dafr bietet, dass sie dauernd die Genehmigungsvo-
raussetzungen ( 171) erfllt, kann die Eigenschaft einer anerkannten Ersatzschule verliehen
werden. Die Entscheidung trifft das Kultusministerium, bei Berufsfach- und Fachschulen fr
musikalische Berufsausbildung das Ministerium fr Wissenschaft und Kunst.
(2) Mit der Anerkennung erhlt die Ersatzschule das Recht, nach den fr ffentliche Schulen
geltenden Vorschriften Prfungen abzuhalten und Zeugnisse zu erteilen. Sie hat bei der Aufnah-
me von Schlerinnen und Schlern die fr ffentliche Schulen gegebenen Anordnungen zu be-
achten.
(3) Die Anerkennung ist zu widerrufen, wenn die Voraussetzungen nicht mehr vorliegen oder
die Aufnahmevorschriften nicht beachtet werden.
174
Lehrkrfte an Ersatzschulen
(1) Die Anforderungen an die wissenschaftliche Ausbildung der Lehrkrfte sind nur erfllt,
wenn eine fachliche und pdagogische Ausbildung sowie Prfungen nachgewiesen werden, die
der Ausbildung und den Prfungen der Lehrkrfte an den entsprechenden ffentlichen Schulen
im Werte gleichkommen. Auf diesen Nachweis kann in Ausnahmefllen verzichtet werden,
wenn die wissenschaftliche und pdagogische Eignung der Lehrerin oder des Lehrers durch
gleichwertige Leistungen nachgewiesen wird.
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(2) Die wirtschaftliche und rechtliche Stellung der Lehrkrfte an einer Ersatzschule ist nur
gengend gesichert, wenn
1. ber das Anstellungsverhltnis ein schriftlicher Vertrag abgeschlossen ist,
2. der Anspruch auf Urlaub festgelegt und die regelmige und Hchstpflichtstundenzahl gere-
gelt ist,
3. die Gehlter und Entgelte bei entsprechenden Anforderungen hinter den Gehltern der Lehr-
krfte an gleichartigen ffentlichen Schulen nicht wesentlich zurckbleiben und in regelm-
igen Zeitabstnden gezahlt werden,
4. fr die Lehrkrfte eine Anwartschaft auf Versorgung erworben wird, die wenigstens den
Bestimmungen der Angestelltenversicherung entspricht.
(3) Lehrerinnen und Lehrer des Landes knnen unter Fortfall der Bezge fr eine bestimmte
Zeit zur Unterrichtserteilung an Ersatzschulen beurlaubt werden.
(4) Auf Antrag des Trgers einer anerkannten Ersatzschule kann die Schulaufsichtsbehrde
einer hauptamtlich an dieser Schule beschftigten Lehrkraft, die die beamtenrechtlichen Voraus-
setzungen fr die Einstellung in den ffentlichen Schuldienst erfllt, fr die Dauer ihrer Ttigkeit
an der Schule gestatten, eine den Amtsbezeichnungen vergleichbarer Lehrerinnen und Lehrer an
ffentlichen Schulen entsprechende Bezeichnung mit dem Zusatz im Privatschuldienst zu fh-
ren. Die Gestattung darf frhestens zu dem Zeitpunkt ausgesprochen werden, in dem die Lehre-
rin oder der Lehrer im ffentlichen Schuldienst zur Beamtin oder zum Beamten auf Lebenszeit
ernannt werden knnte oder zur Befrderung anstehen wrde. Ein Anspruch auf eine entspre-
chende Verwendung bei einer bernahme in den ffentlichen Schuldienst wird dadurch nicht
begrndet. Das Recht der juristischen Personen des ffentlichen Rechts, Amtsbezeichnungen zu
verleihen, bleibt unberhrt.
(5) Abs. 4 gilt fr eine an eine Ersatzschule beurlaubte Lehrkraft des Landes sinngem,
wenn sie dort Aufgaben wahrnimmt, die einem hherwertigen Amt entsprechen.

Ergnzungsschulen
175
Ergnzungsschulen
(1) Andere als die nach 170 genehmigungspflichtigen Ersatzschulen sind Ergnzungsschu-
len.
(2) Der Betrieb einer Ergnzungsschule ist der Schulaufsichtsbehrde vor Aufnahme des Un-
terrichts anzuzeigen.
(3) Die Schulaufsichtsbehrde kann die Fortfhrung einer Ergnzungsschule untersagen, um
Schden oder Gefahren abzuwenden, die durch Mngel im Charakter oder in den Fhigkeiten
des Unterhaltstrgers, der Schulleiterin oder des Schulleiters, der Lehrkrfte oder durch Mngel
in den Einrichtungen der Schule den Schlerinnen und Schlern oder der Allgemeinheit drohen.
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(4) Die Landesregierung kann durch Rechtsverordnung auch fr Ergnzungsschulen die Ge-
nehmigungspflicht einfhren, wenn der Besuch dieser Schulen fr die Ausbung eines Gewerbes
oder eines Berufes vorausgesetzt wird.
176
Anerkannte Ergnzungsschulen
(1) Das Kultusministerium kann einer Ergnzungsschule, die eine Ausbildung vermittelt, an
der ein ffentliches Interesse besteht, die Eigenschaft einer anerkannten Ergnzungsschule ver-
leihen, wenn der Unterricht nach seinen Zielen, den Einrichtungen der Schule und der wirtschaft-
lichen Seriositt des Trgers sowie der fachlichen Vorbildung und Fhigkeit der Lehrkrfte und
Schulleitung geeignet ist, das von der Schule angestrebte Ausbildungsziel zu erreichen.
(2) Eine Ergnzungsschule, die eine berufliche Ausbildung vermittelt, erhlt mit der Aner-
kennung das Recht, selbst unter dem Vorsitz einer Vertreterin oder eines Vertreters der staatli-
chen Schulaufsicht Prfungen abzunehmen. Der Unterricht ist auf der Grundlage eines vom Kul-
tusministerium erforderlichenfalls im Benehmen mit dem zustndigen Fachministerium geneh-
migten Lehrplans zu erteilen.
(3) Bei Ergnzungsschulen, die berwiegend oder ausschlielich eine musikalische oder
knstlerische Ausbildung vermitteln, tritt bei den Entscheidungen nach Abs. 1 und 2 an die Stel-
le des Kultusministeriums das Ministerium fr Wissenschaft und Kunst.
(4) Die nhere Ausgestaltung der Prfungen erfolgt nach Magabe des 79 durch Rechts-
verordnung.

Privatunterricht
177
Privatunterricht
(1) Die Schulaufsichtsbehrde kann die erwerbsmige Erteilung von Privatunterricht unter-
sagen, um Schden oder Gefahren abzuwenden, die durch Mngel im Charakter oder in den F-
higkeiten der oder des Unterrichtenden den Schlerinnen und Schlern oder der Allgemeinheit
drohen.
(2) Die Landesregierung kann durch Rechtsverordnung fr einzelne Arten von erwerbsmi-
gem Privatunterricht bestimmen, dass die Aufnahme des Unterrichts dem Staatlichen Schulamt
anzuzeigen ist. Sie kann des Weiteren bestimmen, dass fr den Unterricht Minderjhriger eine
ausreichende fachliche Vorbildung nachzuweisen ist. In der Rechtsverordnung ist festzulegen,
was als ausreichende fachliche Vorbildung der oder des Unterrichtenden gilt.

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VIERZEHNTER TEIL
178
Geltung fr Schulen in ffentlicher Trgerschaft
(1) Dieses Gesetz gilt mit Ausnahme des dreizehnten Teils fr die Schulen in ffentlicher
Trgerschaft im Lande Hessen.
(2) ffentliche Schulen im Sinne dieses Gesetzes sind Schulen, deren Trger das Land, eine
Gemeinde, ein Gemeindeverband, ein Schulverband oder der Landeswohlfahrtsverband Hessen
ist.
(3) Auf die Hessenkollegs und landwirtschaftlichen Fachschulen findet das Gesetz Anwen-
dung, soweit sich aus der Sache nichts anderes ergibt.
179
Geltung fr Schulen in freier Trgerschaft
(1) Auf Schulen in freier Trgerschaft ( 166) finden ber den dreizehnten Teil hinaus die
Bestimmungen dieses Gesetzes Anwendung, wenn und soweit dies ausdrcklich bestimmt ist.
(2) Die Regelungen zur Schulpflicht (vierter Teil), die Pflichten von Eltern sowie von Sch-
lerinnen und Schlern betreffen, bleiben unberhrt.
180
Geltungsausschluss
(1) Dieses Gesetz findet keine Anwendung auf
1. Ausbildungssttten fr nichtrztliches Fachpersonal im Gesundheitswesen,

2. Verwaltungsschulen,

3. Ausbildungssttten, die weder ffentliche noch Schulen in freier Trgerschaft sind,

4. Einrichtungen der Erwachsenenbildung,

5. Hochschulen.
(2) Unterrichtsgeld- und Lernmittelfreiheit ( 3 Abs. 11 und 153) besteht auch an den Aus-
bildungssttten fr nichtrztliches Fachpersonal im Gesundheitswesen und fr landwirtschaft-
lich-technische sowie fr milchwirtschaftlich-technische Assistentinnen und Assistenten, sofern
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deren Trger das Land, eine Gemeinde, ein Gemeindeverband oder der Landeswohlfahrtsver-
band Hessen ist.
181
Ordnungswidrigkeiten
(1) Ordnungswidrig handelt, wer vorstzlich oder fahrlssig

1. als Schulpflichtige oder Schulpflichtiger nach Vollendung des 14. Lebensjahres die Pflichten
nach 60, 61 Abs. 1, 63 Abs. 1 bis 3 oder 64 Abs. 1 verletzt,

2. die Pflicht, die Schulpflichtigen zur regelmigen Teilnahme am Unterricht und an Unter-
richtsveranstaltungen anzuhalten und sie bei der zustndigen Schule an- und abzumelden o-
der zur Schulanmeldung vorzustellen ( 67 Abs. 1), verletzt,

3. die Pflichten nach 67 Abs. 3 verletzt.
(2) Ordnungswidrig handelt auch, wer vorstzlich Schulpflichtige oder die in 67 Abs. 1 und
3 genannten Personen durch Missbrauch des Ansehens, berredung oder andere Mittel dazu be-
stimmt, die Vorschriften ber die Schulpflicht zu verletzen.
(3) Ordnungswidrig handelt ferner, wer
1. ohne eine nach 171 Abs. 1 erforderliche Genehmigung eine Ersatzschule oder entgegen
einem Verbot der Fortfhrung nach 175 Abs. 3 eine Ergnzungsschule betreibt oder leitet,

2. vorstzlich oder fahrlssig gegen die Anzeigepflicht nach 175 Abs. 2 verstt,

3. entgegen einem Verbot nach 177 Abs. 1 Privatunterricht erteilt.
(4) Die Ordnungswidrigkeit kann mit einer Geldbue geahndet werden. Verwaltungsbehrde
im Sinne des 36 Abs. 1 Nr. 1 des Gesetzes ber Ordnungswidrigkeiten in der Fassung vom 19.
Februar 1987 (BGBl. I S. 603), zuletzt gendert durch Gesetz vom 29. Juli 2009 (BGBl. I S.
2353), ist die untere Schulaufsichtsbehrde.
182
Straftaten
(1) Wer einen anderen der Schulpflicht dauernd oder hartnckig wiederholt entzieht, wird mit
Freiheitsstrafe bis zu sechs Monaten oder mit Geldstrafe bis zu einhundertachtzig Tagesstzen
bestraft.
(2) Die Verfolgung tritt nur auf Antrag ein. Antragsberechtigt ist die untere Schulaufsichts-
behrde. Der Antrag kann zurckgenommen werden.
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183
Einschrnkung von Grundrechten
Das Grundrecht der krperlichen Unversehrtheit (Art. 2 Abs. 2 Satz 1 GG) wird nach Ma-
gabe des 71 Abs. 1 und 4 (Verpflichtung zu besonderen Untersuchungen, Schulgesundheits-
pflege), das Grundrecht der Freiheit der Person (Art. 2 Abs. 2 Satz 2 GG) wird nach Magabe
der 60, 61 Abs. 1, 63 Abs. 1 bis 3, 64 Abs. 1 und 69 Abs. 4 eingeschrnkt.
184
Vertrge des Landes
Vertrge des Landes Hessen mit den Kirchen sowie Staatsvertrge bleiben unberhrt.
184a
Ausschluss der elektronischen Form
Die elektronische Form ist ausgeschlossen, soweit nach diesem Gesetz oder nach den auf-
grund dieses Gesetzes erlassenen Rechtsvorschriften die Schriftform erforderlich ist.

FNFZEHNTER TEIL
Zustndigkeit zum Erlass von Rechtsverordnungen und Anordnungen
185
Zustndigkeit
(1) Die Kultusministerin oder der Kultusminister erlsst die zur Ausfhrung dieses Gesetzes
erforderlichen Rechtsverordnungen, soweit in Abs. 2 bis 4 nichts Abweichendes bestimmt ist.
(2) Die Ministerin oder der Minister fr Wissenschaft und Kunst ist fr den Geschftsbereich
dieses Ministeriums zum Erlass der Rechtsverordnungen nach den in Abs. 1 aufgefhrten Vor-
schriften zustndig.
(3) Die fr das Gesundheitswesen zustndige Ministerin oder der dafr zustndige Minister
ist fr den Erlass der Rechtsverordnungen zur Schulgesundheitspflege nach 71 Abs. 5 sowie
nach 153 Abs. 5 fr die Ausbildungssttten fr nichtrztliches Fachpersonal im Gesundheits-
wesen zustndig.
(4) Die fr die Landwirtschaft zustndige Ministerin oder der dafr zustndige Minister ist
zum Erlass der Rechtsverordnungen nach den 44 und 153 Abs. 5 fr die Ausbildungssttten
fr landwirtschaftlich-technische und fr milchwirtschaftlich-technische Assistentinnen und As-
sistenten im Einvernehmen mit der Kultusministerin oder dem Kultusminister zustndig.
(5) Der Erlass der Rechtsverordnungen nach 9 Abs. 5, 91 Abs. 2, 99c und 144a Abs. 5
bedarf des Einvernehmens der fr die Finanzen zustndigen Ministerin oder des dafr zustndi-
gen Ministers.

- 133 -

/ 134
SECHZEHNTER TEIL
bergangs- und Schlussbestimmungen
186
Weitergeltende Vorschriften
Vorschriften, die zur Ausfhrung der in 189 genannten Gesetze erlassen wurden und die
zum Zeitpunkt des Inkrafttretens dieses Gesetzes noch Gltigkeit haben, gelten weiter, bis
Rechtsverordnungen auf der Grundlage dieses Gesetzes erlassen worden sind, soweit sie den
Bestimmungen dieses Gesetzes nicht widersprechen.
187
bergangsvorschrift
(1) Soweit nach diesem Gesetz vorgesehen ist, dass Beschlsse der Schulkonferenz vorliegen
mssen, um ber Organisationsformen oder Verfahrensweisen zu entscheiden, bedarf es einer
solchen Entscheidung nur, wenn Organisationsformen oder Verfahrensweisen gendert werden
sollen, die an der betreffenden Schule zum Zeitpunkt des Inkrafttretens des Gesetzes bestanden.
Einer erneuten Entscheidung bedarf es, wenn Organisationsformen oder Verfahrensweisen, die
nach diesem Gesetz von der Schulkonferenz beschlossen werden knnen, zum Zeitpunkt des
Inkrafttretens dieses Gesetzes an der Schule im Rahmen eines Schulversuches eingefhrt worden
waren.
(2) Schulen mit einer von den Bestimmungen dieses Gesetzes abweichenden Schulorganisa-
tion knnen nach dessen Inkrafttreten fortgefhrt werden. Die Entscheidung ber die Fortfh-
rung trifft der Schultrger nach Anhrung der Schulkonferenz bis zum 31. Dezember 1993.
(3) Vor Inkrafttreten dieses Gesetzes nach 17 Abs. 3 des Schulverwaltungsgesetzes in der
Fassung vom 4. April 1978 (GVBl. I S. 232), aufgehoben durch Gesetz vom 17. Juni 1992
(GVBl. I S. 233), erteilte Genehmigungen zur bernahme der Schultrgerschaft bleiben unbe-
rhrt.
(4) Zum Zeitpunkt des Inkrafttretens dieses Gesetzes bestehende Eingangsstufen ( 18) kn-
nen fortgefhrt werden.
(5) Fr Schlerinnen und Schler, die vor dem 1. August 2011 bereits sonderpdagogische
Frderung erhalten oder ber deren Anspruch auf sonderpdagogische Frderung bereits ent-
schieden wurde, gelten die Bestimmungen ber die sonderpdagogische Frderung des Schulge-
setzes in der am 31. Juli 2011 geltenden Fassung fort, soweit nicht die Eltern eine neue Ent-
scheidung nach 54 ber die inklusive Beschulung beantragen; ein solcher Antrag ist an die
gewnschte allgemeine Schule zu richten.
188
(aufgehoben)
189
- 134 -

(aufgehoben)
190
Inkrafttreten
Dieses Gesetz tritt am 1. August 1993, 185, die in 185 Abs. 1 aufgefhrten Vorschriften
sowie 118 Abs. 2 und 3 und 187 Abs. 8 und 9 treten am Tage nach der Verkndung in
Kraft.
1

191
(aufgehoben)

1
Diese Bestimmung betrifft das In-Kraft-Treten des Gesetzes in der ursprnglichen Fassung.

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