Schloss Dilborn Die J ugendhilfe

Leistungsbeschreibungen der Gruppen

Intensivgruppen

Buntschatten Therapeutische Intensivgruppe

Buntschatten Therapeutische Intensivgruppe



Name der Gruppe / Bezeichnung / Standort / Umfeld

Buntschatten Therapeutische Intensivgruppe

Standort: 41379 Brggen, Dilborner Strae 61
Telefon: 02163/9540-84
Fax: 02163/9540-xx
E-Mail: Buntschatten@dilborn.de

Wohngruppe auf dem Stammgelnde in Brggen, sehr groes parkhnliches
Auengelnde, zahlreiche Spiel- und Sportmglichkeiten (Skaterbahn,
Fuballplatz, Basketball, Flutlicht-Anlage auf dem Sportplatz),
gruppenbergreifende Fachdienste auf dem Stammgelnde (Fachbereiche:
Freizeit- und Erlebnispdagogik, Diagnose und Therapie, Aufnahme-
management).

1. Al lgemeine Beschreibung der Hilfeform
Die therapeutische Intensivgruppe bietet eine vollstationre Hilfe fr Kinder in
Form einer Schichtdienstgruppe. Ein pdagogisch qualifiziertes Team arbeitet
unter Anleitung einer berufserfahrenen Teamleitung. Nach dem
Bezugsbetreuersystem im Sinne einer Verantwortungstrgerschaft findet die
Fallfhrung statt und gestattet so eine zuverlssige und personifizierte
Begleitung der Hilfeplanung.

2. Rahmenbedingungen / Grundleistungen

2.1 Unterbringungsform und rechtliche Grundlagen:
Vollstationre Heimunterbringung im Rahmen SGB VIII, 27 Erzieherische
Hilfen in Verbindung mit 34 Heimerziehung, 36 Hilfeplanung und
Eingliederungshilfe nach 35a.

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2.2 Zielgruppe/Indikation:

Das Angebot richtet sich an J ungen und Mdchen (und deren Familien), die auf
Grund ihrer besonderen Biografie und der damit einhergehenden Lebens-
geschichte stark in ihrer Entwicklung benachteiligt und gefhrdet sind.


Kinder im Alter von 6 12 J ahren bei der Aufnahme, koedukativ, -,
insbesondere Kinder mit Entwicklungs- und Verhaltens- und Bindungsstrungen
nach ICD 10
F 80: Entwicklungsstrungen des Sprechens
F 84: tiefgreifende Entwicklungsstrung (Autismusspektrumsstrungen)
F 90: Hyperkinetische Strungen (AD(H)S)
F 94. Strungen sozialer Funktionen (Mutismus und Bindungsstrungen


2.3 Ziele:
Unsere therapeutische Intensivgruppe hat den Auftrag und die damit
verbundene Intention in der pdagogischen Hilfestellung und Frderung
der Persnlichkeit,
der Eigenstndigkeit,
der Gemeinschaftsfhigkeit, der sozialen Kompetenzen und des damit
einhergehenden Entwicklungs- und Bildungsstands,
der individuellen Fertigkeiten und Fhigkeiten der zu Betreuenden im
Hinblick auf eine nach Mglichkeit selbststndige Lebensfhrung durch
geeignete pdagogische Manahmen.

Darber hinaus beraten und begleiten wir Familienangehrige und/oder weitere
Erziehungsbeteiligte, insbesondere in den Themenbereichen Konflikt- und
Krisenintervention sowie bei allgemeinen Problem- und Konfliktsituationen.

2.3.1 Teilziele:
Emotionale und soziale Stabilisierung der Kinder
Erlernen von grundlegenden Normen, Werten und Regeln und deren
schrittweise Verinnerlichung
Reduzierung der Verhaltensaufflligkeiten
Entwicklung von realistischen und erreichbaren Lebensperspektiven
Strken der Handlungs- und Erziehungskompetenz der Herkunftsfamilie
Klrung der Rckfhrungsperspektive ins Herkunftssystem und falls dies
nicht mglich ist, Klrung der mittel- und langfristigen Perspektive
gezielte Frderung von Begabungen und Interessen, Erkennen der
eigenen Fhigkeiten, Fertigkeiten und Strken sowie deren Frderung,
aber auch die eigenen Grenzen erleben
Strkung von Frustrationstoleranz und Entwicklung von
Durchhaltevermgen
Regelmiger Schulbesuch mit dem Ziel, Motivation fr das schulische
Lernen zu entwickeln
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2.4 Verweildauer:
Die Verweildauer in der therapeutischen Intensivgruppe ist einzelfallbezogen
und richtet sich nach dem Hilfeplan. Sie ist abhngig von der Entwicklung und
Zielerreichung, in der Rege mittelfristig.

2.5 Ausschlusskriterien/Leistungsgrenzen:
Geistige Behinderung
Die Gruppe ist nicht barrierefrei

3. Pdagogisches Konzept
Die Mitarbeiter der therapeutischen Intensivgruppe richten ihre pdagogische
Arbeit mit Engagement und Einfhlungsvermgen, orientiert an den Problemen,
Bedrfnissen, Fhigkeiten und Mglichkeiten des einzelnen Kindes aus. Die
Kinder werden gezielt gefrdert, ihre Kommunikationskompetenzen und
sozialen Teilhabemglichkeiten zu entwickeln und zu erweitern. Wir wecken bei
den Kindern neue Interessen, entwickeln gemeinsam mit ihnen Perspektiven
und helfen ihnen, eigene Fhigkeiten und Strken zu entdecken und somit
Vertrauen zu sich selbst und zu ihrer Umwelt zu fassen.

Wir bauen Beziehungen zu Kindern mit Bindungsstrungen auf, wahren aber
auch professionelle Distanz bei akzeptierender, verstehender und nicht
konkurrierender Haltung zur Familie des Kindes. Wir arbeiten mit dem
Familiensystem, damit wir die Familiendynamik verstehen und konstruktiv
beeinflussen knnen. Wir entwickeln zusammen mit dem Kind und nach den
fallspezifischen Mglichkeiten mit dem Familiensystem gemeinsam
Lsungsstrategien. Wir untersttzen die Eltern durch Einbung geeigneter
Methoden im Umgang mit ihren kommunikationsgestrten Kindern. Die Gruppe
bietet den emotionalen Bezugsrahmen, der Zugehrigkeit vermittelt und in dem
selbststndige, eigenverantwortliche und sozialorientierte Handlungsweisen
erprobt und erlernt, aber auch Defizite bearbeitet werden.

3.1 Strukturierung des Gruppenalltags:
Die Tagesstruktur des Stammgelndes ist geprgt von klaren Absprachen, die
ber die verschiedenen Gruppen hinaus einheitlich angewandt werden.
Essenszeiten, mter, Silentium, Freizeitaktivitten, Therapie u. a. sind feste
Bestandteile. Ausgangszeiten sind altersgestaffelt und jahreszeitlich orientiert.


3.1.1 Steuerung von Gruppenprozessen:
Es finden regelmig und verbindlich wchentliche Gruppennachmittage
statt
In den tglichen Nachmittagsrunden werden zielgruppengerecht soziale
Kompetenzen gefrdert.
Einmal im J ahr findet eine Gruppenfreizeit statt
Einmal im J ahr findet unter Beteiligung des Freizeit- und
Erlebnispdagogen eine mehrtgige erlebnispdagogische Manahme
statt
Gruppendynamische Grundkenntnisse bei allen MitarbeiterInnen
Ritualisierte Begrung und Verabschiedung der Kinder

3.1.2 Beteiligung der Kinder an Planungen, Gestaltung und Reflexion
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Individuelle Tagesstrukturierung fr jedes Kind
Die Gruppennachmittage dienen zum Erlernen, Erleben und
Ausprobieren bzw. Umsetzen von Kommunikations-und
Verhaltensregeln in der Gruppe. Aufbau von sozialer (Kommunikations-)
Kompetenz und Abbau von Verhaltensaufflligkeiten
Gruppennachmittag als Gremium zur Mitgestaltung und Mitbestimmung
des Gruppenalltags. Sowohl aktuelle organisatorische und gruppen-
dynamische Themen als auch Gruppenregeln werden verbindlich
vermittelt und eingebt.
Gruppen- und Privatrume werden von den Kindern mit Hilfe der
Mitarbeiter selbst gestaltet und gepflegt.
Reflexion und Verstehen des eigenem Verhalten und das der anderen
Gruppenmitglieder
Planung von Freizeitaktivitten
Gruppensprecher/J ugendsenat

3.1.3 Besondere Schwerpunkte:
Integrierte konzeptionelle Leistungen des Fachdienstes
Besondere Aufmerksamkeit auf eine gesunde Ernhrung und
Lebensweise
Vor- und Nachbereitung der Besuchswochenenden und Beurlaubungen
Elternberatung zur Strkung der Erziehungskompetenz sowie der
Klrung der Eltern-Kind-Beziehung
Einladung der Eltern und Familienangehrigen zu Elternnachmittagen


3.2 Individuelle Frderung:

Die individuelle Frderung findet in der Alltagsarbeit, in regelmigen
Kleingruppen, Einzelmanahmen statt. Die Themen richten sich nach den
aktuellen Anforderungen und werden flexibel gestaltet. So nimmt jedes Kind
tglich an den geplanten und angeleiteten Aktivitten teil. Hier geht es neben
Spiel und Spa in der Freizeit vor allem um Aufbau von Motivation und eine
angemessene Frustrationstoleranz.

Erstellung einer Anamnese und des Genogramms in den ersten drei Monaten
nach der Aufnahme

Ressourcenorientierte Erziehungsplanung mit halbjhrlicher berprfung

Individueller Tages-und Wochenplan

Pro Kind/Tag individuelles Frder- und Therapieangebot

Training alltagsbezogener Anforderungen, z. B. Duschtraining

Implementierung TEACCH-Ansatz (Struktur +Visualisierung)

Kakaorunde/Tagesstrukturierung /Tagesplan fr jedes Kind

Feedback-Runde, Reflexionsrunde nach dem Abendessen

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Individuelle Frderung im Einzelsetting durch die Gruppepdagogen

Therapeutische Angebote durch Fachdienst, z. B. Kunsttherapie

Teilnahme Mittwochsprojekte nach Bedarf und individueller Passung

3.2.1 Frderung der positiven Persnlichkeitsentwicklung:
Wie im alltglichen Geschehen, lernen die Kinder im Einzelsetting und in
speziellen Kleingruppen sich selbst mit ihren Strken und Schwchen besser
kennenzulernen und anzunehmen. Wir machen hier den Kindern diverse
bungs- und Trainingsangebote zur Steigerung der sozialen und
kommunikativen Kompetenz, Sportangebote und Spielangebote.

3.2.2 Frderung der sozial-emotionalen Entwicklung:
Erfahrung von Klarheit, Grenzsetzung, Geduld und Nhe durch die
Mitarbeiter
Die Mitarbeiter bleiben in Kontakt, auch in schwierigen Situationen oder
Krisen
Aufarbeitung bisheriger Sozialisationserfahrungen in Einzelgesprchen
Verhaltenstherapeutische Anleitung zu sozialkonformem Umgang
Erlernen von alternativen Konfliktlsungs- und
Kommunikationsstrategien

Weitere Methoden sind: Entspannung finden, Malen und Gestalten, Werken,
und themenspezifische Gruppen: Gewalt, sexueller Missbrauch; was bedeutet
es, Mdchen/Frau oder J unge/Mann zu sein / zu werden? Wer bin ich? u. a.

3.2.3 Frderung der schulischen und beruflichen Kompetenz:
Tgliches Silentium von einer Stunde mit Hausaufgabenbetreuung und
Kontrolle.
Gute und enge Kooperation, insbesondere mit den Grund- und
Frderschulen.
Wir legen Wert auf die Frderung im Bereich Bildung und Kultur. So
schauen wir regelmig gemeinsam (Kinder-)Nachrichten und besuchen
Museen und kulturelle Veranstaltungen.
Lebenspraktische Ttigkeiten wie Ordnung halten, Reparaturen, Kochen
und andere hauswirtschaftliche Arbeiten bereiten auf ein selbststndiges
Leben vor.

4. Hilfen der Gruppe zur Integration der Kinder in Kindergarten und Schule
Regelmiger, auf den individuellen Bedarf abgestimmter Austausch mit
den Kindergrten und Schulen
Hospitation in den Kindergrten und in den Schulen
Bei Bedarf Installation eines Verstrkerprogramms zur Verbesserung des
Sozialverhaltens und/oder der schulischen Leistung

5. Partizipation und Beteiligungsmanagement
Wir orientieren unser Handeln an den Wnschen und Bedrfnissen unserer
Kunden. Darunter verstehen wir ber den Kostentrger hinaus auch die Kinder,
J ugendlichen, jungen Volljhrigen und deren Familien-Angehrige. In diesem
Betreuungsdreieck" versuchen wir, ber die Hilfeplangesprche hinaus einen
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konstruktiven Dialog zur Vermittlung und zum Ausgleich der verschiedenen
Interessen zu frdern. Dazu gehrt unser Verbesserungs-, Beschwerde- und
Beteiligungsverfahren.

Der J ugendsenat wird gebildet aus den Gruppensprechern, die im
Rahmen der Gruppenabende gewhlt werden
Die Senatswochenenden unter der Anleitung des Freizeitpdagogen
finden regelmig (3x jhrlich) statt.
Verbindlicher Austausch des J ugendsenats mit der Einrichtungsleitung
Besondere Beteiligung der Kinder und J ugendlichen auf dem
Stammgelnde zu spezifischen Themen (Anbindung, Verbundtreffen)
Auswertungsbogen ber Hilfeplanverlauf/Zufriedenheit Sorgeberechtigte
Befragungsbogen nach Entlassung (Entwicklung)

Unser organisatorischer Rahmen (Strukturqualitt), der Prozess der
Leistungserbringung (Prozessqualitt) und das Ergebnis (Ergebnisqualitt),
werden fr alle drei Zielgruppen berprfbar dargestellt.
Beschwerdemanagement als zentraler Prozess der dKKGD
6. Ausstattung / Ressourcen

6.1 Gruppengre / Betreuungsschlssel:
6 Pltze
1::0,85
6.2 Mitarbeiterqualifikation / Teamzusammensetzung:

Pdagogisch qualifiziertes Fachpersonal
6.3 Rumlichkeiten / Lage:
Die Gruppe befindet sich auf dem Stammgelnde auf zwei Etagen im des
Hauptgebudes mit eigenem Eingang und eigenem Treppenhaus. J edes Kind
hat ein eigenes Zimmer. Es gibt einen sehr groen Wohn-/Spielzimmer, und
Essbereich, eine Kche und Sanitrrume fr J ungen und Mdchen. Das
Auengelnde ist ebenfalls kindgerecht gestaltet (Fuballplatz, Skateranlage,
Spielplatz, Basketballanlage , Hochseilgarten, Freizeithof).

7. Kosten: Pflegesatz









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