schulstreik-berlin.de
de 1
2 Jugendproteste in
Griechenland
KLASSEN_KAMPF #1
Foto: www.revolution.de.com
ICK KRIEG dIE KRISE
Die Berliner SchülerInnen, die Weltwirtschaft und der ganze Rest
D
ie Krise ist da und die
Kacke dampft. Im Lande
macht sich eine ausge-
prägte Krisenstimmung breit. Vor-
mals fröhliche und lebenslustige
Investmentbanker werden plötz-
lich depressiv, der Kokainmarkt
bricht ein, Politiker bekommen
angesichts der aktuellen Wirt-
schaftsdaten die blanke Panik und
schnüren ein milliardenschweres
Konjunkturpaket nach dem ande-
ren, Milliardäre werfen sich ver-
zweifelt vor Züge, Banken brechen
zusammen wie Kartenhäuser, der
deutsche Aktienindex macht seit
Monaten Tauchkurse und alle
starren gebannt auf die angeschla-
gene Autoindustrie, das Kernstück
unserer schönen Exportwirtschaft
Aber wer oder was ist eigentlich
diese „Krise“? Und was hat das
ganze für Auswirkungen auf uns
Schülerinnen und Schüler? Und
warum machen sich alle so große
Sorgen um die Wirtschaft? Droht
etwa der Weltuntergang? Oder
etwa schlimmeres?
Am besten lassen wir am An-
fang den ganzen Quatsch mit der
Weltwirtschaft, dem Immobili-
enmarkt, Investmentbanken und
der Autoproduktion erst mal links
liegen und fangen dort an wo wir
gezwungener Massen einen gro-
ßen Teil unsere Jugend verbrin-
gen müssen. In einem meist bau-
fälligen Gebäude, in dem ein paar
schlecht bezahlte und überalterte
WIR ZAHLEN NICHT FÜR EURE KRISE! dEMO 28. MÄRZ
BUNdESWEITER SCHÜLERINNENKONGRESS / 27.–29. MÄRZ / TECHNISCHE UNIVERSITÄT
KLASSEN_KAMPF #1
3 Demokratie & Schule:
lernen was man will
Arbeitskräfte vom Staat damit be-
auftragt worden sind, Tausende
Jugendliche zu fleißigen Arbei-
terInnen und braven Bürgern zu
machen. Wir sprechen natürlich
von unser heißgeliebten Schule.
Viele der SchülerInnen schie-
ben nämlich auch Krise. Aber
nicht erst seit letzten Sommer.
Sondern schon seit Jahren.
Sie schieben Krise wegen der
miesen Lernbedingungen,
die großen Klassen, die vielen
Hausaufgaben, die baufälligen
Gebäude, das frühe Aufstehen,
das Büchergeld, die vielen Prü-
fungen, den autoritären und
langweiligen Unterricht, die
lebensfernen Inhalte und den
Leistungsdruck. Zwar scheint
allen in diesem Land klar zu
sein, das unser Bildungs-
system total beschissen und
obendrein chronisch unter-
finanziert ist. SchülerInnen
und Schüler wurden trotz-
dem damit abgespeist, dass
man da halt „durch“ müsse.
Es sei ja schließlich kein
Geld da. Und nicht nur das. In den
letzten Jahren wurden die Gelder
für Schulen und Jugendeinrich-
tungen auch noch massiv gekürzt.
Jetzt wird vielleicht demnächst
ein bisschen Geld für neue Schu-
len locker gemacht. Aber nicht
weil die SchülerInnen Krise schie-
ben. Sondern weil die Wirtschaft
Krise schiebt. Das Geld vermehrt
4 Wirtschaft & Schule:
Lernen was man muss
Zeitung für mehr Bewegung an den Schulen
sich auf einmal nicht mehr von
„Zauberhand“. Die Profite der pri-
vaten Wirtschaft schrumpfen seit
Monaten zusammen.
Die sind jedoch leider die Grund-
lage unseres Gesellschaftssystems.
Es geht auf der otoWelt immer da-
rum aus einem Geschäft möglich
viel Geld zu machen. Das machen
nicht nur „böse gierige Manager“
so, sondern alle. Ansonsten wären
sie Blöd oder zumindest ziemlich
schnell arm. Bei dem meisten Sa-
chen die Menschen herstellen (ob
Pfannkuchen, Playstations oder
www.schulstreik-berlin.
5 Studium und Bargeld:
Hochschulpolitik
MP3-Player) geht es nicht darum,
dass andere daran Spass haben,
sondern dass es Gewinn bringt
Das läuft ungefähr so. Jemand
kauft Schrauben, Mikrochips und
den Arbeiter Dieter um MP3-Play-
er zu bauen. Er gibt 1 Euro für
Schrauben, 1 für Mikrochips
und 2 für Dieter aus. So kostet
ihn der MP3-Player 4 Euro.
Verkaufen tut er ihn dann für
10 Euro. Davon gibt er noch 2
Euro dem Staat, damit er Schu-
len unterhalten und die armen
Leute mit Sozialleistungen am
Leben halten kann. Die ande-
ren 4 Euro behält er. Und wird
immer reicher. So funktioniert
unsere Wirtschaft. Doof ist es
nun natürlich, wenn er irgend-
wann nicht mehr genug an den
MP3-Playern verdient. Dann
hört er einfach auf die herzu-
stellen. Egal ob Leute die wollen
oder nicht. Wenn das Geld nicht
stimmt, wird die Produktion
eingestellt. Dann wird Dieter ar-
beitslos und der Staat kriegt keine
Steuern mehr um Dieter Stütze zu
zahlen. Dann gerät die Maschine
ins Stocken. Dann ist Krise.
Um zu verhindern das es dazu
kommt, müssen die Firmen sich
immer neue Pläne aussdenken
um Geld zu verdienen, wenn mit
Mp3-Playern nicht mehr genug
zu verdienen ist. Nicht weil sie fies
sind, sondern weil sie sonst auf
dem Markt keine Chance hätten.
6 Überwachung:
Die Schülerdatei
Irgendwelche Banken sind dann
irgendwann auf die doofe Idee ge-
kommen Schulden als bares Geld
zu verkaufen und darauf zu „spe-
kulieren“ das die schon irgendwie
bezahlt werden. Das hat dann halt
nicht geklappt. Und nun bricht
das gesamte Schneeballsystem,
genannt Weltwirtschaft zusam-
men. Die Folgen sind nicht nur
deprimierte Investmentmanager
sondern Millionen Arbeitslose
und wenn wir Pech haben auch
eine Inflation, das heißt Geldent-
wertung (fragt mal Oma).
Um dem entgegenzusteuern gibt
der Staat jetzt einen Haufen Geld
aus und macht riesige Schulden
um Banken, Autokonzernen und
anderen Unternehmen zu helfen.
Und er wird auch Milliarden in
Straßen, Bushaltestellen und eben
Schulen stecken. Um Arbeitsplät-
ze zu schaffen und die Baubran-
che zu beleben. Wir SchülerInnen
spielen in deren Rechnung erst
mal keine Rolle. Dass wir nicht
mehr in baufälligen Baracken ler-
nen müssen ist nur eine positive
Nebenwirkung. Aber bald werden
wir die Zeche zu zahlen haben.
Spätestens nach dem Wahlkampf
wird es heißen, dass Deutschland
so starke Anstrengungen unter-
nommen hat, um die Wirtschaft
vor dem Untergang zu retten, dass
wir nun alle unser Opfer bringen
müssen und den Gürtel noch en-
ger schnallen müssen. Wetten?
2
Wir sind hier,
wir sind laut!
E
twa 100.000 SchülerIn-
nen haben am 12. No-
vember den Unterricht
verweigert. In mehr als 40
Städten wurden Schulen be-
streikt – statt Unterricht gab es
Kundgebungen und Demons-
trationen gegen die Bildungs-
misere. An vielen Orten soli-
darisierten sich Studierende
und LehrerInnen. Die Proteste
richteten sich unter anderem
gegen überfüllte Klassen, Leh-
rerInnenmangel, „Kopfnoten“,
das „Turboabitur“, und gegen
Elitebildung im Allgemeinen.
„Weg mit dem dreigliedrigen
Schulsystem“ war ebenfalls
eine der zentralen Forderun-
gen.
Die Zahlen sind beeindru-
ckend: In Braunschweig gin-
gen 10.000 SchülerInnen auf
die Straße, in Hannover 8.500,
in Berlin 8.000, in Stuttgart
8.000, in Bremen 7.000, in
Hamburg 6.000, in Rostock
5.000, in Kiel 4.500, in Ol-
denburg 4.000, in Lüneburg
5.000, in Lübeck 2.000, in
Bremerhaven 4.000, in Kassel
3.000, in Frankfurt am Main
3.000, in Göttingen 2.500,
in Köln 2.000, in München
2.000, in Nürnberg 2.000, in
Gießen 1.500. Auch in zahl-
reichen Orten wie Aachen
(1.000), Gifhorn (1.500), Bad
Hersfeld (250), Freiberg (100)
und über 20 weiteren Städten
gingen Jugendliche auf die
Straße.
Weil eintägige Streiks nicht
ausreichen, um den Bildungs-
abbau der letzten Jahre zu
stoppen, kam es im Laufe des
Tages immer wieder zu radika-
leren Protestformen. In Han-
nover haben SchülerInnen am
Mittwoch den Landtag blo-
ckiert und wurden dabei von
der Polizei brutal angegriffen.
In Berlin wurde die Humboldt-
Universität gestürmt, Hun-
derte Jugendliche drangen in
den Festsaal und schwenkten
rote Fahnen vom Balkon. Da-
bei kam es zu einem bedauer-
lichen Zwischenfall, bei dem
eine Ausstellung über jüdische
Unternehmen während der
NS-Faschismus beschädigt
wurde. So positiv wir die Be-
setzung der Universität sehen,
so sehr bedauern und verurtei-
len wir die Beschädigung der
Aussstellung.
In Erfurt kam es kurzzeitig
zur Besetzung des Schulamts.
In Oldenburg wurde am Mor-
gen eine Schule besetzt und al-
ternativer Unterricht angebo-
ten – leider nur bis die Polizei
die Schule räumte.
An etlichen Schulen war
Streikwilligen mit Tadeln und
anderen Disziplinarstrafen
gedroht worden, obwohl diese
Repressalien sogar illegal sind.
In verschiedenen Städten kam
es zu brutalen Polizeiübergrif-
fen auf DemonstrantInnen –
unter anderem in Berlin, Han-
nover und Dresden. So wurden
in Berlin Mitglieder einer Band
vom Bühnenwagen gestoßen
und ein Schüler durch Polizis-
ten gezielt verprügelt. (Revo)
KLASSEN_KAMPF #1
Kein Mensch ist illegal
SchülerInnen gegen Abschiebungen und Rassismus
M
anchmal bleibt ein Stuhl
im Klassenzimmer von
einem Tag auf den ande-
ren einfach leer. Eine Mitschüle-
rin, die seit Jahren mit dir in eine
Klasse gegangen ist, kommt nicht
mehr. Sie kann nicht mehr kom-
men, ob sie will oder nicht. War-
um?
Abschiebung. In Deutschland
gibt es Gesetze, mit denen viele
Menschen nichtdeutscher Her-
kunft dazu gezwungen werden
sollen, die BRD, das Land in dem
sie leben, zu verlassen. Abschie-
bungen geschehen gegen den Wil-
len der Betroffenen, die oft schon
lange hier wohnen, in die Schule
gehen, und ihren Freundeskreis
hier haben. Dabei werden teilwei-
se lebensgefährliche Zwangstech-
niken angewendet. Aamir Ageeb
zum Beispiel wurde 1999 bei sei-
ner Abschiebung gefesselt und
sein Oberkörper von den BGS-Be-
amten so massiv niedergedrückt,
dass er erstickte.
Vor allem zwei Personengrup-
pen sind von Abschiebungen be-
droht: Zum einen Menschen mit
dem Status einer Duldung und
zum anderen Menschen ohne Pa-
piere oder gültigen Aufenthalts-
titel, die gezwungen sind, in der
Illegalität zu leben.
Es gibt viele Gründe, warum
Menschen nach Deutschland flie-
hen: Politische Verfolgung, Krieg,
Armut, Naturkatastrophen etwa.
Der Schutz vor Gefahr und Ver-
folgung wird Asyl genannt und
ist ein Menschenrecht. Trotzdem
werden die meisten Asylanträ-
ge von der BRD abgelehnt. Eine
„Duldung“ wird erteilt, wenn der
Asylantrag abgelehnt wurde, der
„Ausreise“ aber Hindernisse im
Weg stehen. Das können z.B. ein
Bürgerkrieg im Heimatland, eine
schwere Krankheit, ein fehlender
Pass oder auch die Weigerung des
Heimatstaates, ihre Staatsangehö-
rigen wieder aufzunehmen, sein.
Wer eine Duldung hat, muss
nicht nur damit rechnen, irgend-
wann abgeschoben zu werden,
sondern unterliegt auch zahlrei-
chen Sondergesetzen. Durch die
Kurz vorm Ausrasten...
Die Jugendrevolte in Griechenland im Dezember 08
I
m Dezember kam es in Grie-
chenland zu einem Jugendauf-
stand nachdem ein 15jähriger
Schüler von einem Polizisten er-
mordet worden ist. Es waren die
stärksten Unruhen seit 25 Jah-
ren. Das linksalternative Athener
Stadtviertel Exarchia war diver-
sen Meldungen zufolge Mitte De-
zember komplett frei von Polizei-
einheiten. Aber was ist eigentlich
passiert. Und wie kam es dazu?
Die Nachrichten sind sehr un-
terschiedlich. Die griechische Po-
lizei selbst behauptet, ein Quer-
schläger habe den 15jährigen
Alexandros Grigoropoulos in die
Brust getroffen, nachdem „30 Au-
tonome“ einen Polizeiwagen an-
gegriffen hätten. Von drei Schüs-
sen, die ein Polizist abgegeben
hätte, seien zwei auf den Boden
abgegeben worden, von denen
einer den Jungen in die Brust ge-
„Residenzpflicht“ sind Geduldete
in ihrer Bewegungsfreiheit massiv
eingeschränkt. Mal auf ein Festi-
val außerhalb der Landkreisgren-
zen fahren oder auch nur Freunde
besuchen, die außerhalb dieser
Grenzen wohnen, ist oft nicht er-
laubt. Sie haben auch kein Recht
auf Arbeit, einen Ausbildungsplatz
oder ein Studium. Dazu kommt,
dass die Duldungen immer auf
kurze Zeit befristet sind: Mal drei
Monate, mal sechs, sogar nur eine
Woche wird manchmal vergeben.
Ob sie danach wieder verlängert
werden, ist ungewiss. Die Betrof-
fenen leben daher in einem stän-
digen Angstzustand.
Auch die Berliner Schülerin Tan-
ja hatte bis 2005 diesen Status der
Duldung. Als die 13-Jährige von
der Polizei aus dem Unterricht
geholt wurde und zusammen mit
ihren Eltern und ihrer Schwes-
ter abgeschoben werden sollte,
formierten ihre Mitschülerinnen
troffen hätte. Eine sehr fragwür-
dige Geschichte.
Deutlich glaubhafter erschei-
nen hier die Augenzeugenberich-
te, die von „kaltblütigem Mord“
sprechen. Nachdem die Jugend-
lichen aus einer Bar kamen, ha-
ben sie die Polizisten „verarscht“
und eine Plastikflasche auf ihren
Wagen geworfen. Zwei Minuten
nachdem die Situation vorbei war,
kamen die Cops zurück; einer der
Beiden wirft eine Blitzgranate und
der Andere erschießt Alexandros
mit einem Treffer in die Brust. Ob
er nun einen oder alle drei Kugeln
auf den Jungen schoss, das wird
hierbei völlig irrelevant.
Rasend schnell breitete sich die
Nachricht nicht nur in Athen, son-
dern in ganz Griechenland aus,
und kurz darauf kam es zu den
ersten Unruhen, die sich auch auf
diverse Inseln des Landes ausbrei-
Foto: Bildersalat
und Mitschüler aus der Klasse 8.3
der Fritz-Karsen-Schule Protest,
der die Abschiebung verhinder-
te. Das war der Anfang des „Hier
Geblieben!“ Bündnisses und vie-
ler Aktionen für ein Bleiberecht
für Alle und die Beseitigung der
diskriminierenden Gesetze für
Geduldete und Illegalisierte. Das
namensgleiche Theaterstück
„Hier Geblieben!“ vom GRIPS-
Theater erzählt Tanjas Geschich-
te und tourt durch Schulen in
ganz Deutschland. Proteste vor
dem Bundesinnenministerium,
den Innenministerkonferenzen
und den Ausländerbehörden gab
es genauso wie eine rege Presse-
und Öffentlichkeitsarbeit, die auf
die miserable Lage der Tausen-
den von Geduldeten aufmerksam
machte. Gleichzeitig haben sich
die „Jugendlichen ohne Grenzen“
formiert, ein Zusammenschluss
jugendlicher Flüchtlinge aus ganz
Deutschland.
teten (Korfu und Kreta, z.B.). Die
Wut der Jugend in Griechenland
über die miserable ökonomische
Situation, unter der sie besonders
zu leiden hat – die Jugendarbeits-
losigkeit liegt bei über 25%! –, ka-
nalisierte sich durch diesen Vorfall
mit der Wut gegen den Staat und
die Polizeigewalt.
In ganz Griechenland wurden
Polizeistationen angegriffen. Po-
lizistInnen wurden verletzt und
viele Polizeifahrzeuge zerstört.
Aber nicht nur die Staatsgewalt
wurde Ziel der Ausschreitungen,
sondern auch Symbole des Reich-
tums, zu dem viele Jugendliche
niemals Zugang haben werden.
Seit dem Vorfall brennen jede
Nacht neue (Nobel-)Läden, (Lu-
xus-)Autos, Banken und Barri-
kaden. Die Polizei, setzt massiv
Tränengas ein, was aber kaum
Wirkung auf die Protestierenden
schulstreik-berlin.de
Für 54.000 geduldete Menschen
hat dieser Protest geholfen: der
Bundestag verabschiedete „ein
bisschen Bleiberecht“. So können
Tanja und ihre Familie heute wie-
der gemeinsam in Berlin leben. Da
das Gesetz aber mit einer Unzahl
von Einschränkungen versehen
ist, haben nur knapp 30% der Ge-
duldeten ein Bleiberecht erhalten.
In der BRD leben daher noch im-
mer ca. 110.000 Menschen unter
den unzumutbaren Bedingungen
einer Duldung. 65.000 von ih-
nen sind seit über sechs Jahren in
Deutschland. Ihre Kinder gehen
hier zur Schule oder werden hier
geboren, trotzdem sollen sie abge-
schoben werden. Es kann sich also
noch nicht zufrieden im Sessel zu-
rückgelehnt werden.
Auch was die Lebensbedingun-
gen der Illegalisierten angeht,
bleibt einiges zu tun. Nach wie
vor haben sie das Problem, von
den Behörden unentdeckt bleiben
zu müssen, weil ihnen sonst eine
Abschiebung droht. Der Besuch
einer Demo oder auch nur einmal
Schwarzfahren und die damit zu-
sammenhängenden Passkontrol-
len können so schnell zum Ver-
hängnis werden. Jetzt wird auch
der Schulbesuch zur Gefahr. Am
19.02. wurde die zentrale Schü-
lerdatei in Berlin eingeführt, wo-
mit SchülerInnen ohne Aufent-
haltstitel noch schneller entdeckt
werden können. Die Hamburger
Erfahrungen mit dem Schüler-
zentralregister lassen Schlimmes
befürchten. Seit der Einführung
2006 hat die Bereitschaft von Sei-
ten der Schulen, illegalisierte Kin-
der aufzunehmen, abgenommen.
Im Januar ist der worst case ein-
getreten: Eine illegalisierte Schü-
lerin ist aufgeflogen, weil sie von
der Schulleitung in das Zentral-
register eingetragen wurde. Mag-
dalena, 15, lebt seit 11 Jahren mit
ihrer Mutter in Hamburg. Sie soll
am Ende des Schuljahres nach Bo-
livien abgeschoben werden. Sol-
che Entscheidungen führen dazu,
dass Illegalisierte ihre Kinder aus
Angst vor Abschiebung nicht mehr
in die Schule schicken können und
ihnen so aufgrund ihres rechtli-
chen Status’ das Menschenrecht
auf Bildung aberkannt wird.
www.hier.geblieben.net
Jugendliche ohne Grenzen
hat. Und nachdem die Deeskala-
tionstaktik keinen Erfolg hatte,
scheint die Regierung langsam
auf hartes Durchgreifen zu setzen.
Die Polizei wird mit Steinen und
Brandsätzen beworfen und offen-
siv angegriffen. Auch im Ausland
gab es Solidaritätsproteste, etwa
Besetzungen von griechischen
Konsulaten in Berlin oder Lon-
don.
Die Jugendrevolte in Griechen-
land, aber auch die Bildungs- und
Jugendproteste in Frankreich,
Italien und der BRD in den letzen
Monaten sind Folge können als
erster Vorzeichen einer europäi-
schen Jugendrevolte gegen Pers-
pektivlosigkeit und Bildungsabbau
verstanden werden. Sie sind eine
Folge der wachsenden Perspektiv-
losigkeit unter Jugendlichen.
basierend auf einem Text von
www.revolution.de.com
schulstreik-berlin.de KLASSEN_KAMPF #1
Lernen was man will erscheint. Dinge, die sie nicht in-
teressieren, vergessen sie schnell
wieder. Entscheidend für erfolg-
reiches und langanhaltendes Ler-
Demokratische Schulen als Alternative zur Lernfabrik nen ist eine eigene Motivation. Sie
beschleunigt das Lernen erheblich:
sobald jemand sich entschlossen
hat, eine Sache zu lernen, benötigt
er dafür oft nur einen Bruchteil der
in herkömmlichen Schulen übli-
chen Zeit.
Es macht wenig Sinn, alles Mög-
liche auf Vorrat zu lernen. Bei der
riesigen und immer größer wer-
denden Menge an verfügbarem
Wissen wäre das auch gar nicht
möglich. Man kann Dinge dann
lernen, wenn absehbar ist, dass
man sie braucht.
Lesen lernen: Grundfertig-
keiten wie Lesen und Schreiben
werden – zurecht – überall in der
Gesellschaft für so wichtig gehal-
ten, weil sie aus dem Lebensalltag
kaum wegzudenken sind. Doch
gerade deshalb sind auch Kinder
z.B. ständig mit Geschriebenem
konfrontiert: Wenn man als jun-
ger, neugieriger Mensch überall
Zeichen sieht, die für einen wie
Unsinn aussehen, die aber jeder
um einen herum versteht – wür-
de man es dann nicht auch kön-
nen wollen? Schließlich kann man
dann Comics, Hinweisschilderund
Bücher selbst lesen und ist weniger
abhängig von anderen.
Der Wunsch, lesen zu können,
tritt aber nicht bei jedem Men-
schen mit genau 6 Jahren auf, son-
dern bei manchen vielleicht erst
mit 9 oder 10 Jahren. Aber sobald
Kinder von sich aus Lesen und
Foto: Schulaction.org
Schreiben gelernt haben, merkt
3
Gleichzeitig profitiert auch der er-
fahrenere Schüler, indem er beim
Erklären herausfindet, inwieweit
er es selbst schon verstanden hat.
Mitarbeiter: Die Erwachsenen
heißen an vielen Demokratischen
Schulen nicht „Lehrer“, sondern
„Mitarbeiter“, weil das Lehren
nicht unbedingt im Mittelpunkt
steht. Mitarbeiter sind eher Lern-
begleiter und Ansprechpartner für
die Schüler. Sie stehen nicht über
den Schülern, sondern auf einer
Ebene.
unerwünschte Bewertung:
Zensuren, Zeugnisse und andere
vom Schüler nicht selbst eingefor-
derte Bewertungen gibt es an De-
mokratischen Schulen meist nicht.
In vielen Demokratischen Schulen
ist es jedoch möglich, an den zent-
ralen staatlichen Abschlussprüfun-
gen teilzunehmen. Die Erfahrung
zeigt, dass das den Schülern nicht
sonderlich schwer fällt.
Schulversammlung: Das zweite
herausragende Merkmal Demo-
kratischer Schulen sind demokra-
tische Strukturen: Es gibt eine wö-
chentliche Schulversammlung, in
der jeder Schüler und Mitarbeiter
eine gleichwertige Stimme hat. Da
es an allen Schulen deutlich mehr
Schüler als Mitarbeiter gibt, sind
die Schüler meist in der Mehrheit.
Die Schulversammlung entschei-
det in erster Linie über die Regeln,
die an der Schule gelten sowie über
organisatorische Alltagsfragen. An
einigen Schulen entscheidet die
Schulversammlung auch darüber,
welche Mitarbeiter neu eingestellt
oder ggf. auch wieder entlassen
werden.

A
n herkömmlichen Schu-
len wird den Kindern und
Jugendlichen größtenteils
vorgeschrieben, was sie wann
wie zu lernen und haben. Mitbe-
stimmung gibt es faktisch fast gar
nicht. Weltweit einige Dutzend
Demokratischen Schulen z.B. in
den USA, Israel, Großbritannien
oder den Niederlanden beweisen,
dass es auch ganz anders geht. In
Deutschland gibt es seit wenigen
Jahren auch einzelne Demokrati-
sche Schulen in Leipzig, Freiburg
und Berlin.
Lernfreiheit: In einer Demokra-
tischen Schule ist die Achtung der
Grundrechte der Schüler oberstes
Gebot. Dazu gehören neben der
Meinungsfreiheit die freie Entfal-
tung der Persönlichkeit und die
allgemeine Handlungsfreiheit. Das
heißt, Schüler jeden Alters können
im wesentlichen tun und lassen,
was sie wollen, solange sie da-
mit nicht die Rechte der anderen
Schulmitglieder verletzen. Welche
Dinge die Schüler lernen, ist allein
ihre freie Entscheidung.
Die Grundannahme ist, dass
Menschen von Natur aus neugie-
rig sind und lernen wollen. Aber
das heißt nicht, dass sie gerade das
lernen wollen, was im staatlichen
Lehrplan steht, oder zumindest
nicht in einer vorgegebenen Rei-
henfolge und Geschwindigkeit.
Unterricht: Der Stellenwert
von Unterricht und Lehrplänen
ist sehr unterschiedlich. In einigen
Schulen wird Unterricht gemäß
des staatlichen Lehrplans angebo-
ten, aber die Schüler entscheiden
selbst, ob sie diesen Unterricht
besuchen. In vielen dieser Schulen
werden außer diesen herkömm-
lichen Inhalten weitere angebo-
ten. Die Initiative dazu kann von
Schülern oder Lehrern ausgehen.
In einigen Schulen wird das Un-
terrichtsangebot vor Beginn des
Schuljahres durch ein Komitee aus
Schülern und Lehrern gemeinsam
aufgestellt. In Sudbury-Schulen
gibt es Unterrichtskurse nur auf
Initiative von Schülern.
Ein Großteil des Lernens an De-
mokratischen Schulen ist infor-
mell und findet daher außerhalb
von Unterrichtskursen statt.
Lernmotivation: Kinder wollen
die Welt, die sie umgibt, begreifen.
Was auch immer Menschen lernen
– am effektivsten lernen sie, wenn
ihnen das zu Lernende bedeutend
man ihnen nicht an, in welchem
Alter sie es gelernt haben.
Altersmischung: An Demo-
kratischen Schulen gibt es keine
starre Einteilung der Schüler in
Klassen oder Klassenstufen, da die
Schüler sich zu ganz unterschiedli-
chen Zeitpunkten in ihrem Leben
mit bestimmten Inhalten befassen.
Schüler finden sich aufgrund eines
gemeinsamen Interesses an einer
Sache zusammen – und nicht, weil
sie das gleiche Alter haben. So kön-
nen Schüler unterschiedlichen Al-
ters von und miteinander lernen.
Oft ist es für Schüler leichter, von
wenig älteren Schülern zu lernen,
die ihnen zwar auf dem konkreten
Gebiet ein ganzes Stück voraus
sind, aber in anderen Gebieten
mit ähnlichen Schwierigkeiten
zu kämpfen haben wie sie selbst.
Durchsetzung der Regeln:
Für Beschwerden über Regelver-
letzungen, z.B. die Verletzung der
Rechte des Einzelnen, kann man
sich in den meisten Demokrati-
schen Schulen an ein Rechtsko-
mitee wenden. Dieses arbeitet
nach rechtsstaatlichen Prinzipien,
beachtet also u.a. dem Grund-
satz, dass man für eine Handlung
nur belangt werden kann, wenn
man sie entweder selbst einräumt
oder sie tatsächlich nachgewiesen
worden ist. In manchen Schulen
gibt es neben dem Rechtskomitee
Mediationsverfahren zur Schreit-
schlichtung.
In Demokratischen Schulen
wird das Erleben von Freiheit und
Demokratie unmittelbar in der Ge-
genwart erlebbar. KrätZa
www.kraetzae.de/schule/

Wir bleiben Alle

Der Kampf gegen Sozialkürzungen im Berliner Nordosten

M
itte November 2008
wurde bekannt gegeben,
dass für 47 Kinder- und
Jugend- und Sozialeinrichtun-
gen im Großbezirk Pankow mit
Beginn des Jahres 2009 durch
die anstehenden Haushaltssper-
re keine Förderung mehr möglich
sei. Von der Haushaltssperre, die
der Bezirk aufgrund einer Vor-
lage des Senats beschlossen hat,
sind Jugendfreizeiteinrichtungen,
Abenteuerspielplätze, Kinderbau-
ernhöfe, Schülerclubs, Schulsta-
tionen, Jugendsozialarbeit etc.
in ganz Pankow betroffen. Diese
werden zurzeit von rund 3.000 Ju-
gendlichen und Kindern genutzt.
Die Verschuldung des Bezirks,
die sich derzeit auf ca. 32 Millio-
nen Euro beläuft, entstand in den
Jahren 2002 und 2005. Pankow
verschuldete sich damals mit rund
27 Millionen, da die Ausgaben für
Sozialleistungen, für „Bedürftige“,
vom Senat nicht wie erwartet zu-
rückerstattet wurden.
Als Antwort auf die Kürzungsplä-
ne formierte sich Mitte November
2008 das „Pankower Aktionsbünd-
nis für Kinder und Jugendliche“
(PAKJ), an dem sich alle betrof-
fenen Einrichtungen beteiligen
und das durch viele Menschen im
Bezirk unterstützt wird, so auch
durch uns. In den folgenden Wo-
chen waren VertreterInnen des
PAKJ auf einer Vielzahl an offiziel-
len Empfängen, Ausschusssitzun-
gen usw. anwesend, um Präsenz
für unser Anliegen, nämlich die
Verhinderung der Schließungen,
zu zeigen. Außerdem wurde eine
Mobilisierung in Gang gesetzt, die
von vielen Eltern und Jugendli-
chen mitgetragen wurde.
So gaben rund 20.000 Menschen
im Rahmen einer breit angelegten
Unterschriftensammlung ihre Un-
terschrift gegen die Kürzungsplä-
ne ab. Der Aufforderung, ihrem
Unmut über die Pläne u.a. telefo-
nisch Luft zu machen, kamen viele
Menschen, vor allem Eltern, nach
und sorgten damit für viel Miss-
mut und den notwendigen Druck
bei den Behörden. Außerdem gin-
gen unter dem Motto „Wir stellen
uns quer. Hände Weg von den Kin-
der-, Jugend- und Sozialeinrich-
tungen!“ am 10. Dezember 600
bis 800 Menschen auf die Straße.
An dem Tag sollte der Hauptaus-
schuss des Abgeordnetenhauses
über den weiteren Verbleib der Fi-
nanzierung der Pankower Einrich-
tungen entscheiden. Außerdem
fand am selben Tag eine „aktuelle
Stunde“ in der BVV-Sitzung statt,
die die Finanzierung der Freien
Träger und damit der Kinder-,
Jugend- und Sozialeinrichtungen
zum Gegenstand hatte.
Durch den aufgebauten Druck
konnte ein Teilerfolg errungen
werden, so dass kurz vor Ablauf
des letzten Jahres die bedrohten
Einrichtungen ihre Zuwendungs-
bescheide vom Bezirk erhielten.
Da die Finanzierung aber nur bis
zum 30. Juni bewilligt wurde, ist
es wichtig, weiterzukämpfen. Das
„Pankower Aktionsbündnis für
Kinder und Jugendliche“ plant
darum eine längerfristig angelegte
Kampagne für den Erhalt der Frei-
en Träger und einen Ausbau von
Angeboten für Kinder und Jugend-
liche in strukturschwachen Gegen-
den. Es liegt also an uns allen, die
Einrichtungen im sozialen sowie
im Kinder- und Jugendbereich zu
unterstützen.
Als North East Antifascists ver-
anstalten wir jeden 1. Donnerstag
im Monat einen Info-Abend in
der Bunten Kuh (Weißensee), die
ebenfalls von den Schließungen
bedroht ist. Wir unterstützen den
Protest gegen die Kürzungen nicht
nur aus Betroffenheit, sondern
weil wir es grundsätzlich richtig
und wichtig finden, sich gegen die
derzeitigen sozialen Einschnitte
zu wehren. Um dieses Anliegen
zu unterstützen, erarbeiten wir
zurzeit ein Info-Heft, das über die
Kürzungen im Bezirk informiert.
www.pankow-in-aktion.de
www.nea.antifa.de
4
SCHÜLERAKTIONS-
GRUPPEN
Im Umfeld der letzten Schul-
streiks gründeten sich vieler-
orts Schülergruppen, die direkt
an ihren Schulen aktiv werden.
Denn nicht nur die Mobilisie-
rung zu Protesten, sondern
auch eine tiefere inhaltliche
Auseinandersetzung ist nur
wirksam, wenn sie direkt bei
den Schülern ansetzt.
Wie gründet sich eine
solche Gruppe?
Wichtig ist, von Anfang an ak-
tive MitschülerInnen an Bord
zu holen. Der eigene Freundes-
kreis ist dabei ganz natürlich
der erste Anlaufpunkt – darf
aber nicht der letzte bleiben.
Ein erstes Treffen eurer Grup-
pe kann mithilfe von an Ta-
feln hinterlassenen Ankündi-
gungen und gut organisierter
Mundpropaganda erfolgreich
beworben werden. Dabei ist es
wichtig, einen Raum fest zu ha-
ben. Vergesst nicht, Kekse für
jedes Treffen zu organisieren!
Am Beginn einer solchen
Gruppe steht meist ein Prozess,
in dem sich die Interessierten
über ihre auf den ersten Blick
oft sehr unterschiedlichen Mei-
nungen austauschen müssen.
Auf jeden Fall gilt auch hier:
Nicht gleich entmutigen las-
sen, wenn die Resonanz oder
die ersten Treffen anders ver-
laufen, als geplant!
Welche Möglichkei-
ten bieten sich für eine
Schüleraktionsgruppe?
Natürlich hängt das sehr
stark davon ab, was ihr selbst
erreichen möchtet. Manche
Gruppen legen ihren Schwer-
punkt darauf, an der Schule
eine Diskussion zu bildungs-
politischen oder auch anderen
politischen Fragen anzusto-
ßen, andere wollen in erster
Linie zu konkreten Terminen
mobilisieren. Je nach dem
können ausführlichere in-
haltliche Flyer gedruckt, Dis-
kussionsrunden veranstaltet,
Demos gemeinsam besucht
oder Transparente aus Fens-
tern gehängt werden. Der
Kreativität sind hier fast keine
Grenzen gesetzt, in Zusam-
menarbeit mit den SVen (ge-
setzliche Schülervertretungen
an den Schulen) können z.B.
auch Vollversammlungen aller
SchülerInnen einberufen wer-
den.
Eine ausführlichere Ideen-
sammlung findet sich auf:
www.schulstreik-berlin.de
Das klingt ja alles ganz
toll, aber wir haben da
ein Problem...
Ob Referenten für eine Po-
diumsdiskussionen, Finanzie-
rungsprobleme für die Flyer,
Tipps zum Umgang mit Schul-
leitern, die euch z.B. keinen
Raum für Treffen geben wol-
len oder eure Aktionen für
illegal erklären, Fragen zum
Versammlungsrecht, fehlende
Ideen für eine Aktion, Tipps
für das Layout einer Schüler-
zeitung oder oder oder: Meldet
euch bei uns - wir helfen euch
gerne!
gruppen-support@schulstreik-berlin.de
KLASSEN_KAMPF #1
Schule und freie Marktwirtschaft
Warum Politik und Wirtschaft eine ganz andere „Schulreform“ wollen als wir
W
ie dir vielleicht schon auf-
gefallen ist, wird in letz-
ter Zeit ziemlich viel von
der Bildung und ihrem Notstand
geredet. In Zeitungen und Diskus-
sionsrunden wurde die „Krise“ des
Schulsystems ausgerufen. Es ging
um Rütli-SchülerInnen, steigen-
de Jugendkriminalität, versaute
PISA-Studien, Fachkräftemangel
und vor allem immer wieder um
Deutschlands drohenden Unter-
gang. Der Grund für diese ganze
Panikmache bist du! Denn nach
Meinung von Politik und Medien
reißt du dir nicht genügend den
Arsch auf, um dich in der internati-
onalen Konkurrenz als qualifizierte
Arbeitskraft durchzusetzen. Weil
du und deine FreundInnen die
ganze Zeit nur rumgammeln, fi-
cken und kiffen, statt für die Schule
zu lernen, geht der Wirtschafts-
standort Deutschland den Bach
runter. So eine Scheiße aber auch.
Und die Chinesen übernehmen
dann die Weltherrschaft. Um das
zu verhindern, hat sich die Kanzle-
rin im Oktober letzten Jahres dem
Thema „Bildung“ persönlich ver-
schrieben und macht sich seitdem
fleißig Gedanken darüber, warum
die Lernfabrik Schule nicht mehr
genügend verwertbare Arbeitskräf-
te ausspuckt.
Die Tatsache, dass sich die Kanz-
lerin ind ihr Berater solche Sorgen
um deine Bildung machen bedeu-
tet für dich nichts Gutes. Was sie
an den Zuständen im Bildungssys-
tem kritisieren, ist nicht, was uns
an der Schule stört. Um zu verste-
hen, warum das so ist, wollen wir
uns mit dem eigentlichen Sinn und
Zweck einer staatlichen Institution
namens „Schule“ und ihrer Entste-
hungsgeschichte befassen.
Vor langer, langer Zeit, da leb-
ten die Menschen auf dem Dorf
und schufteten für die Könige. Was
sie wissen mussten, zum Beispiel,
wann und wie die Ernte einzu-
fahren ist, bekamen sie von ihren
Eltern beigebracht. Dann jedoch
Thor Steinar
Nicht einfach nur eine Modemarke...
W
ieder einmal läufst du
von der Schule nach
Hause, bist genervt und
frustriert, da du erneut 6 Stunden
deines sowieso viel zu kurzen Tages
verschenkt hast. Eigentlich willst
du nur so schnell wie möglich nach
Hause, dein Schulzeug in die Ecke
schmeißen und dann endlich dein
Ding durchziehen. Doch während
du an der Ampel stehst fällt dir da
dieser Typ auf. Eigentlich wirkt er
eher wie der nette Nachbar, aber
dennoch irritiert dich irgendetwas
an ihm. Er scheint etwa 25 zu sein,
trägt eine lässige schwarze Hose
und eine sportliche weiße Jacke
mit einem ziemlich coolen Auf-
druck und einer Norwegenflagge
über dem Herzen. Auf den ersten
Blick gefällt dir dieser kantig raue
Wiking-Style.
Doch Thor Steinar ist keine Mar-
ke wie jede andere. Die Marke,
die vom Königs-Wusterhausener
Neonazi Axel Kopelke eingetra-
gen wurde, versucht mit eindeutig
zweideutigen Abbildungen gezielt
schulstreik-berlin.de
erfand jemand die Dampfmaschi- lediglich darum, möglichst fleißige
ne und die sogenannte „Industria- ArbeiterInnen zu produzieren, die
lisierung“ begann. Die BäuerInnen ihr Vaterland und den Kaiser lie-
jedenfalls konnten sich mit ihren ben und nicht soviel meckern.
kleinen Bauernhöfen nicht mehr Zwar hat sich seitdem das eine
über Wasser halten und zogen zu oder andere geändert, der Kaiser
Hunderttausenden in die Stadt. hat abgedankt und Demokratie
Sie alle hatten nichts mehr. Kei- und Chancengleichheit wurden
ne Hühner, Kühe, Schafe und auch ausgerufen. Die Prügelstrafe wur-
kein Land mehr. Alles was sie noch de abgeschafft und es geht in der
besaßen waren ihre eigenen Körper. Schule allgemein humaner zu.
Um überleben zu können, mussten Aber im Kern geht es immer noch
sie also ihren Körper für eine ge- um dasselbe. Denn Schule ist auch
wisse Zeit verkaufen, zum Beispiel in der heutigen Gesellschaft nicht
an eine der vielen Fabriken die zu dazu da, den SchülerInnen eine
dieser Zeit in den Städten wie Pilze möglichst allumfassende Bildung
aus den Boden schossen. Das wird und die Möglichkeit zur eigenen
Arbeit genannt. Meinungs- und Persönlichkeits-
Die vielen Kinder der neuen Ar- entwicklung zu geben.
beiter arbeiteten entweder auch in Auch wenn PolitikerInnen et-
den Fabriken oder hingen auf der was anderes behaupten, die „Lö-
Strasse rum und machten allerlei sungen“ und „Verbesserungen“,
Unsinn. Das wurde dem Staat mit die sie aus dem katastrophalen
der Zeit zu bunt. Zum einen, weil Abschneiden Deutschlands in
die Kids mit der Zeit ziemlich un- der PISA-Studie gezogen haben,
gehorsam und unkontrollierbar sollen nicht dem/der einzelnen
wurden und für den Militärdienst SchülerIn dienen, sondern vor al-
nicht mehr zu gebrauchen waren. lem Bedürfnissen und Wünschen
Zum anderen reichte es in der Fab- der Wirtschaft nachkommen: Der
rik nicht mehr aus, nur Stahlträger Fachkräftemangel muss behoben
schleppen zu können. Der techni- werden, das „Vaterland“ muss
sche Fortschritt machte es nötig international wettbewerbsfähig
auch Lesen zu können. Der Staat bleiben und dem technologischen
musste also dringend was unter- Fortschritt angepasst werden. Vie-
nehmen, ansonsten wären seine le Lehrstellensuchende sind laut
Kinder zu unerzogen zum Krieg Wirtschaftsverbänden „zu dumm“
führen und zu dumm zum Maschi- für die angebotenen Ausbildungs-
nen bedienen gewesen. Und mit plätze. Die Gründe, weshalb zur
einem unerzogenen und faulen Zeit über Reformen diskutiert wird
Nachwuchs würde es mit den Welt- sind dieselben, die auch schon vor
machtsambitionen des deutschen über 200 Jahren zur Durchsetzung
Kaisers ziemlich schlecht aussehen. der Allgemeinen Schulpflicht im
Also Verbot der Staat die Kinder- Deutschen Reich geführt haben,
arbeit und das rumgammeln und nämlich das zukünftige Deutsch-
führte die allgemeine Schulpflicht land für den internationalen Wett-
ein, mit der alle Kinder gezwungen bewerb fit zu machen.
werden, eine gewisse Zeit in der Wir halten also fest: Es geht in
Schule rumzuhängen. der Schule nie darum dir irgend-
Foto: Revolution.de.com
Ganz oben auf dem Lehrplan was beizubringen was dich interes-
standen „Tugenden“ wie Pünkt- siert, sondern lediglich darum dich
lichkeit, Ordnung, Fleiß und Dis- so zurechtzubiegen, dass du für die
ziplin. Es ging nicht darum, den Wirtschaft optimal verwertbar bist.
Kinder bei der „Entfaltung ihrer Und genau deshalb musst du jeden
Persönlichkeit“ zu helfen, sondern Tag so früh aufstehen. Scheiße wa?
den Käufer zu verarschen und ihn der Sonne“, ein Slogan den schon Maske zu ermöglichen, da sich un-
für die Verbreitung rechten Gedan- Bernhard von Bülow in der Reichs- ter dieser Tarnung rassistische und
kenguts zu nutzen. Das diese Zwei- tagsdebatte prägte, beispielsweise faschistische Inhalte wesentlich
deutigkeit kein Zufall ist, zeigen die Massenmorde an 75.000 Men- leichter vermitteln lassen und so
schon der Name und das Logo der schen der Nama- und Hereroe- die „Modernisierung“ der Neonazi-
Marke. Thor Steinar bezieht sich in thnien legitimiert und deutsche szene gefördert wird.
seiner Namensgebung auf den ge- Weltmachtsphantasien propagiert. Wer keinen Bock hat, sich von
manischen Donnergott „Thor“ und Motive, die Maschinengewehre Nazis benutzen zu lassen, sollte
den Waffen-SS-General Felix M.J. zeigen und mit Schriftzügen wie also am besten die „Thor Steinar“-
Steinar und bedient somit natio- „Waidmanns Heil“ oder „Hausbe- Klamotten im Schrank hängen las-
nalsozialistsiche und in der Nazis- suche“, so wie die Shirts mit der sen oder gar nicht erst kaufen.
szene beliebte völkisch-germani- Aufschrift „kontaktfreudig“ (mit
sche Bezüge. Zudem lassen sich im Blutspritzern versehen) propagie- Aktiv werden
alten wie im neuen Steinar-Logo ren Gewalttätigkeit und legen den Thor Steinar, ist ein fester
verschiedene von SS-Divisionen Gedanken an Menschenjagd nahe. Bestandteil der Nazisszene und
genutzte Runen finden. All denen, die die Diskussion muss darum aktiv bekämpft wer-
Und das ist nur der Anfang: Eine um „Thor Steinar“, weiterhin für den. Ein wichtiger Ansatz ist es
der beliebtesten „Thor Steinar“- irgendwelchen „Antifa-Spinner- darum die Marke aus „normalen“
Jacken trägt die Aufschrift „Nord- kram“ halten, sei gesagt das die Geschäften wie z.B. der Kette
mark“. Zwar bezeichnet das eine Marke aufgrund dieser Anspielun- „Doorbreaker“ zu verbannen.
Region in Norwegen, doch bei ge- gen in mehreren Fußballstadien Ab Mitte des Jahres wird es da-
nauer Recherche stellt man fest, (u.a. bei Hertha und St. Pauli), dem her unter anderem Aktionen ge-
das dies auch der Name eines NS- Bundestag und einigen Schulen gen die Doorbreaker-Filialen im
Arbeitslagers bei Kiel war. verboten ist. Linden-Center (Hohenschönhau-
Ebenso lehnt sich Thor Steinar Denn das Ziel von „Thor Steinar“ sen) und im Ring-Center (Lich-
an die deutschen Verbrechen der ist es, den Neonazis das Abstrei- tenberg) geben. Haltet also die
Kaiserzeit an. So werden durch Mo- fen des Schläger-Images und das Augen offen und werdet aktiv!
tive mit der Aufschrift „Ein Platz an Aufsetzen der netten bürgerlichen
schulstreik-berlin.de
foto: Jakob Huber
Blechen für Bildung
Studiengebühren, Bologna und die Umstrukturierung der Universitäten
S
eit über zehn Jahren findet
an Fachhochschulen und
Universitäten ein massiver
Umbauprozess statt. Dieser be-
trifft nicht nur die Hochschulen
der Bundesrepublik. Es handelt
sich um ein europäisches Projekt.
Der Name „Bologna-Prozess“ geht
dabei auf eine Erklärung zurück,
die von den BildungsministerIn-
nen der europäischen Staaten
1999 abgegeben wurde.
Hinter blumigen Lippenbe-
kenntnissen zu einem „Europa
des Wissens“ verbirgt sich aller-
dings ein knallhartes neoliberales
Umstrukturierungsprojekt, mit
dem das Bildungssystem weiter
den Bedürfnissen der Wirtschaft
angepasst werden soll.
Der vor zehn Jahren eingeleite-
te Reformprozess bescherte uns
ein Studienmodell aus gestaffelten
Bachelor- und Masterabschlüs-
sen, durch die Internationalisie-
rung und Flexibilisierung endlich
Realität werden sollten. Es ist
ganz klar, in welche Richtung die-
se Entwicklung geht: Die Hoch-
schulen werden an der Marktlogik
ausgerichtet und verändern sich
dabei zu Dienstleistungsunter-
nehmen. Studierende leiden zu-
nehmend unter Konkurrenzdruck,
Zukunftsangst und Überforde-
rung. Überfüllte Studienpläne,
Prüfungswahn sowie mangelndes
Verständnis für die soziale Situa-
tion von Studierenden machen die
Forderung nach einer demokrati-
schen Gesellschaft zu einer Farce.
Dabei ist schon vollkommen
klar, dass die „Reformen“ geschei-
tert sind. Der Mainzer Theologe
Marius Reiser räumt aufgrund der
Zumutungen des Bologna-Pro-
zesses zum Ende des Winterse-
mesters gar seinen Lehrstuhl und
urteilt, dass „die Universitäten
sang- und klanglos ihrer Selbst-
auflösung entgegenarbeiten.“
Währenddessen lässt sich Dieter
Lenzen, Präsident der FU, völlig
ungeniert von der Financial Times
Deutschland und dem wirtschafts-
nahen Centrum für Hochschulent-
wicklung (CHE) der Bertelsmann-
stiftung zum „Hochschulmanager
des Jahres“ küren und zeigt damit,
wo seine Loyalitäten liegen.
Die wenigen und knapper wer-
denden Ressourcen werden von
zunehmend selbstherrlich agie-
renden Uni-Präsidien in die Aus-
arbeitung von Kontrollinstru-
mente gesteckt. Das bewusstlose
Vor-sich-hin-reformieren in allen
Bereichen täuscht dabei darüber
hinweg, dass die eigentlichen Pro-
bleme wie z.B. das miserable Be-
treuungsverhältnis zwischen Leh-
renden und Studierenden, nicht
angegangen werden.
Die Berliner Universitäten sind
trotz aller Rhetorik von „Exzel-
lenz“ seit Jahrzehnten chronisch
unterfinanziert: 100.000 Studie-
renden stehen derzeit 78.000 aus-
finanzierte Studienplätze gegen-
über. Die Studierenden bezahlen
das Kaputtgespare der Politik mit
deutlichen Einschränkungen bei
den Gestaltungsmöglichkeiten in-
nerhalb des Studiums. Statt eigene
Schwerpunkte setzen zu können,
werden in „modularisierten Studi-
engängen“ vorbestimmte Inhalte
Jugenbildungsprogramm der Hellen Panke
2009
- 13. bis 15. März
Karl Marx: "Das
Kapital"
Lektürekurs zur
Einführung in die
Grundbegriffe
- 04. April, 10 bis 17 Uhr
Kampftag, Mayday
oder Bratwurst essen?
Tagesseminar zum
1. Mai
Schule im Kapitalismus
27. Juni, 10 bis 17 Uhr
Das deutsche Schulsystem verschärft Ungleichheiten und soziale Auslese, aber immer
noch meinen viele Menschen, dass es in der Schule gerecht zugeht. Wir fragen: Welche
Funktion haben Noten? Welche Rolle spielt die Vorstellung von "natürlicher
Begabung”? Warum sind neuerdings Privatschulen wieder im Kommen? Welche
Funktion hat das Bildungssystem in der aktuellen Gesellschaft? Und vor allem: Was
können wir tun, um Bildungsblockaden einzureißen?
KLASSEN_KAMPF #1
wiedergekäut. Auch der Wechsel
ins Ausland ist – entgegen der
erklärten Zielsetzungen des Bolo-
gna-Prozesses – deutlich verkom-
pliziert worden. Gegenwärtig ist
sogar unklar, ob ein Umzug inner-
halb Deutschlands möglich ist. Die
vielen Prüfungen machen das Stu-
dieren für viele komplett unmög-
lich. Eine große Studie zum The-
ma an der Humboldt-Uni ergab:
„kaum eines der Ziele der Studien-
reformen [wurde] erreicht. Weder
sehen die Studierenden ihr Stu-
dium als flexibel genug an, noch
vertrauen sie auf die Berufsquali-
fikation des Bachelor. [...] Die Zu-
gangsbeschränkung zum Master
wird als Bedrohung bezüglich der
eigenen Zukunft wahrgenommen.
Mangelnde Betreuung, hoher Ar-
beitsaufwand und sehr starre
Studienverlaufspläne erschweren
insbesondere Studierenden, die
auf Erwerbsarbeit angewiesen
sind, Kinder haben oder chro-
nisch krank sind, das Studium.
Die soziale Lage der Studierenden
droht mehr als zuvor über den in-
dividuellen Studienerfolg zu ent-
Anzeige
- 24. bis 26. April - 03. bis 05. Juli
Extreme Rechte "Bullenstaat"?
Rekrutierung, Subkultur, "Rechtsstaat"?
Gegenstrategien "Staat des
Kapitals"?
- 08. bis 10. Mai Linke Staatskritik und
Sozialismus um den Demokratie
Prenzlauer Berg
- 24. bis 27. August
- 16. Mai, 10 bis 17 Uhr Das Ende des
Geschichte und Neoliberalismus
Geschichtspolitik Politischer
1945 - 1989 Sommerworkshop
scheiden. Diese Befunde sind [...]
struktureller Natur.“
Neben dem Bologna-Prozess
sind die in vielen Bundesländern
bereits eingeführten Studienge-
bühren eine der Hauptursachen
dafür, dass die Universitäten mehr
und mehr zu Orten werden, an de-
nen sich die gesellschaftliche Elite
aus sich selbst rekrutiert. Nicht
ohne Grund beginnen 83% der
Akademiker-Kinder ein Studium
während die Zahl bei Kindern von
Nichtakademikern bei 23 liegt.
Nach dem selektiven mehrglied-
rigen Schulsystem setzt sich das
Aussieben an den Universitäten
ungebremst fort. Denn die Gebüh-
ren von meist etwa 500 Euro pro
Semester kann nur zahlen, wer ein
finanzstarkes Elternhaus im Rü-
cken hat, vor allem weil aufgrund
der Stoffverdichtung kaum noch
Zeit zum jobben ist.
Dieser Angriff auf die (relative)
Autonomie des Studiums erfolgt
in einer Zeit, in der auch ein Uni-
Abschluss keine Garantie auf ei-
nen festen Job mehr verspricht.
AbsolventInnen hangeln sich von
Praktikum zu Praktikum, von
Projektstelle zu Projektstelle und
kann sich dabei von sämtlichen
sozialen Sicherheiten verabschie-
den, die für frühere Generationen
selbstverständlich waren.
Mit der zunehmenden sozialen
Ausgrenzung und der Verweige-
rung gesellschaftlicher Teilhabe
wachsen aber auch Protest- und
Widerstandsbewegungen in ganz
Europa: In Italien befinden sich
derzeit Universitäten im Streik,
die gemeinsam mit Gewerkschaf-
ten und anderen gesellschaftli-
chen Gruppen gegen die Zusam-
menstreichung und Privatisierung
des Bildungssystems durch die fa-
schistoide Berlusconi-Regierung
Widerstand leisten. Die Zeit ist ge-
kommen, auch hier der neolibera-
len Spar- und Umverteilungspoli-
tik offensiv entgegenzutreten und
für gesellschaftliche Veränderung
zu kämpfen.
Arbeitskreis Hochschulpolitik
an der HU Berlin
5
Schluss mit dem
Unterrichtsaus-
fall!
Seit mehreren Jahren
weisen Statistiken kontinu-
ierlich einen durchschnittli-
chen Vertretungsbedarf von
10% aus. Fehlt ein Lehrer
langfristig vergehen oft Mo-
nate bis Ersatz kommt und
es wird unmöglich den Lehr-
plan zu erfüllen.
Die Folgen sind, dass we-
niger Wissen vermittelt wird.
Der Ausfall ist besonders
schlimm, wenn die Schüler
vor Klassenarbeiten oder
zentralen Prüfungen ste-
hen, denn dort wird auf die
Ausfälle keine Rücksicht ge-
nommen. Vor allem Schüler
aus einkommensschwachen
Haushalten sind betroffen,
denn sie können Unter-
richtsausfall nicht durch pri-
vate Nachhilfe ausgleichen.
Auch die Qualität des Un-
terrichts leidet, da Vertre-
tungen den Unterricht nicht
genau so weiterführen kön-
nen. Und wenn dann auch
noch Lehrer in Rente gehen
und vom Senat nicht durch
Neue ersetzt werden, bedeu-
tet das entweder eine weitere
Arbeitszeitverlängerung für
die Lehrer, oder den Wegfall
von Unterrichtsangeboten
für die Schüler.
Bildungssenator Zöllner
(SPD) sieht das allerdings
anders. Er verschließt die
Augen vor den zahlreichen
Statistiken und Erfahrungs-
berichten der Lehrer und
Schüler und verordnet Un-
terricht am Limit. Mit ei-
ner Schulreform vor einigen
Jahren wurden alle Schulen
nur noch mit 100% Lehrern
ausgestattet. Zusätzlich er-
halten alle Schulen 3% der
Personalkosten um eigenen
Vertretungsunterricht zu
für alle fehlenden Lehrer zu
organisieren. Da die Ausfall-
quote durchschnittlich nicht
3% sondern 10% beträgt,
geht Zöllners Rechnung
nicht auf und die Schulen
sind noch immer nicht in
der Lage, den Unterrichts-
ausfall auszugleichen. Ab-
gesehen davon stellt es die
Schulleitungen vor große
Probleme, innerhalb von
kürzester Zeit einen neu-
en Lehrer zu finden. durch
ständig wechselnde Vertre-
tungslehrer sinkt außerdem
die Qualität des Unterrichts,
da diese keine Chance haben
bei unbekannten Schülern
ausreichend auf Stärken und
Schwächen einzugehen.
SDAJ
Impressum
ViSdP: Niklas Wuchenauer | c/o Landes-
SchülerVertretung Berlin | Rodenbergstr.
53 | 10439 Berlin
Herausgeber: SchülerInnen-Initiative „Bil-
dungsblockaden einreißen!“
Redaktion: Redaktionskollektiv (klassen-
kampf@schulstreik-berlin.de)
Druck: Union Druckerei Berlin
Auflage: 20.000 Stk. | Verlag: Eigenverlag
Die einzelnen Artikel enstprechend nicht
zwingend der Position der herausgebenden
Gruppe.
„Bildungsblockaden einreißen“ trifft
sich donnerstags um 17 Uhr im Bezirkamt
Friedrichshain-Kreuzberg (Frankfurter Alle
35-37; Raum 3102). „schulaction“ trifft sich
freitags 16:30 im SO69 in der Sonnenburger
Straße 69.
.
6 KLASSEN_KAMPF #1 schulstreik-berlin.de

Widerstand und gutes Wetter 15.-19. juni:

bildungsstreik 2009
Termine für einen bewegten Frühling 2009
Nach dem bundesweiten Schul-
wir auf die Strasse. die Auswirkungen der Weltwirt- und ihre Kriege protestieren. Es streiks im vergangenen November,
Demonstration schaftskrise und die milliarden- wird ein Camp geben, Blockaden an denen sich insgesamt weit über
14. MÄrz: für den erhalt
S-BHF Schönhauser Allee schwere Verlusten der Banken auf und eine grosse Demonstration in 100.000 Schülerinnen und Schüler
alternative freirÄuMe!
13 UHR die ArbeiterInnen, StudentInnen Strasbourg am 4.April. Aus Berlin in mehr als 30 Städten beteiligten,
Viele besetze Häuser und alter- http://www.18maerz.de/ und SchülerInnen abgewälzt wer- wird es Busse zum Camp oder auch wird es dieses Jahr einen Bildungs-
native Treffpunkte in Berlin sind den. Wir haben an den riesigen nur zur Großdemo geben. streik geben. Für den 15. bis zum
bedroht. Sie sollen weg und Platz Gewinnen der Banken und Kon- Grossdemonstraton 19. Juni ist eine Aktionswoche mit
27.-29. MÄrz: bundesWei-
machen für schicke Einkaufszent- zerne in den letzten Jahren nicht Strasbourg (Frankfreich) vielfältigen Protestformen ge-
ter schülerkongress
ren und Bürogebäude. Gleichzeitig profitiert, sollen jetzt jedoch für 4. April plant. Hierzu rufen SchülerInnen
steigen die Mieten immmer mehr, An diesem Wochenende Treffen deren Verluste gradestehen. 13 Uhr und StudentInnen gemeinsam auf.
so das es sich immer weniger Men- sich Schülerinnen und Schüler aus Demonstration www.no-nato.so36.net Sie fordern mehr Selbstbestim-
schen leisten können in der Innen- der gesamten BRD in Berlin zu ei- Rotes Rathaus mung an den Schulen und Univer-
stadt zu wohnen. Die soll nur noch nem bundesweiten Kongress in 12 Uhr sitäten und eine kostenfreie Bil-
für Leute mit genug Geld offen Berlin. Dort wollen wir gemeinsam www.kapitalismuskrise.org 1. Mai: dung für Alle.
sein, Arme werden aus dem Stadt- diskutieren was uns an der Schu- zusaMMen kÄMpfen! Der Höhepunkt der Woche wird
bild verjagt. Sie sollen in Ghettos le ankotzt und was wir Verändern Auch in diesem Jahr wird rund ein bundesweiter Streiktag am 17.
1.-5. april: proteste
an den Stadtrand gedrängt wer- wollen. Wir wollen uns aber auch um den 1. Mai in Berlin wieder Juni 2009 sein. An diesem Tag sind
gegen den nato-gipfel
den. Nicht mit uns!. Wir wollen Vorbereiten und absprechen für eine Menge los sein. alle SchülerInnen und StudentIn-
eine Stadt für Alle! den nächsten grossen bundeswei- Am 3. und 4. April feiert die Der 1. Mai gilt seit über hundert nen aufgerufen, nicht zur Schule
Demonstration ten Schulstreik am 17.Juni und NATO im französischen Strasbourg Jahren als Kampftag der Arbeiter, oder zur Uni zu gehen, sondern
U-BHF Hermannplatz / 15 Uhr die Bildungstreikwoche. Auch und im deutschen Baden-Baden ih- an dem die Menschen überall auf sich stattdessen zu Tausenden auf
unitedwestay.noblogs.org Studieren treffen sich an diesem ren 60sten Geburtstag, Die NATO der Welt ihre Forderungen nach den Straßen zu versammeln und
Wochende in der Technischen ist ein militärisches Bündnisse der einem menschenwürdigen Leben für eine andere Bildung zu de-
Universität um der bundesweiten reichsten Staaten der Welt, dem frei von kapitalistischer Ausbeu- monstrieren.
21. MÄrz: freiheit für alle
Bildungstreik 2009 an den Univer- unter anderem auch Deutschland tung und Unterdrückung auf die Damit der Streik ein Erfolg wird,
politischen gefangenen!
sitäten vorzubereiten. Den in die- angehört. Die NATO-Staaten sind Straßen tragen. solltet ihr schon jetzt in euren
Menschen die sich für eine Ver- ser Woche sollen gemeinsam Ak- für 75 Prozent der globalen Mili- Auch Berliner Jugendliche und Schulen die Termine bekannt ma-
änderung der herrschenden Ord- tionen in der Schule und den Unis tärausgaben verantwortlich. Die Schüler werden am 1. Mai zu chen und diskutieren, was euch an
nung einsetzen sind oft mit staatli- stattfinden. Den gemeinsam kön- NATO ist auch die entscheidene Tausenden auf die Straße gehen der Schule stört. Bildet mit Freun-
cher Repression konfrontiert. Auch nen wir unsere Forderungen noch Triebfeder beim Krieg in Afgha- um ihre Forderungen nach einer dInnen zusammen Schulstreikko-
Berliner SchülerInnen sind schon lauter hörbar machen. nistan und den meisten anderen Bildung und einem Gesellschaft- mitees oder Polit-AGen (siehe Sei-
einige Male bei Streikdemos Opfer Technische Universtität militärischen Interventionen welt- system, das auf Solidarität statt te 4). Trefft euch und bereitet an
polizeilicher Übergriffe geworden. U-BHF Ernst Reuter Platz weit. Alles angeblich wegen „Men- Konkurent beruht und in dem eurer Schule Aktionen vor. Über-
Andere bekommen für ihr politi- www.schulaction.org schenrechten“, in Wirklichkeit der Mensch im Mittelpunkt steht, legt euch was ihr machen könnt,
schen Engagement Berufsverbote geht es ihr jedoch um geopoliti- Nachdruck zu verleihen. Für einen um die Forderungen der SchülerIn-
oder werden ins Gefängniss ge- sche und wirtschaftliche Interes- kämpferischen 1. Mai 2009... nen und StudentInnen unüberhör-
steckt. Um unsere Solidarität mit 28.MÄrz: Wir zahlen nicht sen. Tausende Kriegsgegnerinnen Demonstration bar zu machen!
den politischen Gefangenen und für eure krise! und Kriegsgegner aus ganz Europa U-Bhf Kottbusser Tor Zentraler Streiktag mit
allen fortschrittlichen AktivistIn- Am diesem Wochenende wird werden zwischen dem 1. und 5. 18 Uhr Demonstration: 17. Juni 2009
nen, die Opfer staatlicher Gewalt es in Berlin auch eine grosse De- April nach Strasbourg/Baden-Ba- www.erstermai.nostate.net www.schulaction.org
geworden sind, zu zeigen gehen monstration dagegen geben, das den kommen und gegen die NATO www.antifa.de www.bildungsstreik2009.de

die Schülerdatei
Auf dem Weg zum gläsernen Schüler

A
m 19.Februar setzten 108 Monate vor Schuljahresende. gegangen werden.
Abgeordnete von CDU, SPD Tatsächlich ist das Ziel der Schü- Außerdem ist als Folge der
und LINKE eines der am lerdatei auch ganz sicher nicht, Schülerdatei zu erwarten, dass es
härtesten umkämpften Überwa- die Schule für SchülerInnen er- für Menschen ohne Aufenthalts-
chungsgesetze trotz 33 Gegenstim- träglicher zu gestalten. Wie das titel, sogenannte „illegale“, noch
men durch. Es geht um die soge- geht haben schließlich am 12. No- schwieriger und riskanter wird
nannte „Schülerdatei“. Nach den vember 2008 weit über 100.000 ihr Menschenrecht auf Bildung
Plänen der Regierungskoalition Schülerinnen und Schüler in ganz wahrzunehmen (mehr zum Thema
sollen alle berliner SchülerInnen in Deutschland klar gemacht. Im Fall auf Seite 2). Die Einführung einer
einer zentralen Datei erfasst wer- der Schülerdatei macht ein Zitat vergleichbaren, wenn auch um-
den. Auf den ersten Blick klingt das der Justizsenatorin Gisela von der fangreicheren, Kartei in Hamburg
nicht besonders bedrohlich, wenn Aue deutlich, worum es eigentlich hatte sogar die Abschiebung von
auch vollkommen unnötig. Bri- geht: „Diese Schülerdatei ist eines Jugendlichen zur Folge!
sant ist allerdings, dass nicht nur der wichtigsten Mittel, um effektiv Die in der gesamten Gesellschaft
die Namen aller Schülerinnen und gegen Schulschwänzer und junge immer weiter zunehmende Über-
Schüler, sondern auch 15 weitere Straftäter vorzugehen. Wir kön- wachung einer Politik, die jeden
Informationen gespeichert werden nen nicht länger darauf warten.“ noch so kleinen Regelverstoß gegen
sollen, unter anderem über Nach- Während die Schülerdatei der Po- ihre Gesetze immer martialischer
hilfeunterricht, Migrationshinter- lizei allerdings bei Straftaten keine bestraft, soll nun auch an Berlins
grund und den sozialen Stand der neuen Befugnisse oder relevanten Schulen Einzug erhalten. Genauso
Eltern. Daten zur Verfügung stellt, hat sie ist aber auch der Widerstand gegen
Bildungssenator Zöllner begrün- durchaus Auswirkungen auf den eben diese Überwachungspläne
dete die Notwendigkeit einer sol- Umgang mit Schulschwänzern. in den Schulen angekommen. Am
chen Datei mit den fehlenden Leh- Die Informationen hierüber sollen 25.02. demonstrierten trotz der
rerInnen. Während er sich in den nämlich nicht nur mitgespeichert sehr kurzfristigen Mobilisierung
vergangenen Jahren wegen angeb- werden, sondern auch direkt der Hunderte Schülerinnen und Schü-
lich fehlendem Geld weigerte, auf Polizei zugänglich sein. In Zukunft ler für die sofortige Rücknahme
Foto: Kermit der Frosch

die Forderungen von Tausenden sollen also nicht mehr LehrerIn- des Gesetzes. Zwar ist es fraglich,
Streikenden nach mehr Lehrerin- nen und Eltern über den Umgang ob diese Forderung durchgesetzt
nen und Lehrern für kleinere Klas- mit Schulschwänzern entschei- werden kann, allerdings gibt es
sen einzugehen, sind nun offenbar den, sondern verstärkt die Polizei auch andere Möglichkeiten, Sand
22 Mio. Euro vorhanden, um alle selbstständig einschreiten und die ins Getriebe zu streuen: Der Cha-
Berliner SchülerInnen zu numme- Schulpflicht mit Gewalt durchset- os Computer Club (CCC) hat ei-
rieren und zu normieren ohne die zen können. Es ist ganz klar, dass nen Aufruf gestartet, per Brief der
Bildung auch nur im Ansatz zu ver- damit die eigentlichen Probleme Schule die Weitergabe der eigenen
bessern. ler meistens bei mehreren Schulen die Senatsverwaltung für Bildung der Schülerinnen und Schüler wie Daten formlos zu verbieten. Das
Hinzu kommt, dass die Schüler- anfragen (sogenannte Doppelan- in den Sommerferien jedem dop- die Perspektivlosigkeit insbesonde- hat keine negativen Folgen und ist
datei faktisch nichts an den bis- meldungen), die Schulverwaltung pelt angemeldeten Schüler hinter- re an Hauptschulen, der Leistungs- für die Schule verbindlich.
herigen Planungsschwierigkeiten aber erst am ersten Schultag er- her telefonieren würde, wäre das druck und die autoritäre Struktur www.schuelerdatei-berlin.de
ändern wird. Das Problem liegt fährt, für welche Schule sie sich keine Lösung, denn die Verteilung nicht verändert wird, sondern nur www.ccc.de
nämlich darin, dass Schulwechs- entschieden haben. Selbst wenn der LehrerInnen beginnt bereits 3 einige Folgen auf brutale Weise an- Gusto Sakev