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Themenbltter im Unterricht Nr.

97:
Autor: Gnther Gugel Dritte Auflage: Mai 2016 Internet: www.bpb.de/themenblaetter
Mobbing in der Schule

Themenbltter im Unterricht/Nr.97

Mobbing in der Schule


Doppelseitiges Arbeitsblatt im Abreiblock (31 Stck) und Hinweise fr den Einsatz im Unterricht
Themenbltter im Unterricht Nr. 97:
Autor: Gnther Gugel Dritte Auflage: Mai 2016 Internet: www.bpb.de/themenblaetter
Mobbing in der Schule

VORAB
Inhalt

Vorab: Zum Autor, Impressum, Lieferbare Themenbltter im Unterricht


Lehrerblatt 0104: Anmerkungen fr die Lehrkraft
Arbeitsblatt A/B: Doppelseitiges Arbeitsblatt im Abreiblock (31 Stck)
zum Thema Mobbing in der Schule
Hinweise: Weiterfhrende Literatur und Internetadressen
Rckseite: Fax-Bestellblatt

Zum Autor Lieferbare Themenbltter im Unterricht

Gnther Gugel Nr. 10: Wer macht was in Europa? Bestell-Nr. 5360 (neu 2006)
war Geschftsfhrer Nr. 37: 20. Juli 1944 Attentat auf Hitler. Bestell-Nr. 5387 (neu 2008)
des Instituts fr
Nr. 46: Europa in guter Verfassung? Bestell-Nr. 5396
Friedenspdagogik
Nr. 48: Politische Streitkultur. Bestell-Nr. 5941
in Tbingen und
anschlieend Pro- Nr. 54: Entscheiden in der Demokratie. Bestell-Nr. 5947 (neu 2008)
gramm-Direktor der Berghof Foun- Nr. 55: Baukultur und Schlossgespenster. Bestell-Nr. 5948
dation fr Deutschland, sowie Lehr- Nr. 63: Akteure in der Politik. Bestell-Nr. 5956 (neu 2009)
beauftragter fr Friedenspdagogik Nr. 66: Mitmischen: Neue Partizipationsformen. Bestell-Nr. 5959
und Gewaltprvention an der Uni Nr. 68: Unternehmensethik. Eigentum verpflichtet. Bestell-Nr. 5961
versitt Tbingen und der Hochschule
Nr. 69: Olympialand China. Bestell-Nr. 5962
Esslingen. Autor zahlreicher Schul-
und Fachbcher, didaktischer
Nr. 70: US-Prsidentschaftswahl 2008. Bestell-Nr. 5963
Materialien, CD-ROMs und Filme. Nr. 71: Mobilitt und Umwelt. Bestell-Nr. 5964
Nr. 74: Terrorabwehr und Datenschutz. Bestell-Nr. 5967
Arbeitsschwerpunkte:
Nr. 75: Bedrohte Vielfalt Biodiversitt. Bestell-Nr. 5968
Gewaltprvention, Konfliktbear
beitung, Friedenspdagogik, Nr. 76: Wasser fr alle!? Bestell-Nr. 5969 (neu 2009)
Wertebildung, digitale Medien Nr. 77: Armut hier und weltweit. Bestell-Nr. 5970 (neu 2010)
Nr. 78: Der Bundestag Ansichten und Fakten. Bestell-Nr. 5971 (neu 2009)
Aktuelle Verffentlichungen:
Handbuch Gewaltprvention in der Nr. 79: Herbst 89 in der DDR. Bestell-Nr. 5972 (neu 2011)
Kita. Freiburg 2016; Waffenfaszination Nr. 81: Demokratie was ist das? Bestell-Nr. 5974
bei Jugendlichen. Stuttgart 2015 Nr. 83: Meilensteine der Deutschen Einheit. Bestell-Nr. 5976
(Hrsg.); Toleranz lernen. Eine Aus Nr. 84: Afghanistan kontrovers. Bestell-Nr. 5977
einandersetzung mit Toleranz und Nr. 86: Konjunktur Gute Zeiten, schlechte Zeiten. Bestell-Nr. 5979 (neu 2013)
Intoleranz. Stuttgart 2014 (gemein-
Nr. 88: Direkte Demokratie und Brgerbeteiligung. Bestell-Nr. 5981 (neu 2013)
sam mit Amos Heuss); Didaktisches
Nr. 89: Mitte der Gesellschaft. Bestell-Nr. 5982
Handbuch Werte v ermitteln Werte
leben. Backnang 2013. Nr. 90: Vorurteile. Bestell-Nr. 5983 (neu 2013)
Nr. 91: Sprache und Politik. Bestell-Nr. 5984
Nr. 92: Wachstum ohne Ende? Bestell-Nr. 5985 (neu 2013)
Impressum Nr. 93: Antisemitismus. Bestell-Nr. 5986 (neu 2014)
Nr. 94: Lust auf Lernen? Bestell-Nr. 5987 (neu 2013)
Herausgeberin: Bundeszentrale fr
politische Bildung/bpb, Adenauerallee 86, Nr. 95: Medien und Politik. Bestell-Nr. 5988 (neu 2014)
53113 Bonn, www.bpb.de Nr. 98: Was denken Nazis? Bestell-Nr. 5991 (neu 2014)
E-Mail der Redaktion: moeckel@bpb.de
(keine Bestellungen!)
Nr. 99: Bevlkerungsentwicklung und Renten. Bestell-Nr. 5992
Autor: Gnther Gugel
Nr. 100: Bildungsgerechtigkeit. Bestell-Nr. 5993
Redaktion: Iris Mckel (verantwortlich), Nr. 101: Frieden und Sicherheit. Bestell-Nr. 5994
Linda Kelch
Nr. 102: Soziale Gerechtigkeit. Bestell-Nr. 5995
Gestaltung: Leitwerk. Bro fr Nr. 103: Mahnmal Erster Weltkrieg. Bestell-Nr. 5996
Kommunikation, Kln, www.leitwerk.com
Titelfoto: Leitwerk. Bro fr Nr. 104: Unterschicht = abgehngt? Bestell-Nr. 5997
Kommunikation, Kln, www.leitwerk.com Nr. 105: Minderheiten und Toleranz. Bestell-Nr. 5998
Druck: Bonifatius GmbH, Paderborn
Papier: 100% Recyclingpapier Nr. 106: Wer hat die Macht in Europa? Bestell-Nr. 5400
Urheberrechte: Text und Illustrationen sind
Nr. 107: Medien die vierte Gewalt? Bestell-Nr. 5401
urheberrechtlich geschtzt. Der Text kann in Nr. 108: Zivilcourage. Bestell-Nr. 5402
Schulen zu Unterrichtszwecken vergtungs
Nr. 109: Flchtlinge. Bestell-Nr. 5403
frei vervielfltigt werden. Bei allen gesondert
bezeichneten Fotos, Grafiken und Karikaturen Nr. 110: Alltglicher Rassismus. Bestell-Nr. 5404
liegen die Rechte nicht bei uns, sondern bei Nr. 111: Migration und Integration. Bestell-Nr. 5405
den Agenturen.

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Jede Themenbltter-Ausgabe kann dort als Farb- oder Schwarz-Wei-PDF heruntergeladen werden:
Dritte Auflage: Mai 2016,
Bestell-Nr. 5990, ISSN 0944-8357 www.bpb.de/themenblaetter
(siehe Bestellcoupon auf der vorletzten Seite)

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com
Themenbltter im Unterricht Nr. 97:
Autor: Gnther Gugel Dritte Auflage: Mai 2016 Internet: www.bpb.de/themenblaetter
Mobbing in der Schule

LEHRERBLATT
Mobbing in der Schule
01
Mobbing beeintrchtigt nicht nur die psychische und physische Gesundheit
sowie die soziale und schulische Entwicklung der Betroffenen. Mobbing hat auch
fr die ganze Gesellschaft massive Konsequenzen: Es beeintrchtigt die Effizienz
unseres Bildungswesens, verursacht Kosten fr unser Gesundheitswesen,
unser Sozialwesen sowie das Justizsystem und reduziert sptere Arbeitsleistung,
Produktivitt und Innovation.*

Was ist Mobbing? 2 steht fr die weibliche Form des vorangegangenen Begriffs

Mobbing ist eine subtile Form von Gewalt. Mit Mobbing wird innerhalb einer Gruppe ab. Ein hoher sozialer Status ermglicht
keine einzelne Tat, sondern eine Vielzahl von wiederkehrenden den Zugang zu mehr sozialen Ressourcen wie Freundschaften,
Angriffen gekennzeichnet. sozialer Untersttzung oder Zuneigung. Er ermglicht aber auch
mehr Macht und die Beeinflussung der Gruppennormen im
- Das Mobbinggeschehen dauert ber einen lngeren Zeitraum
(mindestens einmal pro Woche ber mindestens sechs Monate). Sinne der eigenen Interessen (vgl. Baumann 2012, S. 26 f.).

- Mobbinghandlungen knnen verbale Attacken, physische und auch


Wie und wo findet Mobbing statt?
psychische Gewalt umfassen. Sie knnen direkt oder indirekt erfolgen.

- Zwischen Tter# und Opfer besteht ein Machtgeflle. Mobbing entsteht vor allem in Zwangsgemeinschaften, also
in einem Umfeld, das man nicht selbst gewhlt hat und das
- Das Opfer kann sich aus eigener Kraft nicht zur Wehr setzen,
man nicht selbstndig verlassen kann. Hierzu gehrt auch die
also das Mobbinggeschehen selbst beenden.
Schule. Mobbing kann entstehen, wenn keine klaren Regeln des
- Das Mobbinggeschehen ist ein Gruppengeschehen (Klassen Zusammenlebens und -arbeitens vorhanden sind oder diese
geschehen), bei dem alle Gruppenmitglieder in verschiedenen Rollen nicht durchgesetzt werden. Mobbing ist in der Struktur von
beteiligt sind.
Gemeinschaften begrndet und nicht in der Persnlichkeit ein-
Mobbing lsst sich schwer messen, weil die Umfragen verschie- zelner Schler#, die Opfer werden.
dene Definitionen anwenden, zudem mssen sich Studien
Es gibt unzhlige Einzelhandlungen, die im Mobbinggeschehen
auf Selbsteinschtzungen der Betroffenen verlassen. Dennoch
eingesetzt werden und die dazu dienen, andere fertigzumachen.
lassen sich einige Erkenntnisse zu Verbreitung und Praxis von
Diese reichen von Belcheln und Ignorieren bis hin zu Drohungen
Mobbing festhalten.
und direkten krperlichen Attacken. Der Mobbingforscher H einz
- Mobbinghandlungen an weiterfhrenden Schulen kommen in Leymann (Der neue Mobbing-Bericht, Rowohlt Verlag, 1995)
nahezu jeder Schulklasse vor. Untersuchungen gehen davon aus, ordnet Mobbinghandlungen fnf Kategorien zu:
dass ca. 712 Prozent der Schler# gemobbt werden.
1. Angriffe auf die Mglichkeiten, sich mitzuteilen
- Jngere Schler# werden vorwiegend krperlich schikaniert, (z.B. Kontaktverweigerung)
ltere zunehmend durch indirekte Formen.
2. Angriffe auf die sozialen Beziehungen (z.B. Ignorieren)
- Jungen whlen als Mobber direkte Methoden, Mdchen stattdessen
indirekte. 3. Angriffe auf das soziale Ansehen (z.B. Verbreiten von Gerchten)

- Jungen sind fter als Mdchen Mobber oder deren Untersttzer. 4. Angriffe auf die Qualitt der Berufs- und Lebenssituation
(z.B. sinnlose Arbeitsaufgaben)
- Mdchen verteidigen hufiger Mobbingopfer als Jungen.
5. Angriffe auf die Gesundheit (z.B. Androhung krperlicher Gewalt,
- Mobbing in der Schule kommt auch zwischen Lehrkrften unter krperliche Misshandlung, sexuelle bergriffe)
einander sowie zwischen Lehrkrften und Schlern# vor.
Auch wenn Kritiker# bemngeln, dass diese Systematik unvoll-
Worum geht es bei Mobbing? stndig, unstimmig und redundant sei, so bietet sie dennoch
Hinweise, welche Typen von Handlungen als Mobbing eingestuft
Bei Mobbing geht es um Macht und Status in einer Klasse oder werden knnen.
Gruppe. Mobber# versuchen, auf Kosten anderer mehr Einfluss
* Aus der Kandersteger Deklaration gegen Mobbing unter Kindern und Jugendlichen.
und einen Statusgewinn zu erlangen. Das eigene Selbstwert-
gefhl von Gruppenmitgliedern hngt stark vom sozialen Status

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com
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Mobbing in der Schule

LEHRERBLATT

02
Welche Phasen gibt es bei Mobbing? Welche Folgen hat Mobbing?

Mechthild Schfer (2012, vgl. Baumann 2012) unterscheidet Mobbingerfahrungen bestimmen das Wohlbefinden der
drei Stadien in der Dynamik von Mobbing: Schler# und haben direkte Auswirkungen auf ihre physische
und psychische Gesundheit. Sie leiden unter typischen
1. Die Explorationsphase: Die nach Dominanz strebenden
Stresssymptomen wie z.B.:
Tter# greifen willkrlich verschiedene Mitschler# an und
testen dabei, welche Schler# sich nicht wehren knnen - Konzentrationsschwierigkeiten - Angst vor der Schule
oder wenig soziale Untersttzung haben. - Unsicherheitsgefhle - Selbstzweifel
- Antriebslosigkeit - Appetitlosigkeit
2. Die Konsolidierungsphase: Die Tter# konzentrieren sich - Schlaflosigkeit - Gereiztheit
auf ein ausgewhltes Opfer. Es werden die sozialen Normen - Magenschmerzen - Erbrechen
der Klasse ausgetestet. Die Tter# provozieren nun gezielt - Durchfall - Atemnot
- Herzklopfen
unangemessene Handlungen des Opfers, die nicht mit den
bestehenden sozialen Normen der Klassengemeinschaft ver-
Wie kann man mit Mobbing umgehen?
einbar sind.
Klar zu unterscheiden ist zwischen Prvention von und
3. Die Manifestationsphase: Die Tter# haben es geschafft,
Intervention bei Mobbing.
die soziale Norm der Klasse so zu manipulieren, dass ihre
Attacken auf das Opfer als gerechtfertigt angesehen werden Mobbingprvention umfasst:
und schlielich von der Klasse weitestgehend akzeptiert und - die Entwicklung klarer Klassennormen und Regeln,
sogar bernommen werden. Dies kann geschehen, wenn weder - die Verbesserung der Kommunikationsfhigkeit aller,
Mitschler# noch Lehrkrfte eingreifen. - Etablierung von Mglichkeiten der Konfliktbearbeitung,
- die Schaffung einer positiven Gruppenkultur,
Welche Rollen gibt es im Mobbinggeschehen? - Ermglichung von echter Mitbestimmung (Partizipation),
- Ermutigung zum Eingreifen bei und Benennen von
Mobbing in der Schule ist ein Klassengeschehen. Die Klasse
Diskriminierung, Ausgrenzung und Gewalthandlungen
mit ihren spezifischen Normen und Regeln bildet den Hand-
(Frderung von Zivilcourage).
lungsrahmen fr das Mobbinggeschehen. Dabei werden von
den einzelnen Schlern# spezifische Rollen eingenommen, Akute Mobbingsituationen mssen also erkannt werden. Sie
die den Bereichen Tter#, Opfer, Zuschauer# zugeordnet lsen sich nicht von selbst auf und knnen auch nicht durch
werden knnen. ein verndertes Opferverhalten gelst werden. Mobbingopfer
- Tter# sind aktiv und initiieren Mobbing. Sie bernehmen selbst knnen sich in der Regel nicht selbst helfen. Es bedarf einer
die Fhrungsrolle in der Gruppe und stiften ihre Mitschler# zum Intervention von auen durch die Lehrkrfte oder, wenn die
Mitmachen an. sich dies nicht selbst zutrauen, von Dritten, und zwar sach
kundigen Helfern#. Zentral beim Umgang mit Mobbing ist die
- Tter-Assistenten# beteiligen sich aktiv am Mobbingprozess,
sie beginnen diesen jedoch nicht selbst. Sie untersttzen den Tter# Aktivierung der (passiven) Zuschauer#.
bei seinen Attacken.
In der Praxis haben sich zwei unterschiedliche Vorgehensweisen
- Passive Untersttzer# gehren zu den Zuschauern#, die sich bei Mobbing etabliert:
zwar nicht direkt am Mobbinggeschehen beteiligen, dieses jedoch - Die direkte Konfrontation des Tters# mit seinem Verhalten
durch Anfeuern oder Lachen letztlich verstrken. verbunden mit der klaren Forderung, Mobbinghandlungen sofort
- Bystander# sind Zuschauer#, die sich nicht uern, aber auch zu beenden und dem Ziel, dem Tter# sein Untersttzungs
nicht eingreifen. system zu entziehen.
- Unbeteiligte Auenseiter# wissen zwar um das Mobbinggesche- - Die indirekte Vorgehensweise, bei der keine Konfrontation mit
hen, aber sie kmmern sich nicht darum. Sie ergreifen keine Partei. dem Tter# stattfindet, sondern mit Untersttzungsgruppen
fr das Opfer gearbeitet wird und die sozialen Normen in der
- Opfer von Mobbing kann prinzipiell jeder# werden. Mobbingopfer zu
Klasse (Schule) aufgegriffen werden (No Blame Approach).
werden basiert nicht auf spezifischen krperlichen E
igenschaften
oder der Persnlichkeit des Opfers. Opfer sind an ihrer Situation nicht Erfolgversprechende Anstze beziehen die gesamte Schule ein.
selbst schuld, knnen sich aber trotzdem nicht selbst wehren.
Alle Lehrkrfte mssen gleich reagieren und sich gegenseitig
- Verteidiger# untersttzen das Opfer, indem sie sich deutlich auf ergnzen. Auch die Eltern sollen informiert und einbezogen
dessen Seite stellen, und sich auch gegen die Mobber# wenden. werden. Frhzeitiges Erkennen und Eingreifen ist dabei wichtig.

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Mobbing in der Schule

LEHRERBLATT

03
Die Fish-Bowl-Methode
Einsatz der Arbeitsbltter
Das Fish-Bowl (wrtlich: Fisch-Kugelglas, frei ber-
Alle sollen in der Schule ohne Angst lernen knnen. Hierzu wollen diese Themen- setzt: Aquarium) ist ein Verfahren zum Austausch
bltter einen Beitrag leisten. Die Arbeitsbltter A und B zielen auf den Bereich und zur Diskussion von Gruppenarbeitsergebnissen.
Die Ergebnisse werden dabei nicht nacheinander
der Prvention, indem sie verdeutlichen, was unter Mobbing zu verstehen ist,
von ein oder zwei Gruppensprechern2 frontal vor
wie das Mobbinggeschehen funktioniert, welche Folgen Mobbing hat und wo
der Klasse vorgetragen, sondern in einem Innenkreis
erste Ansatzpunkte fr Handeln bestehen. Die Arbeitsbltter sind kein Ersatz fr vorgestellt und diskutiert. Die zuhrenden Schler2
eine lngerfristige tiefergreifende Mobbingprvention. Sie knnen auch keine sitzen im Auenkreis und knnen sich jederzeit
Intervention in akuten Mobbingfllen ersetzen. Sie zeigen jedoch prinzipielle An- beteiligen. Der Lehrer2 oder ein Schler2 leiten
stze einer Mobbingprvention, die folgende Bereiche umfassen: und moderieren die Diskussion.
- ein wertschtzender Umgang miteinander, Im Einzelnen wird wie folgt vorgegangen:
- klare Verhaltensregeln in der Klasse und der gesamten Schule, In den Gruppen sollten die Arbeitsergebnisse in
- konstruktive Mglichkeiten, Konflikte zu bearbeiten, Stichworten festgehalten werden. Nach Beendigung
- Frderung der gewaltfreien Kommunikation. der Gruppenarbeit nehmen ein oder zwei Sprecher#
aus jeder Gruppe in einem inneren Sitzkreis in
Mobbingprvention zielt letztlich auf die positive Beeinflussung der Gruppen der Mitte des Raumes Platz. Ein Stuhl fr den
dynamik in Klassen ab. Unter einem systemischen Gesichtspunkt lassen sich Moderator# und ein zustzlicher freier Stuhl werden
Klassen und Gruppen jedoch nicht steuern, sondern nur durch gezielte in den Innenkreis gestellt. Die brigen Schler#
Impulse beeinflussen. Bei alldem sind Lehrkrfte stets Vorbilder. bilden den ueren Sitzkreis. Die Gruppensprecher#
tragen nun die Diskussionsergebnisse aus ihren
Gruppen vor. Es gibt keine strenge Abfolge der
Hinweise zum Arbeitsblatt A
Beitrge. Wer zu uerungen eines# Gruppen-
Aufgaben 13 werden individuell ausgefllt und besprochen. Die Aufgaben sprechers# etwas ergnzen mchte oder eine
knpfen am Vorwissen der Schler# an und ermglichen eine Klrung des Ver- widersprchliche Ansicht vortragen will, kann sich
direkt an den Vorredner# anschlieen. Auch
stndnisses von Mobbing.
aus dem Zuhrerkreis knnen sich S chler#
Aufgabe 4 greift die Frage auf, wer nach welchen Kriterien in einer Klasse/ beteiligen. Wenn sie etwas zu der Diskussion im
Gruppe Anerkennung findet und Einfluss hat. Die Aufgabe wird zunchst einzeln Innenkreis uern mchten, setzen sie sich auf
bearbeitet. Danach werden Kleingruppen gebildet, die eine gemeinsame den leeren Stuhl und b ringen ihren Redebeitrag
vor. Anschlieend gehen sie wieder in den Auen-
Lsung erstellen und im Plenum prsentieren. Es ist darber hinaus mglich,
kreis zurck. So entsteht ein lebendiger Austausch
in einem dritten Schritt im Rahmen einer Fishbowl-bung zu einer gemeinsamen
der Diskussionsergebnisse aus den Gruppen im
Lsung zu kommen (siehe rechte Spalte). Innenkreis.

Aufgabe 5: Viele Klassen haben eigene Umgangsregeln erarbeitet oder ber- Sprecher2 der Gruppen
nommen. Diese sollten von Zeit zu Zeit berdacht, diskutiert und eventuell Moderator2
auch neu formuliert werden. freier Stuhl
brige Schler2
Hinweise zum Arbeitsblatt B

Die beiden Szenen Caroline und Aisches Rucksack greifen konkrete


Situationen auf, die die Schler# kennen. Die Bearbeitung trgt zu einem
vertiefenden Verstndnis des Erlebens in Mobbingsituationen bei.

Die beiden Szenen knnen sowohl einzeln als auch in Partnerarbeit oder in
Kleingruppen bearbeitet werden. Die Szenen knnen (wenn der Rahmen stimmt)
auch als Rollenspiele weitergespielt werden.

Hinweise zur Kopiervorlage

Das Schaubild Mobbinggeschehen und die Zuordnungsaufgabe Das Mobbing


geschehen verstehen sollten jeweils zum Schluss eingefhrt werden, um das
Mobbinggeschehen in seiner vertiefenden Dynamik verstehen zu knnen. Dabei
geht es darum zu zeigen, dass alle in der Klasse (natrlich in verschiedenen Quelle: Methoden-Kiste, hrsg. von der Bundeszentrale fr
Rollen) beteiligt sind. politische Bildung, Bonn 2012

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Mobbing in der Schule

KOPIERVORLAGE
Das Mobbinggeschehen
K01 verstehen

Z1 Rollen begreifen

Im Mobbinggeschehen unter-
scheidet man folgende Rollen:

1 Der/die Tter#

2 Aktive Untersttzer#
(Mittter#)

3 Passive Untersttzer#

4 Das Opfer

5 Helfer#/Verteidiger#
des Opfers

6 Freunde# des Opfers

7 Die interessierten
Zuschauer#

8 Die unbeteiligten
und uninteressierten
Auenseiter#


1. Welche Rollen knnten die markierten Personen haben? 6. Finde jeweils einen typischen Ausspruch fr die Rolle:
Trage die Zahlen ein.
1
2. Wie verhalten sich die verschiedenen Personen 2
(Rollen) in der Situation?
3
3. Warum verhalten sie sich so? 4
4. Was wre, wenn einzelne Rollen (Untersttzer#, 5
Zuschauer#) wegfallen wrden?
6
5. Wer knnte wie eingreifen/helfen, um das Mobbing 7
geschehen zu beenden?
Foto: Jan Roeder, www.janroeder.de / Schaugrafik: Gnther Gugel, Leitwerk

Z2 Das Mobbinggeschehen
Tter#

1. In dem Schaubild seht ihr verschiedene Aktive


Untersttzer#
Angreifer#
Passive
Untersttzer#
Gruppen von Beteiligten bei einem Mobbing
geschehen. Beschreibt die Beziehungen
dieser Gruppen miteinander, indem ihr Pfeile
(mit unterschiedlich dicken Strichen und Verteidiger#
Farben fr die Intensitt und die Qualitt der
Unbeteiligte
Einflussnahme) eintragt. Opfer
Auenseiter#
2. berlegt: An welcher Stelle ist ein Freund#
Eingreifen zugunsten des Opfers mglich?
Zuschauer#
An welcher Stelle ist das eher schwierig? Helfer#
(Bystander)

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Themenbltter im Unterricht Nr. 97:
Autor: Gnther Gugel Dritte Auflage: Mai 2016 Internet: www.bpb.de/themenblaetter
Mobbing in der Schule

ARBEITSBLATT
Rund um Mobbing
A
Mobbing kommt an vielen Schulen vor. Wenn man etwas gegen Mobbing
unternehmen will, muss man wissen, wie Mobbing funktioniert und was gegen
Mobbing helfen kann.

2 steht fr die weibliche Form des vorangegangenen Begriffs


1 Was ist fr dich Mobbing?

berlege und mache dir kurze Notizen auf einem Blatt.


a) Hast du schon Mobbing in deiner Klasse beobachtet? d) Wie mobben Jungs, wie Mdchen?
b) Was ist dabei geschehen? e) Welche Ziele haben Mobber#, was wollen sie erreichen?
c) Hast du Mobbing schon selbst erlebt?

2 Mobbinghandlungen 3 Welche Folgen hat Mobbing

Schreibe zu jedem Anfangsbuchstaben eine Mobbing- Formuliere jeweils zwei Stze zu jeder Zeile.
handlung auf.
a) fr das Mobbingopfer?
M
O
B b) fr die gesamte Klasse?

B
I
c) fr den Tter#?
N
G

4 Wer ist fr dich in der Klasse cool?

Mobber# wollen oft cool sein und Einfluss in der Klasse haben. Was macht Coolness fr dich aus? Whle fnf Aussagen
aus und bringe sie in eine Rangfolge von 1 bis 5. Du kannst auch eine eigene Aussage formulieren.

Cool ist fr mich, wer

viele Freunde# hat. bestimmt, wer dazu gehrt. sich fr Schwchere einsetzt.

gute Noten schreibt. die Regeln aufstellt. seine eigenen Interessen gut vertreten kann.

gut aussieht. sich um Fairness bemht. sich fr die Interessen der Klasse einsetzt.

in der Klasse was zu sagen hat. sich gegen Ungerechtigkeiten wehrt.

5 Regeln aufstellen

Wie solltet ihr deiner Meinung nach in eurer Klasse miteinander umgehen? An welche Regeln solltet ihr euch in der
Klasse halten? Notiere auf einem separaten Blatt fnf Regeln, die dir wichtig sind.

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com
Themenbltter im Unterricht Nr. 97:
Autor: Gnther Gugel Dritte Auflage: Mai 2016 Internet: www.bpb.de/themenblaetter
Mobbing in der Schule

ARBEITSBLATT
Was kann man gegen
B Mobbing tun?

6 Caroline

Caroline ist seit einem halben Jahr in der Klasse. Ihre Familie ist damals in die
Gegend gezogen. Caroline hat durch einen Unfall einen Hrschaden. Sie erlebt
immer wieder Situationen wie auf den Bildern.

Besprecht die Fragen in einer Kleingruppe:


a) Was meinst du, wie sich Caroline fhlt?
b) Was wnscht sich Caroline?
c) Was sollte Caroline tun?
d) Was wrde ihr deiner Meinung nach helfen?
e) Wo kann sie Hilfe bekommen?
f) Bewerte die Vorschlge, die JuCat und Albatros (im Kasten unten) machen.

1 Der Chat-Teilnehmer JuCat meint im Internet: Am besten ist es, zu deinem


Klassenlehrer zu gehen und den Mobber (meistens gibt es ja nur ein Oberschaf und die
anderen machen mit) zu verpetzen. Aber sag deinem Lehrer, dass er oder sie mit dem
Mobber unter vier Augen sprechen soll, denn wenn der Lehrer mit der ganzen Klasse
redet, dann kanns passieren, das du spter nur noch von den anderen gemieden wirst!
Wenn alles nichts hilft, dann wechsle am besten die Klasse.

2 Albatros glaubt: Wenn du zu einem Lehrer gehst, kann es sein, dass alles noch
schlimmer wird!! Nimm immer mindestens eine Freundin mit, wenn du irgendwohin gehst.

Quelle: www.schueler-mobbing.de

7 Aisches Rucksack

Aische vermisst jetzt schon zum dritten Mal in diesem Monat ihren Schul
rucksack. Tim meint, sie solle mal auf dem Schulhof nachschauen.

1. Schreibe auf, was Aische fhlt und denkt, als sie ihren Rucksack auf
dem Schulhof sieht.

2. Aisches Freund Cem kommt hinzu. Formuliere Bildunterschriften:


a) Was sagt er zu Aische?
b) Wie geht es Aische jetzt?

3. berlege:
a) Warum macht der Tter# das?
b) Was verspricht er# sich davon?
c) Wissen die anderen davon?
d) Warum sagt niemand etwas?
Foto: Jan Roeder, www.janroeder.de

4. Stell dir vor, du hast diese Szene beobachtet.


a) Was kannst du tun?
b) Wie kann man den Tter# finden?
c) Was sollte mit ihm# geschehen?
d) Wie kann verhindert werden, dass so etwas in Zukunft wieder geschieht?

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com
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Autor: Gnther Gugel Dritte Auflage: Mai 2016 Internet: www.bpb.de/themenblaetter
Mobbing in der Schule

HINWEISE
Weiterfhrende Hinweise


Angebote aus
Internetadressen Weitere Publikationen
der Bundeszentrale fr
politische Bildung www.bl-mobbing.de Franoise J. Alsaker: Mechthild Schfer,
Bundesarbeitsgemeinschaft Mutig gegen Mobbing: Gabriela Herpell:
Aus Politik und Zeitgeschichte Lehrer gegen Mobbing in Kindergarten und Schule Du Opfer! Wenn Kinder
Nr. 38/2010: Neue Gewalt- Huber Verlag, Bern u.a. 2012. Kinder fertigmachen.
www.bpb.de > Lernen >
und Mobbingphnomene als Der Mobbing-Report
Unterrichten > Forschen mit Fiona Baumann:
Herausforderung fr Schulen, Rowohlt, Reinbek, 2012.
GrafStat > Projekt: Mobbing Bei uns gibt es kein Mobbing!
in: Kinderrechte, Bonn 2010 bei uns nicht?! Welches Potential msste ein Josef Schickerath:
nur noch online verfgbar Projekt Mobbing bei uns nicht?! Prventionsprogramm enthalten, Mobbing erfolgreich
Bundeszentrale fr politische um optimal gegen Mobbing im bewltigen: In vier Schritten
Themen und Materialien Bildung Klassenzimmer wirksam zu sein? aus der Mobbingfalle
Dissertation, Mnchen 2012. Beltz-Verlag, Weinheim
Nr. 2449: Gewalt zum Thema www.frieden-fragen.de
und Basel 2014.
machen. Gewaltprvention Informationen fr Kinder zu Heike Blum, Detlef Beck:
mit Kindern und Jugendlichen Streit und G
ewalt No Blame Approach Walter Taglieber:
Brinkmann, Heinz Ulrich/ Mobbing-Intervention Berliner Anti-Mobbing-Fibel.
www.hanisauland.de/spezial/
Frech, Siegfried/ in der Schule Was tun wenn. Eine Hand
mobbing
Posselt, Ralf-Erik (Hrsg.), Praxishandbuch, 4. Auflage, reichung fr eilige Lehrkrfte
Hanisauland. Politik fr dich.
Bonn 2011. fairaend, Kln 2014. Berliner Landesinstitut fr Schule
Thema Mobbing
Der Band analysiert auf der und Medien. Berlin 2005.
Mustafa Jannan:
Basis empirischer Studien sowie www.mobbing-schluss-damit.de Download unter:
Das Anti-Mobbing-Buch.
Erfahrungen aus der Praxis Anti-Mobbing-Seite fr Kinder bildungsserver.berlin-
Gewalt an der Schule
Handlungsfelder, Chancen und Eltern brandenburg.de/fileadmin/
vorbeugen, erkennen, handeln
und Bedingungen von Gewalt- bbb/themen/gewaltpraevention/
www.mobbing-web.de Mit Elternheft und Materialien
prvention. Broschueren/BB-BE_Anti-
Brger# gegen Mobbing zum Cyber-Mobbing;
Bestell-Nr. 2449 Mobbing-Fiebel.pdf
4., vollstndig berarbeitete
www.mobbing-in-der-schule.info oder auch:
Auflage, Beltz-Verlag,
Schler# gegen Mobbing bildungsserver.berlin-
Themenbltter im Unterricht Weinheim 2014.
brandenburg.de > Themen >
arbeitsblaetter.stangl-taller.at/
Nr. 16: Mobbing Anne A. Huber: Gewaltprvention > Mobbing >
MOBBING/default.shtml
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neu! Thema im Unterricht / Extra: Autor: Bruno Zandonella Dritte Auflage: November 2011 neu!
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Alle Staatsgewalt geht vom Volke aus.
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Verfassungsgrundstze
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Die Bundesrepublik Deutschland
ist ein demokratischer und
Article 20 / Constitutional principles / Right of resistance / paragraph 1

All state authority


werden wollen.
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Artikel 20 / Verfassungsgrundstze / Widerstandsrecht / Absatz 1
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