Jahresbericht 2014

Jahresbericht 14
Vorwort
Sehr geehrte Damen und Herren,
liebe Vertreter, Freunde und Untersttzer
der Musikschulen,
Philosophen, Wissenschaftler und auch Politiker sind sich einig, dass
Musik etwas ganz Besonderes ist, denn auch ohne Worte vermag sie
Brcken zwischen Kulturen und Religionen zu schlagen, Menschen
miteinander zu verbinden, aus ICH und DU ein WIR zu machen.
Es ist vollkommen egal, woher jemand kommt, wie alt er ist, welche
Sprache er spricht, welchem Geschlecht oder welcher Religion er oder
sie angehrt. Wenn wir miteinander musizieren oder gemeinsam Musik genieen, kommen wir einander nher.
Wir werden Teil eines groen Ganzen und tragen alle auf unsere Weise zum Gelingen bei. Soziale Stellung oder
andere uere Faktoren oder Besonderheiten rcken in den Hintergrund und machen den Weg frei fr unmittelbares und echtes Erleben. In Zeiten vielfltiger gesellschaftlicher Umbrche, neuer Herausforderungen im
Miteinander verschiedener Religionen und Kulturen und auch bei der Integration von Menschen, denen Deutschland die zweite Heimat ist, mssen diese verbindenden Mglichkeiten der Musik genutzt und immer wieder neu
erfunden werden.
Die ffentlichen Musikschulen sind sich hier ihrer groen Verantwortung bewusst, mit bewhrten Konzepten
und immer neuen Ideen Menschen Wege zum gemeinsamen Singen und Musizieren zu erffnen. Sie sind
bereits ein wichtiges Bindeglied und eine verlssliche bildungspolitische Gre in unserer sich verndernden
Gesellschaft. Woche fr Woche singen, tanzen und musizieren in Niedersachsen mehr als 140.000 Kinder,
Jugendliche und Erwachsene an den Musikschulen oder in Kooperationsprojekten mit anderen Bildungstrgern.
Viele junge Menschen, zunehmend auch Menschen in schwierigen sozialen Lagen, entdecken ihren Spa an der
Musik und manchmal auch ein besonderes Talent an ihrer Musikschule.
In einem festen Netz der Bildungspartnerschaften zwischen Musikschulen, allgemeinbildenden Schulen, Kitas,
kommunalen Kulturtrgern, Vereinen und kulturellen Initiativen ermglichen Musikschulen nicht nur breiten gesellschaftlichen Schichten kulturelle Teilhabe. Sie frdern Menschen nach ihren ganz persnlichen Bedrfnissen
und Fhigkeiten. Das macht Musikschulen zu einzigartigen Einrichtungen der bildungskulturellen Landschaft.
Nicht ganz ohne Stolz blicken wir auf diese Entwicklungen und unsere Leistungen. Gemeinsam mit Kommunen
und Land gilt es, die erreichte Qualitt in der musikalischen Bildung auch in Zukunft zu erhalten und weiter
zu entwickeln. Als Prsidentin des Landesverbandes niederschsischer Musikschulen mchte ich mit Ihrer Hilfe
und Untersttzung insbesondere dazu beitragen, die Partnerschaft zwischen dem Landesverband und der
politischen Ebene zu strken und weiter auszubauen.
Gabriele Lsekrug-Mller MdB

Prsidentin des Landesverbandes niederschsischer Musikschulen
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2014
Inhalt
1Landesverband
1.1 Aufgaben......................................................................................................................................................... 4
1.2 Verbandsfhrung........................................................................................................................................... 5
1.3 Geschftsstelle.............................................................................................................................................. 6
1.4 Vernetzung..................................................................................................................................................... 6
1.4.1 Arbeitsgruppen und Ausschsse im Landesmusikrat Niedersachsen......................................... 7
1.5 Mitgliederversammlung ............................................................................................................................... 8
1.6 Entwicklungen in den Regionen .................................................................................................................. 8
2Mitgliederversammlung 2014 ....................................................................................................................................... 9
3ffentliche Musikschulen
3.1 Ziele | Auftrag | Qualitt............................................................................................................................14
3.2 ffentliche Verantwortung und Finanzierung.........................................................................................17
3.3 Kulturelle Vielfalt und Inklusion.................................................................................................................18
3.4 Bndnisse fr Bildung Kultur macht stark............................................................................................19
3.4.1 Kultur macht stark auch in Niedersachsen................................................................................20
4Landesfrderung
4.1 Finanzhilfe....................................................................................................................................................22
4.2 VIFF-Regional/Hauptsache Musik............................................................................................................25
4.3 Wir machen die Musik! ...........................................................................................................................29
5Qualifizierung
5.1 Vielfalt in der frhkindlichen musikalischen Bildung..............................................................................30
5.2 Musikalisch-kulturelle Bildung in der Kita (MuBiKi)................................................................................32
5.3 Fortbildungsprogramm des Landesverbandes........................................................................................33
6Wir machen die Musik!
6.1 Niederschsisches Musikalisierungsprogramm weiter auf Erfolgskurs..............................................34
6.2 Programmevaluation ..................................................................................................................................36
6.3 Fachtag Vielfalt durch Musik auf dem Weg zu einer inklusiven Musikschule ..............................40
6.4 Fachtagung Wir machen die Musik! Ziele und Potentiale des Musikalisierungsprogramms.....42
6.5 Projektdaten.................................................................................................................................................44
7Kultur- und Bildungspolitik

7.1 Land setzt auf Teilhabe, Vielfalt und kulturelle Bildung.........................................................................48
7.2 Kultur als Motor fr die Schulentwicklung...............................................................................................48
7.3 Musikschulen und Ganztagsschulen.........................................................................................................50
7.4 Ziele des Landesverbandes........................................................................................................................52
7.5 Arbeitskreis niederschsischer Kulturverbnde (AKKU).........................................................................53
8Aus den Regionen
8.1 Region Hannover.........................................................................................................................................54
8.2 Region Weser-Ems......................................................................................................................................57
8.3 Region Lneburg .........................................................................................................................................60
8.4 Region Braunschweig..................................................................................................................................62
9Strukturdaten und Kennzahlen...................................................................................................................................64
10Presse- und ffentlichkeitsarbeit/Informationsdienste
10.1 Digitale Medien..........................................................................................................................................68
10.2 Pressespiegel (Auswahl)...........................................................................................................................70
10.3 Druckerzeugnisse......................................................................................................................................72
11Anhang
11.1 Potsdamer Erklrung des VdM................................................................................................................74
11.2 Die Arbeit in der Ganztagsschule ............................................................................................................75
11.3 Adressen der niederschsischen Musikschulen ...................................................................................78
1Landesverband
Die neue Fhrungsspitze des Landesverbandes: v.l. Johannes Mnter, Garbiele Lsekrug-Mller MdB, Michael Rnger,
Sigrid Neugabauer-Schettler, Arndt Jubal Mehring (es fehlt: Mirko Herzberg)
1.1 Aufgaben
Der Landesverband niederschsischer Musikschulen
e.V. ist Fach- und Trgerverband von 75 Musikschulen,
die Mitglied im Verband deutscher Musikschulen e.V.
(VdM) sind. Der Landesverband erstrebt ein Zusammenwirken aller fr die Einrichtung, Unterhaltung und
Frderung von Musikschulen ttigen Krfte.
Der Landesverband trgt durch die Zusammenarbeit
mit allen Institutionen, Organisationen und Akteuren
des Musiklebens mageblich zur Frderung des instrumentalen und vokalen Musizierens und der Musik
erziehung im Bundesland bei. Die Entwicklung von
inhaltlichen, pdagogischen und organisatorischen
Rahmenrichtlinien und Konzepten, die Mitarbeiterund Fhrungskrftequalifizierung, die Konzeption
und Durchfhrung von Projekten, Frderprogrammen
und Fachtagungen sind wichtige Felder, in denen
der Landesverband niederschsischer Musikschulen
die Qualittsentwicklung an den Musikschulen und
der niederschsischen Musiklandschaft untersttzt.

Weitere Aufgaben sind die Information der ffentlichkeit sowie die Beratung der Musikschultrger und des
Landes. Im Auftrag des Landes leitet der Landesverband Frdermittel an anspruchsberechtigte Musikschulen weiter. Zur Deckung der dadurch entstehenden Verwaltungskosten wird der Landesverband vom
Land Niedersachsen gefrdert.
Zur Erfllung der satzungsmigen Aufgaben arbeitet
der Landesverband eng mit dem Niederschsischen
Ministerium fr Wissenschaft und Kultur, dem
Niederschsischen Kultusministerium, dem Landesmusikrat Niedersachsen und der Landesvereinigung
kulturelle Jugendbildung Niedersachsen mit den ihnen
angehrenden Musikverbnden, den Kommunalen
Spitzenverbnden Niedersachsens, den niederschsischen Hochschulen, Akademien und musikpdagogischen Ausbildungssttten sowie mit weiteren
Einrichtungen und Verbnden der kulturellen Bildung
zusammen.
1.2 Verbandsfhrung
Prsidentin
PStin Gabriele Lsekrug-Mller MdB
Geschftsfhrender Vorstand
Johannes Mnter
stv. Leiter der
Kreismusikschule
Diepholz
(Vorsitzender)
Sigrid NeugebauerSchettler
Leiterin der Musik- und
Kunstschule Osnabrck
(stellv. Vorsitzende)
Mirko Herzberg
Leiter der Musikschule
der Stadt Salzgitter
(Beisitzer)
Michael Rnger
Seevetal e.V.
(Beisitzer)
Arndt Jubal Mehring

Bad Pyrmont e.V.
(Beisitzer)
Ehrenprsidentin
Gitta Connemann MdB
Ehrenvorsitzende
Ernst Neuhuser
Geert Latz
Rudolf Knop
Peter Wei
Erweiterter Vorstand
Neben den Mitgliedern des Geschftsfhrenden Vorstandes gehren folgende Personen dem Erweiterten Vorstand an:
Rafael Jung, Leiter der Musikschule des Landkreises Oldenburg gGmbH (Sprecher der Musikschulregion Weser-Ems)
Sabine Gottschalk, Leiterin der Musikschule fr den Landkreis Gttingen (Sprecherin der Musikschulregion Braunschweig)
Martina Zimmermann, Leiterin der Musikschule Hemmingen e.V. (Sprecherin der Musikschulregion Hannover)
Christoph Strieder, Leiter der Musikschule fr Stadt und Landkreis Uelzen e.V. (Sprecher der Musikschulregion Lneburg)
Gabriele Thiesen-Stampniok, Vorsitzende des Landeselternbeirates Niedersachsen e.V.
Martin Lutz, Erster Stadtrat der Stadt Papenburg (vom Niederschsischen Stdtetag als beratendes Mitglied benannt)
Jrgen Schulz, Landrat des Landkreises Lchow-Dannenberg (vom Niederschsischen Landkreistag als beratendes Mitglied benannt)
Hermann Heldermann (bis 09.2014),
Cord Mittendorf (ab 11.2014), beide Brgermeister der Stadt Gehrden (vom Niederschsischen Stdte- und Gemeindebund als
beratendes Mitglied benannt)
Rechnungsprfer
Ulrich Bernert, Leiter der Musikschule Laatzen e.V.
Alfons Schleinschock, Leiter der Calenberger Musikschule e.V.
5
1.3 Geschftsstelle
1.4 Vernetzung
Die Geschftsstelle des Landesverbandes niederschsischer Musikschulen hat ihren Sitz im Gebude des
Niederschsischen Stdte- und Gemeindebundes in
der niederschsischen Landeshauptstadt Hannover.
Der Landesverband bildet eine Brogemeinschaft
mit der Landesvereinigung kulturelle Jugendbildung
Niedersachsen e.V. (LKJ), dem Landesverband der
Kunstschulen Niedersachsen e.V. und dem Landesmusikrat Niedersachsen.
Der Landesverband niederschsischer Musikschulen ist Mitglied
Im Jahr 2014 beschftigte der Landesverband

folgende Personen in seiner Geschftsstelle:
Klaus Bredl, Geschftsfhrung
Sylvia Stamm, Sekretariat
Katrin Schulze, Buchhaltung
Mareike Knobloch, Projektmanagement
Wir machen die Musik! (bis August 2014)
Christopher Nimz, Projektmanagement
Wir machen die Musik! (ab August 2014)
Rhea Richter, Projektmanagement
Musikalisch-kulturelle Bildung in der Kita
(MuBiKi), Fortbildungen (ab Oktober 2014)
im Verband deutscher Musikschulen e.V. (VdM)

im Landesmusikrat Niedersachsen e.V. (LMR)
in der Landesvereinigung kulturelle Jugendbildung
Niedersachsen e.V. (LKJ)
im Arbeitskreis der Kulturverbnde in
Niedersachsen (AKKU)
im Kommunalen Arbeitgeberverband
Niedersachsen (KAV)
Der Landesverband pflegt im Interesse der niederschsischen Musikschulen den regelmigen und intensiven
Austausch mit dem Ministerium fr Wissenschaft und
Kultur, dem Niederschsischen Kultusministerium, den
Abgeordneten des niederschsischen Landtags, der
Musikland Niedersachsen gGmbH, weiteren Vertretern
von Verbnden, Einrichtungen und Akteuren des
Musiklebens, Kulturverbnden, Hochschulen, Akademien und Ausbildungssttten fr Musikberufe,
Landesstiftungen, Seminar- und Konzertveranstaltern,
Beratungsunternehmen sowie Medien.
v.l. Christopher Nimz, Katrin Schulze, Sylvia Stamm, Rhea Richter, Klaus Bredl
1.4.1 Arbeitsgruppen und Ausschsse im

Landesmusikrat Niedersachsen
Der Landesverband vertritt die Interessen der nieder
schsischen Musikschulen in allen kulturund
bildungspolitischen Belangen. Er frdert und fordert
Musikschularbeit mit Qualitt und professionalisiert
die Musikschulen durch Beratung, Qualifizierung und
Vernetzung. Diese Aufgaben werden von Menschen,
die sich mit Fachkompetenz sowie hohem persnlichen und zeitlichen Engagement fr die Interessen
der niederschsischen Musikschulen einsetzen.
Das ehrenamtliche Engagement der Mitglieder des
Verbandsvorstandes wird durch die Mitarbeiter der
Geschftsstelle des Landesverbandes ermglicht und
begleitet. Neben den regelmig stattfindenden Vorstandssitzungen engagieren sich die Mitglieder des
Verbandsvorstandes sowie weitere Vertreter/innen
aus den Musikschulen in verschiedenen Gremien und
Arbeitsgruppen.
Politische und strategische Arbeit

Zusammenarbeit mit dem Niederschsischen
Ministerium fr Wissenschaft und Kultur, dem
Niederschsischen Kultusministerium und den
Kommunalen Spitzenverbnden Niedersachsens
Vertretung des Landesverbandes im Prsidium
des Landesmusikrats Niedersachsen
Vertretung des Landesverbandes im Erweiterten
Bundesvorstand des VdM
Mitwirkung in der Fachkommission
Hauptsache:Musik Niedersachsen
Mitwirkung in Ausschssen und Fachkommissionen des Landesmusikrats Niedersachsen
Weiterentwicklung des niederschsischen
Musikalisierungsprogramms Wir machen die
Musik!
Mitwirkung am Kulturentwicklungskonzept des
Landes
Mitwirkung am Musikentwicklungskonzept des
Landesmusikrats Niedersachsen
Untersttzung des Frderprogramms des BMBF
Kultur macht stark Bndnisse fr Bildung
Landesmusikrat Niedersachsen
Ausschsse und Fachgremien sind ein wichtiges Element in der
musikpolitischen Arbeit des Landesmusikrates. Sie analysieren die
gegenwrtige musikalische Situation in Niedersachsen und geben
Ideen und Anregungen, um die einzelnen Fachbereiche zu unter
sttzen, zu frdern und nachhaltig weiterzuentwickeln.
Der Landesverband niederschsischer Musikschulen ist in

Gremien und Ausschssen des Landesmusikrats mit folgenden Personen vertreten:

Prsidium des Landesmusikrats

Johannes Mnter
(Kreismusikschule des Landkreises Diepholz)
Landesausschuss Schule und Begabtenfrderung

sowie Aus- und Weiterbildung
Ulrich Bernert
(Stiftung Jugend musiziert, Musikschule Laatzen e.V.)
Sigrid Neugebauer-Schettler
(Musik- und Kunstschule Osnabrck)
Klaus Bredl
Landesausschuss Interkultur und Musik

Vorsitz: Johannes Mnter
Landesausschuss Jazz
Thomas Zander
(Musikschule der Landeshauptstadt Hannover)
Landesausschuss Neue Musik

Arndt Jubal Mehring
(Musikschule Bad Pyrmont e.V.)
Landesausschuss Vokal und Fachkommission

Kleine Leute, bunte Lieder
Heinz-Josef Bausen
(Zweckverband Musikschule Niedergrafschaft)
Landesausschuss Instrumental
Gerd Baumgarten
(Musikschule Lchow-Dannenberg)
Landesausschuss Rock-Pop
Mirko Herzberg
(Musikschule der Stadt Salzgitter)
Vorsitzender Johannes Mnter
Streicherklasse der Kreismusikschule Diepholz unter der

Leitung von Stephan und Sabine Steinkhler
1.5 Mitgliederversammlung
Uwe Wegert, Direktor der Kreismusikschule des

Landkreises Diepholz (in Nachfolge von Stephan
Steinkhler)
Holger Denckmann, Musikschule der Stadt Oldenburg (in Nachfolge von Gerd Kontschakowski)
Michael Gudenkauf, Kreismusikschule Cloppenburg e.V. (in Nachfolge von Doris Bischler)
Ab 2015: Daniel Keding, Stdtische Musikschule
Braunschweig (in Nachfolge von Alexander
Kberich)
Die Mitgliederversammlung findet jhrlich statt und

ist das hchste Organ des Landesverbandes. Sie setzt
sich zusammen aus Vertreterinnen und Vertretern der
Musikschultrger. Auf Einladung der jeweils ausrichtenden Musikschule wird die Mitgliederversammlung
in Verbindung mit der Jahrestagung des Landesverbandes an wechselnden Orten in Niedersachsen
einberufen. Die Mitgliederversammlung und Jahrestagung 2014 fand auf Einladung der Kreismusikschule
des Landkreises Diepholz am 28. und 29. Mai 2014 in
Barnstorf statt. (Mehr Informationen unter Punkt
2. Mitgliederversammlung 2014.)
1.6 Entwicklungen in den Regionen

Neue Schulleitungen:
An einigen Musikschulen gab es im Jahr 2014 einen
Wechsel in der Schulleitung. Der Landesverband
begrt die neuen Kolleginnen und Kollegen ganz
herzlich:
Sven Trmper, Direktor der Kreismusikschule
Peine (in Nachfolge von Daniel Keding)
Katharina Sapozhnikov, Musikschule
Wilhelmshaven gGmbH (in Nachfolge von
Rdiger Pachschwll)
Martin Reinhold, Musikschule Ammerland e.V.
(in Nachfolge von Uwe Wegert)
Sonstiges:
Die Mendelssohn-Musikschule Einbeck e.V. befindet
sich ab 2015 fr zwei Jahre im qualifizierenden Aufnahmeverfahren des VdM. Sie strebt nach umfang
reichen zukunftsweisenden Restrukturierungsmanahmen eine dauerhafte Mitgliedschaft im Verband
deutscher Musikschulen an.
Nach der Fusion der Landkreise Osterode und Gttingen erfolgte eine Neustrukturierung der Kreismusikschulen Gttingen und Osterode. Beide sind
ab 2015 unter dem Dach der Kreisvolkshochschule
Sdniedersachsen gGmbH zur Kreismusikschule der
KVHS Sdniedersachsen gGmbH zusammengefasst
und agieren an den Standorten Rosdorf und Osterode.
Musikschuldirektor ist Bert-Heinrich Hunke.
2Mitgliederversammlung 2014
Gabriele Lsekrug-Mller MdB und Geert Latz

(Ehrenvorsitzender)
Begeisterter Applaus fr die neue Prsidentin
Landesverband mit neuer Fhrungsspitze
Die 47. Mitgliederversammlung und Jahrestagung des

Landesverbandes fand am 28./29. Mrz 2014 auf Einladung der Kreismusikschule des Landkreises Diepholz
im Hotel Roshop in Barnstorf statt.
Inhaltlich beschftigten sich die Musikschulvertreter
unter der Leitung des Verbandsvorsitzenden Johannes
Mnter schwerpunktmig mit den Herausforderungen
des demografischen Wandels in der musikpdagogischen Bildungsarbeit unter Bercksichtigung von
Inklusion und interkultureller Musikvermittlung.
Gabriele Lsekrug-Mller MdB einstimmig zur neuen

Prsidentin des Landesverbandes niederschsischer
Musikschulen gewhlt
Die Mitgliederversammlung des Landesverbandes
niederschsischer Musikschulen hat im Mrz 2014 in
Barnstorf eine neue Fhrungsspitze gewhlt. Knftig
steht die Parlamentarische Staatssekretrin Gabriele
Lsekrug-Mller MdB (Fraktion der SPD Wahlkreis
Hameln-Bad Pyrmont, Holzminden), dem Trger- und
Fachverband von 75 ffentlichen Musikschulen ehren
amtlich als Prsidentin vor. Frau Lsekrug-Mller
MdB folgt damit der CDU-Bundestagsabgeordneten
Gitta Connemann nach, die von 2007 bis 2013 mit
groem Erfolg an der Spitze des Verbandes agierte.
Es ist mir ein persnliches Anliegen, dass Musik und
ihre Vermittlung durch die Musikschulen gefrdert
wird. Musikalische Erziehung trgt in hohem Mae
zur geistigen und sozialen Entwicklung von Kindern
bei. Ich halte es deshalb fr besonders wichtig, dass
jedem Kind unabhngig von Herkunft und sozialem
Stand der Zugang zu einer ffentlichen Musikschule
ermglicht wird. Ich freue mich sehr und fhle mich
geehrt, die bedeutende Arbeit der niederschsischen
Musikschulen in den kommenden Jahren untersttzen und begleiten zu drfen, sagte die neue Verbandsprsidentin in Anwesenheit von Abgeordneten
des niederschsischen Landtags sowie Vertretern des
Landkreises Diepholz.
Thema: Der Index fr Inklusion

Inklusion ist der Prozess der Umsetzung der Menschenrechte Aller fr uns Alle. Weltweit. Jede/r wird
als dazugehrig respektiert.
Christiane Joost-Plate, niederschsische Fachsprecherin
fr inklusive musikpdagogische Arbeit
Die Fachsprecherin des Landesverbandes fr Inklusion
und Integration, Christiane Joost-Plate, lenkte mit ihrem
Fachreferat zum Index fr Inklusion und dessen
Umsetzung in der musikalischen Bildung die Aufmerksamkeit der Tagungsteilnehmer auf ein gesellschaftlich
hchst bedeutsames Thema. Es geht um nichts weniger
als die Einlsung einer bereits in 2009 ratifizierten
UN-Konvention ber das Anrecht von Menschen mit
Behinderung auf uneingeschrnkte Teilhabe an allen
Bereichen des gesellschaftlichen Lebens. Fr ffentliche Musikschulen mit ihrer vielerorts langjhrigen
Erfahrung in der Integration von und der musikalischen
Arbeit mit beeintrchtigten Menschen ist dies zwar
kein ganz neues Thema. Dennoch bedarf es groer
9
Anstrengungen bis die politisch formulierten Ziele ihren selbstverstndlichen Platz in der tglichen Arbeit
aller Musikschullehrkrfte und Musikschulleitungen
finden. Der Index fr Inklusion soll dabei Handlungsleitfaden fr die Arbeit einer Musikschule sein. Dabei
sind rtlich und situativ geprgte Ausgangslagen zu
bercksichtigen. Auf diese Weise wird die Musikschule
entsprechend der vom Verband deutscher Musikschulen jngst verabschiedeten Potsdamer Erklrung
zu einem Modell fr den Prozess, zu dem sie erzieht:
zur Bereitschaft, gesellschaftliche Prozesse mit zu
gestalten und Verantwortung zu bernehmen.
Institution Musikschule
Polit. Vorgaben
Kooperationen
Personal
Vertrge
Finanzen
Strukturen
Ko
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Au
Inklu-
sion
Gem. Werte
Projekte
Identifizierung
Ideen
Mitgestaltung
Kommunikation
Werte
Zielvorstellung
Deutschland einen Migrationshintergrund haben. Es

liegt auf der Hand, dass auch die ffentlichen Musikschulen Konzepte fr die Einbindung auslndischer
Mitbrgerinnen und Mitbrger entwickeln mssen.
Als fachkundige Referentin konnte der Landesverband
Morena Piro, leitende Mitarbeiterin am Center for
World Music Hildesheim gewinnen. Mit Mit eindrcklichen Worten gelang es ihr, die Vertreter der niederschsischen Musikschulen fr weitere Zukunftsaufgaben zu sensibilisieren. Wegweisend fr die knftige
Arbeit ffentlicher Bildungseinrichtungen und damit
auch fr Musikschulen ist in diesem Fall die UNESCOKonvention ber den Schutz und die Frderung der
Vielfalt kultureller Ausdrucksformen. Sie ist seit Mrz
2007 verbindlich fr Bund, Lnder und Kommunen
und bezieht sich auf den Schutz des kulturellen
Erbes, der zeitgenssischen knstlerischen Ausdrucksformen (stilbergreifend und einschlielich der
bekannten Jugendkulturen) und der Kulturen anderer
Lnder in Deutschland (Stichworte: Kulturelle Selbstbestimmung, Gleichberechtigung von verschiedensten
Kulturgtern und Kulturdienstleistungen, Recht auf
Kulturpolitik, Beteiligung der Zivilgesellschaft, internationale Zusammenarbeit, Integration von Kultur in
nachhaltige Entwicklung).
Die/der Einzelne in der Musikschule

Thema: Interkulturelle Musikvermittlung
Kultur ist nichts Statisches, das von Generation zu
Generation vererbt wird, sondern ein Prozess, durch
den sich Gesellschaften auf die fr sie typische Art
verndern.
Morena Piro, Stiftung Universitt Hildesheim | Center
for World Music
Ein weiteres Fachreferat beschftigte sich mit den
Herausforderungen des interkulturellen Dialogs in
der musikpdagogischen Praxis. Im Jahr 2050 wird
der Anteil der Menschen mit Migrationshintergrund
ber 30% betragen. In 10 Jahren werden in den
Ballungsrumen ca. 50% der unter 25-jhrigen in
10
Esin Savas und Johanna Udert
Frhzeitig hat die Universitt Hildesheim auf diese

Anforderungen reagiert und mit dem Studiengang
musik.welt eine Mglichkeit fr Musikerinnen und
Musikpdagoginnen geschaffen, sich fr sptere
interkulturelle Musikvermittlungsaufgaben zu qualifizieren. Der interessante Vortrag schloss mit einem
berblick ber die Ziele und Inhalte dieses Studiengangs, mit dem insbesondere auch Lehrkrfte aus
Musikschulen angesprochen werden.
Thema: Mit Leistungsanspruch und Qualitt

zum Erfolg: Staatliche Anerkennung fr die
Musikschulen in Sachsen-Anhalt
Das Musikschulgesetz des Landes Sachsen-Anhalt
findet seit seinem Inkrafttreten die Zustimmung aller
Landtagsfraktionen und der kommunalen Spitzen
verbnde. Im Landeskulturkonzept 2025 wurde dieser
Erfolg durch die Landesregierung deutlich hervorgehoben.
Dr. Christian Reinecke, Geschftsfhrer des Landesverbandes der Musikschulen in Sachsen-Anhalt
Fr einen weiteren inhaltlichen Schwerpunkt warf
der Verband einen Blick ins benachbarte Bundesland Sachsen-Anhalt. Dort ist die Qualittssicherung
der Musikschularbeit ber das Landesschulgesetz
abgesichert. Musikschulen werden in Sachsen-Anhalt
unter bestimmten Voraussetzungen schulgesetzlich
gefrdert und genieen eine staatliche Anerkennung.
Einen informativen Einblick in diese auch fr
Niedersachsen vorbildlichen Strukturen gewhrte
Dr. Christian Reineke, Geschftsfhrer des Landes
musikschulverbandes und Vorsitzender der Kulturkonferenz Sachsen-Anhalt e.V.
1998: Das Kultusministerium regt Interkommunalen Leistungsvergleich (IKLV) an (u.a. Kulturmter,
Museen, Theater, Musikschulen).
19992003: LVdM fhrt den IKLV an allen Musik
schulen durch; Ergebnis: Es gibt einen schtzens
werten Kernbereich der Musikschularbeit als
Kombination aus Leistungsorientiertem Einzel
unterricht, Musiktheorie, Ensemblespiel.
2004: Auf Grundlage der Ergebnisse des IKLV
wird die bisher gltige Verordnung und Richtlinie
berarbeitet. Die Hhe der MS-Frderung ist nun
direkt auf die im Kernbereich unterrichteten JWS
bezogen.
2006: Das Gesetz zur Frderung und Anerkennung
von Musikschulen im Land Sachsen-Anhalt (MSG)
wird mit breiter Zustimmung aller Fraktionen vom
Landtag verabschiedet.
Ab 2008 wird das MSG mit neuer Verordnung
und Richtlinie (jeweils mit eigenen Ausfhrungsbestimmungen) untersetzt.
Thema: Musikschulen und Ganztagsschulen

Vor dem Hintergrund der wachsenden Zahl an
Ganztagsschulen und eines neuen Konzeptes der
niederschsischen Landesregierung zur ganzheitlichen

Betreuung bildete die Zusammenarbeit von Musikschulen und Ganztagsschulen den dritten Themenschwerpunkt der Tagung, der vom Vorsitzenden des
Landesverbandes, Johannes Mnter, vorgestellt und
moderiert wurde. Zielsetzung des Landesverbandes ist
es, aufbauend auf den langjhrigen Erfahrungen erfolgreicher Kooperationen die ffentlichen Musikschulen
als verlssliche Bildungspartner von Ganztagsschulen
weiter zu profilieren. Vor diesem Hintergrund stellte
Mnter ein Positionspapier des Landesverbandes vor,
welches die Voraussetzungen und Anforderungen
fr eine gelingende Zusammenarbeit zwischen den
Bildungseinrichtungen beschreibt.
Das Poporchester Brinkum unter der Leitung von

Holger Twietmeyer
Kreismusikschule Diepholz Verabschiedung

von Stephan Steinkhler
Vielfltige und eindrucksvolle musikalische Beitrge
von der Streicherklasse bis zum Poporchester
umrahmten das Tagungsprogramm in Barnstorf.
Vorgestellt vom Leiter der Kreismusikschule Diepholz,
Stephan Steinkhler, veranschaulichten die jungen
Musikschulschler das enorme Leistungsspektrum der Kreismusikschule, die sich den zahlreichen
Tagungsteilnehmern als zukunftsorientierte und
professionell vernetzte Bildungseinrichtung prsentierte. Stephan Steinkhler nahm mit dieser gelungenen Prsentation aufgrund seines bevorstehenden
Ruhestandes Abschied vom Landesverband niederschsischer Musikschulen, mit dem er durch sein
langjhriges persnliches Engagement auch in der
Vorstandsarbeit ber viele Jahre eng verbunden war.
Johannes Mnter dankte Steinkhler und wrdigte
dessen groartige Verdienste insbesondere bei der
Entwicklung tragfhiger Konzepte fr die Zusammenarbeit mit allgemein bildenden Schulen.
11
bei. Angefangen bei der musikalischen Frherziehung,

bei der die Kinder erste Kontakte mit der Musik und
untereinander knpfen knnen, bis zur weitergehenden Ausbildung in der Musikschule. Wir alle wissen,
es ist fr Kinder sehr wichtig, so frh wie mglich
mit Musik in Kontakt zu treten um unter anderem
das Rhythmusgefhl zu strken und die Entwicklung
durch spielerisches Lernen zu frdern. Kinder, die eine
musikalische Frherziehung genossen haben, finden
den Einstieg in die Schule meist leichter.
Durch das gemeinsame Musizieren werden die Kinder
automatisch in eine Gemeinschaft eingebunden und
auch ruhigere Kinder werden so Teil der Gruppe. Sie
knnen ihr musikalisches Talent zeigen und dafr BeAntrittsrede von Gabriele Lsekrug-Mller MdB bei
der Mitgliederversammlung des Landesverbands
niederschsischer Musikschulen am 29.03.2014
Sehr geehrte Damen und Herren,
ich fhle mich geehrt, heute als Kandidatin fr das
Amt der Prsidentin des Landesverbandes niederschsischer Musikschulen hier bei Ihnen sein zu
drfen.
Mein Name ist Gabriele Lsekrug-Mller, ich bin
62 Jahre alt und eine waschechte Niederschsin.
Seit 2001 bin ich Mitglied des deutschen Bundestages. Ich vertrete den Wahlkreis Hameln, Bad Pyrmont,
Holzminden, Uslar und Bodenfelde, also das Weserbergland eine wundervolle Region. In dieser Legis
latur bin ich Parlamentarische Staatssekretrin bei
der Ministerin fr Arbeit und Soziales.
Wer so wie ich auf einige Jahrzehnte Arbeitsleben
zurckblicken kann, sollte die Aufzhlung kurz halten.
Ich habe gern als Buchhndlerin gearbeitet Lesen
und Musik erleben ist bis heute mein Fluchtpunkt und
meine Kraftquelle. Ich habe ebenso gern und engagiert als Sozialarbeiterin und Sozialpdagogin gearbeitet. Mit vielen Zusatzqualifikationen ausgestattet
war es mir besonders wichtig, soziales Engagement
und Selbsthilfe frdern und untersttzen zu knnen.
Fr mich ist es auch ein persnliches Anliegen, die
Musik und ihre Vermittlung durch die Musikschulen
zu frdern. Ich selbst habe stets positive Erfahrungen
mit ihr gemacht. Meine zwei Shne haben beide eine
Musikschule besucht.
Musik prgt die Persnlichkeit. Wir wissen, die musikalische Erziehung trgt in besonders hohem Mae
zur geistigen und sozialen Entwicklung eines Kindes
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wunderung erlangen. Umgekehrt ist die musikalische

Frherziehung auch unverzichtbar um auergewhnliche Talente frhzeitig zu erkennen um diese angemessen frdern zu knnen. Umso wichtiger ist es,
dass jedem Kind der Zugang zu ffentlichen Musikschulen, unabhngig von Herkunft, Religion oder dem
sozialen Stand der Eltern, ermglicht wird. Ja, und
auch ber die Frderung musikalisch begabter Kinder
darf nicht das Portemonnaie der Eltern entscheiden.
Musik macht Spa. Musik tut gut. Zur Entwicklung
von Selbstbewusstsein und Teamfhigkeit tragen
auch die zahlreichen Auffhrungen bei, die durch die
Musikschulen veranstaltet werden. Diese sind meist
nicht nur fr die musizierenden Kinder, sondern auch
fr Eltern, Groeltern und Geschwister ein besonderes Erlebnis. Sowohl die Familie, als auch die Kinder
selbst, knnen schlielich sehr stolz auf ihre Leistungen sein.
Das sind nur einige der guten Grnde, warum ich gern
Prsidentin des niederschsischen Landesverbandes
der Musikschulen werden mchte. Ein weiterer ist das
seit 2009 laufende Projekt Wir machen die Musik!.
Aktuell nehmen 77 Musikschulen am Projekt teil. Um
diesen Musikunterricht mit geringen Elternbeitrgen
oder sogar ganz entgeltfrei zu gewhrleisten, wurden
vom niederschsischen Ministerium fr Wissenschaft
und Kultur in diesem Jahr rund 2 Millionen Euro zur
Verfgung gestellt. Hinzu kommen Spenden, Elternbeitrge und Beitrge der Kommunen.
Und es ist noch kein Ende in Sicht! Bis zum Ende
des Schuljahres 2016/17 ist das Projekt abgesichert.
Selbstverstndlich setze ich mich dafr ein, dass es
auch danach eine Frderung durch das Land geben
wird. Wir machen die Musik! hat sich nicht nur in
Kitas, sondern auch in Grundschulen etabliert und

auch die Vielzahl der Angebote wchst stndig. Rund
38.000 Kinder profitieren schon von dem umfangreichen Angebot. Die Verwirklichung des Projektes
wre ohne die intensive Beteiligung und die Initiative
der Musikschulen nicht mglich. Dafr mchte ich an
dieser Stelle allen handelenden Akteuren danken!
Ihrem persnlichen Einsatz ist es zu verdanken, dass
das Niederschsische Musikschulangebot so vielfltig
und qualitativ hochwertig ist. Es wird jedoch immer
wichtiger die Musik auch in den Schulalltag zu integrieren, denn bei den steigenden Anforderungen an
die Kinder bleibt ihnen leider meist nur wenig Zeit um
nachmittags noch eine Musikschule aufzusuchen.
Ganz aktuell haben die niederschsischen Musikschulen sich der Frage gestellt, wie erfolgreiche
musikalische Bildung von Kindern und Jugendlichen
in einer Bildungspartnerschaft mit Ganztagsschulen
gestaltet werden kann. In zehn Punkten haben sie
die Voraussetzungen formuliert. Ich bin gespannt auf
die fachliche Diskussion mit der niederschsischen
Bildungspolitik.
Meine Damen und Herren, auch die Begabtenfrderung ist eine groe Aufgabe. Dem Verband kommt
hierbei die wichtige Aufgabe zu die vom Land Niedersachsen zur Verfgung gestellten Frdermittel zu
verwalten.
Im aktuellen WimadiMu-Magazin habe ich Mareike
unter Dampf kennengelernt und nun sitzt das Bild
der Lokomotive in Sachen musikalische Bildung! Musik
begleitet uns alle auf unserem Entwicklungsweg
und gibt auch in schwierigen Zeiten neuen Mut und
Zuversicht. Sie bietet die Mglichkeit sich auszudrcken und sich verstndlich zu machen oder auch das
Gefhl verstanden zu werden.
Die Musikschulen haben dabei die Aufgabe, Kindern
und Jugendlichen das notwendige Know-how zu
vermitteln und sie auf ihrem Weg so gut wie mglich
zu untersttzen. Wie ich eingangs erwhnte, bin ich
Parlamentarische Staatssekretrin im Bundesministerium fr Arbeit und Soziales und im Haus zustndig fr die Belange von Menschen mit Behinderung.
Musik ist inklusiv. Musik macht keinen Unterschied,
ob ich eine Behinderung habe oder nicht, Musik ist fr
jeden gleich spannend oder entspannend, erlebbar
und fhlbar, und oft genug der einzige Zugang zu
Menschen mit Behinderungen oder um ihnen eine
Freude zu bereiten.
Die niederschsischen Musikschulen bieten fr

Menschen mit besonderem Frderbedarf verschiedene spezielle Programme an und nehmen somit eine
Vorbildfunktion fr andere Vereine und Verbnde ein.
Musik verbindet. Das gilt fr das Miteinander der Kulturen, fr Menschen, denen Deutschland die zweite
Heimat ist. Musik ist nicht einfarbig, sondern verbindet alle Kulturen und Menschen. Musik ist eine Sprache die jeder versteht und die somit so gut wie kaum
eine andere Sprache in der Lage ist ein Wir-Gefhl
entstehen zu lassen. In anderen Worten: Musik verbindet. Es ist vollkommen egal woher jemand kommt,
was seine Muttersprache ist, welchem Geschlecht
oder Religion er oder sie angehrt. Wenn wir miteinander musizieren sind wir alle gleich, jede und jeder
trgt seinen Teil zum Gelingen bei.
Jeder ist hierbei genauso wichtig wie der andere, unabhngig von sozialer Stellung oder anderen ueren
Faktoren oder Besonderheiten.
Als Landesverband bernehmen sie die Aufgabe fr
eine konstante Qualitt und Weiterentwicklung der
angehrigen 75 Musikschulen und sorgen Sie dafr,
dass die Angebote weit ber 100.000 Kinder erreichen.
Auerdem ist es wichtig, eine zentrale Stelle zu haben,
die die hervorragende Qualitt der niederschsischen
Musikschulen medial nach auen kommuniziert. Auch
deswegen ist ein Corporate Design unverzichtbar.
Ein sehr gutes, frisches und Aufmerksamkeit erregendes Design wurde vom Verband in den letzten Jahren
eingefhrt ein wichtiger und richtiger Schritt! Durch
das bereinstimmende Auftreten wird die Zusammengehrigkeit der Musikschulen auch nach auen
unverkennbar.
Ich mchte neben Ihrer kontinuierlichen Arbeit das
groartige Projekt Wir machen die Musik! gern als
ihre Prsidentin untersttzen. Als ihre Prsidentin
mchte ich, so wie Gitta Connemann dies exzellent
getan hat, gern eine Brcke zwischen den Belangen
des Verbandes und den politischen Frderern strken
und ausbauen.
Vielen Dank fr Ihre Aufmerksamkeit, ich bin sicher,
dass wir in Zukunft gut zusammenarbeiten werden.
13
3ffentliche Musikschulen
3.1 Ziele | Auftrag | Qualitt

ffentliche Musikschulen im VdM sind Bildungseinrichtungen fr Kinder, Jugendliche und Erwachsene.
Sie sind kommunal verantwortete Einrichtungen mit
bildungs-, kultur-, jugend- und sozialpolitischen Aufgaben. Musikschulen sind Orte des Musizierens, der
Musikerziehung und der Musikpflege, Orte der Kunst
und der Kultur und Orte fr Bildung und Begegnung.
In der Musikschule kommen Menschen aus unterschiedlichen Bevlkerungsschichten, allen Generationen und verschiedenen Kulturkreisen zusammen und
lernen voneinander.
Mit ihrem breit gefcherten Angebot wenden sich
ffentliche Musikschulen an Menschen aller Altersstufen und aus allen gesellschaftlichen Schichten. Sie
ermglichen insbesondere Kindern und Jugendlichen,
aber auch Erwachsenen und Senioren ungeachtet
ihrer jeweiligen sozialen, wirtschaftlichen und ethnischen Herkunft einen Zugang zur Musik und damit
echte kulturelle Teilhabe.
Musikschulen fhren Menschen an die Musik heran,
ermglichen das Erlernen eines Instrumentes und das
gemeinsame Singen und Musizieren. Musikschulen
14
leisten insbesondere durch vielfltige Kooperationen

mit kommunalen Bildungstrgern (z.B. Kitas und
allgemein bildenden Schulen), Musikvereinen, Jugendzentren und Kirchen u.a.m. wichtige Breitenarbeit.
Darber hinaus erkennen und frdern Musikschulen
musikalische Begabungen und ermglichen begabten Schlern eine berufs- bzw. studienvorbereitende
Ausbildung.
Mit speziellen Angeboten wenden sich Musikschulen
an Menschen mit besonderem Frderbedarf und
beziehen Menschen in gesellschaftlichen Randlagen
und mit bildungsfernem Hintergrund ein. Dies insbesondere unter Bercksichtigung gesellschaftlicher
Entwicklungen und Anforderungen wie z.B. Inklusion
und Interkultur.
ffentliche Musikschulen im VdM gewhrleisten
hohe qualitative Standards. VdM-Strukturplan und
VdM-Lehrplne sorgen fr ein breit gefchertes
Unterrichtsangebot. Personen in Leitungsverantwortung und Lehrkrfte verfgen ber ein musikpdagogisches Hochschulstudium und sind grundstzlich im
Rahmen sozialversicherungspflichtiger Anstellungsverhltnisse beschftigt.
Musikschulen eine ffentliche Aufgabe
Sie sind Orte der Integration, des Aufeinanderzugehens, der
Leitlinien fr die Musikschularbeit der Arbeitsgemeinschaft
ffnung fr Unbekanntes und des Miteinander auch unter-
kommunaler Spitzenverbnde in Deutschland

Die Musikschule nimmt einen ffentlichen Auftrag wahr und ist
wichtiger und konstitutiver Bestandteil einer jeden kommunalen
Bildungslandschaft. Die Prsidien des Deutschen Stdtetages
und des Deutschen Landkreistages sowie der Ausschuss fr
Bildung, Sport und Kultur des Deutschen Stdte- und Gemeindebundes haben gemeinsame Leitlinien und Hinweise fr die
Musikschularbeit in Stdten, Kreisen und Gemeinden beschlossen. Diese Leitlinien zur Sicherung und Weiterentwicklung der
ffentlichen Musikschulen bilden einen Orientierungsrahmen
fr die Kommunen zur Strukturierung ihres ffentlichen Musikschulangebotes.
1. Musikschulen erfllen eine wichtige kulturund bildungs
schiedlicher sozialer bzw. ethnischer Gruppen und kultur

eller Milieus.
4. Musikschulen sollten die kulturelle Vielfalt als Chance
erkennen und diesem Anliegen bei ihren Angeboten hin
reichend Rechnung tragen.
5. Musikschulen brauchen ein gesichertes schulisches Konzept, um qualittsvolle Musikausbildung zu gewhrleisten.
Dieses Konzept umfasst nicht nur die Instrumentalmusik
mit Konzentration auf jngere Menschen, sondern darber
hinaus, mit Blick auf ein breites Spektrum von Zielgruppen
in der Gesamtbevlkerung (z. B. Senioren), weitergehende
bildungspolitische, soziale und kulturelle Aufgaben.
6. Musikschulen sollten im Hinblick auf die Zugnglichkeit fr
die gesamte Bevlkerung eine soziale Staffelung der Gebh-
politische Aufgabe in den Stdten, Kreisen und Gemeinden.
ren vorsehen. Es mssen Wege gefunden werden, dass auch
Sie haben in der Kooperation mit den Kindertagessttten
Musikschulen in Kommunen mit prekrer Haushaltssitua-
und allgemein bildenden Schulen eine eigenstndige pdagogische und kulturelle Aufgabe. Musikschulen sind, wie das
tion ttig sein knnen.

7. Um den Einsatz ffentlicher Mittel so wirksam wie mglich
Bildungssystem insgesamt, eine ffentliche Gemeinschafts-
zu gestalten, ist die Brger- und auch Kundenorientierung
aufgabe, bei der auch die Lnder in der Pflicht stehen. Diese
als ein wesentliches Ziel der Verwaltungsmodernisierung
sollten sich angemessen an Betriebskosten, berrtlichen
auch von den Musikschulen konsequent zu verfolgen.
Aufgaben sowie Qualifizierungsmanahmen beteiligen.

2. Gleichzeitig sind die Musikschulen aufgefordert, auf sich
8. Notwendig ist ein bedarfsgerechtes Verhltnis zwischen

hauptamtlich beschftigtem Personal und Honorarkrften.
verndernde gesellschaftliche, wirtschaftliche und kulturelle
Es sollten in der Regel qualifizierte Lehrkrfte mit abge-
Rahmenbedingungen zu reagieren. Dies verlangt auch, dass
schlossener musikalischer Fachausbildung beschftigt
sich die Musikschulen erfolgreich auf einem wachsenden
werden.
Markt konkurrierender Kultur- und Freizeitangebote posi
9. Um die Qualitt ffentlicher Musikschulen im o.g. Sinne
tionieren, im Rahmen von kommunalen Bildungslandschaf-
zu erhalten, ist eine kommunale Trgerschaft bzw. aktive
ten die Partnerschaft und Zusammenarbeit mit anderen
kommunale Mitverantwortung bei anderer Trgerschaft als
Kultur- und Bildungseinrichtungen insbesondere auch mit
Ausdruck des politischen Willens zu dieser Qualitt erfor-
Kindertageseinrichtungen und allgemein bildenden Schulen,
derlich. Ein wichtiges Element der Qualittssicherung ist die
sozialen Einrichtungen etc. suchen und mit professionellen
notwendige Fortbildung des Personals.
Kommunikations- und Marketingstrategien ihre Angebote
10. Angestrebt wird eine strkere finanzielle Verantwortung
und Leistungen vermitteln. Musikschulen mssen mit ihren
der Lnder fr Musikschulen. Als sachlicher Grund fr eine
Angeboten auf die zunehmende ganztgige Beschulung
ffentliche Frderung durch die Kommunen und die Lnder
und Betreuung von Kindern und Jugendlichen sowie auf den
werden Qualittsstandards empfohlen.
demografischen Wandel reagieren.

3. Musikschulen sind ffentliche Bildungseinrichtungen, die
Aus: Die Musikschule, Leitlinien und Hinweise verabschiedet
ber die Sensibilisierung fr das Musizieren, die Auseinan-
vom Prsidium des Deutschen Stdtetages am 24. Februar 2010
dersetzung mit Musik und das Erlernen musikalischer Fer-
in Ludwigshafen, vom Prsidium des Deutschen Landkreistages
tigkeiten hinaus einen gesellschaftlichen Auftrag erfllen.
am 13. Januar 2010 im Landkreis Ludwigsburg und vom Aus-
Musikschulen frdern die Persnlichkeitsentwicklung, Krea-
schuss fr Bildung, Sport und Kultur des Deutschen Stdte- und
tivitt, Leistungsbereitschaft, Ausdauer und Konzentration.
Gemeindebundes am 27. Oktober 2009 in Frankfurt am Main.
15
StrukturdatenNiedersachsen in 2014
Anzahl der Musikschulen
74
Anzahl der Lehrkrfte
2.877
Schlerbelegungen
186.079
Jahreswochenstunden
Finanzierung der niederschsischen Musikschulen
35.173
2013
Prozent
74.264.593,64
100%
36.543.577,29
49,21%
2.572.516,85
3,46%
31.313.503,69
42,16%
528.210,00
0,71%
2.796.266,81
3,77%
510.519,00
0,69%
60.619.902,67
81,63%
Verwaltungspersonal
5.669.584,37
7,63%
Sachkosten
7.316.475,60
9,85%
658.631,00
0,89%
Gesamtetat
Einnahmen
Teilnehmergebhren
Landesmittel
Kommunale Zuschsse
Sonstige ffentliche Mittel
Sonstige Erlse
Unterdeckung
Ausgaben
Pdagogisches Personal
Rcklagen
Quelle: VdM Berichtsbogen 2014
16
3.2 ffentliche Verantwortung und

Finanzierung
Musikschulen leisten als Einrichtungen der kulturellen
Bildung einen wesentlichen Beitrag zur kulturellen
Grundversorgung und sind unverzichtbarer Teil der
kommunalen Bildungslandschaft. Die Musikschule
wird als Aufgabe der ffentlichen Hand in einer Verantwortungspartnerschaft von Lndern und Kommunen wahrgenommen.
Die Hauptverantwortung fr die Musikschularbeit
liegt entweder aufgrund der unmittelbaren kommunalen Trgerschaft, oder aufgrund satzungsmig
und vertraglich festgelegter Aufgaben und Verpflichtungen zur aktiven Mitgestaltung und Mitfinanzierung privatrechtlich getragener gemeinntziger
Einrichtungen bei den Stdten, Gemeinden und
Landkreisen.
Der Finanzierungsaufwand der 75 niederschsischen Musikschulen betrug im Jahr 2013 insgesamt
74.264.593,64 Euro. Nahezu die Hlfte der Kosten
wurde in Form von Teilnehmer- bzw. Elternbeitrgen
von den Nutzern der Einrichtungen selbst getragen.
Rund 42% der Betriebskosten wurden durch
Deckungsbeitrge bzw. Zuschsse von Stdten,

Gemeinden und Landkreisen getragen. Das Land
Niedersachsen beteiligte sich mit 3,46% an der Gesamtfinanzierung der Musikschulen. Im Vergleich der
Bundeslnder liegt Niedersachsen damit an viertletzter Stelle.
Bundesweit wird eine strkere finanzielle Verantwortung der Lnder fr Musikschulen angestrebt,
denn aufgrund der Kulturhoheit der Lnder liegt die
Verantwortung fr die Ausgestaltung der musischkulturellen Bildung grundstzlich im Zustndigkeitsbereich der Lnder. Dementsprechend existieren
bereits in mehreren Bundeslndern Musikschulgesetze, in denen sich ebenfalls allgemein verbindliche
Auftragsbeschreibungen finden.
Knapp 90% der Kosten ffentlicher Musikschulen
entfallen auf Personalkosten. Fr qualifiziertes
Lehrpersonal, berwiegend in sozialversicherungspflichtigen Beschftigungsverhltnissen und mit
tarifvertraglicher Eingruppierung wenden die Trger
der Musikschulen ber 81% der Kosten auf. Fr
Verwaltungspersonal werden rund 7,5% aufgewendet.
Sachkosten schlagen mit ca. 10% zu Buche.
Landesfrderung im Vergleich (Finanzierungsdaten 2013)

Bundesland
Landesmittel
Anteil an den ffentlichen Zuschssen
Anteil am Gesamtetat
Mecklenburg-Vorpommern
3.472.176
26,88%
17,27%
Sachsen-Anhalt
3.006.066
18,99%
13,64%
Sachsen
4.526.982
18,10%
10,27%
Rheinland-Pfalz
2.647.031
15,07%
9,96%
Brandenburg
2.913.716
16,67%
9,74%
Bayern
13.113.299
17,85%
9,41%
Baden-Wrttemberg
18.468.602
19,87%
9,08%
234.342
9,70%
4,56%
Hessen
1.981.045
10,86%
3,48%
Niedersachsen
2.572.516
7,48%
3,46%
667.574
11,08%
3,25%
3.606.520
4,00%
1,85%
310.322
2,28%
1,30%
Saarland
Schleswig-Holstein
Nordrhein-Westfalen
Thringen
17
menschlicher Vielfalt betrachten ffentliche Musikschulen die kulturelle und soziale Herkunft, Begabungen, krperliche und geistige Beeintrchtigungen ihrer
Besucher wertfrei und vorurteilslos.
Jeder einzelnen Musikschule stellt sich dennoch immer aufs Neue die Aufgabe zu prfen, ob sie auch alle
Menschen, die aktiv musizieren wollen, erreicht. Im
Rahmen der jeweiligen finanziellen und personellen
Mglichkeiten bedeutet dies fr die Musikschulen den
Einstieg in einen inklusiven Prozess, der
eine Teilhabe aller Menschen durch diskriminierungsfreie Angebote und angemessene Vorkehrungen ermglicht,
3.3 Kulturelle Vielfalt und Inklusion

Die Musikschule der Zukunft und die Zukunft der
Musikschule sind inklusiv ist der Tenor der Potsdamer
Erklrung, die der Verband deutscher Musikschulen
(VdM) auf seiner Hauptarbeitstagung am 16./17. Mai
2014 in Potsdam verabschiedet hat. Darin vertritt der
Verband mit Blick auf verschiedene Perspektivfelder
die Leitidee einer inklusiven Gesellschaft, wie sie
seit der Ratifizierung der UN-Konvention ber die
Rechte von Menschen mit Behinderung von 2009
umzusetzen ist.
Inklusion in der Form des weitgefassten Inklusionsbegriffes ist ein gesellschaftliches Thema von hoher
Relevanz mit groem Handlungs- und Nachholbedarf
in Deutschland. Inklusion ist eine Frage der Haltung
und nicht beschrnkt auf ein Ressort oder eine Zustndigkeit. Wie viele andere Einrichtungen der kulturellen Bildung beteiligen sich auch die ffentlichen
Musikschulen Niedersachsens aktiv am gesellschaftlichen Diskurs ber die erforderlichen Rahmenbedingungen inklusiven Handelns insbesondere vor dem
Hintergrund begrenzter finanzieller und personeller
Ressourcen.
Dem Grundgedanken inklusiver Pdagogik sind die
ffentlichen Musikschulen grundstzlich verbunden.
Empowerment einer jeden Schlerin und eines jeden
Schlers durch Frderung, Untersttzung und Begleitung mit dem Ziel individueller Sinnfindung in der
aktiven Auseinandersetzung mit Musik bestimmt seit
jeher die Arbeit ffentlicher Musikschulen. Als Zeichen
18
die weitgehende Selbstbestimmung jedes Einzelnen als Ziel anstrebt,

eine uere (z.B. bauliche, strukturelle, organisatorische) und innere (z.B. pdagogische, kulturelle)
Barrierefreiheit gewhrleistet,
die Individualitt Aller achtet und Vielfalt und
Heterogenitt als Chancen erkennt und nutzt.
Der VdM bert und untersttzt gemeinsam mit seinen
Landesverbnden die Trger der ffentlichen Musikschulen dabei, die Entwicklung des Inklusionsprozesses erfolgreich zu gestalten. Der Landesverband
niederschsischer Musikschulen konnte in dieser
Hinsicht bereits wichtige Impulse setzen und vielfltige Vernderungsprozesse einleiten. So bildeten die
Themen Kulturelle Vielfalt und Inklusion einen
inhaltlichen Schwerpunkt bei der Mitgliederversammlung und Jahrestagung des Landesverbandes im
Frhjahr 2014 (siehe Bericht S. 8/9).
Wenige Tage zuvor veranstaltete der Landesverband
in der Landeshauptstadt Hannover einen vielbeachteten Fachtag Vielfalt durch Musik (siehe Bericht
S. 40/41).
Mit Vortrgen und einem breiten Workshopangebot
konnten mehr als 100 Interessierte Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus Musikschulen, Schulen und
Kitas erreicht werden. Gemeinsam mit der Agentur
fr Erwachsenen- und Weiterbildung konzipierte der
Landesverband in 2014 eine mehrphasige Fortbildungsreihe, die unter dem Titel Kulturelle Vielfalt in
der frhkindlichen musikalischen Bildung erfolgreich
an insgesamt vier Standorten durchgefhrt und von
mehr als 50 Teilnehmerinnen und Teilnehmern besucht wurde (siehe Bericht S. 3032).
Auf dem Weg zu einer

Musikschule fr Alle
Musikpdagogische und
musiktherapeutische
Beitrge zum Gelingen des
Inklusionsprozesses an
Musikschulen. Eine Fach
tagung des Verbandes deutscher Musikschulen e.V.
am 7.9.11.2014 in Loccum.
Die VdM-Musikschule als Lern-, Lebens- und Mglichkeitsraum macht allen Menschen durch eine
inklusive und aufsuchende Pdagogik sinnstiftende
Angebote der selbstbestimmten Lebensgestaltung.
Die Musiktherapie ist hierbei ein zunehmend wichtiger
Partner der Pdagogik. Durch Fachvortrge, praktische bungen und intensiven Austausch der Musikschulkolleginnen und -kollegen wurde im Rahmen
der Fachtagung die Potsdamer Erklrung, die das
Bekenntnis des VdM zu einem aktiven Beitrag der
ffentlichen Musikschulen zur Entwicklung einer inklusiven Gesellschaft formuliert, vorgestellt, diskutiert
und unterschiedlich beleuchtet.
Hinweis: Die Potsdamer Erklrung des VdM befindet
sich im Anhang des Jahresberichts.
Christiane Joost-Plate
erhlt Einzelfrderpreis
InTakt
Christiane Joost-Plate, Lehrkraft an der Musikschule
der Landeshauptstadt Hannover und Fachsprecherin
fr Musik mit behinderten
Christiane Joost-Plate
Menschen beim Landesverband niederschsischer
Musikschulen, erhielt den Einzelfrderpreis InTakt
der Dortmunder Miriam-Stiftung. Der mit 1.500 Euro
dotierte Preis fr inklusive Musikprojekte wurde ihr
unter anderem fr ihr auergewhnliches Engagement beim Hannoverschen Inklusiven Soundfestival
(HIS) verliehen. Die Verleihung fand am 22.11.2014 im
Dortmunder Rathaus statt. Wir gratulieren herzlich!
3.4 Bndnisse fr Bildung

Kultur macht stark
MusikLeben! Das Verbandskonzept des VdM
Der Verband deutscher Musikschulen (VdM) ist
seit Beginn des Jahres 2013 Programmpartner des
Bundesministeriums fr Bildung und Forschung
(BMBF) im Rahmen des Programms Kultur macht
stark. Bndnisse fr Bildung.
Mit MusikLeben! verfolgt der VdM das Ziel, dass

sich lokale Bndnisse fr Bildung konstituieren und
diese zielgruppenorientierte musikalische Frdermanahmen fr bildungsbenachteiligte Kinder und
Jugendliche entwickeln. Die Manahmen sollen zur
Strkenentwicklung, grerer Eigenstndigkeit, mehr
Teamfhigkeit und insgesamt zu besseren Bildungschancen der Kinder und Jugendlichen beitragen. Nach
anfnglichen Schwierigkeiten, die weniger fehlenden
Projektideen, sondern mehr den administratorischen
Hrden der Antragstellung geschuldet waren, hat
sich das Programm mittlerweile etabliert. Projekte,
die ber das Frderprogramm des Bundes finanziert
werden, haben vielerorts einen besonderen Platz im
Musikschulangebot eingenommen.
Erfreulich aus niederschsischer Sicht: ffentliche
Musikschulen zwischen Harz und Nordsee zeichnen
sich bei der Konzeption lokaler Bildungsbndnisse
durch groen Einfallsreichtum aus und sind im bundesweiten Vergleich gesehen auch besonders erfolgreich bei der Einwerbung von Projektmitteln. Mehr als
767.000 Euro an Bundesmitteln sind im Bewilligungszeitraum 2013 bis 2015 bereits nach Niedersachsen
geflossen. Die nachfolgenden Praxisbeispiele geben
einen Einblick in die Arbeit der Aktionsbndnisse
vor Ort.
19
3.4.1 Kultur macht stark auch in

Niedersachsen
Hemmoor: Straffllige Jugendliche grnden ihre
eigene Band
Die Kooperationspartner die Musikschule an der
Oste e.V., die Jugendstrafflligenhilfe Die Schleuse
und der Ev. Lutherische Kirchkreis Cuxhaven-Hadeln
boten straffllig gewordenen Jugendlichen die Mglichkeit an, zusammen in einer Band zu musizieren.
Musik ist ein Weg, Zeit sinnvoll zu nutzen. Mein
Ziel war es, in der Gruppe ein Gemeinschaftsgefhl
zu entwickeln und Respekt vor anderen und vor sich
selbst zu entwickeln, erinnert sich Schlagzeuglehrer
Stephan Wagner-Krger. Vor Beginn des Projekts
konnten die Jugendlichen ihren Musikgeschmack, ihre
Lieblingsbands, Lieblingslieder und Erfahrungen mit
Instrumenten oder generell mit Musik und Konzertbesuchen einbringen. Es folgten Einzelunterricht am
selbst gewhlten Instrument und eine Einfhrung
in Akkorde und Harmonielehre. Aus welchen Teilen
besteht ein Musikstck? Was ist eigentlich ein Intro,
eine Strophe oder der Refrain? Schon bald konnten
die ersten eingebten Akkorde und Rhythmen in ein
Zusammenspiel mit der Gruppe gebracht werden.
Nebenbei wurde ein Songtext erarbeitet, in dem sich
jeder Teilnehmer individuell einbringen konnte. Nach
und nach entstand ein Text, der sehr viele persnliche
Erlebnisse und Gedanken widerspiegelte. Passend
dazu wurde ein Titel fr das fertige Musikstck
gefunden: Ich habe was zu erzhlen!. Mit der Zeit
wuchsen die Teilnehmer immer mehr zu einer Gruppe
zusammen und gaben sich auch einen eigenen Bandnamen Die Vorband war geboren.
Am letzten Tag des Seminars ging es zur Aufnahme
ins Studio der Musikschule, wo jeder Teilnehmer
seinen Part einspielen konnte. Die Teile fgten sich
zu einem Ganzen zusammen. Das Projekt ist ein
berragender Erfolg und hat meine Erwartungen vllig
bertroffen! Es zeigt, dass Musik so viel erreichen
kann, auch einen Zugang zu straffllig gewordenen
Jugendlichen. Ich war sehr berrascht, welche Talente
und Fhigkeiten bei den Teilnehmern zu Tage kamen.
Es war toll zu sehen, wie die Teilnehmer zu einer Band
zusammenwuchsen und mit welcher Freude sie immer weiter an dem Song arbeiteten, fasst Wolfgang
Haack von der Musikschule an der Oste und Leiter
des Projekts begeistert zusammen.
20
Gelebte Inklusion in Celle

Die Kreismusikschule Celle kooperiert mit der
Paul-Klee-Schule mit Frderschwerpunkt
Geistige Entwicklung und der Pestalozzischule mit Frderschwerpunkt Lernen. An
beiden Frderschulen existieren Band-AGs,
in denen die jugendlichen Schlerinnen und
Schler ein Instrument aus dem Rockbereich
erlernen. Mittlerweile haben sich mehrere
Rockbands mit jeweils 13 bis 15 Schlerinnen
und Schlern gebildet, die, wie eine Vielzahl
von umjubelten Auftritten zeigt, den Vergleich
zu anderen Schulbands keinesfalls scheuen
mssen. Hhepunkt sind jedoch die Phasen,
in denen die einzelnen Bands gemeinsam mit
Schlerinnen und Schlern der Kreismusikschule Celle zu einer groen und klangstarken
Formation zusammengefasst werden und
so wie am Tag der offenen Tr der Kreismusikschule Celle gemeinsam in der ffentlichkeit
auftreten. Ein musikalisches Highlight fr alle
Spielerinnen und Spieler, ebenso wie fr die
Zuhrer! Das Besondere daran: Von auen
kann man nicht erkennen, wer zu welcher
Schule gehrt. Und auch in den Proben ist
das Gefhl des vorbehaltslosen Miteinanders
berwltigend. Das ist gelebte Inklusion.
Sowohl von Seiten der Frderschler ebenso
wie von Seiten der Musikschulschler wird der
Wunsch, fter miteinander Musik zu machen,
immer lauter. Ermglicht wird dieses auergewhnliche Projekt durch das Frderprogramm
Kultur macht stark! des Bundesministeriums
fr Bildung und Forschung.
Junge Talente in Osnabrck

Im Rahmen des vom Bundesministerium fr Bildung
und Forschung finanzierten Frderprogramms Kultur
macht stark bietet die stdtische Musik- und Kunstschule Osnabrck ebenso starke wie stark machende
auerunterrichtliche Musik- und Kunstangebote fr
Kinder und Jugendliche aus sogenannten bildungsfernen, von Armut bedrohten Bevlkerungsschichten an.
Neben der Rosenplatzschule und den Grundschulen
Eversburg, Dodesheide und Heiligenweg steht die Stveschule im Schinkel im Zentrum der Bemhungen,
auch jungen Menschen aus eher weniger bildungsaffinen Haushalten die Mglichkeit zu erffnen, ihre
musikalischen und knstlerischen Talente frei zu
entfalten. Den aus derzeit fnfzehn verschiedenen
Nationen stammenden Schlern der Ganztagsschule
kann das Angebot helfen, durch die universelle Sprache der Knste herkunftsbedingte Barrieren zu berwinden. Das Projekt Saite an Seite gibt Kindern die
Mglichkeit, ab der zweiten Klasse einmal wchentlich
in kleinen Gruppen musikpdagogisch betreut und
begleitet Geige und Gitarre spielen zu erlernen. Seit
Anfang des Jahres bietet zudem das Projekt Join the
Band Jugendlichen an vier weiterfhrenden Schulen
das Erlernen eines Instruments im Bandkontext
an. Gerade in den Bereichen Musik und kreative
Gestaltung seien unterschiedliche Sprachen kein
Hemmnis, unterstreicht Schulleiter Martin Igelmann.
Sie bten vielfltige emotionale Ausdrucksformen fr
das Seelenleben, die fr alle verstehbar seien, und
sollten ein selbstverstndlicher Teil der schulischen
Bildung sein.
MusikLeben im Landkreis Cloppenburg

An der Oberschule Heinrich-von-OythaSchule in Altenoythe ist in Kooperation mit
der Kreismusikschule Cloppenburg sowie dem
Caritas-Sozialwerk ein neues Projekt ins Leben
gerufen worden. Jeden Dienstagnachmittag
wird dort parallel in zwei Unterrichtsstunden
kostenloser Gitarren- und Keyboardunterricht
angeboten. Mglich macht dies das Konzept
MusikLeben des Verbandes deutscher Musik
schulen im Rahmen des Frderprogramms
Kultur macht stark Bndnisse fr Bildung
des Bundesministeriums fr Bildung und
Forschung. Unterricht bekommen Schler aus
dem fnften bis zehnten Jahrgang. Ziel ist es,
Schlerinnen und Schler, die aus finanziell
benachteiligten Familien stammen und/oder
einen Migrationshintergrund haben, an die
Musik heran zu fhren. Musik ist ein gutes
Medium, um Kinder anzusprechen, sagt Doris
Bischler, Direktorin der Kreismusikschule.
Schulleiter Rasmus Braun sieht das Projekt
als eine Bereicherung. Durch die Kreismusikschule und das Caritas-Sozialwerk knnen wir
unser musikalisches Angebot erweitern. Rund
50 Prozent der Schler haben einen Migrationshintergrund oder stammen aus sozial
benachteiligten Familien. Durch das Musikprojekt kann die soziale Kompetenz gefrdert
werden und die Kinder haben die Mglichkeit,
sich ber ein Instrument auszudrcken.
21
4Landesfrderung
4.1 Finanzhilfe
ffentliche gemeinntzige Musikschulen und die
Geschftsstelle des Landesverbandes niedersch
sischer Musikschulen werden vom Land Niedersachsen mit einer Finanzhilfe aus Glcksspielabgaben
gefrdert. Ziel der Frderung ist es, die Arbeit der
anerkannten Musikschulen zu sichern und sie in die
Lage zu versetzen, ein flchendeckendes und qualitativ hochwertiges musikpdagogisches Angebot zu
sozialvertrglichen Bedingungen zu gewhrleisten.
Die Mittelvergabe erfolgt auf der Rechtsgrundlage
des 18 des Niederschsischen Glcksspielgesetzes
(NGlSpG).
Das Land Niedersachsen stellt den niederschsischen
Musikschulen zur Entwicklung und Durchfhrung
qualifizierter Unterrichtsangebote fr die musikalische Breiten- und Spitzenfrderung sowie fr die
Durchfhrung studienund berufsvorbereitender
musikalischer Ausbildungsgnge aus Konzessions
abgaben lizensierter Glcksspielbetreiber eine
gesetzlich garantierte Finanzhilfe in Hhe von
1.106.000 Euro zur Verfgung. Sollte der Ertrag aus
22
den Glcksspielabgaben die im Jahr 2012 erzielte

Summe berschreiten, flieen dem Landesverband
anteilig 0,75% der erzielten Mehreinnahmen zu.
Empfnger der Glcksspielmittel ist der Landesverband niederschsischer Musikschulen, der vom Land
beauftragt ist, diese nach Abzug eigener Verwaltungskosten auf der Grundlage eines vereinbarten Verteilerschlssels an anspruchsberechtigte Musikschulen
weiterzuleiten.
Insgesamt standen dem Landesverband im zurckliegenden Jahr zu diesem Zweck 1.192.398 Euro zur
Verfgung.
Schlsselmig wurden Frdermittel an 77 anspruchsberechtigte Musikschulen in Hhe von
1.081.398,18 Euro wie folgt verteilt: Mit 45% der Frdersumme (484.291,84) wurden Ensemblefachangebote der Musikschulen gefrdert, 430.481,63 (40%)
entfielen auf die Frderung von Schlern der Elementar- und Primarstufe und 161.430,61 (15%) auf die
Frderung der Studienvorbereitenden Ausbildung.
Der anteiligen Mittelzuweisung an die Trger nieder
schsischer Musikschulen ging ein aufwndiges
Prfungsverfahren der qualitativen und quantitativen
Voraussetzungen der Antrag stellenden Musikschulen

und der von ihnen angemeldeten Schler und Stunden
zahlen voraus.
Alle fr die Beantragung und Vergabe der Finanzhilfe
relevanten Bestimmungen und Kriterien sind getrennt
fr jeden der Frderbereiche in den fr das jeweilige
Frderjahr gltigen Frdergrundstzen und Durchfhrungsvorschriften fr die Finanzhilfe verbindlich
geregelt. Alle Antragsunterlagen stehen im Internet
unter der Adresse www.musikschulen-niedersachsen.
de zum Download zur Verfgung.
Verordnung ber die Frderung von niederschsischen

Musikschulen aus Glcksspielabgaben
Eine ffentliche gemeinntzige Musikschule in Niedersachsen
kann vom Landesverband niederschsischer Musikschulen e.V. als
frderungswrdig anerkannt werden, wenn:

1. sie einen kommunalen oder einen als gemeinntzig im

Sinne der Abgabenordnung anerkannten privaten Trger
hat und nicht mit Gewinnerzielungsabsicht betrieben wird,
2. zum Unterricht
a) Elementare Musikerziehung, Musikalische Frherziehung
und Musikalische Grundausbildung,
b) die Unterweisung in mindestens fnf der sechs Kategorien
(Instrumentalunterricht fr Streichinstrumente,
Zupfinstrumente, Blasinstrumente, Schlaginstrumente,
Tasteninstrumente, Vokalunterricht),
c) Ensemblefachunterricht, insbesondere fr Orchester,
Band oder Chor und
d) Ergnzungsfachunterricht, insbesondere Musiklehre oder
Hrerziehung, gehrt,
3. Unterricht in einem Umfang von mindestens 50 Jahres

wochenstunden erteilt wird, wobei eine Jahreswochenstunde eine zugeteilte wchentliche Unterrichtseinheit
im Umfang von 45 Minuten ist, die ganzjhrig mit
Ausnahme der Ferienzeiten abgehalten wird,
4. sie von einer hauptamtlich ttigen Fachkraft mit

musikpdagogischer Hochschulausbildung oder
mindestens fnfjhriger musikpdagogischer Berufs
erfahrung geleitet wird,
5. die Mehrzahl der an der Schule beschftigten

Lehrkrfte ein musikpdagogisches Studium absolviert
hat oder ber eine gleichwertige musikpdagogische
Qualifikation verfgt,
6. die Mehrzahl der Lehrkrfte aufgrund eines schriftlichen

Arbeitsvertrages beschftigt ist und
7. die Unterrichtsbedingungen, die Gebhren- oder Entgelt

regelungen schriftlich festgelegt sind und die Gebhrenoder Entgeltgestaltung soziale Aspekte bercksichtigt.
Wiederholt hat sich in 2014 eine vom Vorstand des

Landesverbandes beauftragte Arbeitsgruppe mit einer
nderung des Verteilungsschlssels beschftigt und
verschiedene Vorschlge erarbeitet. Leitend waren
dabei folgende Aspekte:
Vermeidung von Doppelfrderstrukturen im
Bereich der Elementar- und Primarstufe im
Zusammenhang mit der Projektfrderung beim
Musikalisierungsprogramm Wir machen die
Musik!
Gezielte Untersttzung der Musikschulen im
Kernbereich Instrumentalunterricht, um rck
lufigen Entwicklungen insbesondere im Bereich
der instrumentalen Mittel- und Oberstufe zu
begegnen.
Verzicht auf jegliche Form von Kooperations
frderung, um berschneidungen mit
Frderstrukturen/-manahmen des Landes
auerhalb der Finanzhilfe zu vermeiden
Die Vorschlge der Arbeitsgruppe wurden neben weiteren Vorschlgen, die aus den Reihen der Mitgliedsschulen eingebracht wurden, bei der Mitgliederversammlung im Mrz 2014 vorgestellt und diskutiert.
Nach Abstimmung mit dem Niederschsischen Ministerium fr Wissenschaft und Kultur werden neue
Frdergrundstze fr die Finanzhilfe auf der Basis
eines genderten Verteilerschlssels voraussichtlich
im Jahr 2016 Gltigkeit erlangen.
23
Studienvorbereitende Ausbildung (SVA)

Einen besonderen Stellenwert in der Landesfrderung nimmt seit jeher die Studienvorbereitende
Ausbildung (SVA) an den niederschsischen
Musikschulen ein. Musikschulen, die fr diesen
Bereich eine Frderung beantragen, mssen im
Vorjahr der Antragstellung Aufnahme- und Zwischenprfungen nach den jeweils gltigen Durchfhrungsvorschriften ordnungsgem angemeldet und durchgefhrt haben. Der Landesverband
arbeitet zur Sicherung von Qualittsstandards
eng mit der Hochschule fr Musik, Theater und
Medien Hannover und dem Institut fr Musik an
der Hochschule Osnabrck zusammen.
Die SVA ist eine studienund berufsvorbereitende
Ausbildung, die an einer Musikschule angesiedelt
ist. Sie hat die Aufgabe, junge Menschen, die ein
besonderes Interesse und Potenzial erkennen
lassen, auf ein mgliches knstlerisches bzw.
(musik-)pdagogisches Musikstudium oder auch
auf eine in Erwgung gezogene, musikbezogene
Berufsausbildung vorzubereiten. Insbesondere
bei lteren Schlerinnen und Schlern sollte eine
entsprechende Eignung und Zielgerichtetheit
erkennbar sein. In der SVA sollen individuelle
Begabungen der aufgenommenen Bewerberinnen
und Bewerber so gefrdert werden, dass ihr musikalisches Potenzial und ihre Leistungsfhigkeit in
besonderer Weise zur Entfaltung gebracht werden
und eine gezielte Auseinandersetzung mit einem
musikbezogenen Berufsziel ermglicht wird. Lehrkrfte an Musikschulen und begleitende Prfer
einer Musikhochschule tragen deshalb eine groe
Verantwortung fr den musikalischen Werdegang
der Bewerber bzw. Teilnehmer. Dabei sollten
durch entsprechende Angebote der Musikschulen
auch die unterschiedlichen existierenden Studienund Ausbildungsgnge und deren spezifische
Anforderungsprofile in angemessener Weise bercksichtigt werden. Vor der Bewerbung und
im Laufe der SVA sind regelmige konstruktive
Beratungsgesprche zwischen Lehrern, Schlern
24
und Eltern ein wichtiger Bestandteil der verantwortungsbewussten Begleitung der jungen
Menschen.
Vor dem Hintergrund genderter Hochschulzugangsvoraussetzungen und der Zielsetzung einer
strkeren Leistungsfrderung hat eine Arbeitsgruppe des Landesverbandes im Jahr 2013 die
Richtlinien zur Vergabe von Frdermitteln des
Landes in der Studienvorbereitenden Ausbildung
berarbeitet. Die Mitgliederversammlung hat
das neue Regelwerk, das mehr Musikschulen
und mehr SchlerInnen fr die SVA gewinnen
und ihnen einen leichteren Zugang ermglichen
sollte, verabschiedet. Seit dem Frderjahr 2014
gelten die neuen Frdergrundstze, nach denen
in einigen Aspekten auf obligatorische Vorgaben
zugunsten einer individuellen Einzelfallberatung
und empfehlung verzichtet wird. Unter anderem
entfllt die Pflichtbelegung eines instrumentalen
bzw. vokalen Nebenfachs. Ebenso wird die bisher
festgeschriebene Altersbegrenzung gelockert und
die maximale Frderdauer pro Schler auf bis zu
sechs Jahre erweitert.
Im Jahr 2014 organisierte und betreute der Landes
verband insgesamt 36 SVA-Prfungstage, an
denen rund 360 Schlerinnen und Schler von
32Musikschulen eine SVA-Aufnahme- oder
Zwischenprfung ablegten. Die Prfungen an den
Musikschulen wurden von 13 Mitgliedern des SVAPrfungsausschusses geleitet und abgenommen.
4.2 VIFF-Regional/Hauptsache Musik
ansssigen Einrichtungen und Akteuren wie allgemein
VIFF-Regional: Frderung musikalisch besonders begabter Kinder
bildenden Schulen, Hochschulen, Orchestern und

privaten Musiklehrern sowie mit Wettbewerben, z.B.
Jugend musiziert, zusammen und entwickeln gemeinsam abgestimmte Frderkonzepte.
Da hohe Begabungen oder ausgeprgte musikalische

Talente schulisch nicht immer ausreichend gefrdert
werden knnen, muss die schulische Begabtenfrderung durch die Zusammenarbeit mit externen Bildungseinrichtungen wie Musikschulen, Hochschulen
und Universitten eine Ergnzung und Erweiterung
erfahren. Das Im Jahr 2007 in enger Zusammenarbeit
mit dem Institut zur Frhfrderung musikalisch
Hochbegabter an der Hochschule fr Musik, Theater
und Medien Hannover (IFF) entwickelte und seit dem
kontinuierlich weiterentwickelte Programm VIFFRegional hat die Aufgabe, Kinder mit besonderem
musikalischem Potenzial anzusprechen und nahe
an ihrem Wohnort durch erfahrene Pdagogen der
Musikschulen bestmglich zu frdern.
Begleitend zum Instrumentalunterricht, der auch
musikschulextern erfolgen kann, werden insbesondere Kenntnisse in den Bereichen Gehrbildung,
Musiktheorie und Rhythmik vermittelt. Ergnzend
finden Angebote fr Singen, Ensemblespiel, Komposition, Dirigieren und Musik und Bewegung statt. Im
Anschluss an das Frderprogramm VIFF-Regional
knnen die Kinder entweder in der Studienvorbereitenden Ausbildung (SVA) an den niederschsischen
Musikschulen oder am IFF weiter gefrdert werden.
Das Programm wird vom Niederschsischen Kultus
ministerium im Rahmen des Aktionsprogramms
Hauptsache:Musik Niedersachsen gefrdert. Die Umsetzung des Programms erfolgt seit 2007 durch die
VdM-Musikschulen in Osnabrck, Braunschweig und
Oldenburg. Seit 2014 nehmen auch die Musikschulen
in Hildesheim und Stade am Projekt VIFF-Regional
teil. So konnte eine Ausweitung der Frderung von
musikalisch begabten Schlerinnen und Schlern in
Niedersachsen erreicht werden.
Dem Landesverband niederschsischer Musikschulen

obliegt die inhaltliche und organisatorische Koordination der fnf am Projekt beteiligten Musikschulen. Er
verwaltet die vom Niederschsischen Kultusministerium bereit gestellten Frdermittel. Weitere Infos im
Internet auf www.musikschulen-niedersachsen.de/
landesverband/projekte/viff-regional.html und
www.iff.hmtm-hannover.de/de/start/
Netzwerkpartner
VIFF-Regional ist ein Verbundprojekt von fnf VdM-Musikschulen
und der Hochschule fr Musik, Theater und Medien Hannover.
Es wird vom Niederschsischen Kultusministerium ber das
Programm Hauptsache:Musik Niedersachsen gefrdert.
Hochschule fr Musik, Theater und
Medien Hannover (HMTMH)
Emmichplatz 1, 30175 Hannover
Ansprechpartnerin: Katrin Franke
iff@hmtm-hannover.de
Landesverband niederschsischer
Musikschulen e.V.
Arnswaldstr. 28, 30159 Hannover
Ansprechpartnerin: Sylvia Stamm
info@musikschulen-niedersachsen.de
Niederschsisches Kultusministerium
Schiffgraben 12, 30179 Hannover
Ansprechpartner: Sven Stagge
sven.stagge@mk.niedersachsen.de
Stdtische Musikschule Braunschweig

Augusttorwall 5, 38100 Braunschweig
musikschule@braunschweig.de
Musikschule Hildesheim e.V.
Waterloostrae 24 A, 31135 Hildesheim
info@musikschule-hildesheim.de
Musikschule der Stadt Oldenburg
Leo-Trepp-Str. 18, 26121 Oldenburg
heinz.gassenmeier@stadt-oldenburg.de
Musik- und Kunstschule der Stadt
Osnabrck
Caprivistrae 1, 49076 Osnabrck
musik-kunstschule@osnabrueck.de
Kreisjugendmusikschule Stade e.V.
Kehdinger Mhren 1, 21682 Stade
info@kjm-stade.de
Die Musikschulen bernehmen die Aufgabe, in ihrem

Einzugsbereich entsprechend begabten und interessierten Kindern ein besonderes Unterrichtsangebot
zu machen und sie in ihrer weiteren Entwicklung zu
untersttzen. Dazu arbeiten die Musikschulen eng
mit der Hochschule fr Musik, Theater und Medien
Hannover und den an den jeweiligen Standorten
25
VIFF-Regional in Braunschweig
Neue Angebote fr 7- bis 12-jhrige Kinder
Bereits seit Beginn des Jahres 2014 haben die
Verantwortlichen der Stdtischen Musikschule
Braunschweig verschiedene Mglichkeiten ergriffen, das Projekt VIFF-Regional in Braunschweig
und Umgebung bekannter zu machen. So wurden
u.a. auch zahlreiche Instrumentallehrkrfte der
umliegenden Musikschulen eingebunden und
gebeten, interessierte Schlerinnen, Schler und
Eltern ber die Mglichkeiten des aus Landesmitteln gefrderten Projektes VIFF-Regional zu
informieren. 12 Kinder im Alter von 7 bis 12 Jahren
legten im Sommer die Aufnahmeprfung ab. Sechs
von ihnen verfgten bereits ber ausreichende
Kenntnisse und Fhigkeiten im Instrumentalspiel
und wurden in das Projekt aufgenommen. Seit
Oktober 2014 erhalten diese Kinder in einer pda
gogisch sehr gut funktionierenden Gruppe Unterricht in Rhythmik, Stimmbildung, Gehrbildung
und Musiktheorie.
Einen besonderen Weg beschreitet die Stdtische
Musikschule Braunschweig, um die Kinder, die
noch nicht aufgenommen werden konnten, jedoch
ein besonderes Potenzial erkennen lieen, besonders zu frdern und sie weiter zu qualifizieren. Mit
einem Unterrichtsangebot in Musiktheorie und
Gehrbildung mchte die Musikschule dem wachsenden Interesse an ergnzender, allgemeiner
und vertiefender musikalischer Bildung besonders
der Altersgruppe der 7- bis 12-jhrigen Kinder
begegnen.
Die Musikschule fhrt den musikalischen Nachwuchs so auf mglichst breiter Basis an eine
qualifizierte Instrumental- oder Vokalausbildung
heran und begleitet die jungen Schlerinnen und
Schler in das Projekt VIFF-Regional hinein.
26
Rhythmustraining mit Snare-Drum
Die VIFF-Regional-Schler in Braunschweig
Durch individuelle Beratung und Untersttzung

knnen die Kinder anschlieend an weiterfhrenden Frderprojekten wie dem VIFF und IFF an
der Hochschule fr Musik, Theater und Medien
in Hannover teilnehmen. Die Verantwortlichen
freuen sich ber die wachsende Sympathie fr
qualifizierte musikalische Ausbildungen und
hoffen auf eine weitere Strkung des Themas in
der ffentlichen Wahrnehmung in Braunschweig
und Umgebung.
VIFF-Regional-Team
VIFF Regional in Hildesheim

Kinder sind ber die Grenzen ihres Instruments hinaus neugierig auf Musik
Steppen mit Penelope Fulford
Auftritt zum Weihnachtskonzert mit ihren Stimmen.
Musiktheorie fr Kinder zwischen 8 und 10 Jahren

geht das? Ja, wenn Kinder ber die Grenzen
ihres Instruments hinaus neugierig auf Musik
sind, wenn sie Spa daran haben, in einer Gruppe
verschiedene Aspekte der Musik, wie Melodie- und
Harmonielehre, Instrumentenkunde, musikalische
Formen kennenzulernen und selbst kompositorisch aktiv zu werden.
Im Rahmen der Einrichtung VIFF-Regional erhalten die teilnehmenden Kinder an der Musikschule
Hildesheim neben ihrem Instrumentalunterricht
und dem Unterricht in den Ensembles, einmal
wchentlich in Kleingruppen Unterricht in elementarer Musiktheorie, in dem sie von einer sauberen
Notenschrift ber rhythmische Notations- und
melodische Gehrbungen bis zu eigenen kleinen
kompositorischen Versuchen die Vielfalt der Musik
praktisch kennenlernen. Der Unterricht wird erteilt
von Prof. Christoph Hempel von der Hochschule
fr Musik, Theater und Medien Hannover.
Neben dem Theorieunterricht gehren Workshops
Rhythmik und Bewegung (Penelope Fulford)
sowie wchentlicher Singunterricht in Kombination mit Vom Blatt-Singen und Gehrbildung
(Sabine Petter) zum Ausbildungsprogramm von
VIFF-Regional.
Alle Kinder sind mit groer Freude dabei und
verpassen keine der angebotenen Ausbildungsstunden. Im Weihnachtskonzert sangen sie mit
den groen Orchestern der Musikschule Humperdincks Abendsegen.
Theorie mit Christoph Hempel
Christoph Hempel/Ulrich Petter

Musikschule Hildesheim
27
VIFF-Regional an der Musik- und Kunstschule Osnabrck

Das Frderkonzept sieht einen Fcherkanon vor, der den Instrumental
unterricht ergnzt und die allgemein-musikalischen Fhigkeiten der Kinder
entwickeln soll.
Der wchentlich stattfindende Unterricht konnte mit dem Schuljahr 2014/15
durch ein weiteres Angebot ergnzt werden. Neben der stimmbildnerischen
Arbeit im Chor knnen die Kinder nun auch ein Percussionangebot wahr
nehmen, das von Gerhard Stengert geleitet wird. Durch zahlreiche Anmeldungen neuer VIFF-Regional-Teilnehmer konnte sich schnell eine feste VIFFPercussiongruppe etablieren, die im Oktober ihren ersten Auftritt innerhalb
des Abschlusskonzertes der Schlagzeugwoche der Musik- und Kunstschule
gemeistert hat.
Die Chorarbeit umfasst neben der stimmbildnerischen Arbeit und der Er
arbeitung von Vorspielstcken die Einstudierung eines Musicals oder eines
anderen Musikprojektes. Im Frhjahr fand erstmals ein gemeinsames Projekt
mit Schlern der Studienvorbereitenden Ausbildung (SVA) statt. SVA-Schler
erstellten eigene Arrangements, um in verschiedenen Besetzungen die
Stcke der Chorkinder zu begleiten. Bei einem Offenen Singen waren Eltern,
Geschwister und Zuhrer eingeladen, nicht nur die Ergebnisse des Projektes
zu hren, sondern auch aktiv am Konzertgeschehen teilzunehmen. Bekannte
Lieder, verschiedene Stimmen und Choreographien luden das Publikum zum
Mitsingen und Mitmachen ein. Diese intensive Zusammenarbeit und Vernetzung zwischen lteren und jngeren Musikschlern der Frderprogramme
hat uns zu weiteren Projekten dieser Art motiviert.
Ergnzende Manahmen sind die jhrlich stattfindenden Workshopphasen,
in denen in Fchern wie Dirigieren, Improvisation und Arrangieren intensiv
gearbeitet wird. Ein fester Bestandteil ist mittlerweile die Fahrt in die
Landesmusikakademie Wolfenbttel geworden, die schon traditionsgem
gemeinsam mit den Teilnehmern und Dozenten des VIFF-Regional-Standorts
Impressionen aus dem VIFF-Wochenende in
Oldenburg stattfindet. Eine tolle Vernetzung, die den Dozenten Gelegenheit
Wolfenbttel mit spannenden Workshops und der
gibt, sich auszutauschen und den Schlern die Mglichkeit, sich nicht nur
Prsentation vor dem Landesmusikrat
Foto-Quelle: Sigrid Neugebauer-Schettler
kennen zu lernen, sondern auch Unterricht bei Dozenten des jeweils anderen
Standorts zu erhalten. So reisten die Kinder voller Vorfreude vom 25. bis 27.
April 2014 zur Workshopphase nach Wolfenbttel. Ein Highlight dort war die Prsentation einiger Chor-, Rhythmus- und
Improvisationsarbeiten auf der Jahressitzung des Landesmusikrates, die am 26. April in der Landesmusikakademie stattfand.
Auch beim geplanten Wochenende in der Musikakademie Dmmersee haben Schlerinnen und Schler der verschiedenen
VIFF-Regionalgruppen wieder Gelegenheit, sich kennenzulernen und gemeinsam fr neue Projekte zu proben.
Durch die Wahrnehmung des Projektes VIFF-Regional in ffentlichen Prsentationen und das Engagement von Kollegen der
Musikschule und der Grundschulen, musikalisch begabte Kinder und deren Eltern direkt anzusprechen, knnen wir uns ber
eine konstante Entwicklung der Schlerzahlen freuen. Interessierten Schlerinnen und Schlern bieten wir u.a. die Mglichkeit,
in den wchentlichen Gruppenunterrichten hinein zu schnuppern. Das baut eine eventuelle Scheu vor dem Unbekannten ab
und macht den Kindern Lust auf mehr.
Jasmin Pal, Stdtische Musik- und Kunstschule Osnabrck
28
VIFF-Regional Elbe-Weser an der

Kreisjugendmusikschule Stade
Die Kreisjugendmusikschule Stade hat ein
eigenes System fr die Begabtenfrderung
entwickelt. Es besteht aus
1. KAOS Projekte (Kammermusik und Orchester, Frderprogramm des Landschafts
verbandes Stade)
a. Kinderorchester (812 Jahre)
b. Stader Kammermusikwoche
(1216 Jahre)

2.
3.
4.
5.
c. Stader Summer Jazz Workshop

SVA Studienvorbereitende Abteilung
SSS Sthler-Stiftung-Stade
Stipendien Alles Gute Stiftung KSK
VIFF Vorinstitut fr Frhfrderung
Das Projekt VIFF-Regional Elbe-Weser wurde

2014 fr den Nordosten des Landes neu gegrndet und hat 5 begabte Kinder nach Bestehen der
Aufnahmeprfung aufgenommen. Die Kinder
erhalten zustzlichen Unterricht in den Fchern
Musiktheorie, Gehrbildung und Bewegungs
erziehung/Tanz. Geplant sind zustzlich Workshops fr Auftrittspraxis, Kammermusik und ein
be-Workshop fr Kinder und Eltern.
Das VIFF-Regional fgt sich sehr gut in die Systematik der Kreisjugendmusikschule Stade ein
und erhlt im Elbe-Weser-Dreieck zunehmend
ffentliche Aufmerksamkeit.
Uwe Raschen, Kreisjugendmusikschule Stade
4.3 Wir machen die Musik!

Im Rahmen des niederschsischen Musikalisierungsprogramms Wir machen die Musik! werden seit
dem Schuljahr 2009/10 Kooperationen von Musikschulen mit Kindertageseinrichtungen und Schulen
des Primarbereichs vom Land gefrdert. Es handelt
sich dabei um eine Projektfrderung mit der bis zu
50% der von den Musikschulen aufgewendeten Kosten
fr pdagogisches Personal finanziert werden.
Die weitere Finanzierung der Projekte wird ber die
Trger der Musikschulen bzw. deren Kooperationspartner sowie durch Beitrge von Sponsoren und
Eltern sichergestellt. In den Schuljahren 2013/14
und 2014/15 stellte das Land jeweils rund 1,9 Millionen Euro zur Verfgung. Damit konnten rund 2.450
wchentliche Unterrichtseinheiten in rund 1.140
Kindertageseinrichtungen und Grundschulen ermglicht werden.
ist im Auftrag des Niederschsischen Ministeriums
fr Wissenschaft und Kultur mit der gesamte Projektkoordination und Frdermittelverwaltung beauftragt.
Die Weiterleitung der Frdermittel erfolgt mittels
eines vereinfachten Antrags- und Zuwendungs
verfahrens auf der Basis privatrechtlicher Vertrge,
die zwischen Landesverband und Musikschulen
geschlossen werden.
Ausfhrliche Informationen zum Musikalisierungsprogramm Wir machen die Musik! lesen Sie ab
Seite 34.
29
5Qualifizierung
5.1 Vielfalt in der frhkindlichen musikalischen Bildung

Der Alltag in Kindertageseinrichtungen wird zunehmend
durch eine groe Heterogenitt der Kinder bestimmt
und die in den Einrichtungen ttigen pdagogischen
Fachkrfte mssen in ihrem Arbeitsfeld immer neue
Aufgaben und Herausforderungen bewltigen. Musik
spricht alle Sinneswahrnehmungen an und bietet sich
daher vor dem Hintergrund der sich vernderten gesellschaftlichen Strukturen als ideales, verbindendes
Mittel fr den erzieherischen Alltag in der Kita an.
Durch gemeinsames Singen, Musizieren und Tanzen
knnen alle Kinder ungeachtet geistiger oder krperlicher Beeintrchtigungen und ber alle sprachlichen
und kulturellen Grenzen hinweg angesprochen, in
Gruppenprozessen einbezogen und gefrdert werden.
Es mssen die individuellen Voraussetzungen, Fhig
keiten und Bedrfnisse der Kinder im Mittelpunkt
stehen.
Vor diesem Hintergrund hat der Landesverband
niederschsischer Musikschulen in Kooperation mit
30
der Agentur fr Erwachsenen- und Weiterbildung

und in Zusammenarbeit mit einem eigens hierfr
zusammengesetzten Expertenteam ein modulares
und kompetenzorientiertes Weiterbildungsangebot
konzipiert. Mitglieder dieser Expertengruppe waren
Prof. Brigitte Steinmann, Sigrid Neugebauer-Schettler,
Annette Zngle, Christiane Joost-Plate und Gisela
Rhling. Prof. Dr. Lars Oberhaus von der Carl-vonOssietzky-Universitt Oldenburg hat die Konzeption
und Durchfhrung der Fortbildung wissenschaftlich
evaluiert. Die Manahme wurde wurden darber hinaus mit Mitteln des Niederschsischen Ministeriums
fr Wissenschaft und Kultur gefrdert.
Ein erster Pilotdurchgang fand schlielich von April
bis November 2014 an jeweils vier Wochenenden in
rtlicher Verantwortung der Musikschulen und Volkshochschulen in Oldenburg, Osnabrck, Lneburg und
Gifhorn statt.
Zielgruppe der Weiterbildung waren sowohl pdagogische Fachkrfte an Kitas als auch elementarpdagogische Lehrkrfte der Musikschulen. Die Teilnahme
von pdagogischen Tandems, die bereits in Kooperationsprojekten zusammenarbeiten, wurde dabei
besonders begrt. Insgesamt 52 Teilnehmerinnen

lernten im Rahmen dieser Qualifizierungsmanahme,
wie sie knftig Aspekte von Vielfalt und Inklusion in
ihrer Arbeit bercksichtigen knnen. Ausgehend von
einem Basismodul Inklusion und Vielfalt wurden in
weiteren Fachmodulen speziell die Themenbereiche
Musik und Bewegung, Stimme und Sprache und
Instrumentalspiel behandelt.
Viele Impulse der Qualifizierung sind bereits unmittelbar an der Basis angekommen. Alle Teilnehmenden haben ein Projekt verwirklicht, in dem sie einen
inklusiven Moment umgesetzt und in ihrem Kontext
erfahrbar gemacht haben: sei es im unmittelbaren
pdagogischen Handeln, in der Kommunikation der
Thematik, sei es in der Schaffung von gnstigen
Rahmenbedingungen oder in der Gestaltung von
notwendigen Kooperationen. An allen Standorten ist
deutlich geworden, dass musikpdagogisches Handeln im Elementarbereich eine Flle von Mglichkeiten und Chancen birgt, eine Pdagogik der Vielfalt mit
und durch Musik umzusetzen. Vielfalt und Inklusion
beginnt in den Kpfen. Eine vernderte Sichtweise
muss erarbeitet, geschult und fortdauernd weiter
entwickelt werden. Die inklusive Haltung zeichnet sich
aus durch die Fhigkeit zum Perspektivwechsel, das
Vertrauen auf die eigene Wahrnehmung, durch einen
hohen Grad an Selbstreflektion und einen positiven,
Teilnehmerinnen der Qualifizierung
Erfolgreicher Abschluss des Modellprojekts: Vielfalt in der

frhkindlichen musikalischen Bildung in Oldenburg
14 Musikpda
goginnen und
Erzieherinnen
schlossen im
Oktober 2014 in
Oldenburg erfolgreich die Qualifizierungsmanahme Vielfalt in
der frhkindlichen
musikalischen
Bildung ab. Silja Stegemeier und Birgit Wendt-Thorne von der
Universitt Oldenburg, Natalie Knig und Rita Meiners, Fachbereichsleiterinnen fr den Elementarbereich der Musikschule der
Stadt Oldenburg und die freiberufliche Rhythmikerin Barbara v.
Knobelsdorff stellten unter der pdagogischen Leitung von Brigitte
Steinmann das musikalische Dozentinnenteam. Das Basismodul
Inklusion und Vielfalt wurde von der Interkultur-Trainerin Gisela
Rhling durchgefhrt.
An vier Wochenenden haben sich die Teilnehmerinnen aus Musikschulen und Kindertagessttten des gesamten Nordwestraums
intensiv mit musikpdagogischen Themen unter dem Fokus der
inklusiven Teilhabe aller Kinder beschftigt.
Die Tandems aus Musikpdagoginnen und Erzieherinnen bildeten
eine sehr lebendige Gruppe, in der die unterschiedlichen Kompetenzen der Beteiligten zu einem regen Austausch untereinander
fhrten. Insbesondere zwei Kolleginnen, die selbst einen Migrationshintergrund haben, gaben wertvolle Impulse. Abschluss bildete die
Prsentation und Reflektion eines von den Tandems durchgefhrten
musikalischen Projektes. Die dort vorgestellten Arbeiten verdeutlichten den lustvollen und erfolgreichen Zugang zu inklusivem Arbeiten
durch die Einbeziehung des verbindenden Mediums Musik. Und auch
in beruflicher Hinsicht konnten Erfolge verzeichnet werden, da die
Kooperation bei einer Teilnehmerin zu einem neuen Beschftigungsverhltnis fhrte.
Auf eine Wiederaufnahme der Fortbildung im Jahr 2015 freut sich
das Dozentinnenteam, diesmal unter der pdagogischen Leitung von
Natalie Knig und Rita Meiners. Mit der Einbeziehung von Annika
Sulzer von Kinderwelten konnte zudem eine Kollegin fr den inklusiven Austausch gewonnen werden, die ber viel Erfahrung in der
frhkindlichen vorurteilsfreien Bildung und Erziehung verfgt.
Rita Meiners
31
wertschtzenden Blick auf das Kind, der auf dessen

individuellen Strken vertraut. Der inklusive Gedanke
ermutigt, auch kleine Vernderungen im eigenen Denken und Handeln zu wrdigen. Vielfalt und Inklusion
an der Musikschule zu leben bleibt ein andauernder
Prozess, zu der diese Qualifizierungen einen Teil
beitrgt.
Aufgrund des Erfolgs und der groen Nachfrage wird
die Weiterbildung in 2015 unter dem Titel Vielfalt
Inklusion Musik erneut stattfinden diesmal an
den Musikschulstandorten in Oldenburg, Lneburg,
Braunschweig und Hildesheim.
Qualifizierungsangebot, das sich gleichermaen an
Musiker/innen und Erzieher/innen wendet, konzipiert. Im September 2014 wurde das Konzept in das
Frderprogramm des Bundesministeriums fr Bildung
und Forschung (BMBF) zur Frderung von Entwicklungs- und Erprobungsvorhaben zur pdagogischen
Weiterbildung von Kunst- und Kulturschaffenden
aufgenommen und erfhrt seither Umsetzung.
5.2 Musikalisch-kulturelle Bildung in der

Kita (MuBiKi)
MuBiKi wird ab Herbst 2015 in Form von zwei berufsbegleitenden Lehrgngen Gestalt annehmen und
damit eine wichtige Sule im Fortbildungsangebot des
Landesverbandes bilden. Die Teilnehmenden Kunstund Kulturschaffende sowie musikalisch interessierte pdagogische Fachkrfte sollen grundlegende
Qualifikationen fr die musikalische Bildungsarbeit
und kindgerechte Vermittlungsformen von Musik fr
3- bis 6-jhrige Kinder in Kitas erwerben und knnen
so ihr bisheriges Berufsfeld idealerweise in Zusammenarbeit mit Musikschulen erweitern.
Die musikalisch-kulturelle Bildung in Kindertageseinrichtungen gewinnt zunehmend an Bedeutung und

entsprechend steigt die Nachfrage an musikalischen
Angeboten fr Kinder im Vorschulalter. Bereits heute
arbeiten Musikschulen im Rahmen des Musikalisierungsprogramms Wir machen die Musik! mit mehr
als 680 Kindertageseinrichtungen zusammen. Rckmeldungen der Musikschulen zeigen, dass der wachsende Bedarf mit dem vorhandenen Lehrpersonal
nicht erfllt werden kann und qualifizierte Lehrkrfte
landesweit bentigt werden.
Vor diesem Hintergrund haben der Landesverband
niederschsischer Musikschulen und die Carl-vonOssietzky-Universitt Oldenburg im Frhjahr 2014 ein
MuBiKi mchte zur Verbesserung und Steigerung der

musikalisch-kulturellen Bildung an Kitas beitragen.
Aufbauend auf ihre eigenen musikalischen und pdagogischen Kompetenzen lernen die unterschiedlich
vorqualifizierten Lehrgangsteilnehmenden, wie sich
Musik situativ in den erzieherischen Alltag der Kita
integrieren lsst. Um die Kompetenzen der beiden
Teilnehmergruppen bestmglich nutzbar zu machen,
wird Wert auf die Entwicklung von Lernen und Lehren
in einer kooperativen Tandemstruktur gelegt.
Dank der Frderung durch das BMBF ist die Teilnahme an den Lehrgngen kostenfrei. Whrend der
Landesverband die Organisation und Durchfhrung
der Lehrgnge bernimmt, wird es Aufgabe der
In Osnabrck lernten 9 Tandems, wie Inklusion im Kita-Alltag

mit Musik gelingen kann. Aktiv erfahrend und im spannenden
Austausch entstand ein inspirierendes Men fr alle Sinne
und Lernkanle.
32
Universitt Oldenburg sein,

die gesamte Manahme zu
evaluieren. Dabei stehen
Fragestellungen hinsichtlich
der Entwicklung und Erprobung fundierter Unterrichtsmodelle, der nachhaltigen
und altersgerechten Musikvermittlung und der Ansatz
kooperativen Lernens in
heterogenen Teilnehmergruppen im Vordergrund.
Die Lehrgnge dauern jeweils rund 18 Monate und
finden in der Landesmusikakademie Wolfenbttel
(Lehrgangsleitung: Prof. Jule Greiner, Osnabrck/Berlin) und im Kulturzentrum Koppelschleuse in Meppen
(Lehrgangsleitung: Prof. Tamara McCall, Osnabrck)
statt. Beide Lehrgnge umfassen je sechs Wochenendblcke und zwei Wochenphasen. Hinzu kommen
weitere Hospitations- und Tandemphasen, in denen
die Teilnehmenden von erfahrenen Pdagogen aus
Musikschulen betreut werden. Zwischen den Phasen
sind praktische und schriftliche Aufgaben zu absolvieren.
Weitere Informationen erteilt die Projektkoordinatorin
in der Geschftsstelle des Landesverbandes
Rhea Richter
Telefon: 0511-360 55 04
E-mail: richter@musikschulen-niedersachsen.de
Internet: www.mubiki.de
5.3 Fortbildungsprogramm des

Landesverbandes
Fortbildungsprogramm 2015
Fortbildung dient der Sicherung, Erweiterung und
Aktualisierung der durch Ausbildung bzw. berufliche Ttigkeit erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten. Vor dem Hintergrund vielfltiger fachlicher,
gesellschaftlicher und struktureller Vernderungen

ist gerade in Bildungseinrichtungen der Fortbildungs
bedarf an qualifizierten Weiterbildungsangeboten
sehr gro.
Es gehrt zu den zentralen Aufgaben des Landesverbandes, die Musikschulen bei der Bewltigung
dieser neuen Herausforderungen zu untersttzen.
Der Landesverband wird deshalb verstrkt Fortbildungsveranstaltungen, die sich an Lehrkrfte,
Schulleitungen und Verwaltungsmitarbeiter richten,
anbieten. Sie sollen sich am konkreten Bedarf der Musikschulen orientieren sowie vorhandene Erfahrungen
und Kompetenzen der Musikschulen aufgreifen. Zu
diesem Zweck wurde Ende 2014 ein entsprechender
Fragebogen an die Mitgliedsschulen gesendet. Die
Auswertung der Umfrageergebnisse hat ergeben,
dass besonderer Fortbildungsbedarf in folgenden
Bereichen besteht: Musikalische Arbeit mit Erwachsenen/Senioren (Musikgeragogik), Klassenmusizieren und Gruppenunterricht. Hierzu, wie auch zu den
gewnschten Bereichen Qualittsmanagement und
Kooperationsmanagement wird der Landesverband
innovative und attraktive Angebote konzipieren. Mit
der Fortbildungsreihe Vielfalt Inklusion Musik,
sowie mit den Weiterbildungslehrgngen im Rahmen
des Projekts Musikalisch-kulturelle Bildung in der
Kita (MuBiKi) deckt der Landesverband bereits wichtige Bereiche der inklusiven Elementaren Musikpdagogik ab.
Aktuelle Fortbildungsangebote des Landesverbandes
werden auf der Homepage des Landesverbandes
www.musikschulen-niedersachsen.de verffentlicht.
Wnsche und Hinweise werden von der zustndigen
Mitarbeiterin Rhea Richter in der Geschftsstelle
gerne entgegen genommen.
33
6Wir machen die Musik!
6.1 Niederschsisches Musikalisierungsprogramm weiter auf Erfolgskurs
34
Schon der preuische Pdagoge Leo Kerstenberg war

sich der Notwendigkeit von Musik bewusst. In seinem
1921 erschienenen Buch Musikerziehung und Musikpflege schreibt er: Musik sei nicht allein ein Kunstgebilde, sondern eine Lebensnotwendigkeit. Sie deckt
alle Lernpotentiale der frhkindlichen Bildung ab:
Sprachentwicklung, Emotionalitt, soziale Fhigkeiten,
Kommunikation, Rhythmusgefhl, Zhlen, Farblehre
und natrlich die Musik selbst. Auch die ausfhrenden
Akteure im Musikalisierungsprogramm Wir machen
die Musik! sind sich all dieser positiven Effekte
bewusst. Daher ist es hoch erfreulich, dass seit 2009
mehr als 165.000 Kinder in ganz Niedersachsen von
sich sagen knnen: Wir machen die Musik!
wirtschaftlichen, sozialen und ethnischen Herkunft

sowie ihrer krperlichen und geistigen Fhigkeiten
gibt Wir machen die Musik! mglichst vielen
Kindern die Chance, frhzeitig mit Gesang, Musik und
Tanz in Berhrung zu kommen. Die positive Wirkung
von Musik und Tanz auf die Persnlichkeitsentwicklung, die Frderung sozialer Kompetenzen, ein
wertschtzendes Miteinander und die frhe Heranfhrung an Kultur machen Wir machen die Musik!
zu einem unersetzlichen Baustein der frhkindlichen
musikalische Bildung in Niedersachsen. Nicht ohne
Grund untersttzt die Landesregierung Wir machen
die Musik! mit bis zu 50% der fr die Musikschulen
durchschnittlich anfallenden pdagogischen Personalkosten. Im Schuljahr 2014/15 wurden ber das
Niederschsische Ministerium fr Wissenschaft und
Kultur insgesamt rund 2 Millionen Euro bereitgestellt.
Wir machen die Musik! ist das wichtigste Angebot

fr frhkindliche musikalische Bildung in Niedersachsen. Im Schuljahr 2014/15 beteiligen sich 76 Musikschulen an dem Programm und erreichen in mehr als
1.000 Kooperationsprojekten ber 37.500 Kinder im
Alter bis zehn Jahre. 680 Kindertageseinrichtungen
und 462 Grundschulen stehen den Musikschulen
als Kooperationspartner zur Seite. Ungeachtet ihrer
Die eigene Stimme zu entdecken, ein Instrument spielen zu lernen, Freude am gemeinsamen Musizieren
all das kann das Leben eines Kindes auf vielfltige
Weise bereichern. Viele Kinder, die ber die Kooperationsprojekte an die Musik herangefhrt wurden, wollen seitdem nicht mehr auf sie verzichten. Sie singen
im Schulchor, spielen im Orchester oder machen erste
Erfahrungen in einer Band.
Organisatorische und inhaltliche Frdervoraussetzungen garantieren die Qualitt der musikalischen Angebote. Verlssliche und kompetente Partnerschaften
sind die Grundlage fr eine solide und nachhaltige
kulturelle Bildung und bei Wir machen die Musik!
ein entscheidender Faktor fr den Erfolg des Programms. Alle Kooperationsprojekte sind individuell
gestaltet und orientieren sich an den Voraussetzungen und Bedrfnissen der beteiligten Einrichtungen.
Das Programm nutzt die flchendeckende Infrastruktur, Fachkompetenz und Erfahrung der ffentlichen
Musikschulen und seiner Lehrkrfte, die in den
Kooperationen Hand in Hand mit den pdagogischen
Fachkrften in Kita und Grundschule zusammen
arbeiten. Wir machen die Musik! bereichert und
ergnzt das Bildungskonzept in Kitas und Grundschulen und strkt gleichzeitig die musikpdagogischen
Kompetenzen der pdagogischen Fachkrfte.
Verantwortlich fr die Abwicklung des gesamten Projekts ist der Landesverband niederschsischer Musikschulen. Er steht den am Programm teilnehmenden
Musikschulen als Ansprechpartner fr alle inhaltlichen und organisatorischen Fragen zur Verfgung.
Zu den Aufgaben des Landesverbandes gehren die
berprfung der Frdervoraussetzungen, die Weiterleitung der Frdermittel, die Kontrolle der Mittelverwendung, die Qualittsentwicklung und Evaluation
des Programms. Darber hinaus ist er fr die Konzeption und Durchfhrung von Weiterbildungsangeboten,
fr die Presse- und ffentlichkeitsarbeit sowie fr das
Programmmarketing zustndig.
Die Berechnung und Vergabe der Frdermittel erfolgt
mittels eines vereinfachten Verfahrens. Allen Musikschulen, die die Voraussetzungen fr eine Teilnahme am Programm erfllen, wird auf Basis der zur
Verfgung stehenden Landesmittel ein individuelles
Stundenkontingent fr Kooperationsprojekte angeboten. Berechnungsgrundlage fr dieses Kontingent ist
die Anzahl der im jeweiligen Einzugsgebiet der Musikschule lebenden Kinder im Kindergarten- und Grundschulalter. Die Zuwendung erfolgt auf der Grundlage
eines privatrechtlichen Vertrags, den die Musikschulen mit dem Landesverband niederschsischer
Musikschulen schlieen. Das ber eine Internetplattform organisierte Verfahren gewhrleistet hohe
Verteilungsgerechtigkeit bei gleichzeitiger maximaler
Flexibilitt und grtmglicher Planungssicherheit.
Projektleiter in der Geschftsstelle des Landesverbandes ist seit August 2014 Christopher Nimz. Mareike
Knobloch, die bis dahin die Projektkoordination verantwortete, wechselte nach vier erfolgreichen Jahren
beim Musikschulverband in das Bro fr Presse- und
ffentlichkeitsarbeit an der Hochschule fr Musik,
Theater und Medien Hannover.
Ausgabe 03 | Sommer 2014
WimadiMu
Das Magazin zum kulturellen Bildungsprogramm
Wir machen die Musik!
Auf die Bretter fertig los!

Es ist Sommer und alle Kooperationsprojekte haben wieder
ein aufregendes Jahr hinter sich. Viele von ihnen prsentieren
die Ergebnisse ihrer Arbeit im Rahmen von Musikschulkonzerten, Sommer-, Stadt-, Kita- oder Schulfesten. Dabei spielt
es natrlich keine Rolle, ob ein ganzes Kindermusical inklusive Kostmen auf die Beine gestellt oder nur ein einfaches
Lied gesungen wird. Was zhlt, ist die Darbietung dessen,
was innerhalb der letzten Monate gemeinsam gelernt, gebt
und gelebt wurde! Auf der Bhne zu stehen, Beifall zu bekommen und ein bisschen Lampenfieber zu haben all das
erleben die WimadiMu-Kinder, wenn sie den Neuankmmlingen in der Kita bzw. Erstklsslern, ihren Familien und manchmal sogar der ganzen Stadt zeigen drfen, was sie knnen.
chen Plakaten und Flyern in ganz Niedersachsen. Auch in

diesem Jahr organisieren etliche Einrichtungen eine eigene
Veranstaltung und prsentieren damit, wie viel Spa es machen kann, gemeinsam zu singen, zu spielen und zu tanzen!
Wir freuen uns sehr, in Duderstadt, Gehrden und Sulingen live
dabei gewesen zu sein und hoffen, dass auch im nchsten
Schuljahr wieder berall die Musik gemacht wird.
Einer, der sich mit dem Programm mittlerweile auch bestens
auskennt, ist Lars Kaempf: Musiker, Fotograf, Filme- und Festivalmacher (Freifeld Festival) aus Oldenburg. Wir haben ihn
kurz vor einem Auftritt zum Interview getroffen.
Viel Spa beim Lesen und schne Sommerferien allerseits!
WimadiMu ist lngst zu einem festen Bestandteil in der

musikalischen Bildung von Kindern geworden. Ob WimadiMu-Fest, WimadiMu-Konzert oder WimadiMu-Tag der
Name ist Programm und erscheint mittlerweile auf zahlrei-
WimadiMu | Ausgabe 03 | Sommer 2014
Im Rahmen der ffentlichkeitsarbeit erscheint

vierteljhrlich das
WimadiMu-Magazin.
Es informiert ber
aktuelle Entwicklungen des Programms,
Veranstaltungen,
Fortbildungsangebote
und Geschichten aus
den Klassenzimmern
und Kitas.
Musik in der Kita

Singen, Spielen und Tanzen in einem Alter, das durch
Spielfreude, Neugier und Unbefangenheit charakterisiert ist, knnen Kinder die Musik auf fantasievolle
und experimentelle Weise fr sich entdecken. Der
aktive Umgang mit Musik ermglicht ihnen bessere
Entwicklungs- und Bildungschancen. Sie lernen, sich
auf vielfltige Weise ber die Musik auszudrcken.
Durch den Einsatz von Sprache, Bewegung und Musik
werden die Kinder zum Improvisieren auf einfachen
Instrumenten und mit Spielmaterialien angeregt.
Musikalische Inhalte werden dabei auf spielerische
Weise vermittelt und motivieren zum Experimentieren
mit Rhythmus, Lautstrke, Melodie und Tempo.
Die Angebote der Musikschule bereichern den KitaAlltag auf besonders kreative und frhliche Weise.
Grundstzlich sollen alle Kinder in der Einrichtung
daran partizipieren knnen. Auch die pdagogischen
Fachkrfte sind aktiv einbezogen und erhalten neue
Anregungen zur Erweiterung ihres eigenen pdagogischen Repertoires. Die Zusammenarbeit mit der
Musikschullehrkraft legt den Grundstein dafr, dass
Musik zu einem festen Bestandteil ihrer Arbeit wird.
Die Integration der Elementaren Musikpdagogik
in das Bildungsangebot der Kita ermglicht neue
Perspektiven fr erzieherisches Handeln. Sie ist ein
persnlicher Gewinn fr alle Beteiligten.
35
Musik in der Schule

Musik spricht Schlerinnen und Schler auf anderen
Ebenen an, als es die klassischen Unterrichtsfcher
tun. Sie trainiert alle Sinne, weckt Leistungsbereitschaft und frdert die Konzentration sowie das soziale
Miteinander in der Gruppe. Musik ist der Grundton,
der fast berall mitschwingt, sei es in der Schule oder
bei der Lsung von Aufgaben im Alltag. Deshalb sollten
mglichst viele Kinder die Gelegenheit bekommen, ge
meinsam Musik zu machen. Wir machen die Musik!
frdert eine Vielzahl unterschiedlicher Angebote,
die sich am Kerncurriculum der allgemein bildenden
Schulen orientieren. Sie ergnzen den Musikunterricht und finden entweder im Klassenverband oder
im Rahmen schulischer Arbeitsgemeinschaften statt.
Musikalische Vorkenntnisse der Kinder sind nicht
erforderlich. Sowohl die unterschiedlichen Leistungsniveaus als auch die individuellen Lernvoraussetzungen der Schler sollen bei der Unterrichtsgestaltung
bercksichtigt werden. Je nach Bedarf wird auch ein
integrativer bzw. inklusiver Ansatz verfolgt.
Beispiele fr musikpraktische Angebote

in der Grundschule:
Instrumentale und vokale Orientierungsangebote, z.B. Instrumentenkarussell
Angebote mit gleichartigen Instrumenten,
z.B. Klassenmusizieren mit Streich- oder
Perkussionsinstrumenten
Angebote mit unterschiedlichen Instrumenten,
z.B. Orchester- oder Bandklassen
Vokale Angebote, z.B. Sing- und Chorklassen
Angebote in den Bereichen Musik und
Bewegung, Tanz
Die Nachfrage an Wir machen die Musik! in Kitas

und Grundschulen ist gro, das Potential und der Willen der Musikschulen, die Nachfrage zu bedienen ist
vorhanden. Leider knnen die vorhandenen Ressourcen nicht vollends ausgeschpft werden, da die Frdermittel auf Beschluss der Landesregierung bereits
zum Schuljahr 2013/14 eingefroren wurden und nicht
wie ursprnglich geplant, ein jhrlicher Aufwuchs der
Mittel stattfindet. Ob und in welcher Hhe die Frderung nach Ende des Schuljahres 2016/17 fortgefhrt
wird, hngt grtenteils an der zurzeit in Vorbereitung
befindenden Evaluation des Programms ab.
36
6.2 Programmevaluation
Die Beauftragte der Bundesregierung fr Kultur und
Medien (BKM) frdert seit 2009 Modellprojekte kultureller Bildung. Zwischen Herbst 2013 und Herbst 2014
fhrte das Institut EDUCULT Denken und Handeln
im Kulturbereich aus Wien in Kooperation mit der
Bundesakademie fr kulturelle Bildung in Wolfenbttel
die Studie Frderung von Modellprojekten kultureller
Bildung durch.
Wir machen die Musik! wurde vom niederschsischen Ministerium fr Wissenschaft und Kultur fr die
Teilnahme an der Studie ausgewhlt, da die Anlage und
der Aufbau des Programms als besonders modellhaft
anzusehen sind. Mit der Teilnahme wurde von Seiten
des MWK auch das Ziel verfolgt, die Manahme zu
evaluieren und reprsentative Ergebnisse zu erhalten.
Ziel der Studie war es, die Qualitt der Modellprojekte
aufzuzeigen und konkrete Strategien zu formulieren,
wie diese Modellprojekte vorhandene Ressourcen
optimal einsetzen knnen und wie sich das von ihnen
erwartete Potential bestmglich entfalten lsst. Die
Studie sollte Antworten darauf geben, ob und wie ber
Modellprojekte ein Beitrag zur nachhaltigen Qualittsentwicklung im Bereich der kulturellen Bildung erzielt
werden kann und ob Optimierungsbedarf bei den Frdergrundstzen der Beauftragten der Bundesregierung
fr Kultur und Medien und den teilnehmenden Lndern
besteht.
Die Studie wurde auf Grundlage verschiedener Bausteinen erstellt: Vor-Ort Termine mit Einzel- und Kleingruppeninterviews, bergabe relevanter Dokumente
und Rundgang durch die Einrichtungen, Einblick ins
Projekt, Hintergrundinfos (Musikschule des Emslandes Meppen). Auerdem Telefoninterviews mit
ausgewhlten Vertretern teilnehmender Musikschulen,
Kitas und Grundschulen sowie mit Vertretern des
Landesverbands. Abschlieend fand ein Roundtable
mit VetreterInnen aller an der Studie teilnehmenden
Modellprojekte zur gemeinsamen Diskussion statt. Die
Ergebnisse wurden in einem Bericht zusammengefasst
und im Rahmen eines Abschlusskolloquiums an der
Bundesakademie fr kulturelle Bildung Wolfenbttel
im September 2014 der geladenen Fachffentlichkeit
vorgestellt.
Den gesamten Abschlussbericht der Studie

kann man sich auf der
Internetseite des MWK
unter www.mwk.niedersachsen.de ansehen und
herunterladen.
Ergebnisse der Studie

Erreichte Ziele
Laut der Educult-Studie ist es Wir machen die
Musik! gelungen, ein flchendeckendes musikpdagogisches Angebot zu entwickeln, einer Vielzahl
von Kindern kulturelle Teilhabe zu ermglichen sowie
neue Zielgruppen anzusprechen. Fr die Musikschullehrkrfte, pdagogische Fachkrfte in Kindertageseinrichtungen (hier im weiteren Sinne ErzieherInnen
genannt) und die LehrerInnen an den Grundschulen
ist der Erfolg, ohne dies wissenschaftlich konkret untermauern zu knnen, eindeutig sichtbar: Die Kinder
haben Freude an Musik, lernen im Umgang mit der
eigenen Stimme dazu, ben sich in Rhythmus und
Haltung, machen Fortschritte an ihrem Instrument
und lernen aufeinander zu achten. Die GesprchspartnerInnen waren sich einig, dass bei den Kindern nicht
nur musikalische, sondern auch soziale Kompetenzen
erweitert werden.
Auch gegenseitig profitieren die beteiligten Akteure
voneinander: Die ErzieherInnen entwickeln ihre
Stimme weiter und integrieren Musik strkt als zuvor
in den Krippen-/Kita-Alltag. Die Musikschullehrkrfte
erhalten einen guten Einblick in die pdagogische
Arbeit der ErzieherInnen, der dann verstrkt in die eigene Arbeit einfliet. Inwiefern Lehrkrfte an Schulen
von den Kooperationen profitieren, lsst sich anhand
des vorhandenen Materials nicht eindeutig sagen.
Nicht erreichte Ziele

Ziel des Programms Wir machen die Musik! ist es,
bis Ende des Schuljahres 2016/17 insgesamt 80%
aller Kinder in Kitas und 30% der Kinder in Grund
schulen in Niedersachsen zu erreichen.
Aufgrund der geringen finanziellen Ausstattung des
Programms und nicht ausreichender Personalkapazitten an den Musikschulen wird dieses Ziel nicht
erreicht werden knnen. Trotz grundstzlich positiver
Erfahrungen in den meisten Kooperationen und bei
der Arbeit mit den Kindern, wurde auch von Ausnahmen berichtet. Vor allem die Zusammenarbeit
zwischen den Lehrkrften der Musikschule und den
Mitarbeitern der Kooperationspartner wird auf der
zwischenmenschlichen Ebene als besondere Herausforderung empfunden.
Zustzliche Effekte
Die Gesprchspartner berichten von einer besseren
Wahrnehmung der Musikschulen und ihrer Angebote.
Stabile Bildungspartnerschaften sind entstanden, die
Musikschulen verstehen sich immer mehr als Vernetzungseinrichtungen. Vor allem die Begeisterung
der Kinder fr Musik wird als schner Effekt beschrieben. So knnen musikalische Talente gefrdert
werden, die ohne Wir machen die Musik! wahrscheinlich nicht entdeckt worden wren. Und: Musik
hat in den teilnehmenden Bildungseinrichtungen einen
viel hheren Stellenwert erhalten.
Modellhaftigkeit aus Sicht der

UmsetzerInnen
Wir machen die Musik! ist den GesprchspartnerInnen zufolge modellhaft, weil es
sich um ein flchendeckendes Angebot
handelt, das schon in Kitas ansetzt. Aber
auch der schrittweise Ausbau und damit die
Chance, entsprechende Erfahrungen und die
notwendige Infra- und Organisationsstruktur
langsam aufbauen zu knnen, tragen zur Modellhaftigkeit bei. Wir machen die Musik!
setzt auf langfristige Partnerschaften und
ist somit strukturbildend, ganz im Sinne von
kommunalen Bildungslandschaften. Dabei
ist der formale Aufwand fr die Musikschulen aufgrund der Koordination durch den
Landesverband niederschsischer Musikschulen vergleichsweise gering. Darber
hinaus haben die Musikschulen eine relativ
groe Freiheit in der Gestaltung ihrer Kooperationen und knnen so rtliche Gegeben
heiten und Erfordernisse bercksichtigen.
(Auszug aus der Studie, Seite 58)
37
Nachhaltigkeit
Eine kontinuierliche Finanzierung und Durchfhrbarkeit von Wir machen die Musik! wurde im Rahmen
der Konzeption auf mehrere Jahre im Voraus festgelegt. Das ermglichte die Schaffung von Strukturen
und hat Erfahrungswissen generiert. Ohne ein Fort
bestehen der Frderung nach Ende des Schuljahres
2016/17 ist die Fortfhrung der Kooperationen laut
der Studie allerdings nicht mglich.
Das Thema Aus- und Weiterbildung spielt beim
Thema Nachhaltigkeit eine wichtige Rolle. Vor allem
im Kita-Bereich sorgt die intensive Zusammenarbeit
der Kooperationspartner fr die Weiterbildung der
ErzieherInnen, die die neu erworbenen musikalischen
Kenntnisse auch auerhalb der Kooperationen in ihre
Arbeit einflieen lassen knnen.
Bzgl. ihrer Zielgruppe versuchen die Musikschulen,
Musik als Konstante in der Biographie der Kinder zu
verankern und stellen dazu ein kontinuierliches Programm zur Verfgung, wie das frhzeitige Einbinden
der Kinder in Musikschulorchester und -ensembles.
Interessant zu erfahren wre laut Educult, was nach
dem bertritt in die Sekundarstufe mit den bis dahin
am Programm teilnehmenden Kindern passiert. Wer
macht weiter Musik oder wer kehrt nach einer lngeren Pause wieder zur Musik zurck sind Fragen, die zu
klren wren.
Herausforderungen und Optimierungs

bedarf
Rahmenbedingungen
Vor allem in Bezug auf die Rahmenbedingungen bei
der Zusammenarbeit mit Schulen steht Wir machen
die Musik! immer wieder vor Herausforderungen.
Durch die gesetzliche Vorgabe, dass schulische
Angebote kostenlos sein mssen, ist eine finanzielle
Beteiligung der Eltern nahezu unmglich. Starre Stundenplne erschweren die Einbindung auerschulischer Partner. Die Ganztagsschule gibt hier Grund zur
Hoffnung. Problematisch ist auch der Fachkrftemangel in den knstlerischen Fchern. Dazu erschwert
ein geringer Stellenwert von Kunst und Kultur an den
Bildungseinrichtungen die Arbeit der Musikschulen.
38
Durch Wir machen die Musik! ist der Bedarf der

Musikschulen an Lehrkrften im Bereich der elementaren Frherziehung stark angestiegen. Um diesen
zu decken, werden eigene Lehrkrfte fortgebildet. Ein
hheres Budget fr Fortbildungen wre allerdings
notwendig. Auch die Intensivierung der Zusammenarbeit mit Musikhochschulen erscheint wichtig. Deren
Ausbildungsschwerpunkt liegt nach wie vor auf der
knstlerischen Exzellenz. Ob jemand besonders gut
mit Kindern umgehen und ihnen Musik vermitteln
kann, spielt bei der Auswahl der Studierenden leider
eine untergeordnete Rolle. Diese wird nur aufgrund
des instrumentalen Knnens getroffen. Eine Orientierung an den Bedrfnissen der Berufspraxis wre
wnschenswert.
Frdermodalitten
Das Antragsverfahren bei Wir machen die Musik!
wird von den Gesprchspartnern als sehr einfach
beschrieben (jede Musikschule kann ber eine Website die ihr zugewiesenen Jahreswochenstunden fr
Kooperationsprojekte verwalten, Mittelabrufe und
Verwendungsnachweise erstellen etc.). Als schwieriger
gestaltet sich laut Aussage der befragten Personen
das Nachweisverfahren. Die Kooperationspartner
mssen die erteilten Stunden der Musikschullehrkrfte
gegenzeichnen. Dieser Nachweis dient als Grundlage
der Finanzierung durch das Land. Die Gegenfinanzierung durch Kommunen und Elternbeitrge wird
vereinzelt als Herausforderung angesehen.
Laut Studie wnschen sich die Gesprchspartner
mehr Planungssicherheit in Bezug auf die Bekannt
gabe von Frdersummen und der Anzahl von Jahres
wochenstunden, um Kooperationspartnern eine frhzeitige Zusicherung der weiteren Zusammenarbeit im
Folgejahr geben zu knnen.
Fazit der Studie und Entwicklungs

optionen
Wir machen die Musik! hat mittlerweile den Status
eines Modellprojekts verlassen. Die Modellhaftigkeit
bezieht sich laut Studie nur auf die Bottom-up-Entwicklung und den strukturbildenden Ansatz. Anstelle
der oft beklagten Projektitis steht die Frderung von
Struktur und kontinuierlicher Basisarbeit ganz klar im
Vordergrund und es gibt viele Hinweise darauf, dass
das Programm gut funktioniert. Im Rahmen einer

weiterfhrenden Evaluation mssten diese Hinweise
verdichtet und systematisiert werden.
wird als die zentrale Kommunikationsdrehscheibe
zwischen den Musikschulen und den Bildungseinrichtungen gesehen. Er sorgt dafr, dass die Bedrfnisse
der Basis bercksichtigt werden, die Modalitten
handhabbar sind und die inhaltliche Qualitt beachtet
wird.
Angesichts der offenbar nicht erreichbaren quantitativen Zielsetzungen empfiehlt die Studie, auf lange
Sicht zu berlegen, wie ein realistischer Ausbau des
Programms gelingen kann. Eine realistische Zielformulierung wrde mehr Planungssicherheit fr die
Musikschulen vor Ort bedeuten.
Ebenso sollte hinterfragt werden, wie die Nachhaltigkeit von Wir machen die Musik! sichergestellt
werden kann: Welche Ressourcen werden in den
kommenden Jahren zur Verfgung stehen? Inwiefern
kann das Angebot ausgeweitet werden? Wie kann
das Konzept adaptiert werden, um mehr Kinder zu
erreichen? In Bezug auf die personellen Ressourcen
wird dringend empfohlen, sich mit dem Thema Ausund Weiterbildung auseinander zu setzen und die
Zusammenarbeit mit entsprechenden Einrichtungen
zu strken.
Ausblick: Ausfhrliche Programm

evaluation
Die Studie Frderung von Modellprojekten kultureller
Bildung" ist Ausgangspunkt einer umfassenden Evaluation des Musikalisierungsprogramms, die in 2015
durchgefhrt werden soll. Die Ergebnisse sollen der
Politik helfen, eine Entscheidung ber eine mgliche
Weiterfhrung des Programms ber das Schuljahr
2016/17 hinaus zu treffen. Die Ausschreibung fr
den Evaluationsauftrag wurde in Zusammenarbeit
zwischen dem MWK und dem Landesverband erstellt.
In den Gesprchen wurden Themenfelder erarbeitet,
die im Rahmen der Evaluation erfasst werden und
der berprfung der programmeigenen Ziele dienen
sollen:
Evaluationsziele
Das bergeordnete Ziel der Evaluation besteht
in der berprfung, ob und inwiefern das Musi
kalisierungsprogramm seinem strategischen
Anspruch gerecht wird, den niederschsischen
Kindern bis zehn Jahre flchendeckende, qualittsvolle musikalische Bildung als Grundlage
fr kulturelle Teilhabe zu gewhren. Durch
eine Befragung der am Programm beteiligten
Akteure sollen nachfolgende Teilaspekte analysiert und bewertet werden:
1) Teilnehmeranalyse:
soziale und kulturelle Zusammensetzung
der Kinder
2) Geographische Verteilung:
Prinzip der Stundenvergabe, Zugnglichkeit
der Angebote aus Sicht der teilnehmenden
Kinder
3) Inhalte:
Beurteilung der dezentralen Angebotsstruktur, Analyse der Verzahnung mit
den Curricula, Analyse von Akzeptanz und
Zufriedenheit
4) Kooperationen:
Kriterien fr oder gegen eine Kooperation
(finanziell, rumlich, organisatorisch, rechtlich, personell), Beurteilung bestehender
Kooperationen mit ffentlichen und privaten Musikschulen, Grnde fr Beendigung
einer Kooperation
5) Nachhaltigkeit:
weitere Beschftigung der Kinder mit Musik,
Entwicklung musikpdagogischer Kompetenzen bei Fachkrften in Kita und Schule
Die von einem unabhngigen Institut geleitete
Evaluation soll im Mai 2015 starten. Erste Ergebnisse der Befragungen werden im Oktober
2015 erwartet.
39
Der "Groe Trommelwirbel" unter Leitung von Gaby Grest und

Frieder Bleyl
6.3 Fachtag Vielfalt durch Musik

auf dem Weg zu einer inklusiven
Musikschule
Unter der Schirmherrschaft der Niederschsischen
Ministerin fr Wissenschaft und Kultur, Dr. Gabriele
Heinen-Kljaji, fand im Mrz 2014 erstmalig der
Fachtag Vielfalt durch Musik auf dem Weg zu einer
inklusiven Musikschule statt. Dazu eingeladen hatte
der Landesverband niederschsischer Musikschulen
gemeinsam mit dem Arbeitskreis fr Schulmusik
Niedersachsen-Bremen (AfS) und dem Kulturnetzwerk InkluVision Kulturintegrativ Niedersachsen.
Untersttzt wurde die Veranstaltung mit Mitteln
des Musikalisierungsprogramms Wir machen die
Musik! vom Niederschsischen Ministerium fr
Wissenschaft und Kultur.
Inklusion ist nicht nur eine gute Idee, sondern ein
Menschenrecht. Das bedeutet, dass kein Mensch ausgeschlossen, ausgegrenzt oder an den Rand gedrngt
werden darf. Diese im Grunde selbstverstndliche
Forderung nach Teilhabe stellt Pdagogen und Bildungseinrichtungen vor neue Herausforderungen und
Aufgaben. Der Landesverband niederschsischer
Musikschulen hat deshalb gemeinsam mit dem
Arbeitskreis fr Schulmusik Niedersachsen-Bremen
(AfS) und dem niederschsischen Kulturnetzwerk InkluVision e.V. die Herausforderung Inklusion konkret
aufgegriffen. Am 8. Mrz 2014 lud er in die Musikschule der Landeshauptstadt Hannover zu einem
landesweiten, ganztgigen Fachtag ein, der sich dem
Thema Vielfalt durch Musik auf dem Weg zu einer
inklusiven Musikschule in Vortrgen, Diskussionen
40
und Workshops widmete. Die Veranstaltung erwies

sich mit ihrer inhaltlichen und organisatorischen
Anlage als uerst gelungen fr die Adressaten, die
dieser Einladung in ihrer Funktion als Lehrkrfte
von Musikschulen und allgemeinbildenden Schulen,
Hochschuldozenten, Musikvermittler, Studenten
verschiedener Fakultten und Erzieherinnen in groer
Zahl folgten.
Wieder einmal ging es zunchst darum zu verstehen,
was mit Inklusion konkret gemeint ist und darum,
wie sich dieses Verstndnis auf die Musikschule, ihre
Lehrkrfte und ihren Unterricht auswirken und die
Landschaft verndern wird. Alle Welt wei inzwischen,
dass Inklusion fr den Prozess der Umsetzung der
Menschenrechte fr alle steht: Niemand darf vom
Grundsatz her gegen den eigenen Willen ausgeschlossen, ausgegrenzt und diskriminiert werden und fr
alle sollen Mglichkeiten einer individuellen Teilhabe
geschaffen werden.
Fr diese selbstverstndliche Forderung gibt es in
den Musikschulen bereits viele Beispiele gelungener
Umsetzung. Ein Anfang ist also gemacht. Um den
Prozess im Sinne der Teilhabemglichkeit aller
Interessierten aber im gebotenen Umfang weiter
zu befrdern, mssen bestehende Strukturen in
den Musikschulen verndert und angepasst, neue
Kooperationsformen und -angebote entwickelt, Fortbildungs- und Untersttzungsangeboten fr Lehrkrfte geschaffen sowie innovative Veranstaltungsformate und Finanzierungsmglichkeiten gefunden
werden.
Wie sich jede Musikschule mit vielen ihrer bisherigen
Angebote und innerschulischen Mglichkeiten auf den
inklusiven Weg machen kann, erfuhren die Teilnehmer/
innen dieses Fachtags in entlastender und aufbauender Weise. Inklusion ist machbar! Inklusion lebt von
der Vielfalt! Inklusion bedeutet eine Chance fr uns
ALLE! Wirklich fr uns ALLE? Diese Frage beantwortete
sich am Ende dieses reichen Tages von selbst und
wandelte alle Skepsis in Aufbruchstimmung.
Aber zurck zum Anfang: Zur Einstimmung hatten
sich morgens rund 80 Schler/innen und deren
Lehrkrfte aus Grund-, Frder- und Gesamtschulen
aus Hannover und Region zusammen gefunden, um
im Europasaal der Musikschule mit dem Groen
Trommelwirbel (Konzept und Leitung: Gaby Grest
und Frieder Bleyl) alle Anwesenden willkommen zu
heien. Bereits hier wurde deutlich, mit welch kleinen
methodischen Schritten musikalische Vielfalt entstehen und der Einzelne erreicht werden kann. Als das
Publikum zum Schluss dann auch noch zustzlich
zu den 80 Musikern mit in den Trommelwirbel einbezogen wurde, wogte und bebte der Saal in riesiger
Spielfreude.
Es schloss sich der In ihren Vortrgen Inklusion
eine Chance fr uns Alle! an beschrieben Christiane
Joost-Plate, niederschsische Fachsprecherin fr
Inklusion und Robert Wagner, Vorsitzender des Bundesfachausschuss Musik mit Menschen mit Behinderung die Voraussetzungen fr gelingende Teilhabe:
Sie kann, um nachhaltig zu wirken, nicht von oben
diktiert werden, sondern muss von unten aus wachsen drfen. Die Entwicklung und Kommunikation
gemeinsamer Werte und Ziele ist notwendig, um
Gemeinschaftssinn zu manifestieren. Auf dieser Basis
erfolgt dann die Mitgestaltung aller Beteiligten. So
kann Teilhabe fr ALLE mglich und im Sinne verbesserter Professionalisierung sogar effizienter sein.
Am positiven Beispiel der Musikschule Frth wurde
erkennbar, welches Anforderungsprofil erfllt sein
muss, um dem Anspruch einer inklusiven Musikschule gerecht zu werden.
Die Workshops am Nachmittag fhrten eindrucksvoll vor, dass bunt gemischte Gruppen trotz ihrer
Podiumsdiskussion mit Sigrid Neugebauer-Schettler und

Christian Judith
Heterogenitt durch das Erkennen individueller Mglichkeiten und ein entsprechendes Angebot musizierend, musikalisch bewegt oder tanzend zusammen
wuchsen. Die Workshopangebote: am liebsten
gemeinsam! (Robert Wagner), Band ohne Lehrer
(Robert Hinz/Remmer Kruse), Tanzt, tanzt aus der
Reihe! (Livia Glei/Christian Judith), Rhythmik
inklusiv (Antje Krner), Interkulturelle Ensemble
arbeit (Esin Savas/Johanna Udert) und Erfolgreiche
Kooperationen mit Musikschulen (Sigrid NeugebauerSchettler) ermutigten sowohl zum Experimentieren als
auch zum selbstverstehenden bzw. selbstverstndlichen gemeinsamen Tun. Alle Mitwirkenden konnten
durch adquates Arbeitsmaterial und behutsame
Vorgaben seitens der Dozentinnen und Dozenten
ihren Platz in der Gruppe selbst entdecken und selbst
gestalten.
Feedback am Ende eines reichhaltigen Tages: Dieser
Fachtag muss unbedingt fortgesetzt werden. Wir alle
brauchen weiterhin inklusive Impulse und fachkundigen Austausch. Erst dann kann der Weg zu einer
inklusiven Musikschule mit uns allen gelingen.
Christine Joost-Plate, Fachsprecherin fr Integration
und Inklusion an den niederschsischen Musikschulen
41
6.4 Fachtagung Wir machen die Musik!

Ziele und Potentiale des Musikalisierungsprogramms
Es war sehr faszinierend zu hren, wie phantasievoll
und inspirierend Wir machen die Musik! in den
Musikschulen umgesetzt wird. So liegt die Strke des
Musikalisierungsprogramms eindeutig in der Vielfalt:
Alle Musikschulen knnen das Programm auf die Bedrfnisse ihres Standortes anpassen, um so mglichst
viele Kinder zu erreichen. Ein ganz wichtiger Baustein
mit Zukunft im Musikland Niedersachsen.
Arndt Jubal Mehring, Leiter der Musikschule Bad
Pyrmont
Die inhaltliche Ausrichtung von Wir machen die
Musik! orientiert sich seit der ersten Durchfhrung
im Schuljahr 2009/10 an den vom Landesverband niederschsischer Musikschulen, dem Niederschsischen
Ministerium fr Wissenschaft und Kultur (MWK) und
den kommunalen Spitzenverbnden gemeinsam
entwickelten Frderleitlinien. Diese sind insgesamt
offen formuliert, so dass die teilnehmenden Einrichtungen von Beginn des Programms bis heute groen
Freiraum bei der inhaltlichen Gestaltung der Kooperationen haben und optimal auf rtliche Besonderheiten
und Bedrfnisse eingehen knnen. Um das Profil
des Programms unter Bercksichtigung von gesellschafts- und bildungspolitischen Anforderungen
sowohl nach auen als auch nach innen zu schrfen
und um den Prozess einer Leitbildentwicklung
anzustoen, fand am 10. Oktober 2014 in Hannover
die Fachtagung Wir machen die Musik! Ziele und
Potentiale des Musikalisierungsprogramms statt.
Eingeladen waren alle Leiterinnen und Leiter der am
Programm teilnehmenden Musikschulen, um unter der
Moderation von Dr. Friedrich Soretz gemeinsam ber
die Zukunft von Wir machen die Musik! zu diskutieren. Als Referenten konnten Frau Dr. Astrid Bernicke
vom MWK sowie der Vorsitzende des Landesverbandes, Johannes Mnter, gewonnen werden.
Zu Beginn der Tagung wurden in Impulsreferaten von
Johannes Mnter und Dr. Astrid Bernicke die Projektziele des Programms aus Sicht des Landesverbandes
und des MWK vorgestellt. Im Anschluss daran hatten
die etwa 40 TeilnehmerInnen der Tagung zunchst
42
die Aufgabe, die Umsetzbarkeit dieser Ziele vor dem

Hintergrund ihres rtlichen Umfeldes und individueller Schwerpunktsetzungen zu bewerten und weitere
Ziel aus Sicht der teilnehmenden Musikschulen zu
benennen. In der angeregt positiven und zum Teil
kontroversen Diskussion stellte sich schnell heraus,
dass das eine oder andere Ziel aufgrund unterschiedlicher Rahmenbedingungen der Kooperationspartner
fr einige Musikschulen gut umsetzbar ist, andere
wiederum vor groe Schwierigkeiten stellt. Zu nennen
wren hier zum Beispiel die Bereiche Integration und
Inklusion oder auch die Qualifizierung von pdagogischen Fachkrften in Kindertageseinrichtungen.
Auch grundstzliche Schwierigkeiten, unabhngig von
den genannten Zielen, wurden angesprochen: Wie ist
es um die Identifikation der Grundschulen und Kitas
mit der Arbeit der Musikschulen bestellt, wie knnen
noch mehr Kinder fr weiterfhrende Angebote der
Musikschulen begeistert werden? Die grte Sorge
der Teilnehmer bezog sich auf die eigene Planungssicherheit bezglich der Weiterfhrung des Programms
ber das Schuljahr 2016/17 hinaus.
Ich habe mich gefreut ber die groe Anerkennung
von WimadiMu seitens des Ministeriums (Frau Dr.
Bernicke). Das spiegelt die Anerkennung wider, die wir
auch aus der Kommunalpolitik erfahren, besonders fr
das Erreichen vieler Kinder mit WimadiMu, die sonst
keinen Zugang zu musikalischer Bildung htten. Ein
anderer wichtiger Aspekt: In den aufgefhrten Beispielen aus den Musikschulen wurde besonders deutlich,
dass im Rahmen von WimadiMu flexibel und kreativ
auf die Gegebenheiten und Bedrfnisse vor Ort eingegangen wird. Das macht eben wirkliche Kooperation
aus im Gegensatz zum Besuch der Musikschule einmal
in der Woche mit festgelegtem Programm fr wenige
Kinder, wie es frher oft war.
Martin Bujara, Leiter der Musikschule im Bildungszentrum Wolfenbttel
Im zweiten Teil der Tagung ging es darum, sich in
Gruppengesprchen ber konkrete Unterrichts
modelle und Vermittlungsformen auszutauschen
und modellhafte Best-Practice-Beispiele aus den
Kooperationen zusammen zu stellen. Diese wurden
in der Abschlussrunde allen Teilnehmern vorgestellt.
Ein besonderes Augenmerk whrend der Vorstellung
Vorsitzender Johannes Mnter
richtete sich auf die bertragbarkeit der Projekte auf

andere Musikschulen. Zu diesem Zweck wurden diese
in einer Matrix zusammengefhrt und nach bestimmten Kriterien bewertet. Das Erfassen ausgesuchter
Best-Practice-Beispiele und die anschlieende Aufarbeitung in ausfhrliche Formatbeschreibungen fllt
dem Landesverband zu. Als Referenzprojekte dienen
sie der Projektffentlichkeitsarbeit und knnen auch
Anregung fr die eigene Arbeit in den Musikschulen
sein.
In dem Flchenland Niedersachsen haben nun viele
Schulen viele Erfahrungen mit Wir machen die
Musik! gemacht. Daher habe ich mich gefreut, dass
in einer solchen Tagung die Erfahrungen und Herausforderungen vor Ort mal in einem Raum zusammen
gefasst wurden.
Martin Nieswandt, Direktor der Musikschule des
Emslandes
Leitbildentwicklung
Das Leitbild einer Organisation oder eines Programms formuliert kurz und prgnant den Auftrag
(Mission), die strategischen Ziele (Vision) und die
wesentlichen Orientierungen fr Art und Weise ihrer
Umsetzung (Werte). Es soll damit allen Organisations
mitgliedern bzw. Teilnehmern eine einheitliche
Orientierung geben und die Identifikation mit der
Organisation untersttzen. Es gehrt zum normativen

Management und ist wesentliches Element einer
Corporate Identity. (Quelle: Online Verwaltungslexikon
Wissen fr gutes ffentliches Management).
Fr das niederschsische Musikalisierungsprogramm
gibt es ein Leitbild im o.g. Sinn bisher nicht. Nach fnf
Jahren Erfahrung in der Umsetzung des Programms
ist es nun an der Zeit, ein Leitbild zu entwickeln, das
sich insgesamt an der Gesamtstrategie des Landesverbandes und des Landes Niedersachsen orientiert
und aus dem sich zuknftige Frderkriterien, fachliche
Standards und ein Angebotsportfolio ableiten lassen.
Aus Sicht des Landesverbandes ist dies fr den Fortbestand und die Weiterentwicklung des Programms
fr alle Partner als bergeordnetes Ziel von enormer
Bedeutung. Die Darstellung der Programmziele aus
Sicht des MWK, des Landesverbandes und der Musikschulen im Rahmen der Fachtagung sowie der aus
den Diskussionen generierte Erkenntnisgewinn bilden
eine gute Grundlage zur Entwicklung des Leitbildes.
Eine vom Vorstand beauftragte Arbeitsgruppe ist nun
dabei, ein verbindliches Leitbild zu entwickeln, das
in Abstimmung mit dem Landesverband, dem MWK
und den am Programm teilnehmenden Musikschulen
als gemeinsames Statement den Bildungspartnern,
der Politik und einer breiten ffentlichkeit vorgestellt
werden kann.
43
6.5 Projektdaten
Mittelfristige Finanzplanung von 2009 bis 2017
2.500.000
2.000.000
2.000.000
1.950.000
2.000.000
2.000.000
1.750.000
1.500.000
1.550.000
1.550.000
1.000.000
500.000
500.000
2009/10
2010/11
2011/12
2012/13
2013/14
2014/15
2015/16
2016/17
Grunddaten
Schuljahr 09/10
Schuljahr 10/11
Schuljahr 11/12
Schuljahr 12/13
Schuljahr 13/14
Schuljahr 14/15
teilnehmende Musikschulen
59
67
71
73
77
76
teilnehmende Kitas
317
432
501
568
660
680
teilnehmende Schulen
361
464
433
456
462
Anzahl der Jahreswochenstunden
430
1.689
1.972
2.192
2.435
2.439
davon in Kitas
430
792
891
1.012
1.173
1.211
davon in Schulen
897
1.081
1.180
1.262
1.228
Anzahl der erreichten Kinder
9.200
23.200
26.739
33.805
38.189
37.534
davon in Kitas
9.200
13.598
15.288
19.315
23.076
22.538
davon in Schulen
9.602
11.451
14.490
15.113
14.996
Schuljahr 09/10
Schuljahr 10/11
Schuljahr 11/12
Schuljahr 12/13
Schuljahr 13/14
Schuljahr 14/15
1.084.315
3.451.442
3.960.391
4.593.324
5.017.572
5.182.889
500.000
(46%)
1.333.218
(39%)
1.534.782
(39%)
1.683.200
(37%)
1.865.636
(37%)
1.872.531
(36%)
Eigenmittel der Musikschulen
213.929
(20%)
747.092
(22%)
875.269
(22%)
1.152.546
(25%)
1.190.489
(24%)
1.391.062
(27%)
Eigenmittel der Kooperationspartner
---
287.629
(8%)
294.869
(7%)
356.364
(8%)
525.229
(10%)
518.955
(10%)
Elternbeitrge
227.851
(21%)
782.041
(23%)
924.876
(23%)
1.047.097
(23%)
1.057.038
(21%)
1.027.536
(20%)
Drittmittel
130.657
(12%)
301.463
(9%)
330.585
(8%)
357.013
(8%)
379.135
(8%)
372.805
(8%)
Finanzierung der Kooperationsprojekte

Schuljahr
Gesamtkosten der Kooperationsprojekte
Landesmittel
44
Anzahl der Jahreswochenstunden und Kooperationspartner (Schuljahre 2009/10 bis 2014/15)

2.500
2.439
2.435
2.250
2.192
2.000
1.972
1.750
1.689
1.500
1.262
1.250
1.180
1.081
1.000
1.173
897
1.012
891
750
488
500
430
250
792
323
2009/10
2010/11
Anzahl der JWS
JWS in Schulen
660
568
512
203
1.228
1.211
462
456
398
433
2011/12
2012/13
JWS in Kitas
680
teilnehmende Kitas
2013/14
2014/15
teilnehmende Schulen
Entwicklung der Projektfinanzierung (Schuljahre 2009/10 bis 2014/15)

Finanzierungsanteile
100%
130.657
301.463
330.585
357.013
379.135
372.805
227.851
782.041
924.876
1.047.097
1.057.083
1.027.536
287.629
294.869
356.364
525.229
518.955
747.092
875.269
1.152.546
1.190.489
1.391.062
1.333.218
1.534.782
1.683.200
1.865.636
1.872.531
90%
80%
70%
60%
213.929
50%
40%
500.000
30%
20%
10%
Gesamtkosten
pro Schuljahr
2009/10
1.084.315
Landesmittel
2010/11
3.451.442
Eigenmittel der Musikschulen
2011/12
3.960.391
2012/13
4.593.324
Eigenmittel der Kooperationspartner
2013/14
5.017.572
Elternbetrge
2014/15
5.182.889
Drittmittel
45
Anzahl der Kooperationspartner in den Landkreisen

Anzahl der Kitas
0
Hannover (Region) (13 MS)
Hildesheim (3 MS)
Emsland (1 MS)
Cuxhaven (6 MS)
Hameln-Pyrmont (3 MS)
Osterode (1 MS)
Diepholz (1 MS)
Heidekreis (1 MS)
Stadt Osnabrck (3 MS)
Verden (1 MS)
Friesland-Wittmund (1 MS)
Stade (1 MS)
Gifhorn (1 MS)
Cloppenburg (1 MS)
Nienburg (1 MS)
Peine (1 MS)
Vechta (2 MS)
Stadt Emden (1 MS)
Helmstedt (1 MS)
Stadt Wolfsburg (1 MS)
Harburg (4 MS)
Lneburg (1 MS)
Stadt Oldenburg (1 MS)
Goslar (1 MS)
Schaumburg (1 MS)
Osterholz (2 MS)
Wolfenbttel (1 MS)
Uelzen (1 MS)
Celle (1 MS)
Oldenburg (1 MS)
Wesermarsch (1 MS)
Leer (1 MS)
Aurich (1 MS)
Osnabrck Kreis (1 MS)
Ammerland (1 MS)
Grafschaft Bentheim (2 MS)
Gttingen (1 MS)
Stadt Delmenhorst (2 MS)
Rotenburg (Wmme) (1 MS)
Stadt Braunschweig (2 MS)
Holzminden (1 MS)
Stadt Wilhelmshaven (1 MS)
Northeim (1 MS)
Lchow-Dannenberg (1 MS)
Stadt Salzgitter (1 MS)
46
10
20
30
40
50
60
70
80
Anzahl der Schulen
90
100
110
120
Anzahl der erreichten Kinder in den Landkreisen

Kinder in Kitas
500
1000
1500
2000
2500
Kinder in Schulen
3000
3500
4000
Hannover (Region)
Emsland
Hildesheim
Stadt Osnabrck
Cloppenburg
Osterode
Stadt Oldenburg
Hameln-Pyrmont
Cuxhaven
Leer
Diepholz
Heidekreis
Vechta
Stade
Lneburg
Osterholz
Harburg
Verden
Stadt Emden
Goslar
Ammerland
Schaumburg
Uelzen
Nienburg
Peine
Grafschaft Bentheim
Oldenburg
Stadt Braunschweig
Friesland-Wittmund
Helmstedt
Celle
Osnabrck Kreis
Stadt Wolfsburg
Wolfenbttel
Gifhorn
Gttingen
Holzminden
Wesermarsch
Stadt Wilhelmshaven
Stadt Delmenhorst
Aurich
Lchow-Dannenberg
Rotenburg (Wmme)
Northeim
Stadt Salzgitter
47
7Kultur- und Bildungspolitik
7.1 Land setzt auf Teilhabe, Vielfalt und

kulturelle Bildung
Die Kulturlandschaft in Niedersachsen ist so vielfltig
wie das Land selbst. Kultur im zweitgrten Flchenland der Bundesrepublik umfasst neben Theatern,
Denkmalpflege, Bibliotheken und Museen auch die
bildende Kunst, Literatur, Musik, Soziokultur, Musikund Kunstschulen, kulturelle Jugendbildung, Heimatpflege und regionale Kulturfrderung.
Kunst, Kultur und kulturelle Bildung sind wichtig fr
die Identifikation und das Zugehrigkeitsgefhl der
Menschen zu ihrem sozialen Umfeld, sichern Tradition,
sind aber gleichzeitig auch Impulsgeber fr die Bildung
sowie neue Entwicklungen und Modernisierungsprozesse. berdies sind sie Wegbereiter fr die Verstndigung mit anderen Kulturen, auch im eigenen Land.
Kulturelle Teilhabe zu strken ist Leitbild der Kulturpolitik der Landesregierung. Unter kultureller Bildung
wird in erster Linie die aktive Auseinandersetzung
von Menschen unabhngig von Alter, Geschlecht
oder Nationalitt mit Kunst und Kultur verstanden,
einschlielich eigener knstlerischer sowie musischer
Aktivitten. Kulturelle Bildung soll eine umfassende
48
gesellschaftliche Teilhabe ermglichen. Vorrangiges

Ziel der niederschsischen Landesregierung ist es
somit, kulturelle Bildung fr Kinder und Jugendliche
im schulischen und auerschulischen Bereich zu ermglichen und Zugangsbarrieren abzubauen. Bereits
heute ist kulturelle Bildung in der Alltagspraxis und
den Vermittlungsangeboten vieler Kultureinrichtungen
fest verankert, sowohl in der freien Szene als auch in
den ffentlich getragenen Husern.
7.2 Kultur als Motor fr die Schul

entwicklung
Die Frderung von Kultur und Kultureller Bildung
liegt hauptschlich im Verantwortungsbereich des
Niederschsischen Ministeriums fr Wissenschaft
und Kultur. Vor allem infolge der ffnung allgemein
bildender Schulen fr Angebote auerschulischer
Partner spielt das Thema Kulturelle Bildung in den
vergangenen Jahren auch in der Frderpolitik des
Niederschsischen Kultusministeriums eine immer
grere Rolle.
Mit dem Frderprogramm Hauptsache:Musik Nieder
sachsen, das in enger Zusammenarbeit mit dem
Landesmusikrat Niedersachsen und dessen Fachverbnden umgesetzt wird, setzt das Kultusministerium
Vom Musikalisierungsprogramm bis zum Staatsorchester

Niedersachsen versteht sich als Musikland! In der Kulturfrderung des Landes nimmt die Musik daher einen hohen
Stellenwert ein. Das Ministerium fr Wissenschaft und Kultur hat sich eine zukunftsorientierte und nachhaltige Musik
frderung zum Ziel gesetzt, die die musikalischen Aktivitten in ihrer ganzen Bandbreite im gesamten Flchenland Niedersachsen anerkennt und bercksichtigt. Demografischer Wandel und kulturelle Teilhabe, Erhalt der regional und historisch
gewachsenen Konzepte, Netzwerkbildung und Musikvermittlung zhlen zu unseren wichtigsten Themen in der Musikfrderung. Musiktheater, Orchester und zahlreiche Klangkrper der Alten und Neuen Musik machen professionell Musik
auf hchstem Niveau. Viele musikbegeisterte Laien wirken in Ensembles mit, organisieren Konzerte, engagieren sich fr
den Nachwuchs oder singen in Chren. Fr Kooperation, Vernetzung, Aus- und Fortbildung sorgen unter anderem die ber
den Landesmusikrat Niedersachsen organisierten Verbnde und zahlreiche Netzwerke. Die auerschulische musikalische
Bildung fr Menschen jeden Alters gewhrleisten die 75 ffentlichen, kommunal verantworteten Musikschulen, die im Landesverband niederschsischer Musikschulen (VdM) organisiert sind. Mit einem breitgefcherten musikalischen Bildungsangebot fhren rund 3.000 qualifizierte Lehrkrfte flchendeckend mehr als 100.000 Schler an die Musik heran. Das Musikalisierungsprogramm Wir machen die Musik und die Musikschulen tragen Sorge fr den musikalischen Nachwuchs.
Quelle: www.mwk.niedersachsen.de
(Auszug aus der Studie, Seite 58)
auch die Untersttzung hochbegabter Kinder sind

Manahmen, die sich unmittelbar auf die Kompetenz
und erfolgreiche Bildungsarbeit der Musikschulen
sttzen knnen. Das in Zusammenarbeit mit der Bertelsmann Stiftung realisierte Projekt Musikalische
Grundschule nutzt Musik als Medium und Motor
fr einen ganzheitlichen Schulentwicklungsprozess.
Es wurde nach einer ersten erfolgreichen Durchfhrung neu aufgelegt. Auch hier werden vielerorts die
kommunalen Musikschulen zur partnerschaftlichen
Zusammenarbeit einbezogen.
Musikschulen und Ganztagsschulen

Perspektiven und Chancen fur die
Bildungsarbeit ffentlicher Musikschulen
Positionspapier zur Zusammenarbeit zwischen Musikschulen

und Ganztagsschulen
bereits seit Jahren wichtige Impulse zugunsten der

Entwicklung und Umsetzung musikalischer Angebote in Schulen. Dabei steht vor allem die gezielte
Zusammenarbeit mit auerschulischen Partnern im
Vordergrund. Die Frderung von Klassenmusizierangeboten, die Ausbildung von Musikmentoren und
Einen Schritt weiter geht SCHULE:KULTUR! im

Rahmen dieses Schulentwicklungsprojekts sind
erstmals beide Ministerien untersttzt von der
Mercator Stiftung gleichberechtigt in der Kulturellen
Bildung aktiv. Landesweit nehmen 40 Schulen aller
Formen daran teil. Durch die Zusammenarbeit mit
kulturellen Partnerinnen und Partnern aus verschiedenen Sparten werden sie in den kommenden Jahren
ihr kulturelles Profil schrfen. Neben Kunstschulen,
Zirkusinitiativen oder theaterpdagogischen Zentren
sind auch mehrere VdM-Musikschulen als Partner der
Kulturschulen ausgewhlt worden.
49
Hauptsache:Musik
Das Aktionsprogramm Hauptsache:Musik gibt Impulse, Schlerinnen und Schlern die Chancen der Teilhabe an unserer Musik
kultur und deren Vielfalt zu erschlieen. Darber hinaus gibt
das Aktionsprogramm Anregungen zur Erzielung von Synergie
effekten durch Beispiele neuer Kooperationsformen. Intensivierte
Kontakte zwischen schulischem Musikunterricht, Musikschulen,
Musikvereinen oder der Kirchenmusik werden die Effektivitt
und Leistungsfhigkeit der Musikpraxis steigern und das regionale Musikleben frdern und strken.
SCHULE:KULTUR!
Das Projekt SCHULE:KULTUR! sieht vor, dass Schlerinnen und
Schler gemeinsam mit Lehrkrften und Kulturschaffenden
eigene fcherbergreifende Bildungsangebote entwickeln. Kinder
und Jugendliche knnen so unabhngig vom Geldbeutel aktiv
an Kultur teilhaben. Drei Jahre lang werden die Schulen und ihre
auerschulischen Partner der kulturellen Bildung dabei untersttzt, gemeinsame Kulturprojekte zu erarbeiten. Das Projekt
soll neugierig machen auf Theater, Kunst oder Musik und Lust
wecken, selbst kreativ zu werden.
Quelle: www.mk.niedersachsen.de
7.3 Musikschulen und Ganztagsschulen

Die niederschsische Landesregierung investiert im
Rahmen der Zukunftsoffensive Bildung bis Ende
2017 rd. 260 Mio. Euro in den Ausbau der Ganztagsschule. Der neue Ganztagsschulerlass, der zum
1. August 2014 in Kraft getreten ist, erweitert den
pdagogisch-organisatorischen Gestaltungsspielraum und ermglicht neue Ganztagskonzeptionen.
Angestrebt werden u.a. eine sinnvolle inhaltliche
Verzahnung von Unterricht und auerunterrichtlichen
Angeboten und eine qualitativ hochwertige individuelle Frderung der einzelnen Schlerinnen und
Schler. Insgesamt soll das Ganztagsangebot durch
die institutionelle Zusammenarbeit mit Kooperationspartnern wie den ffentlichen Musikschulen inhaltlich
bereichert werden.
50
Damit die ffentlichen Musikschulen unter den

Bedingungen der Ganztagsschule ihren spezifischen
Bildungsauftrag erfllen knnen, bentigen sie
bestimmte Rahmenbedingungen. Nur wenn diese gegeben sind, kann die Bildungsarbeit der Musikschulen
sinnvoll und mit grtmglichem Gewinn fr Kinder
und Jugendliche in die Ganztagsschule einbezogen
und mit ihr vernetzt werden; und nur dann wird es gelingen, die enormen Chancen, die die Ganztagsschule
fr eine vertiefte musikalische Bildung mglichst
vieler Kinder und Jugendlicher bietet, adquat zu nutzen. Der Landesverband sieht hier eine gemeinsame
Verantwortung von Land und Kommunen.
Vor dem Hintergrund dieser fr die Musikschulen
bedeutsamen Thematik hat der Landesverband
niederschsischer Musikschulen bereits zu Beginn
des Jahres 2014 ein Positionspapier zur Zusammen
arbeit zwischen ffentlichen Musikschulen und
Ganztagsschulen erarbeitet. Das Positionspapier ist
Kernstck der Stellungnahme, mit der der Landes
verband auf die Auswirkungen, die die Einfhrung des
Ganztagsbetriebes an allgemeinbildenden Schulen auf
Bildungsauftrag und -arbeit der ffentlichen Musikschulen eingeht. Eine Reihe der vom Landesverband
aufgestellten Forderungen finden sich im Ganztagserlass des Kultusministeriums wieder, wie z.B. die
Mglichkeit der Rhythmisierung des Unterrichts, die
geforderte inhaltliche Verzahnung schulischer und
auerschulischer Angebote oder die beabsichtigte multiprofessionelle Zusammenarbeit zwischen
schulischen und auerschulischen Partnern. Darber
hinaus fordert der Landesverband die Qualitts
sicherung der Angebote, die Mglichkeit individueller
Frderung durch entsprechende Zeitkorridore und die
kostendeckende Finanzierung von Musikschulangeboten. Hierzu findet bereits ein intensiver Austausch
zwischen Verbandsspitze und Ministerium statt. In
diesem Sinn soll die zwischen dem Niederschsischen
Kultusministerium und dem Landesverband niederschsischer Musikschulen im Jahr 2004 geschlossene
Rahmenvereinbarung unter Bercksichtigung der
Kernforderungen des Landesverbandes berarbeitet
und angepasst werden.
Die Stellungnahme des Landesverbandes befindet
sich im Anhang des Jahresberichts.
Musikschulen und Ganztagsschulen Kernforderungen des Landesverbandes

1. ffentliche Musikschulen, die das vom Land Niedersachsen geforderte Qualittsprofil erfllen, mssen bei
der Gestaltung auerunterrichtlicher Bildungsangebote
an Ganztagsschulen aufgrund ihres ffentlichen Bildungsauftrages besondere Bercksichtigung finden und
als Bildungspartner staatlicher Schulen anerkannt
werden. Dies muss auch in den schulgesetzlichen Regelungen zur Ganztagsschule festgeschrieben werden.
2. Die Bildungsangebote ffentlicher Musikschulen an
Ganztagsschulen stellen eine Bereicherung und Erweiterung des schulischen Angebots dar. Sie mssen grundstzlich und unabhngig von dem Ort, an dem sie stattfinden, als Teil des auerunterrichtlichen Bildungs- und
Betreuungsangebotes der Ganztagsschule und als schulische Veranstaltungen anerkannt werden. Im Sinne einer
inhaltlichen Verzahnung mit dem schulischen Musikangebot sollte auch eine Durchfhrung im Vormittagsbereich
mglich sein. Dies muss auch fr den instrumentalen und
vokalen Einzelunterricht und das Ensemblemusizieren
gelten.
3. ffentliche Musikschulen mssen grundstzlich die
Mglichkeit haben, in der Ganztagsschule ergnzend zum
schulischen Musikunterricht und auf diesen abgestimmt
auerunterrichtliche Bildungsangebote zur musikalischen
Breiten- und Individualfrderung umsetzen zu knnen.
Solche Angebote drfen nicht an fehlenden rumlichen
Voraussetzungen scheitern. Die Verantwortung, angemessene rumliche Voraussetzungen zu gewhrleisten,
liegt nicht nur beim Schultrger.
4. Kooperationen mit ffentlichen Musikschulen, die wie
beim Landesprogramm Wir machen die Musik! im
Sinne einer grundlegenden Musikalisierung darauf abzielen, mglichst viele Kinder und Jugendliche an das aktive
Musizieren heranzufhren, mssen fester Bestandteil
des Angebots mglichst jeder Ganztagsschule im Grundschulbereich sein. Eine verlssliche Finanzierung und
ein niederschwelliger Zugang zu solchen Angeboten sind
Grundvoraussetzungen fr ihren pdagogischen Erfolg.
5. Interessierte Schlerinnen und Schler an Ganztagsschulen mssen die Chance haben, entsprechend ihrem
Leistungsvermgen musikalisch optimal gefrdert zu
werden. Dies ist in der Regel nur im Kleingruppen- oder
Einzelunterricht, der nach Bedarf in den Schulalltag zu
integrieren ist, sinnvoll mglich.
6. Kinder und Jugendliche, die an einer ffentlichen
Musikschule Instrumental- oder Vokalunterricht erhalten, mssen im Ganztagsbetrieb die Gelegenheit haben,
unterrichtsfreie Zeiten fr das ben am Instrument oder
der Ausbildung der Stimme nutzen zu knnen, und zwar
in einem angemessenem zeitlichen Umfang und in geeigneten Rumen (entweder der Schule oder in der Musikschule).
7. Bildungsangebote ffentlicher Musikschulen, die Teil
des auerunterrichtlichen Angebotes von Ganztagsschulen sind, werden voraussichtlich auch auf lngere Sicht
nicht durchgngig kostenfrei angeboten werden knnen.
Dies gilt insbesondere fr den instrumentalen und vokalen Gruppen- und Einzelunterricht. Daher ist es unerlsslich, durch entsprechende gesetzliche Regelungen fr
diese Bildungsangebote die Erhebung von Teilnehmer
beitrgen im bisherigen Umfang zu ermglichen.
8. Lehrkrfte ffentlicher Musikschulen, die verantwortlich in die Durchfhrung auerunterrichtlicher musikpdagogischer Angebote an Ganztagsschulen eingebunden
sind, sollten angemessen in schulische Gremien einschlielich der Fachkonferenz Musik in den weiterfhrenden Schulen und ebenso in Gremien der Schule und der
Jugendhilfe einbezogen werden.
9. Zur Sicherung der pdagogischen, didaktischen und
inhaltlichen Qualitt auerunterrichtlicher musikalischer
Bildungsangebote an Ganztagsschulen ist es aus Sicht
des Landesverbandes zwingend notwendig, dass solche
Angebote nur von pdagogisch und musikalisch angemessen qualifizierten Lehrkrften durchgefhrt werden.
Eine abgeschlossene musikpdagogische Hochschulausbildung oder eine gleichwertige Ausbildung sind dabei
eine Grundvoraussetzung.
51
Kulturministerin Dr. Gabriele Heinen-Kljaji
Kultusministerin Frauke Heiligenstadt
7.4 Ziele des Landesverbandes

Musikschulen sind kommunal und staatlich gefrderte kulturelle Bildungseinrichtungen mit vielfltigen
Bezgen in den kommunalen und regionalen Kulturund Bildungslandschaften. Der Landesverband nieder
schsischer Musikschulen pflegt daher intensiven
Kontakt sowohl zu dem Niederschsischen Ministerium fr Wissenschaft und Kultur als auch zum Niederschsischen Kultusministerium. Einen Eindruck von
der vertrauensvollen Zusammenarbeit und der hohen
Wertschtzung, die der Arbeit der VdM-Musikschulen
entgegengebracht wird, erhielt die neu gewhlte Prsidentin des Landesverbandes, Gabriele Lsekrug-Mller
MdB bei ihren Antrittsbesuchen im Sommer 2014 bei
der Kulturministerin Dr. Gabriele Heinen-Kljaji und der
Kultusministerin Frauke Heiligenstadt. Beide bekrftigten, dass ffentliche Musikschulen in struktureller,
fachlicher und qualitativer Hinsicht ideal aufgestellt
seien, um die kulturund bildungspolitischen Zielsetzungen des Landes aufzugreifen und umzusetzen.
Sowohl innerhalb des Kulturentwicklungskonzepts
des Landes als auch bei der Zukunftsoffensive Bildung Ganztagsschule gelten die Musikschulen als
bedeutende und unverzichtbare Partner.
Mit verschiedenen Initiativen, Veranstaltungen und
Qualifizierungsmanahmen greift der Landesverband die aktuellen Zielsetzungen des Landes auf und
trgt damit mageblich zu deren Umsetzung in allen
Regionen Niedersachsens bei. Gleichermaen werden
im Interesse der Verbesserung und Absicherung der
musikalisch-kulturellen Bildung auch Wnsche und
Anregungen des Landesverbandes zum Wohl vieler
tausend Brgerinnen und Brger gehrt. So mssen
52
Gabriele Lsekrug-Mller MdB
nicht nur die finanziellen und personellen Rahmenbedingungen fr gelingende kulturelle Teilhabe und
Breitenarbeit stimmen, sondern insbesondere vor
dem Hintergrund ganztgiger Bildungskonzeptionen
auch Freirume fr die Frderung individueller Begabungen geschaffen und erhalten werden.
Alle Gesprche, die der Landesverband in der Vergangenheit sowohl in Ministerien als auch mit den
Abgeordneten aller im Landtag vertretenen Parteien gefhrt hat, besttigen die Richtigkeit des eingeschlagenen Kurses und weisen gleichzeitig auf
wichtige Zielsetzungen fr die Zukunft hin. Auch
weiterhin wird der Landesverband den Ausbau des
Kompetenzprofils und die staatliche Anerkennung
ffentlicher Musikschulen als Bildungspartner von
Schulen und Kindertageseinrichtungen vorantreiben. Kooperationen, die durch das niederschsische
Musikalisierungsprogramm ermglicht werden,
schaffen erwiesenermaen Synergien und Mehrwert
im Sinn einer von Kommunen und Land gemeinsam
betriebenen bildungspolitischen Gesamtstrategie, die
klar an gesamtgesellschaftlichen Anforderungen und
demografischen Entwicklungen ausgerichtet ist. Der
Landesverband wird sich vor diesem Hintergrund fr
einen Ausbau dieses Programms in Verantwortungspartnerschaft von Land und Kommunen einsetzen.
Im Rahmen seiner Mglichkeiten will der Landesverband dazu beitragen, dass auch eine Klrung und
Neubewertung der Aufgaben und Zustndigkeiten
von Kommunen und Land erfolgt. Dazu gehrt auch,
gemeinsame Qualittsstandards fr die musikalische
Bildung im Rahmen einer gesetzlichen Absicherung
der Musikschularbeit zu finden und zu formulieren.
7.5 Arbeitskreis niederschsischer

Kulturverbnde (AKKU)
Der Arbeitskreis niederschsischer Kulturverbnde
kurz AKKU ist ein Zusammenschluss von Verbnden
und Dachorganisationen staatlich oder kommunal
gefrderter freier Kulturtrger in Niedersachsen.
Dem Arbeitskreis gehren folgende Mitglieder an
Landesverband niederschsischer
Musikschulen e.V.
Landesverband der Kunstschulen
Niedersachsens e.V.
Landesvereinigung kulturelle Jugendbildung
Niedersachsen e.V.
Landesarbeitsgemeinschaft Soziokultur e.V.
Landesverband freier Theater Niedersachsen e.V.
Landesverband Theaterpdagogik
Niedersachsen e.V.
Niederschsischer Heimatbund e.V.
Landesmusikrat Niedersachsen e.V.
Film- und Medienbro Niedersachsen e.V.
Museumsverband Niedersachsen-Bremen e.V.
LAG Rock Niedersachsen
Friedrich Bdeker Kreis
Arbeitsgemeinschaft der Literaturhuser
Deutscher Bibliotheksverband
LV Niedersachsen
AKKU versteht sich als Sprachrohr einer vielfltigen
Kulturszene Niedersachsens sowie als Ansprechpartner fr Politik und Verwaltung auf Landesebene.
Insbesondere gemeinntzige Einrichtungen in freier
Trgerschaft mit einem hohen Ma brgerschaftlichen
Engagements haben in den niederschsischen Kulturverbnden eine wirksame Interessenvertretung. Die
Mitglieder von AKKU treffen sich regelmig, um sich
ber aktuelle kulturund bildungspolitische Entwicklungen in Niedersachsen sowie ber die Aktivitten
der verschiedenen Verbnde und Einrichtungen auszutauschen. Aufgabe ist es, ein bergreifendes Verstndnis fr die jeweiligen Interessen, Erfordernisse
und Zielsetzungen der Kultursparten zu erlangen und
in einem diskursiven Prozess gemeinsame kultur
politische Positionen zu entwickeln und zu vertreten.
Die niederschsische Ministerin fr Wissenschaft

und Kultur Dr. Gabriele Heinen-Kljajic suchte durch
regelmige Konsultationsgesprche den aktiven
kulturpolitischen Dialog mit den Kulturverbnden.
Im Jahr 2014 haben zwei dieser Gesprchsrunden
stattgefunden, in denen die kulturund bildungs
politischen Zielsetzungen des Landes und die Rolle
der Kultureinrichtungen und Akteure vor Ort zentralen
Raum einnahmen. Schwerpunktmig wurden die
Voraussetzungen und Mglichkeiten kultureller
Bildung und einer gesellschaftsoffenen kulturellen
Partizipation errtert.
Im Zusammenhang mit den Abschlssen neuer Zielvereinbarungen zwischen den Kulturverbnden und
dem Niederschsischen Ministerium fr Wissenschaft
und Kultur haben die im AKKU organisierten Verbnde
auch das Gesprch mit den kulturpolitischen Sprechern
der Landtagsfraktionen der SPD und Bndnis 90/
Die Grnen gesucht. Zentrales Anliegen war es, im
Zuge der Haushaltsberatungen eine Aufstockung der
seit mehr als zehn Jahren unvernderten institutionellen Frderungen der Verbnde zu erreichen, um
zumindest die durch Tariferhhungen gestiegenen
Personalkosten der in den Verbandgeschftsstellen
beschftigten Mitarbeiter auffangen zu knnen. Die
auch in den Augen der Politiker verstndlichen Forderungen und Bemhungen der Kulturverbnde blieben
vor dem Hintergrund der Einsparvorgaben des Landes
zunchst jedoch leider erfolglos.
Im Juli 2014 nahm der von der Niederschsischen
Staatskanzlei berufene Niederschsische Demografie
beirat im Rahmen der Initiative Forum Zukunft
seine Arbeit auf. Erklrte Zielsetzung ist es, aus
verschiedenen gesellschaftlichen Bereichen modellhafte Beispiele zu formulieren, die geeignet sind, den
Herausforderungen des demografischen Wandels zu
begegnen. Die Einladung an den Arbeitskreis niederschsischer Kulturverbnde, an den Arbeitsgruppen
Bildung I und Bildung II mitzuwirken, wurde in Person
von Klaus Bredl (Landesverband niederschsischer
Musikschulen) und Ingrid Wagemann (LAG Soziokultur)
bereitwillig angenommen. AKKU hatte dadurch die
Mglichkeit, in mehreren Unterarbeitsgruppen die
Interessen und Belange von Kultureinrichtungen
zu vertreten und insbesondere die Bedeutung der
kulturellen Bildung in die Diskussionen zum demografischen Wandel einzubringen.
53
8Aus den Regionen
Rhythmus im Gepck mobil im ganzen Landkreis Goslar mit Percussion-Trolleys
8.1 Region Hannover

Garbsen
Musik als Mittel der Begegnung
Die Musikschule der Stadt Garbsen kooperiert mit
der Kindertagessttte St. Anna, Garbsen-Havelse
und dem Altenplfegeheim Wilhelm-Maxen-Haus,
Garbsen. Durch die intensive Vorbereitung und das
gute Miteinander der Kooperationspartner wird ein
Raum geschaffen, in dem sich Alt und Jung mit Ihren
Bedrfnissen wirklich begegnen.
Die Musik ist dabei eine Brcke, die den Kontakt
zueinander erleichtert und das Agieren miteinander
in besonderer Weise untersttzt. Senioren werden
durch das Singen altbekannter Lieder inspiriert zum
Austausch von Lebenserfahrungen und -geschichten,
die Energie der Kinder motiviert die Senioren zum
Mitmachen und Bewegen beim Musizieren und
bringt Freude und Leichtigkeit.
Evelyn Jagstaidt
54
Musikalische Begegnung von Jung und Alt in Garbsen
Hannover
Der C. Bechstein Wettbewerb
66 Schlerinnen und Schler der Musikschule der
Landeshauptstadt Hannover der Fcher Klavier,
Jazzklavier und Poptasten konnten im Rahmen des C.
Bechstein Klavierwettbewerbs am 15. und 16. Mrz
2014 bereits zum zweiten Mal ihr Knnen unter Beweis stellen.
Breiten- statt Hochbegabtenfrderung war dabei die
Prmisse, die sich in dem sehr vielfltigen Programm
von Chopin bis Rachmaninow, von Adle bis hin zu
Eigenkompositionen widerspiegelte. Bewertet wurde
die musikalisch-instrumentale Gesamtleistung.

Die Leistung jedes einzelnen Teilnehmers wurde mit
einer Urkunde und individuellen Tipps fr die weitere
Probenarbeit gewrdigt. Die erreichte Punktzahl
blieb geheim. Wer zu den Gewinnerinnen und Gewinnern zhlte, durfte sich ber mutig verdiente 10 bis
100 Euro freuen. Das namensgebende Klavierhaus
offerierte nicht nur das Preisgeld: Der C. Bechstein
Konzertflgel D 282 wurde extra aus Berlin nach
Hannover gebracht. Ausgewhlte Wettbewerbsteilnehmer durften im C. Bechstein Centrum ein Preis
trgerkonzert mitgestalten.
Wir mchten jungen Menschen unter professionellen Bedingungen eine Wettbewerbsplattform
schaffen, die sie fr ihren weiteren musikalischen
Weg motiviert.
Wolfram Bse-Jbges, Leiter des C. Bechstein
Centrums Hannover.
Meine acht Schlerinnen und Schler waren besonders animiert und ermutigt. Heute noch schwrmen
sie von dem wunderschnen Bechsteinflgel.
Luiza Borac, Klavierlehrerin.
Mir hat der Bechstein Wettbewerb Selbstbewusstsein fr Vorspiele gegeben.
Larissa, 16
Das Schools Out Jazz Orchestra (SOJO)

Erst ein Jahr alt und schon ein Erfolg: Das Schools
Out Jazz Orchestra, ein Frderprojekt der Landes
hauptstadt Hannover unter Federfhrung der Musikschule der Landeshauptstadt Hannover konnte dank
der freundlichen Untersttzung der Klosterkammer,
der Region Hannover, des stdtischen Kulturbros
und des Landes Niedersachsen im Rahmen des
Frderprogramms Hauptsache:Musik auch in 2014
realisiert werden.
Wir mchten den Jugendlichen, die in Schul- und
Musikschulbigbands spielen und dort schon sehr
gut sind, eine Chance geben, sich weiter zu entwickeln. Wir verstehen uns als Bindeglied zwischen den
zahlreichen Jugendbands und dem Landesjugendjazzorchester, so Jrn Marcussen-Wulff, Dozent fr
Bigbandleitung an der Hochschule fr Musik, Theater
und Medien Hannover und musikalischer Leiter
des SOJO. Talentierte Jugendliche zwischen 13 und
19 Jahren, die einmal professionelle Musikerluft
schnuppern wollten, konnten sich nach dem Auswahlworkshop vor einer Jury aus namhaften Mitgliedern
Preistrger und Jury des C. Bechstein Klavierwettbewerbs

Hannover 2014
der NDR Bigband in Wochenend-Workshops in Goslar

und Hitzacker erproben. Groes Highlight war das
Abschlusskonzert der Jazzwoche Hannover, bei dem
das SOJO an der Seite der Profiband Moritz Sembritzki
& das groe alte Problem glnzte.
Das Repertoire des SOJO besteht aus exklusiven Origi
nalkompositionen. Hierzu wurden gezielt Komponisten
aus der Region angesprochen, die fr das SOJO Stcke
schreiben sollten. Lutz Krajenski, Kurt Klose, Christoph
van Hal, Nico Finke, Simon-Pascal Kller, Thomas
Zander, Jrn Marcussen-Wulff und Andreas Brgel
sie alle haben fr das SOJO komponiert und arrangiert.
Die Workshopteilnehmer wurden von internationalen
Gren der Jazz-Szene gecoacht. Mit von der Partie
waren Malte Schiller, Felix Meyer, Klaus Heidenreich,
Heinz Lichius, Gary Winters und Lutz Bchner.
Ich finde es krass was man da so fr Leute trifft.
Man hat ja sonst keine Mglichkeit an so groe
Musiker heran zu kommen.
Robin Scholz, Saxophonist und begeistertes SOJOMitglied.
Verena Tschira
Das Schools Out Jazz Orchestra
55
Hildesheim
Festival der Blasmusik Tradition und Moderne
Gemeinsam mit dem Kreismusikverband und der
Marienschule organisierte die Musikschule Hildesheim
das Festival der Blasmusik.
Zur Erffnung griffen die Schirmherren Oberbrgermeister Dr. Ingo Meyer und Landrat Wegener zu den
Instrumenten und musizierten auf Augenhhe mit
dem sinfonischen Blasorchester unter der Leitung
von Volkmar Dietrich den Hit-Klassiker The Final
Countdown. Weit ber 1.000 Besucher erlebten das
Festival an beiden Tagen. Die Innenhofbhne kam
nicht zur Ruhe. Das Publikum lauschte gebannt,
konnte aber auch in der Musikschule vieles entdecken, unter anderem Blasinstrumente aus zwei
Jahrtausenden aus dem Center for World Music, eine
Instrumentenausstellung, Noten fr Blasmusik, etc..
Fr das leibliche Wohl sorgte der Malteser-Hilfsdienst.
Konzentrierte Arbeit auf der Bhne alle machen mit
und konnten sich lngere Textpassagen durchaus

merken. Das gibt Schlern neue Chancen und Lehrern
neue Sichtweisen, an denen beide wachsen knnen.
Begleitet wurde das im Rahmen des aus Bundesmitteln des Projektes Kultur macht stark gefrderte
Kooperationsprojekt von der Musikschule Hildesheim,
dem TPZ Hildesheim und zwei Betreuerinnen des
Hortes der Elisabeth Schule. Auch ehrenamtliche
Helfer untersttzten das Projekt zeitweilig.
Ulrich Petter
Groes Orchester beim Blasmusikfestival
Michel aus Lnneberga Hildesheimer Musiktheater-Projekt im Rahmen von Kultur macht

stark
21 Kinder aus der 1. bis 4. Klasse der Elisabeth Schule,
bildeten diese bunt gemischte Musiktheatergruppe
auf Zeit. Der Ausgangspunkt und das bergreifende
Thema des Projektes waren die Geschichten von
Michel aus Lnneberga von Astrid Lindgren. Die
Beschftigung mit den Streichen, Liedern, Konflikten
und komischen bis problematischen Situationen des
kleinen Michel, gaben Anlass sich mit dem Thema
Selbst- und Fremdwahrnehmung zu beschftigen
Eltern und Lehrkrfte waren sehr berrascht ber
die schauspielerischen Leistungen, insbesondere von
sehr schchternen und auch hyperaktiv aufflligen
Kindern, die sich im Unterricht sonst wenig beteiligen
oder starke Konzentrationsprobleme haben. Im
Stck nun, whrend der Auffhrung, zeigten sie ganz
andere Seiten, glnzten mit einem vielseitigen Spiel
56
Isernhagen & Burgwedel

Tuishi Pamoja auf dem Isernhagenhof
Am 23. und 24. Mai ging es tierisch zu auf dem Isernhagenhof. berall liefen Giraffen, Zebras und Erdmnnchen
herum, die Scheune und der Hof waren voller Menschen
und Leben. Vor begeistertem Publikum fhrten die 100
Kinder der Grundschule Fuhrberg begleitet vom 30-kpfigen Jugendblasorchester der Musikschule unter der
Leitung von Andreas Fingberg-Strothmann das Musical
Tuishi Pamoja auf.
Tuishi Pamoja (sprich: tuischi pamodscha) ist Swahili
und bedeutet Wir wollen zusammen leben. Machen
Streifen wirklich doof? Und stimmt es, dass man mit
langhalsigen Tieren sowieso nicht vernnftig reden
kann? Wichtige Fragen fr das Giraffenkind Raffi und
das kleine Zebra Zea. Seit Jahren leben ihre Herden
nebeneinander, aber sie reden nicht miteinander. Zum
Glck sind da noch die pfiffigen Erdmnnchen und
der Angriff der Lwen, der ausnahmsweise mal was
Gutes bewirkt. Tuishi Pamoja eine Geschichte ber
Vorurteile, Freundschaft und Toleranz mit afrikanischgrooviger Musik, die gute Laune macht und zu der man
sich einfach bewegen muss. Lilli Schwarz, Lehrkraft der

Musikschule, unterrichtet im Rahmen des Musikalisierungsprojektes des Landes Niedersachsen Wir machen
die Musik! die Kinder aller Klassenstufen in sogenannten Chorklassen in der Grundschule Fuhrberg. Das
Einstudieren von Sprechrollen sowie die Gestaltung des
Bhnenbildes und der Kostme wurden vom Lehrerinnenteam der Grundschule mit Elternuntersttzung
im Laufe des zweiten Schulhalbjahres in den Unterricht
integriert. Das Vorhaben konnte dank zahlreicher Sponsoren sowie ehrenamtlicher Untersttzung engagierter
Eltern in die Tat umgesetzt werden. Mit der MariaSibylla-Merian-Schule verbindet die Musikschule eine
langjhrige Bilderbuch-Kooperation. Besser knnte es
nicht laufen, sagte auch Schulleiter Andreas FingbergStrothmann in seinen Begrungsworten. Es ist ein
gegenseitiges Geben und Nehmen bedankt er sich fr
die vertrauensvolle und konstruktive Zusammenarbeit
mit der Rektorin Andrea Halden und ihrem Team.
Nicola Bodenstein-Polito
Tolle Kostme, mitreiende Atmosphre, neue

Freundschaften
Region Hannover
Musikschulen
23
Regionalsprecherin:
Martina Zimmermann,
Musikschule Hemmingen e.V.
ConneXion-Ensemble
8.2 Region Weser-Ems

Nordhorn
Groe Begeisterung beim ConneXion-Konzert
Am 23. Mai veranstaltete die Musikschule Nordhorn im
voll besetzen Saal des Kulturzentrums Alte Weberei
Nordhorn ihr ConneXion-Konzert, das nach ber zwei
Stunden mit stehenden Ovationen und mehreren Zugaben zu Ende ging.
Dabei prsentierte sich das mit etwa 30 jugendlichen
Musikern aus Deutschland und den benachbarten
Niederlanden besetzte ConneXion-Ensemble mit einer
Erstauffhrung dreier musikalischer Skizzen seines
Leiters Ivo Weijmans zu einem Musical, mit dem das
Ensemble 2016 zum Europischen Musikfestival
der Jugend nach Spanien reisen mchte. Daneben
kamen aber auch Highlights aus den Programmen
der vergangenen Jahre zu Gehr wie z.B. Mensch
(Herbert Grnemeyer) und Paradise (Coldplay). Als
Gesangssolisten/-innen traten Katharina Kohoff, Alica
Reimink, Christian Knoop und Dominik Magdanz auf.
Zum groen Erfolg des Abends trugen weitere Musikschul-Ensembles bei: so zunchst der Jugendchor
unter Leitung von Olga Stikel mit Ich geh in Flammen
auf (Rosenstolz) und Here, there and everywhere
(Paul McCartney) sowie die Big Band von Wolfgang
Brand mit Titeln wie All of me (Count Basie), Sir Duke
(Stevie Wonder) und Eye of the Tiger(James Peterik).
Das Grafschafter Kammerorchester unter Leitung
von Hilmar Sundermann berraschte mit unplugged
dargebotenen Bearbeitungen aus dem von Ramin
Djawadi komponierten Soundtrack zur TV-Serie Game
of Thrones sowie der Metallica-Ballade Nothing else
matters.
57
die Band sowie die Gesangssolisten. Den Abschluss

bildete ein Lied-Duell zwischen Summer Night City
(ABBA) und Summer in the City (The Lovin Spoonful)
und als Zugabe mit groen von der Decke tropfenden Seifenblasen Let the Sunshine in aus Hair.
Hilmar Sundermann
Oldenburg
Trkei Begegnung der besonderen Art
Sinfonic Rock Night
Aus allen Wolken

Die 16. Sinfonic Rock Night der Musikschule Nordhorn
und des Kulturzentrums Alte Weberei ging am 28.
und 29. November mit drei Auffhrungen ber die
Bhne. Insgesamt 2.000 Zuhrer kamen in der erneut
restlos ausverkauften Alten Weberei in den Genuss
eines abwechslungsreichen Musikprogramms aus
Klassik, Film, Musical und Rock/Pop, in Szene gesetzt
mit einer Lichtshow und begleitet durch Video- und
Audio-Einspielungen. Die jhrlich stattfindende Sinfonic Rock Night geniet in Nordhorn und Umgebung
hohes Ansehen bei musikinteressierten Menschen, in
Politik und Verwaltung und gilt als das musikalische
Highlight. Die Arrangements fr die knapp dreistndige
Show werden von Musikschuldozenten erstellt, die
minutis geplante Probenarbeit mit den vielen beteiligten Musikschulensembles erstreckt sich ber einen
Zeitraum von etwa einem halben Jahr. Mit der Organisation und knstlerischen Ausgestaltung des Events
ist die Musikschule durchgehend ber das ganze Jahr
beschftigt. Unter dem Motto Aus allen Wolken
drehte sich dieses Mal alles um Wetter, Jahreszeiten
und Natur. Es erklangen Auszge aus den Jahreszeiten (Antonio Vivaldi) und Titel wie beispielsweise
Butterflies and Hurricanes (Muse), Summertime
(George Gershwin), Arabesque und The last Ride oft
the Day (Nightwish) oder Mister Blue Sky (Electric
Light Orchestra). Als berraschung kam die Percussion-Abteilung mit einer Blue Man Group-Imitation
in den Saal. Auf der Bhne prsentierte sich das groe
Sinfonic Rock Ensemble der Musikschule mit etwa
150 jungen und lteren Musikerinnen und Musikern,
bestehend aus Blsern, Streichern und einem groen
Percussion-Apparat, dazu der Erwachsenen-Chor,
58
Im Rahmen der Kinder- und Jugendbuchmesse KIBUM

in Oldenburg, der bundesweit grten nicht kommerziellen Ausstellung fr Kinder- und Jugendliteratur,
gab es in diesem Jahr eine Begegnung der besonderen
Art: 25 Kinder und Jugendliche des trkischen Musikkonservatoriums Oldenburg und der Musikschule der
Stadt Oldenburg vertonten ein modernes Mrchen in
deutscher und trkischer Sprache. Begeistert trafen
sich die Kinder und Jugendlichen zwischen 5 und 17
Jahren in den Herbstferien zu einem gemeinsamen
Workshop, lernten Lieder trkisch und deutsch zu
singen, brachten ihre eigenen Instrumente zum Einsatz. Auch traditionelle Instrumente wie die Balama
oder Tnze wie den Halay lernten sie kennen. In nur
wenigen Stunden erarbeiteten sie unter Anleitung
der Dozentinnen Arzu Aar (Trkisches Musikkonser
vatorium) und Rita Meiners (Musikschule der Stadt
Oldenburg) ein Konzert. Mit der Geschichte vom
Kleinen Wolf und den eigens dafr arrangierten
Liedern begeisterten sie sowohl groe als auch kleine
Besucherinnen und Besucher. Diese kulturelle Begegnung der besonderen Art wird sicherlich nicht die letzte
Zusammenarbeit der beteiligten Musikschulen bleiben.
Rita Meiners
Kinder und Jugendliche vertonen modernes Mrchen in

trkisch und deutsch
Osnabrck
Kultur macht reich 30. Geburtstag der
Musik&Kunstschule
Die einst aus der Kreativittsschule hervorgegangene
Musik&Kunstschule der Stadt Osnabrck feierte am
21. Februar 2014 ihr 30-jhriges Jubilum. Bunte
Luftballons, Schlagzeug-, Saz-Konzerte und viele
weitere tolle Auftritte der Musikschlerinnen und
-schler brachten die Caprivistrae 1 in Osnabrck an
diesem Tag zum Klingen.
In seiner Rede dankte Oberbrgermeister Wolfgang
Griesert insbesondere fr das groe Engagement der
Musik&Kunstschule bei der Integration von Jugendlichen mit Migrationshintergrund. Auch die besonderen Angebote zur Frderung musikalisch begabter
Kinder und Jugendlicher, die es in dieser Form nur
viermal in Niedersachsen gibt, stellte er anerkennend
heraus. Den Erfolg dieser Arbeit konnten die Gste
direkt erleben, als Sophia Helming mit Libertango
von Astor Piazzolla am Marimbaphon ihr Knnen
und ihr Talent unter Beweis stellte. Auch die niederschsische Ministerin fr Wissenschaft und Kultur,
Gabriele Heinen-Kljajic, die eigens zur Jubilumsfeier nach Osnabrck gereist war, lobte die Arbeit der
Kulturinstitution: Nicht jeder der Schler msse am
Ende Starpianist werden, so Heinen-Kljajic. Vielmehr ginge es darum, sich selbst frei ausprobieren zu
knnen. Als Beispiel dafr hob sie die Aktion Parlament in Ton des Landesverbandes der Kunstschulen
hervor, wo Jugendliche aus Ton die Abgeordneten des
Landtags formten. Sie seien mit Ernst und Kreativitt
und richtig viel Talent zu Werke gegangen, wusste die
Ministerin aus Hannover zu berichten. Bei einer Kurztalkrunde mit Wegbegleitern der Musikschule, mode
riert von Schulleiterin Sigrid Neugebauer-Schettler
und ihrem Stellvertreter und Leiter der Kunstschule,
Manfred Blieffert, kamen viele prominente Gste und
Freunde des Hauses zu Wort. So auch der ehemalige
Kulturamtsleiter Rheinhard Richter und der ehemalige
Hochschulprsident Erhard Mielenhausen, der die
enge Zusammenarbeit zwischen Musik&Kunstschule
und dem Institut fr Musik der Hochschule Osnabrck
lobte. Sascha Wienhausen, Leiter und Studiendekan
des Instituts, verband seine Darbietung in Anwesenheit der Ministerin, um den ersehnten gemeinsam
genutzten Gebudeanbau in Erinnerung zu rufen.
Niklas Perk
Veranstalter und Gste mit Ministerin Dr. Gabriele Heinen-Kljaji
Uelsen
1.400 Besucher beim Weihnachtsoratorium
Eine neuartige Prsentation des Weihnachtsora
toriums von Johann Sebastian Bach erlebten Konzert
besucher am 13. Dezember in Emlichheim. Bei der
Auffhrung des Weihnachtsoratoriums bot die
Musikschule Niedergrafschaft am Nachmittag
erstmalig ein Weihnachtsoratorium fr Kinder an.
In einer knapp einstndigen Fassung von Michael
Gusenbauer, Musiker und Komponist, wurde aus
dem Original eine spannende Geschichte fr einen
Schauspieler und Ensemble. Zu den Solisten gesellte
sich eine Erzhlerin, Heide Bertram (Schauspielerin/
Sngerin), die als Hirte mit einem Hirtenstab und
Laterne den Kindern Musik und Geschichte des Weihnachtsoratoriums nher brachte. Die ber 600 jungen
und auch lteren Besucher folgten hochkonzentriert
den abwechslungsreichen, kreativen schauspielerischen Darbietungen von Heide Bertram und vielerlei
musikalische Spots. So gelang eine besondere Art
der Klassik-Vermittlung an Kinder. Zu den Ausfhrenden gehrten neben dem Kammerchor der Musikschule und dem Orchester Florilegium Musicum
aus den Niederlanden, die Solisten Eline Harbers/Alt,
Gerald Geerink/Tenor und Gregor Stachowiak/Bass.
Gerald Geerink ehemaliger Schler der Musikschule
Niedergrafschaft studiert zur Zeit Gesang an
der Hochschule fr Musik Hanns Eisler in Berlin.
Besonders beeindruckte die Mitwirkung der Kinderund Jugendchre der Musikschule, der Mdchenchor,
Experience, der junge-Mnner-Chor Nice Guys, deren
59
Vorchre und des Knabenchores Neuenhaus, allesamt

einstudiert von Armanda ten Brink. Sie machten die
neuartige Prsentation zu einem besonderen Erlebnis
unter dem Motto von Kindern fr Kinder.
Am Abend verfolgten rund 800 Zuhrer die Prsen
tation der Teile IIII des originalen Weihnachtsoratoriums. Hier wirkte die ehemalige Schlerin der Musikschule Niedergrafschaft, Sarah Bouwers/Sopran aus
Emlichheim, mit. Sie absolvierte nach Abschluss
ihres Gesangs-Studiums in den Niederlanden und
in England viele erfolgreiche Auftritte, die sie auch
international als Solistin in kleinen und groen
Chor- und Orchesterkonzerten bekannt machten. In
der Grafschaft Bentheim hat sie sich mittlerweile zu
einem Publikumsmagneten entwickelt.
Die Veranstaltung wurde gefrdert von den Volksbanken und Raiffeisenbanken in Weser-Ems, der
Grafschafter Volksbank und der Volksbank Niedergrafschaft.
Musikschule Niedergrafschaft
Chor der Musikschule Niedergrafschaft
Region Weser-Ems
Musikschulen
20
Regionalsprecher:
Rafael Jung,
Musikschule des Landkreises
Oldenburg gGmbH
8.3 Region Lneburg

Hanstedt
Hnsel und Gretel in der St. Jakobi Kirche
Unter dem Motto Pfeffernuss und Mandelkern veranstaltete die Musikschule Samtgemeinde Hanstedt e.V.
jedes Jahr ein feierliches Konzert im Advent, bei dem
das bunte Programm von Schlerinnen und Schlern
der einzelnen Instrumentalklassen selbst gestaltet und
die Weihnachtsgeschichte durch verschiedene musikalische Beitrge begleitet wurde.
Im Sommer 2014 haben sich die Lehrerinnen und
Lehrer der Musikschule entschlossen, dass die Lesung
von E. Humperdincks Oper Hnsel und Gretel begleitet
werden sollte. Das Streichorchester der Musikschule
wurde mit ehemaligen Schlern, Blockfltisten und
Gitarristen erweitert, Lehrer besetzten die BlserParts, Pauken wurden organisiert, gelesen wurde im
Team vom ortsansssigen Notar sowie Hnsel und
Gretel und die musikschuleigene Ballett-Abteilung
gestaltete mit allen Altersklassen die tnzerische
Darstellung. Fr dieses Projekt war jedoch der eigene
Vortragssaal zu klein, doch zum Glck arbeiten in
Hanstedt die Menschen vieler Einrichtungen Hand
in Hand. Der musikbegeisterte Pastor der neugotischen St. Jakobi Kirche mitten im Ort direkt neben
der Musikschule gelegen stellte bereitwillig seine
Kirche zur Verfgung. Eingebettet in das Programm
des Hanstedter Weihnachtsmarktes fand das Konzert
dann seinen wrdigen Rahmen. Und es war groartig:
die Kirche war bis auf den letzten Platz besetzt, um
65 musizierende und tanzende Kinder, Ehemalige und
Lehrerinnen und Lehrer in einem rundum gelungenen,
fachbergreifenden Konzert zu sehen und zu hren.
Das wurde sowohl durch tosenden Applaus als auch
durch die Spendenbereitschaft zum Ausdruck gebracht.
Astrid Burmester
60
Die Musikschule des Landkreises Verden und der Chor des Gymnasiums am Markt beeindrucken mit der Kinderoper Brundibr
Verden
40 Jahre Musikschule des Landkreises Verden
Die Musikschule des Landkreises Verden feierte 2014
ihr 40-jhriges Jubilum. Zahlreiche Veranstaltungen
und Auffhrungen fanden whrend des ganzen vergangenen Jahres statt.
Beim Gala-Abend in der Stadthalle Verden wrdigte
der Festredner Prof. Hainer Buhlmann, ehemaliger
Leiter der Musikschule Bremen und Mitglied im
Bundesvorstand des VdM, die besondere Qualitt der
Ausbildung der Musikschule des Landkreises Verden.
Die Schule profitiert von der Nhe zur Stadt Bremen,
so dass qualifizierte Lehrkrfte aus den Absolventen
der Hochschule fr Musik Bremen und aus den Reihen
der Bremer Philharmoniker gewonnen werden konnten. Jedes Jahr knnen einige Musikschler/innen
in ein musikalisches Berufsstudium gefhrt werden.
Auch der Bratschist Nils Mnkemeyer und einige
Hochschulprofessor/innen kommen aus den Reihen
der Kreismusikschule. Die lebendige Vielfalt der musi
kalischen Angebote wurde auf dem Gala-Abend und
in kleinen Konzerten in Stdten und Gemeinden im
gesamten Kreisgebiet eindrucksvoll dokumentiert.
Ein besonderer Hhepunkt war im Juli 2014 die Auffhrung der Kinderoper Brundibr von Hans Krasa.
Die musikalisch ansprechende und bunte Oper fr
Kinder wurde von Gesangssolisten, Schlerinnen und
Schlern, Lehrkrften der Kreismusikschule und dem
Chor des Gymnasiums am Markt Achim mit professionellen Kostmen und einem beeindruckenden
Bhnenbild aufgefhrt. Die Lebendigkeit und Buntheit der Oper stehen im krassen Gegensatz zum
zeitgeschichtlichen Hintergrund dieses Werkes. Die
Oper wurde vom Komponisten 1941 nach dessen
Verschleppung nach Theresienstadt mit weiteren Inhaftierten im Konzentrationslager 55 Mal aufgefhrt.
Kaum ein Mitwirkender berlebte die Zeit im Konzentrationslager. Vera Harms, Tochter von berlebenden
des Konzentrationslagers bernahm vor dem Konzert
die einleitenden Worte. Sie betonte die Wichtigkeit
des Weiterlebens der Erinnerung und die Wrdigung
des kulturellen Schaffens der Ermordeten. Dazu passte die Botschaft der Kinderoper, die an Hoffnung und
an Zusammenhalt gegen Aggressoren appelliert.
Ulrike Petritzki
Region Lneburg
Musikschulen
21
Regionalsprecher:
Christoph Strieder,
Musikschule fr Kreis und
Stadt Uelzen
61
8.4 Region Braunschweig

Gifhorn
Klasse! Blserkonzert
Klasse! Blserkonzert hie es am 27. Juli 2014 im
groen Saal der Gifhorner Stadthalle. Zu dem Konzert
hatte die Kontaktstelle Musik im Landkreis Gifhorn
e.V. zusammen mit der Kreismusikschule Gifhorn
eingeladen. 150 Blser bestritten den Abend, bei dem
die Blserklassen aus den Schulkooperationen der
Kreismusikschule im Mittelpunkt standen.
Die Blserklassen der Grund- und Oberschule Wittingen und des Sibylla-Merian-Gymnasiums Meinersen
stellten etwa 75 junge Nachwuchsblser im Alter von
11 bis 15 Jahren. Der Instrumentalunterricht der Blserklassen mit Querflte, Klarinette, Saxophon, Trompete und Posaune liegt in Hnden der Kreismusikschule, die seit Jahren erfolgreich mit den beiden Schulen
kooperiert und mit ihnen gemeinsam Nachwuchs fr
die Blasmusik der Region heranzieht. Fetzig und mitreiend prsentierten sich die Musikschler mit einem
anspruchsvollen Repertoire den Zuhrern und stellten
ihr musikalisches Knnen unter Beweis. Als Ergnzung
zu den beiden jugendlichen Formationen wirkten die
Bigband des Gymnasiums Hankensbttel, zwei Jagdhornchre sowie zwei Gifhorner Posaunenchre mit,
von denen einer in Kooperation mit der Musikschule
gegrndet wurde. Peter Bnisch, Leiter der Kreismusikschule, fhrte alle beteiligten Gruppen zum Schluss
in einem groen Finale zusammen. Es war schon ein
besonderes Erlebnis fr die Blserklassenschler, in
dem gewaltigen Klangkrper von 150 Mitwirkenden
das Te Deum von Charpentier und Freude schner
Gtterfunken gemeinsam auf die Bhne zu bringen.
Peter Bnisch
Stehende Ovationen bei der Musikschul-Gala am

22. November 2014 in Bad Harzburg
Goslar
Kreismusikschule fraktionsbergreifend und
mit hohem ffentlichen Rckhalt abgesichert
Der kommunale Sparkurs mit einer ffentlichen Frderung von lediglich 27 Prozent des Gesamtetats hatte
die Kreismusikschule an den Rand der wirtschaftlichen
Existenz gefhrt. Nach einem brisanten Jahr 2014,
in der viel politische berzeugungsarbeit geleistet
werden musste, gibt es nun endlich die magebliche
Zuschusserhhung und Planungssicherheit fr diese
groe Musikschule. Dies wurde am 22. November mit
einer groen Musikschul-Gala in Bad Harzburg gefeiert. Neben der brillanten Konzert-Prsentation mit
innovativen Ensemble-Besetzungen berzeugte die
Kreismusikschule insbesondere mit ihrer Leistungsstrke im Bereich der Breitenarbeit. In 90 Kooperationskursen mit zahlreichen Schulen und Kindergrten
nutzen mittlerweile rund 1.500 Kinder der Elementar- und Primarstufe die vielfltigen und im Landkreis
nahezu flchendeckenden Angebote der KMS Goslar.
Katharina Busmann
Helmstedt
Kinderkonzert Das Wasser des Lebens
begeistert im Brunnentheater
Seit nunmehr 23 Jahren fhrt die Kreismusikschule
Helmstedt in Kooperation mit allgemein bildenden
Schulen aus dem Landkreis ihre Kinderkonzerte auf.
So standen auch im November 2014 wieder das rund
50-kpfige Orchester der Kreismusikschule Helmstedt
gemeinsam mit Schlerinnen und Schlern der
Fetzig und mitreiend: die jungen Knstler beim
Blserkonzert
62
Beeindruckende Inszenierung des musikalischen Mrchens
Kinder der Kindertagessttte Uehrder Kobolde beim

Tag der Kooperationen
Theater AG der 6. Klassen des Helmstedter Gymna

siums Julianum an drei Tagen auf der Bhne.
Gespielt wurde diesmal Das Wasser des Lebens von
den Brdern Grimm, das sich mit Musik aus Werken
von Smetana, Saint-Saens, Mendelssohn-Bartholdy,
J. Strau und Grieg in ein musikalisches Mrchen verwandelte. Zudem waren einige Tanzszenen eingebaut,
in denen 30 Ballettschlerinnen der Kreismusikschule
auf der Bhne glnzten. So begeisterten rund 100
junge Knstlerinnen und Knstler mit ihren drei Vorstellungen die jeweils 600 Zuschauer im voll besetzten Helmstedter Brunnentheater. Abgerundet wurden
die Auftritte durch das groflchige Bhnenbild, das
von Kindern der Malschule der Kreisverkehrswacht
Helmstedt gestaltet worden war. Die gute Vernetzung
und jahrelange Zusammenarbeit der verschiedenen
Institutionen hat sich wieder einmal bewhrt. Und so
konnte sich auch dieses Mal das durchweg begeisterte groe und kleine Publikum von den vielfltigen
Talenten der Kinder berzeugen.
und Musikern aus allen Sparten der Musikschule.

Kurz darauf war die Musikschule Gastgeberin der
Feier anlsslich des zehnjhrigen Bestehens der Kontaktstelle Musik im Landkreis Wolfenbttel. Die Feier
wurde von Partnern der Musikschule aus Schulen,
Kantorei und Chorverband musikalisch umrahmt.
Anschlieend gab es einen Tag der offenen Tr zum
Tag der Musik. Kinder und Partner aus dem Musi
kalisierungsprogramm Wir machen die Musik! hatten
Gheorghe Herdeanu
ihren groen Auftritt am 17.06. zum Tag der Kooperationen. Acht Kitas und vier Grundschulen gestalteten
mit den Pdagogen und Musiklehrern Vorfhrungen
im Orchestersaal der Landesmusikakademie. Viva la
musica, das groe Musikfest der Widekind Loge, fand
am 22. November zum 24. Mal mit inhaltlicher und
organisatorischer Beteiligung der Musikschule vor
ber 600 Zuschauern in der Lindenhalle statt.
Bildungszentrum Landkreis Wolfenbttel Musikschule
Region Braunschweig
Musikschulen
11
Wolfenbttel
Vom Tastentaumel bis Viva la Musica
Einen ersten Hhepunkt erlebte die Musikschule im
Bildungszentrum Landkreis Wolfenbttel mit ihrem
Konzert beim Festival Tastentaumel: Ensembles
und Solisten, Schler und Lehrer boten im Lessing
theater ein Spektrum von barocker Musik bis Rock
und Pop. Finale des Konzerts war der Song Music
von John Miles, dargeboten von ber 40 Musikerinnen
Regionalsprecherin:
Sabine Gottschalk,
Musikschule fr den
Landkreis Gttingen
63
9Strukturdaten und Kennzahlen

Quelle: VdM-Berichtsbogen 01.01.-31.12.2013
Grunddaten
2014
2013
2012
2011
Anzahl der Musikschulen
74
74
73
72
Kommunale Trgerschaft
32
32
32
32
Vereinstrgerschaft (e.V.)
39
39
38
37
28
28
28
28
2.877
2.898
2.829
2.872
Anzahl der Schler*
140.231
97.038
98.601
94.233
Fcherbelegungen**
186.079
118.255
118.535
115.986
35.173
35.536
35.347
34.981
Andere Trgerschaft
Anzahl Kreismusikschulen
Anzahl der Lehrkrfte
Jahreswochenstunden
Gesamtunterrichtsstunden***
1378554
* Anzahl der Personen, die im Berichtszeitraum mindestens ein Angebot der Musikschule wahgenommen haben, unabhngig von der Nutzungsdauer des Angebotes.
** Anzahl der Personen, die im Berichtszeitraum eines oder mehrere Fcherangebote der Musikschule belegt haben.
*** Unterrichtseinheiten 45 min. bei 39 Unterrichtswochen pro Jahr
Altersverteilung und Geschlecht der Schler

Schler
Prozent
140.231
100%
Bis 5 Jahre
28.534
20,35%
69 Jahre
43.227
30,83%
1014 Jahre
35.113
25,04%
1518 Jahre
12.828
9,15%
1925 Jahre
2.819
2,01%
2660 Jahre
6.714
4,79%
ber 60 Jahre
2.409
1,72%
ohne Altersangabe
8.587
6,12%
weiblich
72.325
51,58%
mnnlich
53.666
38,27%
ohne Geschlechtsangabe
14.240
10,15%
Gesamt
Bis 5 Jahre 20,35%
1518 Jahre 9,15%
1014 Jahre 25,04%

69 Jahre 30,83%
64
2660 Jahre 4,79%
ohne Altersangabe 6,12%

ber 60 Jahre 1,72%
1925 Jahre 2,01%
Relationen und Kennzahlen
Angaben zu den Lehrkrften

2014
Lehrkrfte
Prozent
Belegungen | JWS
5,29
Gesamtzahl
2.877
100%
Belegungen IVF* | Jahreswochenstunden IVF
2,98
Angestellte mit Vergtung nach TVD
1.311
45,57%
565
19,64%
1.001
34,79%
149
5,18%
Kosten | JWS
2.111
Angestellte mit anderer Vergtung
Pdagogische Personalkosten | JWS
1.723
Weitere Mitarbeiter
Kommunale Zuschsse | Schler
168
Vollbeschftigt
Kommunale Zuschsse | JWS
890
Teilzeitbeschftigt
2.728
94,82%
Landesmittel | Schler
14
Weiblich
1.534
53,32%
Landesmittel | JWS
73
Mnnlich
1.343
46,68%
* Instrumental- u. Vokalfcher
Finanzierung der Musikschulen

2013
Prozent
2012
Prozent
2011
Prozent
74.264.593,64
100%
71.566.831
100 %
69.193.691
100%
36.543.577,29
49,21%
36.288.442,49
50,4%
36.360.407
50,81%
2.572.516,85
3,46%
1.818.118,43
2,5%
1.709.434
2,39%
31.313.503,69
42,16%
29.758.533,55
41,4%
29.199.386
40,80%
528.210,00
0,71%
835.385,26
1,2%
994.163
1,39%
2.796.266,81
3,77%
2.294.053,76
3,2%
2.633.615
3,68%
510.519,00
0,69%
963.567,16
1,3%
669.827
0,94%
60.619.902,67
81,63%
58.659.465,67
81,5%
58.072.127
81,14%
Verwaltungspersonal
5.669.584,37
7,63%
5.730.101,59
8,0%
5.460.077
7,63%
Sachkosten
7.316.475,60
9,85%
7.225.337,83
10,0%
7.364.290
10,29%
658.631,00
0,89%
343.195,56
0,5%
670.337
0,94%
Gesamtetat
Einnahmen
Gebhren
Landesmittel
Kommunale Zuschsse
Sonst. ffentl. Mittel
Sonstige Erlse
Unterdeckung
Ausgaben
Pdagogisches Personal
Rcklagen
Einnahmen im Jahr 2013
Ausgaben im Jahr 2013
Gebhren 49,21%

Landesmittel 3,46%
Sonst. ffentl. Mittel 0,71%
Sonstige Erlse 3,77%
Unterdeckung 0,69%
Kommunale Zuschsse 42,16%
Pdagogisches Personal 81,63%
Verwaltungspersonal 7,63%
Sachkosten 9,85%
Rcklagen 0,89%
65
Fcherbelegung und Jahreswochenstunden

Fcherbelegungen
Prozent
Jahreswochenstunden
Prozent
186.079
100%
35.173
100%
Grundfcher
46.550
25,0%
2.830
8,0%
Instrumental-/Vokalfcher
80.939
43,5%
27.137
77,2%
Sonstige Unterrichtsangebote
33.493
18,0%
2.458
7,0%
Ensemblefcher
16.785
9,0%
1.865
5,3%
8.312
4,5%
883
2,5%
Gesamt
Ergnzungsfcher
Fcherbelegung
Jahreswochenstunden
Grundfcher 25,0%
Instrumental-/Vokalfcher 77,2%
Instrumental-/Vokalfcher 43,5%
Ergnzungsfcher 4,5%
Ensemblefcher 9,0%
Grundfcher 8,0%
Ergnzungsfcher 2,5%
Ensemblefcher 5,3%
Sonstige Unterrichtsangebote 18,0%
Sonstige Unterrichtsangebote 7,0%
Belegung und Jahreswochenstunden in Instrumental-/Vokalfchern

Fcherbelegungen
Prozent
Jahreswochenstunden
Prozent
80.939
100%
27.137
100%
8.003
9,89%
4.309
15,88%
14.821
18,31%
4.754
17,52%
Blechblasinstrumente
7.972
9,85%
1.547
5,70%
Holzblasinstrumente
24.145
29,83%
5.587
20,59%
Schlaginstrumente
4.989
6,16%
2.062
7,60%
Tasteninstrumente
18.852
23,29%
7.974
29,38%
2.157
2,66%
904
3,33%
Gesamt
Streichinstrumente
Zupfinstrumente
Vokalangebote
Fcherbelegung
Jahreswochenstunden

Schlaginstrumente 6,16%
Vokalangebote 2,66%
Tasteninstrumente 23,29%
66
Holzblasinstrumente 29,83%
Streichinstrumente 15,88%
Blechblasinstrumente 9,85%
Zupfinstrumente 18,31%
Streichinstrumente 9,89%
Schlaginstrumente 7,60%
Zupfinstrumente 17,52%

Blechblasinstrumente 5,70%
Vokalangebote 3,33%
Holzblasinstrumente 20,59%
Tasteninstrumente 29,38%
Jahresunterrichtsgebhren
min
max
Angebote fr Kinder unter 4 Jahren
134,40
472,00
302,28
Musikalische Frherziehung
162,00
528,00
308,37
Musikalische Grundausbildung
162,00
576,00
309,75
48,00
373,33
166,36
Einzelunterricht 30 min
324,00
1.236,00
746,14
Einzelunterricht 45 min
604,00
1.602,00
1.043,49
2er Gruppenunterricht 45 min
438,00
920,00
598,43
312,00
696,00
461,56
306,00
696,00
422,23
> 4er Gruppenunterricht 45 min
180,00
576,00
364,01
Kombiunterricht 45 min
396,00
924,00
565,76
60,00
256,00
133,80
9,00
780,00
198,33
Singklassen
Ensemble- und Ergnzungsfcher mit Hauptfach

Ensemble- und Ergnzungsfcher ohne Hauptfach
Kooperationen mit Schulen

Kooperationen zwischen
Musikschulen und...
Anzahl Einrichtungen
Fcherbelegungen*
Durchschnittl.
Jahreswochenstunden
Gesamtunterrichtszeit**
Grundschulen
Weiterfhrende
Schulen
Gesamtschulen
Gymasien
Frderschulen
Sonstige
Summen
503
56
42
96
27
773
12.625
1.184
1.937
3.787
377
112
20.022
1.160
128
354
548
39
32
2.261
45.343
5.033
13.804
21.416
1.518
1.393
88.507
* Anzahl der Personen, die im Berichtszeitraum eines oder mehrere Fcherangebote der Musikschule belegt haben.
** Unterrichtseinheiten 45 min. bei 39 Unterrichtswochen pro Jahr
Kooperationen mit anderen Partnern

Kooperationen zwischen
Musikschulen und...
Anzahl Einrichtungen
Fcherbelegungen*
Durchschnittl.
Jahreswochenstunden
Gesamtunterrichtszeit**
Kindertagessttten
Chren
Musikvereinen
Kirchen
Senioreneinrichtungen
Sonstige
Summen
627
11
71
10
21
748
15.059
296
1.273
126
59
274
17.087
1.010
19
333
19
16
50
1.447
39.398
757
12.990
725
620
1.921
56.411
* Anzahl der Personen, die im Berichtszeitraum eines oder mehrere Fcherangebote der Musikschule belegt haben.
** Unterrichtseinheiten 45 min. bei 39 Unterrichtswochen pro Jahr
67
10Presse- und ffentlichkeitsarbeit/

Informationsdienste
10.1 Digitale Medien
Internetauftritt des Landesverbandes niederschsischer Musikschulen

www.musikschulen-niedersachsen.de
Facebookauftritt des Musikalisierungsprogramms

Facebookauftritt des Landesverbandes niederschsischer

Musikschulen
68
Infodienst
7 | 2014
An alle VdM
-Musikschul
Mitglieder
des Landes en in Niedersachse
n
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an die VdM
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und
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Sehr geehrt
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den 17.12.
2014
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Angebote
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begleitend
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Kulturelle
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Herzliche
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sind uns imm ressierte
er willkom
men!
Internetauftritt des Musikalisierungsprogramms Wir machen die Musik!

www.wirmachendiemusik.de
Klaus Bre
dl
(Geschfts
fhrer)
1
Infodienst der Geschftsstelle

fr die Musikschultrger
Newsletter prestissimo - Neues

aus den niederschsischen
Musikschulen
Internetauftritt des Projekts Musikalisch-kulturelle Bildung in der Kita (MuBiKi)

www.mubiki.de
69
10.2 Pressespiegel (Auswahl)

Wir sind fr
spielt die Musik

Frherziehung: In Ganderkeseer Kitas
| NWZonline
sie da
redaktionen:
Barsinghausen
Ronnenberg, Gehrd(0 51 05) 52 13 10
en, Wennigsen
(0 51 08) 64 21 10
sport:
(05 11) 5 18 29 09
anzeigen:
(0 51 05) 52 13 17
Leserservice:
(08 00) 1 23 43 04
e-Mail
info@calenbergersport@calenberger-zeitung.de
zeitung.de
ltur/in-ganderkeseer-kitas-...
http://www.nwzonline.de/oldenburg-kreis/ku
freitag, 24. Okto
ber 2014
Trickdieb nimmt
Schmuck mit
02.12.2014
Landesweites Programm luft
jetzt auch in Elmeloh gemein
die Elmeloher
Musikpdagogin Jowita Albers macht
Hergen Schelling
sam mit der Musikschule
vertraut. Das
Whlmuse mit Rhythmus und Klang
ausgabe 248 43.
eGestOrf. Ein
Trickdieb hat sich
am Mittwochm
ittag unter einem
Vorwand Zutrit
t
nung an der Richa zu einer Wohe verschafft und rd-Wagner-Strakassette erbeu eine Schmucktet. Laut Polize
hatte sich der Mann
i
Uhr der 74-jhrigen gegen 13.15
haberin als Mita Wohnungsinrbeiter des Wasserverbandes vorge
gischem Ton forder stellt. In enerte
er
Zutrit
t zu
dem Reihenhaus
einen Schaden angeblich, um
abzuwenden. Der
Unbekannte drng
elte sich in die
Kche, ffnete
den
und verlangte von Wasserhahn
stehen zu bleibe der Frau, dort
n,
rck in den Flur whrend er zu74-Jhrige mit derging. Erst als die
verlie der Mann Polizei drohte,
spter fiel das Fehledas Haus. Wenig
kassette auf. Der n der SchmuckTrickdieb ist etwa
20 Jahre alt, 1,70
Meter gro und
schlank, hat dunke
und war mit einer lbraune Haare
dunkelblauen
Fleecejacke und
Die Polizei sucht Jeans bekleidet.
Zeuge
n unter Telefon (05 11) 1 09
55 55.
ka
Land frdert das Projekt.
Heute
Barsinghausen
Wasser wird teure
r
seite 5
Der Trinkwasserp
Barsinghausen reis steigt in
wechsel auf 1,58 zum JahresEuro pro Kubikmeter.
en-Leiterin
lleiter Rafael Jung (hinten rechts), Kindergart
Musik mit den Elmeloher Kindern. Musikschu Drmecker von der Volksbank (rechts daneben) stellten
Jowita Albers (Mitte) macht seit August
Ilona Skrzypek (hinten links) und Christina
Heike Dmann (links daneben), Erzieherin
das Projekt am Montagvormittag vor.
Bild: Hergen Schelling
auch erklren,
le des Landkreises Oldenburg kann aber
nur Rafael Jung. Der Leiter der Musikschu
Sozialverhalten. Musik sei
Elmeloh Musik bildet. Das wei nicht
kognitive Funktionen und prgt das
her Anlagen bei Kleinkindern frdert
Ein Kind, das Klavier spielt,
warum: Die Entwicklung musikalisc
es bewusst plakativ auf diesen Punkt:
he Entwicklung, sagt Jung und bringt
generell fruchtbar fr die musikalisc
braucht keine Play-Station.
aber schon: Seit
se ohnehin noch nicht. Musikinstrumente
im Elmeloher Kindergarten Whlmu
mm Wir machen
Die brauchen die 25 Mdchen und Jungen
e am musikalischen Frherziehungsprogra
sich die Einrichtung an der Baumstra
Kindertagessttten vor. Das
Beginn dieses Kindergartenjahres beteiligt
Kreismusikschulen, Grundschulen und
sieht eine enge Kooperation zwischen
selber und einen kleinen Zuschuss
en-Trger
Kindergart
die Musik. Das landesweite Projekt
der
zahlt
Euro
Euro pro Jahr und Kita, gut 1300
Land frdert die Manahme mit 800
von der Musikschule.
gibt es im Landkreis Oldenburg zudem
Volksbank
n in Elmeloh hat es eine Spende der
die Kindergrten auf Sponsoren angewiese
en kommt. In
Da dies noch nicht ganz ausreicht, sind
August einmal in der Woche in den Kindergart
die Musikpdagogin Jowita Albers seit
rt.
Ganderkesee-Hude ermglicht, dass
die musikalische Frherziehung mitfinanzie
hat die Brgerstiftung Ganderkesee
weiteren Kindergrten der Gemeinde
sechs in der
die Musik anbietet, liegen immerhin
machen
Wir
Projekt
das
le
in denen die Musikschu
en sogar schon lnger
Von den zehn Kindergrten im Landkreis,
Bergedorf luft es zurzeit, im Jona- Kindergart
or, Grppenbhren, Falkenburg und
Jung, vor allem durch die
Gemeinde Ganderkesee: in Schnemo
Aufschwung erfahren, freut sich Rafael
ee hat das Programm einen enormen
und nun in Elmeloh. In Ganderkes
genug loben.
Brgerstiftung das kann man gar nicht
Dazu werden
Triangel, Becken, Glckchen, oder Xylofon.
gen an Orffschen Instrumenten wie
e Art, wie die
Jowita Albers bt mit den Drei- bis Sechsjhri
Gehrbildung trainiert alles auf spielerisch
Klanggeschichten entwickelt und die
Skrzypek vertieft.
Rhythmusspiele oder Tnze absolviert,
Heike Dmann und Erzieherin Ilona
in der Woche dann von Kindergarten-Leiterin
38-Jhrige betont. Das Erlernte wird
eine tolle Gruppe.
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die
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ein aufregendes Jahr hinter sich. Viele von ihnen prsentieren
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getan wird. Lied gesungen wird. Was zhlt, ist die Darbietung dessen,
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diesem Jahr organisieren etliche Einrichtungen eine eigene
Veranstaltung und prsentieren damit, wie viel Spa es machen kann, gemeinsam zu singen, zu spielen und zu tanzen!
Wir freuen uns sehr, in Duderstadt, Gehrden und Sulingen live
dabei gewesen zu sein und hoffen, dass auch im nchsten
Schuljahr wieder berall die Musik gemacht wird.
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Einer, der sich mit dem Programm mittlerweile auch bestens

auskennt, ist Lars Kaempf: Musiker, Fotograf, Filme- und Festivalmacher (Freifeld Festival) aus Oldenburg. Wir haben ihn
kurz vor einem Auftritt zum Interview getroffen.
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Flyer zum Fachtag

Vielfalt durch Musik
Modellprojekt: Koste
ANMELDUNG
Modellprojekt Vielfa
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Bildung
Projektstandort Lne
Terminbersicht
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Foto: Bianca Herrmann
Basismodul Inklus
ion und Vielfalt
Freitag, 25. April
2014, 10:00 17:30
Samstag, 26. April
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2014, 10:00 17:30
Referentinnen:
Uhr
Gisela Rhling, Diplom
Pdagogin, Interku
Betzavta-Trainerin,
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Christiane Joost-P
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fr Musik Inklusiv
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Positionspapier des Landesverbandes zur Zusammenarbeit zwischen Musikschulen und Ganztagsschulen
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le Region Lneburg
Haagestr. 4
21335 Lneburg
Perspektiven und Chancen fur die

Bildungsarbeit ffentlicher Musikschulen
Telefax 04131 /
15 66 350
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Musikschulen und Ganztagsschulen
Fachmodul Musik
und Bewegung
Freitag, 13. Juni
2014, 10:00 17:30
Samstag, 14. Juni
Uhr
2014, 10:00 17:30
Referentin: Antje
Uhr
Krner, Diplom Rhythm
ikerin
Fachmodul Instru
mentalspiel
Freitag, 11. Juli 2014,
10:00
17:30 Uhr
Samstag, 12. Juli
2014, 10:00 17:30
Referentin: Anette
Uhr
Supka, Diplom Rhythm
ikerin
Fachmodul Stimm
e und Sprache
Freitag, 26. Septem
ber
Samstag, 27. Septem 2014, 10:00 17:30 Uhr
ber 2014, 10:00
Referentin: Ulrike
17:30 Uhr
Gramann, Diplom
Musikpdagogin
Abschlusstag/Zertifi
Freitag, 07. Novem katsverleihung
ber 201410:00
17:30 Uhr
Pdagogische Leitun
Gisela Rhling, Diplomg
Pdagogin, Interku
Betzavta-Trainerin
ltur- und
Veranstalter/Kontakt
Volkshochschule
Region Lneburg
Stefan Baumann,
Tel. 04131 1566
112
Musikschule der
Hansestadt Lnebu
rg
Ulrich Petersen ,Tel.
04131 309 3395
Vielfalt in der
frhkindlichen
musikalischen
Bildung
Qualifizierung fr
(musik-)pdagogisch
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Fachkrfte im Elem
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Kooperationsprojekt
Flyer zur Fortbildung

Vielfalt in der frh kindlichen musikalischen Bildung
73
11Anhang
11.1 Potsdamer Erklrung des VdM
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Musikschule im Wandel
Inklusion als Chance
POTSDAMER ERKLRUNG
des VdM mit Ausfhrungen und Handreichungen:
- Perspektive Musikschule und Menschen mit Behinderungen
- Perspektive Musikschule und Kulturelle Vielfalt
- Perspektive Musikschule und Erwachsene, alte oder pflegebedrftige Menschen
- Handlungsfeld Musikschule und Vernderungen in der Gesellschaft (hier auch: Entfaltung von Begabung bei
Vernderung von allgemein bildender Schule)
POTSDAMER ERKLRUNG
Musikschule der Zukunft und Zukunft der Musikschule sind inklusiv
Der Verband deutscher Musikschulen vertritt die Leitidee einer inklusiven Gesellschaft, wie sie auch seit der
Ratifizierung der UN-Konvention ber die Rechte von Menschen mit Behinderung im Jahre 2009 umzusetzen ist.1
Fr die ffentlichen Musikschulen bedeutet dies konkret den Einstieg in einen inklusiven Prozess, der
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am 16. Mai 2014 in Potsdam.
74
11.2 Die Arbeit in der Ganztagsschule
Stellungnahme zum Erlassentwurf des

Niederschsischen Kultusministeriums
Die Arbeit in der Ganztagsschule
1. Ausgangslage
Mit dem flchendeckenden Ausbau von Ganztagsschulen in Niedersachsen sind hohe
Zielsetzungen verknpft. So sollen die entsprechenden Angebote in offenen wie in
(teil)gebundenen Ganztagsschulen dazu dienen, ein verlssliches ganzheitliches
Bildungsangebot vorzuhalten und auch eine individuelle Frderung der Schlerinnen und
Schler zu gewhrleisten.
Der Landesverband niederschsischer Musikschulen vertritt als kommunaler Trger- und
Fachverband die Interessen von 74 ffentlichen, gemeinntzigen Musikschulen im Land.
Diese vermitteln mit rund 3.000 Lehrkrften derzeit ber 100.000 jungen Menschen eine
qualifizierte auerschulische musikalische Bildung. Der Landesverband begrt das
Vorhaben der Landesregierung, im Sinne einer ganzheitlichen Bildung junger Menschen die
Kooperation zwischen Ganztagsschulen und auerschulischen Bildungstrgern zu frdern
und hierbei insbesondere die Zusammenarbeit mit Einrichtungen der Kinder- und
Jugendhilfe sowie weiteren ffentlichen Einrichtungen u.a. auch der musikalisch-kulturellen
Bildung weiterzufhren und zu intensivieren.
Die ffentlichen Musikschulen in Niedersachsen knnen dank ihrer landesweiten
Infrastruktur mageblich dazu beitragen, dass die Ganztagsschule bildungspolitisch ein
Erfolg wird und Kinder und Jugendliche unabhngig von Herkunft und sozialem Status
optimal gefrdert werden. Mit ihren qualifizierten und professionell arbeitenden Lehrkrften, ihren festen organisatorischen Strukturen, ihrem umfassenden Angebot und mit
ihren Mglichkeiten, ihre musikpdagogische Arbeit inhaltlich und organisatorisch flexibel
an die individuellen Anforderungen der Schule anzupassen, sind die ffentlichen
Musikschulen besonders geeignet, im Ganztagsbetrieb als verlssliche und fachkundige
Kooperationspartner der allgemeinbildenden Schulen ttig zu werden.
Dank langjhriger Erfahrung insbesondere in der Kooperation mit allgemein bildenden
Schulen haben ffentliche Musikschulen auch die fachlichen Voraussetzungen dafr, mit
flexiblen und hochwertigen Bildungsangeboten eine Teilhabe auch fr Angehrige
bildungsferner Bevlkerungsgruppen, fr Menschen mit Migrationshintergrund und
Menschen mit Behinderung zu gewhrleisten.
Die ffentlichen Musikschulen sehen die Kooperation mit allgemeinbildenden Schulen auch
als ihre Aufgabe und als Teil ihres Bildungsauftrages an. Mit ihren eigenen
Bildungsschwerpunkten knnen sie die Arbeit der allgemeinbildenden Schulen im kreativen Bereich optimal ergnzen und vertiefen. Die mglichst systematische
Einbeziehung ffentlicher Musikschulen als Bildungspartner in die Ganztagsschulen kann
vor allem deutlich mehr Kindern und Jugendlichen einen leichten Zugang zur musikalischen
Bildung ermglichen. Hiervon profitieren vor allem Kinder aus sozial benachteiligten
Familien. Ihr Bildungserfolg wird von der sozialen Herkunft abgekoppelt und sie erfahren
eine Integration in die Bildung durch die musikalische Bildung. Dies zeigen bereits die
Erfolge bisheriger Bildungskooperationen insbesondere zwischen allgemeinbildenden
Schulen und ffentlichen Musikschulen im Rahmen des niederschsischen
Musikalisierungsprogramms Wir machen die Musik!.
Vor diesem Hintergrund ist festzustellen, dass sich der niederschsische Weg der
horizontalen Vernetzung und Zusammenarbeit kommunaler Bildungseinrichtungen
bewhrt hat und unbedingt zum Wohle der Kinder und Familien sowie zum Nutzen der
Schulen fortgesetzt werden sollte.
75
2. Stellungnahme zum aktuellen Erlassentwurf

Der Landesverband niederschsischer Musikschulen begrt, dass im Rahmen der
Zukunftsoffensive Bildung der Ganztagsbildung eine pdagogische Gesamtkonzeption
zugrunde liegt. Das Kultusministerium setzt sich mit dem Erlassentwurf erkennbar fr
Rahmenbedingungen ein, damit Ganztagsschulen Ihren Schlerinnen und Schlern knftig
ein hochwertiges, verlssliches und ganzheitliches Bildungsangebot ermglichen knnen.
Damit die ffentlichen Musikschulen als Partner der Ganztagsschulen ihren spezifischen
Bildungsauftrag erfllen knnen, bentigen sie bestimmte Rahmenbedingungen. Nur
wenn diese gegeben sind, kann die Bildungsarbeit der Musikschulen sinnvoll und mit
grtmglichem Gewinn fr Kinder und Jugendliche in die Ganztagsschule einbezogen und
mit ihr vernetzt werden; und nur dann wird es gelingen, die enormen Chancen, die die
Ganztagsschule fr eine vertiefte musikalische Bildung mglichst vieler Kinder und
Jugendlicher bietet, adquat zu nutzen. Der Landesverband sieht hier eine gemeinsame
Verantwortung von Land und Kommune.
Der Landesverband niederschsischer Musikschulen bringt seine Vorstellungen zur
Zusammenarbeit zwischen Musikschulen und Ganztagsschulen in seinem jngst
erarbeiteten Positionspapier Musikschulen und Ganztagsschulen - Perspektiven und
Chancen fr
f r die Bildungsarbeit ffentlicher Musikschulen in umfassender Weise zum
Ausdruck. Insoweit erfolgt an dieser Stelle der Hinweis auf dieses Papier, das dieser
Stellungnahme beiliegt.
Erfreulicherweise finden sich viele der darin formulierten Voraussetzungen und
Anforderungen fr eine gelingende Zusammenarbeit der Partner etwa die geplante
Rhythmisierung, der Wunsch nach gegenseitiger Verzahnung schulischer und
auerunterrichtlicher Angebote sowie die grundstzliche Mglichkeit der Individualfrderung
im Erlassentwurf des Kultusministeriums bereits wieder. Insofern wird es auf der
Grundlage des neuen Erlasses vermutlich zu einer deutlichen Qualittssteigerung der
Zusammenarbeit zwischen Ganztagsschulen und auerschulischen Partnern kommen.
Dennoch mchte der Landesverband im Folgenden auch kritisch auf einige Aspekte
eingehen.
2.1 Finanzierung der auerunterrichtlichen

auerunterrichtlichen Angebote
Ganztagsschulen knnen zur Finanzierung der auerunterrichtlichen Angebote bis zu 40 %
des nach Teilnehmerzahlen ermittelten Gesamtbudgets kapitalisieren. Der finanzielle
Spielraum der Ganztagsschulen wird im Vergleich zur bisherigen Ausstattung der
Einrichtungen deutlich wachsen. Dies verdient besondere Anerkennung und es steht zu
hoffen, dass diese Mittel so genutzt werden, dass Angebote ffentlicher Musikschulen auch
kostenfrei durchgefhrt werden knnen.
Jedoch lassen die bisherigen Erfahrungen befrchten, dass Bildungsangebote ffentlicher
Musikschulen, die Teil des auerunterrichtlichen Angebotes von Ganztagsschulen sind, nicht
dauerhaft aus dem Ganztagsbudget zu finanzieren sind und deshalb zumindest auf lngere
Sicht nicht durchgngig kostenfrei angeboten werden knnen. Da die Trger ffentlicher
Musikschulen grundstzlich tarifrechtlichen Bestimmungen unterliegen, liegen die zu
veranschlagenden Arbeitgeberpersonalkosten fr eine qualifizierte Musikschullehrkraft i.d.R.
auch
deutlich
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den
Personalkosten
freier
Trger.
Aus Sicht des Landesverbandes sind deshalb Regelungen erforderlich, die eine
Kofinanzierung der Angebote durch Teilnehmerbeitrge ermglichen.
2.2
2.2 Bildungspartner Musikschule Qualittssicherung der Angebote
Ganztagsschulen sollen mit Trgern der ffentlichen und freien Jugendhilfe sowie anderen
Stellen und ffentlichen Einrichtungen, deren Ttigkeit sich wesentlich auf die
Lebenssituation junger Menschen auswirkt, zusammen arbeiten. Im Rahmen ihrer
Aufgaben knnen unter Verantwortung der Schule Angebote der benannten Einrichtungen
in den Schultag der Ganztagsschule integriert werden. Zudem sollen Kooperationen
vorrangig mit denjenigen rtlichen Partnern geschlossen werden, mit denen auf
bergeordneter verbandlicher Ebene bereits Rahmenvereinbarungen zur Zusammenarbeit
geschlossen wurden.
76
ffentliche Musikschulen, die das vom Land Niedersachsen geforderte Qualittsprofil

erfllen, sollten bei der Gestaltung auerunterrichtlicher Bildungsangebote an Ganztagsschulen aufgrund ihres ffentlichen Bildungsauftrages besondere Bercksichtigung finden
und als Bildungspartner staatlicher Schulen anerkannt werden. Dies sollte auch in den
schulgesetzlichen Regelungen zur Ganztagsschule festgeschrieben werden.
Zur Sicherung der pdagogischen, didaktischen und inhaltlichen Qualitt auerunterrichtlicher musikalischer Bildungsangebote an Ganztagsschulen ist es aus Sicht des
Landesverbandes zwingend notwendig, dass solche Angebote nur von ausreichend
qualifizierten Lehrkrften durchgefhrt werden. Eine abgeschlossene musikpdagogische
Hochschulausbildung oder eine gleichwertige Ausbildung sind eine Grundvoraussetzung.
Der Erlass sollte deshalb Mindeststandards fr die fachlich-pdagogische Qualifikation des
eingesetzten auerschulischen Personals formulieren.
Die zwischen dem Niederschsisches Kultusministerium und dem Landesverband
niederschsischer Musikschulen am 02.11.2004 geschlossene Rahmenvereinbarung sollte
unter Bercksichtigung der o.g. Aspekte zur Qualittssicherung berarbeitet und
angepasst werden.
2.3
2.3 Notwendige Individualfrderung
Die Ganztagsschule legt im Ganztagsschulkonzept einen besonderen Schwerpunkt auf die
Entwicklung einer vernderten Lehr- und Aufgabenkultur, die individuelles und
selbststndiges Lernen initiiert. Sie frdert die ganzheitliche Bildung der einzelnen Schlerin
oder des einzelnen Schlers unter Bercksichtigung der Lernausgangslage und der
individuellen Strken. Interessierte Schlerinnen und Schler an Ganztagsschulen mssen
die Chance haben, entsprechend ihrem Leistungsvermgen musikalisch optimal gefrdert zu
werden. Dies ist in der Regel nur im Kleingruppen- oder Einzelunterricht, der nach Bedarf in
den Schulalltag zu integrieren ist, sinnvoll mglich.
ffentliche Musikschulen mssen grundstzlich die Mglichkeit haben, im Rahmen der
Ganztagsschule ergnzend zum schulischen Musikunterricht und auf diesen abgestimmt
auerunterrichtliche
Bildungsangebote
zur
musikalischen
Breitenund
Individualfrderung umsetzen zu knnen. Die Finanzierung solcher Angebote sollte je
nachdem in welchem Kontext diese Angebote stehen - entweder aus dem Ganztagsbudget
oder aus Teilnehmerentgelten erfolgen knnen. Zudem darf die Umsetzung dieser
Angebote nicht an fehlenden rumlichen Voraussetzungen scheitern. Die Verantwortung,
angemessene rumliche Voraussetzungen zu gewhrleisten, liegt dabei nicht nur beim
Schultrger.
Kinder und Jugendliche, die an einer ffentlichen Musikschule Instrumental- oder Vokalunterricht erhalten, mssen im Ganztagsbetrieb die Gelegenheit haben, ihren individuellen
Musikunterricht zu besuchen, unterrichtsfreie Zeiten fr das ben am Instrument oder
der Ausbildung der Stimme nutzen zu knnen, und zwar in einem angemessenem
zeitlichen Umfang und in geeigneten Rumen (entweder in der Schule oder in der
Musikschule).
2.4
2.4 Multiprofessionelle pdago
pdagogische
dagogische Zusammenarbeit
Die Forderung nach einer vertieften Zusammenarbeit von schulischen und
auerschulischen Fachkrften ist zu begren. Lehrkrfte ffentlicher Musikschulen, die
verantwortlich in die Durchfhrung auerunterrichtlicher musikpdagogischer Angebote
an Ganztagsschulen eingebunden sind, sollten - soweit dienstrechtliche Belange nicht
davon berhrt sind - angemessen in schulische Gremien einschlielich der Fachkonferenz
Musik in den weiterfhrenden Schulen und ebenso in Gremien der Schule einbezogen
werden. Nur so lassen sich das fr die gewnschte inhaltliche und organisatorische
Verzahnung der Angebote erforderliche gegenseitige Verstndnis sowie verlssliche
Kommunikationsstrukturen auf Augenhhe zwischen den Lehrkrften beider
Einrichtungen herstellen.
Hannover, 12.03.2014
77
11.3 Adressen der niederschsischen Musikschulen
78
Musikschule
Strae
PLZ
Ort
Telefon
Gerhard-Most-Musikschule Alfeld e.V.
Stndehausstrae 1
31061
Alfeld/Leine
05181-7048711
Musikschule Landkreis Aurich gGmbH
An der Stiftsmhle 10
26603
Aurich
04941-959706
Jugendmusikschule Bad Mnder e.V.
Lange Strae 51
31848
Bad Mnder
05042-81701
Musikschule Bad Pyrmont e.V.
Humboldtstrae 30
31812
Bad Pyrmont
05281-949688
Musikschule Bad Zwischenahm e.V.
Humboldtstr. 1d
26149
Bad Zwischenahn
04403-59631
Musikschule Wesermarsch e.V.
Breite Str. 51
26919
Brake
04401-695257
Musische Akademie im CJD Braunschweig
Neustadtring 9
38114
Braunschweig
0531-12312110
Augusttorwall 5
38100
Braunschweig
0531-4704960
Musikschule fr die Stadt Buchholz e.V.
Birkenweg 12
21244
Buchholz
04186-8314
Musikschule Schaumburger Mrchensnger e.V.
Goergstrae 7
31675
Bckeburg
05722-3548
Musikschule Ostkreis Hannover e.V.
Schulstr. 11
31303
Burgdorf
05136-2027
Kreismusikschule Celle
Julius-von-der-Wall-Str. 4
29221
Celle
05141-9162100
Musikschule des Landkreises Cloppenburg e.V.
Blt 6
49661
Cloppenburg
04471-99990
Musikschule der Stadt Delmenhorst
Schulstr. 19
27747
Delmenhorst
04221-14113
Mendelssohn Musikschule Einbeck
Ostertor 1
37574
Einbeck
05561-972250
CJD Musikschule Elze
Dr.-Martin-Freytag-Str.1
31008
Elze
05068-466117
Musische Akademie Emden GmbH
Brckstrae 92
26725
Emden
04921-588495
Musikschule der Stadt Garbsen
Rathausplatz 1
30823
Garbsen
05131-707260
Calenberger Musikschule e.V.
Lange Feldstrae 10
30989
Gehrden
05108-927150
Bildungszentrum des Landkreises Gifhorn Musikschule
Freiherr-vom-Stein-Strae 24
38518
Gifhorn
05371-82445
Kreismusikschule Goslar e.V.
Marktstrae 43
38642
Goslar
05321-40540
Musikschule Beverstedt-Hagen
Amtsplatz 3
27628
Hagen
04747-18134
Wilhelm Homeyer JMS der Stadt Hameln
Waterloostr. 10
31785
Hameln
05151-2021285
Musikschule der Landeshauptstadt Hannover
Maschstrae 2224
30169
Hannover
0511-16844137
Musikschule Samtgemeinde Hanstedt e.V.
Buchholzer Str.1
21271
Hanstedt
04184-888844
Kreismusikschule Helmstedt e.V.
Elzweg 4
38350
Helmstedt
05351-40074
Musikschule Hemmingen e.V.
Hohe Bnte 2
30966
Hemmingen
0511-428685
Musikschule an der Oste e.V.
Lamstedter Str.1a
21745
Hemmoor
04771-3214
Musikschule Hildesheim e.V.
Waterloostrae 24 A
31135
Hildesheim
05121-2067790
Musikschule Hollenstedt und Umgebung e.V.
Am Markt 10
21279
Hollenstedt
04165-829610
Musikschule Holzminden e.V.
Neue Str. 10
37603
Holzminden
05531-4711
Musikschule Isernhagen & Burgwedel e.V.
Hauptstr. 68
30916
Isernhagen
05139-4088
Musikschule Laatzen e.V.
Wrzburger Str. 8
30880
Laatzen
0511-2208245
Musikschule der Stadt Geestland
Ziegeleistr. 16
27607
Gestland
04743-6099
Musikschule der Stadt Langenhagen
Walsroder Str. 91 b
30851
Langenhagen
0511-771612
Kreismusikschule Leer
Am Schlopark 1
26789
Leer
0491-73740
Musikschule Lohne e.V.
Josefstr. 22
49393
Lohne
04442-921600
Loxstedter Musikschule
Am Wedenberg 10
27612
Loxstedt
04744-4853
Musikschule
Strae
PLZ
Ort
Telefon
Musikschule Lchow-Dannenberg gGmb
Johannisstr. 15
29439
Lchow
05841-979791
Musikschule der Hansestadt Lneburg
St.-Ursula-Weg 7
21335
Lneburg
04131-309391
Musikschule des Emslandes e.V.
Kleiststrae 7
49716
Meppen
05931-98060
Musikschule Neuenkirchen-Vrden e.V.
Bahnhofstrae 22
49434
Neuenk.-Vrden
05493-5599
Musikschule Neustadt e.V.
Lindenstrae 13
31535
Neustadt
05032-894910
Musikschule Nienburg/W. e.V.
Leinstr.48 A
31582
Nienburg
05021-4008
Musikschule Nordhorn
Lingener Str. 3
48531
Nordhorn
05921-878336
Musikschule der Stadt Oldenburg
Leo-Trepp-Str. 18
26121
Oldenburg
0441-2352735
Kreismusikschule Osnabrck e.V.
Am Schlerberg 5
49082
Osnabrck
0541-501204
Musik- und Kunstschule Osnabrck
Caprivistrae 1
49076
Osnabrck
0541-3234149
Kreismusikschule Osterholz e.V.
Sandbeckstr. 13
27711
Osterh.-Scharmb.
04791-5099
Kreisvolkshochschule Sdniedersachsen gGmbH

Musikschule
Neustdter Tor 13
37520
Osterode
05522-960451
Kreismusikschule Peine
Stederdorfer Strae 8/9
31224
Peine
05171-4013244
Kreisjugendmusikschule Schaumburg
Klosterstr. 21a
31737
Rinteln
05751-42014
Kreismusikschule in der KVHS Sdniedersachsen gGmbH
Hinter den Hfen 14
37124
Rosdorf
0551-90033122
Kreismusikschule Rotenburg
Freudenthalstrae 1a
27356
Rotenburg
04261-9833339
Musikschule der Stadt Salzgitter
Wehrstrae 27
38226
Salzgitter
05341-8393709
Musikschule der Gemeinde Schiffdorf
Ostdeutsche Str. 3
27619
Schiffdorf
04706-319
Musikschule Seelze
Bgm.-Rber-Platz 1
30926
Seelze
0511-40049822
Musikschule Seevetal e.V.
Bgm.-Heitmann-Strae 34 a
21217
Seevetal
040-70102249
Heidekreis-Musikschule e.V.
Winsener Strae 32
29614
Soltau
05191-71728
Musikschule Springe/Haus der Musik am Deister e.V.
Hinter der Burg 3
31832
Springe
05041-4869
Kreisjugendmusikschule Stade e.V.
Kehdinger Mhren 1
21682
Stade
04141-3814
Kreismusikschule des Landkreis Diepholz
Amtshof 3
28857
Syke
04242-9764143
Musikschule Niedergrafschaft
Hcklenkamper Str. 26
49843
Uelsen
05942-575
Musikschule fr Kreis und Stadt Uelzen e.V.
Am Alten Kreishaus 1
29525
Uelzen
0581-43040
Musikschule des Landkreises Vechta e.V.
Marienstrae 4
49377
Vechta
04441-858090
Musikschule des Landkreises Verden
Artilleriestrae 8
27283
Verden (Aller)
04231-15363
Musikschule Wedemark e.V.
Ortsriede 12
30900
Wedemark
05130-2180
Musikschule Ammerland e.V.
Lange Strae 15
26655
Westerstede
04488-565200
Kreismusikschule Oldenburg gGmbH
Burgstrae 17
27793
Wildeshausen
04431-7085281
Musikschule Wilhelmshaven gGmbH
Zedeliusstr. 1
26384
Wilhelmshaven
04421-60980
Musikschule Winsen/Luhe und Umgebung e.V.
St.-Barbara-Weg 7
21423
Winsen
04171-62777
VHS u. Musikschule Friesland-Wittmund gGmbH
Finkenburgstr. 9
26409
Wittmund
04462-863331
Bildungszentrum Landkreis Wolfenbttel - Musikschule
Harzstrae 2/3
38300
Wolfenbttel
05331-84140
Musikschule der Stadt Wolfsburg
Goethestrae 10a
38440
Wolfsburg
05361-29720
Musikschule Wunstorf e.V.
Hindenburgstr. 25a
31515
Wunstorf
05031-95350
79
Impressum
Landesverband niederschsischer Musikschulen e.V.
Arnswaldtstrae 28
30159 Hannover
Telefon: +49 . 511.159 19
Telefax: +49 . 511.159 01
E-Mail: info@musikschulen-niedersachsen.de
Internet: www.musikschulen-niedersachsen.de
www.mubiki.de
facebook: www.facebook.com/vdm.niedersachsen
www.facebook.com/wirmachendiemusik
V.i.S.d.P.: Klaus Bredl (Geschftsfhrer)

Fotonachweise:
Florian Kaempf (S. 10, 18, 20, 33, 40, 41, 48)
Janko Woltersmann (S. 16, 30)
Michael Joos (S. 14, 32)
Kris Finn (S. 21)
Rita Meiners (S. 31, 32, 58)
Picture Alliance (Titelfoto, S. 34)
Niederschsisches Ministerium fr Wissenschaft und Kultur (S. 52)
Niederschsisches Kultusministerium (S. 52)
Deutscher Bundestag (Vorwort, S. 12, 52)
Heike Schoetker (S. 57)
Monika Witte (S. 59)
Peter Bnisch (s. 62)
Gestaltung: Kocmoc.net
Layout | Satz: Sonja Leben holodeck Planungsgruppe
Druck: Druckhaus Pinkvoss GmbH
Druckfehler, Irrtmer und nderungen vorbehalten.
www.musikschulen-niedersachsen.de
www.mubiki.de
Der Landesverband niederschsischer Musikschulen wird vom

Niederschsischen Ministerium fr Wissenschaft und Kultur gefrdert.

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Jahresbericht 14

Gabriele Lsekrug-Mller MdB

Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2014

7Kultur- und Bildungspolitik

Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2014

der niederschsischen Musiklandschaft untersttzt.

Arndt Jubal Mehring

Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2014

Der Landesverband niederschsischer Musikschulen ist Mitglied

Im Jahr 2014 beschftigte der Landesverband

im Verband deutscher Musikschulen e.V. (VdM)

1.4.1 Arbeitsgruppen und Ausschsse im

Politische und strategische Arbeit

Der Landesverband niederschsischer Musikschulen ist in

Prsidium des Landesmusikrats

Landesausschuss Schule und Begabtenfrderung

Landesausschuss Interkultur und Musik

Landesausschuss Neue Musik

Landesausschuss Vokal und Fachkommission

Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2014

Vorsitzender Johannes Mnter

Streicherklasse der Kreismusikschule Diepholz unter der

Uwe Wegert, Direktor der Kreismusikschule des

Die Mitgliederversammlung findet jhrlich statt und

1.6 Entwicklungen in den Regionen

Gabriele Lsekrug-Mller MdB und Geert Latz

Begeisterter Applaus fr die neue Prsidentin

Landesverband mit neuer Fhrungsspitze

Die 47. Mitgliederversammlung und Jahrestagung des

Gabriele Lsekrug-Mller MdB einstimmig zur neuen

Thema: Der Index fr Inklusion

Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2014

Deutschland einen Migrationshintergrund haben. Es

Die/der Einzelne in der Musikschule

Esin Savas und Johanna Udert

Frhzeitig hat die Universitt Hildesheim auf diese

Thema: Mit Leistungsanspruch und Qualitt

Thema: Musikschulen und Ganztagsschulen

niederschsischen Landesregierung zur ganzheitlichen

Das Poporchester Brinkum unter der Leitung von

Kreismusikschule Diepholz Verabschiedung

Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2014

bei. Angefangen bei der musikalischen Frherziehung,

wunderung erlangen. Umgekehrt ist die musikalische

Kitas, sondern auch in Grundschulen etabliert und

Die niederschsischen Musikschulen bieten fr

Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2014

3.1 Ziele | Auftrag | Qualitt

leisten insbesondere durch vielfltige Kooperationen

Musikschulen eine ffentliche Aufgabe

Sie sind Orte der Integration, des Aufeinanderzugehens, der

Leitlinien fr die Musikschularbeit der Arbeitsgemeinschaft

ffnung fr Unbekanntes und des Miteinander auch unter-

kommunaler Spitzenverbnde in Deutschland

schiedlicher sozialer bzw. ethnischer Gruppen und kultur

politische Aufgabe in den Stdten, Kreisen und Gemeinden.

ren vorsehen. Es mssen Wege gefunden werden, dass auch

Sie haben in der Kooperation mit den Kindertagessttten

Musikschulen in Kommunen mit prekrer Haushaltssitua-

tion ttig sein knnen.

Bildungssystem insgesamt, eine ffentliche Gemeinschafts-

zu gestalten, ist die Brger- und auch Kundenorientierung

als ein wesentliches Ziel der Verwaltungsmodernisierung

sollten sich angemessen an Betriebskosten, berrtlichen

7Kultur- und Bildungspolitik

1. sie einen kommunalen oder einen als gemeinntzig im

3. Unterricht in einem Umfang von mindestens 50 Jahres

4. sie von einer hauptamtlich ttigen Fachkraft mit

5. die Mehrzahl der an der Schule beschftigten

6. die Mehrzahl der Lehrkrfte aufgrund eines schriftlichen

7. die Unterrichtsbedingungen, die Gebhren- oder Entgelt