Jahresbericht 16

Vorwort

Liebe Leserinnen und Leser,

liebe Freunde der Musik,

das vergangene Jahr war geprgt von den Eindrcken der groen
Flchtlingsstrme, die unser Land, aber auch unsere Musikschu-
len vor besondere Herausforderungen gestellt haben und noch
immer stellen. Menschen zu helfen, die ihr Heimatland verlas-
sen mussten, weil dort ihr Leben bedroht ist und sie und ihre
Kinder dort keine Zukunft haben, ist fr uns alle eine humanitre
Verpflichtung. Es steht in unser aller Mitverantwortung, den ge-
flchteten Menschen vorbergehend oder langfristig ein neues
Zuhause inmitten unserer Gesellschaft anzubieten und sie zur
Teilhabe einzuladen. Ich bin berzeugt, dass sowohl unser Land
als auch unsere Musikschulen an dieser Aufgabe und mit diesen
Menschen wachsen, ja eine einzigartige Bereicherung erfahren werden. Denn jeder Mensch, der zu uns kommt,
bringt wertvolle Schtze mit: seine Geschichte, seine Zukunft, seine Kultur, seine Trume und seine Potenziale.

Lassen Sie uns gemeinsam daran weiterarbeiten, diese Schtze noch sichtbarer zu machen, sie integrierend und
zukunftsstiftend zu pflegen und dabei auch die eigenen Werte und musikalischen Ziele nicht aus den Augen zu
verlieren. Wer sonst, wenn nicht die ffentlichen Musikschulen mit ihren gewachsenen Strukturen und ihrem
starken Netzwerk kommunaler Bildungspartnerschaften, verfgt ber die notwendigen Erfahrungen und Kom-
petenzen, um bedarfsorientierte Angebote fr alle Menschen zu entwickeln? Sie sind Meister darin, Menschen
durch die Kraft der Musik zueinander zu fhren, Freude und Freundschaften zu stiften, Identitt und Neugier zu
wecken, die Welt der Musik zu erschlieen und in ihr individuelles aber auch Gemeinschaft frderndes Wachs-
tum zu ermglichen.

Unsere Musikschulen sind sich auch ihrer groen Verantwortung bewusst, eigene musikalische Traditionen und
Werte zu erhalten, zu vermitteln und weiter zu entwickeln. So leiten sie junge Menschen mit bewhrten Konzep-
ten an, ihre musikalischen Begabungen zu entdecken und begleiten sie kontinuierlich und zielgerichtet auf ihrem
musikalischen Weg auch bis hin zum Erlernen eines Musikberufes. Im verantwortlichen Zusammenspiel mit
Kommunen und Land sowie im Schulterschluss mit vielen tausend Eltern, denen die musikalische Bildung ihrer
Kinder am Herzen liegt, wollen wir gemeinsam die bisher erreichte Qualitt und Vielfalt in der musikalischen Bil-
dung erhalten und weiterentwickeln. Ich freue mich darauf, dass wir mit vereinten Krften noch mehr Menschen
fr Musik begeistern knnen. Jeder soll sie erleben knnen und die Chance bekommen, sie auf seine Weise fr
sich zu entdecken!

Mit herzlichen Gren

Gabriele Lsekrug-Mller MdB

Prsidentin des Landesverbandes
niederschsischer Musikschulen

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Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016
50 Jahre Landesverband
niederschsischer Musikschulen
Zwischen Erbe und Wandel
Als der Landesverband niederschsischer Musik-
schulen im Jahr 1966 von 12 Musikschulen unter dem
Vorsitz von Dr. Roselore Wiesenthal und Leonore Auer-
bach gegrndet wurde, haben viele von uns als Kinder
oder Jugendliche ihre ersten musikalischen Erfahrun-
gen gesammelt. Unsere eigene musikalische Ausbil-
dung haben wir in einem historischen und kulturellen
Kontext erlebt, der sich deutlich von den heutigen
Strukturen unterscheidet.
Es war die Zeit, in der wir in altbewhrten Traditionen
erzogen wurden und in der sich unsere musikalische
Entfaltung vornehmlich an der klassischen Musik ori-
entierte. Es war die Zeit, in der sich die Jazzmusik noch
nicht etablieren konnte, sondern ausschlielich von ei-
ner kleinen Minderheit Intellektueller wahrgenommen
wurde. Es war die Zeit der aufbegehrenden Pop- und
Rockmusik, in der die Beatles und Rolling Stones den
beginnenden musikalisch-kulturellen Wandel kenn-
zeichneten. Es war ebenso die Zeit eines politischen
und gesellschaftlichen Umbruchs in vielen Facetten.
In unserer Kinder- und Jugendzeit war es undenkbar,
eine ergebnisoffene Auseinandersetzung zwischen
den traditionellen Werten und dem aufkeimenden
Protest gegen das Establishment zu fhren. Wir haben
Orientierung und Vorbilder gesucht und mussten dabei
hufig auf die herkmmlichen Strukturen zurckgrei-
fen, weil wir die begehrten Ideale nur selten in der
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experimentierfreudigen Umgebung des Umbruchs
finden konnten.Mit unserem heutigen Horizont wissen
wir, dass wir beides knnen: Das traditionelle Erbe
bewahren und uns gleichzeitig den vielfltigen Str-
mungen der Musikkultur und dem gesellschaftlichen
Wandel ffnen.
Rckblickend ist es deshalb sehr verstndlich, dass
sich die Menschen, die damals fr unsere Genera-
tion Verantwortung getragen haben, an bewhrten
Strukturen orientierten. Mit der langen ra der Vor-
sitzenden Willi Trder, Peter Weiss und Rudolf Knop
von 1970 bis 1995 gelang es, den Landesverband und
seine Mitgliedsschulen als serisen und kompetenten
Fachverband fr instrumentales und vokales Lernen in
Niedersachsen zu etablieren.
Die aus heutiger Sicht als unglcklich zu bezeichnen-
den Thesen Adornos haben dazu gefhrt, dass sich die
allgemeinbildenden Schulen fast ausschlielich mit
der Erschlieung von Kultur auseinandergesetzt ha-
ben, indem sie hauptschlich Werkanalyse betrieben.
Das musikalische Gestalten und den Aufbau musikali-
scher Fhigkeiten, und hier besonders das Singen, ha-
ben sie dabei vernachlssigt. Dieses Vakuum konnte
gerade beim Aufbau musikalischer Fhigkeiten durch
musikpraktische Angebote der Musikschulen gefllt
werden.
In dieser ra wurden die Angebote der Musikschu-
len allerdings noch nicht wie im heutigen Umfang
genutzt. Das Spektrum der Angebote beschrnkte
sich auf den klassischen Kernbereich der Musik-
schulen mit elementarer Musikpdagogik, instrumen-
taler und vokaler Ausbildung und dem gemeinsamen
Musizieren in Orchestern, Chren und Ensembles. Die
Wertediskussion um Stilrichtungen wie Neue Musik
oder Populre Musik war inzwischen schon fast
berwunden, entsprechende Angebote steckten aber
noch in der Entwicklung.
Mit den von 1995 bis 2007 amtierenden Vorsitzenden
Ludger Wiese und Geert Latz begann ein deutlicher
Umbruch sowohl in der grundstzlichen Ausrich-
tung, als auch im Selbstverstndnis von Verband und
Mitgliedseinrichtungen. Diese Neuorientierung wurde
unter den beiden nachfolgenden Vorsitzenden, Ernst
Walter Neuhuser und Johannes Mnter sowie der
seit 2014 amtierenden Prsidentin Gabriele Lsek-
rug-Mller MdB konsequent weiterentwickelt und
umgesetzt. Galten die Musikschulen Mitte der 1990er
Jahre eher noch als Ausbildungs-, Freizeit- und Kul-
tureinrichtung, so drfen sie sich heute nachdrcklich
als Bildungseinrichtung in der kommunalen Bildungs-
landschaft definieren.
Aktuell sind rund 930 gemeinntzige und kommunal
verantwortete Musikschulen Mitglied im Verband
deutscher Musikschulen. 74 von ihnen sind im Lan-
desverband niederschsischer Musikschulen zusam-
mengeschlossen. Seit Beginn des neuen Jahrtau-
sends bernehmen sie als ffentliche Bildungstrger
zunehmend Verantwortung fr die Mitgestaltung
gesellschaftlicher und kultureller Herausforderun-
gen. Mittlerweile konnten sich die niederschsischen
Musikschulen dank innovativer Konzepte und groer
Offenheit fr die sich verndernden Bedrfnisse
der Brgerinnen und Brger zu verlsslichen Bil-
dungspartnern zahlreicher Bildungseinrichtungen,
insbesondere der Kindertagessttten und allge-
meinbildenden Schulen entwickeln. Ein Groteil der
Unterrichtsstunden aus dem bisherigen Kernbe-
reich konnte in diese Kooperationsmodelle verlagert
werden, ohne dabei die traditionellen Angebote der
Musikschule zu vernachlssigen.
Besonderer Dank gilt in diesem Zusammenhang der
ehemaligen Prsidentin und heutigen Ehrenprsiden-
tin Gitta Connemann MdB, die von 2007 2013 ge-
meinsam mit Ernst Neuhuser das niederschsische
Musikalisierungsprogramm Wir machen die Musik!
initiiert hat. Seit 2009 fhrt der Landesverband dieses
bundesweit einzigartige kulturelle Bildungsprogramm
in enger Zusammenarbeit mit dem Niederschsischen
Ministerium fr Wissenschaft und Kultur verantwor-
tungsvoll und mit groem Erfolg durch. Inzwischen
erhalten jhrlich rund 40.000 Kinder in Kindertages-
sttten und Grundschulen die Chance, Musik und
Musizieren fr sich zu entdecken und ein Instrument
zu erlernen.
Wir sind berzeugt davon, dass die Vernetzung mit
starken Partnern wie dem Niederschsischen Mi-
nisterium fr Wissenschaft und Kultur, dem Nieder-
schsischen Kultusministerium, den kommunalen
Spitzenverbnden, dem Landesmusikrat und seinen
angeschlossenen Verbnden, den Hochschulen und
Ausbildungseinrichtungen, dem Verband deutscher
Musikschulen und seinen Landesverbnden unver-
zichtbar ist und eine besondere Strke zum Wohle
der Kinder und ihrer Bildung darstellt. Dabei legen wir
Wert darauf, dass Teilhabe, interkulturelle Bildungs-
arbeit und Inklusion ein fester Bestandteil unserer
Konzepte sind.
Ein halbes Jahrhundert Landesverband niederschsi-
scher Musikschulen ist, angefangen bei den eigenen
Kindheitserfahrungen bis zum heutigen Selbstver-
stndnis, ein guter Grund, zu feiern.
Johannes Mnter
Vorsitzender des Landesverbandes
niederschsischer Musikschulen
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Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016

Inhalt

1Der Landesverband

1.1 Aufgaben  08

1.2 Verbandsfhrung  09

1.3 Geschftsstelle  10

1.4 Vernetzung  10

2ffentliche Musikschulen  12

3Landesfrderung

3.1 Finanzhilfe  14

3.2 Wir machen die Musik!  15

3.3 Hochbegabtenfrderung - VIFF-regional  15

4Projekte und Aktivitten 2016

4.1 Mitgliederversammlung und VdM-Hauptarbeitstagung in Oldenburg  16

4.2 Rahmenvereinbarung zur Zusammenarbeit mit Ganztagsschulen 21

4.3 Kulturelle Vielfalt und Integration  25

4.4 Projekt Musik - Sprache - Teilhabe  27

4.5 VIFF-regional  28

4.6 Kultur wirkt! Initiative des Arbeitskreises Niederschsischer Kulturverbnde  34

5Wir machen die Musik!

5.1 Fr ein Leben mit Musik!  35

5.2 Evaluation  37

5.3 Parlamentarisches Frhstck  40

5.4 Projektdaten  41

6Qualifizierung

6.1 Fortbildungsprogramm 2016  43

6.2 Projekt Musikalische Bildung in Kindertageseinrichtungen (MuBiKi)  45

6
7Kommunikation und ffentlichkeitsarbeit

7.1 Druckerzeugnisse  48

7.2 Digitale Medien  51

7.3 Pressespiegel  53

8Aus den Regionen

8.1 Entwicklungen in den Regionen  54

8.2 Region Hannover  55

8.3 Region Weser-Ems  58

8.4 Region Lneburg  62

8.5 Region Braunschweig  64

9Strukturdaten und Kennzahlen 2016  68

10Adressen der niederschsischen Musikschulen  72

Impressum  74

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Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016
1Der Landesverband
1.1 Aufgaben
Der Landesverband niederschsischer Musikschulen
e.V. ist Fach- und Trgerverband von 75 Musikschulen,
die Mitglied im Verband deutscher Musikschulen e.V.
(VdM) sind. Der Landesverband erstrebt ein Zusam-
menwirken aller fr die Einrichtung, Unterhaltung und
Frderung von Musikschulen ttigen Krfte.
Der Landesverband trgt durch die Zusammenarbeit
mit allen Institutionen, Organisationen und Akteu-
ren des Musiklebens mageblich zur Frderung des
instrumentalen und vokalen Musizierens und der
Musikerziehung im Bundesland bei. Die Entwicklung
von inhaltlichen, pdagogischen und organisatorischen
Rahmenrichtlinien und Konzepten, die Mitarbeiter-
und Fhrungskrftequalifizierung, die Konzeption
und Durchfhrung von Projekten, Frderprogrammen
und Fachtagungen sind wichtige Felder, in denen der
Landesverband niederschsischer Musikschulen die
Qualittsentwicklung an den Musikschulen und der
niederschsischen Musiklandschaft untersttzt. Wei-
tere Aufgaben sind die Information der ffentlichkeit
8
sowie die Beratung der Musikschultrger und des
Landes. Im Auftrag des Landes leitet der Landesver-
band Frdermittel an anspruchsberechtigte Musik-
schulen weiter. Zur Deckung der dadurch entstehenden
Verwaltungskosten wird der Landesverband vom Land
Niedersachsen gefrdert.
Zur Erfllung der satzungsmigen Aufgaben arbeitet
der Landesverband eng mit dem Niederschsischen
Ministerium fr Wissenschaft und Kultur, dem Nieder-
schsischen Kultusministerium, dem Landesmusikrat
Niedersachsen und der Landesvereinigung kulturelle
Jugendbildung Niedersachsen mit den ihnen angeh-
renden Musikverbnden, den Kommunalen Spitzen-
verbnden Niedersachsens, den niederschsischen
Hochschulen, Akademien und musikpdagogischen
Ausbildungssttten sowie mit weiteren Einrichtungen
und Verbnden der kulturellen Bildung zusammen.
1.2 Verbandsfhrung

Prsidentin
Gabriele Lsekrug-Mller MdB
Parlamentarische Staatssekretrin
im Bundesministerium fr Arbeit und Soziales

Geschftsfhrender Vorstand

Johannes Mnter Sigrid Neugebauer- Daniel Keding Michael Rnger Arndt Jubal Mehring
stv. Leiter der Schettler Leiter der Stdtischen Leiter der Musikschule Leiter der Musikschule
Kreismusikschule Leiterin der Musik- und Musikschule Braun- Seevetal e. V. Bad Pyrmont e. V.
Diepholz Kunstschule Osnabrck schweig (Beisitzer) (Beisitzer) (Beisitzer)
(Vorsitzender) (stellv. Vorsitzende)

Ehrenprsidentin Gabriele Thiesen-Stampniok

Gitta Connemann MdB
Ehrenvorsitzende
Ernst Neuhuser, Geert Latz,
Rudolf Knop, Peter Wei
Erweiterter Vorstand
Zum Erweiterten Vorstand zhlen zustzlich zu den
Mitgliedern des Geschftsfhrenden Vorstandes
folgende Personen:
Martin Nieswandt
Direktor der Musikschule des Emslandes e.V.
(Sprecher der Musikschulregion Weser-Ems)
Katharina Busmann
Leiterin der Kreismusikschule Goslar
(Sprecherin der Musikschulregion Braunschweig)
Martina Zimmermann
Leiterin der Musikschule Hemmingen e.V.
(Sprecherin der Musikschulregion Hannover)
Ulrike Petritzki
Leiterin der Musikschule des Landkreises Verden
(Sprecherin der Musikschulregion Lneburg)
Vorsitzende des Landeselternbeirates Niedersachsen e.V.
Martin Lutz
Erster Stadtrat der Stadt Papenburg (vom Niedersch-
sischen Stdtetag als beratendes Mitglied benannt)
Jrgen Schulz
Landrat des Landkreises Lchow-Dannenberg
(vom Niederschsischen Landkreistag als beratendes
Mitglied benannt)
Cord Mittendorf
Brgermeister der Stadt Gehrden (vom Niedersch-
sischen Stdte- und Gemeindebund als beratendes
Mitglied benannt)
Ab 1.1.2017: Regine Krner
Erste Kreisrtin des Landkreises Goslar
Rechnungsprfer
Ulrich Bernert
Leiter der Musikschule Laatzen e.V.
Alfons Schleinschock
Leiter der Calenberger Musikschule e.V.

9
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016
v.l. Katrin Schulze, Klaus Bredl, Sylvia Stamm Christopher Nimz, Niklas Perk
1.3 Geschftsstelle
Die Geschftsstelle des Landesverbandes niedersch-
sischer Musikschulen hat ihren Sitz im Gebude des
Niederschsischen Stdte- und Gemeindebundes in
der niederschsischen Landeshauptstadt Hannover.
Der Landesverband bildet eine Brogemeinschaft
mit der Landesvereinigung kulturelle Jugendbildung
Niedersachsen e.V. (LKJ), dem Landesverband der
Kunstschulen Niedersachsen e.V. und dem Landes-
musikrat Niedersachsen.
Im Jahr 2016 beschftigte der Landesverband
folgende Personen in seiner Geschftsstelle:
Klaus Bredl, Geschftsfhrung
Sylvia Stamm, Sekretariat
Katrin Schulze, Buchhaltung
Christopher Nimz, Projektmanagement
Wir machen die Musik!
Rhea Richter, Projektmanagement
Musikalisch kulturelle Bildung in der Kita
(MuBiKi), Fortbildung und Qualifizierung
(bis Juli 2016)
Niklas Perk, Projektmanagement
Musikalisch kulturelle Bildung in der Kita
(MuBiKi), Fortbildung und Qualifizierung
(ab August 2016)
10
1.4 Vernetzung
Der Landesverband vertritt die Interessen der nie-
derschsischen Musikschulen in allen kultur- und
bildungspolitischen Belangen. Er frdert und fordert
Musikschularbeit mit Qualitt und professionalisiert
die Musikschulen durch Beratung, Qualifizierung und
Vernetzung. Diesen Aufgaben widmen sich Menschen,
die sich mit Fachkompetenz sowie hohem persnli-
chen und zeitlichen Engagement fr die Interessen
der niederschsischen Musikschulen einsetzen.
Das ehrenamtliche Engagement der Mitglieder des
Verbandsvorstandes wird durch die Mitarbeiter der
Geschftsstelle des Landesverbandes ermglicht und
begleitet. Neben den regelmig stattfindenden Vor-
standssitzungen engagieren sich die Mitglieder des
Verbandsvorstandes sowie weitere Vertreter/innen
aus den Musikschulen in verschiedenen Gremien und
Arbeitsgruppen.
Politische und strategische Arbeit
Zusammenarbeit mit dem Niederschsischen
Ministerium fr Wissenschaft und Kultur, dem
Niederschsischen Kultusministerium und den
Kommunalen Spitzenverbnden Niedersachsens
Vertretung des Landesverbandes im Prsidium
des Landesmusikrates Niedersachsen
Vertretung des Landesverbandes im Erweiterten
Bundesvorstand des VdM
Mitwirkung in der Fachkommission
Hauptsache:Musik Niedersachsen
Mitwirkung in Ausschssen und Fachkommissio-
nen des Landesmusikrats Niedersachsen
Weiterentwicklung des niederschsischen Musi-
kalisierungsprogramms Wir machen die Musik!
Mitwirkung am Kulturentwicklungskonzept des
Landes
Mitwirkung am Musikentwicklungskonzept des
Landesmusikrates Niedersachsen
Untersttzung des Frderprogramms des BMBF
Kultur macht stark. Bndnisse fr Bildung
Der Landesverband niederschsischer Musik-
schulen ist Mitglied
im Verband deutscher Musikschulen e.V. (VdM)
im Landesmusikrat Niedersachsen e.V. (LMR)
in der Landesvereinigung kulturelle Jugendbil-
dung Niedersachsen e.V. (LKJ)
im Arbeitskreis der Kulturverbnde in
Niedersachsen (AKKU)
im Kommunalen Arbeitgeberverband
Niedersachsen (KAV)
Der Landesverband pflegt im Interesse der nieder-
schsischen Musikschulen den regelmigen und
intensiven Austausch mit dem Ministerium fr
Wissenschaft und Kultur, dem Niederschsischen
Kultusministerium, den Abgeordneten des nieder-
schsischen Landtags, der Musikland Niedersachsen
GmbH, weiteren Vertretern von Verbnden, Einrich-
tungen und Akteuren des Musiklebens, Kulturverbn-
den, Hochschulen, Akademien und Ausbildungsstt-
ten fr Musikberufe, Landesstiftungen, Seminar- und
Konzertveranstaltern, Beratungsunternehmen sowie
Medien.
Zum 50. Geburtstag gratuliert der Landesmusikrat
Niedersachsen als Dachverband der niederschsi-
schen Musikkultur dem Landesverband niedersch-
sischer Musikschulen ganz herzlich. Seit seinem Be-
stehen wirkt der Musikschulverband nicht nur durch
seine Musikschulen als Orte der Musik, sondern auch
als Ideen- und Impulsgeber nachhaltig in die nieder-
schsische Musikszene hinein. Neben zahlreichen
regionalen Erfolgen zhlt sicherlich das Programm
Wir machen die Musik! zu den groen landesweiten
Leuchtturmen des Verbandes. (...)
Prof. Dr. Franz Riemer
Prsident des Landesmusikrats Niedersachsen e.V.
Zusammenarbeit im Landesmusikrat Niedersachsen
Ausschsse und Fachgremien sind ein wichtiges Element in der
musikpolitischen Arbeit des Landesmusikrates. Sie analysieren die
gegenwrtige musikalische Situation in Niedersachsen und geben
Ideen und Anregungen, um die einzelnen Fachbereiche zu unterstt-
zen, zu frdern und nachhaltig weiterzuentwickeln.
Der Landesverband niederschsischer Musikschulen ist in
den Ausschssen des Landesmusikrates mit folgenden
Personen vertreten:
Mitglied des Prsidiums
Johannes Mnter
(Vorsitzender des Landesverbandes)
Landesausschuss Schule und Begabtenfrderung
sowie Aus- und Weiterbildung
Ulrich Bernert
(Vorsitzender Landesausschuss Jugend musiziert,
Musikschule Laatzen e.V.)
Sigrid Neugebauer-Schettler
(Musik- und Kunstschule Osnabrck)
Klaus Bredl
(Geschftsfhrer des Landesverbandes)
Landesausschuss Interkultur und Musik
Vorsitzender: Johannes Mnter
(Kreismusikschule des Landkreises Diepholz)
Landesausschuss Jazz
Thomas Zander (Musikschule der Landeshauptstadt Hannover)
Landesausschuss Neue Musik
Arndt Jubal Mehring (Musikschule Bad Pyrmont e.V.)
Landesausschuss Vokal und Fachkommission
Kleine Leute, bunte Lieder
Heinz-Josef Bausen
(Zweckverband Musikschule Niedergrafschaft)
Landesausschuss Instrumental
Gerd Baumgarten (Musikschule Lchow-Dannenberg)
Landesausschuss Rock-Pop
Mirko Herzberg (Musikschule der Stadt Salzgitter)
Fachkommission Niederschs. Orchesterwettbewerb
Klaus-Joachim Mller
11
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016
2ffentliche Musikschulen
Ziele | Auftrag | Qualitt
ffentliche Musikschulen im VdM sind Bildungsein-
richtungen fr Kinder, Jugendliche und Erwachsene.
Sie sind kommunal verantwortete Einrichtungen
mit bildungs-, kultur-, jugend- und sozialpolitischen
Aufgaben. Sie legen mit qualifiziertem Fachunterricht
die Grundlage fr eine lebenslange Beschftigung mit
Musik. Sie erffnen Schlerinnen und Schlern jeden
Alters Mglichkeiten zum qualittvollen gemein-
schaftlichen Musizieren in der Musikschule, in der
allgemein bildenden Schule, in der Familie oder in den
vielfltigen Formen des Laienmusizierens. Besonders
begabte Schler erhalten eine spezielle Frderung, die
auch die Vorbereitung auf ein musikalisches Berufs-
studium umfassen kann.
Trgerschaft
Trger einer Musikschule ist entweder eine Kommu-
ne oder eine gemeinntzige privatrechtliche Einrich-
tung, in der die Kommune wesentliche Verantwortung
bernimmt. Die ffentliche Trgerschaft gewhrleis- an den Angeboten der Musikschulen teilzuhaben und
tet, dass der Betrieb der Musikschulen verlsslich
nach den Grundstzen der Gemeinwohlorientierung
und Transparenz, der ungehinderten Zugnglichkeit
sowie in der erforderlichen Breite und Qualitt des
Angebots erfolgen kann.
12
Fcherangebot
Ein umfangreiches Fcherangebot reicht von der mu-
sikalischen Grundbildung ber die Breitenarbeit und
die Begabtenfrderung bis hin zur Vorbereitung auf
ein Musikstudium. Angebote der Elementaren Musik-
pdagogik bilden die Grundlage fr den weiterfhren-
den Unterricht in den Instrumental- und Vokalfchern
in allen Leistungsstufen. Ensemblefcher laden zum
gemeinsamen Musizieren ein und sind ebenso wie er-
gnzende Fachangebote integraler Bestandteil eines
in sich schlssigen Bildungsangebots.
Kooperationen
Zahlreiche Kooperationen mit weiteren kommunalen
Bildungstrgern und Einrichtungen wie z.B. Kinder-
tagessttten, Schulen, Jugendzentren, Musikvereinen,
Kirchen sind sichtbares Zeichen eines modernen und
offenen Selbstverstndnisses und unterstreichen die
Verantwortung ffentlicher Musikschulen als Netz-
werkpartner in der kommunalen Bildungslandschaft.
Breite Teile der Bevlkerung erhalten so die Chance,
Musik fr sich zu entdecken.
Veranstaltungen
Schler- und Orchesterkonzerte, Bandauftritte,
Projekte, Musikfreizeiten und musikalische Umrah-
mungen kommunaler oder privater Veranstaltungen
sind Teil des pdagogischen Auftrags und prgen
das individuelle Erscheinungsbild einer ffentlichen
Musikschule. Sie ermglichen kulturelle Teilhabe fr Die Musikschulen sind zentrale Trger
viele Menschen und sorgen fr ein vitales und buntes der musikalischen Bildungslandschaft in
Musikleben in den Kommunen. Niedersachsen. Daher freue ich mich ber die gute,
vertrauensvolle Zusammenarbeit mit dem Landesver-
Qualitt band niederschsischer Musikschulen, der bei der
ffentliche Musikschulen erfllen ihren Bildungsauf- Realisierung des Programms Wir machen die
trag auf der Grundlage eines gesicherten curricularen Musik! und weit darber hinaus ein wichtiger und
Konzepts und auf der Basis qualittsorientierter verlsslicher Partner ist. Zu seinem 50-jhrigen
Richtlinien des Verbandes deutscher Musikschulen Jubilum gratuliere ich dem Landesverband
(VdM). Zu den hohen Anforderungen gehren die ge- sehr herzlich.
meinntzige ffentliche Trgerschaft, der verbindliche
Dr. Gabriele Heinen-Kljaji
Aufbau nach dem VdM-Strukturplan, der Unterricht
Niederschsische Ministerin fur Wissenschaft und Kultur
nach VdM-Lehrplnen sowie die Festanstellung und
musikpdagogische Qualifikation von Lehrkrften und
Schulleitungen. Viele Musikschulen verfgen darber
hinaus ber ein integriertes Qualittsmanagement.

Finanzierung
Die Finanzierung von Musikschulen ist eine ffentli-
Zu seinem 50-jhrigen Jubilum gratuliere ich dem
che Aufgabe. Magebliche finanzielle Verantwortung
Landesverband niederschsischer Musikschulen sehr
fr den Betrieb der Einrichtungen tragen die Kom-
herzlich. Aus der Perspektive des Niederschsischen
munen. Frdermittel des Landes stellen eine weitere
Kultusministeriums steht der Landesverband fr
wichtige Finanzierungssule dar. ber die Hlfte
qualittvolle musikalische Bildung. Hervorzuheben
ihres Finanzbedarfs erwirtschaften die Musikschulen
ist die konsequente Entwicklung seiner Mitglieds-
jedoch selbst durch Einnahmen aus Unterrichtsge-
schulen zu wertvollen Schulpartnern, insbesondere
bhren und Spenden. Sie zhlen damit zu den ffent-
im Ganztag, die Frderung von Schulkooperationen in
lichen Kultur- und Bildungseinrichtungen mit dem
zahlreichen Musikklassen (Breitenfrderung) sowie
hchsten Kostendeckungsgrad.
die regionale Vorbereitungsausbildung auf das Stu-
dienangebot des Instituts zur Frhfrderung an der
Weiterfhrende Informationen
Hochschule fr Musik, Theater und Medien Hannover
Verband deutscher Musikschulen
(Spitzenfrderung). Dem Landesverband und seiner
www.musikschulen.de
Prsidentin Gabriele Lsekrug-Mller MdB danke
Deutscher Stdtetag:
ich fr die erfolgreiche und vertrauensvolle Zusam-
Die Musikschule Hinweise und Leitlinien
menarbeit, auch im Rahmen des Frderprogramms
Kommunale Gemeinschaftsstelle fr
HAUPTSACHE:MUSIK.
Verwaltungsmanagement Gutachten 1/2012:
Musikschule Frauke Heiligenstadt
Niederschsische Kultusministerin

13
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016
3Landesfrderung
3.1 Finanzhilfe
ffentliche gemeinntzige Musikschulen und die
Geschftsstelle des Landesverbandes niederschsi-
scher Musikschulen werden vom Land Niedersach-
sen mit einer Finanzhilfe aus Glcksspielabgaben
gefrdert. Ziel der Frderung ist es, die Arbeit der
anerkannten Musikschulen zu sichern und sie in die
Lage zu versetzen, ein flchendeckendes und quali-
tativ hochwertiges musikpdagogisches Angebot zu
sozialvertrglichen Bedingungen zu gewhrleisten.
Die Mittelvergabe erfolgt auf der Rechtsgrundlage
des 18 des Niederschsischen Glcksspielgesetzes
(NGlSpG).
Aufteilung der Finanzhilfen 2016 Gesamtsumme: 1.220.644,98
 Frderung IV-Fachunterricht: 443.058 (36%)
 Studienvorbereitende Ausbildung (SVA):
166.147 (14%)
 Frderung der Geschftstelle: 113.000 (9%)
 Qualifizierungsprogramm: 19.700 (2%)
 Ensemblefcher: 478.740 (39%)
Das Land Niedersachsen stellt den niederschsischen
Musikschulen zur Entwicklung und Durchfhrung
qualifizierter Unterrichtsangebote fr die musika-
lische Breiten- und Spitzenfrderung sowie fr die
Durchfhrung studien- und berufsvorbereitender
musikalischer Ausbildungsgnge aus Konzessionsab-
gaben lizensierter Glcksspielbetreiber eine gesetzlich
garantierte Finanzhilfe in Hhe von 1.106.000 Euro
zur Verfgung. Sollte der Ertrag aus den Glcksspiel-
abgaben die im Jahr 2012 erzielte Summe berschrei-
ten, flieen dem Landesverband anteilig 0,75% der
erzielten Mehreinnahmen zu. Empfnger der Glcks-
spielmittel ist der Landesverband niederschsischer
Musikschulen, der vom Land beauftragt ist, diese nach
Abzug eigener Verwaltungskosten und Kosten fr
die Umsetzung satzungsgemer Aufgaben auf der
Grundlage eines vereinbarten Verteilerschlssels an
14
anspruchsberechtigte Musikschulen weiterzuleiten.
Insgesamt stand dem Landesverband im Jahr 2016
eine Finanzhilfe des Landes in Hhe von 1.220.644,98
Euro zur Verfgung (Vorjahr 1.203.007,88 Euro). Von
dieser Summe wurden 1.087.944,98 Euro (90,74 %)
nach dem gltigen Verteilerschlssel an 76 an-
spruchsberechtigte Musikschulen verteilt (Vorjahr:
1.078.007,88 Euro):
478.740,24 Euro (43,22 %) fr Ensemblefach-
angebote (1.761 Jahreswochenstunden)
443.057,99 (40,00 %) fr Instrumental- und
Vokalfachangebote (26.598 Wochenstunden)
166.146,75 (15 %) fr Studienvorbereitenden
Ausbildung (327 Schlerinnen und Schler)
Der anteiligen Mittelzuweisung an die Trger nie-
derschsischer Musikschulen ging ein aufwndiges
Prfungsverfahren der qualitativen und quantitativen
Voraussetzungen der Antrag stellenden Musikschulen
und der von ihnen angemeldeten Schler und Stun-
denzahlen voraus.
Die Geschftsstelle des Landesverbandes wurde mit
113.000 Euro (9,26 %) aus der Finanzhilfe gefrdert
(Vorjahr 111.000 Euro). Fr Qualifizierungsangebote,
die sich an Lehr- und Leitungskrfte richteten, wurden
19.700 Euro (1,78 %) aus der Finanzhilfe aufgewendet
(Vorjahr 14.000 Euro).
Alle fr die Beantragung und Vergabe der Finanzhilfe
relevanten Bestimmungen und Kriterien sind getrennt
fr jeden der Frderbereiche in den fr das jeweilige
Frderjahr gltigen Frdergrundstzen und Durch-
fhrungsvorschriften fr die Finanzhilfe verbindlich
geregelt.
Alle Antragsunterlagen stehen unter folgender
Adresse zum Download zur Verfgung:
www.musikschulen-niedersachsen.de
3.2 Wir machen die Musik!

Wir machen die Musik! ist das wichtigste Angebot

fr frhkindliche musikalische Bildung in Nieder-
sachsen. Die Niederschsische Landesregierung
untersttzt das Programm bereits seit acht Jahren
und finanziert bis zu 50% der an den Musikschulen
anfallenden pdagogischen Personalkosten. Im
Schuljahr 2016/17 werden vom Land insgesamt rund
1,9 Millionen Euro bereitgestellt. Alle Musikschulen in
Niedersachsen, die am Programm teilnehmen, erhal-
ten auf Basis der zur Verfgung stehenden Landes-
mittel ein individuelles finanzielles Angebot, das auf
Studienvorbereitende Ausbildung (SVA)
der zahlenmigen Grundlage der in ihrem jeweiligen
Einen besonderen Stellenwert in der Landesfrderung nimmt seit
Einzugsgebiet lebenden Kinder im Kindergarten- und
jeher die Studienvorbereitende Ausbildung (SVA) an den niedersch-
Grundschulalter berechnet wird.
sischen Musikschulen ein. Musikschulen, die fr diesen Bereich eine
Frderung beantragen, mssen im Vorjahr der Antragstellung Auf-
Weitere Informationen entnehmen Sie bitte
nahme- und Zwischenprfungen nach den jeweils gltigen Durch-
dem Kapitel 5: Wir machen die Musik!
fhrungsvorschriften ordnungsgem angemeldet und durchgefhrt
haben. Der Landesverband arbeitet in der Sicherung von Qualitts-
standards eng mit der Hochschule fr Musik, Theater und Medien
3.3 Hochbegabtenfrderung -
Hannover und dem Institut fr Musik an der Hochschule Osnabrck
VIFF-regional
zusammen.

Im Rahmen des Programms VIFF-regional untersttzt

Die SVA ist eine studien- und berufsvorbereitende Ausbildung, die
das Niederschsische Kultusministerium bereits seit
an einer Musikschule angesiedelt ist. Sie hat die Aufgabe, junge
2007 an ausgewhlten Musikschulstandorten die
Menschen, die ein besonderes Interesse und Potenzial erkennen
Frderung besonders begabter Kinder. Die pdagogi-
lassen, auf ein mgliches knstlerisches bzw. (musik-)pdagogi-
sche Arbeit erfolgt in enger Zusammenarbeit zwi-
sches Musikstudium oder auch auf eine in Erwgung gezogene,
schen den ffentlichen Musikschulen in Oldenburg,
musikbezogene Berufsausbildung vorzubereiten. Insbesondere
Osnabrck, Stade, Hildesheim und Braunschweig und
bei lteren Schlerinnen und Schlern sollte eine entsprechende
dem Institut zur Frhfrderung hochbegabter Kinder
Eignung und Zielgerichtetheit erkennbar sein. In der SVA sollen
Hochschule fr Musik, Theater und Medien Hannover.
individuelle Begabungen der aufgenommenen Bewerberinnen und
Hierzu stellt das Kultusministerium jhrlich 40.000
Bewerber so gefrdert werden, dass ihr musikalisches Potenzial und
Euro ber das Aktionsprogramm Hauptsache:Musik
ihre Leistungsfhigkeit in besonderer Weise zur Entfaltung gebracht
Niedersachsen bereit, die ber den Landesverband
werden und eine gezielte Auseinandersetzung mit einem musikbe-
niederschsischer Musikschulen an die teilnehmen-
zogenen Berufsziel ermglicht wird. Lehrkrfte an Musikschulen und
den Musikschulen weitergeleitet werden.
begleitende Prfer einer Musikhochschule tragen deshalb eine groe
Verantwortung fr den musikalischen Werdegang der Bewerber
Weitere Informationen entnehmen Sie bitte
bzw. Teilnehmer. Dabei sollten durch entsprechende Angebote der
dem Kapitel 4.5: VIFF-regional
Musikschulen auch die unterschiedlichen existierenden Studien- und
Ausbildungsgnge und deren spezifischen Anforderungsprofile in
angemessener Weise bercksichtigt werden. Vor der Bewerbung und
im Laufe der SVA sind regelmige konstruktive Beratungsgespr-
che zwischen Lehrern, Schlern und Eltern ein wichtiger Bestandteil
der verantwortungsbewussten Begleitung der jungen Menschen.

15
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016
4Projekte und Aktivitten 2016
v.l.n.r: Arndt Jubal Mehring, Sigrid Neugebauer-Schettler, Michael Rnger, Gabriele Lsekrug-Mller MdB, Daniel Keding, Johannes Mnter,
Klaus Bredl
4.1 Mitgliederversammlung und VdM-
Hauptarbeitstagung in Oldenburg
Vom 21. bis 23. April 2016 befand sich das bundes-
weite Zentrum fr musikalische Bildung im nieder-
schsischen Oldenburg. Zwei wichtige Jubilen galt es
zu feiern: 50 Jahre Landesverband niederschsischer
Musikschulen und 40 Jahre Musikschule der Stadt
Oldenburg fr den Verband deutscher Musikschulen
war dies Anlass, direkt im Anschluss an die Mitglie-
derversammlung seines niederschsischen Landes-
verbandes auch die Bundesversammlung und Haupt-
arbeitstagung vom 21.-24. April 2016 in Oldenburg zu
veranstalten.
Den Auftakt bildete die Mitgliederversammlung des
Landesverbandes niederschsischer Musikschulen am
21. April im Peter-Friedrich-Ludwig Kulturzentrum. Der
Trger- und Fachverband von 74 Musikschulen feierte
gleichzeitig sein 50-jhriges Jubilum. Im Rahmen
eines Festaktes wrdigten Vertreter von Kommunen,
Land und aus Verbnden die Arbeit und die Verdienste
des Verbandes. Mit der Hauptarbeitstagung (HAT) und
Bundesversammlung des Verbands deutscher Musik-
schulen (VdM) fand die Veranstaltung am 22. und 23.
April 2016 in der Oldenburger Weser-Ems-Halle ihre
Fortsetzung. Eingeladen dazu hatte die Stadt Olden-
burg, deren stdtische Musikschule im Jahr 2016 ihr
40-jhriges Jubilum feiern konnte.
16
Oldenburg ist in diesen Tagen die Musikhauptstadt
Deutschlands, verkndete die Prsidentin des Landes-
verbandes niederschsischer Musikschulen, Gabriele
Lsekrug-Mller MdB, in ihrem Gruwort zur Erffnung
der Bundesversammlung, die von mehr als 300 Musik-
schulvertreterinnen und-vertretern besucht wurde.
Der Musikschule der Stadt Oldenburg gelang es, die aus
dem gesamten Bundesgebiet angereisten Gste ber
die gesamte Veranstaltung hinweg mit musikalischen
Beitrgen auf professionellem Niveau zu begeistern:
sei es mit einer mitreienden Interpretation von Peter
Fox Haus am See mit ber 150 Mitwirkenden zur
Erffnung der Bundesversammlung, mit hervorragen-
den Beitrgen junger Wettbewerbspreistrger beim
Festakt des Landesverbandes oder mit professionellen
Jazz-, Funk und Percussion-Ensembles in Begleitung
des Niederschsischen Landesjugendjazzorchesters
Wind Machine beim abendfllenden Konzert in der
Oldenburger Kulturetage. Das Jazzorchester hatte mit
seinem Auftritt in Oldenburg mehr oder weniger ein
Heimspiel viele ehemalige und aktuell Mitwirkende
kommen aus der Stadt. Sie begeisterten ihre Fange-
meinde ebenso wie die herausragenden Musikschul-
ensembles schlagwerk nord-westund FUNKY
KAYLE mit musikalischen Leckerbissen.
Im Fokus beider Verbandstagungen standen die vielfl-
tigen Facetten der Inklusion. Was knnen Musikschu-
len fr die Integration geflchteter Menschen tun? Auf
diese Frage fand der Landesverband niederschsischer
Musikschulen dank der fachkundigen Begleitung von
Prof. Raimund Vogels von der Hochschule fr Musik,
Theater und Medien Hannover viele wichtige Antwor-
ten. In Begleitung des iranischen Musikers Kiomars
Museyevi, der sein Knnen auf der Santur, einem
orientalischen Hackbrett, demonstrierte, zeigte Vogels
die Chancen auf, die sich durch den Zuzug geflchteter
Musiker fr unsere Gesellschaft und fr unsere gesam-
te Musikkultur erffnen knnen. ber das Interesse
und die grundstzliche Offenheit der niedersch-
sischen Musikschulen diesem Thema gegenber freute
sich auch Detlef Lehmbruck, der als Vertreter des
Niederschsischen Ministeriums fr Wissenschaft und
Kulturerste Frderkonzepte des Landes vorstellte.
Auch die VdM-Hauptarbeitstagung widmete sich
intensiv diesem Themenkreis. Beginnend mit einem
Podiumsgesprch zum Thema Spektrum Inklusion
Wege in die Musikschulpraxis ber Arbeitsgruppen zu
Heterogenitt in der Musikschulpraxis, zu Inklusion
im Rahmen von Kooperationen und in der Aus- und
Fortbildung bis hin zu Inklusion und kulturelle Viel-
falt, Musizieren mit Menschen mit Behinderungen
und der Positionierung von Musikschule heute, an-
gesichts dynamischer gesellschaftlicher und bildungs-
politischer Vernderungen. OberbrgermeisterJrgen
Krogmann verwies in seiner Begrungsansprache auf
den groen Ideenreichtum und das Engagement seiner
Musikschule. Musik verbindet! Dies zeigt die Musik-
schule der Stadt Oldenburg mit groem Ideenreichtum
und Engagement. Inklusion ist dabei zentrales Ziel der
Musikschularbeit, wofr auch das inklusive Orchester
Musikalischer Festakt im PFL: Johannes Claassen spielte am Vibraphon. Gruworte sprachen
(vorne, von rechts) Susanne Menge MdL, Ulf Prange MdL, Johannes Mnter, Prof. Ulrich Rademacher
(Vorsitzender des VdM), Dr. Annette Schwandner, Gabriele Lsekrug-Mller MdB und OB Jrgen
Krogmann. / Foto: Christian J. Ahlers
der Musikschule ein schnes Beispiel ist.
Eng mit den Fragestellungen von kultureller Teil-
habe und musikalischer Vielfalt verknpft ist auch
die Bewertung des erfolgreichen niederschsischen
Musikalisierungsprogramms Wir machen die Musik!.
Im vergangenen Jahr wurde das Frderprogramm fr
Kooperationen zwischen Musikschulen, Kindertages-
einrichtungen und Grundschulen auf den Prfstand ge-
stellt. Die Evaluationsempfehlungen sind Grundlage fr
die konzeptionelle Weiterentwicklung des Programms.
Gabriele Lsekrug-Mller MdB, Parlamentarische
Staatssekretrin und Prsidentin des Landesverban-
des niederschsischer Musikschulen, betonte: ffent-
liche Musikschulen stellen sich mit der beeindrucken-
den Vielfalt ihrer Angebote den Anforderungen unserer
sich verndernden Gesellschaft. Das niederschsische
Musikalisierungsprogramm Wir machen die Musik!
hat groen Anteil daran, dass viele tausend Kinder
zunehmend auch aus sozialen Randgruppen und mit
Fluchterfahrung einen Zugang zur Musik erhalten
und so kulturelle Teilhabe erfahren knnen. Ich freue
mich sehr, dass die Landespolitik das groe Potenzi-
al dieses zentralen Bildungsprogramms des Landes
erkennt und eine Weiterfhrung beabsichtigt.
Dr. Annette Schwandner, Leiterin der Abteilung Kultur
im Niederschsischen Ministerium fr Wissenschaft
und Kultur, besttigte in ihrem Gruwort an die Ver-
sammlung die groe Bedeutung des Musikalisierungs-
programms fr die kulturelle Bildung junger Menschen.
Laut Kulturministerin Dr. Gabriele Heinen-Kljaji soll
das Landesprogramm aufgrund seines groen
Erfolges, der durch eine unabhngige Evaluation
17
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016

Daniel Keding erlutert die Arbeitsgruppenergebnisse zur Weiterentwicklung des Musikalisierungsprogramms

besttigt wurde, unvermindert weitergefuhrt werden: besttigte Verbandsvorsitzende Johannes Mnter kann
Kulturelle Teilhabe ist ein besonderes Anliegen der hier weiter auf die Kompetenz eines bewhrten Teams
Landesregierung. Das Programm Wir machen die zhlen, dem mit Daniel Keding (Leiter der Stdtischen
Musik! leistet dazu einen wichtigen Beitrag, denn Musikschule Braunschweig) auch ein neues Mitglied
frhkindliche musikalische Bildung darf nicht vom angehrt. Keding wurde von der Mitgliederversamm-
Geldbeutel der Eltern abhngen. lung in Nachfolge des ausgeschiedenen Mirko Herzberg
(Musikschule der Stadt Salzgitter) als Beisitzer in den
Der vom Verbandsvorsitzenden Johannes Mnter Geschftsfhrenden Vorstand gewhlt.
kurzweilig moderierte Festakt im PFL Kulturzentrum
Oldenburg zum 50-jhrigen Verbandsjubilum bot Die Veranstaltungen in Oldenburg fanden mit freundli-
den zahlreich nach Oldenburg angereisten Gsten des cher Untersttzung des Ministeriums fr Wissenschaft
Landesverbandes Gelegenheit zur Rckschau und zur und Kultur Niedersachsen, der VR-Stiftung der Volks-
Vergewisserung, dass die niederschsischen Musik- banken und Raiffeisenbanken in Norddeutschland
schulen auch knftig sehr gut fr ihren Platz in der sowie der Stadt Oldenburg statt.
Mitte der Gesellschaft gerstet sind. Die Gruworte
von Oberbrgermeister Jrgen Krogmann, von Dr.
Annette Schwandner (Niederschsisches Ministerium
fr Wissenschaft und Kultur) und vom Vorsitzenden
des Verbandes deutscher Musikschulen, Prof. Ulrich
Rademacher, sowie die Festrede von Verbandsprsi-
dentin Gabriele Lsekrug-Mller MdB unterstrichen
die Bedeutung der Musikschulen fr eine vielfltige
Gesellschaft.

Auf den neugewhlten Vorstand des Landesverban-

des wartet nun die Aufgabe, die Empfehlungen der
Programmevaluation zu analysieren und gemeinsam
mit dem Niederschsischen Ministerium fr Wissen-
schaft und Kultur Vorschlge fr eine Weiterentwick-
Landesverbandsvorsitzender Johannes Mnter und Prsidentin
lung des Programms zu erarbeiten. Der in seinem Amt Gabriele Lsekrug-Mller MdB moderierten gemeinsam den Festakt
zum 50-jhrigen Jubilum des Landesverbandes

18
 Ich wei heute noch, wie gro die Vorbehalte waren und
Heute haben wir zwei Kernbereiche
wie gro sich die Trennung zwischen dem schulischen und
auerschulischen Musikunterricht dargestellt hat. Diese
74 Musikschulen, mehr als 150.000 Schlerinnen und Schler,
starke Ausprgung von Breitenarbeit zu leisten, ohne den
fast 36.000 Jahreswochenstunden: Die zahlenmige Quint-
traditionellen Bereich zu lassen, ist wie gesagt ein Spagat.
essenz des Landesverbands niederschsischer Musikschu-
Die Entscheidung ber die Gewichtung muss letztlich jede
len kann sich sehen lassen. Gleiches gilt fr die Inhalte der
Musikschule fr sich treffen.
zurckliegenden und gegenwrtigen Arbeit. In diesem Jahr
feiert der LVdM Niedersachsen sein 50-jhriges Jubilum. Im
Mnter: Rein technisch funktioniert das so: Durch die groen
Rahmen der Hauptarbeitstagung des VdM in Oldenburg gab
Gruppen erreichen wir viele Kinder und mssen nicht so viele
es einen Festakt zum runden Geburtstag. Fr die nmz sprach
Stundenkontingente dafr vorhalten. Nicht alle diese Kinder
Barbara Haack mit dem Vorsitzenden des Verbands Johannes
besuchen den klassischen Kernbereich. Das heit: Die Kinder,
Mnter und mit Geschftsfhrer Klaus Bredl.
die das traditionelle Angebot der Musikschule wahrnehmen
wollen, knnen immer noch ausreichend mit Stunden ver-
50 Jahre Landesverband Niedersachsen: Welche Meilenstei-
sorgt werden.
ne gab es rckblickend? Wie hat sich der Verband entwickelt?

Bredl: Wir sind in unserem Selbstverstndnis zu dem Schluss

Johannes Mnter: In der Grndungszeit kam es erst einmal
gekommen, dass es diese Trennung zwischen dem Kern-
darauf an, sich zu organisieren. Dann kam die Zeit, in der wir
bereich und den weiteren Angeboten nicht mehr wirklich
den Verband als solide Einrichtung fr die musikalische Bil-
geben kann. Im Grunde haben wir heute zwei Kernbereiche:
dung aufbauen mussten. Ab Ende der 90er-Jahre haben wir
den der traditionellen Individualausbildung und den zweiten
uns darauf konzentriert, uns mit anderen Bildungseinrich-
Kernbereich der Kooperationen, der Arbeit mit Gruppen, der
tungen zu vernetzen. Vor etwa 20 Jahren hat also ein Wandel
Arbeit in vernetzten Strukturen, der aufsuchenden Bildungs-
stattgefunden, weg von einem reinen Ausbildungsinstitut hin
arbeit, mit der wir vor allem in Kindertageseinrichtungen
zu einer Bildungseinrichtung.
und Schulen prsent sind. Dazu hat das Musikalisierungs-
programm Wir machen die Musik! eine katalysatorische
Was genau ist der Unterschied?
Wirkung gehabt.

Mnter: Das reine Ausbildungsinstitut wrde sich auf die

Stichwort Wir machen die Musik!. Wie funktioniert das
Frderung von Begabten und Hochbegabten fr den Berufs-
und was mssen die Musikschulen dafr leisten?
nachwuchs konzentrieren. Das ist weiterhin auch unsere
Aufgabe. Aber wir kmmern uns heute auch um die Breiten-
Bredl: Es zeichnet sich ab, dass die Frderung von musika-
arbeit und um die Frderung von Gruppen.
lischen Bildungskooperationen ein lngerfristiges Engage-
ment des Landes ist. Das Landesprogramm Wir machen
Wie kann das gehen, wenn die Finanzierung mit dieser
die Musik! ist so konzipiert, dass eine groe Vielfalt und
neuen Aufgabe sicher nicht Schritt hlt? Und wie schafft man
Flexibilitt vor Ort mglich ist. Wir verzichten ganz bewusst
es, die Hochbegabten in der ganzen Diskussion um Inklusion,
auf einengende curriculare Strukturen. Wir vertrauen auf
Flchtlingsarbeit et cetera nicht auen vor zu lassen?
die Kompetenz und Erfahrung und auf die Professionalitt
jeder Musikschule, die genau wei, was sie leisten kann und
Klaus Bredl: Das ist immer ein groer Spagat, den aber nicht
dass sie in Kommunikation mit ihren Partnern das richtige
nur wir in Niedersachsen zu bewltigen haben. Als in den
Angebot finden wird.
90er-Jahren die ersten Modelle des Klassenmusizierens auf-
gekommen sind, hat Niedersachsen ganz wichtige Impulse
gesetzt. Das Blserklassenmodell, wie es heute weit verbrei-
tet ist, wurde besonders in Niedersachsen vorangetrieben

19
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016
Krzlich wurde eine Evaluation des Programms abgeschlos-
sen. Welche Ergebnisse hat diese gebracht?
Bredl: Zunchst mal haben wir ein sehr gutes Zeugnis
bekommen. Es gibt allerdings Regionen, in denen das Pro-
gramm sehr stark vertreten ist, und solche, wo es weni-
ger stark entwickelt ist. Die Evaluation empfiehlt, dieses
Ungleichgewicht zu beseitigen. Eine zweite Anforderung,
die sich aus der Evaluation ergeben hat: Wir mssen noch
strker am Marketing und an der Kommunikation arbeiten,
vor allen Dingen in Richtung der Eltern: Die sollen erkennen,
welchen Schatz sie da angeboten bekommen. Oft wissen die
Eltern gar nicht, dass da die Musikschule im Spiel ist. Manche
kennen auch den Programmnamen gar nicht. Das hat natr-
lich viele Konsequenzen, die auch weiterfhrende Angebote
betreffen.
Wie funktioniert das Programm vor Ort?
Mnter: In den Grundschulen konnten wir auf viele etablierte
Modelle, zum Beispiel im Bereich des Klassenmusizierens,
zurckgreifen. In den Kindertagessttten muss dagegen
grundstzlich neu gedacht werden. Unsere Lehrkrfte kn-
nen dort aufgrund von wchentlich wechselnden und zum Teil
sehr groen Teilnehmergruppen das bisherige Konzept der
Musikalischen Frherziehung nicht fortfhren. Sie mssen
ihr Angebot in viel strkerem Mae situativ anpassen und auf
spezielle Bedrfnisse und Anforderungen der Kita reagieren.
Bredl: Wir heben mit Wir machen die Musik! eine privile-
gierte Situation auf, die Situation einer festen Gruppe, die
ber einen bestimmten Zeitraum zusammenbleibt. Eine
weitere Anforderung: die intendierte Tandemlsung. Wir
beabsichtigen, Knowhow in die Kita hineinzutragen, damit die
musikalischen Angebote von den dort ttigen pdagogischen
Fachkrften auch bernommen und weitergefhrt werden
knnen. Diesen Tandemgedanken mssen wir noch weiter
ausbauen. Das sagt auch die Evaluation.
Wie wird das Programm in der ffentlichkeit
wahrgenommen?
Mnter: Es hat ganz wesentlichen Anteil daran, dass die
Wertschtzung der Musikschule in der ffentlichkeit, in der
20
Kommunal- und Landespolitik immens gewachsen ist. Auch
das hat die Evaluation ergeben.
Das Programm richtet sich sowohl an ffentliche Musikschu-
len wie auch an private
Mnter: Wir machen die Musik! ist ein Programm zur
Frderung frhmusikalischer Bildung in Kitas und Schulen
und kein Frderprogramm fr Musikschulen. Die Teilnahme
am Musikalisierungsprogramm ist grundstzlich freiwillig.
Wenn eine Musikschule ob in ffentlicher oder privater
Trgerschaft die Teilnahmevoraussetzungen nachweislich
erfllt, kann sie an dem Programm auch teilnehmen. Wir
mssen aber auch sehen, dass private Anbieter weniger als
drei Prozent des geleisteten Stundenumfangs abdecken. Das
heit, der Lwenanteil wird von den ffentlichen Musikschu-
len erbracht.
Bredl: Zur Frage der Meilensteine: Wir haben mit der Ent-
scheidung, eine politische Spitze in den Landesverband zu
holen, eine ganz wesentliche Zsur gesetzt. Mit der Bun-
destagsabgeordneten Gitta Connemann, die von 2007 bis
2013 als Prsidentin an der Spitze stand, hat der Landesver-
band einen groen Entwicklungssprung gemacht. Sie hatte
gemeinsam mit Ernst Neuhuser entscheidenden Anteil
am Erfolg des Musikalisierungsprogramms. Wir sind Gitta
Connemann und jetzt auch Gabriele Lsekrug-Mller, die seit
2014 dem Landesverband vorsteht, fr ihr auerordentliches
ehrenamtliches Engagement sehr dankbar.
Wie sieht es aus mit einem Musikschulgesetz, das Sie hier
im Land fordern?
Bredl: Letztlich verleiht uns schon das Glckspielgesetz, ber
das die Musikschulen und der Landesverband gefrdert wer-
den, hohe Planungssicherheit. Aber das entspricht natrlich
nicht einer frdergesetzlichen Regelung, die wir immer noch
anstreben. Im Land ist das allerdings schwierig, weil landes-
gesetzliche Regelungen natrlich auch wieder Auswirkun-
gen haben auf die Ausstattung der kommunalen Trger. Ich
denke, dass wir hier noch einen langen Atem haben mssen.
Aber wir brauchen diese gesetzliche Regelung, um verlsslich
den neuen Anforderungen, denen wir uns zu stellen haben,
nachkommen zu knnen.

Von Flchtlingen ist derzeit im Verband viel die Rede. Wie
gehen Sie damit in Niedersachsen um?
Mnter: Das ist eine Aufgabe, die neu auf uns zukommt und
der wir uns als ffentliche Einrichtung auch zu stellen haben.
Die Situation ist insofern etwas schwierig, weil wir auf der ei-
nen Seite Menschen antreffen, die nur kurzzeitig da sind, auf
der anderen Seite gibt es Kinder und Jugendliche, die bei uns
bleiben. Letztere knnen wir sicher am besten ber Koope-
rationen mit Kindertagessttten und Schulen erreichen. Fr
diejenigen, die nur kurzfristig da sind, wird es nur situative
Angebote geben knnen. Wir werden als Verband dazu bei-
tragen, dass gute Projekte und erfolgreiche Angebotsformate
bekannt werden und von anderen Musikschulen bernom-
men werden knnen. Die Entwicklung insgesamt hat manche
Musikschulen sicher berrollt. Es gibt auch Musikschulen, die
ihr Gebude rumen mussten, weil dort geflchtete Men-
schen untergebracht wurden.
Bredl: Von vielen Musikschulen hre ich, dass das berhaupt
keine besondere Situation ist, weil sie es gewohnt sind,
mit heterogenen Gruppen zu arbeiten. Kinder aus anderen
Kulturkreisen mit in der Schlerschaft zu haben, ist nichts
Neues. Es ist vielleicht die Quantitt, die neu ist. Aber ich
denke, das ist eine ganz selbstverstndliche Aufgabe ffentli-
cher Bildungseinrichtungen und eben auch der Musikschulen,
dass sie sich dieser Zielgruppe vorbehaltslos ffnen. Und das
ist auch jetzt schon der Fall.
Interview: Barabara Haack
Neue Musikzeitung (nmz) Ausgabe 6/16
Abdruck mit freundlicher Genehmigung des con brio Verlags
50 Jahre Landesverband niederschsischer Musikschulen.
Das heit fur mich: 50 Jahre erfolgreiche Arbeit in der
Breiten- und der Spitzenfrderung.
Johannes Modder
Vorsitzende der SPD-Fraktion
im Niederschsischen Landtag
4.2 Rahmenvereinbarung zur Zusammenarbeit
mit Ganztagsschulen
Gemeinsam die kulturelle Bildung strken: Landesverband
niederschsischer Musikschulen unterzeichnet Rahmenver-
einbarung mit dem Niederschsischen Kultusministerium
zur Kooperation mit Ganztagsschulen
Das Niederschsische Kultusministerium hat am 31.08.16
mit verschiedenen Partnern aus dem Bereich der kulturellen
Bildung, darunter der Landesmusikrat Niedersachsen und der
Landesverband niederschsischer Musikschulen, eine Rah-
menvereinbarung zur Zusammenarbeit in den ffentlichen
Ganztagsschulen abgeschlossen. Damit soll die gemeinsa-
me erfolgreiche Zusammenarbeit vor dem Hintergrund der
verbesserten Rahmenbedingungen, die das Land den Schulen
bietet, weiterentwickelt und vertieft werden. In der Rahmen-
vereinbarung sind die Grundstze der Zusammenarbeit bei
der Ausgestaltung von auerunterrichtlichen Angeboten in
Ganztagsschulen festgeschrieben. Der erweiterte zeitliche
Rahmen einer Ganztagsschule sowie die Zusammenarbeit
mit qualifizierten auerschulischen Bildungspartnern soll
dazu genutzt werden, Schlerinnen und Schlern hochwerti-
ge kulturelle Bildungsangebote zu machen.
Die in den Landesverbnden zusammengeschlossenen
Kulturpartner sind fr gute Ganztagsschulen unverzichtbar.
Mit ihren breiten Netzwerken bereichern sie das qualittsvol-
le Angebot in den Schulen. Ich danke den Kulturpartnern fr
ihre erklrte Bereitschaft, hochwertige kulturelle Angebote
fr unsere Kinder und Jugendlichen auch weiterhin unter dem
Dach der Schule bereit zu stellen. Gemeinsam strken wir
die kulturelle Bildung in Niedersachsen, so Kultusministerin
Frauke Heiligenstadt.
Gabriele Lsekrug-Mller MdB, Prsidentin des Landesver-
bandes niederschsischer Musikschulen, sagt dazu: Die
systematische Einbeziehung der ffentlichen Musikschulen
in den schulischen Ganztag ermglicht vielen Kindern und
Jugendlichen einen leichten Zugang zu musikalischer Bildung
und erffnet ihnen die Chance auf kulturelle Teilhabe. Hier-
von profitieren insbesondere auch Kinder und Jugendliche mit
besonderem Frderbedarf, aus sozialen Randlagen, mit Mi-
grationshintergrund und mit Fluchterfahrung. Das erfolg-
reiche niederschsische Musikalisierungsprogramm Wir
machen die Musik! bietet dazu eine ideale Plattform.
21
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016
Johannes Mnter, Vorsitzender des Landesverbandes, betont:
Die ffentlichen Musikschulen betrachten die Kooperation
mit Ganztagsschulen als wichtigen Teil ihres Bildungsauf-
trages. Mit qualifizierten musikalischen Bildungsangeboten
schaffen sie die Grundlage dafr, dass Kinder und Jugendli-
che lernen, Musik bewusst wahrzunehmen, sich mit unter-
schiedlichen musikalischen Darstellungsformen, Stilen und
Traditionen auseinanderzusetzen und vor allem kompetent
zu musizieren. Damit schaffen die ffentlichen Musikschu-
len die Grundlagen fr die Pflege und Weiterentwicklung der
vielfltigen Musikkultur unserer Gesellschaft.
Prof. Dr. Franz Riemer, Prsident des Landesmusikrates
Niedersachsen, erklrt: Der Landesmusikrat und seine Ver-
bnde begren die Kooperationsmglichkeiten, die mit den
Ganztagsschulen durch die Rahmenvereinbarung entsteht.
Auf diese Weise knnen durch auerschulische Kompe-
tenz und Expertise sinnvolle Ergnzungen zum curricularen
Musikunterricht stattfinden und Schlerinnen und Schler
zunehmend musikalisiert werden.
In seinen Leitlinien zur Musikschule hebt der Deutsche Std-
tetag den eigenstndigen Bildungsauftrag ffentlicher Mu-
sikschulen als Bildungspartner von Kindertageseinrichtungen
und allgemeinbildenden Schulen hervor. Dazu zhlt auch die
Notwendigkeit, musikalisch interessierte Schlerinnen und
Schler auch im Rahmen der Ganztagsschule individuell in
ihren Begabungen zu frdern. Der Landesverband nieder-
schsischer Musikschulen begrt, dass diese Zielsetzung
durch entsprechende Regelungen in der Rahmenvereinba-
rung bercksichtigt wird.
Prof. Dr. Franz Riemer, Johannes Mnter, Kultusministerin Frauke Heiligenstadt,
Insa Lienemann, Michael Schier (v.l.)
22
Rahmenvereinbarung zwischen dem Landesmusikrat Nieder-
sachsen e.V., dem Landesverband niederschsischer Musik-
schulen e.V. und dem Niederschsischen Kultusministerium
zur Kooperation im Rahmen ffentlicher Ganztagsschulen
Prambel
Diese Rahmenvereinbarung stellt eine Verstndigung zwischen dem Nieder-
schsischen Kultusministerium und dem Landesmusikrat Niedersachsen e.
V. sowie dem Landesverband niederschsischer Musikschulen e. V. ber die
Grundstze der Zusammenarbeit bei der Ausgestaltung von auerunterricht-
lichen Angeboten in Ganztagsschulen im Rahmen des Ganztagsschulerlasses
vom 1.8.2014 SVBl. S. 386 dar.
Schulen mit ganztgigem Angebot entwickeln sich vom Lern- zum Lebensort.
Die Ganztagsschulen erweitern ihr Bildungsangebot durch die Kooperation
mit auerschulischen Partnern. Sie ffnen sich zum sozialen, kulturellen und
betrieblichen Umfeld und beziehen auerschulische Lernorte in das Ganztags-
schulkonzept ein. Damit werden Ganztagsschulen fr Kinder und Jugendliche zu
einem breit ausgerichteten Lern- und Sozialisierungsraum mit Lebensweltbezug.
Die vertrauensvolle Zusammenarbeit mit auerschulischen Partnern berei-
chert das ganzheitliche Bildungsangebot der Ganztagsschulen. Das Personal
der Kooperationspartner bringt sich mit seinen Kompetenzen ein und trgt zur
Ausgestaltung einer qualittsorientierten Ganztagsschule bei.
Die Aktionsprogramme Wir machen die Musik! des Niederschsischen Minis-
teriums fr Wissenschaft und Kultur sowie HAUPTSACHE:MUSIK des Nieder-
schsischen Kultusministeriums und des Landesmusikrates Niedersachsen e.
V. sollen als Frderprogramme der musikalischen Bildung die Zusammenarbeit
von Ganztagsschulen und auerschulischen Bildungspartnern unterstt-
zen und frdern. Hierbei sollen sowohl die individuelle Begabungsfrderung
als auch der soziale Aspekt des gemeinsamen Musizierens bercksichtigt
werden. Beide Programme dienen somit als Ergnzung und Erweiterung der
multiprofessionellen Zusammenarbeit. Wege, Mglichkeiten und Chancen
eines ganzheitlichen Bildungsangebotes werden aufgezeigt und die Schulen
angeregt, besondere Programme zu erproben.
Das Niederschsische Kultusministerium, der Landesmusikrat Niedersachsen
e. V. und der Landesverband niederschsischer Musikschulen begreifen eine
qualittsorientierte fachliche Zusammenarbeit zwischen der schulischen Mu-
sikpdagogik und auerschulischen Institutionen der Musikkultur als Chance
fr eine Aufwertung der Bedeutung musikalischer Bildung. Sie stimmen darin
berein, dass qualitativ hochwertige musikpdagogische Angebote im Bereich
der Ganztagsschule unverzichtbar sind. Sie schlieen diese Vereinbarung, um
die seit 2004 bewhrte Zusammenarbeit fortzufhren.
1 Rahmenbedingungen der Zusammenarbeit
(1) Die Einzelheiten und Rahmenbedingungen der Kooperation von Schule und
auerschulischen Partnern regelt der Erlass Die Arbeit in der Ganztagsschule
(RdErl. d. MK v. 1.8.2014 - 34-81005 VORIS 22410) in seiner jeweils aktuellen
Fassung.
(2) Der Landesmusikrat Niedersachsen e. V. und der Landesverband nieder-
schsischer Musikschulen e. V. werden auf der Homepage www.ganztags-
schule-niedersachsen.de als Partner zur Zusammenarbeit im Rahmen der
Ganztagsschule benannt. Die Angebote der Musikschulen und weiterer
Mitgliedsorganisationen knnen auf dieser Homepage dargestellt werden. Fr
die Kooperationen mit Ganztagsschulen kommen in erster Linie die ffentli-
chen Musikschulen im Landesverband niederschsischer Musikschulen e. V.
in Betracht. Andere Einrichtungen, die einem Mitgliedsverband des Landes-
musikrats Niedersachsen e. V. angehren, knnen - sofern nachfolgende
Bedingungen zutreffen - ebenfalls Personen zur Durchfhrung von auerun-
terrichtlichen Angeboten an Ganztagsschulen entsenden: Der Trger verfolgt
gemeinntzige Zwecke im Sinne des 52 der Abgabenordnung. Er setzt
festangestellte Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter oder ehrenamtlich Ttige ein,
die die in 2 Abs. 5 nher beschriebene Qualifikation erfllen. Bei Personen,
die die Qualifikation nicht erfllen, ist eine Einzelfallprfung der fachlichen
Eignung durch die Niederschsische Landesschulbehrde notwendig, in die der
Landesverband der niederschsischen Musikschulen e. V. bzw. der Landesmu-
sikrat Niedersachsen e. V. einbezogen werden knnen. Weitere Kooperationen
mit anderen gemeinwohlorientierten Partnern, die musikalische Angebote
unterbreiten, sind davon unberhrt.
Auerhalb von Kooperationsvertrgen knnen Einzelpersonen, die in einem
Mitgliedsverband des Landesmusikrates Niedersachsen e. V. angehren, wie z.
B. die Mitglieder des Deutschen Tonknstler Verbandes (DTKV), als Fachkrfte
auerunterrichtliche Angebote in Ganztagsschulen durchfhren, sofern sie die
in 2 Abs. 5 nher beschriebenen Qualifikation erfllen oder die Einzelfallpr-
fung die fachliche Eignung besttigt. Sie sind ber einen Arbeitsvertrag zum
Land zu beschftigen. Da sie keinen Unterricht erteilen, erfolgt die Vergtung
als Einzelperson nach den tarifrechtlichen Eingruppierungsregelungen fr
Pdagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Landes.
Wenn der vorgenannte Personenkreis in einer Agentur beschftigt ist, die Mit-
arbeiterinnen und Mitarbeiter an Ganztagsschulen vermittelt, so ist zwischen
Schule und Agentur ein Kooperationsvertrag ohne Arbeitnehmerberlassung
mit einer pauschalierten Kostenerstattung zu schlieen.
(3) Das von der Ganztagsschule verantwortete und unter Beteiligung der regi-
onalen Kooperationspartner erarbeitete Ganztagsschulkonzept ist integrativer
Teil des Schulprogramms. Es trifft Aussagen zu den grundlegenden Gestal-
tungsmerkmalen guter Ganztagsschule und wird regelmig von der Schule
evaluiert. Die Evaluation schliet die auerunterrichtlichen Angebote der
Kooperationspartner mit ein.
2 Ziele und Schwerpunkte der Zusammenarbeit
(1) Der erweiterte zeitliche Rahmen einer Ganztagsschule sowie die Zusam-
menarbeit verschiedener Professionen bieten hervorragende Voraussetzungen
fr die nachhaltige Implementierung grundlegender Gestaltungsmerkmale
guter Ganztagsschule. Diese sind u. a.:
individualisierte Lehr- und Lernmethoden, die auf die unterschiedlichen
Strken, Interessen und Voraussetzungen der Kinder und Jugendlichen
eingehen i. S. v. Nr. 1.2 des in 1 Abs. 1 benannten Erlasses,
gute Sozialbeziehungen zwischen Lehrenden und Lernenden sowie
unter den Schlerinnen und Schlern, aber auch unter den Lehrenden
unabhngig von ihrer Profession i. S. v. Nr. 1.2 und Nr. 3.8 des in 1 Abs.
1 benannten Erlasses,
hohe Kooperationsbereitschaft aller an der Ganztagsschule Ttigen,
gegenseitige Wertschtzung der jeweiligen Professionen und Personen i.
S. v. Nr. 3.8 des in 1 Abs. 1 benannten Erlasses,
konzeptionelle Verbindung von Unterricht und auerunterrichtlichen
Angeboten i. S. v. Nr. 3.3 des in 1 Abs. 1 benannten Erlasses.
(2) Die systematische Einbeziehung ffentlicher Musikschulen als Bildungs-
partner in die Ganztagsschulen ermglicht immer mehr Kindern und Jugend-
lichen einen leichten Zugang zur musikalischen Bildung. Davon profitieren
vor allem Kinder aus sozial benachteiligten Familien. Ihr Bildungserfolg wird
zunehmend von der sozialen Herkunft abgekoppelt und sie erfahren Teilhabe
durch musikalische Bildung.
(3) Ziel dieser Vereinbarung ist es, ein qualifiziertes, inhaltlich umfassendes
musikpdagogisches Angebot fr alle Schlerinnen und Schler zu gewhr-
leisten.
(4) Interessierte Schlerinnen und Schler sollen besonders an Ganztagsschu-
len die Chance haben, entsprechend ihrem Leistungsvermgen musikalisch
optimal gefrdert zu werden.
(5) Auerunterrichtliche musikalische Bildungsangebote an Ganztagsschu-
len sollen nur von pdagogisch und musikalisch qualifizierten Fachkrften
durchgefhrt werden. Eine abgeschlossene musikpdagogische Hochschul-
ausbildung oder eine vergleichbare musikpdagogische Ausbildung, wie z.B.
eine erfolgreich abgeschlossene, mehrere Ausbildungsphasen umfassende,
berufsbegleitende Weiterbildung eines anerkannten Weiterbildungstrgers
in Verbindung mit entsprechender pdagogischer Praxiserfahrung sind dabei
anzustreben.
(6) Die fachliche und pdagogische Verzahnung von Musikunterricht und
auerunterrichtlichen musikalischen Angeboten mit auerschulischen mu-
sikpdagogischen Angeboten ist anzuregen, an den gebundenen Formen der
Ganztagsschulen i. S. v. Nr. 2.4 oder 2.5 des in 1 Abs. 1 benannten Erlasses
beinhaltet das eine Tagesstruktur, in der sich Unterricht und auerunterrichtli-
che Angebote abwechseln (Rhythmisierung).
3 Formen der Zusammenarbeit
(1) Die Zusammenarbeit erfolgt auf der Grundlage eines Kooperationsvertrages
zwischen einer Ganztagsschule und einem unter dem Dach des Landesmu-
sikrates Niedersachsen e. V. oder des Landesverbandes niederschsischer
Musikschulen e. V. organisierten Kooperationspartners oder ggf. der in 1
benannten Agentur.
(2) Die fr die Kooperationen nach Abs. 1 zu schlieenden Vertrge beruhen auf
den Mustern fr Kooperationsvertrge, die dem in 1 Abs. 1 benannten Erlass
beigefgt sind.
(3) Auch auf regionaler und lokaler Ebene bedarf die Kooperation im Rahmen
der Ganztagsschule regelmiger Informations- und Dialogprozesse zwischen
den Beteiligten. Die Unterzeichnenden werden diese Austauschprozesse un-
tersttzen, um Kommunikation und Vernetzung der Akteure vor Ort zu strken.
(4) Den rtlichen Partnern wird darber hinaus je nach Vertragsform empfoh-
len, folgende Details zu beachten:
Verfahrensabsprachen zur Angebotserstellung, -durchfhrung und
-auswertung,
rumliche, organisatorische und die Ausstattung betreffende Planungen,
Klrung personeller Zustndigkeiten, Benennung von Ansprechpartnern
sowie Vertretungsregelungen,
gegenseitige Information und Teilnahme an Besprechungen bzw. Konfe-
renzen der verantwortlichen Ansprechpartner des Kooperationspartners.
23
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016
(5) Ganztagsangebote sind fr Schlerinnen und Schler grundstzlich
kostenfrei. Schlerinnen und Schler, die am Ganztagsangebot teilnehmen
und die an einer ffentlichen oder privaten Musikschule zustzlich kosten-
pflichtigen Instrumental- oder Vokalunterricht erhalten, der in einem direkten
Zusammenhang zu einer Schulveranstaltung und damit zum musikalischen
Profil der Schule steht, knnen diesem in dem Zeitfenster der Ganztagsschule
nachgehen. Sofern der auerschulische Musikunterricht parallel zu dem aue-
runterrichtlichen Angebot der Ganztagsschule stattfindet (sogenanntes Dreh-
trmodell) knnen die Schlerinnen und Schler hierfr beurlaubt werden. Mit
der Integration des auerschulischen Musikunterrichts in den verlngerten
Schultag der Ganztagsschule ffnet sich die Schule in besonderem Mae fr
die mit dieser Vereinbarung bekrftigte Zusammenarbeit. Auf die Hinweise
zum Drehtrmodell (s. Anlage 2) wird verwiesen.
4 Schlussbestimmungen
(1) Die Vertragsparteien werden einander wechselseitig und frhzeitig ber
Vernderungen der jeweiligen die Zusammenarbeit betreffenden Rahmen-
bedingungen informieren. Das schliet ggf. mgliche Erleichterungen bei der
berlassung von Arbeitnehmern ein.
(2) Diese Vereinbarung zur Zusammenarbeit an der Ganztagsschule beinhaltet,
dass sich die Partner regelmig zum Erfahrungsaustausch treffen. Das Land
Niedersachsen, vertreten durch das Niederschsische Kultusministerium,
ldt dazu ein. Situationsabhngig wird entschieden, ob eine Einladung an alle
Rahmenvereinbarungspartner ergeht oder ob Einzelgesprchen der Vorzug
zu geben ist. Unabhngig davon werden Unstimmigkeiten mit dem Ziel der
einvernehmlichen Klrung zeitnah im direkten Gesprch behandelt.
5 Inkrafttreten / Bekanntmachung
(1) Die Vereinbarung tritt zum Schuljahr 2016/2017 in Kraft. Sie kann jederzeit
einvernehmlich schriftlich ergnzt oder verndert werden.
(2) Die Vereinbarung wird vom Niederschsischen Kultusministerium und dem
Landesmusikrat Niedersachsen e. V. sowie dem Landesverband niedersch-
sischer Musikschulen e. V. auf geeignete Weise den Ganztagsschulen und den
Mitgliedern beider Verbnde sowie deren Mitgliedsorganisationen bekannt
gemacht.
Am 31.08.2016 gemeinsam unterzeichnet von
Frauke Heiligenstadt
Niederschsische Kultusministerin ist die Zustimmung des Schultrgers Voraussetzung.
Prof. Dr. Franz Riemer
Prdident des Landesmusikrates
Johannes Mnter
Vorsitzender des Landesverbandes
niederschsischer Musikschulen e.V.
24
Anlage 2: Hinweise zum Drehtrmodell
(Bezug: 3 Abs. 5 der Rahmenvereinbarung)
Das sogenannte Drehtrmodell integriert auerschulischen Musikschulun-
terricht, der in einem direkten Zusammenhang zu einer Schulveranstaltung
steht und damit das musikalisch-kulturelle Profil einer Schule strkt, in das
Zeitfenster der Ganztagsschule.
Auerschulischer Musikunterricht findet durch den verlngerten Schultag an
Ganztagsschulen zunehmend weniger statt, da eine Verlagerung dieses Musik-
unterrichts in die Abendstunden fr Schlerinnen und Schler nicht zumutbar
ist. Mit dem Drehtrmodell wird eine zeitliche und rumliche Verzahnung
beider Formen des Musikunterrichts angestrebt.
In Verbindung mit Unterzeichnung der Rahmenvereinbarung zur Kooperation
an ffentlichen Ganztagsschulen zwischen dem Landesmusikrat Niedersach-
sen e. V., dem Landesverband niederschsischer Musikschulen e. V. und dem
Niederschsischen Kultusministerium wird das Drehtrmodell eingefhrt, um
so im Miteinander die gesellschaftlich bedeutsame musisch-kulturelle Bildung
unvermindert zu ermglichen. Dabei sind folgende Hinweise zu beachten:
(1) Nach 23 Abs. 2 Satz 3 NSchG verbindet die Ganztagsschule auf der
Grundlage des Ganztagsschulkonzeptes Unterricht und auerunterrichtliche
Angebote zu einer pdagogischen und organisatorischen Einheit. Dies gilt fr
die offene wie fr die gebundenen Formen der Ganztagsschule gleichermaen.
Mit dem gesetzlichen Anspruch an eine pdagogische und organisatorische
Einheit der Ganztagsschule sind Brche, die durch eine Beliebigkeit der Teil-
nahme der Schlerinnen und Schler im Ermessen der Erziehungsberechtigten
entstehen knnen, unvereinbar. Daher erstreckt sich die Pflicht zur Teilnahme
am Unterricht nach 58 NSchG grundstzlich auch auf die auerunterricht-
lichen Angebote der (offenen) Ganztagsschule, sofern die Schlerinnen und
Schler hierzu angemeldet sind.
(2) Die hier von der Schulleitung auszusprechende Beurlaubung vom Ganztag
zur Wahrnehmung des auerschulischen Musikunterrichts ist nur zulssig,
wenn ein direkter Bezug zu einer Schulveranstaltung (wie beispielsweise das
Mitwirken im Schulorchester) gegeben ist.
(3) Die auerschulischen Musikangebote im Zeitfenster der Ganztagsschule
beschrnken sich auf musikalische Bildung in Form von Einzel- oder Klein-
gruppenunterricht. Nach Rcksprache mit der Schulleitung entscheiden die
Erziehungsberechtigten, ob die Schlerin oder der Schler diesen Einzel- oder
Kleingruppenunterricht in den individuellen Lern- und bungszeiten der GTS
oder parallel zu den auerunterrichtlichen Ganztagsangeboten wahrnimmt.
(4) Findet der auerschulische Musikunterricht in den Rumen der Schule statt,
(5) Bei diesem auerschulischen Musikunterricht handelt es sich nicht um eine
schulische Veranstaltung. Von daher besteht kein Versicherungsschutz ber
die Schule. Die Erziehungsberechtigten sind von der Schulleitung schriftlich
darber zu informieren.
(6) Die Beurlaubung ist auf maximal 90 Minuten pro Woche zu begrenzen.
(7) Es ist nicht zulssig, die Elternbeitrge fr den kostenpflichtigen auer-
schulischen Musikunterricht ber das Schulgirokonto der Schule abzuwickeln.
Die Abwicklung geschieht direkt zwischen den Erziehungsberechtigten und
dem auerschulischen Partner.
4.3 Kulturelle Vielfalt und Integration
Kulturelle Vielfalt ist an ffentlichen Musikschulen
ebenso normal und selbstverstndlich wie die mu-
sikalische und menschliche Begegnung von jungen
und lteren Schlern, von Anhngern verschiedener
Religionen oder von Liebhabern verschiedener Mu-
sikstile. Sptestens mit der Potsdamer Erklrung des
Verbandes deutscher Musikschulen haben die Trger
ffentlicher Musikschulen alle Grenzen fr alle Men-
schen in ihrem kommunalen Zustndigkeitsbereich
aufgehoben. Ausgehend von dem Grundgedanken der
Inklusion ist es eine Selbstverstndlichkeit, dass allen
Menschen, die Musik machen wollen, die Teilhabe an
den Bildungsangeboten ffentlicher Musikschulen
mglich sein muss.
ffentliche Musikschulen sind Teil der kommunalen
Bildungslandschaft. Sie tragen im Rahmen ihrer Mg-
lichkeiten und gem ihres ffentlichen Auftrages,
musikalische Bildung zu frdern, Mitverantwortung
fr eine (Lebens-) Perspektive des Einzelnen und
des Gemeinwesens. Vor diesem Hintergrund sind
ffentliche Musikschulen aufgerufen, zielfhrende
Angebote fr geflchtete Menschen zu entwickeln
und beizusteuern. Denn Musik, erst recht, wenn sie
von unterschiedlichen kulturellen Einflssen geprgt
ist, fhrt Menschen zusammen und lsst sie mitein-
ander agieren, wo sprachliche Barrieren eine verbale
Verstndigung erschweren.
Fr ffentliche Musikschulen bieten sich vielfltige
Mglichkeiten, die Basis fr eine gelingende Integra-
tion mitzugestalten. Diese groe gemeinschaftliche
Aufgabe verlangt einmal mehr partnerschaftliches
Handeln aller Partner vor Ort, insbesondere der
eigenen Trger und politisch Verantwortlichen.
Musikschulen als traditionell hrdenfreie Lern- und
Erlebnisorte fr die globale Sprache Musik genieen
hier einen Erfahrungs-, Struktur- und Kompetenz-
vorsprung, den sie mit Engagement und Mut in den
Dienst der neuen Aufgabe stellen.
Ein Ziel musikschulischer Arbeit ist es, voneinander zu
lernen und das Andere als Bereicherung der eigenen
Kultur zu erfahren. Aufsuchende musische Bildungs-
arbeit weckt die Freude an Austausch und Dialog
und ermglicht einen ersten kulturellen Einblick in
das neue Lebensumfeld. Offene, niedrigschwellige,
ggf. aufeinander aufbauende Angebote lassen eine
erste Annherung an ein musikalisches Miteinander
und den Beginn einer Vermittlung unserer Werte
zu. Wnschenswert ist das gemeinsame Lernen in
integrativen Gruppen. Ideale Anknpfungsfelder dazu
bieten sich im Rahmen von Kooperationen mit Kitas
und allgemein bildenden Schulen. Insoweit ist auch
das niederschsische Musikalisierungsprogramm
Wir machen die Musik! eine ideale Plattform fr
eine gelingende Einbindung von Kindern mit Fluch-
terfahrung in unsere Gesellschaft. Einer Abfrage des
Landesverbandes zufolge werden in den landesgefr-
derten Kooperationsprojekten bereits mehr als 1.000
Jungen und Mdchen mit Fluchterfahrung erreicht.
Der Verband deutscher Musikschulen (VdM) hat in Zu-
sammenarbeit mit seinen Landesverbnden im Sep-
tember 2016 eine ausfhrliche Handreichung mit dem
Titel Zur Integration von Geflchteten an Musikschu-
len erarbeitet. Sie enthlt Leitgedanken und konkrete
Handlungsempfehlungen, wie Musikschulen zielfh-
rende Beitrge im Rahmen ihrer gesamtgesellschaft-
lichen Verantwortung leisten knnen. Im zweiten Teil
der Handreichung sind Exkurse und Materialien sowie
Empfehlungen zur Durchfhrung von Projekten mit
Bewohnern von Flchtlingsunterknften, Informatio-
nen zu unbegleiteten Minderjhrigen, zu Geflchteten
als Lehrkrften bis hin zu Finanzierungsmglichkeiten
enthalten.
Ferner werden beispielgebende Angebote ffentli-
cher Musikschulen zur Integration von Geflchteten
25
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016
Es ist das Wesen der Knste, dem vermeintlich
Fremden Raum zu geben
Kulturen entwickeln sich immer nur dann weiter, wenn sie Impulse
von auen erhalten und wenn sie sich austauschen. Die Kulturge-
schichte ist daher letztlich immer auch Migrationsgeschichte. Auch
dass Armut und Krieg die treibenden Krfte solcher Migration sind,
ist nicht neu. Damit kommt der Kulturpolitik und den Kultureinrich-
tungen eine ungemein wichtige Bedeutung zu: Kunst und Kultur
knnen diesem Austausch, dieser gegenseitigen Befruchtung, einen
Ermglichungsort anbieten. Gerade Kunst und Kultur eignen sich
in besonderem Mae als Aushandlungsort zur Beantwortung der
Frage, wie wir miteinander leben wollen. Denn es ist das Wesen der
Knste, andere Perspektiven einzunehmen und dem vermeintlich
Fremden Raum zu geben.
In der Praxis wird kulturelle Teilhabe immer noch allzu hufig ver-
standen als Kulturvermittlung, im Sinne eines Vertrautmachens mit
dem bestehenden, tradierten Kulturbetrieb und seinen Angeboten.
Es geht aber nicht darum, Kulturgewohnheiten zu ndern oder einen
Kanon zu vermitteln, es geht nicht um eine Gebrauchsanweisung fr
den deutschen Kulturbetrieb, sondern es geht darum, Wnsche und
Erwartungen der Migrantinnen und Migranten wahrzunehmen und
auszuhandeln, wie diese Erwartungen erfllt werden knnen. Sie mit
ihren Erfahrungen und Lebenswelten vorkommen zu lassen.
Dr. Gabriele Heinen-Kljaji
Niederschsische Ministerin fr Wissenschaft und
Kultur anlsslich der Veranstaltung cross-culture
am 11.08.2016 in Hannover
26
aufgelistet. Diese Praxisbeispiele werden auf der
Internetseite: www.musikschulen.de/aktuelles/fluecht-
linge/index.html laufend aktualisiert.
Die Handreichung kann ber die VdM-Bundesge-
schftstelle bezogen werden (www.musikschulen.de).
Das Niederschsische Ministerium fr Wissenschaft
und Kultur hat ber einen regelmig stattfindenden
jour fixe alle Kulturverbnde und Akteure in die
Diskussion und Entwicklung von mglichen Hand-
lungsfeldern zur Integration geflchteter Menschen
eingebunden. Der jour fixe bot nicht nur den wichtigen
Rahmen fr Vermittlung und Austausch von Informa-
tionen, sondern war auch Anknpfungspunkt fr die
Ausarbeitung spezifischer Zielsetzungen und Ange-
botsformate in spartenorientierten Arbeitsgruppen.
Der Landesverband niederschsischer Musikschulen
hat sich gemeinsam mit dem Landesmusikrat Nieder-
sachsen und der Musikland Niedersachsen GmbH in
einer AG Musik an der konzeptionellen Ausarbeitung
mglicher Frderstrukturen beteiligt. Wesentliche
Zielstellung war es, geflchteten Musikern vielerlei
Kontakte zur Musikszene Niedersachsens zu ermg-
lichen. Ein konkretes Ergebnis dieser Arbeitsgruppe
ist die neugegrndete Servicestelle Welcome Board,
mit deren Aufbau die Musikland Niedersachsen
gGmbH beauftragt wurde. Aufgabe der Servicestelle
ist es, geflchtete Musiker und Musikerinnen sowie
interessierte Partner der niederschsischen Musik-
landschaft zu identifizieren, zu registrieren und gezielt
zu beraten und zu vernetzen. Auch ganz praktische
Untersttzung bei der Suche nach Instrumenten,
Proberumen, Auftritts- und Arbeitsmglichkeiten
wird gegeben. Als wichtige Partnereinrichtungen
gelten allen voran die Musikschulen, die als zentrale
Orte der Musikvermittlung ideale Voraussetzungen
fr zwischenmenschliche Begegnung, fachlichen
Austausch und fr die Entwicklung kultureller Vielfalt
in den Regionen Niedersachsens bieten.
www.welcomeboard-niedersachsen.de
4.4 Projekt Musik, Sprache, Teilhabe
Musik untersttzt den Spracherwerb. Das Quali-
fizierungsprojekt Musik, Sprache, Teilhabe der
Bertelsmann Stiftung und des Niederschsischen
Kultusministeriums nutzt das Potenzial der Musik fr
die Frderung von Chancengerechtigkeit, durchgn-
giger Sprachbildung und Teilhabe, besonders von neu
zugewanderten Kindern und Jugendlichen. Es setzt
Musik als Medium und Handwerkszeug fr die pda-
gogische Praxis ein und nutzt das Potential der Musik
fr durchgngige (Sprach-) Bildungsangebote fr neu
zugewanderte Kinder und Jugendliche.
Der Landesverband niederschsischer Musikschulen
wurde als wichtiger Partner in die Projektentwicklung
einbezogen. Zum einen, um die wichtige Zielgruppe
der Musikschullehrkrfte bercksichtigen zu knnen
und zum anderen, da sich die zahlreichen bereits
vorhandenen Kooperationen zwischen Musikschulen,
Kindertageseinrichtungen und allgemein bildenden
Schulen als prdestinierte Praxisfelder fr die Umset-
zung der Weiterbildung anbieten.
Sprache ist der Schlssel fr Bildungserfolg, sozia-
le Integration und kulturelle und gesellschaftliche
Teilhabe. Um den Spracherwerb zu untersttzen,
braucht es durchgngige Bildungsangebote entlang
der verschiedenen (bildungs-) biographischen Statio-
nen des Ankommens und Bleibens in Deutschland: in
Erstaufnahmeeinrichtungen, Sammelunterknften, in
der Kita, im Regelunterricht und im Ganztag, von der
Grundschule bis zu weiterfhrenden Schulen ebenso
wie in Musikschulen oder soziokulturellen Zentren.
Neue Wege, Angebote und Formate tragen zur Kom-
petenzentwicklung von pdagogischen Fachkrften
in unterschiedlichen Settings bei. Besonders auch
Fachfremde werden ermutigt und angeleitet, Musik
als wertvolles Medium und Handwerkszeug fr die
eigene pdagogische Praxis zu nutzen. Gemeinsam
werden verschiedene Methoden der Vermittlung, die
Teilhabe auch ohne gemeinsame verbale Sprache
ermglichen und den (direkten und indirekten) Spra-
cherwerb frdern, erprobt und reflektiert.
Zielgruppen: Wer braucht was?
Die Qualifizierungsangebote werden passgenau zuge-
schnitten fr:
Lehrkrfte und Lehrkrfte im Vorbereitungs-
dienst aller Schulformen, -stufen und Fcher
Pdagogische Fachkrfte im Ganztag, in Kitas,
Musikschulen, Jugend- und Kultureinrichtungen
Leitungskrfte aller Bildungs- und Kultureinrich-
tungen
Haupt- und ehrenamtliche Krfte
in Einrichtungen der Flchtlingshilfe
Multiplikatoren im Beratungs- und Unterstt-
zungssystem fr Bildungseinrichtungen

Qualifizierungskonzept: modular und bedarfsorientiert

Musik, Sprache, Teilhabe stellt die Frderung des
Spracherwerbs ber das Medium der Musik in den
Fokus und will ein bedarfsorientiertes, modulares
Qualifizierungskonzept entwickeln, in der Praxis
erproben und evaluieren. Verfolgt wird ein ganzheitli-
Weitere Infos:
cher und systemischer Ansatz, weil eine erfolgreiche
www.bertelsmann-stiftung.de/de/unsere-
durchgngige Sprachbildung Aufgabe der gesamten
projekte/musikalische-bildung/projektthe-
Institution und damit aller Akteure in der pdagogi-
men/musik-sprache-teilhabe
schen Praxis ist.

27
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016

4.5 VIFF-regional

Netzwerke zur Frderung musikalisch besonders

begabter Kinder im Rahmen des Frderprogramms
Hauptsache:Musik Niedersachsen.

Das Programm VIFF-regional wurde im Schuljahr

2007/08 gemeinsam vom Niederschsischen Kultus-
ministerium, der Hochschule fr Musik, Theater und
Medien Hannover und dem Landesverband nieder-
schsischer Musikschulen ins Leben gerufen und wird
seitdem als kontinuierliche Frdermanahme ber
das Frderprogramm Hauptsache:Musik Niedersach-
sen untersttzt und weiter entwickelt. Es ergnzt das
Ausbildungskonzept im Institut zur Frhfrderung
musikalisch Hochbegabter (IFF) an der Hochschule fr
Musik, Theater und Medien Hannover. Das ursprng-
lich zentral in Hannover an der Hochschule fr Musik,
Theater und Medien organisierte VIFF-Modell wurde
in enger Kooperation mit dem IFF in den Regionen
Niedersachsens zunchst auf drei, seit dem Schuljahr
2013/14 auf fnf VdM-Musikschulen an den Standor-
ten Braunschweig, Hildesheim, Oldenburg, Osnabrck
und Stade bertragen. Zielsetzung von VIFF-regional
ist die wohnortnahe Frderung musikalisch beson-
ders begabter Kinder im Flchenland Niedersachsen. zur Begegnung mit den Schlern aller VIFF-regional
Das Frderkonzept orientiert sich an den langjhrigen Schulen und mit TeilnehmerInnen am IFF/VIFF an der
Erfahrungen des international renommierten Instituts HMTMH sowie spezifische Workshopangebote und
zur Frhfrderung musikalisch Hochbegabter (IFF/ Probenwochenenden runden das musikpdagogische
VIFF) an der Hochschule fr Musik, Theater und Medi- Angebot ab.
en Hannover (HMTMH).
Konstant hohe Schlerzahlen und eine bemerkens-
Um vergleichbare curriculare Unterrichtsstandards werte Leistungsdichte weisen auf die hohe Akzeptanz
und hohe Ausbildungsqualitt gewhrleisten zu im Einzugsgebiet der eingebundenen Musikschulen
knnen, arbeiten die Musikschulen regelmig eng hin. Angesprochen sind nicht nur Schlerinnen und
mit der Institutsleitung des IFF an der HMTMH (Prof. Schler der jeweiligen Musikschulen, sondern auch
Martin Brauss, Prof. Christoph Hempel) sowie aus- an Kinder, die an privaten Musikschulen oder von
gewhlten IFF-Dozenten zusammen. So finden die Privatmusiklehrkrften unterrichtet werden und
obligatorischen Aufnahme- und Zwischenprfungen selbstverstndlich weiterhin dort ihren Unterricht
ausnahmslos in Begleitung eines Vertreters des IFF erhalten knnen.
statt. Nach bestandener Eignungsprfung werden
die Kinder mit einem ergnzenden Unterrichtsange- Im aktuellen Frderzeitraum Schuljahr 2016/17 wer-
bot der Musikschulen von qualifizierten Lehrkrften den an den fnf Standorten insgesamt 65 besonders
der Musikschulen in ihrer weiteren musikalischen begabte Schlerinnen und Schler mit einem ergn-
Entwicklung untersttzt. Hierbei handelt es sich um zenden Unterrichtsangebot gefrdert.
Angebote in den Fchern Rhythmik/Musik und Bewe-
gung, Gehrbildung, Musiklehre, Tonsatz, Improvisati-
on und Ensemblespiel. Exkursionen und Fahrten, etwa

28
VIFF-regional in Braunschweig
Das seit Beginn des Jahres 2014 umgesetzte Vorha-
ben, das Projekt VIFF-regional in Braunschweig und
Umgebung bekannter zu machen, wurde kontinuier-
lich fortgefhrt. So wurden u.a. auch zahlreiche Ins-
trumentallehrkrfte der umliegenden Musikschulen
eingebunden und gebeten, interessierte Schlerinnen,
Schler und Eltern ber die Mglichkeiten des aus
Landesmitteln gefrderten Projektes VIFF-regional
zu informieren. Ferner wurde eine Pressemittei-
lung ber die Stadt Braunschweig an die regionale
Tagespresse herausgegeben und Kitas sowie Schulen
erhielten Flyer per Post.
Die Schlerinnen und Schler im VIFF-regional an
der Stdtischen Musikschule Braunschweig werden
derzeit in drei unterschiedlichen Kursen von drei ver-
schiedenen Lehrkrften unterrichtet: Sie erhalten w-
chentlich 60 Minuten Gehrbildungs- und Musikthe-
orieunterricht, 45 Minuten chorische Stimmbildung
und 45 Minuten Unterricht im Bereich Rhythmus, Takt
und Metrum. Im letzteren Fach wird eine groe Band-
breite an verschiedenen Schlaginstrumenten in den
Unterrichtsrumen fr Schlagzeug in der Grundschule
Rhme hinzugezogen. Die anderen Fcher finden in
einem der beiden zentralen Musikschulgebude statt.
Im Rahmen des Eignungstests 2016 stellten sich 13
Kinder vor. Hiervon konnten neun Kinder erfolgreich
in das Frderprogramm aufgenommen werden. An-
lsslich des letztjhrigen Sommerfestes konnten die
jungen Teilnehmerinnen und Teilnehmer sich bereits
mit einem beachtlichen Programm prsentieren.
Teilnehmerinnen des neuen VIFF-regional-Jahrgangs
Foto: Michaela Heyse, Stadt Braunschweig
Einen besonderen Weg beschreitet die Stdtische Mu-
sikschule Braunschweig, um die Kinder, die noch nicht
aufgenommen werden konnten, jedoch ein besonde-
res Potenzial und wachsendes Interesse an ergn-
zender, allgemeiner und vertiefender musikalischer
Bildung erkennen lieen, besonders zu frdern und
sie weiter zu qualifizieren. Mit einem Unterrichtsan-
gebot in Musiktheorie und Gehrbildung mchte die
Musikschule diesen Kindern begegnen und sie nach
Mglichkeit an dem Projekt VIFF-regional teilhaben
lassen.
Die Musikschule fhrt den musikalischen Nachwuchs
so auf mglichst breiter Basis an eine qualifizier-
te Instrumental- oder Vokalausbildung heran und
begleitet die jungen Schlerinnen und Schler in das
VIFF-regional hinein. Durch individuelle Beratung und
Untersttzung knnen die Kinder anschlieend an
weiterfhrenden Frderprojekten wie dem VIFF und
IFF an der Hochschule fr Musik, Theater und Medien
in Hannover teilnehmen. Die Verantwortlichen freuen
sich ber die wachsende Sympathie fr qualifizierte
musikalische Ausbildungen und hoffen auf eine wei-
tere Strkung des Themas in der ffentlichen Wahr-
nehmung in Braunschweig und Umgebung.
Daniel Keding
VIFF-regional an der Musikschule Hildesheim
Die Musikschule Hildesheim betreibt seit dem Frh-
jahr 2014 die Frhfrderung musikalisch besonders
begabter Kinder im Rahmen des Projektes VIFF-regi-
onal: Der Grndungs-Jahrgang mit den drei Schlern
des dritten und damit und letztmglichen Frderjahrs
wird also mit dem Ende des Schuljahrs 2016/17 den
Unterricht erfolgreich beenden. Im ersten und zweiten
Frderjahr befinden sich aktuell insgesamt neun
Schler im Alter von 8 bis 9 Jahren. Zum neuen Schul-
jahr wird mit Neuzugngen von ca. sechs Schlern
gerechnet, so dass das Projekt sich mehr und mehr
etablieren kann.
Nach bestandener Eignungsprfung erhalten die
Kinder ihren Unterricht im Hauptinstrument berwie-
gend von Lehrkrften der Musikschule Hildesheim.
Der wchentliche Unterricht in Musiktheorie und
Gehrbildung wird von Prof. Hempel erteilt. Im ersten
29
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016

Ihr seid jetzt 3 Jahre im VIFF, ihr wart die erste VIFF-Gene-
Wer ber Musik Bescheid wei,
ration. Wie hat es euch gefallen, was habt ihr eurer Mei-
kann sich besser hineinversetzen
nung nach dazugelernt?
Drei Jahre Musiktheorie-Kurs im VIFF-regional
Michelle: Wir haben viel dazugelernt: In der Schule kommt
an der Musikschule Hildesheim
man jetzt schneller voran.
Linus: Ich finde, wir haben viele Fachbegriffe gelernt, wie man
Drei Jahre liegt es zurck, als Linus (12), Lony (11) und Mi-
sich das errechnet und selbst ein bisschen komponiert, und
chelle (11) im Frhjahr 2014 als Achtjhrige mit dem Musik-
das hat mir sehr geholfen, das mit Tonika und Subdominante
theorie-Kurs im VIFF-regional begannen. Sie waren VIFF-
und Dominante und so; das fand ich gut.
Schler der ersten Stunde, und schon bald hatten sie die
Lony: Ich fand es gut, dass wir auch mit den Instrumenten
Grundlagen wie saubere Notenschrift, Intervalle, Rhythmus
was gemacht haben.
und Tonleitern hinter sich und begannen zu komponieren:
ein Rhythmusrondo auf eigene Texte, Akkordbegleitungen zu
Gab es Highlights, die euch besonders in Erinnerung sind?
Folksongs und Volksliedern, eigene Melodien ber vorge-
Linus: Wir haben ja in dieser Zeit zwei Limericks vertont. Ich
gebene Harmoniefolgen, Kadenzen in Dur und Moll, Variati-
fand die Vertonungen, die wir geschrieben haben, schn, und
onen ber eine gegebene Melodie. Auch die groe Musik
als wir dann das Video gemacht haben mit Vertonung, das
kam nicht zu kurz: Wir studierten Partituren und lernten die
war auch sehr schn.
Orchesterinstrumente in Bild, Klang, Notation und mit ihrem
Platz in der Partitur kennen. Dazu dienten eindrucksvolle,
Und gab es auf der anderen Seite Themen, die vielleicht lang-
illustrative Orchesterwerke der Romantik von Humperdincks
weiliger oder schwer verstndlich waren oder mit denen ihr
Hnsel und Gretel bis Dukas Zauberlehrling.
nicht so viel anfangen konntet?
Linus: Ich fand das mit der Tonika und der Dominante und so
In einem zeitgemen Theorieunterricht drfen auch die
am Anfang schwierig; das habe ich erst vor kurzem verstan-
Medien nicht fehlen: Die Kinder lernten den Umgang mit einer
den.
Musikproduktions-App auf dem Tablet, experimentierten mit
Synthesizerklngen, sprachen und spielten ins Mikrofon und
Ihr habt jetzt viel ber Musik gelernt. Meint ihr, dass ihr
bearbeiteten die Aufnahmen. Ein selbstgedichteter Limerick
jetzt anders Musik hrt oder Musik macht nach diesen drei
wurde im Unterricht vertont, eingespielt und im Westen-
Jahren?
taschenstudio auf dem Tablet produziert. Das Gelingen
Michelle: Ich hre noch genauso gern Musik, und ob ich an-
ermutigte, und eine Video-Vertonung schloss sich an, die wir
ders Musik mache, kann ich nicht sagen.
demnchst noch vollenden werden.

Die Musiktheorie war also eher ein Spa fr sich?

Mit Linus, Lony und Michelle, die mit Ende des Schuljahrs im
Lony: Ja.
Sommer ihre VIFF-regional-Ausbildung beenden, steht nun
noch eine vorsichtige Loslsung von gewohnten Musikstilen
Meint ihr, dass man einen Gewinn hat fr das Musikhren
auf dem Programm: Wir wollen neue Kompositionstechni-
oder Musikmachen, wenn man ber die Musik Bescheid
ken kennenlernen und damit gestaltend umgehen, etwa bei
wei? Das tut ihr ja jetzt besser als vorher.
der klanglichen Realisierung auermusikalischer Bilder und
Linus: Auf jeden Fall. Da kann man sich viel besser hineinver-
Eindrcke. Schauen wir mal, was daraus wird ...
setzen. Und kann auch die Stimmung besser aufnehmen.
Lony: Ich fand das mit dem Rhythmus gut.
In einem kleinen Interview fragte ich die drei, was sie als Er-
gebnisse des Unterrichts aus diesen drei Jahren mitnehmen.
Also doch auch ein Gewinn fr das Musikmachen!
Alle: Ja klar!

30

Angenommen, ihr httet noch einmal ein Jahr
Unterricht, was wrdet ihr gern noch kennen-
lernen?
Lony: Schwierige Frage!
Linus: Mir hat das immer sehr gut gefallen, wir
haben ja immer mal Stcke gehrt, Zauber-
lehrling und Partitur und so, das hat mir immer
viel Spa gemacht, das wrde ich gern wieder
machen. Und selber Stcke machen, selbst so
Sachen vertonen.
Die VIFF-Musiktheoriegruppe der Musikschule Hildesheim mit ihrem
Dozenten Prof. Christoph Hempel / Foto: Musikschule Hildesheim e.V.
Seit einem halben Jahrhundert bereichert der
Landesverband niederschsischer Musikschulen die
musikalische Bildung und Erziehung in unserem Land.
(...)Gerade in der aktuellen Fluchtlingssituation zeigt
sich erneut, dass die Musikschulen insbesondere auch
denjenigen einen Zugang zu Musik erffnen,
denen dieser aus verschiedensten Grunden sonst
verschlossen bliebe.
Almuth von Below-Neufeldt
Kulturpolitische Sprecherin der FDP-Fraktion
im Niederschsischen Landtag
Frderjahr steht hier die Frderung grundlegender
Fhigkeiten im Vordergrund: Notenschrift, Tonarten
und Tonleitern, elementarer Umgang mit Rhythmus,
Intervallen etc. Mit der zunehmenden Komplexitt der
Inhalte ab dem zweiten Frderjahr geht eine gre-
re Methodenvielfalt einher: Instrumentenkunde in
Bild, Ton und live-Vorfhrungen, kleine rhythmische,
harmonische und melodische Gestaltungsaufgaben,
mehrstimmiges Notenbild bis zur Partitur, Transpo-
sition, musikalische Rhythmisierung von Sprache und
vieles mehr.
Als roter Faden durch alle Unterrichtsthemen zieht
sich das Gleichgewicht zwischen Theorie und Praxis,
zwischen Lernen und Ausprobieren: Zu allen Themen,
auch auf ganz elementarem Niveau, gibt es kleine
Kompositions-Aufgaben, die mit instrumenta-
len oder vokalen Mitteln in der Gruppe ausprobiert
werden, so dass ein Gleichgewicht zwischen systema-
tischem Lernen und Spa an eigener Gestaltung ent-
steht. Die Gehrbildung ist keine separate Disziplin,
sondern begleitet smtliche behandelten Themen.
Das dritte Fach umfasst im Wechsel unterschiedliche
Beschftigungsarten mit Musik: Musical, Tanz und
szenische Darstellung, Musik&Yoga. Fr das nchs-
te Schuljahr sind Kinderchor mit Stimmbildung und
Percussionsensemble geplant. Meist finden diese Un-
terrichte blockweise am Wochenende statt. Zwischen
den Instrumentallehrkrften und den Lehrkrften des
zweiten und dritten Fachs besteht ein stndiger Infor-
mationsaustausch.
Die Leester-Musikschul-Stiftung hat in diesem Jahr
Stipendien vergeben, die den Kindern in Form eines
finanzierten umfangreicheren Unterrichtsangebots
zugute kommen. Die jhrlichen VIFF-regional-Prfun-
gen bestehen aus einem Vorspiel auf dem Haupt-
instrument sowie einer Gruppenprfung im Fach
Musiktheorie/Gehrbildung. Auf die Prfungsform
der Klausur wird in Anbetracht des Alters der Kinder
verzichtet.
In die VIFF-Zeit der Kinder fllt der bergang in die
weiterfhrende Schule. Hildesheim hat eine hohe
Dichte an Gymnasien; fast alle VIFF-Kinder wechseln
auf ein Gymnasium und haben im Fach Musik dort
einen guten Stand, d.h. sie bewegen sich dort in der
Regel im Einser-Bereich.
Prof. Christoph Hempel
31
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016
VIFF-Kinder aus Oldenburg bei der Einstudierung von Irish Tunes im Elementarmusikraum der
Kreismusikschule Leer mit Workshopleiter Philipp Pumpln (rechts) / Foto: Sandra Berariu
VIFF-regional in Oldenburg
VIFF-regional in Oldenburg war auch im Jahr 2016
wieder sehr ereignisreich. Nach wie vor wird das Kon-
zept aus Unterricht in Theorie und Gehrbildung sowie
Rhythmik und Jazzimprovisation sehr gut angenom-
men. Herauszuheben ist die Probenfahrt, die ge-
meinsam mit allen VIFF-Kindern nach Leer stattfand.
Die Fahrt begann mit dem Besuch des Two Tribes
one Spirit Konzertes im Theater an der Blinke. Das
Konzert war fr alle Beteiligten hochgradig inspirie-
rend. Am folgenden Tag standen sowohl Kompositi-
onsworkshops als auch gemeinsames Musizieren auf
dem Programm. Die gesamte Gruppe wuchs durch die
Arbeitsphase zusammen. Insgesamt nahmen 4 VIFF-
Kinder am Regionalwettbewerb Jugend musiziert
teil. Alle haben sich dabei fr den Landeswettbewerb
Jugend musiziert qualifiziert.
Insgesamt fllt auf, dass der neben dem Instrumen-
talunterreicht zustzlich wahrzunehmende 2stndige
Theorie-, Gehrbildungs-, Rhythmik- und Improvisati-
onsunterricht gerade fr Kinder im bergang von der
Grundschule zur weiterfhrenden Schule nicht immer
einfach umzusetzen ist. Andererseits gibt es Kinder,
die nach Ablauf der 3 Jahre Frderzeitraum gerne im
Projekt VIFF-regional weitermachen wrden, bzw.
sich gerne auch darber hinaus intensiver mit Musik-
theorie auseinandersetzen wollen. Hierfr geeignete
Angebote oder Modifizierungen zu schaffen wird das
Hauptaugenmerk der Frderarbeit in 2017 bestimmen.
Holger Denckmann
32
VIFF-regional an der Musik- und Kunstschule
Osnabrck
Das Schuljahr 2016/17 konnte mit sechs neuen VIFF-
regional-Kindern starten, die mit den neuen Unter-
richtsfchern Musiktheorie und Gehrbildung und
dem Percussionensemble ihre Ausbildung an der Mu-
sik- und Kunstschule Osnabrck erweitern werden.
Zu Beginn des Schuljahres konnten sich die Frder-
programme VIFF-reional und SVA ber einen Spen-
denbetrag der Brgerstiftung Osnabrck freuen, die
damit die Arbeit der Musik- und Kunstschule mit
frdert und mit Stipendien die Teilnahme der Schler
an den Frderprogrammen untersttzt.
In einer Sonntagsmatinee in den schnen Rumlich-
keiten des Botanischen Gartens sorgten unsere Sch-
ler mit musikalisch hochwertigen Beitrgen fr den
musikalischen Rahmen und fhrten die Zuhrer vom
Fagottkonzert bis zum Bandauftritt auf eine Reise
durch die Epochen und Stilistiken. Das anschlieende
Mittagsbuffet bot fr Eltern, Schler und Frderer der
Brgerstiftung Gelegenheit sich kennenzulernen und
auszutauschen und rundete den Sonntag gelungen
ab.
Da das Auftrittstraining ein wichtiger Bestandteil
fr die instrumentale Weiterentwicklung ist, fand
auch in diesem Schuljahr ein gemeinsames Konzert
im Rahmen der Musikschulkonzertreihe SonnTakte
statt. Mit einem bunten Programm mit solistischen
Beitrgen aller VIFF-regional Kinder und dem Auftritt
des Percussionensembles gestalteten die Kinder ei-
nen schnen Sonntagvormittag. Doch auch die Eltern
VIFF-Regional-Schlerinnen und Schler im Gehrbildungsunterricht
Foto: Jasmin Pal
konnten ihr musikalisches Knnen ausprobieren und
brachten bei einer kleinen Percussionimprovisation
mit dem Publikum (Leitung: Gerhard Stengert) den
Raum zum Grooven.
Auch in diesem Jahr soll es wieder die Gelegenheit
zu einem gemeinsamen Konzert geben, so dass das
VIFF-SonnTakte allmhlich zum festen Bestandteil
der Veranstaltungsreihe werden kann. Doch nicht
nur fr die solistischen Auftritte darf fleiig geprobt
werden - gespannt erwarten wir schon das zehnjh-
rige VIFF-Jubilum, das in 2017 in Hannover gefeiert
werden soll.
Jasmin Pal
VIFF-regional in Stade
Im Rahmen der Aufnahme- und Zwischenprfungen
fr den neuen VIFF-regional-Jahrgang, die im Juni
letzten Jahres unter der Leitung von Herrn Prof. Chris-
toph Hempel stattfanden, konnten sich vier weitere
Kinder als Teilnehmer fr das Frderprogramm VIFF-
regional qualifizieren. Fnf Teilnehmer der vorange-
gangenen Jahrgnge konnten in das jeweils nchste
Frderjahr bernommen werden. Somit laufen jetzt
drei Jahrgnge parallel mit einer instrumental recht
bunten Mischung (Klavier, Violine, Schlagzeug, Gesang
und Horn). Im Jahr 2016 fand der ergnzende Unter-
richt in Musiktheorie, Gehrbildung und Rhythmus-
training nach wie vor alle 14 Tage samstags statt.
Whrend die ergnzenden Unterrichtsfcher auch
weiter in den bewhrten Hnden von Magorzata
Seewald und Bernd Freydanck lagen, blieb die orga-
nisatorische Leitung der Abteilung VIFF-regional bei
Barbara Hofmann.
Bei einem Konzert am 6.11.2016 konnten die VIFF-
regional-Teilnehmerinnen und teilnehmer sich mit
ihrem Knnen einem greren Publikum prsentie-
ren. Einige Teilnehmer nutzten dieses Konzert, um
ihre fr den Wettbewerb Jugend musiziert vorbe-
reiteten Stcke erstmalig ffentlich aufzufhren. Es
werden insgesamt 5 der 9 Kursteilnehmer bei Jugend
musiziert antreten. Sie vertreten die Sparten Klavier
Solo, Gesang, Violine Duo und Streichquartett. Dies
zeigt einmal mehr auf, mit welch hoher Qualitt die
Kreismusikschule Stade sowohl begabte Solisten als
auch die Ensemblearbeit und das gemeinsame Musi-
zieren frdert.
Am 3.6.2017 findet die nchste Zwischen- bzw.
Aufnahmeprfung statt. Die Werbung luft und die
Musikschule wnscht sich weiteren Zuwachs an inte-
ressierten, musikbegeisterten Kindern.
Barbara Hofmann
Partner des Programms VIFF-regional
VIFF-regional ist ein Verbundprojekt von fnf VdM-Musik-
schulen und der Hochschule fr Musik, Theater und Medien
Hannover. Es wird vom Niederschsischen Kultusminis-
terium ber das Aktionsprogramm Hauptsache:Musik
Niedersachsen gefrdert.

Die besondere Herausforderung liegt darin, in dieser

flchenmig sehr weitlufigen Region begabte Kin-
der fr die Teilnahme am Projekt VIFF-regional zu be-
geistern. Sie und vor allem auch ihre Eltern gilt es zu
berzeugen, jeden zweiten Samstag viele Kilometer
zur Musikschule zu fahren und ihren Familiensams-
tag zu opfern. Eine recht gute Untersttzung stellten
die mehrfach erfolgten Berichte ber die Musikschule
und das besondere landesweite Frderprogramm
VIFF-regional in den rtlichen und berregionalen
Zeitungen dar.

33
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016
4.6 Kultur wirkt! Initiative des Arbeits-
kreises Niederschsischer Kulturverbnde
Der Arbeitskreis niederschsischer Kulturverbnde
(akku) ist ein Zusammenschluss von derzeit 15 Lan-
desverbnden und Dachorganisationen staatlicher,
kommunaler und freier Kulturtrger in Niedersachsen.
akku versteht sich als Sprachrohr einer vielflti-
gen freien Kulturszene Niedersachsens sowie als
Ansprechpartner fur Politik und Verwaltung auf
Landesebene. Insbesondere gemeinnutzige Ein-
richtungen in freier Trgerschaft mit einem hohen
Ma burgerschaftlichen Engagements haben in den
niederschsischen Kulturverbnden eine wirksame
Interessenvertretung. Die Verbnde arbeiten aus-
nahmslos gemeinwohlorientiert und erfullen ihre
Aufgaben in ffentlichem Interesse und Auftrag. Sie
werden mehrheitlich vom Land Niedersachsen uber
individuelle Zielvereinbarungen gefrdert und wirken
aktiv an der Entwicklung und Frderung kultureller
Infrastrukturen in den Kommunen und Landkrei-
sen mit. Die Vertreter der akku-Mitgliedsverbnde
treffen sich in regelmigen Abstnden, um sich uber
aktuelle kultur- und bildungspolitische Entwicklun-
gen in Niedersachsen sowie uber die Aktivitten der
verschiedenen Verbnde und Einrichtungen auszu-
tauschen. Zielsetzung ist es, ein ubergreifendes Ver-
stndnis fur die jeweiligen Interessen, Erfordernisse
und Zielsetzungen der Kultursparten zu erlangen, in
einem diskursiven Prozess gemeinsame kulturpoliti-
sche Positionen zu entwickeln und gegenuber Politik,
Landesbehrden und ffentlichkeit zu vertreten.
KULTUR WIRKT! ein politisches Argumentations-
papier mit Beispielen aus freier Kunst, Kultur und
kultureller Bildung
Die Vertreter von akku pflegen regelmigen Kontakt
zu den Abgeordneten des Niederschsischen Land-
tags, um ber Zielsetzungen und Bedarfe der freien
Kulturarbeit zu informieren. Aus diesen sehr produkti-
ven Austauschrunden heraus entstand die Idee eines
Argumentationspapiers mit spartenbergreifenden
Beispielen zu Wirkungsfeldern freier Kunst, Kultur
und kultureller Bildung. Die Broschre Kultur wirkt!
beinhaltet thematische Statements, welche die Po-
tenziale und Leistungen der freien Kunst, Kultur und
34
kulturellen Bildung, unabhngig von einer Sparten-
zuordnung, im Hinblick auf gesellschaftliche Heraus-
forderungen beschreiben. Die Argumente benennen
beispielhaft die Chancen freier Kunst, Kultur und
kultureller Bildung und ihre Anschlussfhigkeit in kul-
turbergreifenden Kontexten. Dabei sind die Autoren
von dem Verstndnis ausgegangen, dass Kulturpolitik
als Zukunftspolitik einerseits Rahmenbedingungen
fr die Produktion von Kunst und Kultur sowie kultu-
reller Bildung und Teilhabe ermglicht, infolgedessen
andererseits sich Kulturpolitik als Gesellschaftspolitik
auch mit demografischen, sozialen und wirtschaftli-
chen Herausforderungen befasst. Ergnzt werden die
thematischen Bezge durch konkrete Beispiele aus
der kulturellen Praxis, weiter findet sich eine Darstel-
lung des Selbstverstndnisses von akku mit einer
Auswertung von Strukturdaten hinsichtlich Personal,
Mitglieder und Finanzen der Landesverbnde.
Das Argumentationspapier versteht sich
als Information ber gesellschaftsrelevante
Transfereffekte freier Kunst, Kultur und kulturel-
ler Bildung.
als Beitrag zum Kulturentwicklungskonzept mit
dem Charakter einer Handlungsempfehlung
zur Frderung von freier Kunst, Kultur und kultu-
reller Bildung.
als Grundlage fr ein Monitoring freier Kunst,
Kultur und kultureller Bildung.
Das Papier ist eine aktuelle Momentaufnahme,
weshalb es jederzeit durch neue Entwicklungen
weiter vervollstndigt werden kann.
akku
Weitere Infos & Download der Broschre
Kultur wirkt unter:
www.akku-niedersachsen.de

5.1 Fr ein Leben mit Musik!
Seit dem Start des niederschsischen Musikalisie-
rungsprogramms Wir machen die Musik! im Schul-
jahr 2009/10 wurden bis heute ber 210.000 Kinder in
ganz Niedersachsen durch musikalische Angebote in
Kindertageseinrichtungen und Grundschulen erreicht.
Vor allem die ffentlichen Musikschulen haben den
Auftrag einer breit angelegten Musikalisierung ange-
nommen und sorgen fr eine optimale Umsetzung der
Programmziele.
Wir machen die Musik! ist das wichtigste Angebot
fr frhkindliche musikalische Bildung in Niedersach-
sen. Im laufenden Schuljahr 2016/17 beteiligen sich
78 Musikschulen an dem Programm und erreichen in
mehr als 1.000 Kooperationsprojekten rund 37.000
Kinder im Alter zwischen null und zehn Jahren. 693
Kindertageseinrichtungen und 455 Grundschulen
stehen den Musikschulen als Kooperationspartner
zur Seite. Ungeachtet ihrer wirtschaftlichen, sozialen
und ethnischen Herkunft sowie ihrer krperlichen und
geistigen Fhigkeiten gibt Wir machen die Musik!
Kindern die Chance, frhzeitig mit Gesang, Musik und
Tanz in Berhrung zu kommen. Die positive Wirkung
von Musik und Tanz auf die Persnlichkeitsent-
wicklung, die Frderung sozialer Kompetenzen, ein
wertschtzendes Miteinander und die frhe Heran-
fhrung an Kultur machen Wir machen die Musik!
zu einem unersetzlichen Baustein der frhkindlichen
5Wir machen die Musik!
musikalische Bildung in Niedersachsen. Daher un-
tersttzt die Landesregierung das Programm bereits
seit acht Jahren und finanziert bis zu 50% der an den
Musikschulen anfallenden pdagogischen Perso-
nalkosten. Im Schuljahr 2016/17 werden vom Land
insgesamt rund 1,9 Millionen Euro bereitgestellt.
Verlssliche und kompetente Partnerschaften sind
die Grundlage fr eine solide und nachhaltige kul-
turelle Bildung und bei Wir machen die Musik! ein
entscheidender Faktor fr den Erfolg des Programms.
Dabei sind alle Kooperationsprojekte individuell
gestaltet und orientieren sich an den Voraussetzun-
gen und Bedrfnissen der beteiligten Einrichtungen.
Inhaltliche und organisatorische Frdervorausset-
zungen garantieren die Qualitt der musikalischen
Angebote. Der Programmerfolg basiert vor allem
auf der flchendeckenden Infrastruktur der ffentli-
chen Musikschulen und der Fachkompetenz seiner
Lehrkrfte. Diese arbeiten in den Kooperationen in
Kita und Grundschule Hand in Hand mit den pda-
gogischen Fachkrften zusammen. Wir machen die
Musik! bereichert und ergnzt das Bildungskonzept
in Kitas und Grundschulen und strkt gleichzeitig die
musikpdagogischen Kompetenzen der pdagogi-
schen Fachkrfte.
Die Frdermittelvergabe erfolgt mittels eines ein-
fachen und einmaligen Antrags- und Zuwendungs-
verfahrens: Musikschulen in Niedersachsen, die am
35
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016

Musikschulen. Er steht allen am Programm teil-

nehmenden Musikschulen als Ansprechpartner fr
Flchendeckend und umfassend ermglichen die Musikschulen
inhaltliche und organisatorische Fragen zur Ver-
einen niederschwelligen Zugang zu musikalischen Bildungsange-
fgung. Zu den Aufgaben des Landesverbandes
boten fr die Menschen in ganz Niedersachsen. Von besonderer
gehren die berprfung der Frdervoraussetzungen,
Bedeutung ist das Musikalisierungsprogramm Wir machen die
die Weiterleitung der Frdermittel, die Kontrolle der
Musik!, das die Musikschulen in Kooperation mit den rtlichen
Mittelverwendung und die Qualittsentwicklung
Kindertagessttten und Grundschulen realisieren. Im Schuljahr
des Programms, darber hinaus die Konzeption und
2009/10 durch das Ministerium fr Wissenschaft und Kultur, den
Durchfhrung von Weiterbildungsangeboten, Presse-
Landesverband Niederschsischer Musikschulen und die Kom-
und ffentlichkeitsarbeit sowie das Programmmar-
munalen Spitzenverbnde ins Leben gerufen, ist es zum Schuljahr
keting.
2015/16 ins siebte Jahr gegangen. Ganz ungeachtet ihres familiren,
religisen oder sozialen Hintergrundes erhalten Kinder zwischen
Verlngerung von Wir machen die Musik!
drei und zehn Jahren einen frhen, spielerischen Zugang zur Musik.
Darunter sind auch viele Kinder mit Beeintrchtigung, Kinder anderer
Nach acht Jahren Laufzeit endete mit Ablauf des
kultureller Herknfte und seit Herbst 2015 auch Kinder aus geflch-
Schuljahres 2016/17 die erste Frderperiode des Mu-
teten Familien. Integration und Inklusion geschehen mit der grten
sikalisierungsprogramms durch das Niederschsische
Selbstverstndlichkeit. Dass das Programm die Kinder erreicht,
Ministerium fr Wissenschaft und Kultur. Trotz einer
belegt zudem die groe Teilnehmerzahl, die im Schuljahr 2015/16
fraktionsbergreifend positiven Haltung, hat sich die
ca. 38.000 Kinder umfasst. Ich hatte die Gelegenheit, mich persnlich
Politik zur Zukunft von Wir machen die Musik! lange
vom Erfolg des Programms zu berzeugen. Es ist faszinierend, mit-
Zeit bedeckt gehalten. Um die niederschsischen
zuerleben, mit welchem Eifer und welcher Konzentration die Kinder
Landtagsabgeordneten fr die Bedeutung kultureller
bei der Sache sind. Ich freue mich ber die gute, vertrauensvolle
Bildung im Allgemeinen und das Musikalisierungspro-
Zusammenarbeit mit dem Landesverband, der in der musikalischen
gramm im Speziellen zu sensibilisieren, organisierte
Bildungslandschaft Niedersachsens und insbesondere bei der Reali-
der Landesverband im Mrz 2016 ein Parlamentari-
sierung des Programms Wir machen die Musik! ein wichtiger und
sches Frhstck, zu dem alle Landtagsabgeordne-
verlsslicher Partner ist.
ten eingeladen waren. Kurze Zeit spter stellte die
CDU-Fraktion im Niederschsischen Landtag den
Entschlieungsantrag, in dem sie eine Fortfhrung
Dr. Gabriele Heinen-Kljaji
des Programms und eine Erhhung der Frdermittel
Niederschsische Ministerin fr
forderte. In einer Pressemitteilung vom 22. April 2016
Wissenschaft und Kultur
besttigte das Niederschsische Ministerium
fr Wissenschaft und Kultur die Weiterfhrung des
Programms bis zum Schuljahr 2020/21.

Programm teilnehmen, erhalten auf Basis der zur
Verfgung stehenden Landesmittel ein individuelles
finanzielles Angebot, das auf der zahlenmigen
Grundlage der in ihrem jeweiligen Einzugsgebiet le-
benden Kinder im Kindergarten- und Grundschulalter
berechnet wird. Das ber eine Internetplattform or-
ganisierte Verfahren gewhrleistet hohe Verteilungs-
gerechtigkeit bei gleichzeitiger maximaler Flexibilitt
und grtmglicher Planungssicherheit.
Verantwortlich fr die Abwicklung des gesamten
Projektes ist der Landesverband niederschsischer
In der Plenarsitzung des Niederschsischen Landtags
am 8. Juni 2016 wurde der Entschlieungsantrag der
CDU ausfhrlich diskutiert. Trotz fraktionsbergrei-
fender inhaltlicher Befrwortung des Programms
wurde der Antrag zunchst aus formalen Grnden
mehrheitlich abgelehnt. Bei den Haushaltsberatungen
Im Herbst 2016 beschlossen die Fraktionen von SPD
und Bndnis 90/Die Grnen eine Aufstockung der
Frdermittel im Doppelhaushalt 2017 und 2018 um
jeweils 300.000 Euro.

36
5.2 Evaluation

Nach sechsjhriger Laufzeit beauftragte das Nieder-

schsische Ministerium fr Wissenschaft und Kultur
im Frhjahr 2015 die Bremer Agentur edukatione mit
der Evaluation des niederschsischen Musikalisie-
rungsprogramms Wir machen die Musik! . Es galt he-
rauszufinden, ob das Programm seine strategischen
Bildungsziele erreicht.

Den Ausgangspunkt fr die Evaluation bilden die von

MWK und Landesverband selbst gesteckten Anspr-
che und Ziele des Musikalisierungsprogramms: [..]Die
Erschlieung der kulturellen Umgebung ungeachtet
Das Angebot wirkt sich laut Studie positiv auf den
der sozialen, finanziellen oder teilkulturellen Mglich-
Kita-Alltag und die teilnehmenden Kinder aus. Ins-
keiten und Hindernisse, die Frderung von Persnlich-
besondere fr Kinder mit Frderbedarf wird Musik
keit und Lernfhigkeit im wertschtzenden Miteinan-
als ein geeignetes Medium zur Untersttzung der
der, die Nutzung der Ressourcen und der Erfahrung
individuellen Entwicklung gesehen.
der Musikschulen, die Verpflichtung, die notwendigen
Ressourcen bereitzustellen und die Einbettung in
Auch die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der
kommunale Bildungslandschaften.
kooperierenden Institutionen profitieren von dem
Programm: Die gemeinsamen Stunden helfen beim
Der aus diesen Ansprchen und Zielen festgelegte
Entwickeln und Aufbau eigener musikalischer bzw.
Evaluationsauftrag umfasste folgende Bereiche:
musikpdagogischer Fhigkeiten und bei der Erwei-
terung des eigenen pdagogischen Repertoires. Der
eine Teilnehmeranalyse, die regionale
daraus resultierende Abbau von Hemmschwellen wie
und soziale Aspekte beinhalten sollte
zum Beispiel beim Singen hat einen enormen Wert fr
eine Beurteilung der Angebotsstruktur
die Arbeit mit den Kindern.
durch die Akteure
eine Analyse der Ausgestaltung
Eine grundstzliche Strke von Wir machen die Mu-
der Kooperation sowie
sik! ist laut der Studie die Vielfalt der Angebote und
eine Untersuchung von verschiedenen
die Mglichkeiten der Ausgestaltung des Programms.
Elementen, die eine nachhaltige
Aufgrund der dezentralen Struktur knnen die Mu-
Entwicklung frdern.
sikschulen sich auf lokale Gegebenheiten einstellen
und Angebote nach Ma anbieten: Die dezentrale
Die Evaluation besttigt, dass das Programm erfolg-
Struktur mit vielen Freiheiten fr die Akteure vor Ort
reich arbeitet und auch etliche der gesteckten Ziele
frdert eine groe Vielfalt an praktizierten Modellen,
erreicht werden. Wir machen die Musik! hat sich
die offensichtlich die regionalen und lokalen Ressour-
flchendeckend sowohl im urbanen Umfeld als auch
cen je unterschiedlich nutzen.
im lndlichen Raum etabliert und gewhrleistet die
regelmige kulturelle Teilhabe vieler tausend Kinder.
Neben dieser positiven Einschtzung zeigte die
Im Evaluationsbericht heit es dazu: Besonders im
Evaluation in Teilbereichen auch Nachsteuerungsbe-
Bereich der Kitas gelingt es Wir machen die Musik!,
darf: Bedingt durch die unterschiedlichen Kontexte in
ein niedrigschwelliges und vielfltiges Angebot fr
einem Flchenland und durch die dezentrale Struktur
Kinder anzubieten. Damit folgt Niedersachsen einem
des Programms zeigte diese Evaluation sehr unter-
bundesweit zu beobachtenden Trend. Dieses Angebot
schiedliche, bisweilen widersprchliche Befunde.
ist auch deshalb wichtig, weil Erzieherinnen im musik-
pdagogischen Bereich oft Defizite haben.

37
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016

Die aus dieser grundstzlichen Erkenntnis abge-

leiteten Empfehlungen lassen sich in drei Bereiche
zusammenfassend darstellen:

1. Qualittssicherung
Wie in anderen vergleichbaren Programmen ber-
wiegen auch in WimdiMu jene Kooperationsformen,
in denen die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der
Partnerorganisationen zwar anwesend, aber kaum an
der Ausgestaltung aktiv beteiligt sind. () Im Inter-
esse der Nachhaltigkeit und einer Verbreiterung der
Basis sollten Fortbildungskonzepte gefunden werden,
die die gemeinsame Qualifizierung programmspe-
zifisch betreiben. () Die dezentrale Struktur des
Programms erlaubt eine groe Diversitt () Diese
Vielfalt ist grundstzlich eine Strke des Programms.
Bei solch groer Vielfalt sind als Steuerungselemente
Qualittsstandards fr die unterrichtlichen Angebote
wichtig und langfristig von zentraler Bedeutung ()
Es wird empfohlen, gemeinsam mit den Akteuren
aller beteiligten Institutionen an der Formulierung der
Qualittsstandards zu arbeiten und nach geeigneten
Manahmen zu ihrer berprfung zu suchen.

2. Regionale Entwicklungsplanung und Ressourcen

Die wichtigen sozialkompensatorischen Ziele werden
dort, wo das Programm gut entwickelt und zahlen-
mig stark, ist erreicht. Allerdings ist das Programm
regional unterschiedlich vertreten. In manchen
Regionen und Stdten ist es nur schwach aufgestellt.
Es wird empfohlen fr die kommenden Jahre einen
Entwicklungsplan zu formulieren, der Regionen und
Musikschulen identifiziert, in denen bislang weniger
Partnerschaften existieren, um so eine gleichmige-
re Verteilung im Land zu erzielen. () Auch in der der-
zeit schwierigen finanziellen Situation der Kommunen
sollte berlegt werden, durch welche Programmma-
nahmen verlsslichere Arbeitsbedingungen und Pers-
pektiven hergestellt werden knnen. In diesem Sinne
sollte erwogen werden, die Laufzeiten der einzelnen
Frdermanahmen zu verlngern, um den Akteuren
Anreize zu bieten, Angebote zu entwickeln und sich
(weiter) zu qualifizieren ()

3. Marketing und ffentlichkeitsarbeit

Das Wissen um Aufgaben und Merkmale des Pro-
gramms ist sehr unterschiedlich ausgeprgt. () Ent-
Quelle: Walsroder Zeitung 14.02.2016 sprechend ist auch die Auendarstellung gegenber

38
den Eltern und der ffentlichkeit verbesserungswr-
dig. Aber auch innerhalb der Partnerinstitutionen ist
vielen Mitarbeiterinnen nicht bekannt, was genau
WimadiMu will. ()

Wir machen die Musik! ist in seiner heutigen Form

einzigartig in Deutschland. Die Evaluation hat die
Strken und auch einige Verbesserungspozenziale
des Programms aufgezeigt. Um zentrale Empfehlun-
gen der Evaluation zeitnah umzusetzen, wurde der
Landesverband vom MWK mit der Ausarbeitung eines
strategischen Entwicklungsplans beauftragt. Der Lan-
desverband hat die Musikschulen aktiv in diesen Pro-
zess eingebunden. Mittlerweile ist eine vom Vorstand
des Landesverbandes beauftragte Arbeitsgruppe mit
der Zusammenfassung der Diskussionsergebnisse
und weiteren Abstimmung mit dem MWK beschf-
tigt. In einer ersten Skizze der Arbeitsgemeinschaft
wurden u.a. folgende Ziele festgehalten:
e
ww w.w irm ach end iem usi k.d
Die Qualittsstandards der musikalischen
Bildungsangebote sind trotz individueller rtlicher
Ausgestaltung landesweit vergleichbar. Eine neustrukturierte und inhaltlich aufbereitete Webseite wimadimu.de
soll ab Mitte 2017 die Auendarstellung verbessern.
Alle der in den Musikalisierungsprojekten ttigen
Musikschullehrkrfte verfgen ber eine ver-
gleichbare Grundqualifikation.
Ein kontinuierliches und bedarfsorientiertes
Fortbildungsangebot des Landesverbandes trgt
zur Sicherung pdagogischer Qualittsstandards
innerhalb des Musikalisierungsprogramms bei
und geht dabei in besonderer Weise auf die
Herausforderungen von Heterogenitt und kultu- Die CDU-Landtagsfraktion begleitet die Arbeit der
reller Vielfalt ein. Musikschulen seit Jahrzehnten positiv und erachtet
Die zur Umsetzung und Entwicklung des Pro- ihre Arbeit als ausgesprochen wertvoll. Dem Landes-
gramms erforderlichen finanziellen und personel- verband niederschsischer Musikschulen e.V. kommt
len Ressourcen sind langfristig sichergestellt. dabei eine Schlusselfunktion zu. Insbesondere mit
Das Programm wird flchendeckend in allen Land- dem Musikalisierungsprogramm Wir machen die
kreisen Niedersachsens gem des zugrunde liegen- Musik! tragen die niederschsischen Musikschulen
den Verteilungsschlssels ausgewogen umgesetzt. in erheblichem Mae dazu bei, dass Kinder mglichst
Mglichst viele Kinder aus sogenannten bildungs- fruh und ihrem Alter entsprechend an die Musik
fernen sozialen Milieus und mit Migrationshinter- herangefuhrt werden.
grund werden erreicht.
Bjrn Thmler MdL
Durch ein zielgruppenorientiertes Kommunikati-
Vorsitzender der CDU-Fraktion
onskonzept etabliert sich Wir machen die Musik! im Niederschsischen Landtag
flchendeckend als Dachmarke fr musikali-
sche Kooperationsangebote in Niedersachsen.

39
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016
Gespannt verfolgen die Gste des Parlamentarischen Frhstcks den Expertenvortrgen und den
musikalischen Kostproben junger Nachwuchsmusiker.
5.3 Parlamentarisches Frhstck
Auf Einladung des Landesverbands fand am 8. Mrz
2016 ein Parlamentarisches Frhstck im Euro-
pasaal der Musikschule der Landeshauptstadt Han-
nover statt. Unter dem Titel Wir machen die Musik!
Potentiale der frhkindlichen musikalischen Bildung
waren niederschsische Landtagsabgeordnete aller
Fraktionen eingeladen.
Ziel dieser Veranstaltung war es, die Abgeordneten
ber die Chancen musikalischer Bildung im frh-
kindlichen Bereich zu informieren und sich ber die
Zukunftsperspektiven und mgliche Fortfhrung
des Programms ber das Schuljahr 2016/17 hinaus
auszutauschen. Insgesamt 30 Landtagsabgeordnete
waren der Einladung gefolgt und konnten gemeinsam
mit ber 30 Vertreterinnen und Vertretern der nieder-
schsischen Musikschulen einem wohl abgestimmten
und aufschlussreichen Programm folgen. Die Pr-
sidentin des Landesverbandes, Gabriele Lsekrug-
Mller MdB, fhrte durch die Veranstaltung.
Ein musikalischer Willkommensgru, gespielt und
gesungen von Kindern aus der Kita-Vahrenwald, die
als Partnereinrichtung der Musikschule der Landes-
hauptstadt Hannover am Musikalisierungsprogramm
teilnimmt, brachte die Veranstaltungsteilnehmer in
Schwung. Im Anschluss an die Begrung durch Gab-
riele Lsekrug-Mller MdB und den Kulturdezernen-
ten der Stadt Hannover, Harald Hrke, veranschau-
lichte Prof. Dr. Eckart Altenmller von der Hochschule
fr Musik, Theater und Medien Hannover, in seinem
40
Vortrag auf eindrucksvolle, verstndliche und hu-
morvolle Art und Weise die Potentiale frhkindlicher
musikalischer Bildung. Das Inklusive Orchester
der Grundschule am Lindener Markt leitete mit zwei
musikalischen Beitrgen ber zu weiteren Vortrgen
des Vormittags.
Detlef Lehmbruck, Leiter des Referats Theater und
Musik im Niederschsischen Ministerium fr Wissen-
schaft und Kultur, unterstrich die elementare Bedeu-
tung des Musikalisierungsprogramms fr die kultu-
relle Bildungslandschaft in Niedersachsen. Er deutete
bereits an, dass angesichts des groen Erfolgs kein
ernsthafter Zweifel daran bestehen knne, dass Wir
machen die Musik! ber das Schuljahr 2016/17
hinaus fortgesetzt wird. Im letzten Redebeitrag des
Vormittags erluterten die Vorsitzenden des Lan-
desverbandes, Johannes Mnter und Sigrid Neuge-
bauer-Schettler, welchen Stellenwert Wir machen
die Musik! mittlerweile in der Musikschularbeit hat
und welches Potential in dem Programm, vor allem in
Bezug auf aktuelle gesamtgesellschaftliche Vernde-
rungen, steckt. Beide gingen auf die Ergebnisse der
in 2015 durchgefhrten Programmevaluation ein, die
dem Musikalisierungsprogramm eine insgesamt her-
vorragende Bilanz ausstellt. In ihrem Schlusswort bat
Sigrid Neugebauer-Schettler die Landtagsabgeordne-
ten, sich im Rahmen der kommenden Haushaltsde-
batte fr die Fortfhrung des Programms einzusetzen
und nach jahrelanger Stagnation die Frdermittel des
Landes zu erhhen.
Zwischen und nach den Programmpunkten hatten
die Musikschulvertreter und ihre Gesprchspartner
aus der Politik ausreichend Gelegenheit und Zeit zum
intensiven Austausch. Einig waren sich alle Beteilig-
ten darin, diese Gesprche bald fortsetzen zu wollen.
Warum nicht wieder am festlich gedeckten Frh-
stckstisch?
Konzentriertes Zusammenspiel im Inklusiven Orchester
der Grundschule am Lindener Markt
5.4 Projektdaten

Grunddaten
Schuljahr 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17

Teilnehmende Musikschulen 59 67 71 73 77 76 78 78

Teilnehmende Kitas 317 432 501 568 660 680 680 693

Teilnehmende Schulen - 361 464 433 456 462 472 455

Anzahl der Jahreswochenstunden 430 1.689 1.972 2.192 2.435 2.439 2.460 2.435

davon in Kitas 430 792 891 1.012 1.173 1.211 1.216 1.224

davon in Schulen - 897 1.081 1.180 1.262 1.228 1.244 1.211

Anzahl der erreichten Kinder 9.200 23.200 26.739 33.805 38.189 37.534 37.735 36.524

davon in Kitas 9.200 13.598 15.288 19.315 23.076 22.538 22.713 22.637

davon in Schulen - 9.602 11.451 14.490 15.113 14.996 15.066 13.887

Anzahl der Jahreswochenstunden und Kooperationspartner (Schuljahre 2009/10 bis 2016/17)

2.500
2.435
2.435 2.439
2.250

2.192
2.000
1.972

1.750
1.689
1.500

1.262 1.244
1.228
1.250 1.180 1.224
1.211
1.081 1.211 1.216
1.173
1.000 897
1.012
891
750 680 680
792 660 693

512 568
488
500 472
430 455
464 433 456 462
250 361
230 77 76 78
67 71 73
78
59

2009/10 2010/11 2011/12 2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17

Anzahl der JWS JWS in Schulen JWS in Kitas Teilnehmende Kitas Teilnehmende Schulen Anzahl Musikschulen

41
 Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016

Finanzierung der Kooperationsprojekte

Schuljahr 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17

Gesamtkosten 1.084,315 3.451,442 3.960,391 4.593.324 5.017.572 5.182.889 5.360.289 5.444.667

der Kooperationsprojekte

Landesmittel 500.000 1.333.218 1.534.782 1.683.200 1.865.636 1.872.531 1.889.496 1.874.800

(46%) (39%) (39%) (37%) (37%) (36%) (35%) (34%)

Eigenmittel der Musikschulen 213.929 747.092 875.269 1.152.546 1.190.489 1.391.062 1.543.942 1.588.597
(20%) (22%) (22%) (25%) (24%) (27%) (29%) (29%)

Eigenmittel - 287.629 294.869 356.364 525.229 518.955 675.745 535.472

der Kooperationspartner (8%) (7%) (8%) (10%) (10%) (13%) (10%)

Elternbeitrge 227.851 782.041 924.876 1.047.097 1.057.083 1.027.536 860.393 1.058.582

(21%) (23%) (23%) (23%) (21%) (20%) (16%) (20%)

Drittmittel 130.657 301.463 330.585 357.013 379.135 372.805 390.713 387.216

(12%) (9%) (8%) (8%) (8%) (8%) (7%) (7%)

Entwicklung der Projektfinanzierung (Schuljahre 2009/10 bis 2016/17)

Finanzierungsanteile

100%
301.463 330.585 357.013 379.135 372.805 390.713 387.216
130.657
90 %
860.393 1.058.582
1.057.083 1.027.536
80 % 782.041 924.876 1.047.097
227.851

70 % 675.745
535.472
525.229 518.955
365.364
287.629 294.869
60 %
213.929

50 % 747.092 875.269 1.152.546 1.190.489 1.391.062 1.543.942 1.588.597

40 %

30 %

500.000
20 % 1.333.218 1.534.782 1.865.636
1.683.200 1.872.531 1.889.496 1.874.800

10 %

Gesamtkosten 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17

pro Schuljahr 1.084.315 3.451.442 3.960.391 4.593.324 5.017.572 5.182.889 5.360.289 5.444.667

Landesmittel Eigenmittel der Musikschulen Eigenmittel der Kooperationspartner Elternbeitrge Drittmittel

42

6.1 Fortbildungsprogramm 2016
Im Jahr 2016 wurde das Fortbildungsprogramm des
Landesverbandes erneut ausgebaut: mit insgesamt
23 Fortbildungen in den Themenfeldern Instrumental-
pdagogik, Klassenmusizieren, Elementare Musikp-
dagogik, Vokalpdagogik, (Selbst-) Management und
Musikgeragogik konnten zahlreiche praxisnahe und
zukunftsorientierte Qualifizierungsangebote realisiert
werden. Zielgruppen waren in erster Linie Musik-
schullehrkrfte sowie Leitungs- und Verwaltungs-
mitarbeiter an Musikschulen. Die Veranstaltungen
waren aber auch fr Lehrkrfte an allgemeinbildenden
Schulen und fr pdagogische Fachkrfte an Kinder-
tageseinrichtungen geffnet.
Die folgenden ausgewhlten Fortbildungsberichte
geben einen Einblick in die Themenfelder (Selbst-)
Management, Instrumentalpdagogik und Elementare
Musikpdagogik.
Brazil Percussion - Samba Reggae fr groe Gruppen
Nana Zeh zeigte in ihrer Fortbildung im Mrz 2016
in der Musikschule Springe mit der ntigen mu-
sikalischen Erfahrung und viel Rhythmus- und
musikalischem Feingefhl, wie Samba-Reggae fr
6Qualifizierung
unterschiedliche Percussion-Instrumente und groe
Gruppen arrangiert werden kann. Zunchst erhielten
die Teilnehmenden einen allgemeinen Einblick in die
Welt des Samba-Reggaes.
Die Weiterbildung Samba Reggae hat viel Spa
gemacht! Die Dozentin hat ihr umfangreiches
Theorie- und Praxiswissen mit viel Spielfreude und
sehr brauchbaren Praxisbungen vermittelt. Gerne
wieder! (Teilnehmerin)
Dazu gab die Dozentin Einblicke in die Entstehung,
Aufbau, Struktur sowie die musikalischen Wurzeln
und Elemente sowie ihre gesellschaftspolitischen
und sozialen Anliegen: Samba-Reggae als Ausdruck
kultureller Identitt und Mittel im Kampf um Gleich-
berechtigung der Afrobrasilianer. Nana Zeh lebte
selbst zehn Jahre in Rio de Janeiro und setzte sich in
ihrer musikethnologischen Arbeit nicht nur praktisch,
sondern auch theoretisch mit Samba-Reggae ausei-
nander. Von diesen Erfahrungen konnten die Teilneh-
menden in der Fortbildung sehr profitieren. Mit Vokal-
und Bodypercussion erlernten die Teilnehmenden
verschiedenen Rhythmen kennen und lernten diese
auf die Originalinstrumente (Surdo, Caixa, Repinique,
Timba, Agg, Tamborim, Chocalho) zu bertragen.
43
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016
Kooperationsmanagement:Von Bayern bis Schleswig-Holstein
Die Fortbildung Kooperationsmanagement - Kooperationen er-
folgreich managen und gestalten hat am 26. und 27. Februar 2016
erfolgreich an der Musik- und Kunstschule der Stadt Osnabrck als
Teil des VdM-Fhrungsforums stattgefunden. Unter der Leitung
des Vorsitzenden des Landesverbandes Johannes Mnter sowie der
stellvertretenden Vorsitzenden Sigrid Neugebauer-Schettler kamen
in Osnabrck Fortbildungsteilnehmende aus dem ganzen Bundes-
gebiet zusammen. Im Zentrum der Manahme stand die individuelle
Strkung der fachlichen, sozialen, persnlichen und methodischen
Kompetenzen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer. Im Bereich
Fachkompetenz erfuhren diese zunchst mehr ber Kooperations-
formate und -strukturen sowie deren Prsentations- und Organi-
sationsformen mit Beispielen aus dem niederschsischen Musikali-
sierungsprogramm Wir machen die Musik!. Eine Einfhrung in das
Themen Verhandlungsfhrung und Konfliktmanagement in Koopera-
tionen sowie ein Prsentationstraining bildete eine weitere Lernein-
heit. Der kollegiale Austausch unter den Lehrgangsteilnehmenden
rundete die Fortbildung ab, denn: Ob in Bayern oder Schleswig-Hol-
stein, das Thema Kooperationsmanagement durchdringt zunehmend
die Musikschularbeit. In dieser Fortbildung wurden wichtige Grundla-
gen fr das Management von Kooperationen vermittelt.
sac hse n.d e/f ortb ildu nge n
ww w.m usi ksc hul en- nie der
44
Unterrichten ohne Erschpfung
Im Februar 2016 traf sich eine Gruppe von 25 Instru-
mentalpdagogen in der Musikschule des Landkrei-
ses Oldenburg zur Fortbildung Unterrichten ohne
Erschpfung mit dem Bremer Geiger und Diplom-
psychologen Andreas Burzik. Behandelt wurden
Themenfelder wie allgemeines Selbst-management
im Unterricht, uere und innere Stressoren und die
Gruppe ging der Frage nach, welche Faktoren den
Unterricht anstrengend machen. Es wurden konkrete
Hilfestellungen fr diverse Situationen angeboten,
die sich problemlos in den Unterricht einbauen lassen
und so die Arbeit nach und nach entspannen knnen
und allen Beteiligten - auch den Schlern - helfen.
Besonders positiv war dabei die doppelte Quali-
fikation des Dozenten, da er das Thema mit seinen
Erfahrungen als Psychologe und Instrumentalpda-
goge angeht. Das Feedback der Teilnehmenden war
durchweg sehr positiv.
Rafael Jung
Kinderstimmbildung
Die Dozenten Prof. Andreas Mohr und Johanna
Bookmeyer boten im Juni 2016 an der Musik- und
Kunstschule der Stadt Osnabrck die zweitgige
Veranstaltung Die Kinderstimme - Frderung und
Gefhrdung - Grundlagen und Praxis der Kinder-
stimmbildung mit Liedern, Spielen und Geschichten
an. Sie gaben zunchst eine Einfhrung in Stimmbil-
dung mit Kindern und stellten allgemeine Aspekte zu
Physiologie, Wachstum, Register und Resonanz der
Kinderstimme vor und demonstrierten das Kinderlied
als eine Einheit von Melodie, Rhythmus, Text und
Bewegung sowie die Stimmbildungs-geschichte als
ganzheitliche Klangszene. Anhand der Vermittlung
von Kinderliedern, Geschichten, Stimmbildungs- und
Mrchenliedern konnten die Teilnehmenden die
Inhalte selbst erproben und erleben, wie Kinder im
Vorschul- und Grundschulalter beim gemeinsamen
Singen, szenischen Spielen und Tanzen die Welt der
Musik erfahren.
6.2 Musikalisch-kulturelle Bildung
in der Kita (MuBiKi)
Zwischen Herbst 2015 und Frhjahr 2017 fhrte der
Landesverband niederschsischer Musikschulen eine
berufsbegleitende und berufsfelderweiternde Qualifi-
zierung von Musikern und Erziehern fr Musikange-
bote an Kindertagessttten durch. Im Schwerpunkt
Weiterbildung fr Kunst- und Kulturschaffende
frderte das Bundesministerium fr Bildung und
Forschung Projekte, in denen mit knstlerischer und
pdagogischer Expertise Modelle fr wissenschaft-
lich-fundierte Vermittlungskonzepte fr Kunst- und
Kulturschaffende entwickelt, erprobt und wissen-
schaftlich begleitet wurden. Bei MuBiKi stand die
Zusammenarbeit von musikerfahrenen Kunst- und
Kulturschaffenden und musikalisch interessierten
pdagogischen Fachkrften im Mittelpunkt. Eine
Besonderheit bildete die kooperative Arbeit in einem
Tandem ber die gesamte Zeit der Weiterbildung.
Nach erfolgreichem Abschluss der Qualifizierungs-
manahme erhielten die rund 30 Teilnehmenden
im Februar 2017 ein Zertifikat, welches Ihnen eine
berufsfelderweiternde Qualifikation zur Fachkraft fr
musikalisch-kulturelle Bildung in Kindertageseinrich-
tungen bescheinigt.
Die Qualifizierung gliederte sich in unterschiedliche
Lernphasen an zwei Lehrgangsstandorten unter Lei-
tung von den zwei erfahrenen Lehrgangsleiterinnen
Prof. Tamara Mc Call (Meppen) und Prof. Jule Greiner
(Wolfenbttel). Hierzu gehrten pro Lehrgangsstand-
ort sechs Wochenendlehrgnge und zwei Lehrwochen,
an denen die Inhalte von neun Modulen im Umfang
von insgesamt 160 Unterrichtseinheiten an die
Teilnehmenden vermittelt wurden. Die Lehrinhalte
wurden in neun Lernmodule eingeteilt:
1. Grundlagen der frhkindlichen musikalischen
Bildung: Es wurden Grundlagen der frhpdagogi-
schen Didaktik, der musikalischen Entwicklung von
Kindern und der musikbezogenen Medienpdagogik
vermittelt. Nach einer gemeinsamen Verstndigung
ber elementare musikpdagogische Zugangsweisen
setzten sich die Kunst- und Kulturschaffenden mit
Frher Bildung auseinander und die pdagogischen
Fachkrfte vertieften ihre Kenntnisse in musikalischer
Praxis.
2. Professionelle Verstndigung: Das Modul kon-
zentrierte sich darauf, passende Tandems zusam-
menzustellen und eine gut funktionierende Kommu-
nikationsebene zwischen den Erziehern sowie den
Kulturschaffenden aufzubauen. Auf der Basis wech-
selseitigen Lernens wurden ein anregender Austausch
und eine kreative Zusammenarbeit ermglicht. Dar-
ber hinaus lie sich eine Vertiefung der Tandemarbeit
unter Bercksichtigung individueller Kommunikations-
strategien und deren Reflexion erzielen. Die Tandems
wurden dabei von einem Coach begleitet, der Rckmel-
dungen zur gemeinsamen Arbeit gab und bei Kommu-
nikationsschwierigkeiten Untersttzung anbot.
3. Labor & Co-Formate mit Freiraum: Das Modul the-
matisierte unterschiedliche didaktische Zugnge in
der Frhpdagogik und der musikalischen Bildung. Es
wurden Kompetenzen in der Gestaltung von musik-
pdagogischen Settings und Gesprchssituationen er-
worben. Dabei wurde ein Schwerpunkt auf die Gestal-
tung gelegt und individuelle Vorerfahrungen seitens
der pdagogischen Fachkrfte und Kulturschaffenden
bercksichtigt. Die Teilnehmenden wendeten Labor-
bzw. Freiraum-Formate in der Fortbildung bzw. in der
Kita an (Hospitationsphase) und reflektierten diese.
EXPERTEN
MUSIK PDAGOGIK TANDEMS
Musiker + ErzieherInnen
Musiker ErzieherInnen
Novizen + Experten
NOVIZEN
Grundkonzeption - Lernen in heterogenen Gruppen
4. Beobachtung und Interaktion (Kommunikation):
Das Modul thematisierte Funktion und Zweck von
Beobachtungen sowie deren Reflexion. Dabei wur-
de die wertungsfreie Wahrnehmung und somit die
Unterscheidung von Wahrnehmung und Deutung an-
gestrebt. Ein Schwerpunkt lag in der Entdeckung von
musikalischen Phnomenen und musikalischen kind-
lichen Aneignungsweisen im pdagogischen Alltag.
Ziel war die theoretische und praktische Herstellung
vielfltiger Beziehungen zwischen Beobachtung und
situativem Reagieren in musikalischen Settings.
45
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016

5. Repertoire: Musikalische Bildung wchst zum einen

im Umgang mit musizierenden Personen und deren
musikalischem Repertoire und zum anderen durch die
Nutzung musikbezogener Medien. Das Modul stellte
Material bereit, mit dem musikalische Angebote auch
fr heterogene Gruppen gestaltet werden knnen.
Die Teilnehmenden erhielten Kenntnisse ber Medien
(Bilder-, Sach- und Liederbcher, CDs und Spiele etc.)
zur Gestaltung musikalischer Angebote an Kitas. Ein
Hauptbestandteil des Moduls bestand in der Diskus-
sion ber Auswahlkriterien sowie ber individuelle
Geschmacks- und Werturteile.

6. Erfahrung in Musik und Bewegung: Das Modul

konzentrierte sich auf ein Lernen mit allen Sinnen
und den Erwerb krperbezogenen Umgangsweisen
mit Musik. Das so gewonnene Bewegungsrepertoire
wurde in Zusammenhang mit Bausteinen der Musik
gesetzt, um diese situativ in der Praxis einbringen zu
knnen.

MUBIKI-Teilnehmerinnen in der Landesmusikakademie Wolfenbttel 7. Gestalten musikalischer Angebote: Das Modul

stellte verschiedene Umgangsweisen mit Musik prak-
tisch vor und beleuchtete dabei das fr die Lerngrup-
pe angemessene methodische Vorgehen. Ausgehend
MuBiKi steht fr Musikalisch-kulturelle Bildung in der Kita und
von gezielten Beobachtungen lieen sich musikali-
ich schliee diese Jahresfortbildung mit einem fundierten Wissen
sche Angebote gestalten. Diese waren fr Gro- und
in diesem Bereich ab. Ich habe mich auf jedes dieser Wochenenden
Kleingruppen geeignet und simulierten Lernsitua-
gefreut, da ich immer mit neuen Ideen, Anregungen, Repertoire in
tionen, die dann in der konkreten Praxis umgesetzt
die neue Kindergartenwoche startete. Diese Fortbildung ist sehr
werden konnten.
arbeitsintensiv und bentigt viel Zeit, die sich sehr gelohnt hat. Die
neuen Kenntnisse integrieren sich als fester Bestandteil in meiner
8. Zusammenarbeit: Es wurden kindgerechte musika-
Kindergartenarbeit. So haben wir zum Beispiel einen singenden Ab-
lische Lernorte auerhalb der Kita vorgestellt und die
schlusskreis in unseren Alltag aufgenommen und fahren demnchst
sinnvolle Integration in die eigene Arbeit des Tan-
in die Oper. Fr die eventuelle weitere angedachte Tandemarbeit
dems und in den Kitaalltag mit heterogenen Gruppen
werde ich fr mich weitere Ideen sammeln.
erprobt. Darber hinaus wurden unterschiedliche
Lehrgangsteilnehmerin Wolfenbttel
Kooperations-Formate mit externen musikalischen
Lernorten miteinander verglichen. Eine Auswertung
Fr mich passte das Angebot von MuBiKi, wie es ausgeschrieben
von gelungenen Modellen und positive Wechselwir-
war, zeitlich und inhaltlich sehr gut zu meinen bisherigen Ttigkeits-
kungen zwischen Kita und musikbezogenen Lernort
feldern. In der Fortbildung erlangte ich das theoretische Wissen zu
waren zentraler Bestandteil des Moduls. Auerdem
meiner schon laufenden praktischen Arbeit. Das gab mir Selbstver-
war die Zusammenarbeit mit den Eltern ein wichtiger
trauen und natrlich auch viele neue Impulse. Stark an Bedeutung
Baustein dieses Moduls.
gewann der Aspekt der Bewegung in der Arbeit mit Kindern. In
Erinnerung werden mir vor allem die persnlichen Kontakte mit den
9. Interdisziplinaritt/Projekte: Die Vernetzung
Fortbildungsteilnehmern und Dozenten bleiben.
unterschiedlicher Module der Weiterbildung sowie
Lehrgangsteilnehmerin Meppen
die Verbindung mit anderen frhpdagogischen
Bildungsbereichen bildeten die zentralen Bestandteile

46
des Moduls. Es wurden Kompetenzen in der Planung
und Gestaltung musikbezogener Projekte mit Kindern
vor dem Hintergrund kooperativer Arbeitsformen er-
worben. Die Teilnehmenden entwickelten im Tandem
fr ihre Einrichtung eigene Musik-Projekte, setzten
diese um und reflektierten sie in der Kindergruppe
sowie in der Weiterbildung.
Darber hinaus absolvierten die Lehrgangsteilneh-
menden in Selbstlernphasen ein Praxismodul im
Umfang von zwanzig Unterrichtseinheiten. Hierbei
erprobten die Teilnehmenden im Tandem die Orga-
nisation, Durchfhrung und Nachbereitung eines
musikpdagogischen Projektes in einer Kita. Das
Qualifikationsziel lag in der Befhigung, in einer
kooperativen Tandemstruktur in einer Kita oder einer
hnlichen Einrichtung fr Kinder im Alter von drei bis
sechs Jahren musikalisch zu arbeiten.
Die wissenschaftliche Evaluation des Projekts erfolgte
durch die Carl von Ossietzky Universitt Oldenburg
unter der Leitung von Prof. Dr. Lars Oberhaus. Diese
soll Erkenntnisse fr musikpdagogische Qualifizie-
rungsmanahmen liefern und damit einen Beitrag zu
einem qualifizierten und nachhaltigen musikalischen
Angebot in Kitas und zur Strkung der Frhpdagogik
leisten.
Jedes Kind sollte die Chance bekommen, ein Instrument zu erlernen und
gemeinsam mit anderen zu musizieren. Musikschulen ubernehmen hier im
ganzen Land groartige pdagogische und musische Aufgaben und leisten
wertvolle Beitrge zur sozialen und kulturellen Integration. Der Landesver-
band ist ein fairer Partner der Politik. Er vertritt zuverlssig die Interessen
der Musikschularbeit in Zeiten strapazierter ffentlicher Kassen und den
Herausforderungen gesellschaftlichen Wandels.
Volker Bajus MdL
Sprecher fur Umwelt-, Energie- und Kulturpolitik,
Landtagsfraktion B90/DIE GRNEN
Mir hat die Zeit mit MuBiKi sehr viel Freude gemacht, und ich
vermisse sie jetzt schon. Die Gruppe ist ber den langen Zeitraum
wahnsinnig zusammengewachsen, und ich habe mich jedes Mal
gefreut mich mit Menschen auszutauschen, die genau wie ich, Spa
daran haben mit kleinen Kindern Musik zu machen. Durch diesen
tollen Austausch blicke ich nun auch teilweise anders auf meinen
eigenen Unterricht und kann viele Ideen mitnehmen und umsetzen
(besonders aus dem Modul Gestalten musikalischer Angebote. Die
vielen Module waren sehr unterschiedlich und breit gefchert. Es
waren viele interessante Themen und tolle Dozenten dabei, und aus
den Modulen, die mir nicht so zugesagt haben, habe ich letztlich im
Austausch mit den anderen Teilnehmern doch etwas mitnehmen
knnen.
Lehrgangsteilnehmerin Meppen
MuBiKi ist fr mich mal wieder eine intensivere lngere Fortbildung
mit Qualitt und Herausforderung. Zudem verbindet sie eine weitere
Optimierung meines pdagogischen Handelns mit meiner Sehn-
sucht, mich mit Musik zu beschftigen. Im Einsatz musikalischer
Angebote bin ich souverner geworden, auch durch das erweiterte
Repertoire. Durch die intensive Auseinandersetzung mit der musi-
kalischen Entwicklung und deren Bedeutung fr alle Lebensbereiche
von Kindern, trete ich heute deutlicher fr elementare Musikpdago-
gik ein als vor MuBiKi ().
Lehrgangsteilnehmerin Wolfenbttel
47
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016

7Kommunikation und
ffentlichkeitsarbeit
7.1 Druckerzeugnisse

Im Rahmen des Jubilums entstand eine aufwndig

gestaltete Imagebroschre mit dem Titel Zusam-
menspiel, die ber die Arbeit des Landesverbandes
und der ffentlichen Musikschulen in Niedersachsen
informiert und Geleitworte der Niederschsischen
Ministerin fr Wissenschaft und Kultur, Dr. Gabriele
Zwischen
Heinen-Kljajic und der Kommunalen Spitzenverbnde
Erbe und Wan
Niedersachsens beinhaltet. Auf der Rckseite dieser 50 Jahre Land de l
esverband
Faltbroschre veranschaulicht die Infografik Fr ein niederschsis
cher Musiksch
ulen
Leben mit Musik im Posterformat die vielfltigen
Zusammenhnge der Bildungsangebote der Musik-
schulen und visualisiert auch quantitativ Grenord- Anlsslich seines 50-jhrigen Jubilums hat der Landesverband
in 2016 die Broschre Zwischen Erbe und Wandel 50 Jahre
nungen und Bezge. Die Broschre konnte dank der
Landesverband niederschsischer Musikschulen mit Gruworten
finanziellen Frderung durch den Frderverein Mu- zahlreicher Kooperations- und Netzwerkpartner des Landesverban-
sikschulen in Niedersachsen e.V. produziert werden. des herausgegeben.

Sie kann kostenfrei ber die Geschftsstelle bezogen

werden.
Fr ein Lebe n mit Musik
ulen in Niedersachsen
ffentliche Musiksch
ffentliche Musikschulen legen mit quali- allgemein bildenden Schule, in der
fiziertem Fachunterricht die Grundlage Familie oder in den vielfltigen Formen
fr eine lebenslange Beschftigung mit des Laienmusizierens. Besonders be-
Musik. Sie erffnet ihren Schlerinnen gabte Schler erhalten eine spezielle
und Schlern jeden Alters Mglichkeiten Frderung, die auch die Vorbereitung
zum qualittvollen gemeinschaftlichen auf ein musikalisches Berufsstudium
Musizieren in der Musikschule, in der umfassen kann.
f
fen
sic tlich
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Alter n M us
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PERSPEKTIVEN m
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inde
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MUSIKALISCHER it be
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BILDUNG aus ng ene

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mit besonderem

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Musiks esverband nie

Frderbedarf ern
mit sozialer Benachteiligung
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Singen und Musi

chulen .. dersch
mit Lust am

. sischer Hochschulen Zuhause

Musik-
vereine
MUSIK-
unterst Jugend MUSIK
...frdert tzt STUDIUM, musiziert
die Kooperat IN FREIZEIT
Musiksch
FCHERANGEBOT
und Partn ionen BERUFS-
ulen UND FAMILIE
im Auftra innerhalb erschaften AUSBILDUNG
g des
Landes fhrt der kom Das umfangreiche Fcherangebot reicht von
der musika-
ber- nalen Bild mu-
regional und die Be-
bed informie ungs- lischen Frherziehung ber die Breitenarbeit
vert Projekte, eutsame die ffent rt
landschaf
t gabtenfrderung bis hin zur Vorbereitung auf
ein Musik-
Tagungen VIFF Ensembles
Interesse ritt die und Ver
anstaltun ber die lichkeit
Regional studium. Angebote der Elementaren Musikpdagogik
bilden
n Zielsetzu Landes-
schultrg der Musik- gen dur - und die ng auswahl- die Grundlage fr den weiterfhrenden Unterricht
in den
Entw
diese bei er und bert ch
der Musik icklung bert ensembles
m strukt Ministe Instrumental- und Vokalfchern in allen Leistungsstufen.
Aufbau urellen schul- Landes rien, ein
beh Ensemblefcher laden zum gemeinsamen Musizieren
un
Qualitts d bei der
arbeit Spitzenve rden und Bands integraler
sicher Entwick
rbnde
bei der und sind ebenso wie ergnzende Fachangebote
Musiksch ung der repr lung von Bestandteil eines in sich schlssigen Bildungsangebots
.
ularbeit die nieder sentiert ...arbeite
t
ten zur Konzep-
musikalis Studienvor-
Musiksch schsischen eng mit Breiten- chen
dem Lan und Spi bereitende Haus-
deutscher ulen im Verban musikrat
Niedersac -
des
frderun
tzen- Ausbildung musik
Mu d und den hsen
entsendet sikschulen un darin org g Begabten-
d ani-
Aussch Fachberater in sierten
Verbn frderung
sse und
auf Lan Gremien zusamme den
des- n
Bundese und
bene

VERANSTALTUNGEN Ballett
Schler- und Orchesterkonzerte, Bandauftritte, Musik-
Projekte, Musikfreizeiten und musikalische Um- lehre Rhy
Seit 50 rahmungen kommunaler oder privater Veran- ffentliche und
Jahren ist frde
der Land Binnenkom rt die staltungen sind Teil des pdagogischen Auftrags
schulinterne
Musiksc esverban und den munik Schlervorspiele
hulen als d niede Informati ation und prgen das individuelle Erscheinungsbild
und geme Fach- un rschsis tausch onsaus einer ffentlichen Musikschule. Sie ermglichen
Hr-
inntzig d Trge cher der Musik - erziehung Musik-
partner en Musik rverban zu inhalt sch
lichen, rec ulen kulturelle Teilhabe fr viele Menschen und sorgen
in allen schulen d der ff theater
Fragen kompete entliche und org
anisat
htlichen fr ein vitales und vielfltiges Musikleben in
den
Zur Erf de nter An n Fragestel orischen
Konzerte mit all-
llung se r musikali sprech- lungen Kommunen. gemein bildenden
Landes iner satzu schen Bil
verband ngsgem dung. entwick
Schulen

Institut vielfltig en Au Qualifizie elt

ionen, Ve mit Beh fgaben rungsa
ist de gebote
schsis rbnden, rd en, Orga r in Koope n- Mitwirkung bei
chen Mu Trgern nisation mit ane ration insgesamt
sikleben und Akteu en, rkann
8.635
kommunalen
s vernetz ren des bildungst ten Fort- Veranstaltungen Musik-
nieder- rgern un Veranstaltungen therapie
Eine kontinu t. musikpd d
ago Impro-
ierliche Ausbildu gischen
Nieders und inten ngsein- Chor- und visation
chsisch sive Zu richtungen
Nieders es Minis sammen Orchesterkonzerte Harmonie-
chsisch terium
fr Wisse arbeit pfl 592.568 sowie sonstige lehre
Landesm er Land nschaft egt der Besucher Kom-
kreistag Landes Veranstaltungen
usikaka |Nieders und Kultu verband position
Nieders de mi e Niede chsisch r | Niede insbeso
chsisch rsachsen rschsis ndere mi E
Hochsch e Agentur | Bundesa
er Stdte
- und Ge ches Ku t folgend 100.113 Musik und
f
ule fr Mu fr Erw kademi meindeb ltusmini en Partn Mitwirkende Computer
ach senen- e fr ku und |Lan sterium ern:
Arbeitskr sik, Thea und We lturelle desmus | Niede
eis niede ter und ite Bil du ikrat Nie rschsis
Arbeitsge rschsis Medien rbildung ng Wolfe dersach cher St
meinsch cher Ku Hannov |Lande nbttel sen e. V. dtetag
lturverb er (HMTM sve reinigun
Bundesv aft der La nde (AK H) | Ho g kulturel

Zusammenspiel
erband ndschaft KU ) | Land ch sch ule Osna le Jugen
Deutsch Musikun en und eselternb brck dbildun
er Tonk terricht Landsch eirat de Institut g e. V.
nstlerv (BMU) aftsverb r Musik fr Musik
erband Landesv nde in Nie sch (IfM
(DTKV) erband dersach ulen LE ) | Musik
Landesv Niedersa sen (AL B land Nie
erband chsen | LviN) | dersach
Niedersa Verband Carl-vo sen gGmb
Impressu chsen | deutsch n-Ossie H
Kunst & er Schulm tzky Un
m Gut La usiker (Vd iversitt
ndesverb S) Land Oldenbu
and der esverban rg
Kunstsc d Niede
hulen Nie rsachsen
dersach

Fr ein Leben mit Musik

sen e.V
. TR
FINANZIERUNG Hlfte ihres Finanzbedarfs erwirtschaften
die
Trger e
ffent-
Die Finanzierung von Musikschulen ist eine Kommu
Arnswald Musikschulen jedoch selbst durch Einnahmen
Prsiden liche Aufgabe. Magebliche finanzielle Verantwor- rechtlic

Zusamm
tstr. 28 tin: PStin die aus Unterrichtsgebhren und Spenden. Sie zhlen
30159 Ha Gabriele tung fr den Betrieb der Einrichtungen tragen wesent
nnover Vorsitze eine damit zu den ffentlichen Kultur- und Bildungsein-
nder: Joh Lsekrug Kommunen. Frdermittel des Landes stellen ffentli
Tel. 0049 Geschft annes M -Mller le dar. ber die richtungen mit dem hchsten Kostendeckungsg
rad.
- 511 - sfhrer: nter MdB weitere wichtige Finanzierungssu
Fax 0049 1 59 19 Klaus Bre Text: Ulr
- 511 - VR Amtsg ike Eberl

enspiel
1 59 01 ericht Ha dl e
www.mu Grafik un
sikschule nnover
Nr. 3592 d Illustr AUSGABEN
www.wir n-niede
rsachsen Sabine ation: EINNAHMEN
machen .de Hecher
diemusik und Am
www.fac
ebook.c .de elie Thier 81,7 %
om/vdm felder 49,1 % Kosten fr pdagogisches
.nieders Unterrichtsgebhren
achsen Personal

Fr42,2e%in
Leben m
73,8
Millionen Euro 10,8 % Sachkosten
it Musik
Kommunale Zuschsse Gesamtetat

7,5 %
5,2 % Spenden und Kosten fr Verwaltungspersonal
sonstige Einnahmen
3,5 % Landesmittel

48
 KOOPERATIONEN
Bildungstrgern
Zahlreiche Kooperationen mit kommunalen
n, Schulen, Jugend-
und Einrichtungen wie z. B. Kindertagessttte

rt zentren, Musikvereinen und Kirchen sind sichtbares
Zeichen eines

rde modernen und offenen Selbstverstndnisses

und unterstreichen
e nf ng die Verantwortung ffentlicher Musikschulen
als Netzwerkpartner
ier twicklu
siz
en Teile der Bevlke-
tion in der kommunalen Bildungslandschaft. Breite
sen
Mu era der Musikschulen
keit Gen rung erhalten so die Chance, an den Angeboten
d lich und
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n
n die Pe en Kultu t
ren teilzuhaben und Musik fr sich zu entdecken.
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Toler iale Kom
die die soz
kulturelle Teilhabe
die Chancengleichheit und
den mu die Integration und Inklusion
sikalische
n Nachw
uchs

770
Schulen
650
Kitas
Akkordeon 130
Stimm- Musikvereine,
bildung Chre, Kirchen-
Streicher-
Gesang Chorklassen klassen gemeinden,
Cembalo
Senioren-
Rhythmik TASTEN- einrichtungen
INSTRUMENTE u.a.
Eltern- Singen
Klavier
Kind-
Orchester-
Sing- Gruppen Rhythmik,
klassen
klassen Musik-AGs Musik und
Musikalische Orgel Horn Bewegung Chorleitung
BLECHBLAS-
Grund- INSTRUMENTE
ausbildung Keyboard Elementare
Musikpdagogik
Instrumental- Orchesterleitung
und Vokalfcher Trompete
Musikalische
Frh- 59,6 % Orientierungs-
angebote
Spielen
erziehung Musikgeragogik
Posaune
Percussions-
HOLZBLAS- klassen
Grundfcher INSTRUMENTE Klarinette
23,9 % Tuba
Blserklassen
UNTERRICHTS- Blockflte
Ergnzungsfcher FCHER
5,1 %
Tanz
Querflte
Oboe
Ensemblefcher
11,4 % Saxofon

Fagott Vd
ythmik Vd M
-L
Chre M- eh
ZUPF- Str rp
uk
INSTRUMENTE Quali turp ln
fizier
te Le lan e
hrkrf
te
Kammer- Hauptamtliche Schulleitung
QUALITT
Blas- musik- Gitarre
kapellen gruppen Mandoline
Harfe ffentliche Musikschulen erfllen ihren Bildungsauftrag
Spielkreise Konzepts
auf der Grundlage eines gesicherten curricularen
des
und auf der Basis qualittsorientierter Richtlinien
Baglama/ den hohen
Saz Verbandes deutscher Musikschulen (VdM). Zu
Orchester
STREICH- Anforderungen gehren die gemeinntzige ffentliche
Kontra- VdM-
bass INSTRUMENTE Trgerschaft, der verbindliche Aufbau nach dem haft
Big Bands sowie ersc
Strukturplan, der Unterricht nach VdM-Lehrplnen Trg
tliche
Violine die Festanstellung und musikpdagogische Qualifikation ffen ement
smanag
von Lehrkrften und Schulleitungen. Viele Musikschulen Qualitt
Qualitts-
Volks- verfgen darber hinaus ber ein integriertes Fort- und Weiterbildung
Folk- musik Jazz- Rock-/ management. ffe
combos Violon- ntlic
ensembles Popbands SCHLAG- cello her
Drumset Bild
Ensembles INSTRUMENTE ungs
Schlagwerk Viola auft
fr Neue rag
Salon- (klassisch)
Musik
musik

STRUKTURDATEN
Friesland-
Wittmund
Stade Faltflyer Fortbildungen 2016
GERSCHAFT ffentliche Musikschulen in Niedersachsen Aurich
der Betrieb der Musikschulen verlsslich nach
einer Musikschule ist entweder eine Ammerland
den Grundstzen der Gemeinwohlorientierung Osterholz Lneburg
une oder eine gemeinntzige privat-
und Transparenz, der ungehinderten Zugng- Leer
Rotenburg
che Einrichtung, in der die Kommune
tliche Verantwortung bernimmt. Die
lichkeit sowie in der erforderlichen Breite
Qualitt des Angebots erfolgen kann.
und
74 Oldenburg
Uelzen
Lchow-
Dannenberg
iche Trgerschaft gewhrleistet, dass Musikschulen
3.000 Cloppenburg
Verden Heidekreis

760 Lehrkrfte Vechta

Celle
Unterrichts- Emsland Diepholz Gifhorn
sttten Hannover

Eingetragener
Kommune 150.000 Peine Wolfsburg
Verein (e.V.) 26 Schler
Schaumburg
Braunschweig
39 TRGER
der 74 Musik-
schulen
36.000 Osnabrck
Hameln Hildes-
Helmstedt
Wolfenbttel
wchentliche heim
Unterrichts-
stunden Goslar Landesverband
Musikschulen niederschsischer
Gemeinntzige Musikschulen 2016
Gesellschaft (gGmbH) Kreismusikschulen
Sonstige 7
2 Datenquelle:
VdM Berichtsbogen
Gttingen 2015

49
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016

NFASSUNG ZUSAMME
DAS
DAS Zwischen Her
bst 2015 und
Frhjahr 2017FORTBILDUNGS
KONZEPT
TEA
FORTBILDUNGSwei Mn (Projektleitung: Klaus Bre fhrt der Landesverband niederschs
Musikschule
dl) eine berufsbe isch - Musik
ternde Qualifiz
ierung gleitenildung
de skonz ept Vielfaerlt - Inklusion
von Musikerinne Das modulare Fortb und berufsfelder
Erziehern fr en Arbeit s- n und Musiker - r Musikschulen in
tinnen mit verschieden Musikan gebote an Kind n sowie Erzi
vom Landesverb eheniede
and rschsische
Wir sind erfahrene Dozen a- ertages wurde
sttten rinnen und
Weiterbil-
mik ber Instrumentalpd durch. ur fr Erwachsenen- und
schwerpunkten, die von
RhythDie
wissenschaftl n. Kooperation mit der Agent erar-
Universitt Oldenburg
llem Training reicheiche Evaluation des Pro
gogik bis hin zu interkulture Universitt Oldenb
in einem
urg inklu- jektdung
s erfo und
lgt
der Carl von Ossietzky
dur ch die rsch sische n Minis terium s fr VIELFALT -
ziale der Musik (Pro jektleitung: Pro Carl vonNiede
ln des
Unser Ziel ist es, die Poten terbildung steht die Zus mit Mitte Ossietzky
INKLUSION -
f. beitet
Dr. Lars und
Oberhaus). Im dieses
mit ert. Auf der Grundlage
ar zu machen. Gemeinsam
MUS
amm enarbeit von mus Zen gefrd
r trum
siven Bildungswesen nutzb fenden und musikalischogischen ft und Kultu
IK
Wisse nscha
ikerfahr der Wei-
pdag interessierten ene n Kun st- und Kult mit individ ueller Schw er-
ltige Meth oden musik bieten wir Tages semin are
ursc
Ihnen wollen wir vielf Erziehe r). Eine Besond
ierte
pdago Konze
gischen ptsFac
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haf-
tieren und praxisorienterheit bildet die kooperative setzung an.ften (Erzieherinnen und In Kitas, Schulen
Handelns erarbeiten, reflek ganze Zeit der Weiterq uali sio- punktArbeit in eine und Musikschule
n begegnen sich
geben Ihnen
Die Erp Raum fr profesfizierung, so dass beid m Tandem ber terschiedlichen Kinder un-
Impulse vermitteln. Wir robung und Eva
der luat
Them ionen
e Gruppen von
einander
die Alters, mit viel
fltigen kulturel
die Weiterentwicklung der Manahme den, verschie
nellen Austausch und sollen EISE
HINW ErkenntZU ZIELGRUPPlern ENen. denen Sprach
en, Beg
len Hintergrn
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nisse fr mus BILDUNG abu ngen und indi
Vielfa lt in Ihrem konkr eten Arbeitsfeld. ORGA NISAT ION DER FORT
ikpdag ogi-
Frderbedrfni
ssen. viduellen
Inklusion und UND ZUR an pdagogi-
ept richtet sich sowohl
Unser Fortbildungskonz
EXPERTEN in Kinde rtages sttte n als auch an Lehrkrfte Ein ideales und
verbindendes
sche Fachkrfte en wir mit Bildung und Ent Mittel in der frh
schulen. Gerne arbeit wicklung ist die kindlichen
in Grundschulen und Musik en und an und vermag Musik. Sie spri
verschiedenen Einrichtung Kinder leicht zu cht alle Sinne

MUBIKI
gemischten Gruppen aus n Tandem- Singen, Musizie begeistern. Gem
cklung von koope rative ren und Tanzen einsames
BARBARA V. KNOBELSD
ORFF MUSIK untersttzen so die Entwi trgt auf vielflt
haffen de Musik P DA
pda-
GO GIK strukturen. Bitte mit uns in Verbin dung, damit Verstndigung,
kultureller Teil ige Weise zu
Dipl. Rhythmiklehrerin
, ttig als
Mus freisc
iker
Klavie Erzir.eherInnen
TAND setzeEMn Sie sich
SThemen sprechen und eine gemein- bei, unabhngig habe und Cha
nce ngle ichheit
kten Stomp, Rhythmik, Musiker + Erzi
individuellen
von Herkunft,
gogin mit den Schwerpun wir ber Ihre Novizen + Exp
eherInn en ildung findet Kinder. Musik Sprache und Bild
ungsstand der
n knnen. Die Fortb hilft, soziale Kom
same Zielsetzung verab
erte
reden
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mehrtgig Sprach- und Bew
egungsentwick
petenzen zu ent
wickeln sowie IDEEN
ANNETTE ZNGLE je nach Umfang und Anfor lung anzustoen

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Kultu BILDU
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gogin mitDER Schw KITA
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UNSER FORTBIL
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einheiten DUNGSANGEBOT
elementaren musikalisch Ort statt. Ein Fortbildung Euro zzgl.
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Musik und
setzter Dozentin mit 500 chen Teil eine
45 min wird pro einge pdagogischen s inklusiven Interk

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uns auf die Mg- Handelns zu beg

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nd einer Gestaltungside am mit Ihnen
Berufsfelderweiter nder Lehrgangultur-lifiz ierungsma
und Betza vta-T rainer
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- beispielsweise aufgru en fr mehr Abw
Dipl. Pdag ogin, Interk
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lichke it einer Kostenreduktion und Erfolg in Ihre echslung, Spa Musik
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g hhaltige schulen. damit eine r Einrichtung.

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in Kindertages Qualifizierung
besteht aus unt
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ung von zwei Vielfalt und Inkl die Aspekte von Wie be
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Dipl. Rhythmiklehrerin rgangsstandort
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reinric lehrgnge und
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and niede rschpro oder m
mit Mens chen neu n Modulen im Um zwe Lande sverb
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gen und an einer Fachsmenden vermittelt werden esamt 160Arnsw Unterri aldtst rae den Inklusion und
Vielfalt
. chtseinheiten Sprachf
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Tel. o511 BILDUNG und Sprache
n-niedersachsen.de Bedarfsorientierte FORT Musik und Bew ngen
E-Mail: info@musikschule seinrichtuegung
rfte in Kindertage Mach m
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www.musikschulen-nie
dersachsen.de fr pdagogische Fachk Elementares Inst
dschulen rumentalspiel
sowie Lehrkrfte an Grun
und Musikon kretlen
kschu auf Ihre Arbeitspraxis
Rhythmu
Einrichtung anp und auf die Bed Musik mi
assen und kom rfnisse Ihrer
Agentur fr Erwachse
und Weiterbildung
nen-
binieren.
Wahrnehm

Broschre zum Modellprojekt Faltblatt zur bedarfsorientierten Fortbildung

Musikalisch-kulturelle Bildung in der Kita Vielfalt - Inklusion - Musik
(MuBiKi) - gefrdert vom BMBF

WimadiMu - Das Magazin (oben)

und verschiedene Roll-Ups Wir machen die Musik
(rechts, bereits im neuen Design)

50
 7.2 Digitale Medien

Der Landesverband informiert seine Mitgliedsschulen

und die ffentlichkeit regelmig ber seine Arbeit.
Online-Informationsdienste und die Nutzung von
UNSER
Social Media-Kanlen
ANGEBO bilden den wesentlichen Kern
T FR
der ffentlichkeitsarbeit.
KINDERTAG
ESEINRICHTUN
Wir untersttze GEN
n Sie als pdago
Situationen zu gische Fachkra
schaffen, in den ft dabei,
Alltags und der en Kinder Mus
ik als Teil ihre
Verbandsinterne Informationen werden regelmig
Ausdrucksmediu
eigenen Persn
m begreifen. Daz
lichkeit erfahren
und als
s

zendes Materia u erhalten Sie

FR
unterstt-
ber den Infodienst per E-Mail an alle Mitglieds-
l in Form von
Rhythmen, Mus Liedern, Sprch
ikstcken und en und Reimen,

ILDUNGSTAGE der Lebensumw Tnzen. Sie lern

elt und den Inte en, Musik mit

schulen versendet. Der Infodienst informiert ber

dung zu bringen ressen der Kind
und sie auf viel er in Verbin-
lung zu frdern en Ebenen in
. ihrer Entwick-
kulturelles Han
deln im Musiku

k inklusiv - so
aktuellenterricht
musikschulbezogene
GRUNDSCHU
LEN
Themen und macht
gelingt die Inte Wenn Musik in
chterfahruauf Frdermanahmen, ment imVeranstaltungen, Ausschrei-
indern mit Flu gration all ihren Facette
Gestaltungsele n zum Lernprinzip und
ng Schulalltag wird
Schule ganz neu , erleben Kind
er
bungen, Wettbewerbe,
. Entdecken Sie
Tagungen und
ob mit Qualifizie-
egegne ich Kin als Lehrer/in
dern ohne musikfachlic
rhaltensauffl he Qualifikation die vielf ode r
ligkeiten wie Musik ihre ltigen Mglichk
mit besondere n pdagogischen eiten,
rungsangebote des Landesverbandes und seiner
m Frderbedarf? Alltag bereiche
rn kann.
MUSIKSCHU
frderung mit LEN
allen Sinnen
Netzwerkpartner aufmerksam. Der Infodienst richtet
Musikschulen
ffnen sich imm
erweitern ihre er neuen Ziel gruppen
mal Pause mit Angebote dur und
Musik! Bildungstrgern ch Kooperation
mit anderen

us pur
sich in erster Linie
Ver nderungsp an die
. Wir begleite
rozessen, str Musikschulleitungen.
n Musikschull
ken sie mit Hin
ehrk rft e in diesen Diese
und entwickeln tergrundwisse
Unterrichtsidee
tnden werden ausdrcklich gen von gebeten, die Informationen an
it Alltagsgegens n, die besonders n
Anf orde run auc
la Stomp Inklusion und h die
sichtigen. Ang kultureller Viel
esprochen sind falt berck-
mungsfrderu
ihre Lehrkrfte und dieandere
im Instrument interessierte Personen
ng bereichs sowie Lehrkrfte des
Elementar-
ttigen Kollegin al- und Ensembleun
nen und Kollege terricht
n.
weiterzuleiten.

Mit seinem ffentlichen Newsletter prestissimo!

Neues aus den niederschsischen Musikschulen
informiert der Landesverband in regelmigen Ab-
stnden ber interessante und wissenswerte Neuig-
keiten aus dem Verband und seinen angeschlossenen
Musikschulen. ber Fort- und Weiterbildungsangebo-
te des Landesverbandes und seiner Netzwerkpartner
informiert der regelmig erscheinende Fortbildungs-
newsletter.

Auf den Internetseiten www.musikschulen-nieder-

sachsen.de, www.wirmachendiemusik.de und
www.mubiki.de knnen sich interessierte Nutzer
umfassend ber den Landesverband und aktuelle
Projekte informieren.

Der Facebook-Auftrittt des Landesverband lautet:

www.facebook.com/vdm.niedersachsen

Abbildungen von oben nach unten:

1. Infodienst der Geschftstelle fr die Musikschultrger
2. Newsletter Fortbildungen des Landesverbandes niederschsischer Musikschulen
3. Newsletter prestissimo Neues aus den niederschsischen Musikschulen
4. Internetseite des Landesverbandes
5. Facebook-Auftritt des Landesverbandes

51
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016

Internetauftritt des Musikalisierungsprogramms

Wir machen die Musik!

Facebook-Auftritt des
Musikalisierungsprogramms Wir machen die Musik!

Internetauftritt des Projekts

Musikalisch kulturelle Bildung in der Kita (MuBiKi) / www.mubiki.de

52
7.3 Pressespiegel (Auswahl)

Regelmig berichten lokale und regionale Medi-

en ber Veranstaltungen, Projekte sowie ber das
vielfltige Unterrichtsangebot der niederschsischen
Musikschulen. Dadurch wird der hohe kulturelle und
gesellschaftliche Stellenwert deutlich, den die Mu-
sikschulen in ihrer Region haben. Der Pressespiegel
zeigt beispielhaft eine Auswahl aus der Vielzahl der
Presseberichte im vergangenen Jahr.

Calenberger Zeitung vom 1. Juni 2016

Quellenangaben von oben nach unten:

Deister- und Weserzeitung, 08.09.2016
Hannoversche Allgemeine Zeitung, 10.06.2016
Wolfenbtteler Zeitung, 08.06.2016
Wolfenbtteler Schaufenster, 05.06.2016

53
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016

8Aus den Regionen

Ensemble alla corda (Leitung: Gabriele Schleinschock) / Foto: www.foto-juergens.de

8.1 Entwicklungen in den Regionen Heinz Gassenmeier

Musikschule Leer
Neue Schulleitungen (in Nachfolge von Ellen Steffen)
An einigen Musikschulen gab es im Jahr 2016 einen Daniel Orthey
Wechsel in der Schulleitung. Der Landesverband begrt Musikschule Uelzen
die neuen Kolleginnen und Kollegen ganz herzlich: (in Nachfolge von Christoph Strieder)

Bernd Dormann Jubilen 2016

Wilhelm Homeyer Jugendmusikschule der Stadt Kreismusikschule Helmstedt e.V. 50 Jahre
Hameln (in Nachfolge von Ulrich Schulz) Musikschule der Stadt Oldenburg 40 Jahre
Simon van Zoest Musikschule Winsen 40 Jahre
Gerhard-Most-Musikschule Alfeld e.V. Musikschule Schaumburger Mrchensnger 40 Jahre
(in Nachfolge von Stefan Weisbrod) Musikschule der Stadt Garbsen 30 Jahre
Nana Zeh Calenberger Musikschule e.V. 25 Jahre
Musikschule Ostkreis Hannover e.V.
(in Nachfolge von Eberhard Ladewig) Der Landesverband gratuliert herzlich!
Alina Kirichenko
Haus der Musik am Deister e.V./Musikschule
Springe (in Nachfolge von Nana Zeh)
Dominik Grimm
Musikschule Niedergrafschaft, Uelsen
(in Nachfolge von Heinz-Josef Bausen)

54
8.2 Region Hannover
Gehrden
25 Jahre Calenberger Musikschule
Ein Hhepunkt des Jubilumsjahres 25 Jahre Calen-
berger Musikschule mit ca. 35 Veranstaltungen war
das groe Festkonzert am 25. September 2016. In An-
wesenheit der Prsidentin des Landesverbandes der
niederschsischen Musikschulen, der parlamentari-
schen Staatsekretrin Gabriele Lsekrug-Mller MdB
und zahlreicher weiterer Ehrengste prsentierte sich
die Calenberger Musikschule mit ihren Ensembles
in Bestform. Zu Beginn des vom Musikschulleiter
Alfons Schleinschock moderierten Konzertes gab es
eine Urauffhrung: Lehrkrfte fhrten die eigens zu
diesem Zweck von Janina Koeppen komponierte Mu-
sikschulhymne auf. Die Streichorchester Calenber-
ger Landstreicher und alla corda (Leitung: Gabriele
Schleinschock), das Blockfltenensemble Euterpe
(Leitung: Ulrike Bartel) und das Ensemble Akkorde-
on Total (Leitung: Maren Menz) prsentierten ein
abwechslungsreiches Programm. Die Kindergruppen
aus dem Projekt Wir machen die Musik aus Kinder-
grten in Ronnenberg und Gehrden begeisterten die
Zuhrer mit dem Guten Morgen Rap. Gruworte
rundeten das Programm ab. Nach der Pause, in der
die Gste bei Livemusik der Band Sweet Sixties zu
einem Umtrunk eingeladen waren, rockte die Band
Cant Stop (Leitung: Kurt Klose) die vollbesetzte Aula
der Marie-Curie-Schule Ronnenberg/Empelde. Es
gab viel Applaus und Zustimmung fr die Arbeit der
Calenberger Musikschule.
Alfons Schleinschock
Ensemble Cant Stop (Leitung: Kurt Klose) / Foto: www.foto-juergens.de
Die Jngsten beim Abschlusskonzert / Foto: www.foto-juergens.de
Musik verbindet - Ein Projekt nicht nur
fr Flchtlingskinder aus Wennigsen
Rhythmus und Stimme sind zwei wesentliche Kom-
ponenten, mit denen Menschen ber alle sprachlichen
Grenzen hinweg kommunizieren und etwas Gemein-
sames tun knnen. Durch Musik knnen Kinder das
Erlebte und Traumatisierende verarbeiten. Durch die
Einbindung deutscher Kinder, knnen Freundschaf-
ten geknpft und die Toleranz gestrkt werden - so
die Intention des Gemeindebeirates der Marien-Petri-
Kirchengemeinde. Die Calenberger Musikschule wurde
als Partner fr die pdagogische Konzeption und
Durchfhrung gefunden und stellte die Dozenten. Nur
durch die Untersttzung und Mitwirkung zahlreicher
weiterer Kooperationspartner und Helfer war eine
erfolgreiche Umsetzung des Konzeptes mglich.
Die Workshops wurden fr Kinder im Alter von 6-12
Jahren geplant und an drei aufeinanderfolgenden
Samstagen durchgefhrt. Insgesamt gab es drei
Workshopzyklen von je drei Tagen. Es nahmen ca. 35
Kinder aus acht verschiedenen Herkunftslndern teil.
Die Kinder wurden nach ihrem Alter in zwei Gruppen
eingeteilt und konnten in jeweils eineinhalb Stunden
ein umfangreiches orffsches Instrumentarium kennen
lernen. Die von Kurt Klose geleitete Gruppe befasste
sich mit groen und kleinen Perkussionsinstrumen-
ten. Die zweite Gruppe unter der Leitung von Sigrid
Strunkeit legte den Schwerpunkt auf Singen mit
Begleitung. Bei den Abschlussveranstaltungen trugen
die Kinder das Erlernte ihren Eltern und Besuchern in
der Klosterkirche Wennigsen vor und konnten unter
groem Applaus erste Frchte ihres gemeinsamen
Musikerlebens ernten.
Karin Hahnefeld
55
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016
Finalteilnehmer/innen HemmingenSongContest Altersgruppe 9-13 Jahre
Foto: Fabian Wankmller
Hemmingen
Erster HemmingenSongContest
Zum ersten Mal hat die Musikschule Hemmingen
e.V. mit Hilfe von Kultur macht stark. Bndnisse fr
Bildung einen Songcontest veranstaltet. 24 Teilneh-
merinnen und Teilnehmer im Alter zwischen 9 und
18 Jahren kamen zum Casting im Februar 2016. Dank
der Untersttzung des Hemminger Netzwerks fr
Flchtlinge konnten auch mehrere Jugendliche aus
Flchtlingsfamilien teilnehmen. Eine achtkpfige Jury
whlte jeweils 6 Finalisten/innen aus zwei Alters-
gruppen aus, die in den folgenden Wochen Gesangs-
unterricht bekamen. Untersttzt von einer Live-Band
und den Chren der Musikschule sangen sie im Finale
im April 2016 gemeinsam und solistisch vor mehr als
300 begeisterten Zuhrern, die in den Pausen in jeder
Altersgruppe auch einen Publikumssieger whlen
durften. Eine tolle Aktion, die unbedingt fortgesetzt
werden soll!
Martina Zimmermann
56
Um ein qualittvolles musikalisches Bildungsangebot
geht es den Musikschulen wie der Hochschule fr
Musik, Theater und Medien Hannover. Der Kreislauf
zwischen Musikschulen und Hochschulen ist kostbar
und unverzichtbar fr die Musikkultur und bedarf der
kooperierenden Pflege von beiden Seiten, denn Bedin-
gungen, Nachfrage, Unterrichtsformen sind in unserer
Gesellschaft, deren Musikkultur sich auch jetzt wieder
durch die Integration von Flchtlingen verndert, in
starkem Wandel begriffen. Wir sind klug beraten,
wenn wir auch in den nchsten 50 Jahren eine enge
Zusammenarbeit zwischen Musikschulen und Musik-
hochschule pflegen und gemeinsam die musikalische
Zukunft Niedersachsens gestalten.
Prof. Dr. Susanne Rode-Breymann
Prsidentin der Hochschule fr Musik, Theater
und Medien Hannover
Hildesheim
Mut und Zuversicht durch Musik -
Projekt fr Menschen mit Fluchterfahrung in der
Musikschule Hildesheim
Die Musikschule Hildesheim befindet sich in unmittel-
barer Nhe zur Notaufnahmestelle in der ehemaligen
Mackensen-Kaserne. In dieser Einrichtung fanden
teilweise bis zu 1.500 geflchtete Menschen Platz.
Aus der rumlichen Nhe und dem Selbstverstnd-
nis heraus, als ffentliche Einrichtung kulturelle und
kommunalpolitische Verantwortung zu bernehmen,
entwickelte die Musikschule verschiedene Projekte
fr und mit geflchteten Menschen. Die regelmig
stattfindenden Angebote fanden guten Zuspruch
und wurden nach Schlieung der Kaserne als Flcht-
lingsunterkunft in enger Zusammenarbeit mit dem
Dezernat fr Jugend, Soziales, Schulen und Sport in
die Koordinierungsstelle Integration in Schulen und
Familienzentren verlagert, in denen eine groe Zahl
der Flchtlinge betreut werden.
Bereits im Herbst 2015 war es angesichts der gro-
en Zahlen ankommender Flchtlinge ein inneres
Bedrfnis vieler Lehrkrfte der Musikschule, auf
musikpdagogischem Wege helfend und integrierend
ttig zu werden. Nach anfnglichen Hrden verschie-
dener Art gelang es dann vor allem im Rahmen des
VdM-Programms Kultur macht stark, ein Netzwerk
aufzubauen und viele Ideen zu verwirklichen. So
schlossen sich die Universitt Hildesheim, Institut fr
Kulturpolitik, der ASB Hannover, die AWO Hildesheim
und die Cluster-Sozialagentur als Kooperationspart-
ner zusammen. Mit dem Center for World Music, der
Leester-Musikschulstiftung, dem theaterpdagogi-
schen Zentrum Hildesheim, dem Schauspielensem-
ble des Theater fr Niedersachsen konnten weitere
Untersttzer gewonnen werden.
Musik im Rahmen einer Cajon-Stunde: Hier fanden
sich pltzlich zwei Mnner verfeindeter Ethnien
wieder, die ihre Feindschaft auch in der Notunterkunft
pflegten. Sitzend auf dem Cajon und mitten im Spiel
schauten sie sich an und einer von beiden bemerkte:
Hey, so verkehrt bist Du doch gar nicht... Gemeinsa-
mes Lcheln.
Detlef Hartmann

Bei den musikalischen Flchtlingsprojekten in Hildes-

heim wurde die Idee verfolgt, nicht ein in sich abge-
schlossenes Projekt durchzufhren, sondern bewusst
niederschwellig anzusetzen um mglichst vielen
Menschen, die gerade angekommen sind und die noch
keinen Status in Deutschland haben, ein freundliches
Willkommen ber die vlkerverbindende Weltsprache
der Musik anzubieten: Wer, wenn nicht die ffentli-
chen Musikschulen, sollten sich dessen annehmen?
Die Projektverantwortlichen mussten und mssen
sich dabei der Herausforderung stellen, dass die Kurse
in sich stetig verndernden Zusammensetzungen der
Teilnehmer stattfinden.

Allen Projekten gemein ist, dass Musik gezielt ihre

Menschen verbindende Kraft entfalten kann und
Lebensfreude und Ausdruckskraft wachsen knnen. Foto: Nick Dubbert, Musikschule Hildesheim e.V.

ber das Instrumentenspiel erhalten Kinder und

Jugendliche einen anderen Zugang zur Sprache, lernen
schneller Deutsch, sind schneller integriert und kn-
nen dadurch mehr Selbstbewusstsein entwickeln. Der
Spa am Musizieren und der Erfolg am Instrument
schafft Raum und Gelegenheit, traumatisch Erlebtes
eine Zeit lang vergessen zu machen. Region Hannover
Musikschulen 23
Die Musikschule Hildesheim hlt vielfltige Projektan-
gebote breit: Musik Yoga Sprache / Cajon Bewe-
gung Sprache / Loop Musik Sprache Gesang
Musik Tanz Bewegung / Gitarre lernen Miteinan-
der kommunizieren / Deutsch-Arabische Begegnung Regionalsprecherin:
der Kulturen. Martina Zimmermann
Musikschule Hemmingen e.V.
Neben zahlreichen wunderbaren Gemeinschaftserleb-
nissen ein konkretes Beispiel fr die einende Kraft der

57
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016
Crossover-Band-Projekt bei Musik im Park / Jrgen Bambrovicz, Landkreis Leer
8.3 Region Weser-Ems
Leer
Neuer Unterrichtsstandort in Moormerland.
Im Zentrum der Aktivitten der Kreismusikschule
stand die Erffnung eines neuen Unterrichtsstand-
orts in Moormerland. Diese Strkung der dezentralen
Struktur der Musikschule wurde mglich durch die
Kooperation mit der Freien Christlichen Schule Ost-
friesland. Diese ermglicht der Kreismusikschule den
Zugriff auf die Unterrichtsrume im Haus der Musik
der Schule. Dadurch wird die inhaltliche Zusammen-
arbeit zwischen den Institutionen gestrkt, da zwei
Musiklehrer der FCSO gleichzeitig als Kooperations-
lehrer der Kreismusikschule arbeiten.
Veranstaltungshighlights der Kreismusikschule in
2016 waren die Kammermusiktage mit dem Ensemble
Kokopelli, die an zwei Wochenenden im April und
November mit zahlreichen Schlerinnen und Schlern
der Kreismusikschule stattfanden, der Tag der offe-
nen Tr im Juni sowie vier Ausgaben der Schloss-
konzerte, die in Kooperation mit der Deutschen
Kammerphilharmonie Bremen ausgerichtet wurden.
Unbestrittener Saisonhhepunkt in der Kreismusik-
schule war das Open-Air-Festival Musik im Park,
das im August bei schnem Wetter ber 1.000 Besu-
cher in den Schlosspark der Evenburg zog.
Heinz Gassenmeier
58
Oldenburg
Jugend jazzt Sieger der 13. Landesbegegnung
kommen aus Oldenburg.
Die dreizehnte Landesbegegnung Jugend jazzt fr
Combos und Solisten in der Landesmusikakademie
Niedersachsen in Wolfenbttel belegte eindrucksvoll
die hohe Qualitt.
Es herrschte ein durchgngig hohes spielerisches
Niveau, lobt der Generalsekretr des Landesmusi-
krats Niedersachsen Hannes Piening und fhrt aus:
Wir mssen uns um die Qualitt des niedersch-
sischen Jazznachwuchs keine Sorgen machen, wohl
aberdie Quantitt. Es gibt viel zu wenig Jugendliche,
die sich mit dem Jazz auseinandersetzen. Das ist eine
alarmierende Entwicklung.
Die Jury aus renommierten Jazz-Experten hat sich auf
einen Landessieger geeinigt. Und das ist in diesem
Jahr Funky Kayle aus Oldenburg. Die Combo prsen-
tierte sich in Bestform und wird im kommenden Jahr
das Land Niedersachsen bei der Bundesbegegnung
Jugend jazzt in Saarbrcken vertreten. Die Jazzfor-
mation hat ebenso den Frderpreis des Landesmu-
sikrates erhalten und wird im kommenden Jahr auf
dem Tag der Niedersachsen in Wolfsburg spielen. Mit
den Eigenkompositionen Jumper (Olesch, Sitzmann),
Resonance of Colour (Olesch) sowie What about
me (Snarky Puppy) konnten die Jazzmusiker die Jury
berzeugen.
Die Namensgebung Funky Kayle (= angefunk-
ter Kohl) fand 2014 beim legendren Oldenburger
Grnkohleten in der Niederschsischen Landes-
vertretung in Berlin statt. Betreut wird die Band von
Bino Engelmann (Schlagzeuger bei JORIS). Zahlreiche
Auftritte wie beim Kultursommer, Stadtfest oder in
der Kulturetage zeigen die hohe Qualitt der Gruppe
und wurden mit der Preisvergabe Musikalitt und
Professionalitt auf hchstem Niveau von der Jury
honoriert. Fr den Vibraphonisten Christopher Olesch
ist es nun schon der vierte Jugend-jazzt-Preis. Auf
Landes- und Bundesebene war er zwischen 2010 und
2013 mit der Gruppe Hier und Jazz der Musikschule
der Stadt Oldenburg dreimal erfolgreich.
Die 13. Landesbegegnung Jugend jazzt zeigte, wie
lebendig die junge Jazzszene Niedersachsens ist.
Eingerahmt von einem Big Band Konzert der KKS-
Bigband aus Hannover unter der Leitung von Michael
Thiemann und dem Preistrgerkonzert am Abend gab
es einen regen Austausch unter den jungen Musike-
rinnen und Musikern.
Funky Kayle von der Musikschule der Stadt Oldenburg: Christoper
Olesch (Vibraphon), Daniel Brunnert (Keyboard), Jente Tabeling
(Schlagzeug), Jonathan Seidel (Bass) und Bjarne Sitzmann (Gitarre)
Foto: Musikschule der Stadt Oldenburg
Die Jugend jazzt-Wertungsspiele finden (analog
zum Wettbewerb Jugend musiziert) jhrlich vor
einer Jury von bundesweiten Jazz-Experten statt.
Neben dem Leistungsvergleich sind auch der Er-
fahrungsaustausch, die musikalische Begegnung
sowie die eingehende Beratung wichtige Aspekte der
Begegnung.
Holger Denckmann
Die Grundschulkinder beim Weihnachtsmusical Stille Nacht, Heilige
Nacht / Foto: Musikschule Niedergrafschaft
Uelsen/Niedergrafschaft
Grundschulkinder prsentieren Weihnachtsmusical.
Die Mdchen und Jungen der Grundschule Laar haben
in der Vorweihnachtszeit im Dorfgemeinschaftshaus
zwei Mal das Weihnachtsmusical Stille Nacht, Heilige
Nacht aufgefhrt, das sie zusammen mit dem Schul-
chor und ihren Lehrerinnen eingebt hatten.
Das Weihnachtsmusical Stille Nacht, heilige Nacht
erzhlt von der Entstehung des gleichnamigen Weih-
nachtsliedes, welches von Franz Gruber komponiert
und mit dem Text von Josef Mohr am Heiligen Abend
1818 in Oberndorf bei Salzburg uraufgefhrt wurde.
Umrahmt wurden die Auffhrungen von Beitrgen
des Blockflten-Spielkreises unter der Leitung von
Saskia Spinder, Musikschullehrerin der Musikschule
Niedergrafschaft, die ebenfalls den Schulchor leitet
und das Publikum bei vielen Liedern zum Mitsingen
animieren konnte.
Die berzeugenden schauspielerischen Leistungen
sowie die musikalischen Beitrge wurden mit lang
anhaltendem Applaus der zahlreichen Gste unter
denen sich auch der Komponist des Musicals Cees
West mit Ehefrau und Tochter befand belohnt.
Dominik Grimm
Region Weser-Ems
Musikschulen 19
Regionalsprecher:
Martin Nieswandt
Musikschule
des Emslandes e.V.
59
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016

der Stadt Oldenburg. Natrlich knnte man immer noch mehr

Junges Team mit neuen Ideen -
machen, wenn der finanzielle Rahmen es ermglichen wrde:
Die Musikschule Oldenburg wird 40 Jahre alt
zum Beispiel die Wartelisten auflsen, denn ber die 3.200
derzeitigen Schlerinnen und Schler hinaus wrden gerne
Interviewtermin mit der stellvertretenden Leiterin der Mu-
noch mehr Kinder und Jugendliche ein Instrument lernen: ein
sikschule Oldenburg in ihrem kleinen Bro. Immerhin wird
gutes Zeichen fr Ruf und Qualitt der Einrichtung.
die Musikschule in diesem Jahr 40 Jahre alt und hat schon
begonnen, den Geburtstag zu feiern. Die gemeinsame Jubi-
Schon seit ihrer Grndung hat sich die Musikschule fr die
lumsveranstaltung mit dem niederschsischen Landesver-
Genres Pop, Rock und Jazz stark gemacht und war und ist auf
band des VdM am Abend zuvor hat die Leistungsstrke der
diesem Feld federfhrend. Im Abendkonzert, das die Haupt-
Musikschule eindrucksvoll gezeigt. Nun also das Gesprch.
arbeitstagung des VdM umrahmt, gibt die Band Funky Kay-
Kaum ist das Mikro an, klopft es an der Tr, und ein Haus-
le davon eindrucksvoll Zeugnis. Aber auch in anderen Be-
meister fragt, wohin mit den Instrumenten der Vorabend-
reichen ist die Musikschule aktiv. Das Jugendorchester zum
veranstaltung. Kurze Klrung, dann: zweiter Versuch frs In-
Beispiel profitiert von der Patenschaft mit dem Oldenburgi-
terview. Und wieder klopft es an der Tr Hautnah wird hier
schen Staatsorchester im Rahmen von tutti pro. Es darf die
deutlich, wie der Alltag einer Musikschulleitung aussehen
Proberumlichkeiten nutzen, Dirigent wie Stimmdozenten
kann. Dann aber klappt es und Celia Spielmann kann in aller
kommen aus dem Staatsorchester und einmal im Jahr gibt
Ruhe von ihrer Musikschule und deren 40 Jahren berichten.
es ein gemeinsames Konzert: ein Highlight, so Spielmann, an
das sich alle Beteiligten immer noch lang erinnern. Neben
Allerdings ist die junge Gitarrenpdagogin selbst erst acht
dem Orchester und seinen vorbereitenden Streicher-Ensem-
Monate dabei und ihr ebenso junger Chef Holger Denck-
bles hlt die Musikschule gleich zwei Bigbands vor, mehrere
mann leitet die Musikschule auch erst seit 2014. Aber dieses
Bands, ein Groove-Orchester und weitere Ensembles, in de-
sehr junge Leitungsteam geht engagiert und kompetent an
nen die Schler gemeinsam Musik machen. Nicht zuletzt das
seine Aufgaben. Und die Musikschule ist gut aufgestellt in

60
Ensemble schlagwerk nordwest unter der Leitung von Axel
Fries, das im Abendkonzert in der Kulturetage ebenfalls von
seinem Knnen berzeugte.
Gut vernetzt ist die Schule in der Stadt: nicht nur mit dem
Staatstheater, auch mit dem Jazzclub Wilhelm13, wo sie
Konzerte veranstalten darf oder mit klangpol, einem Netz-
werk fr Neue Musik. Und natrlich mit den rtlichen Kitas
und Grundschulen, mit denen es zahlreiche Kooperationen
gibt, viele davon im Rahmen des niederschsischen Musikali-
sierungsprogramms Wir machen die Musik!.
Dann gibt es da noch Theatrix, eine Musiktheatergruppe, die
einmal in der Woche probt, unter der Leitung eines Theater-
pdagogen und einer weiteren Lehrkraft eigene Stcke kre-
iert und diese dann am Schluss des Schuljahres zur Auffh-
rung bringt. Alles entsteht im kreativen Prozess der Gruppe,
dadurch identifizieren sich die Kinder und Jugendlichen noch
einmal ganz anders mit der Arbeit und dem Produkt, als
wenn sie zum Beispiel ein fertiges Musical produzieren wr-
den, so Spielmann.

ber die Kitas erreicht man auch die Kinder aus Flcht-
lingsfamilien. Denn bei allem guten Willen ist es gar nicht
so einfach, hier etwas aufzubauen. Die Familien, die in den
Flchtlingsunterknften wohnen, bleiben sehr oft nicht lange
da. Man msste eigentlich sehr kurze Programme machen,
vielleicht jede Woche dasselbe mit immer wieder neuen Kin-
dern und Familien, so Spielmann. Kooperationen aufzubau-
en mit regelmigem Musikschul-Unterricht ist auerhalb
der Kitas nicht mglich.

Fr das alljhrlich stattfindende Kindermusikfestival aller-

dings, das die Musikschule veranstaltet und das die Band
Die Blindfische gestaltet, wurden in einem Flchtlingsheim
Karten verteilt. Die Familien wurden in Bussen abgeholt
und durften bei den bunt gemischten Veranstaltungen ganz
selbstverstndlich dabei sein. Als der Kinderchor der Musik-
schule schlielich zwei arabische Lieder sang, stimmten die
Gste ganz automatisch mit ein. So kann Musik tatschlich
verbinden.
hnliches gilt fr das Orchester Kunterbunt, ein inklusives
Orchester, in dem Kinder mit und ohne Behinderung ge-
meinsam Musik machen. Ich habe das groe Glck, dass ich
da einsteigen durfte, berichtet Spielmann. Ich htte nicht
gedacht, dass das so gut funktioniert. Was braucht man an
Handwerkszeug, um dieser Aufgabe gewachsen zu sein?
Ich glaube, man muss schon vorher Kontakt gehabt haben,
damit man nicht mit Schwellenngsten da hingeht, erklrt
die engagierte Pdagogin. Ihre Kollegin Frauke Ebeling-
Rudolph ist fr diesen Unterricht speziell ausgebildet, zwei
von der Grundschule gestellte Integrationshelfer erleichtern
zudem die gemeinsame musikalische Arbeit.
Wird dieses sehr junge Leitungsteam in der Stadt fr voll
genommen? Auf jeden Fall, lautet die Antwort, schlielich
haben die uns eingestellt. Manchmal hat man vielleicht noch
ein bisschen Narrenfreiheit. So haben die beiden in einer
Kulturausschusssitzung ihre Ideen von einer modernen Mu-
sikschule vorgestellt, die vielmehr Lern- und Begegnungs-
ort als reines Unterrichtsinstitut sein sollte, die Schlern
und Lehrern jederzeit offen steht, die viel flexiblere Unter-
richtszeiten ermglicht, in der man sich zum gemeinsamen
Musizieren trifft oder einfach bt. Eine Traumvorstellung, die
derzeit auch angesichts der rumlichen Situation sicher
nicht zu realisieren ist. Aber dafr hat das ganze Team der
Musikschule ja auch noch viel Zeit.
NMZ 6/2016, Barbara Haack
Abdruck mit freundlicher Genehmigung des con brio Verlags

61
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016
8.4 Region Lneburg
Lchow Dannenberg
Sinfonieorchester der Musikschule Lchow-Dannen-
berg beim XII. Europischen Jugendmusikfestival im
Baskenland.
Zwischen dem 4. und 7. Mai fand in der europischen
Kulturhauptstadt 2016, Donostia-San Sebastian,
das 12. Europische Musikfestival der Jugend statt.
Zu den rund 8.500 Teilnehmern aus ganz Europa
zhlten auch 50 Sinfoniker der Musikschule Lchow-
Dannenberg, die als niederschsisches Orchester
vom Musikschulverband zur Teilnahme ausgewhlt
wurden. Klang, soweit das Ohr reicht. Neben Donos-
tia-San Sebastian gab es in 59 weiteren Stdten 120
Konzerte der unterschiedlichsten Musikgruppen aus
ganz Europa.
Am Montag, den 2. Mai, begann fr die Musikschler
aus Lchow-Dannenberg die 24-stndige Reise ins
Baskenland. Die Route fhrte ber Belgien und Frank-
reich, mit der herrlichen Berglandschaft der Pyrenen,
ins nrdliche Spanien und trotz groer Anstrengung
waren alle sehr froh, die Reise auf sich genommen zu
haben.
Dienstag um 17 Uhr war das Reiseziel Pamplona
erreicht, wo man im Vorort Villava in einem Hostel
untergebracht war. Villava war Aufenthaltsort fr die
ganze Woche. Von hier fuhr man zu den 3 Konzerten
in der Region und auch zu den zentralen Veranstal-
tungen des Festivals. Die jungen Musiker waren
begeistert von der Gegend und dem Angebot. Das
Hostel dient normalerweise Pilgern des Jakobswegs
als Unterkunft. Das sparsame spanische Frhstck
und die Zimmer mit bis zu 20-Betten waren zunchst
gewhnungsbedrftig doch zeigten sich die Orches-
termitglieder sehr flexibel und berwltigt von der
baskischen Gastfreundschaft. Nach einem freien Tag
mit Proben im nahen Kulturzentrum und Stadtbesich-
tigung in Pamplona gab es am Donnerstag den ersten
Auftritt des Orchesters in San Sebastian. Dort spielte
das Orchester bei 28 Grad in einer Grundschule fr
ein junges aber begeistertes Publikum. Das Konzert
in der Grundschule war Teil des Vorfestivals, das in
der ganzen Region veranstaltet wurde. Nach dem
Konzert gab es ausreichend Gelegenheit die wunder-
schne Kulturhauptstadt Donostia-San Sebastian zu
62
besichtigen. Besonders beeindruckt waren die Wend-
lnder von den 4 atlantischen Stadtstrnden und der
herrlichen Altstadt.
Das eigentliche Festival begann dann am Freitag 6.
Mai mit dem Erffnungskonzert im groen Stadion
von San Sebastian. Zu einer farbenfrohen Zeremonie,
die von heimischen Tanzgruppen dargestellt wurde,
erklangen im Stadionrund 5 extra fr das Festival
komponierte Musikstcke. Die Teilnehmer hatten die
Musik zu Hause einstudiert und wurden von einem
Profiorchester untersttzt. Der Gesamtklang war
berwltigend. Als optischen Genuss hatten alle
Musikgruppen farblich abgestimmte T-Shirts in den 5
Festivalfarben an.
Symphonieorchester der Musikschule Lchow-Dannenberg (Leitung:
Gerd Baumgarten) / Foto: Margitta Baumgarten
Von nun an wurde die ganze Region zur Bhne Euro-
pas und in der Region erklangen die unterschiedlichs-
ten Konzerte auf Pltzen und in Slen. Das Sinfo-
nieorchester aus Lchow-Dannenberg konzertierte
zusammen mit einer Big Band aus Barcelona, einem
spanischen Chor und Orchester und einem regionalen
Kinderchor in den Stdten Burlada und Sarriguren.
Beide Konzerte beeindruckten die jungen Musiker
durch das begeisterte Publikum, das alle Gruppen
euphorisch feierte. Nachdem die Konzerte auch sehr
gut besucht waren, genossen die Musikschulsinfo-
niker den groen Erfolg. Das Sinfonieorchester hatte
ein 40-mintiges Programm vorbereitet, das im 1. Teil
aus internationaler Klassik bestand. Rossini - Wilhelm
Tell Ouvertre, Bizet - Carmen Suite, Brahms - 1. Un-
garischer Tanz waren die anspruchsvollen Stcke. Der
2. Programmteil bestand aus Filmmusik. Der Jazzwal-
zer von Schostakowitsch, die Filmmusik zu Children
of Sanchez von Chuck Magnione und Melodien aus
Fluch der Karibik, kamen beim Publikum besonders
gut an. Gerd Baumgarten als Dirigent des Sinfonieor-
chesters, erhielt von den Veranstaltern als Dank fr
den Besuch und das Konzert ein Erinnerungsprsent.
Die Abschlussveranstaltung fand dann am Samstag-
abend am Strand von Donostia-San Sebastian statt.
Von 18-20 Uhr konzertierten regionale Musikgruppen
auf der groen Bhne, danach gab es ein 1-stndiges
Big Band Konzert mit Solisten aus den Teilnehmerln-
der und zum Abschluss heizte ein DJ die Strandparty
noch einmal ordentlich auf, sodass die Besucher diese
Strandparty in bester Erinnerung behalten. Thank
you for the Music - macht Musik fr ein friedliches
Europa - die Schlussworte von Helena Maffi, der Pr-
sidentin der Europischen Musikschul-Union, klangen
wie eine Ermutigung und wohl noch lange nach in der
Erinnerung all jener, die bei diesem unvergesslichen
(Hr-) Erlebnis dabei waren. Fr das Sinfonieorchester
der Musikschule Lchow-Dannenberg war das Festi-
val wieder ein groes Ereignis und Motivation fr viele
neue Konzerte und vielleicht eine erneute Teilnahme
in 2018.
Gerd Baumgarten
Lneburg
Den Rahmen des Musikschuljahres in der Musikschu-
le der Hansestadt Lneburg bildeten zwei besondere
Veranstaltungen.
Zum Internationalen Tag der Blockflte am 10.
Januar fhrte das Blockfltentrio TriTonus aus
Hamburg in einem Familienkonzert Das Geheimnis
des Zauberwaldes fr kleine und groe Zuhrer
auf, mit faszinierenden Klngen und spannenden
Finale beim Konzert zumInternationalenTag der Migranten am
18.12.16 im FORUM der Musikschule der Hansestadt Lneburg)
Foto: Lothar Nierenz, Musikschule der Hansestadt Lneburg
Mitmachaktionen fr die jngsten Zuhrer. Zwei
weitere Ensemblekonzerte unter dem Titel The King
of Ferries und Sound of Consort rundeten den
gelungenen Tag ab.
Bei einem fast dreistndigen Weltmusikkonzert zum
Internationalen Tag der Migranten am 18. Dezem-
ber stellten sich mit hochkartigen Beitrgen Musike-
rinnen und Musiker aus vier Kontinenten im FORUM
unserer Musikschule vor. Viele von Ihnen waren erst
2015/16 vor Krieg und Verfolgung geflchtet und so in
unsere Region gekommen. Bei diesem Konzert konn-
ten wir mit einem kleinen Film auch unser aktuelles
Hrspielprojekt mit der Sprachlernklasse einer be-
nachbarten Grundschule der ffentlichkeit vorstellen.
Lothar Nierenz
Winsen
Winsener Schlossnacht 2016 - Musik berwindet alle
Grenzen Von fernen Lndern und Menschen
Die Winsener Schlossnacht ist eine musikalische
Groveranstaltung im Zeitrahmen von 19.00 bis 24.00
Uhr mit jeweils 20-mintigen Konzerten mit histori-
schem Hintergrund. Unsere Absicht war es, ber die
Demonstration der Gemeinsamkeit unserer gemein-
ntzigen Winsener Kulturtrger hinaus die Veranstal-
tung mit berwiegend im Landkreis angesiedelten
Knstlern zu gestalten.
Das Besondere an dem Konzept ist, anspruchsvolle
Musikkultur einer breiten Bevlkerungsschicht zu-
gnglich zu machen. Die Konzertdauer wurde auf je-
weils ca. 20 Minuten begrenzt, um die Hemmschwelle
fr nicht gebte Hrer niedrig zu halten. So gelang
es, Menschen zu begeistern, die den Besuch eines
ganzen Konzerts scheuen wrden. Jeder Besucher
konnte sich aus den insgesamt zwlf Konzerten in
Kirche, Marstall und Schlosskapelle sein ganz persn-
liches kleines oder greres Programm im Laufe des
Abends und der Nacht zusammenstellen.
Unser Programm bot eine Reise durch die Welt mit
Musikschwerpunkten in Skandinavien, den Nieder-
landen, Spanien, Frankreich, Bhmen, USA, Sdame-
rika usw., und das alles ohne jede Sprachbarriere
und Passkontrolle. Auf dem Schlossplatz zeigte eine
Zirkusschule mit Feuerspielen ihr Knnen und eine
63
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016

Wir erleben die Musikschulen als Herzstuck der

regionalen Musikkultur. Als Kontaktstellen sind sie
bestens vernetzt, zudem ein begehrter Kooperations-
partner, mitunter sogar einziger Anbieter kultureller
Bildung. Auch wenn sie unterschiedlich ausgerichtet
und auch ausgestattet sind, wir finden immer hoch-
kompetente und engagierte Teams, die zudem einen
Blick fur das Ganze mitbringen. (...) Sie sind ein unver-
zichtbarer und schutzenswerter Bestandteil im
Musikland Niedersachsen.

Markus Ldke
Geschftsfhrer Musikland Niedersachsen gGmbH

Mittelalterliche Musik zum Kulissenwechsel beim Marionettentheater

Foto: Christiane Drger-Meier 8.5 Region Braunschweig

Renaissance-Musikgruppe spielte in den Konzertpau- Braunschweig

sen fr das sich eine Auszeit gnnende Publikum bei
Wein und kleinen kulinarischen Kstlichkeiten auf.
Um Mitternacht beendeten die Glocken des Winsener
Schlosses stimmungsvoll diese gelungene Schloss-
nacht mit ihren ca. 600 Besuchern.
Christiane Drger-Meier
Region Lneburg
Musikschulen
Zeige Deine Kunst 2016 - Wettbewerb der
Musischen Akademie
Am 28.10.2016 fand in der New Yorker Musischen
Akademie im CJD Braunschweig zum vierten Mal der
interne Wettbewerb Zeige Deine Kunst statt. ber
80 Akademie-Schler der Sparten Musik, Kunst und
Tanz in jeweils drei Altersgruppen haben sich bewor-
ben und ihre Beitrge der Jury prsentiert. Der Wett-
bewerb wird untersttzt durch den Frderverein des
CJD Braunschweig und so konnten Preisgelder i.H.v.
2.500 ausgelobt werden. Die Preise wurden durch die
Juroren Irina Hnsch-Chamin (Tanz), Susanne Busch
(Musik), Markus Wollenschlaeger (Kunst) und Uwe
Gelowik (Jury-Vorsitzender) an insgesamt 35 Schler
vergeben.
Uwe Gelowick
21

Regionalsprecherin:
Ulrike Petritzki
Musikschule
des Landkreis Verden

Teilnehmer und Juroren beim Wettbewerb Zeige Deine Kunst

Foto: Lukasz Grzechnik

64
Braunschweig
Die Stdtische Musikschule Braunschweig prgt das
kulturelle Leben der Stadt
Die Stdtische Musikschule Braunschweig bereichert
mit ihrem Angebotsportfolio, ihren Projekten und
Veranstaltungen das kulturelle Leben in der Stadt
und gestaltete 2016 bisherige Formate neu. Zu den
Besonderheiten 2016 zhlte sicher die Einfhrung
eines jhrlichen Klausurtages im Februar. Dieser
ermglicht dem Kollegium, sich mit Fachfragen und
organisatorischen Ablufen intensiv auseinanderset-
zen zu knnen.
Die erstmalige Durchfhrung des SommerfestPLUS
war ein groer Erfolg. Besucherinnen und Besucher
konnten bei einer phantastischen Atmosphre im
Musikschulgarten den Klngen der Musikschulen-
sembles, Bands und Orchester von Jazz, Rock, Pop bis
zur Klassik auf einer groen professionellen Bhne
oder am Teehaus an der Oker lauschen und den
Abend mit anregenden Gesprchen und kulinarischen
Kstlichkeiten erleben.
Neben der Verwirklichung eigener Formate hat die
Stdtische Musikschule Braunschweig auch im
diesen Jahr andere Projekte und Partner untersttzt.
Beispielsweise erffnete die Bigband der Stdtischen
Musikschule das Theaterfest des Staatstheaters
Braunschweig. Ferner trat dort das Ensemble Schlag-
werk Total und die neu gegrndete Salsaband auf.
Eine groe Rolle spielte die Bereitstellung von
Unterrichtsangeboten fr geflchtete Menschen im
Rahmen von Instrumentalunterricht und Projekten
in Zusammenarbeit mit der ffentlichen Sachver-
sicherung und dem DRK sowie privaten Initiativen.
Auch ein neu gegrndeter Popchor erfreut sich groer
Beliebtheit.
Die Braunschweiger Musikschultage bildeten auch im
Jahr 2016 wieder einen Hhepunkt mit ihrem festen
Platz in der regionalen Musik- und Kulturszene. Zum
26. Mal zeigten beim groen Nachwuchs-Musikfes-
tival in Niedersachsen rund 600 Musikschlerinnen
und -schler einen Querschnitt des musikalischen
Spektrums der Stdtischen Musikschule. Nach Er-
ffnung mit einem groartigen Auftritt des Jugend-
Sinfonie-Orchesters und 33 weiteren Konzerten
Beeindruckende Atmosphre beim SommerfestPLUS / Foto: Daniela Nielsen
junger Musiktalente klang das Musikfestival mit
Jazz-Ensembles der Stdtischen Musikschule und
Werken bekannter Jazz-Legenden aus. Durch neue
abwechslungsreiche Angebote wie beispielsweise der
Kinderkonzertreihe, in der sich auch die Kleinsten mal
ganz gro fhlen durften, oder dem sehr gut besuch-
ten Ensemblekonzert, welches durch die Vielfalt der
Musikgruppen besticht, konnten die diesjhrigen
Braunschweiger Musikschultage im neuen Glanz
erstrahlen.
Es bleiben Erinnerungen an ein erfolgreiches Jahr
2016. Eine lebendige Kulturinstitution startete mit
frischer Energie, neuen Ideen und Projekten in das
Jahr 2017.
Daniel Keding
Goslar
Maikfer flieg! Integratives Tanztheater zur
Flchtlingsthematik
Mit groem Erfolg fhrte die Kreismusikschule Goslar
am 12. November 2016 im ausverkauften Kursaal Bad
Harzburg ein ergreifendes Tanztheater mit Bezug zur
Flchtlingsthematik auf. Nach sechs Probemonaten
in der Realschule Goldene Aue, Oberschule Bad Harz-
burg und Grundschule Jrgenohl trafen dort 40 Tnzer
auf 40 Musiker. Es ist ein Projekt der Begegnungen:
Kleine und Groe, Jugendliche aus ganz verschiedenen
Kulturen und Milieus, klassische Musiker und Hiphop-
per wuchsen Hand in Hand zu einem tollen Ensemble
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Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016

Maikfer flieg! Szenenbild. Kursaal Bad Harzburg 12. November 2016 / Foto: Holger Speh

zusammen. Unter professioneller Anleitung entstand
eine hoch emotionale Choreografie zu eindrucksvol-
len Beamerprojektionen und Livemusik. Emotional
verbindend fr die Mitwirkenden ist der gemeinsame
Bezug zu sich selbst: Jeder Jugendliche ist in gewisser
Weise ein Flchtling, der die kindliche Geborgenheit
aufgeben und voller Hoffnung und ngste seinen
Platz in der Welt finden muss. Das Kammerorches-
ter trgt die Tnzer mit zeitlosen Werken zwischen
Barock und Moderne brillant durch die Handlung. Das
alte Volkslied Maikfer flieg! Dein Vater ist im Krieg.
bringt dabei in nahtlosen bergngen immer wieder
alles auf eine musikalische Formel, in verschiedenen
Sprachen und mit Band-Arrangements zwischen
Heavy Metal und Pop. In der Hoffnungslosigkeit des
Krieges schafft es der kleine Kfer, sich aus der Erde
emporzuarbeiten und flgge zu werden. Ein sozio-
kulturelles Projekt, das noch lange nachklingt!
Katharina Busmann
Das war mehr als nur eine Feier wert - und so fanden
ber das ganze Jahr verteilt an den verschiedensten
Orten im Landkreis Helmstedt 21 musikalische Veran-
staltungen statt. Es gab unterschiedlichste Konzerte,
Ballett- und Musiktheaterauffhrungen aber auch
musikalische Busfahrten. Der Glanzpunkt jedoch war
der Festakt im Mrz, bei dem vor allem die Musik im
Vordergrund stand. Hier prsentierten sich Solisten,
Theaterschler, das Showballett und das Orchester
der Kreismusikschule, das das Publikum im Brunnen-
theater mit dem Bolero von Ravel begeisterte.
Gheorghe Herdeanu

Helmstedt
Kreismusikschule feiert 50-jhriges Jubilum
2016 war ein groes Jahr fr die Kreismusikschule
Helmstedt, die ihr 50-jhriges Bestehen feiern durfte. Das Orchester der Kreismusikschule Helmstedt, Ltg. Gheorghe Herde-
anu, beim Festkonzert / Foto: Maria Herdeanu

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Franzsische und deutsche Jugendliche proben fr das gemeinsame Konzert/ Foto: Martin Bujara
Wolfenbttel
Drei besondere Ereignisse im Musikschuljahr 2016
Im April haben zwei Kooperationen aus dem Musi-
kalisierungsprogramm Wir machen die Musik am
regionalen Festival Wolfenbttel des landesweiten
Kinderchorfestivals Kleine Leute bunte Lieder
des Landesmusikrates teilgenommen: Karlchens
Chorkinder, der gemeinsame Chor von Kita und
Grundschule Karlstrae, sang unter Leitung von
Musikschullehrer Sebastian Denhoff und auch die
Chorklassen der Grundschule Halchter unter Leitung
von Musikschullehrerin Heike Mauer bereiteten den
Zuhrern im Orchestersaal der Landesmusikakademie
viel Freude.
Im Mai haben 15 Cellistinnen und Cellisten der Klas-
sen Larissa Becker und Emiliya Malkina Cachan die
franzsische Partnerstadt des Landkreises besucht.
Fnf Tage ber das Himmelfahrtswochenende stan-
den im Zeichen freundschaftlicher Begegnungen der
Karlchens Chorkinder unter der Leitung von Sebastian Denhoff
Foto: Sandy Werner
jungen Musiker, zum Beispiel bei einem Besuch der
Opra Garnier in Paris. Natrlich wurde mit den Gast-
gebern vom Conservatoire de Cachan auch gemein-
sam musiziert: Das ffentliche Konzert im Ehrensaal
des Rathauses von Cachan war der Hhepunkt zum
Abschluss des Besuchs.
Nach den Sommerferien startete im Rahmen der
Kontaktstelle Musik im Landkreis Wolfenbttel ein
Percussion-Projekt der Musikschule mit den Grund-
schulen Halchter und Cramme. 28 Kinder wurden in
Probephasen von Pdagogen aus den drei Einrichtun-
gen unterrichtet und auf ihren ffentlichen Auftritt
mit dem Stck Die Rhythmusritter im November im
Kammermusiksaal der Landesmusikakademie vorbe-
reitet. Gefrdert wurde das Projekt vom Landesmusik-
rat Niedersachsen, der Stiftung Braunschweigischer
Kulturbesitz und dem Frderverein der Musikschule.
Martin Bujara
Region Braunschweig
Musikschulen 11
Regionalsprecherin:
Regionalsprecherin:
Katharina Busmann
Kreismusikschule Goslar
67
Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016

9Strukturdaten und Kennzahlen 2016

Quelle: VdM-Berichtsbogen 2016 (Erfassungszeitraum 01.01.2015 - 31.12.2015)

Grunddaten
2016 2015 2014 2013

Anzahl der Musikschulen 74 74 74 74

Kommunale Trgerschaft 26 32 32 32

Vereinstrgerschaft (e.V.) 39 39 39 39

Andere Trgerschaft 9 3 3 3

Anzahl Kreismusikschulen 27 28 28 28

Anzahl der Lehrkrfte 2.833 2.955 2.877 2.898

Anzahl der Schler* 144.543 150.257 140.231 97.038

Fcherbelegungen** 119.214 119.186 116.113 118.255

Durchschnittliche Jahreswochenstunden 34.838 35.825 35.173 35.536

Gesamtunterrichtsstunden*** 1.358.633 1.390.850 1.378.554

* Anzahl der Personen, die im Berichtszeitraum mindestens ein Angebot der Musikschule wahgenommen haben, unabhngig von der Nutzungsdauer des Angebotes.
** Anzahl der Personen, die im Berichtszeitraum eines oder mehrere Fcherangebote der Musikschule belegt haben.
*** Unterrichtseinheiten 45 min. bei 39 Unterrichtswochen pro Jahr

Altersverteilung und Geschlecht der Schler

Schler Prozent

Gesamt 144.543 100%

Bis 5 Jahre 33.329 23,06%

6-9 Jahre 42.123 29,14%

10-14 Jahre 34.571 23,92%

15-18 Jahre 12.983 8,98%

19-25 Jahre 2.906 2,01%

26-60 Jahre 7.217 4,99%

ber 60 Jahre 2.881 2,00%

ohne Altersangabe 8.533 5,90%

Schler Prozent

weiblich 72.114 49,89%

mnnlich 52.575 36,37%

ohne Geschlechtsangabe 19.854 13,74%

24+30+24825H

 15-18 Jahre 8,98 %

 19-25 Jahre 2,01 %
10-14 Jahre 23,92 % 
 26-60 Jahre 499 %
 ber 60 Jahre 2,00 %
 ohne Altersangabe 5,90 %

 Bis 5 Jahre 23,06 %

6-9 Jahre 29,14 % 

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 Hinweis: Ab 2014 erfolgte eine Umstellung der Datenerfassung fr den VdM-Berichtsbogen von der Stichtagserfassung hin zu
einer Zeitraumerfassung. Vor diesem Hintergrund ist der deutliche Anstieg der Schler- und Belegungszahlen zu sehen, da nun
alle Besucher einer Musikschule innerhalb des Berichtszeitraumes unabhngig von deren Eintrittsdatum und Nutzungsdauer
erfasst werden.

Relationen und Kennzahlen Angaben zu den Lehrkrften

2016 2015 Lehrkrfte Prozent

Belegungen | JWS 3,42 3,33 Gesamtzahl 2.833 100 %

Belegungen IVF* | Jahreswochenstunden IVF 1,81 1,78 Angestellte mit Vergtung nach TVD 1.341 47,33%

Kosten | Fachbelegung 650 646 Angestellte mit anderer Vergtung 534 18,85%

Kosten | JWS 2.226 2.148 Weitere Mitarbeiter 958 33,82%

Pdagogische Personalkosten | JWS 1.798 1.765 Vollbeschftigt 148 5,22%

Kommunale Zuschsse | Belegung 283 276 Teilzeitbeschftigt 2.685 94,78%

Kommunale Zuschsse | JWS 970 919

Landesmittel | Belegung 24 24 Weiblich 1.514 53,44%

Landesmittel | JWS 81 78 Mnnlich 1.319 46,56%

* Instrumental- u. Vokalfcher

Finanzierung der Musikschulen

2015 Prozent 2014 Prozent 2013 Prozent

Gesamtetat 77.575.328 100% 76.965.955 100% 74.264.593 100%

Einnahmen

Gebhren 36.879.244 47,54% 36.955.660 48,02% 36.543.577 49,21%

Landesmittel 2.845.815 3,67% 2.801.674 3,64% 2.572.516 3,46%

Kommunale Zuschsse 33.820.031 43,60% 32.931.406 42,79% 31.313.503 42,16%

Sonst. ffentl. Mittel 892.901 1,15% 867.934 1,13% 528.210 0,71%

Sonstige Erlse 2.550.127 3,29% 2.397.177 3,10% 2.796.266 3,77%

Unterdeckung 587.210 0,75% 1.012.103 1,32% 510.519 0,69%

Ausgaben

Pdagogisches Personal 62.650.908 80,76% 63.217.273 82,14% 60.619.902 81,63%

Verwaltungspersonal 5.865.055 7,56% 5.752.379 7,47% 5.669.584 7,63%

Sachkosten 8.318.275 10,72% 7.533.724 9,79% 7.316.475 9,85%

Rcklagen 741.090 0,96% 462.579 0,60% 658.631 0,89%

Einnahmen im Jahr 2015 Ausgaben im Jahr 2015

43+1+4843H

7+82+101H

 Gebhren 47,54 %  Pdagogisches Personal 80,76 %

 Landesmittel 3,67 %  Sachkosten 10,72 %

 Sonstige Erlse 3,29 %
 Unterdeckung 0,75 %  Rcklagen 0,96 %

 Sonst. ffentl. Mittel 1,15 %  Verwaltungspersonal 7,56 %

 Kommunale Zuschsse 43,60 %

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 Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016

Fcherbelegung und Jahreswochenstunden

Fcherbelegung Jahreswochenstunden

Gesamt 119.214 100% 354.838 100%

Grundfcher 30.966 25,98% 2.734 7,85%

Instrumental-/Vokalfcher 47.975 40,24% 26.563 76,25%

Sonstige Unterrichtsangebote 20.523 17,22% 2.594 7,45%

Ensemblefcher 13.411 11,25% 1.967 5,65%

Ergnzungsfcher 6.340 5,32% 980 2,81%

Fcherbelegung Jahreswochenstunden
 Sonstige Unterrichtsangebote 17,22 %  Grundfcher 7,85%
41+25+17116H





Ensemblefcher 11,25 %

Ergnzungsfcher 5,32 %

Grundfcher 25,98 %

Instrumental-/Vokalfcher 40,24 %
76+8+763H 
 Sonstige Unterrichtsangebote 7,45 %



Ensemblefcher 5,65 %

Ergnzungsfcher 2,81 %

Instrumental-/Vokalfcher 76,25 %

Belegungen und Jahreswochenstunden in Instrumental-/Vokalfchern

Fcherbelegung Jahreswochenstunden

Gesamt 487.975 100% 26.563 100%

Streichinstrumente 6.566 13,69% 4.375 16,47%

Zupfinstrumente 9.649 20,11% 4.606 17,34%

Blechblasinstrumente 3.060 6,38% 1.631 6,14%

Holzblasinstrumente 10.394 21,67% 5.110 19,24%

Schlaginstrumente 3.715 7,74% 1.964 7,39%

Tasteninstrumente 12.834 26,75% 7.986 30,06%

Vokalangebote 1.757 3,66% 891 3,35%

Fcherbelegung Jahreswochenstunden
 Streichinstrumente 13,69 %  Streichinstrumente 16,47 %
27+22+2113863H

30+20+1716863H

 Schlaginstrumente 7,74 %  Schlaginstrumente 7,39 %

 Zupfinstrumente 20,11 %
 Blechblasinstrumente 6,38 %
 Vokalangebote 3,66 %
 Zupfinstrumente 17,34 %
 Blechblasinstrumente 6,14 %
 Vokalangebote 3,35 %

 Holzblasinstrumente 21,67 %
 Holzblasinstrumente 22,02 %

 Tasteninstrumente 26,75 %  Tasteninstrumente 30,06 %

70
 Jahresunterrichtsgbhren
Fach min max

Angebote fr Kinder unter 4 Jahren 134,40 576,00 322,04

Musikalische Frherziehung 216,00 528,00 326,18

Musikalische Grundausbildung 189,60 576,00 327,66

Singklassen 48,00 402,67 186,80

Einzelunterricht 30 min 324,00 1.092,00 764,23

Einzelunterricht 45 min 604,00 1.638,00 1.079,31

2er Gruppenunterricht 45 min 480,00 920,00 612,65

3er Gruppenunterricht 45 min 360,00 696,00 466,29

4er Gruppenunterricht 45 min 315,00 696,00 422,44

> 4er Gruppenunterricht 45 min 240,00 540,00 376,92

Kombiunterricht 45 min 300,00 924,00 595,42

Ensemble- und Ergnzungsfcher mit Hauptfach 60,00 288,00 130,99

Ensemble- und Ergnzungsfcher ohne Hauptfach 60,00 480,00 186,29

Kooperationen mit Schulen

Kooperationen zwischen Weiterfhrende Gesamt-

Grundschulen Gymnasien Frderschulen Sonstige Summen
Musikschulen und ... Schulen schulen

Anzahl Einrichtungen 542 62 49 104 32 14 803

Fcherbelegungen* 13.336 1.689 2.125 4.912 517 158 22.737

Durchschnittl.
1.312 223 769 765 61 23 3.153
Jahreswochenstunden

Gesamtunterrichtsstunden** 51.167 8.686 16.667 29.815 2.538 895 109.768

* Anzahl der Personen, die im Berichtszeitraum eines oder mehrere Fcherangebote der Musikschule belegt haben.
** Unterrichtseinheiten 45 min. bei 39 Unterrichtswochen pro Jahr

Kooperationen mit anderen Partnern

Kooperationen zwischen Kindertages- Musik- Senioren-
Chren Kirchen Sonstige Summen
Musikschulen und ... sttten vereinen einrichtungen

Anzahl Einrichtungen 742 5 78 11 20 37 893

Fcherbelegungen* 19.586 205 1.198 251 293 645 22.178

Durchschnittl.
1.130 11 336 29 27 121 1.654
Jahreswochenstunden

Gesamtunterrichtsstunden** 44.059 448 13.119 1125 1047 4.709 64.507

* Anzahl der Personen, die im Berichtszeitraum eines oder mehrere Fcherangebote der Musikschule belegt haben.
** Unterrichtseinheiten 45 min. bei 39 Unterrichtswochen pro Jahr

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Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016

10Adressen der niederschsischen Musikschulen

Musikschule Strae PLZ Ort Telefon

Gerhard-Most-Musikschule Alfeld e.V. Stndehausstrae 1 31061 Alfeld/Leine (05181) 7048711

Musikschule Landkreis Aurich gGmbH An der Stiftsmhle 10 26603 Aurich (04941) 959706

Jugendmusikschule Bad Mnder e.V. Wallstrae 20B 31848 Bad Mnder (05042) 81701

Musikschule Bad Pyrmont e.V. Humboldtstrae 30 31812 Bad Pyrmont (05281) 949688

Musikschule Bad Zwischenahn e.V. Humboldtstr. 1d 26149 Bad Zwischenahn (04403) 59631

Musikschule Wesermarsch e.V. Brgerm.-Mller-Str. 35 26919 Brake (04401) 7076190

Musische Akademie im CJD Braunschweig Neustadtring 9 38114 Braunschweig (0531) 12312110

Stdtische Musikschule Braunschweig Augusttorwall 5 38100 Braunschweig (0531) 4704960

Musikschule fr die Stadt Buchholz e.V. Birkenweg 12 21244 Buchholz (04181) 36997

Musikschule Schaumburger Mrchensnger e.V. Goergstrae 7 31675 Bckeburg (05722) 3548

Musikschule Ostkreis Hannover e.V. Schulstr. 11 31303 Burgdorf (05136) 2027

Kreismusikschule Celle Julius-von-der-Wall-Str. 4 29221 Celle (05141) 9162100

Musikschule des Landkreises Cloppenburg e.V. Blt 6 49661 Cloppenburg (04471) 99990

Musikschule der Stadt Delmenhorst Schulstr. 19 27747 Delmenhorst (04221) 14113

Mendelssohn Musikschule Einbeck e.V. Ostertor 1 37574 Einbeck (05561) 972250

CJD Musikschule Elze Dr.-Martin-Freytag -Str.1 31008 Elze (05068) 466117

Musische Akademie Emden e.V. Brckstrae 92 26725 Emden (04921) 588495

Musikschule der Stadt Garbsen Rathausplatz 1 30823 Garbsen (05131) 707260

Musikschule Geestland Sieverner Strae 10 27607 Geestland (04743) 6099

Calenberger Musikschule e.V. Lange Feldstrae 10 30989 Gehrden (05108) 927150

Bildungszentrum des Landkr. Gifhorn Musikschule Freiherr-vom-Stein-Strae 24 38518 Gifhorn (05371) 82445

Kreismusikschule Goslar e.V. Marktstrae 43 38642 Goslar (05321) 40540

Musikschule Beverstedt-Hagen Amtsplatz 3 27628 Hagen (04747) 18134

Wilhelm Homeyer JMS der Stadt Hameln Waterloostr. 10 31785 Hameln (05151) 2021285

Musikschule der Landeshauptstadt Hannover Maschstrae 22-24 30169 Hannover (0511) 16844137

Musikschule Samtgemeinde Hanstedt e.V. Buchholzer Str.1 21271 Hanstedt (04184) 888844

Kreismusikschule Helmstedt e.V. Elzweg 4 38350 Helmstedt (05351) 40074

Musikschule Hemmingen e.V. Hohe Bnte 2 30966 Hemmingen (0511) 428685

Musikschule an der Oste e.V. Lamstedter Str.1a 21745 Hemmoor (04771) 3214

Musikschule Hildesheim e.V. Waterloostrae 24 A 31135 Hildesheim (05121) 2067790

Musikschule Hollenstedt und Umgebung e.V. Am Markt 10 21279 Hollenstedt (04165) 829610

Musikschule Holzminden e.V. Neue Str. 10 37603 Holzminden (05531) 4711

Musikschule Isernhagen & Burgwedel e.V. Hauptstr. 68 30916 Isernhagen (05139) 4088

Musikschule Laatzen e.V. Wrzburger Str. 8 30880 Laatzen (0511) 2208245

Musikschule der Stadt Langenhagen Walsroder Str. 91 b 30851 Langenhagen (0511) 771612

Kreismusikschule Leer Am Schlopark 22 26789 Leer (0491) 73740

Musikschule Lohne e.V. Josefstr. 22 49393 Lohne (04442) 921600

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Musikschule Strae PLZ Ort Telefon

Loxstedter Musikschule Am Wedenberg 10 27612 Loxstedt (04744) 4853

Musikschule Lchow-Dannenberg gGmbH Johannisstr. 15 29439 Lchow (05841) 979791

Musikschule der Hansestadt Lneburg St.-Ursula-Weg 7 21335 Lneburg (04131) 309391

Musikschule des Emslandes e.V. Kleiststrae 7 49716 Meppen (05931) 98060

Musikschule Neuenkirchen-Vrden e.V. Bahnhofstrae 22 49434 Neuenk.-Vrden (05493) 5599

Musikschule Neustadt e.V. Lindenstrae 13 31535 Neustadt (05032) 894910

Musikschule Nienburg/W. e.V. Leinstr.48 A 31582 Nienburg (05021) 4008

Musikschule Nordhorn Lingener Str. 3 48531 Nordhorn (05921) 878336

Musikschule der Stadt Oldenburg Leo-Trepp-Str. 18 26121 Oldenburg (0441) 2352735

Kreismusikschule Osnabrck e.V. Am Schlerberg 5 49082 Osnabrck (0541) 501204

Musik- und Kunstschule Osnabrck Caprivistrae 1 49076 Osnabrck (0541) 3234149

Kreismusikschule Osterholz e.V. Sandbeckstr. 13 27711 Osterh.-Scharmb. (04791) 5099

Kreismusikschule Peine Rosenhagen 37 31224 Peine (05171) 4013244

Kreisjugendmusikschule Schaumburg Klosterstr. 21a 31737 Rinteln (05751) 42014

Kreismusikschule i.d. KVHS Sdniedersachsen gGmbH Philipp-Reis-Str. 2a 37075 Gttingen (0551) 90033122

Kreismusikschule Rotenburg Freudenthalstrae 1a 27356 Rotenburg (04261) 9833333

Musikschule der Stadt Salzgitter Wehrstrae 27 38226 Salzgitter (05341) 8393709

Musikschule der Gemeinde Schiffdorf Ostdeutsche Str. 3 27619 Schiffdorf (04706) 1810

Musikschule Seelze Bgm.-Rber-Platz 1 30926 Seelze (0511) 40049822

Musikschule Seevetal e.V. Bgm.-Heitmann-Strae 34 a 21217 Seevetal (040) 70102249

Heidekreis-Musikschule e.V. Winsener Strae 32 29614 Soltau (05191) 71728

Musikschule Springe e.V. Hinter der Burg 3 31832 Springe (05041) 4869

Kreisjugendmusikschule Stade e.V. Kehdinger Mhren 1 21682 Stade (04141) 3814

Kreismusikschule des Landkreises Diepholz Amtshof 3 28857 Syke (04242) 9764143

Musikschule Niedergrafschaft Hcklenkamper Str. 26 49843 Uelsen (05942) 575

Musikschule fr Kreis und Stadt Uelzen e.V. Am Alten Kreishaus 1 29525 Uelzen (0581) 43040

Musikschule des Landkreises Vechta e.V. Willohstrae 19 49377 Vechta (04441) 858090

Musikschule des Landkreises Verden Artilleriestrae 8 27283 Verden (Aller) (04231) 15363

Musikschule Wedemark e.V. Ortsriede 12 30900 Wedemark (05130) 2180

Musikschule Ammerland e.V. Lange Strae 15 26655 Westerstede (04488) 565200

Kreismusikschule Oldenburg gGmbH Burgstrae 17 27793 Wildeshausen (04431) 7085281

Musikschule Wilhelmshaven gGmbH Zedeliusstr. 1 26384 Wilhelmshaven (04421) 60980

Musikschule Winsen/Luhe und Umgebung e.V. St.- Barbara - Weg 7 21423 Winsen (04171) 62777

VHS u. Musikschule Friesland-Wittmund gGmbH Finkenburgstr. 9 26409 Wittmund (04462) 863331

Bildungszentrum Landkr. Wolfenbttel - Musikschule Harzstrae 2/3 38300 Wolfenbttel (05331) 84140

Musikschule der Stadt Wolfsburg Goethestrae 10a 38440 Wolfsburg (05361) 29720

Musikschule Wunstorf e.V. Hindenburgstr. 25a 31515 Wunstorf (05031) 95350

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Landesverband niederschsischer Musikschulen Jahresbericht 2016

Impressum

Landesverband niederschsischer Musikschulen e.V.

Arnswaldtstrae 28
30159 Hannover

Telefon: +49.511.159 19
Telefax: +49.511.159 01
E-Mail: info@musikschulen-niedersachsen.de

Internet: www.musikschulen-niedersachsen.de
www.wirmachendiemusik.de
www.mubiki.de

facebook: www.facebook.com/vdm.niedersachsen
www.facebook.com/wirmachendiemusik

V.i.S.d.P.: Klaus Bredl (Geschftsfhrer)

Fotonachweise:
Jana Mai (Titelfoto, S. 8, 25, 36, 38, 48)
Deutscher Bundestag (S. 3)
Johannes Mnter (S. 5, 9)
Picture Alliance (S. 7)
Sigrid Neugebauer-Schettler (S. 9)
Foto Pohl (S. 9, Foto Daniel Keding)
Michael Rnger (S. 9)
Arndt Jubal-Mehring (S. 9)
Michael Joos (S. 12)
Lars Kaempf (S. 15)
Landesverband der Musikschulen (S. 16, 17_2, 18, 21, 41, 45, 47)
Christian J. Ahlers (S. 17_1)
Janko Woltersmann (S. 26_1)
Niederschsisches Ministerium fr Wissenschaft und Kultur (S. 26_2, 37)
Valeska Achenbach (S. 27)
Nico Herzog (S. 28)
Kris Finn (S. 33)
Niklas Perk (S. 44)

Gestaltung: Kocmoc.net
Layout/Satz: Jonas Holland-Moritz www.heyblaudesign.de

Druck: WirmachenDruck GmbH

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