DIE BRÜCKE

VON ARNHEIM NR.40

 Gefährlich ist’s den Leu zu wecken,
Verderblich ist des Tigers Zahn,
Jedoch der schrecklichste der Schrecken,
Das ist der Mensch in seinem Wahn.

(Friedrich Schiller)

Impressum
DIE BRÜCKE. UKRAINISCH-ÖSTERREICHISCHES ZIRKUSBLATT NUMERO XL VON CLOWNS UND FÜR CLOWNS

Herausgegeben an der Universitas Nationalis Kioviensis Ševčenkiana, der Universitas Nationalis Leopoliensis nominis Ioannis Franko und
der Uni, wo der Fabio Sand arbeitet.

Redaktion Kyiv: Dr. Florian Rinesch

Kontakt: florian.rinesch@yahoo.de
Redaktion Lviv: Mag. Hildegard Kainzbauer (OeAD-Lektorin an der Nationalen Ivan Franko Universität Lviv)
Redaktion Kharkiv: Mag. Fabio Sand (OeAD-Lektor an der Nationalen Technischen Universität Kharkiv)
Kontakt: fabio.sand@oead-lektorat.at

https://www.facebook.com/brueckezeitung

Diese Zeitung entsteht als Gemeinschaftsprojekt von Studentinnen und Studenten der Nationalen Taras Shevchenko
Universität Kyiv (KNU), der Nationalen Ivan Franko Universität Lviv (LNU) und der Nationalen Technischen Universität
Kharkiv (NTU). Sie wird ehrenamtlich erstellt, erscheint zweimal im Jahr und ist kostenlos erhältlich.

Das Copyright aller in dieser Publikation veröffentlichten Texte und Bilder liegt bei den jeweilgen Urhebern.
Die Texte und Bilder dürfen nicht ohne vorherige Genehmigung durch die Rechteinhaber
weiterverwendet werden.

Wir bedanken uns beim Österreichischen Kooperationsbüro Lemberg

sowie beim Österreichischen Kulturforum Kyiv

für die Unterstützung des Projekts.

Kyiv, Lviv und Kharkiv, Herbst 2021

 INHALT
EDITORAL 4

AKTUELLES UND HINFÄLLIGES

Runder Tisch. Sinn und Zweck der Hausaufgabe • 6
Interview mit Dominik Eisenmann • 14
Abschiedsgespräch mit Hilla Kainzbauer • 19
In memoriam I. V. Soiko • 23
Erfahrungsbericht. Die Arbeit der NAQA • 28
Umfrage. Qualität der Hochschulbildung • 31
Questionnaire de… • 33

AUSTRIAKISCHES•RUTHENISCHES• KAKANISCHES
Artikel. Die österreichische Titelwirrnis • 35
Artikel. Lemberg spricht anders• 38
Portrait. Lise Meitner • 40
Test: Wie ukrainisch bist du? • 43
DIE BRÜCKE fragt: Wer ist dieser Glatzkopf? • 45

UNSER LEBEN IM KREISVERKEHR

Interview. Oleksandr Kud über die LitSlam-Szene in Kharkiv • 46
Aus dem Leben. Eine Hausärztin aus Transkarpatien erzählt • 50
Glosse. Müssen wir uns tatsächlich so beschränken? • 57
Portrait. David Bowie • 59
Die letzte Hassseite • 62
Kolumne. Der Clown Leonid Yengibarov • 64

GEDICHTETES•GESCHRIEBENES•GESELCHTES
Poesie. Prof. Dowells Schildkröte präsentiert Gedichte • 65
Fortsetzungsgeschichte. Es war einmal in Wien (Teil 2) • 67

STECKENPFERD UND STECKERLFISCH

Schach. Entscheidung am Rio de la Plata • 68
Rubinsteins Ratschläge • 70
Das Kanjii-Reservat • 71
Horoskop • 71
Rezept. Veganer Karottenkuchen • 72
Diadko Jazz • 73
Die Zitatenorgel • 74
Fellini • 75
Finales Banales. Jonathan aus St. Helena • 76

UNSERE SCHREIBERLINGE, ZEICHENFRITZE

UND
DER ENGERLING
DORIS
ZIPOS EDITORIAL

Es ist für gewöhnlich nicht unsere Art, Sinn und Unsinn unserer BRÜCKE-Ti-
telbilder zu erklären. Der hermeneutische Sinn will schließlich fortwäh-
rend geschärft und verfeinert werden. Dennoch will Zipo – das bin ich – in
dieser Jubiläumsausgabe Nr. 40 eine Ausnahme machen und Ihre Wahrnehmung,
liebe Leserinnen und Leser, ein wenig lenken, ihr ein wenig auf die Sprünge
helfen.
Beginnen wir mit einer Bildbeschreibung: Im Vordergrund des aktuellen
Titelblattes sehen wir zwei idente, wiewohl unterschiedlich große Abbil-
dungen eines geschminkten männlichen Antlitzes. Dieses gehört einem ge-
wissen Grock, alias Charles Adrien Wettach (1880-1959), einem in seiner
Zeit überaus berühmten Schweizer Clown. Nebenbei notiert: die Schweiz ist
im deutschsprachigen Raum die Brutstätte der Clownerie – der freiwilligen,
wohlgemerkt. Die beiden Grocks blicken hoffnungsvoll und leicht debil in eine
unbestimmte, sich über Augenhöhe befindliche Ferne. Im Hintergrund sehen wir
eine monochrome, surreal verfremdete Blumenwiese unter einer sepiafarbenen
Fläche, die man mit einigem Fug und etwas Phantasie als Himmel bezeichnen
könnte. Es mag sich freilich auch um die sepiafarbene Schürze meines Onkels
Herbert handeln, die dieser verspielt in den Bildkader baumeln lässt. Aber
das größere Ganze hat uns hier nicht zu interessieren! Wo kämen wir denn
da hin, wenn wir das Nicht-Abgebildete in die äußere Beschreibung des Ab-
gebildeten miteinbezögen? Zipo müsste die ganze Kunsthistoire auf den Kopf
stellen! Der sich schlängelnde Weg im linken Bildhintergrund der Mona Lisa
müsste in diesem Falle als das beschrieben werden, was er eigentlich ist,
nämlich die verlorengegangene Hundeleine eines gewissen Giovanni Battista
Piccinini… und seines vierbeinigen Freundes Sparky!
Wie ließe sich dieses Titelbild nun interpretieren? Gewiss auf mannigfal-
tige Weise, wenn in diesem Editorial nur mehr Zeilen zur Verfügung stünden!
So bleibt Zipo nichts anderes übrig, als eine Myriade hermeneutischer Zwi-
schenschritte auszulassen und das platzsparende Fazit zu ziehen: Mit 14%
Covid-19-Geimpften schreitet die Ukraine in eine hoffnungsvolle Zukunft!
Alles klar?
Ein paar Themen der aktuellen Ausgabe: Ein Runder Tisch zum Thema „Haus-
aufgaben“, ein Artikel über die Poetry-Slam-Szene in Kharkiv, ein Bericht
über den Alltag einer ukrainischen Hausärztin, Interviews mit Hilla Kainz-
bauer und Dominik Eisenmann, und – erstmals in der BRÜCKE – Jazz-Tipps von
Diadko Jazz.
Viel Konzentrationsfähigkeit bei der Lektüre unserer zauberhaft zotigen
Zirkuszeitung!

Zipo der Herausgeber

 6
FAKULTATIVE HAUSAUFGABEN?
AKTUELLES UND HINFÄLLIGES
VERGISS ES!
Runder Tisch. In der letzten BRÜCKE-Ausgabe trat ein gewisser Lehrer Lämpel mit der Bitte an uns
heran, wir möchten doch die Möglichkeit in Betracht ziehen, uns einmal ausgiebig dem Thema „Hausauf-
gaben“ zu widmen: Was ist deren Sinn und Zweck? Was denkt sich eine Lehrkraft bei ihren Arbeitsauf-
trägen? Und was empfinden Studierende bei deren Erledigung? Um diese und andere Fragen zum Thema
zu klären, haben wir Lehrende und Studierende von KNU und LNU zu einem Gespräch gebeten.
FLORIAN RINESCH (DIE BRÜCKE): Herzlichen
Dank, dass Sie unserer Einladung gefolgt sind. Te-
tiana und ich möchten kurz erklären, weshalb wir
das Thema „Hausaufgaben“ für diesen Runden
Tisch gewählt haben.
LEHRER LÄMPEL: Wegen mir!
FLORIAN RINESCH: Schluss mit dem Unfug! Setz
dich unter den Tisch und iss deine gebratenen Nie-
ren!
TETIANA SUPRUN (DIE BRÜCKE): Seit Beginn
der Pandemie haben unsere Redaktion immer wie-
der Beschwerden von Studierenden erreicht, die
Menge der Hausaufgaben sei zu groß. Besonders
im Frühjahr 2020 sei dem so gewesen. Gleichzeitig
wissen wir aus den Lehrstuhlsitzungen, dass man-
che Lehrerinnen mit den häuslichen Leistungen ei-
niger Studierender unzufrieden sind.
OLHA KUCHMA: Und was ist das Ziel unseres
Gespräches?
FLORIAN RINESCH: Wir wollten den Studieren-
den und Lehrenden eine Plattform bieten, um sich
etwas tiefergehend mit dem Thema „Hausaufga-
ben“ auseinanderzusetzen und dabei auch mal die
Perspektive zu wechseln. Den Begriff fassen wir
notgedrungen sehr weit, da Hausaufgaben in den
betroffenen Abteilungen von KNU und LNU in
ganz unterschiedlichen Fächern (DaF, Übersetzen,
Dolmetschen, etc.) vergeben werden.
TETIANA SUPRUN: Vielleicht beginnen wir unser
Gespräch mit einer Klärungsfrage: Was verstehen
wir eigentlich unter einer gut gestellten Hausauf-
gabe?
ALINA FEOKTISTOVA: Es geht darum, dass die
einzelnen Elemente des Lernprozesses miteinander
verbunden werden. Man nennt das „Verzahnung“.
Der Lernprozess geht ununterbrochen vonstatten
und die Hausaufgabe ist ein Teil dieses Prozesses.
Sie sollte qualitativ auf dem gleichen Niveau ste-
hen, wie der Unterricht selbst.
FLORIAN RINESCH: Die einzelnen Elemente des
Lernprozesses sollen also wie bei Zahnrädern inein-
andergreifen.
ALINA FEOKTISTOVA: Genau. Ich habe mir heute
Morgen noch ein paar Gedanken zu unserem Thema
gemacht, genauer gesagt, zum Zeitaufwand, den eine
Hausaufgabe beanspruchen darf. In unseren Lehr-
plänen steht, dass auf eine Stunde Präsenzunterricht,
zwei Stunden selbstständige häusliche Beschäftigung
folgen müssen.1 Bei drei Doppelstunden am Tag,
käme man auf eine tägliche Arbeitsbelastung von
13.5 [sic] Stunden, die mit Unterricht und Hausauf-
gaben zuzubringen sind. Ich halte das für unrealis-
tisch! Man muss ja auch noch irgendwann essen und
schlafen. Außerdem belästigen wir unsere Studenten
immer damit, dass sie auch etwas für ihre persönli-
che Entwicklung tun sollten – da bleibt nicht viel Zeit
übrig.
FLORIAN RINESCH: Liebe Studierende, 13.5 [sic]
Stunden tägliche Arbeitszeit, davon neun Stunden
für die Hausaufgaben – ist das realistisch?
ALINA BOIEVA: Ich persönlich brauche nicht so
viel Zeit für meine Hausaufgaben, aber ich erledige
sie fast alle.
GABRIELA DANKO: Bei mir ist es ähnlich. Ich glau-
be, die Lehrer wissen, dass diese Vorgabe unrealis-
tisch ist. Dennoch: In der Schule hat man uns immer
gesagt, dass das Wochenende der Entspannung die-
nen sollte. In der Realität war man aber immer mit
Hausaufgaben beschäftigt. An der Universität ist es
auch so. Berufstätige haben am Wochenende frei,
aber Studierende arbeiten die ganze Woche.
DARYNA BORYNSKA: Das hängt auch von jedem
Einzelnen ab. Der eine benötigt zwei Stunden für
1 Tatsächlich ist das Verhältnis von Präsenzunterricht und Heim-
arbeit für die meisten Lehrveranstaltungen mit 1:1 und nicht mit
1:2 veranschlagt, und zwar sowohl im BA- als auch im MA-Studium.
Die bürokratisch festgesetzte Arbeitsbelastung der Studierenden
ist also etwas niedriger zu beziffern als im Gespräch angegeben.
Ambitioniert ist sie jedoch allemal: Die Zeit, die für Hausaufgaben
vorgesehen ist, liegt nie unter 4.5 Stunden pro Tag und nicht selten
deutlich darüber. Anm. d. Red.

Daryna Borynska, Studentin der Germanistik und Translations-
wissenschaft (3. Studienjahr/LNU)
eine Aufgabe, der andere vielleicht nur eine Stunde.
Hinzu kommt, dass in einer Studierendengruppe oft
Leute mit sehr unterschiedlichen Vorkenntnissen
sitzen. Manche haben Deutsch in der Schule gelernt,
andere haben erst an der Universität damit begon-
nen – wie meine Freundin zum Beispiel. Sie sitzt
oft den ganzen Tag an ihren Hausaufgaben. Das ist
Wahnsinn!
FLORIAN RINESCH: Ich würde gerne nochmal auf
unsere Ausgangsfrage zurückkommen: Was ist eine
gut gestellte Hausaufgabe, bzw. wie definieren wir
eine gut gemachte Hausaufgabe. Alina Feoktistova
hat vorhin den Begriff der „Verzahnung“ ins Spiel
gebracht…
OLHA KUCHMA: Ich glaube, eine Hausaufgabe ist
dann gut gestellt, wenn die Studierenden verstehen,
warum sie die Aufgabe machen müssen und auch wie
sie diese machen müssen. Die Hausaufgabe sollte
weder überfordern noch unterfordern. Gut gemacht
ist eine Hausaufgabe, wenn der Student versteht,
was er gemacht hat und man im nächsten Unterricht
auf dem Gelernten aufbauen kann.
TETIANA SUPRUN: Sie beziehen sich jetzt wohl
vor allem auf den Deutschunterricht?
OLHA KUCHMA: Ja. Ich habe übrigens den Ein-
druck, dass die Studenten seit der Umstellung auf
das Bologna-System mehr arbeiten müssen als zu-
vor. Ich kann mich an eine Gruppe erinnern – da hat-
ten alle Studenten bereits am Ende des ersten Semes-
ters dunkle Ringe unter den Augen. Einige hatten oft
nur zwei Stunden in der Nacht geschlafen…
Das Punktesystem2 setzt die Studenten unter einen
2 In der Ukraine wurde das traditionelle, aus der Sowjetzeit her-
rührende Notensystem (Sehr gut (5), Gut (4), usw.) vor einigen
Jahren durch ein Punktesystem ersetzt. Für jede Lehrveranstal-
tung ist ein Punktemaximum von 100 Punkten veranschlagt, wo-
bei sich die Gesampunktezahl aus der Addition der vergebenen
Punkte für diverse Einzelaufgaben ergibt. Die Semesterprüfung
wird abhängig vom Lehrveranstaltungstyp mit max. 30 bzw. max.
40 Punkten bewertet. Die übrigen 70 bzw. 60 Punkte werden von
der Lehrkraft nach eigenem Ermessen vergeben. Das System wird
in der Praxis von den Lehrkräften unterschiedlich ausgelegt: man-
7
AKTUELLES UND HINFÄLLIGES
Gabriela Danko, Studentin der Germanistik und Translations-
wissenschaft (4. Studienjahr/KNU)
enormen Druck, gerade die Perfektionisten. Ich habe
aus diesem Grund begonnen, weniger Hausauf-
gaben zu geben. Ich finde es allerdings ungerecht,
wenn Studierende in Fächern, die nicht zu ihrem
Kernstudium gehören, mehr Hausaufgaben erledi-
gen müssen als in ihrem eigentlichen Fachgebiet.3
DARYNA BORYNSKA: Ich stimme Ihnen zu. Im
ersten Semester bekommt man immer gesagt, man
müsse lernen, wie man lernt. Tatsächlich muss man
oft Prioritäten setzten. Die Menge der Hausaufgaben
ist so groß, dass man oft nicht alles erledigen kann.
Da muss man dann überlegen, was brauche ich un-
bedingt, und was ist vielleicht weniger wichtig.
FLORIAN RINESCH: Haben Sie das Gefühl, dass
den Lehrenden bewusst ist, wie viel Zeit die Studie-
renden für ihre Hausaufgaben verwenden? Werden
Sinn und Zweck der Hausaufgaben ausreichend er-
klärt? Ich richte diese Fragen an Sie alle.
GABRIELA DANKO: Ich glaube, viele Lehrer ge-
hen davon aus, dass die Studierenden schon selbst
begreifen, warum eine Aufgabe wichtig ist. Es ist für
mich eine offene Frage, ob das immer der Fall ist.
Was das Zeitpensum angeht – das hängt vom Leh-
rer ab. Einige wissen, wie viel wir arbeiten, andere
wissen es nicht; ich denke hier konkret an unseren
Unterricht in Literaturwissenschaft. Vielleicht liegt
es aber auch am Lehrplan.
ALINA BOIEVA: Mir ist es mitunter passiert, dass
ich eine Hausaufgabe machen musste, die hinterher
nicht überprüft wurde. Auch kamen die Inhalte spä-
ter in der Lehrveranstaltung nicht mehr vor. Mir war
nicht recht klar, weshalb mir die Hausaufgabe über-
haupt erteilt worden war.
ALINA FEOKTISTOVA: Das ist es eben, was ich
che setzen für jede Aufgabe genaue Punktezahlen fest, andere
vergeben die Punkte eher überschlagsmäßig, wieder andere ver-
suchen eine Art Mittelweg zu gehen. Anm. d. Red.
3 Studierende der Germanistik müssen an ukrainischen Universi-
täten auch Lehrveranstaltungen aus anderen Fachbereichen ab-
solvieren, z.B.: Physik, Biologie, Soziologie, Betriebswirtschaft, etc.
Anm. d. Red.
 8 kehren werden – Stichwort: „Lernendenautonomie“,
AKTUELLES UND HINFÄLLIGES
Olha Kuchma, Dozentin, unterrichtet Deutsch und Translations-
wissenschaft (KNU), Lehrerin am Goethe-Institut Ukraine.
mit Verzahnung meinte. Die Hausaufgabe muss an
den vorhergehenden Unterricht anknüpfen und im
nächsten Unterricht ausgewertet werden. Sonst hat
das Ganze keinen Sinn! Man muss auch zwischen
Aufgabe und Übung unterscheiden.4 Noch etwas:
Wenn eine Aufgabe fakultativ zu erledigen ist – was
machen dann die Studenten?
ALINA BOIEVA: Nichts.
ALINA FEOKTISTOVA: Nix! Genau. Man könn-
te binnendifferenzieren5 und sagen: Ich habe zehn
Übungen. Wer mehr braucht, macht mehr. Wer we-
niger braucht, macht weniger. Wenn ein Student
zehn Jahre Deutsch in der Schule gehabt hat, benö-
tigt er bestimmte Übungen tatsächlich nicht. Dann
ist es auch legitim, diese nicht zu machen. Das Pro-
blem ist: Das Wort „fakultativ“ wird von Studenten
oft als Signal für „Vergiss es!“ interpretiert.
FLORIAN RINESCH: Du hast hier einen wichtigen
Punkt angesprochen zu dem wir später noch zurück-
4 Im Fremdsprachenunterricht wird zwischen „Übung“ und „Auf-
gabe“ unterschieden. In „Übungen“ werden Wortschatz, Ausspra-
che, grammatikalische Strukturen, etc. gezielt trainiert. „Aufga-
ben“ zielen hingegen auf authentisches Sprachhandeln ab: was in
den Übungen gelernt worden ist, muss in den Aufgaben kreativ
und autonom zur Anwendung gebracht werden. Die Übung hat
im Verhältnis zur Aufgabe also vorbereitenden Charakter. Anm.
d. Red.
5 „Binnendifferenzierung“ bedeutet, verschiedene Aspekte des
Lernprozesses innerhalb einer Lernendengruppe für einzelne Ler-
nende unterschiedlich zu gestalten. Anm. d. Red.
wie das so schön heißt… Ich möchte aber erst noch
das Thema Transparenz abschließen. Im Rahmen
der Vorbereitung zu diesem Gespräch haben wir
an unserem Lehrstuhl eine Umfrage durchgeführt.
Wir haben die Kolleginnen und Kollegen unter an-
derem gefragt, wie viele Stunden pro Woche, ihrer
Meinung nach, die Studierenden mit Hausaufgaben
zubringen. Ich frage mal die Studentinnen: Was mei-
nen Sie, was Ihre Lehrer geantwortet haben?
GABRIELA DANKO: Von sechs bis zwanzig.
FLORIAN RINESCH: Von sechs bis zwanzig Stun-
den?
DARYNA BORYNSKA: Vielleicht fünfzehn Stun-
den? Ich weiß nicht…
ALINA BOIEVA: Ich glaube das auch. Fünfzehn
oder zwanzig Stunden. Drei, vier Stunden pro Tag…
FLORIAN RINESCH: Und wie viele Stunden pro
Woche benötigen Sie tatsächlich für Ihre Hausauf-
gaben?
ALINA BOIEVA: In den ersten Studienjahren wa-
ren es rund zwanzig Stunden pro Woche. Jetzt benö-
tige ich schon etwas weniger Zeit. Das Wochenende
versuche ich mir frei zu halten.
DARYNA BORYNSKA: Bei mir ist es ähnlich. Ich
versuche drei, vier Stunden am Tag zu lernen. Ich
finde auch – Wochenende muss Wochenende blei-
ben. Aber manchmal habe ich so viel Arbeit, dass ich
diese auf Samstag und Sonntag verschieben muss.
OLHA KUCHMA: Ich verrate Ihnen was: Den Leh-
rern geht es ganz genauso! Am Wochenende wird
normalerweise gearbeitet.
TETIANA SUPRUN: In Ruhe! [Lacht]
OLHA KUCHMA: Ja, ja. [Lacht]
FLORIAN RINESCH: Ich muss sagen, dass Ga-
briela unseren Lehrstuhl ziemlich gut kennt. Die
Streuung der Antworten war freilich noch wesent-
lich größer. Eine Lehrkraft war der Ansicht, dass
„fleißige Studierende“ bis zu 35 Stunden pro Woche
mit Hausaufgaben zubringen. Es gab aber auch eine
Lehrkraft, die der Ansicht war, der Arbeitsaufwand
betrüge ein bis zwei Stunden pro Woche… Die übri-
gen Antworten lagen irgendwo dazwischen.
TETIANA SUPRUN: Da stellt sich schon die Frage,
wie es zu so unterschiedlichen Antworten kommen
kann.
DARYNA BORYNSKA: Vielleicht liegt es an der
Unterschiedlichkeit der Studenten selbst. Manche
nehmen die Hausaufgaben sehr ernst, andere geben
sich sehr wenig Mühe.
ALINA BOIEVA: Es hat wohl auch mit dem jewei-
ligen Fach zu tun. In manchen Fächern bekommen
wir nur sehr wenige Hausaufgaben, in anderen da-
für sehr viele.
FLORIAN RINESCH: Sie meinen, dass die Lehr-
kraft von ihrem eigenen Fach ausgeht und dann von
sich auf andere schließt?
ALINA BOIEVA: Ja, das wäre ein möglicher Grund.
TETIANA SUPRUN: Wir haben unsere Kollegin-
nen und Kollegen auch gefragt, wie zufrieden sie
mit den Hausaufgaben der Studierenden sind, und
zwar auf einer Skala von 0 (sehr unzufrieden) bis 5
(sehr zufrieden). Was glauben Sie, welche Antwor-
ten wir erhalten haben?
ALINA BOIEVA: Ich würde sagen, dass die Note
4 überwiegt. In meiner Gruppe sind überwiegend
fleißige Studenten. Es gibt natürlich auch welche,
die nicht zum Unterricht kommen und auch keine
Hausaufgaben abgeben. Aber diese Leute sind bei
uns nur eine Minderheit.
GABRIELA DANKO: Schwer zu sagen… Ich glau-
be: 3. Es gibt wohl einige Leute, die sehr gute Haus-
aufgaben abgeben. Andere wiederum machen zwar
die Aufgaben, aber eben nicht sorgfältig, und wie-
der andere liefern gar nichts ab. Unter dem Schnitt
kommt dann wohl ein Dreier heraus.
TETIANA SUPRUN: Daryna, Sie kennen zwar un-
seren Lehrstuhl nicht, aber vielleicht möchten Sie
auch einen Tipp abgeben?
DARYNA BORYNSKA: Ich schließe mich Gabriela
an und sage: 3.
FLORIAN RINESCH: Also, die Umfrage hat fol-
gendes Ergebnis gebracht: 5 Punkte: 18%, 4 Punkte:
46%, 3 Punkte: 36%. Niedrigere Punktezahlen wur-
den von unseren Lehrkräften nicht vergeben.
TETIANA SUPRUN: Selbst- und Fremdeinschät-
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AKTUELLES UND HINFÄLLIGES
Alina Boieva, Studentin der Germanistik und Translations-
wissenschaft (4. Studienjahr/KNU).
zung scheinen zusammenzupassen. Offensichtlich
sehen Lehrer wie Studierende noch Luft nach oben.
ALINA FEOKTISTOVA: Na ja, wer geht schon un-
terrichten: das sind ehemalige Streber und Perfek-
tionisten! Wir neigen eben dazu zu überfordern. Wir
sind doch immer ein bisschen unzufrieden, egal wie
gut jemand ist.
OLHA KUCHMA: Ich war mit meinen Studieren-
den in der letzten Zeit recht zufrieden. Problema-
tisch ist aber der Einsatz von Copy-and-paste. Auch
die Verwendung von Übersetzungsprogrammen ist
kritisch zu sehen. Wobei man als Lehrer den Einsatz
dieser beiden Verfahren recht leicht erkennen kann.
ALINA BOIEVA: Ich denke, viele Studenten, die
diese Methoden einsetzen, halten sich für sehr
schlau.
ALINA FEOKTISTOVA: Da kommen wir wie-
der zu der Frage, ob die Studenten eigentlich ver-
stehen, wozu sie die Hausaufgaben machen. Wenn
wir als Lehrer Hausaufgaben geben, dann wissen
wir wozu. Viele Studierende fragen mich – die An-
wesenden ausgenommen –: „Was muss ich für Sie
tun.“ Ich antworte dann immer, dass man für mich
als Lehrerin überhaupt nichts tun muss. Man macht
die Aufgabe für sich selbst.
TETIANA SUPRUN: Es geht darum, selbststän-
dig zu arbeiten. Manche Studenten glauben, dass
10
AKTUELLES UND HINFÄLLIGES
Alina Feoktistova, Assistentin, unterrichtet Deutsch, Nieder-
ländisch und DaF-Fachdidaktik (KNU), Lehrerin am Goethe-
Institut Ukraine.
eine fehlerhafte Aufgabe per se schlecht ist. Fehler
ist aber nicht gleich Fehler. Es ist ein Unterschied,
ob Fehler aus Gedankenlosigkeit bzw. mangelnder
Sorgfalt passieren oder ob einem Fehler eine ge-
dankliche Überlegung vorangegangen ist. Aus sol-
chen Fehlern kann man lernen! Wenn ein Student
eine Übersetzungsaufgabe unreflektiert mit Google
Translate anfertigt, verschwendet er hingegen seine
und meine Zeit…
FLORIAN RINESCH: … und ruiniert obendrein
seine Reputation am Lehrstuhl.
OLHA KUCHMA: Fehler sind menschlich und ge-
hören zum Lernprozess. Mich ärgert aber, wenn
zwei Leute in einer kreativen Aufgabe denselben
Fehler machen, denn dann ist klar, dass die Aufgabe
nicht selbstständig erledigt worden ist.
ALINA FEOKTISTOVA: Daher ist die Auswertung
der Hausaufgabe so wichtig. Die Aus– nicht die Be-
wertung! Bei mir wird die Hausaufgabe prinzipiell
nicht benotet. Wer die Hausaufgabe nicht gemacht
hat, kann sich an der Auswertung nicht beteiligen
und damit auch nicht profitieren.
FLORIAN RINESCH: Ich kann dem bisher Gesag-
ten nur beipflichten. Es geht letztlich um die Ein-
stellung. Mich stört es gewaltig, wenn Studierende
mit einer „Schülermentalität“ an eine Hausaufgabe
herangehen; das heißt, man erledigt die Arbeit ohne
großartig mitzudenken, damit sie eben erledigt ist.
So ein Verhalten kennen wir aus der Schule, wo man
viele Hausaufgaben in Fächern bekommt, die einen
vielleicht weniger interessieren. An der Universität
sollte es anders sein; schließlich hat man das Studi-
enfach selbst gewählt, man möchte ein Spezialist in
diesem Fach werden. Da verbietet sich so eine Ein-
stellung.
TETIANA SUPRUN: Ich habe den Eindruck, dass
manche Studierende glauben, nur eine fehlerfreie
Hausaufgabe sei eine gute Hausaufgabe. Das stimmt
aber nicht! Wichtig ist, dass man sich bei der Arbeit
Gedanken gemacht hat. Ein Student, der seine Auf-
gabe reflektiert hat, kann erklären, wie er zu seiner
Lösung – sei sie fehlerhaft oder nicht – gekommen
ist. Ein Student, der nicht mitgedacht oder gar ab-
geschrieben hat, kann das natürlich nicht. Man kann
im Übersetzungsunterricht übrigens durchaus Auf-
gaben erteilen, die unter Einsatz eines Übersetzungs-
programmes erledigt werden. Die Übersetzungsvor-
schläge des Programmes müssen dann jedoch einer
kritischen Prüfung unterzogen werden.
DARYNA BORYNSKA: Ich möchte etwas zu unse-
rem Punktesystem anmerken: Wenn Studierende
wissen, dass jede Hausaufgabe mit einer bestimmten
Punkteanzahl belohnt wird, dann steht deren Erledi-
gung im Vordergrund; nach dem Motto: Hauptsa-
che, die Aufgabe wurde irgendwie gemacht, damit
man nur ja keine Punkte verliert. Natürlich können
die Punkte einen gewissen Anreiz darstellen, aber es
wäre dennoch besser, Aufgaben als Trainingsmög-
lichkeit und nicht bloß alle Quelle von Punkten zu
betrachten. Ich wollte auch noch etwas zum Thema
gut gestellte/gut gemachte Hausaufgabe ergänzen:
Ich glaube, eine Aufgabe war dann effektiv, wenn
man später nicht immer wieder zum selben Thema
zurückkehren muss.
ALINA FEOKTISTOVA: Da fällt mir ein Satz mei-
ner Kommilitonin, Olha Soldationok, ein. Die hat
immer gesagt: „Слова списком выучила, списком
сдала, списком забыла.“6 Wir mussten damals eine
Liste mit einhundert Englisch-Vokabeln auswendig
lernen – ohne Kontext! Das war natürlich ein metho-
discher Wahnsinn, beschreibt aber ganz gut, wovon
Daryna eben gesprochen hat – dieses listenweise
Vergessen…
GABRIELA DANKO: Ich möchte Daryna zustim-
men. Die Sache mit den Punkten ist ein Problem. Ich
habe auch Folgendes beobachtet: Viele Leute, die
an der KNU studieren, waren es von der Schule her
gewohnt, immer die Besten zu sein. Wenn nun aber
viele ehemalige Beste in einer Gruppe studieren,
wird es zwangsläufig immer Leute geben, die noch
besser sind als man selbst. Ich kenne Studierende,
die stark darunter leiden nur mehr „gut“ zu sein.
Dieser seelische Schmerz führt dann dazu, dass die
Jagd nach Punkten eine immer größere Bedeutung
bekommt, weil man glaubt, den Selbstwert auf die-
sem Wege steigern zu können. Gleichzeitig werden
schwächere Studierende durch das Punktesystem
oft demotiviert. Ich denke, die Mühe, die jemand
aufgewendet hat, sollte bei der Bewertung stärker
ins Gewicht fallen als das tatsächliche Ergebnis.
FLORIAN RINESCH: Wie sehen die Lehrenden das
aktuelle Punktesystem? Teilen Sie die Kritik der Stu-
dierenden?
TETIANA SUPRUN: Alle hier anwesenden Lehrer
kannten ja noch das alte Notensystem mit der Skala
von 1-5. Ich persönlich bin mit dem neuen Punkte-
system – das wir allerdings bereits seit über zehn
Jahren haben – sehr unzufrieden und ich habe auch
noch nicht meinen Frieden mit ihm gemacht. Ich fin-
de es absurd, jede noch so kleine Einzelleistung von
Studierenden mit Punkten bewerten zu müssen. Ich
vermeide das auch. Gleichzeitig stelle ich fest, dass
v.a. jüngere Studierende mit der Erwartungshal-
tung an mich herantreten, für jede kleine Arbeit mit
Punkten benotet zu werden.
6 Übersetzung aus dem Russischen: „Ich habe die Vokabelliste
erfolgreich gelernt, habe die Prüfung über die Vokabelliste er-
folgreich bestanden, habe die Vokabelliste erfolgreich vergessen.“
Anm. d. Red.
ALINA FEOKTISTOVA: Ich habe auch meine 11
Schwierigkeiten damit. Ich bewerte die Anwesen-
AKTUELLES UND HINFÄLLIGES
heit, die Teilnahme am Unterricht und die recht-
zeitige Abgabe der Hausaufgaben mit Punkten. Für
die Studierenden hat das System den Vorteil, dass
es transparenter ist. Der Nachteil ist, dass sie damit
leben müssen, für jeden ihrer Schritte benotet zu
werden. Ich persönlich bevorzuge ein eher vages Be-
notungssystem: Sehr gut, Gut, Befriedigend, usw.
FLORIAN RINESCH: Die Studierenden, die mich
kennen, wissen, was ich von diesem System halte –
nämlich überhaupt nichts! Es schafft eine geradezu
groteske Scheinobjektivität, produziert ein Denken,
das die Note über alles stellt und zerstört den Raum
für geistigen Austausch. So lange wir natürlich fres-
sen, was man uns vorsetzt, müssen wir uns in die-
sem System einrichten. Die Jagd der Studierenden
nach Punkten ist eine Realität. Als Lehrende müssen
wir darauf achten, dass die Bewertungskriterien klar
sind: Bewerten wir die „Mühe“, wie Gabriela gesagt
hat? Oder bewerten wir nur das Resultat einer Ar-
beit? Bewerten wir Selbstständigkeit und Kreativität
der Gedankengänge? Oder begnügen wir uns damit,
echte und vermeintliche Fehler zu zählen? Ich bin
nicht sicher, ob Studierende in allen Fällen Klarheit
darüber haben, was den Lehrenden wichtig ist.
DARYNA BORYNSKA: Das ist tatsächlich nicht
immer klar.
ALINA BOIEVA: Ja!
DARYNA BORYNSKA: Man kann das schön an
den Chats in Telegram ablesen: Da wird oft darü-
ber diskutiert, wie ein Arbeitsauftrag zu verstehen
ist und wie die Arbeit bewertet wird. Es kann sehr
demotivierend sein, wenn man eine Arbeit wieder-
holen muss, weil vorher nicht klar war, worauf es
ankommt. Der Zoom-Unterricht hat auch seine Pro-
bleme mit sich gebracht. Es kam vor, dass Studieren-
de die Kameras ausgeschaltet ließen. Die Dozenten
hatten dadurch Schwierigkeiten, die Studenten am
Semesterende richtig einzuschätzen. Studierende
müssen in solchen Situationen rechtzeitig reagieren
und persönliche Verantwortung übernehmen.
 12
AKTUELLES UND HINFÄLLIGES
ALMA MATER BOLOGNIENSIS
FLORIAN RINESCH: Ich möchte noch auf den
Aspekt der Selbstverantwortlichkeit zu sprechen
kommen. Alina Feoktistova hat vorhin den Begriff
„fakultativ“ in unser Gespräch eingeführt. Sie hat
gemeint, wenn eine Hausaufgabe fakultativ verge-
ben wird, wenn es dem Studierenden also freigestellt
wird, ob er die Hausaufgabe machen will oder nicht,
wird meistens nichts gemacht. Anknüpfend an diese
Beobachtung, möchte ich die Studierenden fragen:
Thematisieren Sie in Ihren Gruppen, welchen Zu-
gang Sie jeweils zu Ihrem Studium haben? Es gibt ja
sehr unterschiedliche Typen von Studierenden: Der
eine übernimmt, im Sinne der Lernendenautonomie,
selbst die Verantwortung für seinen Lernfortschritt.
Der andere erfüllt mechanisch, was von ihm angeb-
lich verlangt wird. Wieder andere kreuzen so gut
wie nie in den Lehrveranstaltungen auf. Sprechen
Sie über diese Dinge?
DARYNA BORYNSKA: Ich meiner Gruppe ist
das nicht der Fall. Eine Studierendengruppe sollte
eigentlich eine Gemeinschaft sein, aber bei uns fühlt
sich das nicht so an.
GABRIELA DANKO: Philosophisch grundsätzlich
wird es nicht. Es werden eher Sachfragen bespro-
chen, die in der Gruppe geklärt werden müssen.
Da kann es intern schon zu Konflikten kommen. Es
kann zum Beispiel sein, dass sich ein Teil der Grup-
pe über die gestellten Arbeitsaufträge beschweren
möchte, weil sie eine Unterforderung darstellen.
Der andere Teil der Gruppe möchte aber lieber ein
leichtes Leben haben und drängt die anderen, Still-
schweigen zu bewahren. Solche Dinge kommen vor.
FLORIAN RINESCH: Wir kommen langsam zum
Ende unseres Gesprächs. Lassen Sie mich abschlie-
ßend fragen, welchen Wunsch Sie in puncto Haus-
aufgaben hätten.
ALINA FEOKTISTOVA: Ich wäre glücklich, wenn
Studenten auch mitmachen und mitdenken würden.
Leider muss ich aber immer wieder feststellen, dass
einige nicht mitmachen und mitdenken wollen. Ich
erwarte aber Impulse und Ideen! Stattdessen höre
ich dann Fragen wie: „Müssen wir diese Aufgabe
machen?“ oder „Müssen wir diese zwei Wörter auch
lernen?“
ALINA BOIEVA: Ich würde mir wünschen, häufi-
ger kreative Aufgaben machen zu können. Außer-
dem wünsche ich mir, dass sich die Lehrer immer
über den Zweck einer Hausaufgabe im Klaren sind.
Ein weiterer Wunsch wäre, dass nicht die ganze Un-
terrichtseinheit für die Korrektur der Hausaufgabe
verwendet wird. In unserem Englisch-Unterricht
war das leider oft der Fall. Obendrein haben wir dort
meistens nur die richtigen Lösungen, aber keine Er-
klärungen erhalten.
FLORIAN RINESCH: Ja, das klingt so, als ob der
Kollege oder die Kollegin die Unterrichtsstunde
nicht vorbereiten wollte…
ALINA BOIEVA: Ja.
GABRIELA DANKO: Ich stimme Alina in allem zu.
Eine volle Unterrichtseinheit Hausaufgaben zu kor-
rigieren hat, meiner Ansicht nach, wenig Sinn. Ich
würde auch gerne häufiger Hausaufgaben bekom-
men, bei denen man ein wenig kreativ sein muss.
DARYNA BORYNSKA: Ich sehe es wie Alina und Ga-
briela. Ich wünsche mir, in manchen Nebenfächern öfter
kreative Aufgaben zu bekommen.
TETIANA SUPRUN: Mir geht es wie Alina Feoktis-
tova. Ich wünschte mir mehr Mit- und Zusammen-
arbeit und mehr Reflexion und Neugierde auf Seiten
der Studierenden. Es wäre schön, wenn Lehrende
und Lernende gemeinsam etwas schaffen könnten,
wenn sie stärker kooperieren könnten.
FLORIAN RINESCH: Dem habe ich eigentlich nicht
viel hinzuzufügen. Mir hat die alte Humboldt-Idee
von der „Gemeinschaft der Lehrenden und Lernen-
den“ immer sehr gut gefallen… Was die Hausauf-
gaben betrifft, wünsche ich mir vor allem Transpa-
renz. Die Studierenden müssen wissen, welche Ziele
mit einer bestimmten Aufgabe oder Übung verfolgt
werden; und wenn die Studierenden das Gefühl ha-
ben, eine Hausaufgabe sei willkürlich ausgewählt
worden, so sollten sie dieses Gefühl auch angstfrei
gegenüber der Lehrkraft artikulieren können. Miss-
verständnisse über Sinn und Zweck einer Aufgabe
oder einer Übung ließen sich so minimieren. In die-
sem Sinne scheint unsere Diskussion auf ein Fazit hi-
nauszulaufen, das wir in der Ukraine meist am Ende
solcher Diskussionen ziehen: ein bisschen mehr
Kommunikation wäre gut!
TETIANA SUPRUN: In der Tat. Als Daryna vor-
hin davon erzählte, wie im Chat darüber diskutiert
wird, wie eine Aufgabe eigentlich zu verstehen sei,
musste ich gleich an meine Dolmetscheinsätze bei
verschiedenen Trainings denken: Wenn ein auslän-
discher Trainer fragt, ob eine auszuführende Übung
verstanden worden sei, wird immer eifrig bejaht.
Kaum sind dann die Leute in der Kleingruppe lautet
die erste Frage nahezu immer: „Was sollen wir ei-
gentlich machen?“ Das sind alles erwachsene Leute,
die im Berufsleben stehen und für solche Trainings
Geld bezahlen! Es scheint in uns drinnen zu sein,
dass wir unser Nichtverstehen ungern vor anderen
zugeben wollen.
DARYNA BORYNSKA: Man schämt sich wohl ein-
fach nachzufragen.
FLORIAN RINESCH: Das erinnert an den alten
Spruch von Boethius: „Hättest du geschwiegen,
Na, sind wir zufrieden,
Lehrer Lämpel?
wärest du ein Philosoph geblieben.“ Natürlich ist 13
dieses Nachfragen unangenehm, und gerade als
AKTUELLES UND HINFÄLLIGES
Student traut man sich oft nicht, weil man immer
glaubt, die anderen wären weiß Gott wie schlauer
als man selbst. Dabei ist es so wichtig, Fragen zu stel-
len! Auch das gehört…
TETIANA SUPRUN: … zum Lernprozess! Es ist
aber eben auch unsere Verantwortung als Lehrer,
einen Raum zu schaffen, in dem Studierende ohne
Angst Fragen stellen können.
GABRIELA DANKO: Eine Sache liegt mir noch am
Herzen: Ich würde mir wünschen, dass nicht immer
alle Aufgaben mit Punkten bewertet werden. Das
wollte ich noch gesagt haben.
FLORIAN RINESCH: Diese Anregung nehmen wir
noch mit. Vielen herzlichen Dank an alle für dieses
Gespräch. ■
Wie man’s nimmt…
 14
AKTUELLES UND HINFÄLLIGES

Dominik Eisenmann

UNSER EISENMANN IN ODESSA

Interview. 2020 kam die Pandemie in die Ukraine. Es kam aber auch Dominik Eisenmann! Der Tiroler leitet
seit einem Jahr das OeAD-Büro in Odessa und betreibt unter erschwerten Bedingungen – siehe Beginn dieser
Lead-Zeile – rege wie wacker Projektarbeit. DIE BRÜCKE hat Dominik zu einem Gespräch gebeten.

DIE BRÜCKE: Herr Eisenmann, im September
2020 haben Sie die Leitung des OeAD-Koopera-
tionsbüros in Odesa übernommen – mitten in der
COVID-19-Pandemie. Da ist es naheliegend zu
fragen: Wie war der Start?
DOMINIK EISENMANN: Der Start war na-
türlich sehr fordernd und von permanenter
Unsicherheit geprägt. Niemand wusste, wann
sich die Situation wieder beruhigen würde. Es
dauerte zum Beispiel auch, bis ich den Großteil
unserer PartnerInnen und ProjektteilnehmerIn-
nen kennenlernen konnte und ein Gefühl für den
Job bekam. Die Pandemie hat, meiner Meinung
nach, die Einstiegs- bzw. Einarbeitungsphase in
die neuen Aufgaben verzögert, sodass ich nicht
alles, was Teil meiner Funktion ist, unmittelbar
ausführen konnte. Als Beispiel sei hier die Ab-
haltung von Präsenzveranstaltungen erwähnt,
aber auch das Networking bei Events. Dafür wa-
ren alle PartnerInnen, ExpertInnen und Projekt-
teilnehmerInnen sehr geduldig und flexibel was
Änderungen betraf – wir steckten ja alle in einer
ähnlichen Situation.
DIE BRÜCKE: Was waren die bisherigen
Schwerpunkte Ihrer Arbeit in der Ukraine?
DOMINIK EISENMANN: Neben der regel-
mäßigen Beobachtung von Veränderungen und
Entwicklungen im Bereich der Bildungsreformen
haben wir drei große thematische Schwerpunk-
te gesetzt: Einerseits unterstützen wir den Auf-
bau und die Weiterentwicklung der inklusiven
Schulbildung in der Oblast Odesa. Das heißt, wir
organisieren Fort- und Weiterbildungen im Rah-
men von Seminaren zu inklusivem Unterricht,
inklusiver Schulkultur und neuen Ansätzen der
Wissensvermittlung. Inklusion ist in der Ukraine
relativ neu, daher unterstützen wir mithilfe ös-
terreichischer ExpertInnen unsere ukrainischen
PartnerInnen möglichst breit. Das zweite gro-
ße Projekt unterstützt Führungsteams an soge-
nannten Cluster-Schulen im Bereich von Leader-
ship-Kompetenzen. Hierbei werden Akademien
für Lebenslanges Lernen und Schulen aus vier
verschiedenen Regionen der Ukraine mitein-
bezogen. Schlussendlich sind wir gerade dabei
ein neues Themengebiet zu erschließen: Künftig
werden wir uns mit der Digitalisierung der Lehre
beschäftigen.
DIE BRÜCKE: Wer bestimmt eigentlich, welche
Projekte gemacht werden und welche nicht? Auf
welcher Grundlage werden diesbezügliche Ent-
scheidungen getroffen?
DOMINIK EISENMANN: Zunächst werden
Entwicklungen und angestrebte Bildungsrefor-
men in der Ukraine beobachtet. Daraus können
sich bereits erste interessante Kooperationsberei-
che ergeben. Des Weiteren lote ich mit unseren
PartnerInnen vor Ort aus, welche Themen für sie
wichtig und notwendig sind. Das Projekt soll ja
ihnen in erster Linie einen nachhaltigen Mehr-
wert bringen. Im Anschluss daran stimme ich
mit der OeAD-Zentrale in Wien die weitere Vor-
gehensweise ab.
DIE BRÜCKE: Das klingt nach sehr viel Vorbe-
reitungsarbeit und aufwendiger Koordination.
Da stellt sich eine Frage, die man von ukraini-
schen Studierenden öfters hört: Warum enga-
giert sich der OeAD eigentlich in der Ukraine?
Direkter gefragt: Was hat Österreich davon?
DOMINIK EISENMANN: Zunächst muss man
festhalten, dass jegliche Art von bilateraler Ko-
operation sehr wichtig ist und das gegenseitige
Verständnis fördert. Für die Ukraine trifft dies in-
sofern zu, da sich das Land in den letzten Jahren
verstärkt an europäischen Bildungssystemen [ge-
meint sind Bildungssysteme in der EU, Anm. d.
Red.] orientiert. Der OeAD (bzw. vormals Kultur-
Kontakt Austria) führt seit Jahren im Auftrag des
österreichischen Bildungsministeriums in Ost-
bzw. Südosteuropa Projekte im Bildungsbereich
durch. Mittels dieser Projekte werden Kontakte
geknüpft und Netzwerke aufgebaut, die auch
für österreichische Hochschulen wichtig sind.
Österreichischen ExpertInnen wird durch diese
Kooperation zum Beispiel ermöglicht, Seminare
und Vorträge in der Ukraine abzuhalten sowie
die Bildungssysteme osteuropäischer Länder – in 15
meinem Fall der Ukraine – besser kennenzuler-
nen. Der Wissenstransfer findet beidseitig statt,
AKTUELLES UND HINFÄLLIGES
sodass beide Länder von dieser Kooperation pro-
fitieren.
DIE BRÜCKE: Hand aufs Herz: Kann man von
echter Kooperation sprechen oder ist es ein ein-
seitiger Wissenstransfer nach dem Motto: Der
reiche Onkel aus dem Westen erklärt, wie die
Dinge zu laufen haben? Können Sie ein Beispiel
nennen, wo ukrainisches Know-how, ukraini-
sche Expertise von österreichischer Seite aufge-
griffen worden wären?
DOMINIK EISENMANN: Es ist natürlich nicht
abzustreiten, dass die Ukraine ungleich mehr aus
der Kooperation rausnimmt als Österreich. Es
wird immerhin primär ukrainischen ExpertIn-
nen ermöglicht, sich im Rahmen unserer Projekte
an Fort- und Weiterbildungsmaßnahmen zu be-
teiligen. Die österreichische Seite profitiert inso-
fern, als ein Blick von außen ermöglicht wird. Die
Schulsysteme unterscheiden sich ja doch nicht
unerheblich voneinander und wenn wir Exper-
tInnen aus Österreich nach Odesa schicken, um
dort Seminare abzuhalten, kommt im Rahmen
der Diskussion meist automatisch das Ablegen
der österreichischen Brille und das Betrachten
eines Gegenstandes durch neue Gläser. Es gab
während meiner Zeit in Odesa schon einige sol-
cher Momente, zum Beispiel in der Inklusion,
wo eine Expertin dann konkret etwas für ihre
wissenschaftliche Arbeit mitnehmen konnte.
Das sind, wie ich finde, die Momente, in denen
man am klarsten erkennt, dass ein Mehrwert ge-
schaffen worden ist. Studienreisen sind natürlich
noch prägender, da ukrainischen ExpertInnen
die Gelegenheit geboten wird, sich an einer ös-
terreichischen Partnerinstitution anzusehen, wie
Bildungsprozesse organisiert sind. Durch das
Hinterfragen tauchen plötzlich Fragestellungen
auf, die vielleicht vorher auch noch nie so gestellt
wurden, und mit denen man am Ende weiterar-
beiten kann. Ja, Bildungskooperationen sind ein
sehr spannender Bereich, vor allem weil sich Er-
gebnisse nicht unbedingt einfach messen lassen,
wie man dies aus anderen Bereichen unseres Le-
bens vielleicht gewohnt ist.
DIE BRÜCKE: Apropos Unterschiede: Projekt-
management, Entscheidungsfindungen, Kom-
munikation laufen in der Ukraine oft ein wenig
anders als in Österreich. Haben Sie diese Erfah-
rung in Ihrem Job gemacht oder hielten sich die
kulturellen Missverständnisse bisher in Grenzen?
DOMINIK EISENMANN: Ja, natürlich kommt
man in der Ukraine auf einem anderen Weg zum
Ziel. Das finde ich überaus spannend und manch-
 16 mal herausfordernd zugleich. Wir sind dazu an-
gehalten, ständig unsere eigene, in Österreich er-
lernte Denkweise zu hinterfragen, und eventuell
AKTUELLES UND HINFÄLLIGES
einen neuen Weg zu finden. Als Bildungsbeauf-
tragter steht man unweigerlich zwischen zwei
verschiedenen Zugängen zur Arbeitsorganisa-
tion und inhaltlichen Durchführung. Der Weg
unterscheidet sich und vor allem wie man ihn be-
schreitet, aber das Ziel am Ende sollte dann doch
das gleiche sein. Bisher haben diese Unterschiede
zu keinen größeren Missverständnissen geführt.
Das einzige, was ich persönlich feststellen muss-
te, ist, dass man in der Ukraine ungerne E-Mails
schreibt. Lieber greift man auf Messenger-Diens-
te am Handy zurück, egal ob man mit Teilneh-
merInnen kommuniziert oder mit MinisterIn-
nen. Ich persönlich schreibe hingegen sehr gerne
E-Mails und konnte am Anfang nicht verstehen,
warum ich selten eine Antwort bekam.
DIE BRÜCKE: Was waren die prägenden Erleb-
nisse in Ihrem ersten Jahr in der Ukraine?
DOMINIK EISENMANN: Na ja, leider hat die
Pandemie sehr vieles überschattet und mir viele
Möglichkeiten genommen, prägende Erlebnisse
zu sammeln. Persönlicher Kontakt fiel zum Bei-
spiel zu 95% aus. Die kürzlich erst stattgefundene
Feier zur Stadtgründung von Odesa war jedoch
sehr schön. Erstmals seit Beginn der Pandemie
konnte ich an einem Großereignis teilnehmen.
DIE BRÜCKE: Sie sind, soweit wir wissen, sehr
sprachgewandt. Haben Sie sich auch mit der uk-
rainischen Sprache vertraut gemacht?
DOMINIK EISENMANN: Звичайно! Ich habe
schon einige Stunden Ukrainisch genommen
und lerne weiterhin fleißig. Leider kann man in
Odesa nur über Privatstunden Ukrainisch lernen.
Kurse gibt es keine. Meine Ukrainischkenntnis-
se sind auch noch sehr rudimentär. Die tägliche
Arbeit bestreite ich hauptsächlich mit Russisch,
da ich die Sprache einfach besser beherrsche und
STECKBRIEF
DOMINIK EISENMANN (*1991 in St. Johann
in Tirol)
AUSBILDUNG:
Besuch der Handelsakademie Kitz-
bühel, Lehramtsstudium Italienisch
und Russisch, Masterstudium Inter-
disziplinäre Osteuropastudien so-
wie Masterstudium International
Relations.
AUSLANDSERFAHRUNG: Studienaufenthalt
in Rom (Italien), mehrmonatiger
Arbeitsaufenthalt in Sarajewo
(Bosnien und Herzegowina), seit
September 2020 Bildungsbeauftrager
in Odesa.
HOBBYS: Reisen, Lesen, klassische
Musik, Wandern, Skifahren, Geschich-
te, Internationale Politik und das
Äußerln von Promenadenmischung
Ollie.
man mit Russisch als Lingua franca doch noch
weit kommt. Vor allem in Odesa. Es ist jedoch
mein Wunsch, zukünftig mehr Ukrainisch zu ler-
nen, sodass ich diese wunderbare Sprache nicht
nur passiv verstehe, wenn ich sie höre, sondern
sie auch selbstständig anwenden kann.
DIE BRÜCKE: Können Sie unseren Leserinnen
und Lesern beschreiben, wie ein durchschnittli-
cher Arbeitstag eines österreichischen Bildungs-
beauftragten in Odesa aussieht?
DOMINIK EISENMANN: Gerne! Seit diesem
Jahr starte ich sehr sportlich in den Tag. Ich gehe
die ca. 5 km, die zwischen meiner Wohnung
und dem Büro liegen regelmäßig zu Fuß. Dabei
durchquere ich die schöne Altstadt von Odesa
und versuche meinen Tag im Kopf vorab etwas
zu strukturieren. Im Büro angekommen stehen
zuerst meistens Recherchen zu aktuellen The-
men an. Einerseits beobachte ich die Regelungen
bzgl. der Pandemie, andererseits muss ich auch
darüber informiert sein, was in der Ukraine ge-
rade passiert, welche Diskussionen vor allem im
Bildungsbereich anstehen und welche Reformen
angestrebt werden. Dazu kommt der praktische
Teil: das Organisieren von Projekten und Ver-
anstaltungen, Beantworten von E-Mails (Kurz-
nachrichten am Diensthandy), Telefonieren mit
PartnerInnen, manchmal gibt es auch Treffen mit
MinisterInnen in Kyiv, LeiterInnen von Bildungs-
abteilungen, RektorInnen usw. An einigen Tagen
habe ich auch viele (Online-)Veranstaltungen,
eigene Veranstaltungen, sowie jene von Partne-
rInnen, an denen ich teilnehme, bzw. Veranstal-
tungen und Empfänge von offizieller Seite, zu
denen ich eingeladen werde. Netzwerken ist ein
wichtiger Teil meiner Arbeit. An anderen Tagen
ist es hingegen ruhiger und ich kann mich mehr
auf das Recherchieren und Planen konzentrieren:
Die Seminarunterlagen müssen von ExpertInnen
erstellt werden, dann übersetzt und bereitgestellt
werden, Dolmetscher gefunden und gebucht
werden, sofern die Pandemie es zulässt, muss
ich mich auch um die Reise und Betreuung der
österreichischen ExpertInnen vor Ort kümmern.
Ende Juni und Ende Dezember beschäftige ich
mich verstärkt mit der Buchhaltung, was mir
auch sehr viel Spaß macht. Wie man sieht, kann
jeden Tag etwas Neues auf mich warten und ge-
nau diese Abwechslung macht mir Spaß.
DIE BRÜCKE: Schreiben Sie den Namen Ihres
Tätigkeitsortes eigentlich politisch korrekt mit
einem s („Odesa“ statt „Odessa“) oder würde
man Sie dann in Wien mangelnder Rechtschreib-
kenntnisse bezichtigen?
17
AKTUELLES UND HINFÄLLIGES
Der Linguistenknödel expliziert:
„Die korrekte Umschrift von uk-
rainisch „Одеса“ lautet eigentlich
„Odesa“. Da im deutschsprachigen
Raum jedoch die Schreibung „Odessa“
verbreitet ist, und wir nicht wollen,
dass man unsere Redaktion mangelnder
Orthographiekenntnisse zeiht, haben
wir zumindest in der Überschrift und
im Lead der konventionellen Schreib-
weise den Vorzug gegeben. Die ukrai-
nischen Nationalisten bitten wir um
Nachsicht; die Schreibweise „Odessa“
entspricht nämlich der Translitera-
tion des russischen Namens der Stadt
(„Одесса“). Wie sagte einst der ös-
terreichische Bundeskanzler Fred Si-
nowatz (1929-2008)? – „Das alles ist
sehr kompliziert…“. Wie gefällt Ih-
nen übrigens mein Schottenrock? Das
ist der Tartan des Clans der MacPher-
sons!“]
DOMINIK EISENMANN: Eine wirklich schwie-
rige Frage, deren Beantwortung nie alle zufrie-
denstellen wird. Ich muss sagen, dass ich bis jetzt
noch keine einheitliche Linie gefunden habe. Ich
passe mich sehr oft an mein Gegenüber an. Auf
meinem Instagram-Account schreibe ich manch-
 18 mal sogar „Odes(s)a“. Wenn ich Freunden von Eine Freundin erfand die passende Beschreibung
meinem Handy aus schreibe, wird unweiger- „beauty in the breakdown”, also Schönheit im
lich aus „Odesa“ „Odessa“, da die Autokorrek- Verfall. Ich finde diese Zuschreibung sehr zutref-
AKTUELLES UND HINFÄLLIGES

tur hier klüger sein will als der Autor der SMS.
Unser Kooperationsbüro heißt offiziell auch Ko-
operationsbüro Odessa und es scheint sich inter-
national auch Odessa eingebürgert zu haben.
In Wien könnte es durchaus sein, dass jemand
denkt, ich könne kein Deutsch mehr, wenn ich
Odesa schreiben würde.
DIE BRÜCKE: Bleiben wir noch bei Odesa: Was
sind Ihre Eindrücke von der Perle am Schwarzen
Meer?
DOMINIK EISENMANN: Ich habe durchwegs
postive Eindrücke gesammelt. Es dauerte an-
fangs zwar, bis ich mit der Stadt „warm wurde”,
und der Winter in Odesa gefiel mir nicht so gut,
da alles trüb, feucht und dunkel war. Die Stra-
ßen waren auch recht leer. Aber von April an
ging es bergauf und ich empfand das Flair hier
als ziemlich cool. Die Stadt an sich ist sehr schön,
das Zentrum nicht zu groß und übersichtlich.
fend für einige historische Bauten im Zentrum,
die eine wunderschöne Substanz haben, aber lei-
der Gottes am Verfallen sind. Alles in allem, eine
sehr schöne Stadt in der es sich gut leben lässt.
DIE BRÜCKE: Wie lange planen Sie in der Uk-
raine zu bleiben?
DOMINIK EISENMANN: Laut aktuellem Ver-
trag kann ich bis zu fünf Jahre hier bleiben. Ein
Jahr ist bereits vorbei und teilweise der Pandemie
zum Opfer gefallen. Ich gehe also davon aus, dass
ich noch länger in Odesa bleiben werde. Mir ge-
fallen meine aktuellen Aufgaben und vor allem,
dass ich im Bildungsbereich und gleichzeitig im
Ausland arbeiten kann. Ich mag die Ukraine sehr
und könnte mir dadurch auch vorstellen, nach
dem aktuellen Posten in Odesa noch im Land zu
bleiben, aber dann eher in Kyiv. Diese Stadt faszi-
niert mich seit ich das erste Mal dort war.
DIE BRÜCKE: Vielen Dank für das Interview. ■

Die Interview-Fragen wurden von der Redaktion der BRÜCKE kollektiv erarbeitet und von Tetiana Suprun, unserer
Frau in Havanna, per Google Docs übermittelt. Die Antworten von Herrn Eisenmann wurden von seiner Arbeitgeberin
gegendert und genehmigt, worüber wir sehr dankbar sind. Wenn Sie mehr über die Arbeit des OeAD-Kooperationsbürs
Odesa erfahren möchten, scannen Sie den QR-Code.
 19

AKTUELLES UND HINFÄLLIGES

Hildegard Kainzbauer

„DIE STUDIERENDEN SIND SELBSTSICHERER GEWORDEN“

Gespräch. Zehn Jahre lang war Hildegard Kainzbauer als OeAD-Lektorin an der LNU in Lemberg tätig. Im
August 2021 nahm sie endgültig Abschied von ihrer Wirkungsstätte in der Ukraine, womit auch die Leitung
der Lemberger BRÜCKE-Redaktion in andere Hände überging. Ich habe Hilla, wie Frau Kainzbauer gemein-
hin genannt wird, im Sommer dieses Jahres zu einem Gespräch gebeten. Wir wollten ein wenig Bilanz ziehen
über das Leben in der Ukraine, die Arbeit an der Universität, und – natürlich – über unseren gemeinsamen
publizistischen Bastard, den Sie eben in Händen halten.

FLORIAN RINESCH: Hilla, im Sommer endet deine
zweite Amtszeit als Lemberger OeAD-Lektorin. Wenn
du deinen bevorstehenden zweiten Abschied 2021 mit
jenem von 2010 vergleichst – fühlt es sich heute anders
an als damals?
HILLA KAINZBAUER: Auf jeden Fall. Einmal ist
meine persönliche Situation eine andere. Ich habe
mittlerweile Familie und deshalb muss ich viel mehr
planen. Meine erste Rückkehr nach Österreich war da-
gegen mehr eine Rückkehr ins Blaue hinein. Außer-
dem ist die Stadt, die ich jetzt verlasse, eine andere
als damals. Gerade Lemberg hat sich mit den Jahren
enorm entwickelt und das Leben hier hat sich ganz
schön verändert. Die Stadt wächst unaufhörlich, es
wird gebaut und renoviert, es kommen immer mehr
Touristen, der Wohlstand wächst und die Menschen
pflegen einen europäischeren Lebensstil. Ich habe des-
halb weniger das Gefühl aus dem „Osten“ nach Hause
zu kommen als einfach nur den Wohnort zu wechseln.
FLORIAN RINESCH: Du erlaubst, dass ich nach-
frage: Was verstehst du unter einem „europäischeren
Lebensstil“?
HILLA KAINZBAUER: Als ich 2005 das erste Mal
nach Lemberg gekommen bin, waren die Straßen
20 noch relativ leer. Heute gibt es im Stadtzentrum auf
Schritt und Tritt Cafés gefüllt mit Menschen, Restau-
AKTUELLES UND HINFÄLLIGES
rants mit Spezialitäten aus aller Welt und Schani-
gärten – man sitzt nicht im Lokal, sondern auf der
Straße. Das habe ich seinerzeit vergeblich gesucht.
Auch der Kleidungsstil der Menschen hat sich ge-
ändert. Man könnte jetzt natürlich sagen: Kleidung
ist immer der Mode unterworfen, aber mir scheint,
dass sich der Kleidungsstil hier kaum mehr von dem
in anderen europäischen Großstädten unterscheidet.
Früher konnte man auf der Straße relativ schnell auf-
grund des Aussehens erkennen, ob die Person ein
Tourist oder ein „Mistsevyi“, ein Einheimischer ist.
Heute erkenne ich die Touristen nur mehr an der
Sprache. Apropos Sprache, es gibt mittlerweile viel
mehr Menschen, die Englisch sprechen und die einen
selbstverständlich auf Englisch ansprechen, wenn sie
merken, dass man von woanders kommt. Auch vie-
le Straßenschilder und Wegweiser sind transkribiert
bzw. auf Englisch angeschrieben; die Ansagen in den
öffentlichen Verkehrsmitteln gibt es auch auf Eng-
lisch.
FLORIAN RINESCH: Das war vor fünfzehn Jahren
in der Tat keine Selbstverständlichkeit, selbst in der
Hauptstadt nicht.
HILLA KAINZBAUER: Und der Autoverkehr hat
extrem zugenommen. Die schönen alten Straßen
Lembergs sind inzwischen an die Grenzen ihrer Ka-
pazität gekommen. Mir scheint, dass so langsam der
Kontrast zu anderen, westeuropäischen, Städten ver-
schwindet. Vielleicht sind diese Veränderungen aber
auch, zumindest teilweise, eine Folge der Globali-
sierung, die schleichend unsere Alltagskultur ver-
ändert.
FLORIAN RINESCH: Wachsende Austauschbarkeit
als Preis des sogenannten Fortschritts?
HILLA KAINZBAUER: Ja. Und aus dem roman-
tisch-verklärten Blickwinkel einer Fremden bedaue-
re ich das, als Bewohnerin der Stadt sehe ich durch-
aus Vorteile für den Alltag.
FLORIAN RINESCH: Wie hat sich deine Universi-
tät, die LNU, in den letzten fünfzehn Jahren verän-
dert?
HILLA KAINZBAUER: Universitäten sind ja grund-
sätzlich eher strukturkonservativ. Aber die Sprachen
— und besonders die deutsche Sprache — haben an
der LNU eine sehr starke Basis und sind äußerst le-
bendig. 2008 wurde neben dem Lehrstuhl für Ger-
manistik ein eigener für Translationswissenschaft
gegründet. Das war eine wichtige Veränderung,
weil das OeAD-Lektorat dort angesiedelt ist, und
weil Deutsch dadurch noch attraktiver geworden ist.
Langsam zeichnet sich auch ein Generationenwech-
sel ab: Jüngere Assistenten, Dozenten und Professo-
ren rücken nach und beginnen die Universität mit-
zugestalten. Seit letztem Jahr haben wir einen neuen
Dekan für Fremdsprachen, Liubomyr Borakovskyi.
Er hat in Wien promoviert und gehört zur neuen
Generation, die international unterwegs ist. Am be-
deutsamsten ist aber vielleicht, dass sich die Studie-
renden verändert haben. Sie sind selbstsicherer ge-
worden. Sie trauen sich öfter, ihre Meinung zu sagen
und lassen sich weniger gefallen.
FLORIAN RINESCH: Geht mit der wachsenden
Selbstsicherheit auch wachsendes Anspruchsdenken
einher? Nach dem Motto: Ich zahle für das Studium,
also will ich auch etwas geboten bekommen? Wie im
Zirkus?
HILLA KAINZBAUER: Ja, durchaus. Sie sind der
Meinung, dass ihnen ein qualitativ hochwertiger
Unterricht zusteht – und das ist ja auch nicht falsch.
Die zahlenden Studierenden, also die, die kein staat-
liches Stipendium bekommen, sind sicher eine trei-
bende Kraft dabei, aber nicht die einzige. Und wie
gesagt, ich halte das für keine schlechte Entwicklung.
Wir Lehrenden müssen uns halt den neuen Ansprü-
chen stellen und darauf reagieren. Aber das ist ja das
Schöne an dem Beruf – dass man immer wieder neu
gefordert wird und immer wieder Neues ausprobie-
ren kann. Abgesehen davon ist man im Lehrberuf
doch Kritik gewohnt und weiß, dass man es nie im- 21
mer allen recht machen kann.

AKTUELLES UND HINFÄLLIGES

FLORIAN RINESCH: Fragt sich nur, ob Student
und Lehrkraft unter „qualitativ hochwertigem Un-
terricht“ dasselbe verstehen. Ich habe das Bild mit
dem Zirkus sehr bewusst gewählt: Manche Studie-
rende erwarten von ihren Lehrern, der Unterricht
möge unter keinen Umständen langweilig sein, als
wäre die Abwesenheit von individuell empfunde-
ner Langeweile schon ein Garant für Qualität. Auch
wenn ich in meinem Unterricht damit kein Problem
habe, scheint mir das doch eine passive Konsumen-
ten-Haltung zu sein. Auf Universitätsebene muss ich
– anders als in der Schule – von jungen Menschen er-
warten können, dass sie das Feuer für ihr Fach auch
aktiv aus sich selbst generieren. Ich sehe diese Ent-
wicklung hin zu einer „Entertain-me-Attitüde“ mit
gewisser Sorge – nicht nur in der Ukraine.
HILLA KAINZBAUER: Von Zirkus verstehe ich
nichts, ich habe keinen Bezug dazu und er ist mir
nicht sonderlich sympathisch, also lassen wir das.
Aber die Metapher des Feuers nehme ich gerne auf.
Natürlich sollten die Studierenden Begeisterung für
ihr Fach verspüren, für es brennen, aber wie man in
Wien so schön sagt: Von nix kommt nix. Als Lehren-
de ist es doch auch meine Aufgabe, sie anzuzünden,
meine Begeisterung weiterzugeben, sodass sie sich
im Idealfall potenziert. Natürlich klappt das nicht
immer. Schwierig ist es oft mit jungen Menschen,
die Deutsch studieren, weil die Eltern das so gewollt
haben. Das ist eine schwache Motivation. Und man
kommt manchmal zu dem Punkt, wo man sie fragen
muss, ob sie wirklich weiter studieren oder doch bes-
ser etwas anderes machen wollen.
FLORIAN RINESCH: Anzünden hin oder her – ei-
nigen wir uns darauf, dass für einen erfolgreichen
Lehr- und Lernprozess das Engagement aller Betei-
ligten unabdinbar ist. Kommen wir zu deinen Meri-
ten als OeAD-Lektorin: Welche Projekte der letzten
Jahre liegen dir besonders am Herzen?
HILLA KAINZBAUER: Die BRÜCKE natürlich! Ich
finde, sie ist einfach ein großartiges Projekt. Sie ver-
bindet Menschen aus verschiedenen Städten, von
verschiedenen Unis und darüber hinaus und schafft
es, extrem heterogene Themen und unterschiedlichs-
te Sprachniveaus in einer Zeitschrift zu vereinen –
und das seit bald 17 Jahren. Sehr geschätzt habe ich
aber auch die Publikationsprojekte des Lehrstuhls,
wo ich mit großartigen Kollegen – großartigen Über-
setzern – zusammenarbeiten durfte. Gemeinsam an
Texten zu „schrauben“, Formulierungen zu hinter-
fragen und zu diskutieren, kann eine wunderbare
Aufgabe sein und lässt einen mehr über Sprache
und Denken erfahren, als alles andere. Besonders
eingeprägt haben sich bei mir die Texte der Antho-
logie „Schwester, leg die Flügel an!“ – weil in diesen
22 Texten so viel Dramatisches und gleichzeitig allzu
Menschliches steckt.
FLORIAN RINESCH: Was war für dich die größ-
AKTUELLES UND HINFÄLLIGES
te Herausforderung als BRÜCKE-Redaktionsleite-
rin? Für mich waren und sind es das fortwährende
Team-Building und der Korrekturprozess.
HILLA KAINZBAUER: Das Korrigieren ist vermut-
lich die größte Geißel für alle, die unterrichten. Und
je länger man unterrichtet, desto anstrengender wird
es. Aber in den letzten Jahren, unter der Ägide Ri-
nesch, ist die Letztkorrektur ausschließlich in Kyiv
gemacht worden. Also du hast dir bei den Texten
das letzte Wort vorbehalten und wir, Fabio und ich,
mussten mit dir streiten… [Lacht]
FLORIAN RINESCH: Ach, so war das also! [Lacht]
HILLA KAINZBAUER: Nein, im Ernst: Du hast
uns gezwungen, genauer zu sein und insgesamt das
Niveau der Zeitung höhergeschraubt. Mir hat deine
Letztkorrektur eine Menge Druck rausgenommen
und dir noch mehr Arbeit beschert. Schwierig für
mich war einerseits, Studierende zum Schreiben zu
bringen — Deutsch ist für alle eine Fremdsprache
und die Mitarbeit ist komplett freiwillig, bringt —
anders als in Kyiv — keine ECTS-Punkte — ande-
rerseits, Leute mit extrem unterschiedlichen Sprach-
niveaus und Schreibfähigkeiten dazu zu bringen,
Texte auf einem annähernd ähnlich guten Niveau zu
schreiben, ohne dass sie sich dabei an fremden Tex-
ten orientieren. Und trotzdem haben sich jedes Se-
mester wieder großartige Autoren und Autorinnen
gefunden. Ich bin sehr stolz darauf, was die „Lem-
berger“ geleistet haben.
FLORIAN RINESCH: Gibt es eine Leistung deiner
Jungjournalistinnen aus den letzten Jahren, die du
besonders hervorheben möchtest?
HILLA KAINZBAUER: Das ist schwierig. Wenn ich
nachdenke, fallen mir sofort eine Menge Texte ein,
dazu die Gesichter der Autorinnen und Autoren und
Fratellino 2: „He, die Tante hat
etwas gegen den Zirkus!“
Fratellino 3: „Ja, die Tante hat et-
was gegen den Zirkus!“
Fratellino 1: „Und der Onkel ist
überhaupt irgendwie komisch.
So ein reaktionärer Depp!“
die eine oder andere Szene, wie dieser Text entstan-
den ist. Aber ich fände es unfair, einen bestimmten
hervorzuheben, weil das immer auch als Klassifikati-
on verstanden wird: bestes Thema, bester Text, beste
Studentin oder bester Student. Das möchte ich nicht.
Du sagst ja selbst immer, die BRÜCKE soll ein Raum
zum Ausprobieren sein, ein „Spielplatz“ – da hat der
Gedanke an Noten, auch wenn es nur ein weit ent-
fernter Gedanke ist, nichts verloren.
FLORIAN RINESCH: Es gibt eine Frage, die meine
Studierenden mit besonderer Vorliebe an Ausländer
richten, und sie würden es mir nicht verzeihen, wenn
ich sie an dieser Stelle ungestellt ließe: Was gefällt
bzw. missfällt dir an der Ukraine?
HILLA KAINZBAUER: Mir gefällt, dass vieles nicht
so streng vorgegeben, also eher unreguliert ist. Das
kann zwar im Alltag manchmal nerven, aber es
macht das Leben lebendig.
FLORIAN RINESCH: Das kann ich nur aus vollem
Herzen unterschreiben. Lass uns in die Zukunft bli-
cken: Welche neuen Aufgaben warten nun auf dich?
HILLA KAINZBAUER: Ich werde zurück nach
Wien gehen und dort an einer AHS unterrichten, in
der Bernoullistraße. Natürlich ist es sehr schade für
mich, der Uni Lemberg den Rücken zu kehren, aber
ich freue mich schon darauf, wieder mit jüngeren
Schülern zu arbeiten und wieder in der Heimat zu
sein.
FLORIAN RINESCH: Dafür wünschen wir dir na-
türlich alles erdenklich Gute! Darüber hinaus bleibt
mir nur, dir für dein Engagement als Leiterin der
Lemberger BRÜCKE-Redaktion zu danken. Ich hof-
fe, dass du unserem Projekt auch in Zukunft in der
einen oder anderen Form verbunden bleibst.
HILLA KAINZBAUER: Auf jeden Fall!
FLORIAN RINESCH: Vielen Dank für das Ge-
spräch. ■
 23

AKTUELLES UND HINFÄLLIGES

„SEIN LÄCHELN WIRD FEHLEN“
IN MEMORIAM IVAN VASYLIOVYCH SOIKO
Am 07. Februar 2021 erlag unser ehemaliger Lehrstuhlleiter, Ivan V. Soiko (73), seiner COVID-19-Erkran-
kung. Die traurige Meldung erreichte meine Redaktion und mich kurz vor Redaktionsschluss der Früh-
jahrsausgabe unserer Zeitschrift und konnte demzufolge nicht mehr im Blatt berücksichtigt werden. Mit
dem Abstand eines halben Jahres blicken wir nun zurück. DIE BRÜCKE hat in den vergangenen Monaten
Weggefährten Ivan Vasyliovychs gebeten, kurze Texte zu verfassen, mit denen des Verstorbenen an dieser
Stelle gedacht werden soll.
Zu Wort kommen: Oleksandr Shcherba (Botschafter der Ukraine in Österreich (2014-2021) und ehe-
maliger Student Ivan Vasyliovychs), Daryna Melashenko (Journalistin und ehemalige Studentin des Ver-
storbenen), Volodymyr Shelest (Dolmetscher und Übersetzer an der Deutschen Botschaft in Kyiv und
einstiger Kommilitone Ivan Vasyiliovychs), Ihor Tylyk (Dozent an der Nationalen Universität für Kultur
und Kunst Kyiv, Chorleiter und Sangesbruder des Verstorbenen).
Erlauben Sie mir noch ein paar persönliche Worte: Als ich vor knapp fünfzehn Jahren meinen Dienst an
der KNU antrat, war Herr Soiko die zweite Lehrperson unserer Universität, die ich kennenlernen durfte.
Die erste war Oleksandr F. Ivanov, in dessen Büro ich Ivan Vasyliovych zufällig begegnete. Die beiden
Männer haben mir in ihrer gütigen, zurückgenommenen Art jenen positiven ersten Eindruck vermittelt,
der so wichtig ist, wenn man eine neue Stelle antritt, zumal in einem fremden Land. Ich habe meinen Ein-
druck nie revidieren müssen. Während ich diese Zeilen schreibe, klingt mir Ivan Vasyliovychs herzliches
„Вітаю“ in den Ohren, das er mir nach jedem Österreich-Aufenthalt mit seiner unverwechselbaren Stimme
entgegenrief, stets die Hand zum Gruß ausgestreckt. Und während ich „вітаю“ schreibe, erinnere ich mich
an die siebente von mir betreute BRÜCKE-Ausgabe, auf deren Titelblatt ich bei dem Wort „скільки“ die
Buchstaben і und и verwechselte. Ivan Vasyliovych hat mich damals freundlich auf den Fehler hingewiesen.
Ich hoffe, Ivan Vasyliovych, dass ich es diesmal richtig gemacht habe.
Florian Rinesch
24 Oleksandr Shcherba (Botschafter der Ukraine in Österreich, 2014-2021)
AKTUELLES UND HINFÄLLIGES

Ivan Vasyliovych Soiko unterrichte bei mir und bei meiner Frau deutsche Philologie. Er brachte
uns bei, die Sprache zu sprechen und sie zu lieben. Durch ihn habe ich eine einfache Wahrheit be-
griffen: Man kann in einem Beruf nur dann eine gewisse Höhe erreichen, wenn man ihn mit Liebe
angeht. Ivan Soiko hatte diese Liebe – zur Sprache, die er unterrichtete, und zu den Studenten, die
ihm anvertraut waren. Das erste, was mir einfällt, wenn ich an ihn denke, ist sein Lächeln. Wenn
er etwas erklärte, ob beruflich oder privat, dann lächelte er. Diese positive Einstellung dem Leben
und den Menschen gegenüber war sein Markenzeichen. Ganz gewiss gab es Situationen, in denen
er verärgert oder schlicht traurig war – aber so habe ich ihn in all den Jahren an der Universität
nicht erlebt, wie wahrscheinlich die meisten seiner Studenten nicht. Für uns war er immer ein
Lehrer im umfassendsten Sinne, also jemand, der stets liebevoll, aufmerksam und geduldig war.
Nach meiner Studienzeit hatte ich leider nicht viel Kontakt mit ihm. Es gab aber eine Situation, die
mir fest in Erinnerung geblieben ist: Es war Ende der Neunziger, fünf, sechs Jahre nach meinem
Abschluss. Ich war ein junger Diplomat in Bonn, damals Bundeshauptstadt der BRD. Ivan Vasy-
liovych dolmetsche simultan bei einer politischen Konferenz. Ich wohnte seinem Tun aufmerksam
bei und konnte nur staunen, wie leicht er diese Heidenarbeit erscheinen ließ. Dann bat ich ihn,
für eine halbe Stunde einspringen zu dürfen, um meine Fähigkeiten im Simultandolmetschen zu
erproben. Nach dieser halben Stunde war ich fix und fertig. Ivan Vasiliovych war die ganze Zeit
in der Nähe. Am Ende hatte er ein paar ermunternde Worte für mich parat und, natürlich, sein
zärtliches Lächeln. Wie er als Simultandolmetscher stundenlang ausharren konnte, ohne müde
zu werden und Fehler zu machen, ist mir jetzt noch unbegreiflich. Es war ein Segen für mich und
Yaroslava, Ivan Vasyliovych Soiko zu kennen und von ihm zu lernen. Man nennt solche Menschen
„Salz der Erde“. Tausende seiner Studenten und auch wir werden ihn in wärmster Erinnerung be-
halten. Sein Lächeln wird fehlen.

Daryna Melashenko (Journalistin)

Іван Васильович Сойко знав і відчував мови і людей. Був, що називається, тихою силою,
скромним генієм. Такі люди – велика рідкість. Дружив з музикою і природою, поезій не
писав, але жив поетично і по-справжньому. Любив несподівано утнути жарт на парі. Зі
студентами спілкувався як з рівними. Розумів життя як мистецтво – в тонкощах і простоті.
Майстерно навчав і щиро окриляв. Дякуємо, Іване Васильовичу. Тепер – ми.

Volodymyr Shelest (Ehem. stellvertr. Leiter des Sprachendienstes der Deutschen Botschaft in Kyiv)

Man versteht, etwas zu schätzen, erst, wenn man es verloren hat. Diese Behauptung bestätigt sich
umso mehr, wenn man einen geschätzten Menschen verliert. So ergeht es mir mit dem Verlust von
Vania Soiko. Ich hatte die Ehre, ihn als meinen Kollegen und Freund so zu nennen.
Ich habe ihn in Leipzig im Jahr 1975 kennengelernt, als ich Student an der Karl-Marx-Universität
war und er als Forschungsstudent kam, um an seiner Doktorarbeit zu schreiben. Uns hat sofort
vieles verbunden: unsere erste Kyiver Alma mater, gemeinsame Dozenten und Professoren dort
und in Leipzig, unser reges studentisches Leben im Wohnheim in der Straße des 18. Oktober. Es
waren viele nette und unterhaltsame Gespräche am Abend, viele Studentenfeten und Faschings-
feiern, Ausflüge und Subbotniks, die damals noch so üblich waren. Das hat uns einander sehr
nahegebracht, ja verbrüdert.
Als ich 1977 nach meinem Abschluss in Leipzig Ausschau nach einer Arbeit in Kyiv hielt, war
es Vania Soiko, der mich als Lektor beim großen Belletristikverlag Dnipro empfahl. Auch da ging
unsere Zusammenarbeit weiter: Vania gehörte zu den wenigen Übersetzern ukrainischer Literatur 25
ins Deutsche, von dem unser Verlag, ich als Lektor, und die deutschen Leser profitieren konnten.

AKTUELLES UND HINFÄLLIGES

An den Büchern, vor allem Kinderbüchern, die aus seiner Hand stammten, amüsierten sich viele
Leser in der damaligen DDR, aber auch in der Bundesrepublik Deutschland und in Österreich.
Auch die sozusagen „ernsthafte“ Literatur aus dem Deutschen übersetzte Ivan Soiko mit großem
Erfolg ins Ukrainische. Und all das in seiner Freizeit, denn er widmete den meisten Teil seines
Lebens dem Hochschulunterricht, wo er sich als Dozent einer besonderen Beliebtheit unter Stu-
dentinnen und Studenten erfreute. Er bildete in seinen fast fünfzig Arbeitsjahren Hunderte von
Germanisten und Dolmetschern aus. Außerdem war er für viele ein aufmerksamer, hilfsbereiter
und gestrenger Doktorvater. Auch als Konferenzdolmetscher, sowohl konsekutiv, aber vor allem
simultan, war er vielen Studenten und Kollegen ein Vorbild. Immer sehr gut organisiert, belesen
und sachkundig – es war für mich immer ein großer Spaß, mit ihm die Dolmetscherkabine zu tei-
len und ihm beim Dolmetschen zuzuhören. Als sich 1992 die Deutsche Botschaft in Kyiv etabliert
hatte, engagierte man ihn als Dolmetscher für zahlreiche Konferenzen, Delegationen und Besuche
hoher Politiker. Und der Erfolg dieser Veranstaltungen war im Wesentlichen seinem translatori-
schen Können zu verdanken.
Vania war als Fachmann sehr vielseitig. Er erwies sich als begabter Germanist und Terminologie-
kenner – ein Beweis dafür ist das Deutsch-Ukrainisch-Russische kommentierte Wörterbuch zum
Verwaltungsrecht, verfasst in Kooperation mit Dr. Bernhard Schloer.
Nicht zu vergessen ist auch die unermüdliche ehrenamtliche Tätigkeit von Ivan Soiko im Interes-
se der Zusammenarbeit zwischen der Taras-Shevchenko-Uni Kyiv und den Universitäten Leipzig
und Konstanz, woraus viele freundschaftliche Beziehungen zu deutschen Akademikern entstan-
den sind. Man schätzte ihn als bescheidenen, freundlichen und kompetenten Kollegen und Freund
in der Ukraine und im Ausland.
Auch als Privatperson war Vania begabt. Zusammen mit seiner Frau Natalia, die er übrigens im
Studentenchor der Uni Kyiv kennengelernt hatte, sang er über als 50 Jahre lang in diesem angese-
henen Ensemble. Das Singen war für ihn eine zweite Natur. Bei jeder gemeinsamen Feier stimmte
er ein ukrainisches Volkslied an. Und auch das wird mir fehlen.
Für seine großen Verdienste als Germanist und Deutsch-Hochschullehrer, Dolmetscher und
Übersetzer, Vermittler der deutschen Sprache und Kultur und vielseitiger Multiplikator wurde
Dr. Ivan Soiko mit dem Verdienstorden der Bundesrepublik Deutschland ausgezeichnet.
Für mich bleibt er unvergesslich. Ehre seinem Gedenken!

Ihor V. Tylyk (Kunsthistoriker, Chorleiter der Ensembles Dnipro)

Нечасто зустрічаються в нашім житті особистості, від спілкування з якими на душі стає тепло
й затишно, неначе від них струмує якесь незриме сердечне сяйво. Таких людей сприймаєш
як рідних, знаходячи у бесідах з ними і розраду й дружню пораду і втіху. Одним із них,
безперечно, був Іван Васильович Сойко, який нещодавно, на превеликий жаль, передчасно
відійшов у вічність…
Ніби як зараз, до найменших деталей пригадую першу з ним зустріч. Журавлиним клином
відлітав у зимовий вирій далекий вже від нас 1984 рік. У великій актовій залі Київського, на
той час ще Державного, університету ім. Т. Шевченка відбувався грандіозний концерт із
нагоди урочистого святкування 150-річного ювілею. На сцені величезний об’єднаний хор,
що складався зі студентів та колишніх випускників, аспірантів, професорів, очолюваний
багаторічним керівником студентської капели «Дніпро» Іваном Якимовичем Павленком.
Звучали незабутні твори М. Лисенка, М. Леонтовича, О. Кошиця, К. Стеценка, П.
Чайковського, С. Танєєва.
Саме тоді я, ще зовсім юний 15-річний хлопчина, вперше з головою поринув у казкову
стихію хорового співу і закохався у цей чарівний світ на все життя. Тоді ж я познайомився і з
багатьма учасниками університетського хору, в якому колись у студентські роки співала моя
26 мама, і до якого згодом долучився я, а трохи пізніше й мій тато - професійний композитор.
Серед тих, хто увійшов у той знаменний день до мого життя був і Іван Васильович Сойко
AKTUELLES UND HINFÄLLIGES

– напрочуд інтелігентна і скромна людина зі світлосяйним тембром і чарівною усмішкою,

яка, здається, ніколи не згасала на його обличчі. Вже згодом, частіше спілкуючись з
університетським хоровим товариством, я дізнався, що Іван Васильович, якого я знав по
хору лише як прекрасного тенора, – видатний перекладач, чудовий педагог і науковець,
котрий здобув науковий ступінь у Лейпцизькому університеті, а пізніше впродовж багатьох
років очолював кафедру германської філології у рідній Alma Mater.
Мені пощастило кілька разів бути свідком перекладацької діяльності І. В. Сойка, і щораз
я був вражений його фаховою ерудицією і відповідальністю. Для мене, як людини, що,
до певної міри, володіє на побутовому рівні німецькою мовою це було напрочуд цікаво і
пізнавально. Коли Іван Васильович здійснював синхронний переклад, здавалося, що він
створював мистецький художній витвір, – натхненний і змістовно довершений. Він, ніби
поет, «смакував» кожне слово, намагаючись віднайти найбільш адекватний смисловий
контекст, інтелектуально та емоційно точний лексичний відповідник кожному терміну,
застосованому промовцем. Ця його унікальна здатність і професійна вимогливість стали
в пригоді І. В. Сойко, коли він працював перекладачем-синхроністом на численних
міжнародних форумах, наукових конференціях, симпозіумах, а також перекладав на
найвищих урядових перемовинах українським прем‘єрам і навіть президентам.
Згодом за цю вкрай відповідальну й звитяжну працю Івана Васильовича Сойка було
нагороджено однією з найвищих і найпочесніших нагород Німеччини – орденом „За
заслуги“. Втім, попри це, як і на факт особистого знайомства з багатьма видатними
науковцями, політиками дипломатами, І. В. Сойко завжди залишався напрочуд скромною,
доброзичливою, і чуйною людиною, яка вражала всіх своїм оптимізмом, добрим гумором і
якоюсь рідкісною для нашого часу душевною «світлосяйністю».
У чому ж таємниця цієї світлосяйної харизми? На моє переконання, її витоки слід шукати
у щиросердній закоханості Івана Васильовича в українську народну пісню і хоровий спів.
Припадаючи до цього духовно поживного ґрунту, він, немов міфічний Антей, відновлював
свої сили і наповнювався життєствердною енергією творчості.
Не буде перебільшенням стверджувати, що впродовж кількох десятиліть Іван Васильович
був справжньою душею університетської Народної хорової капели «Дніпро», не лише
беручи активну участь у репетиційно-концертній діяльності колективу, але й ініціюючи
масштабні міжнародні мистецькі проєкти, окремі з яких функціонували понад десятиріччя.
Одним із таких проєктів став цикл гастрольних подорожей капели «Дніпро» з нагоди
налагодження співпраці між Київським національним університетом імені Тараса Шевченка
та Університетом Констанца (ФРН). Завдячуючи наполегливості І. В. Сойка в рамках цього
проєкту Народною хоровою капелою «Дніпро» (під керівництвом І.Я. Павленка, а згодом
І. В. Душейко) впродовж 1999 – 2019 рр. було здійснено багато концертних подорожей до
різних міст Німеччини, Австрії, Швейцарії. Деякі з цих гастролей передбачали концертне
виконання масштабних вокально-хореографічних та вокально-симфонічних творів,
зокрема таких як фрагмент з фольк-опери Є. Станковича «Цвіт папороті» (Парадна зала
Штутгартського Філармонійного товариства, 2002 р.); кантата «Carmina Burana» К. Орфа
(Велика зала Берлінської філармонії: разом із хором та оркестром Берлінського технічного
університету ім. В. Гумбольдта, 2009 р.) тощо. Завдячуючи наполегливості Івана Васильовича
великі концерти відбувалися в кращих концертних залах та кафедральних храмах у таких
містах, як Аугсбургу, Ваймарі, Берліні, Бремені, Гамбурзі, Констанці тощо. Поряд із цим хор
мав можливість відвідати з екскурсіями Відень, Берн, Цюрих, Женеву.
У зв’язку із цим виринають окремі спогади, пов’язані з пішохідними екскурсіями, під час
яких І. В. Сойко розповідав усім охочим цікаву інформацію про музику, поезію, архітектуру,
середньовічне життя старовинних міст, діалектні особливості різних німецькомовних
регіонів тощо. У доповнення до цього не можу оминути увагою ще один, на перший погляд,
дещо комічний, (але як потім я сам усвідомив) досить знаковий епізод, який відбувся під час
гастролей до Німеччини у 2009 році. Після одного з концертів у м. Ільменау (що знаходиться
поблизу всесвітньовідомого Ваймара) хористи запропонували Івану Васильовичу, який
перед тим натхненно продекламував в оригіналі один із відомих гетівських віршів,
 27
сфотографуватися, присівши на мідну лаву пам’ятника поряд із сидячою бронзовою фігурою
Йогана Вольфганга Гете. Ще довго хористи з дотепним і добрим гумором обговорювали

AKTUELLES UND HINFÄLLIGES

неймовірну схожість рис обличчя І. В. Сойка з рисами обличчя геніального письменника,
адже усвідомлення цієї схожості неабияк потішило й самого Івана Васильовича.
І ось пройшло багато років і окреслилася ще одна, містична паралель: кажуть, коли Й.
В. Гете відходив у вічність поблизу його труни з нізвідкіль звучала божественна музика.
Івана Васильовича Сойко, як колись і улюбленого ним І. В. Гете, в останню путь також
супроводжувала пісня, і як потім дізналися самі хористи, які її виконували, ця пісня („Чуєш
брате мій“, музика Кирила Стеценка на слова Богдана Лепкого) була улюбленою піснею
його батьків, які часто співали її в родинному колі:

„Чуєш брате мій, товарише мій,

відлітають сірим шнурком
журавлі у вирій…“

Ivan Soiko. Königstein in Sachsen, 1977

 AGENTEN DES WANDELS
28
AKTUELLES UND HINFÄLLIGES
Erfahrungsbericht. Korruption, Unterfinanzierung, mangelnde technische Ausrüstung – viele Hochschulen
der Ukraine haben nach wie vor mit großen Problemen zu kämpfen, trotz mancher Besserung in den letzten
Jahren. Die Nationale Agentur für Qualitätssicherung in der Hoschulbildung (NAQA) soll es nun richten.
Ihre Aufgabe ist es, Missstände aufzeigen und zu deren Beseitigung beizutragen. Die Kharkiver Studentin
Nataliia Fomenko ist in der NAQA aktiv und berichtet uns von ihren Eindrücken und Erfahrungen.
Was stellen Sie sich vor, wenn Sie von der „Akkre-
ditierung von Ausbildungsprogrammen an Hoch-
schulen“ hören? Oder von „Qualitätskontrolle in
der Hochschulbildung“? Eine ernsthafte Inspektion
der Universität durch Beamte des Ministeriums
oder erfahrene Professoren vermutlich. Erwarten
Sie jedoch Studenten in ihren frühen Zwanzigern
als Teil einer solchen Expertengruppe? Höchst-
wahrscheinlich nicht. Meine Kommilitonen und ich
durften uns deshalb einige Fragen anhören: „Was
macht dieses Mädchen hier?“ „Warum ist dieser
Student nicht im Unterricht?” Im Folgenden werde
ich erklären, weshalb wir Studierenden kein deko-
ratives Element in diesem Prozess, keine Sekretäre
für sachkundige Professoren und keineswegs bloß
pro forma dabei sind.
Die Nationale Agentur für Qualitätssicherung in
der Hochschulbildung (NAQA) will nach Eigende-
finition ein „Katalysator für positive Veränderun-
gen in der Hochschulbildung“ sein und anregen,
dass das Thema Bildungsqualität wieder einen hö-
heren Stellenwert in der Gesellschaft einnimmt. Die
Organisation als solche ist jedoch keineswegs neu.
Bereits 2015 wurden die ersten Mitglieder gewählt;
die Arbeit kam jedoch damals aus einer Reihe von
Gründen nicht in die Gänge. Eine Neuausschrei-
bung wurde erforderlich. 2018 genehmigte das Mi-
nisterkabinett der Ukraine die neue Zusammenset-
zung der NAQA und bald darauf wurde eine neue
Leitung bestellt. Anfang 2019 konnte die Agentur
offiziell mit ihrer Arbeit beginnen.
Die strategischen Ziele der NAQA werden in
drei Hauptbereichen umgesetzt: Qualität der Bil-
dungsdienstleistungen, Anerkennung der Qualität
wissenschaftlicher Ergebnisse, Sicherstellung der
systemischen Wirkung der NAQA. Bei Letzterem
geht es um die Überwachung und die Analyse der
Ergebnisse von Hochschuleinrichtungen, deren Ziel
es ist, die Qualität der Ausbildung durch Akkredi-
tierungsverfahren und Zertifizierung von wissen-
schaftlichem Personal sicherzustellen. Hier kom-
men die Studierenden ins Spiel.
Bevor ich auf unsere Arbeit eingehe, möchte ich
jedoch erklären, welchen Zweck diese Akkreditie-
rungsprüfungen verfolgen. Es geht nicht nur da-
rum, die Qualität des Bildungsprogramms zu be-
werten. Es sollen auch Empfehlungen abgegeben
werden, wie sich ein Programm verbessern lässt.
Dadurch soll die Qualität der Hochschulbildung
in der gesamten Ukraine angehoben werden. In
Übereinstimmung mit europäischen Standards
und Empfehlungen zu Qualitätssicherungssyste-
men der ENQA (European Association for Quality
Assurance in Higher Education) gehören zu den
Expertengruppen für die Qualitätsbewertung von
Hochschuleinrichtungen neben nationalen und in-
ternationalen akademischen Experten und Arbeit-
gebern eben auch wir – die Studierenden.
Wie läuft nun dieser Akkreditierungsprozess ab?
Nachdem die Hochschule einen Antrag auf Akkre-
ditierungsprüfung, einen Bericht über die Selbst-
einschätzung der Qualität des Bildungsprogramms
und alle damit verbundenen Dokumente einge-
reicht hat, erstellen die Agenturmitarbeiter Richt-
linien für Experten, die an der Vor-Ort-Expertise
teilnehmen. Das sind Personen, die direkt mit dem
Management und den Mitarbeitern der Universität,
den Lehrenden, den Studenten und den Alumni
kommunizieren. Anschließend wird eine Experten-
gruppe gebildet, die aus zwei Lehrenden und einem
Studen oder einer Studentin besteht, wobei alle
Mitglieder, wenn möglich, aus unterschiedlichen
Städten stammen. In jeder dieser Expertengruppen
wird ein Leiter gewählt. Meistens wird die Funktion
von einer Lehrperson übernommen. Mir ist jedoch
auch ein Fall bekannt, in welchem ein Student zum
Gruppenleiter bestimmt worden ist. Diese Person
hat die Aufgabe innerhalb der Expertengruppe
zu moderieren; darüber hinaus kümmert sie sich
um die Kommunikation mit der entsprechenden
Hochschule und der NAQA. Alle Mitglieder einer
Expertengruppe sind gleichberechtigt. Die Exper-
tengruppe liest den Selbstbewertungsbericht, prüft
zusätzliche Dokumente und die offizielle Website
der Hochschule. Danach wird ein Besuchsplan er- 29
stellt. Vor COVID-19 sind Reisen zu den jeweiligen

AKTUELLES UND HINFÄLLIGES

Universitäten unternommen worden. Zwei Tage
lang sind dabei verschiedene Treffen auf dem Pro-
gramm gestanden: mit der Universitätsleitung, der
Studentenverwaltung, Lehrenden, Arbeitgebern
sowie dem Studienprogrammleiter. Seit Beginn der
Pandemie finden solche Treffen per Zoom-Konfe-
renz statt.
Nach Abschluss dieser sogenannten Feldakkredi-
tierungsprüfung erstellt die Expertengruppe einen
Bericht. Der Bericht ist ein Dokument, das die Er-
gebnisse der ersten Stufe des Akkreditierungspro-
zesses zusammenfasst. Der Bericht wird von drei
Mitgliedern der Expertengruppe auf der Grundlage
der Analyse von Informationen zur Selbsteinschät-
zung des Bildungsprogramms und der während
des Besuchs der Hochschuleinrichtung gesammel-
ten Informationen erstellt. Dieses Dokument ist
das Ergebnis der Arbeit einer Expertengruppe der
NAQA. Ein gewissenhaft verfasster Bericht ist so-
mit ein Beweis für die verantwortungsvolle und
sorgfältige Arbeit der Expertengruppe. Jedoch ist
der Bericht nicht alleine deshalb von Bedeutung: Er „Und mein Pupperl ist auch eine Agentin!“
ist Arbeitsgrundlage des Expertenrates der einzel-
nen Fachbereiche, der die zweite Stufe des Akkre-
ditierungsprozesses verkörpert und den Bericht schiedliche Dinge geachtet haben und das Sammeln
auswertet bzw. kommentiert. Schließlich wird der von unterschiedlichen Meinungen ein vollständige-
Bericht veröffentlicht. Er wird so zu einer Informa- res Bild des Bildungsprogramms und seiner Um-
tionsquelle über das Ausbildungsprogramm für ex- setzung ergab. Jedoch muss ich auch anmerken,
terne Interessengruppen wie Arbeitgeber, Studien- dass ich von der Verwaltung, den Lehrenden und
werber usw. Wenn keine gemeinsame Meinung zu den Studenten der Universitäten, an denen wir
bestimmten Kriterien und Unterkriterien erreicht die Vor-Ort-Expertise durchführten, häufig nicht
wurde, hat der Experte das Recht, seine Position ernst genommen bzw. sogar nicht einmal als Teil
mit einer abweichenden Erklärung zu begründen. der Gruppe wahrgenommen wurde. Das Problem
Sowohl die Studenten, als auch die Lehrenden sind ist, dass Studenten immer noch nicht als wichtige
für das, was gesagt und geschrieben wird, verant- Stakeholder gesehen werden. Jedoch überwogen
wortlich. Die nachfolgenden Phasen des Akkredi- bei meiner Arbeit eindeutig die positiven Eindrü-
tierungsprozesses finden ohne direkte Beteiligung cke: Die Kommunikation mit Menschen aus mei-
der Expertengruppe statt. Dies ist die Prüfung des nem zukünftigen Berufsfeld ermöglichte es mir, ein
Falls durch den Expertenrat der einzelnen Fachbe- ganzheitlicheres Bild von einem Fachgebiet wie – in
reiche und die Erteilung einer Entscheidung durch meinem Fall – der angewandten Mathematik zu ge-
die NAQA (bedingte Akkreditierung für ein Jahr, winnen. Und letztlich machte es auch einfach Spaß,
Akkreditierung für fünf Jahre, Verweigerung der neue Leute kennenzulernen.
Akkreditierung). Was hat mir dieser Job gegeben? Ich verstehe jetzt,
Da ich an vier dieser Akkreditierungsverfahren dass sehr viele Menschen ununterbrochen daran
teilgenommen habe, kann ich einige allgemeine arbeiten, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen: die
Feststellungen und Schlussfolgerungen ziehen: Ers- Verbesserung der Hochschulbildung in der Ukrai-
tens wurde ich nicht herablassend behandelt, son- ne. Ich freue mich, Teil dieser Gemeinschaft zu sein
dern als gleichberechtigt wahrgenommen. In allen und auch zur Entwicklung der Bildungsqualität bei-
Diskussionen wurden, wenn ich Anmerkungen zutragen. Ich hoffe, dass die Nationale Agentur für
oder Vorschläge hatte, diese berücksichtigt und es Qualitätssicherung in der Hochschulbildung uns
war relativ einfach, einen Kompromiss innerhalb nicht umsonst als „Agenten des Wandels“ bezeich-
des Teams zu finden. Zweitens waren meine Kom- net und wir einige Verbesserungen an den Univer-
mentare als Studentin für die Expertengruppe wich- sitäten bewirken können. ■
tig, weil Lehrende und Studenten häufig auf unter- Nataliia Fomenko (Kharkiv)
30
AKTUELLES UND HINFÄLLIGES

ES FOLGT… EINE ÜBERFLÜSSIGE UND LANGATMIGE ERKLÄRUNG DER BRÜCKE-REDAKTION:

„AN ALLE KLUGSCHEISSERINNEN UND KLUGSCHEISSER UNTER DEN LESERBRIEFSCHREIBERIN-
NEN UND LESERBRIEFSCHREIBERN UNSERER ZEITSCHRIFT! DER BRÜCKE-REDAKTION IST DURCH-
AUS BEWUSST, DASS ES SICH BEI DEM HIER ABGEBILDETEN BERG NICHT UM DAS MOSERMANDL
HANDELT, SONDERN UM DEN 2654 METER HOHEN FAULKOGEL. DER FAULKOGEL LIEGT WIE DAS
MOSERMANDL IN DEN RADSTÄDTER TAUERN UND IST DESSEN WESTLICHER NACHBARGIPFEL.
DIES ERKLÄRT, WESHALB DER DUMME AUGUST, DER JA DAS MOSERMANDL BESTEIGEN MÖCHTE,
RECHTS AM FAULKOGEL VORBEIBLICKT. VERSTEHEN SIE DAS, JA? VERSTEHEN SIE DAS?!“
„WIE DIE ÄRGSTEN A * * * * * * * * E R ! “ – 31

AKTUELLES UND HINFÄLLIGES

KHARKIVER STUDIERENDE IM O-TON

Blitzumfrage. Seit 2018 bemüht sich die Nationale Agentur für Qualitätssicherung in der Hochschulbildung
(NAQA) darum, das Bildungssystem der Ukraine im Hochschulbereich zu reformieren. Wie zufrieden sind die
Studierenden jedoch selbst in ihrem Unialltag? DIE BRÜCKE hat sich auf dem Campus der Kharkiver Poly-
technischen Universität (NTU KhPI) umgehört.

Was stört euch als Studenten der NTU KhPI am meisten?

Was wollt ihr verbessert bzw. verändert sehen?

Arina, 20: „Ich würde gerne eine strengere Auswahl
der Studenten an der Universität sehen und auch
Ausschlusskriterien festlegen, sodass nicht alle ir-
gendwie durchgeschleust werden. Die Qualität der
Unterbringung in den Wohnheimen müsste man
auch verbessern. Ganz zu schweigen von der Reno-
vierung der Gebäude, die zumindest im Winter be-
heizt werden sollten, damit die Studenten nicht in
Daunenjacken, Mützen und Handschuhen dasitzen
und erfrieren müssen.“
Maksym, 21: „Es ist ärgerlich, dass wir mit Lehr-
material aus den Jahren 1960-1980 lernen. Es gibt
eine Menge Themen im Programm, die überhaupt
keinen Sinn ergeben. Die Leute haben keine Motiva-
tion oder Lust, zwei Jahre lang Fächer zu studieren,
die nichts mit ihrem Fachgebiet zu tun haben. Die
Lehrenden haben auch keine Lust, die Studenten zu
unterrichten, weil sie wissen, dass sie die besagten
Informationen eigentlich nicht benötigen.“

Krystyna, 22: „Die Anzahl der Stipendienplätze ist für starke Gruppen zu gering. Es kommt vor, dass Schüler
gute Noten bekommen haben und prinzipiell für ein Stipendium in Frage kämen, es aber nicht genug Plätze
für alle gibt. In anderen Gruppen wiederum bekommen deutlich schlechtere Studierende ein Stipendium, ob-
wohl sie sich weniger angestrengt haben.“

Was an eurer Alma Mater wärmt euch die Seele?

Arina, 20: „Die Gebäude, in denen ich studiere, be-
finden sich alle auf demselben Gelände. Auch ge-
fällt mir die enge Zusammenarbeit der Universität/
Institute/Fakultäten/Fachbereiche mit IT-Firmen.
Es bestehen gute Chancen für eine duale Ausbil-
dung.“
Liza, 21: „Mir gefallen das vielfältige Sportangebot
und die Möglichkeit, an sportlichen Aktivitäten teil-
zunehmen. Auch mag ich unseren Kulturpalast, um
genau zu sein, die verschiedenen Vereine, in denen
man an der Uni selbst mitmachen kann.“

Vlad, 20: „Ich finde es super, ein Wohnheim im Vasia, 19: „Ich schätze die Möglichkeit, die Fächer
Zentrum von Kharkiv für 520 UAH (ca. 16 Euro) pro automatisch abzuschließen [Durch Unterrichtsleis-
Monat bewohnen zu können.“ tung vor der eigentlichen Abschlussprüfung („Av-
tomat“), Anm. d. Red.].“

Wie sieht es mit der Kommunikation zwischen Studierenden und

Lehrenden aus?

Arina, 20: „Im Allgemeinen sind die Dozenten und Pavlo, 19: „Es kommt immer auf den Lehrer an.
Professoren verständnisvoll und freundlich gegenüber Manche Professoren sind total lieb, andere beneh-
den Studenten. Aber es kommt vor, dass die Grenzen men sich wie die ärgsten A*********er.“
in der Studenten-Dozenten-Kommunikation verwischt
werden, so dass einige Studenten ihnen zu sehr auf die
Pelle rücken.“
32 Worin seht ihr die größten Probleme innerhalb des ukrainischen
Bildungssystems?
AKTUELLES UND HINFÄLLIGES

Ruslan, 20: „Am Anfang, also direkt nach der Schu-
le, haben fast alle Maturanten kaum eine Vorstellung,
welchen Beruf sie wählen wollen. Die Hochschulausbil-
dung entspricht nicht den Anforderungen des Marktes.
Aus diesem Grund haben die meisten Studenten keine
Motivation, an der Universität zu studieren.“
Krystyna, 22: „Es gibt keine Sicherheit, dass man nach
der Ausbildung einen sicheren Job bekommt oder eine
Möglichkeit, sich beruflich weiterzuentwickeln und ei-
nen anständigen Lohn zu erhalten. Das Diplom verliert
immer mehr an Wert.“

Katia, 20: „Alle konzentrieren sich auf ihre Noten, nicht auf die Qualität des Wissens. Zehn Punkte allein für schrift-
liche Notizen! Muss das sein? Alle Bewertungen sollten nach dem jeweiligen Wissensstand erfolgen.“

Happy-End? Sicher nicht. Es ist wohl noch ein weiter Weg bis zu einem Hochschulsystem, das international konkur-
renzfähig ist und den Anforderungen der Lehrenden und Studierenden gerecht wird. Der Anfang ist jedoch bereits
gemacht.

Anastasiia Zimnenko (Kharkiv)

Was ist denn das für eine

Ausdrucksweise? Wenn ich
Ihre Mutter wäre, würde ich
Ihnen den Mund mit Seife
auswaschen, junger Mann!
 Die deutsche Sprache ist für mich… Beruf, 33
Berufung, Zugang zu vielen Schätzen der
Weltkultur.

AKTUELLES UND HINFÄLLIGES

Reisen würde ich gerne nach… Budapest.

An einem Menschen schätze ich… Ehrlichkeit und

Anständigkeit.

Mein größter charakterlicher Vorzug ist…

Zuverlässigkeit.

Mein größter charakterlicher Fehler ist… , dass ich

fast nie Nein sagen kann.

Meine Lieblingsfarbe ist… blau – die Farbe des

klaren Himmels.

An der Ukraine mag ich… das Gefühl der Heimat,

Natur, Sprache, Lieder, Traditionen.

An der Ukraine mag ich nicht…, dass wir keine

Lehre aus der Geschichte ziehen.

Eine Blume, die mir gefällt ist… Maiglöckchen,

Flieder, Kornblumen.

Glück ist für mich… Familie und meine Arbeit.

QUESTIONNAIRE DE…? Unglück ist für mich… Ausweglosigkeit.

Wenn ich nicht Deutschlehrer geworden wäre,

Es ist wohl keine Übertreibung, Yevhenia P. hätte ich folgenden Beruf ergriffen: Übersetzerin
Tymchenko als Doyenne des Deutschlehrerkolle- oder wissenschaftliche Mitarbeiterin.
giums der KNU zu bezeichnen. Seit vielen
Meine Lebensphilosophie lautet… Jeden Augen-
Jahrzehnten bringt sie lernwilligen Studierenden an
blick schätzen. ■
unserer Universität die deutsche Sprache bei. Auch
im Goethe-Institut Kyiv ist Yevhenia Petrivna
als Lehrerin aktiv. Sich über neue Entwicklungen
im Bereich der Fremdsprachendidaktik auf
dem Laufenden zu halten, ist für sie dabei eine Ne me quitte pas
Selbstverständlichkeit. Unser Anonymus hat Frau Il faut oublier
Tymchenko seinen Frageboden zur Beantwortung Tout peut s‘oublier...
vorgelegt.

Name: Yevhenia Tymchenko

In meiner Freizeit beschäftige ich mich am liebsten

mit… mit dem Ordnen des Familienarchivs. Leider
ist einiges nicht mehr wiederherzustellen.

Drei meiner Lieblingsbücher sind… Das große

Buch der Kunst, die Gedichte von Lina Kostenko, die
Erzählungen von Konstantyn Paustovskyi.

Am liebsten höre ich Musik von… Klassikern

(besonders Mozart) und französische Chansons.

Ein Film, den ich empfehlen kann, ist… Wunder

(Wonder) von Stephen Chbosky.
DER SCHOCKER Танго Магнолия1

В бананово-лимонном Сингапуре, в буре,

Когда поёт и плачет океан
И гонит в ослепительной лазури
Der Schocker ist eine Zwetschke mit zwergwüchsi- Птиц дальний караван...
gen Zebras in der Hose. Er stammt aus einer längst В бананово-лимонном Сингапуре, в буре,
vergangenen Epoche als Buschmannfrauen noch Когда у Вас на сердце тишина,
Braunschweigerwürste aßen, und Herren von Welt Вы, брови тёмно-синие нахмурив,
sich in Stresemänner zwängten. Kennen Sie Herrn Тоскуете одна.
Stresemann, Fräulein Obermeier? Oder ist Ihnen
der Name kein Begriff? Der Schocker ist ein land- И нежно вспоминая
auf landab bekanntes Enfant terrible mit teigigem Иное небо мая,
Gesicht, fetter Leibesmitte und Blüchermantel. Sein Слова мои, и ласки, и меня,
überbordender Stolz verbietet es ihm unter allen Вы плачете, Иветта,
Umständen, Seitenzahlen anzunehmen. Dann schon Что наша песня спета,
lieber eine Fläschchen Armagnac auf Kosten des А сердце не согрето
Hauses! Es entzieht sich unserer Kenntnis, ob auch Без любви огня.
Oleksandr M. Vertynskyi (1889-1957) dem Brannt-
wein aus der Gascogne zusprach; und selbst wenn И, сладко замирая
wir es wüssten – wen kümmerte es? Oleksandr My- От криков попугая,
kolaiovych war in seiner Zeit ein gefeierter Chan- Как дикая магнолия в цвету,
sonnier, ein begabter Komponist, schillernd als Вы плачете, Иветта,
Schauspieler, zerbrechlich als Poet. Er war ein Sohn Что песня не допета,
der Stadt Kyiv, den die politischen Wirrnisse des Что лето - где-то -
zwanzigsten Jahrhunderts weit hinausgetragen ha- Унеслось в мечту!
ben in die Welt: In Paris sang er Arietten als Pierrot,
in Bessarabien stand er als Spion unter Verdacht, in В опаловом и лунном Сингапуре, в буре,
Schanghai verliebte er sich, und in Moskau wurde Когда под ветром ломится банан,
ihm der Stalinpreis zuerkannt. Der Schocker schätzt Вы грезите всю ночь на жёлтой шкуре
Schellacks von Vertinskyi außerordentlich. Beson- Под вопли обезьян.
ders hat sich ihm der „Tango Magnolia“ ins Herz В бананово-лимонном Сингапуре, в буре,
gebrannt… Запястьями и кольцами звеня,
Магнолия тропической лазури,
Вы любите меня.

1 Wer der russischen Sprache nicht mächtig ist, findet un-

ter www.lyricstranslate.com zwei relativ windige englische
Übersetzungen.
Hofrat ohne Hof –
DIE ÖSTERREICHISCHE TITELWIRRNIS
Kultur. Krystyna Fedina berichtet uns in ihrem
Artikel über eine kulturelle Besonderheit der Alpen-
republik Österreich: Die unstillbare Sucht nach Ti-
teln aller Art.
E s mag scheinen, dass eine gemeinsame Sprache
die Grenzen zwischen den Kulturen weniger
spürbar macht, doch wie die Erfahrung zeigt, wer-
den kulturelle Unterschiede durch sie auch sicht-
barer. So schreibt die deutsche Translationswissen-
schaftlerin Christiane Nord, dass sie ihre größten
Kulturschocks gerade während ihrer Gastprofessur
in Wien erlebte. „Schockiert“ hat sie unter anderem
die Wichtigkeit der Titel im österreichischen Alltag.
Als Nord eine Studentin bat, auf die Anrede „Frau
Professor“ zu verzichten, hörte diese auf, sie über-
haupt anzusprechen. Später erklärte die Studen-
tin, sie wusste nicht, wie sie ihre Professorin sonst
adressieren sollte. Einfach „Frau Nord“ zu sagen,
fühlte sich falsch an. Dieses Beispiel zeigt beson-
ders deutlich, dass Titel in Österreich eine wesent-
lich wichtigere Rolle spielen als in Deutschland und
möglicherweise vielen anderen Ländern. Doch wa-
rum ist es so, und wie findet man sich in der öster-
reichischen Titelwirrnis zurecht?
ZUR GESCHICHTE DER TITEL IN ÖSTERREICH
H istorisch waren Titel ein wichtiges soziales
Unterscheidungsmerkmal in der österrei-
chisch-ungarischen Monarchie, besonders im Mili-
tärbereich. Damals scheinen sie zu einem so wesent-
lichen Teil der österreichischen Identität geworden
zu sein, dass man sie nicht einmal nach der Ausru-
fung der Ersten Republik 1918 abgeschafft hat. Viele
Titel der Habsburger Zeit werden auch heute ver-
liehen. So gibt es in Österreich beispielsweise immer
noch den Titel Hofrat, obwohl Österreich seit über
hundert Jahren keinen kaiserlichen Hof mehr hat.
TITEL IST NICHT GLEICH TITEL…
Ö sterreichische Titel können in vier Gruppen
eingeteilt werden: akademische Titel, Amtsti-
tel, Berufstitel und Ehrenbezeichnungen. Akademi-
sche Titel entsprechen akademischen Graden und
werden von höheren Bildungseinrichtungen verge-
ben (Magister, Doktor, usw.). Amtstitel werden von
Beamten geführt, die einen bestimmten Posten be-
35
AUSTRIAKISCHES • RUTHENISCHES • KAKANISCHES
kleiden (Oberrevident, Hofrat). Verliert ein Beamter
den Posten, verliert er auch den Titel – außer er geht
in den Ruhestand; dann nämlich darf man den Ti-
tel für immer behalten. Allerdings muss in diesem
Fall dem Namen ein „i. R.“ („im Ruhestand“) nach-
gestellt werden. Verliehen werden Amtstitel vom
Bundespräsidenten. Auch Berufstitel werden vom
Bundespräsidenten verliehen. Diese sind aber nicht
an den Posten gebunden: Berufstitel sind Ehren-
auszeichnungen, die für besondere Verdienste im
Laufe einer vieljährigen beruflichen Tätigkeit ver-
liehen werden. Einige Beispiele sind Kommerzialrat
(für einen Beitrag zum Wirtschaftsleben), Medizinal-
rat (Leistungen in der Medizin), Bergrat (Leistungen
im Berg- und Hüttenwesen). Nicht zu verwechseln
sind Berufstitel mit Ehrenbezeichnungen, die von
Universitäten an Wissenschaftler für besondere
Leistungen verliehen werden.
… UND PROFESSOR IST NICHT GLEICH PROFESSOR
I
nteressanterweise kann ein Titel gleichzeitig zu
mehreren Gruppen von Titeln gehören. So ist ein
Professor in Österreich nicht immer jemand, der eine
Professur an einer Universität innehält (Amtstitel),
sondern auch ein Wissenschaftler, der einen großen
Beitrag für die Wissenschaft geleistet hat (Ehren-
professor – Ehrenbezeichnung). Oder auch jemand,
der sich durch besondere Verdienste im Bereich von
Kunst und Kultur ausgezeichnet hat (Berufstitel). So
trugen etwa der Musiker Udo Jürgens, der Cartoo-
nist Manfred Deix oder auch der Schauspieler Leon
Askin den Professorentitel. Auch Lehrer an Mittel-
schulen werden in Österreich übrigens mit „Profes-
sor“ angesprochen, obwohl das in der Regel nicht
ihr tatsächlicher Titel ist.
JETZT HABE ICH EINEN TITEL — ABER WAS
MACHE ICH DAMIT?
H
at man einen Titel, darf man ihn auch führen.
Das heißt, man kann ihn im Privatbereich be-
nutzen (z. B. in der E-Mail-Signatur), im Verkehr
mit Behörden angeben (z. B. in Formularen) oder
auch in Urkunden drucken lassen. Akademische Ti-
tel dürfen auch in Personalausweise und Reisepässe
eingetragen werden. Da die österreichischen Titel
aber nicht überall bekannt sind, verwirren Öster-
reicher seit Jahren Grenzbeamte anderer Länder mit
geheimnisvollen Abkürzungen wie „Mag. rer. soc.
oec.“ (Magister der Sozial- und Wirtschaftswissenschaf-
ten) oder seit 2020 auch „Mst.“ (für Meister). Mitt-
lerweile wird daher von der Eintragung der Titel in
den Reisepass abgeraten.
36 BESSER VORSICHT ALS NACHSICHT

Inzwischen ist die Einstellung der Österreicher zu •

AUSTRIAKISCHES •RUTHENISCHES • KAKANISCHES

Titeln unterschiedlich. Manche fühlen sich belei- MEHR

digt, wenn sie jemand ohne ihren Titel anspricht. WISSENSWERTES
Andere bevorzugen es, ihre eigenen Titel wegzu- ÜBER
lassen. Eines ist aber klar: Man kann nicht leugnen, TITEL IN
dass Titel in Österreich einen besonderen Platz ein- ÖSTERREICH
nehmen. Und es ist dringend empfehlenswert, sich •
vorab sicherheitshalber über den Titel des künftigen
Gesprächspartners zu informieren. ■

Krystyna Fedina

In
Österreich sind momen-
tan ungefähr 1500 Titel
Ist jeman- offiziell geregelt.
dem ein bestimm- •
ter Titel zweimal oder
mehrfach verliehen (z. B.
Ingenieurtitel in mehreren Be-
reichen), darf dieser auch zwei-
mal geführt werden. So darf
man beispielsweise E-Mails
mit „Dipl.-Ing. Dipl.-Ing.
Vorname Familienname“
unterschreiben.
•

Früher
waren manche der
Titel der Männer inof-
fiziell auch auf ihre Frauen
übertragbar. So wurde die
Frau eines promovierten
Arztes als „Frau Doktor“ an-
gesprochen. Heute ist dies
jedoch immer weniger
üblich.
•
37

AUSTRIAKISCHES • RUTHENISCHES • KAKANISCHES

38
AUSTRIAKISCHES •RUTHENISCHES • KAKANISCHES
A ЛЬВІВ ШПРЕХАЄ ІНАКШЕ –
DIE DEUTSCHE SPRACHE IN LEMBERG
Sprache. Nataliia Sheremeta erklärt in ihrem Artikel, weshalb Deutsche und vor allem Österreicher allen
Grund haben, sich in Lemberg zu Hause zu fühlen.
Es ist kein Geheimnis, dass jede Sprache einem Le-
bewesen gleicht. Sie ändert sich unter dem Einfluss
von ganz verschiedenen Faktoren und passt sich an-
satzlos den Umständen der Welt an. Nachbarschaft,
Handel, Kriege und der technische Fortschritt sind
Ursachen einer linguistischen Erscheinung, die
Sprachinterferenz genannt wird. Deshalb existieren
in jedem Land zusätzlich zur offiziellen Standard-
sprache auch zahlreiche Dialekte und Regiolekte.
In der Ukraine gibt es drei Hauptgruppen von
Dialekten: die südwestliche, die südöstliche und
die nördliche. Sie teilen sich gleichzeitig in mehrere
kleinere Gruppen von Mundarten.
Dialekte spielen besonders im Westen des Staates
eine große Rolle. Wenn Ukrainer aus Kyiv, Kharkiv
oder Odesa die westlichen Städte besuchen, sagen
sie, dass die Mundarten von Galizien, Transkarpa-
tien oder der Bukovyna für sie ziemlich schwer zu
verstehen sind. Kein Wunder! Viele Jahre waren
diese Gebiete aufgrund historischer Umstände vom
Rest der Ukraine getrennt. Zuerst gehörten sie zum
Polnischen Reich und dann wurden sie zu einem
Teil des Habsburger Imperiums. Die Sprache ent-
wickelte sich hier ein bisschen anders und wurde
stark von der polnischen, ungarischen und auch
deutschen Sprache beeinflusst. Bedeutet dies, dass
sich Deutsche und Österreicher in Galizien wie zu
Hause fühlen können?
In der Mundart, welche die Menschen in Galizien
sprechen, gibt es viele Wörter, die deutscher Her-
kunft sind. Einige von ihnen sind über die polnische
Sprache in den Dialekt eingegangen, andere wurden
direkt aus dem Deutschen, vor allem dem österrei-
chischen Deutsch, entlehnt. Ein Beispiel wäre etwa
der dortige Ausdruck für „sprechen“: Lemberger be- 39
nutzen oft zum Spaß, aber durchaus auch in ernsten

AUSTRIAKISCHES • RUTHENISCHES • KAKANISCHES

Situationen, das dem Ukrainischen angepasste Verb
„шпрехати“ (transkribiert: „schprechaty“) anstatt
der hochsprachlichen Wörter „говорити“ („howo-
ryty“) oder „розмовляти“ („rosmowliaty“).
Um nach Lviv zu gelangen, kann man verschie-
dene Verkehrsmittel benutzen. Den Österreichern
würde wohl die Bahn besonders gut gefallen. Wa-
rum? Die Lemberger nennen die Bahn „штрека“
(„schtreka“) und die Bezeichnung stammt von dem
deutschen Wort „die Strecke“.
„Lviv ist weltoffen“ – so lautet das Motto der
Stadt. Gleich nach den ersten Schritten auf dem
Gehsteig fühlen sich viele Gäste wie zu Hause. Für
Österreicher mag dies ganz besonders gelten. Die
allgegenwärtige alte Architektur des Wiener Klassi-
zismus ist nicht der einzige Grund dafür. „Der Spa-
ziergang“ in einer Stadt ist für die Vertreter anderer
Regionen der Ukraine eine „прогулянка“ („prohu-
lianka“), aber die Einwohner von Galizien nennen
ihn „шпацер“ („schpazer“). Dieses Wort stammt
von dem deutschen „spazieren“ und hat auch eine
verbale Form – „шпацирувати“ („schpazyruwa-
ty“).
Lviv ist für seine zahlreichen Caféhäuser und Lo-
kale bekannt. Sie erinnern nicht nur an Wiener Gast-
stätten, sondern bieten auch einige Speisen an, deren
Namen gerade Österreichern sehr bekannt vorkom-
men dürften. Als Beispiel kann „морелівка“ („mo-
reliwka“) dienen. Das ist ein alkoholisches Getränk,
das aus Aprikosen gemacht wird. Dem Lemberger
gefällt wahrscheinlich das wohlklingende öster-
reichische Wort „die Marille“ viel mehr als die ge-
samtukrainische Variante „абрикос“ („abrykos“).
Deshalb nennen sie diese süßen orangen Früchte
„морелі“ („moreli“).
Österreich-Ungarn war zwar kein ukrainischer Lemberg —
Staat. Dennoch hingen viele Ukrainer am Habsbur- meine Stadt.
gerreich. Die Österreicher waren als gute Kumpel
immer willkommen. Bis heute gibt es dieses Wort in
der galizischen Mundart. „Кумпель“ („kumpel“) –
so nennen die Einwohner von Lviv und Umgebung
ihre Freunde.
Es wird immer schwieriger und schwieriger Dia-
lekte zu erforschen, weil mehr und mehr Menschen
die Standartsprache sprechen. Die Spuren der Dia-
lekte sind heute oft nur auf phonetischer Ebene
bemerkbar. Die Menschen, welche die Mundarten
noch benutzen, wissen selten, welche Herkunft di-
alektale Wörter haben. Darum ist die Erforschung
der Dialekte so wichtig. Dialekte helfen nicht nur
die Entwicklung unserer eigenen Sprache besser zu
begreifen, sondern auch die Beziehungen mit ande-
ren Völkern besser zu verstehen. ■
Nataliia Sheremeta
40
„Wenn ich versuche, zurückzu-
AUSTRIAKISCHES •RUTHENISCHES • KAKANISCHES

schauen, mein Leben zu überden-

ken, so komme ich immer wieder
zu der Auffassung, dass meine
menschliche und meine wissen-
schaftliche Entwicklung durch
eine Reihe sehr glücklicher Zu-
fälle sehr weitgehend bestimmt
worden sind.“

Lise Meitner: Ein Leben glücklicher Zufälle

Portrait. Albert Einstein nannte Sie einmal „unsere Marie Curie“. Die Rede ist von Lise Meitner, einer
der bedeutendsten Physikerinnen des 20. Jahrhunderts — die männlichen Fachkollegen freilich mitgerechnet.
Gabriela Danko zeichnet – in Wort und Bild – das Portrait einer Frau, die in ihrer Zeit viele Widerstände zu
überwinden hatte, um ihrer inneren Bestimmung folgen zu können, nämlich Wissenschaft zu betreiben.

Juli 1901, Akademisches Gymnasium am Beetho-
venplatz – hier, mitten in Wien, finden gerade Ma-
turaprüfungen statt, und zwar für vierzehn Frau-
en. Eine der Teilnehmerinnen ist eine gewisse Lise
Meitner.
Schon in frühester Kindheit hat Lise eine Ver-
anlagung für Mathematik und Physik an den Tag
gelegt. Ihr Talent droht jedoch unentfaltet zu blei-
ben. Frauen ist es in Österreich damals noch nicht
gestattet, ein Gymnasium oder gar eine Universität
zu besuchen. Erst im Jahre 1897 – Lise ist zu diesem
Zeitpunkt bereits 19 Jahre alt – werden Frauen zum
Studium zugelassen, freilich nur mit bestandener
Matura. Um die Prüfung erfolgreich zu absolvieren,
muss Lise in nur zwei Jahren das gesamte achtjäh-
rige Schulprogramm nachholen. Unterstützung er-
fährt sie von ihren bildungsbeflissenen Eltern, die
Lise in ihrem Wissensdrang bestärken.
Nur vier der oben genanannten vierzehn Frauen
bestehen die Prüfung. Lise Meitner ist eine von ih-
nen. Der Weg an die Universität ist nun vorgezeich-
net.
Zuerst will Lise Medizin studieren, weil diese, ih-
rer Meinung nach, größeren sozialen Nutzen bringt.
Physik und Mathematik will sie im Selbststudium
erlernen. Ihr Vater überredet sie aber schließlich
doch die Physik zu wählen. Mit 23 Jahren beginnt
Lise ein Studium der Physik, Mathematik und Phi-
losophie an der Universität Wien. Sie will zuerst die
verlorene Zeit nachholen: jede Woche verbringt sie
bis zu 25 Stunden in Lehrveranstaltungen. Unter ih-
ren Kommilitonen fühlt sie sich jedoch fremd. Man
mag sich einen Hörsaal mit vielen Männern vorstel-
len und unter ihnen eine scheue dunkeläugige Frau
von kleiner Gestalt, weit jünger wirkend als ihre 23
Jahre vermuten lassen.
Am Institut für Physik wird Lise Meitners Leben
eine entscheidende Wendung erfahren. Der erste
Eindruck ist jedoch ernüchternd: Das Institutstor
gleicht dem Eingang eines Hühnerstalls, die Audi-
torien sind winzige Zimmer mit verfaulten Decken-
balken, die Treppen sind wackelig, und die Böden
mit Quecksilber getränkt. In diesem herunterge-
kommenen Institut lernt Lise Meitner Physik-Leh-
rende und -Studierende kennen. Sie fühlt sich bald
zugehörig.
Im zweiten Studienjahr passiert, laut Lise Meit-
ners eigener Aussage, der erste glückliche Zufall ihres
Lebens: sie lernt ihren Lehrer Ludwig Boltzmann
kennen, der für sie zu einem Vorbild wird. Dieser
große, kräftige Mann hat Lise Meitner so stark mit
seinem Enthusiasmus für Physik inspiriert, dass sie
ausschließlich seine Lehrveranstaltungen besucht.
1906 beendet Lise Meitner das Studium und pro-
moviert mit einer Doktorarbeit über Wärmeleitung
in inhomogenen Stoffen. Ihre Zukunft ist jedoch un-
gewiss. Sie ist als Wissenschaftlerin selbstbewusster
geworden, doch kann sie sich in Österreich beruf-
lich nicht entwickeln. Die akademische Physik ist
fest in männlicher Hand. Noch in demselben Jahr
nimmt sich Ludwig Boltzmann das Leben. Bald da-
rauf beschließt Lise Meitner nach Berlin zu gehen.
„Am entscheidendsten für mein Leben — und in glückli-
cher Weise entscheidend — war mein Entschluss im Jahr
1907 für weitere Ausbildung nach Berlin zu gehen.“
Lise Meitner beschäftigt sich mit Radioaktivität,
einem neuen, wenig erforschten Teilgebiet der Phy-
sik. In Berlin will sie ihre diesbezüglichen Studien
vertiefen. Lise ist mittlerweile 28 Jahre alt; dennoch
fragt sie vor dem Umzug bei ihren Eltern um Er-
laubnis. Bis jetzt ist sie auf deren finanzielle Unter-
stützung angewiesen. Die Eltern sind nicht dage-
gen, und so kehrt Lise Meitner Wien den Rücken.
Eigentlich will sie nur ein paar Semester in Berlin
bleiben, aber aus ein paar Semestern werden dreißig
Jahre. Sie wird ihre österreichische Staatsangehörig-
keit jedoch behalten und sogar dafür bezahlen. „Na
ja, Narrheiten kosten Geld“, – kommentiert Meitner
später.
Ludwig Boltzmann hat Lise Meitner von den Mög-
lichkeiten in Berlin erzählt. Ihm selbst ist dort eine
Professur angeboten worden, die er jedoch ablehnte.
Später sollte er diese Entscheidung bedauern. Statt
Boltzmann bekam ein jüngerer Wissenschaftler die
Stelle – Max Planck. Lise geht an die Friedrich-Wil-
helm-Universität. Sie ersucht Max Planck um die
Erlaubnis, dessen Vorlesungen besuchen zu dürfen.
Planck ist zwar konservativ in Bezug auf das Frau-
enstudium, aber er ist auch bereit, Ausnahmen für
außerordentliche Wissenschaftlerinnen zu machen.
Das ist das zweite Glück in Lise Meitners Leben: die
Möglichkeit, von Max Planck zu lernen.
In Berlin widerfährt ihr noch ein glücklicher Zufall: 41
Lise Meitner lernt Otto Hahn kennen, Chemiker
AUSTRIAKISCHES • RUTHENISCHES • KAKANISCHES
von Beruf und Lises Altersgenosse. Otto Hahn be-
schäftigt sich ebenfalls mit Radioaktivität. Die in-
terdisziplinäre Betrachtung erweist sich gerade in
diesem Forschungsgebiet als besonders nützlich,
und so bilden die Physikerin und der Chemiker ein
erfolgreiches Duo. Otto Hahns informelles Verhal-
ten, sein Alter und seine größere Erfahrung findet
Lise tröstend im fremden und ungastlichen Berlin.
Sie müssen zwar in der ersten Zeit im Kellerraum
des Instituts für Chemie arbeiten, da Frauen nicht
ins Gebäude dürfen; aber auch wenn das Institut für
Chemie nicht der angenehmste Ort ist, findet Lise
Meitner viele Freunde unter den Kollegen.
Sie steht jedoch vor einem Problem: in Berlin kann
Lise keine Stellung finden und so lebt sie vornehm-
lich vom Geld ihrer Eltern. Sie spart am Essen, um
sich Zigaretten, Zeitungen und Konzertbesuche
leisten zu können. Sie lebt zur Miete und stets ohne
privates Bad. Um ihre Eltern weniger zu belasten,
übersetzt sie wissenschaftliche Artikel aus dem
Englischen ins Deutsche und schreibt unter ande-
rem für die Fachzeitschrift „Naturwissenschaftliche
Rundschau“.
Im Jahre 1910 stirbt Lises Vater. Immer noch hat
sie keine klare Vorstellung von ihrer Zukunft und
sie empfindet ihren Lebensstil als egoistisch und
nutzlos. In dieser aussichtslosen Situation stellt sich
das vierte Glück ein: im Jahre 1912 wird sie Assisten-
tin von Max Planck. Sie wird die allererste wissen-
schaftliche Assistentin in ganz Preußen. Diese erste
bezahlte Position an der Universität wird für sie zu
einem Wendepunkt, zu einer Legitimierung ihrer
Wünsche. Im Jahre 1916 schreibt sie einer Freundin:
„Herzlich liebe ich die Physik. Ich kann mir sie schwer
aus meinem Leben wegdenken. Es ist so eine Art persön-
licher Liebe, wie gegen einen Menschen, dem man sehr
viel verdankt. Und ich, die ich so sehr am schlechtem Ge-
wissen leide, bin Physikerin ohne jedes böse Gewissen.“
Die zwanziger Jahre nennt man die goldene Zeit
der Physik. Das Kaiser-Wilhelm-Institut in Berlin
hat damals eine hohe Reputation. An dieser welt-
bekannten wissenschaftlichen Einrichtung ist Lise
Meitner einer der erfolgreichsten experimentellen
Physiker. Sie ist mittlerweile Professorin. Selbst Al-
bert Einstein bezeichnet sie als „unsere Marie Cu-
rie“. Aus der verlegenen Studentin ist eine durch-
setzungsfähige Wissenschaftlerin geworden.
„Wenn ich von politischen Problemen absehe, so waren
meine in Deutschland verbrachten Jahre die schönsten
Jahre meines Lebens.“
Ihr glückliches Leben in Berlin wird aber jäh un-
terbrochen. 1933 wird Adolf Hitler Reichskanzler.
Noch ist unklar, wie sich die Dinge unter den Na-
tionalsozialisten entwickeln werden. Lise Meitner
42 und ihre Kollegen haben die Hoffnung, dass sich
die neuen Machthaber nicht lange werden halten
können. Lise ist bedroht. Obwohl sie sich im Jahre
AUSTRIAKISCHES •RUTHENISCHES • KAKANISCHES
1908 in einer evangelischen Kirche hat taufen las-
sen und obwohl ihr das Judentum fremd ist, sehen
die Nazis in ihr eine Jüdin. Trotz der politischen
Umstände, bleibt Lise Meitner noch lange in Ber-
lin. Einstein beispielsweise ist längst emigriert. Lise
aber will nicht gehen: sie hat ihre Abteilung von An-
fang an mitaufgebaut, in Berlin ist ihre Arbeit, ihr
ganzes Leben, alles, was ihr wichtig ist. Nach dem
Anschluss Österreichs an das Deutsche Reich, wird
ihr klar, dass sie fliehen muss. Lise Meitner ist in
Deutschland keine Österreicherin, keine Auslän-
derin mehr. Die österreichische Staatsbürgerschaft
war das letzte legislative Schutzschild, das Meitner
gehabt hat. Ihre Freunde, Kollegen und Meitner
selbst suchen nach Fluchtmöglichkeiten. Schließlich
emigriert Lise Meitner im Juli 1938 in die Niederlan-
de – mit zehn Mark in der Tasche und zwei kleinen
Koffern. Wäre sie länger in Deutschland geblieben,
hätte sie wohl nicht überlebt.
Bald findet Lise Meitner eine Stelle im Nobel-In-
stitut in Stockholm. Dort hat sie zwar ihr eigenes
Labor, es mangelt jedoch an Instrumenten und tech-
nischer Ausstattung. Lise fühlt sich in ihrer neuen
Stelle nicht glücklich. Die Zusammenarbeit mit Otto
Hahn geht aber dennoch weiter. Sie schreiben ein-
ander. Otto Hahn skizziert ihr in einem seiner Briefe
die sogenannte „Zerplatzung des Urans”, ein Expe-
riment, das er gemeinsam mit seinem Assistenten
Fritz Straßmann durchgeführt hat. Er fragt Lise, ob
sie das Experiment physikalisch deuten könne. Im
Exil entwickelt Lise Meitner, gemeinsam mit ihrem
Neffen, Otto Robert Frisch, die theoretische Grund-
lage für die nunmehr so bezeichnete Kernspaltung.
Meitner und Frisch publizieren die Arbeit am 1.
September 1939. Kurz darauf beginnt der Zweite
Weltkrieg. Lise wird angeboten, sich in Los Alamos
(New Mexico/USA) der Entwicklung von Nuklear-
waffen zu widmen. Sie lehnt dieses Angebot ab.
1943 erklärt sie öffentlich, sie habe mit der Entwick-
lung der Atombombe nichts zu tun gehabt.
6. August 1945 – Hiroshima und Nagasaki. Der
Atomschlag, der über 100 000 Menschenleben for-
dert und weitere 94 000 Menschen verletzt, erschüt-
tert die Welt. Sechs Jahre vor dieser Katastrophe
konnte sich Lise Meitner nicht vorstellen, dass ihre
physikalische Erklärung der Kernspaltung zu so
unmenschlichen Taten benutzt würde. Zum ersten
Mal in ihrem Leben stellt sie ihre bedingungslose
Liebe zur Physik in Frage.
Im November 1945 bekommt Otto Hahn den No-
belpreis für Chemie für die Entdeckung der Kern-
spaltung. Lise Meitner wird nicht ausgezeichnet.
Ihre Mitarbeit wurde aus politischen Gründen nicht
publik gemacht. Viele Wissenschaftler sind der Mei-
nung, Lise Meitner hätte gemeinsam mit Otto Hahn
den Preis bekommen sollen. Immerhin erhält Lise
Meitner viele andere Auszeichnungen, etwa die
Max-Planck- und die Wilhelm-Exner-Medaille. Sie
ist auch die erste Frau, die den Enrico-Fermi-Preis
zuerkannt bekommt.
Lise Meitner geht 1947 offiziell in Rente, betreibt
jedoch weiter ihre Forschungs- und Vorlesungstä-
tigkeit. Kurz nach ihrem Tod, 1968 in Cambridge,
wird das chemische Element Nummer 109 nach ihr
benannt („Meitnerium“). Im letzten Jahr ihres Le-
bens bricht sie sich das Bein und erleidet mehrere
kleine Schlaganfälle. Sie stirbt im Schlaf, ohne je zu
erfahren, dass ihr lebenslanger Freund, Otto Hahn,
und dessen Frau vor ihr gestorben sind. Lises Nef-
fe, Otto Robert, hat ihr die traurige Nachricht vor-
enthalten, um die angeschlagene Gesundheit sei-
ner Tante nicht noch weiter zu belasten. Auf ihrem
Grabstein lässt Otto Robert schreiben: „Lise Meitner:
a physicist who never lost her humanity“.
Lise Meitner ist einer der einflussreichsten Kern-
physiker der Geschichte – und das nicht bloß we-
gen einer Reihe glücklicher Zufälle. Ihre Stellung in
der Welt der Naturwissenschaft ist das Resultat
von mehreren Jahren außerordentlicher Liebe und
Hingabe zur Physik und zu ihren Mitmenschen. So
konnte Lise Meitner viele Rückschläge überwinden
und ein selbstbestimmtes Leben führen – mit Selbst-
bewusstsein und ohne jedes „böse Gewissen“. ■
Text und graphische Gestaltung: Gabriela Danko
Wissenschafterinnen und Wissenschafter mit PhD,
internationaler Publikationsliste und einer Einla-
dung seitens einer österreichischen Forschungs-
institution können sich um eine Forschungsför-
derung im Rahmen des Lise-Meitner-Programms
bemühen.
https://www.fwf.ac.at/de/forschungsfoerderung/
fwf-programme/meitner-programm
 DER GROSS- UND EINZIGARTIGE 43
„WIE-VIEL-UKRAINER-STECKT-IN-DIR-TEST“

AUSTRIAKISCHES • RUTHENISCHES • KAKANISCHES

Demnächst auch anerkannt von der Migrationsbehörde und der Kantine Nr.46 der Stadt Holovanivsk!
Für jede korrekte Antwort bekommt man einen Punkt.

1. Zitat von Volodymyr Zelenskyi: „Der Präsi- 8. Haben Sie zu Hause ein Plastiksackerl,
dent ist …“? gefüllt mit anderen Plastiksackerln?
a) nicht ewig a) Ja
b) kein Porträt b) Nein
c) kein Spaß
d) kein Komiker 9. Was ist besser: Kartoffelpüree mit fa-
schierten Laibchen zu Hause zu essen oder
2. Was zählt NICHT zur ukrainischen Küche? ins Restaurant zu gehen?
a) Speck mit Schokolade a) Ersteres
b) Gelee mit Fleisch b) Zweiteres
c) gefüllte Fischköpfe
d) Kuchen mit Zwiebel 10. Was bedeutet БАТЬКІВЩИНА (bat-
kivshchyna) auf Deutsch?
3. Wer stammt aus der Ukraine? a) Vater
a) Emilie Ratajkowski b) Guten Tag
b) Mila Kunis c) Heimatland
c) James Franko d) Prost
d) George Clooney
11. Wer war oder ist als Präsident der Uk-
4. In Kiew befindet sich die tiefste U-Bahnstation raine tätig?
der Welt und sie trägt den Namen „Arsenalna“. a) Ein Imker
Wie tief ist sie? b) Ein Fernsehkomiker
a) 105 Meter c) Der Besitzer eines goldenen Weißbrotlaibs
b) 87 Meter d) Alle drei
c) 70 Meter
d) 125 Meter 12. Alle in der Welt wissen von der Schön-
heit ukrainischer Frauen. Wie viele Male
5. Was bedeutet ВІТАЄМО (vitaiemo) auf ist eine Miss Ukraine Miss World gewor-
Deutsch?? den?
a) Wetter a) 0
b) Wie geht´s b) 1
c) Herzlich willkommen c) 2
d) Fest d) 3

6. Die Durchschnittsbürgerin Olena bekommt 13. In welchem Jahr hat die UEFA-Fuß-
einen Mindestlohn von 6000 Hryvnia. Wie viele ball-Europameisterschaft in der Ukraine
Tassen Kaffee kann Olena in Deutschland un- stattgefunden?
gefähr für dieses Geld kaufen? a) 2008
a) 4 b) 2012
b) 69 c) 2016
c) 20 d) noch nie
d) 123
14. Welcher Ukrainer hat in den vergange-
7. Dem Dichter und Maler Taras Shevchenko nen Jahren beim ESC gewonnen?
wurden die meisten Denkmäler auf der Welt er- a) Eine Frau mit Glitzerstern auf dem Kopf
richtet. Wie viele davon gibt es? b) Ein Mann mit einer Uhr auf der Brust
a) 1384 c) Eine Frau aus der Wildnis
b) 588 d) Niemand
c) 641
d) 316 Zur Auflösung die Seite umblättern!
44 Auflösung:
1B, 2D, 3B, 4A, 5C, 8A, 6B, 7A, 9A, 10C, 11D, 12A, 13B, 14C
AUSTRIAKISCHES •RUTHENISCHES • KAKANISCHES

14-12 Punkte: „Shchshchyryi ukrayinets (щирий українець), was auf

Deutsch so viel wie „echtrer Ukrainer“ bedeutet.

11-8 Punkte: „Ukrayinets“ (українець) – quasi „Durchschnittsukrainer“.

7-4 Punkte: „Troschky ne dotiahnuv“ (трошки не дотягнув), was auf

Deutsch „ein bisserl danebengelangt“ heißt.

3-0 Punkte: „Ne tvoja istoriia“ (не твоя історія) – „Nicht dein Schwerpunkt,
du hast andere Talente“.
Erstellt von: Vira Zimnenko (Kharkiv)

Impressum
DIE BRÜCKE. UKRAINISCH-ÖSTERREICHISCHES ZIRKUSBLATT NUMERO XL VON CLOWNS UND FÜR CLOWNS

Herausgegeben an der Universitas Nationalis Kioviensis Ševčenkiana, der Universitas Nationalis Leopoliensis nominis Ioannis
Franko und der Uni, wo der Fabio Sand arbeitet.

Redaktion Kyiv: Dr. Florian Rinesch

Kontakt: florian.rinesch@yahoo.de
Redaktion Lviv: Mag. Hildegard Kainzbauer (OeAD-Lektorin an der Nationalen Ivan Franko Universität Lviv)
Redaktion Kharkiv: Mag. Fabio Sand (OeAD-Lektor an der Nationalen Technischen Universität Kharkiv)
Kontakt: fabio.sand@oead-lektorat.at

https://www.facebook.com/brueckezeitung

Diese Zeitung entsteht als Gemeinschaftsprojekt von Studentinnen und Studenten der Nationalen Taras Shevchenko
Universität Kyiv (KNU), der Nationalen Ivan Franko Universität Lviv (LNU) und der Nationalen Technischen Universität
Kharkiv (NTU). Sie wird ehrenamtlich erstellt, erscheint zweimal im Jahr und ist kostenlos erhältlich.

Das Copyright aller in dieser Publikation veröffentlichten Texte und Bilder liegt bei den jeweilgen Urhebern.
Die Texte und Bilder dürfen nicht ohne vorherige Genehmigung durch die Rechteinhaber
weiterverwendet werden.

Wir bedanken uns beim Österreichischen Kooperationsbüro Lemberg

sowie beim Österreichischen Kulturforum Kyiv

für die Unterstützung des Projekts.
 DIE BRÜCKE FRAGT: 45

AUSTRIAKISCHES • RUTHENISCHES • KAKANISCHES

WER IST DIESER GLATZKOPF?

Auflösung aus Heft 39: In der letzten Ausgabe fragten wir nach Elisabeth Bergner,
einer bekannten Theater- und Filmschauspielerin, die in den zwanziger Jahren des 20.
Jahrhunderts auf den Bühnen des deutschsprachigen Raumes große Erfolge feierte.
Elisabeth Bergner wurde 1897 im galizischen Drohobych (damals Österreich-Ungarn)
geboren. Nach ihrer Schauspielausbildung in Wien folgten Engagements an verschieden
Theatern in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Ihren Durchbruch feierte Elisabeth
Bergner 1923 in einer Inszenierung von Shakespeares’ „Wie es euch gefällt“ am Berliner
Lessing-Theater. Auch im Film war die Bergner zugange; so verkörperte sie die Titelrolle
in der Schnitzler-Verfilmung „Fräulein Else“. Ihr Engagement im britischen Streifen „Escape
me never“ (1935) trug Bergner eine Oscar-Nominierung ein. Aufgrund ihrer jüdischen
Herkunft sah sich Elisabeth Bergner 1940 gezwungen vor den Nationalsozialisten in die USA
zu fliehen. Der große Erfolg in Hollywood blieb ihr zwar versagt, doch vermochte sie mit
dem deutschsprachigen Emigranten-Ensemble PLAYERS FROM ABROAD in New York zu
reüssieren – trotz der fremden Sprache. Übrigens, in gewisser Weise hat die Bergner doch
auch der Traumfabrik ihren Stempel aufgedrückt, entsprang doch der Plot des berühmten
Hollywood-Klassikers „All about Eve“ einer Episode aus Bergners Leben. Nach dem Krieg
kehrte Elisabeth Bergner nach Europa zurück. Sie spielte weiter Theater und wirkte v.a. in
England in einer Reihe von Kinofilmen mit. Exemplarisch genannt sei der Horrorstreifen „Cry
of the Banshee“ (1970) mit Vincent Price. Elisabeth Bergner starb 1986 in London.
46
UNSER LEBEN IM KREISVERKEHR

© https://www.facebook.com/litslam/
Die Organisatoren des Kharkiver LitSlams: Oleksandr Kud und Artem Elf (v.l.n.r.)

LitSlam
Poesie. Nicht selten ist zu hören, dass die Dichtkunst überholt und vom Aussterben bedroht sei. Allen Un-
kenrufen zum Trotz, überzeugt die Ukraine jedoch seit einigen Jahren mit einer aktiven Szene junger Dich-
terinnen und Dichter, die ihre Gedichte nicht nur für sich im stillen Kämmerlein verfassen, sondern diese
auch auf Bühnen einem breiten Publikum präsentieren. „LitSlams“ nennt man diese Veranstaltungen, die im
deutschsprachigen Raum vor allem unter dem Begriff „Poetry-Slam“ firmieren. Oleksander Kud zählt in der
Stadt Kharkiv zu den Hauptorganisatoren solcher Veranstaltungen. Der BRÜCKE hat er exklusiv ein Inter-
view gegeben.

DIE BRÜCKE: Woher kommt der LitSlam und wel-
che Entwicklungen hat er durchlaufen?
OLEKSANDR KUD: Generell hat der Litera-
tur-Slam eine lange Geschichte, die auf die Auf-
tritte von Programmansagern bei Jazzkonzerten
in den USA zurückzuführen sind: Wenn ein sol-
cher Conférencier eine neue Nummer ankündigen
musste, konnte er diese Gelegenheit nutzen, um
Witze oder Anekdoten zu erzählen; ähnlich wie
ein Stand-up-Comedian. Manche haben aber auch
Gedichte vorgetragen. Später entwickelte sich da-
raus ein richtiger Poesiewettbewerb. Mark Smith
war der erste, der ein Slam-Turnier organisiert hat.
Das war im November 1984. In den neunziger Jah-
ren des letzten Jahrhunderts schwappte der Trend
nach Europa über und gewann in Deutschland und
Großbritannien schnell an Popularität. In der Ukrai-
ne traten LitSlams in den späten neunziger Jahren
zunächst nur vereinzelt auf, meist im Rahmen von
Festivals, wobei die ersten Teilnehmer bereits etab-
lierte ukrainische Schriftsteller waren, wie beispiels-
weise Serhii Zhadan. Erst Mitte der 2000er Jahre be-
gann der LitSlam in der Ukraine richtig populär zu
werden und Anatolii Ulianov wurde zum Organi-
sator der ersten großen Slam-Battles und der soge-
nannten zweiten Welle dieser Bewegung, die 2010
begann und mehr als fünf Jahre andauerte. Multfilm
Gagarin, einer der bekanntesten Slamer jener Jahre,
wurde zum führenden Slam-Master [Turniermode-
rator, Anm. d. Red.] jener Zeit.
DIE BRÜCKE: Wann hast du den LitSlam für dich
entdeckt und wie wurdest du zu einem der maß-
geblichen Organisatoren von Slams in Kharkiv?
OLEKSANDR KUD: Das war vor etwas mehr als
zehn Jahren. Damals war ich selbst noch Student
und hatte den Wunsch mit meinen selbstverfass-
ten Texten aufzutreten und Freunde mit ähnlichen
Interessen zu finden. Über soziale Netzwerke und
Plakate an der Universität habe ich zufällig von
einer LitSlam-Veranstaltung erfahren. Ich habe
mich sofort für das ungewöhnliche Format dieses
Poesiewettbewerbs zu interessieren begonnen, das
sich deutlich von dem eher bescheidenen Literatur-
klub alten Formats unterschied, den ich an meiner
Fakultät bis dato besucht hatte. Ich bin hingegan-
gen und habe sofort meinen ersten Slam gewonnen.
Inspiriert von der Atmosphäre und dem Under-
ground-Format wurde ich für viele Jahre zu einem
aktiven Teilnehmer an Slam-Turnieren in der gan-
zen Ukraine. Nachdem circa um das Jahr 2016 her-
um die zweite Welle des LitSlam abgeklungen war
und sich die ursprünglichen Organisatoren anderen
Aufgaben zu widmen begonnen hatten, folgte eine
Phase des Verstummens. Erst im Jahr 2019 haben
mein langjähriger Freund Artem Elf und ich ent-
schieden, das Literatur-Slam-Format wieder aufzu-
nehmen, da diese Veranstaltungen beim Publikum
und auch bei den Dichtern immer noch sehr gefragt
waren. Artem war damals übrigens auch schon zehn
Jahre in der Szene mit dabei. Wir sind an diese Auf-
gabe sehr ernsthaft herangegangen und haben die
Slam-Regeln aus den Zeiten von Multfilm Gagarin
übernommen, nachdem wir mit ihm dieses Format
vereinbart hatten. Wir haben uns auch einen eige-
nen visuellen Stil zugelegt, wobei uns die Designe- 47
rin Anna Pomazan geholfen hat und dies auch heu-
UNSER LEBEN IM KREISVERKEHR
te noch tut. Anschließend haben wir Informationen
über die Veranstaltung in sozialen Netzwerken und
an Universitäten verbreitet. Ehrlich gesagt waren
wir uns nicht sicher, ob diese Idee ein Erfolg wer-
den würde, aber als ca. 120 Leute zum ersten Event
kamen, war uns klar, dass der LitSlam seine Popu-
larität nicht verloren hatte und dass auch weiterhin
eine große Nachfrage besteht, weshalb es Sinn hatte,
diese Bewegung weiterzuentwickeln.
DIE BRÜCKE: In welchen Städten der Ukraine seid
ihr noch aufgetreten?
OLEKSANDR KUD: Neben Kharkiv hatten wir
Veranstaltungen in Kyiv und waren an der Orga-
nisation eines Slams in Kryvyi Rih beteiligt. Wir
haben entschieden, dass es jetzt nicht unbedingt
ratsam wäre, mit dem LitSlam durch das Land zu
reisen, da es immer noch nicht allzu viele Anhän-
ger dieses Formats gibt und es unser Ziel ist, den
Slam als festes kulturelles Phänomen zunächst in
Kharkiv zu verankern. Wir teilen diesen Ansatz mit
befreundeten Organisatoren aus anderen Städten,
die daran interessiert sind, ein ähnliches Veranstal-
tungsformat aufzuziehen und wir laden Teilnehmer
aus verschiedenen Städten der Ukraine ein, uns zu
besuchen. In Zukunft planen wir, eine gesamtukrai-
nische Slam-Liga mit gemeinsamen Regeln, Cham-
pions und einem „Battle of Cities“ zu organisieren.
DIE BRÜCKE: Wie läuft ein Slam nach den von
euch verwendeten Regeln ab?
OLEKSANDR KUD: Für die Premier League und
die Major League folgen wir den von Multfilm
Gagarin bzw. den von seiner Organisation „H4O“
aufgestellten Regeln, die dem olympischen Schieds-
richtersystem ähneln. Zum Beispiel besteht die Ma-
jor League aus drei Runden: der ersten Runde, der
zweiten Runde und dem Finale. Nach jeder Runde
scheiden die Teilnehmer mit der niedrigsten Punkt-
zahl aus. Von zufällig ausgewählten Zuschauern
werden Bewertungen auf einer Skala von 1 bis 5
vergeben. Den einzelnen Teilnehmern auf der Büh-
ne werden sogenannte „drei Minuten des Ruhms“
eingeräumt: In dieser Zeit können sie so viele ihrer
48 Werke lesen, wie sie es vermögen. Voraussetzung an dem jeder teilnehmen kann. Wir haben auch ge-
ist allerdings, dass alles, was auf der Bühne vor- wisse Vorbilder, allen voran das Slam-Format, das
getragen wird, auch aus der Feder des jeweiligen im deutschsprachigen Raum vorherrscht. Wir hof-
UNSER LEBEN IM KREISVERKEHR

Autors bzw. der jeweiligen Autorin stammt. Ziel fen sehr, dass wir eines Tages eine Kooperation zwi-
ist es, das Publikum durch die Darbietung so stark schen unseren Ländern etablieren können, um die-
wie möglich zu beeindrucken. Neben der Premier sen Trend der breiten Masse vorzustellen und somit
League und der Major League gibt es auch den All- ein internationales Slam-Format zu schaffen.
Stars-Slam, bei dem die „Besten der Besten“ – also DIE BRÜCKE: Lieber Oleksandr, vielen Dank für
diejenigen, welche die meisten Erfolge der jeweili- das Gespräch. ■
gen Saison hatten – gegeneinander antreten.
DIE BRÜCKE: Welche Bedeutung hat der Slam für Das Interview führten Maryna Bykova und Fabio Sand
die Dichter, welche für die Zuhörer? (Kharkiv)
OLEKSANDR KUD: Einmal wurde mir gesagt,
dass ein Slam keinen Sinn hätte, solange keine be-
rühmten Dichter zu unseren Veranstaltungen kä-
men und dass unsere Veranstaltungen nicht seriös
seien. Tatsächlich ist dies nicht der Fall, denn gera-
de für Neulinge und Literaturliebhaber haben sie
durchaus Sinn. Unser oberstes Ziel ist es, gerade
junge und noch wenig bekannte Dichter zu finden,
ihnen zu helfen, sich zu öffnen und ein breites Pub-
likum anzusprechen, sie zum Schreiben zu motivie-
ren. Slam ist eine Art Plattform, auf der sich jeder
ausdrücken kann. Für die Zuschauer ist dies eine
wunderbare Gelegenheit, einen interessanten und
unterhaltsamen Abend zu erleben.
DIE BRÜCKE: Wie könnten, deiner Meinung
nach, junge Leute dazu ermutigt werden, sich der
Slam-Bewegung anzuschließen?
OLEKSANDR KUD: Vor einiger Zeit hielt ich als
Absolvent eine Vorlesung an meiner Fakultät und
habe irgendwann darum gebeten, dass diejenigen
im Saal, die Gedichte schreiben, die Hand heben
sollen, woraufhin circa 30-40% des Publikums dies
taten. In meiner Studienzeit war das nicht anders.
Viele junge Talente schreiben mittlerweile Gedichte
oder Prosa, haben aber Angst, sie öffentlich zu prä-
sentieren. Viele wissen auch nicht, dass es eine krea-
tive Community von Schriftstellern gibt, in der sie
gehört werden können. Ich habe diesen Leuten vom
LitSlam erzählt und von meinem eigenen Werde-
gang innerhalb dieser Bewegung. Ich habe ihnen er-
klärt, dass LitSlams eine großartige Gelegenheit sei-
en, ihre Arbeiten der Öffentlichkeit zu präsentieren
und die Werke anderer Dichter kennenzulernen.
DIE BRÜCKE: Was sind deine Pläne für die
Slam-Bewegung in naher Zukunft?
OLEKSANDR KUD: Eine unserer Hauptaufga-
ben ist es, neue Talente aufzustöbern, dieses Pro-
jekt nicht nur in Kharkiv, sondern auch über die
Stadtgrenzen hinaus bekannt zu machen und den
ukrainischen LitSlam nicht nur in unserem Land,
sondern auch im Ausland als eigenständiges kultu-
relles Phänomen zu verankern. Momentan planen
wir, eine Dokumentation über den Slam zu drehen
und ein großes Open-Air-Festival zu veranstalten,
 49
Афтепаті Briefliches Intermezzo

UNSER LEBEN IM KREISVERKEHR

Зустріч зайва була на барі з бокалом,
Ось там лярва співа набридлим вокалом,
Бармен в спокої сумном льє свій заказ,
Нам би в покої знову, буде як раз.

Вийшли з бару під димом курева тихо.

З вишні варта наливка, курва пробігла.
Ми вже через розмови ближче до цілі,
Тема бесід: мистецтво в текстах у Біггі.

Пішки йшли по нічному місту з аптеки.

Кішка йшла та мурчала – мізки запекло.
Сквер та лавка пуста, з сусідньої – плач.
Двері, мавку впускав – пасивненький грач.

Сигу взяв під вино, а ти вже у ванній.

Циган грав під вікном з ножем. Ненор-
мальний...
Я курю на балконі. Тиша навколо.
Не доїв макарони. Ніч вже безсонна.

Кінчик пальця торкнувся тіла дівахи.

Кінчик тільки почався – руки на ляхах,
«Ляг ти нижче, будь ласка» – далі кіно.
Лях на трубці ту «казку» слухав давно.

Сон наснився тривожний, спав дві години.

Знов не виспався... Можна бути спокійним?
Ліжко – поле баталій, секс – лише битва. *
Книжка повна деталей: сенс, немов бритва.

Ти пішла рано вранці, після світанку,

Замішав у сметанці голий сніданок.
За***аний вдома думаю після,
З Айови я знову слухаю пісню.

Галас мови лунав не тихо, не гучно.

Зараз знову заграв мобільник беззвучно.
Ми роз’їхались по інакшим містах.
Навіть краще, що я тебе не кохав.

Friedrich Schwalbe alias Andrij Lastovka (2021)

50
UNSER LEBEN IM KREISVERKEHR

Die Ärztin Ivanna K. mit BRÜCKE-Journalistin Gabriela Danko (v.l.n.r.)

„Kommen Sie schnell, mein Mann hat sich ein

Messer in den Hals gestochen!“
Aus dem Leben. Kein Tag gleicht dem anderen, wenn man Arzt in einem gottverlassenen Dorf in Transkar-
patien ist. Ivanna K. (35) macht diesen Job bereits seit elf Jahren. Es ist eine harte Arbeit, die ganzen Einsatz
erfordert. DIE BRÜCKE hat die routinierte Ärztin gebeten, ein paar Geschichten aus ihrem Berufsleben zu
erzählen.

„Ich dachte, das wären Kartoffeln…” „Helft ihm, er wird sonst verbluten!“

In unserem Dorf gibt es eine Menge Drogensüchti-
ge. Viele von ihnen bauen verbotene Pflanzen in ih-
rem Garten an – als Naturprodukt, sozusagen. Die
Polizei ist einmal zu einem dieser Gärten gefahren
und hat die verantwortlichen Jugendlichen verhaf-
tet. Ich war damals auch vor Ort. Die Mutter sagte
den Polizisten: „Ich habe davon nichts gewusst. Ich
dachte, das wären Kartoffelpflanzen... Ich habe nur
Kartoffeln angebaut!” Tatsächlich verhielt es sich
so: Im Beet waren abwechselnd eine Reihe Kartof-
feln und eine Reihe Hanf gepflanzt; und die Frau
hat das Beet gegossen, gejätet… Ob sie die „Kartof-
feln“ wirklich unwissentlich gepflanzt hat, weiß ich
nicht genau.
Es werden auch andere Drogen im Dorf verkauft
und konsumiert. Ich kann mich an eine unheimli-
che Episode mit einem Drogensüchtigen erinnern.
Er war aus dem Kriegsgebiet in der Ostukraine
heimgekehrt. Das war ein Mann – zwei Meter groß!
Wir wussten alle, dass er drogensüchtig war. Ein-
mal rief mich seine Frau in der Praxis an: „Kommen
Sie schnell, mein Mann hat sich ein Messer in den
Hals gestochen!“. Die Frau schrie ins Handy und
sagte, dass Blut aus der Wunde hervorsprudele. Ich
bin also hin, gemeinsam mit einer Krankenschwes-
ter. Ein Rettungswagen war natürlich nicht vor Ort,
obwohl ein Notruf gesendet worden war. Der Hüne
saß auf der Schwelle zum Schlafzimmer. In der rech-
ten Hand hielt er ein Messer. Er hatte es sich nicht
in den Hals gestochen, sich aber immerhin einige
Schnitte zugefügt. Seine Brust war blutverschmiert.
Er blickte mich an und sagte provozierend: „Na,
kommen Sie doch“. Die Krankenschwester und ich
taten einen Schritt auf den Mann zu – da erhob er
sich. „Keinen Schritt weiter…“ schrie er. Wir wi-
chen zurück. Die Frau versuchte ihn zu beruhigen:
„Sie werden dir einen Verband anlegen und dei-
ne Wunde versorgen“. Wir machten erneut einen
Schritt auf ihn zu, er aber erhob sich wieder und
brüllte: „Wenn Sie es wagen, noch einen Schritt
näher zu kommen, dann steche ich hier alle ab!“
Wir riefen die Polizei, die dann auch bald kam. Der
eine Polizist war kaum einen Meter vierzig groß,
und seine Kollegin war noch sehr jung, vielleicht
zwanzig Jahre alt. Ich sagte zu ihnen: „Na, gehen
Sie doch zu ihm!“ Der Polizist antwortete: „Na, ge-
hen Sie doch!“ Währenddessen rief die Frau: „Helft
ihm, er wird sonst verbluten!“ Die Polizisten riefen
nach Verstärkung. Schließlich kamen vier kräftige
Polizisten und nahmen den Mann gewaltsam mit
ins Krankenhaus. Nach diesem Erlebnis brachten
meine Krankenschwester und ich für zwei Stunden
kein einziges Wort über die Lippen.
Das Schlimmste an meiner Arbeit ist...
...wenn Kinder sterben. Das ist das Schlimmste. Wir
hatten einmal drei Jahre hintereinander jeden Som-
mer ein ertrunkens Kind; immer im Juli, immer in
demselben Dorf. Der erste Fall ist mir noch beson-
ders lebhaft in Erinnerung…
Die Kinder hatten sich im Wasser eines Naturba-
des vergnügt, während die Erzieher ein Dampfbad
genommen hatten. Erst nach einiger Zeit bemerkten
die Jungs, dass einer von ihnen fehlte. Das Wasser
des Bades war so schmutzig, dass man nicht auf den
Grund sehen konnte. Als wir ankamen, lag der Jun-
ge bereits reglos auf dem Strand. Es war schon zu
spät. Vor uns lag ein eben noch gesundes Kind – tot.
Wir mussten trotzdem etwas unternehmen – Herz-
massage, Beatmung... Rund vierzig Leute standen
herum, schrien und weinten. Nach dreißig Minuten
Reanimation blieb uns nichts anderes übrig, als den
Tod des Jungen zu konstatieren. Keiner von den Er-
ziehern war bereit, die Mutter zu informieren. Jeder
sagte nur, dass er das nicht tun werde. Am Ende rief
die Leiterin der Ambulanz die Mutter an. Ich konn-
te und kann so etwas nicht…
Bei dem zweiten Kind im darauffolgenden Jahr
hatten wir es mit betrunkenen Eltern zu tun, die
ebenfalls ein Dampfbad genommen hatten. Der be-
soffene Vater schrie uns an: „Wenn sie mein Kind
nicht wiederbeleben, werde ich hier alle umbrin-
gen!“
Auch im nahegelegenen Roma-Lager sterben jedes 51
Jahr zwei bis drei Kinder wegen der unhygienischen
UNSER LEBEN IM KREISVERKEHR
Verhältnisse dort. Die Kinder ersticken einfach. In
den kleinen Häuschen gibt es nicht ausreichend
Platz, deshalb legen die Eltern ihre Babys in soge-
nannte Hängekrippen. Manchmal dreht sich das
Baby unglücklich und erstickt in seiner Krippe. Die
Mutter steht dann am Morgen auf und muss fest-
stellen, dass ihr Kind schon blau und steif geworden
ist. Mich schauderte als ich zum ersten Mal wegen
eines solchen Unfalls in das Roma-Lager gerufen
wurde. Alle 350 Roma hatten sich draußen versam-
melt, einige schrien, andere weinten, die Frauen
fielen in Ohnmacht, standen auf und fielen wieder
hin... Die nächsten Male ging ich nur mit Polizei-
begleitung dorthin. Es wird oft vom Arzt erwartet,
dass er das Kind mit irgendeiner Wunderinjektion
wiederbelebt; wenn dies dann nicht gelingt, besteht
die Gefahr, dass die Leute gewalttätig werden.
Alles kann man ertragen, aber wenn Kinder ster-
ben...
„Ich bin im Himmel!”
An die folgende Geschichte erinnere ich mich sehr
oft: Nicht weit von unserem Ambulatorium wohnt
ein netter Mann. Er ist Alkoholiker und hat eine
Tochter. Sie ist noch Schülerin. Eines Tages rief
uns die Tochter weinend an: „Vati liegt am Boden!
Er stirbt! Ich habe ihn angestupst, aber er reagiert
nicht”. Ich rief erst einen Rettungswagen und lief
dann mit meiner Krankenschwester und der Feld-
scherin1 hinüber zum Haus des Mannes. Ich muss
vorausschicken: wir hatten alle drei blonde Haa-
re und sahen recht ähnlich aus – aber dazu später
mehr.
Wir gelangten schließlich an das Haus und tra-
ten ein. Wie berichtet, lag der Mann reglos am Bo-
den. Wir liefen alle zu ihm und begannen, seinen
Puls und Blutdruck zu messen. Nachdem ich den
Mann genauer betrachtet hatte, dachte ich bei mir:
„Der schläft doch einfach“. Ich bat meine Kranken-
schwester und die Feldscherin, mir das Riechsalz zu
geben. Die beiden hatten eigentlich schon damit be-
gonnen, eine Adrenalininjektion vorzubereiten, ta-
ten aber, was ich ihnen geheißen hatte. Ich hielt also
dem Mann Ammoniak unter die Nase.
1 Der Begriff Feldscher bzw. Feldscherin (ukr. фельдшер/
фельдшерка) hat unterschiedliche Bedeutungsdimensionen: Im
deutschsprachigen Raum ist der Begriff bereits historisch und
meint einen Laien- bzw. Wundarzt, der v.a. im Kriege für die me-
dizinische Versorgung der Soldaten zuständig gewesen ist. Im
Laufe des 19. Jahrhunderts wurden die Feldschere zunehmend
von professionellen, akademischen Ärzten verdrängt. In der Uk-
raine ist der Feldscher – wie in anderen Ländern Osteuropas –
eine anerkannte Berufsausbildung. Der Feldscher steht in puncto
Ausbildungsniveau zwischen Arzt und Krankenschwester und ist
vorwiegend in Landambulatorien beschäftigt. In Westeuropa ist
der Beruf des Feldschers nicht anerkannt. Anm. d. Red.
52 Da öffnete er plötzlich die Augen, guckte uns an
und sagte: „Drei Blondinen... ich bin im Himmel!“
Nachdem er diesen Satz gesagt hatte, dachten wir
UNSER LEBEN IM KREISVERKEHR

nur: Gott sei Dank – alles nicht so schlimm! Erleich-

tert saßen wir neben ihm und lachten. Bis heute ha-
ben wir den Mann und seinen lustigen Spruch nicht
vergessen.■
Aufgezeichnet von Gabriela Danko
 UNSER LEBEN IM KREISVERKEHR
53
Glosse
MÜSSEN WIR UNS SO
BESCHRÄNKEN?
So lange ich mich erinnern kann, spuken verschie-
dene Volksweisheiten in meinem Kopf herum. Auch
heute noch, wenn ich aus dem Bett aufstehe, tue ich
das immer erst mit dem rechten Bein. Wenn ich
Salz verschütte, werde ich nervös. Und wenn eine
schwarze Katze meinen Weg kreuzt, bete ich pa-
nisch, dass sich keine Misserfolge einstellen mögen.
Diese Volksweisheiten können etwas Schreckliches
an sich haben, mehr sein, als harmlose Folklore.
Auffallend oft lassen wir uns von weithergeholten,
mitunter hanebüchenen „Argumenten“ beschrän-
ken.
Als Beispiel möchte ich Ihnen die kuriose Ge-
schichte von Donald Unger erzählen, einem Arzt
aus Kalifornien. Sechzig Jahre lang knackte dieser
hartnäckige Mann – er ist jetzt 83 – jeden Tag mit
den Fingerknöcheln seiner linken Hand. Seine rech-
te Hand ließ er zur Kontrolle des Experiments unan-
getastet. Er wollte herausfinden, ob das Fingerkna-
cken tatsächlich – wie die Volksweisheit besagt – zu
Arthritis führt. Das zeitlebens durchgeführte Expe-
riment hat gezeigt, dass dem nicht so ist! Die rechte
und die linke Hand des Arztes waren am Ende des
Experiments in gleichem Zustand, trotz des stän-
digen Knackens der linken. Die Motivation für die
Durchführung der Studie lag, nach Auskunft Herrn
Ungers, in der Auffassung seiner verstorbenen
Mutter, die von der vermeintlichen Schädlichkeit
des Fingerknackens überzeugt war. Heute weiß Do-
nald Unger, dass seine Mutter unrecht gehabt hatte.
Vielleicht hatte die Mutter, so wie viele Menschen,
den Klang des Knackens einfach nicht gemocht...
Warum erzähle ich Ihnen das überhaupt? Donalds
Fingerknacken ist Inbegriff von allem, wonach wir
uns von Herzen sehnen, was wir uns aber aus ir-
gendeinem Grund verwehren – ein verbotener Ap-
fel in modernem Sinne. Die Beschränkung kann
einem Aberglauben entspringen, einer unter den
Menschen weitverbreiteten (falschen) Ansicht oder
der öffentlichen Meinung im Allgemeinen. „Finger-
knacken“, „wütende Mutter“ und Donald selbst
– das sind die Variablen unserer Gleichung. Sie
können diese Variablen durch andere, Ihrer Lebens-
situation entsprechendere ersetzten. Das Ergebnis
wird jedoch immer das gleiche bleiben: Verurtei-
lung durch die Gesellschaft.
Natürlich kann der Begriff „Verurteilung“ zu ri-
goros erscheinen, aber im Ergebnis läuft es auf eine
solche hinaus. Nehmen wir an, Ihre Mutter ärgert 57
sich über etwas, das Sie tun, aber Sie wollen nicht
UNSER LEBEN IM KREISVERKEHR
zurückstecken. Die Wut der Mutter mündet schließ-
lich in ein Beleidigtsein: „Du bist so rücksichtslos!
Wie kannst du deine Mutter so behandeln?“ Und
was ist dieses Beleidigtsein anderes, als die Verur-
teilung eines bestimmten Verhaltens? Die schönen,
von der Beleidigung getrübten Augen der Mutter
übersehen dabei natürlich eine Kleinigkeit, die so
einfach und gleichzeitig so schwer wahrzunehmen
ist: Ein Mensch kann und soll seine eigene Meinung
haben. Es ist der innere Kern eines Menschen, der
sich jahraus jahrein heranbildet und der uns nicht
erlaubt, vor den Grillen anderer Leuten zu kuschen.
Für mich, wie für viele Teenager, sind die Themen
Kritik und Anerkennung sehr wichtig. Unterbe-
wusst denken wir über jeden unserer Schritte nach,
um nicht öffentlichen Unmut zu erregen. Diese Ab-
hängigkeit von der Meinung anderer grenzt mitun-
ter ans Absurde; etwa, wenn wir fragen: „Welches
Gericht soll ich in einem Café bestellen, damit ich
nicht als Abnormität angesehen werde?“ Eben da-
her ist es sowohl in alltäglichen als auch in globalen
Fragen so schwierig, eine Wahl zu treffen.
Wenn man sich beispielsweise entscheidet, nicht
an die Uni zu gehen, wird man von vielen Menschen
verurteilt, die selbst nicht wissen, wo sie mit ihrem
Universitätsdiplom eine Arbeit finden sollen. Wenn
man hingegen noch mindestens vier Jahre studie-
ren möchte, klopfen Gäste mit anderen Ansichten
an Ihre Tür, welche die Hochschulen als Ausbund
blöder Uniformität erachten. Entsprechend würden
wir Studierende, in deren Augen, zu Normalbür-
gern ohne eigenen Standpunkt erzogen.
Es sollte nicht so sein, aber oft versuche ich auf
zwei Stühlen gleichzeitig zu sitzen und jedem zu ge-
fallen, um eine weitere Portion von sozialer Verur-
teilung zu vermeiden. Ich denke gleichzeitig – egal
wie schwierig es ist, man sollte keine Angst davor
haben, frei zu sein und aus dem Rudel vertrieben
zu werden. Man muss sich selbst kennenlernen, sei-
ne eigenen Wünsche verstehen, sich nicht die Mei-
nungen anderer aufzwingen lassen. Natürlich muss
dieser Prozess durch die eigene Selbstverbesserung
unterstützt werden.
Am Ende können wir, wenn wir genug Geisteskraft
haben, mutig in die Augen der „wütenden Mütter“
schauen, nach deren Vorstellung ein Mensch stets
Gefahr läuft, von einem Rudel Wölfe gerissen zu
werden, wenn er auch nur ein wenig vom gesell-
schaftlich Gewünschten abweicht. Schauen wir in
ihre Augen und rufen löwenkühn: „Ja! Ich bin so!
Ich knacke mit den Fingern! Wenn Sie wollen, dann
los! Nennen Sie mich, wie Sie wollen! Dann bin ich
eben ein „Cracker Man“. Das ist mir wurscht! Viel-
leicht bin ich ein Cracker, aber ich werde genüsslich
58 gegessen, weil ich ein selbstzufrieden schmackhaf-
ter Cracker bin!“
Das bedeutet aber nicht, dass ich Sie auffordere,
UNSER LEBEN IM KREISVERKEHR

jeden Hinz und Kunz anzuschreien, der Sie schräg

anblickt. Ihre Stimmbänder würden am Abend sehr
wund sein. Und wir wollen unseren Beleidigern
schließlich nicht den Genuss der Aphonie bereiten!
Natürlich können Sie zu Hause schreien, wenn Sie
niemand sieht, aber im Grunde sind es die Feinde
unserer Nervenzellen nicht wert. Nachdem Sie dann
alle überflüssigen Gedanken aus Ihrem wunderba-
ren Kopf entfernt haben, werden Sie beginnen, das
Leben zu genießen und echte Freude zu empfinden.
Sie werden in der Lage sein, sozusagen, den Regen-
bogen nach Ihrem Geschmack zu spüren.
Doch die Sache hat ein Aber! Überschießende
Selbstsicherheit kann gefährlich sein. Ich würde
mir wünschen, dass jeder, der diesen Text ernsthaft
liest, sich selbst adäquat bewertet. Blinder Glaube
führt niemals zum Glück. Das Problem ist nicht,
dass es fast unmöglich ist, echte Sicherheit zu errei-
chen, sondern dass die Suche nach Sicherheit neue
Unsicherheit schafft. Viele Leute sind von ihrer un-
bedingten Professionalität allzu überzeugt und dass
sie Anspruch auf einen besseren Lohn hätten. Wenn
jedoch jemand an ihrer statt befördert wird, fühlen
sie sich unterbewertet und verkannt.
Unsicherheit ist eine Bremse für jeden persönlichen
Fortschritt. Eine Person, die glaubt, alles zu wissen,
lernt jedoch nichts. Wir werden nichts lernen kön-
nen, bis wir unsere Fehler anerkennen. Für mich
persönlich bedeutet das: einen offenen Geist zu be-
wahren ohne sich ständig von anderen verbiegen
zu lassen. Auch wenn es akzeptabel scheint, ist es
doch unbequem, auf so vielen Stühlen gleichzeitig
zu sitzen.■

Ivanna Soiko
 59

UNSER LEBEN IM KREISVERKEHR

© Reinhard Kleist www.reinhard-kleist.de

DAVID BOWIE:
DER MANN, DER AUF DIE ERDE FIEL

Portrait. Anna Lysenko widmet sich in Ihrem Artikel der wohl bedeutendsten Rock-Ikone der siebziger und
achtziger Jahre des 20. Jahrhundert und räumt dabei auch mit einigen Mythen auf.

Ziggy Stardust, der dünne weiße Herzog oder David Jones – jeder kannte seinen Bowie anders.
Der Mann, der auf die Erde fiel, wurde der Mann, der die Welt verkaufte. Und nach all dem nennen wir
diesen unter einem schwarzen Stern geborenen Mann einen Helden. Bowies Leben war alles andere
als langweilig und manchmal scheint es, dass alle Legenden seiner Alter Egos tatsächlich wahr sein
könnten. Hier sind die Fakten, die noch weniger wahrscheinlich aussehen als die meisten Gerüchte.
60 HINTER DEM SCHWARZEN AUGE
Wenn wir Bowies Namen hören, fallen uns als erstes
UNSER LEBEN IM KREISVERKEHR
der berühmte Blitz auf seiner rechten Gesichtshälfte
und seine mystischen, verschiedenfarbigen Augen
ein. Es ist allgemein bekannt, dass Bowie keine Kon-
taktlinsen trug, weshalb viele Leute dachten, dass
es sich bei dem Phänomen um Heterochromie han-
delte – gleichsam ein natürliches Zeichen von Bo-
wies bizarrer Einzigartigkeit. Die wahre Geschichte
hinter dem schwarzen Auge ist jedoch nicht so po-
etisch. In seiner rebellischen Jugend hat David öf-
ters Faustkämpfe geführt. Im Frühjahr 1962 geriet
er mit seinem Schulkameraden George Underwood
in einen Streit. Der Zankapfel war natürlich das
hübscheste Mädchen der Klasse. In der Hitze des
Gefechts schlug George David auf das linke Auge.
Underwoods Fingernagel zerkratzte die Oberfläche
von Bowies Augapfel und lähmte damit die Mus-
keln, welche die Iris zusammenziehen. Wenn eine
Person mit unverletzten Augen ins Licht tritt, ziehen
sich deren Pupillen zusammen und werden kleiner,
was einen größeren Teil der Iris freilegt. In der Dun-
kelheit dehnen sich die Pupillen aus und tun das
Gegenteil, um so viel Licht wie möglich hereinzu-
lassen, damit Sie zu Bett gehen können, ohne über
irgendwelche Gegenstände zu stolpern. In Bowies
Fall blieb die linke Pupille permanent erweitert, was
zu seinem berühmten verschiedenfarbigen Augen-
paar führte. Man könnte annehmen, dass dieser Un-
fall zu einer lebenslangen Fehde zwischen Bowie
und Underwood hätte führen müssen, tatsächlich
aber wurden die beiden Freunde fürs Leben und
sogar künstlerische Partner. Underwood war derje-
nige, der die berühmtesten Covers für Davids Mu-
sikalben entwarf, etwa für The Rise and Fall of Ziggy
Stardust and the Spiders from Mars.
LONG HAIR, DON’T CARE
Bowies Haare waren schon immer ein wesentlicher
Bestandteil seines Images gewesen. Frisurenverän-
derungen markierten immer Veränderungen in sei-
ner Kunst, da jedes von Davids Alter Egos einzig-
artig aussehen sollte. Kein Wunder, dass Bowie in
seinen Teenagerjahren eine Gesellschaft zur Verhin-
derung von Grausamkeit gegenüber langhaarigen
Männern gründete. „Wer den Mut hat, die Haare bis
zu den Schultern zu tragen, muss durch die Hölle.
Es ist Zeit, dass wir vereint stehen und uns für unse-
re Locken einsetzen“, meinte er. Die amüsante Kam-
pagne fand 1964 in England großen Anklang. David
beschwerte sich: „Wir mussten uns Kommentare an-
hören wie […] „Kann ich deine Handtasche tragen?“
[…] Ich denke, das muss jetzt einfach aufhören. Ich
würde mir nicht die Haare schneiden lassen für den
Premierminister, geschweige denn für die BBC!“
QUINTESSENZ
Ab Mitte der sechziger Jahre versuchte Dave Jones,
der eben für sich das Pseudonym „Bowie“ erfun-
den hatte, in den britischen Charts Fuß zu fassen.
Es brach ihm das Herz, als seine ersten Singles und
sein Debütalbum scheiterten. Die Exzentrizität des
jungen Künstlers verlängerte den Weg zum Erfolg
erheblich, aber auf seiner langen Reise erlebte er
so einiges: er lernte Pantomime, arbeitete mit ver-
schiedenen Popbands zusammen, interessierte sich
für deutsches Kabarett, französische Chansons und
japanisches Kabuki-Theater. All diese Eindrücke
flossen in das Bild des Mars-Rockstars Ziggy Star-
dust ein. Nicht alle ließen sich davon beeindrucken:
Als John Lennon einmal gefragt wurde, was er von
Bowies Musik halte, antwortete er, dass er sehr
stolz auf David sei, aber dessen Musik sei lediglich
Rock‘n‘Roll mit etwas Lippenstift.
SO WIRD EIN SCHUH DARAUS
London 1969: Der junge Bowie schlendert den Ken-
sington-Markt entlang auf der Suche nach einem
schönen und ungewöhnlichen Paar Schuhe. Schließ-
lich wird er fündig. Obwohl David seine Hit-Single
Space Oddity schon veröffentlicht hat, ist er immer
noch knapp bei Kasse. Daher bittet er den Verkäu-
fer um die Möglichkeit einer Ratenzahlung. Nach
einem kurzen Gespräch stellt sich heraus, dass der
Verkäufer auch die ersten Schritte im Musikge-
schäft versucht. Schließlich handelt David die Ra-
tenzahlung aus, nimmt die begehrten Schuhe und
wünscht dem Verkäufer viel Erfolg. Der Name des
Verkäufers war Freddie Mercury. Zehn Jahre später
sollten die beiden Musiker wieder aufeinandertref-
fen. Freddie Mercury und die anderen Mitglieder
von Queen weilten gerade in Montreux, um eine
neue Platte aufzunehmen. Bowie, der gerade Berlin
verlassen hatte, hielt sich in einer Nachbarstadt auf.
Als er herausfand, dass Freddie und dessen Team
in der Nähe waren, entschied er sich, sie im Studio
zu besuchen und mit ihnen zu jammen. So entstand
der legendäre Song Under Pressure, der nie von allen
Teilnehmern der Kollaboration live aufgeführt wur-
de. 1991 verstarb Mercury, und Bowie sang den Hit
zum ersten Mal in einem Konzert zum Gedenken
an Freddie.
PEPPER AND MILK
Wie viele Rockstars experimentierte Bowie mit Dro-
gen. Während dieser Zeit lebte der Sänger in New
York und Los Angeles, wo er zunehmend von Wut
und Paranoia heimgesucht wurde. 1976 entwickelte
er eine Kokainpsychose und war besessen von sei-
nen eigenen Wahnvorstellungen. So beschloss er,
seinen Urin im Kühlschrank aufzubewahren, um zu 61
verhindern, dass Hexen ihn stehlen. Er erfand sogar

UNSER LEBEN IM KREISVERKEHR

eine spezielle Diät, die nur aus rotem Pfeffer und
Milch bestand. Sein Körpergewicht sank auf unter
50 Kilo. Irgendwann verlor David das Zeitgefühl,
schlief den ganzen Tag und arbeitete die Nacht über
im Studio. Es sollte jedoch angemerkt werden, dass
sich Bowie seiner gefährlichen Sucht bewusst war
und sie loswerden wollte. Er konnte sich keinen
besseren Ort dafür vorstellen, als ... Berlin.

WER SIND DIE HELDEN?

Das Berlin der siebziger Jahre war ein sehr unge-
wöhnlicher Ort. Nach dem Zweiten Weltkrieg wur-
de die Stadt durch eine 155 Kilometer lange Mauer
geteilt, die wie eine widerliche Narbe auf dem Ant-
litz der Stadt klaffte. Bowie, der Konflikte benötig-
te, um etwas zu schaffen, fand im damaligen Berlin
eine große Inspirationsquelle. Während seiner Zeit
an der Spree hat Bowie drei Alben aufgenommen, © Gabriela Danko

die als Berliner Trilogie bekannt geworden sind.

Ein charakteristisches Merkmal dieser Alben ist der es: „Every man has a black star over his shoulder,
elektronische Sound, der bei lokalen Bands damals and when a man sees his black star, he knows, his
sehr beliebt gewesen ist. Das Hauptlied der Berliner time has come.” In dem Musikvideo zu Lazarus hat
Zeit ist zweifellos Heroes. Das Lied wurde von Lie- David Bowie seinen Tod auf bizarrste Art und Wei-
bespaaren inspiriert, die romantische Verabredun- se nachgebildet: ein Mann mit Knopfaugen betritt
gen in der Nähe der Mauer arrangierten. einen Schrank, um niemals zurückzukehren. ■
Die seltsame Atmosphäre, die damals in Berlin
herrschte, beschreibt folgende Episode: An einem Anna Lysenko
der Jahrestage der Errichtung der Mauer ging Bowie
zusammen mit Iggy Pop in eine Bar, in der sich ein-
heimische Jugendliche aufhielten. In der Mitte der
Bar stand ein riesiger mauerförmiger Kuchen, und
genau um Mitternacht begannen die Punks, diesen
zu verschlingen. Die Mauer aus Creme fiel, aber die
wirkliche Mauer, welche die Stadt bereits seit vie- Hallo!
len Jahren trennte, blieb unverrückbar an Ort und
Stelle. Als den Punks dies bewusst wurde, kippte
die Stimmung. Ihr Lachen wich bitteren Tränen. Sie
weinten, auf dem Boden sitzend, die Gesichter mit
Sahne verschmiert. Das war vierzehn Jahre vor dem
Fall der echten Mauer…

DAS EPITAPH
Bowies Tod war in sich selbst eine Art Kunst-
werk, und genau das, was er wollte. „Ain’t that
just like me?“, singt er am Ende von Lazarus. Zwei
Tage nach der Präsentation seines letzten Albums
Blackstar starb David Bowie mit 69 Jahren. Die Ge-
schichte hinter Blackstar ist mehr als mysteriös. Es
war eine Abschiedsbotschaft an seine Fans, voller
Überlegungen zu Tod, Schmerz und Wiedergeburt
sowie mythologischen und biblischen Referenzen.
Der Name des Albums ist symbolisch. Elvis Presley
hatte ein Lied mit dem Titel Black Star. Dort heißt
62
DER HASSSOMMER KOMMT ZU SEINEM ENDE
UNSER LEBEN IM KREISVERKEHR

oder
WAS WIR AN DER BRÜCKE… HASSEN?

Nun, verehrte Damen und Herren, so wie der Sommer zu seinem Ende kommt, gelangen auch unser Studium
und unsere Affaire mit der BRÜCKE zu ihrem Ende. Diese Affaire war recht heiß und heftig: schlaflose Nächte,
Selbstaufopferung, Brennen in den Augen – unser Verhältnis mit der BRÜCKE glich einer wahren Hassliebe!
Leider (oder zum Glück) ist es jetzt aber an der Zeit, alle Brücken hinter sich abzureißen und aufs offene Meer
hinauszusegeln…

Man sagt, der Hass sei nicht weit von der Liebe entfernt. So haben wir in dieser letzten Kolumne einige heiße
„Hasssagungen“ an die BRÜCKE vorbereitet, die ohne Weiteres auch als Liebessagungen gelten können. Wie
dem auch sein – zur Sache!

● Auf der Suche nach der verlorenen Doris. Vieles kann man aushalten und Vieles kann man der BRÜCKE
verzeihen, aber wenn man über Stunden im endlosen BRÜCKE-Dschungel nach dem Engerling Doris sucht
und schon alle Hoffnung aufgegeben hat, dann könnten wir… Sehen wir etwa wie mental völlig gesunde Men-
schen aus? Mit Nerven aus Stahl?! Ha ha!! Bei der Suche nach diesem Vieh kann man alle von den Seelenärzten
beschriebenen psychischen Phasen durchleben – vom Leugnen bis zur Akzeptanz…

● Florian trägt Prada. Hattet Ihr mal das Gefühl, dass alle rundherum happier, erfolgreicher und schöner sind
als Ihr? Sicherlich schon. In der Regel ist dieses Syndrom durch soziale Netzwerke bedingt, wo man sich mit
diversen Personen wie Bloggern, Models oder Geschäftsleuten, aber auch bloß mit den eigenen Freunden ver-
gleicht und darunter leidet. In unserem Fall ist diese Person… Herr Rinesch, unser BRÜCKE-Chefredakteur!
Wir sind der Meinung, dass es völlig gewissenlos ist, so fesche Accessoires zu tragen... Sie, Herr Rinesch, er-
wecken in den Studierenden das Gefühl, keine Chance zu haben, sich auch einmal Schicki-Micki zu fühlen, da
deren Outfits keinem Vergleich mit den Schals und Socken ihres Lektors standhalten. Arme Kinder…
[Anmerkung des Chefredakteurs: So ist es! Wäre ja noch schöner, wenn Sie mit mir konkurrieren könnten!
Meine Socken stammen im Übrigen nicht von Prada, sondern aus einem weißrussischen Staatsbetrieb. Mehr
Haute couture geht nicht…]

● Dirty Deadlines. Es geht genauso dramatisch zu, wie im legendären, beinahe gleichnamigen Film; doch
anstatt obszöner Bewegungen, fabrizieren unsere Protagonistinnen primär krumme Sätze, die vom Druck der
Deadline sowie einer permanenten, wohl schon chronischen Schreibblockade herrühren. Ein wohl letztes Mal
müssen wir den Termin einhalten, in diesem immer heißer gewordenen Tanz mit der BRÜCKE, der uns von
Kyiv nach Marrakesch und weiter nach Wien und Moskau geführt hat.

Die Arbeit an der HASSSEITE hat ihre Spuren in uns hinterlassen und uns zu echten Expertinnen im Bereich
des Hasses gemacht. Rückblickend ließe sich Einiges resümieren. Auf jeden Fall war es sehr vergnüglich, die
Flamme des Hasses gemeinsam mit euch zu betrachten. Falls Ihr noch keine Hassoase für Notsituationen in
eurem Leben gefunden habt, scheut euch nicht, uns per E-Mail anzuschreiben und dabei euer Herz auszu-
schütten! Wir hoffen, dass unsere Kolumne zeigen konnte, dass Hass ein Gefühl wie alle anderen Gefühle ist.
Man kann es schön finden und aus ihm lernen. Auch wenn es einem nicht immer gelingt! :-)

In diesem Sinne wünschen wir euch viel Geduld sowie alles „Hässliche“ für eure künftigen Unternehmungen,

Eure Sabrina und Lera

[Anmerkung des Chefredakteurs: Soll ich Ihre privaten E-Mailadressen, Social Media-Accounts und Bankdaten 63
hier offenlegen? Ernsthaft – liebe Sabrina, liebe Lera, vielen Dank für Ihre jahrelange, unermüdliche Mitarbeit an
der BRÜCKE! Es war mir eine Ehre und Freude, Ihre „krummen Sätze“ mit der mir eigenen Rücksichtslosigkeit

UNSER LEBEN IM KREISVERKEHR

zu behauen und Ihren Hass damit weiter am Köcheln zu halten. Ich wünsche Ihnen beiden… euch beiden, auch
im Namen der Redaktion, alles erdenklich Liebe und Gute. Vergesst uns nicht ganz, und mögen sich unsere
Wege wieder einmal kreuzen!]

So schwer bin ich nun wirk-

lich nicht zu finden.
64 Kolumne
UNSER LEBEN IM KREISVERKEHR
WARUM ANRUFE VON CLOWNS AUS
ÖSTERREICH NICHT LUSTIG SIND
Moritz Lenglachner (Wien)
Man trifft ja im Laufe des Lebens auf allerlei
Personen, die man landläufig als Clowns be-
zeichnen würde. Aus naheliegenden Gründen
ist es jedoch für professionelle Ausübende die-
ses Berufsstandes wenig schmeichelhaft, mit
gewöhnlichen Deppen in einen Topf geschmis-
sen zu werden. Leider trifft man Erstere immer
seltener, Letztere jedoch ungleich öfter an. Im
nunmehrigen Österreichischen Familienfunk
wäre vermutlich selbst unser alpenländischer
Clown par excellence, der Habakuk, – Gott hab’
ihn selig – zu kritisch und vor allem anständig.
Ein weiterer Standesvertreter und nachweis-
lich einer der weltbesten seines Faches war der
1935 in Moskau geborene Leonid Yengibarov.
Der Sohn einer russischen Mutter und eines
armenischen Vaters hatte eigentlich den Beruf
des Kochs gelernt. Seine Leidenschaft galt je-
doch seit Kindheitstagen den Gedichten Push-
kins und dem Puppentheater. Zu jenen Zeiten,
in denen ich noch selbst in der armenischen
Hauptstadt Yerevan lebte, gab ich bei Taxifahr-
ten regelmäßig das dortige Puppentheater als
Zielort an. Die Bühne sollte auch Yengibarovs
Bestimmung werden.
Obwohl Yengibarov während seines Studiums
der Leibeserziehung als Boxer überaus erfolg-
reich war, trat er mit zwanzig Jahren in die
Staatliche Schule für Zirkuskunst in die Abtei-
lung für Clownerie ein. Nach seinem Abschluss
1959 arbeitete er im Armenischen Zirkuskol-
lektiv und performte am berühmtesten Zirkus
Moskaus, dem „Zirkus am Tsvetnoy Bulvar“,
und tourte mit seinen ungewöhnlichen Panto-
mimendarstellungen unter großem Jubel durch
die Sowjetrepubliken.
Leserinnen und Lesern empfehle ich, sich auf
Youtube Darbietungen Yengibarovs anzuse-
hen. Diese vermitteln eindrücklich, weshalb
der Clown 1964 beim Internationalen Clown-
festival in Prag zum weltweit Besten seines
Faches gekürt wurde. Ein Jahr später erlaubte
sich Yengibarov während einer Auftrittsrei-
se in der Tschechoslowakei einen besonderen
Scherz und besuchte ein Café an der öster-
reichisch-tschechoslowakischen Grenze. Das
Besondere daran war, dass man sich je nach
Sitzplatz entweder in Österreich oder der so-
zialistischen Tschechoslowakei befand. Yengi-
barov rief daraufhin „aus Österreich“ die „Zen-
trale sowjetische Zirkusorganisation“ an, deren
Bürokraten dessen Amüsement jedoch keines-
wegs goutierten.
Der zu Beginn seiner Karriere von der sowjeti-
schen Presse und konservativen Apparatschiks
noch für seinen innovativen Stil gescholtene
Clown, sorgte allerdings beim Publikum un-
gebrochen für Begeisterungsstürme. Insbeson-
dere in Moskau, Odesa, Kyiv, Leningrad und
selbstverständlich Yerevan erfreute sich Yengi-
barov enormer Beliebtheit. Weil er aber das So-
wjetregime nicht hofierte, blieben ihm offizielle
Ehrungen vorenthalten. Einzig das sozialisti-
sche Armenien ehrte Yengibarov 1972 – gleich-
zeitig sein frühes Todesjahr – mit dem Titel
eines Nationalkünstlers der Republik. Im ar-
menischen Urlaubsort Tsaghkadzor, in dessen
Skihütten ich mich unzählige Male mit Chart-
scho oder Borschtsch aufwärmte, befindet sich
seit 2012 eine Statue des legendären und viel-
seitig begabten Clowns.
Anders als andere Künstler hatte sich Yengi-
barov der politischen Führung aber nicht zu
seinem eigenen Vorteil angebiedert. Womit
wir wieder beim Unterschied zu den vielen
„Clowns“ der heutigen Zeit wären. ■
Blütenlese 65

GEDICHTETES • GESCHRIEBENES • GESELCHTES

PROFESSOR DOWELLS SCHILDKRÖTENKOPF
PRÄSENTIERT:

Früher einmal war es in der Ukraine gang und gäbe, Gedichte auswendig zu lernen. Auch in den deutschspra-
chigen Ländern war diese Art der literarischen Aneignung verbreitet. Damit ist es vorbei. Unser praktisches
Jahrhundert vergeudet die Geistessäfte für andere Dinge. Für welche, vermag ich als vereinzelter Schildkröten-
kopf1 freilich nicht zu sagen. Schließlich weiß ich, ob meines eingeschränkten Bewegungsradius, nur von jenen
Dingen, die man mir zuträgt.

Ich bedauere besagten Umstand jedenfalls. Neben dem Genuss der gebundenen Sprache, hält gute Lyrik aller-
lei Einsichten für uns bereit. Sie ermöglicht uns, Anteil zu nehmen an den Empfindungen, an den Gedanken,
am Erfahrungsschatz anderer. Grund genug, liebe Leserinnen und Leser, Ihnen an dieser Stelle Gedichte zu
präsentieren – heute und auch in Zukunft. Diesmal stehen Werke von Adelbert von Chamisso und Else Las-
ker-Schüler auf dem Programm.

Außerdem freue ich mich, Ihnen den zweiten Teil unserer BRÜCKE-Fortsetzungsgeschichte präsentieren zu
dürfen. Насолоджуйтеся!

1 Prof. Dowells Schildkrötenkopf wurde 1942 von Prof. Dowell abgeschnitten und in ein Goldfischglas gepfercht. Seither schwimmt der
dort – unbeweint und unbesungen.
66
GEDICHTETES • GESCHRIEBENES • GESELCHTES

Adelbert von Chamisso (1781-1838) Else Lasker-Schüler (1869-1945)

Der Invalid im Irrenhaus Weltende

Leipzig, Leipzig! arger Boden, Es ist ein Weinen in der Welt,

Schmach für Unbill schafftest du. als ob der liebe Gott gestorben wär,
Freiheit! hieß es, vorwärts, vorwärts!1 und der bleierne Schatten, der niederfällt,
Trankst mein rotes Blut, wozu? lastet grabesschwer.

Freiheit! rief ich, vorwärts, vorwärts! Komm, wir wollen uns näher verbergen…
Was ein Tor nicht alles glaubt! Das Leben liegt in aller Herzen
Und von schwerem Säbelstreiche wie in Särgen.
Ward gespalten mir das Haupt. Du, wir wollen uns tief küssen…
Und ich lag, und abwärts wälzte Es pocht eine Sehnsucht an die Welt,
Unheilschwanger sich die Schlacht, an der wir sterben müssen.
Über mich und über Leichen (1905)
Sank die kalte, finstre Nacht.
Ein alter Tibetteppich
Aufgewacht zu grausen Schmerzen,
Brennt die Wunde mehr und mehr;
Deine Seele, die die meine liebet
Und ich liege hier gebunden,
Ist verwirkt mit ihr im Teppichtibet
Grimmige Wächter um mich her.
Strahl in Strahl, verliebte Farben,
Schrei ich wütend noch nach Freiheit,
Sterne, die sich himmellang umwarben.
Nach dem bluterkauften Glück,
Peitscht der Wächter mit der Peitsche
Unsere Füße ruhen auf der Kostbarkeit
Mich in schnöde Ruh zurück.
Maschentausendabertausendweit.
(1827)
Süsser Lamasohn auf Moschuspflanzenthron
Wie lange küsst dein Mund den meinen wohl
Und Wang die Wange buntgeknüpfte Zeiten schon.
(1910)

1 Adelbert von Chamisso bezieht sich auf die Völker-

schlacht bei Leipzig (1813). Freiheit!... vorwärts! war der
Kampfruf des preußischen Feldmarschalls Blücher.
Fortsetzungsgeschichte
67

ES WAR EINMAL IN WIEN…

GEDICHTETES • GESCHRIEBENES • GESELCHTES

FOLGE II: WER IST SVITLANA HONCHAR?

Was bisher geschah: Die bisher namenlose Protagonistin begibt sich auf ihre erste Auslandsreise. Mit dem
Flugzeug reist sie von Kyiv in die österreichische Bundeshauptstadt Wien. Im Zentrum der Donaumetropole
angekommen, findet sie an einer Straßenbahnhaltestelle eine herrenlose Brieftasche…

… Ich warf einen Blick in die Brieftasche. Geld war keines drin. Auch Bankomat- oder Kundenkarten fehlten.
Dafür aber fand ich in einer der Seitentaschen einen zerknitterten Zettel. Eher gleichgültig faltete ich das Blatt
auseinander. „Das wird wohl eine Einkaufsliste sein“, dachte ich bei mir. Ich hatte kaum angefangen zu lesen,
da entdeckte ich etwas, das mir das Blut in den Adern gefrieren ließ: Auf dem Zettel stand mein Name ge-
schrieben! Aber es sollte noch schlimmer kommen. Bei näherer Betrachtung stellte ich fest, dass es sich bei dem
Zettel um eine Todesanzeige handelte. Ich spürte wie die Hitze in meinem Körper aufstieg. Meine Wangen
brannten und Schweiß stand auf meiner Stirn. Verwirrt fiel mein Blick auf die Lebensdaten der Verstorbenen.
Mit zitternder Stimme las ich: „Geboren am 23. November 2001“. Kein Zweifel – das war mein Geburtstag…
Ich schloss die Augen. So viele Zufälle auf einmal konnten doch nicht sein! Mich befiel panische Angst. Die
Gedanken schwirrten nur so in meinem Kopf herum: Ich wollte nicht weiterlesen! Ich wollte das Sterbedatum
nicht erfahren! Das Sterbedatum… Wessen Sterbedatum?! Ich zwang mich zu rationaler Überlegung: Mein
Name ist nun nicht der ausgefallenste der Welt; in der Ukraine wenigstens nicht. Und in Wien leben doch viele
Ukrainer. Auch Ukrainerinnen. Und warum sollte ein Mensch nicht am selben Tag wie ich geboren sein? Ich
beruhigte mich. Für einen kurzen Moment lachte ich sogar auf: „Du bist doch ein Kindskopf, Svita. Nun bist du
schon fast zwanzig und lässt dich immer noch so leicht erschrecken.“ Ich hielt den Zettel immer noch in meiner
Hand. Unwillkürlich hatte ich ihn mit Daumen und Zeigefinger in zwei Hälften gefaltet. „Na, dann wollen
wir uns das ominöse Sterbedatum einmal ansehen“, machte ich mir mit etwas zu entschlossener Stimme Mut.
Mit gespielter Gelassenheit führte ich den Zettel an meine Augen. Ich las: „Sterbedatum: 23. September 2021.“
Der 23. September? Verwirrt begann ich in der Handtasche nach meinem Mobiltelephon zu kramen. Was war
heute bloß für ein Tag? Endlich hatte ich das Ding gefunden. Nervös tippte ich auf den Touchscreen, jedoch
– keine Reaktion. Der Akku hatte seinen Geist aufgegeben… „Das ist wieder einmal typisch!“ entfuhr es mir.
Mir blieb also nichts anderes übrig, als Passanten um Auskunft zu fragen, was ich denn auch versuchte. Die
meisten Leute beschleunigten den Schritt, wenn ich auf sie zutrat. Das ist wohl das
„goldene Wienerherz“ von dem ich im Deutschunterricht einmal gehört hatte. Ich
hatte die Hoffnung schon beinahe aufgegeben, da fiel mein Blick zufällig auf eine
digitale Anzeigentafel der Wiener Verkehrsbetriebe. Neben der aktuellen Uhrzeit
war dort auch das heutige Datum vermerkt: 21. September 2021. „Das darf doch
nicht wahr sein!“ rief ich ungläubig. „Da erlaubt sich doch jemand einen schlechten
Scherz mit mir!“ Ich spürte, wie sich mein Magen zusammenkrampfte. In zwei
Tagen also wird alles vorüber sein. In zwei Tagen wird Svitlana Honchar, geboren
am 23. November 2001, ihr Leben aushauchen. Aber – wer ist Svitlana Honchar…?

Kateryna Naumenko

Wer den dritten Teil unserer BRÜCKE-Fortsetzungsgeschichte verfassen möchte, kann unsere Redaktion via FB-Seite
kontaktieren. Es gilt das Prinzip: Wer sich als erste bzw. erster meldet, bekommt den Job! Teilnahmeberechtigt sind Men-
schen, die aktuell an einer Universität im In- oder Ausland studieren.
68
STECKENPFERD UND STECKERLFISCH

Erich Eliskases (1913-1997)

Miguel Najdorf (1910-1997)

Vera Menchik (1906-1944)
Schachkolumne Die Rätsel der Caissa

ENTSCHEIDUNG AM RIO DE LA PLATA

Im August 1939 waren die Augen der Schachwelt auf Buenos Aires gerichtet: Die 8. Schacholympiade der
Geschichte sollte in der argentinischen Hauptstadt über die Bühne gehen. Zeit- und ortsgleich war auch die
Schachweltmeisterschaft der Frauen anberaumt worden. Schachspielerinnen und Schachspieler aus rund drei-
ßig Nationen hatten sich in der Metropole am Rio de la Plata eingefunden; unter ihnen so illustre Figuren wie
Weltmeister Aleksandr Alekhin und Ex-Weltmeister José Raúl Capablanca. Das Gros der europäischen Parti-
zipienten war von dem belgischen Frachtschiff „Piriapolis“ über den Atlantik gebracht worden. Drei Wochen
hatte die Überfahrt gedauert – kaum vorstellbar in unserer heutigen, allzu schnellfließenden Zeit.
Die sportlichen Ereignisse sollen hier nicht im Mittelpunkt stehen. Wir wollen sie gleichwohl nicht gänz-
lich unerwähnt lassen: Einigermaßen überraschend errang das Deutsche Reich unter der Führung des Öster-
reichers Erich Eliskases die olympische Goldmedaille. Auf dem zweiten Platz folgte Polen, das Altmeister
Savielly Tartakower und einen gewissen Mieczysław Najdorf in seinen Reihen wusste. Estland erreichte mit
dem aufstrebenden Jungspund Paul Keres am ersten Brett einen respektablen dritten Platz. Die Schachkrone
der Frauen setzte sich zum wiederholten Male die tschechisch-britische Meisterin Vera Menchik aufs Haupt.
Soweit so gewöhnlich: Schachspieler spielen Schach, gewinnen, verlieren, werden mit Ehrungen bedacht –
und doch ist jenen beiden Turnieren eine Bedeutung eigen, die über das rein Schachliche hinausgeht und die
Trivialität von Sieg und Niederlage transzendiert.
Die Wettkämpfe waren noch im vollen Gange, als sich auf dem alten Kontinent die politischen Ereignis-
se überschlugen: Am 1. September 1939 hatte Nazideutschland in verbrecherischer Absicht Polen überfallen;
zwei Tage später erklärten Frankreich und Großbritannien Deutschland den Krieg. Lange hatten sie sich an-
gekündigt, die Schatten der Gewalt, die sich nun über Europa senkten.
Am anderen Ende der Welt sahen sich die europäischen Schachspielerinnen und Schachspieler vor eine
schwerwiegende Entscheidung gestellt: Sollten sie in Argentinien bleiben oder nach Europa zurückkehren?
Welcher Zug war in dieser Situation der richtige? Niemand wusste, wie sich der Krieg entwickeln würde, ob
man sich auf ein paar Wochen des Kampfes, einige Monate der Entbehrung oder gar Jahre größter Not einzu-
stellen hatte. Wer hätte die Ausmaße jenes Infernos vorhersehen können, das in den kommenden Jahren über
die Menschheit hereinbrechen sollte, die Millionen und Abermillionen Toten? Die argentinische Regierung
hatte den Schachspielern ein Bleiberecht zugesagt, wenn diese sich im Gegenzug bereiterklärten, die Entwick-
lung des königlichen Spiels in Argentinien zu fördern. Sollten die Schachspieler das Angebot annehmen? Oder
einfach mal abwarten? Sehen wie sich die Stellung entwickelt? Aber was war mit der Familie in der alten Hei-
mat? Den Freunden? Dem alten Leben? Was war das Geld noch wert, das man in der Tasche hatte? Und was
sollte man andererseits in Argentinien? Was sollte man anfangen in einem Land, dessen Sprache man nicht
beherrschte und zu dessen Kultur man keinen Bezug hatte? Wie sollte man als Schachspieler einen Lebens-
unterhalt verdienen in einer Weltgegend, die mit den schwarzen und weißen Steinen vergleichsweise wenig
am Hut hatte?
Der nachgeborene Mensch neigt dazu, die Vergangenheit mit dem wissenden Auge der Gegenwart zu be-
trachten. Die Fehlungen und Irrungen der Altvorderen werden von ihm belächelt – nicht selten mit allzu gro-
ßer Leichtigkeit, nicht selten mit allzu großem Hochmut. Das Glück der späten Geburt lässt sich auch schach- 69
metaphorisch ausdrücken: Nach einer Partie weiß man in der Regel, wo der Fehler gelegen hat; wenn man aber
noch am Brett sitzt, verhält sich die Sache anders.

STECKENPFERD UND STECKERLFISCH

Über dreißig Personen entschieden sich, das Angebot der argentinischen Regierung anzunehmen. Einige
blieben für ein paar Jahre, andere für immer. Zum Entsetzen der nationalsozialistischen Schachfunktionäre
kehrte die gesamte siegreiche Olympiamannschaft des Deutschen Reiches nicht aus Argentinien zurück. Der
angestrebte Weltmeisterschaftskampf zwischen Erich Eliskases und Aleksandr Alekhin fiel damit ins Wasser.
Auch knapp die Hälfte der polnischen Mannschaft verblieb in Südamerika: Moshe Czerniak blieb bis 1950 und
übersiedelte schließlich in den neugegründeten Staat Israel. Mieczysław (Mendel) Najdorf hingegen wurde
in Argentinien heimisch. Er nannte sich fortan „Miguel“ und avancierte in der Folgezeit zu einem der besten
Schachspieler der fünziger und sechziger Jahre: Sieben Mal gewann er die argentinische Landesmeisterschaft,
mehrfach war er Weltmeisterschaftskandiadat, und das nach ihm benannte Abspiel in der Sizilianischen Ver-
teidigung, kennt heute jeder, der sich nur einigermaßen ernsthaft mit dem königlichen Spiel beschäftigt. Don
Miguel war ein jovialer Lebemann und blieb bis ins hohe Alter ein gern gesehener Gast bei großen Turnier-
veranstaltungen. Reich geworden im venezolanischen Ölgeschäft mag man Miguel Najdorfs Emigration als
Erfolgsgeschichte beschreiben; darüber darf man jedoch nicht die Schattenseite seiner Vita übersehen: den
Verlust seiner Eltern, seiner vier Geschwister, seiner Frau und seiner dreijährigen Tochter – sie alle kamen in
den Konzentrationslagern der Nationalsozialisten ums Leben.
Am 28. September 1939 traten die Rückkehrwilligen an Bord der „Copacabana“ die Heimreise nach Europa
an. Man mag von einer glücklichen Fügung sprechen, denn nur wenige mussten ihre Entscheidung mit dem
Leben bezahlen; und doch gab es sie – jene, für welche die Rückkehr in die Heimat den Tod bedeutete: Vladi-
mirs Petrovs, der das damals noch unabhängige Lettland am ersten Brett vertreten hatte, landete in einem so-
wjetischen Arbeitslager, nachdem er das Besatzungsregime öffentlich kritisiert hatte. Er starb 1943 in der Haft
an einer Lungenentzündung. Vera Menchik, die unbestritten beste Schachspielerin der ersten Hälfte des 20.
Jahrhunderts, kam in London während eines Bombenangriffs der deutschen Luftwaffe ums Leben. Sie wurde
nur 38 Jahre alt. Der Este Gunnar Friedemann, in Buenos Aires die Nummer vier hinter Paul Keres, kämpfte
auf Seite der Deutschen an der Ostfront. Er fiel 1944.
Die in Argentinien verbliebenen Emigranten aber bescherten dem Land einen beispiellosen Schachboom. Bis
in die sechziger Jahre des 20. Jahrhunderts war Argentinien die Schachnation Nummer zwei hinter der all-
mächtigen Sowjetunion; und selbst als die Generation der 39er langsam abtrat, blieb Argentinien Schachland,
mit Eigenbauspielern wie Óscar Panno oder Miguel Quinteros.
Die Entscheidungen am Rio de la Plata hatten weitreichende Folgen für das Leben einer ganzen Reihe von
Menschen und für den Stellenwert des Schachspiels in Südamerika. In einem Fall waren sie gar von welt-
geschichtlicher Bedeutung: drei Spieler der englischen Olympiamannschaft von Buenos Aires – Conel Hugh
O’Donel Alexander, Harry Golombek und Philip Stuart Milner-Barry – waren nach deren Rückkehr aus Ar-
gentinien maßgeblich an der Entzifferung der deutschen Rotor-Schlüsselmaschine „Enigma“ beteiligt, womit
wir eine Geschichte berühren, die weit über das hinausreicht, was ich Ihnen heute hier erzählen wollte.

Florian Rinesch

Philip Stuart Milner-Barry (England) – Jan

Foltys (Tschechoslowakei)
Buenos Aires, 1939
Eröffnung: Sizilianische Verteidigung (Dra-
chenvariante)

Aufgabe: Die schwarze Stellung ist nicht

mehr zu retten. Mit welchem energischen
Zug gewinnt Weiß die Dame und in der
Folge die Partie?

Lösung aus Heft 39: Dd8xg5! Die Dame kann nicht

genommen werden, wegen der Springergabel auf
auf f3.
70
RUBINSTEINS RATSCHLÄGE
STECKENPFERD UND STECKERLFISCH

H allo, meine Lieben. Ich mache es diesmal kurz: Ich habe wieder keine Buchkritik geschrieben. Ich hatte
keine Zeit, keine Lust, und wenn ich ehrlich bin – ich kann auch gar nicht schreiben. Dafür habe ich
wieder ein paar Tipps für euch akkumuliert. „Akkumulieren“ und „schreiben“ sind schließlich unterschied-
liche Dinge…

● Das Album По волне моей памяти (1976) von David Tukhmanov (geb. 1940), weil Poesie und Rock zu-
sammengehören. Manchmal.
● Die Photographien von Brassaï (1899-1984), weil Paris bei Nacht einen besonderen Reiz hat. Meistens.
● Die Musik von Baden Powell (1937-2000). Gemeint ist der Gitarrist – nicht der Pfadfinder!
● Die Aquarelle von Franziska Schultze (1805-1864), weil auch Blumen ein würdiges Motiv darstellen.
● Die Werke von Federico Fellini (1920-1993), weil es dem heutigen Kino an grotesken Leibern mangelt.
● Das Buch Высокое искусство von Kornei Chukovskyi (1882-1969), weil auch das Anekdotische in der
Übersetzungswissenschaft einen Platz hat.
● Die Filmliste des Vatikan, weil die katholische Kirche eine Meisterin im Kanonisieren ist.
● Die Novelle Fräulein Else von Arthur Schnitzler (1862-1931), weil man nicht alle Tage einen inneren Mono-
log findet, der von einem Mann aus der Sicht einer Frau geschrieben ist.
● Die Filmmusik von Vladimir Cosma (geb. 1940), weil die siebziger Jahre nicht tot sind, sondern lediglich
ein bisschen riechen.

Gehabt euch wohl,

Konrad Rubinstein (Grubenarbeiter a. D.)
 DAS KANJI-RESERVAT NR. II 71

STECKENPFERD UND STECKERLFISCH

Anastasija Stulen ist flexibel. Während sie uns letztes Mal ein chinesisches Schriftzeichen präsentiert hat,
kommt sie diesmal mit einem ganzen Haufen japanischer Wörter um die Ecke – und die haben es in sich!

„Wie viel Sprachen du spricht, sooft mal bist du Mensch“, sagte Goethe. Klar ist es viel Arbeit, eine Fremdspra-
che zu erlernen, aber einen kleinen Schritt kann man jeden Tag tun. Und selbst wenn man nicht die Absicht hat,
eine bestimmte Sprache zu erlernen, so kann es dennoch spannend sein, sich mit fremd anmutenden Begriffen
dieser Sprache vertraut zu machen. Nehmen wir zum Beispiel: das Japanische. Im Japanischen existieren Wör-
ter, die man als Beschreibung oder Erklärung von Sachen bzw. Handlungen benutzt. Hier ein paar Beispiele:

積読 – tsundoku – „Bücher, die du nicht lesen wirst, kaufen“

木漏れ日 – komorebi – „die Sonnenstrahlen, die durch das Laub der Bäume fallen“
Übrigens wenn man das Symbol für „Baum“ (木) verdreifacht, bekommt man einen „Wald“ (森).

居留守 – irusu – „vorgeben, nicht zu Hause zu sein“

上げ劣り – ageotori – „nach einem Haarschnitt schlechter aussehen“
真面目 – majime – „ein seriöser und zuverlässiger Mensch“
Jeder braucht einen „Majime“ in seinem Leben...

STEINBOCK: Ich wage kaum zu fragen, aber hat die Zentrale irgendwelche…
H SKORPION: …Prophezeiungen geschickt? Nein. Nix.

O LÖWE: Ich habe diesmal versucht, selbst etwas zu schreiben!

R STIER: Dann lass mal hören, Tiger.

O LÖWE: „Hüten Sie sich vor einem Mann, der Ihnen Pralinen schenkt.“
STIER: Ist das alles?
S LÖWE: Ja. Gut, was? Habe ich selbst geschrieben.
K STIER: Ein bisschen dürftig, wenn du mich fragst.

O SKORPION: Da fehlt es an Einfallskraft, an Würze, an…

P LÖWE: Schon gut! Dann macht doch euren Dreck alleine!

WAAGE: Reg dich doch nicht auf. Du weißt doch, wie es ist…
 Kolumne Mach mit!
72
STECKENPFERD UND STECKERLFISCH

VEGANER
KAROTTEN-
KUCHEN

So leicht zu machen und lecker zu essen – diesen Karottenkuchen muss jeder probieren! Sicher hast du alle
Zutaten in deinem Kühlschrank. Also los in die Küche!

1. Schritt:
ZUTATEN: Die Walnüsse klein schneiden und sie in einer Pfanne 3-5 Minuten
lang braten. Keine Butter oder Öl zugeben.
o 300 g Karotten
o 130 g Mehl 2. Schritt:
Mehl, Backpulver, Zucker, Zimt und Muskatnuss in einer Schüssel mi-
o 100 g Walnüsse
schen.
o 1,5 TL Backpulver
o 1/4 TL Zimt 3. Schritt:
Die Karotten reiben und mit der Teigmasse und den Nüssen mischen.
o 1/4 TL Muskatnuss Den Saft und das Öl hinzugeben.
o 1 El. Zucker
4. Schritt:
o 60 ml Orangensaft Den Teig in eine Backform geben und im vorgeheizten Ofen bei 190°C
o 80 ml Pflanzenöl 40-50 Minuten backen.

Je nach Wunsch kannst du den Kuchen auch mit Zuckerguss verfeinern. Dafür in einer Schüssel 100
Gramm Puderzucker und 2 EL Zitronensaft vermischen. Den Kuchen mit der Zucker-Zitronenmischung
bestreichen.

Genieß deinen leckeren veganen Karottenkuchen. Guten Appetit!

Anastasiia Stulen
 73

DKO

STECKENPFERD UND STECKERLFISCH

IA

J
A
D Z
Z

Mein Name ist Diadko Jazz und mein Thema ist sowjetischer
Jazz… guter sowjetischer Jazz. In der BRÜCKE präsentiert Di-
adko Jazz sowjetische Jazz-Platten aus über einhundert Jahren
Jazz-Geschichte, von Aleksandr Cfasman bis Doktor-Dzhaz. Wa-
rum sowjetischer Jazz? Weil Diadko Jazz die Formulierung „Ost-
europäisch-baltisch-kaukasisch-zentralasiatisch-sibirischer Jazz
von den Anfängen bis 1991“ zu sperrig erschien. Diadko Jazz ist
pragmatisch…

ALBUM I: LIRICHESKOE NASTROENIE (Ukrainische SSR, 1977)

Künstler: Valeryi Kolesnikov, Viacheslav Novikov, Vladimir Molotkov,
Aleksandr Christidis
Genre: Cool Jazz, Jazz-Funk

ALBUM II: VAGIF MUSTAFA ZADEH: DZHAZOVYE KOMPOZICII

(Aserbaidschanische SSR, 1975)
Künstler: Vagif Mustafa Zadeh
Genre: Jazz Fusion, Mugham, Psychedelic

ALBUM III: COLLAGE (Estnische SSR, 1971)

Künstler: Gruppe „Collage“ (Anne Erm, Maire Eliste, u.a.)
Genre: Jazz, Post-Bop, Folk
Vaqif Mustafazadə
DIADKO JAZZENS STANDARDS
All the Things You Are
Komposition: Jerome Kern
Text: Oscar Hammerstein II
Im Jahr 1939 erfuhr das Musical Very Warm for May auf dem New Yorker
Broadway seine Uraufführung – und floppte. Die Kritiken waren desaströs,
und das Publikum blieb fern. Nach nur sieben Wochen wurde das Stück vom
Spielplan genommen. Ein Song aus Very Warm for May sollte jedoch Karrie-
re machen, nämlich der Titel: All the Things You Are. Der Song wurde v.a.
von Jazz-Musikern aufgegriffen, ironischerweise sehr zum Missfallen seines
Komponisten Jerome Kern. Heute ist All the Things You Are ein allgemein an-
erkannter Jazz-Standard, der selbst von Größen wie Frank Sinatra und Ella
Fitzgerald gecovert wurde. Das Stück bietet viel Spielraum für Interpretation.
Diadko Jazz empfiehlt deren drei:

● Artie Shaw mit Helen Forrest (1939)

● Dizzy Gillespie mit Charlie Parker (1945)
● Art Tatum (1953)
74
STECKENPFERD UND STECKERLFISCH

DIE ZITATENORGEL
In der Zitatenorgel präsentiert Ihnen Frau Schremmelmayer auch diesmal vollkommen willkürlich ausge-
wählte Weisheiten von Vertretern bestimmter Berufsgruppen. Frau Schremmelmayer sieht in diesem Konzept
immer noch eine „Spitzenidee“, während es der Herausgeber nach wie vor für plemplem erachtet. Wurscht – à
chacun sont goût! Diesmal sind, glaube ich, die Apotheker dran. Oder doch die Heinzungstechniker?

Jeder Mensch ist ein Clown, aber nur wenige Leben ist die Entwicklung vom jugendlichen
haben den Mut, es zu zeigen. Helden zum komischen Alten.
(Charlie Rivel) (Charlie Rivel)

Будьте самоучками, не ждите, пока вас Nichts ist schlimmer, als ein Editorial schreiben
научит жизнь. zu müssen.
(Jurii Nikulin) (Zipo)

Hui, das ist feun, so soll es seun, das tut den Ich möchte vor möglichst vielen Leuten ster-
Kasperl immer freuen. ben.1
(Clown Habakuk) (Pio Nock)

-----.
(Bip)
I am grim all day, but I make you laugh at night.
(Joseph Grimaldi)
1 Ist ihm gelungen. Pio Nock starb in der Manege, noch dazu in Dortmund!
Anm. d. Red.
 STECKENPFERD UND STECKERLFISCH
75
 76
STECKENPFERD UND STECKERLFISCH
 FINALES BANALES 77

STECKENPFERD UND STECKERLFISCH

Jonathan im Jahr 1886

Im Jahre 1832 verstarb Johann Wolfgang von Goethe, hochbetagt und auf einem Stuhl sitzend, in seinem Haus
am Weimarer Frauenplan. Während der deutsche Dichterfürst sein Leben aushauchte, entschlüpfte just am
anderen Ende der Erde eine Schildkröte ihrem Ei. Wohlmeinende Menschen bedachten sie mit dem Namen
Jonathan – und auf diesen hört sie heute noch. Jonathan ist mit seinen 189 Lenzen das älteste noch am Leben
befindliche Reptil unseres Planeten. Er lebt mit vier seiner Artgenossen auf der Insel St. Helena, genauer ge-
sagt im Garten des Plantation House, der Residenz des Gouverneurs von St. Helena, Ascension und Tristan da
Cunha. Jonathan hat die Revolution von 1848, den Untergang des Britischen Empire, die Oktoberrevolution,
zwei Weltkriege und die Eröffnung des St. Helena Airport von 2016 überlebt – und dabei, soweit wir wissen,
nichts von alledem mitbekommen! Möge Jonathan noch lange bei guter Gesundheit bleiben, und mögen wir
uns an der Tatsache erfreuen, noch einen Zeitgenossen Goethes unter uns zu wissen.

Peregrin
UNSERE SCHREIBERLINGE, ZEICHENFRITZE
UND DER ENGERLING DORIS
Alina Boieva
wurde 2001 in Kyiv geboren. Aktuell studiert sie Germanistik an
der KNU (4. Studienjahr). In ihrer Freizeit unterrichtet sie Englisch
am Sprachklub der KNU, malt, zeichnet, liest oder spielt Brett-
spiele mit ihren Freunden.
Daryna Borynska
wurde am 27. Jänner 1996 in Transkarpatien geboren. Sie studiert
Translationswissenschaft an der Ivan-Franko Universität in Lviv.
In ihrer Freizeit spielt Daryna gerne Klavier und wandert in den
Bergen.
Maryna Bykova
wurde im Jahr 1998 in Kupiansk (Gebiet Kharkiv) geboren. 2016-
2020 studierte sie germanische Sprachen und Literaturen an der
Nationalen W.N. Karazin-Universität Kharkiv. Im Sommer 2019
nahm sie an einem DAAD-Hochschulsommerkurs an der IIK-Uni-
versität Düsseldorf teil. Heute studiert Maryna Pädagogik an der
NTU „KhPI“. Ihre Stärke ist es, komplizierte Dinge in einfachen
Worten zu erklären und andere mit positiver Energie aufzuladen.
Gabriela Danko
wurde 2001 in Uzhhorod geboren. Sie studiert Germanistik an der
KNU (4. Studienjahr) und nimmt an der Uni-Initiative „Sprach-
klub“ als Deutschlehrerin teil. In ihrem Namen stehen die Buchsta-
ben G, B, L und D für Grafik, Bass, Layout und Deutsch. Manche
behaupten, ihr Lieblingsgedicht wäre „lichtung“ von Ernst Jandl,
aber das ist nur ein Gerücht.
Diadko Jazz
wurde 1954 in Zaporizhzhia geboren. Neben Seiner Leidenschaft
für (sowjetischen) Jazz liebt es Diadko-Jazz in Kosaken-Montur
durch den Kyiver Shevchenko-Park zu laufen, um dort Walnüsse
zu vergraben. „Für den Winter“, wie er immer sagt.
Der Engerling Doris
Doris wurde 2018 in Kyiv geboren. Derzeit lebt sie unter Tage. In
der BRÜCKE fungiert sie als unverzichtbare Platzhalterin.
Der Linguistenknödel
erklärt in der BRÜCKE linguistische Gegebenheiten und Zusam-
menhänge. Zumindest versucht er es.
Krystyna Fedina
wurde im Jahr 2000 in Donetsk geboren. 2014 übersiedelte sie
nach Dnipro, 2017 nach Kyiv. 2017-2021 studierte sie Germanistik
an der KNU.
Sabrina Fesenko
wurde 1998 in Donetsk geboren. An der KNU hat sie ein Master-
studium in Translationswissenschaft (Deutsch/Ukrainisch) absol-
viert. 2021 war für Sabrina ein ereignisreiches Jahr: Sie hat ihr Stu-
dium abgeschlossen, hat geheiratet und ist nach Moskau gezogen.
Sabrina ist Jazzfan und laut eigener Aussage „schlafbegeistert“.
Nataliia Fomenko
wurde im Jahr 1999 in Kharkiv geboren. Seit 2016 studiert sie An-
gewandte Mathematik an der NTU „KhPI“. In der Schule mochte
sie Literatur, hasste es jedoch, Aufsätze zu schreiben.
Die Fratellini-Brüder
sind eigentlich schon seit vielen Jahrzehnten tot, aber für die
BRÜCKE haben sich Paul, François und Albert noch einmal ihre
Clowns-Kostüme übergestreift. Herzlichen Dank dafür!
Christian Höllmüller
wurde 1979 in Wien geboren. Seit 1999 arbeitet er freiberuflich als
Regisseur, Kameramann und Animationsfilmer. DIE BRÜCKE be-
reichert er mit seinen spektakulären Graphiken.
Hildegard Kainzbauer
wurde 1980 in Wien geboren. Sie studierte Germanistik und Sla-
wistik an der Universität Wien. Von Herbst 2016 bis Sommer 2021
war sie OeAD-Lektorin an der Ivan-Franko-Universität in Lviv.
Reinhard Kleist
wurde 1970 in Hürth (NRW) geboren. Reinhard Kleist ist Gra-
phikdesigner und Comiczeichner. Zu seinen Werken zählen u.a.
das Comic-Album Lovecraft, die Berlinnoir-Reihe oder der Car-
toon-Band Havanna. In jüngster Zeit veröffentlichte Reinhard
Kleist zwei Bücher über den australischen Musiker Nick Cave.
Lehrer Lämpel
ist ein gestrenger Schulmeister, ein behänder Organist und ein un-
verbesserlicher Meerschaumpfeifen-Aficionado. Lehrer Lämpel
besucht die BRÜCKE-Redaktion immer wieder gerne, weil wir ihn
regelmäßig mit gebratenen Nieren füttern. Wer mehr über Lehrer
Lämpel erfahren möchte, der lese Wilhelm Buschens „Max und
Moritz. Eine Bubengeschichte in sieben Streichen“.
Moritz Lenglachner
wurde 1988 geboren. Moritz studierte Geschichte und Germanistik
in Graz, Fribourg und Bern. Von 2014-2015 war er wissenschaft-
licher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Deutsch an der LNU. Von 2016
bis 2020 war Moritz als OeAD-Lektor in Yerevan aktiv, wo er die
armenisch-österreichische Studierendenzeitung „Alpen-Kauka-
sus-Kurier“ herausbrachte. Moritz Lenglachner lebt in Wien.
Anna Lysenko
wurde 1999 in Horodyshche (Gebiet Cherkasy) geboren. Sie stu-
diert am Lehrstuhl für Germanische Philologie und Translation
(KNU). Annas Hobbys: Gedichte schreiben, singen, Geige spielen,
Biographien lesen.
Valeriia Mashchenko
wurde 1998 in Donetsk geboren. Valeriya war Studentin der
Translationswissenschaft (Deutsch/Ukrainisch) an der KNU. Der-
zeit studiert sie an der Universität Wien.
Mojo
ist irgendwann mit seiner Axt in unserer Redaktion aufgetaucht.
Seither bekommt er bei uns Obdach; allerdings nicht ganz frei-
willig…
Manfred Mauskopf
kommt in der BRÜCKE eine überaus verantwortungsvolle Auf-
gabe zu: Er verhindert durch seine bloße Anwesenheit die Geburt
typographischer Hurenkinder. So auch hier. So auch jetzt.
Kateryna Naumenko
wurde 2002 in Berdychiv (Gebiet Zhytomyr) geboren. Aktuell
studiert sie Publizistik und Kommunikationswissenschaft in Kyiv.
Privat liebt es Kateryna intellektuell. Zu Ihren Hobbys gehören:
die Beschäftigung mit Literatur und Philosophie, Museumsbesu-
che und Schreiben. Kateryna tanzt auch gerne, am liebsten Sam-
ba und Tango Argentino.
Peregrin
Nach ihm ist ein Kipferl benannt!
Florian Rinesch
wurde 1980 in Wien geboren. Nach einem Studium der Ge-
schichte, Slawistik und Theaterwissenschaft in Wien und Moskau,
unterrichtete er an verschiedenen Universitäten in der Ukraine,
Aserbaidschan und Belarus. Seit 2018 ist Florian OeAD-Lektor an
der KNU. Er ist Herausgeber der Zeitschrift DIE BRÜCKE und ver-
schandelt diese mit albernen Kritzeleien.
Konrad Rubinstein
wurde 1898 in Teplitz-Schönau, dem heutigen Teplice, geboren. Er
ist unserer Kenntnis nach der letzte lebende Mensch, der noch im
19. Jahrhundert geboren worden ist. Vor seiner Pensionierung war
Konrad Rubinstein Grubenarbeiter und autodidaktischer Thea-
terkritiker. Seine Lebensphilosophie: Se non è vero, è ben trovato.
Fabio Sand
wurde 1991 in München geboren und fungiert seit 2019 als Oe-
AD-Lektor in Kharkiv. Seit 2020 leitet er die Redaktion der BRÜ-
CKE in Kharkiv.
Friedrich Schwalbe
wurde im Jahr 2002 in Kharkiv geboren. Seit 2020 studiert er
Elektroenergiewirtschaft an der NTU „KhPI“. In der Schule inte-
ressierte er sich für Literatur, Geschichte, Geographie und natur-
wissenschaftliche Fächer. Seine Leidenschaft gilt neben seinen bei-
den Muttersprachen Russisch und Ukrainisch auch der englischen
sowie der deutschen Sprache. „Keine Grenzen in der Kunst“ stellt
das Motto seines literarischen Schaffens dar.
Professor Dowells Schildkrötenkopf
wurde bereits vor Jahrzehnten von Professor Dowell in Formalde-
hyd eingelegt. Seither frönt er seiner Leidenschaft für Poesie. Dass
man aber auch immer erst Zeit zum Lesen hat, wenn einem der
Kopf abgeschnitten worden ist!
Frau Chriszenzia Semmelmayer
wurde 1954 in Altötting (Bayern) geboren. Frau Semmelmeyer
kann zupacken, hat immer gute Einfälle und macht nach Eigen-
aussage „die besten Fleischpflanzerl im ganzen Landkreis“. Wer
wollte ihr da widersprechen?
Nataliia Sheremeta
wurde am 2. September 2000 in Chervonohrad geboren. Sie ist
Studentin des 4. Studienjahres an der KNU. Nataliia interessiert
sich für Geschichte und Literatur. Sie möchte Schriftstellerin und
Übersetzerin werden.
Ivanna Soiko
ist Studentin des 3. Studienjahres am Lehrstuhl für germanische
Philologie und Übersetzung der Taras Shevchenko-Universität
Kyiv. Ihre Hobbys sind Handarbeiten und Musik.
Stovpchyk
ist ein lokalpatriotischer Lemberger Pfosten; aber lieb und rüh-
rend in seiner Art.
Anastasiya Stulen
wurde 2000 in Chernihiv geboren. Sie studiert Germanistik an der
KNU (4. Studienjahr) und interessiert sich für Reisen, Schießen und
Handarbeit.
Tetiana Suprun
unterrichtet Dolmetschen (Deutsch/Ukrainisch) an der KNU und
leitet das dort ansässige Zentrum für deutsche Sprache und Kul-
tur. Nebenbei arbeitet sie als freiberufliche Dolmetscherin und
Übersetzerin. In der BRÜCKE zeichnet Tetiana maßgeblich für das
Layout verantwortlich.
Anastasiia Zimnenko
wurde im Jahr 2000 in Kharkiv geboren. Anastasiia studiert Pro-
jekt Management im IT-Bereich an der NTU „KhPI“. Sie war als
HR-Managerin tätig. Anastasiia ist Mitglied der Studentenselbst-
verwaltung „StudHeads“. Seit 2020 schreibt sie für die Brücke.
Was für sie am wichtigsten ist: Sie kann und will sich ein Leben
ohne Orangen und Avocados nicht vorstellen.
Vira Zimnenko
ist eine Durchschnittssterbliche aus Kharkiv, die schon 18 Jahre alt
ist, aber trotzdem noch bei ihren Eltern wohnt. Sie studiert seit
2019 Angewandte Mathematik an der NTU „KhPI“. Da ihr Eng-
lisch zu schwer fällt, versucht sie stattdessen ihr Deutsch weiter zu
perfektionieren.
Zipo
Ho ho ho ho ho! Ihr bekommt keine Biographie von mir! Ich bin
Zipo!!!
Zwei Ameisen
In Hamburg lebten zwei Ameisen, die wollten nach Australien rei-
sen. Bei Altona auf der Chaussee, da taten ihnen die Beine weh.
Und da verzichteten sie weise denn auf den letzten Teil der Reise.
So will man oft und kann doch nicht und leistet dann recht gern
Verzicht. (Joachim Ringelnatz)
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