Kindheiten: Geschichte und Perspektive

Nachhilfelehrer:
Zaine Arredondo

Aktivität 3

Entwicklung eines kollektiven Beobachtungsberichts

Name:
Rafael Cueto Sanchez
Code: 40

Barranquilla, 29. Oktober 2018

 KOLLEKTIVER BEOBACHTUNGSBERICHT

Die Wahl des zu analysierenden Szenarios basiert auf den innovativen

Meinungen von Pädagogen und Philosophen wie Pestalozzi, Tiedemann

und Fröbel. Letzteres „fördert die Idee des „Kindergartens“

(Vorschule) und betont die pädagogische Kontinuität zwischen Schule,

Zuhause und Gemeinschaft, die Bedeutung des Spiels der Kinder für

ihre Entwicklung und die Notwendigkeit der Interaktion und des

Kontakts zwischen Eltern und Kindern.“ (Enesco, s/f) . In dieser

Ideenordnung heißt es, dass bei der vorhandenen Vielfalt jeder Junge

und jedes Mädchen, unabhängig von ihrem Zustand, über Fähigkeiten

und Fertigkeiten verfügt, die sie auf unterschiedliche Weise

entwickeln, und dass dies die Pflicht ihrer Familie und der Institution

ist, in die sie eintreten In den ersten Jahren ist es wichtig, sich

darüber im Klaren zu sein, welche Rolle das Training in der

Anfangsphase des Kindes spielt, denn es ist der Moment, in dem seine

Kreativität angeregt wird und er zum Protagonisten seines eigenen

„Wissens“ wird und Lernen“, das er für den Rest seines Lebens nutzen

wird; Auf dieser Grundlage ist der Raum, in dem die kollektive

Beobachtung durchgeführt wird, der Kindergarten Mis Pequenos

Genios , dessen Analysepopulation aus Jungen und Mädchen besteht, die

den Vorschul- und Übergangsbereich besuchen. Es ist wichtig zu

betonen, dass der Garten die Programmierung aller Aktivitäten

festgelegt hat, die in jedem Zeitraum durchgeführt werden; Ebenso

haben die Werte, an denen je nach Monat und Klasse gearbeitet wird,

ihr tägliches Programmierformat für die Entwicklung der festgelegten

Aufgaben.

Reflektierende Beobachtung

Funktion, die das Szenario in der Region, in der der Schüler lebt, in

Bezug auf die Betreuung, Bildung und/oder Betreuung von Jungen

und Mädchen erfüllt.

Derzeit leben Erwachsene in einer endlosen Hektik, die unter anderem

direkt mit Arbeitsverpflichtungen, Zeitmangel und dem Wunsch nach

einem höheren Einkommen zusammenhängt, um das Beste für unsere

Kinder zu bieten. dank der Anforderungen unserer Gesellschaft, die

sich in ständigem wirtschaftlichen und sozialen Wandel befindet.

Heute wird in dieser Hinsicht die „Krise der Kindheit“ deutlich, „den

Niedergang des Begriffs der modernen Kindheit anhand zweier

zentraler metaphorischer Figuren aufzuzeigen: der der

hyperrealisierten Kindheit und der derealisierten Kindheit.“ (De

Amorim, Henn, Sommer, Narodowski & Zuain, 2011) . Wo ersteres zur

virtuellen Realität gehört, beherrscht das Kind die technischen Medien

(Computer, Fernsehen, Videospiele usw.) perfekt und verbringt seine

Kindheit daher mit dem Internet. Diesbezüglich ziehen die Autoren De

Amorim, Henn, Sommer, Narodowski & Zuain (2011) Daten von

Narodoswski ab, die:

„weist auf ein wesentliches Element seiner Prämisse über die

Krise der modernen Kindheit hin: Kindheit hört auf, einen Raum
der Abhängigkeit einzunehmen, hört auf, als eine Zeit der
„Initiation“ (zum Erwachsenenleben, zum Wissen) gesehen zu
werden, und geht in die Ausübung kultureller und sogar kultureller
Aktivitäten über Mehr noch: Generationsprotagonismus. Durch
den frühen Kontakt mit den unterschiedlichsten digitalen und
technologischen Medien haben Kinder heute Zugang zu einer
Erfahrung, die ihnen jahrhundertelang verwehrt blieb: der
Umgang mit den Artefakten der Kultur auf eine Weise, die
wahrscheinlich effizienter und agiler ist als Erwachsene selbst:
„Kindheit und Jugend“. die, anstatt von Erwachsenen abhängig zu
sein, in der Lage sind, sie durch eine Welt des Chaos zu führen.“
(S.6).

Und die zweite entspricht jener Kindheit, die auf der Straße lebt, im

Verlassenwerden und das mit Gewalt und ohne vergessen zu wollen, was

Kindheit ist, basierend darauf und der Kindheitskrise, die erlebt wird

und sich auf unterschiedliche Weise manifestiert. Sie zeigen mehrere

Momente in dem Garten, in dem die Beobachtung durchgeführt wird und

wo es notwendig ist, konventionelles Denken zu ändern, sowie die

Kindheit zu respektieren, die Interaktion mit dem Kind spielerisch zu

gestalten und es in völliger Freiheit ein Junge und ein Mädchen sein zu

lassen. Einer davon ist der Moment des Einsteigens der Kleinen, die von

ihren Eltern mitgenommen werden und keine Zeit haben, aus dem Auto

auszusteigen und ihre Kinder am Eingang zu begleiten und sie warum

nicht in ihr Klassenzimmer zu bringen, eine Übung, die es ermöglicht

Das Kind fühlt sich glücklich und fühlt sich geborgen. Ein weiterer

erwähnenswerter Raum ist die Art und Weise, wie akademische

Aktivitäten durchgeführt werden, die im Park, auf dem Boden usw.

durchgeführt werden können und es den Kindern ermöglichen, ihr

eigenes Wissen zu erkunden, sowie die Interaktion mit den Lehrern

Schüler, in diesem Fall die Spielaktivitäten, an denen der Lehrer

beteiligt ist.

Kurz gesagt ist es erwähnenswert, dass wir Bildungseinrichtungen in

der Moderne als „Geräte“ betrachten, die die Kindheit einschließen. In

diesem Zusammenhang ist es wichtig zu wissen, dass Verantwortung,

Fürsorge, Bildung und Aufmerksamkeit direkt zwischen der Familie und

dem Kind Hand in Hand gehen Schuleinrichtung.

Rolle, Aktivitäten, Funktionen, die Kinder ausführen, und physische

Räume, die sie in diesen Umgebungen einnehmen; Rolle, Aktivitäten

und Funktionen der anderen Agenten, die in den von ihnen besetzten
Szenarien und Räumen anwesend sind, Verteilung der Räume und

Erfahrungen, die in diesen Räumen stattfinden. Nutzung der Zeiten:

Wer legt sie fest, wie werden sie markiert, was wird in diesen

Zeiten gemacht, wofür wird die meiste Zeit aufgewendet?

Nachfolgend werden die Rollen und Aktivitäten der Kinder und Lehrer

mit ihrem jeweiligen Zeiteinsatz beschrieben, der von den Lehrern

jeder Stufe festgelegt wird.

Beschreibung der Vorschulstufe:

Der Vorschulbereich besteht aus 13 Schülern, die wie folgt

klassifiziert sind: 4 Mädchen und 9 Jungen im Alter zwischen etwa 3

Jahren und 2 Monaten. Auf dieser Stufe gibt es eine Vielfalt an

Kindheiten, da es in der Gruppe ein Kind mit einer Behinderung gibt

seine Hand und sein Gesang, bei zwei von ihnen wurde

Aufmerksamkeitsdefizit und Hyperaktivität diagnostiziert und bei

einem anderen wurde Asperger-Syndrom diagnostiziert; Es wird

festgestellt, dass der Garten über eine inklusive Bildung verfügt, auf

die alle Kinder mit einer bestimmten Erkrankung ein Recht haben, wie in
den Grundprinzipien (Kinderrechten) zum Ausdruck kommt: Eines davon

lautet „Nichtdiskriminierung: Kein Kind darf in irgendeiner Weise

geschädigt werden.“ aufgrund von Rasse, Glauben, Hautfarbe,

Geschlecht, Sprache, Kaste, Status bei der Geburt oder aufgrund einer

körperlichen Behinderung.“ (Enesco, s/f).

Zeitplan und Durchführung der Aktivitäten für Mittwoch, den

24.10.18:

7:30 bis 8:00 Uhr: Die Jungen und Mädchen betreten den Garten,

während dieser Zeit bringen die Eltern ihre Kinder zur Schule und die

Lehrer empfangen die Schüler und bringen sie in ihre jeweiligen

Klassenzimmer.
8:00 bis 8:30 Uhr: Der Lehrer führt eine Willkommensaktivität mit

Spielaktivitäten wie Spielzeug, Puzzles, Legos usw. durch, ermittelt die

Vorlieben jedes Jungen und Mädchens und merkt sich die Regeln, die im

Klassenzimmer befolgt werden müssen; Es hängt an einer der

Klassenzimmerwände.

8:30 bis 9:15 Uhr: Es werden

kognitive Aufmerksamkeitsaktivitäten durchgeführt, bereits

behandelte Themen überprüft und neue Konzepte vermittelt. Die

Aktivität besteht darin, sich die Zahl 1 in Bezug auf die Linie

anzueignen und „Froschsprünge“ mit einer geschwungenen Linie zu

beginnen, um die Linie der Zahl 2 zu erkennen.

Aus den fotografischen Aufzeichnungen geht hervor, dass der Lehrer

jeden Arbeitsplatz durchläuft und jeden Jungen und jedes Mädchen

entsprechend dem Rhythmus und der Verfassung der Schüler bei den
vorgeschlagenen Aktivitäten anleitet. Hierzu stellen Baquero und

Narodoswki (1994) fest:

„Die Erklärungen über die Logik der Lehr-Lern-Prozesse und die

Verhaltensweisen der daran beteiligten Subjekte werden sich
nach und nach von den Merkmalen einzelner Personen oder von
typischen Merkmalen von Bevölkerungsgruppen, von den
Merkmalen der „institutionellen Kultur“ lösen , zur Gewichtung
„sozialer Faktoren“, die sich auf die schulischen Leistungen des
Kindes auswirken.“ (S.5).

9:20 bis 9:30 Uhr: Die Jungen und Mädchen verlassen das

Klassenzimmer, um sich die Hände zu waschen, auf die Toilette zu

gehen und dann einen Snack zu sich zu nehmen.

9:30 bis 9:50 Uhr: Jungen und Mädchen holen ihre Lunchboxen

heraus, setzen sich an ihre jeweiligen Stationen und essen etwas. Einige

von ihnen teilen Obst und Kekse mit ihren Klassenkameraden.

10:00 bis 10:30 Uhr: Nachdem sie ihre Lunchboxen weggeräumt und

ihre Hände gereinigt haben, beginnen sie mit dem Musikunterricht. Der

Lehrer führt die Aktivität mit Musikinstrumenten durch, die darauf

abzielt, den kognitiven Teil auf dem Niveau zu stärken . Musikalisch,

numerische Reihenfolge, Aufmerksamkeit und Respekt gegenüber den

Bewegungen der Klassenkameraden, daher motiviert es Jungen und

Mädchen, zu singen und Xylophon und Tamburin zu spielen.

10:30 bis 11:00 Uhr: Jungen und Mädchen beginnen mit Aktivitäten

mit Plastilin, um die Sinne spielerisch zu stimulieren, während die

Kleinen damit verschiedene Figuren herstellen.

11:00 bis 11:30 Uhr: Die Kleinen beenden die Aktivität mit Plastilin

und lesen Geschichten vor, wobei die Lehrerin die Jungen und Mädchen

einlädt, durch Fragen zu interagieren, während sie die Geschichte auf

kreative Weise durch einen Regenschirm mit Inhalt erzählt die

Geschichte, die mit jeder der Szenen beschrieben wird.

11:35 bis 12:00 Uhr: Jungen und Mädchen spielen und teilen

Spielzeug, sie warten auch darauf, dass ihre Eltern sie abholen, da die

Abfahrtszeit um 12:00 Uhr ist.

Beschreibung der Übergangsebene:

Transition ist eine Stufe, die aus 13 Schülern besteht, die wie folgt

klassifiziert sind: 5 Mädchen und 8 Jungen im Alter zwischen etwa 5

Jahren und 5 Monaten. In diesem Kurs gibt es ein Kind mit der
Diagnose Autismus, für das es eine Person hat, die es täglich und auf

seinem Weg begleitet Lernen Es wird vom Lehrer und schließlich vom

Direktor der Einrichtung personalisiert. Auf dieser Grundlage

verteidigt Jean-Jacques Rousseau energisch, dass „jede Bildung sich an

das Niveau des Kindes anpassen muss, an die Bedeutung von Handlung

und Erfahrung und nicht nur an das Wort.“ , um sich Wissen

anzueignen.“

(Enesco, s/f).

Zeitplan und Durchführung der Aktivitäten für Mittwoch, den

24.10.18:

7:30 bis 8:00 Uhr: Die Jungen und Mädchen betreten den Garten,

während dieser Zeit bringen die Eltern ihre Kinder zur Schule und die

Lehrer empfangen die Schüler und bringen sie in ihre jeweiligen

Klassenzimmer.

8:00 bis 8:30 Uhr: Jungen und Mädchen erhalten Englischunterricht.

Es ist wichtig zu betonen, dass alle Themen, die auf Spanisch behandelt

werden, in der Fremdsprache, in diesem Fall Kleidung, vertieft werden.

8:30 bis 9:25 Uhr: Die Schüler erhalten einen Lese- und Schreibkurs

vom Gartendirektor. Der Beginn der Aktivität erfolgte wie folgt:

 Die Kinder sind dafür verantwortlich, ihr Aktivitätsheft

herauszunehmen, um die Hausaufgaben zu Hause durchzugehen.

 Der Regisseur führt eine Diktataktivität aus, bei der Lesen und

Schreiben miteinander verbunden werden, und beschreibt ein

Objekt, das es mit der Umgebung in Beziehung setzt.

 Jeder Junge und jedes Mädchen geht an die Tafel, um die

Diktataktivität (2 Wörter) auszuführen.

 Ebenso nimmt jeder Schüler sein Notizbuch und schreibt ein

weiteres Diktat mit fünf Wörtern, aus denen anschließend jeder

Junge und jedes Mädchen Sätze formt.

 Der Kursleiter unterstützt das Kind mit der besonderen

Erkrankung individuell und führt Aktivitäten entsprechend dem

Lernstil des Kindes durch.

 Der Direktor geht mit glücklichen Gesichtern durch jeden

Arbeitsplatz und überprüft, korrigiert und motiviert die

vorgeschlagene Aktivität.

 Führen Sie entsprechend den gefundenen Fehlern Übungen durch,

die zur Verbesserung zu Hause durchgeführt werden müssen.

 Es entsteht eine Interaktion mit Kindern in Bezug auf Wörter, die

einen Bezug zum Alltag haben.

Kurz gesagt, um diese Aktivität durchzuführen, passt sich der Lehrer

dem Rhythmus jedes Jungen und Mädchens an und wird in seinem

Unterrichtsprozess auf diese Weise vorgehen. In diesem

Zusammenhang stellen Baquero und Narodoswki (1994) fest:

„Die Linien des Entwicklungsmodells, die von Viagotskys Werken

gezogen werden, sowie eine besondere Interpretation der
Bedeutung von Kategorien wie <Zone der nächsten Entwicklung>,
<Internalisierung> oder <Tutorial-Praxis> führen zu einer
Abwägung des Verhaltens des Schülers, seiner eigenen
Konstitution usw die eines situierten Kindes, wie die eines Kindes,
das spezifisch im Regime der Schulinstitution positioniert ist.“
(S.6).

Die fotografische Aufzeichnung zeigt alle oben beschriebenen Lese-

Schreib-Aktivitäten. Der Zweck dieses Prozesses besteht im

Wesentlichen darin, dass die Jungen und Mädchen den Kindergarten mit

Verständnis verlassen (sie lesen, schreiben, verstehen und bilden

Sätze), wodurch der motorische Teil stimuliert wird. Durch die

konzeptionelle und fließende Lektüre interagiert der Regisseur mit den

Kindern und macht den Moment angenehm und angenehm. Für Llord de

Mause haben „die neuen Zeiten das Verständnis der Kindheit und damit

die Möglichkeit ihrer Entwicklung in einem größeren Umfeld erweitert.“

Respekt und Glück.“ (Baquero und Narodoswski, 1994).

9:30 bis 9:50 Uhr: Jungen und Mädchen machen mathematische

Aktivitäten. In dieser Klasse ist zu beobachten, dass einige Schüler

fortgeschrittener sind als andere, daher führt der Lehrer die

Aufgaben entsprechend dem Rhythmus der Kinder aus Zehner,

Hunderter, Einer, Addition und Färben und Färben von Zahlen, dazu der

Autor Jacques Gélis hebt „das Konzept der Individualisierung der

Kindheit hervor: ein Prozess der schrittweisen Reduzierung der Figur

des Kindes durch seine Hauptmerkmale: Fremdbestimmung,

Schutzbedürfnis, Bedürfnis nach einer spezifischen Entwicklung, die es

zu einem Erwachsenen macht .“ (Baquero und Narodoswki, 1994).

10:00 bis 10:30 Uhr: Die Kinder bereiten sich auf ihren Snack vor,

waschen sich die Hände und gehen auf die Toilette. Bevor sie mit dem

Essen beginnen, beten sie zu Gott, um Gott für das Essen zu danken.

10:30 bis 10:50 Uhr: Die Jungen und Mädchen waschen sich die

Hände und ruhen sich aus, außerdem gehen sie zum Spielen in den Park.

Es wird beobachtet, dass sich die Lehrerin nicht in das Spiel ihrer

Schüler einmischt und nur eine Wachhundrolle übernimmt; Moderne

Pädagogen müssen mit den alten Unterrichtsformen brechen, indem sie

sich an Freizeit- und Sportaktivitäten von Jungen und Mädchen

beteiligen, da eine Form des Lernens das gemeinsame Spielen von

Lehrern und Schülern ist und auch der Respekt vor der Kindheit im

Vordergrund stehen muss.

In diesem Zusammenhang stellen Baquero und Narodoswki (1994) fest:

„Im Prozess der Infantilisierung eines Teils der Gesellschaft, d

die Autoren besprochen, zwei parallele und komplementäre
Phänomene.“ (S.4).
11:00 bis 11:30 Uhr: Die Kinder beginnen mit dem Musikunterricht, in

dem der Lehrer sie zum Singen und Tanzen motiviert. Es ist jedoch zu

beobachten, dass die Jungen und Mädchen nicht motiviert und

abgelenkt sind, da eine der Aufgaben des Lehrers darin besteht,

Energie zu spenden den Moment und schaffe es, die Aufmerksamkeit

der Schüler wahrscheinlich durch eine Runde zu fesseln; Es ist die

Aufgabe des Pädagogen, Strategien für das Lernen von Kindern zu

entwickeln, in diesem Fall durch Musik.

11:30 bis 12:00 Uhr: Der Lehrer erzählt ihnen eine Geschichte und

lädt sie zur Interaktion und zum Verstehen ein. Außerdem warten sie

auf die Entlassungszeit, um nach Hause zurückzukehren.

Schlussfolgerungen

Mit der Fertigstellung des im Kindergarten „Mis Pequenos Genios“

durchgeführten kollektiven Beobachtungsberichts integrieren die

Lehrer Lernprozesse spielerisch und vermitteln Kenntnisse wie das

Erkennen geometrischer Formen, Zahlen-Mengen-Verhältnisse,

Nominierung, Identifizierung des Subjekts, Verb und Komplement,

Adverbien , Adjektive, Aussprache, Rechtschreibung, Lesen, Schreiben,

räumliche Orientierung je nach Alter, unter anderem, Anpassung an die

Rhythmen und Lernweisen von Jungen und Mädchen, da jeder Mensch

einzigartig ist, über ein hohes Potenzial verfügt und unterschiedliche

Gedanken und Vorstellungen vom Dolmetschen hat In der Welt wird

auch die Bedeutung des Pädagogen hervorgehoben, der eine

grundlegende Funktion der Begleitung und des Unterrichts von Kindern

erfüllt. Hierzu lässt sich laut den Autoren Baquero und Narodoswki

(1994) sagen:

„Seit dem 17. Jahrhundert gibt es eine „zunehmende Kontrolle

der Umwelt von Kindern durch Erwachsene.“ In Wahrheit nur auf
Seiten spezialisierter Erwachsener, also derjenigen, die sich
beruflich der Erziehungsarbeit in ebenso spezialisierten
Institutionen widmen. So entsteht einerseits der Schüler,
andererseits aber auch der Pädagoge: eine immer spezifischere
Funktion, die sich in der Moderne tendenziell weiter ausbreiten
wird.“ (S.4).
Das behaupten auch Autoren wie Baquero und Narodoswki (1994). „Die

Schulinstitution ist das Instrument, das die Moderne baut, um die

Kindheit einzuschließen. Es topologisch, körperlich einzuschließen, aber

auch in die Kategorien einzuschließen, die die Pädagogik entwickelt hat,

um es neu zu bezeichnen (S. 4) . Auf dieser Grundlage ist die Bedeutung

von Szenarien, die auf die Kinderpädagogik abzielen, enorm, weil sie für

die Begleitung und das Lernen verantwortlich ist von Kindern, es ist

jedoch klar, dass die Verantwortung auch bei der Familie liegt und dass

wir noch weiter gehen müssen, indem wir traditionelle Vorstellungen

ändern und der Kindheit den Platz einräumen, die das Recht auf

Respekt, Fürsorge und Aufmerksamkeit hat, damit sie sich als Jungen

frei entwickeln können Mädchen.