Individuelles Pädagogisches Projekt
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ScribdTranslationsINDIVIDUELLES PÄDAGOGISCHES PROJEKT (I.P.P.
SCHULDATEN
Institution
Anfängerstufe
Raum 5 Morgen
DATEN DES KINDES:
Nachname und Vorname
6 Jahre
Diagnose: TEA
GRUNDLAGEN DES PPI:
Das Hauptziel der schulischen Integration besteht darin, das Potenzial der Schüler maximal zu entfalten.
Kompetenzen von Kindern mit besonderen Bildungsbedürfnissen zur Unterstützung bei der Lösung der
Probleme, Herausforderungen und verschiedene alltägliche Situationen, die die natürliche Umgebung mit sich bringt,
sozial, schulisch, familiär, kulturell und technologisch. Ohne den Überblick über seinen Prozess zu verlieren.
Lernen und subjektive Verfassung.
Diese Integration wird sich darauf konzentrieren, dass kann sich beziehen und verbinden mit
Paare, um weiterhin ihre kognitiven Aspekte zu entwickeln. Ebenso
Die entsprechenden Lernkonfigurationen werden in jedem der Bereiche durchgeführt.
curriculare.
Es wird als günstig erachtet, ein Integrationsprojekt zu starten für , in dem sich
können ihre Zeiten und Lernrhythmen respektieren, und es einen optimalen Raum bieten für
das volle Potenzial nicht nur im Zusammenhang mit dem Lehrplan entfalten
sondern auch für die Entwicklung ihrer Kommunikations- und Sozialfähigkeiten.
ZIELE
Verschiedene Strategien nutzen, die die Autonomie und Unabhängigkeit fördern von
Mateo sowohl auf pädagogischer als auch auf sozialer Ebene.
Dass das Kind die festgelegten schulischen Inhalte entsprechend seinen Möglichkeiten erwirbt
eigenen auf dem Niveau, auf dem sie teilnehmen, und im Fall, dass das vorherige Niveau (Raum)
de 3).
Möge sich ihre Aufmerksamkeitsspanne und Toleranz erhöhen, um diese zu erreichen
Lernprozesse.
Dass ich an den vom Lehrenden vorgeschlagenen Aktivitäten teilnehmen und Freude daran haben kann.
und in freien Spielen.
Erweiterte Ihre Kommunikationsressourcen mit der Verwendung von Ordnern, Gesten und
Verbalisationen mit Gleichaltrigen und Erwachsenen.
SPEZIFISCHE ZIELE:
Förderung ihrer Beteiligung an schulischen Aktivitäten.
Bedeutende angemessene Anpassungen in pädagogischen Aktivitäten vornehmen in Bezug auf
Die Schwierigkeiten.
Schrittweise Sicherheit und Unabhängigkeit beim Kind erreichen.
Soziale und emotionale Fähigkeiten entwickeln, damit dies die Verbindung ermöglicht.
effektiv mit seiner Peergroup und Lehrern.
Motivieren Sie Ihren Grad des Interesses an Fragen, die mit dem Lernen zusammenhängen.
ZEIT UND RAUM:
Dieses Projekt wird im Schuljahr 2019 in der Gruppe der 4-Jährigen durchgeführt.
Schule I , gelegen in der Straße .
Die Stundenzahl wird gemeinsam mit der Schule und dem Team festgelegt.
Begleitet das Kind. Das Kind hat das Schuljahr 2018 abgeschlossen und die Ziele erreicht.
Vorgeschlagen für den Raum der 3, indem an den verschiedenen spielerisch-akademischen Vorschlägen teilgenommen wird
Begleitet von ihrer Integrationslehrerin war die Anwesenheit teilweise.
Er wird zunächst von 8:30 bis 10:00 Uhr in einer Teilzeitschule teilnehmen, die möglicherweise sein wird
an die Bedürfnisse des Kindes anpassen. Die vereinbarten Zeiten müssen sein
festgelegt und von allen Beteiligten respektiert. Jeder festgelegte und vereinbarte Zeitplan,
wird im Protokoll der Schule festgehalten.
Im Fall, dass die M.I. nicht zur Schule kommen kann, wird die Familie benachrichtigt und die
Institution den Grund für die Abwesenheit.
Richtlinien zur Unterstützung von Lehrkräften, die die Arbeit fördern
BILDUNG MIT DEM KIND UND SEINER SOZIALEN INTEGRATION:
Organisation und Struktur der Umgebung zur Schaffung von Routinen.
Erwartung und Veränderungen der Routine.
Respekt für das Tempo des Handelns und Lernens des Schülers.
Motivation durch personalisierte soziale Verstärkungen, die die Toleranz fördern
die Frustration.
Möglichkeiten der Integration des Schülers in Gruppensituationen.
Klare Grenzen.
Aktivitäten unter Berücksichtigung der Möglichkeiten und Fähigkeiten von .
VEREINBARUNGENY STRATEGIEN EINGERICHTET Ein NIVEAU
INTERINSTITUTIONAL UND MIT DER FAMILIE:
Die Lehrerin, die für die Gruppe der 4-Jährigen verantwortlich ist, wird die Jahresplanungen und Aktivitäten bereitstellen.
täglich sowie die Prüfungen zum Ende, dass die MI die Konfigurationen vornimmt
Unterstützung, die für jeden Bereich notwendig war.
Es ist wichtig, über den Fortschritt des Projekts und die Entwicklungen zu sprechen.
die Schwierigkeiten, die täglich auftreten.
INTEGRATOR MAESTRO
Wird die Rolle und berufliche Leistung darin bestehen, die Prozesse zu fördern
Bildungseinbeziehung, die gleichzeitig den Schüler und den Lehrer im Klassenzimmer unterstützt. Sei das
und das Gerüst, das schrittweise entfernt wird, sobald es das Kind ermöglicht.
Intervention, die die Beziehung des Lehrers, der für die Klasse verantwortlich ist, zu dem Kind fördert.
Die Kommunikation zwischen beiden zu fördern, ist wichtig, damit das Kind sich annähern kann und dass der
Der Lehrer sollte ihm Grenzen setzen können, wenn nötig, wie bei den anderen, und ihn zur Teilnahme anregen.
wie jeder andere Schüler.
Intervention, die die Beziehung zu seinen Kollegen fördert. Die Beziehung zu stimulieren
Kind mit seinen Freunden (ein/zwei Freunde), und weiter ausbauen nach Maß der
Möglichkeiten, die Aktivitäten und Spiele teilen.
Intervention bezüglich der Aufgaben im Klassenraum. Anpassungen des Kontexts und des Zugangs vornehmen.
gemäß dem Lernrhythmus des Schülers.
LEHRER DES GRUPPEN:________________________________________________
INTEGRATIVE MAESTRA:
EQUIPMENT BESTEHEND AUS:
PSYCHOPÄDAGOGIN
PSYCHOLOGIN
PSICOMOTRICIDAD:
BEWERTUNG, AKKREDITIERUNG, ZERTIFIZIERUNG UND FÖRDERUNG:
Die Anpassungen werden im Voraus koordiniert. Die Akkreditierung liegt in der Verantwortung von
die Schule auf Ebene und vorheriges Gespräch/Meeting mit dem therapeutischen Team, das das Kind begleitet.
INDIVIDUALISIERTER VORSCHLAG FÜR DAS CURRICULUM
ORGANISATION DER INHALTE: Inhalte, die zum Raum für 3 Jahre gehören und
4 Jahre und vom Bildungsinstitut vorgeschlagenes Lehrmaterial.
SELEKTION VON UNTERRICHTSTRATEGIEN: Es werden Anpassungen implementiert.
methodologische und Zugangsmöglichkeiten sowie die, die in Bezug auf die Inhalte erforderlich wären,
immer abhängig von den Lernzeiten von . Es werden verschiedene verwendet
Strategien wie:
Antizipation der Materialien/Themen der Arbeit.
Reformulierung von Anweisungen. Anweisungen mit visuellen Hilfen, kurz und konkret,
zum Beispiel: MALEN, SCHNEIDEN, KLEBEN, usw.
Grafische Unterstützungsmaterialien.
Ich arbeite mit Betonmaterial.
Schrittweise Präsentation der Inhalte.
Konstante positive Verstärkungen, primäre und sekundäre.
Position des Schülers an einem strategischen Ort, um seine Zerstreuung zu vermeiden und
Desorganisation.
Bewegungszeiten schaffen, für einen Moment ins Badezimmer gehen, Material woanders hinbringen
Salon.
Nutzung sensorischer Ressourcen zur Förderung der Regulierung des Kindes.
UNTERSTÜTZUNGS-EINSTELLUNGEN - CURRICULARE ANPASSUNGEN:
DE CONTEXTO:
Wie zuvor detailliert, werden unterstützende Konfigurationen durchgeführt, wie zum Beispiel:
RAUM: eine strategische Lage im Klassenraum einnehmen, um die Leistung zu optimieren.
Respekt vor Normen und Regeln, Akzeptanz von Grenzen, Ordnung seiner Besitztümer, die
kann sich allmählich anpassen und die Institution als seine eigene erkennen, wird gearbeitet werden
mit visueller Agenda für angemessenes Verhalten.
MATERIALIEN: In diesem Fall die Anpassungen hinsichtlich der Reduzierung vornehmen
Vorgaben, mit fotokopierbaren Aktivitäten arbeiten (angepasstes Heft). Arbeiten mit
konkretes Material oder grafische/visuelle Unterstützung zum Zugriff auf den Inhalt und die Aktivitäten. Nutzung von
Ergonomische Elemente wie Bleistift oder Kugelschreiber sind notwendig. Dreieckige Farben.
KOMMUNIKATIONSSYSTEM: Verwendung einer Kommunikationsmappe. Anerkennung
global von Wörtern zusammen mit dem entsprechenden Bild. Aufbau und Überprüfung des Namens.
CURRICULARE
In den pädagogischen Bereichen werden, falls erforderlich, die Anpassungen vorgenommen.
entsprechend, wobei immer ihre Lernzeiten respektiert werden.
ZUGANG:
Wiederholung (mündlich durch die MI) und Vereinfachung von Anweisungen (visuelle Unterstützung)
für ein besseres Verständnis davon.
Visuelle und physische Hilfen.
PROJEKTVERFOLGUNG:
Besprechungen.
Berichte.
Kommunikation mit Fachleuten, die an der Behandlung des Schülers beteiligt sind.
Benachrichtigung an die Eltern.
Beteiligte Akteure und Verpflichtungen
Es ist auch relevant, dass die beteiligten Akteure im Integrationsprozess erfolgreich sind.
bestimmte Verpflichtungen übernehmen, die darauf abzielen, eine möglichst erfolgreiche Integration zu erreichen.
Sowohl die institutionellen Akteure als auch die Familie und die Fachleute des Teams
Therapeutische müssen sich verpflichten, koordiniert zu arbeiten und eine aktive Rolle zu übernehmen im
Integrationsprozess.
Das interdisziplinäre Therapeutenteam muss sich verpflichten, regelmäßig an der
Institution, die notwendigen Vorschläge und Anpassungen vornehmen und Berichte vorlegen.
Aktualisierungen der Aufgaben, die durchgeführt werden.
Die Familie muss sich verpflichten, die Behandlung nicht abzubrechen und eine Nachverfolgung durchzuführen.
Aktuelle Situation Ihres Kindes im Lernprozess in Zusammenarbeit mit den Fachleuten
Relevant. Andererseits verpflichtet er sich, die Ein- und Ausgangszeiten zu respektieren.
auch verantwortlich für den Transport des Schülers, wobei der integrative Lehrer im Voraus informiert wird.
Abwesenheit von der Schule.
Die Bildungseinrichtung muss sich verpflichten, die Anpassungen vorzunehmen und durchzuführen, die
als notwendig erachtet werden, als angemessen und durchführbar angesehen werden, vorgeschlagen von den Fachleuten, die
Assistieren Sie dem Kind. Ebenso informieren Sie im Falle von notwendigen Fortschritten, Rückschritten und/oder
Kontinuität der schulischen Integration mit oder ohne Begleitung des Kindes.
Die Unterstützung bei der Schulintegration erfolgt zwischen der Bildungseinrichtung
und die integrative Lehrkraft und ihr Arbeitsteam, die alle für die Erstellung verantwortlich sind,
Durchführung und Bewertung des Projekts. Aus diesem Grund wird jede Änderung oder Vorschlag umgesetzt.
mit der Zustimmung jeder einzelnen Partei.
LERNKONFIGURATIONEN
Sprachenbereich
Mathematisches Gebiet
Bereich der Wissenschaften
Sprache
