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Leoschul e, Stdt, kath . Gru ndsc hule Lnen
Elisa beth Schfers
Elke Schul te-Bnnigma nn
Hermann Bnnigman n
Reinhild Hsel
Jochen Rab be
Hermann Schfers
Inge borg Seh ner
Dr. Barb ara Seibert
Han nelor e Zobel
Peter Wember
Stadtarchiv der Stadt Lnen,
Pressefotos der RN und WAZ
und aus Privatbesitz
Drucker ei Aloys Holtkamp. L ne n
LEOSCHULE
Stdtische katholische Grundschule
FESTSCHRIFT
zum 90jhrigen Bestehen
Lnen 1987
4
Inhaltsverzeichnis
Seite
Gruworte 5
I. Die Entwicklung des preuischen Volksschulwesens
von den Anfngen bis zur l ahrhundertwende 7
11. Die erste katholische Schule in Lnen 11
111. Unsere Schule im Wandel der Zeit
1. Zur Kaiserzeit 1897- 1918.... ... . .. .... ... ... .. .. .... . ... .. 13
2. Zur Zeit der Weimarer Republik 1918-1933 21
3. Zur Zeit des Nationalsozialismus 1933-1945 .. ... .. .. . 26
4. Die Nachkriegszeit 1945-1968 . .. .... .. .. . ... . ... ... .. .. . 34
5. Die Zeit nach der Schulreform 1968... 39
IV. Schule hat viele Gesichter. .. ... ... .. .. .... . . . .. .... .. .. .. . .. .. 43
V. Schulerinnerungen ehemaliger Schler
1. Ein Rckblick auf die Schuljahre 1939 bis 1942.. ... . . 51
2. Erinnerungen an die Schulzeit whrend des
Krieges und in den ersten Nachkriegsjahren 52
VI. Namen und Zahlen
1. Schulleiter der Schule .. . .. .. 57
2. Konrektoren der Schule .. . . . 58
3. Lehrer der Schule . .... .. . ... .. .. ... . ... .... ... . . ... .... ... . 58
4. Schulpflegschaftsvorsitzende 61
5. Schlerzahlen 61
6. Schler und Schlerinnen im Schuljahr 1986/87 62
7. Literaturverzeichnis 67
Vorwort
Vor 90 Jahren wurde am4. Mai 1897der Grundstein fr die damalige
'Katholische Osterfeldsc hule' gelegt. Das Gebudeder heut igen Leo-
schule wurde am 11. Oktober 1897 seiner Bestimmung bergeben.
1939wurde die Schule in ' Richthofenschule' umbenannt. 1946 erhielt
sie den heutigen Namen ' Leoschule' nach dem Papst Leo XIII .
(1878- 1903).
Inden verflossenen 90 Jahren haben viele Generati onen von Schl ern
diese Schul e besucht. Viele Lehrer haben hier gewirkt . Wenn sich
auch das politische, gesellschaft liche und wirtschaftli che Umfeld der
Schule verndert hat , ist sie doch ihrer Tradition treu geblieben: als
katholische Schule gegr ndet, ist sie im Wandel und in allen Wirren
der Zeit bis auf wenige Jahre katholische Schule geblieben.
Die vorliegende Festschr ift versuc ht, mit ihren BeitrgenGeschichte
und Gegenwart lebendig werden zu lassen . Wir wenden uns damit an
alle Freunde unserer Schule. Bei ehemaligen Schlern und Lehrern
wird sie vielleicht Er innerungen an ihre Schul zeit wecken. Gedacht
ist sie aber auch fr die heutigen Schler und Eltern, indem sie ihnen
einen Einblick gewhrt sowohl in die Geschichte der Schule als auch
in die Bildungs- und Erziehungsarbeit der Gegenwart .
An dieser Stelle mchte ich allen Eltern und Lehrern des Redakti-
onstea ms, die diese Festschrift gestaltet haben , meinen besonderen
Dank aussprec hen; ebenfalls allen ehemaligen Schlern , die uns
Bildmater ial, Ber ichte und andere Unterlagen zur Verfgung gestellt
haben .
Mein Dank gilt auch der Schul konferenz, dem Lehrerkollegium und
allen Eltern, die bei den Festvorbereitungen mitgewirkt haben . Auch
dem Frderverein der Schule, der dur ch seine finanz ielle Unterstt-
zung das Erscheinen dieser Schrift und die Durchfhrung des Festes
ermglicht hat , sage ich herzlichen Dank .
Mge diese 90-Jahr -Feier dazu beitragen, die langjhrige enge Ver-
bindung zwischen Schule und Elternhaus fortzufhren.
Zum 90jhrigen Bestehen der Leoschule Lnen
Braucht eine Schul e Tradition? Wann beginnt die Tradition einer
Schule? Die Tradition dieser Schul e ist die Fortschreibung von Bil-
dung und Erziehung als Auftrag der jeweiligen Zei t, basierend aufei-
ner vorgegebenen festen ethisc hen Gru ndposition.
Das Nachdenken ber die Tradition dieser Schul e ist die Rechtferti-
gung ihres Erziehungsauftrages in wechselnder Geschichte. Dieser
wird vorgegeben in der Verfassung unseres Landes, in der es heit :
"Ehrfurc ht yor Gott , Achtung vor der Wrde des
Menschen und Bereitschaft zu sozialem Handeln zu
wecken, ist vornehmstes Ziel der Erziehung."
Eine Schul e, die in diesemSinne ber90 Jahre ttig war, hat ein Stck
Geschichte mitges chri eben, indem sie Generationen von jungen
MenschenLebenshilfe geleistet hat inguten und inschlechten Zeiten,
unter hrtesten Bedingungen fr Schler und Lehrer.
Das 90jhrige Bestehen dieser Schul e bietet Gelegenheit, gemeinsam
ber die Vergangenheit nachzudenken und gleichzeitig Gegenwart
und Zukunft der Schule und der Schl er in den Blick zu nehmen.
Der Schul rat als Vertreter der Schul aufsicht - mitverantwortlich fr
die Realisierung des Bildungs- und Erziehungsauftrages auch dieser
Schule - hat vor allem Grund zu danken. Ich sprec he meinen Dank
der Schulleiteri n und den Lehrern dieser Schule aus fr ihr Engage-
ment und die Leistung inden vergangenen 12Jahren, in denen ich die
Entwicklung dieser Schule beobachten, begleiten und auch beein-
flussendurfte. Der DankderSchulaufsicht gilt aber auchall denande-
ren Schulleitern und Lehrern, die inden davor liegenden 78Jahren an
dieser Schule gewirkt haben .
Das heutige Fest soll aber auch Anla sei n, der Schule weiterhi n eine
glckl iche Entwicklung und Erfolg zu wnschen bei dernach wie vor
schwierigen Aufgabe,junge Me nschen auf das Leben vorzubereite n.
Unna, im Mai 1987
Hans-Joachirn Reupke
Schulamtsdirektor
Elisabe th Schfers
Schulleiterin
5
Gruworte zum Jubilum der Leoschule
Selbstverstndlich freue ich mich als Pfarrer mit den Kindern und El-
tern darber, da wir heute eine katholische Grundschule, die Leo-
schule, im Seelsorgebereich unserer Herz-Jesn-Gemeinde haben .
Dazu kommt, da diese Schule in der Vergangenheit einen guten Ruf
als katholische Bekenntnisschule bis in die Gegenwart erworben hat.
Ich selbst durfte fnfzehn Jahre lang vertrauensvoll mit dem Lehrer-
kollegium unter Leitung von Frau Elisabeth Schfers zusammenar-
beiten. Besonders vertrauensvoll war immer die Zusammenarbeit bei
der Vorbereitung auf die Sakramente der Bue und Eucharistie, auf
die erste heilige Kommunion: Elternhaus, Schule und Seelsorge wa-
ren da eine erfreuliche, wirkungsvolle Einheit.
Die katholische Schule dient der christlichen Bildung heute. Es geht
ihr dabei um die ganzheitliche Bildung des jungen Menschen aus
christlicher berzeugung. Im Unterricht der katholischen Grund-
schule ist es mglich, die katholische Auffassung von der guten
Schpfung in den Sachunterricht, die katholische Sozial lehre in die
anderen Fcher Religion, Geschichte und Deutsch einflieen zu las-
sen, damit die Kinder soziales Verhalten in der Klasse lernen, wie in
der Vlkerfamilie (Sternsinger) angesichts von Not und Elend in der
Welt.
Besonders durch die Mitfeier des Kirchenjahres auch im schulischen
Leben gilt es, die jungen Menschen (nach Paulus) heranreifen zu las-
sen "zum vollen Mannesalter in Christus" und damit zu christlichen
Persnlichkeiten die Grundlage zu legen.
Wir leben in der Gegenwart aus der Vergangenheit fr eine hoffnungs-
volle, gesegnete Zukunft. Das wnsche ich der Leoschule, den Kin-
dern, Eltern und ganz besonders dem Kollegium mit der Leiterin Eli-
sabeth Schfers.
Lnen, im Mai 1987
Heinrich Diebecker
Pfarrer von Herz-Jesu Lnen
6
Eine zeitgeme Jubilarin !
Anllich des 90jhrigen Jubilums der Leoschule frage ich mich:
"Was hat uns Eltern der heutigen Schler bewogen, unsere Kinder ge-
rade ihr anzuvertrauen?" Die Antwort lautet: "Nicht nur der gute Ruf
in pdagogischer Hinsicht gab den Ausschlag bei der Wahl der Schu-
le, sondernauch die Grundhaltung, die hier herrscht! " Angeblich gibt
es zwar in unserer pluralistischen Gesellschaft keine allgemeinver-
bindlichen Wertvorstellungen mehr, von einem Konsens ber das,
was man friiherunter Allgemeinbildung verstand, ganz zu schweigen.
Ich bezweifledie Richtigkeit solcher Pauschalurteile, jedenfalls wenn
man unsere Schule betrachtet.
Ob wir nun katholisch sind odereiner anderen Konfessionangehren,
so hat uns Eltern doch die berzeugung hier zusammengefhrt , da
christlicheWertvorstellungen zum Erfahrungsschatzvon Kindern ge-
hren und da die Vermittlung solchen Gutes in einer Konfessions-
schule am ehesten zu erreichen ist.
In diesemSinne wnschen wir Eltern der Leoschule weitere 90 Jahre
gedeihlicher Arbeit in der berzeugung, da auch in 90 Jahren 'nur'
schulisches Wissen zur Bildung eines Menschen nicht ausreichen
wird.
Karin Steinfeld-Hrning
Vorsitzende der Schulpflegschaft
Gruworte des Vorsitzenden des Frdervereins
Der Frderverein spricht der Leoschule, das heit ihren Kindern und
dem Lehrerkollegium, zum 90jhrigen Jubilum herzliche Glck-
wnsche aus. Mit seinen guten Wnschen auch fr die Zukunft ver-
spricht er seine Bereitschaft, weiterhin die Arbeit der Kinder und des
Kollegiums zu frdern und zu untersttzen.
Rudolf Uttendorf
1. Vorsitzender
I. Die Entwicklung des preuischen
Volksschulwesens vondenAnfngen
bis zur Jahrhundertwende
In Deutschland reichen die Anfnge eines staatlich gelenkten Bil-
dungswesens bis zum 28. September 1717 zurck. Der Soldatenknig
Friedrich Wilhelm 1. verpflichtete damals alle Gemeinden dazu,
Schulen einzurichten, indenen die Kinder inReligion, Lesen, Schrei-
ben und Rechnen unterrichtet werden sollten. Er setzte fest, da EI-
tern ihre Kinder im Winter tglich und in den Sommermonaten min-
destens einmal wchentlich zur Schule schicken sollten. Ein geringes
Schulgeld wurde erhoben, was bei bedrftigen Kindern aus der AI-
mosenkasse der Gemeinde gezahlt werden sollte. Der Kirche oblag
zu dieser Zeit die Aufsicht und Leitung der Schulen.
Ein am 3. November 1817 in Preuen errichtetes Kultur- und Unter-
richtsministerium fhrte am 14. Mai 1825 fr den gesamten preui-
schen Staat den Schulzwang ein. Die Elementarbildung orientierte
sich an einer christlich-stndischen Gesellschaftsordnung und ver-
mittelte ein Weltbild, das durch Gehorsam, Flei, Untertnigkeit und
Gottesfurcht geprgt war.
Von 1846 an verpflichtete sich der preuische Staat fr die Provinz
Westfalen, anden katholischen Volksschulen keinen Lehrerohne vor-
herige Erteilung der 'rnissio canonica' durch den Bischof einzu-
stellen.
Die bis zur Jahrhundertwende nach Konfessionen getrennte Verwal-
tung der Volksschulen fhrten konfessionelle Schulsozietten bzw.
Schulverbnde durch. In Lnen bestanden die Schulverbnde aufei-
ner bergeordneten Stelle von Lnen-Gahmen mit einer katholi-
schen , einer evangelischen und einer jdischen Schuldeputation.
Eine Bestimmung des 'Allgemeinen Landrechts' sagte aus: "Die Un-
terhaltung des Schulwesens ist eine gemeine Last." Die in den Schul-
verbnden anfallenden Kosten fr die Schulen bernahm nicht der
Staat , sondern die jeweilige Schulgemeinde. Unter 'Schulgemeinde'
wurdenjedoch nicht die politischen Gemeinden verstanden, sondern
es zhlten dazu smtliche Hausvter eines Ortes, d.h. jede imSchul-
bezirk wohnhafte rechtlich und wirtschaftlich selbstndige Person.
Neben Verheirateten mit und ohne Kinder gehrtenauch Junggesellen
und alleinstehende Frauen mit eigenem Einkommen dazu.
Zur katholischen Schulgemeinde Lnen zhlten auch die katholi-
schen Einwohner Beckinghausens, whrend die katholischen Ein-
wohner von Heil, Oberaden und Horstmar zu den evangelischen
Schulgemeinden ihrer Wohnorte gerechnet wurden. Es bestand fr
letztere jedoch keine Verpflichtung, ihre Kinder in die zustndigen
evangelischen Schulen zu schicken , doch Schulsteuer und Schulgeld
muten sie an ihre Schulgemeinden entrichten, auch dann, wenn ihre
Kinder die katholische Schule in Altlnen besuchten.
Schulfahne der katholischen Schule in Lnen
Die Schulgemeinden erbrachten die fr ihre Schule anfallenden Ko-
sten zunchst aus der Schulsteuer, die jedes Schulgemeindemitglied
(nach der Hhe seines Einkommens errechnet) zu zahlen hatte. Mit
jeder Steigerung der Schulausgaben ging somit auch eine Erhhung
der Schulsteuer einher. ImJahre 1893 stieg sie bis auf384 %.
Auerdem hatten Eltern fr jedes schulpflichtige Kind ein Schulgeld
in Hhe von einem Reichstaler an die Schulgemeinde zu entrichten,
was fr die meisten kinderreichen Familien als eine groe finanzielle
Belastung anzusehen war.
7
Schulfahne der katholischen Schule in Lnen
Die Schulgemeinde und die dazugehrige Lehrerschaft der Volks-
schulen unterstanden einemSchulvorstand, an den sie sich in gegebe-
nen Fllenzu wenden hatten. Dieser unterstand hinsichtlich der inne-
ren Schulangelegenheiten dem Kreis-Schul-Inspektor und im Falle
uerer Schulangelegenheiten der landrtlichen Behrde. Jede Kon-
fession besa ihren eigenen Schulvorstand, der sich zum einen Teil
aus stndigen, zum anderenTeil aus wechselnden Mitgliedernzusam-
mensetzte. Den Vorstand bildeten der dienstlteste Pfarrer und der
Brgermeister. Diesen stndigen Mitgliedern standen je nach Gre
der Schulen zwei bis vier wechselnde Mitglieder bei. Es sollten die
"einsichtsvollsten, geachtetsten und fr das Wohl der Schule sich vor-
zglich interessierenden Mitglieder der Schulgemeinde" sein. Die
Amtsfhrung der wechselnden Mitglieder dauerte in der Regel vier
Jahre, wobei nicht alle gleichzeitig austreten durften, sondern alle 2
Jahre sollte die Hlfte erneuert oder wiedergewhlt werden. Die Wahl
der wechselnden Mitglieder des Schulvorstandes fhrte die Schulge-
meinde durch. Die Besttigung der Wahl erfolgte durch die landrtli-
che Behrde.
8
Die besttigten Mitglieder wurden mit einem eidesstattlichen Hand-
schlag auf ihr Amt verpflichtet. Der Ausgang der Wahl wurde der Ge-
meinde sonntags in der Kirche unter Bekanntgabe der Namen mitge-
teilt.
Theodor Weischenberg
Mitglied des Schulvorstandes 1897
Der Schulvorstandtrafsich vierteljhrlich zur Beratung ber Belange
der Schule. Eine Visitation der Schule erfolgte einmal jhrlich meist
in Anlehnung an den Besuch des Schul-Inspektors.
ImJahre 1904setzte sich der katholische Schulvorstand der Stadt L-
nen aus folgenden Herren zusammen:
I . Brgermei ster Becker (Vorsitzender und Prses in externi s)
2. Pfarrer Brggemann (Prses in internis)
3. Gutsbesitzer Schulz-Gahmen
4. Klempner Wilhelm Meyer
5. Pfarrer Ostermann
6. Rektor Elberding
Paul Schul z-Gahmen
2. Vorsit zender des Schulvo rstandes 1908
Als Schulreprsentanten amtierten unter demselben Vorsitzenden die
Herren:
1. Schreiner Franz Pamann
2. Schreiner Heinrich Quabeck
3. Maschinenbauer Fritz Meyer
4. Bcker Constantin Schweer
5. konom L. Dienand
Nach Inkrafttreten des Volksschulunterhaltungsgesetzes am 1. April
1908 traten wichtige nderungen inder Verwaltungder Schulen ein.
Die Schullasten muten nun vom Gemeindehaushalt bernommen
werden. Die als ergnzende Hilfe des Staates vorgesehenen Zuschs -
se standen inkeiner Relation zuden nun auferlegten finanziellen Bela-
stungen der Gemeinden.
Die bisherigen konfessionellen Schul vorstnde und Schulsoziett en
lsten sich zugunsten des Gesamtschulverbandes Lnen-Gahmen
auf.
Aus einemProtokoll des Gesamts chulverbandes Lnen vom 18. Juni
1908 geht hervor, da der Vorsitzende die Mitglieder von der Verf-
gungder Kniglichen Regierung vom 26. Mai 1908 in Kenntnis setz-
te, nach der weder die Stadtverordneten- Versammlung noch die Ge-
meindevertretung von Gahmen die Zusammensetzung der Schulde-
putation des Gesamtschulverbandes festlegen konnten. Dies oblag
ausschlielich dem Schulvorstand.
Nach Beschlu mute die Deputation folgendermaen zusammenge-
setzt werden:
2 Mitglieder des Schulvorstandes. die vom Verbandsvorsteher (Br-
germei ster Becker) zu ernennen waren,
2 vom Schulvorstand zu whlende Mitglieder desselben,
4 des Erz iehungs- und Volksschulwesens kundige Mnner.
Im Verhltni s zur Steuerkraft sollten in der Schuldeputation die Stadt
Lnen durch sechs und die Gemeinde Gahmen durch zwei Stimmen
vert reten sein. In die rtliche Verwaltung des Schulwesens wurden
jetzt folgende Brger gewhlt :
I. Schulvorstand
Er bestand aus:
I . den Vorsitzenden
- Brgermeister Becker (1. Vorsitzender)
- Gutsbesitzer Schulz-Gahmen (2. Vorsitzender)
2. folgenden Mnnern der Brgerschaft
Kaufmann Gustav Tnnis aus Lnen
Kaufmann Heinrich Bumer aus Lnen
Kaufmann Fritz Waldschmidt aus Lnen
Kaufmann Heinrich Tiemann aus Gahmen
3. den ltesten Ortspfarrern
- Pfarrer Brggemann
- Pfarrer Frey
4. dem schultechnischen Mitglied
- Hauptlehrer Heinrich Stodieck
5. dem Ortsschulinspektor (ohne Stimmrecht)
- Pfarrer Ostermann
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Heinrich Engelke
Mitglied der Schuldeputation 1908
II. Schuldeputation
Ihr gehrten an:
1. die Vorsitzenden
Brgermeister Becker (1. Vorsitzender)
- Gutsbesitzer Schulz-Gahmen (2. Vorsitzender)
2. Mnner aus der Brgerschaft
Kaufmann Gustav Tnnis aus Lnen
- Kaufmann Heinrich Bumer aus Lnen
- Mller Heinrich Engelke aus Lnen
Betriebsfhrer Vogeleyaus Gahmen
- Arzt Dr. Fortmller aus Gahmen
- Kaufmann Heinrich Tiemann aus Gahmen
3. die dienstltesten Ortspfarrer
Pfarrer Brggemann
- Pfarrer Frey
4. die schultechnischen Mitglieder
- Hauptlehrer Heinrich Stodieck
- Rektor Emil Elberding
10
Die erste katholische Schule
in Lnen
ber 1832, da alle Schler des linken Lippeufers zur Entlastung der
Altstadtschule im Saal des Gastwirts Worthmann unterrichtet wur-
den.
Bedingt durch das Aufblhen von Handel und Gewerbe, wuchs be-
reits im Mittelalter im westflischen Brgertum der stetige Wunsch
nach Bildung und Kultur. So entstanden, in Anlehnung an die Kir-
chen, vielerorts schulhnliche Einrichtungen in den Ksterhusern,
wo neben der Gottesfurcht auch Grundkenntnisse im Lesen und
Schreiben von den Kstern vermittelt wurden.
Indem Ksterhaus neben der Marienkirche, die seit der Stadtverlage-
rung auch Altstadtkirche genannt wird, erhielten bis zum 19. Jahr-
hundert in einem kleinen Raum die katholischen Kinder des Kirch-
spiels St. Marien ihren Unterricht. Dazu zhlten sowohl die Gemein-
de Altlnen mit den drei Bauernschaften Alstedde, Nordlnen und
Wethmar, als auch die Gemeinden Beckinghausen und Lippholthau-
sen, ferner die den mtern Massen und Rnthe zugehrigen Orte
Oberaden und Heil.
Erst am 25. Mai 1838 erfolgte die Grundsteinlegung zu einem neuen
Schulgebude neben der Marienkirche, in dem ab Herbst 1838 die
linkslippischen Schler Lnens unterrichtet werden konnten.
Bis 1862 stieg die Schlerzahl auf 247 an. Wegen berfllung der
Klassen (aus einemVisitations bericht des damaligenSchulinspektors
geht hervor, da sich sechs Knaben imAlter zwischen 10und 12Jah-
ren in einer Bank von hchstens 6 Fu Lnge zusammendrngten)
wurde in Beckinghausen eine neue Schule gebaut, in die die Kinder
von Beckinghausen, Horstmar, Oberaden und Heil jetzt von der Alt-
stadtschule hin berwiesen wurden. Da in der Altstadtschule noch
180Kinder blieben, konnte die Schulraumnotkaumbehoben werden.
Man sah sich gezwungen, eine 2. Klasse im angernieteten Saal der
Witwe Hollermann am Steintor einzurichten.
Im Zuge der Industrialisierung und der Zechenneugrndungen stieg
die Zahl der Einwohner Lnens stndig.
Durch das stetige Anwachsen der Zahl der katholischen Schler sah
sich der Kster im Jahre 1800 gezwungen, seine 200 Schler im
Schichtunterricht zu unterrichten.
Auch das grere Schulzimmer im 1805 neu erbauten Ksterhaus
konnte eine erneute Schulraumnot nicht lange aufhalten. Daher ver-
anlate die Regierung in Mnster durch einen Befehl vom 7. Novem-
Interessant ist noch die Tatsache, da sich in diesem Kirchspiel die
beiden Bistmer Mnster und Paderborn berhrten; hier trafen sich
auch die Regierungsbezirke Mnster und Arnsberg, die drei Land-
ratsmter Ldinghausen, Dortmund und Hammsowie die vier mter
Bork, Lnen, Nieder-Massen und Rnthe.
Knabenoberklasse 96 Schler
Mdchenoberklasse 84 Schlerinnen
Mittelklasse 130 Schler/-innen
Unterklasse 110 Schler/-innen
Die neu errichtete Altstadtschule konnte am 1.Juli 1880 bezogen wer-
den. 1881 richtete man eine vierte Klasse ein, da der Unterricht in der
Oberklasse nun nach Geschlechtern getrennt durchgefhrt wurde.
1884 zeigte sich die Schulraumnot wieder so massiv, da nicht alle
schulpflichtigenKinder aufgenommen werden konnten. Die 27jng-
sten Kinder wurden mit Erlaubnis des Kreisschulinspektors vom
Schulbesuch zurckgestellt. Es lag folgende Klassenstrke vor:
Um der Schulraumnot erneut entgegenzutreten, wurde am 20. Okto-
ber 1890 mit dem Bau des westlichen Teils der Altstadtschule begon-
nen. Nach Fertigstellung erhielten nun alle Kinder, nach Geschlech-
tern getrennt, von 6 Lehrern in zwei dreiklassigen Schulen ihren Un-
terricht.
Am 1.Juli 1878 wurdendurch einen Erlader Regierung in Arnsberg
die rechtslippischen Kinder (bis zur Stadtgrenze im Norden) in den
Schulverband der Stadtgemeinde Lnen aufgenommen. Die ber-
nahme erfolgte unter der Bedingung der Stadt, da die 1879 neu er-
baute Schule mit Grundbesitz, Inventar sowie Hofraum und Garten
der Steuergemeinde Lnen abgetreten und eine Entschdigung von
4750 M gezahlt werde.
Einwohner
Einwohner
Einwohner
Einwohner
Einwohner
Einwohner
Einwohner
4498
5587
8323
8802
10527
14532
18126
1890
1895
1900
1905
1910
1915
1920
Tabelle: Einwohnerzahl Lnens
1720 1238 Einwohner
1765 972 Einwohner
1800 1000 Einwohner
1820 1400 Einwohner
1830 1700 Einwohner
1837 2000 Einwohner
1870 3000 Einwohner
1885 3906 Einwohner
11
Tabelle: KJassenstrke in der Altstadtschule (von Ostern 1893 bis
Ostern 1897)
Ostern : ' 93 ' 95 ' 96 ' 97
Ia 78 107 108 106
Ib 76 94 88 101
Ha 89 88 80 113
Ilb 81 78 80 77
lIla 90 94 104 85
IIIb 96 94 102 77
IVa 104 97 85
IVb 85
Gesa mt: 597 754 755 826
Wie aus der oberen Tabelle zu ersehen ist, konnte die Altstadtschule
nicht lnger mehr alle Kinder aufnehmen. Es mutendringlichst neue
Schull okale geplant und geschaffen werden, zumal der Bergbau fort-
laufend neue Arbeiter einstellte. Da sich die Stadt weiter insdwestli-
cher Richtung ausbreitete, beschlo die Vertretung der katholischen
Schulgemeinde, auf dem Osterfeld eine neue, groe Schule zu er-
richten.
Klassen foto "Altstadtschulc 1888 mit Fr\. Kh ler "
12
IIII
III. Unsere Schule im Wandel der Zeit
1. Zur Kaiserzeit 1897-1918
Die Entwicklung der Plne fr das neue Schulgebude begannen
schon bald . Zunchst kaufte der katholische Schulverband Lnen-
Gahmen zwei Grundstcke von den Familien Heitkamp und Tewes
auf, und zwar Flur 5 Nr. 348/181 und 349/181. Hier sollte nun ein
Gebude errichtet werden, das sich dem Stil des neuen Wohnumfel-
des anpate und du rch Gre und Ausstattung den Kindern ein gutes,
strungsfreies Lernen gewhrleisten konnte. Das Schulgebude auf
dem Osterfeld mute vorlufig sechs Klassen Platz bieten, man hielt
sich jedoch die Mglichkeit offen, es um zwei weitere Klassenrume
aufzustocken.
Katholische Osterfeldschule im Jahre 1897
Die Feier zur Grundsteinlegung der Schule aufdem Osterfeld wurde
am 4. Mai 1897 begangen.
Der Kostenvoranschlag fr die zu errichtende Schule belief sich auf
rund 45.000,- Mark, die von der Schulgemeinde aufzubringen wa-
ren. Am 9. Mrz 1897 prfte der Knigliche Kreisbauinspektor in
Dortmund die Baubeschreibung und bewilligte sie.
249,00 M
20675,71 M
10537 ,20 M
2254,28 M
1121,95 M
1833,82 M
380,46 M
1965,84 M
1311,49 M
670 ,09 M
40999,84 M
4000,00 M
Kostenvoranschlag fr den Bau der katholischen Schule auf dem
Osterfeld (sechsklassige Schule):
1. Erdarbeiten
2. Maurer- und Steinmetzarbeiten
3. Zimmerarbeiten
4. Tischlerarbeiten
5. Schlosserarbeiten
6. Dachdeckerarbeiten
7. Klempnerarbeiten
8. Eisengu- und Walzarbeiten
9. Glaser- und Anstreicherarbeiten
10. Insgemein
Total
+ Abort- und Stallgebude ca.
Nach einer raschen Bauzeit von nur 5 Monaten konnte das Gebude
am 11. Oktober 1897 bezogen werden. Nachdem am Morgen in der
Marienkirche ein festliches Hochamt gehalten worden war, weihte
der Ortsschulinspektor Pfarrer Brggemann im Beisein der Lehrer-
schaft und der Schulvertretung die katholische Osterfeldschule ein . Toil ettenaniage der katholischen Osterfeldschule
In den von dem Ingenieur 1.Schulte angefertigten Bemerkungen zum
Bau der Schule wird die solide und weitsichtige Bauweise deutlich.
I. Die Gre der Klassenrume ist so bemessen, da jede Klasse et-
wa 80-90 Kindern Raum gewhrt . Jedes Klassenzimmer ist 6,5
m breit, 10 m lang und 4,27 m hoch.
2. Die Kellersohle liegt hher als der hchste Grundwasserstand, so
da die Kellersohle frei von jeglichem Grundwasser ist.
4. Die Auenwnde sind 2 Stein stark mit einer Luftschicht von 7
cm. Die Pfeiler zwischen den Fenstern der Schulzimmer in den
Auenwnden werden vollgemauert....
5. Die Ventilation der Klassenzimmer soll eine ganz vorzgliche
werden; indem diese unter der Balkenlage in jeder Etage 3-4
Stck 1/2Stein groe ffnungen angelegt werden, die mit beson-
deren Luftschchten in den Auenwnden in Verbindung stehen
und beim Hauptgesimse austreten. Auerdem sollen besondere
Regulierschieber fr die Luftschornsteine in den Mittelwnden
angebracht werden. Die Luftschornsteine liegen neben den Heiz-
schornsteinen, wodurch die Zugkraft der Luftschornsteine er-
hht wird."
13
Hauptlehrer Gerwin
Lehrerin Khler
Lehrer Wolff
Lehrerin Hanses
Lehrer Schfer
derselbe
Unter der Schulleitung von Hauptlehrer Gerwin traten Lehrer Wolff
und die Lehrerinnen Khler und Hanses ihren Schuldienst an. Sie un-
terrichteten die Kinder in fnf Klassen. Da man fr die Klasse IV erst
im Dezember 1897Lehrer Schfer einstellte, muten die an der Schu-
le schon ttigen Lehrer die Vertretung bernehmen.
Ostern 1898 besuchten schon 494 Kinder die katholische Osterfeld-
schule. Unterrichtet wurdejetzt, nach Jungen und Mdchen getrennt,
in sechs Klassen.
Die im Oktober '98 aufgestellte Klassenverteilung gibt Aufschlu
ber die Klassenstrken.
Klasse Ia 84 Knaben
Klasse Ib 88 Mdchen
Klasse Ha 75 Knaben
Klasse IIb 81 Mdchen
Klasse IIIa 76 Knaben
Klasse HIb 81 Mdchen
Da die Schlerzahl weiterhin anstieg, sah sich der Schulverband
schon 1899 gezwungen, die katholische Osterfeldschule um zwei
Klassenzimmer zu erweitern.
Kurz vor Fertigstellung der Bauarbeiten ereignete sich am 27. Mrz
ein tragischer Unglcksfall. Gegen 12.00 Uhr strzte ein junger hol-
lndischer Maurer nach einemFehltritt von dem an der Schule aufge-
stellten Gerst. Dabei zog er sich so erhebliche Verletzungen zu, da
er noch an der Unfallstelle starb.
Katholische Osterfeldschule im Jahre 1900
14
Ab Ostern 1900 konnten acht Klassenrume benutzt werden. Auer-
dem umfate der Schulbau ein Rektorzimmer und vier Lehrerweh-
nungen. Im Keller wurden noch zwei Lagerrume fr 20 RM jhrlich
an den Weinhndler Dommes vermietet.
Die Schulhofverhltnisse lagen zu diesem Zeitpunkt noch sehr im ar-
gen. Der Sandboden vernrsachte bei trockener und bewegter Luft l-
stige Sandwehungen, bei nasser Witterung versanken die Kinder mit
ihrenSchuhen im Schlamm. Abhilfe war auch hier dringend notwen-
dig, jedoch sah sich die Schulgemeinde aufgrund ihrer schlechten fi-
nanziellen Lage dazu auerstande.
Eine Gegenberstellung der Schlerzahlen verdeutlicht den jhrli-
chen Anstieg an der katholischen Osterfeldschule, whrend die Zah-
len an der Altstadtschule konstant blieben:
Jahr kath. Osterfeldschule Altstadtschule
Ostern 1898 494 319
Ostern 1899 543 328
Ostern 1900 644 ?
Ostern 1901 719 313
Inflge der Anlage der Zeche Preuen I in Lnen-Sd stiegendie An-
meldezahlen dermaen, da 1903 zehn Klassen, darunter drei fr
Lnen-Sd, eingerichtet werden muten. An Lehrkrften wurden
eingestellt die Lehrer Kellermannund Peppersack sowie die Lehrerin
Hbner. Als die Hoffnung auf die Fertigstellung des Schulgebudes
in Lnen-Sd zum Herbst 1903 aufgegeben wurde, mute ein Schul-
zimmer in der neuen evangelischen Osterfeldschule angernietet
werden.
Ostern 1904 kam es zu einigen nderungen an der katholischen
Osterfeldschule. Herr Elberding lste Herrn Gerwin als Schulleiter
ab. Am 11. April 1904 konnte die Wilhelmschule in Lnen-Sd mit
vier Klassenrumen bezogen werden, in der jetzt die drei unteren
Jahrgnge der in Lnen-Sd wohnenden Kinder untergebracht wur-
den. Die lterenSchler besuchtenweiterhinbis zu ihrer Schulentlas-
sung die katholische Osterfeldschule.
Trotz des Schulwechsels einiger Kinder nach Lnen-Sd mute in der
katholischen Osterfeldschule vorbergehend noch eine 11. Klasse
eingerichtet werden. Die Steigerungder Schlerzahlenverdeutlichen
die nachstehenden bersichten, aus denen ersichtlich wird, da bis
1903 weit mehr Lernanfnger eingeschult als Schler entlassen
wurden.
In einem Bericht von 1904 wurden alle Ferien und Feiertage protokol-
larisch notiert. Die Verteilung der Ferien ber das Jahr ist bis heute
fast gleich geblieben.
Am27. und 28. Juni 1904 fiel der Unterricht aus, da der Weihbischof
Dr. August Gockel aus Paderborn die Einweihung der Herz-Jesu-
Kirche vornahm. "Andie Weihe schlo sich die kanonische Visitation
des Religionsunterrichts fr die Osterfeldschule an."
Auf Befehl Seiner Majestt des Kaisers mute am 22. Dezember 1899
der Jahrhundertwechsel in allen Schulen feierlich begangen werden.
Eine besondere Schulfeier fand am 27 . Januar 1905 anllich des
Kaiser-Geburtstages statt. In einem Klassenraum versammelten sich
neben allen Lehrpersonen der Schule um 9.30 Uhr die Kinder des 7.
und 8. Jahrgangs und zwei bis vier Vertreter der brigen Klassen (sie
feierten schon einen Nachmittag vorher). Von der Schulvertretung
waren PfarrerOstermann und die Herren Schulz-Gahmen und Meyer
zugegen. "Den Inhalt der Feier bildeten Gesangvortrge der beiden
oberen Klassenund Deklamationen von klein und gro. Rektor Elber-
ding hielt die Festansprache, in der er besonders zwei Tugenden der
Herrschaft hervorhob: "Frmmigkeit und Arbeitsarnkeit", Die Feier-
stunde endete um 10.30 Uhr.
Nachdem die Schule unter stdtische Aufsicht gestellt worden war,
stand der Anschaffung neuer Lehr- und Lernmittel, die den Kindern
bei bestimmten Unterrichtsthemen grere Anschauung boten,
nichts im Wege. Beschafft wurden Bilder zur biblischen Geschichte,
Anschauungstafeln fr den naturkundlichen Unterricht ber Magne-
tismus und Elektrizitt, Tierprparate u.a. vom Igel, Maulwurf und
Specht. Die Lehrer erhielten fr ihre Unterrichtsvorbereitungen die
zu den Schulbchern erschienenen Lehrerhandbcher. Die etwa 120
Bnde umfassende Schlerbcherei konnte um 40 Bnde erweitert
werden. Fr den Sportunterricht, der auf dem Turnplatz hinter der
Schule durchgefhrt wurde, standen ebenfalls einige Gerte zur Ver-
fgung, wie Reck, Barren, Stbe, Seile und Blle.
Must ertuch angefertigt im Handarbeitsunrerricht der katholischen Osterfeld-
schule 1898
Fr den Sprachunterricht wurde eine Verteilung des Lehrstoffes, ge-
ordnet nach konzentrischen Kreisen, durchgefhrt, d.h. gleiche The-
men wurdenjhrlich neu aufgegriffen, erweitert und vertieft . Die im
Aufsatz und in Rechtschreibearbeiten gebruchlichen Korrekturzei-
chen wurden nach Absprache jetzt einheitlich angewandt. Im
Kunstunterricht strebte man die Methode des Zeichnens nach der Na-
tur an. Dazu hatte Lehrer Wolffim Rahmen einer Fortbildungsveran-
staltung einen Einfhrungskurs besucht.
64
106
65
Zugang
119
66
74
141
142
67
3
12
auf Antrag aus der Abzug nach
Schulpflicht ent- Wohnungs-
lassen wechsel
Aufnahme
vom 21.05.1904 bis 26.05.1904 ( 6 Tage)
vom 04.08 .1904 bis 01.09.1904 (29 Tage)
vom 26.09.1904 bis 09.10.1904 (14 Tage)
vom 24.12.1904 bis 02.01.1905 (10 Tage)
vom 20.04.1905 bis 02 .05 .1905 ( 13 Tage)
Pfingstferien
Hauptferien
Ernteferien
Weihnachtsferien
Osterferien
1902 33
1903 43
1904 61
1902
1903
1904
Entlassung
Jahr ordnungsgem aus
der Schu lpflicht
entlassen
Lernanfnger
Jahr
Unterrichtet wurde 1905 in den Unterklassen nach Mglichkeit nur
vormittags, whrend die oberen Jahrgnge auch am Nachmittag die
Schule zu besuchen hatten.
15
Auch zu Beginn des 20. Jahrhunderts zeigten die Eltern Interesse am
Schulleben ihrer Kinder, was durch die Beteiligung an einem Ausflug,
der am 19. September 1905 stattfand, belegt werden kann. Neben den
Lehrkrften Elberding, Wolff, Schfer, Kessing, Khler, Hanses,
Knickenberg und Bergloh nahmen daran 248 Kinder und 105 Eltern
teil.
Ein fr die Schler dunkles Kapitel war die Schulzchtigung. So ver-
langte zum Beispiel eine Mutter die Einleitung einer Anklage gegen
einen Lehrer wegen der bermigen Zchtigung ihres Kindes (von
der Zchtigung rhrten zwei schwarz-blaue Flecken auf dem Rcken
des Kindes und vier bis fnf auf den Armen her) . In einem Antwort-
schreiben stritt der Lehrer diese bermige Zcht igung zwar ab, gab
jedoch zu, das Kind .wegen Trgheit und Unaufme rksamkeit ver-
schiedentlich gezchtigt zu haben".
Am 8. April 1910 trat der vom Krei sschul inspektor Dr. Kaiser abge-
zeichnete Hauptstundenplan der katholischen Osterfeldschule in
Kraft .
Verteilung der Lehrf cher auf die einzelnen Klassen:
Fcher I 11 III IV V VI VI/VII VII Gesamt
Religion 5 5 4 4 4 4 4 4 34
Deutsch 7 7 8 8 8 10 10 10 68
Rechnen 4 4 4 4 4 4 4 4 32
Raumlehre 2 2 4
Zeichnen 2 2 2 2 2 12
Geschichte 2 2 2 2 1 9
Geographie 2 2 2 2 2 10
Natur-
beschreibung I 2 2 2 8
Naturlehre I 1
Gesang 2 2 2 2 2 I 1 13
Turnen 2 2 2 2 2 2 2 15
Handarbeit 2 2 2 2 1 9
Summe 30 30 28 28 26 22 22 20 215
Am 19. Juli 1909 muten im Erdge scho zwei bzw. drei Rume der
gewerblichen Fortbildungsschule bergeben werden . Damit in die-
sen Rumen Gaslicht gelegt werden konnte, beantragte man den An-
schlu an die in der Hubertusstrae liegende Hauptleitung.
1915stellte man aufder stlichen Schulhofseite die erste Baracke auf,
in der fr die Fortbildungsschler der Unterricht stattfand. Zwei wei-
tere Holzbaracken fanden 1918 aufder westlichen Schulhofseite ihren
Platz.
16
Angemerkt sei hier noch , da Rektor E1bcrding nicht nur dieSchullei-
tung der katholischen Osterfeldschule bernommen hatte, sondern
auch die Leitung der gewerblic hen Fortbildungsschule und die der
Hilfssc hule. Nebenamtlich bekleidete er noch mit Genehmigung der
Kniglichen Regierung das Amt des Orga nisten an der Herz-Jesu-
Kirche.
Im innerschulischen Bereich wgte man indieser Zeit das Fr und Wi-
der der Pflege der Mundart im Unterr icht ab.
Grundstzlich war man folgender Meinung:
I. Die Mundarten sind der uner schpfli che Quell fr den Wort-
schatzunserer Schriftsprache. Wennwir die Mundart pflegen und
erhalten, bewahren wir die Schriftsprache vor Verflachung.
2. In der Mundart kommt die Eigenart der deutschen Stmme zum
Ausdruck. Wir vermitteln also durch die Mundart Volkstum.
3. Die heimische Sprache ist das str kste Band, das den Menschen
dauernd an die Heimat festhlt . Pflege der Mundart bedeutet also
Strkung der Heimatliebe und dadurch Grundlegung der Vater-
landsliebe.
4. Anlehnung an die Mundart ist bei den Lernanfngern ntig, um
die bis dahin erworbene Sprachfert igkeit lebendig zu er halten.
5. Die Ausdrcke der Mundart sind ein vorzgliches Mittel, mit der
Sprache zugleich den Inhalt, ihren Lebensgehalt voll und frisch
und warm erfassen zu knnen."
Der Einwand , da das Plattdeutsche eine gemeine, minderwertige
Sprache" sei, konnte die Vorteile nicht verdecken . Beschlossen wurde
die Pflege der Mundart dort , wo sie noch gesprochen wurde. Im Un-
terricht trug sie gelegentlich zur Klrung und Ergnzung bestimmter
Sachverhalte bei. Man beschlo auch , ab und zu ein in der Mundart
verfates Lesestck von den Kindern lesen zu lassen , in der MitteI-
und Oberklasse sollte zudem auch jhrlich ein Lied in der Mundart
eingebt werden . Zwei bis drei Aufstze sollten aus volkstmlichen
Themen gesucht werden.
Hinweise fr die tglichen Rechenbungen , die damals schon genau-
so wichtig waren wie heute, fehlten nicht . Sie stellten fr die Lehrer
eine Hilfedarunderwiesen sich , bezogen aufheutige bungsformen,
teil weise als sehr fortschrittlich und regten die Schl er zum lustbeton-
ten Lernen an.
I. Zeige Interesse an den bungen in Haltung, Blick und Stimme!
2. Arbeite nach einem bestimmten Plan!
3. Bercksichtige das geistige Fortschreiten der Kinder! Zu leichte
Aufgaben machen unaufmerksam, zu schwere tten das Inter-
esse.
4. Rechne mit benannten und unbenannten Zahlen! be das Zahlen-
schreiben nach Diktat!
5. Stelle die Aufgaben nicht immer inder selben Form! Gibden Kin-
demzuweilen auch eine Denkaufgabe! Z.B.: ich vervielfltigeei-
ne Zahl mit 6 und erhalte 216. Wie heit die Zahl?
6. Lasse einige Aufgaben in verkrzter Form vorrechnen!
7. Zeige den Kindern naheliegende Rechenvorteil e!
8. Verbinde die Rechenoperationen im Taktrechnen miteinander,
z.B. 24 + 8 - 7 : 5 * 9.
9. Lasse oft Reihen bilden mit ganzen Zahlen und Brchen, Z.B.600
- 36, 10 - 0,7, 12 - I 3/8.
10. Gib den Kindern Gelegenheit , selbst Aufgaben zu bilden!
11 . Benutze die an der Schule vorhandenen Hilfsmittel!
12. Stelle monat lich einmal ein Proberechnen an!"
Frulein Lingemann mit Sch lern und Schlerinnen ca. 1914
Die Sorge nicht nur um das geistige, sondernauch umdas gesundheit -
liehe Wohl der schulpflichtigen Kinder der Gemeinde geht aus einer
Dienstanweisung hervor, inder die TtigkeitdesSchularztes nher er-
lutert wird:
1. berwachungder gesundheitlichen Verhltnisse des Schulhauses
und seiner Einrichtungen.
Die Kontrolle aller Rume des Schulhauses (einschli elich Toiletten,
Turnhalle, Spielplatz) erfolgte zweimal pro Jahr, jeweils imSommer
und im Winter. Besondere Aufmerksamke it schenkte er der Hei-
zungsanlage, der Lftung, der Beleuchtung, der Wasserversorgung,
der Abwsserbeseitigung sowie der Schulreinigung. Selbst die
Dienstwohnungen der Lehrpersonen konnten auf Antrag in gesund-
heitlicher Hinsicht berprft werden. Mistnde jeglicher Art mu-
ten vom Schularzt dem Schulvorstand gemeldet werden.
2. ber wachung der Schlergesundheit.
Hier galt es, gesundheitliche Schdigungen durch die Schule sowie
Krankheitsbertragungen zu verhten. So wurden in den Klassen die
Art und Stellung der Schulbnke ebenso berprft wie die Sitzord-
nung der Schler nach Gre, Gehr- und Sehvermgen . Die Kon-
trolle vonGewicht und Krpergre der einzelnen Schler erfolgte je-
weils imSommer und wurde von dem Klassenlehrer festgestellt. Die
vom Schularzt halbjhrli ch durchgefhrte Reihenuntersuchung legte
ihr Hauptaugenmerk auf Reinlichkeit, Haltung, Hautkrankheiten,
Augen und Ohren. Bei festgestellten Mngeln muten erforderliche
Manahmen angegeben werden, z.B. Ernhrungsmanahmen, Be-
freiung vom Unterricht, Reinigung von Ungeziefer unter Angabe der
Mittel , Solbadekuren, Landaufenthalt , berweisung an die TB-
FrsorgesteIle, zu Krppelanstalten, Sprachkursen oder Hilfsschu-
len. Die grndliche Untersuchung der Erstkller geschah in Anwe-
senheit der Eltern.
Die Kontrolle des gesundheitlichen Zustandes aller Kinder wieder-
holte sich im4. und im 8. Schuljahr, wobei im letzten Volksschuljahr
der Schularzt die Schler auch auf die Wahl eines geeigneten Berufs
hinwies.
Der Schularzt erhielt fr seine Bemhungen "pro Kopf eines jeden
Schul kindes" 2,- M von der Gemeinde.
Um den Gesundheitszustand der Schler waren die Mitglieder des
Schulvorstandes besorgt und achtetendarauf, da die rztlichenKon-
trolluntersuchungen regelmig durchgefh rt wurden. In der Vor-
standssit zung vom 29. Mrz 1911 regten sie an, rmeren Kindern
whrend der Pausen Milch zukommen zu lassen.
17
Durch einen Beschlu des katholischen Schulvorstandes und seiner
Reprsentanten vom 9. September 1897 wurden die jhrlichen
Dienstbezge der Lehrer rckwirkend zum I. April 1897 erhht.
Lehrer:
I. einstweilig angestellt, bis zur Vollendung des 4. Dienstj ahres
- Grundgehalt von 1040 M auf 1120 M pro Jahr
2. definitiv angestellt, nach Ablau f des 4. Dienstjahres
- Grundgehalt von 1300 M auf 1400 M pro Jahr
Alle verheirateten Lehrer und solche mit eigenem Hausstand erhiel-
ten 300 M als Mietentschdigung. unverheiratete Lehrer ohne eige-
nen Hausstand 150 M pro Jahr. Wurde eine freie Dienstwohnung ge-
whrt , entfiel die Mietentschdigung.
Das Grundgehalt der Rektoren und Hauptl ehrer setzte man auf 1600
M pro Jahr fest.
Lehrerinnen:
I . einstweilig angestellt
- Grundgehalt von 800 M auf 880 M pro Jahr
2. definitiv angestellt
- Grundgehalt von 1000 M auf 1100 M pro Jahr
Nach einer siebenjhrigen Dienstzeit kam zum Gru ndgehalt , in ei-
nem dreijh rigen Thrnus eine Altersz ulage hinzu, die fr Lehrer
200 M pro Jahr und fr Lehrerinnen 120 M betrug.
In der verabschiedeten Besoldungsordnung vermerkt der Schulvor-
stand in einem Zusatz, da mit der Eheschlieung einer Lehrerin
gleichzeitig die Aufhebung ihrer Anstellung und aller damit verbun-
denen Rechte einhergeht.
Da das j hrl iche Gru ndgehalt der Lehrerinnen im Raum Dortmund
zwischen 1000 M (in Brambauerund Brechten) und 1300 M (in Hr-
de) lag, nahm der Vorstand des Lehrerinnen-Vereins Dortmund-
Hrde 1906 dies zum Anla, die Ungerechtigkeiten in der Entl oh-
nung darzulegen. Er bat in erster Linie um eine einheitliche Besol-
dung der Lehrerinnen, zeigte aber darber hinaus auch kein Einver-
stndnis mit der hheren Entlo hnung der Lehrer fr gleiche Arbeit.
In eine r Begrndung steht unter anderem:
"Diejunge Lehrerin kann tatschlich nicht billiger leben als der j unge
Lehrer, der ja noch keine Familie zu ernhren hat. Sie mu fr Kost
und Logie ebensoviel bezahlen wie der unverheiratete Lehrer, und da
das Gehalt nicht ausreicht, wird sie zu Entbehrungen aller Art oder
zur Erteilung bermig vieler Privatstunden gezwungen . Dadurch
wird bei mancher Lehrerinder Grund zu dauernder Krnklichkeit ge-
legt, und lngere Beurlaubung und frhzeitige Pensionierung sind die
notwendigen Folgen davon."
18
Entlassungszeugnis der katholi schen Osterfeldschule von 1899
Beeintrchtigungen erl itt das Schulwesen durch den Ausbruch des
Ersten Weltkrieges im August 1914. Whrend die katholische Oster -
feldschule bis zu diesem Zeitpunkt ihrem Bestreben, den Lehrplan
mit den bestmglichen, vorhandenen Mitteln zu erreichen, nachge-
hen konnte, setzte nun dur ch die Einberufung einiger Lehrer in den
Kriegsdienst sowie die schlec hte Versorgungsl age der Bevlkerung
ein Rckschlag ein.
Am 11. September 1914 teilte Rektor Elberding dem Brgermeister
Becker schriftlich mit , da von den Lehrern der katholischen Oster-
feldschule Lehrer Lffe zu den Fahnen einberufen wurde und Lehrer
Pieper bis sptestens zum 1. Oktober 1914 den Dienst bei der Garde-
Infanterie aufnehmen msse.
Eine ordentliche und kostenlose Vertretung von Lehrer Pieper lste
er durch die Zusammenlegung zweier Unterklassen zu einer Klasse.
Wegen berhhter Schlerzahl konntenjedoch keine anderenKlassen
zusammengezogen werden. Die Vertretung von Lehrer Lffe stand
aber noch offen. Zur Lsung des Problems wurden zwei Lehrer der
Hilfsschule an die katholische Osterfeldschule versetzt. Die Hilfs-
schler wies man zur Kriegszeit nach ihren Kenntnissen und Fertig-
keiten entsprechenden Klassen der Volksschulen zu.
Das Ministerium fr Unterrichtsa ngelegenheiten in Berlin gab 1914
bekannt , da bedeutende Siege der deutschen Soldaten auf Anord-
nung des Brgermeisters den Schlern im Geschichtsunterricht oder
im Rahmen einer Schulfeier mitgeteilt werden muten. Der Brger-
meister gewhrte den Schulkindern am 24. Februar 1916 sogar "an-
llich des groen Erfolges unserer Truppen an der Maas" einen
schulfreien Tag.
Rektor Elberding beant ragte nach Durchsicht von Prospektmateria-
lien die Anschaffung von Kriegswandkarten (50 Pfennige/Stck) fr
je ein Schulzimmer. Auf diese Weise konnte den Schlern der genaue
Frontverlauf angegeben werden.
Wie sehr man in allen Schulen darauf achtete, trotz der Kriegssitua -
tion mglichst den Lehrplan zu erfllen, zeigt eine Unterredung der
Schulleiter mit dem Brgermeisteram 19. Mrz 1915, inderein Fest-
programm anllich des 100. Geburtstags Otto v. Bismarcks erstellt
werden sollte. Dem Vorschlag des Brgermeisters, andiesem Tagei-
nen Umzug der Schulkinder (einschlielich Musikzug und Anspra-
che eines Rektors vor dem Rathaus) zu organisieren, widersprachen
die Schulleiter. Sie erklrten sich nur zu einer kleinen schulintemen
Feier unter Ausfall einer Unterrichtsstunde bereit. Es sollte auch im
Ermessen des Schulleiters stehen, fr jede Klasse eine Gedenkfeier
in einer Geschichtsstunde zu begehen.
AufVeranlassungder KniglichenRegierungerhieltenSchulleiter im
Somme rhalbjahr 1915 die Ermchtigung, lteren Schlern auf An-
trag eine Unterrichtsbeur laubung zu gestatten. Durch das kriegsbe-
dingte Fehlen von Arbeitskrften halfen diese Schler dann im Be-
darfsfall inder Landwirtschaft, bei der Gartenbestellung etc. mit, um
eine rechtzeitige und ordnungsgeme Durchfhrung der landwirt-
schaftlichenArbei tenzu gewhrleisten . Mit dieser Veranlassung gin-
gen im schulischen Bereich folgende nderungen einher.
In den Sommermonaten fiel der Nachmittagsunterricht fr die Sch-
ler der Oberklassen aus. Der Stundenplan sah nun eine geringere
Stundenzahl intechnischen Fchernund den Realien vor,jedochdurf-
ten die ethischen Fcher und Rechnen nicht in Mitleidenschaft gezo-
gen werden.
Der ausschlielich vormittags gehaltene Unterricht erwies sich trotz
reduzierter Stundenzahl ineiner Hinsicht als vorteilhaft . Die Schler
mit lngeremSchulweg verbrachten die Mittagszeit nicht mehr in der
Schule, sie spartenihr Mittagsbrotfolglichein; denngerade 'jedeVer-
geudung von Brot sollte peinl iehst vermieden werden'.
Die von den Schlern in der Landwirtschaft gelei stete Hilfe sollte
auch in den Hauptferien nicht abbrec hen, sondern nach allen Krften
weiter gefrdert werden. Der Minister fr Unterrichts-Angele-
genheiten befrwortete diese "Veranstaltungen, die darauf abzielen,
der Jugenddie Ferien zueiner Zeit wirksamer Erfrischungen fr Leib
und Seele zu machen . Die Frderung der in dem Erla empfohlenen
Manahmenerscheint gegenwrtigda besonders dringlich , wodie Ju-
gend, ohne durch Erntehilfe oder andere ntzliche Ttigkeiten in An-
spruch genommen zu sein, whrend der Feriender Leitung entbehren
mu und Gefahr luft zu verwildern.Geeignete Fr sorge fr solche
Ki nder imSinne des genannten Erlasses wird nicht nur durch die Dan-
kespflicht gegen die im Felde stehenden Familienvter, sondern auch
durch das allgemeine Interesse gefrdert."
Die Notstandssituation der Kriegszeit versprtendie Kinder nicht nur
an den tglichen Steckrbenmahlzeiten . Im Winter 1916/17 muten
die Weihnachtsferien wegen Kohlenmangels bis zum 15. Januar ver-
lngert werden .
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Lesebuch aus
dem Jahre 1903
19
Die Bemhungen des Kollegiums der katholischen Osterfeldschule
um ein gutes Einvernehmen mit den Eltern beweist die Einladung zu
einem Elternabend, der am 17. Mrz 1918 an der Kaiserstrae im
Saal des Wirts Schwenke durchgefhrt wurde. Die Anwesenheit von
(nur) 10 Mnnern, 24 Frauen und 80 Kindern ermunterte nicht zur
Wiederholung.
Am 15. Mai 1918 traten 53 erholungsbedrftige Kinder (nicht alle ka-
men aus Lnen) unter der Leitung von Rektor Elberding und des Leh-
rers Hilleke fr die Sommermonate einen Landaufenthalt an. Die
Kinder wurden auf die im Osten liegenden Kreise Ostrowo (17 Kin-
der) und Gostyn (36 Kinder), sdlich von Posen, verteilt. Lehrer Hil-
leke, der diedemKreis Gostyn zugeteilten Kinder unterrichten sollte,
kehrte jedoch schon am 19. Juni 1918 nach Lnen zurck, da man in
Gostyn keine Beschftigung mehr fr ihn hatte.
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Gegen Kriegsende fand in der katholischen Osterfeldschule neben
den durch Kriegswirren verursachten Schwierigkeiten das Problem
der Raumnot immer noch kein Ende. So mute nach Ostern 1918we-
gen berfllung der Klassen IV und V die Mischklasse IVIV einge-
richtet werden.

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6onntag, ben 17. mtr3' 1918, cbenbs 6'J, Ul)t
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20
2. Zur Zeit der Weimarer Republik 1918- 1933
Auchdie Schule wurde nochjahrelang von den Folgen des Krieges ge-
prgt. Die Rationi erung der Nahrungsmittel fhrte zu einer Unterer-
nhrung der Bevlkerung. Besonders betroffen waren die Kinder, bei
denen sich die Folgen der Mangelernhrung auch in schlechten schu-
lischen Leistungen zeigten .
Das Lehrerkollegium der katholischen Osterfeldschul e brachte in
diesem Zusammenhang zu Protokoll :
"Ei n Grund der schlechten Leistungen scheint im Gedchtnis der
Kinder zu liegen , das durch mangelhafte Ernhrung geschwcht sein
mu. Einweiterer Grund ist die schlechte Sammlungder Schler nach
Anfang der Stunde oder nach der Pause. Dahe r mu alles fortge-
schafft und verboten werden , was die Aufmer ksamkeit hindert , wie
Ballspiel , Seilspringen , Knickern usw. ."
"Die zur Entlassung kommenden Kinder bedrfen einer besonderen
Frderung, da sie infolge der mangelhaften Ernhrung, durch hufi-
gen Unterrichtsausfall und durch Krankheiten zurckgeblieben sind.
Besonders sollen diejenigen Kinder im Deutschen, im Rechnen und
in der Brgerkunde herangezogen werden ."
Eine Vorschrift aus der Kriegszeit , nach der zum Zwecke der Pa-
pierersparnis in den Heften der Kinder der Rand wegzulassen war,
wur de im Juli 1919 aufgehoben.
Im Zuge der Novemberrevolution von 1918 drangen demokratische
Formen der Mitbestimmung in die Schulen ein. 1919 akzepti erte die
Regierung die Kreis- und Bezirkslehrerrte als beratende Organe und
als Interessenvertretung der Lehrerschaft . Ende 1919wurden fr alle
Schulen Elternbeirte zugelassen.
In der Schulchronik wird erstmals unter dem20. Mai 1919berichtet :
"Der Schul vorstand steht der Errichtung von Bezirkslehrerrten ,
Krei s- und Ortslehrerausschssensympathisch gegenber und ist be-
reit , mit ihnen zu verhandeln."
Da auch an der katholischen Osterfeldschule ei n Elternbeirat be-
stand, wird erstmals im Dezember 1920 aktenkundig.
Whrend des Krieges war es zulssig, da Schulk inder auch schon zu
Beginn des letzten (8.) Schuljahres vorzeitig entl assen werden konn-
ten, wenn dringende Not dies erforderte . Ab Juli 1919 galt wieder die
alte Verfgung, wonach nur 131/2 Jahre alte Kinder vom 1.Oktober
ab beurlaubt werden konnten. Voraussetzung fr die Genehmigung
der vorzeit igen Schulentlassungen war, da die wirtschaftlichen und
huslichen Verhltnisse der Antragstell er berprft wurden und der
Schulleiter sowie der Klassenlehrer diesen Antrgen zustimmten.
Lehrer Ho/ nagel mit Klasse ca. 1923
Berei ts 1919diskutiertendieLehrerberdie Vor-und Nachteileeines
Unterri chtssystems , nach dem der tgliche Schulunterricht zusam-
menhngend entweder amVormittag oder am Nachmittag erte ilt wer-
den sollte. Die bisherige Praxis sah - vor allem fr die oberen Jahr-
gangsstufen - eine durch die Mittagspause, die von den Kindern zu
Hause verbracht wurde, geteilte Unterrichtszeit vor.
Die Lehrerkollegien der Schulen, die dem Gesamtschulverband
Lnen-Gahmenangehrten, waren unterschiedlicher Meinung. Eini-
ge befrworteten die ungeteilt e Unterrichtszeit , andere hielten sie
"fr die leibliche und geistige Konstitution der unterernhrten Sch-
ler bedenkli ch".
Die Schuldeputation brachte am 15. Mrz 1919 zu Protokoll :
"Der Wunsch auf Einfhrung der ungeteilten Unterrichtszeit ist aus
erzieherischen, unterrichtlichen, hygieni schen und schulteehnischen
Grnden nicht durchfhrbar."
Die vomElternbeirat der katholi schenOster feldschul e 1921gestarte-
te Rundfra ge ergab, da 241 fr und nur 27 gegen eine Einfhrung
waren.
Ein ministerieller Erla vom 30. Juli 1920 gestattete die ungeteilte
Unterrichtszeit berall da, wo Eltern, Lehrer und Schuldeputation
dies bereinstimmend wnschten. Da diese bereinstimmung fr die
21
katholische Osterfeldschul e nicht erreicht worde n war, wurde bis En-
_de der 20er Jahre in der gewohnten Zeiteinteilung unterrichtet. Wann
genau die ungeteilte Unterrichtszeit eingefhrt wurde, konnte nicht
festgestellt werde n.
Das Haus Hubertusstrae I war als Hilfsschule errichtet worden. Am
1.Apri l. I920 wurde die Hilfsschule organisatorisch von der katholi-
schen Osterfeldschule abgetrennt und mit einer HauptlehrersteIle
ausgestattet. Der Rektor der kat holischen Osterfeld schul e, der bis zu
diesem Zeitpunkt auch die Hilfsschul e geleitet hatte, erhielt fr sei ne
Ar beit an der Hilfsschul e vomJahr 1909 bis Mrz 1920 ei ne ei nmali-
ge Entschdigung von 1.000,- RM .
Mit Ministererla vom 29 . Mrz 1920 ordnete die Regierung regel-
mige monatliche Wanderungen der Schul klassen an (4. und 5.
Schuljahr halbtags, 6. bis 8. Schu lj ahr ganztags) .
In den Konferenzberichten der katholischen Osterfeldschule wurde
be r die Stellungna hme der Elternschaft zu diesen Wanderungen fol-
gendes vermerkt:
" Es kam zum Ausdruck, da die Elt ern in gro er Zahl von de r Ma-
nahme der Schulwanderungen nicht erbaut ware n. Sie begrndeten
ihre ablehnende Haltung mit der mangelhafte n Brotversorgung und
mit der Sorge um die Er haltung des Schuhwerkes der Ki nder. In einer
Sitzung des Elternbeirates wurde angeregt , die Sch ulwanderungen
ganz fallenzulassen oder sie auf das Mindestma zu beschrnken,
da die Brotversorgungder Kinder fr die WanderungenaufKosten der
Brotversorgung der bri gen Familienmitglieder erfolgen msse."
Das Lehrerkoll egium fate am 16. Dezember 1920 den Beschlu, im
Winterhalbjahr auf diese Wanderungen zu verzichten. Erst ab 1929
wu rden dann regelmige Wanderungen indie nhere Umgebung un-
terno mme n.
Ab Ostern 1922 wurde in den Lernanfngerklassen die neue Sch rift
von Ludwig Stterlin eingefhrt . Die Lehrer hatten sich darauf in
Kursen , die von der Schuldeputati on fi nanziert worden waren, vorbe-
reitet. Das Lehrerkoll egium vert rat die Meinung, da der Stterlin-
sehen Schreibweise besondere Bedeutung zu schenken sei, weil sie
ein klares Bild und ei ne saubere Schrift ergbe, vorausgesetzt , da das
richtige Schreibmaterial und di e richtige Haltung angewandt w rde.
Zum Zeitpunkt der Eingemeindung von Gahmen , Horstmar und
Beckinghausen nach Lnen imJahr 1923 wurde der Gesamtschulver-
band Lnen-Gahmen aufgelst . Die vorhandenen Aktiva und Passiva
gingen auf den Magistrat der Stadt Lnen ber.
22
Schulanfang 1932
In den Jahren 1918 bis 1920 fanden in den Slen verschi edener Lner
Gastwirtschaften j eweils einmal jhrlich Elt ern abende statt , die mit
Lieder- und Gedicht vortrgen sowie szenischen Darbietungen zur
Unterhaltung der Elt ern schaft beitrugen .
Nachdem der Elternabend am 10. Mr z 1920 nur von 12 Mnnern
und 26 Frauen besucht worden war, pausiert e man mit solchen Veran-
staltungen. Die nchsten Elt ernabe nde am 10. Februar 1926 und 16.
Februar 1928 waren so stark besucht, da die Rumlichkeiten ber-
fllt ware n. Darin sah der se inerzeitige Chronist ei n Zeichen dafr,
da das Interesse der Eltern fr die Schule, welches in den Wirren des
Kri eges und den Sorgen der Nachkriegszeit sehr gesunken war, wie-
der auflebte.
Tanzgruppe 'Rpeltanz' beim Elternabend der katholischen Osterfelds chule
1926
Wegen geringer Rckstnde in den Reparationsleistungen wurde das
ganze Ruhrgebiet imJanuar 1923 vonFra nkreich besetzt. Lnen hatte
durch seine Verkehrslage und als Grenzstadt des besetzten Gebietes
unter der franzsischen Besatzung besonders zu leiden. Ausweisun-
gen, Festnahmen, Raubberflle einzelner Soldaten, ein Notzucht-
verbrechen und viele andere schwere Mihandlungen und Zerstrun-
gen waren an der Tagesordnung.
Am 16. Januar 1923 trafendie ersten Franzosen inLnen ein . Am22.
Januar kamen dann die Quartiermeister und verlangten fr etwa 400
Ma nn Unterknfte. Zu den ersten Quart ieren gehrten auch die bei-
den Osterfeldschulen, die vorbergehend gerumt werden muten.
In der Nacht zum 18. Mrz wurde der damals an der katholischen
Osterfeldschule ttige Lehrer Bernhard Makowski dur ch einen Pisto-
lenschu in den Hinterko pf, der glcklicherweise nicht tdlich wirk-
te, schwer verletzt. Er hatte in demsogenannten Stadtpark ander Be-
beistrae (heute Lange Strae) eine Deutsche und einen Franzosen,
die sich stritten, getrennt. Der Franzose feuerte zwei Schsse aus sei-
ner Pistole auf den Lehrer ab, der in einer groen Blutlache erwachte
und sich in das Haus Hubertusstr. I schleppen konnte (Dienstwoh-
nung des Rektors Elberding) .
Nach der Annahme des Londoner Abkommens im Reichstag am 30.
August 1924 rcktendie Truppen wieder ab; Lnen war am22. Okto-
ber 1924 wieder frei.
Die 20er Jahre waren durch die Inflationgekennzeichnet. Im Novem-
ber 1923 kosteten 500 g Butter 6 Billionen Mark. Die staatliche No-
tenpresse konnte demBedarf an Geldscheinen nicht nachkommen, so
da die Stdte (auch die Stadt Lnen) Notgeld herstellen und ausgeben
muten.
Die Aufzeichnungender katholi schenOsterfeldschule, die sogenann-
ten ' Versumnisauszge', fr die Monate November und Dezember
1923 verdeutlichen die Auswirkungen der Inflati on. So konnten die
Eltern fr das unentschuldigte Fehlen ihrer Kinder beim Schulunter-
richt mit eine r Strafe von 1 Milliarde Mark pro Tag belegt werden.
23
Ab 1925 wurden alljhrlich im Sommer auch fr die Lner Volks-
schulen Reichsjugendwettkmpfe ausgerichtet. Austragungsort fr
die Knaben war das Spielgelndeam 'Schtzenhof. Die Veranstaltun-
gen fr die Mdchen fanden in den ersten Jahren beim 'Heideblm-
chen' in Alstedde statt .
Lehrer Ho/nagel mit Schl ern 1926
Von der katholischen Osterfeldschule beteiligten sich die oberen
Klassen daran , die auch beachtliche Siege erringen konnten.
24
ImJahre 1927 waren die Lehrer vomzustndigen Ministeriumaufge-
fordert worden, sich zu Fragen der krperlichen Zchtigung in der
Schule zu uern . Das Kollegium der katholischen Osterfeldschule
vertrat folgende Meinung:
"1. Das Kollegium ist im Prinzip fr die Beibehaltung der krperli-
chen Zchtigung, da auf dem Gebiet der Erziehung immer noch
die Folgen des Krieges zu bemerken sind. Fr die Mdchen der
oberen Jahrgnge kann imallgemeinen auf die krperlichen Stra-
fen verzichtet werden.
2. Auch in den unteren Klassen kann kein vollstndiger Verzicht ge-
leistet werden.
3. Die krperliche Strafe soll angewandt werden bei offener Wider-
setzlichkeit, Diebstahl, Lgenhaftigkeit, Rohheit und schlechten
Schulleistungen, hervorgerufen durch anhaltende Trgheit.
4. Die Mdchen sollen auf den linken Arm, die Knaben aufdas Ge-
s gestraft werden ."
Lehrerkollegium ca. 1926
stehend: Bleckmann , ?, Schilling, Beulen, Lehmkster, Hilleke,
sitzend: Hofnagel , Lingemann, Lffl er
In den Monaten Januar und Februar 1929 herrschte eine grimmige
Klte mit Temperaturen bis -20 Grad Celsius. Dies hatte Massener-
krankungen zur Folge, so da im Februar auch die katholische Oster-
feldschule aufgrund einer Grippeepidemie fr zwei Wochen ge-
schlossen werden mute. Der Unterricht konnte erst nach einer
grndlichen Desinfektion der Schule wieder aufgenommen werden.
Die Schulraumnot war ein immer wiederkehrendes Thema. Das
Klassensystem der katholi schen Osterfeldschule war 7stufig ange-
legt, wobei fr dieJahrgangsstufen 1bis 6jeweils eine und fr die Stu-
fen 7 und 8 eine gemeinsame Klasse bestanden. Bere its zu Beginn des
Schuljahres 1919 waren einigeJahrgnge so berfllt, da zehn Klas-
sen gebildet werden muten. Das bedeutete bei den gegebenen acht
Schulrumen, da zwei Wanderklassen vorhanden waren .
Lehrer Bleckmann mir Schlern, Schuljahr 1925/26
1927 war die Schlerzahl dermaen angestiegen, da elf Klassen er-
forderlich wurden . Der Schulraumnot wurde dadurch begegnet , da
im Dachgescho durch den Abbruch von Zwischenwnden zwei
Klassenrume geschaffen wurden, die aber nur vorbergehend als
' Notrume' gelten konnten.
1928 wurde der katholischen Osterfeldschule ein frei geworden es
Klassenzimmer imGebudeder evangeli schenOsterfeldschulezuge-
wiesen.
Durch den Neubau der Berufsschule wurde imJahr 1931derimstli-
chen Schulhof stehende und bisher von Berufsschlern benutzte Pa-
villon(Baracke) fr die katholi sche Osterfeldschuleverfgbar, so da
nachso vielenJahren zumerstenmal keine Wander klasse erforderli ch
war.
Da ein entsprechender Raum fr die Schulfeiern nicht zur Verfgung
stand, muten die Feierstunden inden ei nzel nen Klassenrumenoder
auf dem Schulhof abgehalten werden.
ZubestimmtenAnlssen wurden inden Schul en Gedchtnisfeiernab-
gehalten. So wurde 1927 mit Ansprachen und Gedichtvortrgen der
hundertsten Todestage Pestalozzis und Beethovens gedacht.
Im Anschlu an die Reichsjugendwettkmpfe 1928 "fand eine 'Jahn-
Gedchtnisfeier ' aus Anla des 150. Geburtstages (11. 8.) des Turn-
vaters Jahn statt . Ein Schler-Massenchor unter Leitung des Rektors
Lffler trug zwei dem Gedchtni s des Altmeisters Jahn gewidmete
Chre vor. Lehrer Reimann, der Leiter der Jugendkmpfe, hielt die
Gedchtnisrede. Die erhebende Feier schlo mit dem Gelbnis der
Treue gegen das Vaterl and , das seinen Ausdruck fand in demgemein-
samen Liede ' Ich habe mich ergeben' ",
Die Verfassungsfeiernder Jahre 1928, 1929,1931 und 1932 wurden
aufdemstli chen Schulhofmit Festansprachen, Liedern und Gedich-
ten begangen. Dazu war die Freitreppe benutzt worden, auf der die
Bilder der beiden Reichsprsidenten (Ebert und Hindenburg) aufge-
stellt und mit grnen Zweigen und Fahnenschmuck umgeben wurden.
1930 hatte die Feier die Befreiung des Rheinlandes zum Gegenstand.
193 1 und 1932 waren fr die Oberklassen smtlicher Schulen der
Stadtmitte Gedchtni sfeiern fr die Kr iegsgefallenen angesetzt, die
im 'Schtzenhof bzw. inder Aula des neuen 'Stein-Realgymnasiums'
abgehalten wur den .
Am 26. Februar 1931 wurde die gesamte Lner Lehrerschaft in einer
amtlichen Konferenz durch Referate und eine Filmvorfhrung mit
dem Schulrundfunk bekanntgemacht. In der Folgezeit hrt e das Kol-
legium der katholischen Osterfeldschule gemeinsam Schulfunksen-
dungen und beschft igte sich damit, wie dieses Medium als neuze itli-
ches schulisches Hilfsmittel pdagogi sch verwertet werden knne. Es
wurde der Wunsch laut , auch ei nen Radioapparat fr die Schule zu
bekommen, der im Unterricht eingesetzt werden sollte.
1931 erkannte die Stadtschuldeputation an, da es fr die beruflich
nicht erfaten Jugendlichen wnschenswert sei, noch ein Jahr die
Volksschule freiwillig weiter zu besuchen. Daher wurde einfrei willi-
ges 9. Schulj ahr eingerichtet, an dem sich 29 Kinde r beteil igten; drei
Schler kamen von der katholischen Osterfeldschule.
Nachdem die Berufsschule 1931 den Pavillon auf dem Schulhof der
katholi schen Osterfeldschul e gerumt hatte, konnte die darin instal-
lierte Lehrkche von der katholi schen und von der evangelischen
Osterfeldschul e benutzt werden. Leider mute dann der praktische
hauswirtschaftliehe Unterricht wegen der angespannten Finanzlage
der Stadt zum I. April 1932 eingestellt werden. Doch wurde dieser
Unter richt wegen seiner hohen Bedeutung gerad e in der damaligen
Notzeit im Juni 1932 wieder aufgenommen . Fr j ede am Unterricht
teilnehmende Schl erin konnten 0,35 RM j e Stunde zur Verfgung
gestellt werden.
25
3. Zur Zeit des Nationalsozialismus 1933-1945
ber die Zeit des Nationalsozialismus zu schreiben ist trotz des
Zeitraumes von ber 40 Jahren, der seitdem vergangen ist, ein Pro-
blem. Vieles wurde vergessen, manches verdrngt , und viele Unter-
lagen wurden vor Kriegsende vernichtet. Aus den zeitgenssischen
Quellen ist nicht immer herauszulesen, ob die Begeisterung, die be-
sonders inden ersten Jahren des NS-Regimes deutlich wird, echt oder
lediglich eine mehr oder weniger erzwungene Anpassung an die neu-
en Verhltnisse ist.
Die katholische Osterfeldschule war in die allgemeinen Vorgnge
ebensoeinbezogen wie alle anderen Schulen, denn der Nationalsozia-
lismus arbe itete in ganz Deutschland gleich .
An Quellen standen die Chronik der Leoschule, die Protokolle der
Lehrerkonferenzen, die Klassenbcher von 1935 bis 1943 und Akten
des Stadtarchivs zur Verfgung. Diese werden im folgenden hufig
wrtlich zitiert, da sie mit Einschrnkungen eher den Charakter der
Zeit wiedergeben als ausformulierte Abhandlungen.
Die folgenden Ausfhrungen erheben keineswegs den Anspruch auf
Vollstndigkeit.
hnlich wie in anderen Bereichen bernahmen die Nationalsoziali-
sten inder Schulpolitikkein leichtes Erbe. Bedingt durch die schlech-
te Wirtschaftslage waren die Stdte wegen ihrer finanziellen Notlage
trotz der damaligen Arbeitslosigkeit der Junglehrer zu einem Abbau
von LehrersteIlen im Schulwesen gezwungen.
Als Ansatz zur Verwirklichung der schulpolitischen Ziele boten sich
den National sozialisten die Umschulung und Kontrolle der Lehrer
an, von denen einige aus der Zeit des Kaiserreichs, andere aus der
Weimarer Zeit stammten. "Den neuen deutschen Erzieher zu schaf-
fen, das geschieht mit denselben Mitteln, mit denen die Bewegung das
ganze Volkerobert hat: Schulung und Propaganda." Das 'Gesetz zur
Wiederherstellung des Berufsbeamtenturns' schchterte viele ein.
Parallel dazu betrieb der NSLB (Nationalsozialistischer Lehrerbund)
die Gleichschaltung der Lehrervereine. Whrend im Schuljahr
1932/33 noch schulpraktische Themen imMittelpunkt der Konferen-
zen an der katholischen Osterfeldschule standen, nderte sich dies im
folgenden Schuljahr. Schwerpunkte wurden nun Familienkunde und
Erb- und Rassenlehre, die nicht nur Unterrichtsfach, sondern Unter-
richtsprinzipseinsollten, wie das Protokoll imJanuar 1934 vermerkt.
Den Zeugnissenaus dem Jahre 1942war folgendes ZitatAdolfHitlers
vorangestellt: "Der vlkische Staat hat seine gesamte Erziehungsar-
26
beit inerster Linie nichtaufdas Einpumpen bloenWissens einzustel-
len, sondern auf das Heranzchten kerngesunder Krper. Erst in
zweiter Linie kommt dann die Ausbildung der geistigen Fhigkeiten,
hier aber wieder an der Spitze die Entwicklung des Charakters, be-
sonders die Frderung der Willens- und Entschlukraft, verbunden
mit der Erziehung zur Verantwortungsfreudigkeit, und als Letztes die
wissenschaftliche Schulung ."
Nicht nur als Konsumartikel ,sondern auch als Machtmittel erwiesen
sich die Medien Rundfunk und Film; durch stndige propagandistisch
organisierte Veranstaltungen schaltete man die Schulen gleich. Be-
reits im Protokoll der Lehrerkonferenz vom23. Mai 1933 wurde ver-
merkt : "Eingangs hrte die Konferenz einen Vortrag ber die nationa-
le Erziehung von Ministerialrat Dr. Haupt ", vermutlich aus dem Ra-
dio, das mehrfach in den nchsten Jahren als vermittelndes Medium
genannt wurde.
Das Konferenzprotokoll vom26. September 1933 trgt den Hinweis:
"In seiner Rundfunkansprache forderte der Reichsprsident von der
deutschen Jugend: Nur wer gehorchen gelernt hat, kann spter befeh-
len! Nur wer Ehrfurcht vor der Vergangenheit unseres Volkes hat,
kann dessen Zukunft meistern! Darin liegt die Forderung zu unbe-
dingterTreue und zur Unterordnung. Dem Fhrer mu alles Vertrau-
en entgegengebracht werden. Im Aufruf vom 1. Februar des Jahres
fordert die Reichsregierung nationale Disziplin. . . . Zur nationalen
Disziplin gehrt Erziehung zur Verschwiegenheit , wie sie Adolf Hit-
ler in seinem programmatischen Buch 'Mein Kampf fordert . . . . Uni-
form verdeckt soziale Unterschiede und trgt zur berwindung der
Klassen- und Standesunterschiede bei. Ethos bei der Arbeit spielt im
Rahmen der Volksgemeinschaft eine groe Rolle." Dieser Stil , durch
ein hohes Pathos geprgt, fallt immer wieder auf. Es fallt weiter auf,
da den politischen Themen viel breiterer Raum gegeben ist als dem,
was Schule und Unterricht angeht .
In der gleichen Konferenz wurde lapidar festgestellt: "Der deutsche
Gru soll durch uns und unsere Kinder in das Volk hineingetragen
werden". Hier wird deutlich, da der Lehrerschaft eine bestimmte
Rolle im Dienste der Verbreitung nationalsozialistischen Ideengutes
zugedacht war. Regelmig wurden bei den Lehrerkonferenzen Vor-
trge gehalten, u.a. zu folgenden Themen: 'Vom Zusammenbruch
Deutschlands bis zur nationalen Wiedergeburt' (27. 10. 1933), 'Ras-
senkunde und Vererbung' (28. Il. 1933), ' Die Schule im Dienste des
Auslandsdeutschturns' (26.2. 1934). Zum erstenmal wurde am 27.
Oktober 1933 die Konferenz mit dem 'deutschen Gru' erffnet und
geschlossen, was bis zum 20. August 1940 beibehalten wurde.
Immer wieder gibt es Hinweise aufdie Verwendung vonFilmmaterial
zu propagandistischen Zwecken. Hier gab es in der Osterfeldschule
sicherlicheinen besonderenSchwerpunkt, da inihr die StadtbildsteIle
untergebracht war. Durch Erla vom26. Juni 1934 sollte der Film als
gleichberechtigtes Lehrmittel in die Schulen eingefhrt werden. Am
15. September 1934 erging vom Kreisschulrat ein Schreiben an den
Schulleiter mit der Aufforderung, Bericht zu erstatten, ob die Schule
imBesitz vonschuleigenen, im Unterricht benutzten Filmgertenund
Filmen, Lichtbildgerten sowie Rundfunkgerten sei, wobei die bei-
den ersten Fragen vomAdressanten handschriftlich verneint wurden.
Umdie Schulen mit den notwendigen Gerten und Filmen auszustat-
ten, waren erhebliche Gelder erforderlich, die von den Kindern auf-
gebracht werden muten. Dieser vierteljhrliche Lernmittelbeitrag
inHhe von20 Reichspfennig war bereits zum 15. Februar 1935abzu-
fhren. Davon befreit waren Kinder aus kinderreichen oder notlei-
denden Familien . brigens war 1935 vom 15.-20. Juli ein Lehrer
der Schule zur Teilnahme an einem Lehrgang fr Bildstellenleiter in
Mnchen abgeordnet.
Folgende Filme wurden imSchuljahr 1933/34 von Schlernund Leh-
rern der katholischen Osterfeldschule gemeinsam besucht : 'Bluten-
des Deutschland', 'Siegfried', 'SA-Mann Brand ', ' Das schne
Deutschland', 'Das neue Italien' und 'Die letzte Kompanie'. Im April
1934 sahen die Schler den Film 'Hitlerjunge Quex'. Der Umgang mit
dem Schmalfilmprojektor wurde gebt, und "um den Gedanken des
Rundfunks im Volke nachdrckliehst zu verbreiten, bittet der Kreis-
funkwart in Lnen in einem Schreiben vom 17. Juli 34, da in jeder
Schulklasse Aufstze ber den deutschen Rundfunk als Hausarbeit
den Schlernaufgegebenwerden". Den ersten Preis , ein Rundfunkge-
rt, gewann eine Schlerin der katholischen Osterfeldschule.
Weitere Einwirkung wurde auf die Kinder ausgebt durch zahlreiche
Veranstaltungen insbesondere imSportbereich sowie durch eine gro-
e Zahl von Feiern, bei denen besonders viel Wert auf den entspre-
chenden Flaggenschmuck gelegt wurde . Anllich der " nationalen
Wende, wie sie sich am 5. Mrz, am Tageder Reichstagswahl , kund-
tat", war an der Schule am 8. Mrz 1933 zum erstenmal neben der
Flagge in den "alten Farben des deutschen Reiches (Schwarz-Wei-
Rot)" und der preui schen Flagge das "neue Banner der Volkserhe-
bung, das Banner der nationalsozialistischen Revolution" aufge-
zogen.
Am21. Mrz 1933 "nahm die Schule mittelbar teil an dem Staatsakt
in der Garnisonkirche zu Potsdam, wo am Grabe Friedrich des Gro-
en die Abgeordneten des deutschen Volkes gelobten, sich fr ein
neues Deutschland einzusetzen". Allein wegen der WortwahI des
Chronisten verdient die Passage, die diesem Ereignis gewidmet ist,
hier wrtlich wiedergegeben zu werden: "Die Schulfeier fand in der
TUrnhalle am Stadthaus statt , die in geeigneter Weise hergerichtet
war. Aus frischem Grn, umrahmt vonden Farben Schwarz-Wei-Rot
und dem Hakenkreuzbanner, grten die Bilder des Reichsprsiden-
ten und des Volkskanzlers Adolf Hitler. Eingeleitet wurde die Feier
durch Gedicht- und Liedvortrge. Mit Staunen vernahmen die Sch-
ler die markige Stimme des Reichsprsidenten; mit Begeisterung
folgtenalle den Ausfhrungendes Reichskanzlers, der das Wollender
nationalen Regierung darlegte. Mit Ehrfurcht nahmen alle teil an der
Huldigung in der Gruft des groen Preuenknigs. Und was die Kin-
der nicht hren konnten, das war ihnen durch die einleitende Anspra-
che des Schulleiters vermittelt worden. Nach dem Festakt drang an
unser Ohr eine groe Sinfonie der Freude und der Begeisterung: das
wunderbare Spiel der Orgel , das Trommeln und Pfeifen der Truppen,
die Schsse der Salutbatterie, die Jubelrufe der Volksrnassen. Das al-
les vereinigte sich zu einem gewaltigen Eindruck, der . . . nicht verl-
schen wird, sondern eine Erinnerung fr das ganze Leben bleiben
wird."
Die Veranstaltung hatte offensichtlicheinen starken Eindruckaufden
Schreiber gemacht. Er schien von der Aufbruchstimmung, mit der
das NS-Regime seine Machtbernahme propagandistisch geschickt
ausstattete, erfat worden zu sein. "Alle Lehrer und Schler wurden
Zeuge einer gewaltigen Kundgebung zu Ehren eines groen Sohnes
des deutschen Volkes", berichtete er anllich der bertragung der
Schlageter - Feier am 27. Mai 1933.
Adolf Hitler wurde - nachdem er das Arbeitslager des freiwilligen
Arbeitsdienstes und die Fhrerschule in Buddenburg besucht hatte-
auf seiner Weiterfahrt durch Lnen "jubelnd begrt von einem aus
Schlern der Volksschulen gebildeten Massenchor",
Auch eine jdische Lnerin hatte Hitlers Besuch in Lnenmiterlebt,
denn sie wohnte am Alten Markt, wo Hitler begrt worden war, und
sie schriebdarber: "Wirsahen Hitler erscheinen, sahen ihn mit eige-
nen Augen, wie er wie ein Gottgesandter von der Bevlkerung emp-
fangen wurde, wir sahen Menschen im Straenstaub knien mit erho-
benen Hnden, wie um ihn anzubeten."
Nicht nur im Jahre 1933 wurde gefeiert. Auch durch die folgenden
Jahre zieht sich nach den Klassenbchern ein Kanon von Festen, die
sich jhrlich wiederholen, wobei angemerkt werden mu, da die
Eintragungen nach den Revisionen durch den Schulrat vollstndiger
wurden . Das 'Festjahr' begann mit dem 'Tag der Machtergreifung'
(30. 1.) , setzte sich fort mit dem Heldengedenktag im Mrz und Hit-
lers Geburtstag (20. 4.), dem 'Tag der Arbeit' am 1. Mai bis hin zu
den Reichsparteitagen in der ersten Septemberhlfte, dem Erntedank
aufdem Bckeberg (Anfang Oktober) und dem 9. November als Erin-
nerung anden Mnchner Putsch von 1923. Indiesem Zusammenhang
27
mu erwhnt werden, da ein Lehrer der Schule 1936 und 1937am
Reichsparteitag in Nrnberg teilgenommen hat.
Erntedankf est 1936
ImJahre 1934wurde durch einAbkommen zwischen dem Jugendfh-
rerdes Deutschen Reiches unddem Reichsminister fr Wissenschaft,
Erz iehung und Volksbildung der ' Staatsj ugendtag' eingefhrt. Das
Abkommen rumte der Hitlerjugend vor allem den unterrichtsfreien
Samstag ein, wobei die Schler und Schlerinnen der Grundschule
davon ausgeschlossen blieben, wie das Konferenzprotokoll vermerkt.
ImJanuar 1937 mute wegen Fort fall des Staatsj ugendtages der Stun-
denplan wieder gendert werden .
Neben der Ausrichtung der Lehre rschaft auf das Regime durch Feste
und Feiern wurden auch die Lehrplne und Richtli nien neu herausge-
geben , zuerst in Form von Anordnungen, die als ad-hoc-Verfgungen
in einzelne Fcher eingriffen, von 1937 bis 1940 schlielich durch
neue Richtlinien mit typisch nationalsozialistischer Zielsetzung.
Nach ihnen sollten Jungen- und Mdchenunterricht getrennt sein,
was aber sowohl an der katholischen Osterfeldschule als auch an der
Richthofenschule nur in einzelnen Jahrgngen durchgefhrt wurde,
denn die Schulverwaltung mute Lehre rstellen einsparen. Die 'Ge-
sinnungsfcher' gewannen erheblich mehr Gewicht als die Naturwis-
senschaften. Rassenkunde mute betr ieben werden, und der Ge-
schichtsunterricht wurde gnzlich umgeformt. Er bernahm die Auf-
gabe der politischen Bildung, die Frderung des Wehrgedankens und
des Rassebewutseins.
28
Ausflug mit Lehrer Hofnagel 1936
Einen Eingriff in den Religionsun terricht vermerkt das Protokoll der
Konferenz vom 10. Mai 1937, nachdem die 'Katechismuswahrheiten'
in der Schule nicht behandelt werden durften. Sie waren damals von
den Bischfen in mehreren Dizesen herausgegeben worden. Diese
Schrift stellte eine Auseinandersetzung mit der Weltanschauung des
Nationalsozialismus dar und nannte die zentrale nInhalte des christli-
chen Glaubens und die neuheidnischen Lehren beim Namen .
Parallel daz u verlief die Einfhrung der Pflichtlektre wie Phil ipp
Bouhlers 'Kampf um Deutschland' und die Entfernung von Bchern,
die nicht der Ideologieentsprachen. Immer wieder taucht inden Kon-
ferenzprotokollen der Hinweis auf die Reinigung der Bcherei auf,
weil die Anweisungen sich nur gezielt aufbestimmte Bcher bezogen.
Auch inden folgenden Jahren wurden stndig Bcher entfernt undda-
fr der Partei genehme Bcher angeschafft .
ImJahre 1933 stellte der Abschlu des Konkordates nicht nur die Si-
cherung der katholischenBekenntnisschulen unddes Religionsunter-
richtes in Aussicht, er befreite Hitler auch von dem Vorwurf, un-
christlich und kirchenfeindlich zu sein . So wurden bald nach der
Macht ergreifung auch die dem Marxismus nahestehenden Schul en
und Sammelklassen aufgehoben und die Eltern dieser Kinder ge-
zwungen, ihre Kinder an Konfessionsschulen anzumelden. Die Ten-
denz auf Abschaffung des Religionsunterrichtes wurde Ende 1935
bereits deutlicher. Damals wurde den Geistlichen die Erteilung unter-
sagt, ein Erl a, der in Lnen aber nicht beachtet wurde. In dem Erla
vom 28. April 1937, betreffend die 'Ges taltung des Religionsunter-
richtes ', wurde deutlich, welches Ziel die Nationalsozialisten verfolg-
ten: "Die Erziehung der deut schen Jugend hat einheitlich im Geiste
des Nationalsoz ialis mus zu erfo lgen. In der Schule ist diesemGrund-
satz in allen Fchern Rechnung zu tragen. Es darf nicht sein , da
durch Einflsse, die der nationalsozialistischen Weltanschauung ent-
gegenstehen, irgendein Zwiespalt in die Seelenderjungen Menschen
hineingetragen wird . Da Religi on ordentliches Lehrfach der Schule
ist, ist dieser Notwendigkeit auch im Religionsunterricht Rechnung
zu tragen. Das hat zur Folge, da Stoffe, di e dem Sittlichkeitsempfin-
den der germanischen Rasse widersprechen, im Unterricht nicht zu
beha ndeln sind. Gewisse Teile des Alten Testamentes knnen daher
fr den Unterricht nicht in Frage kommen, andere werden stark inden
Hintergrund treten mssen."
Im Jahre 1937 entzog dann de r Regierungsprsident den Geistlichen
in Lnen-Altstadt (Di zese Mnster) den schulplanmigen Reli-
gionsunterricht mit der Begrndung, da gengend Lehrpersonen
vor handen seien, die diesen Unterricht erteil en knnten. Auch der
NSLBpropagiertejetzt die Ansicht, die Erteilung des Religi onsunter-
richtes sei ein Zeichen politischer Unzuverlssigkeit. Von dieser
Zeitstrmung wurden auch drei Lehrer de r katholischen Osterfeld-
schule erfat und legten 1938 den Religionsunterricht nieder, der
dann von Kollegen bernommen wurde.
Solche Zeichen der Zeit veranlaten vermutlich den Pfarrer Rosen-
berg, am I. Mai 1938 in einer Predigt die Eltern daraufhinzuwei sen ,
sich bei der religisen Erziehung ihrer Kinder nicht allein auf die
Schule zu verlassen, sondern selbst den Katechismus zu Rate zu zie-
hen, worber der Verbindungslehrerzur Hitlerjugend sich sehr er reg-
te. Auch anderen National sozialisten war der Pfarrer schon lange ein
rgernis, weil er selbst als Mitglieddes Schul beirates der Stadt Lnen
Frulein A. Maashnser mit Schlerinnen 1936/37
keinemden ' Deutschen Gru' erwies. Emprung herrschte auch ber
die Art und Weise, in der er den Religionsunterricht bega nn. Zu An-
fang des Unterrichts betete er mit den Kindern und entbot dann den
'Deutschen Gru' mit den Worten : "Kinder, hebt's Hndc hen hoch
und setzt Euch." Diese Gruform wurde ihm zum Verhngnis und als
Verchtlichmachung des Fhrers und der Reichsregierung ausgelegt.
Als politisch Unzuverlssiger durfte er da rum auf Weisung des Ober-
brgermeisters ab 13. August 1938 im Gebude der katholischen
Osterfeldschule keinen kirch lichen Religionsunterricht mehr er-
teilen.
Im folgenden Jahr ver fgte der Oberbrgermeister am 2. Juni , da
Schulpltze nicht mehr fr Prozessionen zur Verfgung gestellt wer-
den drften. Die Trennung der Schule von allen kirchlichen Kontak-
ten ist auch aus dem Konferenzprotokoll vom 31. Mai 1938 abzule-
se n, indem unter Punkt 12 mitgeteilt wird : "Kinder dr fen kirchliche
Dienstleistunge n whrend der Schulzeit nicht ausfhren", und unter
Punkt 14: " Erzieher sollen sich von Pfarrern nicht beeinflussen las-
sen, an Exerzitien und religisen Veranstaltungen teilzunehmen."
Schlielich wurd e im Februar 1939 unter 'geheim' vermerkt: "Es ist
Beamten verboten, konfessionelle Bchereien zu fhren ".
Die Kreuze, die den christlichen Charakter der Schule zeigten, blie-
ben noch bis 1939 in den Klassenrumen. Es war wegen der Durch-
fhrung eines entsprechenden Ministererlasses im Mnsterland und
in Oldenburg 1936 zu heftigen Auseinandersetzungen gekommen.
Das Konferenzprotokoll vom 10. Dezember 1937 verweist daher
knapp auf den Ministererla. der "das eigenmchtige Entfernen von
Kruzi fixen verbi etet, aber auch Wert darauflegt, da den Bildern des
Fhrers in den Schulzimmern bevorzugte Pltze einzurumen sind,
die imBlickfeld der Kinder liegen ." Meist wurdedanachdem Fhrer-
bild die wichtigste Stelle in der Klasse, die Frontseite, eingerumt ,
dem Kreuz die 'wrdigste', nmlich ber der Tr.
" Mit dem neuen Schulj ahr 1939 wurden in Lnen, wie im ganzen
rheinisch-westfli schen Kohlengebiet , die Gemeinschaftsschulen
eingerichtet. Es fand ein Austausch von Lehrern und Lehrerinnen und
Schlern zwischen den Systemen stat t. .. . Die Einrichtung der Ge-
meinschaftsschule vollzog sich ohne Schwierigkeiten, reibungslos .
Der Religionsunterricht wurde fr Evangelische und Katholische ge-
trennt in wchentlich zwei Stunden gegeben ." So lautet die Eint ra-
gung in der Schulchronik. InWirklichkeit war die Umwandlung kei-
neswegs reibungs los verlaufen; denn nicht allein katholische und
evangelische Geistliche und der Erzbischofvon Paderborn hatten ge-
gen die Zusammenlegung aus rechtlichenund formalen Grndenpro-
testiert , sondern auch 730 evangelische und 2277 katholische Ein-
wohner des Schulverbandes hatte n namentl ich fr die Konfessions-
29
schulen gestimmt. Der Einfhrung der Gemeinschaftsschulen war
nmlich eine Abstimmung der Eltern vorausgegangen, die nicht be-
rcksichtigt worden war. Die Abstimmungslisten wurden der Kreis-
leitung der NSDAP zur Verfgung gestellt. Auch der Regierungspr-
sident wnschte ein Verzeichnis der Beamten, die an der Abstimmung
teilgenommen hatten, da er diese 'Volksgenossen' als politisch unzu-
verlssig ansah.
Die neue Schule erhielt durch Verfgung des Regierungsprsidenten
vom21. Juni 1939den Namen Richthofenschule. Es wurde der Name
eines bekannten Kampffliegers aus dem ersten Weltkrieg gewhlt.
Unterrichtliche Verbesserungen waren mit der Einfhrung der Ge-
meinschaftsschule in nationalsozialistischer Ausprgung nicht ver-
bunden, wie vorher zu ihrer Begrndung angefhrt worden war; denn
nach der Einfhrung muten in Lnen nicht weniger, sondern mehr
Klassen mit ber 50 Kindern gebildet werden, was gegen die aus-
drckliche Anweisung des Ministeriums verstie.
Bald kam es zu weiteren Einschrnkungen konfessioneller Arbeit,
wie das Konferenzprotokoll vom 16. September 1939 in den Punkten
6 bis 9 verrt: "Kirchliches - Peter und Paul, Mari Himmelfahrt
sind als Werktage zu behandeln und daher kein Unterrichtsausfall.
Beicht- und Kommunionunterricht fr das 3. und 4. Schuljahr wird
auerhalb des lehrplanmigen Unterrichts erteilt. Beurlaubungen
bei anderen Jahrgngen drfen nicht erfolgen. Fhrung von Schul-
klassen am Aschermittwoch darf nicht erfolgen. Fr den kirchlichen
Unterricht drfen Vormittagsstunden nicht zur Verfgung gestellt
werden". Schlielich am 6. Februar 1941: "Nach Verfgung des
Reichsprsidenten .. . drfen kirchliche Unterweisungen ... nicht in
die Schulzeit fallen, mssen auerhalb der Schulzeit gehalten wer-
den. Lehrpersonen drfen im Auftrage der Kirche keinen Unterricht
erteilen."
Alle Schulen waren in die Sammelaktion des NS-Staates eingebun-
den. Im Unterricht wurde den Kindern der Gedanke der Winterhilfe
nahegebracht. Die Lehrer erhielten klare Vorschriften: "Jede Lehr-
person hat bis zum 31. 3. 35 eine Zusammenstellung der von ihr in
derZeit vom 1. 10.34bis31. 3. 35 fr das Winterhilfswerkgeleisteten
Spenden dem Schulleiter vorzulegen."
Die Lehrkrfte wurden allgemein in erheblichem Ma zu Pflichten
herangezogen, die mit dem schulischen Aufgabenbereich nichts ge-
mein hatten. 1939 ist vermerkt, da sie in den Freistunden bei der
Stadt aushelfen muten, weil fnfzig Beamte der Verwaltung zum
Heeresdienst eingezogen waren.
30
Aber schon im Konferenzprotokoll vom 25. Oktober 37 steht : "Die
innere Lage der Volksschule wurde kurz beleuchtet und die Minder-
leistungen der Volksschler zurckgefhrt
1. auf den Mangel an Lehrkrften,
2. auf den Mangel an praktischen Lehrbchern,
3. aufden Mangel an Zeit fr gediegene Vorbereitung fr den Unter-
richt,
4. auf bermige anderweitige Belastung der Lehrkrfte, .. ."
Da diese Mngel weitgehend systembedingt waren, wird nicht er-
whnt.
Heilkruter-Sammlungen fr NS-Vereine oder Sammeln von Ei-
cheln, Kastanien und Bucheckern hatten eine grere Bedeutung als
das Lernen, es galt immerhin, "die Volksernhrung aus eigener Ern-
te" sicherzustellen, und dazu muten "unendliche Mengen obiger
Frchtezu Futtermittelzweckenunserer Viehhaltung und eigenen Er-
nhrung" verarbeitet werden.
Regelmig wurden die Schulklassen auch zum Kartoffelkfersam-
mein abkommandiert. Die Sammlungen wurden jhrlich wiederholt,
denn neben den o.g. Eicheln , Bucheckern und Kartoffelkfern hatten
die Schler auch Altmaterial zusammenzutragen - Lumpen, Eisen,
Knochen, Papier und Buntmetalle.
Ein Problem, das seitJuni 1933 inden Protokollen immer wieder auf-
taucht, ist die Sorge um den Luftschutz. Schon 1934 wird erwhnt,
da Schler als Hausfeuerwehr auszubilden seien: "Kein Kind, ob
Junge oder Mdchen, darf die Schule verlassen, das in diesem Punkt
nicht unterrichtet ist. Die Jugend ber 10-18 Jahren ist es, die im
Notfall dem passiven Luftschutz zur Verfgung steht. Knaben sowohl
als auch Mdchen sind in der Lage, bei einiger Unterweisung Brand-
bomben zu lschen, knnen aktiven Feuerschutz leisten . . . . Derart
unterwiesene Kinder sind in der Lage, selbst ein greres Schulge-
bude so lange zu schtzen, bis die aktive Feuerwehr heran ist. ltere
Knaben und Mdchen mit gutem Geruchssinn eignen sich auch als
Gassprer... Die Kinder unter 10 Jahren sind auf ihre Pflichten bei
Fliegerangriffen hinzuweisen und einzuspielen: Strae frei, Schutz-
keller aufsuchen, Ruhe bewahren, kleine Geschwister beaufsichti-
gen."ImJahre 1940 erfolgte schlielichdie systematischeAusbildung
von zwei Luftschutztrupps in Strke von je 15 Schlern.
Whrend der Kriegszeit wurde der Unterricht stark eingeschrnkt.
Die Keller wurden als Luftschutzkeller eingerichtet, Unterricht fand
sowohl vormittags als auch nachmittags statt, da nicht mehr als 250
Kinder gleichzeitig anwesend sein durften - entsprechend der Gre
der Luftschutzkeller.
Frulein Arbeiter mit einem 4. Schuljahr 1941/42
Fliegeralarm, durch Sirenen angezeigt, konnte den Unterrichtsbe-
ginn verschieben. War vor Mitternacht Alarm gewesen, begann der
Unterricht um 8 Uhr, berschritt "der Fliegeralarm die Mitternacht
um eine volle Stunde", so wurde der Unterrichtsbeginn auf 10 Uhr
festgelegt.
Zu den unregelmigen Schulstunden kam der Mangel an elementa-
ren Lernmaterialien. Im Februar 1942 muten die schriftlichen
bungeneingeschrnkt werden, da keine Schreibhefte zu bekommen
waren.
Die letzte Eintragung in der Schulchronik vom 23. Mai 1943 lautet :
"Bei einem Terrorangriff englischer Flieger auf Lnen in der Nacht
vom23.-24. Mai 1943 wurden smtliche Klassenrume beschdigt.
Auf der Westseite wurden die mittleren Fensterrahmen herausge-
drckt ; in allen Klassen waren 3-5 Fensterscheiben zertrmmert
worden. Die Decken waren z.T. eingestrzt , auch das Dach war be-
schdigt. Am 24.5.43 mute der Unterricht ausgesetzt werden; die
Rume bedurften einer grndlichen Suberung. Am 25.5.43 wurde
der Unterricht wieder aufgenommen, soweit die bombengeschdig-
ten Lehrer und Schler gekommen waren."
Schlielich wurde am 24. Juli 1943 die Schule in den Kreis Netze bei
Schneidemhl in Pommern evakuiert, und zwar 135 Schler, 154
Schlerinnen, 10 Erzieher, 183 Erwachsene sowie 108 Kleinkinder.
Die Klasse von Rektor Hock (7. Jahrgang) war in Gro-Lubs, Klein-
Lubs und Kienwerder untergebracht, der 8. Jahrgang mit Frulein
Buddeberg inGlashtteund Fissahn, FruleinTegethoff(4. Jahrgang)
inGro-Drensen, Frau Dettenberg (I. und 2. Jahrgang) in Behle, Leh-
rer Weienseei (3. Jahrgang) in Radolin, Lehrerin Arbeiter (5. Jahr-
gang) in Floth und Lehrer Schwanitz (6. Jahrgang) in Hammer. Von
den genanntenOrten hatte nur Glashtte einen Bahnhof. Um die bri-
gen genannten Orte zuerreichen, mute jeweil s ein Fuweg von einer
halben Stunde bis zu zwei Stunden zurckgelegt werden.
Recht bald stie die Evakuierung bei einemTeil der Eltern und Kinder
auf erheblichen Widerstand. In einem Fernschreiben des Regie-
rungsprsidenten in Arnsberg an die Regierungsprsidenten in
Schneidemhl und Kslin vom 11. August 43 wird festgestellt : " . ..
Eine immer grere Zahl von Mttern mit Kindern, die aus meinem
Regierungsbezirk in Ihren Regierungsbezirk verlegt sind, strmt zu-
rck . Sie geben als Begrndung fr ihre Handlung an, da die Kinder
angeblich in den Aufnahmegebieten ohne Aufsicht seien. Ich bitte
umgehend zu veranlassen, da die Kinder mit der erforderlichen Auf-
sicht betreut werden. Ich bitte, allen Evakuierten umgehend mitzutei-
len, da
I. fr die ntige Aufsicht der Kinder Sorge getragen ist und
2. da diejenigen Evakuierten , die in meinen Regierungsbezirk zu-
rckkehren, weder Lebensmitte lkarten noch Familienunterhalt er-
halten ."
Als weitere Grnde fr die vorzeitige und verbotene Rckkehr wur-
den angegeben: Heimweh, schlechtes Quartier sowie Gemse-, Obst -
und Brennstoffmangel. Rektor Hock beklagte sich in einem Brief an
den Oberbrgermeister der Stadt Lnen, da durch die "in Scharen
in die Drfer des Netzekreises strmenden Berliner" viele schne
Evakuierung nach Pommern
Lehrer Bleckmann mit einer Schulklasse
31
Quartiere verlorengegangen seien. Auerdem wnschten die be-
rufsttigen Mnner die Rckkehr ihrer Frauen, da sie sich auerstan-
de sahen, neben ihrem Berufauch noch die anfallenden Arbeiten "mit
Haus und Kleinvieh" zu erledigen. Da die Frauen es ablehnten, ihre
Kinder allein in Pommern zu lassen , kehrten sie mit ihnen zusammen
zurck.
Um die Mtter mit ihren Kindern dennoch zum Bleiben zu veranlas-
sen, wurde in einem Schreiben an den Regierungsprsidenten in
Arnsberg die dringende Bitte vorgetragen, doch fr gengend Nah-
rungsmittel und Brennmaterial zu sorgen, "damit die umgesiedelten
Volksgenossendie berzeugung gewinnen, da fr sie gesorgt wird."
Der Oberbrgermeister bat weiterhin, fr vorzeitige Rckkehrer auf
Sanktionenwie Vorenthaltung von Lebensmittelkartenund des Fami-
lienunterhaltes zu verzichten, da diese "Manahme zu den belsten
Auftritten und einer Beunruhigung der Bevlkerung" gefhrt
htten.
In der Tat schienen viele Eltern von den angedrohten Strafen wenig
beeindruckt zu sein, denn bereits am 17. September 1943waren von
den nach Pommern verschickten Schlern der Richthofenschule 58
zurckgekehrt. Da in vielen Schulen westflischer Industriestdte zu
diesem Zeitpunkt kein Unterricht mehr stattfand, fuhren etliche der
zurckgekehrten Schler tglich in die Nachbarorte, um dort die
Schule zu besuchen und damit - wie vom Regierungsprsidenten in
Mnster ineinemBriefan die Schulrte des Bezirks stirnrunzelndge-
mutmat wurde - "durch Scheinunterbringung der Kinder bei Ver-
wandten das bestehende Verbot zu umgehen." Als Gegenmanahme
wurden in diesem Briefdie Schulrte verpflichtet, "die Ausschulung
aller seit dem 15. Juni 1943umgeschulten Kinder zu veranlassen, bei
denen nicht einwandfrei feststeht, da sie innerhalb des jetzigen
Schulbezirks wohnen und bernachten."
Noch hrtere Bestrafungenwaren fr Elternvorgesehen, die ihre Kin-
der berhaupt nicht zur Schule schickten: Der Regierungsprsident
in Arnsberg machte den Vorschlag, solchen Eltern eine Geldstrafe
von RM 35,- oder sieben Tage Haft aufzuerlegen.
Die offizielle Rckfhrung nach Lnen war am7. Februar 1945. Alo-
ysia Maashnser, die zusammen mit ihrer Schwester und der Hans-
Schemm-Schule nach Dramburg evakuiert worden war, berichtet uns
darber:
"Unsere Flucht aus Pommern
Am 26. I. 1945wurden wir morgens um 9 Uhr gebeten, um 10Uhr
im Saale Nappe zu sein zu einer wichtigen Besprechung ber die
32
Flucht aus Pommern. Es war eisig kalt, -15 bis -20 Grad, und dazu
ein schlimmes Schneetreiben. In der einen Stunde packte Dina (die
Schwester der Verfasserin) fr jeden von uns einen Koffer voll, denn
nur ein Handkoffer durfte mit auf den Treck genommen werden. Wir
zogen uns sofort so an, da wir jede Stunde abfahren konnten.
. .. Kanonendonner und Sprengungen waren zu hren. Das Telephon
ging nicht mehr, Post kam selten, die Erregung und Not, besonders
fr unsere Umquartierten, wurde immer grer. Am 27. abends ge-
gen 9 Uhr kam Frau Koop. Rektor Krsche hatte angerufen, wir bek-
men Abreisebescheinigungen und sollten diese in Dramburg auf der
Kreisleitung besorgen unddann abreisen.. . . Am28. 1. .. . fuhr meine
Schwester Dina im offenen Schlitten bei 25 Grad Klte nach Dram-
burg zur Kirche; auch wollte sie die Reisebescheinigung besorgen u.
hren, ob wir die Reise im offenen Gterwagen unternehmen knn-
ten... . Meine Schwester schilderte, was sie gehrt u. gesehen hatte.
Es fuhren nur noch Gterzge, aus andern Flchtlingszgen hatte
man erfrorene Kinder an der Bahnstrecke in den Schnee gelegt. Alle
Mtter waren der Meinung, da unter solchen Umstnden eine Reise
unmglich sei. Herr Rektor Krsche und Frulein Beulen fuhren
abends ab; sie hatten auch die Oberklasse. Meine Schwester hatte ihm
versprochen, sie kme nach. Abends 6 Uhr war die zweite Zusam-
menkunft bei Nappe. Sehr erregt waren alle, als sie vonder Verteilung
der Treckwagen hrten . Es waren schon zu wenig fr die Dorfbewoh-
ner, erst recht fr die vielen Evakuierten aus Hamburg, Berlin, Stettin
u. Ostpreuen und uns....
Am folgenden Morgen brachte ein Trecker alle anderen Evakuierten,
die es wollten, imSchneegestbernachDramburg. Sie kamen alle zu-
rck, da keine Zge mehr fuhren. Im Dorfhattejedes Haus Einquar-
tierung, und zwarungarischeSoldaten; sie sollten eine Nacht bleiben,
es wurden 8 Thge. Sie hatten kein warmes Unterzeug, auch fehlte bald
das Brot im Dorf. Mhlen liefen nur stundenweise, weil der Strom
fehlte. Zeitung kam nicht, Rundfunk ging nicht, so wute man ber
die wahre Lage keinen Bescheid. Nachts wurde der Volkssturmaufge-
boten, ein andermal alle zum Schneeschippen geholt. ... Trecks zo-
gen durch aus der Bromberger Gegend; jede Nacht hatten unsere
Hausleute andere Schlaf- u. Kostgste. . . . Das Elend wurde tglich
grer, . . . . Daher beschlossen Dina und ich, am I. 2. nach Dramburg
zu fahren, um ... eine Mglichkeit zu ersphen, herauszukommen.
Herr Mielke lie uns mit seinem Gefhrt wegbringen . Tauwetter hatte
eingesetzt, die Landstrae war voll Eis- und Schneewasser. Was wir
sahen, war furchtbar. VieleTreckwagen kamen aus Westpreuen, Ge-
fangene aller Nationen, 5000 waren aufden Marschgesetzt vonGro-
born nach Westen. Deutsche Wachmannschaften, meist Krppel,
schleppten sich mhsam mit . . .. In Dramburg fanden wir im Pfarr-
haus liebevolle Aufnahme; wir knnten bleiben, bis eine Mglichkeit
der Abreise sich bte. Flchtlinge hatten dort Quartier genommen,
imHofstanden Treckwagen, die Kirche, mit Stroh ausgelegt, war vol-
ler Menschen. Auch das Kino .. . sowie der Schtzenhof waren Mas-
senquartiere. Im Pfarrhaus wuschen sich manche, baten um heies
Wasser, Brot und sonstiges. Soldaten u. Arbeitsdienst zogen bettelnd
von Haus zu Haus. Das Elend, das man tglich gewahrte, war unbe-
schreiblich... . Geweint und innig gebetet wurde sehr viel. Tote gab
es alle Tage, auch in der Kirche lag einer zwischen den Lebenden. Im
Pfarrhaus wurde ein Zimmer als Lazarettraum bestimmt, denn
Dramburg war schon Hauptverbandsplatz. Panzersperren wurd en
gebaut u. Brckensprengungen vorbereitet. In dieser Not des Nicht-
wcgknnens und des Nherrckens der Russen vergingen 14Tage. . . .
Am 10. 2. kamen zum erstenmal 5 Omnibusse von Westfalen- Sd;
die Bochumer Oberschule sollte hinter die Oder gebracht werden. 2
Tage vor her hatte man den Jungen noch versichert: "Ihr seid hier si-
cherer als in Abrahams Scho!"
Von I0 Uhr anstanden Dina und ich abwechselnd vor der Kreisleitung
u. warteten auf die Autos. Endlich gegen 4 Uhr kamen diese . . . und
sollten uns am 12. 2. morgens um 7 Uhr fortbringen. Wir standen I
1/2 Stunden imSchneegestber, bis die Fahrer den Auftrag hatten, mit
uns die Leute aus Baumgarten abzuholen ... . Das Gepck wurde ein-
geladen, der Kinderwagen auf den Khler gebunden, und fort ging's
ber Dramburg, Kuhnow, Stargard, Stettin, Anklam bis Klein-
Bnzow, wo wir abends um 1/2 9 Uhr ankamen.
Unser Quartier warein kalte r, mit Stroh belegter, durch eine Tranlam-
pe erleuchteter Saal, indemschon Flchtlinge lagerten. Die Frsorge
der NSV beschrnkte sich darauf, unsere Personalien festzustellen,
denn am andern Tag sollten wir weit verstreut in der Gegend erneut
umquart iert werden. Wir konnten heien Kaffee bekommen. Auf der
Erde im Saal .. . bernachteten wir. Die Kleinen lagen in ihrem Bett-
zeug, wir Groen hatteneinen Stuhl . Eine Frau aus Herne, deren Kof-
fer in einem anderen Auto mitgekommen war, tobte die ganze Nacht.
.. . 13.2.: Schneegestber drauen, Klte drinnen, eine schlaflose
Nacht , dann gab's heien Kaffee, auf Milch fr unsere Kinder warte-
ten wir sehrlange. Die NSV-Schwester kam. Wirerklrten, wir lieen
uns nicht umquartieren... . Das Telephon klingelt. .. . Ein Flcht-
lingszug mit 1200 Ostpreuenflchtlingen darf uns aufnehmen. .. .
(Als der) Zug kommt, steigen wir in aller Eile in verschiedene Wagen,
nicht gern gesehen von den Flchtlingen, die schon4 Wochen aufder
Flucht waren . . . . Wohin uns der Zug fhrte, wute niemand zu sagen.
. . . In Rostock gab's abends warme Suppe. In der Nacht stand der Zug
vielfach auf der Strecke, da die Bremsvorrichtung versagte. In Lne-
burg gab's 1/2 10Uhr morgens heien Kaffee, unser letzter Wagen je-
doch bekam nichts mit. Die Kleinkinder weinten, mit Trinkbecher
und Kerze erwrmten wir die letzte Milch aus der Flasche. In Lne-
burg berlegten wir, ob wir den Flchtlingszug verla ssen und ber
Hannover u. Hamm nach Lnen reisen sollten.... Der Beamte riet ,
wir sollt en bis zum Ende im Zuge bleiben. 2 Stationen vor dem Ende
hatten wir Tieffliegerbeschu, der Heizer wurd e getroffen, di e Ma-
schine stand sofort und mute abgeschleppt werden....
Gegen 5 Uhr kamen wir in Rotenburg an. Viele Frauen als Helfer er-
warteten die Flchtlinge , die dort in der Gegend untergebracht wer-
den sollten. Nun hie es, sich selbstndig machen. Dina erklrte dem
Beamten : "Wir sind eine Kindergruppe in diesem Zuge; ich habe de n
Auftrag, diese Mtter in die He imat zu fhren. Bitte, helfen Sie mi r!
Unsere Mtter sind so erschpft, da sie ihre letzte Hab e, die sie ge-
rettet haben, nicht mehr tragen knnen. Wir mssen heute abend wei-
terreisen, haben noch nichts Warmes gehabt , besonders fehlt unsern
Kleinkinderndie Milch!" Hilfe wurde versprochen, Frauenundjunge
Mdchen brachten uns in den Wartesaal. Dort gab's Gulasch, Butter-
brote, Kaffee, Gri esbrei und Milch... . Wir entschlossen uns, am an-
dern Morgen vier Uhr einen dort einsetzenden Zug zu benutzen. Der
Beamte wies uns einen Raum zum Unterstellen des Gepcks an, und
nun wurde der berfllte Wartesaal unser Nachtlager. Auf Bnken
und umgekehrten Tischen schliefen die Kinder, die Mtter weinten.
Von durchreisenden Soldaten wurden wir gewarnt, ins Industriege-
biet zurckzukehren, da die Bombengefahr dort zu gro sei. .. . ber
Bremen kamen wir bis Diepholz. .. . Voralarm! Zwischen neun und
fnfUhr fuhren dort keine Zge wegender Tieffl iegergefahr Drei-
bis viermal muten wir wegen der Tiefflieger in den Keller .
Um fnf Uhr fuhren wir ab, es ging ber Osnabrck, und der Zug ge-
langte ohne Beschu und Strung bis Mnster. Bei Voralarm stiegen
wir aus . Immer waren die Bahnsteige nur eben erleuchtet. Unsere er-
ste Frage war: "Ist die Lner Strecke in Ordnung?" "Heute abend
noch", war die Antwort . Unser innigstes Flehen war: Herr, bewahre
uns vor einem Angriff, da wir morgen in die Heimat kommen! " . ..
Uns wurde imBunker ein Platz angewi esen .. . . Unsere Kinder schli e-
fen auch dort bei der schlechten Luft imberfllten Raum, bei stndi-
gem Kommen und Gehen der Reisenden.
Endlich war es drei Uhr. Wir erreichten wieder, da wir einige Abteil e
bekamen, und Soldaten halfen den Frauen, das Gepck heraufzutra-
gen. Wie innig dankten wir im stillen Gott , als wir im Zuge saen, . ..
Sechs Uhr ! .. . Wieder Voralarm! .. . ' Lnen!' Alle s schnell ausstei-
gen, der Zug setzt sofort um. 0 weh! Wir knnen nicht so schnell aus-
laden in der Dunkelheit. Die Kinder sch reien, Reisende strzen auf
den Zug. Ich betreue die Kinder, alle Mtter setzen ihre letzte Kraft
ein. Es glckt! ... Welche Freude bei allen daheim! ... Aus tiefster
Seele danken wir noch tglich Gott , da er uns so gndig gefhrt hat."
33
4. Die Nachkriegszeit 1945-1968
ber die Zeit nach Beendigung des Krieges berichtet die Chronik:
"Unter den Kriegseinwirkungen hat das Schulgebude gelitten. Fast
smtliche Fensterscheiben der Vorderseite waren gesprungen, die
Schrnke zum Teil zerbrochen. Erst im Nov. 1945konnte das fr die
Reparatur erforderliche Glas beschafft werden ."
Mit der Instandsetzung des Schulgebudes ist jedoch nur eine uere
Schwierigkeit angesprochen, die neben dem Mangel an Schulb-
chern und der Hrde der Entnazifizierung zu lsen war.
Um das Fundament fr eine gesicherte Demokratie zu legen, war
nach dem Zusammenbruch der NS-Herrschaft vor allem der Aufbau
des Schulwesens neu zu regeln.
Einige Schwierigkeiten, die hier auftraten, sollen am Beispiel der
Einfhrung der Konfessionsschulen in Lnen dargestellt werden.
Am 10. September 1945wurden die Volksschulen ineiner Feierstunde
in der Aula der Berufsschule erffnet. Dies geschah in Anwesenheit
des Kommandanten der englischen Besatzung und des Oberbrger-
meisters von Lnen, Dr. Greve. Alle Lner Volksschulen sollten als
'Christliche Gemeinschaftsschulen' eingerichtet werden. Dies je-
doch lehnte zunchst die katholische, spter auch die protestantische
Geistlichkeit der Stadt ab. Sie forderte konfessionelle Schulen. Be-
grndet wurde ihre Forderung mit dem Preuischen Schulunterhal-
tungsgesetz vom28. Juli 1906 und dem Artikel 23 des Reichskonkor-
dats von 1933. Danach bestand ein historischer, gesetzlicher und ver-
traglicher Rechtsanspruch, der von den Nat ionalsozialisten ignor iert
worden war, als sie 1938 Gemeinschaftsschulen nationalsozialisti-
scher Prgung eingerichtet hatten.
Die westdeutschen Bischfe hatten am 11. Juni 1945 bereits aufeiner
Konferenz in Werl Grundstze und Forderungen aufgestellt , die sich
auf die Einfhrung der katholischen Bekenntnisschule bezogen. Die
englische Militrregierung war bereit, auf diese Forderungen einzu-
gehen, wenn die Bevlkerung zustimmen wrde . In Lnen plante nun
die Schulverwaltung trotz erheblicher Einwnde seitens der Geist-
lichkeit und eines Teiles der Bevlkerung die Einfhrung der 'Christ-
lichen Gemeinschaftsschule'. Um die Ansichten der Betroffenen zu
erfahren, legten die Pfarrer in ihrenGemeinden den Eltern folgenden
Text zur Abstimmung vor:
"Wir katholischen Eltern lehnen mit aller Entschiedenheit die Ge-
meinschaftsschule ab. Wir fordern fr unsere Kinder die katholische
Schule mit katholischen Lehrern und Lehrerinnen. Wir weigern uns,
die Kinder in die Gemeinschaftsschule zu schicken ."
34
Schon nach wenigen Tagenlag folgendes Ergebnis vor: Von 1105 Er-
ziehungsberechtigten unterschrieben 1056 den obigen Text. Trotz
dieses ziemlich eindeutigen Votums wurde am 10. September die Ge-
meinschaftsschule eingefhrt. Das bewog die Geistlichen derLner
Gemeinden dazu, den Schulstreik auszurufen. Aus der Herz-Jesu-
Gemeinde untersttzten 87 Prozent der Eltern diesen Aufruf. Nach
einer Woche Streik rieten die Ordinariate in Mnster und Paderborn,
bis zu einer allgemeinen Befragung zu warten undden Streik abzubre-
chen.
In der Zeit vom 17. Mrz bis zum 13. April 1946 wurde diese vonder
Militrregierung und dem Regierungsprsidenten angeordnete Be-
fragung in Lnendurchgefhrt. Sie ergab folgendes Ergebnis: Im Be-
reich der Osterfeldschulen I und 11 wurde fr 571 Kinder die evangeli-
sche Schule und fr 649 Kinder die katholische Schule gefordert.
Nachdem sich nun 97 Prozent fr die konfessionelle Schule ausge-
sprochen hatten, hoffte alles auf eine baldige Einrichtung. Doch we-
gen verschiedener Umstnde, die sowohl mit dem von der Schulver-
waltung angeordneten Wahlverfahren im Zusammenhang standen,
als auch mit der umstrittenen Zuordnung bestimmter Schlergruppen
zur Gemeinschaftsschule, verzgerte sich die fr den 2. Juni vorgese-
hene Einfhrung bis zum 1. September 1946.
Eine kurze Zusammenfassung dieses recht ungewhnlichen Vorge-
hens zeigt drei besonders interessante Aspekte:
1. Katholische und protestantische Geistliche haben bei der Einfh-
rung der Konfessionsschule zusammengewirkt. Besonders zu
nennen sind hier die katholischen Pfarrer Hennewig, Apel, Deu-
ster und Vikar Brser und die protestantischen Pastoren Arning
und Halverscheid.
2. Nach der Kriegs- und NS-zeit war das Interesse an religiser Er-
ziehung stark und der Einflu der Geistlichen auf die Gemeinde-
mitglieder erheblich.
3. Die Verwaltung der Stadt Lnen ging bei dieser Diskussion nicht
immer fair mit den Betroffenen um, wie der sehr umfangreiche
Briefwechsel zwischen der Verwaltung und der Geistlichkeit
zeigt. Demokratie mute in diesem Stadium bei allen Beteiligten
noch gelernt werden .
Vonden Gebuden, die damals zur Verfgung standen, war nur ein
Teil nutzbar. Von 165 Klassenrumen waren 79 sofort fr den Unter-
richt zu nutzen. Nach den Zahlen muten 2406 Kinder auf evangeli-
sche Schulen, 2585 Kinder auf katholische Schulen und 2078 Kinder
auf die Gemeinschaftsschulen verteilt werden. Am 21. Mai 1946
wurde im Arbeitszimmer des Oberstadtdirektors die Zuordnung der
Schler und die Verteilung der Lehrer vorgenommen. Fr alle Volks-
schulen standen nur 88 Lehrpersonen zur Verfgung. Auf eine Lehr-
kraft entfielen also 80 Schler.
Am 10. September 1945 bernahm die Leitung der Osterfeldschu-
le 11 Lehrer Hofmann, der schon bald erkrankte und ab 15. Februar
1946 von Lehrer Backhaus vertreten wurde .
Ab I. September 1946 wurde Lehrer Niehaus Leiter der katholischen
Osterfeldschule an der Hubertusstrae, die nach dem groen Reform-
papst Leo XIII. in Leoschule umbenannt wurde.
Fr 584 Schler wurden zunchst folgende Lehrkrfte zugeteilt: Herr
Niehaus als Schulleiter und die Lehrerinnen Aloysia Maashnser,
Bernhardine Maash nser, Tegethoff, Hawlitschka und Schulze-
Wischeler, Doch schon bald ergaben sichdurch Versetzung innerhalb
Lnens andere Zusammensetzungen. Die Lehrerinnen Weischen-
berg, Beulen, Rademacher, Schwarz, Funke, Leier und die Lehrer
Sturm, Bleckmann, Htte, Offen und Oelmann gehrten mit zu den
Lehrkrften der frhen Stunde.
Frulein B. Maash nser mit dem 7., 8. und 9. Schuljahr 194 7
Bereits 14Tage nach der Erffnung der katholischen Leoschule fand
die erste Elternversammlung nach dem Zweiten Weltkrieg statt , auf
der ein Elternbeirat gegrndet wurde . Fast sechshundert Schler, das
hie: Raumnot und Unterricht in den Barackenrumenaufder Ostsei -
te der Schule, dort, wo heute der Anbau steht. Auch auf der Westseite
standen Baracken, in denen zeitweise auch eine Lehrkche unterge-
bracht war.
Schichtunterricht war ein zweites Merkmal, wie auch die Auslage-
rung von einzelnen Klassen in die Stadtschule neben der Stadtkirche.
In den Barackengebuden wurde auch am Nachmittag der Kommu-
nionunterricht von den Geistlichen der Gemeinde gehalten. Eingang
der Leoschule war der heute verschlossene Haupteingang aufder Ost-
seite, derzu FronleichnamStandort fr die zweite Station der Prozes-
sion war und von den Schlern jeweil s mit Blumenmustern ge-
schmckt wurde.
Fronleichnamsaltar im Osteingang der Leoschule
35
Benutzt wurden die Baracken auch fiir eine wichtige Einrichtung, die
sich aus der Not der Nachkriegszeitergab, und zwar fiird ieSchulspei-
sung. Da vielfach das Minimuman Lebensmitteln nicht gewhrleistet
war, gab es erhebliche Engpsse in der Versorgung. Zu der Verringe-
rung der Angebotsmenge kam die Verschlechterung der Nahrungs-
mittelqualitt. In dieser Situation griff zunchst helfend die englische
Militrregierung ein. Unter dem Begriff der Schulspeisung ordnete
siean, dieSchulkinder zustzli chzu verpflegen , umgesundheitl ichen
Mangelerscheinungen vorzubeugen. Spter bernahmen diese Auf-
gabe caritative Verbnde des Auslandes.
In den Baracken wurde fr alle Schulen des Innenstadtbereichs ge-
kocht. Teilweise muten diese selbst fr den Transport sorgen, oder
aber es gab Fuhrunternehmer, die die Rohstoffe vonder Molkerei, der
Lner Mhle oder dem Edeka-Lager am Sdbahnhof zur Kochstelle
transport ierten. Trinkschokolade, Milchpulver, 'Nhrspeise' und
Inder Osterfeldschulewurden4000Portionen gekocht
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36
Hlsenfrchte wurden zum Preis von 5-15 Reichspfennig fertig zu-
bereitet an die Schler ausgegeben. Meist geschah dies durch die
Schler der Entla klassen. Allein die Beschaffung der Koch- und
Transportgefe fr die verschiedenen Kochstellen im gesamten
Schulbezirk der Stadt Lnen brachte groe Schwierigkeiten. Als die
Gefe endlichbesorgt waren, fehlte es an Schpfkellen. Bereits mor-
gens vor 6 Uhr fingen die Frauen an, die Speisen fr die Schler zu
kochen, was angesichts der hohen Schlerzahl und der unzureichen-
den Kcheneinrichtung nicht einfach war.
Lehrer Niehaus mit Jungenklasse ca. 1948
Im Jahre 1946 wurde die Pdagogische Akademie von Dortmund
nach Lnen verlegt, und die Leoschule wurde Ausbildungsschul e fiir
Studenten der Lehrerb ildung. Dies wirkte sich sicherlich positiv auf
die Qualitt des Unterrichts und die Auseinandersetzung mit neuen
pdagogischen Richtungen aus. Bei der Einweihung der Akademi e
sprach in Vertretung des Paderborner Erzbischofs Generalvikar Dr.
Rintelen, dessen Rede besonders bei den Student en groen Anklang
fand, da er auf die Verantwortung der Lehrer bei der Erz iehung zur
Demokratie hinwies.
In den folgenden Jahren war besonders die Auseinandersetzung mit
den neuen Lehrpl nen oft Gegenstand der Lehrerkonferenzen.
Am 11.Oktober 1947 wurde das flinfzigjhrigeBestehen der Leoschu-
le feierlich begangen . Es war dies der Tag der Unterrichtsaufnahme
inder Leoschule. DiesesJubil um wurde mit einer Feierstunde inder
Schul e inAnwesenheit vonVertretern der Stadt , der Geistlichen, Ver-
tretern der Elternschaft, des Leiters der Nachbarschule sowie des
Schulrates Keller und der pensionierten Kollegen begangen. Der
Schull eiter Niehaus gab in seiner Rede einen geschichtl ichen Rck-
blick aufdie Entstehung der Schule und einen Ausblick auf die kom-
menden pdagogischenAufgabender Erziehung zur Demokratie, der
Abwendung vom Vlkerha und der Erziehung zur Selbstwerdung
der Kinder.
Inall diesenJahren gehrten Elternabende und besonders die Entla-
feiern der Schulabgnger immer wieder zu den Hhepunkten des
Schuljahres. Das fnfzigjhrige Bestehen der Pfarrei Herz-Jesu L-
nen wurde durch die Schler der Leoschule mitgestaltet und auch an
der Schule feierlich begangen.
Eine Episode aus der Zeit unmittelbar nach dem Krieg erzhlte Fru-
lein Weischenberg. Nach einem Sturm waren viele Schieferplatten
vomDach der Herz-Jesn-Kirchegeweht worden. Die Lehrerinsuchte
mit einigen Schlern die grten davon aus, um sie den kleineren
Schlernals Schiefertafelnzur Verfgungzu stellen. Jetzt konnten die
Kleinen Reehnen und Schreiben auf den Platten des ehemaligen Kir-
ehendaches lernen.
Lehrer Thomas mit Schulklasse 1948
1952 wurde Herr Kroemer Leiter der Leoschule, die zu dieser Zeit
von 700 Schlern in 16 Klassen besucht wurde. Das Rektorzimmer
befand sich im ersten Stock. Drei Klassen wurden in der alten Stadt-
schule unterrichtet, zwei Klassen waren in den Baracken unterge-
bracht. Schichtunterricht war ntig, da nicht gengend Rume vor-
handen waren. Diesem Zustand setzte man 1957 ein Ende, als in der
Geist eine neue katholische Schule erffnet wurde, die Nikolaus-
Gro-Schule, die die Kinder aus dem Geistviertel und aus Lippholt-
hausenaufnahm. Hierdurch verringerte sich die Schlerzahl der Leo-
schule um 131. Auch dieser Grndung einer katholischen Volksschu-
leging wieder eine jahrelange Auseinandersetzung zwischender Ver-
waltung der Stadt Lnen und den betroffenen Eltern der Herz-Jesu-
Pfarrei voraus.
l.ernanfnger 1954 (Mdchen)
Lernanfanger 1954 (Knaben)
37
Lehrerkollegium 1961
stehend: Schlichtherle, Bleckmann , Oe/mann . Gerlach, Kaminski ,
sitzend: Thomas , B. Maash nser. Kroemer, Bleckmann
Die Raumnot im Gebude der Leoschule wurde jedoch erst 1960
durch den Erweiterungsbau weitgehend beseitigt. Bei diesem Bau
wurden zwei Klassenrume, ein Mehrzweckraum, eine Pausenhalle,
ein Rektorzimmer und ein inzwischen schon viel zu kleines Lehrer-
zimmer fr die Leoschule geschaffen . Die Fassade der Leoschule
blieb unverndert, und der Eingang wurde auf die Westseite verlegt.
38
Lehrerkollegium 1968
Keller. Soete, Neumann , Offen. Mcke. Hoffmann. Stramma, Oelmann
Fr die Zeit bis 1968 war noch eine nderung wichtig. Um einen ein-
heitlichen Termin fr die Schuljahreseinteilung in der Bundesrepu-
blik Deutschland zu finden, verlegte man den bisherigen Verset-
zungstermin zu Ostern auf einen neuen vor den Sommerferien. Dazu
waren zwei Kurzschuljahre ntig und zwar ein erstes vom I. April bis
zum 30. November 1966 und ein zweites vom I. Dezember 1966 bis
zum 31. Juli 1967.
5. Die Zeit nach der Schulreform 1968
Eine tiefgreifende Umgestaltung erfuhr die Schule mit dem Gesetz
zur nderung der Ordnung des Schulwesens im Lande Nordrhein-
Westfalen, durch das die Trennung von Grund- und Hauptschule voll-
zogen wurde. Das Gesetz zur nderung der Verfussung fr das Land
NRW vom 5. Mrz 1968 trat mit Wirkung vom I. Mrz 1968 in Kraft.
Darin wurde verkndet , da der Arti kel 12 wie folgt gendert ist:
" Die Volkssc hule umfa t die Grundschule als Unter stufe des Schul-
wesens und die Hauptschule als weiterfhrende Schule."
Nach 4 Abs. 3des Schulverwaltungsgesetzes, zul etzt gendert durch
das Gesetz vom 5. Mrz 1968, wurde ab I. August 1968 die Haupt-
schule als weiter fhrende Schul e eingefhrt . Nach Abbau der Klas-
sen 5 bis 9 der Leos chule blieben die Klassen I bis 4 selbstndige
Grundschule. Der Name der Schule wurde erweitert: ' Leoschule-
Stdtische Katholische Grundschule'.
t1 . r, ~ b r
~ ~ ~ a i y ~
Grundschule
Neuer Stempel:
L e o s c h u l e
Stdt.-Kath.-Grundschule
Hubertusstr. 3
4670 L n e n
Am I. August 1968 bernahmFrauSchfers die Leitung der Leoschu-
le, die damals von 193 Kindern in sechs Klassen besucht wurde. Au-
er der Schulleiterin unterrichteten noch fnf Kolleginnen und Kolle-
gen an der Leoschule. Ihnen war jedoch von vorgesetzter Stelle zur
Auflage gemacht worden, zusammen 45 Stunden pro Woche an der
Frbelschule zu unterrichten.
Bis zum 31. Juli 1968 hatte die Leoschule den gesamten Altbau und
das Obergescho des Neub aus genutzt; im Schuljahr 1968/69 beleg-
ten die Fr bel- und die Bebe1schule zusammen vier der vorhandenen
Klassenrume. Von da an verlief die Nutzung der Rumlichkeiten
zeitweise sehr problematisch , da die beiden genannten Schulen und
die Osterfeldschule AnspruchaufRaumangemeldet hatten , dem auch
stattgegeben wurde. Seit 1982 benutzt die Leoschule den ganzen Alt-
bau wieder fr sich . Wegen zunehmender Schler- und Klassenzah-
len erhielt sie im Neubau 1985 einen Raum und 1986 einen weiteren
Raum zurck.
Seit 1968 wurde an allen Grundschulen nach den noch glt igen Richt-
lini enausdemJahre 1955 gearbeitet. Die Errichtungder Hauptschule
als weiterfhrende Schule im Lande NRW hatte eine Neubesinnung
auch fr die Grundschule notwend ig werde n lassen; denn die Grund-
schule war zu einer Schule geworden, die die Gru ndlagen fr di e wei-
tere Bildung in den Schulformen des Sekundarbereiches vermi ttelt.
Die Notwendigkeit einer Neubesinnung erwuchs aber auch da raus ,
da die noch gltigen Richtlinien aus dem Jahre 1955 stammten und
den Stand der Diskussion spiegelten , wie er sich, besonders durch die
Aufnahme des pdagogischen Denkens de r Weimarer Zeit , nach dem
Zweiten Weltkrieg herausgebildet hatte. Schli elich entstand ein
Zwang zur Neubesinnung auch im Bereich der Grundschule aus der
Diskussion umneue Methoden fr das Lernenund um neue Organisa-
tionsformen fr den Unterricht und aus den ersten Anstzen der
Lehrplan-Forschung, die in verschiede nen Lndern des Ostens und
des Westens ei nen breiten Raum in der wissenschaft lichen Pdagogi k
einzunehmen begann .
Kultusminister Holthoffbeauftragte im Dezember 1968 einen Kreis
von Pdagogen mit der Erarbeitung neuer Lehrplne und Richtlinien
fr die Grundschule in NRW. Ab 1. September 1969 wurden die neu
ers tellten Plne an etwa 250 Grundschulen erprobt. Das Kollegium
der Leoschule begann im Schuljahr 1970171 nach diesen Richtli nien
zu arbeiten. An die Stelle des bisherigen Heimatkundeunterrichts trat
zunchst der Sachunterricht. Im Schuljahr 1972173 wurde schon, mit
Ausnahme der Mathematik inden Klassen 2, 3 und 4, in allen Fchern
nach dem neuen Pl an unterrichtet . Im Schuljahr 1974175 wurden die
neuen Richtl inien , in denen auch die Mengenl ehre fr die Grund-
schule ei ngefhrt wurde, schli elich verbindlich. Schon bald begann
man, diese Richtlinien erneut zu berarbeiten. Aber erst im He rbst
1983 lag die Entwurfsfassung der berarbeitung der Richtlinien und
Lehrplne fr NRW von 1973 vor. Es wird jetzt ausdrcklich betont ,
da die Lehrplne fr die einzelnen Fcher die Ziele und Inhalte so
benennen, "da sie als Bestandteil einer grundlegenden Bildung mit
allen Kindern erarbeitet werden knnen". Seit dem Schuljahr 1985
sind die neuen Richtlinien und Lehrplne fr die Klassen 1und 2 ver-
bindlich. Sie knnen auch teil weise fr die Klassen 3 und 4 bernom-
men werden. In diesen Richtlinien ist die Grundschule als Sttte der
39
Erziehung klar definiert. Folgende Leitlinien sind zu erkennen:
1. Unterricht und Erziehung sind eine didaktische Einheit und dr-
fen nicht voneinander getrennt werden.
2. Die berbetonung des Wissenschaftlichen wird reduziert zugun-
sten einer Rckbesinnung auf das Kind.
3. Die Grundschule ist eine Einheit, eingebettet in den vorschuli-
schen und den fortfiihrenden Bereich (Sekundarstufe I).
4. Schullebenals didaktisches Prinzip: ImSchulprogrammwird die
Einheit von Leben, Lernen, Arbeit und Spiel verwirklicht.
5. Loslsung vom sog. problemorientierten Unterricht und Hin-
wendung zur positiven Welterfahrung.
6. Betonung und Akzentuierung des Leistungsgedankens in der
Schule als Notwendigkeit der Lebensbewltigung.
Mit Erla vom 22. Mrz 1977 wurden in der Klasse 1 beginnend
- die neuen Grundschulzeugnisse fiir die Klasse I und 2 eingefiihrt,
in denen nicht mehr die Leistungen benotet werden, sondern das
Arbeits- und Sozialverhalten frei formuliert dargestellt und Hinweise
zu den Lernbereichen gegeben werden.
VomSchuljahr 1982/83 an wurde die bis dahin seit 1965 bestehende
Lernmittelfreiheit dahingehend gendert, da Lernmittel grundstz-
lich nur noch ausgeliehen werden. Die Erziehungsberechtigten sind
zudem verpflichtet, ein Drittel der bentigten Lernmittel auf eigene
Kosten zu beschaffen.
Die Schlerzahlender Leoschule schwankten zwischen 193 Schlern
im Jahre 1968 ber 126 Schler 1981 (Tiefststand) bis zu 197 Sch-
lern im Schuljahr 1986/87. Die Lehrer-Schler-Relation vernderte
sich indiesen Jahren ebenfalls sehr stark: 45 Schler 1970 pro Lehrer-
stelle, 33 Schler 1975 und 24,8 Schler pro LehrersteIle heute.
Im Schuljahr 1970/71 kam zum erstenmal das Thema 'Fnftagewo-
che' ins Gesprch. Bei einer Meinungsumfrage entschied sich jedoch
die Mehrheit der Eltern und Lehrer fiir die Beibehaltungder 'Sechsta-
gewoche'. Bis zum Schuljahr 1974/75 fielen alle weiteren Umfragen
zur 'Fnftagewoche' negativ aus. Zu Beginn des Schuljahres 1975/76
hat dann die Gesamtkonferenz nach grndlicher Beratung festge-
stellt, da nunmehr die Voraussetzungen fiir die 'Fnftagewoche' als
erfllt angesehen werden knnten. Dem Antrag auf Genehmigung
wurde vom Regierungsprsidenten in Arnsberg stattgegeben, so da
an der Leoschule seit dem 1. Februar 1976 samstags schulfrei ist.
Elternarbeit in der Schule, die sich aus unserem heutigen Schul- und
Bildungswesen nicht mehr wegdenken lt, ist seit dem 1.Januar 1978
im wesentlichen durch das neue Schulmitwirkungsgesetz geregelt.
Das Gesetz unterscheidet zwischen aktiver und passiver Mitarbeit
40
bzw. Mitwirkung der Eltern. Dementsprechend haben alle Elterndie
Mglichkeit, ihr Mitspracherecht ber die vomGesetzgeber vorgese-
henen Gremien (z.B. Klassenpflegschaft, Schulpflegschaft, Schul-
konferenz) geltend zu machen. Zu den Aufgaben der Eltern bzw. der
von ihnen gewhlten Vertreter gehrt es insbesondere, die Beziehung
zwischen Schule und Elternhaus zu vertiefen, Probleme anzuspre-
chen und zu versuchen, sie gemeinsammit den Lehrernzu lsen. Eine
gut funktionierende Elternarbeit hngt von der Bereitschaft zur Zu-
sammenarbeit zwischenSchule und Elternhaus ab. Beide gemeinsam
sollen in stndigem sachlichen Kontakt zum Wohle der Kinder ihre
Aufgabe erfiillen.
Die Mitwirkung der Eltern hatte und hat in der Leoschule einen be-
sonders groen Stellenwert. So wurden die Lehrer besonders bei
Sportfesten, beim Schwimrnunterricht, bei Schulfahrtenund Wande-
rungen vonden Eltern untersttzt. Die erfreulich aktive Mitarbeit der
Eltern ermglichte vor allem regelmige Klassen- und Schulfeste.
Veranstaltungen dieser Art wurden seit 1968an der Leoschule immer
zahlreicher. So findet in jedem Jahr eine Feier zum Schuljahres-
abschlu statt. Seit 1969 wird die Einschulung der Lernanfnger mit
einem Gottesdienst und einer Feier fiir die Kinder verbunden. Ab
1977 finden gemeinsame Adventssingen und Weihnachtsfeiern aller
Klassen statt. Das erste Schulfest wurde am 3. Juni 1978 durchge-
fiihrt. Weitere Feste mit Spendenaktionen fiir soziale und caritative
Zwecke folgten in den Jahren 1979,1980,1981 (vom Reinerls wur-
den 1000,- DM fiir hungernde Kinder in Somalia gespendet), 1983
und 1984. Das Schulfest 1983 wurde - wiederum in guter Zusam-
menarbeit mit den Eltern - als 'Schulolympiade' durchgefiihrt. Die-
se 'alternative' Olympiade war eine Veranstaltung, diejedemKind die
Mglichkeit bot, in verschiedenen Disziplinen erfolgreich zu sein.
Darber hinaus trug sie dazu bei, die mitmen schli chen Beziehungen
zwischen allen Beteiligten zu strken. Am 26. November 1984 fand
die Theaterauffiihrung 'Kinder singen und spielen fr Kinder' mit an-
schlieender Bewirtung der Gste statt. Die Schler erspielten so
1600,- DM, die dem Miss ionar Pater Peter Bnecke inLomas (Peru)
fr ein Kinderheim zur Verfgung gestellt wurden.
Theaterauffhrung 'Kinder singen und spielen fr Kinder'
Ihre bisher wohl erfolgreichste 'Mitwirkung' leisteten die Eltern, als
es 1979/80 galt, den Schulhof umzugestalten. Bereit s einige Zeit vor-
her hatte man begonnen, sich Gedanken darber zu machen, wie der
'langweilige Schul hof in einen Schulhof fr Kinder umgestaltet wer-
den knnte. Ziele der geplanten Umgestaltung waren:
1. die Bedrfnisse der Kinder strker zu bercksichtigen ,
2. den Schlern ein erweitertes Spiel- und Beschftigungsangebot in
den Pausen zu bieten.
3. die Unfallzahlen zu reduzieren.
Ein Schulhof mit kindgerechter und altersgemer Ausstattung kann
mithelfen, den Bewegungsdrang und die durch langes Still sitzen auf-
gestaute Energie in sinnvolle Bahnenzu lenken. Es kamalso vor allem
darauf an, fr eine ausreichende Auswahl an Spielmglichkeiten zu
sorgen. Lehrer und besonders die Eltern begannen bereits im Schul-
jahr 1978/79 zu planen und alle erforderlichen Genehmigungen ein-
zuholen. Nur der sehr starken Initiative einiger Eltern war es zu ver-
danken, da trotz enormer Schwierigkeiten das Genehmigungsver-
fahren noch im Januar 1979 abgeschlossen werden konnte. Auch
finanziell wurde das Proj ekt von den Eltern untersttzt. So wurde
dur ch einSchulfest mit einem Basar am9. Juni 1979ein Reinerl s von
6092,- DM erzielt, der der Umgestaltung des Schulhofs dienen soll-
te. In mhevoller Arb eit errichteten Eltern und Freunde der Leoschu-
le dann inder Zeit vonJanuar bis Mrz 1980 die Spielanlage. Im Rah-
men eines weiteren Schul festes wurde die Anlage dann am 31. Mai
1980 offiziell den Kindern bergeben .
Zu erwhnen sei an dieser Stelle noch, da sich das Interesse der El-
tern nicht nur auf die bisher beschriebenen Aktivitten beschrnkte,
41
Vom Frderverein wurden Mittel zur Verfgung gestellt fr:
Werdem Frderverein beitreten oder dessen Ziele durch eine Spende
untersttzen mchte, wende sich an die Schule.
Der Frderverein bittet alle seine Mitglieder und sonstigen Gnner,
sich auch in Zukunft grozgig zu zeigen und dazu beizutragen, die
materiellen Voraussetzungen fr gute Erfoge der Erziehungsarbeit
und des Lernens und fr eine angenehme Schulzeit der Jungen und
Mdchen an unserer Leoschule zu schaffen.
499,80 DM
362,73 DM
634,20 DM
847,66 DM
365,92 DM
240,54 DM
18,00 DM
72,00 DM
260,00 DM
550,04 DM
3.850,89 DM Summe
Umdruckpapier und Schreibstze
Magnetische Lehrmittel f.d. Sachunterricht
Verstrker und Mikrophon
Spiel- u. Bastelmaterial, Klebstoff, Scheren
Bcher
Gymnastikblle fr das Pausenspiel
LK-Ersatzmaterial
Gebck fr die Lernanfnger z. Einschulung
Zuschu fr Klassenfahrt (Norderney)
Rechtschreiblehrgang
Viele Anschaffungen von Gerten, Arbeitsmitteln und Materialien
und weitere Hilfen fr die Erziehungsarbeit der Leoschule, die ange-
sichts der Ebbe ffentlicher Kassen vomSchultrger nicht zur Verf-
gung standen , wurden mit Geldern des Frdervereins mglich. Eine
ganz besondere Leistung erbrachten Frderverein, Elternschaft und
Kollegium bei der Finanzierung und dem Bau der mustergltigen
Spielanlage auf dem Schulhof. WenigSinn htte es, alle Anschaffun-
gen und Manahmen aufzulisten, bei denen der Frderverein bisher
geholfen hat. Deshalb folgt an dieser Stelle eine Aufstellung der Aus-
gaben nur eines Jahres, des Rechnungsjahres 1984.
Bereits in der Phase des Aufbaus des Frdervereins traten Eltern und
Freunde der Leoschule diesemin groer Anzahl bei , und auch in den
folgenden Jahren wuchs die Mitgliederzahl stetig.
Dezember 1979 = 84 Mitglieder
Dezember 1980 = 116 Mitglieder
Dezember 1983 = 127 Mitglieder
Dezember 1985 = 151 Mitglieder
Dezember 1986 = 158Mitglieder
Dank der Hilfsbereitschaft der Vereinsmitglieder und weiterer Spen-
der konnte der Frderverein seine Zielsetzung weitgehend verwirkli-
chen.
Der gemeinntzige Verein hat sich zum Ziel gesetzt, die Ausbildung
der Mdchen und Jungen an der Leoschule zu frdern und zu unter-
sttzen. Ganz allein zu diesemZweck verwendet er seine Einnahmen
aus Mitgliedsbeitrgen und Spenden, die als gemeinntzig vom zu
versteuernden Einkommen steuermindernd absetzbar sind.
AufVorschlag eines VatersbeschlossenimHerbst 1979die gewhlten
Vertreter der Elternder Leoschule die Grndung eines Frdervereins
und setzten gemeinsam eine Vereinssatzung auf. Am 19. Oktober
1979 entsprach das Finanzamt einemAntrag des inzwischen gewhl-
ten Vorstandes und nahm den Verein in das Verzeichnis der steuerbe-
gnstigten Krperschaften auf. Drei Tage spter erfolgte die Eintra -
gung in das Vereinsregister beim Amtsgericht in Lnen.
Der Frderverein Leoschule e.Y.
sondernda darber hinaus vonder Schule angebotene Fortbildungs-
veranstaltungen regen Zuspruch fanden. Die Themen dieser Veran-
staltungen lauteten:
12.2. 1980: Unser Kind kann sich nicht konzentrieren
21. 1. 1982: Die kleinen Kmpfe im Elternhaus
03.3. 1983: Erziehung zum Gesprch - Erziehung zur
Verantwortung
26.3. 1984: Die mglichen Gefahrdungen von Kindern und
Jugendlichen durch Videofilme
25. 2. 1985: Erziehung zur Konzentrationsfhigkeit
27.2. 1986: Erfolg und Mierfolg in der Schule
Sehr viele Eltern nutzten dieses Angebot und informierten sich ber
Mglichkeiten, diese aktuellen Probleme zu lsen .
42
IV. Schule hat viele Gesichter
Die Schule als Lerninstitution beschrnkt sich traditionell nicht auf
die Vermittlung des typischen Schulwissens wie Lesen, Schreiben
und Rechnen, sondernsie geht weit darber hinaus und hilft den Sch-
lern bei der Bewltigung der tglichen Anforderungen und Probleme
im sozialen Umfeld.
Auch die Leoschule stellt sich dieser anspruchsvollen Aufgabe und
bietet ihren Schlern in vielfltigen Formen Wissensvermittlung und
Erfahrungen im menschlichen Miteinander.
Dies alles geschieht nach dem alten Motto:
" Nicht fr die Schule, fr das Leben lernen wir."
1. So lernen wir Lesen und Schreiben
Lesen und Schreiben gehren zu den Grundfertigkeiten des Men-
schen , die ihm die Ausweitung seiner Kommunikationsfhigkeit er-
mglichen. Die Notwendigkeit, die Kinder in der Grundschule mit
diesen Fert igkeiten vertrautzumachen, ist somit unbestritten. Bezg-
lich der Art und Weise jedoch, wie der Lese- und Schreiblernproze
verlaufen kann , gibt es unterschiedliche Anstze.
An der Leoschule wird der Unterricht mglichst kindorientiert ge-
staltet, um nicht an den aktuellen Bedrfnissender Kinder 'vorbeizu-
unterrichten'.
Da die Schler mit bestimmten Vorbedingungen und Erwartungen in
unsere Schule kommen, ist es Anliegen der Lehrkrfte, den bisheri-
gen Entwicklungs- und Lernproze der Kinder aufzugreifen, um sie
weiterzufhren.
Bisher hat das Kind durch unmittelbare Erfahrungen und einen zu-
meist spielerischen Umgang mit bestimmten Dingen gelernt. Hieran
anknpfend sammeln die Erstkller vor allem spielerisch aktiv
Lernerfahrungen gemeinsam mit anderen Kindern. Es gilt, die Neu-
gier und Motivation des Kindes zum Lesen- und Schreibenlernenauf-
zugreifen und anregungsreiche Bedingungen herzustellen, in denen
es sich mglichst individuell mit dem Lerngegenstand auseinander-
setzen und persnliche Erfahrungen mit ihm machen kann.
ber das 'Koptlernen' hinaus werden neben Auge, Ohr und Hand vor
allem gefhlsmige Zugnge zum Lernen genutzt. So ist eine ange-
nehme Atmosphre Voraussetzung dafr, das Kind auf das Lernen
einzustimmen. Die Einrichtung von Spiel- und Leseecken, das ge-
meinsame Lernen an Gruppentischen, die Mglichkeit , das Lernen
mitzubestimmen, sowie durch Selbstkontrolle erfahrene Lernerfolge
tragen zur ffnung des Schlers und seiner positiven Grundstim-
mung zum Lernen bei .
Hier sammeln Schler der Klass e la in Formeines Ballspiels Wrter
mit demBuchstaben/Laut 's'. Die Kinder werfen sich gegenseitig den
Ball zu, und jedes ist motiviert, ein Beispiel zu nennen. Durch die
Spiel form wird die Einbeziehung von Freude und Spa erreicht.
43
Beim Schreiben greifen wir nicht gleich zu 'Papier und Feder', son-
dern benutzen zunchst unseren Krper. Wir schreiben mit dem Fin-
ger in die Hand und auf den Rcken des Nachbarn - das kitzelt so
schn! Auch mit der Nase auf dem Tisch oder dem Po aufdem Boden
lassen sich Buchstaben darstellen oder auf Schmirgelpapier mit ver-
bundenen Augen erfhlen.
2. So lernen wir, Religion zu leben
Das Fach katholische Religion steht.je nach Jahrgangsstufe. mit zwei
bis drei Wochenstunden aufdem Stundenplan. Doch nicht nur indie-
ser eingegrenzten Zeit wird religise Erziehung thematisiert, viel-
mehr durchzieht sie das gesamte Schulleben.
So werden monatlich Schulgottesdienste fr die Klassen 3 und 4 ge-
meinsam mit den Schlern der Osterfeld-Schule gestaltet und in der
Herz-Jesu-Kirche gefeiert.
Bei entsprechenden Gelegenheiten werden auch Wortgottesdienste
mit der ganzen Schulgemeinschaft oder mit einzelnen Klassen vorbe-
reitet und durchgefhrt . So hielt z.B. im vergangenen Jahr die Klasse
4b nach einer bernachtung auf dem Strohboden eines Bauernhofes
einen Wortgottesdienst am blhenden Rapsfeld ab zum Thema 'Mein
Gott, wie schn ist deine Welt'.
44
Zur Schulgemeinschaft gehrt auch der Vikar der Herz-Jesu-
Gemeinde, der mit insgesamt vier Wochenstunden in den Jahrgangs-
stufen 3 und 4 unterrichtet. Das gemeinsame Erleben der Vorberei-
tung aufdie Erstkommunion und der Tagder Feier verbinden Schler
und Seelsorger in besonderem Mae.
Die Feste aus dem Kirchenjahr werden in den einzelnen Klassen un-
terschiedlich begangen. Innerhalb der Nikolausfeiern erlebten die
Schler der I. Jahrgangsstufe das unmittelbare Geben und Teilen und
die gemeinsame Freude darber.
3. So lernen wir, kreativ zu sein - uns darzustellen
Neben den verpflichtenden Stundenplanfchern bieten Arbeitsge-
meinschaftenjenach Interessenlage den Schlerndie Mglichkeit, in
besonderem Mae kreativ zu sein.
So ergriffenimvergangenen Schuljahr zahlreiche Kinder der Klassen
3und 4die Chancedes Theaterspielens. Sie probierten Mglichkeiten
des gestischen und mimischen Ausdrucks, konzentrierten sich aufih-
re Sprache und zeigten schlielich ihr Knnen bei Auffhrungen fr
die Eltern und Mitschler.
Bereichert wurde das Spiel der Kinder durch die musikalische Beglei-
tung der Musik-AGs der Jahrgangsstufen 2 bis 4.
Der 'Leozirkus' machte den Eltern deutlich, was ihre Kinder der
Klassen 3 und 4 an Kreativitt zu bieten haben. Sie stellten sich durch
turnerische, magische und witzige Einlagendar und forderten das Pu-
blikum zum Mitmachen auf.
Als Zirkusorchesterfungierte die Musik-AG, die die spannendenH-
hepunkte durch Trommelwirbel begleitete.
45
Die Klasse 3a und die Kinder der Koch-AGder Klassen 4a und 4b ver-
whnten die Besucher mit selbstgebackenen Brtchen, Kuchen und
Pizza.
Bereits zur Einschulungsfeier erhaltendie neuen 'i-Mnnchen' einen
Eindruck vomSchulleben, das nicht nur Lesen- und Schreibenlernen
verspricht, sondern auch das Spielen als kindliche Ausdrucksform
nicht vergit.
Die vierjhrige Grundschulzeit klingt aus mit einer Abschlufeier, in
der das darstellende Spiel breiten Raum einnimmt.
46
4. So lernen wir uns gegenseitig besser und die
Schule anders kennen
Gemeinsames Lernen bringt Schler und Lehrer im Laufe der Zeit
immer nher. Gefestigt wird ein Gemeinschaftsgefhl besonders
durch Freizeitaktivitten. Neue wichtige Seiten lernen Schler und
Lehrer aneinander kennen und schtzen. Auch die Schule und der
Klassenraum verlieren an Fremdheit, wenn man sie einmal ganz an-
ders erlebt, nmlich als Rahmen fr eine Klassenfeierundals gemein-
sames 'Schlafzimmer' fr Schler und Lehrer.
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5. So lernen wir gemeinsam die Welt kennen
Lernen findet bekannterweise nicht nur inder Schule statt . Besonders
der Sachunterricht erffnet uns einen Blick in die Welt, die die Sch-
ler vor Ort kennenlernen knnen .
Regelmige Unterrichtsgnge fhren die Schler weiter hinaus. In
der Backstube einer Bckerei erleben sie den Weg vom Korn zum
Brot. Inder stdtischenKlranlage wird ihnen die Versehrnutzung der
Abwsser verdeutlicht, und die Mglichkeiten der Wiedergewinnung
vonTrinkwasser sind zu beobachten. Oder sei es nur der Spaziergang
durch den Stadtpark, der bereits Erstkller die vernderte Natur im
Jahreskreis erfahren lt.
Einen ganz besonderen Erkundungsgang erlebte die Klasse 3b. Er er-
mglichte es, theoretische Unterrichtserfahrungen in der Praxi s
nachzuvollziehen.
"Whrend eines Elternabends wurde di e Idee geboren, den Hegering
Lnen dafr zu gewinnen , die Kinder mit dem Ili?sen undden Proble-
men der Jagd vertrautzumachen. Der Obmannfr ffentlichkeitsar-
beit Christopli Weisehenberg erklrte sich nicht nursofort bereit, eine
Revierfhrung zu arrangieren, vielmehr arbeitete er ein Programm
aus, das von Kindern und Lehrern begeistert angenommen wurde.
Mittwoch, den 21. Mai 1986, erschien Herr Ili?ischenbergmit einem
Jger inder Schule, umden Schlern di eAufgabender Jagd, ihre Not-
wendigkeit und die Verantwortlichkeit der Jger gegenber der Natur
48
vorzustellen. Viele Schlerfragen muten von den beiden Herren an
diesem Vormittag beantwortet werden. Die Kinder waren mit Begei-
sterung bei der Sache. Aber damit nicht genug.
Am darauffolgenden Mittwoch wurden die theoretischen Kenntniss e
whrend einer Revierfhrung durch ein Cappenberger Jagdrevier
vertieft. Hhepunkte dieses Tages waren: Lesen von Wildspuren, Be-
steigen eines Hochsitzes und Besichtigen eines Fuchsbaus.
Daneben wurde den Schlern die Arbeit mitJagdhunden und die Jagd
mit einem Frettchen vorgefhrt.
Den Abschlubildete ein gemtliches Beisammensein bei Kakao und
Kuchen in der Scheune des Revierbesitzers Schulze Altcappenberg,
Mit den Taschen voller Andenken' des Uilldes und mehr Verstndnis
fr ein richtiges Verhalten im Forstsowiefrdie Arbeit der Jger kehr-
ten die Kinder mde und zufrieden zurck."
(Lehrerbericht)
Einen lngeren Weggang von zu Hause erleben traditionell die Viert-
kller. Fr sie wird die langersehnte Norderney-Fahrt zu einem Er-
lebnis besonderer Qualitt. Tag und Nacht verbringen sie mit ihren
Mitschlern und Lehrern und knpfen oftmals ungeahnte Freund-
schaften.
Das Meer mit seinem typischen Klima ist fr viele Kinder eine neue
Erfahrung und vermittelt ihnen sowohl Freude an dem Element Was-
ser als auch das Wissen um seine Gefahren.
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6. So lernen wir die 'Gesellschaft' kennen
Der Sachunterricht vermittelt in seinem Teilbereich Gesellschafts-
lehre, da Information eine Grundlage gesellschaftlichen Zusam-
menlebens ist. Diese Information wird vor allem reprsentiert durch
Presse, Rundfunk und Fernsehen. Aber wie geschieht das nun genau
- wie wird Information verarbeitet und an den 'Mann' gebracht?
Dieser Frage gingen die Schler der letzten 4a nach, als sie im Sep-
tember 1985 die Redaktion einer Zeitung in Lnen besuchten.
"Unsere Klasse bei der RNRedaktion Lnen
Am Donnerstag war unsere Klasse 4a in der Redaktion der Ruhr-
Nachrichten in Lnen. Der Chefredakteur Backmann war um 10 Uhr
noch nicht da. 25 Minu ten spter gingen wir nach oben in di e Redak-
tionsr ume. Der RedakteurKarl-Heinz Knepper erklrte uns, was ein
Terminal sei. Esist ein Computer, in den man Berichte eintippen kann .
l chfragte den Fotografen Schlusemann, wie lange es dauere, bis ein
Foto f ert ig sei. Er sagte mir, da ein Bild in 20 Minuten f ertig sei.
Manche Kinder hatten Fragen ber Sport. Der Sportredakteur beant -
wortete all e Fragen. Ein Schler wollte wissen , ob er selbst schwim-
men knne. "Ich gehe nicht unter", grinste rfemer Herpell undzeigte
uns Bilder, aufdenen wir uns wiedererkannten. Wir wollten wissen ,
wie Zeitungsberichte wirklich gemacht wrden.
Im Unterri cht haben wir aus dem Sprachbuch Berichte besprochen
und geschrieben."
(Schlerbericht)
49
Nicht nur die aktuelle Presse informiert uns. So weitet der Gang in
die Stadtbcherei den Blick des Schlers fr Gedrucktes und animiert
ihn, das Leseangebot aktiv zu nutzen.
7. So lernen wir, uns dem Wettkampf zu stellen
Basketball - eine runde Sache
Aus dem Komplex der Sportspiele haben wir - den Interessen der
Kinder entsprechend - Basketball zum Thema des Sportunterrichts
der4. Jahrgangsstufe gemacht. Als 'krperloses' Spiel mit variierba-
ren Regeln bietet es die Mglichkeit vielfltiger Lernprozesse, die so-
ziale Kontakte vertiefen, die Einstellung zum Mitschler prgen und
die Schler handlungsfhiger machen.
50
Durch altersgeme Spiel- und bungsformen wird ber zunehmend
schwierigere Ablufe in jeder Stunde ein komplexeres Zielspiel er-
mglicht, so da der hohen Leistungsbereitschaft und Freude an der
Bewegung Rechnung getragen werden kann.
Abschlu und Hhepunkt der Unterrichtsreihe ist ein Turnier, zu dem
Mitschler anderer Klassen, Eltern und Lehrer eingeladen werden.
Zur Erinnerung fertigt jeder Schler eine Basketballmappean, inder
die einzelnen Stationen des Lernprozesses durch Fotos, Comics und
eigene Aufzeichnungen festgehalten werden.
Die zudem Thema 'Schule hat viele Gesichter' aufgefhrten Lernsze-
nen stellen exemplarische Ausschnitte aus unserem Schula11tag dar.
Das soziale Miteinander lt sich nicht mit einem Programm' lernen',
sondern mu immer wieder aufs neue 'gelebt' werden. Fr unsere
Schule bedeutet das ein aktives und engagiertes Zusammenwirken
von Schlern, Eltern und Lehrern .
V. Schulerinnerungen ehemaliger
Schler
1. Ein Rckblick auf die Schuljahre 1939-1949
Ein verhngnisvolles Ereignis warf seine Schatten voraus. Im Frh-
jahr 1939 wurden smtliche Konfessionsschul en auch in Westfalen
aufgelst und in Gemeinschaftsschulen umgewandelt. Anstelle der
Kruzifi xe in den katholischen Schulen und der Lutherbilder in den
evangelischen Klassenzimmern traten Fhrerportrts. Morgengebet
und Choral entfielen . Stattdessen sagte ein Junge oder ein Mdchen
einen kurzen Spruch auf. Der Religionsunterricht wurde aber ge-
trennt beibehal ten. Seinerzeit wurde kumene von uns nicht prakti-
ziert. Sie galt noch als Fremdwort. So kames anfangs zwischen Sch-
lern zu Spannungen . Doch bald rauften wir uns zusammen und
schlossen nach Kinderart Freundschaften, die sich im Laufe der Zeit
vertieften und zum Teil heute noch bestehen . Dies zeigte sich sehr
deutlich auf unserem Klassentreffen nach vierundvierzig Jahren am
17. Oktober 1986 in Lnen .
Unser neuer Schulleiter hie Herr Anton Hock, der auch unser Klas-
senlehrer wurde. Fortan unterrichteten katholische und evangelische
Pdagogen an der Richthofenschule (ehemalige katholische Oster-
feldschule ).
Wir genosseneinestrenge Erziehung. Respekt, Gehorsam, Zucht und
Ordnung galten als selbstverstndlich. Widerspruch oder Diskus-
sion? Undenkbar. Eine nachweislich schlechte Benotung wurde nicht
rckgngig gemacht. Strungen im Unterricht ahndeten die Lehrer
mit Nachsitzen oder Strafarbeit. Sie bestand inder Regel aus der vier-
seitigen Abschrift eines Gedichtes oder Lesestckes. Konnte die
' Plaudertasche' nicht ermittelt werden, so war die gesamte Klasse von
der Manahme betroffen. Demtigend und als eigenen krperlichen
Schmerz empfand ich es, wenn die Jungen wegen geringer Vergehen
gezchtigt wurden . Hatte ein Mitschler den Dienst bei der HJ ver-
sumt, dann trat der Rohrstock inAktion. Gott sei Dank schafften ein-
sichtige Leute nach 1945die Prgelstrafe ab. Neben Tadel und Strafe
fanden wir auch Lob und Anerkennung und erlebten schne Stunden
in der Gemeinschaft.
Die ausgedehnten Wanderungen, heute Schulwandertag genannt,
werte ich als positiv. Dabei fanden wir an Ort und Stelle reichlich Stoff
fr Geschichte und Naturkunde. Erklrte Ausflugsziele der Lehrer
waren
a) das Rmerlager in Oberaden,
b) Schlo Cappenberg (Besichtigung der Stiftskirche und des Stein-
Archivs),
c) Lippholthausen. (Das Schlo Buddenburg diente der RAD-
Fhrerschule als Domizil).
Die Tulpenschau an der alten Rentei lockte von April bis Mai zahlrei-
che Besucher an. Die angelegten Blumenfelder boten ein prchtiges
Farbenspiel. Die Freilichtbhne war auch ei n Anziehungspunkt fr
Schulklassen . Mirblieben ' Hutten, der Rebell' und 'Derzerbrochene
Krug' in guter Erinnerung. In der Gastwirtschaft 'Zum Lner Brun-
nen' hielten wir Einkehr. Dort bewirtete man uns fr zwei Groschen
mit einem Glas Milch .
Die historische Wassermhle, die einst zur Buddenburg gehrte, be-
wohnte ein niederlndischer Mller mit seiner Frau .
Bevor der Abmarsch erfolgte, durfte n wir uns auf der Spiel wiese ver-
gngen. Dann ging es auf Schusters Rappen, ein frhliches Lied auf
den Lippen , heimwrts. Am nchsten Morgen stand der obligatori-
sche Aufsatz, von vielen gefrchtet, als Klassenarbeit an.
I. September 1939
In der Frhe des 1. September 1939 brach der 11. Weltkrieg aus.
Anfangs blieb der Unterricht an unserer Schule konstant. Doch bald
bekamen wir die Auswirkungenzu spren. Als Rektor Hockund wei-
tere Kollegen als Offiziere zur Wehrmacht einrckten, herrschte Leh-
rermangel. Wir wurden eine Durchziehklasse . Whrend Frulein
51
Tegethoffbei uns Biologie erteilte, durfte ich ihre i-Mnnchen beauf-
sichtigen und unterweisen. Aufgrund der zunehmenden nchtlichen
Luftangriffe und der vakanten LehrersteIlen wurde der Schichtunter-
richt eingefhrt.
Zahlreiche Nchte verbrachten wir in voller Montur im Luftschutz-
keller, Splittergrabenoder Bunker. Das Zeitgeschehen verfolgten wir
durch Funkund Presse und aufder Landkarte. Weil die Coloradokfer
angeblich durch Flugzeuge in Deutschland von unseren damaligen
Feinden eingeschleust wurden, bezeichneten wir sie als amerikani-
sehe Importware. Sie sollten - so die staatliche Propaganda - unsere
Volksnahrung reduzieren oder gar vernichten. In der Tat richteten sie
in der Landwirtschaft erhebliche Schden an. Wir halfen den Bauern
durch Absuchen der Larven aufden Kartoffelfeldern. Die Jungen lei-
steten auch Einstze bei der Heu-, Getreide- und Hackfruchternte.
Gemeinsam sammelten wir Tee und Heilkruter, wie Holunder, Ha-
gebutten, Lindenblten, Minze, Kamille, Schlehen, Schafgarbe, We-
gerich. Die getrockneten Bltter, Blten und Frchte lieferten wir bei
Sammelstellen und Apotheken ab. Im Herbst suchten wir im
Schwansbeller Forst und in den Cappenberger Wldern Bucheckern.
Wir sammeltenEisen, Buntmetalle, Altpapier, Staniol, Lumpen, also
Altprodukte schlechthin, und brachten sie gegen Entgeld zum Roh-
produktenhndler Krmpelmann.
Frulein Weirich, die in ihrer Heimatstadt Trier whrend der Ferien
Verwundete eines Reserve-Lazaretts betreute, vermittelte uns deren
Anschriften.
So entstand ein reger Briefwechsel, den wir auch fortsetzten, als die
jungen Soldaten genesen waren und wieder an der Front standen. Zu
Weihnachten sandten wir ihnen Feldpostpckchen mit kleinen Lie-
besgaben.
Die Pflege des Schulgartens oblag unseren Jungen. Mdchen der Ab-
schluklasse verwendeten die Erzeugnisse in der Kche.
Frulein Nottebohm brachte uns die ersten Kochknste bei . Fr sie
war es sicher keine leichte Aufgabe, denn die Lebensmittel waren
knapp und rationiert.
Ich bemhe mich , die Vergangenheit und Schulzeit realistisch und
nicht verklrt zu sehen, wie es hufig geschieht, und erinnere mich
gern ihrer. Uns wurde eine gute Allgemeinbildung zuteil.
Nach acht Pflichtschuljahren nahmen wir am 21. Mrz 1942 von un-
seren Pdagogen und Mitschlern Abschied. Die Erzieher gaben uns
in einer zeitgemen Feierstunde die besten Wn sche mit auf den
Weg. Schule und Elternhaus prgten unser Leben.
MgedieJubilarin noch vielen KinderneineBildungssttteaufchrist-
licher Ebene sein.
Inge Thiemann
52
2. Erinnerungen an die Schulzeit whrend des
Krieges und in den ersten Nachkriegsjahren
Meine Erinnerung an die Schulzeit ist mit Schulbaracken und ber-
fllten Schulklassen verbunden. Klassen mit ber 50 Kindern waren
damals keine Seltenheit. Me ine Eltern wohnten in der Moltkestrae
.. . , so htte ich eigentlich in die katholische Osterfeldschule einge-
schult werden mssen. Doch ich kammit fnfNachbarkindern in die
katholische Viktoriaschule, die 1938 die Rume der aufgelsten Alt-
stadtschule benutzte. Die Einschulung erfolgte in eine der Schulba-
racken dort. Schon im nchsten Jahr wurde unsere Gruppe auf ver-
schiedene Schulen verteilt, was ich damals nicht verstand. Ich kam in
das Gebudeder altenevangelischenOsterfeldschule, woeinige Klas-
sen der Hans- Schemm-Schule untergebracht waren. Von April 1939
bis Ende Mrz 1942 unterrichtete uns die Lehrerin Bernhardine
Maashnser, in unserer damaligen Umgang ssprache ' Kleine Maas-
hnser'. DieSchwester dieser Lehrerin unterrichtete in der damaligen
Richthofenschule und hie bei den Schlern 'Groe Maashnser'.
Die schnste Zeit von alt den Schuljahrenerlebten wir in dieser Schu-
le und auch bei dieser Lehrerin, wenn wir auch wechselweise von ei-
ner Woche zur anderen Schichtunterricht hinnehmen muten. Am 1.
April 1942 wurden wir zur 'Richthofenschule', heute Leoschule, ver-
legt. Hier machten wir die Bekanntschaft mit einem Barackengebu-
de, das damals dort stand, wo heute der neue Anbau steht. Da in die-
sem fast 20jhrigen Gebude jeglicher Komfort fehlte, drfte sicher
gut vorstellbar sein. Die Schulbnke waren zumTeil Ersatzbnke aus
anderen Schulen, die kunterbunt zusammengestellt waren. Es kam
nicht selten vor, da man sich an denalten klapprigen Holzklappsitzen
verletzte. Zudemwaren die meisten Bnke fr uns schon viel zu klein,
so da ein vier- bis fnfstndiger Unterricht zur Plage wurde.
Aus der damaligen Zeit ist sicherlich noch das alte Klassenpult be-
kannt, das aufeinemzwei- bis dreistufigen Podest stand und von dem
die Lehrpersonen die ganze Klasse bersehen konnten. In den Ba-
racken gab es das nicht, hier muten die Lehrer mit einem einfachen
Tisch vorliebnehmen, in dem zumeist nicht einmal eine Schublade
vorhanden war. Auch die andere Ausstattung war nur vom Einfach-
sten. An der Wand hing lediglich das Bild von Adolf Hitler.
Eine Schultafel im blichen Sinne gab es dort auch nicht. An der vor-
deren Wand war mit Thfelfarbe eine etwa zwei qm groe Flche in Ka-
roeinteilung aufgemalt, aufder dann mehr oder weniger gut geschrie-
ben werden konnte. Da flieendes Wasser in dem Gebude fehlte,
mute von den Schlern zwei- bis dreimal am 'Iag das Waschwasser
in der Waschschssel , die in einem wei lackierten Eisenstnder ein-
gelassen war, erneuert werden. Vom in unserem Klassenraum stand
Schnitt a"lJ
Unterricht unterbrochen werden mute. Recht schlimmwar es, wenn
der Ofen ausgegangen war. Heute wei ich eigentlich nicht mehr, wie
man das so ausgehalten hat. Whrend des drei- bis viermaligen Heiz-
auftrags hatte ich Glck; der Ofen brannte gut durch, und meine Por-
tionen Kohle, die ich aufgelegt hatte, reichten gerade hin. Vom im
Klassenraumwar es meist recht warm, weiter hinten zog es durch die
Tr, die keinen Windfang hatte. Auch die Fenster waren undicht, so
da man in ihrer Nhe und nahe der Tr stndig in Zugluft sa und
in den Wintermonaten fror.
In den ersten Monatendes neuenSchuljahres 1942 enthielt der Unter-
richt neben den Hauptfchern fr die Jungen das Fach Turnen und fr
die Mdchen die Fcher Handarbeit und Hauswirtschaft. Unter Fh-
rung des Lehrers marschierten wir Jungen zackig, in militrischer
Ordnung, so wie man das auch beim Jungvolk tat, zur Turnhalle an
der Holtgrevenstrae. Der Tumunterricht machte uns unter Leitung
des damaligen Lehrers Schnier viel Spa.
Neben den gymnastischen bungen durften wir auch an den Gerten
turnen. Lange Freude hatten wir allerdings an dem Tumunterricht
nicht, denn schon bald wurde Lehrer Schnier nach Lnen-Sd ver-
setzt. Wir bekamen einen neuen Lehrer. Dieser legte auf den Turnun-
terricht keinen Wert, zumal er von seiner krperlichenStatur das Fach
Turnen nicht unterrichten konnte. Als Turnlehrerin mute fr zwei-
oder dreimal Frulein Nottebohmeinspringen. Da sie mit uns Jungen
im richtigen Lausbubenalter nicht so recht fertig wurde - wer wollte
mit ihr auch schon 'Hampelmann' spielen oder Tumunterricht mit-
machen nach Lehrmethodenumdie Jahrhundertwende - kamdas Tur-
nen nun ganz zumErliegen. Dafr schickte man uns los zum
rialsammeln'. In Vierergruppen zogen wir mit Handwagen los und
holtenAlteisen, Lumpen, Knochenund Altpapier aus den Haushalten
ab. Diese Aktion wurde jeden Dienstag und Freitag durchgefhrt.
Nach der Sammlung mute das Material sorgfltig in einer Baracke,
die hinter der Schule stand, aufgestapelt werden. Wenn wir Glckhat-
ten, bekamen wir am Ende unserer Sammlung von den Mdchen, die
an dem Tage im Kochen oder Backen unterrichtet wurden, von dem
selbst Hergestellten eine Kostprobe ab.
Der Winter 1942/43 war recht kalt und schneereich. Da die Unter-
bringung in der Baracke nicht mehr tragbar war und die Eltern der
Schler mit Nachdruck wegen der dauernden Erkltungskrankheiten
der Kinder protestierten, erhielten wir vorbergehend eine Bleibe im
Schulgebude, muten allerdings den Nachmittagsunterricht in Kauf
nehmen. Sobald die kalten Tage vorber waren, ging's wieder in die
Baracke. Auch hier wurde von nun an imWochenwechsel nachmittags
unterrichtet. Whrend des Nachmittagsunterrichts kam es nicht sel-
ten vor, da die Kinder gar einschliefen. Durch die Fliegerangriffe in
der Nacht, die mehr und mehr an Heftigkeit und Hufigkeit zunah-
men, war das auch nicht verwunderlich, da man nachts fr Stunden
aus dem Schlaf gerissen wurde.
I'n:is .\\k
mit .\\k
Oewic1lt '240 kg
J kill bis !()(I rt-m
Orsste Leistung!
Beste Ausfhrungl
Sparsamer Brand!
l.ner Eisengiesserei, .Fluhme & Lenz", Lnenl.d.Lll'l'e
.1IJIJ
Schulofen mit Circulation.
ein groer Kanonenofen mit einer langen Ofenpfeife. Fr uns war das
ein Gert, mit dem niemand etwas zu tun haben wollte. Es war gar
nicht so einfach, mit ihm umzugehen. Bei Windstille mute man
schonein Knstler sein, ihn in Betriebzu halten. Morgens zum Schul-
beginn wurde der Ofen vom Hausmeister angeheizt, die darauf fol-
gende Zeit muten die Schler den Ofen weiter versorgen. Die Md-
chen in unserer Klasse waren davon ausgenommen. Hatte man zu we-
nig Kohlen aufgelegt, war das Feuer schnell heruntergebrannt, und es
mute whrend des Unterrichts nachgelegt werden, was vom strengen
Lehrpersonal oft mit einer Prgelstrafe geahndet wurde. Hatte man
zu viel 'gestocht', wurde der Ofen glhend wieder Prgel, weil der
53
Ab Anfang 1943 wurde 'Fliegeralarm' whrend des Unterrichts ge-
bt. In den Kellerrumen des Schulgebudes hatten die Kinder alle
keinen Platz. Wohin nun auch noch mit uns aus dem Barackengebu-
de? Die erste bung war die 'reinste Katastrophe'. Die Lehrer und
Lehrerinnen konnten ber die Schler berhaupt nicht Herr werden.
Auch die nchsten bungen waren nicht besser. Nur gut, da es bei
den bungen blieb und noch kein Ernstfall daraus wurde. Ab Fe-
bruar/Mrz 1943 wurde den Kindern und Eltern die Evakuierung
nach Pommern vonden Lehrernschmackhaft gemacht, insbesondere
von denen, die der NSDAP am nchsten standen. In unserer Klasse
wurde die Idee, soweit ich mich erinnern kann, ausschlielich mit Be-
geisterung aufgenommen, streuten die Lehrer doch immer noch
Abenteuerlust in dieses Vorhaben.
Ab Anfang 1943 legte man auch viel mehr Gewicht in unserer Schule
aufdie Hitlerjugend, denn hier aufdem Schulplatz wurde mit den Jun-
gen aus dem Stadtgebiet zumeist exerziert. Nichterscheinen an den
Diensttagen wurde oft vonden Lehrern bestraft. Auch aufdas Tragen
von Uniformen wurde besonders Wert gelegt. Unser damaliger Leh-
rer legte sich da besonders ins Zeug. Diejenigen Jungen, die zu der
Zeit noch Ministrantendienst in der Kirche versahen, konnte er abso-
lut nicht ausstehen. Wer noch zur Kirche ging, mute fast das Gefhl
haben, als ob er zu einem Geheimbund gehrte. Wer dann noch er-
wischt wurde, mute sich vielfach Demtigungen vor der Klasse und
vor dem Lehrerkollegium gefallen lassen , abgesehen davon, da da-
fr auch noch Strafarbeiten zu verrichten waren. Je weiter das Jahr
1943 voranschritt, um so heftiger wurde der Bombenkrieg. Fast jede
Nacht sah man am Himmel den Feuerschein von brennenden Stdten
im Ruhrgebiet.
<;4
FrdieOrganisatorender Evakuierung wurde es hchste Zeit , da die
Transporte losgingen. Nachdem die Gruppen in den einzelnen Schu-
len zusammengestellt waren, fuhren die ersten Transporte Mitte Juli
1943 vom Bahnhof Lnen-Sd ab. Ich habe es damals zuerst bedau-
ert , da ich nicht mit den Klassenkameraden mitfahren konnte, die in
den Kreis Schneidemhl (Hinterpommern) evakuiert wurden. Meine
Mutter brachte mich am 17. Juli zu Verwandten nach Westpreuen .
Schon Anfang Oktober 1943 kehrte ich vondort wegender schlechten
Schulverhltnisse (dreimal in der Woche Unterricht in Klasse 1bis 8)
nach Lnen zurck, wo alle Schulen geschlossen waren und ich mei-
ner Schulpflicht nicht nachkommen konnte.
Im Kreis Ldinghausen aber waren die Schulen geffnet , und mit ei-
nigen Tricks bei den Behrden konnte ich bis zum Kriegsende in AI-
stedde zur Schule gehen, was bei den Fliegerangriffen und spter bei
den Tieffliegerangriffenauf einzelne Personenmit grerenGefahren
verbunden war.
Die Schulen in Lnen blieben whrend der Zeit bis zum Kriegsende
geschlossen. Ab und zu wurden Unterrichtsstunden fr den Zivil-
schutzdienst hier abgehalten. lteren Brgern sollte die Bekmpfung
von Brandbomben usw. vermittelt werden. Zeitweise waren die Ge-
bude auch Notlazarette fr verletzte Brger aus den Nachbarstdten,
die dort vorbergehend untergebracht waren. Spter hat man in den
Schulen auch kurz Notunterknfte eingerichtet fr ausgebombte
Brger.
Kurz nach dem Waffenstillstandsabkommen ordneten die Besat-
zungsmchteder drei westlichen Besatzungszonendie Aufnahme des
Schulbetriebs wieder an. Der Schulraum war zunchst noch einiger-
maen ausreichend, wenn man die zum Teil des olaten Baracken an
den Schulen mit einbezog. Als immer mehr Fl chtl inge und vor allem
Vertriebene aus dem Osten kamen, muten grere Rume zum Teil
in anderen Stadtteilen angern ietet werden. Mit dem Lehrpersonal war
es in der ersten Zeit sehr knapp, da viele Lehrer aus der Kriegsgefan-
genschaft noch nicht zurckgekehrt waren und ein Teil wegen ihrer
Parteizugehrigkeit zur NSDAP noch nicht wieder zum Schuldienst
zugelassen war. Als es nach demKriegsende hie, die Schulen ffnen
sich, war man allseits recht froh , Elt ern so wie auch die meisten Kin-
der. Unser Jahrgang war inzwis chen zum Entl ajahrgang geworden.
Infolge der Schul verhltnisse im Krieg war uns er e Bildung noch sehr
lckenhaft. Der Unt errichtsbeginn sollte mit einem Festakt erffnet
wer den. Von den Lehrpersonen sollte eigens dafr ein Chor aus den
Entlaj ahrgngen erstell t werden. Im alten Rathaus an der Lange
Strae fanden die Proben statt . Fr diesen Zweck stellten di e Behr-
den den Saal im ersten Stock des Hauses zur Verfgung. Nach den er-
sten Proben war es bald soweit, da es keine Jungenstimmen mehr im
Chor gab. Zumeinen befandsich dergrte Teil im Stimmbruch, zum
anderen war whrend der Kr iegsjahre eine gewisse Verwilderung
durch die bertriebene Strenge bei den Jugendlichen einget reten, die
nun zum Durchbruch kam.
Die letzten Jungen muten den Chor verlassen, nachdem wiederum
whrenddes Gesangs die alten Dielen des Fubodens geknarrt hatten.
Nach dem Erffnungsgott esdienst in den Kirchen zogen die Schler
zu den zuvor bestimmten Schulen. Uns er Jahrgang ging wieder-
wie in Kriegszeiten - zweischichtig zur Schule, nun aber streng nach
Geschl echtern getrennt. Die Klas senstrke betrug damals auch wie-
der um 50 Schler. Der er ste Klassenlehrer war Lehrer Backhaus. Er
wurde nach den Weihnachtsferien abgelst von Lehrer Sturm, der
kurz zuvor al s Flchtling aus Schlesien nach Lnen gekommen war.
Bevor bei uns mit dem eigentlichen Unterricht begonnen wurde, hat-
tcn die Lehrkrft e zunchst versucht , den Bildungsstand der einzel-
nen Jahrgnge herauszufinden. Fr unseren Jahrgang sah das recht
bet rblich aus, zumal einige Mitschler zum I. April 1946 aus der
Schule entlassen werden sollten und die Aufnahmeprfungen fr die
Lehrstellen um die Weihnachtszeit absolviert werden muten. Der
Unterricht war fr uns auch nicht das, was er eigentlich sein sollte.
Der derzeitige Entlajahrgang war durch Strungen whrend der
Schulstunden wieder bes onders betroffen, da durch ihn die brigen
Klassen mit den Schulspeisungen ver sorgt werden muten, die ber
ein internationales Hilfswerk und das Deutsche Rote Kr euz organi-
siert waren.
Etwa eine bis eineinhalb Stunden gingen tglich durch derartige T-
tigkeiten verloren. Endlich sollten wir nun am 31 . Mrz 1946 entlas-
sen werden. Fr diesen Tag hatten wir eine kleine interne Feier in un-
serer Klasse geplant, die offizielle Entlassungsfeier aus der Schule
sollte erst 1947 stattfinden.
..Brennstoffversorgung" im Winter nach dem Kriege
Da ich eine mir bereits zugesagte Lehrstelle verlor, blieb mir nichts
anderes brig, als ein weiteres Jahr die Schulbankzu drcken. Fr al-
le, die mit mir ein hnliches Schicksal erfuhren, wurden nun mit dem
Entlaj ahrgang 1947 zwei Klassen geb ildet. Das Jahr 1946 pltscher-
te weiter dahin; neben demSchulunterricht, der grtenteils Wieder-
holung war, verteilten wir weiter Schulspei sen.
Etwa ab Sptsommer 1946 erfolgte die Aufteilung der Schler nach
der vorausgegangenen Elternabstimmung nach Konfessionen. Die
Schler des Entlajahrgangs - in unserer Klasse war das damals ge-
nau genommen das 8. und 9. Schuljahr - wurden zusammen in eini-
gen Fchern gesondert unterrichtet, um nun besser gewappnet in die
Berufe zu gehen. Wie schon 1946 herrschte auch 1947 eine akute
Lehrstellenknappheit - wie heute - , und man mute schon froh sein,
in einem Lehrbetrieb unterzukommen, ganz gleich, ob der Berufpa -
te oder nicht . Letztendlich waren aber Eltern und Kinder froh, wenn
man mit etwas Glck eine Lehrstelle bekam und lernen konnte. Ein
Teil aus unserer Klasse ging aus lauter Not in den Bergmannsberuf,
weil es oft die Notlage der Familie erforderte. Ich hatte Glck und
konnte am 1. April 1947 beimVAWLippewerkals Lehrling anfangen .
Ein Teil von uns wurde als Hilfskraft eingestellt und konnte ein Jahr
spter in das Lehrverhltnis bernommen werden.
Durch den gezielten Unterricht in den Hauptfchern, teilweise durch-
gefhrt von den Studenten der pdagogischen Akademie Dortmund,
die damals in Lnen untergebracht war, hatt en wir am Endedes Schul-
j ahres das Ziel doch noch erreicht.
55
Zur Abschlufeier am 30. Mrz 1947 wurde ein Klassenraum im er-
sten Gescho des Schulgebudes ausge rumt und ein wenig ge-
schmckt , soweit berhaupt Schmuck vorhanden war. Einige einfa-
che Girlanden, die dennoch mit viel Mhe bei demprimitiven Mate-
rial von den Mdchender Abschluklassezusammengebastelt waren,
lieen den Raum ein wenig feierli ch wirken. Damals wie heute ging
man zum letzten Tag in der Schule feierlich gekleidet, nur zu unserer
Zeit wesentlich einfacher - gemessen an der heutigen Zeit. Von den
Jungen hatte kaum einer einen kompletten Anzug.
Trotz aller Widrigkeiten in der Zeit vor der Whrungsreformhatte die
Abschlufeier einen wrdigen Rahmen. Durchgefhrt wurde sie in
demKlassenzimmer, in dem der Entlajahrgang der Mdchen unter-
richtet wurde. Sie hatten den Raum hergerichtet, betraten ihn zuerst
und nahmen an der Fensterseite Aufstellung. Danachdurften wir Jun-
gen in den Raum und nahmen an der gegenberliegenden Seite Auf-
stellung.
Fr unseren Jahrgang ist 1987 auch ein Jubilum, nmlich ' 40 Jahre
Schulentlassung'. Das ist brigens auch ein Grund, der mich zum
Schreiben dieses Berichtes veranlate.
Manfred Semrau
Auszug aus alten Schulakten:
Oi e Ki nder erha lten en 4 Tagen i n der Woche
Mahl zeit A, an 2 Tagen in de r Woc he Nahl ze i t B.
ua cn We i su ng de r Mi l i t rre gi e r ung u nd na ch
Ver f g u ng de-s Req i e r un qsp r es r de n t en so l l di e
Schul spet sun q f r Kin de r bzw. Juq endl t cti e i m
Al t er von 6 - 18 Jah r en beg i nnen , d i e ei ne
f f ent l t ctte Sc hu l e besu ch en .
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12.5 9 Nhr spe i se axv cneru t t c n
Jede s Ki nd mu daf r t g li ch 5 Rpf zahlen.
8eg i nn : 4 . 2 . 1946
Dort, wo sonst das Pult stand mit dem Podest, stellten sich die Md-
chendes Schulchores auf. In der Mitte des Klassenraumes waren eini-
ge Reihen Sthle aufgestellt fr das gesamte Lehrpersonal, die Leh-
reranwrter sowie fr die Geistlichkeit.
Whrend der Chor das Frhlingslied ' Nun sei gegrt viel tausend-
mal .. .' sang, ergab es sich, da beim Refrain ' Erwach, erwach, oh
Menschenkind, da dich der Lenz nicht schlafend find .. .' sich man-
che Lehrperson die Trnen abwischte. Nacheinander ergriffen die
Klassenlehrerin der Mdchen, Frulein 'Groe Maashnser', und un-
ser Klassenlehrer, Herr Sturm, das Wort , um an die Entlaschler ih-
re Abschiedsworte zu richten. Danach sprach der damalige Schullei-
ter Niehaus in einer bewegten Ansprache zu uns, mit der er uns als
erste Klasse nach dem Krieg aus der Schule entlie. Unterbrochen
wurdeseine Rede, indemer sich die Trnen abwischte, als er an frhe-
re Verabschiedungen erinnerte, in denen er Jungen entlie, die im
Krieg gefallen waren. Zum Schlu sprachen die beiden Geistlichen
aus der Herz-Jesn-Gemeinde die Entlaschler an und wnschten ih-
nen alles Gute und Gottes Segen auf dem neuen Lebensweg. Mit dem
gemeinsamen Lied ' Wir sind j ung, die Welt ist offen. . .' wurde die
Feier beendet . Die Schulentlassungszeugni sse erhielten wir im An-
schlu an die Feier ausgehndigt.
Sch u lspei s ung
28. I . 194 6
30 . 1. 1946
14 . 4. 1946
Neh l ze i t A
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30 9 ze r kle inerte
S i s qu i t s
40 9 sl sen f r-cn t e
( Erbsen )
10 fJ Fett
5 9 Se l z
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f ertiges Gemisch von
at squi t s Zuc ke r,
Lrock ena i l c npu I ver
(75 9 j e KI nd)
Unsere heimliche Lausbubenidee, die Anfangsbuchstaben unserer
Namen in die Bnke zu ritzen, lieen wi r nach den bewegten Worten
fallen. Die Schule hatten wir verlassen, ein neuer Lebensabschnitt lag
nun vor uns, der fr die meisten recht unterschiedlich verlief. Heute
kann man sagen, da sich kaum ein Schicksal mit dem eines anderen
deckt .
56
Sc nl e r- i m Alt e r von 12 14 Ja hr en e rh alten
s t z t t c n j e de n Ta g 8 0 g a t s q u r t s
Kinde r b r i ngen f r d i e spe se ( 1/2 I) Koc hgeschir re.
kl e t ne St t e l scncp f er T pf e m, Henke I und de r q l ,
mi t.
Mah l ze i t 1\ kost et 10 Rp f
Mah l zeit ko s t et 7 Rp f
4
VI. Namen und Zahlen
1. Schulleiter der Schule
1 Franz Gerwin 1897- 1904 (0. Abbil d.)
2 Emil Elberding 1904 - 1926
3 Anton Lffler 1926 - 1938
4 Anton Hock 1938 - 1944
5 Wilhelm Hofman n 1945 - 1946
6 Albert Niehaus 1946 - 1952
7 Alfr ed Kroemer 1952 - 1964
8 Jul ius Offen 1964 - 1968
9 Elisabeth Schfers 1968 -
2
5
3
6
7 8
57
Lehrer und Lehrerinnen der katholischen Osterfeldschule
2. Konrektoren der Schule
Lingemann, Elisabeth
Hilleke, Johannes
Maashnser, Bernhardine
Thomas, Franz
Soete, Karl
3. Lehrer der Schule
Gerwin, Franz
Hanses, Josephine
Khler, Franziska
Wolff, Ernst
Schfer, Wi1helm
Lingemann, Elisabeth
Haurand, Maria
Kessing, Hermann
Nienau, Bernard
Steinmann, Antonie
Kellermann, Wilhelm
Borgloh, Gertrud
Peppersack, Theodor
Hbner
Elberding , Emil
Peitzmeier, Maria
Hilleke, Johannes
Lcken, Anna
Siepmann, Hermann
Schiffer, Paul
Plogmeier, Elisabeth
Jeenicke, Kthe
Amuth , Maria
Steinrcke, Auguste
Lffe, Heinrich
Pick, Johannes
Otto,Ida
Pieper, Paul
Steinkhler, Gertrud
Meier, Hedwig
Hartmann, Walburga
58
1925-1934
1935-1939
1951-1959
1959-1961
1962-1968
1897-1904
1897-1906
1897-1916
1897-1906
1897-1906
1898-1934
1900-1901
1900-1913
1901-
1901-
1903-1904
1903-1905
1903-1905
1903-1904
1904-1925
1905-1909
1906-1928
1935-1939
1906-1934
1906-1907
1914-1915
1907-1910
1907-1908
1908-1913
1909-1912
1910-1911
1911-1919
1912-1919
1912-1913
1913-1918
1913-1921
1915-1919
1915-1916
Niehaus, Albert
Mller, Antonia
Lehmkster, Paula
Makowski, Bernhard
Harprath, Anna
Meier, Heinrich
Volkert, Helene
Nagel, Josef
Bleckmann , Theodor
Hofnagel, Joseph
Beulen, Maria
Nottebohm, Hildegard
Schilling, Theodor
Kleine, Joseph
Lffler, Anton
Schmittkamp, Johannes
Stratmann, Josef
Maashnser,Bernhardine
Maashnser, Aloysia
Arbeiter, Maria
Kos1owski, Ernst
Lffler, Hedwig
Hger, Anton
Hock, Anton
Lehrer und Lehrerinnen der Richthofenschule
Hock, Anion
Arbeiter, Maria
Bhle, Karl
Buddeberg, Margarete
Hofnagel, Joseph
Maashnser, Aloysia
Osthoff, Franz
Schilling, Theodor
Seite, Kar!
Tegethoff, Therese
Weienseel, Wilhe1m
Dettenberg, Klre
Behrenbeck, Helene
Hofmann, Wilhe1m
Weirich, Hanna
Schnier, Heinrich
Schwanitz, Ernst
1916-1919
1916-1917
1917-1932
1919-1930
1919-1920
- 1919
1919-1921
1919-1920
1920-1939
1920-1939
1921-1939
1921-1933
1924-1939
1926-1927
1926-1938
1927-1939
1928-1933
1929-1939
1930-1939
1933-1939
1933-1935
1934-1936
1937-1938
1938-1939
1939-1944
1939-1945
1939-1943
1939-1945
1939-1943
1939-1943
1939-1941
1939-1944
1939-1943
1939-1945
1939-1945
1939-1945
1940-1945
1941-1943
1942-1943
1943-1943
1943-
Lehrerinnen und Lehrer der Leoschule - katholische Grundschule
Lehrer und Lehrerinnen der Leoschule
Hofmann, Wilhelm
Maashnser, Aloysia
Niehaus, Albert
Schneks, Gregor
Weischenberg, Elisabeth
Schulze-Wischeler, Eleonore
Tegethoff, Therese
Maashnser, Bemardine
Sturm, Walter
Beulen, Maria
Htte, loser
Offen, Julius
Schwarz, Anneliese
Bleckmann, Theodor
Leier, Irmgard
Funke, Ema
Oelmann, Wilhelm
Thomas, Franz
Schwalk, Gottfried
Rademacher, Agnes
Stramma, Dorothea
Lerch , Hugo
Schfers , Hermann
lohn, Emil-Georg
Kroemer, Alfred
Hamm, Hilde
Quinkert, Helmuth
Bleckmann, Mathilde (geb. Thie l)
Felkl
Gerlach, Anneliese
Mller, Angela (geb. Kaminski)
Zeppenfeld, Wolfgang
Hans, Eva-Maria
Schlichtherle, Ingeborg
Keller, Johanna
Buschner, Ilse
Soete, Karl
Schulze-S renhagen, Ilse
Runte, Marianne
Vogt, Dorothea
Neumann, Gisela (geb. Maciol)
Weitze, Dieter
1945-1946
1945-1951
1946-1952
1946-1946
1946-1956
1946-1961
1946-1950
1946-1959
1946-1955
1946-1958
1946-1949
1947-1961
1964-1968
1947-1948
1945-1954
1948-1952
1948-1955
1948-1968
1948-1950
1957-1961
1950-1953
1950-1957
1950-1968
1951-1957
1952-1957
1952-1957
1952-1964
1953-1957
1955-1957
1955-1963
-1955
1957-1968
1958-1961
1961-1962
1961-1963
1961-1961
1961-1968
1961-1962
1962- 1968
1962-1963
1963-1966
1963-1964
1963-1968
1965-1965
Langenbach, Helga
Mcke, Maria
Schfers, Elisabeth
Makowski, Irmgard
Mcke, Maria
Nalenz, Georg
Keller, Johanna
Preska, Robert
Dahlkamp, Hildegard
Humpert, Renate
Bohlen, Karin
Bauer, Gerda (LAA')
Sieding, Armernarie
Lanius, Marianne
Klein, Heide
Neumann, Gisela
Oelmann, Ulrich
Lietmeyer, Maria
Bettenbhl, Gudrun
Kaulfrst, Irmgard
Birke, Angelika
Milz , Bemadette
Schulte-Bnnigmann, Elke
Kohl, Elisabeth
Pa, Renate
Ebert, Monika
Klisa, Drthe
Sehner, Ingeborg
Scheidle, Hans Gerd (LAA)
Zweige!, Walburgis
Prattki , Monika
Hsel , Reinhild
1965-1968
1965-1968
1968-
1968-1976
1968-1976
1968-1969
1968-1969
1968-1969
1969-1975
1970-1974
1972-1978
1972-1974
1975-1976
1975-1977
1975-1977
1975-
1976-
1977-1980
1977-1981
1978-1979
1979-
1979- 1984
1979-
1979-
1981-1982
1981-
1983-
1984-
1984-1986
1985-
1985-
1986-
59
Das Kollegium der Le esch ul e im Schuljahr 1986 / 87
Ob er e Reihe von links nach recht s : Ingeborg Sehner , Ulri ch Oel man n, Elke Sch ulte-Bnnigman n, Eli subeth Schfers, Walburgis Zwe igel.
Drt e Klisa , El isabet h Kohl , Giseta Ne umann.
Untere Reih e von lin ks nach rech ts : Monika Ebert, Rei nh ild Hse l, Angelika Birke, Moni ka Prattk i,
60
4. Schulpflegschaftsvorsitzende
Schuljahr I. Vorsitzende(r) 2. Vorsitzende(r) Schuljahr 1. Vorsitzende(r) 2. Vorsitzende(r)
1968/69
1969/70
1970/71
1971/72
1972/73
1973/74
1974/75
1975/76
1976/77
Rter, Hubert
Hageneuer, Fritz
Kleine, Siegfried
Hempel , Hans
Labusch, Gereon
Labusch, Gereon
Uttendorf, Rudolf
Uttendorf, Rudolf
Uttendorf, Rudolf
Stemann, Walter
Sebers , Margarete
Sebers, Margarete
Sebers, Margarete
Schfer, Rosemarie
Gundermann, Hans -Dieter
Gundermann, Hans-Dieter
Hartmann, Andreas
Schweda, Roswitha
1977/78
1978/79
1979/80
1980/81
1981/82
1982/83
1983/84
1984/85
1985/86
1986/87
Uttendorf, Rudolf
Uttendorf, Rudolf
Winz, Dr. Hans Willy
Winz, Dr. Hans Willy
Urbahn, Regina
Urbahn, Regina
Urbahn, Regina
Urbahn, Regina
Urbahn, Regina
Steinfeld-Hming, Karin
Dugas U1rich
Winz, Dr. Hans Willy
Urbahn, Regina
Urbahn, Regina
Schramm, Armemarie
Hirschmann, Heide
Behrens, Detlef
Broscheit, Frank
Zobel, Hannelore
Zobel , Hannelore
Trennung in
Grund - und
Hauptschule
Errichtung der
Nikolaus - Grofl -
Schul e
Leosc hule
( ab 1946]
1 ,
I I
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11
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'Richt - 1I
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1(1939- 1,
: 1945) : :
I r I
I I I
I I I
1 11
I r
1 rp.Osterfeldschule 11(19:'. 5-1946]
I I I
Katholi sche Osterfeldschule
(1897-1939)
500
600
700
400
200
300
100
5. Schlerzahlen
8 00
1900 1910 1920 1930 1940 195 0 1960 1970 1980
61
Schle rarbeiten der Jahrgangsstufe 4
Thema : Unse re Schul e