Polycop Gypad - V2

Mathématiques Prep
Saïd Abdelmoula
“Les mathématiques sont une gymnastique de l’esprit et une préparation à la philosophie”
Isocrate
Année 2023-2024
Table des matières
1 Les ensembles de nombres 8

1.1 Définitions chiffre et nombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.2 Entiers naturels (N) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.3 Entiers relatifs (Z) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.4 Nombres rationnels (Q) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.5 Nombres irrationnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.6 Nombres réels (R) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.6.1 Diagramme de Venn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2 Calcul mental et critères de divisibilité 13

2.1 Calcul mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.1.1 Multiplication par des entiers naturels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.1.2 Division par des entiers naturels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.1.3 Multiplication par des nombres réels simples . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.1.4 Division par des nombres réels simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.2 Propriétés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.2.1 Distributivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.2.2 Commutativité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2.2.3 Multiple d’un nombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2.2.4 Diviseur d’un nombre entier naturel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.2.5 Critères de divisibilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.2.6 Nombres premiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2.2.7 Décomposition en produit de facteurs premiers . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.2.8 PGDC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.2.9 PPMC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2.3 Exercices de critères de divisibilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
3 Entiers relatifs 32
3.1 Nombres relatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
3.2 Addition et soustraction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
3.3 Multiplication et division . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
3.4 Utilisation de la règle des signes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
3.5 Priorité des opérations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
4 Fractions 46
4.1 Nombres rationnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
4.2 Amplification d’une fraction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
4.3 Simplification d’une fraction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
4.4 Comparaison de fractions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
3
4.5 Addition et soustraction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
4.6 Multiplication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
4.7 Division . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
4.8 Signes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
4.9 Gestion de signes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
4.9.1 Cas addition ou soustraction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
4.9.2 Cas multiplication ou division . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
4.10 Résolution de problèmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
5 Puissances et racines 64
5.1 Puissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
5.2 Racine carrée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
5.3 Notation scientifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
6 Géométrie à 2 dimensions 79
6.1 Unités de mesure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
6.2 Géométrie à 2 dimensions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
6.3 Arc de cercle et secteur de disque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
6.4 Cercle de Thalès . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
6.5 Théorème de Pythagore . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
6.5.1 Réciproque du théorème de Pythagore . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
7 Calcul littéral 93
7.1 Monômes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
7.2 Opérations sur les monômes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
7.2.1 Addition et soustraction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
7.2.2 Multiplication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
7.3 Polynômes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
7.4 Opérations sur les polynômes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
7.5 Factorisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
7.5.1 Mise en évidence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
7.5.2 Produits remarquables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
8 Equations du 1er degré 99

8.1 Règles de transformation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
8.2 Principe de la balance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
8.3 Résolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
8.4 Cas particuliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
8.5 Problèmes, mise en situation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
8.6 Expressions algébriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
8.7 Problèmes à résoudre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
9 Proportionnalité et fonctions 112

9.1 Situations proportionnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
9.2 Situations non-proportionnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
9.3 Fonctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
9.4 Représentations graphiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
9.5 Pentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
9.6 Règle de 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
4
10 Proportionnalité 2ème partie 129
10.1 Pourcentages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
10.2 Rappel Pentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
10.3 Echelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
10.4 Débits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
10.5 Vitesses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
10.6 Intérêts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
10.7 Masses volumiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
10.8 Taux de change . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
10.9 Exercices Pourcentages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
10.10Exercices Pentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
10.11Exercices Echelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
10.12Exercices Vitesses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
10.13Exercices Débits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
10.14Exercices Intérêts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
10.15Exercices comprenant tout type de problèmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
10.16Taux de change . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
11 Géométrie à 3 dimensions 141

11.1 Calcul des volumes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
11.2 Apothème et hauteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
11.3 Utilisation du théorème de Pythagore . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
11.4 Aires latérales et totales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
11.5 Le cas du cône : hauteur ou rayon inconnu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
5
Géométrie
Formulaire
Les aires : 1 a = 100 m2 et 1 ha = 10′ 000 m2

Cercle Triangle
Rectangle
ℓ r a h c
L b
Ai r e = ℓL Ai r e = bh
Ai r e = πr 2 2
P er imetr e = 2ℓ + 2L P er i metr e = 2πr P er i metr e = a + b + c
Trapèze
Parallélogramme Losange
b
c
h a h
B b
Ai r e = (B+b)h Ai r e = bh Ai r e = D⋅d
2
2
P er i metr e = somme des côtés P er i metr e = 2a + 2b P er i metr e = 4c
Les volumes : 1 dm3 = 1 l

Cône
Sphère Prisme
h a
r h r
Air e later ale = πr a
Air e = 4πr 2 Air e totale = πr 2 + πr a

Air e totale = somme des f aces
V olume = 4πr 3
3 Volume = aire base ⋅ h V olume = πr 2 h
3
Cylindre Pyramide
Parallélépipède
(Pavé droit)
h h a
r
c
b
a Air e later ale = 2πr h c
Air e totale = c 2 + 4ca
Air e totale = 2ab + 2ac + 2bc Air e totale = 2πr 2 + 2πr h
2
V olume = abc V olume = πr 2 h V olume = Air e de la base × h

3
6
Arc de cercle et secteur de disque
r r
α α
Longueur d’arc = 2 ⋅ π ⋅ r ⋅ α
360 Aire du secteur = π ⋅ r 2 ⋅ α
360
Théorème de Pythagore
c
a c 2 = a2 + b 2
b c = hypoténuse
a,b = cathètes
Pente d’une droite Fonctions du 1er degré

f (x) = ax + b
à partir du graphique : a = la pente
y
b = f (0)
DV Si b = 0 ⇒ f est linéaire (proportionnelle)
DH
Si a = 0 ⇒ f (droite) est constante
x
DV
Pente = DH Vitesse : V = di stance/temps
Puissances
a−n =
n an
am ⋅ an = am+n (a ⋅ b ⋅ c)n = an ⋅ bn ⋅ c n ( ba ) = bn , b≠0 1
an , a≠0
am −n n
an = am−n , a ≠ 0 (am )n = amn ( ba ) = ( ba ) , a, b ≠ 0 a0 = 1, a ≠ 0
Racines
a et b positifs
√ √ √ √ √ √ √ √ √a √
√ √1
a
( a)2 = a ⋅ a = a a2 = a a⋅ b= ab = b
1
b =
b b
Intérêts
c ⋅t ⋅n
i= ou i = c ⋅ t (pour une année)
360
c = le capital placé t = le taux d’intérêt annuel en %
n = le nombre de jours durant lesquels on place l’argent i = l’intérêt que l’on reçoit
7
Chapitre 1
Les ensembles de nombres
1.1 Définitions chiffre et nombre

Les chiffres sont des symboles mathématiques de base auxquels on associe une valeur numérique.
Dans la symbolique arabe, il n’existe pas plus de 10 chiffres : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9.
À l’image de ce qui se passe entre les lettres et les mots, les chiffres servent à écrire des nombres.
Les nombres, quant à eux, représentent une quantité ou une valeur. Ils sont écrits à l’aide des dix
chiffres à notre disposition. Ainsi, le nombre 1.083 s’écrit à l’aide des quatre chiffres que sont 1,
0, 8 et 3.
Les mathématiciens classent les nombres dans des ensembles tels que celui des nombres entiers
ou celui des nombres rationnels.
1.2 Entiers naturels (N)

Les entiers naturels sont les nombres entiers positifs. Ils sont représentés par l’ensemble
N = {0, 1, 2, 3, 4, . . .}
La notation d’appartenance est symbolisée par ∈. Par exemple : 3 ∈ N signifie que le nombre 3
appartient à l’ensemble des entiers naturels N.
Exemple :
— 5 ∈ N (5 est un nombre naturel)
— 3.7 ∉ N (3.7 n’est pas un nombre naturel)
— −2 ∉ N (-2 n’est pas un nombre naturel)
1.3 Entiers relatifs (Z)

Les nombres entiers relatifs sont les nombres naturels et leurs opposés. Ils sont représentés par
l’ensemble
Z = {. . . , −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, . . .}
Exemple :
— −4 ∈ Z (l’entier -4 appartient à l’ensemble des entiers relatifs)
— 1 ∈ Z (l’entier 1 appartient à l’ensemble des entiers relatifs)
8
1.4 Nombres rationnels (Q)
Les nombres rationnels sont les nombres qui peuvent être exprimés comme le quotient de deux
entiers relatifs, avec le dénominateur différent de zéro. Ils incluent les fractions et les nombres
décimaux finis ou périodiques. Ils sont représentés par l’ensemble Q.
a
Q={ ∣ a et b dans Z, b ≠ 0}
b
Pour rappel, On appelle a le numérateur et b le dénominateur.
L’ensemble des rationnels contient :

— les fractions (par définition)
— les entiers relatifs car a = a
1
— les nombres avec une représentation décimale finie car ils peuvent être écrit sous la forme
d’une fraction avec une puissance de 10 comme dénominateur :
57 1563 129
Exemples : 5.7 = 15.63 = 0.0129 =
10 100 10000
— les nombres avec une représentation décimale infinie périodique (x = 1.33333 . . . = 1.3̄) car il
existe une méthode pour transformer ces nombres en fractions.
Méthode :
On part du nombre périodique x = 1.3̄
(Période à 1 chiffre, donc multiplication par 10) 10x = 13.3̄
10x − x = 13.3̄ − 1.3̄

(Soustraction de la valeur de départ)
9x = 12
(Division pour obtenir une unité) x= 12

9 = 4
3
Conclusion 1.3̄ = 4
3
1.5 Nombres irrationnels

Les nombres irrationnels sont les nombres réels qui ne peuvent pas être exprimés comme une
fraction de deux entiers. Leur représentation décimale est infinie et non périodique.
Exemple :
√
— 2 : la racine carrée de 2 est un nombre irrationnel
— π : le nombre π est un nombre irrationnel
√ √
— 9 = 3, 25 = 5 : les racines carrées d’un carré parfait sont des nombres entiers, donc
rationnels et non irrationnels
9
1.6 Nombres réels (R)
Les nombres réels englobent à la fois les nombres rationnels et irrationnels. Ils représentent l’en-
semble complet des nombres sur la droite numérique.
Exemple :
— 5 ∈ R (le nombre 5 est un nombre réel)
√ √
— − 3 ∈ R (le nombre − 3 est un nombre réel)
Remarque : L’ensemble des nombres irrationnels est symbolisé par R ∖ Q.
Graphiquement les réels sont représentés par une droite orientée (sens croissant) :
√
− 32 2 π 4.6
−∞ +∞
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
On remarque que les ensembles définis précédemment sont à chaque fois un peu plus « étendu » :
N⊂Z⊂Q⊂R
(Le symbole ⊂ est utilisé lorsqu’un ensemble est inclus dans un autre ensemble)
1.6.1 Diagramme de Venn

Le schéma suivant (diagramme de Venn) présente l’inclusion des différents ensembles.
N
√
9 2
Z 2
π
. . . ; −2; −1 0; 1; 2; . . .
1.3̄
R e
5.31
Q
10
Ensembles de nombres
Série d’exercices
Exercices
1. Positionner les nombres ci-dessous dans un diagramme de Venn contenant les ensembles de
nombres N, Z, Q et R.
0 0.75 3
4 -2.5 1.3̄
√
5 π 0.6666 . . . 3 π
3
√
700 36 −13.37 12
6 -30
√
-4 0.21274 3
10 12.537 1
√ √
−1 0.50000 . . . −0.00009 . . . 5
4
2. Répondez par V (Vrai) ou F (Faux) aux affirmations suivantes.

Le symbole « ∈ » signifie « appartient »
a) 53 ∈ R b) 5.478 ∈ R c) 40 ∈ Q d) −100 ∈ Z e) −5 ∈ N
√ √
f) 20
5 ∈Z g) 9∈Q h) 10
3 ∈N i) 0 ∈ Q j) − 5 ∈ R
3. Combien y a-t-il de nombres différents ci-dessous ?

√ √
1
3 3 π 0.3 22
7 3 4
8 0.3̄ 9
0.500 . . . 3
10
1
2 0.3333 . . . 3.00 . . . 3.14 6
2 0.33 2π
2
4. (Optionnel) Transformer les nombres périodiques suivants en fraction.
a) 4.2̄ b) 5.1̄ c) 0.9̄ d) 6.25 e) 2.36̄
11
Solutions
1. -
a) V b) V c) V d) V e) F
2.
f) V g) V h) F i) V j) V
3. 8 nombres différents qui sont

1
= 0.3̄ = 0.3333333 . . . = 0.33
3
√ 6
3 = 9 = 3.0000 . . . =
2
2π
π=
2
3
0.3 =
10
22
√7
3
4 1
= 0.5000 . . . =
8 2
3.14
4. a) 38
b) 49
c) 1 d) 619
e) 213
9 9 99 90
12
Chapitre 2
Calcul mental et critères de divisibilité

Théorie
2.1 Calcul mental

2.1.1 Multiplication par des entiers naturels
Multiplier un nombre par 4, revient à le multiplier par 2 et encore par 2.
Multiplier un nombre par 6, revient à le multiplier par 3, puis par 2.
Multiplier un nombre par 8, revient à le multiplier par 4, puis par 2 ; donc par 2, puis par 2 et
encore par 2.
Multiplier un nombre par 10, revient à rajouter un 0 à la fin (ou déplacer la virgule d’un rang vers
la droite).
Multiplier un nombre par 5, revient à le diviser par 2, puis le multiplier par 10.
2.1.2 Division par des entiers naturels

Diviser un nombre par 4, revient à le diviser par 2 et encore par 2.
Diviser un nombre par 6, revient à le diviser par 3, puis par 2.
Diviser un nombre par 8, revient à le diviser par 4, puis par 2 ; donc par 2, puis par 2 et encore par
2.
Diviser un nombre par 5, revient à le multiplier par 2, puis de le diviser par 10.
Diviser un nombre par 10, revient à supprimer un 0 (ou déplacer la virgule d’un rang vers la gauche).
2.1.3 Multiplication par des nombres réels simples

Multiplier un nombre par 0.1, revient à le diviser par 10.
Multiplier un nombre par 0.01, revient à le diviser 100.
13
2.1.4 Division par des nombres réels simples
Diviser un nombre par 0.1, revient à le multiplier par 10.
Diviser un nombre par 0.25 revient à le multiplier par 4.
2.2 Propriétés
2.2.1 Distributivité
Rappelons la méthode classique pour "poser" une multiplication, afin d’en expliquer les raisons.
Par exemple, lorsque l’on veut calculer 35 ⋅ 14, on écrit :
35
x 14
140 C’est 4 ⋅ 35
350 Mettre un 0 à droite en premier. Et 28, c’est 1 ⋅ 5 et 1 ⋅ 3
490 On fait l’addition des deux nombres ci-dessus
Cette possibilité que l’on a de transformer un produit en somme est une des règles importantes
des opérations. C’est la distributivité.
On remplace 35 ⋅ 14 par (35 ⋅ 4) + (35 ⋅ 10) car 14 est égal à 4 + 10.
Soit, finalement 35 ⋅ 14 = 35 ⋅ (4 + 10) = 35 ⋅ 4 + 35 ⋅ 10.
Pour exprimer cette propriété, on dit que la multiplication est distributive par rapport à l’addition.
On utilise ce mot parce que l’on peut comprendre que l’on a distribué le facteur 35 à chacun des
termes 10 et 4 qui composent le nombre 14.
On généralise cette règle de la manière suivante :
a ⋅ (b + c) = (......... ⋅ ........) + (......... ⋅ ........)

a ⋅ (b − c) = (......... ⋅ ........) − (......... ⋅ ........)
En appliquant cette règle, on aura :
45 ⋅ 24 = 45 ⋅ (20 + 4) = ......... ⋅ ........ + ......... ⋅ ......... = ......... + ......... = ..........

Mais aussi, en faisant apparaître une différence :
37 ⋅ 99 = ....... ⋅ (...... − 1) = ......... ⋅ ........ − ......... ⋅ ........ = ......... − ........... = ...........
14
Dans les deux cas, on dit que l’on développe le produit. On peut aussi utiliser la règle dans le sens
contraire. Par exemple :
6 ⋅ 24 + 6 ⋅ 36 = ........... ⋅ ......... = ..............
2.2.2 Commutativité
L’addition est une opération commutative. Ceci signifie que :
a+b =b+a
Par exemple :
7 + 9 = 16 = 9 + 7
Cette propriété est la commutativité de l’addition. La multiplication est également commutative
car :
a⋅b =b⋅a
Par exemple :
6 ⋅ 15 = 90 = 15 ⋅ 6
Cette propriété est la commutativité de la multiplication.
La soustraction et la division ne sont pas commutatives ! Par exemple :
10 − 3 = 7
mais
3 − 10 = −7
Utilisation : On utilise la commutativité pour simplifier le calcul. Exemples :
5 ⋅ 7 ⋅ 20 ⋅ 111 = .. . . ⋅ . . .. . . ⋅ . . .. . . ⋅ ... . . = . . .. . .. . . ⋅ . . .. . .. . . = . . .. . .. . .
12 + 233 + 88 + 67 = . . .. . . + .. . .. . . + . . .. . . + .. . .. . . = . . .. . . + . . .. . . = . . .. . .
2.2.3 Multiple d’un nombre

Un nombre a est un multiple de b si on peut trouver un nombre naturel non nul c, tel que a = c ⋅ b.
Exemples : 32 est un multiple de 8 car 32 = 4 ⋅ 8
Notation : 0 ; 3 ; 6 ; 9 ; 12 ; 15 ; 18 ; 21 ; 24 ; . . . sont des multiples de 3. Il y en a une infinité.

L’ensemble des multiples de 3 se note : M3 ={0 ;3 ;6 ;9 ;12 ;.......}
Remarque : On parle de multiple commun de plusieurs nombres lorsqu’un nombre est multiple de
chacun de ces nombres.
Exemples : 72 est un multiple commun de 3, 9 et 12 car 72 = 24 ⋅ 3, 72 = 8 ⋅ 9 et 72 = 6 ⋅ 12
Notation : L’ensemble des multiples communs de 3, 9 et 12 se note
M3 ∩ M9 ∩ M12 = {0; 36; 72; 108; .......} = M36
Il est composé des nombres qui se trouvent à la fois dans M3 , M9 et M12
15
2.2.4 Diviseur d’un nombre entier naturel
Soit a et b deux nombres entiers naturels. a (≠ 0) est un diviseur de b, s’il existe un nombre entier
naturel c tel que b = a ⋅ c. On dit aussi que b est un multiple de a, ou que b est divisible par a.
Exemple : 7 est un diviseur de 21 car 21 ∶ 7 = 3
Remarque : Les 4 formulations suivantes sont équivalentes :
i) b est un multiple de a, 6 est un multiple de 3
ii) a est un diviseur de b, 3 est un diviseur de 6
iii) b est divisible par a, 6 est divisible par 3
iiii) a divise b, 3 divise 6
Notation : 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 6 ; 12 sont les diviseurs de 12. L’ensemble des diviseurs de 12 se note :
D12 ={1 ;2 ;3 ;4 ;6 ;12}
Remarque : On parle de diviseur commun de plusieurs nombres lorsqu’un nombre est diviseur de
Exemple : 2 est un diviseur commun de 16, 24 et 40 car 16 ∶ 2 = 8, 24 ∶ 2 = 12 et 40 ∶ 2 = 20
Notation : L’ensemble des diviseurs communs de 16, 24 et 40 se note D16 ∩D24 ∩D40 = {1; 2; 4; 8}.
Il est composé des nombres qui se trouvent à la fois dans D16 , D24 et D40
2.2.5 Critères de divisibilité

1) Un nombre est divisible par 2 s’il se termine par 0 ; . . .. . .. . . ; . . .. . .. . . ; . . .. . .. . . ou . . .. . .. . .
2) Un nombre est divisible par 5 s’il se termine par . . .. . .. . . ou par . . .. . .. . .
3) Un nombre est divisible par 10 s’il se termine par 0.
4) Un nombre est divisible par 25 s’il se termine par 00 ; . . .. . .. . . ; . . .. . .. . . ou . . .. . .. . .
5) Un nombre est divisible par 50 s’il se termine par 00 ou . . .. . .. . .
6) Un nombre est divisible par 100 s’il se termine par 00.
Exemples : 950 est divisible par 25 et 435 n’est pas divisible par 25.
7) Un nombre est divisible par 3 si la somme de ses chiffres est un multiple de 3.
8) Un nombre est divisible par 9 si la somme de ses chiffres est un multiple de 9.
Exemples : 523 n’est pas divisible par 3 et n’est pas non plus divisible par 9 car : 5 + 2 + 3 = 10
et 10 n’est ni un multiple de 3, ni un multiple de 9.
9) Un nombre est divisible par 4 si le nombre formé par ses deux derniers chiffres est un multiple
de 4.
Exemple : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10) Un nombre est divisible par 8 si le nombre formé par ses trois derniers chiffres est un multiple
de 8.
Exemple : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11) Un nombre est divisible par 6 s’il est divisible à la fois par 2 et par 3.
12) Un nombre est divisible par 12 s’il est divisible à la fois par 3 et par 4. Exemple : . . . . . . . . . .
2.2.6 Nombres premiers

Un nombre premier est un nombre qui n’a que deux diviseurs : 1 et lui-même.
Nombres premiers inférieurs à 100 : 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 11 ; 13 ; 17 ; 19 ; 23 ; 29 ; 31 ; 37 ; 41 ; 43 ; 47 ;
53 ; 59 ; 61 ; 67 ; 71 ; 73 ; 79 ; 83 ; 89 ; 97 ; . . .
Deux nombres sont premiers entre eux s’ils n’ont que 1 comme diviseur commun.
Exemples : 5 et 6 ou 12 et 25
16
Procédure pour reconnaitre un nombre premier : Pour déterminer si un nombre entier naturel
n supérieur ou égal 2 est un nombre premier, on doit chercher un diviseur de n parmi les nombres
√
premiers successifs (2, 3, 5, 7, 11 . . .) jusqu’à la valeur n.
√
En effet, si n n’admet aucun diviseur parmi les nombres premiers successifs jusqu’à la valeur n,
√
il n’en admettra pas non plus entre n et n car les diviseurs d’un nombre vont par paires : l’un
√ √
compris entre 2 et n, et l’autre compris entre n et n.
√
Si n n’admet aucun diviseur parmi les nombres premiers successifs jusqu’à la valeur n, c’est donc
un nombre premier.
2.2.7 Décomposition en produit de facteurs premiers

Une décomposition en produit de facteurs premiers consiste à chercher à écrire un entier naturel
non nul sous forme d’un produit de nombres premiers.
Exemple : 24 = 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 3
Remarque : Tout nombre entier supérieur à 1 s’écrit de manière unique comme produit de nombres
premiers.
La méthode de décomposition consiste à diviser successivement le nombre par le plus petit nombre
premier possible, jusqu’à l’obtention de la décomposition finale. On commence par diviser par 2,
puis par 3, puis par 5,. . . Et on s’arrête lorsque l’on obtient 1 comme quotient.
Exemple : Décomposition en facteurs premiers de 150
150 2
75 3
25 5
5 5
1
Grâce à cette décomposition, on trouve 150 = 2 ⋅ 3 ⋅ 52
Attention : Dans la colonne de droite on doit avoir que des nombres premiers !
2.2.8 PGDC
Le plus grand diviseur commun ou PGDC (parfois noté aussi PGCD) de deux nombres entiers non
nuls est le plus grand entier qui les divise simultanément.
Par exemple, le PGDC de 20 et de 30 est 10, puisque leurs diviseurs communs sont 1, 2, 5 et 10.
Par extension, le PGDC d’une famille d’entiers est le plus grand entier qui les divise simultanément.
Lorsque deux nombres ou plus ont un PGDC égal à 1, on dira de ces nombres qu’ils sont premiers
entre eux.
Méthode calcul PGDC : D’abord, décomposer les nombres en question en facteurs premiers.
Ensuite, le plus grand diviseur commun de plusieurs nombres décomposés en facteurs premiers,
est égal au produit de tous les facteurs premiers communs à ces nombres, chacun d’eux n’est pris
qu’une seule fois, avec son exposant le plus petit.
17
Exemple : Calcul du PGDC(105,150)
Pour déterminer le PGDC de ces 2 nombres, on commence par les décomposer en facteurs pre-
miers, comme suivant :
150 2
105 3
75 3
35 5
25 5
7 7
5 5
1
1
⇒ 105 = 3 ⋅ 5 ⋅ 7
⇒ 150 = 2 ⋅ 3 ⋅ 52
Donc,
P GDC(105, 150) = 3 ⋅ 5 = 15
2.2.9 PPMC
Le plus petit multiple commun ou PPMC (parfois noté aussi PPCM) de deux nombres entiers
non nuls est le plus petit entier non nul qui est multiple de ces deux nombres. Par exemple,
PPMC(4,6)=12
Par extension, le PPMC d’une famille d’entiers est le plus petit entier non nul qui est multiple de
Méthode calcul PPMC : D’abord, décomposer les nombres en question en facteurs premiers.
Ensuite, le plus petit multiple commun de plusieurs nombres décomposés en facteurs premiers est
égal au produit de tous les facteurs premiers communs ou non, chacun d’eux n’est pris qu’une
seule fois, avec son exposant le plus grand.
Exemple : Calcul du PPMC(105,150)
105 = 3 ⋅ 5 ⋅ 7
150 = 2 ⋅ 3 ⋅ 52
⇒ P P MC(105, 150) = 2 ⋅ 3 ⋅ 52 ⋅ 7 = 1050
18
Exercice 2.1
Pour atteindre la sortie de ce labyrinthe, effectuer le calcul de la case sur laquelle vous vous trouvez,
puis chercher la réponse parmi les cases qui l’entourent (y compris en diagonale).
Exercice 2.2
Calculer :
a) 7 ⋅ 4 g) 7 ⋅ 8 m) 6 ⋅ 6
b) 8 ⋅ 12 h) 5 ⋅ 8 n) 4 ⋅ 4
c) 8 ⋅ 3 i) 9 ⋅ 9 o) 6 ⋅ 4
d) 9 ⋅ 3 j) 4 ⋅ 3 p) 12 ⋅ 11
e) 9 ⋅ 6 k) 7 ⋅ 7 q) 5 ⋅ 5
f) 5 ⋅ 7 l) 6 ⋅ 3 r) 8 ⋅ 8
19
Exercice 2.3
Calculer :
a) 3⋅8 h) 25 ∶ 5 o) 9 ⋅ 5
b) 5 ⋅ 12 i) 132 ∶ 12 p) 27 ∶ 9
c) 42 ∶ 7 j) 36 ∶ 3
q) 56 ∶ 8
d) 5⋅3 k) 48 ∶ 4
r) 12 ⋅ 6
e) 9⋅9 l) 35 ∶ 7
f) 12 ⋅ 8 m) 24 ∶ 6 s) 5 ⋅ 6
g) 84 ∶ 7 n) 36 ∶ 9 t) 40 ∶ 8
Exercice 2.4
Calculer (livret du 13) :
a) 10 ⋅ 13 g) 143 ∶ 13 m) 52 ∶ 13
b) 65 ∶ 13 h) 2 ⋅ 13 n) 8 ⋅ 13
c) 91 ∶ 13 i) 156 ∶ 13 o) 27 ∶ 9
d) 39 ∶ 13 j) 104 ∶ 13 p) 11 ⋅ 13
e) 52 ∶ 13 k) 78 ∶ 13 q) 3 ⋅ 13
f) 117 ∶ 13 l) 91 ∶ 13 r) 130 ∶ 13
Exercice 2.5
Pour atteindre la sortie de ce labyrinthe, effectuer le calcul de la case sur laquelle vous vous trouvez,
puis chercher la réponse parmi les cases qui l’entourent (y compris en diagonale).
20
Exercice 2.6
Calculer (décalage de virgule) :
a) 25.2 ⋅ 100 e) 7 ∶ 0.1 i) 0.01 ⋅ 31

b) 12 ⋅ 0.1 f) 4 ⋅ 0.7 j) 12 ∶ 0.5
c) 250 ∶ 100 g) 0.1 ⋅ 0.1 k) 1.22
d) 1.1 ⋅ 1.1 h) 9 ⋅ 0.8 l) 0.3 ⋅ 0.4
Exercice 2.7
Calculer :
a) 1.2 ⋅ 1.1 f) 4 ⋅ 0.03 k) 0.03 ⋅ 0.3

b) 0.07 ⋅ 0.09 g) 0.12 ⋅ 0.4 l) 0.05 ⋅ 0.09
c) 0.9 ⋅ 0.3 h) 0.5 ⋅ 0.04 m) 0.5 ⋅ 0.3
d) 1.1 ⋅ 1.1 i) 0.09 ⋅ 0.08
e) 0.5 ⋅ 0.05 j) 0.06 ⋅ 0.07
Exercice 2.8
Calculer :
a) 40 ⋅ 1000 h) 320 ∶ 80 o) 180 ∶ 30

b) 800 ∶ 80 i) 1′ 200 ∶ 30
p) 480 ∶ 60
c) 7 ⋅ 600 j) 1′ 600 ∶ 40
d) 45′ 000 ∶ 900 k) 80 ⋅ 900 q) 80 ⋅ 200
e) 3′ 000 ∶ 60 l) 6′ 400 ∶ 800
r) 1′ 500 ∶ 300
f) 32′ 000 ∶ 800 m) 240 ∶ 60
g) 8′ 100 ∶ 900 n) 9′ 000 ∶ 90 s) 7 ⋅ 60
Exercice 2.9
Calculer :
a) 23 ⋅ 0.5 e) 8 ⋅ 0.25 i) 38 ∶ 0.01

b) 61 ∶ 0.2 f) 24 ⋅ 0.75 j) 72 ⋅ 0.75
c) 65 ∶ 0.5 g) 0.01 ⋅ 123 k) 25 ∶ 0.25
d) 23 ∶ 0.1 h) 71 ∶ 0.25 l) 0.4 ∶ 0.2
Exercice 2.10
Calculer :
a) 9 ⋅ 13 d) 1.1 ⋅ 1.1 g) 360 ⋅ 0.75
b) 6 ∶ 0.2 e) 80 ⋅ 90 h) 0.01 ⋅ 1′ 200
c) 666 ⋅ 0.5 f) 12 ∶ 0.25 i) 35 ⋅ 0.2
21
j) 8′ 400 ∶ 12 l) 13 ⋅ 12 n) 225 ∶ 0.25
k) 208 ∶ 0.5 m) 7′ 200 ∶ 600 o) 0.4 ∶ 0.2
Exercice 2.11
Pour résoudre cette énigme, respecter les règles suivantes :
a) pas de calculatrice
b) lorsqu’un nombre de cette grille est égal au produit de deux autres nombres sur la même
ligne ou la même colonne, biffer les trois cases contenant ces nombres
c) un même nombre peut faire partie de plusieurs combinaisons horizontales ou verticales
d) à la fin, il vous reste 4 cases dont les lettres vont former trois mots que vous devez trouver
Exercice 2.12
A) Multiplier par 4 et 8
Exemple : 27 ⋅ 4 = 27 ⋅ 2 ⋅ 2 = 54 ⋅ 2 = 108 34 ⋅ 8 = 34 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 = 68 ⋅ 2 ⋅ 2 = 136 ⋅ 2 = 108
a) 23 ⋅ 4 f) 4 ⋅ 123 k) 172 ⋅ 4
b) 69 ⋅ 4 g) 8 ⋅ 34
l) 25 ⋅ 8
c) 65 ⋅ 4 h) 74 ⋅ 4
m) 8 ⋅ 25
d) 8 ⋅ 53 i) 28 ⋅ 8
e) 8 ⋅ 97 j) 38 ⋅ 4 n) 62 ⋅ 4
22
B) Multiplier par 5
Exemple : 5 ⋅ 27 = 27 ⋅ 10 ∶ 2 = 270 ∶ 2 = 135
a) 5 ⋅ 43 d) 5 ⋅ 76 g) 5 ⋅ 626
b) 5 ⋅ 26 e) 5 ⋅ 27 h) 5 ⋅ 33
c) 5 ⋅ 826 f) 5 ⋅ 153 i) 5 ⋅ 58
C) Multiplier par 9, 99, 101, 11,.....
Exemple : 9 ⋅ 34 = 10 ⋅ 34 − 34 = 340 − 34 = 306 11 ⋅ 123 = 10 ⋅ 123 + 123 = 1230 + 123 = 1353
a) 9 ⋅ 26 e) 9 ⋅ 74 i) 9 ⋅ 261
b) 11 ⋅ 260 f) 99 ⋅ 34 j) 101 ⋅ 28
c) 9 ⋅ 42 g) 9 ⋅ 172 k) 99 ⋅ 39
d) 9 ⋅ 145 h) 11 ⋅ 340 l) 99 ⋅ 63
D) Multiplier par 19,...,21.....
Exemple : 19 ⋅ 34 = 20 ⋅ 34 − 34 = 680 − 34 = 646 21 ⋅ 123 = 20 ⋅ 123 + 123 = 2460 + 123 = 2583
a) 19 ⋅ 4 f) 8 ⋅ 99 k) 199 ⋅ 6
b) 69 ⋅ 3 g) 4 ⋅ 111 l) 21 ⋅ 9
c) 49 ⋅ 7 h) 31 ⋅ 8 m) 69 ⋅ 9
d) 39 ⋅ 5 i) 71 ⋅ 4
e) 8 ⋅ 59 j) 31 ⋅ 7
E) Multiplier en distribuant.....
Exemple : 34 ⋅ 6 = 30 ⋅ 6 + 4 ⋅ 6 = 180 + 24 = 204
a) 4 ⋅ 18 h) 8 ⋅ 97 o) 5 ⋅ 51
b) 4 ⋅ 41 i) 5 ⋅ 46
p) 2 ⋅ 39
c) 3 ⋅ 38 j) 5 ⋅ 97
d) 2 ⋅ 88 k) 9 ⋅ 93 q) 8 ⋅ 83
e) 6 ⋅ 44 l) 7 ⋅ 82
r) 7 ⋅ 42
f) 4 ⋅ 36 m) 7 ⋅ 48
g) 2 ⋅ 43 n) 8 ⋅ 81 s) 3 ⋅ 16
F) Multiplier en distribuant.....
Exemple : 34 ⋅ 6 = 30 ⋅ 6 + 4 ⋅ 6 = 180 + 24 = 204
a) 57 ⋅ 68 d) 52 ⋅ 81 g) 96 ⋅ 95
b) 87 ⋅ 5 e) 29 ⋅ 93 h) 3 ⋅ 24
c) 27 ⋅ 27 f) 86 ⋅ 94 i) 67 ⋅ 84
23
j) 37 ⋅ 34 n) 86 ⋅ 59 r) 36 ⋅ 51
k) 41 ⋅ 36 o) 8 ⋅ 59 s) 56 ⋅ 13
l) 84 ⋅ 64 p) 31 ⋅ 85
m) 77 ⋅ 41 q) 45 ⋅ 67
Exercice 2.13
Pour résoudre cette énigme, respecter les règles suivantes :
a) pas de calculatrice
b) lorsqu’un nombre de cette grille est égal au produit de deux autres nombres sur la même
ligne ou la même colonne, biffer les trois cases contenant ces nombres
c) un même nombre peut faire partie de plusieurs combinaisons horizontales ou verticales
d) à la fin, il vous reste 4 cases dont les lettres vont former trois mots que vous devez trouver
Exercice 2.14
Calculer :
a) 382 + 929 h) 475 + 876 o) 770 + 441

b) 16 + 748 i) 509 + 537 p) 878 + 526
c) 944 + 275 j) 500 + 547 q) 262 + 119
d) 348 + 439 k) 163 + 326 r) 20 + 198
e) 648 + 856 l) 61 + 949 s) 775 + 257
f) 577 + 345 m) 928 + 177 t) 763 + 254
g) 557 + 676 n) 614 + 847 u) 337 + 226
24
Exercice 2.15
Calculer :
a) 87 − 21 h) 100 − 42 o) 114 − 74
b) 51 − 42 i) 77 − 44 p) 57 − 41
c) 156 − 67 j) 94 − 52 q) 108 − 70
d) 134 − 56 k) 139 − 82 r) 107 − 42
e) 117 − 84 l) 88 − 45 s) 76 − 32
f) 154 − 88 m) 166 − 96 t) 68 − 25
g) 70 − 47 n) 60 − 10 u) 456 − 321
Exercice 2.16
Soustraire 0.1 de chacun des nombres suivants :
a) 5.17 c) 25.45 e) 3.2

b) 38.3 d) 10.08 f) 5.072
Exercice 2.17
Calculer :
a) 4 + 10.53 g) 18 + 69.18 m) 39.35 − 29.85

b) 8.8 − 8.48 h) 72.49 − 65.49 n) 40.6 − 36.11
c) 99.74 − 77 i) 110.809 − 71.039
o) 17.14 − 0.34
d) 118.28 − 29.88 j) 11.3 − 10.7
e) 147.31 − 77 k) 52.47 − 51.97 p) 82.961 − 56.401
f) 13.65 + 15.6 l) 36.19 − 14.3 q) 2.612 − 0.401
Exercice 2.18
Effectuer les calculs suivants en utilisant la commutativité.
Exemple : 1.7 + 4.2 + 5.3 = 1.7 + 5.3 + 4.2 = 7 + 4.2 = 11.2
a) 3.45 + 12.8 + 5.55 e) 6.3 + 7.12 + 4.7

b) 4.21 + 5.14 + 3.79 f) 6.325 + 12.71 + 3.675
c) 34.63 + 34.3 + 34.07 g) 34.15 + 5.625 + 7.35 + 6.375
d) 16.4 + 45.17+ 49.6 h) 18.9 + 44.04 + 66.66 + 102.1
Exercice 2.19
Calculer :
a) 2 + 7 + 193 + 108 d) 2 ⋅ 56 ⋅ 5 g) 72 + 16 + 48 + 124 + 30

b) (46 ⋅ 2) + (46 ⋅ 1) + (46 ⋅ 7) e) (3 ⋅ 23) − 23 − 1 h) 64 ⋅ 8
c) 36 ⋅ 11 f) 20 ⋅ 73 ⋅ 5 i) 25 ⋅ 36 ⋅ 2 ⋅ 2
25
j) (13 ⋅ 56) + (13 ⋅ 44) n) (17 ⋅ 3) + (17 ⋅ 4) + (17 ⋅ 3) r) 49 − (5 + 6)
k) 73 ⋅ 9 o) 47 ⋅ 12 s) 5 ⋅ 52 ⋅ 2
l) 4 ⋅ 93 ⋅ 5 ⋅ 5 p) (2 ⋅ 7) + (6 − 4) t) 39 ⋅ 7
m) (48 ⋅ 12) + (12 ⋅ 2) q) ((7 + 2) ⋅ 12) − 5 u) 73 ⋅ 14
Exercice 2.20
Certaines des égalités suivantes sont fausses. Placer la virgule dans les résultats pour qu’elles soient
vraies :
a) 3.4 ⋅ 6 = 204 c) 2.5 ⋅ 5.7 = 1425 e) 3.3 ⋅ 26 = 858

b) 35 ⋅ 2.7 = 945 d) 3.42 ⋅ 6.3 = 21546 f) 0.12 ⋅ 34.7 = 4164
Exercice 2.21 (ordre de grandeur)

Certaines des égalités suivantes sont fausses. Placer la virgule dans les résultats pour qu’elles soient
vraies :
a) 376.28 ∶ 20.45 = 184 c) 182.88 ∶ 36 = 508 e) 846.72 ∶ 115.2 = 735

b) 9656.15 ∶ 82.25 = 1174 d) 211.75 ∶ 6.05 = 35 f) 381.33 ∶ 19 = 2007
Exercice 2.22
122 ⋅ 15 = 1830
En utilisant ce résultat, calculer :
a) 1.22 ⋅ 15 c) 1.22 ⋅ 0.15 e) 1.22 ⋅ 1.5

b) 122 ⋅ 1.5 d) 12.2 ⋅ 1.5 f) 12.2 ⋅ 0.15
Exercice 2.23
1875 ∶ 15 = 125
En utilisant ce résultat, calculer :
a) 18.75 ∶ 15 c) 1875 ∶ 0.15 e) 18.75 ∶ 0.15

b) 1875 ∶ 1.5 d) 187.5 ∶ 150 f) 1875 ∶ 15
Exercice 2.24
Effectuer les calculs en t’inspirant de l’exemple :
Exemple : 38 ⋅ 49 = 38 ⋅ 50 − 38 = 1900 − 38 = 1862
a) 42 ⋅ 15 g) 125 ⋅ 19
b) 23 ⋅ 35 h) 73 ⋅ 48
c) 17 ⋅ 51 i) 130 ⋅ 15
d) 85 ⋅ 62 j) 44 ⋅ 150
e) 45 ⋅ 49 k) 61 ⋅ 112
f) 29 ⋅ 80 l) 92 ⋅ 55
26
Exercice 2.25
Effectuer :
a) 100 ∶ 4 j) 17 ⋅ 5
b) 80 ∶ 4 k) 130 ⋅ 5
c) 25 ∶ 4 l) 623 ⋅ 5
d) 40 ⋅ 4 m) 23 ∶ 5
e) 47 ⋅ 4 n) 12 ∶ 5
f) 12.2 ⋅ 4 o) 345 ∶ 5
g) 32 ∶ 16 p) 82 ⋅ 9
h) 320 ∶ 16 q) 40 ⋅ 14
i) 960 ∶ 48 r) 87 ∶ 3
Exercice 2.26
Effectuer :
a) 2003 ∶ 100 j) 15 ⋅ 0.02 s) 12.5 ⋅ 6

b) 12 ⋅ 3.5 k) 1.2 ⋅ 1000
t) 432 − 321
c) 176 ⋅ 8 l) 2.5 ⋅ 10
u) 8 ⋅ 3.1 + 2 ⋅ 3.1
d) 0.32 m) 7 ⋅ 9.5
e) 1.7 ⋅ 0.1 n) 7.2 + 5.1 + 0.9 + 2.8 v) 144 ∶ 6
f) 43 − 15.1 o) 4 ∶ 0.25
w) 0.4 ⋅ 3.2
g) 36 ∶ 0.5 p) 18.5 − 9.2
x) 12.5 ⋅ 6
h) 25 ⋅ 2.5 ⋅ 8 q) 0.07 ⋅ 10
i) 102 ∶ 3 r) 3 ⋅ 12 ⋅ 5.4 y) 20′ 000 ∶ 1′ 000
2.3 Exercices de critères de divisibilité

Exercice 2.27
Lorsque l’on multiplie un nombre entier par d’autres entiers naturels, on obtient des ...................
du nombre entier de départ.
Ex : 3 x 2 = 6 3 x 5 = 15 3 x 9 = 27
6, 15 et 27 sont donc les multiples de 3
Les nombres qui divisent un nombre entier sont ses ......................
Ex : 36 : 2 = 18 36 : 9 = 4 36 : 6 = 6
2, 9 et 6 sont des diviseurs de 36 de même que ..... , ....... , ....... , ....... , .......
Exercice 2.28
Donner la liste de tous les diviseurs de 84.
Donner tous les multiples de 7 pairs et inférieurs à 100.
27
Exercice 2.29
Déterminer si les nombres suivants sont divisibles par 2, 3, 4, 5, 9, 10, 25 et 50. Justifier à chaque
fois votre réponse.
127 ; 325 ; 636 ; 1000 ; 437 ; 3000 ; 777 ; 683 ; 207 ; 991 ; 792 ; 225
Exercice 2.30
Par quel(s) chiffres faut-il remplacer le point pour que les nombres entiers :
a) 8’36. soit divisible par 5 ? g) 3’72. soit divisible par 2, par 5 et par 10 ?
b) 6’24. soit divisible par 2 ? h) 7’93. soit divisible par 4 ?
c) 3.4 soit divisible par 2 ? i) 4’.64 soit divisible par 4 ?
d) 4’3.9 soit divisible par 5 ? j) 6’5.5 soit divisible par 25 ?
e) 6’74. soit divisible par 2 et par 5 ? k) 1’9.0 soit divisible par 50 ?
f) 4’.10 soit divisible par 10 ? l) 6’32. soit divisible par 4 et 5 ?
Exercice 2.31
Ecrire tous les nombres de trois chiffres divisibles par 4 qu’il est possible de former avec les chiffres
2, 4 et 6.
Exercice 2.32
Parmi les nombres suivants, lesquels sont divisibles par 3 ? Lesquels le sont aussi par 9 ?
864 ; 3711 ; 44’872 ; 56’176 ; 19’234 ; 28’648 ; 73’572 ; 62’397
Exercice 2.33
On sait que 221 est divisible par 17. Les nombres suivants sont-ils aussi divisibles par 17 ? Pourquoi ?
663 ; 227 ; 204 ; 255 ; 446.
Exercice 2.34
Parmi les nombres suivants, lesquels sont divisibles :
a) par 6 c) par 15
b) par 12 d) par 18
75 96 129 396 555 625 932 1000 1011 2394 4482 4396 4565
Exercice 2.35
Dans la grille ci-dessous, rechercher les cases dont les nombres sont divisibles par 3, mais pas par
9 et relever les lettres contenues dans ces cases.
Répéter l’opération avec les cases dont les nombres sont divisibles par 4, puis par 5 et enfin par
9. La grille contient un message secret : le titre d’une aventure d’un héros de BD. A vous de le
retrouver !
28
Exercice 2.36
Par quel(s) chiffres faut-il remplacer le point pour que :
a) 13’54. soit divisible par 6 ? c) 578’3.5 soit divisible par 15 ?

b) 675’.34 soit divisible par 12 ? d) 284’5.6 soit divisible par 18 ?
Exercice 2.37
Ecrire tous les nombres de trois chiffres que l’on peut obtenir avec les chiffres 1,5, 8 et 9, chacun
de ces nombres n’étant utilisé qu’une seule fois dans la composition d’un nombre. Lesquels sont
divisibles :
a) par 6 c) par 15
b) par 12 d) par 18
Exercice 2.38
Vrai ou faux. Indiquer si ces affirmations sont vraies ou fausses, et trouver un exemple pour illustrer
celles qui sont fausses.
a) Un nombre est divisible par 2 et par 6. Il est donc divisible par 12.
b) Un nombre est divisible par 2 et par 9. Il est donc divisible par 18.
c) Un nombre est divisible par 3 et par 5. Il est donc divisible par 15.
d) Un nombre est divisible par 4 et par 6. Il est donc divisible par 12.
e) Un nombre est divisible par 3 et par 6. Il est donc divisible par 18.
f) Un nombre est divisible par 4 et par 9. Il est donc divisible par 18.
Exercice 2.39
a) Trouver le plus grand multiple de 9, formé de cinq chiffres et terminé par 7.

b) Trouver le plus petit multiple de 9, formé de cinq chiffres et terminé par 7.
c) Trouver le plus petit multiple de 72 qui n’utilise que des 8.
d) Trouver les dix plus petit multiples de 9, composés chacun, de chiffres identiques.
29
Exercice 2.40
Déterminer, dans chaque cas, tous les chiffres a et b afin que le nombre a679b soit divisible :
a) par 9 e) par 5
b) par 18 f) par 10
c) par 36 g) par 20
d) par 72 h) par 45
Exercice 2.41
André dit que 684 est divisible par 12. Benoît dit que 340 est divisible par 20. Cédric dit que 6’246
est divisible par 18. Daniel dit que 7’236 est divisible par 36. Qui a raison ? Prouver à chaque fois
vos affirmations.
Exercice 2.42
Un nombre est divisible par 11 si la différence entre la somme des chiffres de rang impair et la
somme des chiffres de rang pair est divisible par 11. Exemple : 97’944 est divisible par 11 car
9+9+4= 22 ; 7+4 = 11 et 22-11=11 est divisible par 11. Vérifier ce critère de divisibilité par 11 sur
d’autres exemples.
Exercice 2.43
A l’aide des chiffres 1,2,3, ..., 7,8,9 on obtient 362’000 nombres différents de neuf chiffres diffé-
rents. Combien d’entre eux sont-ils
a) multiples de 9 ?
b) multiples de 5 ?
Exercice 2.44
Les nombres suivants sont-ils premiers (utiliser les critères de divisibilité) ?
a) 851 d) 589 g) 529 j) 667

b) 523 e) 289 h) 1369 k) 417
c) 751 f) 629 i) 673 l) 493
Exercice 2.45
On veut faire des paquets identiques sans reste avec 450 caramels, 300 nougats et 60 bonbons.
Combien aura-t-on de sacs et qu’y aura-t-il dans chacun. Donne la solution avec le nombre maximal
de sacs.
Exercice 2.46
Une société a encaissé successivement chaque année 150 fr, 126 fr et 180 fr. Sachant qu’elle
demande toujours la même cotisation et qu’elle est la plus grande possible, détermine combien il
y avait de membres chaque année.
30
Exercice 2.47
Un maçon veut carreler une pièce rectangulaire mesurant 8,40 m sur 4,5 m. Il dispose de carreaux
de 12 cm, 15 cm et 20 cm de côté.
Quel carreau choisira-t-il pour qu’il n’y ait pas de déchets et combien lui en faudra-t-il ?
Exercice 2.48
On veut mettre des piquets à distance égale autour d’un champ rectangulaire de 232 mètres sur
92 mètres. A chaque angle, on plante un piquet. On veut que la distance entre les piquets soit la
plus grande possible et soit un nombre entier. Combien faut-il de piquets ?
Exercice 2.49
On veut planter des piquets régulièrement autour d’un champ en forme de quadrilatère ayant 56
m, 120 m, 96 m, 84 m de côtés. A chaque angle, on plante un piquet. Si on veut que la distance
entre 2 piquets soit un nombre entier, combien faudra-t-il de piquets au minimum ?
Exercice 2.50
On veut quadriller une surface de 75 mm sur 180 mm avec les plus grands carrés possibles, sans
qu’il n’y ait de perte. La longueur des carrés doit être un nombre entier. Combien de carrés y
aura-t-il ?
31
Chapitre 3
Entiers relatifs
Entiers relatifs
Théorie
3.1 Nombres relatifs

Nombre relatif = signe + partie numérique
Exemple : −4 où − est le signe et 4 est la partie numérique
Opposé d’un nombre : changer le signe du nombre.
Exemple : L’opposé de :
a) +4 → − 4
b) −5 → + 5
3.2 Addition et soustraction

◇ Addition
On additionne les parties numériques
a) 2 nombres de même signe :
On met au résultat le signe commun
Exemples : 4 + 12 = 16 ou −4 − 12 = −16
On soustrait les parties numériques

b) 2 nombres de signes contraires : On met au résultat le signe du nombre
qui a la plus grande partie numérique
Exemples : 4 + (−12) = −(12 − 4) = −8 ou −4 + 12 = +(12 − 4) = +8
◇ Soustraction : on additionne l’opposé puis on applique l’addition
Exemple : 4 − (+12) = 4 + (−12) (2 signes opposés et 12 est le plus grand) −(12 − 4) = −8
32
◇ Astuce : Si 2 signes se suivent → appliquer la règle des signes
−(+ → - Exemple 2 − (+3) = 2 − 3 = −1
+(+ → + 2 + (+3) = 2 + 3 = +5
+(− → - 2 + (−3) = 2 − 3 = −1
−(− → + 2 − (−3) = 2 + 3 = 5
◇ Parenthèses :
Le plus simple est de calculer d’abord la parenthèse.
Exemple : 1 − (2 − 3 + 2) = 1 − (+1) = 1 − 1 = 0
3.3 Multiplication et division
◇ Règles des signes :

a) Le produit de 2 nombres de même signe est un nombre positif.
Exemple : (+2) ⋅ (+2) = +4 ou (−2) ⋅ (−2) = +4
b) Le produit de 2 nombres de signes contraires est un nombre négatif.
Exemple : (+2) ⋅ (−2) = −4 ou (−2) ⋅ (+2) = −4
◇ Pour diviser 2 nombres, on applique aussi la règle des signes.
◇ Remarque : si dans un produit de plusieurs facteurs le nombre de facteurs est pair, le résultat
est positif ; s’il est impair le résultat est négatif.
Exemple : (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) = −32 5 facteurs (impair)

Et (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) ⋅ (−2) = +64 6 facteurs (pair)
3.4 Utilisation de la règle des signes

On utilise la règles des signes dans 3 cas uniquement :
1) Les multiplications
2) Les divisions
3) 2 signes se suivent. Exemple : -2 + (-2) = -2 - 2
33
3.5 Priorité des opérations
On effectue les opérations dans cet ordre :
1) Les parenthèses : de l’intérieur vers l’extérieur

2) Les puissances ou racines
3) Les multiplications ou divisions
4) Les additions ou soustractions
Exemple : (2 + 22 )2 ⋅ 4 + 2
(2 + 4)2 ⋅ 4 + 2 D’abord la parenthèse. Dans la parenthèse d’abord la puissance

62 ⋅ 4 + 2 Ensuite la puissance
36 ⋅ 4 + 2 Puis la multiplication
144 + 2 = 146 Et enfin l’addition.
Remarque : Si les opérations sont de même priorité, on effectue de gauche à droite.
Exemple : 8 ⋅ 2 ⋅ 4 ∶ 2 ∶ 2 = 16 ⋅ 4 ∶ 2 ∶ 2 = 64 ∶ 2 ∶ 2 = 32 ∶ 2 = 16
On peut rencontrer des expressions dans lesquelles on trouve des accolades contenant des crochets
(appelés aussi « double parenthèses » ) ; des crochets contenant des parenthèses.
Dans ce cas, on supprimera successivement : les parenthèses, les crochets, les accolades.
34
Chapitre 3 : Entiers relatifs
Exercice 3.1
Compléter les valeurs dans les cases suivantes.
Exercice 3.2
Compléter par l’un des signes < , = , > qui convient :
1) (−3) ⋅ (−5) ...... (−4) ⋅ (−4) 6) (−3) + (−7) ...... (−2) + (−9)
2) (−36) ∶ (+6) ...... (42) ∶ (−7) 7) (+8) − (+9) ...... (−7) + (+7)
3) (+12) + (−19) ......(19) + (−12) 8) (−13) ⋅ (−2)...... (−5) ⋅ (−5)
4) (−18) + (−12) ...... (−5) ⋅ (+6) 9) (−17) ⋅ (−7) ...... (−8) − (+8)
5) (+2) + (−18) ...... (−12) + (−5) 10) (−9) ⋅ (−8) ...... (+9) ⋅ (+8)
Exercice 3.3
Trouver deux nombres entiers relatifs tels que :
1) x ⋅ y = 39, avec x est inférieur à y et y est négatif : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2) x − y = 45, avec y est inférieur à x et y est négatif : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Exercice 3.4
Effectuer chaque calcul puis complète par le signe =, < ou >.
1. (−10) − (+5).......(−7) + (+7) 3. (−1) − (−1)....... − 1 + (+1) − (−1)

2. (−2) + (−5).......(−8) 4. (−9) + (−1).......(+2) − (−7)
35
Exercice 3.5
Calculer :
1. (−4) + (−1) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. (+1) − (+5) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. (+1) + (−3) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. (−6) − (−2) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. (+4) + (−5) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. (−6) + (−8) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. (+10) + (−2) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9. (+8) − (+10) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. (+4) − (+3) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10. (−2) + (+2) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Exercice 3.6
Compléter :
1. (+8) + (−98) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. (−25) + (+30) − (+15) = . . . . . . . . . . . . . . .

2. (−8) − (+10) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. (−89) + (+57) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. (−75) + (+42) − (−36) = . . . . . . . . . . . . . . . 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . −(+35) = −38
4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . +(−24) = +30 8. (−78) − (+98) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Exercice 3.7
Compléter :
1. ........ − 32 = 47 3. 18 ∶ ........ = 3
2. ........ ∶ 5 = −1.8 4. 11 + ........ = −39
Exercice 3.8
Quels nombres entiers relatifs pourraient compléter ces inégalités ? Donner toutes les possibilités !
1. (−2) ≤ (−9) + ................ ≤ (+3) 3. (−7) < (−9) − ................ ≤ (+3)

2. (−3) < −14 + ................ < (+2) 4. 10 ≥ 34 + ................ ≥ 0
Exercice 3.9
Compléter le tableau et calculer :
Exercice 3.10
Calculer les expressions suivantes :
1. A = −3 + 5 − 2 + 1 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. D = −6 + 5 − 4 + 3 − 2 − 1 = . . . . . . . . . . . . .
2. B = 5 − 4 + 2 − 6 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. C = 2 − 6 − 4 + 3 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. E = 2 − 6 + 4 − 5 − 3 − 2 − 4 + 6 = . . . . . . . .
36
Exercice 3.11
Retirer les parenthèses puis calculer
1. (+6) − (+7) 5. (−2.7) − (+4.2) 9. (−4.7) − (−3.2)

2. (+6) − (−4) 6. (+4.8) − (−3.2) 10. (+2.5) − (+7.4)
3. (+5) − (−7) 7. (−6.3) − (−5.7)
4. (−4) − (+2) 8. (+0.8) − (−1.1)
Exercice 3.12
Simplifier puis calculer :
1. A = (+3) − (+2) − (−3) + (−4) + (+6)
2. B = (−2) + (−5) − (−6) + (+7) − (+3)
3. C = −(−2) + (−4) − (−6) + (−2) − (+3)
4. D = (−1) + (−1) − (+1) + (−1) − (+1)
5. E = (−12) + (−6) − 4 − (−10) + (+5)
6. F = 5 − (−3) − 4 + (−6) − (+7)
Exercice 3.13
Compléter ces quatre carrés de telle sorte que la somme de chaque ligne et chaque colonne d’un
même carré soit égale
a) La somme est -36 c) La somme est 4
7 -23 +2
-28 0 -9 -16 +4
-40 -5 +19 -30
+25 -33 +2 -6 -2 +3
d) La somme est 0
b) La somme est .....
+7 -19 +10
-8 -1
-11 -7 +25 +1
-27 +18 -4 +12
-12 -23
+16 +1
-14 -13 +22
-3 -2
-2 +31 +6 -68
37
Exercice 3.14
Supprimer les parenthèses puis effectuer
1) (−4) + (−6) − (+2) − (−4) + (−5) − (−7) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2) (−5) − (−5) + (−7) − (+13) + (−15) − (−8) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3) (−7.3) + (−1.2) + (−5) − (−6.4) − (−7.2) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Exercice 3.15
Compléter ce tableau en respectant la règle des signes.
Exercice 3.16
Compléter ces tableaux. Multiplier deux cases adjacentes et noter le résultat dessous.
38
Exercice 3.17
Effectuer :
1) (+9) ⋅ (−7) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11) (−9) ⋅ (−3) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2) (−8) ⋅ (+4) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12) (−5) ⋅ (−6) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3) (−8) ⋅ (−5) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13) (+8) ⋅ (−8) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4) (+7) ⋅ (+4) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14) (−3) ⋅ (−4) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5) (−2) ⋅ (+2) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15) (−2) ⋅ (+7) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6) (−6) ⋅ (+10) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16) (−6) ⋅ (+6) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7) (−9) ⋅ (+8) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17) (+8) ⋅ (+5) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8) (−10) ⋅ (−2) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18) (−2) ⋅ (−8) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9) (+6) ⋅ (−9) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19) (−7) ⋅ (+2) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10) (+3) ⋅ (+4) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20) (−3) ⋅ (+5) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Exercice 3.18
Effectuer :
1) (−3) ⋅ (−8) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8) (−200) ∶ (−4) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2) (−7) ⋅ (+9) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9) (−180) ∶ (−5) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3) (+19) ⋅ (−2) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10) (+140) ∶ (−4) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4) 16 ⋅ (−3) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11) (−7) + (−17) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5) (−5) ⋅ (−15) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6) (−17) ⋅ (−3) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12) (−8) − (−8) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7) (+8) ⋅ (−5) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13) (−18) − (+35) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Exercice 3.19
Calculer :
1) (+17) + (−16) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6) (−7) − (+23) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2) (+7) ⋅ (−12) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7) (−5) ⋅ (+4) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3) (+100) ÷ (+10) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8) (−24) − (+14) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4) (−17) − (−6) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9) (+6) − (−9) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5) (+16) − (+14) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10) (−11) + (+14) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Exercice 3.20
Calculer :
1) (−4) ⋅ (−2) = 5) (−1.2) ⋅ (+1.2) = 9) (+0.3) ⋅ (−0.5) =

2) (−5) ⋅ (−3) = 6) (+1.7) ⋅ (+0.3) = 10) (+120) ⋅ (−11) =
3) (+7) ⋅ (−5) = 7) (−6) ⋅ (−2) = 11) (+12) ⋅ (+7) =
4) (−2.1) ⋅ (−7.3) = 8) (−0.2) ⋅ (−0.4) = 12) (−0.33) ⋅ (−0.3) =
39
Exercice 3.21
Calculer :
1) (8) − (−2) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11) (−2) ⋅ (−10) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2) (−3) ⋅ (1) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12) (−6) − (6) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3) (10) + (2) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13) (−2) + (2) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4) (−3) − (−9) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14) (8) − (3) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5) (36) ∶ (−9) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15) (−2) − (−2) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6) (10) − (−4) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16) (4) ⋅ (9) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7) (2) − (−6) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17) (−5) ⋅ (−3) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8) (16) ∶ (8) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18) (−7) − (10) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9) (9) − (−3) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19) (9) − (−2) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10) (5) − (6) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20) (−3) ∶ (−2) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
40
Priorités des opérations
Exercice 3.22
But : Atteindre le plus grand nombre possible en utilisant :
- les chiffres de 1 à 9
- les quatre opérations + - ⋅ : Exemple :
Règle : - Choisir trois chiffres et une opération 257⋅
- Fabriquer le plus grand nombre possible 7 ⋅ 52 = 364
-Choisir trois autres chiffres et une nouvelle opération 149+
94+1=95
- Terminer avec les trois derniers chiffres 368-
et l’une des deux dernières opérations 86-3=83
- Additionner les 3 résultats obtenus 364 + 95 + 83 = 542
Qui atteindra le record ?
Exercice 3.23
Effectuer ces calculs, vérifier à la calculatrice
Exercice 3.24
Calculer les expressions suivantes en écrivant les étapes intermédiaires :
1) A = 7 + 4 ⋅ 8 3) C = 37 − 6 ⋅ 5 5) E = 32 ÷ 4 − 2 + 7 ⋅ 3
2) B = 3 ⋅ 11 − 7 ⋅ 4 4) D = 9 − 4 ÷ 4 6) F = 9 ⋅ 4 ÷ 2 − 5 ⋅ 2
41
Exercice 3.25
Relier par une flèche chaque calcul à son résultat :
(5 + 5) ⋅ (5 + 5) . . 6
5 ⋅ (5 + 5 + 5) . . 10
5 + (5 + 5) ⋅ 5 . . 55
(5 + 5) ⋅ (5 ∶ 5) . . 75
(5 + (5 ⋅ 5)) ∶ 5 . . 100
Exercice 3.26
1) X = 132 − 11 ⋅ 10 + 4 ⋅ 2.5 3) Z = 120 − 4 ⋅ 5 − 7 ⋅ 8 + 54 ÷ 9

2) Y = 12.5 − 2 − 5.1 + 15 − 1.2 4) T = 22 + 3 ⋅ 1.5 − 1.5
Exercice 3.27
Calculer et ranger les résultats ci-dessous par ordre croissant :
1) X = 2.9 + 0.8 ⋅ 5 3) T = 4 ⋅ 0.5 + 3 ⋅ 1.36 5) C = 12.8 − 0.7 ⋅ 9

2) A = 10 − 9.9 ÷ 3 4) E = 0.23 ⋅ 5 + 4 ÷ 5
Exercice 3.28
1) M = (6 + 2) ⋅ 7 3) N = 17 ⋅ (15 − 11)
2) P = (18 − 11) ⋅ (5 + 9) 4) O = (3.5 + 6.5) ⋅ (14 − 9.5)
Exercice 3.29
1) A = 6 ⋅ (3 + 7) 3) C = (3 + 5) ⋅ (9 − 7) 5) E = 5 − [4 − (2 + 1)]
2) B = 23 − 4 ⋅ 5 4) D = (13 − 7) ÷ 2 6) F = (3 + 5 ⋅ 7) ÷ 2 + 1
Exercice 3.30
Mettre les parenthèses et les éventuels crochets pour que l’égalité soit vraie :
5 ⋅ 4 − 1 + 2 ⋅ 2 = 34
42
Exercice 3.31
Dans les calculs qui suivent, supprimer les parenthèses superflues et effectuer quand la réponse est
manquante :
1) (12 ⋅ 4) ⋅ 2 = 96 8) (3 + 2) ⋅ 4 ⋅ (5 ⋅ 2) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2) (24 + 15) = (15 + 24) 9) 15 − [(3 ⋅ 2) + 9] = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3) (5 + 27) + 3 = (27 + 3) + 5 10) (12 − 4) − 2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4) 9 + (6 + 4) = (9 + 6) + 4 11) 48 ∶ (12 ∶ 4) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5) (15 ⋅ 3) ⋅ 10 = 15 ⋅ (3 ⋅ 10) 12) (13 − 9) ⋅ 12 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6) 5 ⋅ (20 + 4) = (5 ⋅ 20) + (5 ⋅ 4) 13) (2 + 52 ) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7) 3 + [16 + (5 − 9)] = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14) 2 ⋅ 4 ∶ (−5) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Exercice 3.32
Effectuer progressivement (étape par étape) ces calculs :
1) A = 3 + (−5) + [4 − (−2)] 4) D = [(−20) − (+22)] + [(−20) − (−13)]

2) B = (−7) − [(−8) + 3 − (−3)] 5) E = [5 − (−2)] ⋅ [9 + (−6)]
3) C = [(−8) + (−5)] − [2 − (−5)] 6) F = [(−12) + (+6)] − [(+2) + (−5)]
Exercice 3.33
Utiliser les nombres et les signes ci-dessous (en changeant éventuellement leur ordre) pour établir
une égalité.
a) 3 6 8 10 + x =
b) 5 6 7 29 + x =
c) 2 4 24 88 - : =
d) 7 8 9 79 - x =
e) 3 4 4 9 22 + - x =
f) 4 5 8 13 23 + - x =
g) 3 6 9 23 44 + - x =
h) 2 5 14 16 20 + - x =
i) 4 5 9 41 - x =
j) 2 6 7 56 + : =
k) 5 6 25 32 37 + - x =
l) 3 3 6 15 30 + - x =
43
Exercice 3.34
1) H = 3 − 5 ⋅ 9 + 7 3) J = 3 − 5 ⋅ (9 + 7) 5) L = 4 − [6 − (1 − 8)]
2) I = (3 − 5) ⋅ (−9) + 7 4) K = 3 − (5 ⋅ 9 + 7) 6) M = [(−18) + 9] ⋅ (−3)
Exercice 3.35
1) 3 + (4 ⋅ 5) = . . . . . . . . . . . . 5) 14 − 6 ⋅ 2 = . . . . . . . . . . . . . 9) 12 ∶ 6 ∶ 2 = . . . . . . . . . . . . .
2) (6 − 4) ⋅ 2 = . . . . . . . . . . . . 6) 36 ∶ 12 − 9 =. . . . . . . . . . . . 10) 5 ⋅ 23 − 20 = . . . . . . . . . . . .
√
3) 36 ∶ (12 − 9) = . . . . . . . . . . 7) 2.5 ⋅ 4 ∶ 2 = . . . . . . . . . . . . . 11) 16 ∶ (82 − 63) = . . . . . . .
4) 3 + 0.4 ⋅ 5 = . . . . . . . . . . . . 8) 6 − 18 + 3 = . . . . . . . . . . . . 12) −25 + 13 − (−4) = . . . . . .
Exercice 3.36
Calculer :
1) 22 + (1 − (4 ⋅ 6)) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10) (42 ⋅ 2 − 2)2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2) (12 − 5) ⋅ 3 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11) [(4 ⋅ 5)2 ]2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3) 3 − (2 ⋅ 5)3 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12) [100 − (62 − 6)](4−2) = . . . . . . . . . . . . . . . . .
4) 9 ⋅ 6 + 12 ∶ 2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13) 14 ⋅ 22 − 52 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5) [(7 + 3) ⋅ 2] − [(56 − 8) ∶ 4] + 4 = . . . . . . . . √
14) 400 ⋅ (−5)2 − (102 − 50) = . . . . . . . . . . . .
6) 24 − 42 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7) (2 + 3)3 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15) 103 − (20 − 7 − 3)2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8) 52 ⋅ 23 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16) [62 + (7 − 5)2 − 20]2 = . . . . . . . . . . . . . . . . .

9) 10 − 22 − 13 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17) [800 − (82 − 9) − 100](7−6) = . . . . . . . . . . . .
Exercice 3.37
Calculer :
1) (5 + 3 − 2) ∶ (7 − 9) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3) [5 − (4 + 2) − (5 − 8)] ∶ (−2) = . . . . . . . . . .
2) [7 − (3 − 5)] ∶ (8 + 4 − 7) = . . . . . . . . . . . . . . 4) (10 − 6) ∶ [5 − (6 + 2) − (4 − 5)] = . . . . . . .
Exercice 3.38
Calculer :
1) (−5 + 3 − 2)(−6) + 6 =. . . . . . . . . . . . . . . . . . 7) 7 − (+4)(+2) − 5 + 2 =. . . . . . . . . . . . . . . . . .

2) (4 + 7 − 12 + 2 − 15)(+2) − 3 = . . . . . . . . . . 8) (−6)(−2) − (−3)(−4) =. . . . . . . . . . . . . . . . .
3) (−8)[−7 + 6 − (4 − 3)] = . . . . . . . . . . . . . . . .
9) [(6 + 3) − 5][5 − (1 + 2)] =. . . . . . . . . . . . . .
4) [4 − (2 + 6)](−3 + 1) = . . . . . . . . . . . . . . . . .
5) (5 + 2 − 3)(7 + 2 − 1) = . . . . . . . . . . . . . . . . . 10) [4 − (3 + 6)][5 − 3 + 9] = . . . . . . . . . . . . . . .
6) (+5)(−2) + (−6)(+2) =. . . . . . . . . . . . . . . . . 11) (4 + 2 − 5)(−2 + 3 − 4 + 3) = . . . . . . . . . . . .
44
Exercice 3.39
Calculer :
√
1) (20 ⋅ 5 − 5) + 10 − 3 ⋅ (22 − (10 + 3)) = . . . 4) 5 − 3 ⋅ ( 25 + (−7)) = . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2) {20 − 2 ⋅ [2 − (−20)]} ⋅ 3 = . . . . . . . . . . . . . . 5) 12 + 3 ⋅ ((−1)3 ⋅ 2 − 3) − (32 − 2) ⋅ 2 = . . . .
3) 5 − 4 − (−10 − 2) ⋅ 2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6) 3 − (−2 ⋅ 2 ⋅ (−1) ⋅ (−1) ⋅ (−2)) − 2 = . . . . . .
Exercice 3.40
Calculer :
1) 2 − 3 ⋅ [−12 − 1 − 3 ⋅ (−4)] = . . . . . . . . . . . . . 4) 82 − 2 ⋅ (−150 − (22 + 5)) = . . . . . . . . . . . . .

2) 4 − [3 ⋅ (−1)]2 − 1 − 8 ∶ 2 ⋅ 5 = . . . . . . . . . . . . 5) [20 − 2 ⋅ (23 + (−20) ⋅ 3)] = . . . . . . . . . . . . .
√
3) 2 − 4 ⋅ (−5 − 2) + (6 ⋅ 32 − 2) ⋅ 3 = . . . . . . . . 6) [ 16 + 16 ⋅ 2 − 3 ⋅ (32 − 2)] ⋅ 2 = . . . . . . . . .
45
Chapitre 4
Fractions
Les fractions
Théorie
4.1 Nombres rationnels

Les nombres rationnels s’écrivent, entre autre, à l’aide d’une fraction.
numérateur Ð→
4
←Ð barre de fraction
7
dénominateur Ð→
Cette fraction se dit ”quatre septièmes”. Une fraction permet de couper un entier en plusieurs
morceaux. On peut transformer une fraction en nombre à virgule en divisant le numérateur par le
dénominateur, ce qui donne dans notre exemple : 4 ∶ 7 = 0.57...
Remarque :
i) Tout nombre entier peut s’écrire sous la forme d’une fraction dont le dénominateur est 1.
Exemple : 6 = 16
ii) Une fraction ayant la même valeur au numérateur et dénominateur est égale à 1.
387 = 1
Exemple : 387
iii) Une fraction ayant 0 au numérateur est égale à 0.
Exemple : 06 = 0 ∶ 6 = 0
iv) Une fraction ayant 0 au dénominateur n’a pas de sens.
Quelques fractions à savoir par coeur
1
2 = 0.5 1
3 = 0.3 1
4 = 0.25 1
8 = 0.125 1
5 = 0.2
1
9 = 0.1 1
10 = 0.1 1
100 = 0.01 3
4 = 0.75 2
3 = 0.6
46
4.2 Amplification d’une fraction
Amplifier une fraction, c’est multiplier le numérateur et le dénominateur par un même nombre
entier différent de zéro. Les deux fractions représentent le même nombre. On dit qu’elles sont
équivalentes.
2 4 8
Exemple :
3 ⋅ 4 = 12
4.3 Simplification d’une fraction

Simplifier une fraction, c’est diviser le numérateur et le dénominateur par un même nombre entier
différent de zéro. Les deux fractions représentent le même nombre. On dit qu’elles sont équiva-
lentes.
54
Exemple :
48 ∶ 22 = 27 3 9
24 ∶ 3 = 8
Remarque : Une fraction que l’on ne peut pas simplifier est une fraction irréductible. Cela signifie
que le numérateur et le dénominateur n’ont pas de diviseur commun autre que 1. En d’autre terme,
le PGDC(numérateur, dénominateur)=1.
Exemple : 3
4 et 16
15 sont des fractions irréductibles.
4.4 Comparaison de fractions

Pour comparer deux fractions, on peut :
i) les mettre au même dénominateur (ou même numérateur).
ii) les transformer en codes à virgule (ou calculer sa valeur).
Exemples : 2
3 < 3
4 car 8
12 < 9
12 ou alors 7
10 < 4
5 car 0.7 < 0.8
4.5 Addition et soustraction

Pour additionner ou soustraire deux fractions :
i) Simplifier chacune des fractions si possible (les calculs après simplification seront plus simple
et même la recherche du PPMC, le serait également)
ii) Chercher le dénominateur commun (=PPMC) entre les deux fractions,
iii) Amplifier les deux fractions pour avoir ce nombre au dénominateur,
iv) Additionner ou soustraire les deux numérateurs,
v) Simplifier si c’est possible.
47
Exemples : 3
4 + 5
6 = 3⋅3
4⋅3 + 5⋅2
6⋅2 = 9+10
12 = 19
12
7
6 − 3
8 = 7⋅4
6⋅4 − 3⋅3
8⋅3 = 28−9
24 = 19
24
Le PPMC de 4 et 6 est 12 Le PPMC de 6 et 8 est 24
On fait 4 ⋅ 3 = 12 et donc aussi 3 ⋅ 3 On fait 6 ⋅ 4 = 24 et donc aussi 7 ⋅ 4
On fait 6 ⋅ 2 = 12 et donc aussi 5 ⋅ 2 On fait 8 ⋅ 3 = 24 et donc aussi 3 ⋅ 3
Remarque : Il n’est pas possible d’additionner ou soustraire deux fractions qui ont un dénominateur
différent sans les mettre aux même dénominateur préalablement.
Le calcul peut être facilité si l’on simplifie verticalement la fraction avant d’effectuer.
4.6 Multiplication
Pour multiplier deux fractions, on multiplie les numérateurs entre eux et les dénominateurs
entre eux.
Exemple : 2
3 ⋅ 3
4 = 2⋅3
3⋅4 = 6
12 = 1
2
Pour multiplier une fraction par un nombre entier, on le transforme en fraction avant d’effectuer
la multiplication.
Exemple : 2 ⋅ 5
6 = 2
1 ⋅ 5
6 = 2⋅5
1⋅6 = 10
6 = 5
3
Remarque : Le calcul peut être facilité si l’on simplifie (verticalement et/ou en diagonale) avant
d’effectuer la multiplication.
Exemple : 3 ⋅
15 2
25
= 3 ⋅ 2
5 = 1
1 ⋅ 2
5 = 1⋅2
1⋅5 = 25 0
3
4.7 Division
Pour diviser deux fractions, on multiplie la première par l’inverse de la deuxième fraction.
Fraction inverse : si a et b sont des entiers non nuls, l’inverse d’une fraction a
b est la fraction b
a
Exemple : 3
2 ∶ 4
5 = 3
2 ⋅ 5
4 = 3⋅5
2⋅4 = 15
8
Remarque : On ne peut pas diviser par 0, car l’inverse de 0 n’existe pas.
48
4.8 Signes
−a
a
−b = b = − ba
Remarque : dès qu’on travaille avec des fractions, on commence par se ”débarrasser” des signes
superflus pour chaque fraction. Pour cela, mettre les signes négatifs devant la barre de fraction (2
signes négatifs dans la même fraction s’annulent). Puis voir si on peut simplifier la fraction.
Exemples : −47
= − 47 − −8
2
= 82 − −3
−6 = − 6 = − 2
3 1
4.9 Gestion de signes

4.9.1 Cas addition ou soustraction 4.9.2 Cas multiplication ou division
Dès que les fractions sont simplifiées comme ci- D’abord, on détermine le signe final du résultat
dessus, enlever les parenthèses superflues. S’il y (règle des signes) et on l’écrit.
a un + avant la parenthèse, on enlève directe- Ensuite, on ne s’occupe plus du tout du signe.
ment. Si il y a un – avant la parenthèse, appliquer On simplifie si possible en croix, puis on multiplie
la règle des signes pour trouver le signe. les numérateurs entre eux et les dénominateurs
Conseil : replacer les signes négatifs au numéra- entre eux.
teur pour faire les additions.
−3
Exemple 1 : (− −3
2
) + ( −1
4
) Exemple 3 : (− 16 ) ⋅ ( −4 )
1ère étape : ( 23 ) + ( −1
4
) 1ère étape : (− 16 ) ⋅ ( 34 )
2ème étape : 2
3 − 1
4 = 8−3
12 = 5
12
2ème étape (résultat négatif) : − 61 ⋅ 3
4
3ème étape : − 1 ⋅ 43 = − 12 ⋅ 1
4 = − 81
6
Exemple 2 : ( −4
1
) − (− −6
−2
)
1ère étape : (− 14 ) − ( −3
1
) Exemple 4 : ( −12
7
) ⋅ (− −21
−6
)
2ème étape : −1
4 + 3
1 = −1+12
4 = 11
4
1ère étape : ( −12
7
) ⋅ (− 72 )
2ème étape (résultat positif) : + 12
7 ⋅
7
2
3ème étape : ⋅7=
12 6
1 ⋅ 1
1 =6
7 2
4.10 Résolution de problèmes

Trois méthodes sont possibles pour résoudre un problème de part d’un total :
Exemple : Trouver les 2

5 de 60 kg
Part (kg) 2 24
a) Par tableau :
Total (kg) 5 60
49
b) Par schéma :
24
©
x x
´¸¶
60
c) Par calcul : 60 ⋅ 2
5 = 24
50
Les fractions
Exercice 4.1
Colorier les disques en indiquant la fraction demandée.
a) 1
2 e) 2
7 i) 5
6
b) 3
4 f) 3
8 j) 2
5
c) 2
5 g) 5
12 k) 4
4
d) 2
3 h) 9
11 l) 8
9
Exercice 4.2
Colorier les figures suivantes en indiquant la fraction demandée à côté.
— les trois-quarts du cercle ;
— les 7 huitièmes du carré ;
— les 3 quarts du losange ;
— les 6 sixièmes de l’hexagone ;
— les 3 cinquièmes du pentagone ;
51
Exercice 4.3
Indiquer la part de gâteau représentée par le dessin.
Dessiner cette fois-ci les parts indiquées par la fraction.
52
Exercice 4.4
Résoudre ces petits problèmes par tableau, schéma ou calcul.
a) Dans un collège 35 des élèves font de l’espagnol. Le collège a un effectif de 300 élèves.
Combien d’élèves font de l’espagnol ?
b) Dans un collège, 53 des élèves sont des demi-pensionnaires et il y a 300 demi-pensionnaires.
Quel est l’effectif total du collège ?
c) Dans un collège, 53 des élèves font de l anglais en première langue et le reste des élèves font
de l’espagnol. 300 élèves font de l’espagnol.
Quel est l’effectif du collège ?
d) Dans un collège de 300 élèves, 35 des élèves font de l’anglais et les 3
5 du reste font de
l’allemand. Les autres font de l’espagnol.
Combien font de l’allemand ?
Exercice 4.5
Exprimer l’aire de chaque partie en fonction de celle du rectangle a (a=1).
53
Exercice 4.6
Exprimer l’aire de chaque partie en fonction de celle du grand rectangle.
Exercice 4.7
Effectuer les divisions suivantes en donnant le résultat sous forme fractionnaire.
68 : 2 25 : 100 6/16
63.2 : 4 34.5 : 0.2 0.45 : 0.5
Exercice 4.8
Quels sont les codes à virgule équivalents aux codes fractionnaires suivants ?
a) 1
2 e) 2
3 i) 1
4
b) 1
5 f) 3
8 j) 1
10
c) 1
3 g) 3
4 k) 2
5
d) 1
8 h) 7
10 l) 5
8
Ecrire ces fractions sous forme de code à virgule.
a) 7
100 e) 4
5 i) 18
5
b) 3
100 f) 3
8 j) 425
17
c) 83
1000 g) 21
4 k) 18
25
d) 13
20 h) 14
6 l) 7
3
54
Exercice 4.9
Simplifier si nécessaire puis écrire sous forme de code à virgule.
a) 14
16 d) 45
72 g) 28
50
b) 60
12 e) 92
23 h) 35
25
c) 42
18 f) 102
17 i) 50
80
Exercice 4.10
Ecrire en encadrant par deux entiers successifs les nombres suivants.
Exemple : 1 < 4
3 <2
7 25 67 56 −65
4 3 52 3 7
Exercice 4.11
Ecrire une douzaine de fractions égales à 3
4 :
et une douzaine de fractions égales à 5

6 :
Peux-t-on trouver deux fractions (une dans chaque série)

a) dont le dénominateur est 120 ?
b) dont le numérateur est 120 ?
c) dont le dénominateur est une puissance de 12 (2 possibilités) ?
d) dont le dénominateur est une puissance de 10 ?
e) qui possèdent un même numérateur compris entre 100 et 110 ?
f) qui possèdent un même dénominateur compris entre 45 et 65 ?
Exercice 4.12
Ecrire ces nombres en code fractionnaire irréductible.
a) 0.48 c) 0.012 e) 0.512 g) 0.65 i) 0.008

b) 3.5 d) 32.6 f) 2 h) 0 j) 1.375
Exercice 4.13
Donner la fraction irréducible.
a) 16
22 e) 40
8 i) 36
9
b) 15
18 f) 18
14 j) 24
33
c) 36
16 g) 4
24
d) 6
60 h) 4
20
55
Exercice 4.14
Simplifier le plus possible les fractions suivantes :
14 3 9 10 −150 −144 24′ 000 48 535

22 36 16 96 350 408 108′ 000 128 1000
Exercice 4.15
Compléter ces fractions en utilisant la fraction irréductible :
a) 4 = 9
= 36 = 33
= 0.75
122
b) 12
8 = 100 = 240
= 108
= 34 = = 24
53
c) 25
= 40 = 16 = 135
= 34 = = 2⋅3⋅7 = 2.5
d) 4
= 21 = 40
= 52
91 = 24
= 280 = 100
e) 51 = 3 = 444 = 301
129 = 1′ 001
= 10′ 101
Exercice 4.16
Ecrire les nombres suivants sous la forme 60 ,
a
avec a entier.
15 5 115 7 8
6 12 420 3 5
Exercice 4.17
Nombre Ecriture décimale Fraction irréductible Dénominateur 10 ou 100
A 0.2
B 0.05
C 40
10
D 23
25
E 1
1
F 2
3
Exercice 4.18
Remplacer les taux suivants par leur équivalent sous forme fractionnaire (simplifier) :
4% 25% 125% 3.75% 2.25% 98%
Exercice 4.19
Ecrire les nombres rationnels suivants en %, puis en ‰.
0.09 6.3 125 3
4 0.1 21
7
56
Exercice 4.20
Exprimer les valeurs suivantes en ‰ :
1.3% 0.05% 13.4% 12.55% 3.22% 56.97%
Exercice 4.21
Chaque année Tom reçoit 2 % d’augmentation sur son salaire. En 2008, il touchait 5000 francs
par mois. En 2010, quel est son salaire mensuel ? Quelle fraction de son salaire de 2010 touche-t-il
en plus qu’en 2008 ?
Exercice 4.22
Donner la fraction irréductible ba se trouvant exactement au milieu de 75 et 67 . Ensuite indiquer
la fraction dc se trouvant exactement au milieu de ba et 67 . Finalement, quelle est la fraction
irréductible fe exactement au milieu de dc et 67 .
Exercice 4.23
Après avoir lu une série de livres, cinq copains se proposent de les revendre à un brocanteur. Ils
retirent 100 fr. de leur transaction et décident de se répartirent cette somme équitablement. Le
premier en veut 51 , le deuxième en réclame 20 %, le troisième voudrait 0.2 du tout, le quatrième
en exige 2 ⋅ 10−1 , le cinquième 1000
20
.
Une dispute éclate quant à la répartition. Y a-t-il matière à discussion ? Pourquoi ?
Exercice 4.24
Donner l’écriture fractionnaire des nombres suivants, puis si possible, leur écriture décimale.
(-8) :(-4) (-5) :(-4) (-2) :10 6 :(-5) (-0.2) :0.5
Exercice 4.25
Donner l’écriture décimale des nombres suivants :
−2 −6 −11 −14
−8
7
−2
0
4 − 9 2 − −6
Exercice 4.26
Quel est le plus grand des quatre nombres suivants ?
−3 −3
5 − 5
3
−5 − 3
−5
Exercice 4.27
Ranger par ordre croissant les nombres suivants ?
−3 −13 0 −6
5
16 20 −20 −10 −20 − −10
2.3
57
Exercice 4.28
1. Comparer les fractions en les mettant au même dénominateur.
a) 37
22 ............ 19
11 c) 23
9 ............ 7
3
b) 13
6 ............ 49
30 d) 55
50 ............ 75
2. Utiliser la méthode appropriée pour comparer.
a) 20
9 ............ 35
18 c) 63
597 ............ 809
71
b) 10
3 ............ 41
15 d) 18
108 ............ 18
60
3. Ranger les fractions suivantes dans l’ordre croissant.
1 26
7
6
27
17
27
26
12
Exercice 4.29
Dans chacun des cas suivants, ranger les trois nombres du plus petit au plus grand.
−19
a) 17
15 15
13
15 c) 11
5
11
7
11
8
−5
b) 5
18
7
24 7 d) 7
15
5
12
2
5
Exercice 4.30
Le carré a étant donné, dessiner un carré b de telle sorte que leur intersection soit égale :
a) à la moitié de a et au quart de b ;
b) au sixième de a et aux deux tiers de b ;
c) à a et à la moitié de b.
58
Exercice 4.31
Simplifier les fractions si possible (en croisé), et donner la fraction irréductible :
Exemple :
5 2 2 1
⋅ = =
3 20 12 6

a) 11
6 ⋅ 6
7 f) 13
3 ⋅ 11
8 k) 5
2 ⋅ 1
5 p) 5
13 ⋅ 3
20
b) 10
7 ⋅ 3
10 g) 18
13 ⋅ 7
3 l) 7
25 ⋅ 5
8 q) 1
40 ⋅ 5
12
c) 2
21 ⋅ 3
7 h) 7
5 ⋅ 6
7 m) 1
2 ⋅ 6
7 r) 3
4 ⋅ 16
5
d) 1
5 ⋅ 5
11 i) 11
6 ⋅ 5
4 n) 7
4 ⋅ 2
11 s) 7
5 ⋅ 5
11
e) 4
11 ⋅ 7
24 j) 5
4 ⋅ 7
30 o) 5
3 ⋅ 2
5 t) 8
5 ⋅ 9
4
Exercice 4.32
Effectuer et donner la fraction irréductible.
a) 5
3 ⋅ 6
2 d) 3 ⋅ 8
5 g) −2 ⋅ 3
4
b) 2
9 ⋅ 7
6 e) 7
9 ⋅ 9
4 h) 4
8 ⋅ 10
7
c) 10
7 ⋅ 9
6 f) 4
3 ⋅ 5
8 i) 9
8 ⋅ 2
3
Exercice 4.33
Déterminer la fraction inverse.
−1
a) 4
5 c) 6 e) 12 g) 3
3
b) 1
3 d) 9
2 f) 0.25 h) -1.5
Exercice 4.34
Effectuer en multipliant par l’inverse :
Exemple :
2 4 2 7 2 ⋅ 7 14 7
∶ = ⋅ = = =
3 7 3 4 3 ⋅ 4 12 6
a) 8
4 ∶ 3
5 d) 3
6 ∶ 7
9 g) 6
9 ∶ 10
5
b) 6
5 ∶ 3
8 e) 9
6 ∶ 8
9 h) 3
9 ∶ 5
2
c) 7
5 ∶ 6
8 f) 5
6 ∶ 10
7 i) 4
9 ∶ 4
8
59
Exercice 4.35
Simplifier les fractions avant de multiplier. Donner la fraction irréductible.
a) 1
4 ⋅ 3
11 ⋅ 5
2 f) 2
3 ∶ 5
7
b) 1
5 ∶ 3
25
g) 10
25 ∶ 5
75
−1 −8
c) 103 ⋅ 10
3 h) 1
4 ⋅ 102
3 ⋅ 104
d) 2
12 ∶ 4
24 ⋅ 120
3 i) 12
⋅5⋅ 14
36 25
e) 2
105
∶ ( 1043 ⋅ 10
12
) j) 12
34
∶ 1
15 ⋅ 27
25
Exercice 4.36
a) En utilisant chacun des nombres suivants une et une seule fois former trois couples dont le
produit vaut 1. Prouver les réponses par des calculs :
0.125 3.2 0.75 8 4

3
5
16
b) En utilisant chacun des nombres suivants une et une seule fois former 3 couples dont la
somme vaut 2. Prouver les réponses par des calculs :
3 7 10 16 2
4 4 25 10 1.25 8
Exercice 4.37
a) 7
4 + 6
8 d) 6
3 − 6
5 g) 3
2 + 8
10
b) 6
7 − 3
4 e) 2
8 + 4
5 h) 7
5 − 3
4
c) 3
8 + 4
5 f) 9
8 − 7
9 i) 3
5 − 7
4
Exercice 4.38
a) 2
7 + 3
4 e) 60
720 + 30
40
−4
b) 1
6 + 2
5 + 3
9 f) 3 + 8
7
−1
c) 2
102
+ 3
103
g) 1
42
+ 4
d) −3 + 5
6 h) 0.42 + 2
3
60
Exercice 4.39
a) 2
3 ⋅ 9
9 d) 12
4 − 2
20 g) 6
10 + 5
3
b) 8
2 ⋅ 1
2 e) 9
13 ⋅ 3
13 h) 2
8 ⋅ 5
8
c) 5
4 − 8
15 f) 5
5 − 2
10 i) 9
4 − 3
16
Exercice 4.40
−3
a) 8
7 + 3
7 f) 1
2 − 7 j) 6
2 ⋅ 3
9
b) 5 − 3
4
g) ( 35 )
2 k) 3
4 ∶ 4
3
c) 3
5 ⋅ 2
5
h) 5
∶ 5 l) 1.2 + 3
5
d) 5
4 − 4
9
6 6
2
e) 3
3 −5 i) 3
4 + 5
6 m) 3
2 ⋅ ( 35 )
Exercice 4.41
a) ( 35 + 4) ⋅ ( 43 − 13 ) e) ( 10
1
+ 65 ) ⋅ ( 21 + 6)
b) ( 53 − 19 ) ⋅ ( 26 + 14 ) f) ( 64 + 12 ) ⋅ ( 4
5 4
+ 18 )
c) ( 25 − 14 ) ⋅ ( 62 + 12 )
1
g) ( 51 + 15 ) ⋅ ( 2
2 1
+ 14 )
d) ( 12
1
+ 36 ) ⋅ ( 15
1
+ 53 ) h) ( 12
1
+ 34 ) ⋅ ( 31 + 5)
Exercice 4.42
−2 42 (−2)−(−3) 1−32
a) 3 − 2
5 ⋅ 6 e) 3−7
5 − 7 ⋅2⋅ 7
b) 1 − 2
⋅ (1 − 23 ) 62
3 f) 25
36 ⋅ 21
42 ⋅ 50
c) 5
6 − 1
5 ⋅ 1
2 − 2−7⋅2
3
g) 50
16 ⋅ 12
24 ⋅ 40
32 − 2
3
103
d) 1
8 − 32 − 2 ⋅ 4
5 h) 7 ⋅ 14
104
− 20
30 ⋅ 2−5
18
61
Exercice 4.43
Calculer :
a) Les 3
4 de 800 Fr. : c) Les 2
5 de 1000 mètres :
b) Les 2
3 d’une heure : d) Les 4
5 de 3 tonnes :
Exercice 4.44
a) On donne a = 35 , b = 15 et c = 35
Calculer A = 5a − b + 3c B = abc C = ab − 4ac D = 10a + 2b − 3c
b) Calculer les 3
5 de 75.
c) Paul dépense les 3

8 puis les 2
5 de ses économies. Quelle fraction de ses économies lui reste-t-il ?
d) Un champs est un carré de 50 m de côté. Le propriétaire en vend les 5.

3
Quelle superficie
a-t-il vendue ?
e) Je coupe les 4
7 d’un ruban de 56 m. Quelle longueur reste-t-il ?
f) J’ai vendu les 2

3 des 9
10 de ce que je possédais. Combien me reste-t-il ?
Exercice 4.45
a) Une voiture neuve a été vendue Fr. 12’000.-. Après trois ans d’utilisation, elle a perdu les
deux tiers de sa valeur.
Combien vaut-elle encore ?
b) Bryan est parti en vacances avec Fr. 1200-. A Paris, il a dépensé les 2
5 de son argent. A
Marseille, il a dépensé les 43 du reste.
Quelle somme a-t-il encore ?
c) Le père de Pierre, Paul et Jean décède. Il leur lègue à chacun le huitième de sa fortune qui
s’élève à 240’000 francs. La mère de ces enfants reçoit le reste de l’argent.
Combien d’argent chacun va-t-il recevoir ?
d) Après avoir bu les 11

5
de soda, il me reste 480 ml.
Quelle était la quantité de départ de soda ?
Exercice 4.46
Les 7
12 d’une somme représentent 301.-. Combien valent les 40
43 de cette somme ?
Exercice 4.47
Une bonbonne est pleine de sirop. On utilise successivement les 2
7 du contenu, puis les 3
5 du reste.
La bonbonne ne contient plus que 6 litres.
Quelle est sa capacité de départ ?
62
Exercice 4.48 Avec calculatrice
Une personne souhaite faire 3 achats qui représentent respectivement les 35 , les 5
12 et le 1
15 de son
avoir. Il lui manque 24 fr. pour payer le tout.
Combien avait-elle et quel est le montant de chacun de ces achats ?
Exercice 4.49
Le titulaire d’une classe de 24 élèves organise la sortie de sport d’hiver. Dans cette classe, 38 des
élèves font du ski et 23 des élèves qui ne font pas de ski font de la raquette. Tous les autres sont
blessés et resteront à l’école le jour de la sortie.
a) Combien d’élèves vont faire du ski ?
b) Quelle fraction de la classe va faire de la raquette ?
c) Combien d’élèves sont blessés ?
Exercice 4.50
a) On tend un élastique qui s’allonge ainsi de ses 2
5 et mesure alors 35 cm. Quelle est sa longueur
de départ ?
b) Une balle rebondit à une hauteur égale au 72 de celle dont elle est tombée. A partir d’une
certaine hauteur de départ, on la laisse tomber. Après le 3ème rebond, elle monte à 40 cm
du sol. Quelle est la hauteur de départ ?
Exercice 4.51
Les trois-quarts d’un nombre valent 366. Quel est ce nombre ?
Exercice 4.52 Avec calculatrice

La construction d’un collège coûte 3,5 millions de Fr. L’Etat en prend le quart à sa charge, la
Région 51 et le Département 27 . Le reste est équitablement réparti entre 3 communes.
Calculer la contribution de chacune d’elles.
Exercice 4.53
Un producteur possède une récolte de 18 tonnes de pommes. Il expédie deux lots. Le premier lot
représente les 94 de sa récolte, le second lot représente les 18
40 du reste.
a) Quelle fraction de la récolte représente le 2ème lot ?
b) Quelle quantité de pommes reste-t-il après ces deux envois ?
Exercice 4.54
Un éleveur vend son troupeau de moutons.
Il cède tout d’abord les 2

5 à son cousin, puis les 3
4 du reste au boucher du village voisin.
Un peu plus tard, il vend les 9

10 de ce qu’il lui reste à son frère. Il ne lui reste alors que 3 moutons.
Combien en avait-il au départ ?
63
Chapitre 5
Puissances et racines
Théorie
5.1 Puissances
Les puissances nous permettent de faciliter l’écriture des multiplications. Ce n’est pas une nouvelle
opération.
Une puissance est composée d’une base et d’un exposant. Exemple : 29 , 2 est la base et 9 est
l’exposant. Par abus de langage, on peut aussi dire 2 puissance 9 !
Les puissances ont des propriétés qu’il est très utile de connaître. Ces propriétés sont facilement
démontrables !
Propriété 1 : Multiplication de puissances de même base

Développer puis calculer : 43 ⋅ 42 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Idem au niveau algébrique a ⋅ a3 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2
am ⋅ an =. . . . . . . . . . . . .
Propriété 2 : Puissance d’une multiplication

Développer (2 ⋅ 3 ⋅ 4)2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(a ⋅ b ⋅ c)n = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Propriété 3 : Multiplication de puissances de même exposant

Développer et ensuite regrouper les 2 et les 5 53 ⋅ 23 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
an ⋅ bn =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
64
Propriété 4 : Division de puissances de même base
36
Développer puis simplifier = ...........................................................
35
am
an =.........................
Propriété 5 : Puissances de puissances (une base, deux exposants)

Développer (22 )3 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(am )n = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Propriété 6 : Puissance avec comme base, une fraction

4
Développer ( )2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
( ba )n = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Propriété 7 : Puissance avec exposant négatif

Une puissance négative veut dire que la « base » se met au dénominateur et que la puissance est
maintenant au dénominateur.
1 1
Exemple : 4−2 = 2 =
4 16
2−3 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
a−n = 1
an , a≠0
Remarque : Il est important de se rappeler qu’une puissance d’exposant négatif est un nombre
toujours positif (le signe « - » de l’exposant ne donnera pas un résulat négatif !)
Grâce aux propriétés précédentes, on peut alors déduire que, pour a, b ≠ 0 :
a −1 b
( ) = (l’inverse d’un nombre)
b a
a −n b n
( ) =( )
b a
5.2 Racine carrée

On appelle racine carrée du nombre a, le nombre, qui multiplié par lui-même, vaut a.
√
On le note : a qui n’a du sens que si a ≥ 0
65
√ √ √
Exemples √
: 12382 √ = 1238 25 = 5 car 5 ⋅ 5 = 25 144 = 12 car 12 ⋅ 12 = 144
1 = 1 et 0 = 0 √
On peut obtenir un arrondi de 7 à l’aide de la calculatrice en tapant : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les carrés parfaits sont des nombres qui peuvent être exprimés comme le produit d’un nombre
entier par lui-même. Ils jouent un rôle important dans les calculs de racines carrées, car la racine
carrée d’un carré parfait est simplement le nombre qui a été multiplié pour obtenir le carré parfait.
Voici une liste de carrés parfaits à connaître par coeur :
n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 20
n2 1 4 9 16 25 36 49 64 81 100 121 144 169 196 225 400
Propriétés des racines
Propriétés Exemples
√ √ √ √ √
( a)2 = a ⋅ a = a ; a ≥ 0 15 ⋅ 15 = 15
√ √
a2 = a ; a ≥ 0 1732 = ...........
√ √ √ √ √
a ⋅ b = a ⋅ b ; a, b ≥ 0 200 ⋅ 2 = ......................
√ √ √
a a 40
√ = , a ≥ 0, b > 0 √ = ..............................
b b 10
√ √
1 1 1
= √ , b>0 = ..............................
b b 9
√ √
Exemple : 2 5 ⋅ 7 6 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Remarque : √ √ √
a±b ≠ a± b
Simplification des racines carrées :

√ √ √ √ √
75 = 25 ⋅ 3 = 25 ⋅ 3 = 5 3
√ √ √ √ √
12 = 4⋅3= 4⋅ 3=2 3
√ √ √ √ √
12 − 3=2 3− 3= 3
√ √
5 27 − 2 48 = ..............................
66
Cas général : Racine n-ième
Soit n un entier naturel non nul, alors
√
n
a = b ⇔ bn = a
Exemples :
√ √
49 = 7 car 72 = 49 3
125 = 5 car 53 = 125
√ √
4
81 = 3 car 34 = 81 5
32 = 2 car 25 = 32
√ √
3
−8 = −2 car (−2)3 = −8 3
−27 = −3 car (−3)3 = −27
5.3 Notation scientifique

Un nombre décimal positif est écrit en notation scientifique s’il est écrit sous la forme a ⋅ 10n où :
— a est un nombre décimal tel que 1 ≤ a < 10
— n est un nombre entier relatif
Exemples : 12500 = 1.25 ⋅ 104 756 = 7.56 ⋅ 102 0.0076 = 7.6 ⋅ 10−3
A compléter :
1000000 = . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . ... 2390000 = . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . ...
0.000000034 = . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . 0.00012 = . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . ...
67
a−n =
n an
am ⋅ an = am+n (a ⋅ b ⋅ c)n = an ⋅ bn ⋅ c n ( ba ) = bn , b≠0 1
an , a≠0
am −n n
an = am−n , a ≠ 0 (am )n = amn ( ba ) = ( ba ) , a, b ≠ 0 a0 = 1, a ≠ 0
Exercice 5.1
Écrire les nombres suivants sous forme de puissances. Exemple : 8 = 23
a) 10′ 000 f) 32 k) 0.01
b) 81 g) 216 l) 0.001
c) 64 h) 9 ⋅ 81 m) 0.25
d) 27 i) −8 n) 0.125
e) 125 j) −125 o) 0.5
Exercice 5.2
Calculer :
a) 50 e) (−1)9 i) 4−2
b) −24 f) 04 j) 2−2
c) 19 g) 0.13 k) 2−3
d) (−2)4 h) (−1)4 l) −34
Exercice 5.3
Calculer :
√
a) 73 ⋅ 72 f) ( 2)4 2 4
k) ( )
3
23
b) (72 )3 g) 22
−27
2 3 l)
34 h) (− ) 23
c) 5
36
26 24
i) 2 m)
d) 23 − 32 2 −25
1 210 95
e) ( )3 j) n)
3 2−12 310
68
Exercice 5.4
Calculer :
a) 2−1 ⋅ 2−2 2−3 1 −2

d) g) ( )
32 2
b) a−3 ⋅ a4 e) 40 ⋅ 4−5 ⋅ 43 h) 53 ⋅ 23
45
c) 3−4 ⋅ 34 f) i) (122 ⋅ 53 − 17 + 25 )0
4−2
Exercice 5.5
Utiliser au mieux les propriétés des puissances pour effectuer ces calculs :
a) 19 ⋅ 22 103
f)
53
b) 3−2
45
c) 34 ⋅ 34
4 −3 g)
27
d) 25 ⋅ 55 h) (272 ⋅ 25 − 127)2 ⋅ 03
4
e) (102 ) i) (42 ⋅ 25 − 45 )0
Exercice 5.6
Calculer et comparer à l’aide des symboles <, > et =.
a) 33 ⋅ 34 ..........310 ∶ 36 d) (23 )4 ..........23 ⋅ 24

b) 96 ∶ 9−4 ..........910 ⋅ 9−2 e) 76 ∶ 96 ..........710 ∶ 910
c) (43 )0 ..........(4 + 3)0 f) 1012 ∶ 106 ..........1013 ∶ 10
Exercice 5.7 Changement de base

Trouver la valeur de l’exposant n dans chaque cas.
a) 812 = 3n g) 17 = 5n
b) 167 = 2n 1
h) = 2n
8
c) 10005 = 10n
1
i) = 3n
d) 125 = 5 4 n
9
e) 274 = 3n j) 353 = 5n ⋅ 7n
f) 323 = 2n k) 144 = 3n ⋅ 22n
69
Exercice 5.8
10005 d) 1254 ⋅ 212

a)
1004
812 323
b) 10 e)
3 2−3
2 ⋅ 82 144
c) f)
163 3 ⋅ 25
Exercice 5.9
Sans effectuer les calculs mais en utilisant les règles des puissances, transformer ces expressions
et les classer dans l’ordre croissant.
a) 7 ⋅ 72 78 49 ⋅ 75 7 ⋅ 492 72 ⋅ 75 ⋅ 49
b) 33 ⋅ 34 312 36 ⋅ 32 272 812 93 ∶ 3
Exercice 5.10
10 4 52 ⋅ 3
a) ( ) f)
5 32 ⋅ 53
63 ⋅ 62 45 7 1
b) g) ( ) ⋅
6 ⋅ 62 45 5
23 ⋅ 24 ⋅ 74 22 5 1
c) h) ( ) ⋅
26 ⋅ 74 11 16
53 ⋅ 72 21 7
d) i) ( ) ⋅ 16
352 42
44 ⋅ 37 2⋅7 5 1
e) j) 2 ⋅ ( ) ⋅
36 ⋅ 42 28 16
Exercice 5.11
a) (2a2 b3 c)2 c) (−2a5 bc)4
b) (−5x 5 y 4 z)3 d) (2ax b2y −3 )3
70
Exercice 5.12
24 36
a) − e)
25 34 ⋅ 3 ⋅ 2
(3 ⋅ 7)4 25 ⋅ 33 ⋅ 24
b) f)
215 27 ⋅ 34
2 ⋅ (2 ⋅ 7)4 36 ⋅ 22
c) g)
145 33 ⋅ 22
(5 ⋅ 2)4 ⋅ 72 123 ⋅ 33 ⋅ 27
d) h)
7 ⋅ 104 126
Exercice 5.13
Utiliser au mieux les propriétés des puissances pour effectuer ces calculs.
35 ⋅ 74 (−33 )2 ⋅ (7 − 5)2
a) e)
215 (−27) ⋅ (−4)
54 ⋅ 24 ⋅ 81 (−1)3 ⋅ (−1) ⋅ (−22 )2

b) f)
9000 −25
53 ⋅ 52 163 ⋅ 32
c) g)
(52 )2 ⋅ 5 ⋅ 2 (−2)5
32 ⋅ 27 ⋅ 16 125 ⋅ 43
d) h)
27 ⋅ 34 2 ⋅ 102
Exercice 5.14
a) Une population de bactéries double chaque seconde. Sachant qu’au départ elles étaient 3,
combien y en a-t-il après 5 secondes ? En déduire la réponse pour 20 secondes. Et après n
secondes.
b) Regarder cet exemple : 25 = 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 = (2 ⋅ 2 ⋅ 2) ⋅ (2 ⋅ 2) = 23 ⋅ 22

En s’inspirant de ces égalités, prouver que (10 ⋅ 5)2 = 102 ⋅ 52
c) Indiquer pour quelle valeur de n on obtient l’égalité :
◻ 3n = 81, n = ................... ◻ 5−3 ∶ 5n = 53 , n = ..................
◻ 4n = 64, n = ................... ◻ (25 ⋅ 2−2 )n = 215 , n = ...............
◻ 6n = 216, n = ................... ◻ 74 ⋅ 5−n = 354 , n = .................
71
√ √ √ √ √ √ √ √a √
√ √1
a
a⋅ a=a a2 = a a⋅ b= ab = b
1
b =
b b
Exercice 5.15
Calculer les racines suivantes :
√ √
a) 900 f) 4′ 900
√ √
b) 10′ 000 g) 0
√
c) 0.04 √
h) 1
√
d) 106 √
i) 9 ⋅ 25
√
e)
4 √
9 j) 3
1′ 000′ 000
Exercice 5.16
Sans utiliser la calculatrice,
√ encadrer les racines suivantes à l’aide de deux carrés. Par exemple, si
on doit encadrer
√ √40 , on√connait les deux carrés parfaits qui entourent
√ 40 : c’est 36 et 49. Alors,
on sait que 36 < 40< 49 et si on effectue les racines : 6< 40<7
√ √
a) 14 e) 88
√ √
b) 0.4 f) 0.8
√ √
c) 18 g) 135
√ √
d) 3 129 h) 17 ⋅ 18
Exercice 5.17
Calculer les racines suivantes :
√ √ √ √
a) 15 ⋅ 15 h) 16 − 9 ⋅ 5
√ √ √
18 i) 12 ∶
b) √ 3
50
√ √ √
c) 2 ⋅ 800 49
j)
√ 64
d) ( 137)2
√
√ k) 176
e) 169 ⋅ 16
√ √
f) (−45)2 l) (−2)10
√ √ √
g) 81 + 121 m) 3
125
72
√ √ √
13 13 5 √
n) ⋅ √ o) √ ⋅ 5
13 9 52 ⋅ 22
Exercice 5.18
Déterminer la valeur de a dans chaque cas :
√ √
a) 81 = 3 e) 1143 = 114
a a
√ √
b) a 216 = 6 f) 5 a = 7
√ √
c) a = 119 g) (43 )a = 43
√ √
d) (12a )2 = 123 h) 4 (53 )a = 125
Exercice 5.19
Réduire le plus possible :
√ √ √ √ √
a) 102 − 62 e) 3⋅
12 − 19 ⋅ 19
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
b) −17 11 − 5 7 − 12 7 + 9 11 f) 16 ⋅ 9 − 12 ⋅ 12 + 26 − 20 ⋅ 45
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √
c) 3 2 − 2 + 5 32 − 5 2 g) 34 − 2 ⋅ 72 + 15 ⋅ 30 ⋅ 2
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
d) 6 2 + 5 5 − 20 + 2 5 − 5 2 h) 64 − 72 + 10 ⋅ 2 − 2 ⋅ 52 ⋅ 7 ⋅ 14
Exercice 5.20
Répondre aux questions suivantes en justifiant votre réponse :
√ √
a) Est-ce qu’un triangle dont les côtés valent 12, 13 et 5 est rectangle ?
√
b) Est-ce qu’un triangle dont les côtés valent 100, 8 et 5 est rectangle ?
Exercice 5.21
Quatre bocaux cylindriques sont disposés sur le fond

circulaire d’une marmite, les plus serrés possibles. Si le
rayon d’un bocal vaut 1 cm, combien vaut le rayon R de
la marmite ?
73
Exercice 5.22
La figure ci-contre représente un cône de hauteur

SO=20 cm et de base le cercle de rayon OA=15 cm.
a) Calculer, en cm3 , le volume de ce cône.

b) Montrer que SA=25 cm.
c) Calculer, en cm2 , l’aire latérale. (Rappel : Aire latérale = π ⋅ r ⋅ SA)
Exercice 5.23
ABCDEFGH est un pavé droit. On donne : AD = DC =

3 cm ; GC = 4 cm ; GD = 5 cm. Sur le dessin ci-contre,
les dimensions ne sont pas respectées
a) Calculer le volume, exprimé en cm3 , de la pyramide GABCD.

b) Calculer la valeur exacte de la longueur AG.
Exercice 5.24
Calculer en faisant attention à la priorité des opérations.
√ √
a) 25 + 4 ⋅ 6 i) (−5)4 + 4 ⋅ 0.52
√
b) 18 − 5 + 3 (−8) j) 45 ∶ 3 ⋅ 2
c) 3 ⋅ 53 k) .. . . − 15 ⋅ 2 = 62
√
d) 3
216 + (−3)4 l) 0 ∶ 152 − 15
e) (7 + 2 ⋅ 4)2 m) 10 ∶ 102 + 102
f) 10.5 − 5 − 2 n) (3 + ....)2 + 2 = 227

√
g) 25 ∶ 22 + 1 o) 5 ⋅ 25 − 27
√
h) 8 ∶ (−4) + 0.52 p) 92 − 9 ⋅ 23
74
√
25 s) 32 + 3 ⋅ 4 + 42
q) √
625
t) 62 − (4 + 18 ∶ 6)
√ √
r) 8 ∶ 4 ⋅ 4 + 0.12 u) ( 5 ⋅ 5) ∶ 5
Exercice 5.25
Effectuer les opérations suivantes. Donner les résultats sous forme de fraction irréductible.
a) (−3) + 4 − 5 − 3 5−3 3−5

l) −
3 6
b) 42 − (−3)2 + 1 − 22
(1 − 2) ⋅ 3 5
4 2 m) −
c) + − 1 2 52
5 3
3 −7 1 1
d) 8 − + n) 2 − (3 − )
7 3 2 3
√ √
34 23 o) 81 − 25 =
e) − + 50
32 22 √
4 1 7 81 −1
f) ⋅ ⋅ ⋅ 3 p) √ − (√ )
3 2 5 25 4
4 50 60 √
g) ⋅ ⋅ ⋅3 3
2
5 16 100 q) ( )
2
2 −3 −5
h) ⋅ ⋅ ⋅3
25 4 −2 3−4
r) −5
1 2 1
i) (3 − ) ⋅ ( − 1)
2 3 2
j)
4 5
∶ 1 4−1
s) −1 ⋅ ( − 4 ⋅ )
3 2 2 3
4−8 1
k) + t) 20 ⋅ 21 ⋅ 22 ⋅ (−2)3 ⋅ (−2)4
2 3
Exercice 5.26
√ √
a) 5 − 2 ⋅ [−12 − 1 − 3
27 ⋅ 8 ⋅ (−2)2 ] d) 102 − 2 ⋅ (−100 − ( (−3)4 + 5))
5 4 √
b) ( − 1) ⋅ 3 − √ e) [ 203 − 2 ⋅ (23 + (−20))]−1
3
3
6 125
√ √ √
c) {4 − [3 ⋅ (−1)2 ]}3 − (1 − 26 ∶ 2 ⋅ 5) f) − 72 + [ 104 − (32 − 2)] ⋅ 2
75
Exercice 5.27
√ √ √ √
75 − 48 2⋅ 6 −9 2
a) 42 − 5 ⋅ √ c) √ ∶ (1 + )
12 3 10
√ √ √
25 ⋅ (−2)3 52 ⋅ 53 81
2
b) √ d) √ ∶( )
100 5 15
5 −5⋅ √
3
1
4
Exercices sur la Notation Scientifique
Exercice 5.28
Les nombres suivant sont-ils écrits correctement en notation scientifique ? répondre par vrai ou
faux
a) 23′ 700 = 2.374 c) 0.0008 = 0.8 ⋅ 10−3 e) 120′ 600 = 1.206 ⋅ 105
b) 10′ 458 = 10.458 ⋅ 103 d) 3′ 945′ 697 = 3.94 ⋅ 106 f) 0.0005931 = 5.931 ⋅ 10−4
Exercice 5.29
Écrire les nombres suivants en notation scientifique.
a) 1’452 d) 0.54 g) 5’000’000
b) 100’000 e) 12’000 h) 0.0000000000009
62.7 ⋅ 105
c) 0.000087 f) 65’000’000’000 i)
102
Exercice 5.30
Écrire les nombres suivants en code décimal.
a) 1.5 ⋅ 105 d) 1.1 ⋅ 101 g) 73.8 ⋅ 10−2 ⋅ 10−3 ⋅ 104
b) −5 ⋅ 10−2 e) 6.543 ⋅ 10−2 h) 3.14 ⋅ 10−2 ⋅ 2 ⋅ 105
c) 8 ⋅ 104 f) −7 ⋅ 100 i) 2.11 ⋅ 10−4 ⋅ 3 ⋅ 105 ⋅ 2 ⋅ 10−3
Exercice 5.31
Écrire les nombres suivants en 107 . Exemple : 2.35 ⋅ 109 = 235 ⋅ 107
a) 3.5 ⋅ 109 c) 8.3 ⋅ 104 e) 6.543 ⋅ 105
b) 1.68 ⋅ 1010 d) 1.4792 ⋅ 1012 f) −9.54 ⋅ 109
76
Exercice 5.32
Compléter les conversions suivantes :
a) 109 = . . . . . . . . . . . . . . . ⋅ 105 d) −4.5 ⋅ 1015 = . . . . . . . . . . . . . . . ⋅ 1018

b) 6.3 ⋅ 1023 = . . . . . . . . . . . . . . . ⋅ 1022 e) 5.32 ⋅ 10−4 = . . . . . . . . . . . . . . . ⋅ 10−6
c) 2 ⋅ 1027 = . . . . . . . . . . . . . . . ⋅ 1022 f) 7.84 ⋅ 10−12 = . . . . . . . . . . . . . . . ⋅ 10−9
Exercice 5.33 sans calculatrice

Voici, en kg, le poids des planètes du système solaire :
Mercure Vénus Terre Mars Jupiter Saturne Uranus Neptune Pluton

3 ⋅ 1023 5 ⋅ 1024 6 ⋅ 1024 6 ⋅ 1023 2 ⋅ 1027 6 ⋅ 1026 9 ⋅ 1025 1025 1022
La somme des masses des planètes est-elle supérieure à celle du soleil qui est de 3 ⋅ 1027 ?
Exercice 5.34 sans calculatrice

Pour cet exercice, les réponses sont à donner en notation scientifique.
La distance Terre-Lune est d’environ 4 ⋅ 105 km. Un vaisseau spatial parcourt 40’000 km par heure.
a) Quelle serait la durée du voyage Terre-Lune dans ce vaisseau spatial ?
b) Quelle est la distance Terre-Mars, sachant que ce même vaisseau spatial mettrait cent jours
pour arriver sur Mars depuis la Terre.
c) Un scarabée peut porter jusqu’à 8.5 ⋅ 102 fois son « poids ». Que pourrait-on porter si on
avait la force d’un scarabée et un poids de 60 kilos ?
d) Une termite peut pondre jusqu’à 30’000 œufs par jour. Calculer le nombre d’œufs qu’elle
peut pondre en une année.
e) Le corps humain compte un million de milliards de cellules. Chaque seconde, 20 millions

d’entre elles meurent et sont aussitôt remplacées. Combien de cellules sont-elles remplacées
dans le corps humain en un jour ?
Exercice 5.35
Lucie et Nicolas pique-niquent au pied d’un arbre. Les miettes de leurs sandwiches ont attiré des
fourmis. Impressionnés par le grand nombre de petites bêtes s’affairant autour de quelques mies
de pain, ils décident de calculer un ordre de grandeur du nombre de fourmis sur la Terre.
Nicolas dit alors : "Si je regarde les fourmis présentes ici dans un carré de 10 cm de côté, j’en
compte 25. Comme par ailleurs je pense qu’il y a environ 15 % de la surface de la Terre qui est
occupée par des fourmis et que je sais que pour calculer la surface de la Terre, on peut utiliser la
formule A = 4πr 2 , je peux calculer combien il y a de fourmis sur Terre."
Lucie lui demande : "c’est quoi ce r dont tu parles ?"
Et Nicolas, légèrement agacé : "c’est le rayon de la Terre, environ 6 400 km"
Alors Lucie sort sa calculatrice et trouve un nombre gigantesque de fourmis.
Terminer l’histoire, c’est à dire de montrer comment Lucie a calculé le nombre de fourmis sur la
Terre.
77
Exercice 5.36
10 grains de sable font un volume de 1 mm3 . Sur une plage de 125 m de large et de 2 km de long,
il y a une épaisseur de 4 m de sable.
Donner un ordre de grandeur du nombre de grains de sable sur cette plage sous forme d’une
puissance de 10.
78
Chapitre 6
Géométrie à 2 dimensions
Géométrie 2d
Théorie
6.1 Unités de mesure

Remplir les tableaux ci-dessous en utilisant les abréviations usuelles.
Unités de mesure de longueur du kilomètre au millimètre.
Unités de mesure de surface du kilomètre carré au millimètre carré.
Quelle est la différence majeure d’utilisation des ces deux tableaux pour passer d’une unité à l’autre ?
Un hectare est une unité de surface qui vaut ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

C’est à peu près équivalent à un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.2 Géométrie à 2 dimensions

Lorsque l’on travaille en 2 dimensions (comme une feuille), on va rechercher 2 grandeurs : soit
l’aire (qu’on appelle aussi surface) d’une forme, soit la longueur de son contour (ou périmètre).
a) Le périmètre n’a qu’une dimension, c’est la longueur. Pour les unités à utiliser, voir le 1er
tableau de la section 2.1.
b) L’aire a deux dimensions, c’est une surface. Le unités sont toujours exprimées ”au carré”,
voir le 2e tableau de la section 2.1.
Les formules : Remplir le tableau suivant avec les formules que l’on doit connaître si l’on veut
calculer le périmètre et l’aire et utiliser à cet effet les lettres usuelles (r, h, c, l, L, b, .....).
79
Forme Périmètre Aire
Cercle
Triangle
Carré
Rectangle
Trapèze
Parallélogramme
Losange
6.3 Arc de cercle et secteur de disque

Nous allons donner les formules de longueur ou d’aire dans la situation proposée par un arc de
cercle intercepté par un angle au centre.
r r
α α
O O
Longueur d’arc = 2 ⋅ π ⋅ r ⋅ α
360 Aire du secteur = π ⋅ r 2 ⋅ α
360
6.4 Cercle de Thalès

A savoir par cœur : si un triangle a un côté confondu avec le diamètre d’un cercle et un sommet
sur le cercle, alors ce triangle est rectangle.
C
B
Sur le schéma ci-dessus, les triangles ABC, ABD et ABE sont rectangles, respectivement en C, D
et E car le côté [AB] est confondu avec le diamètre du cercle et C, D et E sont des sommets de
ce cercle.
80
6.5 Théorème de Pythagore
Il y a plus de 2500 ans, naquit Pythagore à Samos (Grèce). Il reste très connu, notamment pour
son fameux théorème que nous allons voir ensemble.
Pour pouvoir utiliser le théorème de Pythagore, on doit travailler dans un triangle rectangle. Cette
relation ne marche pas dans les autres triangles.
Pythagore a démontré que dans un triangle rectangle, le carré de l’hypoténuse est égal à la
somme des carrés des longueurs des cathètes.
Qu’est-ce que l’hypoténuse ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Comment trouver l’hypoténuse ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sur le schéma, les longueurs du triangle sont exprimées par a, b et c.
c
a
b ............................................
Remarque : Pour un triangle rectangle, l’aire est égale à :

a⋅b
A=
2
6.5.1 Réciproque du théorème de Pythagore

Si dans un triangle ABC, on a BC 2 = AB 2 + AC 2 , alors le triangle ABC est rectangle en A.
Remarque : La réciproque du théorème de Pythagore nous permettra de vérifier si un triangle est

rectangle connaissant la longueur de ses 3 côtés.
81
Géométrie 2d
Exercice 6.1
Compléter le tableau suivant :
km2 m2 dm2 cm2 mm2
1 km2
1 hm2 = 1 ha
1 dam2 = 1 a
1 dm2
1 cm2
1 mm2
Exercice 6.2
Convertir en m2 :
a) 1’825 dm2 d) 4.725 hm2 g) 25 a

b) 928 mm 2
e) 2.485 km 2
h) 494.5 cm2
c) 7.3 dam2 f) 3 ha i) 2 ha 72 a
Exercice 6.3
Effectuer les conversions suivantes :
a) Aire d’un terrain de football de 120 m sur 80 m en m2 , ha et km2 .
b) Aire d’un terrain de volley-ball de 9 m sur 16 m en a, m2 et dm2 .
c) Aire de la Suisse (42’000 km2 ) en ha et m2 .
Exercice 6.4
Quel est le périmètre :
a) d’un losange formé de deux triangles équilatéraux de 12 cm de périmètre chacun ?
b) d’un carré formé de deux rectangles de 18 cm de périmètre chacun ?
82
Exercice 6.5
Voici le plan d’un parc de forme circulaire.
a) De combien d’itinéraires différents

dispose-t-on pour aller de A à B sans pas-
ser deux fois par le même endroit ?
b) Quel est l’itinéraire le plus court, et quelle

est sa longueur, sachant que le diamètre
du parc est de 400 m.
Exercice 6.6
Les roues d’une bicyclette d’enfant ont un rayon de 29 cm. Lorsque le pédalier fait un tour complet,
le pignon de la roue accomplit 2.5 tours.
De combien la bicyclette avance-t-elle par tour de pédalier ?
Exercice 6.7
Calculer mentalement (π = 3.14) :
a) le périmètre d’un carré dont le côté mesure 3 cm.
b) le périmètre d’un rectangle dont la longueur mesure 30 cm et la largeur mesure 2 dm.
c) le périmètre d’un cercle dont le rayon mesure 5 dm.
d) la longueur d’un côté d’un carré dont le périmètre mesure 0.2 m.
e) la longueur d’un rectangle dont le périmètre mesure 1.2 km et la largeur 250 m.
f) le diamètre d’un cercle dont le périmètre mesure 62.8 m.
Exercice 6.8
Voici deux cercles concentriques représentant un bassin circulaire.
Autour du bassin, à 2 mètre du bord, on a

dressé un grillage dont le mètre posé revient à
163 fr. La dépense totale pour le grillage s’élève
à 21’271.50 fr.
Calculer, à un 1cm près, le rayon du bassin.
83
Exercice 6.9
Calculer la longueur de fil de fer utilisé pour fa-

briquer 30 de ces arceaux destinés à marquer le
bord d’une piscine.
Exercice 6.10
Calculer la longueur des arcs interceptés par un angle au centre de 30○ , 45○ , 60○ et 120○ , dans un
cercle de 80 mm de rayon (π = 3.14).
Exercice 6.11
Calculer la longueur de la spirale ABCDEF. Le

carré hachuré a 10 mm de côté.
Exercice 6.12
Calculer la longueur de la courbe ABCDEFA re-

présentée ci-contre :
R = 42 mm
AF = 2 ⋅ F E
π = 3.14
84
Exercice 6.13
Calcule l’aire des figures ci-dessous (unité cm) :
Exercice 6.14
Calculer la hauteur d’un trapèze dont la surface est 4 m2 , les bases B = 2 m et et b = 50 cm.
Exercice 6.15
Trouver les dimensions d’un rectangle, sachant que l’un des côtés est 3 fois plus grand que l’autre
et la surface totale de 75 m2 .
Exercice 6.16
Calculer l’aire de la couronne définie par 2 cercles concentriques de 64 cm et 42 cm de diamètre
(concentrique = de même centre mais pas de même rayon).
Exercice 6.17
Calculer l’aire de la portion de couronne (2 cercles concentriques) interceptée par un angle au
centre de 30○ ,
R = 35 cm,
r = 23 cm.
Exercice 6.18
Calcule l’aire de la surface représentée ci-contre,
côtés en millimètres.
85
Exercice 6.19
Calculer l’aire des surfaces

grises ci-contres.
a) b)
Exercice 6.20
Calculer les aires hachurées ci-dessous :
Exercice 6.21
Voici le croquis d’une façade de maison que l’on

doit crépir. Etablir le devis du crépissage de cette
façade au prix de 43.50 fr. le m2 .
86
Exercice 6.22
Avec une ficelle de 4 m de longueur, j’entoure

exactement la planche ci-dessous. Quelle est son
aire ?
Exercice 6.23
Calculer les surfaces grises suivantes, données en centimètres.
Exercice 6.24
Calculer le périmètre de l’ovale représenté ci-

contre
R = 56 mm
π = 3.14
Exercice 6.25
Calculer la surface du segment de disque dont le rayon est de 50 cm et l’arc de cercle de même
longueur que le rayon.
Exercice 6.26
On imagine qu’on puisse mettre une corde sur l’équateur et faire le tour de la terre avec. Si on
rajoute un mètre à la longueur de cette corde et qu’on éloigne la nouvelle corde ainsi créée de
la terre d’une distance égale tout autour de la terre, quelle sera la distance entre la terre et la
nouvelle corde en cm (rayon terre = 6’300 km) ?
87
Un triangle particulier : le triangle rectangle
Compléter le texte suivant :

Un triangle est dit rectangle si . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dans un triangle rectangle, les deux côtés de l’angle droit sont appelés : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le côté, en face de l’angle droit, est appelé : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ce dernier est le côté le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dans le triangle.
Exercice 6.27
Déterminer, si possible, pour chaque cas, les cathètes et l’hypoténuse.
Exercice 6.28
Calculer, pour chaque cas, les angles manquants et déterminer, si possible, les cathètes et l’hypo-
ténuse.
Exercice 6.29
Calculer, si c’est possible, l’aire de ces triangles. Unité : le cm.
88
Théorème de Pythagore
Contrôle à faire : A vérifier que le triangle est rectangle avant d’utiliser le le théorème de Pytha-
gore !
c
a
Sur le schéma ci-contre, ça veut dire : a2 + b2 = c 2 b
Ressortir les outils d’algèbre et déterminer la valeur littérale de c et de a :
c =...........................
a =...........................
Applications
a) Si vous chercher la longueur de l’hypoténuse dans un triangle rectangle. Vous sommez les car-
rés des deux cathètes, puis vous prenez la racine carrée de cette somme : c = .......................
b) Si vous cherchez la longueur d’un des cathètes dans un triangle rectangle. Vous prenez
le carré de la longueur de l’hypoténuse, vous lui soustrayez√ le carré du cathète que vous
connaissez et prenez la racine carrée de cette réponse : a = c 2 − b2
Exercice 6.30
Calculer, si possible, la longueur de l’hypoténuse dans les triangles suivants (unité : le cm)
Exercice 6.31
Calculer le périmètre d’un triangle rectangle dont l’hypoténuse mesure 13 cm et l’une des cathètes
12 cm.
Exercice 6.32
Calculer la longueur manquante et les aires des triangles suivants (unité : le cm)
89
Exercice 6.33
Soit un triangle rectangle ABC rectangle en C. Le côté AB mesure 8 cm. Le côté BC mesure 3
cm.
a) Quelle est la longueur du côté AC ?
b) Quelle est l’aire de ce triangle ?
Exercice 6.34
Les cathètes d’un triangle rectangle mesurent 20 cm et 21 cm. Quelle est la longueur de l’hypo-
ténuse ?
Exercice 6.35
L’hypoténuse d’un triangle rectangle mesure 17 cm et l’une de ses cathètes 8 cm. Calculer le
périmètre de ce triangle.
Exercice 6.36
Les côtés d’un triangle mesurent 31.14 cm, 39.12 cm et 50 cm. S’agit-il d’un triangle rectangle ?
Justifier la réponse.
Exercice 6.37
Une pièce triangulaire ABC a pour mesures : AB = 4.2 m ; AC = 5.6 m ; BC = 7 m.
Cette pièce a-t-elle un angle droit ? Justifier.
Exercice 6.38
Le poteau SH de 8 m de long est maintenu verti-

calement par deux câbles SA et SB. La longueur
AH est de 6,5 m et le câble SB mesure 9 m. Cal-
culer au cm près :
a) La longueur du câble SA
b) La longueur HB
c) L’aire du triangle SAB
90
Exercice 6.39
Les barres OA et OB sont articulées en O. Quelle doit

être la longueur AB pour que les barres soient perpen-
diculaires ? (OB = 60 cm et OA = 80 cm)
Exercice 6.40
Soit un carré ABCD de côté 7 cm.
a) Calculer sa diagonale.
b) Refaire le même exercice avec un carré EFGH de côté 4 cm.
c) Essayer encore en imaginant que la longueur d’un côté est de x cm.
Exercice 6.41
Quelle doit être la longueur d’une échelle de pompiers avec laquelle on veut atteindre une fenêtre
qui se trouve à 20 mètres de haut ? On sait que le pied de l’échelle est à trois mètres de la façade
du bâtiment.
Exercice 6.42
L’aire d’un carré est de 625 cm2 . Calculer son périmètre, puis la longueur de sa diagonale.
Exercice 6.43
Calculer l’aire hachurée sachant que les cathètes ab et

ac mesurent respectivement 28 cm et 45 cm.
Exercice 6.44
Calculer l’aire du rectangle dont la diagonale mesure 125 cm et la largeur 44 cm.
Exercice 6.45
Les rayons des cercles sont 1, 2 et 3 cm. Les cercles

sont tangents deux à deux. Quelle est l’aire du triangle
ABC ?
Exercice 6.46
L’aire d’un triangle isocèle ABC (AB = AC) mesure 2640 cm2 . La hauteur abaissée du sommet A
sur le côté BC mesure 55 cm.
Calculer le périmètre du triangle ABC.
91
Exercice 6.47
Les bases d’un trapèze isocèle mesurent 45 cm et 62 cm. Le périmètre du trapèze est égal à 153
cm. Calculer :
a) L’aire de ce trapèze
b) La longueur d’une de ses diagonales
Exercice 6.48
Une armature en fil à la structure plane ABCD où ABC

est un triangle rectangle isocèle en B, CDA est un tri-
angle équilatéral et BC = 10 cm.
Calculer au millimètre près la longueur totale de fil né-

cessaire pour réaliser cette structure.
Exercice 6.49
Un cercle est inscrit dans un carré dont la diagonale mesure 24 cm. Quelle est l’aire de la surface
comprise entre le carré et le cercle ?
Exercice 6.50
Tracer un rectangle EFGH tel que EF = 13 cm et FG = 8 cm. Calculer la longueur du rayon du
cercle circonscrit au rectangle.
Exercice 6.51
Le cube ci-contre est représenté en perspective cava-

lière. Quelle est la nature du triangle IJK ? Calculer son
périmètre puis son aire.
Exercice 6.52
Soit c la longueur du côté d’un triangle équilatéral et h sa hauteur. Calculer :
a) h en fonction de c
b) c en fonction de h
92
Chapitre 7
Calcul littéral
Complément
Calcul littéral
7.1 Monômes
Un monôme est un nombre composée de deux partie : un coefficient (partie numérique) et une
partie littérale. Exemple : 7x 2
Degré d’un monôme : Somme des exposants des variables qui apparaissent dans un monôme.
Exemples :
a) est un monôme, son coefficient est 13 , sa partie littérale est x 5 et son degré est 5
1 5
3x
√ 7 √
b) − 2y est un monôme, son coefficient est − 2, sa partie littérale est y 7 et son degré est 7
c) −x 5 y 3 est un monôme, son coefficient est -1, sa partie littérale est x 5 y 3 et son degré est 8
d) 4 = 4x 0 est un monôme, son coefficient est 4, sa partie littérale est x 0 et son degré est 0
e) ax n , est un monôme, son coefficient est a, sa partie littérale est x n et son degré est n
Définition monômes semblables : Des monômes sont dits semblables s’ils ont la même partie
littérale.
Exemple : −4x 2 et 5x 2 sont des monômes semblables.
7.2 Opérations sur les monômes

7.2.1 Addition et soustraction
Pour additionner des monômes, il faut d’abord qu’ils soient semblables, on additionne les coeffi-
cients et on conserve la partie littérale commune. On fait de même pour la soustraction.
ax n + bx n = (a + b)x n
93
Exemples :
3x 4 + 6x 4 = 9x 4
−x 2 − 5x 2 = −1 ⋅ x 2 − 5 ⋅ x 2 = (−1 − 5) ⋅ x 2 = −6x 2
4x − 9x = −5x
7x 2 − 3x = 7x 2 − 3x
Attention : On ne peut additionner ou soustraire des monômes que s’ils sont semblables !
7.2.2 Multiplication
Tous les monômes, qu’ils soient semblables ou non, peuvent être multipliés entre eux. Pour mul-
tiplier des monômes, on multiplie les coefficients ensemble et on additionne les exposants des
variables identiques :
ax n ⋅ bx m = (a ⋅ b)x n+m
Exemples :
3x 4 ⋅ 5x 2 = 15x 6
2x ⋅ 4x 3 = 2x 1 ⋅ 4x 3 = 8x 4
−2x 2 ⋅ 3x 3 = −6x 5
Exercice 7.1
Encercler les monômes qui sont semblables :
−x 2 y 2x 2 y z 1 2
3x 29z 2 y 1
9yx
2 1
3 2y 2
Exercice 7.2
Effectuer les additions, soustractions et multiplications des monômes suivantes :
a) 3x 2 + 6x 2 = h) −4x 3 ⋅ (−10x 6 ) = o) 1 5
3x − 12 x 5 =
b) −2x 3 ⋅ 5x 6 = i) −2x 4 − 9x 4 = p) −x ⋅ 3x 8 =
c) 2x 5 − 5x 5 = j) 3x 2 ⋅ 7x 3 = q) −12x 4 − 25x 4 =
d) −4x 3 + 6x 2 = k) 3x 2 + (−5x 2 ) = r) −0, 5x 2 ⋅ 4x =
e) −2x 3 + 7x 3 = l) 4 0
3x ⋅ 3x 5 = s) 0.1x 3 ⋅ (−9x 4 ) =
f) 2x 3 ⋅ (−3)x 5 = m) 25 ⋅ 15 x 3 = t) (−4x 3 ) ⋅ (−0, 5x 2 ) =
g) x ⋅ 8x 9 = n) − 34 x 3 ⋅ 25 x 6 = u) 2 2
5x + 32 x 2 =
94
Exercice 7.3
Calculer :
a) 3x 3 ⋅ 6x 2 ⋅ (−3x) = c) 0, 5x 2 ⋅ 2x 3 ⋅ 12x = e) 2 3
3x ⋅ 7x 0 ⋅ 15 2
2 x =
b) −2x 3 ⋅ (−3x 6 ) ⋅ (−2) = d) 2 3
5x ⋅ (−15x 3 ) ⋅ 16 x 2 = f) −25x 5 ⋅ (−3x 2 ) ⋅ 4x =
7.3 Polynômes
Un polynôme est une somme de monômes.
Exemples :
a) 5x 3 − 3x 2 + 5x − 2
b) 4x 2 − 5x + 4 + 3x − 6x 7
Réduire un polynôme consiste à additionner les monômes semblables.
Exemples :
a) 4x 2 − 5x + 4 + 3x − 6x 7 est un polynôme non réduit
b) 4x − x 3 + 2 − 3x 2 est un polynôme réduit
Un polynôme est dit ordonné si le degré des monômes qui le composent est décroissant.
Exemples :
a) 5x 3 − 3x 2 + 5x − 2 est un polynôme ordonné (et réduit)
b) 3x 2 − 2x + 3x − 2 est un polynôme ordonné (et non réduit)
c) x − 4x 2 + 2 est un polynôme non ordonné (et réduit)
Exemple : Réduire et ordonner le polynôme suivant
3 + 5x − 3x 2 + 2x + 5 − x 2 − 7=..........................................................
Le degré d’un polynôme : C’est le degré du monôme de plus haut degré (une fois le polynôme
réduit).
Exemples :
a) 5x 3 − 3x 2 + 5x − 2 est un polynôme de degré ........
b) x − 4x 2 + 2 est un polynôme de degré ..........
c) 5x 3 − 7x 2 − 3x 3 + 9 − 2x 3 est un polynôme de degré ..........
Attention : Dans les exercices, on veillera à ce que la réponse soit toujours un polynôme réduit et
ordonné !
Exercice 7.4
Réduire et ordonner les polynômes suivants, puis donner leur degré :
a) 3x 2 + 2x − 3 + 5x + 6 − 6x 2 = f) −7x + 3x 3 − 10x 6 + 8x − 1, 2 + 12x =

b) 4 + 3x − 3x 3 − 2x + 5 − 2x 3 + 5x 3 = g) 8x 3 + 4x − 2 − 2x − 5x 3 − 2x + 2 − 3x 3 − 13 =
c) 7x 2 − 4x 5 + 3 + 2x 2 − x 5 + 5x − 9x 2 = h) 2.5x 3 − 3x + 5 − 7x + x 2 + 0, 8x 3 =
d) 2x + 3x 2 − 4 − 2x + 6x 2 − 8x + 9 = i) 1 2
3x + 2x − 1
2 + x 2 + 3 − 5x =
e) 4x 3 + 2x − 5 − x − 4x 3 + 12 − 0, 5x = j) −2x 3 + 2x − 5 − 3x + 16x 3 + 5x =
95
7.4 Opérations sur les polynômes
Addition : Pour additionner deux polynômes, on enlève les parenthèses entre les polynômes que
l’on additionne, puis on réduit les termes semblables. Exemple :
(3x 2 − 2x + 5) + (2x 2 + 5x − 8) = 3x 2 − 2x + 5 + 2x 2 + 5x − 8 = 5x 2 + 3x − 3
Soustraction : Les parenthèses distinguent les deux polynômes que l’on doit soustraire. Afin de
les enlever, le signe « - » devant la deuxième parenthèse doit être distribué à chacun des termes à
l’intérieur de la parenthèse suivante. Exemple :
(3x 2 − 2x + 5) − (2x 2 + 5x − 8) = 3x 2 − 2x + 5 − 2x 2 − 5x + 8
= x 2 − 7x + 13
Multiplication : Pour multiplier deux polynômes, on multiplie chaque terme du premier polynôme
par chaque terme du second polynôme (en fait, on distribue).On n’oubliera pas de réduire et
ordonner le polynôme obtenu.
Exemple :
(2x − 1) ⋅ (x 2 − 3x + 4) = 2x 3 − 6x 2 + 8x − x 2 + 3x − 4 = 2x 3 − 7x 2 + 11x − 4
Exercice 7.5
Effectuer les additions et soustractions des polynômes suivants :
a) (3x 2 − 5x + 2) + (−2x 2 + 3x − 6) = f) (−x 2 − 5x − 3) + (2x 2 − 3x + 1) =

b) (5x 2 − 2x − 5) + (−3x 2 + 2x − 4) = g) (2x 4 − x 3 + 1) − (3x 2 − x 3 − 2) =
c) (2x 2 − 9x + 2) − (−x 2 + 5x + 2) = h) −(3x 2 + 2x − 1) − (3x 2 + 2x + 1) =
d) (2x 2 − 3x + 4) − (4x + 5) = i) ( 18 x − 2 − 2x + 3) − ( 58 x 2 − 3) =
e) (x 4 − x 3 + 2) + (x 2 − 2x + 5) = j) (2x 2 − 32 x + 2) + (x 2 + x − 5) =
Exercice 7.6
Effectuer les multiplications de polynômes suivants :
a) (2x + 1) ⋅ (3x − 2) = f) (x − 4) ⋅ (2x − 6) =

b) (5x + 3) ⋅ (2x − 8) = g) (2x + 1) ⋅ (x − 2) ⋅ (x + 5) =
c) (x + 1) ⋅ (−x 2 + 5x + 2) = h) (x + 2) ⋅ (x + 1) ⋅ (3x + 4) =
d) (x 2 + 3x + 1) ⋅ (x 2 − 1) = i) (x − 23 ) ⋅ (x + 43 ) =
e) (x 2 + x − 3) ⋅ (x 2 − x + 1) = j) (− 23 x + 2) ⋅ (2x + 4) =
96
Exercice 7.7
Effectuer :
a) (x + 2)(3x − 1) − (x + 5)(x − 2) = e) (x − 3) − (2x + 1)(x + 4) =

b) 15x 3 + 34 − (3x + 2)(5x + 6) = f) 2(x + 1)(x + 1) − {[6 − 2(2 − x)] + 6}
c) 5[3x − 4(x − 2)] − (x − 3) = g) 2(x − 2)x + 5 − 3(2x + 6) =
d) 3[x − 2(x − 3)] − 2[x − 2(x − 52 )] = h) (x + 1)(3x + 2) − 3(x + 5) − x(x + 2)
i) x 4 − {4x 3 − [6x 2 − (4x − 1)]} − [x 4 + (4x 3 + 6x 2 ) − (4x − 1)] =
j) x 4 − {x 3 − [−4x 2 − (6x − 4) − 1]} − {4x 3 − [6x 2 − (4x − 1)]} =
7.5 Factorisation
La factorisation consiste à écrire une expression algébrique (notamment une somme) sous la forme
d’un produit. Cette transformation peut se faire suivant différentes techniques détaillées ci-dessous.
Utilité de la factorisation : Il existe plusieurs usages. Voici quelques-uns :

1. lorsqu’il est plus simple de calculer un produit plutôt qu’une somme. Un usage courant,
connu avant même de connaître le mot « factorisation » est la factorisation utilisée dans le
calcul mental : pour calculer 217 × 23 + 183 × 23, il est plus simple de factoriser : 217 ×
23 + 183 × 23 = (217 + 183) × 23 = 300 × 23. calcul qu’on peut plus aisément effectuer
mentalement que le calcul initial.
2. La résolution d’équations de type un produit égal à zéro. Exemple : (x + 2)(x − 5)(2x − 7) = 0
3. Résolution d’une inéquation à l’aide d’un tableau de signes
7.5.1 Mise en évidence

La mise en évidence simple permet de mettre en évidence un facteur (diviseur) qui est commun à
tous les termes d’un polynôme.
Exemples :
8x 2 − 4x + 12 = 4(2x 2 − x + 3)
9x 3 − 6x 2 + 3x = 3x(3x 2 − 2x + 1)
4a3 b2 − 16a5 b4 − 8a2 = 4a2 (ab2 − 4a3 b4 − 2)
97
Exercice 7.8
Factoriser par mise en évidence (le plus possible !) :
a) 9x 4 − 12x 3 + 6x 2 + 3x = f) 18a5 b7 x 2 − 24a3 b4 x + 36a4 b5 =

b) 12x 8 − 16x 5 + 8x 4 − 20x 3 = g) 3x(x + 1) − 2(x + 1) − 2x(x + 1) =
c) 7a2 x 4 − 14a2 x 2 − 7a3 x = h) (x + 7)(5x + 1) − 3(5x + 1) + x(5x + 1) =
d) 12a2 x 3 − 30a3 x 2 + 18ax 4 = i) 3x(2x + 1) − (2x + 1)(1 − 3x) =
e) 4a2 b3 x 3 − 2ab4 x 2 + 8a3 b2 x − 12a5 b5 = j) (3x + 1)(x + 5) + x + 5 =
7.5.2 Produits remarquables
On les appelle également les identités remarquables. Ces 3 formules, à connaître par coeur, sont
utilisables pour développer ou factoriser rapidement un calcul.
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
(a − b)2 = a2 − 2ab + b2
(a + b)(a − b) = a2 − b2
Exercice 7.9
Factoriser (le plus possible !) :
a) x 2 − 9 = e) 16x 2 − 8x + 1 =
b) 9x 2 + 12x + 4 = f) x 4 − 18x 2 + 81 =
c) 16x 2 − 1 = g) (2x − 1)2 − (3x + 2)2 =
d) a2 x 2 − 81x 2 = h) −2x 2 + 32 =
98
Chapitre 8
Equations du 1er degré
Equations du premier degré

Théorie
Une équation du premier degré est une égalité de la forme ax + b = c avec a ≠ 0 et x est
l’inconnue. Résoudre une telle équation consiste à trouver la solution, c.-à-d le nombre x pour
lequel l’égalité ax + b = c est vérifiée.
8.1 Règles de transformation

Les règles de transformation des équations permettent d’obtenir des équations équivalentes, c’est-
à-dire des équations ayant la ou les mêmes solutions. Le but est d’isoler l’inconnue en respectant
les règles suivantes :
Les règles :
1. Additionner le même nombre aux deux membres de l’équation ;
2. Soustraire le même nombre aux deux membres de l’équation ;
3. Multiplier les deux membres de l’équation par un même nombre différent de zéro ;
4. Diviser les deux membres de l’équation par un même nombre différent de zéro.
8.2 Principe de la balance

On peut assimiler l’égalité à une balance à l’équilibre. Les deux membres de l’équation corres-
pondent aux deux plateaux. La méthode de la balance consiste à isoler la variable dans un des
membres de l’équation en utilisant les règles de transformations des équations.
99
Comme les plateaux d’une balance à l’équilibre, les règles de transformations des équations per-
mettent de transformer celle-ci en gardant les deux membres de l’équation égaux.
8.3 Résolution
La résolution d’équations est la démarche qui permet de déterminer la ou les valeurs d’une incon-
nue qui vérifient l’égalité.
Exemple :
−2x + 4 = 6 on ajoute −4 aux deux membres de l’égalité
−2x = 2 on divise par −2, qui est non nul, les deux membres de l’égalité
2
x = on simplifie
−2
x = −1
S = {−1} S est l’ensemble de toutes les solutions de l’équation
On peut vérifier que lorsque l’on remplace x par −1 dans −2x + 4, on obtient −2 ⋅ (−1) + 4 = 6.
8.4 Cas particuliers

cas 1 : Infinité de solutions
4x + 1 + x = 3 + 5x − 2 on commence par réduire chaque membre de l’égalité
5x + 1 = 5x + 1 on remarque que les deux membres de l’égalité sont identiques
0 =0 après soustraction de (5x + 1) des 2 côtés
S =R
L’égalité obtenue est vraie quelque soit la valeur de x choisie. Donc l’équation admet une infinité de
solutions. Comme tous les nombres réels sont des solutions de l’équation alors on note l’ensemble
des solutions S = R.
100
cas 2 : Aucune solution
3x + 2 = 2x + 5 + x on réduit les deux membres de l’égalité
3x + 2 = 3x + 5 on soustrait 3x
2 =5
S =∅
L’égalité obtenue est fausse puisque 2 ≠ 5. Donc il n’y a aucune valeur de x vérifiant l’équation.
L’équation n’admet donc aucune solution. Dans ce cas, on note S = ∅ pour dire que l’ensemble
des solutions est égal à l’ensemble vide symbolisé par ∅.
Remarque : la notation S = {∅} est fausse. Les accolades sont de trop. La notation correcte, dans
ce cas, est S = ∅ ou S = {}. En effet, ∅ est déjà un ensemble en soi puisqu’il s’agit de l’ensemble
vide.
101
8.5 Problèmes, mise en situation
Méthode de résolution des équations. Pour résoudre les problèmes, passer par les 5 phases
suivantes (pas besoin de les numéroter).
1. Définir l’inconnue. Poser x = « explication » + unité.
2. Mise en équation (Poser l’équation).
3. Résolution de l’équation. Utiliser les techniques ci-dessus pour trouver la réponse
4. Mise en évidence de la réponse finale. Phrase réponse
5. Validation de la réponse dans la donnée initiale. Vérification de la réponse.
Exemple :
Problème : dans un stade, on a enregistré 6’000 entrées, les unes à 20 Fr, les autres à
30 Fr. Sachant que la recette totale a été de 145’000 Fr, déterminer le nombre de tickets
vendus à 20 Fr et le nombre de tickets vendus à 30 Fr.
On cherche le nombre x de billets à 20 Fr. Les autres sont donc des billets à 30
Fr. Sur un total de 6000 billets, il y en a donc x à 20 Fr et (6000 − x) à 30 Fr.
L’ensemble des billets à 20 Frs ont rapporté x fois 20 Fr.

L’ensemble des billets à 30 Frs ont rapporté (6000 − x) fois 30 Fr.
Ensemble ils ont rapporté 145’000 Frs, on peut donc poser l’équation ainsi :
x ⋅ 20 + (6000 − x) ⋅ 30 = 145000 Distribution
20x + 180000 − 30x = 145000 -180000
−10x = −35000 : (-10)
x = 3500
Conclusion : il y a 3500 billets à 20 Fr et (6000 − x) = 2500 billets à 30 Fr.
Preuve :
3500 ⋅ 20 = 70000
2500 ⋅ 30 = 75000
70000 + 75000 = 145000
Remarques :
• Chaque réponse à un problème doit être complète ! x = 3500 n’est pas une réponse
complète, mais « il y a 3500 billets à 20 Fr et (6000 − x) = 2500 billets à 30 Fr » est
une réponse complète.
• Chaque réponse doit être vérifiée : (70000 + 75000 = 145000)
102
Chapitre : Equations du premier degré
Exercice 8.1
3
Parmi la liste de nombres {0; 1; ; 4} lesquels sont solutions des équations suivantes :
2
1. −x + 1 = 0
2. 8(2x − 3) = 0
4
3. 3x − 7 = 6(x − ) − 11
3
Exercice 8.2
Conseil pour cet exercice : Dans un premier temps, ne surtout pas s’occuper du nombre
multiplié par x, mais chercher seulement à isoler les termes contenant x d’un côté de l’égalité
et les termes ne contenant pas x de l’autre côté. Ensuite diviser à gauche et à droite par la
valeur qui multiplie x.
3x + 2 = 8 soustraire 2 des deux côtés de l’égalité

3x = 6 on divise par 3 (qui est non nul) des deux côtés de l’égalité
x =2
S = {2}
1. x + 5 = 12 6. 2x = 8 11. 3x + 1.5 = 7.5

2. x − 3 = 8 7. 2x + 3 = 7 12. 2x − 3 = 4
3. 14 − x = 9 8. 4x − 2 = 18 13. 2.7 = 4.3 − 4x
4. 11 = x + 7 9. 9 − 3x = 3 14. 2.5 = 2x − 1.5
5. 12 = 17 − x 10. 47 = 4x − 9 15. 7.5 − 4x = 2.5
Exercice 8.3
Conseil pour cet exercice : D’abord, commencer par réduire chaque membre de l’égalité,
ensuite appliquer la même méthode de résolution de l’exercice précédent.
3x + 7 − 6x = 8 + 2x + 4 réduire chaque membre de l’équation

7 − 3x = 12 + 2x addtionner 3x des deux côtés de l’égalité
7 = 12 + 5x soustraire 12 des deux côtés de l’égalité
−5 = 5x on divise par 5 des deux côtés de l’égalité
−1 = x
S = {−1}
103
1. x + 8 = 5 5. 4 − 2x = 9 + 3x
2. 8 − x = 12 6. −12 = 4x + 27 − 7x
3. x + 3 = −7 7. 8x − 7 − 3x = 6x − 12 + 5
4. −2x − 13 = −5 8. x − 4.3 − 2x = −7.4 − 2x
Exercice 8.4
Résoudre les équations suivantes
1. x + 6 = 2x + 3 6. x + 9.6 = 2x + 6.4
2. 3x + 5 = 6x − 1 7. 10x − 3 = 5x + 2.5
3. 7x − 6 = 4x − 3 8. 1.5x − 4 = 0.5x + 2
4. 2 − x = 5x − 10 9. 0.2x + 1.2 = 1.2 − 0.8
5. 10x − 7 = 12 − 5x 10. 2x − 6.5 = 0.5x + 8.5
Exercice 8.5
1. 8x − 3 + 2x = 12 − 5x 6. 8x + 4 + 6x − 7 = 7x + 6 + 5x + 9
2. 3 − 2x = 2x + 7 − 8x 7. 11x − 5 − 3x = 6x + 11 + 8
3. 5x − 3 + 6x − 2x = x + 21 8. 7x + 3.1 − 5x + 6 = 13 + 1.1 − 3x − 5
4. x + 4 + 2x − 7 = 0 9. x + 2 − 4x − 0.2 = 1 + x
5. 4x − 2 = 7 + 2x + 1 10. 0 = 0.1x − 0.3 + 3x − 9
Exercice 8.6
Conseil pour cet exercice : Dans le cas où existent des parenthèses, on commencera par
les supprimer.
6x + (3 − x) = −3 − (2x + 8) supprimer les parenthèses
6x + 3 − x = −3 − 2x − 8 réduire de chaque côté...
1. 13 − (x + 3) = 7 6. 7x + (4 − x) = −2 − (x + 8)
2. x + (x − 5) = 3 7. (5x + 3) − (2x − 2) = 18 + 5
3. 3x − (8 − x) = 0 8. (5x + 3) + (2x − 4) = 9 − (2 − 3x)
4. 4x − (2 − x) = x − 8 9. (x + 1) + (x − 2) − (x + 3) = 0
5. 5 + (x − 3) = 2 − (x + 2) 10. (x − 3) − (x − 5) = 7 − (5 − x) − 2
104
Exercice 8.7
Conseil pour cet exercice : Dans le cas où existent des parenthèses, on commencera par
les supprimer en distribuant le facteur qui les multiplie.
2x − 3(x − 3) = 3 distribuer le −3 pour supprimer les parenthèses
2x − 3x + 9 = 3 suite...
1. 3x + 2(x + 4) = −7 6. 10(x + 3) − 7 = 5(3 − x) − 7

2. x − 2(3 − x) = 0 7. 8(3x − 3) − 7x − 5(12 − 3x) = 13x − 8
3. x − 3 = 2(x + 1) − 7 8. 4(2x + 1) + 6(x − 4) = 4(3x + 1) + x + 6
4. 3(x − 1) = 4(x + 1) 9. −6 + 5(2x − 3) − 2(x + 3) = 3(2 − x)
5. 7 = (6 − x) ⋅ 0.5 10. 3(−x + 2) − (x + 2) + 2(x − 2) = 0
Exercice 8.8
Conseil pour cet exercice : Dans le cas où existent un ou plusieurs dénominateurs, on met
tous les termes au dénominateur commun. Ensuite on supprime le dénominateur commun
avant de suivre les conseils des exercices ci-dessus.
x
3 − 1
2 = 5
6 + x
9 prendre 18 comme PPMC
6x
18 − 9
18 = 15
18 + 2x
18 multiplier par 18 pour enlever les fractions
6x − 9 = 15 + 2x suite...
1. x
2 =4 5. x = 6 + x
3 9. x − x
3 −6=0
2. x
3 = 3
4 6. 2x = 1
4 10. x
2 + x
3 =5
3. x
2 +1=5 7. x + x
2 =x+ 1
4 11. 2x + x
2 = 10
4. x − x
2 =4 8. 2x − 1 = 3
7 12. 12 + x
3 = x
2
Exercice 8.9
1. x
4 + x
3 =x −5 6. 3x
4 +6= 6 +3
5x
2. 3x − x
2 = 6 + 2x 7. 2x − 5 + 34 = 4x − 20
3. 2 + x3 = x
2 + 4
3 8. 3 − 3 + 4 − 4 = 5 − 5 + 6
4 x x 5 6 x x
− 7
6
4. 2 + 3 +
x x x
4 = 26 9. 5 − 3 +x = 5 − 6 +2
x 1 2 x
5. 3 − 2
2x 11
= x
4 − 1
2 10. x + 6 − 2x
5 = 3 + 2x − 5
6
105
Exercice 8.10
1. 4
5 +x = 2
5 5. 5 − 2 = −4 + 3
x x x
2. x
3 − x
2 =1 6. 2 + 5 = 3 − 0.5
x x
3. −2x + x
2 = −3 7. 4 + 2 + 3 − 4 = −3
x 1 x 2
+ 2x
4. 2x
5 −7= x
2 8. 4 + 2 − 8 + 4 + 8
3x 1 3 x 1
= − x2
Exercice 8.11
1. (3 − x) ∶ 2 = 3(x − 5) − x 6. (−1)3 x + x
2 = (− 21 )3
2. x−2
3 = (−2)3 7. 3 + 6 =− 6
x 5x+1 13
3. x − x+4
5 =4 8. 2 − 3 = −4
1−x x−2 x
4. 2 − x+2
3 = 4
3 9. 4 −
3x 3(2x−1)
2 = − 5x
6 −x +3
5. (−1)x + 2 = ( 23 )2 10. 3x − 5 ( 4 − 1) = 9x
3 3x
5 + 2 + 20
x
Exercice 8.12
1. x − 2
3 = 1
7 5. 12 − 15x = 23 − (3x + 12 + 11x)
2. 8x − 56 + 20 = −16 − 2x 6. 4(2x + 7) = 2(4x + 14)
3. 18x − 73 − 27x = 65 + 20x − 22 7. (4 + 3x)11 = 18(2x − 3) − 2(x − 50)
4. 2(3x + 5) = 6x − 5 8. 8x − 7 − 3x = 6x − 12 + 5
Exercice 8.13
1. x
2 +7= 4x
3 +2 5. x
0.003 = 150
2. y
4 + 3
10 =y− 3
4
6. 250 − 5m
6 = 3m − 7m
4
3. −4m + 3
4 = 7
8 + 12m 7. y y 3y
5 + 23 − 2 = 4 − 3
2y
4. x
6 − 1.5 = x
3 − x
9 8. 3 − 31 = 9 − 2
2z 4z 3z
Exercice 8.14
1. 2x = x−21
4 5. 2x − 3 =4
x−2
2. x−3
2 = 5
x+3
6. 2 − x+2
3 = 3
4
3. x−2
3 = 1−x
2 + 4
x
7. 3 + 6 = 6
x 13 5x+1
4. x − 5 =4
x+4
8. 3 = 4 − 2
x+3 2x−6 1
106
8.6 Expressions algébriques
Une expression algébrique exprime la relation entre différentes grandeurs sous forme d’une
ou plusieurs lettres accompagnées ou non de coefficients numériques et d’opérations
mathématiques.
Les lettres représentent des grandeurs qui sont variables. Par exemple l’expression algébrique
de la surface S d’un rectangle dont les côtés sont a et b est : S = a ⋅ b. Les grandeurs a et b
peuvent changer, mais la relation donnée par la formule entre a, b et S demeurera inchangée.
Ces expressions algébriques vont nous permettre d’utiliser l’algèbre dans la résolution des
problèmes.
Exercice 8.15
Exprimer algébriquement :
1. le double de a 5. le cube de 2b 9. le carré du double de c

2. le carré de a 6. l’opposé de a 10. la moitié du carré de c
3. la moitié de a 7. l’inverse de a
4. le triple de 2b 8. le carré de c
Exercice 8.16
1. le carré de la somme des nombres a et b 4. le produit du carré de a par le cube de b

2. la somme des carrés des nombres a et b 5. la racine carrée de la somme des carrés des
3. la moitié du produit de a par b nombres a et b
Exercice 8.17
1. le nombre qui surpasse a de 5 4. un nombre pair, un nombre impair

2. deux nombres entiers consécutifs dont x 5. le nombre arithmétique composé de a uni-
est le plus petit tés et b dizaines
3. trois nombres entiers consécutifs dont x
est le moyen
Exercice 8.18
1. le périmètre de triangle de côté a, b, c
2. le périmètre du rectangle de longueur a et de largeur b
3. l’aire du rectangle de longueur a et de largeur b
4. l’aire du triangle de base b et de hauteur h
5. la longueur de la circonférence du cercle de rayon a
107
6. l’aire du cercle de rayon a
7. l’aire du carré de côté a
8. le périmètre du carré de côté a
Exercice 8.19
1. l’aire du trapèze de base a et b et de hauteur h
2. le volume du cube d’arête a
3. le volume du parallélipipède rectangle de dimension a, b, c
4. le volume du cylindre de hauteur a et de rayon de base r
5. l’aire totale du cylindre de hauteur h et de rayon de base b
6. l’aire totale du cube d’arête a
7. l’aire totale du parallélépipède rectangle de dimension a, b, c
8. le prix de n mètres de tissu à P francs le mètre
Exercice 8.20
Interpréter géométriquement les formules suivantes (plusieurs solutions possibles) :
1. bc 3. πb2 5. ab2 7. πbc 2 9. π 2

3b c
2. b2 4. 2πb 6. 2b + 2c 8. 6b2 10. b+c
2 d
8.7 Problèmes à résoudre

Exercice 8.21
Le double d’un nombre augmenté de 13 égale 49. Quel est ce nombre ?
Exercice 8.22
Le triple d’un nombre diminué de 12 égale 108. Quel est ce nombre ?
Exercice 8.23
Le quadruple d’un nombre diminué de 15 donne ce nombre. Quel est-il ?
Exercice 8.24
La somme de deux nombres entiers consécutifs (= qui se suivent) est 73. Quels sont ces nombres ?
Exercice 8.25
La somme de trois nombres entiers consécutifs est 3024. Quels sont ces nombres ?
Exercice 8.26
La moitié d’un nombre surpasse son tiers de 10. Quel est ce nombre ?
108
Exercice 8.27
Si on ajoute 310 à un nombre, on obtient ce nombre multiplié par 1,2 . Quel est ce nombre ?
Exercice 8.28
La somme du tiers et du cinquième d’un nombre est 16. Quel est ce nombre ?
Exercice 8.29
Quel est le nombre dont les 3
4 augmenté de 4 valent les 2
3 augmenté de 6 ?
Exercice 8.30
Déterminer deux nombres dont la somme est 664 et la différence 222.
Exercice 8.31
Former 500 Fr. avec le même nombre de pièces de 5 Fr. et de billets de 20 Fr.
Exercice 8.32
Si on gagnait 30 Fr, on aurait le double de ce que l’on aurait si on en perdait 30. Combien a-t-on ?
Exercice 8.33
Partager une planche de 105 cm de telle manière qu’un morceau soit les 2
3 de l’autre.
Exercice 8.34
Partager une barre de 72 cm en deux parties de telle manière qu’une partie soit le double de l’autre.
Exercice 8.35
Partager 18’500 Fr. entre trois personnes de telle manière que la deuxième personne ait 1’000 Fr.
de plus que la première et la troisième 1’500 Fr. de plus que la deuxième.
Exercice 8.36
Partager 49’500 Fr. entre trois personnes de telle manière que la seconde ait le double de la
première plus 2’500 Fr. et la troisième le double de la seconde.
Exercice 8.37
Un père a 29 ans, son fils 5 ans. Quand l’âge du père sera-il égal au quadruple de l’âge du fils ?
Exercice 8.38
Christelle élève des poules et des lapins. Quand elle compte les têtes, elle en trouve 8 et quand
elle compte les pattes, elle en trouve 28.Combien a-t-elle de poules et de lapins ?
109
Exercice 8.39 Avec la calculatrice
Pour cet exercice, relire l’exemple au début de la section 10.5 et l’adapter ici.
La recette d’un théâtre s’élève à 13’450 Fr. Les places sont à 30 Fr. et à 40 Fr. Sachant qu’il y a
400 places de vendues, déterminer le nombre de places de chaque catégorie.
Exercice 8.40
Dans un collège, un film est diffusé en avant première. Pour payer la séance, chaque élève doit
payer 30 Francs. Le jour de la diffusion, 10 élèves sont absents et chaque élève doit payer 2 Francs
de plus que prévu. Combien d’élèves assistent au film ?
Exercice 8.41
A la fin décembre, la nuit dure approximativement 7 heures de plus que le jour. Combien d’heures
dure le jour ?
Problèmes de Géométrie
Exercice 8.42
Déterminer le rayon d’un cercle dont la circonférence est de 1’256 mm. (Prendre π = 3.14)
Exercice 8.43
Quelle est la mesure de la base b d’un triangle isocèle, sachant que la hauteur h sur cette base
qui fait office d’axe de symétrie mesure 40 centimètres et que sa surface S est de 480 centimètres
carrés ?
Exercice 8.44
Le périmètre d’un triangle isocèle mesure 64.7 cm. Un côté mesure 4 cm de plus que la base.
Calculer les côtés de ce triangle.
Exercice 8.45
Le périmètre d’un triangle est 15.5 cm. Le petit côté est la moitié du grand qui mesure 2 cm de
plus que le moyen. Quelle est la mesure du grand côté de ce triangle ?
Exercice 8.46
Trouver la longueur de la grande base B d’un trapèze, sachant que la petite base b, mesure 5
centimètres, la hauteur h, mesure 8 centimètres et que la surface totale est de 100 cm2 .
Exercice 8.47
Déterminer la petite base d’un trapèze dont l’aire est 39 cm2 sachant que la grande base est 80
mm et la hauteur 60 mm.
Exercice 8.48
Trouver la largeur d’un rectangle dont le périmètre est 13 cm et dont la longueur égale la largeur
plus 21 mm.
110
Exercice 8.49
Un rectangle a pour dimension a = 8 cm et b = 5 cm. Si a augmente de 2 cm, comment doit
varier b pour que l’aire augmente de 20 cm2 ?
Exercice 8.50
Dans un triangle isocèle, l’angle à la base est le double de l’angle au sommet. Déterminer les angles
du triangle.
Exercice 8.51
Dans un triangle rectangle, un angle aigu est égal au double de l’autre angle aigu. Déterminer les
angles du triangle.
Exercice 8.52
Trouver un angle dont le complément est les 2
5 de son supplément
Exercice 8.53
Trouver un angle dont le supplément égale trois fois le complément.
Exercice 8.54
Quel est l’angle qui vaut trois fois son complément ?
111
Chapitre 9
Proportionnalité et fonctions
Théorie
9.1 Situations proportionnelles

Lorsqu’on a 2 séries de données qui ont un lien entre elles, nous allons essayer de comprendre le
lien qu’elles ont.
Exemple : Si dans un magasin, le prix des pommes est de 2 francs, le kilo, il y a un lien entre le
prix à payer et le poids des pommes.
a) Pour 1 kg, on paie 2.-.
b) Pour 2 kg, on paie 4.-.
c) Pour 1.5 kg, on paie 3.-.
On dit que la quantité de pommes est l’ensemble de départ et le prix à payer, l’ensemble d’arrivée.
Pour représenter les deux données d’une situation proportionnelle, on utilise un tableau de cor-
respondance. Attention, à bien noter les unités dans les en-têtes du tableau !
Poids pommes (kg) 0 1 1.5 2 10
Prix (fr.-) 0 2 3 4 20
Le lien, dans cet exemple, est proportionnel car quand on double une donnée, l’autre double
aussi. Et si on prend 0 kg, on paie 0 francs.
Afin de vérifier qu’une situation est proportionnelle, on commence par faire un tableau et on
applique les deux contrôles suivants :
Contrôle N°1 : Pour la valeur 0 sur la première ligne, on obtient 0 en face sur la deuxième ligne
Contrôle N°2 : quand on double une donnée, l’autre double aussi
Si les deux contrôles ci-dessus sont vérifiés alors la situation est proportionnelle.
112
On remarque que pour des situations proportionnelles on obtient la deuxième ligne en multipliant
la première par un coefficient (dans notre exemple ce coefficient vaut 2). De même, on obtient la
première ligne en divisant la deuxième par ce même coefficient.
De même, en additionnant (ou soustrayant) des valeurs d’une série, et en additionnant (ou sous-
trayant), les valeurs correspondantes de l’autre série, on conserve la proportion.
Exercice : essayer d’additionner deux valeurs dans les quantités de pommes et observer le résultat
par rapport aux prix.
9.2 Situations non-proportionnelles

Il existe aussi le cas où 2 séries de données ont un lien entre elles, mais que le lien qui les unit n’est
pas proportionnel.
Exemple : dans un magasin de location de vidéo, la location d’un film coûte 5 francs, mais on doit
payer 20 francs d’inscription, il y a un lien entre le prix de la location et le nombre de DVD loués.
a) Pour 1 DVD, on paie 25.- (l’inscription de 20.- + la location d’un film)
b) Pour 2 DVD, on paie 30.-
c) Pour 3 DVD, on paie 35.-
On dit que la quantité de films loués est l’ensemble de départ et le prix à payer, l’ensemble d’arrivée.
Le lien ici n’est pas proportionnel car si on double une donnée, l’autre ne double pas. Et, même
si on ne loue pas de DVD, on doit payer 20 francs pour s’inscrire.
Pour représenter les deux données d’une situation non-proportionnelle, on utilise un tableau de
valeurs. Attention, à bien noter les unités dans les en-têtes du tableau !
Nombre de DVD 0 1 2 3 5
Prix (fr.-) 20 25 30 35 45
On remarque qu’on ne peut ni multiplier ni additionner les valeurs entre elles dans ce cas car la
situation n’est pas proportionnelle.
Exercice : essayer d’additionner deux valeurs dans les quantités de DVD et observer le résultat par
rapport au prix. Essayer de multiplier le nombre de DVD loués et multiplier par le même nombre
le prix à payer. La proportion est-elle conservée ?
9.3 Fonctions
Lorsqu’on a 2 séries de données qui ont un lien entre elles, nous pouvons exprimer cela avec des
tableaux (de correspondance ou de valeur). Mais on peut aussi utiliser les fonctions pour montrer
ce lien.
Une fonction permet d’expliquer mathématiquement la relation qu’il y a entre deux séries de don-
nées.
113
Exemple : pour le prix des pommes dans la section 1, la relation est entre la quantité de pommes
en kilo et le prix à payer en francs.
Si on dit que x représente la quantité de pommes, alors le prix à payer est de 2x car pour chaque
kilo, on paie 2 francs. Donc, en multipliant le nombre de kilo par le prix de 2 francs par kilo, on
trouve le coût final en francs.
Cela s’écrit comme ça : f (x) = 2x où x repré- 10

sente la quantité de pommes et 2x nous donne 9
le coût de l’achat. 2x (ou f (x)) est ce qu’on 8
appelle l’image de x.
7
Prix (fr.-)
6
Utilisation : Si on achète 4 kg, alors le prix est de 5
2 ⋅ 4 = 8 francs. on utilise dans ce cas la fonction 4
et on trouve l’image de 4 (on écrit f (4)). 3
on pourrait aussi lire f (4) sur le graphique ci- 2
contre et on voit que f (4) est 8 qui est le prix
1
à payer. Cela veut dire que l’on peut voir que
0
l’image de 4 est 8 francs. Si on a 10 francs en 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5
poche, on peut lire sur le graphique que l’on peut
Poids des pommes (kg)
acheter 5 kilos de pommes.
Pour l’exemple du magasin de DVD, la fonction

est celle-là : f (x) = 5x + 20 où x est le nombre 70
de cassettes louées et 5x + 20 donne le prix à
60
payer en francs.
50
Prix (fr.-)
40
30
20
Utilisation : Si on loue 7 DVD, alors le prix est 10
de 7⋅5+20 = 55 francs. On dit que 55 est l’image
de 7 car c’est le résultat que l’on obtient pour 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
f (7). on voit aussi que l’image de 4 est 40, donc
f (4) = 40. Nombre de DVD
9.4 Représentations graphiques

Avec un graphique, on peut montrer comment sera la fonction (voir les 2 exemples de la section
3). Sur l’axe horizontal, on note l’ensemble de départ : les x. Sur l’axe vertical, on cherche l’image
(= le résultat donné par la fonction), le f (x) (qu’on appelle aussi y ).
Voici 5 fonctions que j’appelle f1 , f2 , f3 , f4 et f5 . Remplis les 5 tableaux pour ces fonctions, déter-
miner (en dessous de chaque tableau) si ce sont des tableaux de correspondance ou de valeur, puis
à l’aide des tableaux, dessiner les représentations graphiques des 5 fonctions (avec des couleurs
différentes) sur le graphique de la page suivante :
114
f1 (x) = x 2 f2 (x) = 3x − 3 f3 (x) = x ∶ 2 f4 (x) = 3x f5 (x) = −x
x 0 1 2 3 5 10
f1 (x)
x 0 1 2 3 5 10
f2 (x)
x 0 1 2 3 5 10
f3 (x)
x 0 1 2 3 5 10
f4 (x)
x 0 1 2 3 5 10
f5 (x)
115
y
10
0
−7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7x
−1
−2
−3
A l’aide du graphique, répondre aux questions suivantes : Quelles fonctions sont proportionnelles ?
Comment le voit-on ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quel point commun y a-t-il entre f2 et f4 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aurait-on pu voir ce parallélisme entre f2 et f4 grâce aux fonctions ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Qu’a de particulier f5 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pouvait-on deviner cette particularité de f5 en lisant la fonction ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Qu’a de particulier f1 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pouvait-on deviner cette particularité de f1 en lisant la fonction ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Remarque : Une situation proportionnelle donnera lieu graphiquement à une droite non
constante qui passe par l’origine.
9.5 Pentes
La pente te renseigne sur l’inclinaison d’une droite. On cherche à savoir de combien on est monté
par rapport à ce qu’on a avancé.
Attention la pente n’a pas d’unité et elle peut être négative !
Méthode de calcul :
Pente = élévation/avancement = DV
DH
116
1) Choisir 2 points situés sur la droite. Par y
exemple A et B sur le schéma (idéalement B
prendre des points avec coordonnées en-
tières !) DV
A
2) Relier ces 2 points en passant par la verticale
et l’horizontale ce qui fera apparaître le tri- DH
angle rectangle de pente x
3) Mesurer DV et DH en respectant le sens du
déplacement. En partant par exemple de A
vers B
4) Calculer le rapport de la division de DV par
DH
Par exemple, une pente de 2 veut dire qu’on monte de . . .. . . mètre si on avance de . . .. . ... mètre.
Une pente de 1/5(= 0, 2) veut dire qu’on monte de . . . centimètre quand on avance de . . .. cen-
timètre. Une pente de . . .. . ...% veut dire qu’on monte de 14 mètre quand on avance de 100 mètre.
On peut choisir de calculer l’élévation et l’avancement en n’importe quelle unité (mètres,

centimètres, . . .) à condition de prendre la même unité pour l’élévation et l’avancement.
9.6 Règle de 3
La règle de trois ou règle de proportionnalité ou produit en croix est une méthode mathématique
permettant de déterminer une quatrième valeur proportionnelle connaissant 3 autres. Plus préci-
sément, trois nombres étant donnés, la règle de trois permet, à partir de l’égalité des produits en
croix, de trouver le quatrième nombre.
La règle de trois est une méthode pouvant être utilisée pour résoudre les problèmes de proportion-
nalité, comme les distances parcourues à vitesse constante en fonction du temps, le prix à payer en
fonction du poids en économie domestique ou les problèmes de dosage en technique de laboratoire.
Elle se retrouve notamment dans le calcul de pourcentages, dans la résolution de problèmes de
conversion d’unités.
Exemple : Le 85% du poids d’un homme est composé d’eau. Peut-on trouver une relation entre
le poids total d’une personne et le poids de l’eau qu’elle a en elle ?
.........................................................................................
.........................................................................................
La situation est-elle proportionnelle ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Montrez-le avec les 2 contrôles :
1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les pour-cents sont une situation proportionnelle si la fonction s’applique partout (il ne faudrait
pas, par exemple, qu’à partir de 100 kg, l’eau ne représente plus que le 70% du poids).
Si une situation est proportionnelle, on peut utiliser un outil très puissant : la règle de 3.
La règle de 3 est une simplification du tableau de correspondance. Il suffit d’écrire correctement
les entêtes du tableau et ensuite d’avoir 3 informations (voilà pourquoi le nom) puis laisser faire
la machine à calculer.
117
On reprend l’exemple ci-dessus et on veut savoir le poids de l’eau chez Aurélie qui pèse au total
57kg. Au fur et à mesure que tu lis ce paragraphe, remplis le tableau ci-dessous. On pose les 2
entêtes qui sont le poids total en kg ( ! à l’unité) et le poids de l’eau dans le corps en kg. Ensuite
le pourcentage donné dans l’explication (85 %) nous donne le premier rapport à entrer dans le
tableau. Il faut ensuite placer le poids d’Aurélie (57kg) au bon endroit et pour cela, lire l’entête
du tableau : les 57kg représentent-ils le poids total ou le poids de l’eau ?
On a fait le plus dur : noter les entêtes correctes puis placer les valeurs aux bons endroits. Laisser
maintenant faire la calculette en multipliant les deux valeurs en diagonale puis en divisant par celle
qui est seule. La réponse de la calculette est à placer dans la case vide. On lit ensuite l’entête et
on écrit une phrase réponse avec la valeur et l’unité correcte.
118
Exercice 9.1
Vous êtes patron(ne) de votre entreprise. Vous savez que pour chaque ouvrier que vous engagez,
cela vous coûte 4500.- par mois. Faire un tableau montrant la variation du coût par rapport au
nombre d’ouvriers. La situation est-elle proportionnelle ? Utiliser les 2 contrôles. Le tableau est-il
de correspondance ou de valeur ?
Exercice 9.2
En utilisant la méthode vue au cours, déterminer si les situations suivantes sont proportionnelles
ou pas.
1) Un chauffeur de taxi me fait payer 1.20 CHF par km
2) Un commerçant me dit que si j’achète pour plus de 100 CHF, il me fait 10% de rabais
3) Le taux de change est de 1.08 CHF pour 1 euro
4) Il faut 1 maçon pendant 16 jours pour construire ce mur
Exercice 9.3
Morgane note le temps qu’elle a passé à ses jeux vidéo dans la semaine et le nombre de points
gagnés chaque fois.
Temps passé à jouer (h) 0.5 1 1.25 1.5 2
Nombre de points gagnés 22 40 50 55 80
Y a-t-il proportionnalité entre le temps passé et le nombre de points gagnés ?
Exercice 9.4
Jean le taxi applique les tarifs suivants : 3 francs par kilomètre. Paul le taxi a des tarifs différents :
6 francs de prise en charge puis 2 francs le kilomètre.
a) Pour chaque taxi, faire un tableau.

b) Déterminer si les situations sont proportionnelles et le type de tableau pour chacune.
c) Essayer pour chaque taxi d’exprimer leurs tarifs avec une fonction. x représente le nombre
de kilomètres et y (qui est f (x), l’image de x) donne le coût du trajet.
d) Dessiner ensuite ces deux fonctions sur le même graphique (axe des x, de 1 à 10 et axe des
y de 1 à 30). Note les unités sur les axes, svp.
e) Quelle est l’image de 4 pour la fonction de Jean ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
f) Que représente ce nombre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
g) Quelle est l’image de 4 pour la fonction de Paul ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
h) Que représente ce nombre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
i) A quel endroit se croisent ces deux fonctions ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
j) Que représente ce croisement ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
119
Exercice 9.5
Pour cet exercice, reprendre les feuilles de théorie et traverser cet exercice avec celles-ci. Nous
allons chercher la fonction qui permet de trouver la note obtenue à un examen selon les points
faits (les examens de math sont souvent sur 25 points). Il faut donc se poser la question : les
points que l’on a (ensemble de départ) nous donnent-ils la note (ensemble d’arrivée) ? Ou la note
(ensemble de départ) nous donne-t-elle les points (ensemble d’arrivée) ?
a) Quel est l’ensemble de départ ?
b) Quel est l’ensemble d’arrivée ?
c) Lorsque l’on calcule la note, on divise le nombre de point par 5 et on ajoute 1 au résultat.
Faire un tableau avec sur la 1e ligne les points (de 0 à 25) et sur la 2e ligne (l’ensemble
d’arrivée) la note.
d) Cette situation est-elle proportionnelle ? Le tableau est-il de correspondance ou de valeur ?
e) On veut trouver une fonction qui nous calcule immédiatement la note selon le nombre de
points. Si x représente le nombre de points, écrire la fonction qui permet de trouver la note
(la note est f (x), c’est à dire l’image que l’on trouve selon le nombre de points). f (x) = .....
f) Calculer f (15) = ...........
g) Dessiner ensuite le graphique de cette fonction (x va de 0 à 25 et y = f (x) de 0 à 6 (la
note)). En se basant sur le graphique, répondre aux questions suivantes :
h) Quelle note a-t-on avec 17,5 points ?
i) Quelle note a-t-on avec 22 points ?
j) Combien de points faut-il avoir pour avoir exactement 4 ?
k) Combien de points faut-il avoir au minimum pour avoir 5 ?
l) Dessiner les points (15; 4) et (20; 5) sur le graphique.
m) Quelle est l’élévation entre ces deux points ? .................. et quel est l’avancement ? ............................
Donc la pente est de ....................
Exercice 9.6
Représenter sur un même graphique les fonctions f (x) = 3x + 4 et g(x) = 3x − 1. Qu’est ce qu’on
constate ?
Exercice 9.7
Trouver la fonction f (x) qui transforme ainsi les x en y :
Eléments de l’ensemble de départ (les x) 0 1 2 3 10
Eléments de l’ensemble d’arrivée (les y) -1 2 5 8 29
f (x) = . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . ... . .. . .. . .
120
Exercice 9.8
Considérons la fonction f définie comme suivant :
x 0 1 3 4
f (x) -2 -3 -5 -6
1. S’agit-il d’un cas de proportionnalité ? justifier

2. De quel type de tableau il s’agit ?
3. Tracer cette fonction
4. Déterminer par lecture graphique l’image de 6 par cette fonction ?
5. Donner la valeur de la pente de f
6. Déterminer la fonction f (x)
7. Calculer f (9), f (−5) et f (21)
Exercice 9.9
Trouver la fonction f(x) qui transforme ainsi les x en y :
x 0 1 2 3 10
y = f (x) -0.5 0 4
f (x) = . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . ... . .. . .. . .
Exercice 9.10
Déterminer les fonctions f , g et h et compléter le tableau.
x 1 3 4 9 6 7
f (x) 7 17 22 47
g(x) 2.2 4.6 5.8 11.8
h(x) -0.5 0.5 1 3.5
La fonction f fait correspondre 22 à 4 et 47 à 9. Comment pourrait-on noter cela mathématique-

ment : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
f (x) = . . .. . .. . .. . .. . ...............
g(x) = . . .. . .. . .. . .. . ..............
h(x) = . . .. . .. . .. . .. . ..............
121
Exercice 9.11
On multiplie un nombre par 2, puis on ajoute 5 au produit obtenu. Donner l’expression mathé-
matique ci-dessous et représenter graphiquement dans le cahier cette fonction f (toutes les
fonctions seront sur le même graphique) : f (x) = . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . ..
Pour la fonction g, on multiplie un nombre par 2, puis on soustrait 4 : g(x) = . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . ...
Pour la fonction h, on multiplie un nombre par 2, puis on ajoute 1 : h(x) = . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . ...
Pour la fonction i, on multiplie un nombre par 2, puis on ajoute 0 : i (x) = . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . ...
Représenter graphiquement g, h et i sur le même graphique que pour la fonction f .
Que remarque-t-on sur le graphique ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Peut-on l’expliquer en regardant les fonctions ci-dessus ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Exercice 9.12
Soit les trois fonctions f1 (x) = −x +2 , f2 (x) = 3x et f3 (x) = x 3 . Peut-on déjà dire si la représentation
graphique de chacune de ces fonctions sera une droite ou une courbe ?
.........................................................................................
Peut-on dire pour chacune si elle aura une pente positive (elle monte) ou négative (elle descend) ?
.........................................................................................
Faire les tableaux pour chacune de ces fonctions et dessiner les fonctions sur un graphique. Les
réponses ci-dessus étaient-elles justes ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
f1 (x) a-t-elle une pente positive (”elle monte”) ou négative (”elle descend”) ? . . . . . . . . . . . . . . . . . .
On peut le voir dans l’expression de la fonction. Comment ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
f2 (x) a-t-elle une pente positive (”elle monte”) ou négative (”elle descend”) ? . . . . . . . . . . . . . . . . . .
On peut le voir dans l’expression de la fonction. Comment ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Exercice 9.13
Une voiture consomme 4,8 l de diesel au 100 km en moyenne.
1. Quelles valeurs sont en lien ici ?

2. Faire un tableau de la situation
3. Ce lien (= cette relation) est-il proportionnel ?
4. Prouver-le avec les deux contrôles
5. Sans calculatrice, combien de km on peut faire avec 6 litre ?
6. Dessiner un graphique de la situation ( ! noter qu’est ce qui représente chaque axe et numé-
roter l’axe des x de 0 à 125 et l’axe des y de 0 à 6)
7. Lire sur ce graphique combien on consomme de litres si on roule 20 km ? et 50 km ?
8. Par lecture graphique, si on a consommé 5 litres, combien de km a-t-on fait ?
9. Si x est le nombre de kilomètre, trouver la fonction f qui donne y la quantité de litres
consommés
10. Vu que la situation est proportionnelle, construire la règle de 3 ( ! aux unités dans l’entête)
et y poser le 1er rapport. À l’aide de la calculatrice, déterminer maintenant combien de litres
a-t-on besoin pour rouler 43 km ?
11. Et pour aller à Barcelone à 970 km ?
12. Et si on a grillé 15 litres de diesel, combien de km a-t-on fait ?
122
Exercice 9.14
Voici des esquisses de graphes et des expressions fonctionnelles. Associer chaque expression à un
graphique.
1) x z→ −7.6x y y
2) x z→ 2.9x k
3) x z→ −5.1x + 8.4
4) x z→ x 2
x x
5) x z→ −2.4x − 1.1
6) x z→ −9.7
7) x z→ 3.9x + 2.6
h
8) x z→ 6.2
y
9) x z→ 4.1x − 9.8 y l
y
f i
x
x
y
y
y
x
x
x
m
j
g
Quelle fonction pourrait représenter une situation de proportionnalité ? Justifier
123
Exercice 9.15
Quelles sont les valeurs des pente et les expressions fonctionnelles de chacune de ces droites ?
Trouver des fonctions du type f (x) = ax + b.
y
6 g h
5
4
3
2
1
0
−2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10x
−1
−2
−3 i
Exercice 9.16
Ecrire la fonction représentant chacune de ces droites :
y
4 f h
3
2
1
0
−10−9 −8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6x
−1
−2
−3 g
−4
−5
−6
−7
−8 i
f (x) = ..................... g(x) = ..................... h(x) = ..................... i(x) = .....................
Exercice 9.17
Tracer les fonctions f (x) et g(x) et déterminer graphiquement les coordonnées de leur intersec-
tion :
a) f (x) = x + 6 et g(x) = 4x − 3
b) f (x) = 2x + 2 et g(x) = −2x − 4 (faire un nouveau graphique séparé pour ce point)
124
Exercice 9.18
Soit la fonction f (x) = −2x − 1.
1. Dessiner la représentation graphique de cette fonction pour des valeurs de x allant de -4 à
3.
2. Entourer, sur le graphique, l’image de zéro avec un crayon de couleur
3. Cette fonction pourrait-elle représenter une situation de proportionnalité ? Justifier
4. Donner la valeur de la pente de cette fonction
5. Calculer f (9)
Exercice 9.19
Déterminer la fonction représentant chacune de ces droites :
y
12 i
11
10 h
9
8
7
6
5 j
4
3
2 f
1 g
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12x
f (x) = ................ g(x) = ................ h(x) = ................ i(x) = ................ j(x) = ................
Quelle fonction pourrait représenter une situation de proportionnalité ? Justifier
Calculer g(3), i (7), j(5) et j(13)
Exercice 9.20
Un club de tennis offre aux joueurs deux possibilités de paiement pour pratiquer leur sport :
a) la location d’un court, sans finance d’inscription, au prix de 20 francs l’heure.
b) Une finance d’inscription annuelle de 100 francs et la possibilité de louer un court au prix de
10 francs l’heure.
i) Faire un tableau (de correspondance ou de valeur) pour chacun des cas ci-dessus pour
une durée de location de 0, 1, 2, 3, 5 et 10 heures.
ii) Représenter graphiquement ces deux fonctions sur un même graphique.
125
iii) A partir de combien d’heures de location le joueur payant une finance d’inscription est-il
favorisé ?
iv) Exprimer ces deux possibilités de paiement avec deux fonctions f et g.
v) Poser une égalité entre ces deux fonctions et résous l’équation. Que vaut x dans ce
cas ? Comparer avec ce que tu as trouvé graphiquement
Exercice 9.21
Tracer les fonctions f (x) et g(x) et déterminer graphiquement les coordonnées de leur intersection
−2
f (x) = 3 x + 1 et g(x) = 43 x − 5
Exercice 9.22
En utilisant la méthode vue au cours, déterminer si les situations suivantes sont proportionnelles
(et donc, si on peut y utiliser la règle de 3).
a) C’est les soldes, il y a 30 % de rabais sur tous les articles en magasin.
b) Dans un vidéoclub, on paie 50 d’inscription puis 3.- par location de films.
c) La relation entre un côté du carré en cm et l’aire de ce carré en cm2
d) Pour faire une bonne confiture, il faut mettre 1 kg de sucre pour faire 2 litres de confiture.
e) Dans toutes les classes, il y a 2/3 de filles.
Exercice 9.23
a) La population d’un village A comptait 450 habitants. Si elle augmente de 10 %, combien y

a-t-il d’habitants maintenant ?
b) Dans une ville B, il y avait 18’300 habitants, mais la population a diminué de 7 %.
i) Combien d’habitant en moins y a-t-il ?
ii) Combien y a-t-il d’habitants dans cette ville maintenant ?
c) Un village C comptait 800 habitants. La population a diminué de 24 personnes en un an.
Exprime cette diminution en %.
Exercice 9.24
a) Un village passe de 900 habitants à 743 l’année suivante. Quelle est la diminution en % ?
b) Un autre village passe de 800 habitants à 1′ 046 en trois ans. Quelle est la croissance en %
et quelle est la croissance annuelle moyenne ?
Exercice 9.25
a) Sur une robe qui coûte 60fr, on accorde un rabais de 3fr. Quel est le pourcentage de rabais ?
b) On achète un pantalon qui a 20 % de rabais et on a payé 92.-. Quel est le prix non-rabaissé ?
c) On achète des chaussettes 15.- alors que le prix de base était 50.-. Quel rabais en % a-t-on
eu ?
126
Exercice 9.26
Sur 250 plants de fraisiers, 40 n’ont pas repris.
a) Exprimer la perte en %.
b) Exprimer en % la proportion de fraisiers qui ont pris.
Exercice 9.27
Sur une facture de 1300 fr payée comptant, on accorde à l’acheteur un escompte de 65 fr.
a) Quel est l’escompte en % ?
b) Quelle somme paie-t-il ?
c) Quel pourcentage du prix de base cela représente-t-il ?
Exercice 9.28
Un marchand achète des livres à 60 fr pièce. Il les revend à 87 fr.-.
Quel pourcentage la différence entre le prix de vente et le prix d’achat représente-t-elle ?
Exercice 9.29
Une école achète un projecteur qui vaut 2’450 fr.-. Elle dispose de 1’568 fr. La commune paie le
reste.
Quel pourcentage mettra la commune ?
Exercice 9.30
Une coopérative réalise un chiffre d’affaires de 352’000 fr par an. Les dépenses d’exploitation
s’élèvent à 40’480 fr.
Quel pourcentage cela représente-t-il ?
Exercice 9.31
Jean a payé son vélomoteur 600 fr. Deux ans plus tard, il le revend 360 fr.
a) Exprime la perte totale en %.
b) Exprime la perte moyenne annuelle en %.
Exercice 9.32
a) Dans une classe, il y a 15 garçons et 10 filles. Quel est le pourcentage de garçons ?

b) Dans une autre classe, il y a 17 filles et 7 garçons. Quel est le pourcentage de garçons ?
Exercice 9.33
Lors d’une votation, il y a eu 540 oui et 360 non. Avec quel pourcentage la loi est-elle passée ?
Exercice 9.34
On retire 2’880 fr par an à un employé qui gagne 36’000 fr (par an, évidemment !) pour sa caisse
de retraite.
Quel pourcentage cela représente-t-il ?
127
Exercice 9.35
a) Alain gagne 3′ 250 fr brut. Il reçoit 2′ 860 fr.- net. Quel est le pourcentage de retenues ?
b) Sur la fiche de salaire de Bob, on lit :
Salaire brut : 4′ 205.55 fr.-
Retenues : 8.2 % caisse de retraite 5.05 % AVS et AI
0.49 % assurance accident 0.2 % assurance chômage
Quel sera le salaire net de Bob ?
Exercice 9.36
Une étude de marché a permis de constater que 4 Français boivent autant de vin que 10 Suisses,
17 Suisses boivent autant que 170 Anglais et 10 Anglais autant que 20’000 Américains.
Combien faut-il d’Américains pour boire autant de vin qu’un Français ?
Exercice 9.37
Les circuits électriques de quatre pièces (salon, cuisine, escaliers, cave) sont protégés par quatre
fusibles. L’électricien qui doit effectuer une réparation a perdu son schéma électrique.
Grâce aux indication suivantes, aide-lui à mettre en relation chaque pièce et chaque fusible.
Si l’on ne met que les fusibles F1 et F4, il n’y a pas de lumière au salon, ni à la cave, mais dans
les autres pièces. Si les fusibles F1 et F2 sont défectueux, il y a quand même du courant à la cave
et à la cuisine.
Exercice 9.38
Un acheteur regarde les prix des cadeaux qu’il veut faire et il constate les informations suivantes :
Le prix d’un téléviseur est égal au prix d’un lot composé d’une bague, d’un collier et d’un fou-
lard. Une bague vaut 100 euros de plus qu’un collier. Un collier vaut 100 euros de plus qu’un foulard.
Combien de colliers peut-on acheter avec le prix d’un téléviseur ?
128
Chapitre 10
Proportionnalité 2ème partie
Proportionnalité II
Théorie
10.1 Pourcentages
Dans le premier chapitre sur la Proportionnalité, nous avons appris à déterminer si une situation
est proportionnelle ou pas. Rappel : pour savoir si une situation est proportionnelle ou pas, il faut
d’abord comprendre les deux valeurs (attention à leurs unités) qui sont en relation et ensuite on
fait 2 contrôles sur cette relation :
Pour-cents :
Il y a un rabais de 20 % sur les T-shirts dans ce magasin. Quelles sont les deux valeurs en relation ?
a) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prix de départ (fr.-) 0 100

Rabais (fr.-) 0 20
10.2 Rappel Pentes

Quelle est la définition de la pente ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quelles sont les deux valeurs en relation ?
a) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
20%
DV
Exemple : une pente de 20% DH
Attention : La pente n’a pas d’unité !
129
Distance verticale (m) 0 20
Distance horizontale (m) 0 100
Les pentes sont une situation proportionnelle s’il n’y a pas de cassure et qu’on parle de moyenne.
On peut utiliser la règle de 3 pour les pentes.
10.3 Echelles
S’il y a proportionnalité entre les dimensions d’un objet dessiné sur un schéma et ses dimensions
réelles, on appelle échelle le rapport de la longueur sur le schéma par la longueur réelle correspon-
dante ; les deux longueurs étant exprimées dans la même unité :
longueur sur le schéma
échelle =
longueur réelle
On exprime souvent l’échelle sous la forme d’une fraction avec le numérateur égal à 1 (réduction)
ou le dénominateur égal à 1 (agrandissement).
Exemple : 1 : 48 veut dire que 1 m de la maquette ou de la carte vaut . . .. . . m dans la réalité.

Et donc que la maquette est 48 fois plus petite que le vrai objet.
Distance réelle (cm) 0 48

Distance plan (cm) 0 1
Les échelles sont une situation proportionnelle. On peut donc appliquer la règle de 3.
Attention : Les échelles n’ont pas d’unité !
10.4 Débits
Le débit est la quantité de liquide qui s’écoule en un temps donné. Quelles sont les deux valeurs
en relation ?
a) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Volume (l) 0 5
Temps (mi n) 0 1
Le débit moyen est une situation proportionnelle, on peut utiliser la règle de 3.
130
10.5 Vitesses
La vitesse est le rapport entre la distance et le temps (généralement 1 heure). Quelles sont les
deux valeurs en relation ?
a) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Distance (km) 0 5
Temps (h) 0 1
La vitesse moyenne est une situation proportionnelle, on peut utiliser la règle de 3.
10.6 Intérêts
Lorsque l’on dépose de l’argent à la banque, on reçoit des intérêts. Si on emprunte de l’argent, on
doit payer des intérêts. Le montant des intérêts dépend du taux d’intérêt (exprimé en pour-cent)
et de la durée du dépôt ou de l’emprunt. Bien entendu, l’intérêt dépend aussi de la somme placée
ou empruntée.
La formule suivante nous permet de calculer les intérêts :
c = le capital placé t = le taux d’intérêt annuel (en %)

n = le nombre de jours durant lesquels on place l’argent i = l’intérêt que l’on reçoit
c ⋅t ⋅n
Formule d’intérêt : i = ou i = c ⋅ t (pour une année)
360
La formule ci-dessus nous permet d’écrire l’égalité suivante :
c ⋅ t ⋅ n = 360 ⋅ i
Cette égalité est utile pour des situations où l’on cherche, par exemple, le temps (n). Ainsi, on
peut l’utiliser comme une équation à une inconnue et extraire ensuite :
n = ............................... t = ............................... c = ...............................
10.7 Masses volumiques

La masse volumique est le poids d’un matériau dans un mètre cube (ou cm3 ). Quelles sont les
deux valeurs en relations ?
a) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Volume (cm3 ) 0 5
Poids (g) 0 1
La masse volumique est une situation proportionnelle, on peut utiliser la règle de 3.
131
10.8 Taux de change
On désire changer des francs suisses en euros. On va appliquer un taux de change entre ces deux
monnaies :
a) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le taux appliqué est indiqué dans un tableau avec la prix d’achat ou de vente pour 1 e ou plus
généralement 1 de la monnaie étrangère.
Achat Vente
Dollar 0.9455 0.9695
Euro 1.0510 1.0850
Euro (e) 0
Franc suisse (CHF ) 0
Le taux de change est une situation proportionnelle, on peut utiliser la règle de 3.
132
Proportionnalité II
10.9 Exercices Pourcentages

Exercice 10.1
Vous achetez une jupe qui coûte normalement 68 francs, mais vous obtenez 30 % de rabais.
Quel est le rabais en francs ? Quel prix paie-t-on finalement ? Quel pourcentage du prix de base
représente le prix payé ?
Vous achetez ensuite une paire de chaussette qui avait un rabais de 20 % et vous payez 16 francs
(prix rabaissé). Quel était le prix de base ? Quel est le montant du rabais en francs ?
Exercice 10.2
Le poids brut (le produit plus son emballage) d’un colis est de 425 [kg]. L’emballage (on appelle
ça la tare) vaut 8 %. Calculer le poids de l’emballage et le poids net.
Exercice 10.3
Une école achète un projecteur qui vaut 2’450 fr. Elle dispose de 1’568 fr. La commune paie le
reste. Quel pourcentage mettra la commune ?
Exercice 10.4
On obtient 15 % de rabais sur le prix marqué d’une machine à laver et l’on paye 2’252.50 Fr. Quel
était le prix marqué ?
Exercice 10.5
Lors d’un examen, 65 % de candidats ont réussi. Il y a eu 49 échecs. Combien de candidats se
sont présentés à l’examen ?
Exercice 10.6
Lors d’un voyage aux USA, Emma souhaite acheter une paire de chaussures à 80 dollars. Cependant,
les prix affichés dans les magasins sont hors taxe et ne comprennent pas la TVA de 8,5%.
1. Calculez le montant de la TVA à payer pour cette paire de chaussures.
2. Quel est le prix total, toutes taxes comprises (TTC), que devra payer Emma pour cette paire
de chaussures ?
3. Si Emma a un budget de 160 dollars pour ses achats de chaussures, quelle est la somme
maximale hors taxe qu’elle peut dépenser ?
4. Si Emma souhaite acheter une autre paire de chaussures à 120 dollars, calculez le montant
de la TVA et le prix TTC pour cette nouvelle paire.
5. Si Emma décide d’achèter les deux paires de chaussures, quelle est la somme totale TTC
qu’elle devra payer ?
133
Exercice 10.7
J’ai acheté un lingot d’or pour 4’300 francs. Huit mois plus tard, je l’ai revendu pour 5’160 francs.
Calculer mon gain en pour-cent.
10.10 Exercices Pentes

Exercice 10.8
Le chemin de fer du Pilate a une pente moyenne de 38.8 %. De combien s’élève-t-il si la distance
horizontale Alpnachst -> sommet du Pilate mesure 4.2 [km] ?
Exercice 10.9
Un téléski relie Bretaye (alt. 1’807 m) au sommet du Chamossaire (alt. 2’112 m).
La distance horizontale est de 1 km. Quelle est la pente de ce téléphérique ?
Exercice 10.10
La pente du toit d’une maison est de 30 %. Calculer la hauteur totale de la maison, sachant que
le rebord inférieur du toit se situe à 9 mètres du sol et que la largeur totale (2 côtés) du toit est
de 12 mètres. N.b. Faire un schéma !
Exercice 10.11
Le chemin de fer à crémaillère du Rigi part de Vitznau (alt. 440 m) pour arriver au Rigi-Kulm
(alt. ?). La pente de ce chemin de fer est de 18,7 % et la distance horizontale entre les deux
localité est de 7 km. A quelle altitude est Rigi-Kulm ?
Exercice 10.12
La conduite forcée de Barberine qui alimente la centrale électrique du Châtelard passe de 1’822 m
à 1’133 m. la pente de cette conduite est de 45,9%. Quelle est la distance horizontale entre les
deux points ?
10.11 Exercices Echelles

Exercice 10.13
Sur une maquette, un immeuble de 50 m est représenté par une boîte de 12,5 cm. Quelle est
l’échelle de cette maquette ?
Exercice 10.14
Quel sera la hauteur d’un pylône de 15 m sur une maquette à l’échelle 1 ∶ 1′ 250 ?
Exercice 10.15
Sur une carte à l’échelle 1 ∶ 1′ 000′ 000 la distance entre deux points est de 5,3 cm. De combien
sont éloignés en réalité ces points ?
134
Exercice 10.16
Un wagon de train miniature à l’échelle 1 ∶ 87 mesure 26 cm de long. Quelle est sa longueur réelle ?
Exercice 10.17
Sur une carte du district de St-Maurice, Massongex est distant de Vernayaz de 52 cm.
Quelle est l’échelle de cette carte en sachant que la distance réelle entre Vernayaz et Massongex
est de 13 km ?
Exercice 10.18
On souhaite créer une maquette de la tour Eiffel connaissant ses mesures réelles : la hauteur
depuis le sol jusqu’au sommet de la tour est égale à 324 m et le côté du carré au sol est de 120
m. Sachant que la hauteur de la maquette sera de 16,2 cm :
1. Quelle sera l’échelle de cette maquette ?
2. Quelle sera la dimension du côté du carré au sol sur la maquette ?
Exercice 10.19
Quelle échelle va-t-on utiliser pour représenter le plus grand possible sur une feuille A4 (210mm x
297mm) :
a) une allumette de 5 cm d) un terrain de basket de 24 m sur 15 m

b) un rail de 22 m de long e) un circuit intégré de 5 mm sur 4 mm
c) une pile électronique de 8 mm de diamètre
10.12 Exercices Vitesses

Exercice 10.20
a) 6’435 s = . . . h . . . min . . . s c) 2.71 h = . . . h . . . min . . . s

b) 9’345.124 s = . . . h . . . min . . . s d) 452.147 min = . . . h . . . min . . . s
Exercice 10.21
On roule pendant 25 min à 60 km/h de moyenne. Quelle distance a été parcourue ?
Exercice 10.22
Nadia veut aller bronzer sur la côte d’Azur. Elle doit parcourir 360 km. Elle hésite sur la vitesse
moyenne qu’elle doit avoir. Si elle veut :
1. arriver à destination en 4 heures, à quelle vitesse doit-elle rouler ?
2. arriver à destination en 3 heures, à quelle vitesse doit-elle rouler ?
3. arriver à destination en 3 heures et demie, à quelle vitesse doit-elle rouler ?
4. arriver à destination en 2 heures et demie, à quelle vitesse doit-elle rouler ?
5. arriver à destination en 2 heures et 45 minutes, à quelle vitesse doit-elle rouler ?
135
Exercice 10.23
Quelle distance parcourt le son dans l’air en 7 secondes (v=343 m/s) ?
Exercice 10.24
Quelle est la distance de la Terre au Soleil si la lumière de celui-ci nous parvient en 8,3 min (vitesse
de la lumière = 300’000 km/s) ?
Exercice 10.25
Un automobiliste traverse le tunnel du Gothard qui mesure 16,2 km en 10 min. La vitesse est
limitée à 80 km/h. Cet automobiliste est-il en règle ? Justifier la réponse.
Exercice 10.26
a) Quelle distance peut-on franchir en marchant à 4,5 km/h pendant 3 h 10 min ?

b) Laurent court à 13 km/h de moyenne pendant une heure et douze minutes. Quelle distance
a-t-il parcourue ?
c) Liza fait du vélo pendant deux heures et quart. Elle a parcouru 42 kilomètres. Quelle a été
sa vitesse moyenne en km/h ?
Exercice 10.27
De Bienne, le train met environ 18 min pour rallier Moutier, parcourant ainsi une distance de 24,36
km. Quelle est sa vitesse moyenne en km/h ?
Exercice 10.28
Laurent aimerait savoir si l’indicateur de vitesse de son vélomoteur fonctionne correctement. Il
choisit un tronçon de route horizontale et remarque qu’en maintenant l’aiguille sur le 35 km/h, il
parcourt 4,2 km en 9 min. Que peut-il déduire ? Justifier votre réponse
Exercice 10.29
Un soir d’orage, on entend le tonnerre 14 s après l’éclair. Sachant que ce nuage est à 4,76 km,
calculer la vitesse du son dans l’air en m/s.
Exercice 10.30
Un avion franchit la distance qui sépare Paris de New York (7’125 km) en 8 h 30min. Quelle est
sa vitesse moyenne en km/h et en m/s ?
Exercice 10.31
Usain Bolt, athlète jamaïcain spécialiste du sprint, court le 100 m en 9 s 58. Quelle est sa vitesse
moyenne en m/s et km/h ?
Sur 200 m, il court à une vitesse moyenne de 37,5 km/h. En quel temps court-il les 200 m ?
136
Exercice 10.32
Un automobiliste qui a roulé 4 jours à raison de 5 heures par jour a parcouru 1600 km. Combien
de jours lui faudrait-il si sa vitesse reste constante pour parcourir 2400 km à raison de 6 heures
par jour ?
Exercice 10.33
En 1990, Alain Prost a remporté le Grand Prix de Formule 1 d’Espagne en parcourant les 73 tours
de 4,218 km en 1 h 48 min 1,461 s. Quelle a été sa vitesse moyenne en km/h ? Quel aurait été
son temps de course s’il avait été 2 km/h plus vite ?
Exercice 10.34
Le Grand Prix moto de Sepang est long de 110 km. Lors du Grand Prix de 2019, le vainqueur
Maverick Vinales a parcouru ces 110 km en 40 minutes 37 secondes et 7 dixièmes.
a) Calculer en km/h la vitesse moyenne de Vinales pendant sa course.
b) Calculer le temps de course en minutes et secondes de Marc Marquez en sachant qu’il a
roulé cette même distance à 162 km/h de moyenne.
10.13 Exercices Débits

Exercice 10.35
Un robinet ouvert au maximum fournit 15 litres par minutes. Combien de litres a-t-on en l’ouvrant
1 seconde ? s’il reste ouvert 1 minute et 30 secondes, combien de litres a-t-on ? et durant 1 heure,
5 minutes 12 secondes ? On a rempli un arrosoir de 4 litres. Combien de temps a-t-il fallu ?
Exercice 10.36
a) Une infirmière doit régler le débit d’un goutte-à-goutte, de sorte que 60 cl de liquide pénètrent
dans le corps du malade en 3 h et 20 min. Quel est le débit ?
b) Après 2 heures le médecin ordonne d’augmenter le débit de 0,05 cl/min. Quel est le nouveau
débit ?
Exercice 10.37
Pour traiter un patient, le débit du goutte-à-goutte d’une poche de 50 cl de sérum est fixé à 0,23
cl/min.
a) Après deux heures, quelle quantité de liquide reste-t-il dans la poche ?
b) Après combien de temps le traitement sera-t-il terminé ?
10.14 Exercices Intérêts

Exercice 10.38
David a besoin de tes conseils bancaires. Calculer quel intérêt il reçoit si :
1. Il place 10’000.— à 3% pendant 1 année ?
2. Il place 10’000.— à 3% pendant une demi-année (six mois) ?
137
3. Il place 10’000.— à 3% pendant 1 mois ?
4. Il place 10’000.— à 3% pendant 75 jours (sachant qu’une année commerciale compte 360
jours) ?
5. Il place 10’000.— à 4% pendant 420 jours ?
6. Il place 25’000.— à 4% pendant 200 jours ?
Exercice 10.39
Donner la formule de calcul d’interêts :
i = .............................
Puis transformer cette formule pour extraire :
t = ............................... n = ............................... c = ...............................
A l’aide des 4 formules ci-dessus, répondre aux questions suivantes :

1. Si on place 127.- pendant 450 jours à 2,25%, quel sera l’intérêt ?
2. Quel capital faut-il placer pour avoir 120.- d’intérêt si on place notre argent à 3,6% pendant
4 mois ?
3. A quel taux faut-il placer un capital de 600’000.— pendant 260 jours si on veut recevoir un
intérêt de 8500.- ?
4. Combien de temps (en année) doit-on laisser 1’200’000 à 4,5% à la banque pour recevoir
100’000.- d’intérêt ?
Exercice 10.40
Un état emprunte 230 millions de francs à 51/2 %. Quel intérêt doit-il payer chaque année ?
Exercice 10.41
Un capital de 2’300 Fr est placé le 1er mars à un taux de 4.5%, combien aura-t-il rapporté au 30
novembre ?
Exercice 10.42
Adam a placé 5’000 francs sur un compte à 3,3%. Il a reçu 55 francs d’intérêt. Quelle est la durée
du placement ?
Exercice 10.43
Est-il préférable de placer un capital de 12’500 Fr à 51/4% ou d’en placer 7’700 Fr à 51/2% et le
reste à 5% ?
Exercice 10.44
Pendant combien de jours doit-on placer un capital de 50’000.- à 4.5% pour qu’il rapporte un
intérêt égal à l’intérêt annuel rapporté par 95’000.- placés à 5% ?
138
10.15 Exercices comprenant tout type de problèmes
Exercice 10.45
Indiquer si les situations suivantes sont directement proportionnelles ou pas.
1. Vous avez payé 101.50 Fr. pour 7 bandes dessinées d’une même série.
2. Par une belle matinée de printemps, vous repérez sur le thermomètre les températures sui-
vantes : 12 degrés à 8 heures et 15 degrés à 10 heures. Quelle température indiquera-t-il à
12 h ?
3. Un coureur à pied effectue le marathon (42.195 km) à vitesse constante. Il parcourt les 12
premiers kilomètres en 48 minutes. Comment trouver son temps de course selon la distance
parcourue ?
4. Anthony est membre d’un vidéoclub dont la cotisation annuelle se monte à 30 Fr. Chaque
DVD qu’il emprunte lui revient 4 Fr. Comment trouver le montant qu’il doit payer annuelle-
ment selon le nombre de cassettes empruntées ?
5. Martine prépare de la boisson à la grenadine en mélangeant 3 verres de sirop et 4 litres
d’eau. Comment trouver la quantité de sirop nécessaire à la préparation d’une boisson qui a
le même goût lorsque tu connais le nombre de litres d’eau du mélange ?
Exercice 10.46
Une ruelle doit avoir une pente moyenne de 71/2% pour monter de 202.5 mètres. Quelle sera sa
longueur horizontale ? Quelle sera la longueur réelle de la rue ? Quelle sera sa longueur sur un plan
à l’échelle 1 : 5000 ?
Exercice 10.47
Imaginons que la distance entre Sion et Martigny soit d’environ 32 km. Sur ma carte, cette distance
est de 12,8 cm. Quelle est l’échelle de ma carte ? La pente entre ces deux villes est de 0.2%. Sion
est à 512 mètres, à quelle altitude est Martigny, sachant qu’elle est à une altitude inférieure à
Sion ?
Exercice 10.48
Un avion partant du niveau de la mer atteint son plafond de 10’200 m en 5 min. Sa vitesse
horizontale est de 9,8 km/min. Quelle est la pente de l’ascension ?
10.16 Taux de change

Lorsque vous allez dans un autre pays, vous devez changer votre argent. La banque vous vend des
euros ou du dollar. Si vous revenez et qu’il vous reste de la monnaie étrangère, la banque vous
la rachète (à un prix plus bas, bien sûr). Le taux de change est le coût en francs suisses de ces
monnaies (souvent pour 1 unité : 1 dollar ou 1 euro, par exemple).
Exercice 10.49
Vous pouvez voir le prix de l’euro et du dollar ci-dessous, prix au 4 mars 2020 ( ! c’est toujours la
banque qui achète ou qui vend des monnaies étrangères)
139
Achat Vente
Dollar 0.9455 0.9695
Euro 1.0510 1.0850
a) Si vous voulez aller aux Etats-Unis et acheter du dollar, quel taux avez-vous ?
b) Vous voulez acheter 100 dollars, combien cela vous coûte-t-il ?
c) Georges a 500 francs en poche et veut acheter des dollars, combien reçoit-il de dollars ?
d) Pour aller en France, vous achetez 2000 euros, combien cela coûte-t-il ?
e) Vous rentrez de vacances et il vous reste des euros que vous voulez changer en francs suisses.
Quel est le taux ?
f) S’il vous reste 100 euros, quelle somme recevez-vous en francs suisses ?
g) S’il vous reste 54 dollars que vous voulez changer en francs suisses, combien recevez-vous ?
Exercice 10.50
Achat Vente
Livres Sterling GBP 1.2075 1.2455
a) Vous désirez vous rendre à Londres et vous changez 450 francs suisses en livres sterling.
Quel montant la banque vous remettra-t-elle ?
b) De retour de votre voyage à Londres, vous échangez les livres sterling restantes dans une
banque suisse. Si on vous rembourse 162,45 francs suisses, quelle somme avez-vous changé ?
Exercice 10.51
En vacances à Bali, vous voyez les taux de change suivants de la roupia (monnaie de l’Indonésie).
Roupia ou Roupie CHF
Taux de change 1000 0.1213
a) Vous avez besoin d’acheter des roupies et vous voulez changer 1000 francs en roupies.
Combien recevez-vous ?
b) Le tarif d’une nuit dans un bungalow est 80’000 roupies, combien cela représente-t-il en
francs suisses ?
c) Le prix du Nasi goreng (des nouilles sautées) au marché, est de 5000 roupies. Est-ce cher ?
Justifier et comparer avec la Suisse où le prix des nouilles sautées au restaurant est de 16
CHF.
140
Chapitre 11
Géométrie à 3 dimensions
Géométrie 3d
Théorie
11.1 Calcul des volumes

Comme nous sommes en 3 dimensions, il faut multiplier 3 dimensions entre elles pour obtenir une
unité de volume (”au cube”). Par exemple, pour un pavé droit, on multiplie longueur ⋅ lar geur ⋅
hauteur et on trouve, par exemple, des mètres cubes : m3 ⇒ 3 dimensions.
On peut classer les formules permettant de calculer les volumes en 3 catégories (voir page 3 pour
toutes les formules) :
La forme Exemple Formule Volume
”Les droits” Pavé, cube, cylindre,... Aire de la base ⋅ hauteur
”Les pointus” Pyramide, cône... (Aire de la base ⋅ hauteur) : 3

4πr 3
”La sphère” Boule de rayon r 3
Remarque :
1 dm3 = 1 l
11.2 Apothème et hauteur

Quand on travaille en 3 dimensions, il ne faut pas confondre ”les hauteurs”. Par exemple, dans une
pyramide, il y a la hauteur du volume et la hauteur des triangles qui sont les faces latérales. Pour
ne pas se tromper, la hauteur est pour le volume et, pour les faces, on appelle cela l’apothème.
a h a
h
141
r
c
11.3 Utilisation du théorème de Pythagore
Une hauteur est toujours perpendiculaire à la base. On a donc un angle droit et on pourra utiliser le
théorème de Pythagore pour trouver la hauteur du volume si on a l’apothème. A l’inverse, on peut
aussi utiliser la hauteur de la forme si on veut trouver l’apothème. Note qu’il faut aussi connaître
la longueur (ou le rayon) de la base.
De ce cône, on ............................
connait le diamètre :
12 cm et l’apo- ............................
thème : 22 cm.
Calculer la hauteur,
............................
puis déterminer le
volume en litre.
............................
11.4 Aires latérales et totales

Pour calculer l’aire totale d’une forme non-sphérique, il suffit d’additionner l’aire de ses faces. Pour
une forme sphérique, il convient d’apprendre la formule par coeur.
L’aire latérale d’un solide c’est l’aire totale de ses faces hormis les bases.
La forme Exemple Formule de l’aire totale
Les pavés Une boîte de chaussures Somme des aires des 6 faces
La pyramide La pyramide de Gizeh Aire de la base + aire des triangles latéraux
Le cône La pointe d’un stylo πr 2 + πr a
Le cylindre Une boîte de conserve 2πr 2 + 2πr h
La sphère La boule de rayon r 4πr 2
Aire latérale du cylindre : Imaginons que l’on déroule une étiquette qui couvre la face extérieure
d’une boite de conserve. Cette dernière aura une forme rectangulaire comme illustré di-dessous :
Cylindre Surface latérale du cylindre
h h Air e later ale = 2πr h
2πr
On remarque que si l’on pose cette étiquette à plat, on aura comme longueur du rectangle le
périmètre du cercle. Et la largeur du rectangle correspond à la hauteur du cylindre.
142
11.5 Le cas du cône : hauteur ou rayon inconnu
Pour déterminer complètement un cône, il faut connaître le rayon de sa base et sa hauteur. Connais-
sant le volume du cône, on peut donc retrouver les autres paramètres comme suivant :
πr 2 h
v= 3 ⇒ 3v = πr 2 h (comme l’exemple 6
3 = 2 car 2 ⋅ 3 = 6 )
Pour isoler h, il faut diviser par les nombres qui multiplient l’inconnue (h). Ainsi :
3v
h=
(πr 2 )
et, par le même raisonnement, √

3v
r=
(πh)
Exemple : Considérons un cône dont le volume est 461.58 dm3 et la hauteur est 90 cm. Le rayon
de ce cône peut être obtenu à l’aide de la formule trouvée ci-dessus :
√ √
3v 3 ⋅ 461.58
r= = = 7 dm
(πh) (π ⋅ 9)
143
Géométrie 3d
Exercice 11.1
Réponses → A B C D
Si M est le milieu du CD + DM = CM CM = MD CM + MD = CD 2MD = CD
segment CD, alors :
Si L, M et N sont 15 cm 12 cm 6 cm 3 cm
trois points alignés
tels que LM = 6cm
et LN = 9cm, alors la
longueur MN ne peut
pas être égale à :
Si AM + MB = AB M est le milieu de [AB] M ∈ (AB) M ∈ [AB] A ∉ [BM]
Le côté d’un carré 36 ∶ 2 cm 9 cm 6 cm 18 cm
d’aire 36 cm2 me-
sure :
52 + 32 = 2 ⋅ 17 82 34 10 + 6
Un cercle et une 0 point commun 1 point commun 2 points communs 3 points communs
droite peuvent avoir :
L’aire d’un triangle
c ⋅h a+b+c c⋅h a⋅h
LMN est égale à 2 2
N
h
a b
L c M
Exercice 11.2
Calculer les aires des figures suivantes (mesures en km) :
12
5 5
10 4 6 4 6
8
5 5
20 10
Exercice 11.3
Calculer les aires des triangles suivants (mesures en km) :
144
Exercice 11.4
Calculer le périmètre et l’aire des deux figures suivantes (1 carré = 1 cm).
Exercice 11.5
Ranger les aires suivantes par ordre croissant (de la plus petite à la plus grande).
5.38 m2 538 cm2 53 dm2 8 cm2

53.8 dm2 5 m2 38 cm2 5 m2 380 mm2
Volumes
Donner les formules permettant de calculer les volumes ainsi que les aires totales des formes sui-
vantes
Volume de la forme Aire totale de la forme

Sphère de rayon r
Cube d’arête a
Pavé droit de dimensions
a, b, c
Parallélépipède de base
B et de hauteur h
Pyramide de hauteur h
et dont la base est un
carré de longueur c
Cône de rayon r et de
hauteur h
Exercice 11.6
a) 65 m3 = 0,065 . . . . . . d) 3.4 m3 = . . . . . . . . . . . . cm3

b) 5.32 dam3 = 5’320’000 . . . . . . e) 0.01 m3 = . . . . . . . . . . . . dal
c) 548 mm3 = 0.000’548 . . . . . . f) 234 ml = . . . . . . . . . . . . cm3
145
Exercice 11.7
a) 70.4 m3 = . . . . . . . . . dm3 d) 52 hl = . . . . . . . . . m3
b) 5248 dam3 = . . . . . . . . . hm3 e) 567 mm3 = . . . . . . . . . ml
c) 0.02 hm3 = . . . . . . . . . dm3 f) 4.2 cl = . . . . . . . . . cm3
Exercice 11.8
Pour chaque question, indiquer la ou les réponses exactes.
Réponses → A B C D
Soit un pavé droit : 4 6 8 12

a) Le nombre de
faces est :
b) Le nombre de
sommets est :
c) Le nombre
d’arêtes est :
La longueur totale des 15 cm 105 cm 60 cm 142 cm

arêtes d’un pavé droit
de dimensions 3, 5 et
7 cm est égale à :
L’aire totale du pavé 15 cm2 105 cm2 60 cm2 142 cm2

ci-dessus est égale à :
Quels sont les dessins

qui ne sont pas des
patrons du cube
Exercice 11.9
Le dessin ci-contre représente un cube en perspective cava-
lière Dans la réalité, les droites (BF) et (HG) se coupent-
elles ?................... Sont-elles parallèles ?.........Quelle est
dans la réalité, la nature du quadrilatère ABCD ?
. . ...... . .. . .. . ... Et sur le dessin ? . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . Les
affirmations suivantes sont-elles justes ?
a) (AD) // (BC). . .. . .. . .. . .. . .
b) (BC) // (FG). . .. . .. . .. . .. . .
c) (AD) // (FG). . .. . .. . .. . .....
Est-ce vrai ou faux ? Justifier.

d) (AD) ⊥ (DH). . .. . .. . .. . .. . .. . .
146
e) (HG) ⊥ (DH). . .. . ..... . .. . .. . .
f) Dans l’espace, deux droites perpendiculaires à une même troisième sont parallèles. . .. . .. . .. . .. . .. . .
Pour les deux calculs ci-dessous, utilise le théorème de Pythagore.

g) Calculer la longueur HF........................
h) Peut-on maintenant calculer la longueur DF ?.........................
Exercice 11.10
Calculer la longueur totale des arêtes et l’aire totale puis enfin le volume d’un pavé droit de
dimensions 4 dm, 6 dm et 8 cm.
Exercice 11.11
On considère un cylindre de hauteur h = 5 cm et de diamètre de base 8 cm
a) Calculer son volume en litre.
b) Calculer sa surface latérale.
Exercice 11.12
Calculer le rayon d’un cylindre dont la hauteur est 60 cm et le volume 75.36 litre.
Exercice 11.13
Un cylindre a pour volume 423.9 dl et le diamètre de sa base est 30 cm
a) Calculer sa hauteur en cm.
b) Calculer sa surface totale.
Exercice 11.14
Compléter le tableau :
Sphère Rayon en Aire en cm2 Volume en cm3

cm
A 1
B 2
C 4
D 8
Que remarquez-vous pour les rayons ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cette remarque s’applique-t-elle aux aires ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Que remarquez-vous pour les volumes ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Exercice 11.15
On considère un ballon de foot dont le diamètre est de 22 cm.
a) Combien de litres d’air doit-on utiliser pour le gonfler entièrement s’il était complètement
plat au début ?
b) Calculer sa surface extérieure.
147
Exercice 11.16
Une sphère a un volume de 113.04 dm3 . Calculer son diamètre et son aire.
Exercice 11.17
Un cône a une hauteur de 9 cm et le rayon de sa base est de 3 cm. Quel est son volume ?
Exercice 11.18
Un cône régulier a un diamètre à la base de 24 cm. L’apothème mesure 28 cm.
a) Calculer l’aire latérale du cône puis son aire totale.
b) Calculer le volume de ce cône en litre.
Exercice 11.19
Le volume d’un cône mesure 47 m3 et le diamètre de la base est de 60 dm. Déterminer sa hauteur.
Exercice 11.20
Le volume d’un cône mesure 785 m3 et sa hauteur 750 cm. Quelle est la longueur du rayon de la
base ?
Exercice 11.21
Compléter ce tableau qui se rapporte à des cônes (un cône par ligne).
Rayon de la base Aire de la base Hauteur Volume
1 dam 12 m
4m 125.6 m3
7850 cm2 94,2 dm3
2,4 dm 10048 cm3
2826 mm2 9,3 cm
Exercice 11.22
Compléter les tableaux. Les colonnes sont indépendantes les unes des autres.
Arête du cube 2m 3m
Aire totale du cube
Volume du cube 3375 cm3
148
Rayon de la boule 1m 1.5 m
Aire de la boule
Volume de la boule 3375 cm3
Exercice 11.23
On considère le prisme droit suivant. Nommer

toutes les faces contenant :
a) Le sommet F . . .. . .. . .. . .. . .
b) L’arête BE . . .. . .. . .. . .. . .
c) L’arête DF . . .. . .. . .. . .. . .
Compléter, si possible, avec // (parallèle) ou ⊥ (perpendiculaire).

AB AC BC AD
DF
FE
DE
CF
BC
Et si maintenant, on sait que l’angle BAC mesure 35 degrés et ABC mesure 55 degrés, remplir le
tableau avec // (parallèle) ou ⊥ (perpendiculaire).
AB AC BC AD
DF
FE
DE
CF
BC
Citer toutes les faces perpendiculaires à la face ABC, puis la face parallèle à la face ABC . . . . . . .
Citer toutes les arêtes sécantes (= qui coupent) à AB mais non perpendiculaires à AB, . . . . . . . . .
puis les arêtes ni sécantes ni parallèles à AB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
149
Exercice 11.24
Calculer l’aire et le volume de ce solide composé d’un

cône et d’un hémisphère ayant le même centre o que la
base du cône. Cotes en cm.
Exercice 11.25
Lors d’une excursion au Guatemala, on voit une drôle

de pyramide Maya à base rectangulaire. On estime ses
côtés à 30 mètres et 128 mètres. Le guide nous dit que
le volume de la pyramide est de 21′ 760 m3 . On sort la
calculette et on trouve que la hauteur de cette pyramide
est de........ ?
Exercice 11.26
Vous trouvez une canette de coca-cola qui est remplie au 2/3. Vous mesurez cette canette. Vous
trouvez que le rayon de cette canette est de 3 cm et sa hauteur 12 cm.
Combien de décilitres de boisson gazeuse reste-t-il dans cette canette ?
Exercice 11.27
Une serre de jardin a la forme d’un demi-cylindre de 2.1

m de hauteur et 6 m de longueur. Calculer son volume
et la surface totale plastifiée.
Exercice 11.28
Le volume d’un prisme dont la base est un triangle équilatéral est de 581,97 cm3 . On sait aussi
que les côtés du triangle de base mesurent 8 cm.
Quelle est l’aire totale de ce prisme si sa hauteur mesure 21 cm ?
Exercice 11.29
Le volume d’un prisme droit est de 117 cm3 . Sa base est un triangle équilatéral dont les côtés
valent 6 cm. Quelle est la hauteur du prisme ?
150
Exercice 11.30
Un prisme a pour base un triangle équilatéral de 4 cm de

côté et sa surface latérale est égale à 216 cm2 . Calculer
son volume.
Exercice 11.31
Calculer le volume du quartier d’orange ci-contre, puis

calcule ensuite sa surface totale.
Exercice 11.32
L’arête d’un cube mesure 12 cm. Quelle est la longueur de la diagonale du cube ?
Exercice 11.33
Un sujet du roi inca au Pérou veut recouvrir d’or la pointe de la lance d’apparat de son roi. Le
diamètre de cette pointe (qui a une forme de cône régulier bien sûr) est de 7 cm. L’apothème de
cette pointe est de 11 cm.
a) Calcule la surface latérale de ce cône.
b) En imaginant que le prix de la feuille d’or est de 16’500’000 soles par m2 , combien ce zélé
sujet devra-t-il payer pour couvrir cette surface latérale ?
Exercice 11.34
On considère un dé à jouer. L’arête de ce dé est de 3 cm. Les petits points sur les faces (représentant
les chiffres de 1 à 6) sont des cercles noirs. Leur diamètre est de 3 mm. Tout le reste du dé est
blanc.
Calculer la surface totale de couleur blanche du dé.
151
Exercice 11.35
Le diamètre du canal de cette cheminée est de 30 cm.

a) Calculer le volume du canal de la cheminée.
b) Calculer le volume total de ce solide.
c) Calculer son aire totale (y compris la base au sol).
Exercice 11.36
L’entrepreneur a facturé cette dalle de la manière suivante : (unité : le cm)
1) Coffrages : 27 fr par m2
2) 650 fr. pour les bords de la dalle
3) Fer : 2 fr. par kg et 75 kg par m2
4) Béton 150 fr. par m3
La dalle a une épaisseur de 18 cm. Quel est le montant de la facture ?
Exercice 11.37
Un volume est formé de 4 triangles équilatéraux égaux. La longueur des arêtes est de 4 cm. Dessiner
et calculer le volume de ce tétraèdre.
152
Exercice 11.38
Calculer le volume et l’aire totale de cet octaèdre régulier (toutes les arêtes égales à 8 cm) et dont
les faces sont des triangles équilatéraux (voir schéma).
Exercice 11.39
Voici un cube ABCDEFGH en perspective cavalière. Dessine l’intersection Y de la droite FX avec
le sol (plan DCEH).
Dessiner la projection Z du point Y sur le plafond (plan ABFG).
Dessiner et donner le volume de la pyramide FGZY en sachant que X coupe BC en 2 et que les
arêtes du cube valent 10 cm.
F G
A
B
X
E
H
D C
153

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Mathématiques Prep

“Les mathématiques sont une gymnastique de l’esprit et une préparation à la philosophie”

1 Les ensembles de nombres 8

2 Calcul mental et critères de divisibilité 13

8 Equations du 1er degré 99

9 Proportionnalité et fonctions 112

11 Géométrie à 3 dimensions 141

Les aires : 1 a = 100 m2 et 1 ha = 10′ 000 m2

Les volumes : 1 dm3 = 1 l

Air e later ale = πr a

Air e = 4πr 2 Air e totale = πr 2 + πr a

V olume = abc V olume = πr 2 h V olume = Air e de la base × h

Pente d’une droite Fonctions du 1er degré

Les ensembles de nombres

1.1 Définitions chiffre et nombre

1.2 Entiers naturels (N)

1.3 Entiers relatifs (Z)

L’ensemble des rationnels contient :

On part du nombre périodique x = 1.3̄

(Période à 1 chiffre, donc multiplication par 10) 10x = 13.3̄

10x − x = 13.3̄ − 1.3̄

(Division pour obtenir une unité) x= 12

1.5 Nombres irrationnels

1.6.1 Diagramme de Venn

2. Répondez par V (Vrai) ou F (Faux) aux affirmations suivantes.

3. Combien y a-t-il de nombres différents ci-dessous ?

4. (Optionnel) Transformer les nombres périodiques suivants en fraction.

a) 4.2̄ b) 5.1̄ c) 0.9̄ d) 6.25 e) 2.36̄

3. 8 nombres différents qui sont

Calcul mental et critères de divisibilité

Calcul mental et critères de divisibilité

2.1 Calcul mental

2.1.2 Division par des entiers naturels

2.1.3 Multiplication par des nombres réels simples

350 Mettre un 0 à droite en premier. Et 28, c’est 1 ⋅ 5 et 1 ⋅ 3

490 On fait l’addition des deux nombres ci-dessus

On remplace 35 ⋅ 14 par (35 ⋅ 4) + (35 ⋅ 10) car 14 est égal à 4 + 10.

Soit, finalement 35 ⋅ 14 = 35 ⋅ (4 + 10) = 35 ⋅ 4 + 35 ⋅ 10.

On généralise cette règle de la manière suivante :

a ⋅ (b + c) = (......... ⋅ ........) + (......... ⋅ ........)

45 ⋅ 24 = 45 ⋅ (20 + 4) = ......... ⋅ ........ + ......... ⋅ ......... = ......... + ......... = ..........

37 ⋅ 99 = ....... ⋅ (...... − 1) = ......... ⋅ ........ − ......... ⋅ ........ = ......... − ........... = ...........

6 ⋅ 24 + 6 ⋅ 36 = ........... ⋅ ......... = ..............

La soustraction et la division ne sont pas commutatives ! Par exemple :

2.2.3 Multiple d’un nombre

Notation : 0 ; 3 ; 6 ; 9 ; 12 ; 15 ; 18 ; 21 ; 24 ; . . . sont des multiples de 3. Il y en a une infinité.

M3 ∩ M9 ∩ M12 = {0; 36; 72; 108; .......} = M36

Il est composé des nombres qui se trouvent à la fois dans M3 , M9 et M12

2.2.5 Critères de divisibilité

2.2.6 Nombres premiers

2.2.7 Décomposition en produit de facteurs premiers

Exemple : Décomposition en facteurs premiers de 150

Grâce à cette décomposition, on trouve 150 = 2 ⋅ 3 ⋅ 52

Exemple : Calcul du PPMC(105,150)

a) 25.2 ⋅ 100 e) 7 ∶ 0.1 i) 0.01 ⋅ 31

a) 1.2 ⋅ 1.1 f) 4 ⋅ 0.03 k) 0.03 ⋅ 0.3

a) 40 ⋅ 1000 h) 320 ∶ 80 o) 180 ∶ 30

a) 23 ⋅ 0.5 e) 8 ⋅ 0.25 i) 38 ∶ 0.01

a) 9 ⋅ 13 d) 1.1 ⋅ 1.1 g) 360 ⋅ 0.75

b) 6 ∶ 0.2 e) 80 ⋅ 90 h) 0.01 ⋅ 1′ 200

c) 666 ⋅ 0.5 f) 12 ∶ 0.25 i) 35 ⋅ 0.2

Exemple : 27 ⋅ 4 = 27 ⋅ 2 ⋅ 2 = 54 ⋅ 2 = 108 34 ⋅ 8 = 34 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 = 68 ⋅ 2 ⋅ 2 = 136 ⋅ 2 = 108

Exemple : 5 ⋅ 27 = 27 ⋅ 10 ∶ 2 = 270 ∶ 2 = 135