KINETISCHE FAMILIENZEICHNUNG

(AUSLEGUNG)

Aktionen von und zwischen Figuren

Ball (z. B. Baseball/Fußbälle, die zwischen Figuren geworfen werden)

 Rivalität zwischen den beteiligten oder durch Ball/Ballspiel getrennten Figuren (CL:
Burns & Kaufman, 1970, 1972; Reynolds, 1978).
 Wut zwischen oder gerichtet auf beteiligte oder getrennte Figuren; direkter Ausdruck
von Wut, wenn der Ball direkt auf eine Figur "geworfen" wird; passiv-aggressive Wut,
wenn der Ball "verfehlt" wird (CL: Burns & Kaufaman, 1972).

Große Kugel
 Wunsch zu konkurrieren (CL: Burns & Kaufman, 1972; Reynolds, 1978).

Auf eine bestimmte Figur gerichtete Kugel

 Wunsch und Fähigkeit, mit dieser Figur zu konkurrieren (CL: Burns & Kaufman,
1972).

Ball, der von der Figur weggerichtet ist oder gehalten wird oder in keine bestimmte
Richtung nach oben gerichtet ist
 Wunsch, mit der Figur zu konkurrieren, aber nicht in der Lage (CL: Burns & Kaufman,
1972).

Selbst spielt nicht

 Eifersucht gegenüber Figuren, die mit Ball spielen (CL: Burns & Kaufman, 1972;
Reynolds, 1978).

Ballspiel isoliert zu einer Figur

 Schwierigkeiten in Bezug auf die Umwelt, Rückzugstendenzen, ein "Einzelgänger"
(CL: Burns & Kaufman, 1972).

Ball hüpft mit sich selbst oder isoliert, um eine Figur

 Hilflosigkeit, Unfähigkeit oder Mut, nicht zu konkurrieren (CL: Burns & Kaufman,
1972).

Kugel auf dem Kopf

 Hemmung oder Unfähigkeit, mit anderen zu konkurrieren oder zu interagieren (CL:
Burns & Kaufman, 1972).

Zahlreiche Kugeln auf dem Kopf

 Identifikation der beteiligten Figur als "Mittelpunkt" oder als bedeutendes
Individuum in der Dynamik der Familie (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Die ganze Familie spielt gemeinsam Ball

 Verbunden mit Kindern, die bereit sind, sich an konstruktiven
Wettbewerbsaktivitäten zu beteiligen (CL: Burns, 1982).

Hängende oder fallende Figuren (z. B. Zeichnung von Personen in prekären Positionen)
 Spannung oder Angst (CL: Burns, 1982; Burns & Kaufaman,1972).

Schmutzige Themen (z. B. schmutzig werden, in Schmutz graben)

  Verbunden mit schlechten oder negativen Affekten oder Gefühlen (CL: Burns, 1982;
Burns & Kaufman, 1972).

Skin Diving
 Verbunden mit Rückzug und depressiven Tendenzen, in der Regel bei Männern aufgrund
einer entmannenden Situation oder Person (CL: Burns & Kaufaman, 1972).

Mutteraktionen
Kochen
 Dies ist die häufigste Handlung der Mutter in KFDs und spiegelt eine Mutterfigur
wider, die den Erziehungsbedürfnissen des Kindes entspricht (CL: Burns &
Kaufman, 1970).

Reinigung
 Diese Aktion findet sich bei zwanghaften Müttern, die mehr mit dem Haus
beschäftigt sind als mit den Menschen im Haus. Reinigung wird mit akzeptablem
oder gutem Verhalten gleichgesetzt (CL: Burns & Kaufman, 1970).

Bügeln
 In der Regel bei der übermäßig involvierten Mutter, die sich zu sehr bemüht,
ihrem Kind „Wärme“ zu geben (CL: Burns & Kaufman, 1970).
 Eine der „wärmsten“ mütterlichen Aktivitäten, also ein großes Bedürfnis nach
Liebe und Zuneigung (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Vater-Aktionen
Haushaltstätigkeiten
 Das Lesen der Zeitung, das Bezahlen der Rechnungen, das Spielen mit den
Kindern sind häufige Aktivitäten normaler Väter (CL: Burns & Kaufman, 1970).

Fahrt zur oder bei der Arbeit

 In der Regel bei Vätern, die in Bezug auf Verlassenheit oder außerhalb der
Familie und nicht als integraler Bestandteil davon angesehen werden (CL: Burns
& Kaufman, 1970).

Schneiden
 Aktivitäten wie Rasenmähen, Hacken, Schneiden usw. werden bei „harten“ oder
„kastrierenden“ Vätern (gelegentlich Mütter) beobachtet (CL: Burns & Kaufman,
1970).

Hohes Aktivitätsniveau (z. B. Laufen, Werfen, Schneiden, Schlagen)

 Bezogen auf das niedrigere Selbstkonzept beim Kind (E: O’Brien & Patton, 1974).

Vaterfigur mit Blick auf die Selbstfigur

 In Bezug auf ein größeres soziales und kollegiales Selbstkonzept (E: O’Brien &
Patton, 1974).

Position der Figuren in Bezug auf die Sicherheit (z. B. Figur in gefährlicher Position [durch
sichtbare oder verbale Beschreibung])
 Zeigt Spannung, Aufruhr und Angst an (CL: Reynolds, 1978).

Abbildungsmerkmale
 Individuelle Abbildungsmerkmale

"Picasso" -Auge (einzelnes Auge orientierungslos auf oder in der Mitte des Gesichts einer
Figur gezeichnet)
 Übermäßige Besorgnis und/oder Wachsamkeit in Bezug auf eine andere Figur oder
bedeutende andere (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Ambivalenz und/oder Wut, die schwer gegenüber einer anderen Figur oder bedeutenden
anderen auszudrücken ist (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Gezackter oder scharfer Finger, Zehen, Zähne

 Wut, Aggression, Ausspieltendenzen (CL: Reynolds,1978).
 Angst vor der Figur – wahrscheinlich intensiv (CL: Reynolds, 1978).

Langer oder verlängerter Arm

Anders als selbstzeichnend
 Eine ablehnende und/oder bedrohliche Person (CL: Burns, 1982; Burns &
Kaufman, 1972).

In Selbstzeichnung
 Ablehnung anderer Personen (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Bedürfnis/Wunsch nach Isolation oder Rückzug (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Zwischen zwei Figuren

 Bezeichnend für einen Wettbewerb oder einen Kampf um die Vorherrschaft (CL:
Burns, 1982).
 Notwendigkeit, die Umgebung zu kontrollieren (CL: Reynolds, 1978).
 Insecurity (CL: Reynolds, 1978).
 Gefunden in deutlich mehr Zeichnung von älteren vs. jüngeren Jungen (E:
Meyers, 1978).
 Hat eine emotional gestörte vs. emotional angepasste Stichprobe von Jungen
nicht diskriminiert (E: Meyers, 1978).

Schattierung oder Kreuzschraffur (Kritzeln oder "Schwärzen" einer Figur oder starke
Schattierung [alle außer Haar])
 Findet sich signifikant häufiger bei emotional gestörten Jungen als bei emotional
angepassten Jungen, unterstützt Burns und Kaufman (1972) Interpretationen (E:
Meyers, 1978).
 Deutlich seltener bei jüngeren vs. älteren Jungen (E: Meyers, 1978).
 Häufig genutzter Stil von Jugendlichen aus der Mittelschicht (E: Thompsons, 1975).

Schwärzung eines bestimmten Körperteils

 Beschäftigung mit dem geschwärzten Körperteil (E: Burns & Kaufman, 1970).
 Angst, vielleicht über den geschwärzten Körperteil oder Probleme um diesen
Körperteil herum (z. B. Probleme der Sexualität, wenn ein Körper von der Taille
abwärts geschwärzt wird) (E: Burns, 1982: Burns & Kaufman, 1970).

Allgemeine Schwärzung
 Weist auf eine mögliche Depression hin (CL: Burns & Kaufman, 1970).
 Identifizierung von signifikant interagierenden Individuen in einer bestimmten
Familiendynamik (CL: Burns, 1982; Burns & Kaufman, 1972).
 Versuche, einen Impuls zu kontrollieren oder zu leugnen (CL: Burns & Kaufman,
1972).

Schwärzung einer Person oder eines Objekts

 Beschäftigung und/oder Angst mit, Hemmung gegenüber oder Fixierung auf die
betroffene Person oder das betroffene Objekt (CL: Reynolds, 1978).

Körperteil "abgeschnitten" oder durch ein anderes Objekt verdeckt

  Verleugnung oder Verdrängung des okkludierten Bereichs und die Unfähigkeit, über
diese Bereiche „nachzudenken“ (CL: Burns & Kaufman, 1970).
 Bei Jungen Angst vor Kastration im Wettbewerb mit Vater oder älteren Brüdern (CL:
Burns & Kaufman, 1970).
 Gefunden in deutlich mehr Zeichnungen von emotional gestörten vs. emotional
angepassten Jungen; unterstützend für Interpretationen von Burns und Kaufman (1972)
(E: Meyers, 1978).

Abschneiden des Kopfes

 Bedenken oder Umgang mit Kontrollfragen (CL: Burns & Kaufman, 1970).

Vorhandensein von Barrieren zwischen Selbst und Mutterfigur

 Indikativ für psychologische Distanz bei Jugendlichen der High School (Ergebnis für
Selbst- und Vaterfigurbarrieren in derselben Stichprobe nicht vorhanden) (E: Brannigan,
Schofield, & Holtz, 1982).

Wegfall von Körperteilen

 Konflikt, Angst oder psychologische Verleugnung, die den fehlenden Teil umgibt oder
einschließt (CL: Burns & Kaufman, 1972; Reynolds, 1978).
 Dependency (CL: Reynolds, 1978).

Wegfall der Füße

 Suggestive of feelings of instability or a lack of „roots“ in the family matrix (CL:
Burns, 1982).

Wegfall des Gesichtes bei Selbstzeichnung

 Geringes Selbstverständnis und Selbstidentität (CL: Burns, 1982).

Transparenzen (sichtbare innere Organe)

 Verzerrungen der Realität, schlechte oder schwache Realitätstests (CL: Reynolds, 1978).
 Für ältere Kinder und Jugendliche, weist auf mögliche Psychosen, Denkmusterstörungen
hin (CL: Reynolds, 1978).
 Niedriger IQ (CL: Reynolds, 1978).

Zeichnen eines idealisierten Bildes von sich selbst (hauptsächlich durch Anfrageprozess
bestimmt)
 Fantasieunabhängigkeit oder Wunscherfüllung (CL: Burns & Kaufman, 1970).

Global/Vergleichend
Abbildungsmerkmale

Anzahl der Haushaltsmitglieder (Anzahl der Ziffern in der Zeichnung)

Große Familie (in absoluten Zahlen)
 Bezogen auf positives schulisches und akademisches Selbstkonzept (E: O’Brien &
Patton, 1974).

Große oder größere Anzahl von Geschwistern gezeichnet

 In Bezug auf geringeres aggressives Verhalten beim Kind (E: O’Brien & Patton,
1974).

Relative Höhenangaben
 Im Allgemeinen gibt Größe die Selbstwahrnehmung des Kindes von Bedeutung im
Verhältnis zu Familienmitgliedern an; je größer die Größe, desto größer die Bedeutung
oder der psychologische Einfluss (CL: Klepsch & Logie, 1982; Reynolds, 1978).
  Hat emotional gestörte gegenüber emotional angepassten Jungen nicht signifikant
diskriminiert (E: Meyers, 1978).

Kleine Selbstzeichnung (relativ zu anderen Figuren in der Zeichnung)

 Schlechtes Selbstverständnis, Gefühl der Bedeutungslosigkeit (Reynolds, 1978).

Große Zeichnungen (relativ zu anderen Abbildungen in der Zeichnung)

 Wahrnehmung von Macht oder Aggressivität beim Gezeichneten (Reynolds,
1978).

Selbst- und Geschwisterfiguren relativ größer als Eltern gezeichnet

 Im Zusammenhang mit größerer Aggression beim Kind (E: O’Brien & Patton,
1974).

Selbstzeichnend größt
 Gesehen in einer 13 und 14 Jahre alten weiblichen Stichprobe aus der
Mittelschicht (E: Thompson, 1975).

Mutterfigur am größten
 Gesehen in einer 17 und 18 Jahre alten weiblichen Mittelklasse-Stichprobe
(E: Thompson, 1975).

Vaterfigur am größten
 Gesehen in einer 17 und 18 Jahre alten weiblichen Mittelklasse-Stichprobe
(E: Thompson, 1975).

Ähnliche Behandlung von Figuren

 Die Ähnlichkeit zwischen Selbstzeichnung und der eines bedeutenden anderen (z. B.
ähnliche Kleidung, Richtung, Gesichtszüge oder Ausdrücke) deutet auf Gefühle der
Bewunderung oder Zuneigung hin; Identifikation mit einem anderen Individuum;
Wunsch, wie diese Person zu sein (CL: Klepsch & Logie, 1982).

Differenzierte Behandlung von Zahlen

 Eine differenzierte Behandlung zwischen einer Figur und allen anderen Dargestellten (z.
B. Gesichtsunterschied, unkomplizierte Pose) deutet auf familiäre Rivalität hin (CL:
Kelpsch & Logie, 1982).

Erhöhte Selbstzeichnung
 Das Streben des Kindes nach Dominanz oder Aufmerksamkeit (CL: Burns &
Kaufman, 1982).

Erhöhte Zeichnung von signifikanten anderen

 Wahrnehmungen der Machtdominanz dieses Individuums (CL: Burns & Kaufman,
1972).

Selbstfigur, die sich von anderen abwendet figuren oder mit Blick in die
Zeichnung
 Größeres allgemeines Selbstkonzept (E: O’Brien & Patton, 1974).

Durchstreichen und Umzeichnen einer ganzen Figur

 Eine durchgestrichene Figur kann auf die wahren Gefühle oder idealisierten Gefühle der
Person gegenüber dieser Person (oder sich selbst, wenn die Zeichnung von sich selbst
stammt) hinweisen (CL: Burns & Kaufman, 1970).

Weglassen von Zahlen

 Unterlassung anderer (Versäumnis, eine bedeutende andere Person wie Mutter,
Vater, Geschwister oder lehrer)
 Unfähigkeit, direkte Feindseligkeit gegenüber der vermissten Person
auszudrücken (CL: Reynolds, 1978).
 Familienmitglieder wurden durch emotional gestörte Jungen vs. emotional
angepasste Jungen signifikant häufiger ausgelassen (E: Meyers, 1978).

Selbstversäumnis
 Schlägt ein schlechtes Selbstkonzept, Gefühle des Ausgelassenwerdens und
Gefühle der Bedeutungslosigkeit vor (CL: Klepsch & Logie, 1982).
 Zeigt Besorgnis oder schlechte Gefühle gegenüber oder Ablehnung dieser Person
an (CL: Reynolds, 1978).

Aufnahme von Zusatzzahlen

 Kinder enthalten oft bedeutende Personen in ihren Zeichnungen (z. B. Großeltern,
Tanten, andere Verwandte) (CL: Burns & Kaufman, 1970).
 Zusätzliche Zahlen können einen störenden Einfluss aufzeigen, der in die Familie
hineinragt (CL: Reynolds, 1978).
 Zusätzliche Zahlen können eine Nähe innerhalb der Großfamilie offenbaren (CL:
Reynlds, 1978).

Strichmännchen (wobei alle Figuren als Strichmännchen gezeichnet sind)

 Defensive oder resistente Reaktion auf die Testumgebung, insbesondere wenn ganze
Zeichnungen auf Anfrage fertiggestellt werden (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Niedriger IQ (CL: Reynolds, 1978).
 Verwendung der Regression als Abwehrmechanismus bei hellem oder älterem Kind (CL:
Burns, 1982).

Ausweichen (eine oder mehrere, aber nicht alle Zeichnungen, die Strichmännchen oder keine
Aktion darstellen)
 Defensivität, passiver Trotz, schlechte Beziehung zur Figur oder Angst vor der Figur (CL:
Reynolds, 1978).
 Gefunden in signifikanten Vorzeichnungen von emotional gestörten Jungen als
emotional angepasste Jungen (E: Meyers, 1978)
Bizarre Figuren (z. B. Roboter, animalische Merkmale)
 Verzerrungen der Realität, schlechte oder schwache Realitätstests (CL: Reynolds, 1978).
 Bei älteren Kindern und Jugendlichen mögliche Psychosen, Denkmusterstörungen (CL:
Reynolds, 1978).

Position, Entfernung und Barrieren

Positionseigenschaften

Platzierung der Zahlen auf der Seite

Sich neben andere Menschen zu stellen
 Kann darauf hinweisen, dass das Kind diese Person mag, näher sein möchte oder
mehr Aufmerksamkeit von dieser Person möchte (CL: Klepsch & Logie, 1978).

Sich deutlich von anderen abheben, die im Bild gruppiert sind

 Kann sich selbst als ausgeschlossen oder nicht Teil einer Gruppe wahrnehmen;
kann diese Absonderung wünschen, kann dies aber im wirklichen Leben nicht
erreichen (CL: Klepsch & Logie, 1982).
 Emotionale Verengung, Depression, mangelnde Selbstakzeptanz, Ablehnung oder
durch die Familie; schlechte zwischenmenschliche Fähigkeiten (CL: Reynolds,
1978).
 Selbstzeichnung zwischen den Eltern
 Übergeschützte Kinder oder Kinder, die mehr elterliche Aufmerksamkeit
wünschen (CL: Klepsch & Logie, 1982).

Fehlende Interaktion/Integration von figuren (keine Figur gegenüber einer

anderen, Figuren mit Rücken oder Seiten zueinander, Figuren, die
getrennte/individuelle Aktivitäten oder Aktionen ausführen)
 Schlechte Kommunikation oder Bezug zwischen den Figuren (CL: Burns, 1982;
Burns & Kaufman, 1970).

Elternfiguren, die einzeln nicht mit anderen Figuren interagieren

 Ablehnung des Kindes/der Familie durch die Eltern (CL: Burns, 1982).
 "Tuning out" Eltern (CL: Burns, 1982).

Gedrehte Figuren (Drehung der Selbstfigur)

 Gefühle der Desorientierung innerhalb der Familie (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Gefühle, in Bezug auf andere Familienmitglieder anders zu sein (CL: Burns & Kaufman,
1972; Reynolds, 1978).
 Aufmerksamkeitsbedarf (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Verbunden mit Gefühlen der Ablehnung (CL: Reynolds, 1978).
 Neurologische Dysfunktion (CL: Reynolds, 1978).
 Findet sich häufiger bei emotional gestörten vs. emotional angepassten Jungen;
unterstützt Burns und Kaufman (1972) Interpretationen (E: Meyers, 1978).

Abbildungsbestellung
 Relative Wichtigkeit oder Selbstkonzept innerhalb der Familienstruktur (CL: Reynolds,
1978).

Alle Familienmitglieder in chronologischer Reihenfolge mit jeweils entsprechender

Figurengröße das jeweilige Alter des Mitglieds
 Typischerweise eine Reaktion, die auf eine kleine Geschwisterrivalität hinweist
(CL: Kelpsch & Logie, 1982).

Entfernungsmerkmale

Physischer Abstand zwischen Figuren (Abstand zwischen Selbstzeichnung und Mutterfigur,

Vaterfigur oder anderer Autoritätsperson)

Allgemein
 Abstand zwischen Selbst- und Elternfiguren, die nicht mit psychologischer
Distanzierung zusammenhängen, wie bei High-School-Jugendlichen gemessen (E:
Brannigan et al., 1982).

Schließen
 Identifizierung (CL: Burns, 1982; Burns & Kaufman, 1972).
 Aufmerksamkeitsbedarf (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Notwendigkeit der elterlichen Kontrolle (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Bedürfnis nach Unterstützung und Akzeptanz (CL: Reynolds, 1978).
 Emotional gestörte Jungen neigten dazu, Figuren mit größerer körperlicher Nähe
zu zeichnen als emotional angepasste Jungen; unterstützende Interpretationen
von Burns & Kaufman (1972) (E: Meyers, 1978).

Entfernt
 Gefühle der Isolation oder Ablehnung (CL: Reynolds, 1978).
 Barrieren

Kraftfelder (eine Kraft oder Aktion zwischen Figuren, z. B. Werfen eines Balls, Messers,
Flugzeugs usw.)
 Rivalität zwischen den beteiligten oder getrennten Mitgliedern (CL: Burns & Kaufman,
1970; Reynolds, 1978).
 Sehr wettbewerbsfähiges Kind (wenn das Kind, das das Bild zeichnet, an der Kraft oder
Aktion beteiligt ist) oder Wahrnehmungen des Wettbewerbs zwischen den beiden
gezeichneten Figuren im wirklichen Leben (CL: Burns & Kaufman, 1970).
 Wachsamkeit oder Abwehrhaltung (CL: Reynolds, 1978).
 Seltener von jüngeren vs. älteren Jungen gezeichnet (E: Meyers, 1978).
 Hat nicht signifikant zwischen emotional gestörten und emotional angepassten Jungen
unterschieden (E: Meyers, 1978).
 Hat nicht signifikant zwischen emotional gestörten und emotional angepassten Jungen
unterschieden (E: Meyers, 1978).

Das "A" -Syndrom oder -Phänomen (das Vorhandensein von Objekten in einer Zeichnung, bei
dem ein "A" prominent [durch Schattierung oder Linienverstärkung] in das Objekt eingebettet
ist und bei dem das Objekt bildlich mit jemandem in der Zeichnung verwandt ist)
 Notwendigkeit von Schulleistungen oder Angst vor akademischem Fortschritt und/oder
Leistung (CL: Burns & Kaufman, 1970, 1972).

Das "X" -Syndrom oder -Phänomen (das Vorhandensein von Objekten in einer Zeichnung, bei
dem ein "X" prominent [durch Schattierung oder Linienverstärkung] in das Objekt eingebettet
ist und bei dem das Objekt bildlich mit jemandem in der Zeichnung verwandt ist)
 Versuche müssen starke sexuelle Impulse kontrollieren (CL: Burns & Kaufman, 1970;
Reynolds, 1978).
 Vorhandensein eines starken Gewissens oder Über-Ichs (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Die Platzierung des "X" kann Identifikationskräfte und Gegenkräfte im Kontext eines
Konflikts definieren (CL: Burns & Kaufman, 1972; Reynolds, 1978).
 Kann Personen identifizieren, denen gegenüber sich das Kind ambivalent fühlt (CL:
Burns & Kaufman, 1972).
 Notwendigkeit, aggressive Tendenzen zu kontrollieren (CL: Burns, 1982).

"X" in den Beinen, die ein Bügelbrett tragen

 Das Bedürfnis, das Bügeln zu kontrollieren oder von sexuellen Trieben gegenüber
der abgebildeten Person (in der Regel der Mutter oder Mutterfigur) "abgehalten"
zu werden (CL: Burns & Kaufman, 1970, 1972; Reynolds, 1978).

Stil

Linienqualität
Leicht, gebrochen oder uneben
 Unsicherheit, Unzulänglichkeit, Angst (CL: Reynolds, 1978).

Schwer, überarbeitet
 Angst, Impulsivität, Aggression (CL: Reynolds, 1978).

Unstet, wellig
 Neurologische Dysfunktion (CL: Reynolds, 1978).

Asymmetrische Zeichnung
 Schlechte Organisation, Impulsivität (CL: Reynolds, 1978).
  Wenn sie von unsicheren Linien und fehlerhafter Verbindung von Linien oder Drehung
von Figuren begleitet wird, weist sie auf Organizität hin (CL: Reynolds, 1978).

Übermäßige Aufmerksamkeit für Details

 Compulsiveness (CL: Reynolds, 1978).
 Insecurity (CL: Reynolds, 1978).
 Insbesondere wenn sie von einem übergroßen oder vergrößerten Kopf begleitet wird,
deutet dies auf eine Präferenz für Intellektualisierung als Abwehrmechanismus hin (CL:
Reynolds, 1978).

Transparenzen
 Niedriger IQ (CL: Reynolds, 1978).
 Tenuous Reality Testing (CL: Reynolds, 1978).
 Begleitet von einer bizarren Figur, deutet dies auf schizophrene Tendenzen hin (CL:
Reynolds, 1978).

Löschungen
 Ambivalenz oder Konflikt mit Figur/Individuum gelöscht (CL: Burns & Kaufman, 1972;
Reynolds, 1978).
 Spiegelung der tatsächlichen vs. gewünschten Situation oder umgekehrt (z. B. Löschen
und Neuzeichnen von zwei Figuren näher beieinander) (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Compulsiveness (CL: Reynolds, 1978).
 Insecurity (CL: Reynolds, 1978).
 Mögliche Resistenz (CL: Reynolds, 1978).
 Visuell-motorische Defizite (CL: Reynold, 1978).
 Darf nicht zwischen emotional gestörten und emotional angepassten Jungen
unterscheiden (E: Meyers, 1978).

Kompartimentierung (gekennzeichnet durch die absichtliche Trennung von Personen in einer

Zeichnung durch Verwendung einer oder mehrerer [gerader] Linien).
 Kinder versuchen, sich durch Kompartimentierung von anderen Familienmitgliedern zu
isolieren und sich (und ihre Gefühle) von ihnen zurückzuziehen (CL: Burns, 1982; Burns
& Kaufman, 1970, 1972; Reynolds, 1978).
 Gefühle der Ablehnung oder Angst vor bedeutenden Familienmitgliedern(CL: Burns &
Kaufman, 1970, 1972; Reynolds, 1978).

 Verleugnung oder Schwierigkeit, signifikante Gefühle zu akzeptieren (CL: Burns &

Kaufman, 1970, 1972; Reynolds, 1978).
 Denial of, or difficult accepting, significant feeing(s) (CL: Burns & Kaufman, 1970;
Reynolds, 1978).
 Unfähigkeit, offen zu kommunizieren (CL: Reynolds, 1978).
 Jüngere Jungen neigen dazu, weniger zu unterteilen als ältere Jungen (E: Meyers, 1978).
 Hat nicht zwischen emotional gestörten und emotional angepassten Jungen
unterschieden (E: Meyers, 1978).
 Wird häufig von Jugendlichen aus der Mittelschicht verwendet (E: Thompson, 1975).

Kompartimentierung einer signifikanten anderen

 Identifizieren einer besonderen (positiven oder negativen) Beziehung, Sorge oder
eines Problems mit dieser Person (CL: Burns, 1982; Burns & Kaufman, 1970,
1972; Klepsch & Logie, 1982).

Unterteilung aller Zahlen (alle mit separaten Aktivitäten)

 Vertreter einer Familie, die keine gemeinsamen Dinge tut (oder als solche
wahrgenommen wird) (CL: Burns, 1982: Kelepsch & Logie, 1982).

Unterteilung von zwei oder mehr Figuren zusammen

  Beschäftigung mit der Beziehung zwischen diesen Personen (CL: Burns &
Kaufman, 1978).

Verkapselung (liegt vor, wenn eine oder mehrere Figuren [aber nicht alle] von den
umlaufenden Linien eines Objekts [z. B. einem Springseil, Flugzeug, Auto] und/oder von
Linien umgeben sind, die die Länge der Seite nicht dehnen)
 Notwendigkeit, bedrohliche Personen zu isolieren oder zu entfernen (CL: Reynolds,
1978).
 Findet sich signifikant häufiger bei emotional gestörten Jungen als bei emotional
angepassten Jungen; unterstützt Burns und Kaufman (1972) Interpretationen (E:
Meyers, 1978).
 Wird häufig von Jugendlichen aus der Mittelschicht verwendet (E: Thompson, 1975).

Zusammen zwei Figuren einkapseln

 Enger Identifikationsprozess zwischen den beiden Figuren (CL: Burns, 1982).

Faltfachung (ähnlich wie oben, aber durch Falten des Papiers in einzelne Abschnitte oder
Grenzen)
 Kinder mit schweren Ängsten und Ängsten (CL: Burns & Kaufman, 1972; Reynolds,
1978).
 Suggestiv einer akuten emotionalen Störung (CL: Burns, 1982).
 Suggestive of the presence of highly significant and disruptive interpersonal relations
within the family (CL: Reynolds, 1978).
 Überhaupt nicht gefunden in einer Stichprobe von 116 emotional gestörten und
emotional angepassten Jungen (Alter 6-14) (E: Meyers, 1978).
 Nur einmal in einer Stichprobe von 264 KFDs von emotional gestörten und 162 von
„normalen“ Grundschulkindern nachgewiesen (E: McPhee & Wegner, 1976).

Auskleidung am Tope (Linien, die entlang der gesamten Oberseite einer Zeichnung oder über
bestimmten gezeichneten Personen gezogen werden [könnte auch Sturmwolken oder andere
über den Figuren gezeichnete Objekte umfassen], wobei sich mehr als eine Linie über die
Zeichnung erstreckt)
 Vorhandensein einer akuten Angst oder einer diffusen Sorge oder Angst (CL: Burns &
Kaufman, 1972; Reynolds, 1978).
 Emotional gestörte Jungen machten mehr Top-Linings als emotional angepasste Jungen;
unterstützende Interpretationen von Burns und Kaufman (1972) (E: Meyers, 1978).

Unterstreichung am unteren Rand der Seite (tritt auf, wenn mehr als eine Zeile den gesamten
unteren Rand einer Zeichnung abdeckt)
 Charakteristisch für Kinder aus gestressten und instabilen Familien, die eine starke
Grundlage oder ein Gefühl der Stabilität benötigen (CL: Burns & Kaufman, 1970, 1972;
Klepsch & Logie, 1982; Reynolds, 1978).
 Findet sich signifikant häufiger bei emotional gestörten vs. emotional angepassten
Jungen; unterstützt Burns und Kaufman (1972) Schlussfolgerungen Interpretationen (E:
Meyers, 1978).

Futter und Kreuzschraffur an der Unterseite der eine Seite

 Zeigt eine sehr instabile Familie und eine Sehnsucht nach Stabilität an (CL: Burns
& Kaufman, 1970, 1972).

Unterstreichung einzelner Figuren (tritt auf, wenn mindestens zwei Linien oder
Wiederholungen unter einer Figur oder ganzen Person erscheinen)
  Instabile Beziehung zwischen Kind und Individuum oder zwischen zwei Individuen (wenn
sie beide in der Zeichnung unterstrichen und "verbunden" oder "verbunden" sind) (CL:
Burns & Kaufman, 1972; Reynolds, 1978).
 Kann bei Kindern auftreten, deren Eltern geschieden sind (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Möglicher Strukturbedarf aufgrund von Umweltabhängigkeit (CL: Reynolds, 1978).
 Hat nicht zwischen älteren und jüngeren Jungen und emotional gestörten vs. emotional
angepassten Jungen unterschieden (E: Meyers, 1978).

Kanten (Stil, der sich dadurch auszeichnet, dass alle Figuren an zwei oder mehr Kanten des
Papiers gezeichnet sind [z. B. vertikal, auf dem Kopf stehend])
 Wunsch, ohne direkte Interaktion oder Beteiligung verfügbar oder passiv beteiligt zu
sein (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Defensives Kind, das an der Peripherie von Problemen/Diskussionen bleibt und sich
weigert, sich auf einer intimeren oder tieferen Ebene zu engagieren (CL: Burns &
Kaufman, 1972; Reynolds, 1978).
 Kind, das Struktur sucht und/oder von der Umwelt abhängig ist (CL: Reynolds, 1978).
 Emotional gestörte Jungen machten mehr kantige Platzierungen als emotional
angepasste Jungen; unterstützend für Burns & Kaufman (1972) Interpretationen (E:
Meyers, 1978).
 Nur einmal in 264 KFDs nachweisbar (102 von emotional gestörten und 162 „normalen“
Grundschulkindern) (E: McPhee & Wegner, 1976).

Verankerung (Zeichnen aller Figuren innerhalb eines Zolls von der Einzelkante des Papiers)
 Emotionale Verengung (CL: Reynolds, 1978).
 Umweltabhängigkeit, Suche nach Struktur (CL: Reynolds, 1978).
 Niedriger IQ (CL: Reynolds, 1978).
 Im Zusammenhang mit visuell-motorischen Defiziten und schlechten organisatorischen
Fähigkeiten (CL: Reynolds, 1978).

Auf der Rückseite/anderen Seite des Papiers gezeichnete Abbildungen

 Konflikt, meist indirekt, mit der auf der Rückseite des Papiers abgebildeten Person (CL:
Burns & Kaufman, 1972; Reynolds, 1978).
 Hat nicht zwischen emotional gestörten und emotional angepassten Jungen
unterschieden (E: Meyers, 1978)

Selbstzeichnung auf der anderen Seite des Papiers

 Psychologischer Rückzug oder Ablehnung der Familie (CL: Burns, 1982).
 Schaffung einer "separaten Welt", die den Platz der Familie einnimmt (CL: Burns,
1982).

Eine gestartete Zeichnung ablehnen und ein ganzes Bild neu zeichnen
 Das Kind ist durch den Inhalt oder die Dynamik der ersten Zeichnung extrem bedroht
und zeichnet in der zweiten ein „sichereres“ Bild (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Fortbestehen oder Wiederholen von Objekten, die in einem Bild gezeichnet sind
 Obsessive Gedanken (CL: Burns & Kaufman, 1970).

Symbole

Die Vorstellung, Symbole als konkrete Manifestationen zweiter Ordnung der zugrunde
liegenden oder unbewussten Gefühle oder Wahrnehmungen eines Kindes zu interpretieren,
geht auf Freud und davor zurück. Der Arzt muss darauf achten, die Symbole nicht zu stark zu
interpretieren, sondern sie im Zusammenhang mit der Überweisung und den gesammelten
Daten zu verwenden, die über das Kind bekannt sind. Einige der häufigsten Symbole werden im
Folgenden mit ihren möglichen Interpretationen oder Hypothesen besprochen.
Luftballons
 Symbol für Aufstieg, Bedürfnis/Wunsch nach Dominanz innerhalb einer Familie (CL:
Burns, 1982).

Betten
 Die Platzierung von Betten ist relativ selten und wird mit sexuellen oder depressiven
Themen in Verbindung gebracht (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Platzierung aller gezeichneten Figuren in Bett(en)

 Größere Bedeutung sexueller oder depressiver Themen (CL: Burns & Kaufman,
1972).

Fahrräder
 Gemeinsame Aktivität, die von normalen Kindern dargestellt wird (CL: Burns &
Kaufman, 1972).
 Wenn es überbetont wird, spiegelt es die männlichen Bestrebungen von Kindern (in der
Regel Jungen) wider (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Besen
 Wiederkehrendes Symbol der Mutterfigur, das auf die Betonung der Sauberkeit im
Haushalt hinweist (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 "Witchy" Mutterfigur (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Schmetterlinge
 Verbunden mit der Suche nach illusorischer Liebe und Schönheit (CL: Burns & Kaufman,
1972).

Knöpfe (überdimensioniert oder ausgearbeitet)

 Verbunden mit Abhängigkeit oder unerfüllten Bedürfnissen; kann auf die Person
bezogen werden, die für die Pflege in Betracht gezogen wird (CL: Burns, 1982; Reynolds,
1978).

Katzen
 Ambivalenz mit Mutterfigur (CL: Burns & Kaufman, 1970, 1972).
 Die Beschäftigung mit Katzen ist ein Symbol für Konflikt oder Konkurrenz bei der
Identifizierung/Interaktion mit der Mutterfigur (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Kreise (Beschäftigung mit kreisförmigen Zeichnungen oder Objekten)

 Schizoide Persönlichkeiten (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Clowns
 Beschäftigung, die auf Kinder mit erheblichen Minderwertigkeitsgefühlen hinweist (CL:
Burns & Kaufman, 1972).

Kinderbetten
 Zeigt Eifersucht auf (neue) Geschwister in der Familie an (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Schwere Markierungen auf einer gezeichneten Krippe

 Eine Tendenz zu Verleugnung oder Ängsten in Bezug auf ein (neues)
Geschwister/Baby (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Wiederholung der Krippenzeichnung

  Beschäftigung mit der Gesundheit und dem Wohlbefinden des (neuen)
Geschwisters/Babys (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Gefährliche Objekte (Prävalenz gefährlicher Objekte [z. B. Hämmer, Messer])

 Wut (wenn sie auf eine Person gerichtet ist) oder passiv-aggressive Wut (wenn sie sich
indirekt auf eine Person konzentriert) (CL: Burns, 1982; Burns & Kaufman, 1972).

Trommeln
 Symbol für verdrängte Wut – Wut, die das Kind nur schwer offen ausdrücken kann (CL:
Burns & Kaufman, 1972).

Blumen
 Repräsentiert die Liebe zur Schönheit oder das Bedürfnis nach Liebe und Schönheit (CL:
Burns & Kaufman, 1972).

Blumen unterhalb der Taille gezeichnet

 Weibliche Identifikation (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Müll
 Oft in Zeichnungen von Kindern zu finden, die über die Ankunft eines neuen
Geschwisters verärgert sind (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Regressives und/oder wettbewerbsorientiertes Verhalten, oft durch ein neues
Baby/Geschwister oder ein neues Pflege-/Stiefgeschwister (CL: Burns & Kaufman,
1972).
 Verbunden mit erheblichen Schuldgefühlen über Rivalität oder Ambivalenz gegenüber
(jüngeren) Geschwistern (CL: Burns, 1982).

Figuren, die den Müll herausnehmen

 Verbunden mit dem Wunsch, die unerwünschten und "schmutzigen" Teile
(Person oder Personen) der Familienexistenz herauszunehmen (CL: Burns &
Kaufman, 1972).

Wärme (z. B. Sonnen, Feuer), Licht (z. B. Glühbirnen, Lampen, Flutlicht), Wärme (z. B. Bügeln,
Sonnenschein), Objekte/Darstellungen in Zeichnungen
 Beschäftigung/Bedürfnis nach Wärme und Liebe (CL & Burns, 1982; Burns & Kaufman,
1970, 1972).

Hängeleuchten an Hängeketten
 Enorme Störung innerhalb einer Familie, vielleicht aufgrund sexueller Probleme
oder Bedenken (CL: Burns & Kaufman, 1970).

Feuerthema
 Oft kombiniert Wut und das Bedürfnis nach Wärme (Liebe) (CL: Burns &
Kaufman, 1970; Reynolds, 1978).
 Intensive und destruktive Tendenzen, insbesondere wenn Liebesbedürfnisse
unerfüllt oder ungelöst sind (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Elektrizität
 Großes Bedürfnis nach Wärme, Liebe und Kraft, das die Gedanken des Kindes
verzerren oder beschäftigen kann (CL: Burns & Kaufman, 1972; Reynolds, 1978).
 Bedürfnis nach Macht und Kontrolle (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Die Beschäftigung mit Elektrizität deutet auf schlechte Realitätstests wie unter
schizoiden Bedingungen hin (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Lampe
 Sorge um Liebe, Wärme, sexuelle Probleme (CL: Burns & Kaufman, 1970, 1972).
 Glühbirnen
 Bedürfnis nach Liebe und Wärme (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Pferde
 Gemeinsame Zeichnung von Mädchen (CL: Burns & Kaufman, 1970).

Springseil
SELBSTFIGUR-SPRUNGSE
 Schutz vor anderen im Bild, vor signifikanten psychologischen Interaktionen,
Problemen (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Figur (außer Selbst) Springseil

 Anzeichen für eine signifikante Rivalität oder Eifersucht mit dieser Person (CL:
Burns & Kaufman, 1972).

Drachen (und manchmal Luftballons)

 Wunsch nach Flucht und Freiheit aus einem restriktiven familiären Umfeld (CL: Burns &
Kaufman, 1972).
 Drachenfliegende Selbstzeichnung und die Nähe zu einer anderen Figur können die als
restriktiv oder strafend empfundene Person spezifizieren (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Leitern
 Verbunden mit Spannung und prekärem Gleichgewicht; Nähe zwischen Leiter und
Figuren kann die Fokusbeziehung oder Interaktion angeben (CL: Burns & Kaufman,
1972).

Rasenmäher (manchmal Beile, Äxte scharfe Instrumente)

 In Jungenzeichnungen symbolisiert das Thema den Wettbewerb (in der Regel mit dem
Vater) und die gleichzeitige Angst vor der Kastration (CL: Burns & Kaufman, 1970, 1972).

Assoziiert mit Selbstfigur

 Wettbewerbsgefühle, Streben nach Dominanz; Kontrollversuche (CL: Burns &
Kaufman, 1972).
 Wunscherfüllung zur Übernahme einer dominanten Rolle (CL: Burns & Kaufman,
1972).

Mit anderer Figur verknüpfen

 Ängste oder das Gefühl der Bedrohung oder Konkurrenz durch eine
dominante/dominierende Person (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Blätter
 Verbunden mit Abhängigkeit; ein Symbol für das, was sich an die Quelle der Fürsorge
klammert (CL: Burns, 1982; Burns & Kaufman, 1972).

Blätter sammeln
 "Sammeln" von Wärme oder Fürsorge oder Liebe von Eltern oder wichtigen
anderen (CL: Burns & Kaufman, 1972)

Brennende Blätter
 Indikativ für nicht erfüllte Abhängigkeitsbedürfnisse und die daraus resultierende
Wut und/oder Ambivalenz (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Protokolle
  Verbunden mit Hypermaskulinität oder männlichem Streben (CL: Burns & Kaufman,
1972).

Mond
 Verbunden mit Depressionen (CL: Burns, 1982).

Motorräder
 Verbunden mit Macht, Dominanz (CL: Burns, 1982)

Pinsel
 Oft eine Verlängerung der Hand und verbunden mit einer strafenden Figur (CL: Burns &
Kaufman, 1972).

Regen
 Assoziiert mit depressiven Tendenzen (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Kühlschränke
 Verbunden mit Deprivation und depressiven Reaktionen auf Deprivation (CL: Burns &
Kaufman, 1972).
 Kälte des Kühlschranks steht dem Licht- oder Wärmesymbol gegenüber (CL: Burns &
Kaufman, 1972).

Schlangen
 Phallisches Symbol, das auf sexuelle Spannung hinweist (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Schnee (und andere „kalte“ Symbole)

 Verbunden mit Depressionen und Selbstmord (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Sterne
 Verbunden mit Entbehrung (körperlich oder emotional) (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Kann Schmerzen suggerieren, wie in einem Comic (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Stoppschilder (auch „Keep Out“ -Schilder)

 Versuche zur Impulskontrolle (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Öfen
 In Bezug auf Pflege und orale Bedürfnisse (CL: Burns & Kaufman, 1972)

So
 Oft in Zeichnungen von Kleinkindern zu sehen, wo es stereotyp gezeichnet wird und von
geringer diagnostischer Bedeutung ist (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Verdunkelte Sonne
 Verbunden mit Depressionen (CL: Burns & Kaufman, 1972)

Zur Sonne neigende Figuren

 Ein Bedürfnis nach Wärme und Akzeptanz (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Abbildungen, die weit von der Sonne entfernt sind, sich von ihr weglehnen oder
ihr zugewandt sein
 Gefühle der Ablehnung (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Züge
 Symbolisch für Bedürfnisse oder Wahrnehmungen von Macht, in der Regel bei Jungen,
wenn sie in Zeichnungen übertrieben oder akzentuiert werden (CL: Burns & Kaufman,
1972).

Staubsauger
 In Bezug auf Kinder mit einer Vorgeschichte von oraler Deprivation oder unerfüllten
Abhängigkeitsbedürfnissen; als solches ein Darmsymbol (CL: Burns & Kaufman, 1970).
 Symbolisch für Macht und Kontrolle: Mütter, die sie benutzen, werden als mächtige
oder kontrollierende Figuren angesehen (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Wasserthemen (Bildung von wasserbezogenen Objekten [z. B. Teiche, Schwimmbäder,

Ozeane])
 Fantasiegedanken (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Verbunden mit signifikanten depressiven Tendenzen (CL: Burns & Kaufman, 1970,
1972).

Figur schwimmend im Wasser

 Oft schwimmt die Figur im Wasser gebunden oder hat signifikante depressive
Tendenzen (CL: Burns, 1982; Burns & Kaufman, 1972)