Handreichung

HANDREICHUNG
BEWERTERQUALIFIZIERUNG DEUTSCH
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A1-A2-B1-B2
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www.telc.net
HANDREICHUNG
BEWERTERQUALIFIZIERUNG DEUTSCH
A1-A2-B1-B2
Diese Publikation und ihre Teile sind urheberrechtlich geschützt.
Jede Verwendung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf
deshalb der schriftlichen Einwilligung des Herausgebers.
Herausgegeben von der telc gGmbH, Frankfurt am Main, www.telc.net

Alle Rechte vorbehalten
2. Auflage 2019
© 2019 telc gGmbH, Frankfurt am Main
Printed in Germany
Bestellnummer/Order No.: 3023-RTH-141052

5
Inhalt
Vo r w o r t
Wer wir sind 6
Was wir machen 7
Zu dieser Bewerterqualifizierung 7
t e l c P r ü f ung e n un d d e r G E R
Kolumne
Einleitung 8
Was ist der Gemeinsame europäische Referenzrahmen? 8
Der GER als Grundlage für Aufgabenformate und Bewertungskriterien 9
Tabelle C4: „Schriftliche Beurteilungskriterien“ 10
D e r k o mmun ik a t i v e L e r n - un d L e hr a n s a t z
Was ist der kommunikative Lern- und Lehransatz 12
Woher kommt der kommunikative Lern- und Lehransatz? 12
Warum ist der kommunikative Lern- und Lehransatz für Lernende interessant? 12
Wie wurde der kommunikative Lern- und Lehransatz in das Aufgabenformat
des Subtests Schreiben bzw. Schriftlicher Ausdruck einbezogen? 13
G E R - D e s k r ip t o r e n z ur F e r t igk e i t S c hr e ib e n
Globalskala 14
Skalen zur schriftlichen Produktion und Interaktion allgemein 15
Relevante Unterskalen zur Fertigkeit Schreiben 16
B e w e r t ung s r i c h t lin ie n
Übersicht der Bewertungsrichtlinien 20
Bewertungsrichtlinien 21
S c hr e ib a u f g a b e n
Übersicht der Prüfungsformate 45
Schreibaufgaben 46
S c hr e ibl e i s t ung e n
Übersicht der Schreibleistungen 59
Schreibleistungen 60
A nh a ng
Übersicht Anhang 111
Präsentation zur Bewerterqualifizierung 112
Richtiges Markieren – ein Beispiel 117
Puzzle 2: Der GER 118
Puzzle 2: Der GER – die Lösung 120
Übersicht: telc Bewerterlizenzen – Schriftlicher Ausdruck 122
Handreichung · Bewerterqualifizierung Deutsch A1-A2-B1-B2

6
Vorwort
Vor wor t
Wer wir sind
telc steht für The European Language Certificates – die Europäischen Sprachenzertifikate. Den damit
ausgedrückten Anspruch setzen wir in unserem Angebot konsequent für Sie um: Wir bieten über 100
verschiedene Prüfungen in zehn Sprachen an.
Vorwort
Die telc gGmbH ist ein Tochterunternehmen des Deutschen Volkshochschul-Verbands e. V. Sie fördert die
Allgemeinheit auf dem Gebiet der persönlichen und beruflichen Fort- und Weiterbildung und ist aufgrund
dieses Gesellschaftszwecks als gemeinnützig anerkannt.
In Deutschland ist die gemeinnützige telc GmbH Partnerin der Bundesregierung für die Sprachprüfung
zum Abschluss der Integrationskurse. Wer die deutsche Staatsangehörigkeit beantragen möchte, kann die
erforderlichen Sprachkenntnisse mit einem telc Zertifikat nachweisen. In allen deutschsprachigen Ländern
sind telc Deutsch-Zertifikate anerkannt, wenn es um Aufenthaltstitel geht. Als Nachweis der sprachlichen
Studierfähigkeit ausländischer Studienbewerber in Deutschland wird das Zertifikat
telc Deutsch C1 Hochschule von der Hochschulrektoren- und der Kultusministerkonferenz anerkannt. Im
Rahmen der Berufsanerkennung in Deutschland werden insbesondere die telc Fachsprachenzertifikate
für telc Deutsch B1·B2 Pflege und telc Deutsch B2·C1 Medizin Fachsprachprüfung eingesetzt.
Es gibt keine europäische Stelle, die Anerkennungsfragen zentral regelt. Institutionen, Unternehmen und
staatliche Stellen müssen sich mit ihrem Bedarf auseinandersetzen und bestimmen selbst, welche Sprach-
nachweise sie anerkennen. International genießen telc – language tests bei Unternehmen, staatlichen
Stellen, Schulen und Hochschulen große Anerkennung. Hier nur einige Beispiele für die Einsatzmöglich-
keiten der telc Zertifikate:
• In Polen können Beamte in Regierungsbehörden und Fremdsprachenlehrkräfte an Regelschulen erfor-

derliche Sprachkenntnisse mit telc Zertifikaten nachweisen.
• In Ungarn sind telc Zertifikate staatlich akkreditiert und berechtigen zum Studium an Hochschulen. Die
Qualität wird ständig durch eine Regierungsbehörde (NYAK) überwacht.
• In der Schweiz werden telc Zertifikate je nach Kanton für die Einbürgerung oder für die Übernahme in
den Öffentlichen Dienst anerkannt.
• Universitäten in England akzeptieren internationale Sprachenzertifikate nur dann, wenn sie durch Ofqual
(Office of Qualifications and Examinations Regulation) anerkannt sind. Seit Oktober 2018 werden ins-
gesamt 15 telc Prüfungen durch die englische Aufsichtsbehörde für Qualifikationen anerkannt und
„qualitätsreguliert“. Die telc gGmbH gehört damit zu den wenigen nicht-englischen
Prüfungsanbietern, die es in diese exklusive Gruppe geschafft haben – und ist von diesen wenigen der
einzige, der Sprachtests anbietet.
telc ist Mitglied bei den Qualitätsverbänden ALTE und EAQUALS. telc Training wurde durch FobiCert zer-
tifiziert.

7
Vorwort
Was wir machen

Testentwicklung
Das Team Testentwicklung erstellt Sprachprüfungen in derzeit zehn Sprachen.
Training und Qualifikation
Das Team Training und Qualifikation organisiert Qualifizierungen und Weiterbildungen rund um die
Prüfungen für Kursleitende, Prüfende und Bewertende.
Testauswertung und Zertifizierung
Das Team Prüfungsverarbeitung betreut die praktische Durchführung der Prüfungen: von der Anmeldung
bis zum Versand der Zertifikate.
Vorwort
Qualitätssicherung
Die Qualitätssicherung ist in jeder Phase einer Prüfung wichtig.
Validität und Reliabilität
Das Team Testentwicklung sorgt dafür, dass telc Prüfungen valide und reliabel sind.
• Ein Test ist valide, wenn er genau das testet, was er testen soll: die kommunikative Kompetenz der
Prüfungsteilnehmenden in verschiedenen Handlungsfeldern, z. B. im Privaten, in der Öffentlichkeit, am
Arbeitsplatz oder in der Schule.
• Ein Test ist reliabel, wenn Prüfungsteilnehmende mit ähnlicher Sprachkompetenz auch ein ähnliches
Testergebnis erzielen. Persönliche Faktoren wie Geschlecht, Religion, nationale und ethnische
Zugehörigkeit dürfen das Testergebnis nicht beeinflussen.
Objektivität
• telc überprüft die Einhaltung der Prüfungsordnung und der Durchführungshinweise. So ist die Objekti-
vität auch bei der Durchführung der Prüfungen gegeben.
• Die maschinelle Auswertung der Testteile „Hören“ und „Lesen“ sichert absolute Objektivität.
• telc Prüfende und Bewertende nehmen regelmäßig an Qualifizierungen teil. Das stellt sicher, dass sie
die mündlichen und schriftlichen Leistungen der Prüfungsteilnehmenden so objektiv wie möglich anhand
der telc Bewertungskriterien beurteilen.
• Die telc Bewertungskriterien und ihre konsistente Anwendung werden in Benchmarking-, Standard
setting- und Kalibrierungs-Veranstaltungen in regelmäßigen Abständen überprüft.
Zu dieser Bewerterqualifizierung
Die telc Prüfungsordnung regelt, dass die Bewertung des Subtests Schreiben bzw. Schriftlicher Ausdruck
nur von lizenzierten Bewerterinnen und Bewertern vorgenommen werden darf. Wer eine Bewerterlizenz
haben möchte, benötigt vorher eine gültige telc Prüferlizenz in der Zielsprache.
Die telc Bewerterqualifizierung Deutsch A1-A2-B1-B2 umfasst vier GER-Niveaus. Der Umfang aller
Lizenzen ist im Anhang der jeweils aktuellen Prüfungsordnung geregelt.
Die Prüfungsformate der telc-Deutsch-Fächer unterscheiden sich auch im Format des Subtests
Schreiben bzw. Schriftlicher Ausdruck. Die Bearbeitungszeit, die möglichen Punktwerte sowie die
Relation zum Gesamtpunktwert der Prüfung sind unterschiedlich konzipiert. Eine Übersicht dazu finden
Sie auf Seite 45.

8
telc Prüfungen und der GER
telc Prüfungen und der

G e m e i n s a m e e u r o p ä i s c h e R e f e r e n z
rahmen für Sprachen (GER)
telc und der GER
Einleitung
telc Prüfungen fußen auf dem Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen (GER).
Inhalte und Testformate sind an die GER-Skalen angebunden. Den Anspruch des GER-Bezugs weisen
die telc Testexperten regelmäßig mit Hilfe der vom Europarat erarbeiteten Methoden nach. Die telc Test-
entwickler nehmen entweder die Kann-Beschreibungen als Bezugspunkt oder entwickeln Bewertungskri-
terien direkt aus den relevanten Kann-Beschreibungen des GER heraus. Auch für Bewerterinnen und
Bewerter ist es deshalb wesentlich, sich anhand des GER zu kalibrieren. Außerdem sind die
Prüfungen aus dem Programm der telc – language tests den Qualitätskriterien der Association of
Language Testers in Europe (ALTE) verpflichtet. Dazu gehört unter anderem, dass sich die Testkon
strukteure auf ein externes Referenzsystem beziehen und diesen Bezug schlüssig unter Beweis stellen.
Also: Bei telc – language tests kann man sich darauf verlassen, dass jede Stufe das testet, was sie vorgibt
zu testen: A1 ist tatsächlich A1 und B2 ist tatsächlich B2!
Was ist der Gemeinsame europäische Referenzrahmen?

Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen von 2001 und dessen Ergänzung und Weiterentwicklung
im Companion Volume With New Descriptors von 2018 stellen eine gemeinsame Basis für die Entwick-
lung von zielsprachlichen Lehrplänen, curricularen Richtlinien, Prüfungen, Lehrwerken usw. in ganz Europa
dar. Sie beschreiben umfassend, welche Kenntnisse und Fertigkeiten Sprachlernende entwickeln müssen,
um in der Lage zu sein, kommunikativ erfolgreich zu handeln. Diese Beschreibung deckt auch den kultu-
rellen Kontext ab, in den Sprache eingebettet ist, und durch die Definierung von Kompetenzniveaus kann
man Lernfortschritte lebenslang und auf jeder Stufe des Lernprozesses international vergleichbar messen.
Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen soll dazu dienen, kommunikative Barrieren zu überwin-
den, die aus den Unterschieden zwischen den Bildungssystemen in Europa entstehen. Außerdem hat er
den Anspruch, die Kommunikation unter Personen, die mit der Vermittlung moderner Sprachen befasst
sind, zu vereinfachen. Er stellt Werkzeuge zur Verfügung für Verantwortliche im Bildungswesen, für Lehr-
werksautoren, Lehrerausbilder, Prüfungsanbieter usw., die ihre Tätigkeiten reflektieren wollen, um ihre
Bemühungen einzuordnen und zu koordinieren, sowie um sicherzustellen, dass sie die wirklichen Bedürf-
nisse der Lernenden, für die sie verantwortlich sind, befriedigen. Indem er eine gemeinsame
Basis für die explizite Beschreibung von Zielen, Inhalten und Methoden zur Verfügung stellt, erhöht der
Referenzrahmen die Transparenz von Kursen, Lehrplänen, Richtlinien und Qualifikationsnachweisen und
trägt dadurch zu einer Verstärkung der internationalen Zusammenarbeit auf dem Gebiet der modernen
Sprachen bei.
Die Bereitstellung objektiver Kriterien für die Beschreibung von Sprachkompetenz erleichtert die
gegenseitige Anerkennung von Qualifikationsnachweisen, die in unterschiedlichen Kontexten erworben
wurden, und fördert so auch die Mobilität in Europa.1
1 Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen. Council for Cultural Cooperation,
Education Committee, Modern Languages Division, Strasbourg. Cambridge University Press 2001, S. 1 (in Deutsch: Lan-
genscheidt, S. 14).

9
Der GER als Grundlage für Aufgabenformate und Bewertungskriterien

Mit der Veröffentlichung des sogenannten Manual2 for Language Test Development and Examining:
For use with the CEFR in 2009 stellt der Europarat ein Konzept vor, wie der Referenzrahmen (GER)
mit Sprachprüfungen direkt in Verbindung gesetzt werden kann. Vorrangiges Ziel des Manuals ist es,
Sprachtestanbietern Instrumente an die Hand zu geben, die es ihnen ermöglichen, niveaugerechte Sprach
telc und der GER

prüfungen zu entwickeln und transparent nachvollziehbar zu dokumentieren. Das Manual beabsichtigt
somit:
• Kompetenzen für Sprachtestentwickler zu erweitern, so dass Sprachprüfungen weitestgehend mit den

Kompetenzniveaubeschreibungen des GER übereinstimmen;
• Sprachtestentwicklern Instrumente zur Verfügung zu stellen, Prüfungen transparenter zu gestalten;
• den Austausch von Institutionen und Experten auf nationaler und internationaler Ebene zu verbessern.
Dieser Anspruch des Instrumentariums lässt sich am Beispiel der Tabelle C4 (s. S. 10 f.) dokumentieren.
Sie führt Erweiterungen zu den Deskriptoren der Skalen „Allgemeine Schriftliche Produktion“, „Kohärenz
und Kohäsion“, „Korrektheit“, „Beschreiben“ und „Argumentieren“ auf, die z. B. für die Bewertung der
Schreibleistung von Prüfungsteilnehmenden sehr hilfreich sind.
telc Bewerterinnen und Bewerter verwenden bei der Bewertung der Schreibleistungen von Prüfungsteil-
nehmenden Bewertungskriterien, bei denen die GER-Deskriptoren in folgender Weise eingeflossen sind:
• „Spektrum sprachlicher Mittel“ und „Genauigkeit“ finden Beachtung im Bewertungskriterium I: Inhalt,

Berücksichtigung der Leitpunkte bzw. Aufgabenbewältigung.
• „Kohärenz und Kohäsion“, „Wortschatzspektrum“ und „Wortschatzbeherrschung“ sowie strategische
Sprachverwendung und Verknüpfungen fließen ein in die Bewertung des Kriteriums II: Kommunikative
Gestaltung.
• „Grammatische Korrektheit“ und „Beherrschung der Orthographie“ gehören zur Bewertung des
Kriteriums III: Formale Richtigkeit.
2 Relating Language Examinations to the Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching,
Assessment (CEFR) – A Manual. Council of Europe: Language Policy Division. Straßburg, 2009.

8
8
3027-ETH-141101
telc und der GER 10
Tabelle C4: „Schriftliche Beurteilungskriterien“ 3

Allgemein Spektrum Kohärenz/Kohäsion Korrektheit Beschreiben Argumentieren
C2 Kann klare, flüssige, komplexe Kann auf Grund einer Kann einen gut Zeigt auch bei der Kann klare, flüssige und Kann klare, flüssige, komplexe
und präzise Texte, die Bedeu- umfassenden und zuverlässi- gegliederten und Verwendung komplexer fesselnde Geschichten und Berichte, Artikel oder Aufsätze
tungsnuancen vermitteln, in gen Beherrschung eines zusammenhängen- Sprachmittel eine Beschreibungen von Erfahrun- verfassen, in denen ein Argument
Kolumnentitel
angemessenem und effekti- sehr großen Spektrums den Text erstellen durchgehende Beherr- gen verfassen, und zwar in entwickelt oder ein Vorschlag oder
vem Stil schreiben, deren sprachlicher Mittel Gedanken und dabei eine schung der Grammatik. einem Stil, der dem gewählten ein literarisches Werk kritisch
logische Struktur den Lesern präzise formulieren, Sachver- Vielfalt an Mitteln Fehler sind selten und Genre angemessenen ist. gewürdigt wird.
das Auffinden der wesentli- halte hervorheben, Unter- für die Gliederung betreffen nur ungewöhn- Kann den Texten einen angemesse-
chen Punkte erleichtert. scheidungen treffen und und Verknüpfung liche Formulierungen. nen, effektiven logischen Aufbau
Unklarheiten beseitigen. angemessen geben, der den Lesenden hilft, die
Gute Beherrschung von einsetzen. wesentlichen Punkte zu finden.
Redewendungen und
Umgangssprache.
C1 Kann klare, gut strukturierte Kann aus seinen/ihren Kann klar, flüssig, Kann beständig ein Kann klare, detaillierte, gut Kann klare, gut strukturierte
und recht präzise Texte zu umfangreichen Sprachkennt- gut strukturiert hohes Maß an grammati- strukturierte und ausführliche Ausführungen zu komplexen Themen
komplexen Themen verfassen nissen Formulierungen schreiben und zeigt, scher Korrektheit Beschreibungen oder auch schreiben und dabei zentrale Punkte
und dabei die entscheidenden auswählen, mit deren Hilfe dass er/sie die beibehalten; Fehler in eigene fiktionale Texte in hervorheben.
Punkte hervorheben, Stand- er/sie sich klar ausdrücken Mittel der Gliede- Grammatik, Kollokatio- lesergerechtem, überzeugen- Kann Standpunkte ausführlich
punkte ausführlich darstellen kann, ohne sich in dem, was rung sowie der nen und Redewendun- dem, persönlichem und darstellen und durch Unterpunkte,
und durch Unterpunkte oder er/sie sagen möchte, inhaltlichen und gen sind selten und natürlichem Stil verfassen. geeignete Beispiele oder Begrün-
geeignete Beispiele oder einschränken zu müssen. sprachlichen fallen kaum auf. dungen stützen.
Begründungen stützen und Hinsichtlich stilistischer Verknüpfung
den Text durch einen ange- Mittel und Bedeutungsnuan- beherrscht.
messenen Schluss abrunden. cen noch etwas einge-
schränkt.
B2 Kann klare, detaillierte formelle Verfügt über ein hinreichend Kann eine begrenzte Gute Beherrschung der Kann klare, detaillierte Kann einen Aufsatz oder Bericht
und halbformelle Texte zu breites Spektrum sprachli- Anzahl von Verknüp- Grammatik; macht keine zusammenhängende Beschrei- schreiben, in dem etwas systematisch
verschiedenen Themen aus cher Mittel, um klare fungsmitteln Fehler, die zu Missver- bungen realer oder fiktiver erörtert wird, wobei entscheidende
ihrem/seinem Interessengebiet Beschreibungen, Standpunk- verwenden, um ständnissen führen. Ereignisse und Erfahrungen Punkte angemessen hervorgehoben
verfassen und dabei Informati- te auszudrücken und etwas seine/ihre Äußerun- verfassen, dabei den Zusam- und stützende Details angeführt
onen und Argumente aus zu erörtern; verwendet einige gen zu einem klaren menhang zwischen verschie- werden.
verschiedenen Quellen komplexe Satzstrukturen. zusammenhängen- denen Ideen deutlich machen Kann verschiedene Ideen oder
zusammenführen und gegenei- Ausdruckskraft und Originali- den Text zu und die für das betreffende Problemlösungen gegeneinander
nander abwägen. Kann tät sind jedoch noch nicht verbinden; längere Genre geltenden Konventionen abwägen. Kann in einem Aufsatz
formelles und informelles gegeben. Komplexere Beiträge sind beachten. (B2+) oder Bericht etwas erörtern, dabei
Register verwenden, mit Formen werden formelhaft möglicherweise Kann klare, detaillierte Gründe für oder gegen einen
gelegentlichen Fehlgriffen. verwendet. etwas sprunghaft. Beschreibungen zu verschie- bestimmten Standpunkt angeben
denen Themen aus ihrem/ und die Vor- und Nachteile verschie-
seinem Interessengebiet dener Optionen erläutern. (B2+)
verfassen. Kann Informationen und Argumente
Kann eine Rezension eines aus verschiedenen Quellen zusam-

Films, Buchs oder Theater- menführen.

stücks schreiben.
B1 Kann unkomplizierte, zusam- Verfügt über genügend Kann eine Reihe Kann ein Repertoire von Kann unkomplizierte detaillier- Kann einen kurzen, einfachen
menhängende Texte zu sprachliche Mittel, um kurzer und einfacher häufig verwendeten te Beschreibungen zu einer Aufsatz zu Themen von allgemeinem
mehreren vertrauten Themen zurechtzukommen; der Einzelelemente zu Redefloskeln und von Reihe verschiedener Themen Interesse schreiben.
aus ihrem/seinem Interessen- Wortschatz reicht aus, um einer linearen, Wendungen, die an eher aus ihrem/seinem Interessen- Kann im eigenen Sachgebiet mit
gebiet verfassen, wobei sich, manchmal zögernd und zusammenhängen- vorhersehbare Situatio- gebiet verfassen. einer gewissen Sicherheit größere
einzelne kürzere Teile in mit Hilfe von einigen den Äußerung nen gebunden sind, Kann Erfahrungsberichte Mengen von Sachinformationen über
linearer Abfolge verbunden Umschreibungen, über verbinden. ausreichend korrekt schreiben, in denen Gefühle vertraute Routineangelegenheiten
werden. Texte sind verständ- Themen äußern zu können verwenden. Gelegentli- und Reaktion in einem und über weniger routinemäßige
lich, enthalten jedoch gelegent- wie Familie, Hobbys, che Fehler, der Leser einfachen zusammenhängen- Dinge zusammenfassen, darüber
lich Unklarheiten oder Brüche. Interessen, Arbeit, Reisen, kann jedoch in den meis- den Text beschrieben werden. berichten und dazu Stellung nehmen.
aktuelle Ereignisse. ten Fällen den Sinn aus Kann eine Beschreibung eines (B1+)
dem Zusammenhang realen oder fiktiven Ereignis- Kann in einem üblichen Standardfor-
erschließen. ses oder einer kürzlich mat sehr kurze Berichte schreiben, in
unternommenen Reise denen Sachinformationen weiterge-
verfassen. geben und Gründe für Handlungen

Kann eine Geschichte angegeben werden.
erzählen.
A2 Kann eine Reihe einfacher Kann einfache Satzmuster Kann Wortgruppen Kann einige einfache Kann in einer Reihe einfacher
Wendungen und Sätze verwenden und mit Hilfe von durch einfache Strukturen korrekt Sätze über die eigene Familie,
schreiben und mit Konnektoren memorierten Sätzen, kurzen Konnektoren wie verwenden, macht aber die Lebensumstände, den
wie ‚und‘, ‚aber‘ oder ‚weil‘ Wortgruppen und Redefor- ‚und‘, ‚aber‘ und ‚weil‘ noch systematisch Bildungshintergrund oder die
verbinden. Längere Texte meln eingeschränkte verknüpfen. elementare Fehler, die momentane oder vorige
können aufgrund unklarer Informationen über einfache teilweise zu Fehlinterpre- berufliche Tätigkeit schreiben.
Ausdrucksweise oder Inkohä- Alltagssituationen geben. tation des Textes führen. Kann kurze, einfache fiktive
renz schwer verständlich sein. Biographien und einfache
Gedichte über Menschen
schreiben.
A1 Kann einfache, isolierte Verfügt über ein sehr Kann Wörter oder Zeigt nur eine begrenzte Kann einfache Wendungen
Wendungen und Sätze elementares Spektrum Wortgruppen durch Beherrschung einiger und Sätze über sich selbst und
schreiben. Längere Texte einfacher Wendungen in sehr einfache weniger einfacher fiktive Menschen schreiben:
können aufgrund unklarer Bezug auf persönliche Dinge Konnektoren wie grammatischer Struktu- wo sie leben und was sie tun.
Ausdrucksweise oder Inkohä- und Bedürfnisse konkreter ‚und‘ oder ‚dann‘ ren und Satzmuster in
renz sehr schwer verständlich Art. verbinden. einem auswendig
oder unverständlich sein. gelernten Repertoire.
Fehler können zu
Fehlinterpretation des
Textes führen.
3
Relating Language Examinations to the Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, Assessment (CEFR) - A Manual. Council of Europe: Language Policy
Division. Straßburg, 2009. S. 187.
Kolumnentitel
Die deutsche Fassung dieser Tabelle C4 wurde von Beate Zeidler (telc gGmbh) zusammengestellt. Quellen: Skalen „Allgemein“, „Spektrum“, „Kohärenz/Kohäsion“, „Grammatische Korrekt-
heit“, „Kreatives Schreiben“, „Berichte und Aufsätze schreiben“ (GER), jeweils ohne Plus-Stufen (außer „Beschreiben“ und „Argumentieren“), Ergänzungen der Autoren des Manual kursiv ge-
setzt, Übersetzung unter Verwendung der GER-Übersetzung von Jürgen Quetz: BZ
11
telc und der GER

12
Der kommunikative Lern- und Lehransatz
Der kommunikative Lern- und

Lehransatz
Kommunikativer Ansatz
Was ist der kommunikative Lern- und Lehransatz?

Man kann nicht über den Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen, den neuen
Companion Volume und das Manual sprechen, ohne auf den kommunikativen Lern- und Lehransatz ein-
zugehen.
Dieser Ansatz betrachtet Lernende und Sprechende einer Fremdsprache als gesellschaftlich Handelnde.
Als Teil eines Kommunikationsgeschehens nehmen sie in der Gesellschaft bestimmte kommunikative
Handlungen wahr, die unter bestimmten Umständen, in Bezug zu bestimmten Personen und in bestimmten
Sprachsituationen (Domains) erfolgen. Kommunikative Handlungssituationen setzen unter Umständen
weitere kommunikative Fähigkeiten und Kompetenzen voraus, die die rein sprachlichen Kompetenzen
ergänzen und erweitern.
Woher kommt der kommunikative Lern- und Lehransatz?

In den 1980er Jahren beschäftigten sich Sprachphilosophen mit den Theorien Ludwig Wittgensteins und
John L. Austins zu den Themen „Sprechakte“ und „Sprechhandlungen“. Austins grundlegende
Vorlesung „How to Do Things with Words“ (1961) erschien 1972 erstmals auf Deutsch (Zur Theorie der
Sprechakte). John R. Searles Buch „Speech Acts“ (1969, dt. „Sprechakte“, 1971) trieb die Diskussion
weiter voran. Diese Diskussion beeinflusste auch die Fremdsprachendidaktik nachhaltig und der
Terminus „Sprachfunktionen“ rückte immer mehr ins Blickfeld der Didaktiker, Lehrbuchautoren sowie der
Prüfungsentwickler. Methodische Folge war zunächst der Verweis der Grammatik als Teil des sprachlichen
Systems in den Hintergrund des Sprachenunterrichts. Später erkannte man, dass das sprachliche System
und die sprachlichen Fertigkeiten nicht voneinander zu trennen sind, sondern sich vielmehr gegenseitig
bedingen. Somit sind Sprechen, Hören, Lesen und Schreiben Kompetenzen, die im weitesten Sinne soziales
Handeln strukturieren.
Warum ist der kommunikative Lern- und Lehransatz für Lernende

interessant?
Der handlungsorientierte Ansatz berücksichtigt kognitive und emotionale Möglichkeiten und Absichten von
Menschen sowie das ganze Spektrum der Fähigkeiten, über das sie verfügen, um als sozial
Handelnde aufzutreten.
Die kommunikative Sprachkompetenz lässt sich in drei grundlegende Kompetenzen aufteilen:

• die linguistische Kompetenz (lexikalische, phonologische, syntaktische Kenntnisse)
• die soziolinguistische Kompetenz (soziokulturelle Bedingungen, z. B. Höflichkeitsregeln, Beziehungen
zwischen Gruppen und sozialen Schichten)
• die pragmatische Kompetenz (Ausdruck von Sprachfunktionen, Diskurskompetenz, Identifikation von
Textsorten etc.).

13
Der kommunikative Lern- und Lehransatz
Wie wurde der kommunikative Lern- und Lehransatz in das

Aufgabenformat des Subtests Schreiben bzw.
Kommunikativer Ansatz
Schriftlicher Ausdruck einbezogen?
In der Regel werden telc Prüfungsteilnehmerinnen und Prüfungsteilnehmer gebeten, kurze Notizen, Post-
karten und informelle oder halbformelle E-Mails zu verfassen, die als Antwort oder Reaktion auf eine vor-
ausgehende Handlung zu verstehen sind. Im Zuge dessen werden Berichte, Aufsätze, Textinterpretationen
oder Essays in den telc Schreibaufgaben NICHT verlangt, da solche Schreibaufgaben in aller Regel we-
niger handlungsorientiert sind.
Gleichfalls tragen Notizen, Postkarten und E-Mails zu einem höheren Grad der Standardisierung und der
Verankerung mit den Kompetenzstufen des GER bei, da sie veranschaulichen, wie Lernende in einer ge-
gebenen Handlungssituation kommunikative Absichten (zu bearbeitende Leitpunkte) realisieren
können.

14
G E R - D e s k r i p t o r e n z u r F e r t i g k e i t S c h r e i b e n
GER-Deskriptoren zur Fer tigkeit

S c h r e i b e n
GER-Deskriptoren
Globalskala4
Kompetente C2 Kann praktisch alles, was er/sie liest oder hört, mühelos verstehen. Kann Informationen
Sprach- aus verschiedenen schriftlichen und mündlichen Quellen zusammenfassen und dabei
verwendung Begründungen und Erklärungen in einer zusammenhängenden Darstellung wiedergeben.
Kann sich spontan, sehr flüssig und genau ausdrücken und auch bei komplexeren Sachver-
halten feinere Bedeutungsnuancen deutlich machen.
Kompetente C1 Kann ein breites Spektrum anspruchsvoller, längerer Texte verstehen und auch implizite
Sprach- Bedeutungen erfassen. Kann sich spontan und fließend ausdrücken, ohne öfter deutlich
verwendung erkennbar nach Worten suchen zu müssen. Kann die Sprache im gesellschaftlichen und
beruflichen Leben oder in Ausbildung und Studium wirksam und flexibel gebrauchen. Kann
sich klar, strukturiert und ausführlich zu komplexen Sachverhalten äußern und dabei
verschiedene Mittel zur Textverknüpfung angemessen verwenden.
Selbstständige B2 Kann die Hauptinhalte komplexer Texte zu konkreten und abstrakten Themen verstehen.
Sprach- Versteht im eigenen Spezialgebiet auch Fachdiskussionen. Kann sich so spontan und
verwendung fließend verständigen, dass ein normales Gespräch mit Muttersprachlern ohne größere
Anstrengung auf beiden Seiten gut möglich ist. Kann sich zu einem breiten Themenspekt-
rum klar und detailliert ausdrücken, einen Standpunkt zu einer aktuellen Frage erläutern
und die Vor- und Nachteile verschiedener Möglichkeiten angeben.
Selbstständige B1 Kann die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache verwendet wird und wenn
Sprach- es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. geht. Kann die meisten Situationen
verwendung bewältigen, denen man auf Reisen im Sprachgebiet begegnet. Kann sich einfach und
zusammenhängend über vertraute Themen und persönliche Interessengebiete äußern.
Kann über Erfahrungen und Ereignisse berichten, Träume, Hoffnungen und Ziele beschrei-
ben und zu Plänen und Ansichten kurze Begründungen oder Erklärungen geben.
Elementare A2 Kann Sätze und häufig gebrauchte Ausdrücke verstehen, die mit Bereichen von ganz
Sprach- unmittelbarer Bedeutung zusammenhängen (z. B. Informationen zur Person und zur Familie,
verwendung Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung). Kann sich in einfachen, routinemäßigen Situationen
verständigen, in denen es um einen einfachen und direkten Austausch von Informationen
über vertraute und geläufige Dinge geht. Kann mit einfachen Mitteln die eigene Herkunft
und Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge im Zusammenhang mit unmittelbaren
Bedürfnissen beschreiben.
Elementare A1 Kann vertraute, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache Sätze verstehen und verwenden,
Sprach- die auf die Befriedigung konkreter Bedürfnisse zielen. Kann sich und andere vorstellen und
verwendung anderen Leuten Fragen zu ihrer Person stellen – z. B. wo sie wohnen, was für Leute sie
kennen oder was für Dinge sie haben – und kann auf Fragen dieser Art Antwort geben.
Kann sich auf einfache Art verständigen, wenn die Gesprächspartnerinnen oder Ge-
sprächspartner langsam und deutlich sprechen und bereit sind zu helfen.
4
Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen
(GER). Europarat: Straßburg, 2001. Langenscheidt, 2001. S. 35.

15
Skalen zur schriftlichen Produktion und Interaktion allgemein
SCHRIFTLICHE PRODUKTION ALLGEMEIN (GER, S. 67)

C2 Kann klare, flüssige, komplexe Texte in angemessenem und effektivem Stil schreiben, deren logische
Struktur den Lesern das Auffinden der wesentlichen Punkte erleichtert.
GER-Deskriptoren
C1 Kann klare, gut strukturierte Texte zu komplexen Themen verfassen und dabei die entscheidenden
Punkte hervorheben, Standpunkte ausführlich darstellen und durch Unterpunkte oder geeignete Beispie-
le oder Begründungen stützen und den Text durch einen angemessenen Schluss abrunden.
B2 Kann klare, detaillierte Texte zu verschiedenen Themen aus ihrem/seinem Interessengebiet verfassen
und dabei Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen zusammenführen und gegeneinan-
der abwägen.
B1 Kann unkomplizierte, zusammenhängende Texte zu mehreren vertrauten Themen aus ihrem/seinem
Interessengebiet verfassen, wobei einzelne kürzere Teile in linearer Abfolge verbunden werden.
A2 Kann eine Reihe einfacher Wendungen und Sätze schreiben und mit Konnektoren wie „und“, „aber“ oder
„weil“ verbinden.
A1 Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze schreiben.
SCHRIFTLICHE INTERAKTION ALLGEMEIN (GER, S. 86)

C2 wie C1
C1 Kann sich klar und präzise ausdrücken und sich flexibel und effektiv auf die Adressaten beziehen.
B2 Kann Neuigkeiten und Standpunkte effektiv schriftlich ausdrücken und sich auf solche von anderen
beziehen.
B1 Kann Informationen und Gedanken zu abstrakten wie konkreten Themen mitteilen, Informationen prüfen
und einigermaßen präzise ein Problem erklären oder Fragen dazu stellen.
Kann in persönlichen Briefen und Mitteilungen einfache Informationen von unmittelbarer Bedeutung
geben oder erfragen und dabei deutlich machen, was er/sie für wichtig hält.
A2 Kann kurze, einfache, formelhafte Notizen machen, wenn es um unmittelbar notwendige Dinge geht.
A1 Kann schriftlich Informationen zur Person erfragen oder weitergeben.

16
Relevante Unterskalen zur Fertigkeit Schreiben
KORRESPONDENZ (GER, S. 86)

C2 Wie C1
GER-Deskriptoren
C1 Kann sich in persönlicher Korrespondenz klar und präzise ausdrücken und die Sprache wirksam und
flexibel gebrauchen, auch für den Ausdruck von Emotionen, Anspielungen oder zum Scherzen.
B2 Kann in Briefen verschieden starke Gefühle zum Ausdruck bringen und die persönliche Bedeutung von
Ereignissen und Erfahrungen hervorheben sowie Mitteilungen oder Ansichten der Korrespondenzpartner
kommentieren.
B1 Kann in einem persönlichen Brief Neuigkeiten mitteilen und Gedanken zu abstrakten oder kulturellen
Themen (z. B. Musik, Film) ausdrücken.
Kann einen persönlichen Brief schreiben und darin detailliert über Erfahrungen, Gefühle, Ereignisse
berichten.
A2 Kann einen ganz einfachen persönlichen Brief schreiben und sich darin für etwas bedanken oder ent-
schuldigen.
A1 Kann kurze, einfache Postkarten schreiben.
NOTIZEN, MITTEILUNGEN UND FORMULARE (GER, S. 87)

C2 wie B1
C1 wie B1
B2 wie B1
B1 Kann eine Nachricht notieren, wenn jemand nach Informationen fragt oder ein Problem erläutert.
Kann Notizen mit einfachen, unmittelbar relevanten Informationen für Freunde schreiben oder für Dienst-
leistende, Lehrende oder Andere, mit denen er/sie im täglichen Leben zu tun hat, und kann das Wichtige
darin verständlich machen.
A2 Kann eine kurze, einfache Mitteilung entgegennehmen, sofern er/sie dabei um Wiederholung oder
Neuformulierung bitten kann.
Kann kurze, einfache Notizen und Mitteilungen schreiben, die sich auf unmittelbare Bedürfnisse beziehen.
A1 Kann z. B. auf einem Anmeldezettel im Hotel oder bei der Einreise Zahlen und Daten, den eigenen
Namen, Nationalität, Alter, Geburtsdatum, Ankunftsdatum usw. eintragen.

17
TEXTE VERARBEITEN (GER, S. 98)

C2 Kann Informationen aus verschiedenen Quellen zusammenfassen und die Argumente und berichteten
Sachverhalte so wiedergeben, dass insgesamt eine kohärente Darstellung entsteht.
C1 Kann lange, anspruchsvolle Texte zusammenfassen.
GER-Deskriptoren
B2 Kann ein breites Spektrum von Sachtexten und fiktiven Texten zusammenfassen und dabei die Hauptthe-
men und unterschiedliche Standpunkte kommentieren und diskutieren.
Kann Auszüge aus Nachrichten, Interviews oder Reportagen, welche Stellungnahmen, Erörterungen und
Diskussionen enthalten, zusammenfassen.
Kann die Handlung und die Abfolge der Ereignisse in einem Film oder Theaterstück zusammenfassen.
B1 Kann kurze Informationen aus mehreren Quellen zusammenführen und für jemand anderen zusammenfas-
sen.
Kann kurze Textpassagen auf einfache Weise zusammenfassen, indem er/sie dabei den Wortlaut und die
Anordnung des Originals benutzt.
A2 Kann im Rahmen seiner/ihrer Erfahrungen und begrenzten Kompetenz aus einem kurzen Text Schlüssel-
wörter, Wendungen und kurze Sätze heraussuchen und wiedergeben.
Kann kurze Texte in Druckschrift oder klarer Handschrift abschreiben.
A1 Kann einzelne Wörter und kurze Texte, die in gedruckter Form vorliegen, abschreiben.
WORTSCHATZSPEKTRUM (GER, S. 112)

C2 Beherrscht einen sehr reichen Wortschatz einschließlich umgangssprachlicher und idiomatischer Wendun-
gen und ist sich der jeweiligen Konnotationen bewusst.
C1 Beherrscht einen großen Wortschatz und kann bei Wortschatzlücken problemlos Umschreibungen
gebrauchen; offensichtliches Suchen nach Worten oder der Rückgriff auf Vermeidungsstrategien sind
selten. Gute Beherrschung idiomatischer Ausdrücke und umgangssprachlicher Wendungen.
B2 Verfügt über einen großen Wortschatz in seinem Sachgebiet und in den meisten allgemeinen Themenbe-
reichen. Kann Formulierungen variieren, um häufige Wiederholungen zu vermeiden; Lücken im Wortschatz
können dennoch zu Zögern und Umschreibungen führen.
B1 Verfügt über einen ausreichend großen Wortschatz, um sich mit Hilfe von einigen Umschreibungen über
die meisten Themen des eigenen Alltagslebens äußern zu können wie beispielsweise Familie, Hobbys,
Interessen, Arbeit, Reisen, aktuelle Ereignisse.
A2 Verfügt über einen ausreichenden Wortschatz, um in vertrauten Situationen und in Bezug auf vertraute
Themen routinemäßige alltägliche Angelegenheiten zu erledigen.
Verfügt über genügend Wortschatz, um elementaren Kommunikationsbedürfnissen gerecht werden zu

können.
Verfügt über genügend Wortschatz, um einfache Grundbedürfnisse befriedigen zu können.
A1 Verfügt über einen elementaren Vorrat an einzelnen Wörtern und Wendungen, die sich auf bestimmte
konkrete Situationen beziehen.

18
WORTSCHATZBEHERRSCHUNG (GER, S. 113)

C2 Durchgängig korrekte und angemessene Verwendung des Wortschatzes.
C1 Gelegentliche kleinere Schnitzer, aber keine größeren Fehler im Wortgebrauch.
B2 Die Genauigkeit in der Verwendung des Wortschatzes ist im Allgemeinen groß, obgleich einige Verwechs-
GER-Deskriptoren
lungen und falsche Wortwahl vorkommen, ohne jedoch die Kommunikation zu behindern.
B1 Zeigt eine gute Beherrschung des Grundwortschatzes, macht aber noch elementare Fehler, wenn es
darum geht, komplexere Sachverhalte auszudrücken oder wenig vertraute Themen und Situationen zu
bewältigen.
A2 Beherrscht einen begrenzten Wortschatz in Zusammenhang mit konkreten Alltagsbedürfnissen.
A1 kein Deskriptor verfügbar
GRAMMATISCHE KORREKTHEIT (GER, S. 114)

C2 Zeigt auch bei der Verwendung komplexer Sprachmittel eine durchgehende Beherrschung der Grammatik,
selbst wenn die Aufmerksamkeit anderweitig beansprucht wird (z. B. durch vorausblickendes Planen oder
Konzentration auf die Reaktionen anderer).
C1 Kann beständig ein hohes Maß an grammatischer Korrektheit beibehalten; Fehler sind selten und fallen
kaum auf.
B2 Gute Beherrschung der Grammatik; gelegentliche Ausrutscher oder nichtsystematische Fehler und
kleinere Mängel im Satzbau können vorkommen, sind aber selten und können oft rückblickend korrigiert
werden.
Gute Beherrschung der Grammatik; macht keine Fehler, die zu Missverständnissen führen.
B1 Kann sich in vertrauten Situationen ausreichend korrekt verständigen; im Allgemeinen gute Beherrschung
der grammatischen Strukturen trotz deutlicher Einflüsse der Muttersprache. Zwar kommen Fehler vor, aber
es bleibt klar, was ausgedrückt werden soll.
Kann ein Repertoire von häufig verwendeten Redefloskeln und von Wendungen, die an eher vorhersehbare
Situationen gebunden sind, ausreichend korrekt verwenden.
A2 Kann einige einfache Strukturen korrekt verwenden, macht aber noch systematisch elementare Fehler, hat
z. B. die Tendenz, Zeitformen zu vermischen oder zu vergessen, die Subjekt-Verb-Kongruenz zu markieren;
trotzdem wird in der Regel klar, was er/sie ausdrücken möchte.
A1 Zeigt nur eine begrenzte Beherrschung einiger weniger einfacher grammatischer Strukturen und Satzmu-
ster in einem auswendig gelernten Repertoire.

19
G E R - D e s k r i p t o r e n z u r F e r t i g k e i t S c h r e i b e n Kolumnentitel
KOHÄRENZ UND KOHÄSION (GER, S. 125)

C2 Kann einen gut gegliederten und zusammenhängenden Text erstellen und dabei eine Vielfalt an Mitteln für
die Gliederung und Verknüpfung angemessen einsetzen.
C1 Kann klar, sehr fließend und gut strukturiert sprechen und zeigt, dass er/sie die Mittel der Gliederung
sowie der inhaltlichen und sprachlichen Verknüpfung beherrscht.
GK oE lRu-mD ne es k r i p t o r e n
B2 Kann verschiedene Verknüpfungswörter sinnvoll verwenden, um inhaltliche Beziehungen deutlich zu machen.
Kann eine begrenzte Anzahl von Verknüpfungsmitteln verwenden, um seine/ihre Äußerungen zu einem
klaren zusammenhängenden Text zu verbinden; längere Beiträge sind möglicherweise etwas sprunghaft.
B1 Kann eine Reihe kurzer und einfacher Einzelelemente zu einer linearen, zusammenhängenden Äußerung
verbinden.
A2 Kann die häufigsten Konnektoren benutzen, um einfache Sätze miteinander zu verbinden, um eine
Geschichte zu erzählen oder etwas in Form einer einfachen Aufzählung zu beschreiben.
Kann Wortgruppen durch einfache Konnektoren wie und, aber und weil verknüpfen.
A1 Kann Wörter oder Wortgruppen durch sehr einfache Konnektoren wie und oder dann verbinden.
GENAUIGKEIT (GER, S. 129)

C2 Kann ein großes Repertoire an Graduierungs- und Abtönungsmitteln (z. B. Modaladverbien und Abtö-
nungspartikel) weitgehend korrekt verwenden und damit feinere Bedeutungsnuancen deutlich machen.
Kann Betonungen und Differenzierungen deutlich machen und Missverständnisse ausräumen.
C1 Kann Meinungen und Aussagen genau abstufen und dabei z. B. den Grad an Sicherheit/ Unsicherheit,
Vermutung/Zweifel, Wahrscheinlichkeit deutlich machen.
B2 Kann eine detaillierte Information korrekt weitergeben.
B1 Kann die Hauptaspekte eines Gedankens oder eines Problems ausreichend genau erklären.
Kann einfache Informationen von unmittelbarer Bedeutung weitergeben und deutlich machen, welcher
Punkt für ihn/sie am wichtigsten ist.
Kann das Wesentliche von dem, was er/sie sagen möchte, verständlich ausdrücken.
A2 Kann bei einem einfachen, direkten Austausch begrenzter Informationen über vertraute Routineangele-
genheiten mitteilen, was er/sie sagen will, muss aber in anderen Situationen normalerweise Kompromisse
beim Umfang der Mitteilung eingehen.
A1 kein Deskriptor verfügbar

20
Kolumnentitel Bewertungsrichtlinien
ÜK bo el ur smi cn he t B e w e r t u n g s r i c h t l i n i e n
Bewer tungsrichtlinien
Übersicht der Bewertungsrichtlinien
t e l c D e u t s c h A1 ( S t a r t D e u t s c h 1)
t e l c D e u t s c h A1 f ür Z u w a n d e r e r
t e l c D e u t s c h A1 J un i o r
telc Deutsch A2 (Star t Deutsch 2)

t e l c D e u t s c h A 2 S c h ul e
t e l c D e u t s c h A 2+ B e r u f
B e w e r t ung s r i c h t lin i e B 1 gül t ig f ür :

telc Deutsch B1
t e l c D e u t s c h B 1 S c h ul e
t e l c D e u t s c h B 1+ B e r u f
telc Deutsch B2
t e l c D e u t s c h B 2+ B e r u f
t e l c D e u t s c h B 1- B 2 B e r u f

21
Bewertungsrichtlinien
D e uu ttsscchh Ax1x (xS t a r t D e u t s c h 1)

Für Bewertende
Start Deutsch 1
Richtlinien für die Bewertung des Subtests „Schreiben“

Schreiben, Teil 1
Die Antworten der Teilnehmenden werden überprüft und auf dem Antwortbogen S30 mit + für „richtig“
und – für „falsch“ bewertet. Bitte beachten Sie, dass die Einträge auf dem Antwortbogen S30 unbedingt
mit Bleistift gemacht werden müssen.
Rechtschreibfehler sind für die Erfüllung der Aufgabe in der Regel nicht relevant. Bei der Lösung
„Donnerstag“ sind Teilnehmerleistungen wie „Donerstach“ oder „donnastag“ zu akzeptieren, solange
kein anderes Wort mit neuer Bedeutung entsteht. Bei Aufgaben mit Zahlen (z. B. Telefonnummern,
Kontonummern oder Postleitzahlen) können nur eindeutig richtige Lösungen akzeptiert werden. Beispiel:
Die Postleitzahl 60313 wird mit 60331 angegeben; bewertet wird mit –. Wird etwas Zusätzliches, nicht
Sinnentstellendes, hinzugefügt, führt dies nicht zur Abwertung. Beispiel: Im Aufgabenheft steht „Farbe:“
und der/die Teilnehmende schreibt: „Farbe: blauer“.
Schreiben, Teil 2
Die inhaltliche und sprachliche Umsetzung der vorgegebenen Leitpunkte sowie die Kommunikative
Gestaltung werden nach den folgenden Kriterien bewertet:
Punkte
1 Bearbeitung des 3 Leitpunkt inhaltlich und sprachlich angemessen bearbeitet

Leitpunkts im
2 Sinne der
1,5 Leitpunkt wegen inhaltlicher und sprachlicher Mängel nur teilweise erfüllt
3 Aufgabenstellung 0 Leitpunkt nicht erfüllt und/oder unverständlich
Punkte
1 der Textsorte angemessen

Kommunikative
K Gestaltung des 0,5 untypische oder fehlende Wendungen, z. B. keine Anrede oder schwankendes Register
Texts
0 keine textsortenspezifischen Wendungen
Es können maximal 10 Punkte vergeben werden.
Bewertung der Leitpunkte (1, 2, 3)

Die Teilnehmenden sollen alle drei Leitpunkte bearbeiten.
Wird ein Leitpunkt in mehreren Sätzen bearbeitet, von denen ein Teil inhaltlich und sprachlich
angemessen ist und bereits ausreicht, erhält dieser Leitpunkt die volle Punktzahl. Weisen weitere Sätze zu
diesem Leitpunkt inhaltliche und sprachliche Mängel auf, wird nicht abgewertet.
Wenn die Situierung wie im folgenden Beispiel nicht getroffen ist, kann keine volle Bewertung für die
Bearbeitung der Leitpunkte vergeben werden. In diesem Fall werden alle Leitpunkte maximal mit der
halben Punktzahl bewertet. Kommen noch sprachliche Mängel hinzu, werden 0 Punkte vergeben. Die
Kommunikative Gestaltung ist davon nicht betroffen.
Beispiel:
Die Situierung der Aufgabe beschreibt, dass die oder der Teilnehmende von einem Verwandten zu dessen
50. Geburtstag eingeladen wird, die oder der Teilnehmende aber leider nicht kommen kann. Die oder der
1070-AS5-000001
Teilnehmende schreibt: „Lieber xyz, ich will dich einladen. Ich hab Geburtstag, entschuldigung. Kommen
morgen zu mein Haus. Vielen Dank. Mit freundlich Grüß xz.“
Bezieht sich die gesamte Textproduktion nicht auf die Aufgabenstellung (bspw. bei einem auswendig
gelernten Text zu einem völlig anderen Thema), werden 0 Punkte für die Leitpunkte und die
Kommunikative Gestaltung vergeben.
AS5-SD1

22
D e u t s c h A1 ( S t a r t D e u t s c h 1 )
Start Deutsch 1
Bewertung der Kommunikativen Gestaltung (K)

Hier wird der Text als Ganzes bewertet. Es geht darum, ob die Textsorte getroffen ist und der Text
insgesamt schlüssig aufgebaut ist. Im Detail ist zu achten auf:
• Anrede und Schlussformel (wobei mehrere Grußformeln zu einer Anrede passen können, z. B.
„Liebe Frau …“ und „Herzliche Grüße“ / „Mit freundlichen Grüßen“ / „Mit besten Grüßen“ u. Ä.)
• Register
• die Textlogik, den „roten Faden“, der die einzelnen Leitpunkte zu einem Text verbindet
Bei Mängeln in der Textsortenbearbeitung (z. B. unpassendes oder schwankendes Register) wird nur ein
halber Punkt vergeben. Bleibt der Text insgesamt unverständlich, werden 0 Punkte markiert.
Bei insgesamt passender kommunikativer Gestaltung führt eine fehlende Unterschrift nicht zur
Abwertung.
Richtlinien zur Markierung

Um die Fehler- bzw. Leitpunktmarkierung möglichst einheitlich und damit für die telc Bewertung
transparent zu gestalten, beachten Sie bitte folgende Hinweise:
Im Markierungsfeld
• Immer alle vier ovalen Felder mit weichem Bleistift ausfüllen
• Tragen Sie Ihre Bewertung der einzelnen Leitpunkte in der Reihenfolge ein, in der sie bearbeitet
wurden (z. B. 3, 1, 2).
Im Textfeld und am rechten Rand:

• Bewertung 1: dunkelfarbiger Stift (nicht rot oder grün), der nicht durchdrückt oder durchfärbt, jedoch
kein Bleistift
• Bewertung 2: gleichfalls dunkelfarbiger Stift (nicht rot oder grün), jedoch eine andere Farbe als bei
Bewertung 1
• Leitpunkte an der jeweiligen Stelle am rechten Rand notieren (z. B. 3, 1, 2).
• Ist ein Leitpunkt nur teilweise erfüllt, wird die Nummer unterringelt.
• Leitpunkte, die inhaltlich und/oder sprachlich nicht angemessen umgesetzt sind, ebenfalls notieren,
aber durchstreichen und somit nicht werten.
• Inhaltlich unklare oder widersprüchliche Stellen am rechten Rand mit Fragezeichen versehen.
• Im Text niemals Verbesserungen vornehmen; systematische oder besonders prägnante Fehler im Text
unterstreichen, ohne die Lesbarkeit zu gefährden.
Täuschung
Wird eine Täuschung festgestellt, so sind die Textpassagen, die die Täuschung eindeutig belegen, in der
Schreibleistung mit einem Marker zu kennzeichnen. Bitte unterhalb der entsprechenden Textzeilen eine
dünne Linie mit dem Marker ziehen, damit die Lesbarkeit nicht gefährdet wird. Die betreffenden Arbeiten
der Teilnehmenden werden mit einer Büroklammer zusammengeheftet. Auf diese Schreibleistungen
einen Merkzettel mit dem Hinweis „Verdacht auf Täuschung“ kleben und obenauf legen.
Nur wirklich eindeutige Täuschungen markieren. Täuschungen liegen vor, wenn mehrere vollständige
oder fast vollständige Sätze oder längere Textpassagen nahezu oder vollkommen identisch mit
Schreibleistungen anderer Teilnehmender sind. Dies trifft besonders dann zu, wenn die identischen
Stellen auch identische Fehler aufweisen. Auch weitgehend mit einem Muster übereinstimmende
Leistungen wie beschrieben markieren. In jedem Fall alle Schreibleistungen bewerten.
AS5-SD1

23
D e u t s c h A1 f ü r Z u w a n d e r e r
Für Bewertende des Subtests SCHREIBEN
telc Deutsch A1 für Zuwanderer

Schreiben, Teil A:
Die lizenzierten Bewerterinnen bzw. Bewerter überprüfen die Einträge und kennzeichnen sie mit + für richtig
und mit – für falsch auf dem Antwortbogen S30. Rechtschreibfehler sind für die Erfüllung der Aufgabe
in der Regel nicht relevant. Bei der Lösung
Teil A Nur für Bewerterinnen
„Donnerstag“ sind Teilnehmerleistungen und Bewerter!
36
wie „Donerstach“ oder „donastag“ zu 36
13 + –
37
akzeptieren. Bei Aufgaben mit Zahlen
Code-Nr. Bewerter/in 1
37 + –
können nur eindeutig richtige Lösungen 38 38 13 + –

Code-Nr. Bewerter/in 2
akzeptiert werden. 39 39 + –
40 40
13
+ – Code-Nr. telc Bewerter/in
Schreiben, Teil B:
Die lizenzierten Bewerterinnen bzw. Bewerter bewerten die Teilnehmerleistungen auf der Seite 3 des
Antwortbogens S30 nach folgenden Kriterien:
Punkte
Der Inhaltspunkt wurde behandelt und ist unmittelbar verständlich, auch wenn Fehler gemacht
2
1 Erfüllung der werden.
Aufgaben- Inhaltspunkt wurde behandelt und ist wegen sprachlicher und inhaltlicher Mängel nur nach zwei-
2 1
stellung (pro oder mehrmaligem Lesen verständlich.
3 Inhaltspunkt)
0 Inhaltspunkt nicht behandelt und/oder unverständlich.
1,5 Die kommunikative Gestaltung ist der Textsorte angemessen.

Kommunikative
KG 0,75 Die Gestaltung ist nur teilweise angemessen (z. B. keine Anrede).
Gestaltung
0 Die Gestaltung ist nicht angemessen (keine Anrede oder Schlussformel).
Es können maximal 7,5 Punkte vergeben werden. Die Bewerterin bzw. der Bewerter überträgt das Ergeb-
nis auf den Antwortbogen in das Feld „Bewertung 1“.
Bewertung der Inhaltspunkte (1–3)
Alle drei Inhaltspunkte müssen von den Teilnehmenden bearbeitet werden. Jeder Inhaltspunkt wird bei
„voll erfüllt und verständlich“ mit 2 Punkten oder bei „sprachlichen und inhaltlichen Mängeln“ mit 1 Punkt
bewertet. Ist die Bearbeitung inhaltlich und/oder sprachlich unverständlich, werden 0 Punkte vergeben.
Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen (GER) hebt die linguistische und soziolinguis-
tische Kompetenz besonders hervor. Dies hilft, geschriebene Texte von Teilnehmenden unter Berücksichti-
gung eines sozialen Handlungsfeldes zu bewerten. Folglich ist oft die Kooperation der Lesenden erforderlich.
Beispiel: Die Situierung der Aufgabe beschreibt, dass die oder der Teilnehmende an einem Deutschkurs
teilgenommen hat. Ein Inhaltspunkt lautet: „Dank für Unterricht“. Die oder der Teilnehmende schreibt:
„Ich möchte Unterricht Deutschkurs. Unterricht wichtig. Vielen Dank.“ Die Bearbeitung des Inhaltspunkts
ist wegen sprachlicher und inhaltlicher Mängel nur teilweise erfüllt. Daher kann der Inhaltspunkt nicht
voll gegeben werden (1 Punkt).
1069-AS5-000001
Kohärenz und Kohäsion

Kann Wörter oder Wortgruppen durch einfache Konnektoren wie „und“ oder „dann“ verknüpfen. [GER, S. 125]
AS5-Deutsch A1
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24
Deu t sch A1 für Zu wanderer
Deutsch A1 für Zuwanderer

telc1 0Deutsch
6 9 A1 für Zuwanderer
Familienname · Surname · Apellido · Nom · Cognome · Soyadı · Фамилия
Bewertung der Kommunikativen Gestaltung (KG)

Hier wird vorrangig die Textsortenspezifik bewertet, die am deutlichsten durch eine passende Anrede und
Vorname · First Name · Nombre · Prénom · Nome · Adı · Имя
einen passenden Schluss veranschaulicht wird. Die Kommunikative Gestaltung erhält 1½ Punkte, wenn die
Testversion · Test Version · Versión del examen · Version d’examen · Versione d’esame · Sınav sürümü · Тестовая версия
Textsorte angemessen ist. Bei Mängeln in der Textsortenbearbeitung (z. B. unpassendes oder wechselndes
Register) wird nur ¾ Punkt
Schreiben – Teil vergeben.
B Bleibt der Text insgesamt unverständlich, werden
Bewertung 0 Punkte markiert.
Für die
Richtlinien zur Fehler- und Leitpunktmarkierung

Um die Bewertung des Subtests „Schreiben“ möglichst einheitlich für alle zu gestalten, müssen folgende
Vorgaben beachtet werden:
• Formular und rechter Rand
Abb. 1
Bewertung 1: Wenn Sie auf dem Formular und am rechten Rand des Formulars
1 halb = 1 Punkt Anmerkungen vornehmen, verwenden Sie bitte immer einen dunkelfarbigen Stift
(Kugelschreiber oder dünner Filzstift). Achten Sie darauf, dass die Farbe nicht
2 voll = 2 Punkte durchdrückt! Bitte verwenden Sie keinen Bleistift.
telc Bewertung: Auch für die telc Bewertung ist ein dunkelfarbiger Stift zu
3 halb = 1 Punkt verwenden, jedoch in einer anderen Farbe als bei der Bewertung 1.
• Markieren Sie die Bearbeitung jedes einzelnen Inhaltspunktes (z. B. 2, 3, 1) am rechten Rand des
Formulars, und zwar dort, wo die oder der Teilnehmende den Inhaltspunkt bearbeitet hat.
• Sollten Sie nur halbe Bewertung benoten (1 Punkt), dann unterkringeln Sie die Nummer des
Inhaltspunktes (s. Abb. 1).
• Korrigieren Sie niemals den Text der Teilnehmenden.
• Unklare oder verwirrende Passagen werden am rechten Rand mit einem Fragezeichen gekennzeichnet.
Abb. 2
Schreiben
Bewertung 1 Bewertung 2 telc Bewertung Nur für Bewerterinnen

1 2 1 0 1 1 2 1 0 1 1 2 1 0 1 und Bewerter!
2 2 1 0 2 2 2 1 0 2 2 2 1 0 2
3 2 1 0 3 3 2 1 0 3 3 2 1 0 3
KG 1,5 0,75 0 KG KG 1,5 0,75 0 KG KG 1,5 0,75 0 KG
13 13 13 1234567890
Code-Nr. Bewerter/in 1 Code-Nr. Bewerter/in 2 Code-Nr. telc Bewerter/in Bitte Code-Nr. gut lesbar in Blockschrift schreiben.
0835295653
• Bewertungsfeld
Für das Bewertungsfeld auf dem Antwortbogen
S30 – Seite 3 S30 verwenden Sie bitte ausschließlich einen Bleistift
(s. Abb. 2).

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Täuschung
Wird Täuschung festgestellt, so sind die Textpassagen, die die Täuschung eindeutig belegen, in der
Textproduktion der Teilnehmenden mit einem Marker zu kennzeichnen. Die betreffenden Arbeiten der
Teilnehmenden werden mit einer Büroklammer zusammengeheftet. Auf den Stapel wird ein Merkzettel
geklebt, der auf die Täuschung hinweist.
Bitte nur wirklich eindeutige Täuschungen markieren. Täuschungen liegen vor, wenn mehrere Sätze oder
längere Textpassagen nahezu oder vollkommen identisch sind. Dies trifft besonders dann zu, wenn die
identischen Stellen auch identische Fehler beinhalten.
AS5-Deutsch A1
AS5-SD1
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25
Für Bewerter des Subtests SCHREIBEN

telc Deutsch A1 Junior
Deu t sch A1 Junior

Bewertungskriterien und Richtlinien für die Bewertung
des Subtests „Schreiben“
Schreiben, Teil 1 und Teil 2:
Die Bewerterinnen und Bewerter überprüfen die 10 Einträge anhand des Aufgabenheftes S10. Einfache
Rechtschreibfehler sind akzeptabel, solange sie die Kommunikation nicht behindern. Ziffern werden
akzeptiert, wenn sie angemessen verwendet werden. Eine akzeptierte Antwort wird auf dem Antwortblatt
S30 mit + bewertet, eine Antwort, die nicht akzeptiert werden kann, wird mit – bewertet.
Schreiben, Teil 3:
Hier sollen die Schülerinnen und Schüler einen kurzen Fließtext schreiben, ca. ein bis zwei Sätze pro
Leitpunkt. Falls es sich bei der Aufgabe um eine Postkarte, E-Mail oder dergleichen handelt, sollten die
Lernenden die gängigen Gruß- und Abschiedsformeln dafür kennen.
Die Teilnehmerleistungen werden nach folgenden Kriterien bewertet:
Punkte
Der Leitpunkt wurde inhaltlich und formal angemessen bearbeitet und ist trotz Mängeln für einen
1 1,5
Erfüllung der wohlwollenden Leser zu verstehen.
2 Leitpunkte (pro 0,75 Der Leitpunkt ist wegen inhaltlicher und formaler Mängel nur teilweise erfüllt bzw. bearbeitet.
Leitpunkt)
3
0 Der Leitpunkt wurde nicht bearbeitet oder ist unverständlich.
1,5 Die kommunikative Gestaltung ist der Aufgabe angemessen.

Kommunikative
KG Gestaltung des 0,75 Die kommunikative Gestaltung ist der Aufgabe nur zum Teil angemessen (z. B. keine Anrede).
Textes Die kommunikative Gestaltung ist der Aufgabe nicht angemessen (z. B. keine Anrede und
0
keine Grußformel).
Für Schreiben, Teil 3 können maximal 6 Punkte vergeben werden. Der Bewerter bzw. die Bewerterin trägt
seine bzw. ihre Bewertungen auf dem Antwortbogen S30 ein. Nach der Stichprobe durch telc wird die
endgültige Bewertung „telc Bewertung“ vergeben.
Die Bewerterinnen und Bewerter müssen die A1-Deskriptoren des Gemeinsamen europäischen Referenz-
rahmens für Sprachen (GER) kennen und sie bei der Bewertung von Schreiben, Teil 1–3 zugrunde legen.
Z. B.:
Schriftliche Interaktion allgemein
Kann schriftlich Informationen zur Person erfragen oder weitergeben. (GER, S. 86) *)
Notizen, Mitteilungen und Formulare
Kann z. B. auf einem Anmeldezettel im Hotel oder bei der Einreise Zahlen und Daten, den eigenen Namen, Nationalität, Alter,
Geburtsdatum, Ankunftsdatum usw. eintragen. (GER, S. 87) *)
Texte verarbeiten
Kann einzelne Wörter und kurze Texte, die in gedruckter Form vorliegen, abschreiben. (GER, S. 98) *)
Wortschatzspektrum
Verfügt über einen elementaren Vorrat an einzelnen Wörtern und Wendungen, die sich auf bestimmte konkrete Situationen
beziehen. (GER, S. 112) *)
Grammatische Korrektheit
Zeigt nur eine begrenzte Beherrschung einiger weniger einfacher grammatischer Strukturen und Satzmuster in einem auswendig
# 1003-AS5-000001
gelernten Repertoire. (GER, S. 114) *)

Beherrschung der Orthographie
Kann vertraute Wörter und kurze Redewendungen, z.B. einfache Schilder oder Anweisungen, Namen alltäglicher Gegenstände,
Namen von Geschäften oder regelmäßig benutzte Wendungen, abschreiben.
Kann seine Adresse, seine Nationalität und andere Angaben zur Person buchstabieren. (GER, S. 118) *)
*) Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen, Langenscheidt, © 2001, Europarat, Straßburg 2001
AS5-Deutsch A1 Junior
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26
Deutsch A 2 (Star t Deutsch 2)
Für Bewertende
Start Deutsch 2

Hören, Teil 1 und Schreiben, Teil 1
Anhand des mitgelieferten Lösungsblatts werden die Antworten der Teilnehmenden überprüft und auf
dem Antwortbogen S30 mit + für „richtig“ und – für „falsch“ bewertet. Bitte beachten Sie, dass die
Einträge auf dem Antwortbogen S30 unbedingt mit Bleistift gemacht werden müssen.
Rechtschreibfehler sind für die Erfüllung der Aufgabe in der Regel nicht relevant. Bei der Lösung
„Donnerstag“ sind Teilnehmerleistungen wie „Donerstach“ oder „donnastag“ zu akzeptieren, solange
kein anderes Wort mit neuer Bedeutung entsteht. Bei Aufgaben mit Zahlen (z. B. Telefonnummern,
Kontonummern oder Postleitzahlen) können nur eindeutig richtige Lösungen akzeptiert werden. Beispiel:
Die Postleitzahl 60313 wird mit 60331 angegeben; bewertet wird mit –. Wird etwas Zusätzliches, nicht
Sinnentstellendes, hinzugefügt, führt dies nicht zur Abwertung. Beispiel: Im Aufgabenheft steht „Farbe:“
und der/die Teilnehmende schreibt: „Farbe: blauer“.
Schreiben, Teil 2
Die inhaltliche und sprachliche Umsetzung der vorgegebenen Leitpunkte sowie die Kommunikative
Gestaltung werden nach den folgenden Kriterien bewertet:
Punkte
1 Bearbeitung des 3 Leitpunkt inhaltlich und sprachlich angemessen bearbeitet

Leitpunkts im
2 Sinne der
1,5 Leitpunkt wegen inhaltlicher und sprachlicher Mängel nur teilweise erfüllt
3 Aufgabenstellung 0 Leitpunkt nicht erfüllt und/oder unverständlich
Punkte
1 der Textsorte angemessen

Kommunikative
K Gestaltung des 0,5 untypische oder fehlende Wendungen, z. B. keine Anrede oder schwankendes Register
Texts
0 keine textsortenspezifischen Wendungen
Es können maximal 10 Punkte vergeben werden.
Bewertung der Leitpunkte (1, 2, 3)

Die Teilnehmenden sollen drei der vier Leitpunkte bearbeiten. Sind vier Leitpunkte bearbeitet worden,
werden die drei besten bewertet.
Wird ein Leitpunkt in mehreren Sätzen bearbeitet, von denen ein Teil inhaltlich und sprachlich
angemessen ist und bereits ausreicht, erhält dieser Leitpunkt die volle Punktzahl. Weisen weitere Sätze zu
diesem Leitpunkt inhaltliche und sprachliche Mängel auf, wird nicht abgewertet.
Bezieht sich die gesamte Textproduktion nicht auf die Aufgabenstellung (bspw. bei einem auswendig
gelernten Text zu einem völlig anderen Thema), werden 0 Punkte für die Leitpunkte und die
Kommunikative Gestaltung vergeben.
Wenn die Situierung nicht getroffen ist, werden die Leitpunkte höchstens mit jeweils 1,5 Punkten
bewertet. Kommen noch sprachliche Mängel hinzu, werden 0 Punkte vergeben. Die Kommunikative
Gestaltung wird unabhängig davon bewertet.
Beispiel:
Die Situierung der Aufgabe beschreibt, dass die/der Teilnehmende an einem Deutschkurs teilgenommen
1090-AS5-000001
hat und sich beim Lehrer dafür bedankt. Die/der Teilnehmende schreibt: „Guten Tag, wie geht es Ihnen?
Vielen Dank für den Brief. Ich muss nach Deutschland fahren. Aber, ich brauche gute Deutsch sprechen.
Könnten Sie bitte sagen wann haben den Unterricht. Ich möchte Samstags. Schreib mir bald. Vielen Dank!
Mit freundlichen Grüßen xyz“
AS5-SD2

27

Start Deutsch 2
Bewertung der Kommunikativen Gestaltung (K)

Hier wird der Text als Ganzes bewertet. Es geht darum, ob die Textsorte getroffen ist und der Text
insgesamt schlüssig aufgebaut ist. Im Detail ist zu achten auf:
• Anrede und Schlussformel (keine Abwertung bei weniger üblichen Kombinationen wie „Liebe Frau …“
und „Mit freundlichen Grüßen“ und bei fehlendem Namen unter der Grußformel )
• Register
• die Textlogik, den „roten Faden“, der die einzelnen Leitpunkte zu einem Text verbindet
Bei Mängeln in der Textsortenbearbeitung wird nur ein halber Punkt vergeben, z. B. bei fehlender
Grußformel, schwankendem Register oder unlogischer Anordnung der Leitpunkte. Bleibt der Text
insgesamt unverständlich, werden 0 Punkte markiert.
Um die Fehler- bzw. Leitpunktmarkierung möglichst einheitlich und damit für die telc Bewertung
transparent zu gestalten, beachten Sie bitte folgende Hinweise:
Im Markierungsfeld
• Immer alle vier ovalen Felder mit weichem Bleistift ausfüllen
• Tragen Sie Ihre Bewertung der einzelnen Leitpunkte in der Reihenfolge ein, in der sie bearbeitet
wurden (z. B. 1, 4, 3).
kein Bleistift
Bewertung 1
• Leitpunkte an der jeweiligen Stelle am rechten Rand notieren (z. B. 1, 4, 3). Übernehmen Sie die
Nummerierung der Leitpunkte aus dem Lösungsblatt.
• Ist ein Leitpunkt nur teilweise erfüllt, wird die Nummer unterringelt.
• Leitpunkte, die inhaltlich und/oder sprachlich nicht angemessen umgesetzt sind, ebenfalls notieren,
aber durchstreichen und somit nicht werten
• Inhaltlich unklare oder widersprüchliche Stellen am rechten Rand mit Fragezeichen versehen
unterstreichen, ohne die Lesbarkeit zu gefährden
• Wenn Situierung verfehlt, ein S; wenn Thema verfehlt, ein T am rechten Rand vermerken
Täuschung
Leistungen wie beschrieben markieren. In jedem Fall alle Schreibleistungen bewerten.
AS5-SD2

1 0 0 4
28
Familienname · Surname · Apellido · Nom · Cognome · Soyadı · Фамилия Bewertungsrichtlinien
Für die
4 Schreiben Bewertung
telc Deutsch A2 Schule

Deutsch A2 Schule
Bewertungsrichtlinien Deutsch A2 Schule

Die Bewertung wird durch telc lizenzierte Bewerterinnen und Bewerter vorgenommen. Die Bewertung
berücksichtigt die Aufgabenbewältigung und die kommunikative Gestaltung:
Punkte Die kommunikative Aufgabe
1 Aufgaben- 3 ist voll erfüllt und die Bearbeitung des Leitpunktes ist verständlich.
bewältigung
2 (für jeden
1,5 ist wegen inhaltlicher und sprachlicher Mängel nur teilweise angemessen.
3 Leitpunkt) 0 ist nicht erfüllt bzw. unverständlich bearbeitet.
Punkte Die kommunikative Gestaltung des Textes

3 ist der Textsorte angemessen.
Kommunikative
KG 1,5 zeigt untypische und fehlerhafte Wendungen oder Anrede/Schluss fehlt.
Gestaltung
0 ist der Textsorte nicht angemessen (kein kurzer Brief, keine E-Mail usw.).
Es können maximal 12 Punkte vergeben werden (4x3=12). Die Bewertung wird auf Seite 3 des Antwort-
bogens S30 eingetragen.
Eventuelle Fehler in Grammatik und Orthografie

Nur für Bewerterinnen und Bewerter!
werden nur beachtet, wenn sie das Verständnis
Bewertung 1 telc Bewertung
beeinträchtigen. Das vorrangige Ziel der Bewertung
1 3 1,5 0 1 1 3 1,5 0 1
2 3 1,5 0 2
ist die Erfassung
2 3 1,5 0 2
der kommunikativen Kompetenz bei
3 3 1,5 0 3 der 3Schreibproduktion
3 1,5 0
3 auf dem angestrebten Niveau
K 3 1,5 0 K Code-Nr. Bewerter 1 A2 Kdes3 GER.
1,5 0 *)
K Hier spielen
Code-Nr. folgende ausgewählte
telc Bewerter
Deskriptoren des GER eine zentrale Rolle:

1943401192
Schriftliche Produktion allgemein
Kann eine Reihe einfacher Wendungen und Sätze schreibenSeite
und 3mit Konnektoren wie „und“, „aber“ oder „weil“ verbinden. [GER, S. 67]
Schriftliche interaktion allgemein
Kann kurze, einfache, formelhafte Notizen machen, wenn es um unmittelbar notwendige Dinge geht. [GER, S. 86]
notizen, mitteilungen und formulare
Kann kurze, einfache Notizen und Mitteilungen schreiben, die sich auf unmittelbare Bedürfnisse beziehen. [GER, S. 87]
texte verarbeiten
Kann kurze Texte in Druckschrift oder klarer Handschrift abschreiben. [GER, S. 98]
WortSchatzSPektrum
Verfügt über genügend Wortschatz, um elementaren Kommunikationsbedürfnissen gerecht werden zu können.
Verfügt über genügend Wortschatz, um einfache Grundbedürfnisse befriedigen zu können. [GER, S. 112]
WortSchatzbeherrSchung
Beherrscht einen begrenzten Wortschatz in Zusammenhang mit konkreten Alltagsbedürfnissen. [GER, S. 113]
grammatiSche korrektheit
Kann einige einfache Strukturen korrekt verwenden, macht aber noch systematisch elementare Fehler, hat z. B. die Tendenz,
Zeitformen zu vermischen oder zu vergessen, die Subjekt-Verb-Kongruenz zu markieren; trotzdem wird in der Regel klar, was er/ sie
ausdrücken möchte. [GER, S. 114]
beherrSchung der orthograPhie
Kann kurze Sätze über alltägliche Themen abschreiben - z. B. Wegbeschreibungen. Kann kurze Wörter aus seinem mündlichen
# 1004-AS5-000001
Wortschatz „phonetisch“ einigermaßen akkurat schriftlich wiedergeben (benutzt dabei aber nicht notwendigerweise die übliche
Rechtschreibung). [GER, S. 118]
Aufgabenbewältigung
Von der vorgegebenen sechs Leitpunkten werden die drei am erfolgreichsten bearbeiteten Leitpunkte zur
Bewertung herangezogen. Leitpunkte werden dann nicht voll vergeben, wenn sie nicht bearbeitet sind oder die
Unvollständigkeit ihrer Bearbeitung das Verständnis erschwert. Die oben zitierten A2-Deskriptoren des GER helfen,
die linguistischen und soziolinguistischen Kompetenzen bei der Schreibproduktion niveaugerecht zu würdigen.
*) Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für

AS5-Deutsch A2 Schule
Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen, München 2001
20120716_1004-AS5-000001_HR.indd 1 8/27/2012 3:17:46 PM

29

Deutsch A2+ Beruf
Deutsch A 2+ Beruf
Schreiben, Teil 1 und Teil 2
Jede Schreibleistung wird von zwei Bewerterinnen bzw. Bewertern bewertet.
Die Höchstpunktzahl für diesen Prüfungsteil beträgt 15 Punkte. Für jeden Aufgabenteil (Schreiben 1 und 2)
können 7,5 Punkte erreicht werden. Bei einer Gesamtpunktzahl von 100 Punkten entspricht dies einer
Gewichtung von 15 % der Gesamtleistung.
Leitpunkt Punkte
Der Leitpunkt ist im Kontext der kommunikativen Aufga-

benstellung in Hinblick auf Inhalt und sprachliche Realisie-
2
rung angemessen bearbeitet, mit Ausnahme von Fehlern,
1 Erfüllung der die von einem kooperativen Leser akzeptiert werden.
2 Aufgabenstellung
Aufgrund von Fehlern in Inhalt und sprachlicher
3 (pro Leitpunkt)
1 Realisierung ist der Leitpunkt nur eingeschränkt
bearbeitet, aber noch verständlich (hier auch: SMS-Stil).
0 Der Leitpunkt ist nicht oder unverständlich bearbeitet.
Die kommunikative Gestaltung ist der Aufgabe

1,5
angemessen.
Kommunikative
Die Gestaltung ist nur teilweise angemessen (z. B. keine
K Gestaltung des 0,75
oder falsche Anrede oder Grußformel).
Textes
Die Gestaltung ist nicht akzeptabel (keine Gruß- und
0
Schlussformel oder falsches Register).
Wenn die Situierung falsch bearbeitet wurde, ist der Brief mit null Punkten zu bewerten. Ebenso ist bei einer
erst durch den Bewerter oder die Bewerterin festgestellten Täuschung (z. B. Abschreiben) zu verfahren.
Der Bewerter bzw. die Bewerterin markiert seine bzw. ihre Bewertung auf dem Antwortbogen S30
(Seite 5 und 6) unter „Bewertung“. Die endgültige Bewertung wird in der telc Zentrale vorgenommen.

Um die Bewertung des Subtests „Schreiben“ möglichst einheitlich für alle zu gestalten, müssen folgende
Vorgaben beachtet werden:
• Formular und rechter Rand
Bewertung 1: Wenn Sie auf dem Formular und am rechten Rand des Formulars
1033-AS5-000001
Anmerkungen vornehmen, verwenden Sie bitte immer einen dunkelfarbigen Stift

(Kugelschreiber oder dünner Filzstift). Achten Sie darauf, dass die Farbe nicht
durchdrückt! Bitte verwenden Sie keinen Bleistift.
telc Bewertung: Auch für die telc Bewertung ist ein dunkelfarbiger Stift zu
verwenden, jedoch in einer anderen Farbe als bei der Bewertung 1.
AS5-A2+ B
20190305_1033-AS5-000001_HF_EAN.indd 1 05.03.2019 13:01:47

30
Für die
4 Schreiben, Teil 1 Bewertung
Deutsch A2+ Beruf

Deutsch A 2+ Beruf
• Markieren Sie die Bearbeitung jedes einzelnen Inhaltspunktes (1, 3, 4 oder ähnlich) am rechten Rand
des Formulars, und zwar dort, wo die oder der Teilnehmende den Inhaltspunkt bearbeitet hat.
• Sollten Sie nur einen Wertpunkt vergeben (1 Punkt), dann unterkringeln Sie die Nummer des
Inhaltspunktes.
• Korrigieren Sie niemals im Text der Teilnehmenden.
• Unklare oder verwirrende Passagen werden am rechten Rand mit einem Fragezeichen gekennzeichnet.
• Bewertungsfeld
Im Bewertungsfeld auf dem Antwortbogen S30 verwenden Sie bitte ausschließlich einen Bleistift
(s. Abb. 2).
Täuschung
geklebt, der auf die Täuschung hinweist. Bitte nur wirklich eindeutige Täuschungen markieren. Täuschungen
liegen vor, wenn mehrere Sätze oder längere Textpassagen nahezu oder vollkommen identisch sind. Dies
trifft besonders dann zu, wenn die identischen Stellen auch identische Fehler beinhalten.
Abb. 2
Bewertung 1 telc Bewertung

Code-Nr. Bewerter/in 1 Unterschrift Bewerter/in 1
1 1
2 1 0 2 1 0
2 2
2 1 0 2 1 0
3 3
2 1 0 2 1 0 Code-Nr. telc Bewerter/in Unterschrift telc Bewerter/in
K K
1,5 0,75 0 1,5 0,75 0
5590278691
S30 - Seite 5
20110517_1033-S30-000001_HF.indd 5 5/17/2011 2:06:34 PM
AS5-A2+ B
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31
Deutsch B1 (ZD)
Bewertungsrichtlinien B1
für den Subtest „Schriftlicher Ausdruck“
Inhaltliche Angemessenheit
A B C D*
Alle vier Leitpunkte wer- Drei Leitpunkte werden Zwei Leitpunkte werden Nur ein oder kein Leit-
den inhaltlich angemessen inhaltlich angemessen inhaltlich angemessen punkt wird inhaltlich ange-
bearbeitet. bearbeitet. bearbeitet. messen bearbeitet.
Kriterium I:
* Hat der Text mit dem Schreibanlass keine oder kaum eine Verbindung, muss bei allen Kriterien D vergeben werden. Auf dem
Antwortbogen S30 wird dann bei „Thema verfehlt“ das Feld „ja“ markiert.
Ist nur die Situierung verfehlt oder nur ein oder kein Leitpunkt inhaltlich angemessen bearbeitet, wird zwar Kriterium I auf D
gesetzt, aber dennoch die sprachliche Angemessenheit, d. h. Kriterium II und III, bewertet.
Sprachliche Angemessenheit
A B C D
B1 gut erfüllt B1 erfüllt A2 A1 oder darunter
Schreib- … im oberen Bereich des … auf dem Zielniveau. … auf der Stufe unterhalb … zwei Stufen oder mehr
leistung
liegt … Zielniveaus. des Zielniveaus. unter dem Zielniveau.
Kann mit Hilfe von gebräuch- Kann mit Hilfe von gebräuch- Kann elementare Sprach- Kann einen elementaren
lichsten Redemitteln ein lichsten Redemitteln ein hin- funktionen anwenden, z. B. sozialen Kontakt herstellen,
breites Spektrum von reichend breites Spektrum auf einfache Art Informatio- indem die einfachsten alltäg-
Sprachfunktionen realisieren von Sprachfunktionen reali- nen austauschen oder Bitten lichen Höflichkeitsformeln
und auf sie reagieren. sieren und auf sie reagieren. vorbringen. zur Begrüßung und Verab-
Verfügt über ein hinrei- Verfügt über genügend Verfügt über ein Repertoire schiedung benutzt werden.
Kommunikative Gestaltung
chend breites Spektrum sprachliche Mittel, um an elementaren sprachli- Verfügt über ein sehr
sprachlicher Mittel, um zurechtzukommen. Der chen Mitteln, die es ermög- elementares Spektrum
gut zurechtzukommen. Der Wortschatz reicht aus, um – lichen, Alltagssituationen einfacher Wendungen in
Kriterium II:
Wortschatz reicht aus, um die manchmal mit Hilfe von eini- mit voraussagbaren Inhalten Bezug auf persönliche Dinge
wichtigsten Aspekte eines gen Umschreibungen – über zu bewältigen. Verfügt über und Bedürfnisse konkreter
Gedankens schriftlich mit vertraute Themen schreiben genügend Wortschatz, um in Art. Verfügt über einen ele-
hinreichender Genauigkeit zu zu können, macht aber noch vertrauten Situationen routi- mentaren Vorrat an einzelnen
erklären und eigene Überle- elementare Fehler, wenn nemäßige alltägliche Angele- Wörtern und Wendungen, die
gungen auszudrücken, macht es darum geht, komplexere genheiten zu erledigen. sich auf bestimmte konkrete
aber noch Fehler, wenn es Sachverhalte auszudrücken. Kann die häufigsten Situationen beziehen.
darum geht, komplexere Kann eine Reihe von Konnektoren („und“, „aber“, Kann Wörter und Wortgrup-
Sachverhalte auszudrücken. kurzen und einfachen „weil“) benutzen, um einfache pen durch sehr einfache
Kann eine Reihe von Einzelelementen zu einer Sätze und Wortgruppen mit- Konnektoren wie „und“
Einzelelementen zu einer linearen, zusammenhängen- einander zu verbinden. oder „dann“ verbinden.
linearen, zusammenhängen- den Äußerung verbinden.
den Äußerung verbinden.
Zeigt im Allgemeinen eine Zeigt eine ausreichende Kann einige einfache Struk- Zeigt nur eine begrenzte
gute Beherrschung der Beherrschung der Gramma- turen korrekt verwenden, Beherrschung einiger weni-
Grammatik trotz Einflüssen tik trotz deutlicher Einflüsse macht aber noch syste- ger einfacher gramma-
9994-AS5-131002
Formale Richtigkeit
der Erstsprache. Zwar kom- der Erstsprache. Zwar matische, elementare tischer Strukturen und
men vereinzelt systema- kommen systematische Fehler, hat z. B. die Tendenz, Satzmuster in einem aus-
Kriterium III:
tische Fehler vor, aber es Fehler vor, aber es bleibt Zeitformen zu vermischen wendig gelernten Repertoire.
bleibt klar, was ausgedrückt überwiegend klar, was aus- oder zu vergessen, die Kann vertraute Wörter und
werden soll. gedrückt werden soll. Subjekt-Verb-Kongruenz zu kurze Redewendungen
Rechtschreibung, Zeichen- Rechtschreibung, Zeichen- markieren. Trotzdem wird in abschreiben.
setzung und Gestaltung sind setzung und Gestaltung sind der Regel klar, was ausge- Man kann den Text nur
exakt genug, sodass man exakt genug, sodass man drückt werden soll. ansatzweise verstehen.
den Text meistens gut ver- den Text meistens verstehen Die Rechtschreibung ist
stehen kann. kann. häufig phonetisch.
AS5 telc Deutsch B1 1
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32
Für folgende Prüfungen:
telc Deutsch B1, telc Deutsch B1 Schule und telc Deutsch B1+ Beruf
Deutsch B1 (ZD)
Kriterium I: Aufgabenbewältigung
Der Text dokumentiert die Realisierung der Aufgabenstellung bezüglich persönlicher oder halbformeller
E-Mails. Die Lernenden können Beschreibungen zu Themen aus dem alltäglichen (beruflichen) Bereich
und dem persönlichen Interessengebiet formulieren und dazu Stellung nehmen. Die Realisierung ist
sowohl inhaltlich als auch im Ausdruck dem Niveau B1 angemessen.
Ein Leitpunkt gilt als erfüllt, wenn
• er sinnvoll bearbeitet und noch verständlich ist und sich auf die Aufgabenstellung bezieht. Z. B.
kann der Vorschlag, gemeinsam etwas zu unternehmen, angenommen, abgelehnt oder mit einem
Gegenvorschlag beantwortet werden.
• es sich nur um einen, ggf. nur kurzen, Satz handelt.
• er zusammen mit einem zweiten Leitpunkt in nur einem Satz behandelt wird.
• bei einer Aufgabenstellung bestehend aus zwei Komponenten oder im Plural nur eine Antwort
formuliert ist.
Bezieht sich der Text nicht oder kaum auf die Aufgabenstellung, gilt „Thema verfehlt“ und damit D in allen
Kriterien. Greift der Text zwar das Thema der Aufgabe auf, passt aber nicht zur Situierung, wird lediglich
Kriterium I mit D bewertet.
Beispiel:
Man soll eine Einladung vom Kursleiter annehmen.
Thema verfehlt: Der Prüfungsteilnehmende schreibt eine Entschuldigung an den Kursleiter.
Situierung verfehlt: Der Prüfungsteilnehmende schreibt eine Einladung an den Kursleiter.
Kriterium II: Kommunikative Gestaltung

Hier geht es um das Spektrum der Ausdrucksmöglichkeiten sowie um Strukturierung und
Textlogik. Bewertet werden sowohl Kohäsion als auch Kohärenz (Textlogik, Konnektoren, Register,
Wortschatzspektrum) unter anderem durch diskurssteuernde Verknüpfungselemente, die die
Äußerungseinheiten zu einem semantischen Gefüge verbinden. Bei dieser Aufgabe soll eine persönliche
oder halbformelle E-Mail verfasst werden. Daher sind Textsortenmerkmale des Briefes (Absender,
Empfänger, Datum, Betreffzeile) nicht gefordert.
A wird nicht gegeben,
• wenn die Textsortenmerkmale einer persönlichen oder halbformellen E-Mail fehlen.
• wenn das falsche Register gewählt wurde oder der Gebrauch schwankt.
• wenn die Leitpunkte unverbunden nebeneinander stehen.
• wenn die Sätze überwiegend mit „Ich“ oder „Wir“ beginnen.
C oder D wird gegeben,
• bei gravierenden Verstößen in puncto Adressatenbezug und Register, wenn der Text dadurch an
zentralen Stellen unklar bzw. widersprüchlich wird, auch wenn Anrede, Grußformel etc. stimmen, und/
oder bei völlig fehlenden oder unsinnigen Verknüpfungen.
Kriterium III: Formale Richtigkeit

Hier gilt das Primat der Verständlichkeit. So fallen z. B. Endungsfehler und Genusfehler weniger ins
Gewicht als Kongruenzfehler etc.
• Sofern Fehler ein zügiges Erfassen des Textinhaltes nicht behindern, ist je nach Text- und
Fehlermenge sowie nach Fehlerart die Bewertung A oder B möglich.
Wird Kriterium III mit D bewertet, können die Kriterien I und II mit C, B oder A bewertet sein.
2 AS5 telc Deutsch B1

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33
Deutsch B1 (ZD)
Um die Fehler- bzw. Leitpunktmarkierung des Subtests „Schriftlicher Ausdruck“ möglichst einheitlich und
damit für die telc Bewertung transparent zu gestalten, beachten Sie bitte folgende Hinweise:
• Im Markierungsfeld immer alle vier ovalen Felder mit weichem Bleistift ausfüllen: Krit. I–III und
„Thema verfehlt“ (ja/nein)
• Ist das Blatt leer oder wurde nur Anrede und/oder Gruß geschrieben, „Thema verfehlt“ mit „nein“
markieren und die Kriterien I – III auf D setzen.

kein Bleistift
Bewertung 1
• Leitpunkte an der jeweiligen Stelle am rechten Rand notieren (z. B. 1, 4, 3); Leitpunkte, die inhaltlich
und/oder sprachlich nicht angemessen umgesetzt sind, ebenfalls notieren, aber durchstreichen und
somit nicht für Kriterium I werten
• Wenn Situierung verfehlt: am rechten Rand ein S (für „Situierung“) an der Stelle vermerken, die am
deutlichsten die verfehlte Situierung zeigt; Kriterium I auf D setzen, Kriterien II und III bewerten
• Wenn Thema verfehlt: am rechten Rand ein T (für „Thema“) an der Stelle vermerken, die am
deutlichsten die Themaverfehlung zeigt; im Markierungsfeld „Thema verfehlt“ mit „ja“ markieren und die
Kriterien I–III auf D setzen
Täuschung
Leistungen wie beschrieben markieren und mit dem Hinweis „Verdacht auf Täuschung“ separieren. In
jedem Fall alle Schreibleistungen bewerten.
Bewertungsspektrum
Bewertungen mit A und B zeigen an, dass die angezielte GER-Stufe erreicht wurde. Mit C und D wird
bewertet, was unterhalb dieser Stufe liegt. Auf der folgenden Seite werden auch Kriterien für Leistungen
oberhalb der angezielten GER-Stufe angezeigt. Diese dienen dazu, die Schreibleistungen besser
einzuordnen.
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Deutsch B1 (ZD) 34
4
A B C D
B2 oder darüber B1 gut erfüllt B1 erfüllt A2 A1 oder darunter
20190415_9994-AS5-131002_Sbu_EAN.indd 4
Alle vier Leitpunkte werden Drei Leitpunkte werden inhalt- Zwei Leitpunkte werden inhalt- Nur ein oder kein Leitpunkt
inhaltlich angemessen bearbeitet. lich angemessen bearbeitet. lich angemessen bearbeitet. wird inhaltlich angemessen
bearbeitet.

Kann sich in formellem und we- Kann mit Hilfe von gebräuch- Kann mit Hilfe von gebräuchlichs- Kann elementare Sprachfunktio- Kann einen elementaren sozialen
niger formellem Stil überzeugend lichsten Redemitteln ein breites ten Redemitteln ein hinreichend nen anwenden, z. B. auf einfache Kontakt herstellen, indem die
und klar ausdrücken, wie es für Spektrum von Sprachfunktionen breites Spektrum von Sprach- Art Informationen austauschen einfachsten alltäglichen Höflich-
die jeweilige Situation angemes- realisieren und auf sie reagieren. funktionen realisieren und auf sie oder Bitten vorbringen. keitsformeln zur Begrüßung und
sen ist. Verfügt über ein hinrei- Verfügt über ein hinreichend reagieren. Verfügt über ein Repertoire an Verabschiedung benutzt werden.
chend breites Spektrum sprach- breites Spektrum sprach- Verfügt über genügend sprach- elementaren sprachlichen Verfügt über ein sehr elemen-
licher Mittel, um sich auch zu licher Mittel, um gut zurechtzu- liche Mittel, um zurechtzukom- Mitteln, die es ermöglichen, All- tares Spektrum einfacher
komplexeren Sachverhalten zu kommen. Der Wortschatz reicht men. Der Wortschatz reicht aus, tagssituationen mit voraussagba- Wendungen in Bezug auf per-
äußern. Kann Formulierungen aus, um die wichtigsten Aspekte um – manchmal mit Hilfe von ren Inhalten zu bewältigen. Verfügt sönliche Dinge und Bedürfnisse
variieren, jedoch kommen noch eines Gedankens schriftlich mit einigen Umschreibungen – über über genügend Wortschatz, um in konkreter Art. Verfügt über einen
vereinzelte Lücken im Wort- hinreichender Genauigkeit zu vertraute Themen schreiben zu vertrauten Situationen routinemä- elementaren Vorrat an einzelnen
schatz vor. Kann verschiedene erklären und eigene Überlegun- können, macht aber noch elemen- ßige alltägliche Angelegenheiten Wörtern und Wendungen, die sich
Verknüpfungsmittel sinnvoll ver- gen auszudrücken, macht aber tare Fehler, wenn es darum geht, zu erledigen. auf bestimmte konkrete Situatio-
wenden, um inhaltliche Bezie- noch Fehler, wenn es darum geht, komplexere Sachverhalte auszu- Kann die häufigsten Kon- nen beziehen.
hungen deutlich zu machen. komplexere Sachverhalte auszu- drücken. Kann eine Reihe von nektoren („und“, „aber“, „weil“) Kann Wörter und Wortgruppen
drücken. kurzen und einfachen Einzel- benutzen, um einfache Sätze und durch sehr einfache Kon-
Kann eine Reihe von Einzel- elementen zu einer linearen, Wortgruppen miteinander zu ver- nektoren wie „und“ oder „dann“
elementen zu einer linearen, zusammenhängenden Äußerung binden. verbinden.
zusammenhängenden Äußerung verbinden.
verbinden.
Zeigt eine gute Beherrschung Zeigt im Allgemeinen eine gute Zeigt eine ausreichende Beherr- Kann einige einfache Strukturen Zeigt nur eine begrenzte Beherr-
der Grammatik. Macht nur weni- Beherrschung der Grammatik schung der Grammatik trotz deut- korrekt verwenden, macht aber schung einiger weniger einfa-
ge systematische Fehler, aber trotz Einflüssen der Erstspra- licher Einflüssen der Erstsprache. noch systematische, elemen- cher grammatischer Struk-
gelegentliche Ausrutscher und che. Zwar kommen vereinzelt Zwar kommen systematische tare Fehler, hat z. B. die Tendenz, turen und Satzmuster in einem
Einflüsse der Erstsprache kön- systematische Fehler vor, aber Fehler vor, aber es bleibt über- Zeitformen zu vermischen oder zu auswendig gelernten Repertoire.
nen vorkommen. es bleibt klar, was ausgedrückt wiegend klar, was ausgedrückt vergessen, die Subjekt-Verb-Kon- Kann vertraute Wörter und kurze
Rechtschreibung und Zeichen- werden soll. werden soll. gruenz zu markieren. Trotzdem Redewendungen abschreiben.
setzung sind weitgehend korrekt. Rechtschreibung, Zeichensetzung Rechtschreibung, Zeichensetzung wird in der Regel klar, was aus- Man kann den Text nur ansatz-
und Gestaltung sind exakt genug, und Gestaltung sind exakt genug, gedrückt werden soll. weise verstehen.
sodass man den Text meistens gut sodass man den Text meistens Die Rechtschreibung ist häufig
verstehen kann. verstehen kann. phonetisch.
AS5 telc Deutsch B1

15.04.2019 09:42:31

35
Bewertungsrichtlinien B2
Deutsch B2
für den Subtest „Schriftlicher Ausdruck“
A B C D*
Die Schreibleistung deckt Die Schreibleistung deckt Die Schreibleistung deckt Die Schreibleistung deckt
die Aufgabenstellung voll ab. die Aufgabenstellung die Aufgabenstellung nur die Aufgabenstellung nicht
Drei Leitpunkte bzw. zwei weitgehend ab. Zwei teilweise ab. Ein Leitpunkt ab. Kein Leitpunkt bzw.
Leitpunkte und ein weiterer Leitpunkte bzw. ein bzw. ein weiterer auf die kein weiterer auf die
Kriterium I:
auf die Situierung bezoge- Leitpunkt und ein weiterer Situierung bezogener Situierung bezogener
ner Aspekt werden inhaltlich auf die Situierung bezoge- Aspekt wird inhaltlich Aspekt wird inhaltlich
angemessen auf dem ner Aspekt werden inhaltlich angemessen auf dem angemessen auf dem
angezielten Niveau angemessen auf dem angezielten Niveau angezielten Niveau
bearbeitet. angezielten Niveau bearbeitet. bearbeitet.
bearbeitet.
* Hat der Text mit dem Schreibanlass keine oder kaum eine Verbindung, muss bei allen Kriterien D vergeben werden. Auf dem
Antwortbogen S30 wird dann bei „Thema verfehlt“ das Feld „ja“ markiert.
Ist nur die Situierung verfehlt oder kein Leitpunkt inhaltlich angemessen bearbeitet, wird zwar Kriterium I auf D gesetzt, aber
dennoch die sprachliche Angemessenheit, d. h. Kriterium II und III, bewertet.
A B C D
B2 gut erfüllt B2 erfüllt B1 A2 oder darunter
Schreib … im oberen Bereich des … auf dem Zielniveau. … auf der Stufe unterhalb … zwei Stufen oder mehr
leistung
liegt … Zielniveaus. des Zielniveaus. unter dem Zielniveau.
Kann sich in formellem und Kann sich in formellem und Kann sich über vertraute Kann, wenn überhaupt, nur
weniger formellem Stil weniger formellem Stil klar Themen und persönliche elementare Sprachfunktio-
überzeugend und klar ausdrücken, wie es für die Interessengebiete schriftlich nen anwenden, z. B. auf
ausdrücken, wie es für die jeweilige Situation ange- äußern. einfache Art Informationen
jeweilige Situation angemessen ist. Verfügt über genügend austauschen oder Bitten
messen ist. Verfügt über ein hinrei sprachliche Mittel, um gut vorbringen.
Verfügt über ein breites chend breites Spektrum zurechtzukommen. Der Verfügt über ein Repertoire
Spektrum sprachlicher sprachlicher Mittel, um Wortschatz reicht aus, um an elementaren sprach
Kriterium II:
Mittel, um sich auch zu sich auch zu komplexeren die wichtigsten Aspekte lichen Mitteln, die es
komplexeren Sachverhalten Sachverhalten zu äußern. eines Gedankens mit ermöglichen, Alltagssituatio-
zu äußern. Kann Formulie- Kann Formulierungen hinreichender Genauigkeit nen mit voraussagbaren
rungen variieren, jedoch variieren, jedoch kommen zu erklären und eigene Inhalten zu bewältigen.
kommen noch vereinzelte Lücken im Wortschatz vor. Überlegungen auszudrü- Kann nur die häufigsten
Lücken im Wortschatz vor. Kann eine begrenzte cken. Konnektoren benutzen, um
Kann verschiedene Anzahl von Verknüp Kann eine Reihe von einfache Sätze und
Verknüpfungsmittel fungsmitteln verwenden, Einzelelementen zu einer Wortgruppen miteinander zu
sinnvoll verwenden, um um Äußerungen zu einem linearen, zusammenhängen- verbinden.
inhaltliche Beziehungen klaren, zusammenhängen- den Äußerung verbinden.
deutlich zu machen. den Beitrag zu verbinden.
Zeigt eine gute Beherr- Zeigt eine recht gute Zeigt eine ausreichende Kann einige einfache Struk-
schung der Grammatik. Beherrschung der Gramma- Beherrschung der Gramma- turen korrekt verwenden,
Macht keine systemati tik. Macht nur wenige tik trotz deutlicher Einflüsse macht aber noch viele sys
1023-AS5-000002
Formale Richtigkeit
schen Fehler, aber systematische Fehler, die der Erstsprache. Zwar tematische, elementare
gelegentliche Ausrutscher das Verständnis aber nicht kommen mehrere Fehler, hat z. B. die Tendenz,
Kriterium III:
und Einflüsse der Erstspra- gefährden. Ausrutscher und systematische Fehler vor, Zeitformen zu vermischen
che können vorkommen. Einflüsse der Erstsprache aber es bleibt überwiegend oder zu vergessen, die Sub-
Rechtschreibung und können vorkommen. klar, was ausgedrückt jekt-Verb-Kongruenz zu mar-
Zeichensetzung sind Rechtschreibung und werden soll. kieren. Trotzdem wird in der
weitgehend korrekt. Zeichensetzung sind Rechtschreibung und Regel klar, was ausgedrückt
hinreichend korrekt. Zeichensetzung sind exakt werden soll. Die Rechtschrei-
genug, sodass man den Text bung ist häufig phonetisch.
meistens verstehen kann.
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36
Für
telc Deutsch B2
Deutsch B2
Der Text dokumentiert die Realisierung der Aufgabenstellung bezüglich halbformeller oder formeller
E-Mails (Beschwerde, Bitte um Information usw.). Die Realisierung ist sowohl inhaltlich als auch im
Ausdruck dem Niveau B2 angemessen. Die eigene Position wird differenziert und adressatenbezogen
dargestellt. Eine Reduktion inhaltlicher und sprachlicher Komplexität führt zu Abwertung.
Eine angemessene Behandlung eines Leitpunktes bzw. eines frei gewählten Aspekts erfordert mehr als
nur ein einziges Satzgefüge.
Bezieht sich der Text nicht oder kaum auf die Aufgabenstellung, gilt „Thema verfehlt“ und damit D in allen
Kriterien. Greift der Text zwar das Thema der Aufgabe auf, passt aber nicht zur Situierung, wird lediglich
Kriterium I mit D bewertet.
Beispiel:
Man soll um Informationen zu einem Praktikumsplatz bei einer Firma bitten.
Thema verfehlt: Man beschwert sich über die Produkte der Firma.
Situierung verfehlt: Man schreibt eine Bewerbung an die Firma.

Hier geht es um das Spektrum der Ausdrucksmöglichkeiten sowie um Strukturierung und Textlogik.
Bewertet werden sowohl Kohäsion als auch Kohärenz (Textlogik, Konnektoren, Register,
Wortschatzspektrum) unter anderem durch diskurssteuernde Verknüpfungselemente, die die
Äußerungseinheiten zu einem semantischen Gefüge verbinden.
Bei dieser Aufgabe soll eine (halb-)formelle E-Mail verfasst werden. Daher sind Textsortenmerkmale des
Briefes (Absender, Empfänger, Datum) nicht gefordert.
A wird nicht gegeben,

• wenn die Textsortenmerkmale halbformeller oder formeller Schreiben (Betreffzeile, Anrede,
Schlussformel) fehlen und das Wortschatzspektrum nicht voll angemessen ist.
B wird nicht gegeben,
• wenn das falsche Register gewählt wurde oder der Gebrauch schwankt,
• wenn das Wortschatzspektrum dem Niveau B2 nicht angemessen ist,
• wenn die Leitpunkte linear ohne logische Verknüpfung aufgelistet sind.
C wird gegeben,
• wenn Textlogik, Verknüpfungselemente, Wortschatzspektrum und Register überwiegend unpassend
sind und einen negativen Eindruck auf den Empfänger machen würden.
D wird gegeben,
• wenn Textlogik, Verknüpfungselemente, Wortschatzspektrum und Register gänzlich unpassend sind.

Alle Schreibkonventionen von Standardvarietäten des Deutschen werden akzeptiert. Dazu gehören auch
die Regeln der Groß- und Kleinschreibung. Wird Kriterium III mit D bewertet, können die Kriterien I und II
mit C, B oder A bewertet sein.
2 AS5 telc Deutsch B2

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37
Für
telc Deutsch B2
Deutsch B2
Um die Fehler- bzw. Leitpunktmarkierung des Subtests „Schriftlicher Ausdruck“ möglichst einheitlich und
damit für die telc Bewertung transparent zu gestalten, beachten Sie bitte folgende Hinweise:
Liegen zwei Textproduktionen vor (Aufgabe A/B), wird die sinnvoller ausgeführte zur Bewertung her-
angezogen.
• Im Markierungsfeld immer alle vier ovalen Felder mit weichem Bleistift ausfüllen: Krit. I–III und
„Thema verfehlt“ (ja/nein)
• Ist das Blatt leer oder wurde nur Anrede und/oder Gruß geschrieben, „Thema verfehlt“ mit „nein“
markieren und die Kriterien I – III auf D setzen.
Im Textfeld und am rechten Rand

kein Bleistift
Bewertung 1
• Leitpunkte und evtl. weitere Inhaltsaspekte an der jeweiligen Stelle am rechten Rand notieren (z. B.
1, 5, 3); Leitpunkte, die inhaltlich und/oder sprachlich nicht angemessen umgesetzt sind, ebenfalls
notieren, aber durchstreichen und somit nicht für Kriterium I werten
• Wenn Situierung verfehlt: am rechten Rand ein S (für „Situierung“) an der Stelle vermerken, die am
deutlichsten die verfehlte Situierung zeigt; Kriterium I auf D setzen, Kriterien II und III bewerten
• Wenn Thema verfehlt: am rechten Rand ein T (für „Thema“) an der Stelle vermerken, die am
deutlichsten die Themaverfehlung zeigt; im Markierungsfeld „Thema verfehlt“ mit „ja“ markieren und die
Kriterien I–III auf D setzen
Täuschung
Leistungen wie beschrieben markieren und mit dem Hinweis „Verdacht auf Täuschung“ separieren. In
jedem Fall alle Schreibleistungen bewerten.
Bewertungsspektrum
Bewertungen mit A und B zeigen an, dass die angezielte GER-Stufe erreicht wurde. Mit C und D wird be-
wertet, was unterhalb dieser Stufe liegt. Auf der folgenden Seite werden auch Kriterien für Leistungen ober
halb der angezielten GER-Stufe angezeigt. Diese dienen dazu, die Schreibleistungen besser einzuordnen.
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Deutsch B2 38
4
A B C D
Für
C1 oder darüber B2 gut erfüllt B2 erfüllt B1 A2 oder darunter
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Die Schreibleistung deckt die Die Schreibleistung deckt die Die Schreibleistung deckt die Die Schreibleistung deckt die
Aufgabenstellung voll ab. Drei Aufgabenstellung weitgehend Aufgabenstellung nur teilweise Aufgabenstellung nicht ab. Kein
Leitpunkte bzw. zwei Leitpunkte ab. Zwei Leitpunkte bzw. ein ab. Ein Leitpunkt bzw. ein Leitpunkt bzw. kein weiterer auf
und ein weiterer auf die Leitpunkt und ein weiterer auf weiterer auf die Situierung die Situierung bezogener Aspekt
telc Deutsch B2
Situierung bezogener Aspekt die Situierung bezogener Aspekt bezogener Aspekt wird inhaltlich wird inhaltlich angemessen auf
werden inhaltlich angemessen werden inhaltlich angemessen angemessen auf dem angeziel- dem angezielten Niveau
auf dem angezielten Niveau auf dem angezielten Niveau ten Niveau bearbeitet. bearbeitet.
bearbeitet. bearbeitet.
Kann aus umfangreichen Kann sich in formellem und we- Kann sich in formellem und Kann sich über vertraute Themen Kann, wenn überhaupt, nur ele-
Sprachkenntnissen passende niger formellem Stil überzeugend weniger formellem Stil klar und persönliche Interessen- mentare Sprachfunktionen an-
Formulierungen auswählen und und klar ausdrücken, wie es für ausdrücken, wie es für die gebiete schriftlich äußern. wenden, z. B. auf einfache Art
sich mit deren Hilfe klar ausdrü- die jeweilige Situation angemes- jeweilige Situation angemessen Verfügt über genügend Informationen austauschen oder
cken, ohne sich einschränken zu sen ist. ist. Verfügt über ein hinrei sprachliche Mittel, um gut zu- Bitten vorbringen. Verfügt über
müssen. Verfügt über ein breites Spek chend breites Spektrum rechtzukommen. Der Wortschatz ein Repertoire an elementaren
Beherrscht einen großen Wort- trum sprachlicher Mittel, um sprachlicher Mittel, um sich reicht aus, um die wichtigsten sprachlichen Mitteln, die es
schatz und kann bei Wortschatz- sich auch zu komplexeren Sach- auch zu komplexeren Sachver- Aspekte eines Gedankens mit ermöglichen, Alltagssituationen
lücken problemlos Umschreibun- verhalten zu äußern. Kann For- halten zu äußern. Kann Formulie- hinreichender Genauigkeit zu mit voraussagbaren Inhalten zu
gen gebrauchen. mulierungen variieren, jedoch rungen variieren, jedoch kommen erklären und eigene Überlegun- bewältigen.
Beherrscht die Mittel der Gliede- kommen noch vereinzelte Lücken Lücken im Wortschatz vor. Kann gen auszudrücken. Kann nur die häufigsten Kon
rung sowie der inhaltlichen und im Wortschatz vor. eine begrenzte Anzahl von Kann eine Reihe von Einzel nektoren benutzen, um einfache
sprachlichen Verknüpfung. Kann verschiedene Verknüp Verknüpfungsmitteln verwen- elementen zu einer linearen, Sätze und Wortgruppen mitein-
fungsmittel sinnvoll verwenden, den, um Äußerungen zu einem zusammenhängenden Äußerung ander zu verbinden.
um inhaltliche Beziehungen klaren, zusammenhängenden verbinden.
deutlich zu machen. Beitrag zu verbinden.
Kann – abgesehen von gele- Zeigt eine gute Beherrschung Zeigt eine recht gute Beherr- Zeigt eine ausreichende Kann einige einfache Strukturen
gentlichem Verschreiben – der Grammatik. Macht keine schung der Grammatik. Macht Beherrschung der Grammatik korrekt verwenden, macht aber
beständig ein hohes Maß an systematischen Fehler, aber nur wenige systematische trotz deutlicher Einflüsse der noch viele systematische,
grammatischer und orthogra- gelegentliche Ausrutscher und Fehler, die das Verständnis aber Erstsprache. Zwar kommen elementare Fehler, hat z. B.
fischer Korrektheit beibehalten. Einflüsse der Erstsprache nicht gefährden. Ausrutscher mehrere systematische die Tendenz, Zeitformen zu
Die Gliederung in Absätze und können vorkommen. und Einflüsse der Erstsprache Fehler vor, aber es bleibt vermischen oder zu vergessen,
die Zeichensetzung sind Rechtschreibung und Zeichen- können vorkommen. überwiegend klar, was ausge- die Subjekt-Verb-Kongruenz zu
konsistent und hilfreich. setzung sind weitgehend korrekt. drückt werden soll. markieren. Trotzdem wird in der
Rechtschreibung und Zeichen-
setzung sind hinreichend korrekt. Rechtschreibung und Zeichen- Regel klar, was ausgedrückt
setzung sind exakt genug, werden soll. Die Rechtschreibung
sodass man den Text meistens ist häufig phonetisch.
AS5 telc Deutsch B2

verstehen kann.
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39
Deutsch B2+ Beruf

telc Deutsch B2+ Beruf

Die Bewertung des Subtests „Schreiben“ erfolgt durch telc lizenzierte Bewerterinnen und Bewerter.
Eine evtl. Bewertung 2 überstimmt Bewertung 1. In der telc Zentrale werden regelmäßig Stichproben
vorgenommen. Die telc Bewertung ist die Endbewertung.
Schreiben, Teil 1
Kriterium I: Inhaltliche Angemessenheit
(Bearbeitung der Leitpunkte)
Die Bewertung erfolgt entsprechend der Anzahl der inhaltlich bearbeiteten Leitpunkte, stets unter der
Voraussetzung, dass der geschriebene Text eindeutig einen Bezug zur Arbeitswelt hat.
Ein Punkt gilt als bearbeitet, wenn dieser dem in der Aufgabenstellung gegebenen Leitpunkt inhaltlich
entspricht und als längere Satzkonstruktion verfasst ist (keine Stichworte, keine Auflistung).
A 4 Alle 6 Leitpunkte wurden inhaltlich berücksichtigt und der Aufgabe entsprechend bearbeitet.
B 3 4 oder 5 Leitpunkte wurden inhaltlich berücksichtigt und der Aufgabe entsprechend bearbeitet.
C 1 2 oder 3 Leitpunkte wurden inhaltlich berücksichtigt und der Aufgabe entsprechend bearbeitet.
D 0 Nur ein oder kein Leitpunkt wurde berücksichtigt und im Sinne der Aufgabenstellung bearbeitet.
Kriterium II: Kommunikative Angemessenheit

Die Bewertung erfolgt in Hinblick auf:
• Anordnung, Abfolge und logische Verknüpfung der bearbeiteten Leitpunkte entsprechen dem
Schreibanlass.
• Register, Verbindungen und Textsortenmerkmale (Anrede und Schlussformel) sind dem Schreiban-
lass angemessen.
• Der Gesamteindruck des geschriebenen Textes entspricht üblicher Korrespondenz am Arbeitsplatz.
A 8 Die kommunikative Angemessenheit ist in allen Punkten gegeben.
B 6 Die kommunikative Angemessenheit ist fast in allen Punkten gegeben.
C 3 Die kommunikative Angemessenheit ist nicht in allen Punkten gegeben. Die Textproduktion würde am
realen Arbeitsplatz zu Irritationen führen.
D 0 Die kommunikative Angemessenheit ist nicht gegeben.
Kriterium III: Sprachliche Angemessenheit

(Morphologie, Syntax und Orthographie)
A 8 Der Brief weist in Lexik, Syntax, Morphologie und Orthographie keine oder nur wenige, das Verständnis
in keiner Weise beeinträchtigende Fehler auf.
B 6 Der Brief enthält einige lexikalische/morphosyntaktische/orthographische Fehler. Diese verhindern
# 1035-AS5-000001
jedoch nicht, dass er in seinen wichtigen Aussagen (im Sinne des Schreibanlasses) eindeutig verstan-
den wird.
C 3 Das Verständnis des Briefes wird durch lexikalische/morphosyntaktische/orthographische Fehler für
einen Leser, der den Schreibanlass nicht kennt, erheblich erschwert. Wichtige Aussagen (im Sinne des
Schreibanlasses) sind auch bei wiederholtem Lesen nur schwer verständlich oder missverständlich.
D 0 Der Brief ist aufgrund der Häufung von Fehlern insgesamt nicht oder kaum verständlich.
AS5-Deutsch B2+ Beruf
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40

Deutsch B2+ Beruf
Schreiben, Teil 2: E-Mails, Notizen, Memos, Bemerkungen o. Ä.

Teil 2 wird wie folgt bewertet:
Die Bewertung betrachtet die Vervollständigung der Aufgabenstellung („task“) als Ganzes.
A 5 Die inhaltliche Bearbeitung im Sinne der situativen Aufgabenstellung ist stimmig, UND der produzierte
Text ist der Aufgabe („task“) angemessen, UND es liegen (fast) keine das Verständnis beeinträchtigen-
den morphosyntaktische oder orthographischen Fehler vor.
B 3 Die inhaltliche Bearbeitung im Sinne der situativen Aufgabenstellung ist noch eindeutig. Der produzierte
Text ist der Aufgabe („task“) noch angemessen. Es liegen wenige morphosyntaktische und orthographi-
sche Fehler vor, die das Verständnis nicht beeinträchtigen.
C 1 Die inhaltliche Bearbeitung im Sinne der situativen Aufgabenstellung ist nicht eindeutig. Der produzierte
Text ist der Aufgabe („task“) nicht angemessen. Die Korrespondenz würde am Arbeitsplatz zu
erheblicher Irritation führen.
D 0 Die Korrespondenz wäre am Arbeitsplatz ohne Erfolg und würde zu irreführenden Arbeitsabläufen führen.

Um die Fehler- bzw. Leitpunktmarkierung des Subtests „Schreiben“ möglichst einheitlich und damit für
die telc Bewertung transparent zu gestalten, beachten Sie bitte folgende Hinweise:
• Im Textfeld und am rechten Rand immer in Farbe:
Bewertung 1: dunkelfarbiger Stift, der nicht durchdrückt oder durchfärbt;
Bewertung 2: gleichfalls dunkelfarbiger Stift, jedoch eine andere Farbe als bei Bewertung 1
• im Markierungsfeld immer alle vier ovalen Felder mit Bleistift ausfüllen: Krit. I–III und „Thema verfehlt“
(„ja“/„nein“)
Wenn „Thema verfehlt“, mit „ja“ markieren und alle Markierungen für Krit. I–III auf D setzen
• Leitpunkte (1, 2, 3 und 4) und evtl. weitere Inhaltsaspekte an der jeweiligen Stelle einmal am rechten
Rand markieren
• im Text NIEMALS Verbesserungen vornehmen
• inhaltlich unklare, widersprüchliche Stellen sind am rechten Rand mit Fragezeichen zu versehen
• am rechten Rand ein T (für „Thema“) vermerken, wenn der produzierte Text in keinem Zusammenhang
mit der Aufgabenstellung steht
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41
Deutsch B2+ Beruf

Täuschung
Bitte nur wirklich eindeutige Täuschungen markieren. Täuschungen liegen vor, wenn mehrere Sätze oder
längere Textpassagen nahezu oder vollkommen identisch sind. Dies trifft besonders dann zu, wenn die
identischen Stellen auch identische Fehler beinhalten.

immer mit dunkelfarbigem Stift
schreiben.
Im Markierungsfeld immer nur

mit Bleistift schreiben.
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42
D e u t s c h B 1· B 2 B e r u f

telc Deutsch B1·B2 Beruf
Richtlinien für die Bewertung des „Schriftlichen Ausdrucks“
Im Subtest „Schreiben“ werden zwei Schreibleistungen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer nach vier Kriterien
beurteilt. Die niveaugerechte Aufgabenbewältigung bezieht sich auf den Inhalt des Textes, während sich die
Kommunikative Gestaltung, die Korrektheit und der Wortschatz auf die vom Teilnehmer oder der Teilnehmerin
verwendete Sprache beziehen. Diese Kriterien basieren auf den Erwartungen, die auf der entsprechenden Stufe
des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen an die Lernenden gestellt werden.
Inhaltliche Angemessenheit Sprachliche Angemessenheit
I Aufgabenbewältigung II Kommunikative Gestaltung
III Korrektheit
IV Wortschatz
In beiden Schreibaufgaben müssen drei Inhaltspunkte behandelt werden. Am rechten Rand wird die Be-
handlung der Inhaltspunkte wie folgt notiert:
• detailliert und situationsadäquat behandelt (voll und ganz abgedeckt) *: ++

oder
• noch verständlich, aber nicht immer situationsadäquat akzeptabel (abgedeckt): +
oder
• nur ansatzweise oder nicht situationsadäquat behandelt (unpassend abgedeckt): Ø
Die Bepunktung erfolgt nach folgender Tabelle:
5 Punkte 4 Punkte 3 Punkte 2 Punkte 1 Punkt 0 Punkte**
Drei Leitpunkte Drei Leitpunkte Drei Leitpunkte Zwei Leitpunkte Nur ein Leit- Kein Leitpunkt
I Aufgabenbewältigung
auf B2 und der oder zwei auf und der Betreff, oder nur ein punkt und der ist inhaltlich
Betreff, die B2 und der die Einleitung, Leitpunkt auf B2 Betreff, die Ein- akzeptabel be-
Einleitung, die Betreff, die die Begrüßung und der Betreff, leitung, die Be- arbeitet.
Begrüßung und Einleitung, die und der Schluss die Einleitung, grüßung und der
der Schluss sind Begrüßung und sind inhaltlich die Begrüßung Schluss
inhaltlich der Schluss sind ausreichend und der Schluss sind inhaltlich
voll und ganz inhaltlich bearbeitet. sind inhaltlich gerade noch
bearbeitet.*** ausreichend noch akzeptabel akzeptabel be-
bearbeitet. bearbeitet. arbeitet.
Mögliche Kombinationen:
++ , ++ , ++ ++ , ++ , + ++ , + , + ++ , + , Ø + , Ø , Ø Ø , Ø , Ø
++ , ++ , Ø + , + , + ++ , Ø , Ø
+ , + , Ø
1066-AS5-000001
* Inhaltlich angemessen ist die Bearbeitung eines LP auch, wenn große Teile aus der Aufgabenstellung bzw. des LP übernommen
wurden.
** Hat der Text keine Verbindung zum Schreibanlass und verfehlt somit die Situierung, wird Kriterium I mit 0 Punkten bewertet, die
Kriterien II, III und IV werden jedoch dennoch bewertet.
*** Sind Schwächen in der Textsorte deutlich, kann um einen Punkt abgestuft werden.
AS5-Deutsch B1·B2 Beruf

1
20190305_1066-AS5-000001_HF_EAN.indd 1 10.09.2019 14:09:08

43
B2 B1 A2
II Kommunikative Gestaltung
Kann sich in formellem und Kann sich in formellem und Kann elementare Sprach
weniger formellem Stil klar ausdrü- weniger formellem Stil so aus- funktionen anwenden, z. B. auf
cken, wie es für die jeweilige drücken, dass es für die Situation einfache Art Informationen
Situation und den beruflichen und den beruflichen Kontext austauschen, Bitten vorbringen,
Kontext angemessen ist. Kann akzeptabel ist. Kann eine Reihe Meinungen und Einstellungen
eine begrenzte Anzahl von Ver- kurzer und einfacher Einzel- ausdrücken. Kann die häufigsten
knüpfungsmitteln verwenden, um elemente zu einer linearen, zu- Konnektoren („und“, „aber“, „weil“)
ihre/seine Äußerungen zu einem sammenhängenden Äußerung benutzen, um einfache Sätze und
klaren zusammenhängenden verbinden. Wortgruppen miteinander zu
Beitrag zu verbinden. verbinden.
Zeigt eine recht gute Beherr- Zeigt im Allgemeinen gute Beherr- Kann einige einfache Strukturen
schung der Grammatik. Macht schung der grammatischen korrekt verwenden, macht aber
keine Fehler, die zu Miss Strukturen. Zwar kommen Fehler noch systematisch elementare
III Korrektheit
verständnissen führen, aber vor, aber es bleibt ganz überwie- Fehler, hat z. B. die Tendenz,
gelegentliche „Ausrutscher“ gend klar, was ausgedrückt werden Zeitformen zu vermischen oder zu
können vorkommen. soll. Rechtschreibung, Zeichenset- vergessen, die Subjekt-Verb-
Rechtschreibung und Zeichenset- zung und Gestaltung sind exakt Kongruenz zu markieren.
zung sind hinreichend korrekt. genug, so dass man den Text Rechtschreibung und Zeichenset-
meistens verstehen kann. zung sind häufig phonetisch.
Verfügt über einen schon differen- Verfügt über einen ausreichenden Beherrscht einen begrenzten
zierten Wortschatz. Kann Formulie- Wortschatz, um in vertrauten Wortschatz in Zusammenhang
rungen variieren, um häufige Situationen und in Bezug auf mit konkreten Alltagsbedürfnissen.
Wiederholungen zu vermeiden; vertraute Themen routinemäßige
Lücken im Wortschatz können alltägliche Angelegenheiten
dennoch zu Umschreibungen zu erledigen.
IV Wortschatz
führen. Zeigt eine gute Beherrschung

Die Genauigkeit in der Ver des Grund und allg. berufsbe
wendung des Grund und allg. zogenen Wortschatzes, macht
berufsbezogenen Wortschat aber noch elementare Fehler, wenn
zes ist im Allgemeinen groß, es darum geht, komplexere
obgleich einige Verwechslungen Sachverhalte auszudrücken.
und falsche Wortwahl vorkommen,
ohne jedoch die Verständlichkeit zu
beeinträchtigen.
AS5-telc Deutsch B1·B2 Beruf 2
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44

Richtlinien zur Fehler und Leitpunktmarkierung

Um die Fehler- bzw. Leitpunktmarkierung des Subtests „Schreiben“ möglichst einheitlich und damit für die telc
Bewertung transparent zu gestalten, beachten Sie bitte folgende Hinweise:
• Im Textfeld und am rechten Rand immer in Farbe:
Bewertung 1: dunkelfarbiger Stift, der nicht durchdrückt oder durchfärbt;
Bewertung 2: gleichfalls dunkelfarbiger Stift, jedoch eine andere Farbe als bei Bewertung 1
• im Markierungsfeld immer alle ovalen Felder mit Bleistift ausfüllen: Krit. I–IV und
„Thema verfehlt“ („ja“/„nein“)
Verfehlt der Text die Situierung, wird Krit. I mit 0 Punkten bewertet. Es werden nur Punkte für die Kriterien II–IV
vergeben. Bezieht sich dagegen die gesamte Textproduktion thematisch nicht auf die Aufgabenstellung
(z. B. ein auswendig gelernter Brief zu einer völlig anderen Aufgabe), gilt dies als „Thema verfehlt“ = „ja“ .
Es werden alle Kriterien mit „0“ markiert.
• Leitpunkte (1, 2 und 3) und an der jeweiligen Stelle einmal am rechten Rand markieren
• im Text NIEMALS Verbesserungen vornehmen
• inhaltlich unklare, widersprüchliche Stellen sind am rechten Rand mit Fragezeichen zu versehen
• am rechten Rand ein T (für „Thema“) vermerken, wenn der produzierte Text in keinem Zusammenhang
mit der Aufgabenstellung steht
Täuschung
Bitte nur wirklich eindeutige Täuschungen markieren. Täuschungen liegen vor, wenn mehrere vollständige
oder fast vollständige Sätze oder längere Textpassagen nahezu oder vollkommen identisch sind. Dies trifft
besonders dann zu, wenn die identischen Stellen auch identische Fehler beinhalten.
telcDeutsch
telc Deutsch B1·B2
B1·B2 Beruf
Beruf
11 00 66 66
Familienname · Surname · Apellido · Nom · Cognome · Soyadı · Фамилия telc Deutsch

telc Deutsch B1·B2
B1·B2 Beruf
Beruf
11 00 66 66

Nur für
4 Schreiben, Teil 2 Bewerter/innen
Nur für
4 Schreiben, Teil 1 Bewerter/innen

immer nur farbig schreiben.
Schreiben, Teil 2 Nur für Bewerter/innen!
Bewertung 1 Bewertung 2 telc Bewertung
B2 B1 A2 0 B2 B1 A2 0 B2 B1 A2 0
gut gut gut gut gut gut
erfüllt erfüllt erfüllt erfüllt erfüllt erfüllt erfüllt erfüllt erfüllt erfüllt erfüllt erfüllt erfüllt erfüllt erfüllt
I Inh. I
II K.G. II
III Korr. III
Schreiben, Teil 1
Bewertung 1
Nur Ifür
Inh. Bewerter/innen!
I
II K.G. II
III Korr. III Bewertung 2 telc Bewertung
Im Markierungsfeld immer nur
mit Bleistift schreiben.
IV Ws. IV IV Ws. IV
B2 B1 A2 0 B2 B1 A2 0 B2 B1 A2 0
Thema verfehlt? Themagutverfehlt? gut Themagutverfehlt? gut gut gut
ja nein ja nein ja nein
© telc gGmbH
© telc gGmbH
I Inh. I I Inh. I
Code-Nr. Bewerter/in 1 Code-Nr. Bewerter/in 2 II
II K.G.Code-Nr. telc Bewerter/in II K.G. II
III Korr. III III Korr. III
IV Ws. IV 6196523002
5258523000 IV Ws. IV
S30-verfehlt?
S30
Thema - Seite7 8
Seite Thema verfehlt? Thema verfehlt?
© telc gGmbH
© telc gGmbH
20160729_1066-S30-000001-Deutsch
20160729_1066-S30-000001-Deutsch B1-B2
B1-B2 Beruf_HF.indd7 8
Beruf_HF.indd 7/29/2016 12:20:13
7/29/2016 12:20:13PM
PM
Code-Nr. Bewerter/in 1 Code-Nr. Bewerter/in 2 Code-Nr. telc Bewerter/in
2870523007
1243523000
S30- Seite
S30 - Seite5 6
20160729_1066-S30-000001-Deutsch
20160729_1066-S30-000001-Deutsch B1-B2
B1-B2 Beruf_HF.indd5 6
Beruf_HF.indd 7/29/2016 12:20:12
7/29/2016 12:20:13PM
PM
AS5-telc Deutsch B1·B2 Beruf 3
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Gesamt-
Zeit in Max. Bewertungs-
Prüfungsformat Aufgabentyp punktzahl Kriterien
Minuten Punkte system
des Tests
Teil 1: Formular 3 Leitpunkte
Deutsch A1 (Start Deutsch1) 20 15 60 voll/halb/null
Teil 2: Kurze Nachricht Kommunikative Gestaltung
Schreibaufgaben
Teil 1: Formular 3 Inhaltspunkte

Deutsch A1 für Zuwanderer 15 10 100 voll/halb/null
Teil1: Namen
3 Leitpunkte
Deutsch A1 Junior Teil 2: Kurzantworten 15 14 60 voll/halb/null
Teil 3: Kurzer Text
Teil 1: Formular 3 Leitpunkte

Deutsch A2 (Start Deutsch 2) 20 15 60 voll/halb/null

3 Leitpunkte
Deutsch A2 Schule E-Mail 15 12 100 voll/halb/null
Übersicht der Prüfungsformate
Teil 1: h
albformelle E-Mail
Teil 2: informelle E-Mail, Notiz, 3 Leitpunkte
Deutsch A2+ Beruf 30 15 100 voll/halb/null
Kurzmitteilung Kommunikative Gestaltung
Deutsch B1 (Zertifikat Deutsch)

Deutsch B1 Schule (Zertifikat Deutsch für
informelle oder halbformelle E-Mail 30 45 300 Kommunikative Gestaltung A/B/C/D
Jugendliche)
Formale Richtigkeit
Deutsch B1+ Beruf
halbformelle E-Mail (Bitte um
Deutsch B2 30 45 300 Kommunikative Gestaltung A/B/C/D
Information oder Beschwerde)
Formale Richtigkeit
Teil 1: Brief, Notiz, Kurzbericht etc.
Deutsch B2+ Beruf 60 25 100 Kommunikative Angemessenheit A/B/C/D
Teil 2: E-Mail, kurze Mitteilung etc.
Übersicht der Prüfungsformate
Teil 1: h
albformelle E-Mail
Kommunikative Gestaltung gut erfüllt/
Deutsch B1-B2 Beruf Teil 2: informelle E-Mail, Notiz, 45 40 *
Korrektheit erfüllt
Kurzmitteilung
Wortschatz
*Bei allen skalierten telc Prüfungsformaten werden keine Gesamtpunktzahlen ermittelt, sondern nur die jeweiligen Punkte der drei Kompetenzbereiche: 1. Hören, Lesen und
Sprachbausteine, 2. Schreiben und 3. Sprechen. Für Deutsch B1-B2 Beruf gelten folgende Punkte: Hören, Lesen und Sprachbausteine = 59; Schreiben = 40; Sprechen = 100.
45
Übersicht Prüfungsformate
46
Schreibaufgaben
D e u t s c h A1 ( S t a r t D e u t s c h 1)
Schreiben, Teil 2
Sie möchten Winterurlaub machen. Schreiben Sie an die Touristeninformation Berchtesgaden:
• Urlaubszeit: Februar
• Information über Ort, Sportangebot, Wetter usw.
• Adressen von günstigen Hotels
Schreiben Sie zu jedem Punkt ein bis zwei Sätze (circa 30 Wörter) auf den Antwortbogen.
Vergessen Sie nicht den passenden Anfang und Gruß am Schluss.
Achtung!
Nicht vergessen!
Übertragen Sie am Ende der Prüfung Ihre Lösungen

auf den Antwortbogen S30.
Bitte markieren Sie Ihre Lösungen auf dem Antwortbogen S30.

Nur die Markierungen auf dem Antwortbogen S30 werden ausgewertet.
Bitte markieren Sie bei jeder Aufgabe nur einmal.
Benutzen Sie einen weichen Bleistift.

Beispiel
6
a b c
7
a b c
8
a b c

47
Schreibaufgaben

Schreiben, Teil 2
Sie haben vor zwei Jahren an einem Deutschkurs teilgenommen. Sie möchten Ihrer netten
Deutschlehrerin Inge Menzel erzählen, wann und wie oft Sie Ihr Deutsch inzwischen brauchen.
Hier finden Sie vier Punkte. Wählen Sie drei aus. Schreiben Sie zu jedem dieser drei Punkte
ein bis zwei Sätze auf den Antwortbogen.
Vergessen Sie nicht den passenden Anfang und den Gruß am Schluss.
Schreiben Sie circa 40 Wörter.
1
Dank für
Unterricht
2
Deutsche
Bekannte
3
Deutsch bei
der Arbeit
4
Reisen in
deutschsprachige
Länder

48
Schreibaufgaben
Schreiben, Teil 1
Ein Geschäftspartner schickt Ihnen folgende E-Mail:
Deutsch A 2+ Beruf
Terminabsprache
Sehr geehrte(r) …,
ich komme im Juli öfter nach Düsseldorf.
Ist es möglich, dass wir uns an einem der folgenden Tage treffen, um über unsere
Zusammenarbeit zu sprechen?
– Donnerstag, 8. Juli
– Mittwoch, 14. Juli
– Donnerstag, 22. Juli
Der erste ICE aus Stuttgart kommt bereits um 9.25 Uhr in Düsseldorf an. Ich könnte um 10 Uhr
bei Ihnen im Büro sein.
Ich würde mich sehr freuen, wenn Ihnen einer dieser Termine passen würde.
Mit freundlichen Grüßen

Herbert Wölfling
Schreiben Sie nun eine kurze Antwort. Schreiben Sie etwas zu den folgenden drei Punkten:
• Termin: Mittwoch nein

• zusammen essen?
• weitere Teilnehmer am Gespräch
Vergessen Sie nicht die Anrede am Anfang und den Gruß am Ende.

49
Schreibaufgaben
Schreiben, Teil 2
An Ihrem Arbeitsplatz finden Sie diese kleine Notiz Ihres Kollegen Tom:
Deutsch A 2+ Beruf
12.30 Uhr
Hallo …,
wir zwei sind doch heute Abend bei
unserem kanadischen Kollegen
John zur Einweihungsparty in
seine neue Wohnung eingeladen,
und wir haben noch kein Geschenk.
Könntest du noch etwas für ihn
besorgen? Und auch noch Blumen
für seine Frau? Das wäre nett von
dir. Ich bin nämlich erst um 19 Uhr
zurück. Schreib mir kurz, ob du
etwas gefunden hast. Wir treffen
uns dann um 20 Uhr bei John.
Bis später
Tom
Schreiben Sie Ihrem Kollegen Tom eine kurze Antwort.

Schreiben Sie etwas zu den folgenden drei Punkten:
• welches Geschenk Sie besorgt haben

• warum Sie keine Blumen gekauft haben
• warum Sie erst nach 20 Uhr kommen können
Vergessen Sie nicht die Anrede am Anfang und den Gruß am Ende.

50 17
3 0 Minu ten Schrif tlicher Ausdruck Schreibaufgaben
Schriftlicher Ausdruck
Sie haben von einer Freundin folgende E-Mail erhalten:
Deutsch B1 (ZD)
Liebe/r ,
danke für deine nette Einladung! Ich komme dich sehr gerne besuchen, um dein Land kennen-
zulernen - wie du weißt, war ich ja noch nie da. Wann wäre die beste Zeit, dich zu besuchen?
Ich weiß noch nicht einmal, ob es bei euch im Sommer sehr heiß wird – allzu große Hitze mag
ich nämlich nicht so sehr. Und gibt es sonst noch irgendwelche Dinge, die ich wissen sollte,
bevor ich diese Reise mache?
Bitte schreib mir möglichst bald, damit ich mich gut auf die Reise vorbereiten kann.
Herzliche Grüße
Marianne
Antworten Sie auf die E-Mail. Schreiben Sie etwas zu allen vier Punkten:
• welche Ausflüge Sie mit Marianne machen wollen
• was die beste Jahreszeit für die Reise ist
• welche Kleidung sie mitnehmen soll
• wie sie sich am besten auf die Reise vorbereiten kann

© telc gGmbH, Frankfurt a. M., telc Deutsch B1, 2019
Überlegen Sie sich vor dem Schreiben eine passende Reihenfolge der Punkte, einen passenden Betreff,
eine passende Anrede, Einleitung und einen passenden Schluss.
Übungstest 1 Handreichung · Bewerterqualifizierung Deutsch A1-A2-B1-B2

51
Schreibaufgaben
In einer Zeitschrift finden Sie folgende Annonce:
D e u t s c h B 1+ B e r u f
Sprachenschule Linguistisches Zentrum
• Englisch, Spanisch, Französisch, Italienisch, Russisch, Deutsch,
Chinesisch, Portugiesisch, Arabisch u. a.
• kleine Klassen
• individuelle Betreuung
• Vorbereitung auf alle Prüfungen
• freundliche Atmosphäre
• direkt in der Innenstadt oder vor Ort in Ihrer Firma
Sprachschule Linguistisches Zentrum, Marktplatz 12, Köln
Sie arbeiten in einer großen Import/Export-Firma. Sie arbeiten in der Abteilung für die innerbetriebliche
Weiterbildung. Die Geschäftsführung möchte, dass alle Mitarbeiter besser mit Fremdsprachen umgehen
können. Sie sollen das organisieren.
Fordern Sie ein Angebot von der Sprachenschule an und berücksichtigen Sie die folgenden vier Punkte:
• erläutern Sie die Situation

• gewünschte Sprachkenntnisse
• Preise, Kursleiter, Methoden
• wann die Schulung sein soll
Überlegen Sie sich vor dem Schreiben eine passende Reihenfolge der Punkte, einen passenden
Betreff, eine passende Anrede, Einleitung und einen passenden Schluss.

52
Schreibaufgaben
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Antwortbogen S30, S. 5:
0 0 0 7 8 9
Testversion
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Deutsch B2
Schriftlicher Ausdruck, Aufgabe A

In der Zeitung lesen Sie folgende Anzeige:
Secura Versicherungen AG
Alle 4 Sekunden passiert in Deutschland ein Unfall – davon 71 % in der Freizeit und im Haushalt. Sollte
Ihnen etwas zustoßen, bietet Ihnen unsere Unfallversicherung Schutz vor finanziellen Risiken. Nur mit
einer privaten Unfallversicherung sind Sie auch in Ihrer Freizeit abgesichert. Weltweit und rund um die Uhr!
Unsere Basis-Leistungen
• Unfallrente in vereinbarter Höhe
• Kostenübernahme bei Spezialbehandlungen (auch im Ausland)
• Kostenübernahme für erforderliche Umbaumaßnahmen in Haus/Wohnung
Vorteile der Secura Versicherungen AG

• umfangreiche Leistungen zu einem fairen Preis
• individuelle Beitragshöhe je nach Beruf/Hobbys
• weltweiter Schutz – 365 Tage und rund um die Uhr
• exklusive Extraleistungen
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kundenservice@secura-versicherungen.net
Sie möchten eine Unfallversicherung abschließen und haben noch Fragen. Sie treiben risikoreichen
Sport und reisen auch gerne alleine. Bitten Sie in einem Schreiben an die Secura Versicherungen AG um
mehr Informationen.
Behandeln Sie darin entweder

a) drei der folgenden Punkte
oder
b) zwei der folgenden Punkte und einen weiteren Aspekt Ihrer Wahl.
• Legen Sie dar, welchen Sport Sie treiben und wie gefährlich das ist.
• Beschreiben Sie Ihre Pläne für zukünftige Reisen und welche Risiken damit evtl. verbunden sind.
• Erläutern Sie, welche Leistungen Sie sich wünschen.
• Stellen Sie weitere Fragen zu den Leistungen.
Schreiben Sie mindestens 150 Wörter.

53
Schreibaufgaben
Übertragen Sie diese Nummer auf den

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0 0 0 7 8 9
Testversion
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Deutsch B2
Schriftlicher Ausdruck, Aufgabe B
Lesen Sie folgende Werbeanzeige:
Jugendcamp Silberstrand
Der Urlaubsspaß für junge Leute

Urlaubsspaß mit internationalem Flair für junge Leute (17–25 Jahre) an
einem der herrlichsten deutschen Ostseestrände: komfortable Wohn
studios für jeweils zwei Gäste. Jede Menge Spaß und Action erwarten
euch: Beachball, Fußball, Volleyball, Surfen, Segeltouren, Wandern und am
Abend tolle Strandpartys mit Livemusik und internationalen Stars in der
weithin bekannten Campdisko.
Das alles gibt’s für nur wenig Geld: 380 Euro pro Woche, alles inklusive.
Was wollt Ihr mehr?
E-Mail: info@silberstrand.de
Sie haben im Jugendcamp Silberstrand zwei Wochen Urlaub gemacht. Leider waren Sie überhaupt nicht
zufrieden. Schreiben Sie eine Beschwerde an das Camp.
Behandeln Sie darin entweder

a) drei der folgenden Punkte
oder
b) zwei der folgenden Punkte und einen weiteren Aspekt Ihrer Wahl.
• Erklären Sie, was Sie nun vom Veranstalter erwarten.

• Beschreiben Sie Ihre Erwartungen nach der Lektüre der Werbeanzeige.
• Legen Sie dar, was Sie im Camp erlebt haben.
• Beschreiben Sie, was Sie tun, falls Sie keine Antwort bekommen.
Schreiben Sie mindestens 150 Wörter.

54
Schreibaufgaben
Schreiben, Teil 1
Situation
Sie arbeiten bei der Union Special Nähmaschinenfabrik GmbH. Ihre Abteilungsleiterin bittet Sie, ein
Deutsch B2+ Beruf
Schreiben (siehe gegenüberliegende Seite) zu beantworten. Sie hat bereits wichtige Stellen markiert, die
in Ihrem Brief beachtet werden müssen.
Aufgabe
Schreiben Sie eine E-Mail, in der alle Informationen berücksichtigt sind, die unten und auf der gegenüberlie-
genden Seite zu finden sind.
Beginnen Sie mit der Betreffzeile. Verwenden Sie eine passende Einleitung und einen passenden Schluss.
Schreiben Sie in vollständigen Sätzen (keine Stichworte, keine Auflistung etc.).
Bearbeiten Sie in Ihrem Schreiben alle sechs Punkte:
• Geben Sie allgemeine Informationen: Produkte und Firma.
• Empfehlung: Typ XL0815 (Stichlänge 8,0 mm) oder XX1215 (Stichlänge 12,0 mm)
• Erwähnen Sie Lieferungs- und Zahlungsbedingungen.
• Bieten Sie einen Einführungsrabatt an.
• Schlagen Sie einen Vertreterbesuch vor.
• Laden Sie zur Hannover Messe ein.

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Schreibaufgaben
Schreiben, Teil 1
Deutsch B2+ Beruf

Lapusneanu S. r. l.
Fa. B d . N. B â l c e s c u n r . 18
Union Special Nähmaschinenfabrik GmbH S e c t o r 1, B u c u r e s t i
Sülzgürtel 77–79
România
D-50937 Köln
29. Juli ....
Anfrage wegen Nähmaschinen für Polstermöbel

Typ XX 121
oder XL08155
Sehr geehrte Damen und Herren,
wir haben über die Industrie- und Handelskammer erfahren, dass Sie Spezial
nähmaschinen für Polstermöbel herstellen. Wir sind besonders an robusten Maschinen
interessiert, die sich auch zur Lederverarbeitung eignen.
Bitte informieren Sie uns über Ihre aktuelle Produktpalette mit Preisen und Konditionen.
Preisliste
Mit freundlichen Grüßen Katalog &
10% Rabatt
Hanno Broschüre bei Erst-
v
Messe er bestellung
Maria Ionescu
L a p u s n e a n u S. r . l .

56
Schreibaufgaben
Schreiben, Teil 2
Situation
Ihr Chef hatte Sie gebeten, eine günstige Gebäudereinigung zu finden. Eine Firma hat Ihnen geantwortet.
Deutsch B2+ Beruf
Beantworten Sie die E-Mail und beachten Sie die Anmerkungen Ihres Chefs.
Aufgabe
Schreiben Sie eine Notiz oder Nachricht. Eine Adresse und ein Datum sind nicht erforderlich. Vergessen Sie
jedoch nicht eine passende Einleitung und einen passenden Schluss.
Von: Cyriac.Abraham [mailto:cabraham@putzschnell-dienste.de]
Gesendet: Mittwoch, 21. … 14:18
Betreff: Verzeichnis unserer Leistungen ‑ Putzschnell GmbH
Guten Tag ...,
vielen Dank für Ihr Interesse an unseren Dienstleistungen. Wie besprochen, erhalten Sie
im Anhang die Liste unserer Leistungen. Bitte prüfen Sie die Liste. Sollten Sie darüber
hinausgehende Änderungswünsche haben, informieren Sie uns bitte kurz. Ansonsten werden
wir Ihnen das Angebot bezogen auf dieses Leistungsverzeichnis erstellen.
Cyriac Abraham
Geschäftsführer
d i e A n twort:
für
r V e r z eichnis
fü en:
• Dank e r g ä n z
i t t e A n gebot
• B G e s chirr
n d
Küche u E n de
or t b i s
• Antw e r Woche
e n d
komm

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Schreibaufgaben
Schreiben, Teil 1
Situation
D e u t s c h B1· B 2 B e r u f
Ihre Fa. Müller & Co. KG, Hersteller von Süßwaren, hat Probleme mit einer Lieferung der Aroma AG, aber
Sie erreichen deren Kunden-Hotline nicht. Als langjähriger Kunde hatten Sie einen besseren Service
erwartet.
Aufgabe
Ihr Chef bittet Sie, an Herrn Overbeck von der Vertriebsabteilung der Fa. Aroma AG
zu schreiben: s.overbeck@aroma-ag.de.
Schreiben Sie an Herrn Overbeck. Vergessen Sie nicht den Betreff, die Anrede, eine passende Einleitung
und einen passenden Schluss. Wählen Sie eine sinnvolle Anordnung der Punkte. Bearbeiten Sie folgende
Punkte angemessen und ausführlich.
• Was bedeutet für Sie Kundenservice?

• Ihre Erwartungen an den Lieferanten
• Was genau ist letzte Woche passiert?

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Schreibaufgaben
Schreiben, Teil 2
Situation
Ihr Kollege Thomas Frankheim, Sicherheitsbeauftragter auf Ihrer Etage, ist bis zum 19.9. in
Urlaub und hat Sie gebeten, seine E-Mails zu bearbeiten.
Aufgabe
Schreiben Sie eine E-Mail. Vergessen Sie nicht den Betreff, die Anrede, eine passende Einleitung und einen
passenden Schluss.
Von: Can Yilmaz [yilmaz@guenthergmbh.de]
Gesendet: 14.09.
An: sicherheitsbeauftragte@guenthergmbh.de
Betreff: nächstes Treffen der Sicherheitsbeauftragten
Liebe Kolleginnen und Kollegen,
anders als vereinbart, laden wir aus organisatorischen Gründen die Sicherheitsbeauftragten
aller Gebäudeabschnitte und Etagen nun doch schon am 18. September um 10 Uhr zum
Halbjahrestreffen ein. Diese Terminänderung bitten wir zu entschuldigen.
Bitte bestätigen Sie Ihre Teilnahme möglichst umgehend, damit wir einen Tagungsraum buchen
können.
Freundliche Grüße
Can Yilmaz
Bearbeiten Sie folgende Punkte angemessen ausführlich.
• Grund für Ihre E-Mail

• Vertretung möglich?
• anderer Termin?

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Schreibleistungen
Schreibleistungen
Übersicht Schreibleistungen
Übersicht der Schreibleistungen
P r ü f ung s f o r m a t A n z a h l d e r S c h r e ibl e i s t ung e n
t e l c D e u t s c h A1 ( S t a r t D e u t s c h 1) 8
telc Deutsch A2 (Star t Deutsch 2) 10
t e l c D e u t s c h A 2+ B e r u f je 4 f ür Te il 1 un d Te il 2
telc Deutsch B1 10
t e l c D e u t s c h B 1+ B e r u f 8
telc Deutsch B2 10 (4 x A u f g a b e A , 6 x A u f g a b e B )
t e l c D e u t s c h B 2+ B e r u f je 3 f ür Te il 1 un d Te il 2
t e l c D e u t s c h B 1· B 2 B e r u f je 4 f ür Te il 1 un d Te il 2
Allgemeine Hinweise
Um ein annähernd authentisches Bewertungsbild zu erzielen, wurden, wo immer möglich, die Schreib-
leistungen auch mit den tatsächlich vorhandenen Zeilenumbrüchen transkribiert. Bei großer Handschrift
sind daher entsprechend weniger Wörter pro Zeile zu verzeichnen.
Nummerierung der Leitpunkte: Bitte beachten Sie, dass die Leitpunkte in der Aufgabenstellung nicht
nummeriert sind. Für den Zweck der Bewertung werden sie jedoch stets von oben nach unten durch-
nummeriert.
Bei A2 übernehmen Sie die Nummerierung der Leitpunkte aus dem Lösungsblatt.
Bei A2 sollen die Teilnehmenden drei der vier Leitpunkte bearbeiten. Sind vier Leitpunkte bearbeitet
worden, weren die drei besten bewertet.

60
Schreibleistungen
Schreibleistung 1
Ich möchte einem Winterurlaub machen. Konnen Sie

mir bitte sagen, wo der beste platz ist zu gehen
Ich mochte nach Berlin gehen. Ich glaube der Wetter
ist noch schön, nicht wahr?
Ich bin frei im Februar, und ich möchte ein
Doppelzimmer mit Frühstuck.
Danke. Bis dann

XYZ
Kommentar:
Schreibleistung 2
Guten Morgen,
Ich möchte mein Urlaub im Februar haben. Schreiben mir bitte

was interresiert kann ich sehen
in sein Region, wie attraktions will passiert.
Wie Wetter ist in Februar?
Ich möchte also ein Doppel zimmer in hotel reserviert.
Schreiben mir bitte adressen von Hotels.
Kommentar:

61
Schreibleistungen
Schreibleistung 3
An die Touristinformation Xyxxyx den. 20.12.20…

hiermit möchte ich ein Paar Touristinfos in Xyyx fragen. Unser Urlaubszeit ist Februar, möchten
wir gern dort Sport machen, z.B. Skifahren, wandern … usw. Wie ist das Wetter dort in Feb.?
Und Übernachtung – möchten wir ca. eine Woche übernachten. Ist es noch günstiges Hotel
frei? Wenn ja, möchten wir sofort reservieren. Wir warten auf Ihre Antwort.
Xyyxx Xyyxxy
Kommentar:
Schreibleistung 4
ich Hobe in Februar Urlaub

konen zi Mih informiren ich zuhl
günstigen Hotels
Kommentar:

62
Schreibleistungen
Schreibleistung 5
Serh Geerten Dame und Herren

Ich suche ihrr Touristeninformation
Ich Möchte Urlau Mache Zeit 20-~1
Mai ich interzet Hotels viele willen
Bitte an urfe Sie Mein ist rata
Srlla Mein Telefoin Nurmar ist
0xxx xxxx xx Veilen Dank frunden
Grüsen
Kommentar:
Schreibleistung 6
ABS: Xyyx Yxxxy

Hotel Mercur
Hasse STR 7
München
Sehr geehrte Damen und Herren.

Ich möchte im ihren Hotel am erste Febrauar Urlaub Rezervieren.
Das Wegen, brauch ich Ein Zimmer mit Mittagessen.
Und bitte Ich möchte gut Preis funden.
Mitt freundlichen Güßen
Yxx Yxx
Kommentar:

63
Schreibleistungen
Schreibleistung 7
Guten tag!
Ich möchte ein Winterurlab machen. Ich habe Ferien im Februar vom
11. bis 28. Ich suche günstigen Hotels in Berlin. Wie ist das Wetter
in Berlin? Schreiben Sie bitte wie ist ambesten Hotel in Berlin.
Xyyy Yxxx
Kommentar:
Schreibleistung 8
Liebe Frau / Herr

Ich möchte einen Winterurlaub im Februar verbringen. Wo kann Ich fahren? Ich habe
über Xyyxx gedacht. Können Sie mir schreiben die Adressen von günstigen Hotels?
Kann Ich ins Gebirge Ski fahren? Wird das Wetter gut oder schlecht? Ich mag
Wanderungen machen.
Ich warte auf die Antwortung.
Viele Grüße
Yxx Yxx
Kommentar:

64
Schreibleistungen
Schreibleistung 1
Liebe Frau Menzel,

vielen Dank für Unterricht. Ich habe von Ihr viele Tips in Deutsch lernen genommen.
Und das war gute Chance für mich. Sie waren sehr nett und viele Fragen hat sie
geantwortet. Ich möchte Ihnen mir empfehlen. Was muss ich machen? Sorg
vergesse ich nicht mein Deutsch. Ich möchte eine Reise in deutschsprachige
länder Österisch oder Danmark machen. Ich brauch die Deutsche Bekannte zum
beispiel: Singer/in denn kann ich die lieder hören. Ich warte Ihre Antwort! Bitte
schreiben Sie bald
Viele Grüße
Xyxx
Kommentar:
Schreibleistung 2
Liebe Inge Menzel,

Ich hoffe du geht es gut! Ich möchte
zu dir sagen dass ich habe viele Deutsch
gelernt und jetzt ich kann Mit viele freunde
in Deutsch reden. Das freut mich viele. Danke
schön für deine helfen und Untericht. Ich habe viele Deutchen
freunde kennengelernt und auch bei der
Arbeit ich kann auch alles verstanden. Alle
Reden is deutch hat auch helfen mir zu viele
is anderen deutschsprachige länden z.B Schweiz, es war sehr
helfig. Deshalb habe ich viele Spaß und jetzt genießen
is in Deutschland bleiben und
wohnen. Vielen Dank für Alles. Wir mussen schnell
treffen.
Liebe Grüße, xx
Kommentar:

65
Schreibleistungen

Schreibleistung 3
Liebe Frau Inge,

Ich habe vor zwei Jahren an einem Deutschkurs teilgenommen.
Ich möchte Ihnen noch einmal für Unterricht Danken. Ich möchte
mein Deutsch nicht vergessen. Muss ich Deutsch bei der Arbeit
sprechen? Order muss ich in deutschsprachige Länder Reisen?
Ich warte auf Ihre Antwort.
Viele Grüße, Yxxy
Kommentar:
Schreibleistung 4
Libe Frau Menzel,
Ich war deine Stundent vor deutsch Kurs in

Jahr 20… am Tandem. Ich learnt deutsch fur 9 monate und
fertig meine Prufüng für A2.
Ich kann spreche und scribe deutsch ims
mein büro mit meine Kollegen mit viel grammatic
Problem, aber mein Kollegen am büro helpen mich.
Es ist sehr wistig für mich zu practice
deutsch spreschen und scriben. Ich will
studieriet fur B1 Prufüng fur jetzt 5 Jahr.
mit grusse
xx
Kommentar:

66
Schreibleistungen
Schreibleistung 5
Sehr geehrte Frau Menzel,
Als ich bin in Deutschland gekommen, wollte ich die

Deutsche sprache lernen. Für mich war sehr
Schwerich, ober wenn ich in Irhe Deutsch kurz
gekommen bin, war ich sehr Glücklich. Die Unterrich
mit Sie war ganz einfach und habe ich die
Grammatik sehr gut verstandent.
Jetzt habe ich die Prufung B2 und kann ich
die Deutsch Sprache Sprechen . Ich habe ein
guten Arbeit gefundent.
Ich möchte ein „Danke Für alles“ Ihnen sagen.
Meine Leben hier in Deutschland ist besser
jetzt.
Vielen Dank
Mit freundlichen
Grüßen
xx
Kommentar:
Schreibleistung 6
Liebe Frau Menzel, 30 Dezember 20…

Wie geht es Ihnen? Ich habe lange nichts von dir gehört. Vielen Dank für deinem Brief.
Ich muss nach Deutschland fahren. Aber, brauche ich gute Deutsch sprechen. Könnten
Sie bitte sagen wann haben den Unterricht. Ich möchte am Samstags von 11 bis 14 Uhr.
Ich arbeite bei Xyyy Yxxx. Und muss Deutschsprache in der arbeite. Schreib mir bald!
Xyyx
Kommentar:

67
Schreibleistungen

Schreibleistung 7
Lieber Menzel,
Ich heiße xx. Ich nach Frankfurt im 1/08/20… umgesetzt.

Von August bis jetzt habe ich Deutsche Unterricht im Zentrum
fur deutschesprache Ich finde der unterricht sehr interresant.
Immer am Wochende habe ich fußball gespielt: Wenn ich

fußball spielen, treffe ich Deutsche freunden. Wir sprechen
Deutsche und Englisch wenn wir fußball spielen.
Ich arbeit als Ingeniur und meine Kollege sprache

deutsch und Englisch. Aber wenn meine Kollege mit
einem Deutschen Kollege spricht, sprechen sie auf deutsch.
Dass ist gut für meine hören Ubung.

Xx
Kommentar:
Schreibleistung 8
Liebe Inge,
ich habe vor zwei Jahren an einem Deutschkurs teilgenommen. Dank für den
Unterricht. Ich kann gute Deutsch sprechen. Jetzt liebe ich Deutschland. Ich
möchte ein Reisen in deutschsprachige Länder.
Kannst du mir die lander empfehlen. Ich habe nicht viele Freunden in
Deutschland. Ich möchte viele Deutsche Bekannte haben. Kannst du mir helfen?
Viele Grüße, Yxxy
Kommentar:

68
Schreibleistungen
Schreibleistung 9
Liebe Inge Menzel,
ich freue mich, dass schreibe ich die E-Mail für dich.
Vielen dank für dich, dass habe ich schon
B2 Stufe gelernt. Das war deine Hilfe. Du bist
sehr gut und netten Deutschlehrerin. Und habe ich
schon viele Freundinnen kennengelernt im Sprachschule.
Vor 2 Jahren dachte ich immer deine Sachen, dass
„wenn habe ich B2 Stufe lernen, dann kann ich
in Deutschland studieren.“ Alles sind auch deine Hilfe.
Ich wunsche dir viel Glück.
Liebe Grüße,
xx.
Kommentar:
Schreibleistung 10
den 30. Dezember 20xx
Liebe Inge,
wie geht es dir? Es geht sehr gut.
Ich finde der Deutschkurs genommen seit zwei Jahren helfen, Dank für
die Unterricht Ich finde es interressant. In meine Firma haben wir neu
Deutsch Kunden und nur mir spreche Deutsch in meine Büro.
Das gefällt mein Chef und er sagt nächste Monaten fliegen mir mit ihm
nach Berlin für Konference
Ich freue mich auf dich.
Viele Grüße
Yxxx Yxxx
Kommentar:

69
Schreibleistungen
Schreibleistung 1, Teil 1
Sehr geehrter Herr Wölfling,
leider muss ich ihnen mitteilen, das mich der termin am mitwoch, 14. Juli ist es nicht möglich.
Deutsch A 2+ Beruf
Aber am Donntag, 22. Juli bestehte die möglichkeit das wir uns treffen und sprechen über unsere
zusammenarbeit.
Es wäre schön wenn wir genug Zeit haben für zusammen essen gehen. Ich freue mich voraus ihnen
zu sehen und ich holte sie ab am Dusseldorf Banhof um 9:25 Uhr.
mit freundlichen Grüßen
xxx
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2 1 0 Code-Nr. telc Bewerter/in Unterschrift telc Bewerter/in
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Schreibleistung 2, Teil 1 5/17/2011 2:0
Sehr geeherTer Herr Weber:

veilen Dank für Ihr Schreiden
Am Mittwoch 14 Juli ich habe keine Zeit.
DonersTag 8 Juli oder DonersTag 22 Juli wir könen Treffen Meine Köllege Frau SCHmidt AUCH komT
zu diese geSCHprach.
WeCHe Termin guT isT für sie und Haben sie NaCH dem Termin ZeiT ZUSamen MiTTag essen?
MiT FreundliCHen GrÜSSen.
XX
telc Bewertung
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Schreibleistungen
ehr geehrter Herr Wölfling,

ich habe mich sehr aufgeregt auf deinen E-Mail. Am Mittwoch, den 14 Juli ist es unmöglich.
Deutsch A 2+ Beruf
Ich habe einen wichtigen Termin. Aber wir uns am Donnerstag, 22. Juli treffen. Wir
können zusammen essen, um über unsere zuzammenarbeit zu sprechen.
Ich würde mich sehr freuen, dich zu sehne.
XXX
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S30 - Seite 6
Schreibleistung 4, Teil 1 5/17/2011
Sehr geehrter Herr Wölfling,

ich freue mich darauf, aber leider habe ich am Mittwoch keine Zeit, aber sie können am
Donnerstag, 8. Juli zu mir kommen und wir können ins Restaurant gehen, essen und über
die Arbeit sprechen.
Ich kann sie mit meiner Kollegin Frau Schmidt vorstellen und sie sprechen auch mit ihr.
Dann wir sehen uns am Donnerstag.

xxx
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Schreibleistungen
Hallo Tom,
wie geht es dir, Ich habe schön ein Uhr gekauft fur John, ist das ok? Ich habe die Blaumen nicht
Deutsch A 2+ Beruf
gekauft weil seiner Frau Allegic zum Blummen ist.
Ich komme zu dem Party erst nach 20 Uhr weil ich muss meine Sohn zu meine Mutter bringen
Bis später
XXX
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S30 - Seite 6
Schreibleistung 2, Teil 2 5/17/2011
Hallo Tom,
ich habe dein Notiz gelesen.
Ich freue mich über Juhns Partyes Natulich kann ich ein Geschenk für ihn besorgen und auch für seine
Frau aber ich komme erst nach 20 Uhr bei John Ich möchte dass du auf mich an der Bushalt stelle warten.
Ich danke dir vorher
Lieber Grüß
XXX
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Schreibleistungen
Hallo
Ich habe andere Geschenk für Sie besorgt. Ich könnte den Blumen nicht kaufen, weil die Teuer sind.
Deutsch A 2+ Beruf
Ich bin erst nach 20 Uhr späte nach Hause gekommen, wegen ein Unfall.
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S30 - Seite 6
5/17/2011
Lieber Tom,
ich habe für John ein Buch gekauft, weil er sich auf Buch interssiert, aber ich konnte nicht
Blumen kaufen, weil nah bei mir es keine Ladenblumen gibt und ich habe keine Zeit mehr.
übrings mein Auto ist kapput und ich muss mit der S-bahn kommen. Deswegen ich komme
bisschen spät.
Bis bald
XXX
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Schreibleistungen
Schreibleistung 1
Kassel, 30.10.20…
Liebe Marianne,
Deutsch B1 (ZD)
ich habe dein Brief gelessen und ich sende dir alle Informationen.
Ich möchte gerne zuerst Stadtrundfahrt machen dann besuchen wir Herkules Monument Kassel,
Museum Hessen Kassel und Schloss Wihelmshöhe.
Und wir können auch Wandrung in der nähe machen.
Die beste Jahreszeit ist Erster Summer, weil die Klima sehr schön ist und nich so heiß ist.
Bringst du einfach Sommar Kleidung, Summer jaket, schwimmen Kleidung, dass wir ins Swimmenbad
gehen, Mit.
Du kannst von jetzt Zug Tickt kaufen, weil du Geld sparst und lies bitte über meine Stadt,
um zu sehen, was dich interessiert.
Ich warte auf dich.

Xxx
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Thema verfehlt? Kommentar:

Thema verfehlt? Thema verfehlt?
Wrong topic? Wrong topic? Wrong topic?
yes no y es no yes no
I A B C D
Aufgabenbewältigung I A B C D
Task management Task management Task management
II A B C D
Komm. Gestaltung II A B C D
Komm. Gestaltung
Comm. Design Comm. Design Comm. Design
III A B C D
Formale Richtigkeit III A B C D
Formale Richtigkeit
Accuracy Accuracy Accuracy
Code Rater 1 Code Rater 2 Code telc Rater

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Schreibleistungen
Schreibleistung 2
01.11.20…
Lieber Marianne.
Deutsch B1 (ZD)
Ich habe deinen Brief gelesen. Ich möchte dir

sagen, dass ich mich sehr freue, wenn ich dich hier habe.
Du weist neu, dass ich seit 2 monaten nach

Damaskus umgezogen bin und Damaskus
ist die große Stadt in Syrian.
Ich werde dir gerne die Stadt zeigen, und
besondern die älte Stadte, weil Damaskus
Seh alt ist und es gibt hier viele Geschichtlichkeiten.
Vielleicht hast du über der großen morschee
gehört. und ich würde gerne mit dir einen ausflug
nach Dieser morschee machen.
Ich glaube, dass du dich sehr freust weil wir
in Diesem ausflug duch älte Häuse und älte
Straßen laufen müssen.
Am besten kommst du im Oktober, weil in
diesem monat das wetter Mild ist und nicht
Sehr heiß ist und du magst keine Hitze.
Hier in Damaskus brauchst du keine warme

Kleidung, eigentlich musst du
viele leichten Kleidung mit bringen und Kurze Hose.
Du weist, dass du ein Visum brauchst, wenn du

nach Syrian fliegen möchtst
Du brauchst nicht viel Geld Hier
weil alles ganz Billig und Preiswert ist.
Bitte mitteilen Sie mich, wenn du entschiedst

wann du kommen möchtst. Ich freue mich sehr.
Herzliche Grüße
Xxx

I A B C D
II A B C D
Komm. Gestaltung
III A B C D
Formale Richtigkeit

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Schreibleistungen
Schreibleistung 3
Kassel, den 30.10.20…
Liebe Marianne
Deutsch B1 (ZD)
Danke für dein antwort, ich sage dir einfach,
wie wollen wir die Ausflüge machen. In mein Land
gibt es einen großen Meer und wir wollen in diesem
Meer gehen. In mein Land nicht alle Städte
warm und es gibt manche Städte kält.
Wir wollen nächste Sommer diese Ausflüge:
machen. Und du muss normale Kleidung mitbringen.
Du muss genug Geld mit und dein Koffer auch
größ das ist besser.
Liebe xxx

I A B C D
II A B C D
Komm. Gestaltung
III A B C D
Formale Richtigkeit

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Schreibleistungen
Schreibleistung 4
XXXXXX Kassel, den 30.10.20…

Musterstraße 3
34130, Kassel
Deutsch B1 (ZD)
Liebe Marianne,
ich freue mich dich zu treffen, und einegen Tagen sind

zusammer zu bleiben. ich schlage dich vor, dass im Sommer
mehr Zeit es gibs, als andere. Und das Wetter
ist nicht schlicht, die Hize ist im Juli ein bisschen nicht
so hoch. Meins Land gibt es viele Sehenswürdigkeiten
und können wir einen Ausflug zu Berge machen, dann
probieren wir nächste Tag in den Fluß zu fließen.
Wir können auch in einem Boat segeln und wir genießen
an die Natur, Blumen, Bäume usw.
Am bessten glaube ich die Reise im Juli, du
muss Schwimmbad Kleidung mitbringen, und
du brauchst keine Schwerege Kleidung.
Ich möchte schnell zu meinem Brief antworten,
weil ich in einem Reisebüro reservieren sollte.
Viele Grüße
Xxx

I A B C D
II A B C D
Komm. Gestaltung
III A B C D
Formale Richtigkeit

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Schreibleistungen
Schreibleistung 5
Liebe/r Marianne,
danke für deine bald Kommen! Land kennen lernen – beste
Deutsch B1 (ZD)
Zeit fruling. Mai, Juni. Allzu große Hitze nicht. Du wissen sollte,
hir vil müken, piken. Bitte müken-kreme mitnehmen!
Bitte mitnehmen practic Kleidung und suhe. Wolen du
geen berge oder se? I gern gen gros berg!
Herzlich Grüße
xxx

I A B C D
II A B C D
Komm. Gestaltung
III A B C D
Formale Richtigkeit

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Schreibleistungen
Schreibleistung 6
Kassel, 30.10.…
Deutsch B1 (ZD)
Liebe Freundin,
ich danke Ihnen für Ihrer Antworten, dass Sie zu mir besuchen
wollen.
Möchte ich mit Ihnen eine Ausflüg nach Paris machen,
aber ich habe ein paar fragen und möchte ich wissen, ob
sie wann nach Frankreich kommen. Denke ich Sommer
best Jahreszeit für die Reise nach Paris ist, denn vergessen
sie sich nicht dernen Sommerkeidung mitbringen, weil Frankreich
in der Sommer Hitze ist. und wollen wir ein paar Tage
in der Paris beleiben, weil dort so viele schöns lokal
hat, dann möchte ich Ihnen alle Statd suchen.
Herzliche Grüße
Xxx

I A B C D
II A B C D
Komm. Gestaltung
III A B C D
Formale Richtigkeit

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Schreibleistungen
Schreibleistung 7
Lahore 30.10.20…
Liebe Maime
Deutsch B1 (ZD)
Es freuet mich sehr, dass du mich
geschrieben hast, und zu mir kommen will.
Bei uns gibt es viele Sachen zu sehen. wir
zusamen Viele Ausflüge zum Vielen Stätde machen
Können. Hast du über die beste Zeit gefragt.
Im Sommer es sehr warm bei uns ist. Wir haben
vier Jahreszeiten. Die beste Zeit ist der
Frühlings. Es beginnt ab april bis Juni.
Es wäre besser wenn du In april komst.
Die Wetter In april ist milder, so braucht
man die normale Kleidungen.
Ich kann auch von meiner arbeit Urlaub
nehmen. In April es gibt nicht zu
Viel Stress bei arbeit. Bis dahin kann
Ich auch ein Zimmer für dich vorbereiten.
weil geht mein Mutter auch zu Ihre
Schwester.
Ich bin sehr aufgeregt auf
deine besuch.
Lieb Grüße
Xxx

I A B C D
II A B C D
Komm. Gestaltung
III A B C D
Formale Richtigkeit

80
Schreibleistungen
Schreibleistung 8
Kassel den, 30.10.20…

Liebe Marianne
Hei Marianne ich bedanke mich bei Ihnen für

Deutsch B1 (ZD)
Ihre Annahme des Ausflug. Das freut mich sehr.

Ich wollte es wirklich mit Ihnen ausgehen und Spaß
haben ich kann Ihnen dann mal meine neue Stadt Kassel zeigen.
Ich möchte das wir am Marz uns trefen können,

Wenn Sie am 6.5.20… es hierher schaffen
wäre besser. Ich warne Ihnen vor dem kalt,
dass Sie Pullover und Jacke tragen, weil es wenig
kalt wird gewesen. Sie können auch Badebekleidung
mitbringen, damit wir schwimmen
gehen. Ich kümmere mich um alles sonst.
Ich werde Sie zum Schloß Kassel Herkulis bringen es
sieht wunderschön aus. Da ist frischte Luft und wir
können uns mal entspannen. Sie sehen oben ganze Kassel.

Xxxx

I A B C D
II A B C D
Komm. Gestaltung
III A B C D
Formale Richtigkeit

81
Schreibleistungen
Schreibleistung 9
Lieber Marianne.
Ich freue mich seher, wenn du zu mir

kommst.
Deutsch B1 (ZD)
Ich habe eine Tipp für uns gemacht
wenn du wiellst. Also.
Ich wohnne in eine schöne Statd
in der Neher von Meer. und kannst
du bie mir ubernachtet und gans
Tag zuzammen sein.
Kommst du im Sommer in Maie.
die empratuer ist wönderschon.
nicht so warm und auch nicht kalt.
nemest du Sommer Kleidung da
mit weill die Witter schön ist.
Ich haber viell Sachen für dich
gemacht. deine Ziemm ist konplt
schon, dein bitt. dein schrankt.
dein Ziemmer gengen über meine Zimmer
in meine Fammielenhaus:
ich und du und mein drei bruder
Xxx, xxxx, xxxx.
am morgen essen wir unsre Früchtuk
und gehen wir deirekt zu der
Strander. speilen und unter der
Sonne legen wier.
es gebt eine ensel in der nehre können
wir da sein. Es ist schöner
und gebt ein resturant und
Spurtplatz. mein bruder xxx hat
ein modern but. Könn wir mit ihm
fahren. Wenn du meine Tipp gefiet hast
sag mir peschaid.
oder wenn du mit uns erwas
machen möchte. oder ein tipp
hast schreip mich.
Herzliche Grüße
Xxx

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Komm. Gestaltung
III A B C D
Formale Richtigkeit

82
Schreibleistungen
Schreibleistung 10
Marianne Müller
Frankfurterstraße 15
50001, Frankfurt (Deutschland)
Deutsch B1 (ZD)
Maria Mustermann
Musterstraße 38-104
644074 Omsk (Russland)
Omsk, 20.10.…
Liebe Marianne,
ich bin sehr froh, dass du mir geantwortet hast.
Könntest du zu Weihnachten zu mir fliegen? Das
ist sehr schöne Zeit in Russland! Zu dieser Zeit
gibt es viele verschiedene Messen, Konzerte für die
ganze Familie, viele Eisbahnen, Rutschen und so
weiter. Und noch können wir ins Theater gehen oder
durch die Parks spazieren. Du musst warme
Sachen, Mützen und Handschuhe mitnehmen, weil in
Russland es kalt ist. Du musst zuerst ein Visum
machen und dann kannst du Tickets buchen.
Entweder kannst du im Internet suchen oder du
kannst im Reisebüro diese Ticket kaufen und ein
Visum machen. Es ist besser und bequemer für dich, es
im Reisebüro zu tun. Schreibst du mir bitte, was du
entscheidest.
Ich warte auf deine Antwort
Xxxx

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Formale Richtigkeit

83
Schreibleistungen
Schreibleistung 1
XXX, den 04.03.20…

Sehr gehrrte Damen und Herrn
Ich habe mich Ihre Annoce in der Zeitung gelsen habe. Ich kann nur 2 Sprache Ara-
bisch und Deutsch sprechen. und Ich möchte gernne nach preisen , Kursöleitern,
Methoden Fragen. Ich wünsche mir beantworten.
mit Freundlichen großen

Rating 1
XXX Rating 2 telc Rating

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Formale Richtigkeit
Schreibleistung
6613649331 2
6 04.03.20… Köln
Sehr geehrten Damen und Herren
In unserer Firma arbeiten vielen Mitarbeiter mit Fremdsprachen, und wir möchtente, dass
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vier unseren Kollegenen ihren Französisch sprachkenntnisse verbesseren könnte.

Wir wünschte noch ein Information über Preisen und Methoden bekommen
Wir freuen uns, wenn unseren Kollegenen an nächste Monat dieses Kurs anfängen
konnen
Mit freundlischen Grüßen

XXX

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Formale Richtigkeit

84
Schreibleistungen
Schreibleistung 3
Köln den 04.03 20…

Ihre Annonce im „Marktplzt“ habe ich mit viel Interesse gelesen.
Ich arbeite gerade in einer großen Import/Export Firma. Die Geschäftsfürung

möchte, dass alle Mitarbeiter besser mit Fremdsprachen umgehen können.
Deswegen wollte ich mein Englisch verbessern und ich habe ein Paar Fragen:
Wieviel kostet ein Semester in Ihrer Schule, wer sind Kursleitern, welche Me-
thoden haben Sie und wieviele Leute findet sich in einer Gruppe.
Ich möchte gern ab nächste Monat anfangen. Bitte antworten Sie mir bald-
möglich, weil das sehr wichtig für mich ist.

XXX

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Formale Richtigkeit
Schreibleistung
Code Rater 1 4 Code Rater 2 Code telc Rater
Sehr geehrte Damen und Herren;

6613649331
Köln, 04. Marz 20…
ich arbeite in einer Import/Export Firma und jetzt möchte
6 ich meine Englisch als Fremdsprachen
verbessen. Der Kurse werde von der Sprachschule für meinem Chef vorstellen. Auf dieser Katalog
brauche ich alle Information, wie die Preis des Kurs, die Methoden, die Moglichkeit für eine TOFEL
20190228_9994-S30-139901_HF_EAN.indd 6 28.02.2019 12:54:42
prüfung am Ende des Kurs und sowieter…

Ich wünsche ein Termin am Montag, den 08.03.20…, bestätige. Am dieser Tag wünsche ich die
Schule besuchen und die Informationsmaterial nehmen.
Mit freundlichen Grüßen,

XXX

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Formale Richtigkeit

85
Schreibleistungen
Schreibleistung 5
(Absender)
(Anschrift)
4.02.…
Anfrage
Sehr geehrte Damen und Herren
wir haben in einer Zeitschrift Ihre Annonse gelesen. Unsere Firma nimt für alle Mitarbeiter
gewünschte Sprachkenntnisse verbessern vor.
Wir bitten Ihnen auf unsere Fragen nach Preisen, Kursleitern und Methoden antworten.
Wir freuen uns darauf, dass wir zusammen treffen könnten, und darüber besprechen.
Wenn sie fragen haben, können sie uns telefonisch erreichen (022-05001)
Mit freundlichen
Grüßen:
XXX
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Schreibleistung 6
Köln, den 5.05.…

6613649331
mit großem Interesse habe ich die Stellenanzeige in einer Zeitschrift gelesen, weil ich auf der Suche
nach einem Sprachkursangebot bin. 6
Zurzeit arbeite ich in einer großen Import/Export Firma. Aus diesem Grund sind Fremdsprachen sehr
wichtig für meinen Beruf.
20190228_9994-S30-139901_HF_EAN.indd 6 28.02.2019 12:54:42
Meine gewünschten Sprachen sind Englisch und Französisch.

Zudem möchte ich gerne mehr Informationen über die Preise, über die Methoden und von den
Kursleitern erfahren.
Über einen Termin mit Ihnen würde ich mich sehr freuen.
Mit freundlichen
Rating 1 Grüßen Rating 2 telc Rating
XXX
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86
Schreibleistungen
Schreibleistung 7
Köln; 04.03.20…
Ich arbeite in der Abteilung für die innerbetriebliche Weitebildung. Ich möchte Deutsch
lernen. Ich habe b2 Deutsch prüfung bestanden. Ich kann etwas sprechen und verstehen.
Wie viel kosten Ihrer Deutschkurs können Sie mir sagen wie sie methoden. Wie sind
Ihnen Kurstleitern Ich möchte mit Ihnen einen Termin über Sprachkurs Ich freue mich auf
Ihren Gespräch.

XXX
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Formale Richtigkeit
Schreibleistung 8
6613649331
6 Köln; den 4.03.20…

Sehr geehrte Herrn und Damen,
20190228_9994-S30-139901_HF_EAN.indd 6 28.02.2019 12:54:42
mit Grüßen Interesse habeich mich mit desen Sprachkenntnisse (Englisch). Ich möchte mich gerne bei
Ihnen teilnehmen biegenen.
Ich habe viel Erfahrung. Darüber hinaus drei jahre desem Sprache Sekertarin gearbeitet. Ich möchte ger-
ne mit meine Sreiben und meinen üerzeugene bleiben.
ich freue mich mit den teilnehmeren, weil haben wir alls freundliche Atmosphäre und feläksebilen.


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87
Schreibleistungen
Schreibleistung 1, Aufgabe A
(Name und Adresse des Teilnehmenden)
Kundenservice
Mannheimer Str. 3
80912 München
Deutsch B2
Bitte um Informationen
, den 29.10.20…
ich bin in einer Zeitschrift auf Ihre Anzeige gestoßen.
Sie weckte mein Interesse.
Ich treibe gerne risikoreichen Sport. Im Winter fahre ich gern oft
Ski in der Schweiz, und im Sommer tauche ich gern
im Pazifik. Nachdem ich Ihre Angebot gelesen habe, glaube
ich die Unfallversicherung sehr nötig, weil es viele
Möglichkeit der Gefahren gibt. Z. B. Ich habe einmal
mich an meinem Fuß verletzt, als ich allein Ski. Wärend
meines Tauchen letzt Jahr, habe ich einen gewalttätigen
Sturm überlebt. Somit hätte ich gerne eine Unfallversicherung.
In drei Monaten planne ich mich eine Reise nach Indien.
Um die Reise sicher und entspannt zu garantieren, möchte
ich eine Außlandskrankenversicherung abschließen.
Dazu hätte ich noch einige Fragen:
1 Wie Höhe sind die Unfallrente in vereinbarter?
Könnten Sie mir die Preislist schicken?
2 Könnten Sie mir die Spezialbehandlungen im Ausland
beschreiben? z. B. Könnten Sie ein Einzelzimmer mit
einem Balkon, dreimal Essen und Netz anbieten?
Eine Freundin von mir hat Interesse auch in Ihre
Angebot. Wäre es möglich, einen Rabatt zu bekommen.
Wenn wir uns beiden abschließen?
Über eine zeitnahe Antwort würde ich mich sehr
freuen. Sie erreichen mich auch telefonisch
Unter xxxxx.

Xxxx
Thema verfehlt? Aufgabe Kommentar:

Wrong topic? Task Wrong topic? Wrong topic?
yes no A B y es no yes no
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88
Schreibleistungen

01.11.20…
An Secura versicherung AG
Sehr geehrte Damen und Herrn

Deutsch B2
Ich möchte Ihnen mitteilen, dass ich meine Unfallversicherung

abschließen möchte. Deswegen schreibe ich Ihnen diesen Brief, und
würde mich sehr freuen, wenn Sie auf meine Fragen beantworten würden.
Ich intressiere mich Für Badminton und Fußball aber spiele ich gerne
Badminton, um viel Zeit nicht zu verbringen.
Dieser Sport ist sehr schnell und bracht eine gutes Reaktion aber es ist
gar nicht gefährlich aber wenn ich den FederBalll in der (unleserlich) von
meinem Freund, wie können Sie dieser Unfall bezahlen.
Ich habe geplannt nächstes jahr eine Reise nach Rusland zu fahren.
dort würde ich gerne das Skilaufen probieren würde.
Ich bin der auffassung, dass dieser Sport sehr gefählich ist. Wier würde
ich eine wichtige Frage aufwerfen.
wenn ich dieser Sport mache. und hätte ich einen unfall, wie können Sie
das Geld bezahlen, wenn ich im ausland wäre.
noch eine, wenn ich einen Unfall im Heimat mit meinem Auto hätte,
und mein Auto hat Öl auf der Straße geworfen. bezahlen Sie, um die
Straße zu putzen und mein Auto zu reparieren.
Die wichtige Frage ist, warum muss ich bei Ihnen bleiben. Ich habe mir
überlegt, so lang hatte ich keinen gefählichen unfälle, warum muss ich Sie
das gud bezahlen
So Bitte wenn Sie gute Argumente habe informieren Sie mich.
Mit Freundlichen Grüßen.

Xxx

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Komm. Gestaltung
III A B C D
Formale Richtigkeit

89
Schreibleistungen
80912 München
Kassel, 01.11.20…
Deutsch B2
mit großem Interesse habe ich Ihre Anzeige
gelesen, und ich such schon nach einer passenden
Unfallversicherung für mich. Ihre Angebot gefällt
mir sehr, jedoch habe ich noch einige Fragen
an Sie. Wenn ich viel Zeit habe, dann treibe ich
geförlicher Sport Eishockey. Zwar tragen wir besondere
Kleidung, die uns schützt, aber dieser Sport
ist ziemlich brutal. Außerderm Passieren manchmal
unvorhergesehen unffälle, deshalb würde mir Ihre
Unfallversichurung helfen. Unfallversichurungen für
Sporten in Ihrer Werbanzeige stand, dass es individuelle
Beitraghöhe je doch Hobby gibt, und dafür möchte
ich gern wissen, was das genau ist. In meiner
Familie gibt es weitere Personen, die einen gefährlichen
Sport treiben. Aus diesem Grund möchte ich mich über
die Rabbat-Möglichkeiten für Familie informieren.
Bitte senden sie mir nach weiter Informationen
zu Ihre Leistung.
Vielen Dank Im Voraus
Mit freundlichen Grußen

Xxx

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Komm. Gestaltung
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Formale Richtigkeit

90
Schreibleistungen
Mannheimer Str. 3
80912 München
Sehr geehrter Damen und herren,

Deutsch B2
ich betreibe Reitsport und weil die Tiere Fluchtiere sind

und leicht zu erschrecken, möchte ich gerne eine
Unfallversicherung beantragen.
Die nächste Montate gehe ich zu meiner erster
Meisterschaft nach dresden. Es ist ein komplezierter
Wettbewerd, die Konkorrenz ist hoch und die
Pferde kenne ich nicht.
Außerdem reise ich gerne aleine in viele orientalische Ländern
da mich interessiert.
Ich bin 45 Jahre alt und ich möchte Sie gerne ein paar
Informationen bitten. Um wieviel und mit welchem
Alter bekomme ich bin bei Ihnen meine Renter?
wie gesagt meine reise geht in einem Monat los
und ich möchte auch gerne wissen, wenn ich bei Ihnnen
einen Vertrag abschliessen, ab wann diesser gültig ist?
Ich habe noch einige fragen zur der Leistung wie viel
Geld bekomme ich bei einem Schadenfall.
Xxxx

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Formale Richtigkeit

91
Schreibleistungen
Schreibleistung 5, Aufgabe B
Jugencamp Silberstrand Kassel, 02.11.20…

Lange Weile 10
18311 Ribnitz-Damgarten
Deutsch B2
ich habe vom 01.10. bis 14.10.20… an Ihrem
Jugencamp Silberstrand teilgenommen.
Als ich Ihre Anzeige in der Zeitung las, weckte sie
mein Interesse, ich war sofort begeistert und buchte
bei Ihnen zwei Wochen Urlaub mit meinem Freund.
Leider waren wir sehr unzufrieden mit diesen
zwei Wochen, weil die Angaben in Ihrer Anzeige
der Realität nicht entsprachen, deshalb möchte ich
mich bei Ihnen beschweren und Ihnnen mitteilen,
welche Mägel ich bei Ihnnen erlebte.
Bei unserer Ankunft gab es gleich nicht eine schöne
Überraschung: Wir waren drei Gäste in einem Wohnstudio,
das Wohnstudio wurde nicht ordentlich gereinigt
und die Matratze war alt und schmützig.
Da es kein Verkehrsmittel gab, mussten wir bis zum Strand
30 Minuten laufen und der Weg war nicht ausgebaut.
Ich spiele sehr gern Fußball aber ich habe
Keinen Spielplatz gefunden. Am Abend habe ich
sehnsüchtig gewartet, um Livemusik zu hören.
Nachdem ich die Musik hörte, sagte ich mir sofort,
wär ich im Wohnstudio geblieben. Ich konnte sie
überhaupt nicht aushalten. Das Internet war nicht nur
langsam, sondern auch drei Mal am gleichen Tag
ausgefallen
Wegen dieser Mängel bitte ich Sie darum, mir
die Hälfte meiner Zahlung zu erstten.
falls ich von Ihnen keine Antwort bekomme, sehe
ich mich gezwungen, meinen Anwalt einzuschalten
Mit freundlichen Grüßen.

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Formale Richtigkeit

92
Schreibleistungen
Lange Weile 10
Deutsch B2
Beschwerde Kassel, den 01.11.20…

ich habe Ihre Anzeige in Internet gelesen.

Sie weckte mein Interesse, deshalb buchte
ich sofort in Ihrem Jugendcamp Silberstrand
zwei Woche Urlaub.
Doch leider war gleich zu beginn sehr
enttäuscht. Meine Zimmer war echt sehr
schmuzig die Bettwäsche war auch unsauber,
ich habe lange Zeit keine heiße Wasser.
Das hat mich sehr enttäuscht. Ich habe
gedacht, dass ich eine schöne Urlaub
habe. Abe war gar nicht was Sie in
Anzeige geschreiben haben. Sie haben
recht nur für 350 Euro pro Woche
und ich habe gar nicht erlebt, war
Keine Abend Livemusik, bekannten Camp-
disko. Was war nur die Strandparty, die
auch nicht was ich gewartet habe.
Beim Strandparty muss man für getränke
bezahlen und war sehr teuer. Ich möche
sagen, dass für mich nicht schön war
Und unhöflich, weil nicht wie in Ihre Anzeige
war.

Xxx

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Formale Richtigkeit

93
Schreibleistungen
Lange Weile 10,
18311 Ribnitz Damgarten
Kassel den, 10.11.2018
Deutsch B2
Beschwerde an dem Urlaub
Sehr geehrte Dammen und Herren,
ich habe im Jugendcamp bei Ihnen zwei Wochen Wenn Sie innerhalb von 5 Werktagen nicht
Urlaub gemacht, aber leider bin ich nicht von Ihnen hören, sehe ich mich gezwungen,
zufrieden und möchte ich bei Ihnen und möchte mit dem Chif sprechen
beschweren.
Für fragen stehe ich Ihnen gerne
Sie haben Beschreiben, dass es für jeweils telefonisch zur Verfügung unter
zwei Gäste ein Wohnstudios gibt, aber die Nummer: xxxx
in Wirklichkeit war alles anders, was
ich erwartet habe. und haben gesagt, Mit freundlichen Grüße
dass es am Abend Livemusik usw. und xxx
war alles enttäuschend, was ich erwartet
habe.
Für schlafen gab vier Personen im Wohnstudios,

Deswegen haben wir unter
einer wartenden Roll erlebt.
Aus diesem Grund möchte ich Sie bitten,

mir die Koste entweder die Preisreduzierung
machen, oder ander bezahlen Sie
die Unterkunft.

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Formale Richtigkeit

94
Schreibleistungen
Lange weile 10
Deutsch B2
Kassel, 1.11.20…
Beschwerde über Aufenthalt in Ihrem camp
Sehr geehrte Damen und Herren
Hiermit möchte ich mich über meinen Aufenthalt in Ihrem camp

Beschweren.
Als ich die Anzeige in der Zeitung gelesn habe. sofort
habe ich in Ihrem camp eingetrent und buchte eine woche
in Ihrem camp.
Meine Enttäuschung war groß, als ich nicht abgeholt wurde.
Ich war 2 stunden mit öffentliche verkehsmitteln unterwegs,
bis ich Ihren wohnstudios gefunden habe.
In Ihre Anzeige wurde es anderes beschreiben, mein Zimmer
war schmutzig und wir hatten keine Spaß.
Wir darften nicht am strand Vollyball spielen, weil es viele
große Steine dort gab.
Am Abend gab es keine Live Musik deshalb haben wir mit
einen CD-player getanzt.
Das essen nich frischt war
Ich dachte, dass Ihrem camp ein internationalem Flair ist.
aber sie sprechen nur Landsprache und vielen Leute
könnten nur Englisch sprechen
Ich möchte, dass sie mir die Kosten für meinen
Aufenthalt erstatten, sonst schalte ich meinem
Anwalt ein.

xxx

I A B C D
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Komm. Gestaltung
III A B C D
Formale Richtigkeit

95
Schreibleistungen
(Adresse des Teilnehmenden mit E-Mail-Adresse)
Datum: 31.10.20…
Jugendcamp Silberstrand, Lange Weile 10

Deutsch B2
Tel ….
E-Mail ….
Beschwerde als der Urlaubsspaß für junge Leute.

der Grund für mein Schreiben an Sie ist, dass ich eine
Beschwerder über mein Reise habe, die ich durch ihre
Firma gemacht habe.
Nachdem ich ihre Werbung in der Zeitung gelessen hatte.
buchte ich sofort bei Ihnen in ihrer Werbung wurde
geschrieben, dass sie eine Reise mit einer Reisegepäckt_
versicherung anbieten.
Also, ich habe mit meine Freundin gekommen über mein
raum hätte ein Bett, aber ich buchte ein Zimmer mit zwei
Bett.
wenn wir uns da war, da hat nür ein kleine Spielplatz und
wir hatten keine Platz über Fußball spiellen, und hatte
Keine Livemusik. Wir müssten 4 Killometer laufen, weil Von
camp bis Spielplatz keine Auto oder Büs hatten. Viele Leute
war ällter als ich. S.B. Viele Leute war 30 oder 50 jahren
alt.
Ich habe schon 380 Eeuro bezahlt, aber Ihre Informationen
war alles anderes und habe ich nicht zufrieden darauf.
Ich Bitte sie mein Geld zurückgeben. Ich erwarte von Ihre
antworten

xxx

I A B C D
II A B C D
Komm. Gestaltung
III A B C D
Formale Richtigkeit

96
Schreibleistungen
Lange Weile 10
31.10.20…
Deutsch B2
ich heiße xxx, komme aus Kassel, Hessen,

bin 20 Jahre. Ich habe im Jugendcamp Silberstrand
zwei Wochen Urlaub gemacht und leider habe ich
überhaupt nicht zufrieden, weil vieles anders war
als in der Anzeige versprochen.
Ich hatte keine Spaß besonder mit Beachball und
Fußball, livemusik nur Kadastrofe
Je mehr ich gebliebt umso lanweiliger sind die Zeit.

xxx

I A B C D
II A B C D
Komm. Gestaltung
III A B C D
Formale Richtigkeit

97
Schreibleistungen


Nur für
Deutsch B2+ Beruf

Bewerter
Köln, 12.09.20…
Betreff: Information über Nähmaschinen für Polstermöbel
Sehr geerte Frau Lanescu,
wir freuen uns, dass Sie an unseren Produkten interessiert sind. Unsere Firma ist schon
viele Jahre auf dem internationalen Markt gewessen. Alle unsere Kunde sind immer
zufrieden.
Wir empfehlen Ihnen :
1. Typ XL0815 (Stichlänge 8,0 mm)

2. XX 1215 (Stichlänge 12,0 mm)
Wir senden Ihnen unsere Katalg & Broschüre.

Die Preisliste stellen wir dazu. Bei unsere Erste Kunden bieten wir einen Rabatt von 10%
an.
Die Lieferung dauert zwei Wochen lang nach Bezahlungseingang.
Bald haben wir eine Messe in Hannover. Wir laden Sie gern an.
Wir freuen uns auf Ihre Bestellung und wir hoffen, dass Sie damit zufrieden sein werden.

Union Special Nähmaschinfabrik GmbH
(Unterschrift)
Nur für Bewerter!
2 Schreiben, Teil 1
Thema verfehlt? Kommentar: Thema verfehlt? Thema verfehlt?
I A B C D ja nein
I A B C D ja nein
I A B C D ja nein
II A B C D
II A B C D
II A B C D
III A B C D
III A B C D
III A B C D
Code-Nummer Bewerter/in 1 Code-Nummer Bewerter/in 2 Code-Nummer telc Bewerter/in
0411303945

S30 - Seite 6
98
Schreibleistungen

(Adresse)(Absender)
Nur für
Deutsch B2+ Beruf
Bewerter
12.09.…
Ihre Anfrage vom 29.07.….
Sehr geehrte Frau Ionescu,

vielen Dank für Ihre Anfrage. Wir freuen uns über Ihr Interesse an unserer
Nähmaschinenfabrik.
Wir sind eine Firma mit mehr als 20 Jahren Erfahrung. Wir bieten Ihnen hohe Qualität und 3
Jahre Garantie bei allen unseren Produkten.
Mit Bezug auf Ihre Anfrage, bieten wir Ihnen an:
- Typ XL0815 (Stichlänge 8,0 mm) EUR 340,00
- XX 1215 (Stichlänge 12,0 mm) EUR 560,00
Die geltenden Preise und unsere genaue Produktpalette entnehmen Sie bitte dem beilie
genden Katalog.
Lieferung frei Haus, ca. 3 Wochen nach Auftragseingang.
10% Einführungsrabatt für vier Woche. Zahlungsfrist:30 Tage netto.
Wir bieten Ihnen auch ein Besuch eines Vertreters von uns an, damit Sie sich von unserem
Produkten überzeugen können.
Anbei befindet sich eine Einladung zur bekanten Hannover Messe. Wir freuen uns auf eine
effektive Zusammenarbeit.

Herr Maier.
Union Special Nähmaschinenfabrik GmbH
Nur für Bewerter!
2 Schreiben, Teil 1
I A B C D ja nein
I A B C D ja nein
I A B C D ja nein
II A B C D
II A B C D
II A B C D
III A B C D
III A B C D
III A B C D
0411303945

S30 - Seite 6
99
Schreibleistungen

(Adresse)(Absender)
Nur für
Deutsch B2+ Beruf

Bewerter
12.September, 20…
Ihre Anfrage von 29. Juli 20…
Sehr geehrte Frau Ionescu,
vielen Dank für Ihr Interesse auf unsere Produkte. Die Union Special Nähmaschinenfabrik
GmbH. wurde in 1989 von Michael Roth gegründet. Die Maschinen, das wir produzieren,
sind nach 25 Jahren weltweit bekannte.
Nach Ihre Anfrage, wollen wir die Nähmaschine Typ XL0815 (Stichlänge 8,0 mm) oder die
XX1215 (Stichlänge 12,0 mm) empfehlen. Beide sind geeignet für Ihr Bedarf.
Bitte beachten Sie dass die Ware sind frei Haus zu erhalten, und das die Lieferzeit beträgt
vier Wochen. Dazu bieten wir einen Einführungsrabatt von 10 % an.
Wenn Sie möchten, besuchen wir Sie gerne, um ein Personalgespräch zu führen, und mehr
über unsere Produkte zu sprechen.
Zum Schluss, laden wir Sie zur Hannover Messe ein. Sie erfindet sich im Messe Straße Nr. 5,
am 15. November 20…. Da werden unsere neue Produkte presentiert werden.
Wir freuen uns auf Ihren Besuch.

(Unterschrift)
Nur für Bewerter!
2 Schreiben, Teil 1
I A B C D ja nein
I A B C D ja nein
I A B C D ja nein
II A B C D
II A B C D
II A B C D
III A B C D
III A B C D
III A B C D
0411303945

S30 - Seite 6
100 telc Deutsch B2+ Beruf
Schreibleistungen
Nur für
Bewerter
Guten Tag Herr Abraham,

Deutsch B2+ Beruf
vielen Dank für Ihr Angebot. Wir haben die uns zugesandte Preisliste geprüft und wir haben
festgestellt, dass kein Preis von Küche und Geschirr angegeben wurde. Bitte machen Sie
dazu ein Angebot.
Wir erwarten bis Ende kommende Woche eine Antwort von Ihnen. Für fragen stehe ich
Ihnen in der Zeit von 08:00 Uhr bis 16:00 unter der Rufnummer 030 60 40 3312 gern zur
Verfügung

Monika Schmitt.
Nur für Bewerter!
2 Schreiben, Teil 2
I A B C D ja nein
I A B C D ja nein
I A B C D ja nein
5392303948
S30 - Seite 8
20170706_1035-S30-000001_HF_EAN.indd 8 06.07.2017 10:30:00

telc Deutsch B2+ Beruf 101
Schreibleistungen
Nur für
Bewerter
(E-Mail-Header)
Deutsch B2+ Beruf

vielen Dank für Ihr Verzeichnis. Nach der Überprüfung Ihrer Liste, wünschen wir gerne noch
etwas zu ergänzen. Wir möchten gerne dass Sie die Reinigund der Kuche und des
Geschirr auf die Liste ergänzen.
Ich freue mich auf Ihre Antwort bis Ende kommender Woche

Monika Schmitt
Nur für Bewerter!
2 Schreiben, Teil 2
I A B C D ja nein
I A B C D ja nein
I A B C D ja nein
5392303948
S30 - Seite 8
20170706_1035-S30-000001_HF_EAN.indd 8 06.07.2017 10:30:00

102 telc Deutsch B2+ Beruf
Schreibleistungen
Nur für
Bewerter
(E-Mail-Header)
Deutsch B2+ Beruf

vielen Dank für Ihr Verzeichnis. Nach der Prüfung Ihrer Liste, haben wir noch ein Paar
Wünsche. Könnten Sie bitte das Angebot ergänzen? Wir möchten wissen wieviell kostet
um die Küche und das Geschirr zu reinigen. Bitte schicken Sie uns Ihre Antwort bis Ende
der kommenden Woche. Wir freuen uns darauf.

Monika Schmitt
Nur für Bewerter!
2 Schreiben, Teil 2
I A B C D ja nein
I A B C D ja nein
I A B C D ja nein
5392303948
S30 - Seite 8
20170706_1035-S30-000001_HF_EAN.indd 8 06.07.2017 10:30:00

103
Schreibleistungen
An: s.overbeck@aroma-ag.de
Gesendet: 18.10.20… 1 0 6 6
Von: abx abx [abc@mueller.de]
Betreff: Probleme mit Lieferung und Kunden-Hotline
Sehr geehrter Herr Overbeck,

ich schreibe Ihnen, um Sie zu informieren, dass die Lieferung von Süßwaren uns noch nicht
erreichen hat und das, die Kunden- Hotline immer beschäftigt ist.
Eine gute vertrauensvolle Firma, sollt einen guter Kundenservice haben, dass sie sofort beantwor-
tet Kunden Anfragen. Als langjähriger Kund, hatte Ich einen besseren Kundenservice erwartet.
Ich hoffe, dass das Problem mit der Lieferung bald geprüft wird und dass Sie mich wissen lassen,
wann die Süßwaren geliefert werden.
abc abc

Kommentar:
B2 B1 A2 0 B2 B1 A2 0 B2 B1 A2 0
I Inh. I I Inh. I
II K.G. II II K.G. II
IV Ws. IV IV Ws. IV
Thema verfehlt? Thema verfehlt? Thema verfehlt?
© telc gGmbH

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Schreibleistungen
An: s.overbeck@aroma-ag
Betreff: falsche Lieferung woche 48 – SOFORT BEARBEITEN 1 0 6 6
Schon seit vielen Jahren sind wir Kunde der Aroma AG und mit ihren Lieferungen überwiegend
zufrieden. Leider ist die Lieferung von Woche 48 falsch geliefert worden. Wahrscheinlich haben
Sie sich in die Adressierung geirrt, weil die Lieferung stimmt total nicht mit unserer Bestellung.
Außerdem konnte ich heute, den ganzen Tag ihre Kunden-Hotline nicht erreichen. Dadurch ist
unsere Produktion ab jezt festgelaufen und verlieren wir Umsatz.
Von einer Kunden-Hotline erwarte ich, dass sie zu erreichen ist. Besonders in einer Notfall-Situati-
on wie jetzt.
Es ist jetzt 15.00 Uhr und ich hoffe, dass Sie diesen Bericht lesen und mich sofort anrufen. Die
Situation muss heute noch gelöst werden, sonst verlieren wir unsere Kunden. Bitte rufen Sie mich
heute noch an unter Nummer 62274998. Ich erwarte Ihren Anruf.

Xxx yyyy

Kommentar:
B2 B1 A2 0 B2 B1 A2 0 B2 B1 A2 0
I Inh. I I Inh. I
IV Ws. IV IV Ws. IV
© telc gGmbH

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Schreibleistungen
Von: abc@famuller.com
An: s.overbeck@aroma-ag.de 1 0 6 6
Cc:
Betreff: Lieferung har Verspätung
Sehr geehrte Herr Overbeck,
meine Name ist xxxx und ich arbeite als Sekretärin für Firma Müller und Co.KG. Wir haben
23.10.20… die Ware bei Firma Aroma AG bestellt. Wir haben die Bestätigung bekommen und
erwartetes Lieferdatum war am 25.10.20…. Bis heute (30.10.20…) haben wir keine Ware nicht
bekommen. Ich habe den Kunden-Hotline nicht erreicht. Für unsere Firma ist diese Situation sehr
kompliziert. Ohne diese Lieferung muss die Zuckerproduktion stehen bleiben.
Jetzt, fast vor Weihnachten.
Ich erwarte schnelle Lösung. Wir brauchen unsere Ware am spätestens morgen um 7.00 Uhr. Wir
erwarten kostenlose Lieferung und 25 Prozente Rabatt.
Ich hoffe, dass nur ein Missverständnis ist. Die Kooperation bei Firmas dauert schon 10 Jahre und
es ist erfolgreich.
Bitte geben Sie uns eine schnelle Antwort. Wir müssen eine Lösung finden.
Mit freundlichen Grüße
Abc abc
0156/353 546 225

Kommentar:
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© telc gGmbH

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Schreibleistungen
Betreff: Verspätung mit Lieferung
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Mein Name ist xxxxx und ich arbeite als Sekretärin in Müller/Co.
Ich möchte Ihnen informieren, dass unsere letzte Lieferung, erwartet am Montag, den 01.Novem-
ber, noch nicht angekommen ist. Natürlich habe ich schon mehrmals probiert mit Aroma‘s Kun-
denßHotline zu verbinden, aber vergeblich.
Leider könnte ich nicht sagen, warum der Lastwagen mit den bestellten Waren zurzeit noch nicht
angekommen ist, aber wir erwarten, wenn so etwas passiert ist, rechtzeitig informiert zu werden.
Diese Lieferung ist für unsere Herstellung besonders wichtig und deswegen im Fall Ihren Lastwa-
gen eine Verspätung erfährt, müssen wir ein anderen Lieferant suchen.
Als langjahriger Kunde sind wir etwa entäuscht, dass wenn ein Problem kommt, ist für uns ihre
Kunden-Hotline tatsächlich unbenutzbar. Wir erwarten, dass jeder Zeit bei Informationsbedarf ist
jemand für uns dabei. Bitte seien Sie so höfflich und machen Sie was nötig ist, um unsere Liefe-
rung binnen die nächste drei Werktage zu schicken und senden Sie uns ein schrifftliche Bestäti-
gung dafür.
Danke im Voraus für Ihre Bemühungen und ich warte auf ihre baldige Antwort.
Mir freundlichen Grüße,

xxxx yyyy

Kommentar:
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Schreibleistungen
An: Can Yilmaz [yilmaz@guenthergmbh.de]
Gesendet: 16.09.20… 1 0 6 6
Von: abc
Betreff: Aw: nächstes Treffen der Sicherheitsbeauftragten
Guten Tag Herr Yilmaz,

ich wollte sie informieren, dass meine Kollege Thomas Frankheim im Urlaub ist. Er wird von Urlaub
ab 19.09 zurück sein.
Deswegen wollte Ich fragen, ob eine Vertretung zu schicken möglich ist oder, ob ein anderer
Termin mit meinem Kollegen arrangiert wird.
Lassen Sie mich wissen, welche Option Sie bevorzugen.
Freundliche Grüße,
abc

Kommentar:
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Schreibleistungen
Von: sichertheitsbeauftragte
Gesendet: 15.09 1 0 6 6
An: Can Yilmaz
Betreff: Treffen 18.09
Guten Morgen Kollege Yilmaz,
gestern habe ich Ihren Bericht empfangen wegen der Terminänderung des Halbjahrestreffen.
Leider ist meinen Kollegen Thomas Frankheim bis zum 19.9 in Urlaub. Er hat mich gebeten seine
E-Mails zu bearbeiten, deshalb antworte ich jetzt in seinem Platz.
Am 18. September kann Herr Frankheim leider nicht anwesend sein. Ist es möglich, diesen Termin
zu verschieben, so das er dabei sein kann? Ich weiss, dass es ihm wichtig ist.
Falls der Termin nicht geändert werden kann, ist vielleicht eine Vertretung möglich? Wer ist dann
die geeignete Person?

Xxxx yyyy
Kollegin von Thomas Frankheim

Kommentar:
B2 B1 A2 0 B2 B1 A2 0 B2 B1 A2 0
I Inh. I I Inh. I
IV Ws. IV IV Ws. IV
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Schreibleistungen
Von: sicherheitsbeauftragte@guenthergmbh.de
DS ce uh rt se ci bhe nB 1 · B 2 B e r u f
An: yilmaz@guenthergmbh.de 1 0 6 6
Gesendet: 15.9.20…
Betreff: Das Termin der Sicherheitsbeauftragten passt nicht
Lieber Can Yilmaz,
ich bin xxxx, eine Kollegin von Thomas Frankheim. Thomas ist bis 19.9.20… bei Urlaub. Er kann
dann nicht am 18.9. um 10.00 Uhr zur Sicherheitsbeauftragten kommen. Ist möglich eine Vertre-
tung? Mein Kollege Herr Schmidt kann kommen. Ob es ist nicht möglich, könnten Sie vielleicht
noch das Termin ändern?
Ich freue mich auf die schnelle Antwort.
Viele Grüße
Abc abc

Kommentar:
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Schreibleistungen
Betreff: Treffenbesuch nicht möglich
DS ce hu rt es ci bhe nB 1 · B 2 B e r u f
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Guten Tag,
Ich schreibe Ihnen bezüglich ihre E-mail, wo gekündigt ist, dass der Termin für den Halbjahrtreffen
verändert ist. Thomas Frankheim, der für unsere Etage als Sicherheitsbeauftrater verantwortlich ist,
ist leider bis zu 19.9 in Urlaub. Deswegen war ich gebetten seine E-mails falls nötig zu beantworten.
Ich möchte fragen, ob es möglich ist, dass ein anderen Person zu diesem Treffen auf Herr
Frankheim‘s Platz anwesend könnte. Wenn dies akzeptable ist, geben Sie mir bitte Bescheid
möglichst bald, damit ich das organisieren könnte.
Falls nicht, wäre es schon, wenn Sie ein anderen Termin vereinbaren würden. Ich bin sicher, dass
Herr Frankheim viel darüber freuen würde.
Danke im Voraus für Ihre Aufmerksamkeit und ich würde mich freuen auf Ihre baldige Antwort.
Herzlichen Grüßen,
xxxx yyyy

Kommentar:
B2 B1 A2 0 B2 B1 A2 0 B2 B1 A2 0
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Anhang
Anhang
Übersicht
ÜA nb he ar snigc h t A n h a n g
P r ä s e n t a t i o n z ur B e w e r t e r qu a li f i z i e r ung
R i c h t ig e s M a r k i e r e n – e in B e i s p i e l
P u z z l e 2: D e r G E R
P u z z l e 2: D e r G E R – di e L ö s ung
Ü b e r s i c h t : t e l c B e w e r t e r li z e n z e n – S c h r i f t li c h e r A u s dr u c k

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Anhang
Präsentation zur Bewerterqualifizierung
Bewerterqualifizierung Programm
Deutsch A1, A2, B1 und B2
 was telc bietet
 sich kennenlernen
 Kriterien für die Vergabe der Bewerterlizenz
 der GER und telc Schreibaufgaben
 relevante Auszüge aus dem GER
 richtiges Markieren
Anhang
Willkommen!
19.09.2019 telc gGmbH 1 19.09.2019 telc gGmbH 2
Programm Was telc bietet

 telc A1-Bewertungsrichtlinien, Bewerten von A1-Schreibleistungen  telc − The European Language Certificates
 Unterschiede zwischen A1- und A2-Schreibleistungen  Mitglied der ALTE (Association of Language Testers in Europe)
 telc A2-Bewertungsrichtlinien, Bewerten von A2-Schreibleistungen
 zertifiziert nach ISO 9001
 Testbewerten einer A1- und einer A2-Schreibleistung
 Sprachprüfungen in zehn Sprachen von A1 bis C2
 PAUSE
 telc B1-Bewertungsrichtlinien, Bewerten von B1-Schreibleistungen  allgemeinsprachlich / berufsorientiert / fachsprachlich / Schülerprüfungen
 Unterschiede zwischen B1- und B2-Schreibleistungen  analoge Formate für alle Sprachen und GER-Stufen
 telc B2-Bewertungsrichtlinien, Bewerten von B2-Schreibleistungen  weltweit über 2.000 Prüfungszentren in über 25 Ländern
 Testbewerten einer B1- und einer B2-Schreibleistung
 mögliche Stolperfallen
Das telc Gesamtprogramm telc Lehrwerke

telc Lehrmaterial telc Training telc Prüfungen Integration Beruf Hochschule
Einfach gut Alpha! Einfach besser! B2 Einfach zum Studium! C1

 Lehrbuch mit MP3-CD  Kurs- und Arbeitsbuch  Modulares Lehrwerk mit
 bis zu 150 UE, 13,90 € mit MP3-CD 2 CDs
Einfach gut! A1−B1  bis zu 400 UE, 22,50 €  bis zu 200 UE, 27,50 €
 Kurs- und Arbeitsbuch mit 2 CDs  Lehrerhandbuch  Lehrerhandbuch (DL)
 6 Bände à 100 UE, je 12,90 €
 Lehrerhandbücher

113
Anhang
telc Training und Qualifikation Sich kennenlernen

 Prüfer- und Bewerterqualifizierungen
 Programm für die Weiterbildung
Stellen Sie sich einander kurz vor und unterhalten Sie sich darüber,
o Lehrgänge und Workshops für Lehrkräfte und  wo und auf welcher (welchen) GER-Stufe(n) Sie unterrichten,
Pädagogische Mitarbeitende
 ob Sie schon Erfahrungen als Bewerterin/Bewerter gesammelt haben
o Weiterbildungen zu allen aktuellen Themen von  und was Sie von dieser Qualifizierung erwarten.
Alphabetisierung über Integration und
Berufssprache bis hin zu Deutsch für die Anschließend stellen Sie Ihren Gesprächspartner der Gruppe kurz vor.
Anhang
Hochschule
Kriterien für die Vergabe der Bewerterlizenz Entwicklung einer telc Prüfung
 Unterrichtserfahrung auf den entsprechenden GER-Stufen (mind. 450 UE) Autorenarbeit
 Sprachkenntnisse mind. auf Niveau C1
 Kenntnis der jeweiligen telc Prüfungsformate Begutachtung

 Kenntnis der telc Prüfungsordnung
 Vertrautheit mit dem GER und dem handlungsorientierten Ansatz Redaktion

 aktive Teilnahme mit inhaltlich angemessenen Beiträgen und korrekte Bewertung der
Schreibleistungen Erprobung
Der Umfang der Lizenzen ist in den AGB und der telc Prüfungsordnung geregelt. Statistische Auswertung
Warum eine E-Mail oder ein Brief? Anfragen, Postkarten, E-Mails oder persönliche Briefe passen gut zum kommunikativen
Ansatz und zu den Schreibanforderungen auf den Stufen A1 bis B1.
Es gibt viele verschiedene Textsorten. Zum Beispiel:
Aufsätze, Berichte, Protokolle, Verträge, Anweisungen, SMS …
Auch formale Briefe passen gut zum kommunikativen Ansatz und zu den
Schreibanforderungen auf der Stufe B2.
Aber welche Textsorte ist geeignet für Prüfungszwecke, also
 nicht zu schwer
 nicht zu leicht Außerdem können die genannten Textsorten
 realistisch und  für viele verschiedene kommunikative Absichten und Themen verwendet werden.
 kann auf den Kompetenzstufen A1 bis C2 standardisiert werden?
 mit standardisierten Leitpunkten (A1 bis B2) und freien Leitpunkten (B2) versehen
werden.
 realistische Szenarien beinhalten.

114
Anhang
Aber welche Schreibaufgabe (input) ist A1 (A2, B1, B2)?

Der Gemeinsame europäische
Und welche Schreibleistung (output) ist A1 (A2, B1, B2)?
Referenzrahmen für Sprachen:
Lernen, lehren, beurteilen
 2001 vom Europarat herausgegeben und in 30 Sprachen übersetzt,

definiert sprachliche Kompetenz auf sechs Stufen (A1 bis C2)
 2018 erschien das Companion Volume with new Descriptors.

Wichtigste Neuerungen: Erweiterung der Skala um Pre-A1 und Plusstufen, Mediation
Hier bietet sich ein Puzzle zur „Schriftlichen Produktion allgemein“ an.
und Young Learners
 ermöglicht internationale Vergleiche
 kommunikativer Ansatz: Das Erreichen eines kommunikativen Ziels ist wichtiger als
Anhang
grammatische Korrektheit.
telc Prüfungen und der GER Die GER-Skalen …

 Der GER bildet den europäischen Qualitätsstandard für Sprachunterricht und  „Spektrum sprachlicher Mittel“ und „Genauigkeit“
-prüfungen. gehören zum Bewertungskriterium I: „Berücksichtigung der Leitpunkte“.
 telc Prüfungen basieren auf dem GER.
 Wie also wurden die GER-Skalen in die telc Bewertungskriterien übernommen?  „Kohärenz“ und „Wortschatzspektrum/Wortschatzbeherrschung“
gehören zum Bewertungskriterium II: „Kommunikative Gestaltung“.
Werfen Sie dazu einen Blick auf die GER-Deskriptoren zur Fertigkeit Schreiben auf den  „Grammatische Korrektheit“ und „Beherrschung der Orthographie“
Seiten 15-19 Ihrer Handreichung. gehören zum Bewertungskriterium III: „Formale Richtigkeit“.
Hier bietet sich ein zweites Puzzle zum „GER“ an. Es befindet
sich in Ihrer Handreichung auf den Seiten 118-119.
Richtiges Markieren
telc Bewertungsrichtlinien A1

115
Anhang
Bewerten von A1-Schreibleistungen Unterschiede zwischen A1 und A2

 Bewerten Sie die Schreibleistungen in Ihrer Handreichung zusammen mit Ihrer A1 A2
Partnerin bzw. Ihrem Partner. Benutzen Sie dazu den AS5 für Deutsch A1.  Schreibaufgabe enthält drei Leitpunkte  Schreibaufgabe enthält vier Leitpunkte
 Vergleich mit Musterbewertungen  alle müssen bearbeitet werden  drei müssen bearbeitet werden
 bei vier bearbeiteten Leitpunkten,

werden die drei besten bewertet
Anhang
Bewerten von A2-Schreibleistungen
telc Bewertungsrichtlinien A2  Bewerten Sie die Schreibleistungen in Ihrer Handreichung zusammen mit Ihrer
Partnerin bzw. Ihrem Partner. Benutzen Sie dazu den AS5 für Deutsch A2.
 Vergleich mit Musterbewertungen
Testbewerten einer A1- und einer A2- telc Bewertungsrichtlinien B1

Schreibleistung

116
Anhang
Bewerten von B1-Schreibleistungen Unterschiede zwischen B1 und B2

 Bewerten Sie die Schreibleistungen in Ihrer Handreichung zusammen mit Ihrer B1 B2
Partnerin bzw. Ihrem Partner. Benutzen Sie dazu den AS5 für Deutsch B1.  eine Aufgabe  eine von zwei Aufgaben (Bitte um
 Vergleich mit Musterbewertungen Information bzw. Beschwerde)
 vier Leitpunkte  vier Leitpunkte
 alle müssen bearbeitet werden  drei oder zwei und ein weiterer Aspekt
müssen detailliert und auf Niveau B2
bearbeitet werden
 Die angegebene Mindestanzahl an

Wörtern dient ausschließlich als
Anhang
Richtlinie für Prüfungsteilnehmende
Bewerten von B2-Schreibleistungen
telc Bewertungsrichtlinien B2  Bewerten Sie die Schreibleistungen in Ihrer Handreichung zusammen mit Ihrer
Partnerin bzw. Ihrem Partner. Benutzen Sie dazu den AS5 für Deutsch B2.
 Vergleich mit Musterbewertungen
Mögliche Stolperfallen
Testbewerten einer B1- und einer B2-  Vorurteile aufgrund der Handschrift, z. B.:
 ordentliche Handschriften = Prüfungsteilnehmende haben alles im Griff
schlechte Handschriften = Prüfungsteilnehmende sind chaotisch, unorganisiert
Schreibleistung

 Aber: Was man nicht lesen kann, kann man auch nicht bewerten!
 Persönliche Vorurteile:
Prüfungsteilnehmende schreiben etwas, womit man sich persönlich positiv oder
negativ identifiziert.
 Serieneffekt:
Bewertungsfehler, die mit der Reihenfolge der Briefe zu tun haben.
 Tagesform:
Fähigkeit, sich zu konzentrieren und die Bewertungskriterien so objektiv und
kalibriert wie möglich anzuwenden.
Viel Erfolg beim Bewerten!


117
Anhang
Richtiges Markieren – ein Beispiel
Anhang

Anhang 118
Puzzle
Puzzle 2: Der GER
Spektrum sprachlicher Mittel Kohärenz und Kohäsion Grammatische Korrektheit Wortschatzbeherrschung / Orthographie Genauigkeit
-spektrum
C2 Kann auf Grund einer umfassenden Kann einen gut gegliederten und Zeigt auch bei der Verwendung Durchgängig korrekte und Die schriftlichen Texte sind frei von Kann ein großes Repertoire an
und zuverlässigen Beherrschung zusammenhängenden Text erstellen komplexer Sprachmittel eine angemessene Verwendung des orthographischen Fehlern. Graduierungs- und Abtönungsmitteln
eines sehr großen Spektrums und dabei eine Vielfalt an Mitteln durchgehende Beherrschung Wortschatzes. (z. B. Modaladverbien und
sprachlicher Mittel Gedanken für die Gliederung und Verknüpfung der Grammatik, selbst wenn die Abtönungspartikel) weitgehend
präzise formulieren, Sachverhalte angemessen einsetzen. Aufmerksamkeit anderweitig korrekt verwenden und damit feinere
hervorheben, Unterscheidungen beansprucht wird (z. B. durch Bedeutungsnuancen deutlich
treffen und Unklarheiten beseitigen. vorausblickendes Planen oder machen.
Erweckt nicht den Eindruck, sich Konzentration auf die Reaktionen Kann Betonungen und
in dem, was er/sie sagen möchte, anderer). Differenzierungen deutlich machen
einschränken zu müssen. und Missverständnisse ausräumen.
C1 Kann aus seinen/ihren Kann klar, sehr fliessend und Kann beständig ein hohes Maß Gelegentliche kleinere Schnitzer, Die Gestaltung, die Gliederung in Kann Meinungen und Aussagen
umfangreichen Sprachkenntnissen gut strukturiert sprechen und an grammatischer Korrektheit aber keine größeren Fehler im Absätze und die Zeichensetzung sind genau abstufen und dabei z. B.
Formulierungen auswählen, mit deren zeigt, dass er/sie die Mittel der beibehalten; Fehler sind selten und Wortgebrauch. konsistent und hilfreich. den Grad an Sicherheit/
Hilfe er/sie sich klar ausdrücken Gliederung sowie der inhaltlichen fallen kaum auf. Die Rechtschreibung ist, abgesehen Unsicherheit, Vermutung/Zweifel,
kann, ohne sich in dem, was er/ und sprachlichen Verknüpfung von gelegentlichem Verschreiben, Wahrscheinlichkeit deutlich machen.
sie sagen möchte, einschränken zu beherrscht. richtig.
müssen.
B2+ Kann sich klar ausdrücken, ohne Kann verschiedene Gute Beherrschung der Grammatik;
dabei den Eindruck zu erwecken, sich Verknüpfungswörter sinnvoll gelegentliche Ausrutscher oder
in dem, was er/sie sagen möchte, verwenden, um inhaltliche nichtsystematische Fehler und
einschränken zu müssen. Beziehungen deutlich zu machen. kleinere Mängel im Satzbau können
vorkommen, sind aber selten und
können oft rückblickend korrigiert
werden.
B2
B1+ Verfügt über ein hinreichend breites Kann sich in vertrauten Situationen Kann die Hauptaspekte eines
Spektrum sprachlicher Mittel, ausreichend korrekt verständigen; Gedankens oder eines Problems
um unvorhersehbare Situationen im Allgemeinen gute Beherrschung ausreichend genau erklären.
zu beschreiben, die wichtigsten der grammatischen Strukturen
Aspekte eines Gedankens oder trotz deutlicher Einflüsse der
eines Problems mit hinreichender Muttersprache. Zwar kommen
Genauigkeit zu erklären und eigene Fehler vor, aber es bleibt klar, was
Überlegungen zu kulturellen Themen ausgedrückt werden soll.
(wie Musik und Filme) auszudrücken.
Anhang
B1
Anhang
A2+ Verfügt über ein Repertoire Kann die häufigsten Konnektoren

an elementaren sprachlichen benutzen, um einfache Sätze
Mitteln, die es ihm/ihr miteinander zu verbinden, um eine
ermöglichen, Alltagssituationen Geschichte zu erzählen oder etwas in
mit voraussagbaren Inhalten zu Form einer einfachen Aufzählung zu
bewältigen; muss allerdings in der beschreiben.
Regel Kompromisse in Bezug auf
die Realisierung der Sprechabsicht
machen und nach Worten suchen.
A2 Kann kurze gebräuchliche Ausdrücke Kann Wortgruppen durch einfache Kann einige einfache Strukturen Beherrscht einen begrenzten Kann kurze Sätze über alltägliche Kann bei einem einfachen,
verwenden, um einfache konkrete Konnektoren wie ‚und‘, ‚aber‘ und korrekt verwenden, macht aber noch Wortschatz in Zusammenhang mit Themen abschreiben – z. B. direkten Austausch begrenzter
Bedürfnisse zu erfüllen und ‚weil‘ verknüpfen. systematisch elementare Fehler, konkreten Alltagsbedürfnissen. Wegbeschreibungen. Informationen über vertraute
beispielsweise Informationen zur hat z. B. die Tendenz, Zeitformen Kann kurze Wörter aus seinem Routineangelegenheiten mitteilen,
Person, Alltagsroutinen, Wünsche, zu vermischen oder zu vergessen, mündlichen Wortschatz ‚phonetisch‘ was er/sie sagen will, muss aber in
Bedürfnisse auszudrücken und um die Subjekt-Verb-Kongruenz zu einigermaßen akkurat schriftlich anderen Situationen normalerweise
Auskunft zu bitten. markieren; trotzdem wird in der Regel wiedergeben (benutzt dabei aber Kompromisse beim Umfang der
Kann einfache Satzmuster klar, was er/sie ausdrücken möchte. nicht notwendigerweise die übliche Mitteilung eingehen.
verwenden und sich mit Hilfe Rechtschreibung).
von memorierten Sätzen, kurzen
Wortgruppen und Redeformeln über
sich selbst und andere Menschen
und was sie tun und besitzen sowie
über Orte usw. verständigen.
Verfügt über ein begrenztes
Repertoire kurzer memorierter
Wendungen, das für einfachste
Grundsituationen ausreicht; in
nicht-routinemässigen Situationen
kommt es häufig zu Abbrüchen und
Missverständnissen.
A1 Verfügt über ein sehr elementares Kann Wörter oder Wortgruppen Zeigt nur eine begrenzte Verfügt über einen elementaren Kann vertraute Wörter und kurze kein Deskriptor verfügbar
Spektrum einfacher Wendungen in durch sehr einfache Konnektoren wie Beherrschung einiger weniger Vorrat an einzelnen Wörtern und Redewendungen, z. B. einfache
Bezug auf persönliche Dinge und ‚und‘ oder ‚dann‘ verbinden. einfacher grammatischer Strukturen Wendungen, die sich auf bestimmte Schilder oder Anweisungen, Namen
Bedürfnisse konkreter Art. und Satzmuster in einem auswendig konkrete Situationen beziehen. alltäglicher Gegenstände, Namen
gelernten Repertoire. von Geschäften oder regelmäßig
benutzte Wendungen abschreiben.
Kann seine Adresse, seine
Nationalität und andere Angaben zur
Person buchstabieren.
Anhang
119
Anhang 120
Lösung
Puzzle 2: Der das
fürGER Puzzle
– die Lösung
Spektrum sprachlicher Mittel Kohärenz und Kohäsion Grammatische Korrektheit Wortschatzbeherrschung / Orthographie Genauigkeit
-spektrum
C2 Kann auf Grund einer umfassenden Kann einen gut gegliederten und Zeigt auch bei der Verwendung Durchgängig korrekte und Die schriftlichen Texte sind frei von Kann ein großes Repertoire an
und zuverlässigen Beherrschung zusammenhängenden Text erstellen komplexer Sprachmittel eine angemessene Verwendung des orthographischen Fehlern. Graduierungs- und Abtönungsmitteln
eines sehr großen Spektrums und dabei eine Vielfalt an Mitteln durchgehende Beherrschung Wortschatzes. (z. B. Modaladverbien und
sprachlicher Mittel Gedanken für die Gliederung und Verknüpfung der Grammatik, selbst wenn die Abtönungspartikel) weitgehend
präzise formulieren, Sachverhalte angemessen einsetzen. Aufmerksamkeit anderweitig korrekt verwenden und damit feinere
hervorheben, Unterscheidungen beansprucht wird (z. B. durch Bedeutungsnuancen deutlich
treffen und Unklarheiten beseitigen. vorausblickendes Planen oder machen.
Erweckt nicht den Eindruck, sich Konzentration auf die Reaktionen Kann Betonungen und
in dem, was er/sie sagen möchte, anderer). Differenzierungen deutlich machen
einschränken zu müssen. und Missverständnisse ausräumen.
C1 Kann aus seinen/ihren Kann klar, sehr fliessend und Kann beständig ein hohes Maß Gelegentliche kleinere Schnitzer, Die Gestaltung, die Gliederung in Kann Meinungen und Aussagen
umfangreichen Sprachkenntnissen gut strukturiert sprechen und an grammatischer Korrektheit aber keine größeren Fehler im Absätze und die Zeichensetzung sind genau abstufen und dabei z. B.
Formulierungen auswählen, mit deren zeigt, dass er/sie die Mittel der beibehalten; Fehler sind selten und Wortgebrauch. konsistent und hilfreich. den Grad an Sicherheit/
Hilfe er/sie sich klar ausdrücken Gliederung sowie der inhaltlichen fallen kaum auf. Die Rechtschreibung ist, abgesehen Unsicherheit, Vermutung/Zweifel,
kann, ohne sich in dem, was er/ und sprachlichen Verknüpfung von gelegentlichem Verschreiben, Wahrscheinlichkeit deutlich machen.
sie sagen möchte, einschränken zu beherrscht. richtig.
müssen.
B2+ Kann sich klar ausdrücken, ohne Kann verschiedene Gute Beherrschung der Grammatik;
dabei den Eindruck zu erwecken, sich Verknüpfungswörter sinnvoll gelegentliche Ausrutscher oder
in dem, was er/sie sagen möchte, verwenden, um inhaltliche nichtsystematische Fehler und
einschränken zu müssen. Beziehungen deutlich zu machen. kleinere Mängel im Satzbau können
vorkommen, sind aber selten und
können oft rückblickend korrigiert
werden.
B2 Verfügt über ein hinreichend breites Kann eine begrenzte Anzahl von Gute Beherrschung der Grammatik; Die Genauigkeit in der Verwendung Kann zusammenhängend und klar Kann eine detaillierte Information
Spektrum sprachlicher Mittel, um Verknüpfungsmitteln verwenden, um macht keine Fehler, die zu des Wortschatzes ist im verständlich schreiben und dabei korrekt weitergeben.
klare Beschreibungen, Standpunkte seine/ihre Äußerungen zu einem Missverständnissen führen. Allgemeinen groß, obgleich einige die üblichen Konventionen der
auszudrücken und etwas zu erörtern; klaren zusammenhängenden Text Verwechslungen und falsche Gestaltung und der Gliederung in
sucht dabei nicht auffällig nach zu verbinden; längere Beiträge sind Wortwahl vorkommen, ohne jedoch Absätze einhalten.
Worten und verwendet einige möglicherweise etwas sprunghaft. die Kommunikation zu behindern. Rechtschreibung und
komplexe Satzstrukturen. Zeichensetzung sind hinreichend
korrekt, können aber Einflüsse der
Muttersprache zeigen.
B1+ Verfügt über ein hinreichend breites Kann sich in vertrauten Situationen Kann die Hauptaspekte eines
Spektrum sprachlicher Mittel, ausreichend korrekt verständigen; Gedankens oder eines Problems
um unvorhersehbare Situationen im Allgemeinen gute Beherrschung ausreichend genau erklären.
zu beschreiben, die wichtigsten der grammatischen Strukturen
Aspekte eines Gedankens oder trotz deutlicher Einflüsse der
eines Problems mit hinreichender Muttersprache. Zwar kommen
Genauigkeit zu erklären und eigene Fehler vor, aber es bleibt klar, was
Überlegungen zu kulturellen Themen ausgedrückt werden soll.
Anhang
(wie Musik und Filme) auszudrücken.

B1 Verfügt über genügend sprachliche Kann eine Reihe kurzer und Kann ein Repertoire von häufig Zeigt eine gute Beherrschung des Kann zusammenhängend schreiben; Kann einfache Informationen
Mittel, um zurechtzukommen; der einfacher Einzelelemente zu einer verwendeten Redefloskeln und Grundwortschatzes, macht aber noch die Texte sind durchgängig von unmittelbarer Bedeutung
Wortschatz reicht aus, um sich, linearen, zusammenhängenden von Wendungen, die an eher elementare Fehler, wenn es darum verständlich. weitergeben und deutlich machen,
Anhang
manchmal zögernd und mit Hilfe Äußerung verbinden. vorhersehbare Situationen gebunden geht, komplexere Sachverhalte Rechtschreibung, Zeichensetzung welcher Punkt für ihn/sie am
von einigen Umschreibungen, über sind, ausreichend korrekt verwenden. auszudrücken oder wenig vertraute und Gestaltung sind exakt genug, wichtigsten ist.
Themen äußern zu können wie Themen und Situationen zu so dass man sie meistens verstehen Kann das Wesentliche von dem, was
Familie, Hobbys, Interessen, Arbeit, bewältigen. kann. er/sie sagen möchte, verständlich
Reisen, aktuelle Ereignisse, aber . ausdrücken.
der begrenzte Wortschatz führt zu
Wiederholungen und manchmal auch
zu Formulierungsschwierigkeiten.
A2+ Verfügt über ein Repertoire Kann die häufigsten Konnektoren

an elementaren sprachlichen benutzen, um einfache Sätze
Mitteln, die es ihm/ihr miteinander zu verbinden, um eine
ermöglichen, Alltagssituationen Geschichte zu erzählen oder etwas in
mit voraussagbaren Inhalten zu Form einer einfachen Aufzählung zu
bewältigen; muss allerdings in der beschreiben.
Regel Kompromisse in Bezug auf
die Realisierung der Sprechabsicht
machen und nach Worten suchen.
A2 Kann kurze gebräuchliche Ausdrücke Kann Wortgruppen durch einfache Kann einige einfache Strukturen Beherrscht einen begrenzten Kann kurze Sätze über alltägliche Kann bei einem einfachen,
verwenden, um einfache konkrete Konnektoren wie ‚und‘, ‚aber‘ und korrekt verwenden, macht aber noch Wortschatz in Zusammenhang mit Themen abschreiben – z. B. direkten Austausch begrenzter
Bedürfnisse zu erfüllen und ‚weil‘ verknüpfen. systematisch elementare Fehler, konkreten Alltagsbedürfnissen. Wegbeschreibungen. Informationen über vertraute
beispielsweise Informationen zur hat z. B. die Tendenz, Zeitformen Kann kurze Wörter aus seinem Routineangelegenheiten mitteilen,
Person, Alltagsroutinen, Wünsche, zu vermischen oder zu vergessen, mündlichen Wortschatz ‚phonetisch‘ was er/sie sagen will, muss aber in
Bedürfnisse auszudrücken und um die Subjekt-Verb-Kongruenz zu einigermaßen akkurat schriftlich anderen Situationen normalerweise
Auskunft zu bitten. markieren; trotzdem wird in der Regel wiedergeben (benutzt dabei aber Kompromisse beim Umfang der
Kann einfache Satzmuster klar, was er/sie ausdrücken möchte. nicht notwendigerweise die übliche Mitteilung eingehen.
verwenden und sich mit Hilfe Rechtschreibung).
von memorierten Sätzen, kurzen
Wortgruppen und Redeformeln über
sich selbst und andere Menschen
und was sie tun und besitzen sowie
über Orte usw. verständigen.
Verfügt über ein begrenztes
Repertoire kurzer memorierter
Wendungen, das für einfachste
Grundsituationen ausreicht; in
nicht-routinemässigen Situationen
kommt es häufig zu Abbrüchen und
Missverständnissen.
A1 Verfügt über ein sehr elementares Kann Wörter oder Wortgruppen Zeigt nur eine begrenzte Verfügt über einen elementaren Kann vertraute Wörter und kurze kein Deskriptor verfügbar
Spektrum einfacher Wendungen in durch sehr einfache Konnektoren wie Beherrschung einiger weniger Vorrat an einzelnen Wörtern und Redewendungen, z. B. einfache
Bezug auf persönliche Dinge und ‚und‘ oder ‚dann‘ verbinden. einfacher grammatischer Strukturen Wendungen, die sich auf bestimmte Schilder oder Anweisungen, Namen
Bedürfnisse konkreter Art. und Satzmuster in einem auswendig konkrete Situationen beziehen. alltäglicher Gegenstände, Namen
gelernten Repertoire. von Geschäften oder regelmäßig
benutzte Wendungen abschreiben.
Kann seine Adresse, seine
Nationalität und andere Angaben zur
Person buchstabieren.
Anhang
121
122
Anhang
Übersicht: telc Bewerterlizenzen – Schriftlicher Ausdruck

English A1–B2 English C1–C2 English Dual-Level*
telc English A1 telc English C1 (2016 format) telc English A2·B1
telc English A1 Junior telc English C2 telc English A2·B1 School
telc English A2 telc English A2·B1 Business
telc English A2 School telc English B1·B2
telc English B1 telc English B1·B2 School
telc English B1 School telc English B1·B2 Business
telc English B1 Business telc English B2·C1 University
telc English B1 Hotel and Restaurant telc English B2·C1 Business
telc English B2
Anhang
telc English B2 School

telc English B2 Business
telc English B2 Technical
Deutsch A1–B2 Deutsch C1–C2 Deutsch Integration DTZ** Deutsch Medizin/Pflege

telc Deutsch A1 (Start Deutsch 1) telc Deutsch B2·C1 Beruf Deutsch-Test für Zuwanderer telc Deutsch B1·B2 Pflege
telc Deutsch A1 für Zuwanderer telc Deutsch C1 (Format 2016) telc Deutsch B2 Medizin
telc Deutsch A1 Junior telc Deutsch C1 Hochschule Zugangsprüfung
telc Deutsch A2 (Start Deutsch 2) telc Deutsch C1 Beruf telc Deutsch B2·C1 Medizin
telc Deutsch A2 Schule telc Deutsch C2 telc Deutsch B2·C1 Medizin
telc Deutsch A2+ Beruf Fachsprachprüfung
telc Deutsch B1 (Zertifikat Deutsch) telc Deutsch B1·B2 Beruf
telc Deutsch B1 Schule (Zertifikat telc Deutsch B2·C1 Beruf
Deutsch für Jugendliche)
telc Deutsch B2
Türkçe A1–B2 Türkçe C1** ‫ اللغة العربية‬B1** Język polski B1–B2**

telc Türkçe A1 telc Türkçe C1 telc B1 telc Język polski B1·B2 Szkoła
telc Türkçe A2
telc Türkçe A2 İlkokul
telc Türkçe A2 Okul
telc Türkçe B1
telc Türkçe B1 Okul
telc Türkçe B2
Español A1–B2 Español Dos Niveles * Français A1–B2

telc Español A1 telc Español A2·B1 Escuela telc Français A1
telc Español A1 Escuela telc Français A1 Junior
telc Español A1 Junior telc Français A2
telc Español A2 telc Français A2 Ecole
telc Español A2 Escuela telc Français B1
telc Español B1 telc Français B1 Ecole
telc Español B1 Escuela telc Français B1 pour la Profession
telc Español B2 telc Français B2
telc Español B2 Escuela
Italiano A1–B2 Русский язык A1–B2 Português B1**

telc Italiano A1 telc Русский язык A1 telc Português B1
telc Italiano A2 telc Русский язык A2
telc Italiano B1 telc Русский язык B1
telc Italiano B2 telc Русский язык B2
* Die Prüferlizenz English Dual-Level bzw. Español Dos Niveles in Verbindung mit einer Bewerterlizenz in der jeweiligen Spra-
che berechtigt zur Bewertung der Dual-Level- bzw. Dos Niveles-Schreibleistungen. Eine gesonderte Lizenz wird nicht ausge-
stellt.
** Die Bewertung findet bis auf Weiteres kostenlos in der telc Prüfungszentrale statt. Deshalb werden keine Qualifizierungs
seminare angeboten.
Unsere Sprachenzertifikate
ENGLISH DEUTSCH ESPAÑOL

C2 telc English C2 C2 telc Deutsch C2 B2 telc Español B2
telc Español B2 Escuela
C1 telc English C1 C1 telc Deutsch C1
telc Deutsch C1 Beruf B1 telc Español B1
B2·C1 telc English B2·C1 Business telc Deutsch C1 Hochschule telc Español B1 Escuela
telc English B2·C1 University
B2·C1 telc Deutsch B2·C1 Beruf A2·B1 telc Español A2·B1 Escuela
B2 telc English B2 telc Deutsch B2·C1 Medizin
telc English B2 School telc Deutsch B2·C1 Medizin A2 telc Español A2
telc English B2 Business Fachsprachprüfung telc Español A2 Escuela
telc English B2 Technical
B2 telc Deutsch B2+ Beruf A1 telc Español A1
B1·B2 telc English B1·B2 telc Deutsch B2 Medizin telc Español A1 Escuela
telc English B1·B2 School Zugangsprüfung telc Español A1 Júnior
telc English B1·B2 Business telc Deutsch B2
B1 telc English B1 B1·B2 telc Deutsch B1·B2 Beruf

telc English B1 School telc Deutsch B1·B2 Pflege
telc English B1 Business FRANÇAIS
telc English B1 Hotel and B1 telc Deutsch B1+ Beruf
Restaurant Zertifikat Deutsch B2 telc Français B2
Zertifikat Deutsch für
A2·B1 telc English A2·B1 Jugendliche B1 telc Français B1
telc English A2·B1 School telc Français B1 Ecole
telc English A2·B1 Business A2·B1 Deutsch-Test für Zuwanderer
telc Français B1
pour la Profession
A2 telc English A2 A2 telc Deutsch A2+ Beruf
telc English A2 School Start Deutsch 2 A2 telc Français A2
telc Deutsch A2 Schule telc Français A2 Ecole
A1 telc English A1
telc English A1 Junior A1 Start Deutsch 1 A1 telc Français A1
telc Deutsch A1 telc Français A1 Junior
für Zuwanderer
ITALIANO telc Deutsch A1 Junior
B2 telc Italiano B2 TÜRKÇE PУССКИЙ ЯЗЫК

B1 telc Italiano B1 C1 telc Türkçe C1 B2 telc Русский язык B2
A2 telc Italiano A2
B2 telc Türkçe B2 B1 telc Русский язык B1
A1 telc Türkçe B2 Okul

telc Italiano A1
A2 telc Русский язык A2
B1 telc Türkçe B1
telc Türkçe B1 Okul A1 telc Русский язык A1
PORTUGUÊS
A2 telc Türkçe A2
B1 telc Português B1 telc Türkçe A2 Okul ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬
telc Türkçe A2 İlkokul
B1 telc ‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬
A1 telc Türkçe A1 ‫ اﻟﻠﻐﺔ‬B1
JĘZYK POLSKI
B1·B2 telc Język polski B1·B2 Szkoła
Übungstests zu allen Prüfungen kostenlos unter www.telc.net
HANDREICHUNG
BEWERTERQUALIFIZIERUNG DEUTSCH A1-A2-B1-B2
Standardisiert, objektiv in der Bewertung, transparent in den

Anforderungen – das sind die unverwechselbaren Qualitätsmerkmale
der Prüfungen zu den telc Sprachenzertifikaten. Klar verständliche
Aufgabenstellungen, ein festes Anforderungsprofil und allgemein
verbindliche Bewertungsrichtlinien sichern diesen hohen Anspruch in
allen telc Sprachprüfungen.
In diesem Heft finden Sie die Materialien, die für die erfolgreiche
Teilnahme an der Bewerterqualifizierung Deutsch A1-A2-B1-B2 benötigt
werden.
3023-RTH-141052
www.telc.net

Handreichung - Bewerter - A1 A2 B1 B2

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Herausgegeben von der telc gGmbH, Frankfurt am Main, www.telc.net

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Skalen zur schriftlichen Produktion und Interaktion allgemein

SCHRIFTLICHE PRODUKTION ALLGEMEIN (GER, S. 67)

SCHRIFTLICHE INTERAKTION ALLGEMEIN (GER, S. 86)

Handreichung · Bewerterqualifizierung Deutsch A1-A2-B1-B2

Relevante Unterskalen zur Fertigkeit Schreiben

KORRESPONDENZ (GER, S. 86)

NOTIZEN, MITTEILUNGEN UND FORMULARE (GER, S. 87)

Handreichung · Bewerterqualifizierung Deutsch A1-A2-B1-B2

TEXTE VERARBEITEN (GER, S. 98)

WORTSCHATZSPEKTRUM (GER, S. 112)

Verfügt über genügend Wortschatz, um elementaren Kommunikationsbedürfnissen gerecht werden zu

Handreichung · Bewerterqualifizierung Deutsch A1-A2-B1-B2

WORTSCHATZBEHERRSCHUNG (GER, S. 113)

GRAMMATISCHE KORREKTHEIT (GER, S. 114)

Handreichung · Bewerterqualifizierung Deutsch A1-A2-B1-B2

KOHÄRENZ UND KOHÄSION (GER, S. 125)

GENAUIGKEIT (GER, S. 129)

Handreichung · Bewerterqualifizierung Deutsch A1-A2-B1-B2

telc Deutsch A2 (Star t Deutsch 2)

B e w e r t ung s r i c h t lin i e B 1 gül t ig f ür :

Handreichung · Bewerterqualifizierung Deutsch A1-A2-B1-B2

D e uu ttsscchh Ax1x (xS t a r t D e u t s c h 1)

Richtlinien für die Bewertung des Subtests „Schreiben“

1 Bearbeitung des 3 Leitpunkt inhaltlich und sprachlich angemessen bearbeitet

3 Aufgabenstellung 0 Leitpunkt nicht erfüllt und/oder unverständlich

1 der Textsorte angemessen

Es können maximal 10 Punkte vergeben werden.

Bewertung der Leitpunkte (1, 2, 3)

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Bewertung der Kommunikativen Gestaltung (K)

Richtlinien zur Markierung

Im Textfeld und am rechten Rand: