TU Dresden, LSK

EBW2

Formulierungshilfen:

Überleitungen Akzente Zusammenfassung

Die Präsentation strukturieren; zu anderen Themen überleiten

Als Erstes möchte ich erläutern, ...

Jetzt möchte ich noch ganz kurz auf ... eingehen.

Nachdem ich nun einen Überblick über ... gegeben habe, möchte ich mich jetzt dem Hauptthema
zuwenden.
Nachdem ich kurz die möglichen Konsequenzen skizziert habe, eröffne ich nun …
Vorhin hatte ich ja bereits gesagt, dass ...

Um die eingangs formulierte Frage beantworten zu können, muss zunächst geklärt werden, was wir unter
dem Begriff ... verstehen wollen.
Was bedeutet das nun für … ?
Welches Fazit lässt sich daraus ziehen?

Darauf werde ich nachher noch konkreter eingehen.

Dazu später noch mehr.
Darauf werde ich nun genauer unter Punkt … eingehen.

Jetzt komme ich zu ...

Das bringt mich / führt uns zur nächsten Frage / zum nächsten Punkt: …
Kommen wir zum nächsten Punkt: …
Nun zu der Frage, ob ...
Diesen Aspekt werde ich im Folgenden unter Punkt … erläutern.
Da sind wir bei der zentralen Frage angelangt.
Als Nächstes möchte ich Ihnen erklären, wie …
Auf der nächsten / letzten Folie,

Medien ankündigen
Ich werden Ihnen nun einen kurzen Film zu dem Thema zeigen.
Auf dem folgenden Bild sehen Sie, wie …
Die nächste Grafik veranschaulicht, dass …
Ich zeige Ihnen als Nächstes ein Bild, das verdeutlicht, dass …

Etwas besonders hervorheben

Das möchte ich noch mal unterstreichen: ...
Ich würde gern auf eine Sache eingehen, die mir besonders wichtig ist: ...
Das ist das eigentlich Interessante an diesem Ansatz.
Ich finde diesen Punkt ganz wichtig.
Interessant bei dieser Grafik / diesem Ergebnis ist, dass …
Dabei muss man beachten, dass …
Man kann hier ganz deutlich sehen, dass …

Etwas präzisieren / erklären

Das will ich ganz kurz erläutern: ...
Und zwar ist das ...
Darunter versteht man ...
Das bedeutet: ...
Das ist ...
Damit ist gemeint, dass ...
Der Grund dafür / für diese Entwicklung ist, dass …
Das kommt daher, weil …

1
TU Dresden, LSK
EBW2

Widersprüche angeben
Im Gegensatz dazu …
Dazu steht im Widerspruch, dass …
Dem widerspricht, dass …

Ergebnisse zusammenfassen
Ich komme nun zu einem kurzen Resümee: ...
Ich fasse zusammen: ...
Also: ...
Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass ...
Schließlich kann man sagen: ...
Die Hauptpunkte meiner Präsentation waren ...,
Ich darf noch mal zusammenfassen: ...,
Zusammenfassend kann man sagen, dass ...
Lassen Sie mich zum Ende noch einmal zusammenfassen: …
Ich möchte zum Schluss noch einmal die Hauptargumente nennen: …
Zusammenfassend möchte ich noch einmal die wesentlichen Punkte aufzählen: …
Ich komme jetzt zur Zusammenfassung meines Vortrags: Erstens …, zweitens …

Zum Schluss kommen

Zum Abschluss meines Referats noch zwei Worte zu ...
Zum Schluss möchte ich noch mal die wichtigsten Punkte wiederholen.
Damit möchte ich mein Referat schließen.
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.
Lasst mich/ Lassen Sie mich zum Schluss noch sagen, dass ...,
Ich möchte schließen, indem ...,
Abschließend kann ich sagen, dass ...,
Ich hoffe, dass ihr/ Sie einen Eindruck von ... bekommen habt/ haben.

Die anschließende Diskussion vorstrukturieren

Damit möchte ich gern die Diskussion einleiten.
Diese Frage möchte ich gleich an den Anfang der Diskussion stellen.
Ich schlage vor, dass wir die Diskussion eröffnen ...
Ich habe mir für die Diskussion zwei Fragen überlegt: ...
Soweit zu diesem Thema. Wir können nun zur Diskussion kommen.

Erstellt in Anlehnung an:

Bayerlein, O. (2014): Campus Deutsch – Präsentieren und Diskutieren. Hueber Verlag GmbH: München.

Backhaus, A.; Sander, I.; Skrodzki, J. (2010): Mittelpunkt B2/C1 Intensivtrainer schriftlicher und mündlicher Ausdruck – Textsorten
für Studium und Beruf. Ernst Klett Sprachen GmbH: Stuttgart.

Lange, D./Rahn, S. (2017): Mündliche Wissenschaftssprache. Kommunizieren-Präsentieren-Diskutieren – Lehr- und Arbeitsbuch

mit On-line-Zusatzmaterial. Ernst Klett Sprachen GmbH: Stuttgart.

Mehlhorn, G. unter Mitarbeit von K.-R. Bausch, T. Claußen, B. Helbig-Reuter und K. Kleppin (2009): Studienbegleitung für
ausländische Studierende an deutschen Hochschulen: Teil 1: Kursleiter-Handreichungen zum Studierstrategien-Kurs (mit CD-
ROM), Teil 2: Individuelle Sprachlernberatung - ein Leitfaden für die Beratungspraxis. 2. Aufl. Iudicium: München.