Beispiele für ausserschulische Fördermassnahmen

 Der Selbstwert des Kindes soll durch Fördern anderer Stärken und Res-
sourcen (z.B. durch soziale, musische oder sportliche Aktivitäten) ge-
stärkt werden. LESE- UND RECHTSCHREIBSTÖRUNG
 Durch Beratung der Bezugspersonen wird das Anerkennen der Schwierig-
keiten und der Umgang damit gestärkt. Das Kind erfährt so emotionale
Entlastung. (Legasthenie)
 Lesen und Schreiben positiv erlebbar machen:
 regelmässiges Vorlesen
 gemeinsames Lesen (absatzweises abwechselndes Lesen von
Bezugspersonen und Kind)
 ritualisiertes Lesen (tägliche, kurze Lesezeiten für das Kind festle-
gen)
 Geschichten erzählen lassen
 interessenorientiertes, den individuellen Fähigkeiten entsprechen-
des Lesematerial
 neue Medien nutzen
 Förderspiele
 Nehmen Sie bei Fragen Kontakt mit den schulischen Fachpersonen oder
dem Schulpsychologischen Dienst auf.

Quellenangaben

 Scheerer-Neumann, Gerheid. (2018). Lese-Rechtschreib-Schwäche und

Legasthenie, Grundlagen, Diagnostik und Förderung (2. aktualisierte Aufla-
ge). Stuttgart-Obertürkheim: Kohlhammer
 Warnke, Andreas / Hemminger, Uwe / Roth, Ellen / Schneck, Stefanie.
(2002). Legasthenie – Leitfaden für die Praxis. Göttingen: Hogrefe Verlag
 Küspert, P. (2018). Neue Strategien gegen Legasthenie. Lese- und Recht-
schreibschwäche: Erkennen, Vorbeugen, Behandeln (4. Aufl.). München:
Oberstebrink
 Steinbrink, C. & Lachmann, T. (2014). Lese-Rechtschreibstörung. Grundla-
gen, Diagnostik, Intervention. Kaiserslautern: Springer-Verlag GmbH Schulpsychologischer Dienst
des Kantons St. Gallen
 Verband St. Gallischer Legasthenie-Therapeutinnen und Therapeuten Le- ______________________
gaSG (2017), Flyer Beratung und Diagnostik
Buchknacker, online-Bibliothek bei Dyslexie und AD(H)S
Die Begrifflichkeiten
 Die Lese- und Rechtschreibstörung (kurz: LRS, Synonym: Legasthenie)
gehört in die Kategorie der umschriebenen Entwicklungsstörungen
schulischer Fertigkeiten.
 Sie manifestiert sich durch eine eindeutige Entwicklungsbeeinträchti-
gung der Entwicklung der Lese- und/oder Rechtschreibfertigkeiten bei
normaler Intelligenz.
 Zirka 2-10% der Schulkinder sind von einer LRS betroffen.
 Wir unterscheiden zwischen einer Lese-/Rechtschreibstörung und einer
Lese-/Rechtschreibschwäche:
LRS
unterdurch- Normalbereich überdurch-
schnittlich schnittlich
Grundsätzliches
 Betroffene Kinder zeigen deutlich schwächere Leistungen in Recht-
schreib- und/oder Lesetests.
 Der Unterschied zu einem unauffälligen Lese-Rechtschreiberwerb zeigt
sich meist in der erhöhten Häufigkeit sowie in der hartnäckigen Bestän-
digkeit der Fehler, nicht unbedingt in der Art der Fehler.
 Die Abklärung und Diagnosestellung erfolgt durch den Schulpsychologi-
schen Dienst. Eine Diagnose ist frühestens Ende der 2. Klasse möglich.
Früherkennung
 Erste Anzeichen sind Sprachentwicklungsauffälligkeiten. Später
kommen Schwierigkeiten, die Buchstaben kennen zu lernen und
das Verwechseln von Buchstaben dazu.
 Das Lesen lernen erfolgt verlangsamt, die Kinder machen viele
Lesefehler und/oder lesen stockend.
 Geschriebene Texte sind inhaltlich oft kaum verständlich.
 Trotz intensiven Übens sind die Fortschritte klein.
Folgeerscheinungen
 Die Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben können sich bald
auch auf die anderen Schulfächer auswirken, zum Beispiel bei
der Bearbeitung von Textaufgaben in den Fächern Mathematik
oder Natur Mensch und Gesellschaft (NMG).
 Die aufgeführten Schwierigkeiten stellen häufig eine grosse
emotionale Belastung dar.
 Der ständige Misserfolg kann dazu führen, dass das Kind die
Freude am Lernen verliert, nicht mehr zur Schule gehen will oder
psychosomatische Beschwerden entwickelt.
Abklärungsverfahren durch den Schulpsychologischen Dienst des
Kantons St. Gallen
 Die Anmeldung beim SPD erfolgt durch die Lehrperson im
Einverständnis mit den Eltern oder durch die Eltern.
 Es folgt eine Einladung zu einem Gespräch. Im Anschluss fin-
det an ein bis zwei Terminen die diagnostische Abklärung mit
dem Kind statt.
 Danach werden in einem Beratungsgespräch mit allen Betei-
ligten (Eltern und Lehrpersonen) die Befunde diskutiert.
 Bei Bedarf wird ein Antrag für Unterstützungsmassnahmen
an den Schulträger gestellt.
 Der SPD führt auch LRS-Abklärungen bei Erwachsenen durch.
Mögliche Unterstützungsformen sind
 Legasthenietherapie
 Logopädietherapie
 Integrative Schulische Förderung (ISF) in Deutsch
 Erarbeitung von Lernstrategien
 Individuelle Lernziele (ILZ)
 Psychologische Begleitung von Kind und/oder Eltern durch den SPD
 Ausserschulische Fördermassnahmen
 Nachteilsausgleich