Personal Learning Environment

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Praxis-Statement: TU Graz

Personal Learning Environment

von Behnam Taraghi & Martin Ebner

Vorspann
Die Lernumgebungen der Zukunft sollen sich den Bedrfnissen der einzelnen Lernenden anpassen. Personal Learning Environments sind personalisierbare Umgebungen, in welchen Lernende Untersttzung fr ihre individuellen(Lern-) Bedrfnisse vornden.

Personal Learning Environment PLE

Die Schlagworte Web 2.0 (OREILLY 2005) und E-Learning 2.0 (DOWNS 2005) haben die letzten Jahre des technologiegesttzten Lehrens und Lernens begleitet und geprgt. Durch die Verwendung von Wikis, Podcasts, Weblogs sowie verschiedener sozialer Netzwerke wie Twitter oder Facebook rcken die Endbenutzer, die Lernenden, durch die Mglichkeit der aktiven Teilnahme immer mehr in den Mittelpunkt. Es entwickeln sich neue Kollaborationsmglichkeiten; von Benutzern generierte Inhalte werden integraler Bestandteil der Lehre. Wenn nun diese Entwicklungen auf einer Metaebene betrachtet werden, so kann man festhalten, dass sich das Hyperweb (Verbindung von Webseiten mittels Hyperlink) immer strker in Richtung semantisches Web hinbewegt. Dies bedeutet fr die Endbenutzer vor allem eines: Individualitt. Sie rcken immer mehr in das Zentrum der Betrachtung und man spricht von user-centered design. Darber hinaus steigt die Anzahl der digitalen Lehr- und Lerninhalte genauso wie jene an verfgbaren Webapplikationen. Daher scheint es auch nicht weiter verwunderlich, dass die Forderungen nach personalisierbaren Lernumgebungen, in welcher Lernende eine webbasierte Untersttzung gem ihren Bedrfnissen vor-

nden, immer dringlicher werden (SCHAFFERT/HILZENSAUER 2008; GREEN et al. 2006; ATTWELL 2007). hnlich fordert es bereits ein Artikel von SCHAFFERT/KALZ im Rahmen dieser Schriftensammlung ein (SCHAFFERT/ KALZ 2009). Die Technische Universitt Graz (TU Graz) hat sehr frh begonnen, dieses Konzept umzusetzen, indem sie seit nunmehr mehr als zwei Jahren ein Personal Learning Environment (PLE) selbst entwickelt (TARAGHI et al. 2009). Das Grundkonzept ist es, anstatt einer weiteren starr vorgegebenen Plattform eine Aggregation verschiedenster Webdienste, universittsinterner Services und Lernobjekte anzubieten. Die Lehrenden und Lernenden sollen hierbei selbst entscheiden knnen, auf welche Dienste sie zurckgreifen wollen bzw. welche sie im Alltag einsetzen. Realisiert wird dies mit Hilfe von einem Mashup von Widgets (WILD et al. 2008), die nach eigenem Belieben zusammengestellt und angeordnet werden knnen. Dieses Framework inkl. der an der Universitt zumeist von Studierenden entwickelten Widgets ist seit Oktober 2010 im Betrieb und allen Angehrigen (Studierenden wie Lehrenden) der TU Graz zentral zugnglich.

Store aussuchen und sie anschlieend in seiner PLE hinzufgen.

Abb. 1: Der Widget-Store

Wie bei den Native-Apps bei Smart-Phones knnen die vorhandenen Widgets im WidgetStore bewertet und kommentiert werden (siehe Abbildung 2).

Abb. 2: Die Detailansicht eines Widgets im Widget-Store

Mehrere Widgets lassen sich in einem oder mehreren Oberflchen, Spaces, organisieren. Spaces sind die so genannten Personal-Desktops oder Walls, auf denen eine beliebige Anzahl von Widgets platziert und angeordnet werden kann. Die Zuordnung der Widgets zu den Spaces sowie die Lage jedes Widgets in einem Space sind von den Benutzern persnlich zu ttigen. Abbildung 3 zeigt einen beispielhaften Space, den ein/e Benutzer/-in in seiner/ihrer PLE nach seinen/

PLE an der TU Graz

Die auf der TU Graz entwickelte PLE (EBNER/TARAGHI 2010) hnelt stark den App-basierten Umgebungen bei den gngigen SmartPhone-Gerten. Dies ist ein Ergebnis mehrerer Design- und Usability-Studien (TARAGHI et al 2011). Der Widget-Store (vgl. mit einem App-Store) in der PLE bietet eine bersicht ber alle vorhandenen Widgets, die in der PLE zur Verfgung stehen (siehe Abbildung 1). Der Lerner kann sich die gewnschten Widgets im Widget-

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ihren Bedrfnissen zusammengestellt hat. Es benden sich vier Widgets in dieser Oberflche: Mail, TeachCenter Courses, Kalender und RSS-Feeds.

Abb. 3: Ein PLE Space, Mashup von Widgets

Widgets in der PLE

Widgets, in einigen Anwendungen auch als Gadgets bekannt (z. B. Google Desktop Gadgets), sind kleine clientseitige Applikationen, die auf dem Desktop oder in einem Webbrowser laufen. Die webbasierten Widgets lassen sich mit weitverbreiteten und hug verwendeten Webtechnologien wie (X)HTML, JavaScript, Java Applet oder Adobe Flash realisieren. Der Quellcode wird im Falle eines Desktop-Widgets auf der Clientseite geladen und schlielich installiert. Im Falle eines browserbasierten Widgets wird der Code lediglich im Browser ausgefhrt. Ein Widget hat zumeist die Aufgabe, die von den Benutzern angeforderten Daten und Ressourcen von den RemoteServern abzufragen und diese zur Verfgung zu stellen. Da eine direkte Datenabfrage von RemoteServern aufgrund der Same-Origin-Policy bei browserbasierten Widgets nicht mglich ist, wird fr diesen Zweck hug ein Proxy eingesetzt. Der Proxy leitet die Abfragen an den Remote-Server weiter und returniert die empfangenen Server-Response zum Client. Damit ermglicht dieser die bertragung von Daten und Ressourcen zwischen den externen Servern und den Widgets. Die so angeforderten Ressourcen aus unterschiedlichen Informations-

quellen knnen nun in einer widgetbasierten Plattform, wie zum Beispiel einem Content Management Systems (CMS) oder Learning Management Systems (LMS), durch den Einsatz von Widgets zusammengefhrt werden. Die Widgets selbst beinhalten die Prsentationslogik auf der Clientseite. Die grasche Oberflche (GUI) muss hierzu dynamisch aufgebaut und die Benutzerinteraktionen innerhalb der GUI erfasst werden (TARAGHI et al. 2009b).Die Widgets in der PLE lassen sich, je nach Anwendung, nach den Bedrfnissen der Lernenden kongurieren. Beispielsweise knnen die Benutzer die Sprache umstellen oder je nach Widget gewisse Einstellungen in vorgesehenen Bereichen vornehmen. Abbildung 4 zeigt zum Beispiel das Widget, TeachCenter Courses. Das Widget bietet alle Informationen bzgl. verschiedenster Lehrveranstaltungen des Lern-Managements-Systems der TU Graz (TeachCenter) an. Durch dieses Widget ist das LMS der TU Graz in der PLE integriert und kann jederzeit benutzt werden.

bereitet diese das fr das allgemein bekannte Spiel vor.

Abb. 5: Das Hangman-Widget, ein Beispiel fr Game Based Learning

In Abbildung 6 ist das Slideshare-Widget zu sehen. Dieses Widget integriert den Webdienst Slideshare in die PLE. Slideshare ist eine bekannte Webanwendung, mit der die Benutzer PowerPoint-Prsentationen sowie Dokumente uploaden und miteinander teilen knnen. Somit sind Benutzer in der Lage, nach beliebigen Prsentationen und Dokumenten auf Slideshare zu suchen, diese darzustellen und in ihrer PLE zu nutzen.

Abb. 4: Das Widget TeachCenter Courses

Abbildung 5 zeigt ein Widget im Themenbereich Game Based Learning. Webbasierte vorab denierte Fragen und zugehrige Antworten, liest das HangmanWidget ber ein URL aus und

Abb. 6: Das Slideshare-Widget

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Zum heutigen Stand sind viele universittsinterne Services (wie TeachCenter, Email, Kalender usw.) und weitere Webdienste (wie Slideshare, Scribd, Dropbox, Google-Dienste usw.) durch entsprechende Widgets in der PLE vertreten. Alle diese Dienste werden im Studium direkt oder indirekt von den Lernenden bentigt, wobei Lernobjekte eine besondere Rolle in der PLE. spielen. Sie ieen direkt in den Lernprozess des Lernenden mit ein und knnen als zustzliche Untersttzung im Alltag eingesetzt werden. Als Beispiel ist in der Abbildung 7 ein als Widget realisiertes Lernobjekt zu sehen. Das Matrix CalculatorWidget berechnet einfachste Matrizenoperationen und kann auch zur Selbstbeurteilung von Lernenden eingesetzt werden.

ntzlicher, wenn diese unabhngigen Anwendungen miteinander kombiniert werden knnen. Das ist dann mglich, wenn die Widgets, welche die jeweiligen Dienste in der PLE reprsentieren, mit einander kommunizieren und Daten austauschen knnen. Aus diesem Grund wurde ein Mechanismus fr die Inter-Widget-Kommunikation (IWC)in der PLE entwickelt. Dadurch wird eine Unicast-, Multicast- und Broadcast-Kommunikation zwischen den Widgets ermglicht. Ein Widget in der PLE ist somit in der Lage, ein Event in einem (Unicast), mehreren (Multicast) oder allen (Broadcast) Widgets auszulsen. Mehrere Szenarien sind bereits mit Hilfe von IWC realisiert worden. Zum Beispiel kann der Lerner im Widget TeachCenter Courses eine Lehrveranstaltung auswhlen, danach zeigt das Widget Prfungsplaner sofort die der ausgewhlten Lehrveranstaltung zugewiesenen Prfungstermine an. Ein anderes Beispiel ist das Widget Google Maps, welches bei den Widgets zum Einsatz kommen kann, die eine geograsche Position oder Adresse (eines Institutes, eines Raumes, ...) auf der Landkarte darstellen sollten.

Diensten und der Kommunikation (z. B. E-Mails). Die Anzahl der aktiven Benutzer variiert stark und hngt von der Jahreszeit ab. Im Gegensatz zu der vorlesungsfreien oder der Prfungszeit, liegt die durchschnittliche Anzahl der Log-ins pro Tag bei 50. Die noch erwartungsgem mige Nutzung der PLE ist darin begrndet, dass noch zu wenige Widgets in der PLE angeboten werden. Es werden aber stndig neue Widgets entwickelt, damit die kritische Anzahl erreicht wird.

Ausblick
Auf Grund der Tatsache, dass die PLE der TU Graz browserbasiert arbeitet, gibt es Einschrnkungen hinsichtlich der Verwendbarkeit und Performance. Daher gibt es berlegungen, diese Restriktionen zugunsten der Individualisierung weiter auszubauen. Die beiden Betriebssysteme Microsoft Windows 7+ und Apple Mac-OS bieten zum Beispiel ihrerseits Mglichkeiten zur Einbindung solcher Widgets in ihre jeweilige Desktopumgebung an. Damit knnte man seine persnlichen Widgets direkt am Desktop verwenden. Ein weiterer Schritt wre die Portierung der Widgets auf mobile Endgerte. In diesem Sinne wrde die personalisierte Lernumgebung komplett auf die individuellen Endgerte und auch Bedrfnisse zugeschnitten sein und zur einer ubiquitren Verfgbarkeit im Lernalltag fhren.

Nutzungsstatistiken Abb. 7: Das Lernobjekt Matrix Calculator-Widget

Weitere Beispiele an Lernobjekten,welche bereits in der derzeitigen Version der PLE als Widget angeboten werden, sind: SprachWidgets (Chinesisch, Japanisch), bersetzungsdienste, Darstellung der Ablufe verschiedener Algorithmen im Bereich Informatik sowie die Kalkulation diverser mathematischer Operationen. Zum Zeitpunkt der Verfassung dieses Textes sind ca. 3800 Benutzer in der PLE registriert. Insgesamt stehen 72 Widgets den Studierenden zur Verfgung. Davon beziehen sich 13 Widgets auf die universittsinternen Dienste und 14 Widgets stellen Lernobjekte dar. Bei sechs Widgets liegt der Schwerpunkt auf Kommunikation und der Verwendung von sozialen Netzwerken. Die restlichen Widgets integrieren diverse ntzliche Services aus dem WorldWideWeb, wie Wrterbcher und GoogleDienste. Die universittsbezogenen Dienste machen derzeit die meistbenutzten Widgets aus, gefolgt von den sonstigen diversen Widgets wie den bersetzungsdiensten, den Google-

Literaturhinweise
ATTWELL, G.: E-Portfolios the DNA of the Personal Learning Environment?, in: Journal of e-Learning and Knowledge Society, 2007, Vol. 3, Nr. 2, pp. 33-61. DOWNES, S.: e-Learning 2.0, eLearn Magazine, 2005, http:// www.elearnmag.org/sub page.cfm?section=articles&ar ticle=29-1 (zuletzt besucht: 2012-05-22).

Widgets reden auch miteinander

Die Aggregation verschiedener Dienste und Applikationen innerhalb einer Umgebung wre umso
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EBNER, M./TARAGHI, B.: Personal Learning Environment for Higher Education A First Prototype, in: World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications, 2010, S. 1158-1166. GREEN, S./PEARSON, E./STOCKTON, C.: Personal Learning Environments: Accessibility and Adaptability in the Design of an Inclusive Learning Management System, in: PEARSON. E./BOHMAN, P. (Eds.): Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications, 2006, pp. 29342941. OREILLY, T.: What is Web 2.0 Design Pattern and Business Models for the next Generation of Software, 2005, http://www.oreillynet.com/ pub/a/oreilly/tim/news/ 2005/09/30/what-is-web20.html (zuletzt besucht 2012-05-22). SCHAFFERT, S./HILZENSAUER, W.: On the way towards Personal

Learning Environments: Seven crucial aspects, eLearning Papers 2008, n.9, S. 110. SCHAFFERT, SANDRA/KALZ, MARCO: Persnliche Lernumgebungen: Grundlagen, Mglichkeiten und Herausforderungen eines neuen Konzepts, in: WILBERS, K./HOHENSTEIN, A. (Hrsg.), Handbuch E-Learning. Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis Strategien, Instrumente, Fallstudien. Kln: 2009), 27. Erg.-Lfg.. TARAGHI, B./EBNER, M./SCHAFFERT, S.: Personal Learning Environments for Higher Education: A Mashup Based Widget Concept, in: Proceedings of the Second Workshop on Mashup Personal Learning Environments (MUPPLE09). In conjunction with the 4th European Conference on Technology-Enhanced Learning (ECTEL09): V. 506; S. 18; Nice, France 2009. TARAGHI, B./MHLBURGER, H./EBNER, M./NAGLER, W.: Will Personal Learning Environments

Become Ubiquitous through the Use of Widgets?, in: Proceedings of International Conference on Knowledge Management and Knowledge Technologies (I-KNOW09); S. 329-335; Graz, Austria 2009b. TARAGHI, B./STICKEL, C./EBNER, M.: Survival of the Fittest Utilization of Natural Selection Mechanisms for Improving PLE, .in: Proceedings of the 1st Workshop on Exploring Fitness and Evolvability of Personal Learning Environments, 2009, S. 4 9. WILD, F./MDRITSCHER, F./SIGURDARSON, S.: Designing for Change: Mash-Up Personal Learning Environments, eLearning Papers, 9, July 2008, p. 1-15.

Hinweis
Das System der TU Graz ist unter http://my.tugraz.at zugnglich. Sollten Sie an einem Testaccount interessiert sein, wenden Sie sich bitte an die E-Mail-Adresse ple@tugraz.at.

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