Stellenwert des Schreibens in

verschiedenen methodischen Anstzen

Die Grammatik-bersetzungsmethode
Die GM wurde im Europa im 19. Jh. fr den
neusprachlichen Unterricht (Franzsisch, Englisch) in den
Gymnasien entwickelt.

Vorbild war dabei der Unterricht der alten Sprachen
(Griechisch, Latein), die den Sprachunterricht in den
Gymnasien beherrschten. Fremdsprachenlernen war
damals ein Privileg hherer Bildung und der
Eliteschulung.
Ziele und Mittel Didaktische Grundlage:
Die Beherrschung der
Sprache wird ber die
Kenntnis von Wrtern und
grammatischen Regeln
erreicht. Sie wird sichtbar
an der Fhigkeit, schriftliche,
vorwiegend literarische Texte aus
der Muttersprache in die
fremde Sprache und
umgekehrt zu bersetzen.

Sprachlernen dient der
formalen geistigen
Schulung des Menschen
und der Formung seiner
Persnlichkeit. Der
Unterrichtsablauf ist
deduktiv-stereotyp und
frontal organisiert.
Linguistische Grundlage: Lerntheorie:

Die Sprache wird mit Hilfe
der Kategorien der lateinischen
Grammatik dargestellt und in
Regel gefasst. Da das System
der lateinischen Sprache
nicht identisch ist mit dem
System des Deutschen,
mssten viele Ausnahmen
gelernt werden.
Grundlage der
Sprachbeschreibung ist die
geschriebene, literarisch
geformte Sprache.
Sprachenlernen ist ein
geeignetes Mittel zur
Herausbildung von Fhigkeiten
zum abstrakten/logischen
Denken, also ein geistig-
formaler Bildungsprozess.
Rolle des Schreibens
Schreiben wird eine sehr wichtige Rolle zugeteilt.
Schriftliche bungen (Aufgaben) dominieren im
Unterricht.
Schreiben trgt zur Schulung des analytischen,
logischen Denkens.
Schreiben als Zielfertigkeit: Vernachlssigung des
Mndliches (wenige Aufgaben zur mndlichen
Sprachproduktion)
Schreibbungen in der GM:

1) Konkrete Stze nach einer Regel bilden
(Regelanwendung)
2) Konkrete Formen einfgen (Lckentext)
3) Stze nach formalen Grammatikkategorien umformen
(vom Aktiv ins Passiv etc.)
4) bersetzung: von der Muttersprache in die
Fremdsprache, von der Fremdsprache in die
Muttersprache):
a. Die bersetzung von Einzelstzen von der
Muttersprache in die Fremdsprache, bezogen auf den
jeweiligen Grammatikstoff
b. Die bersetzung lngerer, inhaltlich
zusammenhngender Textpassagen
(Muttersprache Fremdsprache), die bestimmte
Grammatikphnomene gebndelt enthalten.
c. Die bersetzung deutscher literarischer Texte in die
Muttersprache
5) Die schriftliche Zusammenfassung bzw.
Nacherzhlung von Textvorlagen
6) Der Aufsatz (mit Hilfe von Stichwrtern) bzw.
das Weiterschreiben von Textvorlagen
7) Das Diktat (Diktierung literarischer Lesetexte)

Merkmale der bersetzungsbungen:

Die Grammatik wird in Form der
bersetzung (in die Fremdsprache
gebt

Die bungen bestehen aus
unverbundenen Einzelstzen, die
zu den Teil-aspekten des jeweiligen
Grammatikphnomens
konstruiert worden.

Freier Aufsatz
Zu dem Thema des Aufsatzes
werden zwei Hilfen gegeben:
1. Stichwrter, die den Ablauf
strukturieren helfen
2. wichtige Wrter (in
zweisprachigen Wortgleichungen).
Die Nacherzhlung & bungen
zum Weiterschreiben
Diese bungen werden durch die
Vorgabe von Stichwrtern
gesteuert

Direkte Methode:

Auch: natrliche Methode, Reform-Methode
Direkte Methode entwickelte sich aus einer
Reformbewegung gegen die starren Regeln der
GM:
Merkmale:
direkt: Fremdsprache wie die Muttersprache
lernen (direkt ohne den Umweg ber das
lateinische Bezugssystem)
natrlich: Fremdsprache in lebensnahe
Situationen erlernen
Prinzipien:

1. Der Unterricht wird ausschlielich
in der Fremdsprache durchgefhrt,
2. nur die Alltagssprache wird
gelehrt
3. mndliche Fhigkeiten werden in
einer genau festgelegten Abfolge in
Form von Frage, Antwort-
Sequenzen unterrichtet.
4. konkretes Vokabular soll ber
Demonstrationen, Gegenstnde,
Bilder vermittelt werden
5. Nachsprechen und Hrverstehen
stehen im Vordergrund

Imitation von
Sprachvorbildern (LehrerIn)
bzw. von Satzmustern: Hren
und Nachsprechen
Gesprochene Sprache steht im
Vordergrund
Einsprachigkeit des Unterrichts,
wo immer mglich.
Situativitt: Einbettung des
Lernstoffs in Alltagssituationen,
die
in Dialogform vorgefhrt werden
Rolle des Schreibens
Schreiben spielt eine untergeordnete Rolle
Schreiben wird zugunsten mndlicher
Sprachproduktion vernachlssigt
Schreiben als Mittel zum Einben bestimmten
grammatischen Phnomenen
Fast ausschlielich grammatische Schreibbungen.
Keine Anlsse zum kreativen Schreiben

Typische bungsformen:

Fragen und Antworten

Lckentexte / Einsetzbungen

Gelegentlich: Diktat und Nacherzhlung
Audio-linguale/Audio-visuelle Methode (ALM / AVM)
(Hr-Srech-Methode / Hr-Seh-Methode)
ALM wird auch als Army
Method, Pattern
Methode bezeichnet.

ALM wurde im Auftrag des
Militrs entwickelt und
verfolgte das Erlernen der
Fremdsprache in einem viel
krzeren Zeitraum als bisher.
Ziel und Mittel:

Spracherwerb geht von der
Aneignung von Musterstzen
(patterns) aus, die nicht
erklrt, sondern durch stndiges
Wiederholen (drills) zu festen
Gewohnheiten (habits) werden
sollen.


Merkmale und methodische Prinzipien:

Vorrang des Mndlichen

Situationsbezug im Unterricht

Authentizitt des sprachlichen Imputs

Genau geplante Grammatik-progression

Strenge Einsprachigkeit: Unterrichtssprache ist
ausschlielich Fremdsprache
Lerntheoretische Grundlage:

1. Nur Vermittlung von praktisch
relevantem Alltagswissen,
Literatur ist irrelevant:
Banalisierung der Themen des
Fremdsprachenunterrichts wegen
der Konzentration auf
Alltagssituationen (z.B. Deutsch nur
fr Touristen)

2. Behavioristisches Modell:
Fremdsprachenlernen: bernahme
von speaking habits (Fehler= bad
habits)

4. Denken soll ausgeschaltet
werden: Vernachlssigung der
Kreativitt zugunsten des
Nachplapperns

5. Verzicht auf Muttersprache
fhrt zur Zeitverschwendung
und Verunsicherung der
Schler.
6. Systematische
Ausspracheschulung,
Hrverstehensschulung

Rolle des Schreibens
Schreiben spielt keine wesentliche Rolle

Schreibbungen zur Automatisierung
bestimmten Sprachphnomenen (Denken ist
ausgeschaltet)

Kreatives Schreiben wird zugunsten des
Nachplapperns vernachlssigt

bungsformen der ALM:

Satzschalttafeln / Substitutionsbungen

Pattern Drill, Imitation, Wiederholung, keine
bewusst machenden Verfahren

Lckentexte / Einsetzbungen