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Entwicklungsplan

NMS Kapfenberg Stadt

Stand: November 2016


NMS Kapfenberg Stadt - Schule mit Ganztagsform und sportlichen Klassen / 2016-2018

Prambel, Einleitung NMS Kapfenberg Stadt 13 Klassen, 251 SchlerInnen, Stand


(optional) Nov. 2016
Konkretisierung der Rahmenzielvorgabe des BMBF bzw. Aus-
wahl des Rahmenthemas
Rahmenzielvorgabe des BMUKK ist die
Weiterentwicklung des Lernens und Lehrens an allgemein bildenden
Schulen in Richtung Individualisierung und Kompetenzorientierung.

Teil A (fr die einzelnen Themen):

Thema 1 Sprechen, Hren, Lesen und Schreiben in allen Gegenstnden


unter Bercksichtigung des sprachsensiblen Unterrichts

Zielbilder Durch regelmige Verwendung, Sichtbarmachen und Verinnerli-


chung der Bildungssprache in allen Gegenstnden haben Schle-
rInnen weniger Probleme bei Leistungsberprfungen/Testungen.
Das wirkt sich auf die Fehlerquote aus, die geringer werden sollte.

Verantwortlich dafr sind alle handelnden Personengruppen, wie


Schulleiter, LehrerInnen, SchlerInnen, BeratungslehrerInnen,
LehrerInnen des muttersprachlichen Unterrichts und Shadows.

Rckblick & Ist-Stand Lernen ist unweigerlich mit der Lese- und Sprachkompetenz (Texte
lesen, bearbeiten und reflektieren) verknpft. Der Migrationshinter-
grund vieler unserer SchlerInnen ist zum Teil fr groe Defizite im
Bereich Wortschatz und Ausdrucksmittel verantwortlich (ca. 70%
der SchlerInnen mit nichtdeutscher Muttersprache), aber auch
SchlerInnen mit der Muttersprache Deutsch fallen immer hufiger
durch einen geringeren Wortschatz auf. Die Gefahr besteht, dass
die Kinder nicht an ihren fachlichen Fhigkeiten scheitern, sondern
dass sie an ihren vorhandenen Defiziten in den sprachlichen und
auersprachlichen Bereichen benachteiligt sind.

Nach Feststellung groer Defizite im Bereich Lesen wurde auf der


5.Schulstufe eine fnfte Deutschstunde zur gezielten Lesefrde-
rung eingefhrt. Auerdem luft seit dem Schuljahr 2015/16 ein
Projekt Frderung an der Nahtstelle mit einer LRS-Lehrerin auf
der 5.Schulstufe, um die SchlerInnen in den Bereichen Lesen und
Rechtschreibung noch gezielter zu frdern.
Plne zur Verbesserung der Lesefhigkeit (Frderkonzept zur Le-
sefrderung) wurden erstellt, zustzliche Arbeitsmaterialien einge-
setzt, fr alle SchlerInnen die monatlichen Lesehefte Topic und
J bezogen, kontinuierlich die Bestnde der Bcherei aktualisiert
und durch die Klassenlektren aus der K.L.A.R.-Serie (in einfacher
Sprache) zustzlich Leseanreize gesetzt; Lesemodulhefte erleich-
terten den zielgerichtet verbessernden Leseunterricht.
Bchereibesuche, Buchvorstellungen und Lesen am Computer
usw. fanden im Unterrichtsgeschehen Platz. Durch Leseprojekte
wie Lesen in allen Gegenstnden oder Lesestrae vom Turnsaal
bis zum Leseraum wird aufgezeigt, LESEN KNNEN HEIT

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LERNEN KNNEN, und alle LehrerInnen beteiligen sich an den
gemeinsamen Projekten und planen Folgeprojekte.
Lesetests, Salzburger Lesescreening und Aufgaben zu den Bil-
dungsstandards gehrten und gehren ebenfalls zum Leseunter-
richt. Die Kompetenzen der SchlerInnen werden laufend ber-
prft, Aufgaben zu den Bildungsstandards und das nachfolgende
Evaluieren sind selbstverstndlich.

Ziele & Manahmen fr das kommende Schuljahr (oder auch darber hinaus)

Ziel 1: Konsequente Erlangung und Verwendung der Bildungsspra-


che:
SchlerInnen sollen erkennen, dass Bildungssprache bei Refera-
ten, Wiederholungen und Prfungsgesprchen, auch bei Exper-
tengesprchen, Interviews zu verwenden ist.

SchlerInnen sollen z.B. bei Klrung von Fachwrtern die Alltags-


sprache und ggf. Dialekt/Muttersprache bewusst einsetzen.
Zeithorizont Verantwortlich
kontinuierlich ber den ge- das gesamte Lehrerkollegium -
samten Zeitraum des EP- siehe Anhang
Plans
Indikator/en berprfung/Evaluation
Die SchlerInnen verwenden Referate, mndliche Wiederholun-
die Bildungssprache im Unter- gen, Prfungsgesprche, Lern-
richt. standserhebungen, Schularbei-
Fehlerquote in der Verwen- ten, IKM-Testung, Salzburger Le-
dung der Bildungssprache sescreening

Manahme 1.1: Aufbau und Erweiterung einer fachbezogenen Sprache in den


einzelnen Gegenstnden:
Erweiterung des begrenzten (Fach- )Wortschatzes durch Fachbe-
griffe und fachspezifische Strukturen in allen Gegenstnden:
Fhren von Expertenheften (Wortschatzhefte)
Scaffolding
Schaubilder
Wortschatz-, Expertenfrhstck mit den Fachbegriffen der
jeweiligen Schulstufe
Verwendung von Fachliteratur und von Glossaren in den
Schulbchern
Einsatz von E-Learning
Arbeit mit BIST-Materialien
bungen im Rahmen von Lernen lernen
Zusammenarbeit mit dem muttersprachlichen Unterricht
Umschreiben von Sachinhalten ben
Satzmuster zur Verfgung stellen
Wortrtsel

Zeithorizont & Verantwortliche


kontinuierlich ber den gesamten Zeitraum des EP-Plans

siehe Anhang
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Manahme 1.2: Richtige Anwendung einer fachbezogenen Sprache in den ein-
zelnen Gegenstnden:
Lckentexte
Suchrtsel
Zuordnungsbungen
Textpuzzles
Schlsselwrtersuche
Bilddiktate
zu Bildern sprechen
Fehlersuche
Angaben verbal entschlsseln
Multiple Choice
Wortgelnder
Kugellager
Zeithorizont & Verantwortliche
kontinuierlich ber den gesamten Zeitraum des EP-Plans

siehe Anhang
Ziel 2: Strken der Lesekompetenz in allen Gegenstnden:

SchlerInnen sollen durch die Verbesserung der Lesefhigkeit in


der Lage sein, Texte(Sachtexte), Tabellen, Diagramme und Bild-
Text-Kombinationen in unterschiedlicher medialer Form inhaltlich
und formal zu erfassen und zu reflektieren.

Zeithorizont Verantwortlich
kontinuierlich ber den gesam- siehe Anhang
ten Zeitraum des EP-Plans
Indikator/en berprfung/Evaluation
Anzahl der positiven Testergeb- Salzburger Lesescreening
nisse Beobachtungsbogen zur Lese-
kompetenz Schulbuch
Anzahl der richtigen Fragen und IKM-Testung
Antworten zu diversen Offener Unterricht:
Texten www-Plan
(WochenWissensWerkstatt-
Plan)

Manahme 2.1.: Erlernen von Lesetechniken:


Die Frderung des sinnerfassenden Lesens ist fr den Fachunter-
richt ganz entscheidend, da Schulbuchtexte, Arbeitsbltter und Ar-
beitsanweisungen verstanden werden mssen.
Bei Kindern mit anderer Erstsprache und sprachlichen Schwierig-
keiten spielt beim Lesen auch die Schulung der richtigen Ausspra-
che und Intonation der Fachbegriffe eine wichtige Rolle. Hier ist die
Lehrperson als Sprachvorbild besonders gefragt.
5 Phasen Schema
berfliegendes und detailliertes Lesen ben
Beantworten von Fragen zum Text
Formulieren und Beantworten von Fragen
Texte strukturieren
Texte mit dem Bild lesen
farborientiert markieren
Texte in eine andere Darstellungsform bertragen

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Texte expandieren
verschiedene Texte zum Thema vergleichen
Schlsselwrter suchen und den Text zusammenfassen
Aufgaben zur Textrekonstruktion und Gliederung (Textpuz-
zles, Lckentexte, berschriften zuordnen...)

Zeithorizont & Verantwortliche


kontinuierlich ber den gesamten Zeitraum des EP-Plans
siehe Anhang
Manahme 2.2.: Inhalte reflektieren, interpretieren und darstellen:
Tabellen, Grafiken, Diagramme und Statistiken
W-Fragen stellen
Ergnzungsfragen an den Text stellen
Mindmap
Filmleisten
Bildsequenzen
Grafiz (Grafik und Notiz)

Zeithorizont & Verantwortliche


kontinuierlich ber den gesamten Zeitraum des EP-Plans
siehe Anhang

Zu den Zielen 1+2: SCHILF: Lesefrderung in allen Gegenstnden, Figl Ur-


Manahme/n der sula (13.03.2017)
Personalentwicklung & Zweiteiliges Bundesseminar: Die sprachsensible Schule
Fortbildungsplanung Wege zur durchgngigen Frderung der Bildungssprache
Deutsch in allen Gegenstnden (24.02./25.02.2017;
22.04.2017 in Wien)
SCHILF: Sprechen, Hren, Lesen und Schreiben in je-
dem Fach (SJ 2017/18)

Zeithorizont & Verantwortliche


13.03.2017
24.02./25.02.2017
22.04.2017
Schuljahr 2017/18

verantwortlich dafr:
Herbert Orthaber (Schulleiter)
Friederike Bieber (SQA)
Jrgen Lasinger (SQA)

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Thema 2 Elternarbeit

Zielbilder Kontinuierlicher, zeitgerechter Informationsfluss zwischen


LehrerInnen und Eltern/Erziehungsberechtigten
(Datenquelle: KEL Heft, Zugriffe auf FAQ)

Herstellen einer Win-Win Situation fr alle Akteure


(SchlerInnen LehrerInnen Eltern/Erziehungsberechtigte)
(Datenquelle: Evaluierungsbogen)

Ist-Stand Der Anteil der Kinder mit Migrationshintergrund betrgt an unserer


Schule in etwa 70 %. Die daraus resultierenden sprachlichen Un-
terschiede, aber auch die verschiedenen Auffassungen von
Pflichten und Verantwortung im Vergleich zu ihren Herkunftsln-
dern stellen eine groe Herausforderung in der Zusammenarbeit
mit den Eltern dar.
Bereits umgesetzt wurden folgende Parameter:

Die Klassenvorstnde weisen bei Elternabenden vermehrt auf


die Bedeutung der Elternrolle hin.
Fixe wchentliche Sprechstunden des Lehrkrpers gewhrleis-
ten einen kontinuierlichen Informationsfluss sowie erhhte Er-
reichbarkeit.
Jhrliche KEL-Gesprche strken die Zusammenarbeit aller Ak-
teure.

Bei den Schulprsentationen in den VS wird darauf hingewie-


sen, dass nach dem Besuch einer NMS in sterreich alle Bil-
dungswege offen stehen.
Frdermanahmen fr SchlerInnen, welche die allgemeine
Schulpflicht bereits in der 4. Klasse NMS erfllen, erfolgen zu-
stzlich zum Berufsorientierungsunterricht durch das Job-
Coaching (BBRZ Kapfenberg) mittels Interessensprofil, Mathe-
matik -sowie Deutschscreenings.
Strae der Fhigkeiten als jhrliches Instrument zur Arbeitser-
probung und Orientierung in den unterschiedlichen Bereichen
(Fhigkeiten & Fertigkeitenprofil)

Ziele & Manahmen fr das kommende Schuljahr (oder auch darber hinaus)

Ziel 1 : Eltern/Erziehungsberechtigte erhalten relevante Informatio-


nen und tragen den Informations- & Kommunikationsfluss
zwischen Schule und Elternhaus mit.

Zeithorizont

kontinuierlich ber den gesamten Zeitraum des EP-Plans

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Manahme 1.1: Gestaltung eines KEL-Heftes (bisher Mitteilungsheft) fr alle
SchlerInnen im Corporate Design

Die Bezeichnung KEL Heft wurde gewhlt, da es sich um einen


fr SchlerInnen und Eltern/Erziehungsberechtigte vertrauten Be-
griff handelt und ein affektiv positiv besetzter Bezug besteht.

Das gemeinsame Design wird gewhlt, um damit die Wertigkeit


dieses Kommunikationsmittels zu unterstreichen.

Das KEL-Heft ist mit einem Leitfaden versehen, der die Handha-
bung erklrt. (z.B.: zeitliche Vorgabe zur Unterfertigung von Mittei-
lungen)

Das KEL-Heft wird beidseitig genutzt. Ein Teil ist den schulischen
Informationen gewidmet, der andere Teil dient den Eltern fr Fra-
gen bzw. der Weitergabe von Informationen an die Schule.

Zeithorizont Verantwortlich
ab dem 2. Semester 2017 Klassenvorstnde und CO-KVs al-
ler 13 Klassen
Indikator/en berprfung

-Hufigkeit termingerechter quantitative Evaluierung zu ver-


Unterschriften einbarten Zeitpunkten
-Anzahl termingerechter Zah-
lungen
-geringere Frequenz von An-
fragen zur selben Thematik

Manahme 1.2: Verffentlichung von FAQs auf der Homepage der Schule

Der berwiegende Teil der Eltern/Erziehungsberechtigten verfgt


ber einen Internetzugang und nutzt diesen als Informationsquelle.

In einer eigenen Rubrik werden FAQs mit den jeweiligen Antworten


dargestellt.

Dabei handelt es sich nicht nur um unterrichtsspezifische Fragen,


sondern auch um grundlegende organisatorische Fragen, die El-
tern/Erziehungsberechtigte beschftigen und die wiederholt ge-
stellt werden.

z.B.:
Drfen Turnsachen im Spind gelagert werden?
Muss mein Kind immer alle Schulsachen mit nach Hause
nehmen?

Dabei bietet den Eltern/Erziehungsberechtigten das Medium Inter-


net einen niederschwelligen Zugang. (stndige Verfgbarkeit,
keine Wegzeiten, Ad-hoc Antworten)

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Vor Implementierung der FAQs erfolgt eine digitale Erfassung aller
Fragen durch das gesamte Lehrerkollegium, wobei hier noch keine
Einteilung in Themengruppen erfolgt. Im zweiten Schritt werden die
Daten gesichtet und generiert.

Ein Verzeichnis zur Sammlung der Fragen wurde bereits installiert


und im Rahmen einer Konferenz dem Lehrerkollegium prsentiert.

FAQs als Kommunikationsinstrument einzusetzen versteht sich als


dynamischer Prozess. Im Rahmen von Elternabenden, Sprechta-
gen werden Eltern ermutigt weitere Fragen zu formulieren, die in
das System aufgenommen werden.

Zeithorizont Verantwortlich
Sammlung der Fragen:
Verffentlichung alle LehrerInnen

ab Juli 2017 Sichtung/Zusammenfassung:


Klaus Malik, Jrgen Lasinger,
Petra Cervenka, Veronika Pi-
routz,
Technische Umsetzung:
Klaus Malik

Indikator/en berprfung
Zufriedenheitsgrad der Nutzer Evaluierungsbogen
( Aufnahme der Zufriedenheits-
abfrage im Feedbackbogen der
KEL-Gesprche)

Manahme 1.3: Informationskanle fr Eltern/Erziehungsberechtigte vor dem


Schuleintritt

Den Grundstein fr transparente, prgnante und schlssige Infor-


mationen an Eltern/Erziehungsberechtigte legt die Schule vor dem
Schuleintritt.

Das Angebot an den Tagen der offenen Schule richtet seinen Fo-
kus auf knftige SchlerInnen.

Um Eltern/Erziehungsberechtigte gezielter zum Besuch dieser Ver-


anstaltung zu erreichen, werden persnliche Einladungen im Zuge
der Elternabende an Volksschulen verteilt.

Die Veranstaltung selbst hat zustzlich zur Angebotspalette fr


SchlerInnen einen Hot Spot fr Eltern eingerichtet.

Hier werden
Schwerpunkte der Schule
Zusatzangebote
Projekte
Untersttzungssysteme
Angebote zur Berufsorientierung/ Berufsberatung

anhand von Schautafeln, PowerPoint-Prsentationen und persn-


licher Beratungen durch LehrerInnen angeboten.
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Zeithorizont Verantwortlich
2017 - 18
Petra Cervenka &
erste Durchfhrung: Michael Trummer
19.01 & 20.01.2017
Indikator/en berprfung

Anzahl der Besucherzhlliste


Eltern/Erziehungsberechtigten
am Tag der offenen Schule Zufriedenheitsabfrage mit dem
Informationsangebot mittels ei-
ner Symbolliste.

Ziel 2: Eltern erkennen den Stellenwert von Schule und Bildung in


der sterreichischen Gesellschaft und wirken mageblich am
Berufsfindungsprozess ihrer Kinder mit.

Zeithorizont

kontinuierlich ber den gesamten Zeitraum des EP-Plans

Manahme 2.1: Prsentation des sterreichischen Bildungs-und Berufssys-


tems im Rahmen von Elternabenden.

Eltern/Erziehungsberechtigte mit Migrationshintergrund sind meist


mit dem sterreichischen Bildungswesen kaum vertraut. Die neu
im Gesetz verankerte Ausbildungspflicht bis zum vollendeten 18.
Lebensjahr stellt die Schule und Untersttzungssysteme vor be-
sondere Herausforderungen.

Insbesondere das Prinzip der Lehre bzw. Lehre mit Matura ist ein
Spezifikum sterreichs und daher meist unbekannt und bedarf ei-
ner eingehenden Informationsweitergabe.

Der Schwerpunkt der Prsentationen liegt in der Aufklrung ber


die Aufnahmekriterien weiterfhrender Schulen (erforderliche Auf-
nahmeprfungen bei Benotung der Gegenstnde D/M/E im grund-
legenden Bereich).

Dies ist erforderlich, da Erziehungsberechtige die weiterfhrenden


Schulkarrieren ihrer Kinder meist vllig entkoppelt von deren schu-
lischen Leistungen sehen. Die Einbindung von LehrerInnen des
muttersprachlichen Unterrichts ist in Planung.

Zeithorizont Verantwortlich
2017-2018 Klassenvorstnde aller Klassen +
Co-KVs
Berufsorientierungslehrerin und
Schlerberaterin
Petra Cervenka
Indikator/en berprfung
Anzahl der teilnehmenden El- Anwesenheitsliste
tern an den Veranstaltungen.

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Manahme 2.2: Vortrge von Personalverantwortlichen und jugendlichen Te-
stimonials mit erfolgreichen Berufskarrieren (Lehre) im Rah-
men der Elternabende.

Die Anforderungen des Berufslebens in der freien Wirtschaft sind


den erwerbsttigen Eltern sehr vertraut. Daher ist die Akzeptanz
eines externen Vortragenden voraussichtlich hoch.

Dieser berichtet ber die Wichtigkeit


von sozialen
persnlichen
und fachlichen
Kompetenzen bei der Entscheidung ber eine mgliche Ein-
stellung knftiger MitarbeiterInnen.

Jugendliche Testimonials als Informanten einzusetzen hat den


Vorteil, dass diese die Lebensrealitt der SchlerInnen oftmals wi-
derspiegeln und ein niederschwelliger Zugang zwischen den Sch-
lerInnen und den jungen Berufsttigen besteht.

Zeithorizont Verantwortlich
Berufsorientierungslehrerin und
2016-2018 Schlerberaterin
Petra Cervenka
Indikator/en berprfung
Zufriedenheitsabfrage mit dem
Zufriedenheitsgrad der Besu- Informationsangebot mittels ei-
cherInnen mit den Inhalten der ner Symbolliste.
Veranstaltung.
Zu den Zielen 1-2:
Manahme/n der SCHILF zum Thema Elternarbeit Umgang mit Vielfalt
Personalentwicklung & Lehrerfortbildung zum Thema Elternarbeit gestalten
Fortbildungsplanung
Zeithorizont Verantwortlich
2017-2018 Schulleiter Hr. Herbert Orthaber

Indikator/en berprfung

Zufriedenheitsgrad des Lehr- PH-online Evaluierung


personals mit den angebote-
nen Fortbildungsmanahmen

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Teil C (1x fr den gesamten EP):

Thema SQA-Prozesse und -Strukturen

Zielbilder Gewnscht wird die erfolgreiche Umsetzung aller genannten Ma-


nahmen im schulischen Unterrichtsgeschehen. Diese sollten eine
Bereicherung/Entlastung fr alle Beteiligten darstellen und letztlich
als integrativer Bestandteil des Schulalltags wahrgenommen wer-
den.

Rckblick & Ist-Stand Auf Grund der erkrankten SQA-Beauftragen Christa Rainer wur-
den Friederike Bieber und Jrgen Lasinger als neue SQA
Schulkoordinatoren per 28.10.2016 von PSI Fr. Schwendenwein
beauftragt.
Wegen dieses Umstandes bedrfen die Aufgabenbereiche noch
einer nheren Definition, sodass die Agenden im reibungslosen
Ausma wahrgenommen werden knnen.
Da sich auch die Personalsituation an der Schule mageblich ver-
ndert hat (Langzeitkrankenstnde, zahlreiche JunglehrerInnen),
ist es erforderlich ein neues Team zu konstituieren.
Ebenso wurde der Kontakt zur SQA-Landeskoordination noch
nicht aufgenommen.
Um den Informations bzw. Kommunikationsformaten fr Schul-
entwicklung im Sinne von SQA an der Schule und nach auen ge-
recht zu werden, wird von der zuknftigen Arbeitsgruppe ein Ab-
laufplan erstellt.

Folgende Fixpunkte im Schuljahr wurden eingefhrt und haben


sich etabliert:
Lesenachmittag in der Stadtbcherei
Einfhrung eines Lesetagebuches
Lesestrae (Stationenbetrieb)
Durchfhrung von Lese und Lernstandserhebungen in der
6. & 7. Schulstufe.
Implementierung einer 5. Deutschstunde in der 5. Schul-
stufe
Projekt: Frderung an der Nahtstelle Schule (LRS Lehrerin)
Multi-Kulti Fest
Strae der Fhigkeiten
Job Coaching (BBRZ Kapfenberg)
Tage der offenen Schule
BO Schul und Lehrlingsmessen

Anhang/Beilagen
Lehrerliste & Untersttzungssysteme
(App_1)

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Orthaber Herbert
Anderl1 Michaela
Amair Kerstin
Bieber 2
Friederike
Cervenka 1
Petra
Cubuk mer
Dorner 2
Michaela
Gilmore Ulrike
Gollob 1
Elke
Gottwald Nicole
1
Grabmaier Regina
Grabner Doris
Haberl2 Christina
Hofer Erwin
Karolyi 2
Carmen
Knaller 1
Florian
Knes Raffaela
Koch 1
Claudia
Kogler 1
Gabriele
Kogler Christine
Lasinger 1
Jrgen
Luftensteiner-Wall 1
Hildegard
Maier Silvia
Malik2 Stefan
Matscheko2 Eva
Memic Edisa
Mhl Carina
Music 1
Senada
Papst 2
Verena
Peer 2
Lisa
Piroutz 2
Veronika
Pitow Hermann
Trummer 2
Michael
Voller 1
Birgit
Winter1 Birgit
Zotter1 Andrea
App_1

Legende: 1 = Klassenvorstand; 2 = Co-Klassenvorstand

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