Telc Deutsch b1-b2 Pflege Tipps Zur Pruefungsvorbereitung

TIPPS ZUR PRFUNGSVORBEREITUNG
DEUTSCH PFLEGE
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Alle Prfungsmaterialien, auch einzelne Teile, sind urheberrechtlich geschtzt.
Herausgegeben von der telc GmbH, Frankfurt am Main, www.telc.net

Alle Rechte vorbehalten
1. Auflage 2013
2017 by telc gGmbH, Frankfurt am Main
Printed in Germany
ISBN 978-3-86375-136-4
Bestellnummer/Order No.: 5036-T00-010102
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Inhalt
Einleitung______________________________________________________________________________________________ 5
1Hren________________________________________________________________________________________________ 7
2Lesen________________________________________________________________________________________________ 9
3Sprachbausteine___________________________________________________________________________ 12
4Schreiben_______________________________________________________________________________________ 13
5Sprechen________________________________________________________________________________________22
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5
t elc D eu t sch B1B 2 P f lege T ipp s z ur P r f ung s v or ber ei t ung
Einleitung
Hinweise fr Teilnehmende
Die Prfung telc Deutsch B1-B2 Pflege ist eine fachsprachliche Prfung. Sie richtet sich insbesondere an
Teilnehmer, die eine abgeschlossene Ausbildung in einem Pflegeberuf vorweisen knnen und im deutsch-
sprachigen Raum als Alten- oder Krankenpfleger arbeiten mchten.
Die vorliegenden Tipps helfen Ihnen dabei, sich noch besser auf die einzelnen Prfungsteile vorzuberei-
ten. Zu jedem Prfungsteil erhalten Sie Hinweise dazu, welche Aufgaben Sie lsen mssen. Zu vielen
Aufgaben bekommen Sie auerdem Tipps fr Lsungsstrategien (z.B. worauf Sie besonders achten soll-
ten, welcher Lesestil geeignet sein knnte). Bei der Vorbereitung auf die Prfung kann Ihnen auch die
Wortliste helfen, die Sie im Handbuch zur Prfung finden.
Wenn Sie die Tipps alleine durcharbeiten, knnen Sie parallel dazu oder anschlieend mithilfe des bungs-
tests den Erfolg kontrollieren und z.B. die Strategien gleich selbst ausprobieren. Achten Sie dabei auch
auf die Zeitvorgaben, um eine mglichst realistische Prfungsvorbereitung zu haben. Den Prfungsteil
Sprechen knnen Sie ggf. mit einem Partner ben und den Prfungsteil Schreiben ggf. von Ihrem
Kursleiter bzw. Ihrer Kursleiterin kontrollieren lassen.
Wir wnschen Ihnen viel Erfolg bei der Vorbereitung auf die Prfung telc Deutsch B1-B2 Pflege!
Hinweise fr Kursleitende
Die Tipps zur Prfungsvorbereitung richten sich an Teilnehmende wie auch an Kursleitende. Mithilfe der
Tipps knnen Sie beispielsweise die Teilnehmenden in Ihrem Kurs noch besser auf die Prfung vorbereiten.
Sie finden in den Tipps auch einige Hinweise, die sich ausdrcklich an Kursleitende richten. Diese Hin-
weise sind jeweils in einem kleinen Kasten hervorgehoben. Sie knnen Ihre Teilnehmenden allgemein auf
diese wichtigen Punkte hinweisen, dies aber auch in der Prfungsvorbereitung gezielt im Zusammenhang
mit den entsprechenden Aufgaben machen. Die Hinweise enthalten u.a. typische Fehlerquellen oder Pro-
bleme, die Teilnehmende gelegentlich bei der Bearbeitung von Prfungsaufgaben haben.
Schon an dieser Stelle mchten wir Sie darauf hinweisen, dass auch die Wortliste Ihnen und Ihren Teilneh-
menden bei der Vorbereitung auf die Prfung helfen kann. Sie finden die Wortliste im Handbuch zum Test
telc Deutsch B1-B2 Pflege, welches im telc Shop erworben werden kann. Die Wortliste enthlt typische
Begriffe aus dem Berufsalltag von Pflegekrften und sie vermittelt einen Eindruck davon, welcher Wort-
schatz in den Texten der Prfung vorkommen kann.
Helfen Sie Ihren Teilnehmenden durch eine gezielte Vorbereitung dabei, vor der Prfung noch mehr Si-
cherheit zu gewinnen und so ein mglichst gutes Prfungsergebnis zu erhalten.
Was bedeuten die Niveaustufen B1 und B2?

Ganz allgemein definiert der Gemeinsame Europische Referenzrahmen fr Sprachen: lernen, lehren,
beurteilen (GER) die Stufen B1 und B2 wie folgt:
B1
Die Teilnehmerin oder der Teilnehmer kann die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache
verwendet wird und wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. geht.
Kann die meisten Situationen bewltigen, denen man auf Reisen im Sprachgebiet begegnet.
Kann sich einfach und zusammenhngend ber vertraute Themen und persnliche Interes-
sengebiete uern.
Kann ber Erfahrungen und Ereignisse berichten, Trume, Hoffnungen und Ziele beschreiben und
zu Plnen und Ansichten kurze Begrndungen oder Erklrungen geben.
(GER, Kapitel 3.3, Hervorhebungen nicht im Original)
B2
Tipps zur Prfungsvorbereitung
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Kann die Hauptinhalte komplexer Texte zu konkreten und abstrakten Themen verstehen; versteht
im eigenen Spezialgebiet auch Fachdiskussionen.
Kann sich so spontan und flieend verstndigen, dass ein normales Gesprch mit Mutter-
sprachlern ohne grere Anstrengung auf beiden Seiten gut mglich ist.
Kann sich zu einem breiten Themenspektrum klar und detailliert ausdrcken, einen Stand-
punkt zu einer aktuellen Frage erlutern und die Vor- und Nachteile verschiedener Mglichkeiten
angeben.
(GER, Kapitel 3.3, Hervorhebungen nicht im Original)
Mit anderen Worten: Auf der GER-Stufe B2 knnen Sie Texte zu mehr Themen verstehen, Sie kennen
viel mehr Vokabeln, sprechen flssiger und machen weniger Fehler als auf der Stufe B1. Auf der GER-
Stufe B1 knnen Sie aber auch schon vieles verstehen, sagen oder schreiben, was mit Ihrem Alltag,
auch mit Ihrem beruflichen Alltag, zu tun hat.
Wohin schreibt man die Lsungen fr die Aufgaben?

Die Aufgaben zum Lesen und Hren werden mit dem Computer ausgewertet. Deshalb muss man
einen Antwortbogen ausfllen, auf dem man seine Lsungen mit einem Bleistift markiert. Auch die
Schreibaufgabe wird direkt auf den Antwortbogen geschrieben.
Was nur im Aufgabenheft steht, wird nicht bewertet.
Bedenken Sie, dass Sie keine Zeit dafr bekommen, Ihre Lsungen vom Aufgabenheft auf den Antwort-
bogen zu bertragen. Es ist also wichtig, die Lsungen immer sofort auf den Antwortbogen zu schrei-
ben. So verlieren Sie keine Zeit, die Sie sinnvoller fr das Lsen der Aufgaben nutzen knnen.
telc Deutsch B1 B2 Pflege
1 0 3 6
Familienname Surname Apellido Nom Cognome Soyad
Vorname First Name Nombre Prnom Nome Ad
1 0 3 6
Testversion Test Version Versin del examen Version dexamen Versione desame Snav srm
Nur fr
4 Schreiben Bewerter/innen
telc Deutsch B1 B2 Pfle

ge
DEUTSCH B1B2 PFLEGE

1 0 3 6
Schriftliche Prfun
ung
1 Hren
Teil 1
Teil 2
1 1 Teil 3
a 5richtig Teil 4
falsch 5
b c
2 15 15
a 2 6
a b c 21 21
b c
a 6 16 a b c d e f
3
b c 16 22
a 3 7richtig
a b c
22
falsch 7
b c a b c d
4 17 17
e f
a 4 8
a b c 23 23
b c 8 18
a b c d e f
Familienname Surname Apellido Nom Cognome Soyad
a b c
a b 18
9richtig 9
c
falsch 19 a 19
b c
10 10
Vorname First Name Nombre Prnom Nome Ad a b c 20 a 20
b
1 9 8 9 .0 4 .2 3 11 richtig
001 Deutsch c
Beispiel: 23. April 1989
. . Example: 23 April 1989 002 English falsch
11
Geburtsdatum Date of Birth Fecha de nacimiento Date de
naissance Data di nascita Doum tarihi 003 Franais 12 a 12
004 Espaol b c
005 Italiano 13 richtig 13
falsch
Luogo di nascita Doum yeri 006 Portugus
Geburtsort Place of Birth Lugar de nacimiento Lieu de naissance 14
007 Magyar a 14
telc GmbH # 1036-S30-000001
b c
008 Polski
Madrelingua Anadili 009
Muttersprache First Language Lengua materna Langue maternelle
010 esk jazyk
mnnlich male masculino masculin maschile erkek 011 Trke
weiblich female femenino fminin femminile kadn e 012
Geschlecht Sex Sexo Sexe Sesso Cinsiyeti 013
000 andere/other
dexamen Centro desame Snav merkezi

Prfungszentrum Examination Centre Centro examinador Centre

. .
Beispiel: 17. Juli 2013
Example: 17 July 2013 2 0 1 3 .0 7 . 17
telc GmbH
dexamen Data dellesame Snav tarihi a

Prfungsdatum Date of Examination Fecha del examen Date
Testversion Test Version Versin del examen Version dexamen

Versione desame Snav srm 1082537286
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Answer Sheet S30
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Bitte trennen Sie nach

Hren dieses Blatt
ab und geben Sie es der Prfu
ngsaufsicht.
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1Hren
Der Prfungsteil Hren besteht aus vier Teilen. Die Lnge des Prfungsteils ist durch die Tonaufnah-
me vorgegeben. Diese dauert insgesamt ca. 25 Minuten. Alle notwendigen Pausen zwischen den Teilen
sind bereits in der Aufnahme enthalten.
Hren, Teil 1: Telefonansagen verstehen

Zeit: ca. 5 Minuten
Aufgabenbeschreibung: In diesem Prfungsteil hren Sie zunchst ein Beispiel und anschlieend
vier Telefonansagen. Zu jeder Telefonansage gibt es drei Aussagen bzw. jeweils einen Satzanfang mit
drei unterschiedlichen Fortsetzungen. Sie mssen auswhlen, welche Aussage bzw. welcher Satz zu der
Telefonansage passt. Sie hren jede Telefonansage nur einmal. Lesen Sie daher zunchst die Aussagen,
damit Sie wissen, worauf Sie beim Hren achten mssen. Markieren Sie evtl. wichtige Wrter in den
Aussagen, um sich schneller zurechtzufinden. Denken Sie aber daran, dass nicht unbedingt dieselben
Wrter im Hrtext vorkommen, sondern Synonyme (= Wrter mit derselben oder einer sehr hnlichen
Bedeutung). Bei den Aussagen handelt es sich um Detailinformationen, sie mssen also beim Hren auf
die Einzelheiten achten.
Hrstil: Detailverstehen
Bewertung: maximal 4 Punkte
Hren, Teil 2: Alltgliche Gesprche verstehen

Zeit: ca. 8 Minuten
Aufgabenbeschreibung: In diesem Prfungsteil hren Sie fnf Gesprche. Dabei kann es sich z.B.
um Gesprche zwischen rzten und Pflegepersonal handeln oder Gesprche zwischen Patienten bzw.
Bewohnern und Pflegepersonal. Sie hren jedes Gesprch nur einmal. Zu jedem Gesprch gibt es zwei
Aufgaben:
In der ersten Aufgabe mssen Sie entscheiden, ob eine Aussage richtig oder falsch ist. Die Aussage
bezieht sich allgemein auf das Gesprch bzw. auf einen zentralen Inhalt. Hier mssen Sie also nicht die
Einzelheiten des Gesprchs verstehen, um die Aufgabe zu lsen, sondern die zentralen (= globalen)
Aussagen oder Themen.
Die zweite Aufgabe zu jedem Gesprch ist dann eine Multiple-Choice-Aufgabe: Sie erhalten wieder-
um einen Satzanfang mit drei unterschiedlichen Fortsetzungen (also drei verschiedene Aussagen) und
mssen entscheiden, welche dieser drei Aussagen richtig ist. Hier geht es um die Einzelheiten des
Gesprchs, Sie mssen also auch auf die Details achten.
Lesen Sie nach Mglichkeit wieder als Erstes die Aufgaben bzw. Aussagen, bevor das jeweilige Ge-
sprch beginnt. Markieren Sie auch hier wichtige Wrter. Achten Sie beim Hren darauf, welche der
Aussagen Sie hren aber Vorsicht: Im Hrtext werden in der Regel andere Wrter verwendet als in
den Aufgaben bzw. Aussagen. Wenn in der Aufgabe z.B. soziale Situation steht, knnte im Hrtext von
Familie und Freunden die Rede sein.
Hrstil: Globalverstehen und Detailverstehen
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Hren, Teil 3: Teambesprechung verstehen

Zeit: ca. 8 Minuten
Aufgabenbeschreibung: In diesem Prfungsteil hren Sie eine Besprechung. Sie hren also ein ein-
ziges, lngeres Gesprch, und Sie hren das Gesprch nur einmal. Sie hren in der Regel drei Personen,
die miteinander ber eine Patientin, einen Bewohner oder ber Neuerungen im Seniorenheim oder im
Krankenhaus sprechen. Dazu gibt es Multiple-Choice-Aufgaben. Sie mssen entscheiden, welche Aus-
sage Sie im Gesprch hren. Wichtig: Es geht wie bei allen Aufgaben auch hier darum zu entschei-
den, was Sie im Gesprch hren, nicht darum, welche Aussage Sie z.B. aufgrund von Allgemeinwissen
fr richtig halten.
Hrstil: Detailverstehen
Hren, Teil 4: Unterschiedliche Meinungen zu einem Thema verstehen

Zeit: ca. 4 Minuten
Aufgabenbeschreibung: In diesem Prfungsteil mssen Sie aus sechs Aussagen die jeweils passen-
de einem Hrtext zuordnen. Die Situation ist Folgende: Sie hren in diesem Prfungsteil Meinungen zu
einem Thema. Das Thema wird in der Aufgabenstellung genannt. Im Anschluss an ein Beispiel hren Sie
noch drei weitere Personen, die sich zu dem Thema uern. Von den sechs Aussagen ist eine bereits
dem Beispiel zugeordnet. Ihre Aufgabe ist es nun, aus den anderen Aussagen jeweils die passende zu
whlen und den drei weiteren Hrtexten zuzuordnen.
Die Aussagen fassen die Meinung der Personen dabei allgemein zusammen. Sie mssen also nicht auf
alle Einzelheiten achten, sondern in erster Linie auf die zentrale Aussage. Lesen Sie zuerst die sechs
Aussagen. Markieren Sie ggf. Schlsselwrter, z.B. Adjektive bzw. Komparative, die etwas mit der
Meinung einer Person zu tun haben knnten. Versuchen Sie beim Hren nicht unbedingt, jedes Wort
zu verstehen, sondern eher, welche Meinung eine Person vertritt: Ist sie einem Thema gegenber eher
positiv, negativ oder neutral eingestellt? Nennt sie Grnde fr ihre Meinung?
Hrstil: Globalverstehen
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2Lesen
Allgemein ist beim Lesen wichtig, den jeweils besten Lesestil anzuwenden, denn damit lassen sich die
Aufgaben in der vorgesehenen Zeit besser bewltigen. Dabei sollten Sie auch immer wieder auf die Uhr
schauen, um zu kontrollieren, ob Sie den zeitlichen Rahmen einhalten. Im Prfungsraum muss es fr alle
gut sichtbar eine Uhr geben.
Es ist Ihnen selbst berlassen, in welcher Reihenfolge Sie die Aufgaben bearbeiten. berlegen Sie vor
der Prfung, ob Sie beispielsweise zuerst die fr Sie einfacheren Aufgaben oder die Aufgaben nach der
vorgegebenen Reihenfolge lsen mchten.
Lesen, Teil 1: E-Mails global verstehen

Aufgabenbeschreibung: In diesem Prfungsteil lesen Sie sechs Betreffzeilen sowie vier E-Mails. Ihre
Aufgabe ist es zu entscheiden, welche Betreffzeile am besten zu jeder der vier E-Mails passt.
Denken Sie daran, dass eine Betreffzeile allgemein das Thema einer E-Mail beschreiben oder zusam-
menfassen sollte. Achten Sie daher auf die zentralen Aussagen sowohl der Betreffzeilen als auch der
E-Mails diese mssen zueinander passen.
Trotzdem kann es in den Details der E-Mail auch um andere Themen gehen oder aber einzelne Wrter
in der E-Mail sind identisch mit Wrtern in einer vorgegebenen Betreffzeile.
Beispiel: Eine E-Mail hat den Absender Betriebsrat und eine der vorgegebenen Betreffzeilen lautet
Betriebsratsarbeit. Entscheiden Sie sich nicht zu schnell fr diese Betreffzeile, prfen Sie zunchst den
Inhalt der E-Mail! Vielleicht geht es darin um neue Urlaubsregelungen oder Fortbildungen fr die Mitar-
beiter, dann passt die Betreffzeile Betriebsratsarbeit nicht.
Tipp fr Kursleitende:
Weisen Sie Ihre Teilnehmer bzw. Teilnehmerinnen wie im Beispiel oben darauf hin, dass sie sich nicht
vorschnell aufgrund derselben Begriffe in Lesetext und Aufgabe (hier: Betreffzeile) fr eine Lsung
entscheiden sollen. Aber auch der Umkehrschluss wre falsch: Vermitteln Sie Ihren Teilnehmern bzw.
Teilnehmerinnen also nicht, dass derselbe Begriff in der Aufgabe wie im Lesetext ein eindeutiger
Hinweis darauf wre, dass dies nicht die Lsung ist (also im Beispiel oben automatisch Betriebsrats-
arbeit falsch wre).
Sie knnen diesen Aspekt (Synonyme, hnliche Ausdrcke in Prfungsaufgaben und Lesetexten)
eventuell fr weitere Wortschatzarbeit nutzen.
Lesestil: Globalverstehen
Lesen, Teil 2: Pflegeplanung verstehen

Aufgabenbeschreibung: In diesem Prfungsteil lesen Sie einen Ausschnitt aus einer Pflegeplanung.
In acht Zeilen erhalten Sie Informationen; diese sind angelehnt an die AEDLs nach Krohwinkel oder
ATLs nach Juchli.
Zu diesem Ausschnitt aus einer Pflegeplanung gibt es fnf Aussagen. Ihre Aufgabe ist es zu entschei-
den, welche Aussage zu welcher Zeile aus der Pflegeplanung passt. Lesen Sie zuerst die Aussagen und
berlegen Sie, auf welches Thema die Aussage sich bezieht. Markieren Sie ggf. auch zentrale Wrter zur
besseren Orientierung.
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Lesen Sie dann den Ausschnitt aus der Pflegeplanung und achten Sie gezielt auf die Themen, die Sie
zuvor in den Aussagen gelesen haben. Wichtig sind dabei die Inhalte Sie werden ggf. nicht dieselben
Wrter bzw. Ausdrcke finden, sondern synonyme Ausdrcke.
Achtung: Eine Aussage passt zu keiner Zeile aus der Pflegeplanung. Hier mssen Sie dann auf dem
Antwortbogen das X markieren.
Die sogenannte X-Option bereitet Teilnehmern bzw. Teilnehmerinnen oft Schwierigkeiten, weil sie
nicht sicher sind, ob sie ggf. etwas berlesen haben. ben Sie mit den Teilnehmern bzw. Teilneh-
merinnen gezielt, zuerst die Aufgaben zu lsen, zu denen sie eindeutige Aussagen im Lesetext finden,
um dann erst als Letztes die X-Option nochmals zu prfen und diese entsprechend zu markieren.
Lesestil: Selektives Lesen
Lesen, Teil 3: Unterschiedliche Arten von Lesetexten verstehen (z.B.

Beipackzettel, Rundschreiben, Rechtsvorschriften)
Aufgabenbeschreibung: In diesem Prfungsteil lesen Sie drei verschiedene Texte und mssen zu
jedem Text zwei Aufgaben lsen. Die beiden Aufgaben sind jeweils Multiple-Choice-Aufgaben mit einem
gemeinsamen Satzanfang und drei unterschiedlichen Fortsetzungen. Die Aufgabe besteht darin zu ent-
scheiden, welche Fortsetzung die richtige ist.
Lesen Sie zum Lsen der Aufgaben zunchst die Satzanfnge und -fortsetzungen. Achten Sie dann
beim Lesen der zugehrigen Texte besonders auf die Textstellen zu den entsprechenden Themen. Fr
das Lsen der Aufgabe mssen Sie mitunter auch die Details verstehen und auf hnliche Begriffe ach-
ten, die dasselbe bedeuten (Synonyme).
Sie mssen in den Lesetexten aber nicht alle anderen Details zu Themen, die mit den Aufgaben nichts
zu tun haben verstehen. Halten Sie sich daher nicht an diesen Textstellen auf, sondern lesen Sie zu-
nchst weiter. Achten Sie gerade in diesem Prfungsteil auch auf die Zeit, denn die Lesetexte sind eher
lang. Wenn Sie die Aufgaben zu einem Text nicht schnell lsen knnen, gehen Sie ggf. erst zum nchs-
ten Lesetext weiter und bearbeiten die ungelsten Aufgaben erst zum Schluss noch einmal.
Lesen, Teil 4: Halbformelle Informationstexte verstehen

Aufgabenbeschreibung: In diesem Prfungsteil lesen Sie einen Text und sollen drei Richtig/Falsch-
Aufgaben dazu lsen. Auch hier knnen Sie zuerst die Aufgaben lesen und wichtige Begriffe markieren,
bevor Sie den Text lesen. Sie sollen bei jeder Aufgabe entscheiden, ob die Aussage richtig oder falsch
ist.
Wichtig: Beim Lsen der Aufgaben geht es nur darum, was im Text steht nicht um Allgemeinwissen
o..
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Weisen Sie Ihre Teilnehmer bzw. Teilnehmerinnen immer wieder darauf hin, dass ihr eigenes Wissen
bzw. Allgemeinwissen fr das Lsen der Aufgaben nicht ausreichend ist. Bei der Entscheidung rich-
tig oder falsch ist immer gemeint, ob die Aussage gem den Aussagen in den Lesetexten richtig
oder falsch ist.
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3Sprachbausteine
Im Prfungsteil Sprachbausteine werden die Fhigkeiten getestet, Textzusammenhnge zu verstehen

(Teil 1) und Fachwortschatz richtig anzuwenden (Teil 2): Dieser Prfungsteil ist also kein Grammatik-
test, in dem bestimmte Regeln geprft werden.
Sprachbausteine, Teil 1: Zusammenhnge in Berichten verstehen

Aufgabenbeschreibung: Sie lesen in diesem Prfungsteil einen Bericht bzw. einen Ausschnitt aus
einem Bericht, in dem acht Lcken sind. Ihre Aufgabe besteht darin, aus zehn vorgegebenen Wrtern
diejenigen zu whlen, die am besten in die Lcken passen. Jedes vorgegebene Wort kann nur einmal
verwendet werden, zwei Wrter bleiben brig.
Achten Sie beim Lesen des Textes auf die Zusammenhnge, beispielsweise auf zeitliche Zusammen-
hnge (was passierte vorher, was passiert nachher) oder auch kausale Zusammenhnge (was passiert
warum). Diese Zusammenhnge werden in Wrtern wie Konjunktionen, Adverbien etc. ausgedrckt, und
hier wird Ihre Fhigkeit berprft, diese Zusammenhnge zu erkennen und die passenden Wrter zu
ergnzen.
Wenn Sie Probleme mit einer Lcke haben sollten, knnen Sie zunchst zu den anderen Lcken weiter-
gehen und erst spter noch mal zu den schwierigeren Lcken zurckkehren. Das Lsen dieser schwieri-
geren Aufgaben ist dann vielleicht schon leichter geworden, weil nicht mehr so viele Antwortoptionen zur
Auswahl stehen.
In diesem Prfungsteil steht die Textkohrenz im Mittelpunkt, es ist also kein klassischer Gramma-
tiktest, in dem Konjugationen, Rektionen etc. geprft wrden. Vermitteln Sie Ihren Teilnehmern bzw.
Teilnehmerinnen daher, dass es tatschlich um das Textverstndnis geht.
Sprachbausteine, Teil 2: Fachlexik in Berichten anwenden

Aufgabenbeschreibung: In diesem Prfungsteil lesen Sie einen weiteren Bericht, der zehn Lcken
enthlt. Zu jeder Lcke gibt es drei Optionen, aus denen Sie diejenige auswhlen mssen, die in die
Lcke passt. Jeweils nur eine Option ist richtig. Geprft wird Ihre Kenntnis des Wortschatzes, der in
Berichten oft verwendet wird. Damit sind aber keineswegs (nur) Fachbegriffe gemeint, sondern z.B.
auch Verben (und ggf. Prpositionen) wie verabreichen oder zurechtkommen . mit. Als Antwortopti-
onen knnen auch hnliche Begriffe genannt werden wie verausgaben, anreichen oder auskommen
mit. Wichtig ist also, dass Sie mit dem entsprechenden Wortschatz vertraut sind und die Bedeutung
genau kennen.
Auch hier gilt: Falls Sie mit einer Lcke Schwierigkeiten haben, versuchen Sie zunchst, die weiteren
Aufgaben zu lsen, und kehren Sie erst anschlieend nochmals zu den offenen Aufgaben zurck.
Dieser Prfungsteil lsst sich besonders gut mit gezielter Wortschatzarbeit vorbereiten. Nutzen Sie
dafr auch ggf. den bungstest oder verwenden Sie andere Berichte, aus denen sich ohne groen
Aufwand ein hnlicher Lckentext machen lsst.
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4Schreiben
Im Prfungsteil Schreiben sollen Sie einen ausformulierten Bericht (Anamnese bzw. Aufnahmebericht
oder Biographiebericht) schreiben.
Aufgabenbeschreibung: Es gibt zwei Aufgaben zur Auswahl Sie mssen entweder Aufgabe A
(Anamnese bzw. Aufnahmebericht) oder Aufgabe B (Biographiebericht) bearbeiten. Die Aufgabenstel-
lungen der Aufgaben A und B bestehen aus einem Anamnese- bzw. Biographiebogen, in dem einige
Angaben durch entsprechende Markierungen (Kreuzchen) oder stichwortartige Eintragungen vorhanden
sind. Sie sollen alle vorgegebenen Informationen fr Ihren ausformulierten Bericht benutzen.
Achten Sie in erster Linie darauf, dass Sie alle Informationen aus dem Bogen aufgreifen und sprachlich
angemessen umsetzen. Sie knnen aber dann auch weitere Informationen ergnzen aber diese ms-
sen zu den vorhandenen Informationen passen. Die Beispiele unten veranschaulichen dies.
Wenn Sie zu Punkten, die gar nicht im Anamnese- oder Biographiebogen genannt sind, etwas erfinden,
bringt dies keine zustzlichen Punkte. Halten Sie sich also an die vorgegebenen Informationen, ergn-
zen Sie diese oder runden Sie sie ab. So zeigen Sie, dass Sie ber ein gutes sprachliches Repertoire
verfgen und sich przise und detailliert uern knnen (Niveau B2) bzw. zwar einfach, aber klar und gut
verstndlich die Information wiedergeben knnen (Niveau B1).
Wenn Teilnehmer bzw. Teilnehmerinnen weitere Informationen in ihrem Bericht ergnzen wollen, dr-
fen diese nicht im Widerspruch zu den vorgegebenen Informationen stehen.
Beispiel 1:
Wenn im Bogen z.B. nur Hrgert vorgegeben ist, kann man dazu ergnzen, ob dieses links, rechts,
beidseitig bentigt wird. Man drfte aber im Bericht nicht schreiben: hrt noch sehr gut.
Beispiel 2:
Wenn im Bogen vorgegeben ist, dass der Patient bzw. Bewohner in jeder Hinsicht orientiert ist, drfte
man nicht dazu erfinden, dass er manchmal Personen verwechselt bzw. sich verluft o..
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Die folgenden Beispiele fr Schreibleistungen sollen Ihnen helfen einzuschtzen, was fr das Niveau B1
bzw. B2 gefordert ist. Die Berichte beziehen sich auf die Aufgaben A bzw. B aus dem bungstest telc
Deutsch B1-B2 Pflege.
Beispiel fr eine Schreibleistung (B1) zu Aufgabe A im bungstest
Bericht Kommentare fr Teilnehmende

Stdtisches Krankenhaus
Schreiben Sie zu Beginn einen
Frau Berta Mller hat entgleister Diebetes miellitus ausfhrlicheren (und vollstndigen)
Einleitungssatz: Wo wird wer wann mit
Typ 2. welcher Diagnose eingeliefert?
Frau Mller wei wo sie ist und die richtige
Daten. Sie ist zeitliche, rtliche und situative Hier wird die Orientierung verarbeitet; der
Inhalt ist berwiegend noch verstndlich, aber
Orientiertung. Sie ist auch orientiert zur Person. die Formulierung Sie ist . Orientierung ist
falsch. ben Sie gezielt Formulierungen, mit
Sie wei wer die Mitarbeiter, ihre Angehrigen und denen Sie die Orientierung von Patienten bzw.
Bewohnern beschreiben knnen.
die andere Bewohnen sind.
Frau Mller sieht und hrt schlecht. Sie benutzt Inhaltlich ist fast alles verstndlich, lediglich
der letzte Teilsatz ist eine vollstndige
bernahme ist fehlerhaft. Auch hier gilt: ben
eine Brille. Sie bentigt ein Hrgert, das ist Sie gezielt entsprechende Formulierungen, in
diesem Fall etwa Das Reinigen und Einsetzen
wichtig fr sie, ist eine vollstndige bernahme. des Hrgerts muss durch das Pflegepersonal
bernommen werden.
Frau Mller kann sich mitterlen und ihre Wnsche
uern.
Zu aufstehen und auch zu Bett gehen braucht sie Auch hier ist der zweite Satz inhaltlich
fehlerhaft. Achten Sie auch in einfachen
Hilfe. Sie kann selbststndig nicht machen. Stzen auf eine korrekte Syntax, anderenfalls
kann das Verstndnis beeintrchtigt werden.
Sie benutzt Hilfsmittel zu bewegen. Sie kann
selbststndig gehen und stehen. An dem Stuhl
kann sie selbststndig sitzen. Sie an dem Stuhl
ist, kann sie sich hinsetzen.
Wenn Frau Mller im Bett liegt, kann sie allein
ihre Lage verndern.
(132 Wrter)
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B2 B1 A2 0
gut erfllt gut erfllt erfllt Kommentar/Begrndung:
erfllt erfllt
1 inhaltliche An- X Folgende Informationen wurden nicht aufgegrif-
gemessenheit fen:
Anleitung (Brille)
Beaufsichtigung (gehen)
Beaufsichtigung (stehen)
Bei drei fehlenden Informationen wird B1 gut
erfllt gegeben.
2 Kommunikati- X Der Stil entspricht einem formalen Aufnahme-
ve Gestaltung bericht, es sind typische wenn auch teilweise
einfachere Strukturen enthalten, die aber
insgesamt dem Niveau B2 angemessen sind.
3 Korrektheit X Der Bericht enthlt auch in den einfacheren
Strukturen Fehler, die im Einzelfall auch zu
Irritationen und Missverstndnissen fhren (Sie
ist zeitliche [] Orientierung, Ist eine vollstn-
dige bernahme, Sie an dem Stuhl ist). Hier
ist B1 erfllt angemessen.
4 Wortschatz X Der Wortschatz ist ausreichend, um die Situa-
tion zu bewltigen, der Grundwortschatz wird
hinreichend beherrscht, sodass das Niveau B1
gut erfllt ist. Jedoch zeigt die TN keine Ab-
wechslung im Wortschatz bzw. einen von der
Aufgabe unabhngigen, eigenstndigen Wort-
schatz, der das Niveau B2 rechtfertigen wrde.
Musterbewertung: 12 Punkte (= B1)
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16
Beispiel fr eine Schreibleistung (B1) zu Aufgabe B im bungstest

Herr Schulten ist 78 Jahre alt. Er ist im 01.12.1935
Die Informationen zum Bewohner werden hier
geboren und im Waldbrl aufgewachsen. knapp und klar verstndlich wiedergegeben.
Er hat ber seine Familien gesprochen. Er hat zwei
Brder, die Peter und Paul heien. Er erinnert, dass Es werden die weiteren Informationen
aus dem Fragebogen der Reihenfolge
seine Vater streng war, aber seine Mutter war sehr nach genannt (allerdings werden einzelne
vergessen). Der Satzbau ist eher einfach,
liebvoll. Er hat auch ber seine Gromutter gesagt, es werden Hauptstze ohne Konnektoren
aneinandergereiht.
dass sie eine lustige Frau war.
Als Kind hat er mit seinen Brder viel Fuball
gespielt. Seine Familie hat im Landwirtschaft

Hier werden sprachlich komplexere Strukturen
gearbeitet und hatten sie einen Pferd. Er wollte verwendet (Als Kind, Nebenstze, Mit 16
).
nicht ber den Krieg gesprochen, obwohl er nun die Die Information mit ihr hat er jeden
Samstag von 16 bis 60 in einem Lokal
Kriegende erinnern, weil er im Krieg Kind war. Mit getanzt wurde zustzlich aufgenommen.
Sie ist schlssig und passt zu den weiteren
16 hat seine Frau kennengelernt und mit ihr hat Informationen, auch wenn sie sprachlich
ggf. missverstndlich ist (gemeint ist ja: von
seinem 16. bis 60. Lebensjahr).
er jeden Samstag von 16 bis 60 in einem Lokal
getanzt.
Er sagt dass er im Jugendlich kein Geld hatte, aber
er hat viel gearbeitet, um die ganze Familien zu

Die sprachlichen Strukturen sind wiederum
etwas komplexer. Allerdings enthalten sie
versorgen. Fehler (daher Abzge bei der Korrektheit).
(137 Wrter)
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17
B2 B1 A2 0
erfllt erfllt
1 inhaltliche An- X Fnf Inhaltspunkte wurden nicht bzw. unvollstn-
gemessenheit dig oder nicht klar verstndlich bearbeitet:
Informationen von Angehrigen (fehlt)
Tischregeln (fehlt)
auf dem Land aufgewachsen (fehlt)
Feldarbeit in den Ferien (fehlt)
Kriegsende (unklar)
Gem den Bewertungskriterien wird hier B1

erfllt gegeben.
2 Kommunikati- X Zwar beginnen zahlreiche Stze mit Er, jedoch
ve Gestaltung werden auch komplexere Strukturen verwendet
und variiert, was dem Deskriptor B2 entspricht,
sodass hier B2 erfllt gegeben wird.
3 Korrektheit X Der Text enthlt einige Fehler, auch in den
einfacheren Strukturen. Auch Verbformen und
Syntax sind teilweise fehlerhaft (gesprochen,
hatten sie einen Pferd). In wenigen Fllen ist
dadurch auch die Verstndlichkeit beeintrchtigt,
insgesamt kann aber noch B1 erfllt gegeben
werden.
4 Wortschatz X Der verwendete Grundwortschatz ist ausrei-
chend fr die Situation und auch sicher genug,
um die Situation gut bewltigen zu knnen.
Allerdings gibt es Wortschatzfehler und der
Wortschatz ist auch nicht so variationsreich, als
dass B2 gegeben werden knnte. Daher ist hier
B1 gut erfllt angemessen.
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Beispiel fr eine Schreibleistung (B2) zu Aufgabe A im bungstest

Berta Mller, geb. 22.12.1930, ist heute gekommen
mit dem Diagnose entgleister Diabetes mellitus
Typ 2. Sie ist diabetisch seit 2004. Ihre Vital- Der Name und die Diagnose werden korrekt
genannt. Die weiteren Informationen wie
diabetisch seit 2004 oder kein Fieber und
zeichnen waren stabil, sie hatte keinen Fieber Blutzucker 207 mg/dl wurden ergnzt und
passen hier gut.
und der Blutzucker war 207 mg/dl. Sie hat kein
Insulin bekommen.
Sie braucht eine Brille, an die man sie erinnern
muss, und sie bentigt auch ein Hrgert. Zum
Wechseln von Batterien braucht sie Hilfe. Sie ist

Hier werden mehrere Informationen
vergessen. Sprachlich ist der Text eher
wach und orientiert (zeitlich, rtlich, zur Person einfach: relativ kurze Hauptstze, nur ein
Konnektor (Sonst). In dem Satz Sonst
uns situativ). Sie kann auch sich mitteilen ist implizit enthalten, dass Frau Mller gehen
und stehen, auch sitzen und sich hinsetzen
kann. Es fehlen die Hinweise auf die ntige
und ihre Wnsche uern. Sie braucht nur Hilfe Beaufsichtigung.
beim Aufstehen und ins Bett zu gehen. Sonst ist
sie selbststndig. Sie hat ein Rollator mitgebracht.
Wenn sie etwas will, sagt sie uns Bescheid.
Normalerweise nimmt sie zu Hause Tabletten gegen
hohen Blutzucker aber, in den letzten Tagen, hat
sie das vergessen. Deshalb mssen wir die Tabletten Die weiteren Informationen aus dem
Aufnahmebogen werden nicht aufgegriffen.
kontrollieren. Sie hat einen Blutzucker-Tagesprofile Stattdessen werden hier Informationen
gegeben, die nicht in der Aufgabe stehen.
aber wir mssen sie nur fragen. Macht sie alles Alles passt aber zur Aufgabe und den anderen
Informationen im Aufnahmebogen.
selbst. Am Abend kriegt sie Lantus-Insulin. Wir Sprachlich ist dieser Teil deutlich komplexer,
es werden verschiedene Satzformen und
Strukturen verwendet (z.B. Wenn ,
sollen ihr diese Insulin spritzen. Sie hat keine Normalerweise , Deshalb , Am
Abend oder auch nimmt sie gegen ,
bekannte Krankheit, nur Diabetes. Bei ihr ist ein Wir sollen ihr spritzen., keine bekannte
Krankheit, soll entlassen werden).
EKG schon gelaufen und morgen soll sie entlassen
werden, wenn der Blutzucker wieder kontrolliert ist.
(168 Wrter)
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19
B2 B1 A2 0
erfllt erfllt
1 inhaltliche An- X Es fehlen mindestens folgende Informationen von
gemessenheit 21 aus dem Aufnahmebericht:
1. braucht Beaufsichtigung beim Gehen
2. braucht Beaufsichtigung beim Stehen
3. kann ihre Lage im Bett verndern
Gem den Bewertungskriterien wird B1 gut
erfllt gegeben. Da einige der Informationen mehr
implizit als explizit gegeben wurden, was je nach
Leser zu Unklarheiten fhren knnte, wre auch
B1 erfllt zu vertreten.
2 Kommunikative X Der Bericht ist insgesamt in angemessenem Stil
Gestaltung geschrieben, allerdings wiederholen sich gerade
in der ersten Hlfte des Berichts die Satzanfnge
doch auffllig (Sie hat , Sie braucht , Sie
ist , Sie kann ). Zwar erwartet man in einem
Aufnahmebericht nicht solch abwechslungsreiche
Strukturen wie bspw. in einem Aufsatz, dennoch
entspricht diese hufige Wiederholung nur knapp
dem Niveau B2. Dass auch andere Strukturen und
Satzanfnge mglich sind, ist dann vor allem in der
zweiten Hlfte des Texts zu sehen, der jedoch auch
auswendig gelernt sein knnte. Der erste, durch
die Aufgabenstellung geforderte Teil sollte in der
Bewertung hher gewichtet sein als der eigentlich
berflssige und durch die Aufgabenstellung gar
nicht vorgesehene Anhang. Insgesamt ist daher
B1 gut erfllt angemessen.
3 Korrektheit X Der Text enthlt zwar Fehler, jedoch sind es einer-
seits vergleichsweise wenige Fehler (gemessen
an der Textmenge), zum anderen beeintrchtigen
diese das Verstndnis nicht. Darber hinaus sind
auch komplexere Strukturen nahezu fehlerfrei. Die
Korrektheit ist dem Niveau B2 absolut angemessen,
sodass hier B2 gut erfllt gegeben werden kann.
4 Wortschatz X Der Wortschatz ist der Textsorte und dem Niveau
B2 ebenfalls angemessen. An keiner Stelle ent-
steht der Eindruck, dass der Verfasser sich htte
einschrnken mssen, vielmehr wird der Wortschatz
variiert: brauchen/bentigen, sagen/mitteilen/
Wnsche uern/Bescheid sagen. Weiterhin
werden Wrter wie diabetisch, stabil, Vitalzeichnen
(mit kleinem Schreibfehler), wach, Rollator, spritzen,
Insulin, Blutzucker, soll entlassen werden etc. si-
cher gebraucht. Insgesamt ist daher B2 gut erfllt
angemessen.
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20
Beispiel fr eine Schreibleistung (B2) zu Aufgabe B im bungstest

Der Patient Herbert Schulten wurde auf der Psychiatrie
aufgenommen. Er ist 35 geboren. Er ist zu uns
mit einer Schizuphreniekrise gekommen. Er hat
Beruhigungs- und Linderungsmittel erhalten. Nach Es werden Informationen aus dem

Fragebogen aufgegriffen und sinnvoll
der Beruhigung ist er stabil. ergnzt, z.B. Krankheit, Medikation.
Sprachlich ist der Beginn des Textes
eher einfach (Hauptstze), dann werden
Die ersten Informationen stammen von Angehrigen, jedoch schon im zweiten Absatz etwas
komplexere Strukturen verwendet
dass er seit 15 Jahren Schizuphrenie hat. Aktuell hat (stammen von , Aktuell hat er
auch).
er auch Herzprobleme und Zuckerkrankheit (Diabetes
Mellitus Type II). Er nimmt regelmig Anlopidin
5 mg, Plavix und Siofor 1000 mg.
Heute hat er in den Beratungsgesprch gesagt, dass
er sich an die Familie, die Kindheit und die Jugend Dass der Bewohner auch selbst
Erstinformationen gegeben hat, wird nur
indirekt genannt ( hat gesagt),
erinnert. Er hatte einen strengen Vatter, eine liebevolle was jedoch noch ausreichend ist. Weitere
Informationen werden wieder in eher
Mutter und eine lustige Gromutter. Er ist in einfachen und kurzen Stzen aufgegriffen,
die Lage des Ortes Waldbrl wird
(vollkommen schlssig und angemessen)
Waldbrl, ein Dorf in der Nhe von Stuttgart, auf den ergnzt. Sprachlich ist wiederum der letzte
Satz anspruchsvoller.
Land aufgewachsen.
Als Geschwister hat er zwei Brder, die leben noch.

Hier werden komplexere Strukturen und
Als er Kind war, spielte Fuball, ritt auf den Pferd auch lngere Stze verwendet, die fast
fehlerfrei sind. Zunchst werden wieder
eines Bauern, machte Feldarbeit in den Ferien und er Informationen aus dem Fragebogen
aufgegriffen, dann ergnzt um die
Information, dass der Bewohner sich nicht
erinnert sich auch an den Kriegsende. an Namen erinnern kann. Der Anschluss
ist konsistent, wenn es auch etwas
Trozdem kann er sich nicht an die Namen erinnern verwundert, dass eine solch wichtige
Information (er kennt seinen eigenen
auch nicht seinen eigenen. Namen nicht) erst recht spt genannt wird.
Der erste Satz dieses Teils ist aufgrund

Er sagte wie seine Frau kennengelernt hat. der fehlerhaften Struktur nicht klar.
Daher kann der Inhaltspunkt (Frau
Er ging gerne samstags tanzen aber er hatte kennengelernt) nicht gegeben werden.
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21
manchmal kein Geld dafr. Das macht ihn traurig. Die weiteren Informationen werden wieder
schlssig ergnzt, z.B. Das macht ihn
traurig. oder die zustzliche Information zu
Seit 5 Jahren hat seine Frau ihn verlassen und seiner Frau.
Sprachlich werden wiederum nicht
Niemand wei, wo sie wohnt. Seitden wohnt er bei durchgehend komplexe Strukturen
verwendet, aber es ist der Textsorte
seinen Bruder. absolut angemessen.
Es gibt wenige Fehler (im ersten Satz
(204 Wrter) dieses Teils, auerdem wird seit falsch
verwendet).
B2 B1 A2 0
erfllt erfllt
1 inhaltliche An- X Drei Informationen werden gar nicht bzw. nicht
gemessenheit klar verstndlich aufgegriffen: Geburtsdatum (im
Text nur: Er ist 35 geboren., kein eindeutiges
Geburtsdatum)
viele Tischregeln wird nicht aufgegriffen
Ehefrau kennengelernt (im Text: Er sagte, wie
seine Frau kennengelernt hat. nicht verstnd-
lich, insbesondere in Verbindung mit der spte-
ren Information, dass sie ihn verlassen hat, bleibt
hier unklar, ob die Ehefrau jemanden kennenge-
lernt hat oder ob er erzhlte, wie er seine Frau
kennengelernt hat)
Daher wird hier gem den Bewertungskriterien
B1 gut erfllt gegeben.
2 Kommunikati- X Der Text enthlt einige komplexere Strukturen
ve Gestaltung (Konnektoren, Nominalphrasen etc.), die dem
Niveau B2 absolut angemessen sind. Dass auch
einige Hauptstze verwendet werden und es
dadurch zu einzelnen Wiederholungen von Satz-
anfngen kommt, ist der Textsorte vollkommen
angemessen.
Auch die Struktur des Textes insgesamt ist
schlssig: Der Bericht ist klar gegliedert (auch
durch Abstze) und die bergnge sind ebenso
klar wie flieend.
Daher wird hier B2 gut erfllt gegeben.
3 Korrektheit X Der Text enthlt nur sehr wenige Fehler, was
insbesondere auch angesichts der Textlnge
sowie der verwendeten komplexeren Strukturen
dem Niveau B2 vollkommen angemessen ist,
sodass auch hier B2 gut erfllt gegeben wird.
4 Wortschatz X Der Wortschatz ist abwechslungsreich, der
Verfasser muss sich offenbar nicht einschrn-
ken und verwendet stattdessen auch zustzliche
Begriffe z.B. aus den Bereichen Medikation.
Auch hier wird B2 gut erfllt gegeben.
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22
5Sprechen
Sie haben vor der Mndlichen Prfung eine Vorbereitungszeit von 20 Minuten. Sie erhalten hier die
Aufgabenbltter fr die Aufgabenteile 2 und 3 und knnen sich berlegen, was Sie zu den Themen bzw.
Aufgaben sagen mchten. Sie bekommen Notizpapier und drfen sich Notizen machen, die Sie in den
Prfungsraum mitnehmen und dort benutzen drfen.
Teil 1A: ber Erfahrungen und Meinungen sprechen

Zeit: ca. 1 Minute pro Teilnehmer
Aufgabenbeschreibung: In diesem Prfungsteil bekommen Sie ein Foto. Sie sollen zuerst die Situ-
ation auf dem Bild beschreiben. Nennen Sie auch die Details, die Sie auf dem Foto sehen. Auerdem
sollten Sie sagen, was fr eine Situation Sie sehen (z.B. bei der Visite, bei der Aufnahme o..). Wenn
Sie nicht sicher sind, sagen Sie trotzdem, was Sie vermuten (Ich denke, das ist oder Vielleicht ist
das ).
Bewertung (Inhalt): maximal 5 Punkte
Teil 1B: Anschlussfragen beantworten

Zeit: ca. 1 Minute pro Teilnehmer
Aufgabenbeschreibung: Nachdem Sie das Foto beschrieben haben, nennt Ihnen der Prfer bzw.
die Prferin das Thema, ber das Sie nun mit dem Prfer oder der Prferin sprechen werden, und stellt
Ihnen dazu Fragen. Versuchen Sie, mglichst ausfhrlich auf die Fragen zu antworten. Wenn Sie eine
Frage nicht richtig verstanden haben, bitten Sie den Prfer bzw. die Prferin um Wiederholung: Knn-
ten Sie das bitte noch einmal sagen? Das ist kein Nachteil, sondern besser, als nicht auf die Frage zu
antworten bzw. falsch zu antworten, weil Sie die Frage nicht richtig verstanden haben.
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23
Teil 2A: Kurzvortrag

Zeit: ca. 2 Minuten pro Teilnehmer
Aufgabenbeschreibung: Den Kurzvortrag knnen Sie in der Vorbereitungszeit vorbereiten. Sie

erhalten ein Aufgabenblatt mit zwei Themen zur Auswahl. Whlen Sie eines der beiden Themen aus. Zu
jedem Thema gibt es Stichpunkte sowie drei Fotos als Hilfestellung.
Achten Sie bei einem kurzen Vortrag vor allem darauf, dass sie eine angemessene Struktur hat, z.B.:
Nennen Sie zuerst das Thema.
Sagen Sie dann kurz, wie Ihr Vortrag aufgebaut ist (z.B. zu welchen Stichpunkten/Aspekten Sie etwas
sagen mchten). Versuchen Sie, mindestens zwei der Stichpunkte bzw. auf den Fotos dargestellten
Aspekte zu behandeln.
Sprechen Sie dann ber die zuvor genannten Punkte.
Als letzter Teil Ihrs Vortrags ist Ihre eigene Meinung ein gutes Fazit.
Sie knnen solch einen kurzen Vortrag gut zuhause ben: Whlen Sie dazu z.B. eines der Themen aus
dem bungstest und bereiten Sie es in ca. 10 Minuten vor. Halten Sie dann Ihren Vortrag und achten
Sie dabei auch auf die Zeit. In der Prfung soll der Kurzvortrag ca. 2 Minuten dauern.
Teil 2B: Anschlussfragen beantworten

Zeit: ca. 2 Minuten pro Teilnehmer
Aufgabenbeschreibung: Im Anschluss an Ihren Kurzvortrag stellt Ihnen der Prfer bzw. die Prferin
Fragen zu dem Thema. Eventuell sollen Sie auch noch einmal etwas nher erlutern, was Sie in Ihrem
Vortrag gesagt haben.
Auch diesen Teil knnen Sie mit einem Partner gut ben. Bitten Sie den Partner, sich schon vorab Fra-
gen zu dem Thema Ihres Vortrags zu notieren. Diese Fragen sollten Sie natrlich nicht kennen, sondern
spontan beantworten.
Es geht auch in diesem Prfungsteil nicht darum, die fachlichen Kompetenzen zu prfen, sondern die
sprachlichen Fhigkeiten. Es wird also nicht bewertet, ob die uerungen zu einem Thema sachlich
richtig sind. Die Teilnehmer bzw. Teilnehmerinnen sollten daher im Kurs nicht unbedingt die fachlichen
Kompetenzen wiederholen, sondern sich darauf vorbereiten, spontan auf Nachfragen reagieren und
auch Kompensationsstrategien (z.B. Rckfragen) anwenden zu knnen.
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24
Teil 3: Diskussion
Zeit: ca. 4 Minuten
Aufgabenbeschreibung: Auch das Aufgabenblatt zu diesem Prfungsteil erhalten Sie bereits in der
Vorbereitungszeit. Die Aufgabe besteht darin, mit dem Partner ber das vorgegebene Thema zu disku-
tieren. Auf dem Aufgabenblatt finden Sie neben dem Thema auch Aussagen, die Sie aufgreifen knnen.
Sie knnen in der Vorbereitungszeit beispielsweise berlegen, welche Vorteile und welche Nachteile
Ihnen zu dem Thema einfallen. Denken Sie aber auch an Ihre persnlichen Erfahrungen zu dem Thema:
Knnen Sie vielleicht ein Beispiel aus Ihrem Berufsleben nennen? Oder falls nicht: Welche Meinung
haben Sie persnlich zu dem Thema und warum.
Wichtig ist in der Diskussion, dass Sie mit Ihrem Partner sprechen, ihn bzw. sie also auch nach seiner
bzw. ihrer Meinung fragen, Rckfragen zu seinen bzw. ihren uerungen stellen etc. Auch sollten Sie
nachfragen, wenn Sie die uerung Ihres Partners nicht verstanden haben dies ist nicht negativ!
Bereiten Sie sich auch auf diesen Prfungsteil am besten mit einem Partner vor und ben Sie, ber ein
Thema zu diskutieren.
Neben dem Inhalt werden die sprachlichen Kompetenzen fr alle Prfungsteile bewertet (maxima-
le Punktzahl hierfr: 50). Nhere Informationen hierzu finden Sie im Handbuch zur Prfung oder im
bungstest.
Wie wnschen allen Beteiligten viel Erfolg!
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Was bedeuten die Niveaustufen B1 und B2?

Tipps zur Prfungsvorbereitung

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Wohin schreibt man die Lsungen fr die Aufgaben?