STUD Chinesischer Abakus

Einführung zum Material für Lehrer
Thema: Der chinesische Abakus

Dieses Material für Lehrer ist Teil einer Zulassungsarbeit und steht für jedermann frei zur
Verfügung. Alle Bilder wurden selbst aufgenommen und die Skizzen wurden eigenständig mit
Microsoft Word erstellt.
Die Arbeitsblätter zum chinesischen Abakus sind gleich aufgebaut. Zunächst wird die Theorie
erklärt und ein Beispiel gegeben. Es folgen entweder Aufgaben zum Verständnis oder
Rechenaufgaben. Bei den Übungen werden schwierigere Aufgaben durch einen roten Stern
gekennzeichnet (*). Diese Sternchenaufgaben können beispielsweise für schnellere Schüler
oder für das Arbeiten in Gruppen angeboten werden, wohingegen schwächere Schüler sich
auf die Basisaufgaben konzentrieren sollten.
Die Arbeitsblätter umfassen die Zahlendarstellung, die Addition, die Subtraktion und die
Multiplikation mit dem Abakus. Die Materialien wurden didaktisch reduziert und möglichst
einfach erklärt. Zur Zahlendarstellung wurde ein Bonusblatt zum Thema Zahlensysteme und
deren Umrechnung erstellt. Anhand der Vielzahl an Themen, kann jeder Schüler selbst
entscheiden, welche Inhalte er bearbeiten will. So kann das Lernangebot vom Schüler
eigenständig ausgewählt, reduziert oder erweitert werden. Es gilt nur zu beachten, dass Blatt
1 und 2.1 als Basiswissen notwendig sind.
Zu jedem Arbeitsblatt existieren zwei Lösungsformen. Eine Schülerlösung, welche sehr knapp
gehalten ist und ausschließlich auf die Überprüfung der Ergebnisse abzielt. Sowie eine
Lehrerlösung, welche weitere Kommentare und Erklärungen beinhaltet. Außerdem sind kurze
Erfahrungsberichte aus der Praxis in die Lehrerlösung eingearbeitet.
Das Material wurde bisher ausschließlich von Schülern in Einzelarbeit zuhause bearbeitet.
Daraus lässt sich abschätzen für welche Jahrgangsstufen es sich eignet und wie viel Zeit für die
Bearbeitung nötig ist. Die nachstehenden Materialien sind grundsätzlich für die 7. bis 9. Klasse
geeignet. Das Material kann von konzentriert arbeitenden Schülern in einer Doppelstunde
bearbeitet werden, allerdings empfiehlt es sich für die Durchführung in einer Schulklasse circa
drei Schulstunden einzuplanen.
Selbstverständlich kann das Material auch in anderen Klassenstufen eingesetzt werden. So
wurde es bereits mit zwei Grundschülern der vierten Jahrgangsstufe getestet. Für den Einsatz
im primären Schulwesen sollte nur die Zahlendarstellung sowie die Addition und einfache
Subtraktionen thematisiert werden. Außerdem ist eine vollkommen selbstständige
Bearbeitung nicht möglich, daher würde es sich anbieten betreute Kleingruppen zu bilden.
Alles in Allem würde ich mich sehr über ein konstruktives Feedback freuen, um das Material
noch vorteilhafter gestalten zu können. Senden Sie mir eine Mail mit Ihren Erfahrungen unter
christina.gra@web.de.
Am Ende dieses Dokuments sind noch einige hilfreiche Links zu finden, sowie die für die
Ausarbeitung benutzen Literaturangaben.
Hilfreiche Links:
 Anleitung Abakus bauen, Stand: 22.09.2015
http://mathe-abakus.fraedrich.de/onlinelg/ababau00.html
 Zahlensysteme, Stand: 22.09.2015
http://www.arndt-bruenner.de/mathe/scripts/Zahlensysteme.htm
 Arbeitsblatt, Stand: 23.09.2015
www.mathematik.uni-mainz.de/arbeitsgruppen/fachdidaktik/bicker/fd-seminar-
ss07/projekte/zahlen_ak
Literaturangaben:
 Friedhelm Padberg, Christiane Benz: Didaktik der Arithmetik - für Lehrerausbildung und
Fortbildung. Spektrum Akademischer Verlag Heidelberg, 2011, S. 126ff, S. 240ff, S.274ff
 Robert Oscar Meier & Co.: Anleitung für die chinesische Rechenmaschine Abacus, Bremen,
1972, 9. Auflage, S. 1 – 14
 Y. Yoshino: The japanese Abacus explained, Dover, 1963, S. 1 – 154
 Abakus als Rechenhilfsmittel, Stand: 01.09.2015

http://de.wikipedia.org/wiki/Abakus_(Rechenhilfsmittel)
 Facharbeit zum chinesischen Abakus, Stand: 01.09.2015

http://www.benjaminwrightson.de/abakus/homepage.htm
 Rechnen mit dem Abakus, Stand: 01.09.2015

http://www.henked.de/begriffe/algorithmus.htm
 Rechnen mit dem chinesischen Abakus, Stand: 22.09.2015

http://mathe-abakus.fraedrich.de/mathematik/index.htm
 Suanpan, Stand: 01.09.2015

http://www.chinarundreisen.com/china-info/chinesischer-abakus.htm
 Umrechnung von Zahlensystemen, Stand: 22.09.2015

http://www.arndt-bruenner.de/mathe/scripts/Zahlensysteme.htm
 Universität Mainz, Fakultät für Mathematik, Projektarbeit zum chinesischen Abakus, Stand:
23.09.2015
http://www.mathematik.uni-mainz.de/arbeitsgruppen/fachdidaktik/bicker/fd-seminar-
ss07/projekte/zahlen_ak
Der chinesische Abakus
Was ist ein Abakus?

Das Wort „abacus“ stammt aus dem Lateinischen
und bedeutet wörtlich übersetzt die Tafel bzw. das
Brett. Wir verstehen unter einem Abakus ein
Rechenbrett, welches als Rechenhilfsmittel dient.
Entwickelt wurde dieses vor mehr als 3000 Jahren
in Japan und China. Der chinesische Abakus wird
auch „Suan Pan“ genannt und besteht aus einem
Holzrahmen und mehreren Holzstäben mit je
sieben Holzperlen.
Wie funktioniert dieser Abakus?

Um die Funktionsweise des Abakus zu verstehen, muss man den Aufbau des etwas anderen
Rechenhilfsmittels betrachten. Dabei hilft dir die nachfolgende Skizze. Der Abakus ist durch
einen Querbalken in einen oberen und einen unteren Teil getrennt.
Der obere Teil wird als Himmel

bezeichnet. Hier besitzt jede der beiden
Kugeln die Wertigkeit 5.
Im unteren Teil, auch Erde genannt, ist

jede der fünf Kugeln nur einwertig.
Ein solcher Abakus kann 9, 11 oder 13 Holzstäbe mit je sieben Perlen besitzen. In diesem
Beispiel siehst du den kleinsten chinesischen Abakus. Die Spalte ganz rechts steht für die
Einer und die links daneben für die Zehner usw.
Aufgabe 1
Welche Spalte steht für die Tausender?
Markiere die betreffende Spalte in der obigen Skizze.
Blatt 1
Wie kann man Zahlen mit dem Abakus darstellen?

Der Abakus, wie du ihn auf dem Bild und in der Skizze sehen kannst, stellt eine Zahl dar. Der
Startwert und somit Ausgangszustand des Rechenbretts hat den Wert Null. Wenn du die Skizze
von Blatt 1 genauer betrachtest, siehst du, dass zwischen allen Perlen und dem Querbalken
ein freier Platz ist.
Wenn du eine Zahl mit dem Abakus darstellen

möchtest, so musst du den Wert an Perlen zum
Balken hinauf oder runterschieben. Die Darstellung
der Zahlen mit den Skizzen erfolgt durch Markieren
der Perlen.
Beispiel: 571
In der Spalte der Einer wurde eine einwertige Perle zum Querbalken bewegt, dann eine
fünfwertige und zwei einwertige Perlen der Zehnerspalte. Zuletzt wurde in der
Hunderterspalte eine fünfwertige Perle aus dem oberen Bereich an den Balken geschoben.
Aufgabe 2
Wie viele Arten gibt es, die Zahl 10 mit dem Abakus darzustellen? Skizziere diese!
Eine Regel besagt, dass die oberste und die unterste Perle einer Spalte so wenig wie möglich
benutzt werden sollen. Diese beiden Perlen sollten nur für die Rechnungen benutzt werden.
Aufgabe 3
3.1 Welche deiner Darstellungen aus Aufgabe 2 ist die offizielle Darstellung der Zahl 10?
3.2 Wie lautet die größte
a) ungerade bzw. gerade Zahl
b) Zehnerpotenz
die mit einem Abakus unter Beachtung obiger Regel mit 9 Spalten dargestellt werden kann?
Blatt 2.1
Zusatz: Zahlendarstellung
Schrittweise Zahlen mit dem Abakus darstellen:
Um eine Zahl schrittweise darzustellen, kann die Zahl Zur Erinnerung:
in ihre Zehnerpotenzen zerlegt werden.
Eine Regel besagt, dass die
Beispiel: 7502 = 7 · 103 + 5 · 102 + 0 · 101 + 2 · 100 oberste und die unterste Perle
Die Zehnerpotenz gibt die Spalte an, der Faktor davor einer Spalte so wenig wie möglich
gibt den Wert der Spalte an. benutzt werden sollen. Diese
beiden Perlen sollten nur für die
Beginne am besten immer mit den Einern ganz rechts Rechnungen benutzt werden.
am Abakus.
1. Schritt: Die Spalte ganz rechts beschreibt die Einer.

Schiebe in der Spalte der Einer zwei Perlen von unten zum 2
Querbalken.
2. Schritt: Die zweite Spalte von rechts beschreibt die Zehner.

Diese Spalte bleibt unverändert, da die Zahl 7502 keine Zehner
besitzt.
3. Schritt: Die dritte Spalte von rechts beschreibt die

Hunderter. Um fünf Hunderter nach der Regel darzustellen, 502
schiebst du eine fünfwertige Perle von oben zum
Querbalken hinunter.
4. Schritt: Die vierte Spalte von rechts beschreibt die

Tausender. Du stellt die Zahl sieben dar, indem du eine 7502
fünfwertige Perle von oben nach unten schiebst und
zusätzlich zwei Perlen von unten nach oben schiebst.
Aufgabe 4
Stelle folgende Zahlen dar:
a) 402 b) 5 000 c) 900 900 d) 1 234 321
Lies die Zahlen ab:
a) b) c)
Blatt 2.2
Zahlensysteme und der chinesische Abakus

In der Mathematik gibt es verschiedene
Zahlensysteme. Dezimalsystem (Basis 10)
lautet das System, welches du aus der Schule
kennst. Wie der Name Dezimalsystem 1 5 8
vermuten lässt gibt es hier 10 verschiedene
Ziffern, nämlich 0, 1, …, 9.
Einer (100)
Jede Zahl im Dezimalsystem kann aus
Zehnerpotenzen und oben-genannten Ziffern Zehner (101)
dargestellt werden. Zum Beispiel die Hunderter (102)
Zahl 158:
1 · 102 + 5 · 101 + 8 · 100 = 100 + 50 + 8 = 158
Ein weiteres Beispiel für ein Zahlensystem ist das

1 0 0 1 Binärsystem. Hier ist die Basis 2 und es gibt nur
die Ziffern 0 und 1.
Darstellung der Zahl 9 im binären System:
Einer (20)
 Zerlegung von 9 als Summe von Zweierpotenzen
Zweier (21) 8+1=9
 Schreibweise der Potenzen und deren Anzahl
Vierer (22)
1 · 23 + 0 · 22 + 0 · 21 + 1 · 20 = 8 + 0 + 0 + 1 = 9
Achter (23)  Die Vorfaktoren der Potenzen ergeben
schließlich die Ziffern 1001.
Im Allgemeinen benutzen wir die Potenzen einer festen Zahl n. Die Ziffern geben an, wie oft
die entsprechende Potenz benötigt wird. Zahlen der Basis n besitzen die Ziffern 0, 1,…, n-1.
Aufgabe 5 * Beispiel: 70 in Basis 7

70 – 49 = 21 72 1 · 72
Wenn du am Abakus nur die unteren Perlen
benutzt, kannst du Zahlen mit der Basis 5 21 – 7 = 14 71
darstellen. 130
14 – 7 = 7 71 + 3 · 71
Stelle die Zahl 206 mit Basis 5 am Abakus dar und 7–7=0 71
notiere deine Überlegungen und Rechenschritte.
0 70 + 0 · 70
Versuche auch andere Zahlen mit Basis 5
darzustellen.
Tipp: Im Internet kannst du zusätzliche Informationen sammeln. Dort findest du auch

Rechner, welche Zahlensysteme umrechnen. So kannst du deine Aufgaben
überprüfen.
Blatt 2.3
Addition einstelliger Zahlen am Abakus

Wenn du eine Addition mit dem Abakus Anmerkung: Zur Verdeutlichung werden
durchführen möchtest, musst du zunächst den neue Rechenschritte in der Darstellung
ersten Summanden mit dem Abakus darstellen. dunkler markiert. Wenn etwas abgezogen
Im Anschluss wird der zweite Summand addiert. wird, wird dies durch eine dickere
Umrandung gekennzeichnet.
1. Beispiel: 3 + 1 = 4
Der erste Summand 3 wird dargestellt.
1 lässt sich addieren, indem du in der Spalte der Einer eine
weitere Perle nach oben schiebst.
2. Beispiel: 9 + 3 = 12
Hierbei kann jedoch die Zahl 3 nicht in der Spalte der Einer addiert werden. Es ist ein Übertrag
notwendig.
Anstatt die Zahl 3 zu addieren, kannst du 10 addieren und 7 subtrahieren.
Aufspaltung : +3 = +10 – 7
Im 1. Schritt wird also 10 zu 9 addiert, indem du in der Zehnerspalte eine Perle von unten nach
oben schiebst.
Im 2. Schritt subtrahierst du 7, indem du in der Einerspalte die fünfwertige Perle vom
Querbalken weg und zwei einwertige Perlen nach unten schiebst.
In der Praxis wirst du Aufspaltungen, wie im zweiten Beispiel, oft benutzen. Es gibt nicht nur
Aufspaltungen für einen Zehnerübertrag, sondern auch für einen Fünferübertrag innerhalb
der Spalte.
1 = 10 – 9 = 5 – 4 Aufgabe 6
2 = 10 – 8 = 5 – 3 Führe die Reihe der Aufspaltungen fort:
3 = 10 – 7 = 5 – 2 6 = _____________________ 7 = _____________________
4 = 10 – 6 = 5 – 1 8 = _____________________ 9 = _____________________
5 = 10 – 5
Blatt 3.1
Addition mehrstelliger Zahlen am Abakus

Mithilfe der bisher erworbenen Grundkenntnisse kannst du nun auch größere Zahlen mit dem
Abakus addieren.
Dabei gehst du immer schrittweise vor. Nachdem du einen Summanden dargestellt hast,
addierst du den zweiten hinzu, indem du bei den Einern beginnst und diese unter
Berücksichtigung der Aufspaltungen addierst.
Beispiel: 569 + 324 = 893
Stelle die Zahl 569 mit dem Abakus dar.
Addiere 4, indem du zuerst 10 addierst und dann 6

subtrahierst. 4 = 10 – 6
Addiere 20.
Addiere 300. Das Ergebnis lautet 893.
Aufgabe 7
Berechne folgende Additionen schrittweise:
a) 454 + 27 = ?
b) 3 491 + 829 = ?
c) 24 + 71 + 7 = ? (*)
Tipp: Du kannst dein Ergebnis mit einer schriftlichen Addition überprüfen.
Blatt 3.2
Subtraktion am Abakus
Bei der Addition hast du bereits einfache Subtraktionen im Rahmen der Aufspaltungen
durchgeführt. Du hast subtrahiert, indem du Perlen vom Querbalken weg bewegt hast, also
von der dargestellten Zahl abgezogen hast.
Aus dem Unterricht weißt du bereits, dass manchmal eine Entbündelung notwendig ist, um
die Subtraktion durchzuführen. Dies gilt auch für die Berechnung am Abakus, allerdings
können hier nicht nur Zehner sondern auch Fünfer entbündelt werden.
Aufgabe 8
Sieh dir die Aufspaltungen der Addition gut an und fertige solch eine Tabelle für die
Subtraktion an. Beispiel: -3 = 2 – 5 = 7 – 10
Zur Anwendung dieser Aufspaltungen folgt das Beispiel: 28605 – 360 = 28245
Darstellung der Zahl 28605.
Addition von 40. Subtrahiere 60, indem du 40

addierst und 100 subtrahierst.
-6 = 4 – 10
-60 = 40 - 100
Subtraktion von 100.
Subtrahiere 300, indem du 200

addierst und 500 subtrahierst.
-3 = 2 – 5
Addiere 200.
-300 = 200 - 500
Ergebnis: 28 245
Subtrahiere 500.
Aufgabe 9
Tipp:
Berechne folgende Subtraktionen schrittweise!
-1 ·101 = 9·101 + 9·102 – 103
a) 27 546 – 14 918 = ?
b) 1 000 – 7 = ? (*) -1 ·10n = 9·10n + 9·10n+1 + … + 9 · 10N-1 – 10N
c) 10 000 – 100 = ? (*) (Tipp mit n = 2; N = 4)
Blatt 4
Multiplikation am Abakus
Im Gegensatz zur Addition und Subtraktion funktioniert die Multiplikation am Abakus nicht
wie im Unterricht gelernt. Du lernst jetzt wie man eine mehrstellige Zahl unter Verwendung
des Abakus mit einer einstelligen Zahl multipliziert.
Die einstellige Zahl ist der Multiplikator (1. Faktor) und die mehrstellige Zahl ist der
Multiplikand (2.Faktor). An dem nachstehenden Beispiel siehst du, wie du vorgehen musst.
Dabei wirst du merken, dass Kopfrechnen im Bezug auf das kleine 1x1 als Grundwissen
vorausgesetzt wird.
Beispiel: 3 · 7264 = 21792 Die Darstellung des Multiplikanden mit einer freien Spalte zum
rechten Rand wird orange hinterlegt, sodass dieser besser sichtbar ist.
Den Multiplikator, die Zahl 3, musst du dir merken. (Optional kannst
du diesen auch ganz links am Abakus darstellen.)
Die Multiplikation beginnt bei den Einern. Die jeweils verbrauchte
Ziffer des Multiplikanden wird gelöscht, um Platz für das Ergebnis zu
schaffen.
Rechnung: 4 · 3 = 12
Addition von 2, Addition von 10 und
Überschreiben der verbrauchten Ziffer 4 des
Multiplikanden. Stand: 12
Rechnung: 6 · 3 · 10 = 180
Addition von 80, Addition von 100 und
Multiplikanden. Stand: 192
Rechnung: 2 · 3 · 100 = 600

Addition von 600 und Löschen der
verbrauchten Ziffer 2 des Multiplikanden.
Stand: 792
Rechnung: 7 · 3 · 1 000 = 21 000

Addition von 1 000, Addition von 20 000 und
Multiplikanden.
Ergebnis: 21 792
Aufgabe 10 *
Multipliziere schrittweise!
a) 4 · 123 = ?
b) 9 · 5 678 = ?
Blatt 5
Skizze: Chinesischer Abakus
Skizzen: Chinesischer Abakus
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Skizzen Abakus:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Der chinesische Abakus Lösungen
Lösungsblatt
Lösung 1
Die Tausender werden durch die vierte Spalte von rechts repräsentiert.
. 1000 100 10 1
Lösung 2
Es gibt folgende drei Arten die Zahl 10 auf dem Abakus darzustellen.
Lösung 3.1
Die erste Darstellung, skizziert durch eine einwertige Perle aus der Zehnerspalte, ist korrekt.
Bei der zweiten Darstellung wird die unterste und bei der dritten Darstellung die oberste Perle
benutzt, welche nach der eingeführten Regel so wenig wie möglich verwendet werden sollen.
Lösung 3.2 a)
Ob eine Zahl gerade oder ungerade ist, entscheidet die letzte Ziffer. Die Zahlen 0, 2, 4, 6 und
8 sind gerade, wohingegen 1, 3, 5, 7, und 9 ungerade Zahlen sind.
größte darstellbare ungerade Zahl: 999 999 999 = 109 - 1
größte darstellbare gerade Zahl: 999 999 998 = 109 - 2
Seite 1|9
Erklärung 1:
Gesucht ist eine Zahl, die kleiner ist als eine Milliarde (109), da der Abakus nur 9 Spalten besitzt.
Die nächstkleinere Zahl ist 109 - 1 = 999 999 999. Diese Zahl ist ungerade, da die letzte Ziffer 9
ist. Wenn von dieser Zahl erneut 1 subtrahiert wird, erhält man die Zahl 109 - 2 = 999 999 998,
die wegen der letzten Ziffer (8) eine gerade Zahl darstellt.
Erklärung 2:
Wenn alle neun Stellen des Abakus mit der größtmöglichen einstelligen Ziffer 9 ersetzt
werden, so erhält man die größte neunstellige Zahl, 999 999 999. Die Zahl 8 stellt hingegen
die größte gerade Zahl zwischen 0 und 9 dar. Daraus lässt sich folgern, dass nur die letzte Ziffer
der größten ungeraden Zahl mit 8 ersetzt werden muss, um die größte gerade Zahl zu
erhalten.
Lösung 3.2 b)
108 ist die größte darstellbare Zehnerpotenz mit höchstens 9 Ziffern. Sie besitzt genau 9
Stellen und steht für Hundertmillionen, ausgeschrieben 100 000 000.
Lösung 4.1
a) 402 b) 5 000
c) 900 900 d) 1 234 321
Lösung 4.2
a) 453 525 150
b) 1 512 151
c) 91 909
Seite 2|9
Lösung 5
Es bietet sich an in diesem Fall nur mit dem unteren Bereich, der Erde, zu arbeiten. Um eine
Verwirrung zu vermeiden, werden alle Perlen des Himmels nach oben geschoben und der
Bereich völlig ausgeblendet.
Anschließend bezeichnen wir die Spalten mit ihrem Stellenwert.
ausblenden
Einer (50)
Fünfer (51)
Fünfundzwanziger (52)
125er (53)
Darstellung der Zahl 206
206 = 125 + 75 + 5 + 1 = 1 · 125 + 3 · 25 + 1 · 5 + 1 · 1 = 1 · 53 + 3 · 52 + 1 · 51 + 1 · 50
Resultierende Ziffern in Basis 5 : 1 311
Stichwörter für Internetrecherche: Zahlensysteme, Rechner Zahlensysteme, Zahlensysteme

umrechnen
Lösung 6
6 = 10 – 4 = 5 + 1
7 = 10 – 3 = 5 + 2
8 = 10 – 2 = 5 + 3
9 = 10 – 1 = 5 + 4
Seite 3|9
Lösung 7a)
Notwendige Aufspaltung: 7 = 10 - 3
Darstellung 454
Addition von 10
Addition von 7
Subtraktion von 3
Addition von 20, Ergebnis 481
Lösung 7b)
Die Addition ist ohne Aufspaltungen möglich, allerdings sind hierzu viele Übertragungen
vonnöten.
Darstellung 3 491
Addition von 9
10er Übertrag
10er Übertrag
Seite 4|9
5er Übertrag
Addition von 20
Addition von 800
10er Übertrag, Ergebnis: 4 320
Lösung 7c)
Zunächst werden die ersten beiden Zahlen addiert:
Darstellung von 24
Addition von 1
5er Übertrag
Addition von 70
Seite 5|9
Daraufhin wird das Ergebnis mit dem dritten Summanden addiert.
Addition von 7
10er Übertrag
10er Übertrag, Ergebnis 102
Anmerkung: Selbstverständlich kann man auch folgendermaßen rechnen:

(24 + 1 + 7) + 70 = 102, also zuerst alle Einer addieren. Eine schrittweise Addition der einzelnen
Zahlen ist jedoch meist übersichtlicher.
Lösung 8
-1 = 4 – 5 = 9 – 10
-2 = 3 – 5 = 8 – 10
-3 = 2 – 5 = 7 – 10
-4 = 1 – 5 = 6 – 10
-5 = 5 - 10
-6 = 4 - 10
-7 = 3 - 10
-8 = 2 - 10
-9 = 1 - 10
Seite 6|9
Lösung 9a)
Darstellung 27 546
-8 = 2 – 10
-10
-900 = 100 – 1 000
-4000 = 1 000 – 5 000
-10 000, Ergebnis 12 628
Lösung 9b)
Diese Rechnung stellt einen Spezialfall dar. Der Rechenschritt - 7 wird ersetzt durch - 7 = 3 -
10. Jedoch ist 0 - 1 in der Zehnerspalte nicht möglich, sodass eine weitere Aufspaltung
notwendig ist. Nämlich - 10 = 90 - 100. Minus 100 kann ebenso nicht direkt durchgeführt
werden und wird erneut aufgespalten, also durch - 100 = 900 - 1000 realisiert. Diese Rechnung
ist zwar nicht einfach, aber unter Berücksichtigung der Regeln der Subtraktion und den
gegebenen Aufspaltung gut durchführbar.
Es wird folgende Vorgehensweise benutzt:

-10 = 90 + 900 – 1 000
1 000
Seite 7|9
Addition von 3
Addition von 90
Addition von 900
Subtraktion von 1 000, Ergebnis: 993
Lösung 9c)
-1 ·10n = 9·10n + 9·10n+1 + … + 9 · 10N-1 – 10N mit n = 2 und N = 4
↔ -1 ·102 = 9·102 + 9·103 – 104
↔ -100 = + 900 + 9 000 -10 000
10 000
Addition von 900
Addition von 9 000
Subtraktion von 10 000, Ergebnis: 9 900
Seite 8|9
Lösung 10a)
Darstellen des Multiplikanden 123
Addition von 2
3·4
Addition von 10 und löschen der Ziffer 3 des
Multiplikanden
Addition von 80
2 · 4 · 10
Löschen von 2 des Multiplikanden
Addition von 400

1 · 4 · 100
Löschen der letzten Zahl des Multiplikanden
Ergebnis 482
Lösung 10b)
Darstellung des Multiplikanden 5 678
8 · 9 = 72 Stand: 72
Löschen der Ziffer 8
7 · 9 · 10 = 630 Stand: 702

6 · 9 · 100 = 5 400 Stand: 6 102

5 · 9 · 1 000= 45 000 Ergebnis: 51 102

Seite 9|9
Lösungsblatt mit Kommentare für Lehrer

Kommentar: Für die Bearbeitung ist zwar kein Abakus notwendig, allerdings ist es zur
Vorstellung von Vorteil, wenn eine Frage zu einer Aufgabe am Original beantwortet wird.
Aufgabe 1
Welche Spalte steht für die Tausender?
Markiere die betreffende Spalte in der obigen Skizze.
Lösung 1
Die Tausender werden durch die vierte Spalte von rechts repräsentiert. Da es sich hierbei stets
um 10er Potenzen handelt ist der Aufbau vergleichbar zu einer Stellenwerttafel, wie wir sie
aus dem Mathematikunterricht kennen.
T H Z E
Kommentar: Die Stellenwerttafel

kann auch als stiller Impuls an die
Tafel gezeichnet werden.
. 1000 100 10 1
103 102 101 100
Aufgabe 2
Wie viele Arten gibt es die Zahl 10 mit dem Abakus darzustellen? Skizziere diese!
Kommentar: Als Hilfestellung könnte man die Schüler fragen, wie sich 10 aus den Zahlen 5
und 1 zusammensetzen lässt.
Lösung 2
Es gibt folgende drei Arten die Zahl 10 auf dem Abakus darzustellen.
S e i t e 1 | 16
Aufgabe 3
3.1 Welche deiner Darstellungen aus Aufgabe 2 ist die offizielle Darstellung der Zahl 10?
3.2 Wie lautet die größte
a) ungerade bzw. gerade Zahl
b) Zehnerpotenz
die mit einem Abakus unter Beachtung obiger Regel mit 9 Spalten dargestellt werden kann?
Kommentar: Falls sich bereits hier die Frage stellt, wofür die oberste und die unterste Perle
gebraucht werden, kann an dieser Stelle kurz darauf hingewiesen werden, dass diese zum
vereinfachten Rechnen notwendig sind.
Lösung 3.1
Die erste Darstellung, skizziert durch eine einwertige Perle aus der Zehnerspalte, ist korrekt.
Bei der zweiten Darstellung wird die unterste und bei der dritten Darstellung die oberste Perle
benutzt, welche nach der eingeführten Regel so wenig wie möglich verwendet werden sollen.
Kommentar: Ein häufiger Fehler ist, dass 100 000 000 als größte gerade Zahl gewählt wird.
Lösung 3.2 a)
Ob eine Zahl gerade oder ungerade ist, entscheidet die letzte Ziffer. Die Zahlen 0, 2, 4, 6 und
8 sind gerade, wohingegen 1, 3, 5, 7, und 9 ungerade Zahlen sind.
größte darstellbare ungerade Zahl: 999 999 999 = 109 - 1
größte darstellbare gerade Zahl: 999 999 998 = 109 - 2
Erklärung 1: Gesucht ist eine Zahl, die kleiner ist als eine Milliarde (109), da der Abakus nur 9
Spalten besitzt. Die nächstkleinere Zahl ist 109 - 1 = 999 999 999. Diese Zahl ist ungerade, da
die letzte Ziffer eine 9 ist. Wenn von dieser Zahl erneut 1 subtrahiert wird, erhält man die Zahl
109 - 2 = 999 999 998, die wegen der letzten Ziffer (8) eine gerade Zahl darstellt.
Erklärung 2: Wenn alle neun Stellen des Abakus mit der größtmöglichen einstelligen Ziffer 9
ersetzt werden, so erhält man die größte neunstellige Zahl, 999 999 999. Die Zahl 8 stellt
hingegen die größte gerade Zahl zwischen 0 und 9 dar. Daraus lässt sich folgern, dass nur die
letzte Ziffer der größten ungeraden Zahl mit 8 ersetzt werden muss, um die größte gerade
Zahl zu erhalten.
Lösung 3.2 b)
108 ist die größte darstellbare Zehnerpotenz mit höchstens 9 Ziffern. Sie besitzt 9 Stellen und
steht für Hundertmillionen, ausgeschrieben 100 000 000.
S e i t e 2 | 16
Aufgabe 4
4.1 Stelle folgende Zahlen dar:
a) 402 b) 5 000 c) 900 900 d) 1 234 321
4.2 Lies die Zahlen ab:
a) b) c)
Kommentar: Jede natürliche Zahl kann als Summe von Zehnerpotenzen geschrieben werden.
Dies kann bei der Zuordnung der Spalten hilfreich sein.
Beispiel: 402 = 400 + 0 + 2 = 4 · 102 + 0 · 101 + 2 · 100
Lösung 4.1
a) b)
c) d)
Lösung 4.2
Kommentar: Besonders das Ablesen der Zahlen ist für die Schüler - auch für Grundschüler -
sehr einfach zu bewältigen. Hier ist zu beobachten, dass Kinder nicht die Zahl an sich, sondern
eine Reihe von Ziffern schreiben. Sie beginnen meist links mit dem Ablesen der Ziffer von jeder
Spalte des Abakus. Dabei ist ihnen die Größe dieser resultierenden Zahlen nicht bewusst, da
dies den Zahlenraum der Grundschule überschreitet und die Spalten immer nur separat und
nacheinander betrachtet wurden.
a) 453 525 150
b) 1 512 151
c) 91 909
S e i t e 3 | 16
Aufgabe 5 *
Wenn du am Abakus nur die unteren Perlen benutzt, kannst du Zahlen mit der Basis 5
darstellen.
Stelle die Zahl 206 mit Basis 5 am Abakus dar und notiere deine Überlegungen und
Rechenschritte.
Versuche auch andere Zahlen mit Basis 5 darzustellen.
Kommentar: Diese Aufgabe fällt den Schülern schwer, da eine Umrechnung in ein anderes
Zahlensystem nicht Teil des Unterrichtsstoffs ist. Als Hilfestellung kann die Lehrkraft hier die
Potenzgesetze wiederholen und genauer auf eine Potenz mit dem Exponenten 0 eingehen.
Vielen Schülern bereitete es anfangs Schwierigkeiten zu verstehen, dass die Zahl 1 mit jeder
Basis a durch den Exponenten 0 dargestellt wird, da a0 = 1 gilt.
Dieses Arbeitsblatt bietet sich als Differenzierungsarbeit an. Die Bearbeitungszeit für dieses
Blatt beträgt circa 20 Minuten.
Lösung 5
Da der Querbalken die Perlen bereits in zwei Bereiche unterteilt, bietet sich an in diesem Fall
nur mit dem unteren Bereich, der Erde, zu arbeiten. Um eine Verwirrung zu vermeiden,
werden alle Perlen des Himmels nach oben geschoben und der Bereich völlig ausgeblendet.
Anschließend bezeichnen wir die Spalten mit ihrem Stellenwert.
ausblenden
Einer 50
Fünfer (5er) 51
Fünfundzwanziger (25er) 52
Hundertfünfundzwanziger (125er) 53
Darstellung der Zahl 206
206 = 125 + 75 + 5 + 1 = 1 · 125 + 3 · 25 + 1 · 5 + 1 · 1 = 1 · 53 + 3 · 52 + 1 · 51 + 1 · 50
S e i t e 4 | 16
Resultierende Ziffern in Basis 5 : 1 311
Stichwörter für Internetrecherche: Zahlensysteme, Rechner Zahlensysteme, Zahlensysteme

umrechnen
Alternative Lösung:
206 – 125 = 81 1 · 53
81 – 25 = 56 1 · 52
56 – 25 = 31 1 · 52 3 · 52 1 311
31 – 25 = 6 1 · 52
6–5=1 1 · 51
1–1=0 1 · 50
Aufgabe 6
Ergänze die fehlenden Aufspaltungen:
6 = _____________________ 7 = _____________________
8 = _____________________ 9 = _____________________
Kommentar: Häufig wird die Aufspaltung mit 5 vergessen, da bei den Ziffern 1, 2, 3, 4 etwas
von 5 abgezogen wurde. Falls der Schüler nicht selbst auf die Idee kommt etwas zur Zahl 5 zu
addieren, genügt ein Beispiel oder die Hilfe des Banknachbarn.
Lösung 6
6 = 10 – 4 = 10 – (5 – 1) = (10 – 5) + 1 = 5 + 1
7 = 10 – 3 = 10 – (5 – 2) = (10 – 5) + 2 = 5 + 2
8 = 10 – 2 = 10 – (5 – 3) = (10 – 5) + 3 = 5 + 3
9 = 10 – 1 = 10 – (5 – 4) = (10 – 5) + 4 = 5 + 4
S e i t e 5 | 16
Aufgabe 7
Berechne folgende Additionen schrittweise:
a) 454 + 27 = ?
b) 3 491 + 829 = ?
c) 24 + 81 + 7 = ? (*)
Kommentar: Bei der Ausführung mit Aufspaltungen ist es wichtig, dass zuerst addiert und
anschließend subtrahiert wird, um Teilschritte nicht zu vergessen. Bei Spezialfällen wie in den
Teilaufgaben 9b und c wird dies klar. Manchmal kann eine Subtraktion nicht ohne erneute
Aufspaltung ausgeführt werden.
Beispiel: 100 – 7 = 100 + 3 – 10 = 100 + 3 + 90 – 100 = 93
Die Zahlen die bei der Aufspaltung addiert werden sind immer Zehnerpotenzen (10, 100, 1000
usw.) oder fünfmal eine Zehnerpotenz (5, 50, 500 usw.)
Lösung 7a)
Notwendige Aufspaltungen: 7 = 10 – 3. Da die Zahl 7 in der Einerspalte nicht direkt als eine
fünfwertige und zwei einwertige Perlen addiert werden kann, wird dieser Prozess ersetzt
durch die Addition von 10 und die Subtraktion von 3. Die 10 zu addieren und die 3 zu
subtrahieren erfordert keine weiteren Aufspaltungen.
Darstellung 454
Addition von 10
Addition von 7
Subtraktion von 3
Addition von 20, Ergebnis 481
S e i t e 6 | 16
Lösung 7b)
Die Addition ist ohne Aufspaltungen möglich, allerdings sind hierzu viele Übertragungen
vonnöten.
Darstellung 3 491
Addition von 9
10er Übertrag
10er Übertrag
5er Übertrag
Addition von 20
Addition von 800
Zehnerübertrag, Ergebnis: 4 320
Kommentar: Es ist erforderlich, dass die Übertragungen sofort durchgeführt werden, da sonst
anschließende Rechenschritte behindert werden können.
S e i t e 7 | 16
Lösung 7c)
Zunächst werden die ersten beiden Zahlen addiert:
Darstellung 24
Addition von 1
5er Übertrag
Addition von 70
Daraufhin wird das Ergebnis mit dem dritten Summanden addiert.
Addition von 7
10er Übertrag
10er Übertrag, Ergebnis 102
Anmerkung: Selbstverständlich kann man auch folgendermaßen rechnen:

(24 + 1 + 7) + 70 = 102, also zuerst alle Einer addieren. Eine schrittweise Addition der einzelnen
Zahlen ist jedoch meist übersichtlicher.
S e i t e 8 | 16
Aufgabe 8
Sieh dir die Aufspaltungen der Addition gut an und fertige eine solche Tabelle für die
Subtraktion an.
Lösung 8
Kommentar: Im Gegensatz zur Addition gibt es für die Zahlen 6, 7, 8 und 9 keine Aufspaltung
mit 5. Dem Schüler muss dafür klar sein, dass die Subtraktion einer natürlichen Zahl um 5 nie
kleiner als -5 sein kann (0 – 5 = -5).
-1 = 4 – 5 = 9 – 10 -6 = 4 - 10
-2 = 3 – 5 = 8 – 10 -7 = 3 - 10
-3 = 2 – 5 = 7 – 10 -8 = 2 - 10
-4 = 1 – 5 = 6 – 10 -9 = 1 – 10
-5 = 5 - 10
Aufgabe 9
Berechne folgende Subtraktionen schrittweise!
Tipp:
a) 27 546 – 14 918 = ?
b) 1 000 – 9 = ? (*) -1 ·101 = 9·101 + 9·102 – 103
c) 10 000 – 100 = ? (*) mit n = 2; N = 4 -1 ·10n = 9·10n + 9·10n+1 + … + 9 · 10N-1 – 10N
Kommentar: Die Lehrkraft soll nicht darauf verharren, dass die Tipps verwendet werden. Die
Resonanz hierzu ist sehr unterschiedlich, einige Schüler fanden diese verwirrend, wohingegen
andere diese als hilfreich empfunden haben.
Lösung 9a)
Hier sind die Aufspaltungen jeweils in einem Schritt in der Skizze gezeigt.
Darstellung 27 546
-8 = 2 – 10
S e i t e 9 | 16
-10 (ohne Aufspaltung möglich)
-900 = 100 – 1 000
-4 000 = 1 000 – 5 000
-10 000 (ohne Aufspaltung möglich)

Ergebnis 12 628
Lösung 9b)
Diese Rechnung stellt einen Spezialfall dar. Der Rechenschritt - 7 wird ersetzt durch - 7 = 3 -
10. Jedoch ist 0 - 1 in der Zehnerspalte nicht möglich, sodass eine weitere Aufspaltung
notwendig ist. Nämlich - 10 = 90 - 100. Minus 100 kann ebenso nicht direkt durchgeführt
werden und wird erneut aufgespalten, also durch - 100 = 900 - 1 000 realisiert. Diese Rechnung
ist zwar nicht einfach, aber unter Berücksichtigung der Regeln der Subtraktion und den
gegebenen Aufspaltung gut durchführbar.
Es wird folgende Vorgehensweise benutzt:

-10 = 90 + 900 – 1 000
Darstellung 1 000
Addition von 3
S e i t e 10 | 16
Addition von 90
Addition von 900 Subtraktion von 10
Subtraktion von 1 000,

Ergebnis: 993
Lösung 9c)
-1 ·10n = 9·10n + 9·10n+1 + … + 9 · 10N-1 – 10N mit n = 2 und N = 4
↔ -1 ·102 = 9·102 + 9·103 – 104
↔ -100 = + 900 + 9 000 -10 000
10 000
Addition von 900
Addition von 9 000
Subtraktion von 10 000, Ergebnis: 9 900
S e i t e 11 | 16
Aufgabe 10 *
Multipliziere schrittweise!
a) 4 · 123 = ?
b) 9 · 5 678 = ?
Kommentar: Die Aufgaben zur Multiplikation wurden von den meisten Schülern als einfacher
als die der Subtraktion empfunden, da hier die Addition mehr im Vordergrund steht.
Lösung 10a)
Darstellung des Multiplikanden 123
Addition von 2
3·4
Addition von 10 und Löschen der Ziffer 3 des

Multiplikanden
Addition von 80
2 · 4 · 10
Löschen von 2 des Multiplikanden
Addition von 400
1 · 4 · 100
Löschen der letzten Ziffer des Multiplikanden

Ergebnis 482
S e i t e 12 | 16
Lösung 10b)
Darstellung des Multiplikanden 5 678
8 · 9 = 72 Stand: 72
7 · 9 · 10 = 630 Stand: 702

6 · 9 · 100 = 5 400 Stand: 6102

5 · 9 · 1 000= 45 000 Ergebnis: 51102

Kommentar: Häufig wird von Schülern gefragt, wie größere Zahlen multipliziert werden
können. Hierzu reicht es zu sagen, dass eine derartige Multiplikation zusammengesetzt ist aus
einstelligen Multiplikationen mal eine Zehnerpotenz. Die jeweilige Zehnerpotenz ist durch die
Position der Stelle im Abakus festgelegt. Mit diesem Prinzip können auch größere Zahlen
multipliziert werden.
Der Abakus kann des Weiteren auch zum Dividieren, Quadrieren oder Wurzelziehen benutzt
werden. Dies ist jedoch nicht für den Unterricht geeignet und nur als Eigenstudium zu
empfehlen.
S e i t e 13 | 16
Exkurs: Mehrstellige Multiplikation am Abakus

Es gibt eine spezielle Methode der Multiplikation für den Abakus, diese ist jedoch für den
Unterricht nicht notwendig.
Vorgehensweise: Die Ausgangssituation besteht darin, den Multiplikator am linken Rand
darzustellen. Daraufhin stellt man den Multiplikand mit einem gewissen Abstand zum rechten
Rand dar. Dieser Abstand entspricht der Anzahl der Stellen des Multiplikators. Zu Rechnen
beginnt man dann mit der Einerziffer des Multiplikanden und der zweiten Ziffer von links des
Multiplikators. Darauf folgen die Multiplikationen der Einerziffer mit der dritten, vierten (und
so weiter) Ziffer des Multiplikators. Als letztes wird die erste Ziffer mit der Einerziffer des
Multiplikanden verrechnet.
Der Grund, weshalb die Einerziffer des Multiplikators als letztes verrechnet wird, ist die
Möglichkeit eines Übertrags. In diesem Fall wird zuerst die verbrauchte Ziffer des
Multiplikanden gelöscht und durch das Ergebnis aufgefüllt. Wenn dies zuvor geschehen
würde, müsste sich die zur Rechnung benötigte Stelle des Multiplikanden gemerkt werden.
Dieses Schema läuft dann ebenfalls für die Zehnerziffer des Multiplikanden ab. Analog folgen
alle weiteren Stellen.
Die Darstellung des Ergebnisses beginnt zwei Spalten rechts von der Einerziffer des
Multiplikanden. Sobald die Einerziffer abgearbeitet ist, wird mit der Darstellung der
Ergebnisse der Zehnerziffer ebenfalls zwei Spalten rechts von dieser fortgefahren.
Als Zusatz wird ein Beispiel gezeigt: 123 · 257 = 31611.

Die gerahmten Zahlen neben der Darstellung geben den aktuellen Stand des Ergebnisses an.
Zunächst wird der 123 mit 7 multipliziert: 123 · 7
Zunächst werden die beiden
Faktoren dargestellt. Da der
Multiplikator 3 Stellen besitzt,
sind rechts 3 Spalten frei zu
halten.
Daraufhin folgen alle

Multiplikationen mit 7 des
Multiplikanden, sowie die
Addition der Ergebnisse.
Am Ende wird die Zahl 7 des

Multiplikanden gelöscht, da sie
verrechnet wurde und nicht
mehr gebraucht wird.
S e i t e 14 | 16
Dann wird + 123 · 50 durchgeführt:
Dasselbe Prinzip läuft nun mit

der Ziffer 5 des Multiplikanden
ab.
Hier ist schön zu sehen, dass

durch die Addition der
Zwischenergebnisse immer
wieder Überträge notwendig
sind.
Am Ende wird nun die Ziffer 5

gelöscht, da sie komplett
verrechnet wurde.
S e i t e 15 | 16
Es folgt + 123 · 200:
Im letzten Block wird die Ziffer 2

des Multiplikanden verrechnet.
Schließlich wird die Ziffer 2 des

Multiplikanden gelöscht, dass
dieser nicht irrtümlich als Teil
des Ergebnisses abgelesen wird.
Ergebnis: 31611
S e i t e 16 | 16

STUD Chinesischer Abakus

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

STUD Chinesischer Abakus

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Einführung zum Material für Lehrer

Thema: Der chinesische Abakus

 Zahlensysteme, Stand: 22.09.2015

 Arbeitsblatt, Stand: 23.09.2015

 Y. Yoshino: The japanese Abacus explained, Dover, 1963, S. 1 – 154

 Abakus als Rechenhilfsmittel, Stand: 01.09.2015

 Facharbeit zum chinesischen Abakus, Stand: 01.09.2015

 Rechnen mit dem Abakus, Stand: 01.09.2015

 Rechnen mit dem chinesischen Abakus, Stand: 22.09.2015

 Suanpan, Stand: 01.09.2015

 Umrechnung von Zahlensystemen, Stand: 22.09.2015

Der chinesische Abakus

Was ist ein Abakus?

Wie funktioniert dieser Abakus?

Der obere Teil wird als Himmel

Im unteren Teil, auch Erde genannt, ist

Wie kann man Zahlen mit dem Abakus darstellen?

Wenn du eine Zahl mit dem Abakus darstellen

1. Schritt: Die Spalte ganz rechts beschreibt die Einer.

2. Schritt: Die zweite Spalte von rechts beschreibt die Zehner.

3. Schritt: Die dritte Spalte von rechts beschreibt die

4. Schritt: Die vierte Spalte von rechts beschreibt die

Lies die Zahlen ab:

Zahlensysteme und der chinesische Abakus

Ein weiteres Beispiel für ein Zahlensystem ist das

Aufgabe 5 * Beispiel: 70 in Basis 7

Tipp: Im Internet kannst du zusätzliche Informationen sammeln. Dort findest du auch

Addition einstelliger Zahlen am Abakus

Addition mehrstelliger Zahlen am Abakus

Stelle die Zahl 569 mit dem Abakus dar.

Addiere 4, indem du zuerst 10 addierst und dann 6

Addiere 300. Das Ergebnis lautet 893.

Tipp: Du kannst dein Ergebnis mit einer schriftlichen Addition überprüfen.

Darstellung der Zahl 28605.

Addition von 40. Subtrahiere 60, indem du 40

Subtraktion von 100.

Subtrahiere 300, indem du 200

Rechnung: 2 · 3 · 100 = 600

Rechnung: 7 · 3 · 1 000 = 21 000

c) 900 900 d) 1 234 321

Stichwörter für Internetrecherche: Zahlensysteme, Rechner Zahlensysteme, Zahlensysteme

Addition von 20, Ergebnis 481

Addition von 800

10er Übertrag, Ergebnis: 4 320

Daraufhin wird das Ergebnis mit dem dritten Summanden addiert.

10er Übertrag, Ergebnis 102

Anmerkung: Selbstverständlich kann man auch folgendermaßen rechnen:

-900 = 100 – 1 000

-4000 = 1 000 – 5 000

-10 000, Ergebnis 12 628

Es wird folgende Vorgehensweise benutzt:

Addition von 900

Subtraktion von 1 000, Ergebnis: 993

Addition von 900

Addition von 9 000

Subtraktion von 10 000, Ergebnis: 9 900

Darstellen des Multiplikanden 123

Addition von 400

Darstellung des Multiplikanden 5 678

7 · 9 · 10 = 630 Stand: 702

6 · 9 · 100 = 5 400 Stand: 6 102

5 · 9 · 1 000= 45 000 Ergebnis: 51 102

Lösungsblatt mit Kommentare für Lehrer