Sammelband 08012

Youth Environment Ambassador
Action & Education Program

青少年环保大使行动和教育计划
Handreichung für Lehrkräfte

Umwelt- und Naturschutz
im DaF-Unterricht
Liebe Lehrerinnen, 亲爱的老师们：
Liebe Lehrer,
die vorliegende Handreichung für Deutschlehrkräfte wurde 这本德语教师工作手册是在青少年环保大使行动和教育计划项

im Rahmen des Youth Environment Ambassador Action & 目框架下设计的，该计划是一项由大众汽车（中国）投资有限
Education Program (YEAAEP) konzipiert, einem gemeinsa- 公司和歌德学院（中国）共同创建的项目。并且由环境和自然
men Projekt von Volkswagen (China) Investment Company
保护以及对外德语领域的专家共同编写了“森林”、
“气候”和
Limited und dem Goethe-Institut China. In Zusammenarbeit
“资源效率”三大模块的对外德语练习资料。
mit Expertinnen und Experten aus dem Bereich Umwelt- und
Naturschutz sowie Deutsch als Fremdsprache (DaF), wurden
您能够使用这本教师手册汇编的课堂材料与您的学生们以有趣
DaF-Arbeitsblätter für die drei Module „Wald, „Klima“ und
„Ressourceneffizienz“ entwickelt. 的方式重新发现德语并深化环境和自然保护领域的相关知识。
基于“CLIL（Content and Language Integrated Learning）”方
Mit den Unterrichtsmaterialien dieses Sammelbandes können 法，本工作手册贯彻了整合语言（外语）与学科学习的现代教
Sie gemeinsam mit Ihren Schülerinnen und Schülern die
学理念。练习材料的设计旨在提出问题。学习者可以通过所学
Sprache Deutsch auf spannende Weise neu entdecken und
内容反思日常生活中的行动，提出环保的建议。
Wissen im Bereich Umwelt- und Naturschutz vertiefen. Auf
Basis der CLIL-Methode (Content and Language Integrated
课堂资料针对 A1-A2 级别设计，但其用途广泛。除此之外，这
Learning), zielt die Handreichung auf einen modernen Bil-
dungsansatz eines integrierten (Fremd-) Sprachen- und (Sach- ) 本教师手册中的中德对照课堂资料可用于德语以及与其他项目
Fachlernens ab. Die Didaktisierung des Übungsmaterials 组合作的跨专业课堂中，并提供给你课堂资料相关的深化信
wurde bewusst konzipiert, um Fragen aufzuwerfen. Dadurch 息。除传授德语语言之外，各个模块相关主题的内容也用作辅
können Schülerinnen und Schüler alltägliches Verhalten an- 助资料，激发学生进行深入讨论。
hand der gelernten Inhalte reflektieren und umweltbewusste
Lösungsansätze entwickeln. 本教师手册还提供了在学校或者相关地区实施环保项目的许多
建议和想法。各个模块之后附上的二维码可为您提供更多相关
Die Unterrichtsmaterialien wurden für die Niveaustufen A1-
A2 konzipiert, können aber auch darüber hinaus Verwendung 信息和实用的课堂资料。
finden. Des Weiteren liefert Ihnen die Handreichung vertie-
我们希望这本“森林”、
“气候”和“资源效率”模块的教师手册
fende Informationen anhand von Unterrichtsmaterialien in
chinesischer und deutscher Sprache, die sowohl im DaF-Un- 汇编能为您开展积极的讨论奠定基础，并且作为新思路的灵感
terricht aber auch fächerübergreifend in Zusammenarbeit 来源从而在贵校或其他相关领域落实可持续的环保项目。
mit anderen Projektgruppen eingesetzt werden können. Ne-
ben der Vermittlung der Sprache Deutsch sollen die themen-
bezogenen Inhalte der einzelnen Module Ihnen hierbei auch
als Hilfsmittel dienen, vertiefende Diskussionen mit Ihren YEAAEP 编辑部
Schülerinnen und Schülern anzuregen.
Des Weiteren bietet die Handreichung zahlreiche Anregun-

gen und Ideen, um Umweltprojekte in der Schule oder im
näheren Umfeld umzusetzen. Zusätzliche Informationen und
weitere hilfreiche Materialien für Ihren Unterricht bieten
Ihnen die QR-Code Links am Ende jedes Moduls.
Wir hoffen der vorliegende Sammelband der Lehr-

krafthandreichung zu den Modulen „Wald“, „Klima“ und
„Ressourceneffizienz“ dient Ihnen als fruchtbare Basis für
spannende Diskussionen sowie als Impulsgeber für neue
Ideen zur Umsetzung von nachhaltigen Umweltprojekten in
Ihrer Schule und darüber hinaus.
Ihre YEAAEP-Redaktion
Inhaltsverzeichnis 目录
Modul 1: Wald
A. Wortsammlung zum Thema Wald | 与森林有关的词汇 6
1.1 Der Wald | 森林 8
1.2 Die Stockwerke des Waldes | 森林的垂直结构 12
1.3 Darum brauchen wir den Wald | 我们为何需要森林 14
1.4 Rohstofflieferant Wald | 森林：原材料来源地 17
1.5 Patient Klima, Diagnose Waldverlust | 患者：气候；诊断：森林减少 19
1.6 Deutsche Wälder | 德国的森林 22
1.7 Ein Besuch im Wald | 拜访森林 25
1.8 Nützliche Links und Arbeitsblätter | 有用的链接和作业单 27
Modul 2: Klima
2.1 Das Wetter | 天气 30
2.2 Das Klima | 气候 32
2.3 Der Treibhauseffekt | 温室效应 36
2.4 Der Klimawandel | 气候变化 38
2.5 Die Erderwärmung | 全球变暖 42
2.6 Die Folgen des Klimawandels | 气候变化的影响 45
2.7 Den Klimawandel aufhalten | 阻止气候变化 47
2.8 Projektarbeit | 项目活动 52
Modul 3: Ressourceneffizienz
3.1 Ressourcen, Rohstoffe und Energie | 资源、原材料与能源 56
3.2 Der ökologische Fußabdruck | 生态足迹 59
3.3 Essen: Du bist, was du isst | 饮食：人如其食 65
3.4 Ökologischer wohnen | 生态居住 70
3.5 Schlauer Mobil | 巧妙出行 73
3.6 Bewusst konsumieren | 理智消费 75
3.7 Alles für die Tonne? | 一切归于垃圾桶？ 79
Lösungen | 答案 83
Modul 1: Wald
6 Youth Environment Ambassador Action & Education Program
Handreichung für Lehrkräfte | Modul 1: Wald
7
A. Wortsammlung zum Thema Wald 3. Zusammengesetzte Wörter zum Thema Wald
1. Notiere rund um das Bild, was dir zu dem Thema Der Wald einfällt. a. Welche der Wörter kennst du und was bedeuten sie?
b. Erkläre sie zusammen mit einer Mitschülerin / einem Mitschüler oder in einer Gruppe.
Bäume c. Kennst du noch mehr Wörter zum Thema Wald?
Ihr dürft ein zweisprachiges Wörterbuch benutzen.
das Waldtier, -e der Stadtwald, -wälder

Der Wald
der
der Waldspaziergang, -e der Tannenwald, -wäl
der Birkenwald, -wälder der Winterwald, -wälder
r, -e
das Waldtie der Gebirgswald, -wälder
der Waldsee, -n die Waldwiese, -n

2. Schreibe weitere Wörter zum Thema Wald.
r
Du kannst von oben nach unten oder links nach rechts schreiben.
das Waldhaus, -häuse die Waldameise, -n
D
D I E E I C H E
Beispiele für Redemittel:
R Ein Waldtier ist ein Tier, das im Wald lebt.
Das Reh ist ein Waldtier.
W Waldtiere leben im Wald.
A
Rehe … im …
Q Ein Tannenwald ist ein Wald, in dem Tannen stehen.

L Der Winterwald ist ... im ... .
B
D
N OA
Der Gebirgswald ... ... ... Gebirge.
M J
Z
9
1.1. Der Wald 森林 1.1.2 Aufgaben des Waldes
In einem Wald wachsen viele Pflanzen, Sträucher und Bäume.

Aber der Wald ist auch ein Lebensraum für viele andere
Pflanzen, zum Beispiel Gräser, Kräuter, Moose und Farne.
1.1.1 Einführung 导言
Auch viele Tiere leben hier.
Auf den ersten Blick ist der Wald eine Pflanzengemeinschaft, deren Erscheinungsbild im Wesentlichen Der Wald ist wichtig für unsere Umwelt. Er liefert den
von verschiedenen Baumarten dominiert wird. Tatsächlich ist der Wald aber einer der artenreichsten Menschen Sauerstoff. Das ist für unser Klima wichtig.
Lebensräume der Erde – und als Ökosystem der wichtigste Sauerstofflieferant unseres Planeten. In Auch liefert er uns Holz und Trinkwasser. Er filtert
jedem Wald besteht ein kompliziertes Geflecht aus Netzwerken und Wirkungszusammenhängen zwischen das Regenwasser und speichert es im Waldboden. Aus
den verschiedenen Bäumen, Gräsern, Kräutern, Moosen, Pilzen und Farnen, aber auch den vielen Waldpflanzen können wir sogar
verschiedenen Tieren. Medizin machen. Der Wald schützt
die Menschen auch vor Sturm und Vokabeln
Doch längst wird der Wald weltweit übernutzt und mehr und mehr Waldflächen verschwinden. Damit zu m Text:
Wind. Viele Menschen gehen zur die P flanze
die Wälder unserer Erde nicht gänzlich verloren gehen, muss ihre Nutzung nachhaltig erfolgen. In einem , -n 植物
Quelle: BMEL Erholung gern im Wald spazieren der Strau
nachhaltig bewirtschafteten Wald wird darauf geachtet, dass seine biologische Vielfalt, Produktivität ch, Sträuch
er 灌木
oder wandern. das Kraut,
und Erneuerungsfähigkeit bestehen bleibt. Nur wenn es gelingt, Naturschutz und Nachhaltigkeit mit den -er 草本植
物
das Moos,
wirtschaftlichen Interessen und dem steigenden Bedarf an Rohstoffen in Einklang zu bringen, kann der -e 苔藓
a. Sammele Informationen aus dem Text zusammen mit einer der Farn,
Waldbestand dauerhaft gesichert werden. -e 蕨类植
物
(etwas) sp
Partnerin oder einem Partner. Trage die Informationen in die eichern 储
存
die Erholu
乍看之下，森林就是一个植物王国，其外观主要取决于各种各样的树木。事实上，森林是地球上物种最丰 richtige Spalte ein. ng , -en 休
养
富的生存空间之一，森林生态系统也是我们这个星球上最为重要的氧气供应源。每一片森林里都有一个错
b. Welche Funktionen des Waldes in China fallen euch noch ein?
综复杂的体系，它由不同的树木、禾本植物、草本植物、苔藓、菌类和蕨类植物，以及各种动物之间的网
Sammelt weitere Waldaufgaben gemeinsam in der Klasse.
络和交互作用构成。
然而长久以来，全球范围内的森林一直处于过度开发的状态，越来越多的森林正在消失。为了阻止地球上 Erholungsgebiet Lebensraum Klimaschützer Lieferant Speicher

的森林彻底消亡，对森林的开发利用必须以可持续的方式进行。在一片通过可持续方式加以管理的森林中，
人们注重的是如何使其生物多样性、生产能力和自我更新能力持续存在。只有使自然保护、可持续性发展
和经济利益以及对原材料不断增长的需求之间协调一致，现有的森林总量才能得以长久的保证。
c. Präsentiert eure Ergebnisse gemeinsam vor der Klasse oder in einer Lerngruppe.
Die Redemittel unten helfen euch dabei.

Der Wald dient uns als ... , denn er liefert uns ...
, bietet uns ...
Er ist für uns ein ... weil er ...
Er bietet Menschen und Tieren einen ...
Er schützt unsere Umwelt vor ...

11
1.1.3 Wortschatzarbeit 1.1.4 Schreibe ein Elfchen zum Thema Wald.
Der Wald und seine Bestandteile
______________________
Titel
2
1 3
______________________ ______________________
zwei Wörter zum Thema
4 6 ______________________ ______________________ ______________________
drei Wörter zum Thema
5
a. Ordne den Bildern die dazu gehörige Bezeichnung zu: ______________________ ______________________ ______________________ ______________________

vier Wörter zum Thema
A der Laubbaum B der Bambus C der Nadelbaum
______________________
D der Strauch F das Moos G die Palme Schlußwort
b. Schreibe weitere Teile auf, die ein Baum, ein Strauch, das Moos, ein Bambuswald, eine Palme haben.
(Benutze ein zweisprachiges Wörterbuch, wenn du Wörter nicht auf Deutsch kennst)
Baum Moos Bambus Palme Strauch

d5Z eilen.
ern un
e lf Wört
Blätter ze s G e
dicht a u s
s chaf t . L a ub
t ein kur d e r Eigen
Ein Elf
ch e n is
nstan d o
Ge l b e
Gedank
e, G ege r Zeile
1
Blät te
e : E in e r W ö r ter zu
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Wurzel 1. Zeil
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en o d Zeile 1? im Wi
eil e : B e s chr a s W o r t a us D ie L u nd
2. Z
er wie
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f t r ie c
: Wo od ht fris
3. Zeile
enk s t d u? Natur ch
4 . Z e il e : Was d
rt
s pi e l
lusswo
: A b s ch
5. Zeile
13
1.2. Die Stockwerke des Waldes

a. Ordne die Stockwerke den drei unterschiedlichen Perspektiven zu:
森林的垂直结构 Vogelperspektive die Krautschicht, -en

die Moosschicht, -en
Normalperspektive die Kronenschicht, -en
die Wurzelschicht, -en
Froschperspektive die Strauchschicht, -en
b. Schaue
dir das Bild auf Seite 12 „Stockwerke deutscher Wald" an. Was wächst wo?
Wer lebt wo? Du darfst ein zweisprachiges Wörterbuch benutzen.
Hier wachsen... Hier leben...
Kronenschicht die Zweige,
Strauchschicht
Krautschicht
Moosschicht
Quelle: BMEL
Wurzelschicht
Beispiel Stockwerke deutscher Wald
1.2.1 Die Stockwerke des Waldes kann man aus drei Perspektiven betrachten. c. Finde Unterschiede und Gemeinsamkeiten zum Wald in China. Erkläre sie zusammen mit
einer Mitschülerin / einem Mitschüler oder in einer Gruppe.
Aus der Froschperspektive: Was sieht ein Frosch? Die Redemittel helfen dir dabei:
In einem chinesischen Wald findet man in der Kronenschicht auch die Baumkronen,
Äste und Zweige. Aber es leben andere Tiere hier, als in Deutschland – z.B. ...
In der Strauchschicht in China findet man ...
Aus der Normalperspektive: Was sieht ein Mensch? In China kann man in der Strauchschicht ... finden.
In der Moosschicht in Deutschland wachsen ...
In der Wurzelschicht findet man in Deutschland ... , aber auch ...
In China gehören .... zu der Krautschicht, aber auch ...
Vogelperspektive: Was sieht ein Vogel? In der chinesischen Moosschicht kann man .... finden, aber auch ... gehören dort hin.
Bei uns in China kann man in der Wurzelschicht ... und ... , aber auch ... entdecken.
15
1.3. Darum brauchen wir den Wald 1.3. 我们为何需要森林

Fülle die Lückentexte aus. Die nebenstehenden Antworten helfen dir dabei. 请将右侧的备选答案填入文中空白处。
a. Heilpflanzen aus dem Wald

a. 源自森林的药用植物
Da ____________________________________ wie Parasiten oder Staphylokokken zunehmend gegen
gebräuchliche ____________________________________ resistent werden, müssen wir neue Arzneien 由于类似寄生虫或葡萄球菌这样的 ______________________________________对常见的 _______________________产生
finden. Am ergiebigsten hierfür ist das riesige Reservoir der Millionen Pflanzen, 了越来越强的抗药性，我们不得不寻找新的药物。对此最能起到帮助作用的，莫过于由数百万
Insekten und Pilze, die beispielsweise die ____________________________________ für Antibiotika
种植物、动物和菌类组成的庞大储备，它们是抗生素等一些药物的 ____________________________。
sind.
b. Nahrungsmittel aus dem Wald b. 源自森林的食物

Über 80 Prozent aller weltweiten ____________________________________ – wie Nüsse, Bananen,
全世界有超过 80% 的 __________________________都源于森林，如坚果、香蕉、番茄、土豆和咖啡，等
Tomaten, Kartoffeln und Kakao – stammen ursprünglich aus dem Wald. Krankheiten und
等。在单一种植的土地上，__________________________会导致粮食产量急剧减少。只有同野生植物进行
___________________________________ führen in Monokulturen zu extremen Ernteausfällen. Nur die
___________________________________ mit Wildformen verringert die Anfälligkeit der Zuchtsorten. __________________________才能降低农作物发生病虫害的风险。
c. Wirtschaftsgüter aus dem Wald

c. 源自森林的经济产品
Wälder sind sehr ergiebige ____________________________________ , sie produzieren und liefern
neben Holz auch Fasern, Früchte, Farbstoffe, Heilpflanzen und vieles mehr. Doch leider 森林是物产极为丰富的 _______________________________，除木材之外，它还制造和提供纤维、果实、染
werden all diese Produkte nur zu einem kleinen Teil _________________________________ gewonnen. 料、药用植物，等等。然而，所有这些产品只有一小部分是以 _________________________方式获得的。
Wir brauchen auch das Labor Wald: Über 2.000 Pflanzenarten besitzen dank ihrer
此外，我们还需要森林这个实验室：超过 2,000 种植物基于其 _______________________________而在病虫
____________________________________ so gute schädlingskontrollierende Eigenschaften, dass sie
als Pestizide eingesetzt werden können. Antwortmöglichkeiten: 备选答案：害防治方面具有良好特性，可作为杀虫剂使用。
Aufheizung 变暖
d. Wasser aus dem Wald Dürrekatastrophen 旱灾
d. 源自森林的水
Alle Wälder unserer Erde funktionieren wie Riesenschwämme, Erreger 病原体
die ____________________________________ aufsaugen und es über die Blätter wieder ausschwitzen. Hauptquelle 主要来源地球上所有的森林都起到了一种类似巨型海绵的作用，它们吸收 _______________________并通过叶片
Inhaltsstoffe 成分
Sie produzieren ihre eigenen Wolken und sorgen auch in weit entfernten 加以蒸发。森林能够制造出雨云，甚至在遥远的 ______________________也能为人们带来生存所必需的
Kohlenstoffdioxid 二氧化碳
____________________________________ für lebensnotwendige Niederschläge. Seit jedoch z. B. in Medikamente 药物
nachhaltig 可持续
降水。然而，自从非洲大陆上半数森林遭到毁灭后，_______________________便开始呈现出毁灭性的发
Afrika die Hälfte der Wälder vernichtet wurde, haben ____________________________________ bis in
Nutzpflanzen 经济作物
den Süden des Kontinents vernichtende Ausmaße angenommen. 展态势，甚至延伸至大陆南部。
Regenwasser 雨水
Rohstofflieferanten 原材料来源地
e. Saubere Luft aus dem Wald
Rückkreuzung 回交 e. 来自森林的新鲜空气
Wo Wälder brennen, heizen sie den weltweiten ____________________________________ weiter an – Schädlingsbefall 病虫害
und zwar doppelt: zum einen durch das bei der Verbrennung entstehende Treibhauseffekt 温室效应
有森林焚烧的地方，全球 _______________________就会持续加剧，并且这种加剧是双重的：一方面因
____________________________________ . Zum anderen können schrumpfende Wälder in Zukunft Trockengebieten 干旱地区

为燃烧时所产生的 _______________________；另一方面则是由于森林面积缩减后，其储碳能力也会随之
weniger Kohlenstoff speichern und die ____________________________________ unseres Planeten
降低，从而无法继续将地球 _______________________控制在可以忍受的范围内。
fortan nicht mehr in erträglichen Grenzen halten.
17
1.3.1 Welchen Nutzen hat der Wald?

1.4. Rohstofflieferant Wald
森林：原材料来源地
Sehr viele Produkte, die wir in unserem täglichen Leben

benutzen, enthalten Rohstoffe, die aus dem Wald entnommen
wurden, vor allem aus den Regenwäldern unserer Erde.
Allerdings stammen die meisten von ihnen nicht mehr
aus dem Regenwald, sondern aus Monokulturen. Das sind
vom Menschen angelegte und auf eine Art spezialisierte
Anbaufelder, wie z. B. bei der Baumwolle oder bei Palmöl.
我们在日常生活中使用的许多产品都含有取自地球上的森
林 —— 尤其是热带雨林的原材料。然而，大多数的原材料如
今已不再来自于热带雨林，而是来自单一种植的土地。这些土
地是由人工开垦、专门用于种植某种作物的耕地，如棉花种植
地，为获取棕榈油而开垦的棕榈种植地，等等。
Sägepalme (Serenoa repens) in Französisch-Guayana

生长在法属圭亚那的锯叶棕榈（Serenoa repens )
a. Stelle dir vor du bist im Supermarkt: Welche Früchte aus der Obstabteilung stammen deiner
Meinung nach aus dem Regenwald?
设想你正置身于一间超市，你认为水果区里有哪些水果产自热带雨林？
t:
m Tex
o k a b eln zu
V 店
a. Ordnet den Symbolen die dazu passenden Aussagen zu: e, -n 药
o t h ek 蓄水池
die Ap h r, -
e
a s s e rspeic
d er W n 水分
eit, -e
1. Der Wald ist für uns wie eine Apotheke. F e u chtigk
die 配
ilen 分
) ver te
2. Der Wald ist ein guter Wasserspeicher. (etwas l, - 食品
r u n g smit te
h
3. Er saugt Feuchtigkeit auf und verteilt sie wieder über die Blätter der Bäume. das Na 料 b. Welche Produkte des heutigen Lebens werden aus den folgenden Rohstoffen hergestellt?
, -e 染
b s to f f
d er F r a 业
4. Auch Kakao, Tee und Kaffee kommen aus dem Wald. , -n 工现代生活中的哪些产品是由以下原材料制成的？
ie In d ustrie
d
5. Nahrungsmittel wie Bananen, Tomaten, Kartoffeln, Nüsse stammen aus dem Wald. en 药物
znei, -
die Ar 成
- en 形
6. Holz, Fasern und Früchte liefert der Wald ebenfalls. ie B il dun g ,
d
7. Auch Früchte und Farbstoffe aus dem Wald werden von der Industrie gern genutzt. Baumwolle / 棉花：______________________________________________________________________________________________________
8. Der Wald säubert die Luft, denn Abgase usw. werden gefiltert.
9. Millionen Pflanzen, Insekten und Pilze, die wir dort finden, können für neue Arzneien verwendet werden. tropische Früchte / 热带水果：_______________________________________________________________________________________
10. Die Verteilung der Feuchtigkeit ist wichtig für die Bildung von Wolken und Regen.
Nadel- und Laubbäume / 针叶树与阔叶树：_____________________________________________________________________
b. Fallen euch weitere Aufgaben des Waldes ein?
Sammelt Ideen und besprecht diese in der Klasse. Kakaobohnen / 可可豆：_______________________________________________________________________________________________
19
1.4.1 Ein Stück Regenwald in deinem Supermarkt

1.5. Patient Klima, Diagnose Waldverlust
Besuche einen Supermarkt in deiner Nähe oder stelle dir einen Besuch dort vor.
患者：气候；诊断：森林减少
a. Suche im Supermarkt alleine oder in einer Gruppe Produkte, die aus dem Regenwald stammen.
Die Bezeichnung grüne Lunge beschreibt anschaulich die Bedeutung der Wälder für das Leben auf der
Welche Rohstoffe sind in den Produkten? Erde. Wir Menschen benötigen zum Leben den von den Wäldern durch Photosynthese produzierten
Sauerstoff. Dieser entsteht durch die Umwandlung von Kohlendioxid (CO2) mittels Licht und Wasser in
den Blättern. Die Wälder sind der wichtigste Sauerstofflieferant unseres Planeten. Ganz entscheidend bei
der Photosynthese ist, dass das von den Bäumen aus der Luft aufgenommene CO2 in deren Biomasse –
also den Blättern, Ästen, im Stamm und in den Wurzeln – gespeichert wird. Dadurch wird der vom
Menschen verursachte CO2-Anstieg in der Atmosphäre, der Ursache des globalen Klimawandels ist,
erheblich gesenkt. Die Regenwälder der Erde spielen dabei eine besondere Rolle: Die dort wachsenden
Baumarten speichern etwa 50 Prozent mehr Kohlenstoff pro Flächeneinheit als Bäume außerhalb der
Tropen. Bei der Zerstörung tropischer Wälder wird daher mehr Kohlenstoff freigesetzt, als wenn die
gleiche Fläche z. B. in Europa zerstört würde. Allein die Pflanzen des Amazonas binden knapp 420
Milliarden Tonnen Kohlenstoff. Freigesetzt in die Atmosphäre entspräche dies dem 14-fachen globalen
CO2-Ausstoß durch die Verbrennung fossiler Energieträger im Jahr 2009. Diese gewaltigen Mengen an
Treibhausgasen heizen den Klimawandel weiter an.
“绿肺”这一名称形象地描述了森林对于地球生命的重要性。没有了森林，生命也就不复存在。我们人类的
生存离不开森林通过光合作用制造出来的氧气。二氧化碳（CO2）借助光线和储存在叶片里的水进行转化，
Produkt Rohstoff
从而产生了氧气。此外，进行光合作用的不仅仅有树木，还包括地球上所有的绿色植物以及海洋里的硅藻。
然而，森林才是我们这个星球上最为重要的氧气供应源。对于光合作用而言最关键的是，树木将它从空气
Kakao Kakaobohne
中吸收来的二氧化碳储存在自己的生物质 —— 即树叶、树枝、树干和树根里。通过这一方式，由人类活
… … 动而引起的大气层中二氧化碳的增加 —— 这也是导致全球气候变化的原因 —— 得以有效抑制。地球上的

热带雨林在其中扮演了一个特殊角色：与生长在热带地区以外的树种相比，热带雨林里的树木在单位面积
内的储碳量大约高出百分之五十。例如，当热带地区的森林遭到破坏时，所释放出来的碳要多于同等面积
b. Begründe deine Entscheidungen. Die folgenden Redemittel helfen dir dabei: 的欧洲森林。仅是生长在亚马逊森林里的植物就储存了近 4,200 亿吨的碳。当这些碳被释放到大气层里时，
相当于 2009 年全球通过燃烧能量源而产生的二氧化碳总排放量的 14 倍 —— 数量如此庞大的温室气体进一
步加剧了气候的变化。
In dem Kakao sind Kakaobohnen , die man im Regenwald findet.

, das aus dem Regenwald kommen. a. Im Zusammenhang mit Wäldern wird oft der Begriff der „Kohlenstoff-Senken“ benutzt. Was
meinst du, ist damit gemeint? Wann kann ein Wald zu einer „Kohlenstoff-Quelle“ werden?
Früchte kommen auch aus dem Regenwald. 人们总是将“碳汇”这个概念与森林联系在一起使用。
r
Dazu gehören zum Beispiel die ... um e d e
你认为它指的是什么？一片森林何时会变成碳源？ Die Bä peiche
rn
äld s
e r
... gehört (auch) der Kaffee Regenw tm e h r
Prozen
... ... ... ... ca . 5 0 ro
f f p
b. Im Text wird versteckt einer der wichtigsten Stoffkreisläufe der Erde erwähnt: Kohlen
sto
als
Das Holz wird (auch) im Regenwald gewonnen. ein it
h e
der Kohlenstoffkreislauf. Versuche herauszufinden, was sich dahinter verbirgt und Flächen ßerhalb
r ten au
... B a uma
warum dieser so wichtig für das Leben auf der Erde ist. p en .
der Tro 地区以
外
Aus Kakaobohnen kann man … herstellen. 上文中以暗示的方式提到了地球上最重要的物质循环之一——碳循环。试着解释它指长在热带
生林
和热带雨
Mit Holz werden … produziert. 树种相比，内
的是什么，并解释为什么碳循环对于地球上的生命如此重要。的位面积
的树木在单 0 % .
里高出 5
储碳量大约
的
21
1.5.1 Papiervielfalt: Wieviel Papier benutzen wir? 1.5.2 Geschätzter Wald
Jeder von uns verbraucht tagtäglich große Mengen Papier – mehr oder weniger Überlegt zusammen mit eurer Nachbarin oder eurem Nachbarn, wie viel Raum der Regenwald
bewusst. Dabei kommt das Papier in den verschiedensten Formen zum Einsatz. und der gesamte Wald im Verhältnis zur gesamten Landoberfläche der Erde einnehmen. Malt
Begonnen beim Schreib- und Druckerpapier über Zeitungen, Bücher, Trinkbecher
pro geschätztem Prozent ein Kästchen aus.
„to go“, Verpackungen, bis hin zum Toilettenpapier und Papiertaschentüchern –
和你的邻座同学一起想一想，热带雨林和全部的森林分别在地球陆地总面积中占有多大比例。
die Palette aus Papierprodukten ist riesig. Die Verwendung von Produkten aus
给小方格涂上颜色，每一个百分点对应一个小方格。
Papier bleibt nicht folgenlos für unsere Umwelt, da für die Produktion von Papier
Holz benötigt wird. Daher ist es ratsam, sparsam mit dem Papier umzugehen und
generell zu überlegen, ob die Verwendung von Papierprodukten wirklich immer Beispiel: 3 Prozent entsprechen drei ausgemalten Kästchen.
nötig ist – und, ob es umweltverträglichere Alternativen gibt. 例如，3% 对应三个涂色的小方格。
我们中的每个人每天，地消耗大量的纸。我们使用各式各样的纸制
品，从书写用纸和打印纸到报纸、书本、一次性纸杯、纸质包装， 1. Wie viel Wald gibt es heute? 2. Wie viel tropischen Regenwald gibt es heute?
(Verhältnis der Fläche des gesamten (Verhältnis der Fläche des Regenwaldes zur
再到厕纸和纸巾 —— 可谓五花八门。纸张的生产离不开木材，所以
Waldes zur Gesamtlandfläche der Erde) Gesamtlandfläche der Erde)
使用纸制品必定会对我们的环境造成影响。因此我们应当节约用纸，
1. 目前有多少森林？ 2. 目前有多少热带雨林？
广泛考虑纸制品的使用是否每一次都是出于必要，以及是否还有更为环
（森林总面积占地球陆地总面积的比例）（热带雨林的面积占地球陆地总面积的比例）
保的替代用品。
Wälder bedecken
31 Prozent der
a. Notiert in einer Kleingruppe welche Produkte aus Papier ihr zu Hause, in der Schule und in Landoberfläche und
der Freizeit verwendet. Ihr dürft ein zweisprachiges Wörterbuch benutzen. speichern fast die
Hälfte des auf der
Erde gebundenen
Kohlenstoffs.
b. Vorschlagen von Alternativen 森林覆盖了地球表面
31% 的面积，并储存了
地球上将近一半的碳。
• Tragt die Produkte, die ihr gefunden habt, in die Tabelle ein.
• Diskutiert, welche Papierprodukte notwendig sind und welche nicht.

3. Welchen Anteil der Weltsauerstoffproduktion In China sind
4. Wie viel Prozent des gesamten Waldes rund 22
• Schlagt Alternativen für den Papierverbrauch vor. übernimmt der gesamte Wald? verschwinden jährlich? Pr ozent des La
ndes mit
Wald bedeck
3. 森林在全世界的氧气制造中贡献多大比例？ 4. 每年消失的森林在全部森林中占多大比例？ t. Das ist
eine Gesam
tfläche von
2.08×10 8 ha
. Die Pro-
Kopf-Waldf
Produkt nicht nötig bedingt nötig absolut nötig Alternativprodukt läche ist
nur ein Vie
rtel des
Recycling- Weltdurchsc
hnit tes.
Toilettenpapier X 中国的森林
Toilettenpapier 覆盖率约为
22%，合 2.0
8 亿公顷。
人均森林面
积仅为世界
人均水平的
四分之一。
23
1.6. Deutsche Wälder 1.6.1 Naturparks in Deutschland
德国的森林 a. Seht euch die Liste der zehn Naturparks in Deutschland an. Findet sie auf der Landkarte.
b. Beschreibt euren Mitschülerinnen und Mitschülern, wo sie die Parks finden können.
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Fast ein Drittel der Fläche Deutschlands ist von Wald bedeckt. In unseren Märchen, Gedichten und Sagen ü n eb u r
9. die L
spielt der Wald meist eine große Rolle. Noch vor ca. 6.000 Jahren erstreckten sich fast ausschließlich Harz
10 . d er
Buchen- und Buchenmischwälder über ganz Mitteleuropa. Heute ist der einstige Laubwald Misch- und
Nadelwäldern gewichen. Es gibt in Deutschland nahezu keinen ursprünglichen Wald mehr. Der steigende
I
Bedarf an Holz und Weidefläche brachte die Rodung vieler Urwaldgebiete mit sich. Schneller wachsende
Nadelbäume, wie Kiefern und Fichten, wurden angepflanzt und sind aus dem heutigen deutschen
Waldbild nicht mehr wegzudenken.
J
Der deutsche Wald wird heute durch die Aufsicht der Forstämter kontrolliert bewirtschaftet. Zahlreiche
Wald-Nationalparks verfolgen das Ziel, den Pflanzen und Tieren der deutschen Wälder ausreichend
Schutz und Nahrung zu bieten und natürliche Prozesse zuzulassen.
德国有近三分之一的国土面积被森林覆盖。在我们的童话、诗歌和传说当中，森林总是扮演着一个重要角
色。大约六千年前，贯穿整个中欧地区的森林带仍然仅仅由山毛榉林及其混交林组成。如今，昔日的阔叶
林已让位于混交林和针叶林。德国境内几乎已找不到真正意义上的原始森林。对木材和牧场不断增长的需
Beispiel Redemittel:
求导致了许多原始森林地区的开垦活动。诸如松树和云杉这样的生长较快的针叶林被广泛栽种，没有了它
Der Spreewald liegt im Osten Deutschlands.
们将很难想象今天德国森林的面貌。
Der … befindet sich nord-östlich vom Thüringer Wald.
如今，德国的森林通过林业部门的监管得到了有限度的开发和利用。为数众多的国家森林公园都遵循一个
目标：为德国森林里的动植物提供充分的保护和食物来源，让大自然尽可能地休养生息。 Im Westen von … liegt …
25
1.6.2 Naturparks in China: Welche Nationalparks kennst du?

1.7. Ein Besuch im Wald
a. Malt in der Klasse gemeinsam eine Karte mit den wichtigsten Nationalparks in China.
b. Vergleiche mit einem Partner oder einer Partnerin die Größe der Parks.
1.7.1 Erstellt Regeln für einen Besuch im Wald
Plane mit deiner Klasse oder Projektgruppe einen Waldausflug. Überlegt euch welche Regeln
müsst ihr bei einem Besuch im Wald beachten?
a. Die Wörter können euch bei der Formulierung helfen.
1. immer – auf – Waldwegen – gehen – den – im – Wald.
_______________________________________________________________________________________________________________________________
2. Fahrradfahren – nur – Wald – im – Fahrradwegen – auf – erlaubt.
_______________________________________________________________________________________________________________________________
3. lassen – Wald – im -liegen – nichts- und – wegwerfen- nichts
_______________________________________________________________________________________________________________________________
4. ruhig – schreien - Wald – nicht - im – dich – leise – laut – verhalte – und
_______________________________________________________________________________________________________________________________
5. Rauchen – und -verboten- Feuer – kein – Wald – im -machen –
_______________________________________________________________________________________________________________________________
6. verboten - Füttern – Tiere – das – im Wald
_______________________________________________________________________________________________________________________________
7. nicht - Jungtiere – anfassen – erlaubt
_______________________________________________________________________________________________________________________________
b. Welche Regeln kennst du noch? Vergleiche deine Antworten mit anderen in deiner Klasse.
Beispiele für Redemittel: 8. ____________________________________________________________________________________________________________________________

... ist größer als…
… ist kleiner als… 9. ____________________________________________________________________________________________________________________________
… ist genau so groß, wie…

10. ___________________________________________________________________________________________________________________________
27
1.7.2 Entdecke den Wald

1.8. Nützliche Links und Arbeitsblätter
Besuche einen Wald in deiner Nähe oder erinnere dich an deinen letzten Waldbesuch.
有用的链接和作业单
a. Schreibe auf was du hörst, fühlst und riechst.
Das können wir hören: Das können wir fühlen: Das können wir riechen:
Projekt „Umdenken“ des Goethe-Instituts Stationenlernen zum Thema „Der Baum“
歌德学院的“反思”项目分站式学习“树木”
-Vogelrufe -die Zweige -Blütenduft
Projektseite „Umdenken“ des Goethe- Zusätzliches Material für den DaF-
Instituts mit weiteren Materialien für Unterricht mit verschiedenen Stationen
den Deutschunterricht sowie spannende zum Thema „Der Baum“ für die
Sprachspiele zum Thema Umwelt. Niveaustufen A1 / A2.
歌德学院的“反思”项目页面，包含适用适用于 A1 或 A2 级别的德语教学资料，包
于德语课堂的资料及以环境为主题的有趣含若干以“树木”为主题的学习站。
的语言游戏。
Handreichung zu Walderlebnistage Schutzgemeinschaft Deutscher Wald

b. Schreibe auf welche Tiere du im Wald gesehen hast. 森林体验日活动指南德国森林保护协会
Praktische Handreiche auf Website der Schutzgemeinschaft
• Vögel naturdetektive.de zum Organisieren
von Walderlebnistagen, die wie eine
Deutscher Wald mit vielen nützlichen
Informationen zum Thema Wald
Olympiade über mehrere Tage als und Waldpädagogik, sowie Ideen zu
Ganzes durchführbar sind. (PDF, 317 KB) spannenden Projekten.
• ____________________________________________________________________________
组织森林体验日（一种类似于奥林匹克的德国森林保护协会的网站，包含众多关于
可持续多日的活动）的实用指南。(PDF, 森林和森林教育的实用信息和有趣的项目
• ____________________________________________________________________________ 317 KB) 方案。
• ____________________________________________________________________________ Plane
gemein
deine s am m
r Klas it
• ____________________________________________________________________________ einer s e oder in Kleine Waldfiebel des BMEL Schutzgebiete, Pflanzenarten und Tieren in China
Projek
weite t g r up
re A k t pe 德国联邦食品和农业部的“森林小手册” 中国的自然保护区和动植物
Wald, io nen im
zu m B Informationsseite des Website der Staatlichen Forstverwaltung
Wald eispie
Olymp l eine Bundesministeriums für der V.R. China mit vielen Links und
在你的 ia de! Ernährung und Landwirtschaft mit Informationen zu Schutzgebieten,
班级或 Unterrichtsmaterialien zum Thema bedeutenden Pflanzenarten und
计划后项目小
续的行组内 Wald. gefährdeten Tierarten in China.
一场“ 动吧，
森林奥例如德国联邦食品和农业部的信息页面，包含国家林业局的网站，可以连接到各类保护
c. Vergleiche die Punkte mit anderen in deiner Klasse. 林匹克
”！以森林为主题的教学资料。区、主要树种和珍稀动物的站点。
Was haben sie gehört?
Materialien zu Umwelt im Unterricht Handreiche zu Naturerlebnistagen in Waldparks

Beispiele für Redemittel: 有关环境的教学资料自然体验日活动指南
Im Wald konnte ich Vogelrufe hören. Unterrichtsmaterialien zum Thema Praktische Handreiche „Die Oasen in der Stadt
Umwelt vom Bundesministerium entdecken“ von Friends of Nature zum Organisieren
für Umwelt, Naturschutz und zur Ausrichtung von Naturerlebnistagen in
… konnten wir … riechen. Reaktorensicherheit. städtischen Waldparks mit verschiedenen
德国联邦环境、自然保护和核能安全部提 Aktivitäten und Spielen. (PDF, 5.1 MB)
Am Baum … Tannennadeln fühlen. 供的以环境为主题的教学资料。自然之友编写的在城市的森林公园中举办自然体验日

的指南《发现城市绿洲》，包含不同的活动方案和游
戏。(PDF, 5.1 MB)
In der Luft … Vögel fliegen sehen.
Modul 2: Klima
Handreichung für Lehrkräfte | Modul 2: Klima
31
2.1. Das Wetter 天气 2.1.3 Meine Lieblingsjahreszeit
Was magst du am liebsten: Frühling, Sommer, Herbst oder Winter?

2.1.1 Das Wetter bestimmt das Klima auf der Erde.
Schreibe ein Gedicht dazu. Das Gedicht besteht nur aus Substantiven,
Sieh dir die Wettersymbole an: und einem unbestimmten Artikel.

C E
A G
_____
______________
B F Titel: ________
D
_____________
Kennst du alle Wörter zum Thema Wetter? ______________
Ordne die Substantive und Adjektive den Symbolen zu:
_____
nd ______________________
u
_____________
Substantive: Adjektive: ______________
der Sonnenschein, - sonnig bewölkt
_____________
der Regen, - schön stürmisch ______________
die Wolke, -n windig neblig
_______
der Wind, -e gut regnerisch
und ____________________
_____________
der Nebel, - warm schlecht ______________
der Schnee, - heiß kalt
_____________
der Sturm, Stürme trocken feucht ______________
_______
u n d ______ ______________
2.1.2 Wie ist das Wetter? _____________
______________
______
a. Beschreibe kurz das Wetter heute. un d ____ ________________
______
u n d ____________________
b. Wie ist das Wetter im Frühling, Sommer, Herbst und Winter in deinem Land oder in deiner Stadt?
____________
______________
_____
__________________________
____
D as B e
ispiel k
Heute scheint die Sonne in … ann dir
dabei h
elfen:
Es ist heute trocken und warm. Winter
In … ist es heute bewölkt. Winter

Winter
un d S c
hn e e
Im Frühling ist es bei uns noch kalt, aber die Sonne scheint. S chn e e
S chn e e
Im Sommer regnet es viel, aber es ist sehr heiß. und Eis
Winter
Im Herbst… Winter
Winter und Eis
Im Winter… un d S c
hn e e u
Ein Win nd Eis
terwald
33
2.2. Das Klima 气候 2.2.2 Klimazonen
Auf der Welt gibt es viele Klimazonen. Welche kennst du?

2.2.1 Wenn das Wetter zum Klima wird
a. Schaue dir die Texte unten an und ordne sie den Bildern zu.
a. Lies den Text unten zum Thema Wetter und Klima.
Es gibt viele Situationen, in denen wir uns über das Wetter ärgern. Zum Beispiel wenn wir mit
Freunden einen Ausflug in den Wald planen und es plötzlich regnet. Manchmal regnet oder
stürmt es auch so viel, dass es Hochwasser gibt oder Bäume umfallen. In einigen Ländern
regnet es sogar manchmal viele Wochen gar nicht und es gibt zu wenig Wasser. Dazu sagen wir
aber nicht Klimakatastrophe, denn Wetter und Klima sind nicht das gleiche.
Das Wetter beschreibt die Luft an einem Ort zu einer Zeit. Zum Wetter gehören Wind,
Stürme, Regen und Schnee. Es gibt viele Beschreibungen für das Wetter, zum Beispiel
1 3
kaltes Wetter, warmes Wetter oder Aprilwetter. Das Wetter kann sich jeden Tag Vokabeln 2
zu m Text:
verändern. das Hochw
asser, - 洪
水
umfallen
倒下
Das Klima. Klimaforscherinnen und Klimaforscher beobachten das Wetter über eine der Klima A C
forscher,
lange Zeit. Das Wort Klima bezeichnet deshalb das Wetter über viele Jahre in einem das Gebie
- 气候学者 B
t, -e 地区 In der Sahara Im Norden Ka
iß.
Gebiet. Das Klima kann sich auch ändern, das dauert aber normalerweise viele ist es tagsüber h ist es sehr he nadas ist es im
der Zeitra
um, -räum heiß, aber na sehr In Bangladesc eit, Winter sehr ka
nnt die Regenz
e 时期 chts wird es in lt. Im Winter
Jahre. Das Klima bleibt über einen langen Zeitraum gleich.
Wüste bitterka de r Mitte Mai begi gibt es wenig
lt. Wasser gibt genannt. Am Sonne und of
nicht viel und es auch Monsun bis Schneestürm
t
es regnet in ei et es von Juni e. Manchmal
b. Schreibe die Unterschiede zwischen Wetter und Klima in die Tabelle unten. Regionen man ni gen meisten regn e bis zu 40 Grad
wird es
chmal über ei nd gibt es viel unter Null. Im
nicht. Auch gi n Jahr August. Im La tauen langsam April
d
c. Vergleiche deine Antworten in der Klasse. bt es in der Sa belstürme un das Eis und de
viele Sandstür ha ra tropische Wir mal Schnee. Die M r
me. ungen. Manch enschen in Ka
Überschwemm ser freuen sich au na da
Land mit Was f den Sommer
Das Wetter Das Klima ist das ganze sehr Sommer daue . Der
nd
n ist es im La rt aber nur zw
bedeck t. Dan Monate. ei
• Das Wetter kann sich jeden Tag ändern. heiß.
b. Schau dir die Klimazonen auf der nächsten Seite an. Welches Klima haben die Länder?
• Kanada liegt in der ____________________________________________________________________________.

为研究地球气候的变化，科学
家会考察北极和南极的冰层。
• In Bangladesch gibt es eine _________________________________________________________________.
在南极，最深处的冰层已经存
Um zu erforschen wie sich das 在了超过40万年。 Gewusst? Klimaforscherinnen und • In der Sahara finden wir eine ______________________________________________________________.
Klima auf der Erde verändert hat, Klimaforscher sagen, man muss
untersuchen Wissenschaftlerinnen mindestens 30 Jahre das Wetter an
und Wissenschaftler zum Beispiel auch das einem Ort beobachten, um über 你知道吗？气候学家需要观
Eis in der Arktis und in der Antarktis. Am das Klima sprechen zu können. 察一个地方的天气3 0 年以
Südpol ist das Eis an den tiefen Stellen über 上，才能称其为“气候”。 c. Und welches Klima hat China? Gibt es mehrere Klimazonen?
400.000 Jahre alt.
35
2.2.3 Klimazonen auf der Erde 2.2.4 Klimawortspiel
Schaue dir die Aussagen unten an. Ergänze die Sätze. a. Welche Wörter zum Thema Klima findest du in dem Wörterversteck?
Stelle danach die Personen einer Partnerin oder einem Partner vor.
K
W M O Q T I K U M T J H N F E U
G
R G Ü K Y U L Ä N V J I D Ä R Q
Tropisches Zone 热带地区
Subtropisches Zone 副热带地区
Gemäßigte Zone 温带地区
Subpolare Zone 副极地地区
Polare Zone 极地地区

Y P N L T Ä I Ö H Y D W F Q V S
L V Y I Ö I M X H Ä L Ö W Y U D
K L I M A K A T A S T R O P H E
P
Ü C K A V H F U X D L B N K M Ö
F A D E R E O Y F G Ö L B K L C
H S T R Y M R D K X B Ä M L W S
Ä
K Ö Q W E I S K L I M A H I Ü G
Ü
O M A Ä W U C Ö D L R C Ö M Y Z
P W Ü R Y Ö H N H W T F A A P T
Q
E R M M R E E K V C Ä T L Z K U
Hallo,
ko m me
S ch w e d
Weißt
wir hie
A C Ä U S G R C T Q E L S O M X
ich he
au s G ö
e n.
du welc
Q W Q N G V S R Ö K L O Ü N Ä U
r h a be
iße Ja
te b o r g
X D Q G K L I M A W A N D E L C
n?
hes Kli
n, ich
Z B K L Y G D H V R V X G J Ö P
in
ma
Guten Tag, m
Sarita. Ich wo
in Indien.
Bei uns habe
b. Wie heißen die Wörter auf Chinesisch? Schreibe sie auf!

Einteilung der Welt in Klimazonen nach Köppen-Geiger.
ein Name ist

n wir ein …
hne in Kalkut
Vergleiche danach das Ergebnis mit einer Partnerin oder einem Partner.
1. __________________________________________________________________________________________________________________________
Dort gibt es
Sibirien.
Ich bin Galin
ta,
2. _________________________________________________________________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________________________________________________________________
ein …
a aus
4. _________________________________________________________________________________________________________________________
5. _________________________________________________________________________________________________________________________
c. Welche Klimawörter kennst du vielleicht noch?

37
2.3. Der Treibhauseffekt 温室效应 2.3.3 Ein Eiswürfel Versuch
Arbeite zusammen mit einer Partnerin oder

2.3.1 Das Treibhaus einem Partner. Ihr braucht:
In einem Treibhaus züchtet man z.B. Pflanzen, weil es

im Freien zu kalt ist.
Auch Gemüse und Obst kann man dort ernten, weil es

sehr warm ist. Versuchsablauf:
a. Wo gibt es bei euch Treibhäuser? a. Legt zwei Eiswürfel in die Sonne.

b. Welche Pflanzen oder Obstsorten gibt es dort? b. Stellt über einen der beiden Eiswürfel ein umgedrehtes Wasserglas.
Was stellt ihr fest? Beschreibt, was passiert. Diese Wörter helfen euch:
2.3.2 Warum wird es auf der Erde warm?
• Eis – am Anfang – ist – fest – noch
___________________________________________________________________________________________________________
• Eiswürfel – Sonnenstrahlen – langsam – wenn – treffen – auf – schmelzen
___________________________________________________________________________________________________________
• Eis – schneller – Glas – schmilzt – dem – unter
___________________________________________________________________________________________________________
• geschmolzen – Eis – Wärme – durch – ist
Atmosphäre ___________________________________________________________________________________________________________
• Noch – nur – Wasser – Ende – am
___________________________________________________________________________________________________________
Die Erde ist von einer Atmosphäre umgeben. Die Atmosphäre besteht aus
verschiedenen Gasen. Die Gase lassen das Sonnenlicht durch und erwärmen Text:
k a b e ln zum
Vo
die Erde. Die Wärme wird danach von der Erde wieder zurück gestrahlt, en 栽
培
zü c ht
aber nur ein Teil der Wärme kann wieder zurück ins Weltall. Daher bleibt es 收获，加热
e r n te n g , - e n 变暖
un Kohlenstoffdioxid (CO2), Wasserdampf
auf der Erde warm und deshalb können wir hier leben. Ohne den natürlichen wä r m
die Er 的 (H2O) und Methan (CH4) sind die wichtigsten
ch 自然
Treibhauseffekt wäre die durchschnittliche Temperatur minus 18 Grad. natürli re 大气
层 Gase beim natürlichen Treibhauseffekt.
A t m o s p hä
die
气体 CO2 entsteht in der Natur beispielsweise durch
as , - e
Trage die passenden Wörter in die Grafik ein: das G 射造成自然的温室效应的
len 反 Waldbrände oder Vulkanausbrüche, CH4 entsteht
k s t r ah
zu r ü c unter anderem in Sümpfen oder Mooren und aus 气体主要包括水蒸气，二氧化碳和甲
宇宙
eltall 烷。森林火灾、火山喷发等自然现象会
das W n 温度 dem Wasserkreislauf der Erde stammt H2O.
• die Atmosphäre, -en • das Sonnenlicht, - p e r a tur, -e 释放二氧化碳，甲烷产生于沼泽、泥炭
m
die Te
• die Wärme von der Erde • das Treibhausgas, -e 等，水蒸气则来自地球的水循环。
39
2.4. Der Klimawandel 气候变化 2.4.2 Mobilität und Klimawandel
Die Menschen sind sehr viel unterwegs. Sie fahren täglich mit Verkehrsmitteln zur
2.4.1 Der vom Menschen verursachte Treibhauseffekt Vokabeln
zu m Text:
Arbeit und reisen gerne.
die Energ
ie, -n 能源
Das Klima auf der Erde wird wärmer. Wir Menschen verbrauchen zu viel der Strom a. Welche Verkehrsmittel kennt ihr? Schreibt diese in eine Liste.
, - 电流
produziere
Energie für Heizung, Strom und Transportmittel. Wir produzieren viele n 生产 Arbeitet zusammen in einer Kleingruppe.
die Fabrik
Dinge für das tägliche Leben in Fabriken. Dafür brauchen wir Energie. Für , -en 工厂
verbrenn
en 燃烧
die Energie verbrennen wir Kohle, Erdgas und Erdöl. Dadurch entsteht die Kohle
Stellt eure Ergebnisse danach in der Klasse vor.
, -n 煤炭
viel Kohlenstoffdioxid (CO2). Die Abholzung der Wälder führt auch zu das Erdga
s, -e 天然
气
mehr Kohlenstoffdioxid, weil die Bäume das CO2 nicht mehr speichern1. das Erdöl,
- 石油 schädlich für die weniger schädlich nicht schädlich
Verkehrsmittel
Es sammelt sich zu viel Kohlenstoffdioxid in der Atmosphäre. Von Umwelt für die Umwelt für die Umwelt
der Erde geht dadurch weniger Wärme zurück ins Weltall. Auf der Erde
1. Das Flugzeug X
wird es deshalb immer wärmer. Der durch den Menschen verursachte
Treibhauseffekt ist ein großes Problem. 2.
Ungefähr die Hälfte des CO2-
Austoßes wird durch die Ozeane und 3.
die Biosphäre aufgenommen. Vieles
a. Finde die Aussagen im Text und vervollständige die Sätze. gelangt jedoch in die Luft, dies führt zum 4.
Anstieg der CO2-Konzentration in der
Atmosphäre. 5.
1. Die Menschen auf der Erde verbrauchen ________________________________________ .
6.
2. In den Fabriken produzieren wir __________________________________________________ .
大约一半的二氧化碳排放量
7.
被海洋和生物圈吸收，其余则
3. Für die Energie _________________________________________________________________________ .
滞留在空气中，造成大气中二
8.
氧化碳浓度的升高。
4. Es entsteht zu viel _____________________________________________________________________ .
5. Auf der Erde ____________________________________________________________________________ .

b. Warum sind einige Verkehrsmittel schädlich bzw. weniger schädlich für die Umwelt?
Findet die passenden Redemittel und sprecht darüber.
C

E … ist schädlich für die Umwelt, weil es Abgase produziert.
A
Auch der … produziert viel CO2.
… ist nicht schädlich für das Klima, weil es kein CO2 produziert.
B D
… ist schädlich für die Umwelt, weil in großer Höhe Abgase in die Atmosphäre gelangen.
… ist nicht so schädlich für …, weil sie mit Elektrizität fährt.
b. Arbeite mit einer Partnerin oder einem Partner. Zeigt euch die Bilder und 1. Mehr Informationen hierzu … ist nicht so schädlich für …, weil viele zusammen fahren.
findest du auch in den
sprecht die passenden Sätze dazu. Arbeitsblättern des ersten
Moduls „Wald“.
41
c. Wie weit kannst du mit einem Kilogramm CO2 fahren oder fliegen? 2.4.3 Mehr Gase durch den menschlichen Treibhauseffekt?
Ordne die Wörter den entsprechenden Entfernungen zu. Vergleiche danach dein Durch das Verhalten der Menschen entstehen zusätzlich Gase, die zu einer Verstärkung des
Ergebnis mit einer Partnerin oder einem Partner. Treibhauseffekts führen:
人类活动产生了更多的温室气体：
Kohlendioxid (CO2) Entsteht durch die Verbrennung fossiler Energieträger,

Waldrodung oder Holzverbrennung.
3 km 二氧化碳
Bahn Nahverkehr
产生于化石燃料的燃烧、森林开伐和木材燃烧。
Methan (CH4) Wird vor allem durch Viehhaltung, Verbrennung von Biomasse, Gewinnung und
Nutzung fossiler Brennstoffe oder Reisanbau verursacht.
甲烷
7 km 主要产生于畜牧养殖，生物质燃烧，化石燃料的开采和使用以及水稻种植。
Linienbus
Wasserdampf (H2O) Entsteht im Verbrennungsprozess bei hochfliegenden Flugzeugen.
水蒸气产生于飞机飞行过程中燃料的燃烧。
13 km hr
Bahn Fernverke Lachgas (N2O) Entsteht durch die Verbrennung von Biomassen und fossilen Energieträgern oder
durch Düngung der Landwirtschaft.
一氧化二氮产生于生物质和化石燃料的燃烧，农业施肥。
14 km Reisebus FCKW Findet sich vor allem in Sprühdosen, Kühlmitteln in Klimaanlagen oder
Kühlschränken, Reinigungsmitteln und Feuerlöscher.
氟氯烃主要被用作喷雾剂、空调或冰箱的制冷剂、清洁剂、灭火剂等。
22 km Auto a. Richtig oder Falsch? Kreuze an!
Richtig oder Falsch? richtig falsch

32 km Flugzeug
Kohlendioxid entsteht, wenn man fossile Stoffe und Holz verbrennt.
Methan bildet sich bei der Produktion von Waren in Fabriken.
Lachgas entsteht durch glückliche Viehhaltung.
d. Welches Verkehrsmittel benutzt du? Warum? Waldrodung verursacht FCKW-Ausstoß.
Rede darüber mit einer Partnerin oder einem Partner. Flugzeuge bilden Wasserdampf, wenn sie sehr hoch fliegen.
b. Ordne den Gasen die richtigen Texte zu. Vergleiche danach die Antworten in einer Gruppe.
Wenn Flugzeuge sehr hoch fliegen, entsteht dieses Gas. Dadurch wird der
Kohlendioxid Wasserkreislauf beeinflusst.
Das Gas wird frei, wenn wir Sprühdosen wie z.B. Haarspray verwenden.
Ich fahre mit … zur Schule, weil… Methan Auch in Kühlschränken oder Klimaanlagen ist es vorhanden.
Wenn ich …, dann nehme ich…
Lachgas Durch die Viehhaltung entsteht dieses Gas. Aber es entsteht auch im Hausmüll.
Kannst du auch andere Verkehrsmittel benutzen?
FCKW Dieses Gas entsteht in der Landwirtschaft.

Ich kann auch mit … fahren.
Ich kann auch … nutzen. Dieses Gas bildet sich, wenn wir Kohle, Erdöl, Holz verbrennen.
Wasserdampf
Auch wenn Wälder verbrannt werden, entsteht es.
43
2.5. Die Erderwärmung 全球变暖

Tabelle 1: CO2-Konzentrationen und Temperaturanomalien von 1960 bis 2015.
Jahr 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010 2015
2.5.1 Spitzenklima durch Spitzenwerte? CO2 (ppm) 317 320 326 331 339 346 354 361 370 380 390 401
Temperaturanomalie (°C) -0,03 -0,10 0,02 -0,02 0,27 0,12 0,44 0,46 0,42 0,69 0,72 0,78
CO2 (ppm) °C
nd
ersten Mal durchgehe
ert überschreitet zum rund 420 1.00
REKORD: Der CO2-W en 40 Me sss tell en
. Diesen Spitzenwert hab on
die 400 -ppm-Schwelle 5 festgestellt. Zwar wurde im Jah r 2012 sch 410 0.90
die Erd e im Mä rz 201 abe r im glo bal en
um ess en,
zelnen Stationen gem
einmal der Wert an ein
400 0.80
ten Mal erreicht.
rsc hnitt wu rde die ser Wert 2015 zum ers
Du 390 0.70
全球
关口。2015 年 3 月，
浓度首次突破 400 ppm 380 0.60
纪录：全球 CO2 平均 2 年已有部分站点监测
a. Was bedeutet dieser Wert? 了这一峰值。尽管 201
共 40 个监测站点测量到这一水平。 370 0.50
浓度则是首次达到
Ist er gut oder schlecht? 到该数值，但全球平均 360 0.40
„ppm“ ist
ein englisc 350 0.30
h er
Begriff fü
r parts pe 340 0.20
r
million („Te
+ - Million“, M
ilevon einer 330 0.10
illionstel). 320 0.90
Der Wert ist gut, weil… Der Wert ist schlecht, weil…
“ppm”是 310 –0.10
英语 parts
Er ist positiv, weil… Er ist negativ, da… p er 300 –0.20
million（百
万分率，即百万 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010 2015
分之一）的
缩写
2.5.2 Vergleich CO2-Wert mit globaler Temperaturanomalie* Grafik 1: CO2 Werte zum globalen Mittelwert der Temperaturanomalien.
Seit vielen Jahren sammeln Wissenschaftler und Wissenschaftlerinnen Daten über das Klima und den CO2-Gehalt in 1960 - 1964 2010 - 2014
der Atmosphäre.
多年以来，科学家们一直在收集气候和大气中二氧化碳浓度的数据。观察下表中的二氧化碳浓度和全球温度距平数据。
a. Schaue dir die Werte in der Tabelle 1 auf Seite 43 mit den CO2-Werten und der globalen Temperaturanomalie an.
Vervollständige danach die darunter liegende Grafik 1. Male dazu mit zwei unterschiedlichen Farben (eine für
CO2, eine für die Temperaturanomalie) einen Punkt für die einzelnen Werte in jedem Jahr auf die Grafik auf der
nächsten Seite und verbinde danach die Punkte.
阅读下页表 1中的二氧化碳和全球温度距平数据，并完成图 1。使用两种不同颜色（分别用于二氧化碳和温度距平
Temperaturanomalie (°C) Temperaturanomalie (°C)
数据），在图表上标出每一个数值点，并将数值点用线连接起来。
Grafik 2: Durchschnittliche Temperaturanomalien in den Jahren 1960 bis 1964 und 2010 bis 2014.
b. Vergleiche danach dein Ergebnis aus Grafik 1 mit deinem Nachbar oder deiner Nachbarin. Was fällt dir auf?
Schau dir auch die Grafik 2 an. Die Redemittel am Ende können dir dabei helfen.
比较你的同桌绘制的图 1，你发现了什么？参考图 2 和下方的短语。
Beispiele für Redemittel: 由人类活动造成的温室效
应预计将使全球平均温度
c. Sieh dir auch die Grafik 2 auf Seite 43 an. Was fällt dir auf? Im Jahr … waren die Temperaturwerte nur … 在2050年前上升最高2°C。
观察 43 页的图 2。你发现了什么？ Nach … Jahren waren die Werte schon größer als …
Aufgrund des vom Menschen
Daher war es … viel wärmer auf der Erde als in … verursachten zusätzlichen
* Hierbei handelt es sich um die mittlere Jahrestemperaturanomalie der Erde (Land und * 以下数据为 1960 年至 2015 年全球年平均（地表和海表）温度距平。温度距平指的是温度值 Treibhauseffektes muss bis zum Jahr
Ozeane) zwischen 1960 und 2015. Die globale Temperaturanomalie zeigt die Abweichung 与 1951-1980 三十年平均值的差距。例如，2015 年这一数值为 1.26°C，意为 2015 年平均温
Im Norden ist es … als in … 2050 mit einem Anstieg der mittleren
der Temperatur vom 30-jährigen Mittelwert der Jahre 1951-1980. Für 2015 beträgt dieser 度比 1951-1980 年间平均温度高 1.26°C。
Wert zum Beispiel 1,26 °C. Das bedeutet im Jahr 2015 war es im Durchschnitt 1,26 °C Erdtemperatur von bis zu 2° Celsius
(Quelle: NASA)
wärmer war als im langjährigen Mittelmaß zwischen 1951 und 1980. gerechnet werden.
45
2.5.3 Klimagerechtigkeit: Wie viel CO2 produzieren wir?

2.6. Die Folgen des Klimawandels
气候变化的影响
Bevölkerung (%) Anzahl Schüler/innen CO2-Ausstoß (%) Anzahl der Luftballons
Welt 100 100 2.6.1 Warum ist ein Anstieg der Temperatur gefährlich?
Afrika 16 4
Klimaveränderungen auf der Erde sind normal. In den letzten Jahren ist es aber immer
Asien (ohne China) 37 19
wärmer geworden. Welche Folgen hat dies für unsere Erde?
VR China 19 29
Europa 10 15
Wenn es auf der Erde wärmer wird, schmelzen die Gletscher und
Vokabeln zu
Nordamerika 7 18 das Eis am Nord- und Südpol. Dazu dehnt sich durch die Hitze m Text:
die Verände
rung , -en 变
das Wasser aus. Dadurch steigt der Meeresspiegel und es kommt der Gletsch
化
er, - 冰川
zu Überschwemmungen. der Meeress
piegel, - 海
平面
• Alle Schülerinnen und Schüler der Klasse stellen die komplette Weltbevölkerung dar. Berechnet die die Übersch
wemmung,
-en 洪水
Anzahl der Schülerinnen und Schüler für die einzelnen Regionen und tragt den Wert in die Tabelle Durch die Veränderung der Umwelt werden auch viele Tiere aussterben
灭绝
verdunsten
ein. Rundet die Ergebnisse auf oder ab. und Pflanzen aussterben. An manchen Orten wird mehr 蒸发
以班级内的所有学生代表世界人口。计算出每个地区的学生数量（四舍五入至个位）并填入上表。 Wasser verdunsten, dadurch kommt es woanders zu starken

Regenfällen, Stürmen oder Überschwemmungen und in anderen
• Blast so viele Luftballons auf, wie Schülerinnen und Schüler in der Klasse sind. Die Luftballons Regionen zu Trockenheit und Dürre.
stellen den CO2-Ausstoß der Weltbevölkerung dar. Berechnet wie viele Luftballons auf die einzelnen
Regionen verteilt werden und tragt dies in die Tabelle ein. Rundet die Ergebnisse auf oder ab. a. Lies den Text und schreib die Folgen des Klimawandels heraus:
吹出数量与班级学生数量等同的气球，气球代表世界人口排放的 CO2。计算出每个地区应分得多少气
球（四舍五入至个位）并填入上表。 • Die Gletscher und das Eis am Nord- und Südpol schmelzen.
• _________________________________________________________________________________________________________________________
• Bildet nun in der Klasse pro Land bzw. Region eine Gruppe. Die zuvor berechnete Anzahl der Durch den Klimawandel
Schülerinnen und Schüler zeigt euch, wie viele Personen zu einer Gruppe gehören. • _________________________________________________________________________________________________________________________
schmelzen die Gletscher
immer schneller. Pro Jahr
在班级内，依据之前计算好的学生数量，每个地区 / 国家组成一个小组。 • _________________________________________________________________________________________________________________________
verliert Grönland dadurch
272 Milliarden Tonnen Eis.
• _________________________________________________________________________________________________________________________
气候变化导致冰川加速融
• Die übrig gebliebenen Mitschüler und Mitschülerinnen stellen den Rest der Weltbevölkerung dar. Sie
化。格陵兰岛冰盖每年减
verteilen die zuvor berechneten Luftballons an die einzelnen Regionen. • _________________________________________________________________________________________________________________________
少2.72 亿吨。
剩余的学生代表剩余的世界人口，由他们按计算好的数量将气球分配给各个地区。 • _________________________________________________________________________________________________________________________
a. Was fällt euch auf? b. Beschreibe die Folgen des Klimawandels mit einer Partnerin oder einem Partner.
你们发现了什么？
b. Aus welchen Gruppen müssen eurer Meinung nach Luftballons entfernt werden? Beispiele für Redemittel:
你们认为哪些小组的气球数量需要减少？
Wenn es zu viel regnet, dann…
Wenn das Eis an den Polen schmilzt, dann…
Arbeitet in einer Kleingruppe.
Wenn es gar nicht regnet, dann…
在小组内讨论。
Durch die Veränderung werden…
47
2.6.2 KLIMA KLIPP-PUNKTE

2.7. Den Klimawandel aufhalten
a. Lies den folgenden Text. Was bedeuten Kipp-Punkte?
阻止气候变化
Kipp-Punkte oder „Tipping Points“ sind kritische Schwellen im Klimasystem. Werden diese
°C
überschritten, kommt es zu radikalen, unumkehrbaren Klimaänderungen. Das Klima kippt 2.7.1 Wie können wir den Klimawandel aufhalten?
+5
regelrecht um. Ein Kipp-Punkt ist dann erreicht, wenn eine kleine Veränderung schwerwiegende
+4
Folgen für ein Ökosystem hat. Wenn etwa ein relativ geringes Maß an Klimaerwärmung große Der 2015 in Paris beschlossene Klimavertrag gilt als großer +3.6
+3
+2.8
Veränderungen auslöst, die über Jahrhunderte andauern können: diplomatischer Erfolg. Zum ersten Mal haben sich Industrie-, +2
“翻转点”指的是气候系统中的一些临界点。一旦超过这些临界点，会产生极端的、不可逆转的 Schwellen- und Entwicklungsländer auf ein gemeinsames +1
0
气候变化，即气候被“翻转”。当达到翻转点后，一点微小的变化就会对生态系统造成严重的后 Abkommen zum Schutz des Klimas geeinigt. Gemeinsames Ziel
果，温度略微升高就可导致长达数世纪的： ist die Erderwärmung auf höchstens zwei Grad zu begrenzen.
Dafür müssen jedoch alle Länder ihren Beitrag leisten und
• abrupte Klimaänderungen • 气候突变 nachhaltige Maßnahmen zum Klimaschutz treffen. Doch noch
• langfristige, starke Klimaänderungen • 长期的、剧烈的气候变化 ist man von diesem Ziel weit entfernt. Unter Berücksichtigung Geschätzte Klimaerwärmung*
全球变暖的预测 *
• unumkehrbare, irreversible Prozesse • 永久性的、不可逆的过程 der aktuellen Klimapolitik prognostizieren Umweltexpertinnen
und -experten eine Erderwärmung von mehr als drei Grad.
b. Schaue dir die beiden Bilder an. Zu welchem Text darunter passen sie? 2015 年在巴黎通过的气候协议被认为是一次外交胜利。发达国家、新兴工业化国家和发展中
国家首次为应对气候变化达成了协议，把将气温升高控制在 2 摄氏度以内设为共同目标。为此，
各个国家均需要做出贡献，采取可持续的气候保护措施。然而人类距离这一目标还有很远。环
2 境专家预测，在现行气候政策下，气温升高将超过 3 摄氏度。
a. Wie könnt ihr den Klimawandel aufhalten? Sammelt in der Klasse gemeinsam Ideen. Stellt
1
sie danach vor.
B
Durch die
Erwärmun
g des Klim Wie kann man
werden die as
A ren Bäume anfä
mperatu llig e Klimawandel
s c h n it tlichen Te Krankheite
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Die durc gestiege sterben un
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Waldbränd
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°C an.
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Schwelle
nw e r ä r m un g
e r g lo b alen Erw
bei ein
lieg t/lag
°C.
von 0,5-2 2015 war im Durchschnitt
0,9 Grad wärmer als der Weniger fliegen
Durchschnitt des gesamten
20. Jahrhunderts und das
c. Erkläre die Bilder einer Partnerin oder einem Partner. Benutze eigene Worte. wärmste Jahr überhaupt.
2015 年均温度比 20 世纪 * Das Thermometer zeigt die geschätzten Werte der Klimaerwärmung nach der * 图中的温度计代表科学家估算的全球温度到 2100 年在工业革命前基础上升高的幅度。若
平均值高 0.9 摄氏度，也是 vorindustriellen Zeit bis 2100. Mit Beibehaltung der aktuellen Klimapolitik würde 奉行现行气候政策，气温预计将上升3.6°C。即使各国做出目前承诺的改变，气温仍将上升
d. Welche Kipp-Punkte gibt es noch? Schaue zu Hause im Internet nach. eine Erhöhung des Durchschnittswertes von circa 3.6 °C erwartet, aber auch mit den 高 2.8°C。因此，我们每个人都需要为气候保护贡献一份力量！
有史以来最热的一年。 versprochenen Änderungen wird immer noch ein Anstieg von durchschnittlich 2.8 °C (Quelle: Climate Action Tracker)
Berichte in der nächsten Stunde dein Suchergebnis in der Klasse. prognostiziert. Dies zeigt die Notwendigkeit selbst etwas für den Klimaschutz beizutragen!
49
2.7.2 Erneuerbare Energien 2.7.3 Anteil CO2-Ausstoß nach Bereichen
Jeden Tag wird in der Welt viel elektrische Energie gebraucht. Der elektrische Strom wird in Die Grafik unten zeigt Anteile für den CO2-Ausstoß für Heizung und Strom, Konsum,
vielen Ländern in großen Kraftwerken erzeugt. Dafür verbrennen die Kraftwerke Kohle und Ernährung, Mobilität und öffentliche Emission. Leider fehlen die Beschriftungen.
Erdöl. So entsteht sehr viel CO2. Das führt zur Klimaerwärmung.
Strom können wir aber auch anders erzeugen.
a. Mit was kann man Energie gewinnen? Finde die Wörter unten.
Wärme Kälte 6%
22%
Trockenheit Wind
Mond Nebel 37%
Wasser Sonne 20%
b. Welche erneuerbaren Energien siehst du auf den Bildern? Schreibe die Begriffe darunter. 15%
Vergleich deine Antworten danach mit einer Partnerin oder einem Partner.
1 3
a. Was gehört zu welchem Wert? Trage die Anteile ein.

4
b. Was fällt euch auf? Diskutiert in einer Gruppe und vergleicht euer Ergebnis.
Überlegt wie man einzelne Anteile reduzieren könnte.
2

c. Arbeitet in einer Gruppe und erklärt euch gegenseitig die Bilder.
Der CO2-Ausstoß für Energie liegt bei…
Der CO2-Ausstoß für … ist…
Beispiele für Redemittel: Der Anteil für Mobilität liegt bei…

Die Wärmeenergie wird aus … erzeugt. Der Anteil für … ist…
… entsteht durch Wärme aus dem Boden.
… versursacht mehr CO2-Ausstoß als…
… entsteht durch Sonnenlicht.
Auch durch … entsteht Energie. … verursacht weniger CO2-Ausstoß als…
51
2.7.4 Beim Einkaufen auf Energieverbrauch achten. 2.7.5 Klimafreundlich leben!
In Europa gilt das Energieeffizienzlabel. Das Label zeigt a. Sammle Tipps zum klimafreundlichen Leben für deine Familie und Freunde.
in einer farblichen Skala den jährlichen Energieverbrauch Die Wortvorschläge helfen dir dabei.
eines Gerätes. Zum Beispiel zeigt es den Wasserverbrauch
von Waschmaschinen. Dies macht es einfacher, Tasche – beim – Einkaufen – Plastiktüte – mitnehmen – keine – verwenden
energiesparende Produkte zu kaufen.
a. Wie sieht das Energielabel in China aus? Benutzen – keine – essen – Einwegstäbchen
Material sparen
Finde heraus, welche Informationen dort angegeben werden.
Einkaufen – mit – Produkte – kaufen – Verpackung – wenig
ausschalten – Fernseher – beim – Stand-By
Energiesparlampen – nur – mit – Lampen – verwenden
Strom Sparen
esische
r das chin
Klebe hie offenem – Klimaanlage – Fenster – ausschalten
l auf.
izienzlabe
Energieeff
alen.
es auch m
Du kannst
b. Arbeite mit einer Partnerin oder einem Partner. Wo gibt es bei euch in der Schule oder zu
Hause ein Energielabel? Urlaub – fliegen – nicht – Flugzeug – mit
Schreibe auf, welche Informationen du dort findest.
Treibstoff Sparen
Bus – Auto – lieber – statt – fahren – mit
Gerät Energieverbrauch Weitere Informationen
Klimaanlage D
mit – Schule – Fahrrad – zur – fahren
c. Welche Geräte verbrauchen viel Energie? Wann achtest du beim Kauf von Geräten auf das b. Vergleiche die Liste in der Klasse. Was macht ihr schon? Fallen euch noch mehr Tipps ein?
Energielabel?
53
2.8. Projektarbeit 项目活动 2.8.2 Erstellung eines Umweltplakats
Entwerft in einer Gruppe ein Plakat zum Klimaschutz.

2.8.1 Umfrage zum Klimaschutz
a. Worum geht es? Schreibt eine kurze Einleitung. Überlegt euch ein Logo und einen Slogan!
Macht eine Umfrage zum Thema Klimaschutz an eurer Schule oder in eurer Familie. Arbeitet b. Stellt Regeln zum umweltfreundlichen Leben zusammen.
dazu in einer Gruppe.
a
Überlegt eu
zum Thema
ch 6 Fragen
b age
Ü b e rl
Slo g a
eg t eu
n o de
c h e in
en Wir machen was für’s Klima! Ih r k
ö nnt
a u ch
Klimaschutz Umfr r e in ild
. in e L o go. e in B
te n o ch
dami der in n!
Führt h ule o d azu
male
S c
rer ch.
in eu ili e dur
Fa m
eurer forderung Wir wollen eine klimafreundliche Schule werden.
Text 1: Auf
hen Macht mit bei unserem Projekt und hilft uns gemeinsam
zum Mitmac
reibung,
Kurze Besch etwas für den Klimaschutz tun.
ht.
worum es ge
Umweltfragebogen
uch
ig t was e
Text 2: Ze
1. Frage: Wie kommst du zur Schule? □ mit dem Bus □ mit dem Auto t Wir wollen einen Klimaklub gründen!
wichtig is
n t ihr zum Deshalb halten wir uns an folgende Regeln:
Hier kön ie
□ zu Fuß □ mit dem Fahrrad hreiben, w
Beispiel sc tz erin
limasch ü
man zur K ü tz er 1. Bei offenem Fenster Klimaanlage ausschalten.
2. Frage: Benutzt du Einwegstäbchen? □ Ja □ Nein Klimasc h
oder zum ö n n t 2. Mit dem Rad zur Schule kommen.
ann. Ih r k
werden k d er
bnisse a u s 3. …
auch Erge n .
hier ze ig e
Umfrage
c
e und
m e lt d ie Ergebniss Text 3: Abschl
ießende
Sam r Gruppe.
bes p re c h t d iese in de d Bemerkung od
Slogan
er
Sei kein faules Ei und beim Klimaschutz dabei!
Präsentiert
danach die
Ergebnisse
in eurer Kla S ch
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Seit
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e 51
e Um
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ps
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Sammelt Üb e
rle g c. Hängt das Plakat in euer Klassenzimmer oder in der Schule auf.
der t eu
ppen in die ch ,
aller Gru man
E rge
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wie
ihr
s s e . W a s könnte p r äs
enti
se d
e r
Kla eren Klas
se Welche Aktionen zum Klimaschutz fallen euch noch ein?
wol
rn?
verbesse
lt !
Bildet eine Projektgruppe und sammelt weitere Ideen!
55

Modul 3:
Ressourceneffizienz
Projekt „Umdenken“ des Goethe-Instituts WWF: Fokus Klimawandel
歌德学院的“反思”项目 WWF: 焦点 —— 气候变化
Projektseite „Umdenken“ des Goethe- Seite des WWF zum Thema Klimawandel mit
Instituts mit weiteren Materialien für vielen Informationen zum Klimaschutz und
den Deutschunterricht sowie spannende zur Energiewende.
Sprachspiele zum Thema Umwelt. WWF 以气候变化为主题的页面，包含众多关
歌德学院的“反思”项目页面，包含适用于德于气候保护和能源转型的信息。
语课堂的资料及以环境为主题的有趣的语言
游戏。
Klimaexperimente für den Alltag Global Carbon Atlas (Englisch / Chinesisch)

日常生活中的气候实验全球碳图集（英语 / 汉语）
Die Borschüre „Klimaexperimente“ Globale und regionale Zahlen und
vom BUNDjugend bietet Ideen für ein Informationen zum CO2-Ausstoß mit
klimabewusstes Verhalten im Alltag und anschaulichem Material für den Unterricht.
liefert viele Impulse zur Durchführung von 全球及地区尺度上的碳排放数据和信息，包含
Umweltprojekten.
可用于课堂的直观的材料。
BUNDjugend 编写的手册《气候实验》，包含
日常生活中贯彻气候保护的行动方案，并对实
施环保项目提供了建议。（PDF，1.92 MB）
Planet Schule: Kippelemente CO2 frei zum Energiesparkonto für Schulen

Planet Schule: 翻转点学校能源存折零碳计划
Anschauliche Informationsseite von Planet Klimabroschüre mit Materialien für
Schule mit einer interaktiven Grafik zu Schulen und Bildungseinrichtungen des
den wichtigsten Kippelementen und den Unabhängigen Instituts für Umweltfragen.
Auswirkungen des Klimawandels. UfU 编写的针对学校和其他教学机构的手册。
Planet Schule 制作的直观的信息页面，以交互（PDF, 1.06 MB）
式图表的形式介绍主要的翻转点以及气候变化
的影响。
Zwanzig einfache Klimatipps für den Alltag Kinderseite des BMBU

日常生活中的 10 个小贴士 BMBU 的儿童页面
Die WWF Broschüre „Klimaschutz leicht Informationsseite für Kinder und
gemacht“ bietet praktische Tipps für den Jugendliche des Bundesministeriums
Alltag. für Umwelt, Naturschutz, Bau und
WWF 编写的手册《气候保护，简单易行》为 Reaktorsicherheit (BMUB) zum Thema Klima
und Umwelt.
日常生活提供实用的建议。
(PDF, 483 KB) 德国联邦环境、自然保护、建筑和核能安全
部创建的面向儿童和青少年的气候与环境教
育页面。
Handreichung für Lehrkräfte | Modul 3: Ressourceneffizienz
57
3.1. Ressourcen, Rohstoffe und Energie 3.1.2 Welche Rohstoffe kennst du?
W
资源、原材料与能源 Auf unserem Planeten gibt es viele natürliche Rohstoffe.
Beispiel: In Deutschland findet man unter anderem den A
S
Rohstoff Holz.
3.1.1 Was brauche ich zum Leben?
a. Arbeitet in einer Gruppe. Tragt zu den Buchstaben R E S O U R C E N
E
Die amerikanische Science-Fiction Serie „Raumschiff Enterprise“ 美国的科幻影视系列《星际 einen Rohstoff oder eine Energieform ein. Vergleicht
spielt zweihundertfünfzig Jahre in der Zukunft. Dort nutzen 迷航》演绎的是两百五十年 danach euer Ergebnis in der Klasse.
R
die Menschen Replikatoren. Diese Maschinen wandeln Energie 以后的未来。那里面的人们
in Materie um und produzieren in Sekundenschnelle alles, was 使用复制机。这种机器可以
benötigt wird: Nahrung, Kleidung, Werkzeuge und vieles mehr.
b. Ordnet die folgenden Rohstoffe den
将能量转化为物质，在眨眼
Der Replikator arbeitet nach dem Prinzip der Umwandlung von passenden Bildern zu:
的时间里制造出所需要的一
Energie in Masse und umgekehrt. Albert Einstein hat dies in seiner 切：食物、衣服、工具等等。 Holz – Baumwolle – Erdöl – Kohle – Metall – Gold
berühmten Formel dargelegt: E = mc2 复制机的工作原理是能量和
In unserer Welt gibt es keine Replikatoren. Die Dinge, die wir für 质量互相转换。爱因斯坦在
unser tägliches Leben brauchen, benötigen natürliche Ressourcen, 其著名的公式中阐释了这一
Rohstoffe und Energie. Einige der Ressourcen und Rohstoffe sind 点：E = mc2
begrenzt, das heißt sie können sich erschöpfen – z. B. Metalle,
但我们的世界中并没有复制机。我们在日常生活中所需要
Erdöl und Erdgas. Wenn sie erschöpft werden, sind sie für immer
的物品需要自然资源、原材料和能源。一些资源和原材
verschwunden.
料是有限的。它们是可以耗尽的：例如金属、石油和天然
Andere Ressourcen und Rohstoffe sind saubere Luft und sauberes 气。如果它们被耗尽了，那么就会永远消失。
Wasser, Holz, Wildtiere und Ackerboden. Sie sind erneuerbar
其他资源和原材料有洁净的空气、洁净的水、木材、野生
– sobald aber mehr verbraucht wird, als sich erneuern kann,
erschöpfen sich diese, bis sie ganz verbraucht sind. Daher ist es so 动物和耕地。这些是可再生的 —— 一旦消耗的资源和原
wichtig, mit Ressourcen und Rohstoffen schonend und sparsam, 材料比可再生的更多，则它们就会干枯，直至消耗殆尽。
d. h. nachhaltig umzugehen. 因此，以经济节约的方式，即以可持续的方式对待资源和
原材料是极为重要的。
Für die Herstellung von Dingen des täglichen Lebens benötigen
wir also Energie, Ressourcen und Rohstoffe. Diese kommen aus 我们需要能源、资源和原材料来生产制造日常生活用品。
der näheren Umgebung, wie unser Trinkwasser, aber auch von 这些可能来自我们的周围，比如我们的饮用水；但也可能
weit her, wie z. B. Baumwolle und Kakao aber auch Erdöl. 来自远方，例如棉花和可可，亦或是石油。
c. Sucht euch aus den Bildern oben vier Rohstoffe Brauchen wir für…
Rohstoffe aus. Schreibt in die Tabelle
a. Schaue dir die Begriff unten an. Ordne sie den einzelnen Beschreibungen zu. rechts wozu wir die Rohstoffe
benötigen. vergleicht eure Antworten
danach in der Klasse.
Natürliche Ressourcen Rohstoffe Energie
Diese werden oduk ten Dies sind Teile

aus der Natur bei de r H er stellung von Pr der Natur.
Wir d
gewonnen, zu Antrieb von Dazu gehören Kohle ist ein Rohstoff. Kohle brauchen wir für … .
m Beispiel Beispiel zum zum Beispiel
Baumwolle fü benötig t, zum wir viele Rohstoffe, Fläc
r Kleider oder in en . D af ür verbrennen hen, Boden, Wir brauchen den Rohstoff … für … .
1 Holz für Möb Mas ch
er Erdgas. 3 Luft oder Was
el. Erdöl, Kohle od ser. Den Rohstoff … brauchen wir für … .
2 Rohstoffe wie
Mit dem Rohstoff … produzieren wir … .
59
3.1.3 Woher kommt die Energie?

3.2. Der ökologische Fußabdruck 生态足迹
Wir Menschen brauchen für unser tägliches Leben viel Energie. Wir benötigen Energie, um
Dinge zu produzieren, zu bewegen oder einfach nur, um zu Hause das Licht einschalten zu 3.2.1 Was ist der ökologische Fußabdruck? 何为生态足迹？
können. Aber woher kommt die Energie?
Das Bild links zeigt einen Fußabdruck. Wir finden Fußabdrücke z.B. am Strand. Wir hinterlassen
a. Arbeitet in einer Gruppe. Wie produzieren wir Strom? Schreibt auf, Kohlekraftwerk überall Spuren. Es gibt auch einen ökologischen Fußabdruck, den man nicht direkt sehen kann.
welche Wörter ihr dazu kennt. Rechts findet ihr ein Beispiel. Jeder Mensch hat einen ökologischen Fußabdruck. Der
ökologische Fußabdruck hilft uns auszurechnen, wie viele
Ihr dürft ein zweisprachiges Wörterbuch benutzen. Vokabeln zu
Ressourcen, Rohstoffe und Energie ein Mensch verbraucht. Je m Text:
größer der Fußabdruck, desto mehr Fläche benötigen wir für hinterlassen
留下
b. Schaut euch die Statistik unten an. Erklärt die Statistik
unseren Lebensstil. die Spur, -e
n 痕迹
einer Partnerin oder einem Partner in eurer Klasse. ausrechnen
Zum Ausrechnen des ökologischen Fußabdrucks, teilen die 计算出
die Fläche,
Die Redewendungen am Ende können euch dabei helfen. Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler unser tägliches -n 面积
der Lebens
Leben in vier Lebensbereiche1 ein: bereich, -e
生活领域
Ernährung Mobilität
Wohnen Konsum
a. Schaue dir die Bilder unten an. Schreibe unter die Bilder den passenden Lebensbereich.
c. Besprecht in einer Gruppe folgende Fragen:

a. Welche Ressourcen werden zur Energiegewinnung benötigt?
b. Welche Energieproduktion ist besonders schädlich für die Umwelt und warum?
c. Welche Energieträger sind vergleichsweise umweltfreundlicher?
Beispiel für Redemittel:

b. Vergleicht eure Antworten in der Klasse. Was glaubt ihr, welcher Lebensbereich verursacht den
Der Strom in Deutschland wird zu 40 % aus Kohleenergie produziert. In China sind es 64%. größten Fußabdruck?
Der Strom in ... entsteht zu ... % aus Erdgas.
Kohlekraftwerke benötigen ... .
1 Hinzu kommt auch noch der sogenannte „Service“ Bereich. Dieser wird nicht als persönlicher, sondern als 除了这四种生活领域，还存在着所谓的“服务”领域。该领域并不
gesellschaftlicher Lebensbereich betrachtet, auf den man nur indirekten Einfluss hat. Hierzu zählen unter anderem 是个人生活领域，而是被人类间接影响的社会生活领域。其包含了
öffentliche Dienstleistungen, Unterhaltung, staatliche Verwaltungen, Militär usw. 公共服务、娱乐、政府管理、军事等等。
61
3.2.2 Welche Fläche braucht der ökologische Fußabdruck? 3.2.3 Wieviel Fläche verbraucht ein Burger?
Alle Dinge, die wir nutzen, benötigen Ressourcen, Rohstoffe 我们使用的所有东西都需要资源、原材料和能源，它们最终都 a. Arbeitet zusammen in einer Gruppe. Schaut euch das Bild an. Woraus besteht ein Burger?
und Energie, die letztlich aus der Natur stammen und dort 来源于大自然，占用了大自然的地域面积。然而，地球现有的
Fläche beanspruchen. Auf der Erde ist aber nur begrenzt 地域面积却是有限的。因此，生态足迹大的人是在夺取别人的
Fläche vorhanden. Personen mit einem großen ökologischen 面积。 das Brötchen
Fußabdruck nehmen daher anderen Menschen Fläche weg.
Dieses Prinzip des Flächenverbrauchs wird durch den 生态足迹将这一地域面积消耗原则转移到整个地球。这里的面

ökologischen Fußabdruck auf die gesamte Erde übertragen. 积是我们通过自己的生活方式所占用的地域。
Dabei geht es um die Flächen, die wir durch unsere
Lebensweise in Anspruch nehmen.
• Holz wächst im Wald, der Wald beansprucht Fläche. • 木材长于森林，森林占用土地。
• Brot wird aus Getreide hergestellt, das Getreide wächst auf • 面包是用谷物做成的，谷物长于耕地，耕地占用土地。
dem Acker, der Acker beansprucht Fläche.
• Auch Konsumgüter wie Handys beanspruchen Flächen • 诸如手机之类的消费品也要占用大自然的土地，例如开采金

in der Natur, z.B. durch Bergwerke, in denen Metalle 属的矿山，组装手机的工厂，将手机运往世界各地的港口 b. Überlegt welche Fläche ein Burger braucht. Wofür brauchen wir die
Wichtig! 注意！
abgebaut werden, durch Fabriken, in denen die Handys （空港）等。 Fläche? Denkt auch an die Verpackung!
zusammengebaut werden oder durch (Flug) Häfen, zum Ihr dürft ein zweisprachiges Wörterbuch verwenden. Es handelt sich nicht nur um Flächen vor
weltweiten Transport. deiner Haustür, sondern um Flächen überall
auf der Welt.
Und ebenso, wie es Menschen mit großen und kleinen 而就像人们的脚有大有小，各个地区或国家同样也可能有着不 Ackerland Tiernahrung, 这并不只是你家门前的那片区域，而牵涉了
世界各处的地域面积。
Füßen gibt, können auch Regionen oder Länder einen 同大小的足迹 —— 生态足迹亦是如此。生态足迹可以划分为
unterschiedlich großen Fußabdruck haben – eben den Weideland - Die Sesam-Körner kommen aus den USA,
六种地域面积类型。
- die Tomaten aus Spanien
ökologischen Fußabdruck. Der ökologische Fußabdruck ist in - und das Futter für die Rinder aus Brasilien.
Waldfläche
sechs Flächenkategorien aufgeteilt.
- 芝麻和玉米来自美国，
Wasserfläche - 番茄来自西班牙，
- 喂牛的饲料来自巴西。
a. Ordne die 6 Flächen den Beschreibungen darunter zu. Siedlungsfläche Das CO2 der Energienutzung verteilt sich
global in der Atmosphäre und wird dann
weltweit in Wäldern aufgenommen. Das
Energieland
Energieland Weideland Waldfläche Wasserfläche Ackerland Siedlungsfläche Essen eines Hamburgers nimmt also weltweit
Flächen in allen sechs Flächenkategorien in
Anspruch.
1 4 c. Stellt euer Ergebnis in der Klasse euren Mitschülerinnen und 能源使用所产生的二氧化碳会发散到全球的大

Diese Fläche brauchen die Tiere. Die Menschen Diese Fläche brauchen wir für Wohnhäuser, Schulen, Mitschülern vor. 气层中，再由世界各地的森林吸收。食用汉堡
bekommen dadurch Fleisch, Wolle, Leder, Milch, Käse. Krankenhäuser, Straßen, Fabriken usw. 会占用到全世界所有的六种地域面积类型。
Die Redemittel unten können euch dabei helfen.
2 Diese Fläche brauchen wir für den Anbau von 5

pflanzlicher Nahrung, Tierfutter oder zum Beispiel Diese Fläche brauchen wir, um Fische zu fangen. Beispiele für Redemittel:
für Textilien (Baumwolle).
Burger werden aus ... und … gemacht.
Dafür brauchen wir … .
3 Diese Fläche brauchen wir, um die produzierten 6
Diese Fläche brauchen wir vor allem für Dafür werden ... und … benötigt.
Treibhausgase aufzunehmen (zum Beispiel Wälder
Holzprodukte und Papiere.
und Meere). Das Weideland ist notwendig für … .
Die Waldfläche wird für … gebraucht.
Die Verpackung besteht aus ... .
b. Vergleich das Ergebnis mit einer Partnerin oder einem Partner. Lest euch die Antworten gegenseitig vor.
63
3.2.4 Wieviel Fläche auf der Erde können wir nutzen? 3.2.5 Wieviel Fläche nutzen wir?
Auf unserem Planeten leben rund 7,5 Milliarden Menschen. Jeder Mensch produziert Weltweit liegt der durchschnittliche ökologische Fußabdruck bei 2,8gha pro Person.
einen großen oder kleinen ökologischen Fußabdruck. Ist unser Fußabdruck zu groß, Jeder Mensch hat aber im Durchschnitt nur 1.7gha Fläche zur Verfügung.
haben andere Menschen auf der Erde weniger Platz.
Unser Planet
hat insgesam a. Rechne aus, wie viele Planeten wir bei einem durchschnittlichen
Fläche von 51 t eine
Die weltweite Biokapazität unseres Planeten liegt bei 1,7gha pro Person. Dies Milliarden He
Wir können ab ktar. Fußabdruck von 2,8gha pro Person benötigen.
bezeichnet die Kapazität aller verfügbaren Flächen, die weltweit vorhanden sind, um er nur rund 11
,9
Milliarden He
nützliche biologische Materialien zu produzieren oder durch den Menschen erzeugte ktar dieser Fl
äc he wie viele Planeten
ökologisch nu
tzen. Flächen Zum Berechnen
Abfallstoffe (wie zum Beispiel CO2) zu absorbieren. wie , musst du den
Wüsten oder
of fene Ozeane = Planeten benötig t werden ck
gischen Fußabdru
Ist der Fußabdruck eines Menschen also größer als der oben genannte Wert,
können wir zu
m Beispiel nich weltweiten ökolo he
t durch sc hnitt lic
nutzen. (2,8gha) durch die len.
verbraucht er mehr Fläche, als ihm eigentlich zur Verfügung steht. s Pla neten (1.7gha) tei
Biokapa zit ät de
我们的星球共
有 51 0 亿公顷 b. Schaue dir die Grafik auf Seite 62 an. Suche dir drei Länder aus. 除以地
的面态足迹（2.8 gha）
积。我们仅能 • Wie groß ist der ökologische Fußabdruck der Länder pro Person? 你须将全世界的生
生态利用其中要多少
的 119 1.7gha）来计算需
我们的星球上居住着大约 75 亿人。每个人都会产生或大或小的生态足迹。如果我们亿公顷。我们球平均生态容量（
无法使用如沙 Schreibe die Werte in die Tabelle.
漠或
的足迹过大，那么地球上的其他人的空间就会过小。外海这些面积个地球。
。 • Wie viele Planeten Erde benötigt jedes Land? Rechne die Werte aus.
整个地球的生态容量是每个人 1.7gha。这是指全世界目前所有可支配的面积的容量， • Stelle danach deine Ergebnisse in der Klasse vor.
这些面积可以用来制造生物材料或吸收人类产出的废气（例如，二氧化碳）。
Land Ökologischer Fußabdruck (gha pro Person) Benötige Anzahl an Erden
如果一个人的足迹大于上述的值，那么他消耗的面积就会超过其可支配的面积。 Deutschland 5,3 gha 3,1 Planeten
a. Die Grafik unten zeigt den ökologischen Fußabdruck und die Biokapazität ausgewählter
Länder pro Kopf. Was fällt dir auf? Besprecht euch in der Klasse.

Der ökologische Fußabdruck in Deutschland ist 5,3 gha.
Die Menschen in Deutschland brauchen 3,1 Planeten.
c. Suche dir drei neue Länder aus der Grafik auf Seite 62 aus.
ogische
nittliche ökol
Der durchsch bei • Wie groß ist der ökologische Fußabdruck der Länder pro Person? Schreibe die Werte in die Tabelle.
weltweit liegt
Fußabdruck • Wie groß ist die Biokapazität der Länder pro Person? Schreibe die Werte in die Tabelle.
rson.
2,8gha pro Pe
值是每个 • Berechne die Ökobilanz* der Länder.
态足迹平均
全世界的生 • Was bedeuten die Ergebnisse? Was passiert wenn Länder mehr Ressourcen verbrauchen, als sie besitzen?
人 2.8 gha。
Diskutiert die Ergebnisse gemeinsam in der Klasse.
Biokapazität des Landes Ökologischer Fußabdruck Ökobilanz

Land
(gha pro Person)
– (gha pro Person)
= (gha pro Person)
China 0,94 gha 3,4 gha -2,5

Der Fußbadruck in den USA ist viel größer als in … .
Die Menschen in … haben einen größeren / kleineren Fußabdruck als in … . * Um zu bewerten, ob der Fußabdruck größer ist als die Biokapazität, wird Bilanz gezogen, in diesem Fall die * 为评估足迹是否大于生态容量，须对平衡，即生态平衡进行计算。如果足
Ökobilanz. Wenn der Fußabdruck größer als die Biokapazität ist, dann ist die Ökobilanz negativ. 迹大于生态容量，则生态平衡为负。
Die Biokapazität in … ist größer / kleiner als in … . Seit etwa 1980 übersteigt der durchschnittliche ökologische Fußabdruck des Menschen die Biokapazität der 大约从 1980 年起，人类的平均生态足迹就已经超出了地球的生态容量。大
Erde. Das geht eine gewisse Zeit lang gut, aber irgendwann werden wir auf diese Weise das Grundvermögen 自然在一定时间内仍能承受，但是长此以往我们终会耗尽大自然的基本
der Natur vollständig aufbrauchen. 资源。
65
3.2.6 Wie groß ist dein Fußabdruck? Ökologischer Fußabdruck nach

Lebensbereichen (2012) 3.3. Essen: Du bist, was du isst 饮食：人如其食
Wie groß der ökologische Fußabdruck eines Menschen ist, hängt davon ab wo
sie oder er lebt und wie viele Rohstoffe, Ressourcen und Energie verbraucht 8% 3.3.1 Die Menschen und das Essen
11%
werden. Die Grafik rechts zeigt den durchschnittlichen ökologischen
35%
Fußabdruck für China und Deutschland in den einzelnen Lebensbereichen. Die Ernährung hat mit rund 35 Prozent den größten Anteil
15% Seit Erfindung der
am ökologischen Fußabdruck in Deutschland. Er setzt sich
a. Arbeite zusammen mit einer Partnerin oder einem Partner. Kochkunst essen die
im Bereich Ernährung aus den Flächen Weideland, Ackerland
Menschen doppelt so viel
Beschreibt euch gegenseitig die beiden Grafiken. 31% und Wasserfläche zusammen. Hinzu kommt ein in den letzten
wie die Natur verlangt.
Jahrzehnten immer größer werdender Anteil an Kohlenstoff
Die Redemittel können euch dabei helfen. China - Fläche (CO2 - Aufnahmeland) durch den stark angestiegenen
Benjamin Franklin (1706-1790)
Amerikanische Schriftsteller,
Energieverbrauch. Grund hierfür ist der weltweite Transport Erfinder und Staatsmann
7% von Nahrungs - und Futtermitteln, der Energieaufwand

Der ökologische Fußabdruck für Ernährung in … liegt bei … Prozent. 24%
16% bei der Verarbeitung und Lagerung von Nahrungsmitteln
Der Lebensbereich Ernährung in … liegt bei … Prozent. 饮食在德国的生态足迹中占比最大，高达 35% 左右。在饮食方
(steigender Anteil an Tiefkühlgerichten) sowie vor allem
面，生态足迹由草场、耕地和渔场面积组成。另外，近几十
In … liegt der … für Wohnen bei … Prozent. der Flächenbedarf zur Aufnahme von Treibhausgasen (z. B.
年来，由于能源消耗大幅增加，
“固碳面积”
（吸收二氧化碳的
Der höchste / niedrigste Lebensbereich … . Methan aus der Tierhaltung).
26% 27% 土地）所占比例越来越大。其原因有全世界范围内的食品和饲
In Deutschland ist … höher / kleiner als … . Die einzelnen Nahrungsmittel haben einen sehr 料运输，食品加工和储存中的能源消耗（增加的冷冻食品的比
unterschiedlichen ökologischen Fußabdruck. Tierische 重），主要还有吸收温室气体（例如畜牧业产生的甲烷）需要更
Deutschland Nahrungsmittel, dazu zählen Fleisch, Eier, Milch und 多的土地。
b. Was gehört zu den einzelnen Lebensbereichen?
Milchprodukte wie Käse und Butter, haben einen wesentlich
• Schaut euch die Substantive unten an. Welche passen zu den einzelnen Ernährung
größeren ökologischen Fußabdruck als pflanzliche 各种食品的生态足迹大小相差甚远。动物性食品 —— 其中包
Wohnen
Lebensbereichen? Welche kennst du noch? Nahrungsmittel, da zu ihrer Herstellung mehr Rohstoffe und 括肉、蛋、奶以及如奶酪和黄油之类的奶制品 —— 比植物性
Mobilität
• Welche produzieren einen besonders großen Fußabdruck? Markiere die Energie notwendig sind. Besonders groß ist der ökologische 食品的生态足迹显著更大，因为生产动物性食品需要更多的原
Konsum
Fußabdruck von Fleisch: rund zehn Mal so groß wie der von 材料和能源。肉类食品的生态足迹尤其大：大约是谷物制品或
Wörter und vergleiche dein Ergebnis in der Klasse. Service
Getreideerzeugnissen oder von Gemüse und Obst. 蔬菜水果的十倍。
Computer – Fahrrad – Heizung – Fisch – Bahn – Auto – Milch – Zeitschriften – Tiefkühlkost – Möbel – Bus –
Wohnhaus – Kleider – Handy – Fleisch – Flugzeug – Klimaanlage – Schuhe
a. Erkläre das Zitat in eigenen Worten einer Partnerin oder einem Partner.
Ernährung Diese Satzanfänge können dir dabei helfen:
Wohnen usst?
Schon gew
了？ Seit das Kochen erfunden wurde, _______________________________________________________________________________.
你已经知道
Mobilität an auch
ch sag t m
Auf Deuts ben“.
em Fuß le Die Natur verlangt, dass wir ______________________________________________________________________________________.
Konsum „Auf groß ”。
“大手大脚
德语里也有
c. Woraus besteht dein ökologischer Fußabdruck? Beispiel für ein Zitat:

• Malt in der Gruppe ein Plakat mit eurem ökologischen Fußabdruck. Beim Essen mitdenken
b. Schreib dein eigenes Zitat zum Thema Essen!
• Welche Punkte findet man darin? Welche sind bei euch besonders groß? hilft der Umwelt!
Trage es anschließend in der Klasse vor.
• Stellt danach das Ergebnis in der Klasse vor.
____________________________________________________________________________________________________________________________
Wie groß ist dein ökologischer Fußabdruck? 你的生态足迹到底多大？
Berechne deinen eigenen Fußabdruck mit dem Rechner von WWF. Teile dein Ergebnis
mit Freunden und vergleicht eure Werte! Überlege, wie du deinen Fußabdruck verkleinern kannst. c. Lies den Text oben. Überlegt in einer Gruppe folgendes:
使用 WWF 计算器计算你自己的足迹。和朋友们分享你的结果并比较你们的数值！ • Welche Flächen werden bei der Produktion von Essen benötigen?
思考一下如何能够减小你的足迹。 http://rrd.me/b6ACk • Warum brauchen Fleisch und Milchprodukte mehr Fläche als Obst oder Gemüse?
67
3.3.2 Lebensmittelverschwendung: Weniger ist mehr b. Ordne die Lebensmittel den einzelnen Kategorien zu.
Vergleiche das Ergebnis danach mit einer Partnerin oder einem Partner. Lest euch die
Weltweit landen jedes Jahr etwa 1,3 Milliarden Tonnen Lebensmittel 每年，全世界的人们都会丢弃或浪费将 Ergebnisse gegenseitig vor.
auf dem Müll oder gehen verloren. Dies entspricht ungefähr einem 近 13 亿吨的食物。这部分约占每年生产
Drittel aller jährlich produzierten Nahrungsmittel. Die Gründe der 食物总量的三分之一。浪费食物的原因 Apfel – Saft – Jogurt – Nudeln – Brötchen – Erfrischungsgetränke – Fischstäbchen – Brot
Lebensmittelverschwendung sind vielfältig. 是多种多样的。 Schweinfleisch – Wurst – Käse – Karotten – Bier – Zwiebeln – Milch – Trauben – Eier
• Die Lebensmittel werden zum Beispiel beim Transport beschädigt • 例如，食物在运输中受损或者在仓库、

Obst & Gemüse
oder verderben in Lagern, in Supermärkten oder im Haushalt. 超市、家中腐坏。
Getränke
• Jeweils siebzehn Prozent der Nahrungsmittel gehen durch die • 食品工业或者诸如餐馆之类的大消费
Lebensmittelindustrie oder durch Großverbraucher wie Restaurants 单位分别浪费 17% 的食物。 Fleisch & Fisch
verloren.
Milchprodukte
• Die größte Verschwendung geschieht jedoch bei uns zu Hause. • 然而，最严重的浪费情况则是出现在
In Deutschland entfallen 61% des Lebensmittelabfalls auf den 我们的家里。在德国，有 61% 的食品 Back- & Teilwaren
Privathaushalt. 垃圾来源于个人家庭。
Im Durchschnitt produzieren die Menschen in Deutschland pro Jahr 德国每年人均生产 82 千克的食品垃圾。 c. Welche Lebensmittel werden bei dir zu Hause weggeworfen?
82 Kilogramm Lebensmittelabfall pro Person. Alleine durch den 仅个人家庭每年向垃圾桶丢弃的食物就 1. Erstell ein Verschwendungstagebuch (浪费日记).
privaten Haushalt landen somit jedes Jahr mehr als 6,7 Millionen 超过了 670,000,000 吨。然而，食物浪 2. Mach dir eine Woche lang Notizen welches Essen im Müll landet.
Tonnen Lebensmittel in der Mülltonne. Die Lebensmittelverschwendung 费是一个全球性的问题。全世界还有许 3. Vergleich danach das Ergebnis mit deinen Mitschülerinnen und Mitschülern in der Klasse.
ist jedoch ein globales Problem. Weltweit hungern weiterhin viele 多人们在遭受饥饿，而生产食物会消耗 Fasse deine Notizen zusammen: Was stellst du fest?
Menschen und die Produktion von Lebensmitteln verbraucht viel 许多能量和资源。 4. Überlegt euch, wie ihr die Verschwendung von Lebensmittel reduzieren könnt!
Energie und viele Ressourcen.
a. Schau dir die Grafik an. Trage die richtigen Begriffe zu den Bildern ein.
Mein Verschwendungstagebuch
Getränke – Obst & Gemüse – Fleisch & Fisch – Back- & Teigwaren – Milchprodukte – Speisereste Tag
4.
1. Tag
Produzierter Lebensmittelabfall durch 12%
Privathaushalt in Deutschland
Tag
20% 5.
8% 2. Tag
Tag
44% 6.
7%
3. Tag
Tag
6% 7.
82 kg
pro Kopf
3% Sonstiges
und Jahr
69
3.3.3 Essen umweltfreundlicher einkaufen 3.3.4 Mein Lieblingsessen
Die Verschwendung von Lebensmitteln und Ressourcen fängt a. Welches Essen magst du besonders gerne? Mache eine Liste mit den Zutaten.
schon beim Einkauf von Lebensmitteln an. Wenn man beim Du darfst ein Wörterbuch verwenden.
Einkaufen von Lebensmittel und Waren mitdenkt, wird der
ökologische Fußabdruck kleiner. Mein Lieblingsessen:
Dafür braucht man:
a. Arbeite zusammen in einer Gruppe. Sucht euch

einen Kassenbon aus. Beantwortet folgende
Fragen: b. Beschreibe einer Partnerin oder einem Partner dein Lieblingsessen.
• Was haben die Leute eingekauft? Die Sätze unten können dir dabei helfen.
• Welche Waren produzieren einen großen
ökologischen Fußabdruck?
• Wie könnte man umweltfreundlicher einkaufen? Mein Lieblinsgessen ist ... .
Zuerst braucht man … , dann braucht man … , danach braucht man … , und zum Schluss ... .
Pfand? Was ist das? 押金？这是什么？

Seit 2003 gilt in Deutschland eine Pfandpflicht für Einweggetränkeverpackungen der Materialarten Glas, Kunststoffe, c. Beschreibe auch, wie das Essen schmeckt.
Adjekt
Metalle und PPK. Beim Kauf einer Mehrweg-Plastikflasche muss man zum Beispiel 15 Cent Pfand zahlen. Gibt man die Folgende Redemittel und Adjektive können dir dabei helfen. ive
scharf
leere Flasche danach wieder im Laden ab, erhält man sein Pfand zurück. Dadurch landen leere Verpackungen nicht im – salzig
– süß –
Abfall und können noch mehrfach verwendet werden. sauer –
bitter –
– stren mild
德国自 2003 起实施对（玻璃、塑料、金属、PPK）材料种类的一次性包装收取押金的义务。例如，人们在购买多用途塑料瓶 g – krä
ftig –
时须支付 15 欧分押金。如果之后将空瓶子送回商店，人们就可以收回押金。这样，空包装不会被丢弃而且可以多次利用。 Das ist ein ___________________________ es Essen. leicht –
deftig
Es schmeckt ___________________________ und ___________________________.
Wer ___________________________ es Essen mag, der wird ___________________________.
b. Vergleicht in einer Gruppe einen chinesischen und deutschen Kassenbon.
1. Besorgt euch einen chinesischen Kassenbon. 3. Gibt es Unterschiede oder Gemeinsamkeiten?
2. Vergleicht ihn mit einem deutschen Kassenbon. 4. Gibt es bei euch ein Pfandsystem? d. Schaut euch in einer Gruppe die Zutaten eures Lieblingsessens an:
• Sucht euch eine Zutat aus eurem Lieblingsessen aus.
Überlegt euch weitere Projekte für eure Klasse! 为你们的班级设计其他的项目！ • Überlegt welche Flächen dafür benötigt werden.
Restaurant-Check – 餐馆检查： Wozu braucht man die Flächen?
Für ein 1kg Rindfleisch
Macht eine Liste wieviel Essen nach jedem Restaurantbesuch übrig bleibt. • Stellt euer Ergebnis in der Klasse vor. ... werden etwa 20.000 Liter Wasser verbraucht.
每次去餐馆用餐后剩下了多少食物，请列一个清单。 ... werden 16kg Getreide und Soja verfüttert.
• Sammelt Ideen wie ihr euren Fußabdruck ... wird mehr CO2 ausgestoßen als bei 250km Autofahrt.
Mensa-Check –食堂检查：
verkleinern könnt. 生产 1 千克牛肉
Wie viele Lebensmittel landen bei euch in der Schule im Müll? Fragt auch in der Mensa nach. ... 消耗了大约 20,000 升水。
多少食物倒进了学校的垃圾箱里？向你们的食堂询问相关情况。 ... 喂牛耗用了 16 千克谷物和大豆。
... 排放了比驾车 250 公里更多的二氧化碳。
Schülerbefragung – 学生调查：
Welches Essen werfen Schülerinnen und Schüler in deiner Schule weg? Mach eine Umfrage oder eine Erstelle dir einen Essensplan für eine Woche! Überlege danach wie
du mit einfachen Mitteln deinen Fußabdruck reduzieren kannst.
Fotodokumentation. 学生在校内丢弃了哪些食物？进行问卷调查或图片记录。
为自己设定一个周饮食计划。思考如何采用简单的方法就可以减少你
Präsentiert danach eure Ergebnisse in der Klasse oder in der Schule! 向你们的班级或学校展示结果！的足迹。
71
3.4. Ökologischer wohnen 生态居住

b. Schreibe die Stellen aus dem Text heraus, die nicht umweltfreundlich sind.
• Vergleiche danach die Texte mit einer Partnerin oder einem Partner.
• Lest euch die Sätze gegenseitig vor.
3.4.1 Mit viel Energie in den Morgen!
- Simone macht überall das Licht an.
a. Lies den Text und streiche die Stellen an, an denen Energie verschwendet wird.
„Blöder Wecker“, denkt Jan und dreht sich noch einmal um. „Null Lust, heute
in die Schule zu gehen.“ Während seine Zwillingsschwester Simone schon mal
Vokabeln zum
überall im Haus die Lichter anmacht und die Heizung voll hochdreht, schlurft Text:
hochdrehen 往
上调
der Junge ins Bad für eine warme Dusche. schlur fen 拖着
脚走
schrumpelig 起
Jan dreht erst mal den Warmwasserhahn voll auf und lässt das Wasser 皱的
der Boiler, - 蒸
laufen, dann wird es auch schnell gemütlich im Bad. Das tut gut, so eine 汽热水器
der Warmwas
serspeicher, -
warme Dusche an einem kalten Wintermorgen. Jan liebt es, sehr lange heiß der Warmwas
热水箱
serbehälter, -
zu duschen, bis die Haut schon langsam schrumpelig wird. Deshalb steht 热水罐
saukalt sein 极
冷的
der Boiler auch immer auf Maximum.
„Beeilt euch Kinder“, hört Jan die Mutter aus der Küche rufen.
„Mama, kannst du uns heute in die Schule fahren?“, fragt Simone. „Es ist saukalt draußen und wir sind schon spät
dran.“
„Kann ich machen. Ich nehme heute das Auto, um noch nach der Arbeit einzukaufen“, antwortet ihr die Mutter,
„Habt ihr auch das Licht ausgemacht und die Heizung wieder etwas heruntergedreht?“.
„Habe ich vergessen“, antwortet Jan.
„Kommt Papa heute aus Köln zurück?“, fragt Jan seine Schwester. „Nein, er hat gestern Abend seinen Zug verpasst. c. Schreib mit einer Partnerin oder einem Partner die Geschichte neu. Wie könnten sich Simone und Jan
Papa kommt heute mit dem Flieger. Das geht schneller“, antwortet Simone. umweltfreundlicher verhalten?
Nach der Schule ist Simone alleine zu Hause. In der Küche steht das Mittagessen, das ihre Mutter schon vorher
gekocht hat. Was für ein Glück, heute gibt es ihr Lieblingsessen – Lasagne! Sie heizt erst einmal den Backofen vor. Beispiel :
Das dauert etwas, der Backofen ist schon sehr alt und heizt nicht mehr so gut.
Simone soll nicht überall das Licht anmachen.
Später am Abend liegt Simone gemütlich im Bett. Es ist dunkel im Zimmer, nur die kleinen Lämpchen am Fernseher Sie darf die Heizung nicht ... .
und der Stereoanlage leuchten noch. Jan ... .
... .
d. Schreibe deine eigene Geschichte zu deinem umweltfreundlichen Verhalten.

Fange so an:
Ich stehe um sieben Uhr auf. Zuerst gehe ich in das Bad.
Dort drehe ich die Heizung...
73
3.4.2 Energieverbrauch im Haushalt

3.5. Schlauer Mobil 巧妙出行
Auch zu Hause oder in der Schule kannst du mit einfachen Mitteln Energie sparen. So kannst du deinen
ökologischen Fußabdruck verkleinern. 3.5.1 Ständig in Bewegung
a. Überlege, wo du zu Hause Strom sparen kannst. Ordne die Bilder den richtigen Begriffen zu.
Wir Menschen sind sehr viel unterwegs:
Kühlen & Gefrieren – PC & Kommunikation – Warmwasser – Fernseher & Radio
• Wir fahren täglich in die Schule oder zur Arbeit.
Beleuchtung – Trocknen – Kochen – Spülen – Waschen – Heizen
• Wir gehen einkaufen, wir fahren in der Freizeit ins Kino oder besuchen Freunde.
• Wir fliegen im Sommer gerne in den Urlaub.
• Wir bestellen auch gerne etwas im Internet und lassen uns Dinge nach Hause liefern.
Wir sind also ständig in Bewegung. Dabei hinterlassen wir immer einen ökologischen Fußabdruck, vor allem auf
den Siedlungsflächen und im Energieland. Die Siedlungsfläche brauchen wir zum Beispiel um Straßen oder
Schienen zu bauen, aber auch Bahnhöfe oder Flughäfen. Das Energieland brauchen wir, um das produzierte CO2
aufzunehmen*.
a. Lies den Text zuerst alleine. Fläche Wichtig weil…?

Beantworte folgende Fragen:
• Auf welchen Flächen hinterlassen wir

einen ökologischen Fußabdruck?
b. Arbeitet in einer Gruppe. Überlegt wie man zu Hause Strom sparen kann.
• Warum sind diese Flächen wichtig?
• Schaut euch die Grafik zum Stromverbrauch in Deutschland an. Wählt einen Energieverbrauch (z.B. Warmwasser).
• Überlegt wieso in eurem Bereich besonders viel oder wenig Energie verbraucht wird. b. Wie kommst du zur Schule?
• Erstellt in eurer Gruppe ein Plakat und sammelt Ideen zum Energiesparen.
• Berechne den ökologischen Fußabdruck für deinen Schulweg.
• Stellt es danach in der Klasse vor.
• Trage dein Ergebnis in die Tabelle ein.
• Vergleicht danach eure Ergebnisse in der Klasse.
Aufteilung des verbrauchten Stroms in Deutschland nach Bereichen
Hinweis: Denke daran, dass du Hin - und Rückweg berechnen musst. Rechne mit
durchschnittlich 160 Schultagen pro Jahr.
Verkehrsmittel ÖF für 1 km (in m²) mein ÖF in m²

PKW groß 0,9
PKW Mittelklasse 0,6
PKW Kleinwagen 0,35
Bus (ÖPNV) 0,1
Straßenbahn / U-Bahn / S – Bahn 0,08
Mofa / Moped 0,2
Fahrrad 0,005
c. Wie könnt ihr euren Fußabdruck verkleinern? Arbeitet in einer

Scanne den QR-Code, um die weitere YEAAEP-Umwelttipps zu bekommen. Mache auch deine Mach den Test au
Gruppe und stellt danach das Ergebnis in der Klasse vor. ch mit deiner Fa
milie
Eltern und Freunde auf die Einsparmöglichkeiten aufmerksam! oder Freunden.
扫二维码即可浏览更多的 YEAAEP 环保小建议！让你的父母和朋友也关注这些节能方法吧！和你的家人或朋

* Tipp: Im Modul „Klima“ erfährst du, wie weit du mit einem Kilogramm CO2 fahren kannst. 友一起再进行一
下测试。
小建议：在“气候”模块中，你已经了解到用一千克的二氧化碳可以行驶多远的距离。
75
3.5.2 Mal kurz mit dem Auto fahren?

3.6. Bewusst konsumieren 理智消费
Obwohl viele unserer Freizeitaktivitäten in der Nähe unseres Zuhauses stattfinden, nehmen wir immer noch zu
gerne das Auto: knapp die Hälfte aller Autofahrten ist kürzer als fünf Kilometer. 3.6.1 Immer das Neuste, immer das Beste!
a. Such dir eine Partnerin oder einen Partner. Schreibt auf, was man bei Strecken unter 5km besser tun sollte.
a. Lies zuerst alleine den Text unten.
Mit dem Fahrrad fahren Thomas ist heute Abend auf einer Party eingeladen. Für die Party will
er eine neue Jeans und ein neues T-Shirt kaufen. Die Kleider von letzter
Woche gefallen ihm nicht mehr. Thomas geht sehr gern und sehr oft
<5 KM einkaufen. Er will immer das Beste und immer das Neuste haben. Deswegen
kauft er auch jedes Jahr ein neues Handy. Die alten Sachen wirft er dann
in den Müll. Am liebsten geht er am Wochenende mit Freunden einkaufen.
Am besten gefällt ihm das neue Einkaufzentrum. Er freut sich schon, seine
neuen Kleider auf der Party heute Abend seinen Freunden zu zeigen.
b. Präsentiert euer Ergebnis in der Klasse. In Deutschla

nd ergibt si b. Suche dir eine Partnerin oder einen Partner in deiner Klasse. Überlegt euch fünf Fragen zum Text.
allem durch ch vor
den CO -Aus
des Kraftst 2 stoß Du darfst ein zweisprachiges Wörterbuch nutzen.
of fs, aber au
Energiever ch den
Beispiele für Redemittel : brauch bei
der Autos un der Herstel
lung
d durch Stra
Unter 5 Kilometer fahren wir lieber mit dem Fahrrad. Autobahne ßen und
n ein Fläche
nverbrauch
Unter 5 Kilometer nehmen wir … .
von mehr al
s 80 Mio. ha Beispiel:
ist mehr als pro Jahr. D
die doppelte as
Bis zu 5 Kilometer kann ich … . Deutschland Fläche von - Was will Thomas für die Party kaufen?
.
Bis zu 5 Kilometer sollten wir … . 在德国，燃
- Was gefällt ihm nicht mehr?
料的二氧化
碳排放、汽 - ….
造的能源消车制
耗以及道路
和高速公路
会消耗超过每年
8 千万公顷的
地域面积。
这比德国总而
3.5.3 Ohne Auto und Flugzeug 面积的两倍
还多。
Wie bist du in den letzten Monaten gereist? c. Tauscht eure Fragen mit einer anderen Gruppe aus eurer Klasse:
a. Erstelle eine Liste. Wohin und wie bist du in den letzten sechs Monaten gefahren/gereist? • Lasst die andere Gruppe eure Fragen beantworten
Notiere alle Strecken die weiter als 30km entfernt waren. • Beantwortet die Fragen der anderen Gruppe.
Entfernung (km) Verkehrsmittel Wieso bist du dahin gefahren/gereist?
allen? Informiere
n, die dir nicht mehr gef
Du hast alte Klamotte r abgeben kann.
Umgebung alte Kleide
dich, wo man in deiner !
Menschen in Not helfen
So kannst du anderen
的人们可以将这些
的旧衣服了？问问周边
你是否有已经不再喜欢
它们的人们了！
你就可以帮助那些需要
b. Vergleicht euer Ergebnis in der Klasse. 旧衣服送去哪里。这样
• Gibt es Alternativen zu den gewählten Verkehrsmitteln?

• Welche Fahrten waren aus ökologischer Sicht nicht notwendig? Altkleidercontai
ner in Hangzhou
77
3.6.2 Mein Konsumverhalten 3.6.3 Spurensuche: Woraus ist mein Mobiltelefon?
a. Was hast du in den letzten Monaten Neues gekauft? Was hast du weggeworfen? a. Ein Mobiltelefon besteht aus vielen Teilen. Ordne die Begriffe den Abbildungen zu:
Mach eine Liste. Du darfst ein zweisprachiges Wörterbuch benutzen.
der Akku – das Gehäuse – das Display – die Elektronik – die Kamera
Beispiel:
Neu gekauft In den Müll geworfen
- eine braune Lederjacke - meine alte Jeansjacke
b. Tausche dich mit einer Partnerin oder einem Partner aus. Fragt euch gegenseitig:
• Was hast du dir Neues gekauft?

• Was hast du in den Müll geworfen?
Vokabeln:
Die Redemittel unten können euch dabei helfen. Für die Produktion eines Mobiltelefons braucht man über 60 verschiedene mehr als di
e Hälfte 超
过一半
Materialien. Mehr als die Hälfte eines Telefons besteht aus Plastik. In einem das Materia
l, -en 材料
Handy findest du aber auch viele Metalle wie Kupfer, Eisen, Gold oder Silber. das Plastik
塑料
Metalle sind Rohstoffe aus der Natur. Manche Metalle im Telefon findet man das Metall,
-e 金属
das Kupfer,
auf der Erde nur sehr selten. Sind diese verbraucht, gibt es keine mehr. Für das -铜
Was hast du letzte Woche Neues gekauft? das Eisen, -
Handy braucht man aber auch Glas und Keramik und sonstige Materialien. 铁
das Gold, -
Was hast du … in den Müll geworfen? 金
Dafür verbrauchen wir viele wichtige Ressourcen. Die Rohstoffe kommen selten 稀少
的
Ich habe mir gestern eine neue Lederjacke gekauft. aus verschiedenen Ländern wie zum Beispiel China, Chile oder Südafrika. Der die Keramik
, -en 陶瓷
Letzen Monat habe ich … . Abbau der Rohstoffe und weltweite Transport verbraucht sehr viel Energie. verbraucht
消耗
b. Lies den Text oben. Was glaubst du wie groß ist der Anteil der Materialien in deinem Handy?
c. Sammelt eure alten und neuen Gegenstände gemeinsam an der Tafel. Ergänze die Grafik unten.
Überlegt euch folgende Punkte:
Vergleiche das Ergebnis danach mit einer
• Welche Gegenstände sind nützlich für den Alltag? Partnerin oder einem Partner.
• Welche neuen Gegenstände braucht man nicht unbedingt?
• Welche Dinge kann man noch einmal benutzen? 56%
• Was gehört nicht in den Müll? 25%
16%
Sonstige Materialien
79
3.7. Alles für die Tonne? 一切归于垃圾桶？

c. Beschreibe deiner Partnerin oder deinem Partner, welche Materialien in einem Handy verwendet werden.
Beispiele für Redemittel : 3.7.1 Mülltrennung in Deutschland

Das Gehäuse ist aus … .
Im Jahr 2013 produzierten die Menschen in Europa pro Person
Das Display besteht aus … .
418 Kilogramm Abfall. Die Deutschen produzierten pro Person
In der Elektronik finden sich viele … .
sogar 617 Kilogramm Abfall. Also im Durchschnitt 199 Kilogramm
Viele Rohstoffe kommen aus … .
mehr Abfall, als die meisten anderen Menschen in Europa.
Abfall ist heute aber nicht mehr „nur Müll“. In unserem Abfall
finden wir viele wichtige Rohstoffe. Viele Rohstoffe können
r Die in D wir noch einmal verwenden. Dies nennt man auch Recyceln. So können wir viele Vokabeln zu
ht n u r zu e u t s ch m Text:
h s to ff e führt nic eise fossilen land ge
nutzten wertvolle Ressourcen sparen. Manche Abfälle sind aber schädlich für die Umwelt.
u d er R o hen teilw Energie der Abfall,
w elt w e ite Abba n M ie n e n herrsc e z u m eh träger
stamm
-e 垃圾
D er welt. In d
e fehlend r als zw en Sie müssen in eine spezielle Mülltonne. Deswegen trennen viele Länder den Abfall. der Durchsc
g d er U m n. Durch Auslan ei Drit te hnit t, - 平均
Belastun e it sb e dingunge u b sind vie
le d . D ar ü ln aus
d em
h g e fä h rliche Arb D ä m p fe und Sta die deu ber hin
aus im Wichtige Rohstoffe können so noch einmal verwendet werden. Das hilft unsere verwenden
使用
au c fährliche gesetzt. t s ch e W por tier
idung , ge iken aus P ro duk ir tscha t
Umwelt und dem Klima. das Recyce
Schutzkle n dh eit lichen Ris 分 tion wic f t viele
für die ln, - 循环
u 担。一部
eiter ges 环境的负
htige M
etalle. wer tvoll 有
Minenarb 加重了德国使价值的
不仅和灰尘用的化
材料开采危险气体石燃料 speziell 特殊
围内的原服匮乏、来自国有超过的
全世界范。防护外。德三分之 a. Was gehört wohin?
极其危险国工业二 die Müllton
作条件也生产重还进 ne, -n 垃圾
矿山的工胁。要金属口许多用桶
遭受着威的化石于 der Containe
工的健康能量源 Oben siehst du ein Bild mit verschiedenen Müllcontainern in Deutschland. r, - 容器
使许多矿。
Welcher Abfall gehört in welche Tonne?
Honigglas – Staub – Zeitschriften – Essigflasche – Senfglas – Zeitungen – Yoghurtbecher – Marmeladenglas

– Apfelreste – Bananenschalen – Milchkarton – Plastiktüten – Nudeltüte – Plastikflaschen –
Brotreste – Weinflasche – Babywindeln – Eierschalen – Teereste – Eierkarton – Servietten – Asche –
Zahnpastaverpackung – Zigarettenkippen – Shampooflasche
3.6.4 Werdet zu Umwelt-Detektiven
Bildet in der Klasse verschiedene Gruppen. Geht auf Spurensuche! Altpapier
1. Wählt euch ein beliebiges Produkt (zum Beispiel aus der Übung 6.2c) Glascontainer
2. Geht mit eurer Gruppe auf Spurensuche. Versucht folgende Fragen zu
Gelbe Tonne
beantworten: (Plastik, Aluminium, etc. )
• Welche natürlichen Ressourcen werden benötigt? Restmüll Einwegflasche

• Welche Rohstoffe benötigt man? Woher kommen diese?
• Welche Energie wird verbraucht? Biotonne
(Lebensmittel)
Erstellt ein Plakat und stellt euer Ergebnis danach in der Klasse vor.
b. Welche Möglichkeiten hast du Müll zu trennen? Elektronikgeräte oder

Bat terien gehören nic
Informiere dich in dei ht in den Hausmüll!
Informiere dich in deiner Stadt oder in deiner ner Umgebung wohin
du diese bringen kannst
!
Schule. 电子设备或电池不属于
生活垃圾！询问周边的
人可以将它们送去哪里
。
81
3.7.2 Weniger ist mehr 3.7.3 Aus Alt mach Neu
Abfall können wir nicht vermeiden. Wir können aber weniger Müll produzieren. Kennst du den Begriff Upcycling?
Das fängt schon beim Einkaufen an.
Upcycling bedeutet, dass man aus etwas Altem wieder
Arbeitet in Gruppen: etwas Neues macht. Zum Beispiel kannst du aus einer
alten Dose einen Behälter für Blumen basteln oder alte
a. Überlegt gemeinsam, wie man weniger Müll produzieren kann?
Zeitschriften als Geschenkpapier benutzen.
Ihr dürft ein zweisprachiges Wörterbuch benutzen
Bildet in eurer Klasse verschiedene Upcycling-Gruppen:
Keine Platisktüten verwenden
- Überlegt euch in jeder Gruppe einen alten Gegenstand,
aus dem man etwas Neues machen kann.
Alter Gegenstand Daraus machen wir… Dafür brauchen wir…
- Leere Plastikflasche
Handyhalter für die
Plastikflasche - Schere
Steckdose
- Dekomaterial
b. Stellt euer Ergebnis in der Klasse vor und vergleicht eure Antworten.
Setzt eure Ideen in die Tat um. 将你的想法付诸实际。

c. Wieviel Müll produziert eure Gruppe in einer Woche? Organisiert eine Ausstellung in der Schule und zeigt, wie man aus alten Dingen neue Sachen machen kann.
在学校组织一次展览，展示一下如何使用旧物制作新物件。
• Sammelt als Gruppe euren Müll in einem eigenen Behälter.
Hier findest du viele tolle Ideen | 想知道更多有趣的想法：www.recyclart.org
• Vergleicht nach einer Woche euren Abfall mit den anderen Gruppen.
• Was fällt euch auf? Wie kann man den Müll reduzieren?
Worauf solltest du beim Upcycling achten? 在升级回收时你需要注意些什么？

• Sei kreativ! Versuch einen neuen Zweck für alte Dinge zu finden.
具有创造力！尝试找出旧物的新用法。
Für die Produk • Materialien, die recycelt werden können, sollten besser richtig entsorgt werden.
tion von Kuns
tstoff wird vo
auf welche Wasser und En r allem Rohöl, So können sie in den Recycling-Kreislauf zurück und wieder verwertet werden.
nächsten Eink ergie benötig
Übe rl eg e be im produzieren Holz, dafür m t. Für Papier br 重复利用的材料必须能更好地进行处理。如此，这些材料能进入回收循环并进行废物的再利用。
s viel Abfall üssen wir viel auchen wir
rp ac ku ng en besonder he auch von immer m e Wälder rode • Neue Gegenstände sollten mit wenig Materialaufwand und Energie hergestellt werden.
Ve elt sind. Mac ehr neuen Pr n. Die Herstellu
d sc hl ec ht für die Umw erksam. So belastet unse oduk ten und ng
un darauf aufm re Umwelt un Ve rp ackungen 使用较少的材料和能源来制作新物品。
in e El te rn und Freunde duzieren un
d es wichtig alte d unser Klima
de enorm. Daher • Kaufe keine neuen Produkte, um daraus etwas anderes herzustellen. Solltest du beim Upcycling weitere Materialien benötigen
ren Abfall re n Müll zu recy ist
nn t ih r ge meinsam eu nicht nur der celn. Damit ve (z.B. Schrauben, Farbe etc), überlege dir vorher genau wieviel du brauchst.
kö Müllberg, sond rringert sich
helfen. ern wir sparen
der Umwelt 多垃 Ressourcen. auch wer tvol 不要再购买新产品来制作其他物品。在升级回收时，你可能需要其他的材料（例如，螺丝、涂料等等），请思考究竟需要多少这样
装会制造出许 le
购物时，请你思考哪些包点。的材料。
在下次友也关注这合成材料的生
。请让你的父母和朋产需要许多原
油、水和能源 • Prüfe zuerst, ob man kaputte Dinge nicht zuerst wieder reparieren kann. Vielleicht können sie ihren ursprünglichen Zweck
境
圾并危害环，帮助改善环
境。纸，为此我们
必须开垦大量
。我们用木材
造
一起减少垃圾的森林。而制 weiter erfüllen.
你们就可以造更多的新产
这样，新包装会对我
们的环境和气品和首先检查一下是否可以先修复坏了的物件。也许它们还能够满足其原先的用途。
候造成巨大的
的循环利用极负担。因此， • Generell sollte man beim Einkaufen immer darauf achten, ob Dinge später wiederverwendet werden können. Versuche auch
为重要。这样垃圾
，我们不仅能
积，还能节省减少垃圾的大 beim Einkaufen auf umweltschädliche Materialien zu verzichten.
珍贵的资源。量堆
你在购物时需要时刻注意以后是否还能再次使用这些物件。试着在购物时放弃购买一些破坏环境的材料。
83

Modul 1: Wald
Fragebogen zum ökologischen Fußabdruck WWF China: Ressourcen
有关生态脚印的调查问卷 WWF 中国：能源 Lösungen 答案
Ausdruckbarer Fragebogen zum Ermitteln Website des WWF China mit zahlreichen
des ökologischen Fußabdrucks auf der Informationen und Materialien zum Thema
YEAAEP Materialienseite. Ressourcen.
YEAAEP 资料页提供的可打印的调查问卷，可 WWF 中国网站，包含众多关于能源相关的实
用于计算生态足迹。用信息和资料。
http://rrd.me/bA73d http://rrd.me/b7KpP
Projekt „Umdenken“ des Goethe-Instituts Global Footprint Network China

歌德学院的“反思”项目中国生态足迹指标
Projektseite „Umdenken“ des Goethe- Chinesische Website von Global Footprint
Instituts mit weiteren Materialien für Network mit Daten, Rechner und Online-
den Deutschunterricht sowie spannende Materialien zum Thema ökologischer
Sprachspiele zum Thema Umwelt. Fußabdruck.
歌德学院的“反思”项目页面，包含适用于德 Global Footprint Network 中文网站，提供了
语课堂的资料及以环境为主题的有趣的语言有关生态足迹的数据、术语解释、生态足迹计
游戏。算器和在线资料。
http://rrd.me/b7Lvb http://rrd.me/bH2Uv
Thema Lebensmittelverschwendung Kinderbuch: Nachrichten aus der Tonne

有关食品浪费的教学资料儿童读物：来自垃圾桶的消息
Seite des Bundesministeriums für Ein Kinderbuch vom Umweltbundesamt, die
Ernährung und Landwirtschaft mit Themen werden die Trennung, Herkunft,
Unterrichtsmaterialien zum Thema Kompostierung mit lustigen Bildern erklärt.
Lebensmittelverschwendung. (PDF, 6.6 MB)
德国联邦食品农业部提供的以食品浪费为主题德国环境局编写的儿童读物，结合了有趣的
的教学资料。图片介绍了垃圾来源、处理和分类等内容。
(PDF, 6.6 MB)
http://rrd.me/b7K3R http://rrd.me/b7LPQ
Abfallvermeidung, -entsorgung und Recycling Umwelttipps für den Alltag

垃圾避免、垃圾处理与循环日常生活环保小贴士
BMUB-Bildungsmaterialien mit fachlichen Seite des Umweltbundesamtes mit
Informationen, Lehrplananbindung, praktischen Umwelttipps und Informationen
didaktischen Anregungen und methodischen zum Energie- und Kostensparen.
Hinweisen. 德国环境局提供的不同生活领域内的实用节
德国联邦环境、自然保护、建筑和核安全部制能减排小贴士。
定的学生练习册和教师手册，包含专业信息、
教学方法和课堂设计建议。
http://rrd.me/b7LVF http://rrd.me/b7Lwc
Youth Environment Ambassador Action & Education Program
青少年环保大使行动和教育计划 85
S. 6-7 　S chülerinnen und Schüler sollen selbst Wörter zum Thema Wald aus ihrem Wortschatz abzurufen, z.B. Baum, Blätter, Tiere,
Ast, Tannen, Eiche, Birke, Waldsee, Gräser… etc.
S. 9, 1.1.2a 　Erholungsgebiet: spazieren, wandern, Erholung

　Lebensraum: Pflanzen, Sträucher, Bäume, Gräser, Kräuter, Moose, Pilze, Farne, viele Tiere
　Klimaschützer: Luftfilter, Wasserfilter, Schutz vor Sturm und Wind
　Lieferant: Sauerstoff, Holz, Trinkwasser, Pflanzen (Medizin)
　Speicher: Wasser im Waldboden
S. 10, 1.1.3a 　1:B, 2:A, 3:C, 4:F, 5:G, 6:D

S. 10, 1.1.3b 　Baum: Holz, Laub, Äste, Baumkrone, etc.
　Moos: Wurzeln, Blätter, Stämmchen, Sporen, etc.
　Bambus: Zweige, Blätter, Knospen, Halme, etc.
　Palme: Holz, Früchte (z.B. Kokosnuss) , Palmenblätter, Stamm, etc.
S. 11, 1.1.4 　Das Elfchen ist ein kurzes Gedicht in fünf Zeilen. Beispiel:
　Wälder. Große Bäume. Lebensraum für Tiere. Wandern in der Natur. Freude.
S. 13, 1.2.1a 　Vogelperspektive: Kronenschicht

　Normalperspektive: Strauchschicht, Krautschicht
S. 13, 1.2.1b
Hier wachsen... Hier leben...
Kronenschicht Bäume, Äste, Zweige… Eichhörnchen, Uhu, Specht…
Strauchschicht Himbeeren, Haselnuss, Holunder... Rehe, Wildschweine, Fuchs…
Krautschicht Gräser, Kräuter, Blumen… Insekten, Hummeln, Glühwürmchen...
Moosschicht Moose, Pilze… Ameisen, Spinnen, Käfer, Kröten…
Wurzelschicht Alle Wurzeln Würmer, im Winter auch Frösche, Kröten,
S. 13, 1.2.1c 　Informationen zum Chinesischen Wald finden sich auf der Webseite der staatlichen Forstverwaltung der V.R. China. Siehe
Linkliste auf Seite 27.
S. 14-15 　Erreger, Medikamente, Hauptquelle, Nutzpflanzen, Schädlingsbefall, Rückkreuzung, Rohstofflieferanten, nachhaltig,

Inhaltsstoffe, Regenwasser, Trockengebieten, Dürrekatastrophen, Treibhauseffekt, Kohlenstoffdioxid, Aufheizung
　病原体，药物，主要来源，经济作物，病虫害，回交，原材料来源地，可持续，成分，雨水，干旱地区，旱灾，温室效应，二氧化碳，变暖
S. 16, 1.3.1a 　Einkaufswagen: 4,5,6; Apotheke: 1,2; Wasser: 2,3,10; O2: 8; Industrie: 7
S. 17, 1.4a 　Tropische Früchte, die aus dem Regenwald stammen, sind z. B. Ananas, Mango, Banane, Kiwi, Kokosnuss, Limette, Papaya,
Litschi.
S. 17, 1.4b 　Baumwolle: Jeans, Pullover, Handtücher, Decken, Garn, Babywäsche, Wattestäbchen, Planen, Zelte, Zellstoff, etc.
　Tropische Früchte: Multivitaminsaft, Obstsalat, Eiscreme, Trockenobst, Saftkonzentrate, Marmelade, etc.
　Nadel- und Laubbaum: Möbel, Parkett, Papier, Türen, Fensterrahmen, Häuser, Dachstühle, etc.
　Kakaobohne: Kakaogetränk, Backzutat, Kakaobutter, Schokolade, Brotaufstrich, Sirup, Eiscreme, Liköre, Hautcreme
S. 18, 1.4.1 　Planen Sie mit den Schülerinnen und Schülern einen Ausflug in den Supermarkt und lassen Sie die Produkte selbst
entdecken. Besprechen Sie danach die Liste in der Gruppe. Weitere Informationen zu Produkten aus dem Regenwald findet
man hier: http://www.regenwald-schuetzen.org
S. 19, 1.5a 　P flanzen und Bäume können mittels der Photosynthese das Treibhausgas Kohlendioxid (CO2) direkt aus der Atmosphäre
aufnehmen und in den Blättern für Monate, in Zweigen und Ästen für Jahre, im Stamm und in den Wurzeln für Jahrzehnte
bis Jahrhunderte sowie im Boden für Jahrhunderte bis Jahrtausende als Kohlenstoff speichern. Die weitaus größten
Kohlenstoffmengen sind aber in den Weltmeeren gebunden. Nehmen Land und Meer mehr Kohlenstoff auf, als sie
abgeben, fungieren sie als sogenannte „Kohlenstoff-Senken“. Dadurch wird der vom Menschen verursachte CO2-Anstieg in
der Atmosphäre, der Ursache des globalen Klimawandels ist, erheblich gesenkt. Geben sie hingegen mehr CO2 ab, als sie
aufnehmen, dann spricht man von einer CO2-Quelle. Dass Wälder zu einer solchen Quelle werden, wird durch viele Faktoren
beeinflusst: Neben natürlichen Ursachen wie dem Alter der Pflanzen, der Artenzusammensetzung und Pflanzendichte sowie
Krankheiten oder Insektenbefall ist heute vor allem der Mensch dafür verantwortlich.
　植物和树木能够通过光合作用从大气中直接吸收温室气体——二氧化碳，这些二氧化碳可以在叶片和枝干里分别储存数月和数年，或
是在树干和树根里储存数十年乃至数百年，土壤中的碳则可以储存数百年甚至数千年之久。但更多的碳则是以化合物的形式存在于海
洋里。如果陆地和海洋吸收的碳多于排放的碳，它们便起到了所谓“碳汇”的作用，从而使人为活动所引起的大气中二氧化碳含量的增
87
加——这也是导致全球气候变化的原因——得以有效抑制。如果排放的碳大于吸收的碳，则被称为碳源。森林之所以成为这样的碳源是
受了诸多因素的影响：除植物的年龄、物种组成、植被密度和病虫害等自然原因外，当今的人类活动是其中最主要的因素。
S. 19, 1.5b 　Sowohl von den Ozeanen als auch vom Land wird Kohlenstoff mit der Atmosphäre ausgetauscht. Dieser Austausch wird
als Kohlenstoffkreislauf bezeichnet. Wälder spielen dabei eine wichtige Rolle (Photosynthese) und beeinflussen so das
Klima nicht nur lokal und regional, sondern auch auf globaler Ebene. In Verbindung mit Sauerstoff (O) bildet Kohlenstoff (C)
Treibhausgase wie CO2. Zwischen 2000 und 2008 wurden pro Jahr durch die Verbrennung fossiler Energieträger 7,7 Milliarden
Tonnen Kohlenstoff freigesetzt. Durch Änderungen der Landnutzung, hauptsächlich die Zerstörung tropischer Regenwälder,
kamen weitere 1,5 Milliarden Tonnen Kohlenstoff hinzu. Davon reicherten sich 4,1 Milliarden Tonnen Kohlenstoff pro Jahr in
der Atmosphäre in Form von Treibhausgasen an. Gleichzeitig wurden pro Jahr 2,3 Milliarden Tonnen Kohlenstoff vom Meer
und 2,8 Milliarden Tonnen durch Vegetation und Böden in ungestörten Ökosystemen an Land aufgenommen. Tropenwälder
Modul 2: Klima
nehmen jährlich eine Milliarde Tonnen Kohlenstoff auf, also fast 40 Prozent der gesamten an Land absorbierten Menge.
　海洋和陆地都会与大气进行碳交换，这种交换被称之为碳循环。森林在碳循环中起到了重要作用（光合作用），它通过这种方式影响了
局部甚至是全球气候。氧（O）和碳（C）化合为二氧化碳等一些温室气体。2000年至2008年，每年通过燃烧化石能源而释放出的碳多达
Lösungen 答案
77亿吨；通过土地开发——主要是对热带雨林的破坏——而导致的变化还会再排放出15亿吨碳。其中每年有41亿吨在大气中以温室气
体的形式聚集起来。与此同时，每年有23亿吨碳被海洋吸收，28亿吨通过未被破坏的生态系统中的植被和土壤被陆地吸收。热带雨林平
均每年吸收10亿吨碳，这些在被陆地吸收的碳的总量中占到近40%.
S. 20, 1.5.1b
Produkt nicht nötig bedingt nötig absolut nötig Alternativprodukt
Toilettenpapier X Recyclingpapier
Papiertuch X Spültuch
Schreibpapier X Umweltpapier
Pappbecher X Mehrweggeschirr
… … … … …
S. 21, 1.5.2 　1. Rund 31 Prozent der weltweiten Landoberfläche sind mit Wäldern bedeckt.
　2. Regenwälder bedecken etwa sieben Prozent der Landoberfläche der Erde.
　3. 50 Prozent Weltsauerstoffproduktion durch den Wald.
　4. Im Durchschnitt betrug der Verlust an Waldfläche in den Jahren 2000 bis 2010 jährlich 0,13 Prozent. Die Fläche der
jährlichen Waldverluste entspricht gegenwärtig etwa der Größe von Costa Rica.
　1. 地球陆地总面积的约31%被森林覆盖。
　2. 热带雨林的面积占地球陆地总面积的约7%。
　3. 森林制造了全球约50%的氧气。
　4. 2000至2010年间平均每年消失的森林面积占森林总面积的0.13%。目前，每年消失的森林面积相当于哥斯达黎加的国土面积。
S. 23, 1.6.1a 　1:D, 2:F, 3:J, 5:G, 6:H, 7:E, 8:B, 9:A, 10:C
S. 25, 1.7.1a 　1. Im Wald sollst du immer nur auf Waldwegen gehen.
　2. Fahrradfahren ist im Wald nur auf Fahrradwegen erlaubt.
　3. Im Wald soll man nichts liegen lass und wegwerfen.
　4. Im Wald nicht laut schreiben, verhalte dich ruhig und leise.
　5. Im Wald darf man kein Feuer machen und Rauchen ist verboten.
　6. Das Füttern von Tieren im Wald ist verboten.
　7. Jungtiere anfassen ist nicht erlaubt.
S. 25, 1.7.1b 　z.B. Zelten im Wald verboten; Mit dem Auto im Wald fahren nicht erlaubt; etc…
S. 26 　Planen Sie einen Besuch in einem nahegelegenen Wald. Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler den Wald selbst entdecken
und die einzelnen Punkte ausfüllen. Planen Sie weitere Aktivitäten wie beispielsweise eine Waldolympiade. Weitere Hinweise
dazu sind in der Linkliste im Anhang zu finden.
S. 30, 2.1.1 　　A: Sonnenschein, sonnig, schön, gut, warm, heiß, trocken E: Schnee, kalt, feucht, (stürmisch)
　　B: Wind, windig, (kalt) F: Sturm, stürmisch, schlecht
　　C: Regen, regnerisch, (stürmisch) G: Nebel, neblig, feucht
　　D: Wolke, bewölkt
S. 31, 2.1.3 　　Wie im Beispiel sollen Schülerinnen und Schüler ein kleines Gedicht aus Substantive zu der jeweils liebsten Jahreszeit
schreiben.
S. 32, 2.2.1b
Das Wetter Das Klima
- kann sich jeden Tag ändern - wird über viele Jahre beobachtet
- es gibt viele Beschreibungen zum Wetter - beschreibt das Wetter über viele Jahre an einem Gebiet
- es gibt kaltes und warmes Wetter, Matschwetter, - bleibt über einen langen Zeitraum gleich
Aprilwetter - Aussagen zum Klima sind erst ab 30 Jahren möglich
S. 33, 2.2.2a 1:C, 2:B, 3:A
S. 33, 2.2.2b Kanada: Polare Zone und Subpolare Zone

　　Bangladesch: Tropische Zone
　　S ahara: Subtropische Zone
S. 34, 2.2.3 　　Schweden: Subpolares und gemäßigtes Klima

　　Sibirien: Polares und subpolares Klima
　　Indien: Subtropisches und tropisches Klima
S. 35, 2.2.4a
K
K L
L I
I M
K L I M A K A T A S T R O P H E
A F
E O K
R R L
W E I S K L I M A I
Ä C M
R H A
M E Z
U R O
N N
G K L I M A W A N D E L
S. 36, 2.3.2
die Wärme von der Erde
Treibhausgas
Sonnenlicht
Atmosphäre
S. 37, 2.3.3 　　- Am Anfang ist das Eis noch fest. S. 43, 2.5.2a CO2 (ppm) °C
　　- Eiswürfel schmelzen langsam, wenn Sonnenstrahlen auf sie treffen.
420 1.00
　　- Am Ende bleibt nur noch Wasser.
　　- Das Eis unter dem Glas schmilzt schneller. 410 0.90
　　- Durch Wärme ist das Eis geschmolzen. 400 0.80
390 0.70
S. 38, 2.4.1a　　1. Die Menschen auf der Erde verbrauchen zu viel Energie für Heizung und Strom.
380 0.60
　　2. In den Fabriken produzieren wir viele Dinge für das tägliche Leben.
370 0.50
　　3. Für die Energie verbrennen wir Kohle, Erdgas und Erdöl. 360 0.40
　　4. Es entsteht zu viel Kohlenstoffdioxid (CO2). 350 0.30
　　5. Auf der Erde wird es immer wärmer. 340 0.20
330 0.10
S. 38, 2.4.1b　　1:B, 2:E, 3:C, 4:D, 5:A
320 0.90
S. 39, 2.4.2a 310 –0.10

weniger schädlich für die nicht schädlich für die
Verkehrsmittel schädlich für die Umwelt 300 –0.20
Umwelt Umwelt
1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010 2015
Das Flugzeug X
　　Die Grafik zeigt deutlich den Zusammenhang zwischen der CO2-Konzentration in der Luft und dem Anstieg der
Das Auto X Erderwärmung.
Der Bus X
S. 42, 2.5.2c　　Beide Grafiken zeigen im Detail die Veränderung der Temperaturanomalität auf der Erde in den Jahresperioden 1960-
1964 und 2010-2014. Die Farbenskala darunter zeigt die Veränderung der Temperaturanomalität. Ein Vergleich der beiden
Der Zug X
Grafiken zeigt einen flächendeckenden Anstieg der Erderwärmung in den letzten Jahrzehnten. Der deutlichste Anstieg ist
Die U-Bahn X in der Arktis zu erkennen. Die Grafik können Sie im Unterricht auch noch einmal dazu verwenden die Frage aufzuwerfen,
welche Folgen eine Erderwärmung auf die einzelnen Regionen hat. Aber auch warum in diesen Jahren die Erderwärmung
Der LKW X besonders zugenommen hat.
　　两幅地图分别显示1960-1964年和2010-2014年温度距平。图片下方的图例显示了温度距平的变化。比较两幅地图可以看
Das Fahrrad X 出，过去数十年间全球温度大面积上升。北极地区的温度上升最为显著。您可以在课堂上借助两幅地图，对全球变暖对各个
地区的影响，以及为什么近年升温显著进行提问。
Elektroroller X
S. 44, 2.5.3 　　Die Schülerinnen und Schüler einer Klasse repräsentieren die Weltbevölkerung zu 100%. Entsprechend der Anzahl der
S. 40, 2.4.2c　　Flugzeug: 3 km, Auto: 7 km, Bahn Nahverkehr: 13 km, Linienbus: 14 km, Bahn Fernverkehr: 22 km, Reisebus: 32 km Schülerinnen und Schüler werden Luftballons aufgeblasen (z.B. 15 Schüler/innen = 15 Luftballons). Die Tabelle unten hilft
dabei die Größe der jeweiligen Aufteilung bezüglich der einzelnen Regionen zu bestimmen. Die nach der Aufteilung übrig
S. 41, 2.4.3a gebliebenen Schülerinnen und Schüler stellen den Rest der Weltbevölkerung dar und können nach der Aufteilung helfen
Richtig oder Falsch? richtig falsch
die Luftballons an die einzelnen Gruppen zu verteilen. Die übrig gebliebenen Luftballons zeigen den gemeinsamen CO2-
Ausstoß der restlichen Länder.
Kohlendioxid entsteht, wenn man fossile Stoffe und Holz verbrennt. X
　　Es wird empfohlen das Experiment erst ab einer Klassengröße von mind. 15 Personen durchzuführen, da die Verteilung
Methan bildet sich bei der Produktion von Waren in Fabriken. X ansonsten nicht deutlich wird.
　　一个班级的学生代表全部的世界人口。吹出与学生数量相等的气球（例如：15名学生=15支气球）。以下表格帮助您将学生分
Lachgas entsteht bei glücklicher Viehhaltung. X 为不同的地区。未被分配的学生代表其余的世界人口，他们可以帮助为各个地区分配气球。剩余的气球则代表世界其他国家
的二氧化碳排放量。
Waldrodung verursacht FCKW-Ausstoß. X 　　这一实验建议在15人以上的班级进行。若低于15人，则分配不明确。
Flugzeuge bilden Wasserdampf, wenn sie sehr hoch fliegen. X

CO2-Ausstoß – Verteilung der Luftballons
S. 41, 2.4.3b　　Kohlendioxid: Dieses Gas bildet sich, wenn wir Kohle, Erdöl, Holz verbrennen. Auch wenn Wälder verbrannt werden, Anzahl Luftballons 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
entsteht es. Afrika 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
　　Methan: Durch die Viehhaltung entsteht dieses Gas. Aber es entsteht auch im Hausmüll.
Asien (ohne China) 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 6
　　Lachgas: Dieses Gas entsteht in der Landwirtschaft.
　　FCKW: Das Gas wird frei, wenn wir Sprühdosen wie z.B. Haarspray verwenden. Auch in Kühlschränken oder Klimaanlagen VR China 4 5 5 5 5 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8 9
ist es vorhanden.
Europa 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5
　　Wasserdampf: Wenn Flugzeuge sehr hoch fliegen, entsteht dieses Gas. Dadurch wird der Wasserkreislauf beeinflusst.
Nordamerika 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5
S. 42, 2.5.1a　　Die Schülerinnen und Schüler sollen zunächst mit einem Satz selbst einschätzen, ob der Rekordwert eine gute oder Bevölkerungsanzahl – Verteilung der Schülerinnen und Schüler
schlechte Nachricht ist. In den nachfolgenden Übungen können sie dann selbst erkennen, dass der Anstieg des CO2-Wertes
Anzahl Schüler/innen 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
in der Luft auch die Erderwärmung steigt und damit einen negativen Effekt auf das Klima hat.
　　学生首先需要用一句话说明这项纪录是一个好消息，还是一个坏消息。通过接下来的练习，他们可以认识到空气中二氧化碳 Afrika 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5
的增加会加剧全球变暖，对气候产生负面的影响。
Asien(ohne China) 6 6 6 7 7 7 8 8 8 9 9 10 10 10 11 11
VR China 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 6
Europa 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3
Nordamerika 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2
S. 45, 2.6.1a　　- Durch die Hitze dehnt sich Wasser aus.

　　- Der Meeresspiegel steigt und es kommt zu Überschwemmungen.
　　- Tiere und Pflanzen sterben aus.
　　- Es kommt zu Regenfällen, Stürmen und Überschwemmung.
　　- Es kommt in manchen Orten zu Trockenheit und Dürre.
S. 46, 2.6.2b　 1:B, 2:A
S. 46, 2.6.2d 　Das Potsdam-Institut für Klimafolgenforschung (PIK) definiert neun potenzielle Kipp-Elemente: Arktisches Meereis,
Grönländischer Eisschild, Westantarktischer Eisschild, Boreale Wälder, Amazonas-Regenwald, El-Niño und Südliche
Oszillation (ENSO), Sahara-/Sahel- und Westafrikanischer Monsun, Indischer Sommermonsun, Thermohaline
Modul 3: Ressourceneffizienz
Atlantikzirkulation.
　　波茨坦气候影响研究所（PIK）提出了9个潜在的翻转点，包括北极海冰、格陵兰冰盖、西南极冰盖、北方森林、亚马逊雨林、
厄尔尼诺—南方涛动现象、撒哈拉/萨赫勒地区和西非季风、南亚夏季风以及大西洋温盐环流。
Lösungen 答案
　　Mehr Informationen zu den Kipp-Punkten gibt es auch hier zu finden:
　　http://www.klimaretter.info/tipps-klima-lexikon/6070-kipp-elemente
S. 48, 2.7.2a　 Wärme, Wind, Wasser, Sonne
S. 48, 2.7.2b　 1: Wärmeenergie, 2: Windenergie, 3: Wasserenergie, 4: Sonnenenergie (Solarenergie)
S. 49, 2.7.3a
Öffentliche Emission Heizung und Strom
Konsum Mobilität
Ernährung
S. 51, 2.7.5a - Beim Einkaufen Tasche mitnehmen und keine Plastiktüte verwenden.
　　- Beim Essen keine Einwegstäbchen verwenden.
　　- Beim Einkaufen Produkte mit wenig Verpackung kaufen.
　　- …
　　- Beim Fernseher Stand-By ausschalten.
　　- Nur Lampen mit Energiesparlampen verwenden.
　　- Bei offenem Fenster Klimaanlage ausschalten.
　　- …
　　- Nicht mit dem Flugzeug in den Urlaub fliegen.
　　- Lieber mit dem Bus statt mit dem Auto fahren.
　　- Mit dem Fahrrad zur Schule fahren.
　　- …
S. 52, 2.8.1 　　Die Schülerinnen und Schüler können in gemeinsamer Gruppenarbeit wichtige Fragen zum Klimaschutz selbst erarbeiten
und einen Fragebogen entwerfen. Im zweiten Schritt sollen sie mit dem Fragebogen eine Umfrage in der Schule oder in
der Familie durchführen. Die Ergebnisse können am Ende in der Klasse gemeinsam gesammelt und besprochen werden.
Falls möglich können die Ergebnisse danach als Plakat gestaltet und in der Schule ausgehangen werden (siehe hierzu auch
8.2). Die Ergebnisse des Fragenbogens können auch gut dazu genutzt werden sich vor Ort Umweltprojekte zu entwickeln.
　　学生可以通过小组合作，拟定若干气候保护有关的重要问题并设计成调查问卷。下一步，他们需要在学校和家庭内进行问卷
调查。最后在班级内汇总并讨论调查的结果。如果条件允许，可以将结果制作成海报，张贴在学校里（见第8.2章）。问卷调
查的结果也可以应用于在当地开展的环保项目之中。
S. 53, 2.8.3 　　Die Schülerinnen und Schüler sollen selbst ein Plakat zum Thema Klimaschutz entwerfen und dies danach in der Klasse
vorstellen. In Reflektion mit dem zuvor Gelernten, sollen sie sich überlegen, welche Maßnahmen ihnen wichtig sind und
was man vor Ort gut umsetzen kann. Zur Themenerschließung können auch die Auswertungen aus den Fragebögen in
der Übung zuvor verwendet werden. Vorstellbar wären auch Plakate, die in der Schule ausgehangen werden können.
So könnte man mehr Schülerinnen und Schüler erreichen, um beispielsweise eine schulweite Klimainitiative bzw.
einen Klimaklub zu gründen. Die Plakate eignen sich als hervorragende Methode, um darauf weitere Projekte mit den
Schülerinnen und Schülern aufzubauen.
　　学生需要围绕气候保护的主题制作一张海报，并在班级内展示。通过回顾之前所学，他们需要思考哪些措施对他们来说很重
要并且能在当地很好地实施。前一个练习中问卷调查的结果可以为海报的取材提供帮助。海报也可以在学校内张贴，以影响
到更多的学生，成立全校范围的气候小组。以海报为基础，学生还可以开展更多的项目活动。
S. 56, 3.1.1a. 1: Rohstoffe, 2: Energie, 3: Natürliche Ressourcen
S. 57, 3.1.2a 　S chülerinnen und Schüler sollen selbst Wörter zu Rohstoffen oder Energieformen aus ihrem Wortschatz abzurufen, z.B.
Holz, Metall, Baumwolle, Kohle, Sonnenenergie, Windenergie, etc..
S. 57, 3.1.2b 　oben von links nach rechts: Kohle, Holz, Gold;
　　unten von links nach rechts: Metall, Baumwolle, Erdöl
S. 57, 3.1.2c 　Lösungsbeispiele:

　　- Holz brauchen wir für die Herstellung von Essstäbchen.
　　- Baumwolle brauchen wir für Jeans.
　　- Gold brauchen wir für Schmuck.
　　- Metalle brauchen wir für unsere Autos.
　　- Kohle brauchen wir für die Herstellung von Strom.
　　- Erdöl brauchen wir für die Herstellung von Plastik oder zum Heizen.
S. 58, 3.1.3a 　Lösungsbeispiele:

　　Kohlekraftwerk, Atomkraftwerke, Erneuerbare Energie, Windenergie, Erdgas, Wärmeenergie, Solarenergie etc.
S. 58, 3.1.3c 　Die Schülerinnen und Schüller sollen sich in eigener Recherche mit den Vor- und Nachteilen der verschiedenen
Möglichkeiten der Energiegewinnung auseinandersetzen. Dies können sie im Anschluss anhand einer Präsentation oder
eines Plakates in der Schule vorstellen und gemeinsam diskutieren.
　　学生自己可以搜集相关资料来了解不同的能量获取方式的优势和劣势。然后，学生可通过学校演讲或展板的方式对此进行介
绍并共同进行讨论。
S. 59, 3.2.1a 　oben von links nach rechts: Mobilität, Konsum, Ernährung, Wohnen
　　unten von links nach rechts: Mobilität, Konsum, Wohnen, Ernährung
S. 59, 3.2.1b 　Die Schülerinnen und Schüler können hier erste Vermutungen aufstellen. Auf Seite 64 Punkt 3.2.6 wird dieses Thema noch
einmal aufgegriffen.
S. 60, 3.2.2a 1: Weideland, 2: Ackerland, 3: Energieland, 4: Siedlungsfläche, 5: Wasserfläche, 6: Waldfläche
S. 61, 3.2.3a 　　

die Mayonnaise das Brötchen
die Tomaten die Zwiebeln
der Käse das Fleisch
S. 61, 3.2.3b 　Lösungsbeispiel
Ackerland Tiernahrung (für Fleischproduktion), Tomaten, Gurken , Salat…
Weideland Weizen und Getreide für Brot, Sesamkörner, Fläche für Tierhaltung …
Waldfläche Holz für Verpackung (Papier oder Pappe)…
Wasserfläche Fisch (falls Fischburger)…
Siedlungsfläche Verkaufsladen, Fabrikfläche (Massentierhaltung)…
Energieland Zur CO2 Aufnahme für Transporte, Energieproduktion, Tierhaltung, Produktion…
S. 62, 3.2.4a 　Die Grafik zeigt für ausgewählte Länder die Größe des ökologischen Fußabdrucks pro Kopf der im Land lebenden
Menschen.
　　该表格所描述的是所选国家的居民的人均生态足迹数值。
　　Im Jahr 2011 standen den Menschen ca. 12 Milliarden Hektar Fläche zur Verfügung, die ökologisch nutzbar waren. Geteilt
durch die damalige Weltbevölkerung (7 Milliarden) ergibt 1,7 globalen Hektar (gha) pro Person. Dies wird als globale
Biokapazität pro Person bezeichnet.
　　2011 年，有大约 120 亿公顷的可支配生态面积可供人类使用。除以当时的全世界人口数量（70 亿），所得出的值为全球每人 1.7 S. 63, 3.2.5c 　Die Schülerinnen und Schüler haben in der vorherigen Aufgabe gelernt, dass die globale Biokapazität pro Kopf im
公顷（gha）。这表示全球人均生态容量。 Durchschnitt bei 1,7gha liegt. Mit einer einfachen Rechnung können sie in dieser Aufgabe lernen, wie sich der nationale
ökologische Fußabdruck pro Kopf zur Biokapazität des Landes Verhält.
　　Anhand der Grafik erkennen die Schülerinnen und Schüler, dass die Biokapazität unseres Planeten zwar bei 1,7gha liegt, 　　学生通过之前的练习已得知全球人均生态容量为 1.7 gha。在这个练习中，学生借助简单的运算能够学习到国家人均生态足迹
manche Länder jedoch bis zu 9 Mal mehr Ressourcen verbrauchen, als auf der Erde zur Verfügung stehen. 与国家生态容量之间的关系。
　　学生可参照表格的数据得知，虽然地球生态容量为 1.7gha，但是一些国家所消耗的资源已经到达了地球可供给的能源总数的
9 倍。
Biokapazität des Landes - Ökologischer Fußabdruck = Ökobilanz
国家生态容量 - 生态足迹 = 生态平衡
　　Die nationale Biokapazität der Länder zeigt die Kapazität des Ökosystems des jeweiligen Landes, um sich von dem zu
regenerieren, was die Menschen beanspruchen – also wie viele Ressourcen ihnen letztendlich zur Verfügung stehen. So
verbraucht zum Beispiel USA die doppelte Menge der national verfügbaren bzw. regenerierbaren Ressourcen. Zentral 　　Die Statistik zeigt, dass beispielsweise die Deutschen pro Kopf einen durchschnittlichen ökologischen Fußabdruck von
Afrika hingegen verbraucht nur ein Achtel der nationalen Ressourcen. Die Biokapazität eines Landes kann sich jedes Jahr 5,3gha verursachen. Da den Menschen in Deutschland jedoch nur eine Biokapazität von 2,27gha pro Kopf zur Verfügung
verändern und ist Abhängig von verschiedenen Faktoren. steht, wird ein Defizit von -3,03gha verursacht.
　　国家生态容量是各个国家生态系统的容量，该生态系统用作再生人类所需的物质 —— 即人类最终能支配多少资源。例如，美　　例如，计算显示，德国的生态足迹平均值为 5.3 gha。而德国人虽然每人仍然能够支配 2.27 gha 的生态容量，但是生态平衡为
国所消耗的能源是其可支配的能源或可再生能源的两倍。与此相比，非洲中部国家仅消耗了本国能源的八分之一。一个国家的负值 - 3.03 gha。
生态容量每年都可能变化并且与不同的因素相关。
　　Dies wirft die Frage auf, wieso manche Länder mehr Ressourcen verbrauchen, als sie besitzen. Das ist vor allem deswegen
S. 63, 3.2.5 　　Die Schülerinnen und Schüler sollen sich hier noch einmal mit der Grafik aus der Aufgabe 2.4 auseinandersetzen. Durch möglich, da auf Ressourcen weltweit zurückgegriffen wird. Daher stellt sich die Frage nach einer Verteilungsgerechtigkeit,
eine einfache Rechenaufgabe können sie lernen, wie viele Ressourcen die Menschen auf der Erde verbrauchen. die mit den Schülerinnen und Schülern diskutiert werden kann:
　　学生可以再次使用任务 2.4 中的表格。通过简单的计算，学生能了解地球上的人类需要多少资源。　　由此就产生了这个问题，为什么一些国家消耗的资源超出了其占有的资源。首先，可能是由于这些资源来自于世界各地。在此
可以与学生一起针对分配公平性进行讨论：
S. 63, 3.2.5a 2,8gha / 1,7gha = 1,8gha.
　　Dies bedeutet, dass die Menschheit momentan Ressourcen für 1,6 Planeten verbraucht. 　　1. Dürfen die Menschen durch ihren Lebensstil mehr Ressourcen 1. 人类是否应该由于其自身生活方式而过多消耗可
verbrauchen, als ihnen im Land zur Verfügung steht und dadurch 支配的资源，并且占用其他人的“地域面积”？
S. 63, 3.2.5b 　Global gesehen verbrauchen wir Menschen mit unserem Lebensstil durchschnittlich Ressourcen für 1,6 Planeten Erde. anderen Menschen „Fläche“ wegnehmen? 2. 如果所有国家都保持着高能源消耗的生活方式，
In dieser Aufgabe können Schülerinnen und Schüler mit einer einfachen Rechnung lernen, wie sich der Verbrauch für 　　2. Was wäre, wenn alle Länder einen ähnlich hohen Lebensstil hätten? 那么会发生什么？
die einzelnen Länder verhält. Dafür muss der ökologische Fußabdruck pro Kopf jedes Landes durch 1,7gha (maximale
Biokapazität unseres Planeten) geteilt werden.
Biokapazität des Landes Ökologischer Fußabdruck Ökobilanz
　　从全球范围来看，人类由于自己的生活方式平均消耗了 1.6 个地球。在这个任务中，学生通过简单运算可以学到每个国家的消 Land
(gha pro Person) (gha pro Person) (gha pro Person)
耗状况。而各个国家的人均生态足迹的值必须除以 1.7gha（地球最大生态容量）。
Luxemburg 1,68 15,82 -14,14
　　Dadurch können sie selbst entdecken, dass zum Beispiel die Menschen in Luxemburg eigentlich die Ressourcen von 9 Australien 16,57 9,31 7,26
Planeten Erde benötigen, um ihren Lebensstil zu halten. Aber auch die Menschen in Deutschland und China leben über
USA 3,76 8,22 -4,46
ihren Kapazitäten (3 und 2 Planeten).
　　例如，学生自己能够发现，卢森堡人为了维持其生活方式需要 9 个地球。然而，德国人和中国人的生活已经超过了容量（3 个 Kanada 16,01 8,17 7,84
地球和 2 个地球）。
Belgien 1,19 7,44 -6,25
Schweden 10,62 7,25 3,37

Ökologischer Fußabdruck
Land Benötige Anzahl an Erden
(gha pro Person) Schweiz 1,3 5,79 -4,49
Luxemburg 15,82 9 Südkorea 0,68 5,69 -5,01
Australien 9,31 5 Russland 6,79 5,69 1,1
USA 8,22 5 Deutschland 2,27 5,3 -3,03
Kanada 8,17 5 Holland 1,17 5,28 -4,11
Belgien 7,44 4 Frankreich 3,11 5,14 -2,03
Schweden 7,25 4 Japan 0,72 5,02 -4,3
Schweiz 5,79 3 England 1,32 4,94 -3,62
Südkorea 5,69 3 Italien 1,08 4,61 -3,53
Russland 5,69 3 China 0,94 3,38 -2,44
Deutschland 5,3 3 Zentral Afrika 7,9 1,2 6,7
Holland 5,28 3
S. 64, 3.2.6b 　Substantive, die einen hohen Fußabdruck generieren, sind fett markiert.
Frankreich 5,14 3
Japan 5,02 3
Ernährung Fisch, Tiefkühlkost, Fleisch
England 4,94 3
Wohnen Heizung, Möbel, Wohnhaus, Klimaanlage
Italien 4,61 3
Mobilität Fahrrad, Bahn, Auto, Bus, Flugzeug
China 3,38 2
Konsum Computer, Milch, Zeitschriften, Kleider, Handy, Schuhe
Zentral Afrika 1,2 1
S. 64, 3.2.6c 　Ein Fragebogen für Schülerinnen und Schüler zum Ermitteln des ökologischen Fußabdrucks kann hier heruntergeladen
werden: http://rrd.me/bA73d
IMPRESSUM／出版说明
HERAUSGEBER／出版
S. 65, 3.3.1a　　Lösungsbeispiel Goethe-Institut China - 北京德国文化中心· 歌德学院（中国）
Volkswagen (China) Investment Company Limited - 大众汽车（中国）投资有限公司

　　S eit das Kochen erfunden wurde, essen die Menschen doppelt so viel.
　　Die Natur verlangt, dass wir weniger essen.
REDAKTION／编辑部
S. 65, 3.3.1b 　Die Schülerinnen und Schüler sollen hier vor allem Kreativität zeigen und je nach sprachlichem Niveau ein kleines Oliver Müller (慕敖力)
Zitat verfassen. YUAN Le (原乐)

XU Ying (徐樱)
S. 65, 3.3.1c　　Mit dem Wissen aus Aufgabe 2.3 sollen hier nur erste Vermutungen aufgestellt werden. Das Thema wird im in den
folgenden Aufgaben vertieft. GESTALTUNG／设计
LZ-DESIGN
S. 66, 3.3.2a 　4 4%: Obst&Gemüse, 20%: Back- & Teigwaren, 12%: Speisereste, 8%: Milchprodukte, 7%: Getränke, 6%: Fleisch & Fisch
REDAKTIONSSCHLUSS／截稿日期
S. 67, 3.3.2b 18.07.2017／2017年7月18日

Obst & Gemüse Apfel, Karotten, Zwiebeln, Trauben, Eier
DIDAKTISIERUNG DER DAF MATERIALIEN／德语练习编写
Getränke Saft, Bier, Erfrischungsgetränke
Dr. Rainer E. Wicke
Fleisch & Fisch Schweinfleisch, Wurst , Fischstäbchen Oliver Müller (慕敖力)
Milchprodukte Käse, Milch, Jogurt

LEKTORAT／审校
Back- & Teilwaren Brötchen, Brot, Nudeln Jonas Borchers (乔宇轩)
Isabell Hinsberger (金蓓儿)
S. 71, 3.4.1b - Simone macht überall im Haus das Licht an. QUELLENNACHWEIS／来源说明
Modul 1／第一模块：
　　- Simone dreht die Heizung voll hoch.
　　- Jan dreht den Wasserhahn voll auf und lässt Wasser laufen. Folgende Texte wurden mit freundlicher Unterstützung von WWF Deutschland aus dem WWF Bildungsmaterial „Sekundarstufe I: Wald und Holz“ entnommen
　　- Jan liebt es lange heiß zu duschen. und durch das Goethe-Institut China auf Chinesisch übersetzt: S. 8, S. 14-15, S. 17, S. 19-22.
以下内容取材自由WWF德国友情提供的WWF教学资料《中级I：森林和木材》，并由歌德学院（中国）翻译：第8页，第14-15页，第17页，第19-22页。
　　- Jan dreht den Boiler immer auf Maximum.
　　- Die Mutter nimmt das Auto zur Arbeit.
Modul 2／第二模块：
　　- Jan hat vergessen die Heizung und das Licht auszuschalten.
　　- Der Vater fliegt zurück und nimmt nicht den Zug. S. 34 Peel, M. C. und Finlayson, B. L. und McMahon, T. A. (2007): „Updated world map of the Köppen-Geiger climate classification“, http://www.hydrol-
　　- Simone heizt den Backofen vor. Der Backofen ist sehr alt. earth-syst-sci.net/11/1633/2007/hess-11-1633-2007.html, letzter Aufruf 13.12.2016. vereinfachte Darstellung.
　　- Simone schaltet die Geräte nicht aus. Sie sind alle auf Standby. S. 42 Spiegel.de (2014): „CO2 erstmals dauerhaft über Rekordschwelle“, http://www.spiegel.de/wissenschaft/natur/co2-konzentration-laut-wmo-
erstmals-dauerhaft-ueber-400-ppm-a-971838.html, letzter Aufruf 13.12.2016.
S. 72, 4.2a 　　oben von links nach rechts: Fernsehen & Radio, Heizen, Spülen, Trocknen, Waschen S. 43 Tabelle 1, Temperaturanomalien: GISTEMP Team (2016): GISS Surface Temperature Analysis (GISTEMP). NASA Goddard Institute for Space Studies.
　　unten von links nach rechts: Kühlen & Gefrieren, Warmwasser, PC & Kommunikation, Beleuchtung, Kochen 2016-12-13 at http://data.giss.nasa.gov/gistemp/; Hansen, J., R. Ruedy, M. Sato, and K. Lo (2010): Global surface temperature change, Rev.
Geophys., 48, RG4004, doi:10.1029/2010RG000345, letzter Aufruf 13.12.2016.
S. 73, 3.5.1a Siedlungsfläche: Straßen, Schienen, Bahnhöfe, Flughäfen. S. 43 Tabelle 1, CO2: Dr. Pieter Tans, NOAA/ESRL (www.esrl.noaa.gov/gmd/ccgg/trends/) and Dr. Ralph Keeling, Scripps Institution of Oceanography
　　Energieland: Um produzierten CO2 aufzunehmen (z.B. Wälder) (scrippsco2.ucsd.edu/). letzter Aufruf 13.12.2016.
S. 44 Global Carbon Atlas (2015), http://www.globalcarbonatlas.org), letzter Aufruf 13.12.2016, eigene Berechnung.
S. 73, 3.5.1b Die Schülerinnen und Schüler sollen hier ihren ökologischen Fußabdruck anhand der Wegstrecke zur Schule berechnen. S. 45-46 BMBU (2016): Zahlen der Woche, http://www.bmub-kids.de/aktiv/aktuelles/zahl-der-woche, Infobox, letzter Aufruf 13.12.2016.
　　Beispiel für Schulweg 10 Km mit normalem PKW: S. 47 Text wurde teilweise mit freundlicher Unterstützung von WWF Deutschland aus dem WWF Bildungsmaterial „Globaler Klimawandel – Wann kippt
　　10 (km) * 0,6 (m²) = 6 m² großer ökologischer Fußabdruck. das Klima?“ (S. 16) entnommen und durch das Goethe-Institut China auf Chinesisch übersetzt.
S. 50 KlimAktiv (2016), http://uba.co2-rechner.de/de_DE, letzter Aufruf 13.12.2016, eigene Berechnung.
　　Tipp: Auch Lehrkräfte aus dem Fachbereich Mathematik können hier mit eingebunden werden, um weitere Aufgaben zu
erstellen. Modul 3／第三模块：
Folgende Texte und Inhalte wurden mit freundlicher Unterstützung von WWF Deutschland aus dem WWF Bildungsmaterial „Ökologischer Fußabdruck“ (noch
S. 74, 3.5.2a 　Lösungsbeispiele: nicht veröffentlicht) entnommen und durch das Goethe-Institut China auf Chinesisch übersetzt oder auf das Sprachniveau A2 angepasst: S. 56, 59 - 66, 70.
　　Zu Fuß gehen, Bus nehmen, U-Bahn fahren. S. 58 „Stromerzeugnis nach Energieträgern 2016“, eigene Darstellung, Datenquellen: China Energy Portal (2016): „2016 Detailed electricity statistics“,
http://chinaenergyportal.org/2016-detailed-electricity-statistics, letzter Aufruf 14.03.2017; AG Energiebilanzen e.V. (2016): „Bruttostromerzeugung
S. 77, 3.6.3a 　a: das Gehäuse, b: das Display, c: die Elektronik, d: der Akku, e: die Kamera in Deutschland ab 1990 nach Energieträgern“, http://www.ag-energiebilanzen.de/index.php?article_id=29&fileName=20161216_brd_
stromerzeugung1990-2016.pdf, letzter Aufruf 14.03.2017.
S. 77, 3.6.3b 　56%: Plastik, 25%: Metalle, 16%: Glas und Keramik S. 62 „Ökologischer Fußabdruck und Biokapazität ausgewählter Länder“, eigene Darstellung, Datenquelle: Global Footprint Network (2016): „National
Footprint Accounts, 2016 Edition“. Licensed and provided solely for informational purposes, www.footprintnetwork.org, letzter Aufruf 14.03.2017.
S. 79, 3.7.1a S. 64 „Ökologischer Fußabdruck nach Lebensbereichen (2012)“, eigene Darstellung, Datenquelle: WWF Deutschland, Bildungsmaterial „Ökologischer
Altpapier Zeitschriften, Zeitungen, Milchkarton, Eierkarton, Servietten Fußabdruck“ (noch nicht veröffentlicht).
S. 66 Welthungerhilfe (2016): „Schluss mit der Wegwerfmentalität“, http://www.welthungerhilfe.de/mitmachen/lebensmittelverschwendung-stoppen.
Glascontainer Honigglas, Essigflasche, Senfglas, Marmeladenglas, Weinflasche
html, letzter Aufruf 14.03.207;
Gelbe Tonne Yoghurtbecher, Plastiktüten, Nudeltüte, Plastikflaschen, Zahnpastaverpackung, Bundesministerium für Ernährung und Landwirtschaft (2015): „Jedes achte Lebensmittel, das wir kaufen, werfen wir weg. Du kannst das ändern.“,
(Plastik, Aluminium, etc. ) Shampooflasche https://www.zugutfuerdietonne.de//fileadmin/user_upload/ZgfdT_Klasse_3-6_Material_fuer_Lehrkraefte.pdf, letzter Aufruf 14.03.2017.
Restmüll Staub , Babywindeln, Teereste, Asche, Zigarettenkippen S. 66 „Produzierter Lebensmittelabfall durch Privathaushalt in Deutschland“, eigene Darstellung, Datenquelle: Bundesministerium für Ernährung und
Landwirtschaft (2015): „Jedes achte Lebensmittel, das wir kaufen, werfen wir weg. Du kannst das ändern.“, https://www.zugutfuerdietonne.de//
Biotonne fileadmin/user_upload/ZgfdT_Klasse_3-6_Material_fuer_Lehrkraefte.pdf, letzter Aufruf 14.03.2017.
Apfelreste, Bananenschalen, Brotreste, Eierschalen
(Lebensmittel)
S. 72 „Aufteilung des verbrauchten Stroms in Deutschland nach Bereichen“,@WWF Deutschland, Bildungsmaterial „Ökologischer Fußabdruck“ (noch
nicht veröffentlicht).
S. 73 „Ökologischer Fußabdruck verschiedener Verkehrsmittel“, @WWF Deutschland, Bildungsmaterial „Ökologischer Fußabdruck“ (noch nicht
veröffentlicht).
S. 77 Grafik „Anteile Mobiltelefon“, eigene Darstellung, Datenquelle: Informationszentrum-Mobilfunk (2016): „Rohstoffe im Handy – die inneren Werte
zählen“, http://informationszentrum-mobilfunk.de/rohstoffe-im-handy-die-inneren-werte-zaehlen, letzter Aufruf 14.03.2017.
BILDNACHWEIS／图片说明
Modul 1／第一模块：
S. 6, „Baumwipfelpfad Bad Wildbad – Schwarzwald“, ©Armin S Kowalski, CC BY-SA 2.0, via flickr;
S. 8, „Misty Forest Dawn“, ©Jun Wei Fan, CC BY-NC-SA 2.0, via flickr;

S. 9, Illustration aus „Entdecke den Wald: Die kleine Waldfiebel in einfacher Sprache“, ©Bundesministerium für Ernährung und Landwirtschaft (BMEL);

S. 10, Abb.1, ©Dr. Rainer E. Wicke; Abb.2, „Blut-Buche_Zweig_DSC_0141-2“, © Rudolf Schäfer, CC BY-SA 2.0, via flickr; Abb.3, „090726_Grafenegg_040“,

© weisserstier, CC BY 2.0, via flickr; Abb.4, „Green moss on old walls“, © Barn Images, CC BY 2.0, via flickr; Abb.5, „IMG_0260“, ©Cayobo, CC BY 2.0,
via flickr; Abb.6, „Salix geyeriana“, ©Matt Lavin, CC BY-SA 2.0, via flickr;
S. 12, von oben nach unten: Illustration aus „Entdecke den Wald: Die kleine Waldfiebel in einfacher Sprache“, ©Bundesministerium für Ernährung und
Landwirtschaft (BMEL); „Stripeless Tree Frog - Hyla meridionalis“, @gailhampshire, CC BY 2.0, via flickr; „Wandern mit Kühe“, © Metropolico.org,
CC BY-SA 2.0, via flickr; „kleine Meise“, ©Mel, CC BY 2.0, via flickr;
S. 17, ©Roger Legue/WWF-Canon;
S. 18, von links nach rechts: „Obst“, ©Theo Crazzolara, CC BY-SA 2.0, via flickr; „Cavalier Mocha Dark split“, ©Bodo, CC BY 2.0, via flickr; „Mixture
Handcrafted Soap Loaf“, ©mixtureusa, CC BY 2.0, via flickr; „Wachmacher in Rohform“, ©Olf:P, CC BY 2.0;
S. 22, „Blick über den Schwarzwald“, ©Lala89_Photos, CC BY 2.0, via flickr;
Modul 2／第二模块：
S. 33 Abb.1, „Cold day in the mountains“, © davebloggs007, CC BY 2.0, via flickr; Abb.2, „Going shopping, by boat“, © DFID - UK Department for
International Development, CC BY 2.0, via flickr; Abb. 3, „Wanderschaft“, © nicolasschabram, CC BY 2.0, via flickr;
S. 34 „Klimagürtel der Erde“, ©LordToran, CC BY-SA 3.0, via Wikipedia;
S. 36 „DSC_1503“, ©Claudia.Schillinger, CC BY-ND 2.0, via flickr;
S. 38 Abb.1, „Camels Crossing the Sahara“, ©LaloFitness, CC BY-ND 2.0, via flickr; Abb.2, „socket challenge“, © idea-saras, CC BY 2.0, via flickr; Abb.3,
„4Y1A0093 Norilsk“, © Ninara, CC BY 2.0, via flickr; Abb.4, „Semi-anthracite coal (Langhorne Coal, Lower Mississippian; Cloyds Mountain roadcut,
Valley Coalfield, Virginia, USA) 13“, © James St. John, CC BY 2.0, via flickr; Abb.5, „smoke em if you got em“, © frankieleon, CC BY 2.0, via flickr;
S. 43 GISTEMP Team, 2016: GISS Surface Temperature Analysis (GISTEMP). NASA Goddard Institute for Space Studies. Dataset accessed 2016-12-13 at
http://data.giss.nasa.gov/gistemp/, Hansen, J., R. Ruedy, M. Sato, and K. Lo, 2010: Global surface temperature change, Rev. Geophys., 48, RG4004,
doi:10.1029/2010RG000345, Temperaturdaten
Dr. Pieter Tans, NOAA/ESRL (www.esrl.noaa.gov/gmd/ccgg/trends/) and Dr. Ralph Keeling, Scripps Institution of Oceanography (scrippsco2.ucsd.
edu/), CO2 Daten.
S. 46 Abb.1,„ Death and rebirth at Yellowstone National Park“, © Daniel Eynis, CC BY-NC-SA 2.0, via flickr; Abb.2, „Melting down“, © MaxGag, CC BY 2.0,
via flickr;
S. 48 Abb.1, „Geothermal borehole house“, ©lydurs, CC BY 2.0, via flickr; Abb.2, „harvesting wind“, ©dret, CC BY-SA 2.0, via flickr; Abb.3, „Solardach
Photovoltaik“, ©greenoid, CC BY-SA 2.0, via flickr; Abb.4, „Hartwell Dam Spillway Gate Test“, ©U.S. Army Corps of Engineers Savannah District, CC
BY 2.0, via flickr;
S. 50 „EU-Energielabel“, ©Europäische Kommission, CC BY-ND 3.0 DE, via bmwi.de
Modul 3／第三模块：
S. 56 „Albert Einstein“, ©Orren Jack Turner, Princeton, N.J., public domain, copyright not renewed
S. 57 Alle Abbildungen, CCO 1.0, Public Domain, via pixabay.com
S. 58 Illustration open, CCO 1.0, Public Domain, via pixabay.com
S. 59 Illustrationen, CCO 1.0, Public Domain, via pixabay.com
S. 60 Alle Abildungen, CCO 1.0, Public Domain, via pixabay.com
S. 65 Benjamin Franklin by Joseph Siffrein Duplessis, Public Domain, via Wikipedia
S. 66 Illustration unten, CCO 1.0, Public Domain, via pixabay.com
S. 68 Illustration, CCO 1.0, Public Domain, via pixabay.com
S. 69 „Kassenbons“, ©Rainer Wicke
S. 70 Abbildungen oben, CCO 1.0, Public Domain, via pixabay.com
S. 70 „Aufteilung des verbrauchten Stroms in Deutschland nach Bereichen“, @WWF Deutschland: „Ökologischer Fußabdruck“ (noch nicht veröffentlicht).
S. 75 Abbildung oben, CCO 1.0, Public Domain, via pixabay.com
S. 76 „Altkleidercontainer“, @Oliver Müller
S. 76 „Mein Smartphone“, ©www.umwelt-im-unterricht.de, CC BY-SA 4.0, via www.umwelt-im-unterricht.de
S. 78 Abbildung, CCO 1.0, Public Domain, via pixabay.com
S. 79 Abbildung, CCO 1.0, Public Domain, via pixabay.com
S. 80 alle Abildungen, @Volkswagen, Think Blue. up!Cycling: Tutorial Lade-PET
Die Handreichung wurde auf umweltfreundlichem Papier gedruckt.

本工作手册采用环保纸张印刷。
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Handreichung für Lehrkräfte

die vorliegende Handreichung für Deutschlehrkräfte wurde 这本德语教师工作手册是在青少年环保大使行动和教育计划项

Des Weiteren bietet die Handreichung zahlreiche Anregun-

Wir hoffen der vorliegende Sammelband der Lehr-

A. Wortsammlung zum Thema Wald 3. Zusammengesetzte Wörter zum Thema Wald

Bäume c. Kennst du noch mehr Wörter zum Thema Wald?

Ihr dürft ein zweisprachiges Wörterbuch benutzen.

das Waldtier, -e der Stadtwald, -wälder

der Waldsee, -n die Waldwiese, -n

Das Reh ist ein Waldtier.

W Waldtiere leben im Wald.

Q Ein Tannenwald ist ein Wald, in dem Tannen stehen.

1.1. Der Wald 森林 1.1.2 Aufgaben des Waldes

In einem Wald wachsen viele Pflanzen, Sträucher und Bäume.

然而长久以来，全球范围内的森林一直处于过度开发的状态，越来越多的森林正在消失。为了阻止地球上 Erholungsgebiet Lebensraum Klimaschützer Lieferant Speicher

Beispiele für Redemittel:

, bietet uns ...

Er ist für uns ein ... weil er ...

Er bietet Menschen und Tieren einen ...

Er schützt unsere Umwelt vor ...

1.1.3 Wortschatzarbeit 1.1.4 Schreibe ein Elfchen zum Thema Wald.

Der Wald und seine Bestandteile

a. Ordne den Bildern die dazu gehörige Bezeichnung zu: ______________________ ______________________ ______________________ ______________________

Baum Moos Bambus Palme Strauch

1.2. Die Stockwerke des Waldes

森林的垂直结构 Vogelperspektive die Krautschicht, -en

Hier wachsen... Hier leben...

Kronenschicht die Zweige,

In der Strauchschicht in China findet man ...

In der Moosschicht in Deutschland wachsen ...

In der Wurzelschicht findet man in Deutschland ... , aber auch ...

In China gehören .... zu der Krautschicht, aber auch ...

1.3. Darum brauchen wir den Wald 1.3. 我们为何需要森林

a. Heilpflanzen aus dem Wald

b. Nahrungsmittel aus dem Wald b. 源自森林的食物

c. Wirtschaftsgüter aus dem Wald

____________________________________ . Zum anderen können schrumpfende Wälder in Zukunft Trockengebieten 干旱地区

1.3.1 Welchen Nutzen hat der Wald?

Sehr viele Produkte, die wir in unserem täglichen Leben

Sägepalme (Serenoa repens) in Französisch-Guayana

1.4.1 Ein Stück Regenwald in deinem Supermarkt

… … 动而引起的大气层中二氧化碳的增加 —— 这也是导致全球气候变化的原因 —— 得以有效抑制。地球上的

In dem Kakao sind Kakaobohnen , die man im Regenwald findet.

1.5.1 Papiervielfalt: Wieviel Papier benutzen wir? 1.5.2 Geschätzter Wald

• Diskutiert, welche Papierprodukte notwendig sind und welche nicht.

1.6. Deutsche Wälder 1.6.1 Naturparks in Deutschland

1.6.2 Naturparks in China: Welche Nationalparks kennst du?

a. Die Wörter können euch bei der Formulierung helfen.

1. immer – auf – Waldwegen – gehen – den – im – Wald.

Beispiele für Redemittel: 8. ____________________________________________________________________________________________________________________________

… ist kleiner als… 9. ____________________________________________________________________________________________________________________________

… ist genau so groß, wie…

1.7.2 Entdecke den Wald

Handreichung zu Walderlebnistage Schutzgemeinschaft Deutscher Wald

Was haben sie gehört?

Materialien zu Umwelt im Unterricht Handreiche zu Naturerlebnistagen in Waldparks

Am Baum … Tannennadeln fühlen. 供的以环境为主题的教学资料。 自然之友编写的在城市的森林公园中举办自然体验日

2.1. Das Wetter 天气 2.1.3 Meine Lieblingsjahreszeit

Was magst du am liebsten: Frühling, Sommer, Herbst oder Winter?

In … ist es heute bewölkt. Winter

2.2. Das Klima 气候 2.2.2 Klimazonen

a. Ordne den Bildern die dazu gehörige Bezeichnung zu:

Am Baum … Tannennadeln fühlen. 供的以环境为主题的教学资料。自然之友编写的在城市的森林公园中举办自然体验日