Der Text stammt von Nathalie Haderold und ist mittlerweile zehn Jahre alt, die von Nathalie

verwendeten Textquellen
stammen aus den Freiburger Badischen Blättern. Es erwähnt zu Beginn des Gesprächs, das wir mit unseren Eltern nach
einem Test führen, wenn die erhaltenen Noten nicht unseren Erwartungen entsprechen. Wie eine Grundsatzdiskussion
durch schlechte Zensur in Gang gesetzt wird.

Es wird auch gesagt, dass die Schule ohne Noten weniger stressig und entspannter sein kann, die ein sehr wichtiges
Feedback für die Lehrer und die Eltern über den Fortschritt sind. Und ohne Noten würden sich die Studierenden viel
weniger Mühe geben und die Unternehmen suchen nach Hinweisen zur Vergabe von Studien- und Ausbildungsplätzen

Hilfe bekommen die Studenten von Dr. Udo Weinbach von der Universität Dresden, und er fordert auch, dass die Noten
aufgegeben werden sollen, weil sie den Spaß am Lernen nehmen. Dr. Weinbach erwähnt und möchte auch sagen, dass
Errungenschaften aus eigenem Interesse und Enthusiasmus entstehen sollten und nicht nur durch das Drucken
erbärmlicher Noten.

Auch wenn Privatschulen unterschiedlich mit diesem Thema umgehen, kommen sie problemlos zurecht, und auch
Schulministerien machen kleine Fortschritte und Erfolge in klassenfreien Schulen. Aber bis das echt und üblich wird, hat
die uralte Frage noch keine Antwort.

Nun, im ersten Diagramm auf der linken Seite sehen wir den Prozentsatz der verschiedenen Klassen, die meinen, dass
Noten aufgegeben werden sollten und auf der anderen Seite, dass sie bleiben sollten. Quellen für die Grafiken sind das
Meinungsforschungsinstitut Civiquest von vor 10 Jahren. Die Personen, denen diese Frage gestellt wird, wenn die Noten
aufgegeben werden, sind Lehrer, Schüler und die Eltern der Schüler. In der Grafik ist deutlich zu erkennen, dass die
meisten Schüler die Noten abbrechen, nur ein Fünftel interessiert sich und möchte, dass die Noten bleiben. In der Grafik
ist deutlich zu erkennen, dass die meisten Schüler die Noten abbrechen, nur ein Fünftel interessiert sich und möchte,
dass die Noten bleiben. Dies liegt wahrscheinlich daran, dass sie Angst haben, benotet zu werden und nicht mit ihren
Eltern über schlechte oder gar keine Noten sprechen wollen, was ein allgemeines Problem für alle ist. Vielleicht ist dieses
unangenehme Gefühl der Hauptgrund dafür oder auch eine Möglichkeit ist, dass die Schüler sich keine Sorgen machen
wollen, dass ihr Wissen regelmäßig überprüft wird, sie wollen nicht den Stress, in irgendeiner Weise getestet zu werden,
weder auf Papier noch dem Lehrer antworten. Fast drei Fünftel der Lehrer haben geantwortet, dass man auf Noten nicht
verzichten sollte, weil die Noten den Lehrern ungemein helfen. Anhand von Noten können Lehrer nachvollziehen, wie
gut ein Schüler vorankommt und ob die Lehrer gute Arbeit leisten oder nicht, auch wenn sie es den Schülern mehr
erklären müssen oder mehr Unterstützung beim Unterricht in einem bestimmten Zeitraum benötigen Zeit. Natürlich
auch bei den Eltern, die meisten oder besser gesagt vier Fünftel sagten, dass die Noten bleiben sollten. Denn so wie die
Lehrer wissen, wie gut die Schüler vorankommen, wissen auch die Eltern, wie gut und wie viel Mühe sich die Kinder für
die Schule leisten. Eltern wissen manchmal besser, wie viel die Schüler studieren, da sie bei ihnen wohnen und sehen,
womit die Kinder Zeit verbringen. Viele Kinder wissen es noch nicht oder zumindest nicht, dass Neugier alles ist, zum
Beispiel Physik. Aber wie Feynman sagt, machen wir keine Physik für die interessanten Ergebnisse. Wir tun es für etwas
anderes. Wir tun dies, um eine angeborene Neugier zu befriedigen, die Menschen in ihrem Gehirn fest verdrahtet
haben. Was die Noten motiviert, nun ja, ich würde auch den Eltern meistens zustimmen, warum gut Eltern uns, Schüler,
motivieren, indem sie Aussagen machen, die etwas bekommen, wenn wir eine bestimmte Note bekommen oder das
Fach mit einer von ihnen geforderten Note bestehen. Über zwei Drittel behaupten, dass Eltern einen massiven Einfluss
haben, was ganz normal sein sollte, da wir die meiste Zeit unseres Tages mit ihnen verbringen und ihre Worte viel mehr
zu sagen haben als alle anderen. Aber ein sechster sagt, dass es wenig bis gar keine Bedeutung hat, was sinnvoll ist,
wenn sie sich nicht um ihre Noten kümmern oder sehr gute Schüler sind, aber in jeder Klasse haben wir ungefähr so
viele Schüler, die so sind, entweder ist es ihnen egal oder sind super ausgezeichnet. Was die Lehrer betrifft, so haben sie
nur sehr wenig Einfluss auf die Motivation für die Benotung, fast drei Fünftel geben an, dass sie von allen drei Optionen
sehr wenig Einfluss darauf haben. Das andere Drittel geht auf einen sehr hohen Einfluss ein, da ich denke, dass in der
Berufsbeschreibung eines Lehrers auch notwendig ist, um uns zu motivieren, da Lehrer hier sind, um uns zu erziehen
und zu sagen, dass wir ihre eigenen Kinder erziehen, da eine Schule eine Schule ist Bildungseinrichtung und die Art und
Weise, wie wir uns verhalten und handeln, lernen wir. Die Zahl für die Motivation sollte meiner Meinung nach noch
etwas höher sein, aber für die dritte Kategorie geht nur ein Zehntel, weil die Schüler sich wahrscheinlich nicht
entscheiden können, ob es für sie reicht, auf dem höchsten oder niedrigsten Platz platziert zu werden. Und ich denke
auch, dass sich die Schüler nur durch ihre Arbeit gegenseitig beeinflussen, also können wir in der Kategorie der Schüler
sehen, dass die meisten sagen, dass sie sich irgendwo in der Mitte etwas weniger als die Hälfte beeinflussen. Es ist
wahrscheinlich hauptsächlich aus Eifersucht, warum wir uns gegenseitig beeinflussen, weil wir besser sein wollen als
jemand anderes. Immer noch etwas mehr als ein Drittel sagt, dass sie nicht von anderen Schülern beeinflusst werden,
aber um dies zu negieren oder zu widersprechen, ist genau ein Fünftel sehr wichtig, um die Motivation für die Noten zu
geben. Ich denke, diese beiden Grafiken werden ähnlich bleiben, weil Kinder so, wie sie sind, nicht mehr so viel Stress
haben wollen, aber Eltern bekommen hin und wieder eine Verschnaufpause, auch sie wollen natürlich ihre Ruhe haben,
aber auch Lehrer denke ich, dass die Zahl etwas gegensätzlich sein wird, wenn sie Noten geben wollen, da es für sie sehr
schwierig ist, die Expertise oder das Wissen von jemandem zu bewerten.

Noten erzeugen risikosches Verhalten. Wir sind uns sicher einig, dass mit dem Buchstaben F und stolze und glückliche
Gefühle mit dem Buchstaben A verbunden sind. Diese Verbindungen sind tief in der gesellschaftlichen Perspektive auf
Bildung verankert. Als Konsequenz erzeugt die Erwartung, eine Note zu erhalten, Angst, zu scheitern. Studenten neigen
daher dazu, den Weg mit den geringsten Widerständen zu wählen und sich für das einfache A zu entscheiden.
Rückblickend auf meine Hochschulausbildung habe auch ich strategisch Fächer gewählt, die meinem Notendurchschnitt
zugute kommen würden. Aber wollen wir als Gesellschaft, dass unsere Schüler sich auf diese Art von Verhalten
einlassen? Werden sie dadurch zu gebildeten Personen? Vielleicht ist dies einfach dem menschlichen Verhalten
inhärent. Dennoch denke ich, wir wollen, dass die Schüler naiv sind, große Träume haben, Risiken eingehen und sich auf
divergentes Denken einlassen. In solchen Umgebungen entstehen wahrhaft innovative Konzepte. Bei dieser Suche
sollten die Schüler das Scheitern annehmen, denn Scheitern und Erfolg sind zwei Seiten derselben Medaille. Der
niederländische Designer und THNKer Marcel Wanders argumentierte einmal in einer THNK-Session: „Ein gutes Projekt
in der Schule zu machen sollte verboten sein… Schüler müssen so viele Fehler wie möglich machen und daraus lernen.“
Wir treten für ein Bildungsmodell ein, das ein sicherer Hafen für Misserfolge ist. Stattdessen sollte der Schwerpunkt auf
ständige Iterationen und schnelles Prototyping gelegt werden, damit die Schüler die Fähigkeit erwerben, mit
Misserfolgen umzugehen und sich wieder zu erholen.

Noten sind das Endziel geworden. "Wird das getestet?" ist eine typische Frage, die immer beliebter wird, je näher ein
Testtermin rückt. Es scheint eine unschuldige Frage zu sein, aber wenn Sie sie entwirren, taucht ein besorgniserregender
Trend auf. Noten, die idealerweise als effektives Mittel zum Lernen gedacht sind, haben sich zu einem eigenen Ziel
entwickelt. Noten zwingen die Schüler, sich die Details zu merken, die für das Bestehen einer Prüfung erforderlich sind,
wobei oft das wahre Verständnis des Themas außer Acht gelassen wird. Dabei wird die persönliche Entwicklung der
Studierenden zur Fußnote, überschattet von der zwingenden Bedeutung der Noten. Welche Folgen hat das für
Bildungseinrichtungen? Wie effektiv erfüllen sie ihre Pflicht, die nächste Generation zu erziehen? Interessanterweise
deckt sich die Bedeutung, die wir den Noten im Umkreis von Bildungseinrichtungen beimessen, nicht mit der Bedeutung,
die Unternehmen den Noten beimessen. Googles ehemaliger Senior Vice President of People Operations, Laszlo Bock,
sagt: "GPA-Scores sind als Einstellungskriterium wertlos, sie sagen nichts voraus." Vielleicht hat die strukturelle
Abhängigkeit der Gesellschaft von Noten zu einer überhöhten Bedeutung geführt, die dazu führen kann, dass wir
suboptimale Fähigkeiten entwickeln, die sich nicht direkt auf den Arbeitsplatz übertragen lassen.

Noten sind eine unzureichende Form des Feedbacks. Ich denke, wir können uns leicht darauf einigen, dass der Erhalt von
Feedback ein wesentlicher Bestandteil der Bildung ist; es ermöglicht uns, uns zu verbessern. Aber sind Noten die
angemessenste Form des Feedbacks? Hier sind drei Gründe, warum wir dies überdenken sollten:

Dem qualitativen Lernen sind keine Grenzen gesetzt. Noten sind jedoch wie eine gläserne Decke, die Schüler nicht
durchbrechen. Dies liegt daran, dass der Erhalt einer Note in den meisten Fällen das Ende eines Lernprozesses
signalisiert. Eine Note beeinflusst stark die Schüler-Lehrer-Beziehung. Eine Note sollte nicht nur als Messinstrument
gesehen werden; auch die Vergabe und Erlangung einer Note stellt ein Verhältnis dar. Wir interagieren anders mit einer
Person mit der höchsten Note als mit einer Person mit einer niedrigeren Note.
Es besteht eine Diskrepanz zwischen dem eindimensionalen Charakter der Noten und dem mehrdimensionalen
Charakter der Studierenden. Einstein sagte einmal: „Jeder ist ein Genie. Aber wenn man einen Fisch nach seiner
Fähigkeit beurteilt, auf einen Baum zu klettern, wird er sein ganzes Leben lang glauben, dass er dumm ist.“
Dementsprechend kann persönliches Feedback im Gegensatz zu Noten helfen, zwischen „du bist nicht gut, mach dir
keine Mühe mehr“ und „du kannst das mit deiner aktuellen Herangehensweise nicht gut“ zu unterscheiden; warum
probierst du nicht einen anderen Ansatz.

Es ist begrenzt. Das Benotungssystem spiegelt möglicherweise nicht genau wider, was ein Schüler lernt. Es gibt keine
Erklärung dafür, was einen Schüler zu der erreichten Note gebracht hat. Einige lernen vielleicht mehr als andere, sind
aber nicht in der Lage, ihr Wissen gut auf die anstehende Aufgabe anzuwenden.

Meiner Meinung nach sollten Noten bleiben, denn gut Noten sind ein Weg, um etwas zu verstehen, wie viel Mühe
jemand in etwas investiert hat. Aber natürlich können wir auch nicht genau die Intelligenz messen oder wie viel jemand
gelernt hat, weil es sehr schwierig ist, wir können nicht alle Parameter während einer Prüfung berücksichtigen oder
Fragen direkt an unsere Lehrer beantworten, weil uns vielleicht jemand dabei hilft eine andere als die übliche weise.
Mein Freund Eldar würde dem widersprechen, weil er der Meinung ist, dass Noten nicht existieren sollten und dass sie
niemandem helfen, sie sind unnötig. Auch wenn seine Meinung, zumindest vermute ich, auf seiner Lernfaulheit im
Allgemeinen beruht. Seine Behauptungen sind, dass die Hausaufgaben, die sie uns geben, auch unnötig und nutzlos sind,
die Noten für ihn auch vom Moment und den Umständen abhängig sind und wie subjektiv der Lehrer ist. Aber mein
Freund Sendin denkt ähnlich wie ich, er sagt, dass Noten notwendig sind, damit wir eine zeitliche Begrenzung haben,
wann und wie. Auch damit wir wissen, wie viel wir gelernt haben, etwas in gewisser Weise zu messen. Aber er
behauptet auch, dass alles vom Lehrer abhängt, wie subjektiv er ist oder wie sehr er uns mag. Ahmed würde ihm auch
zustimmen, er ist nicht der Meinung, dass er neutral ist, weil er auch sagen würde, dass es irgendwie eine Messung ist,
aber Intelligenz kann nicht genau gemessen werden. Natürlich sind die Lehrer für ihn subjektiv, wie sehr sie jemanden
mögen, denn einmal wurden ihm die gleichen Fragen gestellt wie einem anderen Schüler, aber er erhielt
unterschiedliche Noten, er erhielt eine niedrigere, weil auch der Lieblingsschüler des Lehrers in Frage gestellt wurde.
Deshalb befindet er sich in einer neutralen Zone, denn er hat einige Vorteile, aber dennoch viele Nachteile.