Stefanie Pohlmann

8 Methoden
Texte planen
Kreative abwechslungsreiche Ideen und
Materialien für einen motivierenden
Deutschunterricht – Kl 1–4
schule
Grund

mann
Pohlm
Stefanie

Downloadauszug
D ownloadauszug
Originaltitel:
aus dem Originaltit
tel:

e t h o d e n
3 M en
 8 Methoden
Texte planen

Kreative abwechslungsreichee Ideen

en motivie-
und Materialien für einen motivie-
renden Deutschunterricht
ch terricht – Kl
K 1–4

Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel

33 Methoden Texte schreiben
Über diesen Link gelangen Sie zur entsprechenden Produktseite im Web.

http://www.auer-verlag.de/go/dl7897
 Vorwort

Um einen erfolgreichen Unterricht gewährleisten zu können, braucht jeder Lehrer ein reich-
haltiges Repertoire verschiedener Methoden.
Vor allem im komplexen Fach Deutsch gilt es, viele verschiedene Bereiche miteinander zu
kombinieren.

Im vorliegenden Band werden 33 Methoden für den Kompetenzbereich „Texte schreiben“

vorgestellt.
Im Mittelpunkt soll hierbei nicht der Text als Schreibergebnis stehen, sondern vielmehr die
Kompetenzen, die die Schüler1 beim Schreibprozess erwerben.
Zudem tritt häufig der Schüler in Interaktion mit seinen Mitschülern, sodass
soda ein reger Aus-
tausch über Gelerntes und Lernwege entsteht.

Die Methoden beinhalten alt bewährte Phasen und werden mit neuen
en Ideen kombiniert,
ko um
so einen möglichst großen Erfolg erzielen zu können.

Der Bereich „Texte schreiben“ ist in folgende

gend vier
er Teilbereiche gegliedert:
gegl
— Texte planen
— Texte schreiben
— Texte überarbeiten
— Texte präsentieren

Diese vier Teilbereiche

eiche dürfen jedoch
jedo nicht isoliert betrachtet
achtet werden. Vielmehr
Vielme sollen sie
ineinandergreifen.
greifen.

Die einzelnen
einzelnen Methoden
Metho sind übersichtlich
sicht gegliedert in:
in
— Vorbere
Vorbereitungen (z. B. Material und Voraussetzungen,
Vora setzungen, die Lehrer oder Schüler in Vorhinein
erfüllen sollten),
— Ziel
Zielkompetenzen,
— Durchführung und d
— Weitere Hinweise.
eise.
eine möglichst schnelle
So wird eine schne Auswahl und Ausführung garantiert.
Stefanie Pohlmann: 33 Methoden Texte schreiben

s Teilbereichs
Am Ende jedes Teilb finden sich die passenden Kopiervorlagen für das jeweilige
Kapitel..

Viel Spaß und Erfolg beim Einsatz der Methoden und Materialien!

Stefanie Pohlmann
© Auer Verlag

1 Hinweis: Aus Gründen der besseren Lesbarkeit wird für die Bezeichnung von männlichen und weiblichen Personengrup-
pen Lehrer bzw. Schüler stets die männliche Bezeichnung gewählt.

Texte planen 1
 1. Ideenkiste

Vorbereitung:
— Material: Kiste mit Fächern, Kärtchen, Zeitschriften o. ä., Schere, Klebstoff
— Für die Sammlung des Wortmaterials sind keinerlei Voraussetzungen nötig.
— Es sollte besprochen sein, dass bei den Zeitpunkten vor allem ungenaue Angaben
(z. B. „nach dem Mittagessen“) notiert werden sollen.
— Bieten Sie den Kindern beim Thema Gefühle als Hilfe passende Bildkarten an.

Zielkompetenzen:
➼ Die Schüler nutzen vor dem Schreiben Methoden
hoden zum
zum Sammeln
Sammel und Ordnen
von Wortmaterial und Schreibideen.
➼ Die Schüler sammeln Wörter,
rter, die
d zu bestimmten
bestimm
mten Oberbegriffen
Obe passen.
sen.

Durchführung:
Schreiben von Gedichten
Die Ideenkiste wird für das Schreiben Gedic es
und Geschichten ten verwendet.
ve
erwendet.
Zunächst wird die Kistee zusammen
zusamm n mit den Schülern erstellt, llt, sodass
so ass die
s d eigenen
genen Ideen
Id in
der Folge die Schreibmotivation
hreibmotivation erhöhen.
e öh Bilder sind am besten
esten aus
aus Zeitungen,
gen Zeitschrif-
Zeitung
ten oder Kalendern
endern auszuschneiden
auszuschneid und auf Kärtchen n zu kleben.
ben. Die
klleben D Kiste kann im Laufe
des Schuljahres
ljahres immer
immer wieder
wied erweitert werden..
verschiedene
Es gibt v erschieden Überkategorien (Kistenfächer)
enfächer) imm Angebot.
Angebo
einzelnen
Die einze nen Unterpunkte
Unte der Überkategorien
berkate rien stehen je e einzeln
einz auf Kärtchen, z. B.:
Person: Vater Feuerwehrmann Bürgermeiste
Bürgermeister Vater
Va
Tier K
Tier: Katze Spinne Reh
Ort: im Keller auf dem
em Jahrm
Jahrmarkt am S
Strand
Zeit: um Mitternacht
cht an eine
einem Sommertag vor Schulbeginn
Stefanie Pohlmann: 33 Methoden Texte schreiben

Gefühl: An
Angst
gst Freude
eude Ärger
Ärg

Neben
ben den Schriftkarten
Sc
chriftka gibt es zusätzlich eine Überkategorie nur mit Bildern.
Die Bilder
der können
kön vor allem für freies Schreiben verwendet werden, da ihnen ein relativ
freier Schreibanlass
Schre zugrunde liegt.
Ist die Ideenkiste fertig, stellt man sie an einem frei zugänglichen Platz im Klassenzimmer.
Für die Planung von Texten ziehen die Schüler Kärtchen aus verschiedenen Kategorien.
Diese Wörter bauen sie dann z. B. mit der Methode „Cluster“ oder „Roter Faden“ zu einem
Text auf.
© Auer Verlag

Weitere Hinweise:
— Die Ideenkiste eignet sich sehr gut dazu, Unsinnsgedichte oder Quatschgeschichten zu
schreiben. Dazu die Kärtchen aus den einzelnen Kategorien so wählen, dass sie auf den
ersten Blick nicht zusammenpassen.
— Haben mehrere Klassen solche Ideenkisten, ist es lustig, diese Kisten auszutauschen, um
die Schreibmotivation zusätzlich zu erhöhen.
Texte planen 2
 2. Cluster

Vorbereitung:
— Material: Cluster „Schulfest der Burgschule“ (KV 1 auf Folie), Vorlage leeres Cluster
(KV 2 vergrößert kopiert), evtl. Plakate, auf die Cluster geschrieben werden können
— Die Arbeitsform des Clusters ist den Schülern bereits bekannt. Am einfachsten ein
Cluster im Sachunterricht über ein Tier einführen (z. B.: Eichhörnchen: Aussehen,
Lebensraum, Nahrung, Besonderheiten etc.).

Zielkompetenzen:
➼ Die Schüler sammeln im Austausch mit anderen
deren typische
typische Elemente,
Eleme Formu-
lierungen und Informationen.
➼ Die Schüler nutzen vor dem
em Schreiben
S eiben Methoden
Methoden zum Sammeln und Ordnen
O
von Wortmaterial, Informationen,
tionen Begründungen
Begründungen und
u Schreibideen.

Durchführung:
Um das Cluster zum Planen en eines
eines Textes einzuführen,
ein wirdd in einerr ersten
ersten Stunde das
da
Cluster zum „Schulfestt der Burgschule“
Burgschule“ (KV
(K 1) präsentiert. Dieie Kinder
K nder tauschen
tauschen sich
sic dazu
in Gruppen aus. Dann wird im Plenum
Ple um besprochen, was aus au dem Cluster herausgelesen
hera
werden kann.nn. Die Schüler
S können
könne eventuell Ergänzungenngen machen
machen und ersteer Textentwürfe
schreiben.
chre n.
In einer wweiteren Stunde
Stu wird ein leeres Cluster
uster präsentiert
präsen iert (KV 2 auf DIN A3 vergrößert).
Felderr und Verbindungen
Die Felde Ver können
nnen beliebig
be big ergänzt werden.
w
werd
Zu einem gemeinsamen Thema erstellen
rstellen die
di Schüler in
i Gruppenarbeit ein Cluster (jede
Textsorte ist möglich) in DIN A3-Größe.
Textsort Gruppen
röße. Die Gr upp sollten aus maximal fünf Kindern
bestehen.
best
Die fertigen Cluster werden dann im m Sitzkreis
S präsentiert. Die Schüler können sich hier
noch gegenseitig g Tipps
Tipps und
un Ratschläge geben.
Wichtig ist, dass die Kinder
Kinder danach noch einmal Zeit bekommen, ihre Cluster zu überar-
Stefanie Pohlmann: 33 Methoden Texte schreiben

beiten.
n.
Anschließend
schließe d schreiben
schreib die Kinder in Gruppen-, Partner- oder Einzelarbeit, Texte zu ihren
Clustern.
rn.

Weitere Hinweise:
— Das Erstellen eines Clusters kann auch als Spiel in der Gruppe erfolgen, indem die Schü-
ler reihum in einer vorgegebenen Zeit neue Begriffe auf das Cluster schreiben. Jedes Kind
schreibt dabei in einer eigenen Farbe. Über die Sinnhaftigkeit sollten sich die Kinder selbst
einigen. Ansonsten muss der Lehrer als Schiedsrichter eingreifen. Wer am Ende der Zeit,
© Auer Verlag

die meisten „sinnvollen“ Begriffe notiert hat, ist der Gewinner.

— Ist das Cluster einmal als Methode eingeführt, kann es in allen Fächern zur Ideenfindung
oder zur Zusammenfassung eines Themas verwendet werden.

Texte planen 3
 3. Merkmal-Liste

Vorbereitung:
— Material: verschiedene Märchentexte, Merkmal-Liste für mein Märchen (KV 3),
evtl. Plakate
— An verschiedenen Textvorbildern haben die Schüler Aufbau, Gestaltungsmittel und
Strukturen von Texten erkannt.

Zielkompetenzen:
➼ Die Schüler sammeln im Austausch mit anderen typische
ische Elemente,
Elem Formu-
lierungen und Informationen.
➼ Die Schüler nutzen vor dem Schreiben Methoden
thoden zum
zum Sammein
Samme und Ordnen
von Wortmaterial, Informationen, Begründungen
egründ ngen und Schreibideen.
S h

Durchführung:
weils einen
Die Schüler erhalten in Gruppen jeweils e nen anderen
anderen Märchentext.
M tra
aditio-
Es sollten traditio-
nelle Märchentexte (z. B. Dornröschen)
öschen) mit den typischen
ty Merkmalen sein.
ein. An der Tafel
T fel
stehen folgende 12 Märchenmerkmale:
nmerkmal
— Märchenbeginn „Es war einmal
einma …“ — besonderer Gegenstand
Gege stand (Kugel,
Ge (Ku
ugel,
— besondere Sprache
ache (Rehlein, Spindel, …)
Bettchen,
n, …) — Tiere können sprechen
sprech
— Aufga
Aufgabee muss erfüllt
erf werden
we — Zahle
Zahlenn
— Sprüche
prüche und Reime
Rei — gute und böse Figuren
— unbestimmte
besti Orte (Schloss, Wald,
ald, …) — Gegens
Gegensätze (gut – böse, schön – hässlich)
— Verga
Vergangenheit — gu
gutes Ende
Die Schüler arbeiten ihr
hr Märchen
Mä durc und notieren erkannte Merkmale auf einem Pla-
durch
kat. Anschließend d stellt
s ellt jede
je Gruppe
pe ihr
ih Märchen mit seinen Merkmalen vor. Alle Bei-
spiele zu denn einzelnen
e nzelneen Merkmalen
Me können auf Plakaten gesammelt und als Hilfe für alle
Schülerr sichtbar
chtba im
sic m Klassenzimmer
Klassen aufgehängt werden. Die Schüler haben so die Merk-
Stefanie Pohlmann: 33 Methoden Texte schreiben

malele mehrmals
mehrmmals erfahren
erfahre und sie dadurch meist ausreichend vertieft.
Zur Planung des
d eigenen
eig Märchens erhalten die Schüler eine Merkmal-Liste (KV 3). Diese
füllen sie mit den
d Punkten aus, die in ihrem Märchen vorkommen sollen. In Partnergesprä-
chen reden
ede sie über ihr Märchen und überarbeiten dabei ihre Merkmal-Liste.
Dann schreiben die Schüler mit der Liste ihr eigenes Märchen. Dabei dürfen sie die Liste
immer noch ändern, da manches oft erst beim Schreiben endgültig klar wird.
Die Merkmal-Liste hilft dann auch bei der Überarbeitung. Dabei füllt das Kind selbst oder
ein Mitschüler, der sich den Text genau anschaut, die Spalte „Beachtet“ aus.
© Auer Verlag

Weitere Hinweise:
— Eine Merkmal-Liste kann zu allen Textarten (Bericht, persönlicher Brief etc.) erstellt werden.
— Ebenso ist eine Merkmal-Liste für sprachliche Phänomene von Texten erstellbar. Diese
dient dann eher zum Überarbeiten von Texte.

Texte planen 4
 4. Fragen an den Text

Vorbereitung:
— Material: Tabelle „Fragen an meine Geschichte“ (KV 4), Haltstellen-Schild (KV 5)
— Das Haltstellen-Schild (KV 5) wird realitätsgetreu in den Farben Gelb und Grün aus-
gemalt und ggf. laminiert.
— Die Schüler kennen bereits die Textsorte und deren Aufbau.
— Ihnen sind sprachliche Besonderheiten, wie z. B. die Verwendung der wörtlichen
Rede, geläufig.

Zielkompetenzen:
➼ Die Schüler nutzen vor dem Schreibenn Methoden
M hoden zum Sammeln
Sam und Ordnen
von Wortmaterial, Informationen,
ation Begründungen
Begründungen und Schreibideen.
S

Durchführung:
belle (KV 4) und beantwortet
Jeder Schüler erhält eine Tabelle bea Fragen für seine
damit die Fragen
Geschichte. Das bedeutet, tet, dass nach dem Ende
E des Schreibens
eibe die ie Geschichte
Geschichte diese
dies
Fragen beantworten en muss. Sollte der Platz
P auf dem Arbeitsblatt
blatt nicht
b cht
ausreichen, kann auf der Rückseite
Rückse weiternotiert werden. en. Anhand
A hand der
Antworten gehen die die Kinder immer
im wieder in Gedankenen ihre eigene
e gene
Geschichte
Geschic te durch und
un können
kön dabei Dinge streichen,
reichen, ersetzen oder
ode
ergänzen.
ergänzen
Kind
Hat ein K d für sich
s die Fragen vollständig
ollständi beantwortet,
beantwortet geht es zum
Meeting-Point (mit KV 5 markierte
Meeting-P e Stelle im Klassenzimmer)
Klasse und wartet
hier auf ein anderes Kind als Gesprächspartner.
prächspartne
Die beiden Kinder geben ben sich
sic gegenseitig
ense Antworten auf die gestellten
Fragen. Anschließend
ßend erhalten
erh sie ein kurzes Feedback des Mitschülers
und haben Zeit ihre Fragen
F agen weiter zu überarbeiten.
Der Meeting-Point
eting-Point kann je nach
n Klassenstärke mehrmals wiederholt
Stefanie Pohlmann: 33 Methoden Texte schreiben

werden.
den.
Sind
d die Kinder
Kinde er schließlich
sch mit ihren Fragen und Antworten für den ge-
planten
n Text zufrieden,
z wird die Geschichte aufgeschrieben.

Weitere Hinweise:
— Die Geschichten können im Anschluss mithilfe der Tabelle präsentiert werden. Ein Kind
liest dazu seine Geschichte der Klasse bzw. einer Kleingruppe vor.
— Anschließend stellt es den Zuhörer-Kindern die Fragen aus der Tabelle. Die Zuhörer ver-
suchen dann, die Fragen mithilfe des Gehörten richtig zu beantworten.
© Auer Verlag

Texte planen 5
 5. Geschichten-Theater

Vorbereitung:
— Material: verschiedene Spielfiguren, Bastelpapiere, Schere, Klebstoff
— Mithilfe der Methoden Cluster (S. 6) oder Roter Faden (S. 11) haben die Kinder
bereits in Gruppen erste Ideen für ihre Geschichte notiert.

Zielkompetenzen:
➼ Die Schüler setzen ihre Ideen spielerisch um und erkennen
kennen Lücken
Lü bzw. Feh-
ler in ihrem Text.
➼ Die Schüler sammeln im Austausch mit anderen
deren typische
typische Elemente,
Elem Formu-
lierungen und Informationen.

Durchführung:
Die Schüler haben bereits erste Ideen en für ihre
hre Geschichten
G schich notiert.
Sie bringen benötigte Spielfigur guren andere
en und ande Gegenstände von zu Hau
e Ge Hause
use mit oder stel-
el-
len diese selber im Unterricht
rricht aus
aus Papier her (Fächerverbindung
ndun zu u Kunst).
Kunst).
Die ausgedachten Geschichten werden werden dann mit den Spielfi guren
gure gespielt. Der Spielcha-
fig
rakter sorgt für ein
n sehr authentisches
authentis Darstellen, sodass
ss die
d e Kinder
Kinder oft spontan
spo anders
reagieren, als das ihr
ihr Manuskript
Manuskrip vorsieht. Dadurch können
önnen gut
g t Verbesserungen
Verb
V im Ge-
schichtenaufbau
schicht aufbau und
un Ausschmückungen
Aussc vorgenommen
enommen werden.
werde
Stefanie Pohlmann: 33 Methoden Texte schreiben

Weitere Hinweise:
— Diese Methode ist zwar sehr zeitaufwändig, jedoch ist sie durch den Spielcharakter sehr
© Auer Verlag

motivierend für die Kinder und zahlt sich dadurch aus.

— Sollte der Klasse das szenische Spiel besonders gut gefallen, können Texte in der Endfas-
sung auch als kurze Theaterstücke vorgespielt werden.

Texte planen 6
 6. Ideensammlung

Vorbereitung:
— Material: Plakate in entsprechender Anzahl
— Die Schüler kennen bereits die Textsorte und deren Besonderheiten.

Zielkompetenzen:
➼ Die Schüler nutzen vor dem Schreiben Methoden zum Sammeln
Samm und Ordnen
von Wortmaterial, Informationen, Begründungen und
d Schreibideen.
Schreibid

Durchführung:
Im Klassenzimmer werden verschiedene e Plakate
Pla e ausgelegt.
ausgeleg gt. Sie tragen
trag Überschriften
ten mit
m
Kategorien, die zum Text passen.
Für einen Bericht wären das beispielsweise
lswei e die unterschiedlichen
unterschie W-Fragen:
Fragen:
Wer? Wo? Was? Wann?
n? Wie? Warum?
Waru Welche Folgen?
?

Eine Angstgeschichte könnte folgende

fol ende Kategorien
Kate beinhalten:
ten:
Angstorte Angstwesen
stwesen Angstz
Angstzeiten
t Angstwetter Ang
Angstgeräusche
tgeräusche An
Angstgefühle

Die Pla
Plakate
ate können nun n auf
a zwei unterschiedliche
liche Weisen
We
eisen gefüllt
gefü lt werden:
w
— Die Sch
Schüler
hüler gehen
gehe einzeln durch h den Klassenraum
assenraum und
und schreiben
sch auf die Plakate, zu
denen
en ihnen
i etwas einfällt.
— Die Sc
Schüler gehen in Kleingruppen
pen von Plakat
Plak
kat zu
z Plakat. Ihnen steht jeweils eine be-
stimmte Zeit zur Verfügung,
stim gu um etwas aufzuschreiben.
aufzu

Die Plakate werden

den dann
dann im
i Sitzkreis präsentiert und so die gesammelten Ideen bespro-
chen. Unpassende
passende Punkte
Punkte können
k hier noch gestrichen und Fehlendes ergänzt werden.
Stefanie Pohlmann: 33 Methoden Texte schreiben

In der anschließenden
ansc ießenden Schreibphase stehen alle Plakate allen Schülern gleichermaßen
zur Verfügung.
rfügung

Weitere Hinweise:
— Eine solche Ideensammlung kann auch für bestimmte sprachliche Besonderheiten (z. B.:
verschiedene Satzanfänge, Wortfeld „sprechen“, also z. B. meinen, reden, sagen, antwor-
ten, …) angefertigt werden und dann dauerhaft im Klassenzimmer verbleiben.
© Auer Verlag

Texte planen 7
 7. Roter Faden

Vorbereitung:
— Material: roter Faden, Karten (ca. 12 cm x 6 cm) oder KV 6, Haltstellen-Schild (KV 5)
— Die Schüler wissen bereits, wie die jeweilige Textsorte aufgebaut wird bzw. welche
Elemente sie auf jeden Fall beinhalten muss.

Zielkompetenzen:
➼ Die Schüler sammeln im Austausch mit anderen typische
he Elemente,
Ele Formu-
lierungen und Informationen.
➼ Die Schüler nutzen vor dem Schreiben Methoden
den zum
z m Sammeln und Ordnen
von Wortmaterial, Informationen, Begründungen
ungen und Schreibideen.
Schreibid

Durchführung:
Die Schüler erhalten einen roten Faden, an dem dem sie mit Karten
Ka die Geschichte in Ab-
schnitten entlanglegen. Die benötigte te Anzahl
Anzahl an Karten schwankt
s individuell.
viduell. Alternativ
Alternativ
können die Schüler das Arbeitsblatt
blatt KV 6 verwenden,
v rwen wo es aber schwieriger
ieriger ist, zu ver-
bessern oder Erzählschritte zu vertauschen.
vertauschen.
Die Schüler legen den roten Faden
Fad n vor sich aus. Anfang und
nd Ende
E e werden
wer n mit einem Kno-
ten gekennzeichnet.net. Die Kinder bekommen
b kom dann ausreichendnd Zeit,
Ze t, sich ihre Geschichte
Ge
mithilfe der Karten n aufzubauen. Auf
A den Karten können en sie je
j nach Textart und Leistungs-
fähigkeit
g nur einzelne
einzelne Wörter
Wörte oder auch stichpunktartige
nkta ige Sätze notieren.
notie Während des
Kartenlegens
Kartenle gens gehen die Kinder ihre Geschichte
chte immer
immer wieder durch und überprüfen sie
Vollständigkeit.
auf Vollst ändigkeit.
Hat ein KKind eine für sich vollständige
dige Geschichte
Geschichte aufgebaut,
aufge geht es zum Meeting-Point
(mit KV 5 markierte Stelle im Klassenzimmer)
senzimmer) und wartet dort auf ein anderes Kind als
Gesprächspartner. Die beiden
Gespr eid Kinder
der erzählen sich gegenseitig ihre Texte und geben sich
ein Feedback.
Anschließend habenaben die Kinder
K wieder
ed Zeit, ihren „roten Faden“ zu überarbeiten.
Der Meeting-Point
g-P nt kann
kann je nach
n Klassenstärke mehrmals wiederholt werden. Vorteilhaft
Stefanie Pohlmann: 33 Methoden Texte schreiben

ist es, wennn die Kinder imm Laufe

L einer Schulwoche zu unterschiedlichen Zeiten an ihrem
„roten
ten Faden“
Fade “ arbeiten.
arbeiten So können Gedanken um die Geschichte reifen.
Der Lehrer sollte
sol te darauf
d hinweisen, dass die Kinder die Anzahl der Karten erhöhen soll-
ten, wenn
enn sie die Geschichte am Meeting-Point nicht flüssig erzählen können.
Sind diee Kinder mit ihrem „roten Faden“ zufrieden, schreiben sie ihre Geschichte auf.

Weitere Hinweise:
— Es ist hilfreich, den roten Faden und die Karten auf eine tragbare Unterlage zu legen. So
kann er ohne Abbau vom Schülertisch weggetragen werden.
© Auer Verlag

— Mit allen fertigen Geschichten kann in der Klasse ein Rätsel veranstaltet werden: Man legt
alle „roten Fäden“ in die Kreismitte. Eine Geschichte wird vorgelesen und der passende
„rote Faden“ dazu bestimmt. Damit wird das genaue Zuhören geschult und durch das Vor-
lesen eigener Texte ist zudem die Motivation erhöht.

Texte planen 8
 8. Geschichten-Stadt, Land, Fluss

Vorbereitung:
— Material: Spiel-Vorlagen (KV 7 Beispiel, KV 8 blanko)
— Die Schüler sollten die Textsorte (z. B. Personenbeschreibung) bereits kennen, um
passende Oberbegriffe zu finden und diese auch mit sinnvollen Gedanken zu füllen.

Zielkompetenzen:
➼ Die Schüler sammeln im Austausch mit anderen typische
che Elemente,
Elem Formu-
lierungen und Informationen.
➼ Die Schüler nutzen vor dem Schreiben Methoden
oden zum
m Sammeln und Ordnen
von Wortmaterial, Informationen, Begründungen
d ngen und Schreibideen.
Schreib

Durchführung:
Jedes Kind benötigt eine Spielvorlage e (KV 7). Machen
Machen Sie einen gemeinsamen
nsamen Durch-
Durch-
gang für einen Buchstaben, bei dem
em verschiedene
versch edene Möglichkeiten
Mö genanntnt werden und
und auf
Besonderheiten eingegangen wird.
wird. So sieht ein
e n Beispiel
Be für den Buchstaben
hstabben S bei einer
ein
Personenbeschreibung aus: Person:
Person: Seeräuber,
Seeräub Gesicht: spitzespitze Kinn,
inn, Haare:
Haare: schwarz,
schwar
Körper: schlank, Kleidung:
eidung: Stiefel,
Stiefel Besonderheit:
Beso Säbel
Diese Regeln sollten
en Sie besprechen:
besprech
— Vor einemm Nomen kann auch
au ein Adjektiv mit dem em passenden
assenden Buchstaben
Buc stehen.
— Für jede
jedenn Oberbegriff
Oberbeg wird ein Gedanke notiert.otiert. Im geschriebenen
geschriebe Text muss dann aber
der komplette
komplette Oberbegriff
Obe beschrieben
rieben werden.
rden.

Die Kinder
Kinde gehen im Anschluss paar- ar- oder gruppenweise
grup
ppen (max. 4 Kinder) zusammen. Ein
Kind nennt
ne den Buchstaben en „A“ lautt und zählt dann
d stumm das Abc weiter. Ein anderes
Kind ruft „Stopp“. Das erste Kind
K nennt
nnt laut den Buchstaben, bei dem es im Zählen ange-
kommen ist. Daraufhin
aufhin notieren
noti die Kinder
Kin den Buchstaben in die erste Spalte und schrei-
ben passende de Gedanken
G danken zu den Oberbegriffen in die restlichen Spalten. Hat ein Kind alle
Stefanie Pohlmann: 33 Methoden Texte schreiben

Spaltenn ausgefüllt,
ausgefüllt, ruft es
es „Stopp“.
„St
Nun besprechen
besprechen die Kinder
Kin die einzelnen Spalten. Mit Bleistift notieren sie auch in die bei
ihnen
n noch leeren
leeren Felder
F passende Gedanken.
Das Spiel
iel kann für jede beliebige Textart abgeändert werden. Verwenden Sie dazu KV 8
und tragen
en sie die Oberbegriffe selbst ein.

Weitere Hinweise:
Stadt, Land, Fluss kann auch mit Punkten gespielt werden. Mehrfach notierte Begriffe er-
halten 5 Punkte. Begriffe, die in der Runde nur einmal aufgeschrieben wurden, bekommen
10 Punkte. Hat nur ein Kind unter einem Überbegriff etwas Passendes notiert, erhält es 20
© Auer Verlag

Punkte. Ein spielerisches Vorgehen kann die Motivation stärken, ist jedoch nicht für alle Kin-
der geeignet.

Texte planen 9
 Stefanie Pohlmann: 33 Methoden Texte schreiben
© Auer Verlag

KV
Cluster „Schulfest derr B
Burgschule“
ule“ 1

Texte planen
Losverkauf
osverka
auf Verkauf
Basteleien
Sport-
stationen
Aktionen
große
derr Klassen
Tombola

Gewinne Schullf
Schulfest
Burgschule
u
urgschu Getränke
Geträ

Hauptgewinn Würstchen
Fußball Bewirtung
B ng
Freitag Eltern
6. Juli

sonniges Eis
Wetter 14 – 17 Uhr

10
 Stefanie Pohlmann: 33 Methoden Texte schreiben
© Auer Verlag

Name: Datum:
tum KV
2
So erstellst du ein Cluster:

Texte planen
1. Schreibe das Thema deines
nes Textes in das Feld
eld in de
der MMitte.
2. Schreibe passende Begriffe kreisförmig
e kreisf
förm darum auf. f.
3. Schreibe passende Unterpunkte n in kleine
kte zu den Begriffen kleinere Felder und verbinde Zusammenhängendes.

11
 Name: Datum: KV
3
Merkmal-Liste für mein Märchen

Das schreibe ich in

Merkmale: Beachtet:
meinem Text:
Ich habe einen besonderen
Märchenbeginn.

Ich benutze eine besondere

„Märchensprache“.

In meinem Märchen muss

jemand eine Aufgabe
erfüllen.
Ich verwende Zauber-
sprüche oder Reime in
meinem Märchen.
n
Mein Märchen spielt an
mten Ort.
einem unbestimmten t

ärchen
n spielt in der
Mein Märchen
Vergangenheit
Vergangenheit.

mei em Märchen
In meinem M mt
kommt
ein be d
besonderer Gegenstand
vo
vor.
Die Tiere in me nem
meinem
Märchen können sprechen.
spre
Stefanie Pohlmann: 33 Methoden Texte schreiben

n meinem
In mein m Märchen
Märche
auchen b
tauchen estim
bestimmte Zahlen
auf.
In meinem Märchen gibt es
gute und böse Figuren.

In meinem Märchen spielen

Gegensätze eine Rolle.
© Auer Verlag

Mein Märchen hat ein

gutes Ende.

Texte planen 12
 Stefanie Pohlmann: 33 Methoden Texte schreiben
© Auer Verlag

Name: Datum:
tum KV
4
Fragen an meine Geschichte
eschich

Texte planen
Welche Personen und Tiere kom
kommen
in meiner Geschichte vor?
?

Wann und wo spielt meine Geschichte?

Wie soll meine Geschichte heißen?

en?

Was passiert in meiner Geschichte?

?
(evtl. Stichpunkte aufschreiben)
Wie sieht der Höhepunkt meiner
Geschichte aus?
Was fühlen die Menschen und Tiere
in meiner Geschichte?
Was denken und sprechen die Personen
und Tiere in meiner Geschichte?

Wie endet meine Geschichte?

13
 KV
Haltestellen-Schild 5

So ist das Schild realitätsgetreu auszumalen:

— äußerer schmaler Kreis: gelb
— innerer breiter Kreis: grün
— der Buchstabe H: grün
— Kreisfüllung um Buchstabe H: gelb
Stefanie Pohlmann: 33 Methoden Texte schreiben
© Auer Verlag

Texte planen 14
 Stefanie Pohlmann: 33 Methoden Texte schreiben
© Auer Verlag

Name: Datum:
tum KV
6
Der rote Faden – Eine
ine Hilfe beim Planen
anen me
m
meiner Geschichte

Texte planen
Start

Ende

15
 Stefanie Pohlmann: 33 Methoden Texte schreiben
© Auer Verlag

Name: Datum:
tum KV
7
Geschichten – Stadt,
dt, Land, Fluss

Texte planen
Buchstabe Person
n G
Gesicht H
Haare
a Körper Kleidung Besonderes

16
 Stefanie Pohlmann: 33 Methoden Texte schreiben
© Auer Verlag

Name: Datum:
tum KV
8
Geschichten – Stadt,
dt, Land, Fluss

Texte planen
Buchstabe
–

17
Impressum

© 2016 Auerer Ve lag

Verlag
ehrerfachv rlage GmbH
AAP Lehrerfachverlage
echte vorbehalten.
Alle Rechte vorb lten.

Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber
des Werkess ist b
berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch
und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet,
nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für
die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende
Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages.

Die AAP Lehrerfachverlage GmbH kann für die Inhalte externer Sites, die sie mittels eines Links
oder sonstiger Hinweise erreichen, keine Verantwortung übernehmen. Ferner haftet die AAP
Lehrerfachverlage GmbH nicht für direkte oder indirekte Schäden (inkl. entgangener Gewinne), die
auf Informationen zurückgeführt werden können, die auf diesen externen Websites stehen.

Autorin: Stefanie Pohlmann

Illustrationen: Corina Beurenmeister
Covergestaltung und -illustration: Kristina Melz / Grafik Design & Konzeption, Hamburg

www.auer-verlag.de