Digitales Vorlesen und die

Verwendung elektronischer
Bilderbücher
Naila Ahmed, Aleksandra Simikic, Benjamin Britsch, Sofie Hofferberth
10.11.2023
BW-D/Sb: Lesen am Bildschirm und auf Papier (Prof. Dr. Andreas Gold)
Gliederung
- Was sind digitale Bilderbücher?
- Studie 1: Toward Digital Picture Books for a New Generation of Emergent
Readers
- Vorlesen: Person vs. Vorlesefunktion
- Studie 2: Digital or Print? A Comparison of Preschoolers’
Comprehension,Vocabulary, and Engagement From a Print Book and an
e-Book
- Studie 3: A Comparison of Children´s Reading on Paper Versus Screen: A
Meta-Analysis
- Diskussion
Was stellt ihr euch
unter digitalen
Bilderbüchern vor?
Toward Digital Picture Books for a New Generation of Emergent Readers (Bus &
Anstadt, 2021)
Durchführung
Teilnehmer:
- 2 Sitzungen mit 1 Woche Abstand
- 1. Sitzungen Vortest + Lesen
nicht Leser
2 Schulen - 2. Sitzung Lesen + Test
zwischen 4
in - Eigenständiges lesen
und 6
Amsterdam
Jahren - Dauer ca. 30-35 Minuten
- Gerät: Tablet

ver-
60 Kinder
schiedene
(36%
soziale
Mädchen)
Schichten
Toward Digital Picture Books for a New Generation of Emergent Readers
(Bus & Anstadt, 2021)

- Effekt von bewegter Kamera, Design:

selbstständigem weiterblättern
- 3 verschiedene Textarten
- Hilft Technik besonders bei Kindern mit
- Standbildversion
DaZ?
- Mit Kamerabewegungen (keine
- Wird das Wortlernen durch Technik
Kontrolle über Tempo)
stimuliert?
- Kamerabewegungen &
Leser*innensteuerung (Zoomoption)
Kinder sollen auf - 300 Wörter Text
Wie effizient - Buch wird zweimal gelesen
späteres Lesen
sind digitale
vorbereitet - Teilnehmer vorher Kognitiv getestet
Bilderbücher
werden
Ergebnisse
- Durchschnittlich hat Leser gesteuert länger gedauert
- Text Zusammenfassung
o Bei allen Textarten deutlicher verbesserte Textzusammenfassung bei dem 2. Test
o Bei der Gruppe mit vorher schlechten Ergebnissen großer Effekt, bei hohem Level nicht
o Verständnis bei stillen Bildern deutlich niedriger als bei Kamerabewegung
o Bei lesergestesteuerter Geschwindigkeit kaum Unterschiede (aber bei niedrigem Level noch
besser)
- Neue Wörter aus Buch
o Kein Unterschied zwischen Textarten
- Kamera Bewegung verbessert Bild-Wort Koordination
- Zeigt Kinder unterschiede zwischen Wort und Bild (Ironie)
- Selbstgesteuertes Tempo besser als Video, dass festes
Tempo hat
- Bei Sprachschwierigkeiten von Zeit profitieren
- Besser für Textverständnis als für Wörter lernen
Vorlesen: Person vs. Vorlesefunktion
→ allgemeiner Vorteil des Vorlesens: positiver Einfluss auf den Wortschatz, auf das Leseverständnis und auf die
literarischen Fähigkeiten des Kindes

Person:

+ Inhalt der Geschichte kann personalisiert werden, Vorwissen der Kinder kann aufgegriffen werden

+ zusätzliches Nachfragen möglich (Interaktion/ Dialog)

+ zusätzliches Zeigen/ Betonen möglich

+ emotionale Komponente, Stärkung der Beziehung zwischen

dem Kind und der vorlesenden Person

- Gefahr einer Ablenkung

- evtl. schlechte Sprachkenntnisse der vorlesenden Person https://www.wmn.de/love/family/kindern-vorlesen-ist-wichtig-fuer-ihre-entwicklung-sagt-die-wissenschaft-id617

Vorlesefunktion:

+ keine Person zum Vorlesen notwendig

+ geringe Sprachkenntnisse stellen keine Barriere dar

+ Förderung der Selbstständigkeit

- Fokus auf das Medium statt auf die Erzählung

- Gefahr einer Ablenkung

→ Betreuung eines Erwachsenen dennoch sinnvoll

https://www.duden-institute.de/Blog/Lese_Rechtschreib_Schwaeche/10423_Lesen_digital_Tandemlesen_mit_E_Books_oder_Hoerbuechern.htm?nId=1888
Digital or Print? A Comparison of Preschoolers’ Comprehension,Vocabulary, and
Engagement From a Print Book and an e-Book (Reich et al., 2019)
Fragestellung:

Sind digitale Bilderbücher mit Vorlesefunktion genauso vorteilhaft wie von einer Person vorgelesene gedruckte
Bilderbücher?

Durchführung:

● 200 Kinder (3-5 Jahre alt)

● einer Gruppe wird das Buch von einer automatischen Erzählfunktion am Tablet vorgelesen, der anderen Gruppe
von einem Erwachsenen aus einem gedruckten Buch
● anschließender Test mit Fragen zum Verständnis der Handlung, zu den Charakteren und zu dem Vokabular
● zusätzliche Videoaufnahme
Ergebnisse:

→geringfügig bessere Testergebnisse nach dem Vorlesen aus einem gedruckten Buch (besseres Abrufen von
Details)

→”potential benefit of novelty”

→ kein Einfluss des Mediums auf das Verhalten und die emotionale Involviertheit

→ mehr auf das Medium bezogene Kommentare bei der Nutzung von Tablets
A Comparison of Children´s
Reading on Paper Versus
Screen: A Meta-Analysis
Furenes et al. (2021)
 Meta-Analyse
- 39 Studien durchgeführt und analysiert
- der Unterschied zw. Papierbücher und digitalen
Büchern
- Kinder im Alter von 1-8 Jahren
- Studie 2019 Ergebnis: Papierbücher sind im klaren
Vorteil und werden als lern effektiver erachtet
 Vier Ziele der Meta-Analyse:

1. Herauszufinden, ob der Unterschied zwischen Papier

und digital an sich einen Einfluss auf das Lesevermögen
der Kinder ausübt
2. Klarstellen, ob es einen größeren Lerneffekt hat, wenn
man Spezialeffekte nutzt
3. macht das Verwenden von Wörterbucheffekten einen
Unterschied?
4. Ist die Unterstützung eines Erwachsenen notwendig?
allgemeine Ergebnisse:

- nutzen Kinder digitale Mittel und müssen z.B. auf eine Maustaste
klicken, teilen sich ihre kognitiven Fähigkeiten, da sie parallel Lesen
und Bedienen müssen
- Kinder bevorzugen Screen time reading , weil sie elektronische
Geräte dabei verwenden dürfen
- großer Nutzen für Eltern, die Kindern nicht vorlesen können
- verbale und visuelle Verbesserung zum Inhaltsverständnis
- Kinder lernen mit Soundeffekten und animierten Bildern lieber und
besser
- wenn Eltern beim Vorlesen in bestimmte Rollen schlüpfen, Mimik
und Gestik anpassen als Figur= größter Effekt
- Interaktion zwischen Eltern und Kinder ist sehr wichtig
- das frühe Vorlesen der Kinder trägt zu kognitiven Fähigkeiten bei
- für einen Lernerfolg: Kinder müssen Spaß beim Lesen/Vorlesen
haben
Ergebnisse nach Altersgruppen:

3-4 jährige:
- waren bei den digitalen Büchern aufmerksamer als bei den
Papierbüchern, da sie sich da eher ablenken lassen haben

4-6 jährige:
- Kinder profitieren von vorlesenden Eltern, die bestimmte Wörter
erklärt haben

5-7 jährige:
- selbstständiges Lesen mit digitalen Büchern ist effektiver für Kinder,
als Eltern, die vorgelesen haben
Quiz

Vorangegangene Meta-Analysen, welche auf eher fortgeschrittene Leser abzielen, konnten

belegen, dass es eine Beziehung gibt zwischen dem Bildschirmunterlegenheitseffekt und
dem Textgenre. Das betrifft Sachtexte, aber keine fiktionalen Texte

Warum?
Für junge Leser werden die Informationen in der Regel in
eine Erzählung eingebettet
Was glaubt ihr? Wie sieht die Interaktion zwischen dem Kind
und dem Erwachsenen beim Lesen mit Buch oder digitalem
Medium aus?
Während ein digitales Buch gelesen wird, kreisen die
Gesprächsthemen eher um die Benutzung des Endgeräts
oder das Verhalten des Kindes als den Inhalt der Geschichte

Für das Geschichtsverständnis gibt es nichts besseres als

die elterliche/erwachsene Unterstützung
Kinder aus Familien mit niedrigem Sozio-Ökoniomischen
Status haben mehr Schwierigkeiten dabei digitale Bücher zu
verstehen, als andere Kinder.

Was haltet ihr von dieser Aussage? Stimmt sie? Warum?

Warum nicht?
“They may target the interactive features and pay less
attention to story content” (gamelike experience)
Bildschirmunterlegenheit kann durch das Design des digitalen
Mediums oder erwachsene Unterstützung abgeschwächt
werden

Wie kann das funktionieren?

Wenn Erweiterungen, die beispielsweise den Inhalt der
Geschichte betreffen, das Hintergrundwissen der Kinder
aktivieren, überlagern diese Bücher nicht nur die negativen
Effekte des digitalen Geräts auf das Geschichtsverständnis,
sondern performen sogar besser als gedruckte Papierbücher
Viele Probanden sind 4-8 Jahre alt. Was bedeutet das für die
Qualität der Studie?
Reliabilität, Qualität,...
Zurück zum Anfang
Wurden eure Erwartungen bestätigt? ….

Gab es Überraschungen?

Wie könne Ergebnisse begründet werden?

Vielen Dank für eure
Aufmerksamkeit.
Gibt es noch Fragen?
Quellen
- Bus, A. & Anstadt, R. (2021). Toward digital picture books for a new generation of emergent readers.
AERA Open, 7(1), 1–15.
- Furenes, M., Kucirkova, N. & Bus, A.G. (2021). Comparison of children’s reading on paper versus
screen: A meta-analysis. Review of Educational Research, 91(4), 483–517.
- Reich, S., Yau, J., Xu, Y., Muskat, T., Uvalle, J. & Cannata, D. (2019). Digital or print? A comparison
of preschoolers’ comprehension, vocabulary, and engagement from a print book and an e-Book.
AERA Open, 5(3), 1–16.
Abbildungen
https://www.wmn.de/love/family/kindern-vorlesen-ist-wichtig-fuer-ihre-entwicklung-sagt-die-wissenschaft-i
d617

https://www.duden-institute.de/Blog/Lese_Rechtschreib_Schwaeche/10423_Lesen_digital_Tandemlesen_
mit_E_Books_oder_Hoerbuechern.htm?nId=1888

https://www.uni-wuerzburg.de/aktuelles/pressemitteilungen/single/news/digitale-medien-in-der-grundschul
e/

https://bibliotheken.komm.one/pfinztal/Info-Service/Aktuelles/Digitale-Bilderbücher

https://www.lesido.de/familienfreunde

https://www.paedagogikblog.de/sprachanlaesse-mit-digitalen-medien-schaffen-und-gestalten/

https://blog.hubspot.de/sales/gute-fragen-stellen