AB 5 Erzieherinnen beobachten und dokumentieren kindliche Bildungsprozesse
29.09.2013 Uhrzeit Thema Methoden Materialien 9.00-9.10 Einfhrung, Ablauf Vortrag: Ablauf des Evaluation Schrittefolien, Klammer 9.10-9.20 Aufwrmen Quasselrunde zwei Kreise bilden (innen und auen, immer zwei Personen stehen sich gegenber) Beim Klingelton bewegen sich alle im ueren Kreis zwei Personen nach rechts, beim zweiten Klingelton alle im inneren Kreis eine Person nach links Es werden Fragen aus dem SLT gestellt. (ca. 5) Fragen 9.20-9.40 Einfhrung Wahrnehmung und Beobachtung: Das Gesamte wahrnehmen und dabei handlungsfhig bleiben. Ziel: Sensibilisierung fr die Spannung zwischen Beobachtung, Wahrnehmung und Verhalten Drei gehen - drei stehen Kreis machen, entspannt hinstellen Wahrnehmungsfragen: Wie fhlt sich der Boden an? Ist die Luft stickig oder angenehm frisch? Wie ist das Licht? Die Raumtemperatur? Was sagt der Magen? Der Atem? * Wir tun so, als gbe es aus irgendeinen Grund die Notwendigkeit fr das Team, dass immer drei Personen in der Kreismitte umhergehen - und jeweils immer drei Personen, im Kreis verbleibend, in die Hocke gehen. * Das Team kann sich nicht absprechen, es ist stumm. * Die ersten sechs Personen knnen freiwillig gewhlt werden. * Ab dem Start knnen sie jederzeit entscheiden, zurck in die Ausgangsposition zu gehen. Dann mssen sie sofort von einer anderen Person ersetzt werden. Weiterfhrende Fragen: War es schwierig oder leicht? Htte es geholfen zu reden oder eher gestrt? Kennen die KollegInnen diese Art von Wahrnehmung aus ihrem Alltag und wenn ja, aus welchen Situationen? Auf welche Weise hat die Qualitt der Wahrnehmung mit Beobachtung und Dokumentation zu tun? Wie viele Arten der Wahrnehmung fallen den KollegInnen ein? Sind sie voneinander abzugrenzen? Knnen Beispiele genannt werden? Wie wrden sie den Unterschied zwischen beobachten, beachten, erkennen, wahrnehmen beschreiben? Wann ist welche Art der Wahrnehmung ntzlich, wann ist sie strend? Vorbereitung IE Kati Nguimba MiniKitas First gGmbH Interne Evaluation AB 5 Erzieherinnen beobachten und dokumentieren kindliche Bildungsprozesse 29.09.2013 9.40-10.00 Austausch vorhandenen Wissens und Kompetenzen Tauschbrse * Pinnwand: Umstze, Gesuche, Gebote * jeder TN bekommt drei rote und drei grne Karten (grn: Gebote, rot: Gesuche) * TN schreiben auf ihre Karten, wozu sie Wissen/Kompetenzen/Informationen anbieten knnen, worber sie Wissen/Kompetenzen/Informationen suchen * anschlieen gehen die TN herum und halten ihre Karten gut sichtbar in den Hnden, die Tauschbrse beginnt * finden sich zwei potentielle Tauschpartner, fhren sie ein kurzes Gesprch, bei dem sie sich ber die gewnschten Informationen austauschen und sich evtl. verabreden, zum Schluss tauschen sie die Karten * nach ca. 10 min wird die Tauschbrse geschlossen, alle setzen sich * erfolgte Transaktionen werden kurz beschrieben und an die Wand unter Umstze gepinnt, offene Gesuch und Gebote ebenfalls, whrend des Tages kann noch getauscht werden Pinnwand, rote und grne Karten 10.00-10.15 Pause 10.15-10.45 Selbsterfahrung Beobachtung Beobachten und beobachtet werden * zwei Gruppen: Gruppe 1 - Beobachter, Gruppe 2 - beschftigen sich mit vorbereitetem Material * Gruppe 2 beschftigt sich ca. 10 min mit Material, Gruppe 1 beobachtet * Reflexion Beobachtete: Wie fhlt es sich an, beobachtet zu werden? Was ist in euch vorgegangen whrend eures Tuns? Wenn alle fertig sind, knnen die BeobachterInnen sagen, was diese Aussagen in ihnen auslsen. * Reflexion Beobachter: Wie hat es sich angefhlt, die KollegInnen zu beobachten? Was ist in euch vorgegangen whrend des Beobachtens? Was habt ihr beobachtet? Anschlieend knnen die Beobachteten sagen, was das Gesagte in ihnen auslst. * Schlufolgerung : gemeinsame Schlussfolgerungen fr das Beobachten der Kinder ziehen. Materialien: Spiele, Zeitschriften, Zeitungen, Lebensmittel 10.45-10.55 Selbsteinschtzungsbogen QA 5.1. TN lesen die Qualittskriterien, Fragen beantworten Vorbereitung IE Kati Nguimba MiniKitas First gGmbH Interne Evaluation AB 5 Erzieherinnen beobachten und dokumentieren kindliche Bildungsprozesse 29.09.2013 10.55-11.30 Dokumentation kindlicher Lernprozesse unterschiedliche Perspektiven auf Dokumentation Was, wie und wo dokumentieren vier Gruppen: Kinder, Eltern, ErzieherInnen, LehrerInnen * in die Perspektive der jeweiligen Personengruppe hineinversetzen und die Fragen beantworten: Was soll dokumentiert werden? Wie soll dokumentiert werden? Wo soll dokumentiert werden? * Plenum: Vorstellen der Ergebnisse, Widersprechen sich die einzelnen Aspekte? Inwiefern sollten/knnen die einzelnen Wnsche und Ansprche an Dokumentation einbezogen werden? Fragenkarten, Flipcharts/Moderationsw nde, Stifte 11.30-11.40 Selbsteinschtzungsbogen QA 5.2. TN lesen die Qualittskriterien, Fragen beantworten 11.40-12.00 Ausfllen der Bgen 12.00-12.30 Mittagspause Eintragen der Selbsteinschtzungen 12.30-13.10 Gruppendiskussion QA stehen im Vordergrund der Diskussion - Qualittskriterien dienen als Gradmesser des QA * Einstieg: Sichten der Ergebnisse, Unterschiede, bereinstimmungen; Was wundert? womit haben sie gerechnet? * Gruppenarbeit: (20 min) vier Gruppen - Sammlung von Praxisbeispielen, inhaltliche Diskussion darber, was gute Praxis ist und bereits umgesetzt wird sowie wo Defizite sind, Dokumentation auf dem Flipchart, ins Plenum tragen 13.10-13.40 * Diskussion im Gesamtteam: Fragenkatalog * Teameinschtzung Moderationskarten, Stifte 13.40-14.20 * Gruppenarbeit: in den Teams: Was gelingt uns gut? Was gelingt uns noch nicht so gut? In welche Richtung wollen wir unsere Arbeit weiterentwickeln? diskutieren, je drei Aspekte auf Moderationskarten schreiben. Auswertung im Plenum 14.20-14.30 Pause 14.30-15.00 * Ziele konkretisieren und Handlungsschritte verabreden 15.40-16.00 Ausklang Vorbereitung IE Kati Nguimba MiniKitas First gGmbH
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