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DAS THEMA DER WOCHE | Illusion Inklusion? |

DIE FURCHE 45 | 5. November 2015

Man darf auch mit besten Absichten

nicht so blauugig sein, dass man die
Realitt verweigert. Und die Realitt
ist, dass es momentan fr Inklusion
kein Geld gibt. (Gabriela Standhartinger)

Kann Inklusion in der Praxis funktionieren? Eine betroffene Mutter und ein Inklusionsexperte
haben darber diskutiert und gezeigt, dass hier zwei Welten aufeinanderprallen.

oritz ist 13 Jahre alt und intellektuell schwer beeintrchtigt. Er kann nicht sprechen
und wird in greren Gruppen rasch zappelig und laut:
Dann schmeit er Gegenstnde zu Boden
oder fegt den ganzen Tisch leer. Weil der Integrationskindergarten 30 Kilometer entfernt gewesen wre, hat Moritz vier Jahre
lang den Regelkindergarten in seinem Heimatort Grbming im steirischen Ennstal besucht eine groartige Leistung der Kindergartenchefin, erzhlt seine Mutter,
Gabriela Standhartinger. Spter kam er auf
ausdrcklichen Wunsch seiner Eltern ins
Zentrum fr Inklusiv- und Sonderpdagogik Grbming eine Institution, die im Inklusions-Vorreiterland Steiermark in absehbarer Zeit geschlossen wird (s.u.). Soll das so
sein? Standhartinger ist nach Wien gekommen, um darber mit Rainer Grubich, Leiter
des Bros fr Inklusive Bildung der Pdagogischen Hochschule Wien, zu diskutieren.

DIE FURCHE: Frau Standhartinger, Sie haben

mit anderen Eltern am ZIS Grbming eine
Petition verfasst. Wir sind in groer Sorge,
heit es. Das Gespenst der Inklusion geht
um. Was ist an Inklusion so gespenstisch?
Gabriela Standhartinger: Gespenstisch
ist fr uns nicht die Idee der Inklusion als
solche, ganz im Gegenteil: Dort wo sie hinpasst, wrde ich sie sehr begren. Aber fr
uns ist vor allem gespenstisch, dass Inklusion zwar durch alle Medien geistert, es aber
kein konkretes Konzept dafr gibt. berall
herrscht groe Verwirrung. Offiziell heit
es, dass Eltern weiterhin die Wahlmglichkeit haben sollen, ob ihr Kind in eine Sonder- oder Regelschule gehen soll. Gleichzeitig stellt man etwa in der Steiermark fr
Kinder mit schwersten Verhaltensaufflligkeiten keine Bescheide mehr fr einen sonderpdagogischen Frderbedarf (SPF) aus.
Eltern, die in der Regelschule mehrmals pro
Woche in die Schule zitiert werden, weil es
wirklich nicht mehr geht, mssen mittlerweile schon mit einem Anwalt drohen, damit ihr Kind in die Sonderschule gehen darf.
Ich kann mir nicht vorstellen, dass jemand,
der aus humanistischen Grnden fr Inklusion ist, das gemeint haben kann.
Rainer Grubich: Ich kann Ihre Sorgen verstehen, weil auch ich erlebe, dass punkto Inklusion hufig nur alter Wein in neu-

Eine heile Welt ohne

BAUPLAN UND GELD?

en Schluchen verkauft wird. Trotzdem bin

ich davon berzeugt, dass sie in der Praxis
funktionieren kann. Die Frage ist, wie das
Setting aussieht. Wir mssen wegkommen
von der alten Vorstellung von Klassen und
vom gesamten Schulstandort ausgehen, in

Ich bin berzeugt, dass Inklusion in der Praxis

funktionieren kann. Wir mssen dazu aber wegkommen von der alten Vorstellung von Klassen
und vom gesamten Schulstandort ausgehen.

dem die Kinder in Stammgruppen von etwa

15 Schlerinnen und Schlern organisiert
sind, sich aber im gesamten Schulhaus frei
bewegen knnen. Es soll sehr offene Unterrichtsformen geben und Ateliers fr Naturwissenschaften, Sprachen oder Kunst. Das
Problem von sozio-emotional benachteiligten Kindern, wie Sie sie beschrieben haben, wre hier schon geringer: Diese Kinder

knnen sozial adquates Verhalten ja nur

in einer heterogenen Gruppe lernen. Wenn
ntig muss es fr manche Kinder auch eine
Eins-zu-eins-Betreuung geben. Das alles erfordert Organisationsarbeit und auch einen mglichst flexiblen Ressourceneinsatz.
DIE FURCHE: Wird dieses System nicht zwingend teurer sein?
Grubich: Ich glaube nicht. In den bishe-

rigen Integrationsklassen mit zumindest

fnf SPF-Kindern muss ja permanent eine zweite Lehrerin anwesend sein. Aber
wenn Inklusion mehr kostet, muss ich mir
als Bildungspolitiker berlegen, ob es mir
das wert ist. Ich bin jedenfalls berzeugt,
dass es das wert ist. Ich war selbst 19 Jahre lang Klassenlehrer, davon 13 in einer Integrationsklasse, und hatte auch Kinder mit
schweren Beeintrchtigungen, unter anderem ein Mdchen mit frhkindlichem Autismus, das die ganzen vier Jahre nicht gesprochen, sich selbst geschlagen und Scheren
geschmissen hat. Und ich durfte erleben,
welch enorme Fortschritte das Mdchen in
seiner sozialen Entwicklung gemacht hat
und auch ihre Mitschlerinnen und Mitschler. Das war eine Win-Win-Situation.
Standhartinger: Ich gestehe Ihnen gern zu,
dass es in Ihrer Klasse funktioniert hat, und
ich bin mir auch sicher, dass es viele Pdagogen gibt, die so engagiert sind wie Sie und

INKLUSIVE MODELLREGIONEN

Steirische Initiativen und ngste

s war bereits 1985, als in der Steiermark die erste integrative Klasse
gestartet wurde, und bis heute gilt
das Bundesland als Vorreiter in Sachen
Inklusion: 85 Prozent der Kinder, denen
ein sonderpdagogischer Frderbedarf
(SPF) bescheinigt wurde, besuchen eine
Regelschule; in allen Regionen gibt es
bereits inklusive Best-Practice-Modelle. Trotzdem gibt es gegen die
geplanten inklusiven Modellregionen in Graz und Umgebung sowie im Bezirk Voitsberg groe Vorbehalte und ngste. Wie ist das zu
erklren? Diese Umwandlung ist ein
komplexer Prozess, der neben Geduld

Foto: Shutterstock

| Das Gesprch fhrte Doris Helmberger

| Fotos: Costa Konstantinou

und Zeit auch viel Information erfordert.

Die hat es nicht berall gegeben, mglicherweise ist das der Grund fr die Sorgen, meint Sabine Haucinger, steirische
Landesschulinspektorin fr Inklusive
Bildung, Sonderpdagogik, Interkulturalitt und Mehrsprachigkeit, zur FURCHE. Es gehe aber nicht darum, brachial Sonderschulen zuzusperren, sondern
darum, die pdagogische Qualitt und
den Support an den Regelschulen so zu
heben, dass Sonderschulen mglichst
nicht mehr gebraucht werden.
Diese Entwicklung verluft laut Haucinger in drei Schritten: Erstens sollen
unabhngige pdagogische Beratungs-

zentren eingerichtet werden, die inklusive Regelschulen mit Knowhow und Support-Systemen untersttzen sowie die
ntigen Ressourcen steuern.

Sich selbst berflssig machen

Die bisherigen ZIS-Leiter haben ja
eine schwierige Doppelrolle: Sie mssen Inklusion vorantreiben und sind zustzlich Sonderschuldirektoren. Da stellt
sich schon die Frage: Wie berate ich die
Eltern?, so Haucinger. Dass manche Leiter den Plnen uerst kritisch gegenberstehen, kann sie persnlich nachvollziehen, schlielich sei es schwierig, von