GOETHE-ZERTIFIKAT C1

MODELLSATZ
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Inhalt

Vorwort 1

Das Goethe-Zertifikat C1 (bersicht) 2

Kandidatenbltter 3

Leseverstehen 3

Hrverstehen 9

Schriftlicher Ausdruck 13

Mndlicher Ausdruck 19

Antwortbgen 23

Prferbltter 27

Lsungen 27

Transkriptionen Hrverstehen 29

Bewertung 31

Punkte, Gewichtung, Benotung 32

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108

 GOETHE-ZERTIFIKAT C1
Modellsatz

Vorwort

Das Goethe-Zertifikat C1 wird vom Goethe-Institut getragen. Es wird

weltweit nach einheitlichen Kriterien durchgefhrt und ausgewertet.

Diese Prfung dokumentiert die fnfte Stufe C1 der im Gemeinsamen

europischen Referenzrahmen beschriebenen sechsstufigen Kompetenz-
skala. Die Stufe C bezeichnet die Fhigkeit zur selbststndigen Sprach-
verwendung.

Mit erfolgreichem Abschluss dieser Prfung haben Teilnehmende nach-

gewiesen, dass ihnen die berregionale deutsche Standardsprache gelufig
ist. Sie zeigen, dass sie die deutsche Sprache sicher verwenden und ihre
persnlichen Belange im privaten, ffentlichen und beruflichen Leben
adquat ausdrcken knnen.

Sie knnen:

lngere Redebeitrge, Radiosendungen und Vortrge ohne allzu groe

Mhe verstehen,

eine breite Palette von Texten verstehen, darunter lngere, komplexere

Sachtexte, Kommentare und Berichte,

sich in Aufstzen ber komplexe Sachverhalte schriftlich klar und

strukturiert ausdrcken und ein dem Leser angemessenes Register
whlen,

sich mndlich spontan und flieend ausdrcken, Stellungnahmen

abgeben, Gedanken und Meinungen przise formulieren und eigene
Beitrge ausfhrlich darstellen.

Das Goethe-Zertifikat C1 besteht aus einer 190-mintigen schriftlichen

Gruppenprfung mit den Prfungsteilen Leseverstehen, Hrverstehen und
Schriftlicher Ausdruck sowie einer 15-mintigen Paarprfung bzw. einer
10-mintigen Einzelprfung.

In der Prfung lassen sich maximal 100 Punkte erreichen.

Die Bestehensgrenze liegt bei 60 Punkten = 60 %.

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108 Seite 1

 Das Goethe-Zertifikat C1

Aufgabe Prfungsziel Textsorte Aufgabentyp Punkte

Leseverstehen 1 Entnahme von Reportage, Lckentext 10

Hauptaussagen Sachbuch u.a. (Summary Cloze)
und Einzelheiten

2 Erkennen von Meinungen Stellungnahme, Zuordnung 10

oder Standpunkten Kommentar u.a.

3 syntaktisch und semantisch Bericht u.a. Lckentext 5

korrekte Textergnzung (mit viergliedrigen
Multiple-Choice-
Items)

Hrverstehen 1 selektive Gesprch Notizen machen 10

Informationsentnahme

2 Entnahme von Radiosendung, Multiple-Choice 15

Hauptaussagen Reportagen (dreigliedrig)
und Einzelheiten (z.T. monologisch)

Schriftlicher 1 Produktion: schriftliche freies Schreiben 20

Ausdruck Informationen referieren, uerung zu nach Vorgabe
etwas berichten/ einem Thema von 5 Leitpunkten
vergleichen,
Meinungen uern

2 Interaktion: formelle E-Mail Text mit 10 5

registeradquate oder Lcken
Ausdrucksweise formeller Brief

Mndlicher 1 Produktion: Vortrag Thema und 12,5

Ausdruck monologisches Sprechen fnf
zu einem Thema Inhaltspunkte

2 Interaktion: Gesprch Situation, 12,5

Diskussion der Vor- und Auswahl-
Nachteile eines Vorschlags mglichkeit
und Aushandeln einer und drei
Entscheidung Inhaltspunkte

Seite 2 Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108

 GOETHE-ZERTIFIKAT C1
Modellsatz

Kandidatenbltter

Leseverstehen
70 Minuten

In diesem Prfungsteil sollen Sie

mehrere Texte lesen und die
dazugehrenden Aufgaben lsen.

Sie knnen mit jeder beliebigen

Aufgabe beginnen.

Markieren Sie bitte Ihre Lsungen auf

dem separaten Antwortbogen.

Wenn Sie zuerst auf dieses Aufgaben-

blatt schreiben, vergessen Sie bitte
nicht, Ihre Lsungen innerhalb der
Prfungszeit auf den Antwortbogen
zu bertragen.

Bitte schreiben Sie deutlich und

verwenden Sie keinen Bleistift.

Hilfsmittel wie z.B. Wrterbcher oder

Mobiltelefone sind nicht erlaubt.

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108 Seite 3

 GOETHE-ZERTIFIKAT C1
Modellsatz

Aufgabe 1 Dauer 25 Minuten

Ergnzen Sie im folgenden Text die fehlenden Informationen.

Lesen Sie dazu den Artikel auf der gegenberliegenden Seite. Schreiben Sie Ihre Lsungen zuerst auf dieses Blatt,
und bertragen Sie diese am Ende auf den Antwortbogen (110).

Robert Unglert macht sein Geschft mit (0) auf diversen Medikamenten. 0 Etiketten
Seine Kunden sind (1) in Deutschland, sterreich und der Schweiz. Zu 1
den Spezialitten der Firma von Herrn Unglert gehren Etiketten auf Medi-
kamentenflaschen. Die Etiketten dienen zugleich zum (2) der Infusions- 2
flaschen und werden in vielen Kliniken verwendet.
Herr Unglert ist als (3) fr die Kennzeichnung von Pharma-Produkten 3
verantwortlich, er bert aber auch Kunden und ist fr den Verkauf und die
(4) von Produkten zustndig. Fr besonders wichtig hlt Herr Unglert, 4
dass die (5) mit seinen Gesprchspartnern gut funktioniert. Er muss die 5
Sprache des Gegenbers beherrschen, um an die wichtigsten (6) heran- 6
zukommen. Auerdem muss er sich durch persnliche Kontakte und mit
Hilfe von (7) ber das Marktgeschehen auf dem Laufenden halten. Fr 7
seinen Erfolg ist es besonders wichtig, dass er wei, welches Medikament
(8) kommt. 8
Herr Unglert hat in Mnchen Mathematik und Physik studiert, bevor er bei
der Firma Schreiner als Patentmanager (9) . Nachdem er sich auf zahl- 9
reichen Seminaren (10) hatte, ging er schlielich in den Auendienst 10
und arbeitet seither in eigener Regie.

Seite 4 Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108

Leseverstehen
Kandidatenbltter

Das Geschft mit den Etiketten

Wie etikettiert man am sinnvollsten Medikamente? Mit Lsungsvorschlgen in seinem Koffer
reist Robert Unglert zu Pharmaproduzenten in Deutschland, sterreich und der Schweiz.

Robert Unglert macht sein Geschft nicht mit dem, was in der Packung drin ist, sondern mit
dem, was auf der Packung drauf steht: Die Etiketten, die sein Arbeitgeber, die Schreiner GmbH &
Co. KG produziert, findet man auf vielen Medikamenten, so zum Beispiel auf Infusionsflaschen,
wie sie in Krankenhusern und Kliniken verwendet werden. Das Unternehmen hat dafr speziel-
le Etiketten mit integrierter Aufhngevorrichtung fr die Infusionsflaschen entwickelt. rzte und
Krankenschwestern finden damit die Aufhngevorrichtung immer genau dort, wo sie auch ge-
braucht wird, nmlich direkt an der Medikamentenflasche.

Robert Unglert ist spezialisiert auf Lsungen fr die Kennzeichnung von Pharmaprodukten und
arbeitet seit Jahren mit Stammkunden zusammen. Regelmig fhrt der 34-Jhrige zu seinen
Kunden von Berlin nach Bern und ist auch Gastgeber, wenn diese auf Besuch ins bayerische
Oberschleiheim kommen. Zwei Wochen unterwegs, zwei Wochen im Bro lautet seine Devi-
se. Das, was ihn an seiner Arbeit am meisten fasziniert, ist sein direkter Einfluss auf die Kauf-
entscheidung des Kunden: Ich bin Berater, Verkufer und Produktentwickler in einer Person.
Ob ich es schaffe, den Kunden von unserem Produkt zu berzeugen, liegt einzig und allein
daran, wie gut ich mit meinem Gesprchspartner kommunizieren kann, erklrt Robert Unglert.

Je nachdem, welchen fachlichen Hintergrund sein Gesprchspartner mitbringt, muss er die

Sprache des Gegenbers beherrschen. Besonders beim technischen Gesprch muss man sein
Fach sehr gut beherrschen, ansonsten kommt man gar nicht erst an die relevanten Informationen
des Kunden heran. Marketingmanagern muss er aber ebenso gut erklren knnen, welche Vortei-
le ihnen das Etikett fr ihre Verkaufsstrategie bringt.

Aber auch ber das Fachgesprch hinaus: Er muss ber das Marktgeschehen generell informiert
sein. ber Fachzeitschriften, Internet und persnliche Kontakte hlt sich Robert Unglert stndig
auf dem Laufenden, welches Medikament zum Beispiel demnchst auf den Markt kommt, um
dann fr diese neuen Produkte Etiketten zu entwickeln. Bei Impfstoffen beispielsweise ist es hilf-
reich, wenn in mehrfacher Ausfhrung Etiketten am Flschchen kleben, die die rztin oder der
Arzt dann jeweils zur Dokumentation ins Impfbuch und in die Patientenkarte kleben kann.

In die Produktionsprozesse unterschiedlicher Etikettendrucke und Verpackungsmaterialien hat

sich der gebrtige Mnchner im Laufe seiner ersten Berufsjahre selber eingearbeitet. Nach
seinem Mathematikstudium mit Nebenfach Physik an der Ludwig-Maximilians-Universitt in
Mnchen konnte er bei seinem heutigen Arbeitgeber zunchst als Patent- und Informationsmana-
ger einsteigen. Nach zwei Jahren habe ich mich dann immer strker fr die technische Seite in-
teressiert, erzhlt er. Er nutzte auch die Mglichkeiten, in seiner Firma in der Forschung und
Entwicklung mitzuarbeiten. Spter besuchte er Fortbildungsseminare zum Thema Vertriebsttig-
keit, bis er schlielich ganz in den Auendienst wechselte und seither in eigener Regie Kunden
betreut.

(Uni-Magazin)

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108 Seite 5

 GOETHE-ZERTIFIKAT C1
Modellsatz

Aufgabe 2 Dauer 30 Minuten

Lesen Sie bitte die vier Texte. In welchen Texten (A D) gibt es Aussagen zu den Themenschwerpunkten 15 ?

1. uere Erscheinung des Partners / der Partnerin

2. gemeinsame Interessen
3. Charakter / Verhalten des Partners / der Partnerin
4. Eigene Wunsch- / Erwartungshaltung an den Partner / die Partnerin
5. Bewertung der Beziehung danach aus Sicht des Autors / der Autorin

Bei jedem Themenschwerpunkt sind ein, zwei oder drei Stichpunkte mglich, insgesamt aber nicht mehr als
zehn. Schreiben Sie die Antworten direkt auf den Antwortbogen.

Bitte beachten Sie auch die Beispiele.

0 Beispiel: Art des Kennenlernens

Text A

Text B in einem Chat

Text C

Text D kam in unsere Klasse

Was macht die groe Liebe aus? Die anhaltende Dauer, die Heftigkeit, oder gar das traurige Ende?
Darauf wird jeder eine andere Antwort finden. Vielleicht sind es nur einige romantische Abende,
ehe alles wieder vorbei ist. Vielleicht aber hlt sie auch ein ganzes Leben.

Meine erste groe Liebe habe ich mit knapp dreizehn Jahren erlebt, und sie
Text A Jenny sollte fast zwei Jahre dauern. Fr mich war es Liebe auf den ersten Blick. Ich
sah ihn zum ersten Mal und habe mich unsterblich verliebt. Daran hat sich bis heute nichts
gendert.
Ich denke, ich habe niemals wieder jemanden so bedingungs- und vorbehaltlos geliebt wie
ihn. Es ging nicht um Kompromisse im alltglichen Miteinanderleben da war einfach nur
diese tiefe Emotion. Htte er sie doch nur auf der gleichen Ebene erwidert! Aber aus lauter
Verzweiflung, dass er mich nicht wollte, kam ich nach zwei Jahren schweren Herzens zu
dem Ergebnis, dass ich mich entlieben musste, denn meine Kraft war am Ende, die
Vernunft musste siegen.
Jetzt bin ich verheiratet, habe Kinder, fhre eine harmonische Ehe, liebe meinen Mann ber
alles. Vor kurzem habe ich nach 15 Jahren meine erste Liebe wieder getroffen und es ist
nicht nur die Erinnerung an damals, die nachwirkt, die Gefhle sind hnlich innig und
vertraut. Unabhngig von meinen jetzigen Lebensumstnden und obwohl ich auch heute
keine Beziehung mit ihm anfangen knnte: Durch diese zwei Jahre damals bin ich geworden,
was ich heute bin. So gesehen wird er mich ein Leben lang begleiten.

Seite 6 Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108

Leseverstehen
Kandidatenbltter

Aufgabe 2 Dauer 30 Minuten

Beispiel

Angefangen hat alles in einem Chat. Wir haben dann ein bisschen hin und her geschrieben.
Text B Melli Meine Art gefiel ihm sehr gut, mein Bild nicht so.
Dann haben wir telefoniert, und es hat mchtig geknistert zwischen uns. Wir haben zwei Monate lang
telefoniert, mchtig E-Mails ausgetauscht und sind uns so immer nher gekommen. Haben festgestellt,
dass wir sehr hnlich ticken, beide absolute Rap-Fans sind, alte Alben von den Stones sammeln und
am liebsten nachts spazieren gehen. Dann haben wir uns getroffen und zwei unbeschreiblich schne
Tage miteinander verbracht. Total umgeworfen hat mich, wie lieb und zrtlich er im Umgang mit mir
war.
Danach bin ich in Urlaub gefahren. Kam zehn Tage spter wieder und ... wir hatten uns irgendwie ver-
loren. Er hatte sehr viele Probleme, auerdem funkte seine Ex-Freundin heftig dazwischen. Ich wurde
zu einer absoluten Vertrauensperson fr ihn. Allerdings war die Bedingung: Vertrauen voll, Liebe nein.
Nach drei weiteren Monaten war ich nervlich fix und fertig. Da hat meine Freundin massiv ein-
gegriffen. Lass sie in Ruhe. Ls deine Probleme selber, hat sie zu ihm gesagt. Danach hab ich es mit
einem anderen Mann versucht. Aber das blieb an der Oberflche.
Nun bin ich wieder allein.

Am Anfang hatte ich so meine Schwierigkeiten, mich auf ihn einzulassen. Denn von der
Text C Marina Optik her war er eigentlich nicht wirklich mein Typ. Hinzu kam, dass ich mich ein
halbes Jahr vorher erst von jemandem getrennt hatte, und irgendwie hatte ich das Gefhl, noch nicht
wieder so weit zu sein, eine neue Beziehung einzugehen. Ich lie ihn ber meine Zweifel nicht im
Unklaren. Doch er erklrte mir schon nach relativ kurzer Zeit, er habe sich total in mich verliebt.
Wir hatten eine wirklich schne Zeit, auch wenn wir uns nicht allzu oft sahen. Hufig hielt er Verab-
redungen nicht ein, verschob sie oder sagte sie aus irgendwelchen Grnden ganz ab. Ich war oft sehr
kurz davor, mich wieder von ihm zu trennen. Manche Dinge, die er mir erzhlte, kamen mir auerdem
sehr suspekt vor. Aber ich habe ihn nie wirklich darauf angesprochen. Vielleicht wollte ich die Wahr-
heit gar nicht wissen, denn ich fhlte, dass ich ihn liebte.
Dann erfuhr ich, dass er nicht wie er vorgegeben hatte geschieden war, sondern noch mit seiner
Frau und den Kindern zusammen lebte. Es endete schlielich alles in einem sehr bsen Streit, bei dem
ich dann auch noch Angst vor ihm bekam, weil er sehr aggressiv wurde. Die Person, die ich fr die
Liebe meines Lebens gehalten hatte, existierte berhaupt nicht. Ich kann bis heute nicht verstehen, wie
ein Mensch so viel lgen und trotzdem noch ruhig schlafen kann. Nach einem solchen Erlebnis wird es
schwer werden, einem Mann erneut Vertrauen zu schenken.

Beispiel

Jetzt, gut zehn Jahre spter habe ich endlich meine groe Liebe gefunden oder
Text D Chris besser: Wieder gefunden. Damals kam sie in unsere Klasse und ich lernte sie als
eine sehr gute Freundin kennen, denn sie hrte einem echt zu und man konnte ihr einfach
alles anvertrauen. Im Laufe der Zeit aber merkte ich, dass sich von meiner Seite aus mehr als nur
Freundschaft entwickelt hatte. Sie hat wohl sehr genau gesprt, was ich ihr gegenber empfand,
reagierte aber nicht. Als sie dann zwei Jahre spter endlich doch den von mir so lange ersehnten
Schritt tat und mir ihre Liebe gestand, wars leider zu spt: Ich hatte mich dummerweise gerade
wieder mit meiner Ex zusammengetan. Die Sache mit meiner Ex hielt aber nicht lange. Es fing
erneut an zu kriseln, und ich trennte mich wieder von ihr. Ich war emotional ziemlich daneben
und wandte mich an meine beste Freundin.
Es kam, was kommen musste: Nach einer Weile gestand sie mir, dass sie mich noch immer liebt.
Sie hatte seit damals keinen anderen gehabt. Und mir wurde auch klar, dass sich im Grunde an
meinen Gefhlen fr sie nichts gendert hatte. Jetzt sind wir schon ein ganzes Jahr zusammen.
Bei so vielen Umwegen und mit dieser Basis sollte es eigentlich fr immer reichen.

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108 Seite 7

 Leseverstehen
Kandidatenbltter

Aufgabe 3 Dauer 15 Minuten

Lesen Sie bitte den folgenden Text, und whlen Sie bei den Aufgaben 2130 die Wrter, ( a , b , c oder d ),
die in den Satz passen. Es gibt jeweils nur eine richtige Antwort.
bertragen Sie Ihre Lsungen anschlieend auf den Antwortbogen.

Lernen mit PC und Internet Unabhngig von Zeit und Ort

Alles online! PC und Internet werden im (0) von E-Learning Beispiel: (0)
(Lernen mit Internet) eingesetzt. In der Praxis (21) das fr die a Rahmen Lsung: a
Teilnehmer, dass sie von zu Hause oder vom Arbeitsplatz aus b Rand
c Gebiet
lernen knnen.
d Gesichtspunkt
Online lernen (22) heute immer mehr Mglichkeiten und
Freiheiten. Neben dem Lernort kann auch das Lerntempo 21 26
ganz individuell dem Arbeitsalltag angepasst werden. Und da- a verheit a entschiedenen
zu muss man kein Computerspezialist sein. Grundkenntnisse b bedeutet b bewussten
sind (23) , aber auch absolute PC-Neulinge werden zu Kurs- c befindet c entschlossenen
beginn von erfahrenen Kursleitern (Tutoren) eingewiesen. d vermittelt d bestimmten
Jeder E-Learning-Kurs besteht aus zwei Phasen: Die erste Kurs-
22 27
phase beginnt vor Ort in einer Schule oder einem Institut mit
a macht auf a mussten
einem Lehrer, eben dem sogenannten Tutor. b ffnet b sollten
Dieser nutzt moderne Medien wie das Internet, um den c erffnet c knnten
Lernstoff effizient zu vermitteln. (24) ist er auch der ganz d beginnt d wrden
persnliche Trainer jedes Kursteilnehmers. Die zweite Kurs-
phase findet dann zu Hause oder am Arbeitsplatz direkt vor 23 28
a im Vorteil a darauf
dem Computer statt.
b von Vorteil b damit
(25) zum E-Learning treffen sich die Kursteilnehmer mit c eine Bedeutung c davon
ihrem Tutor zu (26) Terminen regelmig in ihrer Schule oder d von Sinnen d dazu
im Institut. Neben Beratungsgesprchen, Konferenzen,
Hinweisen per E-Mail knnen sich die Schler mit ihrem 24 29
Lehrer auch direkt ber Chat, also ber ein Gesprch am a Ehedem a Erst bald
Computer, austauschen. Bei der Ausstattung des PC, mit dem b Seitdem b Schon einmal
c Nachdem c Schon bald
der Kursteilnehmer online lernen mchte, (27) bestimmte
d Zudem d Erst neulich
Mindeststandards vorhanden sein: Fragen (28) beantworten
die Tutoren. 25 30
(29) beginnt wieder der Kurs Europischer Computerfhrer- a Zuzglich a Umfassende
schein. Dieser Fhrerschein ist ein international b Beilufig b Weite
anerkanntes Zertifikat, das vielseitiges Computerwissen c Zunehmend c Umgehende
d Ergnzend d Umgngliche
bescheinigt. Der Kurs eignet sich fr alle Einsteiger oder
Anwender mit Grundkenntnissen. In 200 Kursstunden
knnen dann auch Sie zum Computerfhrerschein
kommen. (30) Informationen gibt es im Internet unter
www.hwk-btz-online.de

Seite 8 Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108

 GOETHE-ZERTIFIKAT C1
Modellsatz

Kandidatenbltter

Hrverstehen
ca. 40 Minuten

In diesem Prfungsteil hren Sie zwei

Texte und sollen die dazugehrenden
Aufgaben lsen.

Den ersten Text hren Sie einmal,

den zweiten Text hren Sie zweimal.

Lsen Sie die Fragen nur nach den

gehrten Texten, nicht nach Ihrem
eigenen Wissen.

Schreiben Sie Ihre Lsungen zuerst auf

dieses Aufgabenblatt. Am Ende haben
Sie 5 Minuten Zeit, Ihre Lsungen auf
den separaten Antwortbogen zu
bertragen.

Schreiben Sie bitte deutlich und

verwenden Sie keinen Bleistift.

Hilfsmittel wie z.B. Wrterbcher oder

Mobiltelefone sind nicht erlaubt.

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108 Seite 9

 GOETHE-ZERTIFIKAT C1
Modellsatz

Aufgabe 1 Dauer 12 Minuten

Notieren Sie Stichworte. Sie hren den Text einmal.

bertragen Sie Ihre Lsungen anschlieend auf den Antwortbogen (110) .

Beispiele: 30 verschiedene Kochseminare an.

(01) Die Kochschule Glimm bietet ber __________________________________
(02) Wie viele Personen knnen an so einem Seminar teilnehmen?
Pro Seminar gibt es maximal 12 Teilnehmer
_________________________________________________ .

1 Kochen ist nach Meinung von Frau Glimm das

grte . . . . . . . .

2 Das sogenannte Start-Seminar ist . . . . . . . . . . .

fr den Besuch der weiteren Seminare.

3 Womit kocht man in der Kochschule

Glimm ausschlielich?

4 Nennen Sie den Inhalt von zwei der

angebotenen Kochseminare!

5 Bei den Weinseminaren lernt man vor allem,

. . . . . . . . . , aber nicht nur.

6 Fr die Teilnahme an einem Weinseminar

zahlt man . . . . . .

7 Bei den Wein-Reisen erfolgt die Anreise . . . . . .

8 Auer Koch- und Weinseminaren und

Wein-Reisen organisiert man an der
Kochschule Glimm auch . . . . . .

9 Nennen Sie zwei Produkte aus dem Angebot

dieser Tage!

10 Unter www.glimm.at findet man eine ausfhrliche

.......

Seite 10 Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108

Hrverstehen
Kandidatenbltter

Aufgabe 2 Dauer 25 Minuten

Sie hren den Text zweimal, zunchst einmal ganz, danach ein zweites Mal in Abschnitten.
Kreuzen Sie die richtige Antwort ( a , b oder c ) an, und bertragen Sie am Ende die Lsungen
auf den Antwortbogen (1120) .

Beispiel: Paul Maar

a glaubt, dass die heutigen Schulabsolventen schlecht lesen knnen.
b ist Gast beim 5. Berliner Literaturfestival.
c ist Vater des bei Kindern bekannten Sams. Lsung: c

Wie erreicht P. Maar bei seinen Lesungen die a Er fertigt Skizzen von den Kindern an.
11 Aufmerksamkeit seiner Zuhrer? b Er greift zu einem Trick, um die Aufmerksamkeit der
Kinder nach vorn zu holen.
c Er untersttzt seinen Vortrag immer mit Zeichnungen.

Was stellt P. Maar bei seinen Lesungen fest? a Dass die Mehrheit der anwesenden Kinder liest.
12 b Dass ein Drittel der deutschen Schler Lesen fr
Zeitverschwendung hlt.
c Dass sich die Kinder ihre Bcher in der Bibliothek
ausleihen.

Was sagt P. Maar zum Vorlesen? a Besser als Vorlesen ist, selbst kleine Geschichten zu
13 erfinden.
b Der frhe Kontakt zum Buch ist fr Kinder ungeheuer
wichtig.
c Er hlt es fr wichtig, dass schon ganz kleinen Kindern
vorgelesen wird.

Warum hlt P. Maar Geschichten erzhlen fr a Weil das Kind dadurch lernt, was eine Geschichte ist.
14 wichtig? b Weil Kinder so lernen, dass eine Geschichte ein gutes
Ende hat.
c Weil ein kleines Kind Geschichten fr seine
Entwicklung braucht.

Wie vollzieht sich der Schritt vom Zuhren a Wer gut und aufmerksam zugehrt hat, wird
15 zum Selberlesen? automatisch zum passionierten Leser.
b Wer im Vorschulalter regelmig Geschichten hrt, will
die spter selber lesen.
c In der Schulzeit erfhrt ein Kind, dass es seine
geliebten Geschichten jetzt selber lesen kann.

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108 Seite 11

Aufgabe 2 Dauer 25 Minuten

Was unterscheidet eine Geschichte im a Die vorgelesene Geschichte prgt sich besser ein.
16 Fernsehen von vorgelesenen oder erzhlten b Geschichten vorlesen oder erzhlen dauert viel lnger.
Geschichten? c Geschichten im Fernsehen lassen sich besser
nacherzhlen.

Bei der gelesenen oder erzhlten Geschichte ... a hat es der Erzhler in der Hand, ob sich die Kinder
17 dstere, schreckliche Bilder ausmalen.
b malt sich das Kind die Bilder dazu in der Fantasie selbst
aus.
c wird die Fantasie durch die Bilder in der Geschichte
vorgeformt.

Was sagt P. Maar zu Buchillustrationen? a Bcher ohne Bilder werden meist ungelesen in die
18 Bibliothek zurckgebracht.
b Kinder wollen Illustrationen in ihren Bchern.
c In der Bcherei wird das Regal mit nicht illustrierten
Bchern kaum beachtet.

Was ist fr Kinder wichtig zu lesen? a Kinder brauchen Geschichten aus ihrer eigenen
19 Alltagswelt.
b Kinder sollten das lesen, was ihrer Neigung entspricht.
c Kinder tauchen beim Lesen gern in eine Fantasiewelt ein.

Was fr Geschichten schtzt P. Maar selbst am a Geschichten, die Alltagswelt und Fantasie miteinander
20 meisten? verquicken.
b Geschichten, die vor allem witzig sind.
c Geschichten, in denen das Kind die Hauptperson
begleiten kann.

Seite 12 Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108

 GOETHE-ZERTIFIKAT C1
Modellsatz

Kandidatenbltter

Schriftlicher Ausdruck
80 Minuten

Dieser Prfungsteil besteht aus zwei

Aufgaben:

Aufgabe 1
Freier schriftlicher Ausdruck

Sie sollen sich schriftlich zu einem

Thema uern.
Sie erhalten zwei Themen zur
Auswahl.

Aufgabe 2
Umformung eines Briefes

Bitte schreiben Sie deutlich und

verwenden Sie keinen Bleistift.

Hilfsmittel wie z.B. Wrterbcher oder

Mobiltelefone sind nicht erlaubt.

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108 Seite 13

 GOETHE-ZERTIFIKAT C1
Modellsatz

Aufgabe 1 65 Minuten

Whlen Sie fr Aufgabe 1 aus den zwei Themen eins aus.

Danach erhalten Sie die Aufgabenbltter fr die Aufgaben 1 und 2.

Thema 1 A: Thema 1 B:
Kinderlose Akademikerinnen Freizeit der Jugend

Ihre Aufgabe ist es, sich schriftlich
zum Thema Kinderwunsch
und Geburtenrate bei Frauen in
Deutschland zu uern.
Dazu erhalten Sie Informationen
in Form einer Grafik.
Ihre Aufgabe ist es, sich dazu zu
uern, wie Jugendliche ihre Freizeit
verbringen.
Dazu erhalten Sie Informationen in
Form einer Grafik.

Seite 14 Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108

Schriftlicher Ausdruck
Kandidatenbltter

Aufgabe 1A Dauer: 65 Minuten

Sie sollen sich dazu uern, wie der Kinderwunsch bei Frauen beeinflusst wird.

Schreiben Sie,

was Ihnen an dieser Statistik wie die Situation diesbezglich

besonders auffllt. in Ihrem Heimatland ist.

e
irkungen ein
chiede welche Ausw ie
welche Unters inwieweit bei Frauen die d rige G e b u rtenrate auf d
West- und nie ft hat.
es zwischen ie Gesellscha
nd gibt.
Karriere und die Zahl der Kinder Familie und d
Ostdeutschla voneinander abhngig sind.

Hinweise:
Bei der Beurteilung wird u. a. darauf geachtet,
ob Sie alle Inhaltspunkte bercksichtigt haben,
wie korrekt Sie schreiben,
wie gut Stze und Abschnitte sprachlich miteinander verknpft sind.

Schreiben Sie mindestens 200 Wrter.

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108 Seite 15

 GOETHE-ZERTIFIKAT C1
Modellsatz

Aufgabe 1B Dauer: 65 Minuten

Schreiben Sie eine Stellungnahme zu folgenden Punkten:

Freizeitverhalten Unterschiede zwischen

der lteren Generation Jungen und Mdchen

Ergebnisse Persnliche
Vergleich der ten
atland Freizeitaktivit
mit dem Heim
Ergebnisse der Grafik

Hinweise:
Bei der Beurteilung wird u. a. darauf geachtet,
ob Sie alle Inhaltspunkte bercksichtigt haben,
wie korrekt Sie schreiben,
wie gut Stze und Abschnitte sprachlich miteinander verknpft sind.

Schreiben Sie mindestens 200 Wrter.

Seite 16 Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108

Schriftlicher Ausdruck
Kandidatenbltter

Aufgabe 2 Dauer: 15 Minuten

Frau Hanna Wiechert aus Frth hat gestern eine Aktentasche mit wichtigen Dokumenten in einem Taxi liegen las-
sen. Heute hat ihr der Taxifahrer die Tasche persnlich bergeben. Aus diesem Grund schreibt Frau Wiechert heute
zwei Briefe: einen an ihre Schwester in Kiel und einen an den stdtischen Taxi-Verband.
Fr die Aufgaben 110 fllen Sie die Lcken. Verwenden Sie dazu eventuell die Informationen aus dem ersten
Brief. Schreiben Sie Ihre Lsungen auf den Antwortbogen. In jede Lcke passen ein oder zwei Wrter.

Glck gehabt !

Liebe Karin,
wie gehts, wie stehts? Alles in Ordnung? Du merkst, ich bin heute besonders guter Laune. Gestern
Abend sah es jedoch ganz anders aus: Ich war nmlich am Vormittag geschftlich in Nrnberg und als ich
um halb elf aus dem Zug stieg, war ich so mde, dass ich nicht auf die Straenbahn warten wollte.
Ich stieg in ein Taxi und lie mich nach Hause fahren. Beim Aussteigen ist es dann passiert: Ich habe
meine Handtasche gepackt und meine Aktentasche, voll mit wichtigen Geschftspapieren, lag noch auf
dem Rcksitz!
Ich habe sofort die Polizei verstndigt. Die hat mir die Nummer vom Fundbro gegeben, aber um diese
Uhrzeit war schon alles zu. Heute Morgen wollte ich zum Bahnhof fahren und mein Glck erneut versu-
chen, da klingelte es an meiner Tr. Ich mache auf und wer steht vor mir? Der Taxifahrer von gestern mit
meiner Aktentasche in der Hand! Ich htte ihn umarmen und kssen knnen, so glcklich war ich.
Sei umarmt
deine vergessliche Schwester
Hanna

Beispiel (0) : geehrte

An den Taxi-Verband in Frth

Sehr (0) Damen und Herren,
heute (1) ich mich an Sie, um einen Ihrer Mitarbeiter zu loben. Es kommt ja heutzutage nur
noch (2) vor, dass man sich auf hilfreiche Mitmenschen (3) kann. Herr Kbe gehrt
(4) diesen hilfsbereiten Menschen.
Ich hatte gestern Nacht auf der Heimfahrt mit dem Taxi meine Aktentasche auf den Rcksitz
gelegt und dort liegen (5) . Der Fahrer htte die Tasche ohne Weiteres wegwerfen, fr sich
behalten oder sonst etwas damit tun (6) . Stattdessen war es ihm (7) , sie mir persnlich
zu bergeben. Da es schon spt war, hat er sich (8) sofort bei mir gemeldet, sondern bis
zum nchsten Morgen gewartet, um mir die Tasche nach Hause zu bringen. (9) nur alle so
denken und handeln wrden wie Herr Kbe!
Mit besten (10) von einer zufriedenen Kundin
Ihre
Hanna Wiechert

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108 Seite 17

Seite 18 Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108
 GOETHE-ZERTIFIKAT C1
Modellsatz

Kandidatenbltter

Mndlicher Ausdruck
15 Minuten

Dieser Prfungsteil besteht aus zwei

Aufgaben:

Aufgabe 1
Produktion

Sie sollen sich zu einem Thema

uern.

Aufgabe 2
Interaktion

Sie sollen ein Gesprch mit Ihrem

Partner/Ihrer Partnerin fhren.

Sie haben 15 Minuten Zeit zur

Vorbereitung. Whrend der Prfung
sollen Sie frei sprechen.

Hilfsmittel wie z.B. Wrterbcher oder

Mobiltelefone sind nicht erlaubt.

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108 Seite 19

 GOETHE-ZERTIFIKAT C1
Modellsatz Kandidatenbltter

Aufgabe 1 Mndliche Prfung

Kandidat/-in 1

Immer mehr Menschen kommunizieren per E-Mail miteinander.

Welche Vor- und welche Nachteile sehen Sie darin im Vergleich zu der normalen
Briefpost?

Halten Sie einen kurzen Vortrag (3 4 Minuten) und orientieren Sie sich an
folgenden Punkten:

Beispiele fr E-Mail (eigene Erfahrung?)

Bedeutung von E-Mail in Ihrem eigenen Land

Argumente, die fr diese Art der Kommunikation sprechen

Argumente, die gegen diese Art der Kommunikation sprechen

Ihre persnliche Ansicht in dieser Sache

Seite 20 Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108

 GOETHE-ZERTIFIKAT C1
Modellsatz Kandidatenbltter

Aufgabe 1 Mndliche Prfung

Kandidat/-in 2

Kontaktanzeigen in Zeitungen aufzugeben, um eine/n Partner/in zu finden,

empfinden viele Menschen als unangenehm. Partnerbrsen im Internet, die dem
gleichen Zweck dienen, finden aber groen Anklang.

Halten Sie einen kurzen Vortrag (3 4 Minuten) und orientieren Sie sich an
folgenden Punkten:

Beispiel fr eine Kontaktanzeige oder Partnerbrse

Stellenwert und Bedeutung von Anzeigen und Partnerbrsen

in Ihrem eigenen Land

Argumente, die fr diese Art des Kennenlernens sprechen

Argumente, die gegen diese Art des Kennenlernens sprechen

Ihre persnliche Ansicht in dieser Sache

Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108 Seite 21

 GOETHE-ZERTIFIKAT C1
Modellsatz Kandidatenbltter

Aufgabe 2 Mndliche Prfung

Kandidat/-in 1 und 2

Sie mssen aus beruflichen Grnden ein Praktikum in einer Firma

oder in einem Geschft machen.

Es gibt folgende Angebote:

Vier Wochen in einer Bank

Sechs Wochen in einem Forschungslabor

Jeweils nachmittags fr acht Wochen in einer Buchhandlung

Zehn Stunden an zehn Wochenenden in einem Museum

Drei Wochen in einem Kaufhaus zehn Stunden pro Tag

Vier Wochen in einer Grtnerei

Vergleichen Sie die Angebote und begrnden Sie Ihren Standpunkt.

Gehen Sie auch auf uerungen Ihres Gesprchspartners/

Ihrer Gesprchspartnerin ein.

Am Ende sollten Sie zu einer Entscheidung kommen.

Seite 22 Goethe-Zertifikat C1 Modellsatz 160108

 GOETHE-ZERTIFIKAT C1
Modellsatz Kandidatenbltter

Aufgabe 2 (1120)
1. uere Erscheinung des/r Partners/in
Text A

Text B

Text C

Text D

2. gemeinsame Interessen
Text A

Text B

Text C

Text D

3. Charakter / Verhalten des Partners / der Partnerin

Text A

Text B

Text C

Text D

4. Eigene Wunsch- / Erwartungshaltung an den/die Partner/in

Text A

Text B

Text C

Text D

5. Bewertung der Beziehung danach aus der Sicht des/r Autors/in

Text A

Text B

Text C

Text D

max. 10 Punkte:
C1_Mod_LV2_Kand_Rueck

Seite 23
1. Prfende 2. Prfende Datum
 GOETHE-ZERTIFIKAT C1 GOETHE-ZERTIFIKAT C1
Modellsatz Kandidatenbltter Modellsatz Kandidatenbltter

Seite 24
Familienname Familienname

Vorname Vorname

Geburtsdatum Geburtsort Prfungsteilnehmer-Nr.: Geburtsdatum Geburtsort Prfungsteilnehmer-Nr.:

Prfungsort / Prfungsort /
Institution Institution

Datum Datum

Aufgabe 1: Freier
Hrverstehen Antwortbogen Schriftlicher Ausdruck Antwortbogen Schriftlicher Ausdruck

Inhalt Textaufbau Ausdruck Korrektheit

Aufgabe 1 Punkte

10

Aufgabe 2 Aufgabe 1 max. 10 Punkte:

(110)
11 a b c 16 a b c

12 a b c 17 a b c

13 a b c 18 a b c
Aufgabe 2 Lsungen: x 1,5 =
a b c a b c
(1120)
14 19

15 a b c 20 a b c Gesamtergebnis Hrverstehen: /25 Punkte

Aufgaben 1 + 2
C1_Mod_SA_Kand_S1

C1_Mod_Hrverst_Kand
1. Prfende 2. Prfende Datum
 GOETHE-ZERTIFIKAT C1 GOETHE-ZERTIFIKAT C1
Modellsatz Kandidatenbltter Modellsatz Kandidatenbltter

Inhalt Textaufbau Ausdruck Korrektheit Inhalt Textaufbau Ausdruck Korrektheit

1. Korrektur 2. Korrektur Ergebnis

Inhalt max. 4 Punkte

Textaufbau max. 5 Punkte

Ausdruck max. 5 Punkte

Korrektheit max. 6 Punkte

Ergebnis Aufgabe 1 _________ / 20 Punkte

Ergebnis Aufgabe 2 _________ / 5 Punkte

Gesamtergebnis Schriftlicher Ausdruck _________ / 25 Punkte

Seite 25
1. Prfende 2. Prfende Datum

C1_Mod_SA_Kand_S2
C1_Mod_SA_Kand_S3
 GOETHE-ZERTIFIKAT C1
Modellsatz Kandidatenbltter

Seite 26
Familienname

Vorname

Geburtsdatum Geburtsort Prfungsteilnehmer-Nr.:

Prfungsort /
Institution

Datum

Aufgabe 2
Schriftlicher Ausdruck Antwortbogen

Sehr (0) Damen und Herren, Beispiel: geehrte

heute (1) __________________ ich mich an Sie,

um einen Ihrer Mitarbeiter zu loben. Es kommt ja heutzutage nur

noch (2) __________________ vor, dass man sich auf hilfreiche

Mitmenschen (3) __________________ kann.

Herr Kbe gehrt (4) __________________ diesen hilfsbereiten Menschen.

Ich hatte gestern Nacht auf der Heimfahrt mit dem Taxi meine Aktentasche

auf den Rcksitz gelegt und dort liegen (5) __________________ .

Der Fahrer htte die Tasche ohne Weiteres wegwerfen, fr sich

behalten oder sonst etwas damit tun (6) __________________ .

Stattdessen war es ihm (7) __________________ , sie mir persnlich

zu bergeben. Da es schon spt war, hat er sich (8) __________________ sofort

bei mir gemeldet, sondern bis zum nchsten Morgen gewartet, um mir die Tasche

nach Hause zu bringen. (9) __________________ nur alle so denken und

handeln wrden wie Herr Kbe !

Mit besten (10) _______________________ von einer zufriedenen Kundin

Ihre

Punkte gesamt:

1. Prfende 2. Prfende Datum

C1_Mod_SA_Kand_S4
Seite 27
 GOETHE-ZERTIFIKAT C1 GOETHE-ZERTIFIKAT C1
Modellsatz Prferbltter Modellsatz Prferbltter

Seite 28
fgabe 2: , die richtig
Aufgabe 2 (1120) Hinweis fr Au bercksichtigt
r Antworten
Es werden nu
d. n werden.
1. uere Erscheinung des/r Partners/in zugeordnet sin oder halbe Punkte gegebe
nz e
Es knn en ga
Text A dnet 1 Punkt
nkt richtig zugeor te
er St ich pu zu ge or dnet 0,5 Punk
Richtig htig
ht iger St ich punkt ric
Text B mein Bild gefiel ihm nicht so gut Halb ric
t reicht.
Ein Stichpunk
Text C von der Optik her nicht mein Typ

Text D
Hrverstehen Lsungen
2. gemeinsame Interessen
Text A Aufgabe 1 Lsungen Punkte

Text B absolute Rap-Fans / alte Alben von den Stones sammeln / nachts spazieren gehen 1 Vergngen
Voraussetzung / ein Muss / die Basis /
Text C notwendig / obligatorisch / (notw.) Bedingung
2
mit hochwertigen, regionalen Grundprodukten /
Text D regionale ko-Produkte / Bio-Produkte
3
wahlweise zwei: Brotbacken kalte Vorspeisen/Salate warme Vorsp./
3. Charakter / Verhalten des Partners / der Partnerin Suppen Nudelgerichte Fleisch-/Fischgerichte
4 Geflgel/Wild kalte Desserts Torten/Kuchen
Text A welcher Wein zu welchem Essen
5 passt o. .
Text B wie lieb und zrtlich im Umgang mit mir

Text C hielt Verabredungen nicht ein / sehr aggressiv / viel lgen 6 115 Euro

Text D hrte einem zu und man konnte ihm alles anvertrauen mit dem eigenen Auto
7
Einkaufstage / Verkauf v. Wein(en)
4. Eigene Wunsch- / Erwartungshaltung an den/die Partner/in 8 und Bioprodukten / koprodukten
Text A Gefhle auf der gleichen Ebene erwidern wahlweise zwei: Ksespezialitten Wildlachs frisches Gemse

9 Wildmasthhner Bio-Brot Ses Wein

Text B Terminbersicht / Programmbersicht /
10 Termininformation o. . (nicht: Termine)
Text C

Text D Aufgabe 2 Aufgabe 1 max. 10 Punkte:

(110)

5. Bewertung der Beziehung danach aus der Sicht des/r Autors/in 11 a b c 16 a b c

Text A dadurch geworden, was ich heute bin / habe niemals so bedingungslos geliebt / Liebe auf den ersten Blick
12 a b c 17 a b c

Text B
13 a b c 18 a b c

Text C
Aufgabe 2 Lsungen: x 1,5 =
nach solchen Erlebnissen schwer, einen neuen Mann zu lieben / die Person, die sie liebte, existierte nicht (1120)
14 a b c 19 a b c

Text D sollte eigentlich fr immer reichen

15 a b c 20 a b c Gesamtergebnis Hrverstehen: /25 Punkte
max. 10 Punkte: Aufgaben 1 + 2

C1_Mod_LV2_Loes_Rueck
C1_Mod_Hrverst_Lsungen

1. Prfende 2. Prfende Datum

1. Prfende 2. Prfende Datum
 GOETHE-ZERTIFIKAT C1 Hrverstehen
Modellsatz Prferbltter

Transkription zum Hrverstehen Aufgabe 1

Telefongesprch ber Koch- und Weinseminare

Julia Glimm: Kochschule Glimm, guten Tag! Emil Schmank: Veranstalten Sie auch Wein-Reisen?
Emil Schmank: Ach, guten Tag, Frau Glimm. Mein Name ist Emil Schmank. Ich habe Ihre Nummer von Herrn Gundila, Julia Glimm: Das muss Ihnen Herr Gundila verraten haben. Ja, die organisiert auch mein Mann, seine Reisen sind ein
Karl Gundila, bekommen. unvergessliches Erlebnis.
Julia Glimm: Ah ja, Herr Gundila hat schon ein paar unserer Kurse besucht Emil Schmank: Reist man da mit einem Bus?
Emil Schmank: und war sehr zufrieden. Deswegen hat er mich sofort an Sie verwiesen, als ich ihm neulich erzhlte, Julia Glimm: Nein, die Anreise erfolgt mit dem eigenen Auto. Vor Ort fahren wir dann mit dem Bus zu den Wein-
dass ich jetzt, wo ich pensioniert bin und viel Zeit habe, gern Seminare ber gutes Essen und gute Weine gtern. Wir wohnen in kleinen, feinen Hotels mit auergewhnlicher Atmosphre. Die Restaurants mit
besuchen wrde. den Degustationsmens sind ganz besondere Geheimtipps.
Julia Glimm: Dann sind Sie bei uns an der richtigen Adresse, Herr Schmank, denn Genieen, so meinen wir, gehrt zu Emil Schmank: Und was sind so Ihre Lieblings-Reiseziele?
den schnsten Dingen der Welt. Gutes Essen, dazu der passende Wein, was will man mehr? Julia Glimm: Bei uns in sterreich die Wachau, die Steiermark und das Burgenland, Piemont und Trentino in Italien,
Emil Schmank: Fangen wir mit dem Essen an. Herr Gundila war von der Vielfalt Ihrer Kochseminare beeindruckt. und natrlich auch die Region um Bordeaux in Frankreich.
Julia Glimm: Vllig zu Recht. Kochen ist das grte Vergngen, und wir bieten ber 30 verschiedene Themenschwer- Emil Schmank: Da wrde ich auch gerne hinfahren. Gibt es sonst noch etwas Interessantes, was Sie mir mitteilen knnten?
punkte an. Julia Glimm: O ja, ich mchte Sie unbedingt auf unsere Einkaufstage hinweisen.
Emil Schmank: Und wie sieht das im Einzelnen aus? Emil Schmank: Einkaufstage? Was gibt es da zu kaufen? Wein?
Julia Glimm: Pro Kurs gibt es maximal 12 Teilnehmer, doch meistens sind es 6 bis 8. Oft kommen kleine Gruppen ge- Julia Glimm: Nee nee, nicht blo Wein. Den natrlich auch, aber in erster Linie geht es um Produkte aus biologischem
schlossen zu uns, das macht dann noch mehr Spa, weil man einander schon gut kennt. Anbau, eben die Produkte, die wir auch bei unseren Kursen verwenden.
Emil Schmank: Und wie lange dauert das? Emil Schmank: Und die gibt es nicht im Supermarkt oder im Bioladen?
Julia Glimm: Alle Seminare sind Ein-Tages-Seminare, sie fangen um 9 Uhr an und gehen bis 15 Uhr. Natrlich finden Julia Glimm: Diese auergewhnliche Qualitt kann man nicht berall in sterreich bekommen. Deshalb holen wir
Sie in der Regel an Wochenenden statt, aber manchmal gibt es auch mittwochs etwas. zweimal im Jahr, jeweils an einem Wochenende Freitag, Samstag und Sonntag von 14 bis 20 Uhr die
Emil Schmank: Und ist die Reihenfolge festgelegt, in der man diese Kurse besuchen muss? Lieferanten zu uns ins Haus. So haben Sie die Gelegenheit, alles konzentriert auf einem Platz kaufen zu
Julia Glimm: Eigentlich nicht. Nur das sogenannte Start-Seminar muss als Erstes besucht werden. Es ist sozusagen knnen.
Voraussetzung fr alle weiteren Treffen. Wir kochen ein 4-gngiges Men, sprechen ber die Qualitt der Emil Schmank: Und das wre?
Lebensmittel, die Einkaufsquellen und das richtige Werkzeug in der Kche. Julia Glimm: Ksespezialitten aus dem Tlzer Kasladen, Wildlachs aus Alaska, frisches Gemse vom kohof
Emil Schmank: Verstehe. Und sonst? Feldinger, frei laufende Wildmasthhner, Bio-Brot, Ses aus der Konditorei Braun in Hallein und, wie
Julia Glimm: Also, bei uns lernen und ben Sie Tricks, die in keinem Kochbuch zu finden sind. Aber das Wichtigste ist: gesagt, unser gesamtes Weinsortiment.
es wird nur mit hochwertigen, regionalen Grundprodukten gekocht, nach dem Motto Fr uns ist das Emil Schmank: Eine letzte Frage: Wie kann ich erfahren, wann was stattfindet?
Beste gerade gut genug. Julia Glimm: Eine ausfhrliche Terminbersicht finden Sie auf unserer Website, www.glimm.at. Wenn Sie Fragen ha-
Emil Schmank: Und ich nehme mal an, dass das alles nicht kostenlos ist? ben oder sich zu einem der Seminare anmelden wollen, knnen Sie uns eine E-Mail schicken oder uns
Julia Glimm: Natrlich nicht. Das Start-Seminar kostet 75 Euro, alle weiteren Seminare kosten jeweils 115 Euro. anrufen.
Emil Schmank: Erzhlen Sie mir doch bitte was zu den Inhalten Ihrer Veranstaltungen. Emil Schmank: Vielen Dank fr die freundliche Beratung, Frau Glimm. Sie werden bestimmt wieder von mir hren.
Julia Glimm: Also Wir fangen mit Brotbacken an, machen weiter mit kalten Vorspeisen und Salaten, warmen Vorspei- Julia Glimm: Wrde mich echt freuen, Herr Schmank. Und richten Sie Herrn Gundila herzliche Gre aus!
sen und Suppen, Nudelgerichten, diversen Fleisch- und Fischgerichten, Geflgel und Wild und schlieen Auf Wiederhren!
ab mit kalten Desserts, Torten und Kuchen. Emil Schmank: Werde ich gerne tun. Auf Wiederhren, Frau Glimm!
Emil Schmank: Herr Gundila hatte recht, bei Ihnen ist wirklich alles dabei.
Julia Glimm: Und da, wie gesagt, zum guten Essen ein guter Wein passt, organisiert mein Mann Jakob entsprechende
Wein-Seminare, um aus Weinliebhabern Weinkenner zu machen.
Emil Schmank: Da lernt man also, welcher Wein zu welchem Essen passt?
Julia Glimm: Nicht nur. Man wird auch vertraut gemacht mit den einzelnen Weinanbaugebieten und den typischen
Sorten und Weinen. Der Jakob ist ein profunder Weinkenner. Er informiert Sie ber die neuesten Trends
und entdeckt die besten Winzer, die bislang noch Geheimtipps sind.
Emil Schmank: Und wie sind diese Wein-Seminare konzipiert?
Julia Glimm: hnlich wie die Koch-Kurse. Das heit, es gibt das Basis-Weinseminar, als Grundstock fr die weiteren
Kurse, in deren Mittelpunkt jeweils Weine aus sterreich, Italien, Frankreich, Spanien und Portugal und
aus der Neuen Welt stehen.
Emil Schmank: Sind das auch eintgige Veranstaltungen?
Julia Glimm: Ja, von 13 bis 19 Uhr. Die Teilnahme kostet brigens jeweils 115 Euro. Und bei uns knnen Sie die besten
italienischen und sterreichischen Weine auch direkt kaufen.

Seite 29
 GOETHE-ZERTIFIKAT C1 Hrverstehen
Modellsatz Prferbltter
Seite 30
Transkription zum Hrverstehen Aufgabe 2
Die Bedeutung des Vorlesens fr Kinder
Maja am Samstag, da kommt das Sams. Das Sams ist ein freches kleines Wesen in einem Taucheranzug, mit
Ellmenreich: Schweinsnase und blauen Wunschpunkten im Gesicht. Der Kinderbuch-Klassiker von Paul Maar, millionenfach Ellmenreich:
gekauft, gelesen, vorgelesen, gemalt. Maar:
Am Sams und an Paul Maar kann es also nicht liegen, dass laut Pisa-Studie 25 Prozent der Schulabsolventen
schlecht lesen knnen. Beim 5. Literaturfestival in Berlin liest Paul Maar heute Nachmittag, jetzt aber ist er zu
Gast hier. Ich freue mich ganz besonders, guten Morgen.
(Fragen 1113)
Maar: Guten Morgen.
Ellmenreich: Herr Maar, ist das so eine klassische Autorenlesung heute Nachmittag? Sie an einem Tisch mit einem Glas Wasser
vor einem Mikrofon und einer ganzen Menge aufmerksam hrender Zuschauer und Zuhrer? Ellmenreich:
Maar: Es wird wahrscheinlich so in diese Richtung gehen. Das einzige, was mich vielleicht von einem anderen Schriftstel-
ler unterscheidet, ist die Tatsache, dass da auf der Bhne ein Flipchart steht. Ich habe gehrt, es werden etwa 400
Kinder im Saal sitzen; und um die Aufmerksamkeit nach vorne zu holen, da gengt es oft, eine kleine Skizze zu ma- Maar:
chen, und die Kinder staunen manchmal mit offenem Mund tatschlich, so schnell kann der zeichnen oder so toll.
Und dann gucken sie und dann schauen sie schon nach vorne und dann kann man anfangen vorzulesen. Es ist einfa-
cher, als wenn ich sage: Hallo, ich bin Paul Maar, jetzt lese ich euch etwas vor.
Ellmenreich: Sie haben also Zuhrer und Zuschauer. Das sind aber ja nicht immer gleich begeisterte Leser. Einer Untersuchung
zufolge sagt ein Drittel der deutschen Schler, Lesen sei Zeitverschwendung. Was macht das Lesen so unattraktiv
fr Kinder Ihrer Meinung nach? Ellmenreich:
Maar: Also, ich lerne natrlich immer nur die Kinder kennen, die gerne lesen. Wenn ich nachmittags in die Stadtbibliothek
komme, um vorzulesen, dann wei ich, es sind die Kinder, die sowieso zweimal in der Woche sich Bcher auslei- Maar:
hen. Und die lerne ich kennen. Etwas anderes ist es, wenn ich in Klassen vorlese. Dann - wenn ich mich dann mit
den Kindern unterhalte, dann stelle ich fest, also zwei Drittel der Kinder kennen meine Bcher oder lesen ber-
haupt. Es luft meistens so, wenn ich sage, wer von euch liest, dann melden sich erst mal alle. Und wenn ich dann
aber nachfrage, was hast du denn gelesen? Und dann stellt sich schon heraus, na ja, eigentlich gar nichts, ja, oder
ein Comicheft habe ich angeschaut zuletzt. Ich stelle nur fest, dass dieses Vorlesen in der Klasse manchmal so ein
richtiges Aha-Erlebnis ist fr einige Kinder.
Ellmenreich: So ein Ansto, der fehlt in vielen Familien. Eine andere Studie der Stiftung Lesen, die sagt aus, dass nur noch in
jeder dritten Familie vorgelesen wird. Ist also eigentlich keine Hoffnung in Sicht fr Kinder, denen nicht vorgele-
sen wird?
Maar: Na ja, es ist schon schwierig, also ich finde, dass Vorlesen ungeheuer wichtig ist. Man soll selbst schon zwei- oder
dreijhrigen Kindern winzige Geschichten erzhlen, am besten frei erzhlen, damit man nicht immer in das Buch
blicken muss. Wenn man keine erfinden kann, dann knnte man ja vielleicht eine einfache Geschichte vorher erst Ellmenreich:
lesen als Erwachsener, als Grovater, als Eltern, als Tante und sie dann frei erzhlen.
(Fragen 14 16)
Also Geschichten erzhlen ist insofern sehr wichtig meine ich, das ist meine berzeugung als ein kleines Kind
ja noch gar nicht wissen kann, was das ist, eine Geschichte. Also, es hrt Alltagsdialoge, es hrt Gesprche, aber das Lsungsschlssel Schriftlicher Ausdruck
sind ja alles keine Geschichten. Es muss sich erst im Kopf so ein Muster bilden, eine Geschichte hat einen Anfang,
hat einen Hhepunkt, dann geht es zum Schluss. Und wie bei einer Symphonie, wo man schon bei den letzten fnf,
sechs Takten merkt, so, jetzt kommt der Schluss, so ist es auch bei Geschichten, dass man merkt, aha, jetzt kommt
das gute Ende.
Und wenn man einem Kind fnf, zehn oder auch zwanzig Geschichten erzhlt hat zwischen dem dritten und dem
fnften oder dem sechsten Lebensjahr, ich glaube, da entsteht fast so etwas wie eine Sucht, diese Geschichten wei-
ter zu hren, andere Geschichten zu hren. Und wenn dann mit sechs, sieben oder acht das Geschichtenerzhlen
aufhrt und das Kind aber begreift, ich kann ja Geschichten nachlesen, weil ich inzwischen lesen kann, dann ist
das, glaube ich, der goldene Weg, der Knigsweg zum Buch.
Ellmenreich: Ich denke manchmal, das ist so eine Art Sollbruchstelle, der Schritt vom guten und aufmerksamen Zuhren zum
wirklich passionierten Selberlesen, den schafft nicht jeder.
Maar: Es schafft nicht jeder, ich wei auch nicht, ob es jeder schaffen muss. Es ist natrlich so, dass es sehr viel einfacher
ist, den Fernseher anzustellen, sich davor zu setzen und sich eine Geschichte anzuschauen. Wobei es halt auch, weil
Sie diese Untersuchung erwhnen, Untersuchungen gibt, dass man Kindern eine Geschichte vorliest und eine
Geschichte im Fernsehen zeigt, und nach vier Wochen, nach acht Wochen, nach zwei Monaten sie nacherzhlen
lsst. Die erzhlte oder vorgelesene Geschichte bleibt viel lnger und viel prziser im Gedchtnis.
(Fragen 17 20)
Also eine nicht wirklich zu gebrauchende Konkurrenz, die aus dem Fernsehen kommt!
Ja, also viel, viel tiefer und elementarer ist die gelesene oder die erzhlte Geschichte, bei der sich das Kind seine
Bilder selber schaffen muss. Also wenn ich in einer Geschichte erzhle jetzt nehme ich ein Mrchen von
einem Prinzen, der sich in einem dunklen Dornenwald verirrt und kaum noch hinauskommt. Dann muss sich das
Kind den Wald vorstellen. Und jedes Kind wird diesen dsteren Dornenwald gerade so schrecklich machen, wie es
ihn noch aushalten kann. Anders beim Fernsehen: Da sehen alle Kinder denselben Wald und je nachdem, wie der
Regisseur entschieden hat, ist es ein lichter oder eher ein dunkler Wald. Und die Fantasie wird gewissermaen vor-
geformt.
Sie sind nicht nur Autor, sie sind auch Illustrator und haben viele Ihrer Bcher selbst mit Bildern ausgestattet,
haben das Sams zum Beispiel gemalt. Ist das so eine Art Starthilfe, so ein Bild, um die Fantasie erst richtig in
Gang zu bringen?
Ja, es gibt eine Untersuchung, dass Kinder Bcher, die nicht illustriert sind, ablehnen. Ich habe das selbst auch beob-
achtet in Bchereien; nach meiner Lesung in der Stadtbibliothek beobachte ich natrlich ein bisschen die Kinder.
Es kommt sehr auf das Titelbild an. Die Kinder ziehen das Buch aus dem Regal, schauen es an und stellen es wieder
hin, ohne sich berhaupt darum zu kmmern, wovon die Geschichte handelt und wer das geschrieben hat. Und
wenn sie das auch noch durchblttern und dann feststellen, da sind ja gar keine Bilder drin, dann kommt das sofort
wieder zurck.
Welche Geschichten haben Sie geschrieben, was ist das Wichtige, was muss man Kindern erzhlen? Und was
mssen Kinder lesen?
Was mssen Kinder lesen? Das, wrde ich sagen, kann man nicht festlegen. Es gibt sicherlich Kinder, die hauptsch-
lich Sachbcher lesen und es ist dann genau richtig fr sie, weil sie so veranlagt sind. Wieder andere Kinder wollen
sich in den Geschichten mglichst wiedererkennen. Und andere lieben fantastische Geschichten, wo sie einfach
vielleicht auch aus einer schwierigen Situation ausweichen knnen in eine Fantasiewelt, in der es ein gutes Ende
gibt.
Ich kann von mir selbst sagen, ich liebe Geschichten, die realistisch anfangen, wo ich erst versuche, eine ganz nor-
male, realistische Alltagssituation ziemlich przise zu beschreiben. Das Kind wei dann: Wer ist die Hauptperson?
Wo wohnt sie? Wie wohnt sie? Was hat sie fr einen Beruf? Was hat sie fr Eigenschaften? Und in diese ganz nor-
male Welt kommt dann irgendein fantastisches Element und verndert die Wirklichkeit. Und hinterher, wenn dieses
Wesen wieder geht, hat es die Menschen verndert zurckgelassen.
Und ich denke, das ist auch noch etwas, was ich beherzige bei meinen Geschichten: Ich denke, man sollte mit sehr
viel Witz und mit viel Humor eine Geschichte erzhlen.
Der Kinder- und Jugendbuchautor Paul Maar, Erfinder des rsselnasigen Sams.
Ich danke Ihnen ganz herzlich. Deutschlandradio Kultur
Aufgabe 2
1 wende / richte
2 selten
3 verlassen
4 zu
5 (ge)lassen
6 knnen
7 wichtig / eingefallen
8 nicht
9 Wenn
10 Gren / Wnschen
 GOETHE-ZERTIFIKAT C1 Schriftlicher Ausdruck
Modellsatz Prferbltter

Bewertungskriterien Mndlicher Ausdruck Bewertungskriterien Schriftlicher Ausdruck Aufgabe 1

Mndlicher Ausdruck 2,5 Punkte 2 Punkte 1,5 Punkte 1 Punkt 0 Punkte I 4 Punkte 3 Punkte 2 Punkte 1 0,5 Punkte 0 Punkte
Inhaltliche
I Erfllung der Vollstndigkeit
Aufgabenstellung
1. Produktion sehr gut und gut und sehr gut und ausfhrlich unvollstndige viel zu kurz bzw. Inhaltspunkte alle vier drei ein bis zwei Thema verfehlt
Inhaltliche sehr ausfhrlich ausfhrlich genug uerung fast keine zusam- schlssig und Inhaltspunkte Inhaltspunkte Inhaltspunkte Inhaltspunkte bzw.
Angemessenheit und zu kurz menhngenden angemessen alle Inhaltspunkte
Ausfhrlichkeit Stze dargestellt nur ansatzweise

2. Interaktion sehr gut gut und Gesprchsfhigkeit Beteiligung nur groe II 5 Punkte 4 Punkte 3 Punkte 2 1 Punkte 0 Punkte
Gesprchs- und sehr interaktiv interaktiv vorhanden, aber nicht auf Anfrage Schwierigkeiten, Textaufbau
fhigkeit sehr aktiv sich berhaupt + Kohrenz
am Gesprch zu
beteiligen Gliederung des liest sich sehr liest sich noch liest sich stellen- Aneinanderreihung ber weite
Textes flssig flssig weise sprunghaft, von Stzen fast Strecken
II Kohrenz und sehr gut und gut und zusam- nicht immer stockende abgehackte Konnektoren, und einige fehler- ohne logische unlogischer
Flssigkeit klar zusammen- menhngend, zusammenhngend bruchstckhafte Sprechweise, sodass Kohrenz hafte Konnektoren Verknpfung Text
Verknpfungen hngend, noch Sprechweise zentrale Aussagen
Sprechtempo angemessenes angemessenes beeintrchtigt die unklar bleiben III 5 Punkte 4 Punkte 3 Punkte 2 1 Punkte 0 Punkte
Flssigkeit Sprechtempo Sprechtempo Verstndigung Ausdrucks-
stellenweise fhigkeit

III Ausdruck sehr gut mit wenig ber weite vage und allgemeine situations- einfachste Wortschatz- sehr gut und gut und stellenweise gut begrenzte Text in groen
Wortwahl Umschreibungen Strecken Ausdrucksweise, unspezifische Ausdrucksweise spektrum angemessen angemessen und angemessen Ausdrucksfhigkeit, Teilen vllig
Umschreibungen und wenig angemessene die bestimmte Ausdrucksweise und hufig Wortschatz- Kommunikation unverstndlich
Wortsuche Wortsuche Ausdrucksweise, Bedeutungen nicht und grere Zahl schwere Fehlgriffe, beherrschung stellenweise gestrt
jedoch einige gengend von Fehlgriffen die das Verstndnis
Fehlgriffe differenziert oft behindern IV 6 Punkte 5 4 Punkte 3 Punkte 2 1 Punkte 0 Punkte
Korrektheit
IV Korrektheit nur sehr vereinzel- stellenweise hufige Regelverste, berwiegend Regel- die groe Zahl der
Morphologie te Regelverste Regelverste mit die das Verstndnis verste, die das Regelverste Morphologie nur sehr kleine einige Fehler, die einige Fehler, die hufige Fehler, Text wegen
Syntax Neigung zur noch nicht Verstndnis erheb- verhindert das Syntax Fehler das Verstndnis den Leseprozess die den Leseprozess groer
Selbstkorrektur beeintrchtigen lich beeintrchtigen Verstndnis Orthografie + aber nicht stellenweise stark behindern Fehlerzahl
weitgehend bzw. Interpunktion beeintrchtigen behindern unverstndlich
fast ganz

V Aussprache und kaum ein paar wahr- deutlich wahrnehm- wegen Aussprache wegen starker Wird bei Aufgabe 1 ein Kriterium mit 0 Punkten bewertet,
Intonation wahrnehmbarer nehmbare Regel- bare Abweichungen, ist beim Zuhrer Abweichungen von ist die Punktzahl fr diese Aufgabe insgesamt 0.
Laute fremdsprachlicher verste, die aber die das Verstndnis erhhte Konzen- der Standardsprache
Wortakzent Akzent das Verstndnis stellenweise tration erforderlich ist das Verstndnis
Satzmelodie nicht behindern fast unmglich
beeintrchtigen

Seite 31
Seite 32
 160108
C1_Mod_02
Felix Brandl | Mnchen
Goethe-Institut Juli 2007

2., berarbeitete Auflage Januar 2008

Materialien zu Goethe-Zertifikat C1
Modelltest
Modelltest, Hrkassette
Modelltest, CD
Prfungsziele, Testbeschreibung
ISBN 978-3-939670-07-0
ISBN 978-3-939670-11-7
ISBN 978-3-939670-08-7
ISBN 978-3-939670-09-4

Gestaltung: Felix Brandl | Mnchen

Druck: Color-Offset GmbH, Mnchen