Pruefungsziele Und Testbeschreibung C1

GOETHE-ZERTIFIKAT C1
B1 B2 C1 C2 A2 A1
PRFUNGSZIELE
TESTBESCHREIBUNG
Stand: Februar 2008
Quellen
ALTE (Hrsg.) (1994): The ALTE Code of Practice. ALTE Document 3.
Cambridge: University of Cambridge Local Examinations Syndicate (auch im Internet unter www.alte.org).
ALTE/Council of Europe (Hrsg.) (1996): Gemeinsame europische Rahmenrichtlinien fr den Fremdsprachen unterricht.
Praktische Anleitung fr Prfer. CC-LANG (96) 10. Strasbourg: Council of Europe.
Bachman, L.F., Palmer, A.S. (1996): Language Testing in Practice. Oxford: Oxford University Press.
Council of Europe (Hrsg.) (2003): Relating Language Examinations to the Common European Framework of
Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. DGIV/EDU/LANG 5. Strasbourg: Council of Europe.
Council of Europe (Hrsg.) (2005): Relating Language Examinations to the Common European Framework of
Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Reading and Listening Items and Tasks: Pilot Samples
illustrating the common reference levels in English, French, German, Italian and Spanish. CD-ROM.
Strasbourg: Council of Europe.
Europarat (Hrsg.) (2001): Gemeinsamer europischer Referenzrahmen fr Sprachen: lernen, lehren, beurteilen.
Berlin: Langenscheidt.
Glaboniat, M. et al. (2005): Profile deutsch. A1 C2 (Version 2.0). Berlin: Langenscheidt.
Goethe-Institut (Hrsg.) (2006): Goethe-Zertifikat B2. Modellsatz. Mnchen.
Goethe-Institut (Hrsg.) (2006): Goethe-Zertifikat C1. Modellsatz. Mnchen.
Milanovic, M. (Hrsg.) (1998) Multilingual glossary of language testing terms. Cambridge, Cambridge University Press.
North, B. (2007) The CEFR Levels: Key Points and Key Problems. Prsentation ALTE Konferenz Svres.
Weitere Informationen ber
ALTE: www.alte.org
Gemeinsamer europischer Referenzrahmen: www.coe.int/portfolio
Impressum
Goethe-Institut
1. Auflage 2007
2., berarbeitete Auflage Januar 2008
3., berarbeitete Auflage Februar 2008
Herausgeber: Goethe-Institut Zentrale, Bereich 311
Postfach 19 04 19 D-80604 Mnchen
Autorin Handbuch: Dr. Sibylle Bolton,
Konzeption Handbuch: Dr. Michaela Perlmann-Balme
Verantwortlich Modellsatz: Albert Daniels
berarbeitungen: Prof. Dr. Evelyn Frey
Berater: Prof. Dr. Jrgen Quetz, Johann Wolfgang Goethe-Universitt Frankfurt
Prof. Dr. Rdiger Grotjahn, Ruhr Universitt Bochum
Redaktion: Michaela Stoffers
Gestaltung: Felix Brandl Graphik-Design | Mnchen
Druck: Color-Offset GmbH, Mnchen
Seite 1 Goethe-Zertifikat C1 Handbuch 061210
Inhalt
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Vorwort
1 Das Goethe-Institut als Prfungsinstitution
1.1 Mitglied der Association of Language Testers in Europe
1.2 Mitarbeit beim Europarat
1.3 Internationale Qualittsstandards bei Sprachprfungen
1.4 Prfungen des Goethe-Instituts im europischen Vergleich
2 Das Goethe-Zertifikat C1 im berblick
2.1 Prfungsteile und Dauer
2.2 Prfungsergebnisse und Zeugnis
2.3 Prfungsorte und -termine
3 Niveausbestimmung in Bezug auf den
Gemeinsamen europischen Referenzrahmen
3.1 Qualitatives Verfahren
3.2 Quantitatives Verfahren
4 Prfungsinhalte
4.1 Kommunikationsfhigkeit
4.2 Fertigkeiten
4.2.1 Rezeption: Strategien des Lese- und Hrverstehens
4.2.2 Produktion: Schreiben und Sprechen
4.2.3 Interaktion: Sprechen
4.3 Prfungsthemen
4.4 Wortschatz und Grammatik
4.5 Sprachliches Knnen im Vergleich zum
Zertifikat Deutsch und dem Niveau B2
5 Prfungsziele und -formen
5.1 Leseverstehen
5.2 Hrverstehen
5.3 Schriftlicher Ausdruck
5.4 Mndlicher Ausdruck
6 Modellsatz
Seite 2
Prfungsziele
Goethe-Zertifikat C1 Handbuch 061210
Vorwort
Die vorliegende Broschre wendet sich an Lehrende und Institutionen,
die Unterricht in Deutsch als Fremdsprache anbieten und Teilnehmende
auf das Goethe-Zertifikat C1 vorbereiten wollen.
Kapitel 1 der Broschre gibt einen Einblick in den Prozess der
Entwicklung, Erstellung und Durchfhrung zentraler Prfungen des
Goethe-Instituts und zeigt diese im europischen Vergleich.
Kapitel 2 erlutert alle wichtigen Teilnahmevoraussetzungen, wie z.B.
Alter und sprachliches Niveau und gibt Informationen zu Prfungsorten
und -terminen.
Kapitel 3 beschreibt die Verfahren, die angewendet wurden, um die
Prfung auf den Gemeinsamen europischen Referenzrahmen fr
Sprachen zu positionieren.
Kapitel 4 erlutert das sog. Konstrukt, d.h., die konzeptionellen Grundlagen
der Prfung, wie z.B. die Prfungs inhalte und -themen und das vorausgesetzte
sprachliche Knnen.
Kapitel 5 schlielich legt dar, welche Ziele den Aufgaben des
Goethe-Zertifikats C1 zugrunde liegen und welche Formen den Teil nehmenden
in der Prfung begegnen werden.
Kapitel 6 enthlt einen Prfungssatz mit Lsungsschlssel und Transkription
der Hrtexte. Dieser Modelltest steht auch im Internet zur Verfgung unter
www.goethe.de/lrn/prj/pba/gc1/mat/deindex.htm.
Mnchen, im Mai 2007
Sibylle Bolton
Albert Daniels
Michaela Perlmann-Balme
Seite 3
Handbuch
Testbeschreibung
1 Das Goethe-Institut als Prfungsinstitution
Das Goethe-Institut widmet sich im Auftrag der Bundesrepublik der Pflege der deutschen
Sprache im Ausland sowie der internationalen kulturellen Zusammenarbeit. Im Rahmen
dieses satzungsgemen Auftrags fhrt das Goethe-Institut seit seiner Grndung im Jahre
1951 nicht nur Sprachkurse, sondern seit 1962 auch Sprachprfungen durch.
Heute umfasst das Prfungsportfolio 16 Prfungen fr verschiedene Zielgruppen.
Im Jahre 2006 haben knapp 100.000 Teilnehmende in mehr als 80 Lndern Prfungen
des Goethe-Instituts abgelegt.
1.1 Mitglied der Association of Language Testers in Europe
Das Goethe-Institut ist Grndungsmitglied der ALTE (Association of Language Testers in
Europe). Dieser Verband der europischen Sprachtestanbieter besteht seit 1990 und hat
derzeit 31 Mitglieder, die Tests in 26 europischen Sprachen erstellen und durchfhren.
Die ALTE hat sich folgende Ziele gesetzt:
die Vereinheitlichung von Niveaustufen zur Frderung der internationalen
Anerkennung von Sprachzertifikaten in Europa,
die Vereinheitlichung von Qualittskriterien fr alle Phasen der Prfungserstellung
und -abwicklung, d. h. Testkonstruktion, Prfungsdurchfhrung, Bewertung,
Zertifizierung, Auswertung und Datenspeicherung,
die Zusammenarbeit in gemeinsamen Projekten sowie den Austausch von Erfahrungen
und Fachwissen.
1.2 Mitarbeit beim Europarat
Die ALTE wurde 2003 als Nichtregierungsorganisation (NGO) in den Europarat aufgenom-
men und bert diesen laufend in Fragen der Leistungsmessung und Zertifizierung. 2006 hat
ALTE als NGO den Status als beratende Institution bei den Vereinten Nationen erhalten.
Im Auftrag des Europarats hinterlegen die Mitglieder der ALTE, darunter auch das Goethe-
Institut, illustrative Beispiele zu den Niveau-Stufen des Referenzrahmens fr die Sprachen
Englisch, Deutsch, Franzsisch, Italienisch und Spanisch. Diese illustrativen Beispiele
verdeutlichen, welche sprachlichen Leistungen auf den sechs Stufen des Gemeinsamen
europischen Referenzrahmens fr Sprachen zu erwarten sind.
Das Goethe-Institut stellte Beispielmaterialien zum Lese- und Hrverstehen sowie zum
Sprechen und Schreiben bereit. Die CD mit Beispielen zum Lese- und Hrverstehen ist
beim Europarat erhltlich. Die Beispielmaterialien zum Schreiben finden sich auf der
Website des Europarats www.coe.int/portfolio unter Material illustrating the CEFR levels
und die Beispielmaterialien zum Sprechen werden demnchst als DVD vom Europarat
herausgegeben.
Diese Materialien zu den vier Fertigkeiten enthalten auch Beispiele fr die Niveaustufe C1
und verdeutlichen damit die Anforderungen, die im Goethe-Zertifikat C1 gestellt werden.
1.3 Internationale Qualittsstandards bei Sprachprfungen
Jedes Mitglied unterzeichnete den ALTE Code of Practice (ALTE 1994) und verpflichtete
sich mit seiner Unterschrift, diese Richtlinien zur Qualittssicherung einzuhalten.
Das bedeutet, dass alle Mitglieder bei der Prfungserstellung und -durchfhrung die
folgenden 17 Mindeststandards einhalten mssen:
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Prfungsziele
Minimalstandards zur Sicherstellung von Qualitt in Prfungen der ALTE
Prfungsentwicklung
1. Stellen Sie sicher, dass Ihre Prfung sich auf ein theoretisches
Konstrukt bezieht, z.B. auf ein Modell der kommunikativen
Kompetenz.
2. Beschreiben Sie die Ziele der Prfung sowie die
Verwendungssituationen und die Adressaten, fr die die
Prfung geeignet ist.
3. Definieren Sie die Anforderungen, die Sie an die Auswahl
und das Training von Testkonstrukteuren stellen. Beziehen
Sie das Urteil von Experten in Form von Gutachten sowohl
in die Prfungsentwicklung als auch in die Revision ein.
4. Stellen Sie sicher, dass die verschiedenen Teststze einer
Prfung, die an unterschiedlichen Terminen durchgefhrt
werden, vergleichbar sind. Dies betrifft sowohl den
Prfungsinhalt und die Durchfhrung als auch die Noten-
gebung, die Festsetzung der Bestehensgrenze und die
statistischen Werte der Aufgaben.
5. Wenn Ihre Prfung sich auf ein externes Referenzsystem
bezieht (z.B. den Gemeinsamen europischen Referenz-
rahmen), stellen Sie sicher, dass Sie diesen Bezug durch ein
angemessenes methodisches Vorgehen nachweisen.
6. Stellen Sie sicher, dass alle Prfungszentren, die Ihre
Prfung durchfhren, anhand von klaren und transparenten
Kriterien ausgewhlt werden und dass ihnen die Prfungs-
ordnung bekannt ist.
7. Stellen Sie sicher, dass die Prfungsunterlagen in einwand-
freier Form und auf sicherem Postweg an die lizenzierten
Prfungszentren verschickt werden, dass die Organisation
der Prfungsdurchfhrung einen sicheren und nachvollzieh-
baren Umgang mit allen Prfungsunterlagen erlaubt, und
dass die Vertraulichkeit aller Daten und Unterlagen
garantiert ist.
8. Stellen Sie sicher, dass Ihre Organisation der Prfungsdurch-
fhrung eine angemessene Untersttzung der Kunden
vorsieht (z.B. Telefon-Hotline, Internet-Service).
9. Gewhrleisten Sie die Sicherheit und Vertraulichkeit der
Prfungsergebnisse und Zeugnisse sowie aller damit verbun-
denen Daten. Stellen Sie sicher, dass Sie die gltigen Daten-
schutzbestimmungen einhalten und dass Sie die Kandidaten
ber ihre Rechte auch hinsichtlich Einsicht ihrer Prfungs-
unterlagen informieren.
10. Stellen Sie sicher, dass Sie bei der Durchfhrung Ihrer
Prfungen Vorkehrungen treffen fr Kandidaten mit
Behinderungen.
Durchfhrung und Logistik
11. Stellen Sie sicher, dass die Bewertung der Leistungen der
Kandidaten so korrekt und zuverlssig ist, wie die Art der
Prfung es erforderlich macht.
12. Stellen Sie sicher, dass Sie einen Nachweis darber
erbringen knnen, wie die Bewertung durchgefhrt wird,
wie die Zuverlssigkeit der Bewertung hergestellt wird
und wie Informationen ber die Qualitt der Prfer/
Bewerter zum schriftlichen und mndlichen Ausdruck
erfasst und analysiert werden.
Bewertung und Benotung
Analyse der Ergebnisse
13. Fhren Sie Erprobungen mit einer reprsentativen und
angemessenen Population durch, um Daten zur Prfung
zu erhalten und zu analysieren. Weisen Sie nach, dass die
Ergebnisse der Teilnehmer eine Folge ihrer Leistungsfhig-
keit sind und nicht durch andere Faktoren verursacht
werden, wie z.B. Muttersprache, Herkunftsland,
Geschlecht, Alter und ethnische Zugehrigkeit.
14. Stellen Sie sicher, dass die Erprobungsdaten fr die statisti-
schen Analysen (z.B. um die Schwierigkeit und die Trenn-
schrfe der einzelnen Items und die Reliabilitt sowie den
Messfehler der gesamten Prfung zu ermitteln) mithilfe von
reprsentativen und angemessenen Populationen gewonnen
werden.
Kommunikation mit Beteiligten
15. Stellen Sie sicher, dass Sie den Kandidaten und den
Prfungszentren die Prfungsergebnisse schnell und auf
klare Weise mitteilen.
16. Informieren Sie Ihre Kunden (Testzentren, Kandidaten) ber
den angemessenen Einsatz der Prfung, die Prfungsziele,
den Nachweis, den die Prfung erbringt, und ber die
Reliabilitt der Prfung.
17. Stellen Sie Ihren Kunden klare Informationen zur
Verfgung, die es ihnen ermglichen, die Ergebnisse zu
interpretieren und den Leistungsnachweis angemessen zu
verwenden.
Seite 5
Handbuch
Testbeschreibung
Auswahl von
Prfungsmaterialien
Erstellen von
Prfungsaufgaben
Erprobung von
Prfungsmaterialien
Korrektur und
Bewertung
Ausbildung der
Prfenden
Prfungsergebnisse
Kontrolle und
Sicherheit
Geheimhaltung
Datenschutz
Das Goethe-Institut wendet die Qualittsstandards der ALTE in folgender Weise an:
Der Testentwicklungsbereich in der Zentrale des Goethe-Instituts ist verantwortlich fr die
Auswahl der Testmaterialien. Diese werden aus einer breiten Auswahl von relevanten
Quellen entnommen. Dazu zhlen Bcher, Zeitungen, Zeitschriften, Broschren und Radio-
sendungen. Fr die Auswahl der Materialien erhalten die Testautorinnen und -autoren
detaillierte Vorgaben, die folgende Aspekte umfassen:
zu prfende Fertigkeiten
sprachliche Komplexitt
Themen
kulturspezifische Besonderheiten
Diese Aufgabe wird von ausgebildeten Testautorinnen und -autoren ausgefhrt. Dabei
handelt es sich um Personen mit Lehrerfahrung in Kursen auf der Niveaustufe C1.
Sie erarbeiten Auf gaben fr die einzelnen Subtests und legen diese Entwrfe einer Test-
redaktion vor. Die Testredaktion wird von einer Referentin/einem Referenten der Zentrale
geleitet.
Erprobungen und statistische Analysen sichern die Stabilitt und Konsistenz der Prfungen.
Die Testentwrfe werden unter Prfungsbedingungen in Klassen an Goethe-Instituten
weltweit und an Volkshochschulen in Deutschland erprobt. Jede Erprobung wird mit circa
200 Teilnehmenden durchgefhrt. Die Ergebnisse dieser Erprobungen werden analysiert
und ausgewertet. Als Ergebnis der Auswertung werden einzelne unbefriedigende Aufgaben
modifiziert oder, falls erforderlich, verworfen und ersetzt.
Die schriftlichen Prfungsarbeiten werden lokal, d.h. am jeweiligen Prfungszentrum auf
der Grundlage einheitlicher Kriterien von jeweils zwei Korrektoren/Korrektorinnen unab-
hngig voneinander bewertet. Auch die Leistung in der mndlichen Prfung wird von zwei
Prfenden unabhngig voneinander bewertet.
Die Bewertenden sowie die Prfenden werden in Schulungsseminaren aus- und fort -
gebildet. Solche Trainingsseminare finden entweder in der Zentrale des Goethe-Instituts
oder dezentral an Goethe-Instituten und bei Prfungslizenznehmern statt.
Bei Bestehen der Prfung werden die Prfungsergebnisse in Form von Punkten, Noten und
Prdikaten (sehr gut, gut, befriedigend, ausreichend) ausgewiesen. Erfolgreiche Teilneh-
mende erhalten nach der Prfung eine Zeugnisurkunde.
Um zu garantieren, dass die Prfungen weltweit einheitlich durchgefhrt und bewertet
werden, fhrt die Zentrale des Goethe-Instituts Standardkontrollen bei den Prfungszen-
tren durch. Die Fachaufsicht ber alle Goethe-Institute und Prfungslizenznehmer im In-
land liegt bei Bereich 412, im Ausland bei Bereich 311 der Zentrale.
Die Geheimhaltung der Prfungsmaterialien und der Datenschutz bei der Prfungsdurch-
fhrung werden an jedem Prfungszentrum von der/dem mit der Durchfhrung von
Prfungen betrauten Mitarbeiterin/Mitarbeiter garantiert.
Seite 6
Prfungsziele
Erprobung in Kursen
Auftrag zur Erstellung
der Prfungsaufgaben
Bearbeitung / Redaktion
der Prfungsaufgaben
Revision
der Entwrfe
Aussortieren
ungeeigneter Items
Einstellen in die
Materialbank
Zusammenstellen
des Prfungssatzes
Erprobungsfassung von
offenen / produktiven
Aufgaben
Bewertung
der Kandidatenbeispiele
Erprobungsfassung von
geschlossenen / rezeptiven
Aufgaben
Statistische Analyse
der Prfungsaufgaben
B A
Erprobung in Kursen
Arbeitsschritte der Prfungserstellung
Die Prfungen des Goethe-Instituts werden zentral entwickelt. Die Prfungserstellung folgt
einem festgelegten Ablauf an Arbeitsschritten:
Eine Arbeitsgruppe innerhalb der ALTE, die Working Group on the Code of Practice, der
auch das Goethe-Institut angehrt, entwickelte ein Monitoring-System, das die Einhaltung
der Mindeststandards bei allen Mitgliedern berwacht.
Seite 7
Handbuch
Testbeschreibung
1.4 Prfungen des Goethe-Instituts im europischen Vergleich
Im Rahmen eines Forschungsprojekts unter der Leitung von Cambridge ESOL (English for Speakers
of other Languages), positionierten die ALTE-Mitglieder durch detaillierte Analysen ihre Prfungen
zunchst auf die Stufen der ALTE und spter auf die sechs Stufen des Gemeinsamen europischen
Referenzrahmens (siehe Quellen).
Deutsch
Englisch
Franzsisch
Italienisch
Spanisch
Portugiesisch
Start
Deutsch 1
Diplme
dEtudes
en Langue
Franaise
DELF/A1
Start
Deutsch 2
Key English
Test (KET)
Diplme
dEtudes
en Langue
Franaise
DELF/A2
Certificato di
Conoscenza
della Lingua
Italiana,
Livello 1
Certificado
Inicial de
Portugus
Lngua
Estrangeira
(CIPLE)
Zertifikat
Deutsch
Preliminary
English Test
(PET)
Diplme
dEtudes
en Langue
Franaise
DELF/B1
Certificato di
Conoscenza
della Lingua
Italiana,
Livello 2
Diploma de
Espaol,
Nivel Inicial
Diploma
Elementar de
Portugus
Lngua
Estrangeira
(DEPLE)
Goethe-
Zertifikat B2
First
Certificate in
English (FCE)
Diplme
dEtudes
en Langue
Franaise
DELF/B2
Certificato di
Conoscenza
della Lingua
Italiana,
Livello 3
Diploma de
Espaol,
Nivel
Intermedio
Diploma
Intermdio de
Portugus
Lngua
Estrangeira
(DIPLE)
Goethe-
Zertifikat C1
Certificate in
Advanced
English (CAE)
Diplme
Approfondi
de Langue
Franaise
DALF/C1
Certificato di
Conoscenza
della Lingua
Italiana,
Livello 4
Diploma
Avanado de
Portugus
Lngua
Estrangeira
(DAPLE)
Zentrale
Oberstufen-
prfung,
Kleines
Deutsches
Sprachdiplom
Certificate of
Proficiency in
English (PCE)
Diplme
Approfondi
de Langue
Franaise
DALF/C2
Certificato di
Conoscenza
della Lingua
Italiana,
Livello 5
Diploma de
Espaol,
Nivel Superior
Diploma
Universitrio
de Portugus
Lngua
Estrangeira
(DUPLE)
ALTE Breakthrough
A1
ALTE Stufe 1
A2
ALTE Stufe 2
B1
ALTE Stufe 3
B2
ALTE Stufe 4
C1
ALTE Stufe 5
C2
Die vollstndige bersicht findet sich unter
www.alte.org/can_do/framework/table.php
Prfungen fr spezielle Zielgruppen, wie z.B. Studenten
oder Berufsttige, finden sich in gesonderten bersichten.
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Prfungsziele
Art der Prfung
Bedeutung
Zielgruppen
Voraussetzung
Sprachniveau
2 Das Goethe-Zertifikat C1 im berblick
Das Goethe-Zertifikat C1 dient zur Feststellung qualifizierter Kenntnisse des Deutschen.
Es wird weltweit nach einheitlichen Standards durchgefhrt. Die Prfung verwendet
gedruckte Prfungsunterlagen, d.h. sie wird nicht als elektronische Prfung durchgefhrt.
Das Goethe-Zertifikat C1 wird zentral erarbeitet, hergestellt und versandt. Es tritt ab Herbst
2007 an die Stelle der Zentralen Mittelstufenprfung (ZMP), die weltweit einen hohen
Bekanntheitsgrad hatte und von Arbeitgebern in vielen Lndern als Nachweis allgemein-
sprachlicher Deutschkenntnisse auf fortgeschrittenem Niveau geschtzt wurde. Das Zeugnis
des bestandenen Goethe-Zertifikats C1 befreit auslndische Studierende an einer Reihe
deutscher Universitten und Studienkollegs von der sprachlichen Zulassungsprfung.
Das Goethe-Zertifikat C1 richtet sich an erwachsene Lernende des Deutschen als Fremd-
sprache auf fortgeschrittenem Sprachniveau. Das Mindestalter fr die Teilnahme an der
Prfung betrgt 16 Jahre. Ausnahmen sind nach besonderer Genehmigung mglich.
Das Goethe-Zertifikat C1 ist allen Interessenten zugnglich, die ber fortgeschrittene
Kenntnisse der deutschen Sprache verfgen, unabhngig davon, ob sie vorher einen Sprach-
kurs besucht haben oder nicht. Im Rahmen von Intensivkursen des Goethe-Instituts lassen
sich die fr die Prfung notwendigen Kenntnisse und Fhigkeiten in circa 800 bis 1000
Unterrichtseinheiten zu jeweils 45 Minuten erwerben.
Mit erfolgreichem Bestehen des Goethe-Zertifikats C1 haben Teilnehmende nachgewiesen,
dass ihnen die berregionale deutsche Standardsprache gelufig ist. Sie zeigen, dass sie
die deutsche Sprache sicher verwenden und ihre persnlichen Belange im privaten,
gesellschaftlichen, akademischen und beruflichen Leben adquat ausdrcken knnen.
Sie knnen:
lngere Redebeitrge, Radiosendungen und Vortrge ohne allzu groe Mhe verstehen,
eine breite Palette von Texten verstehen, darunter lngere, komplexere Sachtexte,
Kommentare und Berichte,
sich in Aufstzen ber komplexe Sachverhalte schriftlich klar und strukturiert
ausdrcken und ein dem Leser angemessenes Register whlen,
sich mndlich spontan und flieend ausdrcken, Stellungnahmen abgeben, Gedanken
und Meinungen przise formulieren und eigene Beitrge ausfhrlich darstellen.
Seite 9
Handbuch
Testbeschreibung
2.1 Prfungsteile und Dauer
Das Goethe-Zertifikat C1 besteht aus einer schriftlichen Gruppenprfung mit den Subtests
Leseverstehen, Hrverstehen und Schriftlicher Ausdruck sowie aus einer mndlichen
Prfung, die als Paarprfung vorgesehen ist, in begrndeten Fllen aber auch als Einzel -
prfung durchgefhrt werden kann.
Die Prfungsdauer ist in allen Subtests vorgegeben. Die schriftliche Gruppenprfung dauert
drei Stunden und zehn Minuten, die mndliche Prfung ca. 15 Minuten.
Leseverstehen: 70 Minuten
Hrverstehen: 40 Minuten
Schriftlicher Ausdruck: 80 Minuten
Mndliche Prfung: ca. 15 Minuten (Paar)
ca. 10 Minuten (Einzel)
2.2 Prfungsergebnisse und Zeugnis
In jedem der vier Subtests knnen maximal 25 Punkte erreicht werden. Alle vier Subtests
tragen mit 25% zum Gesamtergebnis bei.
Um die Prfung zu bestehen, mssen in der schriftlichen Gruppenprfung, also den
Subtests Leseverstehen, Hrverstehen und Schriftlicher Ausdruck, mindestens 60% der
mglichen Punkte erreicht werden, d.h. 45 von maximal 75 Punkten. In der mndlichen
Prfung mssen mindestens 15 von maximal 25 Punkten erreicht werden.
Teilnehmende, die die schriftliche und mndliche Prfung erfolgreich abgelegt haben,
erhalten ein Zeugnis. Diese Urkunde fhrt die Ergebnisse/ Punkte, die in jedem Subtest
erzielt wurden sowie die Gesamtpunktzahl und Gesamtnote in Form eines Prdikats auf.
Auerdem enthlt das Zeugnis auf der Rckseite Kannbeschreibungen der Leistungen, die
fr die Stufe C1 kennzeichnend sind.
Bei Nichtbestehen kann die Prfung wiederholt werden. Sie kann beliebig oft, allerdings
nur als Ganzes, wiederholt werden.
2.3 Prfungsorte und -termine
Die Prfung kann an 143 Goethe-Instituten im In- und Ausland
sowie bei einer etwa noch einmal so groen Zahl an lizenzierten
Prfungszentren abgelegt werden. Im Ausland verwenden die
Prfungszentren des Goethe-Instituts das Qualittssiegel:
Die Prfungstermine werden an jedem einzelnen Prfungszentrum festgelegt. In der Regel
kann das Goethe-Zertifikat C1 an jedem Prfungszentrum mindestens einmal im Jahr, an
den Goethe-Instituten in Deutschland mehrmals im Jahr jeweils am Ende der entsprechen-
den Kurse abgelegt werden.
Personen, die das Goethe-Zertifikat C1 ablegen mchten, wenden sich an das Prfungs -
zentrum in ihrer Nhe. Bei der Anmeldung ist eine Prfungsgebhr zu entrichten.
Das Prfungszentrum legt die Fristen fr die Anmeldung sowie die am Ort geltende
Prfungsgebhr fest.
Seite 10
Prfungsziele
Leseverstehen
allgemein
Zur Orientierung
lesen
Informationen und
Argumentation
verstehen
Hrverstehen
allgemein
Gesprche zwischen
Muttersprachlern
verstehen
Radiosendungen
und Tonaufnahmen
verstehen
3 Niveaubestimmung in Bezug auf den
Gemeinsamen europischen Referenzrahmen
Um diese neue Sprachprfung auf den Referenzrahmen zu positionieren, wurden Verfahren
angewendet, die vom Europarat im Manual (siehe Quellen) vorgeschlagen werden. Dabei
wurde ein zweistufiges Verfahren eingesetzt: Zunchst das Expertenurteil als qualitatives
und dann statistische Analysen als quantitatives Verfahren.
3.1 Qualitatives Verfahren
In der Entwicklungsphase des Goethe-Zertifikat C1 ermglichte die detaillierte Beschrei-
bung der Prfungsziele, der Inhalte und der Aufgabenformate einen sorgfltigen Abgleich
der Prfung mit den Kannbeschreibungen des Referenzrahmens fr die Stufe C1 (vgl. S. 64-
86). Dieser Abgleich wurde ergnzt durch Gutachten von externen Experten.
Auerdem wurden die ausgewhlten Prfungsziele und -inhalte verglichen mit den Kann -
beschreibungen fr C1 in Profile deutsch (siehe Quellen), die sich auf den Referenzrahmen
des Europarats sttzen.
Bei der Entwicklung des Goethe-Zertifikat C1 hatten die folgenden Kannbeschreibungen
aus dem Referenzrahmen Einfluss auf die Auswahl der Texte und die Aufgaben zum Lese-
und Hrverstehen:
Kann lange, komplexe Texte im Detail verstehen, auch wenn diese nicht dem eigenen
Spezialgebiet angehren, sofern schwierige Passagen mehrmals gelesen werden knnen.
Kann lange und komplexe Texte rasch durchsuchen und wichtige Einzelinformationen
auffinden.
Kann ein weites Spektrum langer, komplexer Texte, denen man im gesellschaftlichen,
beruflichen Leben oder in der Ausbildung begegnet, verstehen und dabei feinere Nuancen
auch von explizit oder implizit angesprochenen Einstellungen und Meinungen erfassen.
Kann genug verstehen, um lngeren Redebeitrgen ber nicht vertraute abstrakte und
komplexe Themen zu folgen, wenn auch gelegentlich Details besttigt werden mssen,
insbesondere bei fremdem Akzent.
Kann ein breites Spektrum idiomatischer Wendungen und umgangssprachlicher Aus-
drucksformen verstehen und Registerwechsel richtig beurteilen.
Kann lngeren Reden und Gesprchen folgen, auch wenn diese nicht klar strukturiert
sind und wenn Zusammenhnge nicht explizit ausgedrckt sind.
Kann komplexer Interaktion Dritter in Gruppendiskussionen oder Debatten leicht
folgen, auch wenn abstrakte, komplexe, nicht vertraute Themen behandelt werden.
Kann ein breites Spektrum an Tonaufnahmen und Radiosendungen verstehen, auch
wenn nicht unbedingt Standardsprache gesprochen wird; kann dabei feinere Details,
implizit vermittelte Einstellungen oder Beziehungen zwischen Sprechenden erkennen.
Seite 11
Handbuch
Testbeschreibung
Schriftliche
Produktion allgemein
Berichte und
Aufstze schreiben
Schriftliche
Interaktion
allgemein
Mndliche
Produktion allgemein
Zusammenhngen-
des monologisches
Sprechen
Mndliche
Interaktion
allgemein
Muttersprachliche
Gesprchspartner
verstehen
Informelle
Diskussion
(unter Freunden)
Interviewgesprche
Auerdem hatten die folgenden Kannbeschreibungen aus dem Referenzrahmen Einfluss auf
die Aufgaben in den Subtests zum schriftlichen und mndlichen Ausdruck.
Kann klare, gut strukturierte Texte zu komplexen Themen verfassen und dabei die
entscheidenden Punkte hervorheben, Standpunkte ausfhrlich darstellen und durch Unter-
punkte oder geeignete Beispiele oder Begrndungen sttzen und den Text durch einen
angemessenen Schluss abrunden.
Kann klare, gut strukturierte Ausfhrungen zu komplexen Themen schreiben und dabei
zentrale Punkte hervorheben.
Kann Standpunkte ausfhrlich darstellen und durch Unterpunkte, geeignete Beispiele
oder Begrndungen sttzen.
Kann sich klar und przise ausdrcken und sich flexibel und effektiv auf die Adressaten
beziehen.
Kann komplexe Sachverhalte klar und detailliert beschreiben und darstellen und dabei
untergeordnete Themen integrieren, bestimmte Punkte genauer ausfhren und alles mit
einem angemessenen Schluss abrunden.
Kann komplexe Sachverhalte klar und detailliert darstellen. Kann Sachverhalte ausfhr-
lich beschreiben und Geschichten erzhlen, kann untergeordnete Themen integrieren,
bestimmte Punkte genauer ausfhren und alles mit einem angemessenen Schluss abrunden.
Kann sich beinahe mhelos spontan und flieend ausdrcken. Beherrscht einen groen
Wortschatz und kann bei Wortschatzlcken problemlos Umschreibungen gebrauchen;
offensichtliches Suchen nach Worten oder der Rckgriff auf Vermeidungsstrategien
sind selten; nur begrifflich schwierige Themen knnen den natrlichen Sprachfluss
beeintrchtigen.
Kann im Detail verstehen, wenn ber abstrakte, komplexe Themen auf fremden
Fachgebieten gesprochen wird, muss jedoch manchmal Einzelheiten besttigen lassen,
besonders wenn mit wenig vertrautem Akzent gesprochen wird.
Kann komplexen Gruppendiskussionen leicht folgen und auch dazu beitragen, selbst
wenn abstrakte, komplexe und wenig vertraute Themen behandelt werden.
Kann uneingeschrnkt an einem Interview teilnehmen, sowohl als Interviewer/in als
auch als Interviewte/r; kann die diskutierte Frage flssig und ohne fremde Hilfe ausfhren
und entwickeln; kann gut mit Einwrfen umgehen.
Auch die Formulierung der Kriterien, mit denen die schriftlichen und mndlichen
Leistungen im Goethe-Zertifikat C1 bewertet werden, bezieht sich auf die entsprechenden
Kannbeschreibungen des Referenzrahmens (vgl. S. 110125).
Kann klar, sehr flieend und gut strukturiert sprechen und zeigt, dass er/sie die Mittel
der Gliederung sowie der inhaltlichen und sprachlichen Verknpfung beherrscht.
Kann sich beinahe mhelos spontan und flieend ausdrcken; nur begrifflich
schwierige Themen knnen den natrlichen Sprachfluss beeintrchtigen.
Kann aus einem gelufigen Repertoire von Diskursmitteln eine geeignete Wendung
auswhlen und der eigenen uerung voranstellen, um das Wort zu ergreifen oder um Zeit
zu gewinnen und das Wort zu behalten, whrend er/sie berlegt.
Kann aus seinen/ihren umfangreichen Sprachkenntnissen Formulierungen auswhlen,
mit deren Hilfe er/sie sich klar ausdrcken kann, ohne sich in dem, was er/sie sagen
mchte, einschrnken zu mssen.
Beherrscht einen groen Wortschatz und kann bei Wortschatzlcken problemlos
Umschreibungen gebrauchen; offensichtliches Suchen nach Worten oder der Rckgriff
auf Vermeidungsstrategien sind selten. Gute Beherrschung idiomatischer Ausdrcke und
umgangssprachlicher Wendungen.
Gelegentliche kleinere Schnitzer, aber keine greren Fehler im Wortgebrauch.
Kann bestndig ein hohes Ma an grammatischer Korrektheit beibehalten.
Fehler sind selten und fallen kaum auf.
Die Gestaltung, die Gliederung in Abstze und die Zeichensetzung sind konsistent und
hilfreich.
Die Rechtschreibung ist, abgesehen von gelegentlichem Verschreiben, richtig.
Kann die Intonation variieren und so betonen, dass Bedeutungsnuancen zum Ausdruck
kommen.
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Prfungsziele
Kohrenz und
Kohsion
Flssigkeit
(mndlich)
Sprecherwechsel
Spektrum
sprachlicher Mittel
(allgemein)
Wortschatzspektrum
Wortschatz-
beherrschung
Grammatische
Korrektheit
Beherrschung der
Orthografie
Beherrschung der
Aussprache und
Intonation
Seite 13
Handbuch
Testbeschreibung
3.2 Quantitatives Verfahren
Der Modellsatz fr das Goethe-Zertifikat C1 wurde an Goethe-Instituten im Ausland (u.a.
Budapest, Thessaloniki und Warschau) sowie an Volkshochschulen in Bayern und Baden-
Wrttemberg mit insgesamt ber 200 Probanden erprobt. Die Ergebnisse aus den
Erprobungen wurden mit Hilfe von klassischer Itemanalyse und Rasch-Analyse von dem
Validation Office der ALTE-Partner ausgewertet. Mit Hilfe dieser statistischen Analysen
wurden die Gte einer jeden Aufgabe sowie die Gte des gesamten Prfungs entwurfs
ermittelt. Auerdem wurde die Angemessenheit der Schwierigkeit im Hinblick auf die
Niveaustufe C1 untersucht.
Diejenigen Aufgaben, die sich in der Erprobung als statistisch problematisch erwiesen im
Hinblick auf Schwierigkeit, Reliabilitt oder Trennschrfe, wurden revidiert bzw. durch
solche mit besseren statistischen Werten ersetzt.
Durch die sprachenbergreifenden Analysen und Vergleiche mit anderen Sprachen konnte
die Positionierung weiter fundiert werden.
Cambridge ESOL hat in Zusammenarbeit mit dem Europarat in einem Forschungsprojekt
die Spanne der Schwierigkeitswerte fr jede der sechs Stufen des Referenzrahmens
ermittelt. Diese Schwierigkeitsspannen gelten gleichermaen fr die Prfungen in Deutsch,
Englisch, Italienisch und Portugiesisch.
Seite 14
Prfungsziele
4 Prfungsinhalte
4.1 Kommunikationsfhigkeit
Das Goethe-Zertifikat C1 stellt die sprachlichen Fhigkeiten der Teilnehmenden fest. Die
Prfung simuliert dazu eine Reihe von exemplarischen Situationen und Anlssen, in denen
ein Erwachsener Deutsch hrt, spricht, liest oder schreibt. Diese Situationen und Anlsse
knnen sich sowohl auf die Verwendung des Deutschen in einem deutschsprachigen Land
als auch des Deutschen als Verkehrs- und Verhandlungssprache beziehen.
Geprft werden Kenntnisse und Fertigkeiten, die von einem Lernenden mit fortgeschritte-
nen allgemeinsprachlichen Deutschkenntnissen zur Bewltigung des privaten, beruflichen
und ffentlichen Lebens erwartet werden knnen. Bedrfnisse besonderer Zielgruppen,
deren Bewltigung fachspezifisches Wissen voraussetzt, bleiben bewusst unbercksichtigt.
Die Prfungsaufgaben orientieren sich an der realen Sprachverwendung. Grundlage der
Aufgaben zum Lesen und Hren sind Texte, die aus wichtigen deutschsprachigen Medien
wie Tageszeitungen, Zeitschriften und Rundfunk stammen. Aufgaben, in denen der/die
Teilnehmende sprechen soll, umfassen Produktion und Interaktion mit einem Gesprchs-
partner. Die sprachliche Handlungsfhigkeit wird geprft, indem sie auf den/die
Gesprchspartner/in, die Kommunikationssituation sowie den Zweck der Kommunikation
bezogen wird.
Bei der Entwicklung seiner Prfungen bezieht sich das Goethe-Institut auf das Modell der
Kommunikationsfhigkeit von Bachman und Palmer (1996). Nach diesem Modell unterteilt
sich die Kommunikationsfhigkeit bzw. das Sprachwissen in organisatorisches und pragma-
tisches Wissen, das sich jeweils folgendermaen weiter unterteilt:
Sprachwissen
Organisatorisches Wissen Pragmatisches Wissen
Grammatisches
Wissen:
Lexik
Syntax
Morphologie
Orthografie
Aussprache
Intonation
Textwissen:
rhetorische
Organisation
Kohsion
Funktionales
Wissen:
kognitiv
affektiv
manipulativ
heuristisch
kreativ
Soziolinguistisches
Wissen:
Konventionen des
Sprachgebrauchs
Dialekt
Sprachvarianten
Register
Natrlichkeit
nach: Bachman/Palmer 1996, S.68
Zur Bewltigung der Anforderungen, die in der Prfung gestellt werden, bentigen die Kan-
didaten demnach Kenntnisse in zwei Bereichen:
organisatorisches Wissen (grammatisches Wissen und Textwissen) und
pragmatisches Wissen (funktionales und soziolinguistisches Wissen)
Diese zwei Bereiche sind fertigkeitsbergreifend und liegen einzelnen Prfungsaufgaben in
unterschiedlicher Weise zugrunde.
Seite 15
Handbuch
Testbeschreibung
Grammatisches
Wissen
Textwissen
Funktionales Wissen
Soziolinguistisches
Wissen
Grammatik und Wortschatz werden rezeptiv in den beiden Subtests Leseverstehen (LV)
und Hrverstehen (HV) sowie produktiv in den beiden Subtests Schriftlicher Ausdruck (SA)
und Mndlicher Ausdruck (MA) geprft.
Bewertet wird das grammatische Wissen beim schriftlichen und mndlichen Ausdruck
mit dem Kriterium Ausdrucksfhigkeit beziehungsweise Ausdruck und mit den Kriterien
Korrektheit sowie Aussprache und Intonation.
Bei der Bearbeitung von verschieden strukturierten Lese- und Hrtexten bentigen die Teil-
nehmenden ein Verstndnis davon, wie Texte aufgebaut sind. Sie mssen zentrale Aussagen
von unwesentlichen Einzelheiten unterscheiden und in der Lage sein, Lese- bzw. Hrstile
anzuwenden, die der jeweiligen Textsorte angemessen sind. Auerdem sollen sie durch den
sinnvollen Aufbau schriftlicher und mndlicher uerungen ihre Fhigkeit zur Planung
einer sprachlichen uerung beweisen.
Bei der Bewertung des schriftlichen Ausdrucks wird das Textwissen mit dem Kriterium
Textaufbau bewertet. Im mndlichen Ausdruck wird es mit dem Kriterium Kohrenz und
Flssigkeit bewertet.
Zur Bewltigung der Anforderungen, die in der Prfung gestellt werden, reicht es nicht aus,
die Regeln der deutschen Grammatik zu beherrschen und ber den ntigen Wortschatz und
das ntige Textwissen zu verfgen. Man muss auch die kommunikative Funktion von ue-
rungen verstehen, in einer bestimmten Situation die eigene Absicht ausdrcken und text-
sorten- und situationsadquat kommunizieren knnen sowie ein Gespr dafr haben, was
ber die formale Korrektheit hinaus die Angemessenheit einer uerung ausmacht.
Das soziolinguistische Wissen betrifft den partner- und situationsangemessenen Gebrauch
der Sprache sowie das Verstehen idiomatischer und alltagssprachlicher Redewendungen.
Dies bedeutet auch, ein Gespr fr Sprachvarianten zu haben sowie fr Register und Natr-
lichkeit und die Fhigkeit zu besitzen, kulturelle Bezge zu verstehen. Es beinhaltet auch
die Fhigkeit, Sprache bezogen auf verschiedene Situationen, Kommunikationspartner und
-orte angemessen zu verwenden, z.B. durch den Einsatz eines angemessenen Registers
beim Gesprch.
Funktionales und soziolinguistisches Wissen werden rezeptiv und produktiv geprft.
Beim Lese- und Hrverstehen mssen die Teilnehmenden die kommunikative Funktion
einer uerung bzw. eines Textes verstehen. Beim schriftlichen und mndlichen Ausdruck
mssen sie die Sprache je nach kommunikativem Ziel, Gesprchspartner und Kontext
flexibel und angemessen gebrauchen.
Funktionales und soziolinguistisches Wissen werden beim schriftlichen Ausdruck unter
dem Kriterium Ausdrucksfhigkeit mitbewertet. Beim mndlichen Ausdruck werden sie
mit dem Kriterium Diskussionsfhigkeit bewertet, wie folgende Tabelle zeigt:
Seite 16
Prfungsziele
Neben dem organisatorischen und pragmatischen Wissen bentigen die Teilnehmenden
auerdem die Fhigkeit zur Kompensation. Bei der Rezeption von Texten sollen sie in der
Lage sein, unbekanntes Vokabular aus dem Kontext zu erschlieen. In den produktiven
Prfungsteilen sollen sie Lcken in der eigenen Ausdrucksfhigkeit durch die Anwendung
von Paraphrasen und Synonymen berbrcken knnen.
4.2 Fertigkeiten
In der Prfung werden die vier Fertigkeiten Leseverstehen, Hrverstehen, Schriftlicher
Ausdruck und Mndlicher Ausdruck getestet. Jeder der vier Subtests ist in verschiedene
Aufgaben untergliedert. In jeder Aufgabe wird eine andere Teilfertigkeit geprft.
Der Subtest Leseverstehen zum Beispiel ist in drei Aufgaben untergliedert, wobei jede
Aufgabe eine andere Textsorte anbietet. Die diesen Textsorten zugeordneten Aufgaben
berprfen verschiedene Lesestile: Aufgabe 1 das globale und detaillierte Lesen zur Ent-
nahme der Hauptaussagen und Einzelheiten, Aufgabe 2 das interpretierende Lesen zum
Erkennen von Aussagen und Standpunkten. In Aufgabe 3 bernimmt das Lesen lediglich
die Funktion einer Mittlerfertigkeit: Geprft wird das sprachliche Wissen im Bereich
Wortschatz und Strukturen.
Dem Prfungsaufbau liegt eine getrennte berprfung von rezeptiver und produktiver
Sprachbeherrschung zugrunde. Die im Lese- und Hrverstehen verwendeten Items sind
entweder geschlossen oder halb offen, d.h. sie setzen keine produktiven Fertigkeiten im
engeren Sinne voraus. Dem wird bei der Korrektur in folgender Weise Rechnung getragen:
Wenn zur Lsung eines halb offenen Items zum Beispiel Notizen gemacht werden sollen,
werden diese nur nach inhaltlichen Gesichtspunkten, nicht nach formaler Richtigkeit
bewertet.
Seite 17
Handbuch
Testbeschreibung
4.2.1 Rezeption: Strategien des Lese- und Hrverstehens
Teilnehmende weisen nach, dass sie in kurzer Zeit grere Textmengen bewltigen.
Zugleich zeigen sie, dass sie mit einer Vielzahl von Textsorten umgehen knnen. Als
Lesetexte knnen in einer Prfung zum Beispiel Zeitungs- und Zeitschriftenartikel sowie
Auszge aus allgemein verstndlichen Sachbchern vorgegeben werden. Die Hrtexte sind
auf dieser Stufe ebenfalls lnger und komplexer als auf der Stufe B2. Sie basieren auf
Radiosendungen, Interviews, Features und dergleichen.
Die rezeptiven Fertigkeiten unterteilen sich in das Verstehen von schriftlichen und
mndlichen Texten. Prfungsziel ist bei beiden Rezeptionsbereichen, festzustellen,
inwieweit Teilnehmende in der Lage sind,
die in schriftlichen oder mndlichen Texten enthaltenen Informationen
zu erfassen und
Aussagen und Standpunkte des Autors bzw. Sprechers zu erkennen.
Hinzu kommt im Subtest Leseverstehen die Fhigkeit, unvollstndige schriftliche Texte
sinngem und korrekt zu ergnzen.
Die Teilnehmenden sollen mehrere Texte aus verschiedenen Quellen und von unterschied-
licher Intention selbststndig, d.h. ohne Verwendung von Hilfsmitteln erschlieen. Da die
Intensitt des Lesens oder des Hrens beziehungsweise das Ma der Informationsentnahme
je nach Textsorte unterschiedlich hoch ist, wird in der Prfung die Fhigkeit zur
An wendung verschiedener Rezeptionsstrategien geprft: Im Einzelnen handelt es sich um
globales, selegierendes und detailliertes Lesen/Hren und Verstehen.
Ziel des globalen Textverstehens ist, die Hauptaussagen eines Textes, die generelle Position
des Autors oder die Hauptlinien der Argumentation aufzunehmen. Beim detaillierten Text-
verstehen geht es darum, auch Einzelheiten des Textes zu verstehen. Es setzt ein grnd-
liches und genaues Lesen/Hren voraus. Auch das richtige Erfassen von in Texten implizit
enthaltenen Standpunkten und Meinungen gehrt zu dieser Strategie. Beim selektiven
Hrverstehen geht es dagegen um das rasche Auffinden punktueller Informationen in
einem Text. Hier steht somit die gezielte Auswahl aus einer Flle von Informationen im
Vordergrund.
4.2.2 Produktion: Schreiben und Sprechen
Der/die Teilnehmende weist nach, dass er/sie sich zu einem Thema kohrent und flssig
uern kann. Prfungsziel bei beiden Fertigkeiten ist festzustellen, inwieweit der/die
Teilnehmende in schriftlicher oder mndlicher Form
etwas beschreiben kann,
Meinungen uern kann,
Stellung nehmen kann,
Beispiele geben kann,
Mglichkeiten ausdrcken kann,
vergleichen und kontrastieren kann,
klassifizieren kann.
In Aufgabe 1 des schriftlichen Ausdrucks uern sich die Teilnehmenden schriftlich in circa
200 Wrtern zu einem Thema. Es werden zwei Themen vorgegeben, aus denen sie eins
auswhlen sollen.
Seite 18
Prfungsziele
In Aufgabe 1 der mndlichen Prfung halten die Teilnehmenden einen kurzen Vortrag
(circa drei bis vier Minuten). Hilfsmittel wie z.B. Mobiltelefone oder Wrterbcher sind
nicht erlaubt.
4.2.3 Interaktion: Sprechen
In Aufgabe 2 der mndlichen Prfung interagiert der/die Teilnehmende mit einem /einer
Gesprchspartner/in, um gemeinsam zu einer Entscheidung zu kommen oder eine Lsung
auszuhandeln. Bei einer Paarprfung sind die Gesprchspartner andere Teilnehmende, bei
einer Einzelprfung ist es der/die Prfende. Als Prfungsziel ist festzustellen, inwieweit
der/die Teilnehmende
Informationen erfragen und geben kann,
auf die Bitte nach Information reagieren kann,
Meinungen/Vorlieben ausdrcken kann,
zustimmen und ablehnen kann,
Vorschlge machen kann,
Mglichkeiten ausdrcken kann,
Ziele/Zwecke verbalisieren kann.
4.3 Prfungsthemen
Das Goethe-Zertifikat C1 prft sprachliches Handeln innerhalb eines breiten thematischen
und situativen Spektrums. Grundlage der folgenden Auswahl ist der Themenkatalog des
Gemeinsamen europischen Referenzrahmens fr Sprachen (vgl. S. 58).
Das inhaltliche Niveau der Themen orientiert sich an den Kenntnissen eines allgemein
gebildeten Zeitungslesers. Bei der Auswahl von Prfungstexten wird darauf geachtet, dass
kein Fachwissen vorausgesetzt wird. Auch Wissen historischer Art wird nicht zur Grund -
lage der Textauswahl gemacht. Vorausgesetzt wird dagegen eine Vertrautheit mit der
europischen Lebenswelt.
Seite 19
Handbuch
Testbeschreibung
(1) Persnliche Daten und Verhltnisse
z. B. Charaktermerkmale und uere
Erscheinung von Personen,
Ausknfte ber berufliche Ttigkeit,
Ausbildung oder Studium u. .
(2) Wohnen, Umwelt
z. B. die Beschreibung der Ausstattung und
Einrichtung von Rumen, Erkenntnisse ber
den Menschen und seine Umwelt u. .
(3) tgliches Leben, Arbeit
z. B. die Charakterisierung von Lebens- und
Arbeitsgewohnheiten, die Beschreibung von
Verantwortlichkeiten u. .
(4) Freizeit, Unterhaltung
z. B. Erluterungen zu intellektuellen und
knstlerischen Interessen, die Beschftigung
mit den Massenmedien, Kino,
Ausstellungen, Sport u. .
(5) Reise
z. B. ffentliche und private Verkehrsmittel,
Urlaub, Unterbringung, Tourismus u. .
(6) Beziehungen zu anderen Menschen, Kultur,
Tradition
z. B. das Verhltnis der Geschlechter und
der Generationen zueinander, Konventionen
des sozialen Umgangs u. .
(7) Gesundheit und Hygiene
z. B. Fragen der gesunden Lebensweise, der
medizinischen Versorgung, Versicherungen
u. .
(8) Erziehung, Ausbildung, Lernen
z. B. Schulbildung, Erziehung,
Berufsqualifikation, private und ffentliche
Bildungsinstitutionen u. .
(9) Konsum, Handel
z. B. Konsumverhalten, Infrastruktur,
gesetzliche Regelungen u. .
(10) Ernhrung
z. B. gesunde Nahrungs mittel, Ernhrung
der Weltbevlkerung u. .
(11) Dienstleistungen
z. B. den Umgang mit Telekommunikation,
u. .
(12) Orte
z. B. die Spezifizierung von regionalen
Besonderheiten, Landschaften u. .
(13) Sprache, Kommunikation
z. B. Spracherwerb, Fremdsprachen,
moderne Technologien der Kommunikation
u. .
(14) Klima
z. B. lokales und globales
Klima, Klimavernderungen u. .
Folgende Themen knnen im Goethe-Zertifikat C1 behandelt werden:
Seite 20
Prfungsziele
4.4 Wortschatz und Grammatik
Von den Teilnehmenden wird erwartet, dass sie wichtige Strukturen des Deutschen sicher
beherrschen und dass sie ber einen Wortschatz verfgen, der es ihnen ermglicht, nicht
nur Aussagen informativen Inhalts zu machen, sondern darber hinaus auch Meinungen,
Erfahrungen und Gefhle differenziert und flssig auszudrcken. Sie zeigen, dass sie in der
Lage sind, die Fremdsprache ihren persnlichen Erfordernissen gem adquat einzuset-
zen. Sie sind auerdem in der Lage, Texte ohne Hilfe eines Wrterbuches zu erschlieen.
Wortschatz- und Grammatikinventare zum Goethe-Zertifikat C1 gibt es aus folgenden
Grnden nicht:
Auf dieser Stufe lt sich keine verbindliche Eingrenzung des Wortschatzes vornehmen,
da authentische Texte verwendet werden. Zu betonen ist, dass diese Texte eine groe Zahl
von Wrtern aufweisen, die sich aus bereits bekannten Wrtern zusammensetzen, ableiten
und inhaltlich erschlieen lassen. Von den Teilnehmenden wird erwartet, dass sie ber
die ntigen Strategien zum Erschlieen dieser Wrter und das entsprechende strukturelle
Wissen zur Wortbildung verfgen.
Die Texte der Prfung enthalten kein fachspezifisches Vokabular das zum Lsen der
Aufgabe notwendig wre. Deshalb bedarf es keiner besonderen Vorbereitung auf die
Prfung, die ber das hinausgeht, was in Sprachkursen und Lehrwerken der Stufe C1 an
Lexik und grammatischen Strukturen vermittelt wird.
4.5 Sprachliches Knnen im Vergleich zum Goethe-Zertifikat B2
Erfolgreiche Teilnehmende am Goethe-Zertifikat C1 sind hinsichtlich ihres sprachlichen
Knnens Teilnehmenden am Goethe-Zertifikat B2 dahingehend berlegen, dass sie lesend
und hrend eine grere Bandbreite von komplexen Texten zu abstrakten Themen auch im
Detail verstehen knnen.
In der schriftlichen Kommunikation verwenden sie eine grere Bandbreite syntaktischer
Strukturen und zeigen sich im Einsatz der sprachlichen Mittel flexibler. Sie sind in der
Lage, Sachverhalte klar, gut strukturiert und detailliert zu schildern und dabei auch ihre
persnliche Interpretation der Geschehnisse einflieen zu lassen. Zudem gelingt ihnen ein
differenzierterer Umgang mit mehr oder weniger formellen Registern.
In der mndlichen Kommunikation enthalten ihre uerungen einen hheren Informa-
tionswert und sind flssiger, d.h. sie produzieren lngere uerungen in krzerer Zeit, als
dies auf der Stufe des Goethe-Zertifikats B2 mglich ist. Darber hinaus sind sie in der La-
ge, die sprachlichen Mittel mit mehr Sicherheit und Leichtigkeit anzuwenden. Ihnen ist ei-
ne strkere Nuancierung beim Ausdruck von persnlichen Reaktionen, sei es nun intellek-
tueller oder emotionaler Art, mglich.
Merkmale einer Leistung auf dem Niveau C1 sind:
Gute Beherrschung eines breiten Vokabelrepertoires, die es erlaubt, Lcken durch
Umschreibungen geschickt zu umschiffen,
Ausdruck ist flssig, spontan, fast mhelos,
spricht klar, flieend, gut strukturiert und zeigt dabei Kontrolle ber Textmuster
und Satzverbindungen.
Schreiben
Sprechen
Seite 21
Handbuch
Testbeschreibung
5. Prfungsziele und -formen
5.1 Leseverstehen
Der Subtest dauert 70 Minuten. Darin zeigen die Teilnehmenden, dass sie Lesetexte
verschiedener Art verstehen knnen. Unterschiedliche Lesestile werden an dazu geeigneten
authentischen Texten geprft. Die Texte sind von unterschiedlicher Lnge, wobei insgesamt
circa 1500 Wrter zu verarbeiten sind.
Die Texte werden verschiedenen Quellen entnommen, z.B. Zeitungen, Zeitschriften,
Sachbchern und Broschren. Dabei werden in den Texten verschiedene kommunikative
Ziele realisiert, z.B. informieren, erklren, beschreiben, empfehlen, anleiten. Zielpublikum
des Originaltextes ist eine allgemein gebildete muttersprachliche Leserschaft.
Der Subtest Leseverstehen gliedert sich in drei Aufgaben und umfasst insgesamt 30 Items.
Den drei Aufgaben sind folgende Aufgabentypen zugeordnet:
Vervollstndigung einer Textzusammenfassung
Notizen in ein Raster eintragen
Lckentext mit Multiple-Choice-Items (viergliedrig)
Die Verwendung von Hilfsmitteln wie Wrterbuch oder Mobiltelefon ist nicht gestattet.
Seite 22
Prfungsziele
Prfungsziel
Prfungsform
Arbeitszeit
Bewertung
Prfungsziel
Prfungsform
Arbeitszeit
Bewertung
Leseverstehen, Aufgabe 1:
Entnahme von Hauptaussagen und Einzelheiten
Aufgabe 1 prft das Verstehen eines schriftlichen Textes hinsichtlich der darin enthaltenen
Hauptaussagen sowie die Fhigkeit zur gezielten Entnahme von wichtigen Einzelheiten.
Diese Aufgabe besteht aus einem Lesetext von insgesamt circa 400 Wrtern Lnge mit
informativem Charakter. Mgliche Textvorlagen sind z. B. Zeitschriftenartikel, Passagen
aus einem Sachbuch u.a. Als Vorgabe fr die Textergnzung (Summary Cloze) erhalten die
Teilnehmenden den vollstndigen Text sowie eine Kurzfassung des Textes von circa 150
Wrter Lnge, die zehn Lcken enthlt. Sie sollen diese Lcken den Informationen des
vollstndigen Textes entsprechend ergnzen. Die Items sind parallel zum Lckentext
platziert und folgen in der Anordnung dem Textaufbau.
25 Minuten
Jede richtige Lsung wird mit einem Punkt bewertet. Punkte werden nur fr Lsungen
ohne inhaltlich entstellende Orthografie- oder Grammatikfehler vergeben.
Erkennen von Meinungen oder Standpunkten
Aufgabe 2 prft das Verstehen eines Textes hinsichtlich der darin enthaltenen expliziten
und impliziten Meinungen oder Standpunkte.
Diese Aufgabe besteht aus vier argumentativen oder wertenden Lesetexten zu einem
Thema. Die vier Texte haben zusammen eine Lnge von circa 800 Wrtern. Als Textsorten
werden z. B. Leserbriefe oder Kommentare aus Zeitungen, Zeitschriften u.a. angeboten.
Die Teilnehmenden sollen die passenden Informationen in Form von Stichwrtern in ein
Raster eintragen. Die Texte sowie das Raster mit den zehn Items sind auf gegenberliegen-
den Seiten platziert. Die Items sind im Verhltnis zu den Texten zufllig angeordnet.
30 Minuten
Es werden nur die Lsungen bercksichtigt, die richtig zugeordnet sind. Es knnen ganze
oder halbe Punkte gegeben werden.
Richtiger Stichpunkt richtig zugeordnet 1 Punkt
partiell richtiger Stichpunkt richtig zugeordnet 0,5 Punkte
Richtiger Stichpunkt falsch zugeordnet 0 Punkte
Punkte werden nur vergeben, wenn die Orthografie- oder Grammatikfehler das
Verstehen des Inhalts nicht beeintrchtigen.
Seite 23
Handbuch
Testbeschreibung
Prfungsziel
Prfungsform
Arbeitszeit
Bewertung
Syntaktisch und semantisch korrekte Textergnzung
Aufgabe 3 prft die Fhigkeit, semantische Zusammenhnge so zu rekonstruieren, dass die
gewhlte Lsung in die Struktur des Textes passt und der Lexik des Textes angemessen ist.
Strukturen, die hier geprft werden, sind z.B. Verben (Semantik, Tempus und Modus),
Modalverben, Konnektoren, temporale, kausale, modale, lokale Angaben oder Pronomen.
Diese Aufgabe besteht aus einem Text von circa 280 Wrtern Lnge, der zehn Lcken
enthlt. Als Textvorlage dient ein authentischer journalistischer Text. Die Teilnehmenden
sollen die zehn Lcken durch die Wahl der richtigen Textergnzung fllen. Zu jeder Lcke
wird ein viergliedriges Multiple-Choice-Item angeboten. Die Items sind parallel zum Text
platziert und folgen in der Anordnung dem Textaufbau.
15 Minuten
Jede richtige Lsung wird mit 0,5 Punkten bewertet.
Seite 24
Prfungsziele
5.2 Hrverstehen
Der Subtest dauert etwa 40 Minuten. Darin zeigen die Teilnehmenden, dass sie zwei
Hrtexte verschiedener Art verstehen knnen. Unterschiedliche Hrstile werden an dazu
geeigneten authentischen Texten geprft.
Die beiden Texte aus den Bereichen Alltagskommunikation und Medien geben natrlich
gesprochene Sprache wieder. Sie sind selbststndig, d.h. ohne Verwendung von
Hilfsmitteln, zu erschlieen. Einer der Texte ist dialogisch angelegt, der zweite weist
monologische Passagen auf. Die Gesamtlnge beider Texte betrgt circa 2200 Wrter.
Die Texte sind verschiedenen Quellen entnommen und reprsentieren verschiedene
Textsorten, z.B. Gesprch, Telefonat, Radiobericht oder Radiointerview. Zielpublikum der
Radiosendung ist in der Regel eine allgemein gebildete Zuhrerschaft; Fachkenntnisse
werden nicht vorausgesetzt. Hauptintentionen der Sprechenden sind z.B. informieren,
erklren, berichten, beschreiben, argumentieren, anleiten und Gefhle ausdrcken.
Als situative Einbettung sind dem Telefonat bzw. dem Gesprch Angaben ber Kommuni-
kationspartner, -ort und -ziel und bei der Radiosendung Angaben zum Thema des Textes
vorangestellt.
Der Subtest Hrverstehen gliedert sich in zwei Aufgaben und umfasst insgesamt 20 Items.
Folgende Aufgabentypen werden angeboten:
Notizen machen und
Multiple-Choice-Items (dreigliedrig).
Seite 25
Handbuch
Testbeschreibung
Prfungsziel
Prfungsform
Arbeitszeit
Bewertung
Prfungsziel
Prfungsform
Arbeitszeit
Bewertung
Hrverstehen, Aufgabe 1:
Selektive Informationsentnahme
Aufgabe 1 prft die Fhigkeit zur raschen und gezielten Mitschrift von Informationen aus
einem Gesprch in Form von Notizen.
Diese Aufgabe besteht aus einem Gesprch von circa drei Minuten Lnge. Das Gesprch ist
in authentischem Tempo gesprochen und weist einen relativ hohen Informationsgehalt auf.
Kommunikationspartner knnen Privatpersonen oder Geschftsleute sein, wie z.B.
Veranstalter und Immobilienmakler. Nachdem die Teilnehmenden die zehn Items vor dem
Hren einmal gelesen haben, machen sie sich whrend des Hrens zu jedem der Items
stichwortartige Notizen. Der Text wird nur einmal im Ganzen gehrt. Die Items folgen in
der Anordnung dem Textverlauf.
12 Minuten
Jede richtige Lsung wird mit einem Punkt bewertet. Punkte werden nur fr Lsungen
ohne inhaltlich entstellende Orthografie- oder Grammatikfehler vergeben.
Hrverstehen, Aufgabe 2:
Entnahme von Hauptaussagen und Einzelheiten
Aufgabe 2 prft die Fhigkeit, die in einem gesprochenen Text enthaltenen Hauptaussagen
und wichtige Einzelheiten zu verstehen.
Diese Aufgabe besteht aus einer Rundfunksendung vom Typ Magazin, Reportage, Interview
u.a. von circa zehn Minuten Dauer. Der Text ist in authentischem Tempo gesprochen,
passagenweise monologisch strukturiert und basiert auf einer gesprochenen Vorlage.
Neben Informationen kommen auch Meinungen zum Ausdruck. Kommunikationspartner
sind z.B. ein Radio sprecher und ein Experte.
Der Text wird zweimal gehrt. Vor dem ersten Hren lesen die Teilnehmenden die zehn
Fragen im Stamm der jeweiligen Multiple-Choice-Items. Nachdem der Text einmal als
Ganzes abgespielt wurde, hren sie den Text in Abschnitten noch einmal. Beim zweiten
Hren lesen sie vor jedem Textabschnitt die dazugehrigen Items und whlen beim Hren
aus drei vorgegebenen Auswahlantworten diejenige aus, die den Textinhalt adquat
wiedergibt.
25 Minuten
Jede richtige Lsung wird mit 1,5 Punkten bewertet.
Seite 26
Prfungsziele
5.3 Schriftlicher Ausdruck
Der Subtest dauert 80 Minuten. Darin zeigen die Teilnehmenden, dass sie zwei schriftliche
Texte verschiedener Art erstellen knnen.
Der schriftliche Ausdruck wird in zwei Aufgaben mit unterschiedlichem Grad an
Lenkung geprft. In Aufgabe 1 sollen die Teilnehmenden sich schriftlich zu einem Thema
uern, in Aufgabe 2 sollen sie einzelne uerungen aus dem informellen in das formelle
Register bertragen. Die beiden Texte haben eine Gesamtlnge von circa 300 Wrtern.
Die Verwendung von Hilfsmitteln wie Wrterbuch oder Mobiltelefon ist nicht erlaubt.
Seite 27
Handbuch
Testbeschreibung
Prfungsziel
Prfungsform
Arbeitszeit
Prfungsziel
Prfungsform
Arbeitszeit
Bewertung
Schriftlicher Ausdruck, Aufgabe 1:
Freies Schreiben
Aufgabe 1 prft die Fhigkeit zum Verfassen eines schriftlichen Textes zu einem vorgegebe-
nen Thema. Dabei sollen sich die Teilnehmenden ausfhrlich, kohrent sowie partner- und
situationsadquat schriftlich uern.
Auf der Basis von jeweils fnf Leitpunkten sollen die Teilnehmenden einen Text von circa
200 Wrtern Lnge verfassen. Das Thema whlen sie aus zwei kurz charakterisierten
Angeboten aus. Als Stimulus kann z.B. eine Grafik dienen. Kommunikative Ziele des
Schreibens sind zusammenfassen, vergleichen, informieren, beschreiben und Stellung
nehmen. Fachkenntnisse, wie sie etwa bei speziellen Geschftsbriefen vorauszusetzen sind,
werden nicht erwartet.
65 Minuten
Schriftlicher Ausdruck, Aufgabe 2:
Registeradquate Ausdrucksweise
Aufgabe 2 prft, in welchem Mae die Teilnehmenden in der Lage sind, sich auf der Basis
eines vorgegebenen Textes und gesteuert durch ein formelles Register korrekt sowie
partner- und situationsadquat schriftlich auszudrcken.
Diese Aufgabe kombiniert zwei Fertigkeiten: Lesen und gelenktes Schreiben. Die Vorlage
fr die Aufgabe zur registeradquaten Ausdrucksweise besteht aus einer informellen E-Mail
oder einem informellen Brief sowie einem Lckentext, der in formellem Register abgefasst
ist. Die Teilnehmenden sollen die zehn Lcken im zweiten Text so fllen, dass die
Konventionen des formellen Registers eingehalten werden.
Die Vorlagen haben insgesamt eine Lnge von circa 280 Wrtern. Adressaten sind
Institutionen des ffentlichen Lebens, Konferenzgste, Geschftspartner u.a. Fach-
kenntnisse, wie sie etwa bei speziellen Geschftsbriefen vorauszusetzen sind, werden nicht
erwartet.
15 Minuten
Jede richtige Lsung wird mit 0,5 Punkten bewertet (siehe S. 40).
Die Leistung des/der Teilnehmenden im Schriftlichen Ausdruck wird von jeweils zwei
geschulten Korrektoren/Korrektorinnen unabhngig voneinander anhand von vier
Kriterien bewertet.
Seite 28
Prfungsziele
5.4 Mndlicher Ausdruck
Die mndliche Prfung wird in der Regel als Paarprfung, bei Bedarf aber auch als Einzel-
prfung durchgefhrt. Dieser Subtest dauert etwa 15 Minuten und die Teilnehmenden
sollen zeigen, dass sie sich auf der Basis von zwei Sprechanlssen mndlich ausdrcken
knnen. Dabei werden verschiedene kommunikative Ziele realisiert: z.B. beschreiben,
interpretieren, vergleichen, Stellung nehmen, Vorschlge machen, auf uerungen des
Gesprchspartners/der Gesprchspartnerin eingehen und eine Einigung erzielen.
Die Teilnehmenden sollen zeigen, dass sie in der Lage sind, sich klar strukturiert, flssig
sowie situations- und partnerangemessen zu komplexen Themen zu uern. Whrend die
erste Aufgabe monologisch angelegt ist, simuliert die zweite Aufgabe ein Problemlsungs -
gesprch, das auf spontanes, partnerorientiertes dialogisches Sprechen ausgerichtet ist.
Die Sprechanlsse und Stimuli sind verbaler Natur.
Unmittelbar vor der mndlichen Prfung erhalten die Teilnehmenden eine Vorbereitungs-
zeit von 15 Minuten. In der Vorbereitungszeit knnen sie sich mit dem Material vertraut
machen und sich dazu Notizen machen. Die Verwendung von Hilfsmitteln wie Wrterbuch
oder Mobiltelefon ist nicht erlaubt.
Der Subtest Mndlicher Ausdruck gliedert sich in zwei Aufgaben.
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Handbuch
Testbeschreibung
Mndlicher Ausdruck, Aufgabe 1:
Produktion
Aufgabe 1 prft die Fhigkeit, sich zusammenhngend und frei mndlich auszudrcken.
Auf der Basis eines Themas mit fnf Leitpunkten soll eine flssige und gut strukturierte
uerung produziert werden. Die Teilnehmenden sollen zeigen, dass sie in der Lage sind,
ber ein komplexes Thema circa drei bis vier Minuten zu sprechen, indem sie Beispiele aus
ihrer persnlichen Erfahrung schildern, Stellung nehmen, Vor- und Nachteile erlutern und
das Thema auf die Verhltnisse in ihrem Heimatland beziehen.
Auf diese Aufgabe knnen die Teilnehmenden sich anhand des Aufgabenblattes vor -
bereiten, in der Prfung allerdings mssen sie ihre Ausfhrungen frei vortragen, d.h. sie
drfen nicht einen zusammenhngenden Text vom Blatt ablesen. Die Vorlage prsentiert
ein Thema sowie fnf Leitpunkte, die als Strukturierungshilfe fr den Vortrag gedacht sind.
Die Leitpunkte sind nur als Anregung gedacht, d.h. die Teilnehmenden mssen nicht
zwingend auf alle Punkte eingehen. Auerdem mssen sie sich nicht an die vorgegebene
Reihenfolge der Leitpunkte halten.
In der Paarprfung erhlt jede/r Teilnehmende ein anderes Thema.
circa vier Minuten pro Teilnehmendem/r
Mndlicher Ausdruck, Aufgabe 2:
Interaktion
Aufgabe 2 prft die Fhigkeit zum spontanen Sprechen, zum Eingehen auf einen
Gesprchspartner/eine Gesprchspartnerin und zum Finden einer Lsung. Die Teilnehmen-
den sollen zeigen, dass sie in der Lage sind, die Vorgaben zu sichten und zu vergleichen
sowie Stellung dazu zu nehmen, Vorschlge zu machen und zu begrnden, auf Gegen -
vorschlge zu reagieren, ihm/ihr Ratschlge zu geben, gemeinsam mit ihm/ihr Alternativen
abzuwgen und schlielich mit ihm/ihr zu einer Entscheidung zu kommen.
Diese Aufgabe besteht aus einem Gesprch, in dem zwei Teilnehmende (Paarprfung)
oder eine/ein Teilnehmende/r mit einem der beiden Prfenden (Einzelprfung) auf der
Grundlage einer Vorgabe eine handlungsbezogene Aufgabe bearbeiten sollen, zum Beispiel
Angebote fr ein Praktikum diskutieren.
Die Aufgabe wird durch drei Leitpunkte gelenkt.
circa zehn Minuten
Die Leistung eines/r jeden Teilnehmenden wird von zwei geschulten Prfenden
unabhngig voneinander anhand von fnf Kriterien bewertet (siehe S. 39).
Prfungsziel
Prfungsform
Prfungszeit
Prfungsziel
Prfungsform
Prfungszeit
Bewertung
Aufgabe 1 und 2
Seite 30
Prfungsziele
6 Modellsatz
Auf den folgenden Seiten finden sich Abbildungen
der Prfungsaufgaben mit den dazugehrigen
Antwortbogen und Lsungen,
die Kriterien, nach denen die produktiven Leistungen
bewertet werden, sowie ein Beispiel einer Kandidaten-
leistung mit Bewertung und Kommentierung.
Seite 31
Handbuch
Testbeschreibung
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Goethe-Institut 2007
4., berarbeitete Auflage Dezember 2010
Materialien zu Goethe-Zertifikat C1
Modelltest ISBN 978-3-939670-07-0
Modelltest, Hrkassette ISBN 978-3-939670-11-7
Modelltest, CD ISBN 978-3-939670-08-7
Prfungsziele, Testbeschreibung ISBN 978-3-939670-09-4
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