GOETHE-ZERTIFIKAT B2

PRÜFUNGSZIELE TESTBESCHREIBUNG
A1 A2 B1 B2 C1 C2

Quellen ALTE (Hrsg.) (1994): The ALTE Code of Practice. ALTE Document 3. Cambridge: University of Cambridge Local Examinations Syndicate (auch im Internet unter www.alte.org). ALTE/Council of Europe (Hrsg.) (1996): Gemeinsame europäische Rahmenrichtlinien für den Fremdsprachenunterricht. Praktische Anleitung für Prüfer. CC-LANG (96) 10. Strasbourg: Council of Europe. Bachman, L.F., Palmer, A.S. (1996): Language Testing in Practice. Oxford: Oxford University Press. Council of Europe (Hrsg.) (2003): Relating Language Examinations to the Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. DGIV/EDU/LANG 5. Strasbourg: Council of Europe. Council of Europe (Hrsg.) (2005): Relating Language Examinations to the Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Reading and Listening Items and Tasks: Pilot Samples illustrating the common reference levels in English, French, German, Italian and Spanish. CD-ROM. Strasbourg: Council of Europe. Europarat (Hrsg.) (2001): Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen. Berlin: Langenscheidt. Glaboniat, M. et al. (2005): Profile deutsch. A1 – C2 (Version 2.0). Berlin: Langenscheidt. Goethe-Institut (Hrsg.) (2006): Goethe-Zertifikat B2. Modellsatz. München. Goethe-Institut (Hrsg.) (2006): Goethe-Zertifikat C1. Modellsatz. München. Milanovic, M. (Hrsg.) (1998) Multilingual glossary of language testing terms. Cambridge, Cambridge University Press. North, B. (2007) The CEFR Levels: Key Points and Key Problems. Präsentation ALTE Konferenz Sèvres. Weitere Informationen über – ALTE: www.alte.org – Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen: www.coe.int/portfolio

Impressum © Goethe-Institut 1. Auflage 2007 2., überarbeitete Auflage Januar 2008 Herausgeber: Goethe-Institut Zentrale, Bereich 311 Postfach 19 04 19 · D-80604 München Autorin Handbuch: Sibylle Bolton Konzeption Handbuch: Michaela Perlmann-Balme Verantwortlich Modellsatz: Albert Daniels Berater: Jürgen Quetz, Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt Rüdiger Grotjahn, Ruhr Universität Bochum Redaktion: Michaela Stoffers Gestaltung: Felix Brandl Graphik-Design | München Druck: Color-Offset GmbH, München

Inhalt

Vorwort 1 1.1 1.2 1.3 1.4 2 2.1 2.2 2.3 3 3.1 3.2 4 4.1 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.3 4.4 4.5 Das Goethe-Institut als Prüfungsinstitution Mitglied der Association of Language Testers in Europe Mitarbeit beim Europarat Internationale Qualitätsstandards bei Sprachprüfungen Prüfungen des Goethe-Instituts im europäischen Vergleich Das Goethe-Zertifikat B2 im Überblick Prüfungsteile und Dauer Prüfungsergebnisse und Zeugnis Prüfungsorte und -termine Niveausbestimmung in Bezug auf den Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen Qualitatives Verfahren Quantitatives Verfahren Prüfungsinhalte Kommunikationsfähigkeit Fertigkeiten Rezeption: Strategien des Lese- und Hörverstehens Produktion: Schreiben und Sprechen Interaktion: Sprechen Prüfungsthemen Wortschatz und Grammatik Sprachliches Können im Vergleich zum Zertifikat Deutsch und dem Niveau C1 Prüfungsziele und -formen Leseverstehen Hörverstehen Schriftlicher Ausdruck Mündlicher Ausdruck Modellsatz

2 3 3 3 3 7 8 9 9 9

10 10 13 14 14 16 17 17 18 18 20 20 21 21 24 26 28 31

5 5.1 5.2 5.3 5.4 6

Goethe-Zertifikat B2 Handbuch

050707

Seite 1

GOETHE-ZERTIFIKAT

B2

Prüfungsziele

Vorwort Die vorliegende Broschüre wendet sich an Lehrende und Institutionen, die Unterricht in Deutsch als Fremdsprache anbieten und Teilnehmende auf das Goethe-Zertifikat B2 vorbereiten wollen. Kapitel 1 der Broschüre gibt einen Einblick in den Prozess der Entwicklung, Erstellung und Durchführung zentraler Prüfungen des Goethe-Instituts und zeigt diese im europäischen Vergleich. Kapitel 2 erläutert alle wichtigen Teilnahmevoraussetzungen, wie z.B. Alter und sprachliches Niveau und gibt Informationen zu Prüfungsorten und -terminen. Kapitel 3 beschreibt die Verfahren, die angewendet wurden, um die Prüfung auf den Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen zu positionieren. Kapitel 4 erläutert das sog. Konstrukt, d.h., die konzeptionellen Grundlagen der Prüfung, wie z.B. die Prüfungsinhalte und -themen und das vorausgesetzte sprachliche Können. Kapitel 5 schließlich legt dar, welche Ziele den Aufgaben des Goethe-Zertifikats B2 zugrunde liegen und welche Formen den Teilnehmenden in der Prüfung begegnen werden. Kapitel 6 enthält einen Prüfungssatz mit Lösungsschlüssel und Transkription der Hörtexte. Dieser Modelltest steht auch im Internet zur Verfügung unter www.goethe.de/lrn/prj/pba/gzb/mat/deindex.htm.

München, im Mai 2007 Sibylle Bolton Albert Daniels Michaela Perlmann-Balme

Seite 2

Goethe-Zertifikat B2 Handbuch

050707

Im Jahre 2006 haben knapp 100. darunter auch das GoetheInstitut. die Vereinheitlichung von Qualitätskriterien für alle Phasen der Prüfungserstellung und -abwicklung. Die Beispielmaterialien zum Schreiben finden sich auf der Website des Europarats www. 1. Auswertung und Datenspeicherung. d. sondern seit 1962 auch Sprachprüfungen durch. Prüfungsdurchführung. dass alle Mitglieder bei der Prüfungserstellung und -durchführung die folgenden 17 Mindeststandards einhalten müssen: Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 Seite 3 . 2006 hat ALTE als NGO den Status als beratende Institution bei den Vereinten Nationen erhalten. Italienisch und Spanisch.und Hörverstehen ist beim Europarat erhältlich.und Hörverstehen sowie zum Sprechen und Schreiben bereit.000 Teilnehmende in mehr als 80 Ländern Prüfungen des Goethe-Instituts abgelegt. Im Auftrag des Europarats hinterlegen die Mitglieder der ALTE. h. die im Goethe-Zertifikat B2 gestellt werden. Das bedeutet. die Zusammenarbeit in gemeinsamen Projekten sowie den Austausch von Erfahrungen und Fachwissen. Im Rahmen dieses satzungsgemäßen Auftrags führt das Goethe-Institut seit seiner Gründung im Jahre 1951 nicht nur Sprachkurse. Französisch. Diese Materialien zu den vier Fertigkeiten enthalten auch Beispiele für die Niveaustufe B2 und verdeutlichen damit die Anforderungen. Zertifizierung. Diese illustrativen Beispiele verdeutlichen. Bewertung. Heute umfasst das Prüfungsportfolio 16 Prüfungen für verschiedene Zielgruppen. diese Richtlinien zur Qualitätssicherung einzuhalten.3 Internationale Qualitätsstandards bei Sprachprüfungen Jedes Mitglied unterzeichnete den ALTE Code of Practice (ALTE 1994) und verpflichtete sich mit seiner Unterschrift. Das Goethe-Institut stellte Beispielmaterialien zum Lese. Die CD mit Beispielen zum Lese.2 Mitarbeit beim Europarat Die ALTE wurde 2003 als Nichtregierungsorganisation (NGO) in den Europarat aufgenommen und berät diesen laufend in Fragen der Leistungsmessung und Zertifizierung. 1. welche sprachlichen Leistungen auf den sechs Stufen des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen zu erwarten sind. die Tests in 26 europäischen Sprachen erstellen und durchführen.coe. illustrative Beispiele zu den Niveau-Stufen des Referenzrahmens für die Sprachen Englisch. Deutsch. Die ALTE hat sich folgende Ziele gesetzt: die Vereinheitlichung von Niveaustufen zur Förderung der internationalen Anerkennung von Sprachzertifikaten in Europa.int/portfolio unter Material illustrating the CEFR levels und die Beispielmaterialien zum Sprechen werden demnächst als DVD vom Europarat herausgegeben. Dieser Verband der europäischen Sprachtestanbieter besteht seit 1990 und hat derzeit 31 Mitglieder.1 Mitglied der Association of Language Testers in Europe Das Goethe-Institut ist Gründungsmitglied der ALTE (Association of Language Testers in Europe). 1.Handbuch Testbeschreibung 1 Das Goethe-Institut als Prüfungsinstitution Das Goethe-Institut widmet sich im Auftrag der Bundesrepublik der Pflege der deutschen Sprache im Ausland sowie der internationalen kulturellen Zusammenarbeit. Testkonstruktion.

wie die Zuverlässigkeit der Bewertung hergestellt wird und wie Informationen über die Qualität der Prüfer/ Bewerter zum schriftlichen und mündlichen Ausdruck erfasst und analysiert werden. 14. Führen Sie Erprobungen mit einer repräsentativen und angemessenen Population durch. dass Sie die gültigen Datenschutzbestimmungen einhalten und dass Sie die Kandidaten über ihre Rechte – auch hinsichtlich Einsicht ihrer Prüfungsunterlagen – informieren. Stellen Sie sicher. wie die Art der Prüfung es erforderlich macht. Internet-Service). in die Prüfungsentwicklung als auch in die Revision ein. 7. und dass die Vertraulichkeit aller Daten und Unterlagen garantiert ist.GOETHE-ZERTIFIKAT B2 Prüfungsziele Minimalstandards zur Sicherstellung von Qualität in Prüfungen der ALTE Prüfungsentwicklung 1. dass die Ergebnisse der Teilnehmer eine Folge ihrer Leistungsfähigkeit sind und nicht durch andere Faktoren verursacht werden. Wenn Ihre Prüfung sich auf ein externes Referenzsystem 3. dass die Prüfungsunterlagen in einwandfreier Form und auf sicherem Postweg an die lizenzierten Prüfungszentren verschickt werden. dass die Organisation der Prüfungsdurchführung einen sicheren und nachvollziehbaren Umgang mit allen Prüfungsunterlagen erlaubt. Stellen Sie sicher. Stellen Sie sicher. Stellen Sie sicher. Alter und ethnische Zugehörigkeit. Geschlecht. 16. den Gemeinsamen europäischen Referenzund das Training von Testkonstrukteuren stellen. Kandidaten) über den angemessenen Einsatz der Prüfung. dass die Bewertung der Leistungen der Kandidaten so korrekt und zuverlässig ist. Dies betrifft sowohl den Kompetenz. Bewertung und Benotung 11. dass Sie einen Nachweis darüber erbringen können. Prüfung geeignet ist. Prüfungsinhalt und die Durchführung als auch die Noten2. Stellen Sie sicher. dass alle Prüfungszentren. Telefon-Hotline. Informieren Sie Ihre Kunden (Testzentren. Stellen Sie Ihren Kunden klare Informationen zur Verfügung. und über die Reliabilität der Prüfung. dass Ihre Organisation der Prüfungsdurchführung eine angemessene Unterstützung der Kunden vorsieht (z. um die Schwierigkeit und die Trennschärfe der einzelnen Items und die Reliabilität sowie den Messfehler der gesamten Prüfung zu ermitteln) mithilfe von repräsentativen und angemessenen Populationen gewonnen werden. Analyse der Ergebnisse 13.B. Beziehen rahmen).B. dass die Erprobungsdaten für die statistischen Analysen (z. dass Ihre Prüfung sich auf ein theoretisches 4. dass die verschiedenen Testsätze einer Prüfung. Herkunftsland. Beschreiben Sie die Ziele der Prüfung sowie die gebung. 9. für die die statistischen Werte der Aufgaben. die Prüfungsziele. 5. Stellen Sie sicher. die es ihnen ermöglichen. 10. dass Sie bei der Durchführung Ihrer Prüfungen Vorkehrungen treffen für Kandidaten mit Behinderungen.B. Stellen Sie sicher. die Ergebnisse zu interpretieren und den Leistungsnachweis angemessen zu verwenden. Definieren Sie die Anforderungen. z. Muttersprache. Weisen Sie nach. 17. Durchführung und Logistik 6. Gewährleisten Sie die Sicherheit und Vertraulichkeit der Prüfungsergebnisse und Zeugnisse sowie aller damit verbundenen Daten. dass Sie diesen Bezug durch ein Sie das Urteil von Experten in Form von Gutachten sowohl angemessenes methodisches Vorgehen nachweisen. Stellen Sie sicher. vergleichbar sind. die Festsetzung der Bestehensgrenze und die Verwendungssituationen und die Adressaten. auf ein Modell der kommunikativen werden. 12. Stellen Sie sicher.B. um Daten zur Prüfung zu erhalten und zu analysieren. dass Sie den Kandidaten und den Prüfungszentren die Prüfungsergebnisse schnell und auf klare Weise mitteilen. wie die Bewertung durchgeführt wird. Stellen Sie sicher. die Ihre Prüfung durchführen. Stellen Sie sicher. Kommunikation mit Beteiligten 15. wie z. den Nachweis. die Sie an die Auswahl bezieht (z. den die Prüfung erbringt. stellen Sie sicher. 8. Seite 4 Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 . anhand von klaren und transparenten Kriterien ausgewählt werden und dass ihnen die Prüfungsordnung bekannt ist.B. die an unterschiedlichen Terminen durchgeführt Konstrukt bezieht.

Als Ergebnis der Auswertung werden einzelne unbefriedigende Aufgaben modifiziert oder.Handbuch Testbeschreibung Das Goethe-Institut wendet die Qualitätsstandards der ALTE in folgender Weise an: Der Testentwicklungsbereich in der Zentrale des Goethe-Instituts ist verantwortlich für die Auswahl der Testmaterialien. Die Testredaktion wird von einer Referentin/einem Referenten der Zentrale geleitet. Dabei handelt es sich um Personen mit Lehrerfahrung in Kursen auf der Niveaustufe B2. Erfolgreiche Teilnehmende erhalten nach der Prüfung eine Zeugnisurkunde. verworfen und ersetzt. Die schriftlichen Prüfungsarbeiten werden lokal. Die Testentwürfe werden unter Prüfungsbedingungen in Klassen an Goethe-Instituten weltweit und an Volkshochschulen in Deutschland erprobt.h. Die Geheimhaltung der Prüfungsmaterialien und der Datenschutz bei der Prüfungsdurchführung werden an jedem Prüfungszentrum von der/dem mit der Durchführung von Prüfungen betrauten Mitarbeiterin/Mitarbeiter garantiert. Zeitschriften. am jeweiligen Prüfungszentrum auf der Grundlage einheitlicher Kriterien von jeweils zwei Korrektoren/Korrektorinnen unabhängig voneinander bewertet. Erstellen von Prüfungsaufgaben Auswahl von Prüfungsmaterialien Erprobung von Prüfungsmaterialien Korrektur und Bewertung Ausbildung der Prüfenden Prüfungsergebnisse Kontrolle und Sicherheit Geheimhaltung Datenschutz Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 Seite 5 . gut. Für die Auswahl der Materialien erhalten die Testautorinnen und -autoren detaillierte Vorgaben. befriedigend. Bei Bestehen der Prüfung werden die Prüfungsergebnisse in Form von Punkten. Solche Trainingsseminare finden entweder in der Zentrale des Goethe-Instituts oder dezentral an Goethe-Instituten und bei Prüfungslizenznehmern statt. Zeitungen. Jede Erprobung wird mit circa 200 Teilnehmenden durchgeführt. falls erforderlich. Noten und Prädikaten (sehr gut. Broschüren und Radiosendungen. d. Die Ergebnisse dieser Erprobungen werden analysiert und ausgewertet. Dazu zählen Bücher. Diese werden aus einer breiten Auswahl von relevanten Quellen entnommen. Sie erarbeiten Aufgaben für die einzelnen Subtests und legen diese Entwürfe einer Testredaktion vor. Die Bewertenden sowie die Prüfenden werden in Schulungsseminaren aus. im Ausland bei Bereich 311 der Zentrale.und fortgebildet. ausreichend) ausgewiesen. führt die Zentrale des Goethe-Instituts Standardkontrollen bei den Prüfungszentren durch. die folgende Aspekte umfassen: zu prüfende Fertigkeiten sprachliche Komplexität Themen kulturspezifische Besonderheiten Diese Aufgabe wird von ausgebildeten Testautorinnen und -autoren ausgeführt. Die Fachaufsicht über alle Goethe-Institute und Prüfungslizenznehmer im Inland liegt bei Bereich 412. Erprobungen und statistische Analysen sichern die Stabilität und Konsistenz der Prüfungen. Auch die Leistung in der mündlichen Prüfung wird von zwei Prüfenden unabhängig voneinander bewertet. Um zu garantieren. dass die Prüfungen weltweit einheitlich durchgeführt und bewertet werden.

Seite 6 Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 . entwickelte ein Monitoring-System. die Working Group on the Code of Practice. Die Prüfungserstellung folgt einem festgelegten Ablauf an Arbeitsschritten: Auftrag zur Erstellung der Prüfungsaufgaben A Bearbeitung / Redaktion der Prüfungsaufgaben Erprobungsfassung von offenen / produktiven Aufgaben Erprobung in Kursen Bewertung der Kandidatenbeispiele Revision der Entwürfe B Erprobungsfassung von geschlossenen / rezeptiven Aufgaben Erprobung in Kursen Statistische Analyse der Prüfungsaufgaben Aussortieren ungeeigneter Items Einstellen in die Materialbank Zusammenstellen des Prüfungssatzes Eine Arbeitsgruppe innerhalb der ALTE. der auch das Goethe-Institut angehört. das die Einhaltung der Mindeststandards bei allen Mitgliedern überwacht.GOETHE-ZERTIFIKAT B2 Prüfungsziele Arbeitsschritte der Prüfungserstellung Die Prüfungen des Goethe-Instituts werden zentral entwickelt.

4 Prüfungen des Goethe-Instituts im europäischen Vergleich Im Rahmen eines Forschungsprojekts unter der Leitung von Cambridge ESOL (English for Speakers of other Languages). Kleines Deutsches Sprachdiplom Certificate of Proficiency in English (PCE) Diplôme Approfondi de Langue Française DALF/C2 Certificato di Conoscenza della Lingua Italiana. Livello 2 Diploma de Español. Livello 5 Diploma de Español.php Prüfungen für spezielle Zielgruppen. finden sich in gesonderten Übersichten.Handbuch Testbeschreibung 1. Livello 3 Diploma de Español.alte. Livello 1 Italienisch Spanisch Portugiesisch Certificado Inicial de Português Língua Estrangeira (CIPLE) Diploma Elementar de Português Língua Estrangeira (DEPLE) Diploma Avançado de Português Língua Estrangeira (DAPLE) Diploma Universitário de Português Língua Estrangeira (DUPLE) Die vollständige Übersicht findet sich unter www. Nivel Intermedio Diploma Intermédio de Português Língua Estrangeira (DIPLE) Certificate in Advanced English (CAE) Diplôme Approfondi de Langue Française DALF/C1 Certificato di Conoscenza della Lingua Italiana. ALTE Breakthrough ALTE Stufe 1 ALTE Stufe 2 ALTE Stufe 3 ALTE Stufe 4 ALTE Stufe 5 A1 Deutsch Start Deutsch 1 A2 Start Deutsch 2 B1 Zertifikat Deutsch B2 GoetheZertifikat B2 C1 GoetheZertifikat C1 C2 Zentrale Oberstufenprüfung. wie z. Studenten oder Berufstätige. Nivel Inicial First Certificate in English (FCE) Diplôme d’Etudes en Langue Française DELF/B2 Certificato di Conoscenza della Lingua Italiana.B. Livello 4 Französisch Diplôme d’Etudes en Langue Française DELF/A1 Diplôme d’Etudes en Langue Française DELF/A2 Certificato di Conoscenza della Lingua Italiana. positionierten die ALTE-Mitglieder durch detaillierte Analysen ihre Prüfungen zunächst auf die Stufen der ALTE und später auf die sechs Stufen des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (siehe Quellen). Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 Seite 7 . Nivel Superior Englisch Key English Test (KET) Preliminary English Test (PET) Diplôme d’Etudes en Langue Française DELF/B1 Certificato di Conoscenza della Lingua Italiana.org/can_do/framework/table.

komplexere Sachtexte. Das Goethe-Zertifikat B2 richtet sich an erwachsene Lernende des Deutschen als Fremdsprache auf fortgeschrittenem Sprachniveau. Anzeigen) als auch längere. Die Prüfung verwendet gedruckte Prüfungsunterlagen. klar strukturierte mündliche Darstellungen zu allgemeinen Themen sowie zu Themen aus dem eigenen Interessengebiet geben. dass sie die überregionale deutsche Standardsprache für ihre persönlichen Belange im privaten. Kommentare und Berichte. Es wird weltweit nach einheitlichen Standards durchgeführt. dabei Stellung nehmen und eigene Standpunkte darlegen.GOETHE-ZERTIFIKAT B2 Prüfungsziele 2 Art der Prüfung Das Goethe-Zertifikat B2 im Überblick Das Goethe-Zertifikat B2 dient zur Feststellung qualifizierter Kenntnisse des Deutschen. Im Rahmen von Intensivkursen des Goethe-Instituts lassen sich die für die Prüfung notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten in circa 600 bis 700 Unterrichtseinheiten zu jeweils 45 Minuten erwerben. gesellschaftlichen. für die Deutsch Muttersprache ist.B. Zielgruppen Voraussetzung Sprachniveau Seite 8 Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 . sich in vertrauten Kontexten aktiv an informellen Diskussionen beteiligen. Die Prüfung ist nicht geeignet für Personen. sich in Briefen über komplexe Sachverhalte schriftlich klar und strukturiert ausdrücken und fehlerhafte Briefe anderer korrigieren. Ausnahmen sind nach besonderer Genehmigung möglich. Sie können: komplexe gesprochene Standardsprache am Telefon und in Radiosendungen verstehen. sie wird nicht als elektronische Prüfung durchgeführt. Das Mindestalter für die Teilnahme an der Prüfung beträgt in der Regel 16 Jahre. dabei zu konkreten und abstrakten Themen die Hauptinhalte verstehen und für sich relevante Informationen entnehmen. Mit erfolgreichem Bestehen des Goethe-Zertifikats B2 haben Teilnehmende nachgewiesen.h. akademischen und beruflichen Leben einsetzen können. unabhängig davon. ob sie vorher einen Sprachkurs besucht haben oder nicht. Das Goethe-Zertifikat B2 ist allen Interessenten zugänglich. d. die über fortgeschrittene Kenntnisse der deutschen Sprache verfügen. eine breite Palette von Texten verstehen. darunter sowohl kürzere Texte (z.

die das Goethe-Zertifikat B2 ablegen möchten. In der Regel kann das Goethe-Zertifikat B2 an jedem Prüfungszentrum mindestens einmal im Jahr. 2. Das Prüfungszentrum legt die Fristen für die Anmeldung sowie die am Ort geltende Prüfungsgebühr fest. Hörverstehen und Schriftlicher Ausdruck. die die schriftliche und mündliche Prüfung erfolgreich abgelegt haben. die mündliche Prüfung ca. 10 Minuten (Einzel) 2.3 Prüfungsorte und -termine Die Prüfung kann an 143 Goethe-Instituten im In.Handbuch Testbeschreibung 2. 45 von maximal 75 Punkten. Teilnehmende. also den Subtests Leseverstehen. Die Prüfungsdauer ist in allen Subtests vorgegeben. erhalten ein Zeugnis.2 Prüfungsergebnisse und Zeugnis In jedem der vier Subtests können maximal 25 Punkte erreicht werden. die in jedem Subtest erzielt wurden sowie die Gesamtpunktzahl und Gesamtnote in Form eines Prädikats auf. Hörverstehen und Schriftlicher Ausdruck sowie aus einer mündlichen Prüfung. Personen. Bei Nichtbestehen kann die Prüfung wiederholt werden. die für die Stufe B2 kennzeichnend sind. die als Paarprüfung vorgesehen ist. Sie kann beliebig oft. Bei der Anmeldung ist eine Prüfungsgebühr zu entrichten. d. Außerdem enthält das Zeugnis auf der Rückseite eine Beschreibung der Leistungen. Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 Seite 9 . mindestens 60% der möglichen Punkte erreicht werden. Diese Urkunde führt die Ergebnisse/Punkte. Leseverstehen: Hörverstehen: Schriftlicher Ausdruck: Mündliche Prüfung: 80 Minuten 30 Minuten 80 Minuten ca. in begründeten Fällen aber auch als Einzelprüfung durchgeführt werden kann. In der mündlichen Prüfung müssen mindestens 15 von maximal 25 Punkten erreicht werden.1 Prüfungsteile und Dauer Das Goethe-Zertifikat B2 besteht aus einer schriftlichen Gruppenprüfung mit den Subtests Leseverstehen. wiederholt werden. wenden sich an das Prüfungszentrum in ihrer Nähe. 15 Minuten.h. Im Ausland verwenden die Prüfungszentren des Goethe-Instituts das Qualitätssiegel: Die Prüfungstermine werden an jedem einzelnen Prüfungszentrum festgelegt. an den Goethe-Instituten in Deutschland mehrmals im Jahr jeweils am Ende der entsprechenden Kurse abgelegt werden. Alle vier Subtests tragen mit 25% zum Gesamtergebnis bei. Die schriftliche Gruppenprüfung dauert drei Stunden und zehn Minuten. 15 Minuten (Paar) ca. allerdings nur als Ganzes.und Ausland sowie bei einer etwa noch einmal so großen Zahl an lizenzierten Prüfungszentren abgelegt werden. Um die Prüfung zu bestehen. müssen in der schriftlichen Gruppenprüfung.

sofern die Thematik einigermaßen vertraut ist und der Rede. die ihre Sprache in keiner Weise anpassen. 64-86).GOETHE-ZERTIFIKAT B2 Prüfungsziele 3 Niveaubestimmung in Bezug auf den Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen Zur Eichung der Prüfung auf die Niveaustufe des Referenzrahmens wurden Verfahren angewendet. Kann längeren Redebeiträgen und komplexer Argumentation folgen. die der Europarat im sog. gesellschaftlichen. Dabei wurde ein zweistufiges Verfahren eingesetzt: Zunächst das Expertenurteil als qualitatives und dann statistische Analysen als quantitatives Urteil. sich wirklich an Gruppengesprächen mit Muttersprachlern zu beteiligen. Dieser Abgleich wurde ergänzt durch Gutachten von externen Experten. Außerdem wurden die ausgewählten Prüfungsziele und -inhalte verglichen mit den Kannbeschreibungen für B2 in Profile deutsch (siehe Quellen) .und Gesprächsverlauf durch explizite Signale gekennzeichnet ist. wenn es um vertraute oder auch um weniger vertraute Themen geht. Kann rasch den Inhalt und die Wichtigkeit von Nachrichten. Nur extreme Hintergrundgeräusche. Kann lange und komplexe Texte rasch durchsuchen und wichtige Einzelinformationen auffinden. Artikeln und Berichten zu einem breiten Spektrum berufsbezogener Themen erfassen und entscheiden. Kann in einem lebhaften Gespräch unter Muttersprachlern mithalten. unangemessene Diskussionsstrukturen oder starke Idiomatik beeinträchtigen das Verständnis. was in Gesprächen. ob sich ein genaues Lesen lohnt. S. gesagt wird. Bei der Entwicklung des Goethe-Zertifikats B2 hatten die folgenden Kannbeschreibungen aus dem Referenzrahmen Einfluss auf die Auswahl der Texte und die Aufgaben zum Leseund Hörverstehen: Leseverstehen allgemein Kann sehr selbstständig lesen. Manual (siehe Quellen) vorschlägt. 3. Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 Gespräche zwischen Muttersprachlern verstehen Seite 10 . die in seiner/ihrer Gegenwart geführt werden. wie man ihnen normalerweise im privaten. Verfügt über einen großen Lesewortschatz. Kann in unkomplizierten Zeitungsartikeln zu vertrauten Themen die wesentlichen Punkte erfassen. dürfte aber Schwierigkeiten haben.1 Qualitatives Verfahren In der Entwicklungsphase des Goethe-Zertifikats B2 ermöglichte die detaillierte Beschreibung der Prüfungsziele. die sich auf den Referenzrahmen stützen. Lesestil und -tempo verschiedenen Texten und Zwecken anpassen und geeignete Nachschlagewerke selektiv benutzen. beruflichen Leben oder in der Ausbildung begegnet. Kann mit einiger Anstrengung vieles verstehen. hat aber möglicherweise Schwierigkeiten mit seltener gebrauchten Wendungen. Zur Orientierung lesen Informationen und Argumentation verstehen Hörverstehen allgemein Kann in direktem Kontakt und in den Medien gesprochene Standardsprache verstehen. der Inhalte und der Aufgabenformate einen sorgfältigen Abgleich der Prüfung mit den Kannbeschreibungen des Referenzrahmens für die Stufe B2 (vgl.

Kann im Detail verstehen. Muttersprachliche Gesprächspartner verstehen Konversation Kann sich aktiv an längeren Gesprächen über die meisten Themen von allgemeinem Interesse beteiligen. verstehen und die Stimmung. den Ton usw. einschränken zu müssen. Radiosendungen und Tonaufnahmen verstehen Schriftliche Produktion allgemein Mündliche Produktion allgemein Zusammenhängendes monologisches Sprechen Argumentieren (z.B. in denen Standardsprache gesprochen wird. Hypothesen aufstellt oder auf Hypothesen reagiert. indem er/sie die eigenen Standpunkte ausführlich darstellt und durch Unterpunkte oder geeignete Beispiele stützt. Auf die Aufgaben in den Subtests zum schriftlichen und mündlichen Ausdruck hatten die folgenden Kannbeschreibungen Einfluss: Kann klare. Kann im Radio die meisten Dokumentarsendungen. sich in dem. beruflicher Themen oder über Freizeitthemen zu sprechen und dabei Zusammenhänge zwischen Ideen deutlich machen. detaillierte Texte zu verschiedenen Themen aus ihrem/seinem Interessengebiet verfassen und dabei Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen zusammenführen und gegeneinander abwägen. verschiedene Vorschläge beurteilt. Kann sich in vertrauten Situationen aktiv an informellen Diskussionen beteiligen.Handbuch Testbeschreibung Kann Aufnahmen in Standardsprache verstehen. Informelle Diskussion (unter Freunden) Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 Seite 11 . in einer Diskussion) Mündliche Interaktion allgemein Kann etwas klar erörtern. sondern auch Standpunkte und Einstellungen der Sprechenden. korrekt und wirkungsvoll über ein breites Spektrum allgemeiner. Kann sich spontan und mit guter Beherrschung der Grammatik verständigen. was er/sie sagen möchte. Kann im Rahmen des eigenen Interessengebiets zu einem breiten Themenspektrum klare und detaillierte Beschreibungen und Berichte geben. einen Standpunkt klar darlegt. der Grad an Formalität ist den Umständen angemessen. wissenschaftlicher. praktisch ohne den Eindruck zu erwecken. um flüssig. was zu ihm/ihr in der Standardsprache gesagt wird – auch wenn es in der Umgebung störende Geräusche gibt. der Sprechenden richtig erfassen. Kann Sachverhalte klar und systematisch beschreiben und darstellen und dabei wichtige Punkte und relevante stützende Details angemessen hervorheben. indem er/sie Stellung nimmt. Kann die Sprache gebrauchen. denen man normalerweise im gesellschaftlichen und beruflichen Leben oder in der Ausbildung begegnet und erfasst dabei nicht nur den Informationsgehalt.

sucht dabei nicht auffällig nach Worten und verwendet einige komplexe Satzstrukturen. wenn es angemessen ist. obgleich einige Verwechslungen und falsche Wortwahl vorkommen. Rechtschreibung und Zeichensetzung sind hinreichend korrekt. sind aber selten und können oft rückblickend korrigiert werden. beenden. in Gang halten und beenden und angemessen zwischen Sprecher. Verfügt über ein hinreichend breites Spektrum sprachlicher Mittel. um klare Beschreibungen. Auch wenn er/sie eventuell zögert. Flüssigkeit (mündlich) Sprecherwechsel Spektrum sprachlicher Mittel (allgemein) Wortschatzspektrum Wortschatzbeherrschung Grammatische Korrektheit Beherrschung der Orthografie Beherrschung der Aussprache und Intonation Seite 12 Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 . Kann Gespräche auf natürliche Art beginnen. längere Beiträge sind möglicherweise etwas sprunghaft. Kann in recht gleichmäßigem Tempo sprechen. die zu Missverständnissen führen. Gute Beherrschung der Grammatik. Kann sich spontan verständigen und drückt sich auch in längeren und komplexeren Redebeiträgen oft mit bemerkenswerter Leichtigkeit und Flüssigkeit aus. Macht keine Fehler. Kann zusammenhängend klar und verständlich schreiben und dabei die üblichen Konventionen der Gestaltung und der Gliederung in Absätze einhalten. um häufige Wiederholungen zu vermeiden. einschränken zu müssen. Kann sich klar ausdrücken. auch wenn das vielleicht nicht immer elegant gelingt. Hat eine klare. und das Gespräch. S. können aber Einflüsse der Muttersprache zeigen. wenn er/sie möchte. Kann ein Gespräch beginnen. Kann in Gesprächen auf angemessene Weise das Wort ergreifen und dazu verschiedene geeignete sprachliche Mittel verwenden. Kann Versatzstücke wie „Das ist eine schwierige Frage“ verwenden. gelegentliche Ausrutscher oder nichtsystematische Fehler und kleinere Mängel im Satzbau können vorkommen. Kann Formulierungen variieren. Kohärenz und Kohäsion Kann eine begrenzte Anzahl von Verknüpfungsmitteln verwenden. im Gespräch die Sprecherrolle übernehmen. um seine/ihre Äußerungen zu einem klaren zusammenhängenden Text zu verbinden. um nach Strukturen oder Wörtern zu suchen. dass ein normales Gespräch mit einem Muttersprachler ohne Belastung für eine der beiden Seiten möglich ist. um Zeit zum Formulieren zu gewinnen und das Rederecht zu behalten. natürliche Aussprache und Intonation erworben.und Hörerrolle wechseln. sich in dem. ohne jedoch die Kommunikation zu behindern. ohne dabei den Eindruck zu erwecken. Die Genauigkeit in der Verwendung des Wortschatzes ist im Allgemeinen groß. entstehen kaum auffällig lange Pausen. Standpunkte auszudrücken und etwas zu erörtern. Lücken im Wortschatz können dennoch zu Zögern und Umschreibungen führen. Kann sich so spontan und fließend verständigen.GOETHE-ZERTIFIKAT B2 Prüfungsziele Auch die Formulierung der Bewertungskriterien Produktion/Interaktion für die schriftlichen und mündlichen Leistungen bezieht sich auf die Kannbeschreibungen (vgl. 110 ff). was er/sie sagen möchte. Verfügt über einen großen Wortschatz in seinem Sachgebiet und in den meisten allgemeinen Themenbereichen.

Diejenigen Aufgaben. Thessaloniki und Warschau) sowie an Volkshochschulen in Bayern und BadenWürttemberg mit insgesamt über 200 Probanden erprobt.2 Quantitatives Verfahren Der Modellsatz für das Goethe-Zertifikat B2 wurde an Goethe-Instituten im Ausland (u. Durch die sprachenübergreifenden Analysen und Vergleiche mit anderen Sprachen konnte die Positionierung weiter fundiert werden. wurden revidiert bzw.a. Cambridge ESOL hat in Zusammenarbeit mit dem Europarat in einem Forschungsprojekt die Spanne der Schwierigkeitswerte für jede der sechs Stufen des Referenzrahmens ermittelt. durch solche mit besseren statistischen Werten ersetzt. die sich in der Erprobung als statistisch problematisch erwiesen im Hinblick auf Schwierigkeit.Handbuch Testbeschreibung 3. Diese Schwierigkeitsspannen gelten gleichermaßen für die Prüfungen in Deutsch. Italienisch und Portugiesisch. Mit Hilfe dieser statistischen Analysen wurden die Güte einer jeden Aufgabe sowie die Güte des gesamten Prüfungsentwurfs ermittelt. Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 Seite 13 . Reliabilität oder Trennschärfe. Außerdem wurde die Angemessenheit der Schwierigkeit im Hinblick auf die Niveaustufe B2 untersucht. Budapest. Die Ergebnisse aus den Erprobungen wurden mit Hilfe von klassischer Itemanalyse und Rasch-Analyse von dem Validation Office der ALTE-Partner ausgewertet. Englisch.

S. beruflichen und öffentlichen Lebens erwartet werden können. spricht. Bedürfnisse besonderer Zielgruppen. bleiben bewusst unberücksichtigt. Seite 14 Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 . in denen ein Erwachsener Deutsch hört. Bei der Entwicklung seiner Prüfungen bezieht sich das Goethe-Institut auf das Modell der Kommunikationsfähigkeit von Bachman und Palmer (1996).68 Zur Bewältigung der Anforderungen. Grundlage der Aufgaben zum Lesen und Hören sind Texte. die Kommunikationssituation sowie den Zweck der Kommunikation bezogen wird. Nach diesem Modell unterteilt sich die Kommunikationsfähigkeit bzw. Die sprachliche Handlungsfähigkeit wird geprüft. Zeitschriften und Rundfunk stammen. das sich jeweils folgendermaßen weiter unterteilt: Sprachwissen Organisatorisches Wissen Grammatisches Wissen: – – – – – – Lexik Syntax Morphologie Orthografie Aussprache Intonation Textwissen: Pragmatisches Wissen Funktionales Wissen: – – – – – kognitiv affektiv manipulativ heuristisch kreativ Soziolinguistisches Wissen: – Konventionen des Sprachgebrauchs – Dialekt – Sprachvarianten – Register – Natürlichkeit – rhetorische Organisation – Kohäsion nach: Bachman/Palmer 1996. Diese Situationen und Anlässe können sich sowohl auf die Verwendung des Deutschen in einem deutschsprachigen Land als auch des Deutschen als Verkehrs. die in der Prüfung gestellt werden. Die Prüfung simuliert dazu eine Reihe von exemplarischen Situationen und Anlässen. Aufgaben. indem sie auf den/die Gesprächspartner/in.1 Kommunikationsfähigkeit Das Goethe-Zertifikat B2 stellt die sprachlichen Fähigkeiten der Teilnehmenden fest. Die Prüfungsaufgaben orientieren sich an der realen Sprachverwendung. Geprüft werden Kenntnisse und Fertigkeiten. umfassen Produktion und Interaktion mit einem Gesprächspartner.und Verhandlungssprache beziehen. in denen der/die Teilnehmende sprechen soll. das Sprachwissen in organisatorisches und pragmatisches Wissen.GOETHE-ZERTIFIKAT B2 Prüfungsziele 4 Prüfungsinhalte 4. die von einem Lernenden mit fortgeschrittenen allgemeinsprachlichen Deutschkenntnissen zur Bewältigung des privaten. liest oder schreibt. benötigen die Kandidaten demnach Kenntnisse in zwei Bereichen: organisatorisches Wissen (grammatisches Wissen und Textwissen) und pragmatisches Wissen (funktionales und soziolinguistisches Wissen) Diese zwei Bereiche sind fertigkeitsübergreifend und liegen einzelnen Prüfungsaufgaben in unterschiedlicher Weise zugrunde. die aus wichtigen deutschsprachigen Medien wie Tageszeitungen. deren Bewältigung fachspezifisches Wissen voraussetzt.

eines Textes verstehen. die in der Prüfung gestellt werden.und Hörverstehen müssen die Teilnehmenden die kommunikative Funktion einer Äußerung bzw. kulturelle Bezüge zu verstehen.und situationsangemessenen Gebrauch der Sprache sowie das Verstehen idiomatischer und alltagssprachlicher Redewendungen.B. die der jeweiligen Textsorte angemessen sind. Gesprächspartner und Kontext flexibel und angemessen gebrauchen. Das soziolinguistische Wissen betrifft den partner. in einer bestimmten Situation die eigene Absicht ausdrücken und textsorten. Bewertet wird das grammatische Wissen beim schriftlichen und mündlichen Ausdruck mit dem Kriterium Ausdrucksfähigkeit beziehungsweise Ausdruck und mit den Kriterien Korrektheit sowie Aussprache und Intonation. Sie müssen zentrale Aussagen von unwesentlichen Einzelheiten unterscheiden und in der Lage sein. Sprache bezogen auf verschiedene Situationen. wie Texte aufgebaut sind. Beim mündlichen Ausdruck werden sie mit dem Kriterium Diskussionsfähigkeit bewertet. die Regeln der deutschen Grammatik zu beherrschen und über den nötigen Wortschatz und das nötige Textwissen zu verfügen. Man muss auch die kommunikative Funktion von Äußerungen verstehen. durch den Einsatz eines angemessenen Registers beim Gespräch. z. Außerdem sollen sie durch den sinnvollen Aufbau schriftlicher und mündlicher Äußerungen ihre Fähigkeit zur Planung einer sprachlichen Äußerung beweisen.bzw. ein Gespür für Sprachvarianten zu haben sowie für Register und Natürlichkeit und die Fähigkeit zu besitzen.und situationsadäquat kommunizieren können sowie ein Gespür dafür haben. Bei der Bewertung des schriftlichen Ausdrucks wird das Textwissen mit dem Kriterium Textaufbau bewertet. Lese. wie folgende Tabelle zeigt: Grammatisches Wissen Textwissen Funktionales Wissen Soziolinguistisches Wissen Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 Seite 15 . was über die formale Korrektheit hinaus die Angemessenheit einer Äußerung ausmacht. Hörstile anzuwenden. Funktionales und soziolinguistisches Wissen werden rezeptiv und produktiv geprüft. reicht es nicht aus. Kommunikationspartner und -orte angemessen zu verwenden. Es beinhaltet auch die Fähigkeit. Dies bedeutet auch. Beim schriftlichen und mündlichen Ausdruck müssen sie die Sprache je nach kommunikativem Ziel. Im mündlichen Ausdruck wird es mit dem Kriterium Kohärenz und Flüssigkeit bewertet.und Hörtexten benötigen die Teilnehmenden ein Verständnis davon. Zur Bewältigung der Anforderungen.Handbuch Testbeschreibung Grammatik und Wortschatz werden rezeptiv in den beiden Subtests Leseverstehen (LV) und Hörverstehen (HV) sowie produktiv in den beiden Subtests Schriftlicher Ausdruck (SA) und Mündlicher Ausdruck (MA) geprüft. Bei der Bearbeitung von verschieden strukturierten Lese. Beim Lese. Funktionales und soziolinguistisches Wissen werden beim schriftlichen Ausdruck unter dem Kriterium Ausdrucksfähigkeit mitbewertet.

In jeder Aufgabe wird eine andere Teilfertigkeit geprüft. In den produktiven Prüfungsteilen sollen sie Lücken in der eigenen Ausdrucksfähigkeit durch die Anwendung von Paraphrasen und Synonymen überbrücken können. d. Schriftlicher Ausdruck und Mündlicher Ausdruck immer Lesekompetenz mit überprüft. Die im Leseund Hörverstehen verwendeten Items sind entweder geschlossen oder halb offen. Schriftlicher Ausdruck und Mündlicher Ausdruck getestet. In Aufgabe 4 übernimmt das Lesen lediglich die Funktion einer Mittlerfertigkeit: Geprüft wird das sprachliche Wissen im Bereich Wortschatz und Strukturen. Bei der Rezeption von Texten sollen sie in der Lage sein. sie Seite 16 Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 . beim Mündlichen Ausdruck wird die Hörverstehenskompetenz mit überprüft. Die diesen Textsorten zugeordneten Aufgaben überprüfen verschiedene Lesestile: Aufgabe 1 das selegierende Lesen zur Entnahme spezifischer Informationen. Hörverstehen. Dem Prüfungsaufbau liegt eine möglichst getrennte Überprüfung von rezeptiver und produktiver Sprachbeherrschung zugrunde. Aufgabe 3 das interpretierende Lesen zum Erkennen von Aussagen und Standpunkten.2 Fertigkeiten In der Prüfung werden die vier Fertigkeiten Leseverstehen.h.GOETHE-ZERTIFIKAT B2 Prüfungsziele Neben dem organisatorischen und pragmatischen Wissen benötigen die Teilnehmenden außerdem die Fähigkeit zur Kompensation. Aufgabe 2 das globale und detaillierte Lesen zur Entnahme der Hauptaussagen und Einzelheiten. 4. unbekanntes Vokabular aus dem Kontext zu erschließen. wobei jede Aufgabe eine andere Textsorte anbietet. Allerdings werden in den Teilen Hörverstehen. Jeder der vier Subtests ist in verschiedene Aufgaben untergliedert. Der Subtest Leseverstehen zum Beispiel ist in vier Aufgaben untergliedert.

Hinzu kommt im Subtest Leseverstehen die Fähigkeit. wird in der Prüfung die Fähigkeit zur Anwendung verschiedener Rezeptionsstrategien geprüft: Im Einzelnen handelt es sich um globales.und Zeitschriftenartikel sowie Auszüge aus allgemein verständlichen Sachbüchern vorgegeben werden. die in schriftlichen oder mündlichen Texten enthaltenen Informationen zu erfassen und Aussagen und Standpunkte des Autors bzw. Als Lesetexte können in der Prüfung zum Beispiel Auszüge aus Informationsbroschüren. festzustellen. inwieweit Teilnehmende in der Lage sind. Es setzt ein gründliches und genaues Lesen voraus. 4. Sprechers zu erkennen.h. d. inwieweit der/die Teilnehmende in schriftlicher oder mündlicher Form etwas beschreiben kann.Handbuch Testbeschreibung setzen kaum produktive Fertigkeiten im engeren Sinne voraus. ohne Verwendung von Hilfsmitteln erschließen. Zeitungs. 4. Dem wird bei der Korrektur in folgender Weise Rechnung getragen: Wenn zur Lösung eines halb offenen Items zum Beispiel Notizen gemacht werden sollen. Stellung nehmen kann.1 Rezeption: Strategien des Lese. Meinungen äußern kann. Zugleich zeigen sie. die Hauptaussagen eines Textes. dass sie mit einer Vielzahl von Textsorten umgehen können.2 Produktion: Schreiben und Sprechen Die Teilnehmenden weisen nach. dass sie sich zu einem Thema angemessen und kohärent äußern können. Beispiele geben kann.2.und Hörverstehens Teilnehmende weisen nach. Die rezeptiven Fertigkeiten unterteilen sich in das Verstehen von schriftlichen und mündlichen Texten. Die gezielte Auswahl aus einer größeren Menge an Informationen steht hier im Vordergrund. Da die Intensität des Lesens oder des Hörens beziehungsweise das Maß der Informationsentnahme je nach Textsorte unterschiedlich hoch ist. Prüfungsziel ist bei beiden Rezeptionsbereichen. unvollständige schriftliche Texte sinngemäß und korrekt zu ergänzen. Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 Seite 17 . selegierendes und detailliertes Lesen/Hören und Verstehen. die generelle Position des Autors oder die Hauptlinien der Argumentation aufzunehmen. Die Teilnehmenden sollen mehrere Texte aus verschiedenen Quellen und von unterschiedlicher Intention selbstständig. werden diese nur nach inhaltlichen Gesichtspunkten. vergleichen kann.2. Ziel des globalen Textverstehens ist. auch Einzelheiten des Textes zu verstehen. dass sie in kurzer Zeit größere Textmengen bewältigen können. Prüfungsziel bei beiden Fertigkeiten ist festzustellen. nicht nach formaler Richtigkeit bewertet. Beim selektiven Textverstehen geht es dagegen um das rasche Auffinden punktueller Informationen in einem Text beziehungsweise mehreren Texten. Beim detaillierten Textverstehen geht es darum. Möglichkeiten ausdrücken kann.

3 Prüfungsthemen Das Goethe-Zertifikat B2 prüft sprachliches Handeln innerhalb eines breiten thematischen und situativen Spektrums. In Aufgabe 1 der mündlichen Prüfung sollen die Teilnehmenden ein Statement (circa drei bis vier Minuten) formulieren. Bei einer Paarprüfung sind die Gesprächspartner andere Teilnehmende.3 Interaktion: Sprechen In Aufgabe 2 der mündlichen Prüfung interagiert der/die Teilnehmende mit einem Gesprächspartner/in. Seite 18 Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 . dass kein Fachwissen vorausgesetzt wird.B. inwieweit der/die Teilnehmende Informationen erfragen und geben kann. das heißt in der Komplexität und Länge der Texte bzw. zustimmen und ablehnen kann. Ziele/Zwecke verbalisieren kann. S. Unterschiede zum Goethe-Zertifikat C1 ergeben sich weniger hinsichtlich der Breite des thematischen Rahmens für die Lese. Als Prüfungsziel ist festzustellen. Vorschläge machen kann.2. auf die Bitte nach Information reagieren kann. der Qualität der sprachlichen Äußerungen. Hilfsmittel wie z. bei einer Einzelprüfung ist es der/die Prüfende. Mobiltelefone oder Wörterbücher sind nicht erlaubt. 4. 58). Bei der Auswahl von Prüfungstexten wird darauf geachtet.und Hörtexte und die schriftlichen und mündlichen Äußerungen als vielmehr in der Tiefe. Es werden zwei Themen vorgegeben. Das inhaltliche Niveau der Themen orientiert sich an den Kenntnissen eines allgemein gebildeten Lesers bzw. aus denen sie eins auswählen sollen. 4. Hörers. um gemeinsam zu einer Entscheidung zu kommen oder eine Lösung auszuhandeln. Vorausgesetzt wird dagegen eine Vertrautheit mit der europäischen Lebenswelt.GOETHE-ZERTIFIKAT B2 Prüfungsziele In Aufgabe 1 des schriftlichen Ausdrucks äußern sich die Teilnehmenden schriftlich in circa 200 Wörtern zu einem Thema. Möglichkeiten ausdrücken kann. Meinungen/Vorlieben ausdrücken kann. Auch Wissen historischer Art wird nicht zur Grundlage der Textauswahl gemacht. Grundlage der folgenden Auswahl ist der Themenkatalog des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (vgl.

Erziehung. B. (2) Wohnen. (13) Sprache. Landschaften u. Tradition z. (6) Beziehungen zu anderen Menschen. (5) Reise z. Tourismus u. Infrastruktur. B. Fremdsprachen. (7) Gesundheit und Hygiene z. B. B. Ä. Sport u. Ä. Ä. (1) Persönliche Daten und Verhältnisse z. B. die Beschreibung von Verantwortlichkeiten u. Klimaveränderungen u. B. B. (14) Klima z. Ä. (3) tägliches Leben. (12) Orte z. B. Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 Seite 19 . die Beschäftigung mit den Massenmedien. B. Erkenntnisse über den Menschen und seine Umwelt u. private und öffentliche Bildungsinstitutionen u. (11) Dienstleistungen z. die Charakterisierung von Lebens. den Umgang mit Telekommunikation. Unterbringung. die Beschreibung der Ausstattung und Einrichtung von Räumen. Ä.Handbuch Testbeschreibung Folgende Themen können im Goethe-Zertifikat B2 behandelt werden: (8) Erziehung. Umwelt z. (10) Ernährung z. B. Auskünfte über berufliche Tätigkeit. Urlaub. Ä. Ernährung der Weltbevölkerung u. B. Ä. (9) Konsum. Ä. gesunde Nahrungsmittel. Ä. Ausbildung. Kino. gesetzliche Regelungen u. Ä. Kommunikation z. Unterhaltung z. Erläuterungen zu intellektuellen und künstlerischen Interessen. das Verhältnis der Geschlechter und der Generationen zueinander. B. der medizinischen Versorgung. Fragen der gesunden Lebensweise. Ä. Ausbildung oder Studium u. Konsumverhalten. Schulbildung.und Arbeitsgewohnheiten. Handel z. B. Ä. die Spezifizierung von regionalen Besonderheiten. Ausstellungen. moderne Technologien der Kommunikation u. lokales und globales Klima. Konventionen des sozialen Umgangs u. B. Kultur. Spracherwerb. Ä. Arbeit z. Berufsqualifikation. Versicherungen u. öffentliche und private Verkehrsmittel. Charaktermerkmale und äußere Erscheinung von Personen. (4) Freizeit. Lernen z. u. Ä.

Sie sind nicht mehr auf klare Artikulation und die Möglichkeit zur Wiederholung angewiesen. als dies Teilnehmenden am Zertifikat Deutsch möglich ist. 4. in ihrer Struktur deutlich reduzierten Sätzen. Eine Zusammenstellung der sprachlichen Mittel (Grammatik und Wortschatz). Von Teilnehmenden am Goethe-Zertifikat C1 hingegen wird eine noch größere Präzision im Ausdruck erwartet. dass sie wichtige Strukturen des Deutschen beherrschen und über einen Wortschatz verfügen.4 Wortschatz und Grammatik Vom den Teilnehmenden wird erwartet.und Nachteile systematisch und angemessen auszudrücken. Hervorstechende Merkmale der Stufe B2 sind: Effektive Argumentation. Durchhaltevermögen im Diskurs. Während ZD-Kandidaten vergleichsweise minimale sprachliche Mittel maximal einsetzen. In der schriftlichen Kommunikation verwenden Teilnehmende am Goethe-Zertifikat B2 eine größere Bandbreite an Lexik und grammatischen Strukturen.GOETHE-ZERTIFIKAT B2 Prüfungsziele 4. findet sich auf der CD-ROM zu Profile deutsch (2005). da auf der Stufe C1 komplexe Texte zu abstrakten Themen auch im Detail verstanden werden sollen. Im Gespräch können sie sich situationsangemessen ausdrücken und krasse Formulierungsfehler vermeiden. Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 Schreiben Sprechen Seite 20 . die über die für die Stufe B1 typischen Alltagstexte zu konkreten Themen hinausgehen und auch abstrakte Themen behandeln können. nicht nur Aussagen informativen Inhalts zu machen. Sie sind in der Lage. Ihre mündlichen Äußerungen sind spontaner. Außerdem können sie ihre Äußerungen dem sozialen Rahmen und ihrem/ihrer Kommunikationspartner/in anpassen und im Gespräch auch Anspielungen und Scherze machen. ihre schriftlichen Äußerungen angemessen zu strukturieren und Sachverhalte. gut strukturierte Ausführungen zu komplexen Themen schreiben und dabei zentrale Punkte deutlich hervorheben. flüssiger und strukturierter. Sie sind außerdem in der Lage. Erfahrungen und Gefühle weitgehend angemessen auszudrücken. Texte ohne Hilfe eines Wörterbuches zu erschließen. als dies auf der Stufe B1 möglich ist. Lesen und Hören Als Leser beziehungsweise Hörer können Teilnehmende am Goethe-Zertifikat B2 eine größere Bandbreite an Texten verstehen. Darüber hinaus können sie diese Mittel mit mehr Leichtigkeit anwenden und ihre Äußerungen stärker nuancieren. dass sie in der Lage sind. Im Vergleich dazu können Teilnehmende am Goethe-Zertifikat C1 die Sprache noch flexibler und effektiver einsetzen und sich beinahe mühelos spontan und fließend ausdrücken. die für Lernende auf der Stufe B2 relevant sind. Das Verstehen bleibt aber im Vergleich zu Teilnehmenden am Goethe-Zertifikat C1 oft globaler. Meinungen sowie Vor. Sie können klare. sondern darüber hinaus auch Meinungen. Sie zeigen. stehen den Teilnehmenden am Goethe-Zertifikat B2 mehr sprachliche Mittel zur Verfügung. Sprachbewusstsein.5 Sprachliches Können im Vergleich zum Zertifikat Deutsch und dem Niveau C1 Erfolgreiche Teilnehmende am Goethe-Zertifikat B2 sind hinsichtlich ihres sprachlichen Könnens Teilnehmenden am Zertifikat Deutsch (ZD) auf der Stufe B1 deutlich überlegen. die Fremdsprache ihren persönlichen Erfordernissen gemäß einzusetzen. In der mündlichen Kommunikation beteiligen sich Teilnehmende am Goethe-Zertifikat B2 nicht mehr ausschließlich mit kurzen. um über das Alltägliche Hinausgehendes zu bewältigen. Außerdem können Prüfungsteilnehmende auf der Stufe C1 mit umfangreicheren Textmengen umgehen. Sie können zum Beispiel bei einem Bericht über persönliche Erfahrungen bereits klare und detaillierte Beschreibungen geben. der es ihnen ermöglicht.

Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 Seite 21 . z. Den vier Aufgaben sind folgende Aufgabentypen zugeordnet: Zuordnung Multiple-Choice-Items (dreigliedrig) Alternativantwort (positiv bzw.B. Die Texte sind von unterschiedlicher Länge. empfehlen.1 Leseverstehen Der Subtest dauert eine Stunde und 20 Minuten. erklären. Sachbüchern und Broschüren. anleiten. selegierendes und detailliertes Lesen. Mobiltelefon o. Zeitungen. In den Texten werden verschiedene kommunikative Ziele realisiert. wobei insgesamt circa 1400 Wörter zu verarbeiten sind. Der Subtest Leseverstehen gliedert sich in vier Aufgaben und umfasst insgesamt 25 Items. werden an dazu geeigneten authentischen Texten geprüft. Die Texte werden verschiedenen Quellen entnommen. negativ/skeptisch) Lückentext (mit offenen Lücken) Die Verwendung von Hilfsmitteln wie Wörterbücher.B. beschreiben. dass sie Lesetexte verschiedener Art verstehen können. Zeitschriften. Unterschiedliche Lesestile. Darin zeigen die Teilnehmenden. z. d. Zielpublikum des Originaltextes ist eine allgemein gebildete muttersprachliche Leserschaft. ist nicht gestattet.h. globales. Ä. informieren.Handbuch Testbeschreibung 5 Prüfungsziele und -formen 5.

25 Minuten Jede richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Es sind fünf Items zu lösen. Die Items sind dem Text gegenüber platziert und folgen in der Anordnung dem Textaufbau. Passagen aus einem Sachbuch u. Die acht Texte haben eine Länge von insgesamt circa 480 Wörtern. Die Teilnehmenden sehen die Texte mit dem Ziel durch. Prüfungsform Arbeitszeit Bewertung Seite 22 Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 .a. Mögliche Textvorlagen sind z. Diese Aufgabe besteht aus einem Lesetext von insgesamt circa 380 Wörtern Länge mit informativem Charakter. Aufgabe 2: Entnahme von Hauptaussagen und Einzelheiten Prüfungsziel Aufgabe 2 prüft das Verstehen eines informativen Textes hinsichtlich der enthaltenen Hauptaussagen sowie die Fähigkeit zur gezielten Entnahme von wichtigen Einzelheiten. Zeitschriften. Sachbücher oder Artikel aus dem Internet. für jede der fünf beschriebenen Personen die passende Organisation zu finden.GOETHE-ZERTIFIKAT B2 Prüfungsziele Leseverstehen. 15 Minuten Jede richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Diese Aufgabe besteht aus der Zuordnung von fünf Personen mit bestimmten Interessen zu Texten. Als Textgrundlage für die kürzeren Texte dienen Zeitungen. Die Items sind vor den Texten platziert und im Verhältnis zu den Texten zufällig angeordnet. in denen unterschiedliche Organisationen beschrieben werden. Aufgabe 1: selektive Informationsentnahme Prüfungsziel Aufgabe 1 prüft die Fähigkeit zur raschen und gezielten Entnahme von relevanten Informationen aus einer größeren Menge von Einzeltexten. Die Zahl der Items ist im Verhältnis zur Textmenge gering gehalten. Zeitschriftenartikel. Zu dem Text werden fünf dreigliedrige Multiple-Choice-Items gestellt.B. Prüfungsform Arbeitszeit Bewertung Leseverstehen.

Diese Aufgabe besteht aus einem Text von circa 160 Wörtern Länge. angeboten. Aufgabe 4: Syntaktisch und semantisch korrekte Textergänzung Aufgabe 4 prüft die Fähigkeit. Als Textvorlage dient ein authentischer journalistischer Text. semantische Zusammenhänge so zu rekonstruieren. Zeitschriften u. 25 Minuten Jede richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Die Teilnehmenden sollen die Lücken durch die richtige Textergänzung füllen. ob der Autor die jeweilige Aussage positiv beziehungsweise negativ/skeptisch beurteilt. dass die gewählte Lösung in die Struktur des Textes passt und der Lexik des Textes angemessen ist. Die Teilnehmenden sollen bei fünf Alternativ-Aufgaben entscheiden.Handbuch Testbeschreibung Leseverstehen. Kommentare aus Zeitungen.a. Die Items sind dem Text gegenüber platziert und folgen im Aufbau dem Textverlauf.B. Prüfungsziel Prüfungsform Arbeitszeit Bewertung Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 Seite 23 . Aufgabe 3: Erkennen von Meinungen oder Standpunkten Aufgabe 3 prüft das genaue Verstehen eines kommentierenden Textes hinsichtlich der darin enthaltenen expliziten und impliziten Meinungen oder Standpunkte. 15 Minuten Jede richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Als Textsorten werden z. Diese Aufgabe besteht aus einem argumentativen oder wertenden Text von insgesamt circa 380 Wörtern Länge. der am rechten Rand des Textes zehn Lücken enthält. Prüfungsziel Prüfungsform Arbeitszeit Bewertung Leseverstehen.

Darin zeigen die Teilnehmenden. -ort und -ziel bzw. Der zweite Text ist ein Interview. Als situative Einbettung sind dem Telefonat/Gespräch Angaben über Kommunikationspartner. beschreiben. berichten. bei Radiosendungen Angaben zum Thema des Textes vorangestellt. anleiten und Gefühle ausdrücken. Die Texte werden verschiedenen Quellen entnommen und repräsentieren verschiedene Textsorten. Hauptintentionen der Sprechenden sind z. Fachkenntnisse werden nicht vorausgesetzt. Radiobericht oder Radiointerview.2 Hörverstehen Der Subtest dauert etwa 30 Minuten. d. Telefonat. erklären. z. informieren. Der erste Hörtext ist entweder dialogisch angelegt oder besteht aus einer längeren Nachricht auf dem Anrufbeantworter. zu erschließen. ohne Verwendung von Hilfsmitteln. Zielpublikum der Radiosendung ist in der Regel eine allgemein gebildete Zuhörerschaft.GOETHE-ZERTIFIKAT B2 Prüfungsziele 5. Unterschiedliche Hörstile (selegierendes. das monologische Passagen aufweist. Gespräch. Sie sind selbstständig. Der Subtest Hörverstehen gliedert sich in zwei Aufgaben und umfasst insgesamt 15 Items.h. Folgende Aufgabentypen werden angeboten: Lücken ergänzen – teilweise produktiv Multiple-Choice-Items (dreigliedrig) Seite 24 Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 . globales und detailliertes Verstehen) werden an dazu geeigneten authentischen beziehungsweise leicht bearbeiteten Texten geprüft. dass sie zwei Hörtexte verschiedener Art verstehen können.B. argumentieren. Die beiden Texte aus den Bereichen Alltagskommunikation und Medien geben natürlich gesprochene Sprache wieder. Die Gesamtlänge beider Texte beträgt circa 800 Wörter.B.

Punkte werden nur für Lösungen ohne inhaltlich entstellende Orthografie. Nachdem der Text einmal als Ganzes abgespielt wurde. Der Originaltext ist in authentischem Tempo nachgesprochen. wie z. Jede richtige Lösung wird mit 2 Punkten bewertet.B. Diese Aufgabe besteht aus einer Radiosendung von circa zehn Minuten Dauer.5 Punkten bewertet. ein Radiosprecher und ein Experte. Der Text wird nur einmal im Ganzen gehört. die in einem gesprochenen Text enthaltenen Hauptaussagen und wichtige Einzelheiten zu verstehen. Nachdem die Teilnehmenden sich das Raster mit den fünf Lücken vor dem Hören angesehen haben. passagenweise monologisch strukturiert. Arbeitszeit Bewertung Prüfungsziel Prüfungsform Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 Seite 25 . Das Gespräch/die Nachricht ist in authentischem Tempo gesprochen und weist einen relativ hohen Informationsgehalt auf. Die Items folgen in der Anordnung dem Textverlauf. Aufgabe 1: Selektive Informationsentnahme Aufgabe 1 prüft die Fähigkeit zum raschen und gezielten Notieren von Informationen aus einem Gespräch in Form von Stichwörtern. Neben Informationen kommen auch Meinungen zum Ausdruck. Kommunikationspartner können Privatpersonen sein oder Geschäftsleute. Kommunikationspartner sind z. Beim zweiten Hören lesen sie vor jedem Textabschnitt die dazugehörigen Items und wählen beim Hören aus drei vorgegebenen Auswahlantworten diejenige aus. ergänzen beziehungsweise korrigieren sie diese beim Hören stichwortartig. hören sie den Text in Abschnitten noch einmal. Prüfungsziel Prüfungsform Arbeitszeit Bewertung Hörverstehen. Vor dem ersten Hören lesen die Teilnehmenden die zehn Fragen im Stamm der jeweiligen dreigliedrigen Multiple-Choice-Items. Der Text wird zweimal gehört. Aufgabe 2: Entnahme von Hauptaussagen und Einzelheiten Aufgabe 2 prüft die Fähigkeit. 8 Minuten Die Lösungen werden in ein vorgegebenes Raster geschrieben. Veranstalter oder Immobilienmakler.oder Grammatikfehler vergeben. Diese Aufgabe besteht aus einem Gespräch oder aus einer Nachricht vom Band von circa drei Minuten Länge. die den Textinhalt adäquat wiedergibt.Handbuch Testbeschreibung Hörverstehen. 20 Minuten Jede richtige Lösung wird mit 1.B.

Darin zeigen die Teilnehmenden. dass sie zwei schriftliche Texte verschiedener Art erstellen können. Die beiden Textvorlagen haben eine Gesamtlänge von circa 160 Wörtern. Der schriftliche Ausdruck wird in zwei Aufgaben mit einem unterschiedlichen Grad an Lenkung geprüft. Die Verwendung von Hilfsmitteln wie Wörterbuch oder Mobiltelefon ist nicht erlaubt. Seite 26 Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 . In Aufgabe 1 sollen die Teilnehmenden sich schriftlich zu einem kurzen Artikel äußern. in Aufgabe 2 sollen sie Fehler in einem Brief korrigieren.GOETHE-ZERTIFIKAT B2 Prüfungsziele 5.3 Schriftlicher Ausdruck Der Subtest dauert eine Stunde und 20 Minuten.

Aufgabe 1: Freies Schreiben Aufgabe 1 prüft die Fähigkeit zum Verfassen eines schriftlichen Textes zu einem vorgegebenen Thema. morphologische und semantische Fehler enthält. Fachkenntnisse. eine kurze Zeitungsmeldung u. Fachkenntnisse.B. werden nicht erwartet. wie sie etwa bei speziellen Geschäftsbriefen vorauszusetzen sind. Kommunikative Ziele des Schreibens sind: zusammenfassen. Adressaten des Schreibens können Institutionen des öffentlichen Lebens. mit einer Länge von circa 110 Wörtern. in welchem Maße die Teilnehmenden in der Lage sind. 65 Minuten Die Leistung des/der Teilnehmenden im Schriftlichen Ausdruck wird von jeweils zwei geschulten Korrektoren/Korrektorinnen unabhängig voneinander anhand von vier Kriterien bewertet (siehe Seite 40). wie sie etwa bei speziellen Geschäftsbriefen vorauszusetzen sind. Punkte werden nur für Lösungen ohne inhaltlich entstellende Orthografie. werden nicht erwartet.a. kohärent sowie partner.Handbuch Testbeschreibung Schriftlicher Ausdruck. Als Stimulus dient z. syntaktische und semantische Fehler in einem vorgegebenen Brief zu erkennen und zu korrigieren. Prüfungsziel Prüfungsform Arbeitszeit Bewertung Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 Seite 27 . Auf der Basis eines Textes und vier Leitpunkten sollen die Teilnehmenden einen Leserbrief von circa 200 Wörtern Länge verfassen. Konferenzgäste. beschreiben.oder Grammatikfehler vergeben. 15 Minuten Jede richtige Lösung wird mit maximal 1 Punkt bewertet. der syntaktische. vergleichen. informieren. Das Thema wählen sie aus zwei kurz charakterisierten Angeboten aus.und situationsadäquat schriftlich äußern. Aufgabe 2: Fehlerkorrektur Aufgabe 2 prüft. einen Rat geben und Stellung nehmen. Arbeitszeit Bewertung Prüfungsziel Prüfungsform Schriftlicher Ausdruck. Dabei sollen sich die Teilnehmenden ausführlich.a. sein. Es müssen zehn Fehler gefunden und korrigiert werden. Die Vorlage ist ein formeller Brief mit einer Länge von circa 60 Wörtern. Geschäftspartner u.

B. vergleichen. bei Bedarf aber auch als Einzelprüfung durchgeführt. auf Äußerungen des Gesprächspartners/der Gesprächspartnerin eingehen und eine Einigung erzielen. Während die erste Aufgabe monologisch angelegt ist. Dabei werden verschiedene kommunikative Ziele realisiert: z. Vorschläge machen.GOETHE-ZERTIFIKAT B2 Prüfungsziele 5. das auf spontanes. beschreiben.4 Mündlicher Ausdruck Die mündliche Prüfung wird in der Regel als Paarprüfung. Der Subtest Mündlicher Ausdruck gliedert sich in zwei Aufgaben. Unmittelbar vor der mündlichen Prüfung erhalten die Teilnehmenden eine Vorbereitungszeit von 15 Minuten. Die Verwendung von Hilfsmitteln wie Wörterbuch oder Handy ist nicht erlaubt. dass sie sich auf der Basis von zwei Sprechanlässen mündlich ausdrücken können. simuliert die zweite Aufgabe ein Problemlösungsgespräch. Dieser Subtest dauert etwa 15 Minuten und die Teilnehmenden sollen zeigen. Seite 28 Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 . dass sie in der Lage sind. Stellung nehmen. interpretieren. sich zu anspruchsvollen Themen angemessen und einigermaßen flüssig zu äußern. Die Teilnehmenden sollen zeigen. In der Vorbereitungszeit können sie sich mit dem Material vertraut machen und sich dazu Notizen machen. partnerorientiertes dialogisches Sprechen ausgerichtet ist.

Auf diese Aufgabe können die Teilnehmenden sich vorbereiten und Notizen machen. Die Teilnehmenden sollen zeigen. sie dürfen nicht einen zusammenhängenden Text vom Blatt ablesen. circa zehn Minuten Prüfungsziel Prüfungsform Prüfungszeit Die Leistung des/der Teilnehmenden im mündlichen Ausdruck wird von jeweils zwei geschulten Prüfenden unabhängig voneinander anhand von fünf Kriterien bewertet (siehe Seite 40). dass sie in der Lage sind. auf Gegenvorschläge des Gesprächspartners/der Gesprächspartnerin zu reagieren. zum Eingehen auf einen Gesprächspartner/eine Gesprächspartnerin und zum Finden einer Lösung. Aufgabe 1: Produktion Aufgabe 1 prüft die Fähigkeit. circa vier Minuten pro Teilnehmendem/r Prüfungsziel Prüfungsform Prüfungszeit Mündlicher Ausdruck. die als Strukturierungshilfe gedacht sind. Auf der Basis einer kurzen Textvorgabe und drei Leitpunkten soll eine angemessene und strukturierte Äußerung produziert werden. Aufgabe 2: Interaktion Aufgabe 2 prüft die Fähigkeit zum spontanen Sprechen. gemeinsam mit ihm/ihr Alternativen abzuwägen und schließlich mit ihm/ihr zu einer Entscheidung zu kommen. sich zusammenhängend und frei mündlich auszudrücken. einen kurzen Kommentar dazu sowie drei Leitpunkte. die Aufgabenstellung zu sichten sowie Stellung dazu zu nehmen. Diese Aufgabe besteht aus einem Gespräch. In der Paarprüfung erhält jede/r Teilnehmende ein anderes Thema. indem sie den Text zusammenfassen. Die Teilnehmenden sollen zeigen. ihm/ihr Ratschläge zu geben.Handbuch Testbeschreibung Mündlicher Ausdruck. Vorschläge zu machen und zu begründen. zum Beispiel ein geeignetes Foto auszuwählen für einen Beitrag in der Lokalzeitung. dass sie in der Lage sind. Bewertung Aufgabe 1 und 2 Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 Seite 29 . d. in dem zwei Teilnehmende (Paarprüfung) oder eine/ein Teilnehmende/r mit einem der Prüfenden (Einzelprüfung) auf der Grundlage einer Vorgabe eine handlungsbezogene Aufgabe bearbeiten sollen.h. über ein anspruchsvolles Thema circa drei Minuten zu sprechen. Die Vorlage präsentiert ein Thema. Die Aufgabe wird durch drei Leitpunkte gelenkt. Beispiele aus ihrer persönlichen Erfahrung geben und zum Thema strukturiert Stellung nehmen. in der Prüfung allerdings müssen sie ihre Ausführungen frei vortragen.

GOETHE-ZERTIFIKAT B2 Prüfungsziele Seite 30 Goethe-Zertifikat B2 Handbuch 050707 .

Handbuch Testbeschreibung 6 Modellsatz Auf den folgenden Seiten finden sich Abbildungen der Prüfungsaufgaben mit den dazugehörigen Antwortbogen und Lösungen. nach denen die produktiven Leistungen bewertet werden. sowie ein Beispiel einer Kandidatenleistung mit Bewertung und Kommentierung. die Kriterien. Seite 31 .

Info Fluglärm – ein Service des regionalen Dialogforums Viele Fragen an das Bürgerbüro des RDF drehen sich um Fluglärm. gutes Zuhause zu verschaffen. neues Zuhause zu finden. Zweck des Vereins ist der Schutz der Bevölkerung vor Fluglärm und anderen nachhaltigen Auswirkungen des Luftverkehrs sowie der Schutz der Landschaft in der Umgebung von Flughäfen. Außerdem ist dieser Tierschutzverein jedem Interessierten bei Fragen oder Problemen rund um Haustiere behilflich bzw. . Der Bürger kann diese Trennung nicht immer nachvollziehen. Christian W. C Vereinigung Deutscher Gewässerschutz (VDG) Die VDG hat sich zum Ziel gesetzt. die Städte und Gemeinden ein. den Biolandbau zu fördern. Welche der acht Organisationen wäre wohl interessant für jede der folgenden Personen? D Damian U. Umso wichtiger ist es.und Oberflächenwasser aufmerksam zu machen und daran mitzuwirken. Reduzierung des Autound Flugverkehrs.. Impulse für eine nachhaltige Regionalentwicklung und umweltverträgliche Landnutzung.. die sich über die Vorteile und Nutzungsmöglichkeiten von Windenergie erkundigen möchte? UMKEHR e.. Diskussion.. H Alles für die Vierbeiner Der Verein betrachtet es als seine wichtigste Aufgabe. Markieren Sie in diesem Fall auf dem Antwortbogen „negativ“. den Boden zu überdüngen. rechtzeitig das Mögliche zu tun und alle direkt oder indirekt Betroffenen gut zu informieren. Sie sind aber als „offenes“ Plenum auch gegen andere GroßTechnologien. der sich für Möglichkeiten des Ausstiegs aus der Kernkraft interessiert? 02 Sandra K.und Verkehrskongress“. auf die vielfältigen Gefahren für das Grund. Biologie-Lehrer. die es aufgrund ihres Alters schwerer haben.GOETHE-ZERTIFIKAT Leseverstehen Kandidatenblätter Modellsatz B2 Seite 32 Aufgabe 1 Dauer 15 Minuten Das wachsende ökologische Bewusstsein hat in Deutschland zur Gründung der verschiedensten Natur. In Oberbayern haben sich die Stadtwerke München deshalb entschlossen. weil die gesundheitlichen Folgen meistens erst nach vielen Jahren erkennbar werden.. G Leisere Luftkorridore Der Krach bei Starts und Landungen wird häufig unterschätzt. dass die so genannten Konsensgespräche alles andere als einen wirklichen Ausstieg aus der Atomtechnologie zum Ziel haben. Die VDG setzt sich für eine Intensivierung des Gewässerschutzes durch Bund und Länder und für eine wirksame Abwasserreinigung durch die Industrie. der Hilfe bei der Vermarktung seiner Produkte braucht? 1 2 3 4 E Konrad B.und umweltgerechten Verkehr. dass das Lebenselement Wasser besser geschützt wird.fluglaerm-frankfurt. Interessierte Bürger finden Zugang zu solchen Organisationen. für welche der acht Organisationen (A–H) würden sich die einzelnen Personen (1–5) interessieren? Es gibt jeweils nur eine richtige Lösung. der gerne auch ältere Hunde oder Katzen auf seinem Bauernhof aufnehmen möchte? Anna B. der in der Nähe des Frankfurter Flughafens wohnt und etwas gegen Fluglärm unternehmen möchte? 5 Sonja T. Mit Erfolg: Mehr als hundert Landwirte haben seitdem auf biologische Landwirtschaft umgestellt. Grund dafür ist vielerorts die Landwirtschaft: Pflanzenschutzmittel gelangen in den Boden. die sich Sorgen macht wegen der Gefahren durch das Ozonloch? F A Deutscher Verband für Landschaftspflege (DVL) Der DVL hat drei Hauptziele: Er will ein flächendeckendes Netz natürlicher und naturnaher Lebensräume aufbauen. Priorität haben dabei die „grauen Schnauzen“. sei es. Dies bedeutet: Vorrang für Fußgänger. also die Tiere. Der Verein bemüht sich um einen menschen. dass nicht für jede Person etwas Passendes zu finden ist. gegen Patriarchat.und Umweltschutzvereine geführt. Alle zwei Jahre veranstaltet der Verein den „Bundesweiten Umwelt. Mit dem Infoservice www. Radfahrer und Nutzer öffentlicher Verkehrsmittel. Übertragen Sie am Ende die Ergebnisse auf den Antwortbogen (1–5). und der Landwirtschaft ein verlässliches Zusatzeinkommen im Naturschutz verschaffen und sie bei der Vermarktung gebietstypischer Produkte unterstützen. die aktiv gegen die zunehmende Verschmutzung eines Sees in der Nähe ihres Wochenendhauses vorgehen will? Wasserschutz – Informationsdienst der EU Viele europäische Gewässer sind nicht besonders sauber. ein liebevolles. Aktion und Kultur miteinander verbindet. Sie verzichten auf Pestizide und vermeiden es. verkehrsberuhigende Maßnahmen und umfassende Bürgerbeteiligung an Verkehrsplanungen. Es ist möglich. Durch intensive Öffentlichkeitsarbeit und Aktivitäten in der Umweltbildung werden Einsicht und aktive Mitarbeit der Menschen erreicht. der am Boden wahrgenommen wird. Lösung: B Lösung: „negativ“ Beispiele: Welche Organisation wäre von Interesse für 01 Andreas L. Der Grund dafür.de bündelt das RDF die Angebote verschiedener Internetseiten. B Anti-Atom-Plenum Berlin Zuerst einmal sind die Mitglieder des Plenums der Meinung. die Informationen zum Fluglärm bieten. dass die verschiedenen Informationen auf unterschiedlichen Internetseiten zu finden sind. stellt Kontakte zu kompetenten Gesprächspartnern her. Bio-Bauer. der Inhaltsvermittlung.V. Was glauben Sie. zusammen mit Nitrat aus Jauche und Kunstdünger werden sie ins Grundwasser gespült. Faschismus und Krieg. Tieren ein neues. Darum sind sie immer wieder um neue Strategien und Wege für die Anti-Atom-Bewegung und gegen die Atomindustrie bemüht.. denn die Flugrouten bestimmen natürlich den Fluglärm. liegt unter anderem in einer klaren Aufgabenteilung: Die Fraport AG ist zuständig für die Erfassung des Fluglärms und die Deutsche Flugsicherung regelt die Flugrouten. um sich beraten zu lassen oder weil sie dort aktiv werden möchten..

Heldenlieder und Balladen unsterblich.. Auf Wunsch des Vaters immatrikulieren sich Jacob und Wilhelm an der juristischen Fakultät der Marburger Universität. Sie konnten endlich kreativ arbeiten.. Die „Deutsche Grammatik“ macht Jacob Grimm zum Begründer der deutschen Philologie. wir wollen uns einmal nie trennen. Voneinander getrennt zu sein. der einen entscheidenden Einfluss auf die wissenschaftliche Arbeitsweise der Brüder hat. b c Weil sie auch Sagen und Heldenlieder selbst erfunden haben. dass mich schon das Vereinzeln zum Tode betrüben könnte. Wegen finanzieller Not werden die Brüder zu einer Tante nach Kassel geschickt. Sie sind die ältesten von fünf Söhnen und einer Tochter einer Beamten. bis sie das Erzählte so genau wie möglich zusammengetragen haben.und Pastorenfamilie. Nach langen Jahren in Kassel werden die Brüder von Friedrich Wilhelm IV.“ c sie den Menschen Geschichten im Wortlaut erzählen. Dies macht Jacob in einem Brief vom 12.. a b c es den Vorstellungen des Vaters entsprach.. Keine materiellen und emotionalen Sorgen. Später werden die Märchen nach und nach bereinigt und erotische Anspielungen sowie brutale Szenen gestrichen. a b Die meiste Zeit ihres Lebens arbeiten Jacob und Wilhelm zusammen. beschreiben die Brüder als unerträglich. Es gibt jeweils nur eine richtige Lösung. An der Berliner Universität erhalten beide eine Professur. dass .GOETHE-ZERTIFIKAT Leseverstehen Kandidatenblätter Modellsatz B2 Aufgabe 2 Dauer 25 Minuten Lesen Sie den Text auf der gegenüberliegenden Seite. Die Brüder Grimm werden 1785 und 1786 in Hanau geboren. Doch nicht nur Kinderund Hausmärchen haben wir Jacob und Wilhelm Grimm zu verdanken. Er macht sie mit dem Dichter Johann Gottlieb Herder vertraut. vergleichen unterschiedliche Erzählungen. Zwerge und böse Stiefmütter machten Jacob und Wilhelm auch deutsche Sagen. sie nicht gleiche Erzählungen prüfend nebeneinander halten. Das vom preußischen König gezahlte Sondergehalt beendet ihr bescheidenes Leben. gehören in die Bücherregale deutscher Kinder. Dort lernen sie Professor Friedrich Carl von Savigny kennen. Weil sie sich in vielerlei Hinsicht mit der deutschen Sprache beschäftigt haben. Ihre sorgenfreie Kindheit nimmt mit dem frühen Tod des Vaters 1796 ein Ende. Lösung: b 6 Warum sind Jacob und Wilhelm Grimm nicht nur wegen ihrer Märchen berühmt? a Aschenputtel. Wir sind nun diese Gemeinschaft so gewohnt. Seite 33 . Sorgfältig schreiben sie erzählte Geschichten im Wortlaut nieder. Jacob gibt die Juristerei auf. Mit der „Geschichte der deutschen Sprache“ und dem von den Brüdern Grimm begonnenen „Deutschen Wörterbuch“ bilden sie die Grundlage für die heutige Sprachwissenschaft und deutsche Volkskunde. Juli 1805 deutlich: „Lieber Wilhelm. Neben Geschichten über Hexen. 8 Jacob und Wilhelm begannen Jura zu studieren. Jacob und Wilhelm verbringen ihre letzten 20 Lebensjahre in großzügigen Verhältnissen und in finanzieller Sicherheit. sie lernen wollten. Sie hatten regelmäßig Kontakt mit dem König. Entscheiden Sie. Seine letzten vier Lebensjahre muss Jacob ohne Bruder Wilhelm weiterarbeiten. kennen die Kinder besonders durch Filme. weil .. 10 Was änderte sich für sie nach dem Umzug nach Berlin? a b c Sie wurden sehr gut bezahlt. sie die Geschichte der deutschen Sprache und Literatur studieren wollten. Sorgen um die Geschwister. . an die Akademie der Wissenschaften nach Berlin berufen. welche der Antworten ( a . In den folgenden zehn Jahren sammeln die beiden Brüder Hunderte von Märchen. Dieser stirbt im Dezember 1859. Gemeinsam für Sprache und Kultur Beispiel: a b c (0) Die Märchen der Gebrüder Grimm werden nur noch wenig gelesen. Sie entdecken ihre Liebe zur Geschichte der deutschen Sprache und Literatur. 7 Was prägte die frühe Kindheit der beiden Brüder? a b c Finanzielle Sorgen... b oder c ) passt. sie erotische Anspielungen und brutale Szenen von vorne herein ausschließen. Frau Holle und Das tapfere Schneiderlein – noch heute stehen die bekannten Grimmschen Märchensammlungen in den deutschen Kinderzimmern. Weil sie aus einer berühmten Familie stammten. Übertragen Sie die Ergebnisse am Ende auf den Antwortbogen (6–10). wissenschaftlich zu arbeiten. Sie fragen so lange nach. Jacob im September 1863. 9 Märchen sammeln bedeutete für sie.

“ Beispiel: (0) Wie beurteilt Goethe Belastungen von Müttern bei der Kindererziehung? Wie beurteilt der Autor des Textes 11 die Entwicklung der Männer als Kindererzieher seit Goethes Zeiten? 12 die Aussichten von Frauen (mit guter Bildung). helfen wenig. mehr Kinder zu zeugen. Denn in einer freiheitlich geprägten und leistungsorientierten Gesellschaft ist das Elterndasein zu einer riskanten Lebensform geworden. (mehr) Kinder zu bekommen? Im Zeitalter der Empfängnisverhütung liegt es in der Freiheit jedes Einzelnen. für ihre Kinder nicht nur materiell zu sorgen. Nicht staatlich finanzierte Unterstützung führt zu mehr Kindern. Man ist schlicht weniger „flexibel“ – ein entscheidender Nachteil in einer Gesellschaft. Kinder zwingen einen durch ihre schiere Existenz zu einem bestimmten Alltag. Familienergänzende Betreuungsmöglichkeiten seien nur in ungenügender Zahl vorhanden. Allerdings wenden Frauen noch immer bedeutend mehr Zeit auf für die Familienarbeit als die Männer. sich für oder gegen Kinder zu entscheiden. wie der Autor des Textes folgende Fragen beurteilt: a positiv b negativ bzw. einen Teil der individuellen Freiheit zu opfern. Ein anderes und neues Verständnis von individueller Freiheit aber lässt sich staatlich nicht verordnen. weil er damit Steuern spart und Kinderzulagen erhält. Zwanzig Männer verbunden ertrügen nicht diese Beschwerde. und sie trösten es. auch wenn es krank ist. . Mutterschaft und Karriere unter einen Hut zu bringen? Inzwischen haben auch etliche Männer die Erfahrung gemacht. fürwahr.GOETHE-ZERTIFIKAT Leseverstehen Kandidatenblätter Modellsatz B2 Seite 34 Aufgabe 3 Dauer 25 Minuten Lesen Sie den Text auf der gegenüberliegenden Seite. dass sich immer weniger (vor allem gut gebildete) Frauen für Kinder entscheiden. den werden schlechte Infrastrukturen nicht davon abhalten. ‚Kinder haben‘ geht nicht ohne (schmerzlichen) Verzicht auf die möglichst freie Gestaltung des eigenen Lebens. eine Familie zu gründen. der eine Frau (oder ein Paar) dazu veranlasst. skeptisch. wenn man Kinder versorgen muss. Stellen Sie fest. in der man sich über seine berufliche Stellung definiert. sondern allenfalls eine veränderte Einstellung gegenüber individueller Freiheit. Niemand spricht sich für eigene Kinder aus. doch sollen sie dankbar es einsehen. dass sie es schaffen. / Und sie sollen es nicht. Staatliche Anreize. putzen. auf ein Kind (oder gar mehrere Kinder) zu verzichten? Kaum. 13 die Notwendigkeit. Übertragen Sie Ihre Lösungen am Ende auf den Antwortbogen (11–15). 15 die staatliche finanzielle Unterstützung der Familien als Anreiz. um die Geburtenrate zu erhöhen. wenn es nachts schreit. Doch ist es der fehlende Hortplatz. stöhnte der mehrfache Vater Goethe und dichtete in „Hermann und Dorothea“: „Denn als Mutter. Sie kochen. bedarf sie der Tugenden alle. Man gibt eine Stelle nicht so leicht auf. Sie übernehmen alltägliche Familienaufgaben – ohne Hilfe von anderen Männern. Kinder contra Freiheit Lösung: b „Ach Kinder“. um eine Familie zu gründen? 14 die Möglichkeit der Empfängnisverhütung als entscheidenden Faktor. Wer sich von Herzen ein Kind wünscht. Kinder zu bekommen? Die schwierige Vereinbarkeit von Familie und Beruf wird als einer der wichtigsten Gründe angesehen. und sie hüten ihr Kind. Dies lässt sich unter anderem daran ablesen. / Wenn der Säugling die Krankende weckt und Nahrung begehret / von der Schwachen. und so zu Schmerzen Sorgen sich häufen. wird gesagt. dass sie häufiger in Teilzeit arbeiten als Männer.

: Salat? Typisch Frau! – Steak? Typisch Mann! Leseverstehen · Antwortbogen Im Restaurant bestellt SIE einen Salat mit Putenstreifen. Leider ist der rechte Rand unleserlich. 10 Punkte: /25 Punkte Seite 35 1. Übertragen Sie am Ende die Ergebnisse auf den Antwortbogen (16-25). Prüfende 2. so zeigt sich: Deutsche Männer konsumieren jedoch Durchschnitt weniger Obst und weniger Gemüse. Sie trifft sich mit ihrer Freundin im indischen Restaurant. 10 a b c 15 max. Das 4 a d e b c hat zwar auch mit biologischen Unterschieden zu 5 a b c d e 18 max. Rekonstruieren Sie den Text. Prüfende Datum . 5 Punkte: Männer bevorzugen Schnitzel. Frauen essen am 19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 24 B2_Mod_LV_Kand Aufgabe 4 16 Salat und Gemüse. dafür Fleisch und Milchprodukte. Prüfungsteilnehmer-Nr. Das ist kein Vorurteil: Untersuchungen der Gesellschaft Ernährung bestätigen in regelmäßigen Abständen die große Vorliebe starken Geschlechts für Fleisch. ER bevorzugt ein Steak 01 Aufgabe 1 1 d e f g h a b c negativ Aufgabe 2 6 negativ h a b c Aufgabe 3 11 7 a b c a b Bratkartoffeln. In kaum einem Bereich des alltäglichen Lebens gehen 12 h negativ a b Verhalten und die Gewohnheiten von Mann und Frau so weit auseinander wie 3 a d e f b c 17 . Aufgaben 1 – 4 Gesamtergebnis Leseverstehen: 25 max. Steaks und fette Wurst. 5 Punkte: 14 f g h negativ a b mehr jedoch mit Tradition und Vorurteilen.Leseverstehen Kandidatenblätter GOETHE-ZERTIFIKAT Modellsatz · Kandidatenblätter B2 Aufgabe 4 Dauer 15 Minuten Familienname Vorname Geburtsdatum Geburtsort Prüfungsort / Institution Datum Sie erhalten den folgenden Text. g 8 f g h negativ a b c 13 9 a b c a b Essen. Frauen reagieren eher als Männer auf neue Erkenntnisse nützliche und schädliche Lebensmittel und ernähren sich gesünder. indem Sie jeweils das fehlende Wort an den Rand schreiben. Vergleicht man den jährlichen Pro-Kopf-Verbrauch bestimmten Lebensmittelgruppen. 5 Punkte: a b Männer lieben Fleisch – Frauen Obst und Gemüse max. er mit mag 02 16 2 a d e f g b c es deftig und rustikal.

Juli Kaisereiche ca. Juni Kurzwanderwoche 4-Tage-Tour 3 16. Mai Sternwanderung nach Celle 15 km (20. März 05545-1882 265. Juli 05551-212 78 18:30-21:00 Uhr 12. Sie hat Zigaretten mit immer mehr Nikotin hergestellt. Juni Habichtswald ca.–5. Der Staat finanziert alle Anti-Tabakkampagnen. die bei der Bekämpfung des Rauchens helfen sollen.13. . April Rund um den Seeburger See ca.) 7:45 Uhr Bahnhof Wie ist die Situation in Deutschland? Die Tabakindustrie beteiligt sich manchmal an Anti-Tabakkampagnen. 18 km 8:00 Uhr Bücherei 31. Sie hat wichtige wissenschaftliche Erkenntnisse über die Gefahren des Rauchens jahrzehntelang verschwiegen. 70% der Leute rauchen. 10. Beispiel: Was macht Rauchen zu einem der größten Gesundheitsprobleme unserer Zeit? Seite 36 der Raucher weltweit. Mai Bärenpark in Worbis/Harz 5.- 9 a b c 19.c 8. weil ca.- 7 1 12. Juni 05545-18 82 19:00-21:00 Uhr 28. März Adelebsen – Grone ca. Für sie ist Rauchen genauso gefährlich wie ein Auto.GOETHE-ZERTIFIKAT Hörverstehen Kandidatenblätter Aufgabe 2 Modellsatz B2 Sie hören den Text zweimal. April 0551-621 49 19:00-21:00 Uhr a b Was führt die meisten Leute zur Zigarette? Sie sehen sich gezwungen zu rauchen. Anmeldung 17. Kreuzen Sie die richtige Antwort ( a . 17 km 8:00 Uhr Bücherei 12. Sie sind drogenabhängig und suchen einen Ausweg aus ihrer Sucht. Lösung: b c Es rauchen eigentlich nur noch junge Leute. Sie fühlen sich einsam und gelangweilt und wollen etwas dagegen tun.5. 16 km 7:50 Uhr Bahnhof 6 a b c Beispiel: 0551–28 77 70 19:00-21:00 Uhr 7. dass so viele rauchen? Sie hat die amerikanische Regierung wegen ihrer strengen Gesetze gegen das Rauchen verklagt. Termin Wanderung Länge Treffpunkt 20. Mai 0551-76 65 19:00-21:00 Uhr ca.- 8 a b c 20.–22.Preis in € Aufgabe 1 Dauer 8 Minuten Dauer 22 Minuten Hören Sie die Nachricht und korrigieren Sie während des Hörens die falschen Informationen oder ergänzen Sie die fehlenden Informationen. 4 5 Christus-Kirche 10 a b c * für Nichtmitglieder Warum versucht die Tabakindustrie. die sich dort leicht ans Rauchen gewöhnen. April 0551-76 65 bis 25. ein Rauchverbot in Kneipen zu verhindern? In den Kneipen wird am meisten geraucht. b oder c ) an und übertragen Sie die Ergebnisse am Ende auf den Antwortbogen (Nummer 6 –15).-* 180.5. Sie hören den Text einmal. 19 km Was ist paradox am Verhalten mancher Bürger? Sie haben vor den Gefahren des Rauchens genauso Angst wie vor Aids. 2 bis 15. März 0551-28 87 70 10. danach ein zweites Mal in Abschnitten. die durch das Rauchen entstehen. Sie kämpfen gegen verschiedene Gefahren und ignorieren die. Kneipen werden gern von jungen Leuten besucht. 2. zunächst einmal ganz. Die Regierung erstellt Gutachten. Der Tabakgenuss in Kneipen bringt jüngere und ältere Leute zusammen. 15 km 8:00 Uhr Aus welchem Grund wird die US-Tabakindustrie dafür verantwortlich gemacht.) 25 km (21. a Es gibt keine zuverlässigen Statistiken über die Zahl b Es rauchen immer mehr Leute. Übertragen Sie die Ergebnisse am Ende auf den Antwortbogen (1–5). das Abgase produziert.

Gesamtergebnis Hörverstehen: Aufgaben 1 + 2 /25 Punkte B2_Mod_HV_Kand Seite 37 1. Sie bringt sie in Kontakt mit Leuten. um den Zigarettenkonsum zu verringern? Die Zigarettenautomaten beseitigen. a a b c 11 b c a b c 12 b c a b c 13 a b c a b c 15 14 a b c a b c a b 15 a b c Aufgabe 2 Lösungen: (6–15) x 1. 13 a b c Wie versucht Frau Dr. Tabakwerbung ist leider ein Stück individueller Freiheit und kann nicht verboten werden. Prüfende 2. Die Zahl der Raucher ist gestiegen. x2= 14 Aufgabe 2 6 7 8 9 10 a a b c Was soll man nach Meinung von Dr.: Hörverstehen · Antwortbogen Aufgabe 1 1 2 3 4 5 Aufgabe 1 Lösungen: (1–5) 12 a b c Wie wirken sich soziale und familiäre Einflüsse auf das Rauchen aus? Der persönliche Freundeskreis spielt eine große Rolle. Man sollte Tabakwerbung in jeder Form verbieten. die jungen Leute vom Rauchen abzuhalten? Sie zeigt ihnen Fotos von Leuten. Rettke tun.5 = c Was sollte mit der Tabakwerbung geschehen? Für Kinder und Jugendliche sollte die Werbung verboten werden. Rettke zu ihrer Aufklärungsarbeit in Bezug auf das Rauchen? Die Informationsveranstaltungen stoßen auf geringes Interesse. Eltern rauchen zwar. Keine Zigaretten mehr an der Straßenecke verkaufen. die seit 20 Jahren Lungenkrebs haben. die schon als Jugendliche angefangen haben zu rauchen und jetzt krank sind. Sie zeigt ihnen Fotos von Leuten mit Raucherbeinen. Prüfungsteilnehmer-Nr.Hörverstehen Kandidatenblätter GOETHE-ZERTIFIKAT Modellsatz · Kandidatenblätter B2 Aufgabe 2 Dauer 22 Minuten Familienname Vorname Geburtsdatum Geburtsort Prüfungsort / Institution Datum 11 a b c Wie äußert sich Frau Dr. Die Informationsveranstaltungen führen zu einem Rückgang der Raucherzahlen. Prüfende Datum . Viele rauchende Sportler sind oft ein negatives Vorbild. beeinflussen ihre Kinder aber nicht. Rettke. Die Tabaksteuer erhöhen.

da habe ich mich vertan. da ist die Telefonnummer für die Anmeldung falsch. Bei der dritten Wanderung am 8.GOETHE-ZERTIFIKAT Modellsatz B2 Seite 38 Transkription zum Hörverstehen Aufgabe 1 Hallo. man sieht sich!! .– € 305. „Bücherei“ als Treffpunkt ist richtig. Also ich finde. – 22. die Uhrzeit 8:15 fehlte noch. warte mal. vom 2. Bis denn. den habe ich herausgefunden. da steht bei mir hier „Rathaus“. April „Rund um den Seeburger See“ soll bei der Anmeldung einfach nur stehen „ab 19:00 Uhr“. Bei der Wanderung am 19. Juni ist als Treffpunkt „Bücherei“ angegeben. Mai fehlt noch der Treffpunkt.– € bezahlen. Das hat aber seine Richtigkeit. Du hattest mir das Programm für unsere Wanderveranstaltungen von März bis zum Sommer zugeschickt. dass wir bei dieser Veranstaltung beide mitmachen wollten? Ich freu mich schon drauf. die Teilnehmer werden wohl nach dem Anmeldeschluss alle angeschrieben und dann erst wird die Anreise verabredet. Denkst du daran. die nötig sind. das ist durchgestrichen. das müsste genauer angegeben werden: Trifft man sich auf dem Bahnhofsvorplatz oder am Westausgang? Einer von uns beiden sollte da noch einmal nachfragen. und weil ich dich nicht erreichen kann. spreche ich dir jetzt die wenigen Korrekturen. Bei dem Termin 20. Nein. Bei der Wanderung am 10. bei der ersten Wanderung ist auch schon nur „Bahnhof“ angegeben. auf Band.. Mai. bis zum 5. Nichtmitglieder müssen für die Wanderwoche statt 265. Juli treffen sich die Leute für die Wanderung zur Kaisereiche an der Christuskirche um 8:15 Uhr. nicht 8770. Jetzt steht da 19:00 – 21:00 Uhr. Ich habe es also überprüft. Am 31. Wenn du das alles hast. März. Machst du das? Im Juni. hier ist Michael. Ganz unten bei dem Sternchen ergänze bitte noch den Preis. kann das Programm ’raus. Und hierbei ist kein Treffpunkt angegeben. H-a-s-s-berge. das ist der Schlossplatz. Bei der ersten Wanderung am 20. die Kurzwanderwoche geht in die Hassberge. da steht als Treffpunkt „Bahnhof“. Richtig lautet sie 28 77 70.

… ist aber so … und … Sie können sich gar nicht vorstellen. die keine Lust auf blauen Dunst haben. Das lässt niemanden kalt. Wir müssen weg von dem Nimbus. Immerhin würden 70 % der Raucher gern aufhören. mit welchen heimtückischen Methoden die großen Tabakfirmen arbeiten. Gestern Abend war ich zum Beispiel in einem schönen Restaurant. Lydia Rettke schildert die Gefahren. die vor den Gefahren des Rauchens warnen. dass immer mehr Menschen zur Zigarette greifen. Bechstein: Seiderer: Dr. Wie erfolgreich ist Ihre Arbeit? Also zunächst mal wäre zu sagen. Die erstellen Gutachten. Bechstein: Seiderer: Dr. Rettke: Seiderer: Dr. Und da trägt die Tabakindustrie eine beträchtliche Verantwortung. das könnten sich die jungen Leute dann nicht mehr leisten. Danach hören Sie ihn in Abschnitten noch einmal. Zudem soll die Industrie den Nikotingehalt von Zigaretten manipuliert haben. Wie versuchen Sie nun. handelt wider besseres Wissen. immer noch kein allgemeines Rauchverbot in öffentlichen Gebäuden gibt. Mit tollen Sportlern etc. Bechstein: Seiderer: Dr. Jugendliche auf die Gefahren aufmerksam zu machen. Dann sollte der Preis pro Packung verdoppelt werden. in einer coolen Clique. Bechstein. Ich vermute vielmehr. die dadurch abnehmen wollen. Zwar gibt es aus öffentlichen Geldern bezahlte Anti-Tabak-Kampagnen. Wären Sie für ein generelles Rauchverbot? Auf jeden Fall in öffentlichen Gebäuden und in Restaurants. Raucherschicksale beginnen oft schon im jugendlichen Alter. damit Tabakwerbung – wie in anderen Ländern schon lange üblich – generell verboten wird. Wie sieht es in Deutschland aus? Die Bundesregierung versucht doch mit allen ihr zur Verfügung stehenden Mitteln. Trotzdem sprechen sich viele gegen ein Rauchverbot in Kneipen aus. dass das Rauchen tatsächlich zugenommen hat. Seiderer: Würden die Kneipen mit einer solchen Rauchertradition dann nicht mit einem Schlag leer werden? Das ist das Argument der Industrie. schaffen es aber nicht. Und dann stellt sich ein vom Raucherhusten befallener Bürger hin und kämpft gegen die Aufstellung eines Handymastes. Trotz aller Warnungen raucht die Hälfte aller Jugendlichen. denen Kinder und Jugendliche ausgesetzt sind. Nun könnte man doch den Standpunkt vertreten: Jeder ist seines Glückes Schmied und soll frei entscheiden. sich zu schützen. Und jedes Kind kann welche ziehen. Bechstein: Herr Dr. Herr Dr. um so deren Suchtwirkung und damit den Absatz zu steigern. Anscheinend aber doch nicht. Nur so lässt sich erklären. Rettke. die es in Deutschland an jeder Straßenecke gibt. dass die Lokale noch viel voller wären. obwohl dort nicht geraucht werden darf. um dieser Entwicklung entgegenzuwirken. warum. Und schließlich sollte die Bundesregierung alles in ihrer Macht Stehende tun. dass der Zigarettenkonsum bundesweit zurückgeht? Als Erstes würde ich die Zigarettenautomaten abschaffen. und es erfordert schon große Willenskraft. so viel Rauch einzuatmen. vielen Dank für das interessante Gespräch! Seite 39 . alles raucht. dass Rauchen etwas mit Freiheit zu tun hat. um Einfluss auf die Politiker zu nehmen. Schließlich fliegen wir auch weiter mit dem Flugzeug. Es werden harte Kämpfe geführt. eine Lungenspiegelung live. Ja. gegen BSE versuchen sie. Das soll aber nicht von der Tatsache ablenken. Sie sind 12 oder 13. mit 45 total abgemagert sind und mit einem Raucherbein kaum noch laufen können. Hören Sie den Text zuerst einmal ganz. Bechstein: Seiderer: Seiderer: Dr. Heute weiß ich es: Es sind vor allem junge Leute. Das glauben die wirklich! Man darf aber nicht nur der Schule die Schuld in die Schuhe schieben. Inwiefern? Nehmen Sie nur den Megaprozess in den USA: Die amerikanische Regierung verklagt derzeit die US-Tabakindustrie. Kleiner Nebeneffekt: Der Staat würde doppelt so viel Tabaksteuer bekommen. wenn man sich dagegen auflehnen will. Wir übertragen z. die früh mit dem Rauchen anfangen. Bechstein. In den letzten vier Jahren haben wir über 20 000 Schüler betreut. dass Politiker in Brüssel und Berlin sie sich zu eigen machen. Rettke: Seiderer: Dr. dem entgegenzuwirken? Denn jemandem zu sagen. von denen sie sich erhoffen. Rettke: Seiderer: Dr. Bechstein: Seiderer: Dr. wir zeigen Farbfotos von Teerlungen und Tumoren. wie sie ihr eigenes Leben gesundheitlich ruiniert haben. Einsamkeitsgefühl oder Langeweile. Vor Aids haben die Leute eine höllische Angst. Bechstein: Transkription zum Hörverstehen Aufgabe 2 Radio-Feature: „Zwischen Krebs und Kommerz“ – Von den tödlichen Folgen des Rauchens Sie hören jetzt ein Interview zwischen dem Rundfunk-Redakteur Jörg Seiderer und zwei Heidelberger Fachärzten zum Thema Rauchen. Und die bereit sind zu berichten. wie wir meinen. Sind Sie nicht ein bisschen intolerant? Das hat mit Intoleranz nichts zu tun. nirgendwo in Europa oder Amerika ist man gezwungen. Stellen Sie sich vor. Man bekommt leichter Zigaretten als Nahrungsmittel.B. wieso ist Rauchen ein allgemeines Gesundheitsproblem? Es ist inzwischen statistisch erwiesen. Dr. und gibt Tipps. die sehr früh mit Rauchen angefangen haben. Rauchen ist ungesund – das weiß jedes Kind. dass die Nachfrage nach unseren Informationsveranstaltungen enorm ist.. Wie wollen Sie da abstinent bleiben? Der soziale Druck ist enorm. Wobei mir zunächst nicht ganz klar war. Frau Dr. abschreckender sind. Rüdiger Bechstein äußert sich kritisch über die Machenschaften der Tabakindustrie. weil diese seit Jahrzehnten Studien unterdrückt haben soll. Schön wär’s! – Hier entsteht in der Tat ein völlig verzerrtes Bild. das hat noch niemanden beeindruckt. die. er bekommt vielleicht in 20 Jahren Lungenkrebs. Bechstein: Seiderer: Dr. Welche anderen Maßnahmen könnten dazu führen. vor allem die Tabakindustrie. Die meisten kompensieren damit Unsicherheiten. das kann ich Ihnen versichern. Lesen Sie jetzt die fett gedruckten Fragen neben den Nummern 6 – 15. die Zahl der Raucher zu reduzieren. Zu diesem Text sollen Sie 10 Aufgaben lösen. im Gegensatz zu anderen europäischen Ländern. rauchen zu Hause. die uns zeigen: Man kann auch cool sein. Denn auch die Eltern tragen große Verantwortung. damit Autos schadstoffärmere Abgase produzieren. Bechstein: Dr. So frei ist man da nicht. ohne zu rauchen. Aber genau den müssen wir für unsere Zwecke nutzen. und wer jung anfängt. Deshalb greifen wir zu Methoden. Frau Dr. Das ist doch völlig absurd. Wer die Raucher verteidigt. Seiderer: Dr.GOETHE-ZERTIFIKAT Hörverstehen Prüferblätter Modellsatz B2 Seiderer: Dr. vor allem aber bringen wir die Schüler in Kontakt mit Patienten. dass es in Deutschland z. die in die Kneipen gehen. Rettke: Seiderer: Dr.B. Rettke: Sie arbeiten viel mit Schulen zusammen und versuchen mit drastischen Methoden. Vor allem bei den Mädchen. ob er rauchen will oder nicht. Und ich kann Ihnen sagen. Sie sind oft ein negatives Vorbild. was man dagegen tun kann. bleibt oft am Tabak hängen. Erst nach und nach wird der Glimmstängel zur Sucht. Frau Dr. aber die werden zum Teil von der Tabakindustrie mitfinanziert und … Verzeihung … das klingt nicht sehr logisch. wo das Essen hervorragend war – und die Luft total verraucht. denn dann würden auch wieder Leute hingehen.

Mit freundlichem Grüßen Aufgabe 1B Dauer: 65 Minuten Dauer: 15 Minuten Im Internet lesen Sie folgende Meldung: geehrte habe ich 01 02 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Große Mehrheit der Deutschen für strengere Kindererziehung Für Kinder brechen schlechte Zeiten an: 62 Prozent der Deutschen finden. – ob Sie alle vier angegebenen Inhaltspunkte berücksichtigt haben. dort zu küchen? Für der weitere Planung wäre ich Ihnen sehr dankbar. da Sie besser Deutsch können. ob Sie in Ihrem Wohnheim noch freie Zimmer haben und wenn es möglich ist. Seite 40 Paris. Fehler im Wort: Schreiben Sie die richtige Form an den Rand. dass Kinder regelmäßig über ihre Schularbeiten berichten sollten und 56 Prozent waren dafür. und zwar im Fach Germanistik. a. Bitte beachten Sie: Es gibt immer nur einen Fehler pro Zeile. – wie gut Sätze und Abschnitte sprachlich miteinander verknüpft sind. mit dem es vorkommen soll. ob Kinder früher strenger erzogen wurden. Schreiben Sie als Reaktion auf diese Meldung an die Online-Redaktion. Wie teuer ist es? Wie groß ist es? Gibt es auch der Möglichkeit. welche Vorschläge für die Kindererziehung Sie machen möchten. Juni Sehr geehrten Damen und Herren. wenn Sie könnten mir alle Unterlagen für die Reservierung zuschicken. . ähnten mit welchen der erw hmen Sie Erziehungsmaßna einverstanden persönlich (nicht) sind. den 25. wie der Fernsehsender RTL am Samstag mitteilte.000 Befragten zufolge mit den derzeitigen Erziehungsmethoden zufrieden. (Beispiel 01) Fehler in der Satzstellung: Schreiben Sie das falsch platzierte Wort an den Rand. Sagen Sie. Mit 95 Prozent sprachen sich die meisten Befragten dafür aus. igues Michèle Bouz Bei der Beurteilung wird u. – wie korrekt Sie schreiben. Ich werde zwei Semester dort studiert. zusammen mit dem Wort. Natürlich bin ich nun auf der Suche nach einer möglichst billiger Wohnmöglichkeit. Ich möchte Ihnen fragen. ein Zimmer zu bekommen.GOETHE-ZERTIFIKAT Schriftlicher Ausdruck Kandidatenblätter Modellsatz B2 Aufgabe 2 Eine ausländische Freundin bittet Sie darum. 87 Prozent finden. dass Kinder Pflichten wie Aufräumen und Einkaufen erfüllen sollten. Dagegen fanden nur 14 Prozent den Vorschlag gut. Kinder in eine Schuluniform zu stecken. Nur 31 Prozent sind einer Umfrage unter mehr als 1. (Beispiel 02) Übertragen Sie am Ende die Ergebnisse auf den Antwortbogen (16–25). Kinder zuständ Hinweise: Vergessen Sie bitte nicht Anrede und Gruß. darauf geachtet. dass die lieben Kleinen wieder strenger erzogen werden sollten. Kindern das Kaugummikauen in der Schule zu untersagen. einen Brief zu korrigieren. ehung der wer für die Erzi ig ist. Die Adresse der Internetredaktion brauchen Sie nicht anzugeben. heute ich habe meine Zulassung zum Studium an der Universität Heidelberg bekamt. Schreiben Sie mindestens 180 Wörter.

daß die Kinder beim Einkaufen den Eltern helfen sollten. die beim Lesen kaum auffallen. da die Gesamtfehlerzahl gering ist. Sie übernimmt Ausdrucksweisen aus dem Text. Der Text besitzt eine gute Einleitung und ist durchgängig flüssig lesbar.5 Punkte Ein Beispiel für eine gute Leistung. sondern auch ein großes Problem für die Eltern heute. einzelne Absätze. zum Beispiel die schlechte Benehmung in der Schule oder ein schlechter Umgang mit den anderen Kindern kommen aus der Kindheit. Ergebnis Kommentar 1. Maria K. Kaum verknüpfte. Benehmung. Meiner Meinung nach.GOETHE-ZERTIFIKAT Prüfertraining B2 12. deshalb Entscheidung für drei Punkte.2 Trainingsstufe 1: Vertrautmachen mit Zielen und Bewertungskriterien Beispiel 1 – Maria – Bewertung Beispiel 1 – Maria Große Mehrheit der Deutschen für strengere Kindererziehung Sehr geehrte Damen und Herren. jedoch zwei nur sehr knapp. Nach Diskussion Entscheidung für vier Punkte. Ich glaube auch. Manche Probleme in der Zukunft. Alle vier Inhaltspunkte sind behandelt. Und die Eltern sollten unbedingt auf das Studium der Kinder achten. Kriterium Inhaltliche Vollständigkeit Kommentar Die Textlänge ist ausreichend. Deswegen nach Diskussion einen Punkt Abzug. daß die Kinder früher strenger erzogen wurden. Korrektheit 4 Punkte Mit freundlichen Grüßen. auch wenn sie sich beim Aufbau noch an den Vorgaben der Aufgabe „entlanghangelt“. Es bestehen noch Unsicherheiten im Sprachgefühl. Die Teilnehmende schreibt einen klar gegliederten Brief. Außerdem bestehen Unregelmäßigkeiten. Bewertung 2. Sie beherrscht Lexik und Grammatik gut. als heute und waren auch in der Zukunft selbstständiger.B. Ich freue mich sehr. Ich bin einverstanden. Wenige Fehler. deswegen gibt es einen halben Punkt Abzug. Die Eltern heute beschäftigen sich sehr mit ihrer Arbeit. z. Sie bekamen von der Familie viel mehr. aber sie sollten mehr Zeit für die Kinder haben. Ich finde. ist es nicht nur interessant.5 Punkte Textaufbau und Kohärenz 3 Punkte Ausdrucksfähigkeit 3 Punkte Mit dem großen Interesse habe ich die Meldung über die Erziehung der Kinder gelesen. 202 Wörter Seite 41 . ohne sie an den Stil ihres Textes anzupassen: in eine Schuluniform zu stecken. Studium ist falsch eingesetzt. Die Atmosphäre in der Familie spielt eine große Rolle. Deswegen möchte ich auch etwas dazu schreiben. daß es gut ist. daß sehr gute Idee ist. Die wichtigste Rolle bei der Erziehung der Kinder spielen die Eltern. Kinder in eine Schuluniform zu stecken und selbstverständlich das Kaugummikauen in der Schule untersagen. untersagen. daß dieses Thema heute so aktuell ist.

ist die Punktzahl für diese Aufgabe insgesamt 0. wegen starker Abweichungen von der Standardsprache ist das Verständnis fast unmöglich . an einigen Stellen sprunghaft III Ausdrucksfähigkeit 4 Punkte 3 Punkte 2 Punkte Wortschatzspektrum Wortschatzbeherrschung sehr gut und angemessen gut und angemessen stellenweise gut und angemessen IV Korrektheit 4 Punkte 3 Punkte 2 Punkte einfachste Ausdrucksweise und häufig schwere Fehlgriffe. die das Verständnis erheblich stören unzählige Fehler. sich überhaupt am Gespräch zu beteiligen abgehackte Sprechweise. angemessenes Sprechtempo gut und zusammenhängend. die das Verständnis oft behindern Morphologie Syntax Orthografie + Interpunktion kaum feststellbare Fehler einige deutliche Fehler. die bestimmte Bedeutungen nicht genügend differenziert häufige Regelverstöße. an mehreren Stellen unklar Thema verfehlt 1 Punkt 0 Punkte 2. die den Leseprozess stellenweise behindern die große Zahl der Regelverstöße verhindert das Verständnis weitgehend bzw.5 Punkte 2 Punkte 0 Punkte Inhaltspunkte schlüssig und angemessen dargestellt alle Inhaltspunkte drei Inhaltspunkte zwei Inhaltspunkte viel zu kurz bzw. die das Verständnis erheblich beeinträchtigen V Aussprache und Intonation Laute Wortakzent Satzmelodie kaum wahrnehmbarer fremdsprachlicher Akzent ein paar wahrnehmbare Regelverstöße. jedoch einige Fehlgriffe sehr gut mit wenig Umschreibungen und wenig Wortsuche nur sehr vereinzelte Regelverstöße stellenweise Regelverstöße mit Neigung zur Selbstkorrektur vage und allgemeine Ausdrucksweise. die aber das Verständnis nicht beeinträchtigen deutlich wahrnehmbare Abweichungen. die das Verständnis noch nicht beeinträchtigen situationsunspezifische Ausdrucksweise und größere Zahl von Fehlgriffen in ganzen Passagen nicht angemessen in großen Teilen völlig unverständlich III Ausdruck Wortwahl Umschreibungen Wortsuche 1 Punkt 0 Punkte IV Korrektheit Morphologie Syntax unzählige Fehler. Kohärenz liest sich sehr flüssig liest sich noch flüssig stellenweise guter Aufbau. sodass zentrale Aussagen unklar bleiben II Textaufbau + Kohärenz 4 Punkte 3 Punkte 2 Punkte Gliederung des Textes Konnektoren. fast keine zusammenhängenden Sätze große Schwierigkeiten. die das Verständnis aber nicht beeinträchtigen einige Fehler. Produktion Inhaltliche Angemessenheit Ausführlichkeit sehr gut und sehr ausführlich gut und sehr ausführlich gut und ausführlich genug unvollständige Äußerung und zu kurz Beteiligung nur auf Anfrage Aneinanderreihung von Sätzen ohne erkennbare Gliederung durchgängig unlogischer Text 1 Punkt 0 Punkte II Kohärenz und Flüssigkeit Verknüpfungen Sprechtempo Flüssigkeit sehr gut und klar zusammenhängend. die das Verständnis stellenweise behindern wegen Aussprache ist beim Zuhörer erhöhte Konzentration erforderlich Bewertungskriterien Schriftlicher Ausdruck Aufgabe 1 I Inhaltliche Vollständigkeit 3 Punkte 2.5 Punkte 1 Punkt Inhaltspunkte sind nur ansatzweise behandelt.5 Punkte 2 Punkte 1. Interaktion Gesprächsfähigkeit sehr gut und sehr interaktiv gut und interaktiv Gesprächsfähigkeit vorhanden. aber nicht sehr aktiv I Erfüllung der Aufgabenstellung 1. die das Verständnis unmöglich machen überwiegend Regelverstöße. noch angemessenes Sprechtempo nicht immer zusammenhängend stockende bruchstückhafte Sprechweise. beeinträchtigt die Verständigung stellenweise über weite Strecken angemessene Ausdrucksweise. fast ganz Wird bei Aufgabe 1 ein Kriterium mit 0 Punkten bewertet.GOETHE-ZERTIFIKAT Bewertungen Prüferblätter Modellsatz B2 Bewertungskriterien Mündlicher Ausdruck Seite 42 1 Punkt 0 Punkte Mündlicher Ausdruck 2.

Präsentieren Sie Ihrem/r Gesprächspartner/in Thema und Inhalt des Textes. Nehmen Sie kurz persönlich Stellung: Welche Aussage enthält der Text? Welche Beispiele fallen Ihnen dazu ein? Welche Meinung haben Sie dazu? Fotos © gerd pfeiffer münchen Sprechen Sie circa 2 – 4 Minuten. Auch ein Gast hat Pflichten! Gastfreundschaft macht nur Freude. Machen Sie einen Vorschlag und begründen Sie ihn. Seite 43 . sich am Gespräch beteiligen. wenn die Gäste zum wertschätzenden Miteinander beitragen: pünktlich erscheinen. nicht nur von sich erzählen und andere nicht kritisieren oder belehren. etwas zu sich nehmen. Kommen Sie am Ende zu einer Entscheidung. auch wenn nicht ihr Lieblingsessen und -getränk auf dem Tisch steht.GOETHE-ZERTIFIKAT Modellsatz · Kandidatenblätter Mündliche Prüfung Kandidat/-in 1 und 2 Aufgabe 2 Mündliche Prüfung B2 GOETHE-ZERTIFIKAT B2 Modellsatz · Kandidatenblätter Aufgabe 1 Kandidat/-in 1 Für einen Beitrag in der Lokalzeitung über „Moderne Esskultur“ sollen Sie eines der drei Fotos auswählen. Widersprechen Sie Ihrem/r Gesprächspartner/in.

Seite 44 .

.

Hörkassette – Modelltest. CD – Prüfungsziele.. überarbeitete Auflage Januar 2008 Materialien zu Goethe-Zertifikat B2 – Modelltest – Modelltest. Testbeschreibung ISBN 978-3-939670-04-9 ISBN 978-3-939670-10-0 ISBN 978-3-939670-05-6 ISBN 978-3-939670-06-3 Felix Brandl | München B2_Handbuch_Pruefungsziele_15 160108 .© Goethe-Institut 2007 2.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful