Lehrerhandbuch

A2

Maximal
Deutsch für Jugendliche

von
Marjetka Marko
Dejan Kramžar
Elżbieta Krulak-Kempisty

Ernst Klett Sprachen

Stuttgart
Verfasserin: Marjetka Marko
Video-Materialien: Dejan Kramžar
Spielbeschreibungen: Elżbieta Krulak-Kempisty
Redaktion: Edda Vorrath-Wiesenthal, Nastja Cimperman
Projektleiterin: Jelka Miranda Razpotnik
Lektorin: Edda Vorrath-Wiesenthal

Illustrationen: Tihomir Čelanović

Layoutkonzeption und Gestaltung: Beti Jazbec

4 3 2
1. Auflage 1 | 2022 21 20

© Ernst Klett Sprachen GmbH, Rotebühlstraße 77, 70178 Stuttgart, 2019.

Alle Rechte vorbehalten.
www.klett-sprachen.de

Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich
zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages.

Druck und Bindung: Elanders GmbH, Waiblingen

ISBN: 978-3-12-676748-4

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Inhaltsverzeichnis
Inhalt der CD-ROM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Einleitung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Modul 5: Meine Erlebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Lektion 5.1: Ferien auf Sylt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Lektion 5.2: Zurück in Weimar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Lektion 5.3: Wo ist Vincent? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Modul 6: Meine Welt, deine Welt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Lektion 6.1: Besuch aus Australien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Lektion 6.2: Anders einkaufen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Lektion 6.3: Hier ist alles anders. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Modul 7: Mein Körper und meine Gesundheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Lektion 7.1: Glück im Unglück . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Lektion 7.2: Ein großer Fehler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Lektion 7.3: Du bist toll, wie du bist . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Modul 8: Servus und auf Wiedersehen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Lektion 8.1: Victoria findet Schnee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Lektion 8.2: Eine schwere Entscheidung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Lektion 8.3: Weihnachten im August . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Didaktisierung der Videos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Lösungen
Kursbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Arbeitsbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Zusatzmaterialien auf CD-ROM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

Transkripte
Videos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Hörtexte (Kursbuch und Arbeitsbuch). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Trackliste
Trackliste Kursbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Trackliste Arbeitsbuch. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Abkürzungen im Lehrerhandbuch
LHB Lehrerhandbuch
KB Kursbuch
AB Arbeitsbuch
iKB interaktives Kursbuch
L Lehrkraft/Lehrkräfte
S Schülerinnen und Schüler(n)
PL Plenum
GA Gruppenarbeit
PA Partnerarbeit
EA Einzelarbeit
 Inhalt
der CD-ROM
Arbeitsblatt Test
Modul 5
AB 1: Binnendifferenzierung
Lektion 5.1 AB 2: Aktivitäten im Feriencamp Test 5.1
AB 3: Anweisungen sammeln
AB 4: Binnendifferenzierung
AB 5: Ferienerlebnisse
Lektion 5.2 AB 6: Versteckte Wörter (Verben) Test 5.2

AB 7: Binnendifferenzierung
Lektion 5.3 AB 8: Eine Sportreportage schreiben Test 5.3
AB 9: Sportarten (Gitterrätsel)
Modul 6
AB 10: Binnendifferenzierung
AB 11: Versteckte Wörter (Kleidung)
Lektion 6.1 Test 6.1
AB 12: Victorias Post
AB 13: Gibt es hier ...?
AB 14: Binnendifferenzierung
AB 15: Was kaufst du da? (Kreuzworträtsel)
Lektion 6.2 AB 16: Umfrage „Wo kauft ihr ein?“ Test 6.2
AB 17: Debatte
AB 18: Binnendifferenzierung
AB 19: Schlechte Laune
Lektion 6.3 AB 20: Weil, denn oder deshalb? Test 6.3

Maximal präsentiert AB 21: Der Markt-Check

Modul 7
AB 22: Binnendifferenzierung
AB 23: Ein Unfallbericht
Lektion 7.1 AB 24: Faltgeschichte „Ein kleiner Unfall“ Test 7.1
AB 25: Vincents Unfallmeldung
AB 26: Binnendifferenzierung
AB 27: Warum-Gedicht
Lektion 7.2 Test 7.2

AB 28: Binnendifferenzierung
Lektion 7.3 AB 29: Wie gesund ist das? Test 7.3
Maximal präsentiert AB 30: Der Ärzte-Check
Projekt
Modul 8
AB 31: Binnendifferenzierung
AB 32: Wo möchtest du übernachten?
Lektion 8.1 AB 33: Englische Wörter im Deutschen Test 8.1

AB 34: Binnendifferenzierung
Lektion 8.2 AB 35: Rund um die Schule (Kreuzworträtsel) Test 8.2
AB 36: Stadt oder Land? (Diskussion)
Lektion 8.3 AB 37: Binnendifferenzierung
AB 38: Pläne für die Zukunft
AB 39: Zusammengesetzte Wörter (Gitterrätsel) Test 8.3

Maximal präsentiert AB 40: Traditionen

Projekt

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Kopiervorlage Arbeitsblatt zu Video Lehrskizzen

KV 1: Aktivitäten im Camp (Domino)

KV 2: Lebendes Satzpuzzle Das Camp

KV 3: Lange und kurze E-Laute (Partnerdiktat)

KV 4: Rollenspiel/Mediation Modul 5
KV 5: Das Perfekt-Memo-Spiel Weimar ist auch schön
KV 6: Adjektive (1)
KV 7: Brettspiel „Städte vergleichen“
KV 8: Textpuzzle
KV 9: Sportarten-Memo-Spiel Der Sport-Check

KV 10: Wer sagt was?

KV 11: Kleidung (Memo-Spiel)
KV 12: Brettspiel „In der Stadt“ Eine lange Reise

KV 13: Am Flohmarktstand
Der Flohmarkt Modul 6

KV 14: Meine Morgenroutine (Domino)

KV 15: Adjektive (2)
KV 16: Warum ...? Lenas Zahnpasta
KV 17: Shampoos vergleichen

KV 18: Unfall-Domino
KV 19: Notrufsituationen
KV 20: Ein neues Rad (Rollenkarten) Glück im Unglück
KV 21: Phonetik-Brettspiel
KV 22: Denn-Sätze
KV 23: Das Ausreden-Turnier
KV 24: Satzpuzzle mit wenn-Sätzen Hausarrest Modul 7
KV 25: Fehler und Strafen
KV 26: Was machst du? (Domino)
KV 27: Lebensmittel
KV 28: Zusammengesetzte Wörter Respekt

KV 29: Themen für Stationen

KV 30: Bevor ich ...

KV 31: Lesequiz „Hütte oder Hotel?“
KV 32: Wetterwörter Das Casting
KV 33: Das Österreichisch-Deutsch-Domino
KV 34: Gesten (Pantomime)
KV 35: Das Damit-Domino Leute auf dem Land
KV 36: Rollenkarten Modul 8
KV 37: Was machst du, obwohl ...?
KV 38: Obwohl & trotzdem (Domino)
KV 39: Weihnachtsquiz Weihnachten im Sommer
KV 40: Backrezept „Vanillekipferl“

KV 41: Das Maximal-Action-Spiel

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 Einleitung
Maximal ist ein modernes internationales DaF-Lehrwerk für Jugendliche im Alter von
11 bis 15 Jahren. Es führt in drei Bänden von Niveaustufe A1 bis B1, folgt dabei
den Kann-Beschreibungen des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens (GER)
und bereitet die Lernenden auf die Prüfungen DSD1, ÖSD-B1 oder Goethe-Zertifikat
B1 vor.

Das Konzept

Maximal fördert durch seinen Charakter das Blended Learning. Das klassische
gedruckte Kursbuch mit separatem Arbeitsbuch wird um das interaktive Kursbuch
und das interaktive Arbeitsbuch ergänzt, die mit dem Lernmanagementsystem
(LMS) verbunden werden können, um Lehr- und Lernprozesse im E-Learning zu
unterstützen und Lernmaterialien sowie Nutzerdaten zu verwalten. Das webbasierte
System ermöglicht die Bereitstellung von Lerninhalten, die Organisation von
Lernvorgängen und die Kommunikation zwischen Lernenden und Lehrenden.
Maximal ist durch realitätsnahe, authentische Situationen aus dem Alltagsleben
der Jugendlichen geprägt, die sich zu fortlaufenden, durch kurze Videofilme
unterstützte Lektionsgeschichten aufbauen. Der in die Lektionsgeschichten
eingebettete Lernstoff und wird kommunikativ vermittelt. Der Wortschatz ist alters-
und zielgruppengerecht, die Grammatik wird kleinschrittig und zyklisch im situativen
Kontext eingeführt, die Progression ist flach. Die grammatischen Strukturen werden
innerhalb der Lektionen gut erkennbar in farbig hinterlegten Kästen dargestellt.
Landeskunde und Aussprache (Phonetik) sind in die Lektionen integriert.
Der Unterricht mit Maximal bietet viel Freiraum für Interaktion und spielerisches
Probieren. Motivierende und spielerische Elemente sind genau auf die Zielgruppe
zugeschnitten. Vielfältige Textsorten wie Chats, Forumseinträge, Hauls,
Internetkommentare, Skypegespräche usw. reflektieren die mediale Lebenswelt
der Schülerinnen und Schüler und heben die Nutzung der elektronischen Medien
hervor. Maximal unterstützt außerdem einen binnendifferenzierenden und
fächerübergreifenden Unterricht.
Maximal A2 umfasst die folgenden Komponenten:
• Kursbuch mit Audios
• Arbeitsbuch mit Audios
• Arbeitsbuch mit LMS-Code für das interaktive Kurs- und Arbeitsbuch
• Lehrerhandbuch mit CD-ROM, 2 Audio-CDs zum Kursbuch und
1 Audio-CD zum Arbeitsbuch
• DVD mit Videos zum Kursbuch

Das Kursbuch

Das Kursbuch ist durch seine modulare Struktur gekennzeichnet. Es umfasst vier
Module mit je drei Lektionen, also 12 Lektionen, die in 120 Unterrichtseinheiten
erarbeitet werden. Die farblich unterschiedliche Gestaltung jedes Moduls vereinfacht
die Orientierung im Buch.

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Jedes Modul beginnt mit einer Motivationsdoppelseite, auf der das Rahmenthema
des Moduls präsentiert wird. Bilder, wenige kurze Texte (zu Beginn einzelne Wörter,
der Textanteil erhöht sich von Modul zu Modul) und ein bis zwei spielerische
Aufgaben liefern Sprechanlässe und sollen das Interesse der Schülerinnen und
Schüler wecken sowie vorhandene Vorkenntnisse aktivieren.
Im Kasten Wir lernen sind außerdem die Lernziele der nachfolgenden Lektionen in
Form von Kann-Beschreibungen aufgeführt.
In den drei Lektionen eines Moduls werden auf jeweils 8−10 Seiten mehrere kleine
Situationen aus dem Alltagsleben der Jugendlichen präsentiert, die durch gelb
umrahmte Fotos gut sichtbar illustriert werden. Die Memo-Kästchen dienen der
Erläuterung der im Situationskontext eingeführten grammatischen Phänomene und
sind oft von den Schülerinnen und Schülern zu ergänzen. Die neuen und nützlichen
Redemittel werden in den So sagt man’s-Feldern hervorgehoben.
Das Kursbuch bietet zur Unterstützung der Lektionsgeschichte in jeder Lektion ein
integriertes Video an, das die Protagonisten in verschiedenen Alltagssituationen
zeigt. Die Filme erwecken von der Machart her den Eindruck, als hätten die
Protagonisten selbst sie gedreht. Das soll die Schülerinnen und Schüler dazu
motivieren, eigene Videos zu verschiedenen Themen zu produzieren.
Durch die wechselnde Positionierung der Videos innerhalb der Lektionen wird
Abwechslung bei der Gestaltung des Unterrichts erzielt. Wenn das Video am Anfang
der Lektion steht, soll vor allem das Interesse der Schülerinnen und Schüler an der
Lektion geweckt werden. Steht das Video in der Mitte, werden neue grammatische
Strukturen präsentiert und der Wortschatz zum Thema erweitert und verdeutlicht.
Das Video am Ende einer Lektion dient der Zusammenfassung des Erlernten und
dem Transfer der Inhalte auf neue Situationen.
Die Videos können jederzeit im interaktiven Kursbuch abgerufen oder auf DVD
abgespielt werden. Im Kursbuch gibt es zu jedem Video eine oder zwei Aufgaben. Im
Lehrerhandbuch werden darüber hinaus erweiterte Didaktisierungsvorschläge und
zusätzliche Arbeitsblätter zum Video angeboten.
In jeder Lektion gibt es mindestens eine integrierte Aufgabe zur Aussprache, die
meist dreischrittig aufgebaut ist: Zunächst werden die Schülerinnen und Schüler
für das entsprechende Thema sensibilisiert, dann trainieren sie die Aussprache
durch Nach- oder Mitsprechen, abschließend werden sie zur Entwicklung produktiver
Fertigkeiten angeregt.
Landeskunde wird zum einen in den authentischen Situationen der einzelnen
Lektionen dargestellt. Zum anderen wird am Ende jedes Moduls ein
landeskundliches Thema auf der Seite Maximal präsentiert in Form von Lesetexten
herausgegriffen. Die Gestaltung der Seite mutet wie eine Jugendzeitschrift an
und weckt das Interesse der Jugendlichen. Im Kursbuch wurde bewusst auf eine
Didaktisierung dieser Lesetexte verzichtet, denn die Schülerinnen und Schüler
sollen hier Gelegenheit zum entspannten Lesen in der Fremdsprache erhalten.
Für alle, die die Lesetexte im Unterricht intensiver behandeln möchten, werden im
Lehrerhandbuch Vorschläge zur Didaktisierung angeboten.
Auf die Landeskunde folgt ein Projekt, das die Schülerinnen und Schüler zur
praktischen Anwendung des gelernten Stoffes und zum handlungsorientierten
Lernen motivieren soll. Die Durchführung erfolgt in Gruppen in der Regel in der
Schule. Am Ende eines jeden Projekts steht ein Produkt, etwa in Form eines
selbstgebastelten Spiels oder eines Quiz, das im Unterricht gespielt wird.

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 Jedes Modul schließt mit der systematischen Grammatikzusammenfassung Meine
Grammatik und einer Doppelseite zur Selbstevaluation Das kann ich schon ab.
Am Ende des Kursbuches steht eine alphabetische Wortliste mit dem in den
Lektionen eingeführten Wortschatz zur Verfügung. Die fettgedruckten Einträge
kennzeichnen den Wortschatz des Zertifikats Deutsch des Goethe-Instituts.

Das Arbeitsbuch

Im Arbeitsbuch werden die im Kursbuch eingeführten grammatischen Strukturen

sowie der Wortschatz und die Redemittel durch kreative und innovative − sowohl
reproduktive als auch teilproduktive und produktive − Aufgaben gefestigt und
eingeübt. Das Arbeitsbuch erscheint in Farbe, was die Schülerinnen und Schüler
zusätzlich motivieren soll. Jedes Modul wird durch eine Rätselaufgabe auf der
Motivationsseite eingeleitet. Am Ende jedes Moduls gibt es die sogenannten
Aktionsseiten. Die Aufgabenstellung dieser Seiten sieht, im Gegensatz zu
den Projektseiten im Kursbuch, vor, dass sich die Schülerinnen und Schüler
in Einzelarbeit zu Hause komplexeren Aufgaben widmen, bei denen sie durch
autonomes Lernen ihre Kenntnisse einerseits zusammenfassen, andererseits ihren
eigenen Interessen folgen, ihre Kompetenzen durch Recherchen erweitern und
Produkte erarbeiten können, z. B. ein eigenes Video, einen Flyer, ein Plakat oder
eine Webseite.
Im Prüfungstraining werden alle vier Fertigkeiten trainiert. Maximal bereitet die
Schülerinnen und Schüler gezielt auf das Zertifikat „Fit in Deutsch“ des Goethe-
Instituts und auf die DSD1-Prüfung vor.
Der Wortschatz wird auf den Seiten Mein Wortschatz nochmals zusammengefasst
und durch Aufgaben nach Inhalt oder Form geordnet und gefestigt.
Alle Aufgaben in den Lektionen sind in drei Schwierigkeitsgrade (leicht, mittelschwer
und schwer) differenziert, die allerdings im Arbeitsbuch selbst nicht sichtbar
gekennzeichnet sind, um vor allem schwächere Schülerinnen und Schüler nicht
abzuschrecken. Die Schwierigkeitsgrade sind für die Lehrkräfte im Lehrerhandbuch
am Ende jeder Lektion angegeben.

Das interaktive Kursbuch und das interaktive Arbeitsbuch

Sowohl das Kursbuch als auch das Arbeitsbuch sind komplett digitalisiert. Konkret
bedeutet das, dass jede einzelne Aufgabe aus dem Kursbuch und dem Arbeitsbuch,
auch jede Modulseite, in interaktiver Form vorliegt, was ein sofortiges Feedback für
die Schülerinnen und Schüler gewährleistet. In den interaktiven Komponenten sind
auch alle Videos und Hörtexte abrufbar.
Darüber hinaus gibt es zusätzliche Videoclips und Straßeninterviews, die der
Niveaustufe des jeweiligen Bandes von Maximal angepasst sind. Diese zusätzlichen
Materialien sind entweder in der Motivationsphase oder in der Anwendungsphase
einsetzbar. Sie erfordern keinerlei vorangehende Recherche von Seiten der
Lehrkräfte und sind damit zeitsparend und leicht zu verwenden.
Neben den bereits im Kursbuch und Arbeitsbuch angebotenen Aufgaben gibt es
in der interaktiven Ausgabe des Kursbuches außerdem je zehn Zusatzaufgaben
pro Lektion. Dies sind zum einen spielerische Aufgaben wie zum Beispiel Memo-
Spiele, zum anderen Aufgaben zur Festigung grammatischer Strukturen. Die

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Redemittel oder speziellen Ausdrücke aus „So sagt man’s“ sind im interaktiven
Kursbuch als Animation dargestellt und visualisieren dadurch ihre Bedeutung.
Es gibt auch zusätzliche Computerspiele zum Verständnis und zur Festigung der
Grammatik. Die komplexeren Aufgaben werden im interaktiven Kursbuch in Form
von Internetrecherchen angeboten.
Auf jeder Seite steht eine Werkzeugleiste mit verschiedensten Funktionen zur
Verfügung. So können die Schülerinnen und Schüler zum Beispiel Passagen
markieren oder kolorieren, Notizen schreiben, oder mithilfe einer Stoppuhr messen,
wie schnell sie eine Aufgabe gemeistert haben.

Das Lehrerhandbuch

Das vorliegende Lehrerhandbuch bietet didaktische Kommentare zu allen Teilen

des Lehrwerks sowie optionale zusätzliche und alternative Übungsvorschläge und
Zusatzmaterialien zu ausgewählten Aufgaben im Kursbuch. Im Fokus steht die
Unterstützung der Lehrkräfte mit dem Ziel, einen motivierenden, für heterogene
Gruppen und fächerübergreifend geeigneten Unterricht durchzuführen.
Das Lehrerhandbuch ist wie das Kursbuch modular aufgebaut. Zu Beginn jedes
Moduls werden die Lernziele sowie die Motivationsdoppelseite, die Seite „Maximal
präsentiert“ und das Projekt genau beschrieben und Vorschläge zur Didaktisierung
gemacht.
Für einen schnellen Überblick steht am Anfang jeder Lektion eine detaillierte
Übersicht über die Lerninhalte und die Zusatzmaterialien auf der CD-ROM sowie
eine kurze Zusammenfassung der jeweiligen Lektionsgeschichte.
Auf den Folgeseiten werden zum einen detaillierte Spielbeschreibungen für alle
Spiele und spielerischen Aufgaben im Kursbuch gegeben, zum anderen werden
Zusatzaufgaben zur Binnendifferenzierung, für einen fächerübergreifenden
Unterricht und zur weiteren, spielerischen Übung und Festigung des Lernstoffes
angeboten. Dabei stehen kooperative Lernformen und Methoden im Vordergrund,
die das spielerische und bewegte Lernen fördern. Am Ende jeder Lektion sind die
Schwierigkeitsgrade der Aufgaben im Arbeitsbuch aufgeführt.
In einem separaten Kapitel werden Didaktisierungsvorschläge zu den Videos und
den Arbeitsblättern zu jedem Video gemacht.
Das Lehrerhandbuch enthält im Anhang alle Lösungen zum Kursbuch, zum
Arbeitsbuch und zu den Zusatzmaterialien auf der CD-ROM, die Transkripte zu allen
Hörtexten (Kursbuch und Arbeitsbuch) und den Videos sowie eine Trackliste zu den
Audio-CDs.
Die Zusatzmaterialien auf der CD-ROM im Überblick:
ü Lehrskizzen zu jeder einzelnen Unterrichtseinheit unterstützen die Lehrkräfte bei
der Unterrichtsvorbereitung
ü Arbeitsblätter zur Binnendifferenzierung mit leichten oder schwierigen Varianten
ausgewählter Aufgaben aus dem KB
ü Arbeitsblätter zum spielerischen Üben und Festigen
ü Kopiervorlagen (Bild- und Wortkärtchen, Brettspiele, Quiz-Fragekärtchen, usw.)
ü Tests (je ein Test pro Lektion)
ü 12 Arbeitsblätter zu den Videos im Kursbuch

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Modul

5 Meine Erlebnisse
Lernziele

Die Lernziele in Modul 5 beziehen sich auf die Themenbereiche Camping, Ferien und Sport.

In Lektion 5.1 steht das Themenfeld Camping und Ferienaktivitäten im Vordergrund. Die
Sprachhandlung Anweisungen geben wird beim Zeltaufbau, bei der Anleitung zu einem
Ballspiel und bei den Vorbereitungen zu einem gemeinsamen Abend am Lagerfeuer
eingeführt. Die S lernen am Beispiel von Lena und Vincent sprachlich neue Kontakte zu
knüpfen, lesen das Tagesprogramm eines Feriencamps und sprechen darüber, bei welchen
der Aktivitäten sie selbst gerne mitmachen würden. Ferner erwerben sie die sprachlichen
Mittel, um um Hilfe zu bitten und Hilfe anzubieten. Sie lesen eine Urlaubspostkarte und
tauschen sich darüber aus, was sie am Vortag gemacht haben.

In Lektion 5.2 dreht sich alles um das Thema Ferienerlebnisse. Die S lesen Jans Post im
Forum und lernen, wie man sich verabredet. Sie hören ein Telefongespräch, in dem Jan und
Erkan über ihre Ferienerlebnisse sprechen und berichten über eigene, wobei sie auch Städte
miteinander vergleichen. Die S hören Ankes Lebensgeschichte und erzählen sie (mithilfe von
Stichworten) nach. Anhand der Chronik üben sie die Jahreszahlen richtig zu sagen.

In Lektion 5.3 steht das Themenfeld Sport im Vordergrund. Die S hören, wie man über Hobbys
und Interessen einer Person berichtet. Sie lesen drei kurze Online-Nachrichten, denen sie
wichtige Informationen entnehmen, und diskutieren über Suchwörter bei einer Internetrecherche.
Sie lesen außerdem einen Artikel auf einer Schulwebseite über einen Schulsportwettbewerb,
werten eine Tabelle mit den Ergebnissen aus, vergleichen sie und fassen sie in einem
Radiobericht zusammen. Sie sprechen über Sportarten und ihre Lieblingssportler, lernen
aktuelle Trendsportarten kennen und verfassen einen Bericht über einen Sportwettbewerb an
der eigenen Schule. Außerdem hören Sie formelle und informelle Begrüßungen am Telefon.

Motivationsdoppelseite

Die Bilder und Sprechblasen auf dieser Seite
geben eine Vorschau auf die Themenbereiche
Feriencamp, Sport und Camping. Die Fotos der
bereits bekannten Personen sorgen für einen
Wiedererkennungseffekt, die Fotos von zwei neu
hinzukommenden Personen wecken die Neugier.
Vorschlag zur Didaktisierung:
Schritt 1: Präsentieren Sie per Beamer nur die
Fotos auf der Doppelseite im Plenum. Schreiben
Sie die Nummern 1−12 auf Zettel. Die S
bilden Paare. Jedes Paar zieht einen Zettel mit
einer Bildnummer. Lassen Sie dann die Paare
das betreffende Foto betrachten und nach
angemessener Vorbereitungszeit in ein paar Sätzen
mündlich beschreiben. Achten Sie darauf, dass jeder
S 2−3 Sätze zum Foto sagt.
Schreiben Sie als Impulse die folgenden Fragen an
die Tafel:
Was sieht man noch auf dem Bild?
Wer ist auf dem Bild?
Wo ist er/sie?
Was macht er/sie?
Beispiel für Bild Nr. 4: Das Mädchen auf dem Foto
ist Alicia. Vor ihr steht ein Salat. Vielleicht möchte
sie den Salat essen. Im Salat sind Tomaten, Gurken,
Essig, Öl …

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Binnendifferenzierung: Schwächere S können
einzelne Wörter zum Foto nennen, stärkere S
beschreiben es in vollständigen Sätzen.
Schritt 2: Präsentieren Sie die Bilder mit den
Sprechblasen und lassen Sie die S die Aufgaben 1a)
und b) bearbeiten. Lösungswort: Ferien im Camp
Schritt 3: Fragen Sie zum Schluss die S nach
ihren Assoziationen zum Thema Sommerferien und
notieren Sie die Antworten an der Tafel.
Landeskunde „Maximal präsentiert“
In Modul 5 spielt das Thema Sport eine wichtige
Rolle. Am Ende des Moduls werden in „Maximal
präsentiert“ einige erfolgreiche Sportlerinnen und
Sportler aus deutschsprachigen Ländern (DACHL)
vorgestellt. Darüber hinaus laden die Lesetexte
dazu ein, interkulturelle Vergleiche anzustellen.
Vorschläge zur Didaktisierung der Lesetexte
„Der Olympia-Check“:
Vorwissen aktivieren
Bereiten Sie eine PP-Präsentation vor oder zeigen
Sie Fotos von Sportlerinnen und Sportlern aus
verschiedenen DACHL-Ländern und fragen Sie die
S nach den Namen, Sportarten, Erfolgen usw. Die
Antworten werden an der Tafel gesammelt.
Wichtige Informationen markieren (Lesetechniken)
Die S lesen die Texte zwei Mal. Beim ersten Lesen
überfliegen sie in EA alle sechs Texte und markieren
die Sportarten. Im Plenum werden die Ergebnisse
verglichen. Vor dem zweiten Lesen werden Paare
gebildet, von denen jedes nur einen Text, dieses
Mal genauer, liest (je nach Klassengröße ist es
in Ordnung, wenn mehrere Paare denselben Text
bearbeiten). Die S unterstreichen die ihrer Meinung
nach wichtigen Informationen. Paare mit demselben
Text vergleichen ihre Ergebnisse. Zum Schluss
präsentieren sie ihre Stichwörter im Plenum bzw.
schreiben sie an.
Texte anhand der Stichwörter verfassen
Die S schreiben zu zweit oder in Gruppen anhand
der Stichwörter (siehe oben) kurze Texte und lesen
sie anschließend der Klasse vor.
Projekt: Erfolgreiche Sportlerinnen und Sportler
aus meinem Land
Die S führen in GA eine Internetrecherche zu
erfolgreichen Sportlerinnen und Sportlern aus
ihrem eigenem Land durch und erstellen eine
Collage. Dabei werden zu den Fotos Steckbriefe
(Name, Sport, Erfolge usw.) erstellt oder kurze
Texte verfasst. Diese Aufgabe kann auch als
Hausaufgabe erledigt werden.
Projekt „Unsere Klassenolympiade“
Im Projekt „Unsere Klassenolympiade“ sind die S
aufgefordert, sich in Gruppen eine lustige sportliche
Disziplin auszudenken. An Stationen präsentieren
sie ihre Disziplinen und erklären die Spielregeln.
Dabei durchläuft jede Gruppen alle Stationen. Die
Ergebnisse werden protokolliert bzw. gefilmt und
abschließend präsentiert.
Vorbereitung: Geben Sie den S Anregungen für
lustige sportliche Disziplinen (Internet). Einige
Bildimpulse gibt es im KB auf Seite 39.
Tipp
Tipps für spielerische sportliche
Wettbewerbe findet man auch im Internet,
z. B. unter: https://www.kizz.de/spiele-und-
feste/jahreszeitliche-feste/ein-sommerfest-
mit-spielstationen-familienolympiade
(Abrufdatum 26.09.17)
Phase 1 (Vorbereitung): Koordinieren Sie die
Gruppenbildung und die Auswahl der Disziplinen.
Setzen Sie den Termin für die Durchführung der
„Olympiade“ an.
Phase 2 (Durchführung): Erinnern Sie die S
rechtzeitig daran, die erforderlichen Sportgeräte
zur „Olympiade“ mitzubringen. Legen Sie zuvor
den Ort (je nach Witterung draußen oder drinnen)
fest. Jede Gruppe stellt ihre Disziplin vor. Es folgt
ein Wettbewerb in der jeweiligen Disziplin, der
protokolliert und mit einer Handykamera oder einer
Digitalkamera gefilmt wird.
Phase 3 (Reportage): Für diese Phase wäre es gut,
Zugang zu PCs zu haben, die über eine Software
zum Schneiden von Filmen verfügt.
Die S erstellen auf der Basis ihrer Videoaufnahmen
eine Sportreportage und vertonen diese.
Anschließend werden die Filme in Gruppen
präsentiert.
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Lektion

5.1 Ferien auf Sylt

Thema Camping; Spiele und Ferienaktivitäten

Lernziele Eine Anleitung verstehen; Anweisungen geben; Spielregeln erklären;

neue Kontakte knüpfen; über Ferienaktivitäten sprechen; um Hilfe
bitten und Hilfe leisten; eine Postkarte schreiben; über Vergangenes
sprechen
Grammatik Der Imperativ bei starken Verben: nehmen, helfen, geben, lesen;
der Imperativ bei starken Verben: fahren, waschen, schlafen,
tragen, laufen; das Verb möchten + Infinitiv; Personalpronomen im
Dativ; der Imperativ bei starken Verben im Plural; das Perfekt bei
schwachen Verben: machen, spielen, grillen, kaufen; das Perfekt mit
haben
Wortschatz Zelt; Ballspiele und Spielregeln; Ferien- und Freizeitaktivitäten;
Aufgaben im Feriencamp
Phonetik Satzakzent und Satzmelodie in Anweisungen und Bitten; die
Aussprache des ‚r’ im Wort; Wortakzent in Verben
Zusatzmaterialien Kopiervorlage 1: Aktivitäten im Feriencamp (nach Aufgabe 5)
auf der CD-ROM Kopiervorlage 2: Lebendes Satzpuzzle (nach Aufgabe 14)
Arbeitsblatt 1: Binnendifferenzierung (zu Aufgaben im KB)
Arbeitsblatt 2 : Partnerinterview (nach Aufgabe 5d)
Arbeitsblatt 3: Anweisungen sammeln (nach Aufgabe 7)
Test zu Lektion 5.1
Video Arbeitsblatt zu „Das Camp“

Lektionsgeschichte

Jan, Lena, Anton und die anderen sind im
Feriencamp auf Sylt angekommen. Lena versucht
ihr Zelt aufzubauen und bittet Jan um Hilfe (Video
Aufgabe 1c), doch der ist sehr ungeschickt. Erst
mithilfe von Vincent, einem Jungen, der mit seiner
Familie auf demselben Campingplatz Ferien macht,
schaffen sie es, das Zelt aufzustellen.
Später trifft Lena Vincent am Strand wieder. Sie
unterhalten sich, und Lena findet ihn cool: Er
kommt aus Berlin, spielt Gitarre in einer Band, den
Prenzlbärs, und er mag Leichtathletik. Er ist begeistert,
als er erfährt, das Lenas Vater auch in Berlin lebt
(Hörtext Aufgabe 2). Als sie gerade Handynummern
austauschen wollen, kommt Jan und unterbricht ihr
Gespräch.
Im Feriencamp werden jeden Tag viele Aktivitäten für
die Jugendlichen angeboten. Lena ist sportlich. Am
nächsten Tag will sie vormittags am Strand Ball spielen
und nachmittags eine Fahrradtour machen. Am Abend
gibt es ein Lagerfeuer und sie will Holz sammeln.
Jan ist die Fahrradtour zu lang, aber zum Ballspielen
kann Lena ihn überreden (Hörtext Aufgabe 5). Am
Strand erklärt der Betreuer Thorsten die Spielregeln,
doch Jan ist schwer von Begriff. Lena muss ihm alles
noch einmal erklären (Hörtext Aufgabe 7 und 8).
Die Vorbereitungen für das Lagerfeuer am Abend
sind in vollem Gange. Thorsten verteilt die Aufgaben
(Hörtext Aufgabe 9). Lena hat bereits Holz gesammelt,
Hanna und Alicia sollen den Kartoffelsalat zubereiten
und Jan und Anton wollen das Feuer anzünden. Aber
weil die Mädchen nicht kochen können, müssen die
Jungs ihnen helfen. Jetzt fehlt nur noch eine Gitarre.
Zum Glück hat Lena Vincent kennengelernt, der eine
dabei hat. Am Lagerfeuer singen die Jugendlichen ein
Lied (Hörtext Aufgabe 13).
Lena schreibt ihrer Freundin Marika eine Postkarte
aus Sylt. Sie erzählt ihr vom Feriencamp und von
Vincent, der plötzlich verschwunden ist, ohne sich
zu verabschieden (Aufgabe 14).

12
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 2b)
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 1 (leicht)
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 3a) im KB
Haka-Tanz
Ziel: Den Satzakzent und die Satzmelodie üben.
Sprachfertigkeit: Sprechen
Sozialform: GA
Info
Haka
Der Haka ist ein ritueller Tanz der Maori in
Neuseeland, in dem Emotionen wie Freude,
Ärger usw. durch Bewegungen ausgedrückt
werden. Er hat verschiedene Funktionen:
Man begrüßte und unterhielt mit ihm Gäste,
z. B. auf Hochzeiten, er diente ursprünglich
aber auch der Einschüchterung des
Gegners vor einem Kampf.
Verlauf: Beim Haka wird das Sprechen bzw. Singen
durch passende Mimik und Gestik begleitet. Das
bringt Bewegung in den Unterricht und spricht viele
Sinne an.
Die Klasse wird in zwei Gruppen eingeteilt, die
sich gegenüberstehen: Gruppe 1 = streng, Gruppe
2 = freundlich. Übernehmen Sie die Rolle der
Vorsprecherin und geben Sie die Sätze und die
Bewegungen vor. Die S der jeweiligen Gruppe
sprechen im Chor nach und imitieren dabei die
Bewegungen.
Beispiel:
L: Sprich doch laut! (streng)
Gruppe 1: Sprich doch laut! (streng)
L: Sprich doch laut! (freundlich)
Gruppe 1: Sprich doch laut! (freundlich)
So wird verfahren, bis alle Sätze gesprochen
wurden.
Tipp: Um den S einen Eindruck von einem
echten Haka zu geben, könnten Sie, wenn
Internetanschluss vorhanden ist, ein YouTube-Video
(z. B. https://www.youtube.com/watch?v=uzg4rJJNX30
(Abrufdatum: 19.03.2018) zeigen.
Spielbeschreibung zu Aufgabe 4 im KB
Stille Post
Sprachfertigkeit: Sprechen
Lernziel: Anweisungen und Bitten üben.
Sozialform: zwei Gruppen (Klasse wird geteilt)
Verlauf: Bei dem Spiel „Stille Post“ geht es darum,
in einer Gruppe einen Satz der jeweils nächsten
Person ins Ohr zu flüstern, die diesen Satz wieder
an die nächste Person weiterflüstert. Normalerweise
sagt die letzte Person in der Reihe dann den
Satz laut und es wird verglichen, ob er richtig
angekommen ist (das ist sehr oft nicht der Fall).
Hier wird eine Variante von „Stille Post“ gespielt.
Teilen Sie die Klasse in zwei Gruppen ein, die mit
ausreichendem Abstand in je einer Reihe neben-
oder hintereinander stehen (oder sitzen). Der/
die erste S in der Gruppe formuliert eine Bitte/
eine Anweisung und flüstert sie dem nächsten S
in der Reihe zu usw. Beispiel (siehe Vorschläge im
SB, Seite 16): Sprich bitte leise. / Spiel Gitarre. Der
letzte S dieser Gruppe stellt die Bitte/Anweisung
pantomimisch dar. Die S der anderen Gruppe sollen
die Bitte bzw. die Anweisung raten. Gruppe 1 beginnt
mit „Stille Post“, Gruppe 2 rät. Dann wird gewechselt
und Gruppe 2 flüstert eine Anweisung oder Bitte.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 5a)
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 1 (mittelschwer)
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 5d) im KB
Partnerinterview: Aktivitäten im Feriencamp
Ziel: Die S festigen den Wortschatz und tauschen sich
über Vorlieben aus, indem sie die Strukturen Ich habe
(keine) Lust und Ich möchte lieber/auch …anwenden.
Sprachfertigkeit: Lesen, Sprechen
Sozialform: PA, GA
Vorbereitung: Drucken Sie das Ú Arbeitsblatt 2
(Klassensatz) aus.
Verlauf: Verteilen Sie die Arbeitsblätter und
lassen Sie die S die Aufgabe a) in EA bearbeiten.
Anschließend führen die S zu zweit Gespräche wie
im Beispieldialog in Aufgabe b), wobei sie sich
abwechselnd befragen und die Antworten notieren.
13
Variante: Zum Schluss können Vierergruppen
gebildet werden und stärkere S berichten über die
Ergebnisse der Partnerinterviews. Beispiel:
Ich möchte ein Zelt aufbauen und [Name] möchte
auch ein Zelt aufbauen / hat auch Lust dazu.
Ich möchte ein Zelt aufbauen, aber [Name] möchte
kein Zelt aufbauen / hat keine Lust dazu.
Tipp
Partnerarbeit und Gruppenarbeit fördern
das kooperative Lernen. Achten Sie
darauf, dass möglichst oft schwächere
mit stärkeren S gemischt in PA bzw. GA
zusammenarbeiten.
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 5 im KB
Wörterdomino: Aktivitäten im Feriencamp
Ziel: Den Wortschatz festigen.
Vorbereitung: Drucken Sie die Wortkärtchen auf der
Ú Kopiervorlage 1 aus (pro Paar ein Mal), folieren
Sie sie und schneiden Sie sie auseinander.
Verlauf: Je zwei S erhalten einen Satz
Wortkärtchen. Die Kärtchen werden gemischt
und verteilt. Dann legen die S die Kärtchen so
aneinander, dass sich Verben für Aktivitäten
ergeben. Die Ergebnisse können in Gruppen
überprüft werden.
Binnendifferenzierung: Stärkere S können mit den
Wendungen Sätze bilden.
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 7 im KB
Anweisungen im KB recherchieren und sammeln
Ziel: Die S sammeln Imperativformen im KB,
Lektion 5.1. Sie können die Anweisungen verstehen
und die Singular- und Pluralformen voneinander
unterscheiden.
Vorbereitung: Drucken Sie das Ú Arbeitsblatt 3
(Klassensatz) aus.
Verlauf: Im KB suchen die S in der Lektion 5.1
alle Imperativformen aus den Arbeitsanweisungen
und notieren sie auf dem Arbeitsblatt, wobei
die Singularformen in die Spalte „du“ und die
Pluralformen in die Spalte „ihr“ geschrieben
werden. Die Ergebnisse werden im Plenum
besprochen und angeschrieben.
14
Fächerübergreifende Aufgabe nach
Aufgabe 7 im KB
Ballspiele im Sportunterricht
Fächerübergreifende Projektaufgabe im Fach Sport
Sprachfertigkeit: Sprechen, Lesen, Schreiben
Ziel: Den Wortschatz (Ballspiele) festigen und
erweitern; sagen, welche Ausrüstung man in
einzelnen Ballspielen benötigt; eine Spielanleitung
formulieren; Anweisungen geben bzw. verstehen
und richtig ausführen.
Sozialform: Plenum, GA
Material: DIN-A3-Blätter (1 pro Gruppe); Zugang zu
PC oder Laptop; Wörterbücher, Stifte, Kleber
Vorbereitung: Reservieren Sie den Computerraum
und stellen Sie Wörterbücher zur Verfügung.
Bringen Sie Bälle, ein Trikot, Sportschuhe, Bilder
von Ballspielen o. Ä. mit.
Verlauf:
1. Brainstorming: Im Plenum werden in einem
kurzen Brainstorming verschiedene Ballspiele für
den Sportunterricht gesammelt und angeschrieben.
Als Sprechimpuls können mitgebrachte
Gegenstände dienen.
2. Gruppenarbeit/Recherche: Die S werden in
Gruppen eingeteilt. Die Anzahl der Gruppen hängt
auch von der Anzahl der zur Verfügung stehenden
Computer ab. Jede Gruppe wählt ein Ballspiel aus
dem Brainstorming (achten Sie darauf, dass jede
Gruppe ein anderes Spiel hat) und recherchiert
im Internet die Regeln und was man für das Spiel
braucht: Ausrüstung, Anzahl der Spieler, Spielregeln
usw. Die Ergebnisse werden auf dem Plakat
festgehalten.
3. Präsentation: Im Sportunterricht präsentieren
die Gruppen ihre Ballspiele (Bitte auf Deutsch!).
Zuerst werden die Ausrüstung und die Spielregeln
beschrieben. Dann leitet die Gruppe die anderen S
an, indem jedes Gruppenmitglied eine Anweisung
auf Deutsch gibt. Die S der anderen Gruppen führen
die entsprechende Anweisung aus. Der Reihe nach
präsentieren so alle Gruppen ihre Spiele.
Spielbeschreibung zu Aufgabe 8c) im KB
Ballspiel
Sprachfertigkeit: Sprechen, Hörverstehen
Ziel: Spielregeln erklären und verstehen.
Sozialform: GA, Plenum
Material: zwei Volleybälle
Verlauf: Die S spielen das Ballspiel, das Lena
Jan erklärt hat. Erkären Sie vor Beginn kurz die
Spielregeln auf Deutsch. Eventuelle Nachfragen
vonseiten der S sollen ebenfalls auf Deutsch
formuliert werden.
Die S bilden zwei Teams, die sich hintereinander
in zwei Reihen aufstellen. Vor jeder Reihe liegt ein
Ball. Geben Sie das Startzeichen. Die beiden vorne
stehenden S heben ihren Ball vom Boden auf und
geben ihn über den Kopf nach hinten. Der Ball wird
nach hinten weitergegeben, bis er beim letzten S in
der Reihe angekommen ist. Dieser rennt mit dem Ball
an der Reihe vorbei und stellt sich nach vorn. Nun
wird der Ball wieder nach hinten durchgegeben usw.
Das Spiel wird so lange fortgeführt, bis der erste
Spieler wieder in seiner Ausgangsposition (vorne)
steht. Gewonnen hat die Gruppe, die am schnellsten
wieder in der ursprünglichen Reihenfolge steht.
Binnendifferenzierung: Bei leistungsstärkeren
Gruppen kann auch ein S die Spielregeln erklären.
Erweiterung zu Aufgabe 8 im KB
Spielregeln erklären (Mediation)
Sprachfertigkeit: Sprechen, Hören
Ziel: Die Spielregeln für ein Ballspiel sinngemäß in
eine andere Sprache (Deutsch-Englisch) übertragen
und damit die Sprachmittlungskompetenz fördern.
Mehrsprachigkeit und interkulturelles Verständnis
fördern.
Sozialform: Dreiergruppe
Material: ein Ball
Verlauf: Die S spielen den Dialog zwischen Jan und
Lena im KB auf Seite 18 so oder so ähnlich nach. Sie
einigen sich zunächst über die Rollenverteilung: S1
will S2 ein Spiel erklären, spricht aber nur Deutsch
(Text à Lena), S2 will wissen, wie das Spiel geht,
spricht aber nur Englisch (oder eine andere Sprache;
Text à Jan ) und S3 vermittelt sprachlich zwischen
S1 und S2, spricht beide Sprachen. Beispiel:
S1: [Name S3], kannst du uns helfen? [Name S2]
spricht nur Englisch.
S2: Ja klar! (zu S2) What’s the problem?
S2: I don’t understand the game. Can you explain it,
please?
S3: [Name S2] versteht das Spiel nicht. Kannst Du
es bitte erklären?
S1: Stell dich nach vorne.
S3: Come to the front.
S2: Jetzt nimmst du den Ball in beide Hände. Halte
ihn nach oben.
usw.
Die Spielregeln für S3 können vorher auf
Rollenkärtchen geschrieben werden. S2 führt die
englischen Anweisungen aus. Er/Sie kann den
Dialog durch Nachfragen oder Wiederholen der
Anleitung variieren.
Binnendifferenzierung: Die Rolle von S1 (nur
Deutsch) und des Sprachmittlers (Deutsch und
Englisch) können jeweils stärkere S übernehmen.
Variante: Statt des Englischen kann als Zielsprache
der Sprachmittlung jede Sprache (auch die
Muttersprache) eingesetzt werden.
Info
Mediation
Bei der Mediation wird sprachlich zwischen
zwei Personen vermittelt, die unterschiedliche
Sprachen sprechen und die Sprache
des jeweils anderen nicht verstehen. Die
Sprachmittlerin / Der Sprachmittler spricht
beide Sprachen. Dabei steht die sinngemäße
− nicht die wortwörtliche − Übertragung des
Gesagten im Vordergrund.
Variante zu Aufgabe 12d) im KB
Im Chor sprechen
Sprachfertigkeit: Sprechen
Ziel: Die Aussprache des Buchstaben ‚r’ im Wort
üben.
Sozialform: Plenum (Chor)
Binnendifferenzierung: Das Sprechen im Chor
kommt besonders schüchternen S entgegen.
Verlauf: Fordern Sie die S auf, den Kopf in den
Nacken zu legen. Durch diese Kopfhaltung können
sie deutlich spüren, wo die R-Laute gebildet werden.
Spielen Sie dann die Wörter ab und lassen Sie die
S die Wörter laut mitsprechen.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 14a)
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 1 (mittelschwer)
15
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 14 im KB

Lebendes Satzpuzzle
Ziel: Die Stellung der Satzglieder und die
Satzbildung üben.
Sozialform: GA (vier S pro Gruppe)
Material: ein Satz Wortkärtchen pro Gruppe
Ú Kopiervorlage 2
Vorbereitung: Drucken Sie die Wortkärtchen aus
(für jede Vierergruppe ein Mal), folieren Sie sie,
wenn möglich, und schneiden Sie die Kärtchen
auseinander. Gruppieren Sie die Kärtchen nach
Subjekt, Prädikat, Objekt und Partizip (z. B. mit
Büroklammern).
Verlauf: Die S bilden Vierergruppen. Jede
Gruppe bekommt einen Satz Wortkärtchen.
Jeder S erhält eine Gruppe Satzglieder: S1 = die
Subjekte, S2 = die Prädikate hat/haben, S3 =
die Objekte (Attribute) und S4 = die Partizipien.
S1 legt den Satzanfang, S2, 3 und 4 ergänzen
zu einem sinnvollen Satz, indem sie passende
Wörter anlegen. Anschließend stellen sie sich
vor der Klasse in einer Reihe auf und halten die
Wortkärtchen vor sich. Jeder S sagt laut sein Wort.
Die anderen S in der Klasse spielen Jury und
kontrollieren, ob der Satz richtig gebildet wurde.
Variante (als Wettbewerb): Nennen Sie als
Stichwort eine Person, z. B. Die Jugendlichen.
Alle Gruppen sollen sich so schnell wie möglich
so aufstellen, dass ein richtiger Satz mit diesem
Satzanfang gebildet wird. Wenn der Satz dann noch
eine richtige Aussage (im Sinne des Hörtextes)
trifft, ist das perfekt.

Binnendifferenzierung im Arbeitsbuch

Die Aufgaben im Arbeitsbuch entsprechen in etwa

den folgenden Schwierigkeitsgraden:
Leicht: 1a, 2a, 2b, 4a, 5, 8, 9a, 9c, 11, 12c, 14
Mittelschwer: 1b, 3, 6a, 6b, 7, 9b, 10, 12a, 12b,
13, 16a
Schwer: 4b, 16b

16
Lektion

5.2 Zurück in Weimar

Thema Ferien; Leben in der Stadt

Lernziele Sich verabreden; über Ferienerlebnisse sprechen; zwei Städte

vergleichen; eine Lebensgeschichte verstehen und nacherzählen;
über Vergangenes sprechen; die Jahreszahlen richtig sagen
Grammatik Reziproke Verben: sich unterhalten, sich (wieder)sehen; sich
treffen; das Perfekt bei unregelmäßigen Verben; Adjektivsteigerung
(Komperativ) mit als; das Perfekt mit sein
Wortschatz Ferien- und Freizeitaktivitäten; Treffpunkte; Städte und Länder;
Adjektive
Phonetik Kurzes und langes ‚e’ im Wort; Satzmelodie und Satzbetonung

Zusatzmaterialien Kopiervorlage 3: Lange und kurze E-Laute (Partnerdiktat) (nach

auf der CD-ROM Aufgabe 2)
Kopiervorlage 4: Rollenspiel/Mediation (zu Aufgabe 5)
Kopiervorlage 5: Das Perfekt-Memo-Spiel (zu Aufgabe 6)
Kopiervorlage 6: Adjektive (1) (zu Aufgabe 13)
Kopiervorlage 7: Brettspiel „Städte vergleichen“ (nach Aufgabe 15)
Arbeitsblatt 4: Binnendifferenzierung (zu Aufgaben im KB)
Arbeitsblatt 5: Ferienerlebnisse (Variante zu Aufgabe 9d)
Arbeitsblatt 6: Versteckte Wörter (Verben) (nach Aufgabe 16)
Test zu Lektion 5.2
Video Arbeitsblatt zu „Weimar ist auch schön“

Lektionsgeschichte

Jan ist aus dem Feriencamp zurück und wieder in
Weimar. Er möchte natürlich so bald wie möglich
seine Freunde treffen und schlägt in einem
Forum im Internet einen Treffpunkt vor. Drei Leute
antworten in einem Kommentar. Zwei von ihnen
− Tim und Celina − freuen sich schon auf das
Wiedersehen im Park, der dritte Freund, Elias, ist
noch auf Mallorca (Aufgabe 1).
Erkan ruft Jan an. Sie verabreden, dass sie sich
noch am selben Tag treffen. Was Jan nicht weiß:
Erkan steht bereits bei Jan vor der Haustür (Hörtext
Aufgabe 4). Nach dem Telefonat geht er gleich
hoch zu Jan in die Wohnung. Weil Jan so lange
in Frankfurt war, haben sich die beiden viel zu
erzählen. Jan erfährt, dass Erkan in den Ferien bei
seinem Onkel in der Türkei war (Hörtext Aufgabe 5).
Jan zeigt Erkan ein Video aus dem Jugendklub in
Frankfurt, das er mit seinem Freund Anton gedreht
hat, und kommentiert das Geschehen (Video Aufgabe
10 und Hörtext Aufgabe 12). Herr Ludwig ist auch
zu Hause. Er erzählt Erkan von der Formel, die er
in Brasilien gesucht hat. Beide, Jan und sein Vater,
werden ganz melancholisch. Etwas später schreibt
Jan eine E-Mail an Anton, in der er ankündigt,
dass er noch vor Weihnachten seine Oma Elke in
Frankfurt besuchen wird.
Es gibt Neuigkeiten: Jans Vater erzählt, dass er eine
Cousine hat, die in Australien lebt. Sie heißt Anke
und ist vor vielen Jahren nach Australien gereist. Dort
hat sie John getroffen und ihn einige Jahre später
geheiratet. Sie ist nie wieder nach Deutschland
zurückgekommen. Die beiden haben eine Tochter,
Victoria, die im Frühling für sechs Monate zu ihnen
nach Weimar kommen wird. Jan ist davon nicht
sonderlich begeistert (Hörtext Aufgabe 16).

17
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 1
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 4 (mittelschwer)
Zusatzaufgabe zu Aufgabe 1 im KB
Einen Kommentar zum Forumsbeitrag schreiben
Sprachfertigkeit: Schreiben
Ziel: Die Schreibfertigkeit festigen.
Verlauf: Die S schreiben in EA einen Kommentar
nach dem Muster im KB. Mögliche Inhalte: wo sie
sich momentan befinden (zu Hause, in den Ferien),
wo sie in den Ferien waren, antworten, ob sie zum
Treffpunkt kommen oder nicht. Die Schreibaufgabe
kann als Hausaufgabe erledigt werden.
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 2 im KB
Partnerdiktat: Lange und kurze E-Laute
Sprachfertigkeit: Sprechen (Aussprache), Hören,
Schreiben
Ziel: Die S für die Aussprache von kurzen und langen
Vokalen sensibilisieren; lange und kurze E-Laute
unterscheiden und die Wörter richtig schreiben; die
Ausspracheregeln aus Maximal A1 wiederholen.
Sozialform: PA
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 3
(je ein Mal für zwei S) aus und schneiden Sie die
beiden Diktate auseinander.
Verlauf: Die S arbeiten zu zweit. Ein S erhält
Diktat 1, der andere Diktat 2. Jeder sollte nur sein
eigenes Diktat sehen. Nun diktieren sich die S
gegenseitig die Wörter: zuerst diktiert S1 und S2
schreibt die Wörter, dann wird gewechselt. Zum
Schluss überprüfen sie gegenseitig ihre Ergebnisse.
Erweiterung zu Aufgabe 5 im KB
Rollenspiel/Mediation
Sprachfertigkeit: Sprechen, Hören
Ziel: Die Sprachmittlungskompetenz fördern, indem
die S mündlich wesentliche Infos über Erkans und
Jans Ferienerlebnisse (siehe Track 23) sinngemäß
vom Deutschen ins Englische übertragen; die
Mehrsprachigkeit und interkulturelles Verständnis
fördern.
Sozialform: Vierergruppen
18
Vorbereitung: Drucken Sie die Rollenkarten (2 x 5
Sätze) auf der Ú Kopiervorlage 4 aus.
Verlauf: Zwei S spielen Erkan (S1) und Jan (S2) und
berichten über Ferienerlebnisse, aber S3 versteht
kein Deutsch, nur Englisch. Deshalb braucht man
einen Sprachmittler (S4), der beide Sprachen
spricht.
Händigen Sie S1 und S2 die jeweiligen Rollenkarten
aus, die sie abwechselnd zu Sätzen formulieren.
S4 überträgt jeweils für S3 die Sätze sinngemäß
ins Englische. S3 signalisiert, ob er/sie alles
verstanden hat.
Tipp
Achten Sie darauf, dass S4 im Englischen
die richtige Zeitform (Simple Past) verwendet.
Statt Englisch kann als Zielsprache der
Sprachmittlung jede Sprache eingesetzt
werden.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 5a)
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 4 (mittelschwer)
Spielbeschreibung zu Aufgabe 6 im KB
Das Perfekt-Memo-Spiel
Sprachfertigkeit: Sprechen
Ziel: Die Perfekt-Bildung üben.
Sozialform: GA, 3−4 S pro Gruppe
Material: pro Gruppe ein Blatt Papier (wird in 20
kleine Kärtchen geschnitten), ein Filzstift, ein
Lineal, eine Schere, entweder eine Liste mit den
Verben oder (für die Variante) die fertigen Memo-
Spiel-Karten von Ú Kopiervorlage 5
Verlauf: Beim Memo-Spiel geht es darum,
Kartenpaare zu finden. Dazu werden die Karten
verdeckt auf dem Tisch ausgelegt. Ein S deckt zwei
Karten auf. Wenn die Karten nicht als Paar
zusammenpassen, dreht er sie wieder um und der
nächste S ist an der Reihe. Bilden die Karten ein Paar,
darf er es behalten und noch einmal umdrehen.
Jede Gruppe bereitet Kärtchen für das Spiel mit
Verben aus der Liste vor (4−5 Kärtchen pro S). Zu
jedem Verb werden zwei Kärtchen geschrieben: die
Infinitivform und die Perfektform.
 aus (pro Paar ein Kartensatz), folieren Sie sie, wenn
Beispiel: treffen hat getroffen
möglich, und schneiden Sie sie auseinander.
Wer ein Paar findet, liest die Wörter laut vor und
Verlauf: (siehe Spielbeschreibung für das Perfekt-
stellt die Bedeutung des Verbs pantomimisch dar.
Memo-Spiel auf Seite 18 im LHB)
Variante (spart Zeit): Jede Gruppe bekommt
Variante: Die S teilen sich die Kärtchen auf (16
ein fertiges Memo-Spiel-Set ausgehändigt (siehe
Kärtchen pro S). Abwechselnd lesen Sie ein
Ú Kopiervorlage 5).
Adjektiv vor, der/die andere S muss das passende
Gegenteil nennen.
Variante zu Aufgabe 9d) im KB
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 13
Zur Unterstützung der Sprechaufgabe 9d) kann das
Ú Arbeitsblatt 5 ausgedruckt und an die S verteilt im KB
werden.
siehe Ú Arbeitsblatt 4 (mittelschwer)

Alternative zu Aufgabe 9d) im KB

Collage „Meine Ferien“
Ziel: Den Wortschatz zum Thema und die Partizip-II-
Formen festigen; über Vergangenes berichten.
Sprachfertigkeit: Schreiben, Sprechen
Sozialform: EA, GA oder Plenum
Material: DIN-A3-Bögen, Bilder, Kleber, Stifte
Verlauf:
Schritt 1: Die S fertigen in EA eine Collage (Plakat)
zum Thema „Meine Ferien“ an. Es können eigene
Bilder oder Bilder aus dem Internet verwendet werden.
Die Bilder werden mit kurzen Texten beschriftet: Ich war
in … Ich habe im Hotel geschlafen. Für diese Aufgabe
sollte ca. eine Unterrichtsstunde eingeplant werden.
Schritt 2: Anhand ihrer Plakate/Collagen sprechen
die S in PA oder in Gruppen über ihre eigenen
Ferienerlebnisse.
Die Plakate können anschließend im Klassenzimmer
ausgehängt werden.
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 15 im KB
Brettspiel „Städte vergleichen“
Ziel: Die Komparativformen spielerisch üben bzw.
festigen.
Sprachfertigkeit: Lesen, Sprechen
Sozialform: GA
Material: ein Würfel; das Spielbrett von
Ú Kopiervorlage 7 pro Gruppe; einen Spielstein pro S
Vorbereitung: Drucken Sie für jede Gruppe das
Spielbrett einmal aus. Wenn das Spielbrett mehrfach
verwendet werden soll, lohnt sich das Folieren.
Spielbeschreibung: Alle Mitspieler/innen setzen
ihre Spielsteine ins Feld „Start“ und würfeln einmal.
Die höchste Zahl beginnt. Nacheinander würfeln die
S und lösen die Aufgabe des Feldes, auf dem sie
landen. So müssen sie einen Satz im Komparativ
bilden, wie z. B. Meine Stadt ist kleiner als Berlin.
Die anderen beurteilen, ob der Satz richtig ist. Wer
einen Fehler macht, setzt einmal aus. Wer zuerst im
Ziel ist, hat gewonnen.

Binnendifferenzierung zu Aufgabe 12a)

Tipp
im KB
Bei Spielen hilft es schwächeren S, wenn
siehe Ú Arbeitsblatt 4 (schwer) sie zu zweit zusammen spielen können,
also zwei gegen zwei.
Zusatzaufgabe zu Aufgabe 13 im KB

Memo-Spiel: Adjektive (Gegensatzpaare)

Ziel: Die Adjektive wiederholen bzw. festigen. Binnendifferenzierung zu Aufgabe 16c)
Sprachfertigkeit: Lesen, Sprechen im KB
Sozialform: PA
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 6 siehe Ú Arbeitsblatt 4 (mittelschwer)

19
Um der Aufgabe einen spielerischen Charakter
zu verleihen, können die S das Kreuzworträtsel
lösen und anschließend die Sätze in die richtige
Reihenfolge bringen.
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 16 im KB
Versteckte Wörter: Verben
Ziel: Die Partizip-II-Formen von unregelmäßigen
Verben festigen.
Sozialform: EA oder PA
Vorbereitung: Drucken Sie das Ú Arbeitsblatt 6
(pro S oder pro Paar ein Mal) aus.
Verlauf: Die S suchen in EA oder in PA die
versteckten Wörter. Wer als erstes alle Wörter
gefunden hat, bekommt einen kleinen Preis.
Variante: Mit den gefundenen Partizip-II-Formen
können die S eigene Sätze bilden.
Fächerübergreifende Aufgabe nach
Aufgabe 16 im KB
Schritt 3 (Produktion): Im Unterricht werden die
Notizen ins Deutsche übersetzt und in Form einer
Chronik (wie im KB auf Seite 29) auf einem Plakat
aufgeschrieben. Die S können auf das Plakat auch
Bilder der Person, des Landes oder der Stadt
kleben.
Schritt 4 (Präsentation als Galeriegang / Markt
der Möglichkeiten): Die Plakate werden an
verschiedenen Orten im Klassenzimmer aufgehängt
bzw. auf den Tischen ausgelegt. Die S, die die
Plakate erstellt haben, präsentieren sie den
Mitschülerinnen und Mitschülern, die gruppenweise
bzw. paarweise durch den Raum gehen und sich die
Plakate anschauen.
Binnendifferenzierung im Arbeitsbuch
Die Aufgaben im Arbeitsbuch entsprechen in etwa
den folgenden Schwierigkeitsgraden:
Leicht: 1, 2, 3a, 3c, 4a, 9a, 14a, 14b
Mittelschwer: 3b, 4b, 5a, 6, 7, 10, 12
Schwer: 4c, 5b, 8, 9b, 11, 13, 15, 16

Meine Verwandschaft in …
Projektaufgabe in Verbindung mit den Fächern
Sozialkunde, Geografie, Geschichte
Ziel: Über eigene Verwandte im Ausland sprechen
und deren Auswanderungsgeschichte in Form einer
Chronik darstellen. Sollte es in der Verwandtschaft
niemanden geben, der im Ausland lebt, können
auch Nachbarn oder Freunde beschrieben werden.
Sprachfertigkeit: Schreiben, Sprechen
Sozialform: EA, Plenum
Material: Wörterbücher, DIN-A3-Bögen, Kleber, Stifte
Verlauf:
Schritt 1 (Vorbereitung): Im Unterricht werden
mögliche Interviewfragen gesammelt und an die
Tafel geschrieben, z. B.:
Wohin ist er/sie gefahren/geflogen?
Wann ist er/sie nach … gefahren/geflogen?
Wann hat er/sie geheiratet?
Wann ist er/sie Mutter/Vater geworden?
Wann ist er/sie nach … zurückgekommen?
Wie lange lebt er/sie schon dort?
Schritt 2 (Interviews): Zu Hause führen die S
Interviews mit ihren Eltern (bzw. Nachbarn oder
Freunden) durch und notieren die Antworten (in der
Muttersprache). Ihre Notizen bringen Sie dann in
den Unterricht mit.

20
Lektion

5.3 Wo ist Vincent?

Thema Hobbys und Interessen; Sport; Trendsportarten

Lernziele Informationen über Hobbys und Interessen einer Person angeben;

Informationen mitteilen; eine tabellarische Statistik verstehen,
interpretieren und die Ergebnisse zusammenfassen; Vergleiche
formulieren; über Sportarten und Lieblingssportler sprechen; eine
Sportart beschreiben; über einen Sportwettbewerb berichten; sich
am Telefon melden; sich über Trendsportarten austauschen
Grammatik Nebensätze mit dass; Adjektivsteigerung (Superlativ); das Perfekt
bei Mischverben: kennen, rennen, nennen, denken, bringen, wissen
Wortschatz Informationen zur Person; Leichtathletikdisziplinen;
Sportwettbewerb; (Trend)Sportarten
Phonetik Satzbetonung in zusammengesetzten Sätzen; Klatschreime zu
Perfektformen
Zusatzmaterialien Kopiervorlage 8: Textpuzzle (zu Aufgabe 4)
auf der CD-ROM Kopiervorlage 9: Sportarten-Memo-Spiel: (nach Aufgabe 8)
Arbeitsblatt 7: Binnendifferenzierung (zu Aufgaben im KB)
Arbeitsblatt 8: Eine Sportreportage schreiben (nach Aufgabe 7)
Arbeitsblatt 9: Sportarten (Gitterrätsel) (nach Aufgabe 14)
Test zu Lektion 5.3
Video Arbeitsblatt zu „Der Sport-Check“

Lektionsgeschichte

Lena möchte Vincent, den sie im Feriencamp
kennengelernt hat, unbedingt wiedersehen.
Dummerweise hat sie keine Adresse und auch keine
Handynummer von ihm. Sie erzählt ihrer Freundin
Marika von ihrem Problem, und die beiden beraten,
wie sie Vincent finden könnten. Lena erzählt Marika,
was sie von Vincent weiß: Er ist 14 Jahre alt, lebt in
Berlin, spielt Gitarre in der Band Prenzlbärs und sein
Hobby ist Leichtathletik. Marika hat die Idee, ihn im
Internet zu suchen (Hörtext Aufgabe 1).
Sie gibt einige Stichwörter in die Suchmaschine ein
und findet drei Berichte, in denen der Name Vincent
vorkommt. Die Mädchen landen einen Treffer! Es
gibt einen Bericht über die Prenzlberg-Olympiade,
bei der Vincent einen ersten Platz im 100-Meter-
Lauf gemacht hat.
Anhand der Infos im Internet kann Lena schließlich
Vincents Telefonnummer ermitteln und ruft ihn an.
Vincent freut sich, dass Lena ihn gefunden hat.
Er erklärt ihr, warum er auf Sylt so plötzlich
verschwunden war. Weil sein Vater aus beruflichen
Gründen dringend nach Berlin zurückkehren musste,
ist Vincent mit seiner Familie noch in der Nacht
abgereist. Jetzt vereinbaren sie, sich in den Herbst-
ferien in Berlin zu treffen. Dann nämlich besucht
Lena das nächste Mal ihren Vater, der dort lebt
(Hörtext Aufgabe 10).
Alicia hat nun einen eigenen Videokanal.
Gemeinsam mit Anton testet sie die drei
Trendsportarten Longboarding, Crossboccia und
Headis (Video Aufgabe 13). Der Test ist auch
ein sportlicher Wettbewerb zwischen den beiden
Teenagern. Am Ende sprechen Alicia und Anton
über die Sportarten, vergleichen und bewerten sie.

21
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 2
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 7 (leicht)
Variante zu Aufgabe 3c) im KB
Liebesgedicht mit Choreografie
Ziel: Aussprache mit Bewegung verbinden; die
Betonung (Satzakzent) in Nebensätzen mit dass
üben.
Sprachfertigkeit: Sprechen (Chor)
Sozialform: Plenum, GA
Vorbereitung: Ggf. Tische und Stühle auf die Seite
räumen, sodass ausreichend freie Fläche entsteht.
Verlauf: Die S hören zunächst das Gedicht wie
im KB, Aufgabe 3c) beschrieben ein Mal an.
Besprechen Sie vor dem Nachsprechen mit den S,
welche Wörter im Gedicht durch Bewegung oder
Gesten begleitet werden könnten, sodass eine
Choreografie entsteht. Beispielsweise können die
S beim Wort Handball so tun, als ob sie einen Ball
werfen würden o. Ä. Nachdem alle Bewegungen
geklärt wurden, wird das Gedicht mit der
besprochenen Choreografie einstudiert und dann
gemeinsam aufgeführt.
Tipp: Das Gedicht kann in der Übungsphase per
Beamer oder Dokumentenkamera projiziert werden.
Variante 1: Die S können in Gruppen eingeteilt
werden und jede Gruppe bereitet eine eigene
Choreografie vor. Hierbei kann auch arbeitsteilig
vorgegangen werden, indem sich die S einzelne
Sätze untereinander aufteilen und beim Singen die
Liedstrophen einzeln vortragen. Jede Gruppe kann
ihre Choreografie mit der Handykamera aufnehmen
und später in der Klasse zeigen.
Variante 2 (fächerübergreifend): Zusammen mit
der Lehrkraft im Fach Musik kann das Gedicht auch
mit einer Melodie vertont werden.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 3d)
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 7 (leicht)
22
Erweiterung zu Aufgabe 4 im KB
Unterrichtsgespräch
Ziel: Kompetenzen im Bereich Internetrecherche
erweitern.
Fragen Sie die S, wie sie vorgehen, wenn sie etwas
im Internet suchen. Mögliche Fragen:
Habt ihr schon einmal etwas im Internet gesucht
(und gefunden)?
Wie suchst du im Internet?
Wo suchst du? (Soziale Netzwerke o. Ä.)
Welche Suchmaschine benutzt du?
Wenn möglich, sollte das Gespräch auf Deutsch
stattfinden: Ich habe ... gesucht. Ich habe es in ...
gefunden. Ich habe das Wort ... eingegeben.
Tipp
„Profisuche“ im Internet
Im Zusammenhang mit Aufgabe 4 lohnt es
sich zu thematisieren (in der Muttersprache),
wie man geschickt und erfolgreich im Internet
nach Informationen oder Personen suchen
kann. Hilfreiche Infos dazu finden Sie zum
Beispiel unter: https://www.internet-abc.
de/eltern/familie-medien/suchen-finden-
hausaufgaben/suchen-und-finden-im-
internet-suchmaschinen-und-suchwerkzeuge/
suchmaschinen-suchtipps/
(Abrufdatum 26.09.17)
Auf dieser Webseite gibt es u. a.
Lernmodule für L und S, man kann einen
„Surfschein“ machen und Informationen über
Suchmaschinen finden.
Alternativ kann dieses Thema auch im
Zusammenhang mit einer Lehrkraft im Fach
Informatik erarbeitet werden.
Variante zu Aufgabe 4b) im KB
Textpuzzle
Sprachfertigkeit: Lesen
Sozialform: PA oder GA (Dreiergruppe)
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 8
(pro Paar/Gruppe ein Mal) aus und schneiden Sie
die Textschnipsel auseinander.
Verlauf: Statt die Texte der Suchergebnisse in
Aufgabe 4b) einfach nur zu lesen, können die
S diese bei geschlossenem KB selbst wie ein
Puzzle zusammensetzen. Dazu erhält jedes Paar
bzw. jede Dreiergruppe je einen Briefumschlag
mit den Textschnipseln (Sätze), die gemischt
werden. Erklären Sie den S, dass es sich um
drei verschiedene Texte handelt. Die S sollen
nun die Einzelsätze zu drei sinnvollen Texten
zusammenlegen (Überschriften sind fett gedruckt).
Ein Ergebnisabgleich erfolgt zunächst mit einem
anderen Paar / einer anderen Gruppe. Dann werden
die Texte mit denen im KB auf Seite 32 verglichen.
Tipp
Kopiervorlagen wie Brettspiele, Wort-Bild-
Kärtchen oder Satzpuzzle, die im Unterricht
immer wieder verwendet und nach Gebrauch
wieder eingesammelt werden, halten länger
und sind handlicher, wenn sie foliert sind.
Für die Aufbewahrung eignen sich einfache
Briefumschläge.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 5
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 7 (mittelschwer)
Erweiterung zu Aufgabe 7 im KB
Eine Sportreportage schreiben
An dieser Stelle empfiehlt es sich, mit den S
die Textsorte Bericht und dessen Merkmale
zu besprechen. Sollte die Textsorte aus der
Muttersprache bekannt sein, können die S
selbstständig die Merkmale der genannten
Textsorte erschließen (Vorwissen aktivieren).
Vorbereitung: Drucken Sie das Ú Arbeitsblatt 8
aus (pro S ein Mal).
Verlauf: Lassen Sie die S das Arbeitsblatt in EA
(stärkere S) oder in PA (schwächere S) bearbeiten.
Mehr zum Thema Berichte schreiben finden
Sie unter: http://www.lernstunde.de/thema/
berichteschreiben/grundwissen.htm
(Abrufdatum 26.09.17)
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 8 im KB
Sportarten-Memo-Spiel
Ziel: Wortschatz zum Thema Sportarten üben,
festigen und erweitern.
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 9
aus und schneiden Sie die Kärtchen auseinander.
Verlauf: (siehe Spielbeschreibung für das Perfekt-
Memo-Spiel auf Seite 18 im LHB)
Variante 1: Wer ein Kartenpaar gefunden hat, muss
dazu einen passenden Satz im Präsens bzw. im
Perfekt bilden, z. B. Ich laufe sehr schnell oder Ich
bin am schnellsten gelaufen.
Variante 2: Wenn alle Kartenpaare gefunden sind,
könnten die S eine Tabelle in ihr Heft zeichnen,
in der sie die Wörter auf Deutsch, in ihrer
Muttersprache und auf Englisch eintragen.
Fächerübergreifende Aufgabe 9 im KB
Bericht über den Sportwettbewerb an der Schule
Fächerübergreifende Projektaufgabe in den Fächern
Sport, Informatik, Muttersprache
Sprachfertigkeit: Sprechen, Lesen, Schreiben
Ziel: Den erworbenen Wortschatz zum Thema
Sport anwenden bzw. erweitern, einen Bericht über
einen Sportwettbewerb verfassen und ihn auf der
Schulwebseite veröffentlichen bzw. ins Netz stellen.
Sozialform: GA
Material: Zugang zu PC oder Laptop; (Online-)
Wörterbücher
Vorbereitung: Reservieren Sie den Computerraum
und stellen Sie Wörterbücher zur Verfügung.
Legen Sie fest, wie viele Gruppen es geben wird
und welche Themenschwerpunkte die einzelnen
Gruppen bearbeiten sollen.
Verlauf:
Schritt 1 (Plenum): Die Arbeitsorganisation
allgemein und die weitere Arbeit in den Gruppen
wird besprochen und geklärt.
Mögliche Themenschwerpunkte:
Gruppe 1: Infos zum Schulwettbewerb sammeln
(Wann? Wo? Welche Klassen? Wie viele Schüler?
Welche Sportdisziplinen?)
Gruppe 2: Infos zu den Ergebnissen sammeln
(Schülernamen, Disziplinen, Resultate)
Gruppe 3: Die besten Schülerinnen und Schüler
der einzelnen Disziplinen interviewen bzw. ihre
Porträts/Steckbriefe erstellen
23
Gruppe 4: Fotos vom Schulwettbewerb sammeln,
auswählen und beschriften
Tipp: Die Gruppen werden nach Interessen
der S gebildet. Zu diesem Zweck können im
Klassenzimmer Themenkarten aufgehängt werden,
auf denen die S sich eintragen.
Schritt 2 (Gruppenarbeit): Jede Gruppe bearbeitet
den abgesprochenen Themenschwerpunkt: Infos
bzw. Fotos recherchieren und sammeln, Notizen
machen, Interviews durchführen usw.
Schritt 3 (Produktion): Die S besprechen in den
Gruppen die gesammelten Infos bzw. Daten und
fassen sie in einem Text zusammen.
Tipp: Bevor der Bericht geschrieben wird, sollten
Aufbau und Merkmale dieser Textsorte (in der
Muttersprache) besprochen werden. Hier
kann möglicherweise auf Vorwissen aus dem
Muttersprachenunterricht zurückgegriffen oder
mit der entsprechenden Lehrkraft dieses Fachs
zusammengearbeitet werden.
Schritt 4 (Veröffentlichung auf der Webseite
bzw. im Blog): Die Texte bzw. Fotos werden
auf der Webseite der Schule veröffentlicht,
wenn möglich. Dies kann auch im Rahmen des
Informatikunterrichts erfolgen, da die Aufgabe
Kenntnisse bzw. Erfahrung im digitalen Publizieren
von Texten voraussetzt.
Schritt 5 (Präsentation): Die veröffentlichten
Texte werden per Beamer projiziert und die
einzelnen Gruppen präsentieren vor der Klasse ihre
Ergebnisse, wobei jeder S einen Teil präsentieren
sollte.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 10b)
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 7 (mittelschwer)
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 14 im KB
Meine Top-3-Sportarten
Ziel: Den Wortschatz zum Thema Sport und
die Adjektivsteigerung üben bzw. festigen, über
Lieblingssportarten sprechen; eine Rangliste bzw.
ein Diagramm erstellen und auswerten.
Sprachfertigkeit: Lesen, Sprechen
Sozialform: EA, PA bzw. GA
Material: Pinnwand, Karten oder Zettel (2 pro S)
24
Verlauf:
Schritt 1 (EA): Die S notieren ihre drei
Lieblingssportarten (die sie selbst machen oder
für die sie sich interessieren) auf Kärtchen (oder
Zettel). Sie schreiben jeweils 1, 2 und 3 dazu.
Schritt 2 (PA): In PA sprechen sie über ihre
Lieblingssportarten, indem sie entsprechende
Vergleichsformen verwenden (siehe KB).
Binnendifferenzierung: Schwächere S benutzen
jeweils dasselbe Adjektiv in allen Formen, z. B. Ich
spiele gern Basketball. Handball spiele ich lieber.
Am liebsten spiele ich Fußball. Stärkere S können
bei der Beschreibung ihrer Ranglisten verschiedene
Verben und Adjektive benutzen.
Schritt 3 (Plenum): Nun wird mithilfe einer
Kartenabfrage ein Klassenranking durchgeführt.
Dazu brauchen Sie entweder eine Pinnwand, die
in drei Bereich 1, 2 und 3 unterteilt ist, oder drei
Tische mit den Nummer 1, 2 und 3. Die S legen
nun ihre drei Karten auf den jeweiligen Tisch (bzw.
heften sie in die richtige Spalte an der Pinnwand).
Abschließend wird gezählt und eine Rangliste
der Top-3-Sportarten erstellt. Die Ergebnisse
können mündlich oder in einem Diagramm
zusammengefasst werden.
Mögliche Redemittel zur Beschreibung des
Diagramms:
Auf Platz 1 steht …
Auf Platz 2 ist …
Auf Platz 3 folgt …
Andere beliebte Sportarten sind ... auf Platz 4
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 14 im KB
Gitterrätsel: Sportarten
Zur Wiederholung und Festigung des Wortschatzes
zum Thema Sport kann das Gitterrätsel
Ú Arbeitsblatt 9 ausgedruckt und im Unterricht
bearbeitet werden (Klassensatz).
Binnendifferenzierung im Arbeitsbuch
Die Aufgaben im Arbeitsbuch entsprechen in etwa
den folgenden Schwierigkeitsgraden:
Leicht: 1, 4a, 5a, 7a, 7c, 8, 9, 10, 11
Mittelschwer: 2, 3a, 4b, 5b, 6a, 7b, 12, 13
Schwer: 3b, 5c, 15
Modul

6 Meine Welt,
deine Welt
Lernziele

In Modul 6 dreht sich thematisch alles um Reisen, Einkaufen und das Einleben in einem
fremden Land.

Zu Beginn der Lektion 6.1 lernen die S, Gefallen und Missfallen auszudrücken. In Victorias
Checkliste lesen sie die Beschreibungen der einzelnen Kleidungsstücke und ergänzen
sie durch weitere Beispiele. Anhand von Bildern aus Australien und Weimar üben die S
Fotos zu beschreiben. Das Leseverstehen wird anhand von Victorias Tagebucheintrag
und einer E-Mail an ihre Mutter geübt. Die S hören, wie Jan mit Victoria eine Stadtführung
durch Weimar macht. Abschließend lernen sie, nach etwas in einer Stadt zu fragen und zu
beschreiben, wo sich jemand oder etwas in einer Stadt befindet.

In Lektion 6.2 steht das Themenfeld Einkaufen (mit und ohne Verpackung) im Fokus. Die S
knüpfen an Lektion 6.1 an und beschreiben, wohin sie die Artikel an einem Flohmarktstand
legen, stellen oder hängen. Im Video hören sie verschiedene Verkaufsgespräche (an einem
Flohmarktstand) und lernen auszudrücken, wie ihnen etwas gefällt. Der Wortschatz zu den
Themen Lebensmittel und Geschäfte wird erweitert. Die S schreiben einen Einkaufszettel für
die Zutaten ihres Lieblingsgerichts (mit Mengenangaben). Außerdem können sie sagen, in
welchen Geschäften bzw. bei wem man welche Lebensmittel kaufen kann und sprechen über
weitere Geschäfte. Sie können verschiedene Arten von Verpackungen benennen und einem
Text über einen OU-Supermarkt wichtige Informationen zum Konzept von „OU“ entnehmen.

In Lektion 6.3 hören die S, welche Morgenroutine Jan und Victoria haben und sprechen
darüber, was man noch jeden Morgen macht und welche Pflegeprodukte man dafür
verwendet. Sie trainieren das Leseverstehen anhand eines Artikels in der Schülerzeitung
und einer E-Mail an Victorias Eltern. Desweiteren schreiben sie eine Antwort auf Victorias
Mail. Vergleiche − insbesondere zwischen zwei Ländern − werden angestellt und mit so ...
wie und ... als ausgedrückt. Die S lernen, Städte und Menschen zu beschreiben, negative
Gefühle und Missfallen zu äußern und ihre Meinung zu begründen. Im Video sehen und
verstehen sie Lenas Anleitung zum Herstellen einer eigenen Zahnpasta.

Motivationsdoppelseite

Zum Einstieg ins Modul 6 steht im Hintergrund ein
Foto der neuen Protagonistin Victoria. Die acht kleinen
Fotos und die Sätze geben einen Überblick über die
Themen in den drei Lektionen des Moduls.
Vorschlag zur Didaktisierung: Projizieren Sie die
Doppelseite bei geschlossenen Büchern. Zeigen Sie
auf die Bilder und lassen Sie die S Assoziationen dazu
anstellen. Leiten Sie das Klassengespräch so, dass
auch die neuen Wörter Flohmarkt und Verpackung
eingeführt werden. Erst danach bearbeiten die S
einzeln (stärkere S) oder zu zweit (schwächere
S) die Aufgaben 1a) und b). Das Lösungswort
Victoria wird an die Tafel geschrieben und eignet
sich als Impuls für Gespräche in PA, in denen die S
ihre Vermutungen zu Victoria äußern.
Mögliche Äußerungen:
Vielleicht kommt Victoria aus …?
Ich glaube, dass sie ...
Die Vermutungen können von den S auch schriftlich
festgehalten und später verglichen werden. Somit
dienen sie als sanfter Übergang zur Lektion 6.1.

25
Landeskunde „Maximal präsentiert“
In Lektion 6.2 kommen im Rahmen des
Themenkomplexes Einkaufen zwei besondere
Einkaufsmöglichkeiten in Berlin vor: ein Flohmarkt
und ein alternativer Supermarkt, in dem
Lebensmittel lose − also unverpackt − verkauft
werden. In den Lesetexten „Markt-Check“ wird das
Thema aufgegriffen und erweitert, indem weitere
Märkte aus Deutschland, Österreich, der Schweiz
und Liechtenstein vorgestellt werden.
Vorschläge zur Didaktisierung der Lesetexte „Der
Markt-Check“:
Vorwissen aktivieren
Projizieren Sie die Bilder aus dem KB auf Seite 70
und stellen Sie Fragen:
Wart ihr schon einmal auf so einem Markt? Wo?
Was habt ihr gekauft?
Die Antworten können stichwortartig an der Tafel
notiert werden.
Informationen extrahieren und zusammenfassen
Schwerpunkt: Lesen und Schreiben. Drucken Sie
dazu das Ú Arbeitsblatt 21 (ein Mal pro S) aus.
Lassen Sie die Aufgabe einzeln (stärkere S) oder
zu zweit (schwächere S) bearbeiten. Die Ergebnisse
werden in PA bzw. in GA überprüft. Anhand der in
der Tabelle notierten Informationen schreiben die
S einen kurzen Text zu einem Markt oder mehreren
Märkten. In PA werden mögliche Fehler in den
Texten korrigiert. Die Endfassungen werden in der
Gruppe vorgelesen.
Projekt: Märkte in meiner Stadt / in meiner Region
Lassen Sie die S einen Markt/Märkte in der
eigenen Stadt / in der Region besuchen und Fotos
machen, falls möglich. Die Bilder und Informationen
verarbeiten die S in einer Collage / einem Plakat
und beschriften die Fotos mit kurzen Texten
(stärkere S) oder Stichwörtern (schwächere S).
Alternativ können sich die S auch im Internet über
Märkte in ihrer Nähe / in ihrem Land informieren
und ein Plakat mit den Ergebnissen erstellen.
Projekt „Upcycling! Aus alten Sachen
neue machen“
Zum Abschluss des Moduls beschäftigen sich die
S mit dem Thema Upcycling. Das Projekt bietet die
26
Möglichkeit zum fächerübergreifenden Unterricht in
Verbindung mit dem Fach Kunst.
Info
Upcycling
Laut Duden online versteht man unter Upcycling
die „Weiternutzung von Abfallstoffen oder
gebrauchten Gegenständen durch Umwandlung
in höherwertige Materialien bzw. Waren“. Das
Verb dazu heißt „upcyceln“, es hat jedoch noch
keinen Eingang in den Duden gefunden.
Im Internet sind jede Menge Ideen zum
Upcycling zu finden.
Material: Zugang zu PCs oder Laptops
Phase 1: Klären Sie im Plenum zunächst die
Begriffe Upycling bzw. upcyceln, falls nicht bekannt,
und projizieren Sie die Bilder im KB auf Seite 71.
Phase 2: Die S bilden Gruppen und besprechen,
was sie upcyceln möchten. Um Ideen zu sammeln,
kann auch im Internet recherchiert werden. Am
Schluss sollten sich die S jedoch auf eine Idee
einigen. Es sollte außerdem eine Liste mit den
benötigten Materialien und Werkzeugen erstellt
werden. Zeitlimit: 30−40 Minuten.
Tipp: Weisen Sie die S an dieser Stelle darauf
hin, dass ihre Upcycling-Idee innerhalb einer
Schulstunde realisierbar sein sollte.
Phase 3: Die S sammeln außerhalb des Unterrichts
die für die Realisierung benötigten Materialien
und Werkzeuge, die sie in die nächste Stunde
mitbringen.
Phase 4: Für diese Phase sollte ggf. ein Werkraum
zur Verfügung stehen. Das Upcycling-Produkt wird
jetzt hergestellt. Weisen Sie die S an, ihre Arbeit zu
dokumentieren, z. B. mit Fotos oder einem kleinen
Film. Je ein im Umgang mit der Handykamera
versierter S jeder Gruppe sollte hierfür bestimmt
werden. Stärkere S können auf Deutsch
kommentieren, was gemacht wird.
Phase 5: Die Fotos bzw. Filme werden nun in Form
einer PP-Präsentationen aufbereitet. Fotos werden
mit kurzen Texten beschriftet.
Phase 6: Die fertigen Upcycling-Produkte werden
im Plenum vorgestellt. Später können sie im
Klassenzimmer oder in Schaukästen in der Schule
ausgestellt werden.
Lektion

6.1 Besuch aus

Australien
Thema Reisen; Besuch

Lernziele Gefallen und Missfallen ausdrücken; eine Checkliste schreiben;

sagen, wie etwas ist; einen Tagebucheintrag verstehen und selbst
schreiben; ein Foto beschreiben; sagen, wo jemand/etwas liegt,
sitzt, steht oder hängt
Grammatik Nebensätze mit dass (Wdh.); die Adjektivdeklination nach dem
unbestimmten Artikel ein/eine und dem Verneinungsartikel kein/
keine im Nominativ und Akkusativ; die Stellungsverben stehen,
sitzen, liegen, hängen + Dativ; Wechselpräpositionen + Dativ
Wortschatz Reisegepäck; Winterkleidung; Adjektive; Gebäude in der Stadt

Phonetik Aussprache von b, d, g, w und s nach stimmlosen Konsonanten

Zusatzmaterialien Kopiervorlage 10: Wer sagt was? (nach Aufgabe 2)

auf der CD-ROM Kopiervorlage 11: Kleidung (Memo-Spiel) (nach Aufgabe 5)
Kopiervorlage 12: Brettspiel „In der Stadt“ (nach Aufgabe 13)
Arbeitsblatt 10: Binnendifferenzierung (zu Aufgaben im KB)
Arbeitsblatt 11: Versteckte Wörter (Kleidung) (nach Aufgabe 5)
Arbeitsblatt 12: Victorias Post (nach Aufgabe 11)
Arbeitsblatt 13: Gibt es hier ...? (nach Aufgabe 15)
Test zu Lektion 6.1
Video Arbeitsblatt zu „Eine lange Reise“

Lektionsgeschichte

Überraschung! Jan erfährt von seinen Eltern, dass
in einer Woche Besuch kommt. Victoria, die Tochter
von Papas in Australien lebender Cousine, kommt
für einige Monate nach Weimar und wird bei Familie
Ludwig wohnen. Herr Ludwig erklärt Jan, dass er
Victoria sein Zimmer überlassen und so lange im
Arbeitszimmer schlafen soll. Das gefällt Jan gar
nicht. Doch seine Eltern bleiben hart: Er muss
seine Sachen in Kartons packen und umziehen
(Hörtext Aufgabe 1).
Per Mail schickt Victoria den Ludwigs eine
Checkliste mit Sachen für ihren Aufenthalt in
Deutschland und ein paar Fotos von Australien. Ihre
Checkliste ist okay, nur das Snowboard soll sie zu
Hause lassen, da es im Flugzeug extra kostet.
Jan und Victoria skypen. Er versucht sie zu
verunsichern, indem er ihr Alicias Video über die
„Flop Ten“ − zehn Dinge, die Alicia in Deutschland
über-haupt nicht mag − vorspielt, aber Victoria
findet das eher lustig (Video Aufgabe 9).
Nach der Ankunft in Deutschland vertraut Victoria
ihrem Tagebuch ihre ersten Eindrücke an und
beschreibt Familie Ludwig, bei der sie sich wohlfühlt
und sehr glücklich ist.
Bei einem Stadtbummel durch Weimar zeigt Jan
Victoria die Sehenswürdigkeiten der Stadt: das
Goethe-Schiller-Denkmal vor dem Nationaltheater,
den Marktplatz mit dem Neptunbrunnen, das
Rathaus mit den Flaggen, das Stadtschloss und den
Park mit Goethes Gartenhaus (Hörtext Aufgabe 12).

27
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 1
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 10 (mittelschwer)
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 2 im KB
Wer sagt was?
Ziel: Nebensätze mit dass üben; die Meinung äußern.
Sprachfertigkeit: Sprechen
Sozialform: PA bzw. GA
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 10
(ein Mal pro Paar oder Gruppe) aus, folieren Sie
sie, wenn möglich, und schneiden Sie die Sätze
auseinander.
Verlauf: Pro Paare/Gruppe erhalten die S einen
Satz Kärtchen, die verdeckt auf den Tisch gelegt
werden. Ein S beginnt und zieht eine Karte. Er
muss nun entscheiden, zu welcher Person die
Äußerung passt und eine Aussage passend zu
dem Satz auf dem Kärtchen formulieren, z. B. Jan
glaubt, dass Victoria nicht nett ist. Die anderen S
in der Gruppe beurteilen, ob der Satz stimmt. War
der Satz richtig, kann der S das Kärtchen behalten,
sonst muss es nach unten zurück in den Stapel
gelegt werden. Die S ziehen abwechselnd Kärtchen
und bilden Sätze, bis alle Kärtchen verwendet
wurden. Wer die meisten Kärtchen hat, gewinnt.
Tipp: Weisen Sie die S auf den Memo-Kasten mit
den Satzanfängen im KB auf Seite 46 hin, damit sie
die Sätze möglichst abwechslungsreich formulieren
können, oder schreiben Sie die folgende Tabelle an
die Tafel:
will (nicht),
gefällt (nicht),
Jan
findet es fair/unfair,
Frau Ludwig dass ...
glaubt (nicht),
Herr Ludwig
findet es schön/schrecklich,
findet es (nicht) nett,
Zusatzaufgaben nach Aufgabe 5 im KB
Memo-Spiel: Kleidung
Ziel: Die Wörter zum Thema Kleidung und Sachen
für den Urlaub festigen; die Adjektivdeklination mit
dem unbestimmten Artikel im Nominativ üben.
Sprachfertigkeit: Lesen, Sprechen
Sozialform: PA
28
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 11
mit den Wörtern und Fotos aus (ein Mal pro Paar),
folieren Sie sie, wenn möglich, und schneiden Sie
die Kärtchen auseinander.
Verlauf: (siehe Spielbeschreibung für das Perfekt-
Memo-Spiel auf Seite 18 im LHB)
Variante 1: Wer ein Paar gefunden hat, muss
zusätzlich einen zum Gegenstand passenden Satz
sagen, z. B. Das ist ein praktischer Anorak.
Variante 2 (mit Binnendifferenzierung): Stärkere S
versuchen zunächst selbstständig zum Bild zu sagen,
was sie auf dem Kärtchen sehen, und erst danach
suchen sie nach dem passenden Wortkärtchen.
Versteckte Wörter: Kleidung
Ziel: Den Wortschatz zum Thema Kleidung und
Accessoires wiederholen; den Wortschatz auf
Englisch festigen.
Sozialform: EA und PA
Vorbereitung: Drucken Sie das Ú Arbeitsblatt 11
(ein Mal pro S) aus.
Verlauf: Die S bearbeiten das Arbeitsblatt in EA.
Wer fertig ist, hebt den Arm und vergleicht seine
Ergebnisse mit jemandem, der ebenfalls fertig ist.
Erweiterung zu Aufgabe 6 im KB
E-Fotoalbum „Meine Ferien in …“
Ziel: Den Wortschatz zum Thema Reisen
festigen und die Adjektivdeklination nach dem
unbestimmten Artikel im Nominativ üben.
Sprachfertigkeit: Schreiben, Sprechen
Sozialform: EA, GA
Material: PC oder Laptop, Handykamera
Vorbereitung: Reservieren Sie den Computerraum an
Ihrer Schule. Die Aufgabe kann auch in Zusammenarbeit
mit einer Lehrkraft für Informatik erarbeitet werden, die
hierbei Kenntnisse in PowerPoint vermittelt.
Hinweis: Die Aufgabe dient auch als Vorbereitung
auf die Prüfung DSD I (Deutsches Sprachdiplom).
Verlauf: Die S erstellen ein Fotoalbum zum Thema
„Meine Ferien in …“ in Form einer PP-Präsentation.
Hierzu bringen sie geeignete Fotos (auf einem USB-
Stick) mit. Falls keine elektronischen Fotos vorhanden
sind, können auch Papierbilder mit der Handykamera
abfotografiert werden. Die Fotos werden in PowerPoint
importiert und mit kurzen Texten wie im KB, Aufgabe
6a) beschriftet. Die elektronischen Fotoalben werden
in Gruppen präsentiert.
Tipp: S, die in den Ferien nicht verreist waren,
können ein E-Fotoalbum zum Thema „Meine
Traumferien in …“ erstellen und im Internet nach
Fotos suchen.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 8
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 10 (leicht)
Zusatzaufgaben nach Aufgabe 11
im KB
Victorias Post
Ziel: Zum Sprachvergleich von Adjektivdeklination
im Englischen und Deutschen können die S in EA
(stärkere S) bzw. in PA (schwächere S) die Aufgabe
auf dem Arbeitsblatt bearbeiten.
Vorbereitung: Drucken Sie für jeden S
das Ú Arbeitsblatt 12 aus.
Verlauf: Die S bearbeiten die Aufgabe in EA oder
PA. Die Ergebnisse können in PA bzw. in GA
verglichen werden.
Ratespiel: Welches Foto ist das?
Ziel: Ein Foto beschreiben, dabei den Wortschatz
festigen und die Adjektivdeklination mit dem
unbestimmten Artikel im Nominativ und Akkusativ
üben.
Sprachfertigkeit: Sprechen
Sozialform: Plenum
Verlauf: Ein S beschreibt ein Foto aus Modul 5 bzw.
Lektion 6.1. Die anderen S raten, um welches Foto
es sich handelt. Dabei ist es wichtig, dass die S in
den Beschreibungen Adjektive benutzen. Schreiben
Sie hierzu das Dialoggerüst an:
S1: Auf dem Foto sehe ich einen großen … / ein
kleines … / eine …
S2: Ist es das Foto auf Seite …?
Wer als erstes das Foto im KB findet, darf das
nächste Foto beschreiben.
Spiel: Ich packe meinen Koffer und nehme … mit.
Ziel: Die Akkusativdeklination bei Adjektiven üben;
Wortschatz zum Themenfeld Kleidung wiederholen;
das Gedächtnis trainieren.
Verlauf: Dieses Kettenspiel kann im Plenum oder
in Gruppen gespielt werden. Es empfiehlt sich, den
Satzanfang an die Tafel zu schreiben. Beginnen Sie
das Spiel, um ein Beispiel zu geben:
L: Ich packe meinen Koffer und nehme einen dicken
Schal mit.
S1: Ich packe meinen Koffer und nehme einen
dicken Schal und eine warme Mütze mit.
S2: Ich packe ...
Binnendifferenzierung: Legen Sie vor Spielbeginn
ein Reiseziel fest. Es kann auch ein warmes
Land sein, in dem man andere als die in dieser
Lektion eingeführten Kleidungsstücke braucht
(Wiederholung Maximal A1).
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 11
im KB
siehe ÚArbeitsblatt 10 (mittelschwer)
Diese Aufgabe können stärkere S vor den Aufgaben
11 a) und b) im KB bearbeiten.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 12a)
im KB
siehe ÚArbeitsblatt 10 (mittelschwer)
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 13 im KB
Brettspiel „In der Stadt“
Ziel: Den Wortschatz zum Themenfeld Stadt
spielerisch üben.
Sprachfertigkeit: Lesen, Sprechen
Sozialform: GA
Material: pro Gruppe ein Würfel und ein Spielbrett
von Ú Kopiervorlagen 12; einen Spielstein pro S
Vorbereitung: Drucken Sie für jede Gruppe das
Spielbrett von Ú Kopiervorlagen 12 einmal aus.
Wenn das Spielbrett mehrfach verwendet werden
soll, lohnt sich das Folieren.
Spielbeschreibung: Alle Mitspieler/innen setzen
ihre Spielsteine ins Feld START und würfeln einmal.
Die höchste Zahl beginnt. Nacheinander würfeln die
S und lösen die Aufgaben des Feldes, auf dem sie
landen. Dazu lesen sie den Satz laut vor und setzen
das fehlende Wort ein. Die anderen S beurteilen,
ob der Satz stimmt. Jeder S hat zwei Versuche. Wer
zuerst im Ziel ist, hat gewonnen.
29
Variante: Es können Gruppen mit nur stärkeren S
gebildet werden. Die S bekommen das Spielbrett
von der Ú Kopiervorlage 12, auf der nur die Wörter
stehen. Die S sollen mit dem Wort des Feldes, auf
dem sie landen, einen sinnvollen Satz bilden.
Erweiterung zu Aufgabe 13 im KB
Projekt: Gebäude, Plätze und Denkmäler in meiner
Stadt
Fächerübergreifende Aufgabe im Rahmen des
Kunstunterrichts bzw. einer Foto-AG.
Ziel: Den Wortschatz zum Themenfeld Stadt und
die Adjektivdeklination mit dem unbestimmten
Artikel festigen.
Sprachfertigkeit: Schreiben, Sprechen
Sozialform: PA bzw. GA
Material: Smartphones, Computer bzw. Laptops
Vorbereitung: Schreiben Sie die Namen von
Gebäuden oder Sehenswürdigkeiten in Ihrem Ort
/ Ihrer Stadt einzeln auf Zettelchen und falten Sie
sie.
Verlauf: Die S arbeiten zu zweit oder in Gruppen.
Jedes Paar / Jede Gruppe zieht einen Zettel und
geht dann zum jeweiligen Ort, um das Gebäude,
Denkmal o. Ä. zu fotografieren. Die Fotos werden
im Computer vergrößert und mit kurzen Texten
beschriftet, z. B. Das schöne Gebäude ist /
heißt … Die Ergebnisse werden in Form einer
PP-Präsentation aufbereitet und vor der Klasse
präsentiert.
Tipp: Es können auch Plakate gestaltet werden,
die im Rahmen einer Ausstellung gezeigt werden.
Wenn ausreichend Zeit und das Wetter schön ist,
kann das Gebäude, Denkmal o. Ä. auch gezeichnet
werden.
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 15 im KB
Gibt es hier ...?
Ziel: Den Wortschatz zum Thema Gebäude
wiederholen; die Wechselpräpositionen in, vor,
hinter und neben mit dem Dativ festigen; nach
Dingen in einer Stadt fragen.
Sprachfertigkeit: Sprechen, Hören
Sozialform: PA (GA)
Vorbereitung: Drucken Sie das Ú Arbeitsblatt 13
(Stadtplan A / Stadtplan B) pro Paar ein Mal aus.
Verlauf: Die S arbeiten zu zweit. Jeder erhält ein Teil
(A und B) des Arbeitsblatts (nicht zeigen!).
30
In jedem Stadtplan fehlen unterschiedliche Dinge,
nach denen gefragt werden soll.
S1 (Stadtplan A): Gibt es hier eine Apotheke?
S2 (Stadtplan B): Natürlich gibt es eine Apotheke.
Die Apotheke ist neben dem Café.
Nach der Beschreibung von S2 notiert S1 das
Wort die Apotheke an der richtigen Stelle. Dann
wird gewechselt, S2 fragt und S1 notiert. So wird
verfahren, bis alle Gebäude usw. im Stadtplan
eingezeichnet sind. Zum Schluss vergleichen die S
ihre Stadtpläne miteinander.
Binnendifferenzierung: Schwächere S können
Gruppen bilden und zu zweit die Gebäude erfragen
sowie entsprechend auf dem Stadtplan notieren.
Fächerübergreifende Aufgabe nach
Aufgabe 16 im KB
Virtueller Stadtbummel durch …
Fächerübergreifende Projektaufgabe in den Fächern
Geografie, Geschichte, Informatik
Sprachfertigkeit: Sprechen, Lesen, Schreiben
Ziel: Den erworbenen Wortschatz zum Thema
Reisen und Stadt anwenden bzw. erweitern; einen
virtuellen Stadtbummel planen und als PowerPoint
präsentieren.
Sozialform: Plenum, GA (ca. vier S pro Gruppe)
Material: Zugang zu PC oder Laptop; Wörterbücher
Vorbereitung: Reservieren Sie den Computerraum
und stellen Sie Wörterbücher zur Verfügung.
Planen Sie voraus, wie viele Gruppen es geben
wird und welche Themenschwerpunkte die
einzelnen Gruppen bearbeiten sollen. Legen Sie
einen Zeitrahmen fest: eine Unterrichtsstunde für
die Internetrecherche, 5 bis 10 Minuten für die
Präsentation.
Verlauf:
Schritt 1 (Brainstorming): Im Plenum werden
6−7 Städte (so viele wie Gruppen gebildet werden
sollen) aus dem eigenen Land, gesammelt und auf
Zettel geschrieben.
Schritt 2 (Gruppenbildung): Die S tragen sich bei
der Stadt ein, die sie am meisten interessiert.
Achten Sie darauf, dass pro Stadt etwa gleich große
Gruppen entstehen.
Schritt 3 (Recherche): Die S recherchieren
innerhalb ihrer Gruppen Informationen über die
ausgewählte Stadt und besprechen die
Sehenswürdigkeiten (ca. 6) etc., die sie beim
virtuellen Stadtbummel präsentieren möchten.
4. Schritt (Produktion): Die gesammelten Fotos
und Informationen werden in einer PowerPoint-Datei
festgehalten (pro Sehenswürdigkeit eine Folie). Sie
fügen die Fotos ein und beschreiben sie in ein paar
Sätzen wie im KB, Aufgabe 12.
5. Schritt (Präsentation): Die Gruppen
präsentieren per Beamer ihre Ergebnisse im
Plenum und jeder S stellt einen Teil der Ergebnisse
vor, wobei jede Gruppe 5−10 Minuten Zeit dafür
hat. Dabei versetzen sie sich in die Rolle eines
Stadtführers / einer Stadtführerin.
Tipp: Bei den mündlichen Präsentationen können
die Zeitadverbien wie zuerst, dann, danach,
anschließend, zum Schluss zum Einsatz kommen,
besonders bei den stärkeren S.
Variante 1 (mit Binnendifferenzierung): In
schwächeren Gruppen können die S nur wichtige
Informationen bei den Fotos notieren.
Variante 2: Die Ergebnisse können auch in einer
Collage festgehalten werden.

Binnendifferenzierung im Arbeitsbuch

Die Aufgaben im Arbeitsbuch entsprechen in etwa

den folgenden Schwierigkeitsgraden:
Leicht: 1, 2, 5, 6a, 6b, 7a, 7b, 10a, 10c, 11
Mittelschwer: 3, 8, 10b, 13, 14
Schwer: 4, 9, 12a, 12b

31
Lektion

6.2 Anders einkaufen

Thema Einkaufen (Kleidung, Lebensmittel)

Lernziele Sagen, wohin man etwas stellt, setzt, legt oder hängt; Gefallen
ausdrücken; einen Einkaufszettel schreiben; Geschäfte benennen
und sagen, was man dort kaufen kann; über Verpackungen und
Mengenangaben sprechen; wichtige Infos aus einer Webseite entnehmen
Grammatik Die Verben stellen, setzen, legen, hängen mit Lokalergänzung
(Akkusativ und Dativ); Wechselpräpositionen + Akkusativ; die
Adjektivdeklination nach dem bestimmten Artikel der/das/die
im Nominativ und Akkusativ; die Fragepronomen welche/welcher/
welches (Wdh.); die Präpositionen bei und zu + Dativ (beim, zum);
die Präposition für + Akkusativ (Wdh.)
Wortschatz Flohmarkt − Verkaufsgespräche; Lebensmittel − Mengenangaben;
Verpackung − Umwelt
Phonetik Betonung im Satz; die schwachen Endungen -en und -el

Zusatzmaterialien Kopiervorlage 13: Am Flohmarktstand (zu Aufgabe 2)

auf der CD-ROM Arbeitsblatt 14: Binnendifferenzierung (zu Aufgaben im KB)
Arbeitsblatt 15: Was kaufst du da? (Kreuzworträtsel) (nach Aufgabe 13)
Arbeitsblatt 16: Umfrage „Wo kauft ihr ein?“ (nach Aufgabe 14)
Arbeitsblatt 17: Debatte (zu Aufgabe 18)
Test zu Lektion 6.2
Video Arbeitsblatt zu „Der Flohmarkt“

Lektionsgeschichte

Lena ist in Berlin, um ihren Vater zu besuchen.
Natürlich trifft sie sich mit Vincent. Er ist gerade
mit seinem Flohmarktstand beschäftigt, und Lena
hilft ihm, den Stand aufzubauen und die Sachen wie
Snowboard, Teddy, Gitarre usw. so zu arrangieren,
dass alles übersichtlich und attraktiv aussieht
(Video Aufgabe 1).
An Vincents Flohmarktstand kommen viele Kunden.
Als Lena gerade nicht am Stand ist − sie will etwas
zu trinken kaufen gehen − kommt ein Kunde, der
sich sehr merkwürdig verhält. Er stellt Vincent viele
Fragen zu den Sachen, die er verkauft, aber auch
persönliche Fragen, und er kennt Vincents Namen.
Am Ende kauft er − nichts. Als der Mann Lena
zurückkommen sieht, geht er schnell weg. Vincent
erzählt ihr von dem merkwürdigen Kunden, und
Lena weiß sofort Bescheid. Das war ihr Vater.
Sie rennt ihm hinterher und holt ihn zurück. Lenas
Vater ist das peinlich. Er entschuldigt sich und lädt
Vincent für den nächsten Tag zum Essen ein
(Hörtext Aufgabe 4).
Danach kommen dann noch einige richtige Kunden
und Vincent kann einige Sachen verkaufen (Hörtext
Aufgabe 6).
Lena und ihr Vater sitzen beim Frühstück. Ihr Vater
hat frische Brötchen geholt. Die beiden besprechen,
was sie kochen sollen, weil Vincent zum Essen
kommt. Vorher müssen sie noch einkaufen gehen,
aber Lenas Vater hat keine Zeit, weil er zur Post und
zum Arzt muss. Also muss Lena allein einkaufen
gehen (Hörtext Aufgabe 10).
Vincent ist zu Besuch gekommen und diskutiert
mit Lena über die Unmengen von Verpackung bei
Lebensmitteln. Er erwähnt, dass es in Berlin einen
„OU“-Supermarkt (original unverpackt) gibt, in
dem alles ohne Verpackung verkauft wird (Hörtext
Aufgabe 14).

32
Alternative zu Aufgabe 2 im KB
Am Flohmarktstand
Ziel: Den Wortschatz für Flohmarktartikel üben; die
Stellungsverben mit Lokalergänzung (Akkusativ)
sowie die Wechselpräpositionen mit Akkusativ
festigen.
Sprachfertigkeit: Sprechen, Schreiben
Sozialform: PA (GA)
Material: Ú Kopiervorlage 13 (Skizze
Flohmarktstand, Wortkärtchen)
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 13
(pro Paar/Gruppe ein Mal) mit der Abbildung vom
Flohmarktstand aus und folieren Sie sie. Schneiden
Sie die Wortkärtchen vor der Verwendung
auseinander und lassen Sie die S die Blanko-
Wortkärtchen beschriften.
Verlauf: Jedes Paar erhält eine Kopiervorlage vom
Flohmarktstand und einen Satz Wortkärtchen. S1
beginnt, wählt einen Gegenstand und diktiert S2,
wohin er ihn tun soll, z. B. Leg das Snowboard unter
den Tisch. S2 legt das Wortkärtchen Snowboard an
die genannte Position. Dann wird gewechselt − S2
diktiert und S1 legt den Gegenstand ab − bis alle
Kärtchen verwendet wurden.
Variante (mit Binnendifferenzierung): Schwächere
S bilden Vierergruppen und innerhalb der Gruppen
zwei Paare.
Erweiterung: Nachdem die Flohmarktstände fertig
arrangiert sind, können sich jeweils zwei Paare
zu einer Gruppe zusammentun und einander ihre
Flohmarktstände beschreiben, z. B. Das Snowboard
liegt unter dem Tisch. Dabei soll jeder S einen Teil
präsentieren.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 4
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 14 (schwer + leicht)
Zum Hörtext in Aufgabe 4 steht auf dem
Arbeitsblatt je eine alternative Aufgabe für
stärkere S (1) und eine für schwächere S (2) mit
vorgegebenen Wörtern zur Verfügung.
Beschreibung zu Aufgabe 9 im KB
Projekt: Klassenflohmarkt
Ziel: Etwas kaufen/verkaufen; nach dem Preis
fragen bzw. einen Preis nennen; Adjektivdeklination
nach dem bestimmten Artikel festigen.
Sprachfertigkeit: Sprechen
Sozialform: PA, Plenum
Material: Flohmarktartikel wie Maskottchen,
Postkarten, Sportausrüstung, Kleidung usw.
Vorbereitung: Besprechen Sie in einer der
vorangehenden Stunden, dass die S einige
Flohmarktartikel für ein Rollenspiel von zu Hause
mitbringen sollen. Es lohnt sich auch schon
Gruppen zu bilden, sodass die S besprechen
können, was von wem mitgebracht wird. Eventuell
können die S schon zu Hause die Gegenstände
mit Preisschildern versehen, wobei die Preise
realistisch sein sollten. Die Schilder können auch
mit Kurzbeschreibungen, z. B. der süße Teddy, der
bunte Schal, die schönen Postkarten usw. versehen
werden.
Verlauf: Lassen Sie die S den Klassenraum so
umräumen, dass es für jede Gruppe einen Tisch als
„Flohmarktstand“ gibt. Die nicht benötigten Tische
und Stühle können an die Seite geräumt werden. Es
sollte genügend Platz für die „Flohmarktbesucher/
innen“ geben. Die Gruppen organisieren dann ihre
Stände, indem sie ihre von zu Hause mitgebrachten
Sachen an ihrem „Stand“ (Tisch) auslegen und
arrangieren.
Während zwei S aus jeder Gruppe die Rolle der
Verkäuferin / des Verkäufers übernehmen, gehen
die anderen Gruppenmitglieder umher und spielen
die Kunden. Die S tauschen dann nach einer
bestimmten Zeit ihre Rollen, sodass jeder beide
Rollen einmal gespielt hat.
Als Zahlungsmittel können Zettelchen mit der
vereinbarten Summe beim Kauf geschrieben und
im Tausch mit der Ware an den jeweiligen Verkäufer
ausgehändigt werden.
Tipp: Wer am meisten eingenommen bzw. verkauft
hat, kann zum „Verkäufer des Tages“ / zur
„Verkäuferin des Tages“ gekürt werden.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 10
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 14 (mittelschwer)
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 13
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 14 (mittelschwer)
33
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 13 im KB
Kreuzworträtsel: Was kaufst du da?
Ziel: Den Wortschatz zum Themenfeld Geschäfte /
Einkaufsmöglichkeiten festigen.
Sprachfertigkeit: Schreiben
Sozialform: EA (PA)
Vorbereitung: Drucken Sie das Ú Arbeitsblatt 15
(pro S ein Mal) aus.
Verlauf: Jeder S erhält das Arbeitsblatt und löst
das Kreuzworträtsel. Anschließend erfolgt die
Kontrolle in PA.
Binnendifferenzierung: Schwächere S lösen das
Kreuzworträtsel zu zweit.
Erweiterung nach Aufgabe 14 im KB
Ein Diagramm erstellen und auswerten
Ziel: Den Wortschatz festigen, einen Fragebogen
ausfüllen und ein Diagramm erstellen.
Sprachfertigkeit: Schreiben, Sprechen
Sozialform: EA, GA
Vorbereitung: Drucken Sie das Ú Arbeitsblatt 16
(Fragebogen) pro S ein Mal aus.
Verlauf: Jeder S bekommt das Arbeitsblatt und
füllt den Fragebogen in EA aus. Dann werden
Gruppen gebildet und die S berichten einander,
wie oft ihre Familie in welchem Geschäft
einkauft. Die Ergebnisse des Fragebogens
werden zusammengefasst und in einem
Diagramm festgehalten. Zum Schluss werden
die Gruppenergebnisse (Diagramm) im Plenum
präsentiert und erläutert.
Info
OU steht für „original unverpackt“ und ist
das Motto eines Supermarkts in Berlin. Mehr
dazu unter: https://original-unverpackt.de/
(Abrufdatum: 13.11.17)
Erweiterung zu Aufgabe 18 im KB
Debatte: Einkaufen ohne Verpackung − Ja oder
Nein?
Ziel: Argumente Pro und Kontra formulieren bzw.
einordnen; die eigene Meinung mit denn und
deshalb begründen.
34
Sprachfertigkeit: Schreiben, Sprechen
(Viererdebatte)
Sozialform: PA, GA (vier S pro Gruppe)
Material: Ú Arbeitsblatt 17 (für die Variante)
Verlauf: Die S führen eine Debatte über die Vor- und
Nachteile von OU-Supermärkten. Hierzu werden
Vierergruppen gebildet, die noch einmal geteilt
werden: zwei S vertreten Pro, zwei sind Kontra.
Zuerst werden zu zweit Argumente gesammelt
und notiert (Stichworte). Dann debattieren die S
innerhalb ihrer Vierergruppen, wobei die Paare
abwechselnd ihre Argumente vorbringen. Dabei ist
darauf zu achten, dass alle S in der Gruppe aktiv an
der Debatte teilnehmen.
Variante: Für Klassen, die im freien Sprechen noch
unsicher sind, kann das Ú Arbeitsblatt 17 (ein Mal
pro S) verwendet werden.
Tipp
Debatte
as Ziel einer Debatte ist es, den jeweils anderen
mittels guter Argumente von seiner Position
zu überzeugen. Nachdem alle Argumente
vorgebracht wurden, kann in einer kurzen Abfrage
abschließend festgestellt werden,
ob jemand umgestimmt werden konnte.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 18a)
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 14 (mittelschwer)
Fächerübergreifende Aufgabe nach
Aufgabe 18 im KB
Müll vermeiden
Fächerübergreifende Projektaufgabe in den Fächern
Biologie, Hauswirtschaft
Ziel: Sich mit dem Thema Müll in der Schule
kritisch auseinandersetzen; den erworbenen
Wortschatz anwenden bzw. erweitern und ein
Konzept zur Müllvermeidung im schulischen Umfeld
entwerfen.
Sprachfertigkeit: Sprechen, Lesen, Schreiben
Sozialform: Plenum, GA
Material: Zugang zu PC oder Laptop; Wörterbücher
Verlauf: Mögliche Fragen:
Phase 1 (Vorstellung): Das Projekt wird vorgestellt. • Wart ihr schon einmal in einem OU-Geschäft
Erklären Sie im Plenum, dass es verschiedene einkaufen?
Themen gibt, die die einzelnen Gruppen • Wie sind die Preise?
recherchieren und präsentieren sollen. Hängen Sie
• Welche Produkte bietet das OU-Geschäft an?
hierzu in der Klasse Themenkarten auf, auf denen
Wart ihr zufrieden mit der Qualität?
sich die S eintragen können.
• Was kauft ihr dort ein?
Mögliche Themen:
• Wie oft?
1. Müll an der Schule: Die S recherchieren z.
B., welcher und wie viel Müll an einem Tag an
der Schule entsteht. Dazu können Fotos von Binnendifferenzierung im Arbeitsbuch
Abfallkörben, Mülltonnen, Müllcontainern usw.
gemacht werden.
Die Aufgaben im Arbeitsbuch entsprechen in etwa
2. Mülltrennung an der Schule: Die S überlegen den folgenden Schwierigkeitsgraden:
sich, wie man den Müll an der Schule reduzieren
könnte bzw. was schon alles dafür getan wird (z. B. Leicht: 1, 2a, 4, 6a, 7, 9a, 9b, 11a, 14, 17a
Mülltrennung) und wie das funktioniert. Alles kann Mittelschwer: 2a, 2b, 3a, 6b, 6c, 8, 10, 11b, 15a,
durch Fotos (mit dem Smartphone) dokumentiert 15b, 17b
werden. Schwer: 3b, 5, 12, 13, 16, 18
3. Der Papierkorb im Klassenzimmer: Die
S erkunden, wie viel Müll an einem Tag im
Klassenzimmer anfällt, was alles im Abfallkorb
landet usw. Dafür schauen sie nur in den Abfallkorb
hinein (ohne ihn auszuleeren), sodass sie einen
Gesamteindruck bekommen. Dazu können Fotos
vom Abfallkorb usw. gemacht werden.
4. Tipps für weniger Müll: Die S machen sie
Gedanken darüber, wie sie in der Klasse/Schule
den Müll reduzieren könnten und formulieren dies
als Tipps.
Die Gruppen sollten in etwa gleich groß sein, ca.
3−4 S pro Gruppe.
Phase 2 (Recherche): Die Gruppen recherchieren
ihre Themen, sammeln Informationen und machen
Fotos für die Präsentation.
Phase 3 (Produktion): Die Teams erstellen mit dem
gesammelten Material ihre Präsentation entweder
in elektronischer Form (PowerPoint) oder als Plakat/
Collage.
Phase 4 (Präsentation): Die Ergebnisse werden im
Plenum präsentiert und besprochen.

Erweiterung zu Aufgabe 18 im KB

OU-Geschäfte in deiner Nähe

Falls es im Ort oder in der Nähe OU-Geschäfte
gibt bzw. die S Erfahrungen mit dem Einkaufen in
solchen Geschäften haben, lohnt es sich, darüber
ein Klassengespräch zu führen.
Ziel: Das freie Sprechen fördern.

35
Lektion

6.3 Hier ist alles

anders
Thema Morgenroutinen; Alltag in Deutschland

Lernziele Über Morgenroutinen sprechen; Vergleiche mit so ... wie und

als formulieren; einen Artikel in einer Schülerzeitung verstehen;
negative Gefühle und Unbehagen ausdrücken; etwas begründen;
eine E-Mail schreiben, um jemanden zu trösten; verstehen und
erklären, wie man etwas herstellt
Grammatik Reflexive Verben und Reflexivpronomen im Dativ und Akkusativ (mir,
mich usw.); Adjektivsteigerung (Wdh.) und Vergleiche mit so ... wie,
... als und am ...; Nebensätze mit weil
Wortschatz Körperpflege; Hygieneartikel; das Leben in Australien und
Deutschland vergleichen
Phonetik Die Aussprache bestimmter Konsonantenkombinationen (wünschst
usw.); Wörter mit ö und ü
Zusatzmaterialien Kopiervorlage 14: Meine Morgenroutine (Domino) (nach Aufgabe 4)
auf der CD-ROM Kopiervorlage 15: Adjektiv (2) (nach Aufgabe 5)
Kopiervorlage 16: Warum ...? (zu Aufgabe 13)
Kopiervorlage 17: Shampoos vergleichen (nach Aufgabe 15)
Arbeitsblatt 18: Binnendifferenzierung (zu Aufgaben im KB)
Arbeitsblatt 19: Schlechte Laune (nach Aufgabe 7)
Arbeitsblatt 20: Weil, denn oder deshalb? (zu Aufgabe 11)
Test zu Lektion 6.3
Video Arbeitsblatt zu „Lenas Zahnpasta“

Lektionsgeschichte

Victoria ist nun schon eine Weile in Weimar, und
Jans Befürchtungen haben sich teilweise bestätigt.
Victoria braucht morgens ewig im Bad. Er muss
immer warten und hat dann selbst keine Zeit mehr
zum Duschen, sondern kann sich vor der Schule nur
noch schnell das Gesicht waschen (Hörtext Aufgabe
1). Das nervt ihn.
In einem Artikel in der Schülerzeitung stellt Victoria
sich vor. Sie schreibt über einige Unterschiede
zwischen Australien und Deutschland und darüber,
wie sie sich Deutschland immer vorgestellt hatte.
Jan hat schlechte Laune. Mit seiner Mutter spricht
er über Vicky, die mit ihrem Verhalten einige Gründe
für seine schlechte Laune liefert (Hörtext Aufgabe
7): sie braucht lange im Bad, sie lacht laut und
viel, redet in der Schule mit seinen Freunden und
natürlich belegt sie sein Zimmer.
Victoria belauscht das Gespräch und weiß nun
sicher, dass sie Jan auf die Nerven geht. Sie
bekommt Heimweh. In einer E-Mail an ihre Mutter
schreibt sie, wie es ihr geht und dass sie sich
manchmal sehr alleine fühlt.
Unterdessen hat Alicia Lena eingeladen, ein
gemeinsames Video für ihren Videokanal „Olé, hola,
Alicia!“ zu drehen. Lena zeigt Alicia ein DIY-Video,
in dem sie demonstriert, wie man Naturzahnpasta
selbst herstellen kann. Nachdem die beiden das
Video angesehen haben, testen Lena und Alicia
die Naturzahnpasta. Am Ende erklärt Lena, warum
sie lieber Naturprodukte selbst herstellt als
Chemieprodukte zu kaufen. Alicia ist beeindruckt
(Video Aufgabe 15).

36
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 1
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 18 (mittelschwer)
Zusatzaufgaben nach Aufgabe 3 im KB
Collage/Plakat „Meine Hygieneartikel“
Ziel: Den Wortschatz zum Thema Körperpflege festigen.
Sprachfertigkeit: Schreiben, Sprechen
Sozialform: EA, GA
Material: DIN-A3-Bögen, Bilder, Prospekte, Kleber,
Stifte (in Hausaufgabe)
Verlauf: Zur visuellen Darstellung des Themas
Körperpflege fertigen die S eine Collage / ein
Plakat mit den Körperpflegeprodukten an, die sie
selbst verwenden. Sie können Bilder im Internet
oder in Werbeprospekten suchen bzw. Fotos mit
der Handykamera machen. Die Bilder werden
stichwortartig beschriftet, z. B. die Zahnpasta. Auf
den Plakaten/Collagen können auch Werbeslogans
der Produkte (Muttersprache) notiert werden. Die
Plakate werden als Hausaufgabe erstellt und im
Unterricht in Gruppen präsentiert. Beispiele:
Ich wasche/dusche mich mit ...
Ich putze mir die Zähne mit ...
Ich schminke mich mit ...
Ich nehme ...
Variante (mit Binnendifferenzierung): Stärkere S
können versuchen, Slogans ihrer Pflegeartikel von
der Muttersprache ins Deutsche zu übersetzen und
sie ebenfalls auf dem Plakat zu präsentieren.
Ein Gitterrätsel selbst entwerfen
Ziel: Den Wortschatz zum Thema Körperpflege
festigen; Hygieneartikel beschreiben.
Sprachfertigkeit: Schreiben, Lesen
Sozialform: GA (3−4 S pro Gruppe)
Vorbereitung: Bei Bedarf können Sie Wörter vorgeben
und sie anschreiben bzw. projizieren: die Zahnpasta, der
Kamm, das Shampoo, die Zahnbürste, der Lippenstift,
das Duschgel, die Seife, der Nagellack, das Parfüm, die
Creme, das Deo, das Make-up, die Mascara.
Verlauf: Erläutern Sie mithilfe eines Tafelanschriebs
(siehe Schritt 2) zuerst die Vorgehensweise.
Schritt 1: Zuerst ein Lösungswort aussuchen und
senkrecht auf eine Blatt kariertes Papier schreiben.
Schritt 2: Dann Wörter mit Buchstaben finden, die
im Lösungswort vorkommen, und waagerecht dazu
schreiben. Die Wörter sollten nummeriert werden.
Dieses Blatt ist später das Lösungsblatt.
1
D U S C H G E L
2
S E I F E
3
S H A M P O O
Schritt 3: Anschließend Sätze bzw. Definitionen
zu den waagerechten Wörtern aufschreiben (mit
Nummern wie im Gitter). Beispiele für Sätze: 1. Mit
… dusche ich mich. / 2. Mit der … wasche ich mir
die Hände. / 3. Meine Haare wasche ich mit …
Schritt 4: Auf ein separates Blatt Papier (kariert)
ein leeres Gitter mit der entsprechenden Anzahl
an Kästchen zeichnen (die Nummern für die
waagerechten Wörter nicht vergessen!).
Die S bilden Gruppen und erstellen nach dem obigen
Muster ein Gitterrätsel. Die Gruppen, die fertig sind,
tauschen ihre Gitterrätsel untereinander aus und
lösen das Rätsel. Wenn sie fertig sind, erhalten sie
das Lösungsblatt und kontrollieren ihre Ergebnisse.
Binnendifferenzierung: Schwächere S können zu
zweit Sätze zu den Wörtern ausformulieren. Auch
einfache Sätze wie Zähne putzen sind erlaubt.
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 4 im KB
Domino: Meine Morgenroutine
Ziel: Den Wortschatz zum Thema Körperpflege,
reflexive Verben und die Satzbildung sowie
sinnvolle Satzverknüpfung festigen.
Sprachfertigkeit: Lesen, Sprechen
Sozialform: PA, GA
Material: ein Satz Kärtchen („Dominosteine“) pro
Paar Ú Kopiervorlage 14 (in zwei Versionen: leicht
und schwer)
Vorbereitung: Drucken Sie so viele Kartensätze
aus, wie es Paare/Gruppen gibt. Folieren Sie die
Blätter vor dem Auseinanderschneiden. Trennen
Sie die Kärtchen (Dominosteine) in zwei Stapel:
graue und weiße Kärtchen. Geben Sie jeden Satz
Kärtchen in einen Briefumschlag.
Verlauf: Jedes Paar erhält einen Briefumschlag
mit „Dominosteinen“. Ein S bekommt die grauen
Kärtchen, der zweite S die weißen. Weisen Sie
die S vor dem Spielen darauf hin, dass alle Sätze
zusammen einen sinnvollen Text ergeben, in dem
es um Morgenroutine geht. Ein S eröffnet das Spiel,
indem er eine Karte („Dominostein“) legt. Der andere
S legt nun eine passende Karte vor oder nach dieser
Karte an. Im Wechsel wird nun angelegt, bis alle
37
Karten gelegt sind. Beide S achten darauf, dass ein
sinnvoller Satz entsteht. Wenn ein Paar fertig ist,
vergleicht es sein Ergebnis mit einem anderen Paar,
das ebenfalls schon fertig ist. Es können mehrere
Runden gespielt und die grauen und die weißen
Dominosteine gewechselt werden.
Binnendifferenzierung: Stärkere S erhalten die
schwere Version, in der die Reflexivpronomen
fehlen und von den S ergänzt werden müssen. Zur
Kontrolle kann die vollständige (einfache) Version
am Schluss projiziert werden.
Tipp
Lernen durch Schreiben. Grammatische Strukturen
lassen sich besser festigen, wenn sie auch
geschrieben werden. Daher empfiehlt es sich −
besonders für schwächere S − die zusammengelegten
Sätze/Fragen ins Heft abschreiben zu lassen.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 5a)
und b) im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 18 (mittelschwer)
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 5 im KB
Memo-Spiel: Adjektive (2)
Ziel: Bekannte Adjektive auffrischen und neu eingeführte
Adjektive festigen; Gegensatzpaare zuordnen.
Sozialform: PA
Vorbereitung: Drucken Sie die Wortkärtchen auf der
Ú Kopiervorlage 15 pro Paar ein Mal aus, folieren
Sie sie und schneiden Sie sie auseinander.
Verlauf: In PA ordnen die S die Adjektive als
Gegensatzpaare zu. Wenn ausreichend Zeit ist,
kann auch das Memo-Spiel gespielt werden.
Manche Gegensatzpaare sind variabel, z. B. nett
kann als Gegensatz doof, blöd, nervig, arrogant
o. Ä. haben.
Binnendifferenzierung: Stärkere S können mit
ausgewählten Adjektiven Sätze bilden (Positiv,
Komparativ oder Superlativ), z. B. Heute ist das
Wetter besser als gestern.
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 7 im KB
Schlechte Laune
Ziel: Den Wortschatz festigen; etwas begründen
(Nebensätze mit weil).
38
Sprachfertigkeit: Lesen, Sprechen
Sozialform: PA, GA
Vorbereitung: Drucken Sie für jeden S das
Ú Arbeitsblatt 19 aus.
Verlauf: Jeder S erhält ein Arbeitsblatt und
bearbeitet die Aufgabe a) in EA. Anschließend
werden Paare gebildet und die S führen zu zweit
Gespräche wie im Beispieldialog in Aufgabe
b), wobei sie sich abwechselnd befragen und
entsprechend notieren. Zum Schluss werden
Vierergruppen gebildet und die S berichten über
ihren Partner / ihre Partnerin (siehe c).
Erweiterung zu Aufgabe 9 im KB
Wie findest du …?
Ziel: Die S festigen den Wortschatz und die
Nebensätze mit dass und weil.
Sprachfertigkeit: Sprechen
Sozialform: Plenum
Verlauf: Jeder S denkt sich eine Person, die
möglichst bekannt / berühmt ist und die er/sie
sehr mag oder überhaupt nicht mag, z. B. einen
Musiker, eine Band, einen Sportler / eine Sportlerin
eine Schauspielerin / einen Schauspieler. Die
S gehen im Klassenzimmer umher und gehen
auf ein − vorher verabredetes − Zeichen zu dritt
zusammen. Die S fragen und antworten in der
Gruppe wie folgt:
S1: Wie findest du Cristiano Ronaldo?
S2: Ich finde ihn blöd, weil er beim Elfmeter immer
so ein Theater macht.
S3: Ich finde, dass er supergut Fußball spielt.
Wenn alle drei gefragt und geantwortet haben,
gehen die S wieder im Klassenzimmer umher usw.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 11a)
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 18 (schwer)
Alternative zu Aufgabe 11 im KB
Weil, denn oder deshalb?
Ziel: Die Konnektoren denn, deshalb und weil
kontrastiv anwenden.
Sozialform: EA, Plenum
Vorbereitung: Drucken Sie das Ú Arbeitsblatt 20
(ein Mal pro S) aus.
Verlauf: Stärkere S können alternativ zu Aufgabe 11
im KB das Arbeitsblatt bearbeiten. Der Konnektor
denn ist aus Lektion 6.2 und deshalb aus Lektion
4.2 (Maximal A1) bekannt. Die Ergebnisse werden
im Plenum überprüft.
Spielbeschreibung zu Aufgabe 13 im KB
Partnersuche: Warum?
Sprachfertigkeit: Schreiben, Sprechen
Ziel: Fragen mit warum und Antworten mit weil üben.
Sozialform: GA (gerade Zahl der S), PA, Plenum
Material: pro Gruppe ein DIN-A4-Blatt, ein Filzstift,
ein Lineal, eine Schere, ein Ausdruck der
Ú Kopiervorlage 16 (Variante)
Verlauf: Die S schreiben zuerst in Kleingruppen
Fragen und Antworten wie in den Beispielen auf
der Kopiervorlage auf Kärtchen (DIN-A4-Blatt wird
zugeschnitten). Jeder Satz wird auf eine Karte
geschrieben, d. h. bei sechs S in der Gruppe ergibt
das drei Fragen und drei Antworten (zu den Fragen).
Sammeln Sie dann die Kärtchen nach Fragen und
Antworten getrennt ein und teilen Sie die Klasse in
zwei große Gruppen: eine Frage-Gruppe und eine
Antwort-Gruppe. Jeder S der Frage-Gruppe bekommt
eine Fragekarte, jeder S der Antwort-Gruppe, eine
Antwortkarte. So hat jeder S in der Klasse eine
Karte.
Die S gehen nun im Klassenzimmer umher und
suchen ihren Partner, indem sie ihre Frage (vom
Kärtchen) stellen oder auf die Frage der anderen
antworten. Dies wird solange fortgeführt, bis jeder
den passenden Partner gefunden hat.
Variante: Um Zeit zu sparen, kann auch in GA mit den
Kärtchen von der Ú Kopiervorlage 16 gespielt werden.
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 15 im KB
Shampoos vergleichen
Fächerübergreifende Projektaufgabe in den Fächern
Biologie und Chemie
Ziel: Produkte vergleichen; eine Diskussionen führen;
die eigene Meinung äußern und begründen lernen.
Sprachfertigkeit: Lesen, Sprechen, Schreiben (Variante)
Sozialform: Plenum, GA (ca. drei S pro Gruppe)
Vorbereitung: Drucken Sie für jeden S die
Ú Kopiervorlage 17 (drei Shampoos im Vergleich
und leere Tabelle) aus.
Verlauf: Im Plenum wird zunächst besprochen,
welche Shampoos in der Tabelle zur Auswahl stehen
und welche Charakteristika sie haben, z. B. Preis,
Inhaltsstoffe, Verpackung, Testmethoden, Duft und
Wirkung. Hierzu lohnt es sich, in Verbindung mit einer
Lehrkraft der Fächer Chemie oder Biologie künstliche
bzw. natürliche Inhaltsstoffe in Shampoos und deren
mögliche Auswirkungen auf die Gesundheit zu
besprechen (Muttersprache).
Die S bilden dann Dreiergruppen. Jede Gruppe
bekommt eine Kopiervorlage. Jeder S wählt ein
Shampoo, das er/sie am liebsten kaufen würde,
und begründet die Entscheidung.
Variante: Die S können auch eigene Shampoos in
den Unterricht mitbringen und die Produktnamen
und Inhaltsstoffe besprechen. Dazu äußern sie ihre
Meinung zum gewählten Shampoo und begründen, was
sie daran gut / nicht so gut finden. Hierfür steht auf der
Kopiervorlage ein Blanko-Formular zu Verfügung.
Fächerübergreifende Aufgabe nach
Aufgabe 15 im KB
Eine Hautcreme selber machen
Fächerübergreifende Projektaufgabe im Fach Chemie
Ziel: In Kooperation mit einer Lehrkraft im Fach
Chemie können die S im Chemieunterricht ihre eigene
Hautcreme (oder ein anderes Kosmetikprodukt)
herstellen und im Deutschunterricht präsentieren,
was sie hergestellt haben und wie. Die Rezeptur und
die Herstellung sollten dokumentiert werden. Es kann
z. B. mit der Handykamera ein kurzes Video (analog
zu Lenas Video) gemacht werden. Auf Wunsch können
die Videos auch ins Netz gestellt bzw. bei YouTube
hochgeladen werden.
Info
Kosmetik zum Selbermachen
Rezepturen und Tipps für Kosmetik zum
Selbermachen findet man auch im Internet:
http://www.meinekosmetik.de/herstellung/
herstellung.html (Abrufdatum: 11.10.2017)
https://www.4teachers.de/?action=show&
id=666774 (Abrufdatum: 11.10.2017)
Binnendifferenzierung im Arbeitsbuch
Die Aufgaben im Arbeitsbuch entsprechen in etwa
den folgenden Schwierigkeitsgraden:
Leicht: 1, 2, 5, 6a, 10, 13a, 13b
Mittelschwer: 3a, 6b, 7, 8a, 12, 14, 15, 16a, 17
Schwer: 3b, 4, 9, 11, 14b, 16b, 18
39
Modul

7 Mein Körper und

meine Gesundheit
Lernziele

In Modul 7 geht es um einen Fahrradunfall und die daraus resultierenden Verletzungen, um

Fehler und Strafen und um Gesundheit und gesunde Ernährung.

Zu Beginn der Lektion 7.1 lernen die S einen Unfallhergang zu beschreiben. Sie hören und
verstehen die wichtigsten Details im Telefongespräch mit der Notrufzentrale und setzen
selbst Notrufe ab. Dem Chat entnehmen sie Gründe dafür, warum der Unfall passiert ist.
Im Kontext eines Arztbesuches lernen sie, wie man Körperteile benennt und ausdrücken
kann, was einem fehlt. Zum Schluss lesen und verstehen sie in einem Fahrradprospekt die
wichtigsten Informationen zu drei Fahrrädern und vergleichen diese miteinander.

In Lektion 7.2 stehen die Themen Fehler und Strafen im Vordergrund. Die S lesen und
verstehen eine Entschuldigungs-E-Mail und schreiben eine eigene Entschuldigung. Sie
lernen, ihr Verhalten zu begründen und sich zu entschuldigen. Zudem können sie nach dem
Befinden fragen und diese Frage beantworten. In den Forumsbeiträgen lesen und verstehen
sie, welche Strafen Jugendliche bekommen, wenn sie etwas falsch gemacht haben. Anhand
des Videos erwerben sie neuen Wortschatz für Dinge, die man während des Hausarrests
tun kann.

In Lektion 7.3 geht es thematisch um Diäten, gesunde Ernährung sowie Mobbing und Respekt
anderen gegenüber. Im Gespräch zwischen Marika und Lena hören und verstehen die S Marikas
zeitliche Pläne hinsichtlich ihrer Diät und die Gründe für ihre Entscheidung, abnehmen zu wollen.
Sie formulieren für sich selbst gute Vorsätze, um z. B. schlechte Gewohnheiten zu ändern.
Sie verstehen den Ernährungsplan, der der Topmodel-Diät zugrunde liegt, und diskutieren über
gesunde Ernährung und einen gesunden Lebensstil. Im Zeitungsartikel von Dr. Glück lesen
und verstehen sie, was Menschen glücklich machen kann und tauschen sich darüber aus.
Sie lernen, wie zusammengesetzte Wörter (Komposita) gebildet werden und erweitern ihren
Wortschatz zum Thema Lebensmittel. Anhand der unfairen Forumsbeiträge üben sie, faire und
freundliche Kommentare in sozialen Netzwerken zu schreiben.

Motivationsdoppelseite

Zum Einstieg ins Modul 7 steht im Hintergrund
Lenas Foto. Die neun kleinen Fotos und die Sätze,
die ihnen zugeordnet werden sollen, leiten in den
neuen Themenkomplex ein. Das Lösungswort
lautet: Glücksfee.
Vorschlag zur Didaktisierung: Projizieren Sie
zum Einstieg die Doppelseite bei geschlossenen
Büchern. Weisen Sie die S auf die drei farbigen
Themenblasen hin. Fragen Sie im Plenum nach den
Unterthemen und erschließen Sie anhand der Fotos
die Bedeutung der Begriffe Unfall, Krankheiten und
Beschwerden.
40
In kleinen Gruppen bearbeiten die S Aufgabe 1 und
notieren stichwortartig Assoziationen (schwächere
S) bzw. Sätze (stärkere S) zu den einzelnen Bildern.
Die Ergebnisse werden im Plenum überprüft bzw.
verglichen. Die Unterthemen und Assoziationen
können in Form eines Assoziogramms an der
Tafel notiert werden. Dabei können Sie erkennen,
welche Vokabeln bereits bekannt sind und
welche zusätzlich vorentlastet werden sollten,
wie möglicherweise die Wörter untersuchen,
Notrufzentrale, Glück bzw. glücklich.
Im nächsten Schritt bearbeiten die S einzeln
(stärkere S) oder zu zweit (schwächere S) die
Zuordnungsaufgabe 2. Das Lösungswort Glücksfee
(oder: Was ist eine Glücksfee?) wird angeschrieben
und eignet sich als Impuls für Gespräche in PA, in
denen die S ihre Vermutungen zur Wortbedeutung
anstellen. Die Bedeutung lässt sich ggf. anhand eines
Bildes klären.
Weitere Fragen: Hast du schon einmal eine Glücksfee
gehabt? Was macht eine Glücksfee in Modul 7?
Die Spekulationen können auch schriftlich festgehalten
und später überprüft werden. Somit dienen sie als
motivierender Übergang zur Lektion 7.1.
Landeskunde „Maximal präsentiert“
Das Thema Ärzte wird im „Ärzte-Check“ in Bezug
auf die DACHL-Länder aufgegriffen und erweitert.
Nicht nur echte Ärzte, sondern auch die deutsche
Punkrock-Band „Die Ärzte“, berühmte TV-Ärzte und
ein Rettungshund werden vorgestellt.
Vorschläge zur Didaktisierung der Lesetexte
„Der Ärzte-Check“:
Vorwissen aktivieren
Projizieren Sie vor dem Lesen nur die Bilder von
Seite 102 im KB bei geschlossenen Büchern.
Stellen Sie dann Einstiegsfragen: Wer bzw. was ist
auf dem Bild …? etc. Eventuell können die S nur
ihre Assoziationen zu den Bildern wie Band, TV-
Serie, Hund o. Ä. äußern.
Leseverstehen trainieren
Bereiten Sie sechs separate Kopien mit je einem
der Texte ohne das Foto vor und teilen Sie sie an
je zwei S (oder eine Gruppe) aus. Die S sollen
nun raten, zu welchem Bild ihr Text passt. Dazu
überfliegen sie ihn kurz und unterstreichen 2−3
zum Bild passende Stichwörter. Im Plenum werden
die Lösungen besprochen und begründet.
Verteilen Sie anschließend das Ú Arbeitsblatt 30
(ein Mal pro S). Jeder S liest nun alle sechs Texte
selektiv mit dem Ziel, bestimmte Informationen
herauszufiltern. Die Lösungen können in PA oder GA
überprüft bzw. verglichen werden. Stärkere S fassen
die Texte jeweils kurz mündlich zusammen.
Projekt: Bekannte „Ärzte“ in meiner Region
Fragen Sie im Klassengespräch, ob die S in ihrem
eigenen Land bekannte bzw. berühmte − echte
oder sogenannte − Ärzte kennen. Lassen Sie sie
im Internet nach Informationen recherchieren und
Porträts wie im KB anfertigen.
Projekt „Lernen an Stationen“
Zum Abschluss des Moduls bietet das Projekt
„Lernen an Stationen“ eine Festigung und Vertiefung
der im Modul 7 behandelten Themen auf spielerische
Art und Weise, indem die S selbst Aufgaben für ihre
Mitschüler/innen erstellen und erproben.
Material: Zugang zu PCs oder Laptops, Schilder,
eventuell Blanko-Vorlagen für Spiele, Papier, Kleber,
Stifte, Scheren, DIN-A3-Bögen
Vorbereitung: Bereiten Sie für die einzelnen
Stationen die beschrifteten Schilder vor (siehe KB
Seite 103 bzw. Ú Kopiervorlage 29).
Phase 1 (Brainstorming): Klären Sie im Plenum die
Idee des Projekts und sammeln Sie mit den S an
der Tafel mögliche Ideen für Spiele und spielerische
Aufgaben: Satzpuzzle, Quiz, Domino, Gitterrätsel
oder Kreuzworträtsel, Quartett, Memo-Spiel,
Brettspiel, Rollenspiel usw.
Phase 2 (Gruppenbildung und Produktion):
Die S bilden entsprechend ihrer Interessen acht
Gruppen, indem sie ein Thema aus den Vorschlägen
von Seite 103 (unten) wählen. Innerhalb ihrer
Gruppen entscheiden sie sich für ein Spiel / eine
Aufgabenform. Achten Sie dabei darauf, dass
möglichst viele Spiele zum Einsatz kommen und
nicht alle Gruppen dasselbe Spiel erstellen. Hierzu
können Sie die Spielformen auf Zettel schreiben und
jede Gruppe einen Zettel ziehen lassen. Wenn es
nötig ist, sollten Lösungsblätter geschrieben werden.
Phase 3 (Realisierung): Nachdem die Stationen
aufgebaut wurden, geht jede Gruppe von Station
zu Station und bearbeitet die jeweilige Aufgabe
innerhalb von maximal 5 Minuten. Die Station mit
der eigenen Aufgabe wird ausgelassen.
Beispiele für Stationen:
• Eine Vorlage für eine Schreibaufgabe (eine
lustige, phantasievolle Entschuldigung)
erstellen.
• Ein Brettspiel zum Thema gesunde Ernährung
entwerfen.
• Eine Vorlage erstellen, in der gute Vorsätze mit
Zeitpunkt (ab morgen, in einer Woche, in einem
Jahr usw.) eingetragen werden.
• Ein Memo-Spiel zum Wortfeld Körperteile
erstellen (Bild-Wort-Kärtchen).
• Ein Domino-Spiel zum Thema Krankheiten und
Beschwerden erstellen.
• Vier Quizfragen zum korrekten Verhalten im Netz
(Nettiquette).
41
Lektion

7.1 Glück im Unglück

Thema Unfall; ein neues Fahrrad

Lernziele Über einen Unfall berichten; sagen, warum etwas passiert ist; einen
Notruf machen; Körperteile benennen; ein Gespräch beim Arzt
führen; Infos aus einem Prospekt vergleichen
Grammatik Das Perfekt bei trennbaren Verben; die Verben können und wollen
im Präteritum; Verben auf -ieren und andere Verben ohne -ge beim
Partizip Perfekt (passiert, besucht); Nebensätze mit weil im Perfekt;
der Superlativ im Nominativ und Akkusativ
Wortschatz Körperteile; Beschwerden; Befinden

Phonetik Betonung bei trennbaren Verben

Zusatzmaterialien Kopiervorlage 18: Unfall-Domino (zu Aufgabe 2)

auf der CD-ROM Kopiervorlage 19: Notrufsituationen (zu Aufgabe 8)
Kopiervorlage 20: Ein neues Rad (zu Aufgabe 15)
Kopiervorlage 21: Phonetik-Brettspiel (zu Aufgabe 17)
Arbeitsblatt 22: Binnendifferenzierung (zu Aufgaben im KB)
Arbeitsblatt 23: Ein Unfallbericht (nach Aufgabe 4)
Arbeitsblatt 24: Faltgeschichte „Ein kleiner Unfall“ (zu Aufgabe 5)
Arbeitsblatt 25: Vincents Unfallmeldung (nach Aufgabe 12)
Test zu Lektion 7.1
Video Arbeitsblatt zu „Glück im Unglück“

Lektionsgeschichte

Vincent hatte einen Fahrradunfall. Er ist mit einem
Jungen auf einem Longboard zusammengestoßen.
Beide haben nicht aufgepasst: Max hat Musik gehört
und mitgesungen und Vincent wollte gerade an sein
Handy gehen (Lena war dran). Max geht es gut,
aber Vincent liegt verletzt am Boden, sodass Max
den Notarzt anruft (Hörtext Aufgabe 7). Vincent ist
verzweifelt. Er weiß, dass Lena ihn anrufen wollte.
Max telefoniert mit der Notrufzentrale und gibt die
wichtigsten Details zum Unfall (Hörtext Aufgabe 8)
durch. Er erklärt, dass es einen Verletzten gibt, der
nicht aufstehen kann. Deswegen wird sofort ein
Krankenwagen geschickt (Hörtext Aufgabe 8).
Der verletzte Vincent wird mit dem Krankenwagen
ins Krankenhaus gebracht. Dort stellt die Ärztin,
Dr. Hilbert, ihm alle möglichen Fragen und untersucht
ihn ganz genau. Vincent versucht besonders cool zu
sein, denn er will schnell wieder nach Hause, da er
noch eine Bandprobe hat. Es stellt sich jedoch
heraus, dass sein Arm gebrochen ist und dass er
eine Amnesie hat. Vincent berichtet von seinem
Unfall. Er erinnert sich nicht an alles, hatte aber
eine Art Traum (= Video im Video): Lena springt in
einem Feenkostüm über eine Wiese und ruft nach
ihm. Vincent glaubt, dass Lena seine Glücksfee
sei (Video Aufgabe 9). Dr. Hilbert desinfiziert seine
Schürfwunden an der Stirn und am Knie (Hörtext
Aufgabe 11) und rügt ihn, weil er keinen Helm
getragen hat.
Vincents Fahrrad ist kaputt, deshalb braucht er
ein neues. Er wünscht sich ein Rennrad, das er im
Second-Hand-Laden Recycla gesehen hat. Seinem
Vater gefällt die Idee gar nicht. Obwohl Vincent
weitere Argumente für das gewünschte Fahrrad
aufführt, kann er seinen Vater nicht überzeugen.
Der beschließt immerhin, für Vincent den sichersten
Helm zu kaufen, den er in Berlin finden kann
(Hörtext Aufgabe 15).

42
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 2 im KB
Unfall-Domino
Ziel: Einen Unfallhergang schildern; die Satzbildung
sowie sinnvolle Satzverknüpfungen festigen.
Sprachfertigkeit: Lesen, Sprechen
Sozialform: PA
Material: ein Satz Kärtchen pro Paar
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 18
aus (pro Gruppe/Paar ein Mal), folieren Sie
sie, wenn möglich, und schneiden Sie die
„Dominosteine“ auseinander.
Verlauf: Je zwei S erhalten einen Satz
„Dominosteine“. Die Kärtchen werden gemischt
und jeder S bekommt sechs Kärtchen. Weisen
Sie die S vor dem Spielen darauf hin, dass alle
Sätze zusammen eine sinnvolle, chronologische
Beschreibung von Vincents Fahrradunfall ergeben.
S1 eröffnet, indem er die START-Karte oder eine
beliebige andere Karte („Dominostein“) legt. S2 legt
nun eine passende Karte vor oder nach dieser Karte
an. Hat er keine passende Karte, darf S1 noch einmal
legen, solange, bis S2 eine passende Karte hat. Wer
als erstes alle Kärtchen gelegt hat, hat gewonnen.
Beide S achten darauf, dass jeweils logisch sinnvolle
Sätze entstehen. Wenn ein Paar fertig ist, vergleicht
es seine Lösung mit der eines anderen Paares, das
ebenfalls schon fertig ist. Zur Festigung können
mehrere Runden gespielt werden. Dazu werden die
Kärtchen gemischt und neu verteilt.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 3
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 22 (mittelschwer)
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 4
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 22 (mittelschwer)
Statt sofort frei zu sprechen, können schwächere
S zunächst die zweischrittige Aufgabe auf dem
Arbeitsblatt bearbeiten.
Erweiterung nach Aufgabe 4 im KB
Ein Unfallbericht
Ziel: Merkmale eines Berichts erkennen; die Geschichte
im KB (Aufgabe 4) in einen Unfallbericht umschreiben.
Sprachfertigkeit: Lesen, Schreiben
Sozialform: EA bzw. PA, GA bzw. Plenum
Vorbereitung: Drucken Sie das Ú Arbeitsblatt 23
aus (ein Mal pro S/Paar).
Verlauf: Lassen Sie die S zunächst die Aufgaben
auf dem Arbeitsblatt in EA oder PA bearbeiten, um
auf die formalen Besonderheiten eines Berichts
aufmerksam zu machen.
Nachdem die S Victorias Unfallgeschichte zuvor
mündlich erzählt haben, schreiben sie diese jetzt in Form
eines Unfallberichts nieder (schwächere S = PA, stärkere
S = EA). Weisen Sie die S auf die Fragen in Aufgabe
c) auf dem Ú Arbeitsblatt 23 hin, die helfen können.
Einige Berichte werden vorgelesen und besprochen.
Erweiterung zu Aufgabe 4 im KB
Mein Unfall
Ziel: Über einen selbst erlebten Unfall strukturiert
erzählen.
Sprachfertigkeit: Sprechen, Hören
Verlauf: Fragen Sie im Klassengespräch die S,
ob sie selbst schon einmal einen Unfall hatten:
Wer hatte schon einmal einen Unfall? Einzelne
S beschreiben ihren Unfall, die anderen können
Fragen dazu stellen. Alternativ können die S ihren
Unfall als Hausaufgabe (schriftlich) beschreiben
und in der nächsten Stunde vorlesen.
Spielbeschreibung zu Aufgabe 5 im KB
Ein kleiner Unfall (Faltgeschichte)
Ziel: Den Wortschatz zum Thema Unfall und die
Satzbildung sowie sinnvolle Satzverknüpfungen festigen.
Sprachfertigkeit: Schreiben, Lesen
Sozialform: GA (sechs S pro Gruppe)
Vorbereitung: Drucken Sie das Ú Arbeitsblatt 24
(Schreibvorlage der Faltgeschichte) pro Gruppe ein
Mal aus.
Verlauf: Teilen Sie pro Gruppe eine Schreibvorlage
aus und erklären Sie, dass es darum geht,
zusammen eine Unfallgeschichte zu schreiben: S1
schreibt Satz 1 (Wer? Mit wem?), S2 schreibt Satz
2 (Wann?), S3 schreibt Satz 3 usw. Nachdem jeder
S einen Satz geschrieben hat, faltet er/sie das Blatt
einmal nach hinten, sodass der nächste S das oben
Geschriebene nicht sehen kann. Dieses Prozedere
wird fortgesetzt, bis alle S der Gruppe einen Satz
geschrieben und das Blatt ein Mal gefaltet haben.
Am Ende wird das Blatt auseinandergefaltet und
43
die so entstandene Geschichte in der Gruppe laut
gelesen. Einige Geschichten können auch im Plenum
vorgelesen werden.
Fächerübergreifende Aufgabe nach
Aufgabe 7 im KB
Sicherheit im Straßenverkehr
Fächerübergreifende Projektaufgabe in Verbindung
mit einer Verkehrs-AG
Ziel: Den erworbenen Wortschatz zum Thema
Unfälle und Sicherheit im Verkehr anwenden bzw.
erweitern; eine Präsentation vorbereiten und halten.
Sprachfertigkeit: Sprechen, Lesen, Schreiben
Sozialform: GA, Plenum
Material: Zugang zu PC oder Laptop; Wörterbücher, ggf.
Prospekte zum Thema Verkehrssicherheit, Gegenstände
(wie z. B. Fahrradhelm, Knieschützer, Fahrradlampe)
Vorbereitung: Reservieren Sie den Computerraum
und stellen Sie Wörterbücher zur Verfügung.
Planen Sie voraus, in wie vielen Gruppen die Arbeit
verlaufen wird und welche Themenschwerpunkte die
einzelnen Gruppen bearbeiten sollen.
Verlauf: Phase 1 (Gruppenbildung, Themenfindung):
Klären Sie kurz im Klassengespräch, welche
Möglichkeiten es gibt, sich im Straßenverkehr zu
bewegen und was für die Verkehrssicherheit wichtig
ist. Bieten Sie so viele Themen an, wie es Gruppen
geben soll, schreiben Sie sie auf Zettel und verteilen
Sie sie im Klassenzimmer. Jeder S kann sich nach
Interesse bei einem Thema eintragen. Die Gruppen
sollten in etwa gleich groß sein. Mögliche Themen:
Thema 1: Mit dem Fahrrad im Straßenverkehr
Thema 2: Mit einem Longboard im Straßenverkehr
Thema 3: Mit einem Skateboard im Straßenverkehr
Thema 4: Mit Inline-/Rollerskates im Straßenverkehr
Thema 5: Als Fußgänger im Straßenverkehr
Schreiben Sie für die Gruppenarbeitsphase als
Anregung einige Fragen an:
Welche Schutzkleidung braucht man als … (Radfahrer)
Muss man als … (Radfahrer) eine Prüfung machen?
Wenn ja, welche?
Welche Schilder müssen die … fahrer bzw. Fußgänger
kennen?
Was darf man als … (Radfahrer) (nicht)?
Welche Verkehrsregeln muss man als … (Radfahrer)
kennen?
Wie hoch sind die Strafen für … (Radfahrer)?
Phase 2 (Produktion): Die S bilden Gruppen
gemäß ihrer Interessen. Es sollten jedoch in etwa
gleich viele S in jeder Gruppe sein. Innerhalb
ihrer Gruppen teilen sich die S die Fragen auf und
44
recherchieren entweder in EA (stärkere S) oder in
PA (schwächere S) Informationen und Fotos zu den
Fragen. Diese werden in Form einer Collage (Plakat)
oder als PP-Präsentation strukturiert aufbereitet.
Phase 3 (Präsentation): Die Gruppen präsentieren
ihre Ergebnisse im Plenum (ggf. per Beamer).
Achten Sie darauf, dass jeder S einer Gruppe einen
Teil des Gruppenergebnisses vorstellt. Es können
auch eigene Skateboards usw. mitgebracht und in
die Präsentation eingebunden werden.
Tipp: In Zusammenarbeit mit der Verkehrs-AG kann
mit den Plakaten eine kleine Ausstellung geplant
und durchgeführt werden.
Zusatzaufgabe zu Aufgabe 8 im KB
Rollenspiel: Notrufsituationen
Ziel: Den Wortschatz zum Thema Notruf festigen;
ein Telefonat mit der Notrufzentrale üben.
Sprachfertigkeit: Schreiben, Sprechen
Sozialform: PA
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 19
aus (ein Mal pro Paar), folieren Sie sie,
wenn möglich, und schneiden Sie die sechs
Situationskarten (Bildimpulse) auseinander.
Verlauf: Je zwei S erhalten eine Situationskarte.
Passend zum Bild bereiten die S schriftlich einen
Dialog vor und üben ihn ein. Einige Dialoge können
anschließend im Plenum präsentiert werden.
Tipp
Spontanes freies Sprechen in der
Fremdsprache fällt vielen S schwer. Lassen
Sie die S deshalb ihre Rollen bzw. Dialoge erst
schriftlich ausformulieren und dann vorspielen.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 12
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 22 (mittelschwer)
Zusatzaufgaben nach Aufgabe 12
im KB
Vincents Unfallmeldung
Ziel: Ein Unfallmeldeformular verstehen und
ausfüllen; schriftlich von einem Unfall berichten.
Sprachfertigkeit: Schreiben, Lesen
Sozialform: EA, Plenum
Vorbereitung: Drucken Sie das Ú Arbeitsblatt 25
(ein Mal pro S) aus.
Verlauf: Teilen Sie das Arbeitsblatt aus und klären Sie
gegebenenfalls die Begriffe im Formular. Bevor die S
einen kurzen Text zum Unfallhergang schreiben, können
sie noch einmal die Aufgaben 1 und 2 lesen. Weisen
Sie die S darauf hin, dass sie aus der Perspektive
von Vincent, also in der 1. Person Singular, schreiben.
Einige Berichte können vorgelesen werden.
Zusatzaufgaben nach Aufgabe 15
im KB
Sportgeräte vergleichen
Ziel: Den Wortschatz rund um ein Sportgerät erwer-
ben; Sportgeräte, z. B. Longboards, vergleichen; die
Adjektivsteigerung festigen.
Sprachfertigkeit: Schreiben, Lesen
Sozialform: GA (drei S pro Gruppe)
Material: Zugang zu PC oder Laptop bzw. DIN-A3-
Bögen, Stifte, Kleber
Verlauf: Die S sind aufgefordert, in ihren Gruppen
den Kauf eines Sportgeräts vorzubereiten. Dazu
sollen sie drei Modelle miteinander vergleichen,
indem sie für den Kauf relevante Informationen
dazu sammeln. Mögliche Sportgeräte bzw. -kleidung:
Longboard oder Skateboard, Inliner, Fahrrad (wie im
KB), Snowboard, Fußball, Reithose o. Ä. Es sollten
maximal vier für das jeweilige Sportgerät relevante
Kriterien und der Preis verglichen werden.
Beispiel Longboard: Außenmaße, Achsenabstand
(Wheelbase), Material, Gewicht, Preis.
Die S arbeiten nach Interesse in Dreiergruppen. Sie
können entweder eigene Geräte vergleichen oder im
Geschäft bzw. im Internet verschiedene Modelle eines
Geräts recherchieren. Die Bilder und Daten werden
wie im KB, Seite 84 aufbereitet (Plakat, PP). Die S
diskutieren − unter Verwendung von Komparativen
und Superlativen − innerhalb der Gruppe, welches
der drei Geräte sie kaufen würden und warum. Am
Ende sollten sie sich möglichst auf ein Gerät einigen.
Abschließend wird der Produktvergleich im Plenum
präsentiert. Mögliche Redemittel: Fußball 3 ist am
teuersten, aber er hat das beste Material. Longboard 1
gefällt mir am besten, weil es am längsten ist. Es ist
auch nicht so teuer wie die anderen.
Rollenspiel: Ein neues Rad
Ziel: Argumentieren üben; Fahrradwortschatz wiederholen.
Sprachfertigkeit: Lesen, Sprechen
Sozialform: GA (drei S pro Gruppe)
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 20
(Rollenkarten A und B) pro Gruppe ein Mal aus und
schneiden Sie die Rollenkarten auseinander.
Verlauf (mit Binnendifferenzierung): Die S arbeiten
zu Dritt. Ein stärkerer S spielt Rolle A (Jugendlicher),
die zwei anderen spielen zusammen Rolle B (Eltern).
Verteilen Sie die Rollenkarten entsprechend. Geben
Sie den S etwas Zeit, um sich auf ihre Rollen
vorzubereiten. Dann werden die Dialoge mithilfe der
Rollenkarten eingeübt. Gehen Sie währenddessen
von Gruppe zu Gruppe und korrigieren bzw. helfen
Sie, falls erforderlich. Einige Dialoge können
abschließend im Plenum frei vorgespielt werden.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 16
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 22 (mittelschwer)
Spielbeschreibung zu Aufgabe 17 im KB
Das Phonetik-Würfelspiel
Ziel: Wortschatz in Kombination mit Aussprache-
regeln wiederholen und festigen.
Sprachfertigkeit: Sprechen (Aussprache)
Sozialform: PA
Material: zwei Würfel pro Paar; Ú Kopiervorlage 21
(für die Variante mit Binnendifferenzierung)
Spielverlauf: Die S würfeln abwechselnd und lösen
die Aufgabe mit der Nummer, die der Anzahl ihrer
gewürfelten Augenzahl entspricht. Die Antworten
sollten notiert werden, da jedes Wort nur einmal
verwendet werden darf. Für jede richtige Antwort gibt
es einen Punkt (sollte ebenfalls notiert werden). Um
Wettbewerbscharakter ins Spiel zu bringen, kann eine
Spielzeit angesetzt werden, z. B. fünf Minuten. Geben
Sie das Startzeichen und das Zeichen zum Ende des
Spiels. Wer am meisten Punkte hat, hat gewonnen.
Binnendifferenzierung: Das Phonetik-Brettspiel
enthält einfache und schwierige Aufgaben.
Schwächere S spielen die Variante im KB.
Binnendifferenzierung im Arbeitsbuch
Die Aufgaben im Arbeitsbuch entsprechen in etwa
den folgenden Schwierigkeitsgraden:
Leicht: 1, 2, 4, 5, 7, 9, 10a, 13a, 13b
Mittelschwer: 3a, 6a, 6b, 8, 10b, 11a, 11b
Schwer: 3b, 12, 14
45
Lektion

7.2 Ein großer Fehler

Thema Fehler und Strafen

Lernziele Eine Entschuldigung schreiben; über Krankheiten und Beschwerden

sprechen; nach dem Befinden fragen und sagen, wie es uns geht;
über Fehler und Strafen sprechen; sich bei jemandem entschuldigen
Grammatik Nebensätze mit weil (Wdh.), Sätze mit denn; die
Possessivpronomen im Dativ: meinem, ihrem, deiner, Ihrer; das
Präteritum von müssen; Nebensätze mit wenn (konditional)
Wortschatz Formelle und informelle E-Mails, Entschuldigungen; Krankheiten und
Beschwerden
Phonetik Die Satzmelodie in Fragesätzen; der ng-Laut

Zusatzmaterialien Kopiervorlage 22: Denn-Sätze (zu Aufgabe 3c)

auf der CD-ROM Kopiervorlage 23: Das Ausreden-Turnier (zu Aufgabe 10)
Kopiervorlage 24: Satzpuzzle mit wenn-Sätzen (nach Aufgabe 11)
Kopiervorlage 25: Fehler und Strafen (Variante zu Aufgabe 12)
Kopiervorlage 26: Was machst du? (Domino) (zu Aufgabe 16)
Arbeitsblatt 26: Binnendifferenzierung (zu Aufgaben im KB)
Arbeitsblatt 27: Warum-Gedicht (zu Aufgabe 5)
Test zu Lektion 7.2
Video Arbeitsblatt zu „Hausarrest“

Lektionsgeschichte

Jan schwänzt die Schule, weil er das Referat, das
er halten sollte, nicht fertig hat. Damit es nicht
auffällt, schreibt er sich selbst eine Entschuldigung
und unterschreibt sie im Namen seiner Mutter. Weil
er mit den Krankheitssymptomen etwas übertreibt,
wird seine Klassenlehrerin Frau Reichenbach
misstrauisch. Sie fragt Erkan, was mit Jan los
sei, erfährt aber nur, dass ihm die Schule Stress
bereitet und dass Victoria ihn nervt (Hörtext
Aufgabe 3). Also ruft sie Jans Mutter an, und so
kommt der Schwindel heraus. Jans Aktion wird ein
Nachspiel haben. Das Referat muss er noch halten
und die Lehrerin bittet seine Mutter, mit Jan zu
sprechen (Hörtext Aufgabe 6).
Abends spricht Jans Mutter mit ihm über die
gefälschte Entschuldigung und sein Schwänzen
(Hörtext Aufgabe 8). Jan entschuldigt sich und
erklärt, dass es ihm in der Schule gerade alles zu
viel wird. Eine Strafe bekommt er aber trotzdem:
zwei Wochen Hausarrest und Handyverbot.
In einem Internetforum berichtet Alicia über eine
Strafe, die sie von ihren Eltern bekommen hat, weil
sie zu spät nach Hause gekommen ist. Sie fragt,
wie streng andere Eltern sind und welche Strafen
sie verhängen. Mehrere Jugendliche kommentieren
Alicias Beitrag und berichten über eigene
Erfahrungen.
Victoria hat Mitleid mit Jan. Sie schlägt vor, eine
Überraschung für seine Mutter vorzubereiten, um sie
milde zu stimmen. Zusammen putzen sie Fenster
und die Toilette, waschen die Wäsche und backen
einen Zwiebelkuchen. Dabei haben die beiden viel
Spaß. Beim Zwiebelschneiden entschuldigt sich Jan
für sein gemeines Verhalten (Video Aufgabe 14).

46
Zusatzaufgabe zu Aufgabe 1 im KB
Eine Entschuldigung/Absage schreiben
Ziel: Die formalen Anforderungen an eine offizielle
bzw. eine private Mail (oder einen Brief) vertiefen;
etwas mit weil und denn begründen.
Sprachfertigkeit: Schreiben
Sozialform: Plenum, EA, PA
Verlauf: Im Plenum werden Dinge gesammelt,
für die man sich entschuldigen bzw. bei denen
man formal absagen muss: Wann muss du eine
Entschuldigung / eine Absage schreiben? Beispiele:
ein Referat nicht rechtzeitig fertig haben, am
Sportunterricht nicht teilnehmen können, nicht zur
Party kommen können. Die Ideen werden an der
Tafel festgehalten. Weisen Sie ausdrücklich darauf
hin, dass immer ein Grund angegeben werden
sollte.
Jetzt wählt jeder S eine Sache aus der Sammlung
(s. o.) und schreibt die Entschuldigung/Absage. In
PA werden die Texte vorgelesen und besprochen.
Einige Entschuldigungen können im Plenum
vorgelesen werden.
Variante: Wenn alle S und die L ein Handy zur
Verfügung haben, können die S die Entschuldigung
/ die Absage direkt auf dem Handy schreiben und
als SMS oder über einen Messenger-Dienst, z. B.
WhatsApp, an eine Mitschülerin / einen Mitschüler
oder die L verschicken. Paarungen können zuvor
ausgelost werden, damit jeder/jede eine SMS
bekommt.
Fächerübergreifende Aufgabe nach
Aufgabe 1 im KB
Krankheiten
Fächerübergreifende Projektaufgabe in Verbindung mit
einer Gesundheits-AG bzw. Erste-Hilfe-AG, Biologie
Ziel: Den erworbenen Wortschatz zum Thema
Krankheiten und Beschwerden anwenden bzw.
erweitern; Maßnahmen recherchieren und
präsentieren.
Sprachfertigkeit: Sprechen, Lesen, Schreiben
Sozialform: GA (3−4 S pro Gruppe), Plenum
Vorbereitung: Reservieren Sie den Computerraum
und stellen Sie Wörterbücher zur Verfügung.
Versuchen Sie, mit einer L im Fach Gesundheit bzw.
einer Gesundheits-AG zusammenzuarbeiten. Die
Recherchen können zunächst in der Muttersprache
durchgeführt und später ins Deutsche übertragen
werden.
Verlauf: Besprechen Sie im Klassengespräch
zunächst, was es bedeutet, krank bzw. gesund zu
sein und welche Krankheiten/Beschwerden dazu
führen können, dass man nicht in die Schule gehen
kann bzw. von der Schule vorzeitig nach Hause
gehen muss.
Mögliche Themenschwerpunkte für die GA:
Was tut man
• bei Kopfschmerzen?
• bei Grippe?
• bei Erkältung/Schnupfen?
• bei Stress?
• wenn man schlecht schläft?
• wenn einem übel ist?
Die S entscheiden sich entsprechend ihrer
Interessen für ein Thema (auf Themenkarten
eintragen) und bilden Gruppen.
Sie recherchieren am PC Fotos und was man bei
einer Krankheit/Beschwerde tun kann bzw. muss.
Die Ergebnisse werden in einer Word-Datei oder in
PowerPoint strukturiert. Anschließend präsentieren
die Gruppen (per Beamer) ihre Ergebnisse im
Plenum, wobei jeder einzelne S einen Teil des
Gruppenergebnisses vorstellt.
Variante: Falls an der Schule eine Gesundheits-AG
bzw. Erste-Hilfe-AG vorhanden ist, können dort (in
der Muttersprache) Interviews geführt und später
die Ergebnisse im Deutschunterricht vorgestellt
werden.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 3a)
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 26 (schwer)
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 3c)
im KB
Sätze mit denn bilden
Ziel: Sätze mit denn mündlich üben; logische
Sätze bilden. Diese Aufgabe kann mit stärkeren S
anstelle von oder nach der schriftlichen Aufgabe 3c)
im KB gemacht werden.
Sprachfertigkeit: Sprechen
Sozialform: GA (Vierergruppe)
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 22
aus, folieren Sie sie, wenn möglich, und schneiden
Sie die Kärtchen auseinander. Sortieren Sie sie
nach grauen und weißen Kärtchen.
47
Verlauf: Die S bilden Vierergruppen. Je zwei S der
Gruppe arbeiten zusammen: ein Paar bekommt
die weißen, das andere die grauen Kärtchen (je 5
Kärtchen pro S). Grau beginnt. Ein S liest einen
(grauen) Satz vor. Der S der Gruppe „weiß“, der das
weiße Kärtchen mit dem passenden Satz dazu hat,
liest seinen Satz ebenfalls vor und versucht dann,
aus beiden Sätzen einen sinnvollen Satz mit denn
zu bilden. Die Paare müssen abwechselnd mit den
beiden vorgelesenen Sätzen einen sinnvollen Satz
mit denn bilden.
Erweiterung zu Aufgabe 5 im KB
Ein eigenes Warum-Gedicht schreiben
Ziel: Die S üben kreatives Schreiben und verfassen
ein Gedicht.
Sprachfertigkeit: (kreatives) Schreiben
Sozialform: EA bzw. PA
Vorbereitung: Drucken Sie das Ú Arbeitsblatt 27
aus (ein Mal pro S).
Verlauf: Die S bearbeiten die Aufgabe in EA
(stärkere S) oder in PA. Sie ergänzen das
Gedichtgerüst mit eigenen Worten und versuchen
dabei auch, Reime zu bilden. Abschließend werden
einige Gedichte im Plenum vorgelesen.
Variante: S mit schauspielerischem Talent können
ihr Gedicht auch frei vortragen oder rappen.
Tipp
Bei kreativen Schreibaufgaben sollte die
kreative Leistung im Vordergrund stehen.
Wichtiger als die korrekte Rechtschreibung
ist das freie Formulieren und der
anschließende mündliche Vortrag.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 6
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 26 (leicht)
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 6 im KB
Einen Dialog schreiben
Ziel: Einen Text in einen Dialog umschreiben und
ihn vorspielen.
48
Sprachfertigkeit: Lesen, Schreiben, Sprechen
Sozialform: PA
Verlauf: Die S verarbeiten den Text im KB in
Aufgabe 6 in PA zu einem Dialog zwischen der
Klassenlehrerin Frau Reichenbach und Frau
Ludwig. Anschließend studieren sie ihn ein und
spielen ihn im Plenum vor, wobei ein S die Rolle
der Klassenlehrerin übernimmt und der andere die
Rolle von Frau Ludwig. Gehen Sie von Paar zu Paar
und helfen Sie bzw. korrigieren Sie ggf. Fehler.
Tipp
Stärkere S lernen die Sätze auswendig.
Schwächere S können Notizen verwenden.
Die Dialoge sollten jedoch im Rollenspiel
mehr oder weniger frei gesprochen und
nicht abgelesen werden.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 8c)
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 26 (leicht und mittelschwer)
Spielbeschreibung zu Aufgabe 10 im KB
Das Ausreden-Turnier
Ziel: Spielerisch Nebensätze mit weil und Sätze mit
denn festigen; das Präteritum von müssen üben.
Sprachfertigkeit: Lesen, Sprechen
Sozialform: GA
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 23
mit den 12 Fragen aus, folieren Sie sie, wenn
möglich, und schneiden Sie die Kärtchen
auseinander.
Verlauf: Es werden Gruppen gebildet und eine Jury
wird gewählt, die aus einem Mitglied jeder Gruppe
besteht. Jede Gruppe bekommt ein Kärtchen mit
einer Frage und soll sich dazu eine gute Ausrede
ausdenken und sie aufschreiben. Begrenzen Sie die
Zeit dafür auf drei Minuten. Jedes Mal, wenn eine
Gruppe ihre Frage und ihre Ausrede vorgetragen hat,
vergibt die Jury (jedes Mitglied einzeln) Punkte: 5
Punkte = spitze J J J, 4 Punkte = sehr gut J J,
3 Punkte = gut J, 2 Punkte = na ja K und 1 Punkt
= gar nicht gut L. Die Punkte werden addiert und
für die jeweilige Gruppe notiert. Die Gruppe, die am
Schluss die meisten Punkte hat, gewinnt.
Alternative zu Aufgabe 11 im KB
Satzpuzzle
Ziel: Das Textverständnis überprüfen. Sinnvolle
Satzverknüpfungen und Nebensätze mit wenn üben.
Sprachfertigkeit: Lesen, Sprechen
Sozialform: PA
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 24
aus (pro Paar/Gruppe ein Mal), folieren Sie sie,
wenn möglich, und schneiden Sie die Kärtchen
auseinander. Machen Sie zwei Stapel: graue und
weiße Kärtchen und geben Sie jeden Satz Kärtchen
in einen Briefumschlag.
Verlauf: Jedes Paar erhält einen Briefumschlag mit
Kärtchen. Ein S bekommt die grauen Kärtchen, der
zweite S die weißen. S1 eröffnet das Spiel, indem
er eine Karte legt. S2 legt nun eine passende Karte
vor oder nach dieser Karte an. Im Wechsel wird
nun angelegt, bis alle Karten gelegt sind. Beide
S achten darauf, dass jeweils ein sinnvoller Satz
entsteht. Wenn ein Paar fertig ist, hebt einer die
Hand und vergleicht seine Lösung mit der eines
anderen Paares, das ebenfalls schon fertig ist. Es
können mehrere Runden gespielt und die grauen
und die weißen Kärtchen gewechselt werden.
Binnendifferenzierung: Zur Festigung, besonders
empfehlenswert für schwächere S, können
die zusammengelegten Sätze/Fragen ins Heft
geschrieben werden.
Tipp
Bei Spielen mit Wettbewerbscharakter wie
Puzzle oder Domino (mit Zeitlimit) oder
bei Brettspielen hilft es schwächeren S,
wenn sie zu zweit spielen und sich beraten
können. Gespielt wird dann zwei gegen zwei.
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 11 im KB
Einen Kommentar schreiben
Ziel: Freies Schreiben trainieren.
Sprachfertigkeit: Schreiben
Sozialform: EA
Verlauf: Nach den Mustern im KB, Seite 91
schreiben die S einen eigenen Kommentar auf Alicias
Forumsbeitrag. Dabei kommentieren sie entweder
Alicias Eintrag oder berichten von ihren eigenen Eltern.
Diese Aufgabe kann als Hausaufgabe gestellt werden.
Variante: Falls es an der Schule eine Lernplattform
mit einem virtuellen Klassenzimmer (z. B. Moodle)
gibt, können die S ihre Texte auch in einem Forum
der Plattform posten.
Spielbeschreibung zu Aufgabe 12 im KB
Fehler und Strafen
Ziel: Sinnvolle Satzverknüpfungen bilden und
Nebensätze mit wenn üben.
Sprachfertigkeit: Lesen, Sprechen
Sozialform: Die Klasse wird in zwei Gruppen geteilt.
Verlauf: Jeder S der Gruppe 1 schreibt zunächst 1−2
Fehler auf Kärtchen, jeder S der Gruppe 2 schreibt
1−2 Kärtchen mit Strafen (nur Stichwörter wie im
Beispiel im KB und jeweils nur ein Fehler/eine Strafe
pro Karte). Nun wird in den Gruppen verglichen und
Doppelnennungen werden aussortiert. Dann werden
die Karten verdeckt auf zwei separate Stapel gelegt.
Ein S aus Gruppe 1 zieht von jedem Stapel eine Karte
und bildet einen Satz: Wenn ich ..., muss ich ... Die S
aus Gruppe 2 entscheiden, ob die Strafe fair oder
zu streng ist, stärkere S begründen ihre Meinung.
Alternative (in GA oder PA): Falls es an Ideen
mangelt, können auch die Fehler und Strafen
von der Ú Kopiervorlage 25 verwendet werden.
Drucken Sie die Kopiervorlage aus (ein Mal pro
Gruppe), folieren Sie sie und schneiden Sie die
Kärtchen auseinander. Machen Sie zwei Stapel −
graue und weiße Kärtchen − und geben Sie jeden
Satz Kärtchen in einen Briefumschlag.
Verlauf: Jede Gruppe / Jedes Paar erhält zwei
Briefumschläge mit grauen und weißen Kärtchen.
Ein S eröffnet das Spiel, indem er von jedem Stapel
eine Karte zieht und einen wenn-Satz bildet. Die
anderen S achten darauf, dass der Satz nicht nur
formal korrekt, sondern auch inhaltlich sinnvoll ist.
Nun zieht S2 zwei Karten und bildet einen wenn-
Satz usw., bis alle Karten verwendet wurden. Es
können mehrere Runden gespielt werden.
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 14 im KB
Collage „Wenn ich Langeweile habe“
Ziel: Den Wortschatz zum Thema Hausarrest und
Langeweile festigen; Nebensätze mit wenn festigen.
Sprachfertigkeit: Schreiben, Sprechen
Sozialform: GA
Material: DIN-A3-Bögen, Bilder, Kleber, Stifte
49
Verlauf: Eröffnen Sie im Plenum das Thema
Langeweile durch Impulsfragen:
Wann habt ihr Langeweile? Wie ist das für euch?
Hattet ihr schon einmal Hausarrest? Was macht ihr
dann?
Die S fertigen dann eine Collage (Plakat) zum
Thema Langeweile an. Dazu sammeln sie Ideen,
was sie individuell bei Langeweile (oder Hausarrest)
tun, z. B. Wenn ich Langeweile/Hausarrest habe,
räume ich mein Zimmer auf. Die Ideen sollten
illustriert bzw. durch Bilder aus dem Internet
verdeutlicht werden. Die fertigen Plakate werden
im Klassenzimmer ausgehängt bzw. ausgelegt und
können im Rahmen einer Ausstellung (Galeriegang)
präsentiert werden.

Erweiterung zu Aufgabe 16 im KB

Domino: Was machst du?

Ziel: Den Wortschatz zu den Themen Aufgaben im
Haushalt und Schule wiederholen.
Sprachfertigkeit: Sprechen
Sozialform: GA
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 26
aus (pro Paar bzw. Gruppe ein Mal), folieren
Sie sie, wenn möglich, und schneiden Sie die
Kärtchen auseinander. Geben Sie die Kärtchen in
Briefumschläge.
Verlauf: Gespielt wird zu zweit. Einige Paare
erhalten Domino 1 (Aufgaben im Haushalt), die
anderen Domino 2 (Schule). Weisen Sie darauf
hin, dass es zwar mehrere richtige Nomen-Verb-
Kombinationen gibt. Um aber alle Karten legen zu
können, gibt es nur eine richtige Lösung. Wer fertig
ist, vergleicht seine Lösung mit der eines anderen
Paares. Dann wird getauscht und das jeweils
andere Domino gespielt.

Binnendifferenzierung im Arbeitsbuch

Die Aufgaben im Arbeitsbuch entsprechen in etwa

den folgenden Schwierigkeitsgraden:
Leicht: 1, 2b, 3d, 6, 7, 9, 12a, 13, 16
Mittelschwer: 2a, 3a, 3b, 3c, 4, 8a, 10, 12b
Schwer: 3e, 5, 8b, 11, 14, 15, 17

50
 Du bist toll,
Lektion

7.3
wie du bist
Thema Gesundheit, Ernährung, Mobbing

Lernziele Über gesunde Ernährung und einen gesunden Lebensstil sprechen;

Lebensmittel benennen; einen Ernährungsplan verstehen und
darüber diskutieren; gute Vorsätze formulieren; erzählen, was einen
glücklich macht; zusammengesetzte Wörter bilden; freundliche
Kommentare im Netz schreiben
Grammatik Temporale Präpositionen: seit, ab, in + Dativ; das Präsens
mit Zukunftsbezug; zusammengesetzte Nomen (Komposita);
Nebensätze mit aber, dass, denn, deshalb, weil, wenn (Wdh.);
Satzbau: Sätze mit deshalb/deswegen; indefinite Pronomen:
niemand, alle, manche, viele (Wdh.)
Wortschatz Lebensmittel; gesunde Ernährung, Nettiquette in sozialen
Netzwerken; Mobbing
Phonetik Wortakzent in zusammengesetzten Nomen (Komposita)

Zusatzmaterialien Kopiervorlage 27: Lebensmittel (nach Aufgabe 7)

auf der CD-ROM Kopiervorlage 28: Zusammengesetzte Wörter (nach Aufgabe 9)
Arbeitsblatt 28: Binnendifferenzierung (zu Aufgaben im KB)
Arbeitsblatt 29: Wie gesund ist das?
Test zu Lektion 7.3
Video Arbeitsblatt zu „Respekt!“

Lektionsgeschichte

Marika hat einen gefährlichen Plan: Sie will
in einem Monat 5 kg abnehmen. Lena erfährt
fast zufällig davon, als sie Marika einen halben
Schoko-Muffin anbietet und diese ablehnt. Marikas
„Topmodel-Diät“ besteht aus drei Phasen: zehn
Tage nur Gemüse, dann zehn Tage nur Obst, danach
zehn Tage gar nichts essen und täglich 5 Liter
Wasser trinken (Hörtext Aufgabe 1). Marika fühlt
sich müde und hat Kopfschmerzen, aber sie findet
die Diät trotzdem toll, denn sie glaubt, dass sie
glücklicher sei, wenn sie so schlank wäre wie die
Topmodels. Lena macht sich Sorgen.
Im Forum der Seite du-da-de.net hat Marika ein Foto
von sich in der Eisdiele gepostet. Vor ihr steht ein
großes Schokoladeneis. Es gibt viele Kommentare
dazu, und nicht alle sind nett. Jemand schlägt vor,
dass sie eine Diät machen soll (Aufgabe 10). Lena
schreibt auch einen Kommentar, in dem sie die
anderen für ihre gemeinen Kommentare kritisiert
(Aufgabe 12).
Lena spricht mit ihrer Schwester Klara über das
Problem (Hörtext Aufgabe 14). Sie beschließen,
Marika zu helfen. Alle müssen mitmachen (Hörtext
Aufgabe 14).
Lena dreht ein Statement-Video gegen Mobbing.
Sie befragt ihre Freunde, ob sie Mobbing kennen.
Manche haben schon ihre Erfahrung damit gemacht
− als Opfer oder als Täter. Jeder schreibt eine
Beleidigung, die er schon hören musste, auf einen
Karton. Nach und nach türmt sich eine Mauer aus
Kartons auf. Lenas Freundin Marika steht ängstlich
und allein vor dieser Mauer aus Beleidigungen.
Dann kommt einer nach dem anderen zu ihr und
sie bilden eine Kette mit dem Wort RESPEKT
(Buchstaben auf den T-Shirts). LENA gibt schließlich
das Kommando: Alle schreien laut „Respekt!“,
werfen dann die Mauer aus Kartons um, feiern und
klatschen sich ab (Video Aufgabe 15).

51
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 1b)
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 28 (leicht)
Beschreibung zu Aufgabe 3 im KB
Projekt: Ab morgen wird alles anders!
Ziel: Die S reflektieren über ihr eigenes Verhalten
(Fehler, schlechte Gewohnheiten) und die
Schwierigkeiten, etwas an sich oder in seinem
Leben zu verändern.
Sprachfertigkeit: Sprechen
Sozialform: GA, Plenum
Material: DIN-A3-Blatt für jede Gruppe, dicker Stift
Vorbereitung: Klären Sie mit den S den Verlauf
dieses Projekts. Es geht darum, etwas in seinem
Leben zu ändern − z. B. sich eine schlechte
Angewohnheit abgewöhnen oder etwas besser
machen −,was einen schon lange an sich selbst
stört (oder was vielleicht auch andere stören
könnte). Jeder S sollte für sich einen guten Vorsatz
fassen, den er/sie eine Woche durchhält. Weisen
Sie die S darauf hin, dass sie darüber eine Art
Vertrag unterschreiben werden. Nach einer Woche
wird darüber gesprochen, ob bzw. wie gut man den
Vorsatz durchgehalten hat.
Verlauf:
Phase 1: Im Plenum werden in einem Brainstorming
zunächst Ideen gesammelt und an der Tafel notiert.
Dazu kann zur Strukturierung KEIN, WENIGER
und MEHR an die Tafel geschrieben werden.
Dann werden Gruppen à 3−4 S gebildet. Eine der
Ideen an der Tafel wird (im Konsens) ausgewählt.
Dafür wird ein Vorsatz formuliert und in großen
Buchstaben auf ein DIN-A3-Blatt geschrieben.
Beispiele:
• Ab morgen habe ich mehr Zeit für meine beste
Freundin.
• Ab morgen lese ich einen Roman.
• Ab morgen mache ich mehr Sport.
usw.
Die Plakate werden im Klassenzimmer ausgehängt
oder auf den Tischen ausgelegt. Die S gehen nun
umher, lesen alle Vorsätze und unterschreiben auf
dem Plakat mit dem Vorsatz, der ihnen am ehesten
entspricht bzw. von dem sie sich zutrauen, dass sie
ihn mindestens eine Woche einhalten können (Bitte
nur ein Vorsatz pro S!).
52
Phase 2 (nach ca. 1 Woche): Die S sprechen
in ihren ursprünglichen Gruppen über ihre
Erfahrungen: Welchen Vorsatz hattest du? Hast du
durchgehalten? Welche Probleme hattest du? etc.
Abschließend kann die Gruppe, in der die meisten S
durchgehalten haben, einen kleinen Preis erhalten.
Tipp
Dieses Projekt setzt Vertrauen und Fairness
voraus. Achten Sie darauf, dass es bei der
Selbstreflexion bleibt und nicht vermeintliche
Fehler und Schwächen von Mitschülerinnen
und Mitschülern hervorgehoben werden.
Potenziell verletzende Bemerkungen sollten
unterlassen werden.
Variante zu Aufgabe 4 im KB
Mein Terminkalender
Ziel: Über Termine sprechen; Termine in eine
Kalender-App eintragen; die Zeitpräpositionen in
+ Dativ und am (+ Monate, Wochentage, Datum)
wiederholen.
Sprachfertigkeit: Sprechen
Sozialform: Plenum, PA (GA)
Material: Smartphones (Tablets), Papierkalender
Vorbereitung: Bitten Sie die S rechtzeitig, ihr
Smartphone (mit Kalender-App) bzw. einen Kalender
aus Papier (Notizbuch o. Ä.) mitzubringen.
Verlauf:
Schritt 1: Fragen Sie im Klassengespräch, wer
einen Terminkalender führt − Papier oder digital auf
dem Handy − und wenn ja, welche Art von Terminen
er/sie dort einträgt. Über die Vorschläge im KB
hinaus können weitere Termine gesammelt werden
(Tafel), z. B. Omas Geburtstag, Feriencamp. S, die
keine Termine eingetragen haben, können das jetzt
nachholen (es können echte oder ausgedachte
Termine sein).
Schritt 2: Zu zweit fragen sich jetzt die S
gegenseitig nach ihren Terminen im Kalender: Wann
...? Was ist/passiert am Samstag in drei Wochen?
Tipp: Die S, die sich mit einem digitalen Kalender
sehr gut auskennen bzw. schon einen benutzen,
können anschließend in GA den anderen den
Umgang mit der Kalender-App zeigen und ihnen
beim Eintragen von Terminen/Events helfen.
Info
Über die Zukunft sprechen
Wenn man über die Zukunft sprechen
will, kann man im Deutschen das
Präsens verwenden, besonders, wenn der
Zukunftsbezug eindeutig ist, z. B. Morgen
machen wir einen Ausflug. oder Ab Dienstag
macht Marika die Topmodel-Diät.
Das Futur mit werden wird dagegen
verwendet, wenn man z. B. Vorhersagen
(Prognosen) macht oder über
Zukunftspläne spricht (siehe Lektion 8.3,
Aufgabe 1 im KB).
Mehr dazu unter: Duden Band 4 − Die
Grammatik, S. 506 (723); 8. überarbeitete
Auflage (Dudenverlag), Bibliographisches
Institut AG, 2009
Beschreibung zu Aufgabe 6 im KB
Marika macht die Topmodel-Diät (Rollenspiel)
Ziel: Jemanden mit Argumenten überzeugen.
Sprachfertigkeit: Sprechen
Sozialform: PA
Verlauf: Die S spielen das Rollenspiel zu zweit:
S1 = Marika, S2 = ein Freund bzw. eine Freundin, der/
die Marika überzeugen will, mit der Diät aufzuhören.
Zunächst sammeln die S in PA Argumente, die
auf Marikas Aussagen in Aufgabe 6a) eingehen,
und notieren diese auf einem Blatt Papier. S1
(„Marika“) verwendet die Aussagen im KB in den
Sprechenblasen auf Seite 96. S2 (der Freund / die
Freundin) nimmt die Notizen und die Redemittel im
Kasten „So sagt man´s“ auf Seite 97 oben.
Tipp
Die „Topmodel-Diät“
In den Aufgaben 5, 6 und 7 geht es um
die sogenannte „Topmodel-Diät“. Eine Diät
in der im KB beschriebenen Form gibt es
nicht wirklich, allerdings findet man im
Internet und in manchen Zeitschriften eine
große Anzahl von Diäten, die besonders
Jugendlichen suggerieren, dass sie eine
„Topmodel-Figur“ erreichen können, wenn
sie eine bestimmte Diät machen.
Geben Sie den S Gelegenheit, zu der im KB
vorgeschlagenen Diät zu kommentieren und
versuchen Sie eine Diskussion über den
Sinn solcher Diäten und über deren Folgen
anzuregen. Dies darf in der Muttersprache
erfolgen. Der richtige Zeitpunkt für dieses
Klassengespräch kann intuitiv gewählt
werden.
Bei der Behandlung dieses Themas ist
ein Höchstmaß an Fingerspitzengefühl
erforderlich, da es in der Klasse durchaus
Mädchen (oder auch Jungen) geben könnte,
die sich − wie Marika − für zu dick halten.
Fächerübergreifende Aufgabe nach
Aufgabe 7 im KB
Wie gesund isst du?
Fächerübergreifende Projektaufgabe in den Fächern
Biologie, Hauswirtschaft
Ziel: Den bekannten Wortschatz zum Thema
Lebensmittel wiederholen und erweitern;
über (un)gesunde Ernährung diskutieren
(Ernährungspyramide); die Lebensmittel auf
Nährstoffe wie Vitamine/Mineralien, Kohlehydrate,
Proteine, Fett und Zucker hin besprechen.
Sprachfertigkeit: Sprechen
Sozialform: PA, GA
Material: Zugang zum Internet bzw. Zugang zum
Computerraum (PC), DIN-A3-Blätter (eins pro Paar),
Wörterbücher, Ú Kopiervorlage 27 (Phase 1),
Ú Arbeitsblatt 29 (Phase 2)
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 27
aus (ein Mal pro Paar), folieren Sie sie, wenn möglich,
und schneiden Sie die Wortkärtchen auseinander.
Drucken Sie für die Gruppenarbeit (Phase 2) das
Ú Arbeitsblatt 29 ein Mal aus (Themen 1−5).
Verlauf: Arbeiten Sie für dieses Projekt mit der
Lehrkraft eines Fachs zusammen, in dem bereits
über Ernährung gesprochen wurde.
Phase 1 (Einführung): Zur Wiederholung des
Wortfeldes Lebensmittel und zur Vorentlastung
der Gruppenarbeit wird zunächst in PA mit den
Wortkärtchen gearbeitet. Lassen Sie die S die
Kärtchen nach verschiedenen Kriterien sortieren,
z. B. Lebensmittelgruppen, Nährstoffe, was ich
mag / was ich nicht mag. Die S können Kärtchen
mit weiteren Lebensmitteln ergänzen.
53
Als nächstes sollen die S mit den Kärtchen ihre
persönliche Ernährungspyramide legen, also nach unten
die Lebensmittel, von denen sie sehr viel essen/trinken,
weiter oben diejenigen, von denen sie weniger essen/
trinken. Dazu können die S auf einem DIN-A3-Blatt ein
großes Dreieck (Pyramide) zeichnen und die Kärtchen
darin verteilen. Im Plenum werden einige der Ergebnisse
vorgestellt: Ich esse sehr viel Nudeln, deshalb liegen die
Nudeln unten in der Pyramide.
Zeigen Sie dann im Plenum (per Beamer) das Bild
einer Ernährungspyramide aus dem Internet,
z. B. http://www.ernaehrung.de/tipps/vollwertig/
vollwert12.php (Abrufdatum: 07.11.2017), und
lassen Sie die S ihre Ergebnisse mit dieser
Pyramide vergleichen. Diskutieren Sie im
Klassengespräch die Unterschiede und mögliche
Übereinstimmungen.
Phase 2 (Themenarbeit in Gruppen): Für
die Gruppenbildung können Themenzettel im
Klassenzimmer verteilt werden, in denen sich die
S entsprechend ihrer Interessen eintragen. Die
Gruppen sollten ungefähr gleich groß sein.
Mögliche Themen:
Thema 1: Hamburger, Döner & Co. − Wie gesund
sind Snacks?
Beim Thema Fastfood können sich die S damit
beschäftigen, welche Snacks wie (un)gesund
sind und warum. Dazu können sie Snacks,
die ihre Schulmensa anbietet bzw. die sie am
Snack-Automaten kaufen können (falls möglich),
analysieren.
Thema 2: Wie gesund ist das (Mittag)Essen in
unserer Schulmensa?
Hier können die S gegebenenfalls auf ihre
Erkenntnisse aus dem Projekt „Speiseplan-
Recherche“ aus Lektion 2.3 im LHB zu Maximal
A1 zurückgreifen und diese vertiefen.
Thema 3: Wie gesund ist mein Frühstück?
Thema 4: Wie gesund ist mein Pausenbrot?
Thema 5: Chips, Süßigkeiten & Co.
Kalkulieren Sie für Recherche und Planung etwa
eine Unterrichtsstunde ein.
Phase 3 (Produktion): Die gesammelten
Informationen werden entweder elektronisch
in Form einer Word- oder PowerPoint-Datei
oder als Collage auf einem Plakat strukturiert
festgehalten. Hierfür sollte ungefähr eine
weitere Unterrichtseinheit (möglicherweise im
Computerraum) zur Verfügung stehen.
Phase 4 (Präsentation): Die Gruppen präsentieren
ihre Ergebnisse im Plenum und jeder S stellt einen
Teil der Ergebnisse vor. Jede Gruppe hat max.
10 Minuten Zeit.
54
Erweiterung zu Aufgabe 7b) im KB
Umfrage: Was macht dich glücklich?
Ziel: Über das Thema Glück reflektieren.
Sprachfertigkeit: Sprechen
Sozialform: Plenum, GA
Verlauf: In einer Blitzabfrage äußern die S nach
Aufgabe 7b), was für sie persönlich Glück bedeutet.
Dazu können Sie als Impuls die Fragen Was macht
dich glücklich? anschreiben. Jeder S sollte sich kurz
mit einem Wort oder einem kurzen Satz äußern. Die
Äußerungen werden an der Tafel notiert.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 8a)
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 28 (leicht)
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 9 im KB
Domino: Zusammengesetzte Wörter
Ziel: Die Wortbildungskompetenz der S fördern;
Wortschatz wiederholen.
Sozialform: PA
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 28
(Wortkärtchen) aus (ein Mal pro Paar), folieren Sie
sie, wenn möglich, und schneiden Sie die Kärtchen
auseinander.
Verlauf: In PA setzen die S Wörter (Nomen)
zusammen. Es gibt für manche Wörter mehrere
Möglichkeiten.
Variante (als Wettbewerb): Die S bilden in einer
zuvor festgelegten Zeit (z. B. zwei Minuten) so viele
Wörter wie möglich. Das Paar mit den meisten
Wörtern gewinnt. Gültig sind nur real existierende
Wörter (Wörterbuchkontrolle).
Erweiterung zu Aufgabe 9 im KB
Gitterrätsel
Die S können zu den zusammengesetzten
Wörtern auch ein Gitterrätsel erstellen, indem sie
zu jedem zusammengesetzten Wort einen Satz
formulieren. Die genaue Beschreibung finden Sie
im LBH in Lektion 6.3 unter „Ein Gitterrätsel selbst
entwerfen“ (siehe Seite 37).
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 12
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 28 (leicht)
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 14
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 28 (leicht)
Alternativ zur Vorgehensweise im KB können die S
zunächst die binnendifferenzierende Aufgabe auf
dem Arbeitsblatt bearbeiten. Danach folgt Aufgabe
14 wie im KB auf Seite 101.
Vorschlag zu Aufgabe 15 im KB
Da es im Video um das Thema Mobbing
geht, empfiehlt es sich, auf den Begriff näher
einzugehen. Führen Sie − bei der Beschreibung
des Fotos (Standbild von Marika aus dem Video)
− im Klassengespräch die Begriffe mobben bzw.
Mobbing ein und schreiben Sie sie an die Tafel.
Impulsfragen: Was passiert mit Marika? Wie fühlt sie
sich? Was denkt sie? Siehe auch das Arbeitsblatt
zum Video.
Ein weiteres Thema, das in der Aufgabe
angesprochen wird, ist der Respekt. Auch hier
empfiehlt es sich, in einem Klassengespräch
zuerst den Begriff zu klären und ihn mit dem
vorher erwähnten Thema Mobbing zu verknüpfen.
Dazu kann auch auf die Kommentare im Forum
(Aufgabe 10 und 13) verwiesen werden. Mögliche
Impulsfragen: Wer respektiert Marika? Wer nicht?
Wie zeigt er/sie den Respekt?
Tipp
Mobbing in Schulen
Geben Sie den S vor oder nach dem
Ansehen des Videos Gelegenheit, über
eigene Erfahrungen mit gemeinen
Kommentaren in sozialen Netzwerken
zu reflektieren. Des Weiteren bietet sich
die Möglichkeit zur Selbstreflexion der S
über eigene Kommentare, die sie im Netz
posten, und deren Folgen.
Bei der Behandlung dieses Themas ist
ein Höchstmaß an Fingerspitzengefühl
erforderlich, denn es könnte möglicherweise
auch in Ihrer Klasse aktuell sein.
Vorschläge zu Links im Internet
(Abrufdatum: 03.11.2017):
http://www.planet-wissen.de/
gesellschaft/kommunikation/konflikte/
pwiemobbinginderschule100.html
http://www.mobbing-in-schulen.de/pages/
mobbing.php
Binnendifferenzierung im Arbeitsbuch
Die Aufgaben im Arbeitsbuch entsprechen in etwa
den folgenden Schwierigkeitsgraden:
Leicht: 1, 6a, 6b, 8b, 10a, 11, 12a, 16, 17
Mittelschwer: 2, 3, 7, 9, 14a, 14b, 15a
Schwer: 4, 5a, 5b, 8a, 10b, 12b, 13a, 13b, 15b, 18
55
Modul

8
Servus und auf
Wiedersehen
Lernziele

In Modul 8 stehen die Themen Sommerferien und Natur, Stadt- und Landleben und
traditionelle Feiertage im Mittelpunkt.

Zu Beginn der Lektion 8.1 hören die S, wie Familie Ludwig ihre Sommerferien plant. Die S
vergleichen dann zwei Unterkünfte miteinander, indem sie das Angebot für eine Berghütte, die
zu mieten ist, und für ein Hotel im Internet lesen. Anschließend sprechen Sie darüber, wie sie
selbst im Urlaub am liebsten übernachten. Zahlreiche Fotos, die die Landschaft und die Natur
zeigen, geben Impulse für eine Bildbeschreibung. Im Video sehen die S einen Wetterbericht
und erweitern ihren Wortschatz zum Thema Wetter. Anschließend sprechen sie selbst
einen Wetterbericht über das aktuelle Wetter in ihrem Land. Zum Schluss hören sie eine
Suchmeldung und beschreiben anhand von Bildern das Aussehen verschiedener Personen.

In Lektion 8.2 beschäftigen sich die S mit der Körpersprache und den Gesten der Personen
im Video. Außerdem lernen sie einige Empfindungswörter kennen und unterscheiden.
Sie lesen Klaras Zeugnis und tauschen sich anschließend über Schulfächer und Noten
aus. Im Kontext von Lenas und Klaras Zukunftsplanung erwerben sie die sprachlichen
Mittel, um Möglichkeiten auszudrücken und um in einer Diskussion Dinge zu begründen.
Dazu vergleichen sie das Leben in der Stadt mit dem auf dem Land. Sie erweitern ihren
Wortschatz zum Themenfeld Tiere um einige Nutztiere (Bauernhof) und diskutieren zum
Abschluss die Vor- und Nachteile des Stadt- bzw. Landlebens.

In Lektion 8.3 geht es thematisch um Feiertage und Traditionen. Die S hören und verstehen
die wichtigsten Informationen in einem Interview. Das Interview gibt unter anderem den
Impuls zum Austausch über Victorias und über eigene Zukunftspläne. Des Weiteren lesen
die S einen Text, in dem deutsche Weihnachtsbräuche und -traditionen beschrieben werden.
In diesem Kontext lesen und hören sie ein Backrezept und schreiben selbst ein einfaches
Rezept für eine traditionelle Spezialität aus ihrem eigenen Land.

Motivationsdoppelseite

Zum Einstieg sehen die S im Hintergrund ein
großes Foto von Lena und Marika. Die vierzehn
kleinen Fotos zeigen Sequenzen aus der
Lektionsgeschichte in diesem Modul, die den
14 Sprechblasen (Zitate aus den Lektionen)
zugeordnet werden sollen.
Vorschlag zur Didaktisierung:
Projizieren Sie die Doppelseite bei geschlossenen
Büchern. Geben Sie den S ausreichend Zeit, die
Texte in den Sprechblasen zu lesen. Schreiben Sie
währenddessen die drei Lektionstitel an und besprechen
Sie im Plenum, zu welcher der drei Lektionen jede
Sprechblase passen könnte. Anschließend
ordnen die S in EA oder PA die Sprechblasen den
Bildern zu. Die Lösung lautet: Ich mag die Natur.
Die Ergebnisse werden im Plenum überprüft.
Erschließen Sie im Klassengespräch unbekannten
Wortschatz wie z. B. Hütte, Sorgen, Zeugnis,
Weihnachten, Lebkuchen, Weihnachtsgebäck.
Der Satz Ich mag die Natur wird angeschrieben und
eignet sich als Impuls für einen Austausch über
die eigene Haltung zur Natur. Dies dient als ein
motivierender Übergang zur Lektion 8.1.

56
Landeskunde „Maximal präsentiert“
Anknüpfend an die in Lektion 8.3 beschriebenen
deutschen Weihnachtstraditionen werden hier die
Traditionen und Gebräuche zu den Festen Karneval,
Ostern, St. Martinstag und Silvester in den DACHL-
Ländern beschrieben.
Vorschläge zur Didaktisierung der Lesetexte
„Traditionen“
Vorwissen aktivieren
Bevor die Texte gelesen werden, projizieren Sie
nur die Fotos aus dem KB auf Seite 134 bei
geschlossenen Büchern. Stellen Sie Fragen: Wer
bzw. was ist auf dem Bild zu sehen? Was feiert
man wohl? Wie feiert man …? usw. Stärkere S
antworten in ganzen Sätzen, schwächere S könnten
Einzelwörter zu den Bildern wie Maske, Kaninchen,
Kerzen, Feuerwerk o. Ä. äußern. Zum Schluss
fordern Sie die S auf, jedem der fünf Fotos einen
passenden Titel zu geben, den Sie anschreiben.
Leseverstehen trainieren
Verteilen Sie nun das Ú Arbeitsblatt 40 (ein Mal
pro S). Zunächst werden die Titel für die Fotos mit
den Titeln im Arbeitsblatt verglichen und die Texte
und Fotos zugeordnet. Im nächsten Schritt lesen
die S alle vier Texte mit dem Ziel, die fehlenden
Wörter an der richtigen Position zu ergänzen. Die
Lösungen können in PA oder GA überprüft bzw.
verglichen werden. Dazu kann in Gruppen auch
arbeitsteilig vorgegangen werden, indem jeder S nur
einen Text bearbeitet und später die Ergebnisse in
der Gruppe zusammengeführt werden.
Stärkere S fassen die Texte abschließend kurz
mündlich zusammen.
Mini-Projekt: Mein Lieblingsfeiertag
Fragen Sie im Klassengespräch, was die S an
den beschriebenen Feiertagen selbst machen
bzw. wie sie diese Tage begehen. Lassen Sie
sie Vergleiche zu den im Text beschriebenen
Traditionen und Gebräuchen in den DACHL-
Ländern anstellen. Anschließend wählen die S in
Gruppen ihren Lieblingsfeiertag aus. Hier könnte
ggf. auf Ergebnisse aus Aufgabe 9 in Lektion
8.3 zurückgegriffen werden. Die S beschreiben,
wie sie diesen Feiertag begehen, was sie − mit
Freunden und/oder der Familie − machen, was
der Hintergrund zu diesem besonderen Tag ist und
warum es ihr Lieblingsfeiertag ist. Die Ergebnisse
können auf einem Plakat festgehalten und
anschließend präsentiert werden.
Projekt „Das Maximal-Action-Spiel“
Mit dem Maximal-Action-Spiel schließt Maximal
A2 ab. Bei diesem Ratespiel kommt es darauf an,
die Bedeutung eines bestimmten Wortes auf eine
bestimmte Art darzustellen, z. B. Buchstabieren,
Wortspiele, Galgenmännchen, Zeichnen, Pantomime
oder Paraphrasieren, sodass die Mitspieler/
innen das Wort erraten können. Auf diese Weise
wird der für die S relevante Wortschatz aus allen
Modulen/Lektionen in Maximal A2 mit allen Sinnen
wiederholt und verschiedene Lernertypen werden
angesprochen.
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 41
(Vorlage für Brettspiel und Blanko-Spielkarten) aus.
Phase 1: Klären Sie im Plenum zunächst die
Idee des Projekts. Danach wird die Klasse in
Kleingruppen (3−4 S) eingeteilt.
Phase 2: Jede Gruppe fertigt jetzt ihre eigenen
Spielkarten nach dem Muster im KB, Seite 135
unten an. 8−10 Karten mindestens wären gut.
Jede Karte sollte je zwei Nomen, zwei Verben
und zwei Adjektive, Zeitangaben o. Ä. enthalten.
Dazu sammeln die S für sie interessante Wörter,
die in Maximal A2 vorkommen, und listen diese
zunächst auf. Innerhalb der Gruppen könnte hierfür
arbeitsteilig vorgegangen werden, indem ein S
nur Nomen sammelt (und notiert), der zweite nur
Verben und der dritte nur Adjektive, Zeitangaben o.
Ä. Die alphabetische Wortliste im Anhang des KB
kann zu Hilfe genommen werden. Damit möglichst
viele verschiedene Wörter verwendet werden und
nicht zu viele doppelt vorkommen, können Sie den
Gruppen einzelne Lektionen zuteilen.
Dann werden anhand der Listen die Karten
produziert, wobei die Wörter in den sechs
verschiedenen Farben wie auf dem Spielbrett
geschrieben werden sollten. Das Spielbrett auf der
Kopiervorlage kann selbst entsprechend koloriert
werden.
Phase 3: Gespielt wird in Gruppen. Die Karten
werden gemischt und im Stapel verdeckt auf den
Tisch gelegt.
Ein S beginnt, würfelt, rückt vor und zieht eine Karte
vom Stapel. Die Farbe des Feldes, auf dem der
Spielstein gelandet ist, bestimmt das Wort, das
beschrieben werden muss. Die Augenzahl auf dem
Würfel bestimmt die Art, wie die Wortbedeutung
dargestellt werden soll. Wird das Wort erraten,
darf der Spieler / die Spielerin auf dem Feld
bleiben, wenn nicht, muss er/sie zurück auf das
ursprüngliche Feld. Wer zuerst am Ziel ist, gewinnt.
57
Lektion

8.1 Victoria sucht

den Schnee
Thema Wanderurlaub in den Bergen

Lernziele Unterkünfte vergleichen; Landschaft und Natur beschreiben; einen

Wetterbericht verstehen und über das Wetter sprechen; eine Person
beschreiben; einige österreichische Wörter verstehen
Grammatik Nebensätze mit bevor und wenn; Wechselpräpositionen mit Akkusativ
und Dativ (Wdh.); die Adjektivdeklination ohne Artikel im Dativ; das
Pronomen es (+ sein) + Adjektiv/Verb: Es ist kalt. / Es schneit.
Wortschatz Ausstattung von Hotels/Hütten; Wetterwörter; Orte in der
Natur: Gletscher, Wasserfall, Tal, Felsen usw.; englische Wörter
im Deutschen; österreichische Wörter; Personenbeschreibung
(Aussehen, Alter, Kleidung usw.)
Phonetik Betonung bei Abkürzungen; die Aussprache von englischen Wörtern
im Deutschen
Zusatzmaterialien Kopiervorlage 30:Bevor ich ... (zu Aufgabe 2)
auf der CD-ROM Kopiervorlage 31:Lesequiz − „Hütte oder Hotel?“ (zu Aufgabe 5)
Kopiervorlage 32:Wetterwörter (nach Aufgabe 10)
Kopiervorlage 33:Das Österreichisch-Deutsch-Domino (nach
Aufgabe 14)
Arbeitsblatt 31: Binnendifferenzierung (zu Aufgaben im KB)
Arbeitsblatt 32: Wo möchtest du übernachten? (zu Aufgabe 5b)
Arbeitsblatt 33: Englische Wörter im Deutschen (zu Aufgabe 11)
Test zu Lektion 8.1
Video Arbeitsblatt zu „Das Casting“

Lektionsgeschichte

Familie Ludwig plant ihre Sommerferien. Bevor Victoria
nach Australien zurückfliegt, möchte sie gern Schnee
sehen, deswegen beschließen sie nach Tirol zu
fahren. Jan ist von der Idee nicht gerade begeistert,
denn er hasst Wandern (Hörtext Aufgabe 1).
Victoria überredet ihn, nach Tirol mitzufahren. Sie
verspricht, mit ihm langsam zu wandern. Natürlich
braucht Jan auch im Urlaub das Internet. Hier zeichnet
sich das nächste Problem ab. Jans Vater plant, in einer
Hütte zu übernachten. Dort gibt es aber kein WLAN.
Jan ist damit gar nicht einverstanden (Hörtext Aufgabe
3).
Bei einer Wanderung schlagen Jans Eltern vor,
getrennte Wege ins Tal zu gehen: Jan und Victoria
nehmen den kurzen Weg, seine Eltern den langen.
Nach einer Stunde wollen sie sich in der Berghütte
„Edelweiß“ treffen. Jans Vater beschreibt den Weg
ganz genau (Hörtext Aufgabe 8).
Weil die beiden nach zwei Stunden noch immer nicht
in der Hütte angekommen sind, machen die Eltern
sich große Sorgen. Schließlich ruft Jans Mutter die
Polizei an. Im Radio wird sogar eine Suchmeldung
durchgegeben (Hörtext Aufgabe 14).
In der Zwischenzeit erkennen auch Jan und Victoria,
dass sie sich verlaufen haben. Beide sind erschöpft
und haben Angst, denn es wird bald dunkel und ein
Gewitter naht. Als sie in der Ferne einen Hund bellen
hören, sind sie erleichtert (Hörtext Aufgabe 16).
Währenddessen macht Alicia ein Casting
bei du-da-de.tv, einem neuen Kindersender
in Frankfurt, der eine Moderatorin für eine
Kindernachrichtensendung sucht. Sie soll einen
Wetterbericht vorsprechen. Am Ende ruft Alicia die
Zuschauer auf, für sie abzustimmen, damit sie den
Job als Moderatorin bekommt (Video Aufgabe 10).

58
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 1
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 31 (mittelschwer)
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 2 im KB
Bevor ich ...
Ziel: Nebensätze mit bevor üben; Haupt- und
Nebensatz sinnvoll miteinander verknüpfen.
Sprachfertigkeit: Lesen, Sprechen
Sozialform: PA, Plenum
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 30
(pro Paar ein Mal) aus, folieren Sie sie, wenn möglich,
und schneiden Sie die Kärtchen auseinander.
Verlauf (mit Binnendifferenzierung): Die S arbeiten zu
zweit. Achten Sie darauf, dass möglichst ein stärkerer
mit einem schwächeren S zusammenarbeitet. Jedes
Paar bekommt einen Satz Kärtchen. S1 bekommt
die weißen Kärtchen, S2 die grauen. S1 wählt ein
weißes Kärtchen aus und bildet (mündlich) aus der
Wendung einen Satz, der mit bevor beginnt. S2 sucht
das sinnlogisch dazu passende graue Kärtchen und
vollendet den Satz mit seiner Wendung ebenfalls
mündlich. Die beiden Karten werden dann als Paar
zusammengelegt. So wird verfahren, bis alle Kärtchen
verwendet wurden. Zur Festigung − besonders
empfehlenswert für schwächere S − können die
vollständigen Sätze ins Heft geschrieben werden. Die
Ergebnisse werden im Plenum überprüft.
Variante: Stärkere S können Sätze mit Bevor ... frei
formulieren (der eine den Anfang, der andere die
Fortsetzung).
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 3
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 31 (schwer)
Zusatzaufgaben zu Aufgabe 5a) im KB
Worum geht es im Text?
Ziel: Globales Textverstehen trainieren.
Sprachfertigkeit: Lesen
Sozialform: EA
Verlauf: Die S lesen in EA die beiden Texte.
Schreiben Sie Begriffe wie Name, Ort, Infos, Essen
und Trinken, Preis, Kommentare usw. an und lassen
Sie die S die Begriffe den einzelnen Teilen der
Beschreibung zuordnen. Die passenden Stichworte
im Prospekt werden markiert. Die Ergebnisse
können im Plenum überprüft werden.
Lesequiz − „Hütte oder Hotel?“
Ziel: Einem Lesetext gezielt Informationen entnehmen.
Sprachfertigkeit: Lesen
Sozialform: GA (fünf S pro Gruppe), PA
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage
31 (ein Mal pro Gruppe) aus, folieren Sie sie, wenn
möglich, und schneiden Sie die 16 Kärtchen mit
den Quizfragen auseinander.
Verlauf: Jeweils zwei Paare spielen gegeneinander.
Ein weiterer S leitet das Quiz, liest die Fragen vor
und fungiert auch als Schiedsrichter. Jede Gruppe
erhält einen Satz Kärtchen. Der Spielleiter / Die
Spielleiterin zieht ein Kärtchen und liest die Frage
laut vor. Wer glaubt, die Antwort zu kennen, ruft
„Berghütte“ oder „Hotel“. Die richtige Antwort muss
anhand der passenden Textpassage belegt werden.
Ist die Antwort richtig, bekommt das Paar einen
Punkt (das Kärtchen). Bei einer falschen Antwort gibt
es einen Punkt Abzug. Die Spielleitung notiert dies
auf einem Zettel! Das Quiz ist zu Ende, wenn alle
Fragen gestellt wurden. Die S dürfen für das Quiz den
Lesetext auf Seite 85 im KB einsehen. Wer am Ende
die meisten Punkte hat, ist Sieger und kann zum
„Lesekönig“ bzw. zur „Lesekönigin“ gekürt werden.
Alternative zu Aufgabe 5b) im KB
Wo möchtest du übernachten?
Ziel: Die S tauschen sich über die
Übernachtungsmöglichkeiten im Urlaub aus und
begründen ihre Präferenzen.
Sprachfertigkeit: Lesen, Schreiben, Sprechen
Sozialform: EA, GA (Vierergruppen)
Vorbereitung: Drucken Sie das Ú Arbeitsblatt 32
(pro S ein Mal) aus.
Verlauf (mit Binnendifferenzierung): Die freie
Sprechaufgabe im KB kann mithilfe des Arbeitsblatts
gelenkt werden, was besonders schwächeren S
entgegenkommt. Aufgabe a) wird in EA bearbeitet.
Für Aufgabe b) sprechen die S in GA. Dazu wählt
jeder S eine der Übernachtungsmöglichkeiten aus
und begründet seine Auswahl. Zu jedem S können
die anderen S der Gruppe kommentieren, warum sie
auch so bzw. nicht so übernachten wollen.
59
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 5 im KB
Meine Traumübernachtung
Ziel: Den Wortschatz festigen.
Sprachfertigkeit: Schreiben (Hausaufgabe)
Sozialform: Plenum, EA
Verlauf: In einem Brainstorming (Plenum) sammeln die
S Orte, an denen sie sehr gern einmal übernachten
würden. Das können auch ungewöhnliche Orte wie
ein Baumhaus, im Heu auf dem Bauernhof, in einem
Schloss o. Ä. sein. Jeder S wählt nun einen Ort aus
und schreibt in EA einen Text nach dem Muster im KB:
Name, Ort, Lage, Beschreibung, Preis. Einige Texte
können vorgelesen werden.
Erweiterung zu Aufgabe 7 im KB
Eine Landschaft / Die Natur beschreiben
Ziel: Ein (Landschafts)Foto beschreiben; den
Wortschatz festigen.
Sprachfertigkeit: Sprechen
Sozialform: PA
Verlauf: Nachdem die S die Aufgabe im KB, Seite 112
bearbeitet haben, beschreiben sie in PA die sechs
Fotos. Zuerst betrachten sie die Fotos 1−2 Minuten
genau und versuchen sich möglichst viele Details
einzuprägen. Dann deckt ein S eines der Fotos ab
und der andere S beschreibt es aus dem Gedächtnis.
Danach wird getauscht. Es sollten über den Satz im KB
hinaus möglichst viele Details beschrieben werden.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 8b)
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 31 (mittelschwer)
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 10b)
im KB
Wie ist das Wetter?
Ziel: Den Wortschatz zum Thema Wetter festigen
(Vorentlastung zu Aufgabe 10c).
Sprachfertigkeit: Lesen, Sprechen
Sozialform: PA
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 32
(pro S ein Mal) aus und schneiden Sie die Kärtchen
auseinander.
60
Verlauf: Jedes Paar erhält einen Satz Kärtchen. Die
S ordnen die Wetterwörter in Form einer Mindmap
(„das Wetter“ in der Mitte) an. Dafür können die
Kärtchen auf ein DIN-A4-Blatt geklebt werden.
Weitere Wetterwörter können ergänzt werden.
Die Mindmaps werden abschließend mit anderen
Paaren verglichen und erläutert, indem die S mit
den Wörtern Sätze bilden.
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 11 im KB
Englische Wörter im Deutschen
Ziel: Englische Wörter im Deutschen festigen; sich
mit dem einsprachigen Online-Wörterbuch Duden
vertraut machen und es benutzen lernen.
Sprachfertigkeit: Lesen, Schreiben
Sozialform: PA, Plenum
Material: Ú Arbeitsblatt 33, Online-Wörterbuch
Duden oder PONS, Zugang zu PC bzw. Laptop;
Internetzugang (WLAN)
Vorbereitung: Drucken Sie das Ú Arbeitsblatt 33
(pro S ein Mal) aus.
Verlauf (mit Binnendifferenzierung): Projizieren Sie
per Beamer die Webseite des Online-Wörterbuchs
Duden oder PONS und zeigen Sie den S den
Umgang damit an einem Beispiel. Verteilen Sie
dann die Arbeitsblätter und lassen Sie die S zu
zweit die Aufgabe mithilfe des Online-Dudens
(stärkere S) bzw. PONS (schwächere S) bearbeiten.
Die Ergebnisse werden im Plenum überprüft.
Tipp: Weisen Sie die S darauf hin, dass sie nur die
deutschen Wörter notieren, die sie verstehen.
Weiterführende Frage: Welche anderen englischen
Wörter im Deutschen kennt ihr aus Maximal?
Mögliche Lösungen: Haul, Patchworkfamilie, Party,
(Top)Model, Show, Quiz, Chat.
Info
Links zu einsprachigen
Wörterbüchern
www.duden.de
https://de.pons.com/ (bei den Sprachen
„Deutsch als Fremdsprache” wählen)
(Abrufdatum: 15.11.2017)
Fächerübergreifende Aufgabe nach
Aufgabe 11 im KB
Wörter aus anderen Sprachen in
der Muttersprache
Projektaufgabe in Verbindung mit dem
muttersprachlichen Unterricht
Ziel: Das Bewusstsein für die eigene Muttersprache
wecken; Wörter aus anderen Sprachen finden, die
Eingang in die Alltagssprache der Muttersprache
gefunden haben. Diese Aufgabe kann auch im
Unterricht der Muttersprache bearbeitet werden.
Sprachfertigkeit: Lesen, Schreiben
Sozialform: Plenum, EA, GA
Material: Zugang zu PC bzw. Laptop, ggf. DIN-A3-
Bögen, Stifte
Verlauf:
Schritt 1: Fragen Sie im Unterrichtsgespräch,
ob die S auch in ihrer Muttersprache Wörter aus
anderen Sprachen, z. B. Englisch, verwenden.
Besprechen Sie einige Beispiele. Fordern Sie die S
auf, bis zur nächsten Stunde ganz bewusst in ihrer
Umgebung (in der Stadt, beim Fernsehen usw.) auf
Wörter aus anderen Sprachen zu achten und diese
zu notieren bzw. zu fotografieren (z. B. Schilder).
Schritt 2: In GA vergleichen die S ihre
Suchergebnisse und sammeln mithilfe
verschiedener Medien (TV, Radio, Internet,
Zeitungen, Zeitschriften) weitere fremdsprachliche
Wörter in ihrer Muttersprache. Mögliche
Themenbereiche: Essen und Trinken, Technik,
Kleidung, Verben o. Ä. Die gesammelten Wörter
werden auf einem Plakat festgehalten (Wort − aus
welcher Sprache − Bedeutung) und möglichst genau
beschrieben oder illustriert.
Schritt 3: Die Ergebnisse werden im Plenum
präsentiert.
Zusatzaufgaben nach Aufgabe 14
im KB
Eine Suchmeldung schreiben
Lassen Sie die S allein (stärkere S) bzw. zu zweit
(schwächere S) eine Suchmeldung nach dem
Muster im KB (ca. 100 Wörter) verfassen, indem
sie bestimmte Informationen wie Name, Alter, Ort,
das Aussehen und die Kleidung abändern. Einige
Texte können vorgelesen werden.
Das Österreichisch-Deutsch-Domino
Ziel: Das Bewusstsein für die Unterschiede im
Wortschatz in Deutschland und Österreich wecken.
Sozialform: PA
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 33
(pro Paar ein Mal) aus, folieren Sie sie, wenn
möglich, und schneiden Sie die Domino-Kärtchen
auseinander.
Verlauf: Einige österreichische Wörter wurden
bereits in Maximal A1 erwähnt. Je zwei S erhalten
einen Satz Kärtchen. Die Kärtchen werden gemischt
und verteilt. Sie sollen so aneinandergelegt werden,
dass das österreichische Wort und sein deutsches
Pendant nebeneinander liegen. S1 beginnt und legt
ein beliebiges Kärtchen. Wenn S2 ein davor oder
danach passendes Kärtchen hat, legt er/sie es an.
Falls nicht, fährt S1 fort. Wer als erstes alle Karten
angelegt hat, hat gewonnen.
Info
Deutsch und Österreichisch
Das Deutsch, das in Österreich gesprochen
wird, unterscheidet sich in der Aussprache,
im Wortschatz und teilweise auch in
der Grammatik von dem in Deutschland
gesprochenen Deutsch. Ein deutsches
Wort, das nur im österreichischen Deutsch
vorkommt, bezeichnet man als Austriazismus.
Unter dem folgenden Link findet man
deutsche Wörter, die in andere Sprachen
übernommen wurden (Germanismen):
https://de.wikipedia.org/wiki/Liste_
deutscher_W%C3%B6rter_in_anderen_
Sprachen
(Abrufdatum: 15.11.2017)
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 14
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 31 (mittelschwer)
Diese Aufgabe ist zweischrittig aufgebaut und kann
alternativ zur Aufgabe 14 im KB an schwächere S
ausgeteilt werden.
61
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 15 im KB Variante: Falls es in der Klasse S gibt, die gerne
(Berg)Wanderungen unternehmen, können diese
über eigene Erfahrungen mit einer Tour berichten
Wen suche ich? bzw. eine Präsentation über eine ihrer Touren
Ziel: Den Wortschatz zum Beschreiben einer vorbereiten.
Person festigen (Kleidung, Aussehen).
Sprachfertigkeit: Sprechen
Sozialform: GA Binnendifferenzierung im Arbeitsbuch
Verlauf: Die S überlegen sich eine Person, die sie
beschreiben wollen (Nicht verraten, wer!). Das Die Aufgaben im Arbeitsbuch entsprechen in etwa
kann eine Figur aus Maximal, ein Mitschüler / eine den folgenden Schwierigkeitsgraden:
Mitschülerin oder eine Lehrerin / ein Lehrer sein. Leicht: 1a, 1b, 3a, 3b, 8, 10, 12
Ein S in der Gruppe beginnt und beschreibt die Mittelschwer: 2, 5a, 5b, 7, 9, 11, 16
gewählte Person. Die anderen müssen erraten, Schwer: 4, 6, 13, 14, 15a, 15b
um wen es sich handelt. Dabei sollten auch die
Adjektive ohne Artikel im Dativ verwendet werden:
S1: Ich suche ein hübsches Mädchen mit braunen
Augen und langem, dunklem Haar. Sie ist ca. 13
Jahre alt und trägt ein rosa T-Shirt.
S2: Suchst du Alicia?
S1: Ja, das stimmt.
Wer als erstes die Person errät, darf die nächste
Person beschreiben.

Zusatzaufgabe nach Aufgabe 16 im KB

Projekt: Eine Bergwanderung planen

Ziel: Den Wortschatz zum Thema Natur, Wetter und
Wandern wiederholen.
Sprachfertigkeit: Sprechen, Schreiben
Sozialform: GA, Plenum
Material: DIN-A3-Blatt für jede Gruppe, Stifte,
Kleber
Verlauf: Die S planen in GA eine Wanderung
ihrer Wahl. Das kann eine Bergtour oder eine
beliebige andere Wanderung in der Natur sein.
Dabei überlegen sie sich die folgenden Punkte
(Tafelanschrieb):
Ziel der Wanderung?
Was nimmt man mit: Bekleidung, Ausrüstung, Essen,
Trinken?
Mögliche Gefahren?
Was tun im Notfall?
Mit Fotos und Texten kann die Wanderung in Form
einer Collage präsentiert werden. Die Präsentation
kann z. B. als Galeriegang erfolgen.

62
Lektion

8.2 Eine schwere

Entscheidung
Thema Stadtleben und Landleben

Lernziele Gesten und Empfindungswörter verstehen; über Schulfächer und

Noten sprechen; ein deutsches Zeugnis verstehen; über Möglich-
keiten diskutieren; das Leben auf dem Land und in der Stadt
vergleichen; die Tiere auf dem Bauernhof benennen
Grammatik Nebensätze mit damit; könnte und würde + Infinitiv

Wortschatz Gesten; Empfindungswörter; Schule; Tiere

Phonetik Die emotionale Aussprache von Empfindungswörtern; Satzmelodie

bei höflichen Bitten
Zusatzmaterialien Kopiervorlage 34: Pantomime (Gesten) (nach Aufgabe 2)
auf der CD-ROM Kopiervorlage 35: Das Damit-Domino (nach Aufgabe 6b)
Kopiervorlage 36: Rollenkarten (zu Aufgabe 6c)
Arbeitsblatt 34: Binnendifferenzierung (zu Aufgaben im KB)
Arbeitsblatt 35: Kreuzworträtsel „Rund um die Schule“ (nach Aufgabe
6)
Arbeitsblatt 36: Diskussion: Stadt oder Land? (zu Aufgabe 15c)
Test zu Lektion 8.2

Lektionsgeschichte

Klara und Lena machen eine Fahrradtour auf dem
Land und alles geht schief: Klara hat einen platten
Reifen und kann nicht weiterfahren, sie haben
keinen Handyempfang, um ihre Mutter anzurufen,
und der Bauer, den sie um Hilfe bitten wollen, jagt
sie wütend von seinem Hof. Zu allem Überfluss
haben sie vor Schreck ihre Fahrräder auf dem
Bauernhof stehen lassen (Video Aufgabe 2).
Als sie sicher sind, dass der Bauer ihnen nicht
gefolgt ist, bricht es aus Klara heraus: Sie hasst
das Landleben. Sie erzählt Lena, dass sie plant,
nach dem Schulabschluss zu ihrem Vater nach
Berlin zu ziehen. Lena ist schockiert und enttäuscht
(Hörtext Aufgabe 3). Die beiden holen noch ihre
Fahrräder, die der gar nicht mehr böse Bauer in der
Zwischenzeit repariert hat, und fahren dann nach
Hause.
Klara hat erfolgreich die Realschule beendet und
ihrem Vater per E-Mail ihr Zeugnis geschickt.
Außerdem hat sie ihm über ihre Pläne berichtet:
Sie will nach Berlin ziehen und eine Ausbildung zur
Erzieherin machen oder Stewardess werden. Klaras
Vater will nur das Beste für seine Tochter, aber
ihm wäre es lieber, wenn sie Abitur machen und
studieren würde. Die beiden diskutieren.
In der Zwischenzeit telefoniert Lena mit Vincent
und erzählt ihm von Klaras Plänen. Er rät ihr, auch
nach Berlin zu ihrem Vater zu ziehen, denn sie
könnte dort viele Umweltprojekte machen. Diesen
Vorschlag will Lena überdenken und beendet das
Telefonat abrupt (Hörtext Aufgabe 7).
Marika, Lenas beste Freundin, ist traurig, weil Lena
vielleicht nach Berlin ziehen will. Sie findet, Lena
gehört aufs Land, und will ihr zeigen, wie schön es
in Ingelheim ist. Dazu plant sie, mit ihr auf einen
Bauernhof zu gehen (Lesetext Aufgabe 12).
63
Erweiterung zu Aufgabe 2b) im KB
Gesten im interkulturellen Vergleich
Nutzen Sie das Video, um den S Gesten und Mimik
in der Fremdsprache bewusst zu machen und sie
mit der eigenen Sprache zu vergleichen. Gehen Sie
dazu im Unterrichtsgespräch auf die vier in Aufgabe
2b) abgebildeten Gesten näher ein und fordern Sie
die S auf zu überlegen, ob sie dieselben Gesten in
ihrer Muttersprache kennen bzw. verwenden.
Erweiterung: Die S können in GA Gesten in ihrer
Muttersprache sammeln, fotografieren und dann im
Plenum vorstellen.
Info
Nonverbale Kommunikation
In Aufgabe 2b) geht es um Körpersprache,
genauer gesagt um die Gestik, die das
Sprechen von Lena und Klara begleitet.
Viele Gesten wie z. B. Kopfschütteln (für
Nein) oder Nicken (für Ja) verwendet man
tagtäglich. Mit dieser Aufgabe bietet sich
die Möglichkeit, die Gestik bewusst zu
beobachten und sie mit Gesten in der
eigenen Sprache zu vergleichen.
In der nonverbalen Kommunikation gibt es
nachweislich interkulturelle Unterschiede.
Gestik und Mimik, aber auch Dinge wie
Blickkontakt und Nähe bzw. Distanz sind
von Kultur zu Kultur unterschiedlich.
Innerhalb eines Kulturkreises sind
die Regeln allen bekannt, wenn auch
überwiegend unbewusst.
Linktipp (Abrufdatum: 20.11.2017):
http://www.br.de/grips/faecher/
grips-deutsch/04-koerpersprache-
02uebung102~detail.html
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 2 im KB
Pantomime: Gesten
Ziel: Die Bedeutung verschiedener Gesten im
deutschen Sprachraum spielerisch üben; sich
interkulturelle Unterschiede bewusst machen.
Sprachfertigkeit: nonverbale Kommunikation (Gesten)
Sozialform: Plenum
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 34
64
aus, folieren Sie sie, wenn möglich, und schneiden
Sie die Kärtchen auseinander.
Verlauf: Lassen Sie einen Freiwilligen / eine
Freiwillige ein Kärtchen ziehen und vor der Klasse
die Aussage auf dem Kärtchen pantomimisch
darstellen. Wer als erstes die passende Aussage
errät und sagt, darf die nächste Geste vorspielen.
Tipp: Nach dem Spiel kann, falls im Klassenzimmer
WLAN verfügbar ist, das folgende YouTube-
Video (2:02 Minuten) vorgespielt und mit den S
besprochen werden (Abrufdatum: 16.11.2017):
https://www.youtube.com/watch?v=0iNHJ3re8oE
Beschreibung zu Aufgabe 4a) im KB
Empfindungswörter emotional sprechen
Ziel: Die Aussprache von Empfindungswörtern
spielerisch üben bzw. imitieren; Mimik und Gestik
gezielt einsetzen.
Sprachfertigkeit: Hören, Sprechen
Sozialform: Plenum
Verlauf: Die S hören den Rap zunächst ein Mal an.
Beim zweiten Hören sprechen sie alle mit. Während
des Rappens sollte ein S im Hintergrund Geräusche
(Beats) machen, wie z. B. klopfen, trommeln,
stampfen oder Beatboxing.
Die S können nun eine eigene Choreografie
entwerfen. Beispiel:
In den ersten und letzten vier Zeilen kann jedes
Empfindungswort von verschiedenen S (einer oder
mehrere) gesprochen werden.
In den anderen Zeilen steht jeweils ein Nomen und
ein Empfindungswort (z. B. Pferd! − Ach so?). Das
Nomen kann immer abwechselnd von einzelnen
S gesprochen werden, die anderen „antworten“
sehr emotional und mit viel Mimik mit dem
dazugehörenden Empfindungswort.
Info
Empfindungswörter
Jede Sprache hat eigene
Empfindungswörter bzw. Interjektionen.
Unter dem folgenden Link finden Sie
interessante Informationen zum Thema
und eine Liste mit gängigen Interjektion in
der deutschen Sprache:
http://wortwuchs.net/grammatik/
interjektion/ (Abrufdatum: 16.11.2017)
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 5a) im KB
Noten in meinem Land
Ziel: Die Notenskalen in den DACH-Ländern
vergleichen.
Sprachfertigkeit: Sprechen
Verlauf: Weisen Sie die S auf den Kasten
„So sagt man's“ mit den Notenskalen in DACH-
Ländern im KB auf S. 120 hin und leiten Sie ein
Klassengespräch darüber ein. Fordern Sie die S
auf, die Meinung zu verschiedenen Notenskalen zu
äußern und sie zu begründen. Mögliche Fragen:
Welche Noten gibt es in Deutschland/Österreich/der
Schweiz?
Welche Noten bekommen die S in deinem Land?
Welches Notensystem findest du gut? Warum?
Mögliche Aussagen:
S1: In Deutschland und in Österreich ist eine 1 sehr
gut, aber in der Schweiz ist es schlecht.
S2: Bei uns / In unserem Land ist eine 1 …
Eine Umrechnungstabelle mit internationalen
Notensystemen gibt es unter (Abrufdatum:
16.11.2017):
https://www.tf.uni-freiburg.de/studium/
pruefungen/anerkennung/anerkennung_
umrechnungstabelle.pdf
Erweiterung: Stärkere S können ihre Vergleiche
auch auf das Notensystem in Großbritannien
ausweiten (Abrufdatum: 16.11.2017):
https://dict.leo.org/forum/viewGeneraldiscussion.
php?idThread=317641
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 6b)
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 34 (leicht)
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 6 im KB
Kreuzworträtsel „Rund um die Schule“
Zur Festigung des Wortschatzes rund um
Zeugnis, Schule und Ausbildung können die S
das Kreuzworträtsel in EA (stärkere S) oder PA
(schwächere S) lösen. Drucken Sie dazu das
Ú Arbeitsblatt 35 (pro S ein Mal) aus.
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 6b) im KB
Das Damit-Domino
Ziel: Nebensätze mit damit vor dem Rollenspiel in
6c) spielerisch festigen.
Sprachfertigkeit: Lesen, Sprechen
Sozialform: PA
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 35
(pro Paar ein Mal) aus, folieren Sie sie, wenn
möglich, und schneiden Sie die Domino-Kärtchen
auseinander.
Verlauf: Je zwei S erhalten einen Satz Kärtchen.
Die Kärtchen werden gemischt und verteilt. Sie
sollen so aneinandergelegt werden, dass Klaras
Geschichte sinnvoll erzählt wird. S1 beginnt und
legt ein beliebiges Kärtchen. Wenn S2 ein davor
oder danach passendes Kärtchen hat, legt er/sie
es an. Falls nicht, fährt S1 fort. Wer als erstes alle
Karten angelegt hat, hat gewonnen. Die übrigen
Kärtchen werden dann aber trotzdem vollständig
angelegt.
Rollenkarten zu Aufgabe 6c) im KB
Damit das Rollenspiel authentischer wirkt, können
die S statt ihr KB die Rollenkarten verwenden,
sodass jeder nur seine Rolle sieht. Drucken Sie
dafür die Ú Kopiervorlage 36 mit den Rollenkarten
aus und verteilen Sie sie an die S.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 7
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 34 (leicht)
Beschreibung zu Aufgabe 9 im KB
Stellt euch vor, jetzt ist Sommer
Die S arbeiten zu zweit. Sie fantasieren in Form
einer Assoziationskette, was sie im Sommer machen
könnten. Dazu lassen sie sich jeweils von der
Aussage ihres Mitschülers / ihrer Mitschülerin zur
nächsten Aussage anregen. Schreiben Sie „Stellt euch
vor, jetzt ist Sommer. Was könntet ihr machen?“ an und
verweisen Sie auf das Beispiel im KB:
S1: Wir könnten an einem See zelten.
S2: Ja, und wir könnten ein Lagerfeuer machen
und grillen.
65
Erweiterung: Streichen Sie nach einer Weile an der
Tafel „jetzt ist Sommer“ aus und ersetzen Sie es
durch etwas anderes, z. B. es ist Winter / es regnet
/ ihr habt sturmfrei.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 12
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 34 (schwer)
Zusatzaufgaben nach Aufgabe 13
im KB
Recherche zu Ingelheim und Berlin
Falls noch nicht geschehen, lassen Sie die S
recherchieren, wo Ingelheim liegt und wie weit
es von Berlin entfernt ist (468 km Luftlinie). Sie
können außerdem im Internet recherchieren, wie
man von Ingelheim nach Berlin fahren kann (Bus,
Auto, Zug), wie lange die Fahrt mit den einzelnen
Verkehrsmitteln dauert und wie viel es kostet.
Linktipp (Abrufdatum: 17.11.2017):
http://www.entfernung.org/Berlin/Ingelheim%20
am%20Rhein
Was würdest du tun, wenn ...?
Im Klassengespräch können sich die S mit der
folgenden Frage auseinandersetzen: Was würdest
du tun, wenn dein bester Freund / deine beste
Freundin weit wegziehen würde? Eine S / Ein S,
die / der selbst schon umgezogen ist, könnte über
eigene Erfahrungen berichten.
Erweiterung nach Aufgabe 15a) im KB
Rollenspiel: Tiere „debattieren“
Ziel: Auf spielerische Weise das Argumentieren
üben; das Gedächtnis trainieren.
Sprachfertigkeit: Sprechen
Sozialform: GA (acht S pro Gruppe)
Vorbereitung: Schreiben Sie die acht Tiere auf
Zettelchen und falten sie diese.
Verlauf: Die Klasse wird in Gruppen von jeweils acht
S aufgeteilt. Jeder S der Gruppe zieht einen Zettel,
auf dem ein Tier steht, und prägt sich den Satz
dieses Tieres (1−8, siehe KB Seite 125) auswendig
ein. Stärkere S können sich für ihr Tier noch ein
66
zweites Argument ausdenken. Falls es nicht aufgeht,
können einzelne S auch zwei Zettel ziehen.
Nun beginnt die Debatte: Schaf, Schwein und Katze
= pro Stadt; Huhn, Pferd, Kuh und Hund = kontra
Stadt. Die Ziege hat die Diskussionsleitung und
beginnt. Die anderen S sagen an passender Stelle
ihre Sätze (auswendig) auf.
Alternative zu Aufgabe 15c) im KB
Diskussion: Stadt oder Land?
Ziel: Argumentieren und diskutieren üben.
Sprachfertigkeit: Lesen, Schreiben, Sprechen
Sozialform: GA (fünf S pro Gruppe) / PA
Vorbereitung: Drucken Sie das Ú Arbeitsblatt 36
(pro S ein Mal) aus.
Verlauf: Alternativ zu Aufgabe 15c) im KB kann
eine gelenkte Diskussion mithilfe des Arbeitsblatts
geführt werden.
Schritt 1: Die Klasse wird in Fünfergruppen
aufgeteilt. Zwei S jeder Gruppe sind „Team
Vincent“, sie argumentieren für die Stadt.
Die anderen beiden sind „Team Marika“, sie
argumentieren für das Land. Die fünfte S kann
das Team frei wählen. Die S erhalten das
Ú Arbeitsblatt 36 und bearbeiten zuerst Aufgabe
a) schriftlich, was besonders für schwächere S
empfehlenswert ist. Die Argumente werden
separat notiert.
Schritt 2: Nun diskutieren jeweils zwei Paare
miteinander (Aufgabe b). Zuvor wird eine Person
aus der Gruppe als „Lena“ bestimmt. Team Vincent
und Team Marika müssen nun versuchen, Lena mit
Argumenten zu überzeugen.
Schritt 3: Am Ende muss die S, die Lena spielt,
eine Entscheidung treffen und sagen, welche
Argumente sie überzeugender fand.
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 15 im KB
Projekt: Werbung und Flyer für die Stadt bzw. das
Land
Projektaufgabe in Verbindung mit dem Fach Geografie
Ziel: Kurze Werbetexte bzw. Slogans verfassen;
einen Flyer gestalten.
Sprachfertigkeit: Lesen, Schreiben, Sprechen
Sozialform: EA, GA (3−4 S pro Gruppe)
Material: Zugang zu PC bzw. Laptop, Drucker,
Prospekte, DIN-A3-Bögen, Stifte, Kleber, Scheren
Verlauf: Zuerst notiert sich jeder S / jede S, wo
er/sie leben würde − in der Stadt oder auf dem
Land − und gibt Gründe an. Dann werden anhand
der Argumente pro Land bzw. pro Stadt Gruppen
gebildet, die zusammen einen (elektronischen) Flyer
gestalten sollen. Dazu werden kurze Werbetexte
bzw. Slogans verfasst und Bilder hinzugefügt.
Am Ende kann mit diesen Ergebnissen ein
gemeinsamer Flyer für die Stadt und einer für das
Land erstellt werden.

Binnendifferenzierung im Arbeitsbuch

Die Aufgaben im Arbeitsbuch entsprechen in etwa

den folgenden Schwierigkeitsgraden:
Leicht: 1, 6, 9a, 11, 15, 19
Mittelschwer: 2, 4a, 5, 7, 8, 13, 14, 16
Schwer: 3, 4b, 9b, 10, 12, 17, 18

67
Lektion

8.3 Weihnachten
im August
Thema Feste und Traditionen

Lernziele Einem Interview wichtige Informationen entnehmen; über

Zukunftspläne sprechen; Feste und Traditionen beschreiben; ein
einfaches Rezept schreiben
Grammatik Das Futur mit werden + Infinitiv; Nebensätze mit obwohl und
trotzdem; zusammengesetzte Wörter mit Binde-s; die Folgezahlen
erstens, zweitens, drittens usw.
Wortschatz Feste; Zukunftspläne; Weihnachten; Mengenangaben; Weihnachts-
und Neujahrswünsche
Phonetik Ein Weihnachtsgedicht vortragen

Zusatzmaterialien Kopiervorlage 37: Was machst du, obwohl ...? (zu Aufgabe 6)
auf der CD-ROM Kopiervorlage 38: Obwohl & trotzdem (Domino) (nach Aufgabe 6)
Kopiervorlage 39: Weihnachtsquiz (nach Aufgabe 7)
Kopiervorlage 40: Rezept „Vanillekipferl“ (Textpuzzle) (zu Aufgabe 9c)
Arbeitsblatt 37: Binnendifferenzierung (zu Aufgaben im KB)
Arbeitsblatt 38: Pläne für die Zukunft (zu Aufgabe 3a)
Arbeitsblatt 39: Zusammengesetzte Wörter (Gitterrätsel) (nach
Aufgabe 8)
Test zu Lektion 8.3
Video Arbeitsblatt zu „Weihnachten im Sommer“

Lektionsgeschichte

Victorias Aufenthalt in Deutschland neigt sich dem
Ende zu. Erkan macht mit ihr ein Interview, in dem
er sie über ihre Eindrücke in Deutschland, die
Rückkehr nach Australien und ihre Zukunftspläne
befragt. Sie hat sechs Monate in Deutschland
verbracht und es hat ihr sehr gut gefallen. Sie
wird Deutschland zwar vermissen, aber sie freut
sich auch schon darauf, bald ihre Familie und
Freundinnen wiederzusehen. Und sie hat Pläne für
die Zukunft: Zuerst wird sie den Schulabschluss
machen und dann studieren, vielleicht sogar in
Deutschland (Hörtext Aufgabe 1).
Weil Victoria bald abreist, will Jan für sie zum
Abschied eine Überraschung vorbereiten, aber ihm
fällt nichts ein. Deshalb telefoniert er mit Lena.
Weil Vicky traurig ist, dass sie Weihnachten nicht in
Deutschland verbringen kann, schlägt Lena vor, eine
vorgezogene Weihnachtsfeier zu organisieren. Jan
findet die Idee super (Hörtext Aufgabe 4).
Es ist August, und Victoria muss bald abreisen.
Während Victoria mit Jans Mutter auf Shopping-Tour
geht, backt Jan Plätzchen, Lena und Erkan
dekorieren das Wohnzimmer und packen
Geschenke ein. Als Victoria nach Hause kommt,
gibt es die Überraschung: ein Weihnachtslied, einen
Weihnachtsbaum, Plätzchen, ein typisch deutsches
Weihnachtsessen, und am Ende kommt sogar noch
der Weihnachtsmann (Herr Ludwig). Victoria ist
gerührt.
Damit die anderen nicht sehen, wie traurig er ist,
geht Jan in den Garten, wo Victoria ihn nach einer
Weile findet. Sie tröstet ihn und die beiden planen
Jans Besuch in Australien. Am Ende sind beide
nicht mehr ganz so traurig.

68
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 1a)
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 37 (leicht)
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 1 im KB
Spiel „Tic Tac Toe“
Ziel: Die Bildung der Zeitformen Präsens, Perfekt
und Futur festigen.
Sprachfertigkeit: Hören, Sprechen
Sozialform: Plenum (GA)
Vorbereitung: Schreiben Sie neun Wendungen auf
ein Blatt Papier. Die Wendungen müssen von 1 bis
9 durchnummeriert werden. Mögliche Wendungen:
1. bei Familie Ludwig wohnen, 2. sechs Monate in
Weimar bleiben, 3. auf das Humboldt-Gymnasium
gehen, 4. viel lernen, 5. nach Berlin fahren, 6. neue
Freunde finden, 7. Zwiebelkuchen essen, 8. das
Heidelberger Schloss sehen, 9. mit Jan streiten.
Verlauf: Das Ziel in diesem Spiel ist es,
drei diagonal, waagerecht oder senkrecht
nebeneinanderliegende Felder zu bekommen.
Schritt 1: Zeichnen Sie eine Tabelle mit neun
Feldern an und nummerieren Sie diese von 1−9
(siehe unten).
1 2 3
4 5 6 Ziel: Zeitangaben für die Zukunft wiederholen.
7 8 9
Schritt 2: Die Klasse wird in zwei Gruppen geteilt,
die gegeneinander spielen. Gruppe 1 beginnt
und wählt eine Ziffer von 1−9 aus. Lesen Sie die
Wendung mit dieser Ziffer vor. Die S sollen nun
mit dieser Wendung einen Satz in der von Ihnen
bestimmten Zeitform (Präsens, Perfekt oder Futur)
bilden. Wenn der Satz korrekt war, markieren Sie
die Ziffer im Quadrat mit einem Zeichen, z. B. mit
X für Gruppe 1 und mit O für Gruppe 2, falls nicht,
bleibt die Ziffer unmarkiert. Jetzt ist Gruppe 2 an
der Reihe, wählt eine Ziffer und sagt den Satz in der
gewünschten Zeitform. So wird abwechselnd weiter
verfahren, bis entweder eine Gruppe drei
nebeneinander liegende Felder belegt hat oder bis
alle Felder markiert sind.
Alternative zu Aufgabe 3a) im KB
Pläne für die Zukunft
Ziel: Über Zukunftspläne sprechen und Fragen
zu Zukunftsplänen stellen; die Zeitangaben
wiederholen und festigen; die Bildung des Futurs
festigen.
Sprachfertigkeit: Sprechen, Schreiben
Sozialform: EA, PA, GA (vier S pro Gruppe)
Vorbereitung: Drucken Sie das Ú Arbeitsblatt 38
(pro S ein Mal) aus.
Verlauf: Alternativ zu Aufgabe 4a) im KB kann
ein gelenktes Interview mithilfe des Arbeitsblatts
durchgeführt werden. Jeder S erhält das Arbeitsblatt
und bearbeitet zuerst in EA Aufgabe 4a). Dann
führen die S zu zweit Interviews (4b) und notieren
die Antworten in der Tabelle (rechte Spalte). Zum
Schluss werden Vierergruppen gebildet und die S
berichten einander über die Pläne ihrer Partner.
Variante: Falls in jeder Zweiergruppe ein Smart-
phone zur Verfügung steht, kann in einem kleinen
Video über den Partner / die Partnerin berichtet
werden, ohne jedoch den Namen der Person zu
nennen. Bei der Präsentation der Videos in der
Klasse bzw. in Gruppen sollen die anderen S dann
erraten, um welche Person es im Video geht.
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 3 im KB
Stopp-Spiel mit Zeitangaben
Sprachfertigkeit: Sprechen
Sozialform: Plenum
Verlauf: Frischen Sie mit den S Zeitangaben in
der Zukunft auf und schreiben Sie sie an, z. B. in
(einem Monat), ab (morgen), nächste (Woche), am
(Montag), im (August / Winter / ...). Jeder S schreibt
dann 6−8 eigene Zeitangaben in der Zukunft auf
ein Blatt Papier (Nicht zeigen!).
Jetzt liest ein S stumm seine Liste mit den
Zeitangaben immer wieder durch. Ein anderer S
sagt irgendwann "Stopp". Die Zeitangabe bei Stopp
wird genannt und ein S in der Klasse bestimmt, der
sagen soll, was er/sie sie in dieser Zeit machen
wird:
S1: [Name], was wirst du ... machen?
S2: Am Montag werde ich ...
69
 Info
Über die Zukunft sprechen
Wenn man über die Zukunft sprechen
will, kann man im Deutschen das
Präsens verwenden, besonders, wenn der
Zukunftsbezug klar ist (siehe Lektion 7.3):
Morgen machen wir einen Ausflug.
Das Futur mit werden verwendet man
zum Beispiel, wenn man Vorhersagen
(Prognosen) macht oder über Zukunftspläne
spricht: Victoria wird Weimar vermissen. /
Ich werde zuerst meine Eltern umarmen.
Spielbeschreibung zu Aufgabe 6 im KB
Was machst du, obwohl ...?
Ziel: Nebensätze mit obwohl und trotzdem üben.
Sprachfertigkeit: Schreiben, Sprechen
Sozialform: GA (je vier S pro Gruppen)
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 37 (pro
Gruppe ein Mal) aus, folieren Sie sie, wenn möglich,
und schneiden Sie die Karten auseinander. Bereiten Sie
weitere Blanko-Karten derselben Größe vor.
Verlauf: Geben Sie jeder Gruppe einen Satz
Kärtchen. Fordern Sie die S auf, weitere Kärtchen
mit ähnlichen, ebenfalls unvollständigen Sätzen zu
schreiben. Dann werden alle Karten gemischt und
mit der Schrift nach unten auf einen Stapel gelegt.
Ein zuvor bestimmter Spielleiter zieht eine Karte
und liest den Satzanfang vor. Wer am schnellsten
den Satz korrekt ergänzt, bekommt die Karte.
Zusatzaufgabe nach Aufgabe 6 im KB
Domino: Obwohl & trotzdem
Ziel: Die Bildung von Nebensätzen mit obwohl und
trotzdem festigen.
Sprachfertigkeit: Lesen, Sprechen
Sozialform: PA (GA)
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 38
(pro Paar/Gruppe ein Mal) aus.
Verlauf: Je zwei S erhalten einen Satz Kärtchen.
Die Kärtchen werden gemischt und verteilt. Sie
sollen so aneinandergelegt werden, dass jeweils
passende Sätze gebildet werden. S1 beginnt und
legt ein beliebiges Kärtchen. Wenn S2 ein davor
oder danach passendes Kärtchen hat, legt er es an
70
und liest den ganzen Satz vor. Falls nicht, fährt S1
fort. Wer als erstes alle Karten angelegt hat, hat
gewonnen. Die übrigen Kärtchen werden dann aber
trotzdem vollständig angelegt.
Binnendifferenzierung zu Aufgabe 7
im KB
siehe Ú Arbeitsblatt 37 (mittelschwer)
Zusatzaufgaben nach Aufgabe 7 im KB
Weihnachtsquiz
Ziel: Wortschatz und Landeskunde zum Thema
Weihnachten festigen.
Sprachfertigkeit: Sprechen
Sozialform: Plenum
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 39 ein
Mal aus, folieren Sie sie, wenn möglich, und schneiden
Sie die Karten mit den Quizfragen auseinander.
Verlauf: Dieses Quiz bietet sich für die
Vorweihnachtszeit an. Teilen Sie dazu die Klasse in
zwei Gruppen ein, die gegeneinander spielen. Lesen
Sie jeweils eine Quizfrage vor. Wer die Antwort weiß,
hebt den Arm. Ist die Antwort richtig, gibt es einen
Punkt. Die Gruppe mit den meisten Punkte gewinnt.
Tipp: Um zu vermeiden, dass S zu schnell den Arm
heben und die Antwort dann nicht wissen, kann eine
falsche Antwort z. B. mit Punktabzug sanktioniert
werden.
Gitterrätsel: Zusammengesetzte Wörter
Ziel: Zusammengesetzte Wörter mit Binde-s
wiederholen.
Vorbereitung: Drucken Sie das Ú Arbeitsblatt 39
(pro S ein Mal) aus.
Verlauf: Die S lösen allein (stärkere S) bzw. zu zweit
(schwächere S) das Gitterrätsel. Die Ergebnisse
können in PA bzw. in GA überprüft werden.
Fächerübergreifende Aufgabe nach
Aufgabe 7 im KB
Religiöse Feste weltweit
Projektaufgabe in Verbindung mit dem Fach
Sozialkunde oder Religion
Ziel: Interkulturelles Wissen über religiöse bzw.
spirituelle Feste in anderen Ländern erweitern.
Sprachfertigkeit: Lesen, Schreiben, Sprechen
Sozialform: EA bzw. PA, Plenum
Material: Zugang zu PC bzw. Laptop, ggf. DIN-A3-
Bögen, Stifte, Kleber
Verlauf: Klären Sie mit den S zuerst die Idee der
Aufgabe. Fragen Sie dann, welche Feste sie erkunden
möchten bzw. bieten Sie selbst Feste an. Recherchieren
Sie einige Feste unter http://www.smavel.com/index.
php?aid=2601 (Abrufdatum: 17.11.2017).
Die Klasse wird entsprechend der Interessen der
S in Gruppen eingeteilt. Dann sammeln die S
Informationen und Bilder zum ausgewählten Fest
und erstellen ein Plakat, das abschließend vor der
Klasse präsentiert wird.
Tipp: Achten Sie darauf, dass nicht zwei Gruppen
dasselbe Fest beschreiben.
Beschreibung zu Aufgabe 8 im KB
Wichtige Feste und Traditionen in meinem Land
Fächerübergreifende Projektaufgabe in Verbindung
mit dem Fach Sozialkunde oder Geschichte
Ziel: Sich über Feste und Traditionen im eigenen
Land austauschen; das Bewusstsein für die eigene
Kultur wecken.
Sprachfertigkeit: Lesen, Schreiben, Sprechen
Sozialform: GA, Plenum
Material: Zugang zu PC bzw. Laptop, ggf. DIN-A3-
Bögen, Stifte, Kleber
Verlauf: In einem Brainstorming werden zuerst im
Klassengespräch Feste und Traditionen im eigenen
Land gesammelt (anschreiben). Dann bilden die S
Gruppen entsprechend ihrer Interessen. Bereiten
Sie ggf. die Themenkarten zu den einzelnen Festen
vor, in die sich die S eintragen.
Die S recherchieren Informationen und Fotos zum
ausgewählten Fest und bereiten eine Präsentation
als PowerPoint oder Collage vor. Mögliche Infos:
Anlass des Festes, wann und wie lange wird
gefeiert, welche besonderen Speisen gibt es,
Kleidung, sonstige Besonderheiten.
Zum Schluss präsentieren die Gruppen ihre
Ergebnisse vor der Klasse, indem jedes
Gruppenmitglied einen Teil vorträgt.
Tipp: Verzichten Sie an der Stelle bewusst auf die
Feste Ostern, Silvester, Karneval und St. Martin,
da auf diese im Teil „Maximal präsentiert“ näher
eingegangen wird.
Alternative zu Aufgabe 9c) im KB
Textpuzzle: Rezept „Vanillekipferl“
Ziel: Textverständnis (Lesen) und sinnvolle
Verknüpfung von Satzteilen bzw. Sätzen üben.
Sprachfertigkeit: Lesen, Sprechen, Hören
Sozialform: GA oder PA
Vorbereitung: Drucken Sie die Ú Kopiervorlage 40
(pro S bzw. pro Paar ein Mal) aus, folieren Sie sie,
wenn möglich, und schneiden Sie die Satzteile
auseinander. Es gibt eine schwierige Version (18
Teile) und eine einfache Version (9 Teile).
Verlauf: In GA oder PA setzen die S die Satzteile zu
einem vollständigen Backrezept für Vanillekipferl
zusammen. Wenn alle S fertig sind, kann zur
Überprüfung der Hörtext vorgespielt werden.
Variante 1: Gestalten Sie die Aufgabe als
Wettbewerb: Auf ihr Signal beginnen die S mit dem
Puzzeln. Die Gruppe, die als erstes das Backrezept
richtig zusammengesetzt hat, ist Sieger. Allerdings
sollte durch Vorlesen oder mithilfe des Hörtextes
überprüft werden, ob die Reihenfolge stimmt.
Variante 2: Das Puzzle kann auch mündlich
gemacht werden. Dazu erhält jeder S eines Paares
die Hälfte der gemischten Kärtchen (nicht zeigen).
Wer meint, den Anfang des Rezeptes zu haben,
liest den entsprechenden Satz laut vor und legt ihn
auf den Tisch. Wer von beiden den anschließenden
Satz hat, liest ihn ebenfalls vor usw. So wird
verfahren, bis das Rezept richtig zusammengesetzt
wurde.
Fächerübergreifende Aufgabe nach
Aufgabe 9 im KB
Plätzchen selber backen
Projektaufgabe in Verbindung mit dem Fach
Hauswirtschaft
Falls eine Schulküche zur Verfügung steht, können
die S das Rezept auch selbst ausprobieren.
Variante: Falls Sie über ein Backbuch mit
deutschen Weihnachtsplätzchen verfügen, können
Sie es in die Stunde mitbringen und die S wählen
einige andere, einfache Rezepte aus, sodass in
mehreren Gruppen unterschiedliche Plätzchen
gebacken werden.
71
Beschreibung zu Aufgabe 10 im KB Beschreibung zu Aufgabe 12 im KB

Leckere Spezialitäten in deinem Land Projizieren Sie vor dem Hören des Dialogs
Ziel: Wortschatz zum Thema Rezepte anwenden; (CD2/41) das Foto von Jan und Victoria aus
ein einfaches Rezept schreiben; gemeinsam ein dem KB, Seite 132 und lassen Sie die S darüber
„Kochbuch“ produzieren. spekulieren, was die beiden wohl miteinander
bereden. Danach spielen Sie den Hörtext ab,
Sprachfertigkeit: Lesen, Schreiben, Sprechen
sodass sie ihre Vermutungen überprüfen können.
Sozialform: GA, Plenum
Material: Zugang zu PC bzw. Laptop, Drucker
Verlauf: Erklären Sie im Plenum, dass es darum Binnendifferenzierung zu Aufgabe 12
geht, Rezepte für Spezialitäten aufzuschreiben, die im KB
an bestimmten Festtagen traditionell gegessen
werden. Hier kann auf Feste aus Aufgabe 9 im KB siehe Ú Arbeitsblatt 37 (leicht)
zurückgegriffen werden: Was isst man traditionell
an ...? Mit allen Rezepten wird zum Schluss ein
Kochbuch erstellt. Deshalb sollte es eine für alle Binnendifferenzierung im Arbeitsbuch
verbindliche Gliederung geben:
1. Name der Spezialität
Die Aufgaben im Arbeitsbuch entsprechen in etwa
2. Fest, zu dem diese Speise gegessen wird
den folgenden Schwierigkeitsgraden:
3. Zutaten (Liste mit Mengenangaben)
4. Zubereitung Leicht: 2, 3a, 7a, 8a, 11a, 13, 14a
Mittelschwer: 1, 5, 6, 7b, 8b, 9, 10, 11b, 12, 15
Jede Gruppe wählt nun eine Spezialität aus und
Schwer: 3b, 4, 11c, 14b, 16
beschreibt das Rezept dafür nach dem oben
genannten Muster. Es kann handschriftlich auf
ein DIN-A4-Blatt oder als Word-Datei geschrieben
und ausgedruckt werden. Achten Sie darauf,
dass Rezepte nicht doppelt beschrieben werden.
Weisen Sie darauf hin, dass das Rezept möglichst
abwechslungsreich gestaltet und mit Bildern
illustriert werden sollte.
Wenn alle Gruppen fertig sind, werden die
Spezialitäten im Plenum vorgestellt. Anschließend
werden alle Rezepte zu einem Kochbuch
zusammengefasst (binden, heften o. Ä.). Auch ein
Buchumschlag sollte gestaltet werden. Damit jeder
S der Klasse ein Exemplar bekommt, sollten alle
Rezepte im Klassensatz kopiert werden.

72
 Didaktisierung
der Videos
Video 5.1 − Das Camp
Jan, Lena, Anton und die anderen sind im
Feriencamp auf Sylt angekommen. Lena versucht
ihr Zelt aufzubauen und bittet Jan um Hilfe,
doch der ist sehr ungeschickt. Erst mithilfe von
Vincent, einem Jungen, der mit seiner Familie auf
demselben Campingplatz Ferien macht, schaffen
sie es, das Zelt aufzustellen.
Später trifft Lena Vincent am Strand wieder. Sie
unterhalten sich, und Lena findet ihn cool: Er kommt
aus Berlin, spielt Gitarre in einer Band, den Prenzl-
bärs, und er mag Leichtathletik. Er ist begeistert,
als er erfährt, das Lenas Vater auch in Berlin lebt.
Als sie gerade Handynummern austauschen wollen,
kommt Jan und unterbricht ihr Gespräch.
Vor dem Sehen
Einstiegsfrage: Wer war schon in einem Camp? Was
hast du dort gemacht? Die S überlegen dann in EA,
was man am Ankunftstag im Feriencamp alles macht,
und tragen ihre Ideen in die Mindmap ein (Aufgabe
1). Die Ergebnisse werden im Plenum besprochen.
Lassen Sie die S darüber spekulieren, was Lena, Jan
und ihre Freunde wohl am ersten Tag machen.
Erstes Sehen
Die S bearbeiten zunächst Aufgabe 2a), indem sie
die Substantive mit den passenden Verben verbinden.
Dann sehen sie das Video an und kreuzen an, welche
der Aktivitäten tatsächlich gemacht werden. Im zweiten
Schritt (b) steht die Grammatik (Imperativ im Singular
und Plural) im Vordergrund. Zu jeder Wendung aus a)
schreiben die S einen Satz im Imperativ.
Zweites Sehen (mit Untertiteln)
In Aufgabe 3 werden in Sätzen fehlende Wörter
ergänzt, es sollten also beim zweiten Sehen
die Untertitel aufmerksam mitgelesen werden.
Schwächere S können in Dreiergruppen arbeitsteilig
vorgehen. Jeder übernimmt eine Person, auf die
er/sie achtet. Am Schluss werden die Ergebnisse
zusammengetragen.
Im Video kommen einige Dativpronomen vor, z.
B. hilf/gib mir, wie gefällt dir. Dieses Thema wird
in Aufgabe 11 der Lektion eingeführt, sodass die
Pronomen an dieser Stelle nur als lexikalische
Einheit behandelt werden.
In Aufgabe 4 versuchen die S, die Fotos in die
chronologisch richtige Reihenfolge zu bringen.
Zur Kontrolle kann das Video auch ein drittes Mal
angesehen werden. Dann schreiben sie zu jedem
Bild einen frei formulierten Satz. Diese Aufgabe
kann auch in PA gemacht werden.
Transfer
Rollenspiel (Aufgabe 5): Die Schüler spielen zu
zweit die Situation „Zelt aufbauen“ aus dem Video
nach. Falls das Wetter es zulässt und Platz ist,
könnten eigene kleine Zelte mitgebraucht und auf
einer Wiese aufgebaut werden. Kleine Dialoge
werden zuvor schriftlich vorbereitet.
Video 5.2 − Weimar ist auch schön
Als Jan nach den Ferien zurück nach Weimar fährt,
träumt er noch immer von Sylt. Er trifft sich sofort
mit seinem Freund Erkan und zeigt ihm ein Video
aus dem Jugendklub in Frankfurt, das er mit seinem
Freund Anton gedreht hat. Jan und Erkan sind bei
Jan zu Hause und Herr Ludwig ist auch da. Der
erzählt Erkan von der Formel, die er in Brasilien
gesucht hat. Beide, Jan und sein Vater, haben noch
nicht ganz realisiert, dass sie nun wieder in Weimar
sind („Weimar ist auch schön“), und werden ganz
melancholisch.
Vor dem Sehen
Als Einstieg (Aufgabe 1) notieren die S in EA in der
Mindmap, was sie mit dem Thema Sommerferien
verbinden. Im Plenum werden die Antworten
genannt, ggf. erläutert und möglichst viele Ideen an
der Tafel gesammelt.
Erstes Sehen (mit Untertiteln)
Am Anfang des Videos denkt Jan daran, was typisch
für die Insel Sylt ist. Fragen Sie die S zunächst, ob
sie die drei auf den Fotos abgebildeten Dinge schon
einmal irgendwo gesehen haben. Spielen Sie dann
für Aufgabe 2 nur den Anfang des Videos ab (bis
„sie fressen alles“). Mithilfe der Untertitel schreiben
die S die drei Wörter unter das jeweilige Foto.
Spielen Sie dann das Video bis zum Schluss ab
73
und lassen Sie die Aufgaben 3 und 4 bearbeiten.
Neben dem Seh-/Hörverstehen wird in Aufgabe 3
auch Grammatik (Partizip II) geübt.
Aufgabe 4 ist bewusst einfach konzipiert. Es geht
um das Getränk Guaraná und wie es schmeckt.
Hier muss man auch auf die Mimik achten: Jan ist
ehrlich, Erkan ist höflich, und nur Jans Vater findet
es echt lecker.
Zweites Sehen
Die S sehen das Video ein zweites Mal ohne
Untertitel und bearbeiten Aufgabe 5 (Detailverstehen,
richtig/falsch) und 6 (Adjektive).
Binnendifferenzierung: In Aufgabe 6b) schreiben
stärkere S eigene Sätze mit den Adjektiven aus a).
Transfer
Die S notieren zunächst in EA Dinge, die sie selbst
in den letzten Ferien gemacht haben, und tauschen
sich dann mit einem Partner / einer Partnerin aus
(Aufgabe 7). Das können Freizeitaktivitäten, aber
auch alltägliche Dinge sein, z. B. Ich habe mit den
anderen im Camp gekocht. Ich habe ein Lagerfeuer
gemacht. Damit wird das Perfekt geübt. Im Dialog
können die S versuchen, auf die Äußerungen des
Partners mit Adjektiven zu reagieren.
Tipp: Da das Perfekt mit sein erst in Aufgabe
16 eingeführt wird, sollten sie helfen, falls ein S
Verben wie schwimmen, fahrradfahren o. Ä. wählt.
Video 5.3 − Der Sport-Check
Alicia hat einen eigenen Videokanal. Gemeinsam
mit Anton macht sie einen Sport-Check: Sie testen
die drei Trendsportarten Longboarding, Crossboccia
und Headis. Der Test ist auch ein sportlicher
Wettbewerb zwischen den beiden Teenagern.
Am Ende sprechen Alicia und Anton über die
Sportarten, vergleichen und bewerten sie.
Vor dem Sehen
Einstiegsfragen: Kennst du diese drei Trendsportarten?
Wo kann man es machen? Was braucht man? Im
Klassengespräch tauschen sich die S über ihre
Erfahrungen mit den drei Trendsportarten aus
(Aufgabe 1). Gegebenenfalls formulieren sie Sätze
mit dass (siehe Aufgabe 2 im KB), um Vermutungen
zu äußern.
74
Erstes Sehen
Spielen Sie für Aufgabe 2 nur den Anfang des
Videos ab (bis „Anton!“). Die S beantworten die
Frage 1 und vervollständigen die Gründe in Frage 2.
Hier gibt es mehrere Lösungsmöglichkeiten.
Die S sehen dann das restliche Video an. Für
Aufgabe 3 sollen sie die Bilder in die richtige
chronologische Reihenfolge bringen. Im Anschluss
versuchen die S zu rekonstruieren, wie Crossboccia
gespielt wird (Aufgabe 4), und bringen die Sätze in die
richtige Reihenfolge. Zur Festigung können einige S das
Spiel beschreiben, ohne ins Arbeitsblatt zu sehen.
Binnendifferenzierung: Stärkere S können auch
die beiden anderen Sportarten mit eigenen Worten
beschreiben.
Zweites Sehen (mit Untertiteln)
Beim zweiten Sehen müssen die S besonders auf die
Dialoge achten. Sie ergänzen die Sätze in Aufgabe 5,
die Untertitel helfen bei der richtigen Schreibweise. In
Aufgabe 6 (richtig/falsch) wird das Seh-/Hörverstehen
getestet. Falsche Aussagen sollten mündlich oder
schriftlich richtiggestellt werden.
Transfer
Aufgabe 7 ist als Schreibaufgabe konzipiert, die in
EA erledigt wird. Es könnte allerdings in drei Stufen
(leicht − mittelschwer − schwer) differenziert werden:
1. Einen einfachen Kommentar zu Alicias Sport-
Check: Welche Sportart finde ich am besten /
zweitbesten / drittbesten (mit Vergleichen)?
2. Einen Kommentar über eine andere
Trendsportart schreiben.
3. Einen eigenen Sport-Check machen und ein
Video drehen.
Video 6.1 − Eine lange Reise
Vor ihrer Abreise nach Deutschland ruft Victoria per
Skype Jan in Deutschland an. Sie ist im Stress, weil
nicht alle Sachen in ihren Koffer passen. Jan freut
sich gar nicht und versucht sie zu verunsichern,
indem er ihr Alicias Video über die „Flop Ten“ −
zehn Dinge, die Alicia in Deutschland überhaupt
nicht mag − vorspielt. Aber Victoria findet das eher
lustig.
Vor dem Sehen
Einstieg zum Auffrischen: Victoria ruft Jan aus Aus-
tralien an. Glaubst du, er freut sich über den Anruf?
Warum (nicht)? Die S spekulieren und überprüfen
ihre Antworten nach dem ersten Sehen (Aufgabe 1).
Erstes Sehen
Bei Aufgabe 2 sehen die S nur den Anfang vom
Video und achten auf die Kleidungsstücke, die auf
Victorias Bett liegen bzw. die sie aufzählt. Geübt
wird der Artikel ein/eine, der Verneinungsartikel
kein/keine und die Adjektive im Nominativ. Bei den
im Video genannten Kleidungsstücken verwenden
die S die passenden Adjektive, bei den anderen
Gegenständen wählen sie ein beliebiges Adjektiv
aus dem Kasten aus.
Spielen Sie für Aufgabe 3 das Video bis zum
Schluss ab. Die S notieren zuerst Alicias Flop Ten
über Deutschland (Schritt a) und schreiben dann
ganze Sätze mit dass (Schritt b).
Zweites Sehen (mit Untertiteln)
Aufgabe 4 hat den Fokus auf Adjektivendungen (-e,
-er, -es). Die S sehen das Video noch einmal an und
ergänzen die Adjektive mit der richtigen Endung.
Machen Sie beim Abspielen einige Pausen, damit
ausreichend Zeit zum Lesen der Untertitel und zum
Schreiben ist.
Transfer
Die S überlegen zunächst in EA, was sie in ihrem
Land als besondere Flops oder Tops ansehen
würden. In GA vergleichen sie ihre Ideen und filtern
aus: Stärkere Gruppen wählen fünf, schwächere
drei Dinge, die sie in jeweils einem kurzen Text
beschreiben. Mit der Handykamera drehen sie dann
ein eigenes Video nach dem Muster von Alicias Flop
Ten (Aufgabe 5).
Video 6.2 − Der Flohmarkt
Lena ist in Berlin bei ihrem Vater. Heute besucht
sie Vincent an seinem Flohmarktstand. Sie hilft
ihm, die Sachen so zu arrangieren, dass alles
übersichtlich und attraktiv aussieht. Was Lena
zunächst nicht bemerkt: Ihr Vater ist ihr heimlich
gefolgt und beobachtet sie und Vincent (undercover,
in uriger Verkleidung).
Als Lena gerade nicht am Stand ist, geht ihr Vater zu
Vincent und stellt ihm viele Fragen zu den Sachen,
die er verkauft, aber auch persönliche Fragen.
Vincent kommt das seltsam vor, besonders, weil der
vermeintliche Kunde offenbar seinen Namen weiß.
Als Lena zurückkommt, verlässt ihr Vater fluchtartig
den Stand. Doch Lena holt ihn zurück und er muss
sich bei Vincent entschuldigen. Am Ende laden
Lena und ihr Vater Vincent für den nächsten Tag
zum Essen ein.
Vor dem Sehen
Aufgabe 1 kann mit logischem Denken gelöst
werden. Die S begründen ihre Antwort mündlich.
Erstes Sehen
Aufgabe 2 dient als Einstieg ins Video und ist
leicht zu meistern. Die S sehen nur den Anfang
des Videos an und achten auf Vincents Erklärung.
In Aufgabe 3 achten die S darauf, wohin Lena
und Vincent die Gegenstände am Stand stellen
(Präposition + Akkusativ). Spielen Sie das Video
jetzt bis zum Schluss ab. Die S machen Notizen.
Beim Ergebnisabgleich sollten sie allerdings
versuchen, in ganzen Sätzen zu berichten, z. B.
Vincent stellt die Schuhe auf die Töpfe. Das Verb
muss selbstständig ergänzt werden.
Zweites Sehen (mit Untertiteln)
Die S sehen das Video ein zweites Mal an und
ergänzen zunächst die Sätze (Aufgabe 4).
Anschließend notieren sie aus dem Gedächtnis, wer
diese Sätze gesagt hat.
In Aufgabe 5 stehen die Präpositionen mit Dativ
im Vordergrund. Schwächere S können zu zweit
arbeiten, da die Aufgabe recht anspruchsvoll ist.
Die Aufgaben 6 und 7 testen das Seh-/
Hörverstehen. Unter Umständen sollten die S die
Szene mit Lenas Vater am Flohmarktstand noch
einmal gesondert ansehen, bevor sie die Fragen in
Aufgabe 6 beantworten. Aufgabe 7 bezieht sich auf
die letzte Szene im Video, in der Lena, ihr Vater und
Vincent miteinander sprechen. Falsche Aussagen
sollten mündlich korrigiert werden.
Transfer
Lassen Sie die S im Plenum das Verhalten von
Lenas Vater im Verlauf des Videos beschreiben:
Er geht hinter Lena. Er trägt komische Klamotten.
Er hat eine Sonnenbrille und eine Kappe auf. Er
versteckt sich hinter einem Baum. Er wartet, bis
Lena weggeht und stellt Vincent dann viele Fragen.
Zentrale Frage: Warum macht er das?
In GA listen die S für das Verhalten Gründe auf, die
sie anschließend im Plenum diskutieren (Aufgabe 8).
75
Video 6.3 − Lenas Zahnpasta
Alicia hat Lena eingeladen, ein gemeinsames Video
für ihren Videokanal Olé, hola, Alicia! zu drehen.
Lena überrascht Alicia, weil sie ein Experiment
machen will: Sie zeigt Alicia in einem DIY-Video,
wie man Naturzahnpasta selbst herstellen kann,
und danach testen die beiden die Naturzahnpasta.
Lena erklärt, warum sie lieber Naturprodukte selbst
herstellt als Chemieprodukte zu kaufen. Alicia ist
beeindruckt.
Vor dem Sehen
Erklären Sie, dass Lena in dem Video ein
Experiment machen will. Lassen Sie die S
spekulieren, worin das Experiment wohl besteht.
Die Antworten werden an der Tafel gesammelt und
später ermittelt, ob die richtige Lösung dabei war.
Erstes Sehen (mit Untertiteln)
Mit Aufgabe 2 wird der Kausalsatz geübt (Schritt a).
Stärkere S können Schritt b) − die Umkehrung mit
weil am Anfang − in EA machen, schwächere S zu
zweit.
Spielen Sie für Aufgabe 3 noch einmal die
Sequenz des Videos ab, in dem die Herstellung
von Lenadent gezeigt wird. Zuerst beschriften
die S das Foto mithilfe der Untertitel. Die Wörter
Schüssel und Glas (mit Deckel) kommen nicht im
Untertitel vor und sollten gesondert eingeführt
werden. Anschließend listen die S die Zutaten in
der Reihenfolge auf, in der sie verarbeitet werden.
Da das nicht so einfach ist, können die S sich zu
zweit besprechen.
Binnendifferenzierung: Jeweils ein stärkerer und
ein schwächerer S können zusammen versuchen,
die Herstellung schriftlich oder mündlich zu
beschreiben: Man braucht ein Glas mit Deckel,
eine Schüssel und heißes Wasser. Man gießt heißes
Wasser in die Schüssel und stellt das Glas hinein.
Zuerst nimmt man drei Löffel Kokosfett, dann drei
Löffel Natron und rührt um. Dann etwas Zimt −
umrühren − dann etwas Kurkuma − umrühren −
Deckel drauf − fertig!
Zweites Sehen
Aufgabe 4 konzentriert sich auf die Reflexivpronomen.
Die S setzen die fehlenden Pronomen ein und
ergänzen dann die Namen der Sprecher. Auch in
Aufgabe 5, in der es um Wortschatz geht, müssen
die S detailliert zuhören und von drei zur Auswahl
stehenden Wörtern das richtige markieren.
76
Transfer
Die S notieren die zwei Produkte, die Lena im Video
außer der Zahnpasta selbst macht (Aufgabe 6).
Aufgabe 7 ist handlungsorientiert angelegt.
Lenas Rezept kann jetzt ausprobiert werden. Dazu
müssten aber einige S bzw. die L die Zutaten
und die zur Herstellung nötigen Gegenstände
(Glas, Schüssel, Rührlöffel, Zahnbürste usw.) in
ausreichender Menge in den Unterricht mitbringen.
Wenn alle die Zahnpasta auch ausprobiert haben
(falls es im Klassenzimmer ein Waschbecken gibt),
schreiben die S abschließend einen Kommentar für
Alicias Webseite.
Aufgabe 8 öffnet die Diskussion über Do-it-yourself-
Produkte.
Video 7.1 − Glück im Unglück
Nach seinem Unfall wird Vincent ins Krankenhaus
gebracht. Dort wartet er auf den Arzt und
denkt zunächst, dass Frau Dr. Hilbert die
Krankenschwester ist. Die Ärztin stellt Vincent
viele Fragen und untersucht ihn ganz genau.
Vincent versucht, besonders cool zu sein, denn er
will schnell wieder nach Hause, da er noch eine
Bandprobe hat. Es stellt sich jedoch heraus, dass er
außer zwei Schürfwunden noch einen gebrochenen
Arm und eine Amnesie hat. Vincent berichtet von
seinem Unfall. Er erinnert sich nicht an alles, hatte
aber eine Art Traum (= Video im Video): Lena trägt
ein Feenkostüm und schaukelt an einer Liane
zwischen Bäumen. Sie ruft nach ihm. Vincent glaubt,
dass Lena seine Glücksfee sei. Die Ärztin desinfiziert
seine Schürfwunden an der Stirn und am Knie und
rügt ihn, weil er keinen Helm getragen hat.
Vor dem Sehen
Schreiben Sie das Wort Unfall an die Tafel und lassen
Sie die S in einer Blitzumfrage sagen, was sie mit
diesem Begriff assoziieren. Mögliche weitere Frage:
Fahrradunfall. Was für Unfälle gibt es noch? Danach
können einzelne S mündlich über eigene Unfälle
berichten. Stellen Sie Fragen und verwenden Sie
dabei das Perfekt und Modalverben im Präteritum:
Bist du mit jemandem zusammengestoßen? Musstest
du lange im Krankenhaus bleiben? Konntest du
aufstehen? Hattest du Schmerzen?
Erstes Sehen
Spielen Sie das Video zur Beantwortung der drei
Fragen in Aufgabe 2 bis zur Stelle „Ich bin der
Arzt. − Oh.“. Lassen Sie dann die S die Fragen in
Aufgabe 3 lesen und spielen Sie das Video bis
zum Schluss ab. Stärkere S können die Wörter
während des Sehens ergänzen (Schritt a). Aus dem
Gedächtnis bearbeiten die S Schritt b). Sie tragen
in Aufgabe 4 ein, an welche Untersuchungen der
Ärztin sie sich erinnern, und besprechen sich, falls
erforderlich, in PA.
Zweites Sehen (mit Untertiteln)
Die S sehen das Video noch einmal an und ergänzen
die Sätze mit Vincents Diagnose (Aufgabe 5). In
Aufgabe 6 steht das Präteritum der Modalverben und
das Perfekt im Vordergrund. In Aufgabe 7 (richtig/
falsch) überprüfen die S ihr Detailverständnis.
Binnendifferenzierung (stärkere S): Falls ausreichend
Zeit ist, kann Vincents Untersuchung durch die
Ärztin in PA als Rollenspiel nachgespielt werden. Zur
Vorbereitung sollten die S sich für ihre jeweilige Rolle
eine Mindmap mit Stichworten erstellen.
Transfer
Die S schreiben eine Geschichte über einen
eigenen Unfall (Aufgabe 8). Falls sie noch keinen
hatten, denken sie sich eine Geschichte aus. Das
Thema Glücksfee sollte in der Geschichte erwähnt
werden. Bei diesem Transfer werden Modalverben
im Präteritum und das Perfekt geübt.
Video 7.2 − Hausarrest
Jans erste Woche Hausarrest ist hart. Er
vertreibt sich die Zeit mit allen möglichen Dingen:
Mathehausaufgaben, Sit-ups, Herumlaufen usw.
Er springt über seinen Schatten und geht zu
Victoria. Die hat Mitleid mit Jan. Sie schlägt vor,
eine Überraschung für seine Mutter vorzubereiten,
um sie milde zu stimmen. Zusammen putzen sie
Fenster und die Toilette, waschen die Wäsche
und backen einen Zwiebelkuchen. Dabei haben
die beiden viel Spaß. Beim Zwiebelschneiden
entschuldigt sich Jan bei Victoria für sein gemeines
Verhalten.
Vor dem Sehen
Im Klassengespräch sprechen die S über Hausarrest,
welche Erfahrungen sie damit haben, wofür sie ihn
bekommen haben / bekommen würden und was sie
bei Hausarrest dürfen bzw. nicht dürfen (Aufgabe 1).
Erstes Sehen (mit Untertiteln)
Für die Aufgaben 2 und 3 spielen Sie das
Video zunächst bis zum Ende von Jans erster
Hausarrestwoche ab und stoppen an der Stelle.
Die S bringen die fünf Szenen in die richtige
Reihenfolge, indem sie den entsprechenden
Wochentag − Montag bis Freitag − eintragen. In
dieser Sequenz „hören“ die S Jans Gedanken, die
Wochentage werden als Untertitel eingeblendet.
Binnendifferenzierung: Sie können die S bitten, die
Sätze im Präsens oder im Perfekt zu schreiben.
Aus dem Gedächtnis beantworten die S kurz die
Detailfragen zu Jans Hausarrest (Aufgabe 3).
Lassen Sie sie spekulieren, was Jan als nächstes
macht, bevor Sie das Video weiter abspielen.
In den Aufgaben 4 und 5 geht es um die Bildung von
Nebensätzen mit wenn. Stoppen Sie das Video nach
Victorias Satz „Also, was habe ich falsch gemacht“,
um den S ausreichend Zeit zum Schreiben für
Aufgabe 4 zu geben. Stoppen Sie das Video erneut
nach „Eine Überraschung?“ und lassen Sie die S die
Sätze in Aufgabe 5 vervollständigen.
Binnendifferenzierung: Beide Aufgaben sind
anspruchsvoll, da anhand der Informationen im
Video frei formuliert werden muss. Schwächere S
können deshalb zu zweit arbeiten.
Zweites Sehen
Die S sehen das Video noch einmal, dieses Mal in
einem Durchgang, vollständig an und bearbeiten
danach die Aufgaben 6 und 7. Es empfiehlt sich,
die Sätze 1−5 in Aufgabe 6 zuerst durchzulesen.
Vielleicht können manche S die Fehler schon jetzt
finden. Allerdings sollen sie die Sätze erst nach dem
zweiten Sehen richtig aufschreiben. Bei Aufgabe 7
geht es um Wortschatz. Es reicht aus, wenn die S
die auf den Fotos gezeigten Tätigkeiten im Haushalt
im Infinfitiv notieren. Stärkere S können aber auch
kurze Sätze im Perfekt schreiben: Victoria hat ... / Jan
hat ... / Jan und Victoria haben ... .
Transfer
Die S sprechen über eigene Erfahrungen mit
Hausarrest (Aufgabe 8). Falls jemand noch nie
Hausarrest hatte, könnte er/sie eine Situation
konstruieren, in der das der Fall wäre (mit Grund,
Dauer, sonstigen Verboten). Am Schluss kann eine
Klassenabfrage gemacht werden, deren Ergebnisse
an der Tafel festgehalten werden: Wie viele S hatten
schon Hausarrest, wie lange? Wofür? Was war
während des Hausarrests verboten? Wie konnte man
die Strafe verkürzen? usw.
77
Video 7.3 − Respekt!
Lena dreht ein Statement-Video gegen Mobbing. Sie
befragt ihre Freunde, ob sie Mobbing kennen. Manche
haben schon eigene Erfahrungen damit gemacht − als
Opfer oder als Täter. Jeder schreibt eine Beleidigung,
die er schon hören musste, auf einen Karton. Nach
und nach türmt sich eine Mauer aus Kartons auf.
Lenas Freundin Marika steht ängstlich und allein vor
dieser Mauer aus Beleidigungen. Dann kommt einer
nach dem anderen zu Marika und sie bilden eine
Kette mit dem Wort „RESPEKT“ (Buchstaben auf den
T-Shirts). Lena gibt schließlich das Kommando: Alle
zusammen schreien laut „Respekt!“, werfen dann die
Mauer aus Kartons um, feiern und klatschen sich ab.
Vor dem Sehen
Die S sammeln zuerst in PA verschiedene Formen von
Mobbing und tragen sie in die Mindmap ein (Aufgabe
1). Die Ergebnisse werden im Plenum besprochen.
Tipp: Bitte achten Sie darauf, dass auf sachlicher
Ebene kommuniziert wird. Es sollte − falls gegeben −
nicht auf konkrete Einzelfälle eingegangen werden.
Erstes Sehen
Für Aufgabe 2 achten die S besonders auf die
sechs Jugendlichen (siehe Tabelle) und notieren
stichwortartig, von welchen Erfahrungen mit
Mobbing sie berichten. Stoppen Sie das Video
an geeigneten Stellen, um Zeit zum Schreiben zu
geben. Die Ergebnisse können in PA verglichen und
ggf. ergänzt werden.
Bei Aufgabe 3 konzentrieren sich die S auf Vincent. Sie
ergänzen die Fragen in der Mindmap mit Stichwörtern.
Der Ergebnisabgleich kann im Plenum erfolgen.
Zweites Sehen (mit Untertiteln)
In Aufgabe 4 sollen die S zuerst ermitteln, um
welche Person es in dem Satz geht, und dann
die fehlenden Konjunktionen ergänzen. Danach
bearbeiten sie Aufgabe 5 (richtig/falsch). Lassen
Sie die S die Textstelle im Video nennen, auf die sich
die jeweilige Aussage bezieht. Stärkere S können
mündlich die falschen Aussagen korrigieren.
Transfer
Aufgabe 6 ist eine kreative Aufgabe für stärkere S.
Passend zu den Buchstaben des Wortes RESPEKT
schreiben sie Wörter für Gefühle, die sie mit Mobbing
assoziieren, zu einem einfachen Gedicht. Es kann ein
zweisprachiges Wörterbuch verwendet werden.
78
Danach führen die S in PA ein Interview über
Mobbing und Gefühle (Aufgabe 7). Eingangsfrage
könnte wie im Video sein: Ist dir das schon
passiert? Dann stellen die S sich gegenseitig einige
W-Fragen zum Thema. Wer nicht über sich selbst
sprechen möchte, kann über eine Freundin / einen
Freund berichten (anonym).
Video 8.1 − Das Casting
Alicia macht bei einem Casting bei du-da-de.tv mit,
einem neuen Kindersender in Frankfurt, der eine
Moderatorin für eine Kindernachrichtensendung
sucht. Sie soll einen Wetterbericht vorsprechen.
Bevor es losgeht, dreht sie noch schnell ein
Handyvideo für ihren Video-Kanal „¡Olé, Hola, Alicia!“,
in dem sie erklärt, dass sie an einem Casting
teilnimmt. Dann präsentiert sie den Wetterbericht
für Deutschland, Tirol und die Schweiz und macht
ihre Sache gut. Alle klatschen Beifall. Am Ende
ruft Alicia die Zuschauer auf, für sie abzustimmen,
damit sie den Job als Moderatorin bekommt.
Vor dem Sehen
Sicher wissen die meisten S längst, was ein
Casting ist. Klären Sie das Wort dennoch
im Unterrichtsgespräch oder lassen Sie es
eine stärkere S / einen stärkeren S erklären.
Weiterführende Fragen: Was muss man bei einem
Casting machen? Wofür gibt es Castings? Es folgt
eine kurze Diskussion in der Klasse, bei der Sie
Stichwörter an der Tafel sammeln. Klären Sie
außerdem die Wörter Moderatorin, Fernsehsender
und Voting.
Erstes Sehen
Die S ergänzen zunächst die Sätze 1−6 in Aufgabe 2.
Die erste Lösung sensibilisiert für andere Sprachen
wie Alicias spanische Begrüßung Olé, Hola und das
englische Wort Voting und Dialekte (Bayrisch: Ja
mei!).
Stoppen Sie das Video nach „Drückt mir die
Daumen“.
Bei Aufgabe 3 konzentrieren sich die S auf die
Bilder der Landkarte mit dem Symbol. Erklären
Sie, dass Alicia das Wetter für sechs verschiedene
Regionen präsentiert, und spielen Sie dann
das Video bis zum Ende ab. Nachdem die S die
Orte unter dem betreffenden Kartenausschnitt
eingetragen haben, können sie auch die Sätze 7
und 8 in Aufgabe 2 vervollständigen.
Zweites Sehen (mit Untertiteln)
Aufgabe 4 kann vor dem zweiten Sehen in PA
bearbeitet werden.
Die S sollten dann zuerst die Wetterbeschreibungen
1−6 lesen und dann das Video ein zweites Mal
ansehen (Aufgabe 5). Dieses Mal konzentrieren
sie sich auf die Details in Alicias Wetterbericht und
lesen die Untertitel mit. Die Wetterbeschreibungen
werden dann den Orten zugeordnet.
Transfer
Die S sprechen ihren eigenen Wetterbericht für ihr
Land, Europa oder die Welt (siehe auch Aufgabe
10d im KB). Im Internet können sie unter
www.wetter.de (Abrufdatum: 06.12.2017) eine
Stadt, ein Land oder einen Kontinent eingeben und
anhand der gefundenen Wetterkarte und -daten den
Wetterbericht schriftlich vorbereiten und ein Plakat
malen (Aufgabe 6). Für das Drehen eines Videos
sollten sich die S auf verschiedene Räume in der
Schule verteilen, um sich nicht gegenseitig zu stören.
Video 8.2 − Leute auf dem Land
Klara und Lena machen eine Fahrradtour auf dem
Land und alles geht schief: Klara hat einen platten
Reifen und kann nicht weiterfahren, sie haben
keinen Handyempfang, um ihre Mutter anzurufen,
und der Bauer, den sie um Hilfe bitten wollen, jagt
sie wütend von seinem Hof. Zu allem Überfluss
haben sie vor Schreck ihre Fahrräder auf dem
Bauernhof stehen lassen.
Als sie sicher sind, dass der Bauer ihnen nicht
gefolgt ist, bricht es aus Klara heraus: Sie hasst das
Landleben. Sie erzählt Lena, dass sie plant, nach
dem Schulabschluss zu ihrem Vater nach Berlin
zu ziehen. Lena ist schockiert und enttäuscht. Die
beiden holen noch ihre Fahrräder, die der gar nicht
mehr so böse Bauer in der Zwischenzeit repariert
hat, und fahren dann nach Hause.
Vor dem Sehen
Fragen Sie die S, ob sie auch schon einmal eine
Fahrradtour gemacht haben − vielleicht auf dem
Land − und wie es war. Alternativ können die S
darüber sprechen, ob sie gern eine Fahrradtour
machen würden, und wenn ja wo(hin) und mit wem?
Erstes Sehen
Im Video kommen viele Empfindungswörter
(Interjektionen) vor, die für die gesprochene Sprache
typisch sind. Je nach Betonung und Mimik können
sie abweichende Bedeutungen haben. Lesen Sie die
Wörter 1−8 in Aufgabe 2 zunächst vor und fordern Sie
die S auf, im Video auf diese Wörter zu achten und
zu notieren, wer sie in welcher Situation sagt. Spielen
Sie das Video dann einmal ganz ab. Gegebenenfalls
kann es an den betreffenden Stellen gestoppt und im
Plenum die Sprecher angekreuzt (Schritt a) sowie die
Bedeutung zugeordnet werden (Schritt b).
Anschließend werden in PA oder EA die Fragen in
Aufgabe 3 beantwortet. In Aufgabe 4 analysieren
die S den Gesichtsausdruck (Mimik) bzw. die Gesten
der Personen und versuchen diese stichwortartig zu
beschreiben. Stärkere S formulieren ganze Sätze,
z. B. Die Mädchen haben Angst oder Der Bauer
sieht wütend aus. Hierfür kann ein Wörterbuch
hinzugezogen werden. Die Ergebnisse werden in PA
oder im Plenum verglichen und besprochen.
Zweites Sehen (mit Untertiteln)
Zur Ergänzung der Sätze in Aufgabe 5 sehen die S
das Video noch einmal mit Untertiteln an.
Transfer
In Aufgabe 6 sprechen die S über ihre Gefühle − z. B.
wann sie Angst haben, sich freuen, wütend sind
usw. − und wie sie sie in Mimik, Gestik und Worten
ausdrücken. Innerhalb ihrer Gruppen sammeln sie
zunächst Dinge, die sie wütend, glücklich, traurig,
erschrocken machen. Dann versuchen Sie, die
gelernten deutschen Interjektionen auf die jeweiligen
Situationen anzuwenden. Sie können einzelne
Situationen entweder im Foto oder im Video festhalten
und diese später im Plenum präsentieren.
Video 8.3 − Weihnachten im Sommer
Zum Abschied haben Lena, Erkan und Jan für
Victoria eine Weihnachtsfeier geplant, obwohl
Sommer ist. Während Victoria mit Jans Mutter auf
Shopping-Tour geht, backt Jan Plätzchen, Lena und
Erkan dekorieren das Wohnzimmer und packen
Geschenke ein. Als Victoria nach Hause kommt,
gibt es die Überraschung: ein Weihnachtslied, einen
Weihnachtsbaum, Plätzchen, ein typisch deutsches
Weihnachtsessen, und am Ende kommt sogar noch
der Weihnachtsmann (Herr Ludwig). Victoria ist
gerührt. Damit die anderen nicht sehen, wie traurig
er ist, geht Jan in den Garten, wo Victoria ihn nach
einer Weile findet. Sie tröstet ihn und die beiden
planen Jans Besuch in Australien. Am Ende sind
beide nicht mehr ganz so traurig.
79
Vor dem Sehen
Im Unterrichtsgespräch tauschen sich die S über
die Frage in Aufgabe 1 aus. Mögliche Erklärung: In
Australien ist im Dezember Sommer.

Erstes Sehen
Die S sehen das Video einmal ganz an und
bearbeiten die Aufgaben 2 und 3. In Aufgabe 2
sollen sie die einzelnen Handlungsschritte in die
richtige Reihenfolge bringen und in diesem Kontext
die Ordinalzahlen erstens, zweitens, drittens usw.
festigen. Lassen sie die S die Schritte zuerst lesen
und spielen Sie das Video anschließend ab. Auch in
Aufgabe 3 kommt es auf die Reihenfolge an. Hier
müssen Sätze mit bevor vervollständigt werden.

Zweites Sehen (mit Untertiteln)

Genaues Zuhören ist für Aufgabe 4 (richtig/falsch)
erforderlich. Lassen Sie die S bei der Ergebniskon-
trolle die falschen Aussagen mündlich korrigieren.
In Aufgabe 5 üben und festigen die S
Satzstrukturen mit den Wörtern obwohl und
trotzdem. Zuerst ergänzen sie in Schritt
a) sinngemäß die Sätze mit obwohl, dann
transformieren sie sie (Schritt b) in Sätze mit
trotzdem.
Aufgabe 6 behandelt die Wortbildung. Die S hören
die fünf Wörter, die im Video in Verbindung mit
Weihnachts- genannt werden.
Bei Aufgabe 7 sollen die S die Szenen in die
richtige Reihenfolge bringen und sie in einem
kurzen Satz mit eigenen Worten beschreiben.
Aufgabe 8 dient der Festigung des Futurs, das in
Aufgabe 1 im KB eingeführt und im Video noch
einmal aufgegriffen wird. Die Sätze 1 und 2 können
anhand des Videos ergänzt werden, die Sätze 3−5
sind von den S frei zu formulieren.

Transfer
Die Schüler beschreiben, wie sie selbst
Weihnachten feiern, welche Traditionen sie
pflegen und was typisch für ihr Land ist (siehe
auch Aufgabe 9 im KB). In Gruppen sprechen Sie
darüber, was sie nächste Weihnachten tun werden
und welche Vorbereitungen sie treffen werden. Als
Produkt könnte am Ende z. B. ein schriftlicher Plan
(To-do-Liste) stehen (Aufgabe 9).

80
 Lösungen
Kursbuch
MODUL 5 − Meine Erlebnisse
1. FERIEN IM CAMP
Lektion 5.1
1. a) 1. Am Campingplatz. • 2. Das Wetter ist
schön. • 3. Jan trägt ein T-Shirt und eine kurze
Hose. Lena trägt eine Bluse und einen Rock. •
4. Sie baut das Zelt auf. • 5. Er möchte an den
Strand gehen.
c) 1e • 2b • 3c • 4h • 5f • 6a • 7d • 8g
MEMO: Hilf! • Lies!
2. a) 1. liest • 2. Leichtathletik • 3. Gitarre •
4. eine Band • 5. in Berlin/Prenzlauer Berg
b) 2. schön • 3. lese • 4. Lies • 5. machst •
6. laufe • 7. Gitarre • 8. ist • 9. wohne • 10. oft •
11. müssen • 12. Gib
3. b) Sprich bitte leiser! Zeig mir bitte deine
Hausaufgabe!
5. a) Ballspiele am Strand • einkaufen • spülen •
Fahrradtour nach Hörnum • Surfen • Holz sammeln
• Lagerfeuer (grillen, spielen und singen)
b) 1. b • 2. c • 3. a
c) einkaufen: Jan, Anton • Ballspiele am Strand:
Lena, Jan • saubermachen: Timo • Surfkurs: Jan
• Holz sammeln: Lena • Rap-Workshop: Alicia •
Salate zubereiten: Alicia
7. 2 − 5 − 4 − 1 − 3
8. a) Nimm • Gib • Lauf
9. 2. R • 3. R • 4. F • 5. F • 6. R • 7. F • 8. R
12. a) bei blau
b) am Wortanfang und nach Konsonant
13. 6 − 4 − 2 − 1 − 5 − 3
14. a) Jan hat Surfen gelernt. • Die Kinder haben
ein Lagerfeuer gemacht. • Alicia und MC Toni
haben im Workshop gerappt. • Die Kinder haben
am Abend gegrillt. • Vincent hat Gitarre gespielt. •
Vincent hat nicht Tschüss gesagt.
15. 1c • 2f • 3h • 4a • 5i • 6b • 7e • 8d • 9g
16. a) sagen − er hat gesagt, fragen − sie hat
gefragt, machen − er hat gemacht, lachen − sie hat
gelacht, lernen − er hat gelernt, spielen − sie hat
gespielt
Lektion 5.2
1. 1d • 2a • 3c • 4f • 5b • 6e
MEMO: uns • euch • sich
2. d) lange E-Laute: Tee, Ferien, Meer, Dresden,
lesen, geben, nehmen • kurze E-Laute: Teller, Senf,
Wetter, Zelt, stellen, rennen, weg
4. a) 1. a • 2. b
b) 10 − 2 − 11 − 1 − 8 − 4 − 5 − 3 − 9 − 6 − 7
5. a) 1. b, c, e, h, i • 2. a, d, f, g, j
MEMO: gegessen • gesungen • geschlafen
9. a) und b) Erkan hat Ayran getrunken. Er war in
der Türkei. • Oma Elke hat die Alpen gesehen. Sie
war in Österreich. • Lena und Klara haben Oma
Elke geholfen. Sie waren in Frankfurt • Jan und
Anton haben im Zelt geschlafen. Sie waren auf
dem Campingplatz. • Celina hat im Chor gesungen.
Sie war im Musik-Camp. • Elias hat oft Paella
gegessen. Er war auf Mallorca. • Die Ludwigs
haben Professor da Silva getroffen. Sie waren in
Brasilien.
10. 1b • 2g • 3a • 4h • 5f • 6c • 7e • 8d
11. 3, 4, 6
12. a) 2. in der Schule • 3. Billard • 4. gemacht •
5. gerappt •6. Anton • 7. Fußball • 8. Jan
b) 2. Anton und Jan haben im Jugendklub gefilmt.
• 3. Jan und Anton haben Basketball und Fußball
gespielt. • 4. Lilly und Tobias haben immer Techno
gehört. • 5. Die Mädchen haben gekocht. •
6. Alicia hat Jan genervt. • 7. Alicia hat nur über
Make-up und Mode gesprochen. • 8. Alicia hat
immer getanzt.
13. 2. Hier in der Schule ist es langweiliger. •
3. Bei Oma Elke war es schön, aber zu Hause ist
es noch schöner. • 4. Und Mama kocht besser als
Oma. • 5. In Weimar ist es ruhiger.
14. 2. Im Globus war das Programm interessanter.
• 3. In der Goethe-Schule ist langweiliger. •
4. Zuhause ist es schöner. • 5. Das Zimmer in
Weimar ist größer. • 6. Mama kocht besser. •
7. In Weimar ist es ruhiger.
MEMO: lustiger • ruhiger • kälter
15. Moskau, Berlin, Paris, Wien, Athen, Rom,
Mumbai, Ingelheim, Frankfurt, Monaco, Ljubljana,
Lima, Astana, Istanbul
16. a) a 4 • b 6 • c 1 • d 2 • e 3 • f 5
b) 1. an den Strand gegangen • 2. in Melbourne
geblieben • 3. Eltern geworden. • 4. in Australien
MEMO: bist • ist • seid
c) Im August 1998 ist Anke nach Sydney und nach
Perth gefahren. Im November 1999 hat Anke John
getroffen. 2000 ist Anke in Melbourne geblieben.
81
2001 hat Anke John geheiratet. Dann ist sie Mutter
geworden. Anke ist nie wieder nach Deutschland
gekommen.
Lektion 5.3
1. a) Vincent • Was ist los? • Rockband • Marika
• Leichtathletik • seine Hobbys • Prenzlauer Berg
• Gitarre • Internet • 14 Jahre alt • Suchmaschine
• 12,9 Sekunden • „Prenzlbärs“
b) 10 − 2 − 3 − 6 − 7 − 4 − 1 − 9 − 8 − 5
3. b) Ich glaube, / ich denke … / Ich hab’ gehört, …
/ Ich hab’ gehört … /
Ich weiß! / Ich weiß! … /
Ich weiß, / dass sie montags zum Handball geht. /
Ich weiß, / dass sie dienstags am Bahnhof steht. /
Ich weiß, / dass sie mittwochs den Müll rausbringt. /
Ich weiß, / dass sie freitags im Schulchor singt. /
Ich weiß, / dass sie samstags spazieren geht. /
Ich weiß, / dass sie sonntags sehr spät aufsteht. /
Ich glaub’, / dass sie donnerstags an mich denkt. /
Ich glaub’, / ich hab’ ihr mein Herz geschenkt. /
Ich glaube, / ich denke … / Ich hab’ gehört, … /
Ich hab’ gehört … /
Ich weiß! / Ich weiß! … /
4. b) 1. Rockkonzert, Gitarrist • 2. Sport-
gymnasium, 100 Meter in 12,9 Sekunden,
Leichtathletik, Vincent • 3. Prenzlauer Berg,
Vincent, Prenzlbärs
5. a) 2. Timo Krause, 13,7 Sekunden • 3. Jakob
Meier, 6,21 m • 4. Sandra Specht, 1,66 m • 5. Die
Humboldt-Schule • 6. Erich Becker, Laura Scholl
MEMO: am ältesten • am höchsten
b) 1c • 2b • 3e • 4a • 5d
6. Ich weiß jetzt, dass Vincent das Kollwitz-
Gymnasium in Berlin besucht. • Ich habe gelesen,
dass er bei der Schulolympiade war und auf 100
Meter am schnellsten war. • Endlich weiß ich, dass
er mit Nachnamen Kirsch heißt. • Jetzt schreibe
ich eine E-Mail an die Schülerzeitung. Ich bin sicher,
dass ich dann Vincents Handynummer bekomme.
10. a) dabei • Auf Sylt • Lara • Apfel • offline •
Olympiade • weit • Inge • Bis bald • schwierig •
Taxifahrer • Bonn • schönsten • Oma • uns • Im
Herbst. • werden
b) da • Im Sommer • Lena • Kirsch • online •
Schulolympiade • klug • Marika • Tschüss • blöd •
Schauspieler • Berlin • wichtigsten • Mama • ihn
• In den Herbstferien. • müssen
82
11. a) … gewusst, -wusst, -wusst • … gerannt,
-rannt, -rannt • … gelacht, -lacht, -lacht • …
gedacht, -dacht, -dacht • … genannt, -nannt, -nannt
MEMO: gerannt • genannt • gebracht
12. a) 1c • 2a • 3b
b) 2. R • 3. F • 4. F • 5. R • 6. F • 7. R • 8. F • 9. R
13. a) Anton: Headis, Longboarding, Crossboccia •
Alicia: Crossboccia, Longboarding, Headis
b) 1. am langweiligsten • 2. interessanter • 3. am
liebsten • 4. gut • 5. besser • 6. Am besten
Das kann ich schon
1. Marlene surft. • Ivan grillt. • Sie bauen das Zelt
auf. • Martin und Max machen Lagerfeuer. • Beate
geht an den Strand. • Sie sammeln Holz.
2. 1. Gib/Gebt • 2. Nimm/Nehmt • 3. helft •
4. Lies/Lest • 5. lauft • 6. stellt
3. (Lösungsvorschlag) 1. Ich bringe es euch. •
2. Hilfst du mir? Ich brauche Zwiebeln für den
Salat. − Gern. Ich hole dir Zwiebeln. • 3. Hilfst du
ihr? Sie baut das Zelt auf. − Ja klar! Ich helfe ihr.
• 4. Hilfst du mir? Ich muss das Geschirr spülen.
− Ja, okay. Ich helfe dir. • 5. Hilfst du Gabi und
Elke? Sie sammeln Holz für das Lagerfeuer. − Ja
natürlich! Ich helfe ihnen gern.
4. Ich habe eine Fahrradtour gemacht. • Wir haben
am Lagerfeuer unser Lied gesungen. • Wir sind
mit dem Zug gefahren. • Ihr habt Beachvolleyball
gespielt. • Wir haben Würstchen gegrillt/gegessen.
• Markus hat Gitarre gespielt.
5. (Lösungsvorschlag) 1. Hi, Nicole, wollen wir uns
treffen? • 2. Ja, gerne. Wo treffen wir uns? •
3. Wir treffen uns morgen in der Pizzeria. •
4. Super! Um wie viel Uhr? • 5. Wir können uns um
18:30 treffen.
6. (Lösungsvorschlag) 1. 218, 198.6 • 2. Jurij
Tepeš ist am weitesten gesprungen. Er war mit
201,7 Punkten besser als Robert Johansson. •
3. Maciej Kot ist 214,5 Meter gesprungen. Er hat
gewonnen.
MODUL 6 − Meine Welt, deine Welt
1. VICTORIA
Lektion 6.1
1. 2. Jans Zimmer • 3. Arbeitszimmer • 4. unfair
• 5. ein paar • 6. nervt • 7. frech • 8. Sachen,
packen
2. 2. Was? Ich will nicht, dass Victoria/sie mein
Zimmer bekommt. • 3. Ich finde es unfair, dass ich
in dein Arbeitszimmer ziehen soll. • 4. Ich glaube
nicht, dass Victoria/sie nett ist. • 5. Mir gefällt
nicht, dass du frech und egoistisch bist.
5. a) 6a • 8b • 1c • 5d • 3e • 10f • 9g • 7h •
2i • 4j
6. a) 2. nette • 3. bekanntes • 4. intelligentes •
5. gute • 6. australische • 7. roter • 8. kleine
b) 2b • 6c • 3d • 5e • 1f • 4g • 8h
7. b) 1. stimmlos • 2. am Ende
8. 2. schlechte/schlimme • 3. gute • 4. leichtes •
5. hohen • 6. großes • 7. langer • 8. schlimmen/
schlechten • 9. schöne
MEMO: süßer • hohen
9. a) 2. R • 3. R • 4. F • 5. R • 6. F • 7. R •
8. F • 9. F • 10. R
b) 1b • 2d • 3a • 4c
10. (Lösungsvorschlag) 1. ... packt ihren Koffer. • 2.
... ihre Klamotten/ihren russischen Mantel. •
3. ... packt sie sehr viele Klamotten (für den Winter)
ein. • 4. ... für Sibirien bereit ist. • 5. ... ein Video
von Alicia über 10 deutsche Flops. • 6. ... das
Temperament der Deutschen ... • 7. ... nicht so
schön wie in Spanien. • 8. ... ein interessantes
Land ist. • 9. ... kein perfektes Land ist. •
10. … ein modernes Land ist.
11. a) (Lösungsvorschlag) 2. meine Gastfamilie • 3.
Weimar und Deutschland • 4. mein Befinden
b) Vicky beginnt ein neues Leben. • In Deutschland
gibt es fantastische Schlösser. • Jan hat einen
guten Charakter. • Vicky hat jetzt eine deutsche
Familie. • Vicky hat ein gemütliches Zimmer. •
Alexander und Christiane sind nette Gasteltern. •
Jan hat jetzt eine neue Schwester. • Weimar ist
eine alte Stadt.
12. a) a 5 • b 6 • c 1 • d 7 • e 2 • f 4 • g 3
b) 1. sitzen • 2. steht • 3. steht • 4. stehen •
5. steht • 6. hängen • 7. liegt
13. 2e • 3a • 4d • 5f • 6b
Lektion 6.2
1. a) (Lösungsvorschlag) 1. Sie sind auf dem
Flohmarkt. • 2. Er verkauft seine alten Sachen
• 3. Sie hilft ihm. • 4. Töpfe, einen Teddy, ein
Snowboard, Videospiele, Brettspiele, einen Drachen
c) 1c • 2d • 3b • 4a • 5f • 6e
3. Ich leg’ die Bücher auf den Schrank. Leg sie bitte
in den Schrank. • Ich stell’ den Teller zwischen
die Tassen. Stell ihn lieber neben die Tassen. •
Ich setz’ den Teddy vor das Bild. Setz ihn bitte vor
das Schild. • Ich häng’ die Gitarre an die Wand.
Stell sie lieber an die Wand. • Die T-Shirts leg’ ich
auf den Tisch. Leg sie bitte auf den Stuhl. • Alles
richtig? Cool!
4. 2. Ist das deine Gitarre? • 3. Liest du gern? •
4. Was machen deine Eltern? • 5. Auf welche
Schule gehst du? • 6. Bist du gut in der Schule?
6. 1. fünfzehn Euro • zehn Euro • 2. Jacke •
bunt, elegant • perfekt • fünfunddreißig Euro •
3. Snowboard • nicht alt • Freestyle-Board •
siebzig Euro • 4. Comics • fünf • Deutsch,
Englisch • (neunund)dreißig Euro
MEMO: dreimal
7. Der gelbe Topf kostet 15 €. • Die bunte Jacke
kostet 35 €. • Das alte Snowboard kostet 70 €.
•Die englischen Comics kosten 15 € pro Stück. •
Die deutschen Comics kosten 3 € pro Stück.
10. 1. zum Bäcker • 2. frische Brötchen • 3. zum
Essen • 4. allein • 5. zum • 6. beim Metzger •
7. bei Metzger in der Danziger Straße
11. a) 2. Käse • 3. Milch • 4. Dosen • 5. Sahne •
6. Packung • 7. Tomatenmark • 8. Tafel • 9.
Lasagne
14. a) 1, 5, 2, 4, 6, 3, 7 (im Uhrzeigersinn)
b) 2. R • 3. F • 4. F • 5. R • 6. R
15. 1. Für Fleisch und Käse brauch man eine Folie.
• 2. Für Zwiebeln und Kartoffeln braucht man ein
Netz. • 3. Für Tomatenmarkt und Senf braucht man
eine Tube. • 4. Für Marmelade und Honig braucht
man ein Glas. • 5. Für Sahne und Joghurt braucht
man ein Becher. • 6. Für Milch und Eier braucht
man ein Karton. • 7. Für Apfelsaft und Ketchup
braucht man eine Flasche. • 8. Für Tomaten, Fisch
und Cola braucht man eine Dose. • 9. Für Pasta
und Zucker braucht man eine Packung. • 10. Für
Chips und Bonbons braucht man eine Tüte.
16. 4 − 1 − 2 − 5 − 3 − 8 − 7 − 6
17. a) Socken, Hosen, Gurken, Torten, Kuchen,
Tüten, Dosen, Flaschen, Tomaten, Äpfel, Zwiebeln,
Nudeln, Kartoffeln
b) … hört man das e.
18. a) Alufolie, Tuben, Gläser, Becher, Karton,
Plastiktüten, Boxen, Fässer, Gläser, Flaschen,
Schachteln, Stofftüten
b) 2. Im Meer schwimmt Plastik, deshalb sterben
Delfine und Schildkröten. • 3. Die Menschen
wissen, dass Plastik sehr schlecht für die Umwelt
ist. • 4. Wir wollen weniger Müll produzieren,
aber wir wissen nicht wie. • 5. Es gibt jetzt eine
Alternative, denn der OU-Supermarkt hat ein
neues Konzept. • 6. Im OU-Supermarkt gibt es
keine Verpackungen, deshalb bringen die Kunden
Behälter mit. • 7. Lena weiß jetzt, dass sie ohne
Verpackung einkaufen kann.
83
Lektion 6.3
1. 1c • 2e • 3a • 4d • 5b • 6f
MEMO: mich • mich • mir • mir
2. a) 1. sich schminken • 2. sich die Hände
abtrocknen • 3. sich parfümieren • 4. sich
anziehen • 5. sich die Haare föhnen
MEMO: dir
3. a) a, b, x, c, d, x, x, x
b) 2. a, die Zahnpasta • 3. c, das Shampoo •
4. b, die Seife
c) 2. Wir waschen uns die Hände mit Hygieno. •
3. Putzt euch die Zähne mit Maxi-Dent und wascht
euch das Gesicht mit Hygieno. • 4. Sie waschen
sich die Haare mit „Star Shine“. • 5. Er will frisch
bleiben, deshalb duscht er sich mit Dusch-O-Zisch.
MEMO: mich • dir • uns • euch • sich
5. a) 1. wie • 2. glücklich • 3. nicht so alt wie •
4. frischer • 5. größer • 6. als • 7. pünktlicher •
8. öfter
MEMO: kleiner • am kleinsten
b) 1. Deutschland, der Mond • 2. Vicky ist, ein
kleines Kind • 3. Weimar, ein Märchen • 4. Die
Deutschen, Australier
6. MEMO: höher • kürzer • am meisten
7. 2. Victoria • 3. Frau Ludwig • 4. Victoria •
5. Victoria • 6. Victoria • 7. Frau Ludwig • 8. Jan •
9. Jan
8. a) und b) 2. Victoria nervt Jan, weil sie sehr viel
redet. • 3. Victoria lacht laut, weil sie fröhlich ist. •
4. Jan soll nett sein, weil Victoria zu Gast ist. •
5. Jan ist gemein, weil er Victoria nicht mag. •
6. Jan mag Victoria nicht, weil sie in seinem
Zimmer schläft.
9. MEMO: weil • ist
10. süß, h bsch, grün, f nf, gl cklich, p nktlich,
üben, fühlen, k ssen, frühstücken, Tür, Gl ck,
M tze, Tüte, Frühling • schön, blöd, zw lf, fröhlich,
höflich, mögen, k nnen, hören, Öl, Brötchen, Möhre,
W rter, Möbel, L ffel
11. a) weil ich dich sehr vermisse. • weil du jetzt
schläfst. • weil der Unterricht schon um 8 Uhr
beginnt. • weil ich noch keine Freunde habe. •
weil sie viel arbeiten. • weil ich in seinem Zimmer
schlafe. • weil ich zu lang im Bad brauche. • weil ich
alles falsch mache. • weil das Wetter schlecht ist.
b) 3 • 4 • 7 • 8 • 9
14. (Lösungsvorschlag) Liebe Vicky, ich vermisse
dich auch! Leider können wir nicht telefonieren,
weil du in der Schule bist. Wir telefonieren am
Wochenende. Du kannst auch früher ins Bett gehen
und mich früh am Morgen anrufen. Du kannst mit
84
Mitschülern ausgehen, wenn dir langweilig ist. Du
musst mit Jan reden. Bleib nicht so lange im Bad.
Lach viel und sei fröhlich. Die Tage im Frühling sind
länger und wärmer, dann kannst du auch mehr
draußen sein. Kopf hoch! Alles wird gut! Grüße und
Küsse, Mum
15. a) (Lösungsvorschlag) 1. Sie probieren
Zahnpasten aus. • 2. In den Händen haben sie
eine gekaufte Zahnpasta in der Tube und ein Glas.
• 3. Do it yourself. • 4. In Lenas Glas ist eine
selbstgemachte Zahnpasta.
b) 2. F • 3. R • 4. F • 5. R • 6. F • 7. R • 8. R •
9. F • 10. R
Das kann ich schon
1. 2. glaube • 3. toll ist • 4. gefällt/mag • 5. will •
6. mein Zimmer bekommt • 7. mag • 8. gefällt •
9. frech und egoistisch ist
2. 2. Das Snowboard liegt auf dem Tisch. •
3. Vincent setzt den Teddy in den Topf. • 4. Der
Teddy sitzt in dem/im Topf. • 5. Lena hängt die
Kleider an die Stange. • 6. Die Kleider hängen an
der Stange. • 7. Vincent stellt die Gitarre auf den
Stuhl. • 8. Die Gitarre steht auf dem Stuhl.
3. (Lösungsvorschlag) 1. Weil sie Deutschland
fantastisch findet. • 2. Weil sie denkt, dass
Deutschland ein kaltes Land ist. • 3. Weil sie zu
lange im Bad braucht und viel lacht. • 4. Weil Jan
sie nicht mag und sie ihre Freunde und Familie
vermisst. • 5. Weil sie Vincent hilft.
4. 1. jeden Montag • 2. nur Lindentee •
3. Apfelschorle • 4. Ein Cappuccino oder ein
Espresso kostet • 5. Seine Grillspezialitäten sind
montags 50 % billiger.
5. 2. Ein Koala ist kleiner als ein Panda. •
3. Kängurus laufen schneller als Dingos. •
4. Deutschland ist größer als Liechtenstein. •
5. Jan bleibt nicht so lange im Bad als Vicky.
MODUL 7 − Mein Körper und meine Gesundheit
2. GLÜCKSFEE
Lektion 7.1
1. 2d • 3a • 4c
2. 2. angerufen • 3. angehalten • 4. gehört und
mitgesungen • 5. geschaut • 6. aufgepasst •
7. zusammengestoßen • 8. aufgestanden •
9. angesprochen • 10. aufgemacht
MEMO: aufgepasst • angehalten • mitgesungen
3. Dann haben sie im Radio ein Musikquiz gespielt.
Die Frage hat gelautet: „Wie heißt die Band?”
Lena hat gut aufgepasst und kurz nachgedacht.
Dann hat sie beim Radio angerufen und Karten
für ein Konzert in Berlin gewonnen! Sie hat sofort
Vincent angerufen, aber er hat nicht geantwortet.
Lena hat auf seine Mailbox gesprochen: „Hi,
Vincent! Ich habe beim Radioquiz mitgemacht und
Konzertkarten gewonnen! Die Band heißt BadBoys.
Willst du mitkommen?“ Leider ist Vincent nicht
mitgekommen. Weißt du, warum?
4. (Lösungsvorschlag) Victoria ist ins
Einkaufzentrum gegangen. Sie hat Klamotten
gekauft. Auf dem Weg nach Hause hat sie
nicht aufgepasst. Sie ist mit einem Mädchen
zusammengestoßen und hingefallen. Sie ist aber
schnell aufgestanden und hat gelacht.
6. a) aufgepasst • nachgedacht • zugehört
• mitgemacht • mitgespielt • mitgelacht •
zugeschaut • aufgewacht • aufgestanden •
angefangen • angerufen • hingegangen •
angehalten • angekommen • hingefallen •
mitgekommen
7. a) 2. F • 3. R • 4. F • 5. F • 6. F • 7. R • 8. F •
9. F
b) 1. Vincent wollte mit Lena telefonieren. •
2. Vincent wollte Lenas Anruf beantworten. •
4. Max und Vincent kennen sich nicht. •
5. Max wollte abbiegen. • 6. Vincent konnte nicht
bremsen. • 8. Max entschuldigt sich bei Vincent. •
9. Max ruft den Notarzt.
MEMO: konntest • konnten • wollte • wollten •
wolltet
8. a) 1. Max Schulz. • 2. Im Park, im Tiergarten,
bei der Beethoven-Statue. • 3. Max ist mit Vincent
zusammengestoßen. • 4. Eine Person. • 5. Vincent
ist am Kopf verletzt.
9. b) 1 • 2 • 3 • 5 • 6 • 7 • 9 • 12 • 14 • 16
10. a) der Kopf • das Auge • der Arm • der Rücken
• der Finger • der Knochen • das Gehirn • die Stirn
• die Hand • das Knie • das Bein
11. 1d • 2a •3f • 4b • 5c • 6g • 7e
12. Krankenhaus • Unfall • Longboarder •
Amnesie • Nächte • Heim • Eltern • Termin
13. 2. Krankenhaus • 3. verletzt • 4. informiert •
5. telefoniert • 6. besucht • 7. Nachrichten •
8. kaputt • 9. reparieren
MEMO: informiert
14. b) 2. … ich einen Fahrradunfall hatte. •
3. … ich nicht Gitarre spielen darf. • 4. … den Arm
gebrochen habe. • 5. … ich auf den Kopf gefallen
bin. • 6. … ich nicht aufgepasst habe. •
7. … angerufen hast und ich antworten wollte.
MEMO: bin
15. b) Vincent: 2, 3 • Herr Kirsch: 4, 5, 6
16. vorsichtigste • wichtigste • schnellsten •
fettesten • coolste • größte • lauteste • härteste
• beste • neuesten
Lektion 7.2
1. b) 2. Erkältung • 3. Schnupfen • 4. niesen •
5. Grippe • 6. Halsschmerzen • 7. Fieber
c) (Lösungsvorschlag) Er bleibt zuhause, denn er
will den Unterricht nicht stören. • Er kann nicht in
die Schule, weil er Halsschmerzen und Fieber hat.
• Er hat vielleicht die Vogelgrippe, denn ihn hat eine
Ente gebissen.
2. (Lösungsvorschlag) Die Ente beißt, weil sie
wütend ist. Die Ente beißt, denn sie ist wütend. •
Die Ente beißt, weil sie krank ist. Die Ente beißt,
denn sie ist krank. • Die Ente beißt, weil sie
spielen will. Die Ente beißt, denn sie will spielen. •
Die Ente beißt, weil sie Angst hat. Die Ente beißt,
denn sie hat Angst. • Die Ente beißt, weil sie die
Vogelgrippe hat. Die Ente beißt, denn sie hat die
Vogelgrippe.
3. a) 2c • 3e • 4d • 5a • 6f
c) Jan schläft schlecht, denn er wohnt jetzt im
Arbeitszimmer. • Er wohnt jetzt im Arbeitszimmer,
denn Victoria hat sein Zimmer bekommen. • Jan
kommt oft zu spät, denn Victoria blockiert morgens
das Bad. • Jans Noten sind schlechter geworden,
denn die Schule ist zu stressig. • Die Schule ist zu
stressig, denn sie haben zu viele Aufgaben.
4. a) (Lösungsvorschlag) 2. nicht genug schlafen
• 3. zu spät am Abend lernen • 4. sehr viel zum
Mittag gegessen • 5. Mathetest schreiben
5. a) Warum, warum, warum?  • Warum fragen
wir warum?  • Warum gibt es Hausaufgaben? 
• Warum kann man Schupfen haben?  • Warum
schlafen wir Bett?  • Warum sind Partys meistens
nett?  • Warum kriegen Schüler Noten?  •
Warum wird Lügen nicht verboten?  • Warum
brauchen Pflanzen Licht?  • Warum weißt du
das denn nicht?  • Warum, warum, warum?  •
Darum fragen wir warum! 
b) kann steigen oder fallen.
6. 1. Klassenlehrerin/Lehrerin • 2. E-Mail •
3. Vogelgrippe • 4. keine • 5. Schule • 6. glaubt •
7. Referat • 8. komische • 9. muss •
10. Elternabend
9. MEMO: musste • mussten
11. a) 2. Alicia, Erkan • 3. Alicia • 4. Anton, Marika
• 5. Alicia, Marika • 6. Marika • 7. Erkan
b) Wenn Erkan zu spät nach Hause kommt, darf er
85
nicht Fernsehen. • Wenn Marika den Bus verpasst,
holen ihre Eltern sie ab. • Wenn Alicia nicht spülen
will, soll sie ihren Eltern ein Angebot machen. •
Wenn Marika Probleme in der Schule hat, redet sie
mit ihren Eltern. • Wenn Erkan eine schlechte Note
hat, bekommt er weniger Taschengeld.
13. (Lösungsvorschlag) 2. ziehe ich meine
Gummistiefel an. • 3. gehe ich nicht in die Schule. •
4. kaufen meine Eltern mir Schokolade. •
5. backe ich für ihn/sie einen Kuchen. •
6. gehe ich mit Freunden ins Kino.
14. c) (Lösungsvorschlag) 2, 3, 5, 8, 9
15. 1. einen Fehler • 2. zu lange im Bad •
3. sein Fahrrad • 4. seine Schokolade gegessen
16. (Lösungsvorschlag) Jan hat die Fenster geputzt.
Er hat mit Victoria viel Spaß gehabt. Er hat die
Toilette geputzt. Er hat die Wäsche gewaschen und
sie aufgehängt. Er hat mit Victoria einen Kuchen
gebacken.
Lektion 7.3
1. b) 2. ich möchte in einem Monat • 3. darf ich
nur Gemüse essen • 4. liegst du in einem Monat •
5. habe ich Kopfschmerzen • 6. Wie finden deine
Eltern
c) Marika will in einem Monat fünf Kilo abnehmen.
• Marika isst ab Dienstag nur Obst.
d) 1. Weil sie die Topmodel-Diät macht. •
2. Sie isst seit einer Woche nur Gemüse. •
3. Ab Dienstag soll sie nur Obst essen. •
4. Lena findet die Diät gefährlich.
5. (Lösungsvorschlag) Phase 1: Brokkoli, Karotten,
Paprika, Tomaten, Spinat, Blumenkohl, Gurken,
Zucchini, … • Phase 2: Kiwi, Birne, Pfirsich, Orange,
Melone, Pflaume, Erdbeere, Trauben, … • Phase 3:
Wasser
8. a) 2. Modelfigur • 3. Poolparty •
4. Computerprogramm • 5. Kartoffelchips •
6. Strandhäuser • 7. Tischtennis
b) MEMO: das • die
9. a) P rtysommer − S mmersonne • S mmerregen
− Regentanz • Str ndparty − P rtysong • S ndstrand
− Str ndhaus • S mmerglück − Gl cksmoment •
Lieblingseis − Eisdiele • Tschtennis − T nnisball •
Kart ffelchips − Chpstüte • Erdbeermilch −
M lchshake • S mmersonne − S nnenbrille
11. a) 2. Er will anonym bleiben, weil er gemeine
Kommentare schreibt. • 3. Er schreibt gemeine
Kommentare, weil er nicht nachdenkt und cool sein
möchte. • 4. Sie will die Diät machen, weil sie
traurig ist. • 5. Sie ist traurig, weil sie die gemeinen
Kommentare im Forum liest.
86
b) 1. Der Junge will anonym bleiben, deshalb
benutzt er den Namen Coolio2004. • 2. Er schreibt
gemeine Kommentare, deshalb will er anonym
bleiben. • 3. Er denkt nicht nach und möchte cool
sein, deshalb schreibt er gemeine Kommentare.
• 4. Marika ist traurig, deshalb will sie eine Diät
machen. • 5. Sie liest die gemeinen Kommentare
im Forum, deshalb ist sie traurig.
12. 2. aber • 3. wenn • 4. denn • 5. weil •
6. Deshalb
14. 8 − 6 − 2 − 5 − 4 − 3 − 1 − 7
15. b) 2b • 3f • 4d • 5a • 6e • 7c • 8g
Das kann ich schon
1. (Lösungsvorschlag) Wir haben Fußball gespielt
und haben viel Spaß gehabt. • Ich wollte ein Tor
schießen, aber ich habe das Tor nicht getroffen
und der Ball hat das Fenster kaputtgemacht. •
Frau Meier war sehr wütend, aber zum Glück war
niemand verletzt.
3. Sehr geehrte Frau Falke, Klara kann heute nicht
in die Schule kommen, denn sie hat eine Erkältung.
Sie muss die ganze Zeit husten. Sie hat auch
Fieber und ihr Kopf tut weh, deshalb bleibt sie
heute lieber im Bett. Wenn sie in ein paar Tagen
wieder gesund ist, besucht sie den Unterricht. Mit
freundlichen Grüßen
5. 1. der Obstsalat • 2. der Karottensaft •
3. die Tomatensoße • 4. das Vanilleeis
6. (Lösungsvorschlag) 1. Ab sofort treibe ich mehr
Sport. • 2. Ab Januar sehe ich weniger fern. •
3. In drei Monaten esse ich gesünder. •
4. In einer Woche habe ich weniger S tress.
7. (Lösungsvorschlag) Das hast du selber
gebacken? Das sieht super aus! Die Torte
schmeckt bestimmt so lecker wie sie aussieht. Ich
hoffe, ihr habt eine tolle Party!
MODUL 8 − Servus und auf Wiedersehen
1. SIE MAG DIE NATUR
Lektion 8.1
1. (im Uhrzeigersinn) Frau Ludwig • Victoria • Jan •
Herr Ludwig
2. (Lösungsvorschlag) Was machen die Ludwigs, bevor
Vicky nach Hause fliegt? Bevor Vicky nach Hause
fliegt, gibt die Familie eine große Party. • Was machen
wir, bevor wir ins Restaurant gehen? Bevor wir ins
Restaurant gehen, reservieren unsere Eltern einen
Tisch. • Was machen die Ludwigs, bevor sie nach Tirol
fahren? Bevor die Ludwigs nach Tirol fahren, müssen
sie eine Ferienwohnung mieten. • Was macht Jan,
bevor er eine lange Wanderung macht? Bevor er eine
lange Wanderung macht, muss er intensiv trainieren.
• Was machen die Eltern, bevor sie ein Hotelzimmer
reservieren? Bevor sie ein Hotelzimmer reservieren,
informieren sie sich im Netz.
3. 2. F • 3. R • 4. R • 5. R • 6. R
6. CD, DVD, DJ, SMS, USA, E-Mail, U-Bahn, W-Lan,
Navi, Veggie-Burger
7. 1. über • 2. Auf • 3. über • 4. in • 5. Auf •
6. durch
8. b) 1, 3, 4, 7, 8, 9, 10
c) 1e • 2c • 3a • 4g • 5b • 6d • 7f
9. 2
10. a) der Wind, sonnig, windig, windstill, die
Wolken, regnet, kühl, blitzt, donnert, das Gewitter,
die Sonne, der Nebel, kalt, schneien, das Unwetter,
der Sturm, der Hagel
b) 1b • 2d • 3a • 4c
11. a) 1. a • 2. • 3. ei • 4. e • 5. ä • 6. tsch •
7. i • 8. i • 9. ei • 10. dsch • 11. u • 12. au •
13. sch • 14. • 15. • 16. ei • 17. i
12. a) 2. Esst ohne uns. • 3. Schnee gefunden. •
4. Keine Panik! • 5. Sind auf dem Weg.
b) sicher, wohl, bestimmt, wahrscheinlich,
vermutlich, bestimmt, vielleicht, sicher
14. a 2 • b 3 • c 5 • d 1 • e 7 • f 4 • g 6 • h 8
15. (Lösungsvorschlag) 1. Mann, 45, Verbrecher,
große Ohren, Glatze, blaue Augen • 2. Mann, jung,
schmaler Mund, schwarze Augen, schwarze lange
Haare, Verbrecher • 3. Opa, hat sich verlaufen, graue
Haare, grüne Augen • 4. Frau, 20, große Nase, braune
Augen, lange rote glatte Haare, Verbrecherin • 5.
vermisste Oma, lockiges graues Haar, großer Mund,
rote Brille • 6. Frau, 30, kurze blonde Haare, große
blaue Augen, kurze Nase, Zeugin
16. 6 − 8 − 7 − 3 − 4 − 9 − 5 − 1 − 2
17. (Lösungsvorschlag) Lieber Anton, dieses Jahr
haben wir unsere Sommerferien in Tirol verbracht.
Vicky wollte Schnee sehen. Wir haben in einer
Hütte ohne WLAN übernachtet! Vicky hat viele
Fotos gemacht. Meine Eltern sind einen anderen
Weg gegangen und Vicky und ich haben uns
verlaufen. Mama hat die Polizei gerufen. Sogar
ein Radiosender hat uns gesucht. Zum Glück ist
jemand gekommen und uns gefunden. Wie war dein
Urlaub? Schöne Grüße, Jan
Lektion 8.2
2. a) Tadaaaa! • Eieiei! • Hä? • Huhu! • Kusch
kusch! • Oh neee! • Oh, ach so. • Ojemine! • Oh,
oh … • Psssst! • Pah! • Ach ja? • Igitt! • Mimimi!
• Hopp hopp!
b) 1c • 2d • 3a • 4b
3. 2
5. a) 1. Kaiserpfalz-Realschule Ingelheim • 2.
die Klasse 10 • 3. 14 • 4. Englisch, Religion und
Kunst • 5. Chemie
6. a) Damit er funktioniert, muss ich nach Berlin
ziehen. Ich wohne dann bei dir, damit du nicht mehr
so allein bist. Zuerst möchte ich als Kellnerin in
einem Café arbeiten. Das Geld spare ich, damit ich
den Führerschein machen kann. Dann mache ich
eine Ausbildung. Ich habe zwei Ideen: 1. Ich werde
Erzieherin, damit ich mit Kindern arbeiten kann.
2. Ich werde Stewardess, damit ich die Welt sehe.
b) 2. eine Ausbildung. • 3. mit Kindern •
4. Stewardess • 5. sieht 6. bei Papa
7. 4 − 5 − 1 − 2 − 3 − 7 − 6
8. b) MEMO: könnte • könnten
10. (Lösungsvorschlag) A: Hey Peter, könntest du
mir bitte beim Umzug helfen? Die Möbel sind zu
schwer für mich. B: Klar, kein Problem! • A: Marika
könntest du Oma morgen im Garten helfen?
B: Ok. Aber am Vormittag! Am Nachmittag treffe
ich Lena. • A: Lena könntest du mit mir einkaufen
gehen? Ich brauche Hilfe mit den Tüten. B: Okay.
Aber nur wenn wir auch in den Bio-Markt gehen.
• A: Hey Jonas, könntest du mir helfen eine
Geburtstagskarte zu basteln? B: Sorry, aber ich
habe leider keine Zeit. Warum kaufst du nicht
einfach eine Geburtstagskarte im Supermarkt? •
A: Jan, könntest du mir bitte helfen einen Kuchen
zu backen? B: Ja klar. Hast du schon alle Zutaten?
Ich bin gleich da. • A: Alicia, könntest du bitte
das Essen kochen? B: Oh nee, ich wollte doch mit
Anton Longboard fahren.
12. 2. dass • 3. beste Freundinnen • 4. Ingelheim
• 5. vom Land • 6. dreckig • 7. wenn • 8. Berlin •
9. wird • 10. Bauernhof • 11. damit • 12. hoffe
13. MEMO: würdest • würde • würden
14. 2. der Hund • 3. das Schaf • 4. das Huhn •
5. die Katze • 6. die Ziege • 7. das Schwein •
8. die Kuh
15. a 8 • b 3 • c 1 • d 7 • e 6 • f 5 • g 2 • h 4
Lektion 8.3
1. a) 1. wunderschön, Berlin • 2. Geschichte,
netten • 3. Uniform, streng, gelernt • 4. freuen,
Weimar, Weihnachten • 5. (meine) Eltern, Henri
(Koala), anrufen, ins Bett, haben •
6. Schulabschluss, studieren
87
MEMO: werde 5. Stadt: 2, 4 • Land: 1, 3, 5
c) 2. Mit Familie Ludwig. • 3. Die Geschichte, die 6. (Lösungsvorschlag) Milch, Ei, Mehl, Salz, Zucker,
Burgen und Schlösser und die netten Menschen. Öl • (Lösungsvorschlag) Die Zutaten (ohne das Öl)
• 4. Die Schüler tragen keine Uniform und der in eine Schüssel geben und mixen. Das Öl in die
Unterricht ist strenger. • 5. In zwei Wochen. • 6. heiße Pfanne geben. Eine Portion Teig in die Pfanne
Henri ist ein Koala und Sienna und Olivia sind geben und backen. Dann den Pfannkuchen auf der
Victorias beste Freundinnen. • 7. Ja, vielleicht anderen Seite backen.
sogar für ihr Studium.
4. c) 2
d) 1. weil • 2. obwohl • 3. weil • 4. Trotzdem •
5. Deshalb • 6. Obwohl • 7. Trotzdem • 8. obwohl
5. (Lösungsvorschlag) Obwohl es im Dezember
heiß ist, feiern die Australier Weihnachten. Im
Dezember ist es heiß. Trotzdem feiern die Australier
Weihnachten. • Obwohl Vicky nichts weiß, ist
sie neugierig. Vicky weiß nichts. Trotzdem ist sie
neugierig. • Obwohl es nicht schneit, wird sich
Vicky bestimmt freuen. Es schneit nicht. Trotzdem
wird sich Vicky bestimmt freuen. • Obwohl niemand
im August Tannenbäume verkauft, werden wir
einen Tannenbaum haben. Niemand verkauft im
August Tannenbäume. Trotzdem werden wir einen
Tannenbaum haben. • Obwohl der Weihnachtsmann
Sommerferien hat, wird er zur Feier kommen. Der
Weihnachtsmann hat Sommerferien. Trotzdem wird
er zur Feier kommen. • Obwohl der Abschied traurig
ist, wird die Feier lustig sein. Der Abschied ist
traurig. Trotzdem wird die Feier lustig sein.
7. 1 − d − VI • 2 − h − IV • 3 − f − II • 4 − a − VII
• 5 − b − I • 6 − e − III • 7 − c − V • 8 − g − VIII
9. b) 1f • 2d • 3c • 4e • 5b • 6a
c) 1b • 2g • 3h • 4f • 5e • 6c • 7d • 8a • 9i
10. MEMO: fünftens • sechstens
11. 1. Erkan • 2. Victoria • 3. Jan • 4. Lena,
Erkan, Jan, Jans Mutter • 5. Jan • 6. Lena, Erkan •
7. Lena, Erkan • 8. Der Weihnachtsmann, Victoria
• 9. Jan • 10. Jans Mutter • 11. Victoria •
12. Der Weihnachtsmann
12. a) 1. dass • 2. trotzdem • 3. und • 4. Und •
5. Oder • 6. Und • 7. obwohl • 8. Und • 9. obwohl
• 10. trotzdem 11. wenn
13. Fröhliche Weihnachten! • Frohes Fest! • Ein
fröhliches neues Jahr! • Ich wünsche dir alles Gute.

Das kann ich schon

1. 1. Nebel • 2. sonnig • 3. windstill •
4. Temperaturen • 5. Grad • 6. blitzt • 7. Sturm •
8. Hagel • 9. kalt • 10. schneien
3. 1e • 2d • 3b • 4a • 5c
4. 1. das Schwein • 2. das Schaf • 3. die Ziege •
4. das Huhn • 5. die Kuh

88
 Lösungen
Arbeitsbuch
Modul 5 − Meine Erlebnisse
1. a) und b) Willkommen zurück!
Lektion 5.1
1. a) 2. das Handtuch • 3. die Stange • 4. die
Anleitung • 5. das Zelt • 6. der Campingplatz
b) 2. Volleyball • 3. Handtuch • 4. Zelt •
5. Stange • 6. Anleitung
2. a) 2. liest • 3. siehst • 4. sprichst • 5. läufst •
6. trägst • 7. isst • 8. wäschst • 9. schläfst •
10. triffst • 11. fängst • 12. lädst • 13. nimmst •
14. gibst
b) Hilf! • Lies! • Sieh! • Sprich! • Lauf! • Trag! •
Iss! • Wasch ab! • Schlaf ein! • Triff! • Fang an! •
Lad ein! • Nimm mit! • Gib!
3. 2. Bau, auf • 3. wach, auf! • 4. Spiel, Gitarre! •
5. Gib • 6. sprich
4. a) 1d • 2c • 3a • 4b • 5f • 6e
b) (Lösungsvorschlag) 2. Iss eine Banane. •
3. Trink ein Glas Saft! • 4. Lies ein Buch! •
5. Geh ins Bett!
5. -stück • Volleyball • machen • -essen • Küchen-
6. a) 2. Jan soll den Mülleimer leeren, aber
er möchte lieber kochen. • 3. Anton soll Holz
sammeln, aber er möchte lieber den Mülleimer
leeren. • 4. Lena soll Obstsalat zubereiten, aber
sie möchte lieber Holz sammeln.
b) (Lösungsvorschlag) 2. Ich soll mein Zimmer
aufräumen, aber ich möchte lieber ins Kino gehen.
• Ich soll das Bad putzen, aber ich möchte lieber
meinen Freund besuchen. • Ich soll einkaufen, aber
ich möchte lieber ein Buch lesen.
7. 2. Strand • 3. surfen • 4. sammelt •
5. Lagerfeuer • 6. bereiten • 7. spült •
8. machen • 9. grillen
8. 2. gebt, Gebt! • 3. laufen, Lauft! • 4. stehen,
steht • 5. fahrt, Fahrt! • 6. waschen, Wascht! •
7. tragen, tragt
9. a) 3 − 1 − 4 − 2
b) und c) 2. Nehmt immer zu zweit einen Luftballon.
• 3. Haltet den Ballon mit euren Köpfen. • 4. Lauft
dann mit dem Ballon bis dahinten zum Ziel.
10. 2. Stellt • 3. stell(e) • 4. bereitet, zu •
5. sammelt • 6. erklär(e) • 7. Wartet •
8. schreib(e) • 9. präsentiert • 10. Malt
11. sie − ihnen • ich − mir • ihr − euch • du − dir
• wir − euch • sie − ihr • er − ihm • Sie − Ihnen
12. a) 2. F • 3. F • 4. F • 5. R
b) und c) 2. kann • 3. hilft • 4. ihnen • 5. schafft
• 6. euch • 7. Zwiebeln • 8. gebe
13. 2. hole dir das Geschirr. • 3. ich gebe ihm den
Salat. • 4. Ja, ich helfe ihnen. • 5. Na klar, ich hole
euch Teller. • 6. Moment, ich hole mir eine Jacke.
14. 6 − 7 − 9 − 5 − 8 − 4 − 1 − 3 − 2
15. 2. gefilmt • 3. gekocht • 4. nerven • 5. gespült
• 6. gejoggt • 7. geholt • 9. lachen • 10. geduscht
16. a) 2. Diego hat am Nachmittag Computer
gespielt. • 3. Oma Elke hat das Mittagessen
gekocht. • 4. Tabea hat im Unterricht eine SMS
geschrieben. • 5. Sammy hat in Frankfurt geshoppt.
• 6. Lilly und Tobias haben im Jugendklub Musik
gehört. • 7. Alicia hat im Garten von „La Comida“
ihren Geburtstag gefeiert.
b) (individuelle Lösungen)
Lektion 5.2
1. Hey Jan, das ist ja super. Wie war Frankfurt?
Hattest du eine schöne Zeit? Ich bin morgen auch
im Park. Dann sehen wir uns. Ich bringe meine
Freundin Kathi mit. Viele Grüße, Mateo.
2. 1. euch • 2. sich • 3. uns
3. a) 3 • 1 • 2
b) und c) 2. euch • 3. uns • 4. uns • 5. sich •
6. uns • 7. uns • 8. uns • 9. dich
4. a) sprechen − gesprochen • trinken − getrunken
• singen − gesungen • treffen − getroffen • essen −
gegessen • helfen − geholfen • finden − gefunden
b) Links (gelb): gespielt • gesagt • gehabt •
gefragt • Rechts (blau): gegessen • gesungen •
geholfen • gesprochen • gefunden • getroffen
c) 2. geschlafen • 3. gesungen • 4. getroffen •
5. gesprochen • 6. gesehen • 7. gegessen •
8. geholfen • 9. getrunken
5. a) Sporthalle • Eisdiele „Wundertüte“ •
Bett • bei Alicia zu Hause • Bibliothek • Kino •
Restaurant „D’Angelo“ • bei Tobias zu Hause
b) ... gespielt. Er war in der Sporthalle. •
Er hat Oskar getroffen. Er war in der Eisdiele
„Wundertüte“. • Anton hat am Samstag lange
geschlafen. Er war im Bett. • Er hat Alicia mit
Mathe geholfen. Er war bei Alicia zu Hause. •
Er hat für Deutsch den Roman „Crazy“ gelesen.
Er war in der Bibliothek. • Er hat „Bullyparade − Der
Film“ gesehen. Er war im Kino. • Anton hat am
Sonntag mit Mama, Papa und Erik Pizza gegessen.
89
Sie waren im Restaurant „D’Angelo“. • Er hat
Tobias mit dem Soundprogramm geholfen. Er war
bei Tobias zu Hause.
6. sind gekommen, sind gegangen, bin
geschwommen, ist geschwommen, bin gerannt,
sind geblieben, haben gesungen, haben gegessen,
habe geschlafen, habe geteilt, haben gehört, haben
gesprochen, haben gespielt
7. 2. hat, Hector • 3. haben, Hotel • 4. habt,
Spaghetti • 5. hast, Fußball • 6. hat, Jugendklub
8. 2. Wie lange hast du am Samstag geschlafen?
• 3. Wen hast du gestern getroffen? • 4. Was hast
du heute zum Frühstück gegessen? • 5. Hast du
am Wochenende im Kino einen Film gesehen? •
6. Hast du gestern deinen Freund oder
deine Freundin angerufen? • 7. Hast du am
Sonntagnachmittag ein Buch gelesen? •
8. Hast du gestern die Hausaufgaben gemacht?
Antworten: (individuelle Lösungen)
9. a) das Buch • der Ball • das Bild • die Pizza •
der Saft • der Kopfhörer
b) (Lösungsvorschlag) gegessen • Am Samstag
hat sie ein Buch gelesen. • Am Sonntag hat sie
keinen Saft getrunken. • Am Samstag hat sie mit
dem Ball gespielt. • Am Sonntag hat sie keine
Musik gehört.
10. 2. schön − g. schöner • 3. groß − a. größer •
4. lustig − i. lustiger • 5. modern − c. moderner
• 6. klein − h. kleiner • 7. schrecklich − d.
schrecklicher • 8. gemütlich − b. gemütlicher •
9. gut − j. besser • 10. toll − f. toller
11. Das Handy ist moderner als das Telefon. • Die
Tasche ist kleiner als der Rucksack. • Der Stuhl ist
älter als der Tisch. • Das Wasser ist kälter als der
Tee.
12. 1. e. besucht • 2. ist, geworden − g. geht •
3. ist, gegangen − f. liest • 4. ist, geschwommen
− b. spielt • 5. ist, geblieben − c. macht • 6. ist,
gekommen − a. trifft • 7. ist, gefahren − d. geht
13. 2. haben, getroffen • 3. haben, gesehen •
4. haben, gegessen • 5. hat, gemacht • 6. hat,
geschmeckt • 7. haben, gehört • 8. hat getanzt •
9. habe, gespielt • 10. ist, gegangen
14. a) 1973 • 1618 • 1848 • 1224
b) zweitausendvierunddreißig •
siebzehnhundertdreiundfünfzig •
sechzehnhunderteinundsechzig
• zweitausendfünfundsiebzig •
zweitausendvierundzwanzig
15. 2. 1989 • 3. 1789−1793 • 4. 2005 •
5. 1699 • 6. 1844
16. (individuelle Lösungen)
90
Lektion 5.3
1. 2 e • 3 d • 4 a • 5 f • 6 b
2. 2. dass, wohnt • 3. dass, spielt • 4. dass,
macht • 5. dass, finden • 6. dass, haben
3. a) 2. dass Sport Mord ist. • 3. dass Sport beim
Lernen hilft. • 4. dass Sport die Menschen kreativ
macht. • 5. dass Sport gesund ist. • 6. dass man
beim Sport neue Freunde findet. • 7. dass Sport
sie glücklich macht. • 8. dass man für Sport immer
Zeit finden muss.
b) (individuelle Lösungen)
4. (individuelle Lösungen)
5. a) 1. am längsten • 2. am strengsten •
3. am gesündesten • 4. am schwierigsten • 5. am
kältesten, am gefährlichsten • 6. am sportlichsten
• 7. am stärksten • 8. am kürzesten • 9. am
besten • 10. am liebsten • 11. am leckersten
b) Gelb: kältesten, stärksten • Grün: kürzesten •
Blau: schwierigsten, gefährlichsten, sportlichsten,
leckersten • Lila: liebsten
c) Gelb: höchsten. • Grün: ältesten. • Blau:
einfachsten, ordentlichsten, leisesten, lautesten,
beliebtesten, witzigsten, teuersten.
6. 2 − 6 − 5 − 3 − 1 − 4
7. a) 2
b) und c) 2. schneller • 3. schnellsten • 4. nett •
5. schnell • 6. einfacher • 7. schlimmer •
8. längsten
8. 2. hoch, höher, am höchsten • 3. groß, größer,
am größten • 4. teuer, teurer, am teuersten •
5. schnell, schneller, am schnellsten • 6. kalt,
kälter, am kältesten
9. 2. Fußball • 3. 100-Meter-Lauf •
4. Diskuswerfen • 5. Weitsprung
10. a. − 4 Hi, Lena, hier ist Jan. Ich habe eine
Frage ... • c. − 2 Techno Home, Knut Köster.
Guten Tag. • d. − 3 Guten Tag, hier spricht Martin
Theisen. Ich möchte gerne ...
11. 2. bringen • 3. genannt • 4. wissen •
5. denken • 6. gerannt
12. 1. − c. vergessen, gekauft • 2. gegangen,
gerannt − a. gekommen • 3. gezeigt − d. gekannt •
4. gegeben − b. gesehen • 5. − f. gewusst. •
6. e. genannt
13. 2. Longboarding • 3. Crossboccia •
4. Longboarding • 5. Headis • 6. Crossboccia
14. 2. man (tatsächlich) über Wasser gehen •
3. kommt Luft hinein • 4. auf einer Wiese kann
man den Laufball benutzen • 5. ca. 400 Euro •
6. für wenig Geld leihen
15. (individuelle Lösungen)
Prüfungstraining
Hören: Teil 1 − 1a • 2c • 3c • Teil 2 − 4 Ja •
5 Ja • 6 Nein • 7 Nein
Lesen: 1a • 2c • 3a • 4c
Schreiben: (individuelle Lösungen)
Sprechen: (individuelle Lösungen)
Mein Wortschatz
1. a) 2. bilden • 3. grillen • 4. springen •
5. werfen • 6. rennen • 7. nennen • 8. verabreden
• 9. vermissen • 10. gewinnen • 11. unterhalten •
12. stellen
b) 2. vor, vorbereiten • 3. wieder 4. sich
wiedersehen • 5. vor, vorschlagen •
6. ein, eingeben • 7. mit, mitmachen
2. Lagerfeuer (Was braucht man?): Teller, Gabel,
Feuerzeug, Servietten • Lagerfeuer (Essen):
Wurst, Salate, Senf, Steak, Ketchup • Zelt:
Stange, Hammer, Anleitung • Wo? Strand, Wald,
Campingplatz • Aktivitäten (Aufgaben): einkaufen,
saubermachen, Holz sammeln, spülen • Aktivitäten
(Sport): Surfkurs, Ballspiel, Fahrradtour
3. 1. Hochsprung • 2. Weitsprung • 3. 100-Meter-
Lauf • 4. Diskuswerfen • 5. Fußball
4. Waagerecht: 4. Leichtathletik • 5. Finale •
8. Goldjunge • 9. Spielregeln • 10. Sieger •
11. Start • 12. Spieler • Senkrecht: 1. Disziplinen
• 2. Fußballturnier • 3. Motto • 6. Ergebnisse •
7. Olympiade
5. 1. spannend • 2. panisch, cool • 3. krank,
gesund • 4. lebendig, ruhig • 5. alt, jung •
6. schnell, langsam
6. a) Sport • Fahrradtour • Salat • Lagerfeuer •
Surfkurs
b) (Lösungsvorschläge) Hausaufgaben, Experiment,
Frühstück, Angebot, Klassenfahrt, Familienausflug, Diät,
Wanderung, Fotos, Führerschein, Ausbildung, Abitur
Modul 6 − Meine Welt, deine Welt
1. a) und b) MÄRCHEN
Lektion 6.1
1. 2. dass ich einen kleinen Bruder bekomme. •
3. dass du in mein Arbeitszimmer ziehst. • 4. dass
Victoria sechs Monate in Deutschland bleibt.
2. positiv: 2, 3, 6 • negativ: 1, 4, 5
3. 1. unfair • 2. schöner • 3. Papa/Vater •
4. Geschwister • 5. egoistisch • 6. lernen
4. (Lösungsvorschlag) 2. wir jetzt keine Handys in
der Schule haben und wir uns lieber unterhalten. •
3. wir jetzt täglich die Hausaufgaben machen. • 4.
dass wir jetzt Kinoabende einmal pro Monat haben.
• 5. Mir gefällt, dass wir jetzt vier Partys pro Jahr
haben und alle kommen sollen. • 6. Mir gefällt,
dass wir jetzt zwei große Pausen haben. • 7. Mir
gefällt, dass man jetzt in der Mensa gesund kocht.
• 8. Mir gefällt, dass die Toiletten jetzt immer
sauber bleiben sollen. • 9. Mir gefällt, dass wir jetzt
mehr Sport treiben. • 10. Mir gefällt, dass jede
Klasse jetzt einen Blog schreibt. •
11. Mir gefällt nicht, dass wir jetzt keine Cola
trinken. • 12. Mir gefällt, dass der Musikraum jetzt
auch nachmittags geöffnet ist.
5. wenig − viel • dunkel − hell • kurz − lang •
schwarz − weiß • warm − kalt • billig − teuer •
hübsch − hässlich • schlecht − gut • sportlich −
elegant • groß − klein
6. a) Blau: Pullover, Rock, Schal, Mantel, Anorak •
Grün: Kleid • Rot: Bluse, Skihose, Hose, Mütze •
Orange: Handschuhe, Jeans, Socken, Turnschuhe,
Stiefel
b) 1. der Rock • 2. die Handschuhe • 3. der Schal
• 4. das Kleid • 5. der Anorak • 6. die Stiefel •
7. die Mütze • 8. die Skihose • 9. die Socken •
10. der Mantel • 11. die Jeans • 12. die Bluse •
13. die Turnschuhe • 14. der Pullover • 15. die Hose
7. a) 2j • 3k • 4l • 5m • 6n • 7o • 8b • 9c • 10d
• 11e • 12a • 13g • 14h • 15i
b) der: ein praktischer Anorak, ein brauner Mantel,
ein dicker Pullover, ein langer Schal • das: ein
modernes Kleid • die: eine warme Mütze, eine
warme Skihose, eine alte Jeans, eine hübsche
Bluse, eine elegante Hose • die (Plural): feste
Stiefel, bunte Socken, neue Turnschuhe, dicke
Handschuhe
8. ein neues Wörterbuch • eine schwarze Mascara
• ein spannendes Videospiel • 10 bunte Stifte •
ein schönes Geschenk • zwei weiche Handtücher
• ein roter Lippenstift • leckere Pralinen • ein
großer Rucksack • ein moderner Kopfhörer •
eine praktische Handyhülle • eine australische
Schokolade.
9. 2. eine, kein • 3. kein, ein • 4. ein, kein •
5. kein, ein • 6. keine, eine • 7. kein, ein, keine •
8. kein, ein
10. a) 2. R • 3. R • 4. F • 5. F • 6. F • 7. R
b) und c) 1. -er • 2. -e • 3. -e, -e • 4. -e • 5. -e, -e,
-e • 6. -er, -er
11. 1. kleinen • 2. lange, historische • 3. alte •
4. gute • 5. neues, neuen • 6. ältere • 7. frechen
12. a) 2. Einen englischen Text. • 3. Am Freitag. •
4. Schwarze Farbe und bunte Luftballons. • 5. Weil
91
er in der Schule und zu Hause Stress hat. • 6. Jans
Eltern. • 7. Am Samstag.
b) 2. schwierige • 3. schlechte • 4. wichtige •
5. schwarze, bunte • 6. neuen
13. 2. unter • 3. sitzt • 4. steht • 5. hängt •
6. neben • 7. in • 8. am
14. 2. Hotel, d • 3. Post, a • 4. Bank, e •
5. Apotheke, b • 6. Bibliothek, c
Lektion 6.2
1. eine Gitarre, eine Tasche, ein Skateboard, einen Ball,
ein Buch, eine Pfanne, einen Topf, einen Fotoapparat.
2. a) und b) Wir legen die Stifte auf den Tisch / in
den Schrank / unter das Bett. • Vincent legt den
Fußball in den Schrank / unter das Bett / auf den
Tisch. • Du legst/stellst die Puppe auf den Tisch
/ in den Schrank / unter das Bett. Du setzt die
Puppe auf den Sessel. • Ihr stellt das Glas auf den
Tisch / in den Schrank.
3. a) 2. Vincent stellt die Turnschuhe unter das
Bett. • 3. Er stellt den Laptop auf den Tisch. •
4. Er hängt die Jacke in den Schrank. • 5. Er stellt
das Buch in das Regal. • 6. Er legt die Zeitschriften
auf den Schreibtisch. • 7. Er setzt den Teddy auf
das Bett. • 8. Er hängt die Gitarre an die Wand.
b) 2. Die Turnschuhe stehen unter dem Bett. •
3. Der Laptop steht auf dem Tisch. • 4. Die Jacke
hängt im Schrank. • 5. Das Buch steht im Regal.
• 6. Die Zeitschriften liegen auf dem Schreibtisch.
• 7. Der Teddy sitzt auf dem Bett. • 8. Die Gitarre
hängt an der Wand.
4. 2a • 3h • 4b • 5f • 6c • 7e • 8g
5. 2. praktische • 3. ferne, bunte • 4. kleine •
5. runde • 6. rote • 7. gelbe
6. a) 1. F • 2. R • 3. R • 4. F • 5. R • 6. R
b) und c) 2. -en • 3. -en • 4. -e • 5. -en • 6. -e •
7. -e • 8. -en • 9. -e • 10. -en • 11. -en • 12. -en •
13. -e • 14. -en • 15. -e • 16. -e • 17. -e • 18. -e
7. 2. zum • 3. zum • 4. beim • 5. zum
8. 2. In einer Bio-Metzgerei. • 3. Aus Brandenburg
von Bauer Heinrich. • 4. 5,60 Euro. • 5. Eine
Scheibe Wurst.
9. a) und b) der Liter • die Dose • die Packung •
der Becher • die Tube • die Tafel • das Kilo
10. Waagerecht: 1. Gemüseladen • 3. Eisdiele
• 8. Konditorei • 9. Kaufhaus • 10. Markt •
11. Metzger • 12. Flohmarkt • Senkrecht: 2.
Supermarkt • 4. Blumengeschäft • 5. Bäcker •
6. Apotheke • 7. Bioladen
11. a) Cornflakes, Mais, Joghurt, Sahne, Senf,
Zwiebeln, Apfelsaft, Schokolade
92
b) 2. Dose • 3. Becher • 4. Becher • 5. Tube •
6. Gramm • 7. Liter • 8. Tafel
12. 2. in den • 3. im, auf den, in den • 4. im, in
der, in die
13. 1. frisch, Wochenmarkt, auf • 2. Konditorei,
Brötchen, geöffnet • 3. Immer, Woche, Erdbeeren •
4. Sonderpreis, für
14. 1f • 2e • 3b • 4h • 5a • 6c • 7d • 8i • 9g • 10j
15. a) / • Abend (Tag) • riecht (schmeckt) • Die
Lasagne (Der Spinat) • ein Profi (meine Mutter)
• / • besser (schlechter) • Mmh (Igitt), lecker
(schrecklich) • / • Nudeln (Kartoffeln) • / • /
16. (Lösungsvorschlag) eine tolle Köchin. Die
Lasagne hat super geschmeckt. Dein Vater ist
lustig und nett. Ich möchte dich morgen auch
einladen, ich koche Gulasch. Hast du Zeit?
17. a) Netz: die Zitronen • die Orangen • der
Knoblauch • die Zwiebeln • Karton: der Saft • das
Eis • die Milch • Folie: der Käse • die Salami • die
Wurst • Tüte/Packung: die Chips • der Tee • die
Bonbons • das Popcorn
b) den Knoblauch, die Orangen und die Zwiebeln mit.
• Ich nehme Kartons für den Saft, das Eis und die
Milch mit. • Ich nehme Folie für den Käse, die Salami
und die Wurst mit. • Ich nehme Tüten/Packungen für
die Chips, den Tee, die Bonbons und das Popcorn mit.
18. 2. dass • 3. deshalb • 4. denn • 5. denn •
6. denn • 7. Deshalb • 8. dass • 9. denn •
10. Deshalb
Lektion 6.3
1. 2. f, ziehe • 3. b, kämme • 4. a, föhne •
5. e, schminke • 6. d, trockne
2. 1. Zahnpasta • 2. Kamm • 3. Shampoo •
4. Duschgel • 5. Seife • 6. Deo, Parfüm
3. a) 2. Dann geht er ins Bad und putzt sich die
Zähne. • 3. Danach duscht er lange und wäscht
sich die Haare. • 4. Er föhnt sich die Haare und
kämmt sich. • 5. Er zieht sich ein T-Shirt und eine
Jeans an. • 6. Er ist spät und muss sich beeilen.
b) (individuelle Lösungen)
4. 2. mir • 3. mir • 4. mich • 5. mich • 6. dich •
7. mich • 8. sich • 9. sich • 10. sich • 11. mir •
12. sich
5. 2. netter, am nettesten • 3. groß, größer •
4. interessant, am interessantesten • 5. gut,
besser • 6. viel, am meisten • 7. näher, am
nächsten • 8. hoch, höher • 9. kurz, am kürzesten
• 10. glücklicher, am glücklichsten • 11. gern,
lieber • 12. alt, am ältesten • 13. dunkler, am
dunkelsten • 14. lang, länger
6. a) 2. Meine neue Schule • 3. Meine neue Stadt
b) 1. wohne • 2. Weimar • 3. stressig • 4. kochen
• 5. Schule • 6. Mädchen • 7. laut • 8. gewinnen
• 9. Mensa • 10. Fahrrad • 11. weit • 12. grün •
13. romantisch • 14. Parks • 15. Nähe • 16. Kino
7. 1. wie • 2. größer als • 3. kleiner als die
gelbe Flasche. • 4. so schnell wie das rote Auto.
• 5. schneller als das blaue Auto. • 6. ist am
schnellsten.
8. 1. am kürzesten, kurz • 2. viel • 3. höher, höher,
hoch, am höchsten
9. a) 1. leckersten • 2. gesünder • 3. leckerer •
4. größten • 5. besten • 6. billiger • 7. besser •
8. neu • 9. kleiner • 10. cooler • 11. Praktischer •
12. leichter • 13. neu • 14. besser • 15. schneller
b) (individuelle Lösungen)
10. Waagerecht: 47.832 • 11.832.518 • 269.384
• 6.482.134 • Senkrecht: 38.761 • 2.631
11. (Lösungsvorschlag) zwanzig Kilometer westlich
von Jena. Der höchste Berg, der Ettersberg, ist
vierhunderteinundachtzig Komma sechs Meter hoch
und liegt nördlich von Weimar. Weimar hatte am
einunddreißigsten zwölften zweitausendfünfzehn
vierundsechzigtausendeinhunderteinunddreißig
Einwohner. Die Postleitzahl ist
neunundneunzigtausendvierhundertdreiundzwanzig.
Für Radfahrer gibt es den Ilmtal-Radweg, der
einhundertvierundzwanzig Kilometer lang ist.
12. bekomme • kommt • spielt
13. a) 4 − 3 − 1 − 6 − 5 − 2
14. a) 2f • 3b • 4d • 5a • 6c • 7e
b) 2. Anton isst ein Sandwich, weil er Hunger hat.
• 3. Ihr lest Harry Potter, weil ihr Fantasy-Bücher
mögt. • 4. Denilla spielt gerne Volleyball, weil Sport
Spaß macht. • 5. Wir schlafen, weil wir müde sind.
• 6. Hanna ruft Alicia an, weil sie mit ihr ins Kino
gehen will. • 7. Jan und Anton trinken Saft, weil sie
Durst haben.
15. 2. Weil die Aufgabe so schwer ist. • 3. Weil ich
eine Frage habe. • 4. weil du die ganze Zeit redest.
• 5. Weil jetzt Pause ist.
16. a) 2. F • 3. R • 4. F • 5. F • 6. R • 7. F • 8. R
b) 2. weil Victoria morgens lange im Bad braucht
und sie fröhlich ist. • 3. ein kleiner Junge schlechte
Laune hat. • 4. sie ihre Eltern vermisst. • 5. Daniel
Geburtstag hat. • 6. Victoria Goethe mag.
17. Waagerecht: 1. Joghurt • 3. Wochenende •
4. Theater • 6. wütend • Senkrecht: 2. Eltern •
5. glücklich • 7. Fehler • 8. Problem • Lösung:
HEIMWEH
18. (individuelle Lösungen)
Prüfungstraining
Hören: Teil 1 − 1. b • 2. d • 3. c • Teil 2 − 0. b •
4. c • 5. b • 6. b
Lesen: Teil 1 − 1. c • 2. a • Teil 2 − 3. d • 4. c •
5. X
Schreiben: (individuelle Lösungen)
Sprechen: (individuelle Lösungen)
Mein Wortschatz
1. a) und b) (der) Supermarkt • (die) Apotheke •
(das) Blumengeschäft • (das) Kaufhaus • (der)
Bioladen • (der) Gemüseladen • (die) Konditorei •
(der) Markt • (der) Flohmarkt • (die) Eisdiele
2. Waagerecht: 2. Karton • 6. Flasche • 7. Glas •
10. Tafel • 11. Becher • 12. Netz • Senkrecht: 1.
Packung • 3. Tüte • 4. Dose • 5. Fass • 6. Folie •
8. Schachtel • 9. Tube
3. Tiere: der Koala • die Robbe • der Delfin • das
Känguru • das Schaf • Lebensmittel/Einkaufen:
die Werbung • der Kunde • das Kilo • das Regal •
die Waage • die Verpackung • der Käse • der Liter
• das Geld • Kleidung: der Anorak • die Skihose •
die Stiefel • der Schal • die Socke • das Kleid •
der Handschuh • der Mantel • die Mütze • Besuch
in der Altstadt: das Schloss • die Burg • das
Denkmal • das Rathaus • das Nationaltheater •
der Brunnen • das Gartenhaus • die Universität •
das Opernhaus
4. 1. Zahnbürste, g • 2. Deo, h • 3. Duschgel, f •
4. Seife, b • 5. Parfüm, e • 6. Kamm, c •
7. Shampoo, d • 8. Zahnpasta, a
5. 1. müde • 2. frei • 3. glücklich • 4. frech,
egoistisch
6. a) 1. zahlen • 2. produzieren • 3. leihen •
4. schließen • 5. hängen • 6. sitzen • 7. schicken
• 8. werfen • 9. verkaufen • 10. schwimmen • 11.
füllen • 12. fressen • 13. benutzen • 14. testen •
15. vermissen • 16. drehen • 17. putzen, kämmen,
waschen • 18. riechen • 19. beeilen • 20. stellen
b) Zu viel Müll landet in den Ozeanen.
7. 1. schlecht • 2. elegant • 3. billig • 4. kurz •
5. wenig • 6. weiß • 7. warm • 8. traurig • 9. klein
• 10. jung • 11. spät • 12. richtig
Modul 7 − Mein Körper und meine Gesundheit
1. 2. K (Krankenhaus) • 3. D (Entschuldigung) •
4. L (Glück) • 5. E (Kalender). Lösungssatz: Bleib
so, wie du bist!
93
Lektion 7.1
1. 2. stattgefunden • 3. angefangen • 4. aufgepasst
• 5. zusammengestoßen • 6. hingefallen •
7. vorgeschlagen • 8. eingeladen • 9. mitgesungen
• 10. ausgesucht • 11. ferngesehen
2. 2. angekommen • 3. ausgesucht, eingepackt
• 4. losgegangen, mitgenommen • 5. angerufen,
eingeladen • 6. ausgesucht, angezogen •
7. ausgesehen, eingefallen • 8. angeschaut •
9. mitgebracht
3. a) 5 − 2 − 8 − 13 − 12 − 6 − 4 − 10 − 3 − 7 −
11 − 1 − 9
b) (Lösungsvorschlag) Ich bin sofort nach dem
Mittagessen losgefahren. Ich bin mit dem
Bus gefahren, aber ich habe mein Longboard
mitgenommen. Am Park bin ich ausgestiegen und
(bin) mit dem Longboard weitergefahren. Ich habe
Musik gehört und mitgesungen. Plötzlich habe ich
vor mir einen Jungen auf dem Fahrrad gesehen.
Wir sind beide sehr schnell gefahren und er hat
auch nicht aufgepasst − er hat auf sein Smart-
phone geschaut. Wir sind zusammengestoßen
und hingefallen. Ich bin okay gewesen, aber Vincent
hat seine Augen nicht aufgemacht. Ich habe ihn
angesprochen. Endlich hat er geantwortet, aber
er hat Unsinn geredet: Er hat mich Lena genannt.
Ich habe sofort den Notarzt angerufen.
4. 2f • 3h • 4g • 5e • 6c • 7d • 8a
5. 1. -te • 2. -te • 3. -ten • 4. -ten • 5. -test •
6. -te • 7. -tet
6. a) 1d • 2f • 3a • 4b • 5g • 6e • 7c
b) 2. Die Krankenschwestern wollten Kaffee trinken,
aber sie konnten keine Pause machen. • 3. Der
Patient in Zimmer 13 wollte spazieren gehen, aber
er konnte nicht aufstehen. • 4. Wir wollten die
Chefärztin sehen, aber wir konnten heute nicht
mit ihr sprechen. • 5. Ich wollte meinen Onkel
besuchen, aber ich konnte sein Zimmer nicht
finden. • 6. Du wolltest bei der Operation helfen,
aber du konntest kein Blut sehen. • 7. Ihr wolltet
Medizin studieren, aber ihr konntet euch nicht an
den Stress gewöhnen.
7. 2. Augen • 3. Finger • 4. Bein • 5. Ohren •
6. Kopf • 7. Arm • 8. Stirn • 9. Hand
8. 2. Schwimmbad • 3. Kopf • 4. Basti • 5. Arm,
starke • 6. Kopfschmerzen • 7. Abendessen
9. a) besucht • bezahlt • beeilt • beantwortet •
berichtet • erreicht • erzählt • vermisst • verliebt •
verletzt • entwickelt • diskutiert • programmiert •
desinfiziert • serviert • analysiert • buchstabiert
b) (individuelle Lösungen)
10. a) 1f • 2a • 3e • 4b • 5c • 6d
94
b) 2. Die Frau ruft den Notarzt an, weil ihr Mann
nicht aufgewacht ist. • 3. Der Fußballtrainer ruft
deine Eltern an, weil du dir ein Bein gebrochen
hast. • 4. Der Lehrer ruft ihre Eltern an, weil
sie nicht in die Schule gekommen ist. • 5. Die
Regisseurin hat Vincents Vater angerufen, weil sie
ihn zum Casting eingeladen hat. • 6. Der Arzt ruft
seine Freunde an, weil er heute zehn Leben gerettet
hat.
11. a) 2. F • 3. F • 4. R • 5. R • 6. R
b) 1. neuesten • 2. der wichtigste • 3. das
eleganteste • 4. die billigsten
12. 2. den leckersten, die gesündeste • 3. die
leichteste, (die) stabilste • 4. Das natürlichste,
die besten • 5. die coolsten • 6. das größte, (das)
weichste
13. a) 1. Longboard • 2. Besserung • 3.
Smartphone • 4. Unsinn • 5. Gehirn
b) a. 5 • b. 3 • c. 4 • e. 2
14. 2. Mailbox • 3. zusammengestoßen • 4.
Notarzt • 5. Krankenwagen • 6. Wunde • 7. Knie •
8. Gips • 9. statt • 10. Album • 11. Songs
Lektion 7.2
1. 1. Lieber, Bis später • 2. Sehr geehrter,
Mit freundlichen Grüßen • 3. Sehr geehrte, Mit
freundlichen Grüßen • 4. Liebe, Viele Grüße, bis bald
2. a) und b) 2 f, niesen • 3 e, Grippe • 4 c,
Erkältung • 5 d, Halsschmerzen • 6 g, Fieber •
7 b, Schnupfen
3. a) 2f, denn • 3d, weil • 4e, weil • 5b, denn •
6a, denn
b) 2. Ich fahre mit dem Bus, denn mein Fahrrad
ist kaputt. • 3. Wir machen eine Party, weil Erkan
Geburtstag hat. • 4. Anton schläft lange, weil es
Samstag ist und er keine Schule hat. • 5. Frau
Stegemann gibt viele Hausaufgaben auf, denn
nächste Woche schreiben die Schüler einen Test. •
6. Alicia macht ihre Hausaufgaben nicht, denn sie
hat keine Lust.
c) 2. Ich fahre mit dem Bus, weil mein Fahrrad
kaputt ist. • 3. Wir machen eine Party, denn Erkan
hat Geburtstag. • 4. Anton schläft lange, denn es
ist Samstag und er hat keine Schule. • 5. Frau
Stegemann gibt viele Hausaufgaben auf, weil
nächste Woche die Schüler einen Test schreiben.
• 6. Alicia macht ihre Hausaufgaben nicht, weil sie
keine Lust hat.
e) (individuelle Lösungen)
4. 1. weil, denn, weil • 2. denn, denn, weil •
3. weil, denn
5. (individuelle Lösungen)
6. 1. meinem, ihm • 2. Ihrem, ihm • 3. deiner, ihr •
4. ihren, ihnen
7. 1. ihm • 2. ihm • 3. deiner • 4. deiner • 5. ihr
• 6. ihr • 7. ihm • 8. ihm • 9. ihm • 10. deiner •
11. ihr
8. a) 1b • 2a, 2c • 3b • 4a, 4b • 5a, 5b
b) 2. Jan nicht in der Schule war. • 3. er geschwänzt
und gelogen hat. • 4. Jan Hausarrest hat.
9. wir mussten • ich musste • er/sie/es musste •
du musstest • sie mussten • ihr musstet
10. 2. musste • 3. mussten • 4. musste •
5. musste • 6. musste • 7. musstest
11. 2. Stress • 3. musste • 4. Biologie • 5. musste
• 6. mussten • 7. musste • 8. aufräumen •
9. mussten • 10. musste • 11. Blumen •
12. musste • 13. Ausflug • 14. musste •
15. wollte • 16. wollte • 17. wollte • 18. essen •
19. musste • 20. Zahnarzt • 21. Spülmaschine •
22. mussten • 23. spülen
12. a) 2f • 3a • 4b • 5c • 6d
b) 1. Wenn Alicia den Bus verpasst, fährt sie mit
dem Fahrrad zur Schule. • 2. Wenn ich Hausarrest
habe, bleibe ich den ganzen Tag in meinem
Zimmer. • 3. Wenn wir in den Urlaub fahren, fliegen
wir oft nach Spanien. • 4. Wenn du kein Handy
hast, schreibst du mir eine E-Mail am Computer.
• 5. Wenn ihr Lust habt, könnt ihr heute Abend
vorbeikommen. • 6. Wenn Erkan einen Test
schreibt, lernt er sehr viel.
c) (individuelle Lösungen)
13. 1. F • 2. R • 3. F • 4. F • 5. R
14. (Lösungsvorschlag) Ich esse Eis, wenn das
Wetter gut ist. • Ich mache ein Picknick im Park,
wenn das Wetter gut ist. • Ich sehe DVDs, wenn
das Wetter schlecht ist. • Ich treffe mich mit
Freunden, wenn das Wetter gut ist. • Ich lese ein
Buch, wenn das Wetter schlecht ist.
15. (Lösungsvorschlag) 2. wenn das Wetter schlecht
ist. • 3. ich sie/ihn vermisse. • 4. wenn ich keinen
Unterricht habe. • 5. wenn das Wetter gut ist.
16. 1. F • 2. R • 3. R • 4. F • 5. R
17. (Lösungsvorschlag) 2. darf ich fernsehen. •
3. darf ich meine Freunde treffen. • 4. darf ich
eine Party machen. • 5. darf ich nicht ins Kino. •
(individuelle Lösung)
Lektion 7.3
1. a) 1e • 2c • 3b • 4a • 5d
b) 1. Ab Montag • 2. Seit Montag • 3. In drei Tagen
• 4. Ab August • 5. Seit 25 Jahren
2. 1. seit, seit, in • 2. In, ab • 3. Seit, Seit, ab
3. 2. seit einem • 3. ab dem • 4. ab dem • 5. in
einer • 6. in einem
4. 2. Seit wann gehst du auf diese Schule? •
3. Seit wann lernst du Deutsch? • 4. In wie vielen
Jahren bist du mit der Schule fertig? • 5. In wie
vielen Jahren bist du 18 Jahre alt? • 6. Seit wann
hast du ein Handy? • Antworten: (individuelle
Lösungen)
5. a) 1. möchte ich weniger fernsehen, mehr lesen
und im Garten arbeiten. • 2. ab Montag weniger im
Internet surfen und mehr Yoga machen. Außerdem
möchte ich weniger telefonieren und mehr mit dem
Hund spielen. Ich möchte auch weniger shoppen
gehen und mehr für die Schule lernen.
b) (individuelle Lösungen)
6. a) Birne • Erbsen • Gurke • Blumenkohl •
Trauben • Sellerie • Pflaume • Melone • Kartoffel
• Tomate • Kirsche • Salat • Karotte • Kiwi •
Ananas • Paprika • Pfirsich
b) Obst: die Birne • die Trauben • die Pflaume •
die Melone • die Kirsche • die Kiwi • die Ananas
• der Pfirsich • Gemüse: die Erbsen • die Gurke •
der Blumenkohl • der Sellerie • die Kartoffel • die
Tomate • der Salat • die Karotte • die Paprika
7. 1. alles • 2. Banane • 3. Kalorien, Diät • 4. Apfel,
gefährlich • 5. mag, lustig • 6. vielleicht, jetzt
8. a) 2a • 3i • 4e • 5b • 6f • 7d • 8g • 9h
b) Pro: Ein wichtiges Argument dafür ist, dass ...
Kontra: Ich bin da anderer Meinung. • Ein wichtiges
Argument dagegen ist, dass ... • Das stimmt nicht. •
Ja, das stimmt, aber ... Neutral: Ich denke, dass ... •
Ich bin der Meinung, dass ... • Ich finde, dass ...
9. 1. das stimmt • 2. Ich bin der Meinung • ich
finde • Ein wichtiges Argument dafür • 3. Ich bin da
anderer Meinung • Ja das stimmt, aber • Ich denke
10. a) der Apfel, der Saft, der Apfelsaft • die
Tomaten, die Suppe, die Tomatensuppe • der
Computer, der Tisch, der Computertisch • die
Kartoffel, der Salat, der Kartoffelsalat • die
Blumen, der Topf, der Blumentopf
b) (individuelle Lösungen)
11. 1. Bananen-, -salat • 2. -stuhl, Schreibtisch- •
3. Winter-, -mantel
12. (individuelle Lösungen)
13. a) 11 − 4 − 3 − 9 − 10 − 7 − 8 − 5 − 2 − 1 − 6
b) (individuelle Lösungen)
14. a) 2. d, muss • 3. e, kauft • 4. c, geht • 5. a,
wiederholen
b) Er muss heute eine extra Aufgabe machen,
weil er seine Hausaufgaben nicht gemacht hat.
95
• Sie kauft sich einen (neuen) Computer, weil ihr
(alter) Computer kaputt ist. • Sie geht morgen
zum Friseur, weil ihre Haare zu lang sind. • Wir
wiederholen ganz viele Aufgaben, weil wir nächste
Woche einen Mathetest schreiben.
15. a) 2. F • 3. R • 4. R • 5. F
b) (individuelle Lösungen)
16. manche • viele • alle
17. 2. alle • 3. manche • 4. manche • 5. manche
• 6. viele • 7. viele
18. (individuelle Lösungen)
Prüfungstraining
Hören: Teil 1 − 1a • 2c • 3b • Teil 2 − 4b • 5b • 6c
Lesen: 1c • 2b • 3a • 4b • 5b
Schreiben: (individuelle Lösungen)
Sprechen: (individuelle Lösungen)
Mein Wortschatz
1. 1. untersuchen • 2. desinfizieren •
3. Röntgenstation • 4. Krankenhaus • 5. Wunde •
6. Amnesie • 7. Verletzungen, verletzen •
8. Rückenschmerzen • 9. brechen • 10. Erkältung,
Grippe • 11. niesen • 12. husten • 13. Fieber
• 14. Halsschmerzen • 15. Notarzt • 16.
Notrufzentrale • 17. Krankenwagen • 18. Polizei •
19. Feuerwehr
2. Links: der Kopf • die Nase • die Hand • das
Bein • das Knie • die Füße • Rechts: die Stirn •
das Auge • das Ohr • der Hals • der Arm • der
Finger • der Zeh; Lösung: Helm, benutz, Gehirn
3. Milchprodukte: der Käse • der Joghurt • die
Butter • Obst: die Erdbeere • die Kiwi • die
Pflaume • die Melone • Gemüse: der Blumenkohl •
die Gurke • die Erbse(n) • die Paprika • die Zwiebel
• die Tomate
4. 1. krank • 2. dünn/schlank • 3. gefährlich •
4. dumm • 5. hässlich • 6. ruhig • 7. übel •
8. anonym • 9. gemein • 10. lieb • 11. leer •
12. wach • 13. einfach • 14. langweilig
5. 1. verpassen • 2. halten • 3. schauen •
4. abnehmen • 5. schmecken • 6. aufgeben •
7. aufhängen • 8. schwänzen • 9. vorbereiten •
10. weinen • 11. vergessen • 12. beantworten •
13. hinfallen • 14. entschuldigen • 15. anhalten •
16. abbiegen • 17. bremsen • 18. schließen •
19. klicken • 20. benutzen • 21. reparieren •
22. hassen • Lösungssatz: Sei vorsichtig im
Internet!
96
Modul 8 − Servus und auf Wiedersehen
1. Schnee im Sommer
Lektion 8.1
1. a) 2c • 3b • 4d • 5a
b) 2. Ich schreibe einen Einkaufszettel, bevor ich in
den Supermarkt gehe. • 3. Ich suche Informationen
im Netz, bevor ich ein Projekt mache. • 4. Ich packe
meinen Koffer, bevor ich eine Reise mache. • 5. Ich
lerne viel, bevor ich eine Mathearbeit schreibe.
2. 2. Frau Ludwig kauft gute Wanderschuhe,
bevor die Familie in die Berge fährt. Bevor die
Familie in die Berge fährt, kauft Frau Ludwig gute
Wanderschuhe. • 3. Victoria bucht ein Flugticket,
bevor sie nach Australien fliegt. Bevor Victoria nach
Australien fliegt, bucht sie ein Flugticket. • 4. Lena
schreibt ein paar Seiten in ihr Tagebuch, bevor sie
ins Bett geht. Bevor Lena ins Bett geht, schreibt
sie ein paar Seiten in ihr Tagebuch. • 5. Anton
macht seine Hausaufgaben, bevor er Longboard
fährt. Bevor Anton Longboard fährt, macht er seine
Hausaufgaben. • 6. Erkan ruft an, bevor er zu
Besuch kommt. Bevor Erkan zu Besuch kommt, ruft
er an.
3. a) 1c • 2f • 3a • 4b • 5g • 6d • 7e
b) 2. Jan geht früh ins Bett, wenn er müde ist. •
3. Tabea lernt immer, wenn sie einen Test schreibt.
• 4. Familie Ludwig macht einen Ausflug, wenn das
Wetter schön ist. • 5. Alicia bekommt eine Woche
Hausarrest, wenn sie zu spät nach Hause kommt.
• 6. Jan und Lena helfen Oma Elke, wenn sie Hilfe
braucht. • 7. Victoria trinkt viel Tee mit Zitrone,
wenn sie krank ist.
4. (individuelle Lösungen)
5. a) 1. Geschenk • 2. London • 3. England •
4. vierzig • 5. Reise (nach London) • 6. mit dem
London Eye (mit dem Riesenrad) •
7. (Shakespeare) Theater
b) 2. Wenn Vincent und seine Eltern London
besuchen, gehen sie auch ins Shakespeare
Theater. • 3. Vincents Vater soll nachdenken, bevor
er teuren Quatsch kauft. • 4. Sie müssen zuerst
ein Hotel buchen, bevor sie alles genau planen.
• 5. Wenn Herr Kirsch zu Hause ist, sucht er die
Flüge und ein Hotel. • 6. Herr Kirsch muss den
Reiseführer bezahlen, bevor Vincent und er das
Geschäft verlassen.
6. 2. bevor • 3. deshalb • 4. dass • 5. weil •
6. deshalb • 7. Bevor • 8. Wenn • 9. dass •
10. Wenn
7. 1c • 2d • 3e • 4b • 5a
8. 2. Alpen • 3. Fluss • 4. Wasserfall •
5. Gletscher • 6. Tal
9. 2. über • 3. in • 4. durch • 5. über • 6. Auf •
7. über • 8. im • 9. im • 10. auf
10. 2. F • 3. R • 4. R • 5. F • 6. R • 7. R
11. 2. blitzt, donnert • 3. neblig • 4. windig •
5. bewölkt • 6. Sonnenschein • 7. windstill •
8. schneit • 9. Regen
12. (Lösungsvorschlag) 2. Vielleicht ist ihr Auto
kaputt. • 3. Vermutlich hat sie den Bus verpasst. •
4. Die Lehrer haben wohl eine Konferenz. •
5. Vielleicht redet sie über uns mit den Eltern. •
6. Sie hat wohl ihre Bücher zu Hause vergessen.
• 7. Wahrscheinlich kann sie ihre Brille nicht
finden. • 8. Sie ist bestimmt in die falsche Klasse
gegangen. • 9. Sie korrigiert sicher noch unsere
Projekte von gestern.
13. a) in Deutschland / in Österreich: Eimer/Kübel
• Krankenhaus/Spital • Kartoffeln/Erdäpfel •
Tomaten/Paradeiser • Januar/Jänner • Kuss/Bussi
• Brötchen/Semmel
b) (individuelle Lösungen)
14. gelbem • schwarzer • hellem • lockigen •
modernen • gestreiftem • weißem • blauer • cooler
15. a) 2. tollen • 3. berühmten • 4. musikalischen
• 5. anderen • 6. eigener • 7. deutschen
b) (individuelle Lösungen)
16. 1. Es regnet. • 2. Es ist kalt. • 3. Es ist spät.
• 4. Es ist gefährlich.
Lektion 8.2
1. Stadt: die Hektik • die Straßenbahn •
das Kino • das Theater • das Hochhaus •
das Geschäft • das Gymnasium • das Kaufhaus •
das Krankenhaus • der Verkehr • Land: die Natur •
der Wald • das Pferd • das Feld • die Kuh •
der Wanderweg • das Bioprodukt • die Wiese •
die Ruhe • der Garten • der Bauernhof
2. 2e • 3f • 4a • 5g • 6c • 7b • 8d • 9j • 10i
3. (Lösungsvorschlag) ... traurig und wütend. Ich
habe mit Klara heute eine Radtour gemacht. Klara
hat mir erzählt, dass sie nach Berlin gehen will. Sie
denkt nur an sich selbst. Treffen wir uns heute?
4. a) (Lösungsvorschlag) ... viele Taschen und einen
Rucksack mitgebracht. Er hat das Portemonnaie in
der Hosentasche gehabt. Er hat das Portemonnaie
verloren und es nicht gemerkt.
Er hat im Supermarkt eingekauft. Er hat an der
Kasse gestanden und das Portemonnaie gesucht.
Eine nette Dame hat ihm 10 Euro geliehen.
b) (individuelle Lösungen)
5. Linke Spalte: gut • befriedigend • sehr gut • gut
• sehr gut
Rechte Spalte: befriedigend • gut • ausreichend •
sehr gut • sehr gut
6. 2g • 3b • 4h • 5c • 6d • 7a • 8f • 9e
7. 2e, sie studieren kann. • 3f, ich bessere
Chancen habe. • 4a, wir fit und gesund bleiben. •
5c, sie ein neues Smartphone kaufen kann. •
6g, ihr ein gutes Zeugnis bekommt. • 7d, wir heute
Abend kochen können.
8. 2. kochen kann • 3. waschen kann • 4. geht •
5. anfangen kann • 6. bist
9. a) 1. stolz • 2. Klara nach Berlin ziehen möchte
• 3. damit sie die besten Chancen hat • 4. Klara
in einem Café arbeitet • 5. über ihre Ausbildung
nachdenken kann • 6. sie studieren kann •
7. studieren • 8. ein Studium • 9. Klara
glücklich ist.
b) 2. sie den Führerschein machen kann. •
3. sie studieren kann. • 4. später einen guten J
ob bekommt. • 5. Klara glücklich ist.
10. (individuelle Lösungen)
11. 1. könnte • 2. könnte • 3. könnten •
4. könntet • 5. könnten • 6. könntest
12. 2. könntest einen Kuchen • 3. könnte
einkaufen gehen. • 4. könnten Videospiele spielen.
• 5. könnte Yoga machen. • 6. könntet Basketball
spielen. • 7. könnte ... 8. könnten ...
13. 5 − 4 − 1 − 6 − 3 − 2 − 9 − 8 − 7
14. 2. d, Könntet, sein • 3. a, Könntest, fahren • 4.
b, Könntest, machen • 5. e, Könnten, gehen • 6. c,
Könnten, reparieren
15. 1e, würden • 2f, Würdest • 3d, Würdet •
4b, Würde • 5a würden • 6c, würde
16. 2. cool • 3. wohnen • 4. Land • 5. machen •
6. Geld • 7. würde • 8. studieren • 9. Berlin •
10. würden
17. (individuelle Lösungen)
18. 1. Sie würde gern Victoria in Sydney besuchen.
• 2. Sie könnten ans Meer, ins Outback und nach
Melbourne fahren. • 3. Sie sind streng. • 4. In zwei
Jahren.
19. 2. das Huhn • 3. die Kuh • 4. das Schaf •
5. die Katze
Lektion 8.3
1. 2. Vokabeln • 3. Ausflüge • 4. vermissen •
5. Schlösser • 6. romantisch • 7. umarme •
8. freue • 9. Dresden
2. ihr • ich, er/sie/es • wir, sie/Sie • ich • ihr •
97
wir, sie/Sie • du • ihr • ich, er/sie/es • er/sie/es
• du • ihr
3. a) 2. werde • 3. wird • 4. wirst • 5. werden • 6.
werde • 7. werden
b) (individuelle Lösungen)
4. (Lösungsvorschlag) ... ein Sandwich mit
„Vegemite“ essen, an den Strand gehen, mich
mit Sienna und Olivia treffen, mit Henri im Garten
spielen, Freunde einladen, eine Party feiern
5. Links: 9 − 10 − 6 − 5 − 1 − 4 • rechts: 2 − 8 −
11 − 3 − 7
6. 2. Abschied • 3. Überraschung • 4. Quatsch •
5. Idee • 6. Schnee • 7. Winter • 8. feiern •
9. Weihnachten • 10. Sommer
7. a) 2a • 3d • 4b • 5f • 6g • 7e
b) 1. geht Alicia mit dem Hund spazieren. 2. Marika
hat Hausarrest, trotzdem geht sie mit Lena ins
Kino. / Obwohl Marika Hausarrest hat, geht sie mit
Lena ins Kino. • 3. Lena mag keine Milch, trotzdem
trinkt sie einen Kakao. / Obwohl Lena keine Milch
mag, trinkt sie einen Kakao. • 4. Herr Ludwig
ist krank, trotzdem kocht er das Mittagessen.
/ Obwohl Herr Ludwig krank ist, kocht er das
Mittagessen. • 5. Diego hat keine Lust, trotzdem
macht er die Hausaufgaben. / Obwohl Diego keine
Lust hat, macht er die Hausaufgaben. • 6. Das
Flugticket ist teuer, trotzdem fliegt Frau Stegemann
nach Prag. / Obwohl das Flugticket teuer ist, fliegt
Frau Stegemann nach Prag. • 7. Klara ist müde,
trotzdem steht sie um 6 Uhr auf. / Obwohl Klara
müde ist, steht sie um 6 Uhr auf.
8. a) 2. unüblich • 3. unüblich • 4. unüblich •
5. üblich
b) 2. Jan trägt nur ein T-Shirt und Shorts, obwohl
(es) Dezember ist. / Es ist Dezember, trotzdem
trägt Jan nur ein T-Shirt und Shorts. • 3. Alicia geht
über die Straße, obwohl die Ampel rot ist. / Die
Ampel ist rot, trotzdem geht Alicia über die Straße.
• 4. Anton bleibt zu Hause, obwohl heute Schule
ist. / Heute ist Schule, trotzdem bleibt Anton zu
Hause. • 5. Lena kauft Marika ein Geschenk,
weil sie Geburtstag hat. / Marika hat Geburtstag,
deshalb kauft Lena ihr ein Geschenk.
9. 1a • 2b • 3a • 4c • 5b • 6b • 7c • 8a
10. 2a, Ostern • 3e, Maifest • 4c, Erntedankfest •
5f, Sankt Martinstag • 6d, Silvester
11. a) 1. Band • 2. Karte, die Einladungskarte
• 3. Buch, das Arbeitsbuch • 4. Blume,
die Frühlingsblume • 5. Geschenk, das
Geburtstagsgeschenk • 6. Uhr, die Bahnhofsuhr
98
b) 1. Arbeitsbuch • 2. Bahnhofsuhr •
3. Frühlingsblume • 4. Einladungskarte •
5. Geburtstagsgeschenk • 6. Lieblingsband
c) (Lösungsvorschläge) Lieblingskind,
Lieblingslied, Lieblingsbuch, Lieblingsfach,
Lieblingswort, Lieblingsspeise, Lieblingsplatz,
Lieblingslehrer, Lieblingsthema • Geburtstagskind,
Geburtstagsfest, Geburtstagsfeier,
Geburtstagsparty, Geburtstagskarte,
Geburtstagstorte, Geburtstagskuchen
12. 1c, der Handmixer • 2e, die Schüssel • 3f, das
Backblech • 4a, das Backpapier • 5b, der Esslöffel
• 6d, der Backofen
13. 2. zwei, zweitens • 3. drei, drittens • 4. vier,
viertens • 5. fünf, fünftens • 6. sechs, sechstens
• 7. sieben, siebtens • 8. acht, achtens • 9. neun,
neuntens • 10. zehn, zehntens • 11. elf, elftens
14. a) 1d • 2e • 3a • 4c • 5b
b) Erstens, alle Zutaten in die Schüssel geben und
mixen. Zweitens, die Masse in die Backform geben.
Drittens, fünfundzwanzig Minuten bei zweihundert
Grad backen. Viertens, die Muffins mit Sahne
dekorieren. Fünftens, guten Appetit.
15. 2. R • 3. F • 4. F • 5. R • 6. R
16. (Lösungsvorschlag) Liebe(r) …, ich wünsche dir
frohe Weihnachten und ein glückliches neues Jahr!
Viele Grüße ...
Prüfungstraining
Hören: Teil 1 − 1. f • 2. e • 3. d • Teil 2 − 4. Nein
• 5. Ja • 6. Nein • 7. Ja
Lesen: Teil 1: 1. b • 2. c • Teil 2: 3. b • 4. c • 5. b
Schreiben: (individuelle Lösungen)
Sprechen: (individuelle Lösungen)
Mein Wortschatz
1. 1. Landschaft: der Felsen • die Alpen • der
Wald • der Wasserfall • der Fluss • das Gras •
das Tal • der Gletscher • die Wiese •2. Wetter:
die Höchsttemperatur • der Wind •das Gewitter
• der Nebel • der Hagel • die Wolke • der Blitz •
die Sonne • 3. Backen: der Esslöffel • das Rezept
• die Zutaten • der Mixer • der Backofen • das
Backpapier • die Mengen • das Backblech • die
Schüssel • 4. Ausbildung: die Modedesignerin
• die Stewardess • die Politikerin • die
Bundeskanzlerin • die Hotel-Managerin •
die Erzieherin • das Abschlusszeugnis •
5. Bauernhof: die Kuh • die Katze • der Hund •
der Ochse • der Esel • das Pferd • der Hase •
das Huhn • die Ziege • das Schwein • das Schaf •
der Stall
2. Waagerecht: 4. basteln • 11. schmücken •
12. erreichen • 15. beeilen • 17. bedanken •
18. bestellen • 19. verbringen • 21. ziehen •
senkrecht: 1. übernachten • 2. geschnitten •
3. anzünden • 5. sparen • 6. versteckt •
7. färben • 8. legen • 9. schießen • 10. verlaufen
• 13. leuchten • 14. mieten • 16. verdienen •
20. entstanden
3. 1. färben, Ostern • 2. Masken, Kostüme,
Karneval • 3. Adventskranz, Kerzen, Weihnachten •
4. Weihnachtskrippe, Weihnachten • 5. verstecken,
Ostern • 6. teilen, St. Martinstag • 7. Laternen, St.
Martinstag • 8. Feuerwerk, Silvester •
9. Teufel, Hexe, Karneval •10. Weihnachtsmann,
Weihnachten • 11. Bleigießen, Silvester •
12. Osterhase, Ostern • 13. Weihnachtsbaum,
Weihnachten • 14. basteln, St. Martinstag •
15. Lebkuchen, Weihnachten
4. (Lösungsvorschläge) a) 1. vermutlich, vielleicht
• 2. neblig, bewölkt, windstill • 3. dazugeben,
abschneiden, formen • 4. gut, sehr gut, mangelhaft,
ungenügend • 5. obwohl, deshalb, weil
b) a. 5 • b. 2 • c. 4 • e. 3

99
 Lösungen Zusatz-
materialien auf CD-ROM
Arbeitsblätter Arbeitsblatt 6: Versteckte Wörter
X M Z K I L G E B L I E B E N H K
Arbeitsblatt 1: Binnendifferenzierung zu L5.1 N O I G N U X G M T O Q P U Q Q H
V I Q E D J G E G A N G E N E X L
2b) 1. schön • 2. lese • 3. Lies • 4. machst •
5. laufe • 6. Gitarre • 7. ist • 8. wohne • 9. oft • D G R S N G Y X G V J Z N N L S R
10. müssen • 11. Gib W E K P I G H U X G E F U N D E N
Q T M R P E Z G Z B V Q D H P S Q
5a) 1. Fahrradtour • 2. surfen • 3. Vormittag •
4. Ballspiele • 5. einkaufen • 6. Spülst • W R L O Q F I E K H T G J Z K G F
7. sammle • 8. Lagerfeuer • 9. Abend • 10. Grillen C O N C V A R W I C F E V D M E D
T F D H H H S O J D J T Q G D S P
14. surfen gemacht Ò gelernt • gespielt Ò gerappt
• eine Fahrradtour gerappt Ò gemacht • gelernt Z F O E F R I N Q G M R L E B C V
Ò gegrillt • Gitarre gesagt Ò gespielt • Tschüss G E J N U E N N H E V U S K N H B
gegrillt Ò gesagt • rappen Ò suchen. U N V R Q N K E W F J N E O F W W
F X B F E N M N S L O K K M M O J
R C J R R M M R K O D E R M X M J
Arbeitsblatt 2: Aktivitäten im Feriencamp
O U D D W R X J W G C N G E N M O
(individuelle Lösungen)
G E W O R D E N G E V M E N X E V
T V G Q I J H J L N C M K I V N B
Arbeitsblatt 3: Anweisungen sammeln
a) (Lösungsvorschläge) du: sieh, ordne, hör zu,
Arbeitsblatt 7: Binnendifferenzierung zu L5.3
notiere, ergänze, sprich mit/nach, markiere,
ordne zu, schreib, lies, bring, kreuz an, achte [...] 2. a) 1. Gitarre • 2. Leichtathletik • 3. 14 •
auf, finde, überprüfe, verbinde, lauf, mach • ihr: 4. Vincent • 5. Prenzlbärs • 6. Berlin • 7. Band •
Beschreibt, Überlegt, vergleicht, Bildet, stellt [...] 8. schnell • 9. 12,9 Sekunden
dar, erzählt, spielt, sprecht, hört (zu), schreibt, übt, b) (individuelle Lösung)
verwendet, berichtet 3. (individuelle Lösung)
b) (individuelle Lösungen) 5. 1. am schnellsten • 2. am höchsten •
3. am weitesten • 4. am sportlichsten •
Arbeitsblatt 4: Binnendifferenzierung zu L5.2 5. am schnellsten • 6. am langsamsten •
7. am weitesten • 8. am höchsten • 9. am besten •
1. 8 − 4 − 1 − 5 − 9 − 3 − 2 − 6 − 7
10. am jüngsten • 11. am ältesten
5. a1) 1. R • 2. R • 3. F (Ayran) • 4. F (viele) •
10. a) 1. Kirsch • 2. online • 3. Schülerzeitung •
5. F (er hat sie probiert) • a2) 6. im Zelt • 7. am
4. klug • 5. Marika • 6. Schauspieler • 7. gefahren
Lagerfeuer • 8. mit Vincent • 9. Zeltaufbauen •
• 8. Dann • 9. am wichtigsten • 10. Mama •
10. gelesen
11. in den Herbstferien
12. 1. Freunde • 2. Anton / MC Toni •
3. Jugendklub • 4. Fußball • 5. Die Mädchen •
6. Alicia (die Chaos-Queen) • 7. gesungen • Arbeitsblatt 8: Eine Sportreportage schreiben
8. Mode und Make-up 1. a) 1 − 3 − 7 − 5 − 6 − 2 − 4
13.  Frankfurt: 1, 2, 3, 7 •  Weimar: 4, 5, 9 • b) 1. Was • 2. Wann • 3. Wo • 4. Wer
D Frankfurt: 8 • D Weimar: 6
16. c1) 1. geblieben • 2. getroffen • 3. gefahren • Arbeitsblatt 9: Sportarten
4. gekommen • 5. Ò geflogen, Ô geworden •
1. (Leicht)athletik • 2. Rugby • 3. spielen •
6. geheiratet• c2) Ò5 − 3 − 2 − 1 − 6 − 5Ô − 4
4. Handball • 5. Medaille • 6. Sieger •
7. Disziplinen • 8. Sport • 9. sportlich •
Arbeitsblatt 5: Ferienerlebnisse 10. Weitsprung • 11. Lauf • 12. (Sport)art •
(individuelle Lösungen) 13. Turnier • 14. Tennis • 15. Ergebnisse

100
Arbeitsblatt 10: Binnendifferenzierung zu L6.1 Arbeitsblatt 14: Binnendifferenzierung zu L6.2
1. 2. Jans Zimmer • 3. Arbeitszimmer • 4. unfair • 4. (1) und (2): 2. Videospiele • 3. 60 Euro •
5. ein paar • 6. nervt • 7. frech • 8. Sachen, 4. die Bücher • 5. Designerin • 6. Schauspieler •
packen 7. ein komischer Typ
8. 1. lange • 2. gute • 3. leichtes • 4. hohen • 10. 2. frische Brötchen • 3. zum Essen •
5. großes • 6. langer • 7. schlechten • 8. schöne 4. allein • 5. zum Friseur • 6. beim Metzger •
11. 1. ein neues • 2. fantastisch • 3. eine 7. in der Danziger Straße
deutsche • 4. nette • 5. eine lustige • 6. einen 13. 1. In der • 2. Im, auf dem • 3. auf den •
kleinen • 7. ein stiller • 8. einen guten • 9. 4. In der • 5. in die • 6. Im
eine historische • 10. eine alte • 11. alte • 12. 18. a) 1. Tuben • 2. Becher • 3. Karton •
fantastische • 13. eine lange • 14. ein schönes • 4. Plastiktüten • 5. Boxen • 6. Fässern • 7. Gläser •
15. ein super gemütliches • 16. glücklich 8. Flaschen • 9. Schachteln • 10. Stofftüten
12. a) 1. Nationaltheater • 2. Marktplatz •
3. Neptunbrunnen • 4. Rathaus • 5. Stadtschloss •
Arbeitsblatt 15: Was kaufst du da?
6. Park • 7. Gartenhaus • 8. Museum • 9. Sonne
Ò3. Torten • 6. Eis • 9. Rosen • 11. Lebensmittel
• 12. Schnitzel • Ô1. Produkte • 2. Medikamente
Arbeitsblatt 11: Versteckte Wörter • 4. Jeans • 5. Gurken • 7. Sachen • 8. Brötchen
K L J Q D D D J R K L U T D K S F B H • 10. Gemüse
X H A N D S C H U H E K K L E I D G C
Q O X U M Y F J S I B C O E X R Y O A
Arbeitsblatt 16: Wo kauft ihr ein?
J V C B X J R N Q F F S O W B V T I N
T V P C Z E B W R S T I E F E L V K O (individuelle Lösung)
X C U D M A U B S O E Y Z N W P I B R
R X L U A N N I G I L P T E D U H J A Arbeitsblatt 17: Debatte
T W L F I S V K E N K H B F T N E R K
a) − c) (individuelle Lösung)
C J I D K Q O I N A S U L O M F M T P
T G C P S X I N N L W U U V A R D Q U
T C M O C Y W I M J E K S X N P Q F P Arbeitsblatt 18: Binnendifferenzierung zu L6.3
S X U P H W S Y D K A Z E E T B Y P C 1. a) V • V • J • V • J
G P T E U P P L Q R T P J R E S C U M b) mir • mich • mir • mir • mich.
L J Z V H T Y F S R S K S B L O H L C
5. a) 1. V • 2. V • 3. J • 4. V • 5. J
N A E V E C U R F G H O C J S B F L X
H A Q F K T P M L L I K H V H O C O A b) 1. mir • 2. mich • 3. mir • 4. mir • 5. mich •
U K J M I R O C K H R U A O O I U V I 5. a) 1. so weit weg wie • 2. so glücklich wie •
T Y T U D V V K T I T P L H S S B E J 3. so alt wie • 4. frischer als • 5. größer als •
I A S O C K E N K N U L L C E Q F R B 6. besser (Deutsch) als • 7. pünktlicher als •
1. Anorak • 2. Schal • 3. Mantel • 4. Kleid • 8. öfter als
5. Hose • 6. Mütze • 7. Handschuhe • 8. Socken b) 1. Deutschland ist so weit weg von Australien
• 9. Stiefel • 10. Bluse • 11. Rock • 12. Jeans • wie der Mond. • 2. Vicky ist so glücklich wie ein
13. Sweatshirt • 14. Pulli/Pullover • 15. Schuhe • kleines Kind. • 3. Deutschland ist so schön wie
16. Hemd • 17. Pullover/Pulli • 18. Bikini • ein Märchen. • 4. Die Deutschen sind genauso
19. Hut freundlich wie die Australier.
11. 1. weil ich dich sehr vermisse • 2. weil du jetzt
Arbeitsblatt 12: Victorias Posts schläfst • 3. weil der Unterricht schon um 8 Uhr
beginnt • 4. weil ich noch keine Freunde habe •
1. großen • 2. internationalen • 3. langen • 5. weil sie viel arbeiten • 6. weil ich alles falsch
4. nette • 5. lustiges • 6. kleines • 7. modernes • mache • 7. weil ich zu lang im Bad bleibe • 8. weil
8. umweltfreundlich • 9. traditionelle • ich in seinem Zimmer schlafe • 9. weil das Wetter
10. deutsche • 11. kleinen • 12. netten • schlecht ist
13. süße

Arbeitsblatt 19: Schlechte Laune

Arbeitsblatt 13: Gibt es hier ...?
(individuelle Lösungen)
(Partnerkontrolle)
101
Arbeitsblatt 20: Weil, denn oder deshalb?
1. denn • 2. deshalb • 3. denn • 4. weil •
5. deshalb • 6. weil • 7. denn • 8. weil •
9. deshalb
Arbeitsblatt 21: Der Markt-Check
Naschmarkt: Wien / − / Obst, Gemüse, Milch,
Käse / internationale Spezialitäten • Fischmarkt:
Hamburg (Altona) / sonntags / frische Fische,
exotische Früchte, Blumen / Marktschreier •
Flohmarkt: Berlin (Mauerpark) / am Sonntag
/ second-hand Kleidung, Bücher, Fahrräder,
alte Möbel / die Open-Air-Karaoke-Show •
Zwiebelmarkt: Weimar / am zweiten Wochenende
im Oktober / Weimarer Zwiebelkuchen / die
Zwiebelmarkt-Königin, der Weimarer Zwiebelkuchen
• Wochenmärkte:
St. Gallen, Solothurn, Luzern (CH); Schaan, Balzers,
Triesen (FL) / jede Woche / Obst, Gemüse, Fleisch,
Käse / frisch, aus der Region, schön
Arbeitsblatt 22: Binnendifferenzierung zu L7.1
3. 1. gehört • 2. mitgesungen • 3. gespielt •
4. gelautet • 5. aufgepasst • 6. nachgedacht •
7. angerufen • 8. gewonnen • 9. angerufen •
10. geantwortet • 11. gesprochen •
12. mitgemacht • 13. gewonnen •
14. mitgekommen
4. a) 4 − 1 − 7 − 5 − 3 − 6 − 2
b) 1. ins Einkaufszentrum gegangen • 2. Klamotten
eingekauft • 3. nicht aufgepasst • 4. mit einem
Mädchen zusammengestoßen • 5. hingefallen •
6. schnell aufgestanden • 7. gelacht.
12. Der Patient Vincent Kirsch ist am 16.
September um 15:30 Uhr ins Krankenhaus
gekommen, weil er einen Fahrradunfall hatte. Der
Unfall ist um 15 Uhr im Tiergarten passiert. Weil
Kirsch telefoniert hat, ist er mit einem Longboarder
zusammengestoßen.
Der Patient hat eine leichte Amnesie. Er hat
berichtet, dass er nach dem Unfall geträumt hat.
Kirsch muss drei Nächte im Krankenhaus bleiben,
weil er auf den Kopf gefallen ist und keinen Helm
getragen hat. Wir haben die Eltern informiert.
Kirsch braucht einen Termin auf der Röntgenstation,
weil er sich den rechten Arm gebrochen hat.
16. 1. klügste • 2. wichtigste • 3. schnellsten •
4. fettesten • 5. coolste • 6. größte • 7. lauteste
• 8. härteste • 9. beste • 10. neuesten
102
Arbeitsblatt 23: Ein Unfallbericht
a) Text B.
b) (Lösungsvorschlag) ) - nur die wichtigsten Infos
• - keine persönliche Meinungen • - man bekommt
die Antworten auf die Fragen Wer? Wo? Wann?
Was? usw.
c) 1 − 7 − 6 − 2 − 4 − 5 − 3
d) 2. Im Park. • 3. Am Freitagnachmittag. •
4. Ein junger Radfahrer und ein Longboardfahrer. •
5. Der Radfahrer ohne Helm und mit dem
Smartphone in der Hand ist von links auf
die Kreuzung zugefahren. Von rechts ist ein
Longboardfahrer mit den den Kopfhörern am Kopf
gekommen und hat nach rechts geschaut. •
6. Der Longboardfahrer mit den Kopfhörern am Kopf
hat den Radfahrer nicht gesehen, weil er von links
gekommen ist. • 7. Der Radfahrer hat sich den
Arm gebrochen und man hat ihn ins Krankenhaus
gebracht.
Arbeitsblatt 24: Faltgeschichte
(individuelle Lösungen)
Arbeitsblatt 25: Vincents Unfallmeldung
1. Kirsch, Vincent • 2. männlich • 3. 16.09.20...
• 4. 15.00 Uhr • 5. im Tiergarten • 6. sonstiges:
in der Freizeit • 7. (Lösungsvorschlag) Ich bin mit
dem Fahrrad durch den Park gefahren und habe den
Jungen mit dem Longboard nicht gesehen. Deshalb
sind wir zusammengestoßen und ich bin vom
Fahrrad gefallen. • 8. Schürfwunden am Kopf und
am Knie, rechter Arm gebrochen, Amnesie • 9. Ja •
10. Dr. Sabine Hilbert • 11. (individuell)
Arbeitsblatt 26: Binnendifferenzierung zu L7.2
3a) 1. schlecht schläft. • 2. jetzt im Arbeitszimmer
wohnt. • 3. sein Zimmer bekommen hat. •
4. morgens das Bad blockiert. • 5. zu stressig
ist. • 6. zu viele Aufgaben haben: Tests, Aufsätze,
Referate, Projekte, Prüfungen, Präsentationen …
6. a) 1. E-Mail • 2. Vogelgrippe • 3. keine •
4. Schule • 5. meint • 6. Referat • 7. komische •
8. muss • 9. Elternabend
8. c1) und c2) 1. geschwänzt • 2. eine E-Mail •
3. Referat nicht vorbereiten, Mathetest lernen •
4. Kunstprojekt machen • 5. Stress hat • 6. zwei
Wochen Hausarrest • 7. sein Handy geben
Arbeitsblatt 27: Warum-Gedicht
(individuelle Lösung)
Arbeitsblatt 28: Binnendifferenzierung zu L7.3
1b) 1. ich möchte in einem Monat 5 Kilo
abnehmen • 2. Von Tag 1 bis Tag 10 darf ich
nur Gemüse essen • 3. liegst du in einem
Monat im Krankenhaus • 4. Dienstag habe ich
Kopfschmerzen • 5. Wie finden deine Eltern die
Diät
8. a) 2. Modelfigur • 3. Poolparty •
4. Kartoffelchips • 5. Strandhaus •
6. Bushaltestelle • 7. Tischtennis
12. 1. aber • 2. weil • 3. denn • 4. weil •
5. Deshalb
14. 1. manche sind total gemein • 2. ist deshalb
mega traurig • 3. auf die Privat-Funktion klicken •
4.schreiben sie gemeine Kommentare • 5. wenn
sie andere schlechtmachen • 6. fühlt sich richtig
schlecht
Arbeitsblatt 29: Wie gesund ist das?
(individuelle Lösungen)
Arbeitsblatt 30: Der Ärzte-Check
Woher? Wer? / Was?
1. Deutschland eine Punk-Band
2. die Schweiz − 1863 Rotes Kreuz gegründet
3. Deutschland, Österreich die TV-Serie
4. Deutschland Arzt, Autor und Comedian
5. Österreich Wiener Arzt
Arbeitsblatt 31: Binnendifferenzierung zu L8.1
1. 1. schneit • 2. Wo ist das • 3. Österreich •
4. Italien • 5. in den Alpen • 6. im Sommer •
7. der Winter • 8. Sommerferien • 9. in die Berge •
10. wandern • 11. die Reise
3. 11 − 3 − 9 − 1 − 12 − 4 − 7 − 10 − 2 − 8 − 6
8. c) 1. Fantastisch • 2. alles fotografieren • 3.
auf den Gletscher • 4. den kurzen Weg • 5. in der
Hütte • 6. Bleibt […] auf dem Weg
14. a) (unterstreichen) Polizei, vermisst, Junge,
T-Shirt, hübsches, Mädchen, Kleid, Tüte
b) 1. Polizei • 2. T-Shirt • 3. Mädchen • 4. Tüte •
5. Kleid • 6. Junge • 7. hübsch • 8. vermisst
Arbeitsblatt 32: Wo möchtest du übernachten?
(individuelle Lösungen)
Arbeitsblatt 33: Englische Wörter im Deutschen
2. prüfen, kontrollieren • 3. (alkoholisches)
Mixgetränk • 4. Anhänger • 5. Programm für ein
Mobiltelefon • 6. Treffen • 7. in Ordnung • 8.
Kleidung und Accessoires, die jemand trägt • 9.
Schwimmbad • 10. sich entspannen, sich erholen
• 11. einkaufen • 12. Imbiss • 13. Gruppe von
Personen, Mannschaft
Arbeitsblatt 34: Binnendifferenzierung zu L8.2
6. 1. eine Ausbildung • 2. mit Kindern • 3. Stewardess
• 4. kennenlernt • 5. bei ihrem Papa
7. a) und b) 1f − 2c − 3g − 4a − 5e − 6b − 7d
12. 1. dass • 2. beste Freundinnen • 3. Ingelheim
• 4. vom Land • 5. dreckig • 6. wenn • 7. Berlin •
8. wird • 9. Bauernhof • 10. damit • 11. hoffe
Besonderheit?
große Hits wie „Zu spät“ usw.
lustig, viele Preise
Bücher, Shows, Medizin und Humor
für Seele interessiert, die
Psychoanalyse entwickelt
Arbeitsblatt 35: Rund um die Schule
Ò3. Wahlfach • 9. Abschlusszeugnis • 10. Note •
11. Schulleiter • 12. Fach • 13. studieren •
14. Abitur • Ô1. Gymnasium • 2. Pflichtunterricht
• 4. Führerschein • 5. Realschule •
6. Klassenlehrerin • 7. Ausbildung • 8. ungenügend
Arbeitsblatt 36: Stadt oder Land?
(individuelle Lösungen)
Arbeitsblatt 37: Binnendifferenzierung zu L8.3
1. 1. Berlin • 2. Geschichte • 3. netten •
4. Uniform • 5. strenger • 6. gelernt • 7. freuen
• 8. Weimar • 9. Weihnachten • 10. ihre/meine
Eltern • 11. Henri • 12. anrufen • 13. ins Bett •
14. haben • 15. Schulabschluss • 16. studieren
7. I. Foto 5 Weihnachtslied • II. Foto 3
Adventskranz • III. Foto 6 Nikolaus • IV. Foto 2
103
Weihnachtsbaum • V. Foto 7 Weihnachtsmarkt • VI.
Foto 1 Adventskalender • VII. Foto 4 Lebkuchen •
VIII. Foto 8 Weihnachtskrippe
12. 1. trotzdem • 2. und • 3. Und • 4. Oder •
5. Und • 6. obwohl • 7. Und • 8. obwohl •
9. trotzdem • 10. wenn
Arbeitsblatt 38: Pläne für die Zukunft
(individuelle Lösungen)
Arbeitsblatt 39: Zusammengesetzte Wörter
2. Geburtstag • 3. Mittagspause • 4. Lieblingseis
• 5. Adventskranz • 6. Arbeitszimmer •
7. Hilfsorganisation • 8. Kleidungsstücke •
9. Glücksmoment • 10. Sehenswürdigkeit •
11. Weihnachtsgebäck • 12. Rettungshund •
(alle Wörter haben eine Binde-s)
Arbeitsblatt 40: Traditionen
Karneval oder Fastnacht: 1. Kostüme • 2. Narren
• 3. Rosenmontag • 4. Fastnacht • 5. Masken •
6. Hexen • Ostern: 7. Ostern • 8. Ostertraditionen
• 9. Frühlingsfest • 10. Osterhase • 11. versteckt
• 12. Ostersonntag • 13. Fastenzeit • 14. färbt •
St. Martinstag: 15. 11. November • 16. Herz •
17. teilen • 18. Laternen • 19. singen • Silvester:
20. Silvester • 21. Mitternacht • 22. Vorsätze •
23. Bleigießen • 24. Formen • 25. Abenteuer •
26. reich • 27. Feuerwerk • 28. Raketen
Kopiervorlagen
Kopiervorlage 12: Brettspiel „In der Stadt“
1. Schloss • 2. Haus • 3. Theater • 4. Rathaus •
5. Krankenhaus • 6. Markt • 7. Park • 8. Denkmal
• 9. Hotel • 10. (Bus)Haltestelle • 11. Bahnhof •
12. Post • 13. Bücherei • 14. Schule •
15. Supermarkt • 16. Brunnen • 17. Apotheke •
18. Bank
Kopiervorlage 21: Phonetik-Brettspiel
(Lösungsvorschläge) d1. drei, vier, dreizehn •
2. Siehe Feld Nr. 1. • 3. der Kopf, der Hals, der
Mund • 4. leicht, wichtig, schlecht, ... •
5. passieren, bremsen, telefonieren, dürfen, Kopf,
Gitarre • 6. Siehe Feld Nr. 5. • 7. hören, können,
Glück, überhaupt • 8. Siehe Feld Nr. 7. • 9. Tag,
Lena, dir, Ohr, ruft • 10. später, Finger, Vater •
11. Siehe Feld Nr. 10. • 12. aufpassen,
Krankenwagen, später • 13. Trompete, Gitarre,
Trommel, Geige • 14. Siehe Feld Nr. 13. •
104
15. zusammenstoßen, Arzt, Konzert, Schmerzen •
16. Ich mag Eis. • 17. Lena, Glücksfee, aufstehen,
weh • 18. Siehe Feld Nr. 17
Tests
Test zu Lektion 5.1
1. 1. macht [...] sauber • 2. gefällt • 3. bereiten
[...] zu • 4. tragen [...] ein • 5. erklärt • 6. lernen
[...] kennen
2. 1. Telefonnummer • 2. im Workshop • 3. Salate
• 4. Teller
3. 1. möchte • 2. möchten/wollen • 3. Könnt •
4. wollt • 5. Kannst • 6. möchte • 7. kann
4. 1. stell • 2. bildet • 3. macht • 4. Fahrt •
5. hilf • 6. lauf • 7. Gib • 8. schlaft • 9. Lies
5. 1. ihr • 2. ihm • 3. euch • 4. ihnen • 5. dir •
6. uns
6. (individuelle Lösung)
Test zu Lektion 5.2
1. 1. Sylt (nicht in Frankfurt) • 2. Zelt (nicht Erkans
Ferien) • 3. Ingelheim (nicht in Australien) •
4. lernen (nicht in den Ferien) • 5. Campingplatz
(passt nicht zu H. Ludwig in Brasilien) •
6. langweilig (nicht positiv)
2. 1. Mein Onkel gibt ein Fest. • 2. Sie hat viele
Sehenswürdigkeiten gesehen. • 3. Die Kinder
haben gerappt. • 4. MC Toni hat gefilmt. •
5. Im Camp schläfst du im Zelt. • 6. Wir
unterhalten uns über die Ferien.
3. 1. uns • 2. euch • 3. sich • 4. dich • 5. mich
4. 1. größer • 2. schöner • 3. besser • 4. kälter •
5. jünger • 6. ruhiger • 7. härter • 8. lustiger •
9. lebendiger, internationaler
5. 1. hat • 2. ist • 3. hat • 4. haben • 5. ist •
6. ist • 7. ist • 8. ist
6. 1. gegangen • 2. gespielt • 3. gewonnen •
4. getroffen • 5. Surfen gelernt • 6. geschwommen •
7. gegrillt • 8. gesungen • 9. gelesen • 10. gehört •
11. gefeiert • 12. getanzt • 13. gesucht •
14. gefunden
7. (individuelle Lösung)
Test zu Lektion 5.3
1. 1. Modedesigner (passt nicht zu Vincent) •
2. Apparat (passt nicht zu Sportwettbewerb) •
3. Basketball (keine Leichtathletikdisziplin) •
4. Fußball (kein Trendsport) • 5. Camping
(„Sport“ fehlt)
2. 1. Lena weiß jetzt, dass Vincent mit Nachnamen
Kirsch heißt. • 2. Ich bin sicher, dass ich ihr mein
Herz geschenkt habe. • 3. Wir glauben nicht, dass
Crossboccia langweiliger als Headis ist. • 4. Ela
denkt schon lange, dass ihr Bruder am schnellsten
läuft. • 5. Die Mädchen haben gestern gelesen,
dass Andreas den Diskus am weitesten wirft.
3. klein, kleiner, am kleinsten • weit, weiter, am
weitesten • schön, schöner, am schönsten •
interessant, interessanter, am interessantesten
• lang, länger, am längsten • jung, jünger, am
jüngsten • groß, größer, am größten • kurz, kürzer,
am kürzesten • gern, lieber, am liebsten • klug,
klüger, am klügsten
4. 1. gerannt • 2. gebracht • 3. gewusst •
4. gebrannt • 5. gesprungen • 6. gedacht
5. 1. Ich brauche deine Hilfe. • 2. So ein Quatsch!
• 3. Was ist das Problem? • 4. Tut mir leid. •
5. Er ist cool. / Du findest ihn cool. • 6. Ja bitte? •
7. Das war schwierig.
6. (Lösungsvorschlag) Am Freitag war an der
Humboldt-Schule Schulolympiade. Über 100
Schülerinnen und Schüler aus den Klassen 6-9 haben
in 10 Disziplinen mitgemacht. Im Finale haben drei
Sportler eine Goldmedaille bekommen: … [Name]
hat mit … [Resultat] den Weitsprung gewonnen; …
[Name] ist mit … [Resultat] am höchsten gesprungen
und … [Name] ist mit … [Resultat] am schnellsten
gelaufen. Am Schluss hat es ein Basketballturnier
gegeben. Die Klasse 7a hat den Sieg gefeiert.
Test zu Lektion 6.1
1. 1. gefällt es • 2. ist sie echt müde • 3. freuen
uns sehr auf dich
2. 1. Jan findet es nicht gut, dass Victoria bald
nach Deutschland kommt. • 2. Er glaubt nicht, dass
Victoria nett ist. • 3. Er will nicht, dass Victoria in
seinem Zimmer schläft. • 4. Jans Mutter gefällt es
nicht, dass Jan unfair ist. • 5. Jans Vater will, dass
Jan ins Arbeitszimmer zieht.
3. 1. kalt • 2. warme • 3. eine lange • 4. neues
• 5. eine blaue • 6. einen sportlichen • 7. ein
elegantes • 8. keine warme • 9. keinen dicken •
10. einen großen • 11. dicken • 12. einen warmen
4. 1. steht • 2. hängen • 3. sitzen • 4. liegen
5. 1. An der • 2. im • 3. In der • 4. hinter dem •
5. an der • 6. Auf dem
6. (individuelle Lösung)
Test zu Lektion 6.2
1. 2. Schachtel • 3. Glas • 4. Alufolie • 5. Karton •
6. Tüte • 7. Netz • 8. Packung • 9. Dose • 10. Tube
2. 1. lege • 2. stellen • 3. Setz/Stell • 4. hänge •
5. lege
3. 1. auf den • 2. vor den • 3. neben den •
4. zwischen die • 5. hinter den •
4. 1. Im • 2. in den • 3. beim • 4. Auf dem •
5. in die • 6. zum • 7. ins • 8. in der • 9. beim
5. 1. Der blaue • 2. der schwarze • 3. Der große,
blaue • 4. Den blauen • 5. diesen alten • 6. die
bunte • 7. perfekt • 8. Diese bunte, elegante •
9. die alten • 10. alt • 11. das flexible • 12. alten
• 13. die deutschen • 14. cool
6. 1. deshalb • 2. denn • 3. dass • 4. aber
Test zu Lektion 6.3
1. 1. Seife • 2. Shampoo • 3. Lippenstift •
4. Duschgel • 5. Zahnbürste
2. 1. mich • 2. dich • 3. sich • 4. euch • 5. uns •
6. euch • 7. sich • 8. dir
3. 1. wie • 2. so glücklich wie • 3. so schön wie •
4. älter als • 5. romantischer, frischer • 6. kleiner
als • 7. besser (Deutsch) als • 8. pünktlicher,
ordentlicher (sind) als • 9. so freundlich wie, mehr
4. 1. Meine Lehrerin hat schlechte Laune, weil
wir immer so laut sind. • 2. Victoria hat nicht
viele Freunde, weil sie noch nicht so lange in
Deutschland ist. • 3. Alicia ärgert sich, weil das
Internet in Deutschland so langsam ist. •
4. Du hast Heimweh, weil du deine Familie
vermisst. • 5. Lena macht ihre Zahnpasta selbst,
weil sie Chemie nicht mag.
5. (Lösungsvorschlag) [...] Ich wohne bei Familie
… und habe ein eigenes Zimmer. Hier fühle ich
mich sehr gut, denn die Gastfamilie ist sehr nett.
Jeden Tag gehe ich in die Schule und besuche die
Klasse … In der Klasse gibt es 29 Schülerinnen
und Schüler. Sie sind alle sehr lustig und freundlich,
aber den Unterricht finde ich langweilig. Am besten
gefällt mir Deutsch, weil ich da viel Deutsch
sprechen kann. Unsere Deutschlehrerin ist sehr
streng.
Test zu Lektion 7.1
1. 1. Glücksfee (passt nicht zum Thema „Unfall“)
• 2. Unglück (kein Dienst) • 3. Nachrichten (passt
nicht zum Thema „Krankenhaus“) • 4. untersuchen
(keine Beschwerde)
2. 1. Wann ist der Unfall passiert? • 2. Bist du
verletzt? • 3. Mir ist übel. • 4. Max ruft den Arzt
an. • 5. Das Konzert findet im Sommer statt.
3. 1. informiert • 2. repariert • 3. beantwortet •
4. angehalten • 5. desinfiziert • 6. besucht •
105
7. zusammengestoßen • 8. entschuldigt •
9. verletzt • 10. aufgepasst
4. 1. wollte, konnte • 2. konnte • 3. konntest •
4. wollte • 5. wollte • 6. konnten • 7. wollten
5. 1. Er ist im Krankenhaus, weil er einen Unfall
gehabt hat. • 2. Vincent darf nicht Gitarre spielen,
weil sein Arm gebrochen ist. • 3. Der Radfahrer hat
nicht aufgepasst, weil er Musik gehört hat.
6. 1. teuersten • 2. besten • 3. schnellste •
4. leichteste • 5. meisten • 6. sichersten
7. (individuelle Lösung)
Test zu Lektion 7.2
1. 1. Sehr geehrte Damen und Herren (= offiziell,
nicht privat) • 2. Problem (passt nicht zum Thema
Entschuldigung) • 3. Forum (passt nicht zum Thema
Schule) • 4. Lüge (keine Strafe) • 5. Hunger (keine
Krankheit)
2. 1. Ich bleibe besser im Bett, denn ich habe eine
Erkältung. • 2. Viele Schüler sind nicht zur Party
gekommen, weil sie Chemie gelernt haben. •
3. Er ist zum Arzt gegangen, denn ein Hund hat ihn
gebissen. • 4. Jan ist heute nicht in der Schule,
weil er krank ist. • 5. Im Unterricht ist es heute
sehr laut, denn viele Kinder husten und niesen. •
6. Du hast eine schlechte Note bekommen, weil du
dein Referat nicht vorbereitet hast.
3. 1. deiner, meiner • 2. Ihrem • 3. deinem • 4.
Ihren
4. 1. musste • 2. war • 3. konnte • 4. wollte •
5. konnte • 6. waren • 7. musste • 8. wollte •
9. hatte
5. (individuelle Lösungen)
6. 1. wenn • 2. wenn • 3. denn • 4. weil/wenn
7. (individuelle Lösungen)
Test zu Lektion 7.3
1. 1. Umweltdemo (hat nichts mit der Figur zu tun)
• 2. Erdbeeren (kein Gemüse) • 3. gemein (nicht
positiv) • 4. Eis (nicht gesund)
2. 0B, 1C, 2F, 3E, 4A, 5G, 6D
3. 1. in • 2. seit • 3. Ab • 4. In
4. 1. Klassenfahrt • 2. Terminkalender •
3. Zahnarzt • 4. Traumberuf • 5. Sommerglück •
6. Modezeitschriften • 7. Eisdiele
5. 1. Wenn • 2. dass • 3. denn • 4. aber •
5. weil • 6. deshalb
6. 1. Er liest im Forum gemeine Kommentare,
deswegen fühlt er sich schlecht. • 2. Viele
Jugendliche möchten cool sein, deswegen
106
schreiben sie unfaire Kommentare. • 3. Man will
anonym bleiben, deswegen benutzt man einen
falschen Namen.
7. 1. weil • 2. deshalb • 3. weil • 4. denn
8. 1. 19 % / 25 % (manche) • 2. 25 % / 19 %
(manche) • 3. 0 % (niemand) • 4. 65 % (viele) •
5. 100 % (alle)
9. (individuelle Lösungen)
Test zu Lektion 8.1
1. 1. Jugendklub (keine Übernachtung möglich) •
2. wandern (kein englisches Wort) • 3. Panik (kein
Wetterwort) • 4. Brücke (keine Natur)
2. 1. Wir haben eine Wanderung in den Bergen
gemacht. • 2. Es schneit. • 3. Es ist windig. •
4. Es ist windstill. • 5. Es blitzt und donnert. •
6. Die Jugendlichen haben sich verlaufen.
3. 1. Bevor deine Eltern die Sommerferien planen,
sollen sie mit dir reden. • 2. Ich habe intensiv
trainiert, bevor ich die Wanderung gemacht habe.
• 3. Wenn es in der Berghütte kein Internet gibt,
möchte ich lieber im Hotel übernachten. • 4. Wenn
sie sturmfrei hat/haben, macht/machen sie eine Party.
4. (individuelle Lösungen)
5. 1. mitten • 2. geradeaus • 3. Hinter • 4. auf •
5. durch • 6. über • 7. auf • 8. über • 9. nach •
10. links • 11. am • 12. auf
6. 1. in den • 2. Auf dem • 3. auf den • 4. in die
7. 1. -e • 2. -em, -em • 3. -em • 4. -er
8. (Lösungsvorschlag) [...] Am Wochenende haben
wir einen Klassenausflug gemacht. Wir sind in den
Bergen gewandert. Zwei Schüler aus meiner Klasse
haben sich auf dem Weg zur Berghütte verlaufen.
Wir haben sie zwei Stunden gesucht, dann haben
wir sie in der Berghütte „Alpenblick“ gefunden. In
der Berghütte ist es wie vor 100 Jahren, es gibt
kein WLAN L, man kocht über dem Feuer und es
gibt kein Bad. Das hat mir nicht gefallen L, denn
ich liebe den Luxus wie Internet, TV … J
Test zu Lektion 8.2
1. 1. Erzieherin (hat nichts mit Schule zu tun) •
2. stark (keine Schulnote) • 3. Theater-AG (kein
Fach) • 4. Teddybär (kein Tier)
2. 1. Huhn • 2. Kuh • 3. Schaf • 4. Hund •
5. Pferd • 6. Papagei • 7. Schwein
3. 1. Ich spare Geld, damit ich den Führerschein
machen kann. • 2. Du machst eine Ausbildung zur
Erzieherin, damit du mit Kindern arbeiten kannst. •
3. Sie will Stewardess werden, damit sie die Welt
kennenlernt. • 4. Wir machen das Abitur, damit wir
später studieren können. • 5. Er will lieber eine
Ausbildung machen, damit er gleich Geld verdienen
kann. • 6. Ihr zieht in die Stadt, damit ihr bessere
Chancen habt.
4. (individuelle Lösung)
5. 1. könnte • 2. würdet • 3. könntest • 4. würdest
• 5. könnten • 6. würden
6. 1. … könntet ihr uns beim Umzug helfen? •
2. … könntest du mit mir eine Torte backen? •
3. … könnten Sie mir die Aufgabe erklären? •
4. … könntest du mir einen Kuli leihen? •
5. … könntet ihr mir suchen helfen?
7. (individuelle Lösung)
Test zu Lektion 8.3
1. 1. Weihnachtslied • 2. Adventszeit • 3.
Weihnachtsbaum • 4. Weihnachtsmarkt •
5. Weihnachtskrippe • 6. Adventskranz • 7.
Adventskalender • 8. Weihnachtsgebäck
2. 1. Jan hat noch keine Idee für den Abschied,
obwohl Victoria bald zurück nach Australien fliegt.
• 2. Lena kennt Victoria nicht, trotzdem kann sie
Jan helfen. • 3. Obwohl Sommer ist, haben wir
auf dem Gletscher Schnee gesehen. • 4. Victoria
findet Weimar schön, trotzdem freut sie sich auf
zu Hause. • 5. Die Feier wird lustig, obwohl ein
Abschied immer traurig ist. • 6. Ich bin erst 13,
trotzdem bin ich schon alleine nach Australien
geflogen.
3. 1. weil • 2. Obwohl • 3. Trotzdem • 4. Weil •
5. trotzdem • 6. deshalb
4. 1 war • 2a/b hat […] gefallen • 3a/b hat […]
gefunden • 4a/b hat [...] gemacht • 5a/b sind
[...] gefahren • 6a/b haben [...] beeindruckt •
7a/b wird [...] vermissen • 8 freut • 9a/b wird [...]
umarmen • 10a/b wird […] reden
5. (individuelle Lösung)
Video-Arbeitsblätter
Arbeitsblatt zu Video 5.1
1. (individuelle Lösungen)
2. a) 1c, 2e, 3b, 4g, 5f, 6d, 7a
b) 1. Baut das Zelt auf! • 2. Nimm die
Sonnenmilch! • 3. Lauft 100 m! • 4. Lies die
Anleitung! • 5. Macht Leichtathletik! • 6. Spiel
Gitarre! • 7. Geht an den Strand!
3. 1. Hilf • 2. Glück • 3. mir • 4. soll • 5. brauche
• 6. funktioniert • 7. zeltest • 8. nehmt •
9. Heringe
4. 7 − 8 − 3 − 9 − 5 − 2 − 4 − 1 − 10 − 6 •
(Lösungsvorschläge) 1. Lena will ihr Zelt aufbauen.
• 2. Vincent spielt Gitarre und schaut zu. •
3. Jan soll Lena helfen, aber es funktioniert nicht. •
4. Vincent begrüßt Jan und Lena. • 5. Vincent hilft
Jan und Lena beim Zelt aufbauen. • 6. Jan hat
keine Ahnung. • 7. Lena freut sich, dass Vincent da
ist. • 8. Lena und Vincent sitzen vor dem Zelt. •
9. Lena will Vincents Handynummer aufschreiben.
• 10. Jan stört Lena und Vincent.
5. (individuelle Lösungen)
Arbeitsblatt zu Video 5.2
1. (individuelle Lösungen)
2. Wanderdüne, Reetdach, Möwen
3. 1. gesehen • 2. gegeben • 3. gefunden •
4. gefilmt • 5. getrunken • 6. gesucht, gefunden •
7. getroffen / kennengelernt, genervt •
8. gesprochen, gespielt, gemacht, gesungen,
getanzt
4. 1. Jan − • 2. Erkan + • 3. Jans Vater +
5. 1. F (alles) • 2. R • 3. R • 4. F (grün) • 5. F
(überall) • 6. R
6. a) 1. krass, aggressiv • 2. super • 3. okay •
4. witzig • 5. hübsch • 6. schön
b) (individuelle Lösungen)
7. (individuelle Lösungen)
Arbeitsblatt zu Video 5.3
1. (individuelle Lösungen)
2. 1. Alicia: Tanzen und Yoga, Hector: Jogging •
2. (Lösungsvorschläge) Alicia weiß, dass Sport
gesund ist. / Sie findet, dass es glücklich macht.
Sport macht glücklich, deshalb will sie mehr Sport
machen.
3. Szene 1: 3 − 2 − 4 − 1 • Szene 2: 4 − 1 − 3 − 2
• Szene 3: 4 − 3 − 1 − 2
4. 3 − 4 − 1 − 5 − 2
5. 1. Wisst • 2. Klar • 3. testen • 4. zuerst •
5. sagst • 6. mich • 7. warst natürlich • 8. Marker
• 9. gewonnen
6. 1. F (Anton) • 2. R • 3. F (nah zum Marker) •
4. F (verloren) • 5. R
7. (individuelle Lösungen)
Arbeitsblatt zu Video 6.1
1. (individuelle Lösungen)
2. 1. ein warmer Schal • 2. keine (hübsche) Bluse
• 3. keine (unpraktischen) Flip-Flops •
107
4. praktische Handschuhe • 5. kein (neues) Kleid
• 6. eine warme Mütze • 7. kein (kurzer) Rock •
8. kein (blauer) Bikini • 9. feste Stiefel • 10. ein
dicker Mantel • 11. keine (schönen) Jeans
3. a) 1. das Wetter • 2. das Temperament • 3. der
Sonntag • 4. das Wasser • 5. Pünktlichkeit •
6. die Toiletten • 10. das Internet
b) 2. ... , dass die Deutschen kein Temperament
haben. • 3. ... , dass der Sonntag in Deutschland
ein langweiliger Tag ist. • 4. ... , dass das Wasser
nicht normal ist. • 5. ... , dass man in Deutschland
immer pünktlich sein muss. • 6. ... , dass die
Toiletten ... • 10. ... , dass das Internet langsam,
teuer und schlecht ist.
4. 1. kaltes/interessantes − schönes/modernes −
perfektes • 2. typisches − lustiger − lieber •
3. voller − lange − großes − lustiges
5. (individuelle Lösungen)
das interessant ist, soll Alicia lesen, was auf der
Tube steht. • 4. Weil das Plastikmüll ist, kauft
Lena keine Tuben. • 5. Weil das für Menschen
zu gefährlich ist, probiert man neue Produkte an
Tieren.
3. 1. Kurkuma • 2. Natron/Soda • 3. Zimt •
4. Glas (mit Deckel) • 5. (heißes) Wasser •
6. Schüssel • 7. Kokosfett • Reihenfolge der
Zutaten: 1. heißes Wasser (in Schüssel) •
2. Kokosfett • 3. Natron • 4. Zimt • 5. Kurkuma
4. 1. (Lena) uns • 2. (Alicia) mir • 3. (Lena) dir •
4. (Lena) uns
5. 1. Gast • 2. macht • 3. sauber • 4. Drogerie •
5. interessant • 6. deine Zahnpasta • 7. gesund •
8. täglich • 9. Tipps • 10. Like
6. Deo, Shampoo
7. und 8. (individuelle Lösungen)

Arbeitsblatt zu Video 6.2

1. Berlin
2. In den Kleidern sind Flöhe.
3. 1. Vincent die Schuhe auf den Tisch / auf die Töpfe
2. Lena das lila T-Shirt an die Stange
3. Vincent das Diabolo auf den Tisch / hinter das Spiel
4. Lenas Vater die Gitarre auf den Boden
5. Lenas Vater das Buch auf den Tisch / neben das Spiel
6. Lena die Limo auf den Tisch / hinter die Sachen

4. 1. (Vincent) dass • 2. (Lena) soll • 3. (Vincent)

Angst • 4. (Lena) geht • 5. (Lena) Leute • 6. (Lena)
perfekt • 7. (Lena) Kunden
5. (Lösungsvorschläge) Der Topf steht auf dem
Spiel. • Das Snowboard steht hinter dem Tisch.
6. 1. Nerd • 2. Er hat keine Zeit. • 3. Zwischen die
Töpfe. • 4. Ja. E-Gitarre. 60 Euro. Auf den Boden. •
5. Nein. • 6. Seine Mutter ist Designerin, sein Vater
ist Schauspieler.
7. 1. R • 2. F (zu Lena und ihrem Vater) • 3. F (zum
Frisör) • 4. R • 5. F (gar nicht cool) • 6. R
8. (individuelle Lösungen)
Arbeitsblatt zu Video 6.3
1. (individuelle Lösungen)
2. a) 1. sie ihre Oma besucht. • 2. sie wie
indisches Essen schmeckt. • 3. das interessant
ist. • 4. das Plastikmüll ist. • 5. das für Menschen
zu gefährlich ist.
b) 2. Weil die Zahlpasta wie indisches Essen
schmeckt, findet Alicia sie interessant. • 3. Weil
108
Arbeitsblatt zu Video 7.1
1. (individuelle Lösungen)
2. 1. Mit seinem Vater. • 2. Ein Glas Wasser
oder eine Cola. • 3. Schwester. (Kurzform für
Krankenschwester). Er denkt vielleicht, weil sie eine
Frau ist, kann sie keine Ärztin sein.
3. a) und b) 1. schwindelig (nein) •
2. Kopfschmerzen (ja) • 3. übel (nein) •
4. übergeben (nein) • 5. Schmerzen (ja) •
6. Hand (nein) • 7. weh (ja) • 8. drücken (nein)
4. seine Wunden desinfiziert • die Augen
kontrolliert: mit einer Taschenlampe und dem
Zeigefinger • die Hand untersucht • ihn zum
Röntgen geschickt
5. 1. Wunde am Kopf [und] eine am Knie •
2. Arm ist gebrochen • 3. Amnesie
6. 1. bin [...] gefahren • 2. hat [...] angerufen •
3. wollte • 4. konnte • 5. war • 6. waren •
7. konnte • 8. wollte, konnte • 9. bin [...]
aufgewacht, war, konnte • 10. hat [...] geredet,
wollte
7. 1. F (Krankenhaus) • 2. F • 3. R • 4. F (Arm)
• 5. F (er kann nicht Gitarre spielen) • 6. F • 7. F
(1000 Patienten)
8. (individuelle Lösungen)
Arbeitsblatt zu Video 7.2
1. (individuelle Lösungen)
2. 1. Mittwoch − Papierbälle/Papierkugeln (in den
Papierkorb) werfen • 2. Freitag − im Arbeitszimmer
herumlaufen • 3. Montag − Mathehausaufgaben
machen • 4. Donnerstag − Fidget-Spinner drehen,
damit spielen • 5. Dienstag − Sit-ups machen
3. 1. zwei Wochen • 2. Schule schwänzen •
3. kein Handy, kein Internet • 4. Erkan
4. 1. einen Fehler macht • 2. lange im Bad war •
3. seine/Jans Schokolade isst • 4. sein/Jans Rad
nimmt
5. 1. Sie trifft Freunde, • 2. Sie schaut Videos, •
3. Sie geht shoppen, • 4. redet sie mit ihrer Mutter.
• 4. (Lösungsvorschlag) 1. heiß, es ist sonnig, die
5. entschuldigt sie sich. • 6. probiert sie es mit
einer Überraschung.
6. 1. um 18 Uhr • 2. vier Stunden • 3.
Zwiebelkuchen • 4. Jans Mutter • 5. weil ihr auch
langweilig ist
7. 2 − 5 − 4 − 1 − 3 • 1. Sie machen die
Wohnung sauber / saugen Staub. • 2. Sie backen
Zwiebelkuchen. • 3. Jan hängt die Wäsche auf. •
4. Jan putzt die Fenster. • 5. Jan putzt die Toilette.
8. (individuelle Lösungen)
Arbeitsblatt zu Video 7.3
1. (individuelle Lösungen)
2. Jan: „Einstein", "Hast du wieder eine schlechte
Note?“
Alicia: konnte nicht gut Deutsch sprechen, als sie
neu in Deutschland war, Witze machen, „Deutsche
Sprache, schwere Sprache“
Erkan: Handy wegnehmen, boxen und treten,
„Nerd“, „Brillenschlange“
Victoria: ein Junge in ihrer Klasse wird gemobbt, er
ist klein und dünn und redet nie
Marika: Cybermobbing, viele gemeine Kommentare
unter ihren Fotos, „Schokolade zum Frühstück“
Anton: „MC Toni rappt wie deine Omi“
3. Was? − hat selbst gemobbt, Witze über
jemanden gemacht • Wen? − ein Mädchen,
eigentlich nett • Wo? − beim Sport • Warum? − sie
hatte Pickel • Dann? − Er hat das Mädchen allein
getroffen. Sie hat geweint und gefragt, warum er
das macht? • Wie gefühlt? − schlecht, er hatte
keine Antwort
4. 1. wenn Alicia • 2. als Vincent • 3. Das
Mädchen, deshalb • 4. Vincent, weil • 5. Victoria,
dass
5. 1. R • 2. F (sie haben es ihm weggenommen) •
3. F (manche finden seine Rapps blöd) • 4. F •
5. R • 6. R
6. (individuelle Lösungen)
7. (individuelle Lösungen)
Arbeitsblatt zu Video 8.1
1. (individuelle Lösungen)
2. 1. Olé, hola • 2. Fernsehsender • 3. nervös •
4. Wetterbericht • 5. Moderatorin • 6. Voting •
7. Ja mei • 8. bald, bei
3. 1. Norddeutschland • 2. Berlin • 3. Bayern •
4. Tirol (Alpen) • 5. Bodensee und Schweiz •
6. Frankfurt
Sonne scheint, Sommer, August • 2. kühl, es ist
kalt, Winter, Januar / Februar • 3. es ist mild,
schön, es regnet nicht, Sommer, Frühling, Mai •
4. es ist regnet, es ist warm, Gewitter, Sommer, Juli
5. 1f − 2d − 3c − 4a − 5e − 6b
6. (individuelle Lösungen)
Arbeitsblatt zu Video 8.2
1. (individuelle Lösungen)
2. a) 1. Klara • 2. Lena • 3. Klara • 4. Klara •
5. Klara • 6. Bauer • 7. Klara • 8. Lena
b) 1f − 2h − 3d − 4a − 5e − 6g − 7c − 8b
3. 1. Mit dem Fahrrad. • 2. Einen Helm, weil es
sicherer ist. • 3. Ihr Fahrrad ist kaputt (Reifen ist
geplatzt). • 4. Niemand ist auf dem Bauernhof. /
Klara hört ein komisches Geräusch. / Der Bauer
schreit sie an. • 5. Er ist Bauer und arbeitet auf
einem Feld. • 6. Ja, sie bekommen ihre Fahrräder
zurück und der Bauer hat Marikas Fahrrad sogar
repariert.
4. (Lösungsvorschläge) 1. Spaß, lachen • 2. Ärger
• 3. Angst, Schreck • 4. Wut, wütend • 5. müde,
erschöpft • 6. sauer • 7. genervt • 8. Angst,
vorsichtig • 9. freundlich
5. 1. abholen • 2. Handy • 3. Bauernhof •
4. niemand • 5. schrecklicher • 6. Angst. •
7. verletzen • 8. helfe
6. (individuelle Lösungen)
109
Arbeitsblatt zu Video 8.3
1. (individuelle Lösungen)
2. siebtens − viertens − zweitens − erstens −
fünftens − sechstens − drittens
3. (Lösungsvorschläge) 1. Vicky nach Hause kommt.
• 2. Bevor alle ein Weihnachtslied singen, • 3.
Bevor es Essen/Geschenke gibt, •
4. Bevor Vicky wieder nach Deutschland kommt,
4. 1. F (sie würde ihn gern öfter sehen) • 2. R •
3. F (sie findet Lametta schlecht für die Umwelt) •
4. R • 5. F (Jan und Vicky sind beide traurig, aber
Vicky freut sich auch auf Australien)
5. a) 1. Weihnachten ist. • 2. bekommt heute nur
Victoria Geschenke. • 3. er sein Vater ist •
4. freut sie sich.
b) 2. Aller Jugendlichen waren brav. Trotzdem
bekommt nur Victoria Geschenke. • 3. Jans Vater
ist der Weihnachtsmann. Trotzdem schenkt er ihm
kein Ticket nach Australien. • 4. Victoria ist traurig.
Trotzdem freut sie sich.
6. -lieder, -duft, -baum, -essen, -mann
7. 3 (Vicky freut sich über das Geschenk.) •
5 (Sie träumen vom ersten Schnee.) • 1 (Lena
schreibt Namen auf Geschenke.) • 2 (Vicky sieht
nichts, denn es gibt eine Überraschung für sie.) •
4 (Jan ist traurig/weint, weil Vicky zurück nach
Australien fliegt.)
8. und 9. (individuelle Lösungen)

110
 Transkripte der
Videos
Video 5.1: Das Camp
Lena: Hey, Jan!
Jan: Was gibt’s?
Lena: Hilf mir, bitte! Ich muss das Zelt aufbauen,
aber ich kann das nicht.
Jan: Muss das sein? Ich will an den Strand. Anton
und Alicia sind schon im Wasser.
Lena: Bitte, Jan! Komm schon, hilf mir, bitte!
Jan: Ja, ja. Schon gut. Aber machen wir schnell! Ich
will an den Strand. Anton wartet.
Lena: Okay, okay. Was soll ich machen?
Jan: Gib mir zuerst das Teil da.
Lena: Okay, und jetzt?
Jan: Und jetzt noch die Stangen.
Lena: Hier, bitte? Und was jetzt?
Jan: Das kommt da nicht hin. Nein, warum machst
du das denn?
Lena: Doch, guck mal. Oh, die Anleitung! Hier, lies
das.
Jan: Nein, danke. Ich brauche keine Anleitung.
Vincent: Braucht ihr Hilfe?
Lena und Jan (gleichzeitig): Ja, bitte! Nein, danke!
Vincent: Ich bin Vincent.
Lena: Hi, Vincent! Ich heiße Lena.
Vincent: Lena, du zeltest nicht oft, oder?
Lena: Woher weißt du das?
Vincent: Und wer bist du?
Jan: Ich bin Jan.
Lena: Er ist mein Cousin.
Vincent: Okay, Lena und Jan. Nehmt zuerst die
Stangen.
Jan: Die hier?
Vincent: Nein, das sind die Heringe. Gib sie mir.
Und die Stange da.
Vincent: Das ist einfach. Ich bin ein Proficamper.
Dieser Jan hat keine Ahnung.
Jan: Mmh, fehlt hier eine Stange? Warum
funktioniert das nicht?
Vincent: Lena ist cool. Ich hoffe sie bleibt lange
hier.
Lena: Oh Mann! Zum Glück ist Vincent hier. Er weiß
wirklich, wie das geht.
Jan: Dieser Vincent redet und redet. Er nervt!
Lena: Danke, Vincent.
Vincent: Gerne. Sehen wir uns am Strand?
Lena: Na klar!
Vincent: Cool, bis dann.
Lena: Ciao, Vincent.
Vincent: Hi, Lena.
Lena: Huch! Hallo, Vincent.
Vincent: Wie geht’s dir?
Lena: Äh, super.
Vincent: Du bist ja ganz rot.
Lena: Wie?!
Vincent: Ja, du musst aufpassen. Hier, nimm die
Sonnenmilch.
Lena: Oh!
Vincent: Und, wie gefällt dir Sylt?
Lena: Super! Es ist schön hier.
Vincent: Deine Freunde sind alle im Wasser. Was
machst du hier?
Lena: Na ja, ich lese. Hier, das Buch ist toll. Das ist
„Tintenherz“ von Cornelia Funke. Kennst du das?
Vincent: Nö.
Lena: Nicht?! Lies es! Es ist super.
Vincent: Ach, ich lese nicht gern.
Lena: Oh, schade. Was machst du gern?
Vincent: Ich mache gern Leichtathletik. Ich
laufe 100 Meter in 12,9 Sekunden. Und ich
spiele Gitarre. Ich habe eine Band. Sie heißt
„Prenzlbärs“.
Lena: „Prenzlbärs“?! Wie „Prenzlauer Berg“? Das
ist doch in Berlin.
Vincent: Ja, genau. Da wohne ich.
Lena: Echt? Mein Vater auch. Ich bin oft in Berlin.
Vincent: Cool! Dann müssen wir uns mal in
Berlin treffen.
Lena: Na klar! Gib mir deine Nummer.
Vincent: Okay. Also, meine Nummer ist: null, eins,
sieben…
Video 5.2: Weimar ist auch schön
Jan: Sylt war super! Auf Sylt gibt es Wanderdünen.
Das ist fast wie in der Wüste. Die Häuser sehen
ganz anders aus als in Weimar. Man nennt das
Reetdach. Die Möwen waren krass. Sie sind
aggressiv und sie fressen alles.
Erkan: Ich habe in Istanbul viele Sehenswürdigkeiten
gesehen. Mein Onkel Mustafa hat ein Fest
gegeben. Ich habe Ayran getrunken. Die Ferien
waren super. Und wie war’s in Frankfurt?
111
Jan: Ganz okay. Ich kann dir Videos zeigen.
Erkan: Cool. Hast du schnell Freunde gefunden?
Jan: Ja, klar. Das ist Anton oder MC Toni. Er ist
Rapper. Hier hat er „Wie geht’s“ gerappt.
Anton: Ich frage wie geht’s Leute?
Erkan: MC Toni ist witzig. Hast du auch gerappt?
Jan: Nein! Aber ich habe viel mit Anton gemacht.
Wir waren oft im Jugendklub. Dort haben wir
gefilmt. Und …
Erkan: Hallo, Herr Professor.
Herr Ludwig: Jetzt nicht, Jan!
Jan: Ah, hier ist das Video aus dem Jugendklub. Wir
haben Basketball gespielt und Fußball. Ich habe
gewonnen.
Herr Ludwig: Hast du meinen Hut gesehen, Jan?
Jan: Welchen Hut, Papa, du hast tausend Hüte.
Herr Ludwig: Oh, hallo Erkan.
Erkan: Hallo, Herr Professor.
Herr Ludwig: Wollt ihr was trinken?
Jan: Aham.
Erkan: Ja, gerne, ja.
Jan: Okay, weiter. Das sind Hanna und Denilla. Sie
haben oft Tischfußball gespielt. Und das sind
Lilly und Tobias. Sie haben Hardcore-Techno
gehört. Und die Mädchen haben gekocht.
Herr Ludwig: Hier, bitte schön.
Jan: Papa, was ist das?
Herr Ludwig: Guaraná. Das ist eine Limonade. Die
haben wir oft in Brasilien getrunken. Probiert mal.
Erkan: Mmh, lecker.
Jan: Na ja, geht so.
Erkan: Herr Professor? Was haben Sie eigentlich in
Brasilien gemacht?
Herr Ludwig: Nun, ich habe Portugiesisch gelernt.
Ich habe Studenten unterrichtet. Und ich habe
eine Formel gesucht.
Erkan: Welche Formel haben Sie gesucht, Herr
Professor?
Herr Ludwig: Die Formel, Erkan, die Formel! Sie
erklärt einfach alles.
Erkan: Oh, okay …
Herr Ludwig: Ich habe am Strand gerechnet. Ich
habe auf dem Zuckerhut gerechnet. Ich habe im
Regenwald gerechnet.
Erkan: Und? Haben Sie die Formel gefunden?
Herr Ludwig: Nein, leider nicht.
Erkan: Oh, schade. Aber vielleicht ist die Formel gar
nicht in Brasilien. Vielleicht ist sie hier in Weimar.
112
Herr Ludwig: Ja, vielleicht. − Weimar ist auch
schön.
Jan: Also, das ist Alicia, die Chaos-Queen.
Erkan: Die Chaos-Queen?
Jan: Ja. Sie sucht immer ihre Sachen:
ihre Schuhe, ihren Malkasten, ihren Hund …
Erkan: Sie hat ihren Hund gesucht?
Jan: Ja, er heißt Hector. Ah, hier hat sie Geburtstag
gefeiert.
Erkan: Und du hast gesungen.
Jan: Na ja klar, das macht man so.
Erkan: Alicia ist hübsch. Du magst sie, oder?
Jan: Nein! Sie hat mich nur genervt. Sie hat immer
nur über Make-up und Mode gesprochen.
Sie hat Theater gespielt, sie hat Yoga gemacht. Sie
hat gesungen, getanzt.
Erkan: Na ja, Weimar ist auch schön!
Jan: Mmh, Weimar ist auch schön.
Video 5.3: Der Sport-Check
Alicia: Olé, hola! Ich bin’s, Alicia. Schön, dass
ihr mein Video seht. Wisst ihr, dass ich Sport
liebe? Ich mache gern Yoga. Hector, mein Hund,
joggt lieber. Aber am liebsten tanze ich. Klar,
ich mache viel Sport. Ich weiß, dass es gesund
ist und ich finde, dass es glücklich macht.
Deshalb will ich mehr Sport machen. Am meisten
interessiert mich Trendsport. Und hier ist mein
Experte: Anton!
Anton: Yo, hi Leute!
Alicia: Anton, was machen wir heute?
Anton: Wir machen den Sport-Check.
Alicia: Wir testen heute drei Trendsportarten. Was
ist am besten: Longboarding, Crossboccia oder
Headis?
Anton: Und: Wer ist besser? - Alicia oder ich?
Alicia: Alles klar. Was machen wir zuerst?
Anton: Wir fahren Longboard!
Alicia: Cool! Na dann, los!
Anton: Und, Alicia, was sagst du? Das war gut,
oder?
Alicia: Ja, das war besser als Joggen.
Anton: Und wer war schneller? Du oder ich?
Alicia: Oh, Anton! Du warst natürlich schneller als
ich. Du bist immer am schnellsten.
Anton: Eins zu null für mich.
Alicia: Ja, ja. Am besten, wir machen schnell weiter.
Was ist Trendsport Nummer 2?
Anton: Crossboccia!
Alicia: Okay, spielen wir Crossboccia. Also, du hast
drei Bälle und ich habe drei Bälle. Dann gibt es
noch den hier, er ist kleiner und weiß. Er heißt
„Marker“. Den Marker werfe ich zuerst.
Anton: Und was jetzt?
Alicia: Zuerst wirfst du einen Ball, dann ich. Dann
du, dann ich.
Anton: Okay. Also: Wer wirft den Ball am weitesten?
Alicia: Nein! Wer wirft am nächsten.
Anton: Häh?!
Alicia: Dein Ball muss näher am Marker liegen als
mein Ball. Dann bekommst du einen Punkt.
Anton: Ha! Ich habe gewonnen. Mein Ball ist ganz
nah am Marker.
Alicia: Nein, mein Ball ist näher. Moment. Siehst
du? Mein Ball ist am nächsten am Marker.
Anton: Okay, okay.
Alicia: Also ich finde, dass Crossboccia mehr Spaß
macht als Longboarding.
Anton: Nee, es ist langweiliger. Also, Alicia, was ist
Headis?
Alicia: Headis ist ein Trendsport. Es ist wie
Tischtennis, nur der Ball ist größer. Und du
brauchst deinen Kopf.
Anton: Aha, okay, okay…
Alicia: Findest du, dass Headis Spaß macht?
Anton: Ja, Headis ist lustiger als Tischtennis.
Alicia: Na ja, ich finde, dass es schwieriger ist. Und
es ist schlechter für die Frisur.
Anton: Und, was jetzt?
Alicia: Das Ergebnis.
Alicia und Anton: Oooh ...
Anton: Ja!
Alicia: Herzlichen Glückwunsch, Anton! Du hast
gewonnen.
Anton: Danke.
Alicia: Und, was meinst du? Welcher Trendsport
ist am besten? Longboarding, Crossboccia oder
Headis?
Anton: Also, Crossboccia ist am langweiligsten.
Alicia: Und was magst du lieber: Headis oder
Longboarding?
Anton: Mmh. Ich fahre gern Longboard, aber ich
spiele lieber Headis. Und was sagst du?
Alicia: Ich finde Headis gut. Longboarding ist
besser und am besten gefällt mir Crossboccia.
Alicia: Danke, Anton. Das hat Spaß gemacht.
Anton: Ciao, Leute!
Alicia: Der Sport-Check war super. Ich will jetzt öfter
Crossboccia spielen. Und du? Welcher Sport
gefällt dir am besten? Welchen Trend willst du
testen? Schreib mir einen Kommentar.
Alicia und Anton: Hasta luego!
Video 6.1: Eine lange Reise
Jan: Oh Mann!
Herr Ludwig: Jan, sei ein Gentleman!
Jan: Okay.
Victoria: Hallo, Jan! Wie geht’s?
Jan: Geht so. Hallo, Victoria.
Victoria: Oh, wow, Jan! Es ist super, dass wir
telefonieren. Danke!
Jan: Mmh. Was gibt’s?
Victoria: Ich bin so nervös. Morgen fliege ich nach
Deutschland. Es wird eine lange Reise. Jetzt
packe ich meinen Koffer. Siehst du? Es ist ein
großes Problem.
Jan: Ein voller Koffer. Und?
Victoria: Na, pass auf! So viele Klamotten!
Jan: Du bist ein typisches Mädchen, oder?
Victoria: Ein typisches Mädchen? Nein, nein.
Deutschland ist ein kaltes Land. Warme
Klamotten sind wichtig. Ein langer Schal, eine
warme Mütze, praktische Handschuhe, feste
Stiefel … und am wichtigsten … ein dicker
Mantel. Das ist ein russischer Mantel. Was
meinst du, Jan? Bin ich bereit für Deutschland?
Jan: Na ja, du bist bereit für Sibirien.
Victoria: Du bist ein lustiger Typ. Es ist super, dass
wir uns verstehen.
Jan: Sag mal, Victoria, bist du sicher, dass du nach
Deutschland kommen willst?
Victoria: Natürlich bin ich sicher. Deutschland ist
so ein interessantes Land.
Jan: Aber Weimar ist eine langweilige, kleine Stadt.
Und Deutschland ist nicht sooo toll. Warte, ich
muss dir ein Video zeigen.
Alicia: Olé, hola! Ich bin’s, Alicia. Liebe Fans,
ihr wisst ja, dass ich aus Spanien komme.
Ich lebe aber schon lange in Deutschland.
Deutschland ist ein schönes Land, aber es ist
nicht alles super. Hier sind meine „Flop Ten“
aus Deutschland. Also, was mag ich nicht an
Deutschland? Flop Nummer 1. Das Wetter. Die
Wetter-App sagt, in Valencia ist es heute schön:
ein warmer Tag mit viel Sonne. Und in Frankfurt?
113
 In Frankfurt regnet es. Ein kalter, grauer Tag in
Deutschland. So ist das immer. Flop Nummer 2.
Das Temperament. Also, ich liebe die Deutschen.
Aber sie haben leider kein spanisches
Temperament. Ein gutes Beispiel ist Hallo sagen.
So sage ich Hallo in Spanien. Hola, Lena! Que
tal? Wie geht’s dir? Lang nicht gesehen. Und
so sage ich Hallo in Deutschland. Guten Tag.
Schönes Wetter. Flop Nummer 3. Sonntag. Der
Sonntag ist in Deutschland ein sehr langweiliger
Tag. Du kannst nicht einkaufen. Alle Läden sind
zu. Und du darfst keinen Spaß haben.
Sei leise oder dein deutscher Nachbar kommt.
Pscht! Es ist Sonntag! Was denkt ihr? Wie geht’s
mir am Sonntag? Flop Nummer 4. Mineralwasser.
Die Deutschen haben kein normales Wasser.
Sie trinken Sprudel. Sprudel ist Wasser mit
Kohlensäure. Ich finde das verrückt. Ich mag das
gar nicht. Es schmeckt komisch. Flop Nummer
10. Internet. Deutschland ist ein modernes
Land: schnelle Autos, perfekte Maschinen
und interessante Architektur - das können die
Deutschen. Aber das Internet?! Das ist langsam,
teuer und schlecht.
Jan: Siehst du, Victoria: Deutschland ist kein
perfektes Land. Du hast hier sicher große
Probleme.
Victoria: Ach, keine Panik, Jan. Ich finde, das ist ein
lustiges Video.
Jan: Ja, findest du? Hast du keine Angst?
Victoria: Jan, du bist ein lieber Junge. Ich habe
keine Angst und du musst auch keine Angst
haben. Das wird super! Ich freue mich auf dich
und auf Deutschland. So und jetzt muss ich
packen. Vielen Dank, Jan, und bis ganz bald!
Jan: Mmh, ja. Tschüss, Victoria. Bis dann … Na
toll!
Video 6.2: Der Flohmarkt
Vincent: Hallo, Lena! Hier bin ich!
Lena: Hallo, Vincent.
Vincent: Willkommen in Berlin. Danke, dass du mir
heute hilfst.
Lena: Das mache ich doch gern. Ich liebe
Flohmärkte. Okay. Was soll ich machen?
Vincent: Mmh. Du hängst die Kleider an die
Stange. Und ich lege die Sachen auf den Tisch.
Lena: Alles klar.
Lena: Vincent, warum heißt der Flohmarkt eigentlich
„Flohmarkt“?
Vincent: Das ist einfach: In den Kleidern sind Flöhe.
114
Lena: IIIHHHHH!
Vincent: Keine Angst, Lena. Das war vor 100
Jahren so. Die Kleider sind okay.
Lena: Mmh. Ja … Ich bin fertig. Und du?
Vincent: Ich auch.
Lena: Vincent, das geht nicht. So kannst du die
Sachen nicht verkaufen.
Vincent: Wie meinst du das?
Lena: Das ist ein großes Chaos. Moment, ich mach’
das. Wir stellen die Töpfe hinter das Spielzeug.
Oh, und die Schuhe lieber nicht neben die Töpfe.
Vincent: Okay, … aber wohin soll ich sie stellen?
Lena: Stell sie vor die Klamotten. Ja, so, und leg
das Snowboard lieber nicht unter den Tisch.
Die Leute sollen es ja sehen. Wohin kommt der
Teddy?
Vincent: Den setzen wir in den Topf.
Lena: Ja, jetzt ist es perfekt.
Vincent: Stimmt. Danke, Lena.
Vincent: Hast du Durst? Ich hole uns eine Limo.
Lena: Nein, ich hole die Limo. Du bleibst hier.
Gleich kommen Kunden.
Vincent: Okay, cool.
Herr Köster: Guten Morgen.
Vincent: Oh, hallo. Kann ich Ihnen helfen?
Herr Köster: Mal schauen.
Herr Köster: Du verkaufst Videospiele. Bist du ein
Nerd?
Vincent: Wie bitte?
Herr Köster: Na ja, spielst du gerne Videospiele?
Vincent: Ich habe keine Zeit für Videospiele.
Deshalb verkaufe ich sie ja.
Herr Köster: Aha? Keine Zeit. Das ist interessant.
Vincent: Entschuldigung, stellen Sie das Spiel bitte
nicht zwischen die Töpfe.
Herr Köster: Ist das deine Gitarre?
Vincent: Ja. Sie kostet 60 Euro.
Herr Köster: Spielst du Gitarre?
Vincent: Ja, aber ich spiele nur noch E-Gitarre. Die
Gitarre ist super. Haben Sie Interesse?
Herr Köster: So, so. E-Gitarre …
Vincent: Oh, bitte nicht auf den Boden!
Herr Köster: Ah, hier sind die Bücher. Das ist gut.
Vincent: Hallo! Kann ich Ihnen helfen?
Herr Köster: Liest du gern?
Vincent: Nein. Die Bücher sind von meinen Eltern.
Zwei Euro pro Buch.
Herr Köster: Goethe, Kleist, Ökonomie, Informatik
… Was machen deine Eltern?
Vincent: Meine Mutter ist Designerin und mein
Vater ist Schauspieler.
Herr Köster: Schauspieler?
Vincent: Ja. Wollen Sie ein Buch kaufen?
Herr Köster: Mmh, vielleicht. Wo sind deine Eltern?
Wie alt bist du? Auf was für eine Schule gehst
du?
Vincent: Wie bitte?
Herr Köster: Gehst du auf ein Gymnasium, Vincent?
Hast du gute Noten?
Vincent: Hey, warten Sie!
Lena: Da bin ich wieder! Wer war das denn?
Vincent: Ein komischer Typ. Er hat nichts gekauft,
aber er hatte 1000 Fragen. Und er weiß, dass ich
Vincent heiße …
Lena: Was? Warte... Hey! Halt, stop! Warte! Bitte
schön! Das ist Vincent.
Herr Köster: Entschuldige, Vincent. Ich bin Knut
Köster, Lenas Vater.
Vincent: Ach so! Freut mich.
Lena: Und?
Herr Köster: Willst du morgen mit uns essen?
Vincent: Na klar. Gerne.
Lena: Und jetzt?
Herr Köster: Ja, ich gehe nach Hause. Bis morgen,
Vincent. Und du bist um 19 Uhr zu Hause, Lena!
Lena: Ja, ja. Tschüss, Papa. Oh, wie peinlich! Sorry,
Vincent.
Vincent: Dein Papa liebt dich. Das ist doch cool.
Lena: Meinst du?
Video 6.3: Lenas Zahnpasta
Alicia: Olé, hola! Ich bin’s, Alicia! Heute habe ich
einen Gast.
Lena: Hallo, Leute! Ich bin Lena.
Alicia: Lena, warum bist du hier?
Lena: Ich bin in Frankfurt, weil ich meine Oma
besuche.
Alicia: Deine Oma … alles klar. Aber: Was machen
wir heute?
Lena: Wir putzen uns die Zähne.
Alicia: Was?! Warum soll ich mir die Zähne
putzen?!
Lena: Keine Panik, Alicia. Wir putzen uns die Zähne,
weil wir ein Experiment machen.
Alicia: Ein Experiment?
Lena: Ja, wir testen meine Zahnpasta. Hier, das ist
„Lenadent“. Es ist eine Naturzahnpasta.
Alicia: Das ist Zahnpasta? Warum ist sie gelb?
Lena: Weil Kurkuma in der Zahnpasta ist. Das ist
ein asiatisches Gewürz. Es ist in der Zahnpasta,
weil es Bakterien tötet.
Alicia: Echt jetzt?
Lena: Schau mal! So macht man „Lenadent“! Und
wie findest du meine Zahnpasta?
Alicia: Mmh, also ich finde sie … interessant, weil
sie wie indisches Essen schmeckt.
Lena: Okay, aber ist sie auch gut?
Alicia: Mmh, tja. Ich glaube, meine Zähne sind
sauber.
Lena: Na also!
Alicia: Ja, deine Zahnpasta ist gut. Aber warum
kaufst du Zahnpasta nicht einfach in der
Drogerie? Die schmeckt viel besser.
Lena: Ich habe meine Gründe. Gib mir mal deine
Zahnpasta.
Alicia: Okay. - Moment.
Lena: Ihr könnt auch eure Zahnpasta holen. Oder
euer Shampoo, euer Deo, …
Alicia: Bitte schön, das ist meine Zahnpasta.
Lena: Danke. Hier, lies das!
Alicia: Warum soll ich das lesen?
Lena: Weil das interessant ist. Da steht, was in der
Zahnpasta ist.
Alicia: Okay. Also, hier steht: …
Natriumfluridottatailmasobsauchefluritsonie…
Lena: Und? Verstehst du diese Wörter?
Alicia: Nein.
Lena: Warum nicht?
Alicia: Ich verstehe das nicht, weil das Chemie ist.
Lena: Genau! Das ist Chemie. Denkst du, dass das
gesund ist?
Alicia: Na ja, ich weiß nicht.
Lena: Aber du nimmst diese Chemie täglich in den
Mund.
Alicia: Ja, die Chemiker wissen schon, was sie tun,
oder?
Lena: Vielleicht. Aber ich mag meine
Naturzahnpasta mehr, weil ich Chemie nicht mag.
Ich kaufe auch nicht gern diese Tuben, weil das
Plastikmüll ist. Und ich mag Chemieprodukte
nicht, weil ich Tiere liebe.
Alicia: Ooh! Ich liebe Tiere auch. Aber das verstehe
ich nicht.
Lena: Na ja, man testet die Chemie an Tieren.
115
 Da sitzen Kaninchen in ihrem Labor und man
schmiert ihnen Lippenstift in die Augen.
Alicia: Das ist ja schrecklich!
Lena: Ja, man probiert neue Produkte an Tieren,
weil das für Menschen zu gefährlich ist.
Alicia: Krass! Lena, du hast wirklich gute
Argumente.
Lena: Klar habe ich gute Argumente. Und du? Ja,
du! Putzt du dir die Zähne mit Hydroxylaphil?
Probier lieber mal meine DIY-Tipps und schreib
uns einen Kommentar.
Alicia: Und gib uns ein Like. Ciao, Leute.
Lena: Bis bald! So, und jetzt waschen wir uns die
Haare mit Mehl.
Alicia: Wie bitte?
Video 7.1: Glück im Unglück
Vincent: Ja, Papa, ich bin im Krankenhaus. Nein,
es ist nicht schlimm. Holst du mich ab? Ja, gut.
Bis gleich. Schwester, können Sie mir ein Glas
Wasser bringen? Oder eine Cola?
Dr. Hilbert: Junger Mann, du bist hier nicht im
Hotel.
Vincent: Ich weiß. Entschuldigung. Wann darf ich
nach Hause?
Dr. Hilbert: Du bist der Fahrradunfall, richtig?
Vincent: Ich bin nicht „der Fahrradunfall“, ich bin
Vincent. Wann kommt der Arzt?
Dr. Hilbert: Ich bin der Arzt.
Vincent: Oh …
Dr. Hilbert: Mein Name ist Dr. Hilbert. Ich
untersuche dich.
Vincent: Und danach kann ich gehen?
Dr. Hilbert: Na ja, immer schön langsam. Kannst du
überhaupt sitzen oder ist dir schwindelig?
Vincent: Schon okay, mir geht’s gut.
Dr. Hilbert: Hast du Kopfschmerzen?
Vincent: Na ja, ein bisschen.
Dr. Hilbert: Ist dir übel?
Vincent: Nein, es geht.
Dr. Hilbert: Hast du dich nach dem Unfall
übergeben?
Vincent: Nein. Mir war nur ein bisschen schlecht.
Dr. Hilbert: Du hast eine Wunde an der Stirn und
eine am Knie. Ich muss sie desinfizieren. Das tut
ein bisschen weh …
Vincent: Ja, ja, ich bin kein Baby.
Dr. Hilbert: Mmh.
116
Vincent: Ah! Sind Sie verrückt?!
Dr. Hilbert: Na klar. Ich bin Ärztin.
Dr. Hilbert: So, und jetzt das Knie.
Vincent: Nein, nein! Können Sie das nicht später
machen?
Dr. Hilbert: Wie bitte? Was? Entschuldigung. Ich
höre so schlecht.
Vincent: Ah! Ah! Mist!
Dr. Hilbert: Schon vorbei!
Vincent: Oh Mann … Was machen Sie jetzt?
Dr. Hilbert: Ich kontrolliere deine Augen. Schau
auf meinen Finger. Nein. Du musst den Kopf
stillhalten. Nun gut. Hast du Schmerzen?
Vincent: Na ja, mein rechter Arm tut weh.
Dr. Hilbert: Kannst du deine Hand öffnen und
schließen? So? Tut das weh?
Vincent: Mmh.
Dr. Hilbert: Kannst du meine Hand drücken? Wir
müssen den Arm röntgen.
Vincent: Röntgen?!
Dr. Hilbert: Das heißt, wir machen ein Foto von
deinen Knochen.
Vincent: Ja, ich weiß, was Röntgen ist. Dauert das
lang? Ich habe heute eine Bandprobe.
Dr. Hilbert: So, so. Eine Bandprobe. Vincent, dein
Arm ist gebrochen.
Vincent: Gebrochen? Aber dann kann ich nicht
Gitarre spielen.
Dr. Hilbert: Richtig! Halte den Arm ruhig. Rock ’n’
Roll macht ’ne Pause.
Dr. Hilbert: Du hattest also einen Unfall. Kannst du
mir erzählen, was passiert ist?
Vincent: Ich bin mit dem Fahrrad gefahren.
Meine Freundin Lena hat angerufen. Ich wollte
antworten.
Dr. Hilbert: Erinnerst du dich, was dann passiert
ist?
Vincent: Nein. Danach ist alles schwarz. Ich weiß
nur: Ich konnte nicht mit Lena telefonieren.
Lena: Vincent! …
Vincent: Dann war Lena da.
Lena: Hey, Vincent!
Vincent: Auf ihrem Rücken waren Flügel. Aber sie
konnte nicht fliegen.
Lena: Komm, wir spielen. Komm Vincent! Wir gehen
auf ein Konzert …
Vincent: Ich wollte ihre Hand nehmen. Aber ich
konnte mich nicht bewegen … dann bin ich
aufgewacht. Ich war auf der Straße und konnte
 nicht aufstehen. Ein Junge hat mit mir geredet. Er
wollte den Notarzt rufen.
Dr. Hilbert: Vincent, du hast eine Amnesie. Das
heißt, du kannst dich nicht erinnern. Du musst
leider ein paar Tage im Krankenhaus bleiben.
Vincent: Was? Ein paar Tage?
Dr. Hilbert: Vincent, hast du einen Helm getragen?
Vincent: Nein. Mit Helm sehe ich blöd aus.
Dr. Hilbert: Jetzt siehst du blöd aus.
Vincent: Wie bitte?
Dr. Hilbert: Vincent! Das Gehirn ist sehr, sehr
sensibel. Ein Unfall kann alles verändern. Ich
hatte tausend Patienten ohne Helm. Einige haben
ihre Beine nicht mehr gefühlt, andere konnten
nicht mehr sprechen,
einige sind nie wieder aufgewacht. Vincent, du
hattest Glück.
Vincent: Ja … Ich kenne eine Glücksfee.
Video 7.2: Hausarrest
Jan: Zwei Wochen Hausarrest. Das sind 14 Tage.
Oder 363 Stunden. Oder 20160 Minuten.
Was soll ich so lange machen? So wütend war
Mama noch nie. Wie konnte ich so blöd sein?
Ich schwänze nie wieder Schule! Ich habe kein
Handy, kein Internet ... und Erkan darf mich nicht
besuchen. Papas Arbeitszimmer ist interessant.
Wenn ich nicht bald einen Menschen sehe werde
ich verrückt!
Victoria: Ja?
Jan: Hey, Vicky. Was machst du?
Victoria: Oh je, was habe ich falsch gemacht?
Jan: Was meinst du?
Victoria: Du redest nur mit mir, wenn ich einen
Fehler mache: wenn ich lange im Bad war, wenn
ich deine Schokolade esse, wenn ich dein Rad
nehme. Also, was habe ich falsch gemacht?
Jan: Nichts. Mir ist langweilig. Was machst du,
wenn dir langweilig ist?
Victoria: Ich treffe Freunde, schaue Videos oder
gehe shoppen.
Jan: Das darf ich alles nicht.
Victoria: Du hast Hausarrest, stimmt’s?
Jan: Mama ist immer noch wütend, weil ich die
Schule geschwänzt habe. Was machst du, wenn
deine Mutter wütend ist?
Victoria: Ich rede mit ihr.
Jan: Das habe ich schon versucht.
Victoria: Und hast du dich entschuldigt?
Jan: Ja, bei Mama und bei Frau Reichenbach. Es
hat nicht geholfen.
Victoria: Vielleicht hilft eine Überraschung.
Jan: Eine Überraschung?
Victoria: Ja, wenn sich deine Mutter freut, dann
ist sie nicht mehr wütend. Wann kommt deine
Mutter nach Hause?
Jan: Um 18 Uhr.
Victoria: Wir haben... vier Stunden Zeit. Was isst
deine Mutter am liebsten?
Jan: Zwiebelkuchen.
Victoria: Kuchen mit Zwiebeln? Machst du Witze?
Jan: Nein, das ist eine Weimarer Spezialität.
Victoria: Echt? Da bin ich mal gespannt. Und was
mag deine Mutter nicht?
Jan: Ananas.
Victoria: Nein, ich meine im Haushalt.
Jan: Ach so, Wäsche waschen, Toilette putzen,
Fenster putzen …
Victoria: Gut, dann machen wir das.
Jan: Putzen?
Victoria: Klar, ich helfe dir. Und danach backen wir
diesen verrückten Kuchen.
Jan: Warum machst du das?
Victoria: Weil mir auch langweilig ist. Na dann los!
Jan: Danke, Victoria, dass du mir hilfst.
Victoria: Das mache ich doch gern.
Jan: Du... Es tut mir leid, dass ich immer so gemein
war.
Victoria: Es ist okay. Du weinst ja!
Jan: Ich weine nur, weil ich Zwiebeln schneide.
Victoria: Ich weiß.
Jan: Wirklich! Wenn man Zwiebeln schneidet, muss
man weinen.
Victoria: Wenn du eine Brille trägst, geht es besser.
Video 7.3: Respekt!
Lena: Was ist Mobbing?
Marika: Psychoterror.
Jan: Jeden Tag, online und offline.
Victoria: Manche Leute fühlen sich besser, wenn
sie andere schlechtmachen.
Alicia: Man macht Witze − bis jemand weint.
Erkan: Die Mobber wollen zeigen, dass sie cool sind.
Anton: Alle gegen einen.
Lena: Kennst du Mobbing? Ist dir das schon
passiert?
117
Jan: Ja, leider.
Alicia: Als ich aus Spanien gekommen bin, konnte
ich noch nicht gut Deutsch. Alle haben mich
ausgelacht, wenn ich Fehler gemacht habe.
Erkan: Sie haben mir mein Handy genommen.
Victoria: In meiner Klasse ist ein Junge, er ist klein
und dünn. Und redet nie.
Erkan: Sie haben mich geboxt und getreten.
Vincent: Ich habe schon gemobbt.
Lena: Was? Du?
Vincent: Ja … Da war dieses Mädchen beim Sport.
Sie war eigentlich nett. Aber sie hatte viele
Pickel, deshalb haben wir Witze gemacht.
Marika: Ich kenne Cybermobbing. Unter meinen
Fotos stehen viele gemeine Kommentare.
Lena: Was haben sie dir gesagt?
Alicia: Deutsche Sprache, schwere Sprache.
Erkan: Nerd, Brillenschlange.
Anton: MC Toni rappt wie deine Omi!
Jan: Na, Einstein? Ooooh, hast du wieder eine
schlechte Note?
Marika: Ich kann das nicht sagen.
Lena: Willst du’s vielleicht aufschreiben?
Marika: Okay.
Mobber: Affe. Du hast kein Smartphone. Känguru.
Lehrerliebling. Du bist eklig.
Vincent: Dann habe ich sie allein getroffen. Sie hat
geweint und gefragt: Warum machst du das? Ich
hatte keine Antwort.
Mobber: Miss Piggy. Du wirst nie Model.
Lehrerliebling. Deine Raps sind öde. Iiiiihhh.
Känguru. Mach mal Sport. Du hast kein
Smartphone. Zu groß.
Erkan: Du bist nicht das Problem.
Jan: Mobbing ist das Problem.
Mobber: Streber.
Vincent: Mobbing ist feige!
Alle: RESPEKT!
Video 8.1: Das Casting
Alicia: Olé, hola! Ich bin’s, Alicia! Heute bin ich bei
du-da-de.tv. Das ist ein neuer Fernsehsender für
Kinder und Jugendliche. Ich bin mega nervös.
Ich mache ein Casting! Ich soll heute einen
Wetterbericht präsentieren. Wenn ich das gut
mache, werde ich Moderatorin. Ihr könnt mir
helfen: unten findet ihr den Link zum Voting. Es
geht los. Drückt mir die Daumen.
Crew-Mitglied: Hey, Alicia!
118
Alicia: Okay.
Crew-Mitglied: Uuund Action!
Alicia: Hallo, du! Ja, du da! Mein Name ist Alicia
Garcia-Sanchez. Ich präsentiere heute das
Wetter. Wenn’s dir gefällt, gib mir ein Like! Die
große Frage ist: Kommt endlich der Sommer?
Wenn du in Norddeutschland wohnst, hast du
Glück. Im Norden ist es leicht bewölkt. Es ist
mild, die Temperatur liegt bei 18 Grad. Der Wind
weht aus Osten. Es ist sonnig und windig! Das
Wetter ist also ideal für Surfer. Aloha! Good
morning, Bonjour und Konichiwa! Liebe Touristen,
in Berlin ist es am Morgen sonnig und windstill.
Die Temperaturen in Ostdeutschland liegen bei
20 Grad. Genießt das Wetter, bevor es schlechter
wird. Am Nachmittag ziehen Wolken auf und
morgen regnet es. Grüß Gott nach Bayern! Leider
habe ich für den Süden keine guten Nachrichten.
Der Himmel über Bayern ist grau. Es ist kühl.
Und die Höchsttemperatur liegt bei 11 Grad. Ja
mei! Es blitzt und donnert schon am Morgen. Bis
zum Nachmittag regnet es stark. Danach zieht
das Gewitter weiter nach Süden. Achtung! Eine
Warnung für Tirol: Am Abend gibt es ein schweres
Unwetter mit Sturm und Hagel. Wanderer
müssen in den Berghütten sein, bevor die Sonne
untergeht. Das ist kein Spaß! In der Schweiz und
am Bodensee beginnt der Tag mit Nebel. Später
ist es sonnig, aber es bleibt kalt. In den Alpen
kann es sogar schneien. Am besten wird das
Wetter in der Mitte und im Westen Deutschlands.
In und um Frankfurt haben wir sonnige 27 Grad.
Ich gehe ins Freibad. Und was machst du? Ja, du
da! Schreib mir einen Kommentar. Und wenn dir
das Wetter gefällt, gib mir ein Like. Dann sehen
wir uns bald wieder bei du-da-de.tv.
Crew-Mitglied: Uuuuund Cut! Super, Alicia, toll!
Alicia: Danke! Danke schön!
Video 8.2: Leute auf dem Land
Klara: Oh neeee!
Lena: Was ist los?
Klara: Tadaaa!
Lena: Eieiei …
Klara: Ich rufe Mama an. Sie soll uns abholen. Oh,
oh … Ich habe kein Signal. Lena, und jetzt?
Lena: Ja - mi, mi, mi. − Klara, wir sind Mädels vom
Land. Wir brauchen kein Handy.
Klara: Ach ja?
Lena: Da ist ein Bauernhof. Hopp, hopp! Hallo, ist
hier jemand?
Klara: Lena … Mir gefällt’s hier nicht. Igitt, das ist
so dreckig … Boah! Und es riecht komisch.
Lena: Klara, wir sind auf einem Bauernhof, nicht im
Shoppingcenter. Ist jemand zu Hause?
Klara: Lena, hier ist niemand.
Lena: Hallo!
Klara: Pssst, was war das?
Lena: Häh? Ich habe nichts gehört. Hallo!
Klara: Lena bitte, ich will hier weg.
Bauer: Was sucht ihr hier? Runter von meinem Hof!
Kusch, kusch! Ja! Haut ab! Schneller, schneller!
Klara: Ist er weg?
Lena: Ich glaube, ja.
Klara: Puh! Was für ein schrecklicher Tag!
Lena: Warum schrecklich? - Ich hatte Spaß.
Klara: Das nennst du Spaß?
Lena: Komm, Klara. Es ist so schön hier!
Klara: Pah! Kühe, Felder und Wiesen … und am
schlimmsten sind diese komischen Leute auf
dem Land.
Lena: Häh? Wir sind auch „Leute auf dem Land“.
Klara: Aber nicht mehr lange …
Lena: Wie meinst du das?
Klara: Ich will hier weg. Wenn ich mit der Schule
fertig bin, dann ... ziehe ich nach Berlin.
Lena: Du ziehst zu Papa? Und was ist mit mir?
Schon klar. Ich bin dir egal.
Klara: Lena, warte! Unsere Fahrräder sind noch auf
dem Hof.
Bauer: Wo sind denn die Mädchen? Huhu?
Mädchen? Ah, da seid ihr ja.
Klara: Hey, kommen Sie nicht näher!
Bauer: Ojemine! Ich habe euch Angst gemacht?
Das tut mir leid. Ich will nicht, dass Leute auf
meinen Hof kommen. Hier sind Maschinen. Ihr
könnt euch verletzen.
Klara: Oh, ach so.
Lena: Tut uns leid. Wir haben Hilfe gesucht.
Klara: Ja, mein Fahrrad ist kaputt …
Bauer: Jetzt nicht mehr. Ich habe es repariert.
Lena: Sie haben es repariert?
Bauer: Ja, das ist mein Hobby. Ich repariere alles.
Es ist jetzt wie neu.
Klara: Ähm, danke schön!
Lena: Siehst du Klara? So cool sind die Leute auf
dem Land.
Bauer: Na, ich helfe, wo ich kann.
Video 8.3: Weihnachten im Sommer
Erkan: Lena, wie feierst du Weihnachten − wenn es
nicht im Sommer ist?
Lena: Mit der Familie. An Heiligabend kommt
Oma Elke und wir gehen zusammen in die
Kirche. Nach der Kirche essen wir. Und bevor es
Geschenke gibt, singen wir Weihnachtslieder.
Erkan: Und am 25. Dezember?
Lena: Da kommt noch mehr Besuch. Meistens
besucht uns Jan mit seinen Eltern. Manchmal
kommt mein Vater aus Berlin, wenn er nicht
gerade arbeiten muss.
Erkan: Dein Vater muss arbeiten, obwohl
Weihnachten ist?
Lena: Ja, er ist Workaholic.
Erkan: Dann siehst du ihn selten, oder?
Lena: Na ja, manchmal besuche ich ihn in Berlin.
Trotzdem ist das blöd. Ich will Papa öfter sehen.
Oh, die Plätzchen!
Erkan: Oh, lecker!
Jan: Leute, langsam! Wir müssen noch den Baum
schmücken, bevor Vicky kommt.
Frau Ludwig: Wir sind wieder da!
Lena: Oh je! Vicky und Christiane!
Erkan: So früh?
Jan: Vicky, stopp! Komm nicht ins Wohnzimmer! Gib
mir mal die Kugeln.
Victoria: Was ist hier los, Jan? Mmh, es riecht gut.
Hast du Kuchen gebacken?
Frau Ludwig: Zwei, drei, vier
Alle: Fröhliche Weihnacht überall, tönet durch
die Lüfte froher Schall. Weihnachtsduft,
Weihnachtsbaum, Weihnachten in jedem Raum.
Jan: Fröhliche Weihnachten, Vicky!
Victoria: Danke! Weihnachten im August? Ihr seid
die Besten.
Lena: Frohes Fest!
Erkan: Und ein fröhliches neues Jahr!
Frau Ludwig: Ich wünsche dir alles Gute!
Victoria: Es gibt Plätzchen. Und einen
Weihnachtsbaum im Sommer!
Lena: Ja, Vicky! Heute ist Heiligabend und du darfst
den Baum schmücken.
Victoria: Danke! Aber ihr müsst mir helfen.
Erkan: Wo ist das Lametta?
Lena: Nein, kein Lametta! Das ist schlecht für die
Umwelt.
Jan: Es ist nur einmal im Jahr Weihnachten.
119
Lena: Na gut … ist der Flug viel zu teuer.
Frau Ludwig: Kinder, ich mache das Essen. Victoria: Erstens, du hast Familie in Australien.
Victoria: Essen? Was gibt es denn? Zweitens, ich bin auch nach Deutschland
gekommen, obwohl es weit weg war. Und drittens,
Frau Ludwig: Kartoffelsalat und Würstchen.
es gibt den Weihnachtsmann.
Victoria: Und ... aber das ist doch kein
Jan: Aber der Weihnachtsmann wird mir kein Ticket
Weihnachtsessen.
nach Australien schenken, obwohl er mein Vater
Lena: Oh doch! ist.
Jan: Viele deutsche Familien essen an Heiligabend Victoria: Du wirst trotzdem nach Australien
Kartoffelsalat mit Würstchen. kommen. Du bist mein kleiner cleverer Bruder.
Victoria: Aber warum? Jan: Okay. Aber nur, wenn wir wieder Weihnachten
Erkan: Es ist einfach. im Sommer feiern.
Jan: Und trotzdem lecker. Victoria: No problem!
Victoria: Ach, ihr Deutschen seid so clever! Jan: Ja! Es kann nur besser werden!
Frau Ludwig: Kinder, das Essen ist fertig!
Victoria: Danke für das schöne Fest.
Herr Ludwig: Ho, ho, ho. Obwohl ich Sommerferien
habe, bin ich vom Nordpol hergekommen.
Victoria: Danke, Santa.
Erkan: Das ist nicht Santa. Das ist der
Weihnachtsmann.
Victoria: Oh, Entschuldigung. Danke, lieber
Weihnachtsmann.
Herr Ludwig: No problem! Obwohl alle Kinder brav
waren, bekommt heute nur Victoria Geschenke.
Victoria: Heute? An Heiligabend? Geschenke gibt’s
doch erst morgen.
Lena: Vielleicht ist das in Australien so. In
Deutschland bekommen die Kinder ihre
Geschenke schon am 24. Dezember.
Erkan: Das ist von mir − damit du auch immer in
Australien Schnee hast.
Victoria: Die ist wunderschön!
Victoria: Jaaaan? Jaaan! Hier bist du. Weinst du?
Jan: Neee.
Victoria: Klar, du hast Zwiebeln geschnitten.
Stimmt’s?
Jan: Mmh. Vicky, ich will nicht, dass du nach
Australien gehst.
Victoria: Jan ... ich bin auch traurig. Und trotzdem
freue ich mich. In Australien werde ich meine
Familie und Freunde wiedersehen.
Jan: Und wir werden uns nie wiedersehen.
Victoria: Quatsch! Ich komme sicher wieder nach
Deutschland.
Jan: Ja, sicher …
Victoria: Oder du kommst nach Australien.
Jan: Das geht nicht. Erstens bin ich erst 14 Jahre
alt. Zweitens ist Australien weit weg. Und drittens

120
 Transkripte der
Hörtexte
Transkripte zum Kursbuch CD 1/03 − Lektion 5.1, Aufgabe 3a)
Sprich doch laut! Lies den Satz!
CD 1/01 − Lektion 5.1, Aufgabe 2a) Geh zum Campingplatz!
Vincent: Und? Wie gefällt dir Sylt? Komm mal her! Geh zum Sport!
Lena: Super! Es ist schön hier! Sag dein Lieblingswort.
Vincent: Deine Freunde sind alle im Wasser. Was Nimm den Ball! Zeig mal her!
machst du hier? Sag jetzt gar nichts mehr!
Lena: Na ja, ich lese. Hier, das Buch ist toll. Das ist Sprich doch bitte laut! Lies bitte den Satz!
„Tintenherz“ von Cornelia Funke. Kennst du das? Geh bitte zum Campingplatz!
Vincent: Nö. Komm bitte her! Geh bitte zum Sport!
Lena: Nicht?! Lies es! Es ist super. Sag bitte dein Lieblingswort.
Vincent: Ach, ich lese nicht gern. Nimm bitte den Ball! Zeig bitte mal her!
Lena: Oh, schade. Was machst du gern? Sag jetzt bitte gar nichts mehr!
Vincent: Ich mache gern Leichtathletik. Ich
laufe 100 Meter in 12,9 Sekunden. Und ich
CD 1/04 − Lektion 5.1, Aufgabe 3b)
spiele Gitarre. Ich habe eine Band. Sie heißt
„Prenzlbärs“. Sing mit!
Lena: „Prenzlbärs“?! Wie „Prenzlauer Berg“? Das Sprich bitte leiser!
ist doch in Berlin. Gib mir dein Heft!
Vincent: Ja, genau. Da wohne ich. Notier die Telefonnummer!
Lena: Echt? Mein Vater auch. Ich bin oft in Berlin. Zeig mir bitte deine Hausaufgabe!
Vincent: Cool! Dann müssen wir uns mal in Berlin treffen.
Lena: Na klar! Gib mir deine Nummer! CD 1/05 − Lektion 5.1, Aufgabe 3c)
Sing mit!
CD 1/02 − Lektion 5.1, Aufgabe 2b) Sprich bitte leiser!
Vincent: Und? Wie gefällt dir Sylt? Gib mir dein Heft!
Lena: Super! Es ist schön hier! Notier die Telefonnummer!
Vincent: Deine Freunde sind alle im Wasser. Was Zeig mir bitte deine Hausaufgabe!
machst du hier?
Lena: Na ja, ich lese. Hier, das Buch ist toll. Das ist CD 1/06 − Lektion 5.1, Aufgabe 5a)
„Tintenherz“ von Cornelia Funke. Kennst du das? Jan: Lena, was möchtest du morgen Nachmittag
Vincent: Nö. machen?
Lena: Nicht?! Lies es! Es ist super. Lena: Ich möchte gern die Fahrradtour machen.
Vincent: Ach, ich lese nicht gern. Jan: Mit dem Fahrrad nach Hörnum und zurück?
Lena: Oh, schade. Was machst du gern? Das sind 40 Kilometer! Nein, danke! Ich möchte
Vincent: Ich mache gern Leichtathletik. Ich lieber surfen. Aber das ist am Nachmittag. Was
laufe 100 Meter in 12,9 Sekunden. Und ich machen wir am Vormittag?
spiele Gitarre. Ich habe eine Band. Sie heißt Lena: Ballspiele am Strand. Thorsten organisiert
„Prenzlbärs“. das. Das wird lustig.
Lena: „Prenzlbärs“?! Wie „Prenzlauer Berg“? Das Jan: Lustig? Ich glaube nicht … Ich gehe lieber
ist doch in Berlin. einkaufen.
Vincent: Ja, genau. Da wohne ich. Lena: Alle sollen an den Strand kommen. Du
Lena: Echt? Mein Vater auch. Ich bin oft in Berlin. kannst später einkaufen.
Vincent: Cool! Dann müssen wir uns mal in Berlin Jan: Na ja, okay. Und was machst du für die
treffen. Gruppe? Spülst du?
Lena: Na klar! Gib mir deine Nummer!
121
Lena: Nein, ich sammle lieber Holz für das
Lagerfeuer.
Jan: Ein Lagerfeuer?
Lena: Ja, hier … am Abend! Kannst du nicht lesen?
Jan: Grillen, spielen, singen … Ah, cool! Haben wir
eine Gitarre?
Lena: Ich glaube schon …
CD 1/07 − Lektion 5.1, Aufgabe 5c)
Jan: Lena, was möchtest du morgen Nachmittag
machen?
Lena: Ich möchte gern die Fahrradtour machen.
Jan: Mit dem Fahrrad nach Hörnum und zurück?
Das sind 40 Kilometer! Nein, danke! Ich möchte
lieber surfen. Aber das ist am Nachmittag. Was
machen wir am Vormittag?
Lena: Ballspiele am Strand. Thorsten organisiert
das. Das wird lustig.
Jan: Lustig? Ich glaube nicht … Ich gehe lieber
einkaufen.
Lena: Alle sollen an den Strand kommen. Du
kannst später einkaufen.
Jan: Na ja, okay. Und was machst du für die
Gruppe? Spülst du?
Lena: Nein, ich sammle lieber Holz für das Lagerfeuer.
Jan: Ein Lagerfeuer?
Lena: Ja, hier … am Abend! Kannst du nicht lesen?
Jan: Grillen, spielen, singen … Ah, cool! Haben wir
eine Gitarre?
Lena: Ich glaube schon …
CD 1/08 − Lektion 5.1, Aufgabe 7
Thorsten: Jungs und Mädels, hört mal zu, ich
erkläre euch das Spiel.
Bildet zwei Teams mit je zehn Spielern! Stellt
euch dann in zwei Reihen hintereinander auf:
Lena steht hinter Jan, Anton hinter Lena, Hanna
hinter Anton, und so weiter. Jetzt nimmt der
erste in der Reihe den Ball und gibt ihn über den
Kopf nach hinten weiter. Wer ist Spieler 10? Ah,
Alicia und Tobias stehen hinten: Nehmt den Ball
und lauft nach vorne! Stellt euch vor Spieler 1!
Gebt dann den Ball wieder nach hinten weiter.
Am Ende steht Spieler 1 wieder vorne. Die
Mannschaft, die zuerst fertig ist, ist Sieger.
CD 1/09 − Lektion 5.1, Aufgabe 8b)
Jan: Lena, ich verstehe das Spiel nicht. Kannst du
mir das bitte noch einmal erklären?
122
Lena: Okay. Das ist ganz einfach. Wir haben zwei
Teams. Sie stehen in zwei Reihen hintereinander.
Stell dich nach vorne, nimm den Ball und gib den
Ball nach hinten über den Kopf weiter. Spieler Nr. 10
läuft nach vorne und so weiter. Irgendwann stehst
du ganz hinten. Du hast den Ball. Lauf schnell nach
vorne. Wer schnell genug ist, ist Sieger.
Jan: Okay. Alles klar. Danke, Lena!
CD 1/10 − Lektion 5.1, Aufgabe 9
Thorsten: Wer macht Kartoffelsalat?
Jan: Hanna und Alicia. Aber sie können nicht
kochen.
Thorsten: Jan, hilfst du ihnen?
Jan: Nein! Anton und ich machen Feuer. Haben wir
Holz?
Lena: Na klar. Ich war im Wald. Ich bringe euch das
Holz.
Jan: Thorsten, gibst du uns das Feuerzeug?
Thorsten: Nein, das gebe ich euch nicht, aber ich
helfe euch gleich.
Jan: Wann ist gleich?
Thorsten: Ich suche zuerst Hanna und Alicia und
bringe ihnen die Kartoffeln. Dann helfe ich dir
und Anton.
Jan: Und der Kartoffelsalat? Die Mädchen können
nicht kochen.
Thorsten: Okay, Anton und du, ihr helft ihnen. Ich
mache Feuer und Lena hilft mir.
Lena: Super!
Jan: Moment mal!
Thorsten: Jan, so wird alles perfekt. Na ja, fast
perfekt. Wir haben keine Gitarre.
Lena: Vincent, der Junge aus Berlin hat eine
Gitarre.
Jan: Oh nein!
CD 1/11 − Lektion 5.1, Aufgabe 12a)
Ich bringe dir, du bringst mir, er bringt ihr Brot.
Wir bringen dir, ihr bringt mir, du bringst ihr Brot.
Ich renne los, er rennt los, wir rennen auch.
Wir freuen uns, ihr freut euch, wir freuen uns auch.
CD 1/12 − Lektion 5.1, Aufgabe 12d)
Ich bringe dir, du bringst mir, er bringt ihr Brot.
Wir bringen dir, ihr bringt mir, du bringst ihr Brot.
Ich renne los, er rennt los, wir rennen auch.
Wir freuen uns, ihr freut euch, wir freuen uns auch.
CD 1/13 − Lektion 5.1, Aufgabe 13b) Sprechen, essen, treffen …
Wir Kids aus Frankfurt sind gerne auf Sylt. Wir treffen uns. Ja wir treffen uns!
Der Jugendklub Globus ist heute ganz wild. Sehen, treffen, sehen …
Der Sommer, der Sommer, ist unsere Zeit. Wann sehen wir uns? Wo treffen wir uns?
Wir gehen zum Strand. Sag, bist du bereit? Um zehn?
Am Abend, am Feuer, wollen wir essen und singen. Ja um zehn.
Thorsten, ja Thorsten, muss uns alles bringen! Im Café?
Im Café.
CD 1/14 − Lektion 5.1, Aufgabe 14b) Okay!
Lena hat eine Fahrradtour gemacht.
Jan hat surfen gelernt. CD 1/19 − Lektion 5.2, Aufgabe 2b)
Die Kinder haben ein Lagerfeuer gemacht. sprechen, essen, treffen, gehen, stehen, sehen,
Alicia und MC Toni haben im Workshop gerappt. zehn, Café
Die Kinder haben am Abend gegrillt.
Vincent hat Gitarre gespielt. CD 1/20 − Lektion 5.2, Aufgabe 2d)
Vincent hat nicht Tschüss gesagt. Tee, Teller, Senf, Ferien, Meer, Wetter, Zelt, Dresden,
lesen, geben, nehmen, stellen, rennen, weg
CD 1/15 − Lektion 5.1, Aufgabe 14c)
CD 1/21 − Lektion 5.2, Aufgabe 4a)
Lena hat eine Fahrradtour gemacht.
Jan: Hallo?
Jan hat surfen gelernt.
Erkan: Du bist in Weimar?
Die Kinder haben ein Lagerfeuer gemacht.
Jan: Oh, hallo Erkan! Du hast meinen Post gelesen?
Alicia und MC Toni haben im Workshop gerappt.
Erkan: Ja.
Die Kinder haben am Abend gegrillt.
Jan: Kommst du morgen in den Park?
Vincent hat Gitarre gespielt.
Erkan: Vielleicht.
Vincent hat nicht Tschüss gesagt.
Jan: Vielleicht? Ich war so lange weg. Wir müssen
uns sehen.
CD 1/16 − Lektion 5.1, Aufgabe 16a)
Erkan: Ja, aber nicht morgen. Wir sehen uns heute.
sagen − er hat gesagt
Jan: Okay. Wo treffen wir uns?
fragen − sie hat gefragt
Erkan: Bis gleich …
machen − er hat gemacht
Jan: Erkan?
lachen − sie hat gelacht
lernen − er hat gelernt
CD 1/22 − Lektion 5.2, Aufgabe 4c)
spielen − sie hat gespielt
Jan: Hallo?
Erkan: Du bist in Weimar?
CD 1/17 − Lektion 5.1, Aufgabe 16b)
Jan: Oh, hallo Erkan! Du hast meinen Post gelesen?
sagen − er hat gesagt
Erkan: Ja.
fragen − sie hat gefragt
Jan: Kommst du morgen in den Park?
machen − er hat gemacht
Erkan: Vielleicht.
lachen − sie hat gelacht
Jan: Vielleicht? Ich war so lange weg. Wir müssen
lernen − er hat gelernt uns sehen.
spielen − sie hat gespielt Erkan: Ja, aber nicht morgen. Wir sehen uns heute.
Jan: Okay. Wo treffen wir uns?
CD 1/18 − Lektion 5.2, Aufgabe 2a) Erkan: Bis gleich …
Gehen, stehen, sehen … Jan: Erkan?
Sehen wir uns? Hallo, sehen wir uns?

123
CD 1/23 − Lektion 5.2, Aufgabe 5b)
Erkan:
Ich habe meinen Cousin Mehmet getroffen.
Mein Onkel Mustafa hat ein Fest gegeben.
Ich habe Ayran getrunken.
Ich habe in Istanbul viele Sehenswürdigkeiten
gesehen.
Ich habe türkische Spezialitäten gegessen.
Jan:
Wir haben im Zelt geschlafen.
Wir haben am Lagerfeuer gesungen.
Meine Cousine hat die ganze Zeit mit Vincent
gesprochen.
Vincent hat uns beim Zeltaufbau geholfen.
Sie hat „Tintenherz“ gelesen.
CD 1/24 − Lektion 5.2, Aufgabe 8a)
Wen hast du gestern in der Schule getroffen? Ich
habe meine Freundin Pia getroffen. Und wen hast
du gestern in der Schule getroffen?
Was hast du heute zum Frühstück gegessen? Ich
habe ein Brötchen gegessen. Und was hast du
heute zum Frühstück gegessen?
Bis wann hast du am Sonntag geschlafen? Ich habe
bis neun Uhr geschlafen. Und bis wann hast du am
Sonntag geschlafen?
Mit wem hast du gestern gesprochen? Ich habe
gestern mit dem Basketballtrainer gesprochen. Und
mit wem hast du gestern gesprochen?
CD 1/25 − Lektion 5.2, Aufgabe 9c)
Tim hat nur Englisch gesprochen. Er war in London.
Erkan hat Ayran getrunken. Er war in der Türkei.
Oma Elke hat die Alpen gesehen. Sie war in
Österreich.
Lena und Klara haben Oma Elke geholfen. Sie
waren in Frankfurt.
Jan und Anton haben im Zelt geschlafen.
Celina hat im Chor gesungen. Sie war im Music-
Camp.
Elias hat oft Paella gegessen. Er war auf Mallorca.
Die Ludwigs haben Professor da Silva getroffen. Sie
waren in Brasilien.
CD 1/26 − Lektion 5.2, Aufgabe 12a)
Erkan: Die Ferien waren super. Und wie war’s in
Frankfurt?
Jan: Ganz okay. Ich kann dir Videos zeigen.
124
Erkan: Cool! Hast du schnell Freunde gefunden?
Jan: Ja, klar. Das ist Anton oder MC Toni. Er ist
Rapper. Hier hat er „Wie geht’s“ gerappt.
Erkan: MC Toni ist witzig. Hast du auch gerappt?
Jan: Nein! Aber ich habe viel mit Anton gemacht.
Wir waren oft im Jugendklub. Dort haben wir
gefilmt. Und …
Jan: Ah, hier ist das Video aus dem Jugendklub.
Jan: Anton und ich haben Basketball gespielt. Und
Fußball! Ich habe gewonnen.
Jan: Das sind Hanna und Denilla. Sie haben oft
Tischfußball gespielt. Und das sind Lilly und
Tobias. Sie haben Hardcore-Techno gehört. Und
die Mädchen haben gekocht.
Jan: Das ist Alicia, die Chaos-Queen.
Erkan: Die Chaos-Queen?
Jan: Ja. Sie sucht immer ihre Sachen: ihre Schuhe,
ihren Malkasten, ihren Hund …
Erkan: Sie hat ihren Hund gesucht?
Jan: Ja, er heißt Hector.
Jan: Hier hat sie Geburtstag gefeiert.
Erkan: Und du hast gesungen!
Jan: Na klar, das macht man so.
Erkan: Alicia ist hübsch. Du magst sie, oder?
Jan: Nein! Sie hat mich nur genervt! Sie hat immer
nur über Make-up und Mode gesprochen. Sie hat
Theater gespielt, sie hat Yoga gemacht. Sie hat
gesungen, getanzt.
Erkan: Na ja, Weimar ist auch schön!
Jan: Mhm, Weimar ist auch schön.
CD 1/27 − Lektion 5.2, Aufgabe 12c)
Jan hat schnell Freunde gefunden.
Anton und Jan haben im Jugendklub gefilmt.
Jan und Anton haben Basketball gespielt.
Lilly und Tobias haben immer Techno gehört.
Die Mädchen haben gekocht.
Alicia hat Jan genervt.
Alicia hat nur über Make-up und Mode gesprochen.
Alicia hat immer getanzt.
CD 1/28 − Lektion 5.2, Aufgabe 15a)
Anton:
Meine Stadt ist kleiner als Moskau und Berlin.
Meine Stadt ist nicht feiner als Paris und Wien.
Meine Stadt ist jünger als Athen und Rom,
doch ihre Häuser sind höher als der Kölner Dom.
Ruhiger als Mumbai und moderner als Ingelheim.
Welche Stadt kann das sein?
Mehrere Stimmen rufen: Frankfurt am Main,
Frankfurt am Main!
Frankfurt ist größer als Monaco und Ljubljana.
Frankfurt ist heißer als Lima und Astana.
Unser Döner ist schöner als der in Istanbul.
Frankfurt ist mega, Frankfurt ist cool!
Frankfurt geht höher, schneller und weiter.
Nur einer fehlt uns leider.
Ey Jan, Thüringen kannst du vergessen.
Mehrere Stimmen rufen: Komm zurück nach
Hessen! Komm zurück nach Hessen!
Kommt, Leute!
CD 1/29 − Lektion 5.2, Aufgabe 16a)
Herr Ludwig: Jan, ich möchte dir eine Geschichte
erzählen. Sie beginnt 1998 …
Jan: Oh je!
Herr Ludwig: Also, 1998 ist meine Cousine Anke
nach Australien geflogen. Sie war in Sydney und
Perth. Sie ist zum Ayers Rock und in den Uluru-
Kata-Tjuta-Nationalpark gefahren.
Jan: Schön, und?
Herr Ludwig: Meine Cousine ist nie wieder nach
Deutschland gekommen.
Jan: Oh je, was ist passiert?
Herr Ludwig: Im Frühling 1999 war Anke am
Meer. Sie ist an den Strand gegangen. Kein
Mensch war da, nur ein Mann. Er ist im Meer
geschwommen. Und hinter ihm: ein Hai!
Jan: Oh, krass!
Herr Ludwig: Anke hat gerufen: „Hilfe, ein Hai!
SOS! SOS!“ Anke war total panisch.
Jan: Und der Mann?
Herr Ludwig: Er ist aus dem Wasser gekommen
und hat gelacht.
Jan: Er hat gelacht?
Herr Ludwig: Ja. Der Hai war kein Hai. Der Hai war
ein Surfbrett.
Jan: Papa, die Geschichte ist blöd.
Herr Ludwig: Nein! So hat Anke John getroffen. Sie
sind in Melbourne geblieben. 2001 haben sie
geheiratet.
Jan: Okay, das ist romantisch. Aber warum erzählst
du mir das?
Herr Ludwig: Anke ist 2002 Mutter geworden. Ihre
Tochter heißt Victoria.
Jan: Und?
Herr Ludwig: Victoria kommt im Frühling nach
Deutschland. Sie will sechs Monate hier bleiben.
Jan: Wie bitte? Hier?! Bei uns? Moment mal, Papa …
CD 1/30 − Lektion 5.2, Aufgabe 16b)
Herr Ludwig: Jan, ich möchte dir eine Geschichte
erzählen. Sie beginnt 1998 …
Jan: Oh je!
Herr Ludwig: Also, 1998 ist meine Cousine Anke
nach Australien geflogen. Sie war in Sydney und
Perth. Sie ist zum Ayers Rock und in den Uluru-
Kata-Tjuta-Nationalpark gefahren.
Jan: Schön, und?
Herr Ludwig: Meine Cousine ist nie wieder nach
Deutschland gekommen.
Jan: Oh je, was ist passiert?
Herr Ludwig: Im Frühling 1999 war Anke am
Meer. Sie ist an den Strand gegangen. Kein
Mensch war da, nur ein Mann. Er ist im Meer
geschwommen. Und hinter ihm: ein Hai!
Jan: Oh, krass!
Herr Ludwig: Anke hat gerufen: „Hilfe, ein Hai!
SOS! SOS!“ Anke war total panisch.
Jan: Und der Mann?
Herr Ludwig: Er ist aus dem Wasser gekommen
und hat gelacht.
Jan: Er hat gelacht?
Herr Ludwig: Ja. Der Hai war kein Hai. Der Hai war
ein Surfbrett.
Jan: Papa, die Geschichte ist blöd.
Herr Ludwig: Nein! So hat Anke John getroffen. Sie
sind in Melbourne geblieben. 2001 haben sie
geheiratet.
Jan: Okay, das ist romantisch. Aber warum erzählst
du mir das?
Herr Ludwig: Anke ist 2002 Mutter geworden. Ihre
Tochter heißt Victoria.
Jan: Und?
Herr Ludwig: Victoria kommt im Frühling nach
Deutschland. Sie will sechs Monate hier bleiben.
Jan: Wie bitte? Hier?! Bei uns? Moment mal, Papa …
CD 1/31 − Lektion 5.3, Aufgabe 1a)
Lena: Marika, ich brauche deine Hilfe.
Marika: Was ist los?
Lena: Ich habe auf Sylt einen Jungen kennengelernt
und …
125
Marika: … du hast dich verliebt!
Lena: Nein, so ein Quatsch! Aber er ist cool. Ich
möchte ihn wiedersehen.
Marika: Und? Was ist das Problem?
Lena: Ich weiß nur, dass er Vincent heißt. Ich habe
seine Handynummer nicht.
Marika: Okay, er heißt Vincent. Kennst du seinen
Nachnamen?
Lena: Nein. Ich weiß, dass er 14 Jahre alt ist und in
Berlin wohnt, Prenzlauer Berg.
Marika: Wie dein Vater?
Lena: Ja, wie Papa.
Marika: Was weißt du noch? Was sind seine
Hobbys?
Lena: Vincent spielt Gitarre. Er hat gesagt, dass er
in einer Rockband spielt. Sie heißt „Prenzlbärs“.
Marika: Das ist gut. Mmh. Macht er auch Sport?
Lena: Ich glaube, dass er Leichtathletik macht.
Marika: Leichtathletik?
Lena: Ja, er hat gesagt, dass er sehr schnell läuft:
100 Meter in 12,9 Sekunden.
Marika: Also, Vincent wohnt in Berlin, spielt Gitarre
und macht Leichtathletik. Das ist nicht viel, aber
ich glaube, dass wir ihn finden.
Lena: Wie denn?
Marika: Mit der Suchmaschine von du-da-de. Im
Internet findet man alles.
CD 1/32 − Lektion 5.3, Aufgabe 1c)
Lena: Marika, ich brauche deine Hilfe.
Marika: Was ist los?
Lena: Ich habe auf Sylt einen Jungen kennengelernt
und …
Marika: … du hast dich verliebt!
Lena: Nein, so ein Quatsch! Aber er ist cool. Ich
möchte ihn wiedersehen.
Marika: Und? Was ist das Problem?
Lena: Ich weiß nur, dass er Vincent heißt. Ich habe
seine Handynummer nicht.
Marika: Okay, er heißt Vincent. Kennst du seinen
Nachnamen?
Lena: Nein. Ich weiß, dass er 14 Jahre alt ist und in
Berlin wohnt, Prenzlauer Berg.
Marika: Wie dein Vater?
Lena: Ja, wie Papa.
Marika: Was weißt du noch? Was sind seine Hobbys?
Lena: Vincent spielt Gitarre. Er hat gesagt, dass er
in einer Rockband spielt. Sie heißt „Prenzlbärs“.
126
Marika: Das ist gut. Mmh. Macht er auch Sport?
Lena: Ich glaube, dass er Leichtathletik macht.
Marika: Leichtathletik?
Lena: Ja, er hat gesagt, dass er sehr schnell läuft:
100 Meter in 12,9 Sekunden.
Marika: Also, Vincent wohnt in Berlin, spielt Gitarre
und macht Leichtathletik. Das ist nicht viel, aber
ich glaube, dass wir ihn finden.
Lena: Wie denn?
Marika: Mit der Suchmaschine von du-da-de. Im
Internet findet man alles.
CD 1/33 − Lektion 5.3, Aufgabe 3a)
Ich glaube, ich denke … Ich hab’ gehört … Ich hab’
gehört ….
Ich weiß! Ich weiß!
Ich weiß, dass sie montags zum Handball geht.
Ich weiß, dass sie dienstags am Bahnhof steht.
Ich weiß, dass sie mittwochs den Müll rausbringt.
Ich weiß, dass sie freitags im Schulchor singt.
Ich weiß, dass sie samstags spazieren geht.
Ich weiß, dass sie sonntags sehr spät aufsteht.
Ich glaub, dass sie donnerstags an mich denkt.
Ich glaub, ich hab’ ihr mein Herz geschenkt.
Ich glaube, ich denke … Ich hab’ gehört … Ich hab’
gehört …
Ich weiß! Ich weiß!
CD 1/34 − Lektion 5.3, Aufgabe 3b)
Ich glaube, ich denke … Ich hab’ gehört … Ich hab’
gehört ….
Ich weiß! Ich weiß!
Ich weiß, dass sie montags zum Handball geht.
Ich weiß, dass sie dienstags am Bahnhof steht.
Ich weiß, dass sie mittwochs den Müll rausbringt.
Ich weiß, dass sie freitags im Schulchor singt.
Ich weiß, dass sie samstags spazieren geht.
Ich weiß, dass sie sonntags sehr spät aufsteht.
Ich glaub, dass sie donnerstags an mich denkt.
Ich glaub, ich hab’ ihr mein Herz geschenkt.
Ich glaube, ich denke … Ich hab’ gehört … Ich hab’
gehört ….
Ich weiß! Ich weiß!
CD 1/35 − Lektion 5.3, Aufgabe 10a)
Vincent: Hallo?
Lena: Hallo, Vincent!
Vincent: Ja, hallo? Wer ist da?
Lena: Rate mal! Im Sommer hast du mich noch
gekannt … auf dem Campingplatz … am
Lagerfeuer …
Vincent: Lena?
Lena: Bingo!
Vincent: Wow! Ich habe gedacht, dass ich dich nie
finde.
Lena: Das habe ich auch gedacht. Ich habe nicht
gewusst, dass du Vincent Kirsch heißt. Aber ich
habe dich online gefunden. Es ist gut, dass du
bei der Schulolympiade so schnell gerannt bist.
Vincent: Ah, der Artikel in der Schülerzeitung! Lena,
du bist so klug.
Lena: Na ja, am klügsten ist meine Freundin Marika.
Aber, egal! Was war los auf Sylt? Du warst plötzlich
weg! Und hast nicht Tschüss gesagt.
Vincent: Ja, tut mir leid. Das war blöd. Weißt du,
mein Vater ist Schauspieler. In der Nacht hat
sein Boss angerufen: „Herr Kirsch, ein Kollege
ist krank geworden. Sie müssen sofort nach
Berlin kommen!“ Dann sind wir noch in der Nacht
gefahren. Papa hat Mama und mich nach Hause
gebracht, und dann ist er ins Theater gegangen.
Lena: Oh Mann, ich verstehe. Mein Papa ist auch
so. Die Arbeit ist am wichtigsten. Deshalb hat
Mama ihn immer „Workaholic“ genannt.
Vincent: Dein Papa in Berlin? Wann besuchst du
ihn wieder?
Lena: In den Herbstferien.
Vincent: Cool! Dann müssen wir uns sehen. Wann
genau kommst du? Ich weiß schon, was wir
machen …
CD 1/36 − Lektion 5.3, Aufgabe 10b)
Vincent: Hallo?
Lena: Hallo, Vincent!
Vincent: Ja, hallo? Wer ist da?
Lena: Rate mal! Im Sommer hast du mich noch gekannt
… auf dem Campingplatz … am Lagerfeuer …
Vincent: Lena?
Lena: Bingo!
Vincent: Wow! Ich habe gedacht, dass ich dich nie
finde.
Lena: Das habe ich auch gedacht. Ich habe nicht
gewusst, dass du Vincent Kirsch heißt. Aber ich
habe dich online gefunden. Es ist gut, dass du
bei der Schulolympiade so schnell gerannt bist.
Vincent: Ah, der Artikel in der Schülerzeitung! Lena,
du bist so klug.
Lena: Na ja, am klügsten ist meine Freundin
Marika. Aber, egal! Was war los auf Sylt? Du
warst plötzlich weg! Und hast nicht Tschüss
gesagt.
Vincent: Ja, tut mir leid. Das war blöd. Weißt du,
mein Vater ist Schauspieler. In der Nacht hat
sein Boss angerufen: „Herr Kirsch, ein Kollege
ist krank geworden. Sie müssen sofort nach
Berlin kommen!“ Dann sind wir noch in der Nacht
gefahren. Papa hat Mama und mich nach Hause
gebracht, und dann ist er ins Theater gegangen.
Lena: Oh Mann, ich verstehe. Mein Papa ist auch
so. Die Arbeit ist am wichtigsten. Deshalb hat
Mama ihn immer „Workaholic“ genannt.
Vincent: Dein Papa in Berlin? Wann besuchst du
ihn wieder?
Lena: In den Herbstferien.
Vincent: Cool! Dann müssen wir uns sehen. Wann
genau kommst du? Ich weiß schon, was wir
machen …
CD 1/37 − Lektion 5.3, Aufgabe 11a)
Es war mal im August, -gust, -gust.
Habt ihr das schon gewusst, -wusst, -wusst?
Ein Feuer hat gebrannt, -brannt, -brannt.
Die Leute sind gerannt, -rannt, -rannt.
Sie haben Holz gebracht, -bracht, -bracht.
Dann haben sie gelacht, -lacht, -lacht.
Sie haben Spaß gemacht, -macht, -macht
und auch an dich gedacht, -dacht, -dacht.
Habt ihr das Lied gekannt, -kannt, -kannt
und Reimwörter genannt, -nannt, -nannt?
Dann ist das Lied jetzt aus, aus, aus
und alle gehen nach Haus, Haus, Haus!
CD 1/38 − Lektion 5.3, Aufgabe 11b)
Es war mal im August, -gust, -gust.
Habt ihr das schon gewusst, -wusst, -wusst?
Ein Feuer hat gebrannt, -brannt, -brannt.
Die Leute sind gerannt, -rannt, -rannt.
Sie haben Holz gebracht, -bracht, -bracht.
Dann haben sie gelacht, -lacht, -lacht.
Sie haben Spaß gemacht, -macht, -macht
und auch an dich gedacht, -dacht, -dacht.
Habt ihr das Lied gekannt, -kannt, -kannt
und Reimwörter genannt, -nannt, -nannt?
Dann ist das Lied jetzt aus, aus, aus
und alle gehen nach Haus, Haus, Haus!
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CD 1/39 − Lektion 6.1, Aufgabe 1
Frau Ludwig: Jan, wir müssen reden.
Jan: Was ist denn los? Was sollen diese Kartons?
Herr Ludwig: Jan, du weißt doch, dass in einer
Woche Victoria aus Australien kommt.
Jan: Ja und?
Frau Ludwig: Dein Vater und ich haben gedacht,
dass sie dein Zimmer bekommt.
Jan: Ich soll ihr mein Zimmer überlassen? Auf
keinen Fall!
Herr Ludwig: Doch. Du ziehst in mein Arbeitszimmer.
Jan: Was?! Ich soll im Arbeitszimmer wohnen? Das
ist total unfair.
Frau Ludwig: Ach Jan, Victoria bleibt nur ein paar
Monate. Sie ist unser Gast und soll es schön haben.
Du willst doch auch, dass es ihr bei uns gefällt.
Jan: Nein! Ich will gar nicht, dass sie kommt. Sie
soll in Australien bleiben.
Herr Ludwig: Jan, also wirklich. Sei ein Gentleman.
Victoria ist sehr nett.
Jan: Ich glaube nicht, dass sie nett ist. Sie nervt
jetzt schon. Und ihr auch!
Frau Ludwig: Jan, mir gefällt es nicht, dass du so
frech und egoistisch bist.
Herr Ludwig: Genau. Du bist nicht der Boss. Hier
sind die Kartons. Pack jetzt deine Sachen.
Jan: Pah!
Frau Ludwig: Sollen wir dir helfen?
Jan: Nein, danke!
CD 1/40 − Lektion 6.1, Aufgabe 4a)
He, was ist denn los?
Ich will das nicht! Ich will das nicht! Nein, nein,
nein, ich will das nicht!
Ich will nicht, dass du gehst.
Ich will, dass du verstehst!
Ich will, dass du noch bleibst.
Ich will, dass du mir schreibst.
Es ist unfair, dass du lachst.
und doofe Witze machst.
Ich will das nicht! Ich will das nicht! Nein, nein,
nein, ich will das nicht!
Na gut! Ich bin ja ein Gentleman! Alles klar!
He, was ist denn los?
Ich will das nicht! Ich will das nicht! Nein, nein,
nein, ich will das nicht!
Ich will nicht, dass du gehst.
Ich will, dass du verstehst!
128
Ich will, dass du noch bleibst.
Ich will, dass du mir schreibst.
Es ist unfair, dass du lachst.
und doofe Witze machst.
Ich will das nicht! Ich will das nicht! Nein, nein,
nein, ich will das nicht!
Na gut! Ich bin ja ein Gentleman! Alles klar!
CD 1/41 − Lektion 6.1, Aufgabe 4b)
He, was ist denn los?
Ich will das nicht! Ich will das nicht! Nein, nein,
nein, ich will das nicht!
Ich will nicht, dass du gehst.
Ich will, dass du verstehst!
Ich will, dass du noch bleibst.
Ich will, dass du mir schreibst.
Es ist unfair, dass du lachst.
und doofe Witze machst.
Ich will das nicht! Ich will das nicht! Nein, nein,
nein, ich will das nicht!
Na gut! Ich bin ja ein Gentleman! Alles klar!
He, was ist denn los?
Ich will das nicht! Ich will das nicht! Nein, nein,
nein, ich will das nicht!
Ich will nicht, dass du gehst.
Ich will, dass du verstehst!
Ich will, dass du noch bleibst.
Ich will, dass du mir schreibst.
Es ist unfair, dass du lachst.
und doofe Witze machst.
Ich will das nicht! Ich will das nicht! Nein, nein,
nein, ich will das nicht!
Na gut! Ich bin ja ein Gentleman! Alles klar!
CD 1/42 − Lektion 6.1, Aufgabe 7a)
Was siehst du? Was ist das? Was siehst du auf
dem Foto?
Das bin ich. Das bist du. Das ist ein kleines
Känguru.
Hier ist unser Gartenhaus. Das sieht doch ganz
gemütlich aus.
Was siehst du? Was ist das? Was siehst du auf
dem Foto?
Das sind Berge. Das ist Wald. Es ist Winter und so
kalt.
Und da oben? Dort am Rand?
Ach, das ist nur meine Hand!
CD 1/43 − Lektion 6.1, Aufgabe 7c)
Was siehst du? Was ist das? Was siehst du auf
dem Foto?
Das bin ich. Das bist du. Das ist ein kleines
Känguru. Hier ist unser Gartenhaus. Das sieht doch
ganz gemütlich aus.
Was siehst du? Was ist das? Was siehst du auf
dem Foto?
Das sind Berge. Das ist Wald. Es ist Winter und so
kalt.
Und da oben? Dort am Rand?
Ach, das ist nur meine Hand!
CD 1/44 − Lektion 6.1, Aufgabe 7d)
Was siehst du? Was ist das? Was siehst du auf
dem Foto?
Das bin ich. Das bist du. Das ist ein kleines
Känguru. Hier ist unser Gartenhaus. Das sieht doch
ganz gemütlich aus.
Was siehst du? Was ist das? Was siehst du auf
dem Foto?
Das sind Berge. Das ist Wald. Es ist Winter und so
kalt.
Und da oben? Dort am Rand?
Ach, das ist nur meine Hand!
CD 1/45 − Lektion 6.1, Aufgabe 12a)
1.
Victoria: Wow! Sind das Goethe und Schiller?
Jan: Richtig. Das Denkmal steht vor dem
Nationaltheater.
2.
Jan: Jetzt sind wir auf dem Marktplatz. Da ist der
Neptunbrunnen.
Victoria: Wundervoll!
3.
Victoria: Oh, schau mal Jan! Vor dem Rathaus
hängen vier Flaggen. Welche sind das?
Jan: Das sind die Flaggen von Deutschland, von der
Europäischen Union, vom Bundesland Thüringen
und von Weimar.
4.
Jan: Das ist das Stadtschloss.
Victoria: Haha, schau mal! Die Touristen sind
schon müde.
Jan: Du nicht?
5.
Victoria: Wie schön! Wer wohnt hier mitten im Park?
Jan: Das war Goethes Gartenhaus. Heute ist es ein
Museum.
6.
Jan: Gehen wir?
Victoria: Nein. Ich liege so gern in der Sonne.
7.
Victoria: Und wohin fahren wir jetzt?
Jan: Nach Hause!
CD 1/46 − Lektion 6.2, Aufgabe 3a)
Ich leg’ die Bücher auf den Schrank.
Leg sie bitte in den Schrank.
Ich stell’ den Teller zwischen die Tassen.
Stell ihn lieber neben die Tassen.
Ich setz’ den Teddy vor das Bild.
Setz ihn bitte vor das Schild.
Ich häng’ die Gitarre an die Wand.
Stell sie lieber an die Wand.
Die T-Shirts leg’ ich auf den Tisch.
Leg sie bitte auf den Stuhl.
Alles richtig?
Cool!
CD 1/47 − Lektion 6.2, Aufgabe 3b)
Ich leg’ die Bücher auf den Schrank.
Leg sie bitte in den Schrank.
Ich stell’ den Teller zwischen die Tassen.
Stell ihn lieber neben die Tassen.
Ich setz’ den Teddy vor das Bild.
Setz ihn bitte vor das Schild.
Ich häng’ die Gitarre an die Wand.
Stell sie lieber an die Wand.
Die T-Shirts leg’ ich auf den Tisch.
Leg sie bitte auf den Stuhl.
Alles richtig?
Cool!
CD 1/48 − Lektion 6.2, Aufgabe 3c)
Leg das Heft auf den Tisch.
Leg das Heft unter den Tisch.
Leg das Heft auf den Stuhl.
Leg das Heft auf den Stuhl.
CD 1/49 − Lektion 6.2, Aufgabe 4a)
Herr Köster: Guten Morgen!
129
Vincent: Oh, hallo! Kann ich Ihnen helfen?
Herr Köster: Mal schauen.
Herr Köster: Du verkaufst Videospiele. Bist du ein
Nerd?
Vincent: Wie bitte?
Herr Köster: Na ja, spielst du gerne Videospiele?
Vincent: Geht so. Ich habe keine Zeit für
Videospiele. Deshalb verkaufe ich sie ja.
Herr Köster: Aha? Keine Zeit. Das ist interessant.
Vincent: Entschuldigung, stellen Sie das Spiel bitte
nicht zwischen die Töpfe!
Herr Köster: Ist das deine Gitarre?
Vincent: Ja. Sie kostet 60 Euro.
Herr Köster: Spielst du Gitarre?
Vincent: Ja, aber ich spiele nur noch E-Gitarre. Die
Gitarre ist super. Haben Sie Interesse?
Herr Köster: So, so. E-Gitarre …
Vincent: Oh, bitte nicht auf den Boden!
Herr Köster: Ah, hier sind die Bücher. Das ist gut.
Vincent: Hallo! Kann ich Ihnen helfen?
Herr Köster: Liest du gerne?
Vincent: Nein. Die Bücher sind von meinen Eltern.
Zwei Euro pro Buch.
Herr Köster: Goethe, Kleist, Ökonomie, Informatik
… Was machen deine Eltern?
Vincent: Meine Mutter ist Designerin und mein
Vater ist Schauspieler.
Herr Köster: Schauspieler?
Vincent: Ja. Wollen Sie ein Buch kaufen?
Herr Köster: Mhm, vielleicht. Wo sind deine Eltern?
Wie alt bist du? Auf welche Schule gehst du?
Vincent: Wie bitte?
Herr Köster: Gehst du auf ein Gymnasium, Vincent?
Hast du gute Noten?
Vincent: Hey, warten Sie!
Lena: Da bin ich wieder! Wer war das denn?
Vincent: Ein komischer Typ. Er hat nichts gekauft,
aber er hatte 1000 Fragen. Und er weiß, dass ich
Vincent heiße …
CD 1/50 − Lektion 6.2, Aufgabe 4b)
Herr Köster: Guten Morgen!
Vincent: Oh, hallo! Kann ich Ihnen helfen?
Herr Köster: Mal schauen.
Herr Köster: Du verkaufst Videospiele. Bist du ein
Nerd?
Vincent: Wie bitte?
130
Herr Köster: Na ja, spielst du gerne Videospiele?
Vincent: Geht so. Ich habe keine Zeit für
Videospiele. Deshalb verkaufe ich sie ja.
Herr Köster: Aha? Keine Zeit. Das ist interessant.
Vincent: Entschuldigung, stellen Sie das Spiel bitte
nicht zwischen die Töpfe!
Herr Köster: Ist das deine Gitarre?
Vincent: Ja. Sie kostet 60 Euro.
Herr Köster: Du spielst also Gitarre?
Vincent: Ja, aber ich spiele nur noch E-Gitarre. Die
Gitarre ist super. Haben Sie Interesse?
Herr Köster: So, so. E-Gitarre …
Vincent: Oh, bitte nicht auf den Boden!
Herr Köster: Ah, hier sind die Bücher. Das ist gut.
Vincent: Hallo! Kann ich Ihnen helfen?
Herr Köster: Liest du gerne?
Vincent: Nein. Die Bücher sind von meinen Eltern.
Zwei Euro pro Buch.
Herr Köster: Goethe, Kleist, Ökonomie, Informatik
… Was machen deine Eltern?
Vincent: Meine Mutter ist Designerin und mein
Vater ist Schauspieler.
Herr Köster: Schauspieler?
Vincent: Ja. Wollen Sie ein Buch kaufen?
Herr Köster: Mhm, vielleicht. Wo sind deine Eltern?
Wie alt bist du? Auf welche Schule gehst du?
Vincent: Wie bitte?
Herr Köster: Gehst du auf ein Gymnasium, Vincent?
Hast du gute Noten?
Vincent: Hey, warten Sie!
Lena: Da bin ich wieder! Wer war das denn?
Vincent: Ein komischer Typ. Er hat nichts gekauft,
aber er hatte 1000 Fragen. Und er weiß, dass ich
Vincent heiße …
CD 1/51 − Lektion 6.2, Aufgabe 6
1.
Mann: Was kostet der alte Topf?
Vincent: Welcher? Der gelbe oder der rote?
Mann: Der große, gelbe Topf.
Vincent: Den gelben Topf verkaufe ich für 15 Euro.
Mann: 15 Euro für diesen alten Topf? Das ist zu
teuer. Ich gebe dir 7 Euro.
Vincent: Mhm. Sagen wir 10 Euro?
Mann: In Ordnung, 10 Euro ist ein guter Preis. Hier, bitte.
2.
Lena: Kann ich Ihnen helfen?
Frau: Ja, ich finde die bunte Jacke hübsch. Darf ich
sie anprobieren?
Lena: Natürlich. Toll, die Jacke steht Ihnen sehr gut.
Frau: Ja, sie passt perfekt. Was kostet sie?
Lena: Diese bunte, elegante Jacke kostet nur 35 Euro.
Frau: Okay. Ich nehme sie.
3.
Junge: Hi. Kannst du mir bitte das alte Snowboard
zeigen?
Vincent: Gern. Es ist aber nicht alt. Ich bin nur
dreimal damit gefahren. Das ist ein Freestyle-
Board. Das flexible Material ist ideal für die
Halfpipe.
Junge: Cool. So ein Board suche ich. Was kostet es?
Vincent: 70 Euro.
Junge: Oh … Da muss ich meine Eltern fragen.
Danke und bis später.
4.
Mädchen: Entschuldigung. Was kosten die Comics?
Lena: Zeig mal! Welche Hefte sind das?
Mädchen: Drei alte Hefte von „Didi und Stulle“ und
zweimal „Spiderman“ auf Englisch.
Lena: Also, die deutschen Comics kosten 3 Euro
pro Stück. … Du, Vincent, was kosten die
englischen Comics?
Vincent: Oh, das sind die seltenen Spiderman-
Comics. Ein Heft kostet 15 Euro.
Lena: Also 9 Euro für die deutschen Comics und 30
Euro für Spiderman. Das macht zusammen 39 Euro.
Mädchen: Mmh, ich habe leider nur 30 Euro. Ist
das okay für alle fünf Hefte?
Vincent: Ja, das geht klar. Viel Spaß mit diesen
coolen Comics.
CD 1/52 − Lektion 6.2, Aufgabe 10
Herr Köster: Guten Morgen, Lena.
Lena: Morgen, Papa! Oh, toll. Es gibt frische
Brötchen! Warst du schon beim Bäcker?
Herr Köster: Na klar. Für dich gehe ich gern zum
Bäcker.
Lena: Ha, ha, danke.
Lena: Du, Papa, heute kommt Vincent. Wir müssen
einkaufen und kochen.
Herr Köster: Oh je …
Lena: Papa … Sag jetzt nicht, dass du keine Zeit
hast.
Herr Köster: Na ja, ich muss heute zur Post und
dann gehe ich zum Arzt.
Lena: Du gehst zum Arzt? Bist du krank?
Herr Köster: Nein, keine Sorge. Beim Arzt habe ich
nur einen Routine-Check.
Lena: Oh, gut. Und danach kaufen wir ein?
Herr Köster: Nein, danach gehe ich zum Friseur.
Lena: Muss das sein?
Herr Köster: Natürlich. Vincent kommt. Ich muss
gut aussehen.
Lena: Na gut, aber du bleibst immer so lange beim
Friseur.
Herr Köster: Tut mir leid, Lena. Kannst du allein
einkaufen?
Lena: Na, logo. Ich gehe aber nicht wieder zum
Metzger.
Herr Köster: Lena, Vincent ist kein Vegetarier und
ich bin kein Vegetarier. Wir sind Männer. Wir
brauchen Fleisch.
Lena: Aber beim Metzger wird mir schlecht. Die
armen Tiere.
Herr Köster: Ach komm! Beim Metzger in der
Danziger Straße bekommst du Bio-Fleisch aus
Brandenburg. Bitte, Lena, geh für uns zum
Metzger. Okay?
CD 1/53 − Lektion 6.2, Aufgabe 11b)
Herr Köster: Und was wollen wir heute Abend
kochen?
Lena: Wir machen Lasagne: eine mit Fleisch und
eine vegetarische.
Herr Köster: Wir brauchen ein halbes Kilo
Hackfleisch, 200 Gramm Käse, einen halben Liter
Milch und zwei Dosen Tomaten.
Lena: Ja, und einen Becher Sahne, eine Packung
Nudeln, eine Tube Tomatenmark, Zwiebeln und
Knoblauch.
Herr Köster: Richtig. Oh, und kauf bitte eine Tafel
Schokolade.
Lena: Na klar. Schokolade muss sein.
CD 1/54 − Lektion 6.2, Aufgabe 14a)
Vincent: Hi, Lena!
Lena: Oh je, oh je, Vincent! Du bist zu früh. Wir
haben noch gar nicht gekocht.
Vincent: Das macht doch nichts, ich helfe dir.
Lena: Super. Wir machen Lasagne.
Vincent: Toll! Ich liebe Lasagne.
Lena: Du kannst das Fleisch zubereiten.
Vincent: Okay, kein Problem.
131
Lena: Hier sind meine Einkäufe.
Lena: Ach je, dieser Müll!
Vincent: Hä?! Wie meinst du das?
Lena: Na ja, braucht man so viel Verpackung? Diese
Folie für das Fleisch und den Käse, der Karton für
die Milch, die Becher und Dosen, die Verpackung
für die Nudeln! Ich finde das schlimm. Sogar
für das Gemüse bekommt man eine Tüte aus
Plastik! Muss das sein?
Vincent: Nein, man kann auch ohne Verpackung
einkaufen. Es gibt in Berlin einen besonderen
Supermarkt. Er heißt „OU − Original Unverpackt“,
der Supermarkt ohne Verpackung.
Lena: Interessant. Wie funktioniert das?
Vincent: Hier ist die Webseite.
CD 1/55 − Lektion 6.2, Aufgabe 14b)
Vincent: Hi, Lena!
Lena: Oh je, oh je, Vincent! Du bist zu früh. Wir
haben noch gar nicht gekocht.
Vincent: Das macht doch nichts, ich helfe dir.
Lena: Super. Wir machen Lasagne.
Vincent: Toll! Ich liebe Lasagne.
Lena: Du kannst das Fleisch zubereiten.
Vincent: Okay, kein Problem.
Lena: Hier sind meine Einkäufe.
Lena: Ach je, dieser Müll!
Vincent: Hä?! Wie meinst du das?
Lena: Na ja, braucht man so viel Verpackung? Diese
Folie für das Fleisch und den Käse, der Karton für
die Milch, die Becher und Dosen, die Verpackung
für die Nudeln! Ich finde das schlimm. Sogar
für das Gemüse bekommt man eine Tüte aus
Plastik! Muss das sein?
Vincent: Nein, man kann auch ohne Verpackung
einkaufen. Es gibt in Berlin einen besonderen
Supermarkt. Er heißt „OU − Original Unverpackt“,
der Supermarkt ohne Verpackung.
Lena: Interessant. Wie funktioniert das?
Vincent: Hier ist die Webseite.
CD 1/56 − Lektion 6.2, Aufgabe 16
1. Eine Flasche Mineralwasser öffnen und ein Glas
Wasser eingießen.
2. Tafel Schokolade öffnen, mit der Alufolie
rascheln, mehrere Stücke abbrechen.
3. Eine Tüte Chips öffnen, damit rascheln, Chips
essen/abbeißen.
4. Eine Dose Cola öffnen.
132
5. Einen Becher Joghurt öffnen, dann mit einem
Löffel am Becherrand kratzen.
6. Flasche Ketschup auspressen.
7. Ein Glas Gurken öffnen, in die Gurken reinbeißen
und kauen.
8. Eine Packung Nudeln öffnen und trockene Nudeln
in einen Topf schütten.
CD 1/57 − Lektion 6.2, Aufgabe 17a)
Socken, Blumen, Hosen, Pralinen, Gurken, Torten,
Kuchen, Tüten, Dosen, Flaschen, Zeitungen, Tomaten,
Verpackungen, Äpfel, Zwiebeln, Nudeln, Kartoffeln
CD 1/58 − Lektion 6.2, Aufgabe 17c)
Socken, Blumen, Hosen, Pralinen, Gurken, Torten,
Kuchen, Tüten, Dosen, Flaschen, Zeitungen, Tomaten,
Verpackungen, Äpfel, Zwiebeln, Nudeln, Kartoffeln
CD 1/59 − Lektion 6.3, Aufgabe 1
Jan: Vicky, bist du im Bad?
Victoria: Ja, ich dusche mich.
Jan: Bist du fertig? Ich will auch duschen.
Victoria: Moment. Ich putze mir die Zähne.
Jan: Vicky, beeil dich!
Victoria: Ja, ja. Ich kämme mir die Haare. Bin gleich
fertig.
Jan: Hallo?! Ich muss mir auch die Zähne putzen
und mich kämmen!
Victoria: Fertig! Das Bad ist jetzt frei.
Jan: Na toll! Jetzt habe ich noch fünf Minuten. Ich
wasche mir das Gesicht und dann muss ich in
die Schule. Super, Vicky!
CD 1/60 − Lektion 6.3, Aufgabe 3a)
Sprecher: Und jetzt die Werbung.
A
Frau: Welche Zahnpasta macht Zähne stark und
schön? Machen Sie keine Experimente! Putzen
Sie sich die Zähne mit Hoppe-Dent! Hoppe-Dent
ist die perfekte Zahnpasta. Professor Dr. Dr.
Hoppe, Zahnarzt an der Universität Heidelberg,
hat sie entwickelt. Er sagt: …
Mann: Kein Experiment - Zähne putzt man sich mit
Hoppe-Dent!
B
Mutter: Kinder, das Essen ist fertig!
Stopp! Habt ihr euch die Hände gewaschen?
Kind 1: Na logo!
Kind 2: Mit Hygieno!
Mutter: Sehr gut, Kinder. Wir waschen uns die Hände
nur mit Hygieno, der Seife für die gesunde Familie.
C
Frau: Uwe Schmalz ist der Mann mit dem Kamm.
Er ist der Frisör von Supermodel Heike Stumm,
Sängerin Lady Dada und Schauspielerin Emilia
Hudson. Herr Schmalz, die Stars haben Haare
wie Engel. Wie machen Sie das?
Mann: Haha, ich mache gar nichts. Die Stars
waschen sich die Haare mit Star Shine. Das ist
das Shampoo für den roten Teppich.
D Du fühlst dich heute so wunderbar.
Mann: 90 Minuten Action pur! Da musst du frisch
bleiben. Fußballstar Jonas Drechsler weiß wie.
Frau: Sei kein Fisch. Fühl dich frisch mit Dusch-O-
Zisch!
Mann: Dusch-O-Zisch, das Duschgel für Champions.
CD 1/61 − Lektion 6.3, Aufgabe 3b)
Sprecher: Und jetzt die Werbung.
A Du setzt dich an den Tisch.
Frau: Welche Zahnpasta macht Zähne stark und
schön? Machen Sie keine Experimente! Putzen
Sie sich die Zähne mit Hoppe-Dent! Hoppe-Dent
ist die perfekte Zahnpasta. Professor Dr. Dr.
Hoppe, Zahnarzt an der Universität Heidelberg,
hat sie entwickelt. Er sagt: …
Mann: Kein Experiment - Zähne putzt man sich mit
Hoppe-Dent!
B Du fühlst dich frisch.
Mutter: Kinder, das Essen ist fertig!
Stopp! Habt ihr euch die Hände gewaschen?
Kind 1: Na logo!
Kind 2: Mit Hygieno!
Mutter: Sehr gut, Kinder. Wir waschen uns die Hände
nur mit Hygieno, der Seife für die gesunde Familie.
C
Frau: Uwe Schmalz ist der Mann mit dem Kamm.
Er ist der Frisör von Supermodel Heike Stumm,
Sängerin Lady Dada und Schauspielerin Emilia
Hudson. Herr Schmalz, die Stars haben Haare
wie Engel. Wie machen Sie das?
Mann: Haha, ich mache gar nichts. Die Stars
waschen sich die Haare mit Star Shine. Das ist
das Shampoo für den roten Teppich.
D Frau Ludwig: Sie ist nicht in deiner Klasse. Warum
Mann: 90 Minuten Action pur! Da musst du frisch
bleiben. Fußballstar Jonas Drechsler weiß wie.
Frau: Sei kein Fisch. Fühl dich frisch mit Dusch-O-
Zisch!
Mann: Dusch-O-Zisch, das Duschgel für Champions.
CD 1/62 − Lektion 6.3, Aufgabe 4a)
Du duschst dich, du wäschst dich.
Du fühlst dich frisch.
Du kämmst dich, du schminkst dich.
Du fühlst dich frisch.
Du freust dich, du beeilst dich. Du setzt dich an den
Tisch.
Ist das nicht super? Ja, alles klar!
CD 1/63 − Lektion 6.3, Aufgabe 4b)
Du duschst dich, du wäschst dich.
Du fühlst dich frisch.
Du kämmst dich, du schminkst dich.
Du fühlst dich frisch.
Du freust dich, du beeilst dich.
Du fühlst dich heute so wunderbar.
Ist das nicht super? Ja, alles klar!
CD 1/64 − Lektion 6.3, Aufgabe 4c)
Du duschst dich, du wäschst dich.
Du fühlst dich frisch.
Du kämmst dich, du schminkst dich.
Du freust dich, du beeilst dich.
Du setzt dich an den Tisch.
Du fühlst dich heute so wunderbar.
Ist das nicht super? Ja, alles klar!
CD 1/65 − Lektion 6.3, Aufgabe 7
Frau Ludwig: Was ist, Jan? Warum hast du
schlechte Laune?
Jan: Weil Vicky so langsam ist. Sie ist wieder ewig
im Bad.
Frau Ludwig: Ach, Jan, Mädchen brauchen morgens
einfach länger als Jungs.
Jan: Oh bitte, Mama! − Vicky nervt auch in der
Schule.
nervt sie?
Jan: Weil sie in der Pause mit meinen Freunden redet.
133
Frau Ludwig: Das ist doch nett. Warum willst du Max: Ja, du wolltest telefonieren und ich wollte abbiegen.
das nicht? Vincent: Ich konnte nicht bremsen.
Jan: Weil Victoria redet und redet und redet. Und Max: Ja, richtig. Wir sind zusammengestoßen.
warum lacht sie so laut?
Vincent: Oh!
Frau Ludwig: Weil sie ein fröhlicher Mensch ist.
Max: Es tut mir leid, ich konnte dich nicht sehen.
Jan: Ach was! Sie ist peinlich.
Vincent: Uhmhm ...
Frau Ludwig: Sei bitte nett zu Vicky!
Max: Vincent, du bist verletzt. Ich rufe den Notarzt.
Jan: Warum soll ich nett sein?
Frau Ludwig: Weil sie bei uns zu Gast ist.
CD 2/04 − Lektion 7.1, Aufgabe 7b)
Jan: Ich kann das nicht.
Max: Hey, hallo! Hallo, hörst du mich? Wach auf! Bitte!
Frau Ludwig: Jan, was ist dein Problem? Warum
Vincent: Mmh. Lena?
magst du Vicky nicht?
Max: Nein, ich bin nicht Lena.
Jan: Weil sie blöd ist und weil sie in meinem
Zimmer schläft. Das ist nicht fair. Vincent: Lena, ich konnte nicht ans Handy gehen.
Frau Ludwig: Bitte Jan, jetzt nervst du. Ich kann das Max: Ich bin Max. Wie heißt du?
nicht mehr hören! Vincent: Vincent.
Max: Pass auf, Vincent! Du hattest einen Unfall.
CD 2/01 − Lektion 7.1, Aufgabe 6a) Vincent: Aber … Ich wollte mit Lena telefonieren.
aufgepasst − nachgedacht Max: Ja, du wolltest telefonieren und ich wollte
zugehört − mitgemacht abbiegen.
mitgespielt − mitgelacht Vincent: Ich konnte nicht bremsen.
zugeschaut − aufgewacht Max: Ja, richtig. Wir sind zusammengestoßen.
aufgestanden − angefangen Vincent: Oh!
angerufen − hingegangen Max: Es tut mir leid, ich konnte dich nicht sehen.
angehalten − angekommen Vincent: Uhmhm ...
hingefallen − mitgekommen Max: Vincent, du bist verletzt. Ich rufe den Notarzt.

CD 2/02 − Lektion 7.1, Aufgabe 6b) CD 2/05 − Lektion 7.1, Aufgabe 8a)
aufgepasst − nachgedacht Notrufzentrale: Notrufzentrale Berlin.
zugehört − mitgemacht Max: Ich hatte einen Unfall. Ich brauche Hilfe.
mitgespielt − mitgelacht Notrufzentrale: Ganz ruhig. Wie heißt du?
zugeschaut − aufgewacht Max: Max. Ich heiße Max Schulz.
aufgestanden − angefangen Notrufzentrale: Max, wo bist du?
angerufen − hingegangen Max: Im Park.
angehalten − angekommen Notrufzentrale: In welchem Park? Wo genau?
hingefallen − mitgekommen Max: Im Tiergarten, bei der Beethoven-Statue.
Notrufzentrale: Gut. Was ist passiert?
CD 2/03 − Lektion 7.1, Aufgabe 7a) Max: Ich bin Longboard gefahren. Plötzlich
war da ein Junge auf dem Fahrrad. Wir sind
Max: Hey, hallo! Hallo, hörst du mich? Wach auf! Bitte!
zusammengestoßen.
Vincent: Mmh. Lena?
Notrufzentrale: Seid ihr beide verletzt?
Max: Nein, ich bin nicht Lena.
Max: Nein, mir geht es gut. Aber Vincent ist auf
Vincent: Lena, ich konnte nicht ans Handy gehen. den Kopf gefallen.
Max: Ich bin Max. Wie heißt du? Notrufzentrale: Wie geht es ihm? Ist er wach?
Vincent: Vincent. Max: Ja, aber er kann nicht aufstehen. Und er redet
Max: Pass auf, Vincent! Du hattest einen Unfall. Unsinn.
Vincent: Aber … Ich wollte mit Lena telefonieren. Notrufzentrale: Keine Panik, Max. Wir schicken
sofort einen Krankenwagen.
134
CD 2/06 − Lektion 7.1, Aufgabe 11
Dr. Hilbert: Mein Name ist Dr. Hilbert. Ich
untersuche dich.
Vincent: Und danach kann ich gehen?
Dr. Hilbert: Na ja, immer schön langsam. Kannst du
überhaupt sitzen oder ist dir schwindelig?
Vincent: Schon okay, mir geht’s gut.
Dr. Hilbert: Hast du Kopfschmerzen?
Vincent: Na ja, ein bisschen.
Dr. Hilbert: Ist dir übel?
Vincent: Nein, es geht.
Dr. Hilbert: Hast du dich nach dem Unfall
übergeben?
Vincent: Nein. Mir war nur ein bisschen schlecht.
Dr. Hilbert: Du hast eine Wunde an der Stirn und
eine am Knie. Ich muss sie desinfizieren. Das tut
ein bisschen weh …
CD 2/07 − Lektion 7.1, Aufgabe 15b)
Vincent: Du, Papa. Ich brauche ein neues Fahrrad.
Schau mal, hier ist ein Prospekt von „Recycla“.
Das ist der coolste Fahrradladen in Berlin.
Vater: „Recycla“? Bei Fahrrädern ist Second-Hand
nicht die beste Idee.
Vincent: Doch! „Recycla“ verkauft die teuersten
Marken zum besten Preis. Hier, das Rennrad
„Altig“ kostet neu über 1000 Euro und bei
„Recycla“ nur 560.
Vater: Aha. Und das willst du haben?
Vincent: Ja! Es ist das leichteste Modell. Und es
hat die meisten Gänge.
Vater: Vincent, wir kaufen nicht das schnellste und
teuerste Rad. Du hattest gerade einen Unfall
Vincent: Oh, Papa!
Vater: Mir gefällt das Citybike.
Vincent: Wie bitte? Das ist das langweiligste Rad in
ganz Berlin. Das kannst du Oma schenken.
Vater: Vincent, sei nicht so frech! Also, dein Arm ist
gebrochen und du darfst nicht Fahrrad fahren. Wir
warten zwei Monate.
Vincent: So lang?
Vater: Ja. Und dann kaufen wir dir den sichersten
Helm von ganz Berlin.
Vincent: Oh neeee!
CD 2/08 − Lektion 7.2, Aufgabe 3b)
Frau Reichenbach: Erkan, du kennst Jan am
besten. Ich mache mir Sorgen. Warum ist er
heute nicht in der Schule?
Erkan: Ich glaube, er ist nicht in der Schule, weil er
krank ist.
Frau Reichenbach: Und warum ist Jan immer
müde?
Erkan: Weil er schlecht schläft.
Frau Reichenbach: Warum schläft Jan schlecht?
Erkan: Weil er jetzt im Arbeitszimmer wohnt.
Frau Reichenbach: Warum wohnt er im
Arbeitszimmer?
Erkan: Weil Victoria sein Zimmer bekommen hat.
Frau Reichenbach: Und warum kommt Jan so oft zu
spät?
Erkan: Weil Victoria morgens das Bad blockiert.
Frau Reichenbach: Warum sind Jans Noten
schlechter geworden?
Erkan: Weil die Schule zu stressig ist.
Frau Reichenbach: Warum ist die Schule zu
stressig?
Erkan: Weil wir zu viele Aufgaben haben: Tests,
Aufsätze, Referate, Projekte, Prüfungen,
Präsentationen …
CD 2/09 − Lektion 7.2, Aufgabe 5a)
Warum, warum, warum?
Warum fragen wir warum?
Warum gibt es Hausaufgaben?
Warum kann man Schnupfen haben?
Warum schlafen wir im Bett?
Warum sind Partys meistens nett?
Warum kriegen Schüler Noten?
Warum wird Lügen nicht verboten?
Warum brauchen Pflanzen Licht?
Warum weißt du das denn nicht?
Warum, warum, warum?
Darum fragen wir warum!
CD 2/10 − Lektion 7.2, Aufgabe 6
Frau Ludwig: Christiane Ludwig, hallo?
Frau Reichenbach: Guten Tag. Reichenbach hier,
Jans Klassenlehrerin.
Frau Ludwig: Ach, wie nett. Wie geht es Ihnen, Frau
Reichenbach?
Frau Reichenbach: Mir geht es gut, aber wie geht
es Ihrem Sohn? Hat er noch Fieber?
Frau Ludwig: Wie bitte?
Frau Reichenbach: In Ihrer E-Mail schreiben Sie,
dass Jan die Vogelgrippe hat.
135
Frau Ludwig: Meine E-Mail? Ich habe Ihnen keine
E-Mail geschickt.
Frau Reichenbach: So, so. Frau Ludwig, Ihr Sohn
war heute nicht in der Schule.
Frau Ludwig: Meinen Sie, Jan hat geschwänzt?
Frau Reichenbach: Ich denke ja. Er musste heute
ein Referat halten.
Frau Ludwig: Oh je. Das hat er mir nicht gesagt.
Und nun?
Frau Reichenbach: Ich schicke Ihnen diese
komische E-Mail. Und Sie sagen Ihrem Sohn
bitte, dass er das Referat noch halten muss.
Frau Ludwig: Natürlich. Ich spreche mit ihm.
Frau Reichenbach: Sehen wir uns beim
Elternabend?
Frau Ludwig: Natürlich, Frau Reichenbach. Ich
danke Ihnen für Ihren Anruf.
Frau Reichenbach: Auf Wiederhören.
CD 2/11 − Lektion 7.2, Aufgabe 8c)
Frau Ludwig: Na, Jan? Wie war die Schule?
Jan: Ganz gut.
Frau Ludwig: Musstest du dein Referat halten?
Jan: Mein Referat? Ähm, nein. Das musste ich
heute nicht halten.
Frau Ludwig: Jan, hör auf! Du hast geschwänzt.
Jan: Wie bitte?
Frau Ludwig: Ich habe mit Frau Reichenbach
gesprochen.
Jan: Oh, oh … Die E-Mail …
Frau Ludwig: Ich bitte dich! Vogelgrippe? Und unter
der E-Mail steht mein Name! Jan, musste das
sein? Was hast du dir bloß dabei gedacht?
Jan: Tut mir leid, Mama. Ich wollte ja nicht
schwänzen. Aber ich konnte nicht in die Schule
gehen.
Frau Ludwig: Du konntest nicht? Und warum nicht?
Jan: Ich konnte das Referat nicht vorbereiten. Ich
musste für den Mathetest lernen. Erkan und
ich mussten ein Kunstprojekt machen. Und ich
musste einen Aufsatz für Englisch schreiben.
Frau Ludwig: Jan, ich verstehe, dass du Stress
hast. Aber du hast geschwänzt, gelogen und eine
E-Mail in meinem Namen geschrieben. Du hast
zwei Wochen Hausarrest.
Jan: Zwei Wochen?!
Frau Ludwig: Und du gibst mir sofort dein Handy!
Jan: Oh je. Ich wollte nicht lügen. Das war alles ein
großer Fehler …
136
CD 2/12 − Lektion 7.2, Aufgabe 15
Victoria: Ja?
Jan: Hi, Vicky. Was machst du?
Victoria: Oh je, was habe ich falsch gemacht?
Jan: Was meinst du?
Victoria: Du redest nur mit mir, wenn ich einen
Fehler mache: wenn ich lange im Bad war, wenn
ich deine Schokolade esse, wenn ich dein Rad
nehme. Also, was habe ich falsch gemacht?
Jan: Nichts. Mir ist langweilig. Was machst du,
wenn dir langweilig ist?
Victoria: Ich treffe Freunde, schaue Videos oder
gehe shoppen.
Jan: Das darf ich alles nicht.
Victoria: Du hast Hausarrest, stimmt’s?
Jan: Mama ist immer noch wütend, weil ich die
Schule geschwänzt habe. Was machst du, wenn
deine Mutter wütend ist?
Victoria: Ich rede mit ihr.
CD 2/13 − Lektion 7.2, Aufgabe 17a)
das Ding, der Ring, die Wohnung, die Prüfung, die
Zeitung, die Ringe, die Dinge, die Wohnungen, die
Prüfungen, die Zeitungen, lange, singen, fangen,
aufhängen, angeln, langweilig
CD 2/14 − Lektion 7.2, Aufgabe 17b)
das Ding, der Ring, die Wohnung, die Prüfung, die
Zeitung, die Ringe, die Dinge, die Wohnungen, die
Prüfungen, die Zeitungen, lange, singen, fangen,
aufhängen, angeln, langweilig
CD 2/15 − Lektion 7.2, Aufgabe 17c)
die Wohnung putzen, für die Prüfung lernen, die
Zeitung lesen, Ringe kaufen, mit den Fingern spielen,
lange schlafen, Wäsche aufhängen, Karaoke singen,
Schmetterlinge fangen, Heringe angeln
CD 2/16 − Lektion 7.3, Aufgabe 1b)
Lena: Marika, möchtest du einen halben Schoko-
Muffin?
Marika: Nein, danke.
Lena: Seit wann magst du keine Schokolade?
Marika: Na ja, ich mache seit einer Woche die
Top-Model-Diät.
Lena: Du willst abnehmen?
Marika: Ja, ich möchte in einem Monat fünf Kilo
abnehmen.
Lena: Isst du ab jetzt nur noch Karotten? CD 2/19 − Lektion 7.3, Aufgabe 9c)
Marika: Nein, die Top-Model-Diät ist sehr streng: Glücksmoment, Glücksmoment! Kennt ihr den
Von Tag 1 bis Tag 10 darf ich nur Gemüse essen. Glücksmoment?
Ab Dienstag läuft Phase 2. Dann esse ich nur Partysommer − Sommersonne
Obst.
Sommerregen − Regentanz
Lena: Und danach isst du nur Reis?
Sommerglück − Glücksmoment
Marika: Nein, danach esse ich zehn Tage lang gar
Sandstrand − Strandhaus
nichts.
Strandparty − Partysong
Lena: Wie bitte?! Wenn du das machst, liegst du in
einem Monat im Krankenhaus. Lieblingseis − Eisdiele
Marika: Keine Panik! Ich trinke täglich 5 Liter Tischtennis − Tennisball
Wasser. Kartoffelchips − Chipstüte
Lena: Das ist doch nicht gesund! Wie geht’s dir Erdbeermilch − Milchshake
eigentlich? Sommersonne − Sonnenbrille
Marika: So lala. Seit Dienstag habe ich Glücksmoment, Glücksmoment! Das ist der
Kopfschmerzen. Aber das ist okay. Glücksmoment!
Lena: Das ist nicht okay! Wie finden deine Eltern
die Diät? CD 2/20 − Lektion 7.3, Aufgabe 14
Marika: Sie wissen nicht, dass ich sie mache. Ich Lena: Klara, hast du Marikas Foto gesehen?
sage einfach: „Ich habe keinen Hunger, ich esse
Klara: Das Foto mit dem Schokoeis? Das ist super
in einer Stunde oder so …“
süß.
Lena: Marika, das geht nicht. Diese Diät ist
Lena: Ja, genau. Leider denken nicht alle Leute so.
gefährlich.
Klara: Wie meinst du das?
Lena: Na ja, es gibt viele Kommentare − und
CD 2/17 − Lektion 7.3, Aufgabe 9a)
manche sind total gemein.
Partysommer − Sommersonne
Klara: Oh je!
Sommerregen − Regentanz
Lena: Marika ist deshalb mega traurig.
Strandparty − Partysong
Klara: Das tut mir leid. Leider gibt es im Internet
Sandstrand − Strandhaus viele, viele dumme Leute. Marika soll bei du-da-
Sommerglück − Glücksmoment de auf die Funktion „privat“ klicken. Dann sehen
Lieblingseis − Eisdiele nicht alle User ihre Fotos.
Tischtennis − Tennisball Lena: Ja, das hilft vielleicht. Aber warum schreiben
Kartoffelchips − Chipstüte sie gemeine Kommentare? Ich verstehe das nicht.
Erdbeermilch − Milchshake Klara: Mmh. Manche Leute fühlen sich gut, wenn
sie andere schlecht machen.
Sommersonne − Sonnenbrille
Lena: Aber am Ende gewinnt niemand. Ein paar
Leute lachen. Viele machen gar nichts.
CD 2/18 − Lektion 7.3, Aufgabe 9b)
Klara: Ja, und einer fühlt sich richtig schlecht. Das
Partysommer − Sommersonne passiert immer wieder. Leider kann das niemand
Sommerregen − Regentanz ändern.
Strandparty − Partysong Lena: Vielleicht doch! Ich habe eine Idee. Alle
Sandstrand − Strandhaus müssen mitmachen.
Sommerglück − Glücksmoment Klara: Wer sind „alle“?
Lieblingseis − Eisdiele Lena: Na, Marika und Jan, Alicia, Vincent, Anton …
Tischtennis − Tennisball
Kartoffelchips − Chipstüte CD 2/21 − Lektion 8.1, Aufgabe 1
Erdbeermilch − Milchshake Frau Ludwig: Vicky, was willst du noch machen,
bevor du nach Australien fliegst?
Sommersonne − Sonnenbrille
Vicky: Ich möchte so gerne Schnee sehen! Aber
137
 das geht ja nicht. Im Sommer schneit es in
Europa nicht.
Herr Ludwig: Hm. Wir könnten nach Tirol fahren.
Vicky: Tirol? Wo ist das?
Frau Ludwig: Tirol ist in Österreich und Italien. Das
liegt in den Alpen.
Herr Ludwig: Ja, in Tirol gibt es Gletscher. Da liegt
auch im Sommer Schnee.
Vicky: Ich kann Schnee sehen, bevor der Winter
kommt? Das ist genial.
Frau Ludwig: Wunderbar! Dann fahren wir nach
Tirol. Jan, komm bitte mal ins Wohnzimmer.
Jan: Was gibt’s? Anton wartet im Chat.
Herr Ludwig: Bevor du chattest, planen wir die
Sommerferien. Wir fahren in die Berge.
Jan: Berge? Moment mal! Ich will nicht wandern.
Warum fragt ihr mich nicht, bevor ihr die Reise plant?
CD 2/22 − Lektion 8.1, Aufgabe 3
Frau Ludwig: Jan, während wir in Tirol sind, kannst
du Oma und Anton besuchen.
Herr Ludwig: Gute Idee! Wenn wir wandern, nervst
du immer.
Jan: Das stimmt nicht. Ihr sagt immer, dass ich zu
langsam bin. Das nervt!
Vicky: Bitte streitet nicht! Das ist ein Familienurlaub.
Jan, du musst mitkommen. Biiiitteeee! Wenn wir
wandern, gehe ich auch langsam.
Jan: Okay, ich komme mit.
Frau Ludwig: Und wenn du nervst, bleibst du
einfach im Hotel.
Jan: Super! Wenn ich im Hotel bin, brauche ich aber
WLAN.
Herr Ludwig: Ein Hotel mit WLAN? Nein, nein! Wenn
wir in den Bergen sind, übernachten wir in einer
Hütte.
Victoria: Au ja!
Jan: Nein, keine Hütte!
Frau Ludwig: Also, Schatz, ich weiß nicht …
CD 2/23 − Lektion 8.1, Aufgabe 6a)
CD, DVD, DJ, SMS, USA, E-Mail, U-Bahn, WLAN, Navi,
Veggie-Burger.
CD 2/24 − Lektion 8.1, Aufgabe 6b)
WhatsApp, E-Mail, SMS.
Hey DJ! Hey DJ!
Veggi-Burger, DVD
138
und WLAN in der U-Bahn!
Navi, USA, CD
und Selfie. Hey DJ!
Alles klar?
Wunderbar!
CD 2/25 − Lektion 8.1, Aufgabe 8b)
Herr Ludwig: Schneller, Kinder! Das ist kein
Spaziergang. Wir wandern!
Jan: Papa, du nervst!
Victoria: Sagt mal „Cheeeese“!
Jan und Herr Ludwig: Käääse!
Victoria: Fantastisch! Vor uns liegen die Alpen,
über uns scheint die Sonne, und auf den Wiesen
schlafen die Kühe. Ich muss alles fotografieren.
Herr Ludwig: Vicky, du hast schon tausend Fotos
gemacht. Morgen fahren wir auf den Gletscher.
Wie viele Fotos machst du dann?
Jan: Auf dem Gletscher stellt Vicky den Rekord auf:
Wer macht die meisten Fotos an einem Tag?
Victoria: Cool, dann komme ich ins Guinness-Buch.
Herr Ludwig: Wir machen es so: Christiane und ich
gehen den langen Weg durch das Tal. Ihr nehmt
den kurzen Weg. Wir treffen uns in einer Stunde
in der Hütte „Edelweiß“.
Jan: Okay, cool. Wie müssen wir gehen?
Herr Ludwig: Ihr geht geradeaus und dann über
eine Brücke. Hinter der Brücke geht ihr links,
dann geradeaus durch den Wald. Danach seht ihr
die Hütte. Sie liegt rechts am Berg. Alles klar?
Jan: Nach der Brücke links und durch den Wald −
kein Problem, Papa.
Herr Ludwig: Und Jan: Bleibt immer auf dem Weg!
Jan: Ja, ja. Bis später.
CD 2/26 − Lektion 8.1, Aufgabe 11b)
Casting, App, Fan, Camp, Snack, Handy, Tablet,
relaxen, rappen, skaten, Cocktail, E-Mail, okay, fair,
checken, Chips, Team, Meeting, Hi, Jazz, Jeans,
joggen, Pool, cool, googeln, Outfit, Show, shoppen,
Muffin, Make-up, Burger, surfen, skypen, Handy
CD 2/27 − Lektion 8.1, Aufgabe 14
Radiomoderator: Hier ist „Servus Tirol“ mit guter
Laune, neuer Musik und aktuellen Nachrichten!
Achtung, Achtung! Die Gendarmerie Zillertal
sucht zwei Personen: Der 14-jährige Jan Ludwig
und die 16-jährige Victoria Taylor sind seit heute
Nachmittag abgängig. Zuletzt hat man sie am
 großen Wasserfall in Hintertux gesehen.
Jan ist ein Bub mit dunklem Haar und braunen
Augen. Er ist bekleidet mit schwarzen Jeans,
sportlichen Schuhen und einem Anorak mit
großer Kapuze. Sein Leiberl ist weiß.
Victoria ist ein fesches Madl mit langem Haar
und asiatischem Aussehen. Ihr Gewand ist
blau. Victoria hat ein rotes Sackerl und eine
Fotokamera bei sich.
Wer hat den Bub und das Madl gesehen? Sie
sind in großer Gefahr, denn wir rechnen mit
starken Unwettern.
CD 2/28 − Lektion 8.1, Aufgabe 16
Victoria: Jan, wo sind wir?
Jan: Ich weiß es nicht. Wir haben uns verlaufen.
Victoria: Meinst du, es sucht uns jemand?
Jan: Bestimmt! Es ist schon spät. Mama hat sicher
die Polizei gerufen.
Victoria: Mhm. Es ist so kalt. Gleich regnet es.
Jan: Hier, nimm meinen Anorak.
Victoria: Danke. Bald ist es dunkel. Der Himmel ist
schon ganz violett.
Jan: Mist! Ich glaube, es gibt ein Gewitter.
Victoria: Oh je, dann wird es hier draußen richtig
gefährlich.
Victoria: Hast du das gehört?
Jan: Was denn?
Victoria: Da bellt ein Hund.
Jan: Ja, es kommt jemand.
Jan und Victoria: Hallo?! Hilfe! Hier sind wir!
Haaaallo!
CD 2/29 − Lektion 8.2, Aufgabe 3
Klara: Was für ein schrecklicher Tag!
Lena: Warum schrecklich? Ich hatte Spaß.
Klara: Das nennst du Spaß?
Lena: Komm Klara. Es ist so schön hier.
Klara: Pah! Kühe, Felder und Wiesen … und am
schlimmsten sind diese komischen Leute auf
dem Land.
Lena: Häh? Wir sind auch „Leute auf dem Land“.
Klara: Aber nicht mehr lange …
Lena: Wie meinst du das?
Klara: Ich will hier weg. Wenn ich mit der Schule
fertig bin, dann ... ziehe ich nach Berlin.
Lena: Du ziehst zu Papa? Und was ist mit mir?
Schon klar. Ich bin dir egal.
Klara: Lena, warte!
CD 2/30 − Lektion 8.2, Aufgabe 4a)
Oooo! Hallo! Oooo! Hallo!
Ach ja? Ach ja? − Ta daaa!
Hey, hey! Huhu! − Hey, hey! Huhu!
Ach ja? Ach ja? − Ta daaa!
Eine Rose! − Oh!
Pferde! − Ach so?
Kühe! − Hä?
Na, Kühe! − Bäh!
Ein Schwein! − Ta daaa!
Ein Hund! − Ach ja?
Eine Katze! − Oh neee!
Mathe! − Ojemine!
Noten! − Mi, mi, mi!
Eine Spinne! − Igitt! Iiii!
Oooo! Hallo! Oooo! Hallo!
Ach ja? Ach ja? − Ta daaa!
Hey, hey! Huhu! − Hey, hey! Huhu!
Ach ja? Ach ja? − Ta daaa!
CD 2/31 − Lektion 8.2, Aufgabe 7
Lena: Hallo?!
Vincent: Hi, Lena! Wie geht’s dir?
Lena: Schlecht! Klara ist so gemein! Ich bin ihr
egal. Sie geht einfach weg und ich …
Vincent: Langsam, Lena! Könntest du das in Ruhe
erklären?
Lena: Entschuldigung, Vincent! Klara hat mir
gesagt, dass sie nach Berlin zieht.
Vincent: Na und? Berlin ist cool.
Lena: Cool?! Klara ist super wichtig für mich.
Vincent: Na ja, ihr könntet telefonieren.
Lena: Telefonieren? Quatsch! Ich brauche meine
große Schwester hier in Ingelheim!
Vincent: Na, ja. Du könntest auch nach Berlin ziehen.
Lena: Wie bitte?
Vincent: Ja. Du könntest bei deinem Vater wohnen.
Du könntest auf meine Schule gehen. Wir
könnten uns jeden Tag sehen.
Lena: Du meinst, ich soll nach Berlin ziehen?
Vincent: Warum nicht? Berlin ist die richtige Stadt
für dich. Hier gibt es viele Umweltprojekte.
Du könntest zu den großen Demos gehen. Du
könntest auch Politikerin werden.
Lena: Langsam, Vincent! Jetzt muss ich
nachdenken. Bis später.
Vincent: Lena? Hallo?
139
CD 2/32 − Lektion 8.2, Aufgabe 11a)
Könntest du mir bitte mal dein Buch geben?
Könntest du mir bitte mal deinen Stift leihen?
Könntest du mir bitte einen Apfel schenken?
CD 2/33 − Lektion 8.2, Aufgabe 11b)
Könntest du mir bitte mal die Matheaufgabe
erklären?
Könntest du bitte das Gedicht vorlesen?
Könntest du mir bitte eine Torte backen?
Könntet ihr bitte ein bisschen lauter sprechen?
Könntet ihr bitte der Oma im Garten helfen?
Könntet ihr bitte das Essen kochen?
CD 2/34 − Lektion 8.2, Aufgabe 11c)
Könntest du mir bitte mal die Matheaufgabe
erklären?
Könntest du bitte das Gedicht vorlesen?
Könntest du mir bitte eine Torte backen?
Könntet ihr bitte ein bisschen lauter sprechen?
Könntet ihr bitte der Oma im Garten helfen?
Könntet ihr bitte das Essen kochen?
CD 2/35 − Lektion 8.2, Aufgabe 14b)
1. [Pferd wiehert.]
2. [Hund bellt.]
3. [Schaf mäht.]
4. [Huhn gackert.]
5. [Katze miaut.]
6. [Ziege meckert.]
7. [Schwein grunzt.]
8. [Kuh muht.]
CD 2/36 − Lektion 8.3, Aufgabe 1a)
Erkan: Hallo Leute! Ich bin Erkan, und ihr hört den
Podcast vom Humboldt-Gymnasium in Weimar.
Heute interviewe ich unsere Gastschülerin Victoria
Taylor aus Australien. Vicky, du warst sechs
Monate in Deutschland. Wie hat es dir gefallen?
Victoria: Super! Ich habe neue Freunde gefunden
und viel gesehen. Deutschland ist wunderschön.
Mit meiner Familie habe ich viele Ausflüge
gemacht, zum Beispiel nach Berlin, Dresden und
Heidelberg.
Erkan: Was hat dich besonders beeindruckt?
Victoria: Die Geschichte, die Burgen und Schlösser.
Und die netten Menschen!
140
Erkan: Du bist nicht nur gereist, sondern auch
in die Schule gegangen. Ist die Schule in
Deutschland anders als in Australien?
Victoria: Ein bisschen. In Deutschland tragen die
Schüler keine Uniform. Aber der Unterricht ist
strenger. Das ist okay. Ich habe viel gelernt.
Erkan: In zwei Wochen bist du wieder in Australien.
Freust du dich, oder bist du traurig?
Victoria: Beides. Ich werde Weimar vermissen.
Und ich bin traurig, weil ich im Dezember nicht
hier sein werde. Weihnachten in Deutschland ist
sicher schön!
Erkan: Was wirst du machen, wenn du in Australien
ankommst?
Victoria: Ich werde zuerst meine Eltern umarmen.
Dann werde ich in den Garten gehen und Henri
Hallo sagen. Das ist unser Koala. Danach werde
ich Sienna und Olivia anrufen, meine besten
Freundinnen. Zuletzt werde ich ins Bett fallen.
Nach der langen Reise werde ich einen Jetlag
haben.
Erkan: Was sind deine Pläne für die Zukunft? Wirst
du wieder nach Deutschland kommen?
Victoria: Ganz bestimmt! Bevor ich wiederkomme,
werde ich meinen Schulabschluss machen.
Danach werde ich studieren, vielleicht sogar in
Deutschland.
Erkan: Cool! Alles Gute, Vicky und danke für das
Interview.
CD 2/37 − Lektion 8.3, Aufgabe 1c)
Erkan: Hallo Leute! Ich bin Erkan, und ihr hört den
Podcast vom Humboldt- Gymnasium in Weimar.
Heute interviewe ich unsere Gastschülerin
Victoria Taylor aus Australien. Vicky, du warst
sechs Monate in Deutschland. Wie hat es dir
gefallen?
Victoria: Super! Ich habe neue Freunde gefunden
und viel gesehen. Deutschland ist wunderschön.
Mit meiner Familie habe ich viele Ausflüge
gemacht, zum Beispiel nach Berlin, Dresden und
Heidelberg.
Erkan: Was hat dich besonders beeindruckt?
Victoria: Die Geschichte, die Burgen und Schlösser.
Und die netten Menschen!
Erkan: Du bist nicht nur gereist, sondern auch
in die Schule gegangen. Ist die Schule in
Deutschland anders als in Australien?
Victoria: Ein bisschen. In Deutschland tragen die
Schüler keine Uniform. Aber der Unterricht ist
strenger. Das ist okay. Ich habe viel gelernt.
Erkan: In zwei Wochen bist du wieder in Australien.
Freust du dich oder bist du traurig?
Victoria: Beides. Ich werde Weimar vermissen.
Und ich bin traurig, weil ich im Dezember nicht
hier sein werde. Weihnachten in Deutschland ist
sicher schön!
Erkan: Was wirst du machen, wenn du in Australien
ankommst?
Victoria: Ich werde zuerst meine Eltern umarmen.
Dann werde ich in den Garten gehen und Henri
Hallo sagen. Das ist unser Koala. Danach werde
ich Sienna und Olivia anrufen, meine besten
Freundinnen. Zuletzt werde ich ins Bett fallen. Nach
der langen Reise werde ich einen Jetlag haben.
Erkan: Was sind deine Pläne für die Zukunft? Wirst
du wieder nach Deutschland kommen?
Victoria: Ganz bestimmt! Bevor ich wiederkomme,
werde ich meinen Schulabschluss machen.
Danach werde ich studieren, vielleicht sogar in
Deutschland.
Erkan: Cool! Alles Gute, Vicky und danke für das
Interview.
CD 2/38 − Lektion 8.3, Aufgabe 4a)
Lena: Hi, Jan! Was gibt’s?
Jan: Hallo, Lena! Ich brauche deine Hilfe. Vicky
reist bald ab. Alle sind traurig. Trotzdem soll
der Abschied schön werden. Also, was kann ich
machen?
Lena: Das ist süß, Jan. Du planst eine
Überraschung, obwohl du Vicky nicht magst?
Jan: Quatsch! Natürlich mag ich sie. Vicky ist cool,
obwohl sie manchmal nervt − wie eine große
Schwester.
Lena: Ha, ha. Das kenne ich. Aber ich kenne Vicky
nicht gut.
Jan: Ach, komm. Dir fällt trotzdem etwas ein. Du
hast immer die besten Ideen.
Lena: Hm. Was mag Vicky denn?
Jan: Na ja, sie mag Deutschland. Sie liebt Schnee
und den Winter.
CD 2/39 − Lektion 8.3, Aufgabe 4c)
Lena: Hi, Jan! Was gibt’s?
Jan: Hallo, Lena! Ich brauche deine Hilfe. Vicky
reist bald ab. Alle sind traurig. Trotzdem soll
der Abschied schön werden. Also, was kann ich
machen?
Lena: Das ist süß, Jan. Du planst eine
Überraschung, obwohl du Vicky nicht magst?
Jan: Quatsch! Natürlich mag ich sie. Vicky ist cool,
obwohl sie manchmal nervt − wie eine große
Schwester.
Lena: Ha, ha. Das kenne ich. Aber ich kenne Vicky
nicht gut.
Jan: Ach, komm. Dir fällt trotzdem etwas ein. Du
hast immer die besten Ideen.
Lena: Hm. Was mag Vicky denn?
Jan: Na ja, sie mag Deutschland. Sie liebt Schnee
und den Winter. Trotzdem war sie nur im Sommer
hier. Sie ist ein bisschen traurig, weil sie an
Weihnachten nicht in Deutschland sein wird.
Lena: Na also. Da hast du deine Idee.
Jan: Wie bitte?
Lena: Du feierst mit Vicky Weihnachten!
Jan: Lena, es ist August.
Lena: Na und? In Australien feiert man
Weihnachten auch im Sommer.
Jan: Wir feiern Weihnachten, obwohl August ist? Die
Idee ist nicht schlecht …
Lena: Sie ist genial! Und ich komme nach Weimar
und helfe dir.
CD 2/40 − Lektion 8.3, Aufgabe 9c)
Erstens: Zuerst Butter, Puderzucker und 1 Packung
Vanillezucker in eine Schüssel geben.
Zweitens: Mehl und Mandeln dazugeben und alles
gut verkneten.
Drittens: Den Teig zu einer Rolle formen und 30
Minuten in den Kühlschrank legen.
Viertens: Teig aus dem Kühlschrank nehmen und
1 cm dicke Scheiben abschneiden.
Fünftens: Aus den Scheiben kleine Monde formen.
Sechstens: Die Monde auf ein Backblech mit
Backpapier legen.
Siebtens: Die Plätzchen 12 Minuten im Ofen
backen (bei 175°C).
Achtens: Wenn die Plätzchen im Ofen sind,
vier Esslöffel Puderzucker und eine Packung
Vanillezucker mischen.
Neuntens: Die fertigen Plätzchen mit Puderzucker
bestreuen.
CD 2/41 − Lektion 8.3, Aufgabe 12b)
Jan: Vicky, ich will nicht, dass du nach Australien gehst.
Victoria: Jan ... Ich bin auch traurig. Und trotzdem
freue ich mich. In Australien werde ich meine
Familie und Freunde wiedersehen.
Jan: Und wir werden uns nie wieder sehen.
141
Victoria: Quatsch! Ich komme sicher wieder nach
Deutschland.
Jan: Ja, sicher …
Victoria: Oder du kommst nach Australien.
Jan: Das geht nicht. Erstens bin ich erst 14 Jahre
alt. Zweitens ist Australien weit weg. Und drittens
ist der Flug viel zu teuer.
Victoria: Erstens, du hast Familie in Australien.
Zweitens, ich bin auch nach Deutschland
gekommen, obwohl es weit weg war. Und drittens,
es gibt den Weihnachtsmann.
Jan: Aber der Weihnachtsmann wird mir kein Ticket
nach Australien schenken, obwohl er mein Vater
ist.
Victoria: Du wirst trotzdem nach Australien
kommen. Du bist mein kleiner cleverer Bruder.
Jan: Okay. Aber nur, wenn wir wieder Weihnachten
im Sommer feiern.
Victoria: No problem!
CD 2/42 − Lektion 8.3, Aufgabe 13
Alle: Fröhliche Weihnacht überall, tönet durch
die Lüfte froher Schall. Weihnachtsduft,
Weihnachtsbaum, Weihnachten in jedem Raum.
Jan: Fröhliche Weihnachten, Vicky!
Victoria: Danke! Weihnachten im August? Ihr seid
die Besten.
Lena: Frohes Fest!
Erkan: Und ein fröhliches neues Jahr!
Frau Ludwig: Ich wünsche dir alles Gute!
CD 2/43 − Lektion 8.3, Aufgabe 14a)
Dank an Weihnachten
(von Gustav Falke)
Nun leuchten wieder die Weihnachtskerzen
und wecken Freude in allen Herzen.
Ihr lieben Eltern, in diesen Tagen,
was sollen wir singen, was sollen wir sagen?
Wir wollen euch wünschen zum heiligen Feste
vom Schönen das Schönste, vom Guten das Beste!
Wir wollen euch danken für alle Gaben
und wollen euch immer noch lieber haben.
142
Transkripte zum Arbeitsbuch
CD 1/01 − Lektion 5.1, Aufgabe 9a)
Thorsten: Also, Jungs und Mädels, hört mal bitte
zu, ich erkläre euch jetzt das Spiel. Bildet Teams
mit je zwei Spielern! Jan und Alicia, ihr seid Team
A. Hanna und Anton, ihr seid Team B und so
weiter.
Vincent: Kann ich mitmachen?
Thorsten: Ja, klar. Du bildest ein Team mit Lena.
Seht ihr die Luftballons?
Jan: Ja, klar.
Thorsten: Nehmt immer zu zweit einen Luftballon.
Vincent: Und was sollen wir mit dem Ballon machen?
Thorsten: Haltet den Ballon mit euren Köpfen.
Jan: Und jetzt?
Thorsten: Der Ballon muss immer so bleiben. Lauft
dann mit dem Ballon bis dahinten zum Ziel. Wer
zuerst im Ziel ankommt, ist Sieger. Alles klar?
Also dann: auf die Plätze, fertig, los!
CD 1/02 − Lektion 5.1, Aufgabe 9c)
Thorsten: Also, Jungs und Mädels, hört mal bitte
zu, ich erkläre euch jetzt das Spiel. Bildet Teams
mit je zwei Spielern! Jan und Alicia, ihr seid Team
A. Hanna und Anton, ihr seid Team B und so
weiter.
Vincent: Kann ich mitmachen?
Thorsten: Ja, klar. Du bildest ein Team mit Lena.
Seht ihr die Luftballons?
Jan: Ja, klar.
Thorsten: Nehmt immer zu zweit einen Luftballon.
Vincent: Und was sollen wir mit dem Ballon
machen?
Thorsten: Haltet den Ballon mit euren Köpfen.
Jan: Und jetzt?
Thorsten: Der Ballon muss immer so bleiben. Lauft
dann mit dem Ballon bis dahinten zum Ziel. Wer
zuerst im Ziel ankommt, ist Sieger. Alles klar?
Also dann: auf die Plätze, fertig, los!
CD 1/03 − Lektion 5.1, Aufgabe 12a)
Jan: Alicia, hier sind die Kartoffeln.
Alicia: Warum gibst du mir Kartoffeln? Ich koche
nicht, ich mache Salat.
Jan: Ja, du machst Kartoffelsalat.
Alicia: Das kann ich nicht. Wer hilft mir?
Jan: Hanna und Anton helfen dir.
Alicia: Okay. Sag ihnen bitte, sie sollen schnell
kommen.
Jan: Ja, kein Problem. Anton hilft dir. Hanna hilft
ihm. Ihr schafft das.
Alicia: Und wem hilfst du?
Jan: Ich helfe euch. Ich bringe euch gleich Zwiebeln.
Alicia: Und du schneidest die Zwiebeln?
Jan: Nein, aber ich gebe euch Tipps.
CD 1/04 − Lektion 5.1, Aufgabe 12c)
Jan: Alicia, hier sind die Kartoffeln.
Alicia: Warum gibst du mir Kartoffeln? Ich koche
nicht, ich mache Salat.
Jan: Ja, du machst Kartoffelsalat.
Alicia: Das kann ich nicht. Wer hilft mir?
Jan: Hanna und Anton helfen dir.
Alicia: Okay. Sag ihnen bitte, sie sollen schnell
kommen.
Jan: Ja, kein Problem. Anton hilft dir. Hanna hilft
ihm. Ihr schafft das.
Alicia: Und wem hilfst du?
Jan: Ich helfe euch. Ich bringe euch gleich Zwiebeln.
Alicia: Und du schneidest die Zwiebeln?
Jan: Nein, aber ich gebe euch Tipps.
CD 1/05 − Lektion 5.1, Aufgabe 14
Thorsten: Na, ihr? Wie war euer Tag? Was habt ihr
gemacht?
Lena: Ich war mit Hanna und Alicia im Dorf. Wir
haben Postkarten und Flip-Flops gekauft. Danach
haben wir am Strand Karten gespielt und Musik
gehört.
Thorsten: Ihr seid ja gemütlich. Und du Jan? Hast
du Sport gemacht?
Jan: Ja, und wie! Am Vormittag haben Anton und
ich Beachvolleyball gespielt. Und am Nachmittag
habe ich surfen gelernt.
Thorsten: Cool! Kannst du jetzt surfen?
Jan: Na ja, es ist schwierig. Aber ich kann gut
schwimmen.
Thorsten: Und Anton? War er auch im Surfkurs?
Jan: Nein, Anton hat lieber gerappt. Er hat gesagt,
er kann nicht surfen.
Lena: Ja? Das hat er gesagt? Das ist komisch.
Anton hat uns seinen Rap-Text gezeigt. Der Song
heißt: „MC Toni, der Surferking“.
Alle: Ha ha.
Lena: Ja.
CD 1/06 − Lektion 5.2, Aufgabe 3a)
Anton: Hey Alicia! Wir treffen uns im Kino. Kommst
du auch?
Alicia: Na klar! Wann trefft ihr euch?
Anton: Wir treffen uns um 17:30 Uhr.
Alicia: Super, wir sehen uns dann heute Abend.
Anton: Cool, aber sei pünktlich.
Alicia: Ich bin immer pünktlich.
Marika: Wo sind Pia und Ronja?
Lena: Sie sind in der Mensa und unterhalten sich
über eine Grillparty.
Marika: Aha, kommst du mit in die Mensa?
Lena: Nein, danke. Pia und Ronja reden über
Steaks und Würste. Ich gehe lieber in die
Bibliothek. Wir sehen uns später.
Vincents Vater: Ja, Markus, wann treffen wir uns?
… Mhm. Ja, gut. … Also um 15 Uhr vor dem
Stadion? Okay. Wir sehen uns dort. Ja, Tschüss.
Tschüss, Markus!
Vincent: Du triffst dich mit Markus vor dem
Stadion? Am Samstag spielt Hertha gegen
Borussia Dortmund. Darf ich mitkommen?
CD 1/07 − Lektion 5.2, Aufgabe 3c)
Anton: Hey Alicia! Wir treffen uns im Kino. Kommst
du auch?
Alicia: Na klar! Wann trefft ihr euch?
Anton: Wir treffen uns um 17:30 Uhr.
Alicia: Super, wir sehen uns dann heute Abend.
Anton: Cool, aber sei pünktlich.
Alicia: Ich bin immer pünktlich.
Marika: Wo sind Pia und Ronja?
Lena: Sie sind in der Mensa und unterhalten sich
über eine Grillparty.
Marika: Aha, kommst du mit in die Mensa?
Lena: Nein, danke. Pia und Ronja reden über
Steaks und Würste. Ich gehe lieber in die
Bibliothek. Wir sehen uns später.
Vincents Vater: Ja, Markus, wann treffen wir uns?
… Mhm. Ja, gut. … Also um 15 Uhr vor dem
Stadion? Okay. Wir sehen uns dort. Ja, Tschüss.
Tschüss, Markus!
Vincent: Du triffst dich mit Markus vor dem
Stadion? Am Samstag spielt Hertha gegen
Borussia Dortmund. Darf ich mitkommen?
143
CD 1/08 − Lektion 5.2, Aufgabe 6
Anton: Hey Erik! Los, erzähl! Wie war es auf
Mallorca?
Erik: Oh, frag nicht, Anton! Es war schrecklich. Ich
mache nie wieder Urlaub mit dem Handball-Team.
Also, wir sind auf Mallorca ins Hotel gekommen
und sind dann gleich zum Strand gegangen. Ich
bin zwei Minuten im Meer geschwommen ...
und dann? Hai-Alarm! Da ist wirklich ein Hai
geschwommen und ich bin aus dem Wasser
gerannt. Dann sind wir fünf Tage nur am Strand
geblieben. Ich schwimme doch so gern! Na ja.
Abends sind wir in die Disco gegangen. Dort
waren nur deutsche Sänger und sie haben
Schlager gesungen. Ich hasse Schlager! Das
Essen war auch deutsch: wir haben Bratwurst
und Schnitzel gegessen, keine Paella. Geschlafen
habe ich auch nicht. Ich habe mein Zimmer mit
Andy und Micha geteilt. Sie haben nachts Musik
gehört, über Mädels gesprochen und Karten
gespielt. So, Anton, jetzt muss ich ins Bett. Und
ich brauche Urlaub!
Anton: Na dann, gute Nacht.
CD 1/09 − Lektion 5.2, Aufgabe 14a)
Mädchen: Neunzehnhundertdreiundsiebzig,
zweitausendfünfzig, siebzehnhundertfünfzehn,
sechzehnhundertachtzehn,
achtzehnhundertachtundvierzig,
zweitausenddreißig,
vierzehnhundertfünfundsechzig,
zwölfhundertvierundzwanzig,
siebzehnhundertneunzehn.
CD 1/10 − Lektion 5.2, Aufgabe 15
Reiseführer: Sehr geehrte Gäste, willkommen
in der Hauptstadt von Deutschland. Hier
kommen ein paar Fakten zu Berlin. Das ist der
Alexanderplatz und hier sehen Sie schon den
Berliner Fernsehturm. Man hat ihn 1969 gebaut.
Hier sehen Sie noch einen Teil der Berliner
Mauer. Am 9. November 1989 ist die Berliner
Mauer gefallen. Das Brandenburger Tor ist ein
Wahrzeichen von Berlin und symbolisiert die
deutsche Einheit. Man hat es auf Wunsch von
König Friedrich Wilhelm II. in den Jahren 1789
bis 1793 gebaut. Hier ist das Bundeskanzleramt.
Im siebten Stock ist das Büro von Angela Merkel.
Im Jahr 2005 ist Angela Merkel Bundeskanzlerin
geworden. Schloss Charlottenburg ist ein
Rokokoschloss. Königin Sophie Charlotte hat
es von ihrem Mann erhalten. Die Eröffnung war
1699. In Deutschland gibt es viele Zoos, aber
144
der Zoologische Garten in Berlin ist am ältesten.
Man kann ihn seit 1844 besuchen.
CD 1/11 − Lektion 5.3, Aufgabe 6
Kommentar 1: Robin hat Probleme mit dem
Fahrrad. Er ist stehen geblieben. Was ist denn
los?
Kommentar 2: Höher, schneller, weiter − vor allem
weiter! Hier zählt nur die Weite. Springt Jakob
jetzt weit genug oder …
Kommentar 3: Sandra hat letztes Jahr mit 1,60 m
gewonnen. Dieses Jahr sind 1,60 m nicht hoch
genug. Lucille ist schon 1,65 m gesprungen.
Wird Sandra besser sein? Und los geht’s …
Kommentar 4: Wir sind alle gespannt. Wir haben
hier zwei sehr gute Teams. 22 gute Spieler, aber
wer schießt die meisten Tore?
Kommentar 5: Jetzt noch eine der ältesten
olympischen Disziplinen. Lara beginnt. Wie weit
wirft sie?
Kommentar 6: Wahnsinn! Eric war schon sehr
schnell, Timo war noch schneller, aber jetzt …
bedeuten die 12,9 Sekunden die Goldmedaille?
Ja! Wir haben unseren Goldjungen!
CD 1/12 − Lektion 5.3, Aufgabe 7a)
Marika: Hallo, Lena.
Lena: Hast du geschlafen?
Marika: Ach, ist okay. Was gibt’s?
Lena: Marika, deine Ideen sind immer am besten.
Marika: Wie? Was meinst du?
Lena: Wir haben doch diesen Zeitungsartikel
gefunden: also, Julian ist schneller gerannt als
Martin. Aber Vincent ist am schnellsten gerannt
und hat die Goldmedaille gewonnen.
Marika: Lena, das weiß ich alles. Ich habe den
Artikel gelesen.
Lena: Ach so, ja. Dann hast du gesagt, ich soll eine
E-Mail an die Schülerzeitung schreiben.
Marika: Ja? Und?
Lena: Ein Mädchen aus Berlin hat mir geschrieben!
Sie geht in Vincents Klasse. Und sie hat mir
seine Nummer gegeben.
Marika: Super!
Lena: Ja, das war einfacher, als ich gedacht habe!
Marika: Und weiter? Hast mit Vincent gesprochen?
Lena: Ja.
Marika: Was hat er gesagt? Hat er gleich gewusst,
wer du bist?
Lena: Nicht sofort. Er hat einen Moment gebraucht.
Aber, weißt du was? Er hat mich auch gesucht.
Marika: Ja? Erzähl mir alles.
Lena: Also, wir haben lange über unsere Väter
gesprochen. Sein Vater ist auch ein Workaholic.
Er ist noch schlimmer als mein Vater. Am
längsten haben wir über Berlin gesprochen.
Vincent hat gefragt, wann ich ihn besuche und …
CD 1/13 − Lektion 5.3, Aufgabe 7c)
Marika: Hallo, Lena.
Lena: Hast du geschlafen?
Marika: Ach, ist okay. Was gibt’s?
Lena: Marika, deine Ideen sind immer am besten.
Marika: Wie? Was meinst du?
Lena: Wir haben doch diesen Zeitungsartikel
gefunden: also, Julian ist schneller gerannt als
Martin. Aber Vincent ist am schnellsten gerannt
und hat die Goldmedaille gewonnen.
Marika: Lena, das weiß ich alles. Ich habe den
Artikel gelesen.
Lena: Ach so, ja. Dann hast du gesagt, ich soll eine
E-Mail an die Schülerzeitung schreiben.
Marika: Ja? Und?
Lena: Ein Mädchen aus Berlin hat mir geschrieben!
Sie geht in Vincents Klasse. Und sie hat mir
seine Nummer gegeben.
Marika: Super!
Lena: Ja, das war einfacher, als ich gedacht habe!
Marika: Und weiter? Hast mit Vincent gesprochen?
Lena: Ja.
Marika: Was hat er gesagt? Hat er gleich gewusst,
wer du bist?
Lena: Nicht sofort. Er hat einen Moment gebraucht.
Aber, weißt du was? Er hat mich auch gesucht.
Marika: Ja? Erzähl mir alles.
Lena: Also, wir haben lange über unsere Väter
gesprochen. Sein Vater ist auch ein Workaholic.
Er ist noch schlimmer als mein Vater. Am
längsten haben wir über Berlin gesprochen.
Vincent hat gefragt, wann ich ihn besuche und …
CD 1/14 − Prüfungstraining Modul 5
Mädchen: Ich habe schon immer gerne Sport gemacht.
Erst habe ich Tennis gespielt, aber das war langweilig.
Dann habe ich mal getanzt, aber nur für ein paar
Wochen. Ich will lieber draußen Sport machen und
nicht in einer Halle oder so. Jetzt spiele ich Fußball
und bin sogar im Verein − das finde ich super.
Junge: Im letzten Urlaub war ich mit meinen Eltern
in Dänemark. Das war ganz schön, aber auch
etwas langweilig. Meine Freunde waren alle in
einem Jugendcamp in Belgien − die hatten richtig
viel Spaß. Aber in den nächsten Sommerferien
fahre ich mit meinen Freunden nach Italien, ohne
meine Eltern − endlich!
Radiosprecherin: Und hier noch unsere Filmtipps.
Spannung bis zur letzten Minute gibt es bei dem
Krimi „Die Klassenfahrt“. Klingt langweilig, ist
aber ziemlich aufregend. Die Lachmuskeln könnt
ihr bei der Komödie „Nicht das Ende der Welt“
trainieren, eine lustige Komödie. Und romantisch
wird es in „Frühling im November“, ein Tipp für
alle Verliebten.
Radiosprecher: Hallo und herzlich willkommen
zu unserer Sendung „Die weite Welt“ hier bei
Radio Eins! Heute haben wir einen Gast bei uns,
nämlich Mareike. Hallo, Mareike!
Mareike: Hallo! Schön, dass ich hier sein kann!
Radiosprecher: Mareike, du bist 16 Jahre alt und
du warst gerade drei Wochen in China. Da sage
ich erst mal: Wow!
Mareike: Ja, das sagen viele!
Radiosprecher: Aber das war kein Urlaub für dich,
oder?
Mareike: Nein, das war kein Urlaub. Unsere Schule
bietet Unterricht in Chinesisch an. Das mache ich
seit zwei Jahren. In diesem Schuljahr waren ein
paar Schüler aus unserer Klasse zum ersten Mal
in China. Und ich war dabei!
Radiosprecher: Heißt das, dass du auch bei einer
chinesischen Familie warst?
Mareike: Ja, genau. Das war zuerst auch nicht
einfach für mich. Ich spreche ja nur ein bisschen
Chinesisch und die Gasteltern sprechen gar kein
Deutsch oder Englisch. Man spricht dann viel mit
Händen und Füßen.
Radiosprecher: Das ist bestimmt schwierig!
Aber was war das Schönste bei dem
Schüleraustausch?
Mareike: Hm ... Das kann ich gar nicht genau
sagen, da waren so viele tolle Sachen ...
Radiosprecher: In welcher Stadt warst du
eigentlich? In Peking?
Mareike: Ja, genau, direkt in Peking.
Radiosprecher: Wie war es eigentlich mit dem
Essen dort? War das auch neu für dich?
Mareike: Also, ich mag chinesisches Essen total!
Und nein, richtig neu war es für mich nicht. Ich
habe ja Chinesisch in der Schule und wir kochen
145
 da auch oft und lernen neue Wörter. Das ist
super!
Radiosprecher: Das stimmt natürlich! Wir machen jetzt
kurz etwas Musik und dann sprechen wir weiter ...
CD 1/15 − Lektion 6.1, Aufgabe 3
Lena: Hallo, Jan. Wie geht’s dir?
Jan: Schlecht.
Lena: Oh je! Was ist los?
Jan: Meine Eltern sind unfair. Habe ich dir schon
erzählt, dass diese Victoria nach Weimar kommt?
Lena: Ja. Victoria aus Australien, richtig?
Jan: Genau. Mir gefällt es nicht, dass sie bei uns
wohnt. Aber meine Eltern haben mich nicht
gefragt. Und es wird noch schlimmer: Mama
und Papa sagen, dass ich Victoria mein Zimmer
geben muss. Ich soll im Arbeitszimmer schlafen.
Wie findest du das?
Lena: Ich finde das richtig. Dein Zimmer ist schöner
als das Arbeitszimmer, und Victoria ist euer Gast.
Jan: Lena, du redest wie Papa.
Lena: Na und? Mir gefällt es, dass Victoria nach
Weimar kommt.
Jan: Und warum?
Lena: Nun, du hast keine Geschwister. Manchmal
bist du egoistisch. So wie jetzt. Es ist gut, dass
Victoria kommt. Ich glaube, dass du dann etwas
lernst.
Jan: Ich will aber nichts lernen.
CD 1/16 − Lektion 6.1, Aufgabe 10a)
Victoria: Liebe Klasse 10b, hier kommt ein Gruß
aus Australien. Mein Name ist Victoria Taylor.
Ich komme aus Sydney und fliege morgen
nach Deutschland. Ich bin schon sehr nervös.
Ich wohne in Weimar bei Familie Ludwig und
komme bald in eure Klasse. Ich möchte euch ein
bisschen über mein Land erzählen. Australien
ist ein heißes Land und ein kleiner Kontinent.
Hier leben fröhliche Menschen, süße Koalas und
lustige Kängurus. In Australien ist das Wetter
ganz anders als in Deutschland: Dezember,
Januar und Februar sind sehr heiße Monate.
Deshalb trägt Santa Claus hier eine Badehose.
Australien, das bedeutet: lange Strände, coole
Surfer, schöne Nationalparks und weites
Outback. Na ja, das alles kennt ihr aus dem
Fernsehen. Aber kennt ihr auch Vegemite? Das
ist ein salziger Brotaufstrich und in Australien
sehr beliebt. Das bringe ich euch mit. Okay, bis
bald in Deutschland. Ich freue mich auf euch!
146
CD 1/17 − Lektion 6.1, Aufgabe 10c)
Victoria: Liebe Klasse 10b, hier kommt ein Gruß
aus Australien. Mein Name ist Victoria Taylor.
Ich komme aus Sydney und fliege morgen
nach Deutschland. Ich bin schon sehr nervös.
Ich wohne in Weimar bei Familie Ludwig und
komme bald in eure Klasse. Ich möchte euch ein
bisschen über mein Land erzählen. Australien
ist ein heißes Land und ein kleiner Kontinent.
Hier leben fröhliche Menschen, süße Koalas und
lustige Kängurus. In Australien ist das Wetter
ganz anders als in Deutschland: Dezember,
Januar und Februar sind sehr heiße Monate.
Deshalb trägt Santa Claus hier eine Badehose.
Australien, das bedeutet: lange Strände, coole
Surfer, schöne Nationalparks und weites
Outback. Na ja, das alles kennt ihr aus dem
Fernsehen. Aber kennt ihr auch Vegemite? Das
ist ein salziger Brotaufstrich und in Australien
sehr beliebt. Das bringe ich euch mit. Okay, bis
bald in Deutschland. Ich freue mich auf euch!
CD 1/18 − Lektion 6.1, Aufgabe 12a)
Frau Ludwig: Jan, morgen holen wir Victoria vom
Flughafen ab.
Jan: Na, und?
Herr Ludwig: Du kommst mit.
Jan: Nein, ich kann nicht. Ich muss für die Schule
einen englischen Text übersetzen.
Frau Ludwig: Das dauert doch nicht den ganzen
Nachmittag, oder?
Jan: Nein, aber ich muss auch noch für Geschichte
lernen. Ich schreibe am Freitag eine wichtige
Klassenarbeit.
Herr Ludwig: Jan, das ist eine schlechte Ausrede.
Jan: Ach. In Mathe habe ich auch bald eine
schwierige Prüfung. Oh, und ich muss morgen in
die Stadt. Für das neue Kunstprojekt brauche ich
schwarze Farbe und bunte Luftballons.
Frau Ludwig: Das können wir heute kaufen.
Jan: Nein! Heute geht nicht. Am Nachmittag habe
ich einen neuen Yogakurs.
Herr Ludwig: Jan, das ist lächerlich. Du hasst Yoga.
Jan: Na und? Ich habe Stress. In der Schule und
hier zu Hause. Ich muss Yoga machen.
Frau Ludwig: Okay, Jan. Du willst Victoria nicht
abholen. Alles klar! Wir fahren ohne dich zum
Flughafen. Aber du bereitest Thüringer Klöße
fürs Abendessen vor. Und am Samstag zeigst du
Victoria unser schönes Weimar. Dann könnt ihr
euch kennenlernen − ganz ohne Stress.
Jan: Aber …
Herr Ludwig: Keine Widerrede, Jan, es reicht.
CD 1/19 − Lektion 6.2, Aufgabe 6a)
Alicia: Oh, guck mal! Wie findest du diesen roten
Pullover? Der ist ja super!
Alicias Mutter: Na ja, den blauen Pulli finde ich
schöner. Aber eigentlich brauchst du keinen
neuen Pullover, oder? Wir wollen nur eine schöne
Jacke kaufen.
Alicia: Ach, Mama …
Alicias Mutter: Wie findest du die sportlichen
Jacken? Rot und pink! Das ist die ideale
Kombination für dich. Oder die grüne Jacke hier.
Alicia: Ach neeee! Mama, das sind keine schönen
Jacken, das sind bunte Anoraks für Kinder. Die
kann ich doch nicht anziehen! Ich will lieber einen
eleganten Mantel. Diesen hellen, zum Beispiel!
Alicias Mutter: Meinst du den schicken
Trenchcoat? Der ist aber teuer. Und du bist keine
feine Businesslady, oder?
Alicia: Ja. Schon gut. … Oh, aber schau mal: die
bunten Tank-Tops! Das gelbe Top passt gut zu
meinen Haaren, oder?
Alicias Mutter: Absolut! Das gelbe Top gefällt mir
auch, das musst du anprobieren! Und hier, die
schwarze Jeans passt gut zum Top.
Alicia: Cool, Mama! Das ist der richtige Weg.
CD 1/20 − Lektion 6.2, Aufgabe 6c)
Alicia: Oh, guck mal! Wie findest du diesen roten
Pullover? Der ist ja super!
Alicias Mutter: Na ja, den blauen Pulli finde ich
schöner. Aber eigentlich brauchst du keinen
neuen Pullover, oder? Wir wollen nur eine schöne
Jacke kaufen.
Alicia: Ach, Mama …
Alicias Mutter: Wie findest du die sportlichen
Jacken? Rot und pink! Das ist die ideale
Kombination für dich. Oder die grüne Jacke hier.
Alicia: Ach neeee! Mama, das sind keine schönen
Jacken, das sind bunte Anoraks für Kinder. Die
kann ich doch nicht anziehen! Ich will lieber einen
eleganten Mantel. Diesen hellen, zum Beispiel!
Alicias Mutter: Meinst du den schicken
Trenchcoat? Der ist aber teuer. Und du bist keine
feine Businesslady, oder?
Alicia: Ja. Schon gut. … Oh, aber schau mal: die
bunten Tank-Tops! Das gelbe Top passt gut zu
meinen Haaren, oder?
Alicias Mutter: Absolut! Das gelbe Top gefällt mir
auch, das musst du anprobieren! Und hier, die
schwarze Jeans passt gut zum Top.
Alicia: Cool, Mama! Das ist der richtige Weg.
CD 1/21 − Lektion 6.2, Aufgabe 8
Lena: Hallo!
Metzger: Guten Tag, wie kann ich dir helfen?
Lena: Ähm, ich hätte gerne 500 Gramm
Hackfleisch.
Metzger: Gerne. Rind, Schwein oder halb-halb?
Lena: Halb-halb? Welches Tier ist das denn, bitte?
Metzger: Halb-halb bedeutet 50 Prozent Rind und
50 Prozent Schwein.
Lena: Oh, ach so. … Waren die Tiere denn
glücklich? Woher kommt das Fleisch?
Metzger: Keine Sorge, junge Dame. Wir sind eine
Bio-Metzgerei. Das Rindfleisch kommt aus
Brandenburg von Bauer Heinrich. Er hat einen
Bio-Bauernhof in Strausberg. Ich war schon
oft dort. Die Tiere haben viel Platz und sind
meistens draußen auf der Wiese.
Lena: Okay. Dann nehme ich 500 Gramm vom Rind,
bitte.
Metzger: Darf es sonst noch etwas sein?
Lena: Nein, danke. Das ist alles.
Metzger: Bitteschön. Das macht dann 5,60 Euro.
Lena: Hier, bitte.
Metzger: 10 Euro, danke. Dann bekommst du 4
Euro und 40 Cent zurück.
Lena: Dankeschön.
Metzger: Möchtest du noch eine Scheibe Wurst
probieren? Das ist eine neue Sorte.
Lena: Ääääh. Nein, danke. Ich bin Vegetarierin.
Metzger: Oh, ach so. Ich habe schon gedacht, dass
du nicht oft beim Metzger einkaufst.
Lena: Nein, ich mache das heute nur für meinen Vater.
Metzger: Na, dann beste Grüße an den Herrn Papa.
Und vielleicht auf Wiedersehen.
Lena: Ja, vielleicht auf Wiedersehen.
CD 1/22 − Lektion 6.2, Aufgabe 15a)
Herr Köster: Hallo, ihr zwei!
Lena: Hallo, Papa!
Vincent: Guten Abend, Herr Köster.
Herr Köster: Das riecht ja schon lecker.
Lena: Ja, du kommst gerade richtig. Die Lasagne ist
gleich fertig.
147
Vincent: Lena hat gekocht wie ein Profi.
Herr Köster: Also wie ich?
Lena: Nein, natürlich besser. Und jetzt setzt euch,
bitte!
Herr Köster: Mmh, das schmeckt lecker. Vincent,
kannst du denn auch kochen?
Vincent: Ähm, ja doch, ich kann ... Nudeln kochen
und Eier kann ich auch kochen.
Lena: Er ist eben auch so ein Profi wie du, Papa.
CD 1/23 − Lektion 6.2, Aufgabe 15b)
Herr Köster: Hallo, ihr zwei!
Lena: Hallo, Papa!
Vincent: Guten Abend, Herr Köster.
Herr Köster: Das riecht ja schon lecker.
Lena: Ja, du kommst gerade richtig. Die Lasagne ist
gleich fertig.
Vincent: Lena hat gekocht wie ein Profi.
Herr Köster: Also wie ich?
Lena: Nein, natürlich besser. Und jetzt setzt euch,
bitte!
Herr Köster: Mmh, das schmeckt lecker. Vincent,
kannst du denn auch kochen?
Vincent: Ähm, ja doch, ich kann ... Nudeln kochen
und Eier kann ich auch kochen.
Lena: Er ist eben auch so ein Profi wie du, Papa.
CD 1/24 − Lektion 6.3, Aufgabe 13a)
Victoria: Hey Jan, wie geht’s?
Jan: Hi.
Victoria: Warum hast du denn schon wieder
schlechte Laune?
Jan: Weil ich Hunger habe.
Victoria: Ich glaube nicht, dass du nur Hunger hast.
Du ignorierst mich oder du hast schlechte Laune.
Warum? Weil ich in deinem Zimmer schlafe? Oder
weil ich morgens lange im Bad brauche?
Jan: Oder weil du nervst …
Victoria: Hör zu, Jan! Wir tauschen die Zimmer. Und
ich stehe morgens früher auf. Dann ist alles gut.
Wollen wir das so machen?
Jan: Was? Hast du was gesagt. Ich habe nicht
zugehört, weil ich Hunger habe. Wo ist mein
Joghurt? Ich habe gestern Erdbeerjoghurt gekauft.
Victoria: Oh! Äh, meinst du den hier?
Jan: Ja, genau den! Warum isst du meinen Joghurt?
Victoria: Entschuldigung, ich habe nicht gewusst,
dass das dein Joghurt ist.
148
Jan: Siehst du, das ist das Problem. Du kommst
hierher, und plötzlich gehört alles dir.
CD 1/25 − Lektion 6.3, Aufgabe 13b)
Victoria: Hey Jan, wie geht’s?
Jan: Hi.
Victoria: Warum hast du denn schon wieder
schlechte Laune?
Jan: Weil ich Hunger habe.
Victoria: Ich glaube nicht, dass du nur Hunger hast.
Du ignorierst mich oder du hast schlechte Laune.
Warum? Weil ich in deinem Zimmer schlafe? Oder
weil ich morgens lange im Bad brauche?
Jan: Oder weil du nervst …
Victoria: Hör zu, Jan! Wir tauschen die Zimmer. Und
ich stehe morgens früher auf. Dann ist alles gut.
Wollen wir das so machen?
Jan: Was? Hast du was gesagt. Ich habe nicht
zugehört, weil ich Hunger habe. Wo ist mein
Joghurt? Ich habe gestern Erdbeerjoghurt
gekauft.
Victoria: Oh! Äh, meinst du den hier?
Jan: Ja, genau den! Warum isst du meinen Joghurt?
Victoria: Entschuldigung, ich habe nicht gewusst,
dass das dein Joghurt ist.
Jan: Siehst du, das ist das Problem. Du kommst
hierher, und plötzlich gehört alles dir.
CD 1/26 − Lektion 6.3, Aufgabe 16a)
Anna: Hallo, Vicky! Kommst du mit ins Café?
Victoria: Oh, hallo. Was hast du gesagt? Es tut mir
leid, ich habe geträumt.
Anna: Alles okay? Du siehst so traurig aus. Was ist
los?
Victoria: Ach, weißt du, alles geht schief. Jan mag
mich nicht. Er ist sauer, weil ich morgens lange
im Bad brauche, weil ich fröhlich bin, weil ich so
viel rede … und, und, und. Gestern habe ich noch
einen Fehler gemacht. Jan ist wütend, weil ich
seinen Joghurt gegessen habe.
Anna: Also Vicky, ich kenne Jan nicht so gut. Aber
du musst nicht traurig sein, weil ein kleiner Junge
schlechte Laune hat. Oder?
Victoria: Ja, du hast recht. Vielleicht ist Jan nicht
mein Problem. Ich habe Heimweh, weil ich meine
Eltern vermisse.
Anna: Mmh, das verstehe ich gut. … Weißt du was?
Du brauchst Action. Also, wir gehen jetzt ins Café,
weil das Wetter so schön ist. Danach gehen
wir ins Kino. Und morgen feiern wir, weil Daniel
 Geburtstag hat. Und am Wochenende gehen wir
ins Theater, weil du Goethe magst. Und danach
… Jasmin: Nee, überhaupt nicht! Ich finde, dass
Victoria: Schon gut, schon gut … Danke, Anna! In
welches Café gehen wir.
Anna: Oh! Kennst du schon das Café Friedrich?
CD 1/27 − Lektion 6.3, Aufgabe 16b)
Anna: Hallo, Vicky! Kommst du mit ins Café?
Victoria: Oh, hallo. Was hast du gesagt? Es tut mir
leid, ich habe geträumt.
Anna: Alles okay? Du siehst so traurig aus. Was ist
los?
Victoria: Ach, weißt du, alles geht schief. Jan mag
mich nicht. Er ist sauer, weil ich morgens lange
im Bad brauche, weil ich fröhlich bin, weil ich so
viel rede … und, und, und. Gestern habe ich noch
einen Fehler gemacht. Jan ist wütend, weil ich
seinen Joghurt gegessen habe.
Anna: Also Vicky, ich kenne Jan nicht so gut. Aber
du musst nicht traurig sein, weil ein kleiner Junge
schlechte Laune hat. Oder?
Victoria: Ja, du hast recht. Vielleicht ist Jan nicht
mein Problem. Ich habe Heimweh, weil ich meine
Eltern vermisse.
Anna: Mmh, das verstehe ich gut. … Weißt du was?
Du brauchst Action. Also, wir gehen jetzt ins Café,
weil das Wetter so schön ist. Danach gehen
wir ins Kino. Und morgen feiern wir, weil Daniel
Geburtstag hat. Und am Wochenende gehen wir
ins Theater, weil du Goethe magst. Und danach
…
Victoria: Schon gut, schon gut … Danke, Anna! In
welches Café gehen wir.
Anna: Oh! Kennst du schon das Café Friedrich?
CD 1/28 − Prüfungstraining Modul 6
Paul: Na, Nina, wie war dein Morgen?
Nina: Ach, ich bin noch immer total müde. Du
weißt ja, ich stehe so um sechs Uhr auf und ich
möchte dann gerne zuerst einen Tee trinken −
aber meine Katze wartet um sechs Uhr schon auf
ihr Futter! Ich gebe ihr dann erst mal Futter und
dann schlafe ich manchmal noch fünf Minuten ...
Was machst du morgens zuerst? Hast du auch
Tiere?
Paul: Nein, das nicht. Aber ich schlafe gerne
lange, bis halb acht. Und dann muss ich mich
total beeilen. Für Frühstück habe ich keine Zeit
mehr, aber ich dusche jeden Morgen nach dem
Aufstehen. Nur fünf Minuten vielleicht, aber
das muss sein. Hey Jasmin, du bist morgens
bestimmt schon fit, oder?
die Schule zu früh anfängt! Ich möchte noch
mehr Zeit haben am Morgen, vor allem für das
Frühstück. Ich weiß nicht, warum, aber sofort
nach dem Aufstehen habe ich Riesen-Hunger
und esse zuerst ein Brötchen. Dann gehe ich
duschen und Zähne putzen. Und du, Kevin? Du
lernst wahrscheinlich schon morgens nach dem
Aufstehen, oder?
Kevin: Oh Mann, ich sitze nicht die ganze Zeit über
meinen Schulbüchern, ich mache auch etwas
anderes! Meine Mutter sagt immer, ich soll zuerst
etwas essen. Aber ich habe am Morgen einfach
keinen Hunger! Ich trinke lieber nur einen Tee
nach dem Aufstehen und das war’s.
Alex: Hi Irina! Was machst du denn hier im
Kaufhaus? Neue T-Shirts kaufen?
Irina: Hallo Alex! Nein nein, heute mal keine
Klamotten, ich suche neue Schuhe. Und du?
Alex: Ich brauche noch etwas für den Urlaub im
Sommer ...
Irina: Ach, vielleicht Musik? Du fährst doch mit der
Jugendgruppe weg, oder?
Alex: Ja, aber wir haben genug CDs. Ich brauche
noch etwas zum Lesen, vielleicht ein Roman oder
ein Sachbuch ... oder beides.
Bedienung: Hallo, darf es schon etwas zu trinken
sein? Vielleicht einen Kaffee zum Frühstück?
Mädchen: Hallo ... hmm, Kaffee mag ich nicht so
sehr. Habt ihr Tee?
Bedienung: Ja, aber wir haben leider nur
Pfefferminztee oder Kamillentee ...
Mädchen: Hmm, okay ... ach, ich nehme dann ein
Glas kalte Milch.
Bedienung: Alles klar, kommt sofort.
Lehrerin: So, der erste Schultag nach den Ferien ...
Wo wart ihr denn in den Ferien? Stefan, warst du
wieder zu Hause?
Stefan: Nein, ich war mit meinen Eltern in Spanien!
Lehrerin: Oh, toll! Wart ihr in einer Stadt, also in
Madrid oder Barcelona?
Stefan: Viel besser, am Strand! Drei Wochen in der
Sonne und immer im Meer baden!
Tante Jutta: Na, Ulrike, das ist ja toll, dass du mal
wieder zum Essen bei mir bist!
149
Ulrike: Ja, Tante Jutta, finde ich auch. Was gibt es
denn?
Tante Jutta: Also, ich habe extra viel Eis gekauft ...
Ulrike: Oh, das ist ja super! Ich liebe Eis!
Tante Jutta: Aber zuerst gibt es etwas Richtiges.
Ich habe Hähnchenfleisch oder Fisch und
Gemüse dazu. Magst du das?
Ulrike: Also, Gemüse ja, aber Fisch ehrlich gesagt
nicht so. Kannst du lieber das Hähnchen
machen?
CD 2/01 − Lektion 7.1, Aufgabe 4
Notrufzentrale: Notrufzentrale Mainz.
Pauline: Ich brauche Hilfe. Hier ist ein Unfall passiert.
Notrufzentrale: Wie heißt du?
Pauline: Ich bin Pauline Mayer und meine Freundin
heißt Lea.
Notrufzentrale: Okay, Pauline. Bleib ruhig! Wo seid
ihr?
Pauline: Am Hauptbahnhof.
Notrufzentrale: Wo genau? Der Bahnhof ist groß.
Pauline: Bei der Uhr, neben Gleis 4.
Notrufzentrale: Okay. Was ist passiert?
Pauline: Lea und ich haben uns bei der Uhr
getroffen. Wir wollten zusammen nach Frankfurt
fahren. Plötzlich war da ein Mann. Er ist zum Zug
gerannt und hat uns nicht gesehen. Er ist mit uns
zusammengestoßen. Lea ist hingefallen und der
Mann war sofort weg.
Notrufzentrale: Wie viele Personen sind verletzt?
Pauline: Eine Person. Mir geht’s gut, aber Lea ist
verletzt.
Notrufzentrale: Wie geht es ihr?
Pauline: Sehr schlecht. Sie ist mit dem Kopf gegen
die Uhr gestoßen.
Notrufzentrale: Ist sie wach?
Pauline: Ja, Lea ist wach. Aber sie hat sich
übergeben.
Notrufzentrale: Keine Panik, Pauline. Wir schicken
sofort einen Krankenwagen und die Polizei.
Wohin ist der Mann gerannt?
Pauline: Der Mann ist in den Zug auf Gleis 3
gesprungen.
CD 2/02 − Lektion 7.1, Aufgabe 8
Dr. Hilbert: Hallo, Vincent. Du bekommst einen
Bett-Nachbarn. Das ist Robin.
Robin: Hi, Vincent.
150
Vincent: Hallo, Robin.
Dr. Hilbert: Viel Spaß!
Vincent: Und? Warum bist du im Krankenhaus?
Robin: Ach, ich war im Schwimmbad. Ich bin ins
Wasser gesprungen, mit dem Kopf zuerst. Leider
habe ich nicht gesehen, dass unter mir ein Junge
geschwommen ist.
Vincent: Oh, Mann … Hast du dir etwas gebrochen?
Robin: Nein, zum Glück nicht. Aber ich habe mich
am Kopf verletzt. Jetzt muss ich bis morgen im
Krankenhaus bleiben.
Vincent: Und der Junge im Wasser? Ist er auch verletzt?
Robin: Er heißt Basti. Ihm geht’s schlechter als mir.
Ich glaube, sein Arm ist gebrochen. Und er hat
starke Rückenschmerzen.
Vincent: Ist er auch hier im Krankenhaus?
Robin: Ja. Er liegt in Zimmer 4.
Vincent: Hast du schon mit ihm gesprochen?
Robin: Nein, noch nicht. Nach dem Unfall war mir
so schlecht. Und ich habe starke Kopfschmerzen.
Vincent: Mmh, du hast Angst, oder?
Robin: Ja, Bastis Eltern sind auch hier. Ich glaube,
dass sie sehr wütend sind. Aber ich entschuldige
mich noch bei Basti. Vielleicht nach dem
Abendessen … Und du? Warum bist du hier?
CD 2/03 − Lektion 7.1, Aufgabe 11a)
Jan: Mama, ich brauche neue Turnschuhe.
Mutter: Nicht schon wieder!
Jan: Doch. Größe 42 passt nicht mehr.
Frau Ludwig: Wirklich? Deine Füße sind größer als
Papas Füße?
Jan: Mhm, ich habe die größten Füße hier im Haus.
Deshalb brauche ich die besten Schuhe. Können
wir zu „Maxi Sport“ gehen? Das ist der neueste
Sportladen in Weimar. Er hat die größte Auswahl.
Frau Ludwig: Okay. Gehen wir morgen hin?
Jan: Morgen ist super! Danke, Mama!
CD 2/04 − Lektion 7.1, Aufgabe 11b)
Verkäufer: Guten Tag. Wie kann ich Ihnen helfen?
Mutter: Wir suchen Turnschuhe für meinen Sohn.
Verkäufer: Sie haben Glück. Gestern haben wir die
neusten Modelle aus den USA bekommen. Magst
du weiße Sneaker? Das ist der wichtigste Trend
im Sommer.
Jan: Weiß finde ich gut!
Verkäufer: Dieses Modell heißt „Snowman“. Ich
 finde, das ist der eleganteste Schuh aus der
US-Kollektion.
Jan: Cool! Mama, was meinst du?
Mutter: Na ja, der Schuh ist einfach nur weiß. Der
wird schnell dreckig.
Jan: Ach, Mama. Dann putze ich die Schuhe.
Mutter: Wirklich? Du willst Schuhe putzen? Das ist
mein größter Traum … Was kostet der Snowman?
Verkäufer: 185 Euro.
Mutter: Nein, tut mir leid. Zeigen Sie uns bitte, den
günstigsten weißen Schuh.
Jan: Ach Mama, bitte … Ich will nicht den billigsten
Schuh haben.
Verkäufer: Das ist „White Dash“. Dieses Modell ist
ein Jahr alt. Deshalb gibt es 50 Prozent Rabatt.
Das ist das coolste Modell für das kleinste Geld.
Jan: Ich weiß nicht. Vielleicht nehmen wir doch
lieber das bunteste Modell.
CD 2/05 − Lektion 7.2, Aufgabe 8a)
Jan: Oh, hallo Erkan.
Erkan: Mensch Jan, du lebst noch! Wie geht’s dir?
Was hast du denn?
Jan: Pssst, nicht so laut! Ich bin nicht krank.
Erkan: Und warum konntest du nicht in die Schule
kommen?
Jan: Ich habe geschwänzt, weil ich eigentlich mein
Referat halten musste.
Erkan: Oh, deshalb war Frau Reichenbach so
komisch.
Jan: Wie meinst du das?
Erkan: Sie wollte mit mir sprechen. Sie hatte 1000
Fragen: warum du immer müde bist, warum du so
gestresst bist. Und natürlich wollte sie wissen,
warum du heute nicht in der Schule warst.
Jan: Und was hast du gesagt?
Erkan: Na ja, ich musste antworten. Ich habe
gesagt: „Ich glaube, er ist krank.“ War das falsch?
Jan: Nein, nein. Alles okay. Frau Reichenbach weiß
schon alles. Und sie hat mit meiner Mutter
gesprochen.
Erkan: Mist! Und jetzt?
Jan: Mama ist mega wütend, weil ich geschwänzt
und gelogen habe. Jetzt habe ich zwei Wochen
Hausarrest.
Erkan: Logisch. Deine Mutter musste dir eine
Strafe geben.
Jan: Mhm. Ich musste ihr auch mein Handy geben.
Erkan: Ach so, deshalb konnte ich dich nicht anrufen.
Frau Ludwig: Jan? Wer ist an der Tür?
Jan: Oh, ähm. Erkan ist hier.
Erkan: Guten Abend, Frau Ludwig.
Frau Ludwig: Hallo, Erkan. Entschuldige, aber du
musst leider gehen. Jan hat Hausarrest.
Erkan: Okay, ich verstehe. Wir sehen uns morgen in
der Schule, oder?
Frau Ludwig: Oh ja!
CD 2/06 − Lektion 7.2, Aufgabe 8b)
Jan: Oh, hallo Erkan.
Erkan: Mensch Jan, du lebst noch! Wie geht’s dir?
Was hast du denn?
Jan: Pssst, nicht so laut! Ich bin nicht krank.
Erkan: Und warum konntest du nicht in die Schule
kommen?
Jan: Ich habe geschwänzt, weil ich eigentlich mein
Referat halten musste.
Erkan: Oh, deshalb war Frau Reichenbach so
komisch.
Jan: Wie meinst du das?
Erkan: Sie wollte mit mir sprechen. Sie hatte 1000
Fragen: warum du immer müde bist, warum du so
gestresst bist. Und natürlich wollte sie wissen,
warum du heute nicht in der Schule warst.
Jan: Und was hast du gesagt?
Erkan: Na ja, ich musste antworten. Ich habe
gesagt: „Ich glaube, er ist krank.“ War das falsch?
Jan: Nein, nein. Alles okay. Frau Reichenbach weiß
schon alles. Und sie hat mit meiner Mutter
gesprochen.
Erkan: Mist! Und jetzt?
Jan: Mama ist mega wütend, weil ich geschwänzt
und gelogen habe. Jetzt habe ich zwei Wochen
Hausarrest.
Erkan: Logisch. Deine Mutter musste dir eine
Strafe geben.
Jan: Mhm. Ich musste ihr auch mein Handy geben.
Erkan: Ach so, deshalb konnte ich dich nicht anrufen.
Frau Ludwig: Jan? Wer ist an der Tür?
Jan: Oh, ähm. Erkan ist hier.
Erkan: Guten Abend, Frau Ludwig.
Frau Ludwig: Hallo, Erkan. Entschuldige, aber du
musst leider gehen. Jan hat Hausarrest.
Erkan: Okay, ich verstehe. Wir sehen uns morgen in
der Schule, oder?
Frau Ludwig: Oh ja!
151
CD 2/07 − Lektion 7.2, Aufgabe 13
Lena: Hallo Leute! Ich bin Lena. Ich schreibe einen
Artikel für die Schülerzeitung. Habt ihr einen
Moment Zeit?
Junge: Willst du mich interviewen? Ich bin ein Star!
Lena: Na klar! Ich habe eine Frage, aber an euch alle …
Mädchen: Worum geht’s?
Lena: Um Strafen. Also, sind eure Eltern streng?
Welche Strafen geben sie, wenn ihr einen Fehler
macht? Zum Beispiel, wenn ihr zu spät kommt
oder wenn ihr eine schlechte Note habt?
Mädchen: Also, wenn ich eine schlechte Note habe,
darf ich nicht fernsehen. Aber wenn ich eine gute
Note habe, geht meine Mutter oft mit mir shoppen.
Deshalb schreibe ich keine schlechten Noten.
Junge: Wenn ich zu spät nach Hause komme, muss
ich putzen. Das nervt. Ich komme oft zu spät.
Unser Haus ist also sehr sauber.
Mädchen: Meine Mutter ist clever. Wenn ich mein
Zimmer nicht aufräume, wäscht sie meine
Klamotten nicht. Wenn ich nur noch dreckige
Sachen habe, muss ich also aufräumen oder ich
muss die Wäsche waschen.
Junge: Also, ich habe ein großes Problem. Ich habe
sehr viele Fans. Deshalb habe ich keine Zeit für
die Hausarbeit. Aber meine Eltern meinen, dass
ich spülen und staubsaugen muss. Wenn ich das
nicht mache, nehmen sie mir einfach mein Handy
weg. Dann kann ich keine Fotos posten. Und
wenn ich nichts poste, sind meine Fans traurig.
Alle: Ooooooch!
CD 2/08 − Lektion 7.2, Aufgabe 16
Marika: Entschuldige, dass ich zu spät komme.
Lena: Kein Problem. Ist der Bus wieder nicht
gekommen?
Marika: Nee, ich musste noch die Hemden von
Papa bügeln.
Lena: Du hast Hemden gebügelt? Du hasst doch
bügeln …
Marika: Jaaaa, ich hasse bügeln.
Lena: Marika, was hast du diesmal gemacht?
Marika: Weißt du noch, letzten Monat? Da haben
wir ganz viel telefoniert … Da war doch die
Geschichte mit Vanessa.
Lena: Ja, stimmt. Wir haben jeden Abend telefoniert.
Marika: Nun, gestern ist die Handyrechnung
gekommen. Der April war richtig teuer. Und jetzt
muss ich bügeln, weil ich so viel telefoniert habe.
Lena: Au weia …
152
CD 2/09 − Lektion 7.3, Aufgabe 7
Lena: Mensch Marika, geht es dir nicht gut?
Marika: Ich weiß nicht … Mein Kopf, alles dreht
sich …
Lena: Komm, setz dich und trink einen Schluck
Wasser.
Marika: Danke, Lena.
Lena: Und hier, iss eine Banane. Die gibt Energie.
Marika: Nein danke, ich darf keine Bananen essen.
Sie haben zu viele Kalorien.
Lena: Wie bitte? Machst du immer noch diese
blöde Diät? Was hast du heute gegessen?
Marika: Ich habe heute Morgen einen Apfel
gegessen.
Lena: Das ist alles? Du hast seit dem Morgen nur
einen Apfel gegessen? Wir haben 15 Uhr!
Marika: Aber ich muss abnehmen …
Lena: Marika, ich bin der Meinung, dass du nicht
abnehmen musst. Meinst du wirklich, dass die
Diät gut ist? Ich finde diese Diät gefährlich.
Marika: Aber die anderen sagen …
Lena: Lass sie doch reden, die anderen. Ich
mag dich so, wie du bist. Du bist toll, du bist
100 Prozent Marika. Warum musst du eine
Diät machen? Du bist ein hübsches Mädchen.
Außerdem bist du lustig und intelligent … und
meine beste Freundin.
Marika: Danke, Lena, vielleicht hast du Recht …
Lena: Ich habe immer Recht. Und ab jetzt isst du
wieder normal.
CD 2/10 − Lektion 7.3, Aufgabe 15a)
Pascal: Guckt mal Leute, da ist Marika. Sie isst
einen Apfel. Tja, ich glaube, sie hat meine Posts
gelesen.
Lena: Hey, Pascal! Komm mal mit, wir müssen
reden.
Pascal: Uuuuuh!
Lena: Du bist also Coolio 2004?
Pascal: Ähm, woher weißt du das?
Lena: Ich bin nicht blöd. Ich kenne deine
Kommentare bei du-da-de. Warum schreibst du
so etwas?
Pascal: Na, ja. Es ist irgendwie lustig.
Lena: Ach, das ist lustig? Warum lache ich dann
nicht? … Also, „Coolio“, was wolltest du? Marika
verletzen und traurig machen? Ist das cool?
Pascal: Ääähm, nein, aber … ach ich weiß nicht.
Lena: Ja, jetzt hast du keine Antwort. Du schreibst
 lieber anonyme Kommentare. Also, ich finde das
feige. Sprich doch direkt mit Marika, wenn du ein
Problem hast.
Pascal: Ich habe kein Problem mit Marika. Sie ist
eigentlich ganz okay.
Lena: Ja, Marika ist okay, so wie sie ist. Aber du
hast leider einen hässlichen Charakter.
Pascal: Okay, okay. Lena, ich hab’s verstanden. Ich
lösche meine blöden Kommentare.
Lena: Und?
Pascal: Und ich entschuldige mich bei Marika.
Lena: Na also. Das ist ein Anfang.
CD 2/11 − Lektion 7.3, Aufgabe 17
Jan: Hey, Anton. Wie geht’s dir?
Anton: Yo, Jan! Mir geht’s gut. Warte, ich mache die
Musik leiser …
Jan: Was hörst du da? Das ist kein Hip-Hop, oder?
Anton: Nein, das ist eine neue Rockband. Die kennt
noch niemand.
Jan: Ach echt, wer ist das denn?
Anton: Die Band heißt „Smacks on socks“. Sie
kommt aus Hamburg. Alle Lieder sind super.
Logisch. Meine Cousine spielt Schlagzeug.
Jan: Lass doch mal hören.
Jan: Mmh, klingt gut. Sind alle Lieder so schnell?
Anton: Manche Lieder sind langsam, manche sind
schnell. Und sie haben auch ein paar Crossover-
Songs mit einem Rapper. Die sind am coolsten.
Jan: Na klar.
Anton: Alicia ist auch schon Fan von „Smacks
on socks“. Manche Lieder sind nämlich auf
Spanisch.
Jan: Cool. Spielt die Band viele Konzerte? Wenn sie
nach Weimar kommen, gehe ich hin.
Anton: Na ja. Sie hatten ein paar Konzerte in
Hamburg und Bremen. Eine Tour planen sie
noch nicht. Aber ich schicke dir den Link zu ihrer
Webseite. Da kannst du viele Songs streamen.
CD 2/12 − Prüfungstraining Modul 7
Junge: Letzte Woche konnte ich nicht in die Schule
gehen, weil ich krank war. Ich hatte zuerst nur etwas
Fieber, das ist ja nicht so schlimm, aber später
wurde mir richtig schlecht und ich konnte mich
kaum auf den Beinen halten, weil mir so schwindelig
war. Da musste ich dann doch zum Arzt − und ich
hatte tatsächlich eine Lebensmittelvergiftung! Keine
Ahnung, wie das passieren konnte ...
Mädchen: Gestern hat mir eine Freundin erzählt,
dass sie gerne mal nach Australien reisen und
später auf einem Bauernhof leben möchte. Das
fand ich ganz interessant, an so etwas habe ich
noch nie gedacht. Ich wollte bislang nur gute
Noten haben. Das wird jetzt anders! Ab sofort
möchte ich jedes Jahr in eine andere Stadt
reisen − egal ob sie weit weg ist oder nicht,
Hauptsache neu.
Junge: Ach, meine Eltern sind eigentlich ganz
cool. Neulich kam ich eine halbe Stunde zu spät
nach Hause, da sind sie nicht so streng. Oder
wenn ich mein Zimmer mal nicht aufräume − sie
sagen dann, ich muss ja in dem Zimmer leben.
Nur gestern, da habe ich abends vergessen, mit
unserem Hund eine Runde spazieren zu gehen.
Da verstehen sie keinen Spaß und sie waren
richtig sauer. Jetzt muss ich die nächsten vier
Wochen jeden Tag mit dem Hund raus.
Arzt: Also, was fehlt dir denn?
Mädchen: Ich habe seit gestern Husten und mein
Hals tut mir auch weh ...
Arzt: Und hast du auch Fieber?
Mädchen: Nein, das nicht, aber ... kann ich
vielleicht Tabletten bekommen?
Arzt: Hmm, ich bin kein Freund von Tabletten,
du hast nur eine einfache Erkältung ... und
Hustensaft hilft da meist auch nicht so viel.
Mädchen: Was raten Sie denn dann?
Arzt: Du solltest morgen nicht in die Schule gehen,
stattdessen viel Tee trinken und das Wichtigste −
viel schlafen.
Kellner: Hallo, was kann ich dir bringen?
Mädchen: Auf jeden Fall ein Wasser und zu essen
... tja, ich mache gerade Diät.
Kellner: Diät? Das hast du doch gar nicht nötig ...
ist das nicht übertrieben?
Mädchen: Hmm, vielleicht ... ich hätte schon Lust
auf eine Tomatensuppe oder so.
Kellner: Oh, die ist leider schon aus. Wie wär’s mit
einem knackigen Salat?
Mädchen: Ja, klingt super ... aber kann ich den
Salat ohne Tomaten bekommen? Die mag ich
nicht.
Kellner: Ja, klar, kein Problem.
Mädchen: Ich mag total gerne Chips − leider!
Die sind ja nicht so gesund, aber ich esse sie
trotzdem.
153
Junge: Ja, ich auch ... ich habe schon ein paar Mal
gesagt: „Ich esse die nicht mehr“, aber dann ...
Allerdings versuche ich trotzdem gesünder zu
essen.
Mädchen: Ach, und wie machst du das? Gibt es
jetzt nur noch Salat?
Junge: Nee. Ich verzichte jetzt auf Süßes ...
Mädchen: Das heißt, keine Schokolade mehr oder
Kuchen?
Junge: Ja, genau, das war einfach zu viel Zucker.
Und zum Glück mag ich die Sachen auch nicht
soooo sehr. Das fällt mir dann leichter als bei
den Chips ...
CD 2/13 − Lektion 8.1, Aufgabe 5a)
Vater: Vincent, deine Mutter hat bald Geburtstag.
Hast du schon ein Geschenk?
Vincent: Leider nein. Du auch nicht, oder?
Vater: Mh mh.
Vincent: Schau mal, da sind Bücher. Vielleicht
finden wir dort etwas.
Vater: Na ja, sie liest gern, aber … hm.
Vincent: Hier ist ein Reiseführer für London. Mama
liebt England.
Vater: Vincent, sie wird 40 Jahre alt. Wir brauchen
ein besonderes Geschenk. Ich schenke ihr lieber
einen teuren Schal oder Schuhe.
Vincent: Nein, Papa. Denk nach, bevor du
teuren Quatsch kaufst. Also, Mama hat in
den Sommerferien Geburtstag. Und wenn
Sommerferien sind, macht dein Theater
Sommerpause.
Vater: Ja, und?
Vincent: Wir schenken Mama eine Reise nach
London.
Vater: Nicht schlecht … Zeig mir mal den
Reiseführer.
Vincent: Hier. Wenn wir in London sind, fahren
wir mit dem London Eye. Das ist das größte
Riesenrad Europas.
Vater: Oh je, wenn ich Riesenrad fahre, wird mir
schlecht.
Vincent: Dann mache ich das mit Mama. Und du
kannst mit ihr ins Shakespeare Theater gehen.
Vater: Wenn wir ins Theater gehen, kommst du mit!
Da lernst du etwas.
Vincent: Okay, okay. Weißt du was? Bevor wir alles
genau planen, müssen wir ein Hotel buchen.
Vater: Gut. Wenn wir zu Hause sind, suche ich
Flüge und ein Hotel und du liest den Reiseführer
154
… Na komm, das machen wir am besten sofort.
Vincent: Papa, warte! Bevor wir gehen, musst du
das Buch bezahlen.
Vater: Ups.
CD 2/14 − Lektion 8.1, Aufgabe 10
Victoria: Jan, schau mal.
Jan: Wo?
Victoria: Da rechts. Auf dem Hügel ist ein weißer Fleck.
Jan: Ich glaube, das ist Schnee.
Victoria: Wie kann das sein?
Jan: Na ja, der Hügel liegt unter dem Gletscher. Und
die Sonne scheint dort nicht hin. Neben dem
Schnee ist ein großer Felsen. Und da ist Norden.
Der Hügel liegt immer im Schatten und …
Victoria: Komm schon! Wir rennen zum Hügel.
Jan: Aber Papa hat gesagt, wir müssen nach der
Brücke links gehen, nicht rechts. Hey, Vicky, warte
auf mich!
Victoria: Juhuuuuu! Achtung, Schneeball!
Jan: Autsch!
Victoria: Es ist so schön hier! Los, wir bauen noch
einen Schneemann.
Jan: Nein, nicht noch einen. Vicky, es ist schon
spät. Mama und Papa warten.
Victoria: Oooooch, bitte.
Jan: Es ist kalt und es ist windig. Ich will gehen.
Victoria: Nur noch einen Schneemann!
Jan: Vicky, bis zur Hütte ist es noch weit. Wir
müssen jetzt los.
Victoria: Na ja, okay. Wir fahren morgen auf den
Gletscher. Da gibt es noch mehr Schnee.
Jan: Gut. Ähm, also, wir sind von rechts gekommen,
oder?
Victoria: Mmh, ich weiß nicht. Ich glaube, der Weg
ist links. Schau mal auf dem Handy.
Jan: Ja, okay … Oh, nein!
Victoria: Was denn?
Jan: Hier gibt es kein Signal.
Victoria: Hm. Komm wir gehen ein bisschen höher.
Vielleicht funktioniert es dort besser.
Jan: Ja, gute Idee.
Victoria: Und? Funktioniert es?
Jan: Moment, ich muss die App öffnen.
Victoria: Was ist los?
Jan: Mein Akku ist leer.
Victoria: Ach, keine Panik. Ich glaube, zur Hütte
geht es dort entlang.
Jan: Bist du ganz sicher?
Victoria: Ja, ja. Komm, wir gehen. Es ist wirklich kalt.
CD 2/15 − Lektion 8.2, Aufgabe 9a)
Klara: Oh, hallo Papa.
Herr Köster: Hallo, Klara. Herzlichen Glückwunsch
zu deinem Zeugnis. Ich bin sehr stolz auf dich.
Klara: Danke. Dann hast du meine Mail schon
gelesen? Und? Wie findest du meinen Plan?
Herr Köster: Klara, ich freue mich, dass du nach
Berlin ziehen möchtest. Aber hast du schon mit
deiner Mutter geredet?
Klara: Ja. Mama ist traurig, wenn ich gehe. Aber
sie versteht mich. Damit ich die besten Chancen
habe, muss ich in die Stadt ziehen.
Herr Köster: Okay. Nun zu deinem Plan ...
Klara: Ja?
Herr Köster: Ich möchte nicht, dass du in einem
Café arbeitest. Ich gebe dir lieber Geld, damit du
den Führerschein machen kannst.
Klara: Danke, Papa. Das ist lieb. Aber ich will auch
im Café arbeiten, damit ich noch Zeit habe. Ich
muss überlegen, welche Ausbildung ich mache.
Herr Köster: Ja, das verstehe ich. Aber willst
du nicht lieber das Abitur machen, damit du
studieren kannst?
Klara: Ach, Papa. Ich will nicht studieren. Ich bin
froh, dass die Schule vorbei ist.
Herr Köster: Das sagst du jetzt. Damit du später
einen guten Job bekommst, brauchst du aber ein
Studium.
Klara: Einen guten Job bekomme ich auch mit einer
Ausbildung.
Herr Köster: Ich weiß nicht. Aber gut, ich will dich
jetzt nicht nerven. Du kommst nach Berlin. Dann
sehen wir weiter. Und ich tue alles, damit du
glücklich bist.
Klara: Danke, Papa! Willst du noch mit Mama
sprechen?
Herr Köster: Ja, gerne.
CD 2/16 − Lektion 8.2, Aufgabe 9b)
Klara: Oh, hallo Papa.
Herr Köster: Hallo, Klara. Herzlichen
Glückwunsch zu deinem Zeugnis. Ich bin sehr
stolz auf dich.
Klara: Danke. Dann hast du meine Mail schon
gelesen? Und? Wie findest du meinen Plan?
Herr Köster: Klara, ich freue mich, dass du nach
Berlin ziehen möchtest. Aber hast du schon mit
deiner Mutter geredet?
Klara: Ja. Mama ist traurig, wenn ich gehe. Aber
sie versteht mich. Damit ich die besten Chancen
habe, muss ich in die Stadt ziehen.
Herr Köster: Okay. Nun zu deinem Plan ...
Klara: Ja?
Herr Köster: Ich möchte nicht, dass du in einem
Café arbeitest. Ich gebe dir lieber Geld, damit du
den Führerschein machen kannst.
Klara: Danke, Papa. Das ist lieb. Aber ich will auch
im Café arbeiten, damit ich noch Zeit habe. Ich
muss überlegen, welche Ausbildung ich mache.
Herr Köster: Ja, das verstehe ich. Aber willst
du nicht lieber das Abitur machen, damit du
studieren kannst?
Klara: Ach, Papa. Ich will nicht studieren. Ich bin
froh, dass die Schule vorbei ist.
Herr Köster: Das sagst du jetzt. Damit du später
einen guten Job bekommst, brauchst du aber ein
Studium.
Klara: Einen guten Job bekomme ich auch mit einer
Ausbildung.
Herr Köster: Ich weiß nicht. Aber gut, ich will dich
jetzt nicht nerven. Du kommst nach Berlin. Dann
sehen wir weiter. Und ich tue alles, damit du
glücklich bist.
Klara: Danke, Papa! Willst du noch mit Mama sprechen?
Herr Köster: Ja, gerne.
CD 2/17 − Lektion 8.2, Aufgabe 13
Kerstin: Schatz, ich habe mit Knut telefoniert. Er
organisiert alles, damit es Klara in Berlin gut
geht.
Jörg: Jetzt wird es also ernst …
Kerstin: Ich werde sie schrecklich vermissen, mein
kleines Mädchen …
Jörg: Dein kleines Mädchen ist fast erwachsen …
Und Knut ist ja auch noch da.
Kerstin: In Berlin ist es eben interessanter für junge
Leute als hier auf dem Land. Dort gibt es mehr
Jobs und Ausbildungsplätze. Es ist schon gut so,
hier in Ingelheim ist es schwierig für Klara.
Jörg: Ja, Schatz. Und du kannst Klara ganz oft
besuchen. Berlin ist eine tolle Stadt.
Kerstin: Du hast recht … Aber Klara ist eben nicht
hier, in Ingelheim.
Jörg: Vielleicht möchte sie wieder zurück nach
Ingelheim, wenn sie die Ausbildung gemacht hat.
Und wir haben noch Lena und Simon.
155
Kerstin: Ja, aber wie lange? Ich habe Angst, dass
Lena auch bald nach Berlin möchte. Ohne
Klara kann sie nicht einschlafen, mein kleines
Mädchen …
CD 2/18 − Lektion 8.2, Aufgabe 18
Victoria: Hey Anna, träumst du?
Anna: Ja, ich träume von Australien.
Victoria: Ach ja? Das passiert mir auch manchmal.
Anna: Weißt du, ich würde dich gern mal in Sydney
besuchen.
Victoria: Ja? Super! Das musst du machen, Anna!
Ich würde mich sehr, sehr, sehr, sehr freuen! Wir
könnten ans Meer fahren und ins Outback und
nach Melbourne und …
Anna: Ach, das würde ich total gern machen ...
Victoria: Aber?
Anna: Meine Eltern sind so streng. Ich darf sicher
nicht allein nach Australien fliegen.
Victoria: Anna, es ist ganz einfach. In zwei Jahren
bist du ... 18. Dann bist du erwachsen und
kannst machen, was du willst.
Anna: Ja, stimmt. Aber könntest du so lange auf
mich warten?
Victoria: Ich warte nicht gern. Aber auf dich würde
ich gern warten.
CD 2/19 − Lektion 8.3, Aufgabe 5
Anna: Hey Vicky, wie geht’s dir?
Victoria: Geht so. Ach Anna, ich bin nervös. In einer
Woche geht es zurück nach Australien …
Anna: Und, freust du dich? Oder bist du traurig?
Victoria: Ich weiß nicht. Ich werde bald meine Eltern
und meine Freunde in Sydney wiedersehen. Aber
ich werde Weimar und die Ludwigs vermissen.
Und dich natürlich!
Anna: Ich dich auch. Aber wir werden chatten und
E-Mails schreiben. Und ich werde dich besuchen.
Victoria: Ja, in genau zwei Jahren. Du weißt, ich
werde auf dich warten.
Anna: Ja, das wird klasse. Aber jetzt bist du noch
hier! Also, was machen wir heute und morgen
und übermorgen?
Victoria: Keine Panik. Ich habe alles geplant.
Morgen werden wir Pizza essen und ins Theater
gehen. Übermorgen werden wir eine Radtour
machen. Und am Samstag werden wir in die
Disco gehen. Die ganze Klasse kommt mit. Das
wird lustig.
156
Anna: Cool! Dein Plan ist wie immer perfekt. Was
werden wir nur ohne dich machen?
CD 2/20 − Lektion 8.3, Aufgabe 15
Vincent: Hi, Lena, kommst du am Wochenende
nach Berlin?
Lena: Nein, noch nicht. Ich fahre nach Weimar und
feiere Weihnachten mit Jan und seiner Familie.
Vincent: Hast du gerade Weihnachten gesagt?
Lena: Ja …
Vincent: Es ist August.
Lena: Na und? Wir feiern trotzdem Weihnachten. Na
ja, das ist die Abschiedsparty für ein Mädchen
aus Australien. Sie liebt Weihnachten.
Vincent: Mmh. Okay, das klingt lustig, obwohl ich
Weihnachten nicht mag.
Lena: Du magst Weihnachten nicht? Warum denn
nicht?
Vincent: Weil Weihnachten nervt. Man muss
fröhlich sein, obwohl das Wetter kalt und
grau ist. Und in der Schule muss ich mit den
„Prenzlbärs“ ein Weihnachtskonzert geben. Wir
müssen diese schrecklichen Weihnachtslieder
spielen, obwohl wir eine Rockband sind. Und
man muss Geschenke kaufen, obwohl man keine
Ideen hat. Eigentlich geht es nur ums Geld. Die
Supermärkte verkaufen schon im September
Weihnachtsmänner, obwohl fast noch Sommer
ist. Ach ja, und hast du gewusst, dass der
Weihnachtsmann Werbung für Coca Cola macht?
Deshalb ist er rot und weiß. Und …
Lena: Vincent, bitte hör auf. Ich will das nicht
hören. Ich liebe Weihnachten.
Vincent: Ja, ja, okay. Ich mag dich trotzdem.
Lena: Gut, dann wünsche ich dir frohe Weihnachten.
Vincent: Ha, ha. Danke. Das wünsche ich dir auch.
CD 2/21 − Prüfungstraining Modul 8
Igor: Ach, hallo Dragana!
Dragana: Hi Igor! Jetzt sind die Sommerferien
schon wieder vorbei, unglaublich ...
Igor: Ja, die sind immer zu kurz! Ich hätte soooo
gerne noch länger am Strand gelegen!
Dragana: Am Strand? Dann warst du so richtig weg,
irgendwo am Meer?
Igor: Ja, genau. Meine Eltern wollten, dass ich
lerne, aber ganz ehrlich ... in den Ferien will ich
mich ausruhen und die Bücher im Regal lassen.
Warst du etwa nicht weg?
Dragana: Na ja, nicht am Meer. Ich wäre gerne mal dass ich das auch okay finde. Ich musste ja
an den Strand gefahren, aber das ist mir einfach die Schule wechseln, meine Freunde konnten
zu teuer. Aber immerhin bin ich mit ein paar natürlich nicht mitkommen − und alles war neu.
Freundinnen zwei Tage nach Berlin gefahren, das Aber ehrlich gesagt − ich fand das spannend,
war super! das hat mir gar keine Angst gemacht. Ich war
Igor: Wow, da war ich noch nie! Das ist doch auch eher neugierig. Wir sind früher auch viel verreist
toll. Schau mal, da kommen Luka und Laura! ... und ich fand es immer super, neue Städte, neue
Hallo Luka! Länder, neue Kulturen kennenzulernen.
Luka: Hey Igor! Na, hast du für Mathe gelernt in den Moderatorin: Das klingt ja wirklich super! Es gab
Ferien? also gar nichts, was schwierig war?
Igor: Warum will jeder, dass ich in den Ferien lerne? Franz: Hmmm, ja, klar war nicht alles einfach. Zum
Also, nein, habe ich nicht ... du etwa? Beispiel muss ich jetzt mit dem Bus zur Schule
fahren, weil die so weit von unserer Wohnung
Luka: Ich muss für Mathe ja nicht lernen, das
weg ist. Das war früher anders, da konnte ich
ist doch leicht! Aber ehrlich gesagt ... ähm, ja,
mit dem Fahrrad fahren und war in fünf oder
ich habe für Englisch gelernt, da bin ich total
höchstens zehn Minuten da. Jetzt sitze ich über
schlecht und das ist echt übel. Damit hast du
eine Viertelstunde im Bus, das ist schon ein
kein Problem, Laura, oder?
Unterschied. Es dauert länger und ich fahre auch
Laura: Nein, zum Glück nicht. Deshalb musste ich gar nicht so gerne Bus oder Zug, das finde ich
in den Ferien auch nicht lernen ... ich wollte mit natürlich nicht so toll.
meiner Mutter in den Bergen wandern, aber dann
Moderatorin: Klar, das ist etwas anderes! Und wie
musste sie leider arbeiten. Ich bin dann auch zu
war es an der Schule? Es gibt ja leider je nach
Hause geblieben.
Bundesland große Unterschiede beim Lernstoff.
Luka: War das nicht langweilig?
Franz: Stimmt, das war nicht immer leicht. Ich habe
Laura: Ja, ehrlich gesagt schon. Aber dann hatte ich schon vor dem Umzug Informationen bekommen
eine Idee. Ich wollte doch immer mal etwas mehr und konnte mich etwas vorbereiten. Zum Beispiel
Sport machen. Ich fahre ja schon seit Jahren viel musste ich in Mathe und Physik sehr viel
Rad, aber jetzt wollte ich etwas Neues und habe zusätzlich lernen, da waren wir an meiner alten
einen Tenniskurs gemacht. Schule nicht so weit. Aber in Biologie war ich
Dragana: Ach, das klingt ja super! Wo hast du den sogar ein wenig weiter als meine neue Klasse in
denn gemacht und was hat er gekostet? Hamburg. Man musste aber schon gut planen
und wirklich die Sachen lernen oder wiederholen,
Moderatorin: Herzlich willkommen zu „Unterwegs“, die man braucht.
unserem Magazin am Vormittag. Heute geht es Moderatorin: Franz, soweit vielen Dank. Wir spielen
nicht ums Verreisen, sondern ums Umziehen. jetzt etwas Musik und später reden wir dann
Wie ist das eigentlich, wenn man als Jugendlicher weiter über deine Erfahrungen.
umzieht oder umziehen muss? Wir haben einen
Gast bei uns, der das selbst erlebt hat und
von seinen Erfahrungen erzählt. Franz, herzlich
willkommen!
Franz: Ja, hallo, guten Morgen!
Moderatorin: Franz, du bist vor Kurzem hier nach
Hamburg gezogen, richtig?
Franz: Ja, genau. Meine Mutter hat eine neue
Stelle bei einer Firma in Hamburg bekommen
und deshalb sind wir vor einem halben Jahr von
Gelsenkirchen nach Hamburg gezogen.
Moderatorin: Vielleicht kannst du uns erzählen, was
du gedacht hast, als du von dem Umzug erfahren
hast.
Franz: Also, es war zum Glück so, dass meine
Mutter mich erst gefragt hat. Sie wollte natürlich,

157
 Tracklisten

Trackliste Kursbuch

Nummer Lektion Aufgabe Länge Nummer Lektion Aufgabe Länge

CD 1 44 6.1 7d) 00:41
01 5.1 2a) 01:46 45 6.1 12a) 01:38
02 5.1 2b) 01:05 46 6.2 3a) 01:02
03 5.1 3a) 01:19 47 6.2 3b) 01:30
04 5.1 3b) 00:27 48 6.2 3c) 00:35
05 5.1 3c) 00:27 49 6.2 4a) 02:11
06 5.1 5a) 01:01 50 6.2 4b) 02:06
07 5.1 5c) 01:00 51 6.2 6 02:10
08 5.1 7 00:45 52 6.2 10 01:30
09 5.1 8b) 00:48 53 6.2 11b) 00:44
10 5.1 9 00:58 54 6.2 14a) 01:11
11 5.1 12a) 00:39 55 6.2 14b) 01:08
12 5.1 12d) 00:33 56 6.2 16 01:00
13 5.1 13b) 01:17 57 6.2 17a) 01:10
14 5.1 14b) 00:28 58 6.2 17c) 00:56
15 5.1 14c) 00:49 59 6.3 1 00:54
16 5.1 16a) 00:29 60 6.3 3a) 01:57
17 5.1 16b) 00:29 61 6.3 3b) 01:44
18 5.2 2a) 00:43 62 6.3 4a) 00:39
19 5.2 2b) 00:41 63 6.3 4b) 01:06
20 5.2 2d) 00:53 64 6.3 4c) 00:32
21 5.2 4a) 00:38 65 6.3 7 01:10
22 5.2 4c) 00:30
23 5.2 5b) 00:51
24 5.2 8a) 00:57 Nummer Lektion Aufgabe Länge
25 5.2 9c) 00:45 CD 2
26 5.2 12a) 01:59 01 7.1 6a) 00:44
27 5.2 12c) 00:26 02 7.1 6b) 00:33
28 5.2 15a) 01:20 03 7.1 7a) 00:56
29 5.2 16a) 01:35 04 7.1 7b) 00:54
30 5.2 16b) 01:30 05 7.1 8a) 00:53
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32 5.3 1c) 01:15 07 7.1 15b) 01:16
33 5.3 3a) 00:58 08 7.2 3b) 00:59
34 5.3 3b) 00:58 09 7.2 5a) 01:05
35 5.3 10a) 01:35 10 7.2 6 01:01
36 5.3 10b) 01:31 11 7.2 8c) 01:22
37 5.3 11a) 00:44 12 7.2 15 00:59
38 5.3 11b) 00:41 13 7.2 17a) 00:40
39 6.1 1 01:22 14 7.2 17b) 00:51
40 6.1 4a) 01:32 15 7.2 17c) 00:51
41 6.1 4b) 01:26 16 7.3 1b) 01:17
42 6.1 7a) 00:41 17 7.3 9a) 00:42
43 6.1 7c) 01:15 18 7.3 9b) 01:26

158
 Nummer Lektion Aufgabe Länge Nummer Lektion Aufgabe Länge
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22 8.1 3 01:03 22 6.2 15a) 00:45
23 8.1 6a) 00:44 23 6.2 15b) 00:40
24 8.1 6b) 00:32 24 6.3 13a) 01:18
25 8.1 8b) 01:26 25 6.3 13b) 01:06
26 8.1 11b) 02:15 26 6.3 16a) 01:29
27 8.1 14 01:05 27 6.3 16b) 01:22
28 8.1 16 00:56 28 Prüfungstraining, Modul 6 05:10
29 8.2 3 00:59
30 8.2 4a) 01:19
31 8.2 7 01:14 Nummer Lektion Aufgabe Länge
32 8.2 11a) 00:26 CD 2
33 8.2 11b) 00:37 1 7.1 4 01:29
34 8.2 11c) 00:35 2 7.1 8 01:23
35 8.2 14b) 00:44 3 7.1 11a) 00:40
36 8.3 1a) 02:05 4 7.1 11b) 01:14
37 8.3 1c) 01:58 5 7.2 8a) 01:44
38 8.3 4a) 00:57 6 7.2 8b) 01:31
39 8.3 4c) 01:15 7 7.2 13 01:36
40 8.3 9c) 01:14 8 7.2 16 00:50
41 8.3 12b) 01:37 9 7.3 7 01:18
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43 8.3 14a) 00:35 11 7.3 17 01:08
12 Prüfungstraining, Modul 7 06:02
13 8.1 5a) 01:43

Trackliste Arbeitsbuch 14 8.1 10 02:08

15 8.2 9a) 01:36

Nummer Lektion Aufgabe Länge 16 8.2 9b) 01:24

CD 1 17 8.2 13 01:10

01 5.1 9a) 01:28 18 8.2 18 01:00

02 5.1 9c) 00:45 19 8.3 5 01:20

03 5.1 12a) 00:43 20 8.3 15 01:27

04 5.1 12c) 00:36 21 Prüfungstraining, Modul 8 06:08

05 5.1 14 01:00
06 5.2 3a) 01:15 Impressum − Sprecherinnen und Sprecher:
07 5.2 3c) 01:04 Tonaufnahmen Anisa Kerchee, Theo Cremer,
Henna Alkan, Leon Semlerub,
08 5.2 6 01:15 Niels Heuser, Dominik
09 5.2 14a) 00:35 Redaktion: Greta JenËek Hermanns, Vera Schmidt,
10 5.2 15 01:32 Transkripte: Dagmar Glück, Joshua Habighorst, Lasse
Giorgio Motta, El bieta Krulak- Möbus, Janne Jörns, Lars
11 5.3 6 01:26 Kempisty, Kerstin Reinke, Julia Möhring, Esther Maaß, Paul
12 5.3 7a) 01:20 Katharina Weber, Lidija ©ober, Miguel Wicke, Elisa Taggert,
Sandra Hohmann Kathrin Hildebrand, Robert
13 5.3 7c) 01:16 Atzlinger, Fabian Schläper,
Produktion: Založba Rokus Klett
14 Prüfungstraining, Modul 5 08:32 Johannes Lange, Lucia
Tongestaltung: Martin Rajšter/ Mackenzie, Charlotte Finkbeiner,
15 6.1 3 01:22 Fixmedia, Andreas Nesic/custom Titus Mahlberg, Markus Schultz,
16 6.1 10a) 01:26 music, Gunther Pagel/Top10 Stefanie Plisch de Vega, Sofi
Tonstudio, Timotej KlopËiË Vega, Mark Peter MaronoviÊ,
17 6.1 10c) 01:14
Musik: Audiojungle, Danijel Julia Funkelj, Lars Vide, Oskar
18 6.1 12a) 01:12 Bogataj/Fixmedia Dolenc

159
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Titelseite:
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Arbeitsblätter:
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(Matej Kastelic), New York; AB 12.3 Shutterstock (Alizada Studios), New
York; AB 14 Shutterstock (James Mattil), New York; AB 37.1 stock.adobe.
com (Jeanette Dietl), Dublin; AB 37.2 Shutterstock (Africa Studio), New York;
AB 37.3 Shutterstock (Smileus), New York; AB 37.4 Shutterstock (Marie C
Fields), New York; AB 37.5 Shutterstock (Africa Studio), New York; AB 37.6
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York; AB 37.8 Shutterstock (PixelDarkroom), New York

Kopiervorlagen:
KV 7.3, 7.5, 7.10, 12.3, 12.5, 12.10, 21.3, 21.5, 21.10 Shutterstock (Victor Brave),
New York; KV 7.2, 7.6, 7.9, 12.2, 12.6, 12.9, 21.2, 21.6, 21.9 Shutterstock
(graphic-line), New York; KV 7.8, 12.8, 21.8 Shutterstock (graphic-line), New
York; KV 7.1, 12.1, 21.1 Shutterstock (Vasilyeva Larisa), New York; KV 7.4,
7.7, 12.4, 12.7, 21.4, 21.7 Shutterstock (GraphicsRF), New York; KV 9.2, 9.4
Shutterstock (Leremy), New York; KV 9.1, 9.3, 9.5, 9.6, 9.7, 9.8, 9.9., 9.10,9.11,
9.12, 9.14, 9.15, 9.16, 9.17, 9.18, 9.19, 9.20, 9.21, 9.22, 9.23, 9.24, 9.25, 9.26, 9.27,
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11.16 Shutterstock (Michael Kraus), New York; KV 11.17 Shutterstock (Mauro
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Alle hier nicht aufgelisteten Abbildungen: FIXMEDIA, Ljubljana

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