UNIVERSIDADE ROVUMA

EXTENSÃO DE NIASSA

Ficha de leitura: Didáctica do Português III

Amélia Hamze
SILVIA ELIZABETH MORAES
RBEP 86, 213-214, 2005

Pág. Citação Reflexão

Interdisciplinaridade e Transversalidade Podemos dizer que a

interdisciplinaridade
Interdisciplinaridade e da transversalidade na escola
e transversalidade
fundamental, por meio de projectos temáticos. A
são modos de se
interdisciplinaridade é vista como uma abordagem
trabalhar o
epistemológica que questiona a visão disciplinar, fragmentada,
conhecimento que
do conhecimento. A transversalidade refere-se a um recurso
busca uma
pedagógico cujo intuito é ajudar o/a aluno/aa adquirir uma visão
reintegração de
mais compreensiva e crítica da realidade assim como sua
aspectos que
inserção e participação nessa realidade. Como fundamentação
ficaram isolados
teórica, utilizam-se a teoria das Inteligências Múltiplas, de
pelo tratamento
Howard Gardner, e a teoria dos significados da vida humana, de
disciplinar.
PhilipPhenix, e exemplifica-se a pedagogia de projetos como
prática curricular interdisciplinar e transversal. Propõe-se,
também, uma forma de avaliação construída colectivamente
pelos participantes dos projectos temáticos.
A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na
prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos
teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as
questões da vida real (aprender na realidade e da realidade). A
escola vista por esse enfoque, deve possuir uma visão mais
ampla, acabando com a fragmentação do conhecimento, pois
somente assim se apossará de uma cultura interdisciplinar. A
transversalidade e a interdisciplinaridade são modos de trabalhar
o conhecimento que buscam reintegração de procedimentos
académicos, que ficaram isolados uns dos outros pelo método
disciplinar. Necessário se torna uma visão mais adequada e
abrangente da realidade, que muitas vezes se nos apresenta de
maneira fragmentada.Através dessa ênfase poderemos intervir
na realidade para transformá-la.
Quando nos referimos aos temas transversais nos os colocamos
como um eixo unificador da acção educativa, em torno do qual
organizam-se as disciplinas.
A abordagem dos temas transversais deve se orientar pelos
processos de vivência da sociedade, pelas comunidades, alunos
e educadores em seu dia-a-dia.Os objectivos e conteúdos dos
temas transversais devem estar inseridos em diferentes cenários
de cada uma das disciplinas. Considera-se a transversalidade
como o modo apropriado para a acção pedagógica destes
temas.A transversalidade só tem significado dentro de uma
compreensão interdisciplinar do conhecimento, sendo uma
proposta didáctica que possibilita o tratamento de conteúdos de
forma integrada em todas as áreas do conhecimento. A
transversalidade e interdisciplinaridade têm como eixo
educativo a proposta de uma educação comprometida com a
cidadania, conforme defendem os Parâmetros Curriculares.
A transversalidade já pertencia aos ideais pedagógicos do início
do século, quando se falava em ensino global sendo objecto de
estudos de ilustres educadores, como os franceses Decroly e
Freinet, os norte-americanos Dewey e Kilpatrick. Atualmente a
transversalidade surge como um princípio inovador nos sistemas
de ensino de vários países.
A interdisciplinaridade admitiu uma grande melhoria na idéia de
integração curricular e os interesses de cada disciplina são
conservados. O princípio da transversalidade e de
transdisciplinaridade busca ir além da concepção de disciplina,
buscando-se uma intercomunicação entre elas. Piaget sustentava
que: “a interdisciplinaridade seria uma forma de se chegar à
transdisciplinaridade, etapa que não ficaria na interacção e
reciprocidade entre as ciências, mas alcançaria um estágio onde
não haveria mais fronteiras entre as disciplinas”.
Os temas transversais são campos férteis para a
interdisciplinaridade e transdisciplinaridade em concordância
com as áreas do conhecimento, pois ao usar a criatividade de
maneira a preservar os conteúdos programáticos vinculam-se
aos contextos, que podem ter evidência prática na vida real,
social e comunitária do aluno. Convém ressaltar que a ética e a
cidadania são temas que devem ser inseridos em todas as
disciplinas, de maneira interdisciplinar e transdisciplinar
contribuindo para a qualidade da construção de saberes e
valores.

A Diferença entre Interdisciplinaridade e Transversalidade O que diferencia os

Vamos começar pela interdisciplinaridade. O prefixo „inter‟ dois termos é: a
temo significado de „troca‟, „reciprocidade‟. interdisciplinaridade
E „disciplina‟, de „ensino‟, „instrução‟, „ciência‟. Logo, a é a trocas das
interdisciplinaridade pode ser compreendida como sendo a troca ciências ou seja a
entre áreas do conhecimento. A interdisciplinaridade pretende
junção de duas ou
garantir a construção de conhecimentos que rompam as
mais disciplinas
fronteiras entre as disciplinas.
Já a transversalidade diz respeito à possibilidade de se enquanto a
estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender transversalidade é o
conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a conhecimento
realidade) e as questões da vida real e de sua transformação teoricamente
(aprender a realidade da realidade). sistematizado que
Ou seja, a transversalidade diz respeito a temas que
consiste em
“atravessam”, que perpassam os diferentes campos do
aprender a
conhecimento.
realidade da
Apesar de ambas rejeitarem a concepção de conhecimento que
realidade.
toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, acabados
ou fechados, a interdisciplinaridade se refere à abordagem
epistemológica dos objectos de conhecimento e a
transversalidade à dimensão didáctica.
Ou seja, a interdisciplinaridade questiona a visão
compartimentada da realidade sobre a qual a escola se
constituiu. Trabalha fazendo conexões entre os conhecimentos
das diferentes disciplinas.
Já a transversalidade diz respeito à possibilidade de se
estabelecer, na prática educativa, uma compreensão abrangente
dos diferentes objectos de conhecimento. São os assuntos que
permeiam o conteúdo disciplinar, possibilitando a referência a
sistemas construídos na realidade dos alunos.
Temas transversais
Os temas transversais são um conjunto de conteúdos educativos
e eixos condutores da actividade escolar que, não estão ligados a
nenhuma matéria particular. E justamente por isso são temas
pertinentes a todas as disciplinas. Tratam de processos que estão
sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades,
pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu quotidiano.
Estes temas envolvem um aprender sobre a realidade, na
realidade e da realidade.
 Resumo
Primeiramente esses dois termos parecia mesma coisa visto que ambos andam juntos , com as
leituras pude verificar que são meramente deferente .pôs , a interdisciplinaridade é a relação de
duas ou mais disciplinas. Enquanto a transversalidade consiste em contextualizar os conteúdos e
resgatar a memoria dos acontecimentos, interessando se por suas origens, causas , consequências,
e significações, ampliando as possibilidades do aluno.
E quando falamos de temas transversais estamos perante a um conjunto de conteúdo educativos
que não esta ligada a nenhuma matéria mas sim e importante na vida estudantil . com isso
implica dizer que esses conteúdos são relacionado ao nosso dia pôs dia, uma verdade vivida na
sociedade .
 Análise do programa

1.1. Linhas Orientadoras do Currículo do ESG O Currículo do ESG, a ser introduzido em 2008,
assenta nas grandes linhas orientadoras que visam a formação integral dos jovens, fornecendo-
lhes instrumentos relevantes para que continuem a aprender ao longo de toda a sua vida.

O novo currículo procura por um lado, dar uma formação teórica sólida que integre uma
componente profissionalizante e, por outro, permitir aos jovens a aquisição de competências
relevantes para uma integração plena na vida política, social e económica do país.

As consultas efectuadas apontam para a necessidade de a escola responder às exigências do

mercado cada vez mais moderno que apela às habilidades comunicativas, ao domínio das
Tecnologias de Informação e Comunicação, à resolução rápida e eficaz de problemas, entre
outros desafios.

Assim, o novo programa do ESG deverá responder aos desafios da educação, assegurando uma
formação integral do indivíduo que assenta em quatros pilares, assim descritos:

Saber Ser que é preparar o Homem moçambicano no sentido espiritual, crítico e estético, de
modo que possa ser capaz de elaborar pensamentos autónomos, críticos e formular os seus
próprios juízos de valor que estarão na base das decisões individuais que tiver de tomar em
diversas circunstâncias da sua vida;

Saber Conhecer que é a educação para a aprendizagem permanente de conhecimentos

científicos sólidos e a aquisição de instrumentos necessários para a compreensão, a interpretação
e a avaliação crítica dos fenómenos sociais, económicos, políticos e naturais;

Saber Fazer que proporciona uma formação e qualificação profissional sólida, um espírito
empreendedor no aluno/formando para que ele se adapte não só ao meio produtivo actual, mas
também às tendências de transformação no mercado;

Saber viver juntos e com os outros que traduz a dimensão ética do Homem, isto é, saber
comunicar-se com os outros, respeitar-se a si, à sua família e aos outros homens de diversas
culturas, religiões, raças, entre outros. Agenda 2025:129
  No primeiro ponto referente a linha orientadora pude verificar a interdência das ambas
que é a teoria e a pratica. E incluído essas 4 competências do saber também pode
verificar a transversalidade assim como a interdisciplinaridade a formação de um novo
ser através do conhecimento e a prática mas se baseando nos factos reais.

1.2. Os desafios da Escola

A escola confronta-se com o desafio de preparar os jovens para a vida. Isto significa que o papel
da escola transcende os actos de ensinar a ler, a escrever, a contar ou de transmitir grandes
quantidades de conhecimentos de história, geografia, biologia ou química, entre outros. Torna-se,
assim, cada vez mais importante preparar o aluno para aprender a aprender e para aplicar os seus
conhecimentos ao longo da vida.

As competências importantes para a vida referem-se ao conjunto de recursos, isto é,

conhecimentos, habilidades atitudes, valores e comportamentos que o indivíduo mobiliza para
enfrentar com sucesso exigências complexas ou realizar uma tarefa, na vida quotidiana. Isto
significa que para resolver um determinado problema, tomar decisões informadas, pensar critica
e criativamente ou relacionar-se com os outros um indivíduo necessita de combinar um conjunto
de conhecimentos, práticas e valores.

1.3. A Abordagem Transversal

A transversalidade apresenta-se no currículo do ESG como uma estratégia didáctica com vista
um desenvolvimento integral e harmonioso do indivíduo. Com efeito, toda a comunidade escolar
é chamada a contribuir na formação dos alunos, envolvendo-os na resolução de situações-
problema parecidas com as que se vão confrontar na vida.

No currículo do ESG prevê-se uma abordagem transversal das competências gerais e dos temas
transversais. De referir que, embora os valores se encontrem impregnados nas competências e
nos temas já definidos no PCESG, é importante que as acções levadas a cabo na escola e as
atitudes dos seus intervenientes

sobretudo dos professores constituam um modelo do saber ser, conviver com os outros e bem
fazer.
1.1.Temas transversais

-Género e equidade. Esse tema o não tem nada haver com português mas é um conteúdo que
deve ser debatido para tal devemos recorrer a outras disciplinas para poder explicar como ocorre

Objectivos Gerais da disciplina de Português na 10 ª classe

Ao terminar a 10ª classe, o aluno deve ser capaz de:

• Usar a língua portuguesa como veículo de aquisição e desenvolvimento de conhecimentos

gerais, técnicos e científicos;

• Desenvolver e consolidar a capacidade de compreensão oral, visando a interpretação de

discursos de natureza diversa e inter-relacionado os aspectos linguísticos, linguísticos e para
linguísticos;

Reflexão

Transversalidades

Na disciplina de português falar de sismo e prevenção contra calamidades naturais, combate a

queimadas. Isso não tem nada a ver com os conteúdos da disciplina como tal, Mas sim são temas
transversais. só são pertinentes para a sociedade mas para a disciplina não são pertinentes mas
são necessário e também podemos encontrar a algumas disciplinas como a geografia, gestão
ambiental que se recorre mas para poder explicar esse assunto . com isso pude encontrar a
transversalidade e interdisciplinaridade.

Interdisciplinaridade

É visto como a complementaridades das disciplinas,

Ex. Combate a queimadas essas tema tem a ver com a geografia, gestão ambiental assim como o
português, no memento em que vai usar conteúdos meramente de geografia para poder transmitir
conhecimentos relacionado ao tema para poder perceber a sociedade.
E no género equidade esse conteúdo não tem nada a ver com português mas sim com a
psicologia e sociologia mas esta no programa de português visto que precisa da língua
portuguesas para fazer transmitir esses conteúdos.