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GOETHE-ZERTIFIKAT C1

MODELLSATZ

A1 A2 B1 B2 C1 C2
Materialien zur Prfung Goethe-Zertifikat C1

Prfungsziele. Testbeschreibung ISBN 978-3-939670-09-4

www.goethe.de/gzc1

Impressum
Goethe-Institut Juli 2007
10. aktualisierte Auflage Oktober 2014

Herausgeber:
Goethe-Institut e.V.
Bereich Sprachkurse und Prfungen
Dachauer Str. 122
80637 Mnchen

V.i.S.d.P.: Dr. Ingrid Koester


Gestaltung: Felix Brandl Graphik-Design, Mnchen
Druck: Produkt 3 GmbH & Co. KG
Audioproduktion: Tonstudio Langer, Ismaning
GOETHE-ZERTIFIKAT C1 VORWORT
MODELLSATZ

Das Goethe-Zertifikat C1 wird vom Goethe-Institut getragen. Es wird Vorwort


weltweit nach einheitlichen Kriterien durchgefhrt und ausgewertet.

Diese Prfung dokumentiert die fnfte Stufe C1 der im Gemeinsamen


europischen Referenzrahmen beschriebenen sechsstufigen Kompetenz-
skala. Die Stufe C bezeichnet die Fhigkeit zur selbststndigen Sprach-
verwendung.

Mit erfolgreichem Abschluss dieser Prfung haben Teilnehmende nach-


gewiesen, dass ihnen die berregionale deutsche Standardsprache gelufig
ist. Sie zeigen, dass sie die deutsche Sprache sicher verwenden und ihre
persnlichen Belange im privaten, ffentlichen und beruflichen Leben
adquat ausdrcken knnen.

Sie knnen:
lngere Redebeitrge, Radiosendungen und Vortrge ohne allzu groe
Mhe verstehen,
eine breite Palette von Texten verstehen, darunter lngere, komplexere
Sachtexte, Kommentare und Berichte,
sich in Aufstzen ber komplexe Sachverhalte schriftlich klar und
strukturiert ausdrcken und ein dem Leser angemessenes Register
whlen,
sich mndlich spontan und flieend ausdrcken, Stellungnahmen
abgeben, Gedanken und Meinungen przise formulieren und eigene
Beitrge ausfhrlich darstellen.

Das Goethe-Zertifikat C1 besteht aus einer 190-mintigen schriftlichen


Gruppenprfung mit den Prfungsteilen Lesen, Hren und Schreiben sowie
einer 15-mintigen mndlichen Paarprfung bzw. einer 10-mintigen Einzel-
prfung (Prfungsteil Sprechen ).

In der Prfung lassen sich maximal 100 Punkte erreichen.


Die Bestehensgrenze liegt bei 60 Punkten = 60 %.
Davon mssen mindestens 45 Punkte in der schriftlichen und mindestens
15 Punkte in der mndlichen Prfung erreicht sein.
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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 INHALT
MODELLSATZ

Inhalt

Das Goethe-Zertifikat C1 (berblick) 6

Kandidatenbltter 7

Lesen 7

Hren 13

Schreiben 17

Sprechen 23

Antwortbogen 27

Prferbltter 35

Lsungen 36

Transkriptionen zum Prfungsteil Hren 39

Bewertungen 42

Punkte, Gewichtung , Benotung 45


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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 BERBLICK
MODELLSATZ

Das Goethe-Zertifikat C1

Aufgabe Prfungsziel Textsorte Aufgabentyp Punkte

Lesen 1 Entnahme von Reportage, Lckentext 10


Hauptaussagen Sachbuch u. a. (Summary Cloze)
und Einzelheiten

2 Erkennen von Meinungen Stellungnahme, Zuordnung 10


oder Standpunkten Kommentar u. a.

3 syntaktisch und semantisch Bericht u. a. Lckentext 5


korrekte Textergnzung (mit viergliedrigen
Multiple-Choice-
Items)

Hren 1 selektive Gesprch Notizen machen 10


Informationsentnahme

2 Entnahme von Radiosendung, Multiple-Choice 15


Hauptaussagen Reportagen (dreigliedrig)
und Einzelheiten (z. T. monologisch)

Schreiben 1 Produktion: schriftliche freies Schreiben 20


Informationen referieren, uerung zu nach Vorgabe
etwas berichten/ einem Thema von 5 Leitpunkten
vergleichen,
Meinungen uern

2 Interaktion: formelle E-Mail Text mit 10 5


registeradquate oder Lcken
Ausdrucksweise formeller Brief

Sprechen 1 Produktion: Vortrag Thema und 12,5


monologisches Sprechen fnf
zu einem Thema Inhaltspunkte

2 Interaktion: Gesprch Situation, 12,5


Diskussion der Vor- und Auswahl-
Nachteile eines Vorschlags mglichkeit
und Aushandeln einer und drei
Entscheidung Inhaltspunkte
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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 LESEN
MODELLSATZ KANDIDATENBLTTER

Kandidatenbltter

Lesen
70 Minuten

In diesem Prfungsteil sollen Sie mehrere


Texte lesen und die dazugehrenden
Aufgaben lsen.
Sie knnen mit jeder beliebigen Aufgabe
beginnen.

Markieren Sie bitte Ihre Lsungen auf dem


Antwortbogen.

Wenn Sie zuerst auf dieses Aufgabenblatt


schreiben, vergessen Sie bitte nicht, Ihre
Lsungen innerhalb der Prfungszeit auf
den Antwortbogen zu bertragen.

Bitte schreiben Sie deutlich und


verwenden Sie keinen Bleistift.

Hilfsmittel wie z. B. Wrterbcher oder


Mobiltelefone sind nicht erlaubt.
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MODELLSATZ KANDIDATENBLTTER

Aufgabe 1 Dauer: 25 Minuten

Ergnzen Sie im folgenden Text die fehlenden Informationen.


Lesen Sie dazu den Artikel auf der gegenberliegenden Seite. Schreiben Sie Ihre Lsungen zuerst auf dieses Blatt,
und bertragen Sie diese auf den Antwortbogen (110).
Gewertet werden nur grammatisch richtige Antworten. Bitte geben Sie nur ein Wort an.

Robert Unglert macht sein Geschft mit __(0)__ auf diversen Medikamenten. 0 Etiketten
Seine Kunden sind __(1)__ in Deutschland, sterreich und der Schweiz. Zu 1

den Spezialitten der Firma von Herrn Unglert gehren Etiketten auf Medi-

kamentenflaschen. Die Etiketten dienen zugleich zum __(2)__ der Infusions- 2

flaschen und werden in vielen Kliniken verwendet.

Herr Unglert ist als __(3)__ fr die Kennzeichnung von Pharma-Produkten 3

verantwortlich, er bert aber auch Kunden und ist fr den Verkauf und die

__(4)__ von Produkten zustndig. Fr besonders wichtig hlt Herr Unglert, 4

dass die __(5)__ mit seinen Gesprchspartnern gut funktioniert. Er muss die 5

Sprache des Gegenbers beherrschen, um an die wichtigsten __(6)__ heran- 6

zukommen. Auerdem muss er sich durch persnliche Kontakte und mit-

hilfe von __(7)__ ber das Marktgeschehen auf dem Laufenden halten. Fr

seinen Erfolg ist es besonders wichtig, dass er wei, welches Medikament 7

__(8)__ wird. 8

Herr Unglert hat in Mnchen Mathematik und Physik studiert, bevor er bei

der Firma Schreiner als Patentmanager __(9)__ . Nachdem er sich auf zahl- 9

reichen Seminaren __(10)__ hatte, ging er schlielich in den Auendienst 10

und arbeitet seither in eigener Regie.


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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 LESEN
MODELLSATZ KANDIDATENBLTTER

Das Geschft mit den Etiketten


Wie etikettiert man am sinnvollsten Medikamente? Mit Lsungsvorschlgen in seinem Koffer
reist Robert Unglert zu Pharmaproduzenten in Deutschland, sterreich und der Schweiz.

Robert Unglert macht sein Geschft nicht mit dem, was in der Packung drin ist, sondern mit
dem, was auf der Packung draufsteht: Die Etiketten, die sein Arbeitgeber, die Schreiner GmbH &
Co. KG produziert, findet man auf vielen Medikamenten, so zum Beispiel auf Infusionsflaschen,
wie sie in Krankenhusern und Kliniken verwendet werden. Das Unternehmen hat dafr speziel-
le Etiketten mit integrierter Aufhngevorrichtung fr die Infusionsflaschen entwickelt. rzte und
Krankenschwestern finden damit die Aufhngevorrichtung immer genau dort, wo sie auch ge-
braucht wird, nmlich direkt an der Medikamentenflasche.

Robert Unglert ist spezialisiert auf Lsungen fr die Kennzeichnung von Pharmaprodukten und
arbeitet seit Jahren mit Stammkunden zusammen. Regelmig fhrt der 34-Jhrige zu seinen
Kunden von Berlin nach Bern und ist auch Gastgeber, wenn diese auf Besuch ins bayerische
Oberschleiheim kommen. Zwei Wochen unterwegs, zwei Wochen im Bro lautet seine Devi-
se. Das, was ihn an seiner Arbeit am meisten fasziniert, ist sein direkter Einfluss auf die Kauf-
entscheidung des Kunden: Ich bin Berater, Verkufer und Produktentwickler in einer Person. Ob
ich es schaffe, den Kunden von unserem Produkt zu berzeugen, liegt einzig und allein
daran, wie gut ich mit meinem Gesprchspartner kommunizieren kann, erklrt Robert Unglert.

Je nachdem, welchen fachlichen Hintergrund sein Gesprchspartner mitbringt, muss er die


Sprache des Gegenbers beherrschen. Besonders beim technischen Gesprch muss man sein
Fach sehr gut beherrschen, ansonsten kommt man gar nicht erst an die relevanten Informationen
des Kunden heran. Marketingmanagern muss er aber ebenso gut erklren knnen, welche Vortei-
le ihnen das Etikett fr ihre Verkaufsstrategie bringt.

Aber auch ber das Fachgesprch hinaus: Er muss ber das Marktgeschehen generell informiert
sein. ber Fachzeitschriften, Internet und persnliche Kontakte hlt sich Robert Unglert stndig
auf dem Laufenden, welches Medikament zum Beispiel demnchst auf den Markt kommt, um
dann fr diese neuen Produkte Etiketten zu entwickeln. Bei Impfstoffen beispielsweise ist es hilf-
reich, wenn in mehrfacher Ausfhrung Etiketten am Flschchen kleben, die die rztin oder der
Arzt dann jeweils zur Dokumentation ins Impfbuch und in die Patientenkarte kleben kann.

In die Produktionsprozesse unterschiedlicher Etikettendrucke und Verpackungsmaterialien hat


sich der gebrtige Mnchner im Laufe seiner ersten Berufsjahre selber eingearbeitet. Nach
seinem Mathematikstudium mit Nebenfach Physik an der Ludwig-Maximilians-Universitt in
Mnchen konnte er bei seinem heutigen Arbeitgeber zunchst als Patent- und Informationsmana-
ger einsteigen. Nach zwei Jahren habe ich mich dann immer strker fr die technische Seite in-
teressiert, erzhlt er. Er nutzte auch die Mglichkeiten, in seiner Firma in der Forschung und
Entwicklung mitzuarbeiten. Spter besuchte er Fortbildungsseminare zum Thema Vertriebsttig-
keit, bis er schlielich ganz in den Auendienst wechselte und seither in eigener Regie Kunden
betreut.

(Uni-Magazin)
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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 LESEN
MODELLSATZ KANDIDATENBLTTER

Aufgabe 2 Dauer: 30 Minuten

Lesen Sie bitte die vier Texte. In welchen Texten (AD) gibt es Aussagen zu den Themenschwerpunkten 15?
Thema 1: uere Erscheinung des Partners/der Partnerin
Thema 2: gemeinsame Interessen
Thema 3: Charakter/Verhalten des Partners/der Partnerin
Thema 4: Eigene Wunsch-/Erwartungshaltung an den Partner/die Partnerin
Thema 5: Bewertung der Beziehung danach aus Sicht des Autors/der Autorin

Bei jedem Themenschwerpunkt sind ein, zwei oder drei Stichpunkte mglich, insgesamt aber nicht mehr
als zehn. Sollten mehr als zehn Antworten eingetragen sein, werden nur die ersten zehn Antworten
bewertet, alle anderen werden gestrichen, auch wenn es sich um richtige Lsungen handeln sollte.
Schreiben Sie die Antworten direkt auf den Antwortbogen. Schreiben Sie nur Stichworte oder eine
sinnvolle Verkrzung der Textpassage.

Bitte beachten Sie auch die Beispiele.

Beispiel: Art des Kennenlernens

in einem Chat

kam in unsere Klasse

Text A Jenny Meine erste groe Liebe habe ich mit knapp dreizehn Jahren erlebt, und sie sollte
fast zwei Jahre dauern. Fr mich war es Liebe auf den ersten Blick. Ich sah ihn zum
ersten Mal und habe mich unsterblich verliebt. Daran hat sich bis heute nichts gendert.
Ich denke, ich habe niemals wieder jemanden so bedingungs- und vorbehaltlos geliebt wie ihn. Es
ging nicht um Kompromisse im alltglichen Miteinanderleben da war einfach nur diese tiefe
Emotion. Htte er sie doch nur auf der gleichen Ebene erwidert! Aber aus lauter Verzweiflung, dass
er mich nicht wollte, kam ich nach zwei Jahren schweren Herzens zu dem Ergebnis, dass ich mich
entlieben musste, denn meine Kraft war am Ende, die Vernunft musste siegen.
Jetzt bin ich verheiratet, habe Kinder, fhre eine harmonische Ehe, liebe meinen Mann ber alles.
Vor Kurzem habe ich nach 15 Jahren meine erste Liebe wieder getroffen und es ist nicht nur die
Erinnerung an damals, die nachwirkt, die Gefhle sind hnlich innig und vertraut. Unabhngig von
meinen jetzigen Lebensumstnden und obwohl ich auch heute keine Beziehung mit ihm anfangen
knnte: Durch diese zwei Jahre damals bin ich geworden, was ich heute bin. So gesehen wird er
mich ein Leben lang begleiten.
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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 LESEN
MODELLSATZ KANDIDATENBLTTER

Text B Melli Angefangen hat alles in einem Chat. Wir haben dann ein bisschen hin- und hergeschrie-
ben. Meine Art gefiel ihm sehr gut, mein Bild nicht so.
Dann haben wir telefoniert, und es hat mchtig geknistert zwischen uns. Wir haben zwei Monate lang
Beispiel
telefoniert, mchtig E-Mails ausgetauscht und sind uns so immer nher gekommen. Haben festgestellt,
dass wir sehr hnlich ticken, beide absolute Rap-Fans sind, alte Alben von den Stones sammeln und
am liebsten nachts spazieren gehen. Dann haben wir uns getroffen und zwei unbeschreiblich schne
Tage miteinander verbracht. Total umgeworfen hat mich, wie lieb und zrtlich er im Umgang mit mir
war.
Danach bin ich in Urlaub gefahren. Kam zehn Tage spter wieder und ... wir hatten uns irgendwie ver-
loren. Er hatte sehr viele Probleme, auerdem funkte seine Ex-Freundin heftig dazwischen. Ich wurde
zu einer absoluten Vertrauensperson fr ihn. Allerdings war die Bedingung: Vertrauen voll, Liebe nein.
Nach drei weiteren Monaten war ich nervlich fix und fertig. Da hat meine Freundin massiv ein-
gegriffen. Lass sie in Ruhe. Ls deine Probleme selber, hat sie zu ihm gesagt. Danach hab ich es mit
einem anderen Mann versucht. Aber das blieb an der Oberflche. Nun bin ich wieder allein.

Text C Marina Am Anfang hatte ich so meine Schwierigkeiten, mich auf ihn einzulassen. Denn von der
Optik her war er eigentlich nicht wirklich mein Typ. Hinzu kam, dass ich mich ein halbes
Jahr vorher erst von jemandem getrennt hatte, und irgendwie hatte ich das Gefhl, noch nicht wieder
so weit zu sein, eine neue Beziehung einzugehen. Ich lie ihn ber meine Zweifel nicht im Unklaren.
Doch er erklrte mir schon nach relativ kurzer Zeit, er habe sich total in mich verliebt.
Wir hatten eine wirklich schne Zeit, auch wenn wir uns nicht allzu oft sahen. Hufig hielt er Verab-
redungen nicht ein, verschob sie oder sagte sie aus irgendwelchen Grnden ganz ab. Ich war oft sehr
kurz davor, mich wieder von ihm zu trennen. Manche Dinge, die er mir erzhlte, kamen mir auerdem
sehr suspekt vor. Aber ich habe ihn nie wirklich darauf angesprochen. Vielleicht wollte ich die Wahr-
heit gar nicht wissen, denn ich fhlte, dass ich ihn liebte.
Dann erfuhr ich, dass er nicht wie er vorgegeben hatte geschieden war, sondern noch mit seiner
Frau und den Kindern zusammenlebte. Es endete schlielich alles in einem sehr bsen Streit, bei dem
ich dann auch noch Angst vor ihm bekam, weil er sehr aggressiv wurde. Die Person, die ich fr die
Liebe meines Lebens gehalten hatte, existierte berhaupt nicht. Ich kann bis heute nicht verstehen,
wie ein Mensch so viel lgen und trotzdem noch ruhig schlafen kann. Nach einem solchen Erlebnis
wird es schwer werden, einem Mann erneut Vertrauen zu schenken.

Text D Chris Jetzt, gut zehn Jahre spter habe ich endlich meine groe Liebe gefunden oder besser:
Wieder gefunden. Damals kam sie in unsere Klasse und ich lernte sie als eine sehr gute
Freundin kennen, denn sie hrte einem echt zu und man konnte ihr einfach alles anvertrauen. Im
Beispiel
Laufe der Zeit aber merkte ich, dass sich von meiner Seite aus mehr als nur Freundschaft entwickelt
hatte. Sie hat wohl sehr genau gesprt, was ich ihr gegenber empfand, reagierte aber nicht. Als sie
dann zwei Jahre spter endlich doch den von mir so lange ersehnten Schritt tat und mir ihre Liebe
gestand, wars leider zu spt: Ich hatte mich dummerweise gerade wieder mit meiner Ex zusammen-
getan. Die Sache mit meiner Ex hielt aber nicht lange. Es fing erneut an zu kriseln, und ich trennte
mich wieder von ihr. Ich war emotional ziemlich daneben und wandte mich an meine beste Freundin.
Es kam, was kommen musste: Nach einer Weile gestand sie mir, dass sie mich noch immer liebt. Sie
hatte seit damals keinen anderen gehabt. Und mir wurde auch klar, dass sich im Grunde an meinen
Gefhlen fr sie nichts gendert hatte. Jetzt sind wir schon ein ganzes Jahr zusammen. Bei so vielen
Umwegen und mit dieser Basis sollte es eigentlich fr immer reichen.
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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 LESEN
MODELLSATZ KANDIDATENBLTTER

Aufgabe 3 Dauer: 15 Minuten

Lesen Sie bitte den folgenden Text, und whlen Sie bei den Aufgaben 2130 die Wrter ( a , b , c oder d ),
die in den Satz passen. Es gibt jeweils nur eine richtige Antwort.
bertragen Sie Ihre Lsungen auf den Antwortbogen.

Lernen mit PC und Internet


Unabhngig von Zeit und Ort
Beispiel: (0)
Alles online! PC und Internet werden im (0) von E-Learning a Rahmen Lsung: a
b Rand
(Lernen mit Internet) eingesetzt. In der Praxis (21) das fr die
c Gebiet
Teilnehmer, dass sie von zu Hause oder vom Arbeitsplatz aus
d Gesichtspunkt
lernen knnen.
Online lernen (22) heute immer mehr Mglichkeiten und
21 26
Freiheiten. Neben dem Lernort kann auch das Lerntempo
a verheit a entschiedenen
ganz individuell dem Arbeitsalltag angepasst werden. Und bedeutet bewussten
b b
dazu muss man kein Computerspezialist sein. Grundkenntnisse c befindet c entschlossenen
sind (23) , aber auch absolute PC-Neulinge werden zu Kurs- d vermittelt d bestimmten
beginn von erfahrenen Kursleitern (Tutoren) eingewiesen.
Jeder E-Learning-Kurs besteht aus zwei Phasen: Die erste Kurs- 22 27
phase beginnt vor Ort in einer Schule oder einem Institut mit a macht auf a mussten
einem Lehrer, eben dem sogenannten Tutor. b ffnet b sollten
Dieser nutzt moderne Medien wie das Internet, um den c erffnet c knnten
Lernstoff effizient zu vermitteln. (24) ist er auch der ganz d beginnt d wrden
persnliche Trainer jedes Kursteilnehmers. Die zweite Kurs-
23 28
phase findet dann zu Hause oder am Arbeitsplatz direkt vor
a im Vorteil a darauf
dem Computer statt.
b von Vorteil b damit
(25) zum E-Learning treffen sich die Kursteilnehmer mit
c eine Bedeutung c davon
ihrem Tutor zu (26) Terminen regelmig in ihrer Schule oder von Sinnen dazu
d d
im Institut. Neben Beratungsgesprchen, Konferenzen,
Hinweisen per E-Mail knnen sich die Schler mit ihrem 24 29
Lehrer auch direkt ber Chat, also ber ein Gesprch am a Ehedem a Erst bald
Computer, austauschen. Bei der Ausstattung des PC, mit dem b Seitdem b Schon einmal
der Kursteilnehmer online lernen mchte, (27) bestimmte c Nachdem c Schon bald
Mindeststandards vorhanden sein: Fragen (28) beantworten d Zudem d Erst neulich
die Tutoren.
(29) beginnt wieder der Kurs Europischer Computerfhrer- 25 30
a Zuzglich a Umfassende
schein. Dieser Fhrerschein ist ein international anerkanntes
b Beilufig b Weite
Zertifikat, das vielseitiges Computerwissen bescheinigt. Der
c Zunehmend c Umgehende
Kurs eignet sich fr alle Einsteiger oder Anwender mit Grund-
d Ergnzend d Umgngliche
kenntnissen. In 200 Kursstunden knnen dann auch Sie zum
Computerfhrerschein kommen. (30) Informationen gibt es im
Internet unter www.hwk-btz-online.de
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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 HREN
MODELLSATZ KANDIDATENBLTTER

Kandidatenbltter

Hren
40 Minuten

In diesem Prfungsteil hren Sie zwei


Texte. Lsen Sie bitte die dazugehrenden
Aufgaben.

Lsen Sie die Fragen nur nach den


gehrten Texten, nicht nach Ihrem
eigenen Wissen.

Schreiben Sie Ihre Lsungen zuerst auf


dieses Aufgabenblatt. Am Ende haben Sie
5 Minuten Zeit, Ihre Lsungen auf den
Antwortbogen zu bertragen.

Schreiben Sie bitte deutlich und


verwenden Sie keinen Bleistift.

Hilfsmittel wie z. B. Wrterbcher oder


Mobiltelefone sind nicht erlaubt.
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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 HREN
MODELLSATZ KANDIDATENBLTTER

Aufgabe 1 Dauer: 15 Minuten

Notieren Sie Stichworte.


bertragen Sie Ihre Lsungen am Ende des Prfungsteils Hren auf den Antwortbogen (110).
Sie hren den Text einmal.

Beispiele:
30 (verschiedene) Kochseminare
(01) Die Kochschule Glimm bietet ber _____________________________________________________

(02) Maximale Teilnehmerzahl


12
___________

Notizen

1 Seminardauer

2 Alle Kurse beginnen mit einem ___

3 Gekocht wird nur mit ___

4 Preis fr Folgeseminare

5 Inhalt der angebotenen Kochseminare


(2 Angaben)

6 Bei den Weinseminaren lernt man ___


(2 Angaben)

7 Bei den Wein-Reisen erfolgt die Anreise ___

8 Unterkunft

9 Angebot auf den Einkaufstagen


(2 Angaben)

10 Unter www.glimm.at findet man


eine ausfhrliche ___
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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 HREN
MODELLSATZ KANDIDATENBLTTER

Aufgabe 2 Dauer: 25 Minuten

Kreuzen Sie die richtige Antwort ( a , b oder c ) an, und bertragen Sie am Ende die Lsungen
auf den Antwortbogen (1120). Sie hren den Text zweimal.

Beispiel: Paul Maar


a glaubt, dass die heutigen Schulabsolventen schlecht lesen knnen.
b ist Gast beim 5. Berliner Literaturfestival.
c ist Vater des bei Kindern bekannten Sams. Lsung: c

11 P. Maar erreicht bei seinen Lesungen die a Skizzen von den Kindern anfertigt.
Aufmerksamkeit seiner Zuhrer dadurch, b zu einem Trick greift, um die Aufmerksamkeit der Kinder
dass er nach vorn zu holen.
c seinen Vortrag immer mit Zeichnungen untersttzt.

12 Bei seinen Lesungen stellt P. Maar fest, dass a die Mehrheit der anwesenden Kinder liest.
b ein Drittel der deutschen Schler Lesen fr
Zeitverschwendung hlt.
c sich die Kinder ihre Bcher in der Bibliothek ausleihen.

13 Was sagt P. Maar zum Vorlesen? a Besser als Vorlesen ist, selbst kleine Geschichten zu
erfinden.
b Der frhe Kontakt zum Buch ist fr Kinder ungeheuer
wichtig.
c Er hlt es fr wichtig, dass schon ganz kleinen Kindern
vorgelesen wird.

14 Geschichten erzhlen ist wichtig, weil a das Kind dadurch lernt, was eine Geschichte ist.
b Kinder so lernen, dass eine Geschichte ein gutes
Ende hat.
c ein kleines Kind Geschichten fr seine Entwicklung braucht.

15 Wie vollzieht sich der Schritt vom Zuhren a Wer gut und aufmerksam zugehrt hat, wird
zum Selberlesen? automatisch zum passionierten Leser.
b Wer im Vorschulalter regelmig Geschichten hrt, will die
spter selber lesen.
c In der Schulzeit erfhrt ein Kind, dass es seine
geliebten Geschichten jetzt selber lesen kann.
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MODELLSATZ KANDIDATENBLTTER

Aufgabe 2 Dauer: 25 Minuten

16 Eine Geschichte im Fernsehen unterscheidet a sich die vorgelesene Geschichte besser einprgt.
sich von vorgelesenen oder erzhlten b Geschichten vorlesen oder erzhlen viel lnger dauert.
Geschichten dadurch, dass c sich Geschichten im Fernsehen besser nacherzhlen
lassen.

17 Bei der gelesenen oder erzhlten Geschichte a hat es der Erzhler in der Hand, ob sich die Kinder
dstere, schreckliche Bilder ausmalen.
b malt sich das Kind die Bilder dazu in der Fantasie selbst aus.
wird die Fantasie durch die Bilder in der Geschichte
c vorgeformt.

18 Was sagt P. Maar zu Buchillustrationen? a Bcher ohne Bilder werden meist ungelesen in die
Bibliothek zurckgebracht.
b Kinder wollen Illustrationen in ihren Bchern.
c In der Bcherei wird das Regal mit nicht illustrierten
Bchern kaum beachtet.

19 Wichtig fr Kinder zu lesen a sind Geschichten aus ihrer eigenen Alltagswelt.


b ist das, was ihrer Neigung entspricht.
c ist eine Geschichte, bei der man in eine Fantasiewelt
eintauchen kann.

20 P. Maar schtzt solche Geschichten am a die unsere Alltagswelt und Fantasie miteinander
meisten, verbinden.
b die vor allem witzig sind.
c in denen das Kind die Hauptperson begleiten kann.
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MODELLSATZ KANDIDATENBLTTER

Kandidatenbltter

Schreiben
80 Minuten

Dieser Prfungsteil besteht aus zwei


Aufgaben:

Aufgabe 1
Freier schriftlicher Ausdruck

Sie sollen sich schriftlich zu einem


Thema uern.
Sie erhalten zwei Themen zur Auswahl.

Aufgabe 2
Umformung eines Briefes

Bitte schreiben Sie deutlich und


verwenden Sie keinen Bleistift.

Hilfsmittel wie z. B. Wrterbcher oder


Mobiltelefone sind nicht erlaubt.
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MODELLSATZ KANDIDATENBLTTER

Aufgabe 1 Dauer: 65 Minuten

Whlen Sie fr Aufgabe 1 aus den zwei Themen eins aus.


Danach erhalten Sie die Aufgabenbltter fr das Thema 1 oder 2.

Thema 1 Thema 2
Kinderlose Akademikerinnen Freizeit der Jugend

Ihre Aufgabe ist es, sich schriftlich Ihre Aufgabe ist es, sich dazu zu
zum Thema Kinderwunsch uern, wie Jugendliche ihre Freizeit
und Geburtenrate bei Frauen in verbringen.
Deutschland zu uern. Dazu erhalten Sie Informationen in
Dazu erhalten Sie Informationen Form einer Grafik.
in Form einer Grafik.
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MODELLSATZ KANDIDATENBLTTER

Aufgabe 1 Thema 1 Dauer: 65 Minuten

Sie sollen sich dazu uern, wie der Kinderwunsch bei Frauen beeinflusst wird.

Schreiben Sie,

was Ihnen an dieser Statistik wie die Situation diesbezglich


besonders auffllt. in Ihrem Heimatland ist.

e
irkungen ein
rschiede welche Ausw a u f die
welche Unte inwieweit bei Frauen die burtenrate
West- und niedrige Ge haft hat.
es zwischen Karriere und die Zahl der Kinder milie und die Gesellsc
Fa
land gibt.
Ostdeutsch voneinander abhngig sind.

Hinweise:
Bei der Beurteilung wird u. a. darauf geachtet,
ob Sie alle Inhaltspunkte bercksichtigt haben,
wie korrekt Sie schreiben,
wie gut Stze und Abschnitte sprachlich miteinander verknpft sind.

Schreiben Sie mindestens 200 Wrter.


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Aufgabe 1 Thema 2 Dauer: 65 Minuten

Schreiben Sie eine Stellungnahme zu folgenden Punkten:

Unterschiede zwischen
Ergebnisse der Grafik
Jungen und Mdchen

se
er Ergebnis
Vergleich d
imatland Persnliche
mit dem He lteren
Freizeitaktivitten alten der
Freizeitverh nliche
: Ihre pers
Generation dazu?
inung od er Erfahrung
Me

Hinweise:
Bei der Beurteilung wird u. a. darauf geachtet,
ob Sie alle Inhaltspunkte bercksichtigt haben,
wie korrekt Sie schreiben,
wie gut Stze und Abschnitte sprachlich miteinander verknpft sind.

Schreiben Sie mindestens 200 Wrter.


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Aufgabe 2 Dauer: 15 Minuten

Frau Hanna Wiechert aus Frth hat gestern eine Aktentasche mit wichtigen Dokumenten in einem Taxi liegen
lassen. Heute hat ihr der Taxifahrer die Tasche persnlich bergeben. Aus diesem Grund schreibt Frau Wiechert heute
zwei Briefe: einen an ihre Schwester in Kiel und einen an den stdtischen Taxi-Verband.
Fr die Aufgaben 110 fllen Sie die Lcken. Verwenden Sie dazu eventuell die Informationen aus dem ersten Brief.
Schreiben Sie Ihre Lsungen auf den Antwortbogen. In jede Lcke passen ein oder zwei Wrter.
Gewertet werden nur vllig korrekte Antworten (je 0,5 Punkte).

Glck gehabt !

Liebe Karin,
wie gehts, wie stehts? Alles in Ordnung? Du merkst, ich bin heute besonders guter Laune. Gestern
Abend sah es jedoch ganz anders aus: Ich war nmlich am Vormittag geschftlich in Nrnberg und als ich
um halb elf aus dem Zug stieg, war ich so mde, dass ich nicht auf die Straenbahn warten wollte.
Ich stieg in ein Taxi und lie mich nach Hause fahren. Beim Aussteigen ist es dann passiert: Ich habe
meine Handtasche gepackt und meine Aktentasche, voll mit wichtigen Geschftspapieren, lag noch auf
dem Rcksitz!
Ich habe sofort die Polizei verstndigt. Die hat mir die Nummer vom Fundbro gegeben, aber um diese
Uhrzeit war schon alles zu. Heute Morgen wollte ich zum Bahnhof fahren und mein Glck erneut versu-
chen, da klingelte es an meiner Tr. Ich mache auf und wer steht vor mir? Der Taxifahrer von gestern mit
meiner Aktentasche in der Hand! Ich htte ihn umarmen und kssen knnen, so glcklich war ich.
Sei umarmt
deine vergessliche Schwester
Hanna

Beispiel __(0)__ : geehrte

An den Taxi-Verband in Frth


Sehr __(0)__ Damen und Herren,
heute __(01)__ ich mich an Sie, um einen Ihrer Mitarbeiter zu loben. Es kommt ja heutzutage nur noch __(02)__
vor, dass man sich auf hilfreiche Mitmenschen __(03)__ kann. Herr Kbe gehrt __(04)__ diesen hilfsbereiten
Menschen.
Ich hatte gestern Nacht auf der Heimfahrt mit dem Taxi meine Aktentasche auf den Rcksitz gelegt und dort
liegen __(05)__ . Der Fahrer htte die Tasche ohne Weiteres wegwerfen, fr sich behalten oder sonst etwas
damit tun __(06)__ . Stattdessen war es ihm __(07)__ , sie mir persnlich zu bergeben. Da es schon spt war, hat
er sich __(08)__ sofort bei mir gemeldet, sondern bis zum nchsten Morgen gewartet, um mir die Tasche nach
Hause zu bringen. __(09)__ nur alle so denken und handeln wrden wie Herr Kbe!
Mit besten __(10)__ von einer zufriedenen Kundin
Ihre

Hanna Wiecher t
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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 SPRECHEN
MODELLSATZ KANDIDATENBLTTER

Kandidatenbltter

Sprechen
15 Minuten

Dieser Prfungsteil besteht aus zwei


Aufgaben.

Aufgabe 1
Produktion ca. 3 Minuten

Sie sollen sich zu einem bestimmten


Thema uern.

Aufgabe 2
Interaktion ca. 6 Minuten

Sie sollen ein Gesprch mit Ihrem


Partner/Ihrer Partnerin fhren.

Sie haben 15 Minuten Zeit zur


Vorbereitung. Whrend der Prfung
sollen Sie frei sprechen.

Hilfsmittel wie z. B. Wrterbcher oder


Mobiltelefone sind nicht erlaubt.
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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 SPRECHEN
MODELLSATZ KANDIDATENBLTTER

Aufgabe 1

Kandidat/-in 1

Immer mehr Menschen kommunizieren per E-Mail miteinander.


Welche Vor- und welche Nachteile sehen Sie darin im Vergleich zu der
normalen Briefpost?

Halten Sie einen kurzen Vortrag (ca. 34 Minuten).

Sie knnen sich an folgenden Punkten orientieren:

Beispiele fr E-Mail (eigene Erfahrung?)

Bedeutung von E-Mail in Ihrem eigenen Land

Argumente, die fr diese Art der Kommunikation


sprechen

Argumente, die gegen diese Art der Kommunikation


sprechen

Ihre persnliche Ansicht in dieser Sache


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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 SPRECHEN
MODELLSATZ KANDIDATENBLTTER

Kandidat/-in 2

Kontaktanzeigen in Zeitungen aufzugeben, um eine/-n Partner/-in


zu finden, empfinden viele Menschen als unangenehm. Partnerbrsen im
Internet, die dem gleichen Zweck dienen, finden aber groen Anklang.

Halten Sie einen kurzen Vortrag (ca. 34 Minuten).

Sie knnen sich an folgenden Punkten orientieren:

Beispiel fr eine Kontaktanzeige oder Partnerbrse

Stellenwert und Bedeutung von Anzeigen und


Partnerbrsen in Ihrem eigenen Land

Argumente, die fr diese Art des Kennenlernens


sprechen

Argumente, die gegen diese Art des Kennenlernens


sprechen

Ihre persnliche Ansicht in dieser Sache


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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 SPRECHEN
MODELLSATZ KANDIDATENBLTTER

Aufgabe 2

Kandidat/-in 1 und 2

Sie mssen aus beruflichen Grnden ein Praktikum in einer Firma oder
in einem Geschft machen.

Vergleichen Sie die verschiedenen Vorschlge und begrnden Sie Ihren


Standpunkt.

Widersprechen Sie Ihrem/Ihrer Gesprchspartner/-in, wenn Sie nicht


einverstanden sind. Kommen Sie am Ende zu einer gemeinsamen Lsung.

Sie knnen zwischen folgenden Angeboten whlen:

Vier Wochen in einer Bank

Sechs Wochen in einem Forschungslabor

Jeweils nachmittags fr acht Wochen


in einer Buchhandlung

Zehn Stunden an zehn Wochenenden


in einem Museum

Drei Wochen in einem Kaufhaus


zehn Stunden pro Tag

Vier Wochen in einer Grtnerei


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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 ANTWORTBOGEN
MODELLSATZ KANDIDATENBLTTER

Antwortbogen
fr Kandidat(inn)en

Lesen

Hren

Schreiben
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GOETHE-ZERTIFIKAT C1
MODELLSATZ PRFERBLTTER

Prferbltter

Lsungen
zu den Aufgaben

Transkriptionen
zu den Hrtexten

Bewertungen

Punkte, Gewichtung
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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 TRANSKRIPTIONEN
MODELLSATZ PRFERBLTTER

Transkription zum Prfungsteil Hren Aufgabe 1

Telefongesprch ber Koch- und Weinseminare

Julia Glimm: Kochschule Glimm, guten Tag! Emil Schmank: Sind das auch eintgige Veranstaltungen?
Emil Schmank: Ach, guten Tag, Frau Glimm. Mein Name ist Emil Schmank. Ich Julia Glimm: Ja, von 13 bis 19 Uhr. Die Teilnahme kostet brigens jeweils
habe Ihre Nummer von Herrn Gundila, Karl Gundila, bekommen. 115 Euro. Und bei uns knnen Sie die besten italienischen und
Julia Glimm: Ah ja, Herr Gundila hat schon ein paar unserer Kurse besucht sterreichischen Weine auch direkt kaufen.
Emil Schmank: und war sehr zufrieden. Deswegen hat er mich sofort an Sie Emil Schmank: Veranstalten Sie auch Wein-Reisen?
verwiesen, als ich ihm neulich erzhlte, dass ich jetzt, wo ich Julia Glimm: Das muss Ihnen Herr Gundila verraten haben. Ja, die organisiert
pensioniert bin und viel Zeit habe, gern Seminare ber gutes auch mein Mann, seine Reisen sind ein unvergessliches Erlebnis.
Essen und gute Weine besuchen wrde. Emil Schmank: Reist man da mit einem Bus?
Julia Glimm: Dann sind Sie bei uns an der richtigen Adresse, Herr Schmank, Julia Glimm: Nein, die Anreise erfolgt mit dem eigenen Auto. Vor Ort fahren
denn Genieen, so meinen wir, gehrt zu den schnsten Dingen wir dann mit dem Bus zu den Weingtern. Wir wohnen in
der Welt. Gutes Essen, dazu der passende Wein, was will man kleinen, feinen Hotels mit auergewhnlicher Atmosphre. Die
mehr? Restaurants mit den Degustationsmens sind ganz besondere
Emil Schmank: Fangen wir mit dem Essen an. Herr Gundila war von der Vielfalt Geheimtipps.
Ihrer Kochseminare beeindruckt. Emil Schmank: Und was sind so Ihre Lieblings-Reiseziele?
Julia Glimm: Vllig zu Recht. Kochen ist das grte Vergngen, und wir bieten Julia Glimm: Bei uns in sterreich die Wachau, die Steiermark und das
ber 30 verschiedene Themenschwerpunkte an. Burgenland, Piemont und Trentino in Italien, und natrlich auch
Emil Schmank: Und wie sieht das im Einzelnen aus? die Region um Bordeaux in Frankreich.
Julia Glimm: Pro Kurs gibt es maximal 12 Teilnehmer, doch meistens sind es Emil Schmank: Da wrde ich auch gerne hinfahren. Gibt es sonst noch etwas
6 bis 8. Oft kommen kleine Gruppen geschlossen zu uns, das Interessantes, was Sie mir mitteilen knnten?
macht dann noch mehr Spa, weil man einander schon gut Julia Glimm: O ja, ich mchte Sie unbedingt auf unsere Einkaufstage
kennt. hinweisen.
Emil Schmank: Und wie lange dauert das? Emil Schmank: Einkaufstage? Was gibt es da zu kaufen? Wein?
Julia Glimm: Alle Seminare sind Ein-Tages-Seminare, sie fangen um 9 Uhr an Julia Glimm: Nee nee, nicht blo Wein. Den natrlich auch, aber in erster
und gehen bis 15 Uhr. Natrlich finden Sie in der Regel an Linie geht es um Produkte aus biologischem Anbau, eben die
Wochenenden statt, aber manchmal gibt es auch mittwochs Produkte, die wir auch bei unseren Kursen verwenden.
etwas. Emil Schmank: Und die gibt es nicht im Supermarkt oder im Bioladen?
Emil Schmank: Und ist die Reihenfolge festgelegt, in der man diese Kurse Julia Glimm: Diese auergewhnliche Qualitt kann man nicht berall in
besuchen muss? sterreich bekommen. Deshalb holen wir zweimal im Jahr,
Julia Glimm: Eigentlich nicht. Nur das sogenannte Start-Seminar muss als jeweils an einem Wochenende Freitag, Samstag und Sonntag
Erstes besucht werden. Es ist sozusagen Voraussetzung fr alle von 14 bis 20 Uhr die Lieferanten zu uns ins Haus. So haben
weiteren Treffen. Wir kochen ein 4-gngiges Men, sprechen Sie die Gelegenheit, alles konzentriert auf einem Platz kaufen zu
ber die Qualitt der Lebensmittel, die Einkaufsquellen und das knnen.
richtige Werkzeug in der Kche. Emil Schmank: Und das wre?
Emil Schmank: Verstehe. Und sonst? Julia Glimm: Ksespezialitten aus dem Tlzer Kasladen, Wildlachs aus
Julia Glimm: Also, bei uns lernen und ben Sie Tricks, die in keinem Kochbuch Alaska, frisches Gemse vom kohof Feldinger, frei laufende
zu finden sind. Aber das Wichtigste ist: es wird nur mit hoch- Wildmasthhner, Bio-Brot, Ses aus der Konditorei Braun in
wertigen, regionalen Grundprodukten gekocht, nach dem Motto Hallein und, wie gesagt, unser gesamtes Weinsortiment.
Fr uns ist das Beste gerade gut genug. Emil Schmank: Eine letzte Frage: Wie kann ich erfahren, wann was stattfindet?
Emil Schmank: Und ich nehme mal an, dass das alles nicht kostenlos ist? Julia Glimm: Eine ausfhrliche Terminbersicht finden Sie auf unserer Web-
Julia Glimm: Natrlich nicht. Das Start-Seminar kostet 75 Euro, alle weiteren site, www.glimm.at. Wenn Sie Fragen haben oder sich zu einem
Seminare kosten jeweils 115 Euro. der Seminare anmelden wollen, knnen Sie uns eine E-Mail
Emil Schmank: Erzhlen Sie mir doch bitte was zu den Inhalten Ihrer schicken oder uns anrufen.
Veranstaltungen. Emil Schmank: Vielen Dank fr die freundliche Beratung, Frau Glimm.
Julia Glimm: Also Wir fangen mit Brotbacken an, machen weiter mit kalten Sie werden bestimmt wieder von mir hren.
Vorspeisen und Salaten, warmen Vorspeisen und Suppen, Nudel- Julia Glimm: Wrde mich echt freuen, Herr Schmank. Und richten Sie
gerichten, diversen Fleisch- und Fischgerichten, Geflgel und Herrn Gundila herzliche Gre aus!
Wild und schlieen ab mit kalten Desserts, Torten und Kuchen. Auf Wiederhren!
Emil Schmank: Herr Gundila hatte recht, bei Ihnen ist wirklich alles dabei. Emil Schmank: Werde ich gerne tun. Auf Wiederhren, Frau Glimm!
Julia Glimm: Und da, wie gesagt, zum guten Essen ein guter Wein passt, orga-
nisiert mein Mann Jakob entsprechende Wein-Seminare, um aus
Weinliebhabern Weinkenner zu machen.
Emil Schmank: Da lernt man also, welcher Wein zu welchem Essen passt?
Julia Glimm: Nicht nur. Man wird auch vertraut gemacht mit den einzelnen
Weinanbaugebieten und den typischen Sorten und Weinen. Der
Jakob ist ein profunder Weinkenner. Er informiert Sie ber die
neuesten Trends und entdeckt die besten Winzer, die bislang
noch Geheimtipps sind.
Emil Schmank: Und wie sind diese Wein-Seminare konzipiert?
Julia Glimm: hnlich wie die Koch-Kurse. Das heit, es gibt das Basis-Wein-
seminar, als Grundstock fr die weiteren Kurse, in deren Mittel-
punkt jeweils Weine aus sterreich, Italien, Frankreich, Spanien
und Portugal und aus der Neuen Welt stehen.
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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 TRANSKRIPTIONEN
MODELLSATZ PRFERBLTTER

Transkription zum Prfungsteil Hren Aufgabe 2

Die Bedeutung des Vorlesens fr Kinder

Ellmenreich: am Samstag, da kommt das Sams. Das Sams ist ein freches kleines Wesen in einem Taucheranzug, mit
Schweinsnase und blauen Wunschpunkten im Gesicht. Der Kinderbuch-Klassiker von Paul Maar, millionenfach
gekauft, gelesen, vorgelesen, gemalt.
Am Sams und an Paul Maar kann es also nicht liegen, dass laut Pisa-Studie 25 Prozent der Schulabsolventen
schlecht lesen knnen. Beim 5. Literaturfestival in Berlin liest Paul Maar heute Nachmittag, jetzt aber ist er zu
Gast hier. Ich freue mich ganz besonders, guten Morgen.

Aufgaben 1113

Maar: Guten Morgen.


Ellmenreich: Herr Maar, ist das so eine klassische Autorenlesung heute Nachmittag? Sie an einem Tisch mit einem Glas Wasser
vor einem Mikrofon und einer ganzen Menge aufmerksam hrender Zuschauer und Zuhrer?
Maar: Es wird wahrscheinlich so in diese Richtung gehen. Das einzige, was mich vielleicht von einem anderen Schrift-
steller unterscheidet, ist die Tatsache, dass da auf der Bhne ein Flipchart steht. Ich habe gehrt, es werden etwa
400 Kinder im Saal sitzen; und um die Aufmerksamkeit nach vorne zu holen, da gengt es oft, eine kleine Skizze
zu machen, und die Kinder staunen manchmal mit offenem Mund tatschlich, so schnell kann der zeichnen oder
so toll. Und dann gucken sie und dann schauen sie schon nach vorne und dann kann man anfangen vorzulesen.
Es ist einfacher, als wenn ich sage: Hallo, ich bin Paul Maar, jetzt lese ich euch etwas vor.
Ellmenreich: Sie haben also Zuhrer und Zuschauer. Das sind aber ja nicht immer gleich begeisterte Leser. Einer Untersuchung
zufolge sagt ein Drittel der deutschen Schler, Lesen sei Zeitverschwendung. Was macht das Lesen so unattraktiv
fr Kinder Ihrer Meinung nach?
Maar: Also, ich lerne natrlich immer nur die Kinder kennen, die gerne lesen. Wenn ich nachmittags in die Stadtbiblio-
thek komme, um vorzulesen, dann wei ich, es sind die Kinder, die sowieso zweimal in der Woche sich Bcher
ausleihen. Und die lerne ich kennen. Etwas anderes ist es, wenn ich in Klassen vorlese. Dann wenn ich mich
dann mit den Kindern unterhalte, dann stelle ich fest, also zwei Drittel der Kinder kennen meine Bcher oder
lesen berhaupt. Es luft meistens so, wenn ich sage, wer von euch liest, dann melden sich erst mal alle. Und
wenn ich dann aber nachfrage, was hast du denn gelesen? Und dann stellt sich schon heraus, na ja, eigentlich gar
nichts, ja, oder ein Comicheft habe ich angeschaut zuletzt. Ich stelle nur fest, dass dieses Vorlesen in der Klasse
manchmal so ein richtiges Aha-Erlebnis ist fr einige Kinder.
Ellmenreich: So ein Ansto, der fehlt in vielen Familien. Eine andere Studie der Stiftung Lesen, die sagt aus, dass nur noch in
jeder dritten Familie vorgelesen wird. Ist also eigentlich keine Hoffnung in Sicht fr Kinder, denen nicht vor-
gelesen wird?
Maar: Na ja, es ist schon schwierig, also ich finde, dass Vorlesen ungeheuer wichtig ist. Man soll selbst schon zwei- oder
dreijhrigen Kindern winzige Geschichten erzhlen, am besten frei erzhlen, damit man nicht immer in das Buch
blicken muss. Wenn man keine erfinden kann, dann knnte man ja vielleicht eine einfache Geschichte vorher erst
lesen als Erwachsener, als Grovater, als Eltern, als Tante und sie dann frei erzhlen.

Ende des 1. Abschnitts

Aufgaben 1416

Also Geschichten erzhlen ist insofern sehr wichtig meine ich, das ist meine berzeugung als ein kleines Kind
ja noch gar nicht wissen kann, was das ist, eine Geschichte. Also, es hrt Alltagsdialoge, es hrt Gesprche, aber
das sind ja alles keine Geschichten. Es muss sich erst im Kopf so ein Muster bilden, eine Geschichte hat einen
Anfang, hat einen Hhepunkt, dann geht es zum Schluss. Und wie bei einer Symphonie, wo man schon bei den
letzten fnf, sechs Takten merkt, so, jetzt kommt der Schluss, so ist es auch bei Geschichten, dass man merkt, aha,
jetzt kommt das gute Ende.
Und wenn man einem Kind fnf, zehn oder auch zwanzig Geschichten erzhlt hat zwischen dem dritten und dem
fnften oder dem sechsten Lebensjahr, ich glaube, da entsteht fast so etwas wie eine Sucht, diese Geschichten
weiter zu hren, andere Geschichten zu hren. Und wenn dann mit sechs, sieben oder acht das Geschichten-
erzhlen aufhrt und das Kind aber begreift, ich kann ja Geschichten nachlesen, weil ich inzwischen lesen kann,
dann ist das, glaube ich, der goldene Weg, der Knigsweg zum Buch.
Ellmenreich: Ich denke manchmal, das ist so eine Art Sollbruchstelle, der Schritt vom guten und aufmerksamen Zuhren zum
wirklich passionierten Selberlesen, den schafft nicht jeder.
Maar: Es schafft nicht jeder, ich wei auch nicht, ob es jeder schaffen muss. Es ist natrlich so, dass es sehr viel ein-
facher ist, den Fernseher anzustellen, sich davor zu setzen und sich eine Geschichte anzuschauen. Wobei es halt
auch, weil Sie diese Untersuchung erwhnen, Untersuchungen gibt, dass man Kindern eine Geschichte vorliest
und eine Geschichte im Fernsehen zeigt, und nach vier Wochen, nach acht Wochen, nach zwei Monaten sie nach-
erzhlen lsst. Die erzhlte oder vorgelesene Geschichte bleibt viel lnger und viel prziser im Gedchtnis.

Ende des 2. Abschnitts


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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 TRANSKRIPTIONEN
MODELLSATZ PRFERBLTTER

Aufgaben 1720

Ellmenreich: Also eine nicht wirklich zu gebrauchende Konkurrenz, die aus dem Fernsehen kommt!
Maar: Ja, also viel, viel tiefer und elementarer ist die gelesene oder die erzhlte Geschichte, bei der sich das Kind seine
Bilder selber schaffen muss. Also wenn ich in einer Geschichte erzhle jetzt nehme ich ein Mrchen von einem
Prinzen, der sich in einem dunklen Dornenwald verirrt und kaum noch hinauskommt. Dann muss sich das Kind
den Wald vorstellen. Und jedes Kind wird diesen dsteren Dornenwald gerade so schrecklich machen, wie es ihn
noch aushalten kann. Anders beim Fernsehen: Da sehen alle Kinder denselben Wald und je nachdem, wie der
Regisseur entschieden hat, ist es ein lichter oder eher ein dunkler Wald. Und die Fantasie wird gewissermaen
vorgeformt.
Ellmenreich: Sie sind nicht nur Autor, sie sind auch Illustrator und haben viele Ihrer Bcher selbst mit Bildern ausgestattet,
haben das Sams zum Beispiel gemalt. Ist das so eine Art Starthilfe, so ein Bild, um die Fantasie erst richtig in
Gang zu bringen?
Maar: Ja, es gibt eine Untersuchung, dass Kinder Bcher, die nicht illustriert sind, ablehnen. Ich habe das selbst auch
beobachtet in Bchereien; nach meiner Lesung in der Stadtbibliothek beobachte ich natrlich ein bisschen die
Kinder.
Es kommt sehr auf das Titelbild an. Die Kinder ziehen das Buch aus dem Regal, schauen es an und stellen es
wieder hin, ohne sich berhaupt darum zu kmmern, wovon die Geschichte handelt und wer das geschrieben hat.
Und wenn sie das auch noch durchblttern und dann feststellen, da sind ja gar keine Bilder drin, dann kommt das
sofort wieder zurck.
Ellmenreich: Welche Geschichten haben Sie geschrieben, was ist das Wichtige, was muss man Kindern erzhlen?
Und was mssen Kinder lesen?
Maar: Was mssen Kinder lesen? Das, wrde ich sagen, kann man nicht festlegen. Es gibt sicherlich Kinder, die haupt-
schlich Sachbcher lesen und es ist dann genau richtig fr sie, weil sie so veranlagt sind. Wieder andere Kinder
wollen sich in den Geschichten mglichst wiedererkennen. Und andere lieben fantastische Geschichten, wo sie
einfach vielleicht auch aus einer schwierigen Situation ausweichen knnen in eine Fantasiewelt, in der es ein
gutes Ende gibt.
Ich kann von mir selbst sagen, ich liebe Geschichten, die realistisch anfangen, wo ich erst versuche, eine ganz
normale, realistische Alltagssituation ziemlich przise zu beschreiben. Das Kind wei dann: Wer ist die Haupt-
person? Wo wohnt sie? Wie wohnt sie? Was hat sie fr einen Beruf? Was hat sie fr Eigenschaften? Und in diese
ganz normale Welt kommt dann irgendein fantastisches Element und verndert die Wirklichkeit. Und hinterher,
wenn dieses Wesen wieder geht, hat es die Menschen verndert zurckgelassen.
Und ich denke, das ist auch noch etwas, was ich beherzige bei meinen Geschichten: Ich denke, man sollte mit sehr
viel Witz und mit viel Humor eine Geschichte erzhlen.
Ellmenreich: Der Kinder- und Jugendbuchautor Paul Maar, Erfinder des rsselnasigen Sams.
Ich danke Ihnen ganz herzlich.

Ende des 3. Abschnitts


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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 BEWERTUNGEN
MODELLSATZ PRFERBLTTER

Bewertungskriterien Schreiben Aufgabe 1

I 4 Punkte 3 Punkte 2 Punkte 1 0,5 Punkte 0 Punkte


Inhaltliche
Vollstndigkeit *

Inhaltspunkte alle vier drei ein bis zwei Thema


schlssig und Inhaltspunkte Inhaltspunkte Inhaltspunkte Inhaltspunkte bzw. verfehlt
angemessen alle Inhaltspunkte
dargestellt nur ansatzweise

II 5 Punkte 4 Punkte 3 Punkte 2 1 Punkte 0 Punkte


Textaufbau
+ Kohrenz

Gliederung des liest sich sehr liest sich noch liest sich stellen- Aneinanderreihung ber weite
Textes flssig flssig weise sprunghaft, von Stzen fast Strecken
Konnektoren, einige fehlerhafte ohne logische unlogischer
Kohrenz Konnektoren Verknpfung Text

III 5 Punkte 4 Punkte 3 Punkte 2 1 Punkte 0 Punkte


Ausdrucks-
fhigkeit

Wortschatz- sehr gut und gut und stellenweise gut begrenzte Text in groen
spektrum angemessen angemessen und angemessen Ausdrucksfhigkeit, Teilen vllig
Wortschatz- Kommunikation unverstndlich
beherrschung stellenweise gestrt

IV 6 Punkte 54 Punkte 3 Punkte 2 1 Punkte 0 Punkte


Korrektheit

Morphologie nur sehr kleine einige Fehler, die einige Fehler, die hufige Fehler, die Text wegen
Syntax Fehler das Verstndnis den Leseprozess den Leseprozess groer
Orthografie + aber nicht stellenweise stark behindern Fehlerzahl
Interpunktion beeintrchtigen behindern unverstndlich

* Unterschreitet der Text erheblich die geforderte Lnge, werden im Kriterium I 1 bis 2 Punkte abgezogen.
Wird bei Aufgabe 1 ein Kriterium mit 0 Punkten bewertet, ist die Punktzahl fr diese Aufgabe insgesamt 0.
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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 BEWERTUNGEN
MODELLSATZ PRFERBLTTER

Bewertungskriterien Sprechen

Sprechen 2,5 Punkte 2 Punkte 1,5 Punkte 1 Punkt 0 Punkte

I Erfllung der
Aufgabenstellung
1. Produktion sehr gut und gut und sehr gut und ausfhrlich unvollstndiger viel zu kurz bzw.
Inhaltliche sehr ausfhrlich ausfhrlich genug Vortrag und zu kurz fast keine zusam-
Angemessenheit menhngenden
Ausfhrlichkeit Stze oder Thema
verfehlt

2. Interaktion sehr gut gut und Gesprchsfhigkeit Beteiligung nur groe


Gesprchs- und sehr interaktiv interaktiv vorhanden, aber auf Anfrage Schwierigkeiten,
fhigkeit nicht sehr aktiv sich berhaupt
am Gesprch zu
beteiligen

II Kohrenz und sehr gut und gut und zusammen- nicht immer stockende abgehackte
Flssigkeit klar zusammen- hngend, noch zusammenhngend, bruchstckhafte Sprechweise, sodass
Verknpfungen hngend, angemessenes durch Nachfragen Sprechweise, zentrale Aussagen
Sprechtempo, angemessenes Sprechtempo kommt das Gesprch beeintrchtigt die unklar bleiben
Flssigkeit Sprechtempo wieder in Gang Verstndigung
stellenweise

III Ausdruck sehr gut, mit wenig ber weite Strecken vage und allgemeine situations- einfachste
Wortwahl Umschreibungen angemessene Ausdrucksweise, unspezifische Ausdrucksweise
Umschreibungen und wenig Ausdrucksweise, die bestimmte Ausdrucksweise und hufig
Wortsuche Wortsuche jedoch einige Bedeutungen nicht und grere Zahl schwere Fehlgriffe,
Fehlgriffe gengend von Fehlgriffen die das Verstndnis
differenziert oft behindern

IV Korrektheit nur sehr stellenweise hufige Regel- berwiegend Regel- die groe Zahl der
Morphologie vereinzelte Regelverste mit verste, die das verste, die das Regelverste
Syntax Regelverste Neigung zur Verstndnis noch Verstndnis erheblich verhindert das
Selbstkorrektur nicht beeintrchtigen beeintrchtigen Verstndnis
weitgehend bzw.
fast ganz

V Aussprache und kaum ein paar wahr- deutlich wahrnehm- wegen Aussprache wegen starker
Intonation wahrnehmbarer nehmbare Regel- bare Abweichungen, ist beim Zuhrer Abweichungen von
Laute fremdsprachlicher verste, die aber die das Verstndnis erhhte Konzen- der Standardsprache
Wortakzent Akzent das Verstndnis nicht stellenweise tration erforderlich ist das Verstndnis
Satzmelodie beeintrchtigen behindern fast unmglich
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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 BEWERTUNGEN
MODELLSATZ PRFERBLTTER

Bewertung des Prfungsteils Sprechen

Bewertung Whrend bzw. unmittelbar nach der Prfung notieren die Prfer(innen) unabhngig
voneinander auf der Grundlage der Bewertungskriterien I bis V die erreichten
Punktzahlen und tragen ihre Werte auf dem Ergebnisbogen fr den Prfungsteil
Sprechen ein. Bei abweichender Bewertung einigen sich die Prfenden auf ein
Ergebnis. Kommt keine Einigung zustande, so entscheiden die Prfungsverant-
wortlichen.
Beide Prfer(innen) unterschreiben den Ergebnisbogen. Das erreichte Gesamtresul-
tat des Prfungsteils Sprechen wird auch bei nicht bestandener Prfung in das
Formblatt Gesamtergebnis eingetragen.
Die Punkte errechnen sich aus der Beurteilung nach den festgelegten Bewertungs-
kriterien.

Berechnung des Gesamtergebnisses

Gesamtpunktzahl Zur Errechnung der Gesamtnote auf dem Blatt Gesamtergebnis werden die Punkt-
und Prdikat zahlen der schriftlichen Prfungsteile und des Prfungsteils Sprechen addiert.
Die Stellen hinter dem Komma werden mit addiert.
Es werden folgende Gesamtnoten vergeben:

Gesamtpunktzahl Prdikat

100 90 Punkte = sehr gut


89,5 80 Punkte = gut
79,5 70 Punkte = befriedigend
69,5 60 Punkte = ausreichend
unter 60 Punkte = nicht bestanden
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GOETHE-ZERTIFIKAT C1
MODELLSATZ
HREN

A1 A2 B1 B2 C1 C2
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C1_Modellsatz_13
Felix Brandl | Mnchen
Mat.-Nr.: 13051

Goethe-Institut e.V.
Dachauer Strae 122
80637 Mnchen ISBN 978-3-945048-05-4