DIE ENTWICKLUNG VON SCHÜLERARBEITSBLÄTTER

(LKPD) BASIERENDER HIGHER ORDER THINKING SKILLS

(HOTS) ASPEKTE IN SMA 5 MEDAN

UNTERSUCHUNGSENWURF

Von:

JULIYANTI MARGARETTA SIREGAR

Matrikelnummer: 21811332010

FREMDSPRACHENABTEILUNG

FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST

STAATLICHE UNIVERSITÄT NEGERI MEDAN

2022
 INHALTVERZEICHNIS

INHALTVERZEICHNIS............................................................................................i
KAPITEL I...................................................................................................................1
EINLEITUNG..............................................................................................................1
A. Hintergrund..................................................................................................................1
B. Die Problemidentifizierung..........................................................................................4
C. Der Fokus der Untersuchung........................................................................................4
D. Das Untersuchungsproblem..........................................................................................4
E. Das Unterschungsziele.................................................................................................5
F. Der Untersuchungsnutzen............................................................................................5
KAPITEL II.................................................................................................................7
THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE................................7
A. Theoritische Grundlage................................................................................................7
1. Der Begriff Untersuchung und Entwicklung............................................................7
2. Der Begriff von Schülerarbeitsblätter.....................................................................12
3. Der Begriff von Higher Order Thinking Skills (HOTS).........................................17
B. Die relevante Untersuchung.......................................................................................22
C. Konzeptuelle Grundlagen...........................................................................................25
KAPITEL III..............................................................................................................28
UNTERSUCHUNGMETHODOLOGIE.................................................................28
A. Die Untersuchungmethode.........................................................................................28
B. Die Daten und die Datenquelle...................................................................................28
C. Der Untersuchungsort.................................................................................................28
D. Die Skizze der Untersuchung.....................................................................................28
LITERATURVERZEICHNIS.................................................................................32

i
 ABBILDUNGVERZEICHNIS

Abbildung. 2.1. Grundkonzept der Higher Order Thinking Skills (HOTS)............... 18

Abbildung. 2.2. Die Skizze der Konzeptuelle Grundlagen……………………….....27
Abbildung 3.1. Die Skizze der Untersuchung….…………………………………...29

ii
 ANHANGVERZEICHNIS
Untersuchung Fragebogen …………………………………………………………35

iii
 KAPITEL I

EINLEITUNG

3. Hintergrund

Gutes Lernen ist ein Traum für jeden Pädagogen und Schüler. Ein Lernen,

das voller Bedeutungsvielfalt ist, sowie ein Lernprozess, der die Werte des Guten bei

den Schülern verinnerlichen kann. Das Ziel erreicht Gutes oder qualitativ

hochwertiges Lernen kann auf verschiedene Weise verfolgt werden, nämlich

Variationen von Lernmethoden, Entwicklung von Lehrmaterialien und Nutzung von

Lehrmaterialressourcen.

Einer der entscheidenden Faktoren für den Lernerfolg im Unterricht ist der

Einsatz von Lernmedien. Die Dringlichkeit der Verwendung von Lernmedien als

Lernwerkzeug besteht darin, Pädagogen dabei zu helfen, den Schülern Botschaften

und Inhalte effektiv und effizient zu vermitteln. Medien helfen dabei, Konzepte oder

Ideen zu konkretisieren und aktive Lernteilnehmer zu motivieren. Für Studenten

können die Medien eine Brücke zum Denken, Verstehen von Konzepten und Handeln

sein (Larasati Zahro, Serevina & Made Astra, 2017).

Die Umsetzung des Curriculums 2013 macht das Lernen in Schulen mit

HOTS integriert. Die Verwendung von HOTS beim Lernen verbessert die Fähigkeit

der Schüler, die erhaltenen Informationen zu verarbeiten, um ein Problem im

Zusammenhang mit einer bestimmten Unterrichtsstunde zu lösen. Higher Order

1
 2

Thinking Skill (HOTS) ist eine höhere Denkfähigkeit, die sich auf der Ebene der

analytischen, bewertenden und kreativen Denkfähigkeiten befindet (C4-C6 in Blooms

Taxonomie) (Setiawati, 2019: 36).

Daher werden Unterrichtsmaterialien benötigt, die die Schüler beim Üben der

Bearbeitung von HOTS-basierten Fragen unterstützen können, damit die Schüler

keine Schwierigkeiten beim Lösen von Problemen haben, die durch kritisches Denken

beim Lösen von Problemen gelöst werden müssen, und das Lernen auch sinnvoller

wird, weil sie es nicht sind nur auswendig lernen, sondern auch lernen. besser

verstehen, was sie gelernt haben.

Eines der Unterrichtsmaterialien, das verwendet werden kann, um die

Denkfähigkeiten höherer Ordnung zu trainieren, ist das Schülerarbeitsblatt (LKPD).

Schülerarbeitsblätter (LKPD) ist ein Lernwerkzeug, das von Lehrern verwendet

werden kann, um die Beteiligung oder Aktivitäten der Schüler am Lehr- und

Lernprozess zu erhöhen. Im Allgemeinen enthält Schülerarbeitsblätter (LKPD)

praktische Anweisungen, Experimente, die zu Hause durchgeführt werden können,

Material für Diskussionen und Übungsfragen sowie alle Formen von Anweisungen,

die Schüler dazu einladen können, sich an studentischen Aktivitäten im Lernprozess

zu beteiligen (Salirawati, 2004).

Basierend auf den Beobachtungen, die ich während des PLP II an der SMAN

5 Medan gemacht habe, zeigte sich, dass der dortige Deutschlehrer noch kein LKPD

hatte, das mit Higher Order Thinking Skills (HOTS) ausgestattet war. die

verwendeten Unterrichtsmaterialien sind noch sehr begrenzt. Der Deutschlehrer dort

 3

verwendet nur das Lehrbuch "Deutsch ist einfach", in dem der Lehrer den Schülern

durch das Buch nur Übungsfragen gibt. Dies führt dazu, dass die Schüler beim

Lernen im Unterricht nur wenig aktiv mitdenken und infolgedessen Schwierigkeiten

haben, Probleme zu lösen, die HOTS-Fähigkeiten erfordern.

Um diese Forschung zu unterstützen, habe ich Interviews mit Deutschlehrern

an der SMA 5 Medan geführt und Schülern Fragebögen gegeben, während ich dort

PLP II machte.

Basierend auf dem oben genannten Hintergrund führten die Forscher eine

Studie mit dem Titel durch: " die Entwicklung von Schülerarbeitsblätter (LKPD)

basierender Higher Order Thinking Skills (HOTS) Aspekte in SMA 5 Medan ".

4. Die Problemidentifizierung

Basierend auf dem Hintergrund des beschriebenen Problems können mehrere

Probleme wie folgt identifiziert werden:

1. Schülerarbeitsblätter (LKPD) wird in SMA 5 Medan bisher nicht ve rwendet.

2. Lehrer sind zeitlich begrenzt, um Medien vorzubereiten, um Lese- und

Schreibfähigkeiten oder Higher Order Thinking Skills (HOTS) -Lernende zu

fördern.

3. Die Probleme im Deutsch ist einfach Paketbuch haben kein hochrangiges

Argumentationsmodell verwendet.

 
 4

5. Der Fokus der Untersuchung

Vor dem Hintergrund des Problems und der Anzahl der identifizierten

Probleme beschränkt sich die Untersuchung auf die Entwicklung von

Schülerarbeitsblätter (LKPD) basierender Higher Order Thinking Skills (HOTS)

Aspekte für SMA/MA-Studenten der Klasse XII zum Thema “Reisen”.

6. Das Untersuchungsproblem

Probleme in dieser Untersuchung sind:

1. Wie ist der Prozess die Entwicklung von Schülerarbeitsblätter (LKPD)

basierender Higher Order Thinking Skills (HOTS) Aspekte in SMA 5

Medan mit dem Thema “Reisen”.

2. Welche ist das Ergebniss die Entwicklung von Schülerarbeitsblätter (LKPD)

basierender Higher Order Thinking Skills (HOTS) Aspekte in SMA 5

Medan mit dem Thema “Reisen”.

7. Das Unterschungsziele

Gemäss der obigen Untersuchungsproblem werden folgende Ziel gesetzt:

1. Zu beschreiben, wie der Prozess der von Schülerarbeitsblätter (LKPD)

basierender Higher Order Thinking Skills (HOTS) Aspekte in SMA 5

Medan mit dem Thema “Reisen” ist.

2. Zu beschreiben, wie das Ergebnis der Entwicklung von Schülerarbeitsblätter

(LKPD) basierender Higher Order Thinking Skills (HOTS) Aspekte in

SMA 5 Medan mit dem Thema “Reisen” ist.

 5

8. Der Untersuchungsnutzen

1. Für Untersucher

Kann das im Collegeerworbene Wissen weiterentwickelnund

Innovationen in Lehr- und Lernaktivitäten und als Referenz für die

Entwicklung kreativer Ideen bei der nächsten Gelegenheit bieten.

2. Für die Schule

Von den Ergebnissen dieser Studie wird erwartet, dass zusätzliche Lehre

als Referenz für Lernmedien bereitgestellt wird.

3. Für die Universität

Von den Ergebnissen dieser Studie wird erwartet, dass sie Eingang in

Form von Informationen hinzufügen und als Referenzunterstützung für

Bibliotheken und andere Institution verwendet werden können, die

ähnliche Untersuchungen durchführen werden.

 KAPITEL II

THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE

A. Theoritische Grundlage

1. Der Begriff Untersuchung und Entwicklung

Laut Seels & Richey (in Alim Sumarno, 2012:34) bedeutet

Entwicklung den Prozess der Übersetzung oder Beschreibung von

Designspezifikationen in Form von physischen Merkmalen. Entwicklung

bedeutet insbesondere den Prozess der Erstellung von Lernmaterialien. Laut

Tessmer und Richey (in Alim Sumarno, 2012:34) konzentriert sich die

Entwicklung nicht nur auf die Bedarfsanalyse, sondern auch auf breite Fragen

der Früh-Ende-Analyse, wie z.B. die Kontextanalyse. Forschung und

Entwicklung ist eine Strategie oder Forschungsmethode, die stark genug ist,

um die Praxis zu verbessern (Sukmadinata, 2009). Entwicklung wird auch als

Prozess oder Schritte definiert, um ein neues Produkt zu entwickeln oder ein

vorhandenes Produkt zu verbessern, das verwendet werden kann

rechenschaftspflichtig (Sujadi, 2003:164).

“The systematic study of design, development and evalution processes

with the aim of establishing an emprical basis for the creation of intructional

and non-instructional products and tools and new or enchaned models that

govern their development” (Richey & Klein, 2007:15). [Untersuchungs- und

Entwicklungsmethode ist eine systematische Untersuchung des Entwurfs-,

6
 7

Entwicklungs- und Bewertungsprozesses mit dem Ziel, eine empirische

Grundlage für die Schaffung eines neuen instruktiven und nicht instruktiven

Produkts, Werkzeugs und Modells zu schaffen].

a) Aus der obigen Theorie kann geschlossen werden, dass Entwicklung ein

bewusster, geplanter und gestalteter Prozess ist, um Lehrmaterialien zu

erstellen, die auf eine Verbesserung der Qualität abzielen, um eine bessere

Qualität zu schaffen. Untersuchung und Entwicklung hat mehrere Modelle

mit unterschiedlichen Verwendungszwecken und Phasen. Eines der

Untersuchungsmodelle für die Entwicklung von Lerngeräten ist ein 4D-

Modell von Thiagarajan, Semmel und Sammel (1974) mit 4 Stufen,

nämlich Definiere, Entwurf, Entwickeln, Verbreiten.

2. Der Begriff von Schülerarbeitsblätter

a. Verständnis von Schülerarbeitsblätter (LKPD)

Schülerarbeitsblätter (LKPD) ist definiert als gedrucktes Lehrmaterial

in Form von Blätter mit Material, Zusammenfassungen und Anweisungen

zur Umsetzung von Lernaufgaben, die sein müssen von Studierenden in

Bezug auf Kompetenz durchgeführt Basic (KD), die erreicht werden

müssen (Andi Prastowo, 2012: 204). Schülerarbeitsblätter (LKPD) ist ein

Leitfaden Studenten, die es gewohnt sind, Entwicklung durchzuführen

kognitive Aspekte sowie ein Leitfaden für die Entwicklung aller Aspekte

des Lernens in Form von Aktivitätsleitfäden Untersuchung oder

Problemlösung nach Indikatoren Erreichen von Lernergebnissen, die

 8

erreicht werden müssen (Trianto, 2010: 111). Schülerarbeitsblätter (LKPD)

ist ein Blatt von Blätter mit Aufgaben, die von den Schülern erledigt werden

müssen normalerweise in Form von Anweisungen, Schritten zur Erledigung

einer Aufgabe mit Bezug auf Grundkompetenzen (KD) erreicht werden

(Depdiknas, 2008: 13). Basierend auf der obigen Theorie kann

geschlussfolgert werden, dass das Schülerarbeitsblätter (LKPD) ein Blatt

ist die Aufgaben enthält, die von den Schülern erledigt werden müssen

Lernprozess. Schülerarbeitsblätter (LKPD) enthält Anweisungen oder

Schritte bei der Erledigung von Aufgaben gemäß Basiskompetenzen und

Leistungsindikatoren für die Lernergebnisse der Schüler, die erreicht

werden müssen.

b. Ziel von Schülerarbeitsblätter (LKPD)

Die Rolle des LKPD sehr groß im Lernprozess, weil es kann Steigerung der

Schüleraktivität beim Lernen und seine Verwendung beim Lernen kann

Lehrern helfen Schüler anweisen, die zu entdecken Konzepte durch eigene

Aktivitäten. Außerdem auch Schülerarbeitsblätter (LKPD) kann

Prozessfähigkeiten entwickeln, verbessern Schüleraktivitäten und können

Lernergebnisse optimieren. Zu den allgemeinen Vorteilen gehören:

1. die Unterstützung von Lehrern Vorbereitung von Unterrichtsplänen

2. Aktivierung von Schülern im Lehr- und Lernprozess

3. Schülern helfen Notizen über den zu durcharbeitenden Stoff einholen

Lehr- und Lernaktivitäten

 9

4. Unterstützung von Schülern Informationen über die durch

systematische Lernaktivitäten erlernten Konzepte hinzufügen

5. Schüler ausbilden Prozessfähigkeiten zu entdecken und zu entwickeln

6. Studenten dazu anregen, Konzepte zu entwickeln (Wulandari, 2013:

8-9).

c. Schülerarbeitsblätter (LKPD) -Komponente

Die Komponenten das im Schülerarbeitsblätter (LKPD) vorhanden sind:

1. Titel

2. Studienanleitung

3. Lernindikatoren

4. Unterstützende Informationen

5. Schritte Arbeit

6. Bewertung (Yunitasari, 2013: 10) .

d. Schritte zum Erstellen von Schülerarbeitsblätter (LKPD)

Die Schritte zur Vorbereitung von Schülerarbeitsblätter (LKPD), nämlich:

1. Durchführung einer Lehrplananalyse aus Kompetenzstandards,

Grundkompetenzen, Indikatoren und Lernmaterialien sowie

Zeiteinteilung.
 10

2. Analysieren Sie den Lehrplan und wählen Sie alternative Lernaktivitäten

aus Was am ehesten mit den Ergebnissen der Analyse von SK, KD und

Indikatoren übereinstimmt.

3. Analysieren Sie die Unterrichtspläne und bestimmen Sie die Schritte

Aktivitäten lernen.

4. Zusammenstellung von Schülerarbeitsblätter (LKPD) nach Aktivitäten

Lernen (Slamet Suyanto, 2011: 5-6).

e. Bedingungen für die Erstellung von Schülerarbeitsblätter (LKPD)

Hendro Darmodjo und Jenny R. E. Kaligis (in Endang Widjajanti, 2008: 4-

6) stellt fest, dass ein LKPD gilt als förderfähig, wenn sie die folgenden

Bedingungen erfüllt:

1. Didaktik

a. Laden Sie die Schüler ein, sich aktiv an dem Prozess zu beteiligen

Lernen.

b. Betonen Sie den Prozess für finden Sie das Konzept.

c. Hat eine Vielzahl von Reizen durch verschiedene Medien- und

Studentenaktivitäten.

d. Kann Fähigkeiten entwickeln soziale, emotionale, moralische und

Kommunikation bei Kindern.

e. Lernerfahrungen werden durch Ziele definiert persönliche

Entwicklung.

2. Konstruktion

a. Verwenden Sie die entsprechende Sprache.

 11

b. Verwenden Sie eine klare Satzstruktur.

c. Die Aktivitäten im Schülerarbeitsblätter (LKPD) sind klar.

d. Vermeiden Sie zu offene Fragen.

e. Verweisen Sie nicht auf externe Quellenbücher die Fähigkeiten der

Schüler.

f. Sorgen Sie für ausreichend Platz für Schülerarbeitsblätter (LKPD)

damit die Schüler schreiben können bzw etwas über das

Schülerarbeitsblätter (LKPD) beschreiben.

g. Verwenden Sie einfache und kurze Sätze.

h. Verwenden Sie mehr Illustrationen als Satz.

i. Klare Lernziele haben und vorteilhaft.

j. Hat der Einfachheit halber eine Identität die Verwaltung.

3. Technisch

a. Aussehen

b. Konsistenz der verwendeten Schrift

c. Verwendung geeigneter Bilder.

f. Entwicklung von studentischen Schülerarbeitsblätter

Schülerarbeitsblättern werden auf der Grundlage der in der Schule

verwendeten Schülerarbeitsblätter entwickelt. Die Arbeitsblätter der Schüler

werden zur Verfügung gestellt, um Verständnis, einen praktischen Ansatz und

eine Reihe von Problemübungen zu vermitteln. Durch die Betrachtung der

Arbeitsblätter von Lernenden in der Schule muss die zu entwickelnde

 12

Schülerarbeitsblättern Schülerarbeitsblätter (LKPD) eigene oder

unterschiedliche Variationen liefern.

3. Der Begriff von Higher Order Thinking Skills (HOTS)

Higher Order Thinking Skills ist die Fähigkeit, Wissen und Erfahrung zu

verbinden, zu manipulieren und zu transformieren, die bereits kritisch und kreativ bei

der Entscheidungsfindung zur Lösung von Problemen in neuen Situationen besessen

sind (Husna, 2018). Higher Order Thinking Skills (HOTS) ist ein Lernprozess auf

einer höheren kognitiven Ebene, der aus verschiedenen kognitiven Konzepten und

Methoden und Lerntaxonomie wie Problemlösungsmethoden, Bloom-Taxonomie,

Lerntaxonomie, Lehren und Bewerten entwickelt wurde (Saputra, 2016: 91). Zu den

Higher Order Thinking Skills (HOTS) gehören Problemlösungsfähigkeiten, kreative

Denkfähigkeiten, kritisches Denken, Argumentationsfähigkeiten und

Entscheidungsfähigkeiten. Lernende des Denkens höhererOrdnung werden in der

Lage sein, Ideen oder Ideen klar zu unterscheiden, gut zu argumentieren, Probleme zu

lösen, Erklärungen zu konstruieren, Hypothesen aufzustellen und komplexe Dinge

klarer zu verstehen. Nach Vui (in Kurniati, 2016: 62) werden Higher Order Thinking

Skills (HOTS) auftreten, wenn eine Person beginnt, neue Informationen mit

Informationen zu verbinden, die bereits in ihrem Gedächtnis gespeichert sind, und sie

zu assoziieren oder neu anzuordnen und Entwickeln Sie diese Informationen, um ein

Ziel zu erreichen oder eine Lösung für eine schwierige Situation zu finden.

Aus der obigen Theorie kann geschlossen werden, dass Higher Order

Thinking Skills (HOTS) die Fähigkeit ist, Lernende zu denken, die kritisch und
 13

kreativ darin sind, Informationen zu erhalten, die aus verschiedenen kognitiven

Konzepten und Methoden und der Taxonomie des Lernens entwickelt wurden, um die

erhaltenen Informationen zu entwickeln, um ein Ziel zu erreichen oder einen Weg zu

finden, eine schwierige Situation oder ein Problem zu lösen. Gelöst. Der Hauptzweck

der Higher Order Thinking Skills (HOTS) besteht darin, die Denkfähigkeiten der

Schüler zu verbessern, insbesondere in Bezug auf die Fähigkeiten zum kritischen

Denken beim Empfangen verschiedener Arten von Informationen, beim kreativen

Denken bei der Lösung eines Problems, beim Verwenden von Wissen und beim

Treffen von Entscheidungen in komplexen Situationen (Saputra, 2016: 91-92) .

Higher Order Thinking wird als das "top end" von Blooms (oder jeder anderen)

Taxonomie betrachtet: Analysieren, Bewerten und Erstellen oder in der älteren

Sprache Analyse, Synthese und Bewertung (Anderson & Kratwohl, 2001: 5). Das

Konzept der Higher Order Thinking Skills (HOTS) basiert auf der überarbeiteten

Blütentaxonomie von Ander und Krathwohl (2001) und wurde von Sani (2018)

entwickelt, wie in Abbildung unten zu sehen ist:

Bloom Taxonomy Revision

Higher Order Thinking Skills
Ander & Krathwohl (2001)
Sani (2018)

Remember

Understand

Apply

Analyze (C4) Critical Thinking

 14

Evaluate (C5) Creative Thinking

Create (C6) Problem Solving

Decision Making

Abbildung. 2.1. Grundkonzept der Higher Order Thinking Skills (HOTS)

In der obigen Tabelle unterteilt Bloom den kognitiven Bereich in sechs

Denkebenen:

a) Remember, Sie sich oder wissen Sie, dass Sie sich an Informationen

erinnern, die gelernt wurden,

b) Understand, oder verstehen Sie die Bedeutung der Materie,

c) Apply, unter Verwendung von Kenntnissen über neue Situationen und

Situationen, die noch nie zuvor erlebt wurden, oder unter Anwendung von

Regeln oder Grundsätzen,

d) Analize, der Materie oder der ganzen Materie zu analysieren, zu

identifizieren und zu verstehen,

e) Evaluate, prüfen oder bewerten Sie sorgfältig anhand mehrerer Kriterien.

f) Create, Kombinieren von Elementen zu einem neuen Ganzen.

Die sechs oben genannten Konzepte, auf denen den Higher Order Thinking

Skills (HOTS) basieren, beziehen sich auf die Aktivität der Analyse, Bewertung und
 15

Schaffung von Wissen, das auf konzeptionelle, prozedurale und metakognitive

zugeschnitten ist. Laut Krathwohl (2002) in A revision of Bloom‘s Taxonomy wird

festgestellt, dass Indikatoren für die Messung von Higher Order Thinking Skills

(HOTS) die Analyse (C4) umfassen, nämlich die Fähigkeit, Konzepte in mehrere

Komponenten zu zerlegen und miteinander in Beziehung zu setzen, um ein

Verständnis der Konzept als Ganzes, bewerten (C5), nämlich die Fähigkeit, den Grad

von etwas anhand bestimmter Kriterien oder Niveaus zu bestimmen und erschaffen

(C6) ist die Fähigkeit, Elemente zu etwas neuem Zu verschmelzen, das ganz und breit

ist, oder etwas Originelles zu schaffen. Während Higher Order Thinking Skills

(HOTS) , die entwickelt wurden, vier Aspekte enthalten, die von den Lernenden

beherrscht werden müssen, nämlich:

a) Kritisches Denken ist eine konvergente Denkweise oder der Prozess der

Verarbeitung von Informationen aus verschiedenen Blickwinkeln, um eine

Schlussfolgerung zu erhalten;

b) Kreatives Denken, das eine abweichende Denkweise ist, die der Prozess der

Entwicklung des Geistes von einer Information in verschiedene Ideen oder

Standpunkte ist;

c) Probleme lösen ist ein Prozess, der Visualisierung, Sozialisation, Abstraktion,

Verständnis, Manipulation, Argumentation, Analyse, Synthese und

Verallgemeinerung umfasst, die jeweils organisiert und koordiniert werden

müssen;

d) Entscheidungsfindung beginnt im Allgemeinen mit der Festlegung von

Zielen, dann mit dem Sammeln von Informationen und gefolgt von der
 16

Generierung alternativer Lösungen oder praktikabler Optionen. Die

Entscheidungsfindung erfolgt durch den Vergleich der entwickelten

Alternativen.

Operationelle Verben in HOTS nach Blooms Theorie

Analysieren Auswerten Erstellung

(C4) (C5) (C6)

Unterscheiden Prüfen Bauen

Organisieren Kritisieren Planen

Diagnostizieren Beweisen Produzieren

Entziffern Bestätigen Kombinieren

Analysieren Unterstützend Entwerfen

Erkennen Projektion Rekonstruieren

Lösen Schaffen

Entziffern

2. Die relevante Untersuchung

Die Untersuchung von den relevabteb Untersuchungen unterstüzt:

1. “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis Higher

Order Thinking Skills (HOTS)” von Lucy Asri Purwasi und Nur

Fitriyana. Diese Untersuchung wurde durchgeführt, um ein höher .

 17

basiertes Schülerarbeitsblättern (LKPD) zu entwickeln. Higher Order

Thinking Skills (HOTS) , die den Schülern das Üben von Denkfähigkeiten

auf höherer Ebene erleichtern können Höhe.

2. “Pengembangan e-LKPD Berbasis Literasi Sains Untuk Melatihkan

Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Pada Materi Pertumbuhan

Dan Perkembangan” von Dwi Aulia Zahroh und Yuliani Yuliani. Der

Zweck dieser Forschung ist es, e-LKPD auf der Grundlage

wissenschaftlicher Grundbildung zu erstellen, die gültig, praktisch und

effektiv ist, um Fähigkeiten zum kritischen Denken zu üben. Basierend auf

den Ergebnissen der Studie wurde das auf naturwissenschaftlicher

Grundbildung basierende e-LKPD zur Schulung der kritischen

Denkfähigkeiten der Schüler in Bezug auf das entwickelte Wachstums-

und Entwicklungsmaterial für gültig, praktisch und effektiv erklärt, um auf

den Lernprozess angewendet zu eicht.

3. “Pengembangan LKPD inkuiri terbimbing untuk meningkatkan

keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar peserta didik” von

Muhammad Firdaus und Insih Wilujeng. Diese Untersuchung zielt darauf

ab: (1) die Merkmale des geführten Schülerarbeitsblatts (LKPD) zu

beschreiben; (2) Kenntnis der Eignungskriterien für die geführte

Untersuchung LKPD; (3) Kenntnis der Verbesserung kritischer

Denkfähigkeiten durch Verwendung des entwickelten LKPD und (4)

Kenntnis der Lernergebnisse von Schülern durch Verwendung des

 18

entwickelten LKPD. Diese Forschung verwendet Methoden der Forschung

und Entwicklung (F&E). Das Ergebnis dieser Recherche sind geführte

Untersuchungsarbeitsblätter, die eine sehr gute Kategorie haben. Die

Ergebnisse der Entwicklung und Forschung zeigen, dass (1) die Merkmale

des auf geführten Befragungen basierenden LKPD die Stufen des Treffens

von Vorhersagen, der Durchführung von Untersuchungen, der Erhebung

von Daten, der Interpretation von Daten und der Entwicklung von

Schlussfolgerungen umfassen; (2) die Eignungskriterien für das geführte

LKPD inkuiri für den Einsatz im naturwissenschaftlichen Lernen geeignet

sind; (3) eine Steigerung der kritischen Denkfähigkeit der Schüler mit

einer durchschnittlichen Gesamtpunktzahl von 0,43; und (4) eine

Steigerung der Lernergebnisse der Schüler mit einer durchschnittlichen

Gesamtpunktzahl von 0,34.

4. “Validitas Lembar Kegiatan Siswa pada Materi Perubahan Lingkungan

untuk Melatihkan Kemampuan Berpikir Kritis” von Eveline Cristy Ruku

und Tarzan Purnomo. Diese Forschung ist eine Art 4P-

Entwicklungsforschung, die aus 4 Phasen besteht, nämlich Definition,

Planung, Entwicklung und Verbreitung. In dieser Studie wurde die

Verbreitungsphase nicht durchgeführt. Die gewonnenen Daten wurden

deskriptiv ausgewertet und bewertet. Die Ergebnisse der Analyse zeigen,

dass das entwickelte LKS eine Validierungsnote von 3,76 mit einer sehr

validen Kategorie erreicht hat. Anhand dieser Daten lässt sich

 19

schlussfolgern, dass das entwickelte LKS hinsichtlich Validitätsaspekten

in die entsprechende Kategorie einzuordnen ist.

5. “Pengembangan LKPD Bahasa Indonesia berbasis keterampilan proses

untuk meningkatkan kemandirian belajar siswa sekolah dasar” von

Husniyatun, Khirjan Nahdi, und Mohzana. In dieser Studie wird gesagt,

dass die Entwicklung der indonesischen auf der Grundlage von

Prozessfähigkeiten sehr effektiv ist, um die Selbstständigkeit der Schüler

beim Lernen zu stärken.

3. Konzeptuelle Grundlagen

Unterrichtsmaterialien sind sehr wichtig, um Lehr- und Lernaktivitäten zu

unterstützen, um die erwarteten Bildungsziele zu erreichen. Mit der Existenz von

Lehrmaterialien werden Lehr- und Lernaktivitäten optimaler, daher werden

Lehrmaterialien benötigt, die Lehr- und Lernaktivitäten wie LKPD unterstützen

können. Schülerarbeitsblätter (LKPD) ist ein Leitfaden, der Lernschritte

zusammen mit Konzepten, Prinzipien, Verfahren und Theorien zur

Wissensanwendung präsentiert, die zum Verständnis eines Lernmaterials

beitragen. Mit dem Schülerarbeitsblätter (LKPD) erhofft man sich ein

eigenständiges und fokussiertes Lernen der Studierenden. Vor der Studie führten

die Forscher zwei Monate lang Beobachtungen durch und gaben den Studenten

Forschungsfragebögen. Bei der Entwicklung von LKPD verwendeten die

Forscher das Modell von Richey und Klein, nämlich: Planung, Herstellung und

Bewertung. Die Entwicklung dieses LKPD basiert auf dem Unterrichtsplan

 20

“Reisen”, der bei SMAN 5 Medan verwendet wird. Vor dem Einsatz wird das

LKDP von einem Sachverständigen für Materialprüfung validiert.

BEÓBACHTUNG

(Fragebogen und Interview)

Die Probleme sind folgende:

1. Schülerarbeitsblätter (LKPD) wird in SMA 5 Medan bisher nicht verwendet.

2. Lehrer sind zeitlich begrenzt, um Medien vorzubereiten, um Lese- und Schreibfähigkeiten
oder Higher Order Thinking Skills (HOTS) -Lernende zu fördern.
3. Die Probleme im Deutsch ist einfach Paketbuch haben kein hochrangiges
Argumentationsmodell verwendet.
4. Schülerarbeitsblätter sind für Lehrer im Lehr- und Lernprozess sehr hilfreich und bieten
den Lernenden Evalausion

die Entwicklung von Schülerarbeitsblätter (LKPD) basierender Higher Order

Thinking Skills (HOTS) Aspekte in SMA 5 Medan

Design Produkt bei Entwicklung modell von Richey und Klein

Produkt

Validiert und Evaluierung von Expertin

 21

Abbildung. 2.2. Die Skizze der Konzeptuelle Grundlagen

 KAPITEL III

UNTERSUCHUNGMETHODOLOGIE

A. Die Untersuchungmethode

In dieser Studie verwendeten die Forscher deskriptive und qualitative Methoden.

In dieser Untersuchung benutzt die Theorie der Untersuchung und Entwicklung

(Research & Development) von Richey und Klein.

B. Die Daten und die Datenquelle

Die Daten von dieser Untersuchung ist Testen oder Frage mit dem Thema

“Reisen”. Die Datenquelle dieser Untersuchung ist RPP mit dem Thema “Reisen”

von Lehrerin in SMA 5 Medan entwickelt.

C. Der Untersuchungsort

Diese Untersuchung wird in der Bibliothek von der Sprache und Kunst Fakultät

an der Staatlichen Universität Medan und Sprachlabor in FBS durchgeführt.

D. Die Skizze der Untersuchung

In dieser Studie verwendete der Forscher die folgenden Schritte:

Untersuchung aus dem Entwicklungsmodell nach Richey & Klein (2007),

nämlich:

22
 23

Planung Erstellung Evaluation

Abbildung 3.1. Die Skizze der Untersuchung

a) Planung

a. Constucting criterion-referenced test. Basierend auf den Ergebnissen der

Analyse der Lernziele und des Charakters der Studierenden wird der Test in

Form von Fragen zu einem vorgegebenen Thema gegliedert.

b. Media selection. Nach Berücksichtigung der durchgeführten Materialanalyse

wird das Lernmedium Schülerarbeitsblätter (LKPD) entwickelt, um die

Fähigkeit der Studierenden zu erhöhen, relevante Informationen als

Lernressource auszuwählen und Konzepte auf die unmittelbare Umgebung

anzuwenden. Die Forscher sammelten Informationen zu deutschsprachigem

Material aus verschiedenen Quellen, sowohl aus gedruckten Büchern der

Deutschklasse XII aus mehreren früheren LKS als auch aus E-Books. Der

Forscher fasst auch verschiedene Informationen zum Alphabetisierungslernen,

Richtlinien für eine gute und korrekte Schülerarbeitsblätter (LKPD) sowie

eine Sammlung von Higher Order Thinking Skills (HOTS) -Fragen aus

mehreren unterstützenden Zeitschriften und Büchern zusammen. Forscher

sammeln Informationen, indem sie sie lesen, zitieren und dann rekonstruieren,

ohne den Kern der Informationen zu verlieren.

 24

c. Format selection. Aufbau und Inhalt der Schülerarbeitsblätter (LKPD) –

Unterrichtsmaterialien werden auf Basis des verwendeten RPP erstellt.

b) Erstellung

Die Gestaltung von kompetenzbasierten Schülerarbeitsblätter (LKPD) durch

Teori von Trianto (2010) zu deutschsprachigem Higher Order Thinking Skills

(HOTS) Material erfolgt in folgenden Schritten:

a. Bestimmen Sie den Titel des Schülerarbeitsblätter (LKPD)

Als Titel des Schülerarbeitsblätter (LKPD) wurde das

Alphabetisierungsbasierte Schülerarbeitsblatt zu deutschsprachigem Material

festgelegt.

b. Bestimmen des Schülerarbeitsblätter (LKPD) -Entwicklungsdesigns

Die Schritte bei der Gestaltung und Entwicklung des Schülerarbeitsblätter

(LKPD) sind wie folgt: Zunächst gestaltet der Forscher das Cover des

Schülerarbeitsblätter (LKPD) so attraktiv wie möglich, indem er

beispielsweise ein Bild auf dem Cover auswählt, das den Inhalt von die

Schülerarbeitsblätter (LKPD) , den Titel mit gutem Layout und Schriftbild

schreiben, die Größe des Bildes auf dem Cover wird angepasst, um eine

attraktive Mischung zu erzeugen. Zweitens verfassten die Forscher

Anleitungen zur Verwendung von Schülerarbeitsblätter (LKPD) für Lehrer

und Schüler.

c) Evaluation
 25

In dieser Phase wird das entwickelte LKPD validiert, ob das LKPD

gut ist oder verbessert werden muss. Die Validierung erfolgte durch

Deutschlehrer als Experten. Die Deutschlehrerin gab

Verbesserungsvorschläge und Kritik an der Entwicklung des LKPD.

 LITERATURVERZEICHNIS
Brookhart, S. M. (2010). How to Assess Higher-order Thinking Skills in Your
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Salirawati, D. (2004). Penyusunan dan Kegunaan LKS dalam Proses Pembelajaran
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Prastowo, Andi. 2012. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta:
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