Gerçekçi Matematik Eğitimi yaklaşımının doğasında öğretimin bağlam içinde ele alınması ifade

edilmesi vardır. (Altun, 2006). Gerçekçi Matematik Eğitimi Yaklaşımında söylenen bir durum vardır
bu durum öğrencilerin matematiği günlük yaşam ile faaliyetleri ile birleştirdikleri zaman bazı
kavramların daha iyi bir şekilde öğrenileceği söylenmiştir. Sorunun belirtildiği bağlamın öğrencilerin
sorunları benimseyecekleri kıymetli bulacakları şekilde hazırlanması gerektiği söylenmiştir. Belirtilen
bu problemin öğrenciler için anlamlı bir şekilde olması gerekmektedir. (COŞTU, 2009).

Durumlu biliş kavramıyla ilişkili olan kavram durumlu öğrenme kavramıdır. Farklı farklı bilgiler ile
durumu biliş kavramı öğrencilerin birbirleriyle olan etkileşimlerini ve bu var olan bilgiyi anlamlı bir
durum içerisinde uygulama, kullanma fırsatı sunabilmektedir. Oldukça farklı olmayan bir duruma
baktığımız zaman ise sıradan olan kişiler de çalıştıkları yerlerde olan problemleri bir bağlam içerisinde
halledebilmektedirler. Durumlu öğrenme ortamı öğrencilere kazandıkları öğrendikleri bilgileri
uygulayabilecekleri gerçek ortamlardan farkı olmayan ortamlarda uygulama fırsatı sağlaması
gerektiğini söylemişlerdir. Durumlu öğrenme ortamı öğrencilere günlük yaşamı ve gerçek dünyayı
yansıtan oldukça bol bağlamlar sunması gerektiği söylenmiştir. Bu biçimde bir öğrenme olduğu zaman
çevrede olan gerçek uygulamalara büyük oranda benzediği söylenmiştir. (COŞTU, 2009).

Yaşam Temelli Öğrenme Yaklaşımına baktığımız zaman ise hedefine baktığımız vakit öğrencilerin
bilim öğrenmeye olan isteklerini yükseltmek, öğrencilerin fen bilimleri ve gerçek hayat konuları
arasında olan bağlantılarını yükseltmek, öğrencilerin akademik kariyerlerinin henüz başında
öğrencilerin bilim ve motivasyon öğrenmeye olan taleplerini yükseltmek ve son olarak ise öğrencilere
bilimsel olan kavramları günlük hayattan seçilmiş gerçekçi olaylar ile ilgili olarak söylemektir.
(COŞTU, 2009).

Bağlamsal Öğrenme Öğretme Yaklaşımı ise öğretimde ilişkilendirmeye oldukça önem vermekte
üstünde çok durmaktadır. Bireyler öğrendikleri bilgileri konuları sadece kendi birikimleriyle
ilişkilendirdikleri zaman anlamayı keşfetme olanağı olacaktır. Bağlamsal Öğrenme ve Öğretme
Yaklaşımında Yapılandırıcı Yaklaşımın oldukça önemli bir etkisi vardır. Bağlamsal Öğrenme ve
Öğretme Yaklaşımının içerisinde İşbirliği içerisinde öğrenme, teknik bilgi ve akademik bilginin
entegresi, Problem ve Proje Tabanlı Öğrenme, Bireysel Öğrenme, Alternatif Ölçme , İş başında
öğrenme ve Çoklu Zeka bulunmaktadır. Mesleki Araştırma ve Geliştirme Merkezi öğrenmenin nasıl ve
ne biçimde olduğu hususunda Bağlamsal Öğrenme ve Öğretme yaklaşımından esinlenilmektedir.
REACT stratejisi (İlişkilendirme, Tecrübe Etme , Uygulama , İşbirliği , Transfer etme ) Bağlamsal
Öğrenme ve Öğretme yaklaşımıyla ilişkili olabilmektedir. CORD uygulamasının ana hedeflerinden
biri bağlamsal öğrenme ve öğretme uygulamalarından yararlanılmasını yükseltmektir. Bağlamsal
Öğrenme ve Öğretme sürecinin başarılı bir biçimde gerçekleştirilebilmesi için gerçekleşecek olan
değişimin aşamalı bir şekilde değişim olacağı hususunda dikkat edilmelidir. (COŞTU, 2009).