Distancia crítica - Burbuja auditiva

. Se denomina “distancia crítica de escucha” La mayor distancia en la que

se posiciona el hablante, y en la que el niño puede detectar e identificar
correctamente todos los sonidos del habla, presentados a una intensidad
conversacional media.
La voz debe ser clara, con una velocidad, ritmo e intensidad normal. Hablar
con voz fuerte o gritada no hace que la señal del habla sea más audible; por
el contrario, resultará en una falta de claridad y distorsión de la misma
Para mantener una conversación esta distancia puede ser de 1 m / 1,20m.
Para desarrollar escucha incidental tiene que ser mayor o igual a 3 m.
Cada vez que el “hablante” duplica la distancia que lo separa del receptor,
se pierden 6 decibeles de intensidad.
Llamamos Burbuja Auditiva al espacio alrededor del niño en el cual
recibe el mensaje en forma clara. A partir de allí se empieza a desdibujar la
información.
La distancia crítica le permite al adulto saber cuán lejos de la fuente sonora
(el propio hablante) puede estar el niño en ese ambiente. Esto es necesario
para evitar que el niño este recibiendo el habla de manera incompleta y más
degradada aún. 1
Cada vez que el “hablante” se encontrare fuera de ese radio de audición
aconsejada, debería usar un sistema de FM para ubicar su voz dentro del
rango audible.

Para aquellos niños que poseen una distancia de escucha muy limitada,
mínimos movimientos, como por ejemplo inclinarse hacia atrás en su silla,
pueden literalmente dejarlos fuera del radio de escucha y de esta forma
perder algunos sino todos los sonidos del habla. Obviamente esto impacta
de manera muy negativa en las posibilidades del niño de procesar y
aprender el lenguaje oral.

Si el niño deja de responder a la distancia en que habitualmente lo hacía, es

importante chequear su equipamiento y de no encontrar causa aparente dar
aviso al terapeuta.

Para desarrollar escucha incidental, vamos a utilizar las siguientes

estrategias:
 Observar la actitud del niño ante ruidos espontáneos
 ¿Señalarse la oreja y preguntar “Escuchaste?”, “Yo escuché”
 Enseñarles cuál es su procedencia, de ser posible repetirlo y
agregarle una onomatopeya
Fonoaudiología – Distancia crítica de escucha
 Estimular la localización
 Generar conexión sonido-significado
 Generar intencionalmente ruidos ambientales espontáneos (golpe de
la puerta, teléfono, etc.)
 Iniciar conversaciones sin previo aviso
 Hablar, aunque el niño no nos esté mirando
 Mantener una conversación cuando se está desarrollando otra
actividad

Fonoaudiología – Distancia crítica de escucha