Modul in ED101 Lernende Und Lernprinzipien Für Kinder Und Jugendliche Im PDF-Format

Pädagogische Hochschule - Undergraduate-Programm
RHIA P. PEREZ, PH.D.

Ed 101- Lernende und Lernprinzipien für Kinder und Jugendliche
Worum geht es in diesem Modul?
Dieses Modul ist für den Kurs ED 101- The Child and Adolescent Learners and Learning
Principles bestimmt, der sich auf die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen mit
Schwerpunkt auf aktueller Forschung und Theorie zu biologischen, sprachlichen,
kognitiven, sozialen und emotionalen Dimensionen der Entwicklung konzentriert. Darüber
hinaus umfasst dies Faktoren, die sich auf den Entwicklungsfortschritt der Lernenden
auswirken, und umfasst angemessene pädagogische Grundsätze, die für jede Entwicklungsstufe
gelten. Das Modul wird helfen, eine Identität als zukünftiger Lehrer zu entwickeln und die Rolle
der Identitäten der Schüler im Klassenzimmer zu verstehen.
In diesem Modul lernen Sie, wie Theorien und Prinzipien der Entwicklung, des Lernens
und der Motivation in Bezug auf den Bildungsprozess wichtig wurden. Sie werden diese zehn
Lektionen studieren, nämlich:
Lektion 1 - Menschliche Entwicklung: Bedeutung, Konzepte und Ansätze
Lektion 2 - Die Phasen der Entwicklung und Entwicklungsaufgaben

Lektion 3 - Fragen zur menschlichen Entwicklung
Lektion 4 - Forschung zur Entwicklung von Kindern und Jugendlichen
Lektion 5 - Freuds psychoanalytische Theorie
Lektion 6 - Piagets Stadien der kognitiven Entwicklung
Lektion 7 - Eriksons psychosoziale Entwicklungstheorie
Lektion 8 - Kohlbergs Stufen der moralischen Entwicklung
Lektion 9 - Wygotskis Soziokulturtheorie
Lektion 10 - Bronfenbrenners Ökologische Theorie
Lektion 11 - Entwicklung der Lernenden an verschiedenen Orten
Lektion 12 - Lernerzentrierte Lernprinzipien

SOLL-ZEITPLAN:
WOCHE 1 - Lektion 1
WOCHE 2 - Lektion 2 und Lektion 4
WOCHE 6-12 - Lektion 11
Woche 13-18 - Lektion 12
Was sind die beabsichtigten Lernergebnisse dieses

Moduls?
BEABSICHTIGTE LERNERGEBNISSE
1. Ermitteln und erwerben Sie ein besseres Verständnis für die Entwicklung von Kindern und
Jugendlichen.
2. Verstehen Sie die Rolle, die Lehrer, Schule und Familie in den entscheidenden
Entwicklungsphasen des einzelnen Kindes und Jugendlichen spielen.
3. Kritische Analyse wiederkehrender Probleme, die sich auf die Entwicklung des Kindes und
Jugendlichen auswirken.
4. Wenden Sie verschiedene Entwicklungstheorien in Bezug auf die verschiedenen Lernprinzipien

an.

LEKTION 1
Menschliche Entwicklung: Bedeutung, Konzepte und Ansätze

Was sind die Ziele dieser Lektion?
Am Ende dieser Lektion werden Sie in der Lage sein:
• die menschliche Entwicklung in Ihren eigenen Worten zu definieren;
• einige Prinzipien der menschlichen Entwicklung zu zeichnen; und
• zwei Ansätze zur menschlichen Entwicklung unterscheiden.
Überblick über das Thema
Die menschliche Entwicklung bezieht sich auf die biologische und psychologische
Entwicklung des Menschen während der gesamten Lebensdauer. Es besteht aus der
Entwicklung vom Säuglings-, Kindes- und Jugendalter bis zum Erwachsenenalter.
Es ist ein Bewegungsmuster, das bei der Empfängnis beginnt und sich über die
Lebensspanne eines gesunden Menschen fortsetzt. Dazu gehören auch Wachstum und
Rückgang. Die menschliche Entwicklung kann positiv oder negativ sein. Wachstum
beschäftigt sich mit quantitativen Veränderungen, während Entwicklung sich mit
qualitativen Veränderungen beschäftigt. Die Entwicklung ist relativ geordnet. Entwicklung hat
ein proximodistales Muster, das sich mit der Entwicklung von innen nach oben befasst. Ein
weiteres Muster ist das cephalokaudale Muster, bei dem die Entwicklung von Kopf bis Fuß und
von oben nach unten verläuft. Auch die Entwicklung erfolgt sukzessive. Das Entwicklungsmuster
ist eher ähnlich, das Ergebnis des Entwicklungsprozesses und die Entwicklungsrate variieren
zwischen den Individuen. Entwicklung als Prozess ist komplex, weil sie das Produkt
biologischer, kognitiver und sozio-emotionaler Prozesse ist. Der biologische Prozess ist eine
physikalische Veränderung. Beim kognitiven Prozess geht es um Wissen, Gedanken und
Sprache. Das sozio-emotionale ist ein Prozess, der sich auf den Umgang mit Menschen
konzentriert. Die menschliche Entwicklung hat fünf (5) verschiedene Ansätze. Es umfasst
lebenslang, mehrdimensional, plastisch, kontextuell und beinhaltet Wachstum, Wartung
und Regulierung. Die Lebensspanne einer menschlichen Entwicklung tritt während der
gesamten Lebensspanne eines Individuums auf. Die Entwicklung hört nie auf bis zum Tod.
Die traditionelle menschliche Entwicklung zeigt eine weitreichende Veränderung von der
Geburt bis zur Adoleszenz, eine geringe oder keine Veränderung im Erwachsenenalter und
einen Rückgang im späten Alter. Die lebenslange Entwicklung endet nicht im
Erwachsenenalter und keine Entwicklungsstufe dominiert die Entwicklung. Das
Multidimensionale besteht aus biologischen, kognitiven und sozio-emotionalen
Dimensionen. Die plastische Entwicklung ist über die gesamte Lebensdauer möglich. Die
kontextuelle Entwicklung sind Individuen, die

sich verändernde Wesen in einer sich verändernden Welt. Entwicklung und Lernen
resultieren aus einem dynamischen und kontinuierlichen Zusammenspiel von biologischer
Reifung und Erfahrung.
Prinzipien des menschlichen Wachstums und der Entwicklung:

1. Die Entwicklung ist kontinuierlich.
2. Die Entwicklung erfolgt schrittweise.
3. Die Entwicklung erfolgt sequentiell.
4. Die Entwicklungsrate variiert von Person zu Person.
5. Die Entwicklung geht von allgemein zu spezifisch.
6. Die meisten Merkmale korrelieren in der Entwicklung.
7. Wachstum und Entwicklung sind sowohl ein Produkt der Vererbung als auch
der Umwelt. 8. Entwicklung ist vorhersehbar.
9. Entwicklung bewirkt sowohl strukturelle als auch funktionale
Veränderungen. 10. Es gibt eine ständige Wechselwirkung zwischen allen
Faktoren der Entwicklung.
Hinweis: Weitere Vorlesungen finden Sie in der beigefügten Powerpoint-
Präsentation. Testen Sie Ihr Wissen
Antrag Nr. 1
1. Definieren Sie die Entwicklung in Ihren eigenen Worten.
2. Beschreiben Sie Ihre eigene Entwicklung. Inwiefern haben Sie sich im Laufe Ihres
Lebens verändert? Welche Eigenschaften sind gleich geblieben?
3. Was sind die Prinzipien der menschlichen Entwicklung und ihre erzieherischen Implikationen?
Grundsätze Pädagogische Implikationen
a.
b.
c.
d.

College of Teacher Education - Undergraduate Program
4.
Was sind die beiden Ansätze für die menschliche Entwicklung?
Traditioneller vs. Life-Span-Ansatz

Traditionell Lebensdauer

LEKTION 2
Die Phasen der Entwicklung und
Entwicklungsaufgaben Was sind die Ziele dieser Lektion?

• Entwicklungsaufgaben in eigenen Worten zu definieren;
• Entwicklungsstufen von Lernenden in verschiedenen Lehrplanstufen zu
identifizieren; • die Entwicklungsaufgaben in jeder Stufe zu beschreiben;
und
• Geben Sie selbst an, wie sich diese Entwicklungsaufgaben auf Ihre Rolle als Lernförderer
auswirken.
Eine Entwicklungsaufgabe ist eine Aufgabe, die in oder um eine bestimmte Lebensphase
herum entsteht, deren erfolglose Erfüllung dazu führt, dass Aufgaben, die mit der nächsten
Lebensphase oder -phase verbunden sind, nicht ausgeführt werden können.
Die Phasen der Entwicklung und Entwicklungsaufgaben

Pränatale Periode
(von der Empfängnis bis zur Geburt)
- es beinhaltet ein enormes Wachstum von einem einzigen
zu einem Organismus mit Gehirn und
verhaltensfähigkeiten.
Säuglingsalter
(von der Geburt bis 18 – 24 Monate) - eine zeitweise extreme Abhängigkeit von
Erwachsenen. Viele psychologische Aktivitäten stehen erst am Anfang – Sprache,
symbolisches Denken, sensomotorische Koordinationsfähigkeiten.

Frühe Kindheit
(Ende des Säuglingsalters bis 5-6 Jahre (Klasse 1) - das sind die Vorschuljahre. Kleine Kinder
lernen, autarker zu werden und für sich selbst zu sorgen, schulische Fähigkeiten zu
entwickeln und viele Stunden im Spiel mit Gleichaltrigen zu verbringen.
Konzept der Entwicklungsaufgaben
In jeder Entwicklungsstufe wird von jedem Einzelnen eine bestimmte Aufgabe oder werden
bestimmte Aufgaben erwartet. Robert Havighurst definiert Entwicklungsaufgabe als eine, die
„zu einem bestimmten Zeitpunkt in unserem Leben entsteht, deren erfolgreiches Erreichen zu
Glück und Erfolg bei späteren Aufgaben führt, während Misserfolg zu Unglück, sozialer
Missbilligung und Schwierigkeiten bei späteren Aufgaben führt." (Havighurst, 1972)
Die Entwicklungsaufgaben (Santrock, 2002)
(6-11 Jahre, die Grundschuljahre) – Die Grundfertigkeiten Lesen, Schreiben und Rechnen
werden beherrscht.
• Pränatale Periode
• Säuglingsalter
• Frühe Kindheit
• Mittlere und späte Kindheit
• Jugend
• Frühes Erwachsenenalter
• Mittleres Erwachsenenalter
• Spätes Erwachsenenalter
Frühes Erwachsenenalter
(von späten Teenagern oder frühen 20ern bis in die 30er Jahre) – Es ist eine Zeit der
persönlichen und wirtschaftlichen Unabhängigkeit, der Karriereentwicklung, der Auswahl eines
Partners, des Lernens, mit jemandem auf intime Weise zu leben, der Gründung einer Familie
und der Aufzucht von Kindern.
Spätes Erwachsenenalter
(60er Jahre und älter) Es ist eine Zeit der Anpassung an abnehmende Kraft und
Gesundheit, Lebensrückblick, Ruhestand und Anpassung an neue soziale Regeln.
Adoleszenz
Mittleres Erwachsenenalter
– (10 – 12 Jahre bis 18 – 22 Jahre) Beginnt mit schnellen körperlichen Veränderungen.
Mittlere und späte Kindheit
(40 bis 60 Jahre ) – es ist eine Zeit, in der das persönliche und soziale Engagement und
die Verantwortung ausgeweitet werden und die nächste Generation dabei unterstützt
wird, ein kompetenter und reifer Mensch zu werden.
Hinweis: Weitere Vorlesungen finden Sie in der beigefügten Powerpoint-Präsentation.

Testen Sie Ihr Wissen

Antrag Nr. 2
Bewertungsaufgaben:
Foto-Essay und Reflexionen
Eingabe für die Aufgabe:
Was ist ein Foto-Essay?
Ein fotografischer Essay ist eine Form des visuellen Geschichtenerzählens, eine
Möglichkeit, eine Erzählung durch eine Reihe von Bildern zu präsentieren. Ein großartiger
Foto-Essay ist kraftvoll und in der Lage, Emotionen und Verständnis ohne Worte
hervorzurufen. Ein Foto-Essay liefert eine Geschichte anhand einer Reihe von Fotos und
bringt den Betrachter auf Ihre Erzählreise.
Ein Foto-Essay erzählt eine Geschichte in Bildern, und es gibt viele verschiedene Möglichkeiten,
Ihren eigenen Foto-Essay zu gestalten. Mit einer breiten Palette von Themen, die es zu
erforschen gilt, kann ein Fotoessay zum Nachdenken anregen, emotional, lustig, beunruhigend
oder all das sein, aber meistens sollten sie unvergesslich sein.
Aufgabendesign:
Diese Aktivität zielt darauf ab, das Wissen der Schüler über die Entwicklung von
Kindern und Jugendlichen sowie die Faktoren zu bestimmen, die den Entwicklungsfortschritt
der Lernenden beeinflussen, und umfasst geeignete pädagogische Prinzipien, die für jede
Entwicklungsstufe durch Fotoaufsatz und Reflexion anwendbar sind. Die Schülerinnen und
Schüler orientieren sich an den unten angegebenen Rubriken.
Aufgabenziele:
1. Machen Sie einen Foto-Essay über menschliche Entwicklungsstadien.
2. Schreiben Sie Ihre Reflexion auf.
Benötigtes Material:
• Laptop und Android-Telefon mit Internetverbindung
• Jede Art von Kamera oder Handy mit Kamera
• Nachschlagewerk: Child and Adolescent Development von: Brenda B. Corpuz et al.

Aufgabenablauf:
1. Recherche zum Thema. Führen Sie Online-Recherchen durch, lesen Sie die Website oder
das Kursreferenzbuch, um mehr über das Thema Human Stages of Development zu
erfahren.
2. Wählen Sie Ihr Fach. Es könnten Sie oder andere Familienmitglieder sein.
3. Erstellen Sie eine Gliederung. Sobald Sie Ihr Motiv und die Erlaubnis zum
Fotografieren haben, nehmen Sie sich einen Moment Zeit, um eine Vorstellung davon
zu skizzieren, welche Fotos Sie benötigen. Die meisten Essays benötigen eine Vielzahl von
Bildern, um die verschiedenen Aspekte des Themas zu präsentieren.
4. Machen Sie viele Aufnahmen, aber fügen Sie nur die notwendigen Schlüsselfotos hinzu.
5. Wählen Sie Ihre 8-10 Bilder. Treffen Sie Ihre endgültige Auswahl.
6. Ihre endgültigen Bilder können mit Untertiteln versehen werden, um Ihre visuelle
Erzählung zu verbessern. Wenn Sie jedoch der Meinung sind, dass Ihre Bilder Text
verwenden könnten, fügen Sie ihn hinzu. Wenn Sie jedoch denken, dass die Bilder für sich
allein stehen können, dann können Sie sie so präsentieren, wie sie sind.
Reflexionen:
A. Wenn Sie eine Chance hätten, in welchem Entwicklungsstadium würden Sie gerne sein? Warum?
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
B. Reflektieren Sie Ihre Entwicklungsstadien. Konnten Sie die für jede Phase erwarteten
Entwicklungsaufgaben übernehmen? Was erleichterte Ihnen den Erwerb der Fähigkeit, solche
Aufgaben auszuführen? Schreiben Sie Ihre Überlegungen auf.
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Foto-Essay: Kriteriensatz ( Punktesystem)
Visueller Text (Fotos/Bilder) 20

Typografie & Semantik ( die Bedeutung, 10
arrangement und Apperance)
Organisation (wie die verschiedenen Elemente 10
organisiert sind)
Theme ( die universelle Einsicht, die 5
durch den Aufsatz kommuniziert)
Gesamteindruck/Ästhetik 5
( die gesamte psychologische Reaktion
zum Fotoessay als Werk von
künstlerische Rhetorik) _______
SUMME 50
Bewertungsrubrik für die Reflexion

Kriterien 4 Punkte 3 Punkte 2 Punkte 1 Punkt 0 Punkt
Inhalt und Die Antwort zeigt Die Antwort zeigt ein Die Antwort ist nicht Die Antwort ist Beantwort
Genauigkeit ein großes gutes, allgemeines sehr umfassend. unvollständig und ete die
Verständnis für Verständnis des Wichtige Punkte die Schlüsselideen Frage
das Thema, Themas. Einige werden werden nicht nicht.
indem sie genaue wichtige Punkte werden angesprochen, aber angesprochen und
und relevante unterstützt und nicht eindeutig unterstützt. Die
Unterstützung erläutert. unterstützt. Es gibt Antwort
bietet. Alle einige ungenaue und zeigt sehr wenig
Schlüsselideen irrelevante Aussagen. oder kein
werden Verständnis des
übersichtlich Themas.
dargestellt und
erklärt.
Organisation und Die Antwort ist gut Die Antwort lautet Unsachgemäß
Fließend organisiert und die im Allgemeinen organisation und
Ideen werden mit nachvollziehbar, aber Struktur lenkt den
geeigneten Sätzen gut die Ideen sind Leser ab und
präsentiert. Die manchmal macht die
Reaktion ist natürlich unorganisiert. Der Antwort schwer
und leicht zu folgen. Leser muss sich nachvollziehbar.
bemühen, den Die Antwort
Ideenfluss zu verwendet
verstehen. ungewöhnliche
und verwirrende
Wortmuster.
Konventionen Die Antwort hat sehr Es gibt ein paar Die

minimale Fehler in eklatante Fehler in Rechtschreibfehler
Rechtschreibung, Rechtschreibung, ,
Zeichensetzung, Zeichensetzung, großschreibung,
Großschreibung und großschreibung und zeichensetzung
Grammatik. Diese Grammatik. Diese und Grammatik
Fehler stören den beeinträchtigen sind häufig und
Gedankenfluss und die manchmal die waren eine starke
allgemeine Fähigkeit des Lesers, Ablenkung für die
Verständlichkeit der die Antwort zu Fähigkeit des
Antwort nicht. verstehen. Lesers, die
Antwort zu
verstehen.
GESAMT – 10 PUNKTE

LEKTION 3
Fragen zur menschlichen Entwicklung
Was ist das Ziel dieser Lektion?

• eine informierte Haltung/Position zu den drei Entwicklungsfragen
einnehmen. Überblick über das Thema
Es gibt drei theoretische Fragen in der menschlichen Entwicklung: Natur versus

Pflege, Kontinuität versus Stufen und Stabilität versus Veränderung.
Das erste Thema ist Natur versus Pflege. Diese Kontroverse geht auf die alten Griechen zurück.
Frühe Philosophen glaubten, dass unser Geist bei der Geburt ein "leerer Zustand" ist und dass
die Umgebung die Botschaften bestimmt, die auf die Tafel geschrieben werden. Naturisten
glauben, dass menschliches Verhalten und Entwicklung durch automatische, genetisch
vorgegebene Signale in der Reifung gesteuert werden. Es gibt eine günstige Zeit nach der
Geburt, die als kritische Zeit bezeichnet wird, in der die Exposition des Organismus gegenüber
Reizen oder Erfahrungen eine angemessene Entwicklung hervorruft. Nurturisten
argumentieren, dass Entwicklung durch Lernen durch Beobachtung und Erfahrung
stattfindet. Zum Beispiel würde ein Kind Verhaltensweisen lernen, indem es seine Eltern oder
andere enge Familienmitglieder beobachtet.
Das zweite Problem ist Kontinuität versus Diskontinuität. Kontinuität bedeutet, dass die
Entwicklung kontinuierlich ist und neue Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kenntnisse schrittweise
mit einer relativ einheitlichen Geschwindigkeit hinzugefügt werden. Es deutet auch darauf hin,
dass sich das Denken und die Intelligenz von Erwachsenen von denen eines Kindes
unterscheiden. Zum Beispiel haben Erwachsene mehr verbale Fähigkeiten als Kinder.
Bühnentheoretiker vermuten, dass die Entwicklung mit unterschiedlichen Geschwindigkeiten
erfolgt, die von kleinen Veränderungen bis hin zu schnellen, abrupten Veränderungen
reichen. Stadientheorien umfassen: Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung, Eriksons
psychosoziale Entwicklungstheorie und Kohlbergs Theorie der moralischen Entwicklung.
Das dritte und letzte Thema ist Stabilität versus Chaos. Stabilität schlägt vor, dass Individuen
ihre persönlichen Eigenschaften von der Kindheit bis zum Erwachsenenalter beibehalten. Sie
betonen, dass man an den Eigenschaften, die sie in der Kindheit zeigen, erkennen kann, welche
Art von Charakter ein Individuum haben wird. Psychologen, die den Wandel betonen, sind
völlig anderer Meinung. Sie glauben, dass die Persönlichkeit und die Eigenschaften eines
Kindes wenig Ähnlichkeit mit den Eigenschaften haben, die im Erwachsenenalter vorhanden
sind.

Antrag Nr. 3
Vervollständige den Satz.
In Bezug auf die Kontroversen um Pflege-Natur, Kontinuität-Diskontinuität und

Veränderungsstabilität ist der klügere Stand
_____________________________________________
________________________________________________________________________.
LEKTION 4
Forschung zur Entwicklung von Kindern und
Jugendlichen Was sind die Ziele dieser Lektion?

• Wertschätzung der Rolle von Lehrern als Verbraucher und Produzenten von
Entwicklungsforschung zu zeigen; und
• Lesen von Studien zur kindlichen und jugendlichen Entwicklung.
Auswirkungen der Forschungsbeteiligung von Lehrkräften auf Lehrkräfte
Die Forschung selbst hat bewiesen, dass Lehrer alles zu gewinnen und nichts zu
verlieren haben, wenn sie in den Forschungsprozess einbezogen werden. Beweise deuten
darauf hin, dass:
1. Lehrer, die an der Forschung beteiligt waren, können in ihrer Lehre reflektierter,
kritischer und analytischer werden und offener und engagierter für die berufliche
Entwicklung sein.
2. Die Teilnahme an der Lehrerforschung hilft den Lehrern auch, ihre Entscheidungsfindung
und ihr Handeln im Klassenzimmer bewusster zu gestalten.
3. Die Lehrerforschung entwickelt die beruflichen Dispositionen des lebenslangen
Lernens, des reflektierten und achtsamen Lehrens und der Selbsttransformation.
4. Die Teilnahme an der Lehrerforschung auf jeder Ebene kann dazu führen, zu überdenken
und zu rekonstruieren, was es bedeutet, Lehrer oder Lehrerausbilder zu sein, und
folglich die Art und Weise, wie Lehrer mit Kindern und Schülern in Beziehung stehen.
5. Die Lehrerforschung hat das Potenzial, Lehrkräften und angehenden Lehrkräften zu
zeigen, dass das Lehren von Natur aus mit dem Lernen von Fragen verbunden ist.
Die Beteiligung von Lehrern an der Durchführung von Lehrerforschung zeigt eine
Verschiebung vom Denken über Lehrerforschung als etwas, das zu Lehrern gemacht wird, zu
etwas, das von Lehrern gemacht wird. Testen Sie Ihr Wissen
Antrag Nr. 4
Bewertungsaufgabe:
Forschungsvorschlag
Eingabe für die Aufgabe:
In Zeiten wie dieser Pandemie aufgrund von COVID 19 haben die Menschen
unterschiedliche Erfahrungen und Strategien, wie sie auf die verursachten Herausforderungen
und deren Auswirkungen reagieren und reagieren.

auf die menschliche Entwicklung. Es ist wichtig, dass die Menschen ihre Best Practices mit
anderen teilen, um ihnen zu helfen, auch auf diese Probleme zu reagieren, anstatt nur einen Tag
zu überleben. Eine Forschungsarbeit beginnt mit einem neuartigen Thema, das sich auf
aktuelle Ereignisse oder Phänomene konzentriert. In der Regel geht es in einer Forschung
darum, Antworten auf Probleme und Fragen zum Leben zu geben. Mit Ihrem Wissen in der
Forschung haben Sie nun die Aufgabe, eine Umfrage durchzuführen, um festzustellen, wie die
Menschen die Probleme angegangen sind.
Aufgabendesign:
Dies ist eine individualisierte Aktivität, die die Fähigkeit erfordert, kritisch zu analysieren
und sich für geeignete Konzepte und Ideen in Bezug auf das gegebene Thema zu
entscheiden. Die Schüler erhalten Leitfragen und Tipps, die ihnen helfen würden, relevante
Gedanken zu generieren und zu entwickeln, die zur Erfüllung der Aufgabe erforderlich sind.
Aufgabenziel:
1. Ein Konzept des Forschungstitels und anderer wesentlicher Komponenten unter

Berücksichtigung der Grundprinzipien der Forschung zu bilden.
Materialien
Laptop/Smartphone
Online-Referenzen über Forschung
Aufgabenverfahren
1. Die Studierenden müssen die wesentlichen Bestandteile der durchzuführenden

Umfrage zu COVID-19-Pandemieproblemen und deren Auswirkungen auf die menschliche
Entwicklung ausfüllen.
2. Jeder Teil ist mit einer Leitfrage/einem Tipp versehen, der den Schülern bei der
Beantwortung als Leitfaden dient. Sie müssen die Leitfragen nicht beantworten.
3. Erstellen Sie das Instrument nicht. Listen Sie sie einfach auf.
Vorgeschlagene Umfrage
A. Geben Sie einen Titel für die Umfrage an, der sich darauf konzentriert, wie ausgewählte
Familien mit den Problemen, Schwierigkeiten und ihren Auswirkungen auf die menschliche
Entwicklung in Bezug auf die COVID-19-Pandemie umgehen oder diese angehen.
Tipp: In dieser Umfrage soll ermittelt werden, wie Familien die durch die COVID-19-
Pandemie verursachten Schwierigkeiten und ihre Auswirkungen auf die menschliche
Entwicklung gelöst haben. Dies muss sich im Titel widerspiegeln.
Vorgeschlagener Titel: ______________________________________________________________ 1-4

B. Vervollständigen Sie den Satz von Aussagen des Problems für die
Forschungsarbeit. Fragen zu Tipps/Anleitungen:
⮚ Schauen Sie sich SOP Nr. 1 an. In welchen anderen Aspekten können
Ihrer Meinung nach Familien beschrieben werden, abgesehen von
den beiden genannten?
⮚ Kehre zum Ziel zurück. Gibt es eine Frage, die bereits das
beantworten würde, was Sie wissen möchten?
1. Wie können die Familien beschrieben werden in Bezug auf:

1.1. Anzahl der Mitglieder
1.2. Familienoberhaupt
1.3. _____________________________5-6
1.4. _____________________________7-8
2. Inwieweit stoßen die Familien auf folgende Probleme und Schwierigkeiten?
3. _________________________________________________________________9-10.
4. Gibt es einen signifikanten Unterschied bei den Techniken zur Bewältigung der
Probleme, wenn sie nach Profilvariablen gruppiert werden?
C. Nennen Sie mindestens drei Themen, die in der Literaturübersicht besprochen werden
können, und erklären Sie 1 Satz, warum Sie dies in Ihre Literaturübersicht für Kapitel II. 11-16
aufnehmen möchten.
Tipp: Damit Sie weitere Fakten und Informationen für Ihre Problembeschreibungen
sammeln können, müssen Sie Diskussionen bereitstellen, die aus anderen Quellen
stammen.
1.
2.
3.
D. Nennen Sie die Instrumente/Werkzeuge, die Sie verwenden würden und warum? 17-20.
1.
2.

LEKTION 5
Freuds psychoanalytische Theorie

• Freuds Ansichten über die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen
zu erklären; und • Implikationen von Freuds Theorie auf die Bildung zu
ziehen.

Sigmund Freud
(1856-1939)
• Er ist ein beliebter Psychologe, dessen Theorie der menschlichen Entwicklung.
• Freuds Theorie bleibt eine der einflussreichsten in der Psychologie. Diese Theorie löste die
Ideen in den brillanten Köpfen anderer Theoretiker aus und wurde so zum Ausgangspunkt
vieler anderer Theorien, von denen die Psychosoziale Theorie von Erickson bemerkenswert
ist.
• Laut Freud durchläuft eine Person die Abfolge dieser fünf Stufen und auf dem Weg dorthin
müssen sie erfüllt werden. Ob diese Bedürfnisse erfüllt werden oder nicht, bestimmt, ob
die Person eine gesunde Persönlichkeit entwickeln wird oder nicht.
• Die Theorie ist für viele durchaus interessant, da Freud für jede Entwicklungsstufe erogene
Zonen identifizierte. Dabei handelt es sich um spezifische „Genussbereiche“, die zu
Schwerpunkten für die jeweilige Bühne werden.
• Wenn die Bedürfnisse entlang des Bereichs nicht erfüllt werden, tritt eine Fixierung auf. Als
Erwachsener. Die Person wird nun Verhaltensweisen in Bezug auf diese erogene Zone
manifestieren.
• Der Mensch besitzt von Geburt an eine instinktive Libido (sexuelle Energie), die sich in fünf
Stufen entwickelt;
⮚ Mündlich
⮚ Anal
⮚ Phallisch
⮚ Latent
⮚ Genital
Jede Stufe ist durch die erogene Zone gekennzeichnet, die die Quelle des libidinösen Antriebs ist.

PERSÖNLICHKEITSSTRUKTUR
ID Dies wird als die biologischen Triebe bezeichnet, mit denen das Kind
geboren wird. Es wird gesagt, dass es die früheste und primitivste
Persönlichkeitsstruktur ist und sich auf das Unbewusste bezieht und
normalerweise mit dem Ziel arbeitet, Vergnügen zu suchen.
EGO Diese Struktur ist die rationale, logische, problemlösende
Komponente der Persönlichkeit.
ÜBER-ICH Dies ist die Struktur, die auf der Internalisierung der Attribute,
Überzeugungen und Standards der Erwachsenen durch das Kind
basiert.

Antrag Nr. 5
A. Erinnern Sie sich an einen kürzlichen Vorfall in Ihrem Leben, als Sie eine Entscheidung treffen
mussten. Erzählen Sie die folgende Situation. Geben Sie an, worum es bei der Entscheidung
ging, welche Faktoren involviert waren und wie Sie zu Ihrer Entscheidung gekommen sind.
B. Welche Auswirkungen hat Freuds Theorie auf die Bildung?

LEKTION 6

Piagets Stadien der kognitiven Entwicklung

• die Phasen von Piaget in Ihren eigenen Worten beschreiben ; und
• Anpassung der Lernaktivitäten an das kognitive Stadium der Lernenden.
JEAN PIAGET
• Eine Schweizer Psychologin und genetische Epistemologin
• Erster Psychologe, der die kognitive Entwicklung von Kindern systematisch
untersuchte • Interesse: Biologie + Philosophie = genetische Erkenntnistheorie
• Er war 10 Jahre alt, als er seinen ERSTEN ARTIKEL über Albino Sparrow
veröffentlichte • 21 Jahre alt, als er promovierte.
Die Anpassungsprozesse
ASSIMILATION- ein Anpassungsprozess, der ein bestehendes Schema verwendet, um mit einem
neuen Objekt oder einer neuen Situation umzugehen.
UNTERBRINGUNG- geschieht, wenn das bestehende Schema (Wissen) nicht funktioniert und
geändert werden muss, um mit einer neuen Objektsituation umzugehen.
EQUILIBRIERUNG- eine Kraft, die den Lernprozess antreibt, indem sie die neue
Herausforderung (Akkommodation) meistert.
Vier Stufen der kognitiven Entwicklung


Antrag Nr. 6
A. Lesen Sie die folgenden Situationen und beantworten Sie dann die Fragen.
1. Es ist Weihnachten und Onkel Bob gibt den Kindern "Aguinaldo". Die dreijährige Karen
wollte die Hundert-Peso-Rechnung nicht erhalten und zog es stattdessen vor, vier 20-
Peso-Rechnungen zu erhalten. Ihre zehnjährigen Cousins sagten ihr, es sei besser, die
Hundertrechnung zu bekommen, aber sie konnten sie nicht überzeugen.
Warum glaubst du, hat Karen die 20-Peso-Scheine bevorzugt?
____________________________
________________________________________________________________________
2. Geschwister, Tria, 10; Enzo, 8; und Riel, 4 sortierten ihre Stofftiere. Sie hatten 7 Bären,
3 Hunde, 2 Kühe und 1 Delfin. Mama, eine Psychologielehrerin, tritt ein und sagt:
„ Gut, dass du die sortierst. Hast du mehr Stofftiere oder mehr Bären?" Tria und Enzo
sagen: "Stofftiere." Riel sagt "Bären".
Warum hat Riel wohl mit „Bären“ geantwortet? Was sagt das darüber aus, wie sie die
Frage beantworten wollte?
______________________________________________________

3. Während sie auf ihrem Hochstuhl aß, ließ die sieben Monate alte Liza versehentlich ihren
Löffel auf den Boden fallen. Sie sah, wie Mami es abholte. Liza wieder ihren neuen
Löffel, und sie tut dies absichtlich noch mehrmals. Mami mochte es überhaupt nicht,
aber Liza schien es die ganze Zeit zu genießen, die Löffel fallen zu lassen.
Warum glaubst du, dass Baby Liza es genossen hat, die Löffel fallen zu lassen?
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B. Entwerfen Sie eine Piagetian-Aufgabe zusammen mit Ihrem Spezialgebiet, die lokalisiert
und für den Ziellernenden kontextualisiert ist.
C. Beantworten Sie die folgenden Fragen.
1. Wie werden Sie als zukünftige Lehrerin oder zukünftiger Lehrer in der Grund- oder
Sekundarschule Ihr Wissen über den Äquilibrierungsprozess und die Entwicklungsstufen
von Piaget in Ihrem Klassenzimmer anwenden? Wie beeinflusst dieses Wissen Ihre Auswahl
dessen, was Sie unterrichten und wie Sie es unterrichten sollen?
2. Warum bevorzugt ein Lehrer die Verwendung konkreterer Unterrichtsmethoden im

Unterricht, um die Schüler zu einem formelleren Denken anzuregen?
LEKTION 7
Eriksons psychosoziale Entwicklungstheorie

• jemandem, der Ihnen wichtig ist, die 8 Lebensphasen erklären ; und
• schlagen Sie mindestens 6 Möglichkeiten vor, wie Eriksons Theorie für Sie als zukünftige
Lehrer nützlich sein kann. Überblick über das Thema
• Eriksons "psychosozialer" Begriff leitet sich von den beiden Quellwörtern ab, nämlich
psychologisch (oder die Wurzel, "Psycho" in Bezug auf Geist, Gehirn, Persönlichkeit usw.)
und sozial (äußere Beziehungen und Umwelt), die beide im Mittelpunkt von Eriksons
Theorie stehen. Gelegentlich werden Sie sehen, dass sich der Begriff auf biopsychosozial
ausdehnt, in dem sich „bio“ auf das Leben bezieht, wie in der Biologie.
• Eriksons Theorie wurde weitgehend von Sigmund Freud beeinflusst. Aber Erikson erweiterte
die Theorie und integrierte den kulturellen und sozialen Aspekt in Freuds biologische und
sexuell orientierte Theorie
• Es ist auch interessant zu sehen, wie sich seine Ideen im Laufe der Zeit entwickelten,
vielleicht unterstützt durch seine eigene Reise durch das "psychosoziale Krisen" -
Stufenmodell, das seine Arbeit untermauerte • Wie andere einflussreiche Theorien ist Eriksons
Modell einfach und gut bezeichnet . Die Theorie ist eine Grundlage für eine breite komplexe
Diskussion und Analyse von Persönlichkeit und Verhalten sowie für das Verständnis und die
Erleichterung der persönlichen Entwicklung - von sich selbst und anderen. • Es kann dem Lehrer
helfen, sich besser zu informieren und gleichzeitig die verschiedenen Umweltfaktoren zu
verstehen, die seine eigene Persönlichkeit und das Verhalten seiner Schüler beeinflussen
• Jede Phase beinhaltet eine psychosoziale Krise zweier gegensätzlicher emotionaler Kräfte,
die gegensätzliche Dispositionen haben. Jede Krisenphase bezieht sich auf eine
entsprechende Lebensphase und deren inhärente Herausforderungen.
• Erikson verwendete die Wörter "syntonisch" für die erste aufgeführte positive Disposition in
jeder Krise (z. B. Vertrauen) und "dystonisch" für die zweite aufgeführte negative Disposition
(z. B. Misstrauen). • Wenn die Bühne gut bewältigt wird, tragen wir eine gewisse Tugend oder
psychosoziale Stärke mit uns herum, die uns durch den Rest unseres Lebens hilft. Das
erfolgreiche Durchlaufen jeder Krise beinhaltet das "Erreichen" eines gesunden
Verhältnisses oder Gleichgewichts zwischen zwei gegensätzlichen Dispositionen, die eine
Krise darstellen.
• Auf der anderen Seite, wenn es uns nicht so gut geht, können wir Fehlanpassungen und
Malignome entwickeln und die gesamte zukünftige Entwicklung gefährden.
• Eine Malignität ist das Schlimmste von beiden. Es beinhaltet zu wenig positive und zu viel
negative Aspekte der Aufgabe, wie zum Beispiel eine Person, die anderen nicht vertrauen
kann.

• Eine Fehlanpassung ist nicht ganz so schlimm und beinhaltet zu viel des Positiven und zu
wenig des Negativen wie eine Person, die zu viel vertraut.
Erikson betonte die Bedeutung von „Gegenseitigkeit “ und Generativität in dieser

Theorie. Der Begriff ist verlinkt. Gegenseitigkeit spiegelt die Auswirkungen der Generation
aufeinander wider, insbesondere zwischen Familien und insbesondere zwischen Eltern und
Kindern und Enkelkindern. Jeder beeinflusst potenziell die Erfahrung aller anderen, während
sie die verschiedenen Krisenphasen durchlaufen . Generativität, eigentlich eine benannte
Disposition innerhalb der Stufen ( Generativität vs. Stagnation, Stufe sieben), spiegelt die
signifikante Beziehung zwischen Erwachsenen und dem Wohl der Kinder wider – der
erwachsenen Kinder und in gewisser Weise der Kinder aller anderen – der nächsten Generation
und aller nachfolgenden Generationen.
DIE PSYCHOSOZIALEN ENTWICKLUNGSSTADIEN

Antrag Nr. 7

A. Füllen Sie die folgende Tabelle aus, um den Vergleich und Kontrast von Eriksons und
Freuds herausragenden Merkmalen ihrer Theorien zu zeigen.
Ericksons Freudianis Lebensphase Grundtugend und

psychosoziales ch / zweitgenannte Stärke
Krisenstadium psychosexu beziehung/ (mögliche positive
(syntonisch und elle Probleme Ergebnisse aus jeder Krise)
dystonisch) Stadien
B. Beantworten Sie die folgenden Fragen.

1. Sie haben gehört, dass einige Ihrer Schüler Pornofilme ansehen. Wie würden Sie als
Klassenratgeber von Schülern der 7. Klasse darauf reagieren und was würden Sie Ihren
Schülern raten? Geben Sie drei konkrete Möglichkeiten an, wie Sie in dieser Situation
umgehen würden.
2. Ihr Schüler der 8. Klasse wird verbal gemobbt, weil er offen zugibt, dass er schwul ist. Wie
kannst du deinen schikanierten Schülern die Freiheit erklären, sich für eine Identität zu
entscheiden?

LEKTION 8
Kohlbergs Stufen der moralischen
Entwicklung Was sind die Ziele dieser Lektion?


• die Stadien der moralischen Entwicklung zu erklären;
• Analyse des moralischen Denkens einer Person auf der Grundlage ihrer Reaktion auf
moralische Dilemmata; Stufenbeschreibung
und
• zitieren, wie die Theorie der moralischen Entwicklung später auf Ihre Arbeit als Lehrerin
oder Lehrer angewendet werden kann.
Lawrence Kohlberg
(25. Oktober 1927 – 19. Januar 1987)
• Er war ein jüdisch-amerikanischer Psychologe, der in Bronxville, New York, geboren wurde
und als Professor an der University of Chicago sowie der Harvard University tätig war.
• Er hat sich auf die Erforschung moralischer Bildung und Argumentation spezialisiert und ist
vor allem für seine Theorie der Stufen der moralischen Entwicklung bekannt.
• Als enger Anhänger von Jean Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung reflektierte
und erweiterte Kohlbergs Arbeit die Ideen seines Vorgängers und schuf gleichzeitig ein
neues Feld in der Psychologie: die „moralische Entwicklung“.
• Kohlberg war einer der bedeutendsten Psychologen des 20. Jahrhunderts.
Kohlbergs Theorie der moralischen Entwicklung

College of Teacher Education - Grundstudium
Präkonventionell. Dies ist die 1Bestrafung und Gehorsam. Eine ist
basierend auf der

Folge/dem Ergebnis der
Handlung (Belohnung und 5
Bestrafung) oder den
physischen Folgen der
Handlung, nicht darauf, ob
die Handlung selbst gut oder
schlecht ist.
Postkonventionell,
Autonom oder 3
prinzipientreu.
Konventionell. Moralisches
Denken basiert auf dem
Denken basiert auf den 6
dauerhaften oder
konsistenten Konventionen
oder Normen des Konzepts
der moralischen Werte und
der Gesellschaft; dazu
können Prinzipien gehören
und nicht nur die
Zustimmung anderer, das
Gesetz und das Befolgen
des Gesetzes. Moralische
Ordnung und Erwartungen
ebene, auf der moralisches Phase an Werte und Prinzipien
Denken sind die Familie, Gruppe
Level
oder
nation als wertvoll Unterstützung und
wahrgenommen werden. Rechtfertigung der
Die Haltung ist nicht nur Ordnung und der
eine der Übereinstimmung Identifikation mit den
mit den persönlichen daran beteiligten Personen
Erwartungen und der oder Gruppen.
sozialen Ordnung, sondern
auch der Loyalität, der
aktiven Aufrechterhaltung, Ed 101- Lernende und Lernprinzipien für Kinder und
Jugendliche
klar definiert auf dieser Ebene. durch das Gewissen durch selbstgewählte ethische
Prinzipien. Dies bezieht sich auch auf
die universellen Prinzipien der Gerechtigkeit,
gleichberechtigung, Achtung der Würde der
menschen.
Antrag Nr. 8
A. Beantworten Sie die folgenden Fragen.
1. Erklären Sie, warum moralische Bildung auch bis zum Tertiärbereich Teil des Schullehrplans
sein muss. Was sind Ihrer Meinung nach die wahrscheinlichen Herausforderungen, vor
denen die Schule stehen könnte, wenn die moralische Erziehung im Lehrplan betont wird?
2. Neue Berichte zeigen, dass es Schüler gibt, die Suizidneigungen haben oder Selbstmord
begangen haben. Schlagen Sie zwei konkrete Aktivitäten vor, die den Schülern helfen könnten,
den Wert des Lebens zu erkennen. 3. Wenn Sie die Anwendung von Kohlbergs Theorie auf
die Bildung kritisieren würden, was wären dann ihre Schwächen oder Schlupflöcher?
Erläutern Sie Ihre Antwort.
B. Reflektieren Sie mit dem grafischen Organizer Exit Ticket Ihre Erkenntnisse aus dieser Lektion,
indem Sie die Felder ausfüllen, um Ihr metakognitives Denken widerzuspiegeln.
Heute wurde mein Heute habe ich über eine Heute bin ich mir
Lernen gestört, weil neue Idee oder ein neues sicher, dass ich
Konzept nachgedacht gelernt habe,
LEKTION 9
Wygotskis Soziokulturtheorie
Am Ende dieser Lektion wird von Ihnen erwartet, dass Sie in der Lage
sind: • zu erklären, warum Vygotskys Theorie als „soziokulturelle“
Theorie bezeichnet wird;

• Piagets und Vygotskys Ansichten zur kognitiven Entwicklung zu

differenzieren; und • zu erklären, wie Gerüste beim Vermitteln einer
Fertigkeit nützlich sind.
• Als Vygotsky ein kleiner Junge war, wurde er von einem Lehrer erzogen, der die sokratische
Methode anwandte. Diese Methode war ein systematischer Frage- und Antwortansatz,
der es Vygotsky ermöglichte, das aktuelle Denken zu untersuchen und ein höheres Maß an
Verständnis zu praktizieren. Diese Erfahrung, zusammen mit seinem Interesse an Literatur
und seiner Arbeit als Lehrer, führte ihn dazu, soziale Interaktion und Sprache als zwei
zentrale Faktoren in der kognitiven Entwicklung zu erkennen. Seine Theorie wurde als
soziokulturelle Entwicklungstheorie bekannt
• In der sozialen Interaktion war Piagets Theorie eher individuell, während Vygotsky sozialer ist.
Piagets Arbeit konzentriert sich stark auf die kognitive Entwicklung des Einzelnen, während
Vygotsky mehr Gewicht auf die sozialen Interaktionen legte, die zur kognitiven Entwicklung
des Einzelnen beitrugen.
• Für ihn nimmt das soziale Umfeld oder die Gemeinschaft eine große Rolle in seiner
Entwicklung ein. Vygotsky betonte, dass effektives Lernen durch die Teilnahme an sozialen
Aktivitäten stattfindet, die Eltern, Lehrer, Gleichaltrige und andere Erwachsene zur
Entwicklung des Lernenden beitragen.
• Vygotsky glaubte an die entscheidende Rolle, die die Kultur für die kognitive Entwicklung
von Kindern spielte. Piaget glaubte, dass sich das Kind entwickelt, während es die
universellen Stadien der kognitiven Entwicklung durchläuft. Während Vygotsky in die
große Wut der Erfahrungen schaute, die eine Kultur einem Kind geben würde.
• Sprache öffnet den Lernenden die Tür, um Wissen zu erwerben, das andere bereits haben.
Für Wygotski ist „mit sich selbst reden“ ein Hinweis auf das Denken, das im Kopf des Kindes
vor sich geht. Dies wird schließlich zu einer privaten Rede führen. Private Speech ist eine
Form des Selbstgesprächs, die das Denken und Handeln des Kindes leitet.
DREI PHASEN DER SPRACHENTWICKLUNG

ZONE DER PROXIMALEN ENTWICKLUNG (ZPD)
• Sein Ziel ist es, dem Kind zu helfen, sich vom Niveau der aktuellen unabhängigen Leistung
(die Kompetenz, die nachweislich eine Aufgabe alleine erledigt) zum Niveau der
potenziellen Leistung (die Kompetenz, die unter Anleitung anderer erreicht wird) zu
bewegen.
GERÜSTE
• Vygotsky definierte Gerüstunterricht als die Rolle von Lehrern und anderen bei der
Unterstützung der Entwicklung der Lernenden und der Bereitstellung von
Unterstützungsstrukturen, um die nächste Stufe oder Stufe zu erreichen.

• Es dient als Intervention, um die Zone der proximalen Entwicklung zu erreichen.

Antrag Nr. 9
A. Sagen Sie, ob die Aussagen Praktiken darstellen, die die kognitive Entwicklung gemäß der
soziokulturellen Theorie von Vygotsky unterstützen. Schreiben Sie S (unterstützend), wenn
die angegebene Aktion die kognitive Entwicklung unterstützt, NS wenn (nicht unterstützend).
1. Vater modelliert seinem Sohn, wie man Holz sägt.
2. Frau Reyes erlaubt den Lernenden, Versuch und Irrtum zu verwenden, um
eine schwierige Aufgabe zu lösen. 3. Herr Cruz bittet Jose's Eltern, ihren Sohn zu
unterrichten.
4. Kenneth sucht die Hilfe seines Freundes Mario, des Mathe-Zauberers, um ihm das
Teilen beizubringen. 5. Ann will wissen, warum Mama die Karotte schälen muss, ihre
Mutter hat keine Zeit, das zu erklären. 6. Nach einem Beispiel für das Hinzufügen von
Binomial gibt Herr Andres Boardübungen. 7. Anstatt Mobiltelefone zu beschlagnahmen,
verwendet Herr Cruz sie, um die Rechtschreibung unter den Lernenden zu testen. 8.
Teures Spielzeug, das von der Mutter gekauft wurde, ist nur zur Schau gestellt, nicht für
ihr Kinderspiel. 9. Miss Melad gruppiert die Klasse zu zweit, wobei sich die Mitglieder
gegenseitig kritisieren. 10. Herr Rivad verlässt sich bei der Verbesserung der Leistungen
schlechter Lernender hauptsächlich auf Peer-Tutoren.
B. Beantworten Sie die folgenden Fragen:
1. „Spielhaus“ ist Teil der Kindheitserfahrungen von Kindern. Wie vorteilhaft ist es für die
kognitive Entwicklung?
2. Untersuchungen haben gezeigt, dass Lernende aus einkommensschwachen Gruppen
benachteiligt sind, weil Eltern keine pädagogischen Spielzeuge und Unterhaltungsmedien
zur Verfügung stellen können. Wie wichtig sind diese technologischen Werkzeuge in
jungen Jahren?
3. Erinnern Sie sich an eine schwierige Lektion, die Ihnen in der Vergangenheit beigebracht
wurde. Wenn Sie damals der Lehrer wären, welche Gerüste hätten Sie verwenden sollen,
um das Lernen zu erleichtern?
LEKTION 10
Bronfenbrenners Ökologische Theorie

• jede der Schichten von Bronfenbrenners bioökologischem Modell zu beschreiben; •
Faktoren im eigenen Leben zu identifizieren, die Einfluss auf die eigene Entwicklung
ausgeübt haben; und • die bioökologische Theorie als Rahmen zu verwenden, um die
Faktoren zu beschreiben, die die Entwicklung eines Kindes und Jugendlichen beeinflussen.
• Urie Bronfenbrenner war ein in Russland geborener amerikanischer Psychologe, der vor
allem für seine ökologische Systemtheorie bekannt ist. Seine Arbeit mit der Regierung
der Vereinigten Staaten half bei der Bildung des Head-Start-Programms im Jahr 1965
• Bronfenbrenners auch als bioökologische Systemtheorie bekannte Theorie stellt die
kindliche Entwicklung im Kontext eines Beziehungssystems dar, das die Umgebung
des Kindes umfasst.
• Es beschreibt mehrteilige Schichten der Umgebung, die sich auf die Entwicklung des
Kindes auswirken.
• Jede Schicht besteht ferner aus unterschiedlichen Strukturen.
• Der Begriff „bioökologisch“ weist darauf hin, dass das eigene biologische Make-up eines
Kindes als Schlüsselfaktor für die eigene Entwicklung wirkt.
• Mikrosystem – ist die Schicht, die dem Kind am nächsten ist. Es umfasst Strukturen,
mit denen das Kind direkt interagiert. Dazu gehören Strukturen wie Familie, Schule
und Nachbarschaft.
• Mesosystem – diese Schicht stellt die Verbindung zwischen den Strukturen des
Mikrosystems des Kindes her.

Beispiele: Die Verbindung zwischen dem Lehrer des Kindes und seinen Eltern,
zwischen seiner Kirche und seiner Nachbarschaft usw.
• Exosystem – diese Schicht definiert das größere soziale System, in dem das Kind nicht
direkt funktioniert. Die Strukturen in dieser Schicht beeinflussen die Entwicklung
des Kindes, indem sie mit einer Struktur in ihrem Mikrosystem interagieren.
Beispiele: Zeitpläne für Elternarbeitsplätze oder gemeinschaftsbasierte Ressourcen für
Familien sind Beispiele. Das Kind mag auf dieser Ebene nicht direkt involviert sein,
aber es spürt die positive oder negative Kraft, die mit der Interaktion mit seinem
eigenen System verbunden ist.
• Makrosystem – diese Schicht kann als die äußerste Schicht in der Umgebung des
Kindes angesehen werden. Diese Schicht ist zwar kein spezifischer Rahmen, besteht
jedoch aus kulturellen Werten, Bräuchen und Gesetzen.
Beispiel: Wenn die Kultur der Überzeugung ist, dass die Eltern allein für die Erziehung
ihrer Kinder verantwortlich sein sollten, ist es weniger wahrscheinlich, dass die Kultur
Ressourcen bereitstellt, um den Eltern zu helfen. Dies wirkt sich wiederum auf die
Strukturen aus, in denen die Eltern funktionieren. Die Fähigkeit oder Unfähigkeit der
Eltern, diese Verantwortung gegenüber ihrem Kind im Rahmen des Mikrosystems des
Kindes wahrzunehmen, ist ebenfalls betroffen.
• Chronosystem – Dieses System umfasst die Dimension der Zeit in Bezug auf die Umgebung
eines Kindes. Elemente innerhalb dieses Systems können entweder extern sein, wie der
Zeitpunkt des Todes eines Elternteils, oder intern, wie die physiologischen
Veränderungen, die mit dem Altern eines Kindes auftreten. Wenn Kinder älter werden,
können sie anders auf Umweltveränderungen reagieren
und kann möglicherweise besser bestimmen, wie diese Änderung sie
beeinflussen wird. Hinweis: Weitere Vorlesungen finden Sie in der beigefügten
Powerpoint-Präsentation.

Antrag Nr. 10
Beantworten Sie den Punkt zur Vervollständigung des Satzes.
Aus der Lektion über Bronfenbrenners Ökologische Theorie habe ich gelernt, dass ...________________
__________________________________________________________________________________
LEKTION 11
Entwicklung der Lernenden in verschiedenen

Stadien der pränatalen Entwicklung

• Verfolgen Sie den Verlauf des vorgeburtlichen Entwicklungsprozesses, den Sie
durchlaufen haben • Werden Sie dankbarer für das Geschenk des Lebens, das sich in
einem Anti-Abtreibungsstand manifestiert;
Alle Entwicklungstheorien, die wir ausführlich diskutiert haben, befassten sich mit dem
Entwicklungsprozess nach der Geburt. Keiner von ihnen kümmerte sich darum, welche
Entwicklung bei der Geburt stattfand. Um die Beschreibung der menschlichen Entwicklung zu
vervollständigen, kann es gut sein, die Anfänge des Kindes und des Jugendlichen zu verstehen.
Die Entwicklung findet in drei (3) Stadien statt und beweist, dass der sich entwickelnde Embryo
im Mutterleib wirklich ein Mensch ist. Sie gliedert sich in:
keimperiode, Embryonalperiode und Fetalperiode.
1. Keimperiode (die ersten 2 Wochen nach der Empfängnis). Dazu gehören die
Schaffung der Zygote, die fortgesetzte Zellteilung und die Befestigung der Zygote an der
Gebärmutterwand. Im Folgenden finden Sie die Einzelheiten der Entwicklung in diesem
Zeitraum.
a. 24 bis 30 Stunden nach der Befruchtung vereinigen sich das männliche (Sperma)
und weibliche (Ei) Chromosom.
b. 36 Stunden teilt sich die befruchtete Eizygote in zwei (2) Zellen
c. 48 Stunden (2 Tage) – 2 Zellen werden zu 4 Zellen
d. 72 Stunden (3 Tage) 4 Zellen werden zu einer kleinen kompakten
Kugel von 16 bis 32 Zellen e. 96 Stunden (4 Tage) – heilige Kugel von 64-
128 Zellen
f. 4 bis 5 Tage – innere Zellmasse (Blastozyste) noch frei in der Gebärmutter
g. 6-7 Tage – Blastozyste haftet an der Gebärmutterwand
h. 11 bis 15 Tage – Blastozyste dringt in die Gebärmutterwand ein und wird darin
implantiert (Implantation)
2. Embryonalperiode (2-8 Wochen nach der Empfängnis) – In diesem Stadium wird der
Name der Massenzellen, Zygote, zum Embryo. Folgende Entwicklungen finden statt:
a. Zelldifferenzierung intensiviert sich
b. Lebenserhaltende Systeme für den Embryo entwickeln sich und Organe erscheinen
Wenn die Zygote an der Gebärmutterwand befestigt wird, bilden sich zwei Zellschichten.
Das Endoderm des Embryos, die Zellen der inneren Schicht, entwickeln sich zum
Verdauungs- und Atmungssystem. Die äußere Zellschicht ist in zwei Teile unterteilt, die
Ektoderme und das Mesoderm. Das Ektoderm ist die äußerste Schicht, die zum
Nervensystem, zu sensorischen Rezeptoren (Augenhaut und Nase) und zu Hautteilen wie
Nägeln und Haaren wird. Das Mesoderm ist die mittlere Schicht, die während der ersten
zwei Monate, die als Organogenese bezeichnet werden, zum Kreislauf-, Skelett-, Muskel-,
Ausscheidungs- und Fortpflanzungssystem wird.
Da sich die drei Schichten des Embryos bilden, entwickeln sich die Trägersysteme für
den Embryo schnell. Diese lebenserhaltenden Systeme sind die Plazenta, die Nabelschnur
und das Amnion. Die Plazenta ist ein lebenserhaltendes System, das aus einer
scheibenförmigen Gruppe von Geweben besteht, in die sich kleine Blutgefäße von Mutter
und Nachwuchs verflechten, aber nicht verbinden. Die Nabelschnur enthält zwei Arterien
und eine Vene, die das Baby mit der Plazenta verbindet. Das Amnion ist ein Beutel oder eine
Hülle, die eine klare Flüssigkeit enthält, in der der sich entwickelnde Embryo schwimmt. Alle
diese Lebenserhaltungssysteme des Embryos entwickeln sich aus der befruchteten Eizelle
und nicht aus dem Körper der Mutter.
3. Fetalperiode (2 Monate bis 7 Monate nach der Empfängnis) – Wachstum und

Entwicklung setzen sich in diesem Zeitraum dramatisch fort. Die Nachteile des
Entwicklungsprozesses sind wie folgt:
a. 3 Monate nach der Empfängnis - der Fötus ist etwa 3 Zoll lang und wiegt etwa
1 Unze; der Fötus ist aktiv geworden, bewegt seine Arme und Beine, öffnet und
schließt seinen Mund und bewegt seinen Kopf, das Gesicht, die Stirn, die
Augenlider, die Nase, das Kinn können jetzt unterschieden werden, und auch die
Oberarme, Unterarme, Hände und unteren Gliedmaßen können jetzt als männlich
oder weiblich identifiziert werden.
b. 4 Monate nach der Empfängnis - der Fötus ist etwa 6 Zoll lang und wiegt 4 bis 7
Unzen, der Wachstumsschub tritt in den unteren Teilen des Körpers auf, die
pränatalen Reflexe sind stärker, die Mutter spürt zum ersten Mal Arm- und
Beinbewegungen.
c. 5 Monate nach der Empfängnis – der Fötus ist etwa 12 Zoll lang, wiegt knapp
ein Pfund und Strukturen der Haut haben sich zum ersten Mal gebildet.
d. 6 Monate nach der Empfängnis - der Fötus ist etwa 14 Zoll lang und wiegt
eineinhalb Pfund, die Augenlider sind vollständig geformt, die feine Schicht
oder der Kopf bedeckt den Kopf, der Greifreflex ist vorhanden und es kommt zu
unregelmäßigen Bewegungen.
e. 7 Monate nach der Empfängnis - der Fötus ist etwa 16 Zoll lang und wiegt 3 Pfund.
f. 8 bis 9 Monate nach der Empfängnis - der Fötus wird länger und nimmt etwa 4
Pfund an Gewicht zu.
College of Teacher Education - Undergraduate Program

Antrag Nr. 12
Beantworten Sie den Punkt zur Satzvervollständigung.

1. Geben Sie die Stadien der pränatalen Entwicklung an. Machen Sie einen grafischen
Organizer, um diese Phasen eines Kindes darzustellen.
2. Sieh dich selbst an. Du bist perfekt gemacht. Die Zelle deiner Lippen ist an deinen
Lippen. Dein Mund ist nah an deiner Nase. Du kannst normal atmen. Ist es dir jemals
in den Sinn gekommen, dass es anders hätte sein können?

SÄUGLINGS- UND KLEINKINDALTER

• Verfolgen Sie die Entwicklung des Kindes vom Säugling bis zum Kleinkind.
• Ziehen Sie Implikationen dieser Prinzipien und Prozesse für Elternschaft und
Pflege. Überblick über das Thema
Wir haben gerade den Entwicklungsprozess vor der Geburt verfolgt. Wir werden den
Entwicklungsprozess weiterhin verfolgen, indem wir dem Säugling oder dem Baby folgen, das
gerade geboren wurde, als er das 2. Lebensjahr erreicht hat. Die Zeit nach der pränatalen oder
vorgeburtlichen Geschlechtskrankheit ist die Kindheit, auf die wiederum das Kleinkindalter folgt.
Säuglings- und Kleinkindalter umfassen die ersten zwei Lebensjahre.
Zwischen der Geburt und dem dritten Lebensjahr erreichen Kinder schnell viele wichtige
Meilensteine, die die Grundlage für späteres Wachstum und Entwicklung schaffen. Früh im
Leben sind Babys auf andere angewiesen, um ihre Bedürfnisse nach Sicherheit und
Geborgenheit zu erfüllen. Wenn Säuglinge von Erwachsenen eine warme, konsequente
Betreuung und Aufmerksamkeit erhalten, können sie ein Gefühl des Vertrauens in die Welt
schaffen. Sie lernen, dass wichtige Betreuer sie ernähren, verändern, baden und mit ihnen
spielen. Dieses Vertrauen dient als wichtiger erster Schritt für die Entwicklung der Kinder in
den Kleinkindjahren, einer Zeit, in der Kinder Unabhängigkeit erlangen, indem sie ihre
Umgebung erkunden. Wenn Kleinkinder ihren Betreuern vertrauen und sie als sichere Basis
nutzen, von der aus sie erkunden können, sind sie zuversichtlicher in ihren Bemühungen, etwas
über die Welt zu erfahren. Wenn Kinder Angst haben oder in Gefahr geraten, haben sie das
Vertrauen, sich abzuwenden und zu ihrer sicheren Basis zurückzukehren, um sich zu beruhigen
und zu schützen. Kleinkinder erleben auch ein neues Selbstbewusstsein, das aus ihrem
zunehmenden Wunsch erwächst, Dinge für sich selbst zu tun. Mit anderen Worten,
Kleinkinder werden jeden Tag unabhängiger. Für Kleinkinder ist es wichtig und aufregend, sich
selbst zu ernähren und zur Toilette zu gehen. Diese Marker bieten den notwendigen
Ausgangspunkt für Wachstum und Lernen im Vorschulalter.
Kindern zu helfen, sich im Säuglingsalter sicher und geborgen zu fühlen, und später die
Erkundung von Kleinkindern zu fördern, sind wichtige Aufgaben für Erwachsene. Kinder, die
ihren Bezugspersonen vertrauen, erkunden ihre Umgebung mit größerer Wahrscheinlichkeit
selbstbewusst und schaffen ein Gefühl gesunder Unabhängigkeit. Und wenn Kinder beginnen,
ihre Unabhängigkeit zu etablieren, wird ein positives Selbstbewusstsein
kontrolle und Selbstwertgefühl entstehen. Fürsorgliche Erwachsene haben eine
wunderbare Gelegenheit, die Unabhängigkeit der Kinder und damit ihr positives
Selbstbewusstsein zu fördern. Die folgenden Informationen vermitteln allgemeines Wissen
über die Entwicklung von Kindern im Säuglings- und Kleinkindalter, einschließlich körperlicher
Entwicklung, Denken und Lernen, Ausdruck von Gefühlen, Selbstbewusstsein

und andere, und Kommunikation. Spezifische Vorschläge, wie Erwachsene die Entwicklung
von Kindern positiv beeinflussen können, werden angeboten. Besonderes Augenmerk wird
auch auf einige Themen gelegt, die im Säuglings- und Kleinkindalter besonders wichtig sind,
insbesondere:
• Toilettentraining
• Beißen
Entwicklung zwischen Geburt und 30 Monaten
Jedes Kind wächst und entwickelt sich in seinem eigenen Tempo. Kinder zeigen
Entwicklungslandmarken zu unterschiedlichen Zeiten. Die folgende Tabelle listet Merkmale
auf, die Kinder zwischen dem Geburtsalter und dem Alter von 2 1/2 Jahren typischerweise
zeigen, wenn sie wachsen und sich entwickeln. Für jede Art der Entwicklung (z. B.
körperlich, Kommunikation) werden zuerst Merkmale für jüngere Kinder aufgeführt, gefolgt
von den Merkmalen, die Kinder mit zunehmendem Alter aufweisen (d. h. die Merkmale
jüngerer Kinder stehen ganz oben auf jeder Liste, die Merkmale älterer Kinder ganz unten).
Entwicklungstabelle: Physikalisch
Geburt bis 8 Monate

Eigenschaften
• Greift zu interessanten Objekten
• Steckt Hand/Gegenstände in den Mund
• Objekte immer wieder ergreift und freigibt
• Hebt und hält den Kopf hoch
• Sitzt alleine
• Überschlägt
• Krabbeln
Was können Erwachsene tun?
• Geben Sie Ihrem Baby Gegenstände zum Halten, Stupsen, Winken und Greifen. Stellen Sie
sicher, dass das Objekt zu groß ist, um vollständig in den Mund des Babys zu passen.
• Stützen Sie Nacken und Kopf des Babys beim Aufnehmen oder Liegen.
• Stärken Sie die Nackenmuskulatur, indem Sie Spiele spielen, bei denen das Baby die
Augen/den Kopf von einer Seite zur anderen bewegt (z. B. bewegen Sie ein Spielzeug
langsam vor und zurück vor dem Gesicht des Babys).
8 bis 18 Monate
Eigenschaften
• Sitzt auf Stühlen
• Zieht sich selbst zum Stehen
• Geht, wenn er geführt wird, dann allein

• Wirft Gegenstände
• Treppensteigen
• Geht rückwärts
• Kooperiert beim Ankleiden
• Griffe Fingerfood
• Verwendet Löffel und Tassen
• Kritzel mit Buntstiften
• Stellen Sie sicher, dass Ihr Kind eine sichere Umgebung zum Erkunden hat. Alles, was ein
Baby verwenden könnte, um sich hochzuziehen, muss robust und befestigt sein, um
sein Gewicht zu tragen.
• Vermeiden Sie die Verwendung von Gehhilfen, da diese gefährlich sein und die normale
Muskel- und Gelenkentwicklung beeinträchtigen können. Wenn Sie einen Rollator
verwenden, stellen Sie sicher, dass Ihr Zuhause sicher ist (z. B. Türen schließen, Tore
oben auf Treppen aufstellen; alle Stromkabel außer Reichweite bringen, glatte
Oberflächen bereitstellen, Kinder von Wasserquellen wie Badewannen und Toiletten
fernhalten).
18 bis 36 Monate
Eigenschaften
• Treppensteigen
• Steht auf einem Fuß
• Steht und geht auf Zehenspitzen
• Schützen Sie die Füße Ihres Kleinkindes mit Schuhen, wenn Sie lernen,
nach draußen zu gehen. Entwicklungstabelle: Denken und Lernen

Geburt bis 8 Monate
Eigenschaften
• Verwendet Sinne (Hören, Sehen, Riechen, Schmecken, Berühren) und Reflexe zum Lernen
• Beruhigt sich selbst, indem er Schnuller oder Daumen saugt
• Wendet sich an andere, um Informationen über soziale Situationen zu erhalten
• Lesen Sie mit Ihrem Baby Bilderbücher.
• Singen Sie Ihrem Baby vor (z. B. Wiegenlieder).

• Bieten Sie Babys buntes Spielzeug an, das sich in Form und Textur unterscheidet (z. B. ein
holpriger Ball; ein glatter Kunststoffblock).
• Verwenden Sie Ihr Gesicht und Ihre Stimme, um Ihrem Baby Beruhigung zu vermitteln.
8 bis 18 Monate
Eigenschaften
• Wird ängstlich, wenn man von geliebten Menschen getrennt ist
• Handlungen werden absichtlicher (z. B. fallen gelassenes Futter für den Hund; Klingeln,
um Geräusche zu hören)
• Peek-a-boo spielen. Dies kann eine gute Übung sein, um sich zu verabschieden und Ihrem
Baby zu helfen, zu lernen, dass Sie zurückkommen werden.
• Spielen Sie Versteckspiele, um Ihrem Kind zu helfen, zu lernen, dass Objekte immer noch
existieren, auch wenn sie nicht gesehen werden können.
18 bis 36 Monate
Eigenschaften
• Versteht, dass Menschen und Objekte existieren, auch wenn sie nicht
gesehen werden können • Denkt vorwärts über die Zukunft und rückwärts
über die Vergangenheit nach
• Objekte können verwendet werden, um andere Dinge darzustellen (Schüssel wird als Hut
verwendet)
• Imitiert die Handlungen anderer
• Lesen Sie Ihrem Kind vor! Es ist in Ordnung, wenn Ihr Kind möchte, dass Sie immer
wieder eine Lieblingsgeschichte lesen.
• Versorgen Sie Ihr Kleinkind mit einfachen Musikinstrumenten wie einem Tamburin. •
Lassen Sie sich von Ihrem Kleinkind bei einfachen Aufgaben helfen (z. B. passende
Socken; Spielzeug weglegen; Servietten auf den Tisch legen).
• Ermutigen Sie vorgetäuschtes Spiel.
Entwicklungstabelle: Gefühl ausdrücken
Geburt bis 8 Monate

Eigenschaften
• Drückt viele Emotionen aus, einschließlich Freude, Angst, Traurigkeit, Wut, Vergnügen,
Aufregung, Glück, Enttäuschung

• Erkennt primäre Bezugspersonen an und drückt positive Emotionen ihnen
gegenüber aus Was können Erwachsene tun?
• Kuscheln Sie oft mit Ihrem Baby. Teile viele Umarmungen und Küsse.
• Beschriften Sie die Gesichtsausdrücke des Babys und besprechen Sie emotionale
Erfahrungen.
8 bis 18 Monate
Eigenschaften
• Wird nervös, wenn die primäre Bezugsperson außer Sichtweite ist und Fremde
anwesend sind • Zeigt Zuneigung (Umarmungen, Küsse)

• drückt intensive Gefühle für die Eltern aus
• Geben Sie Ihrem Kind ein Bild von sich.
• Machen Sie ein Band von sich selbst, indem Sie ein Lieblingsbuch lesen oder ein
Lieblingslied singen. • Verabschieden Sie sich positiv. Schenken Sie Ihrem Kind eine
Umarmung und ein Lächeln. Versichern Sie Ihrem Kind, dass Sie es später wiedersehen
werden.
18 bis 36 Monate
Eigenschaften
• Zeigt Stolz und Freude, wenn etwas erreicht wird
• Äußert Gefühle von Verlegenheit und Scham
• Stimmungen ändern sich schnell
• Angstgefühle nehmen zu (Monster unter dem Bett)
• Beschriftung von Gefühlen
• Beginnt, die Gefühle anderer zu verstehen
• Hilf deinem Kleinkind, Emotionen zu benennen (z. B. „Du bist sauer auf mich, weil ich dir
diesen Stein weggenommen habe!“). • Schaffen Sie Möglichkeiten für Ihr Kind, Erfolg zu
erleben (z. B. Spielzeug aufräumen, sich selbst ernähren) und Ihren Stolz auf die Leistungen
Ihres Kindes verbal auszudrücken.
Entwicklungstabelle: Bewusstsein für sich selbst und andere
Geburt bis 8 Monate

Eigenschaften
• Interesse am eigenen Körper

• Sieht gerne menschliche Gesichter an
• Beginnt und beendet die Interaktion mit anderen, indem er lächelt und schaut
• Unterscheidet vertraute und unbekannte Personen
• Reagieren Sie auf die Blicke Ihres Babys mit Ihrem Gesicht (z. B. Lächeln)
und mit Worten. • Geben Sie Babys Bordbücher mit Bildern von anderen
Babys.
• Zeigen Sie Fotos von wichtigen Freunden und Familienmitgliedern.
8 bis 18 Monate
Eigenschaften
• Reagiert auf den eigenen Namen
• Interesse an anderen Kindern; knüpft Beziehungen durch Spielen und Teilen von
Objekten • Hört den Gesprächen von Erwachsenen genau zu

• Betrachtet sich selbst im Spiegel
• Wird durchsetzungsfähiger
• Erforscht die Umgebung
• Zeigen Sie Ihrem Baby Formen, Objekte und Farben und sprechen Sie
darüber. • Kindersichere Spiegel für Babys zur Verfügung stellen.
18 bis 36 Monate
Eigenschaften
• Erkennt eigene Macht („Nein!“)
• Spielt gerne und kooperiert mit anderen Kindern
• Kontrolliert Emotionen und Verhalten
• Ermutigen und loben Sie Ihr Kind zum Teilen.
• Erstellen Sie Optionen und Optionen für Kinder, um zu üben, "Nein" zu sagen (z. B.
"Möchten Sie heute Ihr rotes Hemd tragen? Dein blauer? Your green one?“).
Entwicklungstabelle: Kommunikation
Geburt bis 8 Monate

Eigenschaften

• Verwendet Coos, Grunzen, Mimik, Schreie und Gurgeln zur Kommunikation •

Körperbewegungen wie Kuscheln, Augenkontakt und Arm- oder Beinbewegungen zur
Kommunikation
• plappert und spricht mit sich selbst
• Sieht sich Objekte an, wenn sie benannt sind
• Babys lieben es, die Stimmen ihrer Eltern zu hören — sprechen Sie oft mit Ihrem Baby,
sowohl mit Worten als auch mit einem Lächeln.
• Finde immer heraus, warum ein Baby weint. Wenn er/sie getröstet werden muss,
versuchen Sie verschiedene Strategien, um ihn/sie zu beruhigen, wie füttern, rülpsen,
die Windel wechseln, ihn/sie in einer anderen Position halten, leise singen oder ihn/sie
im Kinderwagen mitnehmen.
• Geben Sie den kommunikativen Bemühungen Ihres Babys einen Sinn (z. B. wenn das Baby
lächelt und grunzt, sagen Sie: „Oh, Sie haben gelächelt! Du musst glücklich sein!“).
8 bis 18 Monate
Eigenschaften
• Verwendet Gesten, um Bedürfnisse und Wünsche zu kommunizieren Lernt und
verwendet mehr Wörter • Kombiniert Wörter zu einfachen Sätzen
• Interpretieren Sie die Handlungen Ihres Babys verbal (z. B. Wenn das Baby auf seine
Flasche zeigt, sagen Sie: „Möchten Sie Ihre Milch? Es ist in deiner Flasche!“).
• Stellen Sie Ihrem Kind Fragen, die es beantworten kann, indem Sie sich in der Nähe
umsehen und zeigen (z. B. „Sind das Ihre Schuhe?“).
• Erzählen Sie Ereignisse, die passieren, während Sie mit Ihrem Kind interagieren (z. B. „Sie
haben den Ball zurückgeworfen. Ich habe den Ball gefangen, jetzt rolle ich den Ball zu
dir.")
18 bis 36 Monate
Eigenschaften
• Sätze, die verwendet werden, um Gefühle und Bedürfnisse zu kommunizieren
• Hört sich Geschichten an
• Lies viele Bücher.
• Führen Sie häufigeGespräche mit Ihrem Kind und betonen Sie das Abbiegen. Achten Sie
darauf, während des Gesprächs dem Beispiel Ihres Kindes zu folgen.

Toilettenschulung
Die meisten Kinder beherrschen das Toilettentraining im Alter von 3 Jahren erfolgreich. Dies
ist ein wichtiger Marker für die Unabhängigkeit von Kleinkindern, da sie mehr Kontrolle über
ihren eigenen Körper erlangen. Eltern und andere wichtige Bezugspersonen spielen eine
entscheidende Rolle bei der Erleichterung dieses Übergangs im Leben ihrer Kinder. Kinder
brauchen in dieser Zeit besondere Aufmerksamkeit und Zuneigung. Mit der Unterstützung von
Lehrern und Kinderbetreuern können Eltern das Toilettentraining zu einer erfolgreichen
Lernerfahrung machen. Nachfolgend finden Sie Tipps für das Toilettentraining Ihres Kindes.
• Achten Sie auf Anzeichen dafür, dass Ihr Kind bereit ist, mit dem Toilettentraining zu
beginnen
o Bewusstsein für eine nasse Windel oder Stuhlgang in Windeln
o Verwendet Wörter, um Bedürfnisse auszudrücken
o Vertrautheit mit der Toilette (durch Beobachtung und Diskussion)
o Mädchen können in der Regel früher, mit etwa 18 Monaten oder später, auf der
Toilette trainiert werden als Jungen, die in der Regel mit etwa 22 Monaten oder
später mit dem Toilettentraining beginnen.
• Vorausplanen
Wählen Sie ein einfaches Wochenende/einen einfachen Wochentag, an dem nur
wenige andere Aktivitäten stattfinden, um mit dem Toilettentraining zu beginnen.
Lesen Sie Bücher über Töpfchentraining und sprechen Sie darüber. Stellen Sie sicher,
dass Sie viele Trainingshosen bereithalten.
• Beginnen Sie am Morgen
Sobald Ihr Kind aufwacht, schlagen Sie vor, dass es versucht, auf dem Töpfchen zu
sitzen. Wenn er oder sie sich weigert, überspringe es einfach und versuche es später
erneut.
• Vormittagslesung
Sammeln Sie nach dem Frühstück ein paar Lieblingsbücher Ihres Kindes. Lassen Sie
ihn/sie auf dem Töpfchen sitzen und lesen. Stellen Sie sicher, dass Bücher interessante
Bilder und eine gute Geschichte haben, da Ihr Ziel darin besteht, ihn/sie zu ermutigen,
eine Weile dort zu sitzen und sich zu entspannen. Da er/sie gerade beim Frühstück
gegessen und getrunken hat, stehen die Chancen gut, dass zumindest etwas Urin
herauskommt. Loben Sie den Erfolg Ihres Kindes. Lassen Sie ihn/sie spülen und
waschen.
• Einmal pro Stunde
Planen Sie für jede Stunde einen Timer ein. Wenn dies der Fall ist, sagen Sie Ihrem Kind
mit Begeisterung, dass es "Zeit ist, wieder zu gehen!" oder "Zeit, sich mehr Bücher
anzusehen!" Vermeiden Sie es zu fragen, ob sie während der Trainingsphase Töpfchen
gehen wollen oder müssen — sie wissen wirklich nicht, ob sie gehen müssen. Wenn Sie
fragen, geben Sie dem Kind die Möglichkeit, "Nein" zu sagen, was eine legitime Antwort
ist.
• Unfälle
Toilettentraining ist eine neue Fähigkeit, die Kinder durch Übung und Experimentieren
erlernen. Es ist in Ordnung, wenn Ihr Kind einen Unfall hat. Bleiben Sie ruhig und
versichern Sie Ihrem Kind, dass es in Ordnung ist. Lassen Sie das Kind beim Aufräumen
und Wechseln seiner Kleidung helfen, damit es sich bei den Dingen, die es tun kann,
wohl fühlt.
• Seien Sie konsequent
Sobald Ihr Kind bereit ist, mit dem Toilettentraining zu beginnen, verpflichten Sie sich
dazu. Wechseln Sie nicht von Windeln zu Unterwäsche — es ist verwirrend und das Kind
verliert die Kontrolle über den Prozess.

• Seien Sie unterstützend
Sie können das Toilettentraining erleichtern, indem Sie mit Ihrem Kind darüber
sprechen, indem Sie Ihr Kind auf die Toilette begleiten, wenn Sie es in der Schule
absetzen, und indem Sie viele zusätzliche Kleidungsstücke zur Verfügung stellen, die
Ihr Kind selbst an- und ausziehen kann.
• Teilen Sie den Plan
Wenn Sie sich darauf vorbereiten, mit dem Töpfchentraining Ihres Kindes zu beginnen,
sollten Sie Ihren Plan (z. B. eine schriftliche Zusammenfassung) mit anderen wichtigen
Erwachsenen im Leben Ihres Kindes (z. B. Kinderbetreuer) teilen.
Beißen
Immer wenn ein Kind eine andere Person beißt, ist es für alle ärgerlich. Bei sehr kleinen
Kindern ist das Beißen üblich, insbesondere in Gruppenumgebungen wie der
Kinderbetreuung. Für Erwachsene ist es sehr wichtig zu verstehen, warum Kinder beißen,
damit sie Kindern helfen können, angemessenere Wege zu finden, sich auszudrücken. Die
Tabelle auf Seite 6 listet Gründe auf, warum Kinder beißen, Strategien, um das Beißen zu
verhindern, und Strategien, um auf das Beißen zu reagieren.
Gründe, warum Kinder beißen und Strategien, um das Beißen zu verhindern

Beißen befriedigt ihr starkes Bedürfnis nach Unabhängigkeit und Kontrolle.
• Geben Sie Kindern die Möglichkeit, ihre Unabhängigkeit und Selbstbeherrschung

auszudrücken, indem Sie ihnen viele Möglichkeiten bieten (z. B. was sie an diesem Tag
anziehen sollen; welches Spiel sie spielen sollen; was sie zum Mittagessen essen sollen).
Das Zahnen schmerzt den Mund des Babys.

• Geben Sie Babys einen Gegenstand zum Anfassen, z. B. ein Beißspielzeug
oder einen gefrorenen Bagel. Sie versuchen, sich einem anderen Kind zu nähern
oder eine Interaktion mit ihm einzuleiten.
• Sorgen Sie dafür, dass Kinder viele Möglichkeiten haben, miteinander zu interagieren.
Weisen Sie auf ihre positiven Interaktionen hin und loben Sie sie.
Sie suchen Aufmerksamkeit.
• Schenken Sie Kindern tagsüber viel Aufmerksamkeit. Kuscheln Sie mit ihnen, spielen Sie mit
ihnen, lesen Sie ihnen vor.
Sie sind wütend oder frustriert.
• Achten Sie auf die Gefühle der Kinder. Achten Sie auf Anzeichen potenzieller Konflikte
und zunehmender Frustration.
Sie experimentieren und wollen wissen, was passiert, wenn sie beißen.
• Bieten Sie Kindern Aktivitäten und Spielzeug, die eine Vielzahl von sensorisch-
motorischen Erfahrungen bieten (z. B. Wasserspiel, Spielteig, Fingerbemalung). Helfen Sie ihnen,
etwas über Ursache und Wirkung zu lernen. Sie fühlen sich bedroht.
• Versichern Sie Kindern, dass sie sicher sind und dass ihr Besitz sicher ist. Schenken Sie
Kindern viel Zuneigung.
Strategien zur Reaktion auf das Beißen
Manchmal verhindern Präventionsmaßnahmen nicht, dass Kinder beißen. Wenn ein Kind
eine andere Person beißt, sollten die verantwortlichen Erwachsenen konsequent auf jede
beißende Episode reagieren; spezifische Strategien und Ideen sind unten aufgeführt:
• Geben Sie klar an, dass es nicht in Ordnung ist, zu beißen.
• Stellen Sie sicher, dass das gebissene Kind versorgt wird. Beruhigen Sie das Kind; legen Sie
einen Eisbeutel auf, um Blutergüsse zu vermeiden; reinigen Sie die Wunde, wenn die
Haut gebrochen ist.
• Wenn möglich, lassen Sie das Kind, das gebissen hat, sich um das Kind kümmern, das
gebissen wurde. • Achten Sie auf Beißmuster (z. B. beißt das Kind kurz vor dem Essen?
Wenn die Umgebung zu laut wird?).
• Versuchen Sie, Veränderungen im Leben des Kindes zu identifizieren, die das Beißen
auslösen könnten (z. B. Scheidung, ein neues Geschwisterkind).
• Suchen Sie Hilfe (beginnen Sie mit Ihrem Kinderarzt und/oder Kinderbetreuer), wenn das
Beißen nicht aufhört oder wenn es bösartiger wird.

Antrag Nr. 13
Antworte auf die folgende Frage.

1. Denke über den gegebenen Zitattitel nach: „Ein Baby ist Gottes Meinung, dass das
Leben weitergehen sollte“ von Carl Sandurg
Mittlere Kindheit

• Beschreiben Sie in Ihren Worten die unterschiedliche Entwicklung von Kleinkindern.

• Zählen Sie Ideen auf, wie Sie die Konzepte im Unterrichts-Lernprozess anwenden
können.
Die mittlere Kindheit ist das Stadium, in dem Kinder so viele verschiedene
Veränderungen physisch, emotional, sozial und kognitiv erfahren. Dies ist die Phase
zwischen 6 und 12 Jahren. Kinder in diesem Stadium erhalten weniger Aufmerksamkeit als
Kinder im Säuglingsalter oder in der frühen Kindheit. Die Unterstützung der Familie und
Freunde des Kindes ist in dieser Entwicklungsphase sehr wichtig.
Das körperliche Wachstum in den Grundschuljahren ist langsam, aber stetig.
Während dieser Phase beinhaltet die körperliche Entwicklung: (1) eine gute Muskelkontrolle
und -koordination. (2) die Entwicklung der Augen-Hand-Koordination (3) eine gute persönliche
Hygiene und (4) das Bewusstsein für gute Sicherheitsgewohnheiten.
Größe Gewicht
In diesem Entwicklungsstadium werden die Kinder ihre Grundschulklassen begonnen
haben, insbesondere ihre Grundschuljahre, die Klassen 1-3. Diese Zeit gibt den Kindern Zeit, sich
an die Veränderungen in ihrem Körper zu gewöhnen. Eine durchschnittliche Körpergröße von
etwas mehr als zwei Zoll pro Jahr bei Jungen und Mädchen führt sie in viele verschiedene
Aktivitäten ein, die sie jetzt mit größerer Genauigkeit ausführen können.
Die Gewichtszunahme betrug durchschnittlich etwa 6,5 Pfund pro Jahr. Die meisten
Kinder werden im Vergleich zu ihren Vorschuljahren ein schlankeres Aussehen haben, da sich
die Ansammlung und Lage ihrer Körperfette verschiebt. Die Beine eines Kindes sind länger und
proportionierter zum Körper als zuvor.
Eine Reihe von Faktoren könnte darauf hindeuten, wie viel ein Kind wächst oder wie viele
Veränderungen im Körper stattfinden werden.
• Gene
• Lebensmittel
• Klima
• Übung
• Medizinische Bedingungen
• Krankheiten/ Krankheiten
Knochen und Muskeln

Die Kindheit ist der Höhepunkt der knochenproduzierenden Jahre. Dies ist die beste
Zeit, um Kindern gute Ernährungs- und Bewegungsgewohnheiten beizubringen, damit sie ein
Leben lang starke, gesunde Knochen haben. Viele Lebensstilfaktoren, wie Ernährung und
körperliche Aktivität, können die Zunahme der Knochenmasse während der Kindheit erheblich
beeinflussen. Da Kinderknochen proportional mehr Wasser und proteinähnliche Materialien
und weniger Mineralien als Erwachsene haben, hilft ihnen eine ausreichende Kalziumzufuhr
sehr bei der Stärkung von Knochen und Muskeln.

Motorische Entwicklung
Junge Kinder im schulpflichtigen Alter und die Kontrolle über die Hauptmuskeln ihres
Körpers. Die meisten Kinder haben einen guten Gleichgewichtssinn. Sie testen gerne ihre
Muskelkraft und -fähigkeiten. Sie machen gerne reale Aufgaben und Aktivitäten. Sie tun so
und phantasieren seltener, weil sie mehr auf alles eingestellt sind, was um sie herum passiert.
Kinder in dieser Phase lieben es, sich viel zu bewegen - sie laufen, springen, hüpfen,
springen, taumeln, rollen und tanzen. Da ihre motorischen Fähigkeiten bereits entwickelt
sind, können sie jetzt Aktivitäten wie das Fangen eines Balls mit einer Hand, das Anprobieren
ihrer Schnürsenkel, Reißverschlüsse und Knöpfe ausführen. Die Durchführung einhändiger
(einhändiger) Tätigkeiten wird einfacher. Grafische Aktivitäten für Kinder, wie Schreiben und
Zeichnen , sind jetzt kontrollierter, entwickeln sich aber noch weiter. Sie können ihre Namen
drucken und einfache Designs, Buchstaben und Formen kopieren. Sie halten Bleistifte,
Buntstifte, Utensilien unter Aufsicht richtig. Zu den motorischen Entwicklungsfähigkeiten
gehören Koordination, Gleichgewicht, Geschwindigkeit,Beweglichkeit und Kraft.
Die Definitionen der verschiedenen motorischen Fähigkeiten sind die folgenden:
Koordination ist eine Reihe von Bewegungen, die so organisiert und zeitlich festgelegt sind, dass
sie auf eine bestimmte Weise stattfinden, um ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen. Je
komplexer die Bewegung ist, desto mehr Koordination ist erforderlich. Kinder entwickeln
Augen-Hand- und Augen-Fuß-Koordination, wenn sie Spiele und Spst spielen. Gleichgewicht - ist
die Fähigkeit des Kindes, das Gleichgewicht oder die Stabilität seines Körpers in verschiedenen
Positionen aufrechtzuerhalten. Balance ist eine Grundfertigkeit, die besonders in dieser Phase
benötigt wird, wenn Kinder verbesserte Balancefähigkeiten haben.
Statisches Gleichgewicht - ist die Fähigkeit, das Gleichgewicht in einer festen Position zu halten,
wie das Gleichgewicht auf einem Fuß.
Dynamisches Gleichgewicht – ist die Fähigkeit, das Gleichgewicht während der Bewegung
aufrechtzuerhalten
Geschwindigkeit - ist die Fähigkeit, in kürzester Zeit eine große Entfernung zurückzulegen,
während Agilität die Fähigkeit ist, die Richtung des Körpers schnell zu ändern oder zu
verschieben. Diese Fähigkeiten sind in den meisten Sportarten äußerst wichtig.
Leistung - ist die Fähigkeit, in kürzester Zeit eine maximale Leistung zu erbringen. All diese
motorischen Fähigkeiten sind für die Durchführung verschiedener Aktivitäten, Spiele und
Sportarten von entscheidender Bedeutung. Die Entwicklung dieser Fähigkeiten kann den
Unterschied zwischen Erfolg und Misserfolg in zukünftigen Bemühungen des Kindes
ausmachen.
Kognitive Entwicklung von Vorschulkindern

Jean Piaget ist der führende Theoretiker, wenn es um die kognitive Entwicklung geht.
Ihm zufolge ist Intelligenz der grundlegende Mechanismus, um das Gleichgewicht zu
gewährleisten und das Gleichgewicht in den Beziehungen zwischen der Person und der Umwelt
zu gewährleisten. Alles, was eine Person erlebt, ist ein kontinuierlicher Prozess der
Assimilation und Anpassung. Er beschrieb vier Hauptperioden der kognitiven Entwicklung.
Denn Pagets intellektuelle Fähigkeiten sind in verschiedenen Stadien nicht gleich.
Betonbetrieb
Es ist san im Alter von 7 bis etwa 11 Jahren. In diesem Entwicklungsstadium haben
Kinder ein besseres Verständnis für ihre Denkfähigkeiten. Kinder beginnen, logisch über
konkrete Ereignisse nachzudenken, insbesondere über ihre eigenen Erfahrungen, haben aber
Schwierigkeiten, abstrakte oder hypothetische Konzepte zu verstehen, weshalb es den meisten
von ihnen immer noch schwer fällt, Probleme zu lösen.

Logik
Konkretes operatives Denken kann laut Piaget bereits induktive Logik nutzen.
Induktive Logik beinhaltet das Denken von einer bestimmten Erfahrung zu einem allgemeinen
Prinzip. Aber in diesem Stadium haben Kinder große Schwierigkeiten, deduktive Logik zu
verwenden oder ein allgemeines Prinzip zu verwenden, um das Ergebnis eines bestimmten
Ereignisses zu bestimmen.
Reversibilität
Eine der wichtigsten Entwicklungen in dieser Phase ist das Verständnis der Reversibilität
oder das Bewusstsein, dass Handlungen rückgängig gemacht werden können. Ein Beispiel dafür
ist die Möglichkeit, die Reihenfolge der Beziehungen zwischen mentalen Kategorien zu
überarbeiten.
Kognitive Meilensteine
Kinder im Grundschulalter stoßen auf entwicklungsbedingte Smilestones. Sie entwickeln
bestimmte Fähigkeiten innerhalb eines bestimmten Zeitrahmens. Die Fähigkeiten, die sie
erlernen, sind sequenziell, was bedeutet, dass sie Zahlen verstehen müssen, bevor sie eine
mathematische Gleichung ausführen können. Jeder Meilenstein, der sich entwickelt, hängt von
dem vorherigen Meilenstein ab, den sie erreicht haben. Bis zum Alter von 8 Jahren erlernt ein
Kind neue Fähigkeiten in einem rasanten Tempo. Sobald sie dieses Alter von 8 Jahren erreicht
haben, beginnen sich die Fähigkeiten, die sie erlernen, abzugleichen, und es handelt sich in der
Regel um eine leichte Steigerung neuer Fähigkeiten.
Insbesondere junge Kinder im Grundschulalter können von links nach rechts
unterscheiden. Sie sind in der Lage, sich selbst und ihre Familien zu sprechen und auszudrücken.
Während des Spiels üben sie mit den Wörtern und der Sprache, die sie in der Schule lernen. Sie
beginnen, Zeit und Wochentage zu verstehen. Sie genießen Reime, Rätsel und Witze. Ihre
Aufmerksamkeitsspanne ist länger. Sie können engagierteren Geschichten folgen. Sie lernen
Buchstaben und Wörter. Mit sechs Jahren können die meisten Wörter oder Wortkombinationen
lesen.
Sozio-emotionale Entwicklung
In dieser Phase werden die Kinder höchstwahrscheinlich mit dem Schulbesuch
begonnen haben. Die Schulerfahrung wird zur Priorität, da die Kinder so viel mit der
Schularbeit zu tun haben. Die Ermutigung von Eltern und fürsorglichen Erziehern trägt dazu bei,
das Selbstwertgefühl eines Kindes aufzubauen und sein Selbstvertrauen und seine Fähigkeit zu
stärken, positiv in der Welt zu interagieren.
Das Selbst verstehen
Das Selbstkonzept ist das Wissen über sich selbst, wie Überzeugungen über
Persönlichkeitsmerkmale, körperliche Merkmale, Fähigkeiten, Werte, Ziele und Rollen. Es
beinhaltet auch ein Gefühl der Zugehörigkeit und Akzeptanz, ein Gefühl des Guten und ein
Gefühl, in der Lage zu sein, Gutes zu tun. Ein gesundes Selbstkonzept bedeutet nicht, dass ein
Kind denkt, dass es besser ist als andere. Das bedeutet, dass er sich selbst mag, sich von seiner
Familie und seinen Freunden akzeptiert fühlt und glaubt, dass er es gut machen kann.
Das Selbstverständnis von Grundschulkindern wird nicht nur von den Eltern beeinflusst,
sondern auch von der wachsenden Zahl von Menschen, mit denen sie zu interagieren
beginnen, einschließlich Lehrern und Klassenkameraden. Kinder haben ein wachsendes
Verständnis für ihren Platz in der Welt. Sie wissen bereits, dass sie ihren Eltern und Lehrern
gefallen können Sie fühlen sich wohl und zeigen Selbstvertrauen, wenn es darum geht, Thigs zu
machen, in denen sie gut sind, zeigen aber auch Frustration in Dingen, die sie schwierig finden.

Schuljahr
Im Übergang von der Vorschule zur Grundschule neigen Kinder dazu, immer
selbstbewusster zu werden und soziale Interaktionen gut zu bewältigen. Sie sind nicht mehr auf
sich selbst fokussiert, sondern sind sich auch der Bedürfnisse und Wünsche anderer bewusst.
Die Themen Fairness und Gleichheit werden für sie wichtig, wenn sie lernen, sich um Menschen
zu kümmern, die nicht zu ihren Familien gehören. Eigenschaften wie Loyalität und
Zuverlässigkeit werden ebenso berücksichtigt wie Verantwortung und Freundlichkeit.
Freundschaft aufbauen
Freundschaften zu schließen ist ein entscheidender, aber sehr wichtiger Teil des
sozialen und emotionalen Wachstums von Kindern. Sobald sie gehen und sprechen können,
neigen sie dazu, eine natürliche Neigung zu zeigen, mit anderen Kindern zusammen zu sein.
Kinder gehören in diesem Stadium höchstwahrscheinlich etwa der gleichen Altersgruppe und
dem gleichen sozialökonomischen Status an. Es findet sich in den Stadien der Kindheit bis
zur Adoleszenz. Aber für Kinder bis zum Alter von sieben oder acht Jahren denken sie mehr an
sich als andere. Sie können gut mit Gruppen spielen, brauchen aber möglicherweise etwas
Zeit, um alleine zu spielen. Grundschulkinder ziehen es vor, Gleichaltrigen des gleichen
Geschlechts anzugehören. Viele Kinder nutzen ihre Umgebung, um sich mit anderen Kindern
zu vermischen. Einige werden dies als Gelegenheit sehen, sich mit anderen anzufreunden, die
ein bisschen Einzelgänger bleiben.
Selbstkontrolle
Sobald Kinder das Schulalter erreicht haben, beginnen sie, stolz auf ihre Fähigkeit zu sein,
Dinge zu tun, und auf ihre Eltern und Lehrer. Dies ist eine großartige Gelegenheit für Eltern
und Lehrer, positive emotionale Reaktionen von Kindern zu fördern, indem sie ihr reifes,
mitfühlendes Verhalten anerkennen.

Antrag Nr. 14
1. Studieren Sie die unten aufgeführten Situationen. Wenn Sie der Lehrer wären,
wie würden Sie diesen Lernenden helfen, mit ihren sozioemotionalen
Schwierigkeiten fertig zu werden?
Sehr geehrte Lehrerin, sehr geehrter Lehrer,

Ich bin wirklich herzzerreißend. Meine 8-jährige Tochter fühlt sich einsam,
isoliert und ohne Freunde. Es scheint, dass sie sich schon eine ganze Weile so gefühlt
hat. Sie sagt, dass er meistens Zeit alleine verbringt - dass sie keine Freunde hat, weil
niemand mit ihr spielen will. Sie macht mit, wird aber in der Regel irgendwann
ausgelassen. Sie kann wütend werden, wenn die Dinge nicht immer ihren Weg gehen
und auch tränenreich werden. Ich weiß nicht, wohin ich mich wenden soll, um ihr zu
helfen - die Schwierigkeit, die sie in der Schule als schmerzhaft empfindet, ist
herzzerreißend

Mit freundlichen Grüßen

Besorgte Mutter
Adoleszenz

• Definieren die Adoleszenz und erklären die Konzepte der biologischen Veränderungen
der Pubertät und des Übergangs ins Erwachsenenalter.

• Analysieren Sie die Probleme im Zusammenhang mit körperlicher, kognitiver und

emotionaler Reifung, einschließlich der Sexualität, und formulieren Sie so positive Werte
für die Entwicklung von Jugendlichen.
Die Adoleszenzzeit beginnt mit biologischen Veränderungen der Pubertät und endet mit
der Rolle und Arbeit des Erwachsenenlebens. Das spezifische Alter für diesen Zeitraum variiert
von Person zu Person, aber es wurden verschiedene Phasen identifiziert. Das Aufkommen der
Pubertät kann für einige früh und für andere spät kommen. Aber jeder geht in diese Stadien.
(1) frühe Adoleszenz, die durch die Pubertät gekennzeichnet ist, die meist zwischen dem 10.
und 13. Lebensjahr auftritt. (2) Identitätsprobleme der mittleren Adoleszenz mit dem 14. bis 16.
Lebensjahr (3) späte Adoleszenzidentität, die den Übergang in das Erwachsenenalter von 17 bis
20 Jahren markiert.
Die Adoleszenz wird oft als eine Phase der Transformation charakterisiert, vor allem in
Bezug auf körperliche, kognitive und sozial-relationale Veränderungen. Die Pubertät ist ein
Entwicklungsstadium, das mit der Pubertät beginnt und mit dem Übergang zum
Erwachsenenalter endet (etwa im Alter von 10 bis 20 Jahren). Die Adoleszenz hat sich historisch
weiterentwickelt, und es gibt Hinweise darauf, dass sich dieses Stadium verlängert, da die
Menschen früher in die Pubertät eintreten und später ins Erwachsenenalter übergehen als in
der Vergangenheit. Die Pubertät beginnt heute im Durchschnitt im Alter von 10–11 Jahren für
Mädchen und 11–12 Jahren für Jungen. Dieses Durchschnittsalter des Auftretens ist seit dem
19. Jahrhundert schrittweise um 3–4 Monate pro Jahrzehnt zurückgegangen, was auf eine
Reihe von Faktoren zurückzuführen ist, darunter eine bessere Ernährung, Fettleibigkeit,
vermehrte Abwesenheit des Vaters und andere Umweltfaktoren (Steinberg, 2013). Der
Abschluss der formalen Bildung, die finanzielle Unabhängigkeit von den Eltern, die Ehe und
die Elternschaft waren alle Marker für das Ende der Adoleszenz und den Beginn des
Erwachsenenalters, und all diese Übergänge passieren im Durchschnitt später als in der
Vergangenheit. Tatsächlich hat die Verlängerung der Adoleszenz zur Einführung einer neuen
Entwicklungsphase namens Emerging Adulthood geführt, die diese Entwicklungsveränderungen
von der Adoleszenz bis ins Erwachsenenalter im Alter von etwa 18 bis 29 Jahren erfasst (Arnett,
2000).
Pubertät
Die Pubertät beginnt mit der Pubertät. Während die Abfolge der körperlichen
Veränderungen in der Pubertät vorhersehbar ist, variieren der Beginn und das Tempo der
Pubertät stark. Während der Pubertät treten mehrere körperliche Veränderungen auf, wie
Adrenarche und Gonadarche, die Reifung der Nebennieren bzw. Geschlechtsdrüsen. Auch
während dieser Zeit entwickeln sich primäre und sekundäre Geschlechtsmerkmale und reifen
aus. Primäre Geschlechtsmerkmale sind Organe, die speziell für die Fortpflanzung benötigt
werden, wie Gebärmutter und Eierstöcke bei Frauen und Hoden bei Männern. Sekundäre
Geschlechtsmerkmale sind körperliche Zeichen der sexuellen Reifung, die nicht direkt die
Geschlechtsorgane betreffen, wie die Entwicklung von Brüsten und Hüften bei Mädchen und
die Entwicklung von Gesichtsbehaarung und einer vertieften Stimme bei Jungen. Mädchen
erleben Menarche, den Beginn der Menstruation, in der Regel im Alter von etwa 12–13 Jahren,
und Jungen erleben Spermarche, die erste Ejakulation, im Alter von etwa 13–14 Jahren.

Während der Pubertät erleben beide Geschlechter eine rasche Zunahme der
Körpergröße (d. h. einen Wachstumsschub). Bei Mädchen beginnt dies zwischen 8 und 13
Jahren, bei Erwachsenen zwischen 10 und 16 Jahren. Jungen beginnen ihren
Wachstumsschub etwas später, in der Regel zwischen 10 und 16 Jahren, und erreichen ihre
erwachsene Größe zwischen 13 und 17 Jahren. Sowohl die Natur (d. h. Gene) als auch die
Ernährung (z. B. Ernährung, Medikamente und Erkrankungen) können die Körpergröße
beeinflussen.
Da die körperliche Entwicklung bei Teenagern so unterschiedlich ist, kann die Pubertät
eine Quelle des Stolzes oder der Verlegenheit sein. Früh heranreifende Jungen sind in der Regel
stärker, größer und athletischer als ihre später heranreifenden Altersgenossen. Sie sind in
der Regel beliebter, selbstbewusster und unabhängiger, haben aber auch ein höheres Risiko
für Drogenmissbrauch und frühe sexuelle Aktivitäten.
Früh heranreifende Mädchen können gehänselt oder offen bewundert werden, was dazu
führen kann, dass sie sich ihrer sich entwickelnden Körper bewusst werden. Diese Mädchen
haben ein höheres Risiko für Depressionen, Drogenmissbrauch und Essstörungen. Spät
blühende Jungen und Mädchen (d. h. sie entwickeln sich langsamer als ihre Altersgenossen)
können sich über ihre mangelnde körperliche Entwicklung unsicher fühlen. Negative Gefühle
sind besonders ein Problem für spät reifende Jungen, die ein höheres Risiko für Depressionen
und Konflikte mit den Eltern haben und eher gemobbt werden.
Körperliche Entwicklung während der Adoleszenz
Das Gehirn: Grundlegende Fakten
Der frontale Kortex, der für das rationale Denken verantwortliche Bereich des
Gehirns, entwickelt sich noch während der Adoleszenz. Jugendliche unterscheiden sich von
Erwachsenen darin, wie sie sich verhalten, Probleme lösen und Entscheidungen treffen.
Neuere Forschungen zeigen, dass es eine biologische Erklärung für diesen Unterschied gibt;
das Gehirn entwickelt sich während der Adoleszenz und sogar bis ins frühe Erwachsenenalter
weiter.
Gehirnentwicklung: Die Amygdala und der frontale Kortex
Die Amygdala und der frontale Kortex sind zwei Schlüsselregionen des Gehirns, die
sich zu unterschiedlichen Zeiten entwickeln. Die Amygdala, die Stress und andere Emotionen
verarbeitet und für instinktive Reaktionen wie Angst und aggressives Verhalten verantwortlich
ist, reift früh.
Auf der anderen Seite ist der frontale Kortex, der Bereich des Gehirns, der für
Urteilsvermögen, Selbstkontrolle, emotionale Regulierung, rationales Denken, Zielsetzung,
Moral und Verständnisfolgen verantwortlich ist, bei Teenagern noch nicht vollständig
entwickelt. Tatsächlich entwickelt sich dieser Bereich des Gehirns während der Adoleszenz und
bis Mitte der 20er Jahre ziemlich dramatisch.
Da der Teil des Gehirns, der uns hilft zu denken, bevor wir handeln, erst im Erwachsenenalter ,
in Stresssituationen oder bei schwierigen Entscheidungen vollständig entwickelt ist, neigen
Jugendliche eher dazu:
• Denke eine Sache und fühle eine andere

• Handeln aus Impulsen, die sich von Gedanken oder Gefühlen unterscheiden
• Fehlinterpretation oder Fehlinterpretation sozialer Hinweise und Emotionen
• Sich riskant oder unangemessen verhalten
Wie können Erwachsene helfen?
Es gibt mehrere Möglichkeiten, wie Erwachsene Teenagern helfen können, gesunde

Entscheidungen zu treffen. Die Gehirne von Jugendlichen durchlaufen ein „Use-it-or-lose-it“ -
System: Gehirnzellen und neuronale Verbindungen, die am wenigsten verwendet werden,
werden beschnitten und sterben ab, während diejenigen, die am meisten verwendet werden,
stärker werden.
Um Jugendlichen zu helfen, gesunde Entscheidungen zu treffen, führen Sie sie durch den
Entscheidungsprozess, bevor sie in riskante Situationen geraten. Dies wird ihnen helfen, mit
weniger Stress lebenswichtige Entscheidungen zu treffen. Jugendliche, die sich dem Lernen
und positiven Erfahrungen unterziehen, helfen beim Aufbau komplexer, anpassungsfähiger
Gehirne.
Strategien zur Unterstützung einer gesunden jugendlichen Gehirnentwicklung
• Ermutigen Sie Jugendliche zu einem gesunden Lebensstil und bieten Sie Möglichkeiten
für positive Erfahrungen.
• Bereitstellung aussagekräftiger Möglichkeiten für Jugendliche, Logik zu üben und
analytische und Entscheidungsfindungsfähigkeiten anzuwenden, um diese
Gehirnfunktionen aufzubauen.
• Ermutigen Sie Jugendliche, gesunde Risiken einzugehen. Das Eingehen solcher Risiken
wird dazu beitragen, einen stärkeren frontalen Kortex zu entwickeln, der dem Teenager
effektiv wertvollere Lebenskompetenzen verleiht.
(48)
• Erlaube Teenagern, Fehler zu machen, damit sie daraus lernen können.
Körperliche Entwicklung während der Adoleszenz
Ernährung und Aktivität
Jugendliche können bereit sein, Entscheidungen über ihren Körper und ihre
Gesundheit zu treffen. Gesunde Entscheidungen darüber zu treffen, was man isst und trinkt,
wie aktiv sie sind und wie viel Schlaf man bekommt, sind wichtige Entscheidungen, die entweder
die Gesundheit fördern oder behindern können. Leider treffen viele Jugendliche keine
gesunden Entscheidungen, teils aufgrund des sich noch entwickelnden frontalen Kortex und
teils aufgrund der Kultur, in der wir leben. In den Vereinigten Staaten sind 20 % der Personen
zwischen 12 und 19 Jahren fettleibig. Wenn Sie jemals die Gelegenheit haben, den
Dokumentarfilm "Die Schnauze voll" zu sehen. Es zeigt eindrucksvoll, wie wir unsere
Jugendlichen in Bezug auf gesunde Ernährung im Stich lassen.

Gesunde Ernährung
Den Jugendlichen muss beigebracht werden, wie sie sich gesund ernähren können. Hier sind
einige Tipps für eine gesunde Ernährung, die Jugendliche kennen sollten:
• Versuchen Sie, Lebensmittel wie Kekse, Süßigkeiten, gefrorene Desserts, Chips und Pommes
frites, die oft viel Zucker, ungesundes Fett und Salz enthalten, einzuschränken.
• Für einen schnellen Snack kannst du es mit einer Birne, einem Apfel oder einer Banane,
einer kleinen Tüte Babykarotten oder Hummus mit in Scheiben geschnittenem Gemüse
aufladen.
• Fügen Sie Ihren Speisen und Getränken keinen Zucker hinzu.
• Trinken Sie fettfreie oder fettarme Milch und vermeiden Sie zuckerhaltige Getränke. Soda,
Energydrinks, süßer Tee und einige Säfte enthalten Zucker, eine Quelle für zusätzliche
Kalorien. Die Ernährungsrichtlinien 2015-2020 empfehlen, weniger als 10 Prozent
Ihrer täglichen Kalorien aus zugesetztem Zucker zu beziehen.
Neben der Auswahl intelligenter Lebensmittel ist es auch wichtig zu wissen, dass die
Ernährungsbedürfnisse von Jugendlichen einzigartig sind. Viele Teenager benötigen mehr von
diesen Nährstoffen:
• Kalzium, um starke Knochen und Zähne aufzubauen. Gute Kalziumquellen sind fettfreie
oder fettarme Milch, Joghurt und Käse.
• Vitamin D, um die Knochen gesund zu halten. Gute Quellen für Vitamin D sind
Orangensaft, Orangen, Thunfisch und fettfreie oder fettarme Milch.
• Kalium, um den Blutdruck zu senken. Gute Kaliumquellen sind Bananen und gebackene
Kartoffeln mit der Haut.
• Ballaststoffe, um regelmäßig zu bleiben und sich satt zu fühlen. Gute Ballaststoffquellen sind
Bohnen und Sellerie. • Protein, um Ihnen Energie zu geben und Ihnen zu helfen, stark zu
werden. Gute Proteinquellen sind Erdnussbutter, Eier, Tofu, Hülsenfrüchte (Linsen und
Erbsen) sowie Hühnerfleisch, Fisch und fettarmes Fleisch. • Eisen, um dir beim Wachsen zu
helfen. Rotes Fleisch enthält eine Form von Eisen, die dein Körper am besten aufnimmt.
Andere gute Eisenquellen sind Spinat, Bohnen, Erbsen und mit Eisen angereichertes
Getreide. Sie können Ihrem Körper helfen, das Eisen aus diesen Lebensmitteln besser
aufzunehmen, wenn Sie diese Lebensmittel mit Vitamin C wie eine Orange kombinieren.
Körperliche Aktivität
Körperliche Aktivität sollte Teil des täglichen Lebens von Teenagern sein, egal ob sie
Sport treiben, Sportunterricht (PE) in der Schule besuchen, Hausarbeiten erledigen oder sich mit
dem Fahrrad oder zu Fuß fortbewegen. Regelmäßige körperliche Aktivität kann Teenagern
helfen, ihr Gewicht zu kontrollieren, stärkere Muskeln und Knochen zu haben und flexibler zu
sein.

Aerobic versus Lifestyle-Aktivitäten
Menschen müssen unabhängig vom Alter mindestens 60 Minuten am Tag körperlich aktiv sein.
Die meisten der 60 Minuten oder mehr Aktivität pro Tag sollten entweder mäßige oder
intensive aerobe körperliche Aktivität sein. Jeder sollte mindestens 3 Tage in der Woche
intensiv körperlich aktiv sein. Beispiele für aerobe körperliche Aktivität oder Aktivität, die dich
härter atmen lässt und deine Herzfrequenz beschleunigt, sind Joggen, Radfahren und Tanzen.
Für ein moderateres Training, zügiges Gehen, Joggen oder Radfahren auf flachen Straßen oder
Wegen ist alles in Ordnung. Um die Intensität zu steigern, können Einzelpersonen einen
Spaziergang in ein Joggen oder Joggen in einen Lauf verwandeln und Hügel zum Gehen, Joggen
oder Radfahren einbeziehen. Wir müssen nicht 60 Minuten am Tag auf einmal arbeiten, um von
der Aktivität zu profitieren. Jugendliche können Fitnessanwendungen auf ihren Computer, ihr
Smartphone oder ein anderes mobiles Gerät herunterladen, um zu verfolgen, wie aktiv sie jeden
Tag sind. (49)
Schlafbedürfnisse
Manchmal ist es für Jugendliche schwierig, genug Schlaf zu bekommen, besonders wenn sie
Arbeit haben, sich um jüngere Brüder oder Schwestern kümmern oder nach der Schule mit
anderen Aktivitäten beschäftigt sind. Wie gesundes Essen und genügend körperliche Aktivität
ist es wichtig, genug Schlaf zu bekommen, um gesund zu bleiben.
Jeder braucht genug Schlaf, um gut in der Schule zu sein, zu arbeiten, sicher zu fahren und
Infektionen abzuwehren. Zu wenig Schlaf kann zu Launenhaftigkeit und Reizbarkeit führen.
Während mehr Forschung erforderlich ist, haben einige Studien gezeigt, dass zu wenig Schlaf
auch zur Gewichtszunahme beitragen kann. Personen zwischen 13 und 18 Jahren sollten jede
Nacht 8 bis 10 Stunden schlafen.
Die Menge an Schlaf, die Sie benötigen, ändert sich mit zunehmendem Alter. Kinder brauchen
mehr Schlaf als Erwachsene. Die American Academy of Sleep Medicine und die Sleep Research
Society empfehlen:
Kognitive Entwicklung
Ähnlich bemerkenswert wie die körperlichen Veränderungen in der Übergangszeit
der Adoleszenz sind Veränderungen in den Denkmustern. Diese Veränderungen sind
gekennzeichnet durch den Erwerb neuer kognitiver Fähigkeiten aufgrund des zunehmenden
Gewichts des Gehirns und der Verfeinerung synaptischer Verbindungen, die die beiden
Hemisphären des Gehirns verbinden und koordinieren. Eine weitere Gehirnentwicklung ist
der Prozess der kontinuierlichen Konzentration des Gehirns
Piagets formaler operativer Denker
Piaget formulierte die Theorie des formalen operativen Denkens, die zeigt, wie die
kognitive Fähigkeit des Jugendlichen es ihm ermöglicht, über das Sinnvolle hinauszugehen und
sich mit dem Abstrakten, Hypothetischen, Multidimensionalen und Möglichen zu befassen. In
diesem Bereich des Denkens beginnt der Jugendliche, Subtilität im Denken zu erlangen und
tritt in die Sphäre des Möglichen und Zukünftigen ein. Ganz konkret besteht das formale
operative Denken aus:

Propositionales Denken – Aussagen außerhalb visueller Beweise machen und angeben,

was in Dingen möglich ist, die von den Augen nicht gesehen werden.
Relativistisches Denken -

Antrag Nr. 15
LEKTION 12
Lernerzentriert und Lernprinzipien


• Identifizieren und diskutieren Sie die Lernprinzipien, die im Lernprozess des
Lehrens verwendet werden. Überblick über das Thema
Lernerzentriert " ist die Perspektive, die einen Fokus auf einzelne Lernende - ihre
Vererbung, Erfahrungen, Perspektiven, Hintergründe, Talente, Interessen, Fähigkeiten und
Bedürfnisse - mit einem Fokus auf Leaning - das beste verfügbare Wissen über das Lernen und
wie es stattfindet und über Lehrpraktiken, die am effektivsten sind, um das höchste Maß an
Motivation, Lernen und Leistung für alle Lernenden zu fördern. Dieser doppelte Fokus
informiert und treibt dann die pädagogische Entscheidungsfindung voran. Lernerzentriert ist
eine Reflexion in der Praxis der Lernerzentrierten Psychologischen Prinzipien - in den
Programmen, Praktiken, Richtlinien und Menschen, die das Lernen für alle unterstützen.
Diese Definition von lernerzentriert basiert somit auf einem Verständnis der
Lernerzentrierten Psychologischen Prinzipien als Repräsentation der aktuellen Wissensbasis
zu Lernenden und Lernenden. Die Grundsätze gelten für alle Lernenden, innerhalb und
außerhalb der Schule, jung und alt. Lernerzentriert bezieht sich auch auf die Überzeugungen,
Eigenschaften, Dispositionen und Praktiken von Lehrern - Praktiken, die in erster Linie vom
Lehrer geschaffen wurden. Wenn Lehrer und ihre Praktiken von einem Verständnis der in
den Prinzipien beschriebenen Wissensbasis ausgehen, beziehen sie (a) die Lernenden in
Entscheidungen darüber ein, wie und was sie lernen und wie dieses Lernen bewertet wird; (b)
schätzen die einzigartigen Perspektiven jedes Lernenden; (c) respektieren und
berücksichtigen individuelle Unterschiede in den Hintergründen, Interessen, Fähigkeiten und
Erfahrungen der Lernenden; und (d) behandeln die Lernenden als Mitschöpfer und Partner im
Lehr- und Lernprozess.
Die 14 Prinzipien sind unterteilt in diejenigen, die sich beziehen auf:

– Kognitiv und metakognitiv
– Motivierend und affektiv
– Entwicklungs- und soziale
– Individuelle Differenzfaktoren
KOGNITIVER UND METAKOGNITIVER FAKTOR

1. Art des Lernprozesses
das Erlernen komplexer Themen ist am effektivsten, wenn es sich um einen internationalen
Prozess handelt, bei dem aus Informationen und Erfahrungen Bedeutung konstruiert wird.
2. Ziele des Lernprozesses
der erfolgreiche Lernende kann im Laufe der Zeit und mit Unterstützung und Anleitung
sinnvolle, kohärente Repräsentationen von Wissen schaffen.
3. Aufbau von Wissen
der erfolgreiche Lernende kann neue Informationen auf sinnvolle Weise mit vorhandenem
Wissen verknüpfen. Das Wissen erweitert und vertieft sich, während die Schüler weiterhin
Verbindungen zwischen neuen Informationen und Erfahrungen und ihrer bestehenden
Wissensbasis aufbauen.

4. Strategisches Denken
der erfolgreiche Lernende kann ein Repertoire an Denk- und Argumentationsstrategien
erstellen und nutzen, um komplexe Lernziele zu erreichen.
Erfolgreiche Lernende verwenden dies in ihrem Ansatz zum Lernen von Argumentation,
Problemlösung und Konzeptlernen.
5. Nachdenken über das Denken
Erfolgreiche Lernende können darüber nachdenken, wie sie denken und lernen, vernünftige
Lern- oder Leistungsziele setzen, potenziell geeignete Lernstrategien oder -methoden
auswählen und ihre Fortschritte bei der Erreichung dieser Ziele überwachen.
6. Kontext des Lernens
Das Lernen wird von Umweltfaktoren beeinflusst, einschließlich Kultur, Technologie und
Unterrichtspraktiken.
MOTIVATIONS- UND AFFEKTFAKTOR

7. Motivationale und emotionale Einflüsse auf das Lernen
die reiche innere Welt der Gedanken, Überzeugungen, Ziele und Erwartungen an Erfolg
oder Misserfolg kann die Qualität des Denkens und der Informationsverarbeitung des
Lernenden verbessern oder beeinträchtigen. 8. Intrinsische Lernmotivation
Die intrinsische Motivation wird durch Aufgaben von optimaler Neuheit und Schwierigkeit
stimuliert, die für persönliche Interessen relevant sind und für persönliche Wahl und Kontrolle
sorgen.
9. Auswirkungen der Motivation auf die Anstrengung
Anstrengung ist ein weiterer wichtiger Indikator für Lernmotivation. Der Erwerb komplexer
Kenntnisse und Fähigkeiten erfordert die Investition erheblicher Lernerergie und strategischer
Anstrengungen sowie Ausdauer im Laufe der Zeit.
ENTWICKLUNGS- UND SOZIALFAKTOR

10. Entwicklungseinflüsse auf das Lernen
lernen ist am effektivsten, wenn die unterschiedliche Entwicklung innerhalb und über
physische, intellektuelle, emotionale und soziale Bereiche hinweg berücksichtigt
wird.
Der Einzelne lernt am besten, wenn das Material seinem Entwicklungsstand entspricht
und auf unterhaltsame und interessante Weise präsentiert wird.
11. Soziale Einflüsse auf das Lernen
Das Lernen kann verbessert werden, wenn der Lernende die Möglichkeit hat, mit anderen bei
Unterrichtsaufgaben zu interagieren und zusammenzuarbeiten.
INDIVIDUELLER DIFFERENZFAKTOR
12. Individuelle Lernunterschiede
Individuen werden mit ihren eigenen Fähigkeiten und Talenten geboren und entwickeln diese.
Pädagogen müssen den Schülern helfen, ihre Lernpräferenzen zu untersuchen und sie bei
Bedarf zu erweitern oder zu ändern.
13. Lernen und Vielfalt
die gleichen Grundprinzipien des Lernens, der Motivation und des effektiven Unterrichts
gelten für alle Lernenden. 14. Standards und Bewertung

Die Bewertung liefert sowohl dem Lernenden als auch dem Lehrer in allen Phasen des
Lernprozesses wichtige Informationen.
Alexander und Murphy gaben eine Zusammenfassung der 14 Prinzipien und destillierten sie
in fünf Bereiche: 1. Die Wissensdatenbank
Das eigene Wissen dient als Grundlage allen zukünftigen Lernens.
2. Strategische Abwicklung und Kontrolle
Die Lernenden können Fähigkeiten entwickeln, um ihre Gedanken und Verhaltensweisen zu
reflektieren und zu regulieren, um effektiver zu lernen.
3. Motivation und Wirkung
Faktoren wie intrinsische Motivation, Gründe für den Wunsch zu lernen, persönliche Ziele und
Freude an Lernaufgaben spielen eine entscheidende Rolle im Lernprozess.
4. Entwicklung und individuelle Unterschiede
Lernen ist für jeden Menschen eine einzigartige Reise, da jeder Lernende seine eigene
einzigartige Kombination aus genetischen und Umweltfaktoren hat, die ihn
beeinflussen.
5. Situation oder Kontext
Lernen geschieht sowohl im Kontext einer Gesellschaft als auch innerhalb
eines Individuums. Testen Sie Ihr Wissen
Antrag Nr. 16
Aus dem Modul zu 14 Lern- und Lernprinzipien, die im Lernprozess verwendet werden,
habe ich gelernt,
dass_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
Quellen:
Bulusan, Ferdinand et.al (2019), Facilittaing learner-centered teaching, Rex Book Store Inc.
Nicanor Sr St., Sampaloc, Manila.
Corpuz, Brenda B. et.al (2015), Child and adolescent development, Lorimar Publishing House Inc.
Aurora Blvd. Boston St. Cubao, Quezon City.
PRC Review Material

College of Teacher Education- Undergraduate Program
Ed 101- Child and
Adolescent Learners and Learning Principles

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Pädagogische Hochschule - Undergraduate-Programm

RHIA P. PEREZ, PH.D.

Lektion 1 - Menschliche Entwicklung: Bedeutung, Konzepte und Ansätze

Lektion 2 - Die Phasen der Entwicklung und Entwicklungsaufgaben

Lektion 4 - Forschung zur Entwicklung von Kindern und Jugendlichen

Lektion 5 - Freuds psychoanalytische Theorie

Lektion 6 - Piagets Stadien der kognitiven Entwicklung

Lektion 7 - Eriksons psychosoziale Entwicklungstheorie

Lektion 8 - Kohlbergs Stufen der moralischen Entwicklung

Lektion 9 - Wygotskis Soziokulturtheorie

Lektion 10 - Bronfenbrenners Ökologische Theorie

Lektion 11 - Entwicklung der Lernenden an verschiedenen Orten

Lektion 12 - Lernerzentrierte Lernprinzipien

Ed 101- Lernende und Lernprinzipien für Kinder und Jugendliche

WOCHE 2 - Lektion 2 und Lektion 4

WOCHE 3 - Lektion 5 und Lektion 6

WOCHE 4 - Lektion 7 und Lektion 8

WOCHE 5 - Lektion 9 und Lektion 10

WOCHE 6-12 - Lektion 11

Woche 13-18 - Lektion 12

Was sind die beabsichtigten Lernergebnisse dieses

4. Wenden Sie verschiedene Entwicklungstheorien in Bezug auf die verschiedenen Lernprinzipien

Ed 101- Lernende und Lernprinzipien für Kinder und Jugendliche

Menschliche Entwicklung: Bedeutung, Konzepte und Ansätze

Überblick über das Thema

Ed 101- Lernende und Lernprinzipien für Kinder und Jugendliche

Prinzipien des menschlichen Wachstums und der Entwicklung:

Hinweis: Weitere Vorlesungen finden Sie in der beigefügten Powerpoint-

Präsentation. Testen Sie Ihr Wissen

1. Definieren Sie die Entwicklung in Ihren eigenen Worten.

Ed 101- Lernende und Lernprinzipien für Kinder und Jugendliche

Traditioneller vs. Life-Span-Ansatz

Ed 101- Lernende und Lernprinzipien für Kinder und Jugendliche

Die Phasen der Entwicklung und

Entwicklungsaufgaben Was sind die Ziele dieser Lektion?

Überblick über das Thema

Die Phasen der Entwicklung und Entwicklungsaufgaben

Ed 101- Lernende und Lernprinzipien für Kinder und Jugendliche

• Mittlere und späte Kindheit

Ed 101- Lernende und Lernprinzipien für Kinder und Jugendliche

Testen Sie Ihr Wissen

Foto-Essay und Reflexionen

Eingabe für die Aufgabe:

Was ist ein Foto-Essay?

1. Machen Sie einen Foto-Essay über menschliche Entwicklungsstadien.

2. Schreiben Sie Ihre Reflexion auf.

• Laptop und Android-Telefon mit Internetverbindung

• Jede Art von Kamera oder Handy mit Kamera

• Nachschlagewerk: Child and Adolescent Development von: Brenda B. Corpuz et al.

Ed 101- Lernende und Lernprinzipien für Kinder und Jugendliche

Ed 101- Lernende und Lernprinzipien für Kinder und Jugendliche

Foto-Essay: Kriteriensatz ( Punktesystem)

Visueller Text (Fotos/Bilder) 20

Bewertungsrubrik für die Reflexion

Konventionen Die Antwort hat sehr Es gibt ein paar Die

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Fragen zur menschlichen Entwicklung

Was ist das Ziel dieser Lektion?

Am Ende dieser Lektion werden Sie in der Lage sein:

einnehmen. Überblick über das Thema

Es gibt drei theoretische Fragen in der menschlichen Entwicklung: Natur versus

Ed 101- Lernende und Lernprinzipien für Kinder und Jugendliche

Hinweis: Weitere Vorlesungen finden Sie in der beigefügten Powerpoint-