Die Entwicklung eines Bildungsmodells ist ein komplexer Prozess, der aufgrund

seiner Komplexität zahlreiche Probleme aufwerfen kann. Bei der Gestaltung

des Lehrplans müssen viele Faktoren berücksichtigt werden; er muss Inhalte
und Lehr-Lernziele konzipieren, die auf eine Veränderung der Unterrichtspraxis
abzielen; er muss die verschiedenen entwicklungspsychologischen Theorien
und Lerntheorien sowie das Vorwissen der Schüler berücksichtigen, d. h. er
muss von früheren gemeinsamen Erfahrungen ausgehen; er muss die Schüler
motivieren, das Lernen zu lernen, damit sie in ihrem täglichen Leben weiter
lernen können; er muss sinnvolles Lernen berücksichtigen und von
Problemsituationen ausgehen, vorzugsweise indem er dem Lernen der Schüler
selbst Vorrang einräumt, damit sie in ihrem täglichen Leben weiter lernen
können.Es sollte die Schüler motivieren, zu lernen, wie man lernt, damit sie in
ihrem täglichen Leben weiterlernen können; es sollte sinnvolles Lernen
berücksichtigen und von problematischen Situationen ausgehen und
vorzugsweise dem Lernen aus Erfahrungen im täglichen Leben Vorrang
einräumen, damit diese für den Schüler sowohl sinnvoll als auch nützlich sind.

Auf der Grundlage dieses Ansatzes und der Überprüfung des Leitfadens für die
Gestaltung von Plänen und Programmen der UAG. Nachdenken:

Welches sind die Determinanten des Berufes und damit des Lehrplans
gegenüber jenen Realitäten, Prozessen oder Phänomenen, die
außerhalb der Universität und des Bildungsprogramms existieren und
die von internationaler, nationaler oder regionaler Genese und/oder
Reichweite sein können?

Wählen Sie eine aus:

Externe Stiftungen oder Referenzen
Bedürfnisse und Probleme
Interne Deskriptoren
Starke Trends

Rückmeldung

Ihre Antwort ist falsch.

Die richtige Antwort lautet: Grundlagen oder externe Referenzen.

Welches ist Ihrer Meinung nach das am weitesten verbreitete Modell im
Leitfaden für die Gestaltung von Plänen und Programmen bei der UAG?

Eines seiner Hauptziele ist es, ein neues flexibles und umfassendes
Lehrplanmodell zu entwerfen und umzusetzen, das auf
akademischen Netzwerken basiert, die Ausbildung von Fachleuten
fördert und dabei die Qualitätskriterien berücksichtigt, die sich aus
einer regionalen Diagnose im nationalen und internationalen Kontext
ergeben, und das die Artikulation und Integration der inhaltlichen
Funktionen im Rahmen des allgemeinen Strukturwandels des
nationalen Hochschulsystems fördert.

Sie basiert auf der sozialen und institutionellen Nachfrage, wobei der
internationale, nationale und regionale Kontext sowie die Diagnose
der curricularen Situation der Bildungsprogramme in ihrer
historischen Entwicklung aus der Perspektive der neuen
Bildungsmodelle als Referenz dienen.

UNIVERSIDAD VERACRUZANA (2007). Nuevo Modelo

Educativo de la Universidad Veracruzana.http://www.uv.mx/
[Abgerufen am 10. September 2007].

Analysieren Sie anhand des Leitfadens für die Gestaltung von Plänen
und Programmen der UAG, auf welches soziale, wirtschaftliche,
politische oder bildungspolitische Problem der Leitfaden eine Antwort
geben will.

Der Leitfaden schlägt vor, auf eine auf die Studierenden

ausgerichtete Ausbildung und ihre Art zu sein und zu lernen, zu
wissen, zu tun, zusammen zu leben, etwas zu unternehmen und
zu schaffen, zu reagieren, die durch ein angemessenes
institutionelles Management gefördert wird. Das Bestreben der
Gesellschaft und die Bildung von Subjekten, die die Institution als
Prämisse ihrer Arbeit setzt, steht im Mittelpunkt des
Bildungsmodells.Es ist das Herzstück des institutionellen Lebens,
das die notwendigen Veränderungen vornimmt, um sich an die
sozialen und wissensbasierten Veränderungen anzupassen, die
ständig auftreten, und das die Werte und Prinzipien wiederbelebt,
die einen Beitrag zum gesellschaftlichen Leben geleistet haben,
wie Säkularismus, freie Bildung und Pluralität des Denkens,
Leitprinzipien des öffentlichen Bildungswesens, die weiterhin in
Kraft bleiben.

UNESCO (1998). Weltweite Erklärung zur Hochschulbildung für das

21. Jahrhundert: Vision und Aktion, Paris, UNESCO.

Auf der Grundlage der Analyse des Leitfadens für die Gestaltung von Plänen
und Programmen der UAG erläutert er, wie das Absolventenprofil erstellt wird
und warum es als Referenz für die Gestaltung und Entwicklung des Lehrplans
dient.

Das Profil des Absolventen wird nach einem Ausbildungsprogramm

für Hochschullehrer erstellt, dessen Ziel die Erreichung einer
pädagogischen Unterrichtspraxis ist, die zur Entwicklung von Werten
bei den Studenten beiträgt, wobei sie auf den Prinzipien beruhen
muss: ethische, soziale, psychologische, pädagogische und
methodische Prinzipien, die im neuen Bildungsmodell bearbeitet
werden und die als Referenz für die Gestaltung und Entwicklung des
Lehrplans dienen, da sie zeitlich begrenzt sind und von den
Hauptbereichen der Ausbildung von Fachleuten bestimmt werden:
Institutionell, professionell und Integration und Verknüpfung. Ebenso
gibt es einige Achsen, die eine transversale Bedeutung haben und
alle Kurse, Lehr-, Lern- und Wertebildungsaktivitäten durchdringen,
die im Lehrplan berücksichtigt werden und die mit der intellektuellen,
menschlichen, sozialen und beruflichen Ausbildung in Verbindung
stehen.

Generaldirektion für institutionelle Planung und Evaluierung. (2001.

Umfassendes Programm zur Stärkung, curricularen Innovation und
Akkreditierung für das neue Bildungsmodell der UAG. Von SEP
genehmigtes und finanziertes Projekt, das im PIFI 2001 enthalten ist
(Nummer: P/PIFI2001-13-FO-03).