Sie sind auf Seite 1von 24

Die Dreigroschenoper

Theaterpdagogisches Begleitmaterial zur Inszenierung von Matthias Faltz fr Schulklassen ab Stufe Spielzeit !"#!$#%

ZUM INHALT

EINLEITENDE WORTE DIE BESETZUNG DARUM GEHT'S EINE KURZE STCKBESCHREIBUNG BERTOLT BRECHT UND DAS EPISCHE THEATER DREIGROSCHENOPER! ENTSTEHUNGSGESCHICHTE ZUR INSZENIERUNG #ON MATTHIAS $ALTZ AM HESSISCHEN LANDESTHEATER MARBURG &Intervie'( UND DER MACK& IST EINE $RAU''' )ressestimme zur Besetzung des Mackie Messer mit einer Schauspielerin

Seite 2 Seite 3 Seite 4 Seite 5 Seite " Seite %

Seite (2

EINLEITENDES ZUR SPIELPRAKTISCHEN NACHBEREITUNG ARBEITS#ORSCHLAG ( *+nd, 'ie 'ar-s./ 0 1eflektion des Theaterbesuchs ARBEITS#ORSCHLAG 2) *T2pisch/ Mann. *T2pisch/ Frau. 3 4eschlechterrollenstereot2pe

Seite (3 Seite (4

Seite (5

ARBEITS#ORSCHLAG 2* Seite (+ *Denn die einen sind im Dunkeln555/ 3 &6inder0(7rmut in Deutschland 8 9uropa ARBEITS#ORSCHLAG 2, *555und die andren sind im :icht/ 3 7ssoziationen zu :icht und Schatten WARM UPS - COOL DOWNS Seite (" Seite (.

KOPIER#ORLAGEN /UELLEN UND LITERATUR#ERZEICHNIS IMPRESSUM

Seite (% Seite 23 Seite 24

EINLEITENDE WORTE

:iebe )dagoginnen und )dagogen, mit diesem Begleitmaterial 'ollen 'ir Ihnen Informationen und spielpraktische 7nregungen an die ;and geben, mit denen Sie ihren Theaterbesuch der *Dreigroschenoper/ vor0 und nachbereiten k<nnen5 Die Materialien und alle 7rbeitsvorschlge sind, ebenso 'ie die Inszenierung, fr SchlerInnen ab #= >ahren geeignet5 7uf den ersten Seiten finden Sie Informationen rund um die Inszenierung der *Dreigroschenoper/ am ;essischen :andestheater Marburg, au?erdem ;intergrund'issen zum 7utor und zur 9ntstehungs0 geschichte des @erkes5 9in fiktives Intervie' mit Bertolt Brecht und dem Marburger Intendanten und 1egisseur Matthias Faltz gibt 7ufschluss ber die Motivationen und knstlerischen 9ntscheidungen der Marburger Inszenierung und ber den Transfer der im Stck verhandelten Themen ins ;eute5 Dieser Teil ist fr die informative Aorbereitung des Stckbesuchs geeignet5 Im z'eiten Teil der Begleitmaterialien &ab Seite #!( finden sie 7nregungen und Aorschlge zur Bachbesprechung und zur spielpraktischen Aertiefung ausge'hlter Themen des Stcks mit Ihren SchlerInnen5 Das Team der Theaterpdagogik 'nscht Ihnen und Ihren SchlerInnen einen gelungenen Theaterabend und eine kreative und anregende 7useinandersetzung mit dem StckC ;erzlichst, Ihre

Bina 9ichhorn 0T1e)te2345)676i89

DIE BESETZUNG Die D2ei627:,1e873e2 9in Stck mit Musik in einem Aorspiel und acht Bildern von Bertolt Brecht Bach >ohn 4a2s *The BeggarDs Epera/ Fbersetzt aus dem 9nglischen von 9lisabeth ;auptmann, Musik von 6urt @eill Mit; >onathan >eremiah )eachum Frau )eachum )oll2 )eachum, ihre Tochter Macheath &Mackie Messer( Bro'n, )olizeichef $ 1eitender Bote :uc2, seine Tochter $ Bett2 Seeruber0>enn2 9de >imm2 Filch $ Mnz0Matthias Trauer'eiden0@alter $ ;akenfinger0>akob $ 6onstabler andere 4anoven $ ;uren Thomas Streibig 7nnette Mller Sonka Aogt Eda Guschneid Egn Derendeli 6athrin ;2lla 4ergana Muskalla$Marlene ;offmann Timo ;astenpflug 4erhard Skrz2piec, Michael Schneider, >onas Breitstadt, Florian 4ierlichs

Re6ie; Matthias Faltz M<:i=)>i:,1e Leit<86; Michael :ohmann #i5e7; )hilipp 6arau, Stephanie 6a2? B?18e; :eopold Aolland, :ars ;erzig K7:t?@e; Mascha Schubert D2)@)t<26ie; 7leHander :eiffheidt Re6ie)::i:te8A; 7nne 1ichter M<:i=e2; 7ndreas >amin, Ihristian 6eul, 4erman Marstatt, ;ans 6reuzinger, >acob Bussmann, >ohannes 9imermacher, )eter 9hm P2e@ie2e; 3(' A<6<:t 2B(2C St)5t1)>>e E2Di8EPi:,)t72EH)<:C M)2*<26 D)<e2; ,)' 2C5 St<85e8C ei8e P)<:e

DARUM GEHT'S EINE KURZE STCKBESCHREIBUNG >onathan )eachum ist der Bettlerboss im :ondoner Stadtteil Soho und er ist sauerJ Seine Tochter )oll2 hat hinter seinem 1cken den 4angster und Brandtstifter Macheath &dt5J Mackie Messer( geheiratet5 7lso beschlie?t )eachum, den 4anoven bei der )olizei zu verpfeifen5 Macheath gelingt zunchst die Flucht, er findet +nterschlupf in einem ;urenhaus5 Doch dann spielt )eachum ein 7ss aus, mit dem niemand gerechnet hat555 Im 7llgemeinen ist es die Figur des Macheath, die uns als Guschauer der *Dreigroschenoper/ am meisten fasziniertJ ein skrupelloser, charmanter Mordknstler5 7ber Macheath ist ein 7uslaufmodell5 )eachum gegen MacheathJ Das ist der 6onflikt des Fabrikanten gegen den ;eimarbeiter, verlagert ins Berufsverbrechermilieu5 Dass in der organisierten 6riminalitt die 4esetze des Marktes gelten, bedarf keiner Belege5 7ber um )eachum und Macheath geht es in der *Dreigroschenoper/ nur vordergrndig5 Der eigentliche )rotagonist Brechts ist die MasseJ das ;eer der Bettler5 >ohn 4a2, dessen *BeggarDs Epera/ von #K!L Brecht als Aorlage diente, kannte deren 9lend gut5 Das :ondon des #L5 und # 5 >ahrhunderts 'ar ein Schmutz0 haufenM die :ebensbedingungen in den Slums 'aren unvorstellbar schlecht5 Im 4egensatz dazu ist das :ondon Brechts imaginr5 In 'elcher Geit seine Eper spielt, ist somit gleichgltig 3 solange es das ;eute ist5 Der entscheidende +nterschiedJ 4a2 karikierte die Mchtigen seiner Geit5 Brecht richtet sich an die Machtlosen der unseren5 Dass sich die 7usgesto?enen zum Bettlerheer organisieren k<nnen, ist brigens keine +topie, sondern 1ealitt5 :ondon im 7ugust !"##J Die ,)rollsD formieren sich per Blackberr2 Messenger zum plndernden Mob5 Fber #"" :den und @ohnungen 'erden zerst<rt, fnf Menschen sterben5 9ine @eiterent'icklung, die Brecht interessiert htteJ @o bei ihm )eachum 'ar, ist nun das digitale Medium5 Den ausbeuterischen Erganisator brauchten die )lnderer nichtM sie arbeiteten auf eigene 1echnung.

BERTOLT BRECHT UND DAS EPISCHE THEATER

Be2t7>t B2e,1t Bertolt Brecht 'urde am #" Februar #L L in 7ugsburg als Sohn eines )apierfabrikdirektors geboren5 Die ersten >ahre verbrachte die Familie in einem hand'erklichen +mfeld, so 'ar im 9rdgeschoss des @ohnhauses eine Feilenhauerei untergebracht5 Brecht 'ar ein eher schchterner >unge und hatte ein ;erzleiden5 Aon seiner Mutter 'urde er liebevoll umsorgt, zu ihr ent'ickelte er ein besonders inniges Aerhltnis5 Bach der Aolksschule besuchte Brecht von # "L bis # #K das 6<nigliche 1ealg2mnasium zu 7ugsburg &heuteJ )eutinger042mnasium(, 'elches er im 9rsten @eltkrieg mit dem Botabitur abschloss5 Sein poetisches Talent zeigte sich schon sehr frh5 Bereits # #% schrieb er in seinem Tagebuch *Ich mu? immer dichten/5 Sein Studium mit den Fchern Batur'issenschaften, Medizin und :iteratur musste Brecht beenden, 'eil der 6riegsdienst als Sanitter ein zeitgleiches Studium nicht zulie?5 # !" starb seine Mutter5 In dieser Geit schloss Brecht mehrere Bekannt0 schaften, die sein spteres Schaffen deutlich beeinflusstenM so z5 B5 # !" eine enge Freundschaft mit dem berhmten 6abarettisten 6arl Aalentin5 Aon da an pendelte Brecht hufig z'ischen Berlin und Mnchen, um 'eitere Beziehungen zu )ersonen aus dem Theater und der literarischen Szene aufzubauen5

7ls berzeugter 6ommunist baute Brecht seine politischen 7nsichten und Giele mit in seine @erke ein5 6urz vor der Bcherverbrennung flchtete er am !L5 Februar nach # %% nach Dnemark5 In seinem fnfOhrigen 9Hil entstanden mehrere seiner berhmtesten @erke5 Bereits kurz nach dem 6rieg 'urde Brecht von Freunden gedrngt, nach Deutschland zurckzukommen und seine Stcke selbst zu inszenieren5 7m !!5 Ektober # =L kehrte Brecht nach Deutschland zurck5 7ls 'ichtige 7ufgabe empfand er es, 'ieder im Theaterbetrieb Fu? zu fassen5 Gusammen mit ;elene @eigel grndete er das Berliner 9nsemble und 'ar seitdem als 1egisseur und 7utor zahlreicher &Theater0(TeHte ttig5 Seine letzten :ebensOahre verbrachte Brecht in Est0Berlin, bis er am #=5 7ugust # NP an den Folgen eines ;erzinfarktes starb5

D): e3i:,1e T1e)te2 7ls 7utor *epischer Dramen/ 'ar es Brechts Giel, gesellschaftliche und politische Aernderungen in 4ang zu setzen5 Im 4egensatz zum naturalistischen Theater, bei dem sich der Guschauer in einer passiv0 rezeptiven 1olle befindet, 'ollte er im epischen Drama die @irklichkeit als vernderungsbedrftig und vernderbar zeigen5 Der Guschauer sollte dazu be'ogen 'erden, sich an dieser Aernderung und +mgestaltung seiner 1ealitt 3 und somit der @elt 3 zu beteiligen5 Das vermeintlich 7ltbekannte sollte in neuem :icht gezeigt 'erden, um so dem Guschauer die Distanzierung zu erm<glichen5 Das Theater sollte vom 1eprsentations0 und +nterhaltungsinstrument fr die Eberschicht zu einer kritischen Aeranstaltung insbesondere fr das )roletariat reformiert 'erden5 9ine zentrale 6ategorie des epischen Theaters ist die *Aerfremdung/5 Durch eine Aielzahl von Aerfremdungseffekten, sollte verhindert 'erden, dass sich die Guschauer in die ;andlung des Stckes einfhlen und mit den )rotagonisten mitfhlen5 So sind Brechts Stcke unterbrochen von Songs und 7nmerkungen, in denen die Schauspieler aus ihren 1ollen treten und das 4eschehen kommentieren5 Die Schauspieler fhren ihre Bhnenfiguren somit vor und distanzieren sich von deren ;andlungen5 +ntersttzt 'urden diese von den Spielern ange'andten 9ffekte durch die verfremdete 4estaltung des Bhnenbildes, der 6ostme, der Maske und durch die Beleuchtung5 )roOektionen von Filmen und von Szenentiteln ver'iesen au?erdem in Brechts Inszenierungen auf die Fbertragbarkeit der Bhnenhandlung auf die gro?en gesellschaftlichen Gusammenhnge5 Brechts Guschauer sollten staunen, fragen und zum Denken und ;andeln animiert 'erden5 Bicht immer gelang ihm dies Oedoch5 Brecht musste sich darber be'usst 'erden, dass auch seine Dramen vom )ublikum *konsumiert/ 'urden, dass sich die Guschauer von den dargestellten ;andlungen und 4efhlen der Bhnenfiguren mitrei?en lie?en5 D)A< 5e2 D2)@)t<26 5e2 M)2*<26e2 I8:Ae8ie2<86 A>eF)85e2 LeiGG1ei5t; *Selbstverstndlich sind Brechts Stcke @aren, das hat er selbst am besten ge'usst5 7ber sie sind auch immer 7ufforderungen zum Denken, und als solche eben keine 4egenstnde, sondern )raktiken, also Denk0Ttigkeiten, die sich 3 und unsC 3 durch die Strategien ihres 9rfinders immer 'ieder der Aerdinglichung und Fetischisierung entziehen k<nnen5 Der @iderspruch z'ischen 6ritik und +nterhaltung besteht 3 der @iderspruch z'ischen den Schlagern @eills, der Brgerschelte Brechts und den 6ompleHitten unserer @elt besteht ebenfalls5 Das eine ist kein eindimensionaler 6ommentar zum anderen, sondern beide, Stck und Geit, stehen mittler'eile lngst in einem @iderspruch, den 'ir verschrfen, vertiefen und erfahrbar machen mssen5 Bicht die 7ktualitt der *Dreigroschenoper/ sollte uns somit interessieren &denn die liegt auf der ;and( sondern vielmehr das, 'as an ihr heute falsch ist5 Bicht die Qe'ige @ahrheitR sollte uns interessieren, dass der Brger ein Aerbrecher sei, sondern die vorlufige, da heutige 9rkenntnis, dass es den Brger &und somit auch den Aerbrecher( vielleicht bald gar nicht mehr geben 'ird5 Dann erst fhren 'ir Brecht auf, den 7utor, und nicht Brecht, das :abel5 @enn 'ir Brechts Stcke 3 besonders die so verfhrerische *Dreigroschenoper/C 3 als 7nleitung zum Denken verstehen, k<nnen 'ir nach 'ie vor viel an ihm lernen, ohne dabei von ihm lernen zu mssen5 +nd auch dass das 4anze Spa? machen darf, ist ein @iderspruch, mit dem 'ir leben k<nnen sollten5 Denn 'ie sagt der gro?e BBJ Das Theater bleibt Theater, auch wenn es Lehrtheater ist, und soweit es gutes Theater ist, ist es amsant5/

DREIGROSCHENOPER! ENTSTEHUNGSGESCHICHTE Die +rauffhrung der *Dreigroschenoper/ fand am %#5 7ugust # !L im Theater am Schiffbauerdamm in Berlin statt5 Das *Stck mit Musik in einem Aorspiel und acht Bildern/ 'urde die erfolgreichste deutsche Theaterauffhrung bis # %%, einige Musiknummern, 'ie die Moritat von Mackie Messer, 'urden @elthits5 Die ;andlung des Stckes hat im 'eiteren Sinne einen historischen ;intergrund5 Im #L5 >ahrhundert gab es in :ondon eine gut organisierte Aerbrecherbande, deren 7nfhrer >onathan @ild 'ar5 Diese Bande hatte mehrere 7bteilungen, die einerseits Diebstahl und 1aub betrieben, andererseits den Epfern die Beute zum @iederkauf anboten5 Sie unterhielt enge Beziehungen zur )olizei und lieferte dieser missliebige 6omplizen aus5 @ild 'urde #K!N in :ondon hingerichtet5 Diese 6onstellation griff >ohn 4a2 fr seine BeggarDs Epera &#K!L( auf, >onathan )eachum trgt in der Eper Gge des >onathan @ild5 Aorlage von Bertolt Brechts *Dreigroschenoper/ 'ar die deutsche Fbersetzung dieser BeggarDs Epera5 Im Eriginal lautete die BezeichnungJ *9in Stck mit Musik in einem Aorspiel mit Bildern nach dem 9nglischen des >ohn 4a25 FbersetzungJ 9lisabeth ;auptmann5 BearbeitungJ Bertolt Brecht5 Musik von 6urt @eill/5 Die *Dreigroschenoper/ ist 3 trotz des Bamens, der an die Aorlage angelehnt ist 3 keine durchkomponierte Eper fr Epernsnger, sondern ein Theaterstck mit !! abgeschlossenen 4esangsnummern fr singende Schauspieler5 Die Idee zur 7uffhrung der *Dreigroschenoper/ entstand im FrhOahr # !L im Gusammenhang mit der geplanten @iederer<ffnung des Berliner Schiffbauerdamm0Theaters &heute Spielort des Berliner 9nsembles(5 Bertolt Brecht und der Ounge 6urt @eill 'ollten gemeinsam eine neue Form des Musik0 theaters ent'ickeln5 4em? Brechts Idee vom *epischen Theater/ sollte das 4eschehen auf der Bhne die Guschauer nicht in eine illusionre @elt hineinziehen, sondern sie vielmehr zur kritischen 1efleHion anregen5 7m #5 7ugust # !L 'ar )robenbeginn unter der 1egie von 9rich 9ngel5 Die musikalische :eitung hatte Theo MackebenM es spielte die :e'is 1uth0Band5 Das Bhnenbild 'urde von Iaspar Beher ent'orfen5 Besetzt 'arenJ ;arald )aulsen, )eter :orre, 1osa Aaletti, Iarola Beher, 6urt 4erron, 6ate 6hl, 9rnst Busch und Baphtali :ehrmann5 6urt @eill trug zu Beginn seine :ieder vor und berzeugte den 1egisseur 9rich 9ngel und Direktor 7ufricht, seiner Frau :otte :en2a die 1olle der Spelunken0>enn2 zu bertragen5 In ihren 9rinnerungen schrieb :otte :en2a, dass die )roduktion unter keinem guten Stern stand und in der Stadt 4erchte ber ein *v<llig unzugngliches/ Stck, das Brecht geschrieben htte, verbreitet 'urden5 Bald begann eine )echstrhneJ Iarola Behers Mann, der Dichter 6labund, litt an Tuberkulose und musste nach einem 7nfall in ein Sanatorium nach Davos5 7ls sich seine :age verschlimmerte, brach Beher die )roben ab und fuhr zu ihm5 Bach 6labunds Tod kam Beher am #L5 7ugust 'ieder nach Berlin zurck und 'urde bei den )roben z'eimal ohnmchtig, bis ihr ein 7rzt das 7uftreten untersagte5 Spter bekannte sie, dass sie Brechts Songs, die er teil'eise von dem franz<sischen Dichter FranSois Aillon abgeschrieben hatte, nicht ertragen konnte, da Aillon 6labunds :ieblingsdichter ge'esen 'ar5 9ine @oche vor der )remiere bernahm 1oma Bahn von ihr die 1olle der )oll25 Die letzten Tage vor der )remiere 'aren von 7useinandersetzungen z'ischen dem 1egisseur und dem 7utor ber die Songs geprgt, es 'urde sogar vorgeschlagen, die Musik ganz zu streichen5 7ls der 1egisseur 9rich 9ngel nach einem Streit um den Schlusschoral entnervt das ;andtuch 'arf, bernahm Brecht in letzter Minute selbst die 1egie, au?er ihm glaubte aber niemand mehr an eine )remiere5 Die +rauffhrung fand am %#5 7ugust # !L statt und 'ar einer der gr<?ten 9rfolge der Theatergeschichte, allerdings nicht sofort5 Gunchst herrschte eisige Stimmung und offensichtliche 7blehnung im Guschauer0

raum5 9rst mit dem 6anonensong brach das 9is5 Beifallsstrme erklangen, das )ublikum trampelte, der Song musste sogar 'iederholt 'erden5 Aon da an 'urde Oeder Satz beklatscht und die *Dreigroschenoper/ 'urde zum gr<?ten Theatererfolg der @eimarer 1epublik5 Bereits im >anuar # ! 'urde sie an # deutschen Theatern so'ie in @ien, )rag und Budapest gespielt5 Die *Dreigroschenoper/ sollte spter das erfolgreichste deutsche Stck des !"5 >ahrhunderts 'erden5 Doch vorerst fiel es, so 'ie alle @erke Brechts, der nationalsozialistischen Gensur zum Epfer5 # %% 'urde *Die Dreigroschenoper/ verboten5 Das Stck 'ar bis dahin in #L Sprachen bersetzt und mehr als #"5""" Mal an europischen Bhnen aufgefhrt 'orden5 Ihre erste @iederauffhrung im Bachkriegs0Berlin erlebte sie bereits im 7ugust # =N am ;ebbel0Theater mit ;ubert von Me2erinck in der ;auptrolle5 # = spielten die Mnchner 6ammerspiele eine von Brecht vernderte Fassung mit ;ans 7lbers als Macheath5 Aon da ab reihte sich eine Inszenierung an die andere5 Aon der 6ritik eher skeptisch auf0 genommen 'urde die Inszenierung von 6laus Maria Brandauer !""P im Berliner 7dmiralspalast5 Iampino spielte Mackie Messer, an seiner Seite standen >enn2 Deimling als :uc2, Maria ;appel als SpelunkenOenn2, 4ottfried >ohn als )eachum, Birgit Minichma2r als )oll2, 6atrin Sass als Frau )eachum und Michael 6ind als Tiger Bro'n5 Trotz aller 6ritik besuchten mehr als K"5""" Guschauer die =N Aorstellungen5 7m ;essischen :andestheater Marburg gibt es nun mit der Besetzung des Macheath mit einer Frau, der Schauspielerin Eda Guschneid, eine @eltneuheit in der 7uffhrungs0 geschichte des @erkes5

ZUR INSZENIERUNG #ON MATTHIAS $ALTZ AM HESSISCHEN LANDESTHEATER MARBURG De2 :7Ai)>e S32e86:t7GG D4,1:t! Im 4esprch mit Bertolt Brecht und Matthias Faltz Besitzt Die Dreigroschenoper heute noch einen Bezug zur Gegenwart, oder zeigt sie uns eine Vergangenheit, die mittlerweile berwunden ist? Matthias Faltz 9s geht uns immer um den 7bgleich mit heutigen 9rfahrungen bei der 7us'ahl der Stcke, und da finden 'ir massiv aktuelle Bezge5 Der soziale Sprengstoff, der aus dem 4efhl der Benachteiligung unterer Schichten entsteht, ist in den letzten >ahren ge'achsen bz'5 mehrfach eHplodiert5 )eachums Macht beruht auf dem @issen um die 4efahr fr die 1egierung und seinen M<glichkeiten, die +nruhen anzuheizen5 Bertolt Brecht Die *Dreigroschenoper/ befasst sich mit den brgerlichen Aorstellungen nicht nur als Inhalt, indem sie diese darstellt, sondern auch durch die 7rt, 'ie sie darstellt5 Sie ist eine 7rt 1eferat ber das, 'as der Guschauer im Theater vom :eben zu sehen 'nscht5 4leichzeitig sieht er aber auch einiges, 'as er nicht zu sehen 'nscht 3 er sieht seine @nsche also nicht nur ausgefhrt, sondern auch kritisiert5 Insofern eine )roduktion dem 1echnung trgt, hat sie immer einen Bezug zur 4egen'art der Guschauer5 !n dieser !nszenierung wird sehr star" mit dem Medium der #ro$e"tion gearbeitet% &elche 'bsichten (er)olgen *ie damit? BB; Die Tafeln, auf 'elche zum Beispiel 7uszge aus den Szenen proOiziert 'erden, sind ein primitiver 7nlauf zur Literarisierung des Theaters5 Diese :iterarisierung muss in gr<?tem 7usma? 'eiterent'ickelt 'erden, 'ie berhaupt die :iterarisierung aller <ffentlichen 7ngelegenheiten5 !n der a"tuellen !nszenierung wird Macheath (on einer Frau gespielt + und zwar als ein o)tmals sehr )eminin wir"ender Mann% Gleichzeitig haben wir mit #oll, eine $unge Frau, die ihre an)-ngliche *chchternheit ablegt und zur beinharten Gesch-)ts)rau wird, ihren &illen mit roher + mas"uliner? + Gewalt durchzusetzen wei.% /err Faltz, sehen *ie die Geschlechterrollen im 0ahr 1231 als berholtes Modell an? Finden *ie, /err Brecht, darin !hre Figuren wieder?

10

M$; 9s geht 'eniger um das )roblem der 4eschlechterrollen, als um das :<sen der 6lischees, die sich mit einer Figur 'ie Mackie Messer verbinden5 Bei uns entsteht durch die Besetzung bz'5 Aerfremdung automatisch ein 7bstand zum Bild des b<sen 4angsters als +rsache allen Fbels5 Man schaut gez'ungenerma?en hinter das oberflchliche )roblem und landet beim Aersuch der Interpretation bei den darunterliegenden Schichten5 BB; Der Guschauer soll nicht auf den @eg der 9infhlung ver'iesen 'erden, 'as die Fbermittlung des Stoffes betrifft, sondern z'ischen dem Guschauer und dem Schauspieler findet ein Aerkehr statt, und bei aller Fremdheit und allem 7bstand 'endet der Schauspieler sich doch letzten 9ndes direkt an den Guschauer5 Dabei soll der Schauspieler dem Guschauer ber die Figur, die er darzustellen hat, mehr erzhlen, als *in seiner 1olle steht/5 9r muss natrlich Oene ;altung einnehmen, durch die es sich der Aorgang beTuem macht5 9r muss Oedoch auch noch Beziehungen zu anderen Aorgngen als denen der Fabel eingehen k<nnen, also nicht nur die Fabel bedienen5 Das /eer der Bettler und die Gano(enbande das sind *tatisten, unbedeutende !ndi(iduen, die zwischen den Macht"-mp)en Macheaths und /errn #eachums au)gerieben werden% 4icht wahr? M$; Im 4egenteil5 Die Bettler 'erden in ihrer Masse zum Druckmittel fr die Interessen der )rotagonisten und die 6leinganoven entscheiden durch ihre Aer'eigerung ber das 9nde des 4angsterbosses5 BB; >a, die Bedeutung der Masse als 'esentlicher Faktor der ;andlungsent'icklung ist zum Beispiel et'as, 'as meine *Dreigroschenoper/ von der *BeggarUs Epera/ >ohn 4a2s deutlich unterscheidet5 7uch hier ist der gr<?te Feind das 6lischeeJ Die Schauspieler sollten es unbedingt vermeiden, diese Banditen als eine 1otte Oener traurigen Individuen mit roten ;alstchern hinzustellen, die die 1ummelpltze beleben und mit denen kein anstndiger Mensch ein 4las Bier trinken 'rde5 Das Bhnenbild zu der a"tuellen !nszenierung beeindruc"t durch seine &andelbar"eit% !st es aber auch ein geeigneter Bhnenau)bau )r die Dreigroschenoper? BB; 9ine Bhne fr die *Dreigroschenoper/ ist umso besser aufgebaut, Oe gr<?er der +nterschied z'ischen ihrem 7ussehen beim Spiel und ihrem 7ussehen beim Song ist5 M$; +nd Oe klarer die +nterschiede zu Tage treten5 :icht und Dunkel, Eben und +nten, ;inten und Aorn, das sind die 'esentlichen semantischen 7ufteilungen5 Die Bhne muss die M<glichkeit zur Aerfremdung bieten, sie muss einen QSinnraumR schaffen und nicht einfach naturalistische Aorstellungen beispiels'eise von einem ;interhof oder einem 4efngnis etc5 nachbauen5 Die Bilder, die im 6opf entstehen, sind immer die strksten und besten Bilder5 /err Brecht, /err Faltz Vielen Dan" )r das Gespr-ch%

11

UND DER MACK' IST EINE $RAU''' P2e::e:ti@@e A<2 Be:etA<86 5e: M),=ie Me::e2 @i2 ei8e2 S,1)<:3ie>e2i8 Marburger Magazin 9Hpress, "K5" 5!"#!

S=2<3e>>7: 6<t 6e:3ie>t!


D2ei627:,1e873e2 i8 M)2*<26; We>t32e@ie2e ADi:,1e8 G)<8e2=7@H5ieC D7=<ES7)3 <85 $2)<e837De2 I78 Je88K Be28: 7m :andestheater Marburg ist man ein @agnis eingegangenJ Die Figur des Mackie Messer aus Bertolt Brechts *Dreigroschenoper/ 'ird erstmals von einer Frau gespielt 0 eine @eltpremiere5 Die Aernderung 'urde m<glich dank der Gustimmung von Brecht09rbin Barbara Brecht0Schall5 Better 4ag, blo?e Theaterattitde, oder macht das tatschlich einen Sinn. :aut 7nkndigung verfolgt 1egisseur Matthias Faltz mit der vernderten Besetzung eine IntentionJ Macheath, dem 4angsterboss, soll das alte Macho0 Image durch eine 'eibliche Interpretation der 1olle genommen 'erden, mit dem Giel, die Brechtsche Idee der Aerfremdung an heutige 9rfahrungen anzupassen5 Doch kann das funktionieren. Die gesellschaftskritischen Theaterstcke Brechts, lange Geit nur noch 1epertoire06lassiker, ge'innen angesichts von @irtschaftskrise und 'achsender Schere z'ischen 7rm und 1eich, heute 'ieder an Brisanz5 In Marburg bleibt man dabei 0 trotz aller Aernderungen 0 im 4ro?en und 4anzen dem Eriginal treu5 Die Inszenierung Faltz- geht allerdings ber eine blo?e ;ommage an die Ideen Brechts hinaus5 Das Stck 'ird konseTuent ins !#5 >ahrhundert gefhrt5 Dies beginnt schon beim BhnenbildJ Die alten Schrifttafeln 'urden durch )roOektionen ersetzt, die 6ulisse 'echselt z'ischen steril 'ei?er Business0 :ounge, die an einen bekannten Iomputer0;ersteller erinnert und backsteindominiertem, dunklem ;interhof5 >onathan )eachum erscheint, skrupellos gut gespielt von Thomas Streibig, als aalglatter 4eschftsmannM vordergrndig politisch korrekt, Oedoch ausschlie?lich im eigenen Interesse handelnd, brieft er die bei ihm angestellten Bettler, 'ie man den Menschen am besten das 4eld aus der Tasche ziehen kann5 Seine 4attin &gespielt von 7nnette Mller( 'ird in der Marburger Inszenierung ganz zur selbstverliebten ;igh0Societ20:ad2, 'ie sie dem Guschauer aus diversen Doku0Soaps bekannt sein drfte5 4enau 'ie die Figur der Tochter )oll2 )eachum &gespielt von Sonka Aogt( die sich von der schchternen Aerliebten zur knallharten 4eschftsfrau ent'ickelt, bekommt auch der Iharakter der Mrs5 )eachum in der Marburger 7uffhrung mehr 4e'icht beigemessen5 So ist es, anders als bei Brecht, die Dame des ;auses, die ma?geblich die Aerhaftung Mackie Messers vorantreibt5 Mit gro?er )rsenz versteht es 7nnette Mller, dieser 1olle :eben einzuhauchen5 Die be'orbene @eltpremiere des 'eiblichen Mackie Messer ist dank der hervorragenden schauspielerischen :eistung von Eda Guschneid ein echter Ioup5 7nstelle des harten +nderdogs gibt es Oetzt einen schmierigen Mafiosi mit Vuppie07ttitde, der bestens in heutige Aerhltnisse passt5 In 9r'eiterung dazu ver'andelt sich das glorreiche 4angstermilieu der !"er in eine 7rt 4aunerkom<die mit 9inschben, die an erfolgreiche Mafia0Dramen 'ie Martin Scorseses *4oodfellasW erinnern5 Mag der 9Hkurs ins Iomed204enre Brecht06ennern in der ersten ;lfte der 7uffhrung noch *BauchschmerzenW bereiten, so fgt sich das 4anze nach der )ause zu einem stimmigen Bild5 @enn die alten 6umpel, 'ie )olizeichef Tiger Bro'n, Mackie in den 1cken fallen oder die 9hefrau dem nun machtlosen 4angster nichts mehr abge'innen kann, schlie?t sich der 6reis zum 7nfang der Inszenierung5 Dort lassen die Marburger eben nicht die Moritat von Mackie Messer, sondern den Song *Denn 'ovon lebt der Mensch.W &*9rst kommt das Fressen, dann kommt die MoralW( singen5 )assend dazu auch die @ahl der Schluss0 Szene, bei der Matthias Faltz auf die Aariante des Dreigroschenfilms aus # %" zurckgreiftJ *Denn die einen sind im Dunkeln und die andern sind im :icht5 +nd man siehet die im :ichte, die im Dunkeln sieht man nichtW5 9ine insgesamt gelungene Inszenierung, bei der die *ModernisierungenW nicht um ihrer selbst @illen vorgenommen 'urden, sondern die ursprngliche Intention Brechts in einen aktuellen Bezug gesetzt 'ird5

12

EINLEITENDES ZUR SPIELPRAKTISCHEN NACHBEREITUNG Gunchst einmal hoffen 'ir, dass Sie einen gelungenen Theaterbesuch erlebt haben5 7uf den folgenden Seiten finden Sie 7nregungen zur spielpraktischen Bachbereitung der Marburger Inszenierung der *Dreigroschenoper/ mit Ihren SchlerInnen5 7ls Geitraum dafr ist Oe'eils eine gro?zgige doppelte Schulstunde von insgesamt " Minuten vorgesehen5 7rbeitsvorschlag # bildet den 7usgangspunkt fr alle 'eiteren 7rbeitsvorschlge5 >e nach Interessenlage k<nnen Sie an diesen die 7rbeitsvorschlge !a, !b oder !c anschlie?en, 'elche sich thematisch voneinander unterscheiden5 7rbeitsvorschlag !a legt seinen Sch'erpunkt auf die spielerische 7useinandersetzung mit 4eschlechterrollen und 3stereot2pen5 7rbeitsvorschlag !b beschftigt sich mit dem )hnomen der 6inderarmut in der deutschen @ohlstandsgesellschaft und in 7rbeitsvorschlag !c geht es um die assoziative und spielpraktische 7useinandersetzung mit den im Stck auf besondere @eise verhandelten 6ontrasten *:icht und Dunkel/5 6opiervorlagen fr die 7rbeitsvorschlge finden Sie auf Seite # ff5 der Materialien5 4erade vor den spielpraktischen Fbungsteilen sollte ein kurzes @arm up stehen, um die SchlerInnen auf diese besondere Form der +nterrichtsgestaltung einzustimmen, um den 6opf frei und den 6<rper lebendig 'erden zu lassen5 Iool Do'n0Fbungen 'iederum gestalten den 7usklang der Stunde angenehm5 9ine 7us'ahl simpler, aber effektiver @arm +p0 und Iool Do'n0Fbungen finden Sie auf Seite #L dieser Materialmappe5 Suchen Sie sich die aus, die am besten zu Ihnen und Ihren SchlerInnen passen5 Sollten Sie eigene Fbungen dafr haben, benutzen Sie diese5 @ir 'nschen Ihnen viel Spa? dabeiC

13

ARBEITS#ORSCHLAG ( U85C Die D)2':L! E ReG>e=ti78 5e: T1e)te2*e:<,1: M)te2i)>ie8; keine #72*e2eit<86; keine D)<e2; bei !N SchlerInnen ca5 #N Minuten

Dieser 7rbeitsvorschlag dient der ersten 1eflektion des Aorstellungsbesuches in der 4ruppe5 Die gesammelten 9indrcke bekommen hier 1aum, es entsteht ein erster 9indruck darber, 'ie die SchlerInnen den Theaterbesuch fanden, 'as ihnen besonders aufgefallen ist und auch 'as sie irritiert hat und 'elche Fragen sie sich stellen5 >eder darf seine Meinung u?ern, Diskussionen sind er'nscht, eine falsche Bemerkung gibt es nicht5

A*>)<G; Die SchlerInnen sitzen idealer'eise im Stuhlkreis und u?ern sich der 1eihe nach zum Theaterbesuch5 Sie k<nnen das 4esprch mit folgenden Fragen anregenJ

Di:=<::i78:)82e6<86

@as hat 9uch am besten gefallen. @elches 'aren eure :ieblingsmomente und 'arum.
@elche :ieder mochtet ihr besonders und 'arum.

@elche Figuren 'aren euch s2mpathisch $ uns2mpathisch und 'arum.


@ie fandet ihr das Bhnenbild und die 6ostme. 7n 'elchen Stellen musstet ihr lachen. @as fandet ihr traurig oder tragisch.

@as hat euch nicht so gut gefallen und 'arum.


@ie fandet ihr die Bezugnahme zur 7ktualitt der im Stck verhandelten Themen 'ie )olizeige'alt etc5 mittels AideoproOektionen. @o kann man noch aktuelle politische und gesellschaftliche Bezge herstellen &Eccup20Be'egung, Esteuropische *Bettlerbanden/, 7rmut in der deutschen @ohlstandsgesellschaft(

@ie 'irkte die Besetzung des Macheath mit einer 'eiblichen Schauspielerin auf euch. @arum
glaubt ihr, hat der 1egisseur dies so entschieden. &Intervie' mit dem 1egisseur Matthias Faltz, siehe Seite #"f5(

Hi8Dei:J 7chten Sie darauf, dass die SchlerInnen ihre Meinungen begrnden5 Dies schult ihre Fhigkeit als mndige Guschauer Theater unter inhaltlichen, formalen und sthetischen 4esichtspunkten interpretieren und beurteilen zu k<nnen, denn es schrft ihre @ahrnehmung fr die unterschiedlichen theatralen und theatersthetischen Mittel, so'ie deren m<gliche @irkungen auf sie selbst als Guschauer5

#=

ARBEITS#ORSCHLAG 2) TK3i:,1! M)88L TK3i:,1! $2)<L Ge:,1>e,1te227>>e8:te2e7tK3e M)te2i)>ie8; evtl5 )apier und Stift, evtl5 6opiervorlage % als inhaltliche Aorbereitung fr den$die )dagogen$in und$oder als Aertiefung fr die SchlerInnen im 7nschluss an die Fbung #72*e2eit<86; keine D)<e2; bei !N SchlerInnen ca5 =N Minuten Die Marburger Besetzung des Mackie Messer mit einer Schauspielerin sorgt fr einen neuen Blick auf die Figur, und m<glicher'eise auch fr Irritationen beim )ublikum, 'elches die geschlechtsstereot2pe Darstellung des Mackie durch einen Mann ge'ohnt ist5 In dieser Fbung sollen sich die SchlerInnen mit der Frage beschftigen, 'arum es bestimmte geschlechtspezifische 9r'artungshaltungen gibt und 'as passiert, 'enn diese gebrochen und verfremdet 'erden5 Dabei soll das spielerische Moment im Aorder0 grund stehen5 Das 9ntstehen komischer und auch alberner Situationen erm<glicht ein unverkrampftes ;erangehen ans Thema und er<ffnet neue Sicht'eisen und 9rfahrungen auch bezglich der eigenen, als selbstverstndlich erachteten 4eschlechterrollenidentitt5 A*>)<G; Bach einem kurzen @arm up &siehe Seite #L( 'ird ein Stuhlhalbkreis gebildet5 Bezugnehmend auf die Diskussionsbeitrge zur Frage nach der @irkung der 'eiblichen Besetzung des Mackie Messer aus 7rbeitsvorschlag # sollen die Schler nun folgende Frage diskutierenJ Gi*t e: tK3i:,1! @488>i,1e <85 tK3i:,1! Dei*>i,1e Ge:ti=C Mi@i=C KH23e2*eDe6<86e8 <85 KH23e21)>t<86e8L

@er eine Idee hat, geht nach vorne und macht diese vor5 @er sich nicht traut, kann auch beschreiben, 'as er meint und Oemand anderes spielt es vor5 Die Schler sollen sich die gesammelten 4esichts0 und 6<rperausdrcke merken &'enn es sehr viele sind, kann auch ein )rotokollant bestimmt 'erden5( In einem z'eiten Schritt 'ird nun folgende Frage diskutiertJ Gi*t e: tK3i:,1! @488>i,1e <85 tK3i:,1! Dei*>i,1e S4tAeL

Die Ideen 'erden an der Tafel oder einem Flipchart nach 6ategorie sortiert aufgeschrieben5 Dann sucht sich Oeder der >ungen eine *t2pisch/ 'eiblichen 6<rper0 und 4esichtsausdruck und einen *t2pisch/ 'eiblichen Satz aus und probt diese5 Die Mdchen proben 'iederum die *t2pisch/ mnnlichen Be'egungen und Stze5 9s 'ird )latz fr einen :aufsteg geschaffen, auf dem die SchlerInnen nacheinander nach vorne laufen, dort in ihrer geprobten 6<rperhaltung kurz einfrieren und anschlie?end ihren Satz sagen5 >eder Spieler bekommt 7pplaus, dann ist der bz'5 die Bchste dran5 7nschlie?end k<nnen die SchlerInnen beraten, 'er am *authentischsten/ das Stereot2p des Oe'eils anderen 4eschlechts imitiert hat und einen Sieger bz'5 eine Siegerin kren5 /inweis Bei dieser Laufstegnummer ist absolute Freiwilligkeit notwendig, niemand sollte gentigt werden mitzumachen, der nicht mchte! Das efhl sich blo!zustellen, muss absolut vermieden werden" Im 7nschluss k<nnen die untenstehenden Fragen das Thema inhaltlich vertiefen5 Bei verstrktem Interesse kann in der 4ruppe der TeHt von 6opiervorlage % &Seite !#( gelesen und diskutiert 'erden5 Di:=<::i78:)82e6<86 @oher mag es kommen, dass es eine Aielzahl an unterschiedlichen Aerhaltens'eisen bei Mnnern und Frauen gibt. 7b 'ann beginnt ein Mensch, sich entsprechend seines 4eschlechts, bz'5 den damit verbundenen 9r'artungshaltungen zu verhalten. @ie verhalten sich 6inder. @ie habt ihr euch in der 1olle der Mnner $ Frauen gefhlt. @ie begrndet ihr dieses 4efhl. @elche Aorteile htte es, 'enn es dieses stereot2pe 1ollenverhalten nicht gbe und alle *gleich/ 'ren. @as 'ren eurer Meinung nach die Bachteile. @ann 'ird ein *t2pisches/ 1ollenverhalten zur *G'angsOacke/ fr Menschen. 6ennt ihr solche Situationen. Diskutiert gemeinsam ber m<gliche :<sungen5 #N

ARBEITS#ORSCHLAG 2*
De88 5ie ei8e8 :i85 i@ D<8=e>8'''! 0Ki85e2E9A2@<t i8 De<t:,1>)85 - E<273) :icht und Dunkel 0 diese beide 4egenstze 'erden in der *Dreigroschenoper/ metaphorisch fr das Eben und +nten der sozialen Schichten, fr 7rmut und @ohlstand benutzt5 Die folgenden 7rbeitsschritte und Fbungen dienen zur 7useinandersetzung Ihrer Schler mit dem Thema 7rmut, unter dem besonderen Fokus auf 6inder und >ugendliche5 In gemeinsamen 4esprchen k<nnen die >ugendlichen sich ber ihre eigenen 9rfahrungen und Meinungen und m<glichen Irritationen, so'ie ihren Aorurteile diesbezglich austauschen und sich im Idealfall selbst im sozialen 4efge unserer 4esellschaft verorten5 M)te2i)>ie8; 6opiervorlage # &Seite # ( in ausreichender 7nzahl, Stifte #72*e2eit<86; keine D)<e2; ca5 P" Minuten A*>)<G; Im 7nschluss an ein @arm +p lesen Sie mit Ihren Schlern den TeHt ber 6inder0 und >ugendarmut der 6opiervorlage #5 :assen Sie die Schlerinnen die Stellen und 7ussagen im TeHt markieren, die sie am meisten berraschen5 >eder Schler hat nun die M<glichkeit, eine der angestrichenen 7ussagen oder Fakten an die Tafel zu schreiben5 Sprechen Sie mit ihren SchlerInnen anschlie?end ber das Fest0 gehaltene5 4ehen Sie nun in eine Diskussionsrunde ber, in der die eigenen 9rfahrungen der Schler zum Tragen kommen &siehe 6asten(5 Di:=<::i78:)82e6<86 Sprechen Sie mit Ihren Schlern ber die eigenen 9rfahrung mit dem Thema *7rmut/5 Folgende Fragen k<nnten eine Diskussion einleitenJ @as versteht ihr unter 7rmut.

@arum und 'ann sind Menschen, eurer Meinung nach, arm.


6ennt ihr pers<nlich Menschen, die von 7rmut betroffen sind. @enn nein, 'oran k<nnte das liegen.

@elche :uHusobOekte und nicht0lebensnot'endigen 6onsumgter &Iomputer, Fernseher,


;and2, Schmuck555( nennt ihr euer eigen. Stellt 9uch vor, ihr &allein( msstet auf diese verzichten. @as glaubt ihr, 'rde passieren. @ie 'rde sich dies auf euren 7lltag und eure Beziehungen zu euren Freunden und Mitmenschen aus'irken.

Bach der 4esprchsrunde 'erden 4ruppen mit maHimal P )ersonen gebildet5 In der 4ruppe tauschen sich die SchlerInnen ber ihr subOektives Aerstndnis von 7rmut aus, das sich aus der Frage nach ihren Bedrfnissen und nach ihrer Gufriedenheit ergibt5 Im Gentrum stehen fr sie dabei die FragenJ W): i:t @i2 :e>*:t Di,1ti6L W72)<G =)88 i,1 8i,1t Ie2Ai,1te8L

Bachdem sich alle in der 4ruppe geu?ert haben, sollen sich die SchlerInnen auf einen 7spekt einigen, der fr alle 4ruppenmitglieder von Bedeutung ist, auf den keiner verzichten m<chte5 Bun denkt sich Oede 4ruppe eine Situation aus, die zu ihrem gemeinsamen 9rgebnis passt und baut mit allen 4ruppenmit0 gliedern ein Standbild dazu5 Dann prsentieren sich die 4ruppen gegenseitig ihre Standbilder5 Die Guschauenden beschreiben Oe'eils, 'elche Situation dargestellt 'ird und interpretieren diese5 In einem z'eiten Schritt k<nnen die 4ruppen eine Szene zu ihrem Standbild ent'ickeln und sie den anderen vorspielen5 Bach einem 7pplaus 'ird in der 4ro?gruppe ber die szenisch dargestellten Sicht'eisen auf das Thema 7rmut gesprochen5

#P

ARBEITS#ORSCHLAG 2, '''<85 5ie )852e8 :i85 i@ Li,1t! A::7Ai)ti78e8 A< Li,1t <85 S,1)tte8 :icht und Dunkel stehen in der *Dreigroschenoper/ vor allen Dingen s2non2m fr verschiedene soziale Milieus5 Doch 'elche 7ssoziationen rufen diese beiden 6ontraste noch hervor. @elche 4efhle, Stimmungen, Erte und Situationen verbinden 'ir damit. M)te2i)>ie8; )apier und Stifte, evtl5 6opiervorlage ! #72*e2eit<86; keine D)<e2; ca5 =N Minuten A*>)<G; Gu Beginn steht ein kurzes @arm +p &Seite #L(5 Dann 'ird der 1aum durch eine sichtbare oder angedeutete Markierung geteilt5 9ine 1aumhlfte ist die *:icht/0Seite, eine die *Dunkel/0 oder *Schatten/0 Seite5 Bun 'erden in der 4ro?gruppe nach und nach fr die beiden 6ontraste :icht und Dunkel zu den folgenden 6ategorien assoziative @<rter oder Stichpunkte gesammeltJ 4efhle Erte Situationen Figuren $ )ersonen 6<rperempfindungen &z5 B5 'arm, kalt, entspannt, angespannt etc5(

>edes @ort 'ird auf ein eigenes 7=0Blatt geschrieben5 Dann 'erden die gefundenen 7ssoziationen auf dem Boden in ihrer entsprechenden 1aumhlfte verteilt hingelegt5 9s 'erden 4ruppen zu % bis N )ersonen gebildet5 >ede 4ruppe entscheidet sich fr eine 1aumhlfte und 'hlt von Oeder 6ategorie mind5 ein @ort aus5 Mit ;ilfe dieser @<rter soll nun ein Standbild gebaut 'erden5 Dann prsentieren sich die 4ruppen gegenseitig ihre Standbilder5 Die Guschauenden beschreiben Oe'eils 'elche Situation dargestellt 'ird und interpretieren diese5 In einem z'eiten Schritt k<nnen die 4ruppen eine Szene zu ihrem Standbild ent'ickeln und sie den anderen vorspielen5 Bach einem 7pplaus 'ird in der 4ro?gruppe ber die Szenen gesprochen5 9in Sch'erpunkt des 7us'ertungsgesprchs sollte die Betrachtung der Szene unter dem vorgegebenen *:icht/0 bz'5 *Schatten/0 6ontrast stehen5 9s sollte reflektiert 'erden, 'elche positiv oder negativ konnotierten inneren Bilder und Aorstellungen 'ir mit :icht und Schatten verbinden5 Dabei sollte auch versucht 'erden die Frage zu beant'orten, ob 4efhle, Erte etc5 berhaupt nach diesen beiden 6ontrasten unterscheiden und somit klar voneinander abgegrenzt 'erden k<nnen5 @enn noch Geit bleibt, kann abschlie?end das Dreigroschen0Finale III &SongteHt auf 6opiervorlage !( gemeinsam gelesen und unter den eben zusammengetragenen 9rgebnissen und 9rkenntnissen besprochen und interpretiert 'erden5

#K

WARM UPS M (' DER LEERE PLATZ 7lle sitzen im 6reis au?er einer )erson 75 9in Stuhl ist unbesetzt5 Die )erson 7 in der Mitte muss versuchen, sich auf den freien Stuhl zu setzen5 Die anderen Spieler mssen dies verhindern, indem sie den freien )latz von links oder rechts besetzen5 So 'ird aber ein neuer )latz frei, der ebenso schnell 'ieder besetzt 'erden muss, us'5 Schafft es 7, sich zu setzen, muss derOenige in die Mitte, der zu langsam reagiert hat5 2' KLATSCHKREIS 7lle stehen im 6reis5 9in 6latschzeichen soll m<glichst schnell an den Bebenstehenden 'eitergegeben 'erden5 Dieser 'iederum gibt es an den Bchsten im 6reis 'eiter, us'5 7ls Sch'ierigkeitssteigerung kann das 6latschzeichen dann die 1ichtung 'echseln und auch diagonal durch die Mitte 'eitergegeben 'erden5 @ichtig ist, dass der 1h2thmus flssig bleibt5 3' DAS HABE ICH NOCH NIE GEMACHT '''! 7lle sitzen im 6reis au?er einer )erson5 Die )erson in der Mitte sagt et'as, 'as sie noch nie gemacht hat5 Bun mssen alle dieOenigen, die das auch noch nie gemacht haben, aufstehen und mit einer )erson ihren )latz tauschen5 DerOenige, der keinen )latz bekommen hat, muss nun in die Mitte5 4' GROMMOLO! Die SchlerInnen finden sich zu z'eit zusammen und unterhalten sich % Minuten in einer )hantasiesprache &*4rommolo/( ber den vorangegangenen Theaterbesuch5 Mimik und 4estik drfen dabei gern bertrieben eingesetzt 'erden5

COOL DOWNS M (' AUSSCHTTELNC AUSKLOP$EN - AUSSTREICHEN Simpel, aber effektivJ den ganzen 6<rper durchschtteln und 0rtteln, angefangen bei den F?en ber die Beine, 1umpf, 7rme, ;nde, Schulter, 6opf &vorsichtigC(5 7ls nchstes m<gliche Aerspannungen ber die F?e, ;nde und das 4esicht von der 6<rpermitte 'eg nach au?en ausstreichen und evtl5 mit einem Seufzer in die 6reismitte 'erfen5 Dann partner'eise zusammenkommen und sich 'echselseitig den 1cken abklopfen und ausstreichen5 2' SCHLUSSN AUSN BASTAN 7lle stehen im 6reis und machen gleichzeitig drei Be'egungen zu den nacheinander laut gerufenen @ortenJ SchlussCJ rechten, gestreckten 7rm vor dem 6<rper von links oben nach rechts unten ziehen, 7usCJ linken 7rm von rechts oben nach links unten ziehen BastaCJ beide 7rme zeichnen gleichzeitig ein X von oben nach unten

#L

K73ie2I72>)6e ( De88 5ie Ei8e8 :i85 i@ D<8=e>8'''! 0Ki85e2E9A2@<t i8 De<t:,1>)85 - E<273) Bettler, ;uren und 6leinganoven 0 als ganzer Ihor stehen die Mitglieder der sozialen +nterschicht bei Brechts *Dreigroschenoper/ auf der Bhne5 Doch ist 7rmut in einer @ohlstandsgesellschaft 'ie der unseren tatschlich ein Thema mit 7ktualitt, ein Thema, das uns alle angeht. +nd ist arm nur, 'er 'enig &4eld und 4ut( hat. 7rm ist, so die herrschende Definition der 7rmut der 9+, 'er ber 'eniger als P" Y des mittleren Betto0 9inkommens verfgt5 Fr eine 7lleinerziehende mit z'ei 6indern sind das in Deutschland ca5 #==" 9uro5 =N Y dieser 6leinfamilien fallen unter die 7rmutsgrenze5 Aor allem deren 6inder sind arm, auch 'enn man es ihnen nicht ansieht5 7rmut bemisst sich nach dem, 'as die anderen haben, 'ird also subOektiv erlebt5 +nd 7rmut ist nicht nur materiell, sie misst sich auch an der Frsorge, die 6inder bekommen und die 9ltern geben5 7rme 6inder sind ausgeschlossen vom normalen :ebensstandardM sie 'erden schon sehr frh aus den :ebensbereichen Bildung, 6ultur und Sport ausgegrenzt5 >edes sechste 6ind in Deutschland, also mehr als !,N Millionen Mdchen und >ungen, leben in 7rmut, auch 'enn diese nicht immer sofort sichtbar ist5 Ihnen fehlt es an 4eld fr 9ssen, 6leidung und Freizeitaktivitten5 U2:),1e8 I78 A2@<t *ei Ki85e28 <85 J<6e85>i,1e8 Die 4rnde fr diese 7rmut sind vielfltig5 In der 1egel trifft 7rmut vor allem 6inder, deren 9ltern von Dauer0 oder :angzeitarbeitslosigkeit betroffen sind5 Diese Familien mssen mit ;artz0IA0Stzen haushalten, die gerade fr das B<tigste zum :eben reichen, aber auch nicht fr mehr5 7uch 6inder und >ugendliche aus kinderreichen Familien mit Migrationshintergrund sind hufiger von 7rmut bedroht5 ;ier gibt es oft 'enige Aerdiener, die 'iederum oft 'egen mangelnder Sprachkenntnisse im sozialen Biedrig0 lohnsektor verhaftet bleiben5 Die Folge davon sind geringere Bildungs0 und Berufschancen fr die eigenen 6inder5 Eft ent'ickeln sich hieraus W7rmutskarrierenW, d5h5 die fehlenden Bildungschancen fhren dazu, dass 'ichtige )otenziale der 6inder und >ugendlichen verloren gehen5 So haben sie es sch'erer, einen adTuaten Schulabschluss zu machen und einen Beruf zu erlernen, der ihnen ein selbstbestimmtes und selbststndiges :eben erm<glicht und mit dem sie fr ihren eigenen :ebensunterhalt sorgen k<nnen, gesch'eige denn eine Familie ernhren k<nnen5 H)*e8 75e2 Sei8L Beben der faktisch belegbaren materiellen 7rmut gibt es natrlich eine subOektive 9beneJ Denn Oeder Mensch hat andere Ma?stbe bezglich 7rmut und findet eigene @ege zu 4lck und Gufriedenheit5 Materielle 7rmut hei?t, 'enig zu besitzen, trotzdem kann man sehr reich an 9rfahrungen, 9rlebnissen oder sch<nen Momenten sein5 @enn man et'as in seinem :eben vermisst, fhlt man sich arm5 Das mssen aber nicht unbedingt materielle Dinge sein5 Manche Menschen 'hlen be'usst eine einfache, rmliche 9Histenz und verzichten auf materiellen BesitzJ Bur so fhlen sie sich frei, beschenkt und glcklich5 7rmut und 1eichtum sind also nicht unbedingt 4egenstze5 Dennoch geh<ren sie zusammen, denn ohne das eine gibt es auch nicht das andere5

/<e>>e8;

httpJ$$'''5kinder0armut5de$armut$kinderarmut0definition5html
;ast du genug. +nterrichtsmaterialien zum Thema 7rmut in Deutschland fr den 9insatz in der Sekundarstufe I und II &;rsg5J 7ktion Mensch e5A5(

K73ie2I72>)6e 2

D2ei627:,1e8E$i8)>e III S786teFt +nd so kommt zum guten 9nde 7lles unter einen ;ut5 Ist das n<t-ge 4eld vorhanden Ist das 9nde meistens gut5 Dass nur er im Trben fische ;at der ;inz den 6unz bedroht5 Doch zum Schluss vereint am Tische 9ssen sie des 7rmen Brot5 +nd die einen sind im Dunkeln und die andren sind im :icht, doch man sieht nur die im :ichte, die im Dunkeln sieht man nicht5 Doch man sieht nur die im :ichte, die im Dunkeln sieht man nicht5

!"

K73ie2I72>)6e 3 Ge:,1>e,1t:i5e8tit4t 9nt'ickelt ein Individuum ein 4efhl, 'ie es sich in Bezug zu seiner 4eschlechtsklasse verhlt und 'ie es hinsichtlich deren Idealvorstellungen beurteilt 'ird, so spricht man an dieser Stelle von einer *4eschlechtsidentitt/5 Ge:,1>e,1te227>>e8 <85 :te2e7tK3e In allen 6ulturen gilt das 4eschlecht als 'ichtige 6ategorie fr die soziale Differenzierung, mit ihr verbindet sich eine Aielzahl geschlechtsbezogener 9r'artungen und Aorschriften5 6inder lernen schon sehr frh, 'elche Merkmale in ihrer 6ultur als *mnnlich/ und 'elche als *'eiblich/ angesehen 'erden, bz'5 'elches Aerhalten vor diesem ;intergrund als ab'eichend gilt5 :a'rence 6ohlberg hat darauf hinge'iesen, dass 6inder einen aktiven Beitrag bei der Interpretation ihrer 4eschlechterrolle leisten, denn sobald sie die +nvernderbarkeit ihrer 4eschlechtszugeh<rigkeit erkannt haben, streben sie danach, sich ihrem 4eschlecht entsprechend zu verhalten5 @hrend 6inder im Ongeren und mittleren 7lter aufgrund ihres 9nt'icklungsstands recht starr 4eschlechterstereot2pen folgen, setzen sich >ugendliche Oedoch schon eher kritischer mit solchen Bormen auseinander5 Dazu einige Fakten in 6urzformJ +nter Stereot2p versteht man vereinfachte, gesellschaftlich verbreitete Bilder, die die @ahrnehmung der @elt beherrschen5 Das be'irkt, dass man eine Meinung ber Dinge bereits hat, ohne eigene 9rfahrungen damit gemacht zu haben5 7uf den Menschen bezogen bedeutet das, von 4ruppen oder 4esellschaften geteilte Aorstellungen ber andere )ersonen aufzunehmen5 4eschlechtsstereot2pe sind also 9igenschaften, die Frauen und Mnnern aufgrund ihres 4eschlechts zugeschrieben 'erden5 4eschlechtsstereot2pe er'erben 6inder bereits im !5 :ebensOahr5 9in rigides 4eschlechtsstereot2p 'ird &z5B5 Bgeln tun nur Frauen( nach der Geit durch ein fleHibles 4eschlechtsstereot2p &z5B5 Bgeln tun meistens Frauen( ersetzt5 4eschlechtsstereot2pe der Oe'eiligen 6ulturen beeinflussen sptestens nach der 4eburt eines 6indes das ps2chologische 4eschlecht 'esentlich5 Dadurch ist es m<glich, dass vorhandene 4eschlechtsunterschiede verstrkt, vermindert oder berhaupt erst erzeugt 'erden5

Ei8i6e 3:K,17>76i:,1e T1e72ie8 A<2 E8t:te1<86 5e2 Ge:,1>e,1t:<8te2:,1ie5e 9s gibt verschiedene ps2chologische Theorieanstze, die zu erklren versuchen, 'arum >ungen und Mdchen schon im 6indergarten unterschiedliche Aerhaltensrepertoires, Interessen und Beschftigungs0 vorlieben zu haben scheinen5 9in ps2chologischer 7nsatz vertritt die Meinung, dass >ungen und Mdchen schon ab dem 6leinkindalter fr Aerhalten, dass ihrem 4eschlecht angemessen erscheint, belohnt 'erden, 'as durch :ob, 7nerkennung und direkte Belohnung erfolgt, 'hrend ihrem 4eschlecht unan0 gemessene Aerhaltens'eisen nicht verstrkt, sondern sogar manchmal sogar bestraft, missbilligt oder einfach ignoriert 'erden5 Diese sogenannte Bekrftigungstheorie basiert also darauf, dass bestimmte dem 4eschlecht entsprechende Aerhaltensstereot2pe eHistieren und 9ltern ihre 6inder diesen Stereo0 t2pen gem? erziehen, d5h5, dass 9ltern ihre 6inder unterschiedlich behandeln5 Die Imitationstheorie vertritt dagegen den Standpunkt, dass 6inder geschlechtst2pisches Aerhalten durch die Beobachtung gleichgeschlechtlicher Modelle bz'5 die Bachahmung und Fbernahme deren geschlechtsangemessenen Aerhaltens er'erben5 9ine 'eitere Theorie, die Identifikationstheorie, nimmt an, dass durch die Beziehung zu den 'ichtigsten Bezugspersonen &vor allem den 9ltern( geschlechtsspezifisches Aerhalten gef<rdert bz'5 erlernt 'ird5 Das hei?t, dass sich also Mdchen mit der Mutter und >ungen mit dem Aater identifizieren, und auch Oe'eils !#

deren 9instellungen, @erthaltungen und u?ere Aerhaltens'eisen bernehmen5 In der ps2choanal2tischen Theorie der 4eschlechtsrollenent'icklung hingegen ist der anatomische +nterschied z'ischen >ungen und Mdchen ausschlaggebend5 @hrend 6naben einen )enis besitzen und Mdchen nicht, sodass sie sich als verstmmelt und minder'ertig empfinden und das andere 4eschlecht deshalb beneiden5 Mdchen fhlen sich daher angeblich unbe'usst zum Aater hingezogen, um ihren kastrierten Gustand zu beenden, 'hrend >ungen sich unbe'usst zur Mutter hingezogen fhlen und den Aater als 1ivalen erleben5 Gu diesen ps2chologischen Theorien kommen biologische, kulturelle und soziologische 9influssfaktoren hinzu, die eine zustzliche 1olle bei der ;erausbildung geschlechts0 t2pischen Aerhaltens spielen5 Die Mehrzahl der aktuell vorliegenden 'issenschaftlichen Befunde legt Oedenfalls nahe, dass et'a der Feinaufbau des 4ehirns schon sehr frh von SeHualhormonen beeinflusst 'ird, so dass die +m'elt von 4eburt an und auch schon davor bei Mdchen und >ungen auf schon grundlegend unterschiedlich ver0 schaltete 4ehirne ein'irkt, sodass es spter nahezu unm<glich 'ird, in der 9nt'icklung 9rfahrungs0 einflsse getrennt von den k<rperlichen Aorraussetzungen zu erfassen5 A<:; :eHikon fr )s2chologie und )dagogikJ httpJ$$leHikon5stangl5eu$#"!#$geschlechtsstereot2pe0 geschlechtsrollenstereot2pe$

!!

/UELLEN UND LITERATUR#ERZEICHNIS

Manfred BrauneckJ Theater im !"5 >ahrhundert5 )rogrammschriften, Stilperioden, 1eformmodelle5 1o'ohlt Taschenbuch Aerlag, ;amburg # L! Materialsammlung und )rogrammheft zur Inszenierung des ;essischen :andestheaters Marburg Marburger 9Hpress Magazin, 7usgabe %N$#! ;omepage des Aereins fr soziales :eben e5A5J 6inder07rmut5de ;ast du genug. +nterrichtsmaterialien zum Thema 7rmut in Deutschland fr den 9insatz in der Sekundarstufe I und II &;rsg5J 7ktion Mensch e5A5( :eHikon fr )s2chologie und )dagogikJ httpJ$$leHikon5stangl5eu$#"!#$geschlechtsstereot2pe0

geschlechtsrollenstereot2pe$
Freie 9nz2klopdie @ikipedia

!%

IMPRESSUM ;erausgeberJ ;essisches :andestheater Marburg 4eschftsfhrender IntendantJ Matthias Faltz &A5i5S5d5)5( 7ufsichtsratsvorsitzenderJ 7lbert Getzsche 1edaktion und :a2outJ Bina 9ichhorn FotosJ 1amon ;aindl 6arten unter "P=!#5!NP"L oder unter kasseZtheater0marburg5de Schulbuchungen unter "P=!#5 "!%K &>rgen Sachs( oder unter O5sachsZtheater0marburg5de

;omepageJ '''5theater0marburg5de

!=