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Deutsch Physik Chemie

Material und bungen


zur fachsprachlichen Begleitung des
naturwissenschaftlichen Unterrichts
am
Studienkolleg der TU Darmstadt
Diese Materialien erheben keinen Anspruch auf Fehlerfreiheit und Vollstndigkeit.
Sie sind nur in Verbindung mit dem laufenden Fachunterricht am Studienkolleg sinnvoll
und nur fr den internen Gebrauch bestimmt.
Hans Gttmann, 2003
Korrekturhinweise bitte an den Autor

Studienkolleg Darmstadt

Physik Chemie - Deutsch 2002

SI - Vorstze
Diese Vorstze werden als Prfix vor der Einheit gesprochen.
Eine andere Schreibweise fr Exponent (zur Basis 10) von Dezimalzahlen ist: E n = 10n
Faktor
1012
109
106
103
102
101
10-1
10-2
10-3
10-6
10-9
10-12

E 12
E 9
E 6
E 3
E 2
E 1
E -1
E -2
E -3
E -6
E -9
E-12

Prfix
tera
giga
mega
kilo
hecto
deca
deci
centi
milli
micro
nano
pico

Symbol
T
G
M
k
h
da
d
c
m

n
p

Name
Meter
Kilogramm
Sekunde
Ampre
Kelvin
Mol
Candela

Hertz: Hz= 1/s


Newton
Pascal
Joule
Watt
Coulomb

V = W/A = m2 kg/s3 A
F = C/V = s4 A2/m2 kg
= V/A = m2 kg/s3 A2
Bq = 1/s
N m = m2 kg/s2

Diese Einheiten leiten sich mit einem von 1 verschiedenen Faktor aus den SI-Einheiten ab.
Volumen
Masse
Masse
Druck
Zeit
Zeit
Temperatur

Liter
Gramm
Tonne
Bar
Minute
Stunde
Grad Celsius

l = 1 dm3 = 1/1000 m3
g = 1/1000 kg
t = 1000 kg = 1 Mg
bar = 100000 Pa = 0,1 MPa
min = 60 s
h = 60 min = 3600 s
C

Die Einheiten min, h und C drfen nicht mit den dezimalen Vorstzen gebraucht werden.
bung1: Tragen Sie die Exponenten ein!

Symbol
m
kg
s
A
K
mol
cd

1 TW = 10 W; 1 ms = 10 s; 1 W = 10 W; 1 ml = 10
l; 1 nm = 10 m ;
1 pg = 10 g; 1 GW = 10 W; 1 km = 10 m; 1 cl = 10 l; 10 cm = 10 m;
100 ml = 10 l; 0,001 kW = 10 W
bung2: Schreiben Sie das Ergebnis als Zahl und als Zehnerpotenz!
1 MW =
W=
W
1 m =.................................... m =
m
1 l =...................................... ml = .........ml
1 GW =.................................W = ..........W

SI-Einheiten fr abgeleitete Gren


Frequenz
Kraft
Druck
Energie
Leistung
el. Ladung

Volt
Farad
Ohm
Becquerel
Newton Meter

Nicht kohrente gesetzliche Einheiten

SI-Einheiten fr Basisgren
Gre
Lnge
Masse
Zeit
el. Stromstrke
Temperatur
Substanzmenge
Lichtstrke

el. Spannung
Kapazitt
el. Widerstand
Radioaktivitt
Drehmoment

Seite 2

N = m kg/s
Pa = N/m2 = kg/m s2
J = N m = m2 kg/s2
W = J/s = m2 kg/s3
C=sA

siehe auch:
http://www.stk.tu-darmstadt.de/jcal/si_einh.htm
http://www.stk.tu-darmstadt.de/jcal/einheit.htm

Physik.Chemie.2003.doc / 2 / g 18.10.2003

Studienkolleg Darmstadt

Physik Chemie - Deutsch 2002

Das Periodensystem der Elemente - deutsche Begriffe


e Ordnungszahl
r Siedepunkt [K]
r Schmelzpunkt [K]
e Dichte bei 300 K
[g/cm3]

e Atommasse [u]

30

65.38
2

1180
692.73
7.14

Zn

[Ar]3d104s2

e Wertigkeit
oder e Valenz
s Symbol des Elements
e Elektronenkonfiguration

Zinc

r Name des Elements


Bitte beachten Sie:
In der amerikanischen Schreibweise ist der Punkt das Dezimalzeichen, in der deutschen Schreibweise das
Komma. Benutzen Sie bitte in Ihrem Heft die deutsche Schreibweise. (z.B.: Schmelzpunkt : 692,7 K)
Die Namen der Elemente in Englisch und Deutsch:
Oz.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Englisch
Deutsch
Hydrogen
r Wasserstoff
Helium
s Helium
Lithium
s Lithium
Beryllium
s Beryllium
Boron
s Bor
Carbon
s Carbon/r Kohlenstoff
Nitrogen
r Stickstoff
Oxygen
r Sauerstoff
Fluorine
s Fluor
Neon
s Neon
Sodium
s Natrium
Magnesium
s Magnesium
Aluminium
s Aluminium
Silicon
s Silizium
Phosphorus
r Phosphor
Sulfur
r Schwefel
Chlorine
s Chlor
Argon
s Argon
Potassium
s Kalium
Calcium
s Kalzium
Scandium
s Scandium
Titanium
s Titan
Vanadium
s Vanadium
Chromium
s Chrom
Manganese
s Mangan
Iron
s Eisen
Cobalt
s Kobalt
Nickel
s Nickel
Copper
s Kupfer
Zinc
s Zink
Gallium
s Gallium
Germanium
s Germanium
Arsenic
s Arsen
Selenium
s Selen
Bromine
s Brom
Krypton
s Krypton
Elemente 37 - 46 haben gleiche Namen in D u.E.

Oz.
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
78
79
80
81
82
83

92

Englisch
Silver
Cadmium
Indium
Tin
Antimony
Tellurium
Iodine
Xenon
Cesium
Barium
Lanthanium
Elemente 72 -77 gleiche
Platinum
Gold
Mercury
Thallium
Lead
Bismuth

Deutsch
s Silber
s Cadmium
s Indium
s Zinn
s Antimon
s Tellur
s Iod
s Xenon
s Csium
s Barium
s Lanthan
Namen!
s Platin
s Gold
s Quecksilber
s Thallium
s Blei
s Wismuth

84-91 gleiche Namen in

Deutsch und Englisch

Uranium

s Uran

>92 gleiche Namen in

Deutsch und Englisch

Physik.Chemie.2003.doc / 3 / g 18.10.2003

Studienkolleg Darmstadt

Physik Chemie - Deutsch 2002

Zauberwrter
Philip Marlowe ermittelt: Als er ins Zimmer trat, sah er zuerst die schweren Mbel, die am
Boden festgeschraubt waren. Hinter dem Sessel war eine Lampe, auch sie war fest mit den
Boden verbunden. Im Hintergrund stand ein alter Schrank. Auf dem Tisch stand eine
verschlossene Flasche. Marlow nahm vorsichtig den Verschluss ab und roch daran.
Offensichtlich war da Alkohol drin, das konnte man deutlich riechen. Woraus die
Flssigkeit noch zusammengesetzt war, konnte man nur ahnen. Marlow schtte noch
etwas Wasser hinein und genehmigte sich dann einen guten Schluck. So wurde der Anfang
einer groen Freundschaft gemacht.
Und jetzt die Version mit Zauberwrtern das sind Verben, die (fast) immer passen:
Er tritt ins Zimmer und sieht zuerst die schweren Mbel, die am Boden befestigt sind.
Hinter dem Sessel befindet sich eine Lampe, die auch am Boden befestigt ist. Im
Hintergrund befindet sich ein alter Schrank. Auf dem Tisch befindet sich eine
verschlossene Flasche. Marlowe entfernt den Verschluss und riecht daran. Offensichtlich
enthlt die Flasche Alkohol, das kann man riechen. Woraus die Flssigkeit noch besteht,
ist unklar. Marlowe fgt Wasser hinzu und trinkt. So entsteht eine groe Freundschaft.
Das klingt nicht so poetisch, man muss aber nicht so viele Wrter lernen. Finden Sie
heraus, welche Verben ersetzt wurden, unterstreichen Sie diese und machen Sie sich ihre
Bedeutung klar.
bung1: Welches Universalwort passt stattdessen (Infinitiv)?
Beispiel: Eine Strecke laufen, fahren, schwimmen, fliegen

zurcklegen

Etwas an einem Platz ankleben, anschrauben, anbinden ________________________


(Wir *** die Lampe an der Decke.)
An einem Ort liegen, stehen, hngen, sitzen
_______________________
(Das Kolleg *** in der Poststrae.)
Zu einer vorhandenen Menge dazu tun, hinein tun, addieren
________________________
(Man muss noch Salz ***, damit es schmeckt.)
Von einer vorhandenen Menge etwas wegnehmen, heraus nehmen
________________________
(Bitte *** Sie Ihr Auto! Es steht im Parkverbot!)

Seite 4

darin sein, in einer Menge vorhanden sein __________________________


(Die Lsung *** Wasser und Alkohol.)
herkommen von, abstammen von ____________________________
(Erdl ist einmal aus Pflanzen ***.)
aufgebaut sein, zusammengesetzt sein, aus einem Stoff gemacht sein
______________________
(Die Prfung *** drei Teilen.)
Welche Synonyme passen?
Wir mssen die Lampe an der Decke aufhngen (_____________________).
Aus diesem Streit kann noch ein groer Krieg werden (___________________).
Heute wird im Studienkolleg ein groes Fest sein ( ___________________).
Der neue VW kann mit einer Tankfllung 1000 km fahren ( ____________________).
Eine Klausur kann aus mehreren Aufgaben... ( _____________________).
Bevor wir das Fleisch kochen, mssen wir die Knochen... ( ________________).
Vorsicht! Diese Flssigkeit kann giftige Stoffe... (_____________________).
Wenn es nicht schmeckt, mssen Sie noch Salz... ( ______________________)
Wir fahren nach gypten. Dort _____________________ sich die Pyramiden
Bei der Reaktion von Eisen und Schwefel ________________ Eisensulfid.
Wenn wir einer Zuckerlsung Wasser ________________, dann sinkt die Konzentration.
Zum Nachweis des Hookeschen Gesetzes _______________ eine Federwaage an einem
Stativ.
Wenn man an der Federwaage einen Krper ________________, wird die Feder
verlngert.
Wenn man den Krper wieder _________________, wird die Feder krzer.
s.auch: http://www.stk.tu-darmstadt.de/jcal/zw.htm

Physik.Chemie.2003.doc / 4 / g 18.10.2003

Studienkolleg Darmstadt

Physik Chemie - Deutsch 2002

Messen (vgl. www.stk.tu-darmstadt.de/jcal/fsp0.htm )


Die Physik beschftigt sich mit den Vorgngen in der uns umgebenden unbelebten Natur.
Auerdem beschftigt sie sich mit den Eigenschaften der in der Natur existierenden
Krper1.
Wenn wir uns z.B. darber streiten, ob Karl schner ist als Peter, kann uns die Physik
wenig helfen. Die Eigenschaft "Schnheit" knnen wir nmlich nicht messen.
Die Frage, ob Karl schwerer ist als Peter, knnen wir aber leicht entscheiden, indem wir
die beiden auf eine Waage stellen. Die Frage lt sich eindeutig beantworten, indem wir
das Gewicht von Karl und Peter messen. Die Eigenschaft "Gewicht" ist also eine mebare
Eigenschaft. Die mebare Eigenschaft einer Sache nennt man Gre. Die Physik
beschftigt sich mit den mebaren Eigenschaften von und Krpern. Die Chemie
beschftigt sich mit den Eigenschaften von Stoffen .

Seite 5

1) Als Krper definieren wir eine genau begrenzte Stoffmenge.


) Ein Stoff ist nicht zhlbar. Sprachlich werden Stoffnamen daher immer im Singular und
oft ohne Artikel benutzt.
Beispiele: Wasser ist flssig. Der Tisch besteht aus Holz.
Ein Krper ist zhlbar.
Beispiele: Ich mchte eine Tasse Kaffee. Der Tee ist sehr hei.
Aufgaben:
1. Bitte kreuzen Sie an, was im Text steht!
Die Physik beschftigt sich mit Lebewesen.
Die Physik beschftigt sich mit der unbelebten Natur.
Die Physik beschftigt sich mit den Eigenschaften der Krper.

Student A kommt jeden Tag 1 km zu Fu ins Studienkolleg und sagt deshalb: "Es ist weit
von meiner Wohnung zum Studienkolleg." Student B fhrt 1 km mit dem Auto und meint
"Es ist nicht weit von meiner Wohnung zum Studienkolleg." Mit diesen Aussagen kann
man physikalisch nicht viel anfangen. Um zu einer objektiven Aussage zu kommen,
vergleichen wir die Strecke, die die beiden Studenten zurcklegen, mit einer Einheit, hier
z.B. der Einheit Meter (m). Es ergibt sich, da beide Studenten 1000 mal einen Meter
zurcklegen mssen, um zum Unterricht zu kommen.

Schnheit ist eine mebare Eigenschaft.


Karl ist schner als Peter.
Man kann nicht messen, was schn ist.

Gewicht ist eine mebare Eigenschaft.


Es ist nicht mebar, wie schwer eine Sache ist.
Eine Gre ist eine mebare Eigenschaft.

Das Messen einer physikalischen Gre ist also immer ein Vergleich mit einer
Einheit.

Student A hat einen weiteren Weg als Student B.


Die Aussage: "Es ist weit zum Kolleg." lt sich nicht
eindeutig berprfen.
Student B hat es nicht weit zum Unterricht.

Messen bedeutet Vergleichen mit einer Einheit.


Eine Einheit fr Strecken ist die Einheit Meter (m).
Wir vergleichen die Strecke, die die Studenten zurcklegen, tausend mal mit der Einheit Meter.

Ein Auto kann schnell sein.


Ein Auto kann hoch sein.
Die Geschwindigkeit kann schnell sein.

Fassen wir zusammen: Eine Sache hat Eigenschaften, die man messen kann. Eine mebare
Eigenschaft nennen wir Gre. Eine Gre wird gemessen, indem man sie mit ihrer Einheit
vergleicht. Eine Gre besteht deshalb immer aus einer Mazahl und einer Einheit.
Mazahl und Einheit zusammen sind der Betrag.
Bei der sprachlichen Formulierung mu man genau unterscheiden, ob man von einer Sache
oder von einer Gre spricht. Ein Auto z.B. ist eine Sache. Es kann schwer sein, es kann
schnell sein oder es kann breit sein. Die Gre, die angibt, wie schnell das Auto fhrt, ist
die Geschwindigkeit. Sie kann gro oder klein, hoch oder niedrig sein. Wenn man von
Gren spricht, benutzt man nur die Adjektive "gro,klein,hoch und niedrig". In einigen
Fllen werden statt "niedrig" auch die Adjektive "gering" und "tief" benutzt.

Physik.Chemie.2003.doc / 5 / g 18.10.2003

Studienkolleg Darmstadt

Physik Chemie - Deutsch 2002

2. Beantworten Sie die folgenden Fragen in vollstndigen Stzen! Schreiben Sie bitte keine
Stze aus dem Text ab!
1. Erklren Sie den logischen Unterschied zwischen "Schnheit" und "Geschwindigkeit"!
2. Wie kommt man zu einer objektiven Aussage ber die Eigenschaften eines Krpers.
(=Worin besteht der Vorgang des Messens?)
3. Warum mu man sprachlich zwischen Gren und Sachen unterscheiden?
4. Nennen Sie alle physikalischen Gren, die im Text vorkommen!

Seite 6

1.Dieser Berg ist h___________ Das ist ein ___________ Berg. Das ist der ___________
Berg dieser Gegend. Seine ___________ betrgt 1.100 m.
2. Ich kann l ___________ tauchen, Herbert kann ___________ tauchen, aber Claudia
kann ________________________tauchen. Sie taucht ber die ganze ___________ des
Beckens.
3. Die Sommerferien sind k__________. (. finde ich jedenfalls.) Die Osterferien sind
___________ . Die Herbstferien sind die ___________ Ferien des Jahres. In den
___________ Ferien kann man nur wenig unternehmen.
4. Das Studienkolleg ist in einem g ___________ Haus. Das Postgebude gegenber ist
aber ___________ . Frher war das Schloss das ___________ Gebude in Darmstadt. Ein
See in Darmstadt wird wegen seiner ___________ auch "der ___________ Woog"
genannt.

5. Vervollstndigen Sie die folgenden Stze:


bung 2: Eine Geschichte
Beispiel: Die Temperatur der Luft betrgt 25C.
Die Luft ist 25C warm
5.1. Die ____________________________ des Autos _________________50 km/h.
Das Auto ________________________________________________________.
5.2. Die _________________________ des Tisches __________________ 10 kg.
Der Tisch _______________________________________________________.
5.3. Die _________________________ des Turms ___________________ 85 m.
Der Turm _______________________________________________________.
6. Suchen Sie weitere Beispiele fr Gren (=mebare Eigenschaften) in Ihrem Alltag,
messen Sie sie und schreiben Sie jeweils zwei Stze darber nach dem o.g. Muster!

Die Wrter mit dem verrckten Umlaut


Zur Beschreibung von physikalischen und anderen Gren braucht man oft die Wrter
hoch, gro, lang und kurz bzw. die daraus abgeleiteten Nomen. Die spielen aber
ziemlich verrckt, wie man an der folgenden Tabelle sieht:
Grundform
Komparativ
Superlativ
als Attribut
hoch
hher
am hchsten
hoh- +Endung
gro
grer
am grten
gro- +Endung
lang /-e
lnger
am lngsten
lang- +Endung
kurz
krzer
am krzesten
kurz- +Endung
bung1: setzen Sie sinnvolle Wrter in der richtigen Form ein.

Nomen
e Hhe
e Gre
e Lnge
e Krze

Vor meinem Grovater hatte ich immer g ___________ Respekt als vor meinem Vater. Er
war kein besonders g ___________ Mann, aber mit seiner l ___________ Pfeife und
seinen h ___________ Stiefeln sah er g ___________ aus, als er in Wirklichkeit war. Es
gab keine g ___________ Freude fr mich, als mit ihm unter h ___________ Bumen
durch den g ___________ Wald zu gehen. Obwohl ich mit meinen k ___________ Beinen
damals nicht l ___________ als eine Stunde laufen konnte, sind diese Spaziergnge in
meiner Erinnerung l ___________ als die l ___________ Reisen und die Bume so h
___________ wie die h ___________ Berge.
Im Herbst, wenn die Tage k ___________ wurden, erzhlte er gerne Geschichten. Je k
___________ die Tage wurden, desto l ___________ wurden seine Geschichten. Die k
___________ Geschichte lautete: "Es war einmal ein Zwerg. Der war 1,89 m
g___________ ".
Im Winter, wenn der Schnee am h ___________ lag und die Tage am k ___________
waren, gingen wir zusammen in den Wald, um einen Weihnachtsbaum zu suchen. Die G
___________ des Baumes richtete sich nach der H ___________ des Wohnzimmers in
Grovaters Haus.
s. auch: www.stk.tu-darmstadt.de/jcal/hoch.htm

Physik.Chemie.2003.doc / 6 / g 18.10.2003

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Physik Chemie - Deutsch 2002

Seite 7

Quantitt und Qualitt


Aufgaben:
Definitionen:

1. Unterscheiden Sie im Text Informationstext und Beispiele.

e Qualitt, e Eigenschaft, e Beschaffenheit Adj.: qualitativ

2. Erlutern Sie den Unterschied zwischen wahrnehmbaren und messbaren

e Quantitt, -en, allg: e Menge, mess- oder zhlbare Eigenschaft Adj.: quantitativ
der Stoff, -e, allg.: jede Form von Materie unabhngig von Aggregatzustand und
Zusammensetzung.
r Krper, - : Physik: begrenzte Menge von Materie, Geometrie: ein allseitig von Flchen
begrenzter, vollstndig abgeschlossener Teil des Raumes.

Stoffe und Krper besitzen Eigenschaften. Einige dieser Eigenschaften kann man mit den
Sinnesorganen oder mit einfachen technischen Hilfsmitteln wahrnehmen. Es gibt
uerlich erkennbare Eigenschaften. Schwefel erkennt man z.B. an seiner zitronengelben
Farbe. Ein Krper kann z.B. eine glnzende oder eine matte Oberflche haben. Viele
Stoffe erkennt man an ihrem Geruch oder an ihrem Geschmack. Manche Krper kann
man verformen, andere Krper sind sprde, sie zerbrechen leicht, wenn man sie
verformen will. Auch die Hrte eines Stoffes ist oft charakteristisch.

Eigenschaften allgemein und mit Beispielen aus dem Text.

3. Definieren Sie die Begriffe: r Betrag, messen, e Gre, e Grundgre


4. Schlagen Sie bitte nach: Welche Einheiten werden fr die Gren Druck,
Temperatur, Dichte, Kraft, Masse, Volumen benutzt? Berichten Sie bitte in ganzen
Stzen.

5. Stellen Sie sich vor: Sie gehen in ein Krankenhaus, weil Sie sich nicht wohlfhlen.
Welche Eigenschaften beobachtet der Arzt? Welche misst er? Mit welcher Einheit
notiert er sie?
Gre
Farbe der Zunge________
_____________________

Einheit
__/___
_____

Gre
Einheit
_Krpergre___________ __m___
______________________ ______

Ob ein Stoff fest, flssig oder gasfrmig ist, kann man ebenfalls leicht mit den
Sinnesorganen wahrnehmen. Auerdem haben Stoffe noch magnetische Eigenschaften.

_____________________

_____

______________________

______

_____________________

_____

______________________

______

Alle die hier genannten Eigenschaften sind qualitativ. Man kann sie sehen oder in einem
einfachen Experiment nachprfen

_____________________

_____

______________________

______

Daneben gibt es zahlenmig erfassbare, also quantitative Eigenschaften. Wir knnen


z.B. die Masse oder die Temperatur eines Krpers messen. Wir messen die Krfte, die auf
einen Krper wirken oder auch die Energie, die ein System enthlt.
Messen ist immer der Vergleich mit einer Einheit. Wenn wir z.B. eine Strecke messen
wollen, vergleichen wir diese Strecke mit der Einheit Meter. Ist die zu messende
Strecke z.B. 100 mal so gro wie die Einheit m, dann betrgt ihre Lnge 100 m. Messbare
Eigenschaften von Stoffen und Krpern nennt man Gren. Wir unterscheiden
Grundgren (z.B. Meter, Sekunde) und Gren, die daraus abgeleitet sind (z.B. e
Geschwindigkeit). Grenangaben bestehen mindestens aus einer Mazahl und einer
Einheit. (z.B. 273 K) Beides zusammen nennt man den Betrag. Bei manchen Gren kann
man noch eine Richtung im Raum angeben. Eine Gre, die durch Angriffspunkt, Betrag
und Richtung festgelegt ist, nennt man Vektor. Vektoren kann man als Pfeil darstellen.
Wenn man ber Gren spricht, benutzt man die die Adjektive hoch, niedrig,gro,
klein In manchen Fllen wird statt niedrig auch gering oder tief benutzt. Ein Auto ist
langsam oder schnell - seine Geschwindigkeit (=Gre) ist hoch oder niedrig. Der Kaffee
ist kalt oder warm. Seine Temperatur (=Gre) ist hoch oder tief.

6. Verben sind trennbar, wenn sie auf der Vorsilbe betont werden. Bilden Sie Stze in
Aktiv Prsens, Aktiv Perfekt und Passiv (wenn mglich).
6.1.wahrnehmen - beim Verbrennen von Schwefel - einen stechenden Geruch - man
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6.2. vergleichen - die Temperatur - mit der Einheit Kelvin - man
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6.3 verformen - durch Druck - einen Krper - man
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Physik.Chemie.2003.doc / 7 / g 18.10.2003

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Physik Chemie - Deutsch 2002

Seite 8

6.4. nachprfen - experimentell - die Beobachtung - man


_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6.5. erfassen - eine Gre - zahlenmig - durch eine Messung - man
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6.6 unterscheiden - zwischen - Stoffen, Krpern und Gren - man
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6.7 festlegen - Einheiten - international - man
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6.8 angeben - bei Vektoren - die Richtung - man
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Physik.Chemie.2003.doc / 8 / g 18.10.2003

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Physik Chemie - Deutsch 2002

Definieren
Wenn wir fragen: Was ist das?, dann mchten wir in der Regel eine Definition. Ihre
Lehrer fragen womglich auch: Wie nennt man das? oder Was versteht man darunter?
Damit Sie darauf auch sprachlich korrekt antworten knnen, sollten Sie diese Technik
lernen und oft ben.
Vier Mglichkeiten,etwas zu definieren:
m
Formale Definition:
=
(Dichte ist gleich Masse durch Volumen.)
V
Sprachlich:
sein : Die Dichte ist die Masse eines Stoffes in einem bestimmten Volumen.

nennen + Akk. : Die Masse eines Stoffes pro Volumen nennt man Dichte.

verstehen unter: Unter Dichte versteht man die Masse eines Stoffes in einem bestimmten
Volumen.

bezeichnen als: Die Masse eines Stoffes in einem bestimmten Volumen bezeichnet man
als Dichte.
Passiv: Die Masseeines Stoffes in einem bestimmten Volumen wird als Dichte bezeichnet.

Seite 9

In einigen Fllen braucht man fr die Definition zwei Stze. Diese kann man z.B. in dieser
Form bilden:
z.B.:
e chemische Reaktion = Wechselwirkung zwischen Stoffen, neue Stoffe entstehen
Wenn bei der Wechselwirkung zwischen Stoffen neue Stoffe entstehen, dann spricht
man von einer chemischen Reaktion.
Dieser Konditionalsatz wird in Lehrbchern oft auch so formuliert:
Entstehen bei der Wechselwirkung zwischen Stoffen neue Stoffe, so spricht man von einer
chemischen Reaktion. (Beachten Sie: Das Verb des Hauptsatzes steht hierbei am Anfang!)
bung 2: Definieren Sie mit wenn - dann:
e Flssigkeit
s Element
e Verbindung
e Sublimation

r Farbstoff

s Gift

Oft benutzt man zum Definieren auch Relativstze:


Der Schmelzpunkt ist die Temperatur, bei der ein Stoff von dem festen in den flssigen
Zustand bergeht.
bung 3: Definieren Sie in dieser Form:

Ich empfehle beim exakten Definieren folgende Vorgehensweise (Beispeil: Physik)

r Siedepunkt

r Feststoff

s Volumen

1. Alle bekannten Informationen in einfachen Hauptstzen aufschreiben

siehe auch: Definition Drehmoment S. 20

s Gas

e Lsung

s Atom

- Die Physik ist eine Naturwissenschaft.


- Die Physik beschftigt sich mit Krpern.
- Die Physik beschftigt sich mit Krften.
- Die Krfte wirken auf Krper.
2. Dann erst die Definition formulieren:
Die Physik ist eine Naturwissenschaft, die sich mit den Krpern und den auf sie wirkenden
Krften beschftigt.
bung 1: Definieren Sie mit den o.g. Methoden:e Geschwindigkeit, e Federkonstante
Physik.Chemie.2003.doc / 9 / g 18.10.2003

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Physik Chemie - Deutsch 2002

Seite 10

Wortschatz: -bar, -lich, -abel / -ibel

Konzentration: Gehalt / enthalten / -haltig

Diese Endsilben haben de Grundbedeutung man kann es machen.

Da ist was drin. - So wrde man in der Umgangssprache sagen. Wir sagen es
treffender:

Beispiel: Der Termin ist verschiebbar. Der Termin kann verschoben werden.
Problematisch ist die Entscheidung zwischen Aktiv und Passiv - mit der Frage
Wer tut was? kommt man in der Regel weiter.
Was bedeutet demnach:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Schwefel und Eisen sind leicht unterscheidbar.


Der Messfehler ist vernachlssigbar.
Dieser Unfall war vermeidbar.
Wasserstoff ist bei vielen chemischen Verfahren verwendbar.
Eisen ist biegbar.
Das Hookesche Gesetz ist leicht beweisbar.
Diese Tasche ist abwaschbar.
Das Essen ist heute wieder ungeniebar.

9. Zucker ist wasserlslich


10. Seine Schrift ist total unleserlich.
11. Das ist fr mich leicht begreiflich.
12. Auch deutsche Beamte sind manchmal bestechlich.
13. Der Lrm war unbeschreiblich.
14. Bei diesem Wetter ist der Regenschirm entbehrlich.
15. Eine Abweichung von 5% ist bei diesem Messergebnis tolerabel.
16. Der Fehler ist zwar schlimm aber er ist reparabel.
17. Das Ergebnis ist fr mich akzeptabel
18. Notebook-Computer sind wegen ihrer Gre gut transportabel.

Mit einem Adjektiv: Wein ist alkoholhaltig.


Mit einem Verb: Wein enthlt etwa 10% Alkohol. (genauer gesagt:
Voumenprozent)
Mit einem Nomen: Der Alkoholgehalt von Wein betrgt etwa 10%.
Der Gehalt ist eine Gre. Er kann hoch oder gering sein.
Mit dieser Formulierung wird der quantitative Anteil eines Stoffes in einem
Stoffgemisch angegeben. In der Chemie wird dafr auch der Begriff
Konzentration benutzt. Informieren Sie sich bitte ber die gebruchlichen
Einheiten fr Konzentration!
Formen Sie bitte um. Benutzen Sie das zusammengesetzte Nomen und das Verb
betragen.
1. Bier enthlt etwa 5% Alkohol.
2. Meerwasser enthlt 2,5 g Salz pro Liter.
3. Coca Cola ist koffeinhaltig.
4. Ein Liter der Lsung enthlt 5,6 g NaOH.
5. Er wurde mit 2,2 Promille Alkohol im Blut von der Polizei erwischt.
6. Der Kaffee war mir zu s. Da waren 2 Lffel Zucker in jeder Tasse!
7. Dieser Text enthlt wenig Wahrheit.
8. Schweinefleisch ist sehr fetthaltig.
9. Die Atmosphre enthlt 0,03% CO2 .
10. Benzin war frher bleihaltig, heute ist es bleifrei.

s. auch: www.stk.tu-darmstadt.de/jcal/lichbar.htm

Physik.Chemie.2003.doc / 10 / g 18.10.2003

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die Kraft (Pl: Krfte)

Um wieviele / auf wieviele cm steigt / sinkt die Ausdehnung einer Feder, wenn man das
Gewicht

Eine Kraft erkennt man an ihrer Wirkung. Eine Kraft kann einen Krper verformen
(deformieren). Eine Kraft kann die Bewegungsrichtung oder die Geschwindigkeit eines
Krpers verndern.
Der Punkt, an dem eine Kraft wirkt, heit der Angriffspunkt. Die Kraft greift im Punkt A
an. Die Frage heit : "Wo greift die Kraft an?", d.h. es folgt eine Ortsangabe (Dativ!)
Auerdem ist es wichtig, in welche Richtung die Kraft wirkt. Die Antwort ist eine
Richtungsangabe. (Akkusativ!) Schlielich interessiert uns, wie "gro" die Kraft ist, also
ihr Betrag Die Kraft ist eine Gre und hat die Einheit 1 Newton (N).
Eine physikalische Gre, die durch drei Angaben (Zahl, Einheit und Richtung) festgelegt
ist, nennt man Vektor. Einen Vektor kann man als Vektorpfeil darstellen
Um eine Kraft zu messen, braucht man ein Megert. Da eine Kraft einen Krper
verformen kann, benutzen wir dazu eine Schraubenfeder. Die Feder hngen wir an ein
Stativ und an die Feder wird ein Gewichtsstck gehngt. Durch die Gewichtskraft wird die
Feder ausgedehnt. Die Ausdehnung der Feder wird mit einer Melatte gemessen. Als
Ergebnis erhalten wir einen Mewert, nmlich die Ausdehnung der Feder in der Einheit
cm.
Beispiele:
Wenn das Gewicht 20 cN betrgt, dann betrgt die Ausdehnung 2 cm.
Wenn sich das Gewicht um 20 cN erhht, dann steigt die Ausdehnung um 2 cm auf 4 cm.
Die Zahlen kann man auch durch Faktoren ersetzen:
Wenn sich das Gewicht verdoppelt, dann steigt die Ausdehnung um 2 cm auf das
Doppelte.
Arbeitsvorschlge:
1. Arbeiten Sie mit einem Partner. Eine Person nimmt einen beliebigen Gegenstand (es
kann auch die Nase des Partners sein) und zieht daran. Der Partner schreibt in einem
vollstndigen Satz auf, an welchem Punkt eine Kraft in welche Richtung wirkt. Tauschen
Sie nach 5 Stzen die Rollen!
2. Fhren Sie in kleinen Gruppen das oben beschriebene Experiment durch. Beantworten
Sie die folgenden Fragen mit Hilfe von Messungen:

Seite 11

auf 0,5 N erhht? verdoppelt? verdreifacht? vervierfacht?halbiert?


Beantworten Sie die Fragen schriftlich und in ganzen Stzen. Achten Sie auf den
Unterschied zwischen "um" und "auf"!
zum sprachlichen Ausdruck von Proportionen vgl. nchste Seite sowie:
www.stk.tu-darmstadt.de/jcal/fsp3.htm

Gren und Proportionen


1. Exakte Angaben
a<b

a ist kleiner (, weniger, krzer usw.) als b.

a>b

a ist grer (, lnger, mehr usw.) als b.

a=b

a ist genauso (ebenso) gro (, klein usw.) wie b.

a = 2b a ist doppelt so gro (, schnell usw.) wie b.


a ist das Doppelte von b.
a = n b a ist n-mal so gro(, schwer usw.) wie b.
Bei Zahlen wird das Wrtchen "mal" nur hinter die Zahl gesetzt. Bsp.: Er hat schon 23 mal
gefehlt.
a ist das n-fache von b
Bei diesem Ausdruck gilt die selbe Regel wie oben.
Bsp.: das Vierfache, das Hundertfache, das Tausendfache,
aber das 23fache, das 3 3/4fache, das 255,8fache
a = b : 2 a ist b durch zwei.
Physik.Chemie.2003.doc / 11 / g 18.10.2003

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a ist gleich b-halbe (Fachsprache)


a ist halb so gro wie b,
a ist die Hlfte von b.

3. Ich bin 1,90m gro, mein Bruder ist 1,93m gro. Er ist also
_____________________________ ich.
4. In Kurs A sind 10, in Kurs b 20 Studenten, also sind in Kurs b
____________________________________________________ .

a = b : 4 a ist b durch 4, a ist b viertel.


a = b : 15 a ist b durch 15, a ist b Fnfzehntel.
ab

5. 12 ist ________________________________ von 3.


6. Klaus hat 300 DM, Hans hat 100 DM. Klaus hat also
_________________________________ Geld ____________ Hans.

a ist ungefhr gleich b


a ist ungefhr/etwa so gro (,klein, viel usw.) wie b.
a ist fast so gro (, schnell usw.) wie b.
(d.h. b ist in jedem Fall kleiner, langsamer usw. als b)

7. 6 ist __________________________________________ 2.

Der Ausgangspunkt einer Strecke wird mit der Prposition "von", der Endpunkt mit der
Prposition "bis" beschrieben.
Bsp.: Die Strecke von Darmstadt bis Frankfurt betrgt ca 30km.
Bei der Vernderung von Gren benutzt man folgende Prpositionen:
Preis fr 1 kg Brot:
DM

1950:0,64 DM

Seite 12

Differenz:1,00 DM

von
um
Bsp: Der Brotpreis ist von 0,64DM um 1 DM auf 1,64 DM gestiegen.

8. 7,5 ist ________________________________________ 5.


9. Heute kostet ein Liter Benzin 1,50 DM, vor 20 Jahren kostete er 50 Pfg. Das Benzin
kostet also heute _______________________ als vor 20 Jahren. Der Preis ist auf
_________________________ gestiegen. Er ist _________________________ 1 DM
gestiegen.

1970: 1,64

10 Der Benzinpreis ist __________ 0,50 DM ______________ 1,50 DM gestiegen.

auf

11. (Brot: 1970: 3 DM/kg - 1980: 4 DM/kg)

bung 1 Beantworten Sie die Fragen!

Der Brotpreis ist _________1970 __________ 1980


________________________________________.

1. Wie gro ist ihr Zimmer ungefhr?


2. Wie weit ist der Weg von Ihrer Wohnung zum Studienkolleg?
3. Meine Wohnung ist ca. 60 m2 gro. Wie gro ist Ihre Wohung im Vergleich zu meiner?
4. Vor zehn Jahren betrug die Miete noch 500 DM, heute zahle ich 750 DM. Wie hat sich
die Miete verndert?

bung 3 Ergnzen Sie die Lcken, so da sinnvolle Ausdrcke entstehen!

bung 2 Setzen Sie die richtigen Ausdrcke ein! Manchmal gibt es mehrere richtige
Lsungen.

2. Hans ist 1,75m gro, Marion ist 1,74m gro.

1. Hans ist 1,75m gro, Grete ist 1,75m gro.


Hans ist __________________________________________________________ Grete

Marion ist _________________________________________________________ Hans.

1. 5 ist ________________________________________von 2,5


2. Ein Dreipfundbrot ist ____________________ schwer __________ ein 750g-Brot.(1
Pfund = 500g)

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Seite 13

Ursache und Wirkung

Die Fachsprache versucht immer, viele Informationen in mglichst kurze Texte zu packen.
Deshalb werden Konditionalstze oft verkrzt. Es gibt dazu zwei Methoden:

In der Naturwissenschaft geht es oft um Ursache und Wirkung. Nach der Ursache (dem
Grund) fragt man mit "warum?". Eine Ursache hat eine Wirkung (=eine Folge). Ursachen
und Folgen werden meist in Konditionalstzen ausgedrckt. Auerdem gibt es spezielle
Verben, um die Beziehung von Ursache und Folge auszudrcken.

Beispiel: Wenn der Druck eines Gases steigt, dann steigt die Temperatur.
---Nebensatz--Hauptsatz---

- einige Beispielstze:

Dieses Konditionalgefge kann man auch so ausdrcken:


Steigt der Druck eines Gases,
so steigt die Temperatur.
keine Frage, sondern ein Nebensatz!--- Hauptsatz--

Wenn der Schmelzpunkt eines Feststoffes erreicht wird, dann wird er flssig.
Die Kraft bewirkt die Ausdehnung der Feder
Das Verb "bewirken" drckt aus, da das Subjekt des Satzes die Ursache und das Objekt
des Satzes die Folge ist.

bung 3 - Wandeln Sie die folgenden Konditionalstze nach dem obigen Beispiel um!

2. Komparativ
ein Beispiel:
Wenn die Kraft klein ist, dann ist die Ausdehnung gering. (=klein)
Wenn die Kraft gro ist, dann ist die Ausdehnung gro. (=hoch)
..und wenn man die Hrte verndert:
Wenn die Kraft kleinerwird, dannwird die Ausdehnung geringer. (kleiner)
Wenn die Kraft grerwird, dann wirdt die Ausdehnung grer. (hher)
...anders ausgedrckt:
Je kleiner die Kraft ist, desto geringer ist die Ausdehnung.
Je grer die Kraft ist, desto grer ist die Ausdehnung.
Arbeitsvorschlge:
bung 1. Suchen Sie Beispiele aus dem Alltag, wo Gren proportional sind und
beschreiben Sie die Proportionalitt in ganzen Stzen!
bung 2. Formen Sie die folgenden Stze in "wenn-dann"-Stze um:
Je mehr er ihr gab, desto mehr nahm sie.
Je hufiger sie kam, desto mehr freute er sich.
Je mehr Fehler ich mache, desto schlechter werden meine Noten.
Ich bekomme umso weniger Geld, je weniger ich arbeite.

1. Wenn ich rechne, mache ich immer Fehler.


2. Wenn man Schwefeldampf abkhlt, geht er in den festen Zustand ber. (Resublimation)
3. Wenn man Wasser mit Salz mischt, dann lst sich das Salz im Wasser.
4. Wenn eine Kraft auf einen Krper wirkt, dann wird er verformt oder er ndert seinen
Bewegungszustand.
5. Wenn eine Kraft auf einen Krper wirkt, dann ndert er seine Bewegungsrichtung.
6. Wenn zwei Krfte in die gleiche Richtung wirken, dann addieren sich ihre Betrge.
7. Wenn man eine Suspension von Sand in Wasser stehen lt, dann sinkt der Sand auf
den Boden des Glases.
8. Wenn man die Suspension filtriert, bleibt der Sand im Filter zurck.
9. Wenn kein neuer Stoff entsteht, sprechen wir von einer physikalischen Reaktion.
10. Wenn die Temperatur 20C und der Luftdruck 1040 mb betrgt, liegen
Normalbedingungen vor.
Eine weitere Mglichkeit, Konditionalstze zu verkrzen, ist die Nominalisierung. Dabei
wird aus dem Verb des Konditionalsatzes ein Nomen. Dieses Nomen wird als
Modalangabe mit der Prposition bei+Dativ in den Satz eingebaut.
Beispiel: Wenn ich rechne, mache ich immer Fehler.
|
|
-->
Beim Rechnen mache ich immer Fehler.
bung 4 - Nominalisieren Sie die Nebenstze aus bung1!
bung 5 - Formen Sie die unterstrichenen Satzteile in konditionale Nebenstze um!
Bei Erhhung der Kraft erhht sich die Ausdehnung der Feder.
Bei der Einfahrt des Zuges mu man zurcktreten.
Physik.Chemie.2003.doc / 13 / g 18.10.2003

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Beim Arbeiten mit Salzsure mu man sehr vorsichtig sein.


Beim Messen der Strecke mu man genau arbeiten.
Bei der Addition von Vektoren mu man ihre Richtung beachten.
Bei schnem Wetter machen wir einen Ausflug.
Bei der Filtration einer Suspension bleibt die feste Phase im Filter zurck.
Beim Verdampfen des Wassers bleibt das gelste Salz zurck.

Aufgabe 2: bertragen Sie die Zeichnungen in Ihr Heft, ergnzen Sie den Graphen in
Beispiel 2 und tragen Sie die Verben an die richtigen Stellen ein!
Aufgabe 3: Beschreiben Sie die Proportionalitt in Beispiel 1 mit je - desto !
Beschreiben Sie die Vernderung des Energiegehalts des Stoffsystems (Beispiel 2) in
ganzen Stzen!
bung4: Setzen Sie die Komparative ein.

Gren ndern sich


Wenn sich eine Gre abhngig von einer anderen Gre verndert, spricht man von einer
Funktion. Abhngige Gren kann man graphisch in einem Koordinatensystem darstellen,
wobei in Physik und Chemie oft nur der I. Quadrant des kartesischen Korrdinatensystems
interessant ist. Die Gre, die sich kontinuierlich verndert, wird auf der x-Achse, die
abhngige Gre auf der y-Achse abgetragen.

1. Je _______________ der Druck ist, desto ______________ wird die Temperatur eines
Gases bei konstantem Volumen.

2. Ein Gas wird umso ______________, je _____________ es zusammengepresst wird.


3. Die Verformung eines Krpers ist um so ______________, je ______________ die auf
den Krper wirkende Kraft ist.

Beispiele:

1. Abhngigkeit von Kraft und Auslenkung


bei einer
bei einer Feder
F

Seite 14

2. Enthalpiedifferenz (H)

Je __________________ ein Stein ist, den wir auf einen Schwamm legen, desto
_____________ wird der Schwamm zusammengedrckt.

exothermen Reaktion mit


Aktivierungsenergie (EA)
Feder 1

E1

EA
H

Feder 2
s

E2
t

Folgende Verben knnen Sie benutzen: ansteigen, anwachsen, zunehmen, steigen, fallen,
sinken, abnehmen, gleich bleiben, konstant sein, einen Wert erreichen, einen Wert
bersteigen, einen Wert berschreiten, einen Wert unterschreiten
Aufgabe 1: Lassen Sie sich von Ihrem Mathematiklehrer den Begriff Funktion definieren
und lernen Sie diese Definition auswendig.

Physik.Chemie.2003.doc / 14 / g 18.10.2003

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Was ist wo?

bung: Wenden Sie die Wrter in ganzen Stzen an:

Beispiele:
absolut : Der Kopf ist oben, die Fe sind unten.
relativ : Der Teppich liegt unter dem Tisch. Sieh mal hinter
die Tafel!
Als Attribut: Die linke Flasche ist leer. Die mittlere und die
rechte sind noch voll.
oben
ber + D
oberhalb+G
r/e/s obere

1.
2.
3.
4.
1
2
hinten
hinter+D
r/e/s hintere

auf

an

(links) neben
links von/Gen.
r/e/s linke..

Seite 15

in der Mitte
r/e/s mittlere..

Wo stehen die Alkalimetalle im Periodensystem?


Wo findet man das Element Helium im PSE? (mehrere Methoden sind mglich!)
Auf welcher Seite findet man die Edelgase?
Vergleichen Sie die Zahlen 1, 1,5 und 2. Welche Zahl ist die Zahl 1,5?
5. Wo befindet sich Kstchen 1, 2 und 3 ?
6. Welches Kstchen ist Kstchen 1, 2 und 3?
7. Wo befindet sich Kstchen 1 relativ zu Kstchen 2?
8. Welches Kstchen ist das mittlere Kstchen?
9. Legen Sie die Rollen der gezeigten Seilfhrung eindeutig durch ihren Ort
fest!
10. Beschreiben Sie den Verlauf des Seils. Benutzen Sie das Verb fhren!

(rechts) neben
rechts von/Gen.
Machen Sie eine Skizze aus diesen Anweisungen!
r/e/s rechte..
Eine Lampe ist frei an zwei Seilen aufgehngt. Das erste Seil luft ber eine an der
Decke befestigte Rolle und dann senkrecht nach unten und ist am Boden des Raumes
befestigt. Der Seilabschnitt zwischen Lampe und Rolle bildet mit der Decke einen
Winkel von 30. Das zweite Seil ist an der Seitenwand des Raums befestigt, mit der
es ebenfalls einen Winkel von 30 bildet.

vorn(e)
vor
e/e/s vordere

unten
unter+D
r/e/s untere...

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Weitere bungen: Orts- und Richtungsangaben /


Positionsverben
Positionsverben gibt es immer paarweise. Das starke Verb drckt eine Position, einen
Zustand aus:
Der Teppich lag im Wohnzimmer.
Das schwache Verb drckt eine Aktion, einen Vorgang aus:
Wir legten den Teppich auf den Boden. / Der Teppich wurde auf den Boden gelegt.
Aufgabe 1:Zum ben ein Beispiel aus dem Alltag: Familie Gnzler zieht um. Wohin
kommen die Sachen? (Ergnzen Sie Prposition und Artikel!)
Zuerst hngen sie die Lampen ____ _____ Decken. Dann legen sie den groen
Teppich _____ Wohnzimmer, den runden Teppich ____ Ezimmer und den kleinen
Teppich ___ ___ Balkon. Sie stellen den Bcherschrank ___ Wohnzimmer ____
____ Wand ________ ____ Fenster, den Kleiderschrank stellen sie ____
Schlafzimmer zwischen ____ Fenster und ____ die Tr. Sie tragen den Tisch ____
Ezimmer und stellen die Sthle ____ den Tisch. Herr Gnzler hngt einige Bilder
___ ___ Wand. Dann packen sie die Bcher aus und stellen sie _____ Regal. Nun
hngen die Gnzlers noch die Vorhnge ____ ____ Fenster (Pl.). Nun setzen sich erst
einmal alle ____ ___ Sessel und _____ ____ Sthle und ruhen sich aus.

Seite 16

Aufgabe 4: Nun ist die Arbeit getan. Alles ist ein seinem Platz. Beschreiben Sie, wo
was ist, benutzen Sie nur in Ausnahmefllen sich befinden!
Aufgabe 5: (Wiederholung) - ergnzen sie! (Es passen manchmal mehrere Wrter in
die Lcke.)
Langsame Fahrzeuge sollen auf ____________________Seite der Autobahn fahren.
____________________ Fahrspur ist zum berholen und fr schnelle Autos
vorgesehen. Viele Autofahrer halten sich nicht an diesen Rat. Sie benutzen
________________ Fahrspur, auch wenn sie nicht berholen. Auch wenn es drei
Fahrspuren in einer Richtung gibt, soll man _______________ Spur benutzen. Doch
auch dort benutzen die meisten Autofahrer die _______________ oder sogar die
______________ Spur, auch wenn die rechte Spur frei ist.
In Deutschland fhrt auch die Eisenbahn ____________, whrend sie in den meisten
Lndern __________ fhrt. Im Kolleg befindet sich die Aula __________ und der
EDV-Raum ganz _________ . Die _____________ Rume sind direkt von der Strae
zugnglich. _______________ vom Lehrerzimmer ist die Bibliothek.
_____________ dem Raum 108 befindet sich der Chemiesaal.

Aufgabe 2: Wo? oder Wohin?- Ergnzen Sie Prposition und Artikel!


Fr Familie Gnzler bleibt noch viel zu tun: Herr Gnzler hngt die Blumenksten
___ ____ Balkongelnder, dann kauft er Blumen und setzt sie ____ ____ Ksten. In
der Kche dauert es lange, bis die Schrnke ___ ___ Wand hngen, und Frau G.
braucht den halben Tag, bis alle Tpfe ____ ____ Schrnken stehen und
Kchensachen alle _____ richtigen Platz liegen. Im Arbeitszimmer steht ein leeres
Regal ____ Fenster. Frau G. nimmt die Aktenordner ____ ___ Kiste und stellt sie
____ Regal. Das Schreibpapier legt sie ____ ____ Schublade. Wo sind denn die
Stifte? fragt sie ihren Mann. Die liegen schon _____ Schreibtisch, sagt Herr G.
ich habe sie _____ _____ mittlere Schublade gelegt.
Aufgabe 3: Unterstreichen Sie die Positionsverben in beiden Texten. Finden Sie den
jeweiligen Partner!
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Seite 17

Physikalisch ist ein Flaschenzug sicher kein Problem fr Sie. Aber sprachlich? Wie
heien die Dinge blo? Welche Verben braucht man? Dazu kann man z.B. eine
Mindmap (=Gehirnlandkarte) benutzen (s.u.)

Beschreiben: Flaschenzug

In dieser Einheit sollen


Sie lernen, ein
Experiment sprachlich zu
beschreiben und
auszuwerten, sich den
dazu ntigen Wortschatz
zu erschlieen und Ihr
Ergebnis in
angemessener Form zu
prsentieren.
Als Musteraufgabe
whlen wir einen
Flaschenzug
Gewicht der Last : 14 N
Gewicht der Flasche: 2 N

Aufgaben:
1. Vervollstndigen Sie die Mindmap mit dem ntigen Wortschatz (Nomen, Adjektive,
Verben)
2. Beschreiben Sie den Versuchsaufbau (Was ist wo?) in einfachen Stzen.
3. Beschreiben Sie den Versuchsablauf in wenn-dann-Gefgen. (Den Ablauf knnen
Sie aus dem Unterschied zwischen dem linken und dem rechten Bild erkennen.
4. Beschreiben Sie Ihre Beobachtung.
5. Erklren Sie die Beobachtung formal und sprachlich (am besten mit Ihrem
Physiklehrer)
6. Stellen Sie Vermutungen an: Was ndert sich, wenn
das Gewicht der Last verdoppelt wird?
statt vier nur zwei oder sechs Rollen verwendet werden?
berprfen Sie Ihre Vermutungen rechnerisch und an der Animation im Internet!
(http://www.stk.tu-darmstadt.de/jcal/kraft3.htm )

r Flaschenzug

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Textaufgaben - Zeichnung

Seite 18

2. Zu ermitteln ist die Gewichtskraft einer mit zwei Seilen an der Decke aufgehngten
Maschine. Dabei bildet das erste Seil einen Winkel von 70 mit der Decke und ist mit
der Kraft von 120 N gespannt, whrend das andere, einen Winkel von 20 bildende
Seil mit einer Kraft von 85 N gespannt ist.
3. Schreiben Sie jeweils das Wort auf, das in den folgenden Textabschnitten fehlt, zu
viel oder falsch ist und erklren Sie ihrem Nachbarn, wo der Fehler liegt!!
1. Dass eine Kraft vorhanden ist, knnen wir an ihrer Wirkung erkennen. Eine Kraft
kann die Bewegungsrichtung oder die Form eines Krpers nicht verndern.
Fehler:______________________________________
2. Heben sich die an irgendeinem Punkt angreifenden Krfte auf, so herrscht
Gleichgewicht.
1. Formulieren Sie die
Aufgabe, die in der
Zeichnung dargestellt ist,
sprachlich!

Fehler:______________________________________
3. Die Geschwindigkeit des Wagens betrgt 20 km/h schnell.
Fehler: _____________________________________
Textaufgaben

2. Stellen Sie die folgenden Aufgaben in Form einer Skizze dar!


1. Ein Schiff wird auf einem geraden Flu von zwei Schleppern* gezogen. Jeder
Schlepper zieht an einem Seil, das an der Spitze des Schiffes befestigt ist. Der
Schlepper Nr. 1 zieht unter einem Winkel von 30 zur Lngsachse des Schiffes mit 2
kN. Der Schlepper Nr. 2 zieht in einem Winkel von 60 zur Lngsachse des Schiffes.
Wie stark mu der Schlepper Nr. 2 ziehen, damit das Schiff geradeaus fhrt.
* r Schlepper : kleines Schiff, das andere Schiffe zieht

Im naturwissenschaftlichen Unterricht haben Sie tglich mit Textaufgaben zu tun.


Das wre oft kein Problem, wenn die Aufgaben nicht so kompliziert formuliert wren.
Dabei lt sich fast jede Aufgabe auf zwei Elemente reduzieren:
1. Was ist gegeben?
2. Was ist gesucht?
Zwar lt sich die Aufgabe oft durch eine Skizze darstellen, wenn aber die Skizze
fehlt, mu man zuerst den Text verstehen, bevor man eine eigene Skizze anfertigen
kann.
Physik.Chemie.2003.doc / 18 / g 18.10.2003

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Die Autoren der Aufgaben versuchen, mglichst viele Informationen in einem Satz
unterzubringen. Dazu benutzen Sie u.a. zwei Mittel:

Probieren Sie diese Methode auch einmal an anderen Aufgaben aus, z.B. :
32. Von zwei unter einem rechten Winkel in einem Punkt angreifenden Krften ist
eine um 3 N grer als die andere und um 4 N kleiner als die Resultierende. Wie gro
sind diese drei Krfte?

Das Partizip
Bsp: zwei in einem Punkt angreifende Krfte
= zwei Krfte, die in einem Punkt angreifen. (Gegenwart, Aktiv)
Bsp: ein an zwei Seilen aufgehngter Krper
= ein Krper, der an zwei Seilen aufgehngt ist/wurde (Passiv)
Die Nominalisierung
Beisp: Ein Stoff reagiert unter Abgabe von Energie.
= Ein Stoff reagiert, indem er Energie abgibt.
Bsp: Der Druck erhht sich bei gleichzeitiger Temperaturerhhung
= Der Druck erhht sich. Gleichzeitig steigt die Temperatur.
Oft kann man eine Aufgabe leichter verstehen, wenn die komplizierten Satzgefge in
einfache Hauptstze auflst. Nehmen wir als Beispiel Aufg. 30 im Lindner:
>Von zwei unter einem rechten Winkel angreifenden Krften ist eine um 2N grer
als die andere. Wie gro sind die Betrge, wenn die Resultierende 8N gro ist.

31. Zwei unter einem rechten Winkel angreifende Krfte von 10 N bzw. 18 N sollen
durch zwei andere, gleich groe Krfte ersetzt werden, die ebenfalls rechtwinkling
zueinander wirken und dieselbe Resultierende ergeben. Wie gro sind diese Krfte?

Definitionen, Gesetze und Rechenvorschriften


Bestimmte Definitionen, Gesetze und Verfahren sind am Anfang schwierig zu
durchschauen. Wenn man sich gleichzeitig auf den Inhalt und auf die richtige Sprache
konzentriert, ist man schnell berfordert. Deshalb schadet es nicht, wenn man diese
Texte zunchst einmal auswendig lernt, Dann mu man nicht mehr auf die
sprachliche Form achten und kann sich auf das Verstndnis konzentrieren. Lernen Sie
bitte die folgenden Texte auswendig und wenden Sie sie an selbstgewhlten
Beispielaufgaben an! Sagen Sie bei der Lsung der Aufgaben immer genau, was Sie
gerade tun.
Beispiel: Gleichgewichtsbedingungen:
1. Ein System ist
r dann im Gleichgewicht, wenn die Summe aller Krfte und
Drehmomente 0 ist.

Diese Aufgabe sollte man zunchst in einfache Stze umformen, etwa so:
Gegeben:

Gesucht:

Seite 19

Es gibt zwei Krfte. (F1 , F2)


Eine Kraft ist um 2N grer als die andere. (F1=F2+2N)
Die beiden Krfte greifen in einem Punkt an.
Die beiden Krfte bilden einen rechten Winkel.
Der Betrag der Resultierenden (FR) ist 8 N.
Wir suchen den Betrag von F1 und den Betrag von F2.

Nach diesen einfachen Stzen kann man auch einfach eine Skizze machen.

2. Zwei Krfte F1 und F 2 heben sich auf, wenn


-

r
Fr 1 und
Fr 1 und
F 1 und

r
Fr 2 entgegengesetzt gerichtet sind,
Fr 2 auf derselben Wirkungslinie liegen und
F 2 denselben Betrag haben.

3. Die Wirkungslinie einer Kraft ist die Gerade, auf der der Angriffspunkt und der
Vektorpfeil einer Kraft liegen. Den Angriffspunkt einer Kraft kann man entlang ihrer
Wirkungslinie verschieben.
Physik.Chemie.2003.doc / 19 / g 18.10.2003

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Seite 20

4. Zwei Krfte, die auf der gleichen Wirkungslinie liegen, kann man zu einer Kraft
r
FR zusammenfassen, wobei man Betrge gleich gerichteter Krfte addiert und
Betrge entgegengesetzter Krfte subtrahiert

nennen: Das Produkt.... nennt man Drehmoment


Passiv: Das Produkt .... wird Drehmoment genannt.

Aufgabe: Zeichnen Sie eine erklrende Skizze mit drei Krften zu den Regeln.
Benutzen Sie mgl. verschiedene Farben!!

verstehen unter: Unter Drehmoment versteht man das Produkt...


bezeichnen als: Das Produkt.... bezeichnet man als Drehmoment
Passiv: Das Produkt .... wird als Drehmoment bezeichnet.

5. Krfte, die keine gemeinsame Wirkungslinie haben, fasst man zeichnerisch


zusammen, indem man immer jeweils zwei Krfte zusammenfasst, bis nur noch ein
Vektor brig bleibt. Zwei Krfte fasst man zeichnerisch zusammen, indem man den
Angriffspunkt der einen Kraft auf den Vektorpfeil der anderen Kraft verschiebt. Die
r
Resultierende FR entspricht dann dem Vektor von dem freien Angriffspunkt zu dem
freien Vektorpfeil.

bung 1: Ergnzen Sie diese Beispiele zu einer kompletten Definition.

Zeichnen Sie zwei beliebige Vektoren, fassen Sie sie zeichnerisch zusammen und
erklren Sie bei jedem Schritt genau, was Sie tun!
6. Eine Kraft kann man in eine waagerechte und eine senkrechte Komponente
zerlegen. Dabei ist die Kraft die Vektorsumme ihrer Komponenten. Komponenten,
die im kartesischen Koordinatensystem nach links oder nach unten gerichtet sind,
erhalten ein negatives Vorzeichen.
7. Vektoren werden addiert, indem ihre x-Komponenten und ihre y-Komponenten
addiert werden.
Formen Sie Regel 7 ins Aktiv um!

Wiederholung: Definition
Vier Mglichkeiten,etwas zu definieren:
Formale Definition:

M=aF

Sprachlich:
sein : Das Drehmoment ist das Produkt aus dem Abstand der Wirkungslinie einer
Kraft zum Drehpunkt und dem Betrag der Kraft.
Physik.Chemie.2003.doc / 20 / g 18.10.2003

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Das Versuchsprotokoll (Physik)


Die Beschreibung eines physikalischen Experiments hat folgende Aufgaben:
Der Versuch soll anhand der Aufbaubeschreibung exakt reproduzierbar sein. Dazu
mu man wissen, welche Gerte benutzt werden und der Versuchsaufbau mu
mglichst genau beschrieben sein.

Seite 21

1. Gerteliste
e Rolle
s Seil
r Tisch
2. Aufbau (Fragen: Wo sind die Gerte? Was ist womit verbunden?)

Die Meergebnisse mssen dargestellt werden, das geschieht in der Regel in Form
einer Tabelle oder eines Diagramms.

Eine Rolle liegt auf dem Tisch.


Um die Rolle ist ein Seil gewickelt.
Das Seil luft unter der Rolle durch und dann parallel zur Tischplatte.

Die Beobachtungen oder Messungen mssen mit Hilfe physikalischer Theorien und
Rechneverfahren interpretiert werden.

3. Ablauf (Fragen: Was passiert, wenn man an dem Seil zieht?)

Daraus ergibt sich folgende Reihenfolge:


1. Ziel des Versuchs
2. Gerteliste
3. Versuchsaufbau
4. Versuchsablauf
5. Versuchsergebnis
6. Interpretation

(z.B. Versuch zur Bestimmung der Federkonstante)


(eine Liste der verwendeten Gerte)
(Was ist wo?)
(Was passiert? Was kann man messen/beobachten?)
(Mewerte und Beobachtungen)
(Schlufolgerung aus den Beobachtungen und Mewerten)

Man zieht an dem Seil.


Die Rolle bewegt sich. / Die Rolle dreht sich.
Das Seil wird aufgewickelt.
Man erkennt schnell, da zwischen den Aussagen ein logischer Zusammenhang
besteht:
Man zieht an dem Seil. Rolle dreht sich Seil wird aufgewickelt.
Wir knnen die Aussagen also verbinden:
Wenn man an dem Seil zieht, dann bewegt sich die Rolle so, dass das Seil
aufgewickelt wird.
Zieht man an dem Seil, so bewegt sich die Rolle. Dabei wird das Seil aufgewickelt.
4. Bei diesem Versuch gibt es keine Messwerte

Beispiel:
Versuch zur Drehrichtung einer Garnrolle
Physik.Chemie.2003.doc / 21 / g 18.10.2003

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Seite 22

5. Erklrung (Frage: Warum bewegt sich die Rolle in dieser Weise?)


Ein Krper dreht sich, wenn es ein Drehmoment ungleich Null gibt. Das Drehmoment
ist das Produkt aus der Kraft und dem Abstand ihrer Wirkungslinie zum Drehpunkt.
Der Drehpunkt D ist der Punkt, wo die Rolle den Tisch berhrt. Die Wirkungslinie
WL der Zugkraft verluft parallel zum Tisch. Zwischen dieser Wirkungslinie und
dem Drehpunkt gibt es einen Abstand a. Daraus folgt ein Drehmoment im
Gegenuhrzeigersinn.
Aufgaben:
1. Es gibt noch
mehrere
Mglichkeiten,
wie das Seil
verlaufen kann.
Dabei gibt es
einen Sonderfall,
wo sich die Rolle
nicht drehen kann. Probieren Sie alle mglichen Flle mit einer Garnrolle aus,
machen Sie jeweils eine Skizze und ein Versuchsprotokoll in vollstndigen Stzen!

Ein Brett ist....


Am oberen Ende des.........
Ein Wagen mit der Masse mW=500 g......
Ein Seil .......
Das Seil......

2. Machen Sie ein Protokoll des unten skizzierten Versuches! Benutzen Sie dabei die
vorgegebenen Satzanfnge:

Ablauf:
Wenn man den Krper K mit der Masse mK=500 g an das freie Ende des Seils hngt,
.......
Wenn man die Masse des Krpers auf 100 g verringert, dann....

Zum Drehmoment s.auch; www.stk.tu-darmstadt.de/jcal/kraft4.htm

Wenn man die Masse des Wagens auf 1000 g erhht, dann....

Physik.Chemie.2003.doc / 22 / g 18.10.2003

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Das Versuchsprotokoll (Chemie)

Seite 23

den Glaskolben mit CO2 fllen


den Glaskolben nochmals wiegen

Physik und Chemie sind experimentelle Wissenschaften. Sie erhalten ihre


Erkenntnisse hauptschlich durch Experimente (=Versuche)

Aufgabe: Formulieren Sie die Anweisungen oben in ganzen Stzen.

Ein Experiment ist nach dem Lexikon die methodisch-planmige Herbeifhrung


von vernderbaren Umstnden zum Zwecke wissenschaftlicher Beobachtung. Im
Experiment lsst man Naturvorgnge unter kontrollierten und genau beschriebenen
Bedingungen mehrmals ablaufen. (z.B. eine chemische Reaktion bei gegebener
Temperatur und gegebenem Druck) Die unter experimentellen Bedingungen
ablaufenden Naturvorgnge kann man entweder beobachten oder messen. Man
erhlt also Beobachtungen und Messwerte bei einem Experiment. Die
Beobachtungen und/oder Messwerte mssen nun mit bekannten Tatsachen und
Gesetzen in Einklang gebracht, also ausgewertet werden.

Beobachtungen / Messwerte (Qualitative Versuche liefern Beobachtungen


/quantitative Versuche liefern Messwerte - Messwerte werden oft als Tabelle
dargestellt.)

Damit ein Experiment aussagekrftig ist, muss es zu jeder Zeit und an jedem Ort
unter den gleichen Bedingungen die gleichen Ergebnisse haben. Es kommt also
darauf an, die Versuchsbedingungen, die verwendeten Gerte und Materialien und
den Versuchsablauf exakt zu beschreiben. Bei der Versuchsauswertung muss man
genau zwischen der Beobachtung selbst und der Schlussfolgerung aus den
Beobachtungen unterscheiden!

Kolben gefllt mit

m (Kolben) [g]

Luft

217

Sauerstoffgas

218

CO2

219

Auswertung: Die machen Sie bitte Ihrem/ Ihrer Chemielehrer/in!

BEISPIEL:
Versuchsziel: Versuch zur Bestimmung der Molmasse eines Gases
Gerte und Stoffe (Liste) :

1 Barometer
1 Thermometer
1 Balkenwaage
1 Glaskolben (Masse: 217 g)
Sauerstoff, Kohlendioxid

Deutsch-Hinweis: zwischen den letzten beiden Stellen einer Aufzhlung steht und
- zwischen den anderen steht ein Komma.
Versuchsaufbau / Versuchsablauf:
den luftgefllten Glaskolben wiegen
den Glaskolben mit Sauerstoffgas fllen (die Luft wird verdrngt)
den Glaskolben wiegen
Physik.Chemie.2003.doc / 23 / g 18.10.2003

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Zeitpunkt und Zeitraum

Seite 24

Tragen Sie die Zeitangaben (Minuten) ein und schreiben Sie dann einen
zusammenhngenden Bericht ber die Ttigkeiten von Herrn Mller.

Im Sprachkurs lernt man etwa in der dritten Stunde, nach der Uhrzeit zu fragen:
Wann geht Herr Mller ins Bro? Um 8.30 Uhr, am Freitag, im Juni, an
Weihnachten...
Bei vielen Naturvorgngen ist es wichtig, in welcher Zeit sie ablaufen. Da ein
naturwissenschaftliches Experiment zu jeder Zeit und an jedem Ort wiederholbar sein
mu, ist die Uhrzeit hier unerheblich. Wir mssen also Zeitpunkte anders definieren.
Vorgnge, die innerhalb einer Zeit ablaufen, kann man protokollieren, d.h. mit
exakten Zeitangaben aufzeichnen.
Beispiel: Wir verfolgen den Weg von Herrn Mllers Auto an einem Vormittag. (Herr
Mller ist Handelsvertreter und deshalb viel unterwegs.) Wir messen die Zeiten aber
nicht mit einer normalen Uhr, sondern mit einer Stoppuhr, die Minuten anzeigt. Die
Stoppuhr beginnt zu laufen, wenn Herr Mller das Haus verlt. Folgendes
Protokoll ergibt sich:
(Tragen Sie bitte die Zeiten ein!)
Haus in Darmstadt verlassen
Garagentr ffnen
losfahren
Stau auf der Autobahn
Stau lst sich auf, weiterfahren
Ankunft bei Meier in Langen, Herr Meier telefoniert noch
Herr Meier hat Zeit, Begrung
Ende der Besprechung mit Herrn Meier
Abfahrt Richtung Sden
Ankunft bei Firma Schrder in Bensheim
Beginn der Besprechung mit Frau Schrder
Ende der Besprechung mit Frau Schrder
Abfahrt Richtung Norden
Ankunft in der Stammkneipe in Zwingenberg
Bier und Essen bestellen
Bier und Essen kommt
Ende des Mittagessens

60

120

180

Aufgabe: Tragen Sie die Termine von Herrn Mller in die Zeitachse ein! (senkrecht!)
berlegen Sie, was er zwischen diesen Zeitpunkten tut und tragen Sie dies in einer
anderen Farbe ein!
bung1: Korrigieren Sie Ihren Text oder das Diktat gegenseitig!
bung2: Beantworten Sie die folgenden Fragen, indem Sie die Frage als Satzteil
benutzen!
1. Wie lange braucht Herr Mller fr den Weg vom Haus zur Garage?
2. Wie viele Minuten nach der Abfahrt lst sich der Stau auf?
3. Wie lange fhrt Herr Mller bis zum Stau?
4. Wann kommt Herr Mller in Langen an?
5. Wie lange wartet Herr Mller auf Herrn Meier?
6. Wann fhrt Herr Mller in Langen ab?
7. Wieviel betrgt die Fahrzeit von Langen nach Heidelberg?
8. Wie lange dauert die Besprechung mit Frau Schrder?
9. Wie gro ist die Zeitspanne zwischen der Ankunft in der Stammkneipe und der
Essensbestellung?
10. Wie lange war Herr Mller insgesamt unterwegs?

Physik.Chemie.2003.doc / 24 / g 18.10.2003

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Text: Herr Mller auf Reisen


Herr Mller verlt sein Haus in Darmstadt. Nach einer Minute erreicht er seine
Garage. Er ffnet sie und vier Minuten spter fhrt er los. 10 Minuten, nachdem Herr
Mller das Haus verlassen hat, gert er in einen Stau auf der Autobahn. Es dauert vier
Minuten, bis sich der Stau wieder auflst und Herr Mller weiterfahren kann. Nach
einer Fahrzeit von weiteren 8 Minuten kommt er bei Herrn Meier in Langen bei
Frankfurt an. Dieser mu noch 5 Minuten telefonieren, bevor er Herrn Mller
begren kann. Als die Besprechung mit Herrn Meier endet, sind genau 31 Minuten
vergangen und zwei Minuten spter startet Herr Mller wieder. Diesmal fhrt er in
die Gegenrichtung, denn sein nchster Termin ist bei der Firma Schrder in
Bensheim. Die Fahrt von Langen nach Bensheim dauert 40 Minuten. Er braucht
weitere zwei Minuten, um ins Bro von Frau Schrder zu kommen. Wenn die
Besprechung mit Frau Schrder beginnt, sind also 102 Minuten seit dem Verlassen
des Hauses vergangen. Eine halbe Stunde braucht Herr Mller fr diese Besprechung.
Eine Minute nach dem Ende der Besprechung startet er wieder in Richtung Norden.
Er freut sich schon auf das Essen in seiner Stammkneipe in Zwingenberg, wo er nach
17 Minuten eintrifft. Zwei Minuten spter kommt schon der Kellner, bei dem er das
Essen und ein Bier bestellt. Schon fnf Minuten spter ist das Essen da. Herr Mller
it 23 Minuten lang. Als er nach dem Essen seinen Kaffee bestellt, fragt er sich: Wie
lange war ich eigentlich unterwegs?

Seite 25

14. Auch frher habe ich sie immer besucht, _______ ich nach Frankfurt kam.
15. _______ ich meinem Vater im Garten helfe, bereitet meine Mutter dann das Essen
zu.
16. _______ ich die Stadt vom Flugzeug aus sah, war ich beeindruckt von ihrer
Gre.
17. _______ wir Urlaub machen, essen wir meist im Restaurant.
18. Wir bestellen uns etwas Gutes und unterhalten uns , _______ wir essen.
19. Auch dieses Jahr gingen wir immer ins Restaurant, _______ wir Hunger hatten.
20. Nur an einem Tag, _______ es stark regnete, blieben wir zu Hause.
21. _______ wir auf der Autobahn zurck fuhren, waren wir etwas traurig und
dachten:
22. _______ wir zu Hause sind, werden wir wieder jeden Tag selbst kochen
mssen.
bung 2: Lsen Sie die Nominalgruppe auf.
1. Whrend der Fahrt (des Zuges) sind die Tren geschlossen zu halten.
2. Es kann bei starkem Regen zu berschwemmungen kommen.
3. Bei schnem Wetter ging er immer schwimmen.
4. Am Ende des Konzerts standen alle auf und applaudierten.
5. Beim Start des Flugzeugs mssen alle Insassen angeschnallt sein.

bung1: "Als", "Wenn" oder "Whrend"?


1. Ich war erst elf Jahre alt, _______ mein Vater starb.
2. _______ er in der Stadt ankam, waren die Geschfte schon geschlossen.
3. _______ sie spazieren ging, begleitete sie meist ein groer Schferhund.
4. _______ sie spazieren ging, sprach sie mit dem Hund.
5. _______ Michael Schumacher gewann, wurde im Fanclub immer gefeiert.
6. Aber auch _______ er dieses Mal nicht gewann, floss das Bier in Strmen.
7. Man darf nicht die Tr ffnen, _______ der Zug fhrt.
8. Bitte stehen Sie erst auf, _______ das Flugzeug still steht.
9. Bitte bleiben Sie angeschnallt, _______ das Flugzeug aufsteigt.
10. _______ er nicht einschlafen konnte, nahm er fter eine Tablette.
11. Wir werden immer kontrolliert, _______ wir nach Polen fahren.
12. Nur letzte Woche, _______wir zum letzten Mal dort waren, winkten uns die
Beamten durch.
13. Ich besuche meine Eltern, _______ ich nach Frankfurt komme.
Physik.Chemie.2003.doc / 25 / g 18.10.2003

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Seite 26

Versuchsbeschreibungen zur Dynamik

m auf 0,8 m erhht. Die Mestrecke wird jeweils durch Verschieben der
Lichtschranke und des Auffangtellers eingestellt.

1. Versuch zur Messung der Abhngigkeit von Weg und Zeit bei Einwirkung
einer konstanten Kraft. (Rollenfahrbahn)

Es werden gemessen: .....

Wenn man die Taste des Morsetasters drckt, dann wird der Stromkreis des
Haltemagneten unterbrochen. Der Wagen setzt sich in Bewegung.

Aus den Mewerten kann man berechnen: ......

Gleichzeitig wird der zweite Stromkreis, der die Stoppuhr und die Kontaktplatte
verbindet, geschlossen. Die Uhr beginnt zu laufen. Wenn der Wagen die
Kontaktplatte passiert, ffnet der Zeiger des Wagens die Kontaktplatte und die Uhr
bleibt stehen.
Der Versuch wird mehrmals wiederholt. Dabei wird die Strecke vom Haltemagneten
bis zur Kontaktplatte jeweils um 0,1 m erhht.
Man liest die Zeit (t) ab , die der Wagen bentigt hat, um die Teilstrecke vom
Haltemagneten zur Kontaktplatte (s) zurckzulegen.

Arbeitsvorschlge:
1. Fertigen Sie - falls noch nicht geschehen - eine genaue Skizze der beiden
Experimente an.Numerieren Sie die Teile und schreiben Sie eine Gerteliste dazu.
Erklren Sie schriftlich und mndlich den Versuchsaufbau!
2. Unterstreichen Sie im obigen Text die Namen der Gerte und die Verben mit
unterschiedlichen farben und lernen Sie die Wrtrer!
3. Ergnzen Sie die zweite Versuchsbeschreibung!

Aus den Mewerten kann man die Durchschnittsgeschwindigkeit des Wagens auf der
gemessenen Strecke berechnen.
2. Versuch zur Weg-Zeit-Abhngigkeit mit und ohne Einwirkung einer Kraft.
(Luftkissenfahrbahn)
Wenn der Morsetaster gedrckt wird, wird der Magnet ausgeschaltet und der Wagen
startet. Gleichzeitig mit dem Losfahren des Wagens wird die erste Uhr gestartet.
Wenn der Wagen die Lichtschranke erreicht und das Pappstck auf dem Wagen die
Fotozelle verdunkelt, wird die erste Uhr ausgeschaltet. Gleichzeitig wird das
Gewichtsstck durch den Teller aufgefangen und die zweite Uhr wird gestartet. Der
Wagen fhrt nun mit konstanter Geschwindigkeit an der Lichtschranke vorbei. Wenn
er die Lnge des Pappstckes (s = 0,1 m) gefahren ist, fllt wieder Licht auf die
Fotozelle und die zweite Uhr wird gestoppt.
Der Versuch wird mehrmals wiederholt. Dabei wird das Wegstck, auf dem der
Wagen durch das Gewichtsstck beschleunigt wird, von 0,1 m schrittweise um je 0,1
Physik.Chemie.2003.doc / 26 / g 18.10.2003

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Seite 27

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Lesetext: Bewegung
Diesen Text knnen Sie auch als Hrtext hren und entsprechende bungen dazu
machen: www.stk.tu-darmstadt.de/jcal/beweg2aufg.htm
Arbeitsvorschlag: Schreiben Sie beim Lesen die Textsortenkrzel an den linken
Rand und unterstreichen Sie die Schlsselwrter! Geben Sie jedem Textabschnitt
eine berschrift!
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Die Physik beschftigt sich mit den Vorgngen in der unbelebten Natur und mit den
Eigenschaften der daran beteiligten Krper. Seit Jahrtausenden beobachten die
Menschen die Erscheinungen der Natur und versuchen sie zu erklren. Warum fllt
ein Stein zur Erde? Warum ist der Himmel blau? Aus der Beobachtung der Natur
versuchte man die Ursachen fr physikalische Phnomene zu erkennen. Es dauerte
jedoch viele Jahrhunderte, bis die Naturwissenschaftler erkannten, da es
physikalische Gesetze gibt, die universell gltig sind (und deren universelle
Gltigkeit durch die moderne Physik schon wieder in Frage gestellt wird).
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Fr uns ist es z.B. selbstverstndlich, da die Sonne und die Planeten physikalische
Krper sind, deren Bewegung man physikalisch exakt beschreiben kann. Eine
Bewegung auf der Erde kann man experimentell berprfen, bis zum Zeitalter der
Raumfahrt konnte man die Bewegungen der Himmelskrper jedoch nicht
experimentell beeinflussen. Deshalb glaubte die Physik jahrhundertelang, da im
Weltall andere Bewegungsgesetze gelten als auf der Erde.
Wir wollen uns diese Entwicklung am Beispiel der Dynamik etwas nher ansehen.
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Das naturwissenschaftliche Denken in Europa wurde fast 2000 Jahre lang von der
Lehre des griechischen Philosophen Aristoteles (384-322 v.Chr.) beherrscht.
Aristoteles fragte nach dem Grund, warum sich verschiedene Krper bewegen.

Aus der Alltagserfahrung konnte man leicht erkennen, da es einen Zusammenhang


von Bewegung und Kraft geben mute. Nach einem Lauf von vierzig Kilometer war
man erschpft und einen Stein konnte der am weitesten werfen, der die meiste
Muskelkraft besa. Offensichtlich gab es also einen Zusammenhang von Kraft und
Bewegung und zwar so, da ein Krper durch eine groe Kraft auch schneller bewegt
(beschleunigt) wurde.
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Wenn wir z.B. einen Tisch durch das Zimmer schieben wollen, mssen wir stndig
Kraft aufwenden. Entsprechend mu ein Pferd stndig am Wagen ziehen, damit er mit
konstanter Geschwindigkeit rollt. Die aristotelische Physik kam also zu der
Schlufolgerung, da eine konstante Kraft ntig ist, um eine konstante
Geschwindigkeit zu erreichen. Wenn keine Kraft auf einen Krper einwirkt, dann
wrde der Krper zur Ruhe kommen.
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Mit dieser Theorie war es jedoch sehr schwierig, Bewegungen zu erklren, die
offensichtlich ohne Krafteinwirkung abliefen. So fliegt ein geworfener Stein auch
weiter durch die Luft, nachdem er die Hand verlassen hat. Die Flammen des Feuers
steigen nach oben, ohne da sie jemand hochhebt und die Sterne bewegen sich, ohne
da sie jemand schiebt.
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Aristoteles beseitigte diesen Widerspruch, indem er eine bestimmte
Bewegungsrichtung als Eigenschaft bestimmter Stoffe definierte. Nach seiner
Meinung war die Bewegungsrichtung eines Krpers durch den Stoff besimmt, aus
dem der Krper besteht. Ein Stein fllt demnach zur Erde, weil er zur Erde gehrt.
Das Feuer steigt nach oben, weil diese Bewegung sozusagen "naturgem" zum Feuer
gehrt. Die Planeten hatten nach dieser Theorie die Eigenschaft, sich grundstzlich in
vollkommenen Kreisen zu bewegen.
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Physik.Chemie.2003.doc / 27 / g 18.10.2003

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Physik Chemie - Deutsch 2002

Erst im 17. Jahrhundert wurde diese Theorie durch eine neue ersetzt. Der italienische
Wissenschaftler Galileo Galilei untersuchte die Bewegung verschiedener Krper auf
einer schiefen Ebene. Im Gegensatz zu den griechischen Philosophen beschrnkte er
sich dabei nicht nur auf die unbeteiligte Beobachtung der Natur, sondern fhrte
Experimente durch.
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Galiei ging zunchst von einer einfachen Beobachtung aus: Wenn eine Kugel auf
einer schiefen Ebene nach unten rollt, dann wird sie beschleunigt. Wenn sie dagegen
nach oben rollt, so findet eine Verzgerung statt. Aus dieser Beobachtung folgerte er:
Wenn die Ebene weder auf- noch abwrts geneigt ist, dann drfte weder eine
Beschleunigung noch eine Verzgerung auftreten.

Seite 28

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Arbeitsvorschlag :
Tragen Sie die Versuchsbeschreibung und die Folgerung der

Gruppe vor!

Quellen: A.Kstler, die Nachtwandler - die Entstehungsgeschichte unserer


Welterkenntnis, Bern/Stuttgart 1958
PSCC Physik, Braunschweig 1975

In einem zweiten Experiment stellte Galilei zwei schiefe Ebenen einander gegenber.
Die Kugel startet am hchsten Punkt der ersten schiefen Ebene und rollt diese
herunter. Dann rollt sie die zweite schiefe Ebene hinauf, bis sie stehenbleibt und ihre
Bewegungsrichtung ndert. Die Geschwindigkeit der Kugel kann man theoretisch
daran erkennen, welche Hhe sie auf der zweiten schiefen Ebene erreicht. Wenn
man nun die Neigung der zweiten schiefen Ebene verringert, legt die Kugel dort einen
lngeren Weg zurck, bis sie diese Hhe erreicht hat. Wird die Neigung Null, so wird
sie die Hhe niemals erreichen und also ewig weiterrollen, wenn man die Reibung
vernachlssigt.
Arbeitsvorschlag :
Machen Sie eine oder mehrere Skizzen von Galileis zweitem Experiment!
Arbeitsvorschlag :
berlegen Sie anhand der Zeichnung, wann bzw. wo auf die Kugel eine Kraft
einwirkt und formulieren Sie den Zusammenhang von Kraft und Bewegung, der aus
diesem Versuch folgt!
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Physik.Chemie.2003.doc / 28 / g 18.10.2003