Expansion und Hierarchisierung der chinesischen

Germanistik
Julian Marioulas, Shanghai & Lili Wu, Qingdao

ISSN 1470 9570

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Expansion und Hierarchisierung der chinesischen Germanistik

Julian Marioulas, Shanghai & Lili Wu, Qingdao

Einhergehend mit der rapiden Expansion des Hochschulwesens hat sich das Angebot an
Bachelorstudiengngen der deutschen Sprache in China seit dem Jahr 2000 mehr als
verdreifacht. Die in diesem Zuge neu entstandenen Germanistik-Institute sind hufig an
Universitten verortet, die weder ber einen geisteswissenschaftlichen noch fremdsprachlichen Hintergrund verfgen, und die es bisher kaum vermochten, ein eigenstndiges
akademisches Profil zu entwickeln. Auch in der Studienqualitt sehen sie sich hufig
nicht in der Lage, mit historisch gewachsenen, prestigereichen Germanistik-Instituten zu
konkurrieren. Im Hochschulwesen verortete systemimmanente Faktoren und das Entwicklungsgeflle zwischen Stdten und Provinzen verstrken die entstandenen Hierarchien. Um die bestehenden Unterschiede zwischen den Universitten und die vor ihnen
liegenden Herausforderungen abzubilden, nehmen die Autoren eine umfassende
Kategorisierung der Hochschulgermanistik in China vor. Sie regen eine weitere Auseinandersetzung mit der Problematik an, zumal krzlich beschlossene Manahmen des
Bildungsministeriums, die auf eine strker qualitative Entwicklung der Universitten
zielen, das Potential erkennen lassen, die gegenwrtigen Defizite zumindest teilweise auszugleichen.

1. Einleitung
Die gegenwrtige chinesische Germanistik ist stark hierarchisiert, sie existiert an den
besten Universitten des Landes als prestigereiche, akademisch versierte Wissenschaft
ebenso wie als unerwartete Erscheinung an technischen Hochschulen, die ihr geisteswissenschaftliches Profil zu strken suchen. Whrend sie an der Peking-Universitt auf
eine bald hundertjhrige Geschichte zurckblickt, ist ihre Existenz an jngeren
Institutionen dem bloen Vorhandenseins eines Studienganges geschuldet, der zwar als
Bachelor der Germanistik umschrieben wird, primr aber der Ausbildung von
zuknftigen Deutschsprechern fr die lokale Wirtschaft dient.1 Daher liegt bisher auch
kein groer akademischer Verband vor, der sich auf Augenhhe begegnet: (...) durch
die Gemeinsamkeit des Faches und als gemeinsame Profilierung gegenber anderen
Fchern wird das Profil einer jeden germanistischen Fakultt in China gebildet,
schreibt Qian Minru von der Pekinger Fremdsprachenuniversitt (2010: 49). Die in
China bestehenden Germanistenverbnde, darunter die 1983 gegrndete Forschungsgemeinschaft fr deutsche Literatur und die seit 2004 bestehenden Seminare fr Inter1

In diesem Beitrag wird das generische Maskulinum verwendet.

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kulturelle Germanistik, gehen auf Initiativen von Universitten in Peking und Shanghai
zurck und sind dort ansssig (Wei 2011: 20f.).
Demzufolge bestehen in der chinesischen Germanistik als Ganzes nur wenige Gemeinsamkeiten. Schon bei der Begrifflichkeit selbst kommt es zu Schwierigkeiten, denn mit
der Einrichtung eines Bachelorstudiengangs der deutschen Sprache geht zwar immer die
Grndung eines Germanistik-Institutes () an der sie tragenden Universitt einher,
eine ber wenige Auswahlkurse hinausgehende Vermittlung sprachwissenschaftlicher
Inhalte in dem Studiengang oder eine eigenstndige Forschungsleistung durch den
Lehrkrper jedoch nicht in jedem Fall. Der Einfachheit halber werden daher im
Folgenden die Begriffe Germanistik und Germanistik-Institut nicht positiv wertend,
sondern umfassend verwendet und implizieren keine spezielle wissenschaftliche Ausrichtung. Angemerkt sei weiterhin, dass nur auf die Situation in Festlandchina eingegangen wird, d. h. Hongkong und Macao ausgenommen sind.

2. Expansion der chinesischen Germanistik

Die chinesische Germanistik ist vielerorts nur wenige Jahre alt, und doch bemht,
eigene Schwerpunktsetzungen vorzunehmen und Profile zu entwickeln, die zuknftig
der Disziplin als Ganzes zugutekommen knnen. Vielfach gilt es zunchst aber einmal,
in den Studiengngen selbst gewisse Mindeststandards einzuhalten. Diese Problematik
ist eine Folge der seit dem Jahr 2000 erfolgten, enormen quantitativen Ausweitung der
chinesischen Germanistik. Allein in den Jahren 2000-2009 stieg die Zahl der an
staatlichen Hochschulen angebotenen Bachelorstudiengnge Deutsch von 23 auf 62. (Jia
2011: 32) Seitdem hat sich der Rhythmus von Neugrndungen kaum verlangsamt;
gegenwrtig liegt die Gesamtzahl der Institute weitaus hher. Szurawitzki (2015: 64)
nennt eine Zahl von 102 germanistischen Abteilungen. Unter Bercksichtigung von
Zahlen des Anleitungskomitees fr Fremdsprachen, das sich im Bildungsministerium
fr die Rahmenbedingungen fremdsprachlicher Studiengnge verantwortlich zeichnet,
kann von 107 ffentlichen und privaten Hochschulen ausgegangen werden, an denen
2014 eine Germanistik bestand (AK Fremdsprachen 2014: 1).2
Diese 107 Institute unterteilen sich wie folgt:

Eine weitestgehend umfassende und aktuelle bersicht aller Germanistikinstitute in China

findet sich unter http://college.gaokao.com/speciality/638/ (abgerufen am 1.11.2015).
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76 ffentliche Universitten ersten und zweiten Rangs (/, s. u.)

25 ffentliche Universitten dritten Rangs, private Universitten und Unabhngige

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Colleges (//)

6 Hochschulen mit dreijhrigen, anwendungsorientierten Studiengngen ()

Universitten ersten Rangs unterstehen in der Mehrzahl direkt dem Bildungsministerium oder anderen zentralen Regierungsstellen. Dazu gehren vor allem die nationalen
211-Universitten, die zentralen Ministerien zugeordnet sind und ber hheres Prestige
wie auch grere finanzielle Mittel verfgen. Die Bezeichnung als Universitt ersten
Rangs rhrt daher, dass sie in der ersten Zulassungsrunde im Anschluss an die jhrliche
Hochschulaufnahmeprfung, der Gaokao (), die Studenten mit den hchsten Punktzahlen aufnehmen, wobei je nach Prestige der Hochschule und des Studiengangs noch
mal verschiedene Zulassungsschwellen bestehen. Auch fallen den Provinzen unterstehende Schwerpunktuniversitten in diese Kategorie.
Andere provinzielle Universitten sind Universitten zweiten Rangs, die in der zweiten
Zulassungsrunde alle weiteren Studenten aufnehmen, die gengend Punkte erreicht
haben, um ein Bachelorstudium aufzunehmen. In diese Gruppe fallen viele technische
Hochschulen, die nach der Jahrtausendwende zu Universitten hochgestuft wurden.
Einige Provinzen immatrikulieren in einer dritten Zulassungsrunde weitere Studierende
an Hochschulen, wobei die Zulassung noch einmal einfacher ausfllt. Diese Institutionen dritten Rangs bieten ebenfalls Bachelorstudiengnge an, sind jedoch nicht vollstndig mit Universitten gleichgestellt.3
Private Universitten fallen in den zweiten und dritten Rang. Hochschulen mit dreijhrigen, anwendungsorientierten Studiengngen hingegen sind offen fr Studenten, die
3

Im Falle von Universitten in Shanghai ergaben sich im Jahr 2013 in der Gaokao durchschnittlich folgende Hrden fr die Zulassung zum Bachelorstudium Deutsch/Germanistik
(nur auf Studenten aus Shanghai bezogen):
Fremdsprachenuniversitt Shanghai (Kategorie 1, s. u.): 503,6 Punkte (geisteswissenschaftlicher Schwerpunkt), 475,1 Punkte (naturwissenschaftlicher Schwerpunkt)
Tongji-Universitt (Kategorie 2): 510 (Geistesw.), 490 (Naturw.)
TU Ostchinas (Kategorie 3): 478,4 (Geistesw.), 453,2 (Naturw.)
TU Shanghai (Kategorie 4): 464 (Geistesw.), 438 (Naturw.)
Hochschule fr Angewandte Technik Shanghai (Kategorie 5): 431 (Geistesw.), 372,5
(Naturwissenschaften)
Die Gesamtpunktzahl liegt bei 600. 2013 erreichten die zwei besten Prflinge der Provinz
Ergebnisse von 537 (Geistesw.) und 539 (Naturw.) Punkten.
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nicht gengend Punkte erreicht haben, um einen vierjhrigen Bachelorstudiengang

aufzunehmen. Im Folgenden wird die Situation an den 76 ffentlichen Universitten
ersten und zweiten Rangs dargestellt, da diese die Grundlage des 2011 verffentlichten
Untersuchungsbericht zu den Bachelorstudiengngen Deutsch in China bildeten, und
sie zudem ber Entwicklungsmglichkeiten verfgen, die Universitten dritten Rangs
und Unabhngigen Colleges verschlossen sind, darunter die Mglichkeit, Masterstudiengnge einzurichten.
Das rasche Wachstum der Zahl an Germanistik-Instituten eingeschriebener Studenten
lsst sich aus den Teilnehmerdaten an der landesweiten Prfung Germanistik fr das
Grundstudium (PGG) extrapolieren.4 Nahmen im Jahr 2003 nur 21 Universitten und
708 Studenten daran teil, so waren es 2012 bereits 69 Universitten und 2.231 Studenten. Die Zahl aktiver Bachelorstudenten lag 2004 bei 3.753, die der Masterstudenten
bei 166, weiterhin gab es 33 Doktoranden. (Wei 2011: 11). Im Jahr 2014 schlielich lag
die Zahl der Bachelorstudenten ffentlicher Universitten, die an der PGG teilnahmen,
bei 2.503. Dies lsst aufgrund von vierjhriger Studiendauer auf eine Gesamtzahl von
ber 10.000 Studenten im Studiengang Deutsch/Germanistik schlieen (AK Fremdsprachen: 2014).
2.1 Grnde und Folgen der Expansion
Diese rapide Entwicklung der Germanistik ist zum Groteil auf zwei Faktoren
zurckzufhren. Sie ging einher mit der Expansion des chinesischen Hochschulwesens
als Ganzes, die 1998 begann und zu einem Anstieg der Gesamtstudierendenzahlen von
seinerzeit 5,56 Millionen (davon 3,40 Millionen in Bachelorstudiengngen) im Jahr
2000 auf 24,68 Millionen (davon 14,94 Millionen in Bachelorstudiengngen) im Jahr
2013 fhrte (Ministry of Education 2014). Dadurch bekamen viele Schler erstmals die
Mglichkeit, ein Hochschulstudium aufzunehmen. Gleichzeitig blieb eine hinreichende
Finanzierung hufig aus, so dass Mngel in der Lehrqualitt eine unvermeidliche Begleiterscheinung der Expansion darstellen. Auch sehen sich Hochschulabsolventen einer
strkeren Konkurrenz auf dem Arbeitsmarkt ausgesetzt, und Universittsabschlsse

Die Prfung Germanistik fr das Grundstudium ist eine jhrliche stattfindende, standardisierte Sprachprfung, die von Studenten in Studiengngen Deutsch/Germanistik zum
Ende des vierten Semesters hin abgelegt wird, bei Nichtbestehen ein weiteres Mal im
sechsten Semester. Die obigen Zahlen beziehen sich nur auf erstmalige Prfungsteilnehmer.
Vgl. AK Fremdsprachen (2013: 8f.) und Kong (2014: 3).
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fhren nicht mehr wie frher automatisch in eine sichere Beschftigung (Wu & Zheng
2008: 10).
Weiterhin wurde whrend dieser Zeit die Notwendigkeit fr Studiengnge in der
deutschen Sprache durch den gestiegenen Auenhandel mit Deutschland befrdert.
Interesse an Germanistik als wissenschaftlicher Disziplin, wie sie an vielen lteren
Instituten im Mittelpunkt stand und steht, war dabei kein ausschlaggebender Grund fr
die Neugrndungen. Einer Umfrage der Ningbo-Universitt zufolge, durchgefhrt unter
365 Absolventen des Bachelorstudiengangs Deutsch/Germanistik im Norden der
Provinz Zhejiang, entschlossen sich ber die Hlfte 50% der Mnner und 58% der
Frauen bereits vor ihrem Studienabschluss, eine feste Beschftigung zu suchen und
keine Fortsetzung ihres Studiums im In- oder Ausland anzustreben. Innerhalb dieser
Gruppe uerten 58% der Frauen und 78% der Mnner eine Prferenz fr Jobs im
Handelssektor (Li & Jin 2010: 86).
Ein Ergebnis dieser Expansion ist auch, dass nunmehr in Regionen, die vormals kaum
Anknpfungspunkte an Deutschland besaen, und an Universitten, die whrend der
Jahrtausendwende aus spezialisierten Bildungseinrichtungen heraus entstanden sind,
Germanistik-Institute bestehen. Whrend unter den 23 Instituten, die im Jahr 2000
bestanden, zwlf in Peking und Shanghai beheimatet waren, weitere zehn in Grostdten und eines an einer speziellen Fremdsprachenhochschule der Volksbefreiungsarmee in Luoyang, stellt sich das gegenwrtige Verhltnis fundamental verschieden dar:
21 Institute befinden sich in Peking und Shanghai, weitere 55 in anderen Stdten.
Anders als bei naturwissenschaftlichen Studiengngen, die hufig kostenaufwendige
Einrichtungen bentigen, sind Neugrndungen von Fremdsprachenfakultten fr die
Universitten mit weniger Investitionen verbunden. Die grte Hrde besteht darin,
einen neuen Bachelorstudiengang durch das Bildungsministerium genehmigt zu bekommen. An Universitten, die den Provinzregierungen unterstellt sind, stehen die aufgewendeten Sachmittel selten in Bezug zu den Ambitionen, und was den Lehrkrper
betrifft, so stellt die Verfgbarkeit sein wichtigstes Kriterium dar, so dass einige
Dozenten der Germanistik nur ber Bachelorabschlsse verfgen. Viele Universitten
haben deshalb keine Dozenten mit Doktortitel, und im Jahr 2009 bestand an 32 von 62
Germanistik-Instituten keine einzige Professur (Jia 2011: 31). Seitdem konnte dieser
Mangel an einigen Hochschulen durch Verleihung von Assistenzprofessuren innerhalb
der eigenen Fakultt oder durch Fremdanwerbungen behoben werden; neu gegrndete
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Institute weisen jedoch das gleiche Problem auf, so dass diese Zahl keinen signifikanten
Rckgang erfahren hat.5 Ein kritischer Hinweis sei jedoch erlaubt. Rckschlsse auf die
Fakultt anhand der Universittswebseiten sind schwierig, da diese hufig veraltet sind.
So fhrt beispielsweise die chinesische Webseite der Germanistik an der TongjiUniversitt berhaupt keine Liste des Lehrkrpers auf, und an der deutschen Sprachversion wurden seit Mrz 2014 keine Aktualisierungen vorgenommen.
Als weiterer die etablierten Universitten bevorzugender Faktor ist die Verbesserung
des Lern- und Forschungsumfelds zu erwhnen, die an ihnen stattgefunden hat. In den
vergangenen fnfzehn Jahren konnten sie ihren historischen Vorsprung durch qualitative Manahmen weiter ausbauen, sei es durch DAAD-Lektorate, der Verleihung des
Promotionsrechts oder spezieller Einrichtungen (etwa das seit 2008 an der Shanghaier
Fremdsprachenuniversitt bestehende Zentrum fr Germanistische Literaturforschung).
Dies bedeutet auch, dass auf dem Papier hnlich erscheinende da in Teilen durch das
Fremdsprachenkomitee des Bildungsministeriums vorgegebene Curricula sich in der
Praxis enorm zwischen den Universitten unterscheiden, und somit auch die Qualitt
der Studiengnge als Ganzes.
2.2 Jngere Entwicklungen
Auf der 2014 in Xi'An stattgefundenen Jahrestagung des dem Anleitungskomitee fr
Fremdsprachen zugehrigen Komitees fr Germanistik diskutierten Vertreter der Disziplin ber das Thema Intensives Entwicklungsmodell des Faches Germanistik. Die dort
getroffenen Beschlsse markieren einen Paradigmenwechsel, der nicht nur fr das
Studium der deutschen Sprache gilt, sondern vermehrt in der chinesischen Bildungspolitik Anwendung findet. Denn nach einer Phase schneller quantitativer Expansion der
Hochschulbildung um das Jahr 2000 herum, die wie bereits erwhnt auch die Zahl der
Germanistik-Institute in die Hhe schieen lie, wird nunmehr eine Konsolidierung und
Steigerung qualitativer Merkmale angestrebt. Auf Chinesisch wird dieser Prozess als

An chinesischen Universitten gibt es fr den Lehrkrper vier akademische Titel: Lehrassistent, Dozent, Assistenzprofessor und Professor. (Ministry of Education 1999: Artikel
47) Diese sind unabhngig vom akademischen Grad, so dass es Professoren gibt, die ber
einen Master und vereinzelt nur ber einen Bachelorabschluss verfgen, letztere vor allem in
lteren Jahrgngen. Da die Zahl der Promotionen in China stark gestiegen ist, wird diese
inzwischen an vielen Universitten bei neuen Festanstellungen vorausgesetzt. (Gu et. al.
2014: 181f.)
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bergang von einer Extensiven Entwicklung () hin zu einer Intensiven

Entwicklung () bezeichnet (vgl. Liu 2014: 3f.).
Im hiesigen Kontext ist die bisher extensive Entwicklung als ein Prozess zu verstehen,
der hauptschlich die Steigerung der Quantitt und den Ausbau des Umfangs der Fcher
betonte, ohne dass dabei allzu groe Gedanken auf ihren eigentlichen Inhalt verwendet
wurden. Das Erfolgsmoment fr die Universitten lag darin, neue Fakultten zu grnden
und ihr Studienangebot auszubauen. Wissenschaftliche, gar germanistische Erwgungen
spielten dabei kaum eine Rolle. Die nunmehr einsetzende intensive Entwicklung
markiert ein Umdenken, das sowohl von Seiten der Universitt, als auch vom Lehrkrper ausgeht, und reflektiert den Wunsch, dass diese Studiengnge eine hhere Sichtbarkeit erfahren und sich strker an den Notwendigkeiten des Arbeitsmarkts orientieren,
aber auch, dass sich zwischen den Instituten unterschiedliche Schwerpunktsetzungen
herausbilden und die Qualittsstandards im Allgemeinen eine Steigerung erfahren
sollen.
Darber hinaus tritt auch die Fach-Zertifizierung auf die Agenda der chinesischen
Germanisten. Dies ist unausweichlich, da laut Beschlssen der Zentralregierung fr alle
Studiengnge entsprechende Zertifizierungen eingefhrt werden sollen, was bisher nur
fr technische Fcher galt. Daher arbeitet eine Kommission von Experten, ausgewhlt
durch das Bildungsministerium, nunmehr an Nationalen Qualittsstandards fr das
Fach Germanistik in China, deren Verffentlichung ursprnglich fr die erste
Jahreshlfte 2015 vorgesehen, jedoch spter auf das Frhjahr 2016 verschoben wurde.
Die festzulegenden Normen sollen drei Ebenen umfassen: Grundlegende Standards,
Standards fr die einzelnen Fachgebiete, und Standards fr die einzelnen Hochschulen.
Diese Wende von einer eher routinemigen Akkreditierung zur Fach-Zertifizierung
entspricht einem weiteren postulierten Grundsatz, demzufolge zuknftig die
Quantisierende Exzellenz () einer individuelleren Klassifizierenden Exzellenz
() weichen soll. Dies bedeutet im Wesentlichen, dass einzelne Fakultten und
Institute durch diese Zertifizierung die Mglichkeit haben, in ihrem Fachbereich als
exzellent anerkannt zu werden, auch wenn ihre Universitt grundstzlich ein anderes
Schwerpunktprofil aufweist was auf viele technisch orientierte Hochschulen zutrifft,
die in den vergangenen 15 Jahren eine Germanistik eingerichtet haben. Idealerweise soll
sich so eine neue, vielfltigere Hochschullandschaft herausbilden.

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Erfahrungen und Anregungen bestehen bereits. So erfolgt in einigen Studiengngen

Deutsch/Germanistik ab dem dritten Studienjahr eine Ausrichtung nach Interessen und
Strken der Studenten, beispielsweise in Literatur, Wirtschaft oder bersetzung. Eine
solche Modularisierung wird einerseits die Anforderungen des chinesischen Arbeitsmarktes in Betracht ziehen, in denen eine Vielzahl von Zeugnissen und Qualifikationen
den Weg zu einer Beschftigung erffnen. Andererseits geht es um die Vertiefung von
Sprachkenntnissen und kulturspezifischem Wissen, um Absolventen die Mglichkeit zu
erffnen, sich auch akademisch weiterzubilden oder mit deutschen Unternehmen in
Kontakt zu treten. Eine weitere Mglichkeit ist die Einfhrung von Zwei-Fach
Bachelor-Studiengngen, in dem Deutsch durch ein Nebenfach ergnzt wird, das die
Strken der Universitt untersttzt (Hou et al. 2011).
Auf dieser Grundlage sollte es mglich sein, knftige Innovationen anzustoen und eine
gerechtere Ressourcenverteilung einzufordern. Dies ist umso ntiger, als dass sich das
chinesische Hochschulwesen durch Ungleichheiten auszeichnet, die in mehr als nur
einer historischen Perspektive begrndet sind.

3. Hierarchien in der chinesischen Germanistik

Kategorisierungen und Evaluationen der bestehenden Germanistik-Studiengnge
werden von chinesischer Seite regelmig vorgenommen, wobei sich angesichts ihrer
stetig wachsenden Anzahl mehrere Mglichkeiten herausgebildet haben, nach denen sie
sortiert werden. So verweisen chinesische Publikationen, darunter der in Kapitel 2
erwhnte Untersuchungsbericht, auf eine Trennung von germanistischen Instituten nach
folgendem Kriterium:

entsprechend des disziplinren Profils der Universitt, welche entweder als Volluniversitt, Technische Universitt, Pdagogische Universitt, Rechtswissenschaftliche oder
Fremdsprachenuniversitt klassifiziert ist.

Damit wird einer Einteilung gefolgt, die von Seiten des Bildungsministeriums vorgenommen wird. Es bestehen weitere disziplinr ausgerichtete Hochschulen, darunter
Medizinische Universitten sowie Kunst- und Sportakademien (Gu et.al. 2009: 28).
Diese Kategorisierung ist geeignet, den Stellenwert der Germanistik im Gefge der
jeweiligen Universitt zu erkennen. Dieser ist an Fremdsprachenuniversitten am
hchsten, an technischen Hochschulen eher niedrig. Als alleiniges Merkmal ist sie
jedoch ungeeignet, da die Standards und Lehrplne der germanistischen Studiengnge

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selbst nicht von der nominellen Ausrichtung der Gesamtuniversitt betroffen sind. So
unterscheiden sich pdagogische Hochschulen in China im Namen und den
angebotenen Studiengngen von anderen Universitten. Eine besondere Methodik in der
Vermittlung von Studieninhalten ist dadurch jedoch nicht vorgegeben. Entsprechende
Innovationen anzustoen, obliegt den Universitten selbst (Cai & Kohtamki 2014,
282f.). hnlich verhlt es sich mit anderen Institutionen: aus ihrem Namen und ihrem
gegenwrtigen Schwerpunktprofil lassen sich in Bezug auf Lehrpersonal und Methoden,
sowie Ausstattung und Standards nur wenige Schlsse ziehen. Ein weiteres Kriterium
klassifiziert die Germanistik-Studiengnge:

in Universitten ersten, zweiten und dritten Rangs, entsprechend der Prioritt, anhand
der sie im Anschluss an die Gaokao ihre Bachelorstudenten immatrikulieren.

Mehrere Hochschulen haben Fakultten, die in unterschiedliche Rangkategorien fallen,

was die Immatrikulation ihrer Studenten betrifft. So rekrutiert die Universitt und
Wissenschaft und Technik Qingdao Studenten fr technische Fcher in der ersten Zulassungsrunde, die Fremdsprachenfakultt ihre Studenten jedoch in der zweiten Zulassungsrunde.
Was die Germanistik-Institute der Universitt selbst betrifft, so lsst sich laut
Professorin Qian im Groben folgende Unterscheidung in vier Typen treffen (Qian 2010:
48):

ein philologischer Schwerpunkt, der sich tendenziell an die Inlandsgermanistik anlehnt

ein interkulturell-kommunikativer Schwerpunkt

ein interdisziplinrer Schwerpunkt mit fachbergreifenden Studien

eine Kombination mit technischen Wissenschaften

Die von ihr in diesem Zusammenhang genannten Beispiele fr die ersten drei
Kategorien beziehen sich alle auf Germanistik-Institute, die vor dem Jahr 2000
gegrndet wurden. Fr einen mit technischen Wissenschaften kombinierten Fachaufbau
nennt sie wiederum weniger konkret technische Hochschulen und Universitten, also
den Typus, der seit 2000 eine Vorreiterrolle in der Einrichtung von neuen
Studiengngen Deutsch/Germanistik einnimmt.
Von deutscher Seite erfolgt ber die Aktivitten des DAAD ebenfalls eine angesichts
der groen Zahl von Universitten in China notwendige Schwerpunktsetzung in
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Frderung und Engagement. Fachbereichsbergreifend bestehen spezielle Konditionen

fr Studierende an 211-Universitten, sofern sie ein Studium in Deutschland
aufzunehmen gedenken: Vor allem ist es ihnen mglich, sich bereits nach einem
Semester an ihrer chinesischen Hochschule fr einen fachgebundenes Bachelorstudium
in Deutschland zu bewerben. (DAAD Shanghai: 2014) Auf die Germanistik bezogen,
stellt das DAAD-Lektorat die zentrale Einrichtung dar, durch welches das Vorhandensein von vergleichsweise leistungsstarken und gut ausgestatteten deutschsprachigen Studiengngen markiert wird. Sie zhlen derzeit 30 in China, davon 19 in
Peking und Shanghai (an manchen Universitten bestehen mehrere Lektorate), und fast
ausschlielich an Germanistik-Instituten, die bereits vor dem Jahr 2000 gegrndet
wurden. Im Rahmen der Leuchtturmprojekte des DAAD besteht zudem an der
Peking-Universitt ein Zentrum fr Deutschlandstudien, welches gemeinsam mit der
HU und FU Berlin ein dreijhriges Masterstudium Deutsche Kultur und sozialer
Wandel anbietet. Fr Qualitt und Prestige eines Studienganges spielt der Grad der
Involvierung des DAAD eine nicht unerhebliche Rolle. Unabhngig von diesen
Schwerpunktprojekten besteht fr deutsche Dozenten der Germanistik an allen
chinesischen Universitten die Mglichkeit, im Rahmen des DAAD-Ortslektorenprogramms spezielle Frdermittel zu beantragen, wobei ein diesbezgliches Engagement
freiwillig stattfindet (DAAD: 2013).
Weiterhin ist auch das Goethe-Institut in China aktiv und unterhlt deutschsprachige
Bibliotheken in Peking, Shanghai, Guangzhou und Xi'An sowie Sprachlernzentren in
sieben Stdten, fnf davon in Zusammenarbeit mit ortsansssigen Universitten
(Hunold et. al. 2011: 169).
3.1. Studienwahl und Bildungsungerechtigkeit
Groe Unterschiede hinsichtlich historischer Beschaffenheit, Studienqualitt, akademischen Standards und damit auch dem Prestige der Universitten ist kein singulr
chinesisches Phnomen. In allen Staaten der Sinosphre ist die Konkurrenz um
Studienpltze stark ausgeprgt. Der Erfolg in Aufnahmeprfungen entscheidet ber die
Universittszulassung und vor allem darber, an welcher Hochschule studiert werden
darf (fr Taiwan vgl. Lay 2009). Rankings, sowohl auf Gesamtinstitutionen, als auch
auf Studiengnge bezogen, stellen wichtige Entscheidungshilfen fr angehende Studenten dar. Unter den 20 besten Hochschulen finden sich fast ausnahmslos Universitten

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mit langer Geschichte, die in Peking, Shanghai und den entwickelten Kstenprovinzen
verortet sind (Liu 2007: 59f.). hnlich verhlt es sich in der chinesischen Germanistik,
deren gemeinhin als am strksten wahrgenommene Institute in Peking und Shanghai
liegen, und dort an Volluniversitten und Fremdsprachenhochschulen. Eine Zulassung
zum Bachelorstudium setzt dort entsprechend hohe Punktzahlen in der Gaokao voraus
(vgl. Funote 3 fr Shanghai).
Zudem wiegt die Bildungsungleichheit in China schwer. Jede Provinz hat eine eigene
Hochschulzugangsprfung und die Punkteschwellen, die erreicht werden mssen, um an
einer 211-Universitt studieren zu knnen, liegen unterschiedlich hoch. Die Metropolen
Peking, Shanghai und Tianijn haben anteilsmig viele Schler, die sich ber die
Gaokao an Universitten ersten Rangs, also 211-Universitten und provinziellen
Schwerpunktuniversitten, immatrikulieren knnen. In bevlkerungsreichen Provinzen
wie Henan und Sichuan liegt der Prozentsatz wesentlich niedriger. Dies ist der
ungleichen historischen Entwicklung des Universittswesens und der aktuellen
Ressourcenverteilung geschuldet. So verfgt Peking mit 22 Millionen Einwohnern ber
23 Hochschulen des 211-Projekts, und Shanghai mit 25 Millionen Einwohnern ber
zehn 211-Universitten6, die Provinz Shandong bei 97 Millionen hingegen nur ber drei
dieser Universitten und Henan mit 94 Millionen Einwohnern gar nur ber eine. Zwar
bedeutet die Bildungsexpansion auch eine verstrkte Frderung von Universitten
auerhalb der Metropolen, doch bleibt der Vorsprung in Prestige und Qualitt an den
etablierten Universitten enorm (zu dieser Problematik im gesellschaftlichen Zusammenhang vgl. Sheng 2014).
Wie in Kapitel 2 erwhnt, hat die Expansion der chinesischen Germanistik zu einer
vermehrten Grndung von Instituten in Provinzen gefhrt, die im Vergleich zu Peking
und Shanghai in jeder Hinsicht schlechtere Studienbedingungen vorweisen. Whrend
aber an 211-Universitten auch in rmeren Provinzen dank ihrer Mitfinanzierung durch
zentrale Ministerien diese Nachteile zumindest in Teilen ausgeglichen werden, ist es um
die Situation an anderen Universitten weniger gut bestellt. Sie tragen jedoch rund die
Hlfte der neuen Institutsgrndungen. Und anders als vor dem Jahr 2000 sind es in
dieser Gruppe nicht nur Fremdsprachenuniversitten, oder solche, die wie im Fall der

In beiden Stdten verfgt zudem eine groe Zahl der Einwohner nicht ber einen stndigen
Wohnsitz ( Hukou) in der Stadt, was auch einen Einfluss auf die Mglichkeit ihrer
Kinder hat, an der lokalen Gaokao teilzunehmen.
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Qingdao-Universitt ber spezielle Frdermittel aus Deutschland verfgen, an denen

nunmehr eine Germanistik besteht.
Die hohen Hrden, mit denen sich

chinesische Schulabgnger vor ihrem

Hochschulzugang konfrontiert sehen, bedeuten aber auch, dass Germanistik-Institute in

bevlkerungsreichen Provinzen ungeachtet der bestehenden Mngel ber einen Studentenpool mit hohem Potential verfgen. Diese doppelte Bildungsungerechtigkeit (bessere
Studienbedingungen und einfacherer Studienzulassung in den Metropolen) schlgt sich
in der Germanistik besonders stark wieder, da ihre besten Studiengnge in Peking und
Shanghai beheimatet sind. Fr die angestrebten Manahmen der Qualittsverbesserung
bedeutet es, dass diese an den Studenten selbst nicht scheitern drften.

4. Kategorisierung
Anhand der bestehenden Faktoren, die fr die Hierarchisierung der chinesischen
Germanistik verantwortlich sind, und unter Bezugnahme auf die bisherigen, sowohl von
chinesischer als auch deutscher Seite getroffenen differenzierenden Merkmale, lsst sich
ein Modell entwickeln, dass alle bestehenden Institute in eine von fnf Kategorien
verortet. Das Primrkriterium ist dabei die Unterscheidung der Universitten in Mitglieder und Nicht-Mitglieder des 211-Projekts und das Grndungsdatum des Instituts
vor der Hochschulexpansion. Fr die Germanistik spezifische Sekundrkriterien sind
das Vorhandensein eines Masterstudiengangs und eines DAAD-Lektorats sowie innerhalb der Universitten des 211-Projekts deren Klassifizierung als Fremdsprachenhochschule.
Dieses Modell erlaubt es ebenfalls, weitere Faktoren miteinzubeziehen, die eine
genauere Unterscheidung innerhalb der Kategorien erlauben. So wre es mglich, das
Promotionsrecht und die Rekrutierung deutscher Professoren als qualitative Merkmale
in Betracht zu ziehen. Sinnvoll wre ebenfalls eine Erhebung hinsichtlich des zahlenmigen Verhltnisses zwischen Dozenten und Professoren und ihre Einarbeitung als
weiteres Kriterium.
Kategorie 1
Die Einordnung eines germanistischen Instituts zur Kategorie 1 wird primr festgelegt
durch die Zugehrigkeit der Universitt zum 211-Projekt und sekundr durch die
folgenden Kriterien:

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Grndungsdatum des Instituts vor dem Jahr 2000

Vorhandensein eines DAAD-Lektorats

Vorhandensein eines Masterstudiengangs Germanistik

Klassifizierung der Universitt als Fremdsprachenhochschule

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Die Germanistik der Pekinger Fremdsprachenuniversitt steht landesweit an erster

Stelle, gefolgt von ihrem Gegenpart in Shanghai. Aufgrund ihrer Zugehrigkeit zum
211-Projekt und ihrem Charakter als Fremdsprachenuniversitten und dem daraus
resultierenden Lernumfeld gelten diese beiden als beste Hochschulen fr ein Studium
der deutschen Sprache in China. Sie verfgen ber das Recht, Studenten noch vor der
ersten Zulassungsrunde zu rekrutieren, und bieten in ihren Masterstudiengngen der
Germanistik eine Vielzahl an mglichen Schwerpunktsetzungen an. Finanzielle und
personelle Ressourcen sind hier sowohl von chinesischer und deutscher Seite stark
gebndelt, und die Institute weisen eine hohe Forschungsaktivitt auf.
Kategorie 2
Die Einordnung eines germanistischen Instituts zur Kategorie 2 wird primr festgelegt
durch die Zugehrigkeit der Universitt zum 211-Projekt und sekundr durch die
folgenden Kriterien:

Grndungsdatum des Instituts vor dem Jahr 2000

Vorhandensein eines DAAD-Lektorats

Vorhandensein eines Masterstudiengangs Germanistik

Nicht-Klassifizierung der Universitt als Fremdsprachenhochschule

Auch wenn sie sich nicht durch einen speziellen Schwerpunkt in den Fremdsprachen
auszeichnen, verfgen die hier eingeordneten Universitten ber eine lange Tradition in
der Germanistik, deren vergleichsweise Strke zudem durch DAAD-Lektorenstellen
befrdert wird. Es handelt sich mit wenigen Ausnahmen um Volluniversitten, die zu
den zwanzig besten Hochschulen des Landes gezhlt werden. Allesamt sind in entwickelten Metropolen verortet, verfgen ber hohes Prestige und nehmen Studenten
auf, die Hchstpunktzahlen in der Gaokao erzielt haben. Die Peking-Universitt, die
Nanjing-Universitt, die Zhejiang-Universitt sowie die Fudan- und Tongji-Universitt

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Expansion und Hierarchisierung der chinesischen Germanistik

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in Shanghai verfgen zudem ber das Promotionsrecht in der Germanistik und haben in
der Disziplin eigene Forschungsschwerpunkte herausbilden knnen.
Einen Grenzfall stellt die TU Peking dar, die erst seit dem Jahr 2002 ber eine
Germanistik verfgt. Da diese jedoch auf ein Deutsch-Sprachlernzentrum zurckgeht,
das bereits 1989 gegrndet wurde, und inzwischen sowohl Masterstudiengnge anbietet
als auch ber ein DAAD-Lektorat verfgt, ist eine Einordnung in dieser Kategorie angemessen.
Kategorie 3
Die Einordnung eines germanistischen Instituts zur Kategorie 3 wird primr festgelegt
durch die Zugehrigkeit der Universitt zum 211-Projekt und sekundr durch die folgenden Kriterien:

Grndungsdatum des Instituts nach dem Jahr 2000

Fehlen eines DAAD-Lektorats

Fehlen eines Masterstudiengangs Germanistik

Alle hier eingeordneten Universitten haben eine Germanistik, deren Grndung in den
letzten 15 Jahren erfolgt ist. Einige von ihnen verfgen inzwischen ber Masterstudiengnge, deren Prestige jedoch, wie auch das der Institute selbst, hinter denen der
Kategorie 2 zurcksteht. Dennoch verfgen sie als Teil des 211-Projekts ber vergleichsweise hohe Standards und eine solide finanzielle Ausstattung.
Zwischen ihnen bestehen zweifellos Unterschiede, die ihre zuknftige Entwicklung
beeinflussen werden. So wird an der Jiatong-Universitt Shanghai, einer der
renommiertesten technischen Hochschulen in China, ab dem Wintersemester 2015-16
ein DAAD-Lektorat eingerichtet. Im Gegensatz dazu zhlen einige Universitten im
Landesinnern trotz Zugehrigkeit zum 211-Projekt nicht zu den besten Institutionen des
Landes und weisen aufgrund ihrer geographischen Abgeschiedenheit fr das
Sprachstudium und die Beschftigungsmglichkeiten von Absolventen bisher keine
allzu frderliche Umgebung vor.
Es steht daher zu vermuten, dass sich innerhalb dieser Kategorie mehrere Universitten
aufgrund ihrer geographischen Lage (z. B. in Peking und Shanghai) oder ihrer Eingebundenheit in geisteswissenschaftliche Traditionen (z. B. die Xiamen-Universitt) einen
Vorteil werden erarbeiten knnen.
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Kategorie 4
Die Einordnung eines germanistischen Instituts in Kategorie 4 wird primr festgelegt
durch die Nicht-Zugehrigkeit der Universitt zum 211-Projekt und sekundr durch die
folgenden Kriterien:

Grndungsdatum des Instituts vor dem Jahr 2000

Vorhandensein eines DAAD-Lektorats

Vorhandensein eines Masterstudiengangs Germanistik

Die Charakterisierung als Fremdsprachenhochschule trifft auf den Groteil der hier
kategorisierten Universitten zu. Bei den zwei Ausnahmen handelt es sich zum einen
um die Qingdao-Universitt, deren Germanistik alle drei sekundren Kriterien erfllt
und der dank einer langjhrigen Kooperation zwischen dem Bundesland Bayern und der
Provinz Shandong auch eine den Fremdsprachenuniversitten vergleichbare, herausgehobene Schwerpunktsetzung zugutekommt. Weiterhin fllt die TU Shanghai in diese
Kategorie, da sie sich trotz des Fehlens eines gesonderten Masterstudiums Germanistik
durch eine lange Institutsgeschichte, ein DAAD-Lektorat und gute Vernetzung nach
Deutschland hin auszeichnet.
Im Vergleich zur Kategorie 3 verfgen die hier eingeordneten Universitten ber eine
als Gesamtinstitution geringe Sichtbarkeit, die jedoch durch die Strke in den Fremdsprachen kompensiert wird. Zudem fallen ihre Zulassungsbeschrnkungen nur geringfgig niedriger als die der 211-Universitten aus. In den vergangenen Jahren haben
einige Fremdsprachenuniversitten das Promotionsrecht erhalten und verfgen so ber
das Potential, dem bisherigen Mangel an gut ausgebildeten Germanisten auerhalb der
Metropolen entgegenzuwirken.
Kategorie 5
Die Einordnung eines germanistischen Instituts zur Kategorie 5 wird primr festgelegt
durch die Nicht-Zugehrigkeit der Universitt zum 211-Projekt und sekundr durch die
folgenden Kriterien:

Grndungsdatum des Instituts nach dem Jahr 2000

Fehlen eines DAAD-Lektorats

Fehlen eines Masterstudiengangs Germanistik

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Die in diese Kategorie fallenden Hochschulen sind in Bezug auf die Sekundrkriterien
sehr heterogen, da ihre Institute ausnahmslos jngeren Datums sind, mit einer
Ausnahme nur Bachelorstudiengnge anbieten und auch bisher kein DAAD-Lektorat
vorweisen. ber diese Kriterien hinaus, sind die Unterschiede jedoch enorm, und sie
unterscheiden sich in Bezug auf Geschichte, akademische Standards und vor allem
finanziellen Ressourcen stark voneinander. Einige hier kategorisierte Institutionen
verfgen selbst in ihren Schwerpunktdisziplinen nur ber wenige Masterstudiengnge.
Eine Forschungsausrichtung ist bei ihnen nicht zu erwarten. Ob diese GermanistikInstitute berhaupt langfristig bestehen knnen, wird in starkem Mae von den
Beschftigungsmglichkeiten ihrer Absolventen abhngen.

5. Fazit
Durch die Expansion der chinesischen Hochschullandschaft hat sich die vormals
berschaubare Germanistik diversifiziert. Die daraus entstandenen Hierarchien lassen
sich anhand mehrerer Kriterien verdeutlichen und aufschlsseln. Aufgrund des
unterschiedlichen Entwicklungsstandes der Stdte und Provinzen und des an den schon
lnger bestehenden Instituten akkumulierten Prestiges steht es nicht zu erwarten, dass
die Neugrndungen zu ihnen aufschlieen knnen. Die hohen Hrden, die fr den
Hochschulzugang gerade dort bestehen, wo Studiengnge der deutschen Sprache eine
Neuerscheinung sind, bedeuten jedoch auch, dass groes Potential fr zuknftige
Verbesserungen besteht. Eine forschungsorientierte Germanistik wird dort nicht angestrebt und kann zumindest mittelfristig nicht das Ziel sein, da zunchst die angebotenen
Studiengnge selbst eine Steigerung in ihrer Qualitt erfahren knnen und mssen.
Durch Einfhrung zertifizierter Standards und der Mglichkeit, in Teilbereichen eigene
Exzellenzen zu entwickeln, bestehen zumindest Anreize, das Lehrniveau zu verbessern
und den lokalen Bedingungen angepasste Schwerpunktsetzungen vorzunehmen.
Wir schlagen vor, dass die in der chinesischen Germanistik stattfindenden Reformen
von Seiten des DAAD konstruktiv begleitet werden. Das bisherige Engagement ist auf
bereits etablierte Universitten konzentriert, insbesondere auf jene in Peking und
Shanghai. Dies spiegelt auch die von chinesischer Seite erfolgende Ressourcenallokation wider. Eine Frderung von Instituten jngeren Datums braucht hingegen nicht mit
hohen Investitionen einhergehen, sondern erfordert zunchst nur, dem dortigen Lehrkrper die Mglichkeit an ohnehin bestehenden Fortbildungs- und Frdermglichkeiten

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zukommen zu lassen. Insbesondere mit Universitten der Kategorie 5, die bisher ber
keine Verbindungen zu deutschen Kultur- und Bildungstrgern verfgen, sollte daher
eine strkere Vernetzung erfolgen. Ein knftiger Ausbau regionaler Aktivitten sollte
vor allem in Provinzen erfolgen, in denen es in den vergangenen 15 Jahren zu
vermehrten Neugrndungen von Germanistik-Instituten gekommen ist.
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Challenges and Implications, University of Nottingham China Policy Institute,
Briefing Series 36, 13 S.
Biographische Angaben
Marioulas, Julian, M.A. (julian@marioulas.de) Geschichte und Politikwissenschaft,
Universitt Oldenburg; Doktorand der Sinologie mit sozialwissenschaftlicher Ausrichtung an der Universitt Wien; seit 2014 Dozent an der Fremdsprachenfakultt der
Technischen Universitt Ostchinas. Arbeitsschwerpunkte: Internationalisierung der
Hochschulbildung, Deutsch-Chinesische Kooperation im Bildungswesen

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Wu, Lili, M.A. (jasmin71@163.com) Germanistik, Qingdao-Universitt; seit 2009

Dozentin und Institutsleiterin der Germanistik an der Universitt fr Wissenschaft und
Technik Qingdao; ebenfalls Ttigkeit als professionelle bersetzerin und Dolmetscherin. Arbeitsschwerpunkte: Linguistik, bersetzungstheorie und -praxis.

Anhang
bersicht der Germanistik-Institute an ffentlichen Hochschulen ersten und
zweiten Rangs , Stand Wintersemester 2014/15

Kategorie 1: 211-Universitten mit fremdsprachlichem Schwerpunkt, (zwei

Hochschulen)

Peking: Pekinger Fremdsprachenuniversitt

Shanghai: Fremdsprachenuniversitt Shanghai

Kategorie 2: 211-Universitten mit Tradition germanistischer Studiengnge /

DAAD-Lektorat, (zwlf Hochschulen)

Peking: Peking-Universitt, Chinesische Universitt fr Politikwissenschaft und

Recht, Chinesische Volksuniversitt, Technische Universitt Peking, Universitt
fr Auenwirtschaft und Handel

Shanghai: Fudan-Universitt, Tongji-Universitt, Pdagogische Universitt

Ostchinas

Restliches Festlandchina: Nanjing-Universitt, Sun-Yat-Sen Universitt,

Wuhan-Universitt, Zhejiang-Universitt

Kategorie 3: 211-Universitten ohne Tradition germanistischer Studiengnge, (25

Hochschulen)

Peking: Chinesische Universitt fr Medienkommunikation, Universitt fr

Luft- und Raumfahrt Peking, Universitt fr Wissenschaft und Technik Peking

Shanghai: Jiaotong-Universitt Shanghai, Technische Universitt Ostchinas

Restliches Festlandchina: Anhui-Universitt, Chinesische Ozean-Universitt,

Chinesische Universitt fr Bergbau und Technologie (Xuzhou), Chongqing gfl-journal, No. 3/2015

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Universitt, Fuzhou-Universitt, Jiaotong-Universitt Sdwestchinas, JiatongUniversitt Xi'an, Lanzhou-Universitt, Liaoning-Universitt, Nanchang-Universitt, Nankai-Universitt, Pdagogische Universitt Nanjing, Polytechnische
Universitt Nordwestchinas, Universitt Sdwestchinas, Shandong-Universitt,
Suzhou-Universitt, Universitt fr Wissenschaft und Technik Zentralchina,
Universitt Nordostchinas, Xiamen-Universitt, Zhengzhou-Universitt
Kategorie 4: Universitten mit Tradition germanistischer Studiengnge / DAADLektorat, (zehn Hochschulen)

Peking:

Hochschule

fr

Internationale

Studien

Peking,

Pdagogische

Hauptstadt-Universitt

Shanghai: Technische Universitt Shanghai

Restliches Festlandchina: Fremdsprachenuniversitt Dalian, Fremdsprachenuniversitt Tianjin, Fremdsprachenuniversitt Sichuan, Fremdsprachenuniversitt Xian, Qingdao-Universitt, Universitt fr Fremdsprachen und Auenhandel

Guangdong,

Fremdsprachenuniversitt

der

Volksbefreiungsarmee

(letztere Hochschule verfgt als einzige in dieser Kategorie ber kein DAADLektorat)
Kategorie 5: Universitten ohne Tradition germanistischer Studiengnge, (27
Hochschulen)

Peking: Universitt fr Sprache und Kultur Peking

Shanghai: Hochschule fr Angewandte Technik Shanghai, Hochschule fr

Elektroenergie Shanghai, Universitt fr Politikwissenschaft und Recht
Ostchinas

Restliches Festlandchina: Bohai-Universitt, Hefei-Universitt, HeilongjiangUniversitt, Henan-Universitt, Hochschule fr Wissenschaft und Technik
Zhejiang, Jianzhu-Universitt Shandong, Jinan-Universitt, Jinggangshan-Universitt, Ningbo-Universitt, Pdagogische Universitt Jilin, Pdagogische Universitt Mianyang, Pdagogische Universitt Tangshan, Polytechnische Universitt Nanjing, Polytechnische Universitt der Inneren Mongolei, ShanxiUniversitt, Universitt fr Luftfahrt Nanchang, Universitt fr Technologie
Jiangsu, Universitt fr Wirtschaft Shandong, Technische Universitt Ningbo,

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Julian Marioulas & Lili Wu

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Universitt fr Wissenschaft und Technik Qingdao, Universitt fr Wissenschaft

und Technik Wuhan, Xiangtan-Universitt, Yanshan-Universitt

Schlagworte
Auslandsgermanistik, Bildungsexpansion, China, Hochschulreform, Studienzugang

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