Abteilung für deutsche Sprache

Universität Hanoi

MA. Ngo Thu Tra- Universität Hanoi

Seminar: Deutsch als Fremdsprache
Eine Einführung
Sitzung 1: Einführung in das Fach

Jahrgang 2020-2024
Klärung wichtiger Begriffe
1. Didaktik

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2. Aufgaben der Fremdsprachendidaktik

3. Didaktik des Deutschen als Fremd- und Zweitsprache

4. Methodik und Methoden

5. Didaktisch-methodische Prinzipien
1. Didaktik - was ist das eigentlich?
• Der Begriff Didaktik leitet sich vom griechischen
„didaskein“ ab und bedeutet lehren bzw. unterrichten,
aber auch lernen und belehrt werden.

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• Der griech. Begriff didaskalos heißt Lehrer, didáktike
téchne Lehrkunst. Im Lateinischen wurde didactica als
griechisches Fremdwort übernommen.
• Comenius Programmschrift „Didactica magna“
(1628/1638): umfassendes, theoretisch und praktisch
ausdifferenziertes Programm für die Gestaltung von
Schule und Unterricht
• Didaktik als Wissenschaft beschäftigt sich mit der
Theorie und Praxis des Lernens und Lehrens.
2. Aufgaben der
Fremsprachendidaktik
• Allgemein: Die Didaktik soll Lehrende und Lernenden beim Lehren und
Lernen unterstützen.
• Gegenstand der Didaktik ist damit das didaktische Handeln von Lehrenden

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und die Lernhandlungen der Lernenden.
• Zur genaueren Beschreibung der Aufgaben und Gegenstände gibt es u.a.
- Versuche, diese anhand von W-Fragen zu erfassen
- Auf einem höheren Abstraktionsgrad: Modelle
Aufgaben der Didaktik
• Die Didaktik kümmert sich um die Frage,
- wer,
- was,

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- von wem,
- wann,
- mit wem,
- wo,
- wie,
- womit und
- wozu gelernt werden soll.

Abbildung 1: Die sechs Fragen zur Didaktik (Schlutz, 2006, S. 78)

Formales und informelles Lernen
• Didaktik beschäftigt sich primär mit dem formalen
Lernen. (D.h Das Lernen in institutionellen Kontexten,
was meint ein offizielles, abgestimmtes und
verbindliches Lernen)

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• Zunehmend rückt auch informelles Lernen in den Fokus
der Aufmerksamkeit.
• Informelles Lernen: selbstgesteuert/ außerhalb von
Institutionen erfolgt
3. Didaktik des Deutschen als

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Fremd- und Zweitsprache
 Was ist DaF?
- Bezeichung des Status der deutschen Sprache für alle Sprecher
oder Lerner, deren Muttersprache nicht Deutsch ist.

- Bezeichnung des Deutschunterrichts für diese Lernenden und die

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entsprechende Didaktik für Menschen sowohl in
deutschsprachigen als auch in anderssprachigen Ländern oder
Gebieten

- Erwerb der deutschen Sprache im Ausland und die

Unnotwendigkeit der deutschen Sprache zum alltäglichen
Gebrauch
 Was ist DaZ?

- Erwerb der deutschen Sprache in einem deutschsprachigen

Land und die Notwendigkeit der deutschen Sprache zum
alltäglichen Gebrauch

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- Erwerb der deutschen Sprache weitgehend außerhalb des
Unterrichts, aber auch in speziellen Kursen

- Deutsch gilt als Zweitsprache für in Deutschland lebende

Flüchtlinge, Aussiedler, Arbeitsmigranten und Kinder und
Jugendliche mit Migrationshintergrund
4. Methodik und Methoden
• Methodik ist Teil der Didaktik.
• Methodik: Wissenschaft von den Lehr- und
Unterrichtsmethoden

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• Mögliche Zuordnung der Fragen:
- Didaktik: wer, was, von wem und wozu?
- Methodik: wie, wann, wo, mit wem und womit?
Was ist eine Methode?
• Makromethode:
- Umfassende Konzeption vom Fremdsprachen-Lehren und Fremdsprachen-Lernen
- Gelten für einen gesamten Kurs oder ein gesamtes Sprachlernprogramm einer
Institution.

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- Bsp. für den Fremdsprachenunterricht: Direkte Methode
• Mikromethode:
- Methoden, mit denen einzelne Unterrichtssituationen oder -sequenzen gestaltet
werden.
- Treten nie alleine auf, sondern immer in Kombination mit anderen Methoden.
- Bestimmte Makromethoden arbeiten bevorzugt mit bestimmten Mikromethoden,
da sich durch diese bestimmten Zielsetzungen die jeweilige globale Methode am
sinnvollsten umsetzen lässt.
- Bsp. für den Fremdsprachenunterricht: Dialogübung oder methodische Modelle
wie das PQ4R-Modell zum Lesen und Hören
 Das akademische Fach Deutsch als Fremdsprache

- die Entwicklung des Faches DaF am Ende der 1960er-Jahre aus

zwei Gründen:

+ steigende Anzahl der auslaendischen Studierenden in der

Bundesrepublik und der DDR

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+ zunehmende Anzahl von Migranten in Deutschland

→ wachsender Bedarf an ausgebildeten DaF- und DaZ- Lehrkräften

- DaF nimmt gegenwärtig den Status eines Kleinen-Fachs in der
deutschen Hochschullandschaft ein.
 Historische Entwicklung des Faches Deutsch als Fremdsprache

- Gründung des Instituts fuer Ausländerstudium an der Leipziger

Universität (seit 1961 Herder-Institut) im Jahr 1956 zur Vorbereitung der
ausländischen Studierenden auf ein Fachstudium in Deutschland

- spezifischer germanistischer Studiengang der Universität Heidelberg für

ausländische Studierenden ab 1970

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- 1968 gliederte man dem Herder-Institut die Zentrale Schule für
ausländische Bürger zur sprachlichen Vorbereitung auf die
produktionstechnische Ausbildung an, die schon seit 1962 existierte.

- Ab 1975 weitere Lehrstühle in Hamburg, München und Bielefeld

- 1997: 14 Lehrstühle an elf deutschen Universitäten

 Entwicklung akademischer Studiengänge des Faches DaF

- Im Jahr 2012: DaF oder DaZ konnten als Haupt- oder

Nebenstudiengang in über 50 Hochschulen in Deutschland
studiert werden.
- Studienangebote nach Beginn der Umstrukturierung (November

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2005)
1. konsekutiver BA-/MA-Studiengang DaF/DaZ
2. nur Bachelorstudiengang DaF/DaZ
3. nur Masterstudiengang DaF/DaZ
4. DaF/DaZ- Angebote (Module, Schwerpunkte) im Rahmen
anderer Studiengänge (häufig bei Germanistikstudiengängen)
 Inhaltsbereiche als Kern des Faches Deutsch als Fremdsprache 1979

1. Konstrastive Linguistik
2. Sprachnormenforschung
3. Sprachlehrforschung
4. Fachsprachenforschung
5. Gastarbeiter-Linguistik

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6. Deutsche Literatur als fremde Literatur
7. Deutsche Landeskunde
 Schwerpunkte des Faches Deutsch als Fremdsprache in den 1990er
Jahren

1. eine linguistische Ausrichtung

2. eine lehr-/lernwissenschaftliche (didaktisch/methodische)
Ausrichtung
3. eine landeskundlich-kulturwissenschaftliche Ausrichtung
4. Eine literaturwissenschaftliche Ausrichtung

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5. Didaktische und methodische
Prinzipien der Vermittlung
• Sind auch fremdsprachendidaktische Methoden
• Vertreten deutlich bestimmte theoretische und
ideologische Grundlagen
• Akzentuieren auf der Ebene des Designs bestimmte

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Entscheidungen
• Die meisten stammen aus der Allgemeinen Didaktik
• Wirkung von Prinzipien erfolgt nie direkt
• Passung zum Kontext ist wichtig
• Häufig als Leitlinien verstanden – aber ACHTUNG: kein
Garant für guten Unterricht!
• Widersprechen sich zum Teil, was zu Problemen in der
Praxis führt
 Berufsfelder Deutsch als Fremdsprache

- Aufnahme einer Lehrtätigkeit bei Sprachkursanbietern nach dem

Bachelorstudium im Fach DaF/DaZ

- Arbeit in der Entwicklung, Herstellung und im Vertrieb von Unterrichts-

/Lehrmaterialien bei Verlagen, Medienproduzenten und Bildungsinstitutionen

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- Betreuung- und Koordinationsarbeit in Sprachlernzentren an Unis,
Fachhochschulen und Sprachschulen

- Einsatz im berufsbezogenen Unterricht in Firmen, in spezialisierten

Berufsschulkursen fuer Migranten, DaZ-Weiterbildungsmaβnahmen der
Arbeitsagentur oder Berufsbildungswerke

- Kommunikationstrainer in Firmen und öffentlichen Institutionen

- Hochschullehrer, Lehrer an Auslandsschulen, Studienkollegs und in

Vorstudienvorgängen
Literatur
• Schlutz, E. (2006). Bildungsdienstleistung und
Angebotsentwicklung. Münster, New York, München:
Waxmann.

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