Lernziele

Hilfe a n b i e t e n und annehmen/ablehnen

jemanden warnen
ü b e r Gewohnheiten sprechen
einen Infotext verstehen
einem Zeitungsartikel Informationen
entnehmen
ü b e r Musik und G e f ü h l e s p r e c h e n
e i n e D i s k u s s i o n im R a d i o v e r s t e h e n
ü b e r Gedachtnis sprechen
I n f o s in einem Z e i t u n g s t e x t f i n d e n
ü b e r Schule sprechen
Grammatik
nicht/kein u n d nur + brauchen + zu
Reflexivpronomen im A k k . / D a t . : Ich
wasche mich. Ich wasche mir die Haare.
z w e i t e i l i g e K o n n e k t o r e n : sowohl ... mm
ais auch, entweder ... oder, ...
Q) 1, Horen Sie die Situationen.
2.9 Wie entspannen Sie am besten?

A • B • C •

Von Kopf bis Fufi

) 2. Horen Sie drei Aussagen. Wer lebt am g e s ü n d e s t e n ?
2.10
Person A • Person B • Person C •

3. Es ist Sommer, die Sonne scheint. Was machen Sie?

A Q Ich lege mich den ganzen Tag in die Sonne, dann werde ich schon brau'

B Q Ich creme mich mit Sonnencreme ein und bleibe im Schatten.

C O Ich creme mich nicht ein, ich gehe ins Wasser. Dort i s t es schon k ü h l .

4. Welches Essen i s t am besten f ü r die Gesundheit?

Fisch mit Reis und Gemüse Schweinebraten mit Knódel Pasta mit Tomaten

86 sechsundachtzig
 Von Kopf bis FuB

5. Warum schnarchen manche Menschen?

A Q Das Schnarchen i s t eine sehr alte Methode, wilde Tiere zu verjagen.

B O Im Schlaf sind die Muskeln locker. Wer mit offenem Mund s c h l á f t ,

schnarcht.

C O Menschen, die zu dick sind, schnarchen beim Atmen im Schlaf.

6. Wie konnen Sie Ihr Herz s t á r k e n ?

A Q Ich bewege mich v i e l und mache Gymnastik.

B O Ich trinke ausreichend Kaffee.

C O Ich esse oft rohes oder blutiges Fleisch (z. B. Steaks).

7. Wie konnen Sie Ihr Gehirn fit halten?

A O Ich schreibe mir alies auf, damit ich nichts vergesse.

B Q Ich strenge mich taglich ein bisschen an und lose

z. B. ein K r e u z w o r t r á t s e l .

C O Ich spiele ein Instrument und tibe taglich.

8. Jemand verschluckt eine Biene und wird im Hals gestochen.

Was machen Sie, nachdem Sie den Rettungsdienst gerufen haben?

A Q Sie tegen der Person lauwarme T ü c h e r um den Hals.

B O Sie achten darauf, dass sich die Person nicht hinlegt.

C n Sie geben der Person E i s w ü r f e l zum Lutschen und k ü h l e n

den Hals mit kalten T ü c h e r n .

a Wie gut ist Ihr Wissen rund um Korper und Gesundheit? Machen Sie den Test.

b Lesen Sie die Auswertung auf Seite 159. Haben Sie sich richtig eingeschatzt? Welche
L ó s u n g e n haben Sie überrascht?

Was brauchen Sie zum W o h l f ü h l e n ? Worauf mochten Sie nicht verzichten?

Ich fühle mich wohl, wenn ... Ich weiji, dass ich eigentlich
\ nicht so vielaber ...
^

siebenundachtzig 87
 HILFE ANBIETEN UND ANNEHMEN/ABLEHNEN, JEMANDEN WARNEN

Im Krankenhaus

a Arbeiten Sie zu zweit. Sehen Sie das Bild

Wortschatz an und notieren Sie m ó g l i c h s t viele Worter.
AB
Vergleichen Sie dann im Kurs.

© b Horen Sie die Gespráche im Krankenzimmer.

In welcher Stimmung ist der Patient?
2.11-12

Welche Hilfe braucht er? Warum?

0 C Lesen Sie zuerst die A u s d r ü c k e . Hóren Sie

2.11-12 dann die Gespráche noch einmal. Welche
Ausdrücke hóren Sie? Kreuzen Sie an.

Hilfe anbieten Hilfe annehmen/ablehnen jemanden warnen

1. Brauchen Sie noch Hilfe? \Z_
2. Was kann ich f ü r dich tun? | ^
3. Und sonst noch etwas?
4. Kann ich noch etwas f ü r
Sie tun?
5. Sie brauchen mich nur
zu rufen, wenn ich
Ihnen helfen s o l í .
6. J a , das w á r e sehr nett.
7. J a , das ware gut.
O 8. Danke, das ware t o l l .
9. Nein, danke, das i s t
• nicht notig/notwendig.
10. Nein, du brauchst sonst
nichts zu machen.
Q 15. Es i s t dringend
Q 1 1 . Sie sollten nicht so
Q viel ... •
Q 12. Das ist nicht gut
f ü r dich! •
Q 13. Ich kann Ihnen nur
dringend raten, . . . Q
|| 14. Ich muss Sie warnen. Q
notwendig, dass Sie . . .
16. Seien Sie vorsichtig!

nicht/kein und nur+ brauchen + zu

Nicht/kein und nur + brauchen + zu. Was bedeuten die Das b r a u c h s t du nicht zu machen. =
Sátze im Grammatikkasten? Ergánzen Sie das passende
Das du nicht m a c ;
Modalverb.
Er braucht kein Fieber zu messen. =

Kein Problem! Formulieren Sie Antworten mit Er kein Fieber mess

nicht/kein und nur + brauchen + zu. Sie brauchen mich nur zu rufen. =
1. Ich mochte so gerne einen Kaffee! ins C a f é gehen
Sie mich nur rufe-
2. Ich habe keinen Hunger. v nichts essen ^
3. Ich kann das nicht allein! O die Schwester rufen
4. Ich habe soLche Schmerzen. O eine Tablette nehmen
1. Du brauchst nur ins
5. * Bitte keine Spritze! O keine Angst haben
\

C Wáhlen Sie eine Situation im Krankenhaus und spielen Sie das Gesprách zu zweit. Machen Sie
vorher Notizen und verwenden Sie auch die Redemittel aus 3c.

B
A Pfleger/Pflegerin
- drauBen i s t es kalt B Patient/Patientin ner
und glatt - liegt schon seit zwei i
\ - hat Angst, dass
Patient sich
Tagen im Bett
- alies ist unbequem
verletzt und langweilig

88 achtundachtzig
 ÜBER GEWOHNHEITEN SPRECHEN, EINEN INFOTEXT VERSTEHEN
O
a Reflexivpronomen im Akkusativ und Dativ. Lesen Sie die Aussagen 1 bis 3. Zu welchem Bild
passen sie? Notieren Sie die Nummer.

1. Kannst du mir die Socken anziehen?

2. Kannst du dich allein anziehen? Reflexivpronomen im Akl<usativ und Dativ
3. Den Pulli kann ich mir allein anziehen. Ich ziehe mich an.
Ich ziehe mir den Pullover an.
Arbeiten Sie zu zweit. Formulieren Sie Fragen in der Dativ Akkusativ
Reflexivpronomen und Akkusativobjekt
Du-Form. Machen Sie dann ein Partnerinterview.
Reflexivpronomen im Dativ
1. sich die Haare kammen - gleich nach dem Aufstehen?
i
2. sich die Z á h n e putzen - vor oder nach dem F r ü h s t ü c k ?
3. sich anziehen - zuerst den linken oder rechten Schuh?
4. sich duschen - am Morgen oder am Abend? Kammst
Kan du dir die Haare 0le¡ch ,
5. sich die Haare waschen - jeden Tag?

a Aufenthalt im Krankenhaus. Was mochten Patienten wissen? Welche Fragen haben sie?
Arbeiten Sie zu zweit und ü b e r l e g e n Sie sich pro Thema mindestens eine Frage.

Besuchszeiten • Essen und Getranke • Fernsehen • Wann dürfen mich Freunde besuchen?
Kleidung • Telefon • Wertsachen
J

b Teilen Sie die Fragen auf und suchen Sie die Antworten im Infoblatt der Fein-Klinik. Sagen
Sie die Antworten Ihrem Partner / Ihrer Partnerin.

Informationen f ü r Ihren Aufenthalt in unserer Klinik Fein-Klinik

Stuttgart

Essen und Getranke: Das K ü c h e n t e a m bereitet taglich drei Hauptmahlzeiten (davon immer eine vegetarisch) und
mehrere Zwischenmahtzeiten zu. F ü r diatische E r n á h r u n g i s t unsere Diat-Assistentin z u s t á n d i g . Auf den Stationen
steht Ihnen j e d e r z e i t kostenlos Mineralwasser zur V e r f ü g u n g , ebenso wie l e e und Kaffee.
Kleidung: B i t t e nehmen Sie bequeme Kleidung mit. Neben Nachthemd, Schlafanzug, Bademantel und Hausschuhen
eignen sich T r a i n i n g s a n z ü g e f ü r Ihren Klinikaufenthalt.
Fernsehen: Mit dem Fernsehgerat konnen Sie 30 Programme empfangen. Die Nutzung des Apparats kostet 2 , 5 0 €
pro Tag. Die G e b ü h r e n bezahlen Sie bei der E n t l a s s u n g . Die Gebrauchsanweisung f ü r die Fernbedienung fínden Sie
neben Ihrer Z i m m e r t ü r .
Telefon: Die Gebühren f ü r das Telefon betragen 2€ pro Tag, inkl. Gespráche ins deutsche Festnetz.
Ihre Rufnummer s t e h t gut s i c h t b a r auf der Chipkarte, die Sie am Automaten neben der Rezeption erhalten.
Besuchszeiten: Besucher sind p r i n z i p i e l l j e d e r z e i t willkommen, am besten eignet sich der Nachmittag. B i t t e
nehmen Sie bei Besuchen R ü c k s i c h t auf Ihre Zimmernachbarn.
Wertsachen: Wir empfehlen I h n e n , samtLiche Wertsachen im SchLiefifach in Ihrem Schrank aufzubewahren.
Notausgang und Notfalle: Bei einem Notfall d r ü c k e n Sie den Alarmknopf. Der Weg zum Notausgang i s t beschildert.

C Welche Regeln und Informationen gibt es in Kliniken in Ihrem Heimatland? Vergleichen Sie.

neunundachtzig 89
0
Hiles Musik
EINEM ZEITUNGSARTIKEL INFORMATIONEN ENTNEHMEN

Wenn jogge, Wenn ich

a In welchen Situationen oder Stimmungen
hóre ich immer ... gestresst bin, ...
horen Sie welche Musik?
1 ^

b Lesen Sie den Zeitungsartikel über Musik. Welche Themen kommen im Text vor? Markieren Sie.
• •
: Musikstudium • Musik und Emotionen • Musik zu bestimmten A n L á s s e n • •
i Musik und Gehirn • Entstehen von Musikgeschmack • Merkmale guter Musik >' Filmmusik • •
: Musik und Erinnerung • Musikinstrumente • Musik und Reklame •

Was M u s i k m i t u n s m a c h t
Musik lóst G e f ü h l e aus - sie macht uns f r ó h l i c h oder traurig

Der a m e r i k a n i s c h e F o r s c h e r S t e v e n P i n k e r h a t e i n m a l
g e s a g t : „Musik i s t Kásekuchen für d i e O h r e n " , a l s o
e t w a s SüEes oder L e c k e r e s . A b e r M u s i k k a n n natür-
l i c h a u c h a n d e r s „schmecken". H e a v y M e t a l i s t für
5 die Ohren w o h l eher s c h a r f u n d würzig.
u n s e r e n K o p f e n ? Dafür g i b t es e i n e i n t e r e s s a n t e E r -
klárung. D i e Geráusche g e l a n g e n über d i e O h r e n i n s
20 G e h i r n . D a s G e h i r n v e r a r b e i t e t d i e I n f o r m a t i o n e n ,
u n d z w a r s o w o h l i n B e r e i c h e n , d i e für S p r a c h e z u -
stándig s i n d , a i s a u c h i n B e r e i c h e n , d i e für Gefühle
v e r a n t w o r t l i c h s i n d . D e s w e g e n k a n n es s e i n , d a s s
w i r frbhlich werden, w e n n w i r Salsa horen, u n d das:
25 w i r t r a u r i g w e r d e n oder w e i n e n , w e n n w i r t r a g i s c h e
M u s i k i n Molí h o r e n .

Dass M u s i k u n s e r e S t i m m u n g beeinñusst, w i s s e n w i -
auch aus dem K i n o . Stellen Sie sich e i n e n spannen-
d e n T h r i l l e r o h n e M u s i k v o r oder e i n e r o m a n t i s c h e
30 L i e b e s s z e n e - d e r F i l m wáre z w a r i m m e r n o c h g u t gr-
s p i e l t u n d g u t g e m a c h t , a b e r e r würde u n s a l i e n i c h :
M a n k a n n e n t w e d e r T e c h n o oder M e t a l m o g e n . U n - so berühren. E r wáre v e r m u t l i c h z i e m l i c h l a n g w e i l i :
abhángig d a v o n , ob u n s d i e M u s i k g e f a l l t o d e r n i c h t
N i c h t n u r i n d e r F i l m b r a n c h e oder i n der W e r b u n g i s :
- w i r reagieren alie gleich darauf, sobald w i r Musik
M u s i k w i c h t i g , s o n d e r n a u c h i n der M e d i z i n s p i e l t sie
horen. Jeder k a n n dasbeobachten: A u f frohliche
35 e i n e w i c h t i g e R o l l e . P e r s o n e n , d i e a n A l z h e i m e r l e i -
10 D u r - T o n a r t e n u n d s c h n e l l e R h y t h m e n r e a g i e r e n w i r
den, die sich a n fast n i c h t s mehr e r i n n e r n u n d k a u r
so a h n l i c h , a i s ob w i r u n s f r e u e n w ü r d e n : W i r a t m e n
noch sprechen konnen, singen bekannte Lieder mit.
z u m B e i s p i e l s c h n e l l e r . B e i l a n g s a m e n Stücken i n
Mithilfe v o n Musik e r i n n e r n sie sich a n Erlebnisse a - :
MoU d a g e g e n i s t d a s a n d e r s : D e r P u l s s i n k t u n d m a n
i h r e m L e b e n . M u s i k i s t also e i n e r s e i t s U n t e r h a l t u n c
fühlt s i c h t r a u r i g . D i e M u s i k w i r k t b e r u h i g e n d . D a -
40 für u n s , a n d e r e r s e i t s aber v i e l m e h r a i s d a s : S i e bee:."
15 h e r s p i e l t m a n w e d e r b e i f e i e r l i c h e n Staatsempfán-
ñusst u n s e r e S t i m m u n g u n d s i e i s t e t w a s , w a s k r a n -
gen n o c h a u f B e e r d i g u n g e n f r o h l i c h e M u s i k i n Dur-
k e n Menschen hilft u n d w i e Medizin w i r k e n k a n n .
T o n a r t e n . W a r u m i s t d a s so? W a s p a s s i e r t d a i n

C Lesen Sie den Text noch einmal. Was steht im Text? Kreuzen Sie an.
1. F ü r S. Pinker i s t Musik nicht nur schon, sondern auch ein Forschungsthema.
2. Nur Musik, die uns gefallt, lost im Korper G e f ü h l e aus.
3. Musik wird in unserem Gehirn in den Bereichen f ü r Sprache und G e f ü h l e verarbeitet.
4. Musik in Dur-Tonarten macht die Menschen traurig und ruhig.
5. Musik i s t auch f ü r die Heilung kranker Menschen w i c h t i g .

90 neunzig
 UBER M U S I K UND GEFÜHLE SPRECHEN

a Zweiteilige Konnektoren. Lesen Sie die Informationen im Kasten. Suchen Sie die zweiteiligen :
Konnektoren im Text und markieren Sie.

Zweiteilige Konnektoren
sowohl ... ais auch / entweder... oder weder... noch zwaraber einerseits
nicht n u r s o n d e r n auch andererseits
das eine und das andere das eine oder das das eine nicht und das eine mit eine Sache hat
andere das andere nicht Einschrankungen zwei Seiten

'mr-sr¡tz b Verbinden Sie und schreiben Sie die richtigen Satze.

1. Ich mag sowohl klassische Musik aber A auf ein Konzert. 1. f

2. Wenn ich arbeite, kann ich weder Ich ma0,
ais auch B bin ich auch gern mal alleine.
Radio sowohl
3. Am Wochenende gehe ich : C CDs horen.
andererseits klassische
entweder ins Kino D ich spiele auch selbst ein Musik ais
4. Tom geht zwar gern auf Konzerte, noch
Instrument: Gitarre. auch Kock.
5. I n meiner Freizeit treffe ich
oder E oft bleibt er lieber zu Hause.
einerseits gerne Freunde,
6. Ich hore nicht nur gern Musik, sondern F Rock.

Spielen Sie in Gruppen. Jeder w ü r f e l t und bildet einen Satz. Wer hat ais Erstes zu jedem
Konnektor einen Satz gemacht?

Q
Ich mag Einerseits kaufe ! Er/Sie hort Ich esse weder Ich gehe nicht Entweder
sowohl... ich anderer- ; zwar oft . . . noch . . . nur gern machst du
ais auch . . seits . . . : aber... sondern auch .. oder...

©
2.13
Musik in Ihrem Kopf. Welche Lieder verbinden Sie mit m
Gut gesagt: Rund u m Musik
besonderen Erinnerungen? Welches Lied mogen Sie gar
Das i s t Musik i n m e i n e n Ohren. =
nicht? Welches Lied geht Ihnen oft durch den Kopf?
I c h f r e u e m i c h über e i n e g u t e N a c h r i c h t
„Gangnam Style" ist ein Lied, das ich zwar lustig oder w e i l m i c h j e m a n d gelobt h a t .
finde, aber es ist ein schrecklicher Ohrwurm und nervt... Das L i e d i s t e i n O h r w u r m . =
I c h h a b e stándig dieses L i e d i m Kopf.

Satzmelodie. Hóren Sie und markieren Sie die Satzmelodie: Satzmelodie

steigend 71, sinkend ^ oder gleichbleibend ^ ? 71 b e i J a - / N e i n - F r a g e n ,
Nachfragen, sehr hoflichen
• Ich hore im Moment ^ oft Salsa.
Fragen/ÁuBerungen
• Salsa? Hast du gerade gute Laune? ^ bei Aussagen, Aufforderun-
• Ja. Aber ich hore auch Tango. gen u n d W-Fragen
• Warum horst du Tango? I s t das nicht eher traurige Musik? -> b e i n i c h t abgeschlossenen

Tango kann sowohl traurig ais auch f r ó h l i c h sein. ÁuRerungen u n d bei U n -

sicherheit
Hm, ich hore lieber Rock und Pop.

b Stehen Sie auf, hóren Sie die Sátze noch einmal. Satzmelodie steigend: heben Sie die Arme;
gleichbleibend: bleiben Sie stehen; fallend: gehen Sie in die Knie.
einundneunzig 91
 EINE D I S K U S S I O N IM RADIO VERSTEHEN. ÜBER GEDACHTNIS SPRECHEN

Gedáchtnisleistung

11 a Woran konnen Sie sich noch erinnern? Lesen Sie die Fragen und notieren Sie.

Was hatten
™ Kurs die ersten Sie gestern an?
l^orte des Lehrers /
Notieren Sie f ü n f
derLehrerin?
neue deutsche
Worter aus der ietzten
Kursstunde!

b Sprechen Sie in einer Kleingruppe über Ihre Antworten in l i a . Warum konnen Sie sich an
manche Dinge gut erinnern und an andere nicht?

12 a Wie lernt man? Lesen Sie die P r o g r a m m a n k ü n d i g u n g . Was ist wichtig beim Lernen?

RADiODISKUSSION V
Das Thema der Radiodiskussion ist dieses Mal „ L e r n e n lernen ". Viele Aspekte sind beim Sprachenlernen
wichtig, aber es geht am leichtesten, wenn man motiviert und emotional involviert ist - meint der
Lerncoach Dr. Schellbach. Er b e s c h á f t i g t sich seit 15 Jahren nnit diesem Thema. Unser zweiter Studiogast
ist die Lehrerin Ina Dahimeyen Sie m ó c h t e ihren S c h ü i e r n 1601- niken vermittein, die beim Lernen helfen.

© b Lesen Sie die Aussagen und hóren Sie dann die Radiosendung. Wer sagt das? Notieren Sie
2.15 M (Moderator), S (Dr. Schellbach) oder D (Dahlmeyer).
1. Es gibt keine feste Tageszeit, zu der man am besten lernt.

2. Wenn man besonders motiviert i s t , lernt man effektiver.

3. Verschiedene Strategien helfen beim Lernen.

4. Wiederholen hilft, sich Dinge dauerhaft zu merken.

5. Die Lernmenge i s t nicht f ü r jeden S c h ü l e r passend.

6. Vor P r ü f u n g e n kann man sich oft nicht an den Stoff erinnern.

0 c Hóren Sie noch einmal und kontrollieren Sie Ihre Antworten aus 12b.
2.15

13 a Welche deutschen Worter konnen Sie sich

schlecht merken? W á h l e n Sie 7 bis 10
schwierige Worter und-schreiben Sie damit
eine kurze, u n g e w ó h n l i c h e Geschichte.
Worter lernen
Um sich (schwierige) Worter besser z u merken,
sollten Sie diese i n e i n e m u n g e w b h n l i c h e n K o n -
t e x t v e r w e n d e n . D e n k e n Sie s i c h z u m B e i s p i e l
eine fantasievolle u n d ungewóhnliche Geschichte

• 5¡e hatte Geburtstaq und echón . aus, i n derdiese Worter vorkommen.

yiel Aufmerksamkeit hekommen ...[ Ü b e r p r ü f e n S i e e i n i g e T a g e spáter, w i e g u t S i e

sich a n dieWorter e r i n n e r n .

b Welche weiteren Lerntipps kennen Sie? Arbeiten Sie in Kleingruppen und sammeln Sie Ihre
Tipps. Recherchieren Sie auch im Internet. Machen Sie neue Kleingruppen mit Personen aus
den anderen Gruppen und berichten Sie sich gegenseitig.

92 zweiundneunzig
 INFOS IN

!ue Lernuuege in der Schule

EINEM ZEITUNGSTEXT PINDEN. ÜBER SCHULE SPRECHEN
0
Lehrer Klassetizimmer
a Was assoziieren Sie mit Schule?
Erganzen Sie gemeinsam die Mindmap.
Mathe früh aufstehen

b Lesen Sie den Zeitungsartikel über eine Gesamtschule. Markieren Sie f ü n f Informationen,
die Ihnen wichtig sind.

Die Lichtenberg-Gesamtschule in Góttingen

- eine ausgezeichnete Schule

I n der G e s a m t s c h u l e l e r n e n Schüler, die n o r m a l e r -

weise unterschiedliche Schulen (Gymnasium, Real-
s c h u l e oder H a u p t s c h u l e ) b e s u c h e n würden, erfolg-
r e i c h g e m e i n s a m . Viele der Schüler, d e n e n i n d e r
5 Grundschule niemand e i n Abitur zugetraut hat,
k o n n e n hier beweisen, was i n i h n e n s t e c k t . Und das
W i c h t i g s t e : A l i e Schüler l e r n e n g e r n h i e r . Dafür h a t
die S c h u l e a u c h d e n D e u t s c h e n S c h u l p r e i s e r h a l t e n .
Die L i c h t e n b e r g - G e s a m t s c h u l e unterscheidet sich
10 i n v i e l e n A s p e k t e n v o n e i n e r „normalen" S c h u l e ,
d e n n o c h - oder gerade d e s h a l b - z e i g e n d i e Schüler
besonders gute L e i s t u n g e n b e i d e n Schulabschlüs-
s e n . L a u t d e m H i r n f o r s c h e r G e r a l d Hüther l i e g t d a s
darán, dass d i e Schüler s i c h f a s t a u s s c h l i e B l i c h
15 s e l b s t s t a n d i g m i t dem S t o f f v e r t r a u t m a c h e n , F r e u -
de a m E n t d e c k e n h a b e n u n d s i c h d e s h a l b besonders
bemühen.
H i e r f u n k t i o n i e r t d a s L e r n e n z . B . ohne D r u c k , d e n n
a n der L i c h t e n b e r g - S c h u l e gibt es b i s z u r a c h t e n
20 K l a s s e k e i n e Noten. Die Schüler e r h a l t e n e i n m a l i m
Halbjahr Feedback, u n d zwar i n Form v o n B e r i c h -
t e n . Dort s t e h t n e b e n d e n I n f o r m a t i o n e n z u den
L e i s t u n g e n a u c h v i e l über d i e S t a r k e n der Schüler
u n d i h r e E n t w i c k l u n g . Zusátzlich g i b t es H i n w e i s e ,
25 w i e d i e Schüler i h r e S c h w a c h e n a u s g l e i c h e n k o n -
nen.
Die Stárken u n d S c h w a c h e n der Schüler werden a u c h
i n den sogenannten „Tischgruppen" genutzt. Sechs
Schüler u n d Schülerinnen arbeiten a n einem T i s c h .
30 Hier d i s k u t i e r e n die Schüler, b r i n g e n i h r e I d e e n e i n
u n d finden Losungswege - jeder k a n n u n d solí s i c h
beteiligen. Die Stárkeren unterstützen die Schwáche-
r e n . Dabei k o n n e n diese Rollen stándig w e c h s e l n : I n
Deutsch oder E n g l i s c h záhlt der Matheprofi v i e l l e i c h t
35 p l o t z l i c h z u den Schwácheren u n d b r a u c h t Fbrderung.
Die Schüler h a b e n n i c h t n u r eine besondere B e z i e -
h u n g u n t e r e i n a n d e r , sondern a u c h z u i h r e n L e h r e r n .
J e d e K l a s s e h a t z w e i K l a s s e n l e h r e r . Die L e h r e r a n
der Lichtenberg-Schule sind „Lernbegleiter" u n d
40 B e t r e u e r , L e h r e r u n d Schüler d u z e n s i c h a u s n a h m s -
los. Alie Klassenzimmer einer Jahrgangsstufe liegen
n e b e n e i n a n d e r u n d die T u r e n s t e h e n i m m e r offen.
So b i l d e n die L e h r e r e i n e r J a h r g a n g s s t u f e e i n groEes
Team u n d t a u s c h e n s i c h i n t e n s i v a u s . Die L e h r e r
45 k e n n e n also d e n U n t e r r i c h t s s t o f f u n d d i e Schüler
der e i g e n e n u n d der a n d e r e n K l a s s e n gut.
A u c h n a c h dem U n t e r r i c h t geht es a n d e r s z u a i s a n
anderen S c h u l e n . D i e Schüler h a b e n Wochenauf-
gaben, d i e s i e g e m e i n s a m oder individúen i n d e n
50 N a c h m i t t a g s s t u n d e n i n der S c h u l e e r l e d i g e n . A l i e s ,
w a s die Schüler i n der S c h u l e e r a r b e i t e t u n d g e l e r n t
h a b e n , prásentieren sie v i e r m a l i m J a h r d e n E l t e r n .
B e i d i e s e n T r e f f e n erzáhlen sie v o n K o n f l i k t e n u n d
E r f o l g e n , b e r i c h t e n über Projekte u n d Pláne. Natür-
55 l i c h h a t t e n m a n c h e E l t e r n Zweifel, w i e eine Schule
ohne Noten u n d ohne k l a s s i s c h e n U n t e r r i c h t f u n k t i -
o n i e r e n k a n n . Die Erfolge u n d d i e L e r n f r e u d e der
K i n d e r z e i g e n j e d o c h , w i e g u t das K o n z e p t offenbar
funktioniert.

C Vergleichen Sie mit einem Partner / einer Partnerin die markierten Informationen. Haben
Sie die gleichen Informationen markiert? Sprechen Sie und b e g r ü n d e n Sie Ihre Wahl.

d Waren Sie gern Schüler/Schülerin in dieser Schule? Warum (nicht)? Was w ü r d e n Sie noch
gern in Schulen ándern? Diskutieren Sie in Kleingruppen.

dreiundneunzig
 HOREN UND SEHEN

Leben im 21. Jalirhundert - IVJuItltasklng

15 a Welche dieser T á t i g k e i t e n machen Sie oft gleichzeitig? Verbinden Sie und vergleichen Sie
im Kurs.

telefonieren kochen essen fernsehen arbeiten lernen

E-Maüs schreiben Musik horen sich unterhalten

b Was konnen Sie gut gleichzeitig machen? Wann funktioniert es nicht mehr? Sprechen Sie zu
zweit.

16 a Sehen Sie den Film an. Wann funktioniert Multitasking nicht? Warum? Nennen Sie Beispiele
M aus dem Film.

ií—u
ü.—5 b Sehen Sie den Film noch einmal. Sind die Aussagen richtig oder falsch? Korrigieren Sie die
í— falschen Aussagen m ü n d l i c h im Kurs.
M..J
8

• •
richtig falsch
1. Wenn man den Weg noch nicht kennt, konzentriert man sich auf die Wegsuche.
2. Man achtet unbewusst auf alies, auch wenn einem der Weg vertraut i s t . Q•
3. Multitasking funktioniert, weil man die Dinge nicht ganz aufmerksam macht. Q•
4. Multitasking funktioniert nicht mehr, wenn man mude wird. Q•
5. Man vergisst, andere Dinge zu tun, wenn eine Tatigkeit mehr Aufmerksamkeit braucht. Q•
6. Man kann beliebig viele Dinge gleichzeitig tun. •
7. Bei bestimmten T á t i g k e i t e n i s t es verboten, gleichzeitig noch etwas anderes zu machen. Q•
17 Arbeiten Sie in Kleingruppen. Diskutieren Sie über jede Aussage auf den Kártchen und geben
Sie Beispiele.

Manche Menschen
Multitasking bei der
sind im Multitasking
Arbeit macht krank.
besser ais andere.
Multitasking funktio-
Mit Multitasking
niert nur bei einfachen
ist man beruflich
T á t i g k e i t e n , ansonsten
erfolgreicher.
passieren Fehler.

94 vierundneunzig
 ÜBERSICHT REDEMITTEL UN D^ G R A M M A T I K

Hilfe anbieten Hilfe annehmen/ablehnen

Brauchen Sie (noch) Hilfe? J a , das ware sehr nett.
Was kann ich f ü r dich tun? J a , das ware gut.
Und sonst noch etwas? Danke, das w á r e t o l l .
Kann ich noch etwas f ü r Sie tun? Nein, danke, das i s t nicht notig/notwendig.
Sie brauchen mich nur zu rufen, wenn ich Nein, du brauchst sonst nichts zu machen.
Ihnen helfen s o l í .

Jemanden warnen
Sie sollten nicht so v i e l liegen.
Das i s t nicht gut f ü r dich!
Ich kann Ihnen nur dringend raten, . . .
Ich muss Sie warnen.
Es i s t dringend notwendig, dass Sie . . .
Seien Sie vorsichtig.

Grammatik

nicht/kein und nur + brauchen + zu

nicht/kein + brauchen + zu
Das brauchst du nicht zu machen. = Das musst du nicht machen.
Du brauchst l<eine Angst zu haben. = Du musst keine Angst haben.

nur + brauchen + zu
Sie brauchen mich nur zu rufen. = Sie m ü s s e n mich nur rufen.

Reflexivpronomen im Akkusativ und Dativ

Ich ziehe mich an.

Wenn es bei r e ñ e x i v e n Verben ein Reflexivpronomen und ein
Ich ziehe mir den Pullover an.
Akkusativobjekt gibt, steht das Reflexivpronomen im Dativ.
Dativ Akkusativ

Zweiteilige Konnektoren

das eine und das andera
das eine oder das andere
das eine nicht und das andere auch nicht
das eine mit Einschrankungen
Gegensatz; eine Sache hat zwei Seiten
Ich h ó r e s o w o h l Klassik ais auch Pop.
Ich h ó r e nicht nur Klassik, s o n d e r n a u c h Pop.
Er h ó r t e n t w e d e r Rock oder Techno.
Sie h ó r t w e d e r Trip-Hop noch Jazz,
Ich h ó r e z w a r gern Jazz, aber lieber h ó r e ich Salsa.
Ich h ó r e einerseits gerne laute Musik, andererseits s t ó r t sie mich
manchmal auch, dann mag ich es ganz ruhig.

Zweiteilige Konnektoren konnen Satzteile oder ganze Satze verbinden:

Satzteile: Ella spielt nicht nur F i ó t e , sondern auch Klavier.
Ganze S á t z e : Brian spielt nicht nur Gitarre, sondern er singt auch gut.

fünfundneunzig il 95