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Alexander Ebel, Biologie Leistungskurs, Semester I, Hausarbeit zum Thema Genetik

Die Vererbbarkeit von Intelligenz


Von Alexander Ebel Biologie Leistungskurs am Christianeum, I. Semester Fachlehrer: Herr Prigge

4.1.2009

Alexander Ebel, Biologie Leistungskurs, Semester I, Hausarbeit zum Thema Genetik

Inhaltsverzeichnis

1. Einfhrung in die Thematik 2. Sachinformationen 2.1 Klrung des Begriffes Intelligenz 2.2 Das Verhltnis des Gehirnvolumens zur Intelligenz 3. Hauptteil Ist Intelligenz vererbbar? 4. Ergebnis der Hausarbeit 5. Quellennachweis 5.1 Internet 5.2 Literatur 6. Anhang aa ab ac ad ae

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Einfhrung in die Thematik

1 Einfhrung in die Thematik


Die Intelligenz ist ein zentrales Thema in den Neurowissenschaften, der Neurobiologie, der Neurophysiologie und nicht zuletzt auch der Neuropsychologie. Es ist wichtig und interessant zu erforschen und zu erfahren, wie das menschliche Gehirn aufgebaut ist und wie es funktioniert. Der Bereich der Neurowissenschaften berschneidet sich mit Bereichen der Informationswissenschaften oder auch der Genforschung, was diesen Themenbereich besonders attraktiv und zugleich auch komplex macht. Die Hirnforschung wirft eine Menge spannender Fragen auf, unter anderem wird versucht zu klren, ob und wie man sich Erkenntnisse ber das Gehirn zu Nutze machen kann. Dies knnte fr viele Gebiete, unter anderem die Bildungsforschung, die Informationswissenschaften, die Psychologie oder auch die medizinisch orientierte Forschung nach Krankheiten von groem Vorteil sein. Ein wesentlicher Aspekt der Hirnforschung, den ich herausgreifen mchte, ist der der Intelligenz. Intelligenz ist fr jedes Individuum sehr wichtig und unterscheidet alle Individuen voneinander. Es ist von groer Bedeutung zu erfahren, welche Teile des Gehirns die Intelligenz ausmachen, welche Schlsse man daraus ziehen kann und ob man diese dann in andere Forschungsrichtungen transformieren kann. Besonders interessant war fr mich im Zusammenhang mit der Genetik herauszufinden, ob und inwiefern Intelligenz genetisch veranlagt und damit auch vererbbar ist. Es stellten sich Fragen wie Warum sind die Menschen intelligenter als andere Individuen?, Warum sind die Menschen untereinander unterschiedlich intelligent?, Der durchschnittliche Intelligenzquotient des Menschen hat mit der Zeit zugenommen: hat sich auch etwas am Genom dabei verndert? und auch Was ist Intelligenz berhaupt? Ist dieser Begriff exakt zu definieren?. Diesen und anderen Fragen, die sich mir im Zusammenhang mit diesem faszinierenden Themenbereich stellten, mchte ich in meiner Hausarbeit auf den Grund gehen.

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Sachinformationen

2 Sachinformationen
2.1 Klrung des Begriffes Intelligenz Zuerst einmal mchte ich den Begriff der Intelligenz versuchen zu klren: Was ist Intelligenz berhaupt? Welches sind ihre wichtigsten Aspekte? Dies ist sicherlich ein groer Themenbereich, ber den ich einen kurzen berblick geben werde und der verdeutlicht, dass Intelligenz schwierig zu definieren ist. Es gibt viele verschiedene Vorstellungen ber Intelligenz in der Bevlkerung. Einige Menschen meinen, intelligent seien beispielsweise Leute, die gute Leistungen in der Schule erbringen, andere denken, Personen, die schwierige Knobel- und Denkaufgaben schnell lsen knnen, knne man als intelligent bezeichnen und wieder andere sind der Meinung, dass Menschen, die ein groes Fachwissen oder eine gute Allgemeinbildung aufweisen, intelligent seien. Dies zeigt die schon weiter oben angedeutete Schwierigkeit bei der Definition dieses Begriffes und tatschlich gibt es keine einheitliche Definition. berschneidend lsst sich jedoch konstatieren, dass Intelligenz im weitesten Sinne Denken bedeutet. In Anlehnung an den amerikanischen Psychologen Louis Thurstone heit Denken auch, dass ein Individuum fhig ist, Zusammenhnge zu erkennen und Probleme zu lsen. Weiterhin zhlen nach Thurstone ebenso die Fhigkeit, bereits vorhandenes Wissen anzuwenden, die Rechenfhigkeit und auch das Sprachverstndnis dazu. Als wichtig sei sicherlich auch die Geschwindigkeit der Auffassungsgabe und ein rumliches Vorstellungsvermgen zu betrachten. Diese Definition prgte Thurstone bereits Anfang des 20. Jahrhunderts. Sie ist noch heute anerkannt, wird oftmals zitiert und in Intelligenztests verwendet. Intelligenz kann man nicht gleichzusetzen mit Wissen und Klugheit, sondern sie drckt eher die Befhigung aus, mit Bildung und Wissen etwas anfangen zu knnen.Weiterhin treten die Begriffe emotionale und soziale Intelligenz auf. Die emotionale Intelligenz bezeichnet vor allem bestimmte Persnlichkeitseigenschaften und Fhigkeiten, die im Zusammenhang mit den eigenen Gefhlen und denen anderer stehen. Die soziale Intelligenz hingegen bezeichnet die Fhigkeiten eines Individuums, seine persnlichen Einstellungen und Fhigkeiten auf andere zu bertragen. Manche Psychologen, wie auch Thurstone, sind der Meinung, jeder Mensch habe auf bestimmten Gebieten seine ihm eigenen Strken und Schwchen, deshalb ist es besonders schwierig, diesen Begriff zu verwenden. Dieser kurze berblick ber diese doch recht komplexe Thematik zeigt, dass es viele verschiedene Auffassungen von Intelligenz gibt, die sich aber in wesentlichen Punkten hnlich sind. Man ist sich jedoch nicht einig, wie weit eine Definition diesen Begriff fassen sollte. Nach meiner Meinung sollte man die Definition der Intelligenz mglichst weitrumig fassen. Ich teile nicht die Meinung, dass Intelligenz aufgrund ihrer verschiedenen Facetten nicht fassbar sei.

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Sachinformationen 2.2 Das Verhltnis des Gehirnvolumens zur Intelligenz

Eine weitere Frage, ber die sich die Wissenschaftler heute noch streiten, ist die, ob Intelligenz im Zusammenhang mit der Gre des Gehirns steht: Sind Lebewesen und besonders die Menschen heutzutage schlauer als andere, weil sie ber ein greres Gehirn verfgen? Es zeigt sich, dass man dies im Einzelfall nicht sagen kann. Wohl besteht eine gewisse Proportionalitt zwischen Krpergre und Gehirngre. Allerdings hat man festgestellt, dass das Gehirn im Laufe der Evolution immer weiter wuchs. Beim homo sapiens betrgt das Schdelvolumen heute zwischen 900cm und etwa 2000cm,1was beinahe einer Verdreifachung gegenber dem australopithecus africanus, der vor 3,7-2,9 Millionen Jahren lebte und ein Schdelvolumen zwischen 400cm und 500 cmhatte2, bedeutet. Frauen haben durchschnittlich ein kleineres Schdel- und Gehirnvolumen, was mit ihrer im Mittel kleineren Krpergre zu erklren ist. Da es heutzutage nicht unerhebliche Schwankungen der Gehirngre gibt, die zwar sicherlich auch mit der Krpergre in Zusammenhang stehen, es jedoch nicht allgemeingltig anerkannt ist, dass man diese Grenunterschiede in Beziehung zur Intelligenz setzen kann, ist eine unmittelbare Korrelation zwischen Gehirngre und Intelligenz nicht zulssig. Die Wissenschaftler rtseln noch immer ber die Einflsse des Gehirnvolumens auf die Intelligenz.

1 Quelle: http://www.loni.ucla.edu/~thompson/MEDIA/NN/gb_nn.htm 2 Quelle: http://www.zoologie.uni-bonn.de/neurobiologie/boehm/online-sem/hominiden/ppframe.htm

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Hauptteil

3 Hauptteil: Ist Intelligenz vererbbar?


Ist Intelligenz vererbbar? Diese Frage mchte ich versuchen, in meiner Hausarbeit hinreichend zu beantworten. Es gibt verschiedene Modelle ber die Vererbung von Intelligenz. Schon im 18. Jahrhundert machte man sich Gedanken ber den Zusammenhang zwischen Hirngre und Intelligenz. Umfangreiche Untersuchungen zum Schdelvolumen wurden bereits im 19. Jahrhundert unter anderem von dem amerikanischen Wissenschaftler Samuel George Morton gemacht. Dabei wurde festgestellt, dass besonders Intellektuelle, wie Goethe, Schiller, Voltaire oder Gauss grere und schwerere Gehirne als der Durchschnitt der Bevlkerung besaen. Erst gegen Ende des 20. Jahrhunderts konnten erheblich przisere Untersuchungen mit Hilfe von Magnetresonanztomographen gemacht werden. Die Vermutungen des 18. Jahrhunderts besttigten sich. 2001 verffentlichte Paul Thompson von der UCLA School of Medicine in Los Angeles eine Studie, in der er feststellte, dass groe Bereiche der Grohirnrinde, die mit Intelligenz in Verbindung gebracht werden, genetisch veranlagt sind. Geht man nun davon aus, dass Intelligenz grtenteils vererbt wird, so wre es wenig sinnvoll, viel Zeit in Trainingsmethoden zu investieren, von denen man sich verspricht, gewisse Fhigkeiten zu verbessern. Im Umkehrschluss wrden gerade diese Umwelteinflsse dazu fhren, bestimmte Eigenschaften und Fhigkeiten zu erlernen und zu verbessern. Sogenannte Zwillingsstudien arbeiten an der Lsung dieses Problems. Man geht dabei von gleichen Erbanlagen von eineiigen Zwillingen aus, sodass die Ausprgung ihrer Fhigkeiten und Merkmale, wie unter anderem die Intelligenz, nur von Umwelteinflssen beeinflusst werden knnen. Besonders interessant und aussagekrftig werden diese Studien dann, wenn Zwillinge beispielsweise nach Adoption in verschiedenen Familien aufwachsen, aber auch wenn sie unterschiedlich erzogen werden, sie auf andere Schulen gehen. Man bezeichnet dieses auch als ein Aufwachsen in unterschiedlichen sozialen Milieus. Weitere Methoden sind der Vergleich von eineiigen Zwillingen mit zweieiigen Zwillingen, von Zwillingen mit ihren Verwandten oder Adoptivgeschwistern. Hierbei wird der Intelligenzquotient der Personen untersucht, der ein relatives Ma ber die Intelligenz einer Person im Verhltnis zum Durchschnitt gibt. Bei eineiigen Zwillingen ist auch die hnlichkeit der Intelligenzquotienten gro, die Abweichungen zeigen dann wahrscheinlich die jeweiligen Umwelteinflsse. So lassen sich Schtzungen ber den Einfluss der Gene auf die Intelligenz abgeben und die meisten Forscher kommen zu der Schlussfolgerung, dass mindestens 50 Prozent3 der Intelligenz genetisch veranlagt sind. Dies bedeutet jedoch keinesfalls, dass das jeweilige Merkmal prinzipiell unabnderlich ist, sondern nur, dass fr einen Groteil der Merkmale fr Intelligenz keine Umwelteinflsse verantwortlich sind. Trotzdem braucht natrlich jede genetische Anlage eine Umwelt, sonst kann sie sich nicht entwickeln. Es zeigt sich also, dass die Umwelt durchaus Einfluss auf die Intelligenz eines Menschen nimmt. Dies zeigt sich schon beim Erlernen einer Sprache, die Grundlagen sind zwar genetisch bedingt, aber trotzdem muss man jedes Wort erlernen. Genauso sind auch Einflsse des sozialen Umfeldes und der Schule bemerkbar. Auch scheint eine Mannigfaltigkeit an ueren Einflssen, die in einem dynamischen Verhltnis zueinander stehen, die Intelligenz eines Individuums zu beeinflussen. Man sollte diese Umweltfaktoren also keineswegs vernachlssigen. Es ist mittlerweile unumstritten, dass sowohl die Erbanlagen als auch die Umwelt die Intelligenz prgen. Der Frage zwischen dem Verhltnis der Umwelt und der Vererbung auf die Intelligenz gehen die Forscher heute besonders nach, denn bisher sind alle verffentlichten Zahlen insgesamt
3 Aus Psychologie von Richard J. Gerrig und Philip G. Zimbardo erschienen im Pearson Education-Verlag

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Hauptteil

noch recht grobe Schtzwerte. Ein bestimmter Abschnitt auf den Genen, der die Intelligenz mageblich beeinflusst, lie sich bisher nicht verifizieren, viel mehr ist es wohl das Zusammenwirken sehr vieler Gene. Dies beweist auch eine Studie Robert Plomins vom Londoner Kings College, der sechs Genregionen entdeckte, die mit der Intelligenz im unmittelbaren Zusammenhang stehen. Dabei stellte sich jedoch bei seinen statistischen Auswertungen heraus, dass diese Regionen lediglich etwas mehr als ein Prozent der individuellen kognitiven Fhigkeiten bestimmen. Statistisch gesehen rechnen allerdings viele Wissenschaftler damit, dass die Intelligenz mindestens zur Hlfte erblich ist. Deshalb muss noch eine groe Menge weiterer Regionen auf dem menschlichen Genom fr die Intelligenz verantwortlich sein. Plausibel wren zum Beispiel eine genetisch bedingte hhere Anzahl an Neuronen4 im Gehirn, eine genetisch veranlagte hhere Anzahl an Axonen, Synapsen5oder Dendriten6 und damit bessere Verarbeitungs- und Gedchtniskapazitten. Weiterhin knnte es auch sein, dass die Myelinscheiden7 vergrert sind, was eine hhere Erregungsleistung der Axone und damit auch eine hhere Leistungsfhigkeit des Gehirns bedeuten wrde. Dieses knnte Folge von Mutationen und genetischen Rekombinationen im Laufe der Zeit sein.

4 Nervenzellen, die Informationen speichern knnen 5 Nervenfasern an den Neuronen, die sich an den Endverzweigungen zu Synapsen aufspalten. 6 Kleine Bumchen, die den Neuronen anhngen. Hiermit nimmt das Neuron ankommende Impulse anderer Neuronen auf. 7 Isolierende Schicht um die Axone, welche diese vor ueren Einflssen schtzt und deren Erregungsleistung erhht

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Ergebnis der Hausarbeit

4 Ergebnis der Hausarbeit


Bei meinen Recherchen zu der Frage, ob Intelligenz vererbbar ist, bin ich zu dem Ergebnis gekommen, dass dies zumindest partiell so ist. Ein gewisses Ma an genetisch vererbten Sequenzen auf dem menschlichen Genom hat Einfluss auf die Intelligenz. Fest steht dabei auch, dass die Umwelt eines Menschen ebenso eine essentielle Rolle fr die Intelligenz spielt. So kam ich zu dem Ergebnis, dass sowohl die Erbanlagen als auch Umwelteinflsse fr die Intelligenz verantwortlich sind. Bisher ist es allerdings noch nicht exakt mglich, das Verhltnis dieser beiden Einflussfaktoren auf die Intelligenz eines Individuums zu bestimmen. Weitere noch nicht endgltig gelste Fragen zeigten sich mir bei der Recherche ber die genaue Definition von Intelligenz, ber die sich die Forscher heute noch uneinig sind. So ist der Begriff der Intelligenz nicht vollstndig geklrt, es gibt keine einheitliche Definition. Einige Psychologen fassen ihre Definitionen weitrumiger und zhlen Begriffe wie emotionale Intelligenz und soziale Intelligenz unter diesen Begriff. Andere, unter ihnen Louis Thurstone, verstehen die kognitiven Fhigkeiten verbales Verstndnis, Wortflssigkeit, rumliches Vorstellungsvermgen, Rechenfhigkeit, schlussfolgerndes Denken, Merkfhigkeit und die Wahrnehmungsgeschwindigkeit darunter. Genauso wei man nicht, welche Regionen, welche Strukturen im Gehirn, denn berhaupt dafr verantwortlich sind, wie intelligent ein Mensch ist. Ist es die Gehirngre, die Intelligenz ausmacht oder sind es nur Verknpfungen und Bausteine in eben diesem? Auch hier gibt es die Mglichkeit, dass beides darauf Einfluss hat. Bei der Beschftigung mit diesem Themenbereich zeigte sich erst die wahre Vielschichtigkeit diese Themas, das den Neurowissenschaftlern und Psychologen noch sehr viele ungeklrte Fragen aufwirft. Es ist fr mich sehr spannend, diese Diskussion weiter zu verfolgen, zu sehen, was die Wissenschaft herausfindet und welchen Nutzen man daraus ziehen kann.

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Quellennachweis

5 Quellennachweis
5.1 Internet: 1. http://www.wissen.de/wde/generator/material/gesundheit/SEELISCHE_GESUNDHEIT/inte lligenz_1.html , abgerufen am 26.12.2008 2. http://www.wissenschaft.de/wissenschaft/news/150773.html , abgerufen am 27.12.2008 3. http://www.heise.de/tp/r4/artikel/4/4916/1.html , abgerufen am 26.12.2008 4. http://www.sueddeutsche.de/computer/490/323357/text/ , abgerufen am 23.12.2008 5. http://de.wikipedia.org/wiki/Intelligenz , abgerufen am 30.12.2008 6. http://www.palion.de/Wissenswertes/Intelligenz.htm , abgerufen am 21.12.2008 7. http://www.brainworker.ch/Wissen/vererbung.htm , abgerufen am 2.1.2009 8. http://www.planetwissen.de/pw/Artikel,,,,,,,AB1413BCBA9F656BE0340003BA17F124,,,,,,,,,,,,,,,.html , abgerufen am 26.12.2008 9. http://www.stangl-taller.at/TESTEXPERIMENT/testintelligenzwasistdas.html , abgerufen am 3.1.2009 10. http://www.freenet.de/freenet/fit_und_gesund/gesundheit/gehirn_psyche/iq/index.html , abgerufen am 3.1.2009 11. http://www.stern.de/wissenschaft/mensch/:Intelligenz-SchnellerBirne/558632.html , abgerufen am 3.1.2009 12. http://www.tab.fzk.de/de/projekt/zusammenfassung/ab117.htm , abgerufen am 3.1.2009 13. http://www.geo.de/GEO/heftreihen/geokompakt/57366.html? p=3&pageview=&pageview= ,abgerufen am 20.12.2008 14. http://www.loni.ucla.edu/~thompson/MEDIA/NN/gb_nn.htm , abgerufen am 27.12.2008 15. http://wissenschaftsnews.blog.de/2007/12/14/soziale_intelligenz_wer_ist_sozial_intel~3441394 , abgerufen am 4.1.2009 16. http://www.gutenachrichten.org/ARTIKEL/gn05so_art2.htm , abgerufen am 30.12.2008 17. http://www.evolution-mensch.de/thema/sprache/gehirn.php , abgerufen am 27.12.2008 18. http://science.orf.at/science/news/54166 ,abgerufen am 3.1.2009 19. http://www.verhaltenswissenschaft.de/Psychologie/Personlichkeit/Intelligenz/intelligenz.ht m , abgerufen am 21.12.2008 20. http://www.wissenschaft-online.de/abo/lexikon/biok/13205 , abgerufen am 28.12.2008 21. http://www.zeit.de/2001/18/200118_intelligenz.xml , abgerufen am 28.12.2008

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Quellennachweis 5.2 Literatur:

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1. Einfhrung in die Psychologie, Band 7 von Hans Thomae und H. Feger, Akademische Verlagsgesellschaft, Frankfurt a.M., Verlag Hans Huber, 1970; S. 60-75 2. Knaurs moderne Psychologie von Heiner Legewie und Wolfram Ehlers, Verlag Droemer Knaur, 1978; S. 272-279 3. Psychologie, 18. Auflage, von Richard J. Gerrig, Philip G. Zimbardo, Verlag Pearson Education, 2008; S. 344-352 4. Psychologie von Peter R. Hofsttter, Verlag Fischer Lexikon, 1957; S. 172-179 5. Meyers groes Taschenlexikon in 24 Bnden, Band 10 von der Meyers Lexikonredaktion, B.I. Taschenbuchverlag, 1995; S. 212-213 6. Schlerduden Biologie, 4. Auflage von der Duden-Redaktion Schule und Lernen, Dudenverlag, 2000; S.190-192 7. Biologie Heute entdecken SII, herausgegeben von Andreas Paul, Verlag Schroedel, 2006; S. 295-307 8. Was ist Intelligenz?, 2. Auflage von Joachim Funke und Bianca Vaterrodt-Plnnecke, Verlag C.H. Beck Wissen, 2004; S. 14, S. 41-59,

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Anhang

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6 Anhang
aa Durchschnittliche Verteilung des Intelligenzquotienten beim Menschen

Quelle: http://www.brainworker.ch/Bildung/iq_distribution1.gif

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Anhang ab Louis Thurstone

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Quelle: http://www.psych.uni-goettingen.de/home/ertel/ertel-dir/images/thurstone.jpg

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Anhang ac Querschnittuntersuchungen der mittleren allgemeinen Intelligenzleistung, gemessen mit verschiedenen Intelligenztests

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Querschnittuntersuchungen der mittleren allgemeinen Intelligenzleistung, gemessen mit verschiedenen Intelligenztests Quelle: http://paedpsych.jk.unilinz.ac.at:4711/JUGENDPSYCH/JUGENDPSYCHREFERATE97/TH EMA03/Thema03.html

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Anhang ad Querschnittuntersuchungen der mittleren allgemeinen Intelligenzleistung, gemessen mit verschiedenen Intelligenztests

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Intelligenzverteilung und Klassifikation nach Wechsler (HAWIE) Quelle: http://www.teachsam.de/pro/pro_lernlern/intelligenz/pro_lernlern_intelli_2_1.htm

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Anhang ae Lngsschnitt eines Gehirns menschlichen Gehirns

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Lngsschnitt eines Gehirns Quelle: http://home.arcor.de/eberhard.liss/hirnforschung/Roth-Bild1.jpg