ZU UNSERER PEP-PRÄSENTATION,

DLL EINHEIT 1

Goethe-Institut Yaoundé, Januar 2022

 PRAXISERKUNDUNGSPROJEKT:
GESTALTUNG DES KLASSENZIMMERS

TRIDEM 2 : MITGLIEDER

DLL-EINHEIT 1, Januar 2022

Nestor WELBA FROUMSIA, Jeanne Estelle ALIMA Désiré NJONTU, Lycée

Lycée bilingue de Bekoko MBALLA, Lycée d‘Avebe- Public Simon OYONO ABA‘A
(Kamerun) Esse (Kamerun) (Gabun)
“Die ganze Welt ist Bühne und alle Frauen und Männer bloße Spieler.”
William SCHAKESPEARE
DIE TUTOREN DIE KOORDONATORINNEN
- Josué FAHA - Ilka SELTMANN
- Michel MOUKOUELLE MOUKETE - Kirsten BÖTTGER

Goethe-Institut Yaoundé, Januar 2022

Einführung
Impuls

Unsere PEP-Frage

Zusammenhang der PEP-Frage mit der DLL-Einheit 1

Durchführung und Beschreibung des Peps

Bewertung der Ergebnisse nach der Durchführung

Folgen für eine professionnelle Weiterentwicklung

Schlussfolgerungen

Danksagungen

Goethe-Institut Yaoundé, Januar 2022

 EINFÜHRUNG
Unter dem Begriff Praxiserkundungsprojekt verstehen wir ein praktisches Projekt,
in dem Lehrkräfte einen spezifischen Aspekt von dem, was sie während ihrer
Fortbildung in die Praxis umsetzen, dies in einer bestimmten Lehrsituation. In
einem solchen Projekt haben die Lernenden und Lehrenden die Möglichkeit, eine
neue Lernform zu entdecken, zu beobachten und zu bewerten sowie zu
überprüfen.

In diesem Sinne kann das PEP als ein Mittel betrachtet werden, das die Lehrkräfte
dazu bringt, ihre pädagogischen Ansätze im Licht zu bringen. Folglich wollen wir
Ihnen unseren Arbeitsplan zur Kenntnis bringen.

Goethe-Institut Yaoundé, Januar 2022

 IMPULS
Seit wir unterrichten, ist uns negativ aufgefallen, dass eine beträchtliche Anzahl
von Lehrkräften oft nicht nur die Sitzordnung der KTN im Klassenzimmer
vernachlässigt, sondern auch die Präsentation von Spielen, Theatern,
Märchen…
Daher heben wir die Wichtigkeit der Sitzordnung in den Klassenzimmern und
der Präsentation von Spielen, Theatern, Märchen ... durch die Lernenden
hervor.
Wir haben auch das Gefühl, dass das kommunikative Potential in unserem
Unterricht besser ausgeschöpft werden könnte.

Goethe-Institut Yaoundé, Januar 2022

 PEP-FRAGE
Wie aktiv sind meine Lernenden,
wenn ich das Klassenzimmer als
Bühne gestalte?

Goethe-Institut Yaoundé, Januar 2022

 ZUSAMMENHANG MIT
DER DLL-EINHEIT 1

« Der Gebrauch der deutschen Sprachen im Klassenraum beruht auf der Vereinbarung des So-tun-als-
ob. Wir spielen ein gemeinsames Spiel. Und seine wichtigste Regel hei ßt, dass wir das Miteinander im
Klassenzimmer mithilfe der fremden Sprache gestalten. Schon aus diesem Grund ähnelt das
Klassenzimmer einer Bühne. Aber auch im engeren Sinn gleicht es immer wieder einer Bühne, dann
nämlich, wenn die Lernenden einen Ernstfall proben: ein Rollenspiel aufführen, ein selbst
geschriebenes Gedicht vortragen […] oder eine Geschichte erzählen. » (Kap. 2.5, Seite 140)

Bei der Behandlung von den Aufgaben der DLL-Einheit 1 haben wir viele interessante Aspekte
gesehen, gelesen und erworben, aber der wichtigste, der uns angenehm geprägt hat, ist die
Gestaltung des Klassenzimmers. Dadurch können wir ein lernförderndes Klassenzimmer
haben. Wir können ebenfalls ein anregendes Lernklima im Klassenraum haben.

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 DURCHFÜHRUNG DES PEPs
Dienstag, den 14. Dezember 2021
*Durchführung des Projekts in der 4e-Klasse, Lycée d‘Avebe-Esse

Fotoaufnahme der Fotoaufna-

hme der
Fotoaufnahm Inszenierung Durchführung
e der
Inszenierung

Goethe-Institut Yaoundé, Januar 2022

 Bewertung der Inszenierung durch die KTN
(4e-Klasse, Lycée d’Avebe-Esse)
Dienstag, den 14. Dezember 2021
► 1- J'ai trouvé la tâche à effectuer pendant le cours :

a- très intéressant b- intéressant c- Plutôt intéressant d- pas du tout intéressant

► 2- J'ai trouvé la réalisation de la tâche :

a- très facile b- facile c- difficile d- très difficile

► 3- Pendant toute la tâche, j'ai été :

a- très actif b- assez actif c- actif d- pas du tout actif

► 4- Pendant toute la tâche, je me suis exprimé en allemand :

a- beaucoup b- assez c- un peu d- pas du tout

► 5- Aimerais-tu qu'il y'ai encore cette forme de tâche dans le cours d'allemand prochainement ?

a- oui b- non.

HIER SIND
FRAGEBOGEN
AN DIE
LEHRPERSON

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Durchführung des Projekts in der 3e-Klasse,
Lycée bilingue de Bekoko
Dienstag, den 14. Dezember 2021

Fotoaufnahme Erklärung
der von
Videoaufnahme Inszenierung Spielregeln
der Inszenierung

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 Bewertung der Inszenierung durch die KTN
(3e-Klasse, Lycée bilingue de Bekoko)
Dienstag, den 14. Dezember 2021

► 1- J'ai trouvé la tâche à effectuer pendant le cours :

a- très intéressant b- intéressant c- Plutôt intéressant d- pas du tout intéressant

► 2- J'ai trouvé la réalisation de la tâche :

a- très facile b- facile c- difficile d- très difficile

► 3- Pendant toute la tâche, j'ai été :

a- très actif b- assez actif c- actif d- pas du tout actif

► 4- Pendant toute la tâche, je me suis exprimé en allemand :

a- beaucoup b- assez c- un peu d- pas du tout

► 5- Aimerais-tu qu'il y'ai encore cette forme de tâche dans le cours d'allemand prochainement ?

a- oui b- non.

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 Durchführung des Projekts in der Père-Klasse,
Lycée bilingue de Bekoko
Donnerstag, den 16. Dezember 2021

Videoaufnahme Die Fotoaufnah-

der Inszenierung verschiedenen me der
Inszenierung
Zungenbrecher

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Bewertung der Inszenierung durch die KTN
(Père-Klasse, Lycée bilingue de Bekoko)
Donnerstag, den 16. Dezember 2021

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Durchführung des Projekts in der Père-Klasse,
Lycée Public Simon OYONO ABA’A Bitam
Donnerstag, den 13. Dezember 2021

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 Bewertung der Inszenierung durch die KTN
(Père-Klasse, Lycée Public SOA Bitam)
Montag, den 13. Dezember 2021

Fragebogen

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Bewertung der Ergebnisse nach der
Durchführung
Am Lycée d’Avebe-Esse, 4e-Klasse

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 Am Lycée d’Avebe-Esse
4e-Klasse

Hospitierende Lehrperson hat die folgenden Bemerkungen gemacht :

- Besonders gelungen ist das Material, das Sprechen/die Aussprache der Schüler, ihre ERGEBNISSE DER
Begeisterung und ihr Engagement
- Nicht so gut geklappt ist, dass “einige Schüler vergessen haben, was sie sagen sollten”. LEHRHOSPITATION
- Weiterentwickelt werden könnte “die Ordnung der Klasse und die Vorbereitung der
Schüler”
- Metapher “Klassenzimmer als Bühne”ist ihr bekannt. Doch möchte sie nicht ihr
Klassenzimmer als Bühne gestalten, denn das kostet viel Zeit und Energie.

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 Am Lycée bilingue Bekoko
3e-Klasse
1- Interesse an die Aufgabe/ Inszenierung 2- Ich finde die Inszenierung 3- Aktivität der Lernende

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 Am Lycée bilingue Bekoko
3e-Klasse
4. Bei der Inszenierung habe ich auf 5. Diese Aufgabe möchte ich gerne
Deutsch…gesprochen wieder im Deutschkurs machen

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 Am Lycée bilingue Bekoko
Père-Klasse
2. Wie haben Sie den Austausch mit 3. Wie finden Sie die Tatsache, dass sie
1. Wie haben Sie die Inszenierung
Ihren Mitschülern gefunden? vorankommen sollen, um zu spielen?
am Anfang gefunden?

Goethe-Institut Yaoundé, Januar 2022

 Am Lycée bilingue Bekoko
Père-Klasse
4. Haben Sie etwas neues 5. Möchten Sie noch nächstes Mal
6. War dieses Spiel motivierend ?
gelernt ? den Unterricht mit solch einem
Spiel beginnen ?

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Am Lycée Public Simon OYONO ABA’A
Père-Klasse

Goethe-Institut Yaoundé, Januar 2022

Am Lycée Public Simon OYONO ABA’A
Père-Klasse

100%

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 FOLGEN FÜR EINE PROFESSIONNELLE
WEITERENTWICKLUNG

Mithilfe dieses Projekts können die Lehrpersonen sowie die Kursteilnehmer hinfort die
Wichtigkeit der Gestaltung des Klassenzimmers als Bühne besser verstehen. Die
Lehrpersonen werden ohne jeden Zweifel feststellen, dass der Lernerfolg auch davon
abhängt, wie der Unterricht organisiert wird. Er hängt ebenfalls davon ab, wie das
Klassenzimmer gestaltet wird.

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 SCHLUSSFOLGERUNGEN
Nachdem wir unsere PEP-Ergebnisse verglichen hatten, sind wir zu folgenden Schlussfolgerungen gekommen:

► Unser Ziel ist erreicht worden;

► Die KTN wirken begeistert, kooperieren miteinander und unterstützen sich gegenseitig;

► Mithilfe der Inszenierung kann jeder zu Wort kommen;

► Die zu machende Aktivität ist mehr prastisch/... ist mehr praktisch präsentiert worden;

► Der Motivationsgrad der KTN ist hoch geworden;

► Die KTN waren gleich konzentriert und sprechen sicherer und flüssiger;

► Die KTN sprechen mehr als die Lehrperson. (Die Lehrperson ist Zuschauerin).

Goethe-Institut Yaoundé, Januar 2022

Goethe-Institut Yaoundé, Januar 2022