Musikunterricht in der Grundschule neu denken

Theorie und Praxis des Aufbauenden Musikunterrichts

Prof. Dr. Mechtild Fuchs, Pdagogische Hochschule Freiburg Bundesschulmusikwoche 2010 in Frankfurt/Main

bersicht:
1. Grundlagen des Aufbauenden Musikunterricht a) Was soll aufgebaut werden? b) Wer ist der Architekt? c) Wie knnen musikalische Fhigkeiten aufgebaut werden? 2. Beispiele und bungen zur Unterrichtspraxis a) Aufbau rhythmischer Fhigkeiten b) Aufbau tonaler Fhigkeiten 3. Verbindung AMU mit Kultur erschlieenden Aspekten Carmina Burana (Carl Orff)

Arbeitsfelder des Musikunterrichts

Musik gestalten

Kultur erschlieen

Musikalische Fhigkeiten aufbauen

Musikalische Fhigkeiten aufbauen

Musikalisches Lernen aufbauend strukturieren Musik wie eine Sprache lehren/lernen Denken in Musik (= Audiation) frdern

Stufen des aufbauenden Musiklernens

(frei nach Edwin E. Gordon) Unterscheidendes Lernen:
aneignen und kategorisieren als gleich hnlich verschieden

bertragendes Lernen:
anwenden improvisieren variieren komponieren

VI. Musik verstehen und in Zusammenhnge einordnen V. Theoretische Grundlagen erkennen, Theorien anwenden IV. Musik erfinden: Variieren, Improvisieren, Komponieren III. Symbole verwenden: Noten lesen und schreiben II. Strukturen benennen: Rhythmische und tonale Patterns mit Silbensprache assoziieren I. Mit dem Krper lernen: Koordination, Stimmbildung, Rhythmen und Melodien hren, imitieren

Koordination von Musik und Bewegung

Nebellied
T+M: Meinhard Ansohn

I. Mit dem Krper lernen:

2. Bume hllt er sorgsam ein, auch den fernen Lichterschein. 3. Nebel steigt vom Wasser auf, treibt sich um im Jahreslauf.

Metrisch-rhythmische Fhigkeiten
Sprechvers

Rhythmuspatterns

Body-Pattern im Dreiermetrum

Meki Nzewi, vereinfacht M. Fuchs

Rhythmuspatterns

Sprechkanon Fuball-Report

II. Musikalische Strukturen benennen

Assoziation mit Rhythmussilben im Zweiermetrum: du du-dey

Im Dreiermetrum (du / du da di)

Chamleon
Text und Rhythmus: Martin Geck XX

Alle:

Einer:

Alle: Chamleon Einer:

Alle: Chamleon Einer:

Alle: Chamleon

Metren bewusst unterscheiden:

Zweiermetrum Dreiermetrum

Hauptpulse: du Nebenpulse: du-dey du-da-di

Patterns in Rhythmussprache bersetzen (bertragendes Lernen) Patterns Sprechverse Liedanfnge Musikstcke

Patterns mit Pausen

Rhythmen aus dem Sport

sammeln und in Rhythmussprache bersetzen

III. Noten lesen und schreiben Rhythmuspatterns lesen

Patterns schreiben:
erste Hausarbeit eines Zweitklsslers zur rhythmischen Notation

Unterteilungen

Klassenmusizieren
Rhythmischer Spiel-mit-Satz zu Mozarts Alla turca

Melodisch-harmonische Fhigkeiten I. Mit dem Krper lernen:

Glissando-bungen

zum Finden eines gemeinsamen Tons (Wolfsrudel, Bienenschwarm)

Grundtne ergnzen bungen mit Montessoriglocken: hher, tiefer, gleich? Melodische und harmonische Patterns in Verbindung mit Liedern

Lieder und Patterns in Dur

Tne sind mein Leibgericht

(Melodie: E. Gordon, Text: H. U. Gallus)

Grundtonbegleitung:

 und in Moll
Heute zeigt der Komponist

Melodie: Grunow, Gordon, Azzara, GIA 1998, Text: Mechtild Fuchs

Grundtonbegleitung:

 und natrlich auch im Dreiermetrum

Walzer mag ich fr mein Leben gern

Melodie: Edwin E. Gordon, Text: Mechtild Fuchs

Melodie: Grunow, Gordon, Azzara, GIA 1998, Text: Mechtild Fuchs

Mit harmonischen Patterns zu einem Lied fhren, Grundtne finden

Kawuras: Dur-Moll im 7/8-Takt

Dm

2. Kommt die Qualle angewackelt: Halt, ich mchte auch noch mit! Und sie hngt sich an den Krebs dran, und der kommt fast aus dem Tritt. Ja, der Krebs will heute tanzen 3. Ruft der Krebs: Ist das ne Freude, ruft der Krebs: Ist das ein Glck. Ich kann tanzen wie ein Knig, aber immer nur zurck. Ja, der Krebs will heute tanzen 4. Und sie tanzten immer weiter bis die Morgensonne schien, klingt die Trommel und die Flte und dazu das Tambourin. Ja, der Krebs will heute tanzen

II. Musikalische Strukturen benennen Einfhrung der Solmisation:

aus: The Sound of Music, Rodgers/Hammerstein, 1959, dt.Text: M. Fuchs

Patterns auf Tonsilben singen

Rock my Soul

2. So high I cant get over it, so low I cant get under it, so wide I cant get around, oh, rock my soul.

Mehrstimmig singen im Kadenzschema

Harmonieschema Rock My Soul
T 1. St. 2. St. 3. St. So So Mi Mi Do Do T So Mi Re Re Do Ti Ti Ti Re Do Do Do Ti Ti D So So D So T So So Mi Mi T So Mi Re Re Do D So So T Do Mi -

4. St.

Do Do

Do -

Do Do

Do -

Do -

So So

So -

So So

Die Tonika-Dominante-Regel
Alle Patterns, die do- mi so enthalten, gehren zur Tonika (1. Stufe) Alle Patterns, die so ti re (- fa) enthalten, gehren zur Dominante (5. Stufe)

III. Noten lesen und schreiben Tonale Patterns lesen

Die Hand als Liniensystem

Melodien an der Hand mitzeigen

Noten sind mein Leibgericht

Se Drops

Eigene Melodien notieren

Denke Dir eigene Melodien aus den Tnen do, re und mi aus (g = do); schreibe die Tonsilben unter die Tne und singe sie dir vor! Hier ist ein Beispiel:

Verbindung der Arbeitsfelder

Musikalisches Gestalten, Aufbau musikalischer Fhigkeiten, Kulturerschlieung

in fachspezifischen und fcherbergreifenden Themen in Projekten zu aktuellen, historischen oder interkulturellen Themen in der Erarbeitung von Konzerten und Musiktheaterstcken

z.B. Orff: Uf dem Anger aus: Carmina Burana

Arbeit an Lernstationen Erarbeitung des Rhythmus

Klassenmusizieren Verbindung mit anderen Stcken aus den Carmina Burana Umsetzung in Bewegung

Uf dem Anger
Vereinfachtes Arrangement fr Flte, Stabspiele und Percussion