Raum Pilot

W STE N R OT STI FTU N G
Wstenrot Stiftung (Hrsg.)
RAUMPILOT
GR UNDL A GE N
Thomas Jocher
Sigrid Loch
kraemerverlag
Die Publikationsreihe Raumpilot besteht aus insgesamt vier Bnden:

Raumpilot Grundlagen

Raumpilot Arbeiten

Raumpilot Lernen

Raumpilot Wohnen

Thomas Jocher, Sigrid Loch

Institut Wohnen und Entwerfen, Universitt Stuttgart
ISBN 978-3-7828-1551-2 (PDF)
ISBN 978-3-7828-1556-7 (ePub fixed layout)
Markus Gasser, Carolin zur Brgge, Mario Tvrtkovi
Professur Entwerfen und Siedlungsentwicklung, Technische Universitt Darmstadt
ISBN 978-3-7828-1552-9 (PDF)
Arno Lederer, Barbara Pampe
Institut fr ffentliche Bauten und Entwerfen, Universitt Stuttgart
ISBN 978-3-7828-1553-6 (PDF)
Walter Stamm-Teske, Katja Fischer, Tobias Haag
Professur Entwerfen und Wohnungsbau, Bauhaus-Universitt Weimar
ISBN 978-3-7828-1554-3 (PDF)
Herausgeber
Wstenrot Stiftung, Ludwigsburg
Konzeption, Inhalt und Gestaltung Band Grundlagen
Mitarbeit
Dominik Weitbrecht
Gesamtlayout Buchreihe Raumpilot
Sigrid Loch, Tobias Haag
Haftung
Das in diesem Buch verffentlichte Datenmaterial ist mit keinerlei Gewhrleistung oder Garantie verbunden. Die Autoren, der Verlag und
der Herausgeber bernehmen infolgedessen keine Verantwortung fr die Richtigkeit der Angaben und werden keine daraus folgende oder
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2012 Wstenrot Stiftung, Ludwigsburg, und Karl Krmer Verlag Stuttgart+Zrich

Alle Rechte vorbehalten. All rights reserved.
ISBN 978-3-7828-1551-2
Inhalt
Grundlagen
11
31
49
77
99
109
141
Anthropometrie
Barrierefrei
Treppe
Aufzug
Rettung
Ruhender Verkehr
Energie
Wohnen
155
165
175
185
193
213
223
231
241
251
261
279
285
293
303
311
321
333
339
Stdtebau
Erschlieung
Typologie
Ankommen
Kochen
Essen
Entspannen und
kommunizieren
Schlafen
Kinder wohnen
Arbeiten
Reinigen und pflegen
Wirtschaften
Aufbewahren
Entsorgen
Nutzungsneutral
Private Freibereiche
konomie
Schall
Planungsregeln/
Literatur
Arbeiten
349
355
361
377
387
401
407
419
423
427
435
447
Typologie
Programm
Ankommen
Organisation
Raster
Flexibilitt
Nebenrume
Schall
Luft
Licht
Fassade
Planungsregeln/
Literatur
Lernen
455
459
463
469
475
481
491
495
503
513
523
531
537
541
545
553
559
567
Schulsystem
Lage und Orientierung
Typologie
Programm
Ankommen
Erschlieen, verteilen
und flchten
Veranstalten und feiern
Lernen
Sitzen
Allgemein unterrichten
Fachbezogen unterrichten
Arbeiten und verwalten
Recherchieren und
informieren
Essen und
Freizeit verbringen
Nebenrume
Freibereiche
Bauausfhrung
Planungsregeln/
Literatur
Anhang
572
573
579
580
Abkrzungen
Index
Dank
Autoren
Vorwort der Wstenrot Stiftung
Die Arbeits-, Lebens-, Organisations- und Wirtschaftsformen haben

sich in den letzten Jahrzehnten nicht nur in Deutschland erheblich
verndert. Kulturelle, technische und wirtschaftliche Entwicklungen
und Globalisierungsprozesse sowie gewandelte Anforderungen,
Prferenzen und Werthaltungen gehren zu den wichtigsten Ursachen fr diese Vernderungen. Inzwischen werden dadurch auch
neue Orientierungen in der rumlich-baulichen Konzeption und in der
Organisation der Gebude erforderlich, um den damit verbundenen
Auswirkungen auf die vorherrschenden Nutzungsformen entsprechen zu knnen.
Zu beobachten ist dieser Prozess in nahezu allen Lebensbereichen;
deutlich wird er beispielsweise in einer gewandelten Nachfrage nach
differenzierten Wohnungen und Wohngebuden, in modifizierten
Anforderungen an die Gestaltung von Kindergrten, Schulen und
anderen Bildungseinrichtungen, in Industrie- und Gewerbebauten,
die unter den Bedingungen eines verschrften konomischen
Wettbewerbs einem besonderen Anpassungsdruck unterliegen,
oder in den Wirkungen neuer Konsum- und Freizeitmuster sowohl
auf Gebude als auch auf ffentliche Rume. Besonders auffllig
werden die Vernderungen an neuen Kombinationen unterschiedlicher Gebudenutzungen, an vernderten Nutzungszyklen und an
den Verbindungen des Wohnens mit modernen, leicht integrierbaren
Dienstleistungen.
Angesichts signifikant wachsender internationaler Einflsse und
Marktorientierungen greifen eine klassische Gebudelehre und
damit auch die herkmmliche Vermittlung von Raum- und Organisationskonzepten nur noch begrenzt. Parallel zu einer gebudetyplogischen Betrachtung treten die ausgebten Ttigkeiten und die mit
ihnen verbundenen Anforderungen strker in den Vordergrund. Die
Gebudelehre muss, um auf diese Vernderungen adquat reagieren zu knnen, intensiver als bisher auf die grundlegenden Anforderungen ausgerichtet werden, die sich aus den verschiedenen
Ttigkeiten ergeben. Neue Schwerpunkte in der Vermittlung der
Grundlagen von Architektur und Gestaltung sind ergnzend hierzu

unverzichtbar.
Die Wstenrot Stiftung hat auf eine Initiative von Prof. Dr. Thomas
Jocher hin gemeinsam mit einem Kreis von engagierten Hochschullehrern verschiedener Universitten in einem Forschungsprojekt die
Frage aufgegriffen, mit welchen neuen Impulsen und Strukturen in
der Ausbildung der Architekten auf diese Vernderungen reagiert
werden kann. Ziel dabei ist es, die Studierenden besser auf sich
wandelnde Anforderungen an ihre Berufsgruppe vorzubereiten und
zugleich das kreative Entwerfen auch angesichts neuer Herausforderungen und Leistungsprofile weiterhin in den Mittelpunkt der Ausbildung stellen zu knnen. Zentrales Kriterium fr eine erfolgreiche,
zukunftsgewandte Ausrichtung ist in diesem Sinne die Fhigkeit, in
einen kreativen, knstlerischen Entwurfsvorgang eine wachsende
Zahl an zu beachtenden Rahmenbedingungen zu integrieren und
dabei zugleich die Qualitt der einzelnen Komponenten aufrecht
erhalten zu knnen.
Entstehen sollen funktional und konomisch nachhaltige Gebude,
deren Eignung und Qualitt vor allem in der Fhigkeit bestehen,
auch weiterhin sich kontinuierlich verndernden Bedingungen und
Einflussfaktoren entsprechen zu knnen. Dieser Anspruch kann in
einer kreativen Entwurfsleistung nur dann eingelst werden, wenn
als Grundlage der Kreativitt ein klares Konzept der wichtigsten
Elemente einer Bauaufgabe verfgbar ist im technischen und
wirtschaftlichen sowie in wachsendem Mae auch im gesetzlichen
Bereich. Es war ein Anliegen der Wstenrot Stiftung, mit ihren
Mglichkeiten einen Beitrag dafr zu leisten, dass in dieser Hinsicht
fr einige ausgewhlte Bereiche der Gebudelehre ein erster Schritt
getan werden konnte, und zwar in Form einer Aufbereitung von
Aufgaben und Lsungsvorschlgen, die den genannten Kriterien
folgen kann. Sie hat hierzu ein Forschungsprojekt initiiert, das auf
Wunsch der beteiligten Hochschullehrer den programmatischen Titel
Raumpilot erhalten hat.
Das Forschungsprojekt Raumpilot der Wstenrot Stiftung konzentriert sich mit Hilfe von einzelnen, phnomenologisch ausgerichteten
und aufeinander abgestimmten Bausteinen auf eine anschauliche,
die wesentlichen Nutzungen fokussierende Darstellung der Grundlagen der Gebudelehre. Vier Bnde behandeln wichtige Bereiche der
Gebudelehre:
Raumpilot Grundlagen schafft die gemeinsame Basis fr drei ergnzende Vertiefungsbnde und fhrt in die wichtigsten Aufgaben
und Themen sowie die spezifische Ausrichtung an den Nutzungsformen und -erfordernissen ein.
Raumpilot Arbeiten stellt Gebude mit Arbeitspltzen in den
Sektoren Verwaltung und Dienstleistungen, die unter dem Einfluss
der wirtschaftsstrukturellen, technologischen, betriebswirtschaftlichen und globalen Entwicklungen einer besonderen Dynamik des
Wandels unterliegen, in den Mittelpunkt.
Raumpilot Lernen behandelt den Bau von Schulen und von
anderen Ausbildungssttten, auf die eine Vielzahl von Faktoren aus
Politik, Wirtschaft und Gesellschaft einwirken.
Raumpilot Wohnen konzentriert sich auf den Wohnungsbau, der
in all seinen Formen unter dem Einfluss weitreichender, vor allem
gesellschaftlicher Vernderungen steht.
Die Wstenrot Stiftung dankt allen Raumpiloten Autoren, Hochschullehrern, Studierenden fr die engagierte, intensive Zusammenarbeit bei der Erstellung und Umsetzung des Konzeptes. Sie
hofft damit wichtige Impulse fr den kontinuierlichen Prozess der
Anpassung von Form und Inhalten der Ausbildung im Fachbereich
Architektur an die vernderten Rahmenbedingungen in Wirtschaft
und Gesellschaft geben zu knnen.
Vorwort der Autoren
Der vorliegende Band vermittelt die Grundlagen der vierteiligen

Gebudelehre Raumpilot. Darauf aufbauend vertiefen die Folgebnde Arbeiten, Lernen und Wohnen die fachspezifischen
gebudekundlichen Anforderungen im Kontext des aktuellen gesellschaftlichen Wandels.
weiteren gesellschaftlichen Vereinbarungen begrnden. Denn das

Kennen und Verstehen dieser Basisparameter ist eine wesentliche
Voraussetzung fr eine verantwortungsvolle Anwendung von Planungsregeln, die im konkreten Fall auch kreative Abweichungen
erforderlich machen kann.
Der rmische Architekt und Gelehrte Vitruv beschreibt in seinen

berhmten zehn Bchern, dass sich alle Architektur auf die Grundprinzipien firmitas (Festigkeit), utilitas (Ntzlichkeit) und venustas
(Anmut) grndet. Der Grundlagenband widmet sich der utilitas der
Ntzlichkeit von Architektur in ihrem Gebrauch. Die wesentlichen
Kriterien der Ntzlichkeit bestimmt der Mensch. Er bildet mit seinen
physischen und psychischen Mglichkeiten, aber auch Begrenzungen das zentrale Bezugssystem fr die Planung rumlicher
Umgebungen und Situationen. Diese elementaren Grundlagen die
menschlichen Krper- und Bewegungsmae bilden den Inhalt des
ersten Kapitels dieses Planungshandbuchs. Abweichend von vielen
frheren Planungslehren wird hierbei nicht nur ein Idealma des
Menschen als Planungsbasis herangezogen. Eine Zielsetzung der
vorliegenden Publikation ist es, die tatschliche Vielfalt der Krpermae und mgliche krperliche Einschrnkungen strker zu bercksichtigen und damit auch die Belange der barrierefreien Planung als
eine selbstverstndliche Planungsgrundlage zu integrieren.
Das Buch gliedert sich in vier Kapitel. Neben den funktionsbergreifenden allgemeinen Grundlagen im ersten Hauptkapitel sind
die wesentlichen Planungsvorgaben fr das Wohnen, Arbeiten und
Lernen in drei weiteren Hauptkapiteln wiedergegeben. Da sich die
Publikation in erster Linie an Studierende wendet, wurde eine klare
und didaktisch einprgsame Informationsvermittlung angestrebt.
Besonderer Wert wurde dabei auf die grafische Visualisierung von
Inhalten gelegt, da Abbildungen und grafische Abstraktionen auf
knappem Raum meist mehr Detailinformationen weitergeben und
schneller erfasst werden knnen als textliche Erluterungen.
Eine weitere Zielsetzung dieser Gebudelehre ist es, nicht fertige

Raum- oder Grundrissmuster, sondern einzelne Funktionsbereiche
als Grundbausteine fr Raumkonfigurationen in den Vordergrund zu
stellen. So wird beispielsweise im Hauptkapitel Wohnen nicht ein
Esszimmer als kopierfhiges Raummuster vorgegeben, sondern
der Funktionsbereich Essen ausfhrlich erlutert. Parallel zu
diesem neuen Fokus auf die funktionalen Anforderungen und parallel
zu der strkeren Ausrichtung auf ein Universal Design von Gebuden schien es unerlsslich, in diesem Grundlagenbuch auch die
minimalen Grenzwerte zu benennen, die sich aus den Mindestmaen des Gebrauchs, aus rechtlichen Rahmenbedingungen und aus
Die Erstellung dieser Publikation war nur durch die Zusammenarbeit

vieler, auf ganz unterschiedliche Art und Weise beteiligter Akteure
mglich. Wir danken den drei weiteren Autorenteams der Buchreihe von den Universitten in Weimar, Darmstadt und Stuttgart fr
die kooperative Zusammenarbeit und den anregenden inhaltlichen
Austausch. Daneben mchten wir auch den zahlreichen Institutsmitarbeitern und den externen Fachberatern fr die wichtigen Hinweise
und ihre inhaltliche Beratung und Untersttzung danken. Ein ganz
besonderer Dank gilt an dieser Stelle den vielen Studierenden, die
sich mit groem Engagement eingebracht haben. Ohne ihre unermdliche Hilfe htte dieses Buch nicht entstehen knnen. Unser
groer Dank gilt schlielich der Wstenrot Stiftung fr ihre Initiative
zur Konzeption und Umsetzung dieser neuen Lehrbuchreihe Raumpilot und insbesondere Herrn Georg Adlbert und Herrn Dr. Stefan
Krmer fr ihre engagierte Begleitung whrend aller Entwicklungsphasen dieses umfangreichen Projekts.
Thomas Jocher und Sigrid Loch
Grundlagen
11
31
49
77
99
109
141
Anthropometrie
Barrierefrei
Treppe
Aufzug
Rettung
Ruhender Verkehr
Energie
Grundlagen
Zum Aufbau des Kapitels Grundlagen

In dem folgenden Kapitel Grundlagen sind
die wesentlichen Planungsinformationen
zusammengefasst, die fr die Planung von
Gebuden unterschiedlicher Funktionen
relevant sind. Das Kapitel gliedert sich in
die sieben Unterkapitel Anthropometrie,
Barrierefrei, Treppe, Aufzug, Rettung,
Ruhender Verkehr und Energie. Diese
Basisinformationen werden in den drei
nachfolgenden Hauptkapiteln durch spezifische Planungshinweise fr das Wohnen,
das Arbeiten und das Lernen ergnzt.
Eine Besonderheit im Aufbau dieses
Kapitels stellt die Struktur des Unterkapitels Barrierefrei dar. Das Thema Barrierefreiheit wird nicht getrennt, sondern so
weit wie mglich in den Themenkapiteln
integriert dargestellt. Ziel dieser Konzeption
ist eine Darstellung, die das Thema Barrierefreiheit ein Stck weit selbstverstndlicher bercksichtigt.
Im Kapitel Grundlagen sind daher lediglich
die wesentlichen Basisinformationen fr die
barrierefreie Planung zusammengefasst, auf
die bei differenzierteren Planungsvorgaben
immer wieder zurckgegriffen wird. Am Anfang dieses Kapitels wird in einem berblick
auf die weiteren vertiefenden Planungsinformationen verwiesen. Die Seiten mit diesen
Detailangaben sind in den Themenkapiteln
zur schnellen Auffindbarkeit zustzlich durch
10
grafische Symbole am oberen Blattrand

gekennzeichnet.
Das letzte Unterkapitel des Grundlagenteils
widmet sich dem Thema Energie, das im
Zusammenhang mit der globalen Klimaerwrmung und dem Schwinden fossiler
Brennstoffe in den vergangenen Jahren bei
Planung, Bau und Unterhalt von Gebuden
erheblich an Bedeutung gewonnen hat.
Mittels wesentlicher Basisinformationen
zur solaren Energieeinstrahlung soll in diese
Thematik eingefhrt und zu einer weitergehenden Vertiefung dieses wichtigen
Themenbereichs angeregt werden.
Zu den Hinweisen auf Gesetze,

Verordnungen und Planungsregeln
MBO LBO
In den nachfolgenden Kapiteln wurde auf
die Musterbauordnung (MBO 2002) und
zustzlich beispielhaft auf die Landesbauordnung Baden-Wrttemberg (LBO BW)
verwiesen. Diese Angaben knnen von den
Bauordnungen der anderen Bundeslnder
abweichen. Die hier vielfach zitierte LBO
BW stammt in ihrer Originalfassung aus
dem Jahr 1995 (zuletzt gendert durch Artikel 12 der Verordnung vom 25. April 2007).
Seit Mitte 2009 liegt ein Gesetzentwurf zur
Novellierung der Landesbauordnung BadenWrttemberg vor, der voraussichtlich im
Jahr 2010 wirksam wird.
Barrierefrei-Normen
Bei Buchfertigstellung Ende 2009 sind die
beiden Barrierefrei-Normen DIN 18024
(Teil1 Januar 1998; Teil 2 November 1996)
und die DIN 18025 (Teil 1 Dezember 1992;
Teil 2 Dezember 1992) gltig. Seit Februar
2009 liegt aber bereits der Normenentwurf
fr die nachfolgende DIN 18040 vor, der
voraussichtlich ab 2010 diese beiden Vorgngernormen ersetzen wird. Es werden daher
in der ersten Hierarchieebene die Werte
der Normen 18024 und 18025 aufgefhrt,
in einer zweiten Hierarchieebene werden
zustzlich die Werte des Normenentwurfs
DIN 18040 bercksichtigt. Diese Angaben
aus dem Normenentwurf knnen in der
spteren Neufassung der DIN 18040 mglicherweise gendert sein.
Grundlagen
Anthropometrie
11
Grundlagen
Anthropometrie
13
13
13
14
14
15
16
18
20
22
24
25
26
28
30
12
Einleitung
Der menschliche Krper als Bezugssystem der Planung
Die Geometrisierung des menschlichen
Krpers
Verschiedenartigkeit menschlicher
Krperproportionen
Verwendung von Perzentilen
Hinweise fr die Planung
Krpermae der Frau
Krpermae des Mannes
Unterschiedliche Sitzpositionen
Platzbedarf Erwachsener
Krpermae Kind 3 Jahre
Krpermae Kind 6 Jahre
Krpermae Kinder 3 bis 18 Jahre
Bewegungsmae Rollstuhlfahrer
Planungsregeln/Literatur
Einleitung
Der menschliche Krper als
Bezugssystem der Planung
Der Mensch bildet mit all seinen physischen
und psychischen Mglichkeiten, aber auch
Begrenzungen das zentrale Bezugssystem
fr Planungen. Neben dem spezifischen
Behaglichkeitsempfinden stellen auch
die menschliche Anatomie und die damit
zusammenhngenden ergonomischen
Kriterien wesentliche Planungsgrundlagen
dar. Kenntnisse ber die menschliche
Physiologie, ber die Krper- und Bewegungsmae des Menschen und ber den
daraus resultierenden Raum- und Flchenbedarf sind daher fr die Gestaltung einer
dem Menschen angemessenen Architektur
unerlsslich.
Die Geometrisierung des menschlichen
Krpers
Historische Proportionslehren bezogen sich vielfach auf einen idealisierten
menschlichen Krper und dessen Proportionsverhltnisse. Die davon abgeleiteten
Maverhltnisse wurden zur Grundlage der
Proportionsregeln fr Kompositionen in der
Kunst und Architektur. Ein exakt fixierter
Proportionskanon auf Basis des menschlichen Krpers existierte bereits im alten
gypten in der Zeit um etwa 3000 v. Chr..
Auch in der griechischen Antike und in der
Renaissance wurden geometrische und numerische Ordnungssysteme von idealisier-
ten Krpermaen des Menschen abgeleitet.

Bekannt geworden sind darunter vor allem
Leonardo da Vincis Proportionsfigur nach
Vitruv (1485/90) und Albrecht Drers Darstellung der menschlichen Proportionsverhltnisse aus dem Jahr 1528.
Anthropometrie ist die Wissenschaft

von den Maen und den Maverhltnissen des menschlichen Krpers
Im 20. Jahrhundert zielte Le Corbusier mit

seinen beiden architekturtheoretischen
Abhandlungen zum Modulor auf die Darstellung eines in Architektur und Technik
allgemein anwendbaren Masystems im
menschlichen Mastab. (Untertitel von Le
Corbusiers Modulor, 1956) Seine beiden
Modulor-Reihen dokumentieren den Versuch, unter Miteinbeziehung des Goldenen
Schnitts eine neue verbindliche, objektive
und zeitlose Maordnung zu etablieren.
Diese sollte als universelle Grundlage fr
Planungen anwendbar sein und speziell
auch als Magrundlage fr den Bereich der
normierten industriellen Produktion dienen.
All diese verschiedenen historischen Proportionsstudien beziehen sich auf ein idealisiertes Muster des menschlichen Krpers. Der
Modulor beispielsweise baut in der zweiten
Studie, die im Band Modulor 2 dargestellt
ist, auf einer Krperhhe von 183 cm auf
(Le Corbusier, 1955). Von diesem angenommenen Idealma ausgehend, wurden
unterschiedliche Teilungsmae abgeleitet,
wobei entsprechend den Zahlenreihen des
Goldenen Schnitts wiederum idealisierte
Proportionsverhltnisse des Krpers zu-
13
Grundlagen
Anthropometrie
Grundlagen
Leonardo da Vinci entwickelte einen Proportionskanon in

Anlehnung an Vitruv
2260
1830
1130
863
Le Corbusiers Modulor 2 aus dem Jahr 1955

(Die erste Reihe entwickelte Le Corbusier 1948
ausgehend von einer Krperge von 175 cm)
14
grunde gelegt wurden. Dieses Nivellieren

menschlicher Krpermae auf ein Idealma
stellt eine Vereinfachung dar und liefert
einen meist aus wirtschaftlichen Grnden
notwendigen Durchschnittswert als Basis
fr Planungen. Die Werte nehmen jedoch
keinerlei Bezug auf die tatschliche Vielfalt
und Verschiedenartigkeit der individuellen
Krpermae.
Verschiedenartigkeit menschlicher
Krperproportionen
Die individuellen Krpermae unterscheiden
sich erheblich in Abhngigkeit von Alter,
Geschlecht, ethnischer Herkunft oder physischen Besonderheiten. Eine Planung, die
auf einer angenommenen Durchschnitts
physiologie aufbaut, kann diese Vielfalt
kaum bercksichtigen. Die Nutzbarkeit
von rumlichen Umgebungen und Ausstat-
tungen kann dadurch fr Personen mit vom

Durchschnitt abweichenden Krpermaen
erschwert oder sogar ausgeschlossen
werden.
Verwendung von Perzentilen
Die Verwendung von Perzentilen bietet
eine Mglichkeit, die Unterschiedlichkeit
der Krpermae in der Bevlkerung strker
zu bercksichtigen. Ein Perzentilwert gibt
an, wieviel Prozent der Menschen in einer
Bevlkerungsgruppe in Bezug auf ein bestimmtes Ma kleiner sind als der jeweils
angegebene Wert. So liegt zum Beispiel
das 95. Perzentil der Krperhhe von 16- bis
60jhrigen Mnnern bei 1841 mm. Das
besagt, dass 95 Prozent dieser Bevlkerungsgruppe kleiner und fnf Prozent grer
als 1841 mm sind. (DIN 33402-2, Beiblatt1,
Seite 1).
Anthropometrie
Bei der Kapitelbearbeitung wurde auf die

Perzentilwerte der DIN 33402/12 2005 zurckgegriffen. Diese DIN dokumentiert die
Ergebnisse statistischer Untersuchungen
von Krpermaen der deutschen Bevlkerung, wobei nach Geschlecht, Alter und
nach ethnischer Herkunft unterschieden
1750
wird. Die Daten der derzeit aktuellen Norm

stammen aus dem Jahr 2005, allerdings
wurden die Mae von Kindern seit dem
Jahr 1986 nicht mehr angepasst (DIN
33402-2/1986). Deshalb wurde bei den
Krpermaen von Kindern auf die Werte von
1986 zurckgegriffen.
Hinweise fr die Planung
In vielen Fllen kann es sinnvoll sein, die
angegebenen oberen und unteren Perzentilwerte zustzlich zu bercksichtigen, damit
Gebude und Ausstattungen fr eine mglichst groe Bevlkerungsgruppe zugnglich
und nutzbar sind. Besonders Wohnungsbauten sollten so gestaltet werden, dass
sie universell von allen genutzt werden
knnen oder Anpassungen an auftretende
krperliche Vernderungen im Alter oder bei
Krankheit durch entsprechende Vorplanungen ermglicht werden.
Grundlagen
Bercksichtigt man beispielsweise bei

Durchgangsmaen und sonstigen Hhenmaen nicht nur den Mittelwert, sondern
auch das 95. Perzentil, dann deckt man
damit einen Anteil von 95 Prozent der
Bevlkerung ab und nur fr fnf Prozent der
Bevlkerung wre die geplante ffnung zu
niedrig bemessen. In diesem Kapitel werden bei den Abbildungen zu den Krpermaen daher soweit mglich immer das 5. und
das 95. Perzentil zustzlich zum 50. Perzentil
(Median) dargestellt.
1841
1629
1300
2100
5.
50.
95. Perzentil
Variationsbreite
Verteilung der Krperhhe erwachsener Mnner
(0. bis 100. Perzentil)
15
Grundlagen
Krpermae der Frau entsprechend DIN 33402-2, M 1:20

5., 50. (MW = Medianwert) und 95. Perzentil, Altersgruppe 18 bis 65 Jahre
MW 195 cm
MW 163 cm
Aughhe 143 - 161 cm
Krperhhe 154 - 172 cm
Reichweite nach oben 184 - 203 cm (Griffachse)
MW 152 cm
5. Perzentil
Schulterbreite 40 cm
16
50. Perzentil
95. Perzentil
Grundlagen
Anthropometrie
MW 160 cm
MW 128 cm
Aughhe 109 -126 cm
Sitzhhe 38-45 cm
Kniehhe 46 - 55 cm
MW
69 cm
MW
69 cm
Reichweite nach vorne

63 - 75 cm (Griffachse)
MW 50 cm
MW 42 cm
Reichweite nach oben 149 - 167 cm
MW 118 cm
Ges- Knielnge 55 - 64 cm
17
Grundlagen
Krpermae des Mannes entsprechend DIN 33402-2, M 1:20

5., 50. (MW = Medianwert) und 95. Perzentil, Altersgruppe 18 bis 65 Jahre
MW 208 cm
MW 175 cm
Aughhe 153 - 174 cm
MW 163 cm
5. Perzentil
18
50. Perzentil
95. Perzentil
MW
74 cm
Reichweite nach vorne

69 - 82 cm (Griffachse)
MW
61 cm
MW 45 cm
MW 54 cm
Reichweite nach oben 160 - 181 (Griffachse)
Aughhe sitzend 115 - 135 cm
Kniehhe 50 - 59 cm
Sitzchenhhe
41 - 49 cm
Grundlagen
Anthropometrie
MW 169 cm
MW 136 cm
MW 125 cm
Ges- Knielnge 57 - 66 cm
19
Grundlagen
Aufgerichtet liegen
Sitzhhe 0 cm
Aughhe ca. 53 cm
Platzbedarf
in der Tiefe ca. 135 cm
200 cm
180 cm
160 cm
140 cm
120 cm
100 cm
80 cm
60 cm
40 cm
20 cm
0 cm
20
Entspannt sitzen
Sitzhhe ca. 17 cm
Aughhe ca. 78 cm
Platzbedarf
Hocken
Sitzhhe ca. 41 cm
Aughhe ca. 98 cm
Platzbedarf
Im Sessel sitzen
Sitzhhe ca. 41 cm
Aughhe ca. 116 cm
Platzbedarf
Am Tisch sitzen
Sitzhhe ca. 44 cm
Aughhe ca. 123 cm
Platzbedarf
Angelehnt stehen
Sitzhhe ca. 78 cm
Aughhe ca. 155 cm
Platzbedarf
An der Bar sitzen

Sitzhhe ca. 80 cm
Aughhe ca. 158 cm
Platzbedarf
Krpermae eines erwachsenen Mannes in unterschiedlichen Sitzpositionen (Krpergre 175 cm / 50. Perzentil), M 1:20
21
Grundlagen
Anthropometrie
Grundlagen
860
1500
1280
1280
1250
950
535
625
1100
1100
1750
580
1320
1660
2050
Platz- und Bewegungsflchenbedarf von Erwachsenen mit durchschnittlichen Krpermaen (ca. 50. Perzentil), M 1:50
2125
600
670
1000
900
1750
1250
375
22
625
490
875
1000
1750
1000
300
815
875
875
770
1000
Grundlagen
Anthropometrie
625
1010
875
1760
1330
ca. 2100
1330
700
1150
Platzbedarf 2 Pers.
900
850
1700
Platzbedarf 3 Personen
750
1100
2250
Platzbedarf 4 Personen
1100
1120
ca. 6 Personen / m Grundche

entspricht Dichte im Aufzug
23
Grundlagen
Krpermae Kind entsprechend DIN 33402-2 (1986), M 1:20

5., 50. (MW = Medianwert) und 95. Perzentil, Altersgruppe 3 Jahre
MW 113 cm
MW 101 cm
MW 94 cm
5. Perzentil
Schulterbreite
25 cm
24
50. Perzentil
Schulterbreite
31 cm
95. Perzentil
Schulterbreite
35 cm
MW
33cm
Ges- Knielnge
30 - 36 cm
Aughhe 61 - 80 cm
Kniehhe
25 - 33 cm
Sitzchenhhe
19-28 cm
MW 94 cm
MW 25 cm
Krperhhe 72 - 90 cm
Aughhe 85 - 99 cm
MW 71 cm
Reichweite nach oben 85 - 106 cm (Griffa.)
MW 82 cm
MW 91 cm
Krpermae Kind entsprechend DIN 33402-2 (1986), M 1:20

5., 50. (MW = Medianwert) und 95. Perzentil, Altersgruppe 6 Jahre
MW 139 cm
MW 120 cm
MW 114 cm
MW 109 cm
5. Perzentil
Schulterbreite
37 cm
50. Perzentil
Schulterbreite
32 cm
Aughhe 100 - 120 cm

Ges- Knielnge
33 - 44 cm
MW
39 cm
Sitzchenhhe
25 - 33 cm
MW 36 cm
MW 30 cm
Kniehhe
31 - 40 cm
Aughhe 75 - 92 cm
MW 85 cm
MW 95 cm
95. Perzentil
Schulterbreite
27 cm
25
Grundlagen
Anthropometrie
Grundlagen
Krperwachstum und Vernderung der Krperproportionen bei Kindern und Jugendlichen von 3 bis 18 Jahren entsprechend
DIN 33402-2 (1986) M 1:20
3 Jahre
26
6 Jahre
9 Jahre
12 Jahre
16 Jahre
18 Jahre
Grundlagen
Anthropometrie
220
Greifhhe nach oben
200
180
Krperhhe
Greifhhe sitzend
160
Augenhhe
140
Krperhhe sitzend
Augenhhe sitzend
120
100
80
Greifweite nach vorne

60
Ges-Knielnge
Kniehhe
Sitzchenhhe
Schulterbreite
40
20
3 Jahre
6 Jahre
9 Jahre
12 Jahre
15 Jahre
18 Jahre
27
Grundlagen
Greifraum Rollstuhlfahrer, M 1:20

Der Greifraum ist in Abhngigkeit von der Beweglichkeit des Oberkrpers unterschiedlich gro
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
40
28
20
20
40
60
80
100
120
Grundlagen
Anthropometrie
20
20
40
60
80
100
120
40
20
20
40
60
80
100
29
Grundlagen
Planungsregeln
Literatur
Normen
DIN 33402-1 / Mrz 2008 / Ergonomie Krpermae des Menschen Teil 1: Begriffe,
Meverfahren
Le Corbusier: Der Modulor. Darstellung

eines in Architektur und Technik allgemein
anwendbaren harmonischen Maes im
menschlichen Mastab. Stuttgart 1956
(Originalausgabe 1948)
DIN 33402-2 / Dezember 2005 / Ergonomie

Krpermae des Menschen Teil 2: Werte
DIN 33402-2 Berichtigung 1 / Mai 2007 / Ergonomie Krpermae des Menschen Teil
2: Werte, Berichtigungen zu DIN 33402-2:
2005-12
DIN 33402-2 Beiblatt 1 / August 2006 /
Krpermae des Menschen Teil 2: Werte;
Beiblatt 1: Anwendung von Krpermaen in
der Praxis
DIN 33402 Teil 2 / Oktober 1986 / Krpermae des Menschen Werte/ zurckgezogen
(es wurde hier auf diese DIN zurckgegriffen, da die Altersgruppe 3 Jahre bis 17 Jahre
in der neuen Ausgabe der DIN 33402 vom
Dezember 2005 nicht mehr erfasst wurde)
DIN 33402 Teil 3 / Oktober 1984 / Krpermae des Menschen Bewegungsraum
bei verschiedenen Grundstellungen und
Bewegungen
30
Le Corbusier: Modulor 2. Fortsetzung des

ersten Buches Der Modulor von 1948.
Stuttgart1955 (Originalausgabe 1955)
Loeschcke, Gerhard; Pourat, Daniela; HEWI
Heinrich Wilke GmbH (Hrsg.): Universell,
integrativ, anpassbar. Planungsempfehlungen fr barrierefreies Wohnen. Bad
Arolsen 2002
Loeschcke, Gerhard; Pourat, Daniela:
Wohnungsbau fr alte und behinderte Menschen. Stuttgart, Berlin, Kln 1996
Stemshorn, Axel (Hrsg.): Barrierefrei Bauen
fr Behinderte und Betagte. LeinfeldenEchterdingen 2003
Padovan, Richard: Proportion. Science,
Philosophy, Architecture. London, New York
1999
Prigge, Walter: Ernst Neufert. Normierte
Baukultur im 20. Jahrhundert. Frankfurt am
Main, New York 1999
Grundlagen
Barrierefrei
31
Grundlagen
Detailkapitel Barrierefrei bersicht

Grundlagen
Wohnen
Detailkapitel zur barrierefreien Planung von

ffentlichen Gebuden und Wohngebuden
Detailkapitel zur barrierefreien Planung

von Wohngebuden
Anthropometrie barrierefrei
Seite 28f.
Ankommen barrierefrei
Seite 189f.
Treppe barrierefrei
Seite 71f.
max. 6%
140
140
110
110
150
90
150
90
Kochen barrierefrei
Seite 208f.
Essen barrierefrei
Seite 220f.
Entspannen und kommunizieren barrierefrei

Seite 230f.
90
500
90
Aufzug barrierefrei
Seite 84f.
75-90
Barrierefrei
Seite 32f.
75-90
190
Ruhender Verkehr barrierefrei

Seite 120f.
120
150
Schlafen barrierefrei
Seite 238f.
150
32
150
350
Arbeiten barrierefrei
Seite 258f.
Arbeiten/Lernen
Detailkapitel zur barrierefreien Planung

von Wohngebuden
Detailkapitel zur barrierefreien Planung von

ffentlichen Gebuden
200
150
Nebenbereiche barrierefrei
Seite 550f.
40 - 140
Wirtschaften barrierefrei
Seite 284f.
Aufbewahren barrierefrei
Seite 290f.
Entsorgen barrierefrei
Seite 302f.
85
40 - 140
150
95
Reinigen und pflegen barrierefrei

Seite 274f.
150
180
95
150
150
95
Wohnen
Grundlagen
Barrierefrei
60
Private Freibereiche barrierefrei

Seite 318f.
Nutzungsneutral barrierefrei
Seite 308f.
20m2+
15m2+
33
Grundlagen
Barrierefrei
35
36
37
39
40
40
40
41
41
41
42
42
42
43
44
46
47
34
Einleitung
Gesetzliche Grundlagen
Arten der Behinderung
Allgemeine Planungsregeln
DIN-Normen
Planungshinweise
Geh-/Fahrhilfen
Erreichbarkeit/Schwellen
Durchgangs- und ffnungsbreiten
Trhhen
Bedienhhe
Sicht-/Augenhhe
Greifraum
Orientierung, Farben und Kontrast,
Form und Materialien
Bewegungsablufe beim ffnen und
Schlieen von Tren
Flurbreiten
Planungshinweise/Literatur
Barrierefrei
Einleitung
So ist mittlerweile bekannt, dass eine
barrierefrei zugngliche Umwelt fr etwa
10 Prozent der Bevlkerung zwingend
erforderlich, fr 30 bis 40 Prozent notwendig und fr 100 Prozent komfortabel ist und
ein Qualittsmerkmal darstellt. (Neumann
2005, Seite 2)
Grundlagen
mig zwar hufiger auf, doch auch jngere

Personen knnen durch Krankheiten oder
Unflle temporr oder langfristig betroffen
sein. Auch fr sie ist eine barrierefreie
rumliche Umgebung eine wesentliche
Voraussetzung fr ein mglichst selbststndiges Leben.
Vor diesem Hintergrund muss eine
zukunftsweisende Planung vor allem
integrativ sein. Personen auerhalb der
Norm drfen nicht durch Sonderlsungen
stigmatisiert werden. Eine entsprechende
integrative Planung bedeutet bauliche
Umgebungen im Sinne eines universellen
Designs so zu gestalten, dass sie mglichst fr alle zugnglich und ohne fremde
Hilfe nutzbar sind.
210
Der demografische Wandel trgt mit

dem erheblich wachsenden Anteil lterer
Personen dazu bei, dass die Unterschiede
zwischen den individuellen physischen und
psychischen Fhigkeiten innerhalb der Bevlkerung zuknftig noch weiter zunehmen
werden. Im Alter treten Mobilitteinschrnkungen und sonstige kognitive, physische
oder psychische Beeintrchtigungen anteils-
55
80 - 90
70
70
70 - 85
65
M 1:50
35
Grundlagen
Gesetzliche Grundlagen
Im Jahr 2005 war etwa jeder zehnte

Einwohner Deutschlands (8,6 Mio.)
als behindert amtlich anerkannt.
Davon zhlte der grte Teil
(6,7Mio.) zu den Schwerbehinderten
(mit einem Behinderungsgrad von
mehr als 50 Prozent). Fr diese Gruppe wurde 2005 folgende Verteilung
ermittelt:
Art der Behinderung

Krperliche Behinderung
Die Forderung nach Integration ist im Grundgesetz der Bundesrepublik Deutschland

unter Artikel 3, Abs. 3 verankert: Niemand
darf wegen seiner Behinderung benachteiligt werden. Diesem Anspruch will die
bundesdeutsche Gesetzgebung auch mit
Hilfe von konkreten baurechtlichen Vorgaben und weiteren Planungsempfehlungen
fr die sogenannte barrierefreie Planung
entsprechen. Eine Definition des Begriffs
Barrierefreiheit findet sich unter anderem
in dem deutschen Gesetz zur Gleichstellung behinderter Menschen unter 4:
Anteil
67 %
davon:
Innere Organe
26 %
Gliedmae
14 %
Wirbelsule/Rumpf
14 %
Blinde/Sehbehinderte
5%
Sprach-/Gehrgeschdigte
4%
zerebrale Strungen
9%
geistige/seelische Behind.
sonstige Behinderungen
Informationsquellen und Kommunikations

einrichtungen sowie andere gestaltete
Lebensbereiche, wenn sie fr behinderte
Menschen in der allgemein blichen Weise,
ohne besondere Erschwernis und grundstzlich ohne fremde Hilfe zugnglich und
nutzbar sind.
Mittels einer barrierefreien Planung sollen
die Voraussetzungen fr ein selbststndiges
und unabhngiges Leben der Betroffenen
geschaffen werden, um ihnen eine weitgehend uneingeschrnkte Teilhabe am gesellschaftlichen Leben zu ermglichen.
Barrierefrei sind bauliche und sonstige

Anlagen, Verkehrsmittel, technische Gebrauchsgegenstnde, Systeme der Informationsverarbeitung, akustische und visuelle
9%
15 %
(Statistisches Bundesamt, 2005)
100
36
90
110
120
190
Barrierefrei
In den meisten Auflistungen werden sieben

Arten von Behinderungen unterschieden:
Krperliche Behinderungen
Sinnesbehinderungen
Sprachbehinderungen
Psychische Behinderung
Lernbehinderungen
Geistige Behinderungen
Multimorbiditt (= paralleles Auftreten verschiedener Krankheiten beziehungsweise
verschiedener Behinderungen).
125
160
180
175
M 1:50
37
Grundlagen
Der Euroschlssel des CBF

Darmstadt Club Behinderter und
ihrer Freunde in Darmstadt und
Umgebung e. V. ist ein inzwischen
europaweit einheitlich eingefhrtes
Schliesystem, das es krperlich
beeintrchtigten Menschen ermglicht, selbststndig und kostenfrei
Zugang zu behindertengerechten
sanitren Anlagen und Einrichtungen
zu erhalten, zum Beispiel in Bahnhofstoiletten, ffentlichen Toiletten
in Fugngerzonen, Museen oder
Behrden.
ca. 122
Ulrich Bleidick definiert den Begriff etwas

abweichend: Als behindert gelten Personen, welche infolge einer Schdigung
ihrer krperlichen, seelischen oder geistigen
Euroschlssel
ca. 167
Fr den Begriff Behinderung existiert

keine universelle, den verschiedenen
Anwendungsgebieten gleichermaen
entsprechende Definition. Das deutsche
Gleichstellungsgesetz definiert den Begriff
beispielsweise unter 3 wie folgt: Menschen sind behindert, wenn ihre krperliche
Funktion, geistige Fhigkeit oder seelische
Gesundheit mit hoher Wahrscheinlichkeit
lnger als sechs Monate von dem fr das
Lebensalter typischen Zustand abweichen
und daher ihre Teilhabe am Leben in der
Gesellschaft beeintrchtigt ist.
Funktionen soweit beeintrchtigt sind, dass

ihre unmittelbaren Lebensverrichtungen
oder die Teilnahme am Leben der Gesellschaft erschwert wird. (Bleidick 1997, Seite
9)
im Durchschnitt ca. 130 - 150
Arten der Behinderung
Grundlagen
Darber hinaus werden Behinderungen

auch entsprechend des Behinderungsgrads unterschieden:
Einfachbehinderung
Mehrfachbehinderung
Schwerbehinderung
Schwerstbehinderung
Neben dauerhaften physischen oder
psychischen Einschrnkungen knnen auch
temporre Mobilittseinschrnkungen auftreten, die fremde Hilfe oder entsprechende
Anpassungen der rumlichen Bedingungen
erforderlich machen. Prinzipiell kann schon
das Mitfhren von einem Kinderwagen oder
groen Koffern erhebliche Mobilittseinschrnkungen mit sich bringen.
stark bergewichtige Personen ohne eine

entsprechend bercksichtigende Planung
sowohl im ffentlichen Bereich wie im privaten Wohnen auf Barrieren oder Grenzen stoen. Oft wird vergessen, dass auch
die Krpermae von Kindern rumliche
Bedingungen und Ausstattungsmae
auerhalb der Norm von Erwachsenen erfordern (siehe Kapitel Anthropometrie). Eine
barrierefreie Planung sollte diese Vielfalt in
der Bevlkerung bercksichtigen.
Daneben knnen auch Kleinwchsige, auergewhnlich groe Personen oder auch
Faltrollstuhl
85
38
58 - 65
75
89 - 102
Sportrollstuhl
75 - 100
Rollator
90 - 100
85 - 100
105 - 120
25-32
65 - 72
Barrierefrei
In der LBO BW ist unter 39 Barrierefreie Anlagen festgelegt, welche bauliche

Anlagen bei Neuplanungen grundstzlich
barrierefrei zu gestaltet sind. Hierzu zhlen
neben speziellen Wohnungen, Heimen, Begegnungssttten und Schulen fr behinderte oder/und alte Menschen unter anderem
auch alle ffentlich zugnglichen Gebude.
Insbesondere werden aufgefhrt: Verwaltungsgebude, Versammlungssttten,
Museen, Verkaufssttten, Krankenhuser,
Kirchen, Schulen, Hochschulen, Volkshochschulen, Kindertageseinrichtungen und
Fr Wohnbauplanungen wurde in der

LBO BW unter 35 (3) festgelegt: In
Wohngebuden mit mehr als vier Wohnungen mssen die Wohnungen eines
Geschosses barrierefrei erreichbar sein. In
diesen Wohnungen mssen die Wohn- und
Schlafrume, eine Toilette, ein Bad und die
Kche oder Kochnische mit dem Rollstuhl
zugnglich sein. (LBO BW 2006, 35 (3))
Ausnahmen von dieser Festlegung sind
mglich, falls durch die Umsetzung der
barrierefreien Planung ein unverhltnismiger Mehraufwand entsteht (beispielsweise wenn dafr aufwendige Aufzugsanlagen notwendig wren).
Buggy /Sportwagen
85 - 110
Kinder- /Kombiwagen
102 - 127
Elektrorollstuhl
113 - 132
62 - 77
Grundlagen
Wesentliche Festlegungen zur barrierefreien

Planung finden sich in der Musterbauordnung MBO und entsprechend auch in den
Landesbauordnungen.
Kinderheime, Brogebude, Gaststtten,

Hotels und sonstige gewerblich genutzte
Gebude ab 1200 m Nutzflche und Grogaragen (siehe hierzu auch MBO 50).
105 - 110
Allgemeine Planungsregeln
130 - 140
55 - 65
90 - 135
50 - 60
M 1:50
39
Grundlagen
DIN-Normen
Konkrete Planungsempfehlungen fr eine
barrierefreie Planung sind in Deutschland
gegenwrtig in der DIN 18024 und in der
DIN 18025 aufgefhrt. Die DIN 18024
widmet sich der barrierefreien Planung
in ffentlichen Freiflchen (Teil 1) und in
ffentlich zugnglichen Gebuden und
Arbeitssttten (Teil 2). Die DIN 18025 gibt
Empfehlungen zur barrierefreien Planung
von Wohnungen.
Seit einigen Jahren gibt es Bestrebungen,
diese Normen zu berarbeiten und um einige Aspekte zu erweitern. Seit Februar 2009
liegt dazu der Normenentwurf fr eine neue
DIN 18040 (Entwurf) vor. Diese neue Norm
soll langfristig beide derzeit noch gltigen
DIN-Normen ersetzen. In Baden-Wrttemberg wurden die DIN 18024 Teil 2 und die
85
40
DIN 18025 Teil 1 und 2 mit einigen Einschrnkungen in die Liste der Technischen
Baubestimmungen (LTB) bernommen
und damit in diesem Bundesland bauaufsichtlich eingefhrt.
Planungshinweise
Geh-/Fahrhilfen
Zur Untersttzung bei Mobilittseinschrnkungen werden neben einfachen Gehhilfen
wie Stcken oder Krcken inzwischen auch
sogenannte Rollatoren verwendet. Rollatoren sind meist 60 cm bis 65 cm breit, fr
ihre Handhabung wird aber weit mehr Platz
gebraucht. Hierfr liegen jedoch noch keine
detaillierten Planungsempfehlungen vor.
Dagegen sind die notwendigen Mindestmae fr die Rollstuhlnutzung sehr detail-
Barrierefrei
Erreichbarkeit/Schwellen
Untere Transchlge und -schwellen sind
in der barrierefreien und rollstuhlgerechten
Planung grundstzlich zu vermeiden. Soweit
Schwellen technisch unbedingt erforderlich
sind, drfen sie entsprechend DIN 18040
(Entwurf), DIN 18024 und DIN 18025 nicht
hher als maximal 2 cm sein, im Auenbereich maximal 3 cm (DIN 18024).
Durchgangs- und ffnungsbreiten
Obwohl Rollsthle selten breiter als 70cm
sind, sind zum sicheren Passieren von
Trffnungen grundstzlich mindestens

90cm lichte ffnungsbreite notwendig.
Dies entspricht den Anforderungen von DIN
18024 und DIN 18025 Teil 1.
Grundlagen
liert ermittelt. Die festgelegten Planungsmae fr die barrierefreie rollstuhlgerechte

Planung sind grundstzlich fr die Nutzung
eines Elektrorollstuhls ausgelegt (hierfr
wurde angenommen: Rollstuhl mit 85 cm
Breite und 120cm Lnge).
Entsprechend DIN 18025 Teil 2 gengt fr

die barrierefreie, nicht rollstuhlgerechte
Planung dagegen ein lichtes Trdurchgangsma von 80 cm. Hauseingangstren,
Wohnungseingangstren und Aufzugstren
mssen jedoch auch entsprechend Teil 2
grundstzlich eine lichte Breite von mindestens 90 cm haben.
Trhhen
Trffnungen sollten entsprechend den
Normen in der barrierefreien Planung grundstzlich eine lichte Hhe von mindestens
210 cm nicht unterschreiten.
85
M 1:50
41
Grundlagen
Bedienhhe
Entsprechend den Barrierefrei-Normen
sind alle Bedienelemente wie Trklinken,
Lichtschalter, Fenstergriffe und hnliches in
der durchschnittlich optimalen Bedienhhe
von 85 cm ber der Oberkante des Fertigfubodens anzubringen. Im Entwurf der
DIN 18040 sind Abweichungen im Bereich
zwischen 85 cm und 105 cm jedoch im
begrndeten Einzelfall zulssig. (Die Trgriffhhe von 105 cm wird hufig vom Personal
in Pflege- und Altersheimen gewnscht).
Die direkte Anfahrbarkeit smtlicher Bedienungsvorrichtungen, die abweichende
Dimensionierung von blichen Mbeln und
vor allem die Unterfahrbarkeit von Einrichtungen in Bad und Kche muss zustzlich
zur Bedienhhe beachtet werden.
Bedienhhe
Die durchschnittlich optimale
Bedienhhe liegt bei 85 cm ber der
Oberkante des Fertigfubodens. Im
Entwurf der DIN 18040 sind Abweichungen im Bereich zwischen 85 cm
und 105 cm jedoch im begrndeten
Einzelfall zulssig. Auch fr Personen
mit Gehstock oder mit Rollator kann
eine Trklinkenhhe ber 85 cm
eventuell gnstiger sein.
Sicht-/Augenhhe
Optische Informationen werden am besten
in Augenhhe gelesen. Da die Augenhhe
bei Erwachsenen, Kindern und Rollstuhlbenutzern sehr unterschiedlich ist, wird
eine Hhe von circa 130 cm bis 150 cm
zum Anbringen von Informationen als eine
Kompromisslsung angegeben. Um Kindern
und Rollstuhlfahrern mit ihrer niedrigeren
Augenhhe auch Ausblick zu gewhren,
wird empfohlen, Fenster- und Balkonbrs
tungen nur bis zu einer Hhe von 60 cm
massiv auszubilden.
Greifraum
Der Greifraum eines Menschen hngt stark
von der Beweglichkeit seines Oberkrpers
ab. Der horizontale Greifbereich eines er-
Alter
90
Aufwrtsbeweglichkeit der Augen in
unterschiedlichen Altersstufen
42
Greifhhen
210
140
optimal 85
40
210
5-14
35-44
55-64
74-90
80 ( 90)
Mindest-Durchgangsmae entsprechend DIN
ca. 80
ca. 60
Orientierung, Farben und Kontrast,

Form und Materialien
Normalsichtige Menschen nutzen fr ihre
Orientierung bis zu 90 Prozent visuelle
Informationen und Signale. Bei Sehbehinderungen sind strkere Farbsignale und
Kontraste sehr wichtig. Daneben ist es
sinnvoll, Informationen entsprechend dem
Zwei-Sinne-Prinzip so zu vermitteln, dass
sie parallel von zwei unterschiedlichen Sinnen wahrgenommen werden knnen.
ca. 80
Horizontaler Greifbereich, links bei eingeschrnkter, rechts

bei uneingeschrnkter Beweglichkeit des Oberkrpers
Kommunikationsmglichkeiten. Menschen
mit eingeschrnkter Hrfunktion sind
dagegen je nach Schweregrad zustzlich
auf eine akustisch-visuelle oder rein visuelle
Orientierung angewiesen. Da besonders bei
Kindern und lteren Menschen die Feinmotorik unterschiedlich ausgeprgt ist, ist die
Formgebung von Ausstattungselementen
von besonderer Bedeutung.
Es wird daher empfohlen Trklinken,
Handlufe und Haltegriffe der Handform
entsprechend ergonomisch anzupassen und
diese nicht scharfkantig, eckig oder zu hart
auszubilden.
Fr blinde Menschen bietet vor allem der

Einsatz taktiler Elemente und/oder akus
tischer Signale entsprechende zustzliche
ca. 60
Im vertikalen Greifbereich sind fr ltere

Menschen und fr Rollstuhlfahrer drei
Hhen von besonderer Bedeutung: die
durchschnittlich mgliche niedrigste
Greifhhe bei 40 cm, die durchschnittlich
optimale Greifhhe bei 85 cm und die
durchschnittlich hchstmgliche Greifhhe
ohne Hilfsmittel bei etwa 140 cm. Mit einer
Greifzange knnen eventuell noch hher
liegende Gegenstnde erreicht werden. Bei
frontalem Anfahren wird das Greifen fr
einen Rollstuhlfahrer schwieriger, die Greif-
hhen beschrnken sich dann auf einen

Bereich zwischen 50 cm und 85 cm.
150
wachsenen Menschen betrgt bei uneingeschrnkter Beweglichkeit des Oberkrpers

circa 80 cm, bei eingeschrnkter Beweglichkeit kann er sich erheblich verkleinern
(Abbildung Seite 28-29).
150
Mindestbewegungsflche zum
Wenden fr Rollstuhlfahrer
90
120
Mindestbewegungsflche in Rumen (90 cm) und vor Mbeln (120 cm)

M 1:50
43
Grundlagen
Barrierefrei
Grundlagen
Bewegungsablufe beim ffnen

und Schlieen von Tren, M 1:100
Bewegungsablauf Drehflgeltr,
nach innen ffnend
Bewegungsablauf Drehflgeltr,
nach auen ffnend
Bewegungsablauf Schiebetr
Bewegungsablauf Aufzugstr
44
Bewegungsablufe beim ffnen

und Schlieen von Tren
Zum Anfahren des Trdrckers bentigt
der Rollstuhlfahrer beidseitig der Tr eine
Bewegungsflche von 50 cm, die baulich
nicht eingeschrnkt werden darf. Dieses
Ma gilt unabhngig davon, ob es sich um
eine Drehflgel- oder Schiebetr handelt,
wobei letztere fr einen Rollstuhlfahrer
meist leichter zu bedienen ist.
Vor barrierefreien Aufzgen muss eine Mindestbewegungsflche von 150 x 150 cm

vorgesehen werden. Bei der Aufzugstr ist
eine lichte Durchgangsbreite von mindestens 90 cm erforderlich, damit Rollstuhlfahrer sie unbehindert durchfahren knnen .
Weitere detaillierte Angaben zur barrierefreien Aufzugsplanung sind im Kapitel Aufzug
auf den Seiten 96-97 aufgefhrt.
M 1:50
110
120
50
50
50
90
50
150
150
50
90
50
120
50
140
190
120
150
90
DIN EN 81-70 / September 2005 /

Sicherheitsregeln fr die Konstruktion und den Einbau von Aufzgen
legt wesentliche Anforderungen an
die barrierefreie Aufzugsplanung im
Bereich des Fahrkorbs fest. Die DIN
EN 81-70 gilt zustzlich zu den DIN
18024 und 18025.
190
150
Bewegungsflchen vor Drehflgeltren, rollstuhlgerecht
entsprechend DIN 18024, 18025, 18040 (Entwurf)
150
Bewegungsflchen vor Schiebetren, rollstuhlgerecht
Bewegungsflchen vor Aufzugstren, rollstuhlgerecht

45
Grundlagen
Barrierefrei
Grundlagen
Flurbreiten
Platzbedarf und Bewegungsflchen bei
Begegnung von Rollstuhlbenutzern
180
Platzbedarf und Bewegungsflchen fr

Rollstuhlbenutzer bei Richtungsnderung
150
Bewegungsflche fr Rollstuhlbenutzer
ohne Richtungsnderung
120
Es gengt eine Flurbreite von 120 cm, wenn

mindestens einmal eine Bewegungsflche
von 150 x 150 cm zum Wenden vorhanden
ist; bei langen Fluren muss diese Bewegungsflche mindestens alle 15 m angeordnet werden (15 m-Angabe aus DIN 18040
Teil 2 (Entwurf)).
150
Die Bewegungsflche von 150 x 150 cm

muss in jedem Raum und auf Fluren als
Wendemglichkeit vorhanden sein. Ausgenommen sind Rume, die der Rollstuhlbenutzer ausschlielich vor- und rckwrtsfahrend uneingeschrnkt nutzen kann. Hierbei
ist eine Breite von 120 cm ausreichend.
Rollstuhlgerechte Mindestflurbreiten entsprechend DIN 18024, DIN 18025 und DIN 18040 (Entwurf), M 1:50
46
180
Fr die Begegnung von Rollstuhlbenutzern

muss eine Bewegungsflche von mindes
tens 180 cm x 180 cm vorhanden sein.
Barrierefrei
Normen
DIN 18024-1 / Januar 1998 / Barrierefreies
Bauen Straen, Pltze, Wege, ffentliche
Verkehrs- und Grnanlagen sowie Spielpltze Planungsgrundlagen
DIN 18024-2 / November 1996 / Barrierefreies Bauen ffentlich zugngliche Gebude
und Arbeitssttten Planungsgrundlagen
DIN 18025 Teil 1 / Dezember 1992 / Bar
rierefreie Wohnungen Wohnungen fr
Rollstuhlbenutzer Planungsgrundlagen
DIN 18025 Teil 2 / Dezember 1992 / Barrierefreie Wohnungen Planungsgrundlagen
DIN 18040-1 / Entwurf Februar 2009 /
Barrierefreies Bauen Planungsgrundlagen:
ffentlich zugngliche Gebude (geplant als
Ersatz fr DIN 18024)
DIN 18040-2 / Entwurf Februar 2009 / Bar
rierefreies Bauen Planungsgrundlagen:
Wohnungen (geplant als Ersatz fr DIN
18025)
DIN 18041 / Mai 2004 / Hrsamkeit in kleinen bis mittelgroen Rumen
DIN EN 81-40 / April 2009 / Sicherheitsregeln fr die Konstruktion und den Einbau
von Aufzgen Spezielle Aufzge fr den
Personen- und Gtertransport Teil 40:

Treppenschrgaufzge und Plattformaufzge mit geneigter Fahrbahn fr Personen mit
Behinderungen; Deutsche Fassung
EN 81-40:2008
DIN EN 81-70 / September 2005 / Sicherheitsregeln fr die Konstruktion und den
Einbau von Aufzgen Besondere Anwendungen fr Personen- und Lastenaufzge
Teil 70: Zugnglichkeit von Aufzgen fr
Personen einschlielich Personen mit Behinderungen; Deutsche Fassung EN 81-70:
2003 + A1: 2004
/ Gestaltung barrierefreier Produkte

Grundlagen
Planungsregeln
Gesetze/Verordnungen
Grundgesetz fr die Bundesrepublik
Deutschland (19. Mrz 2009), Artikel 3
Brgerliches Gesetzbuch 2007 / Artikel 1
Gesetz zur Gleichstellung behinderter
Menschen (Behindertengleichstellungsgesetz BGG 2002) auch 4 Barrierefreiheit
(Definition); 8 Herstellung von Barrierefreiheit in den Bereichen Bau und Verkehr
Musterbauordnung MBO 2002
DIN 15325 / Dezember 1990/ Aufzge;

Bedienungs-, Signalelemente und Zubehr;
ISO 4190-5, Ausgabe 1987 modifiziert
Landesbauordnung fr Baden-Wrttemberg
(letzte nderung 2007)
DIN 32975 / Entwurf Juni 2008 / Gestaltung

visueller Informationen im ffentlichen
Raum zur barrierefreien Nutzung
Gesetzentwurf der Landesregierung:

Gesetz zur nderung der Landesbauordnung fr Baden-Wrttemberg (2009)
DIN 32981 / November 2002 / Zusatzeinrichtungen fr Blinde und Sehbehinderte

an Straenverkehrs-Signalanlagen (SVA)
- Anforderungen
Arbeitsstttenverordnung und Arbeitsstttenrichtlinien 2007 / 3, Abs. 2 Einrichten

und Betreiben von Arbeitssttten fr Menschen mit Behinderung
DIN 32984 / Mai 2000 / Bodenindikatoren

im ffentlichen Verkehrsraum
DIN 77800 / September 2006 / Qualittsanforderungen an Anbieter der Wohnform Betreutes Wohnen fr ltere Menschen
DIN-Fachbericht 124, Ausgabe: Januar 2003
Richtlinien
VDI 6008 / August 2005 / Barrierefreie und
behindertengerechte Lebensrume Anforderungen an die Elektro- und Frdertechnik
47
Grundlagen
Literatur
Bleidick, Ulrich u.a.: Einfhrung in die
Behindertenpdagogik Band I. Stuttgart1997
Bhringer, Dietmar (Hrsg.): Taktile,
akustische und optische Informationen im
ffentlichen Bereich: Barrierefrei fr Blinde
und Sehbehinderte. Hannover 2002

Wohnungsbau fr alte und behinderte
Menschen. Stuttgart, Berlin, Kln 1996
Stemshorn, Axel (Hrsg.): Barrierefrei Bauen
fr Behinderte und Betagte. LeinfeldenEchterdingen 2003
Marx, Lothar: Barrierefreies Planen und Bauen fr Senioren und behinderte Menschen.
Stuttgart 1994
Bhringer, Dietmar (Hrsg.): Barrierefreies

Bauen und Gestalten fr sehbehinderte
Menschen. Hannover 2003
Rau, Ulrike (Hrsg.): Barrierefrei. Bauen fr

die Zukunft. Berlin 2008
Edinger, Susanne; Lentze, Christine; Lerch,

Helmut: Barrierearm Realisierung eines
neuen Begriffes: Kompendium kostengns
tiger Manahmen zur Reduzierung und
Vermeidung von Barrieren im Wohnungsbestand. Stuttgart 2007
Wirtschaftsministerium Baden-Wrttemberg (Hrsg.): Barrierefreies Bauen. ffentlich zugngige Gebude und Arbeitssttten.
Leitfaden fr Architekten, Fachingenieure,
Bauherren, zur DIN 18024 Teil 2, Ausgabe
November 1996
Fischer, Joachim; Meuser, Philipp (Hrsg.):

Handbuch und Planungshilfe barrierefreie
Architektur. Berlin 2009
Wirtschaftsministerium Baden-Wrttemberg (Hrsg.): Barrierefreie Wohnungen.

Leitfaden fr Architekten, Fachingenieure
und Bauherren zur DIN 18025 Teil 1 und Teil
2, Ausgabe 1992
Heiss, Oliver; Degenhart, Christine; Ebe,

Johann: DETAIL Praxis Barrierefreies Bauen.
Mnchen 2009
Loeschcke, Gerhard; Pourat, Daniela (HEWI
Heinrich Wilke GmbH (Hrsg.)): Universell,
integrativ, anpassbar. Planungsempfehlungen fr barrierefreies Wohnen. Bad
Arolsen 2002
48
Internet
Neumann, Peter, in: ECA Europisches
Konzept fr Zugnglichkeit. Berlin 2005,
S. 2 (http://www.fdst.de/w/files/pdf/eca_
deutsch_internet.pdf (Zugriff 11.06.2009))
http://nullbarriere.de
Informationen und Planungshilfen zu
relevanten DIN, Maen und Produkten der
barrierefreien Planung (Zugriff 11.06.2009)
http://www.dipb.org/infomaterial.php
Dachverband Integratives Planen und Bauen
e.V. inklusive Checklisten fr Neubau- und
Bestandsumplanung (Zugriff 11.06.2009)
http://www.barrierefrei-portal.de/sub/de/barrierefrei_planen/normen/normen (Zugriff
11.06.2009)
Grundlagen
Treppe
49
Grundlagen
Treppe
51
51
52
53
54
55
56
58
59
60
62
63
64
65
65
67
68
71
73
74
50
Einleitung
Notwendige und nicht notwendige
Treppen
Notwendige Treppen
Treppenteile
Steigungsverhltnis
Treppenneigungen
Nutzbare Treppenlaufbreite
Treppenraumprofil
Treppendurchgangshhe
Lauflinie und Gehbereich
Treppenpodeste
Krankentransporte
Stufenschnitt im Podestbereich bei zweilufiger massiverTreppe
Unterschneidung
Gelnder
Handlauf
Treppenarten
Barrierefreie Treppenplanung
Barrierefreie Rampenplanung in Wohnungen und ffentlichen Gebuden
Auenliegende Treppenlandschaft
Auenliegende Treppe und Treppenturm
Einleitung
Treppen dienen dem berwinden von
Hhenunterschieden. Sie sind fest mit dem
Bauwerk verbundene Bauteile, die aus mindestens einem Treppenlauf bestehen. Mit
Treppenlauf wird die ununterbrochene Folge
von mindestens drei Treppenstufen (drei
Steigungen) bezeichnet. (Definition entsprechend DIN 18065 Gebudetreppen)
Fr die Planung einer Treppe ist neben
der gestalterischen Absicht vor allem ihre
Funktion innerhalb des Gebudes von Bedeutung. Bei einer reprsentativen Treppe in
ffentlichen Gebuden kann beispielsweise
ein langsames Schreiten erwnscht sein.
Dies kann mit einer niedrigen Steigung und
tiefem Auftritt erreicht werden. Dagegen
steht bei einer Fluchttreppe blicherweise
die schnelle Hhenberwindung im Vordergrund.
Grundlagen
Treppe
Innenliegende, natrlich belichtbare Treppen
Notwendige und nicht

notwendige Treppen
Die einzelnen Landesbauordnungen regeln
unter anderem den vorbeugenden Brandschutz. Da Treppen in vielen Fllen einen
wichtigen Bestandteil von Fluchtwegen
bilden, werden hierin Anforderungen an
ihre Ausfhrung und Brandsicherheit
beschrieben. Die Bauordnung unterscheidet
zwischen notwendigen Treppen, die auch
als Fluchtweg dienen sollen, und nicht notwendigen oder zustzlichen Treppen.
Die speziellen Anforderungen an die bauliche Ausfhrung notwendiger Treppen sind
in der MBO ( 34 und 35) und entsprechend in den Landesbauordnungen (BadenWrttemberg: LBO BW 28 und LBOAVO
u. a. 10, 11) aufgefhrt. Entsprechend
MBO 35 (1) muss jede notwendige Treppe
zur Sicherstellung der Rettungswege aus
den Geschossen ins Freie in einem eigenen,
durchgehenden Treppenraum liegen (notwendiger Treppenraum). Ausnahmen von
dieser Forderung sind mglich:
1. fr Gebude der Gebudeklasse 1 und 2
(Definition siehe MBO 2 Begriffe);

2. fr die Verbindung von hchstens zwei
Geschossen innerhalb einer Nutzungseinheit mit insgesamt nicht mehr als 200m,
wenn in jedem Geschoss ein anderer
Rettungsweg erreicht werden kann;
3. als Auentreppe, wenn ihre Nutzung
ausreichend sicher ist und im Brandfall
nicht gefhrdet werden kann.
35 (2) schreibt vor, dass von jeder Stelle
eines Aufenthaltsraums sowie eines Kellergeschosses mindestens ein notwendiger
Treppenraum oder ein Ausgang ins Freie
in hchstens 35 m Entfernung erreichbar
sein muss. Entsprechend 35 (3) mssen
notwendige Treppen durchgehend an einer
Auenwand gefhrt werden. Innenliegende
notwendige Treppen knnen gestattet
werden, wenn im Brandfall keine Gefhrdung durch Raucheintritt vorliegt. Sofern der
Ausgang eines notwendigen Treppenraums
nicht unmittelbar ins Freie fhrt, werden
verschiedene Anforderungen an den Raumbereich zwischen notwendiger Treppe und
Ausgang gestellt (Rauchdichte und selbstschlieende Abschlsse et cetera).
51
Grundlagen
Maximale Entfernung von jeder Stelle eines Aufenthaltsraums zu einem

notwendigen Treppenraum
Gebudeart
Max. Entfernung
Hochhuser
25 m
Gast- und Beherbergungssttten
25 m
Verkaufssttten
25 m
geschlossene und unterirdische Garagen
30 m
Versammlungssttten
(vom Ausgang zum
Treppenraum)
30 m
Krankenhuser
30 m
Schulen
35 m
Gebude, die keine Sonderbauten nach LBO sind
35 m
Abweichungen in den
einzelnen LBO beachten!
Fr die Planung notwendiger

Treppen mssen weitere Vorschriften
entsprechend der Nutzung
beachtet werden; zum Beispiel
Versammlungsstttenverordnung,
Krankenhausbauverordnung, Geschfts- und Warenhausverordnung,
Schulbaurichtlinien, Richtlinien fr
Kindergrten, Hochhausrichtlinien
et cetera.
52
Notwendige Treppen
Die Entfernung von jeder Stelle eines
Aufenthaltsraums sowie eines Kellergeschosses bis zu mindestens einem Fluchtweg (Fluchttreppe) oder einem Ausgang
ins Freie darf bei Gebuden, die keine
Sonderbauten nach LBO sind, hchstens 35
m (MBO) beziehungsweise 40 m (LBO BW)
betragen.
Jedes vom umgebenden Gelnde nicht
betretbare Geschoss mit Aufenthaltsrumen
muss ber mindestens eine notwendige
Treppe zugnglich sein. Zustzlich ist ein
zweiter Rettungsweg erforderlich. Ein zweiter Rettungsweg kann eine von der Feuerwehr erreichbare Nutzungseinheit sein. Ein
zweiter Rettungsweg ist nicht erforderlich,
wenn in den notwendigen Treppenraum kein
Feuer und Rauch eindringen kann (Sicherheitstreppenraum).
Bei Gebuden mit mehr als 8 m Brstungshhe muss die Erreichbarkeit mit Hubrettungsfahrzeugen sichergestellt sein (MBO
5). Fr Hochhuser (siehe MBO 2 (4)
Oberkante Fuboden des hchstgelegenen
Geschosses hher als 22 m ber Gelnde
oberflche) gelten ebenfalls besondere
Anforderungen.
Die maximale Entfernung zur Fluchttreppe wird gerechnet

vom uersten Punkt des Raums bis zur Tr des Fluchttreppenhauses.
Fluchtwege / notwendige Treppen fr Gebude mit Aufenthaltsrumen, auer Sonderbauten

Anzahl notwendiger Treppen
sonstiges
Wohngebude bis 2 WE
Innenliegende, offene Treppen sind ausreichend
Gebude bis 7 m (LBO BW)
Der 2. Fluchtweg kann durch Feuerwehrleitern sichergestellt werden
Gebude bis 22 m
Der 2. Fluchtweg kann durch Hubrettungsfahrzeuge

sichergestellt werden
Gebude ber 22 m
besondere Anforderungen an Treppenrume; u.a. LBO,

HHR
Treppenteile
Hinweis: Seit September 2009 liegt ein Entwurf

zur berarbeitung der DIN
18065 vor.
us
tri
tts
tu
fe
Definition entsprechend DIN 18065
fe
stu
t
Trit
fe
tu
tzs
Se
ng
igu
a
tt
tri
uf
na
pe
Tr
ep
pe
np
od
es
nt
rit
ts
tu
fe
Tr
ep
lau
en
pp
Tre
pp
Tre
te
ns
Podestbreite
Treppenlaunge
Laufbreite/
Podestbreite
53
Grundlagen
Treppe
Grundlagen
Steigungsverhltnis
Die Beziehung zwischen der Steigungshhe
(s) und der Auftrittsbreite (a) wird als das
Steigungsverhltnis bezeichnet und bezieht
sich auf das menschliche Schrittma.
Schrittmaregel:
Bequemlichkeitsregel: a s = 12 cm
Sicherheitsregel:
Das Steigungsverhltnis (s/a) 17/29 gilt nach

empirischen Untersuchungen als gnstiges
Durchschnittsma. Je nach Anforderung an
die Treppe wird eine der folgenden Berechnungsformeln verwendet:
Entsprechend DIN 18065 kann die

durchschnittliche Schrittlnge zwischen 59 und 65 cm angenommen
werden. Die bliche angenommene
Schrittlnge betrgt 63 cm.
Als durchschnittlich gnstiges

Steigungsverhltnis gilt:
s/a: 17/29
ca. 63
Bewegungsablauf beim Treppensteigen, M 1:50
54
2 s + a = 63 cm
a + s = 46 cm
Treppe
Grundlagen
Treppenneigung (allgemeine Empfehlungen)
Leitern: bis 90
Leitertreppen: 45 - 75
steilste Wohnhaustreppe:
21 / 21 ( 45 / 100% Steigung)
normale Wohnhaustreppe:
17 / 29 (30,5)
Freitreppe: 12,5 / 37,5 (19)

Belagrampe: bis 10
befahrbar, noch trittsicher
Flachrampe: bis 6
befahrbar, trittsicherer Belag
Treppensteigungen (s) (allgemeine Empfehlungen)

Freitreppen
1416 cm
Verwaltungsbauten
1416 cm
Versammlungssttten
1517 cm
Wohnhuser
1517 cm
Schulen
1416 cm
Bodentreppen
1416 cm
ffentliche Gebude
1617 cm
Kellertreppen
1617 cm
Gewerbebauten
1719 cm
nicht notwendige Treppen
1719 cm
55
Grundlagen
Die nutzbare Treppenlaufbreite bezeichnet
die waagrecht gemessene Laufbreite zwischen der Wandoberflchen und der Innenkante Handlauf beziehungsweise zwischen
zwei Handlufen.
Die Treppenbreite wird entsprechend der
Anzahl der Nutzer bemessen. berschlgig
kann fr eine Person mindestens 0,75 m
Breite als Mindestbewegungsraum angenommen werden. Damit zwei Personen ungehindert aneinander vorbeilaufen knnen,
sollte mindestens 1,25 m Breite vorgesehen
werden, fr drei Personen entsprechend
1,875 m.
75
125
Nutzbare Laufbreite
zwischen Wandoberchen
Nutzbare Laufbreite
zwischen den Innenkanten von Handlufen
187,5
Orientierungswerte fr Treppenbreiten entsprechend dem durchschnittlichen Bewegungsraum von Erwachsenen, M 1:50
56
Die DIN 18065 ist in der Regel eine

bauaufsichtlich eingefhrte Norm
Grenzwerte Treppensteigung und Treppenbreite entsprechend DIN 18065

Gebudeart
Treppenart
Treppenlaufbreite
min.
Treppensteigung s2) Treppenauftritt a3)

max.
min.
Wohngebude mit
nicht mehr als zwei
Wohnungen1)
Treppen, die zu Aufenthaltsrumen fhren
80 cm
20 cm
23 cm
Kellertreppen, die nicht zu

Aufenthaltsrumen fhren
80 cm
21 cm
21 cm
Bodentreppen, die nicht zu

Aufenthaltsrumen fhren
50 cm
21 cm
21 cm
Sonstige Gebude
baurechtlich notwendige
Treppen
100 cm
19 cm
26 cm
Alle Gebude
baurechtlich nicht notwendige

Treppen
50 cm
21 cm
21 cm
1) schliet auch Maisonettewohnungen in Gebuden mit mehr als

zwei Wohnungen ein
2) aber nicht < 14 cm
3) aber nicht > 37 cm
4) Bei Stufen, deren Treppenauftritt a unter 26 cm liegt, muss die
Unterschneidung u mindestens so
gro sein, dass insgesamt 26 cm
Trittflche (a + u) erreicht werden.
5) Bei Stufen, deren Treppenauftritt a unter 24 cm liegt, muss die
Unterschneidung u mindestens so
gro sein, dass insgesamt 24 cm
Trittflche (a + u) erreicht werden.
Treppenbreiten in besonderen Bautypen (nach den jeweiligen Vorschriften)

Hochhuser (MHHR)
1,20 m
Versammlungssttten
je 150 Personen (VStttVO BW)
2,40 m
1,00 m
Verkaufssttten
2,50 m
2,00 m
1,25 m
Schulen min.
je 150 Personen (Schulbaurichtl.)
1,25 m
1,00 m
< 500 m (VkVO)

2
MHHR - Muster-Hochhaus-Richtlinie
VkVO - Verkaufsstttenverordnung
VStttVO - Versammlungsstttenverordnung (hier Baden-Wrttemberg)
57
Grundlagen
Treppe
Grundlagen
Erforderlicher Raumbedarf entsprechend DIN 18065
Treppenraumprofil
Notwendige Treppen nach DIN 18065
Sonstige Treppen nach DIN 18065

80
100
50
25
200
15
15
200
25
25
10
10
Der seitliche Abstand von Treppenlufen und Treppenpodesten zur Wand

darf nicht mehr als 6 cm betragen.
Handlauf:
Der Abstand zwischen Wand und
Handlauf muss mindestens 5 cm
betragen.
Die Greifhhe liegt zwischen 80 und
115 cm (DIN 18065). Der Handlauf
sollte ununterbrochen durchlaufen.
6
100
Lichtraumprofil und Seitenabstnde, M 1:50
58
80
Treppe
Die lichte Durchgangshhe von Treppen ist

in DIN 18065 mit mindestens 200 cm festgelegt. (Wenn mglich sollte eine grere
Hhe von mindestens 220 cm ausgefhrt
werden.) Bauteile wie Balken, Leuchten et
cetera drfen in diesen Raum nicht hineinragen (Ausnahmen siehe: Treppenraumprofile).
Grundlagen
Begrenzung der lichten Durchgangshhe
beispielsweise durch:
1 Unterseite eines darberliegenden Treppenlaufs
2 Rohr, Leuchte
3 Balken
4 Dachschrge, Deckenunterseite
4
3
2
Messebenen fr lichte
200 cm
lichte Treppendurchgangshhe
Zulssige lichte Treppendurchgangshhe, M 1:50
59
30
36
Grundlagen
60
18
36
Gehbereich
32
60
32
Gehbereich
30
Gehbereich
40
40
32
16
32
32
16
32
40
20
40
40
20
50
Gehbereiche bei nutzbaren Treppenlaufbreiten
Lauflinie und Gehbereich

Die Lauflinie ist eine gedachte Bewegungslinie, die den blichen Weg eines Treppennutzers angibt. Sie liegt im Gehbereich.
Der Auftritt wird innerhalb der Lauflinie
gemessen.
Bei gewendelten Treppen kann die Lauflinie
(der Auftritt) innerhalb des Gehbereichs frei
gewhlt werden. Krmmungsradien der
Begrenzungslinie des Gehbereichs mssen
mindestens 30 cm betragen.
60
Im Krmmungsbereich der Lauflinie ist der

Auftritt gleich der Sehne, die sich durch die
Schnittpunkte der gekrmmten Lauflinie mit
den Stufenvorderkanten ergeben. Im geraden Treppenbereich verluft der Gehbereich
in Treppenmitte.
Bei nutzbaren Treppenlaufbreiten ber

100 cm auer bei Spindeltreppen betrgt
die Breite des Gehbereichs 20 cm. Der
Abstand des Gehbereiches von der inneren
Begrenzung der nutzbaren Treppenlaufbreite
betrgt 40 cm (DIN 18065/ 9.2).
Bei nutzbaren Treppenlaufbreiten bis

100 cm hat der Gehbereich eine Breite von
20 Prozent der nutzberen Treppenlaufbreite
und liegt im Mittelbereich der Treppe (DIN
18065/ 9.1).
Bei Wendeltreppen mit einer nutzbaren Treppenbreite < 100 cm liegt der Gehbereich
mittig und betrgt 20 Prozent der nutzbaren
Laufbreite.
Zum Verziehen von Treppenstufen

gibt es verschiedene Konstruktionsmethoden. Detaillierte Angaben
hierzu siehe:
Schuster, Franz: Treppen aus Stein,
Holz und Eisen. Stuttgart 1943,
Seite 19f
Pech, Anton; Kolbitsch, Andreas:
Treppen/Stiegen. Wien, New York
2005, Seite 15ff
Gehbereich
Gehbereich
40
16 24
50% 20% 30%

36
18
36
80
40% 20% 40%

90
Gehbereiche bei nutzbaren Treppenlaufbreiten von Wendeltreppen
Gehbereiche bei nutzbaren Treppenlaufbreiten von Spindeltreppen
20 10 20 50
24 12 24 60
28
32
36
40
50
60
70
80
90
27
28 70
14
32 80
16
18
80
36 90
70
40 110
20
20
20
40 130
40 140
21
40
14
35
40 120
20
20
110
33
120
36
22
24
16
40 100
20
18
24
100
30
Seite der
schmalen
Stufenenden
Nutzbare Treppenlaufbreite: Diagramm mit Darstellung der Lage des

Gehbereiches fr gewendelte Treppen sowie fr Treppen unterschiedlicher Breite, die sich aus geraden und gewendelten Laufteilen
zusammensetzen
60 18 12
10
50 15
30
45 50 55
Spindelseite
39
130
26
60
65
72
28
40 140
Handlaufseite
25
Nutzbare Treppenlaufbreite: Diagramm mit Darstellung der Lage des

Gehbereiches fr Spindeltreppen unterschiedlicher Breite
61
Grundlagen
Treppe
Grundlagen
Nach DIN 18065 kann die durchschnittliche Schrittlnge zwischen

59 und 65 cm angenommen werden.
Bei der Grafik wurde auf das gngige
Durchschnittsma von 63 cm zurckgegriffen.
Treppenpodeste
Als Treppenpodest wird der Treppenabsatz
am Anfang oder Ende eines Treppenlaufs
bezeichnet.
Mit Zwischenpodest wird der Treppenabsatz
zwischen zwei Treppenlufen bezeichnet.
Zwischenpodeste sollten so bemessen
werden, dass der Bewegungsfluss entsprechend dem Schrittma nicht unterbrochen
wird:
Podestlnge = x Schrittma + 1 Auftritt

Die nutzbare Treppenpodesttiefe muss
mindestens der nutzbaren Treppenlaufbreite
entsprechen. Entsprechend DIN 18065 soll
nach hchstens 18 Stufen ein Treppenpodest angeordnet werden. In Versammlungssttten sollte nach hchstens 14 Stufen ein
Treppenpodest angeordnet werden.
63
63
Zwischenpodest
x*63cm + 1 Auftritt (a)
max. 18 Stufen
(max. 14 Stufen bei Versammlungssttten)
Systemschnitt mit Treppenpodest, M 1:50
62
Treppe
250
100
50
140
125
250
Treppenanlagen/Treppenpodeste
mssen in Gebuden ohne entsprechende Aufzge so ausgebildet werden, dass darin eine Krankentrage
transportiert werden kann (Abmessungen Krankentrage mit klappbaren
Holmen entsprechend DIN 13024-2/
April 1997: 2302 x 556 x 137 mm
beziehungsweise entsprechend DIN
EN 1865 wie im Entwurf DIN 18065
von September 2009 angegeben).
100
100
Notwendige Bewegungsflche fr Personentransport im Podestbereich bei offenem Treppenauge
50
100
Notwendige Bewegungsflche fr Personentransport im Podestbereich bei geschlossenem Treppenauge
63
Grundlagen
Krankentransporte im Podestbereich
Grundlagen
Stufenschnitt bei zweilufiger massiver Treppe

A
Schnitt
Aufsicht
Die Treppengeometrie von Treppe
A hat Vorteile: Die Knicklinie der
Treppenuntersicht liegt durchgehend
in einer Linie, das Podest kann daher
mit geringerer Materialstrke ausgefhrt werden als bei B und C.
Untersicht
Stufenschnitte, M 1:100
Um bei der Untersicht des Zwischenpodestes bei massiven Treppen eine

durchlaufende Anschlusskante der beiden
Treppenlufe zu erhalten, mssen die
Steigungen versetzt anschlieen (Zeichnung
A). Die Zeichnungen B und C sind mgliche
Alternativen, die jedoch geometrische,
64
statische oder herstellungstechnische Nachteile haben. Die Lage des Handlaufs hngt
ebenfalls von der Geometrie der Treppenanlage ab. Die Alternative D weist durch ihre
verspringende Knicklinie eine schwierige
Geometrie in der Untersicht auf.
Treppe
Unterschneidung offene Treppe
12
< 15
Maximal zulssige Abstnde von Gelnderteilen und
maximal zulssiger Abstand des Gelnders ber den
Treppenstufen entsprechend DIN 18065
Unterschneidung geschlossene Treppe
60
12
Die LBOAVO BW fordert darber hinaus

unter 4, dass ffnungen in Umwehrungen
1. bei einer Breite von mehr als 12 cm bis zu
einer Hhe der Umwehrung von 60 cm
nicht hher als 2 cm, darber nicht mehr
als 12 cm sein drfen;
2. bei einer Hhe von mehr als 12 cm nicht
breiter als 12 cm sein drfen.
Der Abstand dieser Umwehrungen von der
zu sichernden Flche darf senkrecht gemessen nicht mehr als 12 cm betragen.
Grundlagen
Um gegen Absturz zu sichern, mssen die

freien Seiten von Treppenlufen und Treppenpodesten durch Gelnder gesichert werden. Die Hhe des Gelnders wird lotrecht
ber der Stufenvorderkante beziehungsweise ber der Oberkante des Podestbodens
gemessen (geforderte Gelnderhhen siehe
Tabelle nchste Seite). Um das berklettern von Gelndern durch Kleinkinder zu
erschweren, darf entsprechend DIN 18065
der lichte Abstand von Gelnderteilen in
eine Richtung nicht mehr als 12 cm betragen (dies gilt nicht fr Wohngebude mit
nicht mehr als zwei Wohneinheiten). ber
Treppenpodesten darf der lichte Abstand
zur Gelnderunterkante lotrecht gemessen
nicht mehr als 12 cm betragen. (DIN 18065,
6.9)
12
Treppen ohne Setzstufen (offene Treppen)

mssen um mindestens 3 cm unterschnitten werden (DIN 18065, 6.7.1). Bei Treppen
mit Setzstufen (geschlossene Treppen)
knnen die Stufen bndig mit der Setzstufe
abschlieen, Unterschneidungen sind ebenfalls mglich. Geschlossene Treppen mit
Treppenauftritten a < 26 cm sind so weit zu
unterschneiden, dass a + u 26 cm betrgt
(DIN 18065, 6.7.2).
In ffentlichen Gebuden mssen die teilweise von der

DIN beziehungsweise der LBO abweichenden Anforderungen der GUV (gesetzliche Unfallversicherung) fr
die Hhe und Gestaltung von Umwehrungen beachtet
werden!
< 15
Gelnder
12
Unterschneidung
Maximal zulssige Abstnde von Gelnderteilen entsprechend LBOAVO BW 4 Umwehrungen
65
Grundlagen
Handlauf
Kinder
65 - 75
Brstungshhe
min. 90 - 110
(LBO)
Handlauf
Erwachsener
80 - 115
Treppengelnderhhen fr Erwachsene (DIN 18065) und Kinder (Orientierungswert)
Treppengelnderhhen nach DIN 18065

Absturzhhen
Gebudearten
Treppengelnderhhe min.
bis 12 m
Wohngebude und andere Gebude,

die nicht der Arbeitsstttenverordnung
unterliegen
90 cm 2)
bis 12 m 1)
Arbeitssttten
100 cm 3)
ber 12 m
fr alle Gebudearten
110 cm
1)
2)
3)
66
1)
auerdem bei greren Absturzhhen, wenn das Treppenauge bis zu 20 cm breit ist
nach Bauordnungsrecht
nach Arbeitsschutzrecht
Treppe
Grundlagen
Handlauf
Treppenlufe ab vier Stufen mssen
mindestens auf einer Seite einen festen und
griffsicheren Handlauf haben.
Bei nutzbarer Treppenbreite ber 1,50 m
mssen beide Treppenseiten mit Handlufen ausgerstet werden. Wenn die Treppenbreite mehr als 4 m betrgt, muss ein
zustzlicher Zwischenhandlauf in der Mitte
angeordnet werden.
Bei der Handlaufplanung ist auf eine angenehme Greifhhe zu achten. Die DIN 18065
empfiehlt eine Hhe zwischen 80 cm und
115cm. Fr Treppen, die hufig von Kindern
begangen werden, ist ein zustzlicher tiefer
liegender Handlauf sinnvoll, als Anhaltswert kann eine Hhe von 65 cm bis 75 cm
genannt werden.
Bei der Planung sollte darauf geachtet

werden, dass der Handlauf ununterbrochen
durchluft und das Umgreifen nicht durch
Befestigungselemente gestrt wird.
Die Hhe der Umwehrung (Absturzsicherung) entspricht nicht immer der
optimalen Handlaufhhe. Empfehlung:
Handlaufhhe fr Erwachsene etwa 85 cm.
Der Seitenabstand des Handlaufs

von benachbarten Bauteilen muss
mindestens 5 cm betragen
80 - 115
Durch einen Seitenabstand des Treppenhandlaufs zu benachbarten Bauteilen von

mindestens 5 cm wird ein sicheres
Umgreifen ermglicht (DIN 18065).
Handlauf, M 1:20
67
Grundlagen
Treppenarten
Einlufige gerade Treppe
Einlufige, zweimal viertelgewendelte Treppe
Einlufige, im Antritt viertelgewendelte Treppe
Einlufige, halbgewendelte Treppe
68
Zweilufige gerade Treppe mit Zwischenpodest
Zweilufige gegenlufige Treppe mit Zwischenpodest
Zweilufige gewinkelte Treppe mit Zwischenpodest
Dreilufige gegenlufige Treppe mit Zwischenpodest
Grundlagen
Treppe
69
Grundlagen
Bogentreppe; zweilufige gewendelte Treppe mit Zwischenpodest
Spindeltreppe; Treppe mit Treppenspindel
Dreilufige zweimal abgewinkelte Treppe mit Zwischenpodesten
Wendeltreppe; Treppe mit Treppenauge
70
Treppe
Erreichbarkeit im Wohnungsbau
Entsprechend LBO BW 35 (3) mssen bei
Wohngebuden mit mehr als vier Wohneinheiten die Wohnungen eines Geschosses
barrierefrei erreichbar sein. In diesen
Wohnungen mssen die Wohn- und
Schlafrume, eine Toilette, ein Bad und die
Kche oder Kochnische mit dem Rollstuhl
zugnglich sein.
Erreichbarkeit in ffentlichen Gebuden
In LBO BW 39 sind weitere bauliche Anlagen aufgelistet, die barrierefrei gestaltet
werden mssen. Entsprechend 39 und
DIN 18024 Teil 2 (beziehungsweise 18040
Teil 1 (Entwurf)) ist fr ffentlich zugngliche
Gebude wie unter anderem Brogebude,
Gaststtten und Praxen die stufenlose Erreichbarkeit aller Gebudeebenen gefordert.
Bei Bedarf sind Aufzug oder Rampe zum
berwinden von Hhenunterschieden
erforderlich.
Treppen entsprechend DIN 18024,
DIN 18025 beziehungsweise DIN 18040
(Entwurf) Handlauf
Beidseitige Handlufe auf 85 cm Hhe
erforderlich (DIN 18024 und DIN 18025).
Entsprechend DIN 18040 (Entwurf) Teil 1
und Teil 2 sind Handlaufhhen zwischen
85 und 90 cm zugelassen.
Handlufe sind mit 3 bis 4,5 cm Durchmesser gefordert.
Innerer Handlauf darf nicht unterbrochen

sein (DIN 18024/DIN 18025), entsprechend DIN 18040 (Entwurf) Teil 1 und 2
drfen Handlufe im Treppenauge und an
Podesten nicht unterbrochen sein.
uerer Handlauf muss ber das
Treppenende hinaus 30 cm waagerecht
in 85cm Hhe (beziehungsweise 85 bis
90cm entsprechend DIN 18040 Entwurf)
weitergefhrt werden.
Entsprechend DIN 18040 (Entwurf) sind
frei in den Raum kragende Handlaufenden
mit einer Rundung nach unten oder zur
Seite abzuschlieen.
Stufen
Stufenunterschneidungen sind unzulssig
(DIN 18024/DIN 18025 Teil 2).
Entsprechend DIN 18040 (Entwurf)
mssen Treppen Setzstufen haben. Trittstufen drfen ber die Setzstufen nicht
vorkragen, bei schrgen Setzstufen sind
Unterschneidungen bis zu 2 cm zulssig.
Treppenlauf
Notwendige Treppen in ffentlich zugnglichen Gebuden und Arbeitssttten
drfen nicht gewendelt sein (DIN 18024).
Der Treppenlauf von Wohnungstreppen
sollte in der barrierefreien Planung nicht
gewendelt sein (DIN 18025 Teil 2).
Entsprechend DIN 18040 Teil 1 und 2
(Entwurf) sind ab einem Innendurchmesser des Treppenauges von 200 cm auch
gebogene Treppenlufe zulssig.
LBO BW 35 (3)
LBO BW 39
DIN 18040 Teil 1/ Feb 2009 (Entwurf)
DIN 18040 Teil 2/ Feb 2009 (Entwurf)
DIN 18024 Teil 2/ Nov. 1996
DIN 18025 Teil 2/ Dez. 1992
Grundlagen
Barrierefrei
Stolpergefahr bei Stufenunterschneidung, daher sind

Stufenunterschneidungen bei barrierefreien Treppen unzulssig (DIN 18024/DIN 18025) beziehungsweise nur bis
2 cm zulssig (DIN 18040 Entwurf)
30
Die Trittstufen mssen durch taktiles Material erkennbar

sein. Taktile Hilfen an Handlufen am Anfang und am Ende
der Treppe informieren Blinde ber den Beginn und das
Ende des Treppenlaufs
Orientierungshilfen sind fr Menschen mit eingeschrnktem Sehvermgen wichtig!

Markierungen der Stufenvorderkanten (zumindest die
erste und letzte Stufe sollte markiert sein)
Aufmerksamkeitsfeld vor der Treppe (Belagswechsel)
71
30
Grundlagen
Barrierefreie Treppe
Barrierefreie Treppen mssen beidseitige Handlufe besitzen mit 3 bis
4,5 cm Durchmesser.
30
uere Handlufe mssen in 85

cm Hhe (beziehungsweise 85 bis
90 cm DIN 18040 Entwurf) 30 cm
waagerecht ber den Anfang und das
Ende einer Treppe hinausragen.
Die rechtlichen Vorschriften ber
Brstungshhen gelten unabhngig
von der Forderung nach 85 cm
(85 bis 90cm DIN 18040 Entwurf)
Handlaufhhe, die Absturzsicherung
muss daher getrennt vom Handlauf
in der geforderten Hhe angeordnet
werden!
150
Die Hhe des Handlaufs wird

lotrecht ber Stufenvorderkante
beziehnungsweise ber OFF der
Podeste bis Oberkante Handlauf
gemessen.
Handlauf 85 (- 90)
Das Zwischenpodest kann jedoch

schmler sein als 150 cm, da es
von Rollstuhlfahrern nicht erreicht
werden kann. (Bemaung dieser
Podestflche entsprechend Forderungen der LBO und DIN 18065).
3 - 4,5
Umwehrung 90 - 110
Entsprechend DIN 18024, DIN 18025

Teil 1 und DIN 18040 (Entwurf) ist
eine 150 cm Bewegungsflche vor
der Treppe fr Rollstuhlfahrer gefordert. Die oberste Stufe (Austrittsstufe, siehe Treppenteile) darf nicht
dazugerechnet werden.
Barrierefreie Treppe, M 1:50
72
Treppe
Bei der barrierefreien Rampenplanung ist

eine Steigung bis maximal 6 Prozent mglich. Die nutzbare Rampenbreite zwischen
den mindestens 10 cm hohen Radabweisern ist mit mindestens 1,20 m Breite
gefordert. Nach maximal 6 m Rampenlnge
ist ein Zwischenpodest von mindestens
1,50m Lnge erforderlich.
Nicht-barrierefreie Rampen
Rampen knnen alternativ oder zustzlich zu Treppen oder Aufzgen als
grozgige vertikale Erschlieungselemente eingesetzt werden. Die
Neigung von Flachrampen liegt bei
maximal 6 Prozent, bei Belagrampen
(nicht barrierefrei) zwischen 6 und 10
Prozent, bei Steilrampen zwischen 10
und 24 Prozent (nicht barrierefrei).
Frei auskragende Handlaufenden sind mit

einer Rundung nach unten oder zur Seite
abzuschlieen (DIN 18040 Entwurf). Die Bewegungsflchen am Anfang und am Ende
der Rampe mssen mindestens 1,50 m x
1,50m gro sein.
>5
85
Rampen ermglichen Gehbehinderten, Rollstuhlfahrern und Personen mit Kinderwagen

et cetera die ungehinderte Hhenberwindung. Rampen sind ab 3 Prozent Lngsgeflle erforderlich.
Handlufe sind beidseitig mit 3,5 cm bis

4cm Durchmesser auf 0,85 m Hhe
(0,85m bis 0,90 m DIN 18040 (Entwurf)
anzubringen und ber die Rampe hinaus
30cm ber die Podestflche zu fhren.
10
Barrierefreie Rampenplanung
in Wohnungen und ffentlichen
Gebuden
120
30
72
85
30
120
150
Steigung maximal 6 Prozent in der barrierefreien Rampenplanung
150
150 *)
30
600
150
600
30
150
150 *)
Rollstuhlgerechte Rampe entsprechend DIN 18024, DIN 18025 und DIN 18040 Entwurf. *) 150 cm nur entsprechend DIN 18040 (Entwurf) ausreichend, falls Handlufe unterfahrbar. M 1:100
73
Grundlagen
max. 6%
Grundlagen
Normen
DIN EN 1865 / Dezember 1999 / Festlegungen fr Krankentragen und andere
Krankentransportmittel im Krankenkraft
wagen
DIN 18065 / Januar 2000 / Gebudetreppen
Definitionen, Messregeln, Hauptmae
DIN 18065 Entwurf / September 2009 /
Gebudetreppen Begriffe, Messregeln,
Hauptmae
Bauen Teil 1: Straen, Pltze, Wege, ffentliche Verkehrs- und Grnanlagen sowie
Spielpltze Planungsgrundlagen
DIN 18024-2 / November 1996 / Barrierefreies Bauen Teil 2: ffentlich zugngliche
Gebude und Arbeitssttten Planungsgrundlagen
DIN 18025 Teil 1 / Dezember 1992 / Barrierefreie Wohnungen Wohnungen fr
DIN 18025 Teil 2 / Dezember 1992 /
Barrierefreie Wohnungen Planungsgrundlagen
rierefreies Bauen Planungsgrundlagen
Teil 1: ffentlich zugngliche Gebude
74

Teil 2: Wohnungen
DIN 13024 Teil 1 / April 1997 / Krankentrage Teil 1: mit starren Holmen Mae,
Anforderungen, Prfung
DIN 13024 Teil 1 Berichtigung 1 / Mai 2008
/ Krankentrage - Teil 1: Mit starren Holmen;
Mae, Anforderungen, Prfung, Berichtigungen zu DIN 13024 Teil 1: 1997-04
DIN 13024 Teil 2 / April 1997 / Krankentrage Teil 2: mit klappbaren Holmen Mae,
Verordnung ber Arbeitssttten (Arbeitsstttenverordnung ArbStttV) (12.08.2004) mit
Arbeitssttten-Richtlinien (ASR) (Oktober
1979), besonders:
ASR 7/3 Knstliche Beleuchtung
ASR 12/1-3 Schutz gegen Absturz und
herabfallende Gegenstnde
ASR 17/1,2 Verkehrswege
Musterbauordnung (MBO) (2002)
insbesondere:
14 Brandschutz
33 Erster und zweiter Rettungsweg
34 Treppen
35 Notwendige Treppenrume,
Ausgnge
38 Umwehrungen
(2006), insbesondere:
28 Treppen, Treppenrume, Ein- und Ausgnge, Flure, Gnge, Rampen und LBOAVO:
unter anderem 4 Umwehrungen, 10
Treppen, 11 Notwendige Treppenrume,
Ausgnge
Richtlinien
Hochhausrichtlinien
Versammlungsstttenverordnung
Verkaufsstttenverordnung
Krankenhausbauverordnung
Geschfts- und Warenhausverordnung
Garagenverordnungen
Schulbaurichtlinien
Richtlinien fr Kindergrten
Unfallverhtungsvorschriften
Vorschriften der gesetzlichen Unfallversicherung (GUV)
Treppe
Deplazes, Andrea (Hrsg.): Architektur konstruieren. Basel, Boston, Berlin 2008
Schuster, Franz: Treppen aus Stein, Holz und

Eisen. Stuttgart 1943
Grundlagen
Literatur
Baus, Ursula; Siegele, Klaus: Stahltreppen.
Stuttgart 1998
Pech, Anton; Kolbitsch, Andreas: Treppen/

Stiegen. Wien, New York 2005
Drexel, Thomas: Neue Treppen, Konstruktion

und Design. Mnchen 2000
Jiricna Eva: Moderne Treppen. Architektur
Konstruktion Gestaltung. Stuttgart 2001
Mielke, Friedrich: Handbuch der Treppenkunde. Hannover 1993
Pracht, Klaus: Treppen aus Metall, gerade
und gewendelt. Kln 2002
Pracht, Klaus: Gelnder, Gitter und Zune
aus Metall. Kln 2000
Ronner, Heinz; Klliker, Fredi; Rysler, Emil:
Baukonstruktion im Kontext des architektonischen Entwerfens: Zirkulation. Basel 1994
Schuster, Franz: Treppen Entwurf, Kon
struktion und Gestaltung von groen und
kleinen Treppenanlagen. Stuttgart 1964
Slessor, Catherine: Treppenhuser. Mn
chen 2001
Meyer-Bohe, Walter: Elemente des Bauens.
Leinfelden-Echterdingen 1983
75
Grundlagen
76
Grundlagen
Aufzug
77
Grundlagen
Aufzug
79
79
80
81
82
82
82
82
83
83
83
84
86
88
90
91
92
92
93
93
94
96
98
78
Einleitung
Planungsregeln
Begriffe
Fahrkorbvarianten
Antriebsarten
Seilaufzug
Triebwerksraumloser Seilaufzug
Reduzierte Schachtgrubentiefe/
reduzierte Schachtkopfhhe
Hydraulikaufzug
Indirekt hydraulisch angetriebener
Aufzug
Direkt angetriebener Hydraulikaufzug
Dimensionierung Aufzugsgren
Dimensionierung Bewegungsflchen/
Wartezone/ Vorraum
Dimensionierung Anzahl und Gre der
Aufzge
Dimensionierung anhand von Tabellen
Vorgaben der Landesbauordnung
Hochhaus
Aufzugsgruppen
Doppeldecker-Aufzugsgruppen
Twin-System
Feuerwehraufzug
Barrierefrei
Einleitung
Aufzge dienen neben Treppen, Fahrtreppen
und Rampen der vertikalen Erschlieung
von Gebuden.
Man unterscheidet fr den Transport von
Personen und Lasten verschiedene Aufzugsarten:
Personenaufzge
Lastenaufzge
Gteraufzge
Feuerwehraufzge.
Dieses Kapitel behandelt vorwiegend
Personenaufzge, wie sie beispielsweise in
Wohn- oder Verwaltungsbauten eingesetzt
werden.
Fr die Erschlieung von Hochhusern
haben Aufzge eine grere Bedeutung als
Treppen, die auer den reprsentativen
Treppen in Foyerbereichen oft nur als
Fluchtwege (notwendige Treppen) ausgebildet sind und entsprechend selten genutzt
werden.
Bei der Planung barrierefreier Gebude
sind Aufzge unverzichtbar, da sie Gehbehinderten und Rollstuhlfahrern den Zugang
zu allen Geschossen eines Gebudes
ermglichen.
Fr die Projektierung von Aufzgen in

greren Gebuden sind komplexe
Verkehrsberechnungen schon whrend
der Planungsphase erforderlich. Es gibt
verschiedene Berechnungsmethoden,
beispielsweise indem ber die Frderleis
tung die Aufzugskapazitt bestimmt wird
(siehe Dimensionierung). Dieses Kapitel
kann hierfr nur erste Planungshinweise
geben. Es empfiehlt sich, bei der konkreten
Projektierung frhzeitig einen Fachplaner
mit einzubeziehen.
Planungsregeln
Die MBO 2002 fhrt unter 39, 4 Aufzge an: Gebude mit einer Hhe nach
2 Abs. 3 Satz 2 (Fubodenoberkante
des hchstgelegenen Geschosses in dem
ein Aufenthaltsraum mglich ist, ber der
Gelnderoberflche im Mittel) von mehr als
13 m mssen Aufzge in ausreichender Zahl
haben. Von diesen Aufzgen muss mindestens ein Aufzug Kinderwagen, Rollsthle,
Krankentragen und Lasten aufnehmen
knnen und Haltestellen in allen Geschossen haben.
Abweichend davon fordert die LBO BW
unter 29 entsprechende Aufzge ab
12,50 m Hhe des obersten Fubodens
ber der Eingangsebene (Novellierung 2010
beachten!).
Der zur Zeit schnellste Personenaufzug befindet sich im Taipei Financial

Center Taipei 101 in Taipeh, Taiwan
(Baujahr 2004) und erreicht in einer
Richtung (!) eine Geschwindigkeit
von 17 m/s, dies entspricht 61 km/h.
Anforderungen an die Aufzugsplanung der jeweiligen LBO beachten!
Die hier beispielhaft zitierte

LBO BW wird voraussichtlich 2010
novelliert. Der Gesetzesentwurf zur
Novellierung sieht fr 29 Aufzugsanlagen Angleichungen an die
Musterbauordnung MBO vor.
79
Grundlagen
Aufzug
Grundlagen
Triebwerksraum
Raum, in dem das Triebwerk und/oder die
zum Aufzugsantrieb dazugehrigen technischen Einrichtungen wie Antrieb, Steuerung und Regelung untergebracht werden.
Fahrkorb
Teil des Aufzugs, der Personen und Lasten
befrdert.
Schachtkopf
Teil des Schachtes zwischen der Fubodenoberkante der obersten vom Fahrkorb
bedienten Haltestelle und der Schachtdecke.
Schachtgrube
Teil des Schachtes zwischen der untersten
vom Fahrkorb bedienten Haltestelle und der
Schachtsohle.
Schemaschnitt, M 1:100
80
Schachtgrube
Puffer
Gegengewicht
Aufzugsschacht
Fahrkorbhhe
Schachttrhhe
Fahrkorb
Frderhhe
Triebwerk
Schachtkopf
Triebwerksraum
Begriffe
Schutzraum
Der Schutzraum soll sowohl auf dem Fahrkorbdach als auch in der Schachtgrube eine
gefahrlose Wartung sicherstellen.
Die DIN EN 81-1 beziehungsweise DIN
EN 81-2 fordert fr Personen-, Lasten- und
Gteraufzge
oben: mindestens 1 m
unten: mindestens 0,50 m
bei einer von Einbauten freien Flche von
mindestens 0,60 m x 1 m
Teleskopschiebetr
Bei dieser Schiebetrkonstruktion werden
die Trelemente nebeneinander zu einer
Seite hingeschoben. Von Vorteil ist die geringere lichte Schachtbreite als bei der zentral
ffnenden Variante/Schiebetr.
Zentral ffnende Schiebetr
Bei dieser Schiebetrkonstruktion werden
die Trelemente mittig zu beiden Seiten geffnet. Vorteilhaft ist die krzere ffnungsund Schliezeit, nachteilig ist die grere
Fahrschachtbreite gegenber der einseitig
ffnende Teleskopschiebetr.
Dimensionierung Schachtkopf und Schachtgrube,

entsprechend DIN 15306 (cm)
Nenngeschwindigkeit (m/s)
0,63 1,00
Mindestschachtgrubentiefe
140
140
160
220
Mindestschachtkopfhhe
360
370
380
500
1,60 2,50
Angaben zur Mindestschachtgrubentiefe und zur Mindestschachtkopfhhe machen die DIN EN 81-1, die DIN EN
81-2, die DIN 15306 und die DIN 15309. In nebenstehender Tabelle werden beispielhaft einige Werte aus der DIN
15306 (Personenaufzge fr Wohngebude) zitiert.
Schachttiefe
Der Durchlader ist unter anderem besonders fr das Anfahren von Zwischengeschossen geeignet.
Fahrkorb
Fahrkorbtiefe
Fahrkorbvarianten
Die am hufigsten ausgefhrte Aufzugsvariante ist in der Abbildung oben rechts zu
sehen. Der Fahrkorb ist zentral angeordnet
mit zentral ffnender Schiebetr.
Grundlagen
Aufzug
zentral ffnende
Schiebetr
Die bereck-Variante ist eine Sonderlsung.

Ihr Einbau erfordert meist aufwendige
Konstruktionen, die die Investitionskosten
fr den Aufzug deutlich erhhen.
Breite
Fahrkorbtr
Schachttrbreite
Fahrkorbbreite
Schachtbreite
Standard-Aufzug
Fahrkorb
Schachttiefe
Fahrkorbtiefe
Fahrkorbtiefe
Schachttiefe
Fahrkorb
einseitig ffnende
Teleskopschiebetr
einseitig ffnende
Teleskopschiebetr
Breite
Fahrkorbtr
Breite
Fahrkorbtr
Schachttrbreite
Schachttrbreite
Fahrkorbbreite
Fahrkorbbreite
Schachtbreite
Schachtbreite
Durchlader
bereckaufzug
M 1:50
81
Grundlagen
Seilaufzug mit Triebwerksraum ber dem Schacht
Seilaufzug mit Triebwerksraum oben neben dem

Schacht
Seilaufzug mit Triebwerksraum unten neben dem

Schacht
Seilaufzug ohne Triebwerksraum; das Triebwerk

ist im Schacht ber dem
Fahrkorb angeordnet
Seilaufzug ohne Triebwerksraum und

reduzierter Schachtgrube
Antriebsarten
Seilaufzug
Seilaufzge sind in der Regel die kosten
gnstigsten Aufzge. Sie sind fr alle
Nutzungsarten, das heit fr Personen- und
Lastentransport einsetzbar und ermglichen
groe Frderhhen. Bei dieser Aufzugsart ist der Fahrkorb ber Seile mit einem
Gegengewicht verbunden. Die Seile werden
blicherweise ber eine Treibscheibe mit
Umlenkrolle gefhrt und von einer Antriebsmaschine in beide Richtungen gezogen. Der
Triebwerksraum, in dem sich der Antrieb
und die Steuerung et cetera befinden, kann
ber dem Aufzug, oben neben dem Aufzug
oder unten neben dem Schacht angeordnet
werden. Die Anordnung direkt ber dem
Schacht ist meist die wirtschaftlichste Lsung und hat den besten Gesamtwirkungsgrad, da eine geringe Anzahl an Seilum-
82
lenkungen notwendig ist. Die Anordnung

neben dem Schacht kann aus konstruktiven
oder gestalterischen Grnden von Vorteil
sein, da damit die Gesamtbauhhe verringert werden kann. Durch die lngere Seilfhrung erhht sich aber der Verschlei und
damit steigen auch die Wartungskosten.
Triebwerksraumloser Seilaufzug
Bei diesen Konstruktionen werden wesentliche Triebwerkskomponenten innerhalb des Schachts angeordnet, wodurch
der Triebwerksraum entfllt. Bei vielen
Systemen ist die Steuerung auerhalb des
Schachts angeordnet, beispielsweise neben
der obersten oder untersten Schachttr
von auen zugnglich. Der Wegfall des
Treibwerksraums bedeutet eine deutliche
Raum- und Kostenersparnis. Diese Aufzge
verursachen einen geringeren Gerusch

pegel und verbrauchen etwas weniger
Energie als herkmmliche Seilaufzge.
Allerdings ist die Wartung erschwert, da
die Antriebsanlage nur ber den Fahrkorb
zugnglich ist. Dadurch erhhen sich bei
Wartungsarbeiten meist auch die Ausfallzeiten. Die maximale Frderhhe liegt im
Jahr 2009 bei etwa 100 m, sie wird durch
die kontinuierliche Weiterentwicklung der
Systeme jedoch voraussichtlich noch weiter
erhht werden.
Reduzierte Schachtgrubentiefe/
reduzierte Schachtkopfhhe
In Einzelfllen ist es mglich, die geforderte
Schachtgrubentiefe zu unterschreiten.
Dieser Fall kann bei nachtrglichen Aufzugseinbauten, zum Beispiel im Altbau eintreten.
Aufzug
Direkt angetriebener
Hydraulikaufzug mit
Zugkolben
Indirekt angetriebener
Hydraulikaufzug mit
Druckkolben neben dem
Fahrkorb
Indirekt angetriebener
Hydraulikaufzug mit
Zugkolben neben dem
Fahrkorb
Hydraulikaufzug mit
zentralem Druckkolben
Grundlagen
Hydraulikaufzug mit
Druckkolben neben dem
Fahrkorb
Daneben wurden zwischenzeitlich auch

Aufzge mit einer reduzierten Schachtkopfhhe entwickelt (ab circa 2,50 m bis
2,60m Schachtkopfhhe, fr den Aufbau ist
eine Ausnahmegenehmigung erforderlich).
Diese Aufzge knnen komplett in bliche
Geschosshhen integriert werden, so dass
zustzliche Dachaufbauten entfallen. Die
Anschaffungskosten sind jedoch hher als
bei blichen Konstruktionen, und sie gelten
auch als wartungsintensiver.
Hydraulikaufzug
Bei einem hydraulisch angetriebenen Aufzug
wird der Fahrkorb mit einem lhydraulischen
Hubkolben bewegt. Der Maschinenraum
ist unter oder neben dem Aufzugsschacht
angeordnet, um den Weg vom Aggregat
zum Schacht mglichst gering zu halten.
Dies verhindert grere Energieverluste

(und entsprechende Betriebskosten).
Der hydraulisch angetriebene Aufzug
wird bevorzugt bei kleineren Frderhhen
(1525m) verwendet. Eine korrekte Ausfhrung der geforderten Abdichtungs- und
Sicherheitsmanahmen ist zum Schutz vor
auslaufendem l wichtig (Gewsserschutz).
Bei diesen Systemen ist ein relativ hoher
Energieaufwand ntig, da stndig das gesamte Gewicht der Kabine bewegt werden
muss.
setzt werden. Bei diesem seilhydraulischen

Hubsystem wird der Hubkolben von einem
Seil untersttzt. Das Seil wird mehrfach
umgelenkt, so dass auch grere Hhen
berwunden werden knnen.
Direkt angetriebener Hydraulikaufzug
Bei diesen Aufzgen ist die Kabine ohne
Umlenkungen, also direkt, mit dem Kolben
verbunden.
Indirekt hydraulisch angetriebener

Aufzug
Fr grere Frderhhen kann eine Kombination aus Seil- und Hydraulikaufzug der
seilhydraulisch angetriebene Aufzug einge-
83
Grundlagen
90
1275 kg
90
110
160
210
140
260
110
110
630 kg
1000 kg
90
80
170
220
110
1000 kg
90
220
260
140
160
210
140
220
200
800 kg
170
220
250
135
220
110
200
450 kg
80
140
1000 kg
90
140
120
100
90
140
630 kg
160
1000 kg
84
210
160
150
240
110
70
Eine Mindestfahrkorbgre von

110cm x 140 cm und eine lichte
Aufzugstrffnung von mindestens
90 cm sind unter anderem Voraussetzung fr einen rollstuhlgerechten
Aufzug, siehe hierzu auch Kapitel
Grundlagen Barrierefrei, Seite 45.
Die Anforderungen an die barrierefreie Aufzugsplanung sind nicht nur
in DIN 18025 Teil 1 (Wohnungen fr
Rollstuhlbenutzer) gefordert, sondern
entsprechend auch in DIN 18025 Teil
2 (Barrierefreie Wohnungen)!
200
90
320 kg
Die Norm EN 81-70 gilt zustzlich zu

den DIN 18024 und 18025. Zuknftig
mssen die Vorgaben der DIN 18040
beachtet werden.
Ein breiterer Fahrkorb ist von Vorteil,
da damit ein schnelleres Aus- und
Einsteigen mglich ist. Dies fhrt zur
Erhhung der Frderleistung.
Personenaufzge fr andere als Wohngebude entsprechend DIN 15309

Personenaufzge fr normale Nutzung
150
100
Die angegebenen Schachtmae

entsprechen den Angaben der DIN
15306 / Juni 2002 beziehungsweise
der DIN 15309 / Dezember 2002,
verschiedene Hersteller unterschreiten diese Abmessungen bei ihren
Fabrikaten geringfgig.
Personenaufzge fr Wohngebude
entsprechend DIN 15306
170
Dimensionierung
Aufzugsgren
190
90
140
110
140
110
Aufzug
Personenaufzge fr andere als Wohngebude sowie Bettenaufzge entsprechend DIN 15309 Bettenaufzge
260
180
270
290
230
230
120
140
DIN 15309 / Juni 2002

Aufzge
Personenaufzge fr andere als
Wohngebude sowie Bettenaufzge
Baumae, Fahrkorbmae, Trmae
270
210
200
DIN 15306 / Juni 2002

Aufzge
330
Personenaufzge fr andere als Wohngebude entsprechend DIN 15309

Personenaufzge fr intensive Nutzung
90
1275 kg
1275 kg
110
2500 kg
110
270
130
210
250
160
240 (260)
270
140
180
1600 kg
mgliche Bettenabmessungen:
1600 kg
bei 1275 kg und 1600 kg:

90 cm x 200 cm
bei 2000 kg:
100 cm x 230 cm
2500 kg
130
130
250
160
270
235
330
240
300
300
110
bei beiden 2500 kg:

100 cm x 230 cm
1800 kg
120
300
240 (260)
270
260
170
330
150
235
2000 kg
120
2000 kg
M 1:200
130
85
Grundlagen
90
140
110
140
110
Grundlagen
Dimensionierung
Bewegungsflchen/Wartezone/
Vorraum
Fahrkorbtiefe (FKT)
Schachtbreite (SBR)
Vor jedem Aufzug oder jeder Aufzugsgruppe

sind Bewegungsflchen einzuplanen.
FKT x SBR,
min. 150 x 150
Fahrkorbtiefe (FKT)
Schachtbreite (SBR)
FKT (min. 150) x SBR
Dimensionierung der Raumzone vor Aufzgen

in Wohngebuden entsprechend DIN 15306
86
DIN 15306 Personenaufzge fr

Wohngebude
Der Abstand zwischen Schachtwandtr
und gegenberliegender Wand muss der
Fahrkorbtiefe (FKT) entsprechen, mindes
tens jedoch 1,50 m betragen. Die nutzbare
Mindestflche soll dem Produkt aus Fahrkorbtiefe und Schachtbreite entsprechen,
mindestens jedoch einer Flche von 1,50 m
x 1,50 m. Bei mehreren nebeneinanderliegenden Aufzgen ist der tiefste Fahrkorb
mageblich, hier ist jedoch ebenfalls
mindestens 1,50 m Abstand gefordert. Die
nutzbare Mindestflche soll gleich dem
Produkt aus der Tiefe des tiefsten Fahrkorbs
und der Breite zwischen den uersten
Schachtwnden sein.
Die DIN 15306 macht keine Angaben zu
Mindestabstnden bei gegenberliegenden
Aufzgen. Es empfiehlt sich, in diesem
Fall fr Orientierungswerte auf die Bestimmungen der DIN 15309 (siehe rechts)
zurckzugreifen. Aufzugsgruppen mit
gegenberliegenden Aufzgen kommen
allerdings in reinen Wohngebuden nur
selten zum Einsatz.
DIN 15309 Personenaufzge fr andere

als Wohngebude
Mae des Raums vor dem Einzelaufzug
(gilt nicht fr Bettenaufzge)
Vor einem Einzelaufzug muss mindestens
das 1,5-fache der Fahrkorbtiefe (FKT) als
Abstand zur gegenberliegenden Wand
eingehalten werden. Die Mindestflche
vor dem Aufzug ist das Produkt aus dem
1,5-fachen der Fahrkorbtiefe (FKT) und der
Schachtbreite (SBR).
Mae des Raums vor nebeneinanderliegenden Aufzgen
Bei nebeneinanderliegenden Aufzgen
soll die nutzbare Mindesttiefe zwischen
Schachttrwand und gegenberliegender
Wand, gemessen in Richtung Fahrkorbtiefe, das 1,5-fache der Fahrkorbtiefe sein,
mindestens aber 2,40 m betragen. Die
nutzbare Mindestflche soll gleich dem
Produkt aus der 1,5-fachen Fahrkorbtiefe
und der Breite zwischen den uersten
Schachtwnden sein.
Mae des Stauraums zwischen gegenberliegenden Aufzgen
Die nutzbare Mindesttiefe zwischen den
Schachtvorderwnden soll gleich der
Summe der beiden gegenberliegenden
Fahrkorbtiefen, jedoch nicht grer als
4,50 m sein.
Schachtbreite (SBR)
Fahrkorbtiefe (FKT)
Fahrkorbtiefe (FKT)
Schachtbreite (SBR)
DIN 15306 / Juni 2002

Aufzge
DIN 15309 / Juni 2002
Aufzge
Personenaufzge fr andere als
Wohngebude sowie Bettenaufzge
1,5 FKT x SBR

1,5 FKT (min. 240) x SBR
Dimensionierung der Raumzone vor Aufzgen in anderen

als Wohngebuden entsprechend DIN 15309
Fahrkorbtiefe (FKT)
FKT + FKT (max. 450)
1,5 FKT (min. 240) x SBR

(tiefste FKT mageblich)
Fahrkorbtiefe
Fahrkorbtiefe (FKT)
Schachtbreite (SBR)
87
Grundlagen
Aufzug
Grundlagen
Dimensionierung
Anzahl und Gre der Aufzge
Aufzug im Treppenauge
Aufzug neben Treppe
Aufzug gegenber Treppe
Aufzug gegenber Treppe

auenliegend
Aufzug neben
neben Treppe
Treppe im
im
Aufzug
Gebudeinnern mit Splitlevel
Gebudeinnern
88
Anzahl der Aufzge

Um Anzahl und Gre bentigter Aufzge zu bestimmen, muss die Menge der
zu befrdernden Personen bekannt sein,
auerdem die Frequentierung und die Hhe
des Gebudes. Die Kapazitt der Aufzge
sollte so ausgelegt werden, dass auch in
Stozeiten eine Wartezeit von 30 Sekunden
nicht berschritten wird.
Frderleistung
Die Frderleistung ist die entscheidende
Komponente in der Dimensionierung von
Aufzugsanlagen. Sie wird auf der Basis von
Umlaufzeit und mittlerer Wartezeit ermittelt.
In Gebuden mit starkem Vertikalverkehr
ist es wichtig, die erforderliche Aufzugskapazitt der gewnschten Frderleistung
anzupassen.
Eine flexible und schnelle Befrderung

groer Personenzahlen ist mglich, wenn
die zu transportierenden Personen auf
mehrere Aufzge verteilt werden. Ist nur
ein Aufzug vorhanden, kommt es bei einem
Ausfall zu einem Verkehrsengpass, da keine
Ausweichmglichkeit besteht.
Meist wird als Bewertungsmastab fr die

Frderleistung die Fnf-Minuten-Leistung
genannt. Sie gibt an, wie viele Personen
mit dem Aufzug innerhalb von fnf Minuten
befrdert werden knnen.

300 x P x n
NZ =
= [Personen/5 min.]
tu

Aufzugsgruppen knnen eine schnelle

Abwicklung gewhrleisten. Mehrere im
Grundriss verteilte Aufzugsgruppen sind bei
groflchigen Gebuden von Vorteil, da sie
eine zgige und flexible Personenbefrderung ermglichen.
P = Kabinenbelegung
n = Anzahl der Aufzge
tu = Umlaufzeit
[Personen]
[-]
[s]
Umlaufzeit
Die Umlaufzeit ist der Zeitraum, den der
Aufzug bentigt, um wieder an seine Ausgangsposition zu gelangen.
tu = tf + to [s]
tu = Umlaufzeit
tf = Fahrzeit
to = Standzeit
Die Umlaufzeit hngt im wesentlichen von

der Steuerung und der Art der Trffnung
(Dauer des Aus- und Einsteigens der Personen) ab.
Mittlere Wartezeit
Hierbei handelt es sich um die Zeit, die
durchschnittlich vergeht, bis ein Fahrgast
an einer Station abgeholt wird. Sie sollte
aus Komfortgrnden 30 Sekunden nicht
berschreiten.
Grundlagen
Aufzug
Kern zentral
Einzelaufzug: tw= tu
Aufzuggruppe: tw = tu / n
Kern dezentral
I = errechnete mittlere Wartezeit
n = Anzahl der Aufzge
tu = Umlaufzeit
Kern auerhalb
Drei Kerne
Commerzbank Frankfurt
Orientierungswerte fr die Bemessung von Aufzugsanlagen
Gebude
Ermittlung der Belegung eines Gebudes
Personen
erf. 5-min-Frderleistung [%]
max. zul. Wartezeit [s]
Wohnhaus
je Wohnung fr den ersten Wohnraum

fr jeden Wohnraum, Nebenrume und
Kchen werden nicht mitgezhlt
2
1
7,510
80120
Hotel
je Bett
1215
3050
Bro- und Verwaltungsbau
je 10m2 Arbeitsflche
1520
3050
Schulgebude
je 10 m2 Klassenzimmerflche
1520
3050
Krankenhaus
je Bett
1,5
2530
3040
Zwei
intern, ein Kern
RWE Kerne
Hauptverwaltung
Essen
auen
Kerne zentral
Thyssen Verwaltung
Dsseldorf
89
Grundlagen
VDI 4707 Blatt 1. Aufzge Energieeffizienz.

Ausgabe 2009: Diese
Richtlinie gilt fr die Beurteilung und Kennzeichnung der Energieeffizienz
von neuen Personen- und
Lastenaufzgen. Sie
kann ebenfalls fr die
nachtrgliche Feststellung
der Energieeffizienz
bestehender Aufzgen
sowie fr die Nachprfung
von Bedarfsangaben des
Herstellers und die Ermittlung des voraussichtlichen
Energieverbrauchs herangezogen werden.
Bronutzung zurckgegriffen werden.

Fr eine przise Bestimmung des Frderbedarfs sind dieTabellenwerte jedoch
nicht ausreichend. Zustzlich notwendige
Feuerwehr- oder Lastenaufzge sind in den
Diagrammen nicht bercksichtigt.
Dimensionierung anhand von Tabellen

Zur berschlgigen Dimensionierung von
Aufzugsanlagen in der ersten Planungsphase kann auf die Diagramme der FEM
(Fdration Europene de la Manutention)
fr Wohngebude beziehungsweise fr
komfortable Wohngebude mit oder ohne
20
G
15
F
E
1 x 630 kg (8 Personen)

1 x 1000 kg

1 x 1000 kg

1 x 1000 kg

1 x 1000 kg
10
Vollgeschosse (ohne Erdgeschoss)
CD
B
5
AB
1
0
100
200
Bewohner in allen Vollgeschossen
300
Anforderungen an die Frderleistung bei Wohngebuden (FEM)
90
400
500
600
700
800
Vorgaben der Landesbauordnung

Einzelne Landesbauordnungen fordern
abweichend von der MBO 39, dass auf
20Gebudenutzer je mindestens ein Platz
im Aufzug zur Verfgung stehen muss (zum
Beispiel LBO BW, LBOAVO Anhang I/1,
13 (5)).
Hat ein Gebude beispielsweise 280 Nutzer,

so werden mindestens 280 : 20 = 14 Aufzugspltze bentigt. Die notwendige Anzahl
und Gre der Aufzge ergibt sich dann
aufgrund der zulssigen Personenzahl je
Aufzug. Die so ermittelten Werte dienen nur
einer groben Vordimensionierung.
FEM
Fdration Europene
de la Manutention (Europische Vereinigung der
Frder- und Lagertechnik)
20
H
15
Vollgeschosse (ohne Erdgeschoss)
10
1x 630 kg (8 Pers.)
1x 1000 kg (13 Pers.)
1x 450 kg (18 Pers.)

1x 1000 kg
1x 630 kg (21 Pers.)

1x 1000 kg
1x 630 kg (21 Pers.)

1x 1000 kg
2x 630 kg (29 Pers.)

1x 1000 kg
2x 1000 kg (26 Pers.)
3x 1000 kg (39 Pers.)
CD
5
AB
1
0
100
200
300
Bewohner/ Beschftigte in allen Vollgeschossen
400
500
600
700
800
Anforderungen an die Frderleistung bei komfortablen Wohngebuden mit oder ohne Bronutzungen (FEM)
91
Grundlagen
Aufzug
Grundlagen
obere
Nahgruppe
obere Ferngruppe
Hochhaus
untere Ferngruppe
untere
Nahgruppe
mittlere
Nahgruppe
Mittelgruppe
Nahgruppe
Ferngruppe
Expressgruppe
obere Ferngruppe
Skylobby
Skylobby
Eingang
Systeme mit Aufzugsgruppen in der Hochhausplanung
92
Die Musterbauordnung definiert unter 2

Hochhuser als Gebude, bei denen die
Fubodenoberkante des hchstgelegenen
Geschosses, in dem ein Aufenthaltsraum
mglich ist, mehr als 22 m ber der Gelndeoberflche im Mittel liegt. In Gebuden
solcher Hhe ergeben sich besondere
Anforderungen an die vertikale Erschlieung
und somit auch an die Aufzugsplanung.
Bei bis zu circa 25 Vollgeschossen kann eine
Aufzugserschlieung eingeplant werden,
bei der jeder Aufzug alle Geschosse des
Gebudes anfhrt. Bei hheren Gebuden
ist die Aufteilung in mehrere Aufzugsgruppen sinnvoll.
Aufzugsgruppen ab Eingangsebene
Die Aufzugsgruppen werden in mehrere Zielzonen unterteilt. Dies erhht die
Frderleistung und reduziert die Wartezeiten, da die Anzahl der Haltestellen eines
Aufzugs reduziert wird. Bei Gebuden bis
circa 35Geschossen empfiehlt sich eine
Unterteilung in zwei Gruppen (Nah- und
Ferngruppe), bei Gebuden mit bis zu
45Geschossen eine Unterteilung in drei
Gruppen (Nah-, Mittel- und Ferngruppe) und
bei bis zu 60 Geschossen eine Unterteilung
in vier Zielgruppen. Eine solche Aufzugsgruppierung ermglicht zwar eine komfortable Erschlieung von Hochhusern, wird
bei mehr als drei Gruppen aber auch sehr
flchenverbrauchend.
Aufzug
Zustzlich werden in solchen Gebuden

hufig Expressaufzge fr Sondernutzungen
eingesetzt, um Nutzergruppen voneinander
zu trennen (zum Beispiel eine umstiegslose
Verbindung von der Eingangsebene zu einer
Aussichtsplattform oder einem Restaurant
in den obersten Etagen).
Doppeldecker-Aufzugsgruppen
Doppeldeckeraufzge besitzen zweigeschossige Fahrkrbe und bedienen so zwei
Haltestellen gleichzeitig. Diese Aufzugsart
ist nur fr Expressaufzge zu empfehlen.
Grundlagen
Aufzugsgruppen bereinander und

Skylobby
Bei Gebuden ab einer Hhe von etwa
200 m werden Aufzugsgruppen bereinander angeordnet, um den Flchenbedarf der
Aufzugsanlage zu reduzieren. In diesem Fall
werden Umsteigegeschosse eingerichtet,
sogenannte Skylobbys. Von der Eingangsebene aus wird die untere Gebudehlfte mit einer Nah- und einer Ferngruppe
direkt erschlossen. Eine zustzliche Expressgruppe befrdert die Passagiere ohne
Zwischenhalt in die Skylobby, von wo aus
die obere Gebudehlfte ebenfalls mit einer
Nah- und Ferngruppe erschlossen wird. Fast
alle Hochhuser mit mehr als 200 m Hhe
werden auf diese Weise mit ein oder zwei
Skylobbys erschlossen.
Twin-System
Eine Sonderlsung zur Verbesserung der
Frderleistung bietet das Twin-System.
Hierbei werden in einem Schacht zwei
Fahrkrbe bereinander angeordnet. Jeder
Fahrkorb hat einen separaten Antrieb und
kann unabhngig angesteuert werden.
So kann zur gleichen Zeit in nur einem
Schacht zum Beispiel ein Fahrkorb vom
ersten in den vierten und der andere vom
achten in den sechsten Stock fahren. Da
in diesem Aufzugsschacht die Verbindung
von der untersten zur hchsten Haltestelle
nicht ohne Umsteigen mglich ist, sollte
bei Mehrkabinenanlagen mindestens ein
konventioneller Aufzug in die Aufzugsgruppe
integriert werden.
Doppeldecker-Aufzug
mit zweigeschossigem
Fahrkorb
Twin-System mit zwei

unabhngigen Fahrkrben
(ThyssenKrupp)
93
Grundlagen
Feuerwehraufzug, DIN EN 81-72

Entsprechend den Landesbauordnungen
und den Hochhausrichtlinien mssen
Hochhuser, bei denen der Fuboden mindestens eines Aufenthaltsraums mehr als
30 m ber der Gelndeoberflche liegt, mindestens einen Feuerwehraufzug in einem
eigenen Schacht haben, der im Brandfall der
Feuerwehr zur Verfgung steht (Feuerwehraufzug). Weitere Feuerwehraufzge knnen
verlangt werden bei Hochhusern, bei
denen nach Art ihrer Nutzung im Brandfall
mit greren Gefahren zu rechnen ist.
Auch in mehrgeschossigen Krankenhusern
sollte mindestens einer der Bettenaufzge
als Feuerwehraufzug ausgebildet werden.
In erster Linie dienen Feuerwehraufzge der
Brandbekmpfung. Sie sollen der Feuerwehr den Zugang zum Brandherd erleichtern und gegebenenfalls auch als Rettungsaufzge genutzt werden. Ansonsten werden
Feuerwehraufzge im Normalbetrieb als
Personen- oder Lastenaufzge verwendet.
94
Bauliche Anforderungen
Angaben zu den baulichen Anforderungen
enthlt die Europische Norm EN 81-72 vom
Mai 2003.
Vom Feuerwehraufzug aus muss jeder
Punkt eines Aufenthaltsraums in hchstens
50 m Entfernung erreichbar sein. Jeder
Feuerwehraufzug ist in einem feuerbestndigen Fahrschacht (F90) anzuordnen.
Auerdem muss der Feuerwehraufzug
von jedem Geschoss des Hochhauses
zugnglich sein.Entsprechend den Ausfhrungskriterien fr den Bau und Betrieb von
Feuerwehraufzgen muss der Fahrkorb
mindestens 1,10m x 2,10 m gro sein (gilt
fr den Main-Taunus-Kreis). Fahrkrbe von
Feuerwehraufzgen in Krankenhusern und
hnlichen baulichen Anlagen sind so zu
bemessen, dass Platz fr mindestens ein
Bett und zwei Begleitpersonen vorhanden
ist; die nutzbare Grundflche muss jedoch
mindestens 1,40m x 2,40 m betragen.
Aufzug
Aufzugsgruppen
Ist der Feuerwehraufzug als Teil einer
Aufzugsgruppe vorgesehen, kann die gemeinsame Wartezone als brandgeschtzter
Vorraum ausgebildet werden. Alle Wnde
und Tren des Vorraums sowie alle Aufzugstren mssen dann den Anforderungen an
Vorrume von Feuerwehraufzgen gengen.
Der Feuerwehraufzug ist in jedem Fall in
einem eigenen Schacht anzuordnen
Grundlagen
Vorraum
Vorrume mssen mindestens so gro sein,
dass eine belegte Krankentrage mit einer
Breite von 0,60 m und einer Transportlnge von 2,26 m ungehindert in den Aufzug
eingebracht werden kann. In einzelnen
Bundeslndern werden exakte Vorraumabmessungen vorgegeben. In Krankenhusern
und hnlichen baulichen Anlagen mssen
Vorrume eine Grundflche von mindestens
2 m x 2,50 m haben.
Feuerwehraufzug mit brandgeschtztem Vorraum
Feuerwehraufzug in Aufzugsgruppe mit brandgeschtztem Vorraum
95
Grundlagen
110
90
140
140
110
90
Barrierefrei
Die DIN EN 81-70 gilt zustzlich

zu DIN 18024 und DIN 18025. Festlegungen fr Aufzge aus der DIN
18024 und aus der DIN 18025 wurden in diese EN-Norm bernommen.
Die Anforderungen an Aufzge der
DIN 18024 und DIN 18025 wurden
damit durch die DIN EN 81-70
abgelst und dadurch die geplanten
nderungen durch die DIN 18040
vorweggenommen. Europische
Regelungen haben grundstzlich Vorrang vor nationalen Regelungen, die
nach einer festgelegten bergangszeit zurckgezogen werden mssen.
Da ein Zurckziehen der DIN 18024
und der DIN18025 aufgrund der
Abdeckung zahlreicher weiterer
Bereiche auer Aufzge derzeit nicht
mglich ist, wurde der Ersatzvermerk
in das nationale Vorwort der DIN EN
81-70 aufgenommen.
50
Spiegel
(raumhoch)
140
Innentableau
10
Entsprechend DIN 18040

(Entwurf) Teil 1 mssen barrierefreie
Aufzge in ffentlich zugnglichen
Gebuden dem Typ 1 oder dem Typ
3 nach DIN 81-70 / September 2005
Tabelle 1 entsprechen. Die lichte
Zugangsbreite muss mindestens 90
cm betragen.
Entsprechend DIN 18040 (Entwurf)
Teil 2 mssen barrierefreie Aufzge
in Wohnungen dem Typ 2 oder dem
Typ 3 nach DIN 81-70 / September
2005 Tabelle 1 entsprechen. Die lichte Zugangsbreite muss mindestens
90 cm betragen.
96
85
50
Die Anforderungen an barrierefreie Aufzugsplanung sind nicht nur

in DIN 18025 Teil 1 (Wohnungen fr
Rollstuhlbenutzer) gefordert sondern
entsprechend auch DIN 18025 Teil 2
(Barrierefreie Wohnungen)!
Fr barrierefreie Aufzge werden in der

DIN EN 81-70 Anforderungen an Tr- und
Fahrkorbgren sowie an die Gestaltung
der Bedien- und Anzeigeelemente gestellt,
um Rollstuhlfahrern, Personen mit Gehhilfen, Personen mit Sehbehinderungen et
cetera die selbststndige Aufzugsnutzung
oder die Nutzung mit Begleitpersonen
zu ermglichen. Zustzlich gelten fr
die Bemessung und Gestaltung der
Vorbereiche die DIN 18024 und DIN 18025

beziehungsweise zuknftig DIN 18040. Eine
lichte Trbreite von 90 cm ist erforderlich,
damit Rollstuhlfahrer die Trffnung
unbehindert durchfahren knnen. Eine
Kabinengre von mindestens 1,10 m
Breite und 1,40 m Tiefe ist gefordert.
Eine waagerechte Anordnung des Innen
tableaus erleichtert in Kombination mit
kontrastreichen, taktilen (erhabenen,
fhlbaren) Bezeichnungen der Taster die
Bedienung, auch fr Sehbehinderte.
110
90
50
150 / 150
Aufzug
110
90
Ein Handlauf unter dem Tableau verbessert

die Nutzbarkeit (90 cm Hhe entsprechend
DIN 81-70). Ein raumhoher Spiegel
an der Fahrkorbrckwand ermglicht
Rollstuhlfahrern die Orientierung beim
Rckwrtsfahren im Fahrkorb und beim
Verlassen des Aufzugs (nach DIN 81-70
nicht raumhoch erforderlich, aber trotzdem
zu empfehlen).
140
140
110
90
Grundlagen
DIN EN 81-70 / Sep. 2005

DIN 18024 Teil 1 / Jan. 1998
DIN 18024 Teil 2 / Nov. 1996
150
DIN 18025 Teil 1 / Dez. 1992

DIN 18025 Teil 2 / Dez. 1992
DIN 18040 (Entwurf) Teil 1 / Feb 2009
DIN 18040 (Entwurf) Teil 2 / Feb 2009
LBO BW 29
LBO BW 35
LBO BW 39
150
150
LBOAVO BW 13
150
150
Warte- und Bewegungszone vor dem

Aufzug
Damit das Wenden mit einem Rollstuhl
mglich ist, muss die Bewegungsflche
vor der Aufzugstr mindestens 150 cm x
150 cm bemessen sein (DIN 18024 Teil
1 und Teil 2, DIN 18025 Teil 1 und Teil 2,
DIN 18040 (Entwurf) Teil 1 und Teil 2). Alle
Bedieneinrichtungen und Haltestangen
fr den Rollstuhlfahrer mssen auf einer
Hhe von 85 cm angeordnet sein (DIN
18024 / DIN 18025). Neben dem ueren
Bedienungstableau muss ein seitlicher
Abstand von mindestens 50 cm zur Wand
oder zu einschrnkenden Gegenstnden
freigehalten werden.
Die DIN 18040 (Entwurf) Teil 1 verlangt
zustzlich fr ffentlich zugngliche
Gebude, dass sich die 150 cm x 150
cm groe Flche vor dem Aufzug
nicht mit Verkehrswegen oder anderen
Bewegungsflchen berlagert.
97
Grundlagen
Planungsregeln / Literatur
Normen
DIN 15306 / Juni 2002 / Aufzge Personenaufzge fr Wohngebude Baumae,
Fahrkorbmae, Trmae
DIN 15309 / Dezember 2002 / Aufzge
Personenaufzge fr andere als Wohngebude sowie Bettenaufzge Baumae,
Fahrkorbmae, Trmae
DIN 18040-1 / Entwurf Februar 2009 / Barrierefreies Bauen Planungsgrundlagen Teil
1: ffentlich zugngliche Gebude
DIN 18040-2 / Entwurf Februar 2009 / Barrierefreies Bauen - Planungsgrundlagen Teil
2: Wohnungen
DIN EN 81-1 / Mai 2000 / Sicherheitsregeln
98
fr die Konstruktion und den Einbau von

Aufzgen Teil 1: Elektrisch betriebene
Personen- und Lastenaufzge (enthlt
Berichtigung AC: 1999) Deutsche Fassung
EN 81-1: 1998 + AC: 1999
DIN EN 81-1/A1
DIN EN 81-1/A2
DIN EN 81-1/A3 (Entwurf)
DIN EN 81-2 / Mai 2000 / Sicherheitsregeln
fr die Konstruktion und den Einbau von
Aufzgen Teil 2: Hydraulisch betriebene
Personen- und Lastenaufzge (enthlt
Berichtigung AC: 1999) Deutsche Fassung
EN 81-2: 1998 + AC: 1999
DIN EN 81-2/A1
DIN EN 81-2/A2
DIN EN 81-2/A3 (Entwurf)
DIN EN 81-70 / September 2005 / Sicherheitsregeln fr die Konstruktion und den
Teil 70: Zugnglichkeit von Aufzgen fr
Personen einschlielich Personen mit Behinderungen; Deutsche Fassung EN 81-70:
2003 + A1: 2004
DIN EN 81-72 / November 2003 / Sicherheitsregeln fr die Konstruktion und den
Teil 72: Feuerwehraufzge Deutsche
Fassung EN 81-72: 2003
Richtlinien
Muster-Richtlinie ber den Bau und Betrieb
von Hochhusern (Muster-Hochhaus-Richtlinie MHHR) (18. April 2008)
VDI 4707 / Mrz 2009 / Blatt 1. Aufzge
Energieeffizienz
Bauordnungen
Musterbauordnung MBO 2002, insbesondere 39 Aufzge
Literatur
Eisele, Johann; Kloft, Ellen (Hrsg.): HochhausAtlas. Mnchen 2002
Reuter, Gnter: Das Aufzugssystem Twinzwei Kabinen, ein Schacht, eine Fahrbahn.
in: Detail, 2004/5, S. 526-527
Streng, Harro: Aufzge. Neuheiten Stand
der Technik Entwicklungstrends. In:
DAB 2002/3, S. 70-73
Schllkopf, Karl-Otto: Planungsgrundstze
fr Aufzge. In: Detail, 2004/5, S. 518-523
Grundlagen
Rettung
RHEW
99
Grundlagen
Rettung
101
102
103
103
104
105
105
105
106
107
108
108
100
Rettungswege
Notwendige Treppen
Notwendiger Treppenraum
Notwendige Flure
Notwendige Fenster
Sicherheitstreppenraum
Rettungsgerte der Feuerwehr
Zu- und Durchgnge
Zu- und Durchfahrten
Aufstellflchen
Bewegungsflchen
Literatur/Planungsregeln
Rettung
>6
0m
Die Anforderungen an die Rettungswege in

Gebuden sind abhngig von der jeweiligen
Gebudeklasse. Die unterschiedlichen
Gebudeklassen sind in der Musterbauordnung (MBO, 2) beziehungsweise in den
Landesbauordnungen definiert. Zustzlich
sind in den Hochhausrichtlinien Angaben
zu den besonderen Anforderungen an die
Rettungswege in Hochhusern enthalten
(MHHR und andere).
Hhe: maximal 7 m
Oberkante Fuboden Aufenthaltsraum
Gebudeklasse 3
Grundlagen
Rettungswege
<6
0m
22
Hhe: maximal 22 m
Oberkante Fuboden Aufenthaltsraum
Gebudeklasse 5
Hhe: maximal 60 m
Hochhaus mit einem
Sicherheitstreppenhaus
1.
7m
2.
2.
1.+
Hhe: ber 60 m
Hochhaus mit
zwei Treppenhusern,
davon ein Sicherheits treppenhaus
1.
1.
2.
2.
Rettungswege bei unterschiedlichen Gebudehhen (unterschiedliche Gebudeklassen)
101
Grundlagen
Rettungswege
Die LBO BW fordert unter 15, dass jede
Nutzungseinheit in jedem Geschoss mit
Aufenthaltsrumen ber mindestens zwei
voneinander unabhngige Rettungswege
erreichbar sein muss. Dabei muss der erste
Rettungsweg in Nutzungseinheiten, die
nicht zu ebener Erde liegen, die notwendige Treppesein. Der zweite Rettungsweg
kann ber eine weitere notwendige Treppe
fhren oder alternativ ber eine fr die
Rettungsgerte der Feuerwehr erreichbare
Stelle (zum Beispiel ein notwendiges Fens
ter, siehe Seite 104).
A
< 40m
1. Notwendige Treppe
2. Notwendiges Fenster -
< 40m
Der zweite Rettungsweg ist nach LBO BW,

15 Abs. 3 nicht erforderlich, wenn ein
Sicherheitstreppenraum vorhanden ist.
Da dieser den einzigen Rettungsweg darstellt, werden an ihn viel hhere Anforderungen gestellt als an andere notwendige
Treppen. Er muss insbesondere so ausgebildet werden, dass Feuer und Rauch nicht
eindringen knnen.
102
Notwendiger Flur
C
< 40m
Notwendige Treppen
Von jeder Stelle eines Aufenthaltsraums
muss eine notwendige Treppe oder ein
Ausgang ins Freie in hchstens 40 m Entfernung erreichbar sein (LBOAVO BW, 10).
Davon abweichend fordern die MBO sowie
die Arbeitsstttenrichtlinien (ASR) maximal
35 m Entfernung. Fr verschiedene Gebudenutzungen sind davon abweichende
Fluchtweglngen gefordert (siehe Tabelle
Seite 103).
Notwendiger Flur
Notwendiger Flur
1. Sicherheitstreppenraum mit vorgelagerter Sicherheitsschleuse

Rettungswege in Gebuden mit Aufenthaltsrumen gem 15 (3) LBO BW
Magebend ist die tatschliche Lnge des

Weges, nicht die Luftlinie. Der Weg ist bis
zum Beginn des Treppenraums zu messen.
Die Treppenlaufbreite der Treppe muss in
den meisten Nutzungen mindestens 1 m
betragen. Einschubtreppen und Rolltreppen
sind ungeeignet und deshalb als notwendige Treppen unzulssig (LBOAVO BW, 10).
Notwendiger Treppenraum
Notwendige Treppen mssen grundstzlich
in einem eigenen, durchgehenden Treppenraum liegen, der nur der Aufnahme der
Treppe dient und durch Wnde und Tren
von den brigen Rumen eines Gebudes
abgetrennt ist. An notwendige Treppenrume drfen in einem Geschoss nicht mehr
als sechs Nutzungseinheiten vergleichbarer
Gre unmittelbar angeschlossen sein
(LBOAVO BW, 11).
Der Ausgang muss in der Regel mindestens
so breit sein wie die zugehrigen notwendigen Treppen. Notwendige Treppen mssen
an der Auenwand angeordnet sein und
in jedem ber dem Gelnde liegenden Geschoss Fenster haben, die geffnet werden
knnen. Werden Belftung, Beleuchtung
und Rauchabfhrung nicht durch Fenster,
sondern durch andere Einrichtungen sichergestellt, ist eine andere Ausfhrung der
Treppenrume zugelassen.
bei innenliegenden notwendigen Treppenrumen ist an der obersten Stelle des Treppenraums eine Rauchabzugsvorrichtung mit
einem freien Querschnitt von mindestens
1 m anzubringen, die vom Eingangsgeschoss und der obersten Podestflche zu
ffnen sein muss (LBOAVO BW, 11).
Maximale Entfernung jeder Stelle

eines Aufenthaltsraums von einem
notwendigen Treppenraum
Notwendige Flure
Notwendige Flure sind Flure, ber die
Rettungswege von Aufenthaltsrumen
zu notwendigen Treppenrumen oder zu
Ausgngen ins Freie fhren (LBOAVO BW,
12). Als notwendige Flure gelten keine
Flure innerhalb von Nutzungseinheiten,
die einer Bro- oder Verwaltungsnutzung
dienen und deren Nutzflche in einem
Geschoss nicht mehr als 400 m betrgt
(LBOAVO BW, 12). Zur Nutzflche zhlen
alle Flchen, die durch den Flur erschlossen
werden, also auch Teekchen, Abstellrume
und Sanitrrume, sowie die Flche des
Flures selbst.
Verkaufssttten
Gabudeart
Max. Entfernung
Hochhuser
Gast- und Beherbergungssttten
25 m
geschlossene und unterirdische Garagen

Versammlungssttten
(vom Ausgang zum
Treppenraum)
30 m
Krankenhuser
Schulen
Gebude, die keine Sonderbauten nach LBO sind
35 m
Abweichungen in den
einzelnen LBO beachten!
Fr die Planung notwendiger

Treppen mssen weitere Vorschriften
entsprechend der Nutzung beachtet
werden; beispielsweise die
Versammlungsstttenverordnung,
die Krankenhausbauverordnung, die
Geschfts- und Warenhausverordnung, Schulbaurichtlinien, Richtlinien
fr Kindergrten, Hochhausrichtlinien
et cetera.
In notwendigen Treppenrumen von Gebuden mit mehr als fnf Geschossen und
103
Grundlagen
Rettung
Grundlagen
Flure von mehr als 30 m Lnge mssen

mit Rauchschutztren in Brandabschnitte
unterteilt werden.
Notwendige Fenster
Notwendige Fenster mssen zu ffentlichen
Verkehrsflchen oder zu Flchen fr die Feuerwehr hin angeordnet sein und im Lichten
mindestens die Gre eines Quadrats mit
Seitenlngen von 0,90 m haben. Die Unterkante der lichten ffnung darf nicht mehr
als 1,20 m ber der Fubodenoberkante
sein. Je Nutzungseinheit muss mindestens
ein notwendiges Fenster vorhanden sein
(LBOAVO BW, 14, Abs. 5).
Notwendiger Flur
Notwendiger Flur
MBO: max. 15 m
Beispiel Brogebude
Breite notwendiger Flur min. 1,25 m
Nutzungseinheiten von max. 400 m
90
Notwendiges Fenster (LBO BW), Lichtes Mindestinnenma, M 1:100
104
LBO BW: max. 40 m

MBO: max. 35 m
ASR: max. 35 m
Stichurlnge
90
In notwendigen Fluren ist eine Folge von

weniger als drei Stufen unzulssig. Rampen
mit einer Neigung bis maximal 6 Prozent
sind zulssig.
Laufweglnge
120
Die Lnge des notwendigen Flurs bemisst

sich nach der hchstzulssigen Entfernung
von 35 m (40 m) zwischen jeder Stelle
eines Aufenthaltsraums und einer notwendigen Treppe. In Brogebuden betrgt die
Mindestflurbreite beispielsweise 1,25 m.
Sie muss ber diese Fluchtweganforderung
hinaus eine fr den grten zu erwartenden
Verkehr ausreichende Breite haben. Eine
grere Breite kann deshalb bei baulichen
Anlagen besonderer Art oder Nutzung nach
LBO BW, 38, Abs. 1, Nr. 6 im Einzelfall
verlangt werden.
Sicherheitstreppenraum
Grundstzlich mssen Sicherheitstreppenrume an der Auenwand liegen oder vom
Gebude abgesetzt sein und nur ber einen
offenen Gang zugnglich sein, damit Feuer
und Rauch auch bei geffneten Tren (beim
Fluchtvorgang) nicht eindringen knnen
(LBOAVO BW, 12).

Anstelle eines baulichen zweiten Rettungsweges der zweiten notwendigen Treppe
sind auch Fluchtwege ber Rettungsgerte
der Feuerwehr als zweite Rettungswege
zulssig. Voraussetzung ist allerdings, dass
eine mit diesen Rettungsgerten erreichbare Stelle vorhanden ist.
Innenliegende Sicherheitstreppenrume
kommen nur in Betracht, wenn das Eindringen von Feuer und Rauch gleichermaen
verhindert wird. Voraussetzung hierfr ist,
dass der Zugang ber jedes Geschoss nur
ber eine Sicherheitsschleuse mglich ist.
Diese Schleuse muss mindestens 3 m lang
sein, die gleiche Feuerwiderstandsklasse
wie die Treppenrume besitzen und mit
selbstschlieenden, mindestens feuerhemmenden Tren ausgestattet sein.
Die Fhrung des zweiten Rettungswegs

ber Rettungsgerte der Feuerwehr ist nur
fr die Rettung einer begrenzten Personenzahl geeignet. Bei einer groen Personenzahl ist der fr eine Rettung erforderliche
Zeitaufwand zu gro.
Zugnge mssen geradlinig, ebenerdig

und mindestens 1,25 m breit sein. Fr
Trffnungen und andere geringfgige
Einengungen gengt eine lichte Breite von
mindestens 1 m.
Durchgnge mssen an jeder Stelle eine
lichte Hhe von mindestens 2,20 m haben,
fr Trffnungen gengt eine lichte Hhe
von mindestens 2 m (DIN 14090, Abschnitt
4.1)
300 (350)
125
RHEWREUEF
Durchgang
200
350
100
220
Der Sicherheitstreppenraum und die

Sicherheitsschleusen mssen eine eigene
Lftungsanlage haben, die so ausgebildet
ist, dass im Brandfall durch berdruck auch
bei geffneten Schleusentren der Rauch
nicht eindringen kann. Diese Lftungsanlage muss von der allgemeinen Stromversorgung unabhngig sein (LBOAVO BW, 11,
Abs. 6).
Zu- und Durchgnge

Bei Gebuden niedriger Hhe gengt ein
Zu- oder Durchgang, da das Rettungsgert
tragbar ist (Hhe Fuboden des obersten
Aufenthaltsraums maximal 7 m ber Gelnde).
Trffnung
Durchfahrt
M 1:100
105
Grundlagen
Rettung
Grundlagen
Die Zufahrten zum Erreichen der Aufstellund Bewegungsflchen von Feuerwehrfahrzeugen sind als befestigte Flchen auf dem
Grundstck gefordert. Sie mssen direkt an
den ffentlichen Verkehr angebunden sein.
Diese Zufahrten sind nur erforderlich bei
Gebuden, bei denen eine Anleiterbarkeit
fr den zweiten Rettungsweg nicht in ausreichendem Umfang von der ffentlichen
Verkehrsflche aus mglich ist.
106
Die Zufahrten drfen eine Steigung von

hchstens 10 Prozent ausweisen. Wenn
Zufahrten nicht geradlinig gefhrt sind,
mssen fr die Kurvenbereiche bestimmte
Mindestbreiten vorgesehen werden. Die
Breite des Kurvenbereichs ist abhngig vom
Kurvenradius. Zustzlich mssen vor und
hinter Kurven auf einer Lnge von mindestens 11 m bergangsbereiche vorhanden
sein (siehe Abbildung).
Zum Einbiegen von der ffentlichen Verkehrsflche in die Zufahrt ist ein Auenradius der Kurve von mindestens 10,50 m fr
jede Anfahrtrichtung gefordert (DIN 14090/
Abschnitt 4.2).
M 1:500
>3m
Die Zu- oder Durchfahrt muss eine Mindestbreite von 3 m, bei einer Gebudetiefe
von mehr als 12 m mindestens 3,50 m und
eine lichte Hhe von mindestens 3,50 m
besitzen.
bergangsbereich
> 11 m
bergangsbereich
> 11 m
Zu- und Durchfahrten

Bei hheren Gebuden ist eine Feuerwehrzu- oder -durchfahrt fr die Drehleiter mit
einer Einsatzlnge bis zur Hochhausgrenze
erforderlich. Hierfr sind Aufstellflchen
herzustellen, auszuweisen und stndig
freizuhalten.
>3m
nicht geradlinige Zufahrt
Tabelle fr nicht geradlinige Zufahrten

Kurvenradius r
Breite der Zufahrt b
bis 10,50 m unzulssig
10,50 bis 12 m
5m
ber 12 bis 15 m
4,50 m
ber 15 bis 20 m
4m
ber 20 bis 70 m
3,50 m
ber 70 m
3m
Aufstellflche parallel zu Auenwnden
Aufstellflche rechtwinklig zu Auenwnden
Brstungshhe
Abstand a
Brstungshhe
Abstand a
8 m bis 18 m
3 m bis 9 m
8 m bis 18 m
<9m
> 18 m
3 m bis 6 m
> 18 m
<6m
Aufstellflchen
Aufstellflchen sind nicht berbaute befes
tigte Flchen auf dem Grundstck, die dem
Einsatz von Hubrettungsfahrzeugen dienen
und stndig freigehalten werden mssen.
Sie mssen mindestens 5 m x 11 m gro
und so angeordnet sein, dass alle zum Anleitern bestimmten Stellen erreicht werden
knnen.
Aufstellflchen parallel zur Auenwand
mssen mit ihrer, der anzuleiternden Auenwand zugekehrten Seite einen Abstand von
mindestens 3 m zur Auenwand haben. Der
Abstand darf hchstens 9 m, bei Brstungshhen von mehr als 18 m hchstens 6 m
betragen.
Aufstellflchen rechtwinklig zu Auenwnden drfen keinen greren Abstand als 1
m zur Auenwand haben. Der Abstand zwischen der Auenseite der Aufstellflche und
der entferntesten seitlichen Begrenzung der
zum Anleitern bestimmten Stelle darf hchstens 9 m, bei Brstungshhen von mehr
als 18 m hchstens 6 m betragen.
,0
a
5
,0
Aufstellflche parallel zur Auenwand
1,0
1
1
1,0
Aufstellflchen mssen in einer Ebene

liegen und drfen in keiner Richtung mehr
als 5 Prozent geneigt sein (DIN 14090, Abs.
4.3).
,0
5
Aufstellflche rechtwinklig zur Auenwand
107
Grundlagen
Rettung
Grundlagen
Bewegungsflchen
Bewegungsflchen sind befestigte Flchen
auf dem Grundstck, die dem Aufstellen
von Rettungsfahrzeugen, der Entnahme und
Bereitstellung von Gerten und der Vorbereitung und Durchfhrung von Rettungs- und
Lscheinstzen dienen.
Fr jedes Feuerwehrfahrzeug ist in der Regel eine Bewegungsflche von mindestens
7 m x 12 m erforderlich. Zufahrten drfen
nicht gleichzeitig Bewegungsflche sein.
Auch Bewegungsflchen sind stndig freizuhalten. Vor und hinter Bewegungsflchen an
weiterfhrenden Zufahrten sind mindestens
4 m lange bergangsbereiche anzuordnen.
Bewegungsflchen mssen in einer Ebene
liegen und drfen in keiner Richtung mehr
als 5 Prozent geneigt sein (DIN 14090, Abs.
4.4).
Literatur
Planungsregeln
Friedl, Wolfgang; Sonntag, Rainer: Der

Brandschutzbeauftragte. Stuttgart 2009
Hausladen, Gerhard; Giertlova, Zuzana;

Sonntag, Rainer: Strategien fr die ganzheitliche Gebudeplanung. Rettungswege Anforderung und Gestaltung. Mnchen 2004
Fouad, Nabil, et al.: Bauphysik Kalender
2006. Berlin 2006
Bewegungsflchen
108
LBOAVO
Allgemeine Ausfhrungsverordnung des
Wirtschaftsministeriums zur Landesbauordnung BW 1995, letzte nderung 2007
ASR
Arbeitssttten-Richtlinien (ASR)

MHHR
Muster-Richtlinie ber den Bau und Betrieb
von Hochhusern (Muster-Hochhaus-Richt
linie) April 2008.
Bewegungsflchen knnen gleichzeitig

Aufstellflchen sein. Sie sind durch Hinweisschilder (DIN 4066) mit der Aufschrift Flchen fr die Feuerwehr zu kennzeichnen.
2
1
2
1
3
7
Bewegungsflchen an weiterfhrenden Zufahrten
Grundlagen
Ruhender Verkehr
109
Ruhender Verkehr
Grundlagen
111
111
112
114
118
119
120
122
124
125
126
127
128
132
133
134
136
138
140
110
Einleitung
Vorschriften und Regeln
Motorisierung
Stellplatzbedarf
Fahrgassenbreiten EAR 2005
Fahrzeugabmessungen
Garagenverordnung - GaVO BW
Empfehlungen fr Anlagen des ruhenden
Verkehrs - EAR 2005
Kritische Parkierungsanlage
Garagenklassifizierung Kleingarage
Garagenklassifizierung Mittelgarage
Garagenklassifizierung Grogarage
Rampen EAR 2005
Schleppkurve Pkw
Schleppkurve Lkw
Wendeanlagen RASt 2006
Verkehrsraum und Abmessungen Fahrrad
EAR 2005
Fahrradabstellflchen
Einleitung
Vorschriften und Regeln
Zu den Anlagen des ruhenden Verkehrs

gehren Abstellanlagen fr Fahrrder,
Motorrder, Pkw, Lkw und Omnibusse.
Die Rechtsgrundlagen fr die Planung von

Parkierungsanlagen finden sich:
In diesem Kapitel werden wesentliche

Hinweise fr die Planung und Bemessung
von Parkierungs- und Bewegungsflchen
zusammengestellt, mit Bezug auf die entsprechenden Gesetze, Empfehlungen und
Richtlinien.
Die Breite der Fahrwege und die Gre der
Parkierungsflchen wird auf Basis der Abmessungen und fahrgeometrischen Kenngren von Bemessungsfahrzeugen festgelegt. Daneben mssen zahlreiche weitere
Aspekte bercksichtigt werden, wie die Art
der Aufstellung der Fahrzeuge, der zustzliche Flchenbedarf bei Kurvenfahrten, die
Bewegungs- und Begegnungszuschlge, die
Sicherheitsabstnde zu festen Hindernissen
whrend der Fahrt, die Schutzabstnden vor
und hinter abgestellten Fahrzeugen, sowie
die seitlichen Mindestabstnde fr die
Zugnglichkeit der Parkpltze.
im Bauplanungsrecht, einschlielich der

Normen des Wege- und Zivilrechts
im Bauordnungsrecht und
im Straenverkehrsrecht.
Die Garagenverordnung GaVO BW

von 1997 ist rechtlich bindend. Allerdings beruhen die Mindestmae der
GaVO auf Abmessungen von Pkw
aus den 1970er Jahren und fhren
heute in der Anwendung hufig zu
groen Problemen.
Die Angaben der EAR 05 entsprechen den aktuellen Anforderungen
an Funktionsfhigkeit und Benutzer
freundlichkeit von Parkierungsanlagen besser.
Alle Anlagen des ruhenden Verkehrs

auerhalb des ffentlichen Straenraums
unterliegen dem Bauplanungsrecht. In
den Bauordnungen der Lnder sind die
Bemessungskriterien fr die notwendigen
Stellpltze geregelt.
Verordnung des Wirtschaftsministeriums
ber Garagen und Stellpltze:
Garagenverordnung GaVO BW (1997)
Forschungsgesellschaft fr Straen- und
Verkehrswesen (FGSV):
EAR 05 Empfehlungen fr Anlagen des
ruhenden Verkehrs (2005)
111
Grundlagen
Ruhender Verkehr
Grundlagen
Motorisierung
< 500 mtl. Einkommen
100%
Die Abbildungen zeigen den tatschlichen Bedarf (Nachfrage) an PkwStellpltzen im Wohnungsbau.
Hufig wird baurechtlich ein PkwStellplatz je Wohneinheit gefordert.
Der tatschliche Bedarf weicht davon
aber ab. Er schwankt erheblich,
abhngig vom durchschnittlichen
Einkommen und dem Wohnstandort. Die Darstellungen zeigen, dass
mehr als die Hlfte der Personen mit
geringen Einkommen keinen Pkw
besitzen. Im Gegensatz dazu belegen
einkommensstarke Schichten
teilweise drei Pkw-Stellpltze je
Wohneinheit.
75%
50%
Auch der Standort hat erheblichen

Einfluss: In groen Stdten mit
einem guten ffentlichen Personennahverkehr werden je Wohneinheit
weniger Stellpltze bentigt als im
lndlichen Raum.
25%
Abhngigkeit zwischen dem Monatseinkommen und der Anzahl der Pkw

im Haushalt. Angaben entsprechend:
Verkehr in Zahlen (ViZ) 2001/2002) in
Deutschland.
112
0%
Anzahl
Anzahl PKW
Pkw
1500 - 2000 mtl. Einkommen
> 3600 mtl. Einkommen
Berlin
BRD
Grundlagen
Ruhender Verkehr
Baden-Wrttemberg
100%
75%
50%
25%
Pkw pro Haushalt in Berlin, in der

BRD und in Baden-Wrttemberg.
Angaben entsprechend: Verkehr in
Zahlen (ViZ 2001/2002).
0%
Anzahl PKW
Pkw
113
Grundlagen
Stellplatzbedarf
Richtzahlen und Orientierungswerte fr den objektbezogenen Stellplatzbedarf
LBO BW

Verkehrs EAR 05
Wohngebude
Ein- und Zweifamilienhuser, Reihenhuser
1 bis 2 Stellpltze je Wohnung
Mehrfamilienhuser mit Mietwohnungen
0,7 bis 1,5 Stellpltze je Wohnung
Gebude mit Altenwohnungen
0,2 bis 0,5 Stellpltze je Wohnung
Wochenend- und Ferienhuser
1 Stellplatz je Wohnung
Altenheime
1 Stellplatz je 10 bis 15 Pltze,

mindestens jedoch 3 Stellpltze
Behindertenwohnheime

Kinder- und Jugendwohnheime
1 Stellplatz je 20 Pltze,
1 Stellplatz je 10 bis 20 Betten,

mindestens 2 Stellpltze
Studentenwohnheime


Schwesternwohnheime


Arbeitnehmerwohnheime



Gebude mit Bro-, Verwaltungs- und Praxisrumen

Bro- und Verwaltungsrume allgemein
2
(1)
1 Stellplatz je 30 bis 40 m Bronutzflche ,
mindestens jedoch 1 Stellplatz
1 Stellplatz je 30 bis 40 m2 Nutzflche
Rume mit erheblichem Besucherverkehr

(Schalter-, Abfertigungs- oder Beratungsrume,
Arztpraxen o..)
1 Stellplatz je 20 bis 30 m2 Nutzflche,


Verkaufssttten
bis 700 m Verkaufsnutzflche:
2
(2)
1 Stellplatz je 30 bis 50 m Verkaufsnutzflche ,
mindestens jedoch 2 Stellpltze je Laden
1 Stellplatz je 30 bis 40 m2 Verkaufsnutzflche,

mindestens 2 Stellpltze je Laden
Verkaufssttten, Geschftshuser
mit mehr als 700 m2 Verkaufsnutzflche:

2
(2)
1 Stellplatz je 10 bis 30 m Verkaufsnutzflche
mit geringem Besucherverkehr:

2
1 Stellplatz je 50 m Verkaufsnutzflche
Groflchige Einzelhandelsbetriebe auerhalb

von Kerngebieten
114
Lden, Geschftshuser
1 Stellplatz je 10 bis 20 m2 Verkaufsnutzflche
Ruhender Verkehr

Verkehrs EAR 05
Versammlungssttten (auer Sportsttten), Kirchen

Versammlungssttten
Kirchen
1 Stellplatz je 4 bis 8 Sitzpltze
von berrtlicher Bedeutung, z.B. Theater,

Konzerthuser:
1 Stellplatz je 5 Sitzpltze
1 Stellplatz je 10 bis 40 Stellpltze
von berrtlicher Bedeutung:

Gemeindekirchen:
Sportsttten, Freizeiteinrichtungen
2
(3)
Sportpltze
1 Stellplatz je 250 m Sportflche ,

zustzlich 1 Stellplatz je 10 bis 15 Besucherpltze
ohne Besucherpltze, z.B. Trainingspltze:

2
1 Stellplatz je 250 bis 300 m Sportflche
Sportpltze und Sportstadien mit Besucherpl.:
2
1 Stellplatz je 250 bis 400 m Sportflche,
zustzlich 1 Stellplatz je 10 bis 15 Besucherpl.
Spiel- und Sporthallen
2
(3)
1 Stellplatz je 50 m Sportflche ,
ohne Besucherpltze:
2
1 Stellplatz je 50 bis 100 m Hallenflche
mit Besucherpltzen:
2
1 Stellplatz je 50 bis 80 m Hallenflche,
Fitnesscenter
2
(3)
1 Stellplatz je 25 m Sportflche
Freibder
1 Stellplatz je 200 bis 300 m2 Grundstcksflche Freibder und Freiluftbder:

2
1 Stellplatz je 200 bis 300 m Grundstcksfl.
Hallenbder
1 Stellplatz je 5 bis 10 Kleiderablagen,

ohne Besucherpltze:
1 Stellplatz je 5 bis 10 Kleiderablagen
mit Besucherpltzen:
1 Stellplatz je 5 bis 10 Kleiderablagen,
Tennispltze, Tennisanlagen
3 bis 4 Stellpltze je Spielfeld,

ohne Besucherpltze:
2 bis 4 Stellpltze je Spielfeld
mit Besucherpltzen:
4 Stellpltze je Spielfeld,
Kegel- und Bowlingbahnen
4 Stellpltze je Bahn
2 bis 4 Stellpltze je Bahn
Bootshuser und Bootsliegepltze
1 Stellplatz je 2 bis 3 Boote
1 Stellplatz je 2 bis 5 Liegepltze
Reitanlagen
1 Stellplatz je 4 Pferdeeinstellpltze
Minigolfpltze
Hinweis zur LBO BW:

Stellpltze fr Beschftigte der jeweiligen
Anlagen sind bereits
eingeschlossen.
(1) Nicht zur Bronutzflche werden gerechnet:
Sozial- und Sanitrrume,
Funktionsflchen fr betriebstechnische Anlagen,
Verkehrsflchen.
(2) Nicht zur Verkaufsnutzflche werden gerechnet:
Kantinen, Ausstellungsflchen, Lagerflchen,
Funktionsflchen fr betriebstechnische Anlagen,
Verkehrsflchen.
(3) Nicht zur Sportflche
werden gerechnet:
Umkleiderume, Gerterume, Funktionsflchen
fr betriebstechnische
Anlagen, Verkehrsflchen.
6 Stellpltze je Minigolfanlage
115
Grundlagen
LBO BW
Grundlagen
Stellplatzbedarf
LBO BW

Verkehrs EAR 05
Universittskliniken und hnliche

Lehrkrankenhuser
1 Stellplatz je 2 bis 3 Betten
Krankenhuser
von berrtlicher Bedeutung und Privatkliniken:

von rtlicher Bedeutung:
Kureinrichtungen
Pflegeheime

Krankenhuser und Pflegeeinrichtungen
Schulen, Einrichtungen fr Kinder und Jugendliche
116
Grundschulen
Grund- und Hauptschulen:

1 Stellplatz je 30 Schler
Sonstige allgemeinbildende Schulen
1 Stellplatz je 25 Schler, zustzlich 1 Stellplatz 1 Stellplatz je 25 Schler, zustzlich 1 Stellplatz

je 10 bis 15 Schler ber 18 Jahre
Berufsschulen, Berufsfachschulen
1 Stellplatz je 20 Schler, zustzlich 1 Stellplatz 1 Stellplatz je 25 Schler, zustzlich 1 Stellplatz

Sonderschulen fr Behinderte
1 Stellplatz je 15 bis 30 Schler
Fachhochschulen, Hochschulen,
Berufsakademien
1 Stellplatz je 2 bis 4 Studierende
1 Stellplatz je 2 bis 6 Studierende
Kindergrten, Kindertagessttten und

dergleichen
1 Stellplatz je 20 bis 30 Kinder,

1 Stellplatz je 20 bis 30 Kinder,

Jugendfreizeitheime und dergleichen
1 Stellplatz je 15 Besucherpltze
1 Stellplatz je 15 bis 20 Besucherpltze
1 Stellplatz je 25 bis 30 Schler
Ruhender Verkehr

Verkehrs EAR 05
Gewerbliche Anlagen
Handwerks- und Industriebetriebe
1 Stellplatz je 50 bis 70 m2 Nutzflche(4) oder

1 Stellplatz je 50 bis 70 m2 Nutzflche oder
(5)
1 Stellplatz je 3 Beschftigte
Lagerrume, Lagerpltze
1 Stellplatz je 120 m2 Nutzflche(4),

oder 1 Stellplatz je 3 Beschftigte

Ausstellungs- und Verkaufspltze
1 Stellplatz je 80 bis 100 m2 Nutzflche(4),

(5)

Kfz-Werksttten
6 Stellpltze je Wartungs- oder Reparaturstand
4 bis 6 Stellpltze je Reparaturstand
Tankstellen
mit Wartungs- oder Reparaturstnden:

mit Pflegepltzen:
2 bis 4 Stellpltze je Pflegeplatz
Kfz-Waschanlagen
3 Stellpltze je Waschplatz
automatische Kfz-Waschstraen:
3 bis 5 Stellpltze je Waschstrae
Kfz-Waschpltze zur Selbstbedienung:
3 Stellpltze je Waschplatz
Reifenhandelsbetriebe mit Montagestnden
2 bis 3 Stellpltze je Montagestand
Hinweise zur LBO BW:

Stellpltze fr Beschftigte der jeweiligen
Anlagen sind bereits
eingeschlossen.
(4) Nicht zur Nutzflche
werden gerechnet: Sozialund Sanitrrume, Kantinen, Funktionsflchen
fr betriebliche Anlagen,
Verkehrsflchen.
(5) Der Stellplatzbedarf
ist in der Regel nach der
Nutzflche zu berechnen.
Ergibt sich dabei ein
offensichtliches Missverhltnis zum tatschlichen
Stellplatzbedarf, so ist die
Zahl der Beschftigten
zugrunde zu legen.
Gaststtten, Beherbergungsbetriebe, Vergngungssttten

Gaststtten
1 Stellplatz je 6 bis 12 m2 Gastraum
von rtlicher Bedeutung:

Tanzlokale, Diskotheken
1 Stellplatz je 4 bis 8 m2 Gastraum
von berrtlicher Bedeutung, z.B. Diskotheken:

Spielhallen
1 Stellplatz je 10 bis 20 m Nutzflche des

Ausstellraumes, mindestens 3 Stellpltze
1 Stellplatz je 20 m Spielhallenflche,
mindestens 1 je Betrieb
Hotels, Pensionen, Kurheime und andere

Beherbergungsbetriebe
Jugendherbergen
1 Stellplatz je 10 Betten
1 Stellplatz je 10 Betten
1 Stellplatz je 3 Kleingrten
1 Stellplatz je 3 Kleingrten
Verschiedenes
Kleingartenanlagen
Friedhfe
1 Stellplatz je 2000 m Grundstcksflche,

1 Stellplatz je 2000 m2 Grundstcksflche,

Hinweise zur EAR 05:

In der Tabelle der EAR
05 sind die von den
Bundeslndern erlassenen
Stellplatzrichtlinien
zusammengefasst. Die
Richtzahlen entsprechen
dem durchschnittlichen
Bedarf und dienen lediglich als Anhalt, um die Zahl
der blicherweise erforderlichen Stellpltze oder
Garagen zu bestimmen.
Die Festlegungen des
jeweiligen Bundeslandes
sind zu beachten.
117
Grundlagen
LBO BW
Grundlagen
Fahrgassenbreiten EAR 2005
a
a
25
250
250
a = 54
> 350
a = 72
> 450
Aufstellung
Lngsaufstellung
Vorwiegend fr Parken und Be- oder Ent
laden am Fahrbahnrand. Hoher Flchenverbrauch.
Senkrechtaufstellung
Wahlweise Ein- oder Zweirichtungsverkehr. Zgiges Ein- und Ausparken nicht
gewhrleistet.
Schrgaufstellung
Zgiges und bequemes Einparken. Aufstell
winkel kleiner als 45 Grad nicht empfohlen
wegen schlecht nutzbarer Restflchen.
Fahrgassenbreite
Aufstellwinkel, Parkstandbreite, Fahrweise
und die seitlichen Bewegungsspielrume
bestimmen die Breite der Fahrgasse.
118
a = 90
> 600
Fahrgassenbreite [m] fr Vorwrtseinparken in

Abhngigkeit vom Aufstellwinkel [Grad], fr die
Parkenstandbreite b = 2,5 m
Aufstellwinkel a
45
Fahrgassenbreite
3,00
54
63
72
81
90
3,50 4,00 4,50 5,25
6,00
M 1:200
Ruhender Verkehr
420
155
180
Kompaktklasse (Golf, 2009)
Mini (Smart, 2009)
470
Oberklasse (Mercedes S-Klasse, 2009)
510
185
190
Beispiele fr Kfz-Kategorien
270
Bemessungsfahrzeuge
reprsentieren bestimmte
Typen von Kraftfahrzeugen
M 1:200
700
240
355
Transporter (Mercedes, 2009)
Kenngren der Bemessungsfahrzeuge fr Parkflchen [m] nach

EAR 05 - Empfehlungen fr Anlagen des ruhenden Verkehrs
Wendekreisradius auen
790
250
Nutzfahrzeug (Mllfahrzeug, 2-achsig)
Fahrrad
1,90
0,60
1,00
Moped
1,80
0,60
1,00
Kraftrad
2,20
0.70
1,00
Pkw
4,74
1,76
1,51
Transporter
6,89
2,17
2,70
7,35
Kleine Lkw (2-achsig)
9,46
2,29
3,80
9,77
Groe Lkw (3-achsig)
10,10
2,55
3,80
10,05
Bus
12,00
2,55
3,70
10,50
Mllfahrzeug (2-achsig)
9,03
2,55
3,55
9,40
5,85
390
Hhe
Lnge Breite (ohne
Auenspiegel)
1220
255
Reisebus (Mercedes, 2008)
119
Grundlagen
150
Mittelklasse (Audi A4, 2009)
150
155
270
145
Fahrzeugabmessungen
500
Grundlagen
350
500
Die Grundmae der Garagenverordnung sind knapp 40 Jahre alt. Es

empfiehlt sich, fr die Planung ab
der gehobenen Pkw-Mittelklasse die
Mae wesentlich zu berschreiten.
500
Garagenverordnung GaVO BW
Schrg- und Senkrechtaufstellung

(senkrecht zur Fahrbahn)
Ein Einstellplatz muss mindestens
5m lang sein. Die Breite eines Stellplatzes muss mindestens betragen
2,30 m, wenn keine Lngsseite
2,40 m, wenn eine Lngsseite
2,50 m, wenn jede Lngsseite
des Einstellplatzes im Abstand bis
zu 10 cm durch Wnde, Sttzen,
andere Bauteile oder Einrichtungen
begrenzt ist.
230
230
230
240
250
750
Die 1,50 m tiefe Bewegungsflche

vor der Lngsseite des Pkw fhrt
zu einer erforderlichen Gesamtstellplatzbreite von 3,50 m. Es kann unter
Umstnden Flche gespart werden,
wenn sich die Bewegungsflchen
zweier Behindertenstellpltze berlagern. Einer der beiden Wagen muss
dabei gegebenenfalls rckwrts
einparken. In diesem Fall ergibt sich
ein Ma von 5,50 m Breite fr zwei
Stellpltze.
500
Parkstnde fr Rollstuhlbenutzer
150
200
350
200
150
200
550
350
Garagenstellpltze, die hintereinander und parallel zur Fahrgasse angeordnet werden, mssen mindestens
6 m lang sein.
230
Lngsaufstellung
(parallel zur Fahrbahn)
600
600
600
M 1:200
120
500
650
500
500 550 500
500 600 500
Senkrechtanordnung
250
240
230
Die Senkrechtanordnung ist sinnvoll,

wenn die Parkstnde aus beiden
Richtungen anfahrbahr sein sollen.
1650
1600
1550
18,90 m2/Pkw
19,20 m2/Pkw
19,40 m2/Pkw
300
300
350
0
50
50
50
45
1350
1360
19,90 m2/Pkw
20,90 m2/Pkw
240
250
250
600
300
600
300 240
600
230 300 230
25
0
45
1385
19,80 m2/Pkw
Schrgaufstellung
24
23
45
Die Fahrgassenbreite ist abhngig

von der Parkstandbreite!
760
22,80 m2/PKW
780
800
23,40 m2/Pkw
24,00 m2/Pkw
Schrgaufstellen ist an Anliegerstraen zu empfehlen, weil das

Ein- und Ausparken bei beidseitiger
Anordnung einfach ist und das
spontane Betreten der Fahrbahn
durch Fugnger erschwert wird.
Die Schrgaufstellung ist bei einem
Winkel von 60 Grad besonders
flchensparend.
Lngsaufstellung
Die Lngsaufstellung wird gewhlt,
wenn beim Ausparken eine gute
Sicht auf den flieenden Verkehr
erforderlich ist und auf Grund der
Flchenverhltnisse keine Schrgoder Senkrechtparkstnde mglich
sind.
M 1:1000
121
Grundlagen
Ruhender Verkehr
500
Grundlagen
350
Empfehlungen fr Anlagen des ruhenden Verkehrs EAR 2005

20
Markierte Parkstnde sollten eine

Lnge von mindestens 5,70 m
aufweisen. Sollte aus besonderen
Grnden nur das Vorwrtseinparken
mglich sein, sollte die Parkstandlnge 6,70 m betragen.
500
225
175
250
285
75
285
175
75
250
75
250
175
40
290
Randparkstnde, die an einer

Lngsseite durch Bordsteine
begrenzt sind, knnen auf
2,25 m reduziert werden.
500
Lngsaufstellung
75
Ein Einstellplatz muss mindestens

5m lang sein. Die Breite eines Stellplatzes muss mindestens betragen
2,50 m, wenn keine Lngsseite
2,85 m, wenn eine Lngsseite
2,90 m, wenn jede Lngsseite
durch aufgehende Bauwerksteile
oder Absperrungen ganz oder
teilweise begrenzt ist. Hierzu zhlen
zum Beispiel auch Sttzen auf halber
Parkstandlnge, weil sie das ffnen
der Fahrzeuge behindern.
60
Schrg- und Senkrechtaufstellung

Parkstnde fr Rollstuhlfahrer
175
175
175
250
100
250
600
Die Parkstandbreite fr Rollstuhlbenutzer betrgt 3,50 m und neben

festen Einbauten 3,90 m. Darin
enthalten ist die Rollstuhlbewegungsflche neben der Lngsseite
des Fahrzeugs. Parkstnde in
Regelbreite sind zulssig, wenn eine
ausreichende Bewegungsflche mit
mindestens 1,50 m Breite vorhanden
ist, zum Beispiel in Form eines
Gehwegs. Doppelparkstnde, bei
denen sich die Bewegungsflchen
berlagern, sind mglich.
570
175
175
75
175
250
350
140
390
670
M 1:200
122
Ruhender Verkehr
70 430 450 430 70
Senkrechtanordnung
250
rckwrts einparken
Grundlagen
250
vorwrts einparken
70 430 600 430 70
1450
1600
16,40 m2/Pkw
18,20 m2/Pkw
70 415 300 415 70
Schrgaufstellung
25
45
1270
20,00 m2/Pkw
200 350 200
Lngsaufstellung
570
rckwrts einparken
670
vorwrts einparken
200 325 200
725
750
24,30 m2/Pkw
21,40 m2/Pkw
M 1:1000
123
Grundlagen
Kritische Parkierungsanlage
Das Praxisbeispiel zeigt einen hufig

anzutreffenden Planungsmangel, bei dem
fahrgeometrische Erfordernisse nicht bercksichtigt wurden. Die Regelmae nach
der GaVO reichen hier nicht aus, um eine
funktionsfhige und benutzerfreundliche
Parkierungsanlage zu entwerfen. Dies ist
besonders schwerwiegend bei beengten
Kleingaragen, bei denen die Anbindung
der Rampe fahrgeometrisch oft zustzliche
Schwierigkeiten bereitet.
In den Zeichnungen ist dargestellt, wie
schwierig das Einparken am letzten Stellplatz ist. Dieses Problem besteht prinzipiell
in allen Tiefgaragen mit der Parkplatzanordnung senkrecht zur Fahrgasse, wenn
das Ende der Fahrgasse als Sackgasse
ausgefhrt ist. Es lsst sich aber zum
Beispiel durch breitere Stellpltze oder eine
Fahrgassenverlngerung lsen.
1.
2.
3.
4.
M 1:500
124
5.
Ruhender Verkehr
(entsprechend LBO GaVO)
500
275
700
80
250
circa 50 m2/Stellplatz
(Durchschnittswert:
Gesamtflche inklusive
Rampe/Stellplatzanzahl)
M 1:1000
125
Grundlagen
Garagenklassifizierung Kleingarage (bis 100 m2 Nutzflche)
Grundlagen
Garagenklassifizierung Mittelgarage (100 bis 1000 m2 Nutzflche)
250 350
500
650
500 500
275
650
80
500
30m
ma
x
.3
0m
(Durchschnittswert:
M 1:1000
126
Ruhender Verkehr
Grundlagen
Garagenklassifizierung Grogarage (grer als 1000 m2 Nutzflche)
250 350
500
650
500 500
275
650
80
500
30m
(Durchschnittswert:
max.
30 m
M 1:1000
127
Grundlagen
Rampen EAR 2005
Rampenneigung
Die Rampenneigung soll nach EAR 2005 im
Allgemeinen 15 Prozent und bei Parkrampen
6 Prozent nicht berschreiten. Rampen im
Freien sollen hchstens eine Steigung von
10 Prozent aufweisen, damit auch bei ungnstiger Witterung eine sichere Befahrbarkeit gewhrleistet werden kann. Innenrampen kleiner Parkbauten sowie kurze Rampen
knnen in Ausnahmefllen bis zu 20 Prozent
geneigt sein.
Bei Neigungswechseln sind Neigungsdifferenzen ber 8 Prozent auszurunden oder abzuflachen, um ein Aufsetzen der Fahrzeuge
zu vermeiden.
Kuppenausrundungen
Halbmesser Hk = mindestens 15 m
Wannenausrundungen
Halbmesser Hw = mindestens 20 m
Fahrbahnbreite
Die Fahrbahnbreite gerader Rampen mit
Richtungsverkehr betrgt 2,75 m, bei
Gegenverkehr 5,75 m. Wenn die beiden
Fahrstreifen durch einen Mittelleitbord
geteilt sind, ist eine Fahrbahnbreite von
6 m empfehlenswert.
Lichte Hhe
Die lichte Durchfahrtshhe in Parkbauten
soll mindestens 2,10 m betragen und bei
Neigungswechseln auf Rampen mit einer
Neigung von ber 8 Prozent Steigung mindestens 2,30 m.
Es ist darauf zu achten, dass die lichte
Durchfahrtshhe unter allen Bauteilen, Einbauten und Verkehrszeichen vorhanden ist.
Ausbildung Kuppe
S = 0%
HK
TK
TK
HW
SR [%] = Rampenneigung
HK [m] = Kuppelhalbmesser
TK [m] = Tangentenlnge
HW [m] = Wannenhalbmesser
TW [m] = Tangentenlnge Wanne
128
HK
SR = min. 8%
HK
2
SR
100
Ausbildung Wanne
HW
SR = min. 8%
TK =
S = 0%
TW
TW
TW =
HW
2
SR
100
M 1:200
Ruhender Verkehr
Hhendifferenz h [m]
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
Rampenlnge LR [m]
10,00
15,00
20,00
25,00
30,00
35,00
40,00
Gesamtrampenlnge L [m]
11,75
16,75
21,75
26,75
31,75
36,75
41,75
Grundlagen
Ausbildung von Rampen fr PKW bei tieiegenden Kleingaragen

Rampenneigung SR = 10%
Kuppenausrundung Halbmesser HK = 15 m
Wannenausrundung Halbmesser HW = 20 m
Die Rampenneigung sollte bei Rampen

im Freien 10 Prozent nicht berschreiten.
Die sichere Befahrbarkeit muss auch bei
ungnstiger Witterung gewhrleistet sein.
Dies kann zum Beispiel durch eine geriffelte
Oberflche, Heizung oder berdachung
erreicht werden.
TK
230
SR = 10%
LR
Rampeneinfahrt im Freien
TW
L
M 1:200
h [m] = Hhendifferenz
TK [m] = Tangentenlnge Kuppe
LR [m] = Rampenlnge ohne
Ausrundung
L [m] = Gesamtrampenlnge
129
Grundlagen
Rampen EAR 2005

Rampenneigung SR = 15%
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
6,67
10,00
13,33
16,67
20,00
23,33
26,67
9,30
12,63
15,96
19,30
22,63
25,96
29,30
Hhendifferenz h [m]
1,00
Rampenlnge LR [m]
130
TK
230
SR = 15%
Ausrundung
LR
L
M 1:200
TW
Rampeneinfahrt Ausnahmefall
Ruhender Verkehr
Hhendifferenz h [m]
1,00
Rampenlnge LR [m]
5,00
8,50
2,00
2,50
7,50
10,00
12,50
11,00
13,50
16,00
1,50
3,50
4,00
15,00
17,50
20,00
18,50
21,00
23,50
3,00
Grundlagen

Rampenneigung SR = 20% (Ausnahmefall)
Rampeneinfahrt nur nach Zustimmung

Die maximale Steigung von 20 Prozent
ist ausnahmsweise (!) nur zulssig bei einer
kleinen Nutzerzahl, kurzen Rampen und bei
einer bersichtlichen Ein- und Ausfahrt. Eine
berdachung der Rampe oder eine Beheizung der Fahrbahn ist zwingend erforderlich.
TK
230
SR = 20%
LR
Rampeneinfahrt Ausnahmefall
TW
L
M 1:200
Ausrundung
131
Grundlagen
Schleppkurve Pkw
Flchenbedarf bei Kurvenfahrt auf
ebenen Parkierungsflchen
Charakteristisch fr den Bewegungsablauf
eines mit den Vorderrdern gelenkten Fahrzeugs bei der Kurvenfahrt ist die sichelfrmige Verbreiterung der berstrichenen
Flche durch das kurveninnere Hinterrad
(Schleppkurve). Der Flchenbedarf ist abhngig von den magebenden Fahrzeugabmessungen, dem Kurvenradius und dem
Winkel der Fahrtrichtungsnderung. Hinwei-
se hierzu finden sich in Bemessungsfahrzeuge und Schleppkurven zur berprfung

der Befahrbarkeit von Verkehrsflchen der
Verkehrswesen (FGSV, 2001).
Bewegungs- und Begegnungszuschlge
Fr Pkw soll dieser Zuschlag an allen Fahrzeugseiten oder -kanten auf Fahrbahnen
0,25 m und auf Rampen 0,50 m betragen,
innerhalb von Fahrgassen gengt ein Zu-
schlag von 0,125 m. Bei Lkw sollte man auf

Zuschlge von stets 0,25 m zurckgreifen.
Abstnde
Bei Ein- und Ausparkmanvern gelten die
Bewegungszuschlge fr ausreichend. Auf
Fahrgassen und geraden Rampen sollte
man einen Abstand von 0,25 m einhalten,
bei Fahrbahnen und gekrmmten Rampen
0,50 m.
50
25
250
25
275
50
500
775
Ri = 335
Ra = 585
Wendekreisradien des
Bemessungsfahrzeugs
Pkw fr Parkflchen
nach EAR 2005:
Wa = 5,85 m
Wi = 3,35 m
M 1:200
132
Wendekreisradien des
Bemessungsfahrzeugs
Pkw fr Rampen
nach der GaVO :
Wa = 7,75 m
Wi = 5,00 m
M 1:200
Ruhender Verkehr
Grundlagen
Schleppkurve Lkw
Wendekreisradien des Bemessungsfahrzeugs Lastzug mit Anhnger fr

Parkflchen nach EAR 2005:
Wa = 10,30 m
Wi = 3,80 m
25
650
25
Ri = 380
Ra = 1030
M 1:200
133
Grundlagen
Wendeanlagen RASt 2006
Aus lenktechnischen Grnden sollen

Wendeanlagen asymmetrisch linksseitig
angeordnet werden.
Alle Beispiele weisen eine Freihaltezone von

1 m auf. Gehwege sind nicht dargestellt.
134
400
500
100
Flchenbedarf fr einen Wendehammer fr

Fahrzeuge bis 9 m Lnge (zweiachsiges Mllfahrzeug)
550
550
500
475
500
Wendehmmer erfordern Rangiermanver

und sind daher, zumindest bei regelmigem Lkw-Verkehr, aus Grnden der Verkehrssicherheit und der Emissionsbelastung
ungnstiger als Wendekreise und Wendeschleifen, welche in einem Zug befahren
werden knnen. Aus den angefhrten
Beispielen lsst sich jedoch auch erkennen,
dass Wendehmmer wesentlich platzsparender sind als Wendekreise.
450
325
400
Flchenbedarf fr einen
Wendehammer fr Pkw
450
100
450
Wendeanlagen werden am Ende von Stichstraen und Stichwegen beziehungsweise

Stichstraensperren angelegt, wenn Garagenflchen oder Gehwegberfahrten fr
Wendevorgnge nicht mitbenutzt werden
knnen.
Grundlagen
Ruhender Verkehr
373
1170
373
900
1050
550
100
1800
900
Flchenbedarf fr einen Wendekreis

fr ein zweiachsiges Mllfahrzeug
600
100
250
Flchenbedarf fr einen einseitigen und zweiseitigen Wendehammer fr Fahrzeuge bis 10 m Lnge (dreiachsiges
Mllfahrzeug)
250
1550
250
M. 1:500
135
Grundlagen
225
Verkehrsraum und
Abmessungen
Fahrrad EAR 2005
20
100
20
20
60
20
Grundmae fr den Verkehrsraum des Radverkehrs, Schieben und Fahren, M 1:50
Unter anderem im Vorbereich von Schulen,

Freizeiteinrichtungen, Sportsttten und
anderen ffentlichen Gebuden und Pltzen
sind Fahrradabstellpltze erforderlich. Sie
sollten ausreichend beleuchtet sein und so
angeordnet werden, dass sie stndig eingesehen werden knnen. Bei lngerer Abstelldauer empfiehlt sich eine berdachung.
Zustzlich sollten ausreichende Sttz- und
Anschliemglichkeiten vorhanden sein.
136
Bauordnungsrechtliche Hinweise
Die Bauordnungen regeln die Anforderungen an den Bau von Fahrradstellpltzen.
Die geforderte Kapazitt richtet sich nach
der zu erwartenden Fahrradbelegung. Einige
Bauordnungen definieren zudem qualitative
Anforderungen fr die Erreichbarkeit und die
Flchengren.
100
Grundlagen
Ruhender Verkehr
330
90
60
200
M 1:50
Grundtypen
Fahrradhalter, an denen sich der Rahmen
oder ein Laufrad anschlieen lassen, bieten ein Mindestma an Diebstahlschutz
und Standsicherheit.
Fahrradkleingaragen werden berwiegend
fr Wohngebude geplant.
Geschlossene Fahrradrume werden
hufig in Wohngebuden, Schulen und
Firmen eingesetzt. An Bahnhfen erhalten
die Nutzer fr die abschliebaren Rume
Schlssel oder Chipkarten.
Fahrradboxen ermglichen die individuelle, diebstahlsichere Unterbringung

eines Fahrrads sowie gegebenenfalls von
Gepck. Sie werden meist im Langzeitparkbereich eingesetzt, insbesondere an
PNV-Haltestellen.
Teil- oder vollautomatische Fahrradbauten
werden in stark frequentierten ffentlichen Bereichen wie beispielsweise an
Bahnhfen realisiert.
137
Grundlagen
Fahrradabstellfchen
EAR 2005
Hhengleiche Aufstellung
200
beengte Anordnung
180
200
2,30 m2/Fahrrad
200
beengte Anordnung
180
200
1,45 m2/Fahrrad
120
80
Lenker- oder Vorderradhalter bentigen Achsabstnde von 0,80 m bei

beengter und 1,20 m bei bequemer
Zugnglichkeit. Diese Aufstellungsart
wird auf Grund des relativ hohen Flchenverbrauchs nur selten realisiert.
200
bequeme Anordnung
180
200
3,50 m2/Fahrrad
200
bequeme Anordnung
180
200
2
1,75 m /Fahrrad
Hhenversetzte Aufstellung
M 1:100
138
120
100
Durch den Hhenversatz wird Flche

eingespart. Allerdings entstehen
Nachteile durch mgliches Verhaken
der Lenker und/oder Beschdigungen
des Zubehrs wie Kabel und Lampen. Ein seitliches Herantreten zum
Abschlieen ist nicht mglich.
60
40
85
60
Schrgaufstellung
180
150
Hhenversetzte Aufstellung
150
180
Hhengleiche Aufstellung
150
1,20 m2/Fahrrad
Vor dem Parkstand ist eine Verkehrsflche notwendig, deren Breite vom
Aufstellwinkel abhngig ist. Das Einund Ausparken ist in Richtung des
gewhlten Winkels begnstigt.
150
1,75 m2/Fahrrad
80
Doppelaufstellung mit Vorradberlappung
180
Hhengleiche Doppelaufstellung
350
180
350
180
2,10 m2/Fahrrad
Die Achsabstnde richten sich nach

den notwendigen Manvrierflchen beim Ein- und Ausparken der
Fahrrder und nach den Ansprchen
an die seitliche Zugnglichkeit.
Entscheidend fr den Achsabstand
ist weiterhin die Breite von Fahrradkrben oder Kindersitzen.
M 1:100
139
Grundlagen
Ruhender Verkehr
Grundlagen
Planungsregeln
LBO BW (letzte nderung 2007)
Verordnung des Wirtschaftsministeriums
ber Garagen und Stellpltze (Garagenverordnung GaVO), Baden-Wrttemberg
(7. Juli 1997, voraussichtliche nderung
2010)
Empfehlungen
Verkehrswesen, Arbeitsgruppe Straenentwurf:
Verkehrs (EAR 2005)
Richtlinie fr die Anlage von Stadtstraen
(RASt 2006)
140
Grundlagen
Energie
141
Grundlagen
Energie
143
144
144
145
146
148
150
151
152
142
Besonnungsrichtung und Einfallwinkel

der Sonne im Jahresverlauf
Globalstrahlung
Sonnenscheindauer
Verschattung/Abstandsflchen
Strahlung Wandflche Ostseite
Strahlung Wandflche Sdseite
Solare Energieeinstrahlung
im gesamten Jahr
Solare Energieeinstrahlung
nur im Winter
Energie
Besonnungsrichtung und Einfallswinkel

der Sonne im Jahresverlauf als Grundlage zur Berechnung von Abstandsflchen, Verschattungen durch Bauwerke
und durch Vegetation
Mit Hilfe des Diagramms knnen die Besonnungsdauer und der Tageslichteinfall von
Wohnrumen und Arbeitsrumen berechnet
werden. Ein Wohnraum gilt als besonnt,
wenn Sonnenstrahlen bei einer Sonnenhhe von mindestens 6 Grad in den Raum
einfallen knnen. Ferner gilt eine Wohnung
dann als ausreichend besonnt, wenn die
mgliche Besonnungsdauer auf Brstungshhe, in Fenstermitte, zumindest eines
Raums der Wohnung am 17. Januar eine
Stunde betrgt (DIN 5034).
Gelndeverlauf, Nachbargebude oder
Bume knnen den Sonneneinfall behindern
und Verschattungen erzeugen.
Grundlagen
Nord 0
Sonnenhhe
0
10
20
21. Jun
15. Jul
30
40
20
50
15. Aug
60
19
70
18
15. Sep
90
16
9
15
15. Okt
14
Uhrzeit (MEZ)
13
12
15. Apr
80
17
West 270
15. Mai
11
Ost 90
15. Mrz
10
15. Feb
15. Nov
15. Jan
21. Dez
Sd 180
Besonnungsrichtung und Einfallswinkel der Sonne am Beispiel Stuttgart 48 47 Nord, 9 11 Ost

(Quelle: Landeshauptstadt Stuttgart, Amt fr Umweltschutz, Abteilung Stadtklimatologie, www.stadtklima-stuttgart.de)
143
Grundlagen
Globalstrahlung
Sonnenscheindauer
Hamburg
Hamburg
Bremen
Bremen
Berlin
Berlin
Hannover
Hannover
Erfurt
Kln
Erfurt
Kln
Frankfurt
Frankfurt
Stuttgart
Stuttgart
Mnchen
Mnchen
Durchschnittliche Sonnenscheindauer
Jhrliche Globalstrahlung
1200
144
1150
1100
1050
1000
950
900
KWh/(m x a)
1800-1900
1700-1800
1600-1700
1500-1600
1400-1500
Stunden pro Jahr
Energie
Die Forderung nach einer grerer Dichte

im Stdtebau kann durch eine Erhhung der
Gebudetiefe und der Geschosszahl und
durch eine Verringerung der Gebudeabstnde erreicht werden. Dies kann allerdings zu
Belichtungsnachteilen in Gebuden und auf
Freiflchen fhren. Die unteren Abbildungen
verdeutlichen diesen Zusammenhang.
Die Besonnung ist nicht nicht nur fr die
Gesundheit, das Wohlbefinden und den
Komfort der Nutzer von Bedeutung, sie hat
auch groen Einfluss auf die Energiebilanz
der Gebude (Passivhuser).
Verschiedene Landesbauordnungen fordern

bei einer Wohnbebauung Abstandsflchen
entsprechend 2 H (doppelte Wandhhe).
Die Musterbauordnung (MBO) schlgt 2 x
0,6 H = 1,2 H vor. In Kerngebieten ist hufig
nur 2 x 0,4 H = 0,8 H oder sogar nur 2 x
0,2H = 0,4 H erforderlich, abhngig von der
jeweiligen LBO.
Grundlagen
Verschattung/Abstndsflchen
Mit den Mindestabstandsforderungen der

Landesbauordnungen sollen Voraussetzungen fr gesunde Wohn- und Arbeitsverhltnisse geschaffen werden. Der hchste
Besonnungsgrad wird fr Wohnnutzungen
gefordert, danach folgen Bronutzungen,
Gewerbe, Lden und Lagerflchen.
65 21. Juni: 12:00
38 21. Sept / Mrz: 12:00
17 21. Dez: 12:00
2xH
2 x 0,6 H
2 x 0,4 H
2 x 0,2 H
Verschattungssituationen
145
Grundlagen
Die Einstrahlwerte auf die Ost- beziehungsweise Westseite eines Gebudes sind
in den Sommermonaten sehr hoch und
knnen sogar hhere Werte (750 W/m)
erreichen als auf der Sdseite (600 W/m)!
Auch im Frhling und Herbst ist der Energiegewinn auf der Ostseite (600 W/m), der
im Gebude hufig zur Khllast wird, nur
etwas geringer als auf der Sdseite (800
W/m).
Dargestellt ist der Verlauf der Sonne am Vormittag von 4 Uhr bis 12 Uhr. Die Werte der
Grafik verdeutlichen auch, dass bei transparenten Bauteilen auf der Ost- und Westseite
ein wirksamer Sonnenschutz notwendig
ist. Bei der Gestaltung des Sonnenschutzes
muss der geringe Einstrahlwinkel beachtet
werden.
12:00 Uhr 63
0
80
0
70
0
0
6
0
50
0
0
4
0
30
0
0
2
0
10
16
U
hr
hr
4U
4:30 Uhr 0
4
6
8
12
10
hr
U
12
Tagesspitzenwerte [W/m2] im Sommer (51 Breite)
146
8U
hr
Energie
Grundlagen
0
80
0
70
0
0
6
0
50
0
0
4
0
30
0
0
2
0
10
16
U
hr
hr
4U
0
80
0
70
0
0
6
0
50
0
0
4
0
30
0
0
2
0
10
16
U
hr
12:00 Uhr 38
6
8
8
12
10
hr
U
12
Tagesspitzenwerte [W/m2] im Frhling/Herbst
hr
4U
6:00 Uhr 0
12:00 Uhr 18
8U
hr
12
10
8U
hr
U
12
8:30 Uhr 0
hr
Tagesspitzenwerte [W/m2] im Winter
147
Grundlagen
Die Einstrahlwerte auf der Sdseite,

beginnend von 8 Uhr bis 16 Uhr, sind
berraschend: Die Spitzenwerte sind im
Herbst und im Winter (800 W/m) wesentlich hher als im Sommer (600 W/m). Fr
einen wirksamen Sonnenschutz ist der
sehr geringe Einstrahlwinkel im Winter zu
beachten.
Die Sdseite ist gut geeignet, um in der

winterlichen Heizperiode Wrme durch
Solarenergie zu gewinnen.
16:00 Uhr 41
80
70
60
50
40
16
U
hr
hr
30
4U
20
0
10
0
16
14
8:00 Uhr 33
12
10
8
hr
U
12
Tagesspitzenwerte [W/m2] im Sommer (51 Breite)
148
8U
hr
Energie
Grundlagen
80
80
70
70
60
60
50
50
16
16:00 Uhr 20
Uh
r
40
30
h
4U
20
40
16
U
hr
hr
30
4U
20
0
10
0
16:00 Uhr 4
10
0
16
16
14
14
12
12
10
10
8
8:00 Uhr 15
hr
U
12
Tagesspitzenwerte [W/m2] im Frhling/Herbst
8U
hr
8U
hr
U
12
8:30 Uhr 0
hr
Tagesspitzenwerte [W/m2] im Winter
149
Grundlagen
100 Prozent Energie

(maximal)
Neigung: 30 Sd
36 Prozent Energie
(minimal)
Neigung: 90 Nord
92 Prozent Energie
Neigung: horizontal
Solare Energieeinstrahlung (%) abhngig von der Neigung (0 bis 90) und der Himmelsrichtung im gesamten Jahr
We
s
rd
No
We
rt
eW
es
tse
ite
en
tsp
rec
he
30
nd
er
Os
tse
45
ite
60
90
90
60
45
30
0
d
150
90
60
45
30
0
Os
25 Prozent Energie
(maximal)
Neigung: 45/60 Sd
8 Prozent Energie
(minimal)
Neigung: 90 Nord
Grundlagen
Energie
19 Prozent Energie
Neigung: horizontal
Solare Energieeinstrahlung (%) abhngig von der Neigung (0 bis 90) und der Himmelsrichtung nur im Winter
We
s
rd
No
We
rt
eW
es
tse
ite
en
tsp
rec
he
30
nd
er
Os
tse
45
ite
60
90
90
60
45
30
0
S
90
60
45
30
0
Os
151
Grundlagen
Planungsregeln
Normen
DIN 5034-1 / Oktober 1999 / Tageslicht in
Innenrumen Teil 1: Allgemeine Anforderungen
DIN 5034-2 / Februar 1985 / Tageslicht in
Innenrumen Grundlagen
Innenrumen Teil 3: Berechnung
DIN 5034-4 / September 1994 / Tageslicht in Innenrumen Teil 4: Vereinfachte
Bestimmung von Mindestfenstergren fr
Wohnrume
DIN 5034-5 Entwurf / September 2009 /
Tageslicht in Innenrumen Teil 5: Messung
DIN 5034-5 / Januar 1993 / Tageslicht in
Innenrumen Messung
Innenrumen Teil 6: Vereinfachte Bestimmung zweckmiger Abmessungen von
Oberlichtffnungen in Dachflchen
DIN 4710 / Januar 2003 / Statistiken meteorologischer Daten zur Berechnung des
Energiebedarfs von heizund raumlufttechnischen Anlagen in Deutschland
DIN 4710 Berichtigung 1 / November 2006
/ Statistiken meteorologischer Daten zur Be-
152
rechnung des Energiebedarfs von heizund

raumlufttechnischen Anlagen in Deutschland, Berichtigungen zu DIN 4710: 2003-01
VDI 4710 Blatt 3 / August 2009 / Meteoro

logische Grundlagen fr die technische
Gebudeausrstung
DIN 4710 Beiblatt 1 / Januar 2003 / Statis

tiken meteorologischer Daten zur Berechnung des Energiebedarfs von heizund
raumlufttechnischen Anlagen in Deutschland Korrelationen zwischen Lufttemperatur t und Wasserdampfgehalt x
VDI 2078 Blatt 1 / Februar 2003 / Berechnung der Khllast klimatisierter Gebude
bei Raumkhlung ber gekhlte Raumumschlieungsflchen
BauNVO
Verordnung ber die bauliche Nutzung
der Grundstcke (Baunutzungsverordnung), 1962, letzte nderung 1993
Verordnung ber energiesparenden Wrmeschutz und energiesparende Anlagentechnik
bei Gebuden (Energieeinsparverordnung
EnEV), 2009
LBO BW (zuletzt gendert 2007)
Richtlinien
VDI 4710 Blatt 1 / Dezember 2008 /
Meteorologische Grundlagen fr die Technische Gebudeausrstung Auereuropische Klimadaten
VDI 4710 Blatt 2 / Mai 2007 / Meteorologische Daten in der technischen Gebudeausrstung Gradtage
DIN V 4108-6 Berichtigung 1 / Mrz 2004 /

Wrmeschutz und Energie-Einsparung
in Gebuden Teil 6: Berechnung des
Jahresheizwrme- und des Jahresheiz
energiebedarfs
Literatur
Daniels, Klaus: Energy Design for Tomorrow.
Stuttgart, London 2009
Keller, Bruno; Rutz, Stephan: Pinpoint, Fakten der Bauphysik. Zrich 2007
Wstenrot Stiftung (Hrsg.): Energieeffizienz
von Gebuden. Stuttgart 2006
Hausladen, Gerhard, u.a.: ClimaDesign.
Mnchen 2005
Graf, Anton: Das Passivhaus Wohnen
ohne Heizung. Mnchen 2000
Wuppertal Institut fr Klima, Umwelt,
Energie, u.a.: Energiegerechtes Bauen und
Modernisieren. Basel 1996
Wohnen
155
165
175
185
193
213
223
231
241
251
261
279
285
293
303
311
321
333
339
Stdtebau
Erschlieung
Typologie
Ankommen
Kochen
Essen
Entspannen und kommunizieren
Schlafen
Kinder wohnen
Arbeiten
Wirtschaften
Aufbewahren
Entsorgen
Nutzungsneutral
konomie
Schall
153
Wohnen
Zum Aufbau des Kapitels Wohnen

Das Kapitel Wohnen gliedert sich inhaltlich in drei Abschnitte. Im ersten den ers
ten drei Kapiteln werden stdtebauliche
Erscheinungsformen von Wohnungsbauten,
Erschlieungssysteme von Geschosswohnungsbauten und unterschiedliche Grundrisstypen jeweils in einem systematischen
berblick gezeigt.
Der zweite Abschnitt die Kapitel von Ankommen bis Entsorgen widmet sich
den unterschiedlichen Wohnfunktionen.
Die rumliche Organisation dieser Einzelfunktionen kann je nach Grundrisskonzeption sehr unterschiedlich sein. Das Spektrum reicht von Zellengrundrissen, in denen
jeder einzelnen Funktion ein spezifisch
zugeschnittener Raum zugeordnet ist, bis
hin zu grozgigen Einraumeinheiten (Loftwohnungen), in denen die Wohnfunktionen
als Funktionsinseln frei und vernderbar
im Raum angeordnet sind und Nutzungsbereiche sich teilweise berlagern.
Um fr diese Vielfalt von Grundrisstypen
anwendbare Planungsgrundlagen erstellen
zu knnen, wurde die Funktion und nicht
der Raum in den Vordergrund gestellt. Das
heit, dass primr die jeweilige Wohnfunktion mit dem fr ihre Nutzung notwendigen
Flchen- und Raumbedarf als Grundbaustein
fr die Planung behandelt wird.
154
Bei den Sanitr- und Kochbereichen werden

darber hinaus aber auch Anordnungsvarianten mit ihren entsprechenden Raumabmessungen dargestellt, da hier durch viele
Planungsparameter (Mindestabstnde,
Mindestbewegungsflchen) bestimmte Anordnungsmuster fr Mindestanforderungen
vorgegeben sind.
Ergnzt werden diese Funktionskapitel
durch die Kapitel Nutzungsneutral und
Private Freibereiche. Im Kapitel Nutzungsneutral werden Mindestraummae
von Individualrumen aufgezeigt, die
flexibel fr unterschiedliche Funktionen
nutzbar sind. Die Nutzungsneutralitt der
Rume erffnet Spielrume fr die individuelle Nutzungsverteilung in der Wohneinheit. Darber hinaus kann damit auf sich
ndernde Nutzungsanforderungen reagiert
werden, die sich unter anderem in Zusammenhang mit dem Familienzyklus ergeben
(zum Beispiel durch den Auszug der Kinder
aus der elterlichen Wohnung). Im nachfolgenden Kapitel Private Freibereiche
werden unterschiedliche Typen privater
Auenrume mit wesentlichen Planungshinweisen aufgezeigt.
Den dritten Abschnitt bilden die Kapitel
konomie und Schall. Im Kapitel konomie werden Hinweise auf die durchschnittliche Verteilung von Investitions- und
Baunutzungskosten bei unterschiedlichen
Gebudetypen gegenbergestellt.
Bei diesem Kapitel geht es nicht um Detailinformationen zur Kostenplanung, sondern

um einen groben berblick ber die Bedeutung der unterschiedlichen Kostengruppen
sowie ber das Verhltnis von Kosten fr
den lngerfristigen Bauunterhalt et cetera
zu den einmaligen Investitionskosten. Das
letzte Kapitel Schall liefert abschlieend
Grundinformationen ber die Schallschutzanforderungen an unterschiedliche Bauteile
im Wohnungsbau.
Zu den Hinweisen auf Gesetze, Verordnungen, Planungsregeln

MBO LBO
Zur Verwendung der Musterbauordnung,
der Landesbauordnung Baden-Wrttemberg
und des Gesetzentwurfs zur Novellierung
der Landesbauordnung Baden-Wrttemberg
wird auf die entsprechenden Hinweise am
Anfang des Kapitels Grundlagen (Seite
12) verwiesen.
Barrierefrei-Normen
Bei der Verwendung der Barrierefrei-Normen wird auf die entsprechenden Hinweise
am Anfang des Kapitels Grundlagen
(Seite 12) verwiesen.
Wohnen
Stdtebau
155
Wohnen
Stdtebau
157
161
162
164
156
Stdtebau/Dichte
GRZ und GFZ Berechnung
GRZ und GFZ Beispiele
Abstandsflchen
Stdtebau
Die folgenden Beispiele zeigen

unterschiedliche Dichtewerte bei
der Anordnung verschiedener
Gebudetypen, beginnend vom
freistehenden Einfamilienhaus bis
hin zum Hochhaus. In exemplarischen Berechnungen werden die
Anzahl der Personen und Fahrzeuge
ermittelt, die jeweils auf einer angenommenen Grundstcksflche von
100 m x 100m (1 ha) untergebracht
werden.
Als Berechnungsgrundlage wird die
durchschnittliche Gre der 2006 in
Deutschland fertiggestellten Wohnungen (Geschosswohnungsbau) mit
79 m Wohnflche herangezogen.
Daraus ergibt sich eine gerundete
Geschossflche von 100 m pro
Wohneinheit.
Pro Wohneinheit werden zwei Personen und ein Auto angenommen.
Hinweis: Der tatschliche Durch
schnittswert des gesamten
(bewohnten und nicht bewohnten)
Wohnungsbaubestands in Deutschland liegt bei 42,9m (Quelle: Statistisches Bundesamt, Stand 2007).
Stdtebauliche Konfigurationen Schema
Durchschnittswerte fr die Anzahl

der Fahrzeuge/Personen:
1 Kfz/2 Personen
1 Pkw/1,7 Personen
(Quelle: Statistisches Bundesamt,
Stand 2008)
157
Wohnen
Stdtebau/Dichte
Wohnen
Stdtebau/Dichte
100 Personen
0 Personen
100 Pkw
0 Pkw
158
circa 70/ha
circa 80/ha
circa 35/ha
circa 40/ha
circa 90/ha
circa 140/ha
circa 45/ha
circa 70/ha
circa 160/ha
circa 220/ha
circa 80/ha
circa 110/ha
circa 320/ha
circa 380/ha
circa 160/ha
circa 190/ha
Wohnen
Stdtebau
M 1:3000
159
Wohnen
Stdtebau/Dichte
circa 420/ha
circa 210/ha
circa 1060/ha
circa 530/ha
circa 760/ha
circa 380/ha
160
Stdtebau
GRZ und GFZ Berechnung
Wohnen
Vorgaben zur genauen

Berechnung der Grundflchenzahl und der
zulssigen Grundflche
enthlt die Baunutzungsverordnung unter 19
(BauNVO)
96
96
96
480
480
Berechnung der Grundflchenzahl GRZ
Berechnung der Geschossflchenzahl GFZ
GRZ =
berbaute Grundstcksflche
gesamte Grundstcksflche
GFZ =
gesamte Geschossflche
gesamte Grundstcksflche
GRZ =
96
480
GFZ =
96 + 96
480
GRZ = 0,2
GFZ = 0,4
161
Wohnen
GRZ und GFZ Beispiele
In einigen Beispielen sind Hchstwerte der GRZ und GFZ dargestellt.

Die rechtlichen Obergrenzen fr das
Ma der baulichen Nutzung sind in
der BauNVO 17 klassifiziert nach
Baugebieten festgesetzt:
Baugebiete (Beispiele):
reine Wohngebiete (WR)
maximale GRZ = 0,4
maximale GFZ = 1,2
Einfamilienhaus
freistehend
Beispiel: 2 Ebenen
GRZ = 0,2
GFZ = 0,4
Atriumhaus
Beispiel: 1 Ebene
GRZ = 0,4
GFZ = 0,4
Reihenhaus
Beispiel: 2 Ebenen
GRZ = 0,4
GFZ = 0,8
Doppelhaushlfte
Beispiel: 2 Ebenen
GRZ = 0,4
GFZ = 0,8
Kettenhaus
Beispiel: 2 Ebenen
GRZ = 0,2
GFZ = 0,3
Zeilenbebauung
Beispiel: 4 Ebenen
GRZ = 0,3
GFZ = 1,2
Stadthaus
Beispiel: 8 Ebenen
GRZ = 0,2
GFZ = 1,6
Stadthaus
Beispiel: 6 Ebenen
GRZ = 0,3
GFZ = 1,8
besondere Wohngebiete (WB)

maximale GRZ = 0,6
maximale GFZ = 1,6
Kerngebiete (MK)
maximale GRZ = 1,0
maximale GFZ = 3,0
Die Obergrenzen knnen berschritten werden, wenn zum Beispiel
besondere stdtebauliche Grnde
dies erfordern.
162
Wohnen
Stdtebau
aufgelste Blockrandbebauung
Beispiel: 6 Ebenen
GRZ = 0,3
GFZ = 1,8
Blockrandbebauung
Beispiel: 8 Ebenen
GRZ = 0,5
GFZ = 4,0
Wohnturm Le Corbusier
Beispiel: 49 Ebenen
GRZ = 0,1
GFZ = 4,9
M 1:2000
163
Wohnen
Abstandsflchen
Die Tiefe der Abstandsflche bemisst
sich nach der Wandhhe; sie wird
senkrecht zur jeweiligen Wand
gemessen. Als Wandhhe gilt das
Ma vom Schnittpunkt der Wand
mit der Gelndeoberflche bis zum
Schnittpunkt der Wand mit der Dachhaut oder bis zum oberen Abschluss
der Wand.
0,2
0,4
0,4
>7
0,6
Die Tiefe der Abstandsflchen

betrgt (LBO BW Novellierung,
voraussichtlich ab 2010):
0,6
h2
allgemein 0,4 der Wandhhe

in Kerngebieten, Dorfgebieten
und in besonderen Wohngebieten
0,25 der Wandhhe
in Gewerbegebieten und in Industriegebieten sowie in Sondergebieten, die nicht der Erholung dienen,
0,125 der Wandhhe.
h1
>4
(h
+X
h1
0,4
+X
0,4
(h
(h
h1)
+X
h2
0,4
0,4
0,4
0,4
X
h+
0,2
Die erforderliche Abstandsflche

ergibt sich durch einen in der LBO
festgelegten Faktor, der je nach
Baugebiet zwischen 0,4 und 0,125
variiert (LBO BW). Dachflchen und
Giebelflchen werden je nach Neigung unterschiedlich angerechnet.
164
25
0,1
0,1
25
h2
Wohnen
Erschlieung
165
Wohnen
Erschlieung
167
167
168
168
169
169
169
170
170
173
166
Vertikal
Einspnner
Zweispnner
Dreispnner
Vierspnner
Sechsspnner
Achtspnner
Horizontal
Auengangerschlieung
Innengangerschlieung
Erschlieung
Spnnererschlieungen sind die am

hufigsten realisierte Erschlieungsform in
Wohnungsbauten. Die Anzahl der an einem
Erschlieungskern angeschlossenen Wohnungen beeinflusst die Gre, Proportion
und Orientierung der Wohneinheiten. Bei
der Planung der Lage und Gestaltung des
Erschlieungskerns in der Regel eine Treppe mit Lift mssen verschiedene Faktoren
bercksichtigt werden:
Rumliche Qualitt: mglicher rumlicher
Zusammenhang ber viele Ebenen
Kommunikative Qualitt: gemeinschaft
licher Raum mehrerer Wohnparteien,
sozialer Raum
Wirtschaftlichkeit: die Anzahl der

angeschlossenen Einheiten beeinflusst
erheblich die Wirtschaftlichkeit
Anforderungen an Barrierefreiheit
Belichtung (natrlich/knstlich)
Belftung (Luftqualitt, Ventilation)
Energie (Hllflche, Beheizung; Lage an
der Auenwand oder in Gebudemitte;
Anbindung zur Dachflche)
Erdgeschoss (Eingangssituation, versetzte
Ebenen Wohngeschoss/ffentliche
Flche)
bergang zu Freiflchen (Hofzugang)
Untergeschoss (zum Beispiel Tiefgarage)
Gre: baurechtlich erforderliche Mae
als Minimum
Baurecht: Lage an einer Auenwand zur
Rettung eventuell gefordert (Rauchabzug,

Sichtkontakt zu Rettungskrften).
Entsprechend der Anzahl der jeweils an
einen Erschlieungskern angeschlossenen
Wohneinheiten wird unterschieden in
Ein-, Zwei- bis x-Spnner. Bei mehr als
sechs angeschlossenen Wohneinheiten
werden hhere Brandschutzanforderungen
gestellt. Typologisch knnen verschiedene
bergangstypen zwischen reiner Spnnerund reiner Gangerschlieung unterschieden
werden.
Hinweis: Weitere Angaben zu Fluchtwegen siehe Kapitel

Grundlagen Rettung
Einspnner
167
Wohnen
Vertikal
Wohnen
Zweispnner
Dreispnner
168
Wohnen
Erschlieung
Vierspnner
Sechsspnner
Achtspnner
169
Wohnen
Horizontal
Auengangerschlieungen sind
Gehsteige zur Haustre. Sie werden auch Laubengang oder Laufgang
(zu Beginn der Moderne) genannt.
Auengangerschlieung
Schnitt M 1: 500
Nebenstehender Schnitt zeigt die

Prinzipien:
Auenflur unmittelbar am Gebude
Auenflur vom Gebude abgesetzt
Flur erschliet eine Ebene
Flur erschliet zwei und mehrere
Ebenen (Maisonette, Duplex, Triplex)
Gangerschlieungen bieten den
groen Vorteil, dass viele (oftmals
kleine oder mehrgeschossige) Wohnungen zumindest in der Eingangsebene mit einem Aufzug wirtschaftlich barrierefrei erschlossen werden
knnen.
Gangerschlieungen werden bei entsprechender Gre und Gestaltung
auch zu Kommunikationsrumen. Damit verbindet sich aber auch ihr grter Nachteil: mangelnde Privatheit
in den an den Gang angrenzenden
Wohnrumen. Zustzlich werden
an die angrenzende Fassade hufig
erhhte Brandschutzanforderungen
gestellt, die den Gestaltungsspielraum einschrnken. Insbesondere
Wandffnungen sind oft nur eingeschrnkt mglich.
Zudem ist bei der Anordnung
eines offenen Auengangs ein
ausreichender Witterungsschutz im
Eingangsbereich jeder Wohnung
erforderlich.
170
Auengang unmittelbar am Gebude,

Gang erschliet eine Ebene
Auengang vom Gebude abgesetzt

Gang erschliet eine Ebene
Erschlieung
Auengangerschlieung
Die Lage des Auengangs

kann prinzipiell variieren:
Auengang eingezogen
Gang erschliet zwei Ebenen
Auengang angesetzt

Eingezogener Auengang mit guter Flchenausnutzung, jedoch erheblicher baukonstruktiver

und bauphysikalischer
Belastung bei offenem,
kaltem Gang.
Angesetzter Auengang:
einfache und wirtschaftliche Form der Erschlieung, gestalterisch
dominant.
Abgesetzter Auengang:
erhhter Schutz der
Privatheit, wenn gesichert
ist, dass der Durchblick
nach unten und oben
entlang der Auenwand
eingeschrnkt ist.
171
Wohnen
Von einem Auengang

aus knnen auch zweigeschossige Wohneinheiten
(Maisonetten) erschlossen
werden.
Wohnen
Auengangerschlieung
Von einem Auengang
aus knnen prinzipiell
auch mehr als zwei
Ebenen (zum Beispiel als
Triplex) erschlossen
werden. Bei diesem
System sind auch Kombinationen von dreigeschossigen Wohneinheiten
mit weiteren ein- oder
mehrgeschossigen
Wohnungen mglich
(Wohnungsvielfalt).
Der Auengang erzwingt
keine eindeutige Orientierung, es werden jedoch
hufig die Nord- oder die
Ostseite fr die Erschlieung gewhlt.
Bei der Auengangplanung mssen die

besonderen Brandschutzanforderungen beachtet
werden (LBO). Wenn
nicht zwei bauliche (!)
Rettungswege vorhanden
sind, dann sind die Mglichkeiten fr ffnungen
an der Auengangwand
erheblich eingeschrnkt.
172
Auengang eingezogen
Gang erschliet drei Ebenen
Auengang angesetzt

Erschlieung
Schnitt M 1: 500
Innengang
Innengang
Die Innengangerschlieung ist eine

selten angewandte
Erschlieungsform. Sie
bedingt in der Regel eine
West-Ost-Orientierung
der Wohneinheiten, um
ungleiche Lagequalitten
auszuschlieen. Allerdings
bietet sie eine hohe Variabilitt bei der Kombination
verschiedener Ebenen.
Nachteilig ist bei diesem
System die rumliche
Qualitt des Gangs,
da keine natrliche
Belichtung und Belftung
mglich ist, falls keine
besonderen Auenkontaktflchen (Wand/Dach)
eingeplant werden. Positiv
ist die hohe Wirtschaftlichkeit des Systems durch
die geringere Hllflche.
173
Wohnen
Innengangerschlieung
Wohnen
174
Wohnen
Typologie
175
Wohnen
Typologie
177
178
179
180
181
182
176
Gebudetiefen
Belichtung
Orientierung im Blockrand
Orientierung West-Ost
Orientierung Nord-Sd
Organisation
Typologie
Gebudetiefen
II. Zweiseitige Orientierung

groe, nicht belichtete Nebenraumzone
Erschlieung: Spnner
III. Zweiseitige Orientierung

Normalfall, geringe nicht belichtete Innenraumbereiche
Erschlieung: Spnner
V. Einseitige Orientierung
Sondersituationen (Lrmschutz...)
Erschlieung: Spnner
VI. Zweiseitige Orientierung
Durchwohnen, hoher Wohnwert
Erschlieung: Spnner
IV. Einseitige Orientierung

Sondersituationen (Lrmschutz...)
Erschlieung: Auengang, (Spnner)
Wohnen
I. Zweiseitige Orientierung
groe, nicht belichtete Nebenraumzonen
Erschlieung: Innengang
II
20
12
III
10
13
IV
Hauptrume
911
V
Nebenrume
11
8-
VI
68
4-
Gebudetiefen (min./
max.) im Gechosswohnungsbau bei linearerAnordnung
Quelle: Faller, Peter: Der
Wohngrundriss, Stuttgart
2002
177
Wohnen
Belichtung
Wohnungsbelichtung von einer Seite

Wohnungstiefe begrenzt
keine natrliche Belichtung der innenliegenden Rume
Ausrichtung mglichst nach Sden, Osten
oder Westen
Wohnungsbelichtung von zwei gegenberliegenden Seiten

Wohnungstiefe bei Nord-Sd-Ausrichtung
begrenzt
bei Ost-West-Ausrichtung grere Grundrisstiefen mglich
Wohnungsbelichtung von zwei Seiten

Eckwohnungen
Belichtung/Nutzung der innenliegenden
Ecke schwierig
Ausrichtung nach Sdwesten gnstig,
nach Nordosten ungnstig
Wohnungsbelichtung von drei Seiten

meist Zeilenende
Ausrichtung in alle drei Richtungen mglich
sehr gute Belichtung der Rume
Wohnungsbelichtung ber Innenhof

Sonderform Atrium
introvertiert, keine (wenige) ffnungen
nach auen
Belichtungsqualitt von der Gre des
Innenhofs abhngig
Wohnungsbelichtung von vier Seiten

Sonderform Penthouse
Ausrichtung in alle Richtungen mglich
Belichtung/Grundrissanordnung nutzungsabhngig
178
Typologie
Wohnen
Orientierung im Blockrand
Orientierung zur Himmelsrichtung

Wohnungen soweit mglich nach Sden
und Westen orientiert
Erschlieung im Norden oder Osten
gute Belichtung der Wohnrume
Orientierung zur Strae

Wohnungen orientieren sich zur Strae
Erschlieung zeigt zum Innenhof
extrovertierte Wohnsituation
Orientierung zum Innenhof

Wohnungen orientieren sich zum Innenhof
Erschlieung zeigt zur Strae
introvertierte und private Wohnsituation
Emissionsschutz
179
Wohnen
Orientierung WestOst
Schemata zellenartig organisierter Grundrisse
1
Service-Nebenrume in Gebudemitte
Orientierung der Aufenthaltsrume nach
Osten und Westen
tiefer Grundriss mglich
Bndelung der Installation
2
Wohnen im Westen, Individualrume
im Osten
Erschlieung der Individualrume ber
Wohnen
zwei Installationsbereiche
3
Wohnen im Westen, Individualrume im
Osten, Bereiche werden separat erschlossen
Wohn- und Essbereich in einem Raum
4
Durchwohnen-Prinzip
Wohnen zweiseitig orientiert
Individualrume ber Wohnen erschlossen
Wohn- und Essbereich zusammenhngend
180
Typologie
Orientierung NordSd
1
Individualrume im Sden, ServiceNebenrume im Norden
Erschlieung ber gemeinsamen Flur
Wohn- und Essbereich in einem Durchwohnbereich
geringe Grundrisstiefe
2
Individualrume im Sden, Service und
Kochen im Norden
getrennte Schlafbereiche, zweiter Schlafbereich wird ber Durchwohnbereich
erschlossen
Servicerume
Individualraum
Gemeinschaftsrume
3
Wohnen im Sden, Service und Kochen
im Norden
zwei Schlafbereiche mit unterschiedlichen
Orientierungen
Individualrume werden ber Wohnen
erschlossen
181
Wohnen
Schemata zellenartig organisierte Grundrisse
Wohnen
Organisation
182
linear
lineare Organisation der Individualrume
und der Servicerume entlang einer zentralen Erschlieungsachse
Endpunkt der Achse kann Wohnen und/
oder Servicebereich sein
Flur hufig lang, schmal und/oder unbelichtet
zoniert
Trennung zwischen gemeinschaftlichen
Bereichen und Individualrumen
strungsfreie Erschlieung der Individualrume ber getrennte Erschlieungs
zone
Architekt Lyons, London 1957
Architekt Alder, Basel 1992
Architekt O.M. Ungers, Berlin 1969
Architekt Jger, Mller, Hannibal, Stuttgart 1971
zentral
(Wohnraum als Mittelpunkt)
Wohnen als kommunikativer Mittelpunkt und Verteiler zugleich
Einsparung von Erschlieungsflche
geringere Abgrenzung der Privatsphre
zirkular
(Umgang)
Erschlieungsbereich aufgewertet, Weg
schafft zustzliche funktionale und rumliche Beziehungen
Verkehrsflche sehr gro
groe Auenwandflche
peripher
(eingestellte Elemente)
grozgiger Raumeindruck
zusammenhngende Flche kann flexibel
mit Funktionsinseln belegt werden
wenig/keine ausgewiesene Erschlieungsflche
eingestellte Elemente sind meist installierte Servicerume (Kche, Bad)
Architekt Aalto, Berlin 1957
Architekt O.M. Ungers, Kln 1957
Architekt Duinker, van der Torre, Amsterdam 1989
Architekt Schnebli, Ammann, Egli, Rohr, Zrich 1985
Architekt Suzuki, cruciformers, Paris 1967
Architekt Kairamo, Vormala, Helsinki 1963
183
Wohnen
Typologie
Wohnen
184
Wohnen
Ankommen
Ankommen
185
Wohnen
Ankommen
187
188
190
190
190
190
190
190
190
191
192
186
Eingangsbereich
Eingangsvarianten
Einrichtungen im ueren Eingangsbereich
Briefkastenanlage/Klingelanlage
Barrierefreier Eingangsbereich
Rollstuhlabstellplatz (barrierefrei)
(barrierefrei)
Hauseingang auen (barrierefrei)
Hauseingang innen (barrierefrei)
Gemeinschaftliche Eingangsbereiche im
Geschosswohnungsbau
Einbruchschutz
Ankommen
Reinigen
und pflegen
Aufbewahren
Kochen
Ankommen
Wirtschaften
Arbeiten
Private
Freibereiche
Wohnen
Essen
Entspannen und
kommunizieren
Funktionsbeziehungen Ankommen
Eingangsbereich
Eingangsbereiche bilden den bergang
zwischen innen und auen, zwischen
privat und ffentlich und meist auch zwischen geregeltem Innenklima und wechselndem Auenklima. Als Raumbereich
des Ankommens und des Empfangens
fungierte die Eingangszone in historischen
Wohnformen hufig auch als ein wichtiger
Reprsentationsraum der Wohnung.
In den standardisierten Familiengrundrissen des 20. Jahrhunders wurde der
Eingangsbereich jedoch auf einen funktional
notwendigen minimierten Flur reduziert. Die
Bedeutung als Reprsentationsraum verlagerte sich in diesen Wohnungen vor allem in
das gemeinschaftliche Wohnzimmer.
Mit der aktuellen Vielfalt an konzeptionellen

Anstzen fr das Wohnen verbindet sich
auch eine Vielfalt an Gestaltungsanstzen
fr den Eingangsbereich. In vielen Fllen
wird dieser Bereich als eigene Raumzone
ausgestaltet und dient als eine Art Filterschicht zur Abschirmung der privateren
Rume. Das Gestaltungsspektrum reicht
von minimierten Windfngen bis hin zu reprsentativen Vorrumen und grozgigen
Eingangszonen, die direkt in die Gemeinschaftsbereiche der Wohnung bergehen.
Welche konkreten Funktionen dem Eingangsbereich zugeordnet sind, ist abhngig
vom jeweiligen Wohn- und Grundrisskonzept. Prinzipiell sollte dieser Raumbereich
gengend Platz fr die verschiedenen
Bewegungsablufe und gengend Abstell-
flche bieten. Mglichkeiten zum Abstellen

von schweren Einkaufstaschen et cetera
sind beispielsweise im Eingangsbereich
sehr hilfreich.
In der Eingangszone sollte eine Garderobe
zum Ablegen von Mnteln und Schirmen
zugnglich sein. Darber hinaus sollte ihr
mglichst auch ein WC zugeordnet werden.
Der Eingangsbereich sollte bei Wohnungen,
von denen aus man unmittelbar ins Freie
gelangt, mglichst eine uere und eine
innere Tr besitzen (Windfang beispielsweise bei Wohnungen am Laubengang).
187
Wohnen
140
215
Eingangsvarianten
125
150
200
140
200
180
40
105
210
90
90
Empfohlene Mindestmae fr Eingangstren:

lichte Durchgangsbreite
90 cm, lichte Durchgangshhe 210 cm
188
berdachter Eingang
mit Glasfeld
Eingezogener Eingang
mit Sitzgelegenheit und
Ablage fr Einkaufstaschen et cetera
Eingezogener Eingang
mit Glasfenster
Eingezogener Eingang mit

Kinderwagenabstellplatz
Eingangsbereich mit
Windfang und Garderobe
Ankommen
190
290
Wohnen
190
190
150
200
150 / 150
30 - 40
50
150
Mindestmae fr einen
rollstuhlgerechten Eingangsbereich entsprechend DIN 18025 und
DIN18040 (Entwurf)
150
150
67
300
Variante fr einen rollstuhlgerechten Eingangsbereich entsprechend

DIN18025 und DIN 18040
(Entwurf)
Rollstuhlwechselplatz auen mit stirnseitiger unterfahrbarer Ablageflche

und Batterieladeplatz fr Elektrorollsthle (entsprechend DIN VDE 0510
Teil 3)
85
150
85
200
Vorraum beziehungsweise
Eingangsbereich mit Garderobe
und Rollstuhlwechselplatz innen
entsprechend DIN 18025 und
DIN 18040 (Entwurf)
M 1:100
189
Wohnen
Einrichtungen im ueren
Eingangsbereich
Hausbriefksten, Ablagefcher, Klingelanlagen et cetera sollten fr Zusteller und Empfnger jederzeit zugnglich und griffgnstig
angeordnet sein, wobei Hausbriefkastenanlagen und einzelne Hausbriefksten
mglichst so angebracht sein sollten, dass
sie ohne Betreten des Gebudes erreicht
werden knnen.
12
Briefksten nach DIN EN 13724

Einwurfschlitzbreite mindestens 23 cm fr
den Lngseinwurf eines C4-Umschlags
Einwurfschlitzbreite mindestens 32,5 cm
fr den Quereinwurf eines C4-Umschlags,
Einwurfschlitzhhe mindestens 3 cm
Entnahmesicherung mindestens 1,5 cm
tief und 80 Prozent der Einwurfsschlitzbreite
Der Abstand zwischen der Hinterkante der Entnahmesicherung und einem
Poststapel mit einer Dicke von 4 cm muss
mindestens 0,5 cm betragen.
40
23 / 32,5
,7
190
Briefkasten und Zeitungsrolle, M 1:200
Wohnhuser mit bis zu vier Wohneinheiten

Bei Wohnhusern mit bis zu vier Wohneinheiten sind die Hausbriefksten und
Ablagefcher an der Grundstcksgrenze
anzubringen. Betrgt der Abstand zwischen
Grundstcksgrenze und dem Eingang ber
8 m, darf die Anbringung der Hausbriefksten auch im Eingangsbereich, an der
Auenseite des Hauses oder als Durchwurfanlage vorgesehen werden.
Wohnhuser mit mehr als vier Wohneinheiten
Bei Wohnhusern mit mehr als vier Wohneinheiten sind die Hausbriefksten oder
die einzelnen Hausbriefkastenelemente am
oder vor dem Haus anzubringen oder als
Durchwurfanlage vorzusehen.
Barrierefreier Eingangsbereich
Rollstuhlabstellplatz
Bei rollstuhlgerechten Wohnungen ist fr
jeden Rollstuhlbenutzer ein Rollstuhlabstellplatz, vorzugsweise im Eingangsbereich
des Hauses oder vor der Wohnung, zum
Umsteigen vom Straenrollstuhl auf den
Zimmerrollstuhl vorzusehen. Der Rollstuhlabstellplatz muss entsprechend DIN 18025
mindestens 190 cm breit und mindestens
150 cm tief sein. Im Entwurf DIN 18040
wird der Rollstuhlabstellplatz mit einer
Breite von 180 cm und einer Tiefe von
150cm angegeben. Zur Ausstattung eines

Batterieladeplatzes fr Elektrorollsthle ist
DIN VDE 0510 Teil 3 zu beachten.
Grundstzlich sollten Briefksten fr Roll
stuhlfahrer innerhalb des senkrechten
Greifbereichs liegen und mit dem Rollstuhl
anfahrbar sein. Briefksten sollten so angebracht sein, dass der Abstand zwischen
Unterkante Fuboden und Einwurfklappe
nicht unter 50 cm beziehungsweise nicht
ber 170 cm betrgt. Die Bedienhhe sollte
mglichst zwischen 85 cm und 105 cm
liegen.
Hauseingang auen
Der Zugang sollte schwellenlos erfolgen.
Entsprechend DIN 18025 sind in Ausnahmefllen Schwellen bis maximal 2 cm Hhe
mglich. Die Hauptwege (Breite 120cm)
zum Hauseingang, zur Garage und zu den
Mllsammelbehltern sollten auch bei
ungnstiger Witterung gefahrlos begehbar
sein. Das Lngsgeflle der Wege sollte fr
rollstuhlgerechte Planung 3 Prozent und
das Quergeflle 2 Prozent betragen.
Hauseingang innen
Entsprechend dem Entwurf der DIN 18040
und der DIN 18025 Teil 1 muss die Wende
flche fr Rollstuhlnutzer mindestens
150cm breit und 150 cm tief sein (Detailangaben hierzu siehe Kapitel Barrierefrei).
Ankommen
100
100
100
100
600
720
Wohnen
Eingangsbereiche im
Geschosswohnungsbau
100
220
100
100
100
ca. 230
Beispiel fr eine zweilufige Treppe
Beispiel fr eine zweilufige Treppe mit Aufzug
Beispiel fr eine einlufige Treppe mit

Aufzug
M 1:100
191
Wohnen
Einbruchschutz
Die DIN EN 1627 unterscheidet sechs
Einbruchswiderstandsklassen entsprechend
der jeweiligen Widerstandszeit. Bei den so
gesicherten Fenstern und Tren ist sichergestellt, dass es in der Gesamtkonstruktion
(Rahmen, Beschlag, Verglasung beziehungsweise Trblatt, Zarge, Schloss und Beschlag)
keine Schwachpunkte gibt. Eine Vielzahl
von Einbrchen lsst sich durch Manahmen zum Einbruchschutz verhindern oder
erschweren.
Mechanische Sicherung
Mechanische Sicherungen sollten bei allen
Sicherungsplanungen an oberster Stelle
stehen. Derartige Sicherungen schtzen
die Auenhaut des Objekts. Sie sollen das

Eindringen in ein Objekt verhindern beziehungsweise erheblich erschweren. Zu den
Sicherungen gehren:
Aufbohrschutz
Fensterverriegelungen
Hinterhaken
Kastenschloss
Lichtschachtsicherung
Pilzkopfverriegelung
Querriegelschloss
einbruchhemmende Rolllden
Schutzbeschlag
Sicherheitsschloss
Stangenschloss
Trspion
angriffhemmende Verglasung
Vergitterung (DIN 18106)
Einbruchschutznorm - Prfnorm fr Fenster, Tren DIN EN 1627

Widerstandsklasse
Widerstandszeit
Ttertyp/Vorgehensweise
WK 1
keine manuelle
Prfung
WK 2
3 Minuten
WK 1 bietet einen Grundschutz gegen Gelegenheitstter; krperliche

Gewalt z. B. Eintreten, Herausreien etc., vorwiegend Vandalismus
.
WK 2 setzt voraus, dass ein Gelegenheitstter einfache Werkzeuge wie
zum Beispiel Schraubendreher, Zange, Keil benutzen
WK 3
5 Minuten
WK 3 widersteht auch Ttern, die einen Profischraubendreher, Kuhfu et

cetera benutzen
WK 4
10 Minuten
Bei WK 4 setzt der erfahrene Tter zustzlich Hammer, Meiel, Schlagaxt,

Stemmeisen, Akku-Bohrer et cetera ein
WK 5
15 Minuten
WK 6
20 Minuten
192
Der erfahrene Tter setzt zustzlich Elektrowerkzeugen wie zum Beispiel

Bohrmaschine, Stich- oder Sbelsge, Winkelschleifer ein
Elektronische Sicherung
Elektronische Sicherungen dienen dem
Erkennen oder Melden von Gefahren beziehungsweise der Beobachtung von Orten.
Zu den Sicherungssystemen gehren:
Alarmglas
Einbruchsmeldeanlage (Alarmanlagen)
berfallmeldeanlagen (MA)
Videoberwachung
Sonstige Manahmen
Eine Kombination aus mechanischen und
elektronischen Sicherungen optimiert den
Einbruchschutz. Weitere, ergnzende Manahmen dazu knnen sein:
Zutrittskontrolle
Zaun
Wachhunde
gute Auenbeleuchtung
Wertsachenerfassung
Tresor/Wertbehltnis
Nachbarschaftshilfe
Haussitter
Wach- und Sicherheitsdienst
Verhaltensmanahmen
Zu den Verhaltenmanahmen gehrt der
Anwesenheitsschutz.
Wohnen
Kochen
193
Kochen
Wohnen
195
195
196
196
196
198
198
199
199
200
200
202
202
202
202
202
203
203
204
204
205
205
206
206
207
207
208
212
194
Funktionen
Funktionsbeziehungen
Zuordnung im Grundriss
Orientierung
Planungsregeln
Kchendimensionierung
Einrichtungsmae
Unterschrnke und Unterbaugerte
Arbeitshhe
Schrnke
bliche Abmessungen von Kcheneinrichtungen
Koch- und Backeinrichtungen
Dunstabzug
Khl- und Gefriergerte
Gerteabstellflchen
Planerische Besonderheiten
Bewegungsablufe und
Grundrissanordnung
Arbeitsdreieck
Kchenformen
Sonderform Schrankkche beziehungsweise mobile Kofferkche
Einzeilige Kche
Zweizeilige Kche
L-Kche
U-Kche
Kche mit Arbeitsinsel
L- Kche mit Essplatz
Barrierefreie Kchenplanung
Hhenverstellbare und flexible Mbel

Kochen
Aufbewahren
Reinigen
und pflegen
Ankommen
Essen
Entsorgen
Kochen
Wirtschaften
Wohnen
Entspannen und
kommunizieren
Freibereiche
Funktionsbeziehungen Kochen
Funktionen
Der Bereich Kochen dient der Zubereitung
und Aufbewahrung von Nahrungsmitteln.
Darber hinaus knnen in diesem Bereich
noch weitere hauswirtschaftliche Funktionen integriert sein.
Der Bereich Kochen kann als eigener
Funktionsbereich rumlich abgeschlossen
sein oder mit einem Essplatz oder weiteren
Wohnfunktionen rumlich gekoppelt sein.
In vielen Wohnungen bildet dieser Funktionsbereich den rumlichen Mittelpunkt.
Innerhalb der Wohnung besteht eine enge
Funktionsbeziehung zwischen Kochbereich,
Essplatz, weiteren Wohnbereichen und Vorratslagerung (Vorratsraum, Keller, Garten).
Darber hinaus ist hufig ein Bezug zum
privaten Auenbereich erwnscht.
Da in der Kche meist Lebensmittel aufbewahrt werden, ist eine Lage in der Nhe
vom Wohnungseingang (bei sehr groen
Wohnungen auch Anlieferungseingang)
vorteilhaft. Auch Mglichkeiten zur problemlosen Abfallentsorgung sind von Bedeutung.
Unabhngig von Funktionsbeziehungen
kann das Zusammenschalten von Kche
und Bad an einen gemeinsamen Installationsschacht aus konomischen und schalltechnischen Grnden sinnvoll sein.
195
Wohnen
Fr einen zustzlichen Essplatz in

der Kche sollten mindestens 4 m2
vorgesehen werden
Kchen sind entweder selbststndige
Rume oder der Kochbereich ist mit anderen Funktionen in grere Raumbereiche
integriert. Prinzipiell knnen vier unterschiedliche Kombinationsmglichkeiten der
Bereiche Kochen, Essen und Wohnen
unterschieden werden (siehe entsprechende Grafik im Kapitel Essen auf Seite
216):
1. Funktionskche nur Kochfunktionen
2. Esskche Kochbereich mit Essplatz
3. Wohnkche Kochen, Essplatz und
Wohnfunktionen flieen in einem Raumbereich zusammen (zum Beispiel auch in
Lofteinheiten)
4. flexible Anordnung Funktionsbereiche
der Wohnkche knnen mittels flexibler Schiebe- oder Faltwnde temporr
zusammengeschaltet oder getrennt
werden.
Orientierung
Fr eine reine Funktionskche gilt eine
Nordost- oder Nordwest-Orientierung als
gnstig, da dadurch ein Aufheizen des
Raums vermieden werden kann. Kommt
ein Essplatz oder sonstige Aufenthaltsfunktionen dazu, kann die Besonnung jedoch
erwnscht sein. Bei der Orientierung dieses
Raumbereichs mssen daher die unter
schiedlichen Bedingungen und Funktionszusammenhnge abgewogen werden.
Planungsregeln
Die Musterbauordnung fordert unter 48:
Jede Wohnung muss eine Kche oder
Kochnische haben. Fensterlose Kchen
oder Kochnischen sind zulssig, wenn eine
wirksame Lftung gewhrleistet ist (MBO
Erforderliche Mindestabstnde in Kchen (nicht rollstuhlgerecht)
196
Erforderliche Mindestabstnde zwischen Stellflchen und
Abstnde
gegenberliegenden Stellflchen
120 cm
gegenberliegenden Wnden
120 cm
anliegenden Wnden
3 cm
Tr- und Fensterlaibungen
10 cm
2002, 48 Wohnungen).
Da abgeschlossene Kchen als Aufenthaltsrume anzusehen sind, mssen sie
entsprechend MBO 47 ber eine lichte
Hhe von mindestens 2,40 m verfgen. In
der LBO BW sind dagegen abweichend nur
2,30 m Mindesthhe gefordert und 2,20
m ber mindestens der Hlfte der Grundflche, wenn die Aufenthaltsrume ganz oder
berwiegend im Dachraum liegen; dabei
bleiben Raumteile mit einer lichten Raumhhe bis 1,50 m auer Betracht (LBO BW,
34 Aufenthaltsrume).
ber eine notwendige Mindestgrundflche von Kchen macht die Bauordnung
keine Angaben. Als Orientierungswerte
fr die Planung werden hier beispielhaft
die Festlegungen der Bayerischen Wohnbaufrderbestimmungen herangezogen.
Darin wird fr einen Ein- bis Zwei-PersonenHaushalt mindestens eine Lauflnge von
3,30 m und fr Haushalte ab zwei Personen
eine Lauflnge von 5,40 m gefordert. Die
sogenannte Lauflnge wird entlang der frei
zugnglichen Vorderkanten der Kcheneinrichtungen gemessen.
Wohnen
Kochen
Arbeitskche, 1-2 Personen, min. 5,40 m2
Arbeitskche, 2 Personen, min. 6,50 m2
Kche mit Essplatz, 12-15 m2
Wohnkche, ca. 20 m2
Schema Orientierungswerte Kchengren, M 1:50
197
Wohnen
Geschirrsplmaschine unterhalb der

Arbeitsflche (Abtropfflche) links
neben dem Splbecken
Kchendimensionierung
Einrichtungsmae
Als Mindestma fr die Bewegungsflche

vor der Kchenzeile sind fr die nicht rollstuhlgerechte Ausfhrung 120 cm empfohlen. Allerdings ist eine 120 cm breite Bewegungsflche zwischen zwei Kchenzeilen
nur fr eine in der Kche arbeitende Person
gerechnet. Bereits eine zweite Person oder
auch geffnete Unterschrnke knnen die
Arbeit ein wenig behindern.
Grundlage fr die bei der Kchenplanung

blichen Einrichtungsmae der Kchenmbel und Elektrogerte ist die DIN
EN 1116. Im Jahr 2007 wurde die vorherige
Planungsgrundlage DIN 18022 zurckgezogen.
Eine Vergrerung der Bewegungsflche

auf 150 cm Breite verbessert deutlich die
Arbeitsbedingungen und ermglicht darber
hinaus auch Rollstuhlfahrern die Benutzung
(siehe Kapitelseiten fr die barrierefreie
Kchenplanung).
Die abgebildeten Arbeitshhen

der unterschiedlichen Arbeitszentren wurden in Abhngigkeit von
der Krpergre als Idealmae in
ergonomischen Forschungsstudien
ermittelt (mit Bezug auf die Angaben
der AMK).
Die durchschnittlich gebruchlichen Hhen von Arbeitsplatten
liegen bei etwa 85 cm bis 95 cm.
Fr die Abmessungen der Schrnke und

Gerte wurden in der DIN EN 1116
Koordinationsmae festgelegt. Die blichen
Breitenmae betragen fr Schrnke 30,
40, 60, 90, 120 und 150 cm und fr Gerte
60 cm. ber diese Mae hinaus wird in
Deutschland eine Vielzahl an Sonderlsungen auf dem Markt angeboten. So
sind hufig zustzlich Breiten von 45 cm
erhltlich.
M 1:50
170
160
145
Kochen
Arbeiten
Krpergre 140
198
Splen
155
165
95 - 100
85 - 95
80 - 90
90 - 95
80 - 90
70 - 85
80
85 - 90
70
max. erreichbare Fachhhe
Kochen
Abschnitt 3.4 eine maximale Arbeitsflchenhhe von 92 cm vorsah, empfiehlt die AMK
(Arbeitsgemeinschaft Die Moderne Kche
e.V.) eine ergonomisch an die Krpergre
der Nutzer angepasste Arbeitsflchenhhe
zwischen 70 cm und 105 cm (siehe Abbildungen unten).
Bei den Arbeitshhen sollten Aspekte der

Ergonomie bercksichtigt werden. Whrend
die 2007 zurckgezogene DIN 18022/
Abfallbehlter bercksichtigen
(abhngig vom rtlichen Abfalltrennsystem).
Wohnen
Hier werden fr unterschiedliche Ttigkeiten auch unterschiedliche Arbeitshhen

empfohlen. Der Splbereich kann dabei bis
zu 15 cm ber den normalen Arbeitsbereich
angehoben werden, whrend die Arbeitshhe des Kochbereichs tiefer liegen sollte.
Eine solche Differenzierung der Arbeitshhen ist beispielsweise bei einer Kche
mit freistehendem Arbeitsblock mglich.
195
85 - 100
105
80 - 100
90 - 100
80 - 100
95 - 105
180
95 - 105
185
175
170
Zwischen Herd und Sple mindestens 60 cm Arbeitsflche, besser

100 cm vorsehen.
105
Arbeitshhe
Als Bezugsma fr die Arbeitshhe gelten
folgende Mae:
800 (0-50) mm
850 (0-50) mm
900 (0-50) mm
950 (0-50) mm
Oberschrnke bis unter die Decke

schaffen zustzlichen Stauraum.
> 105
Unterschrnke und Unterbaugerte

Fr die Hhe der Unterschrnke beziehungsweise der Unterbaugerte wurden
in der DIN EN 1116 folgende Koordinationsmae festgelegt: 770, 820, 870 und
920mm.
190
199
Wohnen
bliche Abmessungen von Kcheneinrichtungen (Orientierungswerte)

Schrnke
Stellflchenbreite
Stellflchentiefe
Unterschrank
30 - 150 cm
60 cm
Oberschrank
30 - 150 cm
40 cm
Hochschrank
60 cm
60 cm
Khl- und Gefrierkombination
60 cm
60 cm
Gefrierschrank
60 cm
60 cm
kleine (groe) Arbeitsflche
60 (120) cm
60 cm
Flche fr Kleingerte
60 cm
60 cm
Abstellflche neben Herd/Sple
30 cm
30 cm
Abstell-/Abtropfflche neben Sple
60 cm
60 cm
Herd/Backofen (Glaskeramikkochfeld)
60 ( 90) cm
60 cm
Einbaubackofen mit Schrank
60 cm
60 cm
Mikrowellenherd mit Schrank
60 cm
40 cm
Einbeckensple mit Abtropfflche
90 cm
60 cm
Doppelbeckensple mit Abtropfflche
120 cm
60 cm
Geschirrsplmaschine
60 (45) cm
60 cm
Splzentrum (Einbeckensple mit Abtropfflche,

Unterschrank und Geschirrsplmaschine
90 cm
60 cm
Arbeits-/Abstellflchen
Koch-/Backeinrichtungen
Spleinrichtungen
200
Unterschrnke sind in der Regel mit

verstellbaren Fen ausgestattet, um die
Arbeitshhe mglichst individuell anpassen
zu knnen. Hufig wird dieser Sockelbereich
verblendet. Um ein bequemes Stehen direkt
vor der Arbeitsplatte zu ermglichen, wird
empfohlen, den Sockels um circa 5 cm bis
7 cm einzurcken.
Unterschrnke
Unterschrnke sind gnstig zur Unterbringung von schwerem Geschirr oder Vorrten
sowie fr die Integration von Einbaugerten.
Hochschrnke
Hochschrnke sind als Vorratsschrnke oder
Geschirrschrnke geeignet. Fr die rckenschonende und sichere Nutzung wird der
Einbau von Backofen, Mikrowelle, Dampfgarer und Geschirrsplmaschine in Sichtund Griffhhe in Hochschrnken empfohlen.
Oberschrnke
Um die Tiefe der Arbeitsflche von 60 cm
voll auszunutzen, wird empfohlen, die
maximal 40 cm tiefen Oberschrnke in
einem Mindestabstand von 50 cm ber
der Arbeitsplatte anzubringen. ber den
Arbeitszentren Herd und Sple sollte der
Abstand zur Arbeitsflche auf etwa 65 cm
erhht werden.
65
Kochen
> 50
65
Wohnen
Greifhhe ca. 180
10 - 15
85 - 92
Brstungshhe in Abhngigkeit
von der Arbeitshhe
30 - 40
5-7
60
120
60
240
M 1:20
201
Wohnen
Koch- und Backeinrichtungen

Die meisten Herde bentigen einen Starkstromanschluss (380 V).
Dunstabzug
Die Unterkante einer Dunstabzugshaube
ber der Kochstelle sollte oberhalb der
Augenhhe der Benutzer liegen.
Fr Ein- bis Zwei-Personen-Haushalte wird
ein Khlgert mit 120 l bis 140 l Fassungsvermgen empfohlen. Fr jede weitere
Person im Haushalt sollten zustzlich etwa
60 Liter Fassungsvermgen zuzglich eines
Gefrierfachs eingerechnet werden. Ergnzend kann ein getrennter Gefrierschrank
oder eine Gefriertruhe auch auerhalb
der Kche in Lagerrumen untergebracht
werden.
202
Gertestellflchen
Fr das Aufstellen von Kchenkleingerten,
wie Kaffeemaschine oder hnliches, sollte
eine Gertestellflche von mindestens
60 cm x 60 cm vorgesehen werden.
Bei der Planung der Kche ist die Positionierung von Elektroanschlssen wichtig.
Fr Einbaugerte in den Unterschrnken,
wie Backofen oder Geschirrsplmaschine,
sind Anschlsse auf einer Hhe von 30 cm
vorzusehen. Elektroanschlsse fr Gerte
in den Oberschrnken, wie Dunstabzug,
werden blicherweise auf einer Hhe von
165 cm angeordnet.
Fr Kleingerte auf der Arbeitsflche muss
darber hinaus eine ausreichende Anzahl
von Steckdosen auf einer Hhe von 115 cm
vorgesehen werden. Genauere Angaben
ber die Mindestanzahl an Steckdosen und
Auslssen finden sich in der DIN 18015-2.
Kochen
Arbeitsdreieck
Der Kchenbenutzer bewegt sich zwischen
verschiedenen Arbeitszentren der Lagerung
(Frischvorrat, Khlvorrat, Tiefkhlvorrat et
cetera), der Vorbereitung (Arbeitsflche, Gerteschrank), der Zubereitung (Herd, Backofen, Arbeitsflche) und der Nachbereitung
(Sple, Abtropfflche, Geschirrsplmaschine, Abfallsammlung). Durch eine gnstige
Zuordnung dieser Arbeitszentren zueinander
kann ein flieender Arbeitsablauf mit kurzen
Wegen erreicht werden,
Lineare Anordnung
Bei einer einzeiligen Kcheneinrichtung gilt
fr Rechtshnder die Lage der zentralen
Funktionen in folgender Anordnung von
rechts nach links als gnstig: Abstellflche,
Herd, Arbeitsflche, Sple, Abstellflche.
Fr Linkshnder gilt dies entsprechend
spiegelverkehrt.
Wohnen
Bewegungsablufe und
Grundrissanordnung
Zweizeilige Anordnung
In der zweizeiligen Anordnung bilden Herd,
Sple und der gegenberliegende Khlschrank das sogenannte Arbeitsdreieck.
Diese Anordnung fhrt zu einer Optimierung
der notwendigen Weglngen im Arbeitsablauf. Herd und Sple sollten mglichst
wie in der linearen Anordnung durch eine
Arbeitsflche miteinander verbunden sein.
L-frmige Anordnung
Auch im Winkel angeordnet, bilden Khlschrank, Herd und Sple ein Arbeitsdreieck. Herd und Sple sollten entsprechend den vorangegangenen Beispielen
nebeneinander liegen.
bersicht Kchenformen, M 1:200
203
Wohnen
Kchenformen
Bei der Kchenanordnung knnen unterschiedliche Grundformen unterschieden
werden:
127
100
10
4
66
204
66
70
Beispiel fr eine minimierte Schrankkche
10
4
14
0
178
210
Sonderform Schrankkche beziehungsweise mobile Kofferkche

Hierbei handelt es sich um eine Minimallsung, bei der alle wesentlichen Kchenfunktionen auf kleinstem Raum kombiniert
werden. Solche Minimalkchen werden
hufig nur temporr eingebracht, oder in Ferienappartements oder in Bros genutzt. Fr
die blichen Funktionsanforderungen grerer Haushalte sind sie nicht ausreichend.
Beispiel fr eine mobile Kofferkche
Kochen
Zweizeilige Kche
Die zweizeilige Kche besteht aus zwei
gegenberliegend angeordneten Kchenzeilen, wobei eine meist die Funktion der
Installationszeile bernimmt und die andere
als Schrankzeile fungiert. Diese Anordnung
ist flchensparend, da sich die Bewegungsflchen beider Zeilen berdecken. Um das
Arbeitsdreieck zu optimieren, wird empfohlen, den Khlschrank in die Schrankzeile zu
integrieren.
Wohnen
Einzeilige Kche
Alle Schrnke und Gerte werden linear in
einer Zeile angeordnet. Diese Anordnung
ist eher fr kleine Haushalte geeignet.
Fr Mehrpersonenhaushalte wird eine frei
zugngliche Vorderkante der Zeilen von
mindestens 5,40 m Lauflnge empfohlen.
Dies wrde bei einer einzeiligen Kchenanordnung zu einer entsprechend groen und
kaum sinnvollen Raumlnge mit ungns
tigen Raumproportionen fhren.
330
30
60
90
60
60
30
90
60
60
30
240
60
120
180
120
60
60
60
330
30
Einzeilige Kche
Zweizeilige Kche
M 1:50
205
Wohnen
L-Kche
Bei der L-frmigen Kche ist die Mblierung
winkelfrmig angeordnet. Der sich ergebende Eckbereich ist nur schwer zugnglich, kann jedoch durch spezielle Schrank
ausfhrungen sinnvoll genutzt werden.
U-Kche
Wie bei der zweizeiligen Kche werden
auch hier die Arbeitszentren Herd und Sple
an einer Seite installiert, um mglichst kurze
Arbeitswege zu erhalten.
360
360
60
60
30
60
60
90
60
60
30
60
90
120
240
60
180
L-Kche
206
U-Kche
240
60
60
60
Kochen
L-Kche mit Essplatz

Diese Esskche wird beispielhaft fr
die Kombination aus Arbeitskche und
Essbereich angefhrt. Der Essbereich ist in
diesem Fall als Imbissplatz gestaltet.
Wohnen

Die Arbeitsinsel kann als reine Arbeitsflche
dienen oder als Arbeitszentrum mit Kochfeld
und eventuell auch Splfunktion gestaltet
werden. Diese Kchenformen haben einen
relativ groen Platzbedarf, da vor allen
Arbeitsseiten der Insel Bewegungsflchen
eingeplant werden mssen. Insellsungen
sind gnstig fr Kchen, in denen oft mehrere Personen gleichzeitig arbeiten.
360
240
370
60
60
60
60
90
60
60
60
60
120
300
40
60
60
60
280
60
60
60
60
40
L-Kche mit Essplatz
M 1:50
207
75-90
Wohnen
150
210
Einzeilige Kche
150
270
Zweizeilige Kche
150
210
L-frmige Kche
210
150
Barrierefreie Kchenplanung
150
270
U-frmige Kche
Mindest-Bewegungsflchen vor Kcheneinrichtungen fr Rollstuhlfahrer entsprechend DIN 18025 Teil 1 und DIN 18040 Teil 2 (Entwurf), M 1:100
Die Unterfahrbarkeit muss mindestens ber 90 cm Breite gewhrleistet sein.
208
120
180
Einzeilige Kche
120
240
Zweizeilige Kche
120
180
L-frmige Kche
180
120
Wohnen
75-90
Kochen
120
240
U-frmige Kche
Mindest-Bewegungsflchen vor Kcheneinrichtungen fr barrierefreie Planung entsprechend 18025 Teil 2 und DIN 18040 Teil 2 (Entwurf), M 1:100
Ausreichende Beinfreiheit sollte beim Sitzen gewhrleistet sein.
209
75-90
Wohnen
140
75 - 90
Greifhhe
min. 40 cm
40
67
75 - 90
140
30 - 40
30 - 40
Greifhhe
max. 140 cm
40
60 (unterfahrbar)
3
210
40
150
270
15
45
3
Wohnen
75-90
Kochen
140
140
30 - 40
30 - 40
Greifhhe
max. 140 cm
75 - 90
40
75 - 90
Greifhhe
min. 40 cm
40
40
60
120
240
60
3
M 1:20
211
75-90
Wohnen
Verschiedene hhenverstellbare und flexible Mbel fr Rollstuhlfahrer, M 1:50

Design Rollstuhl: Natalie Chusainow und Matthias Hgger, Diplomarbeit an der Fachhochschule Aargau, Studiengang Industrial Design, SS 2005
212
Wohnen
Essen
213
Wohnen
Essen
215
215
216
217
217
218
220
221
214
Essbereiche
Kombinationsmglichkeiten von Kche,
Essplatz und Wohnbereich
Raumdimensionierung
Einrichtungsmae
Mindestflchenbedarf von Esspltzen
Esspltze rollstuhlgerecht
Esspltze barrierefrei
Essen
Kochen
Entspannen
Essen
Wohnen
Ankommen
und kommunizieren
WC
Arbeiten
Funktionsbeziehungen Essen
Essbereiche
Die Gestaltung und Nutzung des Essbereichs ist in Abhngigkeit von der Haushaltsgre und von individuellen Wohngewohnheiten sehr unterschiedlich. Das Spektrum
reicht vom Stehtisch in der Kche fr den
schnellen Imbiss ber den Esstisch fr das
tgliche gemeinsame Essen der Familie bis
hin zur grozgigen Tafel fr das ausgiebige
Men mit Gsten. In vielen Fllen bildet der
Essbereich das soziale und kommunikative
Zentrum der Wohnung.
Zwischen Kche, Essplatz und Wohnbereich

bestehen enge funktionale Beziehungen.
In der Grafik auf der folgenden Seite sind
sechs unterschiedliche rumliche Anordnungsprinzipien dargestellt, die sich durch
die jeweiligen Bereichsabgrenzungen der
Funktionsbereiche unterscheiden.
215
Wohnen
Kombinationsmglichkeiten
von Kochbereich, Essplatz und
Wohnbereich
Essbereiche in der Kche
Fr einen Essplatz in der Kche
sollten mindestens 4 m Flche
zustzlich vorgesehen werden.
Durch Anordnung einer Kchenzeile
ohne Oberschrnke in Richtung
Essplatz wird der Blickkontakt
zwischen Kche und Essplatz
ermglicht.
Kche, Esszimmer und Wohnzimmer in einzelne Rume

getrennt
Kochbereich, Essplatz und Wohnbereich in einem

Raumzusammenhang
Wohnkche mit Essplatz und Wohnzimmer getrennt

Raumzusammenhang, Kochbereich flexibel abtrennbar
Wohnbereich mit Essplatz, Kche getrennt

Raumzusammenhang, Bereiche flexibel abtrennbar
Auch in Ein- bis Zwei-PersonenHaushalten sollte es mglich sein,

den Essplatz bei Bedarf auch
fr grerere Personengruppen
zu erweitern.
Flexible Raumabgrenzungen
Schiebe- oder Faltwnde
ermglichen die rumliche Kopplung
oder Trennung der Bereiche je nach
Bedarf.
Kombinationsmglichkeiten von Kche,

Essplatz und Wohnbereich, M 1:200
216
Grundlage der Essplatzbemaung ist

die Flche eines Gedecks. Pro Person
werden hierfr circa 60 cm x 40 cm Flche
gerechnet. Als Tisch-Ansitzbreite werden
pro Person 65 cm bis 70 cm empfohlen.
60
60
ca. 130
Platzbedarf Gedecke, M 1:50
Wohnen
Einrichtungsmae
Die Sitzhhe von Esssthlen liegt durch

schnittlich bei 42 cm bis 47 cm, sie sollte
jedoch jeweils auf die spezifische Tischhhe
abgestimmt werden. Der Abstand zwischen
Sitzflche und Tischunterkante sollte bei
Esstischen etwa 31 cm bis 34 cm betragen.
80
berschlgig kann ein Mindestplatzbedarf

von etwa 4 m Grundflche bei der Anord
nung des Essplatzes fr vier bis sechs
Personen in der Kche angenommen
werden.
Fr Sthle sollten vor der Vorderkante des

Tischs etwa 50 cm bis 55 cm Stell- und
Bewegungsflche eingerechnet werden.
Zu Wnden sollten zustzlich 30 cm und zu
Mbeln zustzlich 70 cm Abstandsflche
hinter der Stuhlflche eingerechnet werden.
40
Raumdimensionierung
40
Essen
Essplatz Mindeststellflche fr Tisch und Sthle

Stellflchentiefe
Stellflchenbreite
4 Personen
180 cm
130 cm
5 Personen
180 cm
180 cm
6 Personen
180 cm
180 cm
7 Personen
180 cm
230 cm
8 Personen
180 cm
240 cm
217
Wohnen
70
50 - 55
80
50 - 55
30
70
50 - 55
90 - 120
50 - 55
30
90 - 120
50 - 55
30
50 - 55
30
Stellche 180 - 190

280 - 290
Mindest-Platzbedarf beim eckigen und beim runden Essplatz, Schnitt und Grundriss
218
30 cm Abstand bis zur Wand
70 cm Abstand bis zum Mbel
210 - 215
Stellche 180 - 185
50 - 55
10
80
65
20 40 - 45
40 - 45
50 - 55
10
70
65
30 cm Abstand bis zur Wand
70 cm Abstand bis zum Mbel
30
Hhe Unterkante Leuchte ber Augenhhe der sitzenden Personen.

Anhaltswert: etwa 60 cm Abstand zwischen Tischplatte und Unterkante
Leuchte (blendfrei!)
70
50 - 55
Stellche 190 - 230

290 - 330
70 - 75
42 - 47
70 - 75
42 - 47
Mindest-Platzbedarf von Esspltzen
25 30 - 40
40
60
40
50
30
60
85 - 92
70 - 75
85 - 92
70 - 75
30
Wohnen
60
45
110 - 115
80 - 85
Essen
50 - 110
60 - 70
80
55
55
140
80
200
55
130
130
130
190
190
55
55
Imbisspltze: Essbar, Ausziehtisch und Ansatztisch
55
80
55
200
M 1:50
Platzsparende Sitzplatzanordnung: Eckbank, U-Bank und Doppelbank
219
Wohnen
70 - 75
70 - 75
150
150
80
50
30
150
310
120
50
30
120
50
30
50
30
350
130
370
120
150 / 150
Wendeche
120
120
50
150 / 150
Wendeche
150
80
310
50
30
150
350
Mindest-Platzbedarf rollstuhlgerecht entsprechend DIN 18025 Teil 1 beziehungsweise entsprechend DIN 18040 (Entwurf) Teil 2 beim eckigen und beim runden Essplatz,
Schnitt und Grundriss
220
Essen
80
90
90
120
90
Wohnen
90
70 - 75
70 - 75
90
300
90
80
260
90
90
90
50
220
130
350
120
90
260
90
120
90
300
Mindest-Platzbedarf barrierefrei entsprechend DIN 18025 Teil 2 beziehungsweise entsprechend DIN 18040 (Entwurf) Teil 2 beim eckigen und beim
runden Essplatz, Schnitt und Grundriss
M 1:50
221
Wohnen
222
Wohnen
223
Wohnen
Entspannen
und kommunizieren
225
226
227
228
229
229
229
230
224
Einleitung
Mindestabmessung von Wohnzimmern
Platzbedarf Sessel und Sofa
Augenabstand zum Bildschirm
Billardtisch
Tischfuball
Klavier und Flgel
barrierefrei
Kochen
WC
Wohnen
Essen
Ankommen
Schlafen
Arbeiten
Funktionszusammenhnge Entspannen und kommunizieren
Einleitung
In den funktionalistischen Standardfamiliengrundrissen des 20. Jahrhunderts war das
gemeinschaftliche Wohnzimmer von seiner
Gre und auch von seiner Bedeutung her
den Individualrumen, der Kche und dem
Bad gewissermaen bergeordnet. Das
Wohnzimmer war in der Regel der reprsentativste Raum der Wohnung, in dem
die Gste empfangen wurden. Daneben war
es vor allem der Raum, in dem die Familienmitglieder einzeln oder gemeinsam einen
Teil ihrer Freizeit verbrachten, wobei Unterhaltung, Entspannung und Kommunikation
meist im Vordergrund standen. Ausgestattet
war der Raum hufig mit Schrnken, Regalen, mit Fernseher, Radio und Plattenspieler.
Das Zentrum bildete meist eine bequeme
Sitzgruppe mit Einzelsesseln oder Sofas.
hufig berlagern sie sich mit anderen Nutzungen. Aus diesem Grund werden auf den
folgenden Seiten die Stellflchen verschiedener Ausstattungselemente als frei kombinierbare Einzelbausteine dargestellt.
Nach wie vor sind viele Grundrisse mit

einem gemeinschaftlichen Wohnzimmer
oder Wohnbereich organisiert, doch die
Funktionen Unterhaltung, Erholung, Entspannung und Kommunikation haben sich
inzwischen zustzlich auch in die anderen
Raumbereiche verlagert. Diese Funktio
nen knnen daher nicht eindeutig einem
einzelnen Raumbereich zugeordnet werden,
225
Wohnen
Standard-Sofagren, M 1:50
ca. 85
Orientierungswerte/Mindestflchen von Wohnzimmern

Flche
Wohnzimmer ohne Essplatz fr
1 Person
16 m
12 Personen
18 m
ca. 180 - 240
Wohnzimmer mit Essplatz fr

4 Personen
20 m
5 Personen
22 m
6 Personen
24 m
fr jede weitere Person
2 m
Zur Information ber die Gren von Mindeststandards

werden hier die Angaben zu Mindestflchen von Wohnzimmern aufgefhrt, die in der DIN 18011 (zurckgezogen) entsprechend aufgefhrt waren.
ca. 160 - 200
60
Coconut Chair, Ottomane
226
104
41
48
40
47,5
83
84
ca. 60 - 90
83
Coconut Chair, Entwurf: Charles Nelson
50
61
Panton Chair, Entwurf: Verner Panton
Wohnen
ca. 350 - 400
ca. 200 - 300
ca. 70 - 100
ca. 300 - 350
ca. 350 - 400
ca. 80 - 100
ca. 270 - 300
Platzbedarf Sessel und Sofas
38
50
87
84
80
ca. 80 - 100
200
90
155
Soft Pad Chaise ES 106, Entwurf Ray und Charles Eames
La Chaise, Entwurf Ray und Charles Eames
65
44
84
64
68
90
Lounge Chair mit Ottomane, Entwurf: Ray und Charles Eames
M 1:50
227
Wohnen
Abstand: mindestens 3 - 4 fache Bildschirmdiagonale
60
90
Empfohlener Augenabstand zum Bildschirm,

M 1:50
62
67
Bildschirmdiagonale
160
Chaiselongue LC 4, Entwurf:
Le Corbusier, Pierre Jeanneret, Charlotte Perriand
228
73
99
Sessel LC 3, Entwurf: Le Corbusier
70
76
Sessel LC 2, Entwurf: Le Corbusier
Wohnen
ca. 74
ca. 120 - 167,5
ca. 143
ca. 190 - 310
Tischfuballspiel, Spielhhe bei circa 88 cm bis 92 cm
60
155
200
275
Billardtisch, fr private Zwecke und fr Cafs bliche Auenabmessungen:

215 cm x 120 cm oder 225 cm x 125 cm, Spielfeldhhe zwischen circa 80 cm bis 88 cm.
Beim Billardtisch muss der groe Bewegungsraum beachtet werden.
114
140-160
Klavier
Stutzflgel
160
150
Salonflgel
Konzertflgel
M 1:50
229
Wohnen
150
90

barrierefrei
150
90
150
90
120
90
90
Sitzgruppe mit Darstellung der Mindestbewegungsflchen

fr die rollstuhlgerechte Planung entsprechend DIN 18025
Teil 1 beziehungsweise entsprechend DIN 18040-2 (Entwurf)
230
80
Sitzgruppe mit Darstellung der Mindestbewegungsflchen

fr die barrierefreie Planung entsprechend DIN 18025 Teil 2
beziehungsweise entsprechend DIN 18040-2 (Entwurf)
Wohnen
Schlafen
231
Wohnen
Schlafen
233
233
234
234
235
235
236
237
238
232
Schlafbereiche
Anordnungsmglichkeiten
Planungsregeln
Orientierung
Raumdimensionierung
Bettsysteme
Matratzengren
Schlafen
Ankleiden
Arbeiten
Schlafen
Entspannen
und kommunizieren
Wohnen
Freibereiche
Kinder wohnen
Funktionsbeziehungen Schlafen
Schlafbereiche
In greren Wohneinheiten sind die
Schlafbereiche meist vom Gemeinschaftsbereich getrennt den Individualrumen
der einzelnen Haushaltsmitglieder zugeordnet. Diese Individualrume fr ein oder
zwei Personen werden ber das Schlafen
hinaus auch als Rckzugs-, Aufenthalts-,
Kommunikations-, Arbeits-, Lese- und/oder
Spielrume genutzt. Ein Teil der Funktionen,
die noch vor einigen Jahrzehnten in
vielen Wohneinheiten ausschlielich den
Gemeinschaftsrumen zugeordnet waren,
wie beispielsweise Musik hren, Fernsehen
oder Freunde empfangen, wurden
inzwischen auch in die Individualrume
verlagert.
In freien Grundrissanordnungen und

Lofteinheiten fr kleinere Haushalte wird
der Schlafbereich auch als Funktionsinsel
offen oder abgeschirmt in den zusammenhngenden Wohnraum integriert.
Bedeutungswandel bei Bettlgrigkeit
Die Bedeutung des Schlafbereichs kann
sich im Krankheitsfall und/oder bei Bettlgrigkeit stark ndern. Der Schlafbereich
wird fr die Betroffenen zum rumlichen
Zentrum ihres Lebens. In diesen Fllen
knnen flexible Raumtrennungen
(Schiebewnde) zwischen Schlaf- und
Wohnbereich sehr gnstig sein, da sie dem
Bettlgrigen bei Bedarf eine Teilhabe am
Wohngeschehen ermglichen.
Starke Funktionsbeziehungen bestehen
zwischen dem Schlafbereich und dem
Sanitr- und Ankleidebereich. Daneben
knnen Funktionsbeziehungen zwischen
Elternschlafzimmer und den Schlafrumen
kleiner Kinder bestehen.
Weitere Funktionsbeziehungen sind vom
individuellen Wohnverhalten abhngig, sie
knnen beispielsweise auch zum huslichen
Arbeitsplatz bestehen.
233
Wohnen
Orientierungswerte fr Mindest-Einrichtungsmae
Schlafen in Individualrumen, getrennt. Fr die
Individualrume wird ein
nutzungsneutraler Raumzuschnitt empfohlen.
Schlafen in Individualrumen, flexibel abtrennbar.

Fr die flexibel abtrennbaren Individualrume
wird ein nutzungsneutraler Raumzuschnitt
empfohlen.
Schlafen im Loft, mit einer

Serviceinsel zoniert.
Schlafbereich mittels
Schiebewnden flexibel
abtrennbar.
Stellflchenbreite
Stellflchentiefe
Einzelbett
circa 90140 cm
circa 205220 cm
Doppelbett
circa 160220 cm
circa 205220 cm
Franzsisches Bett
circa 140160 cm
circa 205220 cm
Ablage neben Bett/Ablagetisch
circa 5560 cm
circa 40 cm
Kleiderschrank (eine Person)
110
6065 cm
Kleiderschrank (zwei Personen)
220
6065 cm
Kleinkinderbett
circa 5560 cm
circa 100120 cm
Kommode/Regal
circa 3050 cm
circa 100 cm
Arbeitstisch
80 cm
55 cm
Stuhl
circa 45 cm
circa 50 cm
Sessel
60 cm
60 cm
Betten
Schrankflchen
Sonstige Einrichtungsgegenstnde
Planungsregeln
Schlafen im Loft, mit
Serviceinsel zoniert
Schlafen im Loft, nur mit

Mbeln zoniert
Anordungsmglichkeiten des Schlafbereichs

bei unterschiedlichen Grundrisstypen, M 1:200
234
Fr Aufenthaltsrume, wie Individualrume

oder reine Schlafzimmer, gilt entsprechend
der MBO 44 eine lichte Hhe von 2,40 m
als Mindestma. Diese Rume mssen
natrlich belichtet und belftet sein. Das
Rohbauma der Fensterffnung sollte etwa
ein Achtel der Grundflche des Raums
betragen. Verglaste Loggien und knstliche
Beleuchtung werden unter bestimmten
Voraussetzungen gestattet.
Die LBO BW 34 fordert hiervon

abweichend nur 2,30 m lichte Raumhhe
beziehungsweise 2,20 m ber mindestens der Hlfte ihrer Grundflche bei
Dachrumen, wobei Raumteile mit
einer lichten Hhe bis 1,50 m nicht
mitbercksichtigt werden.
200 - 210
Schlafen
70
200 - 210
Wohnen
60
Individualrume sollten Besonnung erhalten.

Fr die Orientierung der Rume ist daneben
die Abschirmung von strendem Lrm und
anderen Umwelteinflssen zu beachten.
70
90
ca. 140
Orientierung
90
70
295
60
Ankleideraum, empfohlener
Bewegungsraum etwa
140 cm, M 1:100
90
380
Stell- und Bewegungsflche beim Doppelbett. Gestrichelt dargestellt ist die Mindestbewegungsflche (70 cm) und zustzlich die empfohlene Bewegungsflche (90 cm) um das Bett
und der daraus resultierende Platzbedarf, M 1:50
Raumdimensionierung
ca. 380 - 390
ca. 360 - 370
ca. 415 - 425
Fr Individualrume sollte mglichst

eine nutzungsneutrale Raumgre mit
mindestens 14 m bis 15 m eingeplant
werden (siehe Kapitel Nutzungsneutral).
ca. 445 - 455
Eine Verkleinerung um circa 2 m ist

mglich, wenn die Flchen fr Kleider- und
Wscheschrnke und fr das Ankleiden
an anderer Stelle vorgesehen sind (zum
Beispiel in einem getrennten Ankleideraum).
Flchenbedarf bei unterschiedlicher Anordnung der
Mbel, M 1:100
235
ca. 50
ca. 90
ca. 90
ca. 200
ca. 200
ca. 200
ca. 200
ca. 90
ca. 200
ca. 150
ca. 75 ca. 75
ca. 200
ca. 100
ca. 35
ca. 175
ca. 35
ca. 35
Wohnen
ca. 100
ca. 200
ca. 90
Einzelbett
Doppelbett
ca. 90
Hochbett
Hochbett,
Anordnung mit 3 Betten
ca. 90
ca. 35
ca. 160
ca. 240
Eingebautes Bett
(Alkovenbett)
ca. 170
ca. 35
ca. 205
ca. 90
ca. 35
ca. 200
ca. 100
ca. 125
ca. 170
ca. 35
Klappbett, Bettlnge einklappbar
236
ca. 90
Klappbett, Bettbreite einklappbar
ca. 70
ca. 190
ca. 70
ca. 190
Wohnen
ca. 72
ca. 72
ca. 190
ca. 72
ca. 160
ca. 160
ca. 160
ca. 160
ca. 190
ca. 120
ca. 70
ca. 72
ca. 190
ca. 70
ca. 120
ca. 70
ca. 70
ca. 90
ca. 90
Schlafen
ca. 190
Klappsofas, Varianten
Klappsessel
16
0
18
0
20
0
18
0
20
0
12
0
14
0
16
0
12
0
14
0
90
10
0
80
90
10
0
80
90
10
0
50
60
70
22
20
0
19
0
10 20 0
1 4
1
bliche Matratzengren; hufig verwendet: 90 cm x 200 cm
Betten/Matratzengren
M 1:100
237
Wohnen
150
60
150
420
200 - 210
Die Bewegungsflche muss 150 cm breit

sein entlang einer Lngsseite des Bettes
(ber die gesamte Bettlnge) und zustzlich vor Schrnken. Entlang der anderen
Bettlngsseite muss die Bewegungsflche
mindestens 120 cm breit sein, damit der
Rollstuhlfahrer auch diese Bettseite im
Bedarfsfall anfahren kann.
150
200 - 210
120
470
40
140
Mindest-Bewegungsflchen um das Bett entsprechend DIN 18025 Teil 2 beziehungsweise DIN 18040
(Entwurf) Teil 2, M 1:50
150
Kleiderschrank mit herunterklappbarer Kleiderstange, M 1:50
238
Schlafen
120
Wohnen
60
90
360
200 - 210
Die Bewegungsflche muss 120 cm breit

sein entlang einer Lngsseite des Bettes.
Vor Schrnken und entlang der anderen
Bettlngsseite muss die Bewegungsflche
mindestens 90 cm breit sein.
120
200 - 210
90
410
Mindest-Bewegungsflchen um das Bett entsprechend DIN 18025 Teil 2 beziehungsweise

DIN 18040 (Entwurf) Teil 2, M 1:50
239
Wohnen
240
Wohnen
Kinder wohnen
241
Wohnen
Kinder
wohnen
243
244
244
245
246
246
247
248
242
Funktionen
Orientierung
Planungshinweise
Stuhl- und Tischhhen
Bettabmessungen
Raumdimensionierung
Raumhhen
Kinder wohnen
Schlafen
Eltern
Spielen und schlafen
Drauen spielen
Kochen, essen
Wohnen
Kinder wohnen
Entspannen und
kommunizieren
Funktionsbeziehungen der Kinderbereiche
Funktionen
Der Raumbereich von Kindern beschrnkt
sich keinesfalls auf das Kinderzimmer, er
umschliet die gesamte Wohnung und
die zugehrigen Freibereiche. Doch mit
zunehmendem Alter gewinnt das eigene
Zimmer als individueller Raumbereich strker an Bedeutung. Kinderzimmer sind nicht
nur Schlaf- und Rckzugsrume. Sie sind
vielmehr multifunktionale Raumbereiche,
die auch fr das Spielen, das Basteln, die
Hausarbeiten, das Lesen, fr Treffen mit
Freunden, zum Musik hren und fr vieles
mehr genutzt werden.
Die Anforderungen an diese Rume und

an deren Ausstattung ndern sich mit den
verschiedenen Altersstufen der Kinder.
Aufgrund dieser vielfltigen Nutzungsanforderungen und auch in Hinblick auf den langfristig vorhersehbaren Nutzungswechsel
ist fr Kinderzimmer ein nutzungsneutraler
Raumzuschnitt mit einer Raumgre nicht
unter 14 m zu empfehlen (siehe Kapitel
Nutzungsneutral).
243
Wohnen
Kind
Bezugsperson
Sugling
0
Kleinkind
Schulkind
6
Jugendlicher
12
Erwachsener
18
Jahre
0
Physischer Leib
14
therleib
21
Astralleib
Ich
Raumbezug zwischen Kind und Bezugsperson im Zusammenhang mit den Entwicklungsphasen eines Kindes
Oberer Zeitstrahl: nach Arbeitsgemeinschaft Wohnberatung e.V. Wohnen mit Kindern
Unterer Zeitstrahl: anthroposophischer Ansatz (Quelle: Waldorfpdagogik nach Rudolf Steiner)
Mit den Entwicklungsphasen eines Kindes
lockert sich die anfnglich sehr enge Bindung zur Bezugsperson. Damit verndern
sich auch die Anforderung an die Kopplung
beziehungsweise Abgrenzung der Raumbereiche von Kind und Bezugspersonen.
schlafzimmer getrenntes eigenes Kinderzimmer wird erforderlich. Anfnglich knnen

sich auch zwei Kinder einen Raum teilen.
Ab dem Alter von etwa acht bis zehn Jahren
wird jedoch ein eigenes Zimmer fr jedes
Kind empfohlen.
Fr Suglinge und Kleinkinder ist die rumliche Nhe zum Elternschlafbereich gnstig.
Eine direkte Kopplung der Raumbereiche
kann in dieser Phase erwnscht sein. Mit
zunehmendem Alter gewinnen fr Kinder
Mglichkeiten zur Abgrenzung des eigenen
Bereichs an Bedeutung. Ein vom Eltern-
Ein eigener Arbeitsplatz wird sptestens

dann erforderlich, wenn das Kind in die
Schule kommt. Fr heranwachsende
Jugendliche erhlt das eigene Zimmer als
individueller Rckzugsbereich groe Bedeutung. Der Raum wird zu ihrer eigenen Wohninsel in der Wohnung. Die Mglichkeit fr
244
Jugendliche einen separaten Wohnbereich

mit eigenem Sanitrbereich und eigenem
Eingang zu schaffen, wre daher ideal.
Orientierung
Da Kinderzimmer ab dem Kindergartenalter
beziehungsweise ab dem Schulalter vor
allem nachmittags genutzt werden, wird
eine Sd- oder Westorientierung empfohlen.
Kinder wohnen
Sicherung elektrischer
Anlagen und Gerte
Absturzsicherung
Niedrige Brstungshhen von

Fenstern ermglichen Kindern
Ausblick
Niedrige Geschossigkeit
ermglicht
Ruf- und Blickbeziehungen
nach auen
Mblierung:
Gre, Farbe, Material
Sicherung von Auenraum

(Gartenteiche/ giftige Panzen etc.)
und Spielbereichen
erhhter
Schallschutz
Wohnen
Abstellchen fr Kinderwagen, Roller,

Fahrrad und Spielgerte etc.
Treppengelnder:
Greifhhe und Sicherheit
Gebudeschema mit Hinweisen fr eine Kinder bercksichtigende Planung , M 1:200
Planungshinweise
In Gebuden und Wohnungen, die stndig von Kindern genutzt werden, mssen
zahlreiche Sicherheitsaspekte bercksichtigt
werden. Daneben sollten auch die besonderen Krpermae bei Greifhhen, Fensterffnungshhen, Mblierungen et cetera
beachtet werden.
Fr die Gestaltung von Bereichen fr
kleinere Kinder werden warme Farben, Farbkontraste und gute Belichtung empfohlen.
Psychologen raten dazu, Kinderzimmer

nicht vollstndig durchzuplanen, sondern
bewusst vernderbare oder vom Kind selbst
whl- oder gestaltbare Einrichtungen und
auch abwaschbare, bemalbare Wandabschnitte vorzusehen. Damit soll Kindern
die Mglichkeit gegeben werden, sich ihre
Raumbereiche anzueignen und gleichzeitig kreative Erfahrungen zu sammeln.
245
Wohnen
Orientierungswerte fr Stuhl- und Tischhhen in Abhngigkeit zur

Krpergre von Kindern (siehe auch Kapitel Lernen)
Tischhhe (a)
Sitzflchenhhe (b)
113 cm
46 cm
26 cm
113127 cm
52 cm
30 cm
128142 cm
58 cm
34 cm
143157 cm
64 cm
38 cm
158172 cm
70 cm
42 cm
173 cm
76 cm
46 cm
123
Kinderbett, ca. 0 - 1 Jahre
60
70
133
213
3
70
70
143
Bettabmessungen mit Mindestbewegungsflche in Abhngigkeit von Alter und Krpergre von Kindern, M 1:50
246
140
193
120
173
100
70
50
90 - 160
163 - 233
Einzelbett, ca. ab 9 Jahren
70
263 - 278
190 - 205
70
70
70
70
Krpergre
Kinder wohnen
Raumdimensionierung
Empfohlene Mbelstellflchen fr ein

Ein-Personen-Zimmer
100 x 60
100 x 205
des Raums einschlielich der Netto-Grundflche verglaster Vorbauten und Loggien

haben. Entsprechend LBO BW, 34 ist
abweichend bereits eine lichte Hhe von
2,30 m ausreichend.
45 x 55
Empfohlene Mbelstellflchen fr ein

Zwei-Personen-Zimmer
Anzahl
Empfohlen (B x T)
Bett
100 x 205 cm
Kleiderschrank
110 x 65 cm
Zustzl. Mbelstck
110 x 55 cm
Arbeitstisch
100 x 60 cm
Zustzl. Mbelstck
Stuhl
45 x 55 cm
Anzahl
Empfohlen (B x T)
Bett
100 x 205 cm
Kleiderschrank
220 x 65 cm
110 x 65 cm
110 x 55 cm
Arbeitstisch
100 x 60 cm
Stuhl
45 x 55 cm
Wohnen
110 x 65
Kinderzimmer gelten als Aufenthaltsrume,

die laut Musterbauordnung 2002, 47
eine lichte Hhe von mindestens 2,40 m
aufweisen mssen. Diese Rume mssen
natrlich belichtet und belftet sein. Das
Rohbauma der Fensterffnung muss mindestens ein Achtel der Netto-Grundflche
Flchen fr ein Kinderzimmer

Empfohlen
Ein-Personen-Zimmer
14 - 16 m2
Zwei-Personen-Zimmer (bis 6 Jahre)
16 - 20 m2
247
Wohnen
Raumhhen
Die Wahrnehmung der dritten Dimension
ist bei Kindern strker ausgeprgt als bei
Erwachsenen. Ihr Blick bewegt sich nicht
berwiegend in der Horizontalen, sondern
strker auch in der Vertikalen. Rumliche
Angebote fr Kinder sollten daher auch
Perspektivwechsel und Bewegungen in der
Vertikalen ermglichen. bliche Raumhhen
ab etwa 2,50 m bieten zahlreiche Mglichkeiten zur Unterteilung in der Vertikalen.
Kleinere Kinder fhlen sich sicherer und
geborgener, wenn die Raumhhe ihrer
Krpergre angepasst ist. Kleine Nischen
und Hhlen sind willkommene Rckzugsbereiche.
Kind mit Ball

Altersgruppe 3 Jahre
248
Klettern
92 - 111
111 - 129
Mblierungsvariante mit erhhtem Podest
92 - 111
66 - 78
Hochbett mit Leiter
Kind mit Springseil

Spielende Kinder
Wohnen
Kinder wohnen
Springen
123
111 - 129
Raummodulation fr Kinder, Ausbildung von Nischen und Podesten
Lesen
Kinder mit Kauaden

Kind mit Eisenbahn

M 1:50
249
Wohnen
250
Wohnen
Arbeiten
251
Arbeiten
Wohnen
253
254
255
255
256
258
252
Wohnen und Arbeiten

Rumliche Kombinationsmglichkeiten
Arbeitsplatzgestaltung
Beleuchtung
Flchenbedarf Arbeitsplatz
Arbeiten
Schlafen
Entspannen und
kommunizieren
Wohnen
Ankommen
Arbeiten
WC
Essen
Freibereiche
Funktionsbeziehungen von einem huslichen Arbeitsbereich, die Funktionsbeziehungen knnen in Abhngigkeit von der
konkreten Art der Arbeit stark differieren
Wohnen und Arbeiten

Arbeitswissenschaftler sprechen seit den
1990er Jahren in Hinblick auf die Entwicklung der Arbeitsformen zunehmend von
Entgrenzungsprozessen (Gottschall/Vo
2005). Mit diesem Begriff wird das Auflsen
der Merkmale fordistisch-tayloristisch
geprgter Arbeitsorganisationen beschrieben, wozu auch die berkommene Trennung
zwischen Erwerbsttigkeit und Privatsphre
zhlt. ber Jahrzehnte hinweg gewohnte
Grenzen, wie zwischen Arbeitszeit und
Freizeit oder zwischen Wohnort und Arbeitsort, werden unbestimmter und verlieren ihre
Eindeutigkeit.
Die Technisierung der Arbeit durch die neuen Informations- und Kommunikationsmedien (IuK) schuf die Voraussetzung fr ortsunabhngiges Arbeiten auch von zu Hause
aus. Mit der Telearbeit entwickelte sich
eine neue husliche Arbeitsform. Unter diesem Begriff werden informationstechnisch
gesttzte Erwerbsttigkeiten zusammengefasst, die blicherweise in einem Bro oder
in einem Betrieb ausgefhrt werden, die
aber mittels IuK-Medien nun teilweise oder
komplett zu Hause verrichtet werden.
Neuere Zahlen zur Entwicklung der Telearbeit liefert eine Studie, die die englische
Beratungsfirma Future Foundation 2005
im Auftrag der japanischen Firma Brother

erstellt hat. Als regular homeworking
teleworkers, die komplett oder alternierend,
mindestens jedoch einen Arbeitstag pro
Woche zu Hause arbeiten, wurden in
Deutschland fr 2005 6,8 Prozent aller
Erwerbsttigen ermittelt. Dies entsprach
2,6 Millionen Teleheimarbeitern bei insgesamt 38,8 Millionen Erwerbsttigen (2005).
Ihre Zahl soll entsprechend der Prognose
bis 2020 auf 14,9 Prozent steigen. Unter
den mobilen teleworkers ermittelte die
Studie fr 2005 einen Anteil von 39 Prozent,
der sich bis 2020 auf 81 Prozent deutlich
erhhen soll.
253
Wohnen
Rumliche Kombinationsmglichkeiten
Die Abgrenzung der Bereiche Wohnen und
Arbeiten ist abhngig vom genauen Typus
der Arbeit und von persnlichen Vorlieben.
Wichtige, den Privatbereich eventuell
strende Einflussparameter der Arbeit
stellen Kunden, Mitarbeiter, mgliche Anlieferungen und eventuelle Strungen durch
Lrm et cetera dar.
Das Spektrum der rumlichen Kombinationsmglichkeiten von Wohnen und Arbeiten
spannt sich entsprechend weit auf; es reicht
vom Zusammenflieen und berlagern der
beiden Bereiche ber den abgetrennten Arbeitsraum, mit oder ohne eigenem Eingang,
bis hin zum getrennten Satellitenbro an
anderer Stelle im Wohngebude oder im
Quartier. Satellitenbros knnen eventuell
auch mit anderen Personen zusammen als
Nachbarschaftsbros genutzt werden.
Es scheint gerade fr Arbeitsrume und -bereiche sinnvoll, sptere Nutzungswechsel
miteinzuplanen, denn viele Selbststndige
arbeiten nur phasenweise als Teleheimarbeiter von zu Hause aus. Hufig markiert
die Arbeit zu Hause nur die Grndungsphase eines Unternehmens. Nutzungsneutrale
Raumzuschnitte oder Schaltrume mit
getrennten Eingngen knnen in Hinblick
auf sptere Nutzungsnderungen fr diesen
Bereich sinnvoll sein.
254
Arbeitsplatz im Allraum/Loft
Arbeiten und Wohnen
berlagern sich
Arbeitsplatz im internen
Schaltraum mit direktem
Zugang von auen
Arbeitsplatz im Allraum/Loft
Arbeiten flexibel abtrennbar
Arbeitsplatz im flexiblen
Mbelelement, temporr
zuschaltbar
Arbeitsplatz im externen
Schaltraum, temporr
einer der Wohneinheiten
zuschaltbar oder getrennt
nutzbar
+
Getrenntes Arbeitszimmer
in der Wohneinheit
Arbeitsplatz im Satellitenbro im Gebude oder im

Quartier
Arbeiten
Arbeitsplatzgestaltung
Die Dimensionierung huslicher Arbeits
pltze ist von der Art der Arbeit abhngig.
Durch die weitere Miniaturisierung des
Arbeitsequipments ist Computerarbeit
prinzipiell berall mglich und kann auch
temporr in unterschiedlichen Wohn
bereichen ohne besondere Zusatzaus
stattung stattfinden.
Beleuchtung
Am Arbeitsplatz werden zwischen 300
und 1000 Lux empfohlen, durchschnittlich
500 Lux
Reflexionsgrad der Mbel und Wnde
beachten, Schreibtischoberflchen sollten
matt sein, um Blendung zu vermeiden
Indirekte Beleuchtung
Das Licht der Leuchte reflektiert ber die
Decke und Wnde und strahlt von dort zum
Arbeitsplatz zurck. Einer angenehm hellen
Raumwirkung steht vielfach ein diffuser,
schattenarmer Raumeindruck gegenber.
Indirekt-direkt-Beleuchtung
Indirekt-direkt-Beleuchtungen kombinieren
die beiden vorigen Konzepte. Dies schafft
eine effektive Beleuchtungsstrke bei
angenehmer Raumwirkung.
Beleuchtungsstrken in Lux
Licht vom Sternenhimmel
Licht vom Vollmond
Nchtliche Straenbeleuchtung
Energiesparlampe 20 W in 2 m Abstand
Gute Arbeitsbeleuchtung
Trber Wintertag
Sommertag bei bedecktem Himmel
Sommertag bei Sonnenschein
0,01
0,24
1 - 30
35
300 - 2000
Konzept mildes Licht

Dieses Beleuchtungskonzept orientiert
sich an der Charakteristik des Tageslichts.
Das Licht wirkt angenehm mild. Es bleibt
sichtbar.
3000
20.000
100.000
255
Wohnen
Direkte Beleuchtung
Das Licht strahlt von der Leuchte direkt
zum Arbeitsplatz. Dem Vorteil der Effizienz
auf der horizontalen Arbeitsebene stehen
die Nachteile der meist ungengenden
Raumwirkung durch dunkle Decken und
starke Schatten gegenber.
Wohnen
ca. 160
ca. 200
Die Normhhe eines

Schreibtisches betrgt
72 cm, wichtiger ist jedoch
die Hhenverstellbarkeit
(68 cm bis 76 cm), die eine
Anpassung des Tisches an
die jeweilige Krpergre
des Nutzers ermglicht.
ca. 180
Als Orientierungswert fr
die Gre eines Arbeitstisches gilt 160 cm x 80 cm
Arbeitsflche.
ca. 80
100
ca. 45
ca. 90
Zur Orientierung: Flchenaufteilung und notwendige Abstnde bei einem Schreibtischarbeitsplatz in Arbeitssttten, entsprechend DIN 4543/
Teil 1, M 1:20
256
Wohnen
Arbeiten
abstan
55
12
65
62
ca. 72 (individuell einstellbar)
Augen
20
45
60
ca. 80
100
Ansicht blicher Arbeitsplatz mit Beinfreiraum (gestrichelt), entsprechend DIN 4543 Teil 1, siehe auch DIN EN ISO 9241, M 1:20
257
150
150
Wohnen
ca. 80
ca. 60
ca. 80
ca. 60
150
Rollstuhlgerechter Arbeitsbereich: links: horizontaler Greifbereich (links eingeschrnkt, rechts bei uneingeschrnkter Beweglichkeit des
Oberkrpers, M 1:20
258
140
40
UK Tisch 67
ca. 75 - 90 (individuell einstellbar)
Wohnen
150
150
Arbeiten
unterfahrbar
150
Rollstuhlgerechter Arbeitsbereich und vertikaler Greifbereich bei individuell einstellbarer Arbeitsplattenhhe, unterfahrbare Bereiche mssen mindestens 90 cm breit
sein, M 1:20
259
Wohnen
260
Wohnen
261

Wohnen
263
263
264
265
265
266
266
266
267
267
267
267
267
267
267
268
269
274
275
276
Funktionen
Zuordnungen der Sanitrrume im
Grundriss
Planungsregeln
Raumdimensionierung
Einrichtungsmae
Duschwannen
Badewannen
Toiletten
Installation
Elektro
Schallschutz
Oberflchen
Sanitrraumarten
Stell- und Bewegungsflchen
Rollstuhlgerecht
Beispiel rollstuhlgerechter Sanitrraum

262
WC
Schlafen
Kochen
Wohnen
Kinder wohnen
Wirtschaften
Freibereiche
Entspannen und
kommunizieren
Funktionsbeziehungen Reinigen und pflegen
Funktionen
Sanitrrume bieten den Raum und die
Ausstattung fr die Krperhygiene und fr
die Krper- und Gesundheitspflege. Die
Gre und Gestaltung von Sanitrrumen
im Wohnungsbau variiert in einem breiten
Spektrum zwischen flchenoptimierten
Funktionsrumen und grozgigen Raum
bereichen mit Aufenthaltsqualitten.
Das Bad ist funktional stark an die Individualrume gekoppelt. Eine rumliche
Anbindung an die Kche kann unabhngig
von Nutzungszusammenhngen wegen der

mglichen Bndelung der Installationen in
einem gemeinsamen Schacht von Vorteil
sein. Darber hinaus besteht eine funktionale Beziehung zum hauswirtschaftlichen
Bereich. Hufig werden auch hauswirtschaftliche Funktionen in das Bad integriert,
insbesondere fr das Waschen und Trocknen von Wsche.
Fr die Zuordnung der Sanitrrume innerhalb einer Wohnung gibt es unterschiedliche
Mglichkeiten. Jedem Individualraum eine
eigene Nasszelle zuzuordnen, stellt eine
aufwendige, fr die Nutzung aber sehr
gnstige Lsung dar. Daneben knnen
Nasszellen auch jeweils zwei Individual-
rumen mit direktem Zugang zugeordnet

werden. Hufig wird aus konomischen
Grnden jedoch ein gemeinsames Bad fr
den gesamten Schlafbereich vorgesehen.
Werden Nasszellen direkt mit den Individualrumen gekoppelt, sollte mglichst noch
ein weiteres Bad beziehungsweise ein
getrenntes WC eingeplant werden, das von
den brigen Rumen aus erreicht werden
kann. Aber auch im Fall eines gemeinsamen
Bads ist grundstzlich ein zweites WC
(Gste-WC) zu empfehlen.
263
Wohnen
Zuordnung der Sanitrrume im Grundriss
Jedem Individualraum ist direkt ein

eigener Sanitrraum zugeordnet. Bei
dieser Anordnung muss den Gemeinschaftsbereichen ein zustzliches
WC zugeordnet werden.
264
Die Beispiele unten zeigen eine

Variante, bei der jeweils zwei
Individualrumen ein Sanitrraum
direkt zugeordnet ist. Auch bei dieser
Anordnung muss den Gemeinschaftsbereichen ein zustzliches
WC zugeordnet werden.
Diese Reihe zeigt Anordnungsvarianten bei denen mehreren

Individualrumen ein gemeinsamer
Sanitrraum zugeordnet ist.
Die Beispiele dieser Reihe zeigen

unterschiedliche Anordnungen von
Sanitrrumen in Einraum-Wohneinheiten (Lofteinheiten).
Entsprechend der Musterbauordnung muss

jede Wohnung ein Bad mit Badewanne oder
Dusche und eine Toilette besitzen (MBO
48). Fensterlose Bder sind nur zulssig,
wenn eine wirksame Lftung gewhrleistet
ist (MBO 43). Bder knnen nach Norden
orientiert sein.
Die LBO BW fordert unter 36, dass
jede Nutzungseinheit mindestens eine
Toilette haben muss und dass diese eine
ausreichende Lftung aufweisen muss.
Raumdimensionierung
Im Jahr 2007 wurde die DIN 18022
zurckgezogen, die bisher als wesentliche
Planungsgrundlage fr die Stell- und
Bewegungsflchen im Bad diente. Diese
Norm hatte die Anforderungen an eine

barrierefreie Planung nicht bercksichtigt.
Im Kontext des demografischen Wandels
und im Sinne eines Universal Design
sollten aktuelle und zuknftige Planungen
von Sanitrrumen nach Mglichkeit
den Anforderungen der DIN 18025
beziehungsweise der nachfolgenden DIN
18040 entsprechen.
Angaben zu Mindestmaen fr die
Ausstattung von Sanitrrumen in
Wohnungen macht die VDI-Richtlinie
6000 Blatt 1 / Februar 2008. Hierin
werden detaillierte Hinweise zur Gre
von Sanitrobjekten (Stellflchen), zu
seitlichen Abstandsflchen zwischen den
einzelnen Sanitrobjekten beziehungsweise
zu Wnden sowie zu den notwendigen
Mindestbewegungsflchen gegeben.
Bei der Planung von WC- und

Sanitrrumen sollten soweit
mglich die Bewegungsmae fr die
barrierefreie Badplanung zugrunde
gelegt werden.
Anstelle eines zweiten Waschbeckens im Bad ist im Mehrpersonenhaushalt meist ein zweiter Waschplatz mit zustzlicher Dusche an
anderer Stelle zu empfehlen, um eine
parallele Nutzung zu ermglichen.
Bei der Planung eines Sanitrraums mssen auch die Beheizung,

die Beleuchtung, die Warmwasserversorgung und gegebenenfalls der
Fliesenplan bercksichtigt werden.
Erforderliche Abstnde von Sanitrraumausstattungen/Mindestwerte entsprechend VDI 6000 Blatt 1

Erforderliche Abstnde zwischen Stellflchen oder Wnden und
Abstnde
gegenberliegenden Stellflchen
75 cm
gegenberliegenden Stellflchen von Waschmaschine/-trockner
90 cm
Erforderliche Abstnde zwischen Stellflchen fr bewegliche Einrichtungen und

anliegenden Wnden
3 cm
Erforderliche Abstnde zwischen Stellflchen und

Trlaibungen
10 cm
265
Wohnen
Planungsregeln
Wohnen
Einrichtungsmae
Bewegungsflchen knnen sich allerdings

sowohl seitlich als auch gegenberliegend
berdecken.
Als Mindestbewegungsflche vor Sanitr

objekten sollten in der nicht barrierefreien
Planung 75 cm vorgesehen werden. (Die
Anforderungen in der VDI Richtlinie 6000
Blatt 1 liegen teilweise darunter). Vor
Waschmaschinen und Wschetrocknern
muss auf der Bedienseite eine Flche
von 90 cm freigehalten werden. Die
Standardduschwannen (80 cm x 80 cm oder

90 cm x 75 cm) liegen meist zwischen 6cm
und 26 cm. Fr mglichst bodengleiche
Duschbereiche knnen beispielsweise
Flachwannen (1 bis 2 cm) eingesetzt
werden. In der nicht barrierefreien Planung
muss vor der Dusche ein Bewegungsraum
von mindestens 75cm x 90 cm vorhanden
sein. Fr die Einstiegsbreite sollten
mindestens 70 cm vorgesehen werden.
Duschwannen
Duschwannen sind aufgrund ihres geringen
Flchenbedarfs geeignet fr kleine Bder.
Wenn mglich sollte eine Duschwanne
und zustzlich eine Badewanne angeordnet werden. Die Wannenhhen von
Abstandsmae verschiedener Sanitrobjekte untereinander und zu Wnden/entsprechend VDI 6000 Blatt 1

Sitzwaschbecken
Klosettbecken,
Splung
vor der
Wand
Klosettbecken,
Splung
fr Wandeinbau
Urinalbecken
Duschwanne
Badewanne
Badewanne
(HWB)
(SWB)
(WCa)
(WCu)
(UB)
(DU)
(BW)
(BW)
25
20
20
20
20
20
20
25
20
20
20
20
20
20
25
20
20
20
15
15
20
25
20
20
20
20
20
20
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
20
20
20
20
25
20
20
20
20
20
20
20
20
20
25
20
20
20
20
20
20
20
15
15
20
25
20
20
20
BW
20
20
15
15
20
25
20
20
20
WM / TR
20
20
15
15
20
25
20
20
20
Wand
20
20
20
25
20
20
20
20
Vorwand-Installation
horizontale Leitungsfhrung: ab 17 cm, vertikale Leitungsfhrung: ab 25 cm (Mae gelten von Rohwand bis Vorderkante Beplankung, jedoch ohne Flieen)
Trbereich
Abstand zu Trffnungen/Trlaibungen: 10 cm
Sanitre Ausstattungsgegenstnde
Einzelwaschbecken
Doppelwaschbecken
Einbauwaschtisch
mit einem
Becken
HandEinbauwaschtisch waschbecken
mit zwei
Becken
Kurzbezeichnung
WB
(DWB)
(EWT)
(EDWT)
WB
DWB
EWT
HWB
SW
25
WCa / WCu
20
UR
DU
266
Toiletten
Wandbecken sind aus hygienischen
Grnden den Standbecken vorzuziehen, da
sie eine bessere Reinigung ermglichen.
Splksten werden im Vergleich zu
Drucksplungen aufgrund ihres geringeren
Wasserverbrauchs und wegen ihres
geringen Geruschpegels empfohlen.
Installation
Aus konomischen Grnden sollten
die Installationsschchte der Nass
rume in Wohnungen, wenn mglich,
zusammengefasst werden. Bei mehr
geschossigen Wohnbauten sollten die Bder
und Kchen mglichst an gemeinsamen
vertikalen Installationsstrngen angeschlos
sen sein. Die Installationsfhrung innerhalb
des Bads erfolgt blicherweise entweder
in der Wandebene oder in Form einer
Vorwandinstallation. Bei letzterer ergibt
sich ein zustzlicher Platzbedarf von
etwa 20 cm Tiefe fr die horizontale und
von etwa 25cm Tiefe fr die vertikale

Leitungsfhrung. Prinzipiell sollten
Leitungsfhrungen fr sptere Reparaturen
oder Vernderungen mglichst gut
zugnglich sein (Revisionsffnungen).
Elektro
In Rumen mit Badewanne oder Dusche
sind die Schutzbereiche nach der DIN VDE
0100 Teil 701 zu beachten.
Die Luftqualitt innenliegender Bder und
Toiletten kann nur durch mechanische
Lftungsanlagen (das heit mit
Ventilatoren) nach DIN 18017 wirklich
sichergestellt werden. Im hochwertigen
Wohnungsbau werden fr die einzelnen
Wohneinheiten Einzellftungsanlagen
mit eigener Abluftleitung eingeplant. Bei
geringerem Standard werden lediglich
Einzellftungsanlagen mit gemeinsamer
Abluftleitung eingesetzt, die zwar einen
geringeren Leitungsquerschnitt mit sich
bringen, aber schalltechnisch nachteilig
sind. Fensterlose WC-Rume sollten, wenn
mglich, eine motorgesteuerte Sauglftung
erhalten, da eine Schachtlftung je nach
Jahreszeit und topografischer Lage nicht
wirkungsvoll arbeitet.
Armaturen zu erheblichen Belstigungen

fhren knnen. Installationsleitungen sollten
soweit mglich an Wnden zu weiteren
Sanitr- oder Kchenrumen und nicht an
Wnden zu Wohn- oder Schlafbereichen
gefhrt werden (DIN 4109 bercksichtigen).
Oberflchen
Der Bodenbelag muss rutschsicher
ausgefhrt werden. Empfohlen wird
eine Orientierung nach DIN 51130,
die Rutschsicherheitswerte R
festlegt (R 9: gering; R 13: hchste
Rutschsicherheitsklassen).
Wohnen
Badewannen
Neben Standardwannen (170 cm x
75cm) sind diverse Sonderformen, wie
zum Beispiel runde Badewannen oder
Eckbadewannen erhltlich. In der nichtbarrierefreien Planung sollte vor der Wanne
ein Bewegungsraum von 90 cm x 75 cm
vorhanden sein.
Schallschutz
Bei der Planung von Sanitrrumen muss
der Schallschutz bercksichtigt werden,
da Fliegerusche in den Leitungen und
267
Wohnen
Sanitrraumarten/Standardtypen
Toilettenrume
Toilettenrume sind mit Toilette und einem
Handwaschbecken ausgestattet. Die
Mindestgre liegt bei circa 190 cm x
90cm oder 165 cm x 115 cm.
Duschbad
Ein Duschbad wird in greren Haushalten
oft als Ergnzung zum Vollbad eingeplant.
Das Duschbad ist meist mit Dusche und
Waschtisch ausgestattet. Hierfr ist eine
Mindestraumgre von circa 110 cm x
170cm notwendig.
Duschbad mit Toilette
Hierbei handelt es sich um ein Duschbad,
(Dusche und Waschtisch), das mit einer
Toilette ergnzt wird. Die Mindestgre
betrgt circa 185 cm x 195 cm
beziehungsweise circa 165 cm x 200 cm.
Wannenbad mit Toilette
Ein Wannenbad umfasst eine Badwanne,
einen Waschtisch und in der Regel auch
eine Toilette.
Vollbad mit Toilette
Im sogenannten Vollbad sind ein Waschtisch, eine Toilette, eine Badewanne
und auch eine Dusche integriert. Diese
Ausstattung kann zustzlich um ein Bidet
ergnzt werden.
268
Einrichtungsmae von Sanitrobjekten, Gerten und Mbeln/Standardmae entsprechend VDI 6000 Blatt 1
Waschtische
Breite (cm)
Tiefe (cm)
Einzelwaschtisch
60
55
Doppelwaschtisch
120
55
Einbauwaschtisch, 1 Becken und Schrank
70
60
Einbauwaschtisch, 2 Becken und Schrank
140
60
Handwaschbecken
45
30
Sitzwaschbecken (Bidet)
40
60
Duschwanne
80
80
Badewanne
170
75
Toiletten mit Vorwand-Splkasten
40
75
Toiletten mit Wandeinbau-Splkasten
40
60
Urinalbecken
40
40
Waschmaschine
60
60
Wschetrockner
60
60
30
40
Wannen
Toiletten
Wschepflegegerte
Badmbel
Hochschrank (Unter-/Oberschrank)
60
Falls kein Hausarbeitsraum

geplant ist, mssen im Bad auch
Stellflchen und Anschlsse fr
Waschmaschine, Wschetrockner
sowie Platz fr einen Schmutzwschebehlter eingeplant werden.
70
Auch ein verschliebarer Arzneimittelschrank und Schrankraum fr

Handtcher und Reinigungsmittel
sollten bei der Planung bercksichtigt
werden.
150
90
80
Einzel- und Doppelwaschtisch
Duschwanne
40
40
40
Vorgefertigte Sanitrzellen stellen

eine mgliche Alternative zu individuell geplanten Sanitrrumen dar.
60
(75)
60
(75)
60
75
(75)
75
60
60
170
40
Handwaschbecken
60
80
80
90
Badewanne
In aktuellen Wohnbauplanungen
werden Bder mit Aufenthaltsqualitten und Zusatzausstattungen,
wie Sauna oder Whirlpool strker
bercksichtigt. Auch durch einen direkt zugeordneten, nicht einsehbaren
Freibereich (z.B. Innenatrium) kann
eine Aufwertung dieses Raumbereichs erfolgen.
Bidet, WC, Urinal
Stell- und Bewegungsflchen M. 1:50 Werte in Klammern bei gegenberliegender Anordnung von Sanitrgegenstnden
269
Wohnen
75
55
(75)
55
(75)
(75)
45
80
55
120
55
35
45
Wohnen
25
20
40
20
45
20
20
40
20
35
20
20
45
60
(75)
170
75
145
60
60
40
60
25
35
145
20
45
20
90
WC-Rume, Varianten
80
20
20
45
80
165
20
165
80
20
60
20
20
45
45
215
75
40
80
80
80
65
35
125
35
90
160
20
45
20
40
20
145
Duschbder, mit und ohne Toilette, Varianten
270
Stell- und BewegungsflchenM. 1:50
75
20
60
60
20
170
20
Wohnen
40
20
20
60
20
170
40
75
20
75
155
210
60
55
210
40
20
40
20
60
20
60
20
90
55
80
60
75
20
60
90
20
75
60
20
170
60
35
170
Wannenbder, mit Toilette, Varianten
80
Vollbad
271
55 - 60
160 - 180
272
80 - 100
0 - 30
40 - 60
85 - 105
Wohnen
40
85 - 105
Wohnen
60
20
60
190
50
Stell- und Bewegungsflchen, M 1:20
273
Wohnen
95
150
150
150
70
150
150
150
170
150
150
150
95 ( 90)
150
20
30
150
150
225
15
55
Rollstuhlgerechte Bewegungsflchen vor Sanitrobjekten entsprechend DIN 18025 Teil 1 beziehungsweise DIN 18040 (Entwurf), M 1:100
Die hier gezeigten Mindestbewegungsflchen fr die barrierfreie Sanitrraumplanungen sollten soweit mglich grundstzlich bei Neu- oder Umbauplanungen
bercksichtigt werden. Die Bewegungsflchen werden in diesen Abmessungen
bentigt, damit sich Rollstuhlfahrer
mglichst selbststndig im Sanitrraum
bewegen knnen.
In Wohnungen mit mehr als drei
Personen ist ein zustzlicher Sanitrraum
mit WC und Waschbecken vorzusehen (DIN
18025 Teil 1 6.2)
WC
Die Sitzhhe einschlielich Sitz sollte
48cm ber Oberkante Fertigfuboden
(OFF) liegen (46 bis 48 cm, DIN 18040 Entwurf). Bei Bedarf muss Hhenanpassung
mglich sein. Die Bewegungsflche neben
dem WC kann prinzipiell in Abhngigkeit
von der individuellen Behinderung links
oder rechts vom WC angeordnet werden.
Mgliche berlagerungen von Bewegungsflchen vor Sanitrobjekten entsprechend DIN

18025 Teil 1 beziehungsweise DIN 18040 (Entwurf). Die Werte in Klammern zeigen die in
DIN 18040 (Entwurf) abweichenden Werte. M 1:50
274
Waschtisch
Der Waschtisch muss fr die Belange des
Nutzers in die ihm entsprechende Hhe
montiert werden knnen. Er muss flach (15
bis 18 cm) und unterfahrbar sein. Er muss
mit einem Unterputz- oder Flachaufputzsiphon ausgestattet sein.
Duschplatz
Der Sanitrrraum ist mit einem rollstuhlbefahrbaren (stufenlosen) Duschplatz
auszustatten. Das nachtrgliche Aufstellen
einer mit einem Lifter unterfahrbaren
Badewanne im Bereich des Duschplatzes
muss mglich sein.
Lftung
Der Sanitrraum muss eine mechanische
Lftung entsprechend DIN 18017 Teil 3
erhalten.
Wnde und Decken
Wnde und Decken mssen zur bedarfsgerechten Befestigung von Halte-, Einrichtungs-, Sttz-, und Hebevorrichtungen
tragfhig ausgebildet werden.
Armaturen
Einhebel-Mischbatterien mit Temperaturbegrenzern und schwenkbarem Auslauf
mssen vorgesehen werden.
Notwendige Zusatzausstattungen, wie

Haltegriffe und Duschsitz sind in den nachfolgenden Schnitten M 1: 20 dargestellt.
180
120
120
120
Wohnen
120
120
120
120
20
20
200
Barrierefreie Bewegungsflchen vor Sanitrobjekten entsprechend DIN 18025 Teil 2 beziehungsweise DIN 18040 (Entwurf), M 1:100
Duschplatz
Auch in der barrierefreien Sanitrraumplanung entsprechend
DIN 18025 Teil 2 sollte der
Sanitrraum mit einem stufenlos
begebaren Duschplatz ausgestattet sein. Das nachtrgliche
Aufstellen einer Badewanne im
Bereich des Duschplatzes sollte
mglich sein.
Waschtisch
Unter dem Waschtisch muss
Beinfreiraum vorhanden sein. Er
sollte mit einem Unterputz- oder
Flachaufputzsiphon ausgestattet
sein.
Mgliche berlagerungen von Bewegungsflchen vor Sanitrobjekten entsprechend DIN 18025 Teil 2 bzw. DIN 18040 (Entwurf), M 1:50
275
Wohnen
95
150
150
Rollstuhlgerechter Sanitrraum
entsprechend DIN 18025 Teil 1
beziehungsweise DIN 18040 Teil 2
(Entwurf). Die Werte in Klammern
zeigen die in DIN 18040 Teil 2 (Entwurf) abweichenden Werte.
(46 -) 48
85
(28)
M 1:20
(65 -) 70
245 ( 240)
276

95
277
85
67
35
82 - 85 ( 80)
Wohnen
150
150
( 10)
( 30)
50
( 40)
55
295
Wohnen
278
Wohnen
Wirtschaften
279
Wirtschaften
Wohnen
281
281
281
282
282
282
282
284
280
Funktionen

Raumdimensionierung
Einrichtungsmae
Waschen
Trocknen
Bgeln, Nhen
Wirtschaften
Ankommen
Aufbewahren
Wirtschaften
Wohnen
Kochen
Funktionsbeziehungen Wirtschaften (Hausarbeiten)
Funktionen
Neben dem Kochbereich und dem Badezimmer sind in Wohnungen auch Flchen
fr die Wsche-, Kleidungs- und Wohnungspflege notwendig. Ein eigener funktional
ausgestatteter Hausarbeitsbereich kann
die Hausarbeit erleichtern. Dennoch ist im
Geschosswohnungsbau ein eigener Hausarbeitsraum eher unblich und wird meist nur
in greren und/oder exklusiveren Wohnbauten realisiert. In kleineren Einheiten sind
diese Funktionen meist in den Kchen- oder
Badbereich integriert. In gemeinschaftlich orientierten Wohnmodellen werden
teilweise auch gemeinschaftlich genutzte
Wirtschaftsrume mit Waschmaschinen und
Trocknern angeboten.
Die Verbindung zu Kche oder Bad ist

organisatorisch und installationstechnisch
sinnvoll. Ein direkter Ausgang in private
Freibereiche ist gnstig.
Der Hausarbeitsbereich sollte mglichst
durch Fenster ausreichend belichtet und
belftet sein. Doch auch ein ausreichend
belfteter und beheizter Kellerraum kann fr
diese Funktionen genutzt werden.
Raumdimensionierung
Die erforderliche Mindestflche fr einen
Hausarbeitsraum betrgt etwa 7 bis 9 m.
Eine Mindeststellflche von 3,60 m Lauflnge wird empfohlen.
281
Wohnen
Einrichtungsmae
Im Hausarbeitsbereich sind die gleichen
Bewegungsmae wie im Kchenbereich
erforderlich (120 cm beziehungsweise
150 cm in der rollstuhlgerechten Planung).
Der Hausarbeitsbereich kann hnlich
wie die Kche in mehrere Arbeitszentren
organisiert werden. Generell wird zwischen
den nassen Hausarbeiten wie Waschen,
Trocknen, Schleudern der Wsche und den
trockenen Hausarbeiten wie Bgeln,
Nhen, Reinigen und Aufbewahren et cetera
unterschieden.
Waschen
Dieser Bereich umfasst in der Regel eine
Waschmaschine mit einer Grundflche von
60 cm x 60 cm. Gnstig ist die Anordnung
eines Waschbeckens mit einer Arbeitsfl-
che direkt neben der Waschmaschine zum

Sortieren und Vorbehandeln der Wsche.
Zustzlich sollten hier die Schmutzwschebehlter untergebracht werden.
Trocknen
bliche Trockner haben ebenfalls eine
Grundflche von 60 cm x 60 cm. Fr die
Be- und Entlftung gibt es unterschiedliche
Gertesysteme, gnstig ist die Mglichkeit
zur Entlftung nach auen.
Bgeln, Nhen
Fr das Bgeln und Nhen sind notwendige
Stell- und Lagerflchen wichtig. Darber
hinaus wird eine Arbeitsflche von 120cm
empfohlen.
Einrichtungsmae
282
Einrichtungsgegenstand
Stellflchenbreite
Stellflchentiefe
Waschmaschine
60 cm
60 cm
Wschetrockner
60 cm
60 cm
Arbeitsflche zum Legen der Wsche
120 cm
60 cm
Unterschrank mit Waschbecken
60 cm
60 cm
Platz fr Schmutzwschebehlter
60 cm
60 cm
Schrankraum fr Kleingerte
60 cm
60 cm
Stellflche fr Bgelbrett
140 bis 170 cm
45 cm
Stellflche fr Nhmaschine
70 cm
45 cm
Wirtschaften
360
60
60
60
120
85
120
160
180
Wohnen
60
60
Einrichtungsmae und Bewegungsflchen Waschen und Trocknen
40
40
60
60
100
Schnitt Bgeln
250
120
70
60
120
180
60
140
M 1:50
Einrichtungsmae und Bewegungsflchen Bgeln
283
Wohnen
150
360
60
60
60
120
150
210
60
60
Einrichtungsmae und Bewegungsflchen Waschen und Trocknen rollstuhlgerecht, M 1:50
250
120
70
60
150
210
60
140
Einrichtungsmae und Bewegungsflchen Bgeln rollstuhlgerecht, M 1:50
284
Wohnen
Aufbewahren
285
Wohnen
Aufbewahren
287
288
290
286
Planungsgrundlagen
Aufbewahrungsmglichkeiten
Aufbewahren barrierefrei
Aufbewahren
Arbeiten
Ankommen
Kochen
Schlafen
Kinder wohnen
Wohnen
Essen
Aufbewahren
Wirtschaften
Freiflchen
Funktionsbeziehungen Aufbewahren
Planungsgrundlagen
Bei der Planung von Wohnungen ist es
wichtig, Abstellrume beziehungsweise Abstellmglichkeiten fr Sperriges und andere
Gegenstnde vorzusehen. Die frhere MBO
1997 forderte unter 45 Wohnungen fr
jede Wohnung einen Abstellraum mit 6m
Mindestflche. Davon sollte mindestens
1 m innerhalb der Wohnung angeordnet
sein. Die neue MBO 2002 formuliert die
Anforderung offener: In Wohngebuden
der Gebudeklassen 3 bis 5 sind leicht erreichbare und zugngliche Abstellrume fr
Kinderwagen und Fahrrder sowie fr jede
Wohnung ein ausreichend groer Abstellraum herzustellen (MBO 2002, 48, 2).
Hinweis:
Die LBO BW fordert unter 35 Wohnungen: Fr jede Wohnung muss ein
Abstellraum zur Verfgung stehen (LBO BW
2007, 35, 5). Im Gesetzentwurf zur Novellierung der LBO BW ist hier eine nderung
vorgesehen: Bei Wohngebuden mit
mindestens 20 Wohnungen muss fr jede
Wohnung ein Abstellraum zur Verfgung
stehen (Gesetzentwurf der Landesregierung zur Novellierung der LBO BW 2009).
Abstellflche 6 m
1 m in der Wohnung
5 m im Keller o. .
Orientierungswerte fr Abstellrume
in Wohnungen
287
Wohnen
Aufbewahrungsmglichkeiten
500
Ansicht Kellerabstellraum 5 m2
60
60
120
Unterschiedliche Aufbewahrungsmglichkeiten (Maangaben sind nur Orientierungswerte)
288
41
39
19
26
160
41
20
35
Beispiel fr einen Einbauschrank zum Abstellen von Reinigungsgerten et cetera
35
30
32
13
17 - 27
22 - 32
28 - 33
Aufbewahren
14 1
29
18 - 24
20 - 30
55
87
140 - 150
40
60
140
76
85
140 - 180
80
112
110
150 - 190
Wohnen
11
60
60
40
M 1:50
289
40 - 140
40 - 140
Wohnen
290
150 (120)
90
150 (120)
90
Abstellraum in der rollstuhlgerechten Planung

entsprechend DIN 18025 Teil 1 und DIN 18040 Teil 2
(Entwurf)
M 1:50
40
40
140
140
Aufbewahren
barrierefrei
Abstellraum in der rollstuhlgerechten

Planung entsprechend DIN 18025 Teil 2
und DIN 18040 Teil 2 (Entwurf)
75 - 90
Wohnen
40 - 140
Aufbewahren
150
Beispiel fr einen Paternoster-Schrank, der fr Rollstuhlfahrer gnstig ist
120
60
120
60
60
120
Varianten von Schranktren

M 1:50
291
Wohnen
292
Wohnen
Entsorgen
293
Wohnen
Entsorgen
295
295
295
295
295
296
297
297
298
298
300
301
301
302
294
Grundlagen der Entsorgung von

Haushaltsabfllen
Abfallaufkommen in Deutschland
Begriffe
Haushaltsabflle
Abfallbereitstellung und -entsorgung
Allgemein geltende Verordnungen
Dimensionierung der Abfallbehlter
und Lage der Standpltze
Allgemeine Planungshinweise
Behlterarten
Offene Abfallsammelbehlter
Offene Abfallsammelbehlter
mit Ummauerung
Abfallbehlterschrnke
Abfallbehlterrume
Barrierefreie Abfallbehlterstandpltze
Entsorgen
Abfallaufkommen in Deutschland
Entsprechend den Erhebungen des Statis
tischen Bundesamts wurde von Brgern
und Industrie in Deutschland im Jahr
2006 ein Abfallaufkommen von insgesamt
340,9 Millionen Tonnen produziert. Der
grte Anteil entfiel dabei auf Bau- und
Abbruchabflle (196,4 Millionen Tonnen),
Abflle aus Produktion und Gewerbe (56
Millionen Tonnen) und Abflle aus dem
Bergbau (41,9 MillionenTonnen). Doch mehr
als 40,8Millionen Tonnen stammten 2006
aus Haushaltsabfllen. Entsprechend der
Abfallbilanz der Lnder entfielen auf jeden
Einwohner in Deutschland im Jahr 2006 insgesamt 454kg Haushaltsabflle (inklusive
Sperrmll), das entspricht circa 1,24 kg pro
Einwohner pro Tag.
Begriffe
Das Kreislaufwirtschaft- und Abfallgesetz
(KrW-/AbfG) ist das zentrale Gesetz des
deutschen Abfallrechts. Es hat 1996 das
frhere Gesetz zur Vermeidung und
Entsorgung von Abfllen (AbfG) abgelst
und regelt seither den Umgang mit und die
Entsorgung von Abfllen. Auf Landesebene
gilt zustzlich das jeweilige Landesabfallgesetz (LAbfG). Entsprechend diesem Gesetz
und der DIN 30706-1 wird mit Hausabfall
beweglicher fester Abfall bestimmter
Herkunft bezeichnet. Der Oberbegriff
Hausabfall umfasst Sperrabfall (Sperrmll), Haushaltsabfall und haushaltshnlichen Gewerbeabfall.

Haushaltsabflle
Im Wohnbereich fallen tglich verschiedene
Haushaltsabflle an. Bei der Sammlung gilt
das Prinzip der Abfalltrennung. Im Bereich
der Haushaltsabflle kann man folgende
Abfallarten unterscheiden: Papier, Pappe,
Bioabflle, Kunststoffe, Verbundverpackungen, Glas, Textilien, Metalle, Sondermll und Restmll. Die Sortierung wird auf
kommunaler Ebene durch die jeweilige
Abfallentsorgungssatzung festgelegt.
Abfallbereitstellung und -entsorgung
Der von den Haushalten bereitgestellte
Abfall wird in Deutschland vom zustndigen
Abfallentsorgungsunternehmen im sogenannten Holsystem getrennt eingesammelt. Durch dieses System ergeben sich
gewisse Anforderungen fr die Abfallbereitstellung, die in der Abfallentsorgungssatzung festgelegt sind. Das kommunale
Abfallgesetz gibt also die wesentlichen
Rahmenbedingungen fr die Planung der
Sammeleinrichtungen von Haushaltsabfllen
vor.
Hausmll, hnliche
Gewerbeabflle
Sperrmll
6%
35%
Biotonne
9%
40,8 Mio t
10%
Garten-,
Parkabflle
Wohnen
Grundlagen der Entsorgung von

Haushaltsabfllen
40%
Andere getrennt
gesammelte Fraktionen
20%
Glas
5%
4%
Sonstiges (Metalle,
Verbunde, Textilien usw.)
Papier, Pappe,
Kartonagen
11%
Leichtverpackungen,
Kunststoffe
Zusammensetzung der Haushaltsabflle in Deutschland

2006 (Quelle: Statistisches Bundesamt, Abfallentsorgung
2006, Wiesbaden 2008)
Entsprechend der Abfallbilanz der Lnder entfielen auf

jeden Einwohner in Deutschland im Jahr 2006 insgesamt
454 kg Haushaltsabflle (inklusive Sperrmll), das entspricht circa 1,24 kg pro Einwohner pro Tag.
Als erster Orientierungswert fr die Planung kann
angenommen werden:
45 l Mllanfall
= Restmll + Biotonne
pro Person pro Woche
295
Wohnen
Allgemein geltende Verordnungen

Feste Abflle haben eine hohe Brandlast
und hufig geht von ihnen eine Geruchsbelstigung aus. Die Musterbauordnung
gibt daher unter 45 vor: Innerhalb von
Gebuden drfen feste Abfallstoffe vorbergehend aufbewahrt werden, in Gebuden
der Gebudeklassen 3 bis 5 (Gebude mit
mehr als zwei Wohnungen oder Nutzflchen
von 400 m) jedoch nur, wenn die Abfallsammelrume die nachfolgenden Anforderungen erfllen:
1. Trennwnde und Decken mssen als

raumabschlieende Bauteile die Feuerwiderstandsfhigkeit der tragenden Wnde
besitzen.
2. ffnungen vom Gebudeinnern zum
Aufstellraum mssen feuerhemmende,
dichtund selbstschlieende Abschlsse
haben.
3. Die Abfallbehlter mssen unmittelbar
vom Freien entleert werden knnen.
33
47
75
97
4. Abfallsammelrume mssen eine stndig

wirksame Lftung haben. (MBO 45,
siehe hierzu auch LBO BW 33, Abs.2)
Abmessungen verschiedener Mllbehlter fr den Wohnbereich
296
22
48
20
20
36
36
54
54
M 1:50
Entsorgen
Parameter zur Bestimmung der bentigten

Anzahl an Abfallbehltern sind bei Wohnungsbauten die Bewohneranzahl und der
Abfuhrturnus des Abfallentsorgungsunternehmens. Mithilfe des Orientierungswerts
von etwa 45 Liter Restmll plus Biotonne
pro Einwohner und Woche lsst sich die
Abfallmenge grob schtzen. Genauere
Informationen gibt das zustndige Abfall
entsorgungsunternehmen. (Die individuell
anfallende Abfallmenge kann jedoch sehr
unterschiedlich sein).
Allgemeine Planungshinweise
Der Flchenbedarf fr den Standplatz von
Abfallsammelbehltern sollte nicht zu knapp
kalkuliert werden, denn oft werden zu
einem spteren Zeitpunkt noch zustzliche
Behlter aufgestellt. Die Standplatzflche
sollte mglichst ebenerdig, befestigt und
trittsicher sein, um den Transport der Behlter zu erleichtern. Der Standplatz sollte
mit ausreichendem Abstand zu Aufenthaltsrumen und zu Grundstcksgrenzen
angeordnet werden. (Die frhere MBO
1997 empfahl mindestens 5 m Abstand
von ffnungen in Aufenthaltsrumen und
mindestens 2 m Abstand zur Grundstcksgrenze). Visuelle Strungen und Geruchsbelstigungen von Aufenthaltsrumen und
privaten Freibereichen sollten mglichst
vermieden werden. Der Standplatz muss

leicht erreichbar und gut zugnglich sowie
mglichst witterungsgeschtzt sein. Auerdem ist eine ausreichende Beleuchtung
erforderlich.
Der Standplatz sollte von der Zufahrtsstrae fr das Sammelfahrzeug nicht weiter
als 15 m entfernt liegen. Standplatz und
Zugangswege mssen unfallsicher und
vom Fahrweg her ohne Stufen ausgefhrt
werden. Die Durchgnge mssen mindestens 2 m hoch und 1 m breit sein, bei
Gromllbehltern ist eine Wegbreite von
1,50 m erforderlich (Angaben entsprechend
der Richtlinie GUV-VC 27, Seite 14-16). Die
Bewegungsflche vor den Abfallbehlterreihen sollte mindestens 1,20m breit sein.
Tren im Zugangsweg sollten mit einer
Arretierung ausgestattet sein.
Wohnen
Dimensionierung der Abfallsammelbehlter und Lage der

Standpltze
297
Wohnen
Behlterarten
Abmessungen von Abfallsammelbehltern
sind in der DIN EN 840-1 bis 4, Fahrbare
Abfallsammelbehlter, aufgefhrt. Die DIN
EN unterscheidet zwischen Behltern mit
zwei oder vier Rdern.
h+l
Es gibt im wesentlichen drei unterschiedliche Standplatzarten fr Abfallsammelbehlter. Jede Ausfhrungsweise bringt

spezifische Vor- und Nachteile mit sich,
die bei der Planung bercksichtigt werden
mssen:
offene Behlterstandpltze im Freien
Abfallbehlterrume
Offene Behlterstandpltze
Die einfachste und kostengnstigste
Lsung sind offene Behlterstnde. Sie werden zur Abschirmung hufig umpflanzt oder
in Mauernischen integriert. Ohne berdachung sind die Behlter den Witterungseinflssen (Einfrieren, Regen) ausgesetzt.
Abmessungen fr fahrbare Abfallsammelbehlter nach DIN EN 840/ Teil 1

80 l
100 l
120 l
130 l
140 l
210 l
240 l
340 l
480 5
472 5
505 5
472 5
505 5
546 5
580 5
685 max.
555 max.
558 max.
555 max.
558 max.
555 max.
730 max.
740 max.
880 max.
975 max.
1021 max.
1005 max.
1021 max.
1100 max.
1095 max.
1100 max.
1115 max.
298
Wohnen
h+l
Entsorgen

V
500 l
660 l
770 l
1000 l
1100 l
1200 l
770 l
1100 l
1300 l
1370 10
1370 10
1370 10
1370 10
1370 10
1370 10
1370 10
1370 10
1370 10
740 max.
850 max.
870 max.
1190 max.
1190 max.
1190 max.
1100 max.
1245 max.
1245 max.
1170 max.
1250 max.
1370 max.
1470 max.
1470 max.
1470 max.
1425 max.
1470 max.
1480 max.
M 1:50
299
Wohnen
160
70 - 90
120 empf.
80
78
80
64
119
200
220
Offene Abfallbehlterstandpltze mit Ummauerung
110
120
110
340
Beispiel fr offene Abfallbehlterstandpltze mit Ummauerung zur Abschirmung von Sammelbehltern mit 240 l und 660 l
300
M 1:50
Abfallbehlterschrnke und Abfallbehlterrume
In Abfallbehlterschrnken sind die Sammelbehlter besser geschtzt als auf offenen
Standpltzen und damit auch hygienischer
untergebracht. Ausfhrungsanforderungen
werden beschrieben in der DIN EN 15132/
Dezember 2006, Abfallbehlterschrnke fr
fahrbare Abfallsammelbehlter mit einem
Nennvolumen bis 1700 l.
Ausgang unmittelbar ins Freie
80
stndig wirksame Lftung
160
320
80
feuerbestndige
Wnde und Decken
Abfallbehlterrume
Ein Abfallbehlterraum kann neben Garagen oder in Nebengebuden angeordnet
werden. Ein solcher Raum muss durch
Lftungsffnungen belftet sein, die sich
in der Tr, Rckwand oder auf dem Dach
befinden knnen. Der Fuboden sollte ein
Geflle von 2 Prozent haben, damit er leicht
gereinigt werden kann. Fr die Reinigung
ist ein Bodenablauf und ein Wasseranschluss vorzusehen. An Abfallbehlterrume
innerhalb von Gebuden der Gebudeklassen 3 bis 5 werden aufgrund der hohen
Brandgefahr von festen Abfllen besondere
Anforderungen gestellt (MBO 45).
feuerhemmende, dichtund selbstschlieende Tr
110
120
110
340
Beispiel fr einen Abfallbehlterraum
M 1:50
301
Wohnen
Entsorgen
85
Wohnen
25
70 - 85
70
Barrierefreie Abfallbehlterstandpltze
150
150
150
150
Barrierefreie Planung, rollstuhlgerecht: Beispiel fr offene Abfallbehlterstandpltze, links mit Ummauerung zur Abschirmung von Sammelbehltern mit
660 l, rechts offen mit Sammelbehlter 240 l, M 1:50
302
Wohnen
Nutzungsneutral
303
Nutzungsneutral
Wohnen
305
306
307
308
309
304
Einleitung
Quadratischer nutzungsneutraler Raum
Rechteckiger nutzungsneutraler Raum
Nutzungsneutraler Raum rollstuhlgerecht
Nutzungsneutraler Raum nach DIN 18025
Teil 2 (barrierefrei)
Nutzungsneutral
Einleitung
Unter diesen Voraussetzungen kann in

einem nutzungsneutralen Raum sowohl ein
Elternzimmer, ein Kinderzimmer, ein Esszimmer, ein Arbeitszimmer, ein Gstezimmer und bei entsprechender Installationsfhrung auch eine Kche beziehungsweise
Esskche oder ein Bad eingerichtet werden.
Darber hinaus sollen auch die Mindestabmessungen fr einen nutzungsneutralen

Raum in der barrierefreien Planung gezeigt
werden:
nutzungsneutraler Raum rollstuhlgerecht
(entsprechend DIN 18025 Teil 1)
nutzungsneutraler Raum barrierefrei
(entsprechend DIN 18025 Teil 2).
Wohnen
Mit dem Begriff Nutzungsneutralitt wird

die funktionale Offenheit von Einzelrumen
bezeichnet. Zwar sind die meisten Rume
bis zu einem gewissen Grad unterschiedlich
nutzbar, aber bei zu geringer Raumgre
oder ungnstigem Raumzuschnitt knnen
alternativ gewnschte Raummblierungen
eventuell nicht in einem Raum untergebracht werden, so dass fr Nutzungswechsel Einschrnkungen entstehen.
Wesentliche Voraussetzungen fr die
Nutzungsneutralitt eines Raums sind
daher eine Raumgre mit einem gewissen
Flchenberschuss, eine gnstige Raumproportion und eine gnstige Positionierung
der Tren und Fenster, so dass der Raum
unterschiedlich mbliert werden kann.
Zur Bemessung der Mindestgre wird die

Mblierung eines Elternschlafzimmers mit
Doppelbett als magebend angenommen,
da das Doppelbett mit seinen notwendigen
Bewegungsflchen blicherweise das
grte zu bercksichtigende Mblierungs
element darstellt.
Den blichen Nutzungsanforderungen an
gemeinschaftliche Wohnrume knnen die
hier betrachteten nutzungsneutralen Raumzuschnitte jedoch nur eingeschrnkt
entsprechen, da hierfr meist grere
Raumabmessungen bentigt werden. Die
hier betrachteten Raumgren entsprechen
eher Individualrumen und nicht Gemeinschaftsrumen.
Die wesentlichen Planungsparameter sollen

an Hand von zwei unterschiedlichen Raumproportionen betrachtet werden:
quadratischer nutzungsneutraler Raum
rechteckiger nutzungsneutraler Raum.
305
Wohnen
200 - 210
Ausgehend von der Mblierung eines

Elternschlafzimmers mit Doppelbett und
Schrank ergeben sich fr einen nutzungsneutralen quadratischen Raum Mindestabmessungen fr die Stell- und Bewegungsflche von 360 cm x 380 cm.
ca. 14m2
90
380 - 390
90
Quadratischer nutzungsneutraler Raum
200 - 210
90
Als Mindesttiefe der Bewegungsflche

sind 70 cm erforderlich. Grundstzlich wird
jedoch zur langfristigen und mglichst
universellen Nutzbarkeit eine 90 cm tiefe
Bewegungsflche empfohlen.
Dies entspricht auch den Empfehlungen des
Schweizer Wohnungs-Bewertungs-Systems
WBS (Bundesamt fr Wohnungswesen
BWO, 2000, Seite 22 f.).
60
350 - 360
380 - 390
380 - 390
380 - 390
Empfohlene Mindestabmessungen der Stell- und Bewegungsflchen ausgehend vom Elternschlafzimmer
350 - 360
350 - 360
350 - 360
Mblierungsbeispiele quadratischer nutzungsneutraler Raum: Kinderzimmer, Arbeitszimmer, Kche mit Essplatz (bei entsprechender Installation)
M 1:100
306
Nutzungsneutral
ca. 14m2
Wohnen
200 - 210
Bei einer rechteckigen Raumgeometrie

ergeben sich entsprechend bei einer
Bewegungsflche von 90 cm Breite Mindestabmessungen der Stell- und Bewegungsflche von 300 cm x 440 cm.
60
90
440 - 450
90
Rechteckiger nutzungsneutraler Raum
200 - 210
90
290 - 300
290 - 300
440 - 450
440 - 450
440 - 450
Empfohlene Mindestabmessungen der Stell- und Bewegungsflchen ausgehend vom Elternschlafzimmer
290 - 300
290 - 300
Mblierungsbeispiele rechteckiger nutzungsneutraler Raum: Kinderzimmer, Arbeitszimmer, Kche mit Essplatz (bei entsprechender Installation)
M 1:100
307
Wohnen
20m2+
200 - 210
Die Bewegungsflche entlang einer Lngsseite des Bettes muss ber die gesamte
Bettlnge mindestens 150 cm breit sein,
damit der Rollstuhlfahrer wenden kann.
Entlang der Betteinstiegsseite des NichtRollstuhlnutzers gengen 120 cm Breite
(damit der Rollstuhlfahrer auch diese Seite
anfahren kann; entsprechend DIN 18025 Teil
1 und DIN 18040 Teil 2 / Entwurf).
ca. 20m2
150
470 - 480
120
Nutzungsneutraler Raum
rollstuhlgerecht
Die Bewegungsflche vor Schrnken

muss mindestens 150 cm breit sein.
Ausgehend von der Mblierung eines
Elternschlafzimmers ergeben sich fr einen
rollstuhlgerechten nutzungsneutralen Raum
Mindestabmessungen der Stell- und Bewegungsflche von 420 cm x 470 cm.
90
200 - 210
150
60
410 - 420
470 - 480
470 - 480
470 - 480
Mindestabmessungen der Stell- und Bewegungsflchen

ausgehend vom Elternschlafzimmer
90
410 - 420
90
410 - 420
Mblierungsbeispiele quadratischer nutzungsneutraler Raum: Kinderzimmer, Arbeitszimmer, Kche mit Essplatz (bei entsprechender Installation)
308
90
410 - 420
M 1:100
Nutzungsneutral
15m2+
80
200 - 210
90
60
Wohnen
200 - 210
Die Bewegungsflche muss mindestens

120 cm breit sein entlang einer Lngsseite
eines Bettes, vor Mbeln wie Schrnken,
Regalen, Kommoden und Betten muss
sie mindestens 90 cm tief sein. Daraus
ergeben sich fr einen barrierefreien (nicht
rollstuhlgerechten) nutzungsneutralen Raum
Mindestabmessungen der Stell- und Bewegungsflche von 360 cm x 410 cm.
ca. 15m2
120
410 - 420
90
Nutzungsneutraler Raum
nach DIN 18025 Teil 2 beziehungsweise
nach DIN 18040-2 (Entwurf)
350 - 360
410 - 420
410 - 420
410 - 420
Mindestabmessungen der Stell- und Bewegungsflchen

ausgehend vom Elternschlafzimmer
80
350 - 360
80
350 - 360
80
350 - 360
Mblierungsbeispiele rechteckiger nutzungsneutraler Raum: Kinderzimmer, Arbeitszimmer, Kche mit Essplatz (bei entsprechender Installation)
M 1:100
309
Wohnen
310
Wohnen
311
Wohnen
313
313
313
313
314
315
315
315
316
318
312
Einleitung
Den Wohnfunktionen zugeordnet
Den Hauswirtschaftsbereichen
zugeordnet
Im Wohnungsvorbereich
Grundtypen privater Freibereiche
Einflussfaktoren auf die Planung
Ausstattung
Wohnflchenberechnung
Gelnder und Umwehrungen
Ankommen
Wirtschaften
Kochen
Schlafen
Wohnen
Essen
Kinder wohnen
Arbeiten
Entspannen und
kommunizieren
Funktionsbeziehungen Private Freibereiche
Einleitung
Private Auenrume bilden Schwellenrume
am bergang zwischen dem Innen- und
dem Auenbereich des Wohnens und
damit auch an den Schnittstellen zwischen
privater und ffentlicher Sphre. Sie knnen
als zustzliche Raumangebote den Wohnwert einer Wohnung erheblich erhhen.
Je nachdem, welchen Nutzungsbereichen
sie zugeordnet sind, knnen Freibereiche
unterschiedlichen Funktionen dienen:
Den Wohnfunktionen zugeordnet

Die den Wohn-, Ess- und Arbeitsbereichen
zugeordneten Freiflchen sind meist strker
nach auen abgeschirmt und erweitern
in der wrmeren Jahreszeit die privaten
Wohnrume um zustzliche, unterschiedlich nutzbare Raumbereiche. Sie knnen
beispielsweise genutzt werden:
als Essplatz
als Arbeitsplatz
als Leseplatz
zum Entspannen und Sonnen
als Spielbereich der Kinder
zum Treffen und Feiern.
Den Hauswirtschaftsbereichen
zugeordnet
Daneben knnen Freiflchen auch den
Kchen oder Hauswirtschaftsbereichen
zugeordnet sein und beispielsweise fr
Kchenarbeiten, zum Wschetrocknen et
cetera genutzt werden.
Im Wohnungsvorbereich
Ein Laubengang zum Beispiel kann eine
Wohnung in den ffentlichen oder gemeinschaftlichen Raum hinein erweitern oder
Raum fr Nachbarschaftstreffs bieten.
313
Wohnen
Grundtypen privater
Freibereiche
Freibereichstypen, Grundprinzipien
M 1:750
Neben den hier gezeigten vier Grundtypen von privaten Freiflchen sind
zahlreiche weitere Abwandlungen
und Mischformen mglich.
Eine Sonderform stellt der verglaste
oder teilverglaste Wintergarten
dar. Durch den vollstndigen
Witterungsschutz ermglicht ein
Wintergarten lngere Nutzungsdauer
im Jahresverlauf. Mit entsprechender
Zusatzheizung kann er energieaufwendig ganzjhrig genutzt werden.
Atrium
Rundum raumhoch umschlossen, in der Regel nach oben offener Auenraum. Liegt innerhalb des Grundrisses, das heit es ist
von Rumen oder Fassadenelementen umschlossen.
Loggia
Loggia-Auenraum ist in die Gebudemasse eingeschnitten, das heit von zwei oder drei Seiten und nach oben umschlossen.
Balkon
Hngt als eigenes Bauelement vor der Fassade. Kann konstruktiv auskragend oder mit eigener Tragkonstruktion ausgefhrt
werden.
Terrasse
Abweichend vom Balkon ist die Terrasse unterbaut. Sie kann auch auf einem Geschoss aufgebaut sein (auf Garage, Geschossrcksprung, Dachterrasse) oder auf dem Erdreich. Bei Terrassen ber beheizten Geschoss sind entsprechende Dmm- und
Abdichtungsmanahmen notwendig.
314
Stehende Person
Sitzplatz fr zwei Personen
80
Wohnen
135
70
70
80
65
90
30
50 - 55
80
50 - 55
30
240
Einflussfaktoren auf die Planung
Ausstattung
Himmelsrichtungen (Besonnungszeiten)
Witterungseinflsse (Zugwind)
externe Strfaktoren (zum Beispiel
Verkehrslrm oder die Einsehbarkeit von
Nachbargebuden)
Funktionsbeziehung (zum Beispiel Lage in
Beziehung zu den Wohnfunktionen)
rechtliche Faktoren.
Bei der Planung mssen auch baurechtliche Vorgaben (Abstandsregel et cetera)
beachtet werden (siehe Kapitel Wohnen
- Stdtebau)
Schrank; eventuell kann ein Stauschrank

fr das Abstellen von Gartenmbeln et
cetera sinnvoll sein
Stromanschluss
Wasseranschluss.
Die Auenraumflche kann je nach Art der
Umschlieung (umschlossen, berdacht)
zu einem gewissen Teil in die Wohnfl-
chenberechnung einbezogen werden. Die

Vorschriften der Wohnflchenverordnung
(WoFlV gelten fr Wohnflchenberechnungen nach dem Wohnraumfrderungsgesetz. Auf die Grundflchen werden
angerechnet:
die Grundflchen von Balkonen, Loggien
und Terrassen in der Regel zu einem Viertel, maximal jedoch bis zur Hlfte;
die Grundflche von unbeheizten Wintergrten zur Hlfte, die Grundflche von
beheizten Wintergrten voll (siehe hierzu
auch Kapitel Wohnen konomie).
315
Wohnen
Liegestuhl
Sitzende Person
80
70
185
140
70
80
200
70
270
150
Gelnder und Umwehrungen

Anforderungen an Brstungshhen sind in
der Musterbauordnung und in den Landesbauordnungen festgelegt. Die MBO 2002
fhrt fr Umwehrungen (auer Fensterbrs
tungen) unter 38 (4) folgende Mindesthhen auf:
1. Umwehrungen zur Sicherung von ffnungen in begehbaren Decken und Dchern sowie Umwehrungen von Flchen
316
mit einer Absturzhhe von 1 m bis

12 m: 0,90 m.
2. Umwehrungen von Flchen mit mehr als
12 m Absturzhhe: 1,10 m.
Entsprechend der LBOAVO 4 Umwehrungen gilt fr Baden-Wrttemberg:
(2) Bei einer Absturzhhe von ber 1 m
muss die Umwehrung mindestens 0,90 m
hoch sein. Die Hhe der Umwehrung darf

auf 0,80 m verringert werden, wenn die
Tiefe der Umwehrung mindestens 0,20 m
betrgt.
(Anforderungen an die Gestaltung von
Gelndern und Umwehrungen siehe Kapitel
Grundlagen Treppe, Seite 65).
Sitzplatz fr vier Personen
Sitzplatz fr sechs Personen
80
50 - 55
280
50 - 55
80
180
50 - 55
80
30
240
30
50 - 55
200
65
65
30
130 bei 4 Personen
30
70
70
Wohnen
80
30
50 - 55
65
65
50 - 55
30
230
290
317
60
Wohnen

Lichte
Durchgangsbreite
90
80
65
215
150
70
Lichte
Durchgangsbreite
90
150
30
50 - 55
80
150
310
Entsprechend DIN sollte jeder

Wohnung ein mindestens 4,5 m
groer Freisitz (Terrasse, Loggia oder
Balkon) zugeordnet werden (DIN
18025, Teil 1 und Teil 2).
Brstungen in mindestens einem
Aufenthaltsraum der Wohnung und
von Freisitzen sollten ab 60 cm Hhe
durchsichtig sein (18025, Teil 1 und
Teil 2).
318
Bei Unterfahrbarkeit von Ausstattungsgegenstnden und Tischen muss fr den Rollstuhlfahrer jeweils mindestens 90 cm Anfahrbreite unterfahrbar sein!
60
Barrierefreie bergnge erfordern abdichtungstechnische

Sonderlsungen, die zwischen Planer, Trhersteller und
Ausfhrendem abzustimmen sind. Die Abdichtung allein
kann die Dichtigkeit am Transchluss nicht sicherstellen.
Deshalb sind zustzliche Manahmen erforderlich, gegebenenfalls auch in Kombination, zum Beispiel:
wannenfrmiger Entwsserungsrost gegebenenfalls
beheizbar mit unmittelbarem Anschluss an die Entwsserung
Geflle der wasserfhrenden Ebenen
Schlagregen- und Spritzwasserschutz durch ber
dachung
Trrahmen mit Flanschkonstruktion
zustzliche Abdichtung im Innenraum mit gesonderter
Entwsserung (Fachregel fr Abdichtungen Flachdachrichtlinie, Oktober 2008, 4.4, 3).
M 1:10
Gitterrost
15
150
85
90 - 110
200
Blickdurchlssigkeit der Brstungen

ab 60 cm Hhe beachten!
319
Wohnen
Barrierefreier Terrassenausgang mit Schwelle 2 cm.

Vor der Tr ist eine Rinne mit Gitterrostabdeckung angeordnet.
Wohnen
320
Wohnen
konomie
321
Wohnen
konomie
323
324
325
326
327
328
330
322
Flchenberechnung nach
Wohnflchenberechnung (WoFLV)
Flchenberechnung nach
Baunutzungsverordnung (BauNVO)
Flchenberechnung nach DIN 277
Baukosten unterschiedlicher
Gebudetypen
Baunutzungskosten
Verhltnis von Hllflche zu Wohnflche
Verhltnis von Erschlieungsflche zu
erschlossener Wohnflche
konomie
Zur Flchenermittlung eines Gebudes gibt

es mehrere Berechnungsgrundlagen:
Flchenberechnung
WoFlV
Wohnflchenverordnung (WoFlV)
Baunutzungsverordnung (BauNOV)
DIN 277.
Zur Ermittlung der genauen Wohnflche wird im Wohnungsbau meist die

Berechnung nach der Wohnflchenverordnung (WoFlV) herangezogen.
Grundflchen werden vollstndig
(bei Rumen mit einer lichten Hhe
von mindestens 2 m, zur Hlfte
bei Rumen mit einer Hhe von
mindestens 1 m und weniger als 2 m
angerechnet.
Je nach Richtlinie oder Norm werden

Elemente von Gebuden (zum Beispiel
Balkone, Flure) unterschiedlich angerechnet.
Abhngig von der Berechnungsmethode
erhlt man also fr das gleiche Gebude
verschiedene Werte.
Wohnflche, voll anrechenbar
(enthlt Laibungen grer 13 cm Tiefe)
Wohnflche, bis zur Hlfte anrechenbar
In dieser Verordnung knnen

beispielsweise der Balkon bis zur
Hlfte, Tr- und Fensterlaibungen erst
ab 13 cm Tiefe angerechnet werden.
Technische Funktionsflchen (Installationsschchte) und Verkehrsflchen
(Treppenhaus, Flur) flieen hier nicht
in die Wohnflche ein.
Die Vorschriften der WoFlV gelten
fr Flchenberechnungen nach dem
Wohnraumfrderungsgesetz.
323
Wohnen
Flchenberechnung
Wohnen
Flchenberechnung
BauNVO
(Baunutzungsverordnung)
In der Baunutzungsverordnung wird
festgesetzt:
19 Grundflchenzahl, zulssige
Grundflche
20 Vollgeschosse, Geschossflchenzahl, Geschossflche
Mit der Geschossflche (GF) wird die
Geschossflchenzahl (GFZ), mit der
Grundflche (GR) die Grundflchenzahl (GRZ) ermittelt.
Die Geschossflche (GF) unterscheidet sich hufig geringfgig von der
Grundflche eines Gebudes.
Grundflche
Die Geschossflche (GF) wird hufig

mit der Brutto-Grundflche (BGF)
nach DIN 277 verwechselt!
Geschossflche (GF)
324
konomie
Mit der DIN 277 werden alle Grundflchen und davon abgeleitet die
Rauminhalte berechnet.
Sie ist die umfassendste Berechnungsgrundlage und wird
beispielsweise zur Berechnung der
Wirtschaftlichkeit eines Gebudes
herangezogen.
Brutto-Grundflche (BGF = KGF + NGF)
Netto-Grundflche (NGF = NF + TF + VF)
Konstruktions-Grundflche (KGF) (enthlt Tr- und

Fensterffnungen sowie Installationsschchte bis zu
1 m Querschnitt)
Nutzflche (NF)
Die Flchenberechnung der DIN

277 weicht von der Berechnung in
der Baunutzungverordnung und der
Wohnflchenberechnung in kleinen,
aber entscheidenden Einzelheiten ab
(siehe Abbildungen).
Verkehrsflche (VF)
Technische Funktionsflche (TF)
325
Wohnen
Flchenberechnung
DIN 277
Grundflchen und
Rauminhalte von
Bauwerken
im Hochbau
Wohnen
Baukosten unterschiedlicher Gebudetypen

Baukosten
In der nebenstehenden Grafik
werden die pro Kostengruppe und
Quadratmeter anfallenden Baukosten
fr ein Mehrfamilienhaus, fr ein Reihenhaus und fr ein freistehendes
Einfamilienhaus aufgefhrt.
161
Die relevanten Kostengruppen der

1. Ebene sind:
120
KG 700:
Baunebenkosten [/m BGF]
104
KG 500:
Auenanlagen
[/m Flche Auenanlagen]
KG 300 + 400:
12,
6,66%
%
131
9
6
81
216
81
129
Bauwerk Baukonstruktion
800
Bauwerk Technische Anlagen
18,
5
6,7 %
%
224
13,
4
5,0 %
%
850
[/m BGF]
0
KG 200:
Herrichten und Erschlieen
76,
9%
40
70,
3%
54
[/m Flche Baugrundstck]
80,
4%
18
Die Kosten sind Nherungswerte

in Anlehnung an Informationen des
Baukosteninformationszentrums
Deutscher Architektenkammern (BKI)
Mehfamilienhaus > 6 WE
mittlerer Standard
Kosten: 1040 /m
326
Reihenhaus
mittlerer Standard
Kosten: 1209 /m
Einfamilienhaus, unterkellert
hoher Standard
Kosten: 1611 /m
konomie
349
308
318
8,8
Baunutzungskosten
9,1
7
Baunutzungskosten
Fr Bauherren und Investoren sind
nicht nur die reinen Erstellungskos
ten eines Gebudes von Interesse,
sondern auch die weiteren Unterhalts- beziehungsweise Betriebskos
ten, die von der Planung ber die Erstellung bis hin zum Abriss anfallen.
Dadurch knnen schon im Vorfeld
Aussagen ber die Wirtschaftlichkeit
oder auch Unwirtschaftlichkeit eines
Gebudes getroffen werden. Diese
Gesamtkosten werden als Baunutzungskosten bezeichnet.
225
126
4
198
11,
2%
248
12,
5%
10,
9,8
255
222
36,
215
1%
57
8%
481
25,
4%
Die Baunutzungskosten, im Beispiel

fr 50 Jahre, gliedern sich wie folgt:
24,
3%
161
Bauunterhaltskosten
(Wartung/Instandhaltung)
120
104
Betriebskosten
(Energiekosten)
52,
4%
53,
6%
Grundstckskosten
46,
0%
Erstellungskosten
Mehfamilienhaus > 6 WE
mittlerer Standard
Kosten: 1984 /m
Reihenhaus
mittlerer Standard
Kosten: 2257 /m
Einfamilienhaus, unterkellert
hoher Standard
Kosten: 3499 /m
Die Kosten sind Nherungswerte aus

einer Studie des Bundesbauministeriums (1990). Zu beachten ist, dass
Bauunterhalts-, Betriebs- und Grundstckskosten in /m Wohnflche,
Baukosten in /m BGF angegeben
werden.
327
Wohnen
Wohnen
Verhltnis von Hllflche zu Wohnflche
200 m
158 m
100 m
Hllflche
42 m
Wohnflche
100 m
58 m
100 m
100 m
100 m
100 m
20
Geschosswohnungsbau
Dachgeschoss,
drei Auenflchen
12
Geschosswohnungsbau
Randlage,
drei Auenflchen
12
328
Geschosswohnungsbau
mittige Lage,
zwei Auenflchen
12
12
Geschosswohnungsbau
groe Gebudetiefe,
mittige Lage, eine Auenflche
Geschosswohnungsbau
Randlage Dachgeschoss,
vier Auenflchen
konomie
192 m
108 m
100 m
Freistehendes
Einfamilienhaus
fnf Auenflchen
100 m
12
Reihenendhaus
vier Auenflchen
100 m
12
12
Reihenhaus
drei Auenflchen
100 m
Die Hllflche bezieht sich in den

Beispielen immer auf eine Wohnflche von 100 m und ein Raumvolumen von 300 m.
Um den Energieverbrauch zu verringern, muss vorrangig der Energieverlust der Auenhlle (Wand/Dach)
minimiert werden. Die Hllflche als
begrenzendes Bauteil zwischen dem
Klima des Innen- und Auenraums
hat besonders hohe Anforderungen
zu erfllen. Sie ist das aufwendigste
und kostenintensivste Bauteil eines
Gebudes. Eine geringe Hllflche
ist konomisch und kologisch wnschenswert. Ein energetischer Vorteil
groer Gebudehllen knnte allein
im Versuch der Energiegewinnung
gesehen werden.
Einfamilienhuser (freistehend
oder angebaut) und verdichtete
Flachbauten fhren daher zu einer
intensiveren Auseinandersetzung
mit Gebudehllen. Der geschtzte
Gegenwert dieser Gebudetypen
wird knftig hinsichtlich knapper
Ressourcen zunehmend kritischer
diskutiert werden.
Freistehendes,
winkelfrmiges
Einfamilienhaus
fnf Auenflchen
329
Wohnen
290 m
256 m
Wohnen
Verhltnis von Erschlieungsflche zu erschlossener Wohnflche
13
Die nebenstehende Grafik zeigt das

Verhltnis von Erschlieungsaufwand
(Treppenhaus Regelgeschoss) zu
Wohnflche. Dadurch lassen sich
schon in der ersten Planungsphase
Rckschlsse auf die zu erwartende
Effizienz und die Baukosten ziehen.
Je geringer die Ausbeute der
Wohnflche je Quadratmeter
Erschlieungsflche ausfllt, desto
hher sind die Erstellungskosten.
Das kalkulierte Beispiel stellt nur ein
stark vereinfachtes Modell dar; es
wird nach Gre und Anforderungen (rumliche und funktionale
Qualitten, zum Beispiel Belichtung,
Barrierefreiheit) gegenber einer
konkreten Planung differieren.
20
17
25
1
1
Die Beispiele zeigen deutlich die

groe Effizienz der Vertikalerschlieung (Spnner) und widerlegen die
vermutete Wirtschaftlichkeit der
Horizontalerschlieung. Zumindest
die Erschlieung eingeschossiger
Einheiten mit einem Auenflur ist flchenaufwendig. Einzig das Argument
der Barrierefreiheit (nur ein Aufzug
bis zur Hochhausgrenze) spricht fr
die in der Regel einhftige Anordnung. Eine Steigerung der Effizienz
ist nur mit einem Innenflur und mehrgeschossigen Wohneinheiten zu
erreichen. Aber auch hier muss der
Flchenverlust durch die zustzliche
interne Erschlieung der zwei- oder
dreigeschossigen Wohneinheiten mit
bercksichtigt werden.
100
100
Einspnner
330
100
100
Zweispnner
100
Dreispnner
50
100
100
Vierspnner
50
50
100
100
100
Fnfspnner
100
100
konomie
13
m2 erschlossene Wohnflche
m2 Erschlieungsflche
1
1
290
100
50
50
50
Auenflurerschlieung
6 WE
50
100
100
50
50
50
Auenflurerschlieung
10 WE
50
50
50
50
50
100
100
50
50
50
50
50
100
Innenflurerschlieung
(1 Ebene) 20 WE
50
50
50
50
50
50
50
50
140
140
140
140
140
140
140
140
290
100
50
50
50
100
290
140
140
140
140
40
1
140
140
140
290
Innenflurerschlieung
(3 Ebenen) 20 WE
331
Wohnen
Wohnen
332
Wohnen
Schall
333
Wohnen
Schall
335
335
336
337
334
Schallschutzanforderungen
Schallschutz bei Einfamilien-, Doppelund Reihenhusern
Anforderungen an den baulichen
Schallschutz
Schalldmmung von Wnden
Schall
destanforderungen und erhhte Anforderungen hinsichtlich der Luft- und Trittschallbertragung aus einem fremden Wohn- und
Arbeitsbereich fest. Die Mindestanforderungen entsprechen allerdings nicht
mehr den heute blichen Anforderungen,
es sollten die erhhten Anforderungen
angewendet werden.
Die DIN 4109 / November 1989 regelt

die Anforderungen an den Schutz gegen
Luft- und Trittschallbertragung zwischen
fremden Wohn- und Arbeitsrumen gegen
Auenlrm sowie gegen Gerusche von
haustechnischen Anlagen und aus baulich
verbundenen Betrieben. Daneben macht
auch die VDI-Richtlinie 4100 Schallschutz
von Wohnungen; Kriterien von Planung und
Beurteilung/ August 2007 Angaben ber
die Schallschutzanforderungen in Wohngebuden.
Anforderungen an den baulichen

Schallschutz im Geschosswohnungsbau
entsprechend DIN 4109 / Nov 1989
1 sehr hoch
2 hoch
3 mittel
4 niedrig
Schallschutz bei Einfamilien-, Doppelund Reihenhusern

Die DIN 4109 legt fr Wohngebude Min-
SSt I entspricht DIN 4109

Mindestanforderungen.
52 bis 55 dB
53 bis 55 dB
40 bis 47 dB
Hinweis zum baulichen Schallschutz:

Die Mindestschallschutzanforderung
der DIN 4109 entsprechen nicht
mehr den blichen Anforderungen.
Sie schtzen lediglich vor unzumutbaren Belstigungen. Anzuwenden ist mindestens der erhhte
Schallschutz oder die SSt II oder
SSt III (Schallschutzstufen der VDI
Richtlinie 4100).
Wohnen
Schallschutzanforderungen
Schemagrundriss eines Wohngebudes mit Hinweisen auf unterschiedliche Anforderungen an den baulichen Schallschutz
M 1:200
335
Wohnen
Anforderungen an den baulichen Schallschutz (dB) DIN 4109 / November 1989
Anforderungen an den baulichen Schallschutz (dB) DIN 4109 / November 1989
Geschosshuser mit Wohnungen (Whg.) mit Arbeitsrumen
Einfamilien - Doppelhuser und Einfamilien - Reihenhuser
Bauteil
Mindestanforderung
erhhte Anforderung
R w
R w
L n, w
L n, w
Bauteil
Mindestanforderung
erhhte Anforderung
R w
R w
L n, w
L n, w
Decken unter begehbaren

Dachrumen, zum Beispiel Bden
Gebude mit zwei Wohnungen
53
53
55
46
Decken
48
38
52
63
53
46
Wohnungstrenndecken und
Wohnungstrenntreppen
Gebude mit zwei Wohnungen
54
53
55
46
Treppen, Treppenpodeste und Decken

unter Fluren
52
53
Haus-/(Wohnungs-)Trennwnde
57
67
Decken ber Kellern,

Hausfluren,Treppenrumen
ber Aufenthaltsrumen
52
53
55
46
Decken ber Durchfahrten

unter Aufenthaltsrumen
ber Gemeinschaftsrumen
Anmerkung zum baulichen Schallschutz:

Die Mindestschallschutzanforderung der DIN 4109 entsprechen nicht mehr den blichen
Anforderungen. Sie schtzen lediglich vor unzumutbaren Belstigungen. Anzuwenden
ist mindestens der erhhte Schallschutz oder die SSt II oder SSt III (Schallschutzstufen der
VDIRichtlinie 4100).
Hinweis:
SSt I entspricht DIN 4109 Mindestanforderungen
55
55
53
46
46
-
Decken unter Terrassen und Loggien

ber Aufenthaltsrumen
53
46
Decken unter Laubengngen
53
46
VDI Richtlinie 4100 Schallschutz im Hochbau
Decken unter Bad und WC
54
53
55
46
Art der Geruschemission
SSt 1
SSt 2
SSt 3
Treppen und Treppenpodeste

innerhalb von Wohnungen
58
53
46
46
Laute Sprache
verstehbar
im Allgemeinen
verstehbar
im Allg. nicht
verstehbar
Decken unter Hausfluren
53
46
im Allgemeinen
verstehbar
im Allgemeinen
nicht verstehbar
nicht verstehbar
Wohnungstrennwnde
53
Sprache mit angehobener

Sprechweise
55
52
55
im Allgemeinen nicht
verstehbar
nicht hrbar
Sprache mit normaler

Sprechweise
nicht verstehbar
Treppenraumwnde und Wnde

neben Hausfluren
55
Gehgerusche
-
55
im Allgemeinen
strend
im Allg. nicht
mehr strend
nicht strend
Wnde neben Durchfahrten

Tren von Hausfluren und Treppenrumen zu Fluren
zu Aufenthaltsrumen
27
37
37
Gerusche aus Haustechnikanlagen
nicht oder nur

selten strend
37
unzumutbare Belstigungen werden im

Allg. vermieden
gelegentlich
strend
Wnde zwischen lauten und

leisen Rumen unterschiedlicher
Nutzung innerhalb der Wohnung
40
47
Hausmusik, laut eingestellte

Rundfunk- und Fernsehgerte, Parties
deutlich hrbar
deutlich hrbar
im Allgemeinen
hrbar
336
Schall
Einschalige Innenwnde
Stahlbetonwand beidseitig
Dnnputz
11,5 cm Mauerwerk,
beidseitig 1,5 cm Putz
17,5 cm Mauerwerk,
24 cm Mauerwerk,
30 cm Mauerwerk,
36,5 cm Mauerwerk, beidseitig 1,5 cm Putz
Wand aus Porenbeton

Plansteinen, beidseitig
1 cm Putz
Wand aus Gipsplatten,

beidseitig Dnnputz
Wanddicke / Rw,R
Rohdichte
Schalldmmung von Wandkonstruktionen
Einschalige Innenwnde
Stndertiefe
1,25 cm Gipsplatte
Holzstnder 6/6 cm oder
6,0
6/14 cm mit Volldmmung in
der Dicke der Stnder
14,0
1,25 cm Gipsplatte
10,0 cm
12,5 cm
15,0 cm
17,5 cm
20,0 cm
22,5 cm
25,0 cm
46
49
51
53
54
56
57
1.2
1.4
1.6
1.8
2.0
42
44
45
46
47
1.2
1.4
1.6
1.8
2.0
46
48
49
50
51
1,0 cm Gipsplatte
1,25 cm Gipsplatte
6,0
14,0
1,25 cm Gipsplatte
1,0 cm Gipsplatte
1.2
1.4
1.6
1.8
2.0
50
51
53
54
55
1,5 cm OSB-Platte
6,0
14,0
1,5 cm OSB-Platte
1.2
1.4
1.6
1.8
2.0
52
54
55
56
57
1.2
1.4
1.6
1.8
2.0
54
56
57
59
60
0,95 cm Gipsplatte
1,5 OSB-Platte
6,0
14,0
1,25 cm Gipsplatte
10,0 cm
12,5 cm
15,0 cm
17,5 cm
15,0 cm
35
38
39
42
44
6,0 cm
8,0 cm
10,0 cm
35
39
44
8,5
36
16,5
40
8,5
41
16,5
42
10,5
46
18,5
46
9,0
33
17,0
36
9,7
37
17,7
40
8,0
22,8
43
6,0
20,0
59
1,25 cm Gipsplatte
6,0
14,0
1,25 Gipsplatte
13,5 cm Brettsperrholzelement Holzstnder 8/8 cm

mit 8 cm Dmmung
1,25 cm Gipsplatte
1,25 cm Gipsplatte
1,25 cm Gipsplatte
Holzstnderkonstruktion
6/6 cm mit 6 cm Dmmung
3 cm Trennfuge
Holzstnder 6/6 cm mit
6 cm Dmmung
1,25 cm Gipsplatte
1,25 cm Gipsplatte
Gesamt- Rw, R
tiefe
337
Wohnen
Schalldmmung von Wandkonstruktionen
Wohnen
338
Wohnen

339
Wohnen
341
344
340
Planungsregeln
Literatur
Anforderungen; Deutsche Fassung EN 7161: 2008
Normen
DIN EN 71-8 / September 2006 / Sicherheit
von Spielzeug Teil 8: Schaukeln, Rutschen
und hnliches Aktivittsspielzeug fr den
huslichen Gebrauch (Innen- und Auenbereich); Deutsche Fassung EN 71-8: 2003 +
A1: 2006 + A2: 2005
DIN 276-1 / Dezember 2008 / Kosten im
Bauwesen Teil 1: Hochbau
DIN 277-1 / Februar 2005 / Grundflchen
und Rauminhalte von Bauwerken im Hochbau Teil 1: Begriffe, Ermittlungsgrundlagen
und Rauminhalte von Bauwerken in Hochbau Teil 2: Gliederung der Netto-Grundflche (Nutzflchen, Technische Funktionsflchen und Verkehrsflchen)
DIN 277-3 / April 2005 / Grundflchen und
Rauminhalte von Bauwerken im Hochbau
Teil 3: Mengen und Bezugseinheiten
DIN EN 527-1 / Juli 2000 / Brombel Bro-Arbeitstische Teil 1: Mae; Deutsche
DIN EN 716-1 / September 2008 / Mbel
Kinderbetten und Reisekinderbetten fr den
Wohnbereich Teil 1: Sicherheitstechnische
DIN EN 747-1 / Juli 2007 / Mbel - Etagenbetten und Hochbetten fr den Wohnbereich Teil 1: Anforderungen an die
Sicherheit, Festigkeit und Dauerhaltbarkeit;
Deutsche Fassung EN 747-1: 2007
DIN EN 840-1 / Juli 2004 / Fahrbare Abfallsammelbehlter Teil 1: Behlter mit 2
Rdern und einem Nennvolumen bis 400 l
fr Kammschttungen Mae und Formgebung; Deutsche Fassung EN 840-1: 2004
mit Flachdeckel(n), fr Schttungen mit
Zapfenaufnahme und/oder fr Kammschttungen Mae und Formgebung; Deutsche
mit Schiebedeckel(n), fr Schttungen und
Zapfenaufnahme und/oder fr Kammschttungen Mae und Formgebung; Deutsche
mit Flachdeckel(n), fr breite Schttungen
mit Zapfenaufnahme oder BG-Schttungen

und/oder fr breite Kammschttungen
Mae und Formgebung; Deutsche Fassung
EN 840-4: 2004
DIN EN 840-5 / Juli 2004 / Fahrbare Abfallsammelbehlter Teil 5: Anforderungen an
die Ausfhrung und Prfverfahren; Deutsche Fassung EN 840-5: 2004
DIN EN 840-6 / November 2008 / Fahrbare
Abfallsammelbehlter Teil 6: Sicherheitsund Gesundheitsschutzanforderungen;
Deutsche Fassung EN 840-6: 2004 + A1:
2008
DIN EN 1116 / September 2004 / Kchenmbel Koordinationsmae fr Kchenmbel und Kchengerte; Deutsche Fassung
1116: 2004
DIN EN 1116 Berichtigung 1 / Mai 2007/
Kchenmbel Koordinationsmae fr
Kchenmbel und Kchengerte; Deutsche
Fassung 1116: 2004, Berichtigungen zu DIN
EN 1116: 2004-09
DIN EN 1022 / September 2005 / Wohnmbel Sitzmbel Bestimmung der Standsicherheit; Deutsche Fassung EN 1022: 2005
DIN EN 1130-1 / Juli 1996 / Mbel Krippen
und Wiegen fr den Wohnbereich Teil1:
Sicherheitstechnische Anforderungen; Deutsche Fassung EN 1130-1: 1996
341
Wohnen
Planungsregeln
Wohnen
DIN EN 1176-1 / August 2008 / Spielplatzgerte und Spielplatzbden Teil 1: Allgemeine

sicherheitstechnische Anforderungen und
Prfverfahren; Deutsche Fassung EN 11761: 2008
DIN EN 1930 / Mrz 2006 / Artikel fr Suglinge und Kleinkinder Kinderschutzgitter

Sicherheitstechnische Anforderungen und
Prfverfahren; Deutsche Fassung EN 1930:
2000 + A1: 2005
DIN EN 1176-3 / August 2008 / Spielplatzgerte und Spielplatzbden Teil 3: zustzliche

besondere sicherheitstechnische Anforderungen und Prfverfahren fr Rutschen;
Deutsche Fassung EN 1176-3:2008
DIN 1946-6 / Mai 2009 / Raumlufttechnik

Teil 6: Lftung von Wohnungen Allgemeine Anforderungen, Anforderungen zur
Bemessung, Ausfhrung und Kennzeichnung, bergabe/bernahme (Abnahme) und
Instandhaltung
DIN EN 1286 / Juni 1999 / Sanitrarmaturen

Mechanisch einstellbare Mischer fr die
Anwendung im Niederdruckbereich Allgemeine technische Spezifikation; Deutsche
Fassung EN 1286: 1999
DIN EN 1287 / Juni 1999 / Sanitrarmaturen
Thermostatische Mischer fr die Anwendung im Niederdruckbereich Allgemeine
technische Spezifikation; Deutsche Fassung
EN 1287: 1999
DIN EN 1627 / Entwurf April 2006 /
Einbruchhemmende Bauprodukte (nicht
fr Betonfertigteile) Anforderungen und
Klassifizierung; Deutsche Fassung prEN
1627: 2006
DIN V ENV 1627 / April 1999 / Fenster,
Tren, Abschlsse Einbruchhemmung
Anforderungen und Klassifizierung Deutsche Fassung ENV 1627: 1999
342
DIN 4543-1 / September 1994 / Broarbeitspltze Teil 1: Flchen fr die Aufstellung

und Benutzung von Brombeln Sicherheitstechnische Anforderungen, Prfung
DIN V 4701-10 / Vornorm August 2003 /
Energetische Bewertung heizund raumlufttechnischer Anlagen Teil 10: Heizung,
Trinkwassererwrmung, Lftung
DIN V 4701-10 Beiblatt 1 / Februar 2007 /
Energetische Bewertung heizund raumlufttechnischer Anlagen Teil 10: Heizung,
Trinkwassererwrmung, Lftung; Beiblatt 1:
Anlagenbeispiele
DIN V 4701-10/A1 / Vornorm Dezember 2006
/ Energetische Bewertung heizund raumlufttechnischer Anlagen Teil 10: Heizung,
Trinkwassererwrmung, Lftung
DIN 4708 Teil 2 / April 1994 / Zentrale

Wassererwrmungsanlagen Regeln zur Ermittlung des Wrmebedarfs zur Erwrmung
von Trinkwasser in Wohngebuden
DIN 5035-8 / Juli 2007 / Beleuchtung mit
knstlichem Licht Teil 8: Arbeitsplatzleuchten Anforderungen, Empfehlungen
und Prfung
DIN 31130 / Juni 2004 / Prfung von Bodenbelgen Bestimmung der rutschhemmenden Eigenschaft Arbeitsrume und
Arbeitsbereiche mit Rutschgefahr, Begehungsverfahren Schiefe Ebene
DIN EN ISO 9241/ Februar 2009 /
Ergonomische Anforderungen fr
Brottigkeiten mit Bildschirmgerten
DIN EN 12221-1 / August 2008 / Wickeleinrichtungen fr den Hausgebrauch Teil
1: Sicherheitstechnische Anforderungen;
DIN EN 12227-1 / April 2000 / Kinderlaufstlle fr den Wohnbereich Teil 1: Sicherheitstechnische Anforderungen; Deutsche
Fassung EN 12227-1: 1999
DIN EN 12464-1 / Mrz 2003 / Licht und
Beleuchtung Beleuchtung von Arbeitssttten Teil 1: Arbeitssttten in Innenrumen;
DIN EN 13724 / Mai 2003 / Postalische

Dienstleistungen Einwurfffnungen von
Hausbriefksten Anforderungen und
Prfungen Deutsche Fassung EN 13724:
2002
DIN EN 13203-1 / November 2006 / Gasbeheizte Gerte fr die sanitre Warmwasserbereitung fr den Hausgebrauch Gerte,
die eine Nennwrmebelastung von 70kW
und eine Speicherkapazitt von 300 Litern
Wasser nicht berschreiten Teil 1: Be
wertung der Leistung der Warmwasserbereitung; Deutsche Fassung EN 13203-1:
2006
DIN EN 14988-1 / Juni 2006 / Kinderhochsthle Teil 1: Sicherheitstechnische Anforderungen; Deutsche Fassung EN 14988-1:
2006
DIN EN 15132 / Dezember 2006 / Abfallbehlterschrnke fr fahrbare Abfallsammelbehlter mit einem Nennvolumen bis 1700
l Anforderungen an die Ausfhrung und
Prfverfahren; Deutsche Fassung EN 15132:
2006
DIN 18015-1 / September 2007 / Elektrische

Anlagen in Wohngebuden Teil 1:
Planungsgrundlagen
DIN 18015-2 / August 2004 / Elektrische
Anlagen in Wohngebuden Teil 2: Art und
Umfang der Mindestausstattung
DIN 18015-3 / September 2007 / Elektrische Anlagen in Wohngebuden Teil
3: Leitungsfhrung und Anordnung der
Betriebsmittel
DIN 18015-3 Berichtigung 1 / Januar 2008 /
Elektrische Anlagen in Wohngebuden Teil
3: Leitungsfhrung und Anordnung der Betriebsmittel, Berichtigungen zu DIN 18015-3:
2007-09
DIN 18017 Teil 1 / Februar 1987 / Lftung
von Bdern und Toilettenrumen ohne
Auenfenster Einzelschachtanlagen ohne
Ventilatoren
DIN 18017-3 / September 2009 / Lftung
von Bdern und Toilettenrumen ohne Auenfenster Teil 3: Lftung mit Ventilatoren
DIN 18106 / September 2003 / Einbruchhemmende Gitter Anforderungen und
Prfverfahren

DIN 18040-2 / Entwurf Februar 2009 / Barrierefreies Bauen Planungsgrundlagen Teil
2: Wohnungen
DIN 30706-1 / Dezember 2006 / Begriffe
der Kommunalen Technik Teil 1: Abfallentsorgung
DIN 33408-1 / Mrz 2008 / Krperumrissschablonen Teil 1: Fr Sitzpltze
DIN 33408-1 Beiblatt 1 / Januar 1987 /
Krperumrissschablonen fr Sitzpltze
Anwendungsbeispiele
DIN 4109 / November 1989/ Schallschutz
im Hochbau. Anforderungen und Nachweise
DIN 4109 / November 1989 / Beiblatt 2 /
Schallschutz im Hochbau. Hinweise fr
Planung und Ausfhrung. Vorschlge fr
einen erhhten Schallschutz. Empfehlungen
fr den Schallschutz im eigenen Wohn- und
Arbeitsbereich
DIN 66354 / Dezember 1986 / Kcheneinrichtungen - Formen, Planungsgrundstze
DIN 68881 / Februar 1979 / Begriffe fr
Kchenmbel Kchenschrnke
343
Wohnen
DIN EN 12764 / April 2008 / Sanitrausstattungsgegenstnde Anforderungen an

Whirlwannen; Deutsche Fassung EN 12764:
2004 + A1: 2008
Wohnen
DIN 68878 Teil 1 / Januar 1987 / Sthle fr

den Wohnbereich Anforderungen, Prfung
DIN 68885 / Januar 1987 / Tische fr den
Wohnbereich Anforderungen, Prfung
DIN 68880 Blatt 1 / Oktober 1973 / Mbel
Begriffe
DIN 68890 / Mai 2009 / Kleiderschrnke
im Wohnbereich Anforderungen an die
Gebrauchstauglichkeit Prfung
DIN 68935 / Dezember 1999 / Koordinationsmae fr Badmbel, Gerte und
Sanitrobjekte
Gesetzte/ Verordnungen
(zuletzt gendert 2007)
Gesetz zur nderung der Landesbauordnung fr Baden-Wrttemberg 2009
Baunutzungsverordnung BauNVO
(1962, zuletzt gendert 1993)
Wohnflchenverordnung WoFlV vom
25. November 2003, Inkraftgetreten am
1. Januar 2004
344
Gesetz zur Frderung der Kreislaufwirtschaft und Sicherung der umweltvertrglichen Beseitigung von Abfllen (Kreislaufwirtschafts- und Abfallgesetz KrW-/AbfG)
(27.09.1994)
Literatur
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346
Arbeiten
349
355
361
377
387
401
407
419
423
427
435
447
Typologie
Programm
Ankommen
Organisation
Raster
Flexibilitt
Nebenrume
Schall
Luft
Licht
Fassade
347
Arbeiten
Aufbau des Kapitels Arbeiten

Zugegeben, hier wird nur ein sehr kleiner
Teil von dem vorgestellt, was der Begriff
arbeiten bedeutet. In diesem Kapitel
wird ausschlielich der tertire Sektor (Jean
Fourasti) betrachtet und davon lediglich der
Broarbeitsplatz. Dieser Sektor ist aber der
weitaus grte Wirtschaftsbereich und deshalb von wesentlicher Bedeutung. Ein guter
Arbeitsplatz, an dem sich die white shirts
wohlfhlen, ist motivierend und leistungsteigernd. Am Broarbeitsplatz halten sich viele
Menschen lnger auf als in ihrer Wohnung!
Die Arbeitswelt, und insbesondere die Broarbeitswelt, verndert sich permanent und
rasant. Anforderungen und Konzepte, die
noch vor wenigen Jahren das Nonplusultra
waren, werden inzwischen wieder beiseite
gelegt. Es ist deshalb wichtig, ein Brogebude so flexibel wie mglich zu planen, um
auf alle denkbaren nderungen reagieren
zu knnen. Schlagworte wie first come,
first serve nonterritorialer Arbeitsplatz,
Business Club ergnzen inzwischen die
frheren Organisationsformen vom Zellenbis zum Groraumbro. Neben diesen
neuen Organisationsideen ist das traditionelle Zellenbro nach wie vor von groer
Bedeutung, da es die Voraussetzungen fr
ruhiges, konzentriertes Arbeiten bietet.
348
Im folgenden Kapitel werden ausgehend

vom einzelnen Arbeitsplatz die verschiedenen Organisationsformen der Broarbeit
und ihre jeweiligen rumlichen Nutzungsanforderungen systematisch betrachtet.
Die Organisationsformen werden weiterhin
in einen Zusammenhang mit der Gebudestruktur gestellt. Abhngigkeiten zwischen
baulichen Parametern (Raster, konstruktives
System) und rumlichen Aufteilungsvarianten werden aufgezeigt.
Die Systematik der Gebudestruktur beschrnkt sich auf den Normalfall einer orthogonalen Organisation. Wer diese einfachen
Regeln einmal verstanden hat, kann sie
weiterentwickeln, in Frage stellen oder die
Regeln auch brechen. Solche komplexeren
Anwendungsbeispiele werden detailliert im
Aufbauband Arbeiten behandelt.
Der einzelne Arbeitsplatz steht im Mittelpunkt des Kapitels. Aus den differenzierten
Nutzungsanforderungen dieses Grundbausteins leiten sich weitere Bedingungen ab,
die in den darauffolgenden Abschnitten
Schall, Luft und Licht betrachtet
werden. Die sich daraus ergebenden
Konsequenzen und Mglichkeiten auf die
Gestaltung sind im abschlieenden Kapitel
Fassaden erlutert.
Jeder Arbeitsplatz ist zugleich auch ein

Lebensraum, und an seine Planung werden hohe Anforderungen gestellt. Mit zahlreichen baurechtlichen Forderungen soll die
Gesundheit am Arbeitsplatz geschtzt werden und auch Unfllen oder Verletzungen so
weit wie mglich vorgebeugt werden.
Vorschriften
Eine fr die Planung bedeutende Vorschrift
ist die Arbeitsstttenrichtlinie (ASR).
Mit der Liberalisierung im Arbeitsmarkt
soll unter anderem auch diese Richtlinie
zurckgenommen werden; allerdings mit
der Konsequenz, dass sich die Architekten
jetzt in einem ungeklrten rechtlichen Raum
bewegen mssen. Anstelle von genauen
Zahlenangaben fr Mindestflchen- und
Raummae sind auslegungsoffene Begriffe
wie ausreichend getreten. Um eine
vorbergehende Planungssicherheit wieder
herzustellen, wurde beschlossen, bis Mitte
2010 der Frist zur berarbeitung der Richtlinie die Werte der alten ASR als Stand
der Technik zu bernehmen. Wesentliche
Hinweise auf den aktuellen Stand des
Normenwerks, Rechtsvorschriften sowie
Literaturhinweise zu diesem Thema sind in
dem abschlieenden Abschnitt Planungsregeln/Literatur zusammengestellt.
Arbeiten
Typologie
349
Arbeiten
351
353
350
Struktur
Typologien
Typologie
Grundriss
An Brogebude werden in der Regel hohe
Effizienzanforderungen gestellt. Verschiedene Aufbaumuster der Grundstruktur
haben sich in der Vergangenheit bewhrt
und werden daher hufig verwendet. Mit
der Wahl dieser Grundstrukturen werden
jedoch auch zahlreiche Vorgaben fr die
Fassade, Konstruktion und Erschlieung
definiert. Der zentrale Parameter fr die
innere Raumaufteilung ist die Gre eines
Broarbeitsplatzes. Von diesem Raummodul
ausgehend, ergeben sich durch Addition
oder unterschiedliche Kombinationen die
Festlegungen fr die greren Raumzusammenhnge. Um den Einzelarbeitsplatz
konomisch organisieren zu knnen,
mssen die Abhngigkeiten, die sich aus
der Fassadenaufteilung, dem Trennwandras
ter und der Positionierung der statischen
Elemente wie Sttzen und Vertikalerschlieungen ergeben, in einem Zusammenhang
betrachtet werden.
Auch die Struktur einer Tiefgarage (nicht
neben, sondern unterhalb des Gebudes)
beeinflusst erheblich die Konstruktion
der darberliegenden Normalgeschosse
(Sttzenstellung und Vertikalerschlieung).
Aufgrund von Erfahrungswerten werden
fr Verwaltungsbauten Gebudetiefen
zwischen 13,50 und 15 m empfohlen, da
sie flexible Aufteilungen erlauben und als
wirtschaftlich gelten.
Einbund
Gebudetiefe 7 bis 10 m
Zweibund
Arbeiten
Struktur
Dreibund
Gebudestruktur
351
Arbeiten
Punkt
Kompaktes Layout, hufig als Groraum
bro genutzt, ermglicht daneben auch
die Organisation von Zellenstrukturen oder
Kombibros. Meist mit einem mittigen
oder seitlich liegenden Erschlieungskern
organisiert.
Quelle: Raumpilot Arbeiten
352
Block
Wirtschaftliches, flchensparendes Layout.
Vereint unterschiedliche Raumqualitten:
geschtzte, ruhigere Innenhofrume und
nach auen orientierte Rume. Die Rume
innerhalb des Blocks sind vor emissionsbelasteter Umgebung strker geschtzt.
Scheibe
Erschlieung in der Regel durch einen oder
mehrere Flure in Lngsrichtung. Sehr gute
Belichtung des Flurs beim Einbund, aber
geringe Wirtschaftlichkeit. Beim Zwei- oder
Dreibund ist der Flur in der Regel ber weite
Strecken nicht natrlich belichtet.
Typologie
Netz/Pavillon
Flchiges Layout, das nur bei geringer
Gebudehhe oder groen Gebudeabstnden natrlich belichtet werden kann.
Die Orientierung innerhalb des Gebudes
ist durch die Gleichwertigkeit der Bereiche
erschwert.
Freiform
Freiformen knnen als Reaktion auf einen
spezifischen stdtebaulichen Kontext
entstehen oder auch als freistehende
Solitrbauten realisiert werden. Gnstig zur
Gestaltung spannungsvoller, aufgeweiteter
Erschlieungsrume (Kommunikationsrume). Freiformen erfordern unter Umstnden
eine spezifische Anpasssung des Innenausbaus.
Arbeiten
Kamm
Starke Untergliederung des Gebudes in
Teilbereiche und starker Auenraumbezug.
Flchen zwischen den Kammzinken knnen eventuell zur energetischen Optimierung herangezogen werden (berdachung).
353
Arbeiten
354
Programm
Fitness
Pause / Cafeteria
Foyer
Arbeiten
Kantine
Meeting
Arbeitspltze
PKW / Bus
355
Programm
Arbeiten
357
358
360
356
Nutzungsbereiche
Raumprogramm
Mietflchenberechnung MF-G
Programm
Je nach Gre und Konzeption der Unternehmen gibt es unterschiedlich gestaltete

Eingangszonen oder Empfangsbereiche
mit Rezeption, daneben werden Erschlieungsbereiche und selbstverstndlich die
Arbeitspltze als Einzelarbeitspltze oder
fr Arbeitsgruppen gebraucht. Ergnzend
werden Besprechungsrume, Pausenrume
und Nebenrume fr Broeinrichtungen wie
Nutzungsbereiche
Kopierer und Faxgerte, sanitre Einrichtungen und Lagerflchen bentigt. Diese

einzelnen Nutzungsbausteine knnen bei
der Planung und Organisation des Gebudes jeweils bergeordneten Nutzungsbereichen zugeordnet werden.
Die Broarbeitspltze und die zugehrigen
Besprechungs- und Konferenzrume bilden
die Kernfunktion und haben in der Regel
den grten Flchenbedarf. Der Empfangsbereich oder die Eingangsflchen werden
dagegen hufig flchenreduziert gestaltet.
Anhand von Richtwerten aus den unteren
Tabellen kann der Flchenbedarf grob geschtzt werden.
Arbeiten
Nutzungsbereiche
In Brogebuden wird nicht nur gearbeitet, es werden auch Rume fr andere
Ttigkeiten, zum Beispiel zur Erholung
oder fr Essenspausen, gebraucht. Die
verschiedenen Funktionsbereiche erfordern
teilweise sehr unterschiedliche rumliche
Voraussetzungen.
Arbeitsplatz
Funktion
Flchenverhltnis
Verknpfungen
Stellung
Ankommen
an Erschlieung
gebunden
Flchenbedarf pro Anzahl

Person
Geschftsfhrer
25 m
Broflche
1 m
mglichst zentral
Abteilungsleiter
15 m
Brozusatzflche
0,3 bis 0,5 m
leichte Erreichbarkeit
Bereichsleiter
10 m
10
Erschlieung
0,1 bis 0,15 m
Sachbearbeiter
10 m
50
Sanitrrume
0,02 bis 0,05 m
kurze Wege
Lager
357
Arbeiten
Meeting
Brotechnik
Kopierer
Lager
Arbeitspltze
Fitnessraum,
Bro
Empfang
Kindertagessttte
Sanitr
Pause, Cafeteria
Foyer
Aufenthaltsraum
Teekche
Kantine
Raumprogramm
Die bergeordneten Funktionsbereiche
des Programms setzen sich jeweils aus
unterschiedlichen Einzelnutzungsbereichen
zusammen. Zum Bereich Arbeiten geh
ren beispielsweise nicht nur Bro- und
Besprechungsrume, sondern auch Flchen
fr Brotechnik, die nicht unmittelbar in
den Brorumen untergebracht sind, und
Lagerflchen.
Auch der Bereich des Erholens kann weiter
untergliedert werden. Neben Aufenthaltsrumen und einer Cafeteria verfgen viele
grere Unternehmen zustzlich ber eine
eigene Kantine. In kleineren Unternehmen
werden meist Teekchen genutzt, die teil
weise mit Sitzmglichkeiten ausgestattet
sind. Seit einigen Jahren werden zunehmend auch Fitnessrume und zustzliche
Serviceangebote, wie beispielsweise
betriebsinterne Kindertagessttten, in Brogebude integriert.
Raumprogramm Arbeiten. Die Nutzungsbereiche knnen jeweils weiter untergliedert werden.
Besondere Bedeutung hat die Gestaltung

der unterschiedlichen informellen Kommunikationsrume wie beispielsweise die
Erschlieungsrume , da sie den wichtigen
zuflligen oder spontanen Informationsaustausch ermglichen.
Im folgenden Abschnitt sind die wichtigsten
Elemente eines Raumprogramms fr
Brogebude in einem berblick zusammengestellt.
358
Programm
Erschlieen
Treppen, Rolltreppen, Aufzge, Flure, Gnge
und erweiterte Bewegungszonen bilden
die Erschlieungsrume eines Brogebudes. Die Erschlieungsbereiche sind von
zentraler Bedeutung fr die Funktion des
Gebudes und sie beeinflussen auch seine
Aufenthaltsqualitt erheblich.
Arbeiten
Die Organisation des Arbeitsbereichs kann
in Abhngigkeit von den jeweiligen Arbeitsablufen sehr unterschiedlich sein. Je nach
Organisationsform werden verschiedene
Bereiche fr Gruppenarbeit, Projektarbeit
und Abstimmungen und/oder Raumangebote fr ungestrtes individuelles Arbeiten
gebraucht. Brorume sollten in der Regel
mglichst viel Tageslicht erhalten.
hufig spontan in persnlichen Gesprchen.

Deshalb ist es wichtig, auch Rume mit Aufenthaltsqualitten und Aufforderungcharakter zu schaffen, die informelle Begegnungen
ermglichen und frdern.
WC/Dusche
Die Sanitrrume sollten in der Nhe der
Arbeitspltze angeordnet werden, hufig
liegen sie an Schnittpunkten der horizontalen und vertikalen Erschlieungsflchen.
Umkleiderume und Duschmglichkeiten
fr Fahrradfahrer und Jogger knnen das
Raumangebot zustzlich aufwerten.
Arbeiten
Eingang/Rezeption
Der Eingang gilt als die Visitenkarte
eines Unternehmens. Er dient als zentraler
Verteiler fr alle weiteren Gebudeteile. Je
nach Konzeption und Gre des Unternehmens sollte er auch einen Wartebereich fr
Besucher beinhalten und Informationen zur
Orientierung im Gebude bieten (Leitsys
tem).
Lager/Sonstiges
Lagerflchen werden fr unterschiedliches
Lagergut gebraucht. Hufig werden Aktenund Materiallager in unmittelbarer Nhe
zum Arbeitsplatz angeordnet. Sie dienen
vorrangig zur Aufbewahrung von hufig gebrauchten Bromaterialien wie Papier, Druckerpatronen et cetera. Daneben werden in
vielen Unternehmen auch grere Flchen
fr Altakten et cetera bentigt, die seltener
gebraucht werden. Diese werden in der
Regel in unbelichteten Bereichen (Ecksituationen, Untergeschossen) untergebracht.
Erholen: Kantine/Cafeteria
Pausenrume und Kantinen sind nicht nur
Raumbereiche fr die Nahrungsaufnahme,
sondern auch fr die Begegnung und die
Erholung. Kreative Gedanken entstehen
359
Arbeiten
Mietchenberechnung MF-G
Richtlinie zur Berechnung der Mietflchen
fr gewerblichen Raum
(gif Gesellschaft fr immobilienwirtschaftliche Forschung e.V.)
Beispiel Berechnung MF-0

Treppenlauf: 9,60 m
+ Grundflchen Bauteile
+ umschlieende Wnde 16,80 m =
= 26,40 m
Beispiel Berechnung MF-G

Alle Rume
+ Treppenhaus ohne Treppenlauf:
= 276,10 m
Seit 2004 gibt es eine Richtlinie fr die

Berechnung von Mietflchen sowie fr den
gewerblichen Raum (MF-G), herausgegeben
von der gif.
Modellbau
37,80 m
Die Flchenarten nach MF-G basieren auf

der Brutto-Grundflche (BGF) gem DIN
277 und sind wie folgt unterteilt:
MF-0 (keine Mietflche!)
technische Funktionsflchen
Verkehrsflchen
Konstruktionsgrundflchen
Besprechung
20,30 m
Wc D
9,50 m
Wc H
14,80 m
Bro
124,20 m
2,90 m
MF-G (Mietflche nach gif)

MF-G1 (exklusive Nutzung) und
MF-G2 (gemeinschaftliche Nutzung)
Mietflche MF-G:
BGF abzglich MF-0, zuzglich VF mit individueller Mieteranforderung, zuzglich TF mit
individueller Mieteranforderung
Galerie
48,00 m
Luftraum Halle
Beispiel Flchenberechnung Bro (Ausschnitt) nach MF-G
360
Treppenhaus
39,60 m
Teekche
15,80 m
Arbeiten
Ankommen
361
Ankommen
Arbeiten
363
363
364
365
365
366
366
366
367
367
369
370
372
373
374
375
375
376
362
Ankommen auen
Erschlieungsarten
Fahrverkehr
Stellplatzbedarf
Ruhender Verkehr
Ver- und Entsorgung
bergang Auen/Innen
Ein- und Ausgnge
Ankommen innen
Eingangsbereich
Tren
Trarten
Zutrittskontrolle
Empfang
Wartebereich
Besuchersthle
Garderobe
Innere Erschlieung
Ankommen
Ankommen auen
Die Orientierung der internen Parkpltze zu

einem gesonderten Mitarbeitereingang ist
vorteilhaft. Entsprechende Ein- und Ausfahrten fr Mitarbeiter knnen durch Schlssel oder Code-Karten gesichert werden.
Die Besucherzufahrten sollten vom ffentlichen Straenraum aus eindeutig dem
Gebude zuzuordnen sein und sich zum
Haupteingang hin orientieren. Eine direkte
Vorfahrt mit Besucherparkpltzen am Haupteingang sollte bei greren Verwaltungsgebuden vorgesehen werden.
Arbeiten
Die Corporate Identity dazu gehrt

auch das visuelle Erscheinungsbild eines
Unternehmens ist eines der wichtigsten
Marketinginstrumente. Der Eingangsbereich
wird vor diesem Hintergrund zu einem
bedeutenden Reprsentationsbereich eines
Unternehmens, der durch seine Ausgestaltung auch die unternehmerische Haltung,
die Inhalte und Zielsetzungen nach auen
kommuniziert. Der Eindruck, den ein Besucher von einem Gebude erhlt, wird stark
durch den Eingangsbereich geprgt.
Erschlieungsarten
Die ffentliche Erschlieung gibt gewisse
Rahmenbedingungen fr die Konzeption
der internen Erschlieungswege auf dem
Grundstck des Unternehmens vor. Ein gut
erschlossener Standort zeichnet sich aus
durch:
direkte Zufahrtstraen
Haltestellen der ffentlichen Verkehrsmittel (Empfehlung: Entfernung zwischen
Haltestelle und Bro nicht grer als
500m)
gut ausgebautes Fugnger- und Radwegenetz
Anlieferung
Feuerwehr
Personalparken
Besucherparken
Personal
Umgebung
PNV
Grundstck
Individualverkehr
Gebude
Erschlieungsarten
363
Arbeiten
Fahrverkehr
Die Anbindung an die ffentliche Verkehrsflche muss so gestaltet sein, dass der
Verkehr beim Ein- oder Ausfahren gut zu
berblicken ist und wenig beeintrchtigt
wird. Vor Anlagen, die die Zufahrt zeitweilig
behindern, wie Schranken, Kontrollen, Tore,
et cetera, muss ausreichend Platz fr wartende Fahrzeuge vorhanden sein.
Besondere Anforderungen ergeben sich
bei unterschiedlichem Andienungsverkehr
(Personal, Material, Post, Kche et cetera).
Der Fahrverkehr kann tageszeitabhngig

sehr unterschiedlich sein (viel Fahrverkehr
meist morgens und abends). In Abhngigkeit von den Begegnungsfllen und der
Fahrgeschwindigkeit empfieht die EAE die
in der Grafik unten dargestellten Fahrbahnbreiten. Eine geringe Breite von 4 m ist nur
in Anliegerstraen (auch im Gegenverkehr)
mglich, wenn die Verkehrsstrke sehr
gering ist, die Strae von Lastkraftwagen
selten befahren wird und fr Begegnungsflle Ausweichmglichkeiten zur Verfgung
stehen (EAE 85/95, Seite 43).
Empfehlung fr die Anlage von Erschlieungsstraen EAE 85/95, 1995
400
475
475
550
Fahrbahnbreiten (cm) fr mgliche Begegnungsflle
364
550
625
Raumbedarf bei
verminderter
Geschwindigkeit
40 km/h
Raumbedarf bei
verminderter
Geschwindigkeit
50 km/h
Ankommen
Die Einbindung des Standorts in das Netz

des ffentlichen Personennahverkehrs ist
nach Tabelle der LBO BW, in VwV Stellpltze
10, 37, Anhang, zu bercksichtigen. Eine
besonders gute Erreichbarkeit des Standorts mit ffentlichen Verkehrsmitteln fhrt
zur Minderung der geforderten Stellplatzzahl.
Bei der Zahl der notwendigen Stellpltze

ist fr Gebude mit Bro- und Verwaltungsrumen durchschnittlich von folgenden
Richtzahlen auszugehen:
Fr Motorrder, Mopeds und Fahrrder sind

geschtzte Unterbringungsmglichkeiten,
mglichst in Zusammenhang mit den sons
tigen Anlagen fr den ruhenden Verkehr, zu
planen.
1 Stellplatz je 30 bis 40 m Bronutzflche.

Fr Gebude mit erheblichem Besucherverkehr (Beratungsrume, Arztpraxen oder
hnliches) werden folgende Richtwerte
genannt:
Ruhender Verkehr
Offene Stellpltze im Freien sind die
wirtschaftlichste Art der Unterbringung. Sie
erfordern jedoch eine groe Grundstcksflche. Bauliche Anlagen unter dem Gelnde
oder Gebude (Tiefgaragen) sind deshalb
die Regel. Parkdecks und Garagen in Obergeschossen werden meist nur realisiert,
wenn aufgrund rumlicher Zwnge und/
oder Grndungsproblemen keine andere
Mglichkeit besteht.
Notwendige Stellpltze knnen prinzipiell
auch auf einem anderen Grundstck in der
Nhe des Unternehmens untergebracht
werden, wenn sie bequem zu Fu erreichbar sind. Die Ablsung von Stellpltzen
durch Zahlung von Beitrgen zur Mitfinanzierung ffentlicher Parkmglichkeiten ist
dann denkbar, wenn nicht genug eigene
Stellpltze geschaffen werden knnen.
1 Stellplatz je 20 bis 30 m Bronutzflche, mindestens jedoch 3 Stellpltze.

Zahl der notwendigen Stellpltze entsprechend LBO BW, VwV
Verkehrsquelle
Zahl der Stellpltze
Bro- und Verwaltungsrume allgemein
1 Stellplatz je 30 bis 40 m2 Bronutzflche, mindestens

jedoch 1 Stellplatz
Rume mit erheblichem Besucherverkehr

(Beratungsrume, Arztpraxen oder hnliches)
1 Stellplatz je 20 bis 30 m2 Nutzflche, mindestens jedoch

3 Stellpltze
365
Arbeiten
Stellplatzbedarf
Die Richtzahlen fr den Stellplatzbedarf sind
in den einzelnen Bundeslndern und Kommunen unterschiedlich, die Tabelle dient
daher nur als Orientierungshilfe. Genaue
Angaben finden sich in den jeweiligen Landesbauordnungen (fr LBO BW unter 37
und in der VwV Stellpltze im Anhang).
Arbeiten
Ver- und Entsorgung

Fr Anlieferungs- und Besucherverkehr
sollte bei groen Brogebuden mglichst eine getrennte Einfahrt zum Grundstck vorhanden sein. Es ist sinnvoll, die
unterschiedlichen Anlieferungspunkte bei
greren Brogebuden in Anlieferungshfen zusammenzufassen.
Ladehof
Der Ladehof dient dem Ver- und Entsorgungsverkehr. Spezielle Rangierflchen
fr das Be- und Entladen der Fahrzeuge
sind meist erforderlich. Folgende Bereiche
sollten mglichst in der Nhe liegen:
Mllrume
Einschlielich der Flchen fr Zerkleinern
und Pressen: circa 90 bis 250 m, als
Richtwert kann 0,2 m je Broarbeitsplatz
angenommen werden.
Warenannahme
Zentrale Verteilungsstelle fr einund abgehende Waren. Flche: 40 bis 100 m, damit
0,1 m je Broarbeitsplatz.
Poststelle
bernimmt die Verteilung aller einund ausgehenden Sendungen und Waren. Flchenbedarf: 0,2 bis 0,5 m je Arbeitsplatz.
Lagerrume
(Hausdienste, Abstellrume, Kchenlagerrume, Papierlager fr EDV)
366
bergang Auen/Innen
Erschlieungspunkt
Der Erschlieungspunkt bezeichnet den
Wechselpunkt von der ueren zur inneren
Erschlieung. Angestrebt wird die Kontinuitt des Verkehrsablaufs. Er kann eine
Eingangstr, ein Garagentor oder eine
Verladerampe sein.
Ein- und Ausgnge
Sie mssen fr den grten zu erwartenden
Verkehr ausreichen und die erforderlichen
Rettungswege gewhrleisten. Die Breite
sollte entsprechend der Tabelle rechts
bemessen werden, soweit keine Sondervorschriften bestehen. Die Ermittlung der
Personenzahl ergibt sich aus der Betriebsart. Verkehrsspitzen, zum Beispiel bei
Schichtwechsel, sind zu beachten (ASR
10/1, Abschnitt 2.4.2).
Brogebude gehren nach LBO BW,
39 zu den baulichen Anlagen, die so
herzustellen sind, dass sie von behinderten
Menschen zweckentsprechend und ohne
fremde Hilfe genutzt werden knnen (barrierefreie Anlagen). Fr die Planung ist die
DIN 18024 beziehungsweise die DIN 18040
heranzuziehen.
Wenn Ein- und Ausgnge Bestandteile von

Rettungswegen im Gebude sind, werden
besondere Anforderungen an ihren Brandschutz und ihre Verkehrssicherheit gestellt.
Verkleidungen, Dmmstoffe und Einbauten
aus brennbaren Stoffen sind dann im
Bereich von Ein- und Ausgngen unzulssig.
Die baulichen Bestandteile von Ein- und
Ausgngen mssen der Feuerwiderstandsqualitt von notwendigen Tren entsprechen
(DIN 41025).
Stufenfolgen von weniger als drei Stufen
sind in der Regel in Rettungswegen nicht
zulssig und sollten auch ansonsten auf
Grund der Stolpergefahr vermieden werden.
Breiten fr den Gehverkehr

Anzahl der Personen
Breite mindestens
(* Baurichtma)
bis 5
0,875 m*
bis 20
1,00 m*
bis 100
1,25 m
bis 250
1,75 m
bis 400
2,25 m
notwendige Flure
1,25 m
Ankommen
Ankommen innen
Eingangsbereich
Der Flchenbedarf fr den Eingangsbereich
ist abhngig von der Unternehmensgre,
dem Besucherverkehr und dem Reprsentationsanspruch des Unternehmens.
Mgliche Funktionszonen im Eingangsbereich:

Foyer, Empfangshalle/-bereich
Theke, Rezeption, Empfang, Sekretariat
offene Besprechungsgruppen
Wartezone
Garderobe
Ausstellung, Prsentation
Toiletten (fr Mitarbeiter und Besucher)
Konferenz, Schulung
Innere Erschlieung
Cafeteria, Restaurant
Eingangszone
Ausstellung
WC
Empfang
Wartezone
Arbeiten
Als grober Richtwert kann fr die Dimensionierung des Eingangsbereichs circa 0,2
bis 0,6 m je Broarbeitsplatz angenommen
werden.
Brobereiche
Eingang
Funktionsbeziehungen Eingangsbereich
367
Arbeiten
beheizter Aufenthaltsraum
Innen
Eingangsbereich
200
so gro, dass die innere Tr

geschlossen werden kann,
bevor die uere geffnet wird,
und umgekehrt
Launge auf Schmutzfangmatte
min. 2m
Windfang
Wrmepuffer
Klingel / Ruftaste / Sprechanlage

Hausnummer/ Name/ Information
Briefkasten
Beleuchtung / Lichtschalter
Feuerwehrschlsseldepot
Auen
Schmutzfangmatte
Auenliegender Schmutzfang
Windfang
Beleuchtung / Lichtschalter
Windfang
Ein dem Ein- und Ausgang vorgelagerter
Windfang dient als Wrmepuffer. Er ist erforderlich, wenn beheizte Aufenthaltsrume
direkt angrenzen, aber nur dann zwingend,
wenn stndige Arbeitspltze im Eingangsbereich vorhanden sind (DIN 4108, Baulicher
Wrmeschutz im Hochbau). Ein Windfang
muss mindestens so gro sein, dass die
innere Tr geschlossen werden kann, bevor
die uere geffnet wird und umgekehrt.
Wenn die Tren des Windfangs im Zuge
von Rettungswegen liegen, mssen diese
nach auen aufschlagen und drfen die fr
Rettungswege vorgeschriebenen Breiten
nicht einschrnken.
Briefkasten
Anforderungen nach DIN EN 13724:
Einwurfffnungen (Auenbereich, Innenbereich, Durchwurf, Tr-/ Seitenwand)
zwei verschiedene Einwurfgren (32,5
und 40 cm bei Quereinwurf sowie 23 und
28 cm bei Lngseinwurf, Einwurfhhe 3,0
bis 3,5 cm).
Position Briefkasten
1 Auenbereich
2 Innenbereich
3 Durchwurf
4 Tr-/ Seitenwand
368
70 - 170
22,9
32,4
Hhe Einwurfffnung
Quer- und Lngseinwurf
Feuerwehrschlsseldepot
Aufbewahrungsort fr den Objektschlssel,
mit dem die Feuerwehr im Brandfall Zugang
zum Gebude erhlt. Die Einbaurichtlinien
der VdS Schadenverhtung (Vertrauen durch
Sicherheit) sind zu beachten.
Ankommen
Die ersten Ausfhrungen von Schiebetren

waren sogenannte Break Out-Systeme,
bei denen der Fluchtweg sichergestellt
wurde, indem die Schiebetrflgel mit
einem zustzlichen Drehbeschlag ausgefhrt wurden. Dieser ermglichte eine
Notffnung der Schiebetr durch Druck auf
die Schiebeflgel, welche dann ber den
Drehbeschlag nach auen geffnet werden
knnen. In jedem Fall ist die Zulssigkeit
nach DIN18650 (Schlsser und Baubeschlge automatische Trsysteme, Teil 1:
Produktanforderungen und Prfverfahren,
Teil 2: Sicherheit an automatischen Tren)
zu prfen. Der Nachweis erfolgt ber die
Baumusterprfung und beinhaltet bei den
meisten Herstellern auch den Nachweis fr
den Einsatz in Flucht- und Rettungswegen
gem AutSchR (Richtlinie ber automatische Schiebetren in Rettungswegen).
DIN links, DIN rechts

Laut DIN 107 Bezeichnungen mit links
und rechts im Bauwesen unterscheidet
man bei Drehflgeltren zwischen Linksund Rechtsflgeln. Ein Linksflgel ist als
ein Flgel definiert, dessen Drehachse bei
Blickrichtung auf seiner ffnungsflche
links liegt.
DIN links
DIN rechts
Drehflgeltr mit Links- beziehungsweise Rechtsflgel

Tren-Checkliste
Barrierefreier Zugang, Bedienungsschalter
Fluchtweg- und Rettungswegfunktion
Impuls- und Kontaktgeber fr Automatiktren
Nachtverschluss
Notentriegelung
Panikschloss
Quetschgefahr
Schleusenfunktion (Sicherheit und Schmutz)
Schloss, Zutrittskontrolle
Sicherheitsbeleuchtung
Vordach, Windfang
369
Arbeiten
Tren
Tren in Rettungswegen mssen in Flucht
richtung aufschlagen und im Notfall durch
einfaches Aufstoen geffnet werden
knnen. Bei umfangreichem Personenverkehr sind Tren mit sogenannten Panikverschlssen nach EN 1125 gefordert. Unter
Panikverschlssen versteht man einen
speziellen Trbeschlag aus Schloss, Zylinder
und Griff, der es im Fluchtfall ermglicht,
eine abgeschlossene Tr in Fluchtrichtung
ffnen zu knnen.
Arbeiten
Trarten
Drehflgeltren
einflgelig oder mehrflgelig
Einsatz in Flucht- und Rettungswegen:
ohne spezielle Prfung mglich
Schiebetren
ein- oder zweiflgelig
mglich
Winkelschiebetren
mit jedem Winkel > 90 < 180 realisierbar
mglich
Teleskopschiebetren
groes lichtes Durchgangsma bei relativ
kleiner Bauffnung
in beide Richtungen: zwei (oder mehrere)
Schiebetrflgel berlappen teleskopartig
mglich
Rundschiebetren
hnliche Grundkonstruktion wie Schiebetren
Flachbogenschiebetr, Rundschiebetr
mglich
Falttren
Durchgang mit grtmglicher ffnungsweite bei engen Platzverhltnissen
mglich
370
Ankommen
dreiflgelige Karusselltren
sehr groes Kammerma
Nachteil: kleine Eingangsffnung
vierflgelige Karusselltren
groe Eingangsffnung von 90
als Personenschleuse in Verbindung mit
Zutrittskontrollen
Arbeiten
zweiflgelige Karusselltren
sehr groes Kammerma
einfacher Transport von Gegenstnden
Durchgang fr Rollstuhlfahrer mglich
Karusselltren, allgemein
aus gerundeten Seitenwnden und zentraler Achse, an der die Trflgel befestigt
sind
Tr wird in Kammersegmente unterteilt
Rotation der Flgel gegen den Uhrzeigersinn
kein direkter Luftaustausch
keine Zugerscheinungen
Schpfwirkung der Trflgel kann zu
Luftaustausch und Energieverlust fhren
371
Arbeiten
Zutrittskontrolle
Brogebude sind hufig hohen Sicherheitsanforderungen unterworfen. Die Kontrolle
aller in das Gebude eintretenden Personen
kann daher notwendig sein. Die meisten
hierfr eingesetzten Kontrollsysteme stehen
in unmittelbarem Zusammenhang mit dem
Erschlieungssystem.
Bros
Bros
Umsteigen
Zutrittskontrolle
Foyer
Besucher
Tiefgarage
Besucher
Bedienstete
Visuelle Zutrittskontrolle durch Empfangspersonal im Foyer
Bros
Zutritt nur
begrenzt
Bros
Foyer
Besucher
Zutrittskontrolle
Tiefgarage
Zutrittskontrolle
Bedienstete
Visuelle Zutrittskontrolle sowie rtliche Zutrittsbeschrnkungen mittels Identifizierungssystem
372
Durch spezielle Identifizierungssysteme

knnen beispielsweise die Zugnge gesichert werden. Eine Zutrittskontrolle kann in
Abhngigkeit des Sicherheitsbedrfnisses
rein visuell, zum Beispiel durch einen Pfrtner (personelle Zutrittskontrolle) oder durch
eine automatische Zutrittskontrollanlage
erfolgen.
Eine Zutrittsberechtigung fr Gebude,
Gebudeteile oder einzelne Rume kann
durch Prfung
der Systemzugehrigkeit des Identifika
tionsmerkmaltrgers
zeitliche Zutrittsbeschrnkungen (Zeitzonen)
rtliche Zutrittsbeschrnkungen (Raumzonen)
ermittelt werden.
Der Gebudezugang aus der Tiefgarage oder
dem Parkhaus wird aus Sicherheitsgrnden hufig so organisiert, dass Besucher
zunchst das Foyer mit der Rezeption
und Zutrittskontrolle aufsuchen mssen.
Ankommen
120 - 160
65 - 72
Anordnungen des Empfangsbereichs
75 - 125
100
40
85
40 - 48
Arbeiten
38 - 44
60 - 100
60 - 100
85
Empfang
Grere Unternehmen mit viel Publikumsverkehr bentigen meist eine Rezeption.
Diese sollte mglichst in einem Foyer im
Bereich des Haupteingangs angeordnet
werden. Von dieser Schnittstelle aus knnen
sowohl die Zugnge zu den Stellpltzen
und zum Gebude berwacht wie auch die
Besucher empfangen, angemeldet und weitergeleitet werden. Fr wartende Besucher
knnen in diesem Bereich eventuell auch
Sitzgelegenheiten erforderlich sein.
Kundentheke mit angrenzendem Arbeitsplatz, M 1:50
373
40 - 48
120 - 160
50
Arbeiten
38 - 44
60 - 80
30
40
Wartebereich
Warteflchen und Warterume sind meist
nur bei starkem Publikumsverkehr notwendig. Sie knnen als Treffpunkte mit
Ausblick ins Freie oder mit Einblick in
mehrgeschossige Verkehrsinnenhallen zur
Bereicherung des rumlichen Angebots und
zur Orientierung im Bereich der Erschlieungswege beitragen. In Fluchtwegezonen
mssen die Sitzmbel hufig in Brandklasse
A ausgefhrt werden. In vielen Fllen werden hierfr Metallmbel gewhlt.
100
32 - 40
110
65 - 72
ca. 85
40
65 - 72
42 - 53
100
28
ca. 75
Kundentheke mit integriertem Schreibtisch, M 1:50
374
Garderobe
Zur Unterbringung der Kleiderablage gibt es
verschiedene Mglichkeiten:
Eine Zentralgarderobe im Eingangsbereich entlastet die Geschossflchen. Bei
Arbeitsbeginn und -ende knnen aber
mglicherweise Stauungen entstehen.
40 - 50
Geschossgarderoben an einem Festpunkt

sind fr Groraumbros zweckmig. Sie
sind auch fr Einzelbros empfehlenswert, um die Rume von Garderobenaufbewahrung zu entlasten.
38 - 47
110
40
40
46
Die Garderobenunterbringung in Kleider

schrnken direkt am Arbeitsplatz ob
im Groraumbro oder in den Einzelbros ist wegen der Erreichbarkeit und
berwachungsmglichkeit die beliebteste
Form der Garderobenunterbringung.
Besucherstuhl beispielhaft, M 1:20
375
Arbeiten
Besuchersthle
Angaben zu Besuchersthlen finden sich in
der EN 13761. Die Sitzhhe dieser Sthle
sollte zwischen 40 und 50 cm liegen.
Verstellbare Sitzhhen mssen im Bereich
zwischen 42 und 48 cm mglich sein. Die
Sitztiefe sollte mindestens 38 cm und
hchstens 47 cm betragen. Die Sitzflche
sollte mindestens 40 cm breit sein. Die
lichte Weite zwischen den Armlehnen muss
mindestens 46 cm betragen.
40
46
Ankommen
Arbeiten
Innere Erschlieung
Verkehrsflchen der vertikalen und hori
zontalen Erschlieung setzen sich aus
folgenden Elementen zusammen:
Treppen, Fahrtreppen
Personenaufzge, Materialaufzge
Flure, Gnge.
Aufgrund der Barrierefrei-Forderung drfen
Hhenunterschiede im Flurbereich nicht
durch Stufen berwunden werden. Rampen
sind bis zu hchsten 6 Prozent Neigung
mglich (siehe Kapitel Treppe, Seite 73).
Die Breite der Erschlieungswege sollte
nach derselben Tabelle bemessen werden
wie fr Ein- und Ausgnge, soweit keine
Sondervorschriften bestehen. Die Ermittlung der Personenzahl ergibt sich aus der
Betriebsart. Verkehrsspitzen, zum Beispiel
bei Schichtwechsel, sind zu beachten
(ASR17/1,2 - Abschnitt 2.4.2).
Verteilerfunktion
Wesentliche Kriterien fr Planung und Beurteilung von Erschlieungswegen sind:
Weglnge und Wegzeit
Orientierbarkeit/bersichtlichkeit
Attraktivitt (Aufenthaltsqualitt) und
Sicherheit
376
Vom Eingangsbereich ausgehend sollte den

Besuchern und Nutzern eine gute Orientierung im Gebude ermglicht werden.
Hierfr knnen spezielle Leitsysteme
erforderlich sein.
Verkehrswege als Orte der Kommuni

kation
Die notwendige Infrastruktur der Bro
gebude kann bei entsprechender Gestaltung zu Orten der Begegnung und Kommunikation aufgewertet werden. Gerade die
Verkehrsadern Flure, Gnge und Treppen
bieten die Mglichkeit, zu besonderen Treffund Erlebnisrumen des Unternehmens zu
werden. Die infrastrukturellen Knotenpunkte
eignen sich besonders zur Anordnung von
Gemeinschaftseinrichtungen wie Teekchen, Meeting-Points und Pausenrumen.
Arbeiten
Organisation
377
Organisation
Arbeiten
379
380
382
383
384
385
386
378
Arbeitsplatz
Brotypen
Zelle
Kombi
Gruppe
Business Club
Groraum
Organisation
220
40
100
100
180
80
80
160
Anforderungen Einzel-Arbeitsplatz DIN 4543-1

Schreibtischmae/Bewegungsflche
Anforderungen Einzel-Arbeitsplatz DIN 4543-1

Schreibtischma/Bewegungsflche mit Schrank
360
450
20
180
270
Arbeiten
160
160
220
180
40
100
100
80
80
20
Minimale Anforderung Arbeitsplatzmodul 8 m

Raumbreite/Raumtiefe 180 cm/450 cm
Minimale Anforderung Arbeitsplatzmodul 8 m

Raumbreite/Raumtiefe 220 cm/350 cm
360
360
180
120
160
240
120
220
80
20
100
Die Mindestgre eines Schreibtischs

betrgt 160 x 80 cm, als Nutzflche vor
dem Tisch werden mindestens 100 cm
bentigt, ein Sideboard wird mit 40 cm
Tiefe angesetzt (DIN 4543). Dies ergibt
eine Nettoflche von etwa 4 m. Fr die
Festlegung von Raster und Gebudetiefe
ist daneben auch die Breite und Tiefe eines
Doppelarbeitsplatzes mit der Mindestgre
von 8 m wichtig. Aus den geforderten Mblierungsmaen ergibt sich eine Raumbreite
von 220cm. Aus diesen Maen leiten
sich effiziente Ausbau- beziehungsweise
Fassadenrastermae zwischen 120 cm und
150 cm ab.
160
40
Arbeitsplatz
Grundbaustein der Broplanung ist der einzelne Arbeitsplatz. Der Abstand zur Fassade,
die Mae von Stell- und Bewegungsflchen,
Funktionsflchen, Stauraumflchen sowie
Zugangsbreiten et cetera definieren den
Flchenbedarf und die Abmessungen des
Arbeitsplatzes. Auf Basis dieser Mindestflchen knnen die Breite des Raums und das
entsprechende Raumachsma festgelegt
werden. Die spezifischen Arbeitsablufe
und Aufgabenstellungen definieren den
Grundtypus des Arbeitsplatzes.
Raster 90 cm / Arbeitsplatzmodul
Raster 120 cm / Arbeitsplatzmodul Zellenbro
379
Arbeiten
Brotypen
Die Planung von Broarbeitsrumen erfordert eine Analyse der spezifischen Arbeitsablufe und Nutzungsanforderungen.
3,0
> 100 m
1. Prinzipiell knnen kleinrumige, grorumige und flexible Strukturen unterschieden werden.
2,75
50 - 100 m
2,50
< 50 m
Mindest-Raumhhe in Abhngigkeit zur Grundflche
(Orientierungswerte entsprechend frheren ArbeitsstttenVerordnungen)
Lichte Raumhhe nach Arbeitsstttenverordnung

Grundflche
Lichte Raumhhe
50 m
2,50 m
50 m bis 100 m
2,75 m
100 m bis 2000 m
3,00 m
2000 m
3,25 m
380
2. Brotypen werden nach der unterschiedlichen Raumorganisation unterschieden.
Flexible Strukturen lassen sowohl kleinrumige als auch grorumige Strukturen

zu und ermglichen eine flexible und
reversible Unterteilung der Geschossflchen. Solche Strukturen sind besonders
geeignet, wenn die sptere Nutzung eines
Objekts bei Planung noch nicht bekannt
ist und/oder langfristige Nutzungswandel
ermglicht werden sollen.
Zellenbro:Einzelbros ohne Kommunikationszone knnen als Einbund- oder als

Zweibundanlagen organisiert werden.
Wird eine mittige Kommunikationszone
ergnzt, so entsteht eine Dreibundanlage.
Fr die Nutzungsflexibilitt werden circa

13,50 m Grundrisstiefe als Orientierungswert empfohlen. Bei dieser Grundrisstiefe
ist sowohl eine zweibndige wie auch eine
dreibndige Anordnung von Zellenbros
mglich.
Kombibro: Kombibros besitzen eine

offene, variable Kommunikationszone fr
Austausch und Teamarbeit und zustzlich
kleine Arbeitszellen am Rand, die Rckzugsmglichkeit fr konzentriertes
individuelles Arbeiten bieten.
Bei der Planung der Gebudetiefe sind auch

die Grenzwerte fr natrliche Belichtung
und Belftung relevant. Bei einer Raumhhe
von 3 m ist eine natrliche Belichtung und
Belftung bis zu einer Raumtiefe von circa
7,50 m entlang der Fassade mglich.
Groraumbro: Grorumige Strukturen

bestehen aus mittelgroen bis geschossgroen Rumen zur Unterbringung von
fnf oder mehr Personen in einer Nutzungseinheit.
Organisation
Brotyp
Zelle
Zelle
Kombi
Gruppe
reversibel
Gebudetiefe
7 bis 10 m (Einbund)
12 bis 14 m (Zweibund)
14 bis 20 m (Dreibund)
12 bis 24 m
14 bis 16 m
Erschlieungstyp
Flur
Flur
Flurzone
Flurzone
AP-Flchenmodul
10 bis 14 m
10 bis 14 m
8 bis 12 m
12 bis 15 m
8 bis 15 m
Raumtiefe
3,50 bis 5,50 m
3,50 bis 5,50 m
3,50 bis 4,50 m
5 bis 15 m
3,50 bis 7,50 m
Einzelarbeitsplatz, zwei Achsen
2,40 bis 3 m
2,40 bis 3 m
2,30 bis 3 m
2,30 bis 3 m
Doppelarbeitsplatz, drei Achsen
3,60 bis 4,50 m
3,60 bis 4,50 m
3,60 bis 4,50 m
3,50 bis 4,50 m
lichte Raumhhe
2,50 m
2,50 m
2,75 bis 3 m
3,50 bis 4 m
3m
Arbeiten
Entwurfsprinzip Brotyp/Erschlieungssystem
381
Arbeiten
Zelle
Das Zellenbro die klassische Broform
ermglicht individuelles und konzentrier
tes Arbeiten. Das Zellenbro bietet dem
Nutzer einen ihm persnlich zugeordneten
Arbeitsbereich, ber dessen Ablage, Raum
klima, Ausstattung et cetera er individuell
bestimmen kann. Dadurch kann eine
strkere Identifikation mit dem Arbeitsplatz
erfolgen als in Groraumstrukturen mit

wechselnder Platzbelegung.
Charakteristisch fr Zellenbrostrukturen
ist die Aneinanderreihung von Einzel- und
Mehrpersonenbros entlang der Fassade.
Die innere Erschlieung erfolgt meist ber
einen gemeinsamen, oft nur knstlich
beleuchteten Flur.
1320
420
450
Die Standardbelegung geht von einem

gleichwertigen Mischverhltnis von Einzelrumen (1 Mitarbeiter) zu Mehrpersonenrumen (2bis 5 Mitarbeiter) aus.
270
405
135
450
Der Typus funktioniert als Ein-, Zwei- oder

Dreibund, wobei eine grere Gebudetiefe
unter Umstnden schmale, dunkle Erschlieungsflure zur Folge hat, die nur ber die
Stirnseiten Licht erhalten. Fassadenraster
und Raumtiefe bestimmen die genauen
Abmessungen des Zellenbros. Die Standardgre liegt zwischen 10 und 14m.
Das Fassadenraster bestimmt die Anschlussmglichkeiten der Trennwnde und
fixiert damit ihre mglichen Positionen. Die
Erschlieung erfolgt meist ber einen als
Rettungsweg ausgebildeten Flur (notwendiger Flur, siehe Kapitel Rettung, Seite 99108). Zu unterscheiden sind Standardzellen
mit nicht verschiebbaren und Komfortzellen
mit verschiebbaren Brotrennwnden.
Zelle
Grundrissbeispiel fr die
Broorganisationsform
des Zellenbros
382
Vorteile
Nachteile
hohe Individualitt durch

kleinere Brogemeinschaften
mangelnde Kommunikation
der Mitarbeiter unterein
ander
strungsfreies Arbeiten
schlechte Integration
Kommunikation mit den

Zimmerpartnern
hoher Flchenverbrauch
individuelle Regulierung
von Beleuchtung, Sonnenschutz und Raumklima
Organisation
360
110
400
Um ausreichend Platz fr die Funktionen

in der Mittelzone zu gewhrleisten, wird
eine Gebudetiefe von mindestens 13,50 m
empfohlen. Die Mittelzone muss bezglich Belichtung und Belftung kontrolliert
untersttzt werden. Die Wirtschaftlichkeit
ist durch hohe Standardisierung der Arbeitspltze und eine effiziente Flchenbelegung
begrndet.
110
360
Arbeiten
Die ungestrte, konzentrierte Einzelarbeit

findet in den individuellen Zellen statt, die
aufgrund reduzierter Raumtiefe deutlich
kleiner sind als bliche Zellenbros. Die
Auslagerung von Funktionsbereichen in die
Mittelzone erlaubt diese Platzersparnis.
Der Anteil der natrlichen Belichtung und
Belftung liegt beim Einzelarbeitsplatz bei
80 bis 90 Prozent.
270
Kombi
Das Kombibro soll die Vorteile von Zellenbros und Groraumbros kombinieren. Bei
Bedarf kann sowohl konzentriertes individuelles Arbeiten wie auch Kommunikation
mit anderen oder Gruppenarbeit ermglicht
werden. Strukturell ist das Kombibro
ein Dreibund: Entlang der Fassade reihen
sich Standardarbeitspltze in Raumzellen,
der Mittelbund wird durch einen offenen
Gemeinschaftsbereich ersetzt. Diese
Raumstruktur soll einen schnellen Wechsel
zwischen konzentriertem Arbeiten und Kommunikation ermglichen.
Kombi
Vorteile
Nachteile
guter Kundenbereich
Durchgangsbereiche
hohe Nutzerakzeptanz
strende Transparenz
Konzentration und Kommunikation mglich
seltene Nutzung der

Gemeinschaftszone
Wechsel zwischen Team-/

Projektarbeit und Einzelarbeit gut mglich
des Kombibros
383
Arbeiten
Gruppe
Das Gruppenbro ist eine Weiterentwicklung des Groraumbros. Die Broeinheiten
sind jedoch deutlich kleiner, blicherweise
arbeiten in einer Einheit maximal 25 Mitarbeiter. Geringere Raumgren und Raumtiefen bis 7,50 m ermglichen natrliche
Belichtung und Belftung der Arbeitspltze.
Das Gruppenbro ist fr Arbeitsablufe konzipiert, die zusammengehrige Organisati-
onseinheiten, Kleingruppen- oder Teamarbeit

mit spontaner Kommunikation erfordern.
Bei bis zu 25 Mitarbeitern pro Broeinheit wird zwischen loftartigem, flurlosem
Allraum und einer ein- bis dreibndigen
Typologie mit groen Mehrpersonenzellen
unterschieden. Die Steuerung des Raumklimas kann meist weitgehend eigenstndig
im jeweiligen Gruppenbereich erfolgen.
Wird die Versorgung mit technischer
700
Infrastruktur durch einen Hohlraumboden

flchendeckend gewhrleistet, ist eine
Geschosshhe von circa 3,50 bis 4 m
erforderlich.
Die anzusetzende Flche ist mit circa 21 m
pro Arbeitsplatz relativ gering. Die Erstellungskosten von Gruppenbros sind durch
geringere technische Vorhaltungen eher geringer einzustufen als beim Groraumbro.
650
Gruppe
des Gruppenbros
384
Vorteile
Nachteile
spontane Kommunikation
gegenseitige Strung
Teamarbeit
hoher Fassadenanteil
kurze Wege
Zwangsbindung
Identifikationsmglichkeit
Organisation
360
150
Die Anforderungen an die technische

Ausstattung und Flexibilitt der einzelnen
Arbeitspltze und der Sonderzone sind
hoch, entsprechende Investitionskosten
beeinflussen die Wirtschaftlichkeit der
Gebude. Je nach Gebudetiefe ist der
Anteil natrlich belichteter und belfteter
Arbeitspltze unterschiedlich, fr die Sonderzone muss meist untersttzende Technik
eingesetzt werden.
840
540
405
Der Business Club wird teilweise als eine

non-territoriale Broorganisation realisiert.
Mitarbeiter besitzen keinen festen persnlichen Arbeitsplatz mehr, sondern belegen
projektbezogen temporre Arbeitspltze.
Dies erlaubt eine Minimierung der Einzelarbeitsplatzflche auf 8 m zugunsten der
Sonderzone.
Die Erschlieungsflche wird komplett als

Nutzflche angerechnet und erfordert wegen der Flche, die hufig ber 100 m2 liegt,
eine lichte Raumhhe von mindestens 3 m.
Das Fassadenraster ist auf die Belegungsstruktur und Flexibilitt der Zellen abzustimmen. Der Verzicht auf feste Einzelarbeitspltze und auf individuelle Ablageflchen
erlaubt oft eine gewisse berbelegung.
Arbeiten
Business Club
Der Business Club ist eine Weiterentwicklung des Kombibros. Die Grundstruktur ist
nahezu die gleiche, das Raumangebot ist
jedoch vielfltiger: weniger Standardarbeitspltze, vermehrt Gruppen- und Steharbeits
pltze, Besprechungsrume, Lounges,
Begegnungszonen und Lesebereiche.
Business Club
Vorteile
Nachteile
flcheneffizient
eingeschrnkte Vertraulichkeit
offener Raumeindruck
Durchgangsbereiche
hohe Flexibilitt der

Arbeitspltze
geringere Aneignungs
potenziale
hohe Prsentationsqualitten
geringe Nutzerakzeptanz
des Business Clubs
385
Arbeiten
Groraum
Charakteristisch fr das Groraumbro ist
ein groer, weitgehend sttzenfreier Raum,
der flexibel einteilbar ist. Einzige feste Teile
sind die Treppenkerne mit Aufzug, von denen aus die Nutzflche flurlos erschlossen
wird, wie auch die Teekchen, Toiletten und
Garderoben. Vorteile des Groraumbros
sind der minimierte Platzbedarf fr den
Einzelarbeitsplatz und die Multifunktionalitt
der Flche, die problemlos Umorganisa
tionen erlaubt. Nachteile knnen durch die
erforderliche hohe technische Ausstattung

entstehen. Vor allem bieten aber die gegenseitigen Strungen durch fehlende Abschirmung des einzelnen Arbeitsplatzes und die
geringeren Mglichkeiten zur Aneignung
des persnlichen Arbeitsplatzes immer
wieder Anlass zur Kritik. Eine individuelle
Steuerung des Raumklimas ist darber
hinaus kaum mglich.
Der durchschnittliche Arbeitsplatzbedarf
pro Mitarbeiter wird mit circa 12 bis 15 m
1350
angesetzt. Das Fassadenraster spielt eine

untergeordnete Rolle, da die Raumaufteilung ber mobile Stellwnde oder Raum-inRaum-Systeme erfolgt.
Wenn sehr viele Mitarbeiter auf einer
Ebene untergebracht werden, zwingt die
erforderliche Versorgung mit Licht und Luft
bei groen Raumtiefen zu einer erhhten
technischen Ausstattung.
Die hohe Belegungsdichte erlaubt eine
optimierte Flche pro Mitarbeiter von unter
21 m. Die Wirtschaftlichkeit des Groraumbros ist angesichts der gestiegenen
Anforderungen an den Brandschutz und der
erhhten Betriebskosten fr die Flexibilitt
kritisch zu bewerten.
Groraum
des Groraumbros
386
Vorteile
Nachteile
intensive Kommunikation
Hierarchie von Fensterbereich zu Kernbereich
Teamarbeit mglich
geringe individuelle Steuerung des Raumklimas

mglich
flieende Arbeitsablufe
keine Rckzugsmglichkeiten, gegenseitige

Strung (Lrmpegel)
variable Flchenzuordnung
hohe Investitionskosten
Arbeiten
Raster
387
Arbeiten
389
390
391
391
392
392
392
393
394
396
398
388
Raster
Rastergrundma
Rastermae
Modulordnung
Ausbau- und Konstruktionsraster
Sttzenstellung
Tiefgarage
Flchenmodule
Rasterma 1,20 m
Rasterma 1,35 m
Rasterma 1,50 m
Raster
Mit Rastergrundma dem Achsma bezeichnet man den Abstand zweier benachbarter Rasterachsen.
Bei der Rasterart unterscheidet man
zwischen dem Konstruktionsraster, dem
Ausbauraster und dem Fassadenraster.
Das Konstruktionsraster beziehungsweise
Tragwerksraster bestimmt die Position
der tragenden Teile (meist Sttzen). Das
Ausbauraster gibt die Grundmae fr die
Ausbauelemente wie leichte Innenwnde,
Unterdecken und demontable Fubden
(beispielsweise Doppelbden) und die
Position der Fassade vor. Die kleinste
Rastereinheit bildet normalerweise das
Fassadenraster.
Konstruktions- und Ausbauraster knnen
entweder getrennt oder deckungsgleich
ausgefhrt werden. Ausbau- und Fassadenraster dagegen sollten sich mglichst
berlagern, um Trennwandanschlsse an
der Fassade zu ermglichen.
Wird das Konstruktionsraster gegen das

Ausbauraster versetzt angeordnet, entfallen
die Anschlussprobleme von Trennwnden an Sttzen. Allerdings verursacht die
Sttzenstellung im Raum einen gewissen
Raumverlust in den Brorumen. Aufgrund
unterschiedlicher Lebenszyklen der Bauteile
sollte ein anpassungsfhiges Rasterma
gewhlt werden (siehe Kapitel Flexibilitt,
Seite 401-406)
Oft werden Brogebude nur in der
Lngsrichtung gerastert. Eine Rasterung in
Gebudequerrichtung kann aber bei einem
freistehenden Gebude oder bei Eckgebuden von gleich groer Bedeutung sein.
Arbeiten
Raster
Bei baulichen Rastern unterscheidet man
zwischen:
Rastergrundma und
Rasterart.
Bei Gebuden mit Tiefgaragen muss das

Konstruktionsraster (Sttzenstellung) der
oberen Brogeschosse in Zusammenhang
mit der Organisation und Stellplatzanordnung der Tiefgarage entwickelt werden,
um eine wirtschaftliche Ausfhrung zu
ermglichen. Auch bei der Positionierung
des vertikalen Erschlieungskerns muss
die Organisation der Tiefgarage mitbercksichtigt werden, falls im Erdgeschoss
keine Sicherheitskontrolle mit Wechsel der
Vertikalerschlieung geplant ist.
389
Arbeiten
Rastergrundma
Bei der Entscheidung fr ein Rastergrundma in der Planung eines Brogebudes
sollten folgende Aspekte und Parameter
bercksichtigt werden:
1. Gebudestruktur
2. Organisationsform
Die Organisationsform ist abhngig von
den spezifischen Arbeitsablufen im
Unternehmen.
3. Modul Standardbro
Das Standardbro bildet den kleinsten
Flchenbaustein, auf dem die Unterteilung der greren Raumzusammenhnge aufbaut. Gre und Standard
werden durch die Arbeitsstruktur und die
spezifischen Anforderungen des Unternehmens festgelegt.
4. Standardraumgeometrie
Die Stell- und Bewegungsflchen
der Mblierung und die Arbeitsablufe
bestimmen die Geometrie eines
Raums. Die minimale Breite betrgt
2,20 m und die minimale Tiefe 3,40 m.
5. Anzahl Arbeitspltze pro Bro
6. Anzahl Standardrume pro Geschoss
7. Maximale Raumgre
8. Geforderte lichte Raumhhe
9. Organisation der Tiefgarage
Isometrie eines Brogebudes mit Darstellung des Konstruktionsrasters (Sttzenstellung), des Ausbaurasters und des
Fassadenrasters.
Die Flche eines Arbeitsplatzes, die Broorganisationsform, das Geschossmodul und die Organisation der Tiefgarage bedingen gemeinsam die Wahl des Rastergrundmaes, die Lage des Erschlieungskerns und die Gebudetiefe.
390
Raster
110 cm
Kleines Achsma, das kleinrumige Anpassung ermglicht. In der Anwendung gilt es
jedoch als teurer, da durch die Kleinteiligkeit
relativ mehr Bauteile bentigt werden als
bei greren Achsabstnden.
125 cm
Dieses Achsma leitet sich aus dem oktametrischen Masystem des Mauerwerkbaus ab. Die Anwendung dieses Rasters
fhrt aufgrund seiner Kleinteiligkeit auch zu
hheren Kosten.
Raumtiefen von 3,80m ermglichen bei

diesem Raster Platz fr zustzliche Registraturmbel. Gnstig fr die Einrichtung einer
wirtschaftlichen Tiefgarage.
150 cm
Wirtschaftlich gnstig fr vorwiegend mit
Doppelarbeitspltzen belegte Zellenbros.
Arbeitsplatztiefe 2,20 m, lichtes Raumma
bei 10 cm Wandstrke 4,40 m. Gut geeignet
fr die Einrichtung einer Tiefgarage.
Modulordnung
Insbesondere fr die Verwendung vorgefertigter Elemente im Innenausbau werden
die Ausbauelemente mit Hilfe des Ausbaurasters koodiniert. Die Koordinationsmae
sind in DIN 18 000 festgelegt. In der Praxis
bliche Raster sind:
9 M (90 cm), 12 M (120 cm), 18 M (180 cm).
Alle drei bauen auf der Modulvorzugsreihe
3M der DIN 18 000 auf.
Das Ma 12 M wird bei Bauten mit vielen
kleinen Rumen bevorzugt, da es feine
Unterteilungen ermglicht. Das Ma 18 M
gilt als wirtschaftlicher, unter anderem weil
die Zahl der Elemente (Fassadenteilung)
und damit die Anschlsse und die Montagekosten geringer sind.
Achsma/Konstruktionsraster/Raumgre
0,90 m
3
1,20 m
2
1,35 m
2
1,50 m
2
3,60 m
9,72 m2
8,64 m2
9,72 m2
10,80 m2
4,00 m
10,80 m2 9,60 m2
Achsma
Faktor
Raumtiefe
m2
m2
4,50 m
12,15
4,80 m
12,96 m2 11,52 m2
m2
10,80
m2
10,80 m2 12,00 m2
12,15 m2
13,50 m2
12,96 m2 14,40 m2
13,50 m2 15,00 m2
5,00 m
13,50
5,50 m
14,85 m2 13,20 m2 14,85 m2 16,50 m2
12,00
Tragwerk/ Tiefgarage
Achsma [m]
Aufstellung
Fahrbahnbreite
senkrecht/schrg
Stellplatzbreite
senkrecht/schrg
9,00 x 9,00
8,00 m / 3,70 m
3,00 m / 2,50 m
10,80 x 10,80
6,30 m / 5,00 m
2,70 m / 2,40 m
7,20 x 10,80
6,20 m / 5,60 m
2,40 m / 2,50 m
9,00 x 10,80
6,20 m / 6,20 m
3,00 m / 2,60 m
7,20 x 9,00
8,40 m / 5,40 m
2,40 m / 2,40 m
135 cm
Gut geeignet fr alle blichen Brotypen,
ermglicht zudem eine hohe Nutzungsflexibilitt auch in kleinrumigen Strukturen.
391
Arbeiten
Rastermae
Das Broachsma (Ausbauraster) bestimmt
die mglichen Broraumbreiten. Achsmae
im Bereich zwischen 120 cm und 150 cm
haben den Vorteil, dass sich aus zwei Achsen ein ausreichend groer EinpersonenArbeitsraum entwickeln lsst und dass auch
die weiteren Raumgren fr Zwei- und
Mehrpersonenbros mit drei oder mehr
Achsen gnstig gebildet werden knnen.
Unabhngig von den Faktoren Gestaltung
(Fassadengliederung), Konstruktion (Fertigung der Fensterelemente) und Statik (Sttzenraster) werden aus organisatorischen
und flchenkonomischen Grnden meist
folgende Raster gewhlt:
Arbeiten
Ausbau- und Konstruktionsraster

Sttzenstellung
a: Konstruktionsachsen und Ausbauraster
sind identisch:
Bei diesem System mssen eventuell Anschlsse der Trennwnde an die Sttzen
hergestellt werden.
b: Konstruktionsachsen und Ausbauraster
sind nicht identisch:
Die Sttzen sind nach innen gerckt,
es entstehen keine Anschlussprobleme
zwischen Trennwnden und Sttzen. Im
Bereich der freigestellten Sttzen ist
die Mblierbarkeit eingeschrnkt.
a: Ausbau- und Konstruktionsraster identisch
b: Ausbau- und Konstruktionsraster getrennt
Tiefgarage
Die Tiefgaragenfahrspur und die Stellpltze
geben mgliche Sttzenstellungen vor und
beeinflussen dadurch die Tragstruktur der
darberliegenden Geschosse.
Schnitt
einfeldig
zweifeldig
symmetrisch
Grundriss
Broebene
Zusammenhang von Sttzenstellung Tiefgarage und Normalgeschoss
392
zweifeldig
asymmetrisch
dreifeldig
dreifeldig
120
120
400
Flchenmodule
120
120
135
135
135
135
10,14 m
Arbeiten
135
135
400
Verbindungsgang
> 60
150
400
150
Arbeitsplatzmodul Raster 1,35 m Einzel-/Doppelarbeitsplatz
11,31 m
150
Die Rastermae 1,35 m und 1,50 m gelten

als die gngigsten Mae, da sie reversible Strukturen und eine wirtschaftliche
Anordnung der Tiefgarage ermglichen.
Fr Doppelarbeitspltze ist das Rasterma
1,50m das wirtschaftlichste Modul, da
schon drei Rasterfelder (4,50 m) ausreichen.
Bei kleineren Rastermaen (zum Beispiel
bei 1,25 m) werden dagegen vier Rasterfelder bentigt, wodurch sich funktional nicht
notwendige unwirtschaftliche Raumabmessungen ergeben.
Verbindungsgang
> 60
150
Rastermae zwischen 1,20 m und 1,50 m

erlauben die bereinstimmung von Fassaden- und Ausbauraster. Das Rasterma 1,20
m leitet sich aus den Minimalanforderungen
an den Einzelarbeitsplatz mit Schrank ab:
80 cm Schreibtischtiefe, 100cm Bewegungsflche und 40 cm fr die Schranktiefe
ergeben das Ma 2,20m, das zuzglich der
Trennwandstrke von 10cm ein minimales
Raumachsma von 2,30 cm erfordert. Als
nachteilig erweisen sich die schlauchartigen
Raumproportionen, die aus einer Raumtiefe
von minimal 3,60m resultieren.
8,97 m
150
Der Einzelarbeitsplatz (EA) und der Doppelarbeitsplatz (DA) legen als Grundparameter
die Flchenaufteilung fest. Die aus dem
Faktor des Rastermaes ableitbare Raumbreite und die Raumtiefe bestimmen das
Flchenmodul des Standardarbeitsplatzes.
120
120
Raster
Verbindungsgang
> 60
393
Arbeiten
1680
720
reversible Struktur/
Tiefgarage
Achsma 1,20 m/Konstruktionsraster
680
Gebudetiefe
16,80 m
Rastergrundma
1,20 m
Arbeitsplatzmodul
EA 2,40 m, DA 4,80 m
Konstruktionsraster
4,80 m / 7,20 m / 4,80 m
Stellplatz
2,40 m x 5 m
Fahrbahnbreite
6,80 m
Ausbauraster/Konstruk
tionsraster
deckungsgleich
Rasterfhrung
horizontal und vertikal
500
240
300
500
Rasterma 1,20 m
Das Rasterma 1,20 m entspricht dem
Modulma 12 M der Vorzugsreihe 3 M der
Modulordnung DIN 18 000. Es ist somit
bauteiloptimiert und gilt als wirtschaftlich,
obwohl es ein kleines Rasterma darstellt.
Rasterma 1,20 m
480
720
480
Grundriss Konstruktionsraster/ Tiefgarage
394
Schnitt Konstruktion/Tiefgarage
Das Doppelte des Rastermaes 1,20 m

erlaubt eine sehr geringe, minimale Einzelraumbreite von 2,30 m (10 cm Wandstrke)
und wird bei wirtschaftlichen Bauten mit
vielen kleinen Zellenbros bevorzugt.
Bei dem Arbeitsplatzmodul von 2,40 m
Breite kann bei deckungsgleichem Ausbauund Konstruktionsraster in der Tiefgarage
ein Stellplatz mit der Breite von 2,40m und
eine Fahrgasse mit der Breite von 6,80 m
angeordnet werden.
Nachteilig und unwirtschaftlich ist bei der
Gebudetiefe von 16,80 m, dass die Grenze
von 15 m als Maximalma fr natrliche
Belichtung und Belftung berschritten wird
und zustzliche Beleuchtung und Belftung
erforderlich werden. Diese Gebudetiefe
ist jedoch reversibel, wobei sich bei einer
reinen Zellenstruktur allerdings eine sehr
tiefe Mittelzone ergibt.
Raster
7 20
480
Arbeiten
Grorumige Gruppen-/
Groraumstruktur
120
120
120
480
Kleinrumige Zellen/
Kombibrostruktur mit
Mittelzone, Erschlieungskern peripher
395
Arbeiten
1620
810
Rasterma 1,35 m
405
Tiefgarage
810
405
Gebudetiefe
16,20 m
Rastergrundma
1,35 m
Arbeitsplatzmodul
EA 2,70 m, DA 4,05 m
Konstruktionsraster
4,05 m / 8,10 m / 4,05 m
Stellplatz
2,70 m x 5,00 m
Fahrbahnbreite
6,20 m
tionsraster
deckungsgleich
Rasterfhrung
Grundriss Achsma 1,35 m/Konstruktionsraster
620
500
Grundriss Konstruktionsraster/Tiefgarage
396
300
270
500
Rasterma 1,35 m
Auch das Rasterma 1,35 m lsst sich
aus den Anforderungen des Einzelarbeitsplatzes mit Schrank ableiten; es erlaubt eine
Schreibtischtiefe von 90 cm und zustzliche
Mblierung. Als effizient und wirtschaftlich
hat sich dieses Rasterma beim Einzelzimmer des Kombibros und beim Zellenbro
erwiesen, da sich bei kleineren Rastermaen oft ungnstigere schlauchartige
Raumproportionen ergeben. Alle blichen
Arbeitsplatzabmessungen sind in der reversiblen 1,35 m-Rasterung mglich.
Gebudestrukturen mit 1,35 m-Raster sind
sehr anpassungsfhig; das Raster erlaubt
vielfltige Unterteilungsmglichkeiten
und lsst zustzlich die wirtschaftliche
Gestaltung einer Tiefgarage in den Untergeschossen zu. Besonders vorteilhaft fr
die Anordnung einer Tiefgarage unterhalb
des Brogebudes ist bei diesem Rasterma eine Gebudetiefe von 16,20 m. Die
Stellplatzbreite von 2,70 m entspricht dabei
der Breite des darberliegenden Einzelarbeitsplatzes.
Raster
810
405
135
135
135
405
Arbeiten
Grorumige Gruppen-/
Groraumstruktur
Kleinrumige Zellen/
Kombibrostruktur mit
Mittelzone
397
Arbeiten
1650
7 50
Rasterma 1,50 m
450
Tiefgarage
900
450
Gebudetiefe
16,50 m
Rastergrundma
1,50 m
Arbeitsplatzmodul
EA 3,00 m, DA 4,50 m
Konstruktionsraster
4,50 m / 7,50 / 4,50 m
Stellplatz
3,00 m x 5,00 m
Fahrbahnbreite
6,50 m
tionsraster
deckungsgleich
Rasterfhrung
Grundriss Achsma 1,50 m/Konstruktionsraster
650
500
Grundriss Konstruktionsraster/Tiefgarage
398
300
300
500
Rasterma 1,50 m
Auf der Basis des Flchenmoduls fr einen
Doppelarbeitsplatz erlaubt das Rasterma 1,50 m vielfltige Unterteilungen der
Brogeschosse und zustzlich auch eine
wirtschaftliche Anordnung der Stellpltze in
der darunter angeordneten Tiefgarage.
Das Rasterma 1,50 m ist besonders wirtschaftlich fr vorwiegend mit Doppelarbeitspltzen belegte Zellenbros, da drei Rastereinheiten eine Raumbreite von 4,50m ergeben. Bei kleineren Rastermaen erfordert
das Doppelarbeitsplatzmodul mit 17,50 m
jedoch vier Rastereinheiten, was unwirtschaftlicher ist. Abgeleitet von dieser Doppelarbeitsplatzbelegung einer Zellenstruktur
ergibt sich beim Zweibund eine fr Deutschland bliche Gebudetiefe von 12 m bis
13 m. Im europischen Raum gelten Gebudetiefen ab etwa 13,50 m als effizient und
reversibel, da geringere Tiefen nur bedingt
fr Kombibrostrukturen geeignet sind.
Eine Gebudetiefe von 16,50 m offeriert
eine Rasterung in Gebudelngs- und
Gebudequerrichtung, die Anordnung einer
Tiefgarage unterhalb des Brogebudes und
eine reversible Broform, die verschiedene
Brotypen und Unterteilungen erlaubt. Der
Anforderung nach Nutzungsneutralitt kann
mit dem Rasterma 1,50 m entsprochenwerden.
Raster
750
450
150
150
150
450
Arbeiten
Grorumige Gruppen/
Groraumstruktur
Kleinrumige Zellen/
Kombibrostruktur
Mittelzone
399
Arbeiten
400
Arbeiten
Flexibilitt
401
Flexibilitt
Arbeiten
403
404
405
406
402
Flexibilitt
Rasterma 1,20 m
Rasterma 1,35 m
Rasterma 1,50 m
Flexibilitt
Flexibilitt
Gebruchlichste Achsmae:
Das flexible sogenannte reversible Bro

soll fr mglichst alle Broorganisationsformen geeignet sein. Die Schwierigkeit
besteht darin, die optimale Gebudetiefe zu
finden, in der sowohl Zellenbros, Kombibros wie auch Groraumbros wirtschaftlich und sinnvoll untergebracht werden
knnen.
a = 120 cm
kleines Achsma
seltenere Anwendung
In den folgenden Beispielen sind die

mglichen Aufteilungsvarianten bei unterschiedlichen Achsrastern dargestellt. Dabei
werden die Flexibilittspotenziale bei drei
Organisationsformen mit zwei verschiedenen Gebudetiefen aufgezeigt:
Gebudetiefen: 12,50 m und 14 m
a = 150 cm
breites Achsma
seltenere Anwendung
gut geeignet fr Doppelarbeitspltze
(Zelle)
Das optimale Achsma ist von der jeweils
vorrangig gewnschten Organisationsform
(Zellen- oder Gruppenarbeitsplatz) und der
Gebudestruktur (zum Beispiel Tiefgaragenanordnung) abhngig.
Gruppenbro mit
offener Arbeitsche
Zellenbro
Arbeiten
Die Gebudetiefe ist abhngig von der Gre des Arbeitsplatzes, der Broorganisation
und der Erschlieung.
Groraumbro
a = 135 cm
mittelgroes Achsma
sehr hufige Anwendung
gut kombinierbar mit Stellplatzraster
in Tiefgaragen
4 x 1,35 m = 5,40 m
(2 Stellpltze mit Sttze)
Kombibro
Verhltnis von Raum/Erschlieung

blau: Nutzflche (Haupt-/Nebennutzflche)
wei: Erschlieung
Hinweis:
Gebudeabschluss (Stirnseite), Gebudeanschlsse (seitlich) und Drehung der Achsen
um 90 bei winkelfrmigen Anschlssen
(Kammbebauung oder Blockrandbebauung)
beachten!
403
Arbeiten
120
120
120
120
120
mit drei- beziehungsweise

vierreihiger Mblierung,
die Tiefe von 14 m bietet
optimale Platzausnutzung.
120
1250
Groraumbro
650
450
120
120
120
120
als Zweibund mit offener

Arbeitsflche, die nur bei
14 m Tiefe komfortablen
Platz bietet.
860
155
385
490
120
120
120
120
540
320
540
360
130
270
1250
404
130
360
120
120
Kombibro
mit Mittelzone, die erst ab
3,20 m genutzt werden
kann.
120
120
120
120
120
120
270
mit Einzel- und Doppelzimmern, die bei 14 m Tiefe

zu tief sind beziehungsweise schlauchartig
wirken.
120
490
Zellenbro
120
120
120
120
120
120
120
150
Gruppenbro
120
120
120
120
120
120
120
1400
120
120
120
120
120
120
120
120
120
120
120
120
120
Rasterma 120 cm
385
155
320
1400
155
385
Flexibilitt
135
135
135

135
1400
450
135
135
135
860
155
385
135
135
135
135
135
135
540
320
540
135
135
135
135
490
135
270

wirken.
360
130
270
1250
130
360
135

kann.
135
135
Kombibro
135
135
135
135
135
490
Zellenbro
385
155
320
155
385
1400
405
Arbeiten
150

Platz bietet.
135
650
Gruppenbro
135
135
135
135
135
135
135
135
135
1250
Groraumbro
135
135
135
135
135
135
135
135
135
135
Rasterma 135 cm
Arbeiten
150
150
150

150
450
150
150
150

Platz bietet.
860
155
385
150
150
150
150
650
Gruppenbro
150
150
150
150
150
150
150
150
150
1400
150
1250
Groraumbro
150
150
150
150
150
150
150
150
Rasterma 150 cm
515
150
150
540
150
220
320
540
360
130
270
1250
406
130
360
150
150
Kombibro
kann.
150
150
150
150
150
150
515

wirken.
150
150
150
Zellenbro
385
155
320
1400
155
385
Arbeiten
Nebenrume
407
Arbeiten
409
410
411
412
415
415
416
417
408
Einleitung
Pausenraum
Teekche
Toilettenanlagen
Putzraum
Erste Hilfe
Liegeraum
Kopierraum
Nebenrume
Neben der thermischen, hygienischen (Luftqualitt) und visuellen (gute Beleuchtung/

Blendschutz) Behaglichkeit beeinflusst auch
die Bro-Attraktivitt (Gestaltungsqualitt)
das Wohlbefinden der Beschftigten. Ein
Angebot an funktionalen und qualittvoll gestalteten Pausen- und Nebenrumen erhht
die Attraktivitt des Arbeitsplatzes.
Hauptkommunikationspunkte sind traditionell die Teekchen, die Pausenrume
und die Kantinen. Damit Essenspausen
und sonstige Arbeitspausen jederzeit auch
individuell gestaltbar sind, ist eine Lage der
Teekchen und Pausenrume in der Nhe
der Arbeitsptze wichtig.
Kommunikation kann prinzipiell aber berall
stattfinden. Auch im Foyer, im Flur oder im
Kopierraum. Um die informelle Kommunikation bei zuflligen Treffen zu frdern, mssen entsprechend attraktive Raumangebote
auch im Bereich der Erschlieung und der
Nebenrume zur Verfgung stehen.
Dies ist besonders wichtig bei Broorganisationsformen mit vielen Einzelarbeitspltzen. Hier ist aufgrund der gegenseitigen
Abschirmung im Einzelbro der Kontakt zu
Kollegen meist eingeschrnkt. Bei Gruppenbros oder Groraumbros kann dagegen
der Informationsaustausch viel leichter und
spontaner stattfinden.
Neben Kommunikationsrumen sind
auch Raumangebote fr die Erholung und
Entspannung wichtig. Gengend Ausgleich
zur Arbeit und Erholung gelten als Voraussetzung fr die Konzentrationsfhigkeit und
Kreativitt am Arbeitsplatz. Hierfr knnen
in greren Verwaltungsbauten spezielle
Ruherumen oder Ruhezonen angeboten
werden.
Einzelarbeitsplatz
Kommunikationsflche
Einzelarbeit
Austausch von
Informationen
Gruppenbro
Teamarbeit
Arbeiten
Einleitung
Die Funktionen Service und Erholung
haben in den letzten Jahren in Verwaltungsbauten stark an Bedeutung gewonnen. Sie
sind Bestandteil der weichen Faktoren,
die das Wohlbefinden der Beschftigten
beeinflussen und sich auch auf deren
Arbeitsleistung und Produktivitt positiv
auswirken.
offene
Arbeitsflche
Prozessarbeit
Interaktion
Interaktion und Kommunikation innerhalb verschiedener

Bereiche
409
Arbeiten
Pausenraum
Die ArbStttV 2004 fordert vom Arbeitgeber
bei mehr als zehn Beschftigten oder wenn
Sicherheits- und Gesundheitsgrnde dies
erfordern, den Mitarbeitern einen Pausenraum oder Pausenbereich zur Verfgung zu
stellen. Eine Ausnahme ist mglich, wenn
die Beschftigten in Brorumen oder vergleichbaren Arbeitsrumen beschftigt sind,
in denen gleichwertige Voraussetzungen fr
eine Erholung whrend der Pause gegeben
sind. Hinweise zu den Anforderungen an
Pausenrume sind unter anderem in der
Arbeitssttten-Richtlinie (ASR 29, 1-4) und
in der VDI Richtlinie 6000, Blatt 2 zu finden.
1 Person, > 1 m2
20 Personen, > 20 m2
410
Pausenrume oder Pausenbereiche sind

auch in Arbeitssttten, in denen weniger als
zehn Beschftigte ttig sind, erforderlich,
zum Beispiel:
bei der Beschftigung in Rumen ohne
Sichtverbindung nach auen
bei der Beschftigung in Rumen, zu

denen blicherweise auch Dritte (zum
Beispiel Kunden) Zutritt haben
falls Beschftigte Hitze, Klte, Nsse,
Staub, Lrm oder gefhrlichen Stoffen
ausgesetzt sind oder berwiegend im
Freien arbeiten.
Der Pausenbereich muss so gelegen sein,
dass er innerhalb von fnf Minuten fr
jeden Beschftigten zu erreichen ist. Pro
Person muss mindestens 1 m Flche zur
Verfgung stehen. Bei Pausenrumen, in
denen sich bis zu 50 Arbeitnehmer gleichzeitig aufhalten sollen, wird empfohlen, die
entsprechend der Zahl der Arbeitnehmer
errechnete Grundflche fr ausreichende
Verkehrswege um 10 Prozent zu vergrern.
Ein Pausenraum muss mit Tischen und
Sitzmglichkeiten in ausreichender Menge
mbliert sein. Bei Sitzbnken ist pro Person
eine Sitzbreite von 60 cm einzuplanen.
Pausenraum, erforderliche Grundflche entsprechend ASR 29 M 1:100
Nebenrume
65
215
40
60
40
85-95
60
60
90
Arbeiten
210
60
Abflle
Der im Kchenbereich entstehende Abfall
unterscheidet sich von den blichen Abfllen im Arbeitszimmer. Eine integrierte
Mlltrennung sollte bercksichtigt werden.
180
Die Ausstattung kann differieren. Falls

keine Betriebskantine zur Verfgung steht,
muss den Beschftigten die Mglichkeit
gegeben werden, mitgebrachte Speisen
und Getrnke khl lagern und bei Bedarf
aufwrmen zu knnen (ASR 29). Zur
Grundausstattung gehrt ein Khlschrank,
eine Sple mit Abtropfflche, eine Kaffeemaschine und ein Geschirrspler. Bei Bedarf
muss auch ein Herd, eine Herdplatte oder
eine Mikrowelle integriert werden. Zudem
sollte ausreichend Stauraum fr Geschirr
und Vorrte vorhanden sein. Die Gre
der Einbaugerte entspricht weitgehend
den Maen von Kchenausstattungen im
Wohnungsbau.
Lftung
Da auch in einer Teekche Gerche und
Dmpfe entstehen, muss eine ausreichende Lftung vorhanden sein. Wenn eine
natrliche Lftung nicht mglich ist, muss
mechanisch entlftet werden (siehe DIN
68905). Um den Brandschutz sicherzustellen, mssen raumlufttechnische Anlagen in
L90 vorhanden sein.
120
Teekche
Teekchen werden in der ArbeitsstttenRichtlinie nicht gefordert. Falls sie angeboten werden, ist ihre Gre und Beschaffenheit von der Anzahl und den Anforderungen
der Nutzer abhngig. Wenn eine Teekche
mit dem Pausenraum kombiniert wird, ist
entsprechend ASR 29 beziehungsweise
VDI 6000, Blatt 2 mindestens 1 m Flche je
Person gefordert.
60
90
60
210
Teekche mit Grundausstattung, beliebig erweiterbar,

Ansicht und Grundriss, M 1:50
411
75
125
50
Arbeiten
20
65
Toilettenanlagen
Die geforderte Anzahl an Waschbecken, an
Toiletten fr Frauen und an Toiletten und Urinalbecken fr Mnner sind in den Arbeitssttten-Richtlinien (ASR, 37 Gltigkeitsdauer beachten!) und in den VDI-Richtlinien
6000, Blatt 2 festgelegt.
20
105
65
125
60
20
Mindestmae Waschtisch
Ab fnf Beschftigten mssen getrennte

Toiletten fr Mnner und Frauen vorhanden sein, auerdem muss ein Vorbereich
vorgesehen werden. Auf diesen kann nur
verzichtet werden, wenn es sich um eine
einzelne Toilette mit direkt zugeordnetem
Waschbecken handelt. Urinale fr die
Mnner sollten mit Sichtschutzwnden
versehen sein. Die Toilettenanlage darf von
auen nicht einsehbar sein, die WC-Kabinen
mssen abgesperrt werden knnen.
40
Notwendige Menge an Sanitrelementen pro Anzahl Beschftigte, Quelle: ASR 37
85
bis 5
bis 10
bis 20
bis 35
bis 50
bis 65
bis 80
bis 100 bis 120
Transchlag nach auen
WC-Sitze
Waschtische
Mnner
bis 5
bis 10
bis 25
bis 50
bis 75
bis 100 bis 130
WC-Sitze
Urinale
Waschtische
60
98
38
Mindestmae WC-Sitz bei
Frauen
20
35
20
75
Mindestmae Urinal
M. 1:50
412
bis 140
bis 160
10
bis 160
bis 190
bis 220
bis 250
10
10
Nebenrume
Toiletten mssen gut erreichbar sein, sie

drfen nicht mehr als 100 m vom Arbeitsplatz entfernt sein. Der Weg zwischen
Arbeitsplatz und Toilette darf nicht ber
mehr als ein Stockwerk oder durchs Freie

fhren. Toilettenanlagen sollten mglichst
in der Nhe zu Pausen- und sonstigen
Aufenthaltsrumen angeordnet werden. Fr
ausreichende Lftung und Belichtung ist
zu sorgen, eine natrliche Lftung ist nicht
zwingend erfoderlich, aber empfehlenswert
(siehe ASR 37).
Die Anforderungen an Barrierefreiheit in Verwaltungsbauten mssen zustzlich beachtet
werden (barrierefreie Toiletten siehe Seite
550-551).
Bentigte Quadratmeter fr Toiletten (aufgerundet)

Traufschlag innen
Mnner
Frauen
Einzelkabinen ohne Waschbecken
1,3 m
2 WC
10,8 m
8,6 m
4 WC
17,5 m
14,0 m
10 WC
38,0 m
26,0 m
Traufschlag auen
Mnner
Frauen
Einzelkabinen ohne Waschbecken
1,1 m
Einzelkabinen
3,5 m
2,8 m
2 WC
11,2 m
9,0 m
4 WC
18,3 m
15,0 m
10 WC
40,0 m
30,0 m
85
VDI-Richtline 6000, Blatt 2 /

November 2007 / Ausstattung von
und mit Sanitrrumen Arbeitssttten und Arbeitspltze gibt Hinweise
zur Planung von Sanitrrumen in
Arbeitssttten. Die ArbeitsstttenRichtlinien ASR gelten nur bis 2010.
10
42
65
90
190
Zur Planung von barrierefreien

ffentlichen Toiletten siehe Seite
550- 551
165
150
50
75
318
Urinal, WC-Kabine, Waschtisch, 150 cm Tiefe sind gefordert bei Transchlag nach innen
M 1:50
413
Arbeiten
Fr Toilettenanlagen und Vorrume sind

bestimmte Mindestabmessungen gefordert (siehe Abbildungen). Zur weiteren
Ausstattung einer Toilettenanlage gehren
Kleiderhaken, Toilettenpapier und -halter
in jeder Kabine. Im Vorraum mssen fr je
zwei Waschtische ein Seifenspender und
eine Handtrocknungsvorrichtung zugeordnet
werden.
WC-Kabinen,
Traufschlag nach innen
150
85
ca. 320
85
85
85
ca. 320
120
120
Arbeiten
WC-Kabinen
Traufschlag nach auen
125
115
85
WC-Kabinen
Traufschlag nach auen
mit gegenberliegenden
Urinalen
85
ca. 320
120
120
85
ca. 320
85
WC-Kabinen
Traufschlag nach innen
mit gegenberliegenden
Urinalen
180
150
225
125
333
120
120
353
Putzraum
alternativ
85
WC-Kabinen
zweibndige Anlage,
Traufschlag nach
innen
125
431
150
WC-Kabinen
zweibndige Anlage,
Traufschlag nach
auen
85
85
85
Putzraum
alternativ
150
414
155
283
268
125
200
456
125
M 1:100
Nebenrume
Mllabstellflche
Der anfallende Mll wird bei Brogebuden
meist im Kellergeschoss oder auerhalb
des Gebudes in Containern gesammelt
und zwischengelagert. Falls in jeder
Geschossebene Mll gesammelt wird, ist
ein separater Mllraum pro Geschoss oder
eine zustzliche Stellflche im Putzraum
notwendig.
100
Arbeiten
190
50
20
100
65
20
130
Sanittsraum
Bei Betrieben mit ber 1000 Beschftigten
oder bei Beschftigungen mit besonderer
Unfallgefahr (bei Betrieben ab 100 Beschftigten), muss ein Sanittsraum zur Verfgung stehen. Die genauen Anforderungen
sind in den VDI-Richtlinien 6000, Blatt 2,
5.1.3 beziehungsweise in der ArbeitsstttenRichtlinie ASR unter 38 festgelegt.
65
Mlleimer
In Brorumen und in Gemeinschaftsrumen mssen ausreichend Abfallbehlter
vorhanden sein. In Pausenrumen oder
Teekchen muss mindestens ein Behlter
mit Deckel zur Verfgung stehen (ASR 29),
gleiches gilt fr die Toilettenrume (ASR
37).
Erste Hilfe
Fr Notflle muss ein Erste-Hilfe-Kasten
jederzeit leicht zugnglich sein. Fr bis zu
50 Beschftigte reicht ein sogenannter
Kleiner Verbandkasten, bei bis zu 300 Beschftigten ist ein Groer Verbandkasten
gefordert. Der Verbandkasten muss gut und
schnell erreichbar und durch das Rettungszeichen fr Erste-Hilfe-Mittel gekennzeichnet sein.
65
Putzraum
Mglichst auf jedem Geschoss sollte
mindestens ein Putzraum vorhanden sein.
Fr die Gre gibt es keine Vorgaben. Er
kann direkt der Toilettenanlage zugeordnet
werden. Ein Ausgussbecken ist notwendig;
dieses ist nach DIN 68906 mit Spritzwnden
gegen Schmutzwasser und mit einem Rost
fr das Abstellen von Eimern auszustatten.
Fr Putzwgen werden ausreichend Abstellflchen bentigt. Im Wagen sind smtliche
Reinigungsmittel und -gerte untergebracht.
In groen Betrieben sollte auch ein kleiner
Aufenthaltsbereich fr das Reinigungspersonal vorgesehen werden.
Putzraum, Ansicht und Grundriss Mindestmae,

M 1:50
415
50
45
250
Arbeiten
200
> 70
200
200
Mindestflche Liegeraum, Ansicht und Grundriss, M 1:50
416
Lagerraum
Fr Papier und andere hufig gebrauchte
Bromaterialien ist ein Lagerraum in der
Nhe der Arbeitspltze sinnvoll. Grere
Vorrte an Bromaterialien und Altakten
werden dagegen meistens in Kellergeschossen gelagert oder sogar ausgelagert.
Die Mindestmae fr eine Liege betragen

1,90 m Lnge und 70 cm Tiefe. Um das Liegen und Aufsitzen zu erleichtern, muss die
Hhe zwischen 45 cm und 50 cm betragen.
Die Liege muss gepolstert und aus hygienischen Grnden mit einer waschbaren oder
wegwerfbaren Oberflche versehen sein.
190
> 190
Liegeraum
Entsprechend der Arbeitssttten-Richtlinie
(ASR, 31) muss fr schwangere Frauen
und stillende Mtter eine Liegemglichkeit
zur Verfgung stehen. Die geforderte Anzahl
ist in nebenstehender Tabelle aufgefhrt.
Wenn nur eine einzige Liege erforderlich
ist, muss kein separater Liegeraum geplant
werden. Die Liege kann in diesem Fall zum
Beispiel in einem Pausenraum aufgestellt
werden. Es muss aber gewhrleistet sein,
dass die Person im Bedarfsfall ungestrt ist.
Pro Liege mssen zehn Kubikmeter Luftraum vorhanden sein. Mit einer Bewegungsflche von 1,20 m vor der Liege ergibt dies
bei einer Raumhhe von mindestens 2,50m
fr spezielle Liegerume eine Raumbreite
von mindestens 1,90 m.
Notwendige Anzahl an Liegen pro beschftigte

Frauen (ASR 31.1.1)
bis 20
bis 50
bis 100
bis 300
bis 500
Nebenrume
29
35
58
29
Kopierraum
In vielen Bros wird nach wie vor ein
Kopierraum gebraucht. Fr seine Gre
gibt es keine Vorgaben. Wegen mglicher
Geruschbelstigungen sollte der Kopierbereich beziehungsweise der Kopiererraum
abgeschirmt liegen.
Ein Tisch zum Ablegen und Lagern von kleinen Papiervorrten ist sinnvoll. Da Papiermll anfllt, sind entsprechende Abfallbehlter notwenig.
Im Raum muss ausreichend Bewegungsflche vorhanden sein. Vor einem Kopiergert
werden circa 60 bis 70 cm Platz bentigt.
Bei der Unterbringung von Mbeln wie
Schrnken und Tischen muss bei der Planung die Mbelfunktionsflche (DIN 4543-1)
beachtet werden.
Checkliste Kopierraum
Kopierer (Anzahl und Gre je nach Bedarf)
Aktenvernichter
Ablageflche
Papiereimer
Lagerflche fr kleinere Papiermengen
39
30
Aktenvernichter
Arbeiten
Papiereimer 20 l
300
30
100
160
Kopierer, normale Gre
30
30
160
220
Grokopierer, Kopierstation
240
65
60
55
65
110
130
55
65
120
60
100
100
55
30
30
30
160
30
80
Mblierungsbeispiel fr Kopierbereich, zweizeilig
M 1:50
417
Arbeiten
418
Arbeiten
Schall
419
Arbeiten
421
421
422
420
Schallschutz
Schallpegel
Schalldmmung
Schall
Hinweise zu den wesentlichen Schallschutzanforderungen an Fassaden in Verwaltungsbauten finden sich in der DIN 4109
beziehungsweise in der VDI-Richtlinie 2719
(Schalldmmung von Fenstern und deren
Zusatzeinrichtungen). Entsprechend der
VDI-Richtlinie 2719 werden Fassaden nach
ihren bewerteten Schalldmmmaen in die
Schallschutzklassen 1 bis 6 eingestuft
(zwischen Schallschutzklasse 1: Bewertetes
Schalldmm-Ma Rw 25-29 dB und
Schallschutzklasse 6: Bewertetes Schalldmm-Ma Rw 50 dB).
Schallpegel dB (A)
Fr die Schalldmm-Anforderungen in
Brogebuden sind zwei unterschiedliche
Werte relevant:
der Geruschpegel im Innenraumbereich
der Auenlrmpegel.
Eine gewisse Schalllngsleitung entwickelt
sich ber die Auenfassade selbst. Daneben beeinflussen auch die Anschlsse der
Trennwnde und der Decken an die Fassade
die Schallbertragung zwischen Raumbereichen oder zwischen benachbarten
Rumen. Wichtig ist bei der Festlegung der
Schalldmmmae eine Abstimmung zwischen Fassadenwerten und den Werten der
inneren Bauteile. Falls die Fassade gegen
Auenlrm einen hheren Schalldmmwert
30
20
Hrgrenze
45
55
40
Wald
70
60
Wohnraum
besitzt als die Raumtrennwnde und die

weiteren relevanten inneren Bauteilanschlsse, dann knnen interne Gerusche
aus den benachbarten Rumen als besonders strend empfunden werden.
Mit verschiedenen Manahmen kann
die schalldmmende Wirkung von Fassaden
und von Trennwand- und Deckenanschlssen erhht werde. Zu diesen Manahmen
gehrt die Ausfhrung einer zweischaligen
Fassadenkonstruktion. Eine Erhhung des
Schalengewichts und eine Erhhung des
Schalenabstands knnen sich weiterhin
positiv auswirken. (Weitere Informationen
hierzu siehe Herzog/ Krippner/ Lang, 2004)
85
80
Unterhaltung
100
120
Straenverkehr
Presslufthammer
Wert fr sonstige Ttigkeiten empfohlen von ArbeitStttV 15

Wert fr einfache, mechanisierte Arbeit empfohlen von ArbeitStttV 15
Wert fr geistige Arbeit empfohlen von ArbeitStttV 15, VDI Richtlinien 2058
Empfohlener Wertebereich von der Bundesanstalt fr Arbeitsschutz und Arbeitsmedizin
Tatschliche Geruschpegel verschiedener Szenarien und vorgeschriebene Richtwerte fr den Geruschpegel am Arbeitsplatz
421
Arbeiten
Schallschutz
Arbeiten
Anforderungen an die Luftschalldmmung von

Auenbauteilen, laut DIN 4109 Tabelle 8
mageblicher Auenlrmpegel dB (A)
zu erreichende Gesamtschalldmmung des

Auenbauteils dB (A)
bis 55
56 bis 60
30
61 bis 65
30
66 bis 70
35
71 bis 75
40
76 bis 80
45
80
50
30-50 dB(A)
80 dB(A)
Schalldmmung einer Einfachfassade
80 dB(A)
65 dB(A)
30-35 dB(A)
Schalldmmung einer schallschutztechnisch optimierten

Fassade
Schalldmmung ber die Fassade

Ziel der Schalldmmung der Fassade ist der
Schutz der Gebudenutzer vor strenden
Schallbelastungen von auen. Neben dem
Gewicht beeinflusst auch der Glasflchenanteil das Schalldmmma von Fassaden.
Die verschiedenen Schalldmmmae bei
unterschiedlichem Fensterflchenanteil von
Fassaden sind unter der DIN 4109 aufgefhrt.
422
Mittels einer zweischaligen Fassadenausfhrung kann eine Verbesserung des

Schalldmmmaes um circa 15 dB im
Wandbereich erreicht werden.
Mit einer vorgehngten zweiten Schale
kann auch der Lrmeintrag bei geffneten
Fenstern in der inneren Schale deutlich
verringert werden.
Arbeiten
Luft
423
Luft
Arbeiten
425
425
426
424
Lftung ber die Fassade

Erforderliche Lftung
Lftungstechnische Anlagen
Luft
Erforderliche Lftung
Wesentliche Angaben zur erforderlichen
Lftung von Arbeitsrumen finden sich in
der Arbeitssttten-Richtlinie 5, in der DIN
EN 15251 und in der DIN EN 13779. Die
ASR 5 unterscheidet zwischen den drei
(Arbeits-) Raumgruppen A (vorwiegend sitzende Ttigkeiten), B (vorwiegend nicht sitzende Ttigkeiten), C (starke Geruchsbels
tigung, schwere krperliche Ttigkeit).
Weiterhin wird zwischen vier unterschiedlichen Lftungssystemen unterschieden:
Fenster
Funktion: Lftung
Schallschutz: gering
Kastenfenster
Funktion: Lftung
Lrmschutz
Luftvorwrmung
Nachtlftung

Bauteilkhlung
Schallschutz: sehr gut
Arbeiten
Lftung ber die Fassade

Die natrliche Lftung erfolgt in der Regel
ber Fenster, Lftungsklappen, Schchte
oder Dachffnungen. Ein Nachteil der
natrlichen Lftung knnen unangenehme
Zuglufterscheinungen bei ungnstiger
Witterung sein. Alternativ oder zustzlich zu
normalen Fenstern knnen in der Fassade
auch spezielle Lftungsffnungen vorgesehen werden. Falls die Lftungsffnungen
vor Regen geschtzt sind und kein Sicherheitsrisiko darstellen (Einbruch), knnen
sie auch auerhalb der Nutzungszeiten
geffnet bleiben und im Sommer zur nchtlichen Bauteilkhlung beitragen. Als grobe
Faustregel fr den hygienischen Luftwechsel gilt: Um einen Raum ber die Fassade
ausreichend zu belften, sind mindestens
4 Prozent der Grundflche als Lftungsffnungen erforderlich. Das entspricht bei
blichen Raumabmessungen (Raumhhe
zu Raumtiefe 1:2,5) circa 10 Prozent der
Fassadenflche.
Lftungsklappe
Lftungselement
Funktion: gesteuerte,

individuelle Lftung

Nachtlftung

Bauteilkhlung
Schallschutz: gut
Unterschiedliche Anordnungen von
Lftungsffnungen in der Fassade
425
Arbeiten
System I:
Einseitige Lftung mit ffnungen in einer
Auenwand (Zu- plus Abluftquerschnitte)
System II:
Querlftung mit ffnungen in gegenberliegenden Auenwnden oder Auenwand
und Dachflche
System III:
Querlftung mit ffnungen in einer Auen
wand und gegenberliegendem Schacht
oder Auenwand und Dachflche. Schachtquerschnitt mindestens 80 cm und mindestens 4 m Hhe. Davon mssen mindestens
3 m innerhalb des Gebudes liegen.
System IV:
Querlftung mit Dachaufstzen (Dachaufsatzlftung, zum Beispiel Kuppel, Laterne,
Deflektor) und ffnungen in einer Wand oder
gegenberliegenden Auenwnden (ASR 5).
Die erforderlichen Lftungsquerschnitte

werden in Abhngigkeit vom jeweiligen
Lftungssystem, der Raumhhe und der
Raumgruppe angegeben (siehe Tabelle
unten). Die ASR fordert zustzlich, dass
eine Verringerung der Lftungsquerschnitte
durch Verstellbarkeit (Klappen oder hnliches) mglich sein muss. Wenn die freie
Lftung durch Ventilatoren untersttzt wird,
kann der Lftungsquerschnitt um bis zu
50 Prozent verringert werden. Die DIN EN
15251 legt der Berechnung der erforderlichen Lftungsrate weitere Parameter zu
Grunde, zum Beispiel die Komponente
Personen (Raucher/Nichtraucher) und die
Komponente Gebude (sehr schadstoffarm, schadstoffarm, nicht schadstoffarm),
die erforderliche Lftungsrate je Person und
je Qudratmeter Grundflche und die erforderliche Lftungsrate auf der Grundlage
einer Massenbilanz und der erforderlichen
Kriterien fr den CO2-Gehalt.
Lftungsquerschnitte fr freie Lftung/ASR 5 (Bezugsflche: 6 m je Arbeitnehmer)

Lichte Raumhhe H (m)
System I
Maximal
zulssige
Raumtiefe (m)
bis 4 m
2,5 x H
System II
bis 4 m
5,0 x H
System III
bis 4 m
5,0 x H
System IV
ber 4 m
5,0 x H
426
Zuluft- und Abluftquerschnitt/ m Bodenflche (cm/ m)

Raumgruppe A
Raumgruppe B
Raumgruppe C
200
350
500
120
200
300
80
140
200
80
140
200
Die Gesamtlftungsrate eines Raums wird

entsprechend DIN EN 15251 anhand der
folgenden Formel berechnet:
q tot = n x qp + A x qB
q tot Gesamtlftungsrate des Raums in l/s
n
Auslegungswert fr die Anzahl der
Personen im Raum
qp
Lftungsrate fr die Belegung bzw.
Nutzung je Person in l/s, Person
A
Grundflche des Raums in m
qB
auf die Gebudeemissionen bezoge-
ne Lftungsrate in l/s, m
Lftungstechnische Anlagen
Lftungstechnische Anlagen sind erforderlich, wenn freie Lftung nicht mglich
ist. Dies kann durch die Raumgre, die
Raumlage (zum Beispiel Tieflage) oder
durch eine besondere Raumnutzung (zum
Beispiel hohe Wrmebelastung) begrndet
sein. Die Arbeitssttten-Richtlinie legt als
Anforderung fr lftungstechnische Anlagen
bestimmte Mindestauenluftvolumenstrme zugrunde. Empfohlener Auenluftstrom:
20 bis 40 m/ h pro Person bei berwiegend
sitzender Ttigkeit
40 bis 60 m/ h pro Person bei berwiegend
nicht sitzender Ttigkeit
65 m/ h pro Person bei schwerer krperlicher Arbeit.
Bei hoher Belastung der Raumluft (zum Beispiel durch belstigende Gerche oder bei
hohem Raucheranteil) ist der jeweils hhere
Wert anzusetzen.
Arbeiten
Licht
427
Arbeiten
429
430
431
433
428
Tageslicht
Tageslichtquotient
Tageslichtlenksysteme
Sonnen-/Blendschutz
Licht
Sichtverbindung nach auen

Neben der Tageslichtversorgung der
Arbeitspltze ist auch die Sichtverbindung nach auen von Bedeutung. Die
Arbeitssttten-Richtlinie fordert hierzu: Die
Sichtverbindung nach auen muss in Augenhhe durch Fenster, durchsichtige Tren
oder Wandflchen den Ausblick aus dem
jeweiligen Raum ins Freie ermglichen.
(ASR 7/1)
Gre und Anordnung von ffnungen
Bros werden blicherweise tagsber
genutzt. Die geforderte Nennbeleuchtungsstrke ist mit 500 lx relativ hoch. Daher
wirkt sich eine nderung des Tageslichteintrags sehr stark auf die resultierende
Tageslichtautonomie und den Strombedarf aus. Eine Tageslichtautonomie auf der
gesamten Hauptnutzflche in Hhe von
30Prozent kann als Grenzwert angnommen

werden. Fr einen Broraum mit Fenstern
in der Auenwand gilt fr den Fensterflchenanteil:
50 % Erst ab einem Fensterflchenanteil
von 50 Prozent kann eine Tageslichtautonomie von 30 Prozent erreicht
werden.
60 % Ab 60 Prozent ist der Stttigungsbereich nahezu erreicht. Der Tageslichteintrag ist ausreichend.
65 % Maximale Ausbeute fr Tageslichtautonomie und Stromeinsparung. Gilt
als Optimalwert!
Eine Erhhung des Fensterflchenanteils
ber 65 Prozent bringt keine weiteren
Verbesserungen hinsichtlich dieser beiden
Kriterien.
- Fensteroberkante min. 2,2 m ber Fubodenoberkante.

- Hhe Rohbauffnung > 1,3 m (auch bei Raumhhen ber
3,5 m)
- Durchsichtiger Teil des Fensters max. bis 0,95 m
- Brstungshhe max. 0,9 m
- Breite des durchsichtigen Fensterteils > 1m
- Breite der durchsichtigen Flche min. 55 % der Breite
der Auenwand.
Anforderungen an Flchen der Tageslichtversorgung in Brorumen nach DIN 5034-1 und ASR 7/1
429
Arbeiten
Tageslicht
Das Tageslicht beeinflusst das Wohlbefinden, die Gesundheit und die Leistungsfhigkeit der Nutzer von Arbeitsrumen. Durch
Computerarbeit ergeben sich besondere
funktionale Anforderungen an die Tageslichtnutzung in Arbeitsrumen; auch bei
intensiver Tageslichtversorgung drfen
keine Beeintrchtigungen durch Blendung
entstehen. Einen erheblichen Einfluss hat
der Tageslichtanteil auf den Energieverbrauch von Verwaltungsgebuden; eine
mglichst weitreichende Tageslichtnutzung
ist hier vorteilhaft. Der Wrmeeintrag ist bei
identischer Lichtausbeute bis zu zehnmal
niedriger als bei Kunstlicht. Zugleich ist es
jedoch wichtig, dass der Strahlungseintrag
im Sommer mglichst gering gehalten wird.
Arbeiten
3% - tageslichtorientiert 1% - Minimum
20
> 3 Prozent Tageslicht

ausreichend
< 3 Prozent Kunstlichtbedarf
1 Prozent Grenze fr
das absolute Minimum:
zu einem Groteil der
Nutzungsstunden wird die
Einschaltgrenze von 75 lx
erreicht (DIN 5034).
15
10
5
0
0,5
1,0
1,4
1,9
2,4
2,9
3,4
3,8
4,3
4,8
5,3
Tiefe der Tageslichtbeleuchtung bei einer Auen-Beleuchtungsstrke von 10 000 lx
Erforderlicher Tageslichtquotient (D) fr 300 lx im

Arbeitsraum je nach der
Beleuchtung auen:
10 000 lx
D = 3 %
5 000 lx
D=6%
2 500 lx
D = 12 %
Oberlichtbereich:
Wichtig fr Tageslicht
Mittlerer Bereich:
Wichtig fr Ausblick und
Tageslicht
Brstungsbereich:
Ohne nennenswerten
Nutzen fr Tageslicht
Bereiche der Belichtung in der Fassade
430
Tageslichtquotient
Das Tageslichtangebot wird mit dem
Tageslichtquotienten D beschrieben. Dieser
entspricht dem Verhltnis der Beleuchtungsstrke innen zur Beleuchtungsstrke
auen, multipliziert mit dem Faktor 100.
Der Tageslichtquotient bezieht sich in der
Regel auf bedeckten Himmel mit einer
Auenbeleuchtungsstrke von 10 000 lx.
Bei dieser Auenbeleuchtungsstrke muss
der Tageslichtquotient mindestens 3 Prozent
betragen, damit eine Belichtung ausschlielich mit Tageslicht ausreicht. Bei Arbeitspltzen in Fensternhe ist das mglich. Bei
bedecktem Himmel wird in Mitteleuropa
auen eine Beleuchtungsstrke von:
10 000 lx an 50 Prozent der Tagesstunden
im Jahr berschritten
im Jahr berschritten
im Jahr berschritten.
Um in einem Broraum mindestens 300 lx
zu erreichen, sind je nach Beleuchtungsstrke auen verschiedene Tageslichtquotienten erforderlich (siehe Abbildung). Die
DIN 5035 / EN 12464 fordert fr tageslichtorientierte Arbeitspltze eine Beleuchtungsstrke von 500 lx (CAD-Arbeitsplatz,
Schreib- und Lesettigkeiten) beziehungs
weise wenigstens 75 lx (subjektive Ein
schaltgrenze fr Kunstlicht). Bei einem Tageslichtquotienten von 3 Prozent werden an
90 Prozent der Tagesstunden 75 lx erreicht,
an 50 Prozent sogar 300 lx.
Licht
Die Energieverbrauchsverteilung eines

typischen Verwaltungsbaus mit gutem
Dmmstandard unterscheidet sich deutlich
von der eines entsprechend gedmmten
Wohngebudes. Aufgrund der lngeren
Nutzungszeiten und vor allem wegen der
hheren Nennbeleuchtungsstrke wird in
Verwaltungsbauten der grte Energieanteil
fr Kunstlicht bentigt. Aus diesem Grund
sollte bei der Planung von Verwaltungsgebuden versucht werden, die Hauptnutzflchen ausreichend mit Tageslicht zu
versorgen. Ein mglichst groer Teil der
Nutzflchen sollte tageslichtorientiert
sein, hierfr wird ein Tageslichtquotient
D > 3 Prozent empfohlen.
Tageslichtlenksysteme
Mittels Tageslichtlenksystemen kann die
Tageslichtnutzung optimiert werden. Diese
Systeme lenken einen Teil des Tageslichts
ins Rauminnere und verbessern dadurch
die Tageslichtversorgung auch in groen
Raumtiefen. Durch diese Umlenkung wird
die Beleuchtung in Fensternhe etwas reduziert zugunsten einer besseren Beleuchtung
der Raumtiefen. Eine gute Lichtlenkung
erfordert zustzlich zum Fassadensystem
im Raum helle, reflektierende Deckenoberflchen oder spezielle Reflektorelemente
(siehe Sonnenschutz, Reflexionsgrade).
Es gibt auch Kombinationen aus Tageslicht
lenksystemen und Sonnen- beziehungsweise Blendschutzsystemen. Diese Systeme
leiten einen Teil der Auenstrahlung in den
Innenraum und reduzieren zugleich auch
unerwnschte Blendungen oder strende
Reflexionen. Im einfachsten Fall kann
hierfr ein Sonnenschutz mit verstellbaren
Lamellen eingesetzt werden. Die Systeme
knnen prinzipiell innenliegend, zwischen
den Scheiben im Isolierglas oder auenliegend angeordnet werden.
Beleuchtung
Heizen und Lften
Anteile am Jahres-Primr-Energiebedarf eines typischen
Brogebudes
Arbeiten
Intelligente Tageslichtplanung
Ein groer Vorteil der Tageslichtnutzung
ist das Energieeinsparpotenzial, da in den
meisten Verwaltungsbauten ein groer
Teil des gesamten Energiebedarfs fr die
Beleuchtung gebraucht wird.
Beleuchtung
Heizen und Lften
Warmwasser
Anteile am Jahres-Primr-Energiebedarf eines typischen
Wohngebudes zum Vergleich
Tageslichtorientierter Arbeitsplatz:
Ein tageslichtorientierter Arbeitsplatz hat eine Tageslichtautonomie von mindestens 70 Prozent, das heit dass mindestens an 70 Prozent der Nutzungsstunden ausreichend
Tageslicht vorhanden ist und kein Kunstlicht zugeschaltet
werden muss. Dies entspricht einem Tageslichtquotienten
von etwa 3 Prozent (Leitfaden Elektrische Energie LEE).
431
Arbeiten
Lichtlenksysteme
Lichtlenkglas
Auenliegende Systeme zur

Tageslichtlenkung
Nutzung des Zwischenraums

von Doppelglasscheiben
Prismenplatten:
Direktes Sonnenlicht wird wieder nach
auen reektiert, whrend das diffuse
Himmelslicht das Material passieren
kann.
Prismenplatten:
Direktes Sonnenlicht wird wieder nach
auen reektiert, whrend das diffuse
Himmelslicht das Material passieren
kann.
Jalousien:
Jalousien deren Lamellen bereichsweise
einstellbar sind.
Knnen auch innenliegend angebracht
sein.
Spiegelprole:
Speziell geformte Prole lassen
acheinstrahlendes Licht durch,
whrend steil einfallende Strahlung
ausgeblendet wird.
Lichtschwerter:
Lichtschwerter sind im oberen Drittel
eines Fensters montiert und schtzen
den fensternahen Bereich vor direkter
Sonnenstrahlung.
Laser Cut Panels:

Starres System oder drehbare
Elemente. Sie lenklen Sonnenlicht durch
mit Laser hergestellte Einschnitte um.
432
System ist eine Kombination aus

Sonnenschutz- bzw. Blendschutz und
Tageslichtlenksystem.
System dient nur der Tageslichtlenkung

nicht aber dem Sonnenschutz.
Licht
Funktionen von Sonnenschutzsystemen

Hitzeschutz:
zur Reduzierung der Raumaufheizung und
der damit verbundenen Khllasten.
Blendschutz:
zur Optimierung der Arbeitsplatzbedingungen insbesondere an Bildschirm
arbeitspltzen.
Lichtlenkung:
zur optimierten Ausleuchtung von Rumen, zur Verbesserung der Arbeitsplatzbedingungen und Reduzierung der Einschaltdauer von Kunstlicht.
Wrmeschutz:
zur Redzuzierung der Wrmedurchgangskoeffizienten mit dem Ziel der Heizenergieeinsparung.
Blendschutzaufgaben
Wenn der Blendschutz nicht durch andere
Systeme im erforderlichen Umfang gewhrleistet werden kann, sind spezielle Blendschutzsysteme erforderlich. Blendschutzsysteme werden meist innen am Fenster
angeordnet. Durch den Blendschutz sollte
der Blick nach auen jedoch mglichst
wenig gestrt werden. Blendschutzsysteme
sollten flexibel vor- und zurckziehbar sein,
da sie die Tageslichtausleuchtung vermindern.
Leuchtdichteverteilung
Eine sinnvolle Leuchtdichteverteilung liegt
bei 10:3:1 fr die Bereiche der Sehaufgabe
unmittelbare Umgebung und fernes
Umfeld. Die Leuchtdichte wird durch die
Beleuchtungsstrke und Reflexionsgrade
der Oberflchen bestimmt (DIN EN 124641, Empfohlene Reflexionsgrade). Der direkte
Arbeitsbereich sollte mit einer Beleuchtungsstrke von 500 lx versorgt sein, die
unmittelbare Umgebung mit 300 lx.
Der innenliegende Sonnenschutz gibt

die absorbierte Strahlung und einen
Teil der reflektierten Strahlung als
Wrme an den Innenraum ab.
Bei einem auenliegenden System

kann nur der Strahlungsanteil zu
einer Aufwrmung des Raums
beitragen.
433
Arbeiten
Sonnen-/Blendschutz
Arbeiten
Sonnen-/Blendschutz
Sonnenschutz
Jalousie innen
Sonnenschutzglas
Vorbau + Blendschutz innen
Rollo auen
Jalousie auen
sehr hoch
Wartungsaufwand
niedrig
sehr niedrig
hoch
Regelbarkeit
sehr gut
systemabhngig
gut
sehr gut
Ausblick
winkelabhngig
systemabhngig
ohne Blendschutz uneingeschrnkt
materialabhngig
winkelabhngig
Tageslicht
Lichtlenkung mglich, Ausblendung direkter Strahlung
Lichtlenkung mglich, Ausblendung direkter Strahlung
Ausbildung als Lichtlenksys

tem mglich, Ausblendung
direkter Strahlung
Ausblendung direkter Strahlung, Ausblick nur bedingt

mglich
Lichtlenkung mglich, variabler Lamellenwinkel
Blendung
Blendschutz winkelabhngig
Blendschutz winkelabhngig
Blendschutz erforderlich
wirkt als Blendschutz
Blendung an Lamellen
unterseite
Einsatz
bei Windexposition, bei geringem Fensterflchenanteil
Dachverglasung, Oberlichtbereich
nur an Sdfassaden sinnvoll
im Atrium und bei niedrigen

Anforderungen
niedrige Gebude
434
Arbeiten
Fassade
435
Fassade
Arbeiten
437
438
440
442
444
436
Fassade
Lochfassade
Bandfassade
Pfosten-Riegel-Fassade
Elementfassade
Fassade
Fassade
Im Entwurf der Brohausfassade vereinigen
sich hochkomplexe Anforderungen. Bei
besonders schwierigen Aufgaben wird dazu
ein eigener Fassadenplaner hinzugezogen.
Zur Ermittlung der ersten Grundlagen dient
dieses Kapitel.
Lochfassade
Konstruktion
Belichtung
Belftung
Sonnenschutz, Blendschutz
Installation
Schallschutz
Brandschutz
Arbeiten
Funktionale Anforderungen an die Fassade:
Bandfassade
Elementfassade
437
Arbeiten
Lochfassade
Konstruktion
Fassade meist massiv und tragend; Fens
ter schlieen ein Loch in der Flche
Belichtung
typischer Fensterflchenanteil von circa
30Prozent
Tageslichtquotient unterschreitet die in
DIN 5035/1 vorgeschriebene Grenze fr
tageslichtbezogene Arbeitspltze von
3Prozent/300 lx bereits ab einer Raum
tiefe von ungefhr 1,50 m
Ansicht
ca. 150
> 300 lux

D > 3%
= kein Kunstlichtbedarf
Trennwandanschluss
technisch einfach
funktional begrenzt
Belftung
die Art der Belftung ist optional, erfolgt
aber meist aufgrund des hheren Nutzkomforts und des Einsatzes einzelner
unabhngiger Fensterelemente auf natrlichem Weg
Grundriss
3% - tageslichtorientiert
1% - Minimum
ca. 150
Schnitt
438
Sonnenschutz
Installation eines auenliegenden Sonnenschutzes in Sturz und Fensterlaibung technisch einfach und witterungsgeschtzt
mglich; geringer solarer Strahlungseintrag
Schallschutz
eingeschrnkter Schallschutz, natrliche
Lftung mindert den Grad der erreichten
Dmmwirkung
Verbesserung duch Installation eines
Kastenfensters
Fassade
natrliche Lftung unabhngig von Gebudehhe mglich

erhhte Installations- und Reinigungskos
ten
Bewertung
Vorteile
technisch einfache Konstruktion
gute Wrmedmmwerte aufgrund geringerer Verglasungsanteile erreichbar
individuelle Steuerung
einfache Pflege und Wartung
Nachteile
eingebrachte Wrme kann nicht immer
in ausreichendem Mae ber natrliche
Lftung abgefhrt werden
eingeschrnkte Flexibilitt im Innenausbau
Einsatz geeignet fr Zellenbrotypologie
- Kosten fr Installation
und Reinigung
- Brandschutz
- Geruchsbertragung
Schallschutzverbesserung durch Kastenfenster
+ gute Raumakustik
+ einfache Installation von
RLT-Anlagen
+ Bauteilaktivierung
mglich
- geringere Flexibilitt bei
Kabelverteilung
Technikintegration in Fassadenelement
+ hohe Flexibilitt bei

Kabelverteilung
+ Quelllftung
+ keine Installationen im
Raum
- grere Geschosshhen
- Akustikprobleme
- keine Bauteilaktivierung
im Bodenbereich mglich
Installationsfhrung in Doppelboden
439
Arbeiten
Installationsfhrung
Installationsraum in abgehngter Decke
erleichtert die Integration mechanischer
Lftungsanlagen; Elektro- und Datenkabelverteilung entlang der Brstung gut
mglich; Raumakustik ber Materialwahl
der Deckenplatten steuerbar
Installationsraum in aufgestndertem Boden ermglicht maximal flexible Verteilung
der Elektro- und Datenkabel; Installation
eines Quellluftbodens ist leicht mglich;
Brstungs-, Wand- und Deckenbereiche
bleiben frei; Akustikprobleme sind ber
Qualitt des Bodenbelags auszugleichen
+ natrliche Lftung
+ Integrationsmglichkeit
Sonnenschutz
+ Nachtauskhlung
Arbeiten
Bandfassade
Konstruktion
aneinandergereihte Elemente bilden ein
horizontales Fensterband mit Sturz und
einer Brstung
Ansicht
ca. 300
> 300 lux

D > 3%
Trennwandanschluss
technisch schwieriger
funktional exibel
Belichtung
typischer Fensterflchenanteil von circa
60 Prozent
Tageslichtquotient unterschreitet die in
DIN 5035/1 vorgeschriebene Grenze fr
tageslichtbezogene Arbeitspltze von
3Prozent/300 lx bei einer Raumtiefe von
circa 3 m
Energieeinsparung gegenber 30-prozentigen Verglasung durch geringere knstliche Beleuchtung von 30 bis 40 Prozent
Sonnenschutz
auenliegend, bei Anordnung in Laibungsebene etwas windgeschtzter
wartungsintensiv
erhhter solarer Strahlungseintrag
Grundriss
Belftung
optional, meist aber natrlich
hoher Wrmeverlust im Winter und Pro
bleme bei erhhten Windgeschwindigkeiten
1% - Minimum
ca. 300
Schnitt
440
Schallschutz
abhngig von ffenbarkeit der Fenster
und Art der Zarge
Verbesserung duch Installation einer Prallscheibe
Fassade

Integrationsmglichkeit fr Sonnenschutz
hinter Prallscheibe
Nachtauskhlung mglich
ten
Bewertung
Vorteile
gute Tageslichtausnutzung
individuelle Steuerung
einfache Pflege
technisch einfach
hohe Flexibilitt im Innenausbau
Nachteile
erhhter Wartungsaufwand des Sonnenschutzes
hhere Installationskosten
Einsatz hufig in Kombibrotypologie
und Reinigung
Schallschutzverbesserung durch Prallscheibe
+ gute Raumakustik
RLT-Anlagen
+ Bauteilaktivierung
mglich
Kabelverteilung
Installationsfhrung in abgehngter Decke

Kabelverteilung
+ Quelllftung
+ freier Brstungs-, Wandund Deckenbereich
- Akustikprobleme
Installationsfhrung in Doppel-/Hohlraumboden
441
Arbeiten
Installationsfhrung
Lftungsanlagen; Elektro- und Datenkabelverteilung entlang der Brstung gut
mglich; Raumakustik ber Materialwahl
der Deckenplatten steuerbar
eines Quellluftbodens ist leicht mglich;
bleiben frei; Akustikprobleme sind ber
Qualitt des Bodenbelags auszugleichen
+ natrliche Lftung
Sonnenschutz
+ Nachtauskhlung
Arbeiten
Konstruktion
raumhohe Verglasung
Konstruktion aus geschweiten, geschraubten oder gesteckten Pfosten- und
Riegelelementen
statische Anforderungen, selbsttragend
vor den Geschossdecken stehend oder
von diesen abgehngt
Ansicht
ca. 325
> 300 lux

D > 3%
Trennwandanschluss
technisch schwierig
funktional exibel
Belichtung
Fensterflchenanteil circa 90 Prozent
Einfluss des verglasten Brstungsbereichs auf Lichteintrag sehr gering; Abfall
der Belichtungsintensitt in der Raumtiefe
nahezu analog der nur zu 60 Prozent
verglasten Bandfassade
Sonnenschutz
auenliegend schwierig, meist als Kombination mit Blendschutz innenliegend
hoher solarer Strahlungseintrag und hoher
Kostenanteil
Grundriss
Belftung
optional, aber meist natrlich
hoher Wrmeverlust im Winter
1% - Minimum
ca. 325
Schnitt
442
Schallschutz
aufgrund des hohen Verglasungsanteils
stark abhngig von der Schalldmmqualitt der Verglasung
Verbesserung duch Installation einer
Doppelfassade
Fassade

hinter Sekundrfassade
ten
besondere Brandschutzanforderungen
und Reinigung
- Brandschutz
- Geruchsbertragung
Schallschutzverbesserung durch Doppelfassade
+ gute Raumakustik
RLT-Anlagen
- verbauter Brstungsbereich
Kabelverteilung
Installationsfhrung in abgehngter Decke
Bewertung
Vorteile
hohe Transparenz, hohe Flexibilitt in der
Raumaufteilung
geeignet fr alle Organisationsformen
Nachteile
hoher Wrmeeintrag beziehungsweise
-verlust
erhhter Aufwand fr Pflege und Wartung
hoher Konstruktionsaufwand

Kabelverteilung
+ Quelllftung
Raum
- Akustikprobleme
443
Arbeiten
Installationsfhrung
Lftungsanlagen; Elektro- und Datenkabelverteilung entlang der verglasten
Brstung schwierig; Raumakustik ber
Materialwahl der Deckenplatten steuerbar
eines Quellluftbodens leicht mglich;
bleiben frei, hohe Transparenz
+ natrliche Lftung
Sonnenschutz
+ Nachtauskhlung
Arbeiten
Elementfassade
Konstruktion
Werkseitig vorgefertigte, mindestens
geschosshohe Elemente, meist dem
Rohbau vorgehngt
Brstung, Deckenkopfbekleidung und
Fensterflchen als offene/opake und zu
ffnende/geschlossene Felder, auch technische Anlagen/Sonnenschutz integrierbar
Ansicht
Belichtung
Tageslichteintrag und Ausblick sind ber
Elementierung/Verglasungsanteil steuerbar
ca. 250
> 300 lux

D > 3%
Trennwandanschluss
technisch einfach
funktional exibel
Grundriss
Sonnenschutz
Installation eines auenliegenden Sonnenschutzes schwierig, Situation hnlich der
Integration in Deckenkopfbekleidung
mglich
bei hohen Windgeschwindigkeiten problematisch
Belftung
die Art der Belftung ist optional, oft aber
aufgrund der Integrierbarkeit dezentraler
Lftungsanlagen und dem Einsatz im
Hochhausbau mechanisch
1% - Minimum
250
Schnitt
444
Schallschutz
abhngig von Elementierung und damit
von der Schalldmmqualitt der einzelnen
Bauteile
Fassade
+ natrliche Lftung
Sonnenschutz
+ Nachtauskhlung
und Reinigung
- Brandschutz
- Geruchsbertragung
Schallschutzverbesserung durch Doppelfassade
Installationsfhrung
Integralfassade bernimmt dezentral Heizund Lftungsfunktion
keine Energieverluste beim Transport von
vorkonditionierter Luft
den hheren Kosten beim Einbau stehen
erhebliche Einsparungen beim Gesamt
energieverbrauch eines Brogebudes
gegenber
Bewertung
Vorteile
Adaption an spezifische Einbausituationen
aufgrund der Elementierung gut mglich
Integration energiesparender Systeme
hohe Flexibilitt in der Raumaufteilung
schnelle und einfache Montage vor Ort
Nachteile
hoher technischer Aufwand, weswegen
sich Elementfassaden vor allem fr groflchige, einheitlich gestaltete Fassadenflchen eignen
erhhter Aufwand fr Pflege und Wartung
+ Dezentrales Heizen und

Lften
Raum
- hohe Installations- und
Wartungskosten
Kabelverteilung
Technikintegration in Fassadenelement

Kabelverteilung
+ Quelllftung
Raum
- Akustikprobleme
445
Arbeiten
Verbesserung duch Installation einer

Doppelfassade
hinter Sekundrfassade
Nachtauskhlung mglich
ten
besondere Brandschutzanforderungen
Arbeiten
446
Arbeiten

447
Arbeiten
449
451
451
451
448
Normen
Richtlinien
Verordnungen
Literatur
Normen
DIN 107 / April 1974 / Bezeichnung mit links
und rechts im Bauwesen
und Rauminhalte von Bauwerken im Hochbau Teil1: Begriffe, Ermittlungsgrundlagen
und Rauminhalte von Bauwerken im
Hochbau Teil2: Gliederung der Netto
Grundflche (Nutzflchen, Technische
Funktionsflchen und Verkehrsflchen)
DIN 277-3 / April 2005 / Grundflchen und
Rauminhalte von Bauwerken im Hochbau
Teil3: Mengen und Bezugseinheiten
DIN 1946-2 / 1994-01 / Raumlufttechnik;
Gesundheitstechnische Anforderungen
(VDI-Lftungsregeln) ZURCKGEZOGEN
s 600
DIN 4066 / Juli 1997 / Hinweisschilder fr
die Feuerwehr
DIN 4102-5 / September 1977 / Brandverhalten von Baustoffen und Bauteilen Feuerschutzabschlsse
DIN 4108-1 / August 1981 / Wrmeschutz im
Hochbau Gren und Einheiten
DIN 4108-2 / Juli 2003 / Wrmeschutz und

Energie-Einsparung in Gebuden Teil 2:
Mindestanforderungen an den Wrmeschutz
DIN 4108-3 / Juli 2001 / Wrmeschutz und
Klimabedingter Feuchteschutz, Anforderungen, Berechnungsverfahren und Hinweise fr Planung und Ausfhrung
DIN V 4108-4 / Juni 2007 / Wrmeschutz
und Energie-Einsparung in Gebuden
Teil 4: Wrme- und feuchteschutztechnische
Bemessungswerte
DIN V 4108-6 / Juni 2003 / Wrmeschutz
und Energie-Einsparung in Gebuden Teil
6: Berechnung des Jahresheizwrme- und
des Jahresheizenergiebedarfs
DIN V 4108-6 Berichtigung 1 / Mrz 2006 /
Berichtigungen zu DINV 41086:200306
DIN 4108 Beiblatt 1 / April 1982 / Wrmeschutz im Hochbau Inhaltsverzeichnisse,

Stichwortverzeichnis
DIN 4108 Beiblatt 2 / Mrz 2006 / Wrmeschutz und Energie-Einsparung in Gebuden
Wrmebrcken Planungs- und Ausfhrungsbeispiele
DIN 4108-Berichtung 1 / April 2002 / Berichtigungen zu DIN 4108-3:2001-07
DIN 4109 / November 1989 / Schallschutz
im Hochbau Anforderungen und Nachweise
DIN 4109-1 / Oktober 2006 / Schallschutz im
Hochbau Teil 1: Anforderungen
DIN 4109 Beiblatt 1 / November 1989 /
Schallschutz im Hochbau Ausfhrungsbeispiele und Rechenverfahren
DIN 4108-7 / Januar 2009 / Wrmeschutz

und Energie-Einsparung in Gebuden
Teil 7: Luftdichtheit von Gebuden, Anforderungen, Planungs- und Ausfhrungsempfehlungen sowie Beispiele
DIN 4109 Beiblatt 2 / November 1989 /

Schallschutz im Hochbau Hinweise fr
Planung und Ausfhrung Vorschlge fr einen erhhten Schallschutz Empfehlungen
fr den Schallschutz im eigenen Wohn- und
Arbeitsbereich
DIN 4108-10 / Juni 2008 / Wrmeschutz und

Anwendungsbezogene Anforderungen an
Wrmedmmstoffe Werkmig hergestellte Wrmedmmstoffe
DIN 4109 Beiblatt 3 / Juni 1996 / Schallschutz im Hochbau Berechnung von R

w,R fr den Nachweis der Eignung nach
DIN 4109 aus Werten des im Labor ermittelten Schalldmm-Maes Rw
449
Arbeiten
Planungsgrundlagen
Arbeiten
DIN 4109/A1 / Januar 2001 / Schallschutz im

Hochbau Anforderungen und Nachweise
nderung A1

knstlichem Licht Teil 3: Beleuchtung im
Gesundheitswesen
und Baubeschlge Automatische Trsys

teme Teil1: Produktanforderungen und
Prfverfahren
DIN 4109 Berichtung 1 / August 1992 /

Schallschutz im Hochbau Anforderungen
und Nachweise
DIN 5035-6 / November 2006 / Beleuchtung

mit knstlichem Licht Teil 6: Messung und
Bewertung
DIN 18650-2 / Dezember 2005 / Schlsser

und Baubeschlge Automatische Trsys
teme Teil2: Sicherheit an automatischen
Trsystemen
DIN 4109-11 / September 2003 / Schallschutz im Hochbau Teil 11: Nachweis des
Schallschutzes Gte- und Eignungsprfung
DIN 5035-7 / August 2004 / Beleuchtung mit

knstlichem Licht Teil7: Beleuchtung von
Rumen mit Bildschirmarbeitspltzen
DIN 4109 Beiblatt 1/A1 / September 2003 /

Schallschutz im Hochbau Ausfhrungsbeispiele und Rechenverfahren; nderung A1
DIN 4109 Beiblatt 1/A2 / Februar 2006 /
Schallschutz im Hochbau Ausfhrungsbeispiele und Rechenverfahren; nderung A2
DIN 4109-11/A1 / September 2006 / Schallschutz im Hochbau Teil 11: Nachweis des
Schallschutzes Gte- und Eignungsprfung, nderung A1
DIN 4543-1 / September 1994 / Broarbeitspltze Teil 1: Flchen fr die Aufstellung
und Benutzung von Brombeln, Sicherheitstechnische Anforderungen, Prfung
DIN 5034-1 / Oktober 1999 / Tageslicht in
Innenrumen Teil 1: Allgemeine Anforderungen

knstlichem Licht Teil 8: Arbeitsplatzleuchten Anforderungen, Empfehlungen und
Prfung
DIN 14090 / Mai 2003 / Flchen fr die
Feuerwehr auf Grundstcken
DIN EN 14090 / Oktober 2002 / Luft- und
Raumfahrt Raumfahrtproduktsicherung
Brennverhaltenstest fr die Auswahl von
Raumfahrtmaterialien Deutsche und Englische Fassung EN 14090:2002
DIN 18040-1 / Februar 2009 / Barrierefreies Bauen Planungsgrundlagen Teil 1:
ffentlich zugngliche Gebude
DIN 18040-2 / Februar 2009 / Barrierefreies Bauen Planungsgrundlagen Teil 2:
Wohnungen
DIN 18650-1 / Dezember 2005 / Schlsser
450
DIN 68905 / Februar 1977 / Kcheneinrichtungen Lftungsgerte Begriffe

DIN 68906 / September 1977 / Kcheneinrichtungen Splen, Ausgsse Begriffe
DIN EN 1125 / April 2008 / Schlsser und
Baubeschlge Paniktrverschlsse mit
horizontaler Bettigungsstange fr Tren in
Rettungswegen Anforderungen und Prfverfahren; Deutsche Fassung EN 1125:2008
DIN EN 13724 / Mai 2003 / Einwurfffnungen von Hausbriefksten Anforderungen und Prfungen
EAE 85/95 / Empfehlungen fr die Anlage
von Erschlieungsstraen (zurckgezogen)
EN 13761 / 2002 / Bueromoebel. Besucherstuehle
EN 12464-1 / Mrz 2003 / Licht und Beleuchtung Beleuchtung von Arbeitssttten
Teil 1: Arbeitssttten in Innenrumen
Deutsche Fassung EN 12464-1:2002
Richtlinien
Literatur
VDI-Richtlinie 2719
Schalldmmung von Fenstern und den
Zusatzeinrichtungen, August 1987
Brandi, Ulrike; Geissmar-Brandi, Christoph:

Lichtbuch; Die Praxis der Lichtplanung.
Basel, Boston, Berlin 2001
VDI-Richtlinie 2058, Blatt 3

Beurteilung von Lrm am Arbeitsplatz unter
Bercksichtigung verschiedener Ttigkeiten
Eisele, Johann; Staniek, Bettina (Hrsg.):

BrobauAtlas. Mnchen 2005
Verordnung ber Arbeitssttten

(Arbeitsstttenverordnung ArbStttV)
August 2004, gendert 2008
Lnderausschuss fr Arbeitsschutz und
Sicherheitstechnik Leitlinien fr Arbeitsstttenverordnung (ArbStttV) LV 40, 2009
Amtlich anerkannte technische Regeln und
Richtlinien: Arbeitssttten-Richtlinien (ASR)
ASR 10/1 / 1985-09 / Tren und Tore
ASR 17/1,2 / 1988-01 / Verkehrswege
ASR 29/1-4 / 1977-05 / Pausenrume, u.a.
Gasser, Markus; zur Brgge, Carolin;

Tvrtkovi, Mario: Raumpilot Arbeiten.
Hascher, Rainer; Jeska, Simone; Klauck,
Birgit (Hrsg.): Entwurfsatlas Brobau.
Basel, Berlin, Boston 2002
Arbeiten
Verordnungen
Hausladen, Gerhard; de Saldanha, Michael;

Liedl, Petra: ClimaSkin. Konzepte fr Gebudehllen, die mit weniger Energie mehr
leisten. Mnchen 2006
Hausladen, Gerhard: Einfhrung in die
Bauklimatik; Klima- und Energiekonzepte fr
Gebude. Berlin 2003
Herzog, Thomas; Krippner, Roland; Lang,
Werner: Fassaden-Atlas. Basel, Berlin 2004
Knirsch, Jrgen: Eingang; Weg+Raum.
Leinfelden-Echterdingen 1998
Wilkhahn (Hrsg.): konferieren, diskutieren, lernen...Einrichtungs-Handbuch fr
Kommunikationsrume. Bad Mnder 1997
451
Arbeiten
452
Lernen
455
459
463
469
475
481
491
495
503
513
523
531
537
541
545
553
559
567
Schulsystem
Typologie
Programm
Ankommen
Erschlieen, Verteilen und Flchten
Veranstalten und Feiern
Lernen
Sitzen
Arbeiten und Verwalten
Recherchieren und Informieren
Essen und Freizeit verbringen
Nebenrume
Freibereiche
Bauausfhrung
453
Lernen
Kaum eine andere Bauaufgabe ist in

Deutschland derzeit so stark von den sich
wandelnden Rahmenbedingungen und von
der Suche nach Neuorientierung betroffen
wie der Schulbau. Die schlechten Evaluationsergebnisse der beiden PISA-Studien
scheinen mit Auslser fr die gegenwrtige
kritische Auseinandersetzung mit dem
deutschen Schulsystem zu sein, die sich
auch auf die Schulgebude bezieht. Ganz
andere Herausforderungen ergeben sich in
diesem Bereich durch den demografischen
Wandel, denn schon in naher Zukunft
werden sinkende Schlerzahlen erwartet.
Entsprechend den Modellrechnungen der
Kultusministerkonferenz aus dem Jahr 2007
wird die Zahl aller Schler in Deutschland
von knapp 12,3 Millionen im Jahr 2005 bis
2020 um 2,2 Millionen (17,8 Prozent) auf
knapp 10,1 Millionen zurckgehen, wobei
bereits im Jahr 2010 mit 11,5 Millionen ein
neuer Tiefststand fr das wiedervereinigte
Deutschland erreicht sein wird. In den
neuen Bundeslndern soll sich dieser prophezeite Rckgang am strksten auswirken.
Diese Prognosen lassen in den kommenden
Jahrzehnten Schulzusammenlegungen und
auch Schulschlieungen erwarten.
Parallel wchst jedoch die Bedeutung von
Schulumbauten fr den Ganztagesbetrieb,
von Bestandssanierungen und gleichzeitig auch von Neubauplanungen aufgrund
der Nachfrage nach Schulangeboten mit
alternativen pdagogischen Ausrichtungen.
454
Architekten sind durch diese vielfltigen

Wandlungsprozesse besonders gefordert,
gewohnte Konzeptionen und Detailllsungen im Schulbau zu berdenken und
gegebenenfalls auch ungewohnte, aber
angemessene Lsungsvorschlge zu
entwickeln.
Hinweise zu den Planungsvorgaben im

Kapitel Lernen:
Schulen gelten als Bauliche Anlagen und
Rume besonderer Art oder Nutzung, das
heit es knnen im Einzelfall ber die Anforderungen der LBO hinaus besondere Forderungen gestellt werden, in Abstimmung
mit den zustndigen Behrden knnen im
Einzelfall aber auch Erleichterungen zugelassen werden (LBO BW, 38, 2).
Schulgebude sind grundstzlich als barrierefreie Anlagen gefordert (Musterbauordnung 50 (2) beziehungsweise entsprechend LBO BW 39 (11)).
Bei der Planung von Schulgebuden mssen auch die speziellen und teilweise sehr
detaillierten Forderungen der Gesetzlichen
Unfallversicherung (GUV) bercksichtigt
werden. Diese knnen in Einzelfllen von
sonstigen Vorgaben, beispielsweise von der
LBO, abweichen!
Als Grundlage fr die Programmentwicklung
von Schulen werden in Deutschland die
Musterraumprogramme der Schulbaufrderrichtlinien beziehungsweise Schulbaurichtlinien und fr Orientierungswerte auch

die Schulbauempfehlungen der einzelnen
Bundeslnder herangezogen. In BadenWrttemberg wurde im Februar 2006 eine
neue Schulbaufrderrichtlinie erlassen.
Seit Juli 1998 gibt es eine Muster-Richtlinie
ber bauaufsichtliche Anforderungen an
Schulen (Muster-Schulbau-Richtlinie
MSchulbauR), die gegenber der frheren
Bauaufsichtlichen Richtlinie fr Schulen
(BASchulR 1976) erheblich gestrafft und
gekrzt wurde.
Die Schulbauempfehlungen der Lnder
stammen noch aus den 1980er Jahren (die
ASE Baden-Wrttemberg stammen aus
dem Jahr 1983). Sie werden inzwischen in
Hinblick auf zahlreiche Detailvorgaben diskutiert und auch hinterfragt. Die ASE werden
in diesem Kapitel dennoch als Planungsgrundlage zitiert, da sie nach wie vor fr die
Festlegung von Mindeststandards herangezogen werden. der aktuellen Diskussion
wird hufig
Die folgenden Seiten sollen einen berblick
ber diese Standard- beziehungsweise
Mindestanforderungen im Schulbau vermitteln. Sinnvolle und qualittvolle bauliche
Lsungen fr die genderten Anforderungen
im Schulbau knnnen mglicherweise einen
kreativen Umgang mit diesen Planungsvorgaben erfordern.
4
3
2
17
16
15
14
13
12
3
455
Lernen
11
7
6
10
9
8
10
11
12
13
18
19
20
21
22
23
Schulsystem
Schulsystem
Lernen
457
456
Das deutsche Schulsystem
Schulsystem
Das deutsche Schulsystem

Das deutsche Schulsystem ist in vier bergeordnete Stufen gegliedert:
Hauptschule
Gymnasium
Gesamtschule
3
2
1
Kindergarten
Grundschule
Realschule
Tertirer
Bereich
Sekundarbereich II
Primarstufe
Die Primarstufe umfasst die Klassenstufen 1 bis 4 der Grundschule. In Berlin
und Brandenburg umfasst die Grundschule
abweichend die Klassenstufen 1 bis 6. Die
Klassenstufen 5 und 6 dieser beiden Lnder
werden als schulartunabhngige Orientierungsstufe eingeordnet.
Sekundarstufe I
Die Sekundarstufe I umfasst die Klassen,
die auf die Grundschule (Primarstufe) folgen
und traditionell in gegliederten Bildungsgngen unterrichtet werden. In der Regel
sind dies die Klassenstufen 5 bis 9 oder 10.
Sekundarstufe II
Die Sekundarstufe II, auch gymnasiale
Oberstufe genannt, umfasst die Klassen 11
bis 12 oder 13. Langfristig werden voraussichtlich alle Bundeslnder die Schulzeit am
Gymnasium auf 8 Jahre verkrzen (G8) und
diese mit der Klassenstufe 12 beenden.
457
Lernen
Berufsschulreife
Sekundarbereich I
Mittlere Reife
Primarbereich
Lehre/Ausbild.
Lehre/Ausbild.
(13)
12
11
10
9
8
7
6
5
4
Vorschulbereich
Fachhochschulreife
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Alter
Fachhochschulreife
Allg. Hochschulreife
Studium
Allg. Hochschulreife
Studium
Schuljahre
Elementarstufe
Die Elementarstufe umfasst die vorschulische Erziehung vom 3. bis zum 6. Lebensjahr in Kindertagessttten, Kindergrten
und in den zu Grundschulen gehrenden
Vorklassen (bundeslandabhngig).
Lernen
458
Lernen
459
Lernen
Lage
und Orientierung
461
461
461
462
462
460
Lage des Grundstcks

Gre des Grundstcks
Pausenflchen
Orientierung
Geschosszahl
Lage des Grundstcks
Entsprechend der Schulbauempfehlung

fr Baden-Wrttemberg sollten schwer
bebaubare Grundstcke aus Grnden der
Wirtschaftlichkeit als Schulstandort mglichst vermieden werden (ASE BW).
Bei entsprechender Lage und den entsprechenden organisatorischen Voraussetzungen, knnen geeignete ffentliche
Parkflchen und sonstige ffentliche
Anlagen auch als offene Pausenflchen mit
angerechnet werden (ASE BW).
Gre des Schulgrundstcks

Die Gre des Schulgrundstcks sollte
berschlgig circa 20 m je Schler entsprechen (ohne Sportgelnde, Sportbauten und
Wohnungen) (ASE BW).
Pausenflchen
Es sollten offene und zustzlich auch offene
berdeckte Pausenflchen zur Verfgung
stehen. An offenen Pausenflchen sollten
mindestens 3 bis 5 m je Schler ausgewiesen werden (bei Grundschulen mindestens
5 m je Schler). Fr die offenen berdeck
ten Pausenflchen sind circa 0,3 m je Schler vorzusehen; sie sollten eine lichte Hhe
von mindestens 2,10 m besitzen (ASE BW).
Lernen
Mit der Wahl des Schulstandorts und dem

Zuschnitt des Schulgrundstcks werden
wesentliche Bedingungen fr die Schulbauplanung festgelegt. Grundstzlich
wird fr Schulen eine mglichst verkehrsgnstige Lage empfohlen, damit sie von
Schlern, Lehrern und Besuchern zu Fu,
mit dem Rad oder mit dem ffentlichen
Personennahverkehr gut und gefahrlos
erreicht werden knnen. Auch aus diesem
Grund wird eine mglichst zentrale Lage
in einem Schuleinzugsgebiet gegenber
einer Orts- oder Stadtrandlage empfohlen.
Das Grundstck sollte zugleich jedoch nicht
durch Immissionen von auen, wie Rauch,
Staub, Gerche oder Gerusche, beeintrchtigt sein.
In diesem Kapitel werden wesentliche Planungsempfehlungen der

ASE zu Lage, Auenflchen und Orientierung von Schulen zusammengefasst. Weitere Informationen zu
diesem Thema finden sich im Band
Raumpilot Lernen.
Eine Schulanlage kann erheblich aufgewer

tet werden, wenn angrenzende Sportflchen, angrenzende ffentliche Grnflchen
oder sonstige auerschulische Einrichtungen (zum Beispiel eine Schwimmhalle)
in den Nutzungsbereich der Schule mit
einbezogen werden knnen.
461
Lernen
Orientierung
Schulgebude allgemein
4 Geschosse
Grundschulen
Grundschule
22 Geschosse
Geschosse
Geschosszahl
Fr Schulgebude werden maximal vier Vollgeschosse, fr
selbststndige Grundschulen maximal zwei Vollgeschosse
empfohlen (ASE, 5.5)
Barrierefreiheit
Schulanlagen sind entsprechend MBO 50 (2) beziehungsweise LBO BW 38 (2) grundstzlich barrierefrei zu
gestalten
462
Aus Grnden der Wirtschaftlichkeit

(Sonnenschutz) empfiehlt die ASE BW eine
Nord-Sd-Orientierung der Hauptfassaden
des Schulgebudes. Speziell fr Zeichensle
und Computerrume wird grundstzlich eine
mglichst gleichmige Beleuchtung angestrebt und daher eine Nord-Orientierung
empfohlen.
Fr die Orientierung der Rume muss
letztendlich jedoch das komplexe Zusammenspiel verschiedener Faktoren, wie die
spezifische Grundstckslage, die bergeordnete stdtebauliche Konzeption und die
Nutzungsverteilung in der Gesamtanlage,
mit bedacht werden.
Geschosszahl
Die Zahl der Geschosse sollte bei Schulen
auf hchstens vier beschrnkt sein, selbststndige Grundschulen sollten maximal
zwei Geschosse besitzen.
Lernen
Typologie
463
Lernen
Typologie
465
465
465
466
466
466
467
467
468
468
464
Lineares System
Winkel-System
H-frmiges System
U-frmiges System
Kamm-System
System mit zentralem Fokus
Atrium-System
Netz-System
Kompaktes System
Pavillon-System
Typologie
Lineares System
Winkel-System
H-frmiges System
Belichtung:
natrliche Belichtung aller Rume mglich
Belichtung:
Belichtung:
Erschlieung:
linear, klar und bersichtlich
Raumbildung:
stdtebauliche Bezge aufnehmbar;
teilumschlossene Auenrume knnen
gebildet werden
Raumbildung:
Ausbildung eines Innenhofs mit berdachung oder Teilberdachung mglich
Orientierung:
gute Orientierbarkeit und berschaubarkeit
Erschlieung:
bersichtlich
Erweiterbarkeit:
prinzipiell in beide Richtungen erweiterbar
Erschlieung:
Erschlieungssystem mit zentralem Bereich; einfach, klar und bersichtlich
Orientierung:
gute Orientierbarkeit und berschaubarkeit;
Schule als Einheit rumlich erfassbar
Lernen
Erweiterbarkeit:
in Bauabschnitte unterteilbar, prinzipiell
in Lngsrichtung erweiterbar
M 1:2500
465
Lernen
U-frmiges System
Kamm-System
System mit zentralem Fokus
Belichtung:
Belichtung:
Belichtung:
Raumbildung:
schirmt auf drei Seiten ab und ffnet sich
auf einer Seite zum Auenraum; Verzahnung
mit Umfeld oder Abgrenzung zum Beispiel
mit Bepflanzung mglich
Raumbildung:
schirmt auf drei Seiten ab und ffnet sich
auf einer Seite zum Auenraum; Schulgebude verzahnt mit dem Auenraum;
differenzierte, gut proportionierte Auenraumbildung mglich
Raumbildung:
nach innen: zentrale Aula Treffpunkt,
nach auen: Baukrper ermglicht Gestaltung von drei unterschiedlichen Auenraumbereichen, eventuell Ausbildung weiterer
Auenraumkanten durch Bepflanzung et
cetera sinnvoll
Erschlieung:
U-frmige Erschlieung, bersichtlich
Orientierung:
gut und berschaubar; Schule als Einheit
rumlich erfassbar
466
Erweiterbarkeit:
prinzipiell in Bauabschnitten realisierbar und
in Lngs- und Querrichtung erweiterbar
Orientierung:
der Gleichwertigkeit der Kammstruktur kann
durch unterschiedlich gestaltete Innenhfe
entgegengewirkt werden
Erschlieung:
lineare Erschlieung vom Zentrum aus
Orientierung:
gute Orientierung und berschaubarkeit
durch Bezug zum Zentrum
Typologie
Atrium-System
Netz-System
Belichtung:
natrliche Belichtung aller Rume mglich,
Orientierung in vier verschiedene Himmelsrichtungen
Belichtung:
ber Innenhfe knnen alle Klassenrume
natrlich belichtet werden
Erschlieung:
horizontale Erschlieung, ringfrmig innen;
Wechsel der Erschlieung nach auen und
Belichtung von Raumgruppen ber den
Innenhof bei gengend groem Innenhof
prinzipiell mglich
Orientierung:
gut und berschaubar; Schule als Einheit
rumlich erfassbar
Erschlieung:
lange Erschlieungsstraen; hoher Verkehrsflchenanteil
Erweiterbarkeit:
Erweiterungen prinzipiell mglich; offen fr
Vernderungen der Baustruktur nach auen
Orientierung:
aufgrund gleichwertiger Erschlieungsflure
ist die Orientierung schwieriger als bei den
anderen Systemen
Lernen
Stdtebauliche Einbindung:
eher fr solitre Baukrper geeignet
M 1:2500
467
Lernen
Kompaktes System
Pavillon-System
Belichtung:
je nach System tiefe Rume; ber Innenhfe oder Atrien knnen Klassenrume im
inneren Bereich natrlich belichtet werden
Belichtung:
natrliche Belichtung aller Rume, Belichtung der Rume zustzlich von mehreren
Seiten mglich
Raumbildung:
eher fr solitre Baukrper geeignet
Raumbildung:
raumbildende Gruppierung mglich, insgesamt jedoch sehr raumgreifende Anordnung
(hoher Flchenverbrauch)
Erschlieung:
vertikale Erchlieung; horizontale Erschlieung berlagert eventuell den GroraumUnterrichtsbereich
Besonderheit:
Klassenraum lst sich auf zugunsten einer
offenen Lernlandschaft mit unterschiedlichen Lern- und Funktionsinseln
M 1:2500
468
Erweiterbarkeit:
Erweiterungen prinzipiell mglich durch
Addition weiterer Pavillons
Besonderheit:
starker Auenraumbezug; gnstiger Gebudemastab; ermglicht Identifikation
der Schler mit dem eigenen ablesbaren
Schulgebude
Programm
Kunst
Bibliothek
Verwaltung
Musiksaal
Lehrer
Information
Foyer
Aula
Schulhof /
Pausenhof
UnterUnterrichtsrume
richtsrume
Gruppenrume
Gruppenrume
Lernen
Fachunterricht
WC / Nebenrume
Treffpunkt
Ankommen / Fahrrder
PKW / Bus
469
Lernen
Programm
471
472
470
Raumprogramm
Raumprogramm Gymnasien
Programm
Raumprogramm
In den Schulbaufrderrichtlinien der Lnder
(SchBauFR) sind detaillierte Modellraumprogramme festgelegt. Diese sind nach
Schultyp (Grundschule, Hauptschule, Realschule, Gymnasium, Frderschule, Schule
fr geistig Behinderte, Berufliche Schule)
und nach Anzahl der Zge differenziert.
Fr das Verhltnis von umbautem Raum (m3)

zu Programmflche (m2) werden 7 : 1 als
wirtschaftlich angegeben.
Nebenrume,
Erschlieung
2880m
(ca. 40%)
Aufenth.
138m
(1,9%)
Lehrer/
Verwaltung
330m
(4,6%)
Informationsbereich
324m
(4,5%)
Musisch-Technischer
Bereich
537m
( 7,5%)
Naturwissenschaftlicher
Unterricht
1023m
(14,2%)
Beispielhaft ist das Raumprogramm eines allgemeinbildenden vierzgigen Gymnasiums in Baden-Wrttemberg dargestellt,
entsprechend den Vorgaben der Schulbaufrderrichtlinien (SchBauFR) knnen in Baden-Wrttemberg seit 2006 zustzlich
Flchen fr ganztgigen Unterricht als frderungsfhig anerkannt werden.
471
Lernen
Entsprechend den Schulbaufrderrichtlinien

wird ein Verhltnis von der ausgewiesenen
Programmflche zu den Restflchen von
60 Prozent zu 40 Prozent als wirtschaftlich
angesehen. Mit den 40 Prozent Nebenflchen werden Verkehrsflchen (Treppenhuser, Flure, Aufzge), Funktionsflchen (zum
Beispiel Rume fr Haustechnik) und Nebennutzflchen (zum Beispiel Sanitr-, Putz-,
Abstell- und Gerterume) ausgewiesen.
Allgemeiner
Unterricht
1968m
(27,3%)
Lernen
Hinweis: Die Raumprogrammvorgaben der

SchBauFR werden inzwischen in verschiedenen
Detailpunkten durchaus
kritisch hinterfragt.
Bereichsgre qm
2zgiges
Gymnasium
Raumgre qm
Raumzahl
Raumgre qm
Raumzahl
54
10
Raumgre qm
5zgiges
Gymnasium
Raumgre qm
Raumzahl
84
-
48
60
1530
60
12
Biologie L
Biologie Prakt.
Chemie Vorber./
Sammlung
Biologie Vorber./
Sammlung
Versuchs-,Exper.raum
(Restche)
Chemie L
*1, *5
*6
84
-
60
84
-
72
90
60
84
-
48
84
804-840
54
84
-
48
60
84
90
90
9
*6
90
90
Bereichsgre qm
4zgiges
Gymnasium
Physik Vorber./
Sammlung
Neutr. Quelle
(Restche)
Physik Prakt.
Physik L
Mittlere Klassenrume
60
66
*1, *5
576-600
66
Bereichsgre qm
3zgiges
Gymnasium
*6
1104
1968
90
1
1002-1044
66
60
54
12
16
84
-
66
84
84
-
84
90
90
Bereichsgre qm
Naturwissenschaftlicher Unterrichtsbereich (NUB)
*1, *5
Raumzahl
472
Kleine Klassenrume
Groe Klassenrume
Beispielhaft werden fr einen berblick die Vorgaben

der Schulbaufrderrichtlinien (SchBauFR) fr allgemeinbildende Gymnasien in
Baden-Wrttemberg
aufgefhrt. In BadenWrttemberg knnen seit
2006 zustzlich Flchen fr
ganztgigen Unterricht als
frderungsfhig anerkannt
werden.
Allgem.
Unterr.-Bereich(AUB)
Anzahl der Zge
Schema zur Ermittlung

des Raumbedarfs fr
allgemeinbildende
Gymnasien in
Baden-Wrttemberg
(Stand 1. Mrz 2006)
2460
84
-
60 120
90
1
84
-
66 120
1008-1050
66
60
54
15
20
84
-
66
84
84
90
90
2
84
-
90
1
66
-
18
-
78
24
72
66
-
6
-
72
12
132
24
18
66
-
18
-
78
24
18
66
-
18
-
78
24
24
66
-
18
-
78
24
72
96
36
66
-
6
-
72
12
66
-
6
-
72
12
174
24
18
36
18
12
126
18
42
66
-
6
-
72
12
30
allg. Aufenthaltsraum
Schlerarb. Raum
-Oberstufe-
Kopierraum
(Restche)
-
48
48
-
42
2556
2640
108-144
30
24
60
48
84
324
3456
3564
120-156
216
24
18
42
18
12
156
18
48
48
30
24
36
48
84
366
378
72
36
24
282
330
72
Fotolabor
Fotolbor
Lehrmittel
Kartenraum
Lehrmittel
Schulbibliothek
Schlermitverant.
Hausmeister
12
18
282
522-564
72
30
18
96-132
84
516-558
72
18
*7
240
234
450-486
72
Stellvertreter
*4
4260
4380
*1 Die Lehrbungsrume sollen als

multifunktional nutzbare naturwissenschaftliche Fachrume gestaltet
werden. Bei einer Standardgre von
90 m knnen hier in der Regel 32
Schler unterrichtet werden.
*2 Der Musikraum kann durch
schalldichte Faltwnde mit anderen
Rumen und/oder mit der Eingangshalle verbunden sein (fr Gemeinschaftsveranstaltungen). Sofern
erforderlich, sollten bungszellen
mit 6 m Programmflche zustzlich
vorgesehen werden.
*3 Eventuell als Podium mit
Schrnken
*4 Je nach den rtlichen Verhltnissen und Erfordernissen
*5 Anstelle eines Lehrbungsraums
kann je nach den rtlichen Verhltnissen und Erfordernissen ein Lehrsaal
(ansteigend) vorgesehen werden.
*6 Teilbar
*7 Je nach rtlichen Verhltnissen
und Erfordernissen. Der Aufenthaltsbereich kann auch als Cafeteria
ausgestaltet sein. Falls eine Mensa
(Kche und Speisesaal) eingerichtet
wird, knnen zustzliche Flchen
anerkannt werden.
120-156
258
24
18
48
18
12
186
18
54
54
30
24
36
48
84
4854
4974
473
Lernen
12
Aufenthaltsbereich
Informationsbereich (IB)
*4
306-330
72
Sekretariat und
Registratur
Elternsprech-, Krankenu. Arztzimmer
Schulleiter
Lehrerbereich (z.B. Lehrerzimmer mit Garderobe)
Universalraum
*3
Lehrer- und Verwaltungsbereich (LVB)
Computerraum (einschlielich Nebenraum)

Serverraum
(Restche)
*2
Fachraum fr
Bildende Kunst
Nebenraum fr
Bildende Kunst
Musiksaal
Nebenraum Musik
Musisch-Technischer Bereich
(MTB)
Gesamtprogrammche (GPF)
Programm
Lernen
474
Lernen
Ankommen
475
Lernen
Ankommen
477
478
478
478
479
476
Ankommen auen
Dimensionierung der Verkehrsflchen
Fahrradstellpltze
Pkw-Stellpltze
Platzbedarf an Bushaltestellen
Ankommen
Freibereiche
Ankommen innen
Nebenrume
Veranstalten und Feiern
Ankommen auen
Unterrichten allgemein
Unterrichten
fachbezogen
Ankommen auen
Je nach Lage der Schule knnen die Bedingungen fr die Erschlieung von auen
und fr die Gestaltung der Vorbereiche sehr
unterschiedlich sein.
rungen geachtet werden. Bei den Parkierungsflchen sollte darber hinaus eine
fr den Schulbetrieb strungsfreie Lage
vorgesehen werden. Grundstzlich sollten
die Parkierungsflchen von den Pausenhofflchen getrennt angeordnet werden.
Im Zugangsbereich vieler Schulen mssen

Haltestellen fr den ffentlichen Personennahverkehr (meist fr Busse), Zufahrten und
Parkierungsflchen fr Pkw und Stellpltze
fr Fahrrder eingeplant werden. Bei der
Planung dieser Bereiche steht die Sicherheit
der Schler und Schlerinnen an erster
Stelle, daher muss auf gefahrlose Wegefh-
Ausgnge von Schulgrundstcken sind

so zu gestalten, dass Schler und Schlerinnen nicht direkt in den Straenverkehr
laufen knnen. Die DIN empfiehlt hier eine
Abtrennung entweder durch Gelnder oder
Pflanzstreifen zwischen dem Schulgrundstck und der Fahrbahn (DIN 58125, 13
und GUV-V S1, 13).
Lernen
Funktionsbeziehungen Ankommen auen
477
Lernen
Zur detaillierten Planung der
Fahrradstellpltze und der PkwStellpltze siehe Kapitel Grundlagen

Ruhender Verkehr
Die Inhalte der DIN 58125/ Juli

2002: Schulbau. Bautechnische
Anforderungen zur Verhtung von
Unfllen sind nahezu identisch
mit den Inhalten der GUV-V S1
Unfallverhtungsvorschrift Schulen
vom Mai 2001, mit Durchfhrungsanweisungen vom Juni 2002 der
Gesetzlichen Unfallversicherung
Dimensionierung der Verkehrsflchen

Fahrradstellpltze
Die geforderte Anzahl der Fahrradstellpltze wird in der Regel von den Gemeinden
festgelegt (siehe zum Beispiel LBO BW,
74 (2)).
Als Orientierungswert fr die Anzahl der
notwendigen Fahrradstellpltze gelten 0,7
Stellpltze je Ausbildungsplatz in allgemeinbildenden Schulen.
Fahrradstellpltze sollten getrennt von oder
am Rand der Pausenhofflche angeordnet
werden. Notwendige Rampen zu Fahrradstellpltzen drfen maximal 25 Prozent
Neigung besitzen, wobei ab 10 Prozent
Neigung zustzliche Gehstufen vorzusehen
sind (DIN 58125, 14 und GUV-V S1, 14).
Pkw-Stellpltze
Entsprechend der LBO BW, Anhang I/5,
Verwaltungsvorschrift des Wirtschaftsminis
teriums fr die Herstellung notwendiger
Stellpltze (VwV Stellpltze) werden fr
Schulen folgende Stellplatzzahlen gefordert:
Grund- und Hauptschulen:
Sonstige allgemeinbildende Schulen:
1 Stellplatz je 25 Schler, zustzlich 1 Stellplatz je 10 bis 15 Schler ber 18 Jahre
Berufsschulen, Berufsfachschulen:
1 Stellplatz je 20 Schler, zustzlich 1 Stellplatz je 3 bis 5 Schler ber 18 Jahre
Sonderschulen fr Behinderte:
Bei zustzlicher auerschulischer Nutzung
der Aula oder weiterer Rume der Schule,
beispielsweise fr ffentliche Abendveranstaltungen, muss der zustzliche Stellplatzbedarf entsprechend bercksichtig werden.
Zur detaillierten Planung der Fahrradstellpltze und der Pkw-Stellpltze siehe Kapitel
Grundlagen Ruhender Verkehr.
478
Ankommen
Platzbedarf an Bushaltestellen
295
3000
350
uere Hllkurve
(Leitlinie)
600
255
250
295
1200
350
625
650
2500
1875
Linienbus und Gelenkbus
255
Die Wartebereiche auf Schulgrundstcken

sind ausreichend bemessen, wenn fr
jeden wartenden Schler 0,5 m zur
Verfgung stehen (DIN 58125, 16 beziehungsweise GUV-V S1, 16).
M 1:1000
480
2500
je nach Buslnge variabel
1500
Lernen
300
Platzbedarf eines Busses bei einer 180-Wende
250
Haltestellen fr Busse sollten deutlich von

Pausenhofflchen getrennt sein und so
angeordnet werden, dass die Schler die
Busse erreichen knnen, ohne die Fahrspur
berqueren zu mssen.
400
Bushaltebucht
479
Lernen
480
Lernen
Erschlieen, verteilen und flchten
481
Lernen
Erschlieen,
verteilen und flchten
483
483
484
485
485
485
485
486
486
486
486
486
486
486
488
488
488
Erschlieen
Flure und Tren
Notwendige Flure
Stufen in notwendigen Fluren
Rettungswege aus Klassenrumen
Rettungswege aus Fachrumen
Rettungswege ber Fenster
Treppen
Steigungsverhltnis
Stufen
Zwischenpodest
Treppenlufe
Bereiche unter Treppen
Umwehrung
Handlauf
Rampen
Breite notwendiger Treppen

482
Klassenraum,
> 40 Personen
Chemie- oder
Werkraum
Flur
Klassenraum
< 40 Personen
125
Flur
20
125
Erschlieen
In diesem Unterkapitel sind wesentliche
Hinweise fr die Planung notwendiger Flure
und Treppen in Schulen zusammengefasst.
Weitere detaillierte Hinweise zur Gestaltung von Erschlieungsrumen in Schulen
sind im Band Raumpilot Lernen anhand
von Projektanalysen zusammengestellt.
Flure und Tren

Tre zu Rumen mssen so angeordnet
sein, dass Schler durch nach auen aufschlagende Trflgel nicht gefhrdet werden
knnen. Wenn Tren in den Flur aufschlagen, drfen sie in Endstellung einschlielich
Trgriff maximal 20 cm in den Fluchtweg
hineinragen. Sie drfen jedoch keinesfalls
die notwendige Fluchtwegbreite verengen.
Tren von Rumen mit mehr als 40 Benutzern oder mit erhhter Brandgefahr (zum
Beispiel Rume fr Chemie- oder Werkunterricht) mssen in Fluchtrichtung aufschlagen (DIN 58125, 10 und GUV-V S1, 10).
Fr Schulen, die nach den Vorgaben der

alten GUV-Richtlinien 16.3 (ersetzt im Mai
2001 durch die GUV-V S1) errichtet wurden,
mssen die Tren erst bei Rumen, die fr
mehr als 80 Personen ausgelegt sind, oder
bei erhhter Brandgefahr in Fluchtrichtung
aufschlagen. Tren zu Unterrichtsrumen
sollten eine lichte Durchgangsbreite von
mindestens 1m haben (gefordert 0,90 m
in SchulBauR, 3). Bei den Tren mssen auch die Mindestanforderungen der
Barrierefrei-Planung bercksichtigt werden.
483
Lernen
Traufschlag nach innen und nach auen bei notwendigen Fluren, M 1:50
Lernen
Notwendige Flure
35 m
Von jeder Stelle eines Unterrichtsraums muss in maximal 35 m Entfernung ein Ausgang ins
Freie beziehungsweise in einen notwendigen Treppenraum vorhanden sein, gemessen von
Abschlusstr Treppenraum bis entferntestem Arbeitsplatz im Raum (MBO 2002), zustzlich muss
ein zweiter Fluchtweg vorhanden sein.
10 m
Klassenzimmer mit mehr als 200 Benutzern, einer Grundflche von mindestens
180 m2 oder mit erhhter Brandgefahr
(zum Beispiel Chemiesaal) bentigen
einen zweiten Ausgang (GUV-SR 2001).
Stichflure (nur eine Rettungsrichtung)

drfen als Rettungsweg nicht lnger als
10 m sein (MSchulbauR (3.3)).
Halle mit Rauchabzug
Rettungswege drfen in Schulgebuden

maximal 35 m lang sein. Die Rettungsweglnge ist in der Lauflinie zu messen.
Notwendige Flure mit nur einer Fluchtrichtung (Stichflure) drfen nicht lnger als 10 m
sein (MSchulbauR (3,3)).

Die nutzbare Breite der Ausgnge von
Unterrichtsrumen und sonstigen Aufenthaltsrumen sowie der notwendigen Flure
und notwendigen Treppen muss mindestens
1 m je 150 darauf angewiesene Nutzer betragen. In Schulen gelten jedoch zustzlich
folgende Mindestmae:
a) Ausgnge von Unterrichtsrumen und
sonstigen Aufenthaltsrumen 0,90 m
b) notwendige Flure, auf die mehr als
180 Benutzer angewiesen sind 2,00 m
Einer der beiden Rettungswege darf durch eine Halle fhren, wenn diese mit einer Rauchabzugsanlage ausgestattet ist (MSchulbauR (3.2)). Hierbei ist die Halle zu den angrenzenden
Rumen brandschutztechnisch abzuschotten.
35 m
Auenbalkon
Einer der beiden Rettungswege darf ber Auentreppen ohne Treppenrume, Rettungsbalkone,
Terrassen und begehbare Dcher auf das Grundstck fhren, wenn dieser Rettungsweg im
Brandfall nicht gefhrdet ist. Dieser Rettungsweg gilt als Ausgang ins Freie (MSchulbauR (3.1)).
484
c) sonstige notwendige Flure
1,25 m
d) notwendige Treppen
(MSchulbauR (3,4))
1,25 m
Die erforderliche nutzbare Breite der notwendigen Flure und notwendigen Treppen
darf durch offenstehende Tren, Einbauten
oder Einrichtungen nicht eingeengt werden.
Ausgnge zu notwendigen Fluren drfen
nicht breiter sein als der notwendige Flur.
Notwendige Flure mssen in Rauchabschnitte von maximal 30 m Lnge unterteilt

werden (MBO 2002, 36 (3)). Alle Tren in
notwendigen Fluren und in notwendigen
Treppenrumen mssen in Fluchtrichtung
des jeweils ersten Rettungswegs aufschlagen (MSchulbauR).
Stufen in notwendigen Fluren
In notwendigen Fluren drfen keine Treppen von weniger als drei Stufen liegen
(LBOAVO). In allen anderen Fluren mssen
solche Stufen deutlich gekennzeichnet werden, dafr eignen sich Farben, nderung
der Materialstruktur oder eine besonders
geeignete Beleuchtung der Stufe (GUV-SR
2001).
Fr die berwindung geringer Hhenunterschiede eignen sich Rampen, die eine
Steigung von 6 Prozent nicht bersteigen
drfen (LBOAVO).
Rettungswege ber Fenster (Anleitern)
Rettungswege ber Anleitern sind in
Schulen nicht zugelassen, da der Zeitaufwand fr diesen Rettungsvorgang bei
groen Personenzahlen zu hoch ist.
Rettungswege aus Klassenrumen

Fr jeden Unterrichtsraum mssen in
demselben Geschoss mindestens zwei
voneinander unabhngige Rettungswege zu
Ausgngen ins Freie oder zu notwendigen
Treppenrumen vorhanden sein. Anstelle eines dieser Rettungswege darf ein
Rettungsweg ber Auentreppen ohne Treppenrume, Rettungsbalkone, Terrassen und
begehbare Dcher auf das Grundstck fhren, wenn dieser Rettungsweg im Brandfall
nicht gefhrdet ist; dieser Rettungsweg gilt
als Ausgang ins Freie (MSchulbauR (3.1)).
Einer der beiden Rettungswege darf durch
eine Halle fhren, wenn die Halle eine
Rauchabzugsanlage hat und brandschutztechnisch zu den angrenzenden Rumen
abgeschottet ist (MSchulbauR (3.2)).
Schulen gelten als Bauliche

Anlagen und Rume besonderer
Art oder Nutzung, das heit es
knnen im Einzelfall ber die
Anforderungen der LBO hinaus
besondere Forderungen gestellt
werden; in Abstimmung mit den
zustndigen Behrden knnen
im Einzelfall aber auch Erleichterungen zugelassen werden
(LBO BW, 38, 2).
Rettungswege aus Fachrumen

Fachrume mit erhhter Brandgefahr brauchen mindestens zwei sichere Fluchtmglichkeiten. Daher sollten bei diesen Fachrumen (zum Beispiel Chemie) die Ausgnge
mglichst weit auseinander liegen. Als
zweiter Ausgang ist auch der Ausstieg aus
einem entsprechend gekennzeichneten und
gestalteten Fenster zulssig, wenn dieser
eine sichere Fluchtmglichkeit bietet. Tren
als Ausgnge mssen in Fluchtrichtung aufschlagen (DIN 58125 21, GUV-V S1, 21).
Lernen
Treppe und Ausgnge aus notwendigen

Treppenrumen mssen mindestens so
breit sein wie die notwendige Treppe (Mus
ter-Schulbau-Richtlinie (MSchulbauR (3)).
485
Lernen
Treppen
Entsprechend der in der GUV-I 561

aufgefhrten Unfallstatistik ereignen
sich 80 Prozent der Treppenunflle
beim Abwrtsgehen, in den meisten
Fllen durch Abrutschen von der
Stufenkante. Bei etwa einem Drittel
der Flle wurden Stufen mit weniger
als 26 cm Auftrittsbreite festgestellt.
Bei Stufen mit weniger als 26 cm
Auftritt kann der Fu nicht vollstndig
aufgesetzt werden. (...) Bei zu
geringem Auftritt ragt der vordere Teil
des Fues ber die Trittflche hinaus
oder der Treppenbenutzer muss
ergonomisch ungnstig die Fe
schrg auf setzen. Daneben wurde
auch ein zu hohes Steigungsma
und Unterschiede im Treppenverlauf
als hufige Unfallursache genannt.
(GUV-I 561, Ausgabe April 1992,
aktualisierte Fassung Mrz 2005, Teil
2, Unfallgeschehen, Seite 9)
Steigungsverhltnis
Entsprechend der DIN 58125, 9 und der
GUV-V S1, 9 darf die Steigung (s) von
Treppen in Schulen nicht mehr als 17 cm,
der Auftritt (a) nicht weniger als 28 cm
betragen. Bei gebogenen Lufen darf die
geringste Auftrittsbreite der Stufen nicht
kleiner als 23 cm und nicht grer als 40 cm
sein, gemessen von der inneren Treppenwange im Abstand von 1,25 m.
Die GUV-I 561empfiehlt fr Schulen:

Auftritt (a):
29 cm bis 31 cm
Steigung (s):
15 cm bis 17 cm
Innerhalb eines Gebudes sollten Treppen
gleiche Auftritte und Steigungen aufweisen.
125
Treppe mit gebogenem Lauf
486
Stufen
Treppen sollten mindestens vier Stufen am
Stck haben, damit sie als Treppe wahrgenommen und nicht zur Stolperfalle werden.
Einzelstufen sind zu vermeiden oder mssen deutlich gekennzeichnet werden (GUVSR 2001, 4.1.1.8). In Schulen sind Treppen
ohne Setzstufen nicht zulssig (MSchulbauR
(4)). Fr die Abrundung der Stufenvorderkanten ist ein Radius von mindestens 2 mm
gefordert (GUV-I 561).
Zwischenpodest
Nach hchstens 18 Stufen je Treppenlauf
muss ein Zwischenpodest (Treppenabsatz)
angeordnet werden. Die Zwischenpodest-
lnge muss dem im Steigungsverhltnis

bercksichtigten Schrittma angepasst sein
(GUV-I 561, 4. Allgemeine Sicherheitsanforderungen). Die nutzbare Treppenpodesttiefe
muss mindestens der nutzbaren Treppenlaufbreite entsprechen (DIN18065, 6.3.1).
Treppenlufe
In Schulen sollten mglichst Treppen mit
geraden Lufen eingeplant werden. Werden
dennoch ausnahmsweise gewendelte Lufe
eingebaut, dann sollte sich deren Lauflinie
nur nach einer Richtung ndern, das heit
die Treppe sollte als Links- oder Rechtstreppe ausgebildet sein (GUV-I 561).
Bereiche unter Treppen
Bereiche unter Treppen mssen bis zu einer
Hhe von 2 m gegen unbeabsichtigtes
Unterlaufen gesichert werden. (GUV-SR
2001, 4.2.1.3)
Umwehrung
Treppenumwehrungen beziehungsweise
Gelnder mssen in Schulen mindestens
1,10 m hoch sein (MSchulbauR (4)). Die
Umwehrungen drfen nicht zum Rutschen
und Klettern oder zum Ablegen von Gegenstnden verleiten. Rutschen kann verhindert
werden, indem die Abstnde zwischen den
inneren Umwehrungen am Treppenauge
und den ueren Umwehrungen sowie den
Treppenhauswnden nicht grer als 20 cm
sind.
Umw
110
tuf
11
f
Auftrit
Lernen
200
Han
Anforderungen an Treppen in Schulen, M 1:50
487
125
125
Lernen
125
Die erforderliche, nutzbare Breite von notwendigen

Treppen darf durch offenstehende Tren nicht eingeengt
werden.
Eine notwendige Treppe muss in einem eigenen, durchgehenden Treppenraum liegen.
Rampen
Rampen gelten bis maximal 6 Prozent Neigung als sicher und fr Rollsthle geeignet
(siehe Kapitel Barrierefrei).
DIN 58125/ 3.5 Treppen, Rampen
Breite notwendiger Treppen

Analog zur Mindestbreite von Fluren gilt
auch fr notwendige Treppen die Faustregel
mit 1 m Breite pro 150 betroffenen Benutzern. Fr Treppen in Unterrichtsbereichen
gelten die folgenden Mindestmae:
weniger als 180 Benutzer: 1,25 m
mehr als 180 Benutzer: 2,00 m
Treppen drfen maximal 2,50 m breit sein,
wenn sie als notwendige Treppen gelten
Die Treppen knnen breiter sein, wenn
der Abstand zwischen den Handlufen
maximal 2,50 m misst.
Notwendige Treppen mssen gerade
Lufe haben, um ein sicheres Beschreiten
der Treppen im Notfall zu gewhrleisten
(MSchulbauR, 4).
125
Notwendiger Treppenraum, M 1:100
488
Handlauf
In Schulen sind beidseitig durchgngige
Handlufe gefordert, fr Kinder ist ein
zweiter Handlauf auf circa 65 cm bis 75 cm
Hhe anzuordnen. Die Handlufe drfen
keine freien Enden haben, sollten also in
Richtung Boden beziehungsweise in Richtung Wand enden (mglich ist auch eine
schneckenfrmige Ausfhrung oder eine
Vollkugel mit mindestens 20 cm Durchmesser als Abschluss).
Din 58125, 2002/07, 3.5.3 Anordnung und
Gestaltung von Handlufen;
GUV-I 561 Treppen, Ausgabe April 1992
Jede notwendige Treppe muss in einem

eigenen durchgehenden Treppenraum
liegen, damit unmittelbar und in einem Zug
das Freie erreicht werden kann. Ausnahme:
Wenn die notwendige Treppe eine Auentreppe ist. Diese liegt systembedingt nicht
in einem Treppenraum. Trotzdem muss die
Nutzbarkeit dieser Treppe sicher und auch
im Brandfalle gewhrleistet sein (LBO 28,
MBO 2002 35).
Der Ausgang in einen notwendiges Treppenraum darf nur so breit wie die folgende
Treppe sein, um Engstellen im Fluchtfall
zu vermeiden. Treppenstufen drfen nicht
unmittelbar hinter einer Tr beginnen, die in
Treppenrichtung aufschlgt. Zwischen
Treppe und Tr muss ein Treppenabsatz
liegen, der mindestens so tief ist wie die Tr
breit ist, so dass er die gesamte aufschwingende Tr aufnehmen kann (LBOAVO
Baden-Wrttemberg, 10, 11).
125
200
Notwendige Treppen: Treppenbreite

bei weniger als 180 Nutzern
Notwendige Treppen: Treppenbreite bei mehr als

180 Nutzern
Lernen
Treppen
DIN 58125 / Juli 2002 / Schulbau
Bautechnische Anforderungen zur Verhtung von Unfllen
GUV-V S1 Unfallverhtungsvorschrift Schulen vom Mai
2001 mit Durchfhrungsanweisungen vom Juni 2002
GUV-I 561 Treppen, Ausgabe April 1992, aktualisierte
Fassung Mrz 2005
250
Notwendige Treppen: Maximaler Abstand zwischen zwei Handlufen
M 1:50
489
Lernen
490
Lernen
491
Lernen
Veranstalten
und feiern
493
494
492

Prinzipielle Anordnungsmglichkeiten
der Aula
Ankommen innen
Freibereiche
Nebenrume

Fachbezogen
unterrichten
Funktionsbeziehungen Veranstalten und feiern
In jeder Schule wird ein Raumbereich fr

grere Veranstaltungen oder Feierlichkeiten gebraucht. In greren Schulen wird
in der Regel ein eigener Raum die Aula
dafr eingeplant.
Falls dieser Bereich auch auerschulisch
genutzt werden soll, ist die Einrichtung
einer Bhne sinnvoll. Zur Ausstattung dieser
Gemeinschaftszone gehren Nebenbereiche wie Garderoben, Toiletten und
gegebenenfalls auch ein Stuhllager oder ein
Requisitenlager.
Bei kleineren Schulanlagen knnen alternativ auch die erweiterten Verkehrsflchen

im Eingangsbereich eventuell in Kombination mit flexiblen, mglichst schalldichten
Wnden als Bereich fr grere Veranstaltungen vorgesehen werden. Durch
eine flexible Wand kann zum Beispiel der
Musikraum mit anderen Rumen und/oder
mit der Eingangshalle zusammengeschaltet
werden (SchulBauFR Baden-Wrttemberg
2006).
Lernen
Unter Umstnden kann auch eine mehrfach

nutzbare Sporthalle fr grere Schulveranstaltungen mitgenutzt werden.
493
Lernen
Aula als eigener

geschlossener
beziehungsweise
abgegrenzter Raum
Aula als eigenstndiger

Baukrper, angebunden

Baukrper, nicht direkt
angebunden
Prinzipielle Anordnungsmglichkeiten der Aula

Gliederungsquelle und weitere detaillierte Informationen zur Gestaltung der Aula siehe Band Raumpilot Lernen
494
Aula als Erweiterung der

Verkehrsflchen
(Mehrfachnutzung)
M 1:2500
Lernen
Lernen
495
Lernen
497
497
498
499
500
501
496
Lernformationen
Typ 1: Selbstunterricht
Typ 2: Einzelunterricht
Typ 3: Gesprch in der Gruppe
Typ 4: Demonstration
Typ 5: Informelles Lernen
Lernen
Lernformationen
Mit Bezug auf die Inhalte des Beitrags Der
dritte Pdagoge ist der Raum von Otto
Seydel (Buch Raumpilot Lernen, Seite
19f.) werden fnf wesentliche Lernforma
tionen unterschieden, die im Prinzip in allen
Schulformen, in allen Fchern und in allen
Altersstufen zum Einsatz kommen knnen.
Lernen
Typ 1: Selbstunterricht
Selbstunterricht bedeutet eigenstndiges
Lernen durch Bcher lesen, Basteln, Malen
oder eigene Texte schreiben. Seit einigen
Jahren umfasst der Selbstunterricht zunehmend auch das Recherchieren, Kommunizieren, Schreiben, Zeichnen und Konstruieren am Computer. Das eigenstndige
Arbeiten ermglicht ungestrtes Ausprobieren und Nachdenken. Dieses unabhngige
aktive Arbeiten und Reflektieren ist sehr
bedeutend fr den Lernprozess. Rumliche
Voraussetzung dafr ist ein entsprechendes
Angebot an Einzelarbeitspltzen in gemeinschaftlichen Lern- und Arbeitsbereichen.
Daneben sollten auch strker abgeschirmte
Einzelarbeitspltze vorgesehen werden, die
Mglichkeiten zum ungestrten konzentrierten Arbeiten bieten.
Mit der zunehmenden Umstellung auf die
Ganztagsschule gewinnen Raumangebote
fr das selbststndige, aktive Lernen am
Nachmittag zustzlich an Bedeutung.
M 1:50
497
Lernen
Typ 2: Einzelunterricht
Neben dem Selbstunterricht unterscheidet
man als eine weitere Lernformation den
Einzelunterricht. blicherweise lernt dabei
einer vom anderen, der Schler vom Lehrer
oder zwei Schler erarbeiten sich in partnerschaftlicher Projektarbeit ein Wissensgebiet
gemeinsam. Der Einzelunterricht geschieht
in Form von Nachdenken, Erkennen, Nachfragen, Zuhren und Nachmachen und im
Zweiergesprch.
Einzelunterricht kann aber auch stattfinden, indem sich ein Lehrer phasenweise
whrend Stillarbeitszeiten mit einzelnen
Schlern beschftigt. Er wird fr die gezielte
Frderung einzelner Kinder eingesetzt.
hnlich wie beim Selbstunterricht werden hierfr Raumbereiche gebraucht, in
denen das gemeinsame laute oder leise
Lernen von zwei Personen unabhngig vom
Gruppenunterricht stattfinden kann. Hierfr
kann schon das Auseinanderschieben der
Schlertische in gengend groen Klassenzimmern ausreichen. In vielen Fllen sind
die Klassenzimmer jedoch zu klein, dann
werden Erweiterungsmglichkeiten wichtig.
Gruppenrume, entsprechend gestaltete
Erschlieungsrume oder sonstige Gemeinschaftszonen knnen geeignet sein.
498
Lernen
Typ 3: Gesprch in der Gruppe

Die dritte Lernformation betrifft das Zuhren, Sprechen, Vorlesen, Vortragen, Basteln,
Werkeln oder Produzieren in der Gruppe.
Fr diese Formation werden Gruppengren zwischen vier und zwlf Teilnehmern
empfohlen. Das Lernen in der Gruppe kann
je nach Aufgabe am Tisch sitzend, im Kreis
oder Halbkreis stehend, auf Sthlen sitzend
oder auf dem Boden sitzend oder liegend
stattfinden. Bei entsprechender Arbeitsweise und geringer Lautstrke knnen mehrere
Gruppen in einem Raum gemeinsam lernen.
Wenn die Gruppen unabhngiger agieren
wollen, werden Abschirmungen ntig, um
gegenseitige Strungen zu vermeiden.
Lernen
Auch fr diese Lernformation sind Klassenerweiterungsflchen gnstig, die flexibel

genutzt und frei eingeteilt und bei Bedarf
bereichsweise abgeschirmt werden knnen.
M 1:50
499
Lernen
Typ 4: Demonstration
Die Demonstration ist ein wesentlicher
Bestandteil des sogenannten Frontalunterrichts. Bei dieser Formation erfolgt die
Wissensvermittlung ber den Vortrag, die
Beamer-Prsentation, Arbeit an interaktiven
Whiteboards (IAW), sonstige Vorfhrungen,
Filme oder durch das Durchfhren von
Experimenten. Die Schler lernen vorwiegend rezeptiv durch das Aufnehmen des
Vorgetragenen, durch Zuschauen, Zuhren
und Mitschreiben. Bei der Demonstra
tion ist die Teilnehmerzahl nicht begrenzt.
Wichtig sind eine gute Sicht und Hrbarkeit
von allen Pltzen durch die entsprechenden
optischen oder akustischen Voraussetzungen der Raumplanung. Bei greren
Teilnehmergruppen ist eine ansteigende
Bestuhlung gnstig Multifunktionalitt
und Nutzungsnderungen werden dadurch
jedoch eingeschrnkt.
Zu diesen vier Lernformationen gibt

Otto Seydel in seinem Beitrag Der dritte
Pdagoge ist der Raum zusammenfassend
als Faustregel an, wie die zeitliche Verteilung in der zuknftigen Schule aussehen
knnte: 30 Prozent allein, 30 Prozent in der
Kleingruppe (2 bis 6 Schler), 10 Prozent im
Kreis (der Klasse), 30 Prozent frontal.
(Otto Seydel in: Raumpilot Lernen, 2010,
Seite 23f.)
500
Lernen
Informelles Lernen ist berall mglich, wo

Raum zum Sitzen, Treffen, Warten, Spazierengehen oder Spielen zur Verfgung steht.
Besonders geeignet sind dafr in Schulgebuden rumlich erweiterte Flure, Treppen
und Zugangsbereiche, in denen sich die Erschlieungsflchen mit Aufenthaltsflchen
berlagern. Diese Rume besitzen einen
unverbindlichen Aufforderungscharakter
man kann stehen bleiben und sich unterhalten, aber man muss es nicht.
Fazit
Fr die verschiedenen Lernformationen
werden Flchen gebraucht, mit denen die
Klassenrume je nach Bedarf erweitert werden knnen beispielsweise Erschlieungsrume, Gruppenrume oder dafr vorgesehene Gemeinschaftsbereiche. Besonders
wichtig ist die vielfltige Nutzbarkeit und die
flexible Aufteilbarkeit dieser Flchen, um auf
wechselnde Anforderungen reagieren zu
knnen. Prinzipiell erfordern die unterschiedlichen Formationen sowohl groe wie auch
kleine Raumeinheiten ein differenziertes
Raumangebot, das den Wechsel zwischen
dem Lernen in der groen Schul- oder
Klassengemeinschaft ber das Lernen in
der Kleingruppe bis hin zum abgeschirmten
Lernen alleine ermglicht.
Lernen
Typ 5: Informelles Lernen

Ein Groteil der Lernprozesse findet
zustzlich auf informelle Art statt. Informell bedeutet in diesem Zusammenhang,
dass das Lernen in Bezug auf das Lernziel,
die Lerndauer und Lernfrderung unsys
tematisch ist und ungeplant stattfindet.
Darunter fllt beispielsweise der Informa
tionsaustausch auf dem Weg zur Schule,
das Pausengesprch auf dem Schulhof oder
die Diskussion beim Spielen und beim Sport
am Nachmittag. Informelles Lernen findet
berall im tglichen Leben in vielfltigen
Interaktionen mit unserer Umwelt statt und
ist auch ein wesentlicher Bestandteil des
lebenslangen Lernens Erwachsener.
Daneben bieten natrlich auch alle Gemeinschaftsrume wie die Aula oder die berdachten und nicht berdachten Schulhof
flchen entsprechende Raumangebote fr
zufllige Treffs und den Austausch von
Informationen.
M 1:50
501
Lernen
502
Lernen
Sitzen
503
Lernen
Sitzen
505
505
505
506
508
508
509
510
510
511
504
Einfhrung
Schulmbel
Sicherheitsanforderungen
Anforderungen der DIN EN 1729 und der
DIN ISO 5970
Anpassung der Schulmbel
Der Computer am Schlerarbeitsplatz
Ergonomische Sitzmbel/
dynamisches Sitzen
Sitzplatzanordnung Werkrume
Sitzplatzanordnung allgemeiner
Unterrichtsbereich
Mblierungsbeispiele fr rechteckige und
quadratische Rume
Sitzen
Schler verbringen die meiste Zeit in der

Schule sitzend. Da dauerndes falsches
Sitzen zu Haltungsschden fhren kann, ist
es wichtig, dass Tische und Sthle an die
Krpergre der Kinder angepasst werden.
Darber hinaus werden hufige Wechsel
der Sitzpositionen empfohlen (dynamisches
Sitzen). Auch Tische mit geneigten Tischplatten knnen von Vorteil sein (ergonomisches
Mobiliar) (GUV-SI 8011, Seite 5). Daneben
entstehen durch die zunehmende Umstellung auf Ganztagsschulen genderte Nutzungsanforderungen in den Schulrumen,
die flexible Mblierungen erfordern.
Schulmbel
Wichtige Kriterien bei der Schulmbelwahl
sind:
normgerechte und sicherheitsgeprfte
Sthle und Tische
ausreichendes Grensortiment
Tische und Sthle aufeinander abgestimmt
in Fachrumen mglichst zwei Tischhhen
durch eine hhenverstellbare Tischplatte
(GUV-SI 8011, Seite 4).
bei dreieckigen Tischen und dazu gehrigen hhenverstellbaren Sthlen ist ein
rascher Wechsel zwischen verschiedenen
Unterrichtsformen ohne groen Umbauaufwand mglich.
Sicherheitsanforderungen und Empfehlungen

Kanten, Ecken und Haken von Einrichtungsgegenstnden in Aufenthaltsbereichen sind
bis zu einer Hhe von 2 m ab Oberkante
Standflche so auszubilden/zu sichern,
dass Schler nicht verletzt werden. Kanten,
Ecken und Haken von festen und beweglichen Einrichtungsgegenstnden mssen
entweder abgerundet (Radius 2 mm) oder
entsprechend gefasst sein.
Hinweise zu den Anforderungen an

Schulmbel finden sich in der GUVInformation (Deutsche Gesetzliche
Unfallversicherung) GUV-SI 8011 /
April 1999, aktualisierte Fassung
Oktober 2008: Richtig sitzen in
der Schule. Mindestanforderungen
an Tische und Sthle in allgemein
bildenden Schulen.
Fr Schler sind auf ihre Krpergre abgestimmte Sthle und Tische bereitzustellen,
die dem Stand der Technik entsprechen.
Die Hinweise der DIN ISO 5970 und der
GUV-SI 8011 Richtig sitzen in der Schule
sollten hierbei beachtet werden (DIN 58125,
11und GUV-V S1, 11).
Whrend die internationale Norm

DIN ISO 5970 aus dem Jahr 1981
von einer physiologisch richtigen
Sitzhaltung ausgeht, bercksichtigt
die europische Norm DIN EN
1729-1:2006-09 Mbel Sthle und
Tische fr Bildungseinrichtungen
von 2006 auch das dynamische
Sitzen. Darber hinaus werden die
Grenklassen neu definiert und
zustzlich wird die Klasse 7 (Farbkennung braun) fr sehr groe Schler
eingefhrt.
Allgemeine Schulbauempfehlungen (ASE)

fr Baden-Wrttemberg:
Das Gesthl soll beweglich und kombinierbar sein und so ausgebildet werden, dass
gesundheitliche Schden, insbesondere
Haltungsschden, ausgeschlossen und Ermdungserscheinungen vermieden werden.
Die Oberflche der Tische soll hell und matt
sein. Mbel sollen an die Gre der Schler
angepasst sein und verschiedene Sitzhaltungen ermglichen.
Gltig ist die europische Norm DIN

EN 1729 / September 2006, zustzlich noch gltig ist die internationale
Norm DIN ISO 5970 / Januar 1981.
505
Lernen
Einfhrung
50
50
50
120
32
60
28
120
60
24
60
120
0. A.
30
27
25
Einzeltisch
35
31
53
26
46
21
40
59
Lernen
Doppeltisch
Gre 1
93
80
80
85
DIN ISO 5970
95
115
108
95
100
110
119
Gre 0
133
125
130
120
Gre 1
Krperhhe 90cm
Kennfarbe wei
135
Gre 2
Krperhhe 105cm
Kennfarbe orange
Winkel Sitzche 0 bis 4
Gre 3
Krperhhe 120cm
Kennfarbe violett
Krperhhe 135cm
Kennfarbe gelb
45
506
58
70
130
27
60
120
120
33
29
25
60
Doppeltisch
50
50
26
o. A.
30
26
22
40
46
52
50
Einzeltisch
Krperhhe 119-142cm
Kennfarbe gelb
Winkel Sitzche -5 bis 5
Mae 1cm
121
115
105
90
Gre 3
Krperhhe 108-121cm
Kennfarbe violett
Mae 1cm
34
pr EN 1 729-1
Gre 2
Krperhhe 93-116cm
Kennfarbe orange
Mae 1cm
29
Gre 0
Krperhhe 80-95cm
Kennfarbe wei
Mae 1cm
76
50
50
50
48
Gre 4
Gre 6
Gre 5
Krperhhe 159-188cm
Kennfarbe blau
Mae 1cm
Krperhhe 146-176.5cm
Kennfarbe grn
Mae 1cm
159
146
400
60
38
60
130
130
46
130
36
60
42
130
34
60
34
Krperhhe 133-159cm
Kennfarbe rot
Mae 1cm
51
43
46
71
38
64
50
142
82
Sitzen
Gre 7
Krperhhe 174-207cm
Kennfarbe braun
Mae 1cm
188
176.5
174
145
155
160
170
150
175
195
205
200
Gre 6
Gre 5
Krperhhe 150cm
Kennfarbe rot
190
185
180
165
Gre 4
Krperhhe 180cm
Kennfarbe blau
50
50
70
130
34
70
130
32
36
40
38
36
70
46
38
42
64
70
76
Lernen
Krperhhe 165cm
Kennfarbe grn
50
130
140
207
M 1:50
507
Lernen
Anpassung der Schulmbel

Schulmbel sollten mglichst halbjhrig
individuell angepasst werden.
A Sitzhhe:
Das Kind muss mit beiden Fen den
Boden vollstndig berhren. Die Oberschenkel mssen waagerecht auf der
Sitzflche aufliegen.
drfen die Vorderkante der Sitzflche nicht

berhren.
Computer am Schlerarbeitsplatz
C Tischhhe:
Die Ellenbogenspitze muss sich bei herunterhngenden Armen in Tischplattenhhe
befinden.
Durch die zunehmende Nutzung von Computern im Unterricht hebt sich die Trennung
von Klassenraum und Computerraum mehr
und mehr auf. Eine ergonomische Gestaltung des Bildschirmarbeitsplatzes und eine
sichere Gerteunterbringung mit abschliebarer Kabelfhrung mssen in der Planung
beachtet werden.
D Beinfreiraum:
Zwischen Tischunterbau und Oberschenkel
muss Bewegungsspielraum bleiben.
(GUV-SI 8011)
B Sitztiefe:
Kniekehle und Unterschenkelrckseite
Auge
n
absta
- 70
508
38 - 50
72
nd 45
80 - 90
Sitzen
Blickrichtung/Blickhhe
Die Blickrichtung parallel zur Fensterfront
reduziert die Direktblendung und Spiegelungen auf dem Bildschirm. Die Oberkante
des Bildschirms sollte unter Augenhhe
sein (GUV-SI 8009).
Ergonomische Schulmbel/
dynamisches Sitzen
Whrend die internationale Norm DIN ISO
5970 von 1981 von einer physiologisch
richtigen Sitzhaltung ausgeht, bercksichtigt
die europische Norm DIN EN 1729-1:200609 Mbel Sthle und Tische fr Bildungseinrichtungen aus dem Jahr 2006 auch das
dynamische Sitzen durch unterschiedlich
zulssige Sitzwinkel.
bedrfnis der Schler an. Der durch diese

Mbel erleichterte Wechsel zwischen
unterschiedlich aktiven und passiven Sitzpositionen soll Haltungsschden, die durch
Dauersitzen verursacht werden, entgegenwirken. Bei ergonomischen Tischen werden Hhenverstellbarkeit und eine geneigte
Tischplatte empfohlen.
Schulmbel fr dynamisches Sitzen passen

sich dem natrlichen Sitz- und Bewegungs-
Lernen
Computertisch
Tischtiefe mindestens 80 cm (besser
90cm), Tischhhe in der Primarstufe circa
64 cm, in der Sekundarstufe circa 72 cm.
Unterschiedliche Krpergren sollten mit
einem hhenverstellbaren Stuhl ausgeglichen werden.
M 1:20
509
Lernen
Sitzplatzanordnung
Allgemeiner Unterrichtsbereich
Mindestmae fr Schlerplatze in regulren
Unterrichtsrumen, hintereinander:
Tischabstand seitlich 80 cm, Tischbreite
Zweiertisch 120 cm bis 130 cm, Tischtiefe
50 cm, Tischabstand vorn/hinten 80 cm
(OFD Baden-Wrttemberg).
Gre und Proportion des Klassenraums
sollten die Mglichkeit bieten, Tische und
Sthle entsprechend der gewhlten Unterrichtsform in unterschiedlicher Art aufstellen
zu knnen. Fr den Gruppenunterricht wird
mehr Raum bentigt als fr den Frontalunterricht.
bungs- und Werkraum

Mindestmae fr Schlerarbeitspltze in
bungs- und Werkrumen und vergleichbar
ausgestatteten Rumen, bei Rcken-anRcken-Anordnung:
Tischabstand seitlich 100 cm, besser
120cm (GUV-SI 8009), Tischbreite Zweiertisch 160 cm, Tischtiefe 80 cm (von Raumnutzung abhngig), Tischabstand 150 cm
(DIN 58125, 25 und. GUV-V S1, 25 ).
Abstand zwischen dem Experimentiertisch
des Lehrers und den ersten Schlertischen
mindestens 120cm (DIN 58125, 25 und
GUV-V S1 25)
260
260
100
180 - 210
100
160
160
80
120 - 130
Platzanordnung im regulren Unterrichtsraum,

hintereinander
M. 1:100
510
85
150
230
130
80
50
165
80
60 - 80
Hinweis ASE:
Quadratische, dem Quadrat angenherte
oder polygonale Raumzuschnitte eignen
sich fr vielseitige Mblierungen. Recht
eckige Raumzuschnitte schrnken diese
Mglichkeit ein, sind aber besser teilbar
(ASE BW).
Platzanordnung in bungs- und Werkrumen,

Rcken an Rcken
Platzanordnung in bungs- und Werkrumen,

hintereinander
Sitzen
Mblierungsbeispiele fr einen rechteckigen und einen quadratischen Unterrichtsraum
Gruppenarbeit
32 Sitzpltze
freier Unterricht
32 Sitzpltze
Klassenraumgren
24 Schler
30 Schler
33 Schler
36 Schler
(OFD BW)
54 m2
60 m2
66 m2
72 m2
In den Beispielen:
rechteckiger Raum
7,10 m x 9,30 m = 66 m2
quadratischer Raum
8,10 m x 8,10 m = 65,5 m2
Lernen
Frontalunterricht
32 Sitzpltze
M 1:250
511
Lernen
512
Lernen
513
Lernen
Allgemein
unterrichten
515
517
518
519
520
521
521
521
514
Einfhrung
Anordnungsvarianten fr Klassenrume
mit und ohne Gruppenraum
ASE Vorgaben zur Klassenraumgestaltung
Klassenraumhhen
Natrliche Belichtung
Knstliche Beleuchtung
Schallschutz
Schallschutz gegen Auengerusche

Recherchieren
und informieren
Arbeiten und
verwalten
Nebenrume
Essen und Freizeit

verbringen
Freibereiche
Funktionsbeziehungen Allgemein unterrichten
Der allgemeine Unterrichtsbereich umfasst

die Klassenzimmer, gegebenenfalls auch
Gruppenrume und zustzliche Klassenraumerweiterungsflchen. Diesen Rumen
sind Nebenrume wie einzelne Material-,
und Kartenrume zugeordnet.
Auf den folgenden Seiten sind weiterhin die

detaillierten Mindestanforderungen an die
Gre und Gestaltung von Klassenrumen
entsprechend den Allgemeinen Schulbauempfehlungen Baden-Wrttembergs
angegeben (ASE 1983).
Lernen
Einfhrung
Je nach pdagogischem Konzept kann die

Gestaltung des Unterrichtsbereichs sehr
unterschiedlich sein. Auch fr die Anordnung der Gruppenrume in Bezug zu den
Klassenrumen gibt es verschiedene Anordnungsvarianten. Auf der nachfolgenden
Doppelseite sind unterschiedliche Grundprinzipien in einer bersicht dargestellt.
515
Lernen
Anordnungsvarianten von Klassenrumen mit und

ohne Gruppenraum
Reihung von Klassenrumen ohne

Gruppenraum
Klassenraum
Gruppenraum / Klassenraumerweiterung
516
Ein Gruppenraum fr mehrere Klassenrume
Ein Gruppenraum pro Klassenraum/

Gruppenraum im Klassenraum integriert
offene Lernlandschaft
Klassenraumerweiterung in Freibereich
Lernen
Gruppenraum berlagert mit

Erschlieungszone
Weitere detaillierte Informationen zur Gestaltung des Unterrichtsbereichs siehe Band Raumpilot Lernen
M 1:2500
517
Lernen
Die ASE enthalten detaillierte Planungsempfehlungen zur Gestaltung von Klassenrumen. Als Orientierungswerte sind hier
die wesentlichen Angaben der ASE BW in
einem berblick zusammengefasst.
320 / 300
Lftungsflche:
0,3 m2 pro Schler voll
zu ffnende Lftungsflgel
720
Blickwinkel zur Tafel:

Der ungnstigste Blickwinkel zur Tafel soll
30 nicht unterschreiten.
Grundflche:
1,8 bis 2 m2 pro Schler
in allgemeinen Unterrichtsrumen
2,7 m2 pro Schler in
Fachrumen, Naturwissenschaften
Raumausstattung:
Waschbecken, zwei
Wandtafeln, davon eine
Magnettafel, Projektionsflche, (Einbau-)Schrank,
Pinnwand, Tische und
Sthle
Material- und Farbwahl der Oberflchen:

Oberflchen sollen tageslichtaufhellend sein
und Reflexionen vermeiden.
Grundrissbeispiel, Klassenraum mit 60 m2 fr 30 Schler, M 1:100
518
835
Sichtabstand zur Tafel:

Der Abstand eines Schlerarbeitsplatzes
von der Wandtafel soll 2 m nicht unterschreiten und 9 m nicht berschreiten.
Fensterflche:
ein Fnftel der Grundflche des Klassenraums
30
Blickwinkel
maximaler Abstand zur Tafel 9,00 m
Raumhhe:
Die lichte Raumhhe soll bei natrlicher Beund Entlftung mindestens 3,20 m und bei
knstlicher Be- und Entlftung mindestens
3 m betragen.
Fensterflche:
Die Gre der wirksamen senkrechten Fensterflche (reine Glasflche) soll ein Fnftel
der Raumgrundflche nicht unterschreiten.
720
Luftraum:
6 m2 pro Schler
minimaler Abstand
zur Tafel 2,00 m
Raumtiefe:
Die Raumtiefe soll im Allgemeinen bei
7,20 m liegen und kann bei Rumen ab
70 m2 bis 8,40 m betragen. ber 8,40 m
hinausgehende Raumtiefen erfordern eine
beidseitige Belichtung durch Fenster oder
Oberlichter.
Tafelprojektionsflche
zentral
Lftungsflche:
Je Schler sollen 0,3 m2 Fensterflche
voll zu ffnen sein. Eine einseitige freie
Fensterlftung ist bis zu einer Raumtiefe
von 8,40m mglich, wenn die lichte Raumhhe mindestens 3,20 m betrgt und die
innere Raumzone in circa 1 m Tiefe nur als
Verkehrsflche genutzt wird.
320 / 300
Tafelprojektionsflche
seitlich
Grundflche:
1,8 bis 2 m2 pro Schler in allgemeinen
Unterrichtsrumen
2,7 m2 pro Schler in Fachrumen, Naturwissenschaften
840
860
Tren:
40 Benutzer
mssen Klassenraumtren in
Fluchtrichtung
aufschlagen;
Nach auen
aufschlagende
Tren drfen in
der Endstellung
einschlielich Trgriff max. 20 cm
in den Fluchtweg
hineinragen
Garderoben:
Garderoben knnen im Flur, im Klassenraum
oder auch bereichsweise zusammengefasst
angeordnet werden. Die ASE empfiehlt die
Unterbringung im Flur (zustzliche Brandlast
beachten). Sofern Garderoben in Unterrichtsrumen vorgesehen werden, sind sie
gut lftbar anzuordnen.
Raumausstattung:
In jedem allgemeinen Unterrichtsraum sollte
folgende Grundausstattung vorhanden sein:
ein Waschbecken
zwei Wandtafeln, davon eine Magnettafel
eine Projektionsflche
ein (Einbau-)Schrank
eine Pinwand
Tische und Sthle.
100
Grundrissvariante, Klassenraum mit 72 m2 fr 36 Schler, M 1:100
519
Lernen
840
320
300
Raumhhe bei natrlicher Be- und

Entlftung:
mindestens 3,20 m im Lichten
840
M 1:100
520
im Mittel
Raumhhe bei knstlicher Be- und

Entlftung:
mindestens 3 m im Lichten
320 bzw. 300
Raumhhe bei nicht ebenen Decken:

Bei nicht ebenen Decken sollten je
nach Lftungssystem 3,20 m im Mittel beziehungsweise 3m im Mittel
nicht berschritten werden, dabei
muss an der niedrigsten Stelle ein
Mindestma von 2,50 m eingehalten
werden
250 an niedrigster Stelle
Lernen
Knstliche Beleuchtung:
Die knstliche Beleuchtung soll an die
Nutzung ausgerichtet und blendfrei sein.
Die Farbe der knstlichen Beleuchtung soll
dem Tageslicht weitgehend entsprechen
(vergleiche DIN 5035).
Schallschutz:
Die bauaufsichtlich verbindlichen Anforderungen an den Schallschutz in Schulen sind
in der DIN 4109:1989-11 Schallschutz im
Hochbau, Tabelle 3 enthalten. Zustzlich
sind die Anforderungen der DIN 18041:
2005-4 Hrsamkeit in kleinen bis mittelgroen Rumen zu beachten.
Differenzierte Nachhallzeit fr Unterrichtsrume: DIN 18041
Schutz gegen Lrm aus benachbarten
Rumen: Normgerechte Luft- und Trittschalldmmung der Decken, Wnde und Tren
entsprechend DIN 4109. (R`w: bewertetes
Schalldmmma in dB mit Schallbertra-
gung ber flankierende Bauteile)

Decken zwischen Unterrichtsrumen und
Sporthallen, Musikrumen, Werkrumen:
erforderlich R`w 55 dB
Wnde zwischen Unterrichtsrumen
oder hnlichen Rumen und Fluren:
Wnde zwischen Unterrichtsrumen oder
hnlichen Rumen und Treppenhusern:
Wnde zwischen Unterrichtsrumen oder
hnlichen Rumen und besonders lauten
Rumen wie zum Beispiel Sporthallen oder

Musikrumen:
Tren zwischen Unterrichtsrumen oder
hnlichen Rumen und Fluren:
Schallschutz gegen Auengerusche:
Bei einem Auengeruschpegel bis zu
65dB(A) kann von Fensterlftung ausgegangen werden und es ist keine besondere
Anforderung an die Ausfhrung von Auenwnden und Fenstern zu stellen. Bei einem
Auengeruschpegel von ber 65 dB(A)
sollten die Fenster whrend des Unterrichts
geschlossen bleiben und ein Luftschallschutzma von minus 12 dB erreichen.
Hierbei kann der Einbau lftungstechnischer
Anlagen erforderlich werden.
Schallabsorptionsflchen
An der Decke in Raummitte: ungnstig fr

Frontalunterricht, da keine Schallreflektion
ber die Deckenmitte in die Raumtiefe
mglich ist, gnstig fr Gruppenunterricht.
Oberer Teil Rckwand und seitliche

Deckenstreifen: gnstig fr Frontalunterricht, da Schallreflexion des Redners ber
Deckenflche in die Raumtiefe mglich ist.
Rckwandreflexion
Lernen
Natrliche Belichtung:
Smtliche Unterrichtsrume mssen Fens
ter mit Ausblick ins Freie haben. (Lernmittelrume et cetera knnen fensterlos oder von
oben belichtet sein.) Tageslicht von links und
Sdorientierung der Klassenrume sollten
bevorzugt werden. Sonnen- und Blendschutz muss entsprechend der Orientierung
vorgesehen werden. (Vergleiche hierzu DIN
5034 und Landesrecht)
ungnstig
ungnstig
gnstig
gnstig
gnstig
Stark vereinfachte Schemata zur Wirkung
von Schallabsorptions- und Reflektorflchen in Klassenrumen. Die Wirkung ist
zustzlich stark von der genauen Raumproportion, den Oberflchenmaterialien und
der Oberflchengestaltung abhngig.
521
Lernen
522
Lernen
523
Lernen
Fachbezogen
unterrichten
525
525
526
526
526
527
528
528
528
528
528
528
529
529
524
Einfhrung
Naturwissenschaftlicher Unterrichtsbereich
Lehrsaal
Lehr-/bungsraum
Vorbereitungs-/Sammlungsraum
Grundrissbeispiel Physikraum
Gymnasium
Musischer Unterrichtsbereich
Musikunterricht
Kunstunterricht
Werkstattrume
Lage
Anforderungen und Ausstattung
Bodenbelag
Veranstalten
und feiern
Recherchieren
und informieren
Arbeiten und
verwalten
Nebenrume
Freibereiche
Essen und Freizeit

verbringen
Funktionsbeziehungen Fachbezogen unterrichten
Zu den Fachklassen gehren die Rume

fr den naturwissenschaftlichen Unterricht,
fr Musik und Kunst, fr die Computernutzung, unterschiedliche Werkrume und die
Schullehrkchen fr den Kochunterricht.
Der Fachunterricht erfordert jeweils unterschiedliche spezielle technische Raumausstattungen und teilweise auch spezielle
Raumgren und Raumhhen, die sich von
den Raumproportionen und Ausstattungen
der allgemeinen Unterrichtsrume unterscheiden. Aus installationstechnischen und
weiteren funktionalen Grnden wird empfohlen, die Fachklassen jeweils fcherbezogen rumlich zusammenzufassen.
Naturwissenschaftlicher
Unterrichtsbereich
Die naturwissenschaftlichen Fachbereiche
umfassen Lehr- und bungsrume, Sammlungs- und Vorbereitungsrume und eventuell zustzliche spezielle Lagerrume (zum
Beispiel Raum fr brennbare Flssigkeiten).
In den naturwissenschaftlichen Unterrichtsbereichen fr Biologie, Physik und Chemie
und den Werk-/Technikrumen besteht
aufgrund ihrer Ausstattung und aufgrund
der verwendeten Chemikalien et cetera
eine erhhte Unfall- und zum Teil auch eine
erhhte Brandgefahr. Planungsvorgaben fr
diese Rume finden sich in der Unfallverhtungsvorschrift Schulen (GUV-V S1) und
in der DIN 58125.
Gnstige Lage der Fluchtwege, sie sollen mglichst weit

auseinanderliegen
Ungnstige Lage der Fluchtwege, sie sollen nicht in derselben Ecke liegen
525
Lernen
Einfhrung
Lernen
Rume mit erhhter Brandgefahr (Chemie

und Holzwerkrume) mssen grundstzlich
ber zwei getrennte sogenannte sichere
Fluchtwege verfgen, die mglichst in
entgegengesetzte Fluchtrichtungen fhren.
Diese Anforderung gilt nicht als erfllt,
wenn der zweite Fluchtweg ber den
Sammlungs- oder Vorbereitungsraum fhrt
und dessen Zugang in derselben Ecke liegt
wie der Ausgang des Unterrichtsraums. Die
Fluchttren mssen in diesen Rumen in
Fluchtrichtung aufschlagen. Der geforderte
zweite Fluchtweg kann ber ein Fenster
erfolgen, allerdings nicht durch Anleitern der
Feuerwehr, da die Flucht ber Anleitern mit
circa 3 Minuten je Person zu lange dauert.
Hier werden also Auenbalkone, Terrassen
und Auentreppen gefordert, ber die
Lehrer und Schler selbststndig in einen
sicheren Bereich flchten knnen. Ist der
Unterrichtsraum jedoch mit einer vollstndigen Verdunkelung ausgestattet, darf der
zweite Fluchtweg nicht ber ein Fenster
erfolgen.
Lehrsaal
In den Lehrslen wird vorwiegend Demonstrationsunterricht durchgefhrt. Um eine
gute Sicht auf den Lehrerexperimentiertisch
zu gewhrleisten, werden die Lehrsle
des naturwissenschaftlichen Bereichs mit
ansteigendem, fest installiertem Gesthl
ausgestattet. Meist sind 2 bis 3 Podeststufen (circa 15 cm bis 17 cm Hhe) gnstig.
Bis zu einer Steigung von 10 Prozent
526
knnen Rampen zur Hhenberwindung

eingesetzt werden, bei hherer Steigung
mssen Stufen ausgebildet werden. In
der vordersten Reihe muss Barrierefreiheit
gewhrleistet sein.
Lehr-/bungsraum
In Lehr- und bungsrumen knnen Schler
Experimente unter Aufsicht selbst durchfhren, ihnen steht daher mehr Arbeitsflche
zur Verfgung als in den Lehrslen. Diese
Rume sollten mglichst fr unterschiedliche Unterrichtsformen geeignet sein.
Sammlungs-/Vorbereitungsraum
Die Sammlungs- und Vorbereitungsrume
sollten den Lehrrumen mglichst direkt
und ohne Stufen zugeordnet sein. Unter
Umstnden kann fr diese Rume eine
gesonderte Abluftanlage gefordert werden.
Die Tren zu diesen Rumen und zu den
Lehrslen sollten fr Transportgut circa
60cm hher ausgebildet werden als Normtren. Die Chemikalien und Gefahrstoffe
sollten in einem eigenen Chemikalienraum
mit circa 6 m2 bis 10 m2 Flche untergebracht werden. Alternativ knnen entlftete
Chemikalienschrnke fr die jeweiligen
Gefahrstoffgruppen eingesetzt werden
(Gefahrenstoffe, siehe GUV-V S1, 26).
40
260
Lehrsaal
Sammlungs- und Vorbereitungsraum
Lehrsaal (beispielhaft)
Schlerzahl: 40 Schler
Raummae: 7,90 m x 8,40 m
Flche: 66 m
Raumausstattung: Lehrerexperimentiertisch mit Strom, Gas- und Wasseranschluss, Absaugvorrichtung, Wandtafel,
Projektionsmglichkeit, Hrsaalgesthl,
2 bis 3 Podeststufen mit 15 cm bis 17
cm Hhe; ausreichende Tiefe (40 cm)
der Schreibgelegenheit
Sammlungs- und Vorbereitungsraum

(beispielhaft)
Raummae: 6,70 m x 8,40 m
Raumausstattung: ausreichend Schrank
raum; Tren sollen mglichst direkt und
ohne Stufen erreichbar sein; Chemikalien
mssen in einem eigenen Chemikalienraum oder in abgeschlossenen Chemika
lienschrnken untergebracht werden
Lehr- und bungsraum
Lernen
230
Lehr- und bungsraum (beispielhaft)

Schlerzahl: 32 Schler
Raummae: 10 m x 8,40 m
Flche: 84 m2 bis 90 m
Raumausstattung: Lehrer- und Schlerexperimentiertische mit Strom, Gas- und
Wasseranschluss; Schrnke fr Experimentiergerte (mindestens 30 cm tief);
Wandsple; 2 bis 3 Podeststufen (je 15cm
bis 17 cm hoch) empfehlenswert
Beispiel fr die Gestaltung eines Physikraumbereichs an einem Gymnasium, Grundriss und Schnitt, M 1:200
527
Lernen
Musische Unterrichtsbereiche
Werkstattrume
Musikunterricht
Der Musiksaal kann als abgeschlossener
Raum ausgebildet werden, er kann aber
auch mittels flexibler (mglichst schalldichter) Wnde mit anderen Rumen, der
Aula oder mit der Eingangshalle verbunden
sein. An den Musiksaal ist ein Lehrmittelraum fr die Lagerung von Instrumenten,
Tontrgern et cetera angegliedert.
Lage
Da in Werkrumen viel Arbeitslrm entsteht,
sollten sie im Schulgebude so angeordnet
werden, dass der Unterricht in anderen
Rumen durch sie nicht gestrt wird (siehe
ASE BW). Auerdem wird fr Werkrume
aufgrund der Materialandienung eine gut
zugngliche Erdgeschosslage empfohlen.
Es ist zweckmig, die Werkrume mit den
Rumen fr Kunstunterricht zusammenzufassen, da der Unterricht hufig vom selben
Lehrer erteilt wird und die einzelnen Techniken wechselseitig eng verknpft sind.
An Musikrume werden hohe raumakus

tische Anforderungen gestellt. Auch
Strungen nach auen mssen mittels
schalldmmender Manahmen vermieden
werden. Die DIN 4109 fordert fr die Wnde
und fr die Decken zwischen Unterrichtsrumen oder hnlichen Rumen und
besonders lauten Rumen wie zum Beispiel
Sporthallen oder Musikrumen Rw 55 dB.
Die DIN 18041 macht genaue Angaben
zu raumakustischen Anforderungen, wie
beispielsweise zur Nachhallzeit.
Kunstunterricht
In Zeichenslen sollte eine gleichmige
Beleuchtung gewhrleistet sein, daher wird
hierfr eine Nord-Orientierung empfohlen
(siehe ASE BW). In diesen Rumen sind
ausreichend Stell- und Hngeflchen fr Arbeitsmaterialien und Objekte/Bilder vorzusehen. Splbecken mssen in ausreichender
Zahl vorhanden sein.
528
Anforderungen und Ausstattung

Grundstzlich sind die Richtlinien der
Gesetzlichen Unfallversicherung (GUV)
einzuhalten. Dazu gehren die im Kapitel
Sitzen erluterten Mindestabstnde
zwischen Arbeitstischen in Werkrumen.
Verkehrsflchen sind dabei noch nicht
bercksichtigt. Bei Durchgngen zwischen
zwei Arbeitstischen sind mindestens
weitere 60 cm erforderlich.
Die zugehrigen Material- und Maschinen
rume mssen unmittelbar von den Werk
rumen zu erreichen sein, weil die Bearbeitungsmaschinen von den Schlern nur unter
Aufsicht des Werklehrers benutzen werden
drfen.
Der Maschinenraum sollte jedoch vom

Schlerbungsraum baulich getrennt
sein, damit lrmintensive Maschinen wie
Kreissge oder Hobel nicht im Werkraum
benutzt werden mssen. Damit der Lehrer
seine Aufsichtspflicht fr beide Rume
wahrnehmen kann, ist eine Sichtverbindung
zwischen Maschinenraum und Schler
bungsraum vorzusehen.

Die Rume mssen sachgem beleuchtet
und belftet sein. Holzstaub darf nicht in
gesundheitsgefhrdender Konzentration
auftreten (Absauganlagen). Fr Brennfen in Aufenthaltsbereichen von Schlern
muss eine Entlftung ins Freie vorgesehen
werden (DIN 58125, 26 beziehungsweise
GUV-V S1, 26).
Werkrume sind grundstzlich mit mindestens zwei mglichst weit auseinander liegenden Ausgngen zu versehen, wobei ein
Ausgang auch durch den Maschinenraum
fhren darf (DIN 58125, 21f. beziehungsweise GUV-V S1, 21f.).
Bodenbelag
Fr Werkrume mssen Bodenbelge
gewhlt werden, die auch bei Staubanfall
ausreichend trittsicher sind (siehe DIN
58125, 23 und GUV-V S1, 23).
100 160 100
Grundriss Werkstattrume an einer

Hauptschule (beispielhaft)
100 160
100
100
Sichtfenster,
ca. 3,00 x 1,00 m
145
80 80
150
80 80
Werkraum fr 16 Schler,
66 m2 und 30 m2 Restche
145
Fluchtmglichkeit nach auen

Materialraum, 42 m2
Maschinenraum, 36 m2
Ausstattung:
Schlerwerkbnke, zusammengestellt zu Vierer-Arbeitspltzen
Lehrerarbeitstisch, 2,20 m x 0,80 m
Einbauschrnke
Tafel und Projektionswand
Wasserbecken mit Ablage
Maschinen
Reihenwerkbnke
Brennofen
Trockenschrank (belftet)
Absaugung
Lagerregale
M 1:200
529
Lernen
Lernen
530
Lernen
531
Lernen und verwalten

Arbeiten
533
534
534
534
534
535
535
535
532
Einfhrung
Varianten mit zentral angeordnetem
Lehrerbereich
Lage
Schulsekretariat
Rektorat
Varianten mit dezentral angeordnetem
Lehrerbereich
Schulsekretariat
Rektorat

Ankommen
Nebenrume

Essen und Freizeit

verbringen
Freibereiche
Funktionsbeziehungen Arbeiten und verwalten
Die Arbeit von Lehrern hat sich in den

letzten Jahren stark verndert. Team- und
Projektarbeit nehmen inzwischen einen weit
greren Teil ihrer Arbeitszeit ein als zuvor.
Zustzlich verndern sich durch den Ausbau
vieler Schulen zu Ganztagsschulen die
Arbeitsbedingungen von Lehrern. Die Aufenthaltszeiten an der Schule sind erheblich
lnger geworden und das Aufgabenspektrum wurde erweitert. Hierdurch entstehen
neue Anforderungen an die Arbeitspltze
und auch an die Sozialrume der Lehrer.
Die Raumangebote sollten mglichst so
gestaltet sein, dass Lehrer in der Schule
sowohl rumliche Bedingungen fr die
konzentrierte Einzelarbeit vorfinden,

bei Bedarf aber auch im Team arbeiten
beziehungsweise Koordinationsgesprche
in unterschiedlich groen Gruppen fhren
knnen.
Lernen
Einfhrung
Das traditionelle gemeinsame Lehrerzimmer fr alle kann kaum der angemessene

Rahmen fr diese unterschiedlichen Anforderungen sein. Damit die lngere Arbeitszeit
von Lehrern an der Schule sinnvoll genutzt
werden kann, mssen jedoch nicht nur
geeignete Arbeitspltze vorhanden sein,
sondern auch entsprechende Pausenrume zur Erholung und Kommunikation zur
Verfgung stehen.
533
Lernen
Lehrerbereich und Verwaltung zentral angeordnet
Lage
Prinzipiell knnen Lehrerbereich und Verwaltung rumlich zentral zusammengefasst
oder aufgesplittet dezentral auf verschiedene Stellen im Schulgebude verteilt
werden.
Bei groen Schulanlagen ist eine dezentrale

Anordnung des Lehrerbereichs zusammen mit der Unterbringung der Lehr- und
Lernmittel bei den einzelnen Fachbereichen
meist auch aus gesamtorganisatorischen
Grnden sinnvoll (siehe ASE).
Es kann von Vorteil sein, den Lehrerbereich

dem Informationsbereich anzugliedern,
um eine gute Verbindung von Lehrer- und
Schlerbcherei sowie Lehrerzimmer und
Schlerarbeitsrumen zu schaffen.
Gre und Ausstattung

Die Gre des Lehrerbereichs richtet sich
nach dem Schultyp und der Anzahl der
Lehrer. Im traditionellen gemeinsamen Lehrerzimmer stehen jedem Lehrer (nur) etwa
3m als Arbeitsplatz zur Verfgung.
534
Statt einem groen Konferenztisch werden

auch Einzeltische (Kleinschreibtische) eingesetzt, die eine freie Gruppierung erlauben,
oder auch zu einem groen Konferenztisch
zusammengestellt werden knnen.
Neben Arbeitstischen und Sthlen sind
Lehrerzimmer meist auch mit Postfchern
fr jede Lehrkraft, Informationsstafeln und
einer Handbibliothek fr Lehr- und Unterrichtsmaterial ausgestattet. Eine Lehrergarderobe und Lehrertoiletten sollten in der
Nhe angeordnet sein.
Lehrerbereich und Verwaltung dezentral angeordnet
Lehrerbereich
Verwaltung
Rektorat
Die Rume fr Schulleiter und Stellvertreter
sollten mglichst in der Nhe der anderen
Lehrerbereiche liegen.
Lernen
Schulsekretariat
Das Sekretariat ist die erste Anlaufstelle
fr alle Besucher und auch fr Eltern und
Schler. Dieser Raumbereich sollte daher
fr Besucher leicht auffindbar sein. Eine
Wartezone mit Sitzgelegenheit fr Besucher
im Flur vor dem Sekretariat gehrt ebenso
dazu wie eine kommunikative Gestaltung
des gesamten Raums. Doch es muss auch
ein datentechnisch geschtzter Bereich vorhanden sein, in dem vertrauliche Vorgnge
bearbeitet werden knnen.
In diesen Rumen sollte jeweils auch ein

kleinerer Besprechungsbereich (circa sechs
Pltze) vorhanden sein.
(Weitere Informationen zur Gestaltung des
Lehrerbereichs siehe Band Raumpilot
Lernen)
535
Lernen
536
Lernen
Recherchieren und informieren
537
Lernen
Recherchieren
und informieren
539
539
539
540
538
Bibliothek/Mediathek
Lage
Richtwerte fr den Flchenbedarf
Grundrissbeispiel

Nebenrume
Ankommen
Veranstalten
Freibereiche
und feiern
Recherchieren
und informieren
Funktionsbeziehungen Recherchieren und Informieren
Empfohlen wird das Zusammenfassen

von Schulbibliothek, Mediathek, Lehr- und
Lernmittelzimmer, Karten- und Sammlungsrumen, Oberstufen- und Fachbereichsbibliotheken zu einem gemeinsamen,
mglichst zentral gelegenen Informationsbereich. Dieses Informationszentrum sollte
mglichst ber die Unterrichtszeiten hinaus
geffnet sein und auch auerschulischen
Nutzern offenstehen.
Schulbibliotheken sind mit Bcherregalen, einer Registratur und Lesepltzen
ausgestattet. Mediatheken erweitern die
Sammlung um audiovisuelle Medien und
entsprechende Hardware.
Lage
Die Schulbibliothek sollte als Informations-, Arbeits- und Kommunikationsort
an zentraler Stelle gut auffindbar untergebracht sein. Schulstufenbezogen bestehen
unterschiedliche Anforderungen. Zu den
Bibliotheksbereichen zhlen prinzipiell:
Thekenbereich, Verwaltungsbereich und
Regalzone, Einzelarbeitsbereiche, Gruppenarbeitsbereiche, audio-visueller Bereich,
Ausstellungsbereich und eventuell ein
Veranstaltungsbereich.
Richtwerte fr den Flchenbedarf

Bibliotheks-/Mediatheksflche:
circa 0,4 m bis 0,55 m je Schler
Fr eine Schule mit 1000 Schlern werden
als grobe Richtwerte vorgeschlagen:
10 000 Bnde
circa 4000 audiovisuelle Medien
circa 50 Zeitschriften
circa 40 Arbeitspltze

80,00 m2
circa 6 Carells (Lesekabinen)
16,80 m2
circa 1 Gruppenraum
50,00 m2
Arbeitsraum fr Bibliothekare 18,00 m2
Magazin
20,00 m2
539
Lernen
Bibliothek/Mediathek
Lernen
2
8
540
Beispiel fr eine Schulbibliothek

M 1:200
1 Ausleihe
2 Bro
3 Einzelarbeit
4 Gruppenarbeit
5 Hrkabinen
6 Computerarbeit
7 Bcherregale
8 Mehrzweckraum
Lernen
Recherchieren
Essen und Freizeit
und informieren
verbringen
541
Lernenund Freizeit verbringen

Essen
543
544
544
544
544
542
Schulmensa und Freizeitrume

Planungshinweise
Speiseraum
Kchen
Personalbereich
Ankommen
Arbeiten
und
verwalten
Nebenrume
Essen und
Freizeit verbringen
Freibereiche
Schulmensa und Freizeitrume

Durch die zunehmende Umstellung auf
Ganztagsbetrieb gewinnen die Rume fr
die Essensversorgung und fr die Freizeit
von Schlern und Lehrern stark an Bedeutung.
Die Lage der Speiserume sollte mglichst
in der Nhe der Pausenhofflchen und in
Kombination mit den weiteren Freizeitrumen vorgesehen werden. Empfohlen
wird die Planung von mehrfach nutzbaren
Speiserumen, die auch auerhalb der
ffnungszeiten der Schulkche genutzt
werden knnen.
Der notwendige Flchenbedarf fr die

zugehrige Kche und Ausgabe ist abhngig
davon, ob die Speisen fr das Mittagessen
angeliefert und eventuell aufgewrmt werden oder ob das Essen vor Ort zubereitet
und gekocht wird. Bei greren Schulen
wird hufig fr die schnelle Pausenverpflegung zustzlich eine Ausgabetheke
oder eine kleine Cafeteria fr Snacks und
Getrnke eingeplant.
Die VDI-Richlinie 6000, Blatt 3 /

November 2007 gibt Hinweise zur
Ausstattung von und mit Sanitrrumen in Versammlungssttten und
Versammlungsrumen. VDI 6000,
Blatt 6 gibt Hinweise zur Ausstattung
von und mit Sanitrrumen in
Kindergrten, Kindertagessttten und
Schulen.
543
Lernen
Funktionsbeziehungen Essen und Freizeit verbringen
Lernen
Planungshinweise
15
15
14
14
10
4
13
11
11
12
7
12
3
1
8
13
15
15
13
13
Speiseraum:
Zur Bemessung des Speiseraums kann man
berschlgig annehmen:
Essensteilnehmer : Platzwechsel = Anzahl
der Pltze
Grundflche circa 1,4 m pro Platz beziehungsweise 1,25 m pro Platz bei Grundschulen
Bei einer Schule mit 400 Schlern, von
denen 80 Prozent an der Schule essen,
kann bei dreifachem Platzwechsel folgender
Essplatzbedarf angenommen werden:
400 x 80 Prozent : 3 = 107 Pltze
Bei Speiserumen fr mehr als 200 Perso
nen sind die Vorgaben der Versammlungsstttenverordnung (VStttVO) zu beachten.
544
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Kche
Essensausgabe
Essensbereich
Geschirr-Rckgabe
Sple
Vorbereitung
Vorrte
Khlraum
Tiefkhlraum
Abfall
Personal
Umkleiden
Abstellraum
WC
Freizeitraum
Beispiel fr eine Schulmensa, M 1:500
Im Eingangsbereich des Speisesaals sollten

Garderoben (ein Haken pro Platz) und Toiletten in ausreichender Anzahl vorgesehen
werden.
Kchen:
Bei der Planung von Grokchen muss in
der Regel ein professioneller Kchenplaner
mit einbezogen werden.
Splkche:
Fr die Splkche muss ein eigener, von
der Kochkche abtrennbarer Bereich
vorgesehen werden (kein Spritzwasser auf
den Speisen). Auerdem ist eine kurze Anbindung der Geschirr-Rckgabe von Vorteil,
wenn die Tabletts nicht auf einem Band
direkt in die Splkche transportiert werden.
Lager und Anlieferung:

Fr die Lagerung beziehungsweise Khlung
von Lebensmitteln sollten Rume in ausreichender Gre vorgesehen werden, die von
auen zugnglich und lftbar sind.
Personalbereich:
Neben dem Speisesaal und der Kche
sollten auch noch Rume fr das Kchenpersonal eingeplant werden. Entsprechend
Arbeitsstttenverordnung (ArbStttVO) und
ASR mssen hierbei Umkleiderume sowie
Wasch-, Toiletten-, Pausen- und Ruherume
vorgesehen werden.
Lernen
Nebenrume
545
Lernen
Nebenrume
547
547
548
549
549
549
549
549
549
549
549
549
550
546
Nebenrume in Schulen
Toilettenanlagen
Toilettenanlagen Bemessung
Hausmeisterdienstzimmer
Erste-Hilfe-Raum
Arzt-Raum
Elternsprechzimmer
Schlervertretung
Lehr- und Lernmittelrume
Personalrume
Gebudereinigung
Abstellrume
ffentliche barrierefreie Toilette
Nebenrume
Ankommen
Recherchieren und
informieren
Nebenrume
Freibereiche
Essen und Freizeit
verbringen
Funktionsbeziehungen Nebenrume
Toilettenanlagen
Je nach Gebudekonzept und Schulgre
knnen die Toiletten fr Schler und Lehrer
als Sammelanlagen zusammengefasst
werden und geschossweise oder bereichsbezogen im Gebude verteilt werden.
Grere Toilettenanlagen im Pausen- und
Aulabereich sollten auch fr die auerschulische Nutzung zur Verfgung stehen.
Zustzlich sollten kleinere Toilettenanlagen
mglichst in der Nhe der Unterrichtsrume
liegen. Auerdem sollte in jedem Geschoss
mindestens ein barrierefreies WC eingeplant werden.
Bemessung
Fr die Bemessung der Toilettenanlagen gibt
die ASE BW an:
40 bis 50 Schler
20 bis 25 Schlerinnen
10 Lehrer
5 Lehrerinnen
rollstuhlgerechtes WC
Lernen
Nebenrume in Schulen
1 Sitz und 2 Stnde

1 Sitz
1 Sitz und 1 Stand
1 Sitz
Pro 1 Sitz fr Jungen und 2 Sitze fr Mdchen ist ein Handwaschbecken vorzusehen.
547
Lernen
Die Richtlinie VDI 6000, Blatt 6

gibt detaillierte Hinweise zur Planung
von Sanitrrumen in Kindergrten,
Kindertagessttten und Schulen.
150
150
Toilettenanlage fr circa 30 Lehrerinnen und 30
Lehrer mit barrierefreier Toilette
165
45
85
85
60
Bei Vorschulen und Grundschulen

muss die Hhe der Sanitrobjekte
und der Handwaschbecken der Krpergre der Kinder entsprechend
angepasst werden.
Toilettenanlage fr circa 100 Schlerinnen und circa

100 Schler mit barrierefreier Toilette
Die WC-Anlagen werden grundstzlich nach Geschlechtern getrennt

und mit Vorrumen versehen. Die
Vorrume sind mit Seifenspendern, hygienisch einwandfreien
Trockenmglichkeiten, Spiegel und
Handwaschbecken auszustatten.
150
Beispiele fr unterschiedliche
Gren von Toilettenanlagen im
Schulbau, M 1:200
548
125
150
150
125
150

300 Schler mit barrierefreier Toilette und Putzraum
85
85
Die einzelnen Sitze mssen mit mindestens 2 m hohen abwaschbaren

Wnden abgetrennt werden.

400 Schler mit barrierefreier Toilette und Putzraum
Nebenrume
Zu Planung von Erste-Hilfe-Raum, Elternsprechzimmer und Arztraum

Das Elternsprechzimmer, der Erste-HilfeRaum sowie der Arztraum knnen zu einem
Raum zusammengefasst werden.
Arztraum
Ein eigener Raum fr schulrztliche Untersuchungen ist nicht erforderlich. Dafr kann
ein kleiner, ruhig gelegener (Kurs-)Raum verwendet werden. Wichtig ist nur, dass dieser
Raum an einen anderen Raum zum Auskleiden und fr Allgemeinuntersuchungen
angeschlossen ist. Der Raum sollte auch
ber ein Handwaschbecken sowie gute
Beleuchtung und Belftung verfgen (siehe
ASE, 1983, Seite 619).
Erste-Hilfe-Raum
In Schulen muss mindestens ein Raum
vorhanden sein, in dem verletzte Schler
betreut werden knnen. Dieser sollte mglichst ebenerdig und zentral liegen und fr
den Rettungsdienst gut zugnglich sein (Trbreite mindestens 1,20 m). Der Raum muss
mit einer Krankentrage oder Liege ausgers
tet sein und sollte ber ein Waschbecken
mit kaltem und warmem Wasser verfgen.
Elternsprechzimmer
Der 12 m bis 18 m groe Raum sollte in
Nhe des Lehrerbereichs liegen und fr
Besucher leicht auffindbar sein.
Fr die Erste Hilfe kann entweder ein

gesonderter Raum vorgesehen werden,
oder er kann mit dem Elternsprech- beziehungsweise dem Hausmeisterdienstzimmer
kombiniert werden, wenn dort die erforderliche Ausrstung vorhanden ist (GUV-SI
8065, frher GUV 20.26).
Lehr- und Lernmittelrume

Fr ein normales Schulgebude sollten
mindestens zwei Lehr- und Lernmittelrume
in zentraler Lage, am besten in der Nhe
des Lehrerbereichs, eingeplant werden.
Die erforderliche Flche liegt je nach Gre
der Schule und Raumprogramm zwischen
24m und 60 m.
Schlervertretung
Fr die Schlervertretung muss ein eigener
Raum vorgesehen werden. Die Gre liegt
bei circa 18 m, ist jedoch vom Schultyp und
der Schulgre abhngig.
Personalrume
Personalrume werden fr das Reinigungspersonal und gegebenenfalls fr das
Kchenpersonal gebraucht. Die Raumbereiche sollten einen Umkleideraum sowie
einen Wasch- und Toilettenraum beinhalten.
Die Raumgre ist abhngig vom Raumprogramm der Schule beziehungsweise
von der Anzahl der Personen, die sich dort
aufhalten.
Gebudereinigung
Stauraum fr die Reinigungsgerte et cetera
mit Wasseranschluss (fugenfreie Hartboden
belge empfohlen).
Abstellrume
Abstellrume sind in angemessener Gre
und Lage vorzusehen. In den Zugangsbereichen sollten mglichst barrierefreie
Verkehrsflchen vorhanden sein.
Lernen
Hausmeisterdienstzimmer
Der Hausmeisterraum sollte circa 12 m
gro sein und gut auffindbar im Eingangsbereich liegen. Gnstig sind Fenster sowohl
nach auen als auch zur Eingangshalle hin.
549
95
Lernen
95
150
150
Wichtige Anforderung: Als Rangierflche

wird eine Flche von 1,50 m x 1,50 m (quadratisch, nicht kreisfrmig!) bentigt. Damit
der Rollstuhlfahrer auf den Toilettensitz
umwechseln kann, muss beidseitig von der
Toilette eine Bewegungsflche vorhanden
sein. Links und rechts vom Sitz sind Klappgriffe anzubringen. Der Waschtisch muss
unterfahrbar sein. Die Greifhhe liegt bei
85 cm. Zur besonderen Ausstattung zhlen
Notrufmelder, die auch vom Boden aus
erreichbar sind.
ffentliche barrierefreie Toilette
Schulgebude sind grundstzlich

als barrierefreie Anlagen gefordert
(Musterbauordnung 50 (2) beziehungsweise entsprechend LBO BW
39, 11)
Die Anforderungen an ffentliche behindertengerechte Toiletten sind in der DIN 18024

beziehungsweise zuknftig in der DIN
18040 (Entwurf) festgelegt.
Bei der Planung muss der gegenber
nicht-barrierefreien Toilettenanlagen deutlich
grere Platzbedarf beachtet werden.
20
150
150
230
17
19
20
70
150
220
550
150
13
90
( 90) 95
220
(65-) 70
( 220) 230
( 90) 95
18
95
Nebenrume
ffentliche, barrierefreie Toilette entsprechend DIN 180242 und DIN 18040-1 (Entwurf)
Die in DIN 18040-1 (Entwurf) abweichenden Werte/Angaben sind in Klammern (...) dargestellt.
1

2
3
4
5
6

Haltestangen, stufen- und schwerelos klappbar, evtl.

Notrufauslsung in Vorderseite integriert
Kleiderhaken in drei Hhen: 90 cm, 150 cm, 180 cm
Splungsauslsung, mit Ellbogen mglich
Vormauerung/Rckensttze fr Hnge-WC
Abfallbehlter, geruchsverschlossen
Waschbecken mit Unterputzsiphon, Beinfreiheit 67 cm
bis 30 cm hinter Waschbecken-Vorderkante (Siphon-
bereich darf maximal 10 cm tief, ab 35 cm Hhe ber
Oberkante Fertigfuboden einschrnken; Beinfreiheit
muss ber 90 cm Breite gewhrleistet sein)
16
95
150
150
7 Handtuchpapierspender oder Heiluft

8 Druckergarnitur mit Hebel zur Verriegelung
9 Querstange zum Zuziehen der Tre
10 Seifenspender mit Einhandbedienung
11 Spiegel; Unterkante circa 95 cm bis 100 cm ber
Fuboden (Spiegelhhe 100 cm)
12 Einhebelmischer mit langem Hebel ( 40 cm hinter
Vorderkante Waschtisch)
13 Hnge-WC, Hhe inklusive Sitz 48 cm ber Fuboden
14 Tre, lichtes Durchgangsma 90 cm
15 Beleuchtung
16 Mechanische Lftung (auch bei vorhandenem Fenster)
17 Abfallkorb fr gebrauchte Papierhandtcher
18 Ablageflche 15 cm x 30 cm
19 Bodeneinlauf (entfllt)
20 Wasserventil mit Schlauch (entfllt)
21 Notrufauslsung durch Zugschalter
15
Lernen
14
10
55
70
15
85
( 35)
8
80
17
67
(28)
21
(46-) 48
(74-76) 85
3
4
12
18
210
11
( 10)
30
(40)
55
M 1:50
551
Lernen
552
Lernen
Freibereiche
553
Lernen
Freibereiche
555
556
557
557
557
558
558
558
554
Schulhof
Freiraum Nutzungsbereiche
Planungshinweise
Wasserflchen
Pflanzen
Sitzgelegenheiten
Einfriedigungen
Bodenbelge

Freibereiche
Ankommen
Nebenrume
Freibereiche

Essen und Freizeit
verbringen
Funktionsbeziehungen Freibereiche
Allgemein
In Pausenrumen und auf Schulhofflchen findet eine Vielzahl unterschiedliche Aktivitten statt. Die Schulfreiflchen
dienen beispielsweise als Kommunikationsrume, als Spiel- und Erholungsflchen oder
auch fr den Auenunterricht in Freiklassen.
Aufgrund dieser vielfltigen Nutzungsanforderungen wird empfohlen, in den Auenflchen ein differenziertes Raumangebot
mit unterschiedlich gestalteten Bereichen
anzubieten.
Dimensionierung
Pausenhfe sollten offene und offene
berdeckte Flchen besitzen, damit auch
bei schlechter Witterung ein Aufenthalt im
Freien mglich ist. Es wird empfohlen, diese
teilberdachten Flchen der Wandelhfe et
cetera mit 0,4 m2 je Schler auszuweisen
und mit mindestens 2,10 m lichter Hhe auszufhren. Offene Pausenflchen sollten berschlgig mit 4 m2 bis 6m2 Flche je Schler
bemessen werden. Bei Grundschulen sollten
6 m2 je Schler eingeplant werden. Bei entsprechenden Voraussetzungen knnen auch
angrenzende ffentliche Flchen anteilsmig als offene Pausenflche mit angerechnet
werden (ASE Baden-Wrttemberg).
Dimensionierung
Offene berdeckte Pausenhofflchen:
0,4 m je Schler
mindestens 2,10 m lichte Hhe
Lernen
Schulhof
Offene Pausenhofflchen:
4 m bis 6 m je Schler
Bei Grundschulen:
6 m je Schler (ASE)
555
Lernen
Rckzugsbereiche
berdachte Aufenthaltsbereiche
geschtzte Sitzecken fr kleine
Gruppen mit Tisch
Lerngruppen
modelliertes Gelnde mit Nischen
und Sitzmglichkeiten
warten, sitzen, ausruhen,

plaudern, versammeln, treffen,
essen, trinken, sich austauschen
Freiklassen- und Prsentationsbereiche

Aufstellflche fr Schlerarbeiten
freie Flchen fr Versammlungen
Veranstaltungen, Auenunterricht
versammeln, treffen, sitzen,

veranstalten,
Schlerarbeiten prsentieren
Bewegungszonen
Ballspielzonen
Klettergerte
Spielplatzflchen
Fahrradbungsgelnde
laufen, klettern, spielen,

raufen, prgeln, streiten
Begrnte Bereiche
Schulgarten, Teichanlage
Bepflanzungen, Bume, Hecken et
cetera als Lernumgebung
sen, pflanzen, pflegen, grtnern, lernen,

ben, ausprobieren,
geschtzt spielen oder sitzen
Unterschiedliche Freiraum-Nutzungsbereiche
556
Freibereiche
Sie sollten Bereiche enthalten, die zur

Bewegung anregen, und mglichst Spiel-,
Sitz- und Naturbereiche beinhalten.
Freiklassen sollten so orientiert und gestaltet werden, dass bei ihrer Nutzung keine
Strungen in den sonstigen Unterrichtsrumen entstehen.
Bei groen Schulanlagen sollten den
verschiedenen Altersstufen getrennte Pausenbereiche zugeteilt werden.
Pausenhallen knnen mit Verbindungsgngen, Eingangshallen, Speise- und Mehrzweckrumen kombiniert werden.
100
Bei Grundschulen stehen Spielflchen und

unterschiedliche Spielgerte strker im Vordergrund. Vorhandene Spielgerte nach DIN
7926 sollten den Sicherheitsanforderungen
nach DIN EN 1176-1 bis DIN EN 1176-7
gerecht werden.
Notwendige Verkehrswege und Treppen
oder Hindernisse mssen mit mindestens
5Lux nach DIN 5035-2 beleuchtet sein (DIN
58125, 14 und GUV-V S1, 14).
Die Zufahrten fr Feuerwehr-, Mll- und
Lieferfahrzeuge mssen auf einer Breite von
mindestens 3,50 m freigehalten werden
und ausreichend tragfhig sein.
Abfalleimer sollten in ausreichender Anzahl
vorhanden sein.
Teichanlage, M 1:50
Wasserflchen
Wasserflchen wie Teiche und Feuchtbiotope knnen in Schulgrten und Pausenhfen
zu Lernzwecken angelegt werden. Sie sollten auerhalb von Lauf- und Spielbereichen
(Ball- und Bewegungsspiele) angeordnet
sein und eine maximale Wassertiefe von
1,20 m sowie eine mindestens 1 m breite
Flachwasserzone mit maximal 0,40 m Tiefe
am Rand aufweisen. Ansonsten muss eine
Sicherung des Uferbereichs durch Zune,
Hecken oder heckenartige Bepflanzung
erfolgen (DIN 58125, 14 und GUV-V S1,
14).
Pflanzen
Es drfen grundstzlich keine Giftpflanzen
angepflanzt werden. Pflanzen mit Dornen
oder Allergie auslsende Pflanzen sind
ebenfalls zu vermeiden.
557
Lernen
Planungshinweise
Pausenhfe sollten mglichst gut besonnt
und windgeschtzt sein.
40
max. Wassertiefe 120
Vegetation als Puffer
Lernen
ca. 80
ca. 80
ca. 95
Abgestufte Sitzlandschaft, M 1:50
Sitzgelegenheiten
Neben Bnken knnen auch raumlandschaftliche Elemente wie Podeste, Stufenanlagen und dergleichen zu variablem Sitzen
in verschiedenen Positionen einladen. Diese
sind weitgehend unabhngig von der Gre
der Schler nutzbar. Sie knnen sowohl
einzelnen Schlern wie auch Klein- oder
Grogruppen Sitzgelegenheiten bieten.
558
Einfriedungen
Zune, Gitter und sonstige Einfriedungen
drfen keine spitzen oder scharfkantigen
Teile besitzen, um Verletzungen zu vermeiden.
Bodenbelge
Die Bodenbelge von Aufenthaltsbereichen
im Freien mssen auch bei Nsse rutschhemmend wirken (DIN 58125, 14 und
GUV-V S1, 14).
Lernen
Bauausfhrung
559
Lernen
Bauausfhrung
561
561
561
561
562
563
564
565
565
565
565
565
566
566
560
Planungsregeln, Normen und Verordnungen

Bodenbelge und Stufen
Stolperstellen
Abstreifmatten
Rutschfestigkeit von Fubden
Bauteile, Oberflchen und Kanten
Verglasungen
Umwehrungen/Gelnder
Treppen und Rampen
Auenbereiche
Beleuchtung/Leuchtstrken
Belftung
Tren
Fenster
Bauausfhrung
In den Bauordnungen der Lnder und in

verschiedenen DIN Normen (vor allem DIN
58125 / Juli 2002 Schulbau), Richtlinien,
Unfallverhtungsvorschriften der Gesetzlichen Unfallversicherung (GUV), in den
Muster-Schulbau-Richtlinien und in den
Schulbauempfehlungen finden sich detaillierte Planungsvorgaben und Planungsempfehlungen fr Schulbauten. Die Sicherheitsanforderungen im Schulbau sind teilweise
hher als die sonstigen Standards wie sie
beispielsweise fr Wohngebude gefordert
werden. Auf den folgenden Seiten sind
wesentliche Hinweise aus diesen Planungsvorgaben in einem berblick zusammen
gestellt.
Bodenbelge und Stufen

Stolperstellen
Entsprechend DIN 58125, 5 beziehungsweise GUV-V S1, 5 sind in Schulgebuden
Stolperstellen und Einzelstufen grundstzlich zu vermeiden. Falls Einzelstufen
unvermeidlich sind, mssen sie optisch von
den angrenzenden Flchen deutlich abgesetzt werden. Als Stolperstellen gelten im
allgemeinen Hhenunterschiede von mehr
als 4 mm.
Hinweis
Wesentliche Planungsanforderungen
finden sich unter anderem in der
Muster-Richtlinie ber bauaufsichtliche Anforderungen an Schulen
(Muster-Schulbau-Richtlinie
MSchulbauR, Stand 10. Juli 1998).
Abstreifmatten
In Eingangsbereichen sind oberflchenbndige Abstreifmatten gefordert, die ber die
gesamte Durchgangsbreite mit mindestens
150 cm Tiefe stolperfrei (flchenbndig)
verlegt sein mssen (DIN 58125, 5 und
GUV-V S1, 5 ). Handelsbliche Matten
besitzen eine Bauhhe von circa 25 mm bis
40 mm.
Lernen
Planungsregeln, Normen und

Verordnungen
561
Lernen
>
35
Rutschfestigkeit von Fubden
3
R1
28
bis
20
35
bis
2
R1
27
is
11 b
Zuordnung der Gesamtmittelwerte
der Neigungswinkel zu den Bewertungsgruppen der Rutschhemmung
(GUV-R 181)
Erforderliche Rutschhemmung in
Abhngigkeit von der Nutzung;
Angaben entsprechend der GUV-R
181, Oktober 2003 Fubden in
Arbeitsrumen und Arbeitsbereichen
mit Rutschgefahr.
Angaben zur Rutschhemmung
in Nassrumen macht die GUV-I
8527, Juli 1999 (aktualisiert 2007)
Bodenbelge fr nassbelastete
Barfubereiche.
Hinweis: Es wird empfohlen, im
Eingangsbereich Bodenklasse R10
zu verwenden. An Chemierume
werden besondere Anforderungen
gestellt.
Auch die Bodenbelge von Aufenthaltsbereichen im Auenbereich
mssen bei Nsse rutschhemmend
wirken (DIN 58125, 14 und GUV-V
S1, 14).
562
R11
10
19 R
6 bis 10
Duschrume
R9
Ist Barfunutzung (Duschen et cetera)

vorgesehen, erfolgt die Einstufungen ber
die Kategorisierung A, B und C, wobei C die
hchste Rutschhemmung bezeichnet.
Pausenhfe
R11
R10
R9
Rutschfestigkeit verschiedener Bodenbelge
Umkleiden
Fr die verschiedenen Nutzungsbereiche

werden in Schulen unterschiedliche rutschhemmende Eigenschaften in der Einstufung
zwischen R 9 bis R 11 gefordert, wobei R13
die hchste Rutschhemmung bezeichnet
(siehe DIN 51130).
Sanitrrume
Allgemein
Lehrkchen
Werkrume
Klassenrume
Treppen
Keramische Bodenbelge
Gitterroste
PVC
Elastomer
Laminat
Linoleum
Textile Bodenbelge
Naturstein
R 9 bis R 13
R 10 bis R 13
R 9 bis R 10
R 9 bis R 10
R 9, evtl. R 10
R 9, evtl. R 10
R 9 bis R 12
R 9 bis R 13
Das BGIA-Handbuch enthlt eine ausfhrliche Liste ber die Rutschfestigkeit von
Fubodenbelgen verschiedener Hersteller.
(Hrsg.: Institut fr Arbeitsschutz der Deutschen Gesetzlichen Unfallversicherung in
Sankt Augustin, 2003)
Bauausfhrung
Bauteile, Oberflchen und

Kanten
Erforderliche Kantenrundung
M 1:5
r 2 mm
Um Verletzungsgefahren zu vermeiden,
werden an die Oberflchen von Wnden
und Sttzen bis zu einer Hhe von 2 m ber
Oberkante Standflche besondere Anforderungen gestellt. Neben einer mglichst
glatten Oberflche ohne vorstehende Grate
et cetera wird fr deren Ecken und Kanten
eine nicht scharfkantige Eckausfhrung
gefordert.
Lernen
Mbel werden bezglich ihrer Ecken und

Kanten wie Bauteile behandelt. Auch
sonstige Einrichtungen, wie Fensterbnke,
Tren, Bedienungshebel et cetera, mssen
diesen Anforderungen entsprechen (DIN
58125, 6 und GUV-V S1, 6).
200
Je nach Material sollten Kanten mit einem

Radius von mindestens 2 mm gerundet
beziehungsweise gefast, gebrochen oder
bei Putzausfhrung mit gerundeten Eckputzschienen ausgefhrt werden.
Aus Sicherheitsgrnden (Verletzungsschutz) gelten

besondere Anforderung an die Beschaffenheit
von Wandoberflchen bis 2 m Hhe
563
Lernen
Verglasungen
In Aufenthaltsbereichen von Schlern mssen Verglasungen auch die Verglasungen
von Mbeln bis zu einer Hhe von
2 m ber Oberkante Standflche bruchsicher ausgefhrt werden (Einscheibensicherheitsglas ESG beziehungsweise
Verbund-Sicherheitsglas VSG, kein Drahtglas).
Gesicherte Kipp- und Schwingflgel
Anforderungen an Verglasungen im Aufenthaltsbereich von Schlern
564
80
100
20
Diese Sicherheitsglser sind nicht notwendig, wenn die Verglasung ausreichend abgeschirmt ist. Als ausreichende Abschirmung
gelten eine mindestens 1 m hohe Umwehrung oder ein Gelnder, das mindestens 20
cm vor der Verglasung angebracht ist, oder
eine bepflanzte Schutzzone vor der Verglasung. Als ausreichend umwehrt gelten auch
Fenster, bei denen die Fensterbrstung
mindestens 80 cm hoch und die Fensterbnke mindestens 20 cm tief sind.
Verglasungen und sonstige lichtdurchlssige Flchen mssen leicht erkennbar
sein. Fr die Erkennbarkeit werden Strukturierungen, Farbgebungen oder die Anordnung von Querriegeln et cetera auf Glsern
empfohlen (DIN 58125, 7 und GUV-V S1,
7).
Bauausfhrung
Umwehrungen/Gelnder
Treppen, Rampen
Beleuchtung/Leuchtstrken
Schleraufenthaltsbereiche, bei denen

Absturzgefahr besteht, mssen gesichert
sein. Bei hher liegenden Flchen mit
einer Absturzhhe von 0,30 m bis 1 m sind
Sicherungen wie Pflanztrge, Pflanzstreifen, Bnke oder deutliche Markierungen
ausreichend.
Siehe Unterkapitel Erschlieen, verteilen,

flchten, Seite 486 bis 488.
Eine ausreichende und gleichmige

Ausleuchtung der Verkehrswege und der
Aufenthaltsbereiche trgt wesentlich zur
Unfallvermeidung bei. In Schulen sollten
alle Bereiche mit knstlicher Beleuchtung
entsprechend der Anforderungen der DIN
5035-4 ausgestattet sein
Fensterbrstungen von Flchen mit einer

Absturzhhe bis zu 12 m mssen mindes
tens 0,80 m, von Flchen mit einer Absturzhhe von mehr als 12 m mindestens 0,90 m
hoch sein. Geringere Brstungshhen sind
zulssig, wenn durch andere Vorrichtungen,
zum Beispiel Gelnder, die vorgeschriebenen Mindesthhen eingehalten werden
(MBO 2002, 38). Treppengelnder und
Treppenbrstungen in Schulen mssen
jedoch mindestens 1,10 m hoch sein
(MSchulbauR (4)).
Im Auenbereich ist auf rutschhemmende

Bodenbelge (auch bei Nsse) der Flchen
und Wege und auf eine ausreichende
Beleuchtung der Verkehrswege mit mindes
tens 5 lx Nennbeleuchtungsstrke nach DIN
5032 -2 zu achten (DIN 58125, 14 und
GUV-V S1, 14).
Lftung
Siehe Unterkapitel Allgemein unterrichten, Seite 519.
In vollstndig verdunkelbaren Rumen
sowie in den Fachrumen fr Chemieunterricht und in den Werkstattrumen fr
die Holzverarbeitung kann der Einbau einer
raumlufttechnischen Anlage notwendig sein
(DIN 58125, 26 und GUV-V S1, 26).
Art der Nutzung
Nennbeleuchtungsstrke
Verkehrswege in Gebuden
Treppen in Gebuden
Klassen- und Verwaltungsrume
Werkrume Holz und Metall
Maschinenrume Werkbereich
Lehrkchen
Speiserume
Informatikrume
Toilettenrume
Auenbereich
50 lx
100 lx
500 lx
300 lx
500 lx
500 lx
200 lx
500 lx
100 lx
5 lx
565
Lernen
Bei mehr als 1 m Absturzhhe sind die Anforderungen der Bauordnungen der Lnder
zu beachten, jedoch sind Umwehrungen
oder Gelnder mit einer Hhe von mindes
tens 1 m erforderlich (DIN 58125, 8, GUVV S1, 8). Bei mehr als 12 m Absturzhhe
sind laut Musterbauordnung Gelnder mit
1,10 m Mindesthhe gefordert (MBO 2002,
38).
Auenbereiche
Lernen
Tren
Fenster
Siehe Angaben zu Tren im Unterkapitel

Erschlieen, verteilen, flchten, Seite 483.
Smtliche dem Unterricht dienende Rume

mssen Fenster mit Ausblick ins Freie
haben. In Ausnahmefllen knnen Werksttten, Lehr- und Lernmittelrume sowie
Sammlungs- und Putzrume fensterlos
sein oder mit Tageslicht von oben belichtet
werden (ASE BW).
Tren zu Rumen mssen so angeordnet sein, dass Schler durch nach auen
aufschlagende Trflgel nicht gefhrdet werden. Das kann erreicht werden, indem die
Tren in die Rume aufschlagen, in Nischen
oder am Ende des Flurs angeordnet sind.
Tren zu Unterrichtsrumen sollten mindestens 1 m in der lichten Durchgangsbreite
messen (gefordert 0,90 m in SchulBauR).
Die Forderung nach Barrierefreiheit muss
hierbei zustzlich beachtet werden. Sinnvoll
ist eine einheitliche Trbreite von 1 m. Die
lichte Hhe aller Tren sollte mindestens
2,10 m betragen.
Fenster drfen beim ffnen und Schlieen

sowie in geffnetem Zustand niemanden
gefhrden. Dazu sind normalerweise
ffnungsbegrenzungen bei Schwingflgeln
erforderlich und Sperrsicherungen an DrehKipp-Beschlgen. Bei Schiebefenstern sind
Vorrichtungen notwendig, die den Schlievorgang abbremsen. Die vollstndige Lftungsfunktion muss jedoch gewhrleistet
sein (DIN 58125, 10 und GUV-V S1, 10).
Bei lteren Schulen (Baugenehmigung vor
Januar 2001) kann das Rettungskonzept
vorsehen, dass der zweite Rettungsweg
ber festgelegte Fensterflgel und die
Feuerwehrleiter fhrt. In diesem Fall drfen
die entsprechenden Fensterflgel natrlich nicht mit einer Sperrsicherung versehen sein. Die Fensterbeschlge mssen
gerundet sein. Ansonsten ist ein zweiter
Fluchtweg ber Anleitern der Feuerwehr in
Schulen jedoch nicht erlaubt!
566
Lernen

567
Lernen
569
570
568
Planungsregeln
Literatur
Normen
Teil 1: ffentlich zugngliche Gebude
DIN 4109 / November 1989 / Schallschutz
im Hochbau Anforderungen und Nachweise
Berichtigung 1 zu DIN 4109 / August 1992
/ Berichtigungen zu DIN 4109/11.89; DIN
4109 Beiblatt 1/11.89 und DIN 4109 Beiblatt
2/11.89
Beiblatt 1 zu DIN 4109 / November 1989 /
Schallschutz im Hochbau Ausfhrungsbeispiele und Rechenverfahren
DIN 18041 / Mai 2004 / Hrsamkeit in kleinen bis mittelgroen Rumen
DIN 18065 / Januar 2000 / Gebudetreppen
Definitionen, Maregeln, Hauptmae
DIN 51130 / Juni 2004 / Prfung von Bodenbelgen Bestimmung der rutschhemmenden Eigenschaften Arbeitsrume und
Arbeitsbereiche mit Rutschgefahr, Begehungsverfahren Schiefe Ebene
DIN 58125 / Juli 2002 / Schulbau Bautechnische Anforderungen zur Verhtung von
Unfllen
Richtlinien
Muster-Richtlinie ber bauaufsichtliche
Anforderungen an Schulen (Muster-Schulbau-Richtlinie MSchulbauR), Stand 10. Juli
1998
Richtlinien fr die Gewhrung von Zuschssen zur Frderung des Schulhausbaus
kommunaler Schultrger (Schulbaufrderungsrichtlinien SchBauFR) vom 3. Februar
2006
VDI Richtlinie 6000 / Blatt 3 / November
2006: Ausstattung von und mit Sanitrrumen. Versammlungssttten und Versammlungsrume
VDI Richtlinie 6000 / Blatt 6 / November
2006: Ausstattung von und mit
Sanitrrumen. Kindergrten, Kindertagessttten, Schulen
Empfehlungen
Allgemeine Schulbauempfehlungen fr
Baden-Wrttemberg (ASE) vom 8. Juli 1983
(zuletzt gendert 2007)
Gesetz zur nderung der Landesbauordnung fr Baden-Wrttemberg 2009
Verordnung ber die Frderung des Schulhausbaus bei Schulen in freier Trgerschaft
(Privatschulbauverordnung VOSchuolBau)
vom 28. Januar 1977. nderungen 7. Juni
1999
Verordnungen der Gesetzlichen Unfallversicherung
GUV-V S1 / Mai 2001 / Unfallverhtungsvorschrift Schulen
GUV-SR 2001 / Januar 1987 / Richtlinien fr
Schulen Bau und Ausrstung
GUV-I 561 / April 1991 / Treppen
GUV-SR 2001 / Januar 1987 / Richtlinien fr
Schulen Bau und Ausrstung
GUV-R 181 / April 1994 / Fubden in
Arbeitsrumen und Arbeitsbereichen mit
Rutschgefahr
GUV-I 8527 / Juli 1999 / Bodenbelge fr
nassbelastete Barfubereiche
569
Lernen
Planungsregeln
Lernen
Literatur
Dudek, Mark: Entwurfsatlas. Schulen und
Kindergrten. Basel, Boston, Berlin 2007
Hertzberger, Herman: Space and Learning.
Rotterdam 2008
Kahl, Reinhard: Treibhuser der Zukunft.
(DVD-Dokumentation). Weinheim 2004
Lederer, Arno; Pampe, Barbara: Raumpilot
Lernen. Stuttgart, Zrich 2010
Wstenrot Stiftung (Hrsg.): Schulen in
Deutschland. Neubau und Revitalisierung.
Roth, Alfred: The new schoolhouse.
Zrich 1966
570
Anhang
572
573
579
Abkrzungen
Index
Danksagung
571

Index
Abkrzungen

ASE
Allgemeine Schulbauempfeh
lungen
ASR
Arbeitssttten-Richtlinien
ArbStttV Arbeitsstttenverordnung
BGF
Brutto- Grundflche
BauNVO Verordnung ber die bauliche

Nutzung der Grundstcke

(Baunutzungsverordnung)
DIN
Deutsches Institut fr

Normung (Deutsche Norm)
DIN EN Europische Norm, die vom

Europischen Komitee fr

Normung herausgegeben wird

und von der nationalen

Normungsorganisation als

DIN EN bernommen wird
EAE
Empfehlungen fr die Anlage

von Erschlieungsstraen
EAR 05 Empfehlungen fr Anlagen des

ruhenden Verkehrs 2005
EnEV
Energieeinsparverordnung
FEM
Fdration Europenne de la

Manutention (Europische

Vereinigung der Frder- und

Lagertechnik)
FGSV
Forschungsgesellschaft fr

Straen und Verkehrswesen
GaVO
Verordnung des Wirtschafts
ministeriums ber Garagen und

Stellpltze (Garagenverordnung,

Anhang I/4 der Landesbauord
nung Baden-Wrttemberg)
GFZ
Geschossflchenzahl
gif
Gesellschaft fr immobilienwirt

schaftliche Forschung e.V.
572
GRZ
Grundflchenzahl
GUV
Deutsche Gesetzliche Unfall
versicherung
ISO
Internationale Organisation fr

Normung
ISO Norm Eine von der Internationalen

Organisation fr Normung

herausgegebene Norm
LAbfG Gesetz ber die Vermeidung und

Entsorgung von Abfllen und die

Behandlung von Altlasten in

Baden-Wrttemberg (Landesab-

fallgesetz)
LBO
Landesbauordnung
LBO BW Landesbauordnung Baden
Wrttemberg
LBOAVO Allgemeine Ausfhrungsverord
nung des Innenministeriums zur

Landesbauordnung (Anhang I/1

der Landesbaourdnung Baden-

Wrttemberg)
MA
Mitarbeiter
MBO
Musterbauordnung
MHHR
Muster-Richtlinie ber den

Bau und Betrieb von Hoch

husern (Muster-Hochhaus-

richtlinie)
KrW-/
Gesetz zur Frderung der Kreislaufwirtschaft und Sicherung der
AbfG

umweltvertrglichen Beseiti
gung von Abfllen (Kreislaufwirt
schaft- und Abfallgesetz)
RASt
Richtlinien fr die Anlage von

Stadtstraen
SchBauFR

TG
TRA

VDI
VkVO

VStttVO

WE
WoFlV

Richtlinien ber die

Gewhrung von Zuschssen
zur Frderung des Schulhaus-
baus kommunaler Schultrger
(Schulbaufrderungsrichtlinien)
Tiefgarage
Technische Regeln fr
Aufzge
Verein Deutscher Ingenieure
Verordnung ber den Bau und
Betrieb von Verkaufssttten
(Verkaufsstttenverordnung)
Verordnung ber den Bau und
Betrieb von Versammlungssttten (Versammlungsstttenverordnung)
Wohneinheit
Verordnung zur Berechnung
der Wohnflche (Wohnflchenverordnung)
Index
Abfall....................................................... 293-302, 295, 411
Baukosten........................................................................326
Chemikalienraum.............................................................526
Abstandsflche........................................................164, 265
Baunutzungskosten.........................................................327
Computer................................................................253, 508
Abstellraum......................................................287, 290, 549
Baunutzungsverordnung..................................................324
Corporate Identity............................................................363
Abstreifmatte...................................................................561
Bedienhhe barrierefrei.....................................................42
Dichte...............................................................................157
Achsma (Arbeiten).........................................380-406, 389
Behinderung......................................................................37
Doppelarbeitsplatz...........................................................393
Allgemein unterrichten............................................513-521
Belagrampe........................................................................55
Doppelbett...............................................234-239, 303- 309
Ankommen......................................................185, 361, 475
Beleuchtung.....................................255, 427-434, 521, 565
Doppeldeckeraufzug..........................................................93
Anthropometrie.............................................................11-30
Beleuchtungsstrke................................................255, 430
Doppelhaushlfte.............................................................162
Arbeiten......................................................347-451,251-259
Belichtung.........................................178, 267, 427-434, 518
Doppelwaschtisch...........................................................269
Arbeiten und verwalten (Lernen)..............................531-535
Belftung...........................................267, 423-426, 518, 519
Drehflgeltr....................................................................370
Arbeitsdreieck Kche...............................................203-209
Bemessungsfahrzeug.......................................................119
Dreibund..........................................................................351
Arbeitsplatz......................................256, 257, 258, 259, 379
Bepflanzung (Lernen).......................................................556
Dunstabzug......................................................................202
Arbeitsplatzgestaltung............................................255, 393
Bequemlichkeitsregel........................................................54
Durchfahrt Feuerwehr......................................................106
Arztraum (Lernen)............................................................549
Besonnungsdauer............................................................143
Durchgang Feuerwehr......................................................105
ASE..........................................................547, 518, 519, 520
Besucherstuhl..................................................................375
Durchwohnen-Prinzip.................................................177,180
Atrium..............................................................................314
Bett.................................................................233- 239, 246
Duschbad................................................................268, 270
Atriumhaus.......................................................................162
Bettenaufzug.....................................................................85
Dusche (Arbeiten)............................................................359
Aufbewahren............................................................285-291
Bewegungsflchen..........................................................108
Duschwanne....................................................................266
Aufbewahren barrierefrei.........................................290-291
Bewegungsflchenbedarf..................................................22
Dynamisches Sitzen................................................505, 509
Aufstellflche Rettungswagen........................................107
Bibliothek (Lernen)...................................................539-540
EAR.................................................................................122
Aufzug....................................................................45, 77-98
Bidet................................................................................269
Einbruchschutz.................................................................192
Aufzug barrierefrei..................................................45, 94-97
Billard...............................................................................229
Essplatz....................................................................218-221
Aufzugsgruppe...................................................................92
Biologieunterricht.............................................................525
Einbund............................................................................351
Aula.................................................................................491
Blendschutz.....................................................................433
Einfamilienhaus...............................................162, 326, 327
Ausbauraster............................................................389-405
Blockrandbebauung.........................................................163
Einfriedung (Lernen) .......................................................558
Ausgang..................................................................366, 477
Bodenbelag..................................................:..529, 561, 562
Eingang......................................................185-192, 361-376
Auengangerschlieung..........................................170, 172
Briefkasten..............................................................190, 368
Einrichtungsmae Schlafraum.........................................234
Auenlrmpegel..............................................................421
Bruttogrundflche............................................................325
Einspnner........................................................................167
Auenluftqualitt.............................................................426
Bgelbrett........................................................282-284, 288
Einstrahlwert............................................................146-151
Bad...........................................................................261-277
Brogebude...................................................................366
Einzeilige Kche...............................................................205
Badewanne......................................................................267
Brotypen.................................................................380-406
Einzelarbeitsplatz.............................................256, 257, 379
Balkon.......................................................................314-319
Bushaltestelle..................................................................479
Einzelbett........................................................ 234-239, 246
Bandfassade....................................................................440
Business Club.................................................................385
Einzeltisch........................................................................506
Barrierefrei....................................................................31-48
Cafeteria..................................................................359, 543
Einzelunterricht................................................................498
Bauausfhrung (Lernen) .................................................559
Chemiesaal..................................................................... 525
Einzelwaschtisch.............................................................269
573
Index
Elektrorollstuhl...................................................................39
Fenster....................................................................425, 566
Grundflchenzahl.............................................................161
Elementfassade...............................................................444
Fensterflchenanteil................................................429, 518
Gruppenbro...........................................................381, 384
Elternsprechzimmer.........................................................549
Feuerwehr..................................................................99-108
GUV-Richtlinien........................................................483-489
Empfang (Arbeiten)..........................................................373
Feuerwehraufzug...............................................................94
Handlauf.....................................................................67, 488
Energie......................................................................141-152
Feuerwehrschlsseldepot...............................................368
Handwaschbecken..........................................................269
Energie, solare.................................................................150
Flchenberechnung..................................................324-325
Hausarbeitsraum......................................................279-284
Entsorgen.................................................................293-302
Flchenmodul..................................................................393
Haushaltsabfall.........................................................293-302
Entsorgen barrierefrei......................................................302
Flachrampe........................................................................55
Hausmeisterdienstzimmer...............................................549
Ergonomisches Mobiliar..........................................505, 509
Flexibilitt..................................................................401-406
Herd........................................................................200, 202
Erholen.............................................................................359
Fluchtweg............................................52, 101-104, 483-484
Hochhaus...................................................................92, 101
Erschlieen.........................165-173, 179, 359, 477, 481-489
Flgel...............................................................................229
Hochschrank....................................................................200
Erschlieen, verteilen und flchten (Lernen)...........481-489
Flur............................................................................46, 483
Horizontalerschlieung.............................................170-173
Erschlieungsarten...........................................165-173, 363
Frderleistung Aufzug.......................................................88
Hllflche.................................................................328-329
Erschlieungsflche........................................................330
Freibereich.................................................311-319, 553-558
Hydraulikaufzug.................................................................83
Erschlieungssystem......................................................381
Funktionskche................................................................196
Kantine.............................................................359, 541-543
Erste-Hilfe-Raum.....................................................415, 549
Fuboden rutschhemmend.............................................562
Kettenhaus.......................................................................162
Essen.......................................................................213-221
Garagenverordnung..................................................120-121
Kinder wohnen.........................................................241-249
Essen und Freizeit verbringen..................................541-544
Garderobe........................................................189, 375, 519
Kinderbett........................................................................246
Esskche..........................................................196, 207, 216
Gste-WC.................................................................263-264
Kinderwagen.............................................................39, 188
Essplatz....................................................................218-221
Gebudereinigung...........................................................549
Kinderzimmer...........................................................241-249
Esstisch....................................................................213-221
Gebudetiefe...................................................................177
Klassenraum.............................................................510-521
Expressaufzug...................................................................93
Gedeck.............................................................................217
Klavier...............................................................................229
Fachbezogen unterrichten.......................................523-529
Geh-/Fahrhilfen..................................................................40
Kleiderschrank..........................................................234-235
Fachklasse................................................................523-529
Gehbereich Treppe.............................................................60
Kleingarage......................................................................125
Fahrbahnbreite..................................................118-139, 364
Gelnder.........................................65-66, 316, 486-487, 565
Klingelanlage....................................................................190
Fahrgasse..................................................................118-139
Gemeinschaftszone.................................................493-494
Kochen......................................................................193-212
Fahrkorb.............................................................................80
Gertestellflche Kche..................................................202
Kofferkche......................................................................204
Fahrkorbvarianten...............................................................81
Geruschpegel.................................................................421
Kombibro...............................................................380, 383
Fahrrad......................................................................136-139
Geschossflchenzahl........................................................161
Konstruktionsgrundflche................................................325
Fahrradabstellflche..................................................138-139
Geschosszahl Schulen.....................................................462
Konstruktionsraster..................................................387-406
Fahrradstellplatz................................................137-139, 478
Gleichstellungsgesetz........................................................36
Kopierraum.......................................................................417
Fahrzeuge.........................................................................119
Globalstrahlung................................................................144
Krpermae..................................................................11-29
Faltrollstuhl........................................................................38
Greifraum..........................................................................28
Krankentransport...............................................................63
Fassade....................................................421, 425, 435-445
Grogarage......................................................................127
Kche........................................................................193-212
Fassadenraster.........................................................389-399
Groraumstruktur............................................................399
Kche barrierefrei.....................................................208-212
574
Index
Kchenformen..........................................................203-207
Mietflchenberechnung MF-G.........................................360
Planungsregeln/Literatur (Anthropometrie).......................30
Kundentheke............................................................373-374
Mittelgarage.....................................................................126
Planungsregeln/Literatur (Arbeiten)..........................447-451
Kuppenausrundung..........................................................128
Mobilittseinschrnkungen................................................38
Planungsregeln/Literatur (Aufzug).....................................98
LAbfG...............................................................................295
Modellraumprogramm Schule..................................469-473
Planungsregeln/Literatur (Barrierfei).............................47-48
Lage und Orientierung (Lernen)...............................459-462
Modulor..............................................................................13
Planungsregeln/Literatur (Lernen)............................567-570
Ladehof (Arbeiten)..........................................................366
Modulordnung.................................................................391
Planungsregeln/Literatur (Energie)..................................152
Lager (Arbeiten)...............................................................359
Motorisierung............................................................112-113
Planungsregeln (Ruhender Verkehr).................................140
Lagerraum...............................................................366, 416
Mllabstellflche..............................................296-302, 415
Planungsregeln/Literatur (Rettung)..................................108
Lngsaufstellung......................................................118, 121
Mllraum.................................................................301, 366
Planungsregeln/Literatur (Treppe).................................74-75
Lrmeintrag.....................................................................422
Musischer Unterrichtsbereich........................................ 528
Planungsregeln/Literatur (Wohnen)..........................337-346
Laubengang......................................................170-172, 313
Nasszelle....................................................261-277, 550-551
Poststelle.........................................................................366
LauflngeTreppe................................................................53
Naturwissenschaftlicher Unterrichtsbereich............525-527
Private Freibereiche...................................................311-319
Lauflinie Treppe..................................................................60
Nebennutzflche (Lernen)................................................471
Private Freibereiche barrierefrei................................318-319
Lehrerzimmer...........................................................531-535
Nebenrume........................................................... 407, 545
Programm.................................................355-360, 469-473
Lehrmittelraum................................................................549
Nettogrundflche.............................................................325
Putzraum.................................................................415, 549
Lehrsaal....................................................................526-527
Notwendige Treppe.............................51, 52, 102, 484, 488
Rampe.................................................................55, 73, 488
Leitertreppe.......................................................................55
Notwendiger Flur.....................................................103, 484
Rampeneinfahrt......................................................128, 129
Lernen......................................................................453-570
Notwendiger Stellplatz.......................................114-117, 365
Raster......................................................................377- 406
Lernformationen.......................................................495-501
NotwendigerTreppenraum...............................................103
Rasterma 120 cm..................................................394, 404
Lernmittelraum................................................................549
Notwendiges Fenster.......................................................104
Rasterma 135 cm..................................................396, 405
Leuchtdichteverteilung....................................................433
Nutzflche........................................................................325
Rasterma 150 cm..................................................398, 406
Leuchtstrke...........................................................255, 565
Nutzungsneutral.......................................................303-309
Raumakustik Klassenraum......................................521, 528
Licht.........................................................................427-434
Nutzungsneutral barrierefrei ....................................308-309
Raumhhe...............................................................380, 518
Liegeraum........................................................................416
Oberschrank Kche..................................................200-201
Raumprogramm...................................... .355-360, 469-473
Liegestuhl........................................................................316
konomie.................................................................321-331
Reihenhaus......................................................162, 326, 329
Lochfassade.............................................................438-439
Organisation.....................................................182, 377-386
Recherchieren und Informieren................................537-540
Loggia..............................................................................314
Orientierung.......................................................43, 459-462
Reinigen und Pflegen...............................................261-277
Luftbelastung...................................................................425
Parkdeck..........................................................................365
Reinigen und Pflegen barrierefrei.............................274-277
Luftschalldmmung.........................................................422
Parkgarage........................................................................118
Rektorat...........................................................................535
Lftung.....................................................411, 423-426, 565
Pausenflche....................................................461, 553-558
Rettung.......................................................................99-108
Lftungsklappe................................................................425
Personalrume Schule.....................................................549
Rettungsgerte................................................................105
Luftwechselzahl...............................................................426
Personenaufzug.................................................................84
Rettungsweg...........................................................101, 484
Materialraum....................................................................528
Perzentil.............................................................14-15, 16-30
Rezeption................................................................359, 373
Matratze...........................................................................237
Physiksaal........................................................................525
Rollator...............................................................................38
Mediathek........................................................................539
PKW-Stellpltze Schule...................................................478
Rollstuhl.............................................................................38
575
Index
Rollstuhlabstellplatz.........................................................190
Sicherheitstreppenraum..................................................105
Tischfuball......................................................................229
Ruhender Verkehr......................................................109-140
Sichthhe...........................................................................42
Toilette.............................................................266, 269, 273
Ruheraum........................................................................416
Sitzen........................................................................503-511
Toilette barrierefrei....................274, 275, 276, 277, 550-551
Rundschiebetr................................................................370
Sitzplatzanordnung....................................................510-511
Toilettenanlage........................................................412, 547
Rutschfestigkeit...............................................................562
Skylobby.............................................................................93
Treppe..................................................................49-73, 486
Sammlungsraum.............................................................526
Sofa..........................................................................226-230
Treppenarten......................................................................68
Sanitrraum.........................261-277, 359, 412-414, 546-551
Solare Einstrahlung...................................................141-151
Treppenbreite.....................................................................56
Satellitenbro...................................................................254
Sonnenscheindauer.........................................................144
Treppendurchgangshhe...................................................59
Schall...............................................................333, 419, 521
Sonnenschutz...........................................................433-434
Treppenlauf................................................................71, 486
Schallschutz....................................................335, 421, 521
Sonnenstandsdiagramm..................................................143
Treppenlaufbreite...............................................................56
Schlafen....................................................................231-239
Spnner.....................................................................167-169
Treppenpodest...................................................................62
Schlafzimmer.............................................235-239, 301-309
Speisesaal........................................................................544
Treppenraumprofil..............................................................58
Schleppkurve...................................................................132
Spielgerte.......................................................................557
Treppensteigung................................................................55
Schrgaufstellung Parken........................................121, 123
Sportrollstuhl......................................................................38
Treppenteile.......................................................................53
Schrankkche..................................................................204
Sple................................................................................200
Trockner...........................................................................282
Schreibtisch......................................................256-259, 379
Splkche (Lernen)..........................................................544
Twin-System......................................................................93
Schrittmaregel.................................................................54
Stdtebau.........................................................................155
Typologie.........................................................175, 349, 463
Schulbibliothek.........................................................537-540
Standplatz........................................................................297
bungsraum................................................................... 526
Schlervertretung............................................................549
Steigungsverhltnis...................................................55, 486
Umwehrung...............................................65, 316, 487, 565
Schulgarten..............................................................556-557
Stellplatz...................................................................109-123
Unterrichten, allgemein............................................513-529
Schulgrundstck..............................................................461
Stellplatzbedarf...........................................112-117, 365, 478
Unterrichtsbereiche.........................................................472
Schulhof...........................................................461, 553-558
Stichflur...................................................................104, 484
Unterschneidung...............................................................65
Schulleitung.....................................................................535
Stufen....................................................53-72, 485-486, 561
Unterschrank....................................................................199
Schulmensa..............................................................541-544
Sttzenstellung................................................................392
Urinal................................................................................269
Schulmbel...............................................................503-511
Stutzflgel........................................................................229
Veranstalten und Feiern...................................................491
Schulstandort...................................................................461
Tafel Klassenzimmer........................................................518
Verglasung.......................................................................564
Schulsystem.............................................................455-457
Tageslichtlenksystem......................................................431
Verkehrsflche.........................................................325, 471
Schwellen barrierefrei........................................................41
Tageslichtquotient............................................................430
Verschattung....................................................................145
Sehbehinderung................................................................43
Technische Funktionsflche.............................................325
Ver- und Entsorgung........................................................366
Seilaufzug..........................................................................82
Teekche..........................................................................411
Verteilerfunktion...............................................................376
Sekretariat Schule............................................................535
Teich Schulhof..................................................................557
Vertikalerschlieung.........................................................167
Senkrechtaufstellung Parken...........................118, 121, 123
Telearbeit.........................................................................253
Verwaltung.......................................................................534
Sessel.......................................................................227-230
Terrasse............................................................................314
Vollbad..............................................................................271
Sicherheitsanforderungen Schule.............................561-566
Tiefgarage..........................................124,351, 365, 391-392
Vorbereitungsraum..........................................................526
Sicherheitsregel.................................................................54
Tisch.................................................217, 256, 379, 505, 509
Vorwandinstallation Bad..................................................267
576
Index
Wannenausrundung.........................................................128
Wannenbad......................................................................271
Warenannahme...............................................................366
Wrmeschutz...................................................................433
Wartebereich...................................................................374
Wartezeit............................................................................89
Waschtisch......................................................................269
Waschen..........................................................................282
Wschetrockner...............................................................266
Waschmaschine......................................................266, 282
Wasserflchen............................................................... 557
WC...................................................269, 359, 412, 547, 550
WC barrierefrei.........................................274- 277, 550- 551
Wendekreis Lkw..............................................................133
Wendekreis Pkw..............................................................132
Wendeltreppe....................................................................70
Werkraum...............................................................525, 528
Werkstattraum.................................................................528
Windfang..................................................................187, 368
Winkelschiebetr.............................................................370
Wirtschaften............................................................279-284
Wirtschaften barrierefrei..................................................284
Wohnen.....................................................................153-346
Wohnflche..............................................................157, 323
Wohnflchenverordnung.................................................323
Wohnhaustreppe...............................................................55
Zeichensaal......................................................................528
Zellenbro...............................................................281, 382
Zentralgarderobe.............................................................375
Zutrittskontrolle................................................................372
Zweibund.........................................................................351
577
Haftung
Das in diesem Buch verffentlichte Datenmaterial ist mit keinerlei Gewhrleistung oder Garantie verbunden. Die Autoren, der
Verlag und der Herausgeber bernehmen infolgedessen keine Verantwortung fr die Richtigkeit der Angaben und werden
keine daraus folgende oder sonstige Haftung bernehmen, die auf irgendeine Art aus der Anwendung dieses Datenmaterials
oder aus Teilen daraus entsteht.
Nicht geschlechterbezogene Sprache

In dieser Publikation wurde auf die geschlechterbezogene sprachliche Differenzierung verzichtet. Vereinfachend wurden ausschlielich die mnnlichen Bezeichnungen genannt. Diese schlieen aber ausdrcklich das weibliche Geschlecht immer mit ein.
578
Wir danken folgenden

Studierenden fr ihre
engagierte Mitarbeit bei
der Erstellung dieser
Publikation:
Larissa Abdelhardi
Christoph Abele
Wilhem Aisenbrey
Deniz Aktay
Julia Baumann
Stephanie Beck
Ute Bednarz
Antonia Blaer
Sabrina Brenner
Sarah Centgraf
Britta Ehrig
Volker Eisele
Anja Eisenhardt
Sebastian Ferroni
Corinna Flad
Marina Folter
Franziska Friedrich
Vincent Gabriel
Gunda Geising
Petra Gerhardt
Daniel Gerber
Michael Grausam
Kerstin Gromann
Carsten Gth
Elena Hammerschmidt
Albrecht Harder
Martina Henke
Florian Hagmller
Axel Heiser
Bettina Heckenberger
Stefanie Hickl
Stefanie Hunold
Park Hyo Ki
Tamara Jechener
Brbel Jetter
Sandra Stadler
Wei Jiang
Vathana Thorn
Qian Jin
Luis Eduardo Traesel
Volker Kast
Anna Treutler
Julia Karl
Anna Ulrichs
Timo Kegel
Mihriban nal
Gagarin Kirill
Max Vomhof
Nadja Koch
Sandra Waldecker
Inna Kreimer
Laura Walter
Senada Kusturica
Katharina Wanke
Katharina Lang
Niko Weidler
Benjamin Lasshof
Yuto Yamada
Eike Lehnhoff
Hu Yi
Sebastian Lippert
Fang Yue
Eric Littlewood
Kuo Yu-Mei
Natalie Maras
Huang Wan-Ting
Sabine Marinescu
Carolin Maurer
Julia Meisel
Daiana Mesaros
nal Mihriban
Alesa Mustar
Chrissie Muhr
Tina Muhr
Ina Neusch
Jakub Pakula
Claudia Palumbo
Julia Raff
Dominik Raptis
Jens Rehm
Dennis Rothe
Lars Offergeld
Albine Oster
Aline Otte
Valentin Ott
Yan Pei
Julie Scheffler
Isabel von Schmude
Alexa Schmidbauer
Roman Schieber
Tobias Schwechheimer
Simon Schleicher
Kim Schopf
Fr ihre fachliche Beratung

und Untersttzung danken
wir:
Petra Stojanik
Universitt Stuttgart, IWE
Simone Lrcher
Eberhard Wurst
Peter Faller
Tilman Harlander
Christine Degenhart
Sprecherin der Beratungsstelle Barrierefreies Bauen
bei der Architektenkammer
Bayern
Franziska Messerschmidt
Schul- und Kultusreferat der
Landeshauptstadt Mnchen
Andreas Holm
Fraunhofer-Institut fr Bauphysik Holzkirchen
Achim Haberkorn
Thyssen Krupp
Aufzugswerke
Dorothee Strauss
Gerhard Schiffner
Thyssen Krupp
Aufzugswerke
Florian Gruner
Rainer Sonntag
Brandschutzsachverstndiger
Hanno Ertl
Universitt Stuttgart, IBBTE
Ernst Wagner
Staatsinstitut fr Schulqualitt und Bildungsforschung, Mnchen
Jrgen Schreiber
Universitt Stuttgart, IBBTE
Christian Stoy
Universitt Stuttgart, BAUK
Wir danken weiterhin fr Ihre

Beratung und Untersttzung:
Elisabeth Beusker
Universitt Stuttgart, BAUK
Vitra GmbH,
Weil am Rhein
Arbeitsgemeinschaft
Die Moderne Kche AMK
e.V., Mannheim
579
Autoren
Thomas Jocher (Benediktbeuern, 1952)

Prof. Dr.-Ing. Architekt, Direktor Institut Wohnen und Entwerfen,
Fakultt Architektur und Stadtplanung, Universitt Stuttgart,
Advisory Professor Tongji University Shanghai
Sigrid Loch (Saarbrcken, 1963)
Dr.-Ing. Architektin, Akademische Mitarbeiterin Institut Wohnen
und Entwerfen, Fakultt Architektur und Stadtplanung, Universitt
Stuttgart
580
RAUMPILOT
A R BE I T E N
Markus Gasser
Carolin zur Brgge
Mario Tvrtkovi
kraemerverlag
1


Raumpilot Arbeiten

Raumpilot Lernen

Raumpilot Wohnen


ISBN 978-3-7828-1551-2 (PDF)
ISBN 978-3-7828-1552-9 (PDF)
ISBN 978-3-7828-1553-6 (PDF)
ISBN 978-3-7828-1554-3 (PDF)
Herausgeber
Redaktion, Konzept und Gestaltung Band Arbeiten

ISBN 978-3-7828-1552-9
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Position
5
7
Anleitung
berblick
Entwerfen
9
11
13
Arbeit verstehen
Arbeit heute
Arten der Arbeit
Historische Entwicklung
konomie
Stadt, Quartier, Haus
Typologische Konzepte
17
19
24
29
51
67
97
Arbeit und...
Gebrauchsanleitung
Sich verorten
Typologie
Rohbau, Ausbau,
Gebudetechnologie
Verbinden, Trennen
Kommunizieren
Gestalten, Designen
Periphere Dienste &
technische Peripherie
203
Projekte Arbeiten
Projektauswahl
0 bis 19 Arbeitspltze
ber 250 Arbeitspltze
219
221
222
230
238
246
Anhang
109
111
113
127
143
159
173
187
Die Arbeits-, Lebens-, Organisations- und

Wirtschaftsformen haben sich in den letzten
Jahrzehnten nicht nur in Deutschland
erheblich verndert. Kulturelle, technische
und wirtschaftliche Entwicklungen und
Globalisierungsprozesse sowie gewandelte
Anforderungen, Prferenzen und Werthaltungen gehren zu den wichtigsten Ursachen fr diese Vernderungen. Inzwischen
werden dadurch auch neue Orientierungen
in der rumlich-baulichen Konzeption und in
der Organisation der Gebude erforderlich,
um den damit verbundenen Auswirkungen
auf die vorherrschenden Nutzungsformen
entsprechen zu knnen.
Zu beobachten ist dieser Prozess in nahezu
allen Lebensbereichen; deutlich wird er beispielsweise in einer gewandelten Nachfrage
nach differenzierten Wohnungen und Wohngebuden, in modifizierten Anforderungen
an die Gestaltung von Kindergrten, Schulen
und anderen Bildungseinrichtungen, in
Industrie- und Gewerbebauten, die unter
den Bedingungen eines verschrften konomischen Wettbewerbs einem besonderen
Anpassungsdruck unterliegen, oder in den
Wirkungen neuer Konsum- und Freizeitmuster sowohl auf Gebude als auch auf
ffentliche Rume. Besonders auffllig werden die Vernderungen an neuen Kombinationen unterschiedlicher Gebudenutzungen,
an vernderten Nutzungszyklen und an den
Verbindungen des Wohnens mit modernen,
leicht integrierbaren Dienstleistungen.
Angesichts signifikant wachsender internationaler Einflsse und Marktorientierungen

greifen eine klassische Gebudelehre und
damit auch die herkmmliche Vermittlung
von Raum- und Organisationskonzepten nur
noch begrenzt. Parallel zu einer gebude
typologischen Betrachtung treten die
ausgebten Ttigkeiten und die mit ihnen
verbundenen Anforderungen strker in den
Vordergrund. Die Gebudelehre muss, um
auf diese Vernderungen adquat reagieren
zu knnen, intensiver als bisher auf die
grundlegenden Anforderungen ausgerichtet
werden, die sich aus den verschiedenen
Ttigkeiten ergeben. Neue Schwerpunkte in
der Vermittlung der Grundlagen von Architektur und Gestaltung sind ergnzend hierzu
unverzichtbar.
Die Wstenrot Stiftung hat auf eine Initiative
von Prof. Dr. Thomas Jocher hin gemeinsam
mit einem Kreis von engagierten Hochschullehrern verschiedener Universitten
in einem Forschungsprojekt die Frage aufgegriffen, mit welchen neuen Impulsen und
Strukturen in der Ausbildung der Architekten
auf diese Vernderungen reagiert werden
kann. Ziel dabei ist es, die Studierenden
besser auf sich wandelnde Anforderungen
an ihre Berufsgruppe vorzubereiten und
zugleich das kreative Entwerfen auch angesichts neuer Herausforderungen und Leis
tungsprofile weiterhin in den Mittelpunkt
der Ausbildung stellen zu knnen. Zentrales
Kriterium fr eine erfolgreiche, zukunftsge-
richtete Ausrichtung ist in diesem Sinne die

Fhigkeit, in einen kreativen, knstlerischen
Entwurfsvorgang eine wachsende Zahl an
zu beachtenden Rahmenbedingungen zu integrieren und dabei zugleich die Qualitt der
einzelnen Komponenten aufrecht erhalten
zu knnen.
Entstehen sollen funktional und konomisch
nachhaltige Gebude, deren Eignung und
Qualitt vor allem in der Fhigkeit bestehen,
auch weiterhin sich kontinuierlich verndernden Bedingungen und Einflussfaktoren
entsprechen zu knnen. Dieser Anspruch
kann in einer kreativen Entwurfsleistung nur
dann eingelst werden, wenn als Grundlage der Kreativitt ein klares Konzept der
wichtigsten Elemente einer Bauaufgabe verfgbar ist im technischen und wirtschaftlichen sowie in wachsendem Mae auch im
gesetzlichen Bereich.
Es war ein Anliegen der Wstenrot Stiftung,
mit ihren Mglichkeiten einen Beitrag dafr
zu leisten, dass in dieser Hinsicht fr einige
ausgewhlte Bereiche der Gebudelehre
ein erster Schritt getan werden konnte,
und zwar in Form einer Aufbereitung von
Aufgaben und Lsungsvorschlgen, die den
genannten Kriterien folgen kann. Sie hat
hierzu ein Forschungsprojekt initiiert, das
auf Wunsch der beteiligten Hochschullehrer
den programmatischen Titel Raumpilot
erhalten hat.
Das Forschungsprojekt Raumpilot der

Wstenrot Stiftung konzentriert sich
auf eine anschauliche, die wesentlichen
Nutzungen fokussierende Darstellung der
Gebudelehre. Die daraus entstandene
Publikation ist in vier Bnde unterteilt. Der
Band Grundlagen schafft die gemeinsame
Basis fr drei ergnzende Vertiefungsbnde
und fhrt in die wichtigsten Aufgaben und
Themen ein.
Der Band Arbeiten ist einer von drei
Vertiefungsbnden, die ergnzend zum
Grundlagenband wichtige Bereiche der Gebudelehre aufgreifen. Er konzentriert sich
auf das Entwerfen von Gebuden mit BroArbeitspltzen in den Sektoren Verwaltung
und Dienstleistungen. Aufgrund der vielfltigen und wachsenden Einflsse auf die
Arbeitsorganisation ist dies ein Spektrum,
das dynamischen Vernderungen unterworfen ist. Anstelle fest gefgter, isolierter
Arbeitspltze stehen heute und vor allem in
Zukunft eher Systeme im Vordergrund. Die
damit verbundene Komplexitt fordert die
Architektur auch unter dem Gesichtspunkt
der Nachhaltigkeit in besonderer Weise.
Die Darstellung der wichtigsten Parameter
dazu und Beispiele zu einer rumlichen
sinnvollen Anordnung von Arbeit in den Mobilittssystemen einer Region sind wichtige
Bausteine fr eine Auseinandersetzung mit
dieser Aufgabe. bergeordnetes Ziel ist
wie in allen Bnden der Reihe Entwurfs
instrumente zu erlutern, mit denen neue
und wechselnde Anforderungen strukturiert

und in einem kreativen Prozess bewltigt
werden knnen.
Die anderen beiden Vertiefungsbnde behandeln die Themen Lernen und Wohnen.
Die Wstenrot Stiftung dankt allen Raumpiloten Autoren, Hochschullehrern,
Studierenden fr die engagierte, intensive
Zusammenarbeit bei der Erstellung und
Umsetzung des Konzeptes. Sie hofft damit
wichtige Impulse fr den kontinuierlichen
Prozess der Anpassung von Form und
Inhalten der Ausbildung im Fachbereich
Architektur an die vernderten Rahmenbedingungen in Wirtschaft und Gesellschaft
geben zu knnen.
Position
Fr die Niederschrift aber auch fr das

Verstndnis des vorliegenden Bands
Arbeiten der Reihe Raumpilot mussten
vorweg Positionen geklrt werden. Zum
einen haben wir als architektonische Aufgabe vor uns eine groe Masse an konventionellen Bro-Arbeitspltzen im Bereich
Verwaltung und Dienstleistung und zum
anderen zahlreiche damit verwandte, aber
doch neuartige Arbeitsorganisationen in
speziellen Konfigurationen, unter speziellen
konomischen Bedingungen, unter neuen
Zeitrhythmen und auch mit relativierten
Arbeitsbedingungen. Gerade weil sich Wandel bemerkbar macht, gewichten wir neue
Systeme leicht berproportional.
Dazu einige zusammenfassende Hinweise:
Grundstzlich geht es in Raumpilot Arbeiten um Verwaltungsarbeit, also um die
eigentliche Broarbeit. Wir haben aber mehrere Abgrenzungsprobleme: Ehemalige reine Handwerksbetriebe weisen heute einen
hohen Dienstleistungs- und Verwaltungsanteil auf, zahlreiche ursprngliche Handarbeiten wie beispielsweise Lagerbedienung,
Produktion, Veredelung, Verpackung werden
heute am Computer gesteuert und sind von
den Arbeitsplatzbedingungen als Computerarbeitspltze einzuschtzen und umgekehrt kennen wir viele Kleinbetriebe, in welchen neben den eigentlichen Broarbeiten
alle zustzlichen Ttigkeiten auch selbst
erledigt werden. Letztlich hat sich auch die
reine Verwaltungsarbeit am Brotisch stark
verndert: Mit Notebooks wird hochmobil

an und in verschiedenen rumlichen Situationen gearbeitet. In diesem Sinne knnen
wir uns nicht auf reine Verwaltungsarbeit
eingrenzen, sondern beschreiben relevante
und vielfltige Systeme und diese sind
wieder etwas heterogener, vielfltiger und
spannender geworden.
fters wird diskutiert, welche konomie
als Umfeld fr eine Arbeit gltig sei. Auch
dazu werden wir zahlreiche Querverweise
geben mssen denn auch die Gesetzmigkeiten und Randbedingungen der
freien Marktwirtschaft wechseln schneller
und tiefgreifender als erwartet. Die globale
Wirtschaftskrise ab 2008 zeigt dies auf
beeindruckende Weise und wird Einfluss auf
Architektur und Entwurfsstrategien haben.
Jedenfalls wollen wir uns auch hier nicht
auf den Normalfall beschrnken, der bei
Broarbeit von einer durchschnittlichen
Wertschpfung und von Arbeitsplatzrichtlinien definiert ist. Dieses Fundament ist uns
lngst unter den Fen weggebrochen. Wir
stehen hier mit einem Unterrichtsbuch vor
einer anderen Verantwortung: Zum einen
muss vermittelt werden, dass auch an Arbeitsplatzqualitten nicht alles weggespart
werden darf (zu Ungunsten des Arbeitnehmers), zum anderen muss es mglich sein,
bei einer niedrigen Wertschpfung doch
noch berhaupt einen Arbeitsplatz zu schaffen, und diesen in architektonischer Qualitt
zu organisieren (zu Gunsten des Arbeiten-
den). Dieser minimale Arbeitsplatz kann

aber nicht Standard sein er ist eventuell
selbstverantwortete berlebensstrategie.
Genau diesen Fragen wollen wir uns nicht
verschlieen.
Arbeit als eine Ebene der Identifikation
Viele Menschen definieren sich vorwiegend ber ihre Arbeit. Die Mglichkeit, an
einer sinnvollen Arbeit teilzunehmen, ist
dabei zentral. Eine hochwertige Architektur respektive Arbeitsplatzqualitt sttzt
Identifizierung mit Sicherheit aber sie
garantiert diese nicht. Es gibt gengend
Beispiele von sinnvollen und befriedigenden
Arbeiten, welche nicht in groer Architektur gemacht werden. In diesem Sinn
soll dieses Buch auch einen Ansto geben,
nach Arbeitsarchitekturen zu suchen, die
wirkliche Qualitten erffnen, und dies ist
mehr als nur Office-styling.
Die Produktion von Architektur ist ein
wesentlicher Baustein hin zur Nachhaltigkeit. Wir versuchen, dazu die wichtigsten
Planungsparameter zu erklren. Wie bei
allen anderen architektonischen Aufgaben
wird Nachhaltigkeit nur in Abstimmung vieler Ebenen wegweisend wirksam. Obwohl
es nicht direkt Thema von Raumpilot Arbeiten sein msste, wollen wir dazu auch
stdtebauliche Anregungen geben zum
Beispiel zur rumlich sinnvollen Anordnung
von Arbeit in den Mobilittssystemen einer
Region.
Letztlich zum Grundthema Entwerfen: Die

Serie Raumpilot sollte konzeptionell ein Beitrag zu einer neuen Gebudelehre werden.
Wir verstehen dies so, dass den Studierenden Entwurfsinstrumente gegeben werden,
mit welchen sie neue Anforderungen
strukturieren knnen und sich selbst Grundlagen zum Entwurfsakt erarbeiten knnen
und auch mssen. Unser Verstndnis von
Entwerfen ist hier am Thema Architekturen
fr Arbeit dargestellt die systemische
Komponente gilt selbstverstndlich fr jede
andere Entwurfsaufgabe auch.
Diese Schrift ist eine grundlegende Anregung und eine erste Anleitung fr das
Entwerfen von Arbeitsarchitekturen. Als Studierende mssen Sie sich zwangslufig mit
anderen wertvollen Publikationen beschftigen und wir empfehlen als weiterfhrende
Publikationen den BrobauAtlas von Jo
Eisele und Bettina Staniek sowie den Entwurfsatlas Brobau von Hascher/Jeska/
Klauck. Zahlreiche Publikationen behandeln
Brobau als Design- und Marketingaufgabe
dies gehrt sicher auch dazu, deckt aber
die tiefgreifende Problematik mitnichten ab.
Markus Gasser
Mario Tvrtkovi
Carolin zur Brgge
Technische Universitt Darmstadt, 2010
Anleitung
10
berblick
Zur Gliederung
Dieses Buch gliedert sich in drei Hauptkapitel sie knnen der Reihe nach gelesen
oder intuitiv durchgestbert werden.
I Arbeit verstehen
Der erste Teil gibt einen berblick zu den
wichtigsten Grundkenntnissen ber die
Architektur der Arbeit.
Zu Beginn findet sich eine Gebrauchsanleitung, die Entwerfen allgemein erklrt
und im Besonderen dem Verstndnis der
Entwurfsschemas in Kapitel 2 dient.
Entwerfen ist ein strukturierbarer und
damit teilweise analytischer Prozess es
ist aber auch ein intuitiver und improvisierender Akt. Gerade im Zusammenspiel
dieser beiden Komponenten dem
Systemischen und dem Intuitiven kann
zukunftsfhige Architektur entwickelt
werden.
Nach der Einleitung ber das Entwerfen haben wir unter Arbeit heute die
wichtigsten Daten zur aktuellen Situation
zusammengestellt. Ein kleines Kompendium ber aktuelle Arbeitsformen zeigt
die vielfltigen und teilweise problematischen Organisationsmglichkeiten.
Es folgt ein ausgedehnter historischer
berblick, der die langsame Entwicklung
der Arbeitsarchitekturen bis zur Industrialisierung und die folgende beschleunigte
Ausdifferenzierung im 20. Jahrhundert
aufzeigt. Dieser erste Teil endet mit

Vorstellungen und Diskussionen ber die
Zukunft der Arbeit.
Unter Prinzip konomie erklren wir
die wichtigsten konomischen Bestimmungsfaktoren und deren Auswirkungen
auf die Arbeitsarchitekturen. Es werden
Strategien erklrt, wie Entwurfskonzepte
aus konomischen Bedingungen abgeleitet werden knnen. Eine Besonderheit
ist, dass bewusst auch Arbeiten mit
niedriger Wertschpfung konzeptionell
integriert werden.
Der Teil Stadt, Quartier, Haus zeigt
zuerst relevante Aspekte des Systems
Arbeit in der Stadt; hier werden vor
allem die Nutzungsverteilungsproblematik
und Mobilittsfragen behandelt. Es folgen
ausgewhlte Aspekte zu Gestaltung und
wichtigen Themenfeldern, wie etwa Flexibilitt, Nutzungsmix und Transformation.
Abschlieend wird eine Serie Typologische Konzepte vorgestellt. Dies halten
wir fr eine besondere Anregung zum
konzeptionellen Entwerfen.
Im gesamten ersten Kapitel geht es einerseits um Aspekte des Entwerfens, andererseits um den systemischen Wandel es
zeigt auf, wie sich neben der Masse konventioneller Bro- und Verwaltungsarbeit eine
relevante Menge von anderer Arbeit, von
neuem Produktionsverstndnis oder von
innovativen Raum-Zeit-Modellen etabliert
hat und weiterentwickeln wird.
Wir versuchen, Strategien zu vermitteln

und nicht Rezepte. Es mssen Denkmodelle
angeregt werden, welche es den schnell
tradierenden Arbeitswelten ermglichen, in
den zwangslufig trgen Architekturen zu
berleben. Eine stetige Neuanpassung des
Bauwerks an den vibrierenden Markt steht
ja aus Grnden der Nachhaltigkeit und der
konomie nicht zur Diskussion. Ob Neubau
oder Transformation wir sollten intelligent
langlebige Grundstrukturen realisieren,
welche wir in ihrer Flexibilitt mit minimalen
Mitteln jour halten.
II Arbeit und...
Das Kapitel Arbeit und... vermittelt Entwerfen innerhalb fundamentaler Themenbereiche. Fundamental benennen wir
diese deshalb, weil sie bei allen Bauwerken
zur Diskussion stehen und deswegen auch
in allen Raumpilot-Bnden thematisiert
werden. Die sieben Unterkapitel werden
jeweils mit einem Superschema eingeleitet.
In den Schemas zeigen wir ein mgliches
sinnvolles Durcharbeiten auf. Zu architektonischen Grundthemen werden anregende
Fragenkataloge aufgelistet.
11
III Projekte
Die gebauten Beispiele sind primr nach
Gren sortiert seitlich am Textrand finden
sich Referenzhinweise, mit denen sich zu
verwandten Themen in anderen Kapiteln navigieren lsst. Insofern sind die Projektbeispiele ein Einstiegs-Portal sie beleben
die Entwurfsthemen des zweiten Kapitels.
Die Serie von Projekten bernimmt in diesem Buch mehrere Funktionen:
Reale Bauwerke zeigen die Bandbreite
der Lsungen in der Arbeitsarchitektur:
vom allgemeingltigen Klassiker ber
innovative Neupositionierung bis hin zu
Spezialitten.
Mit der Projektauswahl knnen weitere
Ebenen der Entwurfsstrategie kommuniziert werden: die mgliche Vielfalt, Themenstrategien, typologische Prgnanz,
Corporate Identity und vor allem: gute
Architekur!
Die Auswahl zeigt, welche Architekturen wir fr interessant, qualifiziert
und hochwertig halten. Fr uns liegt ein
Schwerpunkt bei den aktuellen Projekten,
wobei wir auch einige Klassiker ins Boot
genommen haben. Die Auswahl ist breit,
aber doch subjektiv.
Hier regen wir zudem an, dass Studierende
ihre eigene erweiterte Projektsammlung
aufbauen und vielleicht sogar mit Themenreferenzen versehen.
12
Kompendium-Charakter
Architektur definiert sich auch ber eine
eigene Begrifflichkeit. Oft wird diese als
selbstverstndlich vorausgesetzt sie ist es
aber nicht. Das Besondere an einer Sprache
zur Architektur ist, dass sie mit Bildern,
Skizzen, Schemas und Plnen untersttzt
werden kann, da es thematisch um Struktur,
Form und Raum geht.
Auf mehreren Doppelseiten verteilt ber
das ganze Buch wollen wir eine begrenzte
Anzahl von Themen und Begriffen kurz und
prgnant beschreiben, damit der Haupttext
von zustzlich notwendigen Erluterungen
etwas befreit werden kann.
Analog zur Projektsammlung haben auch
die kompendiumartigen bersichten ihre
Metafunktionen:
Die Sammlungen zeigen eine weitere
Ebene der Vielfalt und auch der zu
bercksichtigenden Kriterien.
Einzelne Begriffe oder Begriffsgruppen
selbst knnen zu wichtigen Themen eines
Bauwerks werden.
Sie zeigen auf, wie zu einem Thema
Sammlungen ber Subthemen aufgebaut
werden knnen.
Zusammenfassung
Dieses Lehrbuch versucht zu vermitteln,
dass beim Entwerfen mehrere Handlungsebenen aktiviert werden mssen:
Erstens bentigen wir fr ein Entwurfsthema (hier die Arbeitsarchitekturen)
Basiswissen zu Geschichte, Theorie und
zu den interdisziplinren Zusammenhngen (Soziologie, konomie, Nachhaltigkeit...).
Zweitens stehen wir beim Entwerfen
immer im Dialog mit dem Vorhandenen,
welches wir qualitativ allgemein aber
auch spezifisch fr unsere Aufgabe
werten. Wir sollten das Reservoir, die
Vorbilder kennen, um einen weiteren
Beitrag in diesem Dialog entwerfen und
bauen zu knnen.
Drittens bentigen wir einen klaren Kopf
fr die Struktur und die Strategie des
Entwurfsprozesses. Wir haben dazu ein
Schema entwickelt, welches einen mglichen Entwurfsprozess darstellt (siehe
folgende Seiten). Das Schlaufenmodell
macht den komplexen Entwurfsprozess
gut zugnglich, weil die Komplexitt eines
Teilbereichs immer wieder verlassen
werden kann, um auf den EntwurfsHauptstrang zu gelangen.
Letztlich ist das Hndchen und das Nschen gefragt die Kunst des Entwerfens
will gebt sein!
Entwerfen
Anleitung zum Entwerfen

Das Darstellen von Entwerfen
Die finale Komplexitt des Entwerfens ist
als allgemeingltiger Prozess schwer darstellbar. Schematisch lassen sich die wichtigesten Entwurfsprozesse abbilden aber
jede spezifische Entwurfsaufgabe entwickelt darber hinaus eine komplexe Eigendynamik. Die Vielfalt mglicher Antworten,
Erfindungen und Innovationen, die Vielfalt
der Strategien, Prozesse und Gewichtungen
widersetzen sich dem Abstraktionsversuch.
Etwas einfacher ist das nachtrgliche
Erklren eines abgeschlossenen Entwurfs:
Dazu lassen sich selektiv die wichtigsten
Entscheide und Entwurfsmomente aufarbeiten. Alle Entwerfenden wissen aber
auch, dass solche Erklrungen meist weit
weg vom tatschlich Prozess liegen, der
stattgefunden hat.
Entwerfen lernen
Zwei Eckpfeiler des Entwerfens sind: Zum
ersten bentigen wir Kenntnisse ber alle
am Bauwerk relevanten Faktoren und wir
mssen fhig sein, diese als System zu
steuern. Ohne groe Datenkapazitt und
ohne radikales Systematisierungsvermgen
knnen Entwerfende keine komplexen Bauwerke entwickeln. Zum zweiten bentigen
wir langjhrige Erfahrung und Inspiration
dafr, wie sich ein Entwurf zu einem
beachteten Werk entfalten lsst oder liee
denn es gibt mehrere Mglichkeiten. Diese
beiden Komponenten, das Systemische und
das Kreative, sind in den Schemas unten
dargestellt: Aus einer groen Menge von
Daten, welche in zahlreichen Bewegungen
durchzuarbeiten sind, destillieren wir diejenigen Komponenten heraus, welche die
(sich entwickelnde) Entwurfsidee untersttzen. Finden wir zu wenig Untersttzung,

haben wir nach neuen Ideen zu suchen.
Erfahrung heit, dass dieser Prozess mit
wenig Irrlufern zum Werk fhrt.
Entwurfsablauf durch mehrere Themenphasen, die einzelnen Themen sind in hoher Gleichwertigkeit dargestellt. In
den Kapiteln haben wir uns fr eine Reihenfolge entschieden; beginnend mit Verortung, nach passenden Typologien
suchend et cetera.
Beim Entwerfen werden wir aber immer gewichten: Das

zeigt eine Entwurfsstrategie, welche ausgewhlte Themen
sehr intensiv bercksichtigt und das Projekt (bewusst)
stark beeinflusst. Dennoch mssen alle Ebenen einbezogen werden .
Dieses Schema zeigt nochmals ein anderes System von

Gewichtung: Es sind nicht nur einzelne Themen, die priorisiert werden, es ist nun das entstehende Projekt selbst,
welches starke Signale in die Rckkopplung der Prozessschlaufen abgibt. Das Projekt macht sich stark!
In den folgenden Schemas zeigen wir spezielle und interessante Entwurfssysteme:

wenn einzelne Themen stark bewertet
werden und damit zu Hauptthemen des
Entwurfs werden,
wenn das entstehende Projekt selbst
klare Signale aussendet, welches seine
Eigenlogik ist (wie es sein will),
wenn ein Architekturbro mit einer Ide
fixe arbeitet und alle anderen Kriterien
sich dem unterzuordnen haben.
13
Zuoberst steht das imaginre Projekt. Ziel

ist es, ein Werk zu entwickeln, welches
die gesamte Problematik und Komplexitt
vergessen lsst in seiner Klarheit und
Schlssigkeit, in seiner eleganten Przision
oder seiner archaischen Ruppigkeit, in seiner wegweisenden Innovation oder seiner
Modernitt im Dauerhaften... Die somit angedeutete Vielfalt mglicher Kriterien zeigt,
dass wir beim Entwerfen immer Positionen
beziehen mssen. Wir haben zu entscheiden, wohin das Projekt gehen soll.
14
Hier fr die Raumpilot-Reihe haben wir

mglichst allgemeingltige Kapitel gewhlt.
Es sind dies die wichtigsten Grundlagen
themen. Selbstverstndlich knnten weitere
Themen eingeflochten werden.
Entscheidend ist der berblick beim Entwerfen. Sehr schnell verlieren wir uns in der
Komplexitt einer einzelnen Schlaufe. Man
braucht ein gutes Gespr dafr, wann die
Arbeit in einer Schlaufe vorlufig ausgesetzt
werden soll, um wieder in den Gesamt-
berblick zurckzukehren. Entwerfen ist

somit ein stndiges Pendeln von Thema zu
Thema, von Mastab zu Mastab und von
Sackgasse zu Durchbruch.
Zudem werden von uns, zu den erwhnten
zwei Eckpfeilern des Entwurfs das
Systemische und das Kreative weitere
Fhigkeiten verlangt, beispielsweise die
sogenannten Soft Skills: Team- und
Kommunikationsfhigkeit, Verlsslichkeit,
Verhandlungsfhigkeit...
Entwerfen
Was leistet dieses System und wo sind

seine Grenzen?
Grundstzlich ist auch die Entwurfsmethode
Gegenstand des Entwurfs. Wenn wir hier
eine Methode vorschlagen, dann tun wir
dies, um didaktische Ordnung herzustellen.
Wir sind auch sicher, dass dies hier ein
allgemeingltiges und potentes Modell ist.
Tatschlich mssten wir uns aber fr jedes
Projekt berlegen, wie wir unsere gewohnte Methode dem Problem sinnvoll
anpassen oder, falls notwendig, eine

erfolgstrchtigere Methode entwickeln.
Bei Beginn eines Projekts sind meistens einige Faktoren

schon da oder wurden vor dem architektonischen
Entwurf festgelegt: Oft das Grundstck und damit eine
Umgebung mit Geschichte, oft ein Programm oder eine
erste Programmvorstellung. Es kann aber alles offen sein.
blicher Prozess ist es, dass sich Projekte nach und

nach konkretisieren. Wir haben die folgenden Kapitel in
eine sinnvolle Reihenfolge gesetzt: Entwurf beginnt bei
der Verankerung vor Ort, geht oft weiter ber die Suche
nach entsprechenden Typologien, dann hat man dessen
Baustruktur zu definieren... Bei den folgenden Kapiteln
ist eine Reihenfolge weniger zwingend tatschlich sind
immer alle Ebenen gleichzeitig wirksam und wir haben sie
in Rckkopplungsschleifen aufeinander abzustimmen.
Zentral unter dem Projekt liegt die eigentliche Projektmatrix, welche letztlich den Entwurf integral beschreibt
(Plne, Erluterungstext, Vertrge, Modelle, etc.).
Seitlich liegen thematische Teilraster. In den Kapiteln
arbeiten wir mit diesen Themenrastern, weil sie bersicht
erlauben. Jedes Thema hat seine eigenen Entwurfsgesetzmigkeiten.
Identitt, Kreation und Strategie

Wichtig ist es beim Entwerfen, dass wir uns
mit Systemen, Prozessen und Strategien
auseinandersetzen: Es ist doch eher sus
pekt, den Entwurf als die Eingebung vom
Entwurfsengel zu sehen. Natrlich gibt es
Momente der Kreation, ber die man selber
berrascht ist und gerade von diesen
Die Projektvision hat Eigendynamik, dessen Form steuert

alle Ebenen mit. Der Entwurf steht ber allen Teilabklrungen, er wird deshalb nicht als Teilmatrix ausgewiesen.
Momenten der Kreation hngt viel ab. Diese

haben wir sehr sorgfltig zu pflegen. Dazu
mssen wir uns selbst gut kennen ohne
eigene Identitt knnen wir nicht entwerfen.
Aber ohne harte Systematik sind Entwrfe
anderen Beteiligten nicht zu vermitteln.
Teamarbeit und Kommunikation mit den
Auftraggebern verlangen ausgehandelte
Arbeitsweisen und Vereinbarungen ber den
Entwurfsprozess.
Unblich und unklug ist es, mit einer Ide fixe, also mit
einer gemachten Vorstellung ans Projektieren zu gehen.
Wir zwngen dann smtliche Teilebenen in diese formale
Vorgabe. Man ist doch immer wieder erstaunt, mit welcher
formalen Fixiertheit Projekte entwickelt werden, obwohl es
an Ecken und Kanten knirscht!
Aber: Grundstzlich muss es mglich sein, dass sich eine
Teilebene der Formvision unterordnen muss. Es knnen
nicht alle Projekte in allen Ebenen gleichwertig perfekt in
Abstimmung gebracht werden. Es darf eine Entwurfsstrategie sein, selektiv bestimmte Ebenen strker zu
gewichten, damit eine Vision umsetzbar wird.
15
Komplexitt erfassen
Der gesamte Entwurfsprozess ist jedoch
noch komplexer: Tatschlich entwerfen
wir ja nicht nur mit den aktuell bei einem
Projekt relevanten Daten, sondern mit einer
groen Menge an allgemeinem Wissen und
mit Erfahrungen aus anderen Projekten.
Das hier gezeigte Schema zeigt unter dem
aktuellen Entwurfsprozess einen Sockel
von allgemeinem Wissen ber die Aufgabe.
Dies entspricht inhaltlich dem ersten Kapitel
Arbeit verstehen es ist das Wissen ber
16
die Geschichte der Verwaltungsarbeit, ber

die konomie, ber urbane Mechanismen,
Nutzungen, Flexibilitt, et cetera. Ohne das
breite Verstndnis von Beruf und Aufgabe,
ohne Vorstellung ber eine mgliche Zukunft knnen wir nicht sinnvoll entwerfen.
Der Saturnring mit unzhligen Projekten
stellt ein weiteres Referenzsystem dar; es
ist dies die gebaute Welt mit abertausenden
von Architekturen, Rumen, Strukturen
auch mit ungebauten wegweisenden
Projekten. Die Kenntnisse ber deren Eigen-
heiten, Qualitten oder Unzulnglichkeiten

bringen uns beim Entwerfen schnell und
entscheidend weiter. Es setzt voraus, dass
wir diese Architekturen verstanden haben,
also nicht nur deren Abbilder verwalten.
So stellen wir einen Teil des komplexen Entwurfsgefges dar: Die Projektvision, welche
schlaufenartig in Themen entwickelt wird,
das allgemeine Wissen als Sockel und ein
umfassender Ring mit Referenzprojekten.
Arbeit verstehen
17
18
Arbeit heute
Zahlen, Daten, Facts, Statistiken eine

Welt, in die wir uns etwas einleben
mssen. Ohne Kenntnisse ber gesamtwirtschaftliche Rahmenbedingungen sind
wir als Entwerfende lahmgelegt: Erstens,
weil wir dann hchstwahrscheinlich nicht
fr die relevanten Zustnde entwerfen
und zweitens weil wir gegenber unseren
Auftraggebern nicht glaubwrdig argumentieren knnen.
Flchenverbrauch von Teilnutzungen

Grenordnung von Realisierungskosten
Kenndaten fr Gebudebewirtschaftung,
Betrieb und Unterhalt.
Den kurzen berblick zu Arbeit heute
stellen wir hier auf den drei Mastabs
ebenen Deutschland, EU und global dar.
Daten sind schnell veraltet man wird diese
jeweils neu im Internet abrufen mssen.
Ein Projekt ist immer ber die regionalen

Verhltnisse und ber globale Systeme beeinflusst. Unternehmer und Investoren sind
ber die Tendenzen informiert; sie werden
ihre Projekte abgestimmt mit der generellen Situation aktivieren oder sistieren. Auf
gleicher Ebene haben die Entwerfenden
ber die Rahmenbedingungen Bescheid zu
wissen. Deshalb interessieren uns allgemeine statistische Informationen: zur Beschftigung, zur Flchenbelegung, zum Mobilittsverhalten, zur Wertschpfung bestimmter
Arbeiten, et cetera diese im regionalen,
nationalen und internationalen Vergleich.
Fr die konkrete Entwurfsarbeit wollen wir
die Kenndaten des Brobaus erfassen. Dies
insbesondere ber die jeweils minimalen,
maximalen und die durchschnittlichen Kennwerte, weil wir so eine Vorstellung ber
die Manvrierfhigkeit eines Projekts
erhalten:
19
Zum Vergleich: Die Siedlungs- und Verkehrsflchen in

Deutschland sind so gro wie Niedersachsen, der Bro
flchenbestand so gro wie Bremen
10 Mio.
Die Zahl der Erwerbsttigen in Deutschland im Verhltnis

zur Gesamteinwohnerzahl
IV
Information
50%
II
Produktion
40%
30%
III
Dienstleistungen
20%
I
Landwirtschaft
10%
0%
1882 1895 1907
1925 1939 1950
1961 1970
Das Vier-Sektoren-Modell nach Dostal
20
1980 1991 2000 2010
Bodenflchen nach Nutzarten in der BRD

Bei 82,2 Mio. Einwohnern und einer Flche
von 357104 km2 nehmen die Siedlungsund Verkehrsflchen mit insgesamt
46438km2 circa 12,8% der Bodenflche
der Bundesrepublik Deutschland ein. Somit
belegen diese nach Landwirschafts- und
Waldflche den drittgrten Flchenanteil. Mehr als die Hlfte davon wird direkt
Gebuden und angrenzenden Freiflchen
zugeordnet.1 Wenn wir uns die Entwicklung
der Bodennutzung ansehen, stellen wir fest,
dass bei den Siedlungs- und Verkehrsflchen im Zeitraum zwischen 1992 und 2004
mit 13,2% die grte Zunahme zu verzeichnen ist. Hintergrund der stetigen Zunahme
dieser Freiflchen ist die Ausdehnung der
Stdte in das Umland, teilweise bedingt
durch die umstrittene funktionale, rumliche
Trennung von Arbeiten, Wohnen, Erholung,
Versorgung und Kultur, aber auch durch die
wachsende Mobilitt der Bevlkerung.
Beide Entwicklungen, der Flchenverbrauch
und die steigende private Mobilitt, sind kritisch zu hinterfragen, da sowohl die Flche
als auch die Energie knappe Gter sind.
Sektoren der Arbeit
Das Vier-Sektoren-Modell der Beschft
igung nach M. Porat erweitert das Drei-Sek
toren-Modell aus Landwirtschaft, Produktion
und Dienstleistungen um einen neuen Bereich Information. Laut W. Dostal liegt der
Prozentsatz der informationsverarbeitenden
Brobeschftigten im Jahr 2010 bei 55%.2
Brobestand und Beschftigte

Mit circa 400 Mio. m2 Broflchenbestand,
einer Flche, die grer ist als das Bundesland Bremen, hat der Brobestand in
Deutschland einen Wert von circa 600 Mrd.
Euro.3 Das sind etwa 10% des gesamten
Immobillienvermgens der Bundesrepublik.
Die Zahl der Erwerbsttigen liegt bei circa
40 Mio., wovon 4 Mio. selbststndig sind.
In den Grostdten Berlin, Hamburg, Kln,
Mnchen, Dsseldorf, Frankfurt am Main
und Stuttgart arbeiten circa 19,4% von
insgesamt 12,5 Mio. Brobeschftigten.4
Der Leerstand aller Broflchen beluft sich
auf 27 Mio. m2, wovon sich 33,4% in den
sieben genannten Grostdten befinden.
Mit im Durchschnitt 430 /m2 im Jahr sind
die Broflchen in Frankfurt am Main am
teuersten. Die Stadt weit aber auch den
grten Leerstand mit 12,9% oder 1,5 Mio.
m2 Flche auf.5
Im ersten Quartal 2009 hatten die Broangestellten im Durchschnitt circa 33,2 m2
Flche zur Verfgung. Die reine Broarbeitsflche (frher HNF) liegt bei circa 14 m2.
Die Bros in teureren Lagen und Einzelbros bieten mehr Flche pro Mitarbeiter.
Handelsunternehmen und Berater haben
die hchsten Broflchenkennziffern.6 Die
Hlfte der Brobeschftigten und des
Baubestands befinden sich in 12000 Stdten und Gemeinden, die weniger als 80000
Einwohner haben (siehe S. 71 Qualitten
der kleinen Orte).
Arbeit heute
Die Zahl der Erwerbsttigen in den EU-Lndern im Vergleich zur Gesamteinwohnerzahl
150
100
Kln
Berlin
Dsseldorf
Hamburg
Mnchen
Frankfurt
Mailand
Paris
Madrid
50
Mieten in /m2 und Monat im Vergleich der europischen

Stdte (Stand 04/2008)
15
10
Durchschnitt
Mitteleuropa
GB und Irland
Sdeuropa
Die am meisten verbreitete Broform ist

das Kombibro; 45% aller EU-Broarbeitsflchen funktionieren in dieser Form. In
Deutschland sind es 30%. EU-weit gibt
es 11% Einzelbros, davon circa 30% in
Deutschland, der Anteil an Groraumbros
mit Desk-Sharing liegt bei 15% davon 6% in
Deutschland.15
10 Mio.
London
In Spanien hatten 2006 etwas mehr als ein

Drittel (34%) der Beschftigten Zeitvertrge. Der europische Durchschnitt liegt bei
14%, somit hat Spanien bei weitem die
hchste Quote der befristet Beschftigten
aller Mitgliedstaaten der EU. Der Anteil der
Teilzeitbeschftigten lag im Jahr 2006 bei
18,1%. Die Niederlande mit 46,2% verzeichnen den grten Prozentsatz, gefolgt von
Deutschland, dem Vereinigten Knigreich
und Schweden; relativ unblich ist die
Teilzeitbeschftigung in Bulgarien (2%), der
Slowakei (2,8%) und Ungarn (4%).8 Das
Durchschnittsalter beim Ausscheiden aus
dem Arbeitsleben der EU-25 Lnder belief
sich im Jahr 2005 auf 60,9 Jahre. Bei Mnnern ist es um ein Jahr hher als bei Frauen,
in Rumnien (mit 64,7 Jahren) am hchsten
und in Frankreich (mit 58,5 Jahren) am niedrigsten.9 Die Bruttowertschpfung der drei
Dienstleistungsbranchen unternehmensbezogene und Finanzdienstleistungen, Verkehr, Handel und Nachrichtenbermittlung,
und sonstige Dienstleistungen betrgt
71,5% der gesamten Summe.10
Die kleinen und mittleren Unternehmen

(siehe S. 55) bestreiten einen Anteil von
99,8% aller Unternehmungen in der EU.
Sie stellen auch 67% der Arbeitspltze der
gesamten Privatwirtschaft in der EU zur
Verfgung.11 Im September 2007 waren
13% aller Broflchen der EU von Banken
gemietet. Sie stellen somit die grte Mietergruppe am Broimmobilienmarkt dar.12
Den grten Flchenumsatz hatte im Jahr
2008 Paris, gefolgt von Central-London. Dort
sind die Mietpreise mit circa 1000 /m2 im
Jahr am hchsten, wobei die Vernderung
aufgrund der globalen Wirtschaftkrise zu
2008 circa minus 30% betrug.13 Prozentual
gesehen sind auch EU-weit die meisten freien Flchen in Frankfurt am Main zu finden,
gefolgt von Thames Valley und Dsseldorf.
Die durchschnittlich genutzte Broche
pro Beschftigtem (frher HNF) ist im Jahr
2009 in Europa von 12,8 m2 auf 12,4 m2
zurckgegangen.14 Die Brobeschftigten in
Westeuropa belegen mit 13,7 m2 wesentlich mehr Arbeitsflche als die Mitteleuroper, die circa 10,9 m2 Flche pro Broarbeitsplatz belegen.
Westeuropa
Arbeiten in der EU
Die zur Europischen Union (EU-27) zusammengeschlossenen Mitgliedstaaten mit
knapp 500 Mio. Einwohnern und 220 Mio.
Erwerbsttigen erwirtschafteten im Jahr
2006 insgesamt 11583,403 Mrd. . Die Beschftigungsquote der Bevlkerung im Alter
zwischen 15 und 64 Jahren in der EU-27 lag
2006 bei 64,4%.7
Durchschnittliche Broarbeitsflche in Europa in m2/

Mitarbeiter
21
Die Megamaschine*
Wenn sich die ganze Welt an den Arbeitsrhythmus von neun Uhr
morgens bis fnf Uhr nachmittags hlt, dann generiert diese
globale Arbeitsmaschine einen Tag-Nacht-Rhythmus, der mit
dem einer Grostadt bereinstimmt.
Ein globaler Arbeitstag luft somit wie folgt ab: Whrend ber drei
Viertel der Weltbevlkerung schlft, arbeiten die Amerikaner bereits
eifrigst und Hollywood macht seinem Namen als Traumfabrik alle
Ehre. Zu dem Zeitpunkt aber, an dem sich die meisten Amerikaner
zur Ruhe begeben, erwacht das Morgenland und die Arbeiter Asiens
marschieren zu ihren Betriebssttten.
22
Sieben Stunden spter, wenn die Arbeitskrfte von Afrika und dem
Abendland zur Sptschicht erscheinen, sind mehr als drei Viertel
der Weltbevlkerung am Werk. Und wenn die meisten Arbeitskrfte
Eurafrikas Feierabend machen und hchstwahrscheinlich vor dem
Fernseher sitzen, trotten die Amerikaner erneut in die Nachtschicht.
Nord
Bislang wirkt diesem unrunden Zyklus die enorme Produktivitt Nordamerikas und Europas entgegen. Jedoch mit steigender Effizienz
und Gleichschaltung von arbeitskrftereichen Lndern wie Indien und
China wird dieser Tag-Nacht-Rhythmus auf Erden bald Realitt.
*Der
Begriff der Megamaschine wurde von Lewis Mumford in Mythos der Maschine
geprgt: Mythos der Maschine. Kultur, Technik und Macht. Europaverlag, Wien 1974
Arbeit heute
23
Arbeit
berbegriff fr alle Formen der Produktion,
ob bezahlt, unbezahlt, freiwilllig, ehrenamtlich, fr die Familie...
Verwaltung des eigenen Alltags
Alle mndigen Personen mssen sich selbst
verwalten. Diese Grundleistung ist viel
umfassender als oft wahrgenommen wird:
Planung des Alltags, Rechnungswesen,
Umgang mit Behrden, Steuererklrung...
Es ist heute selbstverstndlich, dass jede
Person einen Computer bedienen kann.
Dienstleistungs- und Verwaltungsarbeit
In der Wirtschaftsgeschichte wird zwischen
den Sektoren Primr = Urproduktion, Sekundr = industriell, Tertir = Dienstleistungen
unterschieden. Die weitergehenden Definitionen zu Quartr- und Quintrsektoren
sind unscharf, weshalb wir diese hier nicht
anwenden (siehe Wikipedia Wirtschaftssektor).
Klassische Broarbeit
Es ist die Frage, ob es solche berhaupt
noch gibt. Verwaltungsorganisationen haben
sich nach und nach stndig verndert, so
dass heute dieser klassische Broarbeitsplatz = Telefon, Schreibarbeit, Aktenablage,
Sitzungen immer weniger anzutreffen ist.
24
Fronarbeit
Weltweit, vor allem auch in Mitteleuropa,
werden gewaltige Arbeitsleistungen in
Fronarbeit beigetragen ohne welche die
Gesellschaft eigentlich zusammenbrechen
wrde. Die Milliardenbeitrge mit Freiwilligenarbeit mssen dringendst besser
geschtzt werden mit Altersvorsorge,
Versicherungen etc.. Fronarbeit wird mehrheitlich von Frauen geleistet!
Kinder und Job
...immer noch ein schwieriges Thema.
Sorgsame Erziehung bentigt groen Zeitaufwand, bentigt mehr Geld und hervorragende Organisation in der Familie und bei
den Jobs. Oft helfen Leute in Fronarbeit mit
die Eltern, die Schwiegereltern... Es ist
klar, dass Familien mit Kindern auf verschiedenen Ebenen untersttzt werden mssen.
Teilzeit
Wie unter Jobsharing erwhnt: Zahlreiche
Jobs knnen im Bereich +/- 80% geleistet
werden. Studien gehen davon aus, dass bei
80%-Jobs die hchste Zeitleistung erarbeitet wird. Der 60-bis-80%-Job erfordert hohe
Organisation und Konzentration anscheinend werden dann in 80% Arbeitszeit beinahe 100% Leistung erbracht. Wenn dem
so ist: Entweder ist dies Selbstausbeutung
oder man hat die 100% abzuschaffen...
Arbeitslos
Menschen definieren sich zurecht ber die
Arbeit wenn auch manchmal etwas zu
absolut. Die volkswirtschaftliche Rechnung
ist einfach: Jedes Prozent Arbeitslosigkeit
muss von der arbeitenden Gesellschaft
heraus-gearbeitet werden wahrlich ein
Teufelskreis! Der Arbeitende verdient zwar
mehr als der Arbeitslose, dessen Arbeitslosengeld muss aber dennoch erwirtschaftet
werden.
Lebensarbeitszeit
Konzept, nach welchem die durchschnittliche Lebensarbeitszeit selbstverantwortlich
im Leben verteilt werden kann. Problematisch, da ein Herausschieben der Leistung
ins Alter nicht verantwortlich ist.
Unbezahlte Arbeit
Das sind die alltglichen Arbeiten, die eben
nicht entlohnt werden meistens deshalb,
weil sie eigentlich von allen gleichermaen
geleistet werden mssen. Hausarbeit, Kindererziehung, die pflegebedrfige Familie...
Frauen leisten wiederum den groen Anteil
der unbezahlten Arbeit.
Mini-Jobs
Seien es 1000- oder nur 600-Euro-Jobs... es
bleibt bei solcher Entlohnung kaum etwas
zum Leben. Ein historischer Notfall, der
langfristig vermieden werden soll.
Arten der Arbeit
Jobsharing
Jobsharing meint, dass zwei Personen sich
einen Funktionsarbeitsplatz teilen. Darin lag
eine Weile eine groe Hoffnung, auch weil
man glaubte, dass damit die Frauenarbeit
untersttzt werden knne. Das Konzept
geht auch davon aus, dass ein Job immer
100% Leistung sein msse. Heute werden
zahlreiche Jobs im Bereich von 60 bis 80%
angeboten, ohne dass sie geshared sind.
Anstellung auf Zeit
Wir verstehen darunter eine Anstellung wegen zwingender zeitlicher Limitierung, und
nicht wegen der Dauer eines Projekts (dies
wre dann der Projektjob): Beispielsweise
als Ersatz fr eine Person, die in Elternzeit
ist, oder wegen der zyklischen Struktur des
Jobs, wie etwa politische Arbeit (gewhlt
fr ein Jahr).
Wir nennen es Arbeit
Analog zur prekren Arbeit, nur ganz
positiv gesehen: Ich bin frei, ich arbeite,
wann ich will, ich bin selbstbestimmt, ich
brauche keine Knebelvertrge... Tatsache ist,
dass viele der neuen Arbeiter/-innen unter
prekren Systemen und unter schwierigen
Lebensbedingungen zu leiden haben. Es
handelt sich eben teilweise um schn
geredete Selbststndigkeit.
Arbeits-Tauschbrse
Eine raffinierte Idee, dem Staat die
Steuern wegzunehmen; Arbeiten werden
gegenseitig geleistet und ohne (oder mit
minimalem) Geld abgeglichen. Prinzipiell
eine schne Vorstellung, sich mit Arbeiten
gegenseitig zu helfen aber unverantwortlich, wenn gesellschaftlich hochorganisiert
angeboten.
Praktikum
Die Praktika waren normalerweise ein von
der Studienordnung definierter Ausbildungsbestandteil. In den meisten Dienstleistungsbetrieben waren denn auch immer Studierende anzutreffen. Die Praktikumsarbeit
war in gewissem Sinn auch Bestandteil der
Betriebsrechnung. Im Zuge der Studienzeitverkrzung sind zahlreiche obligatorische
Praktikas leider abgeschafft worden.
Dauerpraktikum
Eine bedenkliche Tendenz, die Ausbildungssituation und die niedrigen Praktikumslhne
zu perpetuieren. So wird mehrere Jahre
lang nach Studienabschluss zu Minimalstlhnen gearbeitet der normale Branchen
lohn hart gedrckt. Das verlngerte Prak-
tikum htte im Sinne einer qualifizierten
Weiterbildung durchaus seine Berechtigung;
wenn dann zum kleinen Lohn tatschliche
Ausbildung angeboten wrde.
Prekre Arbeit/Prekariat
Immer mehr Arbeitende werden aus den
gewohnten Sicherheiten entlassen die
Jobs werden nur noch temporr angeboten. Die eingeforderte Flexibilitt hat sicher
positive Seiten, dennoch muss langsam
erkannt werden, dass die Unsicherheiten
im Prekariat sehr oder gar zu gro sind.
Prekre Verhltnisse mssten eigentlich
neu definiert werden. Zur prekren Arbeit
gehren auch die Arbeiten ohne Vertrag, die
Schwarzarbeit. In Mitteleuropa sind circa
10% aller Arbeitsverhltnisse prekr.16
Neue Arbeit
Seit vielen Jahren werden zum blichen Erwerbsleben alternative Systeme der Arbeitsteilung gesucht. Fritjof Bergmann nennt
seinen Vorschlag Neue Arbeit: Die 100 %
Erwerbsarbeit wird aufgeteilt in je ein Drittel
Hightech-Eigenproduktion, Wirklich wollen und nach wie vor Erwerbsarbeit.17
Kurzarbeit
Bei schwieriger Wirtschaftslage haben
Unternehmen die Mglichkeit, reduzierte
Regelarbeitszeit als Ausnahmezustand einzufhren, wobei ein Teil des Verdienstausfalls vom Staat getragen wird, wenn mit der
Kurzarbeit Kndigungen vermieden werden
knnen.
25
Telearbeit
Arbeit, welche mit Hilfe von Telekommunikation an einem anderen Ort als im Bro
gemacht werden kann. In diesem Sinn
Arbeit zu Hause, auf Reise berall. Tele
arbeit wird zum einen begrt, weil sie eine
flexiblere Tagesorganisation ermglicht,
zum anderen kritisiert, weil sie eben gerade
eine problematische Dauerprsenz der
Arbeitsatmosphre auch im Alltag zulsst.
In Deutschland ist das Misstrauen gegen
ber dem Missbrauch (Angestellte knnten
zuviele Stunden aufschreiben) gro. Dies
knnte dazu fhren, dass Telearbeit nur als
Pauschalvertag vergeben wird.
7 x 24 h
Betrieb und Dienstleistungen, welche rund
um die Uhr Service bieten. Beispiele: Amerikanische Delis, die als Familienbetriebe
auch die ganze Nacht take-away verkaufen;
Callcenter und Hotlines, die Ausknfte
anbieten.
Ohne Stechuhr - System Rowe
Im System Rowe werden die Selbstverantwortlichkeiten und die Wunschbedingungen
der Arbeitnehmer sehr hoch gehalten; man
kann viele Bedingungen whlen demgegenber hat aber auch der Arbeitgeber hohe
Forderungsrechte. Das System geht davon
aus, dass sich die Wnsche und Anforderungen gegenseitig eher optimieren. Dieser
Effekt ist noch nicht gesichert.
26
Schichtbetrieb
Ursprnglich in Fabriken verbreitet nmlich
um die teuren Maschinen und Fliebnder
Tag und Nacht in Betrieb halten zu knnen
(Frh-, Spt- und Nachtschicht), hat man
diese familienfeindliche Arbeitsorganisation
langsam aufgegeben. Heute wird aber wieder im einen und anderen Bro in Doppelschicht gearbeitet. Zudem ist eine 7 x 24Stunden-Dienstleistungsszene entstanden,
die per weltweiten Beratungszentren rund
um die Uhr Dienste anbieten kann.
Mobil und hochflexibel
In bestimmten Berufen ist diese Form von
Wanderarbeit natrlich mglich: Beispielsweise knnte ich als Journalist meine
Recherchen jeweils frei auf dem Markt
anbieten. Letztlich geht aber doch nichts
ohne die persnlichen Beziehungen, eine
Form der Bekanntheit. Eine andere Sache
sind Jobs, bei welchen Mobilitt gefordert
ist neue Formen des Produktvertreters,
des Handelsreisenden. Fr diese Berufe hat
sich mit den neuen Technologien einiges
gendert.
Ich-AG
Die Autoren des Hartz-Konzepts prgten
den Begriff fr ein Einzelunternehmen, das
von einem Arbeitslosen gegrndet worden
ist, der fr diese Existenzgrndung einen
Existenzgrndungszuschuss erhlt.
Optimierung der Verwaltung

Alle Lnder Mitteleuropas leiden unter dem
aufgeblasenen Apparat der Brokratie. Die
Optimierung der Verwaltung ist ein zentrales
Thema in den Diskussionen um eine
zukunftsfhige Gesellschaftsorganisation.
Was kaum mehr zu verantworten ist, ist die
Selbst-Beauftragung der Verwaltung und damit ein stetiges Wachstum der Brokratie.
Projektjobs
Die projektbezogene Anstellung hat sich
bei vielen Unternehmen, vor allem bei den
kleineren, sehr stark durchgesetzt. Es ist
vorbei mit der wohlbehteten Firmenstelle
leider, denn diese hat auch zur positiven
Folge, dass die Arbeitenden sich in hohem
Mae mit der Unternehmung solidarisieren.
Mit dem Projektjob minimieren die Firmen
eine langfristige Verantwortung fr ihre
Angestellten. Meist wird mit einem Sockel
von Festangestellten und einem flexiblen
Band von projektbezogenen Angestellten
gearbeitet, was innerhalb eines Teams zu
Friktionen fhren kann.
Freelancer freie Mitarbeit
Freie Mitarbeiter sind gewhnlich hochqualifizierte und spezialisierte freie Angestellte,
welche sich ihre Arbeitsweisen und -zeiten
persnlich frei einteilen wollen und knnen.
Sie fhren dabei fr Unternehmungen Auftrge frei aus, ohne im Betrieb eingegliedert
zu sein.
Arten der Arbeit
Leiharbeit
Echte Leiharbeit liegt vor, wenn ein Arbeitnehmer, der seinen Arbeitsplatz im Betrieb
des Arbeitgebers hat, vorbergehend in
einen anderen Betrieb abgeordnet wird
(zum Beispiel um dort eine neue Datenverwaltung einzufhren). In diesem Fall ndert
sich an den Arbeitsbedingungen im brigen
nichts, das heit Lohn, Urlaub et cetera
bleiben wie gehabt. (Quelle: Internetratgeber-Recht)
Schwarzarbeit
Schwarzarbeit ist ungemeldete Arbeit, die
bewusst und oft unter prekren Bedingungen (weil es anders nicht geht) geleistet
wird; sie verstt gegen das Steuer- und
Sozialversicherungsrecht. Schwarzarbeit
muss bei den Auftraggebern bekmpft
werden. Der Anteil betrgt 5 bis 20% in den
europischen Staaten.
Zweimal-x-Tage-Woche
Schon von Napoleon erdachtes System,
Leute in zwei Schichten arbeiten zu lassen:
Entweder die halbe Woche oder den halben
Tag. Interessante Modelle gehen von der
Zweimal-x-Tage-Woche aus. Jedenfalls
lieen sich so die Arbeitspltze doppelt
belegen und wren dabei rentabler, und
zudem htte man nach ein paar Tagen Arbeit
ebenso viele Tage frei ein verlockender
Gedanke!
Zukunft ohne Arbeit

Eine Zukunft ohne Arbeit wurde schon 1960
proklamiert; Computer, intelligente Maschinen, Roboter... wrden die gesamte Arbeit
fr den Menschen bernehmen. Mit der
heute fortgeschrittenen Automatisierung
knnte Zukunft sein, dass nur noch hochqualifizierte Dienstleistungs-, Forschungsund Kommunikationsarbeiten unersetzlich
sind. In diesem Zusammenhang wird ein
staatlicher Mindestlohn auch fr NichtArbeitende vorgeschlagen.
Freiwilligen-Job/Sozialarbeit
Freiwillige, zeitlich begrenzte Arbeit von
wenigen Stunden pro Woche als gesellschaftlicher Beitrag fr Mitmenschen und
Umwelt. Sie soll bezahlte Arbeit untersttzen, ihr aber keine Konkurrenz machen.
Beispielsweise kann dies sein: Ehrenamtliche Verwaltung, Schulbegleitung, Organsiationshilfen, Hilfe bei Umgang mit einfachen
rechtlichen Fragen... Ehrenamtliche Arbeit
(Freiwilligen-Job) wird in der Schweiz
offiziell vom Roten Kreuz untersttzt.
Selbstverwaltung
Selbstverwaltung meint, dass eine Gruppe
oder eine Organisation bestimmte Entscheide selbst fllen kann. Dies kann sehr
unterschiedlich (mit Satzungen) definiert
sein; das wesentliche Element ist aber,
dass die gesamte Gruppe ber Entscheide
diskutieren und abstimmen kann. Siehe Beispielsweise Hochschulselbstverwaltung
oder Arbeiterselbstverwaltung.
Workfare
Workfare meint Sozialfrsorge, die mit einer
Pflicht zu gemeinntziger Arbeit verbunden
ist, und zwar verbindlicher als im HartzKonzept vorgegeben. Sie ist eher im Bereich
niedrig bezahlter Arbeiten vorgesehen, und
eine Frage ist, ob ein arbeitsloser hochqualifizierter Dienstleister der Idee enstprechend
qualifizierte Workfare-Arbeiten leisten
knnte (zum Beispiel Verwaltungsuntersttzung fr eine Senioren-Organisation).
Studentenjob
Wer auf den einschlgigen Internetseiten
nachsieht, erkennt sofort, dass Studentenjobs teilweise fr qualifizierte Dienstleistungen angeboten werden. Im Gegensatz
zum (mehr oder weniger) definierten Praktikum sind diese Jobs offen von einmaligem
Kurzeinsatz bis zur studienbegleitenden
Ausbildung.
Cashworker
Cashworker sind in der Regel Tagelhner,
meist auch ungelernte Krfte, die Arbeiten
erledigen, welche keine besonderen Kenntnisse oder eine Konzession erfordern (Transport, Entsorgung, Garten...). Sie werden bar
auf die Hand bezahlt. Bei Dienstleistern gibt
es kaum Cashworker
27
29
Arbeit verstehen
Einleitung
-8000 bis -1000
+600 bis +300
+400 bis +1100
+1200 bis +1400
+1400 bis +1650
+1700 bis +1900
+1900 bis +1940
+1945 bis +1990
+2000 und Ausblick

30
31
32
34
36
38
40
42
44
46
48
Einleitung
Die folgenden Seiten zeigen eine kompakte
bersicht zur Entwicklungsgeschichte
der Verwaltungsarbeit. Es wird jeweils die
historische Innovation aufgezeigt und
nicht der Zustand der grten Verbreitung
einer Arbeitskultur. Man muss sich dessen
bewusst sein, dass die Mehrheit der Menschen ihr Lebensumfeld unter einfacheren
oder prekreren Verhltnissen zu organisieren hatte beziehungsweise hat. Die bersicht nimmt starke Vereinfachungen in Kauf,
denn sie ist nur exemplarisch aufgebaut: In
allen Phasen der geschichtlichen Entwicklung sind die regional ausdifferenzierten
Mechanismen und die vielschichtigen Prozesse in der entsprechenden Fachliteratur
nachzuvollziehen.
Smtliche Verwaltung vor der Neuzeit ist
exklusiv, elitr und staatstragend. Besonders interessant ist, dass groe Reiche
(Rom, Alexander der Groe, Byzanz, die
Mauren) mit bescheidenen Heeren riesige
Gebiete einnehmen und diese durch Verwaltung stabilisieren. So erscheint Verwaltung
einerseits als Herrschaftsinstrument (was
sie auch heute noch sein kann) und auch als
Kommunikationsprinzip; durch ihre rationale
Technik macht sie sich zur interkulturellen
Sprache und zieht gleich mit den Prinzipien
des Handels. Verwaltung und Handel verbreiten seit Urzeiten einen Geschmack von
Globalisierung vermutlich mit vergleichbaren Vor- und Nachteilen wie sie heute
diskutiert werden.
Die Geschichte zeigt, dass der monofunk

tionale Brobau erst in jngster Zeit mit der
Verwaltungs- und Dienstleistungsgesellschaft groe Verbreitung gefunden hat, nunmehr aber schon wieder zu komplexeren
Nutzungsverbnden weitertradiert wird.
Beinahe alle historischen Beispiele zeigen
einen Nutzungsverband mit ffentlicher
Verflechtung und ergnzende Funktionen.
Die meisten historischen Beispiele sind keine reinen Verwaltungstypologien, sondern
nutzungsneutrale und/oder multifunktionale
Gebude. Brokratie war wohl nie eine
berauschende Sache und ist oft mit attraktiveren Nutzungen angereichert worden.
Deshalb sind die historischen Bilder auch
heute sehr aktuell. Mit dem offenen Blick
stellen wir fest, dass mit groen Entwicklungssprngen wesentliche Anordnungen
schon sehr frh entwickelt worden sind:
Was anderes als ein Kombibro ist eine
griechische Stoa oder eine rmische
Verwaltungs-Basilika? Es finden sich eine
Sulenhalle, welche als Skelettbau wie
ein Groraumbro zu nutzen war, und
daran angelagert einzelne Zellen.
Was anderes als ein funktionaler Typenplan ist eine Klosteranlage wie diejenige
von St. Gallen? Wir finden dort unterschiedliche Gebude fr die Funktionen
Arbeit, Wohnen, Bildung und Kult.
Und was anderes als ein multifunktionaler

Komplex ist ein groes mittelalterliches
Rathaus mit integrierten stdtischen
Funktionen wie Verwaltung, Handel,
Verpflegung?
Mit dieser Sicht sind die Entwicklungen
neuer Broorganisationen im 20. Jahrhundert etwas weniger bedeutend, als
sie normalerweise dargestellt werden.
Entscheidend sind im 20. Jahrhundert vor
allem die Masse der Verwaltungsarchitekturen wobei man hier auf die Menge an
Monotonie auch nicht besonders stolz sein
kann und der enorme technische Wandel:
Licht, Lftung, Ergonometrie einerseits und
Digitalisierung mit Miniaturisierung andererseits ermglichen zeit- und ortsunabhngiges Arbeiten.
Die alten Pole Arbeitsplatzqualitt versus
Arbeitsplatzeffizienz (viel Raum = gut,
wenig Platz = schlecht) mssen heute aufgrund neuer Anforderungen hin zu besserer
Nachhaltigkeit neu verstanden werden. Eine
kompakte Organisation ist effizient und
nachhaltig, solange sie elementare Bedrfnisse wir Konzentration und partiellen Rckzug erlaubt. Denn der Mensch mit seinen
physisch-rumlichen und sozialen Bedrfnissen bleibt ein Mastab. Wir wissen, dass
Wohlbefinden zu mehr Leistung fhrt.
31
Zeit
-8000
Epoche
Jungsteinzeit
Technik
Wissen
Funktionen
Berufe
-6000
-4000
Kupferzeit
Siedlung mit urbanen Aspekten
Erste Stdte & stdtische Zivilisation
Frhe Hochkulturen

Haus und Behlter, Domestizierung
Schafe, Werkzeuge und Waffen
bergang zu Siedlung und Sesshaftigkeit,

Spezialisierungen
Schrifthnliche Zeichen,
einfachste Infrastrukturen,
Befestigungen
Boote, Rad, Wagen, Wege bei der Siedlung
Kollektives Wissen wird abgelst von

Wissensspezialisten.
Einfache Funktionen der Stadtverwaltung
konomie
Mrkte
Tauschhandel
Naturalgeld
Mobilitt = Karawane
Mit Wagen wird Transportleistung erhht,

neue Intensitt von Handel.
Typologie
Morphologie
Htten und grere Htte fr Versammlung, fr

die Wichtigeren = Verwaltung
Essenzen
32
Interpretation: Planung und Verwaltung

funktioniert im archaischen Sinn. Es gilt das
Wort die Abmachung und eine Vorstufe des
mndlichen Vertrags. Man wsste gerne, ob
es schon so etwas wie Verbindlichkeit gab?
Nachbau Steinzeit-Langhaus. Einfachste

Variationsmglichkeiten im gebauten
Raum definieren alltgliche und spezielle
Funktionen.
Die Herstellung eines Gegenstands basiert auf

Erfahrung (sich an Geschichte erinnern knnen)
und verlangt Planung (fr die Zukunft) dies
bedeutet: Es gibt eine Vorstellung ber ein Ziel.
Verwalten ist dazu ein formalisierter Prozess.
Beispiel Hafaga: Verwaltung in den Rumen

des Palastes. Funktionalitten sind in der
Raumtypologie erkennbar oder erahnbar.
Die damaligen Situationen sind ohne

schriftliche Quellen kaum nachvollziehbar,
wir haben aber eine Vorstellung, wie es
gewesen sein knnte: Verwaltet wird in
und bei den Rumen der Macht.
-2000
-1000
Bronzezeit
Eisenzeit
gypter
Frhe Hochkulturen
Schrift, Zahlen, Einheiten, Buchhaltung auf
Tonplatten, grere Infrastrukturen wie
Straen, Kanle, Zisternen, Lager
Schreiber
Verwalter
Ende der Reiche Mesopotamien

und Altgypten
Erstes Landstraensystem in
Assyrien
Schriftliche Gesetze,
Erstes Alphabet (Syrien)
Wachsende Wirtschaft erfordert

Buchhaltung, Schrift und Mnzgeld
Epoche
Technik
Wissen
Funktionen
Berufe
Schreiber, Buchhalter, Archivare sind

hchstgestellte Persnlichkeiten, beraten
die Herrschenden
Hndler
-/+0
Aufbau der internationalen Handelsstrukturen

zwischen den frhen Hochkulturen an Euphrat/
Tigris und im Niltal
Staatsverwaltung und Staatswirtschaft =
Brokratie
konomie
Mrkte
Typologie
Morphologie
1400 v. Chr.: Tel Al-Amarna unter Echnaton, mit

Archiven und Rumen fr Schreiber (Schraffur-Rahmen
im Bild).
Brger sind Analphabeten. Wenige

Gelehrte beherrschen die Schrift.
Schrift ist Materialisierung von Denken, von Strukturen, von Mengen.
Es gibt eine Brokratie wo diese

stattgefunden hat, ist nicht gesichert.
Wir kennen nur die wenigen Archive.
gypten 950 v. Chr.: Schlacht zwischen Seevlkern und der Flotte des
Ramses III. Die militrische Aktion als grter Gegensatz zwischen
perfekter Planung und absoluter berraschung.
Mit den wenigen erhaltenen Quellen entsteht ein

puzzleartiges Bild ber die Verwaltung der ersten Hochkulturen. Immer noch mssen wir Aspekte analytisch
rekonstruieren die historische Realitt bleibt unscharf.
Essenzen
33
Zeit
-600
Epoche
Griechen/Phnizier/Etrusker
Technik
Wissen
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
-400
-200
Weltreich Persien
+/-0
Mitteleuropa: Kelten und Germanen
Griechische und Rmische Antike

Demokratie in der Polis
Wachstum neuer Verkehrsgemeinschaften von regional bis international
Gewaltentrennung:
Politiker, Volksvertreter, Richter ...
Landvermessung und Kolonisierung durch

Rmer, Grundbcher
... und Gutsverwalter, Geschftsfhrer,

Wirtschafter
Die neuen demokratischen Funktionen

werden teilweise mit eigenen Gebudetypen reprsentiert so zum Beispiel
das Bouleuterium (Ratsversammlung),
Prytaneion (Regierungssitz), Strategion
(Militrverwaltung) weniger aber das
eigentliche Verwalten des Staats.
Das rmische Reich bietet keine konstante Wirtschaftspolitik und Gesetzgebung aber Handelssicherheit, gute
Infrastrukturen (Straen, Kanle, Hfen)
und das Recht, Sklaven arbeiten zu
lassen freundliche Bedingungen fr
Privatwirtschaft.
Typologie
Morphologie
Groe Infrastrukturen, Verwaltung einer Millionenstadt

Cato 154 v. Chr.: Zur Einrichtung eines lguts mit 240
Morgen Land bentigst du: 1 Verwalter, 1 Wirtschafterin,
5Arbeiter, 3 Ochsenknechte, 1 Eseltreiber, 1 Schweinehirten, 1 Schafhirten, im ganzen 13 Leute (...)
Die Organisation der Steuer war einer der
aufwndigsten Verwaltungsakte, da ja das SteuerEinziehen den Besteuerten als Gegenkontrolle hat;
internationaler Handel, Bauindustrie
Privatwirtschaft; Land- und Immobilienbesitz, Hndler,

Makler, Kaufleutegruppen
BASILICA AEMI
LIA
BASILICA JULIA
Athen 2. Jh. v. Chr.: Stoa des Attalos (Rekonstruktion): Die multifunktionalen

Sulenhallen sind Versammlungsort an der Agora, dienen teilweise auch der
Verwaltung (zum Beispiel des Markts). Die Agora als Marktplatz und Ort der
Volksversammlung ist das Zentrum der Brgerverwaltung.
Essenzen
34
Die demokratischen Funktionen werden

in eigenen Typologien zelebriert weniger
das eigentliche Verwalten des Staats.
Arbeit hat einen niedrigen Stellenwert
man lsst Arbeiten.
Rom 2. Jh. v. Chr.: Basilica Aemilia (1), Basilica Julia (2) und Basilica
Ulpia (3) waren als Multifunktionsbasiliken wichtige Verwaltungshallen. Der Apparat: Eine kleine Kernverwaltung von circa 200 Beamten
organisierte das Weltreich jedem diente ein Stab von mehreren
Hunderten, welche irgendwo verteilt in der Stadt arbeiteten.
Demokratie bedeutet fr die Stadtbrger wchentlich mehrmals aktives MitEntscheiden, Mit-Verwalten, Mit-Richten
ein sehr groer Aufwand.
Nach Persern und Griechen betreiben auch Rmer Globalisierung. Obwohl die Verwaltungen dafr gro sind, werden sie in
der Stadt nicht in gebauten Verwaltungsvierteln lesbar. Provinzen
sind dem Senat unterstellt und steuerpflichtig, funktionieren aber
als autonome Verwaltungseinheiten.
+100
Das Rmische Reich
+300
Ost- und Westrom
Nrdliches Mitteleuropa: Goten und Alemannen

Grndung Neupersisches Reich
Die internationale Logistik des rmischen Reichs:

100 000 km Reichsstraen, Flotten, Kommunikation (Post), unabhngige Militrverwaltung
Logistiker ohne moderne Kommunuikationsmittel. Lden, Angebote, Dienstleistungen, Freizeit
und Vergngen: Bder, Bars, Restaurants...
Millionenstdte der Antike: Rom und Konstantinopel (im 8. Jh. auch Bagdad)
Byzanz: Machtpol von 300 bis 1400 n. Chr.
Handwerker produzieren in eher kleinen,

dezentralen Betrieben. Sie sind stndisch
oder sogar gewerkschaftlich organisiert,
beschftigen aber auch Sklaven.
Grenzen des stdtischen Wachstums: Geringe

Lebensqualitt, Sicherheitsprobleme, kurzsichtige,
schnellwechselnde und korrupte Machteliten; langsamer Zerfall der Strukturen; Stadtflucht
Aspekte von Industriestdten,

Freizeit und Vergngen. Abhngigkeit und
Konkurrenz von Produkten aus Kolonien.
Das rmische Reich als Freihandelszone
Horrende Renditen auf Land und Geldverleih sowie

unermessliche Bereicherungen im privaten Handel.
Die staatliche Wirtschaft und Organisation wird von
Privaten konkurrenziert und ausgehhlt.
-/+0
Epoche
Technik
Wissen
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
Typologie
Morphologie
Horrea Galbana, Rom: In den multi

funktionalen Markthallen am Tiber
werden auch Marktverwaltung und
Dienstleistungen angeboten.
Visualisierung Hafen Karthago:

Antike Hfen und ihre Verwaltung
Ostia, Alexandria, Delos, Ravenna,
Karthago ...
Labile Stabilitt zwischen Frieden

und Disziplinierung sowie Handel
und Ausbeutung. In der Gre
ist das Reich zunehmend schwer
kontrollierbar.
In der gesamten Antike manifestiert sich Verwaltung nicht in spezifischen Bautypen, sie findet
einfach Raum in multifunktionalen Gebuden.
Sie erscheint also wie heute auch als Verwaltungsanteil in allen Funktionen.
Villa dei Sette Bassi 2. Jh.
Villa Nennig (Saar) 3. Jh.
Staaten im Staat die oberen Klassen lieen ihre privaten Gternetze verwalten: Eigentmer von Latifundien, Villen mit hunderten von
Hektaren, Handelsunternehmungen, Bergwerke, Ziegeleien, Marmorbrche, Wohnungen in den Stdten...
Mit dem Wachstum beginnt auch die Dezentralisierung in
Verwaltung und Wirtschaft. Umfassende Reformen der
Machtstruktur und des Verwaltungsapparats im 3. Jh.: Aus
50 wurden 100 Provinzen, die in 12 Dizesen und nur mehr
4 Prfekturen organisiert waren.
Essenzen
35
Zeit
Epoche
Technik
Wissen
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
+400
+600
+800
Frhmittelalter
Sptantike (bis ca. 500 n.Chr.)

4. und 5. Jh.: Zerfall des Rmischen Reichs
Klostergrndungen ab 4. Jh.
Zeit der Reiche: Franken, Ost- und Westgoten,

Alemannen, Thringer, Wandalen, Ostrmisches Reich...
Ausbreitung des Islam...
Es entstehen keine neuen

Berufe, aber ein neues Berufsverstndnis, da selbststndige
Arbeit vermehrt mglich ist.
Der Rechtsstatus vieler Arbeitenden ndert sich.
Regional kleinere Einheiten

werden autonomer.
Mission der Christen

Roms Verwaltung und Wirtschaftsinfrastruktur kann
nicht gehalten werden. Handel fr spezifische Gter
(Produkte, welche nicht selbst hergestellt werden
knnen) findet reduziert statt. Starke Tendenz zu
geschlossener Wirtschaft (Eigenwirtschaft = alles
wird vor Ort hergestellt). Der Lebensstandard sinkt
unter denjenigen der rmischen Zeiten.

Die neuen Herrschaftsstrukturen basieren auf der
germanischen Tradition der Personenverbnde: Es
bilden sich Adelsschicht und Grundherrschaft.
Herrschaft der Franken/Karolinger
... in 100 Jahren zum Weltreich von Indien bis Spanien:

Islamischer Glaube und islamische Konzeption von
Wissenschaft, Verwaltung und urbaner Organisation
Iroschottische und angelschsische Mission,
Klostergrndungen, Verwaltungseinheiten
Vor 720: Bau der ersten Moscheen in
spanischen Stdten Zaragoza, Elvira
Nach und neben den christlichen Lebensvorbildern der
Nchstenliebe, der Gengsamkeit und des Teilens
stellvertretend dazu Missionare, Mnche und Eremiten
etabliert sich langsam die christliche Hierarchie: bte,
Bischfe, Kardinle, Ppste. Damit beginnt der innerkirchliche Disput, ob die Kirche reich sein darf.
Typologie
Morphologie
529: Monte Cassino gegrndet

von Benedikt von Nursia, Benediktinerregel
Essenzen
36
6. Jh.: Burg von Hornberg: Neue kleinere

teilautonome Einheiten Motten (Befestigter Hgel), Burgen und Hfe (Corte,
Cour, Manor), die oft verwaltet wurden.
Christen die verbotene Sekte bisher als

geheime Netzwerker ttig, werden durch
Kaiser Galerius und Konstantin legalisiert.
Damit etabliert sich auch eine andere,
vorerst dezentralere Verwaltungskultur und
ein ethisch-religises Wirtschaften.
612: Grndung Kloster St. Gallen, Klosterplan von 823. Klsterliche Zitadelle als interdisziplinre Mini-Stadt. Auer familires Leben findet in
ihr alles statt: Schule, Forschung (zum Beispiel Pflanz- und Viehzucht),
Archiv, Bibliothek, Medizin im Hospital, Entwicklung Material/Handwerk. Verwandte Typologie: Baptisterien, Stifte, Abteien...
5.- 6. Jh.: Teilweise bertragung von

Verwaltung an Bischfe, grundstzlich bleibt
Territorialverwaltung aber unabhngig. Sie
lst sich vom alten rmischen System und
generiert in Variationen neue Konzeptionen.
Das frhe Mittelalter kann heute zum einen als

Regenerations- und Aufbauphase verstanden werden,
in welcher fr zahlreiche Lebensaspekte ein neues
Verstndnis reifen konnte, zum anderen widersetzt sich
die Kirche einem offenen, wissensbasierten Diskurs
und entwickelt damit zu wenig Dynamik.
+1000
+1100
Epoche
Beginn Hochmittelalter
Herrschaft der Ottonen
Herzogtmer und Grafschaften
Morgenlndisches Schisma (Rom - Byzanz)

Weitere Verbreitung des Islamischen Gebiets von 600 bis 1500 in
die Sahara und die (heutigen) sdrussischen Gebiete.
7. bis 10. Jh.: Araber, Sarazenen, Normannen und Ungarn erobern

Randprovinzen oder brechen teilweise in Mitteleuropa ein.
Zunehmende Verschanzung in Europa: Bestehende Siedlungen

werden mit Wllen geschtzt, Neugrndungen immer fters
mit Wehrmauern. Die zunehmende fortifikatorische Sicherung
der Strukturen wird als ein Faktor fr den wirtschaftlichen
Aufschwung im 10. und 11. Jh.n.Chr gesehen. Weitere Faktoren
sind Verbesserung im Ackerbau (Dreifelderwirtschaft) und ein
langsames Wiederaufblhen des Handels (Mercatores = Hndler,
Kaufmannszge von einer Messe zur nchsten Burg).
Wie jedes eroberte Gebiet wird auch Andalusien von wenigen Vertretern
der Eindringenden regiert, und es ist einmal mehr entscheidend, dass
diese auch eine vorteilbringende Verwaltung anbieten knnen. Die Kalifen
gehen einen Sonderweg und leiten die Region ber Jahrhunderte. Die
damalige sehr hierarchische Gesellschaft wird durch einen technischen
und sozialen Islam umfassend reformiert und insbesondere durchlssiger;
untere Schichten erhalten neue Rechte, vor allem Juden, aber auch
Christen werden mit ihrer Religion toleriert.
Technik
Wissen
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
Typologie
Morphologie
8. Jh.: Pfalz in Aachen und Hofkanzlei,

unter Karl dem Groen. Die Pfalzen waren
Sttzpunkte fr Knige (oder Herzge,
Bischfe), welche das Reich vor Ort zu
regieren und verwalten hatten.
Knigliche Verwaltung und Rechtsprechung prgt die frhmittelalterliche
Organisation: Oberste Verwaltung war
die Hofkanzlei (Erzkaplan), ausfhrende
regionale Verwalter waren die Grafen.
Es gibt demnach auch im Frhmittelalter keine expliziten Verwaltungstypologien.
5. bis 10. Jh.: Der Groe Palast auf dem Goldenen

Horn, Konstantinopel. das Macht- und Verwaltungszentrum des Ostrmischen Reichs. Ein riesiger Komplex ber 10 ha mit Pltzen, Kirchen, Wohnbauten,
Kasernen, Palsten und Grten.
Byzanz kann bis ins 11. Jh. seine
volle Macht entfalten und fllt erst
Ende des 12. Jh. Die strategische
eurasische Position ist entscheidend: Istanbul ist eine der wenigen
Millionenstdte (mit Bagdad) ein
Knotenpunkt fr Handel und
Kulturtausch.
9. bis 15. Jh.: Die Alhambra in Granada, Palast der

maurischen Kalifen, ist seit 1984 ein UNESCOWeltkulturerbe. Die einzelne Anlagen (Alcazaba,
Nasridenpalste, Generalife-Grten) stammen aus
verschiedenen Epochen.
Ein weiterer Schwerpunkt liegt in (Sd-)Spanien unter der Herrschaft der islamischen Kalifen: Die Zeit der Mauren vom 8. bis 15.
Jh. Die Epoche zeichnet sich durch zahlreiche Kulturleistungen aus:
Durch die heute weltbekannte Maurische Architektur, die gegenseitige Toleranz und Akzeptanz von Muslimen, Juden und Christen
und durch rational-wissenschaftliche Bildungseliten, welche in
gewissem Sinn die europische Renaissance vorwegnehmen.
Essenzen
37
Zeit
Epoche
Technik
Wissen
+1100
+1200
Hochmittelalter
Frhgotik
9. bis 13. Jh.: Islamische Renaissance/Wissenschaft

Mercatores (unter Gefahr
Reisende) ttigen Handel
zwischen Norditalien und
Nordeuropa.
Kreuzzge
Arabische Werke ber Rechentechnik, Algebra und Trigonometrie

spielen beim Aufbau der europischen Wissenschaften des Mittelalters eine bedeutende Rolle. Die islamische Renaissance vom 9.
bis 13. Jh. ist Vorbereiter der abendlndischen Renaissance.
12. bis 15. Jh.: bergang von Kloster- und Kathedralschulen zu Universittsgrndungen, welche
eigene Verwaltungs- und Gerichtsbarkeit bezglich
Forschung und Lehre erhielten.
Rathuser, Gerichtsstuben, Schffengericht, Gerichtskotter, Gefngnis und Folter, Kanzleien, Notariate,

Schreibstuben, bersetzer, Archive und Bibliotheken, Platzmeister, Knigsstube, Kmmereien, Rats-,
Empfangs-, Festsle, Gastgemcher, Markt- und Tuchhallen, Kauf- und Waaghaus, Fleischsaal (Metzgerei),
Weinkeller und Weinstube, Brot- und Suppenbank, Esswirtschaft, Handwerk und Gewerbe, Krambuden,
Trdler, Korn- & Salzhuser, Magazine, Lager, Rstkammern, Arsenale, Tanz- und Hochzeitshuser...
Funktionen
Berufe
Grere Ausdifferenzierung und Spezialisierung der Berufe und Funktionen

ermglichen einerseits groe multifunktionale Baukomplexe oder eine baulichtypologische Vielfalt:
konomie
Mrkte
9. bis 14. Jh.: Das Bevlkerungswachstum in Europa von

circa 20 auf 50 Millionen erfordert Ausdehnung des Landwirtschaftslands (Rodungen), untersttzt die Stadtgrndungen und setzt Migrationen in Richtung dnnbesiedelte
Gebiete in Gang.
Typologie
Morphologie
+1250
Faktoren fr die bauliche Institutionalisierung sind: Mit dem Wachstum ein gesteigerter Bedarf an Administration, das Entlasten der Brgerversammlung durch
authorisierte Gremien, die zunehmende Komplexitt der Stadtagenden und die
stndische Ausdifferenzierung der Gesellschaft.
Die drei Fotos zeigen nicht den baulichen Zustand der jeweiligen Grndung.
Kln 1130
Mnster 1170
Ypern 12. bis 16. Jh.: Tuchhalle
Mit den Stadtgrndungen des Hochmittelalters werden wesentliche Merkmale der groen und multifunktionalen
Zentrumsbauwerke vorgelegt: Reprsentation der skulren Verwaltung, Nutzungsprogramm von Kleinraumserien und groen Rumen (Kabinette, Sle, Hallen) und ffentlichem Erdgeschoss mit Lden und Handwerk.
Essenzen
38
Vom 11. bis zum 15. Jh. werden 3000 Stdte in Europa gegrndet. Zu 95%
waren dies Kleinstdte nur wenige hatten mehr als 10000 Einwohner.
Die Strke der Stdte lag in ihrer Verwaltung und den netzwerkartigen
Bndnissen, welche ihnen zu wirtschaftlicher Strke, politischem Einfluss
und zu Freiheiten verhalf. Man geht davon aus, dass die neu entwickelten
Verwaltungsstrategien der Stdte zum Vorbild fr die eigentliche Territorialverwaltung der Lnder wurden.
Thorn 13.Jh.
Das Angebot ffentlicher Funktionen
wird erweitert: Apotheken, Stadtwaagen,
Schulen, Festhuser, Infrastrukturbauten.
Die kleinen Rathuser im 11. Jh. sind noch wahrlich Brgerstuben, also
Gemeinschaftshuser und die ersten Grobauten waren oft Markt- und
Tuchhallen. Die Rathuser des 12. Jh. integrieren den gesamten Bedarf
an ffentlichen Funktionen, wie sie oben aufgelistet sind. In der weiteren
Entwicklung sondern sich zahlreiche Funktionen ab und werden als eigene
Typologien gebaut womit das Rathaus im engeren Sinn zum Beamtenhaus
mit der Kernfunktion Stadt-Verwaltung wird.
+1350
+1300
+1400
Epoche
Sptmittelalter
Gotik
Ablsung Byzanz durch Osmanisches Reich
Groe Pest
Abendlndisches Schisma (Rom - Avignon)
14. bis 16. Jh.: Verdopplung der europischen Bevlkerung von circa 75 auf 150 Mio.
Aufstieg der Seemchte Italiens im 12. bis 14. Jh.: Pisa, Venedig,
Genua parallel dazu die Grndung der gesamtdeutschen Hanse.
Wirtschaftsrevolution im 13. Jh.: Aufstieg
der Kaufleute und Handelsgesellschaften mit
Niederlassungen, welche selbst nicht reisen,
sondern Handel verwalten.
Geschichte der groen Handelsfamilien: Beginn 14. Jh. in Italien die Medici,
Bardi und Peruzzi, ab Mitte 14. Jh. in Deutschland die Fugger und Welser
Beruf des schreibkundigen Fernkaufmanns

im 13. und 14. Jh.
Mit dem Aufstieg der Kaufleute entstehen neue Handels- und Verwaltungstypologien.
Funktionen, welche vorerst in Rathusern integriert waren, werden vermehrt in Eigeninitiative erstellt: Kaufhuser, Tuchhallen, Manufakturen. Insbesondere wird es den Gewerbebetrieben mglich, eigene Stadthuser mit integrierter Produktion zu grnden.
Mit der stdtischen Gesellschaft und Wirtschaft des

Mittelalters erfahren Handwerker und vor allem Kaufleute hhere gesellschaftliche Wertschtzung.
1330 bis 1350 legt ein Zusammenbruch der groen

Handelshuser Europa lahm, es folgt die groe Pest,
an welcher ein Drittel der Bevlkerung zu Grunde
geht. Progrome an der jdischen Bevlkerung.
Technik
Wissen
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
Typologie
Morphologie
Fondaco dei Tedeschi, Venedig 1228/1508

Ab 1300: Groe italienische Gesellschaften
mit ber 100 Angestellten, Private und
Staaten betreiben Handelsniederlassungen
im Ausland.
Compagnia dei Bardi (120 Angestellte)
Palazzo Vecchio, Florenz 1299
Norditalien: Das Rathaus zeigt kastellartiges und reprsentatives PalastWohnen (signoraler Aspekt, Wohnen fehlt in Nordeuropa), Funktionen
beschrnken sich auf Gerichts- und Regierungsbehrde. Es fehlt also die
ffentlichkeit der Erdgeschosshallen.
Ein besonderer Aspekt ist, dass trotz Stadtverwaltung teilweise wieder Herrschaft entstanden ist. Besonders in Italien
betreiben Oligarchen die Refeudalisierung; mit extremer konomischer Potenz und unkontrollierten Privattruppen setzen
diese ihre Ansprche gegen den Staat durch.
90
Kaufhaus, Mainz,
Rekonstr. von Moller,
1316
Obwohl die hier gezeigten Gebude und ihre Funktionen nicht explizit
als Verwaltungsfunktionen zu bezeichnen sind, zeigen sie die Vorlufer
zu sehr wichtigen Verwaltungszweigen: zum Beispiel die Organisation und Kontrolle der Logistik und des Gesundheitswesens heute
absolute Groverwaltungen.
Essenzen
39
Zeit
Epoche
Technik
Wissen
+1400
+1450
Osmanisches Reich und Mitteleuropa im Ringen um den Balkan
Humanismus
Ein Jahrhundert Stillstand im Stdtewachstum
konomie
Mrkte
Reconquista: Rckeroberung Spaniens und des nasridischen Granada
Gutenberg und die Ausbreitung des

Buchdrucks ber das Verlagswesen
Erste ffentliche Bank in Spanien
Funktionen
Berufe
+1500
Doppelte Buchfhrung
Erster bebilderter Buchdruck
Druckereien werden Verlagshuser

Franzsische Post befrdert private Briefe
Die Ausdehnung und Verlagerung der groen Messen im

14. bis 16. Jh. belegt die handelswirtschaftliche Ausdehnung auch in neue Rume: Frankfurt am Main, Brgge,
Antwerpen, Hamburg, Emden, Leipzig, Linz, Genf, Lyon ...
Im 15. Jh. wird ein wesentlicher Teil der neuen Strukturen

Europas geschaffen: Eine komplizierte organisatorische
Ordnung, der Wille, die Konkurrenzen und Differenzen nicht mit
Krieg, sondern mit Vertrgen zu lsen.
Bergbau und internationaler Handel werden

treibende Wirtschaft des ausgedehnten
Mittelalters. Aus diesen Gewinnen werden
Europas Stdte und Architekturen zu einem
groen Teil ausgebaut.
ber den Hansebund in Mittel- und

Nordeuropa sowie ber die italienischen
Seemchte im Mittelmeerraum werden
Europas Handelsnetze bis weit an seine
Rnder zunehmend stabilisiert.
Renaissance = Beginn der Neuzeit

Columbus in Amerika / Komplettierung der
Weltkarte innerhalb weniger Jahrzehnte
Mit Beginn der islamischen Bewegung, aber vor allem vom

9. bis ins 16. Jh. finden Stadtgrndungen und Stadtzentrenbildung statt. Stellvertretend dazu der Plan von Aleppo mit
Moscheen (Religionsschulen), Karawansereien (Herbergen) und
Lagerhfen.
Typologie
Morphologie
Stadtwaage
Bremen 1330
Essenzen
40
Ratsapotheke
Lneburg 1330
Neben den Rathusern entsteht ab

dem Hochmittelalter vom 13. bis
zum 15. Jh. eine groe Anzahl neuer
Bautypen fr neue Funktionen.
Fuggers Buchhalter
Matthus Schwarz
Mit den Wachstumsschben der europischen Wirtschaft werden neue buchhalterische Methoden entwickelt. Buchhaltung
garantiert nicht nur Rechenschaft, sondern
erlaubt auch Planung.
Aleppo im 16. Jh.
Aufgrund starker Trennung von Privatraum und ffentlichen Funktionen werden islamische Zentren als durchgehend polyfunktionale
Verwaltungs- und Handelskonglomerate mit Universitten (Medressen), Gromrkten und Regierungspalsten gebildet.
+1550
Reformation...
+1600
+1650
Zeitalter der Glaubensspaltung
... und Gegenreformation
Beginn des Barock
Beginn des Absolutismus in Frankreich
Holland wird Kolonial-Weltmacht

Eroberung der Kolonien
1522: Erste Weltumsegelung
1550: Rechenbuch Practica

von Adam Riese
Neben dem wirtschaftlichen Netz der Stdte (auch

der kleinen zu den groen) scheint auch das Hinterland ber die landwirtschaftliche Produktion hinaus
langsam an der urban geprgten Produktion und
den typischen Gtern der Stadt teilzuhaben.
Die Konzeption des italienischen
Rathauses als Wohn-, Regierungs- und
Gerichtspalast sowie die Verwaltungsvorbilder der Handelsgesellschaften
machen diese Entwicklung berfllig.
Entwicklung des Vlkerrechts (Grotius)
Stenographie
Francis Bacon beschreibt in Nova Atlantis die

Utopie eines vollkommen organisierten Staats
Die Frsten des Reichs festigen ihre Landesherrschaften

mit dem Ausbau von
Polizeiordnungen und neuen
Verwaltungsbehrden.
Royal Society
Ausbung von Handwerkerberufen wird durch Znfte bestimmt,

Frauen sind ausgeschlossen. Hingegen knnen Frauen in Landwirtschaft, Handel und Verlagswesen eigenstndige Positionen
einnehmen was aber seltene Ausnahme ist.
Neue Berufe entstehen: Volkswirtschaftler, Staatsrechtler
konomische nderungen im 16. Jh.:

Wachsender Zustrom von Edelmetallen
aus den amerikanischen Kolonien, Geldentwertung, sinkende Kaufkraft sowie
eine Krise in der Agrarproduktion
1531: Erstes Brsengebude in Antwerpen
Dreiigjhriger Krieg
Grndungen von Aktien-Handelskompanien:

1554 Moskovy Company
1581 Levante Company
1599 Britische East-India Company
1602 Niederlndische East-India Company
Merkantilismus,
Nationalwirtschaft,
Monopole, Schutzzlle, Festpreise,
Subventionen...
Epoche
Technik
Wissen
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
1571: Erffnung der Londoner Brse
Typologie
Morphologie
Uffizien, Florenz 1559

Von den Medicis als Verwaltungs-Erweiterungsbau
neben dem Palazzo Vecchio erstellt.
Dies ist der erste reine Verwaltungsbau.
Mehrere Faktoren fhren zur spezifischen Situation

der Renaissance. Die Strke des osmanischen Reichs
(Handelskontrolle gegen Asien) sowie die rckeroberten
Gebiete Iberiens untersttzen Expansionsversuche nach
Ostafrika und Westindien. Wissenschaft, Kartographie,
Buchdruck das sind nur drei Beispiele, welche unter
anderem Verwaltungsreformen auslsen.
Ostersches (Hansekontor-)Haus, Antwerpen 1568

Der Zusammenschluss norddeutscher Kaufleute
im Hansebund (12. bis 17. Jh.) manifestiert sich in
groartigen Verwaltungs- und Lagerhusern.
Hauptmotor fr eine rationellere

Verwaltung sind zum einen die
enormen Handelsmengen mit den
neu eroberten Kolonien, aber auch
die Kontrolle der teilweise uerst
wertvollen Gter (Edelmetalle,
Gewrze).
Rathaus Augsburg, E. Holl

1618
Obwohl es zahlreiche Vorlufer von AG-artigen

Beteiligungsgesellschaften gibt, wird die moderne
Aktiengesellschaft erst zu Beginn des 17. Jh.
mit der Niederlndischen Ostindien Company
gegrndet. Eine Grndung ist in der Folge nur mit
einer staatlichen Konzession mglich. Die Gesellschaften sind ber das Aktienrecht reguliert.
Essenzen
41
Zeit
+1700
Epoche
Barock
+1750
Aufklrung
Ende des Absolutismus: 1789 Franz. Revolution
Zeitalter der Vernunft
Rokoko
Merkantilismus
+1800
Frhindustrialisierung: Zunahme von Erfindungen
Technik
Wissen
Erste Dampfmaschinen (mit kontinuierlicher

Weiterentwicklung bis heute)
Funktionen
Berufe
Der expandierende Beamtenstaat des 17. und des 18. Jh. schafft
eine Reihe von neuen Berufen und Ttigkeiten: Rte, Sekretre,
Frsorge, Inspektionen, Kontrollen, Statistiken, Gesetzgebungen,
Ordnungen, Rechtsinstanzen... Aufgrund des eintretenden Wachstums wandelt sich der Verwaltungsapparat fortlaufend.
konomie
Mrkte
Mit den gewaltigen gesellschaftlichen und konomischen

Entwicklungen des 18. Jh. geht bisweilen das Augenmerk
auf die Bedeutung der Verwaltung in dieser Zeit abhanden:
Die Verdopplung des Handelsvolumens, die Steigerung der
Produktion und das Bevlkerungswachstum verursachen den
Bau zahlreicher Verwaltungsgebude.
Verfassung der U.S.A.
Bro-Kleinteile: Fllfederhalter, Radiergummi

Explosives Bevlkerungswachstum aufgrund Erkenntnisfortschritten in Medizin, Hygiene, Landwirtschaftsproduktion.
Zeit der groen Revolutionen

Papiergeld in Frankreich
Argand-Lampe (verstellbarer Docht unter Glas)

Vollmechanisierter Webstuhl
Mit der Frhindustrialisierung beginnt die grte Wachstumsphase der Menschheit. Die Entwicklungen in den Bereichen Technik, Mechanik, Energie, Maschine,
Material basieren auf den Erfolgen des wissenschaftlichen Forschens und
Entwickelns und fhren zum wirtschaftlichen Fortschritt. Es handelt sich demnach
nicht nur um neue Material- und Energiewelten, sondern ganz wesentlich um neue
Theorie-Strukturen.
In diesem Zusammenhang sind folgende Diskurse zu verstehen: Politische konomie, Nationalkonomie, Wohlstand der Nationen, Arbeitsteilung und Spezialisierung, der Freie Markt, Wettbewerb, Monopol-frei, Liberalismus...
Mit der beginnenden Industrialisierung muss eine differenzierte Verwaltung und
wenn man so will eine neue Personalfhrung entwickelt und aufgebaut werden.
Typologie
Morphologie
Dikasterium (Verwaltungsbau), Koblenz,

B. Neumann 1739 (siehe z. B. auch
Knigshof Offenburg, Verwaltungs
gebude 1714-1717)
Essenzen
42
Palais du Gouvernement, Nancy, E. Hr 1755

Der Verwaltungsbau mit auerordentlicher Inszenierung:
Das Hmicycle umfasst den ffentlichen Raum.
Mit dem Merkantilismus des 17. Jh. werden fr die

moderne Verwaltung und die gelenkte Nationalwirtschaft bestehende Errungenschaften der privaten
Verwaltungs- und Handelsgesellschaften (wie etwa
die Buchhaltung) mit ausdifferenzierten Methoden
angereichert: Die Volkswirtschaftslehre, Statistik als
Planungsbasis, Haushaltsplanung, Bilanzen...
Der aufgeklrte Absolutismus entschrft

die Spannungen zwischen den Klassen
einerseits dem Adel und andererseits den
Brgern und Bauern. Alle Stnde haben dem
Staat zu dienen, was mit dem absolutistischen Wohlfahrts- und Obrigkeitsstaat
mit moderner Brokratie und geordnetem
Rechtswesen erreicht werden soll.
Bank of England, London, Sir J. Soane 1788

(siehe auch 1780: Bank of New York)
Die Franzsische Revolution ndert viel,

aber nicht alles: Es werden die Menschenrechte eingefhrt, das freie Individuum,
die Mitwirkung der Brger in Rechten und
Pflichten (damit auch die Eigenverwaltung),
alte Feudalprivilegien werden abgeschafft
konomischen Ungleichheiten bleiben aber
unangetastet.
+1850
1815 Wiener Kongress
Biedermeier
+1900
Sozialismus, Kommunismus
Imperialismus
Kommunistisches Manifest Darwins Evolutionslehre

Elektrischer Telegraph
Telegraphenbro
Schneller Buchdruck Erster Dampfzug
Atlantikkabel
Elektromotor
Die konkurrierenden europischen Staaten

bewltigen die Zeit nach den Revolutionen
unterschiedlich: Grobritannien versucht,
seine Kolonialmacht neu als Weltmacht
zu festigen. Deutschland regeneriert sich
mit zahlreichen Verwaltungsreformen.
Napoleon gestaltet mit seinem auch
militrisch erzwungenen Empire groe
Teile Europas um, scheitert aber letztlich
an Grobritannien, Russland und weiteren
sich befreienden Staaten. Die neue, offene
Situation mndet in den Wiener Kongress
und die Neuordnung Europas.
Suezkanal
Glhbirne
Relativismus, Materialismus
Erste Weltwirtschaftskrise
Telefon
Gasmotor
Fahrstuhl
Automobil
Der unerschtterliche Glaube an den

Fortschritt wird mit den Forderungen der
sozialen Bewegung konfrontiert; Fortschritt
beruhe zwar auf Genialitt in Forschung
und Unternehmertum und knne so allen
dienen, aber er setze sich auch mit bedenklichen Methoden durch:

Arbeiterausbeutung, Sklavenarbeit
Plnderung der Ressourcen in Kolonien
Zerstrung der natrlichen Umwelt.
Systemkritiker erkennen, dass echter
Fortschritt an breiteren Kriterien gemessen
werden muss als an Kapitalzuwachs.
Arts and Crafts
Taylor: Arbeitsrationalisierung Freud: Psychoanalyse
Schreibmaschine
Farbfotografie
Gas- & elektr. Beleuchtung
Eisenbeton Tram in Berlin Film & Projektor Bildempfnger
Epoche
Technik
Wissen
Mit den Grndungen der Nationalstaaten werden zahlreiche Organisationen ausgebaut oder neu geschaffen, die
einen Verwaltungsanteil aufweisen (Gesundheitswesen,
Schulwesen, Bauverwaltung, etc.) Fr Rechtssicherheit
und als Rechenschaft gibt es Berichte und Protokolle.
Funktionen
Berufe
Bei den frhen Brobauten des 19. Jh. werden nur wenige
Standardgrundrisse angewendet; dies sind vor allem Zweibnder mit unterschiedlich groen Einzelbros (Ausdruck
der Hierarchiestufe) und Brosle unterschiedlicher Gre
(basierend auf Skelettkonstruktion).
konomie
Mrkte
Typologie
Morphologie
Finanzministerium, Karlsruhe
Harpers Verlagshaus, New
Leiter Bldg., Chicago,
Reliance Bldg., Chicago Kontorhaus Dovenhof, Hamburg
LeBaron Jenney 1879
Burnham & Root 1895 M. Haller 1886
H. Hbsch 1826 Verwaltungsgebude, York, J. Bogardus 1854
sachlicher, materialgerechter Stil
In wenigen Beispielen der US-Architektur wird Technologie direkt thematisiert die meisten Gebude bleiben dem
historisierenden Stil verhaftet (siehe nchste Seite). Aufgrund der Baugesetze fehlen Hochhuser vorerst in Europa.
Mit dem Wachstum der Stdte
werden die Stadtbefestigungen geschleift mobile Heere verteidigen
als Organisations- und Improvisationseinheiten den Raum vor der
Stadt. Militrische Organisation
nimmt komplexe Verwaltung und
Logistik der Neuzeit vorweg.
Die Konfrontation von Kapitalismus

und Sozialismus fhrt zu potentierten
Organisationsanforderungen: Produktivitt, Akkord, niedrige Preise aber
auch Anrecht auf fairen Lohn. Jede
Gelegenheit zur Produktionsoptimierungen und Leistungssteigerung
muss wahrgenommen werden.
Die Verfgbarkeit von Material

und Energie setzt neue Mastbe in der Gterproduktion:
So entstehen die neuen
Brobauten vor allem fr
Unternehmungsverwaltungen
und wenige Dienstleister
(Banken und Versicherungen).
Ende des 19. Jh kommt der Mehrwert bei

der Mittelschicht an. Einfache Haustechnik, Urlaub, Freizeit, die konsumierende
Kleinfamilie dies bereitet die Dienstleis
tungsgesellschaft des 20. Jh. vor. Die
Psychologie widmet sich der Seele des
Individuums und wird Konkurrentin der
Religion, die fr Gemeinsinn steht.
Essenzen
43
Zeit
+1900
Epoche
Imperialismus (19. Jh bis 1914)
Technik
Wissen
+1910
Erster Weltkrieg (1914-1917)
Jugendstil (1895-1906)
Deutscher Werkbund 1907
Motorflug Gebr. Wright
Panamakanal
Drahtlose Telegrahie
+1920
Massenproduktion
Rechenmaschinen
Funktionalismus
Friedensvertrag Versailles
Lichtpause
Einsteins Relativittstheorie
Husserl: Phnomenologie
Moderne (ca. 1910-1930)
Bauhaus (1919-1933)
De Stijl (1917-1931)
Per Luftschiff ber den Atlantik

Rundfunksender
Art Dco (ca. 1920-1940)

Atlantikberflug von Lindbergh
Erster Tonfilm
bersee-Funk
Max Weber: Wirtschaft und Gesellschaft
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
Typologie
Morphologie
Larkin Building, New York,

F. L. Wright 1904
Woolworth Bldg., New

York, C. Gilbert 1913
Brosle um Lichthof. Das

Larkin-Gebude gehrt zu
den wichtigsten Beitrgen
Neue Hochhausdi
mension neogotisch
verpackt
Brse Amsterdam, 1903

H.P. Berlage
Looshaus, Wien
A. Loos 1911
Europische, nicht realisierte Hochhausprojekte:

b) La Ville Contemporaine, Le Corbusier 1922
d) WB-Entwurf Chicago Tribunes, A. Loos 1922
a) Hochhaus Breslau, M. Berg 1920

c) Entwurf Hochhaus, M. v. d. Rohe 1922
e) WSNCh in Moskau, W. Lawrow 1925
Europa
Themenvielfalt
Essenzen
44
Die erste Hlfte des 20. Jh. ist

durch den extremen Wechsel
von innovativ-konstruktiven und
lhmend-destruktiven Phasen
gekennzeichnet: Neu aufgebaute
materielle Felder werden zerstrt
neu eroberte intellektuelle Freiheiten
per Diktatur gelscht.
Bro-/Fabrikgebude, Werkbund Kln, W. Gropius 1914
Verwaltung Stumm, Ds- Chile-Haus HamGeschftshaus Dierig,

seldorf, P. Bonatz 1924
burg, F. Hger 1924 Berlin, Salvisberg 1928
Vorstellungen und Rahmenbedingungen fr Verwaltungsarbeit

sind in Europa und Amerika (und weiteren Regionen) recht unterschiedlich. Diese Differenz ist im brigen bis heute relevant.
In Europa: Beamtenstaatlich und gewerkschaftlich reguliert, nationale und epochale Differenzierung, vorwiegend Zellenbros.
In Nordamerika: tayloristische Grundstimmung, hohe Prsenz,
wenig Urlaub, groe Gebudetiefe, Brosle und Einzelbros
nach Hierarchie, vorwiegend Stahlskelettbau.
Aufgrund der historisch gewachsenen Stadt wird

in Europa die Hochhausthematik nur bei den Architekten der Moderne verfolgt allerdings oft als
unrealisierte Projekte (Loos, Mies, LC, Hilbersheimer). Beinahe die gesamte Garde emigriert wegen
der Naziherrschaft der 1930er Jahren aus Europa.
In Realisierungen wird Skelettbau bevorzugt die
Fassade ffnet sich in Bndern und Vollverglasung.
+1930
+1940
Zweiter Weltkrieg
Weltwirtschaftskrise
Sozialistische Planwirtschaft
Experiment Farbfernseher
Ortega y Gasset:
Der Aufstand der Massen
Dachau: Erstes Konzentrationslager

Autobahn
UKW-Sender
Knstliche Radioaktivitt
Nylon- und Perlonfaser
Atombombe
Atomreaktor
Kernspaltung
Dsenflugzeug
DDT
Picasso: Guernica
Farbfilm
Unbemannte Rakete
Programmierbare Rechenanlage
Epoche
Technik
Wissen
Funktionen
Berufe
Verwaltungsdiktatur, Tyrannei der Parteibeamten, Blockwart, Funktionre, Denunzianten,

Geheimdienste...
Die Organisatoren der Kriegswirtschaft
Chrysler Bldg.,
New York,
W. van Alen 1930
Empire State Bldg., Philadelphia Saving Found,

New York, Shreve,
New York, Howe & Lescaze
Lamb Harmon 1931 1932
Ende der 1930er Jahre wird in

Deutschland umfnglich und bei
den Nachbarn partiell Revision
der Moderne betrieben.
Rockefeller Center,
Hochhaus-Viertel New
York, R. Hood 1939
In der Auseinandersetzung zwischen Classicismo und

Razionalismo kann sich die italienischen Moderne
mit dem problematischen Motiv einer angeblichen
Mediterraneitt zumindest teilweise behaupten.
Die Deutsche Wirtschaft erholt sich vorerst von

der Weltwirtschaftskrise, wird aber ab Mitte
des Jahrzehnts entgegen den Vorstellungen
der alten Wirtschaftseliten und entgegen
wirtschaftlicher Notwendigkeiten als national
abgeschottete Planwirtschaft betrieben.
konomie
Mrkte
Typologie
Morphologie
Der Verwaltungsbau der Regime (Hitler und Stalin) zeichnet

sich vorerst durch Monumentalitt, Kitsch und stereotype
Details aus in den strukturellen Konzeptionen wird wenig
erfunden, es wird zunehmend mit kalter Effizienz geplant.
Europa
Palast der Presse,

Baku, S. Pen 1931
Z-Haus, Zrich,
Hubacher Steiger 1932
Casa del fascio, Como,

G.Terragni 1936
In der Moderne werden zahlreiche Grundlagen fr ein neues

Verstndnis der Gesellschaft und speziell des Verwaltungsbaus
entwickelt, die in Europa jedoch erst nach dem Zweiten Weltkrieg Ausbreitung finden: Funktionalismus, International Style,
Vorfabrikation, Technologie im Bauwerk (Das Haus als Maschine) sind hier nur einige Stichworte zum potenziellen Einfluss
der damaligen Architektur auf neue Gesellschaftskonzeptionen
zum Beispiel hin zu einer Dienstleistungsgesellschaft.
Reichsluftfahrtsministerium
Berlin, O. Hagemann 1936
Volkskommissariat fr Verteidigung
Arbatplatz Moskau, L. Rudnev 1938
Die bestehenden Reichsverwaltungen werden durch

das Naziregime kontinuierlich entmachtet. Die Verwaltung der nationalsozialistischen Diktatur beruht ab 1934
auf der Machtflle der SS und zahlreichen Sonderbehrden und auf einer Schwchung der bestehenden
Verwaltungen durch inszenierte Konkurrenzen.
Alleine die Deutsche Arbeitsfront (DAF) hatte 1939
25 Mio. (Zwangs-)Mitglieder und 45000 Funktionre.
Whrend der Kriegsjahre mutieren smtliche Verwaltungen

zu Notstandsbetrieben unter
kriegswirtschaftlichen Rahmenbedingungen. Es ist falsch,
aus den Erfahrungen dieser
speziellen Notverwaltungen
Erkenntnisse ableiten zu wollen.
Essenzen
45
Zeit
Epoche
Technik
Wissen
Funktionen
Berufe
+1945
+1950
Wirtschaftswunder
Enttrmmerung/Wiederaufbau
+1960
Der Kalte Krieg
Grndung UNO Marshall-Plan Whrungsreform

Rhrenrechner ENIAC
Bauen im historischen Kontext

berschallflug
Europa ist unterschiedlich vom Krieg betroffen. Deutschland liegt in Trmmern,

Produktion und Nahrungsversorgung gengen knapp fr das Existenzminimum.
Industrie und Verwaltung Deutschlands
funktionieren rudimentr.
Atomkraftwerk
Farbfernsehen
Marshallplan 1947-1952: Die USA

untersttzt die Entwicklung Westeuropas. Erstens als Hilfe gegen die
desolaten Nachkriegszustnde, zweitens als Strkung des europischen
Westens gegen den Ostblock.
Sexuelle Revolution
The Fifties
Brutalismus
Unbemannte Raumfahrt Bau der Mauer

Subzentren-Agglo
Elektronische Rechenmaschinen
Nachrichtensatellit
Das Thyssenhochhaus
ist ein Meilenstein: Es
meldet Deutschland
zurck (siehe auch
Pirellihochhaus, Mailand, 1956-58, G. Ponti)
1968-Unruhen
Mondlandung
Die Pille
IBM Kugelkopf
In Anlehnung an den amerikanischen Brosaal

werden in Europa das Groraumbro und
Brolandschaften proklamiert, allerdings nach
vielfltigen Kriterien konzipiert (Teamwork,
Arbeitsablufe, etc). In seiner optimierten Anwendung bleibt das Groraumbro unbeliebt.
konomie
Mrkte
Typologie
Morphologie
The Pentagon, Washington,
G. E. Bergstrom 1941-43
Glaspalast UNO, NY,

nach Skizzen von LC 1950
Lever House, NY, Seagram Bldg, NY, Expansion vor die Stadt, Hamburg CitySOM 1952
M.v.d. Rohe 1958 Nord 1960 (siehe auch Frankfurt-Niederrad)
Europa
Themen
Nissen-Htten, Notunterknfte,
Aufrumen whrend der ersten
Nachkriegsjahre...
Essenzen
46
Mit der Aufteilung in Besatzungszonen werden drei unterschiedliche

Verwaltungskulturen berlagert: Die
alte des Reichs und der Weimarer
Republik (die es kaum mehr gibt),
die nationalsozialistische und je nach
Besatzungszone die angelschsische,
die russische oder die franzsische.
Erste groe Neubauten: FernmeldeGeschftshaus

Frankfurt am Main, zentrum Frankfurt am Main, 1950
G. Scotti 1949
Der Wiederaufbau der notwendigsten
Substanz bindet alle Krfte. Erst in den
1950er Jahren wird es mglich, neue
Verwaltungsgebude zu realisieren.
Neubauten aus dieser Epoche sind funktional und zurckhaltend. Auch aufgrund
der zerstrten historischen Stadt wird
Bauen in die Hhe nun zum Thema.
Thyssenhochhaus,
Dsseldorf, HPP 1960
Ab den 1960er Jahren werden

verschiedene Broorganisationen
untersucht, geplant und realisiert.
Ein Teil der ausgeprgten Modelle, zum Beispiel das Groraumbro, zeigt langfristig zu wenig
Akzeptanz und deshalb auch
mangelnde Nachhaltigkeit.
Groraumbro
Die Industrienationen vollziehen

den Wandel zur Dienstleistungsgesellschaft. Der Anteil der darin
Beschftigten steigt von 30%
(1960) kontinuierlich auf circa 65%
(2007). Darin liegt der Grund fr das
enorme Neubauvolumen im Verwaltungsbau der Nachkriegszeit.
+1970
+1980
Technologische Architektur
Energiekrise
Vollstndige Automatisierung
Telefonischer Inlandverkehr
Postmoderne Architektur
Punk
Erste bemannte Raumstation

Fax aktuelle Generation
+1990
Analoge Architektur
Dekonstruktivismus
Grndung Europische Union
Atomreaktorunfall Tschernobyl Fall der Mauer
No future!
Krieg in Jugoslawien
Speicherchip Analoge Mobiltelefone Generation X Digitale Mobiltelefone EZB

Apple II = erster PC
Glasfaserkabel Notebook Kommerzielle Digitalkameras
Supraleitung
Epoche
Technik
Wissen
Nadeldrucker Laserdrucker
Funktionen
Berufe
Klassischer BroDampfer, Chandigarh
Le Corbusier
konomie
Mrkte
Das Objekt hier der Seestern,

Brssel Berlaymont, L. de Vattel
Typologie
Morphologie
Strukturalismus
Apeldoorn
H. Hertzberger
Europa
Themenvielfalt
Technologische Linie
Ipswich
N. Foster
Bedeutende Vernderungen in der gesellschaftlichen

Wahrnehmung, aber auch vertiefte interdisziplinre
Erkenntnisse ber vernetzte Systeme werden zu
neuen Grundlagen fr die gesamte Architektur und so
zu relevanten Faktoren fr den Brobau. Es sind dies
insbesondere: die Mahnungen des Club of Rome, die
Zeit 1968, die Kritik an der Unwirtlichkeit der Stdte
(Mitscherlich) und die Energiekrise 1973.
Der Paradigmenwechsel zeichnet sich auch in der

Parallelitt unterschiedlicher Architekturkonzeptionen,
-stilen, -schulen und -theorien ab. Ab 1970 kann keine
allgemeingltige Richtung aufgezeigt werden dies ist
auch bei den Brobaukonzeptionen der Fall; zahlreiche
verschiedene Modelle werden erfunden und realisiert.
Man knnte auch sagen: Europa hat sein Potenzial fr
Themenvielfalt wieder zurckerorbert.
Themen des auslaufenden Jahrhunderts

sind: Globalisierung, Dominanz der
Konzerne ber die Politik, Auslagerung
von Dienstleistung in kostengnstige
Regionen, unberechenbare Mrkte (Asienkrise 1987, Weltwirtschaftskrise 2008),
Ressourcenproblematik, Fundamentalismen, Arbeitslosigkeit...
Essenzen
47
Zeit
+2000 und die Themen der Zukunft...
Wahrnehmung von Arbeit in der Gesellschaft

Arbeit wird in jeder Epoche wieder anders definiert. Sie
wird auch individuell unterschiedlich wahrgenommen.
Arbeits-Prototypen sind: Malocher (jiddisch Schwere
Arbeit), Stachanov (Held der Arbeit), Maniac (Wahnsinniger), Workaholic (Arbeitsschtiger), CEO (Boni-Sucht?).
Neue Vorbilder werden sich nicht mehr auf Arbeit alleine
absttzen knnen, sondern auf ein komplexes Gefge
zwischen Arbeit + Familie + Freizeit + X.
Lebenslanges Lernen
Die notwendige Qualifizierung der Gesellschaft ist abhngig von mehreren Faktoren; beispielsweise die Bevlkerungsentwicklung, die Zunahme qualifizierter Einwanderer,
die Integration bildungsferner Schichten oder die Erhhung
der Quote der Studierenden. Lebenslange Qualifizierung
msste auch zu hoher Verantwortlichkeit und Beteiligung
am Unternehmenserfolg fhren. Diese Entwicklung wird
Einfluss auf neue Arbeitsarchitekturen haben.
Ressourcenproblematik
Aufgrund der internationalen Vereinbarungen zum
Klimaschutz mssen heute baurechtlich verbindlich hohe
Nachhaltigkeitsstandards eingehalten werden. Dies betrifft
nicht nur die Energie- und Haustechnik eines Gebudes,
sondern richtigerweise seine gesamte Systembilanz
inklusive der verursachten Mobilitt, aller Materialenergiewerte et cetera. Dies hat erhebliche Konsequenzen auf
den Entwurf.
Wettbewerbsorientiertes und nachhaltiges Wachstum

Die EU konzentriert sich auf die Lsung der wichtigsten
sozio-konomischen Probleme Europas: Europa muss
sich fr wettbewerbsfhige und nachhaltige Entwicklung
einsetzen, wenn es gleichzeitig Wohlstand und Beschftigung schaffen, den Lebensstandard seiner Brger verbessern und Umwelt und natrliche Ressourcen schtzen
will. Das nachhaltige Wachstum ist zu einem Standard geworden und muss in jeder Architektur umgesetzt werden.
Arbeitsplatzqualitt unter erschwerten Bedingungen

Nach Jahrzehnten wachstumsorientierter Entwicklung
und der komfortablen Beinahe-Vollbeschftigung, scheint
nun die Situation einzutreten, dass berall der Grtel
enger geschnallt werden muss. Deshalb muss es ein
besonderes Ziel von Planern und Investoren sein, unter
diesen erschwerten Bedingungen immer noch gute oder
zumindest akzeptable Arbeitssituationen zu schaffen
Wettbewerb Effizienz Arbeitslosigkeit

Die Grundmechanik des Wettbewerbs gibt vor, schneller
und effizienter als die Konkurrenz zu sein. Dies fhrt zu
mehr Output oder bei mangelnder Arbeit zu weniger
Arbeitspltzen. Man hat sich in Mitteleuropa auf eine
Arbeitslosigkeit von 10 bis 20% eingestellt. Wir haben
ein Problem, wenn es auf Mangel an Arbeit keine gesellschaftlichen Antworten gibt. Deshalb werden heute neue
Modelle wie Gesicherter Grundlohn oder Neue Arbeit
diskutiert.
Zukunft Kommunikationstechnologie
In Kenntnis der bisherigen Entwicklung ist mit weiteren
Quantensprngen zu rechnen. Ob sich der Mensch weiter
auf die Fusion von Krper und Technologie einlsst, wird
sich zeigen (Neuroimplantate, Gentechnologie, Biorobotik).
Mit einer Lebensdauer von 40 bis 80 Jahren wird jedes
neu erstellte Brogebude diesem allflligen Wandel
ausgesetzt sein. Die Technologie ndert sich, whrend
soziale und rumliche und physiologische Bedrfnisse eher
konstant bleiben.
48
Selbstmanagement
Mit der steigenden Eigenverantwortung haben wir uns
strker zu exponieren. Die Anforderungen an die Selbststeuerung steigen schnell: Emotionsmanagement,
Umgang mit eigenen Krften, zeitliche Limitierung von
Belastungszustnden dies sind Kompetenzen, welche
zunehmend als Qualifikation erkannt werden.
Bezahlte und unbezahlte Dienstleistung

Bezahlte Arbeit ist nicht unbeschrnkt verfgbar sie ist
lngst zu einem umkmpften Gut geworden. Arbeit gbe
es genug, entscheidend ist nur, ob und wie sie bezahlt
wird. Die Gesellschaft knnte hier die Prioritten anders
legen, was zur Zeit sehr schwierig ist, da sie zuerst exzessive Brokratie abbauen msste, bevor sie neue, sinnvolle
Leistungen entlohnen kann.
Organisatorische Revolution
Der kleine und genau definierte Verantwortungsbereich
eines Broangestellten des 20. Jh. wird abgelst durch
das mitverantwortliche Teamwork. Die ausdifferenzierte,
kundennahe und schnell-zyklische Produktion und
Dienstleistung machen dies erforderlich. Problematisch
kann dabei sein, dass aus hheren Verantwortlichkeiten
Zielvorgaben an selbstverantwortliche Teams in Unkenntnis
ihrer Basisproduktion gemacht werden. Mitverantwortung,
Teamarbeit, Hierarchie die Inhalte und der Stellenwert
von Arbeitsorganisationen wandeln sich und haben somit
einen konkreten Einfluss auf den Entwurf neuer Broorganisationen.
Gleichheit und Privileg
In der sozialen Marktwirtschaft ist Chancengleichheit ein
wichtiges Kriterium fr Stabilitt (sozialer Frieden). Eine
vertrgliche Balance von Mglichkeiten und Verteilungen
ist dabei entscheidend. Dies gilt nicht nur fr den klassischen Arbeiter, sondern auch fr die neuen Dienstleister.
Menschen drfen nicht an ihrer Entfaltung gehindert
werden, noch drfen sie Privilegien fr sich beanspruchen.
Mechanismen, welche die Balance gefhrden, breiten
sich aus: Kontinuierliches Lohngeflle, Korruption, Clans,
welche Geldflsse nur gegen innen steuern. Architektur
kann fr solche Balancen einen bescheidenen Beitrag
leisten zum Beispiel in einer mitarbeiterfreundlichen
Broorgansiation.
Ausblick
Kybernetische Browelten
Es scheint, dass das interdisziplinre, vernetzte, kybernetische Denken beim Entwerfen nun zu neuen Lsungen
in der gegenseitigen und gesamthaften Wirksamkeit des
Zusammenspiels von Material, Konstruktion, Technik
und Entwerfen fhrt zumindest zeigen dies erste
Pioniergebude. Es werden in den nchsten Jahrzehnten
zahlreiche neue Erkenntnisse auf uns zukommen, so dass
wir als Architekten immer wieder mit neuen Systemen
und Konstellationen konfrontiert sein werden. Die Kritik
an einer totalitren Kybernetik (Tiqqun) wird erkannt sie
betrifft aber die Architektur weniger (siehe S. 133).
Konversion, Transformation
Beide Themen gehren zusammen und haben groe
Bedeutung: Der verantwortliche Umgang mit historischer
Substanz qualifiziert die gesamte Siedlungssubstanz und
ist aus Grnden der Nachhaltigkeit erwnscht (MaterialEnergiebilanzen). Das Transformieren zeigt auch, dass sich
Browelten in bestehende rumliche Systeme einfgen
knnen; damit verliert die Vision des optimierten Neubaus auch an Bedeutung. Es lsst sich eben so oder so
sinnvoll und effizient produzieren.
Zuviele Broflchen
Obwohl der Anteil der im Dienstleistungssektor Ttigen
noch steigen wird, stehen einem weiteren Flchenwachstum einige Argumente entgegen: Die Bevlkerungsprognosen gehen fr Mitteleuropa von einer schrumpfenden
Gesellschaft aus, der relativ komfortable Broflchenkonsum scheint zu sinken. Der Stamm-Arbeitsplatz wird
kleiner, und letztlich erfordert nachhaltiges Bewirtschaften
den sorgsamen Umgang mit Flchen (Energieeffizienz).
Flexible Brostrukturen
Der stetige Wandel macht klar, dass es den definitiv-optimier
ten Arbeitsplatz nicht gibt, sondern allenfalls Arbeitsplatzorganisationen, die Wandel aufnehmen knnen je nach Vorgaben
aus einer Epoche, je nach Wertschpfung, nach Technologi
sierungsgrad. Dies ist mit ein Grund, weshalb heute flexible
Kombibrostrukturen gegenber starren Zellenbros bevor
zugt werden.
Flexibilitt und Sicherheit (Flexicurity)
Flexibilitt und Mobilitt wird auf mehreren Ebenen eingefordert: Durchlssigkeit der sozialen Schichten und der
Bildungssysteme erlaubt soziale Mobilitt, schnelle Berufswechsel und dichte Verkehrssysteme erfordern, respektive
ermglichen rumliche Flexibilitt. Die Problematik des
flexiblen Menschen (R. Sennett) besteht auch darin, dass die
andauernden Flexibilittsforderungen verlssliche Werte erodieren und damit destabilisierend wirken. Zu einer positiven
Flexibilitt gehren deshalb auch verbindliche Sicherheiten
die beiden Pole bedingen sich.
Mobilittseinbindung der Arbeitspltze
Aufgrund der anstehenden Umorganisation der Mobilitt (von
MIV zu PNV, von schweren und schnellen Fahrzeugen hin
zu leichten, mittelschnellen Automobilen) wird die gelenkte
Positionierung von Arbeitsflchen im Gefge der Stadt immer
entscheidender. Arbeitspltze mssen an PNV-Verkehrslinien und -Knotenpunkten angelagert werden.
Mehrere Arbeitspltze Dauerprsenz der Arbeit
Der zweite und dritte Arbeitsplatz nmlich zu Hause und
unterwegs wird beinahe zum Standard. Der groe Vorteil,
dass ohne Reiseverlust hier oder da gearbeitet werden kann,
birgt auch einen eklatanten Nachteil: dass nmlich potenziell
jeder Ort mit Arbeitsatmosphre belastet wird.
Automatisierung von Dienstleistungen

Der Zwang zur Effizienz, aber auch das technisch-organisative Interesse des Menschen fhren uns in diese Richtung.
Seit Beginn der Industrialisierung wird dem Traum der
umfassenden Bedienung des Menschen durch Maschinen
nachgetrumt.
Piraterie, Plagiate, Kopien, Spionage
Es betrifft vor allem Forschung und Entwicklung sowie die
Gterproduktion. Aber auch das Dienstleistungs-Know-how
wird mit harten Bandagen umkmpft. Angriffe auf schlecht
gesicherte Netze und Datenstze geben Strategien, Angebote, Firmenschwchen etc. preis.
Datenmengen, Datenspeicherung, Datensicherheit
Wir stehen vor mehreren Problemen: Die Datenmengen
an und fr sich, die Relevanz der Daten respektive die
hohe Verunreinigung mit Banalitten und Halbwahrheiten
(was die Welt der Dienstleistung etwas weniger betrifft),
die Datensicherung und letztlich die gesicherte Lesbarkeit
ber lange Zeit (aufgrund neuer Programmversionen). Es
ist mit einer Auftrennung der Datennetze zu rechnen in
Trash und in Security.
Leistungsdruck und Psychopharmaka
Mit dem zunehmenden Druck auf schulische und berufliche Leistungen nimmt der Missbrauch von Medikamenten und Drogen massiv zu. Ein zunehmender Teil der Bevlkerung schafft seinen Alltag nicht mehr ohne Chemie. Die
Gesellschaft muss sich eingestehen, dass Leistung alleine
kein Lebensziel sein kann, sondern vielfltige und breitere
Werte geschaffen und lebbar gemacht werden mssen.
49
Bio-Gen-Digital-Revolution?
Zweite digitale Revolution: Forschungsgesellschaften
Arbeitsorgansiation
Erste digitale Revolution: Wissensgesellschaften

Dienstleistungsgesellschaft
Zweite Industrierevolution: Automatisierung
Durchbruch erneuerbarer Energien?
Erste industrielle Revolution: Mechanisierung

Frhindustrialisierung
Nanobiologie/Biorobotik
Urproduktion: Agrar/Handwerk/Handel
Mikro- & Nanobereich, Gentechnologie

Nanowerkzeuge, Mechatronic, GPS-Mobilitt
Material- und Werkstoffrevolution/Recycling
Miniaturisierung, Przision, Geschwindigkeit, Atom, Solar
Technik / Material
Roboter, Produktionsstraen, Automaten, Fernsteuerung, Massenmobilitt

Maschine & Mechanik: Dampf, Kohle, l, Gas und Elektrik, Mobilitt
Gleichzeitigkeit aller Information?
Verbesserung der Werkzeuge, Schwer- und Feinmechanik
Open-mind/Closed-mind
Werkzeuge und einfache Mechanik
Speicher-Revolution, Notebook, W-Lan, Web 2.0, kulturelle Differenz

PC, Internet, Handy, private Peripherie, digitale Fotografie
Satelliten, Video, Kassette, CD-Rom, Mini-Disc
Telefonie, Telefax, Funk, Film, TV, Vorlufer des Computers
Kommunikation
Telegrafie, Fotografie, Vervielfltigung

Buch und Bilderdruck
Internationale Wanderungen zur Arbeit

Polarisierte Gesellschaften, Arm Reich
Bote mit Brief
Globalisierung, Liberalisierung,
Konkurrenz, Billiglohn, Ich-AG
Sprache Schrift
Internationalisierung, Urlaub, Alter,

sexuelle Revolution, Nord-Sd-Geflle
Soziale und politische Strukturen
Reduktion Arbeitszeit, Freizeit,

Selbstbestimmung, Frauen im Job
Moderne Demokratie, Weltkriege,
Arbeiterbewegung, Arbeiterrechte
Erste weltweite Gesellschaften

Arbeits- und Handelsbndnisse (Znfte, Hanse)
Gter- und Wissenstausch
Art, Gruppe, Stamm
50
Neue Arbeit?
Minimal-Arbeit fr alle?
konomie
51
konomie
Wertschpfung und Standard
Elastizitt
Funktionsvielfalt
Der gute Arbeitsplatz
52
53
56
60
62
64
konomie
Eine konomische Situation wird von

unterschiedlichsten Bestimmungsfaktoren
beeinflusst oder bestimmt:
den allgemeinen Wirtschaftsdaten und
den speziellen Kenndaten im Immobiliensektor;
statistischen Daten zum Wirtschaftssektor, zur Beschftigung, zum Lndervergleich, zum Flchenverbrauch et cetera;
Kosten im Zusammenhang mit dem Bauwerk: Mengenpreisen fr Quadratmeter,
fr Stckzahlen, fr Elemente et cetera;
spezifischen Daten aus dem Brobau
wie etwa prozentualen Flchenanteilen
von Nutzungen, Erfahrungswerten zu
bestimmten Organsiationen et cetera;
den konomischen Verhltnissen beim
Auftraggeber, mglichen Standards et
cetera.
Fr ein konkretes Projekt knnen und
mssen wir nicht smtliche dieser Daten
abrufen wir haben uns auf einige wichtige
Eckdaten zu konzentrieren. Es sind dies mit
Sicherheit die Investitionsobergrenze (das
Kostendach) und eine vereinbarte Strategie der Verteilungsprioritten. So ist das
Verstndnis der konomischen Prinzipien
fr das Entwerfen von Brobauten von zentraler Bedeutung. Es gibt im Gegensatz
zu Wohnungsbauten eine grere Anzahl
von mglichen Teilfunktionen und bezglich
der peripheren Dienste eine komplexere
Vernetzung mit dem Umfeld.
Die Konsequenzen einer kritischen Konzeption (zu hoher Standard, zu groe Arbeitspltze, zu viele spezifische Nebenrume)
sind verheerend; sie fhren im schlimmsten
Fall zum Konkurs eines Unternehmens und
zur Vernichtung der Arbeitspltze. Demgegenber steht der Anspruch auf den guten
Arbeitsplatz, gerade weil wir so viel Lebenszeit am Arbeitsplatz verbringen.
Wir versuchen mit Modellen aufzuzeigen,
welche Konsequenzen sich fr die Entwurfsstrategie abzeichnen knnen:
Die Wertschpfung spielt zuerst eine
zentrale Rolle; sie ermglicht hohe oder
beschrnkt auf tiefe Standards.
Die Sortierung in unvernderbare Notwendigkeiten und vernderbare Systeme
muss erkannt werden. Das Verhltnis
darin kann eine Entwurfsstrategie sein.
Grundstzlich sind Standards zu hinterfragen. Es gibt dabei gesetzlich Geregeltes,
aber auch zahlreiche Konventionen, die
man innovativ umintepretieren kann.
Projektkonomie und Entwurf sind eine
Einheit, die zusammen mit der Bautrgerschaft strategisch und transparent
diskutiert werden soll.
Gedankenbung sein, sich seinen Entwurf

in einem wesentlich anderen wirtschaftlichen Umfeld vorzustellen; zum Beispiel
in einer lang andauernden Krise. Man wird
sich dabei etwas mehr Gefhl fr Fragen
nach Dauerhaftigkeit, Kosten-Nutzen,
Betriebskosten und allgemein zur Systemstabilitt zulegen.
Solche Kriterien fhren direkt zum Thema
der Autarkie, der Lebensdauerbilanz und
letztlich zur Nachhaltigkeit. Hier interessiert uns die Frage nach Unabhngigkeit
von Teilsystemen (zum Beispiel Autarkie
im Energiehaushalt) oder die Frage der
notwendigen Gre autarker Systeme
(wahrscheinlich die Gre einer Region);
und hier wiederum interessieren besonders
die Konsequenzen auf das Entwerfen.
Fr das technische Wissen um die Fragen
der Gebudebewirtschaftung und diejenigen der Gesamtbilanzen von Bauwerken
muss man sich zwangslufig mit weiterer
Fachliteratur auseinandersetzen.
konomische Verhltnisse sind auf lange

Zeit nur bedingt stabil. Man kann behaupten, dass jedes Bauwerk innerhalb seiner
Lebenszeit eine mittelschwere Wirtschaftskrise durchmachen wird. Dazu kann es eine
53
40 Jahre fr...
Mit circa 40 Jahren Arbeit haben wir unser
ganzes Leben zu bezahlen: das unserer
eigenen Kindheit (respektive dasjenige
unserer Kinder), das unserer Ausbildung, die
gesamten Wohn- und Arbeitsflchen (das
Lebensabschitte Flchenverbrauch und konomie
Durchschnittliche Lebenszeitverwendung in Jahren.2
54
sind durchschnittlich ber 40 m2 pro Person

fr Wohnen und 30 m2 fr Arbeiten), letztlich dann unseren Ruhestand.1 Diese Optik
macht klar, dass jeglicher Aufwand am
Arbeitsplatz nicht nur als Qualittsverbesserung der Arbeitsbedingung gesehen werden
kann, sondern auch als Systembelastung

(im brigen auch im Sinne der Nachhaltigkeit). Dabei stellt sich auch immer die Frage,
an wen die Einsparungen eines minimierten
Arbeitsplatzes gehen; an den Unternehmer
oder an die Arbeitenden?
konomie
KMU & Konzerne

Kleinstunternehmen, Kleinunternehmen und
mittlere Unternehmen werden im Begriff
KMU zusammengefasst. Unter kleinen
und mittleren Unternehmen versteht die
EU nach der offiziellen Definition Betriebe
mit weniger als 250 Mitarbeitern, die von
greren Unternehmen unabhngig sind.
Ihr Jahresumsatz darf auerdem nicht mehr
als 50 Mio. Euro betragen, ihre Jahresbilanzsumme nicht mehr als 43 Mio. Euro.3
In Deutschland wurde der Begriff kleine
und mittelstndische Unternehmen vom
Institut fr Mittelstandsforschung in Bonn
geprgt, das ihm eine etwas andere Bedeutung gibt. Diese definiert Unternehmen mit
bis zu neun Beschftigten respektive weniger als 1 Mio. Euro Jahresumsatz als kleine
und solche mit zehn bis 499 Beschftigten
beziehungsweise einem Jahresumsatz
von 1 Mio. Euro bis unter 50 Mio. Euro als
mittlere Unternehmen.4
Zwei Drittel aller Mitarbeiter/-innen arbeiten
in KMUs, nur ein Drittel in den Konzernen.
Dieses Lehrbuch hat seinen Schwerpunkt
deshalb auch beim Entwurf der KMU-Architektur behandelt die Konzernarchitektur
aber selbstverstndlich auch als besondere
Aufgabe.
Unternehmensgre und andere

Kriterien
Die Unternehmensgre wird nach der
KMU-Definition der EU folgendermaen
definiert:
Kleinstunternehmen:

0 bis 9 Personen
Kleinunternehmen:

10 bis 46 Personen
mittlere Unternehmen:

50 bis 250 Personen
groe Unternehmen
= Konzerne:
ber 250 Personen
Demnach sind von den 20,5 Mio. Unternehmen mit ber 122 Mio. Beschftigten im
Europischen Wirtschaftsraum (EWR) und
in der Schweiz 93% Kleinst-,
6% kleine, weniger als 1% mittlere und nur
0,2% groe Unternehmen.5
Die Unternehmensgre ist allerdings nur
ein Kriterium fr die Charts entscheidend sind vor allem Umsatz und Gewinn,
zudem auch Internationalitt, Spezialisierung, die Position als Marktfhrer und
letztlich die Verflechtungen in die Politik.
Unterschiedliche Verhltnisse
Die konomische Belastung einer Arbeitsstelle durch Architektur ist in Deutschland
und der Schweiz unterschiedlich gro. In
Deutschland werden durchschnittlich 30m2
pro Mitarbeiter belegt, die durchschnittlichen Baukosten liegen bei 1900 Euro. Es
ergibt sich eine durchschnittliche Belastung
des Arbeitsplatzes von circa 15%. Unter
anderem liegt diese tiefe Zahl auch daran,
dass in Deutschland die Lohnnebenkosten
hoch sind.
In der Schweiz sehen die Verhltnisse etwas
anders aus: Es werden durchschnittlich
beinahe 40 m2 pro Person belegt, die durchschnittlichen Baukosten liegen mit circa
2200 Euro etwas hher, dafr die Lohnnebenkosten um einiges tiefer. Dies fhrt insgesamt zur Situation, dass ein Arbeitsplatz
durchschnittlich mit 20 bis 30% belastet ist.
Das Sparpotenzial bei den Broflchen ist
demnach wesentlich hher.
In Schwellenlndern ist die Situation anders:
Die Einkommen sind gegenber den Baukosten niedrig die Belastung des Arbeitsplatzes durch Baukosten dementsprechend
hoch. Oft sind allerdings Verwaltungen
aufgeblasen und ineffizient, was zu berproportionaler Staatsbelastung fhrt...
55
Wertschpfung der Arbeit

Neben einem durchschnittlichen Lohnband,
welches mit Verwaltungsarbeit erreicht
werden kann (Annahme: 1000 bis 4000
Euro), gibt es im unteren und im obersten
Bereich Wertschpfungssituationen, die
erhebliche Konsequenzen fr den Entwurf
eines Brohauses oder von Arbeitspltzen
haben. Die Reduktion auf eine minimalste
Broorganisation kann nur von Selbststndigen verantwortet werden fr Angestellte
gilt zurecht ein minimaler Qualittsstandard,
welcher durch die AP-Verordnung geregelt
ist. Ob dieser zu hoch oder zu niedrig ist,
mssen Sozialpartner, Politik und Unternehmer aushandeln.
Im untersten Bereich finden wir einfachste

Dienstleistungen, welche unter hartem
Konkurrenzdruck stehen und auch wenig
Wertschpfung haben Musterbeispiel ist
das Support- und Call-Center, ausgelagert
nach Indien. Auf engstem Raum arbeiten
Niedriglhner rund um die Uhr.
Vom Kchentisch-Bro...
Interessante und problematische Beispiele
finden wir auch in der Start-up-Bewegung,
bei selbststndig Erwerbenden, welche
oft unter prekren Arbeits- und Lohnbedingungen ihre Leistung anbieten. Sie sind
angewiesen auf gnstigste Rume: peripher
gelegen, am eigenen Kchentisch, niedrigster Baustandard, Altbau...
Spitzeneinkommen
Hohe Einkommen
Segment
- Kchentisch-Bro
- Prekariat
- Selbstausbeutung
Durchschnittseinkommen
Mindesteinkommen
Prinzip Belastungsverteilung
56
Wertschpfungsklassen
...zur Anwaltsklasse
Und natrlich in den obersten Einkommensklassen, fr welche eine Entwurfsarbeit
dann auch einmalige Spezialarbeit sein darf.
Ob internationale Beratungsfirmen oder Anwaltskanzleien; in einem kleinen Segment
werden Wertschpfungen erreicht, bei
welchen Flchen, Ausstattung, technischer
Standard, Materialeinsatz und Styling nicht
an der Geldmenge gemessen werden, sondern an exklusiver Einmaligkeit bisweilen
auch an kitschiger Reprsentation. ber
dieses oberste Segment wird in diesem
Lehrbuch wenig vermittelt, weil dies eine
Sonderklasse ist und weil wir der Meinung
sind, dass die Alltagsaufgaben Prioritt
haben.
Durchschnittliche
Bedingungen
Gutverdiener
Ziel
hoher
Gewinn
Belegung und Standard

Lage und Standard eines Verwaltungsgebudes sowie seine Belegungsdichte sind die
Hauptkennwerte, welche zur Raumbelas
tung fhren. Die Spielmasse im unteren
Lohnbereich bei wenig wertschpfender
Arbeit ist klein: Man hat mit einfachsten
Mitteln zu arbeiten und ist auf dichte

Belegung angewiesen. Die Faktoren sind
ziemlich gro: Von kleinstem Broflchenanspruch bei wenigen Quadratmetern bis
zu groen Chefbros (circa mal fnf), und
vom niedrigsten Altbaustandard zu aufwndigstem Neubau (mal drei) entsteht eine
Differenz von Faktor 15 und dies ohne

die Verzinsung der Kosten des Landanteils.
Die Baukosten pro Quadratmeter Hauptnutzflche liegen bei blichen Broklassen
minimal bei 1000 Euro und maximal bei
6
3000Euro. Teurer geht es immer aber
dies sind seltene und exklusive Spezialflle.
Kosten und Standard
Durchschnitt
Flche/Person Belegung
Verhltnis von Belegung, Kosten und Standard
57
Wertschpfung bestimmt Maximalstandard

Was ein Unternehmen ber Auftrge einnehmen kann (und zwar in
schlechten Zeiten), bestimmt letztlich die Maximalgre und den
Maximalstandard der Rume, welche es mieten oder besitzen kann.
Der Standard kann bescheidener sein, aber nicht grer, weil das
Unternehmen sonst Konkurs anmelden muss. In der Grafik wird dargestellt, wie sich die Faktoren Flchen-Menge und Flchen-Standard
zu den Raumkosten addieren.
Projektstrategie konomie
Fr ein Projekt lsst sich demnach eine Strategie der Positionierung
fahren: Auf welche Art wird Effizienz, Kostengnstigkeit oder Aufwand (im Sinne von Standard, Komfort oder Reprsentation) erreicht
und betrieben, welches sind die mglichen architektonischen
Umsetzungen dazu? Im folgenden Schema sind typische Arbeitsplatzstandards dargestellt vom Kchentisch-Bro bis zum Bro
fr den Konzernchef.
Wertschpfung
der Arbeit
AP-Flche
Wertschpfung
der Arbeit
AP-Flche
Position Kchentisch:
minimale und gnstigste Flche
Hohe Wertschpfung
erlaubt greren Flchenkonsum
Position Bijouterie:
klein und superedel
Niedrige Wertschpfung
verlangt Flchen-Einschrnkung
Anzahl Quadratmeter/AP
Kosten der
AP-Flche
In diesem Sinne sind Architekt/-innen in hohem Mae verantwortlich

fr das Abstimmen der Kostenfaktoren eines Bauwerks (Raumprogramm, Gebudestandard...). Es ist sinnvoll, mit den Auftraggebern zu
Beginn der Planungen die mglichen Positionierungen zu diskutieren
und die konomischen Randbedingungen als strikte Vorgaben zu
verstehen. Dies wird von professionellen Investoren sowieso verlangt
bei privaten und kleineren Auftrgen muss das Architekturbro
kontinuierlich zur Klrung beitragen. Der bewusste Umgang mit Standards ist aber nicht nur eine Frage der Firmensicherung, sondern eine
der allgemeinen Lebensqualitt: Wollen wir sehr qualifizierte Arbeitspltze oder hhere Gewinne respektive hhere Lhne?
58
Position altes Loft:

lieber niedriger Standard, dafr viel Flche
Kosten der
AP-Flche
Position Konzernchef:
gro, Hightech, reprsentierend
Fr ein KMU sind solche Entscheidungen meist schwierig, weil

diese Auseinandersetzung Neuland ist zumindest was den Zusammenhang von Gestaltungsfragen und konomie betrifft.
Ein Projekt wird auch durch nicht-architektonische Kosten wie
Grundstcks- oder Erschlieungspreise bestimmt. Zudem muss
sich ein Projekt im laufenden Betrieb rechnen, was Abwgungen
zwischen Investitions- und Betriebskosten verlangt. Konkrete
Handlungsanleitungen machen an dieser Stelle wenig Sinn. Es geht
vielmehr darum, die konomischen Prinzipien grundstzlich zu verstehen und zur Basis fr ein sicher positioniertes Projekt zu machen.
Differenzierte Raumstandards
Was als konomische Gesamtbedingung fr ein Projekt gilt, kann
nun fr die einzelnen Rume ausdifferenziert werden; die einen
Rume knnten absolut minimal konzipiert werden, damit in anderen
Rumen ein hherer Standard realisiert werden kann. Mit dieser
gezielten Verteilstrategie knnen prgnante und spezielle Konzepte
entworfen werden:
Hohe Anforderungen andauernde Optimierung

Die wirtschaftlichen Bedingungen fr den Arbeitsplatz verschrfen
sich. Die Lohnnebenkosten steigen, konkurrenzierende Niedriglohnlnder setzen manchen Dienstleister unter Druck, aktuell lhmt uns
eine Weltwirtschaftskrise. Andererseits versuchen wir, den Brobau
auf sinnvollen Ebenen zum Beispiel im Bereich Nachhaltigkeit
und Gebudetechnologie zu qualifizieren. Das System steht unter
Druck:
Wertschpfung
der Arbeit
AP-Flche
Wertschpfung
der Arbeit
AP-Flche
Kompression,
z.B. im Bereich ohne Personen,
also Lager, Druck
Wenig reprsentierende
Flchen, die aufwendig
gestaltet sind, z.B.
Empfangsbereiche
Arbeitsplatz unter konomischem Druck:

Der AP muss klein und gnstig sein
...dafr groe AP mit

geringem Standard
Kosten der
AP-Flche
Kosten der
AP-Flche
Ein Projekt kann ganz wesentlich von dieser

Verteilungs-Strategie geprgt werden.
Im Brobau zur Miete (Investitionsprojekte) besteht dazu wenig

Spielraum, weil sich Planer zur Risikovermeidung an gegebene Standards halten. Eine Prgungstaktik ist denn auch mehr geeignet
fr ein KMU, in dem die Geschftsfhrung mit den Mitarbeitenden
eine spezielle Positionierung suchen kann. Die beiden folgenden
Beispiele verdeutlichen, was gemeint ist:
Eine Firma nimmt in Kauf, dass die individuellen Arbeitspltze auf
ein Minimum optimiert werden (auch kompakte AP knnen gut
sein), sie will dafr einen spannenden Teamwork-, Sitzungs- und
Entwicklungsbereich und einen trendigen Empfang...
Eine andere Firma minimiert die reprsentativen und kollektiven
Flchen und will mehr Flche beim individuellen AP anbieten.
.es sind nur sehr wenige

Spezialitten realisierbar
Dies ist auch bei den Baustandards zu beobachten: Konstruktionen

sind komplexer geworden (Mehrschichtigkeit), der Technologieanteil
ist gestiegen, die Standards im Sanitrbereich sind hher trotzdem
sind die Baupreise fr den Quadratmeter Broflche nicht gestiegen. Das bedeutet, dass die Bauindustrie rationalisiert wurde. Es ist
nicht klar, wie weit sich diese Optimierung weiter betreiben lsst.
Letztlich verfgt ganz Mitteleuropa ber zu viel Broflchen. Es werden demnach in den nchsten Jahren nur sehr wenige Neubauten
realisiert werden und wenn, dann nur in hervorragenden oder zwingend vorgegebenen Lagen. Die Transformationsaufgaben werden
vorrangig sein. Planende mssen sich im Klaren sein, dass sie auf
der Ebene der Standardstrategien sehr innovativ vorzugehen haben.
59
Unregelmiger Arbeitseingang
Viele Unternehmen mssen mit einem unregelmigen Auftrags
eingang und Auftragsvolumen umgehen knnen. Der optimale Zustand regelmiger 100%-Auslastung ist gerade bei den KMU nicht
voraussetzbar. Grere Schwankungen fhren entweder zu Verlust
oder Gewinn und bei den Mitarbeitern zu Unterlastung oder berarbeitungsstress. Die Anzahl Mitarbeitende hngt so relativ direkt
vom Auftragseingang ab.
Auslastung/AP-Gre/Anzahl Angestellte
Auslastung und Einstellung
120 %
100 %
080 %
060 %
130 % = konstante berlast..

= Wachstum = Anstellungen
Denitiv feste Neuanstellungen
120 % = temporre berlast
Temporre Anstellungen
100 % = Optimale Auslastung
Festangestellte durchschn. 100%
80 % = Minimale Auslastung
Festangestellte mit Flexibilitt zu
Teilzeitarbeit (z.B. 70 - 80%)
70% = temporres Auftragsloch = Verlust
> 70% = Auftragsschwund =
= Schrumpfung = Entlassungen
Entlassungen wegen
Auftragsmangel
Eine Firma versucht deshalb, eine gleichmige Auslastung zu erreichen damit ihre Angestellten geregelt produzieren knnen. Gehen
die Auftrge doch unregelmig ein, werden verschiedene Szenarien wirksam: Von Teilzeit- ber Kurzzeitarbeit, von Entlassungen
ber temporre Anstellungen und definitive Neuanstellungen die
entsprechenden Manahmen hngen davon ab, ob Abweichungen
als kurzfristig oder als eher langfristig erkannt werden.
Dies ist die einfache Mechanik, welche vorerst zu einer Neubelegung (dichter oder weniger dicht) der Broflchen fhrt und letztlich
zu einem definitiv vernderten Flchenbedarf (siehe Seite 86).
60
Elastische Belegung
Rumlich kann ein Unternehmen (auf der eigenen Flche) mit innerer
Verdichtung oder mit Entdichtung reagieren, aber nicht beliebig.
So ist von allen KMU immer wieder zu hren, dass sie etwas mehr
Platz gebrauchen knnten, oder dass sie ein bis zwei Pltze untervermieten wollen. 91,5% aller Unternehmen im EWR sind Mikro- und
7
Kleinunternehmungen, welche unter 10 Personen beschftigen. Die
meisten Brobauten beherbergen deshalb mehrere Firmen. Dass eine
Firma ihr eigenes Haus baut, ist eher die Ausnahme.
Radikal einfacher, hoch-flexibler Brotyp
Unabhngige Bros in Kleineinheiten, nebeneinander und

separat erschlossen
Ebenfalls von mehreren Bros belegt - aber als openspace, mit geschlossenen
Boxen.
Der gezeigte hochflexible Brobau erlaubt unterschiedliche Aus

bauten. Der gegenseitige Tausch von Rumen hngt von komplementren Bedrfnissen der benachbarten Mieter ab und diese Konstellation ist wohl eher selten. Denn oft wachsen oder schrumpfen die
Firmen gleichzeitig weil die Region boomt oder stagniert. Deswegen
ist eine der wichtigsten Flexibilittseigenschaften eines Brobaus,
dass er eine sozusagen stufenlose innere Ver- und Entdichtung sowie
die Erschlieung ber mehrere Flchenkombinationen zulsst. Es ist
leider so, dass der millionenfach gebaute Achsenarbeitsplatz (zum
Beispiel 2,5 m x 3,85 m) sich dafr nicht optimal eignet (siehe S. 88
Strukturelle Vorbereitung von Flexibilitt).
Elastizitt
Flexibilittsgrad
Wir knnen uns als Extrempositionen vorstellen, dass wir nur das
eine oder nur das andere entwickeln: Eine komplett auf spezielle
Funktionen und Bilder ausgestaltete Architektur, welche dann
(vermutlich) nur minimal flexibel sein wird oder eine hochflexible
Maschine, die nur noch in funktionsirrelevanten Ebenen speziell
ausgestaltet werden kann und deren Bild eben das der Flexibilitt
sein muss. Um solche Fragen zu entscheiden, haben wir uns mit der
Spezifizierung einer Architektur fr Arbeit und mit der Lebensdauer
von Funktionen zu beschftigen.
Die generelle Frage ist: Habe ich es mit einem allgemeingltigen
oder einem speziellen Programm oder mit einem Mix davon zu
tun? Und die spezifischen Fragen sind:
Ist zu erwarten, dass Rume fr Arbeitsprozesse entworfen werden mssen, welche funktional konstant sein werden, oder um
solche, welche sich schnell verndern werden?
Handelt es sich um allgemeingltige, konventionelle Arbeitsplatzorganisationen oder handelt es sich um Arbeitsweisen von
hohem Spezialisierungsgrad mit spezifischen Anforderungen?
Innerhalb dieser Fragestellungen sind alle Kombinationen mglich:
Das Spezifische kann lang- oder kurzfristig angelegt sein, das Allgemeine kann dauerhaft oder temporr sein. Ein konventionelles Programm lsst sich selbstverstndlich sehr speziell interpretieren und
umsetzen. Auch auf dieser Ebene fhrt die Strategie zum Brand
einer Firma. Grundstzlich unterscheiden sich hier auch Brogebude zur Miete und spezifische Firmenarchitekturen. Wobei fr alle das
Kriterium Flexibilitt eine groe Prioritt hat.
Das Thema Flexibilitt wird vertiefend auf den Seiten 86 ff. behandelt.
Flexibilitt in unterschiedlichen Mastben

Gesucht sind auf unterschiedlichen Mastabsebenen diejenigen
Rume, Systeme und Strukturen, welche zum einen rumliche Qualitt und Flexibilitt ermglichen.
1. Gromastbliche Ebene Gesamtsystem
Solche Systeme sind im Kapitel Nutzungsmischungen sowohl fr
die Stadt- und Quartiersstruktur wie auch fr das einzelne Gebude
schematisch dargelegt. (siehe Seite 80 ff.)
2. Auf der Gebudeebene
Die Frage, ob der eine oder andere Gebudetyp flexibler oder weniger flexibel ist, kann nur generell beantwortet werden: Bestimmte
Erschlieungsanordnungen (zum Beispiel dichtere innere Erschlieung als minimal notwendig), Gebudedimensionen (zum Beispiel
keine extrem schlanken) und Gebudestrukturen (Skelette geeigneter als Schotten) haben tatschlich eine bessere Eignung fr eine
flexible Nutzung. Nur sind hier auch andere Faktoren (Ort, Grundstckszuschnitt, Programm) gleichwertig zu bercksichtigen. Wir
wollen nicht den hchstflexiblen Brotyp vorschlagen, damit dieser als Normlsung ohne Entwurfsauseinandersetzung reproduziert
wird. Deshalb zeigen wir auf den nchsten Seiten nur die Prinzipien
der Flexibilitt. Dazu gehren auch berlegungen, wie ein Unternehmen in einem Gebude expandieren oder schrumpfen kann.
3. Innere Struktur und Arbeitsplatz
Auf der Ebene des Arbeitsplatzes haben wir das Problem erwhnt,
dass der Standardarbeitsplatz (zum Beispiel 2,5 m x 3,85 m) zwar fr
sich optimiert ist, dafr aber weniger unterschiedliche Gruppenzusammenstellungen, insbesondere eine innere Ver- oder Entdichtung,
zulsst. Deswegen macht es Sinn, in Teilbereichen einer Brostruktur auch unterschiedlich belegbare Zonen anzubieten. Diese Balance
zwischen fest strukturierten und dafr optimierten und offenen
Zonen gilt es beim Entwurf zu finden.
61
Kleine und groe Firmen

Je hher die Wertschpfung einer Arbeit
und je grer die Firma, desto mehr spezifische Nutzungen kann ein Unternehmen an
seinem Firmensitz anbieten. So finden sich
schon bei mittelgroen Betrieben eigene
Cafs und Sitzungszimmer; bei groen
Unternehmen sind eine eigene Reprografie, ein Versammlungsraum, eine Kantine,
teilweise sogar Fitnessrume Standard.
Schlielich trgt die Qualitt des Arbeitsumfelds zu einer positiven Leistungsatmosphre bei. Solche Nutzungsangebote sind
sicher begrenswert aber sie gehren
nicht zum notwendigen Standard. Andere
Werte wie Arbeitsplatzsicherheit und Versorgungssicherheit bei Krankheit und Alter
gehen dem vor. Auch hier ist vom Architekten verantwortlich abzuklren, wieviel
Spezialprogramme er einplanen kann.
Fr kleine Firmen lassen sich solch mannigfaltige Angebote nicht finanzieren, sie haben
aber die Chance, sich im (urbanen) Umfeld
in Netzwerken zu organisieren. Im schlechten Fall fehlt es an passenden Angeboten
und im gnstigen Fall bietet das Umfeld
qualifiziertere und vielfltigere Leistungs
angebote als ein firmeninternes Angebot.
(siehe Seite77)
Mini-Format
Midi-Format
Maxi-Format
Beim Mini-Format teilen sich die wenigen Angestellten

alle Funktionen. Mglich ist auch, dass Kleinstfirmen sich
in Clustern zusammenschlieen und gewisse Dienste
gemeinsam betreiben.
Mittelgroe Betriebe knnen sich einige Funktionen leisten: eine gewisse Gre beim Empfang, ein Sitzungszimmer und allenfalls eine kleine Mittagskche.
Hier sind die Unterschiede sehr gro, da per Definition

ab 250 Angestellten von Grobetrieben die Rede ist. Die
Konzerne beschftigen bis zu mehrere tausend Angestellte
an einem Ort.
Sekretariat,
Post, Print
AP = Sekretariat,
Empfang, Post, Caf
EG
AP
AP, Sitzung
Firmengelnde
Empfang
Eingang
Service
Eingang,
Halle
Empfang, kleine
Bibliothek, Lager
Lounge
Kche
Sitzung
Imbiss
Stadt
Repro, Print
Essen
Post
62
Saal zumietbar
Sitzung
Kche
Tech
Einzel-AP
Informell
Lager
Luftraum
Bar
Sitzung
Restaurant
OG
Sitzungszimmer
zumietbar
Kleinstunternehmungen und urbane

Netzwerke funktionieren in Symbiose; sie sttzen sich gegenseitig
Bar
Vorfahrt
Andere Fachleute
Netzwerke
Konferenz
Bro
Saal
Sitzung
Service
Groraum
Sitzung
Funktionsvielfalt
Systembilder
Metron AG, Standort Brugg
Die Planungsfirma Metron besteht seit 1965 aus mehreren Betrieben, die in einer Muttergesellschaft zusammengeschlossen
sind. Mit 140 Mitarbeiter/-innen und mehr als 30 unterschiedlichen
Berufen ist Metron eine der interdisziplinrsten Planungsfirmen;
Architekt/-innen, Landschafts-, Verkehrs- und Raumplaner/-innen,
Geograf/-innen, Ingenieure, Jurist/-innen et cetera arbeiten hier Hand
in Hand. Als Selbstverwaltung wurde beim eigenen Hauptsitz auf
das reichhaltige Angebot an gemeinsamen Rumen und auf kostengnstige aber qualittsvolle Arbeitspltze geachtet. Das Gebude
erhielt 1994 den Schweizer und Europischen Solarpreis.
kempertrautmann.haus, Hamburg
Das Kempertrautmann.haus wird im Erdgeschoss und ersten Obergeschoss durch eine Ladennutzung belegt. Die restlichen sieben
Obergeschosse werden von einer Werbeagentur genutzt, die stark
auf periphere Dienste im Quartier angewiesen ist. Im Gebude gibt
es keine Kchen, der Serviceanteil ist auf ein Minimum reduziert.
Trotz eigener Besprechungsrume werden die Arbeitsgesprche oft
in benachbarte Cafs verlegt; Freizeitaktivitten, Essen und Versorgung knnen im Quartier abgerufen werden. Mehrere Druckereien
und eine Reprografie sind fulufig zu erreichen, ein Hotel und
Theater runden das Serviceangebot ab.
Eigene Reprografie
Dachcaf Auenbereich, teilweise gedeckt
Sitzungszimmer pro Geschoss
Saal Dachcaf
Kche (Kapazitt fr Mitarbeiter)
Dachsaal - eher reprsentativ
Kleines Sitzungszimmer im Sockelgeschoss
Saal im Sockelgeschoss (Sitzungen, Versammlungen, Kulturbetrieb) - mit Auenraum
Freizeit/Freiraum
Theater/Kultur
Hotel
Peripherie im Haus
Essen im Quartier
Eingang/Empfang
63
Der gute Arbeitsplatz fr wen?

Die Balance zwischen qualittsvollem oder
unangenehmem und zwischen aufwndigem oder effizientem Arbeitsplatz wird
ber verschiedene Faktoren definiert:
Zunchst ber die urbane Lage und deren
Erschlieung, dann ber die gesamte Qua
litt des Hauses (Gestaltung, Raumklima),
weiter ber die Flchenverteilungen (zum
Beispiel Flche und Lage im Gebude), auch
ber Teamorganisation und -leitung, ganz
wesentlich ber die Gebudetechnologie
(Lftung, Belichtung, Schallschutz), und
letztlich ber eine Reihe weicher Faktoren
wie Unternehmenskultur, Identifikation,
Transparenz (fr die Nachvollziehbarkeit der
Entscheide).
Man kann in dieser Diskussion nicht
ausblenden, dass es immer eine Bandbreite gibt, in welcher die Angestellten vom
Unternehmen entweder grozgig mit
Arbeitsplatzqualitten versehen werden
knnen oder eben brutal enge Situationen angeboten werden mssen. Man
wnschte sich dazu jeweils Transparenz, da
die geschilderten Situationen auf Gewinnoptimierung oder Notwendigkeiten des
Unternehmens beruhen knnen. Nachvollziehbar schwierige Situationen werden
normalerweise von den Mitarbeitenden
auch mitgetragen. Bei mangelnder Transparenz bleibt aber die Frage, wem denn eine
grere Effizienz zu Gute kommt.

64
Beide Kriterien die Effizienz und einen

guten Arbeitsplatz zu erfllen, daran wird
seit Jahrzehnten geforscht. Wir wollen mit
diesem Grundlagenwerk die richtigen und
auch kritischen Fragen stellen, welche beim
Entwerfen in die Zukunft fhren werden.
Wir knnen keine Rezepte anbieten zum
Beispiel ber die richtige Gre eines
Arbeitsplatzes, da es immer um Entscheide
innerhalb eines Entwurfskontextes mit spezifischen Randbedingungen geht, welche
sich nur bedingt systematisieren lassen.
Der gute Arbeitsplatz ist auch ber einen
kulturellen, sozialen und konomischen
Konsens definiert. Das Selbstverstndnis,
wieviel Raum persnlich oder ffentlich
bentigt wird, ist in Kulturen recht unterschiedlich.
Kritische Fragen
Mit 36 Millionen Angestellten und ber
vier Millionen Selbststndigen verbraucht
Deutschland eine riesige Menge an Res8
sourcen. Immobilienerstellung, -bewirtschaftung und -sanierung, Ausstattung mit
Ausbau und Peripherie (Mbel, Technik),
Betriebskosten fr Kommunikation und
Energie, Gewhrleistung von Sicherheit
die Liste macht deutlich, dass wir ber
einen Milliardenmarkt reden. Eine Frage
ist deshalb, ob und welche Elemente wir
tatschlich fr gute Arbeitsplatzqualitt und
fr ein nachhaltiges Gebude bentigen.
Des Weiteren kann die Berechtigung individueller Ansprche hinterfragt werden. IGM
hat dazu die lesenswerte Broschre Gute

9
Arbeit im Bro verffentlicht.
Large and representative?
Small and beautiful!
So alt die Devise small is beautyfull nun
ist, sie hat mehr denn je ihre Berechtigung.
Denn ber belegte durchschnittliche Broflchen verbrauchen wir auch Material und
Energie. Nach Kriterien der Nachhaltigkeit
macht es Sinn, einen kleinen Arbeitsplatz
zu betreiben. Dieser kleine Arbeitsplatz soll
dann aber von hoher Raumqualitt sein (und
das hat wenig mit teuren Mbeln zu tun), da
wir ja acht Stunden pro Tag hier verbingen.
Arbeitsplatzqualitt ist Lebensqualitt.
Das Interesse an Optimierung
Die bekannte Beratungsgruppe Quickborner Team untersucht und plant Brobelegungen und -organisationen seit den
1950er Jahren und hat sich unter anderem
einen Namen mit Groraumorganisationen
gemacht, welche nach breiten Systemkriterien entwickelt worden sind (Teamprozesse,
Kommunikation, Flexibilitt, Wohlbefin10
den).
Im Jahr 2008 untersuchte der australische
Forscher Vinsh Oommen international die
Arbeitsbedingungen in Groraumbros und
deren Auswirkungen auf die Angestellten.
Die zahlreichen negativen Wertungen und
Effekte (Stress, mehr Krankheit, Unzufrie11
denheit etc.) sind beachtet worden. Das
Der gute Arbeitsplatz
Kombibro wird, nicht nur deswegen, dem

reinen Groraumbro vorgezogen. Die
Hochschule Luzern untersucht mit diversen
Partnern die Optimierung von effizienter
Broraumbelegung und Arbeitsplatzqualitt.
Dabei sind verlssliche Aussagen deshalb
schwierig, weil zahlreiche subjektive Fak12
toren mitentscheidend sind.
Fr grozgige Brorume bentigen wir
keine Untersuchungen sie sind selbstverstndlich angenehm. Aber fr Komprimierungen und Einsparungen bentigen wir
wissenschaftliche Untersuchungen, wie
dabei dennoch eine vertrgliche Arbeitsplatzqualitt zu erreichen ist. Vor dem Hintergrund der zunehmenden Belastungen der
Dienstleistungangestellten und im Wissen
des hohen Pharmazeutikakonsums stehen
wir vor einer groen Herausforderung.
Kriterien der Nachhaltigkeit
Organisation von Arbeitspltzen kann heute
nicht nur aus der Logik der einzelnen Unternehmen gelst werden, es sind zahlreiche
Verflechtungen zu anderen Kriterien relevant, welche ohne internationale Regulierung voraussichtlich zu Fehlentwicklungen
fhren wrden:
nachhaltige Arbeitspltze
kompakte, qualittsvolle Arbeitspltze
die Mobilittsbindung (Erreichbarkeit V)
Verteilung der Arbeit in der Stadt.
Viele solcher Kriterien sind auch ein Beitrag
zum guten Arbeitsplatz.
Entropie und Autarkie

Das Entropiegesetz gibt fr das Entwerfen
eine bedeutende Rahmenbedingung vor:
Jedesmal, wenn verfgbare Energie im
Rahmen einer Anordnung eine Verwendung findet, wird die Unordnung in dessen
Umgebung grer. Jede Technologie ist
eine Insel der Ordnung, sie lebt auf Kosten
grerer Unordnung in ihrer Umgebung.
Alle Formationen ben ihre Ordnung ein,
sofern nicht stndig fr die Wiederherstellung ihrer Ordnung Arbeit geleistet wird.13
Wir haben uns demnach zu berlegen, mit
welcher Technologiedichte wir die Bauaufgabe (partiell) autark machen knnen.
Beim Aufbau stren wir andere Systeme
wir erzeugen Unordnung (zum Beispiel
Energieverbrauch und Umweltzerstrung
fr Rohstoffgewinnung, Materialherstellung
und Transport) und mit autarkem Betrieb
(Solarenergie etc.) verschonen wir unsere
Umwelt.
Ziele und Probleme der Umsetzung

Der groe Flchenberschuss bei Bro- und
Verwaltungsbauten stellt uns vor schwierige
Situationen:
Bestehende Belegungen werden aus
Kostenberlegungen optimiert, womit
weitere Flchen auf den Markt kommen.
Es wird eine Konzentration bei bestehenden Flchen und guten Lagen stattfinden.
Ineffiziente Gebude an schlechter Lage
werden unter hohen Druck geraten.
Um wirklich nachhaltige Gebude zu

entwerfen, mssen wir zwangslufig das
gesamte System und seine Lebensdauer
verstehen, welches durch das Bauwerk aktiviert, belastet und entlastet wird. Da diese
komplexe Aufrechnung nicht mit jeder Entwurfsskizze zu erstellen ist, braucht es eine
neue Tradition des nachhaltigen Entwerfens
neue Bilder, neue Leitstze. Ein Beispiel
dazu: Versuche mit mglichst wenig Material mglichst viel Raum zu erschaffen und
diesen dann intensiv zu nutzen.
Der gute Arbeitsplatz nach breiten

Kriterien
Diese Aspekte zeigen, dass der gute
Arbeitsplatz nicht mehr nur im Gebude
direkt um die arbeitende Person stattfindet,
sondern ein System weitrumiger Verantwortlichkeit sein muss: Wir mssen uns als
Arbeitende und als Unternehmer bewusst
werden, dass wir mit unserem Arbeitsplatz in Systeme eingreifen und letztlich
wnschen wir uns ja ein Gesamtsystem mit
hoher Lebensqualitt.
Fr eine nachhaltige Planung knnten

Instrumente geschaffen werden, um von
der isolierten Flchenbewirtschaftung hin
zu einer (informellen) Gesamtbewirtschaftung zu gelangen. Dass bei derart groem
Lehrstand noch weitere, konkurrenzierende
Gebude erstellt werden, widerspricht dem
prioritren Ziel Nachhaltigkeit. Unter diesem
Aspekt nimmt das Thema Konversion eine
wichtige Bedeutung ein.
65
67
Standort
Kontext und Mobilitt
Reichweiten Netzwerke
Nutzungsmischung
Hybride
Flexibilitt
Qualitt und lieblose
Brolandschaften...
Stil und Funktion
Transformation und
Konversion
68
69
72
76
78
84
86
90
92
94
Standort
In der umfassenden Aufgabenstellung ist

die Standortsuche und -wahl eine entscheidende Aktion. Auch wenn bei einem
Architekturauftrag das Grundstck oder die
Situation fr die Bauaufgabe oft schon vorgegeben ist, so sind Kenntnisse ber den
Prozess zur Standortwahl von Vorteil. Wir
verstehen dann neben der stdtebaulich-architektonischen Analyse auch das Geflecht
von weiteren entscheidenden Kriterien;
die Lageklasse, die Erschlieungsanforderungen, das vorhandene Nutzungsgeflecht
Faktoren, welche den Entwurf wesentlich
beeinflussen knnen.
Im Kapitel Stadt und Quartier werden
diejenigen Ebenen dargelegt, auf denen die
Architektur fr Arbeit auf Stadt reagiert
( da Stadt vorteilhafterweise alle Funktionen beherbergen sollte, reden wir nicht
von Stadt fr Arbeit). Damit finden sich
hier auch Hinweise fr den Stdtebau. Gebude und Quartier sind sowieso im Dialog;
wir knnen nicht nicht-kommunizieren.
Gebude und Quartier sind ein System,
dessen unterschiedliche Ebenen, die des
Raums, der Funktionen, der Atmosphren,
der Erreichbarkeit, sich untersuchen und
entwerfen lassen. Uns interessiert hier also
die Frage, wie diese Beziehung strukturiert
ist, wie sie sich im Laufe der Zeit verndern
kann und natrlich welches die Konsequenzen auf den Entwurf sein knnen.
Zudem lsst sich das Thema Arbeit und

Stadt unterschiedlich strukturieren, beispielsweise ber
die Position im Terrain: Arbeiten in der
Region, am Stadtrand, im Zentrum;
die Gewichtung der Adresse: 1AStandorte in Metropolen, gute Adressen
in Regionalstdten, Verwaltung in der
Kleinstadt...;
die konomische Kategorie des Umfelds
oder des Ttigkeitsfelds: von Headquarters international ttiger Konzerne bis zu
quartiergebundenen Dienstleistungen;
Firmenkulturen: urbane Dienstleistungs
angebote..., Verwaltung einer Versandkatalogfirma mit Billigstangeboten...;
Wertschpfung: Call- und Supportcenter,
professionelle hchstwertige persnliche
Beratung...;
oder ganz einfach ber die Umfeldqualitt
der gebauten Nachbarschaft: edles Villenviertel, reizende Altstadtecke, liebloses
Broviertel, attraktive Industriebrache
in Umnutzung, Insider-Ort in problematischer Lage...
Meistens spielen mehrere solcher Ordnungen zusammen, insbesondere hier
spren wir die Vernetzung mit den anderen
Kapiteln (konomie, Wandel, Arbeit und...).
Wir erkennen typische Positionsbilder
und knnen hierfr die Bedingungen an die
Architektur formulieren.
Interessant ist fr die Entwerfenden, den

Spielraum zwischen ortsunabhngigen und
ortsgebundenen Faktoren zu erkennen; ich
muss also wissen, was ein Brogebude
berhaupt sein kann und was es in einer
speziellen Lage werden kann.
Sicher hat man den Anspruch, dass der
Dialog zwischen Gebude und Umfeld
kultiviert wird. Aber auch das muss nicht
zwingend sein; ein Gebude darf radikal
nur aus inneren Faktoren entwickelt sein
solange es sein Umfeld damit nicht strt.
Dies ist wohl ein schwieriger Diskurs:
Wann wird das vollstndig Andere und
Neue zu einer Bereicherung, wann zu einer
anregenden Irritation und wann zu einer
offensichtlichen Strung. Fr das Studium
empfehlen wir hier die breite Recherche.
Gerade diese Spannweite lsst sich nmlich
zu Beginn in Varianten gut untersuchen und
die Fragestellung ist dann: Wie entwerfe ich
ein Gebude, welches die Eigenlogik des
Umfelds aufnimmt und eigenstndig neu
interpretiert und auf welche Weise kann
ich den Ort mit Ergnzungen, mit Opposi
tionsdialog bereichern. Und noch einmal:
Wie sieht es aus, wenn ich nur aus inneren
und programmatischen Faktoren entwerfe
und dann erst in Dialog trete?
69
Dichte ist Bedingung

Arbeit ist auf Dichte angewiesen: wegen den Verkehrsanbindungen,
wegen Kundschaftspotenzial, wegen Optimierung der Arbeitsflche
(viel Broflche auf wenig Grundstcksflche). Die meisten kleinen
Firmen (KMU) knnen im regionalen Umfeld bestehen grere
Unternehmen bentigen entsprechende Verkehrsanschlsse; ihr
Kundenkreis ist international oder berregional, die Anbindung an
unterschiedliche Verkehrssysteme zwingend. Fr Grokonzerne ist
die Nhe zu Airport-HUBs und internationalen Bahnkreuzpunkten
zwingend. Mit der Globalisierung des 20. Jahrhunderts sind die
Standortqualitten allerdings gesplittet worden: Einerseits werden
fr Headquarters und den Bereich Entwicklung ausgezeichnete
Lagen gesucht, andererseits wurden die Bereiche Produktion und
Verwaltung vermehrt an gnstigere Standorte ausgelagert.
70
Qualitt der Lage/Standortfaktoren

Viele Firmen sind durch ihre Kundenbindung standortgebunden sie
knnen nur innerhalb der Region ihren Sitz verschieben. Ein Standortwechsel ist meist mit groen Aufwendungen verbunden. Bei der
Wahl des Standorts sind zahlreiche Faktoren relevant einige davon
werden mit einer Standortanalyse gewertet:
Die Bedingungen des Projekts (rumliche Anforderungen, kritische
konomische Belastungsgrenze, Lagewnsche).
Die harten Faktoren: Gre und Kosten des Grundstcks, Infrastrukturqualitten (zum Beispiel Verkehr, Dienstleistungsumfeld),
allgemeine Strukturdaten, Wirtschaftsstruktur, Steuerbelastung,
Wachstumserwartungen, Vernetzungspotenziale...).
Weiche Faktoren: Attraktivitt, gesellschaftliches Klima, soziokonomische Situation, Vorlieben...
Standort
Integrale Standortqualitten
Bei der Standortwahl spielt die integrale Standortqualitt eine groe
Rolle. Es geht eben nicht nur um die Lagequalitt des Grundstcks
und von dessen Umfeld (Mikrostandort), sondern um die integrale
Qualitt des Einzugsbereichs (Makrostandort), weil in ihm nicht
nur gewirtschaftet, sondern auch gelebt wird. Die Mitarbeitenden
wnschen fr sich und ihre Familien gute Lebensqualitt finden
sie diese, trgt dies zur Stabilitt bei. Zur integralen Standortqualitt
gehren auch hochwertige urbane Freirume. Die Vernetzung von
kleinen Quartierspltzen, von Parks und von verbindenden Korridoren
bilden dabei ein tagtglich von vielen benutztes Raumsystem. Es
ist eine Verpflichtung der Politik, und insbesondere der Raum- und
Stadtplanung, mit integraler Standortqualitt fr eine nachhaltige
Entwicklung zu sorgen.
Qualitten der kleinen Orte

Die vorangehende Auflistung von Topqualitten verdeckt aber den
Blick auf die Attraktivitt von kleinen Ortschaften, von Insider-Orten.
Wer nicht das Dauerbrummen der Grostadt sucht, der findet in
der Region spezifische Bedingungen fr sehr hohe Umfeldqualitten
und fr besondere Positionierung:
Stammkundschaften, lange Beziehungen und Verbindlichkeiten,
berschaubare und deshalb stabile soziale Netze,
persnliche Wirksamkeit bei Engagement,
weniger hektisches Umfeld, Nhe zu Natur.
Die Hlfte aller Brobeschftigten arbeitet in eher kleineren Stdten
mit unter 80000 Einwohnern (siehe Seite 20).
71
Kontext
Mit der Wirtschaftskrise 2008 wird aber auch klar, dass sich Arbeit
mit ganz anderen Zustnden organisieren muss: Unter schwierigen
konomischen Bedingungen, unter prekren Verhltnissen, mit
neuen Strategien.
Der Arbeitsraum besteht aus einem Gemenge von Funktionsorten. Eine kontinuierliche
Optimierung der Beziehungen ist nicht mglich, da es bei allen Beteiligten auch positive
Verortungen gibt: Hier habe ich mein Zuhause In dieser Firma arbeite ich!
Siedlung braucht Arbeit Arbeit braucht Siedlungsqualitt

Aus Sicht der Stadtplanung ist die rumliche Organisation von
Arbeitsorten ein schwieriges Unterfangen. Auf dem ffentlichen
Sektor (Verwaltung, Schule, ffentliche Dienste) kann Politik und
Stadtplanung direkten Einfluss nehmen aber sie macht sich nicht
beliebt, wenn sie diesen Sektor unntig aufblst. Auf alle anderen,
wirtschaftlichen Arbeitspltze hat sie nur einen indirekten, untersttzenden Einfluss, der aber entscheidend sein kann.
Es sind die oben genannten Standortfaktoren Dichte, Lageklasse
und integrale Standortqualitten, welche das Umfeld eines Unternehmens definieren. Darunter einige Beispiele fr harte Faktoren:
der rumliche Standort: gute Adresse, gut erschlossene Gebiete;
funktionierender Markt, Kaufkraft, Konsumenten, Dynamik;
arbeitsfreundliches Umfeld (Arbeitgeber und -nehmer): geringe
Lohnnebenkosten, wenig Vorschriften, unbrokratische Ablufe.
72
Immer mehr macht sich die Erkenntnis breit, dass gerade auch
die weichen Faktoren bei der Standortwahl mitentscheidend sind,
welche direkt oder indirekt ein Resultat einer langfristig um integrale
Lebensqualitt bemhten Stadtplanung sind. Dazu braucht es in der
Stadtplanung allerdings Visionen und Leitbilder sowie harte kontinuierliche Arbeit fr deren Umsetzung ber Jahrzehnte hinweg. Politik
handelt sinnvoll, wenn sie neben der Wirtschaftsfrderung auch
eine starke Stadtplanung einrichtet und untersttzt. Das Angebot
und die Qualitt aller Nutzungen (Arbeiten, Wohnen, Freizeit und
Kultur) bildet deshalb den Nhrboden fr jede einzelne Nutzung. In
diesem Sinne ist es unmglich sich vorzustellen, dass ein sehr gutes
Gebude fr eine Nutzung sich selbst gengen kann. Der Kontext
ermglicht Lebens- und Arbeitsqualitt das versteht man als Stadt.
Wir sind sicher, dass hier auf unterschiedlichen Ebenen viel Nachholbedarf ansteht, und dass gerade im Bereich Transformation das
Zusammenspiel der Entwicklungen in Stadt-, Wohn- und Arbeitswelten weiter qualifiziert werden kann. Dazu bedarf es auch nicht
einer Hochkonjunktur, sondern einer Rckbesinnung auf wesentliche
Kriterien.
Mobilitt
Ein ganz entscheidender Faktor ist der Aufbau eines qualifizierten
und leistungsfhigen ffentlichen Personennahverkehrs dies aus
mehreren Grnden: PNV bietet gnstigen Transport, schafft Siedlungskonzentration, ist nachhaltig und ermglicht whrend der Reise
zahlreiche Nutzungen (Arbeit, Lesen, Kommunizieren). Wir verstehen deshalb den PNV als eine wesentliche strukturelle Ergnzung
zu den Arbeitswelten. Deshalb wollen wir hier die wichtigsten Prinzipien der Mobilittsorganisation fr Arbeitswelten kurz erklren.
Mobilittsstruktur zwischen Wohnen und Arbeiten

Aus Sicht der einzelnen Wohnung oder des einzelnen Wohnenden ist
die Beziehung einfach nmlich vor allem ein-, manchmal zweidimensional: Hier wohne ich, dort arbeite ich und eventuell gibt es
noch einen Arbeitseinsatzort. Diese immobile Verortung hat den
Vorteil, dass Menschen an Orten verankert leben knnen und damit
Verantwortung fr den Raum bernehmen.
Der rumliche enge Bezug von Wohnort zu Arbeitsort wird bei stabilen Verhltnissen als Lebensqualitt empfunden. Das System der
kurzen Wege ist im brigen auch nachhaltig.
Angenehm:
Wohnen beim Arbeitsplatz
Unangenehm:
Auseinanderdriften von Wohnen und diversen Arbeitspltzen
Fr die meisten Dienstleistungsarbeiten gibt es neben dem Wohnort und dem Arbeitsort auch die Einsatzorte; dies bedeutet Fahrten zu Projekten und zu Kunden.
Fr die traditionelle Familie traf ein berschaubares Schema zu, in welchem der
Vater seinen Lebensjob hatte und damit das ganze rumliche Gefge geprgt hat.
Einigermaen berschaubar sind Konstellationen wie Singles in

Einzelhaushalten in der urbanen Zone. Als Alleinstehende haben
auch sie die traditionellen Vaterrechte sie knnen sich rumlich
positionieren, wie es ihnen passt. Etwas komplexer sind Paare mit
zwei Wohnungen ohne Kinder. Diese haben zwei Wohnorte und zwei
Arbeitsorte mit Mobilitt zu organisieren.
Das Schema oben rechts zeigt Wohn-Arbeitsort-Vernderung bei
einem jungen Paar, welches die Wohnung zusammenlegt, dann mit
zwei Kindern in eine grere Wohnung wechseln will und deren
Arbeitsorte im Laufe der Jahre sich ndern. Schon richtig schwierig
zu organsieren ist eine Familie mit zwei Kindern, in welcher beide
Elternteile arbeiten und erziehen wollen. Dementsprechend kann
es heute fr eine Patchwork-Familie zu einem ihrer Hauptprobleme
werden, dass damit mehrere Wohn- und Arbeitsstandorte ein anstrengendes Mobilittsverhalten einfordern.
73
Aus der Sicht des Betriebs

Eine Firma dagegen ist in ein vielschichtiges Netz von Personen
und Mobilittsansprchen eingebunden. Es sind nicht nur eine
bestimmte Anzahl von Mitarbeiter/-innen, welche vernnftig zum
Firmenstandort anreisen knnen mssen, es sind dies auch eine bestimmte Anzahl von Kunden und von Zusammenarbeitsbeziehungen
sowie von sogenannten Einsatzorten.
Diese Mobilittsanforderungen sind je nach Arbeitsart sehr verschieden. Es gibt Arbeiten, die nur stationr-immobil geleistet werden
knnen; zum Beispiel die Arbeit des Archivars. Demgegenber
steht das Modell Mit der Arbeit zum Kunden, welches deshalb
den mobilen Arbeitsplatz bentigt zum Beispiel den des fahrenden
Dienstleisters.
Absolut stationr im Archiv
74
Partiell mobil mit Notebook
konomie zwischen kurze Wege und mobil-flexibel

Der bewhrte Standard allen Mitarbeitenden einen persnlichen
Arbeitsplatz bietet groe Qualitt, muss aber fr bestimmte
Arbeiten hinterfragt werden. Will man beispielsweise dem TeilzeitHomeworking eine Chance geben, kann im Bro nicht ein Dauer
platz beansprucht werden. Was frher schon mit gnadenloser
Schichtarbeit optimiert wurde, steht unter anderen Prmissen
wieder zur Diskussion: Teilzeitarbeit, hohe Mobilitt, 24h-worldwideworking...
Es ist Aufgabe der Planenden, Organisationsmglichkeiten und
deren rumliche Konsequenzen zu erkennen, um mit innovativen
Lsungen gute und effiziente Arbeitspltze zu ermglichen.
Mit der Arbeit zu den Kunden (Bangkok Din Daeng)
Unterschiedliche Anforderungen fr Wohnen und Arbeiten

Die Mobilitt zwischen Wohnort und Arbeitsplatz muss in den nchsten Jahrzehnten grundlegend gendert werden: Wir werden uns
auf intensiveren Gebrauch von ffentlichen Verkehrsmitteln einstellen mssen. Die Standortanforderungen fr Arbeiten sind bezglich
Mobilitt viel hher als diejenigen fr den Wohnort: Beim Wohnort
ist pro Person nur eine direkte PNV-Verbindung zum Arbeitsplatz
notwendig, fr eine Firma ist die PNV-Anbindung viel essenzieller,
da zahlreiche Mitarbeiter/-innen, Kunden und Einsatzorte in allen
Richtungen vorhanden sein mssen. Diese Anforderung ist mit
sinnvoller Stadtplanung zu untersttzen.
Arbeitsorte an die Knotenpunkte des ffentlichen Verkehrs!

Es ist allen klar, dass das Dogma der funktionsgetrennten Stadt
nur noch fr nicht-vertrgliche Nutzungen (wie zum Beispiel Industrie und Wohnen) gilt. Zukunftsweisend ist eine intensive Verschrnkung von mglichst vielen Nutzungen, denn dies erlaubt die Stadt
der kurzen Wege und damit eine Entlastung smtlichen Verkehrs.
Fr Arbeitsorte gilt der Grundsatz, dass sie an Orten mit guter
PNV-Vernetzung in mindestens zwei Richtungen und mit hohem Takt positioniert werden sollten. Arbeitsstandorte und PNV
untersttzen sich gegenseitig. Ein Netz von peripheren Diensten im
Umfeld dieser Knotenpunkte ist wnschenswert (siehe Seite 205,
Peripherie).
Allein die Mobilittsbeziehungen der Mitarbeiter zum Betrieb bilden ein Netz, welches alle
Richtungen und alle Verkehrsmittel beansprucht.
Mindestens eine PNV-Anbindung in zwei Richtungen ist notwendig. Eine PNV-Anbindung ist ein Standortvorteil und gewinnt zunehmend an Bedeutung.
Die gesamten Verkehrsbeziehungen zu Kunden und Arbeitseinsatzorten verlangen nach

einer ffentlich sehr gut erschlossenen Lage.
Das gewachsene Mobilittsnetz wird durch einen Umzug der Firma empfindlich gestrt.
75
Reichweite der Dienstleistung

Erwnscht ist eine hohe Konzentration der Kunden im nheren
Umfeld. Diesbezglich lassen sich unterschieden:
von sehr vielen Quartierbewohnern bentigte Arbeiten (wie etwa
Post und Bank) und
hochspezialisierte Arbeiten, welche groe rumliche Netze und
weite Wege voraussetzen (zum Beispiel internationale Beratungsttigkeit).
Diese Reichweiten lassen sich in Schemas und Tabellen gut
veranschaulichen: Das Nahumfeld soll ber das Fu- und Fahrrad
wegenetz sowie mit den Nahverkehrsmitteln erreicht werden
knnen (Stadt der kurzen Wege). Fr weitere Distanzen stehen
unterschiedliche Verkehrsmittel zur Verfgung.
8h
7h
en
6h
eg
i
Fl
4h
3h
e
Int
2h
-Rail
rcity
1h
45
30
15
10
05
0,5
76
5 10 15 20
50
100
0,5 km

5 km

30 bis 50 km

ber 500

Quartier, zu Fu, per Fahrrad

10 bis 15 Minuten = 20 bis 40 Euro
Stadtfahrt = 2 x 30 Minuten = 1 Stunde
inklusive Ticket = 30 bis 50 Euro
Region = Auto oder PNV
1 bis 2 Stunden = 100 bis 200 Euro (kritisch)
Land = 1 Tag = 500 bis 1000 Euro
= absolut spezialisierter Einsatz.
Damit wird deutlich, dass

die teure Lage am Verkehrsknotenpunkt die Zugnglichkeit zwischen Kunde und Betreuer erhht;
schon mittlere Distanzen nicht mehr verrechnet werden knnen;
Geschftsreisen zu weiter entfernten Kunden nur mglich sind,
wenn whrend des Reisens gearbeitet werden kann;
das mobile Bro (Notebook) eine Strukturnderung in der rumlichen Sortierung zwischen Anbietern und Kunden ermglicht.
9h
5h
Weg-/Zeitkosten
Je grer die rumliche Verteilung der Kundschaft ist, desto aufwndiger wird deren Betreuung. Hier eine unscharfe Zusammenstellung
der Fahr- inklusive Zeitkosten (Lohn whrend der Fahrzeit):
200
500
1000 km
Reichweiten / Netzwerke
Kernkompetenz und Auslagerung

Jede Arbeit im Dienstleistungsbereich setzt sich aus allgemeinen
und spezifischen Komponenten zusammen. Spezifische oder spezialisierte Leistungskomponenten sind diejenigen Arbeiten, welche zur
Kernkompetenz eines Unternehmens gehren und nicht ausgelagert
werden knnen. Demgegenber stehen allgemeine Komponenten,
wie zum Beispiel Rechnungswesen oder Serverbetrieb, welche
ausgelagert oder out-ge-sourct werden knnen.
Bedeutung der Netzwerke
Netzwerke im Quartier optimieren und stabilisieren die Leistungsfhigkeit von Unternehmen ganz erheblich. In Quartier-Netzwerken
knnen im nahen Umfeld einfache bis hochspezialisierte Leistungen
abgerufen werden. Dies kann im Hinterland ein Problem sein es
kann dauern, bis ein spezialisierter Service in Aktion tritt. Dieser
Versorgungsengpass wird mit dem Web 2.0 allerdings entschrft.
Personifizierte, physische und informelle Netzwerke

Wenn wir von Netzwerken sprechen, mssen wir unterschieden:
Personifizierte Netzwerke sind positiv ausgedrckt persnliche Bindungen, mit Hilfe derer man eine Aufgabe effizient und
qualittsvoll lsen kann. Negative Aspekte wren die sogenannten
Seilschaften, bei denen persnliche Beziehungen zum Vorteil
der Seilschaft und zum Nachteil der Sache eingesetzt werden.
Extreme Formen nachteiliger Personen-Netze sind Clans und die
Mafia.
Physische Netzwerke bestehen aus Orten, Firmen, deren Angebote, Dienstleistungen, Maschinen und Materialien. Im Einzelfall
knnen sie weit verzweigt sein, sinnvoll ist es aber, die physischen
Netze als Quartierorganisationen zu verstehen. Wenn immer mglich, whlen wir nahe gelegene und qualifizierte Partner aus.
Informelle Netzwerke sind heute absolut ortsungebunden. Ich
erreiche alle Personen zu jeder Zeit berall. Mit dem Web 2.0
weiten sich diese Ttigkeiten rasant aus.
77
Die Nutzungsmischung in der Stadt

Das Konzept der nutzungsgetrennten Stadt
aus den 1930er Jahren wurde zu Recht kritisiert. Heute gelten Nutzungsmischungen
als ein Indikator fr urbane Qualitt
Bewohner/-innen schtzen es, dass in ihrem
Umfeld unterschiedlichste Funktionen abrufbar oder belegbar sind und dass sie diese
nicht ber weite Wege aufsuchen mssen.
Nutzungs-Monokulturen ermglichen allerdings prgnante Identitten, die mit extremer Nutzungsmischung so nicht erreichbar
Reines Wohnviertel: Westhausen. F. Kramer, Frankfurt a. M.
Reiner Business District: Lower Manhattan, New York
Reines Einkaufs- & Vergngungsviertel: Edmonton Hall
78
Viele bestehende monofunktionale Strukturen lassen sich

zustzlich mit neuen Funktionen anreichern. Die Beispiele
links weisen allerdings eine hohe Nutzungspersistenz auf
es ist nicht einfach, andere Nutzungen zu implementieren.
sind. Es ist also eine Frage der Konzeption,

in welcher Krnigkeit Nutzungen einheitlich
gehalten oder gemischt werden sollen.
Quartiere mit vorhandener Vielfalt sollten
auch per Flchennutzungsplan untersttzt
werden (Schutz schwacher Nutzungen).
Nutzungsmischung
Wandel im Funktionsverstndnis
Vernderungen in der Gesellschaft und
ihrem Verstndnis von Arbeit und Zeitorganisation fordern von uns Architekten eine
neue Sichtweise auf die Arbeitswelten
und damit eine andere Vision von Architektur der Arbeit. Folgende Vernderungen sind
zu beobachten: Untersttzt durch die neuen
Informations- und Kommunikationstechnologien ist in den Arbeitswelten die zeitliche
wie rumliche Flexibilisierung der Arbeit
zu beobachten. Wer wann wie wo und mit
wem arbeitet, ist dabei zunehmend offen.
Persnliche und professionelle Kommunikation vermischen sich teilweise. Der
Vernderungsprozess zeigt sich in neuen
Arbeitsorganisationen (Netzwerken), neuen
Arbeitsorten (Caf, Bahn, Flugzeug), neuen
Raumkonzepten (Business-Club, Desk-Sharing, Nachbarschaftsbro...) und in neuen
Arbeitsmodellen. Die Distanzen zwischen
Wohnen, Arbeiten und Freizeit werden
zum Hindernis; viel angenehmer scheinen
Arbeitsorte, die durch ihr urbanes Umfeld
die Attraktivitt des Arbeitsplatzes steigern
und Erholungsaspekte integrieren. Demgegenber steht eine zwangslufig hohe
Bereitschaft, mit mobiler Einstellung und
mit Flexibilitt den Arbeitsort nach Bedarf
schnell zu wechseln. Die Problematik des
flexiblen Menschen wurde von Richard
1
Sennett beschrieben.
Aufgrund dieses Wandels wird Nutzungsmischung in den aktuellen stdtebaulichen

Planungszielen und Leitbilder aufgegriffen
und angeregt. Quartiere haben dabei unterschiedliche Eignungen so knnen in innerstdtischen Zentren Nutzungsmischungen
besser eingelagert werden als in monofunktionalen Einfamilienhaus-Auenquartieren.
Auf der architektonischen Ebene interessieren deshalb neben den reinen Brobauten
immer mehr auch diejenigen Typologien,
die mehrere unterschiedliche Nutzungen
aufnehmen knnen.
Ordnungskriterien bei Nutzungsmix
Nach rumlicher Differenzierung (siehe
Schema links) auf folgenden Ebenen
sinnvoll:
Funktionsmischung in Stadtteilen,
Quartieren und Nutzungsmischung in
Blcken, Gebuden, Geschossen sogar
in einzelnen Rumen.
Nach zeitlichen Kriterien: Parallelitten,
sequenzielle Nutzungen, zyklische und
frei belegbare (kurz- und langfristig/TagNacht/Jahreszeiten).
Nach konomischen Sortierungen:
Orte fr hochwertige Nutzungen mit
hoher Wertschpfung verdrngen die
schwachen Nutzungen oder lassen diese
gerade zu (Quersubventionierung).
Beispiele von Nutzungsmix

Aufgrund der unterschiedlichen Mastblichkeiten (von der Stadt bis zum Einzelhaus), den vielfltigen mglichen Gemengelagen (Arbeiten mit Wohnen, Freizeit,
Kultur...) sowie aufgrund der unterschiedlichen Gewohnheiten, Vorstellungen und
Verordnungen knnte die Thematik des
Nutzungsmix mit sehr vielen Beispielen
erlutert werden.
Wir beschrnken uns auf exemplarische
Beispiele und zeigen deshalb auf den
folgenden Doppelseiten Beispiele fr
Nutzungsmischungen, welche das Prinzip
deutlich machen:
Arbeiten und Produktion
Arbeiten und Freizeit
Arbeiten und Wohnen.
Eine Serie von Schemas soll die Verteilung
der unterschiedlichen Nutzungen und deren
Erschlieung im Gebude verdeutlichen.
Daran anschlieend folgt eine Doppelseite
zu typologischen Fragen sowie Anmerkungen zum Phnomen der Hybride.
79
Arbeiten und Produktion

Nicht alle produzierenden Gewerbe eignen
sich zur Nutzungsmischung. Nur solche,
die einen erheblichen Anteil an Bro- und
Lagerflchen aufweisen und emissionsarm arbeiten, sind dazu geeignet. Hierbei
handelt es sich vornehmlich um techno
logiegeprgte Nutzungen (Labore), handelsgeprgte Nutzungen und Rume des
Handwerks (Werksttten).
Arbeiten und Wohnen

Nicht mehr zwangslufig muss der Wohnort
zum Arbeiten verlassen werden. Immer
hufiger ist es mglich, in der Nhe oder am
Wohnort zu arbeiten. Ausgehend von einer
Nutzungsmischung sind folgende Ausprgungen denkbar:
Beispiele:
Grne Wiese, Gewerbegebiete, Gewerbekisten, alle Nutzungen unter einem Dach.
In den Hfen des 19. Jahrhunderts:
Vorderhaus (Arbeiten) und Hinterhaus
(Produzieren)
Durchgestecktes Erdgeschoss mit darberliegenden Bros fr die Verwaltung
Wohnen und Arbeiten im gleichen Quartier (Stadt der kurzen Wege, Fahrrad)
Wohnen und Arbeiten im gleichen
Gebude in unterschiedlichen Raum
einheiten (Business- oder Arbeitshotel, Erdgeschosszone = Arbeiten,
Obergeschoss = Wohnen)
In einer Raumeinheit in getrennten Rumen (Wohnzimmer + Arbeitszimmer) und
Arbeiten mitten drin (kombinierter Wohn-/
Arbeitsbereich).
BMW-Werk Leipzig
Arbeiten und Wohnen
80
Arbeiten und Freizeit

Durch die Tendenz, die Broarbeit berall
und immer lnger zu verrichten, muss das
Arbeitsumfeld ein breiteres Angebot an
Nutzungen bieten. Hierbei spielt die Attraktivittssteigerung (Fitness, Essen, soziale
Kontakte, Habitus Arbeitsnomade) eine
Rolle wie auch die Integration von Funktionen, die zur Erleichterung des Alltags dienen (Supermarkt, Kindergarten... ). Kritisch
ist die neue Verfgbarkeit der Mitarbeiter in
ihrer Freizeit und selbst im Urlaub.
Kritik
Neben der hohen Attraktivitt dieser flexi
blen Zeitorganisation ist nicht zu bersehen,
dass das andauernde Vermengen aller Nut
zungen zu eine Deprofilierung der Zeit fhrt.
Arbeiten im Caf
Nutzungsmischung
Arbeit als Verdichtungs-Chance

Mit Arbeitsnutzung (Verkauf, nicht-strendem Gewerbe, Dienstleistung, Verwaltung) im Erdgeschoss und den ersten
Obergeschossen kann die Stadt wesentlich
verdichtet werden. Wohnen in den obersten
drei bis fnf Geschossen behlt seine
Qualitt. Das Gemenge ist unterschiedlich
organisierbar von der Belegung eines
Stadthauses mit ein bis zwei Geschossen
mit eigener Erschlieung ber ein komplexes Nutzungsgemenge,
Arbeiten und Wohnen im gleichen Haus:

Problem der Adresse
Bei Husern, in welchen das erste oder
die ersten beiden Geschosse mit Arbeiten
belegt sind, haben wir das Problem der
Adresse zu lsen. Die Adresse (und damit
das Treppenhaus) einer hochkartigen Beratungsfirma kann nicht gleichzeitig von Familienwohnen belegt werden. Dies bedeutet,
dass bei einer funktionalen Doppelbelegung
mit Wohnen und mit Arbeiten eventuell
zwei Erschlieungssysteme geplant werden
mssen. Das ist aufwndig.
EG = Arbeiten, OG = Wohnen
plus Huser mit 100 % Arbeit
Ein interessantes und effizientes Nutzungsgemisch ist:
Erdgeschosse werden, wenn mglich,
immer mit der Nutzung Arbeiten belegt
(Dienstleistung, Verkauf, stilles Gewerbe);
Obergeschosse werden entweder mit
Wohnen oder mit Arbeiten belegt. Damit erreichen wir eine sinnvolle Nutzungsdurchmischung in der Stadt und auch eine
sinnvolle Erschlieungsstruktur im einzelnen
Stadthaus.
Mgliche Erdgeschoss-Nutzungsvarianz
Adressbildung und Erschlieungssysteme
Mischung zwischen Wohnen und Arbeiten
81
Nutzungsmix hat Geschichte

Leider haben viele Investoren ein klares Nutzungsziel, seien es Firmen, die fr sich die
eigenen Arbeitsrume bauen wollen, seien
es Wohnungsbaugesellschaften, welche
ausschlielich in Wohnungen investieren
wollen... es fehlt an Immobilientrgern,
die die Vorteile der Nutzungsmischungen
erkennen und realisieren.
Selbstverstndlich gibt es bei den Mischungen einige Hindernisse; zum Beispiel

die Frage der Erschlieung und der Adressen (eine Geschftsadresse hat andere
Anforderungen als eine Wohnadresse), die
Frage der Vertrglichkeit der Nutzungen
(Image, Lrm, Sicherheit) und allenfalls auch
technisch unterschiedliche Anforderungen.
Die Vorteile des Nutzungsmix berwiegen
Zwei Projekte 100 Jahre Differenz, aber die selben

Strategien: unten Arbeiten oben Wohnen
Haus Zur Trlle, Bahnhofstrae, Zrich
82
Puls 5 in Zrich-West, mit integrierter Produktionshalle
aber sehr klar: Entscheidend ist, dass sich

hhere Dichten realisieren lassen, was auf
urbane Qualitten positiven Einfluss hat. Die
Versorgungslage wird besser, das PNVAngebot wird dichter, die Nutzungsvielfalt
steigt es entsteht erst richtig Urbanitt.
Nutzungsmischung
Mix als typologische Thema

Neben den reinen prototypischen Verwaltungsgebuden kennen wir eine ganze Anzahl von Sondertypen, welche spezifische
Anforderungen erfllen.
Als Beispiel haben wir die Konstellation
ausgewhlt, bei welcher im Sockelbereich
ber dem Erdgeschoss oder ber zwei
Geschosse (EG und 1. OG) eine groe Tiefe
gefordert ist (beispielsweise fr Verkauf
oder fr eine grere Halle) und in den
Obergeschossen normale Wohn- oder
Brogebudetiefen konzipiert werden.
Wohn- und Geschftshaus am Paradeplatz...
Mit den drei gebauten Beispielen zeigen

wir, wie sich solch rationale und bewhrte
Grundkonstellationen ber ein Jahrhundert immer wieder neu ausformulieren
knnen. Die Anforderung lsst sich auch
verallgemeinern: Ein Gebude mit einigen
wenigen greren Rumen mit Zugang vom
Erdgeschoss hat perfekte Eignung fr den
Nutzungsmix.
Weitere bekannte Typen fr Nutzungsmischung sind (siehe Schemas):

Flanke mit Normalgeschosshhe fr Wohnen, Flanke hohe Geschosse fr Arbeiten
Zentrale Halle (Kino, Saal, Markt) mit
Kranz von anderen Nutzungen
Erdgeschoss-Grundplatte (Verkauf, Ausstellung) plus Obergeschoss-Einzel volumen (Wohnen oder Arbeiten)
Tiefer Sockel + x Normalgeschosse (zu den Fotos)
Groe Halle mit Kranz
Flanken mit unterschiedlichen Geschosshhen
...an der Badenerstrae...
...und an der Limmatstrae
Sockelplatte mit Krone
alle drei Beispiele in Zrich
83
Alles ist mglich...

Unter gewissen Voraussetzungen kann ein
Gebude sehr unterschiedliche Funktionen
aufnehmen: Die Nutzungen haben minimalkompatibel zu sein, der Flchennutzungsplan (Zonenplan) muss den Mix zulassen
und das Gebude sollte die entsprechenden
technischen Voraussetzungen erfllen.
Dabei ist Wohnen eine empfindliche Nut
zung es bentigt eine emissionsarme
Umgebung, eben etwas Ruhe und vor allem
gengend Licht. Gewisse Arbeiten weisen
hnliche Empfindlichkeiten auf; eine Rechtsanwaltskanzlei lsst sich wohl kaum ber
einer Karaoke-Bar fhren...
Historischer Nutzungsmix
Gebude mit reichhaltigem Nutzungsmix
finden wir in jeder Stadt: die Insulae des
antiken Roms, die mittelalterlichen Rathuser, die Wohn- und Verwaltungspalste
des Barock. Ein groer Unterschied ist
jeweils, ob die verschiedenen Nutzungen
von derselben Gruppe betrieben werden
(zum Beispiel von der Stadtverwaltung),
oder ob unterschiedliche Eigentmer wenig
kompatible Nutzungen in einem Gebude
betreiben dann erst brechen die Nutzungskonflikte auf; Eigentmer, die eher
Ruhe wollen, streiten sich mit Eigentmern,
die ihre Liegenschaft hart bewirtschaften.
Asia multiuse
In Asiens Stdten sind Hybride eine
Selbstverstndlichkeit. Mehrere Grnde
haben wohl zu diesem blichen Prototypen
gefhrt: Der Mangel an gebautem Raum,
das diskrete Betreiben der Nutzungen
und die starken sozialen Regelungen und
Bindungen, welche eine dichtere Belegung
als im individualistischen Europa zulassen.Gebude dieser Art sind jedenfalls
weltberhmt: das Chungking House in
Hongkong mit Geschften, Verwaltungen,
Arztpraxen, mehreren Guesthouses... ist
im Film Chungking Express um die Welt
gegangen.
Glasgow oder ein anderer europischer Bahnhof. Das Nutzungspaket:

Bahnhof, Hotel, Bars, Shopping, Verwaltung, Kapelle, Restaurants, Apotheke, rzte, Reisebros, Frisr, Bahnhofseelsorge, Take-away, Clubs...
City of Darkness: alle erdenklichen Nutzungen
84
Chungking House, Hongkong
Hybride
New Hybride
Mit dem weiteren Aufbruch in Asiens Metropolen entsteht ein moderner Bautyp, der
den Nutzungsmix auf allen Ebenen thematisiert: Als nutzungsneutrale Trgerarchitektur,
als Crossover-Image (Ist es Wohnen? Ist es
ein Konzern? Ist es ein Krankenhaus?), als
Megamaschine und Zentrumsbau. Struktur
besonderheiten drften sein: eine sehr
neutrale und offene Baustruktur (vorwiegend Skelettbau), speziell ausdifferenzierte
und leistungsfhige Erschlieungen und
Fassaden, welche entweder alle Funktionen
bedienen knnen oder fr spezifische Funktionen entwickelt werden.
Funktionslage flexibel oder definiert?

Es ist ein grundstzlicher Unterschied, ob
die spezifischen Funktionen eine definierte
oder eine flexible Position im Gebude
haben. Bei definierter Position kann das
Gebude auf die Funktion hin gestaltet werden: Balkonloggien fr Wohnen, Skylobby
fr Bros, Cafeteria eines Guesthouses.
Einheitsttigkeit und neue Vielfalt?
Das Hybrid-Konzept wird begnstigt, weil
die meisten Ttigkeiten sich angeglichen
haben; digitalisiert, minimalisiert, emissionsfrei ein Problem wird am Computer gelst,
eine Maschine bearbeitet allflliges Materi-
al, ohne dass wir uns die Finger schmutzig

machen. Dies ist die letzte Konsequenz der
Tertialisierung. Die Gegentendenzen dazu
sind formuliert: Richard Sennett publiziert
die Schrift Handwerk, in welcher das
Arbeiten am Material mit neuer Bedeutung
und Werten besetzt wird. Fritjof Bergmann
schlgt die Neue Arbeit vor, bei der das
wirklich, wirklich, wirklich Wollen mit
hohem Stellenwert fr die persnliche
Erfllung steht.
Bei dieser Diskussion bleibt die Frage, welche Nutzungsvielfalt ein Hybrid tatschlich
ertragen kann: stilles Gewerbe, Manufakturen, Schulen...?
Industrie
Bros
Sozialer Wohnungsbau
Einkaufen
Lofts
Studentenwohnheim
Bros
Internationales Jugendzentrum
Sport, Erholung, Konzert
Sozialer Wohnungsbau,
Einkaufen im EG
Projektschema Tour de la Chapelle, Paris. balos + Sentkiewicz
Modell Tour de la Chapelle (Projekt)
Museum Plaza, Louisville. REX (Projekt)
85
Viele Situationen bentigen Flexibilitt

Zahlreiche Situationen in Belegung und
Nutzung erfordern flexible Strukturen oder
sogar bauliche Anpassungen:
Aufgabe/Verlagerung von Standorten,
Flchenbedarf sinkt/steigt aufgrund vernderter Mitarbeiterzahl oder Arbeitsplatzbedrfnissen,
Umgestaltung interner Arbeitsorganisation (zum Beispiel Gruppengren,
Konstellationen),
Zeitbelegung (Teilzeit, Desk-Sharing),
technologische Entwicklung (Flachbildschirm = 30 cm kleinere Broachse!),
Sicherheitsbedingungen (Fluchtwege),
bei Miete knnen unter Umstnden
Teilflchen nicht weiterhin gemietet oder
zu- und vermietet werden (zum Beispiel
wegen Eigengebrauch des Eigentmers).
Umfang und Intensitt der Vernderung

Je nach Umfang und Intensitt der Vernderung muss unterschiedlich reagiert werden:
Wegen geringer nderungsanspche
wird man auf Baumanahmen verzichten.
Mit vertretbarer innerer Verdichtung kann
kleines Wachstum abgefangen werden.
Eine starke Flchenzu- oder -abnahme
bedeutet: Das Problem muss mit Zukauf/
Verkauf, Zumiete/Vermietung oder mit
Anbau, Aufstockung etc. gelst werden!
Bei essenziellen Vernderungen (zum
Beispiel Schrumpfung wegen Outsourcing
oder Wachstum wegen Fusion) mssen
tiefgreifende Manahmen evaluiert und
realisiert werden: Verkauf, neuer Standort,
Abriss und Neubau (zum Beispiel ein neunstatt fnfgeschossiges Haus).
(Siehe auch Kapitel 1 konomie/Flexibilitt).
Lebensdauer von Gebudekomponenten

Verstndnis von Primr-, Sekundr- und
Tertirsystemen und deren unterschiedlichen Flexibilittsgraden und Eignungen fr
unterschiedliche Nutzungszyklen:
Primrsystem: kaum vernderbar
Lange Lebensdauer (50 bis 100 Jahre)
Erschlieung, Tragstruktur, (Hlle)
Sekundrsystem: anpassbar
Mittlere Lebensdauer (15 bis 50 Jahre)
Innenwnde, Decken, Bden, (Hlle), feste
Installationen, (Ausbau)
Tertirsystem: auswechselbar
Kurze Lebensdauer (5 bis 15 Jahre)
Apparate, Einrichtungen, Mobiliar
Erweiterung/Schrumpfung und Expansion/Rckbau (externe Flexibilitt)

Zu- und Vermietung
kleiner Flchen
Aufstockung (aufwndig)
Neubau zustzlicher
Baukrper (meist nur bei
groem Gelnde)
Vermietung groer
Flchen
Zumietung groer Flchen

(extern)
Anbau (eventuell schon

mitgedacht als 2. Bauabschnitt), vorgesehene
Komposition, Strukturierung
Verkauf von Immobilien
Abbruch von Strukturen

Eventuell Neubau an
anderen Standorten
86
Flexibilitt
Transfunktionale Gebude
Neben den bekannten Begriffen Flexibilitt,
Nutzungsneutralitt und Multifunktionalitt
verwenden wir transfunktional fr Gebude und auch fr urbane Situationen,
welche hohe Eignung fr verschiedene
Nutzungen und fr unterschiedliche zeitliche
Belegungen haben, auch eine komplexe
Nutzungstransformation hinter sich haben
oder konzeptionell zulassen. Typisch transfunktionale Gebude sind die einfachen Betonskelettbauten der Entwicklungslnder, in
welchen Shops, Wohnungen, Lodges, rzte
und eben auch Dienstleister teilweise
mit hoher Fluktuation eingenistet sind.
Trotz rudimentrem technischem Ausbau
sind solche Gebude bezglich Flexibilitt
leistungsfhig, was auch an den Nutzungskonventionen liegt.
Konzept, Prioritten, Strategie

Beim Entwerfen ist es vorerst offen, mit
welcher Taktik wir das Zusammenspiel von
allgemeinen und spezifischen Elementen
angehen. Mgliche Taktiken knnen sein:
Entwicklung eines sehr unspezifischen
und hochflexiblen Grundrisssystems
Flexibles Primrsystem mit aufregend
eigenwilligem Ausbau
Konzentration auf wenige prgnant gestaltete Komponenten:
Treppenhaus = speziell
Fassade = Identittsbild
Sitzungszimmer = Coolspace
Umfassend durchgehende plastische und
kompositorische Gestaltung in und ber
alle Komponenten inklusive Mbel...
Wir haben uns demnach im Laufe der

Auseinandersetzung mit der Aufgabe, den
Bedrfnissen der Auftraggeber oder der
Nutzenden, nach Diskussionen und Klrung
der langfristigen Ansprche hierzu auf eine
vereinbarte Strategie mit entsprechenden
Prioritten zu einigen.
Als Entwerfende haben wir das Bauwerk zu
gestalten; deswegen suchen und entwicklen wir spezielle Bilder, Rume und Stimmungen, welche den eigenen Charakter
des Gebudes strken. Es ist eine spezielle
Herausforderung, mglichst viele allgemeine und spezifische Elemente in Einklang
zu bringen.
(Siehe auch Flexibilittsgrad, Seite 61, und
Kapitel Rohbau-Ausbau, Seite 142 ff.)
Unterschiedliche Flexibilittsgrade
Transfunktionale Kiste = Skelettbau beliebig abgefllt,

Kerala, Thiravanandapuram, Indien
Sehr spezifischer, unflexibler Arbeitsplatz (Totalmbel);

Verdichtung nicht mglich, fixierte und umstndliche Wege
Hochflexible Anordnung: Langtische, Kabel von oben,

freies Platznehmen nach Situation weit oder eng...
87
Strukturelle Vorbereitung von Flexibilitt

Ebenen der Flexibilitt (wie rechts dargestellt)
1. Raumbildung und Flexibilitt
Zu 1. Raumbildung
Gre
Der Zuschnitt der Rume erlaubt mehr oder weniger flexiblen Gebrauch. Tendenziell lassen kleine Rume (Zellen) jeweils nur eine
Funktion zu, groe Rume knnen meist unterschiedlich belegt
werden.
Form
Formen knnen aus Funktionen abgeleitet werden (zum Beispiel
schlankes Sitzungszimmer mit langem Tisch), sie knnen auch aus
der architektonischen Gesamtkonzeption entwickelt werden (zum
Beispiel zweigeschossige Mall). Meist haben spezifische Formen
eine optimierte Funktionalitt und eine eingeschrnkte Flexibilitt
(zum Beispiel Treppenhaus).
Material-Dichte
Die Anzahl (Dichte) der Wnde und Sttzen ergibt die Raumdefinition (intensiv oder schwach) und bestimmt so den Flexibilittsgrad
mit.
Der Flexibilittsgrad wird letztlich durch die

real gebauten Rume definiert.
Unspezifischer Grundriss mit Serie von
Zellenbros: Gewisse Flexibilitt ist
durch nutzungsneutrale
Rume gegeben.
Sehr spezifische Raumformen und Formate,

die bewusst auf bestimmte Funktionen
zugeschnitten sind. In diesem Sinne
wenig flexibel.
Zu 2. Baustruktur und Flexibilitt

Die verschiedenen Baustrukturen bilden eine irreversible Grundstruktur, welche mehr oder weniger Flexibilitt zulsst. Der Skelettbau
bietet mit seiner Offenheit dafr die hchste Flexibilitt.
Zu 3. Strategie fr Flexibilitt
Mit Kenntnis ber die beiden Systeme Raumbildung und Bau
struktur kann eine Strategie entwickelt werden, welche Rume
spezifisch-unflexibel und welche unspezifisch-flexibel konzipiert
werden. Diese Strategie interessiert uns deshalb besonders, weil
wir ja nicht alle Gebude formneutral-hochflexibel entwerfen,
sondern mit bestimmten Elementen eine architektonische Prgung
entwickeln wollen.
88
Wenige definierte Rume, wenig

Trennwnde, offene Flchen...
3. Strategie fr gezielte Flexibilitt
Bei der Schottenbauweise ist jede Wand

statisch wirksam. Der Grundriss ist spezifisch, die Nutzung der einzelnen
Rume fr sich flexibel.
Das gesamte Raumprogramm wird fest

gebaut, so wie das frher bei Zellenbros
gemacht wurde dies ist heute
unblich, da wenig flexibel.
Bei teilreversiblen Mischsystemen knnen

nur Teilflchen umgebaut werden. Durch
unterteilbare Einheiten (Schotten dritteln,
halbieren) knnen Rume leicht
zusammengeschaltet oder
unterteilt werden.
Teilflexibilitt
Langfristig spezielle Flchen, groe Teile

und Sondernutzungen wie Treppenhaus,
Empfang, Kantine, Schulung werden rumlich spezifisch kultiviert, die restlichen
Trennungen flexibel gehalten.
Vollreversibel ist beispielsweise eine

Skelettbauweise mit Sttzenraster
(freie Grundrissgestaltung plan libre)
hohe Flexibilitt
Auer Treppenhaus und Toiletten wird der

gesamte Raum nur mit flexiblen Trennwnden organisiert. Besondere rumliche
Ausprgungen mssen mit dem
Ausbau entwickelt werden.
Optimierung von Raumausprgung

und sinnvoller Flexibilitt
2. Baustruktur und Flexibilitt
Zunahme der Flexibilitt
Flexibilitt
89
Architektur der Verwaltung die Bilder

Die Frage nach den Bildern zur Arbeit, zum Brobau, zur Verwaltung
und Dienstleistung sind vorerst einfach zu beantworten. Der Brobau wird als solcher sofort erkannt er spricht eine klare Sprache
durch:
die Reihung der Fenster fr Arbeitspltze,
das Fehlen von individuellen Auenrumen (wenig Balkone, Terrassen, Loggien, Vorgrten),
Images wie technische Perfektion, organisatorische Brillanz, gewagte Ingenieurarchitektur et cetera; solche Chiffren dominieren
die Architektur der Arbeit.
Wasteland Officeland...
Die millionenfache Repetition banalster
Verwaltungsbauten hat verstndlicherweise
eine Aversion gegen den 08/15-Brobau
entfacht. Untersttzt wurden dies durch
monotone Broarbeiten der 1960er bis
1980er Jahre. Wegen der massenhaften
Produktion von langweiligen und lieblosen
Brobauten ist im allgemeinen Urteil nicht
mehr gesehen worden, dass lngst neue,
alternative, hchst interessante Verwaltungsbauten entwickelt worden sind.
Chrysler Building, NY 1930
Monotone 08/15-Brokisten
90
Daily Express, London 1932. O. Williams
UNO, NY 1951. Skizzen Le Corbusier
Qualitt und lieblose Brolandschaften...
Die Giganten: Einzelteile und Quartiere

Die historischen Kolonialmchte Grossbritannien und Holland,
folgend die alten Supermchte USA und UdSSR sowie neu die
Anwrter China, Europa und Indien bringen unter verschiedenen
Bedingungen Superstrukturen eben auch bauliche hervor: Groverwaltungen von Staaten und von international agierende Konzernen. Immerhin besteht fr die Giganten einen besonderen Anspruch
aber das Grte ist nicht immer das Beste.
Broquartier und Brostadt

Ausgehend von den planerischen Vorstellungen Le Corbusiers wurde 1933 in
der Charta von Athen die funktionelle
Zonenteilung (nutzungsgetrennte Stadt)
proklamiert. In der Nachkriegszeit bis in
die 1970er Jahre wurden so zahlreiche
Brostdte angelegt, die heute wegen ihrer
monofunktionalen Struktur mit ergnzenden
Nutzungen attraktiver gestaltet werden.
The Pentagon, Arlington bei Washington 1941-43

350000 m2 Broflche, US-Verteidigungsministerium
Colonia Versicherung, Hauptverwaltung, Kln. BM+P
General Motors, Detroit, 400000 m2 Broflche
CCTV, 400000 m2, Peking, OMA, 2008.
Gerling Quartier, Kln, G. Mller, N. Foster und andere
91
Stilbild ist oft strker als Funktionsbild

Stile haben eine formale Strke, die sich oft gegen die Funktionsbilder durchsetzt. So sehen sich beispielsweise ein klassizistisches
Wohnpalais und ein klassizistischer Verwaltungsbau oder ein Wohnbau und ein Brobau der 1920er-Moderne hnlicher als die beiden
Wohn- oder die beiden Brobauten.
Sixties... Bandfassaden!
Mit oder ohne Balkon- oder Erschlieungsfunktion ist die Bandfassade der Moderne ein Klassiker schlechthin. Die Gleichwertigkeit der
Rume auf einem und jedem Geschoss ist ein zentrales Thema.
Der ffnungsgrad mit 30 bis 50% ist zudem fr die damalige Glastechnologie vernnftig.
Ende 19. Jahrhundert
1960er Jahre
Columbia University, New York 1880, Bibliothek
Universitt von Havanna, Kuba
Western Union, New York 1873
Hotels auf Mallorca
Luxusappartements am Central Park, New York 19. Jahrhundert
92
1960er-Wohnbau, Zrich
Stil und Funktion
Vollverglasung volle Transparenz

Mit der Revolution der Glastechnologie werden in den 1990er Jahren
viele Architekturen auf 80 bis 90% ffnungsgrade gesetzt. Resultat
ist eine transparente Architektur (Mies van der Rohe), welche sich
fr besondere Situationen bewhrt, aber auch Nachteile wie uneingeschrnkte Einsicht und suboptimales Energieverhalten aufweist.
Eine neue Tradition?

Mit der notwendigen Verschrfung der Vorgaben fr die Energiebilanz, aber auch aus gestalterischen Grnden, sind zahlreiche Bauwerke errichtet worden, die sich den rumlichen und energetischen
Anforderungen differenziert annhern. Es ist offen, ob sich damit
eine neue Tradition von Architekturbildern etablieren wird.
Ende 20. Jahrhundert
2010
Themse Flats, London. N. Foster
Brohaus Expo 2020, Biel
Wohnhaus Bckerstrae, Zrich. Th. Hotz
Wohn- und Geschftshaus, Zrich. B. Gysin
Seniorenwohnen, Zrich. Miller & Maranta
Produktion und Verwaltung, Creuzburg. Seelinger + Vogels
93
Die wichtigste Daueraufgabe!

Die Hlfte aller Bauaufgaben findet heute
am Bestand statt, darber hinaus zahlreiche
Neubauten in einem relevanten Kontext
zum Bestand. In jedem Neubau steckt als
Zukunftsthema auch seine Transformation.
Damit nimmt die Aufgabe einen sehr hohen
Stellenwert ein. Gerade in der Situation
groen Leerstands msste auch jeglicher
Neubau kritisch hinterfragt werden.
Smtliche Bautypen, Funktionen und Mastblichkeiten stehen zur Disposition. An
Transformation Konversion knnen und
mssen alle relevanten Themen mit einem
spezifischen Blick und mit teilweise spezialisiertem Wissen abgehandelt werden.
Insofern ist es ein Thema fr eine eigenstndige Publikation.
Begriffe
Wir kennen mehrere Begriffe, die den
Umgang mit bestehenden Gebuden
beschreiben:
Denkmalpflege: Schutz von besonders
bedeutenden Bauwerken.
Sanierung: bauliche und technische Nachbesserung/Erneuerung eines Gebudes.
Umbau: neben der Sanierung auch eine
strukturelle oder rumliche Vernderung;
dies ist eigentlich die hufigste Aufgabe
im Bestand.
Umnutzung: die Nutzung wird gendert.
Umwidmung: Zuteilung an einen neuen
Eigentmer oder zu einer neuen Nutzung.
Transformation: Der Begriff macht deutlich, dass es um Vernderung wesentlicher Strukturelemente geht .
Konversion: meint eigentlich Umwandlung und ist damit der umfassendste Begriff. Kann die Umwandlung von Rumen,
Strukturen und Nutzungen sein.
An-, Ein-, Um- und berbauten: beschreibt die Positionierung von Neubauten gegenber dem Bestand.
Bauen (oder Aufgaben) im Bestand:
Damit ist jegliches Bauen in vorhandenen
Baustrukturen gemeint. Insbesondere
werden alle Aufgaben angesprochen, womit es zu einem stdtebaulichen Begriff
wird.
Generell geht es um eine Haltung des
Hegens und Pflegens. Man hat einen Sinn
darin zu entdecken, dass Geschichte von
Ort und Bauwerk eine groe Qualitt ist.
Grogarage zu multifunktionalem Haus
Postscheckamt zu Bundespresseamt
Lagerhaus im Hinterhof zu Verwaltung
Umnutzung Garage Schlotterbeck, Basel, 1927/1990
Bundespresseamt, Berlin 2000. KSP Engel + Zimmermann
Brohaus WWF Schweiz, Zrich, 1994. HZDS Architekten
Die ursprngliche Grogarage wurde in mehreren Bauphasen transformiert. Neben Brorumen stehen heute
Rume fr Kulturbetriebe, Manufakturen, Wissenschaft
und Schule zur Verfgung.
Beispiel kontinuierlicher Konversion: Anstelle der Markthalle aus dem 19. Jahrhundert wurde 1913 bis 1917 das
Postscheckamt errichtet, das von 1997 bis 2000 zum
Bundespresseamt umgebaut und erweitert wurde.
Transformation des schtzenswerten Lagergebudes in

Bros fr den WWF Schweiz. Ein zentraler, berdachter
Hof bringt Licht in das tiefe Gebude. Ausgefhrt gem
den hohen kologischen Anforderungen der Bauherrschaft.
94
Transformation und Konversion
Vielfalt an Themen
In der Bestandsarbeit wird fr den historischen Kontext und mit dem Bestand eine
Architektur des Dialogs gesucht. Lagequalitt und Atmosphre sind meist unersetzliche Qualitten. In bereinstimmung oder
in Konfrontation mit dem neuen Programm
kann sich die Situation gutmtig bis
widerspenstig zeigen, der Entwurf kann
integrativ oder oppositionell positioniert
werden auch dies ist Dialog.
und problematischer Transformation der

bestehenden Strukturen zu entscheiden.
Ein sinnvolles Umbau-Programm ist nie ein
Neubau-Programm Offenheit ist gefragt!
Nachhaltigkeit im Umbauen
Themen sind der Erhalt der vorhandenen Materialenergie, das Entwickeln von
angepassten Energiekonzepten. Auch hier
wird das kybernetische Entwerfen die
Zukunft sein, weil es davon ausgehen kann,
bestehende Teile integrativ zu aktivieren.
Ein intelligent-einfacher Umbau mit wenig
Material ist immer nachhaltiger.
konstruktive Kultur auf. Eigentlich gilt es, als

Basis fr das Entwerfen zu allen historischen Standardkonstruktionen mgliche
technische Strategien zu kennen. Hier besteht allgemein ein groer Nachholbedarf.
Konstruktionstypologien
Wer sich intensiv mit dem Bestand
auseinandersetzt, baut sich eine eigene
Botschaft auf Meta-Ebene

Wenn das Stilbild strker sein kann als das
Funktionsbild (siehe S. 92), und wenn sich
neue Bronutzungen auch hervorragend in
bestehende Substanz integrieren lassen, so
mssen die heute standardisierten Einheitsbilder des Brobaus wahrlich hinterfragt
werden. Es muss mglich sein, eine neue,
vielfltige Arbeitswelt zu entwerfen, die
nicht alle Komponenten gleichwertig erfllt,
sondern neue Themen zum Aufblhen
bringt.
Kranspur ergnzt mit Broschlitten
Industriehalle zu Groraumbro
Trafogebude zu Brobau
Kraanspoor, Amsterdam 2007. OTH architects
H2e Werbeagentur, Ludwigsburg 2003. Bottega + Erhardt
25kV-Gebude, Rotterdam 2000. mei architecten
Das Beispiel ist natrlich eine Besonderheit, weil ein

ausrangierter Infrastrukturtrger mit einem Brobau belegt
wird und es damit eine formidable Landmarke setzt. Khn
aber selbstverstndlich wird Neu auf Alt gelegt...
Die grandiose Zollingerhalle (benannt nach der Holzbaustatik des Hallendachs) wird richtigerweise komplett
offen gelassen. uerst reprsentativer Raum. Herausforderung bezglich Energietechnik.
Das bunkerartige Transformatorengebude wird lngsseitig

aufgeschnitten und mit einer transparenten Erschlieungsschicht fr die Bronutzung brauchbar gemacht.
Programm und Eingriffstiefe

Die schrfste Konfrontation ist, wenn man
Fassaden stehen lsst und alle Innereien
ausweidet man nennt dies Entkernung.
Mit Baukultur hat das wenig zu tun. Normalerweise gilt es aber, zwischen sinnvoller
95
97
98
Typo-Icons
Auf den folgenden Seiten zeigen wir 48
Typenbilder und -konzepte. Neben den
typologischen Eigenschaften beschreiben
wir Standardlsungen auch unter dem
Aspekt der Bildkonnotation, weil wir Brooder Firmenhuser als formatierte Objekte
erkennen. Ikonographie bei Brohusern ist
ein Standardthema es geht um Images,
Corporated Design, Marken.
Nun interessiert uns nicht nur die Prgnanz
dieser Bilder, sondern auch die dahinterliegende Struktur und hier wird die Analyse
spannend. Deshalb gibt es zu allen Icons
eine kompakte Architektur-Prosa, welche
die wichtigsten Eignungen und Vorbehalte
errtert. Zudem werden die stellvertretend
gewhlten Projekte mit kleinen BroComics in ihrer Systematik und als Icon
erlutert. In den Skizzen sind jeweils Anreicherungen dargestellt wie man beispielsweise Projekte mit Sonderformen ergnzen
kann, oder wie ein Projekt auf Umgebung
reagieren kann.
Es sind hier Beispiele mit groen Baumassen dargestellt. Viele dieser Konzepte sind
aber auch im Kleinformat realisierbar und
mssen dabei nicht an Prgnanz verlieren.
Die Serie ist in sich nicht gleichwertig sor
tiert, ein Icon wird eben erst in seiner spezifischen Kombination von Themen tragfhig
das kann Struktur, Form, Transformation
oder sein Bild sein.
Skalierung
Ein wichtiges Prinzip kann mit dieser Sammlung nicht aufgezeigt werden nmlich das
der Skalierung. Die meisten vorgestellten
Typo-Icons haben eine spezifische Eignung
von Mastblichkeit; sie knnen eine bestimmte Minimalgre nicht unter- und eine
Maximalgre nicht berschreiten.
Hohes Haus, Hochhaus,

Skyscraper
Anmerkung zur Auswahl

Diese Sammlung von typologischen Strategien bezieht sich vorwiegend auf mgliche,
sinnvolle und reproduzierbare Projekte.
Darber hinaus gibt es eine groe Anzahl
von uerst spannenden Konzepten, die
wir hier nicht bercksichtigt haben, weil sie
absolute Einzelflle sind; ein Beispiel dazu
ist das nebenan gezeigte Ministerium fr
Transportwesen. Es muss klar sein, dass
die 48 dargestellten Typo Icons auch anders
htten sortiert werden knnen.
Box, Kiste, Halle
Lego Stapeln Ministerium

fr Transportwesen, Tiflis.
G. Chakhava
99
Krone City Hall Den Haag. OMA (Projekt)
Blitz SVA, Zrich. Strm & Wolf
Fr solche Kompositionen gbe es mehrere Titel: Krone, mini-skyline, growing group... Entscheidend ist: Aus einem Grundkrper (Platte, Sockel) wachsen sich auflsende Strukturen
gen Himmel. Die Strategie ist hart; anstelle von einzelnen Husern sagt der Architekt, dass
dies ein Gebude ist, dass er alleine bauen will... Thema Skalierung: Es geht auch kleiner.
Komplexe lange Grundstcksformen lassen sich so gut bebauen durch die freie FaltungsMechanik kann auf unterschiedliche stadtrumliche Situationen reagiert werden. Die Form
selbst ist Inbegriff von Schnelligkeit, Energiegeladenheit. Sie schafft interessante Binnenrume z. B. fr den Eingangsbereich. Die Objekt-Qualitt erlaubt keine Erweiterbarkeit.
Verschrnkter Doppelmander
Hamburg. ASTOC Architects & Planners
Animal-Machine Verwaltung Marseille.

Alsop & Strmer
Das Reizvolle bei diesem Konzept ist, dass sich sein kompositorisches Prinzip der
Verschrnkung zweier Mander kaum vom subtraktiven Prinzip (Krper, bei denen Teile
weggeschnitten werden) unterscheidet. Wichtiger ist, dass hier enorme Gebudetiefen
bewltigt werden dies erlaubt erst die Analogie zum Speicherhaus und den Ortsbezug.
Es gibt sehr alte und urtmliche animalische Projekte, die in ihrer Abstraktion berzeugen
(z. B. Chehel Sotun, Isfahan). Wir reden hier von Tier und Maschine gleichzeitig, weil die
Metaphern heute oft kombiniert werden. Smart & Strange. Solche Projekte machen nur in
speziellen Situationen, bei einmaligen Programmen, bei angemessener Bedeutung Sinn.
Hochhaus Empire
State Building, New
York, Shreve, Lamb &
Harmon Associates
Compact Composition
EnBW-Verwaltung in Stuttgart.
Lederer + Ragnarsdttir + Oei
Der kraftstrotzende Bau simuliert totalen berdruck, indem die Seitenflanken unabhngig
gehalten werden flach abgerundet, sich teilweise herausschiebend. Die Compact Composition hat monolithisches Format und kann mit beschrnkter Anzahl von Elementen angereichert werden. Belichtung wird ber einen oder mehrere offene oder gedeckte Hfe gelst.
100
Trme bauen! Neben den nicht mehr existierenden WTC-Zwillingstrmen ist das Empire
State das Hochhaus schlechthin. Hochhaus = verlngerter Krper, Macht, Dominanz, Fortschritt, Technologie, Wagemut, Hochkultur... aber leider rechnet sich ein Hochhaus in den
meisten Fllen nicht. In der Superlative-Dimension ist dies das Brohaus par excellence.
Der Block IBM Headquarter, Zrich.

M. Campi
Raumlandschaft Villa VPRO, Hilversum.

MVRDV
Das groe Brohaus mit eigenem Hof kann wie jeder Blockrand in unterschiedlichen
Dimensionen angewendet werden wobei bei sehr groer Dimension die Dichte zu gering,
die Querbeziehungen zu langwegig werden. Der Innenhof kann mit Hallen/Hrslen belegt
werden. Das System erlaubt Dominanz das Brohaus erscheint als fetter Brummer.
Was Hertzberger mit seiner strukturalistischen Binnenwelt in Appeldorn/Central Beheer

schon vorweggenommen hat, das wird von MVRDV als kompositorische Binnenwelt
weitergefhrt. Die strategische Durchlcherung erlaubt es, kleinere Raumeinheiten gut zu
belften (und teilwiese gut zu belichten) und/oder auch groe Binnenflchen anzubieten.
Brodampfer 1920er-Moderne,
Chandigarh. Le Corbusier
Big Pizza Faber and Dumas,

Norwich. N. Foster
Der Dampfer als Zweibnder ist ein Klassiker. Klassisch ist hier auch seine Ordnung: Sockel
Krper Dach... die Dreiteilung des Bauwerks in moderner Form. Was er nicht kann: Sle
und Hallen finden kaum Platz (sie mssen angehngt werden), und in Repetition entstehen Zeilenbaustrukturen, die unter Umstnden ungeeignet fr Verwaltungskomplexe sind.
Neben dem Kingsize-Format geht es auch ganz klein das System, seine Vor- und Nachteile
bleiben gleich: Geboten wird zusammenhngende Flche, Groraumorganisation, Netzwerkstruktur. Falls notwendig, bringe ich das Licht ber Atrien und Hfe hinein. Wie aber
schaffe ich Ordnung und Hierarchie im Kuchen? Mit zustzlichen, wertenden Strukturen.
Seestern Berlaymont, Brssel.

L. de Vattel
Mit drei, mit vier, mit fnf Armen... der weiche Stern schafft unterschiedliche Auenrume, einer davon fr Vorfahrt und Eingang, einer vielleicht fr Anlieferung, sicher einer als
Mittags-Park. Die zentrale Empfangs- und Verteilerhalle fhrt zu allen Flgeln und den exklusiven Dachrumen, Firmenkantine oder Chefetage. Das sind Konzernsitze, Headquarters!
Classical 19th Chicago. Warren and

Wetmore Architects, 1913
Beginnend bei der klassischen Kiste ber Anreicherungen mit Eck- und Mittelrisaliten bis
zur klassischen Anlage ein absolut tragfhiges System, das auch heute genutzt, transformiert und neukonzipiert werden kann; mit anderem Habitus, mit anderen Geometrien.
Die Werke des 19. Jh. Universitten, Banken, Spitler sie stehen meist noch gut da.
101
Kamm Allianzquai, Frankfurt.

HPP & Partner
Doppelkamm Technopark, Zrich,

F. Romero
Rcken und Kamm. Je nach stdtebaulicher Lage befindet sich der Haupteingang in der
Mitte des Rckens (der dann die Eingangsfront bildet) oder in einem Ende (welches als
Kopf einen Akzent bilden kann). ber die langen Gnge des Haupttrakts zweigen wir ab in
die einzelnen Flgel des Kamms in Abteilungen mit ausdifferenzierten Eigenschaften.
Solche Systeme lassen sich typologisch unterschiedlich ausformulieren; als Doppelkamm,

bei dem der Kamm-Rcken zum mittig-liegenden Kamm-Rckgrat wird. Oder zum System
verbundener Zeilen, wobei die verbindenden Bauvolumen ganz unterschiedlichen Charakter haben knnen; Quertrakte, Passerelle, Hallen... Ein dichtes und potentes System.
Pavillon + Hfe Verwaltung, Freiburg i. Br.

Humpert, Reinelt, Zngele, 1967
Flache Kiste Pollmeier Massivholz, Creuzburg, Seelinger + Vogels
Ein Provisorium, vielleicht elementiert, Statik nur frs Dach. Schne begrnte Atrien, viel
Licht, nur Gnge, keine Treppenhuser. Das bentigt Flche und kann in urbanen Situationen auf hochwertigem Land kaum mehr realisiert werden. So hat der Pavillon immer noch
ein tropisches Flair; die Forschungsstation im Busch, die Schule in der Savanne...
Zwei bis drei Geschosse wir haben es mit flachen Formaten zu tun. Die Ausdehung verlangt Belichtungshfe. Wir befinden uns konzeptionell zwischen Pavillon, Raumlandschaft
und Blockrand. Zahlreiche Ausformulierungen sind hier denkbar: zum Beispiel ein durchgehendes, hohes EG (fr Produktion, Ausstellung) und ein mit Hfen perforiertes OG.
Schlanke Kiste Stadtverwaltung Middelburg.

P. de Ruiter
Das Brohaus! Als Zeile verwandt mit dem Brodampfer. Die Kiste qualifiziert sich durch
das Innenleben; rumlich spannende Erschlieung... scharfes Interieur... trendy styling...
Oder: knochentrockener Habitus, minimalistisches Auftreten, Understatement pur.
Das Konzept der Kiste lsst eben sehr viel zu vor allem auch ein nachhaltiges Gebude.
102
Alles zur Halle British Airways,

Harmondsworth. N. Torp
Fr Grokonzerne oder als Bropark (zur Miete)! Die riesige Glashalle dient dem EmpfangsImage, sie muss als Treibhaus Bestandteil des Energiekonzepts sein. Die Halle kann mit
speziellen Nutzungen bespielt sein. Mehrere gleiche oder unterschiedliche Flgel docken an.
Das Erscheinungsbild, der Auftritt, nach auen ist aber eine Herausforderung!
Umnutzung alte Fabrik als

Bro, Sihltal. Anonym
Industriehalle H2e Werbeagentur,

Ludwigsburg. Bottega + Erhardt
Dazu kennen wir zahlreiche Konzepte. Fr den Umbau zu Wohnungen kann die groe Tiefe
alter Fabriken ein Problem werden fr Bronutzung nicht. Hohe Rume, sichtbare Konstruktion und Materialpatina bieten das besondere Flair. Vor 30 Jahren wurden Fabriken von
Pionierszenen gnstig umgebaut... heute sind sie begehrt und dementsprechend teuer.
Die Spezialvariante des Groraumbros. Grundthemen sind rumlicher und technischenergetischer Art: Wie erhalte ich den phantastischen Hallenraum, wenn ich spezielle
Nutzungen wie Sitzungszimmer oder Nebenrume einbauen muss? Mit welchem Energiekonzept bewltige ich das riesige Heizvolumen und die meist schlechte Wrmedmmung?
Mander Verwaltung einer Bank.

Mnchengladbach. HPP
Brodorf/Brofarm SEI Investment, Rockcastle Pennsylvania. Meyer und Scherer
Mander und Schlange als selten angewendete Verwaltungstypologien. Sie haben Potenzial
fr Raumbildung (Kopf, Schwanz, unterschiedliche Seitenhfe), mit ihnen lassen sich
schwierige Grundstcksformate bespielen aber sie haben auch Nachteile: etwa die Lnge
was im gezeigten Beispiel durch zustzliche Kurzschluss-Passerellen entschrft wurde...
Mgliche Konzeptionen sind: Ein Umfeld, in welchem nur radikal einfach konstruiert werden
kann (Entwicklungsgebiete); Dorfstrukturen, in welche man sich einfgen will oder die
Vorstellung, dass Verwaltungsgruppen mit speziellen Bedrfnissen sich in kleinkrnigen
Strukturen manifestieren sollen. Nachteile: Umstndliche Wege, mangelnde Flexibilitt.
Groe Struktur Verwaltung Aargau,

Baden. BMS
Wie bei jeder Struktur ist die besondere Herausforderung, zustzlich spezifische Sonderprogramme und -nutzungen unterzubringen und auszuprgen, z. B. einen Eingang oder einen
Saal. Deshalb gehrt zu den primren Entwurfsberlegungen, was die Struktur knnen
muss und was sie nicht leisten kann. Erweiterung ist einfach, Orientierung aber schwierig.
Im Punkthaus Das gelbe

Haus, Flims. V. Olgiati
Kompakte Einheiten wie Kleinunternehmen oder Brogemeinschaften belegen diesen Typ:

Dorfverwaltung Institute von Universitten stdtische Dienste im Quartier (exklusive)
Symbiosen wie rztehuser/Gemeinschaftskanzleien von Rechtsanwlten Konzernleitung
in der Fabrikantenvilla. Hufig eine Umbauaufgabe, seltener als Neubauprogramm.
103
Zeilen oder Scheiben in Serie

Telekom Center. Kiessler + Partner
Alles unter einem Dach TBWA/Chiat/Day,

Los Angeles. C. Wilkinson
Die Entscheidung fr Brozeilen kann programmatisch (Unabhngigkeit von Teilverwaltungen)

oder auch stdtebaulich begrndet sein (z. B. Wunsch nach Transparenz zu einem speziellen
Stadtraum wie etwa ein Flussraum). Die Verbindung kann nur (ohne die Typologie zu ndern)
im Erdgeschoss oder mit Passarelle gelst werden. Zwischen den Zeilen ist Spezialraum!
Das Konzept Haus im Haus oder Dorf unterm Dach wirkt attraktiv, da Volumen, Technik
und Transparenz potent in Erscheinung treten. Grundvoraussetzung ist das Bedrfnis nach
gedeckten Auenbereichen ansonsten scheitert man am Widerspruch: Aus konomischen Grnden will die Halle gefllt, aus rumlichen Grnden nur partiell belegt werden.
Neues an/auf Altes Pionierpark Winterthur.

N. Hrzeler
Erschlieungsrckgrat
DB Cargo Center, Duisburg. RKW
Umnutzung, Transformation und Nachverdichtung alter Substanz. Die Grnde: Ganz einfach,
weil eine hhere Ausnutzung zugelassen ist oder weil spezielle Funktionen sich nicht in der
alten Struktur integrieren lassen. In der behutsamen Annherung oder im spektakulren
Gegensatz finden wir viele unterschiedliche Konzepte.
Es ist evident dies ist eine der effektivsten Strukturen. Mit ihrem Rckgrat erschliet und
bedient sie alle Seitenflgel. Die Struktur ist ausdifferenzierbar, transformierbar, erweiterbar
und auch teilbar; ganze Teile knnen untervermietet werden, da jeder Hof ein Zugangshof
sein kann. Allerdings kann die Maschine nur eine Eingangsfront bilden mit dem Kopfbau.
Twin-Towers
Wettbewerbsentwurf Ground
Zero, New York,
N. Foster
Beim ehemaligen WTC in New York als unabhngige Doppeltrme oder als verlinkte Hoch
huser (Petronas-Towers, Wettbewerbsbeitrag von N. Foster fr Ground Zero). Dazu gehrt
eine Serie skulpturaler Spezialflle wie etwa CCTV (OMA) oder die konzeptionellen Studien
Kissing Towers (MVRDV). Auch im Kleinen bei 6-9 Geschossen ein spannendes Konzept.
104
Mobile Offices IVCHGC Bombay/

California
...mit den Produkten zu den Kunden wie auf dem Markt, wie der Minimarket-Bus, der
durch die Drfer fhrt, so ist Arbeit auch in mobilen Bros organisierbar vor allem deshalb,
weil vor Ort mit Kunden Aufgaben gelst werden mssen. In gewissem Sinn gehren dazu:
mobile Ausstellungen, Bibliotheken, Infozge, Air Force One, Gesundheitstrupps...
...ein Geschoss irgendwo gemietet
Fette Maschine National Docklands,

Melbourne. J. Grose
Wahrscheinlich die hufigste Firmenlage: Irgendwo in einem mehr oder weniger qualittsvollen Brohaus installiert sich die Firma und schafft sich ihre Raumqualitt in den eigenen
Rumen. Im hufigen Fall der Miete kann dies nur ber Mobiliar und Einrichtung erreicht
werden, da bauliche Investitionen bei Umzug mehrheitlich verloren gehen.
Bei groer Hhe, Breite, Tiefe wren komplett ausdifferenzierte Raumfolgen (siehe icon
Raumlandschaft) sehr aufwndig. Sinnvoll ist ein hybrides Konzept, aufbauend auf Standardstrukturen wie Loggia, Atrium, Hof und Zeilen-Zwischenraum, welches kompositorisch
weiter modelliert wird das Bauwerk kann so als Kiste oder als Skulpur erscheinen.
Rundhaus Suhr. Calatrava & Frei
Ring UFO Lofthouse, Frankfurt. Dietz Joppien
Der kompakte Rundbau zeigt das selbststndige Brohaus, welches am Ort wie ein UFO
gelandet ist. Der formale Anspruch an allseitiger Gleichfrmigkeit widerspricht den Ansprchen auf Reaktion gegenber Orientierungen; unterschiedliche Ausformulierung der Seiten
fr eine stdtebauliche Reaktion, fr eine energetische Optimierung das birgt Konflikte.
Der Ring ist Hof- oder Blockrand. Die Eigenstndigkeit kann sich aus stdtebaulicher Lage
ableiten; auf dem Campus, auf der verkehrsumsplten Insel. Treppenhuser erschlieen die
Brandabschnitte, Laubengnge bedienen Segmente. Die formalen Analogien zu Drehung
und Zentrifugalkraft erlauben dynamische Raumkonfigurationen und Bilder.
Galerie und Passage

Cleveland Arcades. J. Eisenman
Der Typ Passage wurde vorwiegend durch den luxurisen Einzelhandel belegt nur selten
durch Wohnen oder Dienstleistung erstens weil Wohnen am berdachten Hof problematisch ist, zweitens, weil es zu Ende des 19. Jahrhunderts kaum Dienstleistungen gibt. Dennoch ist die Passage ein wichtiger konzeptioneller Vorlufer fr moderne Brobaukonzepte.
The Mall Glashalle als Zentrum

Zblin AG Stuttgart. G. Bhm
Wir finden Vorlufer bei den Eisenkonstruktionen des 19. Jahrhunderts (siehe links): Galerien,
Mrkte. Mit der technologischen Architektur (leichtere Tragwerke, Seilstatik, neue Glas
technologie und komplexe Energiesteuerung) werden groe Hallen zum sinnvollen Standardbaustein. Glashallen sind heute Bestandteile des Energiekonzepts (Energie-Grten).
105
U-Hof Schiffahrtskontor Elbe, Berlin,

Grntuch Ernst
Doppelzeile als Langhof

Darmstadt, Eisele & Fritz
Dieses berzeugend einfache Prinzip mit einer quergestellten Erschlieung bildet eingangsund straenseitig die Hauptfront und ffnet sich mit den zwei einen Halbhof bildenden
Flgeln als gerichtete Architektur gegen das Wasser oder Parkraum. Dieses Prinzip kann
auch als Lrmschutzkonzept angewendet werden.
Die Doppelzeile oder der lange U-Hof bildet das groe Schiff mit einem intimen Hofraum
(oder urbanen Platz-Hof). Die beiden Zeilen knnen mit Passerellen verbunden werden. Die
Auenseite kann schroff abweisend sein oder wie hier einladend mit einem Arkadentrichter. Speziell an diesem Konzept ist die Erweiterbarkeit in Manderform zur 3er-Zeile.
Gequetschter Blockrand = Doppelzeile

Umweltbundesamt Dessau, Sauerbruch Hutton
Nabe als zentrale Glashalle

Hauptverwaltung LVA Lbeck, G. Behnisch
Grundprinzip ist der Blockrand, welcher in eine eigenstndige Groform transformiert wird
beispielsweise in eine Ambe. Wie bei der Doppelzeile werden die langen Flgel mit
Passerellen kurzgeschlossen. Der gedeckte Innenhof macht dies zum Totalobjekt das ist
aber nicht zwingend notwendig. Groes Potenzial fr lange, schwierige Grundstcke.
Die Verwandtschaft zum Seestern ist evident; whrend der Seestern als ein integrales
Objekt erscheint, konstituiert sich die Nabe als Ansammlung unterschiedlicher Krper um
eine zentrale Verteilerhalle die Nabe (oder das Prinzip Schlsselring). Schwierig umzu
gehen ist mit den unterschiedlichen Dichten im Zentrum und an der Peripherie.
Grndungssitz Hauptsitz = Ikone

Bank of England (Foto) & Chicago Times (Skizze)
Der Grndungssitz steht fr Tradition und wird nur im Notfall aufgegeben. Architektur und
Firmennamen sind hier eins. Berhmte Sitz-Aufgabe: Als Pan Am das Gropius-Hochhaus
in New York verlie. Berhmteste (nicht realisierte) Neupositionierung mit Architektur: Das
Loos Hochhaus fr die Chicago-Times. Recherchiere: BMW, Olivetti, Nestle, CCTV ...
106
Raumgitter
Treptower, Berlin, G. Spangenberg (Foto)
Berliner Volksbank, A. Isozaki (Skizze)
Das System erlaubt hchste Dichte. Organisiert als Zeilen mit Quertrakten oder als
richtungsloses Gitter. Quertrakte knnen fliegen und erlauben so erdgeschossig durchgehende Hfe. Der Komplex ist in seiner Orientierung und Atmosphre schwer zu kontrollieren. Man wnscht sich dabei einen ffentlichen Raum mit viel Publikumsverkehr.
Atelierhaus fr Arbeiten und Wohnen

Klner Brett, Brandlhuber & Kniess
Adresse Hinterhof anonym
Das Beispiel zeigt eine konzeptionelle Architektur, welche Wohnen und Arbeiten nicht mehr
als getrennte Funktionen versteht, sondern mit intelligent verschrnkten und flexibel kombinierbaren Grundrissen Wohnen und Arbeiten als ein System versteht. Mit einem neuen
Verstndnis fr Nutzungsmischungen erkennen wir darin den gefragten Quartierbaustein.
Die sogenannten minderwertigen Adressen werden als Insider-Orte kultiviert. Standing,

Reprsentation, Top-Adresse a ne minteresse pas! Basierend auf niedrigen Mieten und
szensen Orten wird Position bezogen. Man hat dann aber innovative Qualitt zu liefern
auch als Architekt, der fr Newcomer baut. Ansonsten ist man weg vom Fenster.
Wohnen und Arbeiten im urbanen Quartier
Kristallin Menzis, Groningen, de Architekten Cie.
Arbeiten und Wohnen die Kombinationen werden diskutiert. Die Raumnutzungs-Gesetze

in einigen Lndern lassen den Mix nicht zu und sollten revidiert werden; denn in den meis
ten Wohnungen finden wir heute einen vollwertigen Arbeitsplatz immer fter fr kommerzielle Arbeit; Start-ups, Einpersonenbetriebe, Beratung, Nebenverdienste, Telearbeit...
Kristalline Krper haben eine lange Tradition: Pyramiden, Tauts Kristalle, Hochhuser in New
York... Sie haben eine spezielle Eignung fr Raumprogramme mir groen Rumen wie Sle,
Megaloggien, da diese in Korrespondenz zum Krper gebracht werden knnen. Im Brobau
sind sie deshalb seltener zu finden und in ihrer Ausformung zurckhaltender.
Bro-Komplex Centrosoyus,
Le Corbusier
Das Brogeviert nicht als Struktur, sondern als durchkomponierter Komplex. Ein solcher
Entwurf macht sich zu eigen, dass sich groe Verwaltungen (Konzerne, Staat) auch in reichhaltigen Programmen manifestieren knnen; Empfangshalle, Aula, Sle, Sitzungszimmer,
Kantine, Caf, Lounge, Ruheraum... dieses Programm wird zur Skulptur modelliert.
Struktur Central Beheer, Apeldoorn,

H. Hertzberger
Der Normalfall wird mit einer ausgeklgelten Struktur gelst die rumlich-funktionalkonstruktiv mglichst viele Ansprche erfllt. Dann aber ist ein weiterer Schritt notwendig:
Wie implementiere ich spezielle Funktionen, Einzelteile, Sondersituationen, Eingnge... und
auch: Wie reagiere ich mit der Struktur auf die umliegende Stadt? Genial, wer das alles lst!
107
Arbeit und ...
109
Gebrauchsanleitung
Sich verorten
Typologie
Rohbau, Ausbau, Technologie
Verbinden, Trennen
Kommunizieren
Gestalten, Designen
Peripherie

110
111
115
129
147
161
175
189
205
Gebrauchsanleitung
Struktur
Die folgenden sieben Kapitel unter der berschrift Arbeit und...
sind alle nach einem hnlichen Prinzip aufgebaut: Nach einer Einfhrungsseite mit kleinen Piktogrammen folgen die zweiseitigen Entwurfsschemas als umfangreiche Fragensammlungen zu den sieben
Themen. Danach werden die wichtigsten Aspekte der Themen in

Texten erlutert (ein bis zwei Doppelseiten mit vereinzelten Bildern
und Grafiken). Jedes Kapitel wird mit einem Struktur-Vorhang und
zwei zum Thema besonders passenden Beispielen abgeschlossen.
Einleitung
Zusammenfassender Text, einige exemplarische Piktogramme zum
Thema.
Entwurfsschema
Wir durchstreifen sechs allgemeine Aspekte (Mastab, Lage, konomie, Funktionalitt, Zeit, Identitt) und stoen auf zahlreiche offene Fragen. bergreifende Pfeile schlagen jeweils einen logischen
Denk-, respektive (Teil-)Entwurfsprozess vor.
Alle sieben Schemas sind im Gesamtentwurf (siehe Seite 13, Anleitung zum Entwerfen) ber Schlaufen zusammengebunden.
Texte zu den wichtigsten Aspekten
Ein bis zwei Doppelseiten mit erluternden Texten und wenigen
Schemas, Piktogrammen, Bildern. Es muss bewusst sein, dass in
diesem Buch vor allem Aspekte des Entwerfens behandelt werden.
Ein weiteres Verstndnis fr bautechnisch-konstruktive Aspekte ist
zwingend mit anderen weiterfhrenden Publikationen zu erarbeiten!
Struktur-Vorhang
Auf jeweils einer Doppelseite wird eine fr das Thema zentrale Strukturfrage graphisch geklrt. Dies soll auch dazu anregen, sich selbst
zur weiteren Strukturklrung solche bersichten zu erarbeiten.
Zwei Projektbeispiele
Die jeweils ausgewhlten beiden Projekte dokumentieren in ganz
besonderer Weise einen architektonischen Schwerpunkt zum Thema. Sie folgen deshalb teilweise einer anderen Sortierung als die auf
Seite 99 dargestellten Typologischen Konzepte (Typo-Icons).
111
Arbeit und...
112
Sich verorten
113
114
Sich verorten
Die Verortung der Arbeitswelten ist von

Aufgabe zu Aufgabe und von Lage zu Lage
sehr unterschiedlich. Die hier gezeigten
typischen Beispiele sind nur einige aus der
mglichen Palette. Wichtig ist, dass sich
Entwerfende ein Repertoire fr die Analyse
und ein Repertoire fr Projektantworten
aneignen.
Die Klarheit, mit welcher ein Projekt in
einem System verankert wird, trgt zur
rationalen und damit zur rationellen Bearbeitung bei man hat sich Kriterien erarbeitet
und sich auf solche geeinigt. Dies ist ganz
besonders bei Verwaltungsbauten eine
empfehlenswerte Strategie.
Heutzutage muss sich die Arbeit im
Spannungsfeld zwischen lokalen und
globalen Anforderungen positionieren. Viele
Unternehmen sind international vertreten,
haben zahlreiche Firmensitze und somit
unterschiedlichste Umgebungen innerhalb
derer es gilt, qualittvolle Arbeitsorte zu
entwickeln. Auf der einen Ebene muss die
Erreichbarkeit der Einzelstandorte gewhrleistet sein, das heit die optimale Verkehrsanbindung wird angestrebt, auf der anderen
Seite spielen die allgemeine Lebensqualitt,
das spezielle Umfeld, die besondere Stimmung eines Orts eine immer grere Rolle.
Sowohl fr die Qualitt der Arbeitspltze als auch fr die Arbeitsorte wre es
wnschenswert, die Arbeit knnte sich
immer mehr in zentralen Lagen verorten, in
Umfelder einbinden und mit ihnen in Dialog
treten.
Global, UNO Hauptsitz, New York
Hochhausstadt, Brodistikt Manhattan, New York
Lokal, Rathaus, Camarasa
Solitr, Torre Agbar, Barcelona
Zentral, Gerling, Kln
Eingebunden in Umgebung, Central Versicherung, Kln
Peripher, Brostadt, Frankfurt-Niederrad
Neubau, Sparkassen-Carr, Tbingen
115
Sich verorten beruht auf Kontexterkenntnis
MASSSTAB
Standort muss etwa Blockgre haben
LAGE
KONOMIE
Sieht mein Haus aus wie das von nebenan?
am Ort umsetzen
2 Identitt
und ausprgen
Besondere Qualitten /
Probleme des Orts
Wie ist das Gebiet strukturiert und welche Entwicklungen sind zu erwarten?
Welche Gre hat das Kundengebiet heute, und wie

gro knnte es werden (regional, national)?
Welche Gre hat das Projekt?

Sind (langfristige) Bauabschnitte oder
Erweiterungen vorgesehen?
Welchen Mastab haben die umliegenden Strukturen? Integriert sich unser Projekt oder sprengt es
vorhandene Mastbe?
Image der Umgebung
Wie sind Abhngigkeiten zwischen Lage / Wertschpfigkeit?
Relevanz und Gewichtung einzelner Lagekriterien? (z. B. lieber Stadtrand dafr sehr ruhig
oder: lieber zentral, dafr ein hektischer Ort...)
Kann ich an der gewnschten Lage berhaupt bauen?

Oder muss gemietet werden? Das heit: Projekt wird
zur Innenarchitekturaufgabe.
Wird eher ein monofunktionales (Broviertel) oder

eher gemischt genutztes Quartier bevorzugt?
Was bedeutet konomische Verortung?
Zwingende Lagewahlkriterien (z. B. ffentliche

Verwaltung im Quartierzentrum)
Fr wen und fr was wird welche Art von Verkehrsanbindung bentigt? (Mitarbeitende, Kunden,
Arbeitsorte, eventuell Logistik Produkte)
Welche Auswirkung hat die Lagewahl fr das Unternehmen? (Hohe Lagekosten = hohe Lohnnebenkosten,
aber: Gute Lage = mehr Auftrge?)
Welche Auswirkungen hat die Lageklasse auf das Architekturprojekt (Reprsentation, Understatement)?
Welche Erwartungen haben die Mitarbeitenden an das Umfeld?
Wie untersttze ich den Ort

mit meinem Projekt?
Mgliche Anbindung an urbane

Freirume
Struktur des Orts
Stadtgrundriss
Mastabsebenen (Stdtebau bis Ausfhrung)
Virtuelle und rumliche Netze
Verschiedene Behrden fr unterschiedliche
Mastbe
Toplage, dafr extrem optimiertes Projekt!
Welche Netzwerke und welche Dienstleistungsangebote sind vorhanden, was fehlt (Verpflegung, Freizeit,
Printservice, Spezialberatungen, ...)?
Standortfaktoren harte/weiche
Sonstige Standortbedingungen
Der Ort, Topographie, historische Schichten
Morphologie und Typologie
Struktur von Siedlung und Natur
Erschlieung (MIV, PNV)
Lageklassen
Bedingungen fr das Unternehmen
Mglichkeiten des Unternehmens
Netzwerke und mgliche Synergien im Umfeld
Standortwahl bezglich Region und Struktur?
1a Qualitten des Orts sammeln

116
Sich verorten
Idee von Verortung
FUNKTIONALITT
ZEIT
IDENTITT
Standort mit optimaler Erreichbarkeit gesucht!
Standort mit Erweiterungsmglichkeiten
Besonderer Ort = besondere Architektur!
Wie lange wird das Programm am Ort bestehen?
Gibt es eine klare, bestehende Firmenidentitt

oder kann/muss diese mit dem Projekt neu definiert
und positioniert werden?
Ist die Funktion an dem Ort notwendig und ist sie integrierbar?
Werden zum Beispiel aufgrund eines Abbruchs andere Nutzungen verdrngt?
Wie wirkt sich die spezifische Funktionalitt

auf die Typologie aus und was bedeutet
dies in Bezug auf Umgebungstypologien?
Wird eine besondere Positionierung durch
die besondere Funktion notwendig?
Wie ist das Gebude frequentiert und was

sind die Folgen daraus (z. B. Groprojekte:
Dichtere Busfrequenz bei Stadt beantragen)?
Wann wird was genutzt und mit welcher Frequenz?

Sind unbliche Nutzungszeiten (Nacht- und Wochenendarbeit) zu erwarten?
Ist es ein Projekt, das sich im Laufe der Zeit transformieren muss. Sind Umbauten zu erwarten?
Kann sich die Funktion nur anpassen, wenn sie sich
dauernd verndert?
Gilt diese Identitt fr nur dieses Projekt oder existieren Vertretungen an anderen Orten? (Hauptsitz
und Filialen)
Handelt es sich um ein Mietobjekt und kann deshalb
nicht fr ein Firmen-Corporate-Identity entworfen
werden?
Mit welchen Elementen soll die Identitt vermittelt
werden?
1c Eigene Identitt herausarbeiten

Mit welchem Projekt, mit welcher Architektur kann
die Identitt an diesem Ort umgesetzt werden?
Ist es eine Funktion, welche zu bestimmten Zeiten

Verkehrsspitzenlasten auslst (z. B. Groverwaltung)?
Wie ffentlich/wie privat ist das Programm und

was sind die Konsequenzen daraus (Strungen
durch Nachbarn, Sicherheitsaspekte)?
Wie lange arbeiten die Leute dort? (Langjhrige Mitarbeiter = bekannte Gesichter oder stndiger Wechsel)
Abhngigkeit Verortung Raumprogramm

Funktionale Anforderungen
Neuer Baustein im Quartier
Strukturelle Konsequenzen im Umfeld

Arbeitszeiten
Frequenzen, Lasten, Mengen
Nutzungsintervalle
Mit welcher Strke will aufgetreten werden: Schrill

reprsentierend oder edles Understatement?
Firmenidentitt
Intensitt des Firmenauftritts
Rumliche Umsetzung
Reaktion auf den Ort: Dialog/Strkung/Opposition
Positionierung, auch gegenber Konkurrenz
1b Mit Programm abgleichen

117
Standortanalyse
Fr jede Architektur und fr jegliche Art Arbeit ist Verortung ein zentrales Thema. Ganz
ursprnglich geht es darum, wie Architektur
mit dem Ort in einen Dialog tritt und diesen
in seinen Qualitten untersttzen kann. Um
hier Potenziale abholen zu knnen, mssen
wir uns dies ist eine sehr langfristige Auseinandersetzung mit allen Orten beschftigen, um das Spezielle eines Orts erkennen
und kultivieren zu knnen.
Den Unternehmen geht es um gute Auffindbarkeit, Erreichbarkeit und eine attraktive
Lage die gute Adresse ist gesucht. Ihre
Prgnanz muss und kann vom Architekten
qualifiziert und gestrkt werden.
Kernstadt
zentrumsnah
Vorstadt
Agglomeration
Arbeitsorte und Lage
118
Wir stehen vor unterschiedlichen Aufgaben

mit bekannten und unbekannten Faktoren:
Gegebener Standort und bekanntes Programm (zum Beispiel Familienunternehmen mit Traditionsstandort). In diesem
Fall mssen wir herausfinden, welches
die Qualitten/Defizite des Orts sind
und mit welchen Mitteln diese optimiert
werden knnen.
Nutzung ist gegeben, Standort muss
gesucht werden: Die Standortsuche ist
seltene Aufgabe der Architekten aber
die Bewertung unterschiedlicher Standorte ist eine wichtige Aufgabe fr uns,
da es dazu die Gabe schneller Visionen
braucht.
Standort ist gegeben und es soll eine
geeignete und tragfhige Nutzung
gesucht werden. Im Idealdenken jedes

Stadtplaners wre diese Vorgehensweise wnschenswert. Fr hervorragende
Lagen finden sich meistens sinnvolle Programme und Investoren. Problematische
Lageklassen knnen manchmal jahrelang
nicht aktiviert werden.
Intelligente Investoren lassen einen
Abstimmungsprozess zwischen geplanter
Nutzung und anvisiertem Standort zu. In
der Flexibilitt zu intelligenten Weiterentwicklungen des Nutzungsprogramms
liegt ein beachtliches Potenzial.
Fr diese ersten Schritte der Planung und
des Entwerfens bentigen wir uneingeschrnkte Offenheit fr mgliche Lsungen
und ein andauerndes Abtasten der Konstellation mit innovativen Lsungsanstzen,
Strukturen, Projektbildern, Strategien... Es
ist vorerst nicht klar, auf was und wie die
Konstellation vor Ort reagiert, aber wenn
sie reagiert, dann sollten wir dies sofort
erkennen und die Projektchance wahrnehmen!
Entwurfsarbeit wird zudem mit rationalen
Faktoren gesttzt und gesteuert. Daten,
Analyseerkenntnisse, vereinbarte Kriterien
und Prioritten, funktionale und konomische Prmissen sind Entscheidungshilfen fr eine integrale Projektarbeit, aber
auch fr zahlreiche Teilebenen. Konkret
heit dies, dass fr ein Unternehmen die
Liste der Kriterien und ihre Prioritt geklrt
Sich verorten
werden muss. Langsam kristallisiert sich

so eine Strategie fr den Entwurf an einem
Ort heraus wir knnen uns bestimmten
Lsungen zuwenden.
Aspekte
Verkehrsanbindung
Lage kostet. Grundstzlich ist jede bezahlbare Erschlieungsqualitt willkommen
(PNV, Auto, Bahn und Flugzeug). Je nach
Nutzung werden bestimmte Verkehrstrger
favorisiert. Das Spektrum reicht von TopLagen bis hin zur stdtischen Randlage oder
Hinterland. Besondere Lagen entstehen
explizit an den Knoten des Verkehrsnetzes.
Bevorzugt sind Knotenpunkte, bevorzugt
wird immer mehr der PNV.
Standortqualitten. Demgegenber stehen

integrale Standortvorteile; die allgemein
gute Lebensqualitt eines Ortes, welche
fr qualifizierte Mitarbeiter/-innen und ihre
Familien immer entscheidender wird.
Stimmung des Umfelds
Wahrscheinlich fter als erwartet, entscheiden sich Investoren und Mieter fr oder
gegen den Charakter eines Umfelds. Sie
entscheiden sich fr den Standort, weil sie
sich hier nicht nur Arbeitsplatz-, sondern
allgemein Lebensqualitt vorstellen knnen.
Beispiele fr spezifische Kriterien:
Sicherheit, absolute Ruhe, historische
Adresse, Laufkundschaft, Nhe zum Wohnort des Chefs, Zufallsangebot, Anonymitt...
Magnetismus und/oder Mix

Fr einige Unternehmen kommen nur
Standorte in Frage, an denen weitere Firmen aus der gleichen Branche angesiedelt
sind. Sie sind angewiesen auf Synergieeffekte, auf den Markt von Spezialisten oder
die Prsenz von Subunternehmern/Dienstleistern. Andere suchen den klassischen
Innenstadtmix dort wo sich alles trifft und
mischt.
Magnetismus: Silicon Valley
Mix: SoHo (Small Office/Home Office)
Hinweise zum Entwurf

Wie verhalte ich mich am Standort?
Topographie, Morphologie und Typologie:
Historische Schichten, Stimmung Quartier
Stadtmorphologie typologische Antwort
Neubau/Bestand (Einbindung, Solitr)
Krnigkeit, Mastblichkeit
Adressenbildung, Aufwertung des Umfelds
Sind Standortdefizite auszugleichen?
(mangelnde Quartierangebote, Lrm, problematisches Image, Monokulturen,)
Unternehmensfreundlichkeit
Wirtschaftsstruktur, Investitionsklima, Steuervorteile, Start-up-Frderung, tiefe Lohnnebenkosten das sind im engeren Sinn
Tendenzen/Aussichten
Was ist zurzeit planerisch problematisch?
Isolierte Standorte Brostdte, GrneWiese-Planungen reine Brosolitre.
Was ist planerisch erstrebenswert?

Verlagerung der Arbeitsorte in Zentren, in
Brachen (anstelle schlechter Wohnlagen),
Einbindung und Dialog mit Umfeld, Nutzungsvielfalt: EG ffentlich/Adressenkonflikte intelligent lsen fr Nutzungsmix...
Problem: Alle wnschen sich ein urbanes
Umfeld und urbane Rume, doch nur wenige tragen etwas dazu bei.
Themen/Begriffe
Harte Standortfaktoren: Preise, Dimen
sionen, Lohnnebenkosten, Erschlieung,...
Weiche Standortfaktoren: Charakter des
Orts, Vorlieben, Lebensqualitt, Netzqualitten, Human capital...
Mikrostandort = nhere Umgebung des
Standorts Stadtteil, Straenzug...
Makrostandort = Grorumiges Verflechtungsgebiet Region, Stadt, Gemeinde...
Benchmarking: Fr einen Vergleich verschiedener Standorte haben wir diese Kriterien
zu listen und zu werten.
Spezielle Entwicklungs- und Bewertungs
systeme: Aufgrund der komplexen Realisierungsablufe und der konomischen Brisanz
haben sich professionelle Instrumente entwickelt, die man sich gerade bei greren
Projekten aneignen sollte oder muss.
119
Das Zentrum
1-A-Lage
Lage an Verkehrsknotenpunkt
1 bis 2 km
5 km
Historisches Zentrum
Kernstadt Innenstadt
Handelszentrum City,
Arbeiten ab dem 2. OG
EG ffentliche Nutzung wie
Geschfte, Gastronomie
Ausgewhlte, exklusive Lagen

innerhalb eines Stadtgebiets, die
Topadressen einer Stadt, hier
werden Spitzenmieten erzielt,
Arbeiten ab dem 2. OG
ffentliche EG-Nutzung
Optimaler verkehrstechnischer
Anschluss durch Kreuzungspunkt
von mehreren Verkehrsmitteln
(U-Bahn + Straenbahn + Bus)
Arbeitende
Finanzen/Banken
Verwaltungen
Anwlte
Beratungsunternehmen
Firmen mit groer Belegschaft
Bauliche Eingriffe
Nachverdichtung
Durch Aufstockungen von Einzelgebuden Sonderprojekte sinnvoll bei sehr reprsentativen
Orten oder wenn Bestandsgebude identittsstiftend, signifikant sind oder Denkmalwert besitzen Gewinn zustzlicher Bruttogeschossflche mehr Signifikanz stdtebauliche Prsenz
in Innenhfen des 19. Jahrhunderts analog: Gewerbebetriebe
Adressenproblematik Kopplung mit vorhandener Schicht oder unabhngige Schicht legen
Lagen
Bestandsaufwertung
- Qualifizierung erhaltenswerter Substanz, Gebude mit Denkmalschutz
- Alte Verwaltungsgebude Firmengebude mit Erinnerungswert, Grndungsstrukturen, die erweitert werden sollen
- Sensibler Umgang erforderlich
Ersatzbebauung
- Abriss und Neubebauung einzelner Gebude oder ganzer Stadtblcke; so entstehen
exklusive Neubauten mit besserer Ausnutzung der Bebauungsmglichkeiten
- Ziel Maximierung der Bruttogeschossflche und Requalifizierung der Standorte
- ffentliche Nutzung im Erdgeschoss sinnvoll
Lcher
120
Baulcken unbebaute Parzellen

- schwer verwertbare Grundstcke mit Besonderheiten (minimale Breiten, Spezialzuschnitt..)
- Typologie im starken Dialog mit Substanz
- im Umgang mit den Besonderheiten entstehen Speziallsungen
- Beitrag zu Urbanitt durch Nachverdichtung
Sich verorten
Nebenlagen
Stadtrnder
Subzentren
Periphere Lagen
Endstation SBahn
10 km
Am Rande des inneren Stadtgebiets

Arbeiten meist in den beiden unteren Etagen, sonst Wohnnutzung
Dezentrale, vorwiegend im Stadtgebiet befindliche Lagen

Grne Wiese
Newcomer
Mischung aus Handel, Produktion

und geringem Anteil an Broflchen
Funktional geprgt, groflchig
Groe Firmensitze
Stadtgrenze
ZentrumsRandlage
Stadtteile
Stadtquartiere
20 km
Gewerbegebiete Brostdte
Optimaler verkehrstechnischer Anschluss
(Autobahn, Flughafen...)
Sammlung reiner Solitrbauten
Keine Qualitt der ffentlichen Rume
Individuelle Gebudegestaltung
Monofunktionale Nutzungsstruktur
Reine Bronutzungen kein Nutzungsmix
IT-Branche, Dienstleister, Call-Center
Seltene Insider-Standorte in abgeschiedenen
Lagen, spezielle Nutzungen mit geringer
Wertschpfung, Pionier-Belegungen....
Nachverdichten von lose bebautem Vorort-Standort,

wenn mglich Anreicherungen mit zustzlichen
Nutzungen und Anbindung an PNV.
Spezialflle
Einzelfall
Einzelfall
Konversion von ehemaligen Gewerbeinseln zu

gemischt-genutzten Stadtbausteinen mit hohem
Anteil an Bros, eingestreuter Versorgung, Freizeit
und speziellen Wohnformen...
Brachen
- bisher unbeplante Gebiete
- Lcken aus Kriegszerstrung, bisher nicht wieder gefllt
- aufgegebene Standorte
- obsolete Infrastrukturen, alte Gterbahnhfe, Hafenanlagen,
Flugpltze
- ehemalige Kasernenstandorte
- ehemalige Industriestandorte
Konversion ehemaliger Gewerbe- und Industriefelder zu neuen Produktionsstandorten

oder zu Freizeitparks. Bei guter Erschlieung Ansiedeln von Dienstleistungen
eventuell mglich.
- Fragen nach Typologie und Nutzung offen

- Ist die Vorstellung Entwicklungsgebiet tragfhig?
- Lage Endstation: eventuell kombiniert mit Autobahnanschluss
- Relevanz der Nutzungen im Umfeld (zum Beispiel Baumarkt, Freizeit und Sport)
121
kempertrautmann.haus
kempertrautmann.haus
Groe Bleichen 10
Hamburg (DE)
Andr Poitiers
Hamburg
Fertigstellung
2006
Broarbeitspltze
ca. 100
Lage M 1:10 000
122
Das neungeschossige Bro und Geschftshaus befindet sich in der Innenstadt von
Hamburg, unweit des Jungfernstiegs und
der Binnenalster. Im Kontext der historisch
gewachsenen Stadtstruktur schliet das
Gebude eine jahrelang unbebaute Baulcke in Innenstadtlage. Der Anschluss an die
vorhandene Blockrandbebauung wird durch
einen Rahmen aus weien Brandwnden
hergestellt, die zugleich dem Bau eine klare
Ausrichtung zur Strae hin verleihen. Auf einen Rcksprung des Blockrands reagiert der
Entwurf mit einer Rundung und vermittelt
somit zwischen den angrenzenden Gebu-
den, markiert den Eingang und maximiert

die Schaufensterflche im Ergeschoss.
In den Obergeschossen wird durch die
Rundung der Ausblick auf den umgebenden
Stadtraum inszeniert. Auf der Rckseite
ist ein schmaler Lichthof entstanden, der
die Belichtung der straenabgewandten
Rume ermglicht und somit die Bronutzung ber die ganze Gebudetiefe zulsst.
Die Fassade nimmt die architektonischen
Elemente, horizontale Gesimse und Erker,
der Nachbarbebauung auf, reflektiert und
transformiert diese und trgt damit zu einer
starken Verortung des Projekts bei.
Sich verorten
relevante Themen
LAGEN
Zentrum
1A-Lage
Zentrumsrandlage
Nebenlage
periphere Lage
EINGRIFFE
Nachverdichtung
Bestandsaufwertung
Ersatzbebauung
LCHER
Baulcken
Brachen
MASSSTAB
Einzelgebude
Block
Quartier
Grundriss EG M 1:500
Grundriss RG M 1:500
Schnitt M 1:500
123
Domquartier Magdeburg
Domquartier Magdeburg
Breiter Weg 7
Magdeburg (DE)
Bolles & Wilson
Einst schmckten Plattenbauten den

Domplatz sie wurden in den spten
1990er Jahren abgerissen, um diesen bedeutenden Ort ber ein Wettbewerbsverfahren mit Neubauten aufwerten zu knnen.
Mnster
Fertigstellung
2002
Broarbeitspltze
ca. 600
Lage M 1:20 000
124
Das Projekt von Bolles & Wilson kombiniert

und tradiert historische mit zeitgenssischen Morphologien fr diesen Ort: Ein
erstes Prinzip erinnert an die orthogonale
Grndungsstadt; es sind dies Blcke, Hfe
und Platzfronten, welche morphologisch
in der Bebauungsschicht begrndet sind.
Dieses erste Prinzip wird mit einer Dynamik
durch- und bersplt, die in alten Raumgeo
metrien verankert ist: querliegende alte

Wegefhrungen und Sichtverbindungen,
Gassen, Dachlandschaften und verformte
Innenhfe. Die freien Geometrien sind
ambivalent; sie knnen als mittelalterliche
oder als zeitgenssische Systeme gelesen
und verstanden werden.
Der vielfltige innerstdtische Nutzungsmix
gehrt zur Lage und strkt den Ort. So ist
das Domquartier Magdeburg kein Projekt
der Anbiederung an Geschichte, sondern
eines der vielschichtigen Anreicherung und
deshalb exemplarisch fr Verortung im historischen Kontext.
Sich verorten
relevante Themen
LAGEN
Zentrum
1A-Lage
Zentrumsrandlage
Nebenlage
periphere Lage
EINGRIFFE
Nachverdichtung
Bestandsaufwertung
Ersatzbebauung
LCHER
Baulcken
Brachen
MASSSTAB
Einzelgebude
Block
Quartier
Schnitt M 1:1500
125
Arbeit und...
126
Typologie
127
128
Typologie
Wie im Kapitel Typologische Konzepte

(siehe Seite 99) skizziert, knnen Typologien
auf unterschiedlichste Art und Weise verstanden werden. Gebude knnen aufgrund
ihrer Struktur, Form, Erschlieung, Gre,
Arbeitsorganisationsform oder auch durch
regionale Unterschiede typologisiert werden. So unterscheiden sich die Brobauten
in Deutschland und Schweden stark von
den Brobauten im Amerika und England.1
Der eine Typ ist durch einen langen Abstimmungsprozess zwischen Gewerkschaften,
Arbeitgebern und -nehmern in gesetzliche
Vorgaben berfhrt worden. Er zeichnet
sich durch geringe Gebudetiefe (15 bis
18m), eine bestimmte, vorgegebene
Arbeitplatzgre, natrliche Belichtung und
Schallschutzvorgaben aus. Der andere, rein
auf die Flcheneinsparung optimierte Brotypus, zeichnet sich durch eine groe Tiefe
aus, die durch Klimatisierung, Technik und
knstliche Belichtung beliebig gro entworfen und gebaut werden kann. Innerhalb der
Gebude variieren die Standards sehr stark.
Die besseren, meist den Fhrungsetagen
vorbehaltenen Arbeitspltze sind natrlich
belichtet und haben Ausblick ins Freie, die
anderen lassen diese Qualitten vermissen.
Ziel des Entwerfens, wie wir es verstehen,
sollte das Entwickeln eines Brotyps sein,
der sowohl den konomischen und nachhaltigen, aber auch den arbeitsorganisatorischen und gesundheitlichen Aspekten der
Arbeit gerecht werden kann.
Scheibenhochhaus, KHD , Kln
Basic Typologie, Bacardi-Brohaus, Santiago de Cuba
USA/GB Groraumbro, Citibank, London
Europisches Bro, Gruner + Jahr, Hamburg
Spezialtypologie, CCTV, Beijing
Hochhaus im Grnen, Olivetti, Frankfurt am Main
Kleine Typen, Brckenverwaltung, Rotterdam
Grostrukturen, Verwaltungsstadt, Brasilia
129
Typologiewahl beruht auf Abgrenzungs- und Einbindungsabsichten
MASSSTAB
LAGE
Internationales Image der Firma und kleinstdtisches

Umfeld sind eine typologische Herausforderung.
Befinden wir uns in einer kleinmastblichen Situation,
in einem groflchigen System oder in einem heterogenen Umfeld?
KONOMIE
Die Lage wre geeignet fr eine

Hoftypologie aber kann ich die
Aufgabe damit lsen?
Abstimmung & Abwgung zwischen

Funktionalitt und Typologie
Handelt es sich um einen historischen Kontext, in

welchem gegebene Typen zu tradieren sind?
Befindet sich das Grundstck in einer morphologischen Standard-Situation (z. B. Blockrandviertel),

auf die wir typologisch antworten sollten?
Wie passe ich bekannte und geeignete Typologien an

die spezielle Lage an?
Kann ich mein Projekt als klrenden Beitrag zum

Thema Mastblichkeit verstehen (z. B. Klrung einer
Mastblichkeitsgrenze)?
Wie modifiziert sich die gewhlte Typologie in der

vorhandenen Topographie?
Kann mein Projekt aus unterschiedlichen Mastblichkeiten bestehen zum Beispiel im Gesamten sehr
gro (Typ Campus) und auf Teilebene kleinmastblich (Typ Dienstleistungsbox)?
Siehe Kapitel Verorten; morphologische und typologische Auseinandersetzung hat mit Verortung zu tun.
Region
Stadt
Quartier
Block
Gebude
Geschoss
Raum
(z. B. Sparkassenfilialen)
(z. B. Quartiersbro)
Welche Typologien passen zur Topographie und welche

passen zur gestellten Aufgabe, zum Programm?
Ist die gewhlte Typologie grundstzlich kompatibel mit

der konomie der Aufgabe oder habe ich falsch
gewhlt (z. B. Flachbau bei teurem Grundstck)?
Ist konomie eventuell das zentrale Kriterium (z. B. bei
Betrieb mit sehr niedriger Wertschpfung) und habe
ich dafr eine besondere Typologie zu entwerfen?
Welche Ausprgung der Typologie kann ich mir unter
den gegebenen konomischen Vorgaben erlauben?
Sehen wir typologische Vorgaben, die den konmischen widersprechen?
Will ich mich eventuell vom Kontext loslsen und

vom Dialog mit der Lage verabschieden und
entwerfe einen Solitr? (z. B. aufgrund problematischer
Umgebung)
Mit welchen Typen erreiche ich Flexibilitt und Anpassungsfhigkeit an andere konomische Zustnde?
Haben geeignete Typologien das Potential, auf den

Charakter und die Stimmung der Lage zu reagieren?
Gibt es Typologien, welche hhere Investitionen erfordern, dafr im Betrieb langfristig effizienter sind?
Typologische Aspekte:
- bezglich Topographie
- im Kontext der umgebenden Strukturen
- Einpassungs- oder Abgrenzungsthema
- Ziel typenbildender Beitrag, Typenentwicklung
- Spezialfall
konomische Kriterien fr Typenwahl?

konomische Auswirkungen (A/V-Verhltnis,...)
Grad an Flexibilitt
bliche und spezielle Standards
1
130
Ich habe ein sehr enges Budget vorgegeben ich

muss deshalb radikal einfache Typen entwerfen.
Sammeln der vorhandenen Strukturen
Typologie
Idee von Typologie
FUNKTIONALITT
ZEIT
Mit dieser Typologie funktioniert das nicht! Kann ich

eventuell einen geeigneten Typen dafr entwerfen?
Diese Aufgabe transformiert sich alle Jahre; dafr

habe ich eine spezifische Typologie zu entwerfen.
Habe ich die Funktionalitt wirklich verstanden? Welches sind zwingende Anforderungen, wo ist Flexibilitt
erwnscht? Kann ich eine Typologie neu entwickeln?
Wie verhlt sich die gewhlte Typologie ber lange

Zeit? Gibt sie harte Ablufe vor oder ist sie flexibel?
Ist es eine Umbauaufgabe? Habe ich Schwierigkeiten

mit der Funktionseignung der vorhandenen Typologie?
Sind Typologien im Umfeld im Laufe der Zeit schon

tradiert worden oder zeigen diese eine groe
Resistenz? Was schlieen wir daraus?
Sind die Funktionen berhaupt definiert oder habe

ich Rume und Typologien fr unterschiedliche, sich
wandelnde Funktionen zu entwerfen?
Sind typologische Vorbilder stark zeitprgend,

oder sind sie zeitneutral?
Gibt es ortsbliche typische Nutzungsablufe?
Gibt es Zeit-Traditionen, welche das Bauwerk
prgen knnten ( z. B. Siesta)?
Wird sich Funktionalitt im Laufe der Zeit ndern?

Wie schnell, wie umfassend?
Kann ich das gegebene Funktionsschema umdenken?
Wrde dies eine geeignetere Typologie ermglichen?
Gibt es bei den Auftraggebern widersprchliche Vorstellungen zum Thema Funktionalitt und Typologie?
Funktionale Anforderungen rumliche Folgen

Spezielle Anforderungen (Laborbau, Sicherheit...)
Arbeitsorganisation
Nutzungsintervalle
Tradieren Uminterpretieren
Wie frequentieren Mitarbeitende und Kunden das

Gebude? Gibt es dazu typologische Konsequenzen?
Wird das Gebude vorhersehbar oder nicht vorher
sehbar regelmig oder unregelmig genutzt?
Gibt es einen markanten Unterschied in der Winterund der Sommernutzung?
Typologische Aspekte zu den Themen
- kurzfristige und langzeitige Transformation
- Tag/Nacht- und Wochenablufe
- Jahreszeiten
- Belegung, Frequenzen
IDENTITT
Ich sehe die Chance, aus dieser Aufgabe einen neuen
Typen zu entwickeln, der Firmenimage wird!
Wie wird auf die Identitten des Umfelds reagiert?
Mit welchen Elementen soll die Identitt vermittelt
werden?
Ist Typologie gleich Identitt oder lsst die Typologie
in einer weiteren Ebene Identitt zu?
Oder kann ich im besonderen Fall Identitt nur mit
einem Sonderfall, mit einem Solitr darstellen?
Kann eine spezifisch gesuchte Identitt mit einer

speziellen Typologie untersttzt werden?
Erfordert die Identitt eine Typologie oder gibt es
Typologien, die aus Identittsgrnden auszuschlieen sind?
Soll Identitt mit einem eigenem Bauwerk manifes
tiert werden?
Im Fall von Miete: Wie kann sich dann Identitt
architektonisch manifestieren?
Typologie und Identitt

- als Spannungsfeld, als Widerspruch
- Identitt unabhngig von Typologie
- Typologie als Identitt
Sammeln der Faktoren aus dem Programm

131
Morphologie und Typologie

Einige morphologische Aspekte zum Thema
Arbeit werden im ersten Kapitel Arbeit
verstehen erlutert. Unter dem Thema
Arbeit und Typologie erklren wir hier die
wichtigsten Themen und Begriffe.
Unter Typen verstehen wir nicht nur allgemein die architektonischen Typologien (zum
Beispiel Punkthaus, Zeile, Blockrand), sondern auch spezifisch die Typen rumlicher
Arbeitsorganisationen, die in ihrer strukturellen Essenz erkennbar sind (Verwaltungsbau, Atelierbau, Campus, Arbeitsloft...), so
wie wir sie mit Skizzen als typologische
Konzepte dargestellt haben.
Typologisches Entwerfen meint somit, dass
wir, ausgehend von den allgemeinen Typologien, spezifische Arbeitstypologien entwerfen knnen, oder umgekehrt, dass wir
ein sehr spezifisches Programm bewusst
wieder auf eine allgemein typologische
Ebene zurckkonzentrieren knnen.
Die allgemeinen und die spezifischen Typologien stehen so gewissermaen in einem
Dialog.
Ein besonderes Problem der Systematik ist,
dass sich typologische Reihen aus den unterschiedlichsten Charakteristika ergeben:
formal (Punkt, Zeile, Block, Hof, Kamm,
Atrium, Hochhaus, Mander...)
funktional (Dienstleistung, Bank, Start-up,
Verwaltung, Beratung, Entwicklung...)
132
organisatorisch (Zellen-, Kombi-, Gruppen-, Groraumbro)

Erschlieung (Ein-, Zwei-, Dreibnder...)
technisch-konstruktive Aspekte
Fr eine einfache Begrifflichkeit wird eben
nur eine der Hauptcharakteristika zur Gliederung benutzt.
Auf einer folgenden Doppelseite zeigen wir
in einem Typologievorhang, wie Verwandtschaften bestehen und wie Typen erweitert, transformiert und kombiniert werden
knnen. Die Kombinatorik ist eines unserer
Hauptanliegen fr das Entwerfen wobei
auch die Sensibilitt fr die Form, fr Gre,
Proportion und Struktur entscheidend ist.
Dieser Typologievorhang und die in Kapitel1dargestellten Typologiekonzepte zeigen
zahlreiche Mglichkeiten beim Entwerfen
von Architektur fr Arbeit.
Typologie und Identitt

Im produktiven Spannungsfeld zwischen
Typologie und Identitt liegt Entwurfspotenzial: Typologien haben immer einen
verallgemeinernden Aspekt; Identitten
basieren dagegen auf dem Spezifischen.
Beides ist interessant; beim Entwerfen das
Typologische herauszudestillieren, oder dem
Typologischen eine sehr spezifische Identitt abzuringen. Die folgenden drei Skizzen
illustrieren diese Spannweite:
Klar lesbare Grundtypologie mit Erdgeschoss und Eingang,

Hauptkrper und Attika eine klassische Brozeile...
Angereicherte, aber gut lesbare Grundtypologie mit Eingangsvorhalle, Akzent im Hauptkrper, Dachlandschaft...
Die Grundtypologie ist gerade noch lesbar das Projekt

zeigt starke Plastizitt und wirkt im Kontext als Solitr.
Typologie und Technik

Technologie ist im Verwaltungsbau eine
wesentliche Komponente, die entweder
weitgehend in den Hintergrund gebracht
oder offensiv als Gestaltungs- oder Stilmittel
thematisiert werden kann.
Es gibt wohl zwei Haltungen, die zum Verbergen der Technik fhren: Man findet Technik a priori strend (im Sinne von zu kalt,
unromantisch...). Mit dieser Haltung baut
man eine moderne Kche als Holzstuberl.
Typologie
Im zweiten Fall geht es nicht um Aversio

nen gegen Technologie, sondern darum,
dass Raumgestaltung sich unabhngig von
technischen Elementen zeigen will. Viele aktuelle Brolandschaften manifestieren, dass
ein Bro nicht wie ein Bro aussehen muss,
sondern beispielsweise wie ein Caf.
Wird Technik als Stilmittel eingesetzt, fallen
die erwhnten Widersprche vorerst weg.
Wir gelangen per Verkehrstechnologie zum
Arbeitsplatz, wir telefonieren mobil, wir
benutzen den maschinenbesetzten Arbeitsplatz und dies selbstverstndlich in sichtbarer Gebudetechnologie. Dennoch bleibt
der Anspruch, dass Technik nicht wertfrei
eingesetzt wird, sondern mit Sexappeal
gestaltet sein soll. Dies ist gerade in der
technologischen Architektur gut nachzuvollziehen. Beide hier beschriebenen Haltungen
sind gewissermaen veraltet.
Technologische Architektur
Lloyds of London, R. Rogers 1986
Kybernetik neue typologische Prgung

Seit Beginn des 21. Jahrhunderts unterliegt
die umfassende Interaktion aller architektonischen Aspekte inklusive Technik einer
neuen Vorstellung. Vorbereitet wurde dieses
neue Verstndnis mit den Debatten um
Nachhaltigkeit sowie Netzwerk-/Steuerungstheorie in den 1970er Jahren und folgend
durch zahlreiche Verstndnisschritte weiterentwickelt. Dazu einige Stichwrter: Materialkreislaufuntersuchungen, Green Buildings,
Bro als Lebensort, Wohlbefinden...
Um die Bedeutung des nachhaltigen

Bauens, insbesondere die Anstze des
kybernetischen Bauens oder einer
integralen Architektur zu unterstreichen,
mssen die spezifischen Typen rumlicher
Arbeitsorganisationen mit dem Verstndnis
vom nachhaltigen Bauen eine besondere
Prgung erhalten. Dies fhrt zu einer neuen
Sortierung in den Typologien und es hat
besondere Brisanz, wenn gewisse Typologien damit an Bedeutung oder sogar an
Sinnhaftigkeit verlieren.
Basis dieses Verstndnisses sind im brigen auch alle Bauwerke der Geschichte,
insbesondere die autochthone Architektur,
welche zwangslufig ressourcenschonend
war. Dies ist mitunter ein Grund, weshalb
die historischen Typologien zu Beginn ausfhrlich dargestellt werden.
Nach wie vor werden wir uns mit den

historischen und allen neuen Typologien
auseinandersetzen, aber wir werden diese
nach neuen Kriterien und Erkenntnissen
transformieren. Hier liegen die spannendsten stdtebaulichen und architektonischen
Entwicklungsfelder vor uns.
Grne Bilder, problematische Typologien... Tokio 1994

kologische Stadterneuerung ist es das wirklich?
Integrale Architektur, Innovationszentrum Ingolstadt. Fink + Jocher
133
Typologie als Architektursprache

Das typologische Arbeiten hat einen hohen
Stellenwert. Typologie und Morphologie als
Ordnungsprinzipien haben die Struktur einer
Sprache, weshalb wir mit ihrer Hilfe einen
Diskurs ber Architektur fhren knnen,
der ber persnliche Vorlieben hinausgeht.
Der Begriff Typus geht davon aus, dass
Substanz oder Essenz vorhanden ist. In der
Recherche ber Typen finden wir inhaltliche
und strukturelle Essenzen bei Bauwerken.
Typologie ist noch nicht Architektur
Die przise Arbeit an einer Gebudetypologie ist ein Qualittsfundament. Wir knnen
aber einen raffinierten Gebudetypus entwerten, indem wir ihn absolut unsensibel,
kitschig und geschmacklos umsetzen. Mit
anderen Worten: Ausgehend von qualittsvollen Typologien braucht es weitere
Schritte fr eine hochwertige Architektur.
Ordnungen/Abgrenzungen
Aufgrund der differenzierten Ordnungs
kriterien (Funktion, Form, Lage) und der
mannigfaltigen Kombinationsmglichkeiten
sind unterschiedliche typologische Sortierungen mglich. So finden wir in Publikationen immer wieder andere Sortierungen
und wir haben virtuos mit dieser Vielfalt
umzugehen.
134
Standard- und Spezialtypologie

Typologien weisen nicht alle dieselbe Klarheit und Prgnanz auf es ist vielmehr so,
dass neben den einfachen Grundtypologien
eine ganze Serie Typen aus unterschiedlichen Grnden komplex sind. Mit einem
gewissen Komplexittsgrad geht der typologische Charakter eigentlich verloren. Mit
einer Serie von drei Schemata versuchen
wir dies unter Typologie und Identitt
darzustellen (siehe Seite 132 sowie Typologische Konzepte Seite 100ff).
Manvrieren im typologischen Vorhang
Der folgende Vorhang von mglichen Typologien zeigt, dass zahlreiche bergangsformen von der einen zur anderen Grundtypologie mglich sind und sich diese
bewusst als Transformationen entwerfen
lassen. Eine gute Fingerbung fr Entwerfende ist es, beispielsweise aus einem
Punkthaus einen Blockrand zu entwickeln
und dies mit allen typologischen Zwischenschritten.
Mastblichkeit von Typologie
Alle Typen lassen sich dehnen, stauchen,
verzerren und biegen. Unterschiedliche
Krnigkeit hat allerdings seine Grenzen dort,
wo ein Raumsystem wegen seiner Dimen
sionen nicht mehr sinnvoll zu nutzen ist.
Qualitt der Standard-Brotypen

Auf einer ersten Ebene ist die Produktion
von Verwaltungsbauten sehr strukturiert.
Man hat zuweilen den Eindruck, der Verwaltungsbau sei festgefahren. Dem ist
aber nicht so im Gegenteil werden heute
immer vielfltigere Konzeptionen realisiert.
Die Bedeutung der Arbeitsplatzqualitt wird
hochgehalten, die Arbeitswelten werden
sinnlicher, Technologien werden subtiler
eingesetzt und dem Raumklima wird hohe
Bedeutung zugemessen (im Vergleich
dazu die hart-klimatisierten Brokisten der
1960er Jahre). Der qualifizierte Arbeitsplatz
wird laufend weiterentwickelt dies ist ein
Produktionsvorteil.
Einschtzung typologischer Entwicklung
Zusammenfassend blicken wir auf eine
Vielfalt von unterschiedlichen Broorgani
sationen und entsprechenden Typologien zurck: Das Zellenbro, Groraumbro, Kombibro... In der typologischen Entwicklung
scheint sich eine offene Linie durchzusetzen; es werden zur Zeit vor allem Strukturen
realisiert, die an bestimmten Stellen sehr
prgnant ausformuliert, im Gesamten aber
offen und flexibel handzuhaben sind. Man
will also beide Qualitten: Gebaute Bilder
Images, Corporate Identities, Charakter
und hohe Flexibilitt.
Typologie
Typologie und Nachhaltigkeit

In beinahe allen Lndern werden restriktive
Gesetze zum nachhaltigen Bauen erlassen.
Bei den Vorprfungen von Wettbewerben
wird das Kriterium Energieeffizienz untersucht und mitgewertet. Der Anspruch auf
Nachhaltigkeit wird zu einem Wertungskriterium bei der Typologiewahl. uerst aufgelste rumliche Strukturen (zum Beispiel
eingeschossige Pavillon-Hof-Verwaltungen)
werden eigentlich nicht mehr gebaut.
Ebenso sehen wir bei materialintensiven
Strukturen ein ernsthaftes Problem: Ist die
Grauenergie unangemessen hoch, kann das
Gebude schon wegen seiner typologischen
Struktur nicht mehr verantwortet werden.
Es zeichnen sich neue Wege ab: Eine neue
stdtebauliche Organisation, ein neues
Verstndnis ber nachhaltige Morphologie
und Typologie, ein integrales Verstndnis
ber die Nutzung von Stadt und Architektur
dies wird die langsame und sukzessive
Transformation der gebauten Strukturen
prgen.
Zur Zeit macht es den Eindruck, als wrde
die Politik die Kriterien der Nachhaltigkeit
ernsthafter bercksichtigen. Nach jahrzehntelangen Blockaden scheint es mglich,
dass internationale Vereinbarungen fr nachhaltige Entwicklung getroffen werden. Dies
ist eine neue Situation fr die Architektur!
In anderen Disziplinen
Architektur ist nur ein Teil der gebauten Umwelt. Urbane Landschaften (Stadtnatur, Grten, Parks, Gewsser) und Infrastrukturen
(Verkehrssysteme, Ver- und Entsorgung)
haben auch typologischen Charakter und
unterliegen ebenfalls einem langfristigen
Transformationsprozess. Mit dem Ziel einer
ganzheitlichen und nachhaltigen Planung
ber alle urbanen Phnomene hinaus haben
wir uns der Steuerung eines auerordentlich komplexen Phnomens zugewandt.
...Low standard/basic
Nur ein Drittel der Welt kann sich Arbeitswelten in dieser Qualitt und mit diesem
Anspruch aufbauen. In einem weiteren
Drittel knnen Verwaltungsbauten nur als
rigoros einfache Typologien erstellt werden
vorwiegend einfache Zeilenbauten mit
Betonskelettstrukturen und Backsteinausfachung. Im letzten Drittel fehlt es an Arbeit
und Verwaltungsstrukturen. Diese sind
allenfalls minimal in Adobe-Htten (Adobe =
Baustoff aus Lehm und Hcksel) untergebracht. Die Diskussionen um Qualifizierung
solch rudimentrer und prekrer Strukturen
bedarf ganz anderer Strategien, als sie hier
fr Mitteleuropa vorgeschlagen werden.
Wir verweisen auf die Prgung im Sinne
typologischer Konzepte (siehe Seite 99):
Blitz
Animal-Machine
Hochhaus und Twin Towers
Block und Zeile
Brodampfer, fette Maschine
Seestern
Raumlandschaft
Big Pizza
Classical 19th
Kamm und Doppelkamm
Pavillon
Schlanke Kiste und flache Kiste
Zentrale Halle
Transformation einer alten Fabrik
Industriehalle
Mander und Doppelmander
Brodorf
Punkthaus
Groe Struktur und Brogitter
Scheiben in Serie
Alles unter einem Dach
Neu auf/an Alt
Mobile Office
Ein Geschoss irgendwo
Rundhaus und Ring
Galerie und Passage
kristallin
Brokomplex
Krone
Grndungssitz
135
Punkt/Atrium
Block/Hof
Lineare Typen
blicher Blockrand mit

Brotiefe 15 m
12 x 12 m - 19. Jh. Villa

Kleines Turmhuschen 15 x 15 m
+ 9 Geschosse
Zweigeschossig Dorfzentrum
Verwaltung mit Portikushalle (Historische Stoa)
Normale Brozeile
Ein- oder Zweispnner
20 x 20 m
Stadthaus
30 x 30 m
Wrfel
Scheibe mit freiem EG

Stadthaus mit Lichhof bergang zum Atrium
Blockformat mit einem
Lichthof
Zwei Zeilen mit Atrium
Atrium geschlossen
Zeile mit Verbindungsbrcke
Platte mit Lichthfen
Zeile mit Lang-Atrium

Hochhaus klein + Erweiterung
Lange Zeile
Block mit Trmchen
Mehrere Atrien
Atriumhochhaus
136
Drei Scheiben
Typologie
Kamm
Netz/Pavillion
freie Form
Kleine Gruppe
Eigenform: Prisma, Blob, Stern ...
Halber Kamm/U-Hof
Aufgrund von Parzellierung
Viertel Kamm
Vierergruppe mit Hof
Funktion
Kamm pur
Zweiergruppe
Hof mit Spezialgeometrie
Kamm Kopf
Kamm mit Spezialteilen
Mehrere kleine Hfe mit

Spezialgeometrie
Kamm losgelst
Netz/Raumgitter
Serie von Formen
Welle
Kamm mit langen
Flgeltrakten
Blitz
Dreieck
Bumerang
Doppelkamm
Brodorf
137
Michaelis-Quartier
Michaelisquartier
Gerstckerstrae
Hamburg-Neustadt (DE)
Steidle & Partner
Berlin
Fertigstellung
2002
Broarbeitspltze
> 250
Lageplan M 1:10 000
138
In Zentrumsnhe bei der Michaeliskirche

steht dieser Bro-Wohn-Kamm, welcher
sich gegen Sden in drei Punkthuser
auflst. Die Nutzungen Arbeiten und
Wohnen werden hier klar getrennt und sind
dementsprechend gut in den Fassaden
der einzelnen Gebudeteile ablesbar. Der
Ansatz der Kammstruktur wird noch mit
Bronutzung belegt, so dass der Beginn der
Hfe als Broauenrume genutzt und ein
problematischer Nutzungswechsel in der
Ecke vermieden werden kann. Dann folgt
reine Wohnnutzung. Die dichte Mischung
im Nebeneinander ist eine erfolgreiche
Taktik fr die Anreicherung des stdtischen

Lebens.
Mit einer vertikalen Schichtung der Nutzung
liee sich zwar eine noch hhere Dichte
erreichen, weil die unteren Geschosse
mit lichtunempfindlichem Arbeiten belegt
werden knnen. Aufgrund der fehlenden
Wohnnutzung im Erdgeschoss fehlt dann
aber die Wohnstimmung in den Hfen.
Typologie
relevante Themen
NUTZUNGSMISCHUNG
Produktion
Handel
Dienstleistung
Gastronomie
Wohnen
Freizeit
TYPOLOGISCHE REIHE
Punkt
Block, Hof
linearer Typ
Kamm
Netz
freie Form
Schnitt M 1:1000
Grundriss OG M 1:1500
139
Zett-Haus
Zett - Haus
Badenerstrae 16
Zrich (CH)
Hubacher & Steiger
Zrich
Fertigstellung
1932
Broarbeitspltze
50-249
Lageplan M 1:10 000
140
Das Zett-Haus gilt als eine Ikone des Neuen

Bauens. Ganz entgegen der Doktrin der
nutzungsgetrennten Stadt aus den 1930er
Jahren (CIAM-Kongress) beherbergt das
multifunktionale Haus ein vielfltiges
Nutzungsprogramm, welches weit ber
einen Normalmix geht: Wohnen, Arbeiten,
Konsumieren sowie Freizeitvergngen in
einem Restaurant und einem groen Kino.
Auf dem Dach befand sich bis in die 1960er
Jahre ein rege benutztes Schwimmbecken.
Es ist klar, dass ein solches Programm auch
nur an relativ zentralen Orten in der Stadt
positioniert werden kann in diesem Fall
der Stauffacherplatz, einer der wichtigsten
Verkehrsknotenpunkte der Stadt Zrich.
Elegante Klarheit wird souvern durch

wenige Akzente und Detaillierungen
angereichert: die laufende Sttzenstellung,
deren erstes Paar selbstverstndlich das
Kinoportal bildet, die seitlich berkragenden
halben Rasterfelder, der Auftakt mit einem
Vollgeschoss, das sich ber die ersten drei
Geschosse verdichtende Fensterraster.
Bei der Denkmalpflege gilt das Zett-Haus als
einzigartiges Gebude und Gesamtkunstwerk. Die damaligen Leitstze Licht, Luft,
Sonne werden hier exemplarisch zelebriert.
Eine denkmalpflegerische Sanierung steht an.
Typologie
relevante Themen
NUTZUNGSMISCHUNG
Produktion
Handel
Dienstleistung
Gastronomie
Wohnen
Freizeit (Kino)
TYPOLOGISCHE REIHE
Punkt
Block, Hof
linearer Typ
Kamm
Netz
freie Form
Schnitt M 1:750
141
Arbeit und...
142
Rohbau, Ausbau, Gebudetechnologie
143
144
In Anbetracht der Komplexitt des Kapitels

war es unsere Absicht, das Augenmerk auf
ein Grundverstndnis im Umgang mit der
Thematik des Rohbaus, des Ausbaus und
der Gebudetechnologie zu legen. Ein singulres Betrachten des Bauprozesses reicht
schon lange nicht mehr aus. Das Denken
der Bauenden muss in Zukunft verstrkt auf
das Gesamtsystem gelenkt und um Material-, Betriebs-, Transformations- und Rckbauprozesse erweitert werden. Die Tendenz hin
zu intelligenten Steuerungen ist ein weiterer
Beitrag zur nachhaltigen Baukultur. Auf der
baukonstruktiv-technischen Ebene ist es
unerlsslich, sich in weitere Standardwerke
zu vertiefen.
In den nchsten Jahren wird angesichts
des erschpften Broflchenmarkts die
intelligente Transformation, das Umbauen
an Bedeutung gewinnen. In der Auseinandersetzung mit Bestandsstrukturen setzt
das Thema des Kapitels an einem anderen
Punkt an. Grundstzlich erstrebenswert sind
Gebude, die durch ihre flexible Gebudestruktur anpassungsfhig fr unterschiedliche Nutzungen beziehungsweise Nachnutzungen sind. Trotz der Anpassungfhigkeit
sollten sie jedoch keine 08/15-Architektur
darstellen, sondern auf eigene Weise Identitt stiften.
Die Hlle, Fassade und Dach
Aspekte der Fassade, Wrmeschutz, ffnungsgrad, Lftung
Technologisch, Lloyds, London
Integrativ, Simultaneous Engineering, Ingolstadt
Technische Kommunikation
Systemrelevant und Zusatzsysteme
Skelettbau, Harenberg-Haus, Dortmund
Ausformuliert, EnBW-Verwaltung, Stuttgart
145
Rohbau, Ausbau, Gebudetechnologie beruht auf Konkretisierung
MASSSTAB
LAGE
Eigenartige Auftrge: Ein Minihaus mitten in Berlin

und eine Groverwaltung in Brandenburg...!
Die Auftraggeber sind bereit, ein Minimalenergiegebude zu erstellen u. a. wegen der Frderung.
Mastblichkeit des Projekts als mgliche Vorgabe

Bau- und Gebudetechnologie (kleines Atelier
Grobau).
Gibt es typische technische Bilder in der Region,

eventuell Material und Konstruktionsbilder vor Ort?
Sprengt der Mastab des Projekts die ortsansssigen Kapazitten?
In welcher Region wird das Projekt realisiert gibt es

Technologien, Bauweisen, die schwer zu realisieren
sind? Gibt es traditionelle Betriebe (z. B. HolzbauRegion), deren Bercksichtigung spannend wre?
Allgemein: Technologischer Standard der Region?
Hat das Projekt aufgrund der Gre und/oder der

Komplexitt einen Pionieraspekt?
Produktionsmengen: Anzahl Gebude und Gebudeteile von gleicher oder unterschiedlicher Herstellung.
Sind Synergien mit Umgebung, im Bestand zu untersuchen (z. B. gemeinsames Holzschnitzelkraftwerk)?

Infrastruktur:
Erschlieung Verkehr (PNV, Anzahl der Parkpltze)
Erschlieung Medien (Wrmeverbund?)
Entsorgung (Land: z. B. Schilfwasserreinigung?)
Besteht Mglichkeit auf Autarkie?
Kann ein Bausystem oder Vorfabrikation ein Lsungsansatz sein (z. B. 500 Notunterknfte in Erdbebengebiet)?
Gesamte Anschluss-/Versorgungsproblematik:
Wie liegen die Erschlieungsstraen?
Wer erteilt welche Bewilligungen?
Wie sind die Abgaben auf Medien?
Kartierung der Herkunft: Welches Material kommt

aus welcher Region?
uere Einflsse (Lrm, Luft...)

Zwnge des Orts (steiler Hang, Grndungsarten...)
KONOMIE
Das Baugrundstck ist sehr kompliziert; es braucht
viel Geld fr Grndung, Statik, Zufahrt....!
Strategie zu Standards der Projektebenen:
- Standard Flchen (eher knapp, eher grozgig)
- Standard Rohbau (einfacher/komplexer Entwurf)
- Standrad Ausbau (roh, rudimentr, luxuris)
- Standard Gebudetechnologie
Sinnvoller Einsatz von Hightech und Lowtech?
Gesamtkonzept Bewirtschaftung: Hhere Vorinvesti
tionen, dafr geringere Betriebskosten und Unterhalt?
Dazu Wirtschaftlichkeitsberechnung!
Technische Schichten und ihre Lebensdauer, Kosten,
konstruktive Trennung solcher Schichten.
Notwendiger/erwnschter Grad an rumlicher und
technischer Flexibilitt? Erforderliche Vorinvestitionen?
Konzeptionen in Varianten Wirtschaftlichkeit der
Varianten?
Zusammenarbeit mit Spezialisten
Umgang mit Bestand?
Substanzerhalt zu welchem Preis?
Ungewohnte klimatische Verhltnisse (z. B. Sdchina,

Dubai, Island...)?
Projektgre
Gebude Abschnitte/Abteilungen Raumzonen
Arbeitsplatz (siehe auch Peripherie)
Regionale Technologien
Vernetzung mit Umgebung
Lagebedingungen
Ausstattungsstandard
Wirtschaftliches Gebuderaster/Bauweise?
Nachhaltigkeit, Amortisation, Lebenszyklus
Bestand (Integrieren, Abreien)
1Anreichern/Filtern der funktionalen Aspekte

146
3 Idee von Rohbau

FUNKTIONALITT
ZEIT
Schwierig zu entwerfen, weil die Baukommission die

Performance des Gesamtsystems nicht wrdigt !
Integrale Strategie und umfassende Konzeption fr
Nachhaltigkeit in Zusammenarbeit mit allen Fachleuten.
Ist ein integrales Image Rohbau + Ausbau mglich
oder mssen diverse Ausbauten mglich sein?
Hat die Bautrgerschaft fr sich geklrt, welche Funktionalitten sie bentigen oder ist noch manches offen?
2 Konkretisierung im Bauwerk
Wir werden vorerst minimal ausbauen falls die Firma
sich etabliert, den Ausbau spter anreichern.
Wir schaffen Identitt im Zusammenspiel bestimmter

Elemente des Roh- und des Ausbaus
Halbwertszeiten: Rohbau steht 80 Jahre, Ausbau circa

40 Jahre, Mblierung 20 Jahre wie gehe ich damit
um?
Welches ist die Firmenidentitt und wie knnte sie

diesbezglich umgesetzt werden?
Mieter auf Zeit oder Eigentmer langfristig? Unterschied in Konzepten Ausbau und Technologie?
Anforderungen an Rohbau? (Mischnutzung - Flexibilitt)

Anforderungen an Ausbau? (Ausbauraster, Qualitt)
Sonderthema Flexibilitt und Technologie: zonengenaue
oder raumgenaue Steuerung, Abrechnung Medien...
Anforderungen an Gebudetechnologie?
(Licht, Luftbehandlung, Medienfhrung, Sicherheit...)
Vor allem: Moderne Klimatechnik und Wohlbefinden.
Raumlisten mit Anforderungen an technische Ausstattung: Standardrume Bros, Konferenzzone, Cafeteria...
Arbeitsphysiologie
(Behaglichkeit, Ergonomie, Materialitt, Licht...)
IDENTITT
Intensive Flexibilitt, die mit aufwndigen Ausbau- und

Technologiekonzepten ermglicht wird?
Kurz-, mittel und langfristige Flexibilitt?
Mitarbeiterwechsel: Summe kleiner nderungen an
den Arbeitspltzen?
Arbeitsintervalle wechselnde Ansprche
(Eingnge, Zonierung...)
Energieverhalten: Tages- und Jahreszeiten
Braucht es einen solchen direkten Link

oder braucht es nicht einfach gute Architektur... ?
Identittspotential liegt auch bei der Fassade sie ist

weder Rohbau- noch Ausbau; sie ist Spezialbauteil!
Rohbau Ausbau Technologie; das riecht nach Ausfhrung: Aber hier wird ganz wesentlich Entwurf gemacht!
Technologische Architektur: Technologiebilder als
Identitt.
Umbau bestehender Gebude: Bei guter Vorlage muss
diese bernommen werden.
Kann eine hochqualifizierte Firma in ein abscheuliches
Bauwerk ziehen? Ja aber es braucht eine Strategie!
Raumklima, Bauchemie, Materialchemie, Baubiologie

(Baugifte, Elektrosmog, Allergien durch Baustoffe...)
Lebenszyklus und Nachnutzungsmglichkeit

Nachrstung, Umbau in welchen Intervallen kann/
wird sich das ndern?
Funktions- und Raumdiagramme = Entwurfsgrundlagen

Balance zwischen Energieeffizienz und Raumklima
Technische Flexibilitt
Horizontale Entwicklung, Nachrstung
Smtliche Aspekte auf Zeit berechnet

Langzeitbilanzen
Ausbau als Verschleimaterial
Smtliche Aspekte auf Zeit berechnet

Langzeitbilanzen
Ausbau als Verschleimaterial
Funktionalitt von Gebudeteilen nach Zeitaspekten
Funktionalit von Gebudeteilen nach Zeitaspekten
147
Positionierung
Der vorliegende Band Raumpilot Arbeiten
will das Entwerfen von Verwaltungsbauten
erklren. Wenn in diesem Kapitel von
Rohbau, Ausbau und Gebudetechnologie die Rede ist, dann auf sehr verkrzte
und komprimierte Art. Man wrde diesen
Themen sinnvollerweise weitere 100 Seiten
zur Verfgung stellen mssen dies ist aber
in unserer Konzeption nicht vorgesehen.
Wir empfehlen hier mit Nachdruck, dass
zustzlich andere Standardwerke studiert
werden mssen (BrobauAtlas, Atlas
Gebudegrundrisse Band 3, Brogebude
mit Zukunft). Das Wissen aus diesen Publikationen ist unverzichtbar fr ein integrales
Verstndnis.
Transformations- und Rckbauprozess zu

steuern. Ein solcher Ansatz fhrt zu einem
neuen Berufsverstndnis. In diesem Kapitel
greift die Zielsetzung Nachhaltiges Bauen
ganz besonders. Wir listen dazu die wichtigsten Subkriterien noch einmal auf:
Es geht darum, mit mglichst wenig
Material mglichst viel Raum zu schaffen.
Wir suchen Systeme, welche dichte
Nutzung zulassen (m2/Person = Energie).
Wir entwickeln intelligente, gesteuerte
Gesamtsysteme, welche sich im Jahreszyklus und in der Lebensdauer bewhren.
Wir denken in Gesamtsystemen ber das
Bauwerk hinaus (Materialflsse, Mobilitt).
Entwerfe nach diesen Kriterien Baukultur!
Primr-, Sekundr- und Tertirsystem

Diese bewhrte Sortierung des Bauwerks in
eine primre Schicht von dauerhaften Rohbauelementen (50 bis 100 Jahre), einem sekundren Ausbau mit mittlerer Lebensdauer
(25 bis 50 Jahre) und einem kurzlebigen
tertiren System von beweglichen Teilen
(Mbel, Leuchten, Gerte...) ermglicht ein
praktisches Verhltnis zum Bauwerk:
Es gibt Schichten, welche langfristig angelegt werden und es gibt auswechselbare
Komponenten. Mit diesen Zyklen haben wir
intelligent umzugehen.
Von Rohbau, Ausbau, Gebudetechnologie zu systemrelevant Zusatz

systeme
In einer weiterfhrenden Konzeption verstehen wir die Elemente Rohbau, Ausbau,
Gebudetechnologie nicht als unabhngige
konstruktiv-technologische Schichten, sondern als ein Gesamtsystem. Bei Transformationen ist der Rohbau allerdings gegeben
der Ausbau kommt spter dazu. Aber auch
dann muss sich der nachfolgende Aus- und
Umbau auf die Rohbaueignungen einlassen
er sollte nicht aufgeklebt werden. Es
ist deshalb wichtig zu verstehen, dass auch
kleine Ausbauteile eines Bauwerks eventuell
die Essenz eines Systems bilden.
Nachhaltiges Bauen und Baukultur

ber das Kriterium Nachhaltigkeit haben wir
den gesamten Entwurfs-, Bau-, Betriebs-,
148
Eine hnliche Einschtzung gilt fr den

zeitlichen Bauablauf: Auch zu Beginn der
Rohbauphase werden zahlreiche feinstrukturierte Bauelemente ins System eingebracht
(gerade bei Technologie: Leitungen, Kommunikation). Damit zitieren wir nochmals das
kybernetische Entwerfen: Hier geht es darum, ein Bauwerk als System zu begreifen,
bei welchem Bauteile in ihrer Vernetzung
bestimmte Leistungen (zum Beispiel einen
hervorragenden Energiehaushalt) erbringen.
Unter solchen Aspekten verliert die traditionelle Aufteilung in Rohbau, Ausbau,
Gebudetechnologie an Bedeutung, und
eine neue Sortierung in systemrelevant
und Zusatzsysteme wird entscheidend
(Zusatzsysteme wren beispielsweise: eine
nachtrgliche Trennwand, ein potenteres
Funknetz, ein anderes Schliesystem).
Damit wird das traditionelle Ausbauelement
Bodenbelag wahrscheinlich zum systemrelevanten Bestandteil: Seine Materialitt,
seine Speicherfhigkeit, seine Farbe, seine
Dauerhaftigkeit sind entscheidend fr das
Gesamtsystem (zum Beispiel fr den Energiehaushalt). Dieser Boden lsst sich nicht
als Ausbauwunsch entweder als Spannteppich oder als Parkettlaminat einbauen.
Die Hlle Fassade und Dach
Das Dach ist die fnfte Fassade und
gehrt zur Hlle. Beim Begriff Fassade liegt
das Augenmerk auf dem Erscheinungsbild;
beim Begriff Hlle spren wir die Bedeutung Schutz. Obwohl wir mit Architektur
primr Raum zur Verfgung stellen, ist unter
den aktuellen Problemen des klimaneutralen
Bauens die Hlle das wichtigste Bauteil der
Architektur. Sie hat die meisten (auch widersprchlichen) Funktionen zu bernehmen:
Thermische Grenze: Tageszyklen, Jahreszeiten, Klimazonen, Abwrme von
innen...;
Schutz vor Wasser, Hagel, Wind...;
Ein- und Aussichten, meist als whl- und
steuerbare Transparenz;
Folgendes ist damit verwandt: Lichtfhrung und Sonneneinstrahlung (klimadifferenziert);
Sicherheit: vor allem erdgeschossig, je
nach Nutzung sogar allseitig;
Anschlussstelle zu Innenwnden;
und letzlich: Bild der Architektur zu sein!
Aspekte der Fassade

Die folgenden technisch-konzeptionellen
und gestalterischen Kriterien sind fr die
Fassadenentwicklung von Bedeutung:
Die Bilder der Architektur waren und sind

ein brennendes Thema. Bilder sehen alle,
die Strukturen werden nicht von allen erkannt. Bilder erlauben einen leichten Zugriff.
Deshalb ist die Abstimmung von Bildvorstellungen mit integralen und komplexen
Anforderungen eine der spannendsten
Entwicklungsarbeiten.
ffnungsgrad nach Orientierung

Es stehen uns unterschiedliche Konzep
tionen zur Verfgung: Loch- und
Bandfassaden, kompositorische und
mastabslose Strukturfassaden sowie
Vollverglasung... Man knnte vereinfachend von einem sinnvollen ffnungsgrad (der gegen die Sonne orientierten
Fassaden) sprechen, welcher etwa
zwischen 50 und 70% liegt. Diese rezeptartige Empfehlung wird allerdings mit
zahlreichen speziellen Energiekonzepten
widerlegt. Mit dem ffnungsgrad werden
auch die rumlichen Bezge von innen
Innere Grnkammern
Die bioklimatisch aktive innere Begrnung
gewinnt immer hhere Bedeutung fr das
Raumklima und fr die Gestaltung von
Ruhezonen.
Wrmeschutz ist vorerst ein zentrales

Kriterium, weshalb seit Mitte des letzten
Jahrhunderts die Dmmstrke kontinuierlich gestiegen ist. Die durchgehende
Wrmeschutzhlle ist heute aber umstritten und wird bei neuen Prototypen
durch einen komplexen und gesteuerten
Konstruktions- und Bauteilorganismus
ersetzt, welcher unterschiedliche Wrmegewinne einsammelt und -verluste
vermeidet. Das Entwerfen und Entwickeln einer leistungsfhigen Fassade ist
auerordentlich komplex; im Normalfall
sind wir in Teilbereichen auf Standards
angewiesen.
und auen definiert je nach Nutzungen

gibt es dazu spezielle Eignungen.
Lftung und Luftstrme
In jedem Gebude muss Luft bewegt
werden. Wir bentigen fr unser Wohlbefinden einen bestimmten Luftwechsel
(0,5/h und hher). Bei energieoptimierten
Gebuden ist die kontrollierte Lftung
Standard; in der Heizperiode wird der
verbrauchten Luft in Wrmetauschern
die Wrme entzogen und diese der
khlen Frischluft zugefhrt (im Sommer
geschieht dies je nach Technologie umgekehrt zur Khlung). Die natrliche Lftung
ist dann nur in den gemigten bergangszeiten sinnvoll. Zudem knnen Teile
der Fassade als Luftkollektoren zu einer
verbesserten Energiebilanz eingesetzt
werden. Erdkollektoren mit Jahresspeichervermgen untersttzen die Effizienz.
Dies sind einige wenige Beispiele fr
zahlreiche innovative Konzepte, die in anderen Publikationen ausfhrlich dargestellt
werden. Wichtig ist die Bereitschaft, sich
dazu stndig neues Wissen anzueignen,
um die Einzelkriterien zu Energie, Lftung,
Bauphysik, Behaglichkeit, zu Wirtschaftlichkeit und zur Gestaltung in ein kohrentes
System und qualittsvolle Architektur zu
bringen. Die planersiche Umsetzung ist nur
im Team mit unterschiedlichen Fachleuten
zu erreichen.
149
Innere Bauteile
Wir knnen die inneren Bauteile (Sttzen,
Wnde, Decken, Bden) mit unterschiedlichem konzeptionellem Verstndnis
entwerfen:
Mit der Sortierung in Primrstruktur
(Statik, Rohbau) und Sekundrstruktur
(Ausbau) mit jeweils unterschiedlicher
Lebensdauer. Es gibt bedeutende
Unterschiede in der Massenverteilung
in diesen Strukturen: Minimalisierter
Rohbau (Treppenhaus und Sttzen) mit
exzessivem Ausbau oder raumprgender
Rohbau, welcher mit wenig Ausbau
genutzt werden kann.
Mit der Sortierung nach Grauenergie
gehalt (Erstellungsenergie) und nach
Speicherfhigkeit und Dmmeigenschaften.
Nach den Kriterien Systemrelevanz
und Zusatzsystem, womit erklrt wird,
welche Komponenten unverzichtbar sind.
Nach Kriterien der Raumgestaltung, was
selbstverstndlich eine hohe Prioritt hat.
Wand, Decken- und Bodensysteme

Die Anwendung von funktionalen Ausbauelementen wird durch mehrere konzeptionelle Ebenen definiert:
Durch die tatschlich notwendigen
Elemente fr Medienfhrung, Belichtung
Schall- und Brandschutz et cetera zum
Beispiel im Sinne der Arbeitsplatzverordnung (fr die gesetzlich vorgeschriebene
Arebeitsplatzqualitt).
Durch eine Vorstellung von Standard, der
privat minimal sein kann oder in einer
Chefetage extrem aufwndig.
Durch technologische Entwicklungen:
Beispielsweise als sich in den 1990er
Jahren die kontrollierten Lftungen durchgesetzt haben oder heute die Funknetze;
beide Beispiele haben zu einem anderen
Ausbauverstndnis gefhrt.
Ausbausysteme
Aufgrund der komplexen Ansprche wie
zum Beispiel Behaglichkeit, Belichtung,
Raumakustik, Medienfhrung, Brandschutz,
Sicht- und Schallschutz zwischen unterschiedlichen Rumen werden zahlreiche
Ausbausysteme angewendet.
Viele Anwendungen basieren auf einem

Raster. Sie sind oder werden elementiert
und weisen damit Eigengesetzmigkeiten
auf.
150
Die meisten Einbausysteme werden sinnvollerweise in Trockenbauweise und Leichtbauweise montiert, da heute diese Systeme
beinahe alle Kriterien erfllen knnen.
Ein Hauptaugenmerk gilt den Anschlssen

und Verbindungen von Wand und Decke zu
Fassade, von Wand zu Decke und Boden,
weil in diesen Anschlussbereichen die meisten Probleme auftreten. Es geht nicht
nur um die ansehnliche Verbindung unterschiedlicher Konstruktionen, sondern auch

um die Erfllung von Schall- und Brandschutz. Zwischen dem hohen Standard von
maximal installierten und vollausgebauten
Broflchen und einem minimalen technischen Standard liegen groe Preisunterschiede.
Wnde
Wnde mit hohen Anforderungen an
Schall- und Brandschutz
Leichte Brotrennwnde
Glastrennwnde
Besondere Systeme (installationsfhrend, fr berhohe Rume, Sicherheits
aspekte...)
Decken und Bden
Der Einsatz von abgehngten Decken und
aufgedoppelten Bden wird beispielsweise
dann sinnvoll, wenn in den Geschossdecken
keine klare Verteilung von Medien (elektrisch, Zu- und Abluft) definiert und eingelegt werden kann. Bei hohen Flexibilittsanforderungen und auch bei unterschiedlichen
mglichen Nutzungsverteilungen machen
diese Zusatzschichten Sinn. Gerade mit
den neuen Funknetzen wird das Problem
des Kabelsalats etwas entschrft. Die
Leitungsfhrung in Decken wird meist favorisiert. Decken bernehmen oft auch die
Funktion der Schallabsorption. Eine spezielle
Problematik finden wir bei der Transformation alter Brogebude.
Problem der Raumgestaltung

Der Entscheid fr aufgedoppelte Bden
und/oder abgehngte Decken muss meist
relativ frh gefllt werden, da der rumliche
Zusammenhang zwischen der Fensterlage
und der inneren Raumdefinition przise
gestaltet werden muss. Will man beispielsweise einen bndigen bergang von Unterkante Decke in die Fassadenverglasung, so
geht dies nur mit oder nur ohne Einbaudecke. Im Schnitt werden so die gesamten
Hhenlagen definiert. Sind wir auf przise
Hhenlagen fr die Fassadenproportion angewiesen, so bentigen wir den Entscheid
ebenfalls in der Entwurfsphase und nicht
erst in der Ausfhrungsplanung.
Dies ist eines der besten Beispiele dafr,
dass man zwar von Ausbau redet, dass
dieser aber spter nicht frei gewhlt werden
kann, ohne wesentliche Raumeigenschaften
zu stren. Zahlreiche professionelle
Brobaurealisierer gehen dann auch den
widerstandslosen Weg: Es wird allseitig
etwas Raum belassen, um solche Entscheidungen noch spt fllen zu knnen oder
um etagenweise individuelle Lsungen
realisieren zu knnen. Das Resultat ist eine
beliebige, unprzise 08/15--Gestaltung, in
welcher es keine exakt definierten und gut
proportionierten Rume gibt. Ganz befremdlich wird es, wenn dieser Mangel mit edlen
Materialien und teuren Mbeln kaschiert
wird.
Licht, Beleuchtung und Farbe

Ziel ist es, ber einen sinnvollen Fassadenffnungsgrad optimal Tageslicht hereinzulassen, ohne dass solare berhitzung
stattfindet. Da heute die meisten Arbeiten
am Computer gemacht werden und die
Lichttechnologie enorme Fortschritte macht
(Lichtqualitt und Energieverbrauch), stellen
immer weniger Planer den Anspruch auf
unverflschtes und intensives Tageslicht,
welches man frher bei graphischen Arbeiten dringend bentigte. So waren frher
auch intensive Farbgestaltungen weniger
sinnvoll, weil sie Licht absorbieren und den
Farbraum auf dem Arbeitstisch verschieben.
Heute, mit dem Bildschirmeigenlicht, haben
wir bezglich Tageslicht und Farbumgebung
einen groen Gestaltungsspielraum.
Flexibilitt
Flexibilitt wird sehr stark durch rumliche
Strukturen und durch das Verhltnis Rohbau
und Ausbau definiert. Sie ist als Gebudeeigenschaft von hchster Bedeutung. Dieses
Thema wird in Kapitel 1 ausfhrlich erklrt.
Brandschutz
Brandschutzverordnungen sind absolut
entwurfsrelevant. Sie sind national unterschiedlich geregelt. Unter Nachweis eines
leistungsfhigen Konzepts sind Speziallsungen verhandelbar. Brandschutzregelungen sind komplex; sie sind abhngig von
der Nutzung, den Bauweisen, der Gre
(insbesondere Hhe) und dem Erschlie-
ungssystem. Das Studium weiterfhrender Publikationen ist zwingend notwendig.

Die wichtigsten Vorgaben (in Deutschland)
sind:
Brandrisiken von Bauteilen und Anlagen
Vorgaben nach diversen Nutzungen
Konzeption von Brandabschnitten, Fluren
und Rettungswegen
Laufweglngen vom Treppenhaus in die
Rume bei zwei Rettungswegen (25 bis
35 m)
Lnge des Stichflurgangs (10 bis 15 m)
unterschiedliche Vorgaben fr Nutzeinheiten unter und ber 400 m2
spezielle Anforderungen fr Umbauten
Integrale und intelligente Konzepte
Zur Zeit verfgen wir ber zuviel Broflche. Dies bedeutet, dass kaum mehr neue
Flchen erstellt werden, und wenn, dann
an auerordentlich bevorzugten Lagen. Ziel
der nchsten Jahre wird die intelligente
Transformation, das Umbauen sein.
Dennoch beobachten wir zur Zeit einen
Paradigmenwechsel hin zu komplexen
Gesamtsystemen und intelligenten
Steuerungen. Zusammen mit vernderten
Arbeitsplatzvorstellungen und neuen Kommunikationstechnologien wird eine weitere
Revolution der Arbeitswelt in Gang gesetzt
(siehe Kapitel 1).
151
Ableitungen
Konstruktionsprinzip
Mgliche rumliche
Ausformulierung
Gewhlte Vorgaben
des Orts:
Grundstck, Umgebung, regionale
Baukultur
Massiv
Schotte
Komposition/Mix
Skelett
Kiste
Blob
Skulptur
Kristall
152
Materialisierung
Mauerwerk
Stein
Holz
Stahl
KonstruktionsMaterial-Mix

Ausbau Schichten
Technologie
Besondere Systeme
Bewegliche Komponenten
Wnde
Decken
Bden
Weitere Elemente
Klima
Wasser
Lftung
Medien
Information
Leitsysteme
Steuerungen
Lampen
Mbel
Peripherie
Akten
153
UFO Lofthaus
UFO Lofthaus Frankfurt
Carl-Benz-Strae 21
Frankfurt am Main (DE)
Dietz & Joppien
Frankfurt am Main
Fertigstellung
2004
Broarbeitspltze
variabel
Lage M 1:10 000
154
Das Loft- und Gewerbehaus UFO befindet

sich im industriell geprgten Frankfurter
Osten. Der kompakte Bau in Form eines
gleichschenkligen Dreiecks, eine Antwort
auf das von drei Verkehrsrumen tangierte
dreieckige Grundstck, bildet eine markante
Landmarke in dieser sehr heterogenen
Umgebung. An der Kreuzung der beiden
gebudebegleitenden Straen wird die
Massivitt des Baukrpers aufgebrochen,
um einen Dialog zwischen dem Hofraum
und dem Auenraum herzustellen. Die
Anforderungen waren sehr hoch; es galt,
eine effiziente, anpassungsfhige Struktur
fr ein breites Nutzerspektrum aus den Bereichen Gewerbe, Handwerk und Dienstleis
tung bereitzustellen. Aber auch Prgnanz,
Adressenbildung und Interaktion mit der

sich im Wandel befindlichen stdtischen
Situation waren gewnscht. Die Antwort
ist ein Maximum an Unbestimmtheit und
rumlicher Freiheit. Smtliche Geschoss
decken sind durch hohe Nutzlastauslegung,
groe Deckenhhen und weite Sttzabstnde gekennzeichnet. Die Rume sind
durch einen dichten Rhythmus an grzgig
dimensionierten Installationsschchten
angereichert. Die hofseitige Laubengang
erschlieung ermglicht zudem unterschiedlich groe mietbare Einheiten. Die
sich im Erdgeschoss befindende Nutzung
einer Diskothek zeigt auf besondere Weise
das Zusammenspiel von Gebudestruktur
und avantgardistischem Innenausbau.
relevante Themen
EINHEITEN
von 87-1200 qm
NUTZUNGSMISCHUNG
Quartiersebene
Blockebene
Grundstcksebene
Gebudeebene
Etagenebene
NUTZUNGEN
Wohnen
Bros
Produktion/Handwerk
Einzelhandel
Gastronomie
Freizeit
STRUKTUREN
EG-Zone
nutzungneutrale Strukturen
spezialisierte Strukturen
Schnitt M 1:750
155
Institut fr Umweltmedizin
Institut fr Umweltmedizin
Breisacher Strae 115
Freiburg im Breisgau (DE)
pfeifer. kuhn. architekten
(bis 30.06.2005:
pfeifer roser kuhn architekten)
Freiburg
Fertigstellung
2006
Broarbeitspltze
> 49
Lage M 1:10 000
156
Das Institut fr Umweltmedizin und

Krankenhaushygiene ist Teil eines neuen Gesamtkomplexes in Freiburg. Das
Laborgebude ist mit wesentlich gnstigeren Energiekenndaten als vergleichbare Bauten geplant. Die Gebudestruktur
ist in verschiedene Zonen gegliedert: die
Versorgungsstruktur an der Nord-OstFassade, die Laboratorien, offene Verteilerzone mit Nebenrumen, Brozonen und
Energiegrten. Die Lage der Laboratorien
ermglicht eine flexible Aufteilung. In der
Verteilerzone befinden sich die Erschlieung
und die Kommunikationszone. Die Brozone ist durch die Energiegrten gegliedert.
Diese sind wesentlicher Bestandteil des
Energiekonzepts. Sie liegen direkt am
Erdreich, so dass ein Pflanzenwuchs mit natrlichem Gehlz mglich ist. Sie bewirken
eine kommunikative Brozonierung ber
die Geschosse hinweg. Durch die Tiefe der

Belichtung werden auch die Laboratorien
mit Sdlicht versorgt.
Die Konstruktion des Gebudes folgt der
Zonierungsstruktur. Die Stahlbetonkonstruktion verzichtet grundstzlich auf Unter- oder
berzge. Die Decken bestehen aus 40cm
starkem, unverkleidetem Stahlbeton und
beinhalten alle wichtigen Installations
elemente und die Bauteilaktivierung. Die
Decken wurden ohne Trittschalldmmung
ausgefhrt. Die Auenwnde auf der
Sdwestseite und auf den Giebelseiten
sind mit 24 cm starken Brettstapelwnden
als nichttragende, wrmedmmende und
speicherfhige Elemente ausgefhrt. Sie
sind nach auen sichtbar und bilden mit der
Verglasung des Luftkollektors das architektonische Erscheinungsbild.
relevante Themen
NUTZUNGSMISCHUNG
Quartiersebene
Blockebene
Grundstcksebene
Gebudeebene
Etagenebene
NUTZUNGEN
Wohnen
Bros
Forschung /Labore
Einzelhandel
Gastronomie
Freizeit
STRUKTUREN
EG-Zone
nutzungneutrale Strukturen
spezialisierte Strukturen
Schnitt M 1:750
157
Arbeit und...
158
Verbinden, Trennen
159
160
Verbinden,Trennen
Die Frage, wie Raum definiert, strukturiert, getrennt und verbunden wird, fhrt
direkt ins Zentrum des Entwerfens. Im
Entwurfsprozess sind klare Entscheidungen
gefordert, welche Bereiche mit welchen
verbunden werden sollen, wer wo hinein
kann und wer somit Zugriff auf welche Information hat. Zwei gegenlufige Tendenzen
sind zur Zeit erkennbar:
Da gibt es auf der einen Seite das Bedrfnis nach Sicherheit, Abgeschiedenheit,
Schutz vor ber- oder Angriffen. Hierbei
wird das Klren von Grenzen, bewusstes
Trennen, Auseinanderdividieren, Sortieren
und Hierarchisieren von immer grerer
Bedeutung. Diese Thematik hat in wenigen
Jahren an Bedeutung gewonnen und sie hat
politische, konomische und soziale Brisanz.
Auf der anderen Seite gibt es die Tendenz
des Zusammenrckens, sowohl rumlich als
auch arbeitsorganisatorisch. Die Hierarchien
werden flacher, es wird international vernetzt gearbeitet und die unterschiedlichen
Funktionen rcken verstrkt zusammen.
Das Miteinander der Bereiche Wohnen und
Arbeiten sowie Arbeiten und Freizeit fhrt
zu neuen rumlichen Ausprgungen und
Verschrnkungen.
Geschtzt Pentagon, Washington
Ein Konzern im Gebude Commerzbank, Frankfurt a. M.
Schwellen im Haus
Groraumbro S. C. J. Administration Building, Racine
Geschosskammern
Haus mit ffentlichem Erdgeschoss in der Stadt, Passage
Plug-in
Netzwerke: mehrere Firmen im Gebude IP Two, Wien
161
Trennen beruht auf Spezialisierung und Sicherheit

Verbinden beruht auf Zusammenarbeit und Leistungsbergabe
MASSSTAB
Wir werden versuchen, diese stdtische Nutzung
prsent im ffentlichen Raum zu positionieren.
Vor allem Kopplung an ffentliche Strukturen,
insbesondere an den ffentlichen Verkehr.
LAGE
KONOMIE
Die Hinterhoflage ist problematisch wir fragen uns,

wie wir schon am Hofportal einladen knnen!
Welcher rumliche und mediale Aufwand lohnt sich

langfristig fr meinen Auftraggeber?
Welche Konzeption von Adresse ist gewnscht und

wie wird sie in der spezifischen Lage entwickelt?
Wieviel Verbindungen/Trennungen fhren zu guter

Funktionalitt? (Kosten Bau/Kosten Betrieb)
Wie knnen allfllige Grenzen abgebaut werden?

Auf welchen rumlichen Ebenen soll Distanz oder
Anschluss geschaffen werden?
- ffentlicher Raum/Areal/Grundstck
- Auenraum/Innenraum
- ffentliche/halbffentliche/private Bereiche
- Zwischen verschiedenen Arbeitsgebieten
- Am Arbeitsplatz selbst
Was muss auf welcher Mastabsebene verbunden
werden?
- Verkehrsanbindung
- Anspruch Publikumsverkehr/Zugnglichkeit
- Rumliche Verbindungen/Bezge
- Informations- und Leitsysteme
Was muss auf welcher Mastabsebene getrennt
werden?
- Sicherheitszonen, Sperrgebiete
- Schwierige Flanke im Quartier Desinteresse,
Abschottung...
Entscheidung ber Anbindungsinteressen
Mgliche Systeme, Prinzipien der Anbindung
Bauliche und informelle Mglichkeiten
Klrung in allen Themen
162
Unterschiedliche Qualitten von Lagen:

- Erschlieung PNV
- Nahversorgung
- Quartiersimage (Nobel-, Familien-, Rotlichtviertel)
- Diverse Rankings (z. B. durchschnittliche
Grundstckspreise)
- Umfeld: Aussichten, Naherholung...
- Sonderlagen: Lage am See, Wasser, Sdhang und
mgliche Reaktionen mit Bebauung und Nutzung?
Mgliche Ankopplung zu Qualitten der Lage:
Zugnglichkeit, qualittsvolle Rume, Aussichten...?
Notwendiges Abschotten von Problemen
Emissionen, Sicherheitsfragen, hssliche Rume...?
Welche Vorgaben fr Verbindungen und Trennungen

ergeben sich aus dem Ort?
Wegefhrung, - beziehung, Zugnge, Orientierung,
Sicherheitsaspekte, Sichtbeziehungen, Ausschilderung,...
Welche rechtlichen Regelungen muss ich klren:
Zufahrts- und Wegerechte, Verbote, Ausschilderung,...
Wie positioniert sich die Arbeit?
Ist Speziallage mglich? (Insiderlage, Hinterhof...)
Inwieweit ist ffentliche Lage zwingend?
Rumliche Verbindungen und Trennungen
Rechtliche Verbindungen und Trennungen
Informelle Verbindungen und Trennungen
Anzahl und Dichte der notwendigen Grenzen?
Umsetzen mit verbindenden und

trennenden Strukturen
Welcher Aufwand muss fr Sicherheit betrieben
werden?
Schleusen, Sicherheitszonen, Abhrsicherheit,
Badges, Codes...
Aufwand fr unterschiedliche Trennungen, Verbindungen (z. B. sichtbar aber unzugnglich Glaswand)
Gibt es verschiedene konomische Raumklassen, die
voneinander getrennt werden sollen?
Foyer reprsentativ Bros low budget Chefbro
Mitarbeiter
Welcher Aufwand muss fr die Sicherung digitaler Daten und des Internets betrieben werden und welches
sind die baulichen Manahmen dazu?
Kann ich Grenzen auch ohne Materialaufwand
sichern (Zutrittsverbote, psychologische Grenzen...)?
Sind besondere, extreme Sicherheitszonen notwendig?
Forschung, Personensicherheit, gefhrdete Kunden...
Sicherheitsstandards
Kosten-Nutzen-berlegungen zu Verbindungen und
Trennungen
Mgliche Erst- und Folgeinvestitionen
Verbinden,Trennen
Idee von Raumkontinuum und Raumgrenzen

Kann Verbinden, Trennen zum tragenden Entwurfsthema werden?
FUNKTIONALITT
ZEIT
IDENTITT
In dieser Firma sind smtliche Arbeitspltze in intensiver Kommunikation miteinander verbunden!
Es mssen hier zwei Tagesschichten mit unterschiedlichen Bedrfnissen organisiert werden...
Diese Firma pflegt ein offenes Image, obwohl sie

sehr strenge Sicherheitskonzepte eingebaut hat.
Welche Funktionen sind zu trennen?

Chef von Mitarbeitern, Buchhaltung von Kunden...
Sind wechselnde Ansprche in der Belegungszeit

vorgegeben? Sind Zyklen oder Rhythmen bekannt?
- Sicherheit, bestimmte Zonen, Hufigkeit
Wie weit kann das Image offenes Haus gelebt

werden; wo bentigt es dennoch Grenzen?
Welche Abteilungen sind zu verbinden oder zu

trennen? Produktion, Entwicklung, Logistik, Buchhaltung, IT-Dienste, Verkauf, Kundendienst...
Kurzfristige/langfristige Aspekte und Anfoderungen

- Mglichkeit zur Umorganisation
- Bentigt es in spterer Phase andere Grenzen?
Sind aus der Funktionalitt rumlich und zeitlich

flexible Trennungen/Verbindungen gegeben?
Welche funktionalen Vor- und Nachteile ergeben sich
aus dem Trennen oder Verbinden?
- Ablaufoptimierung
- Arbeiter/Besucher
- Kommunikation und Konzentration
Welche Konsequenzen ergeben sich aus den

Nutzungsintervallen?
Wechselt der Zustand am Ort (verbunden getrennt)
oder verschieben sich die Sperren im Gebude?
Erfordert die Identit das Trennen (z. B. Sicherheits

firma, Personenschutzdienste, Bankschalterhalle)?
Oder gibt es Trennungen, die aus Identittsgrnden
auszuschlieen sind oder diskret gehalten werden?
- Kunde ist Knig
- Chef und Mitarbeitende zusammen
Ist Trennen und Verbinden ein Bestandteil der Identitt?
Unterschied in der Identitt fr den Kunden, fr die
Mitarbeitenden?
Was bedeutet das Thema im bertragenen Sinn: Wie
erleichtere ich mit Architektur das Verbundensein mit
dem Unternehmen?
Welche sind die funktionalen Anforderungen

fr Verbindungen (Kooperation und Kommunikation)
und welche fr Trennungen (Konzentration)?
- Verschiedene Arbeitsarten, -zonen, -zeiten
- Ruhe, gedmpftes Licht, Jalousien, Rafflamellen
- Sicherheit, Spionage, Kopie neuer Entwicklungen
Handelt es sich um Nutzungen, die oft ihre Grenzen

verlagern (z. B. Forschung an geheimen Projekten)?
Wo liegen logische und wo liegen unerwartete Grenzen? (z. B. ffenliche EG-Zone + Sperre nach Foyer)
Bentigt es fr bestimmte Anlsse einen besonderen Zustand von Offenheit oder Geschlossenheit?
Wie sind Identittskombinationen mit anderen Inhalten

mglich (z. B. Verbinden fr...)?
Wie hat sich das Thema in der Gesellschaft verndert

und welche Entwicklungen sind zu erwarten?
Bilder: zum Beispiel extreme Abschottung

Firmensitz, hinter Mauern, ohne Anschrift, Video,
Gegensprechanlage, Termin nur nach Anmeldung...
Funktionsschema Zeit
Normal- und Sonderzustnde
Funktion Zeit Flexibilitt
Identittsbestandteil oder nicht

Neutrale, positive und negative Belegungen
Identittskombinationen
Knnen die Anforderungen kategorisiert werten?

- Erforderlich, erwnscht, unntig, zu vermeiden
Funktionsschema Anforderungen
Widersprchliche Anforderungen
Kategorien, Abstufungen
Funktion Zeit Flexibilitt
Von auen eingeforderte Sicherheit
Ist das Gebude prinzipiell am Tag offen und in der

Nacht geschlossen oder ist es auch am Tag geschlossen (Klingel, Gegensprechanlage, Video...)?
Da es ein kontroverses Thema ist, wird eine solche

thematische Identitt von unterschiedlichen Gruppen
auch differenziert wahrgenommen?
Aspekt: Sicherheit (Grenzen), Funktionen (unterschiedliche Anforderungen), Arbeitsorganisation (Groraum, Einzelbro),

Rume (kleinkammerig, Raumfolgen, Hallen,...), Nutzer
163
Architektonische Relevanz
Offenheit, Verbindungen, Kommunikation,
Kooperationswille, Transparenz, bersichtlichkeit das sind alles Begriffe, die in
der aktuellen Browelt einen sehr hohen
Stellenwert haben. Dem widersprechen
Tendenzen zu erhhter Sicherheit, Schutz
der Arbeitspltze, Wirtschaftsspionage...
Es ist deshalb wichtig, dass bei Rumen
fr Arbeit beide Anforderungen potenziell
erfllt werden: Die Mglichkeit, Rume und
Raumsysteme offen zu benutzen, aber auch
Mglichkeiten der Trennung vorzusehen.
Der Entwicklung eines offenen Systems mit
vielfltigen Trennungsmglichkeiten muss
groe Aufmerksamkeit geschenkt werden.
In diesem Sinn ist auf dem Weg von der
ffentlichkeit bis zum Arbeitsplatz eine
Folge (Kaskade, Netz, Serie) von Schleusen, Schwellen und Verbindungsrumen
erwnscht.
Die Elemente fr das Trennen und Verbinden
sind: Material oder kein Material, Wand,
ffnung, Tr, Fenster, Schleuse... Wir unterscheiden zwischen einfachen Trennwnden
und Trennwnden mit hohen spezifischen
Anforderungen. Ganz besondere Anforderungen (zum Beispiel Tresorraum) mssen
unter Umstnden in der Primrstruktur
angelegt sein.
Die Frage, wie Raum definiert, strukturiert,
getrennt und verbunden wird, fhrt eben
direkt ins Zentrum des Entwerfens.
164
Kommunikation versus Konzentration

Offene und grere Rume erlauben Teamarbeit und ermglichen direkte Kommunikation. Zuviel Kommunikation in groen
Teams oder mehreren Gruppen nebeneinander strt aber die Einzelnen. Oft geht
es deshalb ganz einfach um die rumliche
Trennung von zu groen Gruppen in kleinere
Teams zugunsten weniger Strungen
und besserer Konzentrationsmglichkeiten.
Innerhalb eines Teams stren Gesprche
weniger, weil die Themen bekannt sind. Da
in verschiedenen Arbeiten und Arbeitsphasen unterschiedlich kommuniziert werden
muss, knnen wir hier nur allgemeine
Empfehlungen fr Raum- oder Gruppengren vorgeben. Je nach Raumgre ist
auch ein anderes Kommunikationsverhalten
erforderlich. Ein Bauleiter kann beispiels
weise in seinem Einzelbro den ganzen Tag
laut telefonieren sitzt er im Gruppenbro,
hat er seine Lautstrke anzupassen.
Welche Angebote und Konstellationen die
Produktivitt untersttzen, ist bei den Programm-Entwicklungen zu evaluieren.
Das am dichtesten belegte Bro muss
nicht das effizienteste sein. Als Architekten
haben wir zu klren, was ein funktionaler Arbeitsplatz ermglichen muss und wie dieser
qualittsvoll konzipiert werden kann.
Sicherheit und Spezialisierung

... sind Aspekte, die einen Trennungsanspruch begrnden. Zu schtzende Rume
und Nutzungen mssen vor ungewolltem
Zugang, Diebstahl, Informationsverlust geschtzt werden. Ebenso knnen die Sonderausstattung eines Raums, ein besonderer
Arbeitsrhythmus oder spezielle Technikanforderungen Abgrenzungen notwendig
machen. Themenbereiche sind etwa:
Forschung, Entwicklung, Patente
Finanzen, Datenschutz, wichtige Akten
IT-Sicherheit, Datensicherheit, Abwehr
Spionage, abhrsichere Rume.
Leider ist es heute so, dass Brorume
kaum mehr unbeaufsichtigt gelassen
werden knnen. Wertvolle Gegenstnde
wie beispielsweise Notebooks oder externe
Harddiscs knnen sonst schnell verschwinden. Die Zahl der Regionen nimmt zu, in
denen aufgrund hoher Arbeitslosigkeit
der Konkurrenzkampf unter den Firmen
gefhrliche Ausmae angenommen hat.
Es kommt vor, dass Brorume mutwillig
zerstrt werden. Wirtschaftsspionage und
Korruption sind nicht Alltag; sie breiten sich
aber zunehmend aus.
Solche Themen haben innerhalb weniger
Jahre an Bedeutung gewonnen und sind
inzwischen von politischer, konomischer
und sozialer Brisanz.
Verbinden,Trennen
Zusammenarbeit und Leistungsbergabe

...sind Aspekte, die die Wichtigkeit des Ver
bindens betonen. ber die allgemeine und
einfache Teamarbeit hinaus etablieren sich
neue, komplexere Formen der Zusammenarbeit. Dies lsst sich in neuen Arbeitsweisen,
in neuen arbeitsrechtlichen Konstruktionen,
in neuen Begriffen, vor allem aber in den
Mglichkeiten neuer Kommunikationstechnologien nachvollziehen (siehe Kapitel 1).
Die Frage nach den rumlichen Folgen ist
wiederum nur in Tendenzen zu beschreiben:
Zusammenarbeit ist weitgehend rumlich
unabhngig organisierbar. Eine Mehrzahl
der Broarbeiter verfgt ber zwei bis drei
Arbeitspltze; einen im Bro, einen mobilen
und ein Home Office. Arbeitsrume wer
den so netzartig ausgelegt. Gerade weil in
Teilbereichen die Verortung diffuser (oder
komplexer) wird, erhalten bestimmte Orte
eine hochwertige Bedeutung. Dies ist eben
kein Widerspruch: Auf die Auffindbarkeit,
auf die Adresse sowie auf eine Verortung im
Umfeld und eine bestmgliche Erreichbarund Zugnglichkeit wird dementsprechend
hoher Wert gelegt. An Bedeutung gewinnen
vor allem die Orte der Leistungsbergabe;
jene, an denen die Mitarbeitenden auf die
Kunden treffen, und jene, an denen Verkauf,
bergabe, Sitzungen stattfinden. Auerdem gewinnen Orte mit Atmosphre, mit
Charakter wesentlich an Bedeutung sie
reprsentieren Stil, Qualitt, Identitt und
Innovation.
Elemente
Trennen und Verbinden kann vielfltig ausgestaltet werden. Mit der Ausformulierung
und den mastabsgerechten rumlichen
Elementen wird das Ma der Zugnglichkeit
beeinflusst. Verbindendes im gesamten
Arbeitsgeflecht:
Im urbanen Mastab ist die Kommune fr
gute Erreichbarkeit verantwortlich; vor
allem der Ausbau des PNV ist standortfrdernd, dazu gehren angenehme
Wege fr Fugnger und Fahrrder.
Verbindende Rume in der Stadt sind
auch Naturkorridore: Langgezogene Parkstreifen, Alleen, grne Schleichwege...
Bevorzugt werden Orte mit Lebensqualitt, Nutzungsgemenge, spannende aber
sichere Orte. Die Firmen selbst knnen
dazu etwas beitragen.
Vom ffentlichen Raum auf das Grundstck: Hier prsentiert sich die Firma. Die
Qualitt der Zugnge und Eingangssitua
tion, der Auenraumgestaltung und die
Qualitt des Lichts, der Beleuchtung, der
Leitinformation hier wird im halbffentlichen Raum der erste Eindruck von
Einladung geboten.
Am Arbeitsort, im Gebude und in
den Rumen sind es die Eingangsbereiche, die vertikalen Erschlieungen,
die horizontalen Verteilbereiche und die
Arbeitspltze, welche eine verbindende
oder trennende Funktion bernehmen
mssen.
Lage der Schleusen

An den Schnittstellen von Funktionsflchen
und zwischen verschiedenen Bereichen
liegen Schleusen. Sie knnen eine ganze
Kette bilden oder nur einmalig auftreten
zum Beispiel an der Grundstcksgrenze, im
Hauptgebude, in jedem Gebude, vor jeder
Einheit (Mietbros), vor jeder Abteilung, vor
dem Bro (Sekretariat).
Was wird getrennt / verbunden?
Sichtkontakt Blickbeziehung, Materialitt, Raumteiler, Wnde, Mbel...
Akustische Trennung: Akustikdecken,
Schallentkopplung...
Zugnglichkeit: Gelnde, Grundstck,
Gebudeteil, Etage, Raum, Arbeitsplatz
Funktionen: Produktionsflchen, Kundenbereiche, Reprsentation...
Technik: Klimatisierung, Belichtung
Arbeitsorganisation: Arbeitsablufe, Projektgruppen, Hierarchien...
Trennung nach Nutzern: Kunden, Gste,
Mitarbeiter...
Besitzverhltnisse: ffentlich privat.
Unterschiedliche Wahrnehmung
Im Zusammenhang mit persnlicher Haltung und Wahrnehmung werden Grenzen
und Verbindungen unterschiedlich gewertet.
165
Geschlossen
Offen
Arbeitsgebiet/-quartier
Grundstck
Stadt und Arbeitsgebiet/-quartier
Stadt und Grundstck
- Zugngliche Gebiete: z. B. Broviertel in der Stadt,

einzelne Gebude gesichert
- Geschlossene Areale:
Hauptportal = Grenze
- Geschlossene Areale: z. B. private Forschung oder

staatliches Sicherheitsgebiet, Hightech-Forschung
- Offenes Grundstck:
Eventuell Teilbereiche des Gebudes zugnglich
Eventuell Teilbereiche kontrolliert
- Sehr beschrnkter Zugang zum Empfang

- Areal absolut unzugnglich
Positionierung der
Schleusen und
Schwellen
Headquarter
Administration
Kundensitzung
Hauptportal
Szenarien und
Raum-ZeitModelle
Schwelle bei Nacht
Forschung
Schwelle nur mit Begleitung
Sperrgebiet
Vorfeld - offener Zugang

Zugang nach Anmeldung: Fuhrungen
Glserne Produktion
166
Produktion
Logistik
Grenze fr alle Externen
Verbinden,Trennen
Gebude
FLUGHAFEN FRONT: Zugnglich im Mall-Bereich
TRENNUNG: Ankunft und Abflug, Schengen- und NichtSchengen-Passagiere und Nicht-Passagiere...
SCHNITT
Flughafen Verwaltung sowie Ticket und
Passkontrolle, Immigration und Zollkontrolle
KOMPLEXE ZONIERUNG, Zugnglichkeit, Sichtbeziehungen, aber unzugnglich, abgeschottet
MALL = Shopping, Tourismus
EG: Im Erdgeschoss sind mehrere Schwellen

unterschiedlicher Hrte denkbar. ber sehr weich
getrenntes Foyer, Bar, Restaurant zu Vortragsslen und
schlielich zu den Arbeitspltzen
OG: Mehrere Unternehmen auf einer Etage Empfang

pro Etage, Zugang zum Arbeitsplatz mglich strengste
Zugangskontrolle zum Beispiel innerhalb der Forschung
ffentliche Terrasse/
Restaurant
Fluchtweg
Anlieferung, Post
Konzern
Sky-Loggia nur fr
Mieter
Mehrere Firmen
Brohaus mit innerer Strae/Foyer und
einem Eingang
Brohaus mit mehreren Zugngen und

Treppenhusern
Einkaufen,
Dienstleistung
TAG-NACHT-VARIANTEN
Innere Verteilung mit

unterschiedlichen
Schleusenpositionen
Gute Adresse quer zur

Strae
Unterschiedliche
Schleusenpositionen
Gute Adresse entlang

der Strae
167
Industrie- und Handelskammer

Industrie- und Handelkammer
Dimiceva 13
Ljubljana (SI)
Sadar Vuga
Ljubljana
Fertigstellung
1999
Broarbeitspltze
> 250
Lage M 1:10 000
168
Die Industrie und Handelskammer befindet

sich am nrdlichen Stadtrand Ljubljanas, der
durch grovolumige Baukrper mit wenig
Identitt dominiert wird. Die funktionale
Identitt klassischer Verwaltungsbautypen
mit einem ffentlich zugnglichen Sockelgeschoss und den darberliegenden, nicht
zugnglichen Brogeschossen heben die
Architekten auf. Das Sockelgeschoss wird
virtuell unter dem Brotrakt herausgezogen, umgeklappt und vor diesen gestellt.
Die dadurch entstehende Zwischenzone
beherbergt die Erschlieung und die Nebenrume. Die Kommunikation und Interaktion
zwischen der halbffentlichen Raumschicht,
die unter anderem Restaurant, Bibliothek,
Klassenzimmer und Galerie aufnimmt,

und dem Brotrakt wird hierdurch erheblich gestrkt. Durch eine alle Geschosse
verbindende Vertikalhalle wird dies weiter
untersttzt. Zudem bietet diese Lsung die
Mglichkeit, zur Strae eine weitere Raumschicht auszubilden, die sich zum Platz hin
ffnet.
Die zum Platz gerichtete Sdfassade ist ein
teils mit Boxen geflltes Stahlskelett, das
zwischen Gebude und Auenraum vermittelt. Die Schwellen und Raumschichten
werden somit konsequent vom Straenraum ber die Fassade bis hin zum Arbeitsplatz gestaffelt, ohne trennend zu wirken.
Verbinden,Trennen
relevante Themen
EBENEN
Grundstck
Gebude
ZONIERUNG
horizontal
vertikal
Raum/Zeit
SCHWELLEN
Grundstck
Gebude
Etage
Rume
SYSTEM
offen
geschlossen
Schnitt M 1:750
169
Ordnungsamt
Ordnungsamt
Kleyerstrae 86
Meixner Schlter Wendt
Architekten
Frankfurt am Main
Fertigstellung
2009
Broarbeitspltze
circa 600
Lage M 1:20 000
170
Das Ordnungsamt der Stadt Frankfurt am

Main ist als offenes Amt konzipiert. Mit
einem linearen Typ, einer Spiral-Bandstruktur, die ihre geometrische Inspiration in
den nahe gelegenen Bahnschienen findet,
reagiert der Entwurf auf das dreieckige
Grndstck. Das Raumprogramm des Amts
erfordert eine geschossweise Gliederung
der Nutzungen und Abteilungen. Demnach
werden die unterschiedlichen Funktionseinheiten und zusammengehrigen Nutzungen
horizontal geschichtet und aufeinander
gestapelt. Die Fassaden- und Gebudestruktur geht auf diese Anforderungen ein und
thematisiert die Schichtung der einzelnen
Geschosse. Die horizontale Trennung wird
durch die Ausdifferenzierung der Fassaden
und die berspielung der Geschosshhen

wahrnehm- und erlebbar.
In der flexiblen Brostruktur sind sowohl
Zellen- als auch Groraumbros mglich.
Die zwei separaten Eingangsbereiche und
die Mglichkeit der Belegung von circa
400m2 groen Brobereichen mit Drittnutzungen spiegelt die Flexibilitt des Baus
wider. Eine besondere Schicht stellen das
Erdgeschoss sowie das erste Obergeschoss dar. Hier sind publikumsintensive
und ffentliche Raumbereiche (zum Beispiel
Eingangshallen und Servicebereiche) im
Sinne eines offenen Amts herausgeschlt
und die Schwellen auf ein Minimum reduziert.
Verbinden,Trennen
relevante Themen
EBENEN
Grundstck
Gebude
ZONIERUNG
horizontal
vertikal
Raum/Zeit
SCHWELLEN
Grundstck
Gebude
Etage
Rume
SYSTEM
offen
geschlossen (etagenweise)
Ausschnitt Fassade M 1:1000

171
Arbeit und...
172
Kommunizieren
173
174
Kommunizieren
Durch die rasante Entwicklung im Bereich

der Kommunikation und der neuen Medien
haben sich zahlreiche innovative Arbeitskonzeptionen, -systeme und -organisationen
entwickelt. Dieser Entwicklungsprozess
wird weitergehen und die Architektur vor
neue Herausforderungen stellen. Wichtig
erscheint uns das Verstndnis der Abhngigkeiten bestimmter Kommunikationsformen (formelle und informelle) in Bezug
auf rumliche Konstellationen. Die gute
interne Kommunikation trgt wesentlich
zum Arbeitsklima bei und fhrt dazu, dass
sich die Arbeitenden mit dem Unternehmen
identifizieren.
Trotz einer gewissen Unabhngigkeit
der Kommunikation von der Architektur
nimmt doch die Bedeutung qualittsvoller
Arbeitsumgebungen zu. Durch vermehrte
Mobilitt und Flexibilitt werden diejenigen
Rume immer wichtiger, die fr Kommunikation gute Voraussetzungen schaffen, die
Pflege persnlicher Kontakte ermglichen,
dem Arbeitenden ein angenehmes Umfeld
schaffen und das Wohlfhlen kultivieren.
Kommunizieren und sich zurckziehen
bedingen einander. Deshalb ist bei jedem
Projekt darauf zu achten, dass Zonen mit
unterschiedlichen Kommunikationsintensitten vertrglich nebeneinander positioniert
und auch Ruhebereiche mit eingeplant
werden.
Kommunikation intern und extern
Gestaltung als Kommunikation
Formelle Kommunikationsrume
Informelle Kommunikationsrume Google, Zrich
175
Kommunizieren beruht auf Identitt
MASSSTAB
LAGE
Mein Auftraggeber hat Kundenpotenzial bei Trendsettern in ganz Europa dafr entwickle ich ein Projekt.
Wir haben keine optimale Lage fr das Projekt aber

wir werden es positionieren knnen.
Was heit es, wenn ein architektonisches Projekt ber

seinen Ort kommunizieren soll?
Ist die Kundschaft ortsgebunden, die Kommunikation

quartiergebunden?
Welche Kommunikationsmittel stehen mir zur Verfgung? Innerhalb der Architekturszene und bei der
Kundschaft des Auftraggebers?
KONOMIE
Wie sieht unser Auftraggeber sein Firmengebude
positioniert: eher minimalistisch, eher laut...?
Kommunikationsstrategie fr Low-Budget- und

High-Standard-Architekturen
In welchen Mastben agiert die Firma: lokal, regional,

national oder international?
Ist die Lage vorgegeben (optimal-eingebunden oder problematisch-abgeschottet) oder haben wir einen neuen
passenden Standort zu evaluieren?
Welche Anforderungen werden an welche Flchen

bezglich Kommunikation gestellt (hohe mittlere
dynamische)?
Wie wird in den unterschiedlichen Mastben kommuniziert, welche Kommunikation ist notwendig?
Welche Kommunikationsmglichkeiten sehen wir in der

spezifischen Lage?
Knnen spezielle Mittel fr Kommunikation freigesetzt werden?
Kommuniziert das Projekt in den unterschiedlichen

Mastben (Verortung, Sichtbarkeit, Identifikation,
Bekanntheitsgrad...)?
Welche Kommunikationsdefizite oder -barrieren knnten

wir mit dem Projekt eventuell ausgleichen?
Folgt die Kommunikation einem einheitlichen Konzept

oder bedarf jeder Mastab anderer Kommunikationsstrategien?
Mit welchen Nutzungen im Umfeld wird

kommuniziert?
- Partner, Konkurrenten
- Netzwerke, interdisziplinre Teams
- weitgehend unabhngige Arbeit
Global
Virtuell
Regional
Lokal
Lagequalitt bezglich Kommunikation:

- Bedeutung des Orts
- Frequenz Passanten
- Sichtbarkeit, rumliche Konstellation
Reichweite Kunden
Reichweite Realisierungen/Produktion
Spezifische Lage: Kommunikationsstrategie
1b
176
Untersttzende Potenziale fr Kommunikation suchen
Welche Komponenten fr Kommunikation bentigen

wir zwingend, welche wren Supplement (z. B. Leit
systeme, Beschriftungen, spezielle Infopanele, Logo)?
Mit welchen zustzlichen Mitteln wird neben den
baulichen kommuniziert (Internet, Printwerbung) und
wie werden diese mit Architektur koordiniert?
Kommunikationsfunktion des Bauwerks und weitere
Ebenen: Auenraum, Vorfahrt, Empfang, Mblierung.
Architekturstandards und Kommunikation

Architektur und zustzliche Ebenen
Abstimmung mit Medienauftritt
Frage nach professioneller Untersttzung
(Kommunikationsstratege, Werber)
Kommunizieren
3
FUNKTIONALITT
Soll ich fr diese Art von Auftraggeber Understatement zeigen oder laute Architektur entwerfen?
Ist es ein Investorenprojekt, welches vermietet wird?
Wenn ja, so gelten allgemeine Standards.
Kann das Prinzip der Kommunikation zu

einer tragenden Entwurfsidee werden?
ZEIT
IDENTITT
Mit einem Funktions-Zeit-Raumplan kann ich alle Kommunikationsbedrfnisse mit weniger m2 erfllen.
Der Auftritt der Firma ist unprofessionell die Identitt

ist diffus. Wie gehe ich vor beim Entwurf?
Welche Konsequenzen ergeben sich aus den Nutzungsintervallen?
Verlangt das Entwurfsthema einen spezifischen

Umgang mit Kommunikation und Identitt?
Welche Kommunikationskultur ist aufgrund der

Aufgabe gegeben (Kommunikation einer Verwaltung,
eines Konzerns, einer Kultureinrichtung)
Fr welche Rume und welche Funktionen ist spezifische Kommunikation vorgegeben?
Wie untersttzt Kommunikation Betriebsprozesse?
Welches sind die kommunikations-relevanten Ebenen im Raumprogramm?
- Direkt-rumliche (Sitzungszimmer) und
- informelle Links (Balkon, Teekche)
Welche sind die technischen Anforderungen
an Kommunikation (Schall, Medien- und Kommunikationstechnologie)?
Wie kann Arbeitsphysiologie die Kommunikation
untersttzen?
- Anregendes/ermdendes Design
- Behaglichkeit, Lftung, Gerusche
- Materialitt, Haptik
Funktionsdiagramm fr Kommunikation
Bauliche Konsequenzen
Konsequenzen in Kommunikationstechnologie
Mietobjekt oder eigenes Firmengebude
1a
Welche Identitt kann vermittelt werden?

Mit welcher Intensitt tritt die Firma/Arbeit auf?
Ist eine Identitt in der Firmengeschichte aufgebaut

worden - oder haben wir diese neu zu entwerfen?
Umsetzen in kommunikationsuntersttzende
Rume, Strukturen und Systeme
Muss ich mit dem Raumprogramm baulich reagieren,

oder ist das Raumprogramm noch zu hinterfragen?
Welche Kommunikationsintervalle werden erwartet?
- Einheitlich oder differenziert
- andauernd in Gruppen
- konzentriert in Sitzungen
- vor allem intern extern
- alle gleichzeitig
Kommunikationstechnologie ist im stndigen Wandel.
Was muss das Gebude in einem Jahrzehnt leisten?
Frequenzdiagramm fr Kommunikation
Belegungszeiten Rume/Funktionen
Zeiten intern und extern (slots)
Muss eine bestehende Identitt kultiviert werden,

muss sie neu erfunden, neu positioniert werden?
Soll Identitt mit dem Bauwerk manifestiert werden?
Wie breit wird die Aufgabe verstanden? Mglichst
integral (Corporate Identity als Kommunikation) oder
spezifisch?
Haben wir es ganz speziell mit einer Arbeit in der
Kommunikationsbranche zu tun?
Wer sind Konkurrenten und wie wird eine
einmalige Position entworfen?
Mit welchen Spezialisten wird Identitt geklrt?
Miete oder Firma?
Welche Identitten bestehen?
Innovationsanspruch
Vergleichbare Bauaufgaben
Innere Anforderungen an Kommunikation erkennen

177
Kommunikation und Entwerfen

Man kann nicht nicht kommunizieren.1
Dieser weltberhmte Satz von Paul Watzlawick macht uns klar, dass jede Architektur,
jedes Auftreten einer Firma, jede Belegschaft und alle Produkte eine Botschaft
senden, ob man will oder nicht. Auch
wenn wir genug haben von all den lauten
Projekten, den medialen Auftritten und den
Architektur-Rankings ein Desinteresse
an Kommunikation wre in unserem Beruf
dennoch ziemlich tricht.
Wir entwickeln im Dialog mit Kollegen
oder Kunden zahlreiche Ideen und knnen
Sachverhalte klren. Dies tun wir auch,
wenn wir Sprechen (Sprechdenken, H. v.
Kleist2). Zudem bentigen wir Rckzugszeit
und Entwicklungszeit das gilt auch fr das
Entwerfen: Der diskursive Dialog ist wichtig,
aber auch der Rckzugstag, an welchem wir
die Sache selbst erforschen und ausreizen
(wie mach ich das nur, wieso geht das so
nicht...?!).
Nach dem Rckzugstag, nach einem Denk
abend wei ich, was ich kommunizieren will
(eine Frage, einen Entschluss, Varianten...).
Ich habe Kommunikation vorzubereiten,
damit ein beteiligtes Team seine Fhigkeiten effizient einbringen kann. Tue ich das
nicht, verbraucht das Team unntige Zeit.
Kommunizieren setzt voraus, dass wir unsere Positionen entwickelt, berdacht und
entschieden haben.
178
Konzentration auf die Message

In diesem Sinne sehen wir bei der Projektierung einen operativen und einen strategischen Schwerpunkt:
Operativ, beim Programm: Da Arbeitsablufe nur ber Kommunikation koordiniert
werden knnen, haben wir beim Entwurf
die Aufgabe, diese mit rumlichen und
strukturellen Mitteln zu untersttzen.
Strategisch, im Kern des Entwurfs: Hier
ist entscheidend, mit welcher Konsistenz
wir die vom Auftraggeber gestellte Aufgabe (sie ist nicht nur gestellt, sie lsst sich
auch diskursiv entwickeln) mit sinnvollen
Entwurfskonzeptionen strken knnen.
Potenziale der Kommunikation
Von Architektur wird eine positive Rckkopplung auf Kommunikation und letztlich
auf den Unternehmenserfolg erwartet:
Gute rumliche Voraussetzungen frdern
Kommunikation;
der unternehmerische Erfolg wird dadurch untersttzt;
das erfolgreiche Umfeld wirkt motivierend und strkt die Identifikation mit dem
Unternehmen...
...womit das Wohlbefinden der Mitarbeitenden zunimmt und...
... die Kommunikation erleichtert wird.
Dies ist allerdings eine sehr positive Vorstellung vom Einfluss guter Architektur auf die
Lebens- und Arbeitsqualitt. Denn przise
Kommuikation hat eine gewisse Unabhngigkeit von Architektur.
Kommunizieren und Strungen
Kommunikation wird in allen Situationen
eingefordert, sie strt aber immer auch
diejenigen, die nicht am kommunikativen
Prozess beteiligt sind. Strquellen knnen
zum Beispiel Diskussionen am Nebentisch,
lautes Telefonieren, aber auch eine Zone
mit viel Bewegung und Maschinen (Drucker
oder Kopierer) sein. Bei der Planung geht
es deshalb darum, Kommunikation und
Strung vertrglich nebeneinander zu positionieren.
Bro
Formell
Privat
Informell
Stadt und Quartier
Kommunikationsarten und rumliche Verteilung
Kommunizieren
Die hohe Relevanz dieser Thematik fhrte

zur gesetzlichen Regelung: So soll nach der
Arbeitsstttenverordnung der Lrmpegel
am Arbeitsplatz bei berwiegend geistigen
Ttigkeiten den Wert von 55 dB(A) nicht
berschreiten, wobei die empfohlenen
Werte bei 35 bis 45 dB(A) liegen.3
Formelle und informelle Kommunikation
Wir unterscheiden zwischen formellen und
informellen Kommunikationsstrukturen:
Formell sind die offiziell in der Verwaltungsorganisation geregelten Kommunikationen,
deren Diskussions- und Entscheidungs
inhalte bekannt werden mssen (Protokolle). Informelle Strukturen sind dagegen
ungeregelt und finden laufend statt. Sie sind
sehr wichtig (l im Getriebe), aber auch
gefhrlich, da sie die formelle Kommunikation unterwandern knnen (Geheimabsprachen). Dazu die Beispiele:
Formell rumlich: Besprechungstisch,
Sitzungszimmer, Konferenzsaal...
Formelle Organisation: Brainstorming,
Aus- und Weiterbildung, Schulung...
Informell rumlich: beim Fahrstuhl, im
Caf, im Bus zum Bro...
Informell (organisiert): regelmiger
Privattreff, Zugehrigkeit zu einer Organisation...
Gebudestrukturen und Rume, die Kommunikation untersttzen

Klar ist, dass fr formelle Kommunikation
hochwertige Rume entworfen werden
mssen. Auch Orte fr den informellen Austausch (im positiven Sinn) knnen gepflegt
werden: Durchgangs-, Verbindungs- und
Zwischenrume (Flure, Foyer, Innenhfe,
Fahrstuhlbereiche, Balkone, Vorzonen...).
Identitt der Arbeit ist durch Raumkultur
sowie durch Arbeits- und Kommunikationskultur geprgt.
Neue Medien ersetzen nicht persnliche
Kommunikation
Fortschritte in der Kommunikationstechnologie ermglichen die Entkopplung der
Arbeit vom Unternehmen und fhren zu
neuen Formen der Arbeitsorganisation. Die
meisten Informationen, die zum Arbeiten
bentigt werden, sind heute unabhngig
von Ort und Zeit verfgbar. Eine kontinu-
Kommunikationskultur
Arbeitskultur
Identitt
Raumkultur
ierliche Ablsung von analogen Strukturen

(Bibliotheken, Archive) findet statt. Gearbeitet werden kann berall: in der Bahn, am
Flughafen, im Bro oder zu Hause (Homeworking, Telearbeit). Trotz aller Mobilitt
und Flexibilitt sind persnliche Kontakte
fr die fachliche Abstimmung wichtig und
gewinnen mit wachsender Mobilitt sogar
noch an Bedeutung.
Spezialitten und Zukunft
Die Arbeitsprozesse haben sich fr alle
grundlegend verndert, wobei vor allem
im Bereich der Kommunikation der Wandel
tiefgreifend ist. Hier haben sich zahlreiche
neue Arbeitskonzeptionen, -systeme und
-organsiationen entwickelt:
Netzwerke ber rumliche Distanzen
synchronisierte PC/Teamsoftware
7 x 24h-Bearbeitung/Dienstleistung
Bearbeitung ber Distanz
hochmobile Dienstleister
Informations-Scouts
Demenstprechend ist auch eine neue Kategorie von Arbeitsrumen entstanden:
Offene Beratungsrume Hallen mit Beratungsstationen Reisebro mit Beratungsstationen Bank fr Normalkundschaft exklusive Beratung Bank fr Spezialkunden
spezifische Kundenberatung auf Luxus
insel Forschung, basierend auf Kommunikations- oder Denkrumen spionagefreie
Rume...
Identittsebenen
179
Arbeit und...
Aus- und Weiterbildung
Koordinieren
Dabei geht es um schnelle Besprechung
von aktuellen Themen
Workshop
Im Workshop werden Ideen entwickelt,
Konzepte erstellt und Zukunftsszenarien
entworfen
Schulung
Kenntnisvermittlung, Referieren, Motivieren,
jedoch ohne Diskussionen
Besprechen
Informationsaustausch zwischen
Teammitgliedern
Projektarbeit
Konzentrierte Arbeit einer Gruppe an einer
definierten Aufgabe
Konferieren
Zusammenkunft der Fhrungskrfte.
Strategische Arbeit
Forum
Bereiche zum Verweilen und fr informelle
Klein-Meetings. Teilabschirmungen fr kurze
Gesprche
>
Ideenentwicklung
<
Informationsaustausch
> >>
< <<
>
>>>
<
180
>>>>>
>>>>>
>>>>>
>>>>>
>>>>>
>>>>>
>>>>>
Tagen
Prsentation von Ergebnissen und
Entwicklungen
>
>
>>>
Seminar
Fr aktives Lernen via Aktionen und
bungen
Wissensvermittlung und
Kompetenzerweiterung
Training
Einben von Techniken und Kenntnissen
Stark aktionsgeprgt
Kommunizieren
Cafeteria
Pausieren, zum zwanglosen
Informationsaustausch und fr kurzfristig
geplante Treffen
Bei der Ausformulierung und Umsetzung

von Kommunikationsbedrfnissen geht es
darum, Kommunikationsformen und deren
Raumbedarf herauszufinden. Die rumliche
Ideenentwicklung
Aus-Weiterbildung
Hof/Terrasse
Pausieren auch lngere Pausen, z. B.
Mittagssnack, informeller Austausch
Informell
Lounge
Rckzugs- und Begegnungsbereich
Arbeitsnischen zum temporren Arbeiten
Balkon
Pausieren, zuflliger Informationsaustausch
Kommunikationsrume und -formen

Innerhalb eines Unternehmens sind Kommunikationsprozesse wichtige Schritte fr
Entwicklung, Forschung und Innovation.
Laut Untersuchungen entstehen ber 80 %
aller innovativen und kreativen Aktionen auf
der Ebene von Informations- und Ideenaustausch.1
Informell
und strukturelle Umsetzung ist im Projekt

selber zu suchen. Wir kennen spezifische
Rume wie Teekche, Sitzungszimmer oder
Konferenzraum aber je nach den speziellen Anforderungen der Arbeitsprozesse ist
es notwendig, solche Raumtypen im neuen
Kontext zu entwickeln.
Im Zusammenhang mit den neuen Medien
sind vllig andere Kommunikationsrume zu
erwarten. Gegenber der Geschwindigkeit
solcher Entwicklungen bleibt Architektur
eine langsame Kunst.
Personen
Raumbedarf/qm
Koordination
2 bis 6
nach ASR
integriert, offen
Besprechung
2 bis 8
3.0
getrennt, abgeschlossen
Konferenz
8 bis 20
3.0
> 20
0.9
nach Moderationsmethode
Tagung
Rumliche Anforderungen
Workshop
2 bis 16
3.5
Projektarbeit
2 bis 8
8 bis 10
Forum
offen
offen
offen mit abgeschirmterZone
Schulung
6 bis 30
2.5
Seminar
6 bis 16
3.8
Training
2 bis 16
5.0
getrennt, abgeschlossen,
Aktionszonen
getrennt, abgeschlossen,
groe Aktionszone
Cafeteria
offen
2.5
Businesslounge
offen
4.0
Reprsentation,
Arbeitsnischen
(Dach-)Terrasse
offen
offen
unterschiedliche Zonen
Hof
offen
offen
Park
offen
offen
Freizeitcharakter
Kommunikationsformen, Raumbedarf und Anforderungen
181
Landmark
Landmark
Hasendorferstrae 96
Leibnitz (AT)
Love
Graz
Fertigstellung
1999
Broarbeitspltze
9-49
Lage M 1:10 000
182
Die Eigentmer zweier Firmen aus unterschiedlichen Sparten mit unterschiedlichen

Visionen, Zielen, Strategien und Kunden
wollten ein gemeinsames Brogebude
bauen, um das Wachsen ihrer Firmen
rumlich aufzunehmen, nach auen hin
darzustellen und die gemeinsamen Syner
gieeffekte zu nutzen. Es wre unsinnig
gewesen, diese Vielfalt bildlich im Gebude
auszudrcken, ohne die dafr notwendigen
Freirume zu schaffen. In beiden Firmen
sind die Mitarbeiter/-innen nicht direkt am
Unternehmen beteiligt. Demnach ist das
Gebude nicht ihr Eigentum. Freibereiche
sind somit Bereiche, die eindeutig frei, also
wie Eigentum benutzt werden knnen. Die
Freirume sind in zwei Schichten um die
Kernzone des Gebudes gelegt.
Die Klimafassade liegt als vollstndiger

Wintergarten rund um das Gebude herum.
Er beinhaltet Pausenrume, Besprechungsrume, Terrassen. Die Auenrume Garten, Dach, Terrasse sind im Abstand von
maximal 25 m mit EDV-Anschlussbuchsen
ausgestattet. Im Sommer wird dort ver
strkt gearbeitet.
In der Kernzone liegen das Chefbro und
der Besprechungsraum als abgeschlossene,
private, vertrauliche Rume und trennen
gleichzeitig die rundumliegenden Arbeitsflchen in die entsprechenden Arbeitsbereiche
mit jeweils sinnvollen Raumgren. Direkt
an die Kernzone sind die Supporting-Zonen
angegliedert: Seminarraum am Dach, Hardware im Erdgeschoss, Caf und frische Luft
in der Mitte.
Kommunizieren
relevante Themen
KOMMUNIZIEREN IN PROJEKTEN
2er-Gesprche
2-6 Personen
6-12 Personen
KOMMUNIKATIONSRUME
Tische
Bro
Besprechungsraum
FORMELLES KOMMUNIZIEREN
Ideenentwicklung
INFORMELLES KOMMUNIZIEREN
Balkon
Lichthof
Dachterrasse
Garten
KOMMUNIKATIONSHIERARCHIE
Chefbro
keine
Schnitt M 1:500
183
Villa VPRO
Villa VPRO
Sumatralaa 45
Hilversum (NL)
MVRDV
Rotterdam
Fertigstellung
1997
Broarbeitspltze
ca. 350
Lage M 1:10 000
184
Das Brogebude Villa VPRO, gebaut fr

eine niederlndische Fernseh- und Rundfunkanstalt, stellt einen Prototyp der Bauten
fr Kommunikation dar. Das liegt einerseits
daran, dass die Arbeit, die dort verrichtet
wird, selbst sehr kommunikativ ist, und andererseits daran, dass das Endprodukt der
Arbeit Kommunikation und Unterhaltung ist.
Die alten Brorume der einzelnen Einrichtungen waren in mehr als einem Dutzend
freistehender Villen untergebracht. Diese
rumliche Ausgangslage hat die Arbeitswelt,
Organisationsstruktur und die Identitt der
Arbeit einzelner Redaktionen nachhaltig
geprgt. In dem Entwurf ist es gelungen,
das Motiv der Villa zum Arbeiten weiterzudenken. Es spiegelt sich deutlich in dem
kompakten Baukrper, den Bezgen zur

umliegenden Landschaft, aber vor allem
in der Ausdifferenzierung der Innenrume
und der Erschlieung. Sechs Geschossplatten mit einer Grundflche von circa 50
x 50 m werden durch drei verschiedene
Wegerouten im Inneren zu einem Raumkontinuum verbunden. Die daraus entstandene
Brolandschaft, verbunden durch Plateaus,
Rampen, Treppen und Hgel, bietet eine
Flle an unterschiedlichen Rumen. So
wechseln sich im Inneren grere offene
Bereiche mit intimen Rumen und privaten
Teilflchen ab. Entlang dieser Wege knnen
die Rume nach Bedarf angeeignet und die
Arbeitsplatze frei und nach Belieben organisiert werden.
Kommunizieren
relevante Themen
KOMMUNIZIEREN IN PROJEKTEN
2er-Gesprche
2-6 Personen
6-12 Personen
KOMMUNIKATIONSRUME
Tische
Bro
Besprechungsraum
FORMELLES KOMMUNIZIEREN
Ideenentwicklung
INFORMELLES KOMMUNIZIEREN
Balkon
Lichthof
Dachterrasse
Garten
KOMMUNIKATIONSHIERARCHIE
Chefbro
keine
Schnitt M 1:500
185
Arbeit und...
186
Gestalten, Designen
187
188
Gestalten, Designen
Das Thema Gestalten, Designen scheint

ein reines Bauchthema zu sein. Und doch
ist die Durchdringung, die thematische
Strukturierung des Gestaltungsprozesses
mglich und erweitert die Entwurfsstrategie. So liegt im Erkennen der Zusammenhnge zwischen interdisziplinren
Anforderungen und deren zwingenden oder
mglichen Auswirkungen auf die Architektur
ein erweitertes Potenzial fr die Thematisierung und fr Gestaltungsmglichkeiten in
der Architektur.
Durch das breite Aufzeichnen der Gestaltungsspielrume einer Aufgabe wird dem
Entwerfenden ein Weiten des Blicks, ein
Einsortieren und Einordnen abverlangt. Im
nchsten Schritt ist er gezwungen, sich zu
positionieren und bewusst auf vermittelbare
Gestaltungselemente zu beschrnken.
Im Gesprch mit den Kunden kann die
vorgeschlagene Architektur so argumentativ
besser vermittelt und mit einem mehr an
Bedeutung versehen werden.
Der Weg fhrt weg von langweiligen,
lieblosen 08/15-Brobauten, hin zu interessanten, Identitt stiftenden Gebuden.
Ob man dabei eher den Ansatz des
Einzelbauwerks oder den des soliden
Standardtyps verfolgt, spielt keine Rolle.
Der Anspruch auf Baukunst oder Baukultur
bleibt bei allen Strategien bestehen.
Gestalten ist eine Teilhandlung des Entwerfens es zielt auf die formalen Aspekte
des gesamten Prozesses. Wir fhren beide
Begriffe auf Gestalten und Designen.
Im deutschen Sprachgebrauch kann Designen leicht abwertend verstanden werden,
im Englischen hat es die umfassende Bedeutung von Gestalten und Entwerfen. Es
gibt jedenfalls die bekannte und in manchen
Fllen durchaus auch berechtigte Kritik,
dass ein Objekt nur auf Design getrimmt
sei und funktional oder konomisch wenig
Substanz habe.
Gerne wrden wir den Begriff Gestaltung

fr Prozesse vorbehalten, bei denen dem
Gegenstand nicht nur eine Form, sondern
auch eine Bedeutung oder gar ein Sinn
zugemessen werden kann. Es macht dann
einen wesentlichen Unterschied, ob ich
eine Freiraumgestaltung eines Verwaltungsgebudes nur als Bepflanzungsaufgabe
sehe, oder ob ich einen wundervollen
Auenraum schaffen kann, der zum einen
einen hohen Erholungswert fr die Belegschaft bietet und zum anderen die Corporate Identity des Unternehmens untersttzt.
Alle vom Menschen geschaffenen Strukturen und Objekte haben eine Form; sie
sind erdacht, geplant, hergestellt, verpackt...
sie alle unterliegen formalen Prozessen,
aber deswegen haben sie noch nicht zwingend eine Gestalt.
Und so betrifft Gestaltung alle Ebenen: den

Rohbau, den Ausbau, die Peripherie, die
Homepage, die tgliche Arbeit..., und damit
verstehen wir auch, dass Gestaltung primr
sogar den Entwurfsprozess beinhaltet.
integral
seriell
Standardtyp plus x
Form und Fassade als Identifikationstrger
189
Gestalten, Designen beruht auf Strategie, Improvisation und Kreativitt
Kontinuierliche
Rckkopplung
MASSSTAB
Die Nhe zum stdtischen Freiraum- und Naherholungsnetz hat Einfluss auf unser Projekt.
Haben gromastbliche Planungs- und Gestaltungsprozesse (z. B. Parklandschaften, Naherholung)

eine Bedeutung fr unser Projekt?
Gibt es eventuell regionale/ortstypische Gestaltungstraditionen, die Einfluss auf den Entwurf haben?
LAGE
Wir interpretieren Funktionen, damit wir optimal auf
die spezielle Aussichtslage reagieren knnen.
Gibt es gestalterische Kriterien bei der Standortwahl?
Welchen Standard haben wir zu erfllen:

Low, basic, minimal high-end, reprsentativ?
- Quartier (z. B. Images, angesagt, In-Viertel...)
Knnen oder sollten Standards hinterfragt werden?
Gestaltqualitten der umgebenden Strukturen: Morphologie und Typologie, Bestand, Freiraum, Verkehrsrume...
Auf welchen Ebenen sind Gestaltungsrichtlinien

vorhanden?
Gestaltqualitten des Orts: stadtrumliche Situation,

Vegetation, Licht und Farbe, Gerusche, Materialitt
Integrale Gestaltung des Gesamtgrundstcks

(Verkehr, Vorfahrt, Zugnge, Freiraumgestaltung,
Leitsysteme, Beleuchtungskonzepte...).
Gestalten, Designen in unterschiedlichen Mastabsebenen
Ziel meiner Entwrfe sind immer die Optimierung

von Materialaufwand und Raumertrag
- Stadt mit qualittsvollen Rumen (z. B. Flusslage)
Auf welchen Mastab nehme ich Bezug; pflege ich

ein regionales oder eher ein internationales Objekt?
Gestaltungskoordination mit Kommunen, Nachbarn

(Standortaufwertung, Beitrge ffentliche Rume...).
KONOMIE
Nachhaltige Gestaltung Gestaltung fr Nachhaltigkeit

Gibt es unterschiedliche Standards fr Rohbau,
Gebudetechnologie, Ausbau, Mblierung?
Will man einen Ausstattungsstandard erreichen oder
gibt es verschiedene?
Wie reagiere ich im Entwurf auf Stimmung und Atmosphre des Orts, auf das Image der Umgebung?
Welche Bereiche sollen besonders ausgestattet

werden? (z. B. Chefbros, Reprsentationsbereiche...
oder Lounge, Caf, Dachgarten...)
Gestalterische Antworten zu den anderen Themenfeldern (Sich verorten, Kommunizieren, Trennen/

Verbinden)
In welchem Verhltnis stehen Aufwand/Nutzen bzw.

welcher Mehrwert entsteht (Kunden, Team...)?
Gestaltungsstrategie fr Mehraufwand: Wo will ich

bestimmte Qualitten erreichen?
Integrale Gestaltung in allen Mastabsebenen

Stadtrumliche Vernetzung
Grundstck
Gebude
Bereiche, Rume, Arbeitsplatz, Mblierung
1
190
Gestaltungsqualitten und -defizite in der Lage

Bedeutung der Gestaltung in spezifischer Lage
Mglichkeiten der Mitgestaltung der Lage
Gestaltung der Architektur bezglich Lage
Abholen von Gestaltungspotenzialen
Klrung und Vereinbarung der Standards

Optimierung Materialaufwand/Raumertrag
Strategie Gestaltungsaufwand fr unterschiedliche Ebenen
Gestalten, Designen
Wie entwickeln wir aus einzelnen Formvorstellungen fr

die vielfltigen Ansprche eine integrale Gestalt?
FUNKTIONALITT
ZEIT
IDENTITT
Es geht nicht nur um gestalterische Umsetzung von

Funktion Funktion kann selbst gestaltet werden.
Ich stelle mir vor, wer wie lange in dieser Architektur

Zeit verbringt dann lasse ich noch mehr weg.
Faszinierend finde ich eine starke Identitt, die aber

geheimnisvoll ist, die ich nicht sogleich verstehe.
Wie weit macht das Credo form follows function

Sinn, wenn Funktionen sich stark verndern?
Ist es ein Projekt, das stark auf den Zeitgeist eingehen muss, oder kann es sich davon unabhngig
machen?
Muss jedes Gebude eigene Identitt zeigen oder

gengt es, wenn eine Quartiersidentitt da ist?
Wo liegen Gestaltungsebenen, die die Funktion nicht

stren?
Funktionsdesign
Werden hier viele Leute kurz oder wenige lange Zeit

anwesend sein? Und wie gestalte ich dann?
Welche Funktionen sind wirklich bestndig ( Treppenhaus, Service) und knnen definitiv gestaltet werden?
Ungeklrte Funktionen knnen eventuell modifiziert

werden und ermglichen Gestaltungsspielrume.
Gestaltung und Erscheinung bei

Tag/Nacht Jahreszeiten/Wetter
Wo liegen eventuell Widersprche zwischen ersten

Entwurfsvorstellungen und Programmfunktionen?
Knnen durch Arbeitsintervalle wechselnde Ansprche

entstehen?
Tageszeiten Teilbereiche des Gebudes
Wenn ich entwerfe, wird dann meine Identitt gebaut

oder wird es die Identitt des Bauwerks?
Wer bentigt welche Identitten: Welche die Entwerfenden? Welche die Benutzenden? Fr wen baue ich?
Transformiert sich die Identitt von Architektur im Laufe
der Zeit, und wenn ja, wie? Wie gehe ich damit um?
Wie korrelieren Identitt und Standards?
Ausstattungsniveau Materialitt Design Grad
der Flexibilitt Arbeitsplatzqualitten technische
Details Qualitt
Was soll wie gestaltet, designt werden?

Bleibt dabei die Funktionalitt gewhrleistet?
- Unbrauchbares Design

- chic aber unbequem

- nur zum Angucken
Welche Bauteile haben welche Lebensdauer? Und

wie gestalte ich diese aufgrund solcher Kenntnisse?
Gestaltung und Design fr limitierte Gebrauchsphasen oder fr gesamten Lebenszyklus?
Finden Aspekte der Arbeitsphysiologie Beachtung?

- Anregendes/ermdendes Design
- Materialitt, Haptik
Welche Funktionskomponenten entwickeln sich,

welche bleiben konstant? Konsequenzen fr die
Gestaltung
Mehrfaches Abgleichen von Entwurf und Funktion

Gestaltung ist Form mit Bedeutung
Funktionen entwicklen und Funktionsdesign
Lebensdauer von Funktionen, Konstruktionen

Funktions-Zeit-Diagramm
zeitgenssisch und zeitlos
Ist die Gestaltung ein vom Corporate Identity

unabhngiges Image (geeignet fr verschiedene
Unternehmen) oder speziell zugeschnitten fr nur
eine Firma?
Gibt es unterschiedliche Identittsbilder nach sozialen,
konomischen, kulturellen und ethnischen Gruppen?
Sind Identitten letztlich kuflich also per Auftrag
designbar? Oder entlarvt sich gekaufte Identitt?
Lebensdauer von Funktionen, Konstruktionen
Funktions-Zeit-Diagramm
zeitgenssisch und zeitlos
Kulturelle und philosophische Fragen zur Identitt
191
Gestalten und Designen als Prozess

Gestalt ist Form mit Bedeutung. Gestalten
meint die Suche nach Form (Struktur, Dimension, Proportion), Materialitt (roh und
Verbund, Oberflche, Haptik) und Farbigkeit.
Architektur verlangt eine sehr breite Auseinandersetzung mit Gestaltungsthemen
und -prozessen. Die Breite wird in verschiedenen Ordnungssystemen wirksam: Whlen
wir beispielsweise die Begriffe Mensch,
Technik, Umwelt, so wird eine eher fundamentale Auseinandersetzung impliziert.
Reden wir aber von Entwurfsphasen der
HOAI, verstehen wir den Gestaltungsprozess eher als professionell organisierten
Arbeitsablauf im Architekturbro.
Es ist immer anregend zu untersuchen, wie
und ob ein eigenes Projekt auf unterschiedliche Themensetzungen reagiert, welche
Gestaltungsthemen dabei aktiviert werden
oder eher stumm bleiben. Die thematische Strukturierung des Gestaltungsprozesses gehrt zur Entwurfsstrategie. Ein
Beispiel: Habe ich einen kostengnstigen
Brobau zu entwerfen und thematisiere
dann mein Projekt als Brobau, der smtliche Errungenschaften des 20. Jahrhunderts vereint, so habe ich das Gestaltungsthema sicher falsch gesetzt. Wir werden
immer das Problem haben, zum einen mit
der notwendigen Breite zu arbeiten, dann
aber mit zulssigen Vereinfachungen den
Entwurf strukturierbar (und kommunizierbar)
zu machen. Als Planende haben wir unser
Verstndnis fr einen erweiterten Begriff
192
von Gestaltung zu schrfen darin finden

wir oft erst den grundlegenden Sinn oder
zustzliche Verankerungen fr den formalen
Gestaltungsprozess. Fr unsere Kunden
ist dieses breite Verstndnis zentral; die
vorgeschlagene Architektur wird an fr sie
wichtige Themen gebunden und erhlt ein
Mehr an Bedeutung, vielleicht sogar an
Sinn. Breite meint nicht zwingend die
gesamte mgliche Breite, sondern eine
breite Recherche, dann aber durchaus auch
selektive Auswahl und thematische Einschrnkung. Nur nach breiter Sichtung des
Problems sind Vereinfachungen zulssig.
Wir nehmen gestaltete Architektur wahr.
Die Gestaltung interessiert final in ihr wird
die gesamte Auseinandersetzung als Kunst
verselbststndigt. Die Probleme ursprnglicher Problemstellungen sind dann nicht
mehr sichtbar es steht Baukultur da.
Zudem beeinflussen zahlreiche weitere
(disziplinre) Themen den Entwurf:
die Organisation von arbeitenden Personen in Strukturen und Teams;
im Speziellen die Rechte, Pflichten,
Verantwortlichkeiten, die Hierarchien und
Mitwirkungsmglichkeiten im Betrieb;
Kommunikationsprozesse, Informationsflsse (ausdifferenzierte Anforderungen
fr Teams und einzelne Mitarbeitende);
Unternehmensgeschichte und -entwicklung; Unternehmensstrategie, -positionierung, -neuprofilierung...;
Zeitablufe, Zeitorganisation und rumliche Verteilung der Mitarbeiter/-innen

sowie deren Mobilittsorganisation;
die Frage nach der Belegschaft: Wie ist
diese konstituiert, welche Qualifikationen
wird sie haben, aus welchen Milieus wird
sie vorwiegend kommen, wird es Altersoder Geschlechtertrends geben?
Im Erkennen der Zusammenhnge interdisziplinrer Anforderungen und deren
zwingenden oder mglichen Auswirkungen
auf Architektur liegt erweitertes Potenzial
fr Gestaltungsthemen und -strategien.
Allgemeine berlegungen zur Gestalt, zur
Stilpersistenz, zu Funktion und Form sowie
zu typologischen Formkonzepten finden sich
auch im ersten Kapitel.
Aspekte der Gestaltung
Im Folgenden werden einige allgemeine
und spezifische Gestaltungsthemen fr
das Entwerfen von Verwaltungsbauten und
Architektur der Arbeit thematisiert.
Kriterien zur Formfindung:
Trotz harter Vorgaben in Programm, Technik,
Nachhaltigkeit, konomie et cetera gibt
es dafr keine Rezepte es gibt nur die
jahrelange Auseinandersetzung. Selbst die
Titanen positionierten sich diametral: form
follows function (L. Sullivan), form follows
form (P. Johnson) und form follows mind
(W. Jaray) ... wir haben fr das Entwerfen
eben eine eigene Haltung zu entwickeln.
Gestalten, Designen
Baukultur und Baukunst:

Die Groartigkeit historischer Verwaltungsbauten (Stoa in Athen) und die eindrcklichen Beispiele autochthonen Bauens
(ein Kontorhaus, ein persischer Basar)
werden in der Neuzeit ergnzt durch eine
Flut von Werk-Bildern. Beide Wege stehen
offen: Ob wir Architektur als Einzelikone positionieren wollen oder aktuelle Allgemeingltigkeit entwickeln der Anspruch auf
Baukultur muss bestehen bleiben.
Architektur-Bilder
In diesem Spannungsfeld hat das Erfinden
neuer Bilder unterschiedlichen Stellenwert;
ob der Druck zu neuen Bildern sinnvoll
ist, darf hinterfragt werden. Innovative
Bilder sollen fr innovative Firmen sprechen. Bildstrke ist keine Qualittsgarantie:
McDonalds wird von allen erkannt, aber wir
sind uns ber dessen Lcherlichkeit einig.
Es ist weiterhin denkbar, dass die Architektur aus dem Ort, dem Umfeld, der Topografie und der Geschichte vllig losgelst von
den Arbeitsinhalten entwickelt wird bis hin
zu einer gewissen Unabhngigkeit von der
Funktion. Dies ist auch der Fall, wenn ein
bestehendes Gebude umgenutzt wird und
nur Rume angepasst werden. Ebenso kann
eine mgliche inhaltliche Verwandtschaft
zwischen der Ttigkeit oder der Produktion
einer Firma und der fr sie zu konzipieren
den Architektur hergestellt werden. So
kann mit der Architektur die Corporate
Identity ber den vorgegebenen Brand hart
definiert sein, was mitunter zu Konflikten

mit dem Umfeld fhren kann. Als Beispiele
lassen sich hier technologische Betriebe
wie Porsche und Olivetti nennen, deren
Unternehmensinhalte sich gut in Architektur
abbilden lassen.
Innovatives Innenleben
Andererseits gibt es viele Brobauten, deren gesamtes Erscheinungsbild keine Rckschlsse auf Mieter und Arbeitsthemen
zulassen, die also allgemein fr das Arbeiten
dastehen. Im Inneren finden wir vielleicht
eine spezielle Raumgestaltung, mit der sich
die Entwerfenden oder die Nutzer/-innen
individuell und innovativ darstellen.
Untersttzung der Normalproduktion
Dem grten Teil der Bauproduktion mangelt es leider an Qualitt. Es kann demnach
Ziel eines hochqualifizierten Bros sein,
Architekturen zu realisieren, die in ihrer aktuellen Allgemeingltigkeit verstanden und
kopiert werden knnen. Architektur erhielte
so mehr Relevanz und Nachhaltigkeit. In
einer solchen allgemeingltigen Architektur
mssten vor allem die Kriterien fr Zukunft
exemplarisch erfllt sein:
flexible Strukturen fr lange Lebenszeit;
ein nachhaltig intelligenter Umgang mit
Ressourcen (Material, Raum, Energie...);
und ein baukultureller Beitrag zur Architektur in der Stadt, also zum Bauwerk,
das im Dialog mit dem Ort steht. Damit
sind nicht nur der Raum, sondern auch
die Strukturen, Ressourcen und immateriellen Netze gemeint.

Gestaltung des Umfelds
Als erste Entwurfsaktion haben wir das
Verorten vorgeschlagen (siehe Seite 115);
wir versuchen zuerst, den Ort, den Kontext,
die umgebenden Strukturen zu verstehen.
Mit jedem Architekturprojekt haben wir
den Dialog mit den urbanen Strukturen,
dem Stadtraum zu erffnen. Fr den Dialog
mit dem Kontext sind die Gestaltung der
Erschlieung und des Umfelds von hoher
Bedeutung. Insbesondere ist hier die
Zusammenarbeit mit anderen Fachleuten,
den Verkehrsplanern und den Landschaftsplanern wichtig. Nur so kann die gesamte
Aufgabe mit den Ansprchen der jeweiligen
Disziplinen gestaltet werden.
MFO-Park in Zrich Oerlikon, Burckhardt + Partner und

Raderschall Architekten
Inmitten eines neuen Wohn- und Arbeitsquartiers nimmt
dieser Park eine herausragende Funktion als Treffpunkt
und Erholungsraum ein. Sein stetiges Wachstum und die
damit verbundene Bild-Transformation faszinieren von Jahr
zu Jahr neu.
193
Maximale
Regelmigkeit bei
idealer Geometrie
Bedrfnis nach
Orientierung
Klarheit, Verstndlichkeit, berschaubarkeit, Abgrenzung,

Bekanntheit, Kontinuitt...
Ordnung
Extrem: Monotonie
Bedrfnis nach
bereinstimmung
Identifikation, Einverstndnis, Behaglichkeit, Schnheit, Bedeutung,

Verbundenheit...
Geordnete Vielfalt
Ausgewogene Spannung, Harmonie,
Komplexitt
Bedrfnis nach
Abwechslung
Neuheit, Anregung, Vernderung,

Interessantheit, berraschung,
Besonderheit...
Vielfalt
Extrem: Chaos
Gestaltreinheit
Gestalt
Gestalthhe
Maximales Produkt
aus Einheit und
Mannigfaltigkeit
VISUELLE BEDRFNISSE
194
(erwnschte)
ERLEBNISQUALITTEN
(empfundene)
ERSCHEINUNGSQUALITTEN
(vereinbarte)
GESTALTKRITERIEN
Gestalten, Designen
- Gleiche, geometrisch einfache Elemente und

Anordnungsbeziehungen
- regelmige Elementfolgen und -reihen
- strenge Ordnungs-, sinnfllige Bedeutungsstruktur
- geringe Komplexitt
- Wiederholung gleicher Elemente und Typen
- strenge Abgrenzung, deutliche Kontrastierung,
einfacher Rhytmus
- lapidare Formen, einfache Zuordnung
- differenzierte, nach erkennbaren Regeln

angeordnete Elemente
- ganzheitliche Ausformung der Gestalt
- sinnfllige Zuordnung verschiedenartiger Teile
- ber- und Unterordnung komplexer Formen
und Elemente
- berraschende, aber nachvollziehbare formale Beziehungen
- Verbindung sich ergnzender Gegenstzlichkeiten
- Rhythmus, Spannung, Harmonie, Einprgsamkeit...
- Vielfalt und Regellosigkeit von Elementen

- Mischungen verschiedenartiger Teile
- auffllige Elementeigenschaften und
zufllige Elementbeziehungen
- Unvertrglichkeiten
- widersprchliche Bedeutungen
- unklare Begrenzungen
- Unvollstndigkeiten
- Konflikt von Erscheinung und Bedeutung...
(angebotene)
GESTALTQUALITTEN
Eigenschaften von Architekturelementen

- Dimensionalitt (lineare, krperliche,
flchige Bauelemente)
- Gre (absolute Mae L x B x H, relative
Mae, Proportionen...)
- Form (regulr, irregulr, gerade, gekrmmt,
geknickt, organisch...)
- Helligkeit (durch Licht erzeugt und verndert, selbstleuchtend...)
- Material (Oberflchenbeschaffenheit,
Textur, Farbe, Image)
Beziehungen zwischen den Elementen
- topologische Beziehungen (Reihung,
Gruppierung, Umschlieung, Zuordnung,
Durchdringung, Heraushebung, Zentralisierung...)
- maliche Beziehungen (Mae, Maverhltnisse, Moduli...)
- geometrische Beziehungen (Orthogonalitt, Raster, Achse, Symmetrie...)
Beziehungen zwischen den Elementen
und dem Standort des Betrachters
- Standortbezug zum Betrachter (nah, fern,
ber, unter, neben, vor...)
- Bezug zum Standortwechsel, Richtungswechsel: Wahrnehmungsfolge, geschwindigkeitsabhngige visuelle Sequenz,
Gehlinie...
Gestaltungsaspekte frei nach Fuhrmann1
(mgliche)
GESTALTUNGSMITTEL
195
Alle Beteiligte
Nutzer/-innen
Funktionen
Allgemein
Spezifische Teilfunktionen
VORGABEN
Alle Beteiligte
Nutzer/-innen
Je nach Arbeit ist eine unterschiedliche

Anzahl von Nutzergruppen beteiligt.
Welche Bedrfnisse haben diese; sind diese
hnliche oder divergieren sie?
Wie gestalten wir Rume fr sie?
- Beteiligte als eine Nutzung verstehen.

- Funktionsgerechte Gestaltung fr Nutzergruppen (zum Beispiel Front-Office und
Back-Office).
- Eine Funktion mit besonderer Bedeutung
und besonderem Gestaltungskonzept
besonders hervorheben (z. B. Lounge).
- Mgliche Leitideen (z. B. ffentliches und
sichtbares Arbeiten, glserne Produktion)?
Verschiedene Nutzergruppen unterschiedliche Anforderungen und Bedrfnisse
Welche Anforderungen entstehen aus der

Funktion? Lsst mir die Funktion einen
Gestaltungsspielraum? Wie lange wird
Funktion bestehen?
Wie gestalten wir Raum fr Funktion?
Funktionen
Allgemein
Spezifische Teilfunktionen
XII
Aspekt 3
Aspekt 1
Werkzeug: Beziehungsschema einer Verwaltung1
Aspekt 2
Standards
Minimal
Durchschnittlich 08/15
De luxe
KRITERIUM A
KRITERIUM B
Aspekt 1
Aspekt 2
Aspekt 3
Architektonische Komponenten
Auen = Grundstck, urbane Anbindung
Hlle = Fassade
Innen = Rume und Strukturen
Ja
Inneneinrichtung/Design
Bilder, Stile, Sprachen...
Innovation, Kohrenz, Brche...
Charakter, Stimmung...
196
Nein
Neutral
Spezialitt berprfen
Werkzeug: Funktionsschema, Programmierung und

Flchenbedarf
Gestalten, Designen
Standards
Minimal
Durchschnittlich 08/15
De luxe
Architektonische Komponenten
Auen = Grundstck, urbane Anbindung
Hlle = Fassade
Innen = Rume und Strukturen
Gestalt/Design
Bilder, Stile, Sprachen...
Innovation, Kohrenz, Brche...
Charakter, Stimmung...
UMSETZUNG GESTALTUNG/ENTWURF
- Gibt es ein Hauptziel oder eine Nutzergruppe mit spezifischen Standardvorstellungen?
- Haben wir unterschiedliche Standardvorstellungen zu erfllen?
- Um welche Art Arbeit geht es und wie
ist deren Wertschpfung (Anwaltskanzlei,
Architekturbro...)?
- Ist die Wertschpfung einheitlich oder
unterschiedlich?
- Themen: belegschaftsfreundlich, superclean, reprsentativ, Understatement...
- Werden Funktionen exzessiv baulich untersttzt?
- Welche zustzlichen Funktionen wren
wnschenswert, sind aber High-Standard?
- Standard bezglich welchen Faktoren:

Flche, Ausstattung, Lage, Arbeitszeit...?
- Beziehen wir lieber mehr Lohn/Gewinn
als in hchstem Standard zu arbeiten?
- Einfache Kiste versus Gestaltung von
A bis Z
- Welche Komponenten knnen was leisten,

als Gesamtes oder als Einzelelemente?
- Gestalt des Gebudes fr: den urbanen
Kontext und/oder fr Kundschaft (Image)?
- Raumgestaltung fr den Kunden/Belegschaft
- Sonderelemente fr beide Gruppen: Empfang, Sitzungszimmer, Caf, Sanitrbereich
- Welche Komponenten sind zur Gestaltung
welcher Funktionen erforderlich?
- Mgliche Kombinationen zum Thema
neutrale und spezifische Ausgestaltung:
auen neutral innen spezifisch...
- Auflsung der Widersprche zwischen
Architekturkonzept und funktionalen Bedrfnissen
- Reale Einschtzung des Standards und
folgerichtige Strategie fr den Entwurf
- Standard unterschreiten (= mglich), Standard berschreiten (= groes Problem!)
- Zum Beispiel Hlle: sehr aufwendige
Fassade versus einfache Lochfassade
- Zum Beispiel Volumensprache: einfache
Kiste versus komplexe Raumlandschaft
- Bilder fr bestimmte Adressaten: Geschmack, Stil, Zeitgeist, Styling, Experiment

- Soziologische Komponenten: Identifika
tion, Anregung, Identittsbildung
- Hinzuziehung weiterer professioneller Beteiligter: Kommunikationsberater, Farbgestalter, Unternehmensberater, Corporate
Identity, Entwurf, Kunst...
Die Eigenlogik des Projekts: Wie entwerfe

ich rational eine kohrente Architektur?
- Integrale Gestaltung ber gesamtes Werk

- Trgerarchitektur: Rohbau, Hlle, Erschlieung unter Kontrolle Ausbau bleibt
bei Mieter/Kufer
- Positionierung des Projekts, Projektstrategie (Image, Habitus, Schwerpunkte...)?
- Thema abbildbar Olivetti, IT, Porsche

- Funktion (Produkt) wird architektonisch
umgesetzt und lesbar
- losgelst von der Funktion
- Funktionalismus als Stilbild
- Gibt es Gestaltkulturen (vorhandenes Corporate Identity, Brand), die bernommen
werden knnen?
- Vorgegebene Standards fr die Aufgabe:
schlanke Verwaltung, Reprsentation
einer Privatbank, Minimal Start-up...
- Bewusstsein ber Kostenfolgen bestimmter Gestaltungsansprche
- Wie setze ich Gestaltung sinnvoll ein?

- Welche Konzepte kommen in Frage?
- Gibt es Geschmacksgrenzen, welche ich
nicht mehr verantworten kann?
197
Sdwestmetall
Sdwestmetall
Schulstrae 23
Reutlingen (DE)
Allmann Sattler Wappner
Architekten
Mnchen
Fertigstellung
2002
Broarbeitspltze
9-49
Lage M 1:10 000
198
Das Projekt befindet sich im Altstadtzentrum Reutlingens, dessen Bebauungsstruktur durch eine Vielzahl von Grnderzeitbauten geprgt ist. Der Entwurf vereint
in einfacher Form, jedoch mit komplexer
Umsetzung, die stdtebaulichen Vorgaben
des Orts mit dem Wunsch nach Eigendarstellung von Sdwestmetall als Verband der
Metall- und Elektroindustrie. Die Assoziation
Stadtvilla mit Garten wird durch die Eigenart des ungewohnten Oberflchenmaterials
verfremdet. Die Funktion der Geschftsstelle des Arbeitgeberverbands der Metallindus
trie wird mit dem verwendeten Material
reprsentiert. Durch additive Anordnung
der drei Einzelbaukrper verdichten sich die

Baumassen auf dem Grundstck und es
entstehen vielschichtige Zwischenrume,
die mit spezifischen Nutzungen belegt werden. Ornamentplatten aus Metall werden
ebenerdig auf die gesamte Grundstcksflche gelegt sowie als Sockelgeschossverkleidung drei Meter an den Husern
hochgefhrt. Diese lichtdurchlssigen Platten definieren an der Fassade die Begrenzungen zwischen ffentlichem Raum und
den privaten Bereichen von Sdwestmetall.
Die Auenoberflchen der Fassaden ber
dem Sockelgeschoss bestehen aus einer
durchgehenden satinierten Edelstahlhaut.
Gestalten, Designen
relevante Themen
FUNKTIONEN
allgemein
spezifisch
Geschftsstelle
STANDARDS
minimal
08/15
de luxe
KOMPONENTEN
auen
Hlle
innen
GESTALT/DESIGN
Oberflche Fassade
Schnitt M 1:750
199
Hrlimann Areal, Zrich

Hrlimann Areal
Brandschenkestrae 70-152
Zrich (CH)
Metron
Zrich
Fertigstellung
2005
Broarbeitspltze
> 250
Lage M 1:10 000
200
In Zusammenhang mit der Revitalisierung

einer greren Industriebrache (ehemaliges Brauereigebude Hrlimann) mitten
in der Stadt wurde in Workshops mit der
Stadt und den Investoren ein dem industriellen Charakter verwandtes Raumkonzept
erarbeitet. Dieses sollte mit unterschiedlichsten Nutzungen belegt werden knnen.
Einige der attraktiven historischen Gebude
konnten so erhalten werden. Trotz optimaler
Lage an einer S-Bahn-Linie, konnte, mit der
Begrndung, dass dies zu Engpssen im
Gesamttakt fhren wrde, keine eigene Station durchgesetzt werden. Teile der neuen
Strukturen sind als Verwaltungsbauten angelegt. Diese sind in einer Serie von Standardtypologien mit groer Zurckhaltung aber
auch mit Przision, quasi mit industriellem
Understatement, ausgestaltet. In einer Flanke ist das Unternehmen Google einquartiert; es zeichnet sich durch einen verspielt
witzigen Innenausbau aus, der das uere
Erscheinungsbild beinahe konterkariert.
Gestalten, Designen
relevante Themen
FUNKTIONEN
allgemein
spezifisch
STANDARDS
minimal
08/15
de luxe
KOMPONENTEN
auen
Hlle
innen (Mieter)
GESTALT / DESIGN
Innenausbau
Schnitt M 1:1500
201
Arbeit und...
202
Periphere Dienste und technische Peripherie
203
204
Im weiten Netz der Bedrfnisse geht es

um die Abgrenzung von eingelagerten und
externen, peripheren Diensten (auch outsourcing). Beim Entwerfen muss abgeklrt
werden, wie und in welchen Dienstnetzen
das Projekt organisiert wird. Peripherie
ist keine feste Gre ihre Verteilung hngt
von zahlreichen vorausgegangenen Entscheidungen und externen Faktoren ab.
Im Zentrum unserer Betrachtung steht der
einzelne Arbeitsplatz, in dessen Umfeld
sich in unterschiedlichen Distanzen sowohl
die technische Peripherie (Technik, Mbel,
Maschinen) als auch die peripheren Dienste
befinden. Diese Distanzen ergeben sich
aus den rumlichen Zonierungen des
Entwurfs. In-house kann die Peripherie
beliebig platziert werden. Unternehmen,
die diese Synergien sinnvoll zu nutzen
wissen, sind strker verortet und vernetzt.
Sie leisten zudem einen wichtigen Beitrag
zur Standortqualitt und zur Attraktivitt des
Arbeitsumfelds.
Zur Peripherie gehren auch die urbanen
Freirume und die Verkehrsrume. Deren
Gestaltung hat fr die Verortung eine besondere Bedeutung.
10 Kantine
07 Konferenz
-02 Server
EG Empfang
Server, Storage Leibniz Rechenzentrum
Alles in einem Gebude, Konzern Commerzbank, Frankfurt a.M.
Post selber verteilen, minimal
Bro als Raum auf Zeit, Zwischennutzung, Tagung
Minimalstandard, Kchentisch
Konferenzhotel Park Hyatt beim Kongresshaus Zrich

Postfiliale
Mittagessen
Broraum gemietet
Repro
Poststelle im Haus, grere Firmen
Besprechung im Cafe
Freiraum
Quartiersperipherie kempertrautmann.haus, Hamburg
205
Peripherie beruht auf Erleichterung
MASSSTAB
LAGE
Die Auftraggeber wollen sich klar positionieren in der

Angebotsvielfalt und -konkurrenz dieses Stadtteils.
Wir rufen hier viele qualifizierte periphere Dienstleister

ab und entlasten so unser Raumprogramm.
Karte mit Peripherie-Angeboten: Wo knnen Leistungen

extern bezogen werden und wie sind diese erreichbar?
Fr die Arbeit notwendige Funktionen und Entscheidung fr interne oder externe Lsung:
- Netz peripherer Dienste (Plandruck, Modellbau...)
- Netz von Spezialisten (Ingenieure, Grnplaner, EDV)
In welchem Umfeld sind die nchsten Konkurrenten?

Und wie positionieren sich diese?
Die Arbeit untersttzende Angebote:

Kita, Boardinghouse, Restaurant, After-Work...
Ist das Angebot des Kunden quartier- oder stadtteil
gebunden?
Andere Angebote als allgemeine Umfeldqualitten:

- gute Wohnlagen fr Nhe Wohnen-Arbeiten
- vielfltige Einkaufsmglichkeiten
Potenzialanalyse: Zielen wir auf die richtige Betriebsgre in diesem Umfeld ab? Gehen wir von den richtigen
Gren und Parametern aus?
Welche Angebote fehlen tatschlich und knnen

auch selbst nicht organisiert werden?
Unterschiedliche Anknpfungspunkte an stdtische

Strukturen: Beispielsweise Anbindung an Freiraumnetzte und -korridore.
Besteht bei den direkten Nachbarn eventuell Interesse an einer Kooperation, an gemeinsamem Betrieb
eines Dienstes (z. B. kleine Reprografie)?
Inside-Outside
Netzwerke & Eigenleistung
Ein- und Anbindung an urbane Freirume und
Verkehrsstrukturen.
Frage nach extern und intern

Mengen, Abholdistanzen, Preise
Entwicklung des Quartiers
206
Angebote und Nachfragen im Quartier

Notwendige, erwnschte, zustzliche, fehlende
Konsequenzen auf das eigene Programm
KONOMIE
Als graphischer Betrieb bentigt die Firma High-end
Peripherie das muss woanders eingespart werden.
Konzeption Peripherie in Nutzung

und Raumdiagramm abgleichen
Will man einen Ausstattungsstandard erreichen oder

gibt es verschiedene (z. B. Drucker in jedem Bro
oder zentral fr alle Abteilungen gleich)?
Welches sind die Prioritten? Und hat dies Auswirkungen auf das Raumprogramm?
Kann man sich die gem Raumprogramm vorgesehenen Flchen und Rume leisten?
Welche peripheren Funktionen will man sich leisten
(z. B. Caf, groer Empfang, reprsentative Bibliothek)?
Wer bietet welche Dienstleistungen extern zu welchen
Preisen und Bedingungen an?
Knnen eventuell eigene Dienste nach auen angeboten werden?
In welchem Verhltnis stehen Aufwand/Nutzen und
welcher Mehrwert entsteht?
Fr Kunden, frs Team, in der Effizienz...?
Notwendige und erwnschte Peripherie

Kostenvergleiche intern/extern
Qualitts- und Komfortvergleiche
Verhandlungen im Quartier-Netzwerk
gs-
Idee vom gesamten System Peripherie
FUNKTIONALITT
ZEIT
Der Erwerb dieser Mini-Fabrik wre genial... aber wir

mssten dann einige eigene Dienste outsourcen!
Die Beratertruppe der Firma ist zu 50% international

unterwegs wir planen hier einen Sttzpunkt!
Raumprogramm ber alle peripheren Funktionen und

Rume zur Gewhrleistung der Arbeitsablufe
Welcher Lebenszyklus wird angestrebt?

- Kurze Zyklen (1 bis 2 Jahre)
- Normale Zyklen, bis amortisiert (3 bis 4 Jahre)
- Freak: immer up to date
Welche Ansprche bestehen bezglich Mobilitt und

Homeworking (z.B. Notebooks, Accounts zuhause)?
Wie ist der Background organisiert, was wird aufgeteilt?
Welche Raumanordnungen stehen zur Disposition?
Habe ich eventuell eine innovative Lsung bersehen?
Welche Entwicklungen sind zu erwarten und wann

sollen technische Gerte ersetzt werden?
Finden Aspekte der Arbeitsphysiologie Beachtung?

bequem/unbequem, kurze/weite Wege, Druckergerusche, Kaffeemaschinenlrm, Geruchsbelastung...
Funktionalitt im Abgleich mit Kriterien:

- Preis Leistung
- Mobilitt
- Einzellsungen Systemlsungen
Dieses Hightech-Unternehmen wnscht sich eine

witzige, verkitschte Requisitenlandschaft als Interieur!
Welche Identitt soll vermittelt werden?

Design Architekturbro Tragwerksplaner Steuerberatung ffentlicher Dienst, Behrde...
Welche ffnungszeiten und Lieferzeiten haben die

externen peripheren Dienstleister?
Erfordert die Identitt gewisse Standards?

Ausstattungsniveau, Materialitt, Design, Arbeitsplatzqualitten, technische Qualitt der Maschinen...
Welche Performance (Qualitt, Preise, Lieferzeiten,

Termintreue) bietet die externe/hauseigene Logistik?
Apple Macintosh oder Windows-PC?
Bei welcher Firma kann ich meinen Auftraggebern eine

vergleichbare Lsung zeigen?
Gelingt schonungslose Wertung der Funktionalitt?

Unbrauchbares Design chic aber unbequem nur
zum Angucken viel da, aber nie gebraucht...
Und: Bei diesem System stimmen Kosten/Nutzen
IDENTITT
Gibt es Hauptnutzungszeiten und wenn ja, wann?

(z. B. die meisten drucken um 17 Uhr)
Welche Konsequenzen ergeben die zeitlich regelmigen/unregelmigen Belastungen?
(z. B. Gruppierungen, teilen, schieben, leihen)
Ist die Peripherie ein zentraler Bestandteil der Identitt oder ist sie einfach da?
Wird die Peripherie mglichst in den Hintergrund
gebracht (eigene Kojen, Schrnke, unter Tisch) oder
wird sie offen inszeniert?
Worauf muss Peripherie ausgelegt sein?

- Grundlasten und Stozeiten
- Was luft immer, was wird dazugeschaltet?
Welches technische Standing wirkt gegenber den

Kunden als professionell und wann kippt ein Standing
ins Bemhende?
Langfristige Strategie
kurzfristig operative Umsetzung
interne und externe Rhythmen
Zeit-Traditionen der Mitarbeiter/-innen
Kohrenz zwischen Arbeitsinhalten und Technik

Gefhl fr sinnvollen Standard
Abstimmung mit umfassender Identitt
Potenziale im Umfeld abklren

oder Anforderungen an Umfeld definieren
207
Verstndnis von Peripherie

Peripherie ist dazu da, Bedrfnisse der Arbeitenden zu befriedigen und ihnen bei der
Bewltigung des Alltags hilfreich zu sein.
Wir haben Bedrfnisse beim unmittelbaren
Arbeiten, aber auch an der Schnittstelle von
Arbeiten zu anderen Funktionen (Freizeit,
Einkaufen, Wohnen) mehrmals im gesamten Tagesablauf. Im klassischen Verstndnis
von Peripherie geht es meist nur um die
optimale Gestaltung von Arbeitspltzen in
Bezug auf die technische Peripherie. Wir
erweitern dieses Verstndnis um das der
peripheren Dienste, womit wir ein erweitertes Spektrum an Funktionen einbeziehen.
Die technische Peripherie
Sie beinhaltet smtliche Technik: Maschinen, die fr das unmittelbare Arbeiten zur
Verfgung stehen. Diese haben aufgrund
der technologischen Entwicklung eine immer krzere Lebensdauer, was zu hheren
laufenden Kosten fhrt. Ein Teil der technischen Peripherie ist heute zwischen Firmen- und Privateigentum unklar zugeordnet.
Notebook, Mobile, Organizer, USB-Stick, Portable Printer...
208
Handys und Notebooks, kleine Drucker und

Digicam sind typische Beispiele, die in Verflechtung von Arbeitsraum und Privatraum
angewendet werden. Deshalb wird hier das
Thema mehrerer Arbeitspltze beschrieben.
Die peripheren Dienste
Darunter verstehen wir ergnzende Nutzungsangebote im nheren und weiteren
Umfeld mit unterschiedlichen Bindungsstrken in folgenden Kategorien:
Direkt auf die Arbeit bezogen und in der
nheren Umgebung: Printshop, Restaurants, Sandwichbar, Schreibwarenladen...
Regelmig beanspruchte Dienste wie
EDV-Service, Reinigungsdienste, Hauslieferdienste... Die rumliche Nhe ist
sinnvoll aber nicht zwingend.
Im Geflecht (auf den Wegen) zwischen
Arbeiten und Wohnen knnten es sein:
Kinderkrippe, Fitnesscenter, Einkaufsmglichkeiten, Lebensmittelladen,
Waschsalon, Frisr, Afterwork-Club,
Biergarten...
Zentrale (interne oder externe) Server
In der Abbildung auf Seite 77 und im

Schema auf Seite 212 stellen wir mgliche
Beziehungen dar.
Beim Entwerfen knnen wir falls das Nutzungsprogramm nicht klar ist eine solche
bersicht aufzeichnen. Wir untersuchen,
welche Nutzungen schon da sind oder
fehlen und entscheiden, ob wir diese im
Projekt implantieren wollen und knnen.
Eine Frage ist, ob zustzliche Nutzungen
zumindest selbsttragend oder sogar rentabel sind, oder ob sie quersubventioniert
werden mssen. Unrentable oder sehr
unberechenbar benutzte Peripherie msste
ausgelagert werden (Outsourcing). Damit
knnen Belastungen abgebaut werden. Es
besteht dann allerdings das Risiko, dass der
ausgelagerte Dienst definitiv verschwindet. Eine Besonderheit ist, dass bestimmte
zustzliche Nutzungen das Gesamtprojekt
konomisch aufwerten knnen, obwohl sie
selbst nicht rentabel sind.
Periphere Dienste im Quartier
Die groe Vielfalt und die daraus entstehenden Kombinationsmglichkeiten erfordern

von uns ein komplexes Verstndnis von Nutzungsgeflechten des Projekts in der Stadt.
Die Geflechte sind in Zentren, Ballungsrumen und im Hinterland verstndlicherweise
sehr unterschiedlich. Nutzungsvielfalt ist ein
Faktor der Standortqualitt.
Peripherie ist keine feste Gre. Es gibt
wohl eine minimal notwendige Peripherie,
dann aber zahlreiche Standards.
Die peripheren Dienste selbst funktionieren
(oder berleben) demnach unmittelbar ber
ihre Verortung und Vernetzung. Nahe Kundschaften, Laufkundschaften, Stammkundschaften aufgrund dieses Regulativs sind
sie in der Stadt nach Dichte der Nachfrager
verteilt. Eine Besonderheit sind Dienstleistungsinseln: Orte, an welchen bestimmte
Anbieter konzentriert sind. Dabei handelt es
sich eher um Angebote, welche unregelmig und selten bentigt werden.
Weltkonzern in drflichem Umfeld
Autarke Inseln symbiotische Netze

Wie in Kapitel konomie dargestellt (siehe
Seite 53), bestehen bei groen Verwaltungseinheiten (Konzerne oder Zusammenschlsse vieler KMU) die Mglichkeit der
internen Angebote, das heit, ein wichtiger
Anteil der peripheren Dienste kann in-house
betrieben werden. Dies ist in gewissem
Sinn komfortabel es ist aber auch weniger
urban.
Dies und die Fragen der Sicherheit sind
Grnde, weshalb um Konzernarchitektur
und auf Arealen groer Firmen oft eine unlebendige Athmosphre herrscht, whrend
im Umfeld vieler KMUs und den sich dazu
symbiotisch positionierten peripheren Dienste ein recht urbanes Gefhl einstellt. Die
Vielfalt ist unter Umstnden nicht einmal
grer, aber die Bewegungen verlagern sich
in den ffentlichen Raum, und die diversen
Nutzungen sind zugnglich. Unterschiedliche Nutzergruppen treffen aufeinander.
Quartier mit weltweit ttigen Bros + periphere Dienste
Mobiles Bro im ICE
Mobile Peripherie
Der mobile Arbeitsplatz hat sich weitestgehend als Standard durchsetzen knnen:
Notebook, externe Festplatte, Organizer,
leistungsfhige Funknetze, Zugriff auf externe Server, Digicam (als Scannerersatz) und
selbstverstndlich das Mobiltelefon bilden
die portable unity.
Mobile periphere Dienste
Die Formen mobiler Peripherie gewinnen
wieder etwas an Bedeutung. Mit ihr knnen
wenig dichte Nutzungssysteme oder
Nutzungsinseln angedient werden (zum
Beispiel Pizzakurier zum Uni-Campus).
Mobile Peripherie ist sehr intensiv in
asiatischen Stdten bekannt (Garkchen,
telefonisch abrufbare Dienstleistung). Ein
extremes Beispiel ist das indische Essensversorgungssystem, bei dem hundertausende Werkttige das Essen in Alu-Proviantboxen (Dabbas) von ihren Familien aus den
Vororten zugeliefert werden.
Dabbas und deren Lieferanten (Dabbawallas)
209
Mehrere Arbeitsorte
Es gibt Arbeiten, die mit einem Hauptarbeitsplatz auskommen, andere jedoch und
dieser Fall wird immer hufiger verteilen
sich auf mehrere Standorte (siehe Kapitel
Stadt, Quartier, Haus Kontext und Mobilitt, Seite 72 ff.). Im klassischen Fall fahren
die Arbeitenden morgens zu ihren Arbeitspltzen und verlassen diese nach geleisteter
Arbeitszeit wieder.
Doch mehr und mehr Arbeitende sind teils
zu Hause, teils in ihren Broflchen, teils
unterwegs oder beim Kunden ttig. Fr
sie stellt sich schnell die Frage, welche
Elemente an welchem Ort platziert sind,
welche zwangslufig doppelt vorhanden
sein mssen und wer die Mehrkosten fr
eine doppelte Peripherie bernimmt. Mit
hochwertigen und preiswerten Notebooks
sowie leistungsfhigen Netzwerken ist
diese Problematik allerdings inzwischen
wesentlich entschrft.
Hightech-Hotel: Installierter Arbeitsplatz im Zimmer
210
Verteilung der Standardgerte

Die Verteilung der Peripherie wird durch
unterschiedliche Faktoren bestimmt.
Normalerweise versucht man Gerte gut
auszulasten. Gerade weil die Halbwertszeiten der technischen Peripherie relativ
klein sind, wird sich ein Unternehmen eher
keine berflssigen Gerte leisten wollen.
Frher wurde die mgliche Anordnung
wesentlich durch das System der Zuleitung
bestimmt; dieses Kriterium wird mit den
Funknetzen beinahe irrelevant. Die Frequenz
der Zugriffe, die Zuordnungen und Zugriffsrechte bestimmen Anzahl und Verteilung der
Gerte. Die Hierarchie kann eine Spezialverteilung auslsen (Chefbro mit eigenen
Gerten).
Ein ganz wesentliches Kriterium ist letztlich
die Frage oder der Anspruch, ob und wie wir
Gerte und Technik sichtbar machen wollen.
Sichtbare Peripherie why not?
Arbeitsprodukte als Peripherie

Entgegen den Manufakturen, wo konkrete
Produkte auf den Arbeitsbnken liegen
(Uhren, Zigarren, Pianos, Teddybren...),
sind es bei Dienstleistungsunternehmen
Abstraktionen der Arbeit: Korrespondenz,
Plne, Ordner und seit 20 Jahren nur noch
Abbilder auf den Screens. Da das Arbeitsprodukt am PC nicht mehr sichtbar ist, wird
stellvertretend der Arbeitsplatz intensiver
gestaltet. Deshalb haben die wenigen noch
existierenden Arbeitsprodukte einen sehr
hohen Stellenwert: Modelle in Architekturbros und bei Produktedesignern,
Vorabdrucke, Fotos, Plakate bei Grafikern,
Flipcharts mit Handskizzen bei Beratern.
Insgesamt wird das Brobild von der Architektur, der Ausstattung und den Produkten
bestimmt. Wir sollten deshalb Vorstellungen
ber diese Konstellation entwickeln.
Von Peripherie absolut befreit...
Komfortabel in der Villa zu Hause...
Persnliche Peripherie/Officestyle
Abgesehen von den lustigen Accessoires einiger Angestellter (Plschschweinchen und
anderes), besteht vielleicht ein berechtigter
Anspruch auf persnliche Gegenstnde:
Fotos der Liebsten (heute als Bildschirmschoner), Kunst, die persnlich gefllt. Bei
Desk-sharing sind wir mit diesen Fragen
ernsthaft konfrontiert weil dann der
Arbeitsplatz nicht mehr persnlich gestaltet
werden kann.
Peripherie-Bilder
Bilder publizierter Brointerieurs sind
Hochglanz-Inszenierungen und haben
nicht zwingend mit dem realen Broalltag
zu tun. Von Interesse sind deshalb auch die
realen Bilder. Diese berraschen nmlich
oft durch einen unterschiedlichen Charakter.
Logisch erscheint vorerst, ein Bro passend
auf sein Produkt zu gestalten. Wir stellen
aber fest, dass Bro- und Produktstimmung
nicht korrelieren mssen.
Wir Entwerfenden tun uns schwer mit den

unberechenbaren Privat-Schichten wir
wrden den Officestyle gerne entwerfen und kontrollieren knnen. Bros sind
aber Lebensorte von Individuen. Vielleicht
sollten nur bestimmte, gemeinsame Zonen
komplett und kompromisslos durchgestylt
werden. Vielleicht wird erwartet, dass die
Mitarbeiter/-innen den Officestyle persnlich aber innovativ mitgestalten.
Flchen- und Standortermittlung

Fr Raum- und Nutzungsprogramme
mssen technische Konzepte der Peripherie
sowie Nutzungsbedingungen geklrt sein.
Kenngren wie Flchenbedarf, Sicherheitsanforderungen, Primr- und Sekundrflchen, getrennte Zonen et cetera werden
definiert.
Aufdringliche persnliche Belegung
Modellregal bei MVRDV
Urbane Freirume
Die Gestaltung der Freirume
des Grundstcks ist Aufgabe von
Landschaftsarchitekt/-innen oder
Freiraumplaner/-innen.
Verkehrsrume/Erschlieung
Die Gestaltung der Verkehrsrume
des Grundstcks ist Aufgabe von
Verkehrsplaner/-innen.
Interdisziplinre Zusammenarbeit
Im Prozess der Planung, des Entwurfs,
der Gestaltung haben die Fachleute aller
Disziplinen ihre Strategie und ihre inhaltlichen Anliegen miteinander zu koordinieren.
Nur in dieser offenen Zusammenarbeit kann
eine integrale Gestaltung und ein wegweisendes Projekt entworfen werden. Ein dazu
unfhiges Team wird nie ein beachtetes
Werk erstellen knnen.
Einsteins Arbeitsplatz
Brohof als periphere Umgebung
211
Arbeiten
Abstellen
Parkpltze/Parkhuser
Fahrrad
Meeting
Konferenzhotel
Abfall
Mlllager
Abstellen
Parkpltze/Tiefgarage
Fahrrad
Meeting
Konferenzetage, Konferenzcenter
Meeting
Sitzungszimmer auf der Etage
Archiv
Zentral
technische Ausstattung
Druckerei, Callcenter
Serverraum, Plotterraum,
Sekretariat, Empfang
Material
Materiallager
Information
Internet
Intranet
Information
Bibliothek
Information
Pinnwnde
Archiv
Nahes
Material
Materialausgabe
- Sekretariat
Information
Postfcher
physiche Bedrfnisse
Umkleiden, Toilettenanlagen
Meeting
Sitzgruppe im
Zimmer
Archiv
Handablage
in der Kombizone, auf der
Etage
PC, Telefon, Fax, Drucker
auf dem Tisch
Information
PC, E-Mail-Programm
physische Bedrfnisse
Toilette, Garderobe
Ernhrung
Mikrowelle,
Teekche
Einkaufen/ Ernhrung
Cafeteria, Kantine, Kiosk
Supermarkt im Haus
Einkaufen / Ernhrung
Geschfte, Restaurants
auer Haus, im Quartier
212
Abfall
im Zimmer
Freizeit
QUARTIER
UMGEBUNG
Natur
Park/Platz in der
Nhe, Wald und
Wiese
GEBUDE
GELNDE
Entspannung
Ruherume,
Schlafkojen
Sport
Fitnessclub auswrts
ETAGE
EINHEIT
Sport
betriebseigenes Angebot
IN DER NHE
Sport
Tischkicker
Entspannung
Einzelbro mit
Tr
Mbel
Tische, Stuhl,
Lampe
Arbeitsplatz
Natur
Balkon, Dachterrasse
Party
Bar, Clubs im Haus
Wohnen
Arbeiten im Wohnraum,
in der Wohnung
Party
im Umfeld, Quartiersangebot
Wohnen - temporr
Appartements im Haus
Kinder
Kindergarten, Hort im Haus
oder auf dem Gelnde
Kinder
Betreuungsmglichkeit in der Nhe
zur Arbeitssttte
Natur
Innenhof, Garten
Wohnen
in der Nhe,
kurzer Arbeitsweg
Wohnen - temporr
Angegliedertes Hotel
Kinder
Betreuungsmglichkeit in der Nhe zum
Wohnort
Wohnen - temporr
Angemietete Wohnung
Wohnen
in der Stadt
Wohnen
Pendlerstandort
Wohnen
213
Lufthansa Aviation Center

Lufthansa Aviation Center
Gebude 366
Airportring
Ingenhoven Architekten
Dsseldorf
Fertigstellung
2005
Broarbeitspltze
ca. 1800
Lage M 1:10 000
214
Das neue Verwaltungsgebude der Lufthansa AG liegt am Frankfurter Groflughafen

und wrde sich bei Bedarf mit weiteren
Bauabschnitten erweitern lassen.
Neben der besonderen Gebudestruktur, ist
das Gebude wegen seiner inneren Arbeitswelt von Interesse. Durch das Einfhren
von Desksharing konnte schon frh die
Anzahl der Arbeitspltze reduziert werden.
In den sogenannten Heimatbereichen
steht alles zur Verfgung, was zum Arbeiten
und zum Wohlfhlen whrend des Arbeitstags bentigt wird. Eine Passage verbindet
vertikale und horizontale Wege im Haus.
Meeting-Points, Versorgungs- und Aufenthaltsbereiche zum Ausruhen und Kommunizieren sind daran angelagert.
Durch abwechslungsreiche Raumbeziehungen entsteht ein Lebensraum, der eine
effiziente Brostruktur mit kommunikativen,
ffentlichen Bereichen verbindet. Im Erdgeschoss steht den Besuchern eine Bro- und
Kommunikationszone mit Internetzugang
und Laptop-Arbeitspltzen zur Verfgung.
In diesen Businessbereichen sind auch
Drucker und Faxgerte vorhanden.
relevante Themen
NUTZUNGEN
Arbeit
Wohnen
Erholung
PERIPHERIE
Information
Ernhrung/Einkaufen
Kinder
Wohnen
Natur
Sport
Party
Entspannung
Mbel
Meeting
Material
Abfall
Archiv
Server/Daten
Schnitt M 1:1500
Grundriss EG M 1: 1500
215
Leibniz Rechenzentrum
Rechenzentrum Leibniz
Boltzmannstrae 1
Garching (DE)
Herzog + Partner
Mnchen
Rechnerzentren sind meistens von auen

unsichtbar und befinden sich in den Untergeschossen der Brobauten. Anders ist der
Entwurf fr das Leibniz Rechenzentrum.
Dieser manifestiert auch baulich den hohen
Stellenwert der Informationstechnologie fr
die Arbeit der Wissensgesellschaft.
Fertigstellung
2006
Broarbeitspltze
> 250
Lage M 1:20 000
216
Das kompositorisch zusammengesetzte

Bauensemble wird durch die drei Funktionen bestimmt und in selbststndige
Gebudeteile gegliedert. Die Strukturen der
einzelnen Gebudeteile entsprechen ihrer
Nutzung. Der entlang der Strae gelegene
viergeschossige lineare Bau fr die Institute
wird von dem Hrsaalgebude im Osten
und dem wrfelartigen Rechnergebude

im Westen flankiert. Die Hauptnutzung des
dreiteiligen Baus markiert als signifikanter
Rechnerwrfel den Eingang fr den
Wissenschaftsstandort Garching. Er nimmt
die wichtigste technische Peripherie, den
Hochleistungsrechner, die Netzwerkserver
und die umfangreichen Datenarchive auf,
die wiederum nach ihren klimatischen Erfordernissen bereinandergestapelt sind. Ein
vorgehngter Schleier aus Edelstahlnetzen
in der uersten Fassadenschicht reduziert
durch Reflexion die Aufheizung des Gebudes und schirmt die im Inneren des Baus
befindlichen Rechner elektromagnetisch ab.
relevante Themen
NUTZUNGEN
Arbeit
Wohnen
Erholung
PERIPHERIE
Information
Ernhrung/Einkaufen
Kinder
Wohnen
Natur
Sport
Party
Entspannung
Mbel
Meeting
Material
Abfall
Archiv
Server/Daten
Schnitt M 1:1500
217
218
Projekte
219
Projektauswahl
221
0-19 Arbeitspltze
50-249 Arbeitspltze
b&k+
Klner Brett
222
marte.marte
Brogebude SIE
Daniel Fgenschuh
Bro unterm Garten
224
240
Burkard Meyer
Wohn- und Geschftshaus
Falken
Schilling Architekten
Am Gereonswall
226
Oliva-Remol
Estudio darquitectura
228
20-49 Arbeitspltze
220
238
henke und schreieck

Bro- und Geschftshaus
242
SANAA
Novartis Campus
244
> 250 Arbeitspltze
augustinundfrankarchitekten
Remise Schlesische Strae
230
BKK-3
Impulszentrum IP-Two
246
Oskar Leo Kaufmann +

Albert Rf
DMG Headquarters
232
Sauerbruch Hutton
Umweltbundesamt
248
234
Rdiger Lainer
Wirtschaftskammer
250
GRAFT
Neue Sentimental Film
EM2N
Staatsarchiv Liestal
236
252
Josep Llus Mateo
Multifunktionale Bebauung
Projektauswahl
Die gebauten Beispiele in diesem Buchteil

sind nach Anzahl der Arbeitspltze sortiert.
Dieses Kriterium schien uns geeignet, weil
es keine rumliche Einheit darstellt und
somit auch innerhalb der Kategorien die
rumlichen Bandbreiten aufgezeigt werden
knnen.
ber die linke Marginalspalte knnen
Verfasser, Standort, Fertigstellung und die
Zahl der Arbeitspltze entnommen werden.
In der rechten Spalte sind thematische
Querbeziehung zu relevanten Kapitelinhalten aufgezeigt. Diese Anregungen erlauben
ein Navigieren zu anderen Kapiteln. Insofern
sind die Projektbeispiele das EinstiegsPortal und hauchen den Themen des
ersten Buchteils und den Entwurfsthemen
des zweiten Buchteils Leben ein.
Die folgende Projektserie hat mehrere
Funktionen und bildet zusammen mit den
Projekten aus dem zweiten Buchteil eine
Einheit. In ihr zeigen die realen Bauwerke
auf anschauliche, einheitliche Weise die
Spannweite von Ausformulierungen in
der Arbeitsarchitektur: vom allgemeingltigen Klassiker, ber innovative Neupositionierung bis hin zum speziellen Sonderling.
Mit der Projektauswahl mchten wir integral
alle Ebenen und Aspekte des Entwurfs
untersttzend und exemplarisch dokumentieren: Gre und Mastblichkeit, also
Skalierung, Verortung, generell die Vielfalt
gebauter Lsungen, die unterschiedlichen

Themenstrategien, ausdifferenzierte Corporate Identities...
Wir raten zum Nachschlagen, Nachlesen
und Nachschauen detaillierter Projektinhalte, weiterer Grundrisse und Bilder in
Fachzeitschriften und Publikationen. Die
komplexen Inhalte der einzelnen Projekte
entfalten sich erst dann in Gnze.
Letztlich zeigt die Auswahl, welche Architekturen wir fr interessant, qualifiziert
und hochwertig halten. Fr uns liegt ein
Schwerpunkt bei den aktuellen Projekten,
wobei wir auch einige Klassiker ins Boot
genommen haben.
Hier regen wir zudem nochmal an, dass
Studierende ihre eigene erweiterte Projektsammlung aufbauen und vielleicht sogar mit
Themenreferenzen versehen.
221
Klner Brett
Klner Brett
Am Klner Brett 2
50852 Kln
Bk+
Kln
Fertigstellung
Arbeitspltze
<9
Lage M 1:10 000
222
Das Atelierhaus, gebaut fr eine Kombination aus Wohnen und Arbeiten, liegt in einem
heterogenen Gebiet am Rande der Klner
Innenstadt. Zielgruppe waren Freischaffende aus den Bereichen Medien, Kunst und
Werbung.
Der kompakte Baukrper mit zwlf Ein
heiten setzt sich aus L -frmigen Raummodulen zusammen, die aus einem
eingeschossigen Teil ber zwei Drittel des
Volumens und einem zweigeschossigen
Teil bestehen. Diese Elemente knnen auf
vielfltige Weise kombiniert werden und
lassen individuelle Wohn- und Arbeitsappar-
tements zu. Das Konzept, die Einheiten als

reine Lofts, das heit ohne Bad, Kche und
Bden zu planen, lie den Nutzern zustzlichen Gestaltungsspielraum.
Rckseitig befindet sich eine Anlage mit
Balkonen und Treppen, damit durch die
Erschlieung die Schaltbarkeit der Module
nicht eingeschrnkt wird. Ausgefhrt ist der
Bau in Massivbauweise mit grozgigen
Glaselementen an den Hauptfassaden. Die
Fassade besteht aus einer gelbgrnen, als
transluzente Wrmedmmung dienenden
Skobalitschicht.
0-19 Arbeitspltze
relevante Themen
Nutzungsmischung
Flexibilitt
Typologie
Schnitt M 1:500
223
Bro unterm Garten

Bro unterm Garten
Httinger Auffahrt 11
Innsbruck (AT)
Daniel Fgenschuh
Innsbruck
Fertigstellung
2008
Arbeitspltze
Das alte, zu klein gewordene Bro in einer

Stadtvilla am Sonnenberg in Innsbruck
war Anlass, nach einem Alternativstandort
zu suchen. Um den Hausbewohnern des
Bestandsgebudes weder die Aussicht
noch den Grnraum zu nehmen, wurde
der Neubau im Garten eingegraben. Die
topographische Situation des Grundstcks
in Hanglage mit Hangkante ermglichte ein
grozgiges Einraumbro mit Galerie. Sogar
eine Garage fand Platz unter dem Gebude.
10
Der Bau schliet fast nahtlos an die Sttzmauer der Hangkante an und entwickelt
sich nach hinten in den Hang. Die Dach-
Lage M 1:10 000
224
schrge folgt der Hangneigung, wodurch im

Inneren des Gebudes bis zu 6 m hohe Rume entstehen konnten. Von oben erscheint
die Wiese unberhrt, denn nur ein Lichtband
und eine schmale Treppe sind sichtbar. Auf
der Sdseite tritt der Baukrper mit einer
groen Glasfront in Erscheinung und lsst
Einblicke in den Groraum zu.
Die Konstruktion mit Hohldielen aus Beton
berspannt 10 m sttzenfrei und nimmt
zustzlich alle notwendigen Leitungen und
Rohre auf. Der Passivhausstandard wird
erfllt.
0-19 Arbeitspltze
relevante Themen
Sich verorten
Gestalten, Designen
Schnitt M 1:333
225
Am Gereonswall
Am Gereonswall
Gereonswall 75
50670 Kln
Schilling Architekten
Kln
Fertigstellung
2000
Arbeitspltze
10
Lage M 1:10 000
226
Auf einem Grundstck, das zuvor als

unbefestigter Parkplatz genutzt worden war,
steht jetzt ein langgestreckter, einladender
Baukrper aus Glas, Stahl und Beton.
Das neue Brohaus kmmert sich nicht
um seine Umgebung mit Nachkriegsbauten, Verkehrsschneisen und Resten der
Stadtmauer. Es ist aus einer eigenen Logik
heraus entwickelt und wirkt als Solitr.
In den Obergeschossen befinden sich die
Broflchen; das Erdgeschoss mit seinen
groen verglasten Flchen ist fr eine ffentliche Nutzung geplant. In dem geometrischen Konstruktionsraster sind Teile der
Obergeschossdecken ausgespart. Somit

ergeben sich zwischen den Etagen und zum
Auenraum hin vielfltige Ein-, Durch- und
Ausblicke. Eine gnzlich fehlende horizontale und vertikale Abtrennung und ein minimierter Kern untersttzen den flieenden
Gesamteindruck des Hauses.
Durch die Offenheit im Inneren ist fr das
Arbeiten eine landschaftsartige Situation
entstanden. Es ergeben sich vielfltig
nutzbare Raumzonen, in denen sich je nach
Arbeitssituation Projektgruppenarbeitspltze, Besprechungs- oder Chefzimmer
einrichten lassen.
0-19 Arbeitspltze
relevante Themen
sich verorten
Typologie
kommunizieren
Rohbau Ausbau ,
Gebudetechnologie
Schnitt M 1:333
227
Estudio darquitectura
Oliva Remola
Cementiri Vell 56
E - 08221 Terrassa
(Barcelona)
Oliva Remola
Barcelona
Fertigstellung
1995
Arbeitspltze
<9
Auf einem Bauplatz im heruntergekommenen Industrievorort von Barcelona ist ein

uerst schmales Brohaus entstanden.
Das Gebude ist nur 3,90 m breit, bei 24 m
Hhe. Es liegt im stark bevlkerten TerrassaBezirk, umgeben von mittelmigen Wohngebuden.
Wegen eines Hhenunterschieds auf dem
Grundstck von ungefhr 5 m hat das
schlanke Haus fnf Geschosse auf der
Vorder- und drei auf der Rckseite. Im Erdgeschoss befindet sich eine Galerie, in den
Obergeschossen Groraumbros. Von der
Dachterrasse hat man einen weiten Blick
ber die Stadt.
Durch die Lage des Lifts und des Treppenhauses wird der schlanke Grundriss zoniert.
Die Rckfassade zeigt sich eher geschlossen, die Front sehr offen mit groen Glaselementen. Beim Bau wurden vorwiegend
einfache Materialien wie Beton, Glas, Holz
und Metall verwendet.
Lage M 1:10 000
228
0-19 Arbeitspltze
relevante Themen
Nutzungsmischung
sich verorten
Typologie
Schnitt M 1:333
229
Remise Schlesische Strae

Remise Schlesische Str.
Schlesische Strae 28
Berlin (DE)
augustinundfrank
Berlin
Fertigstellung
2003
Mitarbeiter
10-49
Lage M 1:10 000
230
Zwischen Spree und Schlesischer Strae in

Berlin-Kreuzberg liegt ein Gewerbehof mit
sehr lebendiger, bunt gemischter Nutzerstruktur. Die vorhandenen 30000 m2
sind vollstndig vermietet und die vermietbare Flche sollte vergrert werden.
Inmitten des denkmalgeschtzten Ensembles aus fnfgeschossigen Fabrikhallen bot
sich dazu eine zweigeschossige Remise mit
Notdach an. Sie wurde durch Aufstockung
und Umbau in ein attraktives Brogebude
verwandelt. Gewnscht waren neben der
Vergrerung der vermietbaren Flche eine
bessere Belichtung sowie die Qualifizierung
der Dachaufsicht, um die Aussicht aus den

umliegenden hheren Stockwerksfabriken
zu verbessern.
Das 1. Obergeschoss wurde entkernt und
ber die gesamte Lnge eine neue Galerie
eingestellt. Ein hlzerner Dachaufbau mit
fnf Kuben trgt dazu bei, dass sich die bisher fr Bronutzung ungeeignete Tageslichtsituation erheblich verbessert hat.
Das Dach ist als fnfte Fassade gestaltet
und durch geschickte Details tritt seine
Funktion als Entwsserungsebene nicht in
Erscheinung .
20 - 49 Arbeitspltze
relevante Themen
Umbau, Bauen im
Bestand
Nutzungsmischung
Sich verorten
Rohbau, Ausbau,
Gebudetechnologie
Schnitt M 1:500
231
DMG Headquarters
DMG Headquarters
Oberes Ried 11
Klaus (AT)
Oskar Leo Kaufmann +
Albert Rf
Der neue Hauptsitz von DMG Europe und

DMG Austria, einem weltweit fhrenden
Werkzeugmaschinenhersteller, vereint
reprsentative Ausstellungsflchen mit
einem Ausbildungszentrum und Broflchen.
Dornbirn
Fertigstellung
2005
Mitarbeiter
10-49
Lage M 1:10 000
232
Im Gewerbegebiet von Klaus liegt der

Baukrper mit einer dreigeschossigen, von
auen einsehbaren Ausstellungshalle. Zu
ihr orientieren sich im Inneren Lager und
Schulungsrume. ber einen Empfangsbereich erreicht der Besucher die Cafeteria,
den Besprechungsraum sowie die Ausstellungshalle. Der Besprechungsraum im
Obergeschoss ist von der Ausstellungshalle

aus sichtbar. Die einzelnen Abteilungen und
der zentrale Kern mit Nebenrumen liegen
rund herum.
Interessant ist der rumliche Dialog
zwischen dem Raum fr das Produkt, der
Ausstellungshalle und den Rumen fr die
Arbeitenden (Bro, Werkstatt und Ausbildungszentrum). Ein dazwischenliegender
Erschlieungsweg markiert auf besondere
Weise die Schnittstelle. Fr natrliche Lichtverhltnisse sorgt ein sich zwischen den
Geschossen aufspannender Lichthof.
20-49 Arbeitspltze
relevante Themen
Nutzungsmischung
Typologie
Kommunizieren
Trennen, Verbinden
Peripherie
Schnitt M 1:500
233
Neue Sentimental Film

Neue Sentimental Fillm
4114 Glencoe Avenue,
Los Angeles (US)
GRAFT
Berlin
Bei dem Projekt galt es einen neuen Standort fr die Firma Neue Sentimental Film in
Los Angeles zu schaffen. Die Besonderheit
des weltweit agierenden Unternehmens
mit zahlreichen Aufgabenbereichen vom
Filmkonzept bis zur Filmproduktion ist der
stark variierende Raumbedarf.
Fertigstellung
2001
Mitarbeiter
10-49
Lage M 1:10 000
234
Um auf die wechselnde Anzahl der Mitarbeiter reagieren zu knnen, wurde ein Konzept
des Office Sharing mit einer Kombination
aus dauerhaft genutzten Gemeinschaftseinrichtungen und temporr erweiterbaren
Broflchen umgesetzt.
Fnf Brotrme, von denen drei dauerhaft belegt sind und zwei fr temporre
Nutzungen zur Verfgung stehen, sind in die
leere Hlle einer Lagerhalle mit 1200m2
eingestellt. Zur Untersttzung der Atmosphre des Temporren sind bersee-Container (Eingangsbereich, Konferenzraum) mit
eingebaut worden.
An zentraler Stelle des Grundrisses liegt der
Marktplatz, ein Kommunikationsort fr alle
Mitarbeiter. Der Fuboden in Form eines
blauen Sportauenraumbelags erweckt den
Eindruck eines stdtischen Freiraums.
20-49 Arbeitspltze
relevante Themen
Umbau, Bauen im
Bestand
Zeit
Arbeitsorganisation
Sich verorten
Kommunizieren
Gestalten, Designen
Schnitt M 1:500
235
Wiedenhubstrae 35 E
Liestal (CH)
EM2N
Zrich
Fertigstellung
2000
Mitarbeiter
Der ffentliche Charakter des Staatsarchivs,

verstanden als das kollektive Gedchtnis
eines Kantons, kam am bestehenden Standort nicht zum Ausdruck. Umgeben von Wohnungsbauten und durch eine Bahntrasse
von der Stadtmitte abgeschnitten, konnte
die Institution keine Strahlkraft entfalten.
Durch die Umgestaltung (zusammen mit
einer Verdoppelung des Raumprogramms)
sollte dem Bestand mehr Ausdruck verliehen werden.
10-49
Der Archivtrakt wurde aufgestockt und damit das Raumprogramm nicht mehr horizontal, sondern vertikal organisiert. Im 2. Ober-
Lage M 1:10 000
236
geschoss entstand ein ffentlicher Bereich,

der, aus der Enge der Lage herausgehoben,
das Staatsarchiv als ffentliches Gebude
kennzeichnet. Das kompakte Volumen des
neuen Komplexes ist mit einer Schicht aus
Pflanzen umgeben, die an der Fassade
emporwachsen. Der glserne Aufbau ruht
somit auf einem Sockelgeschoss, welches
je nach Jahreszeit ein anderes Fassadenbild
aufweist und sich mit der Umgebung verbindet. Die Fassadenbegrnung hat darber
hinaus noch baupysikalischen Nutzen.
20-49 Arbeitspltze
relevante Themen
Umbau, Bauen im
Bestand
Nutzungsmischung
Sich verorten
Gestalten, Designen
Schnitt M 1:500
237
Brogebude SIE
Brogebude SIE
Millennium Park 12
Lustenau (AT)
marte.marte
Weiler
Fertigstellung
2002
Das wrfelfrmige Volumen zeichnet sich

nicht, wie herkmmliche Typologien, durch
voneinander getrennte Trakte fr Bro und
Werksttten aus, sondern besteht aus
aufeinandergestapelten, nutzungsneutralen
Ebenen. Die Besonderheit ist die dadurch
entstehende Nhe zwischen den Abteilungen, den Planenden und Ausfhrenden,
sowie die exquisite Umgebung fr den
Produktionsbereich.
Mitarbeiter
50-249
Lage M 1:10 000
238
Im Eingangsgeschoss befinden sich der Wareneingang und der Versand, im geschlossen gehaltenen 1. Obergeschoss sind die
Lagerebenen und in den darberliegenden
Etagen Produktions- und Entwicklungsbe-
reiche. Im Zentrum der Produktion liegt

eine Cafeteria, ein Treffpunkt und Ort, um
gemeinsam kreativ zu sein.
Die Arbeitspltze sind entlang der Fassade
platziert und bieten Bezug zur umliegenden
Landschaft. Als Rckzugsmglichkeit aus
dem geschftigen Treiben sowie als Ruheraum wurde ein Brainroom geschaffen.
Parallel zur Haupterschlieung befinden sich
zwischen den Ebenen einige Treppen. Diese
strken die vertikale Verbindung und ermglichen ein unkompliziertes kommunikatives
Arbeiten. Auf dem Dach wurde fr alle
Mitarbeiter eine Sonnenterrasse angelegt.
50-249 Arbeitspltze
relevante Themen
Nutzungsmischung
Sich verorten
Typologie
Kommunizieren
Trennen, Verbinden
Gestalten, Designen
Schnitt M 1:500
239
Wohn- und Geschftshaus Falken

Wohn- und Geschftshaus Falken
Mellingerstrae 2
Baden (CH)
Burkard Meyer Architekten
Baden
Fertigstellung
2006
Mitarbeiter
50-249
Lage M 1:10 000
240
Das mehrgeschossiges Wohn- und Geschftshaus liegt zwischen der Altstadt und
unterschiedlichen Stadterweiterungsstrukturen. Auf den stdtebaulich anspruchsvollen Ort antwortet der Entwurf mit einem
ausdrucksstarken Solitr. Seine Volumetrie
reagiert auf die Umgebung und setzt am
sdlichen Eingang der Stadt einen stdtebaulichen Akzent.
Das Einknicken von Teilbereichen belebt das
sonst einheitliche Erscheinungsbild. Durch
die Rcksprnge kragen die Deckenplatten der darberliegenden Geschosse aus
und bilden berdachte Auenbereiche.
Eine vorgespannte Stahlbetonstruktur aus
mehrgeschossigen Scheiben durchdringt
den gesamten Baukrper und bildet das eigentliche Skelett des Gebudes. Um einen
zentralen Innenhof gruppieren sich die frei
mblierbaren Rume.
In der Doppelfassade aus Glas und Beton
sind im Zwischenbereich wellenfrmig
geschosshohe Textilien angebracht. Ihre Farbigkeit schafft einen Bezug zur Umgebung.
Um die horizontale Gliederung zu betonen,
gibt es zwischen den verschiedenen Mate
rialien groe optische Fugen.
50-249 Arbeitspltze
relevante Themen
Sich verorten
Rohbau, Ausbau,
Gebudetechnologie
Gestalten, Designen
Schnitt M 1:500
241
Bro- und Geschftshaus k47

Bro- und Geschftshaus k47
Franz-Josefs-Kai 47
Wien (AT)
henke und schreieck
Wien
Der Wiener Kaipalast, ein innerstdtisches

Brohaus, bietet offene Geschosse, in denen Kleinbros mit bis zu wenigen Lamellen
Breite abteilbar sind. Um auf dem ungefhr
800 m2 kleinen Grundstck optimal belichtete Brorume schaffen zu knnen, musste
auf vermietbare Flchen verzichtet werden.
Fertigstellung
2003
Mitarbeiter
50-249
Lage M 1:10 000
242
Innerhalb des kompakten Baukrpers sind

ab dem 1. Obergeschoss groe Volumina
herausgeschnitten; diese Einschnitte schaffen attraktive Tageslicht- und Freiraumsitua
tionen und lassen zudem vielfltige Aus-
blicke zu. Der Kern besteht aus Treppenhaus

und Servicezonen und liegt neben einem
verglasten Innenhof, durch dessen Decke
die Skybox, eine halbffentliche Flche, zu
sehen ist. Die Konstruktion untersttzt die
freie Unterteilbarkeit in kleinste Einheiten,
indem sonst im Raum stehende tragende
Elemente wie Sttzen und Trger in der Fassade verschwinden. Aufgrund von Klimagerten und um 360 Grad drehbaren Glaslamellen ist die Licht- und Klimasituation bei
jeder Brogre individuell regelbar.
50-249 Arbeitspltze
relevante Themen
Typologie
Kommunizieren
Rohbau, Ausbau,
Gebudetechnologie
Gestalten, Designen
Schnitt M 1:500
243
Novartis Campus
Novartis Campus
Fabrikstrae 4
Basel (CH)
SANAA
Tokio
Fertigstellung
2006
Mitarbeiter
50-249
Lage M 1:10 000
244
Das Sanaa Building steht am Eingang

zum Campus-Areal und doch verhlt es sich
reaktionslos gegenber dem Masterplan.
Der schlanke, sechsgeschossige Bau zeichnet sich durch seine extreme Transparenz
und seinen hierarchielosen Aufbau aus.
Das Gebude ist ein Gestell aus Beton und
Glas: Jedes Geschoss ist gleich hoch, auch
das Eingangsgeschoss und das Dachgeschoss alle Fassaden sind gleich, es gibt
keine Hauptseite mit wahrnehmbarem
Eingang, smtliche Fensterscheiben sind
gleich gro, Boden- und Dachstrken sind
gleich, lediglich der Eingang und die Treppe

sind besonders. Der langgestreckte Hof im
Gebude hat ungefhr die gleichen Proportionen wie der ffentliche Straenraum.
Zwischen Strae und Hof liegen die Bros.
Rumlich gibt es kaum einen Unterschied
zwischen ffentlich und privat, zwischen
innen und auen. In der hierarchielosen,
transparenten Struktur ist der Blick immer
frei: von innen nach auen, von einem Bro
zum anderen.
50-249 Arbeitspltze
relevante Themen
Sich verorten
Kommunizieren
Trennen, Verbinden
Gestalten, Designen
Schnitt M 1:1000
245
Impulszentrum IP-Two
Impuslzentrum IP-Two
Lerchenfelder Grtel 43
Wien (AT)
BKK-3
Wien
Fertigstellung
2003
Mitarbeiter
> 250
Lage M 1:10 000
246
Das Impulszentrum ist bereits das zweite

Gebude seiner Art in Wien und liegt auf
einem Restgrundstck am Lerchenfelder
Grtel. Es zeichnet sich durch ein Konzept
aus, das neben flexiblen Grundrissen zustzlich hochprofessionelle Infrastruktur bereitstellt. Ziel ist es, damit Synergieeffekte zu
erzeugen und Qualitten wie angenehmes
Arbeitsumfeld und Identifikation mit dem
Arbeitsort in den Vordergrund zu rcken.
Die Gebudestruktur ist aus diesem Grund
einerseits funktional anpassungsfhig,
andererseits auf ein Ineinandergreifen
ffentlicher, hausgemeinschaftlicher und individueller Bereiche angelegt. Stadt- und Arbeitsraum durchdringen sich, das Foyer ist
als Erweiterung des Stadtraums konzipiert.
ber eine ansteigende Ebene erreicht man
ein Caf und eine Musiklounge. Das zentralen Sitzungszimmer wird gemeinschaftlich
genutzt. Die grozgige Erschlieungs- und
Aufenthaltszone im Inneren frdert die
Kommunikation unter den Mietern.
> 250 Arbeitspltze
relevante Themen
Flexibilitt
Sich verorten
Typologie
Kommunizieren
Trennen, Verbinden
Peripherie
Schnitt M 1:500
247
Umweltbundesamt
Umweltbundesamt
Wrlitzer Platz 1
Dessau-Rolau (DE)
Sauerbruch Hutton
Berlin
Fertigstellung
2005
Mitarbeiter
> 250
Der schlangenfrmige, viergeschossige

Broriegel steht in Dessau auf dem Areal
eines ehemaligen Gaswerks. Der Baukrper
gibt einer neuen Grnverbindung zwischen
Innenstadt und nahe gelegener Parklandschaft Raum. Im Nordosten greift er aus
und schliet grnderzeitliche Strukturen
stdtebaulich ab. Zusammen mit zwei
Altbauten (jetzt Informationszentrum und
Forschungsbibliothek) und einem Richtung
Bahnhof ausgelagerten Gebude fr die
Cafeteria bildet der Neubau eine Stadt in
der Landschaft.
Der Broriegel besteht aus aufgereihten
Zellenbros, zwischen denen die langen
Flure durch das Schwingen der Grundform
nicht monoton wirken. Der sich weitende
und verengende Innenhof ist berdacht und
dient als thermischer Puffer und Kommunikationsbereich. Stege schaffen Verbindungen und Querbeziehungen und beleben
Lage M 1:20 000
248
das Atrium. Immer sind Menschen zu

sehen, unterwegs oder bei der Arbeit. Eine
Hightech-Konstruktion aus Glas und Stahl
markiert den Eingangsbereich, in dem ein
Forum mit Hrsaal und Lobby liegt.
Das Projekt steht fr Ressourcen schonendes, nachhaltiges und energieoptimiertes Bauen. An der Fassade wurde
Lrchenholz, auf den Bden Kautschuk
verwendet. Darber hinaus werden Erdwrmetauscher, Photovoltaikanlagen und
Solarkollektoren als Energiequellen genutzt.
Die kompakte Gebudeform sowie das
Atrium und der hohe Grad an Wrmedmmung tragen dazu bei, dass Werte zwischen
Niedrigenergie- und Passivhausstandard
erreicht werden konnten.
> 250 Arbeitspltze
relevante Themen
Sich verorten
Typologie
Kommunizieren
Rohbau Ausbau
Gebudetechnologie
Trennen, Verbinden
Gestalten, Designen
Schnitt M 1:1000
249
Wirtschaftskammer
Wirtschaftskammer
Niedersterreich
Landsbergerstrae 1
St. Plten (AT)
Rdiger Lainer
Wien
Fertigstellung
Im Sden St. Pltens ist ein langer, frei geformter Baukrper entstanden. Angedockt
an das bestehende WIFI (eine Serviceeinrichtung der Wirtschaftskammer), bildet er
den Abschluss eines groen Wirtschaftskomplexes. Der farbige Solitr strahlt in seinem heterogenen stdtebaulichen Umfeld,
bestehend aus freistehenden Objekten und
dem flachen Bau des WIFI, Ruhe aus.
kation, Orientierung und Identifikation dar.

Mehrere Lounges schaffen einen bergang
von einem Gebudeteil zum anderen. Die
grnen Zimmer beziehungsweise Loggien
sind Entspannungsrume und Orte fr
informelle Kommunikation. Alle Arbeitsflchen sind flexibel gestaltet und bieten
Mglichkeiten, unterschiedliche Broformen
unterzubringen.
In die Auenfassade sind zahlreiche Loggien

eingeschnitten. Sie ermglichen, dass
mglichst viele Bros am Tageslicht liegen.
Im Innern gibt es ein Zusammenspiel
architektonischer Elemente. Das Atrium
stellt einen Ort der Begegnung, Kommuni-
Ein Luftraum ber alle Geschosse verschafft

im Gebude berblick und dient ebenfalls
der Kommunikation. Weiterhin trgt er mit
Wasser und Pflanzen aufgewertet zur Ver
besserung des Mikroklimas bei.
2005
Mitarbeiter
> 250
Lage M 1:10 000
250
> 250 Arbeitspltze
relevante Themen
Sich verorten
Typologie
Kommunizieren
Gestalten, Designen
Schnitt M 1:1000
251
Multifunktionale Bebauung
Multlifunktionale Bebauung
Joan Gell
Carrer de Joan Gell
Barcelona (ES)
Josep Llus Mateo
Barcelona
Fertigstellung
1993
Mitarbeiter
> 250
Lage M 1:10 000
252
Bei diesem Projekt gibt die unterirdische

Parkgarage des Komplexes die geometrische Ordnung fr die aufsteigenden
Gebude vor. Das Sttzenraster kommt
aus der Logik der Fahrspuren und zieht sich
vom untersten bis zum obersten Geschoss
durch. Oberhalb des Gelndes stehen zwei
parallel zueinander verschobene Riegel.
Sie beinhalten einen multifunktionalen Mix
aus Hotel, Wohnungen und Bros. Diese
Nutzungsvielfalt zeigt sich im Inneren nicht
in unterschiedlichen Grundrissen, sondern
findet hier in einem einzigen Grundrisstyp
Platz. Ein geschlossener Kubus, in dem sich
ein Einkaufszentrum befindet, stellt die Verbindung zwischen den beiden Riegeln her.
Als massive Prismen gedacht, setzen sich

die Gebude aus groen Steinblcken mit
leicht unterschiedlichen Texturen zusammen. Je nach Sonneneinfall wird das
Fassadenbild belebt; dann werden auf den
Mauerflchen hieroglyphenartige Inschrifen sichtbar. Auch die innere Struktur zeigt
sich an den Fassaden. Smtliche Volumen
sind gleichmig bezugnehmend auf den
Grundriss von ffnungen durchbrochen.
Um die wechselnde Nutzung des Gebudeinneren nach auen zu vermitteln, wurden als Gestaltungsmittel die ffnungen
herangezogen. An ihnen lassen sich die
Fensterrahmen austauschen.
> 250 Arbeitspltze
relevante Themen
Nutzungsmischung
Flexibilitt
Typologie
Rohbau, Ausbau,
Gebudetechnologie
Trennen, Verbinden
Gestalten, Designen
Hotel
Wohnen
Arbeiten
Schnitt M 1:1500
253
254
Anhang
Architektenregister
Quellennachweis und
Literaturverzeichnis
Bildnachweis
Autoren
257
259
260
263
265
08/15-Bro......................................... 90, 145, 151, 189, 196

Adresse, Die gute................................................ 69, 72, 118
Adresskonflikte............................................................82, 84
Airport HUB.......................................................................70
Alltag................................................ 24, 26, 49, 80, 208, 211
Alltagsaufgabe...................................................................56
Arbeit, Wohnen und Freizeit..............................................80
Arbeitnehmer............................................................. 7, 26 ff.
arbeitslos.......................................................24, 26, 48, 165
Arbeitsweg............................................................72 ff., 213
Archiv.........................................................................33, 212
Asia multi-use....................................................................84
Ausbau...................................60, 64, 86 ff., 145 ff., 190, 197
Auslagerung Outsourcing.................... 47, 77, 86, 205, 208
Ausstattung................................. 56, 64, 146, 190, 210, 212
autarke Inseln..................................................................209
autochthone Architektur..................................................133
Baukosten....................................................................55, 57
Bedeutung................................133, 145, 176, 189, 192, 194
Belegung, Belegungsdichte.....................................19, 57 ff.
Belichtung......................................................64, 129, 150 ff.
Bilder, Architektur-, Fassaden-, System-... 31, 61, 63, 65, 87,
................................................ 90 ff., 99, 134, 149, 193, 197
Broflche............................. 20, 49, 55 ff., 70, 90, 150, 210
Broquartier, -viertel, -stadt......................... 69, 91, 116, 166
Corporated Design, Brand...........................................61, 99
Crossover-Image................................................................85
Dachcaf............................................................................63
Deprofilierung durch Nutzungsmix....................................80
Der gute Arbeitsplatz.........................................................64
Design..............................................................8, 177, 189 ff.
Dialog, mit Vorhandenem, mit dem Ort........ 12, 69, 95, 115,
.................................................................118, 120, 132, 193
einfach, rudimentr, basic..............................31, 55, 56, 135
einfache... (Form, Fassade, Architektur)........ 57, 87, 95, 130,
......................................................... 134, 195, 197, 198, 228
Elastizitt...........................................................................61
Entkernung........................................................................95
Entropie und Autarkie........................................................65
Entspannen, Schlafen........................................................22
Entwurf, Entwerfen........12 ff., 53, 69, 111, 178, 189 ff., 197
Entwurfsengel...................................................................14
Entwurfsinstrumente...........................................................8
Entwurfsschema, Themen........................................... 11, 12
Entwurfstrategie, - konzept, -prozess, -methode...........7, 10,
................................................................................12 ff., 53
Erholungswert.................................................................189
Erschlieung, Gestaltung der..........................................193
exklusive Spezialflle.........................................................57
Fassade, Fassadentechnologie...........85, 87, 95, 148 ff., 156
Fassade, ffnungsgrad.....................................................93
Firmensitz, Grndungssitz..................62, 106, 115, 121, 163
Flexibilitt............... 11, 16, 25, 49, 60 ff., 79, 86 ff, 134, 146,
Form, Formen..................................................................195
Formneutral-hochflexibel.............................................61, 88
Freelancer..........................................................................26
Freirume, urbane....................... 71, 116, 189, 205, 211, 213
Fronarbeit...........................................................................24
Funktionsdesign...............................................................190
Gesamtbilanzen, Lebensdauer.......................53, 61, 65, 86,
........................................................................ 148, 191, 208
Gestalten................................................ 87, 189 ff., 195, 211
Giganten............................................................................90
Global, Globalisierung. 7, 19, 21, 22, 31, 34, 50, 70, 115, 176
Groraumbro.........................................46, 64, 89, 95, 134
Grnkammern, innere......................................................149
Handwerk..................................................... 6, 35 ff., 80, 85
Hierarchie.......................................................... 49, 161, 210
Hybride...................................................................... 84, 105
Ich-AG..........................................................................26, 50
Identifikation.......................................... 8, 64, 178, 194, 197
Identitt.....15, 87, 111, 117, 131, 147, 163, 177, 179, 191, 207
Identitt und Typologie.....................................................132
Infrastruktur................................... 32, 70, 94, 120, 135, 146
intelligent.......................................... 11, 95, 118, 148, 151
interdisziplinr.........................12, 48, 63, 176, 189, 192, 211
Investitionen, Folgeinvestitionen..........53, 58, 119, 146, 163
Jobsharing.........................................................................25
Kinder..............................................24, 54, 73, 80, 208, 212
KMU......................................................... 55, 58 ff., 70, 209
Kombibro...............................................21, 49, 65, 89, 134
Kombinatorik....................................................................132
Kommunikation............... 14 f., 48, 50, 162, 164, 175 ff., 192
Kommunikationsberater..................................................197
Kommunikationstechnologie................ 48, 79, 151, 177, 179
Kompendiumcharakter......................................................12
Komplexitt...................................... 12 ff., 38, 134, 145, 194
Kontext................................... 46, 72 ff., 94 f., 116, 130, 197
Konversion, Transformation..................................... 49, 94 ff.
Konzentration.................................................24, 31, 72, 164
Konzept.......26, 59, 78, 85, 99, 134, 149, 163, 176, 190, 206
Konzern.............................. 47, 55, 58, 62, 69 ff., 85, 91, 167
Krnigkeit........................................................... 78, 119, 134
Kostendach........................................................................53
Kurzarbeit...........................................................................25
Kybernetik, totalitre..................................................49, 133
Kybernetische Architektur........................... 48, 95, 133, 148
Landschaftsplaner...........................................................193
Lebensarbeitszeit..............................................................24
Lebensdauer..........................48, 53, 61, 65, 86, 147 ff., 208
lebenslanges Lernen.........................................................48
Lebensqualitt....................................58, 65, 71 ff., 115, 119
Lehrstand...........................................................................65
Leiharbeit...........................................................................26
Lohnnebenkosten.......................................... 55, 59, 72, 119

Lftung, Belftung....................................... 31, 64, 149, 153
Manvrierfhigkeit.............................................................19
Marketing............................................................................8
Marktleader.......................................................................55
Mastab, Mastblichkeit.......14, 61, 79, 99, 116, 130, 134,
................................................................ 146, 162, 176, 190
Materialenergie, Grauenergie...................... 48, 95, 135, 150
Megamaschine..................................................................22
Mehrere Arbeitsorte.................................................. 73, 210
Mini-Job.............................................................................24
Mitarbeiter................................ 20, 26, 48, 55, 60, 74 f., 119
Mobilitt, -systeme............ 8, 11, 20, 26, 48, 72 ff., 179, 210
Mobilittsanbindung PNV.........................................48, 65
Mobilittsverhalten.................................................... 19, 192
Moderne................................................ 42, 44, 92, 101, 132
Monokulturen....................................................................78
Nachhaltigkeit............................ 8, 11 f., 48, 53 f, 59, 65, 95,
............................................................ 133 ff., 148, 190, 193
Nachnutzung....................................................................145
Nachverdichtung................................................ 95, 104, 120
Neuzeit................................................................31, 40, 193
Nutzung...........................................31, 72, 120, 162, 206 ff.
Nutzungsgetrennte Stadt....................................78, 91, 140
Nutzungsintervalle.....................................117, 131, 162, 177
Nutzungsmischung, -mix, -verteilung....... 11, 16, 19, 20, 61,
........................................................ 78 ff., 80, 118, 139, 154
Nutzungsneutral....................................................31, 86, 88
Nutzungsverband, komplexer; Nutzungsgeflecht.......31, 62,
......................................................................69, 72, 84, 208
Officestyle....................................................................... 211
ffnungsgrad, Orientierung.............................................149
Optimierung...........................................................26, 59, 64
Ordnungen.......................................................................195
Organisatorische Revolution..............................................48
Ort, der....................61, 69, 70, 77, 94, 115 ff., 118, 192, 266
V, ffentlicher Verkehr................................. 72 ff., 119, 162
Parkierung, Tiefgarage............................................. 146, 212
Parks, kleine Quartierpltze...............................................71
Peripherie, technische/periphere Dienste.................... 63 ff.,
............................................................................153, 205 ff.
Persnliche Peripherie..................................................... 211
Postmoderne.....................................................................47
Praktikum, Dauerpraktikum...............................................25
Prekariat, prekre Arbeit................................25, 31, 56, 135
Projektjob...........................................................................26
Qualitt architektonische, rumliche...........7, 16, 60, 64, 91,
....................................................................... 149, 162, 190,
Qualitt der kleinen Orte...................................................71
Qualitten, wirkliche............................................................8
Raumgestaltung.............................................. 133, 150, 197
Region................ 8, 19, 31, 53, 60, 69 ff., 116, 119, 131, 147
257
Ressourcen, Verbrauch von...............................................64

Rhythmus.......................................................... 22, 164, 195
Schichtarbeit, Schichtbetrieb.......................................26, 74
Schwarzarbeit..............................................................25, 26
Seilschaften, Clans, Mafia.................................................77
Sektoren der Arbeit (primr bis tertir) .....20, 24, 49, 53, 72
Selbstmanagement...........................................................48
Selbstverwaltung......................................................... 27, 63
Skalierung..........................................................................99
Small is beautiful...............................................................64
Sozialarbeit........................................................................27
Stabilitt.............................................................................71
Stadt der kurzen Wege................................................74, 76
Stdtebau...........................8, 69, 79, 94, 116, 120, 133, 135
Standard................................ 8, 48, 53, 56 ff., 134, 146, 196
Standortanalyse......................................................... 70, 118
Standortqualitt, Lagequalitt, Umfeldqualitten........70, 72,
...................................................94, 118, 162, 176, 205, 209
Statistik, statistische Daten...............................19 ff., 42, 53
Stress..........................................................................60, 64
symbiotische Netze..........................71, 77, 78, 85, 209, 213
Systemischer Wandel........................................................ 11
Team, fhig und unfhig.................................................. 211
Technik.......................................31, 42 ff., 50, 132, 192, 208
Technologie........................................48, 59, 65, 132, 145 ff.
Teilzeit........................................................21, 24, 60, 74, 86
Telearbeit............................................................ 25, 107, 179
Tradition, neue...................................................................93
transfunktional...................................................................87
Typo-Icons....................................................................100 ff.
Typologie........... 15, 31 ff., 95, 116, 119 f., 129 ff.,132, 132 ff.
Typologische Konzepte................................................. 99 ff.
Umfeld.............7, 31, 53, 62, 69 ff., 78, 115 ff., 131, 207, 213
Umnutzung........................................................................94
Unbezahlte Arbeit........................................................24, 48
Unflexibel...................................................................... 87 ff.
Unternehmensgre.........................................................55
Verantwortung fr den Raum............................................73
Verdichtung................................................................81, 120
Verdichtung, innere......................................................60, 86
Vereinfachungen, zulssige..........................................192
Verkehrsplaner.................................................................193
Verkehrsrume........................................................ 205, 211
Wasteland Officeland.....................................................90
Web.........................................................................2, 50, 77
Wertschpfung...................... 19, 21, 49, 53, 56 ff., 116, 121
Wettbewerb (konomischer).......................................42, 48
wirklich, wirklich, wirklich Wollen......................................85
Wirtschaftskrise.......................................... 7, 45, 53, 59, 72
Workfare............................................................................27
Zeitbelegung......................................................................86
Zellenbro..............................................44, 49, 89, 134, 248
258
Architektenregister
balos + Sentkiewicz arquitectos.....................................85

Allmann Sattler Wappner Architekten..............................198
Alsop & Strmer.............................................................. 100
augustinundfrankarchitekten...........................................230
Bogardus, James...............................................................43
b&k+.........................................................................107, 222
Behnisch, Gnter............................................................. 106
Berg, Max..........................................................................44
Bergstrom, George Edwin...........................................46, 90
Berlage, H.P. .....................................................................44
BKK-3...............................................................................246
Blume Brauser Architekten............................................. 104
BM+P................................................................................91
BMS................................................................................. 103
Bhm, Gottfried............................................................... 105
Bolles & Wilson...............................................................124
Bonatz, Paul.......................................................................44
Bottega + Erhardt ..................................................... 95, 103
Burckhardt + Partner.......................................................193
Burkard Meyer Architekten ............................................240
Burnham, Daniel Hudson...................................................43
Clive Wilkinson Architects............................................... 104
Calatrava & Frei................................................................ 105
Campi, Mario................................................................... 101
Chakhava, G. .....................................................................99
de Architekten Cie........................................................... 107
de Ruiter, Paul.................................................................. 102
de Vattel, Lucien......................................................... 47, 101
Dietz & Joppien....................................................... 105, 153
Eisele & Fritz.................................................................... 106
Eisenman, John.............................................................. 105
EM2N..............................................................................236
Fink + Jocher...................................................................133
Foster, Norman....................................... 47, 91, 93, 101, 104
Fgenschuh, Daniel.........................................................224
Gilbert, Cass......................................................................44
GRAFT.............................................................................234
Gropius, Walter..................................................................44
Grose J. .......................................................................... 105
Grntuch Ernst Architekten............................................. 106
Gsell-Heldt, Robert............................................................94
Gysin, Bob.........................................................................93
Hadid, Zaha........................................................................80
Hagemann, Otto................................................................45
Haller, Martin.....................................................................43
Harrison, Wallace K. . ........................................................90
HZDS Architekten..............................................................94
henke und schreieck........................................................242
Hr, Emmanuel................................................................42
Hertzberger, Herman..................................................47, 107
Herzog + Partner.............................................................216
Hger, Fritz........................................................................44
Holl, Elias...........................................................................41
Hood, Raymond.................................................................45
Hotz, Theo..........................................................................93
Howe, Georg.....................................................................45
HPP Hentrich-Petschnigg & Partner.................. 46, 102, 103
Hubacher & Steiger...........................................................45
Hbsch, Heinrich...............................................................43
Ingenhoven Architekten...................................................214
Kaufmann, Oskar Leo......................................................232
Kees Christiaanse & Astoc ............................................. 100
KSP Engel + Zimmermann................................................94
Kyncl Gasche Partner.........................................................82
Lainer, Rdiger.................................................................250
Lawrow, W. .......................................................................44
Le Baron Jenney, William..................................................43
Le Cobursier............................................. 44, 46, 47, 90, 101
Lederer + Ragnarsdttir + Oei......................................... 100
Lescaze, William................................................................45
Loos, Adolf.........................................................................44
Love.................................................................................182
marte.marte.....................................................................238
Mateo, Josep Llus .........................................................252
May, Ernst.........................................................................77
Mei Architecten.................................................................95
Meixner Schlter Wendt Architekten.............................. 170
Metron.......................................................................63, 200
Meyer & Scherer............................................................. 103
Miller & Maranta................................................................93
Mller, G. .........................................................................91
MVRDV.................................................................... 101, 184
Neumann, Balthasar..........................................................42
Nil Hrzeler...................................................................... 104
Olgiati, Valerio.................................................................. 103
Oliva-Remol arquitectos.................................................228
OMA.......................................................................... 91, 100
OTH architects...................................................................95
Pen, S................................................................................45
pfeifer. roser. kuhn. architekten.......................................156
Pfleghardt & Hfeli............................................................82
Poitiers, Andr...........................................................63, 122
Raderschall Architekten...................................................193
REX....................................................................................85
RKW Architekten............................................................. 104
Rogers, Richard...............................................................133
Romero, Franz ................................................................ 102
Rudnev, L. . .......................................................................45
SADAR VUGA ARHITEKTI................................................168
Sagebiel, Ernst...................................................................44
Salvisberg, Otto.................................................................44
SANAA.............................................................................244
Sauerbruch Hutton.................................................. 106, 248
Schilling Architekten........................................................226
Scotti, Georg......................................................................46
Seelinger + Vogels..................................................... 93, 102
Shreve, Lamb & Harmon Associates......................... 45, 100
Soane, John.......................................................................42
SOM Skidmore, Owing and Merrill.................................46
Spangenberg, Gerhard.................................................... 106
Steidle & Partner.............................................................138
Strm & Wolf................................................................... 100
Terragni, Guiseppe.............................................................45
Torp, Niels........................................................................ 102
van Alen, William.........................................................45, 90
van der Rohe, Mies.....................................................44, 46
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Arbeitsschutzrahmenrichtlinie 89/391/EWG
Arbeitsstttenrichtlinie 89/654/EWG
Bildschirmrichtlinie 90/270/EWG
Gesetze und nationale Richtlinien:
Arbeitsstttenrichtlinien (ASR)
Verordnungen:
Arbeitsstttenverordnung (ArbStttV) 1975/2004
Bildschirmarbeitsverordnung (BildscharbV)
Betriebssicherheitsverordnung (BetrSichV)
http://www.buero_forum.de/
262
Bildnachweis
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Mitte: Helmut Luley, Bonn

links: Paul S. Docherty
rechts: Wikimedia Commons
links unten: John Allan Cash
(www.allancashpicturelibrary.com)
Mitte links: ZDF Enterprises, Mainz
Mitte rechts: aus Benevolo, Leonardo:
Die Geschichte der Stadt, Campus Verlag
links: unbekannt
Mitte links: unbekannt
Mitte rechts: Stiftsbibliothek St. Gallen
Mitte links: Archiv Foto Marburg, aus Koch, Wilfried:
Baukunst Von den Anfngen bis zur modernen
Architektur, Bertelsmann, Gtersloh, 1967
rechts: aus privater Postkartensammlung von
Markus Gasser
Mitte links: Florian Adler, Lizenziert unter GNU-
Lizenz fr freie Dokumentation
Mitte rechts: Rechtsarchologische Sammlung Karl
von Amira (1848-1930)/ Leopold-Wenger-Institut und
digitale Bibliothek der Bayerischen Staatsbibliothek
links: unbekannt
Mitte links: unbekannt
Mitte rechts: Matthew Tiscareno, Ithaca
links: Stephan Eigendorf, Bremen
Mitte links: Rechtsarchologische Sammlung Karl
von Amira (1848-1930)/ Leopold-Wenger-Institut und
digitale Bibliothek der Bayerischen Staatsbibliothek
Mitte rechts: Herzog Anton Ulrich-Museum,
Kunstmuseum des Landes Niedersachsen,
Niederschsische Landesmuseen Braunschweig
rechts: aus Benevolo, Leonardo:
Die Geschichte der Stadt, Campus Verlag
links: unbekannt
Mitte rechts: Wikimedia Commons
rechts: Archiv Foto Marburg, aus Koch, Wilfried:
Baukunst Von den Anfngen bis zur modernen
Architektur, Bertelsmann, Gtersloh, 1967
links: Jaime Silva
Mitte: unbekannt
rechts: unbekannt
links: aus: Wolfgang Hermann, Deutsche Baukunst
19. und 20. Jahrhundert, GTA Verlag/Birkhuser,
1977
Mitte links: Nathan Silver
Mitte: Chigaco Historical Society
Mitte rechts: Chicago Architectural Photographic
Company
rechts: Staatsarchiv Hamburg
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oben links: VG Bild-Kunst, Bonn 2009

oben 2. v. links: Irving Underhill /Corbis
oben Mitte links: aus Deutschlands Stdtebau,
Breslau, Berlin 1921
oben Mitte rechts: Nachlass Le Corbusier
oben 3. v. rechts: Nachlass Mies van der Rohe
oben 2. v. rechts: Nachlass Adolf Loos
oben rechts: Atelier N. Ladowski, Moskau
unten links: unbekannt
unten 3. v. links: Busch-Reisinger Museum und
Bauhaus-Archiv, Berlin
rechts: gta Archiv/ETH Zrich, Foto: Otto Salvisberg
oben Mitte rechts: Philadelphia Saving Fund Society
oben rechts: Samuel Gottscho
unten 2. v. links: BAZ Baugeschichtliches Archiv
Zrich, Foto: Wolf Bender
unten 2. v. rechts: Deutsches Bundesarchiv Berlin
unten rechts: aus den Bestnden des GMA Staat-
liches Museum fr Architektur, Privatsammlung,
Fotos: Heinz Grokopf + Igor Palmin
oben links: DoD photo by Master Sgt. Ken
Hammond, U.S. Air Force
oben rechts: GIG Grundeigentmer-Interessengemeinschaft City Nord GmbH, Hamburg
unten links: www.profilm.de
unten 2. v. links: G. Schmidter
unten Mitte: Deutsche Post AG
links, 2. v. oben: unbekannt
links, 2. v. unten: Aerophoto, Schiphol
links unten: Ken Kirkwood
oben links: Deutsche Bank AG
oben Mitte links: David Franck, Ostfildern
oben Mitte rechts: DEGW, www.degw.de
oben rechts: DEGW, www.degw.de
unten, 2. v. rechts: Hendrik Blaukat
unten rechts: ERCO GmbH, Ldenscheid
rechts: unbekannt
links: unbekannt
Mitte: unbekannt
links oben: unbekannt
links: Bene AG
Mitte: Peter Baldes
rechts: Esther Kluth
unten links: Ian Lambot/
aus der Publikation City of Darkness Life in
Kowloon Walled City, Berlin 1993
Mitte: Abalos + Sentiewicz
rechts: Abalos + Sentiewicz
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Mitte: unbekannt/ aus der Publikation Small

Offices, Kln 2005
rechts: Scagliola/Brakke, Rotterdam
links oben: DoD photo by Master Sgt. Ken
Hammond, U.S. Air Force
links unten: U.S. Department of the Interior,
National Park Service, Historic American Buildings
Survey. Survey number HABS MICH, 82-DETRO,
22-/U.S. Library of Congress, Prints and Photo-
graphs Division, Built in America Collection
Mitte: Courtesy of the Office for Metropolitan
Architecture (OMA)
rechts oben: Google Earth, AEROWEST GmbH,
Dortmund
rechts unten: Google Earth, AEROWEST GmbH,
Dortmund
links oben: Adolph Wittmann
Mitte: Adolph Wittmann
unten rechts: Simone Rosenberg, Mnchen
links: Madleina Bundi, aus Erhalten und Gestalten
100 Jahre Schweizer Heimatschutz, Zrich 2005
Mitte: Klonk Fotodesign
rechts: WWF Schweiz, www.wwf.ch
links: Kraanspoor, Amsterdam North architecture:
OTH, Foto: Christiaan de Bruijne
Mitte: David Franck, Ostfildern
rechts: Luuk Kramer, Amsterdam
unten: Geert Goiris
oben links: Courtesy of the Office for Metropolitan
Architecture (OMA)
oben rechts: Google Earth & Strm & Wolf,
www.teleatlas.com
Mitte links: H.G. Esch, Hennef
Mitte rechts: unbekannt
unten links: Roland Halbe, Stuttgart
oben rechts: unbekannt
Mitte rechts: Ken Kirkwood
unten rechts: Camilo Jos Vergara, aus The New
American Ghetto
oben links: H.G. Esch, Hennef
oben rechts: unbekannt
Mitte rechts: Simone Rosenberg, Mnchen
unten links: Rob t Hart, Rotterdam
unten rechts: Google Earth, Zusammensetzung &
berarbeitung TU Darmstadt
oben rechts: David Franck, Ostfildern
Mitte links: Santander Consumer Bank
Mitte rechts: Timothy Hursley
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unten links: Google Earth, www.teleatlas.com

unten rechts: Archive Olgiati
oben links: Stefan Mller-Naumann, Mnchen
oben rechts: Benny Chan
unten links: Foster + Partners
unten rechts: Stuart Hopps
oben links: VIEW Pictures, London
oben rechts: John Gollings
Mitte rechts: Robert Metsch Fotografie, Offenbach
unten links: Library of Congress, Prints and Photo
graphs Division, Historic American Buildings Survey,
Martin Linsey, Photographer, HABS OHIO,
18-CLEV, 6-4
unten rechts: Zblin AG
oben links: Werner Huthmacher, Berlin
oben rechts: WISTA Management GmbH, Berlin
Mitte links: Leprowski Studios
unten rechts: Google Earth, Zusammensetzung &
berarbeitung TU Darmstadt
oben links: Stefan Schneider, Dsseldorf
Mitte rechts: Luuk Kramer, Amsterdam
unten rechts: Aerophoto, Schiphol
Klaus Frahm, Hamburg
Christian Richters, Mnster
Mitte: Yuichiro Kodama, Building Research Institute
rechts: Michael Heinrich, Mnchen
Reinhard Grner, Berlin
unbekannt
Robert Metsch Fotografie, Offenbach
Ruedi Walti, Basel
Hisao Suzuki
Christoph Kraneburg, Kln
Love architecture and urbanism, Graz
unbekannt
Jens Passoth, Berlin
Google Inc./Foto: Peter Wrmli
links: Courtesy of Apple
Mitte: Silicon Graphics International/Helmut Payer,
produced by gsiCom
rechts: Markus Gasser und Roland Wick
rechts: Grey Crawford
links: unbekannt
Mitte rechts: Ralph Morse
Deutsche Lufthansa AG
Christoph Rehbach, Fuchstal
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Stefan Schneider, Dsseldorf

Christian Flatscher, Innsbruck
Jens Willebrand, Kln
Duccio Malagamba, Barcelona
Stefan Krmer
Adolf Bereuter, Lauterach
Ricardo Ridecous
Hannes Henz, Zrich
Bruno Klomfar, Wien
Roger Frei, Zrich
Margherita Spiluttini, Wien
Hertha Hurnaus, Wien
Michael Erxleben
Wirtschaftskammer Niedersterreich
Jordi Bernard
Alle anderen Bilder bei Markus Gasser, Mario Tvrtkovi,

Carolin zur Brgge.
Alle Grafiken und Zeichnungen bei Markus Gasser,
MarioTvrtkovi, Carolin zur Brgge.
auer
Seite 22-23, Die Megamaschine.
Theo Deutinger, Romuald Dehio, http://td-architects.eu/
Autoren
Markus Gasser (Zrich, 1959)

Architekt, Prof. Dipl. Arch. ETH, Inhaber der Professur Entwerfen und Siedlungsentwicklung
Fachbereich Architektur, Technische Universitt Darmstadt, freier Architekt
gasser@upspace.com
Carolin zur Brgge (Dsseldorf, 1977)
Dipl.-Ing., Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur Entwerfen und Siedlungsentwicklung, Fachbereich Architektur, Technische Universitt Darmstadt
Mario Tvrtkovi (Zenica, 1976)
Dipl.-Ing., Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Professur Entwerfen und Siedlungsentwicklung, Fachbereich Architektur, Technische Universitt Darmstadt
mtv@urbanorbit.net
Im Rahmen der Entwicklung des Buches wurden von uns mehrere Seminare an der
TUDarmstadt veranstaltet, die sich in verschiedener Form mit den betrachteten Inhalten
auseinandersetzten. Den Seminarteilnehmern sei an dieser Stelle ausdrcklich fr ihre
wertvolle Arbeit gedankt. Zustzlich zu den Seminarteilnehmern haben uns mehrere
wissenschaftliche Hilfskrfte bei dem Projekt untersttzt. Insbesondere bei Friederike Diehl
und Philippa Glaser mchten wir uns fr ihre professionelle Mitarbeit bedanken.
265
RAUMPILOT
L E R NE N
Arno Lederer
Barbara Pampe
kraemerverlag


Raumpilot Arbeiten

Raumpilot Lernen

Raumpilot Wohnen


ISBN 978-3-7828-1551-2 (PDF)
ISBN 978-3-7828-1552-9 (PDF)
ISBN 978-3-7828-1553-6 (PDF)
ISBN 978-3-7828-1554-3 (PDF)
Herausgeber
Redaktion, Konzept und Gestaltung Band Lernen
Arno Lederer, Barbara Pampe, Julia Zrn

ISBN 978-3-7828-1553-6
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Einleitung
Kontext
Schule und Stadt
Baugeschichtlicher Abriss
Der dritte Pdagoge ist der Raum
11
15
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Rume und Bereiche

Eingang
Treppe
Flur
Aula
Klassenzimmer
Fachrume
Bibliothek
Lehrerbereich
Abstellorte
Toiletten
Pausenbereich
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253
Projekte
Projektsammlung
281
Anhang
Literatur
Bildnachweis
Architektenregister
Ortsregister
Lnderregister
Autoren
Legende
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431
432

Wettbewerbs einem besonderen Anpassungsdruck unterliegen
Dienstleistungen.
damit auch die herkmmliche Vermittlung von Raum- und Organisationskonzepten nur noch begrenzt. Parallel zu einer gebudetypologischen Betrachtung treten die ausgebten Ttigkeiten und die mit

unverzichtbar.
zukunftsgerichtete Ausrichtung ist in diesem Sinne die Fhigkeit, in
erhalten zu knnen.
Das Forschungsprojekt Raumpilot der Wstenrot Stiftung konzentriert sich auf eine anschauliche, die wesentlichen Nutzungen
fokussierende Darstellung der Gebudelehre. Die daraus entstandene Publikation ist in vier Bnde unterteilt. Der Band Grundlagen
schafft die gemeinsame Basis fr drei ergnzende Vertiefungsbnde
und fhrt in die wichtigsten Aufgaben und Themen ein.
Der Band Lernen ist einer von drei Vertiefungsbnden, die ergnzend
zum Grundlagenband wichtige Bereiche der Gebudelehre aufgreifen. Er konzentriert sich auf das Entwerfen von Schulgebuden, das
keinen festgefahrenen Gren und Regeln unterworfen sein sollte,
sondern zu einer jeweils optimalen Gestaltung des Lebensraums
Schule fhren muss. Anhand zahlreicher Beispiele werden vor allem
in neuen, einheitlichen Zeichnungen die einzelnen Nutzungsbereiche
aufgegriffen. Die reduzierte Darstellungsform dient dazu, allgemein
gltige Lsungsmglichkeiten erkennbar zu machen. Die ausgewhlten Beispiele zeigen auch, dass bereits in den 1930er Jahren
hervorragende Lsungen im Schulbau entstanden sind, die selbst
heute noch in einer Phase einer Erneuerung der Programme als
Impulse und Vorbilder dienen knnen. Die anderen beiden Vertiefungsbnde behandeln die Themen Arbeiten und Wohnen.
Einleitung
Das Gebude bewirkt schon selbst Cultur, wenn man es von auen
sieht und hineintritt. Die rohsten Kinder, die solche Treppen auf- und
abgehen, durch solche Vorrume durchlaufen, in solchen heiteren
Slen Unterricht empfangen, sind schon auf der Stelle aller dstren
Dummheit entrckt und sie knnen einer heiteren Thtigkeit ungehindert entgegengehen.
Johann Wolfgang von Goethe ber die Brgerschule in Weimar, erbaut 1822-1825.
Das Buch soll jenen eine Hilfe sein, die sich mit dem Entwerfen
von Schulgebuden beschftigen. Es ist mehr ein Leitfaden als ein
Buch, das konsequentes Durchlesen einfordert. Da das Thema des
Schulbaus nicht festen Gren und Regeln unterworfen werden
kann, ist es auch keine klassische Entwurfslehre. Vielmehr zeigt es
mithilfe zeichnerischer Analysen Mglichkeiten auf, wie man, von
bestimmten Raumprogrammen ausgehend, zu qualitativ hochwertigen architektonischen Angeboten gelangen kann.
Anhand realisierter Beispiele wurden einzelne Nutzungsbereiche auf
ihren Typus hin untersucht und in einer reduzierten Darstellung zu
einer allgemein gltigen Lsungsmglichkeit geformt. Alle Grundrisse und Schnitte sind neu und einheitlich gezeichnet und sind als
der eigentliche Inhalt des Buches zu begreifen. Den Text betrachten
wir mehr oder weniger als eine zustzliche Erluterung. Im Wesentlichen stellen jedoch die Zeichnungen den Lesestoff dar. Um bei den
rumlichen Darstellungen ebenfalls einen Vergleich zu ermglichen,
wurde auf jegliches fotografische Material verzichtet. Der Fotograf
sucht immer einen bestimmten Ausschnitt, der aufgrund seiner

besonderen Stimmung eine Allgemeingltigkeit ausschliet und
damit ein subjektives Urteil unumgnglich macht. Deshalb haben
wir aus Vorlagen in abstrahierender Form eine Zeichnung erstellt.
Dadurch wird nicht nur die Vergleichbarkeit der unterschiedlichen
Raummodelle sichergestellt, sondern auch die Vielfalt von Lsungsmglichkeiten bei vergleichbaren Aufgabenstellungen aufgezeigt.
Den Studierenden sollen nicht, wie in anderen Entwurfslehren
beabsichtigt, bewhrte Lsungen als Rezeptur an die Hand gegeben
werden. Vielmehr erfhrt man durch das Studium der Zeichnungen,
dass jede gestellte Aufgabe durch Ort, Programm und vieles mehr
eine individuelle Lsung verlangt.
Die Auswahl erhebt keineswegs den Anspruch auf Vollstndigkeit,
wie auch das Buch kein wissenschaftlicher Leitfaden sein will. Die
Beispiele zeigen jedoch, dass der Schulbau bereits in den 1930er
Jahren bemerkenswerte Lsungen hervorbrachte, die durchaus
fr das heutige Bauen Vorbild sein knnen. Sie machen aber auch
deutlich, dass nach einem nahezu 30 Jahre andauernden Stillstand
der Entwicklung eine Erneuerung der Programme zu beobachten ist.
Vorreiter sind hierbei vor allem private Schulen sowie die jngsten
Projekte aus der Schweiz. Dass die Auswahl mit wenigen Ausnahmen vor allem dem deutschen Sprachraum entstammt, ist einmal
dem zu erwartenden Leserkreis geschuldet, zum andern zielt sie auf
eine Entwurfsproblematik, die mehr durch Kultur und Gesellschaft
geprgt ist als dies bei Themen wie etwa dem Verwaltungsbau, dem
Handel, der Industrie, dem Sport oder der Freizeit der Fall ist.
Kontext
10
Schule und Stadt
Arno Lederer
Gegenwrtige Situation
Schule und Stadt
Schule, Rathaus und Kirche, so besagt ein
alter Spruch, sind die besonderen Gebude
einer Stadt. Man meinte damit den formalen Unterschied, den diese Gebude gegenber der normalen Bebauung einnehmen
knnen. Natrlich trifft das heute nicht in
diesem Umfang zu. Das Bild der Stadt wird
mehr von Bauten, die dem Handel und der
Wirtschaft dienen, bestimmt. Aber auch
jene, die der Kultur, Freizeit und Unterhaltung dienen wie Theater, Konzerthuser,
Museen oder Veranstaltungshallen aller
Art nehmen im Geflecht der Stadtstruktur
eine Sonderstellung ein. Trotzdem lohnt es
sich, ber die Besonderheit der im ersten
Satz genannten Bauten nachzudenken. Mit
diesen Bauten wird nmlich dem Staat, der
Kirche und der Bildung eine Sonderrolle
eingerumt. Denn mit Schule ist ja auch
umschrieben, welchen Status die erwachsene Gesellschaft den nachwachsenden
Generationen einrumt. Bildung, so sagt
man heute, ist der einzige Rohstoff, ber
den die meisten mitteleuropischen Staaten
verfgen.
Der Erfolg einer Gesellschaft hngt in der
Zeit der Globalisierung also nicht allein von
der wirtschaftlichen Strke ab. berhaupt
scheint der Grad der Bildung, ber den
eine Gesellschaft verfgt, fr ihr weiteres
erfolgreiches Bestehen ausschlaggebend
zu sein. Insofern erhlt die Frage von Schule
und Erziehung ein ganz anderes und neues
Gewicht. Das hat enorme Auswirkungen
auf die Pdagogik, die sich gerade auch

in Deutschland in einem krftigen Wandel
befindet. Wo neue und andere Formen einer
Pdagogik gepflegt werden, braucht es
auch neue und andere Rume, die diese Pdagogik ermglichen. Da die Vorstellungen
dessen, was eine neue Pdagogik ausmacht, von Schultrger zu Schultrger sehr
unterschiedlich sind, braucht es auch Angebote von differenzierten baulichen Modellen, die der Diversitt der unterschiedlichen
Erziehungsmodelle Rechnung tragen. Ruhte
in Deutschland zum Beispiel die Schulbildung bis zu 80 Prozent auf den Schultern
staatlicher Schulen, so knnen wir in der
Gegenwart ein geradezu dramatisches
Wachstum von privaten Einrichtungen beob
achten. Es zeigt, wie vor allem die Familien
selbst den Stellenwert der Erziehung erkennen, wenn es um die Zukunftssicherung
ihrer eigenen Kinder geht.
Angesichts der vernderten und vielfltiger
gewordenen Bildungslandschaften kann
sich die Architektur von Bildungseinrichtungen nicht mehr auf klar gesicherte
Typologien sttzen, wie das im 20., vor
allem aber im 19. Jahrhundert der Fall
war. Nicht nur, dass unterschiedliche
Schulformen unterschiedliche Rume
erforderlich machen, sondern auch, dass
die Unterrichtsform, die im wesentlichen
Frontalunterricht bedeutete, einer Vielfalt
anderer Lehrformen gewichen ist. Bei vielen
Lehr- und Lernformen kann man gar nicht
mehr von Unterricht im klassischen Sinne

sprechen. Vielmehr handelt es sich dabei
um Angebote, wie in Gruppen Wissen und
Bildung durch selbstmotiviertes Arbeiten
angeeignet werden kann. Dies kann durchaus auch jahrgangsbergreifend geschehen. Es versteht sich von selbst, dass sich
das althergebrachte Klassenzimmer dafr
wenig eignet. Rumlichkeiten, die von der
Dimension und Atmosphre her das leisten,
entsprechen in keiner Weise den Flchenangaben, die in einschlgigen Entwurfslehren
aufgelistet sind.
Eine weitere nderung betrifft die
Abschaffung des Halbtagsunterrichts, wie
er in Deutschland blicherweise gepflegt
wird. Der Wechsel zum Ganztagsunterricht
bedingt zustzliche Flchen, die der Verpflegung, der Betreuung und dem selbststndigen Lernen dienen. Es ist davon auszugehen, dass der Anteil von Ganztagsschulen
zunehmen wird und ihnen das Hauptgewicht zukommt. Insofern sind Schulen nicht
nur Orte der Wissensvermittlung, sondern
stellen neben dem familiren Zuhause
auch eigene Heimaten dar. Es versteht
sich von selbst, dass die Architektur dafr
rumliche Angebote entwickeln muss.
Die Geschichte des Schulbaus weist drei
wesentliche Einschnitte auf: Nachdem
im 19. Jahrhundert zunchst Schultypen
entwickelt wurden, die in einem ersten
Schritt die rumliche Erfllung der allgemei-
11
Kontext
nen Schulpflicht zum Inhalt haben, lst die

Reformpdagogik zu Beginn des 20. Jahrhunderts einige neue Gebudeformen
aus, die teilweise bis heute die Qualitt
von Schulgebuden der ffentlichen Hand
bertreffen. Erst in den 1970er Jahren, als
in der Bundesrepublik durch die Pichtsche
Bildungsreform der Zugang zu weiterbildenden Schulen einer breiteren Bevlkerungsschicht ermglicht wird, entstehen in
Ergnzung zu den bewhrten Haustypen
neue Grundriss- und Gebudeformen. In
dieser Zeit entwickeln sich die Richtlinien,
nach denen Schulhuser finanziert werden.
Daran hat sich bis heute wenig gendert,
auch wenn in vielen Bundeslndern die
Vorschriften nicht mehr bindend diese
Richtlinien vorgeben. Eine neue Sichtweise
und langsame Aufweitung der Programme
sowie freie Handhabung durch private
Schulen sind seit den Ergebnissen der
ersten PISA-Studie zu beobachten. Diese
hat nicht nur pdagogisch einen Aufbruch
bewirkt, sondern stellt besonders auch die
Forderung nach vernderten typologischen
Grundrissmustern.
Mit Blick auf die schrumpfende Bevlkerung
in Mitteleuropa ist es naheliegend, das
geschilderte Problem nicht primr durch
Neubauten in den Griff zu bekommen. Man
kann den immensen Bestand nicht ignorieren. Dies bedingt eine zweigleisige
Strategie: Neubauten dort, wo der Bestand
eine Vernderung nicht zulsst oder die
12
bestehenden Bauten sich in Randlagen

befinden, die zu stdtebaulich unvertretbaren Situationen fhren. So erscheint es
in schrumpfenden Stdten nicht sinnvoll zu
sein, periphere Standorte zu erneuern, vielmehr sollten dort durch Strkung der Kerne
die innerstdtischen Standorte gestrkt
werden.
Diese Forderung steht im Zusammenhang mit der Erkenntnis, dass die Stadt
in ihrer Vielfalt ein Umfeld bietet, das fr
das heranwachsende Kind eine wichtige
Lernerfahrung bedeutet. Man denke nur an
den Vorteil, die Schule von der Wohnung
aus zu Fu erreichen zu knnen. Bezglich
ihres Standorts boten die Schulen des 19.
und frhen 20. Jahrhunderts entscheidende Vorteile. Damals musste man bei
der Planung neuer Einrichtungen freilich
bercksichtigen, dass die Erreichbarkeit
des Schulgebudes mit ffentlichen oder
privaten Verkehrsmitteln nicht gegeben war.
Daher war der Schulweg, wie wir es heute
sehen, ein Teil des Schulalltags. Aus dieser
Zeit stammt der Spruch Kinder gehen nicht
in die Schule, sie stehen in die Schule.
Der Hirnforscher Gerald Hther weist in seinen Arbeiten auf den unschtzbaren Vorteil
hin, der durch ein lebendiges stdtisches
Umfeld fr die Entwicklung des Kindes gegeben ist. Nimmt man diese Erkenntnisse
ernst, dann spielt die stdtebauliche Lage
von Schulbauten eine hnlich wichtige Rolle
wie die Frage von Grundriss und rumlichen

Typologien.
Unabhngig der durch die Hirnforschung
entwickelten Thesen, die innerstdtischen
Lagen zu strken, stellen Schulbauten, die
in Wohnquartiere integriert sind, Zentren
dar, die generationenbergreifende Orte
von Bildung, Kultur und Freizeit sind. Ihnen
kommt damit eine groe soziale Funktion
zu, die weit ber den ursprnglichen Nutzungsgedanken hinaus gehen. Dies spielt
vor allem in solchen Quartieren eine Rolle,
die soziale Brennpunkte darstellen.
Wenn Schulgebude wieder als integraler
Teil der Stadt empfunden werden, werden
sie ber den klassischen Begriff von Schule
hinaus zu generationenbergreifenden
Bildungszentren. So, wie wir heute Bildung
als etwas begreifen, das uns lebenslang
begleiten soll, werden die Gebude, in
denen Bildung vermittelt wird, auch zu
Einrichtungen fr alle Altersschichten. Sie
mssen deshalb auch so geschaffen sein,
dass sie einen Betrieb rund um die Uhr
ermglichen. Damit wird sich nicht zuletzt
auch die Wirtschaftlichkeit der Immobilien in
einem anderen Licht darstellen. Die Rume
sollen also nicht nur dafr geeignet sein,
unterschiedlichen Altersklassen gerecht zu
werden, sondern auch dafr, Bildungsangebote zu ermglichen, die ber den Stundenplan hinaus in Bereiche hineinreichen, die
jenseits der Lehrplne liegen.
Schule und Stadt
Mit den bislang gngigen Raumprogrammen knnen die genannten Bedrfnisse

nicht erfllt werden. So sind zum Beispiel die Erschlieungsflchen, die in der
Regel ber einen Schlssel von Nutz- und
Verkehrsflche angesetzt werden, zu nicht
mehr tauglich als eben der Erschlieung
und Entfluchtung von Schulgebuden. Dass
die Zwischenrume im Schulhaus, die
Gnge oder Hallen, eine hnliche Funktion
haben sollten wie die Straen und Pltze
einer Stadt, ist eine Erkenntnis, die in den
Baubudgets noch keine Bercksichtigung
gefunden hat. Dabei muss man unterscheiden zwischen Rumen, die sich fr Wissensvermittlung gut eignen, also den normalen, konventionellen Klassenzimmern
und solchen, in denen Wissensverarbeitung
geschehen kann, in denen die Mglichkeit
der Kommunikation gegeben sein sollte und
in denen darber hinaus soziale Kompetenz gebt und erlangt werden kann. Dazu
bedarf es analog zum erwhnten ffentlichen Raum der Stadt Flchen, die diesen
Ansprchen in vielfltiger Weise gengen.
Man sieht allein an diesem Beispiel, dass
Raumanforderungen, die sich aus einem
bestimmten Erziehungsprogramm ber
Jahre hinweg so entwickelt haben, zu einer
kameralistischen Gre mutiert sind. Es
wird eine zuknftige Aufgabe auch und vor
allem der Architekten sein, auf eine dementsprechende Verbesserung von Raumprogrammen hinzuwirken sowie diese primr
nach den pdagogischen Bedrfnissen

anzupassen.
nicht Bestandteil klassischer Flchenanforderungen waren.
Durch die immer wieder geforderte Umstellung staatlicher Schulen zu Ganztagsschulen

werden weitere schwerwiegende Mngel
blicher Programmvorgaben sichtbar. Dies
betrifft insbesondere auch die Arbeitsmglichkeiten der Lehrer selbst. Die bislang
in den Raumprogrammen verankerten
Lehrerzimmer sind fr den Ganztagsunterricht unzumutbar. Unbestreitbar sollte
jede Lehrperson nicht nur ber einen ausreichend bemessenen Arbeitsplatz verfgen
und diesen auch fr vertrauliche Gesprche
mit Schlern und Eltern sowie zur konzentrierten Arbeit nutzen knnen. Die Vorbereitung von Unterricht und Lehrinhalten,
die Korrektur von bungen oder Prfungsaufgaben wie auch die schriftliche Beurteilung einzelner Schlerinnen und Schler
erfordert ausreichende Raumangebote,
in denen ungestrte Arbeit erfolgen kann.
Dass dies nicht mehr im eigenen Klassenraum geschehen kann, folgt allein aus der
Notwendigkeit, diese Rume gruppen- und
klassenbergreifend nutzen zu knnen.
Whrend bei der Entwicklung von Raumprogrammen seit nahezu 40 Jahren Stillstand,
in manchen Fllen auch Rckschritt zu
beobachten ist (die Finanzierung orientiert
sich hufig noch an den Schulbaurichtlinien
der 1960er und 1970er Jahre), haben die
Bemhungen, den Sicherheitsstandard von
Gebuden nachhaltig zu verbessern wie
auch den gesundheitlichen Aspekten zu
gengen, zu einem erheblichen finanziellen
Mehraufwand gefhrt. Dies betrifft den vorbeugenden Brandschutz, die Verschrfung
der Behindertengerechtigkeit, die Anforderungen des Unfallverhtungsschutzes
der Gemeindeunfallversicherungen, die
Arbeitsstttenverordnungen genauso
wie die Verschrfung des Baurechts im
Allgemeinen, der nationalen und europischen Normen sowie der kologischen
und energetischen Bedingungen. Daneben
knnen zustzlich rtliche Bedingungen,
Denkmalschutz oder stadtgestalterische
Auflagen deutliche Mehraufwendungen auslsen. Dieser Umstand fhrt durch vorher
festgesetzte Budgets in der Regel zu der
Frage nach Kompensation der Kostensteigerungen durch Minderung rumlicher und
gestalterischer Qualitten. Ob ein Gebude
mehr oder weniger Akzeptanz findet, spielt
also eine geringere Rolle als die gesetz- und
vorschriftskonforme Umsetzung quantitativer Vorgaben. Dabei knnte man genauso
Diese beiden Beispiele zeigen den eigentlichen Schwachpunkt des Schulbaus. Es

liegt weniger an der Architektur selbst
oder den Programmen, sondern an der
Voraussetzung dafr: dem Geld. Denn die
wesentlichen Verbesserungen bedeuten ein
Mehr an zustzlichen Rumen, die seither
13
Kontext
fragen, ob es nicht gelingen kann, die

geforderten technischen Hilfsmittel durch
soziale Hilfsmittel zu ersetzen.
Das Ziel der Architektur ist, Huser grundstzlich so zu gestalten, dass sie sich eines
hohen Zuspruchs erfreuen. Darin unterscheidet sie sich nicht von der Erziehung:
Pdagogik ist nur dann erfolgreich, wenn sie
mehr durch Freude als durch Zwang erfolgt.
Damit soll der Vorschrift nicht entgegengewirkt werden, die ja aus grundstzlichen
Erwgungen zum Schutz der Menschen
gedacht ist. Ihr sollen aber dort Widerstnde entgegengebracht werden, wo ihre
Anwendung und Durchsetzung nur nach
dem Prinzip geschieht und der zu ihrer
Umsetzung notwendige finanzielle Aufwand
in keinem Verhltnis zum Ertrag steht. Die
unbersichtliche Flut von Bestimmungen
stellt zunehmend einen der schwierigsten
Parameter fr das Entwerfen dar, da in vielen Fllen die Rume erheblich an Qualitt
verlieren und die gesetzlichen Vorgaben und
Normen in sich widersprchlich sind. Viele
Erfolg versprechende Unterrichtsformen,
etwa das selbststndige Lernen in erweiterten Flurbereichen, lassen sich durch
Vorschriften fr erhhten Brandschutz nicht
umsetzen. Insofern wird es auch eine der
zuknftigen Aufgaben von Architekten sein,
auf eine flexible Umsetzung der allgemeingltigen Forderungen hinzuarbeiten, um so
mit weniger Formalismen den speziellen
rtlichen Gegebenheiten zu gengen.
14
Die geschilderten Schwierigkeiten knnen sich im Umgang mit bestehender

Bausubstanz zu einer nahezu unlsbaren
Entwurfsaufgabe entwickeln. Bei der
Ertchtigung von Bestandsbauten oder gar
bei Umnutzung alter Gebude zu tauglichen pdagogischen Einrichtungen macht
man immer wieder die Erfahrung, dass
aufgrund konstruktiver, bauphysikalischer
und brandschutztechnischer Probleme der
vorhandenen Substanz eine konfliktfreie
Umsetzung von Raumprogrammen nicht
mglich sein wird. Auch stellen in solchen
Fllen zustzliche Einschrnkungen, wie
zum Beispiel denkmalpflegerische Auflagen,
erschwerende Ausgangssituationen dar. Auf
der anderen Seite verfgen Gebude, die zu
Schulhusern umgebaut werden sollen, im
Regelfall ber ein Flchenangebot, das ber
die in den Raumprogrammen getroffenen
Vorgaben hinaus geht. Dies fordert von Bauherrschaft und Architekten einen offenen
Umgang mit den rumlichen Vorgaben,
denn nicht selten muss das Programm
umgekehrt dem vorhandenen Gebude
angepasst werden.
Zweifellos ist die Umnutzung von Gebuden
zu schulischen Zwecken eine nicht ganz
einfache Aufgabe. Im Regelfall zeichnen
sich diese Architekturen, sofern sie eine
gnzlich andere Funktion hatten, durch eine
hohe Identitt aus. Schulhuser bentigen
bestimmte architektonische Eigenarten,
wenn sie auch ber die Zeit des Schulbe-
suchs sich im Gedchtnis verankern sollen.

Vielleicht war das eigentliche Manko der
meisten Schulbauten der zweiten Hlfte des vergangenen Jahrhunderts ihre
Gesichtslosigkeit und Austauschbarkeit.
Dieses Problem lsst sich aber nicht durch
vordergrndige formale Manahmen lsen.
Der beschriebene Wandel zu mehr Vielfalt
der pdagogischen Angebote knnte jedoch
zu ebenso differenzierten Architekturen
fhren. Denn Schulhuser sind nicht nur fr
die Schulzeit gebaut. Sie sollen die Qualitt
haben, Heimaten zu sein und viele Jahre
spter noch positiv im Gedchtnis verankert
zu sein.
Insofern kommt es auch bei diesem
Leitfaden darauf an, aus den gezeigten
Beispielen zu lernen. Erst der gekonnte
kreative Umgang mit den unterschiedlichen
quantitativen Vorgaben ist das, was wir als
gute Architektur bezeichnen knnen. Wenn
dieses den Architekten glckt, dann ist das
Ziel erreicht, das Goethe fr die Brgerschule in Weimar formuliert hat und das noch
heute ber allem stehen kann.
Arno Lederer
Das Schulgebude als typologische Entwurfsaufgabe, wie wir sie heute verstehen,
entwickelte sich vor allem im 19. Jahr
hundert. Schulgebude wurden freilich
schon lange vorher errichtet. In erster Linie
zhlen dazu die Lateinschulen, viele davon
mehrere hundert Jahre alt, die da und
dort in Altstdten noch zu finden sind. Mit
der Bewegung der Brgerschulen in der
ersten Hlfte des 19. Jahrhunderts und der
Einfhrung der allgemeinen Schulpflicht
entwickelte sich der Schulbau im Bereich
der ffentlichen Bauten zu einem festen
Bestandteil der Entwurfslehre.
Wenn wir mit dem Bau der Brgerschule in
Weimar beginnen, hat das mehrere Grnde.
Erstens ist es eines der frhesten Beispiele,
bei dem durch verschiedene Personen
Pdagogik, Architektur und Politik zu einem
Gesamtwerk gebracht wurden. Es handelt
sich um den Baumeister Coudray, um
Goethe als Fachmann fr Kultur und Bildung
und schlielich um Herzog Karl August als
Finanzier und Bauherr. Zweitens ist das
Haus von einer beispielhaften baulichen
und gestalterischen Nachhaltigkeit. Noch
heute finden wir es nahezu unverndert in
bereinstimmung mit den Zeichnungen von
Coudray. Schlielich sind die Grundrisse
immer noch fr pdagogische Nutzung
tauglich, zur Zeit befindet sich darin die
Musikschule. Allerdings haben sich die
Belegungszahlen erheblich gendert. Zu
Goethes Zeiten mussten noch 70 Kinder
einen Platz im Klassenzimmer finden, was

aber die grundstzlichen architektonischen
Qualitten nicht schmlerte. Die enorme
Dichte empfand man wohl als Normalitt.
Interessant ist auch die ebenfalls symmetrische Anordnung von zwei Eingngen ber
dem Vorhof: einen fr Mdchen, einen fr
Knaben. Hier zeigt sich schn, wie die funktionellen Vorgaben den Typ selbst prgen.
Die Vorliebe fr Symmetrie und Reihung von
Schulrumen entlang langer Flure prgen
die Grundrisse der Schulgebude des 19.
Jahrhunderts. Sie gehren damit zu der
groen Reihe der Typologien, die dieses
Jahrhundert hervorgebracht hat und die
es aus anderen Epochen hervorhebt. Man
muss diese Tatsache besonders wrdigen,
weil noch heute durch die Einschtzung der
Moderne die Architektur des 19. Jahrhunderts eine nachteilige Bewertung erhlt.
Typisch fr die Schulen des 19. Jahrhunderts ist die Aneinanderreihung der
Schulrume an einem langen Flur. Man
bringt dieses Merkmal unmittelbar mit den
autoritren Erziehungssystemen in Verbindung. Untersttzt wird das Vorurteil durch
die Rekrutierung von Lehrern aus dem
Militr. Inwieweit Schulgebude direkt aus
der Architektur von Kasernen bernommen
wurden, wie vielfach geuert wird, msste
erst noch verifiziert werden. Auf jeden Fall
steht diese Annahme in krassem Widerspruch zu Goethes Ziel, ein Schulhaus so
zu entwerfen, dass die Schler darin einer

heiteren Thtigkeit ungehindert entgegen
gehen. Eine feinfhligere Anforderung
vermochte auch das 20. Jahrhundert nicht
zu formulieren.
Beim Vergleich der Architekturen soll
allerdings darauf hingewiesen werden, dass
Kasernen selbst keine reinen Zweckbauten
waren. Bis zum ersten Weltkrieg gab es darunter bemerkenswerte Gebude, die nicht
zuletzt wegen ihrer Architekturqualitten
heute unter Denkmalschutz stehen. Sie reprsentierten, wie alle anderen ffentlichen
Bauten, also auch Schulen, das kulturelle
Verstndnis des Staats, wie das durch
Jahrhunderte hindurch der Fall war. Der bauliche und knstlerische Aufwand dafr war
enorm. Noch kann man in diesen Gebuden
die Vorstellung von einer Einheit von Kunst
und Architektur nachvollziehen. Natrlich
sah man die knstlerische Ausgestaltung
von Schulbauten nicht als schmckendes
Beiwerk, wie die sptere Generation abwertend urteilte, sondern auch als ein Mittel,
um Bildungsinhalte zu transportieren.
Noch in der zwischen 1915 und 1924 von
Erik Gunnar Asplund geplanten Karl-JohanSchule in Gteborg sehen wir den ber
hundert Jahre bewhrten Grundrisstyp. Die
auf den ersten Blick schematische und rigide Struktur zeigt sich bei nherer Betrachtung als ein bis ins Detail rumlich differenziertes, ausgearbeitetes System. Der
15
Kontext
vermeintlich schnurgerade verlaufende Flur

ist das Ergebnis einer przise berlegten
Gliederung des inneren Weges. Schulhaus,
Hof und Nebengebude sind zu einer rumlichen Einheit zusammengebunden. Das
Ensemble hat, wie die meisten der im
19. Jahrhundert errichteten Schulbauten,
eine durch und durch urbane Architektursprache. Es ist Teil der Stadt und es macht
Stadt.
Eine radikale Abkehr vom besprochenen
Typus stellt die Openluchtschool (192730) von Johannes Duiker dar. Hier steht
vor allem, wie wir dem Buch ber Duiker3
entnehmen knnen, die Verbesserung der
hygienischen und medizinischen Belange
im Vordergrund. Schon in der ueren
Erscheinung ist die Haltung der Moderne
unverkennbar: Der schmucklose Zweckbau gleicht mit seinen groen verglasten
Fassaden und der dadurch sichtbaren Tragkonstruktion mehr einem fortschrittlichen
Industriebau als dem klassischen Bild eines
Schulgebudes. Im Grundriss finden wir
einen zentralen Erschlieungskern, der auf
einer knappen Verteilerflche Klassenrume
und Erschlieung verbindet. Ein Teil davon
ist ohne Fassade, also wie eine Terrasse
innerhalb des Gesamtgrundrisses ausgebildet. Die Ausweisung des Flachdachs als
ein zum Himmel hin geffneter Klassenbereich unterstreicht den Hauptgedanken,
den traditionellen Vorstellungen eines eher
geschlossenen Baukrpers ein von Licht
16
und Luft durchflutetes Gebude mit besten

Arbeitsbedingungen entgegenzusetzen. Der
Gedanke, die Klassenzimmer kompakt um
einen gemeinsamen Vorbereich anzuordnen und damit die oft kritisierte und als
autoritres Grundrissschema bezeichnete
Lngserschlieung zu vermeiden, entspringt
in erster Linie dem Ansatz einer dreiseitigen
Belichtung der Unterrichtsflchen. Gleichwohl hat dies pdagogische Auswirkungen,
da nunmehr kleinere Einheiten ber die
Stockwerke gebildet werden und damit
auch eine Differenzierung der Aufenthaltsorte erfolgt.
Es sind in erster Linie pdagogische
berlegungen, die die Grundlage fr
den Entwurf der eingeschossigen Crow
Island Schule in Winnetka (Illinois) von
Eliel und Eero Saarinen, bilden. Alle Teile
dieses Gebudeensembles, 1940 errichtet, vom Lageplan bis zum Detail, sind auf
die Bedrfnisse der Kinder abgestimmt.
Die Klassen sind in L-frmigen Rumen
untergebracht, die in gereihter Form wie
eine eingeschossige Kettenhaussiedlung
aussehen. Vom eigentlichen Schulraum aus
sind eine kleinere Flche mit Kche und
Sanitrreinrichtung erreichbar sowie eine
geschtzte Terrasse. Unbersehbar ist der
Wille, die Klassengemeinschaft als eine Art
Familie zu betrachten. Der Raumzuschnitt
und die Art, wie die vielsprossigen Fenster
gestaltet sind, sind weniger fr Frontalunterricht geeignet. Vielmehr sind dabei bereits
Unterrichtsformen bercksichtigt, die den

heute aktuellen pdagogischen Forderungen
nachkommen. Die beschriebenen Rume
liegen an zwei Fluren, die wie innere Wege
zum Zentrum mit Einrichtungen fr die gesamte Schulgemeinschaft fhren. Man kann
auch von einer Analogie zur Stadt sprechen
und den Eingangsbereich und die innere
Erschlieung wie Strae und Platz eines
Ortes sehen. Neben den sehr feinen Grundrissberlegungen ist die Materialisierung
und Detailausbildung bemerkenswert. Die
vor allem von Eero und Lily Swann Saarinen
sowie Larry Perkins entwickelten Details,
ob es sich um plastischen Schmuck oder
um einzelne Mbel handelt, runden das Bild
eines auergewhnlich und sorgfltig durchgearbeiteten und ausgefhrten Entwurfs
ab. Wenn auch die sanitren und sonstigen
technischen Einrichtungen dem heutigen
Standard nicht mehr entsprechen, stellt das
Konzept einen bis heute vorbildlichen Hhepunkt der Schulbauentwicklung dar.
Formal anders, aber in den pdagogischen
Ausgangsberlegungen ganz hnlich, hat
Arne Jacobsen die Munkegrdskole in Gentofte, 1952-56, gezeichnet. Der vermeintlich
streng entwickelte Grundriss ist in der
dreidimensionalen Realitt vielfltiger und
kindgerechter, als die gerasterte Struktur
das vermuten lsst. Tatschlich hnelt die
uere Erscheinung durch die geneigten
Dachformen der Klassengruppen eher einer
von Jacobsen entwickelten Reihenhausanla-
ge. Ebenso wie bei der Schule von Eliel und

Eero Saarinen sind die Klassen, diesmal in
Zweiergruppen, einem kleineren Hof oder
Freibereich zugeordnet. Die Erschlieung
erfolgt ber einen gemeinsamen Flur, zwischen dem Gruppenarbeitsflchen liegen.
Hervorragend ist die Belichtung ber ein
Oberlichtband gelst, das Dunkelzonen in
der Tiefe der Klassenrume vermeidet. Die
bei der Crow Island School entwickelte Analogie zur Stadt ist durch die sinnvolle Folge
und Hierarchie von Pltzen und Wegen
weiter ausgearbeitet. Auch fllt die Detaillierung auf, nicht zuletzt die von Jacobsen
gezeichneten Leuchten, die MunkegrdLeuchten, die noch heute im Programm des
Herstellers zu finden sind.
Ein drittes Beispiel dieses Schultyps stellt
die Geschwister-Scholl-Schule in Lnen
dar. Hans Scharoun hat sie 1956 bis 1962
gebaut. Auch hier finden wir Module aus
Klassen-, Gruppenraum und geschtztem
Freibereich, die entlang einer inneren Strae
gereiht sind. Scharoun geht einen Schritt
weiter und differenziert die Raumform
nach Altersstufen. In diesem Gebude ist
nicht nur formal, sondern auch inhaltlich
die bereinstimmung mit den Konzepten
der Steinerschulen erfolgt. Die flieenden
Grundrisse verbinden, wie in den beiden
vorgenannten Schulbauten, die zentralen
Rume wie Foyer oder Aula zu einer groen
Gemeinschaft. Allerdings kommt, was die
rumliche Gestaltung betrifft, den gemein-
sam genutzten Rumen, vor allem dem

Festsaal als Ort der Schulgemeinschaft,
eine besondere Bedeutung zu. Der hohe
Grad der Individualisierung jedes Raums
stellt in dieser Form einen Hhepunkt
in der Schulentwicklung dar. Man kann
grundrisstechnisch nicht von Neben- und
Hauptnutzflchen sprechen, sondern von
einem Organismus, bei dem jedes Teil seine
eigene Aufgabe im Sinne des Ganzen hat
und sich deshalb einer hierarchischen Betrachtung mit Blick auf sptere DIN-Normen
hinsichtlich der Kosten- und Flchenberechnungen entzieht. Dieser Punkt ist in der
weiteren Entwicklung der Schulbauten nicht
unwesentlich, weil nicht nur die Individualisierung, sondern auch die damit verbundene groe Abwicklung von Auenflchen
wie auch die niedrige Bauweise hhere
finanzielle Aufwendungen nach sich zieht.
Im Jahre 1965 bezeichnete Georg Picht die
deutsche Bildungspolitik als Bildungskatastrophe4 und lste damit eine Reform
aus, die allen Schichten den Zugang zur
gymnasialen Bildung erschlieen sollte.
Vor allem die daraus erfolgte Grndung
von Gesamtschulen hatte enorme Auswirkungen auf den Schulbau. Das Thema
wurde Forschungsgegenstand an Architekturfakultten, an denen Schulbauinstitute
systematisch die Bedingungen fr eine
neue Typologie entwickelten. Teams aus
unterschiedlichen Fachdisziplinen, wie der
Architektur, Soziologie, den Erziehungs
wissenschaften oder der Psychologie,

entwickelten Raumprogramme, aus denen
dann jeweilig interdisziplinre Gruppen die
Entwrfe zeichneten. Es gab dabei auch
Versuche, die Frage der Gestaltqualitt
durch quantitative Bewertungskriterien in
den Griff zu bekommen. Die Forderung und
Suche nach Werkzeugen, die eine objektive
Beurteilung von Architektur ermglichen,
war eines der oberen Ziele. Perfekte Funktion und ein hohes Ma an Flexibilitt waren
die Grundlage fr die architektonische
Arbeit. Die geschickte Flchenverteilung in
Verbindung mit einem stringent auf Achsen
bezogenen Tragwerk prgte die Grundrisse.
Viele Gebude versuchte man darber
hinaus in Systembauweise zu errichten. Die
rasche Produktion stand im Vordergrund,
wie auch die Vorstellung, dass individuelle
Architekturen nicht dem Bild von einer alle
Schichten bergreifenden Bildung entsprchen.
Die auch unter dem Begriff der fensterlosen Schulen entstandenen Bildungszentren unterliegen aus heutiger Sicht in
der Tat einem Schematismus, der wenig
mit unseren heutigen Vorstellungen von
Ort, Milieu oder den Fragen von Heimat
und Geborgenheit zu tun hat. Interessant
ist auch, dass bei diesen Gebuden die
Autorenschaft von geringer Bedeutung war.
Die recht groen Komplexe konnten nur
in Stadtrandlagen einen Platz finden. Die
Anonymitt und Sterilitt, ganz gewiss auch
17
Kontext
die empfundene sthetische und materielle

Lieblosigkeit blieb nicht ohne Folgen, was
bald zu einer breiten Ablehnung dieses
Typus fhrte. Diese Epoche des Schulbaus
einer pauschalen Kritik zu unterziehen, ist
nicht ganz gerechtfertigt. Schlielich loben
auch heute noch viele Pdagogen die Flexibilitt oder die Grozgigkeit der inneren
Erschlieungsbereiche, damals Schulstraen genannt.
Nachdem der Bedarf an neuen Unterrichts
gebuden in den 1970er und 1980er
Jahren erheblich abnahm, wurden auch die
Schulbauinstitute als Think-Tank fr die
Entwicklung von Bildungsbauten nach und
nach abgeschafft. Vereinzelt entstanden als
Reaktion auf die Architektur der 1960er und
1970er Jahre Modelle fr einen Schultyp,
in dem eine berschaubare Schulgemeinschaft Platz finden kann. Damals geradezu
als Pionierleistung empfundene Beispiele
sind die beiden (Gegen-) Entwrfe der Nachbarschaftsschule in Berglen-Oppelsbohm
(1969) und das Progymnasium in Lorch
(1973) aus dem Bro Behnisch & Partner.
Die Abkehr vom rechten Winkel und die radial um ein Zentrum liegenden Schulrume
kennzeichnen diese Entwrfe. Die Gebude
haben damit ein eindeutiges Zentrum, das
Foyer, das Eingangshalle und Aula gleichermaen darstellt.
formal in der Sprache des Dekonstruktivismus vom Bro Behnisch weiterentwickelt

ebenfalls Vorbild fr einige Schulgebude
bis in die 1990er Jahre hinein.
Im Zuge der negativen Bewertungen der
PISA-Studie zu den Leistungen deutscher
Schler kommt wieder Bewegung in den
Schulbau. Neue und andere pdagogische
Konzepte verlangen nach anderen Raumordnungen. Whrend jedoch die ffentliche
Hand den neuen Entwicklungen wohl auch
aus finanziellen Grnden zurckhaltend
gegenber steht, beobachten wir zum
Beispiel in der Schweiz eine auerordentlich
experimentierfreudige Entwicklung. Dabei
spielt die Individualisierung wieder eine
zunehmende Rolle, auch die Offenheit und
vielfache Nutzbarkeit von Zwischenzonen.
Schulen sollen sich nicht wie ein Ei dem
anderen gleichen. Sie als ein Stck Heimat
und Teil der rtlichen gesellschaftlichen und
kulturellen Gegebenheiten zu begreifen,
wird sicher ein wichtiges Ziel darstellen. Fr
die Stdte wird es gleichsam eine groe
Aufgabe sein, die Schulen von den Randlagen in ein urbanes Umfeld zurckzufhren.
1 WA IV, 41, Brief vom 20. Juli 1826 an Carl August,

Goethes Werke. Hrsg. im Auftrag der Groherzogin
Sophie von Sachsen. IV Abteilung: Goethes Briefe.

50 Bde. Weimar 1887-1912.
2 Auf diesen Zusammenhang verwies Gerald Hther

auch im Rahmen eines Vortrags in Hamburg am
23.09.2007.
3 E.J Jelles/ C.A. Albert: Duiker 1890-1935. Forum voor
architectuur en daarmee verbonden kunsten 22 (1972),
Amsterdam 1976.
Die ber mehrere Geschosse fhrende

Halle als Gemeinschaftsraum wird spter
18
4 vgl. DIE ZEIT, Nr. 46; Hamburg, 12.11.1965.
Otto Seydel

Pdagogische berlegungen zum Thema
Schulbau
Was ist eine gute Schule?
Eine Schule ist dann eine gute Schule,
wenn die Kinder traurig sind, wenn der
Unterricht ausfllt.
wenn sie die hchste Anmeldequote in
einer Stadt hat.
wenn sie im PISA-Ranking auf einem der
ersten Pltze liegt.
Die Spannweite der Antworten auf die Frage
Was ist eine gute Schule? ist gro. Alle
drei Blickwinkel haben ihre Berechtigung:
die Begeisterungsfhigkeit des Kindes, die
Erwartungen der Eltern und der Auenblick
auf die sogenannten harten Ergebnisse.
In allen drei Fllen geben die angefhrten
Indikatoren allerdings noch keine Hinweise, wie eine Schule zu einer guten Schule
werden kann.
Die internationale pdagogische Forschung
hat auf die Frage nach den Gtekriterien
in den letzten zwanzig Jahren eine Reihe
empirisch gut fundierter und weiterfhrender Antworten gefunden. Ich nenne drei
Beispiele aus dieser umfangreichen pdagogischen Merkmalsliste (Helmut Fend):

Gute Schulen besitzen eine effektive
Fhrung in Fragen der Unterrichtspraxis.
Gute Schulen erwarten von ihren Schlern hohe Leistungen.
Gute Schulen geben regelmige und
hufige inhaltliche Rckmeldungen ber

die Lernfortschritte der Schler.
Die Frage nach dem guten Schulgebude
Die Antworten der Erziehungswissenschaftler sind plausibel. Allerdings ist eine Merkwrdigkeit zu konstatieren: Bei ihren Untersuchungen spielt die Dimension Zeit eine
wichtige Rolle als weiterer Indikator fr
die Qualitt von Schule gilt zum Beispiel die
effektive Gliederung und Nutzung der Zeit
zum Lernen und zum Unterrichten; die Dimension Raum dagegen kommt bei ihrer
Frage nach der guten Schule nur am Rande
beziehungsweise gar nicht vor. Obwohl
doch jeder Lehrer aus tagtglicher Erfahrung
wei, wie schnell aus gutem Unterricht ein
schlechter wird, wenn
d
as Klassenzimmer viel zu eng ist,
offene Aktionsmglichkeiten ausgeschlossen sind,
die Raumausstattung unzureichend und
die Akustik katastrophal ist!
Bereits in den 1980er Jahren prgte Loris
Malaguzzi, der Begrnder der Reggio-Pdagogik in Italien das inzwischen geflgelte
Wort: Ein Kind hat drei Lehrer: Der erste
Pdagoge sind die anderen Kinder. Der
zweite Pdagoge ist der Lehrer. Der dritte
Pdagoge ist der Raum. Weit verbreitet hat
sich diese Erkenntnis allerdings seitdem
nicht. Anlsslich dieses Beitrags habe ich
eine Recherche angestellt, wo in Deutsch-
land die pdagogische Frage nach dem

Schulbau vorangetrieben wird:
B
ei einer Umfrage unter allen sechzehn
Kultusministerien in Deutschland nach
neuen, richtungweisenden Initiativen zur
Schulbauarchitektur bekam ich fnfzehn
Mal die Schulbaurichtlinien zugeschickt.
Die Zahl der pdagogischen Hochschullehrer, die sich in den letzten Jahren in
Deutschland mit dem Zusammenhang
von Architektur und Pdagogik befasst
haben, kann man an einer Hand abzhlen. Abgesehen von einem Projekt der
Wstenrot Stiftung gibt es kaum aktuelle
Forschungsprojekte.
Die Mehrzahl der pdagogischen Verffentlichungen in den vergangenen Jahren
bescheidet sich mit der Aufarbeitung von
Einzelaspekten aus der Geschichte des
Schulbaus.
Hier besteht ein groer Nachholbedarf.
Der erste Schritt dazu ist die erneute
Klrung der Frage: Was gilt Anfang des 21.
Jahrhunderts als eine gute Schule? Ich
frage jetzt nicht nur nach dem sozialen Feld
Schule, nach der Institution, sondern auch
nach dem Gebude. Als Pdagoge kann ich
zwar nicht sagen, wie man sie bauen muss.
Aber ich kann sagen, welche Anforderungen das Gebude erfllen muss, damit
in Zukunft eine gute Schule daraus werden
kann. Zunchst jedoch noch einmal zur
Vergangenheit.
19
Kontext
Was galt bislang als eine gute Schule/

als ein gutes Schulgebude?
Wie hat sich das eigene Bild von Schule und
Unterricht ber 13 Jahre manchmal auch
mehr Schultag fr Schultag eingeprgt?
Ich habe versucht, meine eigenen Empfindungen zu rekonstruieren, die ich mit den
Rumen meiner alten Schule, der Tellkampfschule in Hannover, verband: Der Lehrer sa
hinter seinem Pult oder wanderte durch die
Klasse und redete. Wir saen in Reihen
oder wenn es bei den jungen Referendaren ganz fortschrittlich zuging im Hufeisen. Die Schler antworteten. Gelegentlich.
Die Schler schrieben. Gelegentlich. Sie
sollten es jedenfalls. Meine Erinnerungen
bleiben hngen an viel zu eng gestellten,
viel zu niedrigen Tischen, ber die wir wunderbar Nachrichten weiterleiten konnten, an
schlechte Luft, an den markanten Geruch
von Kreide, Bohnerwachs und Schwei.
Meine strkste Erinnerung: Ich sitze in der
Nhe des Fensters und trume hinaus. Auf
dem Rasen Krhen (oder Elstern, das wei
ich nicht mehr genau jedenfalls hpfend).
Immerhin: Rasen. Vgel.
Man kann einwenden, dass ich doch etwas
bertreibe. Aber die Schulforscher haben
gezhlt. Sie haben herausgefunden, dass in
der alten Schule fr den einzelnen Schler
die durchschnittliche Chance, ein eigenes
Wort zu sagen, selbst aktiv zu werden, eins
zu fnfzig stand. Auf fnfzig Worte eines
Lehrers ein Wort eines Schlers. Und
20
wenn man dann bedenkt, dass es in jeder

Klasse mindestens drei Schwtzer unter
den Mitschlern gab, reduzierte sich jedenfalls fr mich die Chance, selbst aktiv
zu werden, auf die Grenordnung einer
homopathischen Verdnnung.
Ein Kapitel aus dem hidden curriculum, dem
verborgenen Lehrplan dieser alten Schule, lautete (ich pointiere absichtlich):
S
tillsitzen!
Fragen korrekt beantworten!
berliefertes vollstndig wiedergeben!
Fr die Anforderungen dieses verborgenen
Lehrplans war die alte Schularchitektur
genau richtig, gleichgltig ob sie ihr Muster
aus dem inneren Leitbild einer Kaserne oder
eines Klosters bezog.
Es gab in der Kulturgeschichte des Abendlandes einen folgenschweren Irrweg, der
aber hoffentlich nur eine kurze Episode der
Menschheit bleiben wird. Die Geschichte
dieses Irrtums begann erst im 17. Jahrhundert, als die Schulleute fanden, man knne
das Lernen von Kindern und den Aufbau
ihrer Persnlichkeit am besten so organisieren, dass alle Kinder des gleichen Jahrgangs
im Prinzip zum gleichen Zeitpunkt das
Gleiche lernen. Das schaffen selbst eineiige
Zwillinge selten. Ich wei nicht, ob Luther,
Bach oder Goethe zu ihrer Genialitt gefunden htten, wenn man sie nicht nur einige
wenige, sondern 13 Jahre in dieses Korsett

gezwungen htte. Ein Erwachsener kme
vermutlich kaum auf die Idee, das eigene
Lernen freiwillig so zu organisieren, dass
man sich zusammen mit 25 bis 35 anderen
ber sechs bis acht Stunden am Tag in zu
engen, schlecht belfteten und unzureichend belichteten Rumen zusammenpferchen lassen und alle 45 Minuten auf ein
Glockenzeichen hin Thema und Ttigkeit
wechseln wrde. Und das 13 Jahre lang.
Diese Schulkritik ist keineswegs neu. Sie
hatte schon die sogenannten Reformpdagogen vor 100 Jahren zu bemerkenswerten
Schulgrndungen angestiftet. Der jetzige
viel breitere Neubeginn ist nach meiner
Einschtzung allerdings keineswegs auf die
berzeugungskraft fortschrittlicher Pdagogen zurckzufhren. Es ist sicher kein Zufall,
dass die PISA-Studie nicht ber die Schulbehrden zustande kam, sondern ber die
OECD eine Organisation, die sich in der
Vergangenheit mehr fr die wirtschaftliche
als fr die kulturelle Entwicklung interessiert
hat. Handwerksmeister und Konzernmanager, Architekten und Admirle haben schon
seit geraumer Zeit gemahnt, dass sie keinen
Bedarf haben an Mitarbeitern, die stillsitzen; sie brauchen vielmehr Mitarbeiter,
die sich selbst bewegen. Sie haben keinen
Bedarf an Mitarbeitern, die nur Fragen
korrekt beantworten knnen; sie brauchen
vielmehr Mitarbeiter, die selbststndig
Fragen stellen, die nicht nur berliefertes
vollstndig wiedergeben, sondern selber

Neues finden knnen.
Die Aufgabe fr die neue Schule heit nicht
mehr Problemlsungen lernen, sondern
Probleme lsen lernen (Elmar Osswald).
Und damit sie dazu in der Lage sind, mssen die Schler zunchst und zugleich die
zentralen Basisfhigkeiten zur Verstndigung
in unserer modernen Zeit erwerben. Sie
mssen Texte wirklich selbst verstehen (und
nicht nur wiedergeben) knnen: Sachtexte,
politische Pamphlete, suggestive Werbung,
literarische Fiktionen, mathematische Reduktionen, naturwissenschaftliche Modelle,
englische Sprach-Importe. Sie mssen diese Texte nicht nur in ihrem Sinn verstehen,
sondern sie mssen sie deuten, kritisch
relativieren, weitergeben knnen. Und sie
mssen das, was sie selbst erkannt haben,
eigenstndig und verstndlich in Wort und
Schrift anderen vermitteln und zur Diskussion stellen knnen.
Die nur allzu vertraute Form von Klassenunterricht das Lernen im Gleichschritt
ist gerade einmal 250 Jahre alt. Die
Kulturgeschichte aber kennt auch ganz
andere Formen, wie Lernen hchst wirksam
organisiert werden konnte. Wie kann
heute schulorganisatorisch der Sprung
vom 17. ins 21. Jahrhundert gelingen? Was
kann die Architektur dazu beitragen? Eine
vollstndige Antwort auf diese Frage ist an
dieser Stelle nicht mglich. Ich will aber
drei Aspekte aufzeigen, die in Zukunft bei

der Suche nach einer Antwort hilfreich sein
knnen:
mssen? Ich frage bewusst nicht: Was tut

der Lehrer, wo steht sein Schreibtisch, sondern: Was tun die Kinder und Jugendlichen?
. Erstens: Wie muss die neue Schule

gestaltet werden als ein Gebude, als ein
Ort, an dem die Schler lernen?
. Zweitens: Wie muss die neue Schule
gestaltet werden als ein Ort, an dem die
Schler leben?
. Drittens: Wie muss die neue Schule
gestaltet werden als ein Ort, von dem die
Schler lernen?
Orientierung fr das zuknftige Schulgebude als Lernort gibt eine Unterscheidung von
vier fundamentalen Lernformationen (Gerold
Becker), die im Prinzip fr alle Schulformen
fr alle Fcher in allen Altersstufen gelten:
Wir sind aufgefordert, Schule in einem radikalen Sinn neu zu denken (Hartmut von
Hentig). Darum mchte ich anregen, bei den
folgenden Reflexionen einmal den Versuch
zu unternehmen, alle gewohnten Bilder
von Unterricht und Schulorganisation (siehe
oben) so weit als mglich auszublenden.
Gleichwohl: Damit Architekten ein Gebude
entwerfen knnen, mssen sie wissen, was
die Menschen in diesem Gebude tun und
wie sie es tun.
Erstens: Die Schule als Ort, an dem die
Schler lernen
Von welchen methodischen Prinzipien aus
sollte in der neuen Schule der Unterricht
organisiert werden, damit eine gute Schule
fr das 21. Jahrhundert mglich wird? Wie
knnten Kinder und Jugendliche wirklich effektiv lernen? Wie agieren sie, was tun sie,
wenn sie etwas lernen wollen oder lernen
Typ 1: Der Selbstunterricht

Selbstunterricht geschieht durch eigenes
Ausprobieren und Herstellen, durch Bcher
lesen und eigene Texte schreiben. Neuer
dings auch durch das Recherchieren,
Simulieren, Konstruieren, Memorieren am
Computer. Und die wichtigste Ttigkeit vielleicht: das ungestrte eigene Nachdenken.
Die selbststndige aktive Auseinandersetzung mit Texten und Materialien besitzt eine
groe bildende Kraft. Fr dieses eigenverantwortliche Lernen muss in der Schule
Raum sein, nicht zuletzt angesichts der
Vernderungen auerhalb der Schule. Solange die unmittelbare Umgebung der Kinder
auerhalb der Schule diese aktive Auseinandersetzung noch provoziert hatte, war der
skizzierte Irrweg der Schule nicht so fatal.
Aber die Zeiten haben sich gendert. Kinder
im 21. Jahrhundert sehen tglich mehrere
Stunden fern statt selbst zu spielen. Je
niedriger das Bildungsniveau der Familie,
desto hher der tgliche Fernsehkonsum.
Kinder im 21. Jahrhundert bekommen
ihre Plastik-Welten vorgefertigt aus dem
21
Kontext
Supermarkt und mssen sie nicht mehr

selber bauen. Kinder im 21. Jahrhundert
knnen auf der Strae vor ihrem Haus im
gnstigsten Fall gerade noch Skateboard
fahren. Der neuen Schule kommt darum die
Aufgabe zu, den Kindern Rume und Zeiten
fr die selbststndige, aktive Auseinandersetzung mit der Welt wieder zu erffnen.
Typ 2: Der Einzelunterricht
Natrlich lernt man nicht immer und alles
am besten alleine. Die zweite Lernform ist
der Einzelunterricht. Sein Grundmuster ist
das Verhltnis von Meister und Lehrling. Der
Schler lernt durch Nachmachen, Zuhren,
Rckfragen und das ist vielleicht das
wichtigste dabei durch die Ermutigung,
einen gemachten Fehler nicht als Unglck,
sondern als neue Lerngelegenheit zu begreifen. Der Erklrer und Ermutiger kann der
Lehrer, der Meister (mit und ohne Zertifikat)
und ebenso gut, manchmal sogar besser,
der Mitschler sein, dessen Vorsprung nicht
ent-, sondern ermutigt. Der Zeitrahmen
dafr ist gewiss nicht der 45-Minuten-Takt.
Es geht zum Beispiel um die Sequenzen,
in denen sich in einer Stillarbeitsphase der
Lehrer zu einem einzelnen Schler setzt.
Oder es geht um eine methodisch bewusst
gesteuerte Partnerarbeit. Oder es geht in
Teamteaching-Situationen um gezielte Frdereinheiten durch erfahrene und speziell
geschulte Pdagogen fr einzelne Kinder,
die zeitweilig diese Frderung brauchen.
22
Typ 3: Das Gesprch in der Gruppe

Bildung ohne Dialog ist ausgeschlossen.
Lernen im Gesprch geschieht durch zuhren, sich selber artikulieren, neue Gedanken ausprobieren, Einwnde gegen eine
Behauptung gewichten, die unterschiedlichen Spezialkenntnisse und -erkenntnisse
verschiedener Gesprchsteilnehmer ohne
Egoismen zu einem neuen Ganzen fgen.
Sozialpsychologen haben ziemlich genau
herausgefunden, welche Gruppengren
eine aktive Beteiligung aller erleichtert,
ohne dass die Gruppengre wiederum
zu einer Belastung wird, die Teilgruppen
ausschliet. Das Maximum liegt bei zwlf.
Die Erhhung der Gruppengre (zum
bundesdeutschen Klassenstandard von 32)
fhrt ber kurz oder lang notwendig dazu,
dass einige Teilnehmer beginnen, aus dem
Fenster zu schauen, um nach den Krhen
und Elstern zu suchen. Das Optimum
liegt je nach Thema und Komplexitt der
Aufgabenstellung bei sieben plus/minus
drei Teilnehmern. Bewhrt haben sich im
schulischen Kontext Gruppengren von
vier oder sechs.
Typ 4: Die Demonstration
Lernen durch Demonstration geschieht
durch zuschauen, zuhren. Beim Vortrag,
bei der Prsentation mit Tageslichtschreiber
oder Beamer, beim Film, bei der Vorfhrung eines Experiments, beim Konzert.
Bei der Demonstration bleibt der Schler
weitgehend rezeptiv. Im gnstigsten Fall
schreibt er mit. Fr ein lngeres produktives

Gesprch in der Kleingruppe war die Zahl
der Teilnehmer przise begrenzbar. Bei der
letzten Lernformation, der Demonstration,
ist die Skala nach oben offen, allein eingeschrnkt durch optische oder akustische
Grenzen. Hier geht es um die klassische
Schulklasse, gelegentlich aber auch um
einen ganzen Jahrgang oder die Schulgemeinde insgesamt.
Zwei entscheidende Voraussetzungen dafr,
dass der Mensch zum Menschen wird,
erwirbt er in den beiden erstgenannten
Lernformationen: Den aufrechten Gang und
die menschliche Sprache erlernt er in der
Regel ausschlielich durch Selbstunterricht
und Dialog. Nun wre es gleichwohl naiv zu
glauben, man knne Schule auf die ersten
beiden Typen beschrnken und Unterricht
gnzlich umstellen auf eigenstndiges,
entdeckendes, praktisches Lernen. Vortrag
und Frontalunterricht haben nicht nur aus
konomischen Grnden ihre Berechtigung.
Es ist ein wunderbares Privileg der Gattung
Mensch, dass nicht jede Generation das
Rad neu erfinden muss. Kulturelle Traditionen mssen bergeben, tradiert werden.
Dazu muss man sie zunchst zeigen, eben
demonstrieren, bevor die neue Generation
sie sich im eigenen Nachvollzug in eigener
Gestalt aneignet und weiterentwickelt.
Das Unterscheidungskriterium fr die vier
Lernformations-Typen ist einfach. Die Zahl
der Beteiligten variiert:

allein
zu zweit
in der kleinen Gruppe zwischen drei und
zwlf
in der groen Gruppe (also in der Klasse,
gelegentlich auch im Jahrgang oder in der
ganzen Schule)
Es gibt eine einfache Faustregel, wie die
zeitliche Verteilung in der zuknftigen Schule aussehen soll: 30 % allein, 30 % in der
Kleingruppe (zwei bis sechs Schler), 10%
im Kreis (der Klasse), 30 % frontal. Dabei
verlaufen diese Phasen nicht suberlich
durch Pausen getrennt, sondern wechseln
hufig in schneller Folge, zum Beispiel in
allen Arbeitsformen des kooperativen
Lernens (Norman Green).
Die vier Lernformations-Typen mssen
konkretisiert werden durch drei Arten der
Lernttigkeit beziehungsweise Lernrichtungen, die ihrerseits im Prinzip zu gleichen
Teilen in allen Altersstufen, allen Fchern,
allen Schulformen vorkommen mssen:
Rezeptives Lernen heit: Geschichten,
Gesetzmigkeiten, Informationen und Informationswege sind fertig aufbereitet und
knnen wohldosiert und in systematisch
vorgegebener Folge aufgenommen, eben
rezipiert werden. Es beginnt beim Zuhren und Lesen und endet beim gespannten
Verfolgen eines lebendigen Lehrervortrags.
Eine Idealform ist die Instruktion, in die Ele-
mente des entdeckenden Lernens bereits

aufgenommen sind. Zu einer Fehlform kann
bei falschem oder bermigem Einsatz der
Beamer und die interaktive Tafel im Unterricht verfhren.
Das produktive Lernen (oder auch das
eigenverantwortliche, das entdeckende
Lernen) beginnt beim naiven spielerischen
Umgang mit allem, was das Kind in seiner
Welt findet, und endet zum Beispiel beim
anspruchsvollen Jugend-forscht-Projekt.
Entdeckendes Lernen ist in der Regel
sehr zeitintensiv und erscheint oft zumindest vordergrndig chaotisch. Aber
es verspricht weitaus mehr Nachhaltigkeit
als das perfekteste Arrangement rezeptiven Lernens. Ohne eigene Faszination
und eigenes kritisches Fragen bleibt jede
Bildung Halbbildung, totes Wissen. Neugier
und Verstehen aber stellen sich erst dann
ein, wenn das eigene Entdecken gengend
Raum hat! Das, was rezeptiv gelernt
wurde, wird erst dann zur Bildung, wenn es
auf welchem Wege auch immer selbst
wiederentdeckt, nachgebildet wurde. In
der modernen Lernpsychologie spricht man
von Rekonstruktion.
Reproduktives Lernen heit ben. Es
ist die Ttigkeit, die die meisten Menschen
in unserem Lande mit dem Stichwort
Schule in leidvoller Erinnerung verknpfen. Der Lehrer als Pauker. Es geht um das
Sichern von Handlungsablufen und Wis-
sensbestnden durch Wiederholung und

zwar so, dass sie jederzeit abrufbar sind.
ben muss keineswegs mit Qulerei verbunden sein wenn sich wirkliches eigenes
Interesse des Schlers, phantasievolle (und
lernpsychologisch sinnvolle!) Abwechslung,
zeitnahe Fehlerkorrektur und ernsthafte Erfolgschancen miteinander verknpfen, kann
auch das ben durchaus lustvoll sein. In der
bilderstrmerischen Phase der Schulreform
in den 1970er Jahren gab es manche Bewegung in der Pdagogik, in der man glaubte,
man knne auf das ben und rezeptive
Lernen verzichten, man msse den gesamten Unterricht auflsen in entdeckendes
Lernen, und zwar mglichst in Kleingruppen. In der Rckschau betrachtet kam dies
dem Versuch gleich, den Teufel mit dem
Beelzebub auszutreiben. Monokulturen sind
nicht nur in der Landwirtschaft von bel.
Aus diesen Basis-Elementen des Lernens
ergibt sich eine interessante Matrix fr das
Raumprogramm, mit deren Hilfe sich die
Bauplne fr eine neue Schule berprfen
lassen (Seite 24 unten).
Die Chance, effektiv zu lernen, potenziert
sich um ein Vielfaches, wenn alle vier Lernformationen und alle drei Lernrichtungen
in einem sachangemessenen, weitgehend
gleichberechtigten Mischungsverhltnis
genutzt werden knnen. Dafr braucht
es jedenfalls bis zur Klasse 7 oder 8
wenige Spezialrume. Alles kann sich
23
Kontext
weitgehend in einem Raum abspielen,

wenn er denn gro genug, gliederbar und
ausreichend ausgestattet ist. Optimiert
waren unsere konventionellen Klassenrume bisher allerdings nur fr eine, und zwar
die ineffektivste Methode, nmlich den
(fragend-entwickelnden) Frontalunterricht,
also das weitgehend rezeptive Lernen in der
Grogruppe.
Der Paradigmenwechsel, der in den kommenden Jahren fr die deutschen Schulen
ansteht und der zum Beispiel in vielen
Grundschulen mit groer Anstrengung
gegen die bestehende Architektur schon

begonnen hat, ist radikal. Fr die neue Schule knnen nicht mehr Klster und Kasernen
als architektonische Leitbilder gelten. Als
neue Leitbilder stelle ich mir vor: Werksttten, Ateliers, Entwicklungslabore, die sich
jedes halbe Jahr mit einem neuen Produkt
beschftigen.
ren, wenn nicht gar verunmglichen. Wie

also msste das Raumprogramm fr diese
Schule aussehen, in der ein neuer Unterricht ge- und erfunden werden kann, in dem
alle Lernformationen und Lernrichtungen
ausdrcklich eine gleichberechtigte Chance
haben? Es sind zwei sehr einfache Forderungen zu stellen:
Beispiele
Architekten knnen den guten Unterricht
dieser neuen Schule nicht machen
aber sie knnen ihn ungemein erleichtern,
herausfordern, sttzen. Oder aber erschwe-
Die Hauptforderung: Flche, Flche und

noch einmal Flche. Andere Lnder sind uns
an dieser Stelle weit voraus. Auch hier ist
Deutschland auf den hinteren Rngen!
Die zweite Forderung: flexibel gliederbare
Flche, die vielfltige Arrangements zulsst.
Wir brauchen groe und kleine Einheiten
wo der Einzelne nicht verloren geht und
wo alle zusammenkommen knnen, wo
jeder fr sich in Ruhe arbeiten, ausprobieren, Werkstcke herstellen kann, wo kleine
Gruppen sich in ihrer Arbeit gegenseitig
untersttzen knnen, wo die Schler in der
groen Gruppe sich gegenseitig ihre Ergebnisse zeigen knnen. Wir brauchen ganz
bestimmt nicht fr jede spezielle Ttigkeit
einen speziellen Raum. Fr die rumliche
Umsetzung dieser Anforderung gibt es bereits erste Lsungen und gewiss noch viel
mehr Varianten, die wir noch nicht kennen.
Ich will vier Beispiele nennen.
Gibt es in unserer Schule ausreichend Raum/ausreichende Ausstattung fr:

Rezeptives Lernen
Produktives Lernen
Reproduktives Lernen
Bibliothek
Computerarbeitsplatz
Werkstatt/Labor
Lager- und Ausstellungsmglichkeiten
Bibliothek
Lesenische
Zu zweit
Gruppenarbeitspltze
Werkstatt/Labor
Gruppenarbeitspltze
Kleingruppe 4-7
Gruppenarbeitspltze
Werkstatt/Labor
Gruppenarbeitspltze
Grogruppe
Gruppenarbeitspltze
Stuhlkreis
Allein
24
Bibliothek
Lesenische
Frontale Tisch-/
Sitzanordnung
Frontale Tisch-/
Sitzanordnung
Laborschule Bielefeld
Die radikalste Lsung der Flchenfrage in
Deutschland ist zurzeit in der Bielefelder
Laborschule (Seite 324) zu finden: Konventi-
onelle Klassenrume gibt es gar nicht mehr,

die Schler finden durch unterschiedliche
Ebenen und Galerien gegliederte groe
Felder vor, die hoch variabel gestaltet
werden knnen. Die Nachteile liegen auf
der Hand: Das akustische und optische
Strungspotenzial des Groraums ist zwar
geringer als man als Auenstehender
vermuten mchte, gleichwohl ist es sicher
kein Zufall, dass in jngster Zeit an einigen
wenigen Stellen doch akustisch dmmend
wirkende Scheiben eingesetzt werden
mussten. Insgesamt ist eine abschlieende
Bewertung des Experiments aber leider
nicht mglich: Aus Kosten- und Richtliniengrnden wurden bei der Realisierung
zahlreiche wesentliche Forderungen der
Pdagogen nicht erfllt, die eine fr dieses
Konzept zwingend notwendige Entzerrung
ermglicht htten. Hier sind weitergehende
Versuche gefordert!
Schule Leutschenbach, Zrich
Die Alternative zur offenen Flche bietet
die Cluster-Bildung. Zwei bis maximal
sechs Klassenrume werden zu einer
teilautonomen Einheit zusammengefasst,
die gleichsam als Schule in der Schule
funktioniert: Den (ausreichend groen!)
Klassenrumen sind eine gemeinsame
multifunktional nutzbare Erschlieungsflche, Sanitrbereich und Lehrersttzpunkt
zugeordnet. Die Auengrenzen dieser
Einheit sind real und symbolisch markiert.
Die rumliche Anordnung der Klassenrume
in diesem Cluster kann dabei sehr unterschiedliche Gestalten annehmen: in einem

Kreis oder Halbkreis, in den Ecken eines Polygons, aufgereiht an einer geschwungenen
oder angewinkelten Linie oder geschichtet
bereinander auf mehreren Ebenen oder
Halbebenen. Beispiele fr eine solche
Clusterbildung bieten in diesem Band unter
anderem die Schulanlage Leutschenbach,
Zrich (Seite 420) oder die Schulanlage im
Birch, Zrich (Seite 402).
Montessori-Schule, Amsterdam
Der klassische Unterricht alle Schler tun
zum gleichen Zeitpunkt das Gleiche verlangte einen Raum, der fr den Lehrer von
einem zentralen (am besten leicht erhhten)
Standort aus ein Maximum an Kontrolle
zulsst. Der neue Unterricht geprgt durch
vielfltige Differenzierung und Individualisierung braucht Gliederungsformen,
die auch diese Prozesse durch Sicht- und
Geruschbarrieren untersttzen: Erker, Zwischendecks, Galerien, Balkon, Auenzugang
und hnliches. Klassisch ist das Beispiel der
Montessori-Schule von Herman Hertzberger
in Amsterdam (Seite 334). Alle Klassenrume sind um die zentrale Aula angeordnet.
Die Erschlieungsbereiche sind so ausgebildet, dass dort verschiedene Ttigkeiten
ausgebt werden knnen. Gleichzeitig sind
die Klassenrume so konzipiert, dass der
Grundriss annhernd quadratisch ist, mit
einer integrierten Nische, die Rckzugsmglichkeiten bietet.
Helene-Lange-Schule, Wiesbaden
Die einfachste Lsung der Flchenfrage findet sich in einem konventionellen
Schulgebude in Wiesbaden, der HeleneLange-Schule. Genauer muss ich sagen:
die einfachste bergangslsung fr die
Flchenfrage. Es ist durchaus mglich, ein
altes, klassenraumgebundenes Gebude
zumindest einem vertrglichen Zustand
anzunhern. Pro Stockwerk wurde ein
Klassenraum aufgegeben zugunsten der
Erschlieung einer freien Zone, die fr
insgesamt vier Klassen jeweils eine offene,
vielfltig nutzbare Aktions- und Begegnungsflche bildet. Und es findet sich auerdem
dort eine sehr mutige und zugleich sehr
einfache Lsung: Es gehrt zur Unterrichtskultur dieser Schule, dass die Klassenzimmertren in fast allen Stunden offen stehen.
Das ist zwar keine Architektenlsung, sie
hat aber fr das Raumerleben der Beteiligten hoch kommunikative und zugleich
beruhigende Effekte. Und man hre Sie
kostet nichts!
Aus den bisherigen berlegungen lsst sich
nun allerdings noch kein ausreichendes Anforderungsprofil fr die Gesamtarchitektur
der neuen Schule ableiten. Sptestens mit
der Einfhrung der Ganztagsschule muss
allen Beteiligten klar werden, dass Schule
nicht nur Lern-, sondern auch Lebensraum fr Schler ist (Hartmut von Hentig).
Ich komme damit zur zweiten Hauptfrage:
25
Kontext
Zweitens: Die Schule als Ort, an dem die

Schler leben
Das Gebude darf nicht nur angemessene
Arbeitsrume zur Verfgung stellen. Die
Schule ist sozialer Treffpunkt der Kinder und
Jugendlichen. Diese Chance ist ihnen selbst
ohnehin das Allerwichtigste. Sogar in den
Schulen unseres Landes mit dem besten
Unterricht gibt es immer wieder die gleiche
Antwort auf die Frage: Warum freut Ihr
Euch auf das Ende der Ferien? wohlgemerkt: das Ende! Die meisten nennen
mit erster Prioritt: Weil ich meine Freunde
wieder sehe. Und das ist keineswegs ein
Wermutstropfen im Wein der Utopien fr
das schne Lernen in der neuen Schule:
Freunde zu finden ist genauso wichtig wie
die Entdeckung der Welt. Feste feiern,
Nischen finden, Miteinander spielen und
toben, miteinander streiten und sich vertragen. Und die neue Schule muss auch etwas
ermglichen, was in unserer modernen Zeit
gnzlich in Vergessenheit zu geraten droht:
Anhalten, Innehalten, Ruhe finden.
Schule ist Lern- und Lebensraum fr Kinder
und Jugendliche. Sie ist Ort der individuellen Lernerfahrung und Ort der Begegnung.
Dieses zweite Prinzip hat gravierende Folgen fr die Planung. Wann beginnt in einer
Schule ein Prozess der Anonymisierung, der
Verantwortungsdiffusion, des nicht mehr
kontrollierbaren Vandalismus? Steigt die
Gre einer sozialen Einheit ber 120 bis
150 Mitglieder, nimmt die Chance rapide ab,
26
dass jeder jeden wirklich kennt, dass alle

sich zu wirklich gemeinsamen Aktionen
zusammenfinden. Das Wir-Gefhl kann
zunehmend nur noch symbolisch vermittelt
werden.
Ich habe an der eigenen Schule, an der ich
25 Jahre als Lehrer gearbeitet habe, erlebt,
wie das soziale Klima durch eine Vergrerung der Schlerzahl gefhrdet werden
kann. In dem Oberstufeninternat der
Salemer Schulen stieg in den vergangenen
20 Jahren die Schlerzahl von 110 auf 300
Schler. Lsbar war das Problem nur durch
die erneute Gliederung in relativ autonome
Untereinheiten, so dass wieder handlungsfhige Gren entstanden. Von den
Hutterer-Kommunen, die vor 300 Jahren in
Amerika siedelten, wird berichtet, dass sie
ein eisernes Gesetz hatten: Sie teilten sich,
wenn die Gesamtzahl der Mitglieder ber
120 stieg.
Die Einsicht in den Zusammenhang zwischen der Zahl der Schler und der Qualitt
des Sozialklimas hat erhebliche Konsequenzen. Dabei mssen wir nicht zurck
zur alten Zwergschule. Und es geht auch
nicht um die Verteidigung einer vermeintlichen Kuschelpdagogik. Aus Kosten- und
Synergiegrnden knnen an vielen Orten
auch grere Schulen sinnvoll sein, aber an
sie mssen strenge interne Gliederungsanforderungen gestellt werden. Man spricht
bei den Pdagogen von der Schule in der
Schule. Der Bau der Bildungsfabriken seit

den 1960er Jahren war ein Irrweg. Dieser
Irrweg ist nicht oder jedenfalls nicht allein
den Architekten anzulasten. Sie konnten nur reagieren auf das, was ihnen die
Bildungsplaner vorgegeben hatten: Letztere
hatten gehofft, durch groe Einheiten eine
maximale Rationalisierungswirkung und
eine hohe strukturelle Durchlssigkeit der
Einzelsysteme zu erzielen. Die sozialen
Folgewirkungen wurden unterschtzt oder
schlicht vergessen. Ein Gebude, das vor
allem auf den zgigen Durchsatz von 2000
bis 3000 Menschen im 45-Minuten-Takt hin
optimiert werden soll, kann allenfalls den
Charme einer Bahnhofshalle entwickeln,
aber kaum zum Lebensort von jungen Menschen werden!
Was folgt daraus als Anforderung an die Architektur? Es geht vor allem um Gliederung,
um die Gliederung sowohl der Gesamteinheiten wie der einzelnen Bereiche. Eine
groe Schule muss in mehrere kleine im
wrtlichen und bertragenen Sinn berschaubare Einheiten aufgelst werden.
Reviergrenzen ich meine das durchaus
verhaltensbiologisch mssen klar markiert
sein. Sonst bleiben bergriffe nicht aus.
Das ist nicht nur bei Hunden oder Kampffischen so.
Die bereits erwhnte Helene-Lange-Schule
lst das Problem durch die Zuweisung
der einzelnen Jahrgnge auf jeweils ein
Stockwerk mit eigenem Zentrum, eigenem Lehrerzimmer et cetera. Die Lage

eines einzelnen Klassenraums ist hier nicht
beliebig im gesamten Gebudekomplex
verschiebbar, die rumliche Struktur der
Schule wird durch die soziale Gliederung
der Arbeitszusammenhnge definiert (und
nicht etwa umgekehrt). In der Robert-BoschGesamtschule in Hildesheim zum Beispiel
merkt der Besucher des architektonisch
vergleichsweise anspruchslosen Gebudes
nicht, dass weit ber tausend Menschen
auf engem Raum beieinander sind. Das
Geheimnis dieses deutschen Schulpreistrgers aus dem Jahr 2007: eine Aufteilung in
fnf jahrgangsbergreifende Teilschulen mit
je 150 Schlern.
Entscheidend ist die Cluster-Bildung. Durch
sie ist die Aufgabenstellung optimal zu lsen, dem einzelnen Schler in einer groen
Schule die Sicherheit zu geben: Ich wei,
wo ich hingehre! und Ich wei, zu wem
ich gehre!. Die einzelnen Einheiten wiederum brauchen selbst deutlich markierte
Zonen mit unterschiedlichen Aktionsfeldern:
ein gemeinsames Zentrum, Nischen, in die
sich kleine Gruppen zurckziehen knnen,
ohne von den anderen gnzlich abgetrennt
zu sein, einen eigenen Sanitrbereich, Ruhezonen, mglichst auch eigene Pausenzonen
mit Spiel- und Sportbereich, Naturflchen
et cetera. Und es braucht Gelegenheiten,
bei denen die Kinder und Jugendlichen
zeigen knnen, was sie tun. Sie mssen
ihre Spuren hinterlassen knnen nicht nur

als heimlich gesprhte Graffitis oder als
Ritzzeichnungen in den Tischkanten.
Mit der Umwandlung zahlreicher konventioneller Vormittagsschulen in Ganz
tagsschulen mssen sich die Schulplaner
in noch viel radikalerer Weise der Aufgabe
stellen, die Schule als Ort zu gestalten, an
dem die Schler leben (Stefan Appel). Der
Anbau einer Mensa macht aus einer kinderfeindlichen Betonburg noch keine Ganztagsschule. Es sind Rume um- oder neu zu
gestalten, die in der Schule alten Typs nicht
vorgesehen waren. Denn Ganztagsschulen
brauchen Rume, in denen die Schler
m
it Genuss und in Anstand gemeinsam
essen knnen (viele der teuren neuen
Mensen provozieren eher eine Verrohung der Esskultur!),
in Ruhe und ungestrt alleine arbeiten
knnen. Auch wenn in vielen Ganztagsschulprogrammen steht, dass die
Hausaufgaben abgeschafft sind, msste
das ungestrte (!) ben/ Wiederholen/
Vorbereiten/selbst Erkunden (Selbstunterricht) durch entsprechende Raumreserven (und pdagogische Begleitung)
berhaupt erst ermglicht werden,
in zumindest partiell lehrerfreien
Zonen und Zeiten die Chance zum
Nichtstun, zum Chillen haben, zum
Toben, zum Gammeln, Sich-Verstecken,
Sich-Finden
i n organisierter oder freier Form kreative,

sportliche, technische, musische Aktivitten entfalten, die ein konventionelles
Unterrichtsprogramm ergnzen oder
sogar partiell ersetzen,
Projektergebnisse vorfhren und ausstellen, Feste feiern, Gste einladen knnen.
Eine Ganztagsschule muss in neuer Weise
ihre Beziehung nach auen berprfen: Sind
die Grenzen deutlich markiert? Eine Schule
vor allem fr jngere Kinder hat immer
auch eine Schonraum-Funktion, die
Schutz geben muss. Und umgekehrt: Sie
muss sich ffnen knnen, selbst zum kulturellen Magnet fr die Region werden. Diese
letzte Anforderung hat zum Teil ganz banale
Folgen: Sind zum Beispiel die geeigneten
Verkehrsanbindungen, Parkpltze, Wegeleitsysteme et cetera vorhanden? Nutznieer der neuen Raumangebote, die mit
der Umwandlung in eine Ganztagsschule
geschaffen werden mssen, werden nicht
nur die Schler sein. Auch fr den Ganztagslehrer mssen neue Rume entstehen:
individuelle Arbeitspltze und Mglichkeiten
zur Pause und zum Rckzug.
Drittens: Die Schule als Ort, von dem die
Schler lernen
Ich muss an dieser Stelle die dnis, die
Phantasielosigkeit, die im wrtlichen und
bertragenen Sinne Geschmacklosigkeit
vieler Schulbauten aus dem letzten, dem
20. Jahrhundert nicht ffentlich beklagen.
27
Kontext
ber die Ursachen dieser architektonischen

Fadheit der Vergangenheit kann man spekulieren: restriktive Schulbaurichtlinien und
berregulierung, Finanzknappheit, Babyboom und Schlerberg, fehlende Wettbewerbspraxis, fehlende Phantasie?
10000 bis 15000 Stunden seines Lebens verbringt gegenwrtig ein Schler
in Deutschland in der Schule, und zwar in
einer Zeit, in der seine sthetischen Gtekriterien noch offen, noch prgbar sind. Das
behutsame Spiel mit Licht und Farben, die
sinnlichen Qualitten der Baumaterialien,
die Proportionen der rumlichen Gliederungen und Formen knnen in ihrer Summe
Architektur zur Kunst werden lassen.
Diese sthetische Qualitt knnte in den
genannten 10000 bis 15000 Stunden eine
bildende Kraft entfalten, die weit ber jede
kunstgeschichtliche Belehrung hinausgeht!
Der dritte Pdagoge ist der Raum der
Satz gilt nicht nur im Blick auf die sthetischen Qualitten im Sinne von Schnheit:
A
nlage und Gestaltung der Rume
mssen die Kinder und Jugendlichen bei
ihren Versuchen untersttzen, Arbeit und
Zusammenleben in vernnftiger Weise zu
ordnen. Gebude und Einrichtung drfen
das natrliche Chaos eines jugendlichen
Entwicklungsprozesses nicht zustzlich
verstrken! Eine Schule, die zum Beispiel
28
kein gemeinsames Zentrum hat, in

dem sich alle in angemessener Weise
versammeln knnen, ist auch nicht in der
Lage ihre eigenen Angelegenheiten zu
ordnen.
Zuordnung und Ausstattung der Rume
mssen einen achtsamen Umgang mit
Materialien befrdern. Gebude und
Einrichtung drfen nicht zustzliche
Schlamperei und Vandalismus provozieren. Ein Architekt und eine Schulleitung,
denen der Zustand der Schlertoiletten
nicht genauso wichtig ist wie die sthetik
des Elternsprechzimmers, verfehlen ihre
Aufgabe.
Bauweise und technische Ausstattung
mssen einen verantwortungsbewussten
Umgang mit Wrme und Wasser herausfordern, die Kosten des Verbrauchs
sichtbar machen, die Einsparung des
Energieaufwands nicht allein der Technik
berlassen. Gebude und Einrichtung
drfen nicht zustzlich selber Vergeudung
und Verwhnung produzieren.
gogen mit dem stdtischen Hochbauamt

und der Akademie Gestaltung im Handwerk
der Handwerkskammer. ber 20 Schulen
der Stadt Mnster haben auf diese Weise
Schritt fr Schritt ihre Rume, wenn auch
nicht gleich zum Kunstwerk, aber immerhin
ein ganzes Stck schner und zweckmiger gestaltet.
Um diesem Anspruch gerecht zu werden,

mssen keineswegs gleich Millionenprogramme auf den Weg gebracht werden.
Ein vorbildliches Projekt hat das Schulamt
der Stadt Mnster initiiert: Seit 1980 liefert
die dortige Pdagogische Arbeitsstelle
innovative Ideen, finanzielle Untersttzung
und gebndeltes Know-how zur Selbsthilfe
in die Schulen. In dem Projekt Schulrume:
Lebensrume kooperieren kreative Pda-
Als Pdagoge wrde ich mir wnschen,

dass sie zum einen drei begrndete Mindeststandards festlegen, die die elementare(!) Basis fr menschliches Lernen (einschlielich der Pausen) definieren, die ja nur
scheinbar selbstverstndlich sind, dies aber
in der Vergangenheit keineswegs waren:
ausreichende Schalldmmung, natrliches
Licht und frische Luft. Zum anderen sollten
diese Standards eine pdagogische Quali-
Neue Richtlinien fr den Schulbau?

Ich hatte eingangs von den ernchternden
Ergebnissen der Recherche unter den sechzehn deutschen Kultusministerien berichtet:
Statt zukunftsweisender Visionen erhielt ich
einengende Richtlinien. Ein Schlssel fr
die Weiterentwicklung des Schulbaus liegt
in der Tat in den Richtlinien. Wie an vielen
anderen Stellen des deutschen Schulwesens auch: Deregulierung ist angesagt.
Nun bin ich weder Sicherheitsexperte noch
Statiker, weder Verwaltungsjurist noch
Stadtplaner all diese Spezialisten werden
an einer Neufassung der Schulbaurichtlinien
mitwirken wollen.
ttsprfung eines jeden Schulbauentwurfs

ermglichen. Es sollte dabei um drei Fragen
gehen:
1. Welche Angebote hlt der Entwurf bereit
fr einen Ort, an dem Kinder, Jugendliche und Erwachsene gerne lernen und
arbeiten?
2. Welche Angebote hlt der Entwurf bereit
fr einen Ort, an dem Kinder, Jugendliche
und Erwachsene gerne leben?
3. Welche Angebote hlt der Entwurf
bereit fr einen Ort, von dem Kinder und
Jugendliche lernen?
Bei allen drei Fragen geht es um die richtige
Balance komplementrer pdagogischer
Kriterien. Dabei ist wichtig: Die Ideallsung fr einen Schulbau gibt es nicht. In
jedem Neubau, mit jeder Sanierung mssen
abhngig von den konkreten Umfeldbedingungen vor Ort und dem jeweiligen Schulprogramm bestimmte Balancen immer
wieder neu austariert werden. Was ist eine
gute Schule?, hie es zu Beginn dieses
Beitrags: Die gute Schule muss gestaltet
werden als ein Ort, an dem Kinder, Jugendliche und Erwachsene gerne lernen und
arbeiten. Sie gibt angemessenen Raum
zum individuellen und zum gemeinsamen
Lernen (also: allein, in kleinen Gruppen zu
viert bis sechst, mit der ganzen Klasse,
mit dem ganzen Jahrgang, mit der ganzen
Schule);
zum innengesteuerten und zum au-
engesteuerten Lernen (also: reizarme

Regionen der Konzentration und reizvolle
Regionen zur Anregung Bibliothek,
Werksttten, offene Lernfelder, Klassengrten, Schulteich et cetera);
zum Lernen und zum Nichtlernen (also:
auch richtige Pausen);
zum Lernen und Arbeiten von Kindern
und Lehrern.
lernen. Sie ist fr die Kinder und Jugendlichen ein Vorbild
Die gute Schule muss gestaltet werden

als ein Ort, an dem Kinder, Jugendliche und
Erwachsene gerne leben. Sie sichert
Abschied von den Husern des Lernens?

Dass die drei Mindeststandards und dieser
Fragenkatalog einmal staatliche Schulbaurichtlinie werden knnte, bleibt frchte ich
eine Utopie. Aber das Nachdenken ber
die pdagogischen Prinzipien des Schulbaus kann nicht radikal genug ansetzen. Ich
mchte darum mit einer herausfordernden
Frage enden: Brauchen wir in 20 Jahren
berhaupt noch Schulhuser, wenn wir so
weitermachen wie bisher?
d
en Platz, an dem jedes einzelne Kind/
jeder Jugendliche wirklich wei, wo
er hingehrt, und den Platz, auf dem
sich die Schulgemeinschaft begegnet
(Klarheit der Gliederung, berschaubare
Substrukturen, Fixierung des Zentrums,
einladende Verkehrsflchen);
den Raum zur Begegnung mit Freunden
bei Festen und Feiern und den Raum zum
Rckzug, die Gelegenheit zum Toben und
zur Ruhe;
vielfltige vorgegebene Lernarrangements und Mglichkeiten zur aktuellen
Eigengestaltung ihres Platzes durch die
Schler selbst;
den Platz fr ihre Eigenwelt nach auen
deutlich ab und ffnet sich zugleich fr
die Umgebung.
Die gute Schule muss gestaltet werden
als ein Ort, von dem Kinder und Jugendliche
sthetisch in der Gestaltung von Licht,

Farbe, Formen;
kologisch in der technischen Lsung von
Luft, Energienutzung, Baustoffen;
konstruktiv in der Anlage des Gebudes
als Bauwerk.
M
onat um Monat nimmt in Deutschland
die Zahl der Eltern zu, die um ein Recht
kmpfen, das in anderen europischen
Lndern lngst (wieder) Wirklichkeit ist:
die eigenen Kinder selbst zu Hause unterrichten zu drfen.
Schler der Hermann Lietz-Schule in
Spiekeroog verbringen viele Monate ihrer
Schulzeit nicht mehr im Klassenraum. Ihr
Lernort ist eine Atlantikberquerung auf
der Thor Heyerdahl, einem Dreimastschoner.
In Dnemark gibt es eine Schule, in der
29
Kontext
die Oberstufenschler ein ganzes Jahr

lang mit einem groen Bus Europa und
Afrika erkunden.
In Australien, Kanada, Norwegen, wo in
abgelegenen Orten durch groe Entfernungen fr viele Kinder leistungsfhige
konventionelle Schulen bis vor kurzem
noch unerreichbar waren, findet die
Instruktion inzwischen in der Hauptsache per World Wide Web und mittels
eLearning-Programmen statt.
Dem vorstehenden Beitrag liegt ein Vortrag zu Grunde, den

der Autor am 17. Oktober 2002 anlsslich der Verleihung
des fnften Gestaltungspreises der Wstenrot Stiftung
zum Thema Schulen in Deutschland Neubau und Revitalisierung in Ludwigsburg gehalten hat und der erstmals
in der gleichnamigen Dokumentation erschienen ist. Das
Manuskript wurde fr diese Verffentlichung berarbeitet.
Literatur
Appel, Stefan: Handbuch Ganztagsschule. Konzeption,
Diese Beispiele mgen zurzeit noch exotische Ausnahmen sein. Aber die Kleinen
machen es uns vor. Seit einigen Monaten
begegnet mir bei meinem tglichen Hundespaziergang in unserem Tobel am Rand
der Stadt berlingen eine kleine Gruppe
von Kindern, die dort bei jedem Wind und
Wetter den Bach und den Wald durchwandern, erforschen, erspielen. Es ist ein sogenannter Waldkindergarten, eine Form der
Vorschule, die in Deutschland soweit ich
wei vor einigen Jahren zuerst in Schleswig-Holstein Fu gefasst und inzwischen in
zahlreichen Orten begeisterte Nachahmer
gefunden hat. Auch bei Regen und Schnee
sind die Kinder drauen, ziehen mit ihrer
Gruppe tagaus tagein durch ihren Wald.
Allenfalls gibt es einen selbst gebauten Unterstand, wenn der Regen allzu arg wird. Ein
gar nicht erstaunliches Nebenprodukt: Die
Zahl der Schnupfen- und anderer Krankheitsflle ist drastisch gesunken. Brauchen
diese Kinder noch ein Haus des Lernens?
30
Einrichtung und Organisation, Schwalbach/Ts. 1997

(Wochenschauverlag)
Becker, Gerold: Pdagogik in Beton. In: Becker, G./ Bilstein,
J./ Liebau, E. (Hrsg.): Rume bilden. Studien zur pdagogischer Topologie und Topographie, Seelze-Velber 1997, S.
209 - 218.
Becker, Gerold/ Kunze, A./ Riegel, E./ Weber, H.: Die
Helene-Lange-Schule, Wiesbaden. Das andere Lernen.
Entwurf und Wirklichkeit, Wiesbaden und Hamburg 1997,
S. 278 -285
Fend, Helmut: Qualitt im Bildungswesen, Weinheim, 1998
Girmes, Renate / Lindau-Bank, Detlef (Hrsg.): Lern(T)rume. Themenheft der Zeitschrift Lernende Schule 10/2002
Hentig, Hartmut von: Die Schule neu denken, Mnchen
1993
Hentig, Hartmut von: Die Gebude der Bielefelder
Laborschule. In: Becker, G./ Bilstein, J./ Liebau, E. (Hrsg.):
Rume bilden. Studien zur pdagogischer Topologie und
Topographie, Seelze-Velber 1997, 139-160
Osswald, Elmar: In der Balance liegt die Chance, Luzern
2002
Wstenrot Stiftung (Hrsg.): Schulen in Deutschland Neubau und Revitalisierung, Stuttgart 2004
Rume und Bereiche
31
Eingang
33
[44]
[10]
[40]
[21]
[23]
[48]
34
36
Zentraler Eingang
Gymnasium Markt Indersdorf
Arnbacher Strae 40, Indersdorf (DE)
Allmann Sattler Wappner Architekten
Sarasota High School
1000 South School Avenue, Sarasota (US)
Paul Rudolph
Sonderpdagogisches Frderzentrum
Schottenau 10a, Eichsttt (DE)
Diezinger & Kramer
40
Mehrere Eingnge
Scuola Media Cantonale
Via Saleggi 3, Losone (CH)
Aurelio Galfetti, Livio Vacchini
Via Stefano Franscini 30, Morbio Inferiore (CH)
Mario Botta
Schulzentrum im Scharnhauser Park
Gerhard-Koch-Strae 6, Ostfildern (DE)
[57]
[52]
[35]
[09]
[62]
[54]
Windfang
Minami-Yamashiro Primary School
Minami Yamashiro, Kyoto (JP)
Richard Rogers Partnership
Primarschulhaus Linden
Lindenstrae 21, Niederhasli (CH)
Bnzli & Courvoisier
Schulhaus Flsch
Patschr, Flsch (CH)
Pablo Horvth
44
Vordach
Riverview High School
1 Ram Way, Sarasota (US)
Paul Rudolph
Grundschule Theresienhhe
Pfeuferstrae 1, Mnchen (DE)
Rudolf Hierl
Gesamtschule In der Hh
In der Hh 9, Volketswil (CH)
Gafner & Horisberger Architekten
48
Eingang
Einleitung
Der erste Eindruck ist entscheidend. Eingnge sind so etwas wie die Visitenkarte
des Gebudes, das man betreten will oder
muss. Natrlich trifft das besonders fr den
Schulbau zu, denn Schule kann auch mit
negativen Vorurteilen belegt sein.
Entscheidend ist zunchst einmal die Frage,
wie das stdtische Umfeld beschaffen
ist. Wenn die Schule, was wnschenswert wre, als Teil der Stadt zu begreifen
ist, dann sollte der Eingang das auch auf
mehreren Ebenen vermitteln. Natrlich
ergibt sich die richtige Lage zunchst aus
den verkehrlichen Bedingungen. Dann sind,
wie bei jedem normalen Hauseingang vom
Briefkasten bis zum Witterungsschutz,
nutzungsbedingte Anforderungen zu erfllen. Schlielich soll die Gestalt einladend,
zugleich aber auch aus den rtlichen
Gegebenheiten entwickelt sein. Eingnge,
die eine ganz andere Haltung ausdrcken,
sagen auch, dass die Schule mit den
gesellschaftlichen Bedingungen, die das
stdtebauliche Umfeld widerspiegelt, nicht
konform geht. Gegenstze knnen nur dann
sinnvoll sein, wenn die Umgebung ohnehin
mangelhafte architektonische Qualitten

aufweist und einer Aufwertung bedarf.
Viele Schulen zeigen allein schon in ihrer
Architektur eine Gegenwelt auf. Dies ist bei
solchen Privatschulen zu beobachten, die
eine alternative Pdagogik auch in ihrem
ueren zeigen wollen. Die Frage dabei ist,
ob die Schule nicht auch zeigen soll, dass
der ffentliche Raum ein gemeinsamer
Raum ist, der als Res Publica bezeichnet
werden kann. Somit ist das Haus auch
Lehrbeispiel fr das Verhltnis von uerer
und innerer Ordnung, von Privatheit und
ffentlichkeit. Oder, einfach gesagt: die Architektur kann als Zeichen dafr stehen, ob
es soziale und kulturelle bereinknfte gibt.
Eingnge sind auch Ausgnge. Sie sollen
die Mglichkeit bieten, sich nach dem
Unterricht in Gruppen zu unterhalten, also
Treffpunkt zu sein. Insbesondere Schler
der unteren Klassen wollen einen Schutz
bietenden Ort, an dem sie auf Eltern oder
Geschwister warten knnen. Dieser mehr
oder weniger gesicherte Bereich ist vor
allem in stdtischen Quartieren mit sozialen
Brennpunkten vorzusehen. Einsehbarkeit

und Ausleuchtung spielen dabei eine wichtige Rolle.
Fhrt der Eingang ber einen Freibereich,
ist allein schon aus Aufsichtsgrnden eine
Grenzmarkierung durch pflanzliche oder
bauliche Manahmen wnschenswert. Auf
der anderen Seite muss deutlich werden,
dass es sich diesseits und jenseits der
Grundstcksgrenze um einen ffentlichen
Raum handelt, der auch jedem zugnglich
sein soll. Unter diesem Aspekt ist es gut,
wenn eine eindeutige Beziehung zwischen
dem ueren und dem inneren Zugang
besteht.
Grenzt der Eingang des Gebudes unmittelbar an eine Strae oder einen Platz,
soll im Innenbereich gengend Raum fr
ankommende Schler vorhanden sein. Eine
gengend groe Vorzone kann auch als
Windfang dienen. Dort knnen Schler vor
Unterrichtsbeginn geschtzt warten, bis die
innere Tr aufgeschlossen wird.
35
Rume und Bereiche
Zentraler Eingang
Viele Schulen werden ber einen zentralen
Eingang erschlossen. Dieser bietet den
Vorteil, dass kontrolliert werden kann, wer
wann die Schule betritt. Der Nachteil, vor
allem bei groen Schulen, ist oft, dass der
Weg ins Klassenzimmer oder zu anderen
Rumen sehr lang werden kann. Bei zentralen Eingngen ist darauf zu achten, dass vor
dem Eingang gengend Platz mglichst
berdacht zur Verfgung steht. Ebenso
sollte direkt im Anschluss ausreichend
Platz vorhanden sein, um eine reibungslose
Verteilung der Schler innerhalb der Schule
zu gewhrleisten.
Durch den aufgestnderten Bau des
Gymnasiums in Markt Indersdorf [44]
entsteht vor dem Eingang ein groflchiger
berdachter Bereich. Im Anschluss an den
Windfang ffnet sich die Eingangs- und Pausenhalle. Sie ist gleichzeitig Hauptverteiler,
Treffpunkt, Tribne und Veranstaltungssaal.
Im Sommer ermglichen die groen, glsernen Drehtore die ffnung zum Pausenhof.
36
Eine breite Freitreppe fhrt vom Parkplatz zu

der offenen, zweigeschossigen Eingangshalle der Highschool in Sarasota [10]. Von dort
aus gelangt man ber eine freistehende
Treppenanlage und hngende Galerien zur
oberen Ebene. Die Eingangshalle verbindet
den ffentlichen Teil der Schule Musiksaal
und Auditorium mit dem Klassenzimmertrakt und der Mensa.
Die Frderschule in Eichsttt [40] wird ber
einen der drei Hfe der dreigeschossigen
Kammstruktur erschlossen. Dieser Hof, der
gleichzeitig Pausenhof ist, fhrt zu einer
zweigeschossigen Eingangshalle. Von dort
aus, entlang des rckwrtigen Riegels,
werden die Klassenzimmer zur einen Seite
und die Verwaltungsrume zur anderen
Seite erschlossen. Das Vordach berspannt
die gesamte Hofbreite und bildet mit der
Freitreppe einen groflchigen Eingangsbereich und berdachten Pausenplatz fr
Schler und Lehrer.
Eingang
[44]
Arnbacher Strae 40
Markt Indersdorf (DE)
Architekten
37
Rume und Bereiche
[10]
1000 South School Avenue
Sarasota, Florida (US)
Paul Rudolph
38
Eingang
[40]
Sonderpdagogisches
Frderzentrum
Schottenau 10a
Eichsttt (DE)
Diezinger & Kramer
39
Rume und Bereiche
Mehrere Eingnge
Bei mehreren Eingngen knnen die Wege
zu den Unterrichtsrumen erheblich verkrzt
werden. Ebenso knnen kleinere baukrperliche Einheiten gebildet werden.
Vier L-frmige Baukrper der Mittelschule in Losone [21] bilden einen zentralen
Pausenhof. ber einen zweigeschossigen
Sulengang, der gleichzeitig den gedeckten
Pausenbereich darstellt, werden die einzelnen Baukrper erschlossen. Auer der
Eingangshalle befinden sich die Fachrume
und die sanitren Anlagen im Erdgeschoss.
Eine offene Treppe fhrt von der Eingangshalle ins 1. Obergeschoss zu den Klassenrumen.
Der Baukrper der Mittelschule in Morbio
Inferiore [23] besteht aus acht Einheiten,
die jeweils zwei Fachrume im 2. Obergeschoss, vier Klassenzimmer im 1. Obergeschoss und Lehrerrume im Erdgeschoss
beinhalten. Diese sind ber einen groen
Luftraum im Inneren, der durch die gesamte
Lnge des Gebudes luft, miteinander ver-
40
bunden. Vom Parkplatz her kommend, wird

man zwischen der Hausmeisterwohnung
und der Turnhalle, vorbei an der Freitreppe,
die sich zwischen der Turnhalle und dem
Schulgebude aufspannt, zum Haupteingang im zweiten Baukrper geleitet. Jeder
Baukrper hat jedoch auch seinen eigenen
Zugang.
Eine Grundschule, eine Hauptschule
mit Werkrealschule und eine Sporthalle
bilden das Schulzentrum im Scharnhauser
Park [48]. Die Anordnung der Grund- und
Hauptschule orientiert sich an den stdtebaulichen Gegebenheiten des Orts. Beide
reihen sich in Nord-Sd-Richtung entlang
der Strae auf. Die Zugnge sind nicht,
wie zu vermuten, mittig des Zweibunds
angeordnet, sondern an den abgerckten
Stirnseiten der Schulen. Von einem sehr
niedrigen Eingangsbereich aus entwickelt
sich der Raum zu einem mehrgeschossigen
Luftraum, der durch die Oberlichter des
V-frmigen Dachs belichtet wird.
Eingang
[21]
Via Saleggi 3
Losone (CH)
Aurelio Galfetti,
Livio Vacchini
41
Rume und Bereiche
[23]
Via Stefano Franscini 30
Morbio Inferiore (CH)
Mario Botta
42
Eingang
[48]
Gerhard-Koch-Strae 6
Ostfildern (DE)
Lederer+Ragnarsdttir+Oei
43
Rume und Bereiche
Windfang
Der Windfang dient dazu, den Wrmeverlust
durch stndiges ffnen der Eingangstren
zu reduzieren. Allerdings ist wichtig, dass
der Abstand zwischen den Tren gro
genug ist, so dass die erste Tr schon geschlossen ist, wenn die zweite Tr geffnet
wird. Das Problem bei Schulen ist, dass der
Windfang meist von Gruppen durchlaufen
wird und nicht von Einzelpersonen, so dass
meistens beide Tranlagen gleichzeitig offen
stehen.
Entlang der Ostfassade der Minami Yama
shiro Primary School in Kyoto [57] sind
zahlreiche Eingnge mit vorgelagerten Eingangsboxen, die als Windfang dienen, angeordnet. Somit verteilen sich die 400Schler
auf sieben Eingnge. Die Boxen sind von
zwei Seiten zugnglich. An der Seite zum
44
Pausenhof sind Wasserhhne montiert, die

als Trinkmglichkeit whrend der Pausen
genutzt werden.
Im Primarschulhaus Linden in Niederhasli
[52] ist der Windfang ein Teil des Flurs.
Durch eine geschickte Grundrisskonstellation bildet er den Eingang zur Schule und
zur Sporthalle. Er gewhrleistet damit eine
interne Verbindung zwischen den beiden
Funktionsbereichen. Die grozgige Vordachsituation entsteht durch das Zurckspringen des Eingangs und der Pausenhalle.
Der Windfang des Schulhauses in Flsch
[35] ist in die Pausenhalle eingeschoben, so
dass der Eingang von auen und von innen
eindeutig erkennbar ist.
Eingang
[57]
Minami-Yamashiro Primary
School
Minami Yamashiro
Kyoto (JP)
Richard Rogers
Partnership
Schnitt M 1:500
45
Rume und Bereiche
[52]
Lindenstrae 21
Niederhasli (CH)
Bnzli & Courvoisier
Schnitt M 1:500
46
Eingang
[35]
Schulhaus Flsch
Patschr
Flsch (CH)
Pablo Horvth
Schnitt M 1:500
47
Rume und Bereiche
Vordach
Das Vordach einer Schule hat zwei Funktionen: Es markiert den Eingang und dient
den Schlern als gedeckter Pausenbereich.
Der Haupteingang der Riverview High
School in Sarasota [09] wird durch ein
Vordach gebildet, das die drei Baukrper
den Klassenzimmertrakt, die Sporthalle mit
Aula und die Bibliothek mit Mensa mit
den zwei Pavillons der Verwaltung zu einem
Gesamtkomplex verbindet. Es begrenzt den
Schulhof zur Vorfahrt hin und bietet den
Schlern in den Pausen Schutz vor Sonne.
Die eingehngten, im rechten Winkel zum
Vordach verlaufenden Deckenfelder zeigen
in Richtung der Vorfahrt und markieren den
Eingang. Unter dem Vordach werden die
Schler und Lehrer ber die einlufigen
Treppen in das Obergeschoss der Klassenzimmertrakte gefhrt.
48
Das Vordach der Grundschule Theresienhhe in Mnchen [62] bildet die stdtebauliche Kante zur Strae und das Entree der
Schule. Durch die schlanken Betonsttzen
schirmt der Portikus den Vorplatz zur Schule
von der Strae ab und verbindet die beiden
Gebudeteile, die im spitzen Winkel auf die
Strae stoen. Der Vorplatz ist als halbffentlicher Bereich nicht nur Vorbereich zur
Schule, sondern auch zum Stadtteilbrgerzentrum, das sich im rechten Gebudeflgel
befindet.
Der Eingang der Gesamtschule In der Hh
in Volketswil [54] ist zurckversetzt und
bildet einen Einschnitt im Gebudevolumen.
Durch die herausgeschobenen Stufen ist
der Eingang zur Schule gut zu erkennen.
Eingang
[09]
1 Ram Way
Paul Rudolph
49
Rume und Bereiche
[62]
Pfeuferstrae 1
Mnchen (DE)
Rudolf Hierl
50
Eingang
[54]
In der Hh 9
Volketswil (CH)
Gafner & Horisberger
Architekten
51
Treppe
53
[51]
[68]
[31]
56
Zentrale Treppen
Gymnasium Friedrich II.
Auf dem Schfersfeld, Lorch (DE)
Behnisch & Partner
Schulanlage Leutschenbach
Andreasstrae, Zrich (CH)
Christian Kerez
Kepler-Gymnasium
Johanna-Kohlund-Strae 5, Freiburg (DE)
Ernst Spycher
[59]
[68]
[51]
[44]
[23]
[52]
[11]
60
Dezentrale Treppen
Mario Botta
Bnzli & Courvoisier
Kantonsschule Freudenberg
Gutenbergstrae 15, Zrich (CH)
Jacques Schader
[40]
[48]
[13]
[45]
[44]
[25]
54
64
Treppen als Orte der Begegnung
Hellerup Skole
Dessaus Boulevard 10, Kopenhagen (DK)
Arkitema
Arnbacher Strae 40, Markt Indersdorf (DE)
Scholen Apollolaan, Montessorischool
Willem Witsenstraat 14, Amsterdam (NL)
Herman Hertzberger
[42]
68
Fluchtreppen
Schulanlage Im Birch
Margrit-Rainer-Strae 5, Zrich (CH)
Peter Mrkli
Christian Kerez
Behnisch & Partner
Diezinger & Kramer
Belichtung
Gymnasium Andreanum
Hagentorwall 17, Hildesheim (DE)
Dieter Oesterlen
Oberstufenschulhaus Compogna
Compognastrae, Thusis (CH)
Jngling & Hagmann
74
Treppe
Einleitung
Die Treppe ist eines des schwierigsten
rumlichen Elemente, die Architekten zu
entwerfen haben. Sie wird hufig ausschlielich zur Erschlieung der Stockwerke
und als Fluchtweg gesehen und ist darauf
malich abgestimmt. Ihr Steigungsverhltnis, ihre Breite und Lnge werden in diesen
Fllen den Vorschriften gem ermittelt.
Wer Treppenhuser in Schulen unter die
Lupe nimmt, wird feststellen, dass sie
neben der Funktion der Erschlieung Orte
sind, an denen man sich zwar zwangslufig
trifft, woraus sich dann aber auch Orte des
sozialen Austausches entwickeln. Deshalb
sind Treppen, ber ihr notwendiges Ma
vergrert, hervorragende Aufenthaltsorte. Offen gefhrte Treppen, die nicht als
Fluchtweg dienen, werden automatisch
zum Sitzen in Pausen genutzt. Sie sollen
so breit sein, dass neben den Sitzenden
gengend Platz fr Vorbeigehende verbleibt.
Schn ist, wenn sich Treppen grozgig zur
Eingangshalle ffnen und Teil dieses Raums
werden. Dann knnen die Stufen auch fr
Veranstaltungen genutzt werden.
Wichtig ist ein gutes Verhltnis von Auftritt

und Steigung. Eine Steigung von ber
16cm ist auf den Haupttreppen zu vermeiden. Viele Treppen sind vor allem fr ltere
Menschen unbequem, auch kleine Kinder
haben bei zu steilen Treppen Schwierigkeiten. Notwendige Treppenpodeste
knnen ebenfalls als Aufenthaltsflchen
dienen. Bei einer guten Fhrung der
Treppe kann die Orientierung im Raum
erleichtert werden, wenn der Blick in das
nchste Geschoss ungehindert und mit
mglichst weitem Sichtwinkel mglich ist.
Deshalb sind Treppen von Vorteil, die ber
gengend breite Luftrume eine Sichtverbindung anbieten.
Das Gelnder sollte durch seine Haptik
angenehm in der Hand liegen und in der
Hhe auch von kleinen Kindern gut erreichbar sein. Dies widerspricht oftmals den
Vorschriften der Gemeindeunfallversicherungen, die darauf soll man achten oft
ber die baurechtlich festgesetzten Hhen
hinausgehen.
Der Raum vor der Treppe sollte beim oberen

Austritt heller sein als bei ihrem unteren
Antritt, da der Mensch lieber ins Helle geht.
Guten Architekten gelingt es, Treppen so zu
gestalten, dass man sie ohne nachzudenken
gerne benutzt. Dazu gehrt auch die Gestaltung der Setz- und Trittstufen selbst. Da frei
gefhrte Treppen in Schulen oft durch groe
Hallen fhren, spielt bei der Auswahl von
Material und Konstruktion der Schallschutz
eine groe Rolle. Durch gengend Masse
oder sorgfltige Belagswahl kann einer
mglichen Geruschentwicklung entgegengewirkt werden.
Rampen sind ebenfalls ein schnes rumliches Element. Leider erreichen bei Bercksichtigung der Behindertenvorschriften
die Rampenlngen eine Dimension, die den
scheinbar angenehmen Weg unertrglich
lang gestaltet. Deshalb wird man bald die
Erfahrung machen, dass der dafr notwendige Platz in den meisten Fllen nicht
gegeben ist.
55
Rume und Bereiche
Zentrale Treppen
Zentral angeordnete Treppenhuser bieten
eine leichte Orientierung im Gebude. Wenn
sie im Zusammenhang mit zentralen Hallen
oder Lichthfen geplant werden, entstehen
Rume, die nicht nur der Erschlieung,
sondern auch der Begegnung und der Kommunikation dienen. Zu beachten ist, dass an
die Halle und deren angrenzende Bauteile
bestimmte Anforderungen gestellt werden,
wenn die Treppe einen der zwei geforderten
baulichen Rettungswege darstellt.
(MSchulbauR, genauere Angaben siehe
Raumpilot Grundlagen)
[68] trennt die Schule in einen Primar- und

einen Oberstufenbereich. Gemeinsam mit
den davorliegenden Flur- und Aufenthaltsbereichen entsteht jeweils ein mehrgeschossiger Hallenraum, der fr klassenbergreifende Projektarbeit, Ausstellungen
und Veranstaltungen genutzt werden kann.
Die rauchfreien Fluchtwege werden ber
ein auenliegendes Treppenhaus, das durch
einen umlaufenden Fluchtbalkon erschlossen wird, und ein zustzliches Treppenhaus,
das der Aufzugsanlage zugeordnet ist,
gewhrleistet.
Die Ebenen des Gymnasiums Friedrich II.

in Lorch [51] werden ber eine einlufige
Treppe erschlossen, die in der zentralen
Halle frei angeordnet ist. Die Halle und
damit auch die Treppe werden ber ein
kreisfrmiges Oberlicht mit Tageslicht
versorgt. Die Treppe ist somit Teil der
inneren Pausenflche und bildet Orte der
Kommunikation, des Ruhens, des Beobachtens und der Bewegung. Der erforderliche
zweite Rettungsweg wird durch Ausgnge
auf jedem Geschoss und den Fluchtbalkon
mit auenliegender Treppe im obersten
Geschoss gewhrleistet.
Die beiden Treppenlufe des Kepler-Gymnasiums in Freiburg [31] schwingen sich

im zentralen viergeschossigen Lichthof
frei empor. Dadurch entsteht eine klare
Orientierung fr Schler und Lehrer im
Schulgebude. Die Belichtung erfolgt ber
ein flaches Glasdach, das aus zwei Ebenen
besteht und somit das einfallende Tageslicht
filtert. Aufgrund der langen Rettungswege
und der nicht als Fluchttreppenhaus anzurechnenden zentralen Treppe sind an den
Enden der Gebudeflgel sowie in der Nhe
des Aufzugs zustzliche Fluchttreppenhuser angeordnet.
Die gegenlufige zentrale Treppenanlage

der Schulanlage Leutschenbach in Zrich
56
Treppe
[51]
Auf dem Schfersfeld
Lorch (DE)
Behnisch & Partner
57
Rume und Bereiche
[68]
Andreasstrae
Zrich-Oerlikon (CH)
Christian Kerez
Grundriss 1.-3. OG
M 1:1.000
58
Treppe
[31]
Kepler-Gymnasium
Johanna-Kohlund-Strae 5
Freiburg (DE)
Ernst Spycher
Grundriss 1. OG M 1:1.000
59
Rume und Bereiche
Dezentrale Treppen
Durch dezentrale Treppen knnen die bei
zentral angeordneten Treppen notwendigen
Verkehrsflchen wie etwa Flure einge
spart werden. Der scheinbare Mehraufwand
durch die Erstellung zustzlicher Treppenlufe wird durch die Reduzierung von horizontalen Erschlieungsflchen kompensiert.
Ebenso ergibt sich bei einem Schulhaus mit
dezentralen Treppen die Mglichkeit, den
Gesamtkomplex in kleinere Einheiten zu unterteilen, die einem kindgerechten Mastab
entsprechen.
Die Treppen der Scuola Media Cantonale
in Morbio Inferiore [23] liegen in dem
Hohlraum, der die acht Bauteile beziehungsweise Klassencluster durchluft
und sie rumlich miteinander verbindet. In
jeder Einheit ist ein offenes Treppenhaus
angeordnet. Jedes Treppenhaus erschliet
vier Klassenzimmer mit den dazugehrigen
Gruppenarbeitsflchen und Pausenflchen
im 1. Obergeschoss sowie zwei Fachrume
im 2. Obergeschoss.
60
Das Primarschulhaus Linden in Niederhasli

[52] setzt sich aus drei Klassengruppen mit
jeweils zwei Unterrichtsrumen zusammen.
Jede wird ber einen eigenen Treppenaufgang erschlossen. Der Mehraufwand durch
den Bau von mehreren Treppenaufgngen
kann durch den Verzicht auf die sonst notwendigen Verkehrszonen im Obergeschoss
ausgeglichen werden.
Die vier Treppenaufgnge der Kantonsschule Freudenberg [11] (jetzt Kantonsschule
Enge, ehemals Handelsschule) verbinden
das ffentliche Erdgeschoss mit den
Obergeschossen, in denen die Unterrichtsrume liegen. Die Treppen sind offen in der
zweigeschossigen Lngshalle angeordnet,
die im 2. Obergeschoss von drei kleineren,
querliegenden Hallen berlagert wird. Die
Halle beziehungsweise die Treppenaufgnge
werden ber die Einschnitte im 2.Obergeschoss und die Ganzglasfassade im
Erdgeschoss belichtet.
Treppe
[23]
Mario Botta
61
Rume und Bereiche
[52]
Lindenstrae 21
Niederhasli (CH)
Bnzli & Courvoisier
Grundriss OG M 1:1.000
62
Treppe
[11]
Gutenbergstrae 15
Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
Grundriss 1.OG M 1:1.000
63
Rume und Bereiche
Treppen als Orte der Begegnung

Die eindeutig definierten Erschlieungszonen werden zunehmend von multifunktionalen zentralen Hallen abgelst. Aufgrund
von pdagogischen Anstzen, die nicht
nur Frontalunterricht beinhalten, sondern
Flchen fordern, die auch klassenbergreifende Gruppenarbeit, Einzelarbeit, Auffhrungen und Versammlungen ermglichen,
entstehen mehr multifunktionale Zonen in
einer Schule. Auch Treppenanlagen dienen
nicht nur der reinen Erschlieung von
Geschossen, sondern werden so konzipiert,
dass sie angenehme Aufenthaltsorte und
Teilbereiche der Lernumgebung darstellen.
In der Hellerup Skole in Gentofte [45] gibt
es keine eindeutig definierten Erschlieungsbereiche mehr. Die offene Treppenhalle bildet das Zentrum des Schulhauses
und wird als innere Pausenflche sowie als
Veranstaltungsraum genutzt. Ebenso dient
sie als Verbindungsweg zur Turnhalle, zur
Schulverwaltung, zu den Fachbereichen, zu
den Computerarbeitspltzen, zum Lesebereich und zur Bibliothek. Die Treppe ist der
zentrale Ort der Begegnung. Die grozgigen Sitzstufen laden die Kinder ein, sich
mit Freunden zu treffen, dort zu arbeiten,
64
etwas aufzufhren, ihre Mittagspause dort

zu verbringen, sich auszutoben et cetera.
Die Freitreppe des Gymnasiums in Markt
Indersdorf [44] erfllt die Anforderungen an
die notwenigen Fluchttreppen fr die beiden
Klassengeschosse, bernimmt die zentrale
Verteilung der Schler und Lehrer und wird
als Versammlungsraum sowie als Pausenhalle genutzt. Sie ldt zum Sitzen und Verweilen ein. Im Sommer kann die Fassade
der Halle geffnet werden. Der Pausenhof
wird dann zur Bhne. Die innenliegende
Treppenanlage und die gegenberliegende
Freitreppe vor der Sporthalle werden zu
Tribnen.
Die Freitreppe in der zentralen Halle der
Montessorischool in Amsterdam [25] fhrt
zum Splitlevel. Durch die grozgigen
Sitzstufen ist sie geeignet fr grere und
kleinere Auffhrungen und Veranstaltungen.
Die Teilbereiche sind durch Galerien berdeckt, so dass geschtztere, geborgenere
Zonen fr kleine Gruppen entstehen. Die
Sitzstufen werden vielseitig genutzt: als
Pausen-, Arbeits-, Spiel- und Bewegungsflche.
Treppe
[45]
Hellerup Skole
Dessaus Boulevard 10
Kopenhagen-Hellerup (DK)
Arkitema
Grundriss 1. OG M 1:500
65
Rume und Bereiche
[44]
Gymnasium Markt
Indersdorf
Arnbacher Strae 40
Architekten
66
Treppe
[25]
Scholen Apollolaan
Montessorischool
Willem Witsenstraat 14
Amsterdam (NL)
Herman Hertzberger
67
Rume und Bereiche
Fluchttreppen
Oft entsprechen die Freitreppen in Eingangshallen nicht den brandschutztechnischen Anforderungen an einen sicheren
Rettungsweg. Um diesen Anforderungen
gerecht zu werden, bedarf es zustzlicher
Treppenhuser. Oder zustzliche Treppenhuser sind aufgrund der Gre der Schule
notwendig, um die baurechtlichen Auflagen
an Fluchtweglngen einzuhalten.
Fr die unterschiedlichen Unterrichtsstufen
der Sekundarschule Im Birch in Oerlikon
[59] werden Raumgruppen gebildet. Immer
drei Klassenzimmer und ein Vorraum sind
eine Einheit. Der erste Rettungsweg fhrt
ber den Vorraum zum Haupttreppenhaus.
Damit der Vorraum frei mbliert werden
kann, fhrt der zweite Rettungsweg vom
Klassenzimmer ber einen Fluchtbalkon
oder direkt zu einem zustzlichen Fluchttreppenhaus.
Die Haupterschlieung des Schulhauses
Leutschenbach in Zrich [68] erfolgt
ber ein zentrales Treppenhaus. Da diese
Treppenanlage sich zu den Pausenhallen,
in denen auch Unterricht stattfindet, ffnet
und diese miteinander verbindet, sind
zustzliche Fluchttreppenhuser notwendig.
Der erste Rettungsweg erfolgt ber ein parallel zu den Klassenzimmern angeordnetes
Treppenhaus, das ber die Halle erschlossen wird. Der zweite Rettungsweg fhrt
ber einen auenliegenden Fluchtbalkon zu
einer einlufigen Auentreppe.
68
Den Hauptverteiler des Gymnasiums in Lorch

[51] bildet die Treppenanlage in der zentralen
Halle, um die die Unterrichtsrume angeordnet sind. Die Fluchtwege werden durch
direkte Ausgnge ins Freie und einen Fluchtbalkon im Obergeschoss gewhrleistet. ber
das Dach des eingeschobenen Baukrpers
auf der Eingangsebene fhrt der Rettungsweg vom umlaufenden Fluchtbalkon zu zwei
Auentreppen.
Die Hauptverteilung der Schler und Lehrer
des Gymnasiums in Markt Indersdorf [44]
erfolgt ber eine zentrale Freitreppe in der
Eingangshalle. Die Fluchttreppenhuser
liegen abgerckt von der Fassade in den
Ecken des rechteckigen Grundrisses und sind
durch den schwebenden Baukrper bis ins
Erdgeschoss durchgesteckt. Sie gewhrleis
ten somit den geforderten direkten Ausgang
ins Freie. Aufgrund der Lnge des Baukrpers
sind noch zustzliche Auenfluchttreppen
vorgesehen.
Durch die Kammstruktur der Sonderpdagogischen Frderschule in Eichsttt [40] werden
zwei Klassentrakte gebildet. Diese werden
ber eine zentrale zweigeschossige Eingangshalle erschlossen. Die Fluchttreppenhuser
sind jeweils zwischen einem Klassenzimmer
und den Sanitrbereichen in den Ecken so
angeordnet, dass im Erdgeschoss ein direkter
Ausgang ins Freie ermglicht wird.
Treppe
[59]
Margrit-Rainer-Strae 5
Zrich-Oerlikon (CH)
Peter Mrkli
69
Rume und Bereiche
[68]
Andreasstrae
Zrich-Oerlikon (CH)
Christian Kerez
Grundriss 1.-3. OG
M 1:1.000
70
Treppe
[51]
Auf dem Schfersfeld
Lorch (DE)
Behnisch & Partner
71
Rume und Bereiche
[44]
Gymnasium Markt
Indersdorf
Arnbacher Strae 40
Architekten
72
Treppe
[40]
Sonderpdagogisches
Frderzentrum
Schottenau 10a
Eichsttt (DE)
Diezinger & Kramer
Grundriss EG M 1:1.000
73
Rume und Bereiche
Belichtung
74
Treppenaufgnge, die mit Tageslicht

versorgt werden, sind angenehmer zu
begehen als Treppen, die nur mit Kunstlicht
beleuchtet werden. Treppen knnen von
oben, durch Oberlichter (zenital) oder durch
Lichteinfall von der Seite (lateral) beleuchtet
werden. Eine rumliche Spannung entsteht,
wenn die Treppe vom Dunklen ins Helle
fhrt.
Der Grundriss des Klassentrakts des

Gymnasiums Andreanum in Hildesheim [13]
prsentiert sich als Einbund. Alle Klassenzimmer sind nach Osten orientiert. Die
Erschlieung erfolgt ber die einlufigen
Treppen an der Westfassade. Die grozgigen Flure und Treppenlufe werden ber
die geschosshohe Verglasung mit Tageslicht
versorgt.
Der Grundriss der Schule in Ostfildern [48]

ist als Zweibund organisiert. Links und
rechts des Mittelflurs sind die Klassenzimmer angeordnet. Die Flure werden durch
die einlufigen Treppenanlagen und durch
Luftrume gegliedert. Das V-frmige Dach
lsst zenitales Licht auf die Mittelflure vor
den Klassenzimmern fallen. Je hher die
Schler die Treppen emporsteigen, desto
heller wird der Raum. Es entsteht eine fast
sakral anmutende Lichtstimmung.
Der Eingang des Schulhauses Compogna in

Thusis [42] liegt zwischen der Turnhalle und
dem zweigeschossigen Gebudeteil mit den
Klassenzimmern. Die Erschlieung des
Obergeschosses erfolgt ber die einlufige
Treppe in der Eingangshalle. Die Klassenzimmer sind nach Osten und Westen orientiert. Der Mittelflur sowie die Eingangshalle
werden ber Oberlichter, die alternierend
nach Sden und Norden ausgerichtet sind,
belichtet.
Treppe
[48]
Ostfildern (DE)
Schnitt M 1:250
75
Rume und Bereiche
[13]
Gymnasium Andreanum
Hagentorwall 17
Hildesheim (DE)
Dieter Oesterlen
Schnitt M 1:250
76
Treppe
[42]
Oberstufenschulhaus
Compogna
Compognastrae
Thusis (CH)
Jngling & Hagmann
Schnitt M 1:250
77
Flur
79
Rume und Bereiche
[10]
[04]
[24]
[56]
[16]
[26]
[54]
[25]
[05]
80
Flur im Freien
1000 South School Avenue (US)
Paul Rudolph
Primarschule Wasgenring
Welschmattstrae 30, Basel (CH)
Fritz Haller
Scuola elementare ai Saleggi
Via delle Scuole, Locarno (CH)
Livio Vacchini
82
86
Flur als Ort der Begegnung
Erweiterung Gustav-von-Schmoller-Schule
Frankfurter Strae 63, Heilbronn (DE)
Mittelpunktschule In den Berglen
Stockwiesen 1, Berglen (DE)
Behnisch & Partner
Basisschool Polygoon
Hollywoodlaan 109, Almere (NL)
Herman Hertzberger
90
Flur als Veranstaltungsort
Herman Hertzberger
Hunstanton Secondary Modern School
Downs Road, Hunstanton (GB)
Alison & Peter Smithson
[07]
[25]
[54]
[30]
[65]
[33]
94
Flur als Arbeitsplatz
Munkegrdsskolen
Vangedevej 178, Dyssegaard (DK)
Arne Jacobsen
Herman Hertzberger
Belichtung
Erweiterung Schulanlage Brhl
Friedhofweg, Gebenstorf (CH)
Schulhaus Baumgarten
Schulgasse, Buochs (CH)
pool Architekten
ko-Hauptschule Mder
Neue Landstrae 29, Mder (AT)
Baumschlager Eberle
98
Flur
Einleitung
Bis ins letzte Drittel des vergangenen Jahrhunderts dienten Flure in den Schulbauten
lediglich der Erschlieung. Die dafr notwendigen Flchen richteten sich in erster
Linie nach den Brandschutzbestimmungen
und dem Finanzierungsrahmen. Dieser sah
ein bestimmtes Verhltnis von Nutz- zu
Nebenflchen vor, das in der Regel, nach
Land und Schultrger schwankend, circa 65
zu 35 Prozent betrug. Da in den Nebennutzflchen auch noch andere Bereiche als
Flure und Treppen eingerechnet sind, wird
deutlich, wie die Entwerfenden durch die
Flchenvorgaben angehalten werden, die
Erschlieungsflchen sehr klein zu halten.
Daraus ergibt sich, dass eine einhftige Erschlieung, die eine sehr schne Belichtung
der Flure gewhrleistet, die Erfllung der
wirtschaftlichen Anforderungen erschwert.
Neben den konomischen Zwngen sind
fr Flure und Treppenanlagen in Schulen die
Belange des Brandschutzes zu beachten.
Auch hier erfhrt die Freiheit der Raumbildung erhebliche Einschrnkungen. Das
betrifft zusammenhngende Raumgruppen,

die Lnge der Flure und deren optische
Verbindung ber Luftrume. Auch bei der
Oberflchengestaltung und der Mblierung
sind die Mglichkeiten der Raumgestaltung
relativ eng. Davon betroffen sind alle brennbaren Baustoffe, die mindestens schwer
entflammbar sein mssen. Auch an die Tren zu den benachbarten Brandabschnitten
sind brandschutztechnische Anforderungen
gestellt, die dem oft geuerten Wunsch
nach flieenden Raumgruppen fr Schler
und Lehrer widersprechen. Ein ungelstes
Problem stellt die Garderobe dar, die im
Regelfall im Flur den einzelnen Klassenzimmern zugeordnet wird. Es liee sich leicht
durch abgeschlossene Garderobenrume
lsen, die jedoch in den Finanzierungsprogrammen normalerweise nicht vorgesehen
sind.
Entgegen den finanziellen und sicherheitstechnischen Vorgaben wnschen sich Pdagogen grozgige Flurzonen. Sie sehen in
diesen Zwischenrumen Nutzungsmglich-
keiten, die das Klassenzimmer nicht erfllen

kann: Zonen fr Einzel- und Gruppenarbeit,
fr Beschftigung neben und auerhalb der
regulren Unterrichtsstunden. Lngst hat
man begriffen, dass Unterricht sich nicht
auf die Wissensvermittlung in den Klassenzimmern beschrnken kann. Aneignung von
sozialer Kompetenz, aber auch Meinungsund Wissensaustausch geschehen mehr
in den ffentlichen Bereichen des Schulgebudes, also den Fluren und Treppenhusern, als in den eigentlichen Unterrichtsrumen. berhaupt lsst sich an aktuellen
Schulkonzepten eine Vermengung beider
Raumtypen beobachten: zum Flur auf die
gesamte Lnge geffnete Klassenbereiche,
um zum Beispiel klassenbergreifende
Unterrichtsformen und die Prsentation von
Schlerarbeiten zu ermglichen. Dass bei
den dadurch entstehenden Grundrissformen
besondere Anforderungen an Lichtfhrung
und Akustik gestellt werden, versteht sich
von selbst.
81
Rume und Bereiche
Flur im Freien
Flure im Freien haben den Vorteil, dass sie
gut belichtet und belftet sind. Sie bieten
gleichzeitig Schutz vor Regen und Sonne
whrend der Pausen. Bei Grundschulen sind
Flure im Freien besser geeignet als bei weiterfhrenden Schulen, da dort der Unterricht
vorwiegend im Klassenzimmer stattfindet
und es keinen hufigen Raumwechsel gibt.
Flure im Freien sind eine Folge vor allem
des Konzepts der Pavillonschule, die den
groen Vorteil hat, dass kleinere, dem kindgerechten Mastab angepasste Baukrper
mglich werden. Vor allem in wrmeren
Regionen sind Flure im Freien eine gute
Alternative.
Der Klassentrakt der Highschool in Sarasota
[10] ist als zweibndige Anlage mit Mittelflur ausgebildet. Eine gute Belftung sowie
eine Verschattung der Erschlieungs- und
Aufenthaltsflchen ist aufgrund des sehr
heien Klimas von groer Bedeutung.
Die Flure im 1. Obergeschoss hngen wie
Galerien zwischen den Klassenrumen.
Die Belichtung und Belftung erfolgt durch
Oberlichter, die so ausgebildet sind, dass
kaum direktes Licht in den Flur fllt, um
eine Aufwrmung zu vermeiden. Durch
die Ausbildung der Flure als eingehngte
Brcken kann eine gute Durchlftung und
82
Belichtung der inneren Flurbereiche auch im

Erdgeschoss gewhrleistet werden.
Die berdachten Wege der Primarschule
Wasgenring in Basel [04] verbinden die
Klassenpavillons mit dem zentralen Gebude, das die Fachrume, die Bibliothek, den
Veranstaltungssaal und die Lehrerzimmer
in einem Baukrper zusammenfasst. Die
gedeckten Wege bieten den Schlern die
Mglichkeit, sich whrend der Pausen bei
Regen im Freien aufzuhalten. Ebenso bieten
sie an heien Sonnentagen ausreichend
Schatten. Die berdachungen werden in
den Eingangsbereichen der Klassenpavillons
zu Vordchern.
Die berdachten Laubengnge der Primarschule Ai Saleggi in Locarno [24] machen
die Schule zu einem ffentlichen Gebude.
Sie erschlieen die einzelnen Klassenzimmer wie Huser in einem Dorf und geben
der Schule einen offenen Charakter. Es
gibt eine Hierarchie von Wegen, die eine
einfache Orientierung ermglicht und die
Wege in ffentliche und private Bereiche
gliedert. Gleichzeitig dienen die Wege
den Schlern als berdachte Pausen- und
Spielflche.
Flur
[10]
Paul Rudolph
83
Rume und Bereiche
[04]
Welschmattstrae 30
Basel (CH)
Fritz Haller
84
Flur
[24]
Scuola elementare ai
Saleggi
Via delle Scuole
Locarno (CH)
Livio Vacchini
Grundriss M 1:500
85
Rume und Bereiche
Flur als Ort der Begegnung

In vielen Schulen ist der Flur als reiner
Erschlieungsraum konzipiert und wird
auch nur als solcher wahrgenommen.
Schon lange ist bekannt, dass sich ein gutes
Lernumfeld positiv auf die Leistungen von
Schlern und Lehrern auswirkt. Zu diesem
Lernumfeld gehrt auch der Flur. Der Flur
soll mehr als nur der Verteilung und Erschlieung dienen. Es ist ein Ort der Begegnung
und des Austauschs. Loris Malaguzzi, der
Grnder der Reggio-Pdagogik, sagte, dass
der erste Lehrer der Schler die anderen
Kinder sind. Und die trifft man vor allem in
den Pausen auf den Fluren.
In der Gustav-von-Schmoller-Schule in
Heilbronn [56] wird durch die Nischen einerseits der Flur belichtet und belftet, ohne
zuviel Verkehrslrm in das Gebude zu lassen. Andererseits bietet sich dadurch fr die
Schler die Mglichkeit, sich whrend der
Pausen in kleinen Gruppen zurckzuziehen
86
und die Sitznischen zum Lesen, Ausruhen

und Kommunizieren zu nutzen.
Der zentrale Luftraum der Mittelpunktschule in Berglen-Oppelsbohm [16] mit der
umlaufenden Galerie und den gegenberliegenden Treppenlufen bietet den Schlern
einen Ort fr Aufenthalt, Kommunikation
und Versammlung. Die Grozgigkeit der
Galerie ermglicht auch die Installation von
temporren und flexiblen Einzel- und Kleingruppenarbeitspltzen.
Durch die groe rumliche Offenheit der
Grundschule in Almere [26] sind die Korridore keine reinen Verkehrsflchen mehr.
Unter der eingestellten Galerie entstehen
neue Rckzugsrume, die von den Kindern
als zustzliche Arbeitspltze, aber auch
als Pausenflche und Orte des Rckzugs
sowie der Kommunikation genutzt werden
knnen.
Flur
[56]
Erweiterung Gustav-vonSchmoller-Schule
Frankfurter Strae 63
Heilbronn (DE)
87
Rume und Bereiche
[16]
Mittelpunktschule In den
Berglen
Stockwiesen 1
Berglen-Oppelsbohm (DE)
Behnisch & Partner
88
Flur
[26]
Hollywoodlaan 109
Almere (NL)
Herman Hertzberger
89
Rume und Bereiche
Flur als Veranstaltungsort

Bei kleineren Schulanlagen, in denen kein
eigenstndiger Saal fr Auffhrungen und
Feste vorgesehen ist, werden die Verkehrsflchen so gestaltet, dass sie auch fr
Veranstaltungen, Ausstellungen und Feste
genutzt werden knnen. In Kombination mit
flexiblen Wandelementen oder Vorhngen
knnen auch Bereiche abgetrennt werden.
Die brandschutztechnischen Anforderungen
an Fluchtwege sind jedoch zu beachten.
(Siehe Raumpilot Grundlagen)
Die auf 270 m2 ausgeweitete Gangzone der
Gesamtschule In der Hh in Volketswil [54]
kann durch einen rundum laufenden Vorhang von der Flurflche abgetrennt und als
Aula oder Saal fr Veranstaltungen genutzt
werden. Ansonsten werden die rumlich
vielfltig ausgebildeten Korridorflchen zu
Arbeistpltzen, zu Bereichen fr Gruppenarbeit und zu Zonen, in denen getobt, sich
erholt, gelesen und gegessen wird.
90
Die zentrale Aula der Montessori-Schule in

Amsterdam [25] ist geeignet fr Veranstaltungen mit kleinen Gruppen, aber auch
fr die gesamte Schulgemeinde. Dort
finden Theaterauffhrungen und Versammlungen statt. Die groen Stufen bilden die
Sitzreihen. Ein Aufstellen von Sthlen wird
dadurch berflssig.
Die Flure der Secondary School in Hunstanton [05] (heute: Smithdon High School) sind
auf ein Minimum reduziert. Die Klassenzimmer werden ber mehrere Treppenhuser
erschlossen. Die zentrale Verteilung und
Erschlieung erfolgt ber eine grozgige
Halle. Die zentrale Aula wird als Eingangsund Pausenhalle, Veranstaltungs- und
Speisesaal genutzt. Die umlaufenden
niedrigeren Bereiche knnen durch Vorhnge oder Rolllden von der hohen Halle
abgetrennt werden.
Flur
[54]
In der Hh 9
Volketswil (CH)
Architekten
91
Rume und Bereiche
[25]
Scholen Apollolaan
Montessorischool
Amsterdam (NL)
Herman Hertzberger
92
Flur
[05]
Hunstanton Secondary
Modern School (heute
Smithdon High School)
Downs Road
Hunstanton (GB)
93
Rume und Bereiche
Flur als Arbeitsplatz

Die Rume auerhalb des Klassenzimmers
gewinnen an Bedeutung. Es finden immer
mehr Aktivitten auerhalb der Klassenrume statt. Durch Nischen, Aufweitungen und
Bereiche, die mehrere Funktionen in sich
vereinen, knnen Korridore aufgewertet und
vielfltig genutzt werden. Erschlieungs
flchen knnen durch entsprechende
Dimensionierung und Ausgestaltung in die
Unterrichtsflchen mit einbezogen werden.
ber die Vorrume der Munkegrdsskolen
in Dyssegaard [07] werden die Klassenzimmer ber zentrale Flure erschlossen. Diese
werden nicht nur zur Unterbringung der
Jacken der Kinder genutzt, sondern auch als
Rckzugsmglichkeiten zum Arbeiten fr
kleinere Gruppen oder als Einzelarbeitspltze. Gruppenraum und Flur verschmelzen zu
einem Raum.
Durch die groe rumliche Offenheit der
Montessori-Schule in Amsterdam [25]
werden aus den Korridoren nicht nur reine
94
Verkehrsflchen. Zahlreiche Nischen mit

Lernpltzen und Sitzmglichkeiten verlagern
den Schwerpunkt von den Klassenzimmern
in die daran angrenzenden Rume. Die
Kinder knnen dort allein oder in kleinen
Gruppen arbeiten, lesen, sich treffen, reden
und Konflikte austragen. Ebenso kann dort
Unterricht stattfinden.
Die Flure der Gesamtschule In der Hh in
Volketswil [54] sind so gestaltet und dimensioniert, dass den Kindern verschiedene
Bereiche angeboten werden, in denen sie
auerhalb der sogenannten Universalrume
(Klassenzimmer) lernen, ben, spielen, sich
erholen und sich treffen knnen. Das Forum
im Erdgeschoss wird, wenn es nicht gerade
fr Ausstellungen und Veranstaltungen
dient, von den Schlern als Arbeits- und
Experimentierflche genutzt. Im Obergeschoss sind erweiterte und tageslichtdurchflutete Flurzonen mit Tischen und Sthlen
mbliert, die zustzliche Aufenthalts- und
Arbeitsbereiche bieten.
Flur
[07]
Munkegrdsskolen
Vangedevej 178
Dyssegaard (DK)
Arne Jacobsen
95
Rume und Bereiche
[25]
Scholen Apollolaan
Montessorischool
Amsterdam (NL)
Herman Hertzberger
Grundriss 2.OG M 1:250
96
Flur
[54]
In der Hh 9
Volketswil (CH)
Architekten
97
Rume und Bereiche
Belichtung
Eine ausreichende Beleuchtung der Flure
mit Tages- und Kunstlicht ist wichtig, da sie
nicht nur der Verteilung der Schler dienen,
sondern auch Teil des Lernumfelds sind und
somit Rume zum Lernen, Treffen, Reden,
Toben und Erholen bieten.
Der Erweiterungsbau der Schulanlage
Brhl in Gebenstorf [30] besteht aus einem
einbndigen dreigeschossigen Klassentrakt
und einem zweigeschossigen Bau mit Lehrerzimmer, Bibliothek und Schulkche. Der
Flur des Klassentrakts ist nach Nordosten
gerichtet und unbeheizt. Die Ganzglasfassade ist mit automatischen Lftungsklappen
versehen, die das Klima im Erschlieungsbereich regeln. Die Beleuchtung der Flure
erfolgt ber Leuchtstoffrhren, die zwischen
Deckenplatten und der Fassade angeordnet
sind. Die Verkleidung der Beleuchtung wird
nach oben als Sitzbank genutzt. Die Vitrinen
und Tren in der inneren Fassade ermglichen Ein- und Ausblicke in die und aus den
Klassenzimmern. So wird aus dem Korridor
ein angenehmer, tageslichtdurchfluteter
Bereich mit Sitzmglichkeiten, der fr weit
mehr als nur zur Erschlieung dient.
98
Die Klassenzimmer im Obergeschoss

des Schulhauses Baumgarten in Buochs
[65] werden nicht ber einen Mittelflur
erschlossen, sondern ber zwei querliegende Treppenhuser, die sich zwischen die
Klassenzimmer schieben. Zwischen je zwei
Klassenzimmern liegt ein Gruppenraum,
ber den das Klassenzimmer betreten wird.
Die Belichtung dieser Zone erfolgt ber
Oberlichter, die durch das Zerschneiden,
Versetzen und Falten des Pultdachs entstehen. Durch die zweiflgeligen Glastren
zu den Klassenzimmern und zwischen den
Gruppenrumen entsteht eine grozgige
und helle Mittelzone.
Die Klassenzimmer der ko-Hauptschule in
Mder [33] gruppieren sich um einen grozgigen innenliegenden Erschlieungs- und
Pausenbereich. Ein zentraler Lichtschacht
und Oberlichtbnder in den Wnden zu den
Klassenzimmern ermglichen eine natrliche Belichtung trotz einer Grundflche der
Geschosse von 27 x 27 m.
Flur
[30]
Erweiterung
Schulanlage Brhl
Friedhofweg
Gebenstorf (CH)
Schnitt M 1:250
99
Rume und Bereiche
[65]
Schulgasse
Buochs (CH)
pool Architekten
Schnitt M 1:250
100
Flur
[33]
ko-Hauptschule Mder
Neue Landstrae 29
Mder (AT)
Baumschlager Eberle
Schnitt M 1:250
101
Aula
103
[14]
[61]
[38]
[06]
[11]
[07]
[47]
[46]
[45]
104
Aula als eigener geschlossener Raum 106

Geschwister-Scholl-Gymnasium
Holtgrevenstrae 2-6, Lnen (DE)
Hans Scharoun
Marie-Curie-Gymnasium
Marie-Curie Strae 1, Dallgow-Dberitz (DE)
Grntuch Ernst Architekten
Salem International College
Kurt-Hahn-Strae 1, berlingen (DE)
Aula als eigenstndiger Baukrper
Sekundarschule Letzi
Espenhofweg 60, Zrich (CH)
Ernst Gisel
Jacques Schader
Munkegrdsskolen
Arne Jacobsen
110
Aula als Erweiterung der

Verkehrsflchen (Mehrfachnutzung) 114
Schule am Mummelsoll
Eilenburger Strae 4, Berlin (DE)
Internationale Schule Zrich
Steinacherstrae 140, Wdenswil (CH)
Galli & Rudolf Architekten
Hellerup Skole
Arkitema
[28]
[18]
[29]
Aula mit Auenbhne

Musikgymnasium Schloss Belvedere
Schloss Belvedere, Weimar (DE)
Thomas van den Valentyn,
Mohammad Oreyzi
Gymnasium Christianeum
Otto-Ernst-Strae 34, Hamburg (DE)
Arne Jacobsen
Erweiterung Schulanlage Vella
Sutvitg 28a, Vella (CH)
Bearth & Deplazes Architekten
118
Aula
Einleitung
Zuerst ist die Aula das Wohnzimmer der
Schulgemeinschaft. Insofern sollte der
Raum nicht eine Fluraufweitung sein, wie
das oft aus konomischen Grnden angestrebt wird. Feiern, Theater- und Konzertauffhrungen, Vortrge und Schulversammlungen sind im Grunde auf einen groen,
abgeschlossenen Raum angewiesen. Allein
die Vorbereitungen fr diverse Schulauffhrungen, von den Kulissen bis zur Bestuhlung, ist ein Vorgang, der ohne Strung fr
den normalen Schulbetrieb erfolgen soll.
Umgekehrt setzt konzentrierte Probenarbeit
fr Musik und Theater einen abgeschlossenen Bereich voraus. Unabhngig davon
bleibt natrlich die Option, ber breitere
Tren oder flexible Wnde die Aula zum Flur
und Vorbereich hin ffnen zu knnen.
Darber hinaus hat es Vorteile, die Aula als
getrennt nutzbaren Veranstaltungsraum anbieten zu knnen. Eine Vermietbarkeit stellt
nicht nur eine zustzliche Einnahmequelle
dar, sondern bindet auch noch die Schule in
die Nachbarschaft ein. Damit kann die Schule selbst ber die Alltagsarbeit hinweg zum
kulturellen und sozialen Ort werden und als
integraler Teil der Stadt verstanden werden.
Hinsichtlich der Gre ist auf die baugesetzlichen Bestimmungen zu achten. Grundstzlich muss zunchst an Hand der gewnschten Belegung definiert werden, ob es sich
aufgrund der mglichen Besucherzahlen um
eine Versammlungssttte handelt. Dadurch
erhalten die Brandschutzbestimmungen, die
Fluchtwege und die notwendige Luftwechselrate jeweils eine andere Bewertung. Dies
betrifft auch die Frage, ob es eine Bhne
oder lediglich eine Szenenflche geben soll.
Auch hier ist im Falle der Einrichtung einer
Bhne mit hheren Brandschutzauflagen zu
rechnen.
Wenn der Raumzuschnitt es zulsst, kann
es besser sein, anstelle einer festen Bhne
eine mobile Szenenflche vorzusehen.
Dadurch kann der Raum bei geeignetem
Zuschnitt variabel bespielt werden. Viele
Schulen haben zum Beispiel eine eigene
Zirkus-AG, fr deren Auffhrungen eine
Rundumbestuhlung zweckmig ist.
Aulen sollten grundstzlich unter Hinzuziehung von Akustikern geplant werden. Die
unterschiedlichen Anforderungen an die
Nachhallzeiten, die Sprachverstndlichkeit
und die optimale Schallverteilung im Raum

bentigen ein Spezialwissen, das den Architekten nicht abverlangt werden kann. Auf
der anderen Seite sind die gestalterischen
Ansprche, die an Aulen gestellt werden,
berdurchschnittlich, was eine intensive
Zusammenarbeit zwischen Akustiker und
planendem Architekten voraussetzt.
hnliches betrifft die Zusammenarbeit mit
den Fachingenieuren, die fr die Beleuchtung und die akustischen Anlagen sowie die
Be- und Entlftung zustndig sind. Die Integration von Bhnenbeleuchtung, Regiepulten und den Leitungsfhrungen fr Zu- und
Abluft sollte in einem sehr frhen Planungsstadium erfolgen, weil dafr weitgehende
Vorkehrungen in Roh- und Ausbaugewerken
getroffen werden mssen.
Es ist gut, wenn eine direkte Anlieferung
von greren Gegenstnden zur Aula mglich ist. Die dafr notwendige Auenflche
sollte auch fr Lastwagen befahren werden
knnen. Zwischen Bhne und Anlieferung
sollte ein Lagerraum als Verteilerflche
angeordnet sein.
105
Rume und Bereiche
Aula als eigener geschlossener

Raum
Verschiedenste Anlsse erfordern einen
Raum fr Versammlungen und Auffhrungen. Oft wird die Turnhalle so geplant,
dass sie auch fr auersportliche Zwecke
genutzt werden kann. Kostenuntersuchungen ergaben, dass eine einfache
Turnhalle im Vergleich zu einer Multifunktionshalle wesentlich kostengnstiger zu
bauen ist. Die eingesparten Kosten knnen
so fr den Bau eines Veranstaltungssaals
genutzt werden. Die Aula ist das Herzstck
der Schule, da sie als einziger Raum der
gesamten Schulgemeinschaft dient.
Die Sonderrume der Geschwister-SchollGesamtschule in Lnen [14] in der Nhe
des Eingangs werden ber die Pausenhalle
miteinander verbunden. Die Lage der Aula
am Ein- und Ausgang der Schule beruht
auf der Einstellung von Scharoun, dass
die wichtigste Aufgabe der Erziehung die
Einordnung des Individuums in die Gemeinschaft ist. In der Aula versammeln sich alle
Schler. Sie sollen sich dort als Gemeinschaft begreifen. Der Saal ist einerseits
durch seine Form ein auf sich gerichteter
Raum, andererseits bekommt er eine Richtung durch die ffnung zur Pausenhalle. Die
Pausenhalle kann durch die ffnung einer
Faltwand mit einbezogen werden.
106
Auf einer eingeschossigen Plattform des

Marie-Curie-Gymnasiums in DallgowDberitz [61] stehen zwei L-frmige
Klassentrakte. Die Plattform beinhaltet die
Verwaltung und die Fachrume, die sich um
einen eingeschnittenen Innenhof gruppieren, sowie die Turnhalle, die Cafeteria und
die Aula. Die Aula durchstt die Plattform
mit der Hlfte ihres Volumens. So kann man
von der Pausenplattform in die Aula hinunter
sehen und die Aula erhlt Tageslicht von
oben. Direkt neben der Aula befindet sich
die Turnhalle, die in die Plattform integriert
ist. Faltwnde an den Lngsseiten des Saals
ermglichen die Sicht aus der Aula in die
Turnhalle sowie in den Innenhof.
Den Mittelpunkt der Internatsschule Salem
in berlingen [38] bildet das sogenannte Forum. Es beeinhaltet alle Gemeinschaftseinrichtungen, die miteinander verwoben und
untereinander berlagert sind. Die im Zentrum angeordnete Aula wird von der Mensa,
der Bibliothek und der Theaterwerkstatt
umschlossen. Die Belichtung erfolgt ber
vier groe Sheddcher. Die Bhne der Aula
taucht unter der Mensa hindurch und ffnet
sich zum Theaterhof zwischen den beiden
Freitreppen, dem Auenbereich der Mensa.
Aula
[14]
Holtgrevenstrae 2-6
Lnen (DE)
Hans Scharoun
107
Rume und Bereiche
[61]
Marie-Curie-Strae 1
Dallgow-Dberitz (DE)
108
Aula
[38]
Kurt-Hahn-Strae 1
berlingen (DE)
109
Rume und Bereiche

Baukrper
Der Vorteil einer Aula, die als eigenstndiger
Baukrper geplant wird, liegt darin, dass der
Saal aufgrund seiner Lage auch fr auerschulische Zwecke wie ffentliche Veranstaltungen, Ausstellungen oder Vereinsversammlungen verwendet werden kann.
In Anbetracht des schlechten finanziellen
Status von Schulen knnte die Vermietung
des Veranstaltungsraums auch zu einer
zustzlichen Einnahmequelle werden.
Die drei zweigeschossigen Klassentrakte
der Sekundarschule Letzi in Zrich [06]
umrahmen einen zentralen Pausenhof,
in dessen Mittelpunkt die Aula mit dem
Zeichensaal steht. Durch seine isolierte
Lage kann der Saal zwar nicht, zum Beispiel
durch ein angrenzendes Foyer, erweitert
werden, doch steht die Aula auch Vereinen
und der Bevlkerung zur Verfgung.
Die Aula der Kantonsschule Freudenberg
in Zrich-Enge [11] steht auerhalb der
110
Schulanlage als freier Baukrper. Sie wird

von beiden Schulen, der Handelsschule und
dem Realgymnasium, genutzt und umfasst
den Veranstaltungssaal, zwei Musikzimmer
sowie die Mensa mit Garderobe. Durch die
Loslsung von den eigentlichen Schulgebuden und die Lage am Hauptzugang
zur Schule ist eine Nutzung auerhalb des
Schulbetriebs gut mglich.
Der Festsaal der Munkegrdsskolen in
Dyssegaard [07] ist in die Struktur der
Klassenzimmer, Innenhfe und Gnge
integriert. Durch seine Lage in der Verlngerung des Eingangs und das Herausschieben
des Gebudevolumens wird er gleichzeitig
zum Zentrum der Gesamtanlage. Wie den
Klassenzimmern ist auch der Aula beziehungsweise dem gegenberliegenden
Lehrerbereich ein Innenhof zugeordnet.
Die Belichtung erfolgt von Norden ber die
Glasfassade zum Innenhof.
Aula
[06]
Espenhofweg 60
Zrich (CH)
Ernst Gisel
111
Rume und Bereiche
[11]
Gutenbergstrae 15
Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
112
Aula
[07]
Munkegrdsskolen
Vangedevej 178
Dyssegaard (DK)
Arne Jacobsen
113
Rume und Bereiche
Aula als Erweiterung der Verkehrsflchen (Mehrfachnutzung)

Bei vielen Schulen werden die Erschlieungsflchen zu einer Halle zusammengefasst, die sich auch fr Veranstaltungen
eignet. Zu beachten ist, dass an diese Halle
aufgrund der unterschiedlichen Nutzungen
besondere Anforderungen gestellt werden.
Als Erschlieungsflche muss sie akustisch
abgeschirmt sein, so dass die benachbarten
Klassenzimmer nicht gestrt werden.
Als Musiksaal muss die Raumakustik fr
Musik, Theater und Vortrag funktionieren.
Ebenso sind die brandschutztechnischen
Anforderungen aufgrund der jeweiligen
Nutzung zu beachten. (Siehe Raumpilot
Grundlagen)
Die Aula der Schule am Mummelsoll in
Berlin-Hellersdorf [47] dient vor allem als
berdachter Pausenhof bei schlechtem Wetter. Durch das ellipsenfrmige Podest kann
die Halle auch fr Vorfhrungen genutzt
werden. Ursprnglich war die Halle als
Eingangsfoyer, mit dem Haupteingang an
der Nordseite, gedacht. Der Haupteingang
liegt nun auf der Westseite, da die neu
gestaltete Kinderstrae im Norden, von
der aus mehrere Gebude htten erschlossen werden knnen, nicht realisiert wurde.
Der anschlieende grozgige und leicht
ausschwingende Flur erweitert sich in die
zentrale Halle.
114
Die zweigeschossige Aula der Internatio

nalen Schule Zrich [46] bildet mit der
zentralen Halle einen ffentlichen Bereich,
an den Empfang, Bibliothek, Turnhalle und
der Raum des Elternvereins angegliedert
sind. Die Aula ist ber Schiebewnde zur
Halle hin abtrennbar, so dass die Bereiche
auch einzeln genutzt werden knnen. Aula
und zentrale Halle dienen zugleich als Speisesaal. Die Tische sind zusammenklappbar
und knnen somit leicht weggestellt werden. Groe Fenster erlauben Durchblicke
zwischen den Rumen ber die Geschosse
hinweg.
Die offene Treppenanlage der Hellerup Skole
in Kopenhagen-Hellerup [45] bildet das
Zentrum der Schule und dient bei groen
Anlssen auch als Versammlungsort. Sie
ist gleichzeitig die zentrale Erschlieung
und Verbindung der Sonderrume wie
Bibliothek, Turnhalle, Hauswirtschaftsraum,
Kunst- und Musiksaal und Raum fr Naturwissenschaften. Durch Sitzstufen und unterschiedlich groe Plattformen ermglicht
der Treppenraum eine Vielzahl verschiedenartiger Nutzungen.
Aula
[47]
Eilenburger Strae 4
Berlin-Hellersdorf (DE)
115
Rume und Bereiche
[46]
Internationale Schule
Zrich
Steinacherstrae 140
Wdenswil (CH)
Grundriss UG M 1:800
116
Aula
[45]
Hellerup Skole
Arkitema
117
Rume und Bereiche
Aula mit Auenbhne

Durch eine angeschlossene Freilichtbhne lsst sich eine Aula vergrern. Die
Zuschauerzahl kann ohne groen baulichen
Aufwand erhht werden. Ebenso bietet eine
nach auen erweiterbare Aula die Mglichkeit, die Bhne von zwei Seiten zu bespielen und sie im Sommer fr Freilichtauffhrungen zu nutzen. Ein weiterer Vorteil
bei einer geschickten Anordnung der Aula
und der Auenbhne ist die Nutzbarkeit als
ffentlicher Raum fr die Bevlkerung.
Im Sockelgeschoss des Musikgymnasiums
Schloss Belvedere in Weimar [28] befindet
sich hinter einer Arkade aus Sichtbeton der
Veranstaltungssaal, der auch als Gymnastikraum genutzt wird. An die stadionartige
Arena mit ansteigenden Sitzstufen schliet
im Norden eine Freilichtbhne an. Durch
verschiebbare Fassadenelemente kann
der Saal nach auen erweitert werden. Die
kleine Waldbhne vollendet formal das Oval
des Konzertsaals.
118
Die Plattform des Gymnasiums Christianeum in Hamburg [18] wird von der Sporthalle
und der Aula als zweigeschossiges Volumen
durchstoen. Die Aula ffnet sich mit der
Sdseite, an der die Bhne angeordnet
ist, zu einem Innenhof. Die Glasfassade
kann geffnet werden, so dass die Bhne
von zwei Seiten nutzbar ist. Die Sitzstufen
im Freien bilden einen weiteren Zuschauerraum und verbinden das Niveau des
Innenhofs und der Aula mit der Plattform
beziehungsweise der Schulhofebene.
Die Mehrzweckhalle der Schulanlage in
Vella [29] besteht aus einem Saal mit einer
Bhne. Die Bhne lsst sich mittels groer
Flgeltren zum Sportplatz hin ffnen, so
dass dieser auch im Sommer fr Freilichtauffhrungen genutzt werden kann. Dieser
Platz dient der Gemeinde und der Schule
als ffentlicher Raum, der bei festlichen
Anlssen genutzt wird.
Aula
[28]
Musikgymnasium Schloss
Belvedere
Schloss Belvedere
Weimar (DE)
Mohammad Oreyzi
Grundriss UG 1:800
119
Rume und Bereiche
[18]
Otto-Ernst-Strae 34
Hamburg (DE)
Arne Jacobsen
120
Aula
[29]
Sutvitg 28a
Vella (CH)
121
Klassenzimmer
[33]
[44]
[48]
[52]
[40]
[55]
[39]
[47]
[63]
Reihung von Klassenzimmern

128
ko-Hauptschule Mder
Baumschlager Eberle
Ein Gruppenraum fr mehrere
Klassenzimmer
Bnzli & Courvoisier
Diezinger & Kramer
Erweiterung Schule Scherr
Stapferstrae 54, Zrich (CH)
Patrick Gmr Architekten
[24]
[27]
[03]
132
Ein Gruppenraum
pro Klassenzimmer
136
Volta Schulhaus
Wasserstrae 40, Basel (CH)
Miller & Maranta
Schulhaus Mitte
Weissenrainstrae 9, Uetikon am See (CH)
huggen berger fries Architekten
[59]
[41]
[68]
[43]
[55]
[53]
Gruppenraum in Klassenzimmer
integriert
Livio Vacchini
Scuola elementare
El Cunvnt 4, Monte Carasso (CH)
Luigi Snozzi
Crow Island School
1112 Willow Road, Winnetka (US)
Eliel & Eero Saarinen
berlagerung von Gruppenraum
und Erschlieungszone
Peter Mrkli
Kindercluster Voorn
Akkrumerraklaan 31, Utrecht (NL)
Frencken Scholl Architecten
Christian Kerez
Computerarbeitspltze im
Klassenzimmer
Primarschule Riedmatt
Riedmatt 41, Zug (CH)
Ngele Twerenbold Architekten
Erweiterung Kantonsschule Zug
Lssiweg 24, Zug (CH)
Enzmann + Fischer Architekt/-innen
140
144
148
[54]
[67]
[69]
[14]
[32]
[02]
[12]
[15]
[60]
Variable Klassenzimmergre
Schulzentrum Turmatt
Bluemattstrae 1, Stans (CH)
Masswerk Architekten
Oberstufenschulhaus Albisriederplatz
Badenerstrae 383, Zrich (CH)
studer simeon bettler
Klassenraumerweiterung durch
Freibereich
Hans Scharoun
Volksschule Breitenlee
Schukowitzgasse 89, Wien (AT)
Helmut Wimmer
Openluchtschool
Cliostraat 40, Amsterdam (NL)
Johannes Duiker
152
[57]
[45]
[20]
156
Klassenzimmer als Haus

160
Vogelsangschule
Paulusstrae 30, Stuttgart (DE)
Behnisch & Partner
Kristofferskolan
Marklandsbacken 11, Stockholm (SE)
Erik Asmussen
Evangelische Gesamtschule Gelsenkirchen
Laarstrae 41, Gelsenkirchen (DE)
plus+ bauplanung GmbH
[10]
[11]
[50]
Offene Lernlandschaft
164
Hellerup Skole
Arkitema
Universittsstrae 21, Bielefeld (DE)
Ludwig Leo, Planungskollektiv Nr. 1
168
Paul Rudolph
Jacques Schader
Erweiterung Schulanlage Mattenhof
Dbendorfstrae 300, Zrich (CH)
B.E.R.G. Architekten
Rume und Bereiche
Einleitung
Ideal fr Klassenrume sind Grundrissformen, die sich dem Quadrat annhern.
Dadurch knnen die Rume unterschiedlich
mbliert und an die jeweiligen pdagogischen Bedrfnisse angepasst werden.
Obwohl von vielen Pdagogen der Frontalunterricht sehr kritisch beurteilt wird,
gibt es immer noch eine groe Anzahl von
Raumprogrammen, die diese Unterrichtsform bevorzugen. Fr sie werden dann der
Standort fr Tafel oder Projektion, aber auch
fr Bestuhlung und Betischung vorgegeben, und ebenso lassen sich Beleuchtung
und Akustik przise festlegen. Akustisch
dmpfend werden die Deckenrandbereiche
behandelt, whrend ein mittlerer Bereich
zur besseren Sprachverstndlichkeit freigehalten wird. Auch eine Tafelbeleuchtung
kann exakt festgelegt werden. Schwieriger
sind diese Manahmen bei freier Mblierung zu treffen. In diesen Fllen behilft
man sich zum Beispiel mit beweglichen
Tafeln. Hinsichtlich der Akustik wie auch
der Beleuchtung werden alle Raumbereiche
hnlich behandelt.
Das Ma der Raumtiefe ergibt sich aus der
Zahl der Tische, die unter Bercksichtigung
der Fluchtwege in einer Reihe nebeneinander gestellt werden knnen, und aus der
126
Forderung nach gengender Ausleuchtung

mit Tageslicht.
In diesem Zusammenhang ist zu beachten,
dass die Glasflche der Fensterffnungen
ein Fnftel der Grundflche des Klassenraums betragen soll, wodurch die Freiheit
der Fassadengestaltung oft eingeschrnkt
wird. Dieses Problem ist auch in Verbindung
mit der notwendigen Verschattung, Blendfreiheit und Belftung zu sehen. Groe
Fensterflgel haben erhebliche Nachteile fr
die Mblierung. Fensterkonstruktionen, die
in einer gesicherten Position Nachtlftung
ermglichen, sind von Vorteil.
Vor allem fr kleinere Kinder ist eine
niedrige Brstungshhe, verbunden mit geeigneten transparenten Absturzsicherungen,
angenehm. Der freie Blick nach auen
gehrt zu einer der Grundanforderungen.
Deshalb ist es auch gut, wenn der Sonnenschutz nicht unmittelbar vor der Fensterflche senkrecht gefhrt wird, sondern
durch Schrgstellung und/oder gengenden
Abstand noch hinreichende Aussichtsmglichkeit gegeben ist.
Bei eingeschossigen Schulbauten wie
auch bei Schulrumen, die in den obersten
Klassenzimmer
Geschossen liegen, kann ber ein in der

Raumtiefe angeordnetes Oberlicht die Belichtung und natrliche Belftung erheblich
verbessert werden.
Fr eventuelle Schrankwnde, aber auch die
Tren zum Flur ist es geschickt, wenn die
Wnde durch entsprechend tiefe Schotten eine Gliederung erhalten. In diesen
Fllen knnen Einbauten und Nischen fr
Waschbecken sowie die zum Flur hin sich
ffnenden Trbltter zu einer gestalterisch
befriedigenden Einheit zusammengefasst
werden. Fr zustzliche akustische Manahmen eignen sich groflchige Platten oder
Aufdoppelungen der Zwischenwnde, die
gleichzeitig als Pinwnde zu nutzen sind.
Da die gngigen Unterrichtsformen einem
Wandel unterliegen, wird auch die herkmmliche Funktion des Klassenraums
von vielen Pdagogen in Frage gestellt. Sie
wnschen sich flexible Raumangebote,
bei denen die Klassenzimmer an beliebige
Gruppengren angepasst werden knnen.
Dies bedingt den Einbau von flexiblen Wnden. Aus der Erfahrung der Gesamtschulen
der 1970er Jahre, bei denen solche Rume
realisiert wurden, muss auch auf die Nachteile flexibler Wnde hingewiesen werden.
Um eine gengenden Luftschallschutz

zwischen den Raumeinheiten zu erreichen,
bedarf es erheblicher konstruktiver Aufwendungen. Dies betrifft vor allem die Frage
von Fugen. Die einzelnen Elemente mssen
untereinander, zum Boden, zur Decke und
zu den seitlichen Anschlssen dichtschlieend gekoppelt werden knnen. Das hat
nicht nur erhebliche Auswirkungen auf die
Kosten, sondern auch auf die Bedienung
selbst, da das ffnen und Schlieen der
Wnde einen zeitlichen Aufwand bedeutet.
Durch die mechanische Beanspruchung ist
die Dauerhaftigkeit der Wnde bei hufiger
Nutzung gegenber einer fest installierten
Wand begrenzt. Auch mssen die Heizung,
die Fensterteilung, die Beleuchtung und
gegebenenfalls die Deckenabhngung so
konzipiert sein, dass in beiden Raumsituationen eine befriedigende Gestaltqualitt
vorhanden ist.
Oft entsteht der Wunsch nach einer Unterteilung grerer Rume in zwei Einheiten,
weil man mit kleineren Gruppen arbeiten
will. Man empfindet dann die Klassenrume
wegen ihrer Gre als strend. Dies liegt
hufig aber auch an einer nachlssigen
Behandlung der rumlichen Qualitten. Billig
wirkende Oberflchen, die sichtbaren Ein-
sparungen der Baukosten und der zweckrationale Umgang mit den technischen
Einrichtungen erzeugen den Charakter
der Lieblosigkeit. Das ist das eigentliche
Dilemma der oft kritisierten Architektur von
Schulbauten. Gestalterische Qualitt lsst
sich aber nicht durch quantitative Merkmale
bestimmen, weshalb keine Schulbaurichtlinie darber Auskunft gibt. Aus diesem
Grund sieht wiederum der Geldgeber
keinen Anlass, fr sthetisch befriedigende
Lsungen nennenswerte Aufwendungen zu
ttigen. Es bleibt deshalb eine wesentliche
Planungsaufgabe der Architekten, darauf
hinzuweisen, dass eine Vernachlssigung
gestalterischer Belange als ein ebenso
gravierender Mangel zu bewerten ist wie
mangelhafte Beleuchtung, Belftung oder
Akustik. Erfahrungen mit Schulbauten der
1970er Jahre, die oftmals technisch optimiert, aber unter Vernachlssigung handwerklicher und damit verbundener gestalterischer Qualitten errichtet wurden, lehren,
dass anspruchsvoll entworfene Klassenrume eine hhere Akzeptanz erfahren knnen
als noch so flexible Angebote, die jegliche
Identifizierung mit dem Raum verhindern.
127
Rume und Bereiche
Reihung von Klassenzimmern

Es gibt eine Vielzahl von Mglichkeiten,
Klassenzimmer zueinander anzuordnen. Die
folgende Auswahl von Beispielen soll nur
drei Standardmglichkeiten aufzeigen.
Anordnung ber Eck
Die Klassenzimmer der ko-Hauptschule in
Mder [33] sind um einen innenliegenden
Pausenbereich angeordnet. Dadurch
entsteht ein quadratischer Grundriss mit
einer Grundflche von 27 x 27 m. Durch
eine grozgige Verglasung der Fassade,
Oberlichtbnder in den Flurtrennwnden
und einen zentralen Lichtschacht kann eine
ausreichende Belichtung gewhrleistet
werden.
Einhftige Organisation
Die Klassen- und Fachrume des Gymnasiums in Markt Indersdorf [44] werden ber
128
einen zum Innenhof orientierten, grozgig

verglasten Flur erschlossen. Die Klassenrume sind nach Sden und Westen ausgerichtet. Der einseitig verglaste Flur ermglicht
eine leichte Orientierung und schafft einen
hellen Aufenthaltsbereich.
Zweihftiger Grundriss
Der Grundriss der Grund- und Hauptschule
im Scharnhauser Park in Ostfildern [48] ist
zweibndig organisiert. Links und rechts
des Mittelflurs liegen die Unterrichtsrume.
Der Flur ist grozgig dimensioniert und
integriert die offenen Treppenlufe. Zwei
zustzliche geschlossene Treppenhuser
gewhrleisten einen sicheren Fluchtweg
aus dem Obergeschoss direkt ins Freie.
Klassenzimmer
[33]
ko-Hauptschule Mder
Neue Landstrae 29
Mder (AT)
Baumschlager Eberle
Grundriss 1.-3. OG
M 1:250
129
Rume und Bereiche
[44]
Arnbacher Strae 40
Architekten
130
Klassenzimmer
[48]
Ostfildern (DE)
131
Rume und Bereiche
Ein Gruppenraum fr mehrere

Klassenzimmer
132
Aufgrund der heutigen Vielfalt der Unterrichtsformen bedarf es zustzlicher Rume.

Ein grerer Platzbedarf und eine Raumvielfalt fr den Unterricht sind deshalb
notwendig. Gruppenrume schaffen die
Mglichkeit, die Klasse zu trennen und in
den Rumen unterschiedliche Lehr- und
Lernformen zu praktizieren. Der Gruppenraum ermglicht auch, dass klassenbergreifend zusammengearbeitet werden kann
oder dass Schler eine Zeit lang individueller betreut werden knnen. Daher hngt
die Anordnung der Gruppenrume von den
Unterrichtsformen der Schule ab. Wenn das
Raumprogramm einer Schule die Planung
eines Gruppenraums fr zwei Klassenzimmer vorgibt, sind verschiedene Anordnungsmglichkeiten denkbar.
mglicht klassenbergreifende Projektarbeit

und bietet einen zustzlichen Arbeitsraum
fr kleinere Gruppen. Durch den Gruppenraum sind die einzelnen Klassentrakte
miteinander verbunden.
Jeweils zwei Klassenzimmern des Primarschulhauses Linden in Nierderhasli [52] ist

ein innenliegender Gruppenraum zugeordnet. Der Gruppenraum von circa 37 m2 ist
ber ein grozgiges Oberlicht belichtet
und natrlich belftet. Der Gruppenraum er-
Der Gruppenraum der Schule Scherr in Zrich [55] ist zwischen zwei Klassenzimmern
an der Auenfassade angeordnet. Er wird
ber beide Rume sowie ber den Flur erschlossen. Er bietet neben Gruppenarbeitspltzen zustzliche Computerarbeitspltze.
Je zwei Klassen des Sonderpdagogischen

Frderzentrums in Eichsttt [40] teilen sich
einen circa 15 m2 groen Gruppenraum. Der
Gruppenraum ist von beiden Klassenzimmern aus zu erreichen und wird zustzlich
noch vom Flur beziehungsweise vom Garderobenvorraum erschlossen. Die Trennwnde
sind teilweise verglast ausgefhrt, um eine
Einsicht vom Klassenraum her zu ermglichen. Durch seine Lage an der Fassade wird
eine ausreichende Belichtung des Gruppenraums gewhrleistet.
Klassenzimmer
[52]
Lindenstrae 21
Niederhasli (CH)
Bnzli & Courvoisier
133
Rume und Bereiche
[40]
Sonderpdagogisches
Frderzentrum
Schottenau 10a
Eichsttt (DE)
Diezinger & Kramer
134
Klassenzimmer
[55]
Stapferstrae 54
Zrich (CH)
135
Rume und Bereiche
Ein Gruppenraum pro Klassenzimmer

Jedem Klassenzimmer des Volta-Schulhauses in Basel [39] ist ein circa 18 m2
groer Gruppenraum zugeordnet, der ber
den Klassenraum und den Flur zugnglich
ist. Die Gruppenrume sind durch Einbauschrnke vom Klassenraum abgetrennt. Der
Grad der ffnung kann durch ein Schiebeelement gesteuert werden. Die Gruppenrume erhalten Tageslicht ber Innenhfe, die
in das Bauvolumen eingeschnitten sind.
Parallel zu jedem Klassenzimmer der
Schule am Mummelsoll in Berlin [47] ist
ein Gruppenraum angeordnet, der einen
Zugang zum Balkon besitzt und mit einer
Kchenzeile ausgestattet ist. Gruppenraum
und Klassenzimmer bilden jeweils rumliche
Volta-Schulhaus
Basel (CH)
Miller & Maranta
136
Einheiten, die untereinander durch Balkone

und Flure voneinander getrennt sind. Diese
Gliederung in kleine Einheiten ermglicht
eine gute Orientierung fr Schler und
Lehrer.
Die Klassenzimmer des Schulhauses Mitte
in Uetikon am See [63] befinden sich in
den Gebudeecken. Durch die zweiseitige
Belichtung und den quadratischen Grundriss
wird eine mglichst flexible Nutzung fr
den Unterricht ermglicht. Die jeweiligen
Gruppenrume sind auf den Stirnseiten
zwischen den Klassenzimmern angeordnet
und untereinander verbunden.
Klassenzimmer
[39]
Volta Schulhaus
Wasserstrae 40
Basel (CH)
Miller & Maranta
137
Rume und Bereiche
[47]
Eilenburger Strae 4
138
Klassenzimmer
[63]
Schulhaus Mitte
Weissenrainstrae 9
Uetikon am See (CH)
huggen berger fries
Architekten
139
Rume und Bereiche
Gruppenraum im Klassenzimmer
integriert
Der Vorteil eines im Klassenzimmer integrierten Gruppenraums liegt darin, dass der
gesamte Unterrichtsbereich fr den Lehrer
einsehbar ist. Negativ zu bewerten ist hingegen die gegenseitige Strung der Schler
durch die unterschiedlichen Ttigkeiten in
den beiden Bereichen.
Klassenzimmer und Gruppenraum der
Grundschule ai Saleggi in Locarno [24]
bilden einen Raum, der durch eine vertikal
verschiebbare Tafel und durch Vorhnge
geteilt werden kann. Der Gruppenraum
bietet somit eine Erweiterungsflche fr
das eigentliche Klassenzimmer und erffnet
trotzdem die Mglichkeit, einen Bereich fr
Einzel- und Kleingruppenarbeit abzuteilen.
Saleggi
Locarno (CH)
Livio Vacchini
140
Der Gruppenraum der Grundschule in Monte Carasso [27] ist als Spielgalerie ausgebildet, die ber glserne Verbindungstren
die aneinandergereihten Klassenzimmer
verbindet. Der Zugang zur Galerie erfolgt
ber eine Treppe im Klassenraum.
Gruppenraum, Freibereich, Toiletten und
Klassenraum bilden in der Crow Island
School in Winnetka [03] eine in sich abgeschlossene Einheit im Schulgebude. Der
Gruppenraum ist vom Klassenraum durch
ein Schiebeelement und ein raumhohes
Bcherregal getrennt. Er dient vor allem als
Werkraum. Die Toiletten werden ber den
Gruppenraum erschlossen.
Klassenzimmer
[24]
Saleggi
Via delle Scuole
Locarno (CH)
Livio Vacchini
Grundriss M 1:250
141
Rume und Bereiche
[27]
Scuola elementare
El Cunvnt 4
Monte Carasso (CH)
Luigi Snozzi
Grundriss 1. und 2. OG
M 1:250
142
Klassenzimmer
[03]
Crow Island School
1112 Willow Road
Winnetka, Illinois (US)
143
Rume und Bereiche
berlagerung von Gruppenraum

und Erschlieungszone
Die Vielfalt der heute angewandten Lehrund Lernformen lst Bewegung im Klassenzimmer aus und beansprucht mehr Platz.
Daher gewinnen die Erschlieungsflchen
an zustzlichen Funktionen und werden ein
wichtiger Teil der Lernlandschaft.
In der Schulanlage Im Birch in Zrich [59]
bilden drei Klassenzimmer und ein Gruppenraum einen Cluster, der innerhalb der
Schule berschaubare Einheiten bildet. Der
Gruppenraum ist im Zentrum des Clusters
angeordnet, so dass er klassenbergreifende Projekt- und Gruppenarbeit ermglicht.
Durch Glaswnde sind die Klassenrume
mit dem Gruppenraum visuell verbunden.
Zrich-Oerlikon (CH)
Peter Mrkli
144
In der Grundschule in Utrecht [41] bilden

vier Klassenzimmer mit einem zentralen
Erschlieungs- beziehungsweise Gruppenraum ein Modul, das eine berschaubare
Einheit in der gesamten Schule darstellt.
Der Gruppenraum wird ber die Klassenzimmer belichtet. Groe Schiebetren und
Trennwnde aus Glas erzeugen eine rumliche Verbindung zwischen Gruppen- und
Klassenraum.
Jeweils vier Klassenrume der Schulanlage Leutschenbach in Zrich [68] grenzen
an eine circa 180 m2 groe Halle, die sich
fr verschiedene Nutzungen wie Ausstellungen, klassenbergreifende Projektarbeit
et cetera eignet.
Klassenzimmer
[59]
Zrich-Oerlikon (CH)
Peter Mrkli
145
Rume und Bereiche
[41]
Kindercluster Voorn
Akkrumerraklaan 31
Utrecht (NL)
146
Klassenzimmer
[68]
Andreasstrae
Zrich-Oerlikon (CH)
Christian Kerez
Grundriss 1.-3. OG
M 1:250
147
Rume und Bereiche
Computerarbeitspltze im
Klassenzimmer
Immer hufiger ist die Arbeit am Computer auch Teil des Schleralltags. Spezielle
Computerrume sind nicht mehr gefragt,
sondern die Integration von Computerarbeitspltzen im Klassenzimmer beziehungsweise im Gruppenraum wird angestrebt.
Die Klassenzimmer der Primarschule
Riedmatt in Zug [43] sind mit einer 140cm
tiefen Dienstzone ausgestattet, in die
Schrank- und Abstellflchen sowie Nischen
mit Computerarbeitspltzen integriert sind.
Die Fensterbnke der Schulerweiterung
Scherr in Zrich [55] sind so ausgebildet,
Zug (CH)
Ngele Twerenbold
Architekten
148
dass zustzliche Arbeitspltze entstehen,

die auch mit Schulcomputern bestckt
werden knnen. Die Fenster sind horizontal
zweigeteilt. Der untere Teil lsst sich mit
Schiebefenstern ffnen und verdunkeln, so
dass an den Fensterpltzen blendfrei am
Computer gearbeitet werden kann.
Die tiefe Fassadenkonstruktion der Kantonsschule in Zug [53] wird dazu genutzt,
zustzliche Arbeitsflchen an den Fenstern
anzubieten.
Klassenzimmer
[43]
Riedmatt 41
Zug (CH)
Ngele Twerenbold
Architekten
149
Rume und Bereiche
[55]
Stapferstrae 54
Zrich (CH)
150
Klassenzimmer
[53]
Erweiterung
Kantonsschule Zug
Lssiweg 24
Zug (CH)
Enzmann + Fischer
Architekt/-innen
151
Rume und Bereiche
Variable Klassenzimmergre
Die Forderung nach Flexibilitt der Raumstruktur kann unterschiedlich erreicht
werden. Wnde knnen mobil geplant,
die Raumgre nutzungsneutral festgelegt
und die Konstruktion vom Ausbau getrennt
konzipiert werden, um einen schnellen
Umbau zu ermglichen.
Jeweils zwei Klassenzimmer der Gesamtschule In der Hh in Volketswil [54] knnen
ber eine Faltwand zusammengeschaltet
werden. Dadurch entstehen 160 m2 groe
Rume, die in unterschiedlich eingerichtete
Arbeitszonen gegliedert werden knnen.
Die Mblierung ist daraufhin angepasst.
Tische und Wandtafeln lassen sich auf
Rollen durch den Raum bewegen.
Die Multifunktionsrume des Schulhauses
Turmatt in Stans [67] sind an der Auen-
152
fassade oder angrenzend an die Innenhfe

angeordnet, so dass diese bei einer notwendigen Erweiterung zu Klassenrumen
umfunktioniert werden knnen. Die Tragkonstruktion ist reduziert auf ein Sttzenras
ter und aussteifende Kerne, wodurch alle
inneren Wnde nichttragend sind und eine
Anpassung an Nutzungsnderungen ohne
groen Aufwand erfolgen kann.
Die Lastabtragung des Oberstufenschulhauses Albisriederplatz in Zrich [69] erfolgt
ber Sttzen an den Fassaden und an den
inneren Kernen. Dadurch wird eine flexible
Raumteilung mglich. Durch Weglassen
von Trennwnden knnen grere Rume
zum Beispiel fr den Fachunterricht gebildet
werden.
Klassenzimmer
[54]
In der Hh 9
Volketswil (CH)
Architekten
153
Rume und Bereiche
[67]
Bluemattstrae 1
Stans (CH)
154
Klassenzimmer
[69]
Oberstufenschulhaus
Albisriederplatz
Badenerstrae 383
Zrich (CH)
155
Rume und Bereiche
Klassenraumerweiterung durch
Freibereich
Ein dem Unterrichtsraum zugeordneter
Freibereich ermglicht Aktivitten innerhalb
des Unterrichts im Freien. Zustzlich bietet
dieser Bereich, zumindest bei angenehmen
ueren Temperaturen, einen zustzlichen
Lehr- und Lernraum.
Garderobe, Klassenraum, Gruppenraum
und Freibereich des Geschwister-SchollGymnasiums in Lnen [14] bilden eine
in sich geschlossene Einheit. Wegen der
ausschlielichen Orientierung der Klassenrume zum Freibereich hin findet keine
Strung des benachbarten Klassenzimmers
durch die Nutzung des Hofes statt.
Durch die eingeschnittenen Innenhfe der
Grundschule in Wien [32] ist jedem Klassenzimmer ein Freibereich zugeordnet. Aller-
Geschwister-SchollGymnasium
Lnen (DE)
Hans Scharoun
156
dings gibt es keine Trennung zwischen zwei

Freiklassen, so dass eine Strung durch die
benachbarte Klasse nicht ausgeschlossen
ist. Da die Terrassenflche relativ klein ausgelegt ist, dient der Freibereich hauptschlich kleineren Gruppen zum Unterricht im
Freien und als Pausenflche.
Je zwei Klassenzimmer der Openluchtschool in Amsterdam [02]
ffnen sich zu einer berdachten Terrasse, so dass
diese auch bei schlechtem
Wetter benutzt werden
kann. Die Glasfassaden zur
Terrasse knnen komplett
aufgeschoben werden.
Klassenzimmer
[14]
Holtgrevenstrae 2-6
Lnen (DE)
Hans Scharoun
157
Rume und Bereiche
[32]
Schukowitzgasse 89
Wien (AT)
Helmut Wimmer
158
Klassenzimmer
[02]
Openluchtschool
Cliostraat 40
Amsterdam (NL)
Johannes Duiker
159
Rume und Bereiche
Klassenzimmer als Haus

Die sogenannten Pavillonschulen bieten
den Kindern eine berschaubare Welt sowie
eine intensive Beziehung zur Natur und zur
unmittelbaren Umgebung des Schulhauses.
Der Vorteil der Pavillons liegt auch in einer
zweiseitigen Belichtung der Klassenzimmer.
Aufgrund der heute oft reduzierten Grundstcksflchen und der teilweise wenig
attraktiven Lagen lsst sich diese Art von
Schulen nur selten realisieren.
Jedes Klassenzimmer der Vogelsangschule
in Stuttgart [12] bildet ein Haus, das ber
eine Treppenanlage mit einem weiteren
Klassenraum eine Pavillongruppe ergibt.
Die Anlage bewahrt den Charakter des
ursprnglichen Freiraums in einer dichten
Bebauung.
Vogelsangschule
Stuttgart (DE)
Behnisch & Partner
160
Jeweils zwei Klassenrume der Unterstufe

der Waldorfschule Kristofferskolan in Stockholm [15] ergeben mit einem grozgigen
Vorraum und den Toiletten ein Haus. Die
Huser sind so gruppiert, dass sie eine
Dorfstrae bilden.
Die Klassenzimmer der Evangelischen
Gesamtschule in Gelsenkirchen [60] bilden
Reihenhuser mit jeweils eigener Toilettenanlage, Garderobe, Spielgalerie, eigenem
Gruppenraum und Freibereich. Die sechs
Klassenhauszeilen mit den dazwischenliegenden Grten gruppieren sich um die
Schulstrae, an der sich die unterschiedlichen Huser fr die gemeinschaftlichen
Aktivitten befinden.
Klassenzimmer
[12]
Vogelsangschule
Paulusstrae 30
Stuttgart (DE)
Behnisch & Partner
161
Rume und Bereiche
[15]
Kristofferskolan
Marklandsbacken 11
Stockholm (SE)
Erik Asmussen
162
Klassenzimmer
[60]
Laarstrae 41
Gelsenkirchen (DE)
Grundriss EG und 1. OG
M 1:250
163
Rume und Bereiche
Offene Lernlandschaft
Der Groraum als Lehr- und Lernort hat
den Vorteil, dass er durch flexibles Mobiliar
auf alle Bedrfnisse reagieren kann und
verschiedene Raumsituationen fr unterschiedliche Lehr- und Lernformen erzeugt
werden knnen. Diesem Vorteil steht der
Nachteil der Lrmbelstigung im Groraum
gegenber. Um sie zu reduzieren, bedarf es
vor allem einer Erziehung zur gegenseitigen
Rcksichtnahme und nicht nur schalldmpfender Baumanahmen.
Das Klassenzimmer der Minami Yamashiro
Primary School in Kyoto [57] geht flieend
in einen Multifunktionsraum ber, der wiederum zur Erschlieungsflche nur durch
brstungshohe Schrankmbel getrennt ist.
Durch Schiebetren knnen die Klassenzimmer von dem Groraum abgetrennt
werden.
School
Kyoto (JP)
Richard Rogers
Partnership
164
Die offene Treppenanlage der Hellerup Skole

in Kopenhagen [45] erschliet Arbeitsflchen, die im Grundriss einem Groraumbro gleichen. Nur die sanitren Anlagen, die
Teambros und die Treppenhuser bilden
abgeschlossene Rume. Die Arbeitsflchen
werden durch flexibles Mobiliar in differenzierte Arbeitsbereiche eingeteilt.
Die offene Lernlandschaft der Laborschule
in Bielefeld [20] verzahnt Unterrichts- und
Forschungsflchen, Schler- und Lehrerarbeitspltze. Sie ist in drei halbgeschossig
versetzte Ebenen gegliedert. Auf den
mittleren Ebenen mit jeweils einer Flche
von circa 140 m2 findet der Hauptunterricht statt. Auf der unteren Ebene sind die
Nebenrume angeordnet. Auf der oberen
Ebene sind Flchen fr Lesen, Werken,
Stillarbeit, Kleingruppen und Materialien
vorgesehen.
Klassenzimmer
[57]
School
Minami Yamashiro
Kyoto (JP)
Richard Rogers
Partnership
165
Rume und Bereiche
[45]
Hellerup Skole
Arkitema
166
Klassenzimmer
[20]
Universittsstrae 21
Bielefeld (DE)
Ludwig Leo, Planungs
kollektiv Nr. 1
167
Rume und Bereiche

Die Belichtung und Belftung der Lehr- und
Lernrume hat eine entscheidende Wirkung
auf das Wohlbefinden und die Leistungen
der Schler und Lehrer. Eine optimale
Belichtung des Unterrichtsraums kann
gewhrleistet werden, wenn das Tageslicht
von zwei Seiten eingefhrt wird. Dies verringert die Wahrscheinlichkeit von strenden
Blendungen und schafft eine gleichmige
Lichtverteilung. Oberlichtbnder erzeugen
eine optimale Verteilung des Tageslichts
und lassen es tief in den Raum eindringen.
Nach Mglichkeit sollten die Klassenzimmer
nach Norden oder Sden ausgerichtet sein.
Das Sonnenlicht auf der Sdseite lsst
sich leicht regulieren. ffnungen auf der
Nordseite liefern gleichmiges, diffuses
Tageslicht.
Aufgrund der Lage der High School in
Sarasota [10] und der dort vorherrschenden intensiven Sonneneinstrahlung sind
Verschattung und Belftung der Unterrichtsrume ein zentrales Entwurfsthema. Die
Klassenzimmer werden ber zwei Seiten
belichtet. Vom Flur her erfolgt die Belichtung
indirekt ber Oberlichter in der Flurtrennwand und ber seitliche Oberlichter im
168
Dach. Durch eine vorgehngte Betonkonstruktion werden die Klassenzimmer vor

direkter Sonneneinstrahlung geschtzt und
gleichzeitig ausreichend belichtet.
Durch einen Versatz in der Geschosshhe
zwischen Klassenzimmer und Flur der Kantonsschule Freudenberg in Zrich [11] knnen die Klassenrume zweiseitig belichtet
und eine Querlftung gewhrleistet werden.
Die Seitenfenster sind zweigeteilt. Der obere Fensterteil besteht aus Lamellen, die das
Licht an die Klassenzimmerdecke reflektieren und damit eine gleichmige Lichtverteilung erzeugen. Der untere Fensterteil,
das Blickfenster, kann durch Schiebeflgel
geffnet werden
Die neu entstandenen Klassenrume des
Schulhauses Mattenhof in Zrich [50]
werden ber drei Seiten belichtet. Direktes
Tageslicht fllt ber Lichtkamine sowie
ber die Seitenfenster in den Raum. Die
Lichtkamine erzeugen eine gleichmige
Lichtverteilung. Eine zustzliche indirekte
Belichtung erfolgt ber die Oberlichter zu
den benachbarten Klassenzimmern.
Klassenzimmer
[10]
Paul Rudolph
Schnitt M 1:250
169
Rume und Bereiche
[11]
Gutenbergstrae 15
Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
Schnitt M 1:250
170
Klassenzimmer
[50]
Erweiterung Schulanlage
Mattenhof
Dbendorfstrae 300
Zrich (CH)
Schnitt M 1:250
Grundriss M 1:250
171
Fachrume
[68]
[11]
[21]
[61]
[69]
[23]
[58]
[06]
[13]
176
Lage
Christian Kerez
Gutenbergstrae 15, Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
Mario Botta
Gesamtschule Flims
Via Punt Crap 2, Flims (CH)
Philipp Wieting, Martin Blttler
Ernst Gisel
Gymnasium Andreanum
Dieter Oesterlen
[14]
[66]
[14]
[11]
[49]
[06]
187
Naturwissenschaften
Hans Scharoun
Erweiterung Schulzentrum Schreienesch
Vogelsangstrae 23, Friedrichshafen (DE)
Kunst
Hans Scharoun
Jacques Schader
190
Musik
Oberstufenzentrum Thurzelg
Thurzelgstrae, Oberbren (CH)
Staufer & Hasler Architekten
Ernst Gisel
193
Fachrume
Einleitung
Unter Fachklassen versteht man die
Schulrume fr naturwissenschaftlichen Unterricht, fr Kunst und Musik, fr Hauswirtschaft und Kochen ebenso wie Werksttten
und Computerrume. Sie sind alle auf die
speziellen Bedrfnisse des jeweiligen Fachs
ausgerichtet, was nicht nur ihre technische
Ausstattung betrifft, sondern auch ihre Lage
im Schulhaus oder eventuell auch eine von
den allgemeinen Stockwerkshhen unterschiedene Raumhhe.
Naturwissenschaftliche Rume legt man
in der Regel zu einer Raumgruppe zusammen. Bei greren Flchenansprchen
ist eine geneigte Bestuhlung optimal, um
einen Blick auf die Experimentiereinrichtungen auch von den hinteren Reihen aus
zu ermglichen. Es gibt aber neben oder
anstelle dieser Bestuhlung fr einen eher
traditionellen Unterricht auch Mblierungen,
die an mehreren Tischen experimentelles
Arbeiten fr Kleingruppen gestatten. Fr die
Versorgung mit bestimmten Medien, den
Einbau von Digistoren oder die Verkabelung
und hnliches ist die Hinzuziehung von entsprechenden Fachingenieuren unerlsslich.
Ausreichende Nebenrume fr Gerte und
Sammlungen sind in direkter Zuordnung vorzusehen. Eine knstliche Be- und Entlftung
kann von Fall zu Fall erforderlich sein.
Musikrume sollen eine andere Akustik aufweisen als normale Schulrume. Auch hier
wre es gut, fr eine ausreichende schalltechnische Behandlung grere Raumhhen einzuplanen, was normalerweise
wegen der durchgehenden Geschosshhen
nicht ganz einfach ist. Wird viel musiziert, ist
es gnstig, durch schallharte Oberflchen
die Nachhallzeit geringfgig zu erhhen.
Dabei muss allerdings eine ausreichende
Sprachverstndlichkeit erhalten bleiben. Oft
bedient man sich in diesen Rumen lediglich einer Bestuhlung, die nur mit Schreibplatte, aber ohne Tische auskommt. Gut ist,
wenn der Musikraum unmittelbar an eine
Aula angrenzt oder durch flexible Wnde der
Aula oder dem Flur zugeschlagen werden
kann. Bei diesen Trennwnden sind aber
besondere technische und finanzielle Aufwendungen gegen Luftschallbertragungen
notwendig.
Der Kunstunterricht soll fr die praktischen
Arbeiten mit Nordlicht versorgt werden.
Entsprechende Deckenbewegungen fr
Oberlichter sind in Obergeschossen oder
eingeschossigen Schulgebuden einfach
zu integrieren. In solchen Fllen kann die
Befensterung ber Wandflchen minimiert
werden, um eine gleichmige Ausleuchtung zu erreichen und gengend Hngefl-
che fr Kunst an den Wnden zu erhalten.

Ausreichende Abstell- und Splflchen sind
vorzusehen.
Werkrume, insbesondere solche, in denen
mit Maschinen gearbeitet wird, sollen in
der Nhe eines Bereichs liegen, an den
leicht angeliefert werden kann. Schn ist
die Lage in direkter Verbindung mit einem
Werkhof, der in den Sommermonaten auch
ein Arbeiten im Freien zulsst. Bei Holzarbeiten und hnlichem ist darauf zu achten,
dass Staub- und Absauganlagen fr Spne
eingebaut werden knnen. Auf gengenden
Lrmschutz ber Wnde, Decken und
Flanken ist zu achten und im Raum selbst
auf eine ausreichend groe Flche zur
Dmpfung von Geruschen.
Die Rume fr Kochunterricht werden
gern mit den Kchen fr die Speiserume
verwechselt. Es handelt sich dabei aber um
Unterrichtsrume, die nicht der Verpflegung
der Schlerschaft dienen. Auch hier lohnt
sich die Einschaltung von Kchenplanern,
die genaue Angaben zu Gren und Standorten von Gerten liefern.
175
Rume und Bereiche
Lage
Die einzelnen Rume sollten nach ihrer
Funktion zu Gruppen verbunden werden, da
eine rumliche Nhe aufgrund der technischen Ausstattung und als Orientierungshilfe sinnvoll erscheint. So bietet es sich an,
die naturwissenschaftlichen Rume sowie
die Kunst- und Musikrume zusammenzufassen. Je nach Raumprogramm ist es auch
sinnvoll, den Kunstraum den Werkrumen
anzugliedern und den Musikraum der Aula.
Im Folgenden werden einige Beispiele fr
die verschiedenen Anordnungsmglichkeiten im Gesamtgefge der Schulanlage
beschrieben.
176
Unterrichts-, Vorbereitungs- und Sammlungsrume fr Geografie und Biologie

angeordnet, im Erdgeschoss diejenigen
fr Chemie und Physik. Im Untergeschoss
liegen die Labor-, Werkstatt-, Maschinenund Nebenrume fr Chemie und Physik.
Die Kunstrume des Gymnasiums sind im
Obergeschoss zentral angeordnet und werden ber Oberlichtbnder belichtet.
Untergeschoss
Die Unterbringung der Fachrume im
Untergeschoss erfordert eine ausreichende
Belichtung durch Oberlichter.
Erdgeschoss
Die Lage der Spezialrume, vor allem der
Labore und Werksttten, im Erdgeschoss
bietet den Vorteil, dass Maschinen leichter
eingebracht werden und eventuell zustzlich
erforderliche Fluchtwege leicht realisiert
werden knnen. Zudem kann der Auenbereich in den Fachunterricht mit einbezogen
werden.
Die Werksttten, der Naturkunde- und der

Informatikraum der Schulanlage Leutschenbach in Zrich [68] sind im Untergeschoss
angeordnet. Durch den im Vergleich zum
Erdgeschoss vergrerten Grundriss
knnen die Rume ber Oberlichtstreifen
belichtet werden. Der Musikraum grenzt an
den Mehrzwecksaal im 4. Obergeschoss.
Im Erdgeschoss der Scuola Media Cantonale in Losone [21] befinden sich die bungs-,
Fach- und Laborrume. Im 1. Obergeschoss
liegen die Klassenzimmer. Das 2. Obergeschoss beherbergt neben den Gruppenrumen, die als Galerien ber den Klassenzimmern liegen, eine Bibliothek, Lesesle und
Vortragsrume.
Die naturwissenschaftlichen Unterrichtsrume der Kantonsschule Freudenberg in

Zrich [11] sind im gemeinsamen dreigeschossigen Sockel der beiden Schulen
untergebracht. Im Obergeschoss sind die
Im Erdgeschoss des Marie-Curie-Gymnasiums in Dallgow-Dberitz [61] liegen neben

der Aula die Verwaltung, die Bibliothek,
die Cafeteria, die Umkleiderume fr die
Sporthalle und die Fachrume. Im Ober-
Fachrume
geschoss auf dem Sockel befinden sich

der Pausenhof und die beiden L-frmigen
Klassentrakte.
befinden sich auf den Geschossen selbst

immer an der selben Stelle, so dass eine
klare Orientierung gegeben ist.
Obergeschoss
Bei mehrgeschossigen Schulen erscheint es
sinnvoll, die Fachrume in einem mittleren
Geschoss anzuordnen, damit die Wege fr
alle Schler mglichst kurz sind.
Eigenstndiger Baukrper
Der Bau mit dem Musik- und Vortragssaal
und den Kunstrumen der Sekundarschule
Letzi in Zrich [06] steht im Mittelpunkt
des Pausenhofs, der von den drei zweigeschossigen Klassentrakten umschlossen
wird. Nach Norden wird der Hof durch das
Gebude mit der Turnhalle und den Spezialrumen abgeschlossen. Durch die bauliche Trennung kann eine externe Nutzung
durch Bevlkerung und Vereine ermglicht
werden. Allerdings gestattet die isolierte
Lage des Musiksaals keine Vergrerung fr
spezielle Anlsse.
Im Erdgeschoss des Oberstufenschulhauses Albisriederplatz in Zrich [69] sind

die gemeinschaftlichen Einrichtungen wie
Mensa, Pausenhalle und Bibliothek angeordnet. Die Fachrume und der Lehrerbereich
liegen im 2. Obergeschoss zwischen den
beiden Klassengeschossen, so dass die
Wege fr alle kurz sind.
Die Fachrume der Scuola Media Cantonale
in Morbio Inferiore [23] befinden sich im
obersten Geschoss und werden ber
schmale Fensterbnder mit Tageslicht
versorgt.
Gestapelt
Wenn die Fachrume auf alle Geschosse
verteilt werden, jedoch immer im selben
Bereich innerhalb des Geschosses angeordnet sind, wird eine gute Orientierung
innerhalb der Schule erzielt.
Die Fachrume der Gesamtschule in Flims
[58] sind auf alle Geschosse verteilt. Sie
Die Funktionsbereiche des Gymnasiums Andreanum in Hildesheim [13] sind einzelnen

Baukrpern zugeordnet. Auf dem hchsten
Punkt des Grundstcks steht der Fachklassentrakt, der ber Brckengnge mit
den zwei rechtwinklig dazu angeordneten
Klassentrakten verbunden ist. Im Obergeschoss liegen die Fachrume fr Physik,
Chemie und Biologie sowie die Rume fr
die Lehrer und die Schulverwaltung. Im
Erdgeschoss befinden sich die Eingangshalle, der Zeichensaal, ein Raum fr Filmvorfhrungen und Rume fr den Hausmeister
und die Fahrschler.
177
Rume und Bereiche
[68]
Andreasstrae
Zrich-Oerlikon (CH)
Christian Kerez
Schnitt M 1:1.000
Grundriss UG M 1:1.000
178
Fachrume
[11]
Gutenbergstrae 15
Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
Schnitt M 1:1.000
Grundriss 1. UG M 1:1.000
179
Rume und Bereiche
[21]
Via Saleggi 3
Losone (CH)
Aurelio Galfetti,
Livio Vacchini
Schnitt M 1:1.000
180
Fachrume
[61]
Marie-Curie Strae 1
Schnitt M 1:1.000
181
Rume und Bereiche
[69]
Oberstufenschulhaus
Albisriederplatz
Badenerstrae 383
Zrich (CH)
Schnitt M 1:1.000
Grundriss 2. OG
M 1:1.000
182
Fachrume
[23]
Mario Botta
Schnitt M 1:1.000
Grundriss 2. OG
M 1:1.000
183
Rume und Bereiche
[58]
Gesamtschule Flims
Via Punt Crap 2
Flims (CH)
Philipp Wieting, Martin
Blttler
Schnitt M 1:1.000
184
Fachrume
[06]
Espenhofweg 60
Zrich (CH)
Ernst Gisel
Schnitt M 1:1.000
185
Rume und Bereiche
[13]
Gymnasium Andreanum
Hagentorwall 17
Hildesheim (DE)
Dieter Oesterlen
Schnitt M 1:1.000
186
Fachrume
Naturwissenschaften
Die Rume fr Physik, Chemie und Biologie
bilden in den Schulgebuden geschlossene
Raumgruppen. Jede dieser Raumgruppen
besteht meistens aus Lehrsaal, bungs-,
Sammlungs- und Vorbereitungsraum. Durch
nderungen in den Lehrplnen der letzten
zehn Jahre, die bei den naturwissenschaftlichen Fchern mehr Eigenttigkeit fordern,
ist ein zweiter Lehr-bungsraum anstelle
des Lehrsaals erforderlich geworden. Der
Fachunterricht ist zunehmend darauf orientiert, dass der Schler im Unterricht selbst
aktiv wird. Dies lsst sich in Lehrslen, die
auf theoretischen und Demonstrationsunterricht ausgelegt sind, nicht realisieren.
Die naturwissenschaftlichen Rume des
Geschwister-Scholl-Gymnasiums in Lnen
[14] liegen zusammen mit der Turnhalle

und der Aula in der Nhe des Eingangs
und der Klassenrume der Oberstufe. Den
Lehrslen mit ansteigenden Sitzpltzen fr
Physik, Biologie und Chemie sind jeweils
ein Vorbereitungs- und Sammlungsraum
angegliedert, der auch fr bungen und
Experimente genutzt wird.
In der Hauptschule des Schulzentrums
Schreienesch in Friedrichshafen [66] findet
der Physik-, Chemie- und Biologieunterricht
in zwei Lehr-bungsrumen ohne ansteigendes Gesthl statt. Der dazwischen
liegende Vorbereitungsraum ist von beiden
Rumen zugnglich und grozgig dimensioniert.
Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
187
Rume und Bereiche
[14]
Holtgrevenstrae 2-6
Lnen (DE)
Hans Scharoun
1
2
1 Lehrsaal
2 Vorbereitungs-, Sammlungsund bungsraum
Schnitt M 1:250
188
Fachrume
[66]
Erweiterung Schulzentrum
Schreienesch
Vogelsangstrae 23
Friedrichshafen (DE)
1 Lehr-bungsraum
2 Vorbereitungsraum
Schnitt M 1:250
189
Rume und Bereiche
Kunst
In der Grundschule findet der Kunstunterricht meistens im Klassenzimmer statt. Fr
den Kunstunterricht an weiterfhrenden
Schulen wird ein separater Zeichensaal vorgesehen. Der im Vergleich zum Klassenzimmer grere Kunstraum sollte nach Norden
oder Nordosten orientiert sein, damit eine
mglichst gleichmige Beleuchtung durch
Tageslicht erreicht wird. Die Rume fr den
Kunstunterricht stehen in enger Beziehung
zu den Werk- und Handarbeitsrumen, da
die Techniken eng miteinander verknpft
sind.
Die Kunst- und Werkrume des Geschwister-Scholl-Gymnasiums in Lnen [14]
befinden sich in der Nhe der anderen
Geschwister-SchollGymnasium
Lnen (DE)
Hans Scharoun
190
Spezialrume, allerdings im Obergeschoss.

Der Zeichensaal ist nach Norden orientiert.
Eine Galerie ermglicht den Schlern,
Gegenstnde aus der Vogelperspektive zu
zeichnen.
Der Zeichensaal der Kantonsschule Freudenberg in Zrich [11] wird ber ein umlaufendes Oberlichtband mit gleichmigem
Tageslicht versorgt. Durch eine verstellbare
Lamellenjalousie knnen Lichtqualitt und
-quantitt gesteuert werden. Die untere
Wandabwicklung steht als Ansteck- und
Tafelflche zur Verfgung. Auch hier ermglicht eine Galerie, die Zeichenobjekte
von verschiedenen Standpunkten aus zu
betrachten und zu zeichnen.
Fachrume
[14]
Holtgrevenstrae 2-6
Lnen (DE)
Hans Scharoun
Schnitt M 1:250
191
Rume und Bereiche
[11]
Gutenbergstrae 15
Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
Schnitt M 1:250
192
Fachrume
Musik
In der Grundschule wird oft im Klassenzimmer gesungen und musiziert. In den
weiterfhrenden Schulen wird fr den Musikunterricht ein eigener Raum vorgesehen.
Die Gre und Lage des Musikraums hngt
davon ab, ob er auch fr auerschulische
Veranstaltungen und fr grere Vorfhrungen und Versammlungen genutzt wird.
Die Multifunktionalitt bestimmt die Gre
und Lage des Raums. Die Raumakustik ist
dabei besonders sorgfltig zu behandeln.
Der Musiksaal des Oberstufenzentrums
Thurzelg in Oberbren [49] befindet sich in
der Verlngerung des zentralen Lichthofs.
Durch Schiebeelemente kann der Raum

halbiert und zum Lichthof hin geffnet werden, so dass dort auch Veranstaltungen der
gesamten Schule stattfinden knnen.
Der Musiksaal der Sekundarschule Letzi in
Zrich [06] liegt in einem separaten Bau in
der Mitte des Pausenhofs. Dadurch dient
dieser auch der Bevlkerung fr Kurse und
Veranstaltungen. Allerdings ist eine Vergrerung aufgrund seiner isolierten Lage nicht
mglich. Im Obergeschoss befindet sich ein
groer Zeichensaal.
Belvedere
Weimar (DE)
Mohammad Oreyzi
193
Rume und Bereiche
[49]
Oberstufenzentrum
Thurzelg
Thurzelgstrae
Oberbren (CH)
Staufer & Hasler
Architekten
Schnitt M 1:250
194
Fachrume
[06]
Espenhofweg 60
Zrich (CH)
Ernst Gisel
Schnitt M 1:250
195
Bibliothek
[34]
[22]
[38]
200
Bibliothek
Erweiterung Oberstufenschulhaus Willisau
Schlossfeldstrae 1, Willisau (CH)
Max Bosshard & Christoph Luchsinger
Scuola Elementare Salvatore Orr
Via Pasubio 10, Fagnano Olona (IT)
Aldo Rossi
Bibliothek
Einleitung
Bibliotheksrume in Schulen sollen in
zentraler Lage angeordnet sein. hnlich
wie bei den Unterrichtsrumen fr Kunst
ist blendfreies Nordlicht fr die Versorgung
mit Tageslicht sehr gut. Ansonsten mssen
entsprechende Vorkehrungen getroffen
werden.
Eine Schulbibliothek ist eine Arbeitsbibliothek, weshalb das Mobiliar und die
Beleuchtung darauf abzustimmen sind.
Man kann die Arbeitstische in Einzelanordnung einigermaen sichtgeschtzt planen,
man kann aber auch Tischgruppen in einer
alternativen Art Lesesaal zusammensetzen.
In solchen Fllen ist es mglich, den Raum
auerhalb der normalen ffnungszeiten fr
Lehrerkonferenzen und hnliche Funktionen
zu nutzen. Ist der Bibliothek eine Terrasse
vorgelagert, kann ein Lesebereich im Freien
geplant werden. In diesen Fllen sollte der
Freiraum fr sich abgegrenzt sein (Aufsicht).
Es hat sich bewhrt, im Eingangsbereich
Fcher fr Taschen und Mappen bereitzustellen. Dieser Zone, in der Unterhaltungen
noch mglich sind, kann auch das Zeitungslesen zugeordnet werden. Dort ist
eine bequemere Mblierung angebracht.
Die Theke oder der Arbeitsplatz fr die
Mitarbeiter sollten zwischen diesem und
dem Bereich der Arbeitspltze mit Regalen

liegen. In direkter Beziehung dazu ist die
Buchrecherche ber einen oder mehrere
Computerpltze zu planen.
Die Stellung der Regale soll eine klare
Orientierung aufweisen. Es ist darauf zu
achten, dass ber alle Regalbden hinweg
die Medien gut ausgeleuchtet werden.
Empfehlenswert ist die Anordnung von
Anlesepltzen, die am einfachsten stehend
zu nutzen sind.
Zunehmend findet man in Bibliotheken
hinter halbhohen Abtrennungen Computerarbeitspltze. Sie sollten durch schalldmpfende Manahmen akustisch vom brigen
Bereich abgekoppelt sein und dennoch als
Teil des groen Raums empfunden werden
(zum Beispiel durch halbhohe Abtrennung).
Wegen des zunehmenden Zugriffs auf
digitale Medien ist es wichtig, die Flche
fr diese Nutzung langfristig erweitern zu
knnen.
Bei manchen Schulen ist es sinnvoll, die
Frage zu stellen, ob die Schulbibliothek nicht
mit einer Stadtteilbcherei zusammengefhrt werden kann.
199
Rume und Bereiche
Bibliothek
Die Schulbibliothek soll als Ort des selbstbestimmten individuellen Lernens, der
Kommunikation und der Information an
zentraler Stelle in der Schulanlage angeordnet werden. Die Nhe und Zugnglichkeit
zu allen Unterrichtsbereichen ist wichtig. Je
nach pdagogischer Ausrichtung der Schule
wird die Bibliothek auch auerhalb des Unterrichts und von der Bevlkerung genutzt;
in diesem Fall erscheint eine Anordnung
unmittelbar im Eingangsbereich der Schule
sinnvoll. Ein Bibliotheksraum gliedert sich
in folgende Bereiche: den Eingangsbereich,
den Regalbereich, den Informationsbereich mit dem elektronischen Katalog und
Internetpltzen, den Arbeitsbereich mit
Gruppen- und Einzelarbeitspltzen und den
Kommunikationsbereich, der eventuell auch
fr kleinere Veranstaltungen oder Ausstellungen genutzt werden kann. Aufgrund des
stetigen Wandels in der Medienwelt und der
sich damit stetig verndernden Anforderungen an die Planung, ist die Bibliothek in
ihrer Aufteilung und Ausstattung flexibel zu
planen.
Durch die Erweiterung des Oberstufenschulhauses in Willisau [34] entstand ein
zweiter Innenhof. Der bestehende und der
neue Innenhof wurden bei der Sanierung
mit einem Glasdach versehen, so dass zwei
200
zustzliche lichtdurchflutete Innenrume

entstanden sind, die die Bibliothek aufnehmen. Sie bildet nun den zentralen Kern
der Schulanlage.
Die Bibliothek der Grundschule in Fagnano
Olona [22] bildet mit dem zentralen Platz
den Mittelpunkt und das Herzstck der
Schulanlage. Sie ist in einem zylinderfrmigen Bau untergebracht, der ber den Hof
erschlossen wird. Ursprnglich sollte die
Bibliothek auch der Bevlkerung zugnglich
sein. Der Bibliothek gegenber befindet
sich, ber eine groe Freitreppe erreichbar,
die Turnhalle.
Die Bibliothek des Salem International College in berlingen [38] befindet sich in dem
zentralen Gebude, das die Gemeinschaftseinrichtungen wie Aula, Mensa, Theaterwerkstatt und Verwaltung beherbergt.
Die Belichtung der Bibliothek erfolgt ber
Oberlichtsheds und schmale Fenster in der
Nordwestfassade. Von den dort angeordneten Arbeitspltzen haben die Studenten und
Lehrer einen herrlichen Blick auf den Bodensee. Der angegliederte Dachgarten mit
einer Schatten werfenden Pergola bietet die
Mglichkeit, sich zum Lesen und Studieren
dorthin zurckzuziehen.
Bibliothek
[34]
Schlossfeldstrae 1
Willisau (CH)
Max Bosshard &
Christoph Luchsinger
201
Rume und Bereiche
[22]
Via Pasubio 10
Fagnano Olona (IT)
Aldo Rossi
202
Bibliothek
[38]
Kurt-Hahn-Strae 1
berlingen (DE)
203
Lehrerbereich
[50]
[45]
[20]
[68]
[43]
[37]
[66]
208
Lage und Gestaltung
Hellerup Skole
Arkitema
Christian Kerez
Schulhaus Paspels
Schulstrae, Paspels (CH)
Valerio Olgiati
Lehrerbereich
Einleitung
Beim klassischen Lehrerzimmer geht man
von einer Mblierung aus, die auf der
einen Seite die gemeinsame Konferenz
ermglicht, aber zugleich auch die Mglichkeit bietet, Korrekturen von Arbeiten zu
erledigen. Man geht ferner davon aus, dass
die Lehrerschaft einen Teil der Arbeiten
ungestrt zu Hause am eigenen Schreibtisch erledigen kann. Das wird sich mit der
Umstellung auf den Ganztagsbetrieb ndern
mssen. Neben dem dann als Konferenzraum dienenden Lehrerzimmer msste eine
Anzahl von kleineren Rumen bereitgestellt
werden, in denen bis zu vier Personen sich
besprechen oder die Lehrer einzeln den
Unterricht vor- und nachbereiten knnen.
Es liegt mit an den Architekten, auf den
Mangel an derartigen Mglichkeiten in den
Raumprogrammen hinzuweisen. Schlielich
werden solche Angebote auch fr Einzelgesprche notwendig sein, da ein Groteil
der Schler und ihre Eltern auch auerhalb
des normalen Unterrichts beraten werden

wollen.
Fr jeden Lehrer ist ein abschliebarer
Schrank vorzusehen. Eine Nische fr Teeoder Kaffeezubereitung sollte ebenfalls
eingeplant werden. Die Lage in direkter
Beziehung zu den brigen Verwaltungsrumen, zur Schulleitung und zu allgemeinen
Sammlungsrumen ist gnstig.
Lehrerzimmer sollten so abgedunkelt werden knnen, dass Projektionen ohne Strungen mglich sind. Fr eine Leinwand ist
eine gengend groe Flche auszuweisen.
Bei den Zimmern der Verwaltung handelt
es sich um normale Brorume. Bevorzugt
wird eine innere Verbindungsmglichkeit dieser Einheiten sowie eine flexible
Anordnung der Trennwnde. Es ist sinnvoll,
vor diesen Bereichen Wartemglichkeiten
vorzusehen.
207
Rume und Bereiche
Lage und Gestaltung

Die Lage und Ausbildung des Lehrerbereichs hngt davon ab, wie Lehrer an der
Schule arbeiten, ob sie sich dort ganztags
aufhalten und ob sie im Team mit ihren Kollegen vorbereiten, bewerten und beraten.
Das Lehrerzimmer der Primarschule
Mattenhof in Zrich [50] liegt im mittleren
Geschoss, das sich ebenerdig an den Pausenhof anschliet. Somit befindet sich das
Lehrerzimmer an zentraler Stelle, die Lehrer
haben kurze Wege zu den Unterrichtsrumen, und der Lehrerbereich bildet gleichzeitig eine zentrale Anlaufstelle fr die Schler.
In den offenen Geschossflchen der Hellerup Skole in Kopenhagen [45] sind die einzigen abgeschlossenen Rume die Toiletten
und die Teambros fr die Lehrer. Auf jedem
Geschoss befinden sich mehrere dieser
Kuben, die dem Schler die Mglichkeit
bieten, ein individuelles Gesprch mit dem
Lehrer zu fhren. Die Lehrer knnen diesen
Raum fr Vorbereitung und fr Besprechungen mit Kollegen nutzen.
Die Lehrerarbeitspltze der Laborschule in
Bielefeld [20] sind in die Unterrichtsflchen
integriert. Sie sind Teil der Lernlandschaft
und verteilen sich entlang der Haupterschlieungsachse. Die Lehrer arbeiten
ganztgig an der Schule. Da die Laborschule
eine forschende Schule ist, sind sie gleichermaen Lehrer und Forscher.
208
Das Lehrerzimmer der Schulanlage Leutschenbach in Zrich-Oerlikon [68] befindet

sich in rumlicher Nhe zur Schulverwaltung
und den gemeinschaftlich genutzten Bereichen wie Bibliothek, Musikraum und Aula
im 4. Obergeschoss. Die Klassenzimmer
sind in den darunterliegenden Geschossen
angeordnet. Im letzten Obergeschoss befindet sich die Turnhalle. Das Lehrerzimmer mit
circa 140 m2 integriert neben Arbeitspltzen
einen Aufenthaltsbereich mit Teekche.
Zwei anschlieende Gruppenrume stehen
fr kleinere Besprechungen und Beratungen
zur Verfgung.
Dem Lehrerzimmer der Primarschule in
Riedmatt [43] ist ein Arbeitsraum zugeordnet, in dem Einzelarbeitspltze fr die
Lehrer angeordnet sind. Der Lehrerbereich
befindet sich im 2. Obergeschoss. Die Klassenzimmer sind auf das 1. und 2. Obergeschoss verteilt.
In dem Schulhaus in Paspels [37] ist den
Klassenzimmern pro Geschoss ein kleines
Lehrerzimmer zugeordnet.
Das Lehrerzimmer der Schreienesch-Schule
in Friedrichshafen [66] verbindet die bestehende Grundschule mit der erweiterten und
umgebauten Hauptschule. Die Lehrer beider
Schulen teilen sich diesen Raum.
Lehrerbereich
[50]
Mattenhof
Dbendorfstrae 300
Zrich (CH)
3
1 Klassenzimmer
2 Lehrerbereich
3 Teekche
209
Rume und Bereiche
[45]
Hellerup Skole
Arkitema
1 offene Unterrichtszone
2 Teambro Lehrer
210
Lehrerbereich
[20]
Universittsstrae 21
Bielefeld (DE)
kollektiv Nr. 1
1 offene Unterrichtszone
2 Lehrerbereich
3 Einzelarbeitspltze Lehrer
211
Rume und Bereiche
[68]
Andreasstrae
Zrich-Oerlikon (CH)
Christian Kerez
1
2
3
4
Bibliothek
Lehrerbereich mit Teekche
Gruppenraum/Besprechung
Aula
212
Lehrerbereich
[43]
Riedmatt 41
Zug (CH)
Ngele Twerenbold
Architekten
1
1 Schulleiter
2 Arbeitsraum mit
Einzelarbeitspltzen
3 Lehrerbereich mit Teekche
213
Rume und Bereiche
[37]
Schulhaus Paspels
Schulstrae
Paspels (CH)
Valerio Olgiati
2
1
1 Klassenzimmer
2 Lehrerbereich mit
Teekche
3 Lehrerbereich
Grundriss 1. OG, 2. OG
M 1:250
214
Lehrerbereich
[66]
Schreienesch
Vogelsangstrae 23
2
1
1 Schulleiter
2 Teekche
3 Lehrerbereich
215
Abstellorte
217
[17]
[56]
[50]
221
Garderobe im Klassenzimmer
Scuola elementare Riva San Vitale
Via Monsignor Sesti 1, Riva San Vitale (CH)
Galfetti, Ruchat-Roncati, Trmpy
[25]
[33]
[39]
[64]
[07]
[36]
[26]
[59]
[08]
[29]
218
224
Garderobe im Nebenraum
Munkegrdsskolen
Arne Jacobsen
Lauder Chabad Schule
Rabbiner Schneerson Platz 1, Wien (AT)
Adolf Krischanitz
Herman Hertzberger
Garderobe im Flur
Peter Mrkli
Lagere Scholen Nagele
Ring 1, Nagele (NL)
Aldo van Eyck
227
[43]
230
Stauraum Lehrmaterial
Herman Hertzberger
ko-Hauptschule Mder
Baumschlager Eberle
Volta Schulhaus
Miller & Maranta
Schule Weid
Weidstrae 20, Pfffikon (CH)
Meletta Strebel Architekten
Abstellorte
Abstellorte
Man kann noch so viele Rume dafr planen, stndig sind sie voll...
Einen in allen Schulbauprogrammen
vernachlssigter Nutzungsbereich stellen
die Garderoben dar. Der Konflikt zwischen
Brandlast und den blichen Garderobenleisten in den Fluren ist an anderer Stelle
bereits beschrieben. Selten ist die Unterbringung von Mnteln und Jacken in den
Klassenrumen. Dagegen sprechen vor
allem hygienische Grnde. Vor allem in den
Wintermonaten, wenn die Kleidungsstcke
feucht sind, ist das Klassenzimmer als
Aufbewahrungsort ungeeignet.
Mit Blick auf die Umstellung der Einrichtungen zu Ganztagsschulen wird es unerlsslich sein, jedem Schler einen Garderobenschrank zur Verfgung zu stellen. Es
wre angebracht, dafr einen eigenen Raum
zu planen. Spielen Brandlasten keine Rolle,
knnten auch die Flure dafr genutzt werden. Gestalterisch befriedigende Lsungen
sehen im Regelfall Wandnischen vor, in der
die Schrnke als Einbauten integriert werden knnen. Bei allen diesen Lsungen ist
auf eine ausreichende Belftung geschlossener Garderoben zu achten.
Auch sollten Abstellflchen und Stauraum

fr Lehrmaterialien und Schlerarbeiten
beim Entwerfen bercksichtigt werden.
Lehrmaterialien und Schlerarbeiten knnen
entweder in Nebenrumen, in Einbauschrnken und Regalen im Klassenzimmer
oder in eigens dafr konzipierten Mbeln
untergebracht werden.
Grere Lagerflchen sind zusammen
mit der Anlieferung zu betrachten, die so
zu planen ist, dass eine vom Schulbetrieb
ungestrte Anlieferung und Entsorgung
gewhrleistet ist. Sie soll auch von Lastwagen befahren werden knnen und ber
eine geeignete Aufstellflche fr Fahrzeuge
verfgen. Grere Lagerrume sollten in
der Nhe von Aufzgen liegen.
Bei Lagerrumen, die der Schulkche
dienen, ist auf die Hygienevorschriften zu
achten. Stuhllager, zum Beispiel fr die
Mblierung der Aula, sollten in direktem
Anschluss an diese geplant werden.
Alle Lagerflchen in geschlossenen Rumen
sind ausreichend zu belften.
219
Rume und Bereiche
Garderobe
Garderoben knnen entweder im Klassenzimmer, in einem Nebenraum oder im Flur
angeordnet werden.
Garderobe im Klassenzimmer
Wie erwhnt, sollten Mntel und Jacken
nicht offen im Klassenzimmer untergebracht
werden. Daher sind Nischen oder dafr
vorgesehene Nebenrume zu empfehlen.
Die Klassenzimmer der Primarschule in Riva
San Vitale [17] gliedern sich in einen Garderoben- und einen Unterrichtsbereich, die
durch bewegliche Wandtafeln und Mbel
voneinander abgegrenzt werden knnen.
In der Gustav-von-Schmoller-Schule in Heilbronn [56] sind die Garderoben ebenfalls im
Klassenzimmer angeordnet. Die Tiefe der
Betonsttzen wird fr Garderobe, Ablage
und Schrnke genutzt.
Auch bei dem Schulhaus Mattenhof in
Zrich [50] sind die Garderoben Teil des
Unterrichtsraums. Sie befinden sich in der
Eingangsnische, integriert in einen Einbauschrank, der auch Sitzbank, Waschbecken,
Schrankelemente und offene Regale
aufnimmt.
Garderobe im Nebenraum
In der Munkegrdsskolen in Kopenhagen
[07] sind die Garderoben im Vorraum der
220
Klassenzimmer, der auch als Gruppenraum

genutzt wird, untergebracht.
Den Klassenzimmern der Lauder Chabad
Schule in Wien [36] sind Garderoben- und
Sanitrrume vorgelagert. Diese bilden die
fnf Eingangszonen zu den Klassenzimmern.
Jeweils zwei Klassenzimmern der Grundschule in Almere [26] ist ein Block mit
Toiletten, Garderoben und integriertem
Waschbecken zugeordnet.
Garderobe im Flur
Um die Kleidung vor Diebstahl zu schtzen,
sind im Oberstufenschulhaus der Schulanlage Im Birch in Zrich-Oerlikon [59] Spinde in
den Fluren vorgesehen.
In der Grundschule in Nagele [08] befinden
sich die Garderoben in Nischen vor den
Klassenzimmern, so dass die Flure nicht
eingeengt werden und eine klare Zuordnung
zu dem jeweiligen Klassenzimmer gegeben
ist.
Die Flurbreite des Schulhauses in Vella [29]
ist so bemessen, dass neben den Garderobenhaken an der Klassenzimmerwand eine
Sitzbank entlang der Fassade untergebracht
werden konnte.
Abstellorte
[17]
Scuola elementare
Riva San Vitale
Via Monsignor Sesti 1
Riva San Vitale (CH)
Aurelio Galfetti, Flora
Ruchat-Roncati, Ivo Trmpy
221
Rume und Bereiche
[56]
Erweiterung Gustav-von-SchmollerSchule
Heilbronn (DE)
222
Abstellorte
[50]
Mattenhof
Dbendorfstrae 300
Zrich (CH)
223
Rume und Bereiche
[07]
Munkegrdsskolen
Vangedevej 178
Dyssegaard (DK)
Arne Jacobsen
224
Abstellorte
[36]
Rabbiner Schneerson
Platz 1
Wien (AT)
Adolf Krischanitz
225
Rume und Bereiche
[26]
Hollywoodlaan 109
Almere (NL)
Herman Hertzberger
226
Abstellorte
[59]
Zrich-Oerlikon (CH)
Peter Mrkli
227
Rume und Bereiche
[08]
Ring 1
Nagele (NL)
Aldo van Eyck
228
Abstellorte
[29]
Sutvitg 28a
Vella (CH)
229
Rume und Bereiche
Stauraum Lehrmaterial
In den Klassenzimmern der MontessoriSchule in Amsterdam [25] ist ein Kchenblock mit Arbeitsflche, Regalflchen und
Schubladen aufgestellt. Fensterbnke und
Gesimse bilden zahlreiche Abstellmglichkeiten fr die Arbeiten der Kinder und fr
Lehrmaterial.
Die Fensterbnke in den Unterrichtsrumen der ko-Hauptschule in Mder [33]
dienen einerseits als Absturzsicherung vor
der Ganzglasfassade und andererseits als
Ablagefcher. Die Bereiche zwischen den
Betonsttzen werden vom Klassenzimmer
aus als Wandschrnke genutzt und von der
Pausenhalle aus als Garderoben.
Die Gruppenrume des Volta-Schulhauses
in Basel [39] sind durch Einbauschrnke von
Mattenhof
Zrch (CH)
230
den Klassenzimmern getrennt. Diese bieten

Stauraum fr Lehrmaterial und integrieren
die Waschbecken.
Zwischen den Klassenzimmern und dem
Flurbereich der Oberstufenanlage der
Schule Weid in Pfffikon [64] befindet sich
eine Zone, die Regale, Wandschrnke und
Waschbecken aufnimmt sowie die haustechnischen Installationen.
Die Klassenzimmer der Primarschule
Riedmatt in Zug [43] haben auf der Flurseite
eine Zone, in der Schrank- und Abstellflchen sowie Arbeitsnischen fr Gruppenarbeiten und Computerarbeitspltze untergebracht sind. Die tiefen Fensterbnke bieten
zustzliche Abstellflchen.
Abstellorte
[25]
Scholen Apollolaan
Montessorischool
Amsterdam (NL)
Herman Hertzberger
231
Rume und Bereiche
[33]
ko-Hauptschule Mder
Neue Landstrae 29
Mder (AT)
Baumschlager Eberle
Grundriss 1.-3. OG
M 1:250
232
Abstellorte
[39]
Volta Schulhaus
Wasserstrae 40
Basel (CH)
Miller & Maranta
233
Rume und Bereiche
[64]
Schule Weid
Weidstrae 20
Pfffikon (CH)
Meletta Strebel
Architekten
234
Abstellorte
[43]
Riedmatt 41
Zug (CH)
Ngele Twerenbold
Architekten
235
Toiletten
Rume und Bereiche
[13]
[08]
[59]
[44]
[45]
[40]
[03]
[36]
[04]
238
Zentrale Anordnung
Gymnasium Andreanum
Dieter Oesterlen
Ring 1, Nagele (NL)
Aldo van Eyck
Peter Mrkli
240
244
Dezentrale Anordnung
Hellerup Skole
Arkitema
Diezinger & Kramer
Dem Klassenzimmer zugeordnete
248
Toilettenanlage
Crow Island School
Adolf Krischanitz
Fritz Haller
Toiletten
Einleitung
Toiletten gehren zu den empfindlichsten
Rumen des Schulhauses. Sie sollen zum
Schutz der Privatsphre nicht direkt sichtbar,
auf der anderen Seite aber fr jeden rasch
aufzufinden sein. Fr manche Schler ist
der Toilettengang mit Peinlichkeit verbunden, fr andere haben sie die zustzliche
Funktion, Heimlichkeiten austauschen zu
knnen. Freundliche Atmosphre, absolut
robuste Einrichtungsgegenstnde sowie
hochwertige Trennwnde und Tren sind die
Voraussetzung fr eine ausreichende Benutzerfreundlichkeit. Meistens wird, weil man
die Wichtigkeit dieser Rume unterschtzt,
genau an dieser Stelle zu viel gespart, was
die Anflligkeit fr Verunstaltungen und
Vandalismus eher erhht.
In Grund- und Sonderschulen ist die Hhe

der Ausstattungsgegenstnde auf die kleinen Kinder abzustimmen. Behindertentoiletten knnen, geschlechtsspezifisch getrennt,
als grere Kabine in den Standardrumen
integriert werden oder, wie allgemein
blich, als gesonderte Toilette ausgewiesen
werden.
Am besten hat sich eine Lage in der

Nhe der Treppenhuser bewhrt, was im
Regelfall die Leitungsfhrung begnstigt.
Fr das hygienische Empfinden ist die
Ausleuchtung mit Tageslicht von Vorteil,
wiewohl grundstzlich eine mechanische
Be- und Entlftung Standard ist. berhaupt
soll der Belftung besondere Aufmerksamkeit gewidmet werden, weil allein schon
schlechter Geruch die hufige Ursache fr
einen nachlssigen Umgang mit Sanitreinrichtungen darstellt.
Fr die Lehrer und Mitarbeiter werden in der

Regel gesonderte Toilettenanlagen in der
Nhe der Verwaltungsrume angeordnet.
Hier gibt es, was die Angaben ber die Zahl
von Damen- und Herrentoiletten betrifft,
oft veraltete Vorschriften: Hufig werden in
ffentlichen Gebuden zu wenig Damentoiletten ausgewiesen.
Die Grundrisse sollen nicht verwinkelt und

eher grozgiger bemessen sein, um eine
gute und leichte Reinigung zu ermglichen.
Fr die Oberflchen sind grundstzlich
robuste Materialien einzusetzen, die auch
dem Druck von Dampfstrahlern standhalten.
Es ist gut, wenn die Toiletten in direkter Verbindung mit Putzrumen geplant werden.
239
Rume und Bereiche
Zentrale Anordnung
Zentral angeordnete Toilettenanlagen haben
den Vorteil, dass sie von Schlern und
Lehrern leicht aufzufinden und zu beaufsichtigen sind. Der Nachteil von zentralen Toilettenanlagen ist, dass sie oft durch ihre Gre
und Gestaltung sehr anonym und nchtern
wirken. Toilettenanlagen sind Treffpunkte,
Orte zum Nachschminken, Raucherecken,
und Rckzugspunkte. Daher sollten sie
einladend und als Aufenthaltsraum gestaltet
werden. Zentrale Toilettenanlagen sind
nur bei kleinen Schulanlagen sinnvoll oder
wenn sie eine zentrale Einheit auf jedem
Stockwerk bilden.
Im Gymnasium Andreanum in Hildesheim
[13] sind die Funktionsbereiche der Schule
einzelnen Baukrpern zugeordnet. Das
Toilettengebude ist zwischen den beiden
zweigeschossigen Klassentrakten angeordnet. Eine berdeckte Pausenhalle stellt die
Verbindung zu diesen her. Der WC-Block mit
dem Vordach schirmt die vor den Klassenfronten liegenden Grnflchen gegen den
240
Pausenhof ab. Durch ihre Lage zwischen

den Klassenzimmertrakten sind die Toiletten
auch vom Pausenhof aus gut zu erreichen.
Die sanitren Anlagen der Grundschule in
Nagele [08] bilden mit dem Versammlungsund Handarbeitsraum das Verbindungsglied
der zwei Klassengruppen, die aus je drei
Klassen mit einer gemeinsamen quadratischen Halle bestehen. Die Toilettenanlage
ist zweigeteilt, so dass sie jeweils von den
Hallen der Klassengruppen aus erreichbar
sind.
Die Toilettenanlagen in der Sekundarschule Im Birch in Zrich-Oerlikon [59] sind
geschossweise angeordnet und Teil des
innenliegenden, zentralen Kerns, der alle
Nebenrume und die Aufzugsanlage umfasst. Um den Kern sind die Klassenzimmer,
die sich mit einem zentralen gemeinsamen
Arbeitsbereich zu jeweils zwei Clustern
gruppieren, sowie Fachrume angeordnet.
Toiletten
[13]
Gymnasium Andreanum
Hagentorwall 17
Hildesheim (DE)
Dieter Oesterlen
Grundriss 1.UG M 1:250
241
Rume und Bereiche
[08]
Ring 1
Nagele (NL)
Aldo van Eyck
242
Toiletten
[59]
Zrich-Oerlikon (CH)
Peter Mrkli
243
Rume und Bereiche
Dezentrale Anordnung
244
Dezentrale Toilettenanlagen sind meist

Toilettenrume mit einer kleineren Anzahl
von Toiletten und Waschbecken. Eine einladendere Gestaltung gegenber zentralen
groen Toilettenanlagen wird durch die
Raumgre erleichtert. Dezentrale Toilettenanlagen sind einer Gruppe von Klassenzimmern zugeordnet und oft in innenliegenden
Bereichen des Schulgebudes angeordnet.
Die Toiletten der Hellerup Skole in Kopenhagen [45] sind mit den Teambros der
Lehrkrfte und den Fluchttreppenhusern
die einzigen abgeschlossenen Rume in
den offenen Geschossflchen. Sie werden
ber eine offene Treppenhalle erschlossen.
Die WC-Rume und Lehrerbros teilen
die Arbeitsflchen in kleinere und grere
Teilflchen.
Die Toilettenanlagen des Gymnasiums in

Markt Indersdorf [44] sind jeweils in den
Ecken des aufgestnderten Rechtecks
angeordnet. Mdchen- und Jungentoiletten
sind rumlich voneinander getrennt. Die
Behindertentoiletten befinden sich in den
Obergeschossen in der Nhe des Aufzugs
jeweils im Anschluss an einen Toilettenraum.
Die WC-Anlagen des Sonderpdagogischen

Frderzentrums in Eichsttt [40] sind in den
inneren Ecken des Kammgebudes angeordet. Mdchen-, Jungen- und Behindertentoiletten sind in einem Block zusammengefasst, so dass eine leichte Orientierung
gewhrleistet ist.
Toiletten
[44]
Arnbacher Strae 40
Architekten
245
Rume und Bereiche
[45]
Hellerup Skole
Arkitema
246
Toiletten
[40]
Sonderpdagogisches
Frderzentrum
Schottenau 10a
Eichsttt (DE)
Diezinger & Kramer
247
Rume und Bereiche
Dem Klassenzimmer
zugeordnete Toilettenanlagen
Die VDI-Richtlinien weisen darauf hin, dass
die Wasch- und Toilettenrume bei Kindergrten direkt dem Gruppenraum zuzuordnen
sind. Fr die Planung von Sanitrrumen in
Schulen findet man diesen Hinweis nicht.
Es macht jedoch durchaus Sinn, diese
Leitlinie auch bei der Planung von Grundschulen zu bercksichtigen. Auch Toiletten
bilden einen Bestandteil der Umgebung des
Erziehungsgeschehens. Es erscheint deshalb sinnvoll, jede Klasse als eine mglichst
vollstndige und unabhngige Einheit zu
gestalten.
Die Toiletten der Crow Island School in
Winnetka [03] sind den einzelnen Klasseneinheiten zugeordnet. Jede Klasseneinheit
besteht aus einem Hauptraum, einem Arbeits- oder Gruppenraum, einem Gartenhof
fr den Freiluftunterricht sowie zwei WCs.
In der Oberstufe sind die Toiletten nach
Geschlecht getrennt, whrend sie in der
Unterstufe gemeinsam genutzt werden. Die
Hhe der Sanitrobjekte differiert gem
den Altersstufen.
248
Den Klassenzimmern der Lauder Chabad

Schule in Wien [36] ist eine Eingangszone
mit Umkleide- und Sanitrrumen vorgelagert. Die Anordnung der Vorrume mit den
WCs und den Garderobenrumen, bezogen
auf das Achsraster, ermglicht eine variable
Anordnung der Zwischenwnde und somit
die Mglichkeit, ein-, zwei- oder dreiachsige
Rume zu schaffen.
Die zweigeschossigen Pavillons der Primarschule Wasgenring in Basel [04] enthalten
vier Unterrichtsrume, die Treppen- und
Garderobenhalle und einen eingeschossigen
Anbau mit dem Eingang und den Toiletten.
Ursprnglich waren vier Pavillons fr die
Mdchenschule und drei Pavillons fr die
Knabenschule vorgesehen. Weitere Toiletten
befinden sich in dem eingeschossigen
Mittelbau, der die Aula, die Bibliothek, den
Lehrerbereich, Nebenrume und die Hausmeisterrume beherbergt.
Toiletten
[03]
Crow Island School
1112 Willow Road
249
Rume und Bereiche
[36]
Rabbiner Schneerson
Platz 1
Wien (AT)
Adolf Krischanitz
250
Toiletten
[04]
Welschmattstrae 30
Basel (CH)
Fritz Haller
251
Pausenbereich
[48]
[47]
[27]
[21]
[38]
[15]
[19]
[11]
[61]
[18]
256
Schulhof
Scuola elementare
Luigi Snozzi
Kristofferskolan
Erik Asmussen
Waldorfschule Uhlandshhe
Haumannstrae 44, Stuttgart (DE)
Rolf Gutbrod, Wolfgang Henning
264
Pausenflchen auf dem Dach
Gutenbergstrae 15, Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
Arne Jacobsen
[06]
[57]
[17]
[12]
[23]
[25]
[11]
[35]
[14]
268
berdachter Pausenbereich
Ernst Gisel
272
Differenzierte Hofflchen
Vogelsangschule
Behnisch & Partner
Mario Botta
Herman Hertzberger
Pausenbereich innen
Jacques Schader
Schulhaus Flsch
Patschr, Flsch (CH)
Pablo Horvth
Hans Scharoun
276
Pausenbereich
Einleitung
Das Wort Pause wird mit nichts tun verbunden. In Pausen geschieht aber das Gegenteil. Kann man fr Klassenzimmer eine
klare funktionelle Beschreibung liefern, so
tut man sich bei der Pause schwer: spielen,
rennen, gehen, sitzen, anlehnen, ausruhen,
gammeln, sich unterhalten, allein, zu zweit
oder in Gruppen sein, essen, trinken, streiten, schreien, Geheimnisse austauschen,
rger abbauen, die Sonne genieen, Schatten aufsuchen und so weiter. Es gengt
also nicht, fr den Pausenbereich, der sich
zunchst einmal im Freien befindet, lediglich
eine angemessene Flche auszuweisen. Als
Faustregel kann man 4 bis 5 m2 pro Schler
rechnen, etwa 10 % davon sollten regengeschtzt geplant werden. Der Bereich
sollte in unterschiedliche Funktionsbereiche
aufgeteilt sein:
Fr Spiele eine befestigte Flche. Dabei
soll der Belag fr Spiel- und Sportgerte
mit kleinen Rollen geeignet sein. Es ist
gut, wenn die Oberflche sich mit Kreide
bemalen lsst.
Grnflche (Rasen) mit Sitzbnken, bei
geneigtem Gelnde auch Sitzstufen
Fr Schattenzonen Baumpakete, Pergolen
oder Schattendcher, kombiniert mit
Sitzmglichkeiten und Abfallkrben

Freiflche fr Auffhrungen, Konzert,
Theater, Schulfest
Platz fr Spielgerte
Es ist gut, wenn dem Pausenhof eine Toilettenanlage zugeordnet ist. Im Regelfall werden die Toilettenrume im Erdgeschoss des
Schulhauses so organisiert, dass sie auch
von auen zugnglich sind und zwischen
auen und innen eigene Schliebereiche
gebildet werden knnen.
Die Anlage von Pausenrumen richtet sich
auch nach den Altersstufen. Hat man es
mit einer Mischung von lteren und jungen
Schlern zu tun, ist es gnstig, getrennte
Bereiche fr die jngeren Schler, besonders fr Erstklssler, auszuweisen. Wegen
der Aufsichtspflicht der Schule ist eine
gute bersicht ber die Pausenflchen
notwendig. Ferner sollte bei Pausenflchen
eine sichtbare Abtrennung zum ffentlichen
Raum erfolgen, um den Bereich, in dem
Aufsichtspflicht besteht, deutlich zu markieren. Manche Schulen wnschen sich aus
Sicherheitsgrnden bauliche oder pflanzliche Abgrenzungen.
Klassische Spielgerte, Sandkasten, Schaukeln, Klettergerste und so weiter sind bei

Schulen der ersten fnf Jahrgangsstufen,
sofern der Platz ausreicht, willkommen.
Inzwischen gibt es aber auch ein groes
Angebot an Spielgerten fr Erwachsene,
bei deren Bedienung Geschicklichkeit und
Muskelaufbau trainiert werden. Sie sind fr
Einzelne ein sehr guter Ausgleich zum Unterricht und die dabei berwiegend sitzende
Ttigkeit. Fr Gruppenspiele eignen sich
nach wie vor Felder fr Ballspiele oder auch
Tischtennisanlagen.
Fr kleine Pausen sind Flchen innerhalb
des Hauses auszuweisen. Sie sind wechselseitig mit jenen Flchen zu nutzen, die in
Fluraufweitungen als zustzliche Raumangebote fr Gruppen- und Einzelarbeit dienen.
Ein eigener Aufenthaltsraum fr Schler, die
vor und nach dem Unterricht in der Schule
sind, kann ebenfalls fr Pausen genutzt
werden. Allerdings sind solche Pausenflchen im Inneren der Gebude hinsichtlich
der akustischen Strungen, die von ihnen
ausgehen, problematisch, da eigens dafr
geplante Rume in Errichtung und Unterhalt
kaum zu finanzieren sind.
255
Rume und Bereiche
Schulhof
Schulhfe sollen einsehbar sein und eine
deutliche Abtrennung zum ffentlichen
Raum aufweisen. Gleichzeitig ist eine Nutzung der Auenanlagen durch die Bewohner
des Stadtteils auerhalb der Unterrichtszeit
wnschenswert. Um beides zu erreichen,
sind unterschiedliche Entwurfsanstze
denkbar:
Zweiseitige Begrenzung
Die Schule im Scharnhauser Park in
Ostfildern [48] definiert die neue Stadtkante des ehemaligen Kasernenareals. Das
Schulgebude und die Sporthalle spannen
einen differenziert gestalteten Pausenhof
auf, der auf der Nordseite durch eine Mauer
begrenzt ist, die der bogenfrmigen Stadtbahntrasse folgt.
Dreiseitige Begrenzung
Der Schulhof der Schule am Mummelsoll
in Berlin [47] wird begrenzt durch den
Haupttrakt mit den Unterrichtsrumen, die
Turnhalle mit dem Badebereich und den
buntverglasten eingeschossigen Verbindungsgang. Dieser bildet den Filter zur
Strae und vermindert die Lrmbelstigung
durch die Strae.
Die Primarschule in Monte Carasso [27]
ist in einem umgebauten und erweiterten
Kloster untergebracht. Der Pausenhof wird
an zwei Seiten von den Arkaden begrenzt
sowie von der angebauten Kirche. Er ffnet
sich zum Dorf hin. Der ehemalige Klosterhof
256
dient nicht nur als Schulhof, sondern steht

auch der ffentlichkeit zur Verfgung.
Allseitige Begrenzung
Die Klassenzimmer der Mittelschule in
Losone [21] sind in vier gleichen, nicht
miteinander verbundenen Gebudeteilen
untergebracht, die zusammen einen geschlossenen Platz bilden.
Im Zentrum des Salem College in berlingen [38] befindet sich die Aula. Dieses
zentrale Gebude und die angrenzende
Schlange aus Klassenzimmern umfassen den Schulhof. Durch die Verlngerung
der Schlange in Richtung See und die
ffnung der Mensa im Aulagebude weitet
sich der Schulhof in Richtung des Bodensees auf.
Dorfplatz
Das Aulagebude der Waldorfschule Kristofferskolan in Stockholm [15] bildet mit den
Zweier- und Viererpavillons der Unterstufen
einen zentralen Platz, der durch die kleinen
Huser und den Arkadengang einem Dorfplatz hnelt.
Die verschiedenen Gebude der Waldorfschule Uhlandshhe in Stuttgart [19] formen
einen Schulcampus, der einem Dorf sehr
hnlich ist. Unterschiedlich groe Pltze
in unterschiedlichen Formen mit Bumen
und Sitzbnken charakterisieren diesen
Pausenhof.
Pausenbereich
[48]
Schulzentrum im Scharn
hauser Park
Ostfildern (DE)
Lageplan M 1:2.500
257
Rume und Bereiche
[47]
Eilenburger Strae 4
Lageplan M 1:2.500
258
Pausenbereich
[27]
Scuola elementare
El Cunvnt 4
Monte Carasso (CH)
Luigi Snozzi
Lageplan M 1:2.500
259
Rume und Bereiche
[21]
Via Saleggi 3
Losone (CH)
Aurelio Galfetti,
Livio Vacchini
Lageplan M 1:2500
260
Pausenbereich
[38]
Kurt-Hahn-Strae 1
berlingen (DE)
Lageplan M 1:2.500
261
Rume und Bereiche
[15]
Kristofferskolan
Marklandsbacken 11
Stockholm (SE)
Erik Asmussen
Lageplan M 1:2500
262
Pausenbereich
[19]
Haumannstrae 44
Stuttgart (DE)
Rolf Gutbrod, Wolfgang
Henning
Lageplan M 1:2.500
263
Rume und Bereiche
Pausenflchen auf dem Dach

Beengte Grundstcksverhltnisse zwingen
den Architekten, Funktionen zu stapeln. Da
die Freiflchen fr Schulen sehr gro sein
sollten, werden in solchen Fllen die Dachflchen genutzt.
Der Sockel der Kantonsschule Freudenberg
in Zrich [11] beherbergt die Sporthallen sowie die naturwissenschaftlichen Rume der
beiden Schulen. Die grozgige Freitreppe,
ausladende Brstungen, Sitzbnke um die
Oberlichter und berdachte Bereiche gestalten die Dachflche zu einem angenehmen
Schulhof.
Der Schulhof des Marie-Curie-Gymnasiums
in Dallgow-Dberitz [61] befindet sich auf
dem Dach des eingeschossigen Sockels,
der die Fachrume, die Verwaltungsrume,
die Turnhalle, die Cafeteria und die Aula
umfasst. Die Pausenplattform ist durch
groe Freitreppen mit dem Garten und
264
dem Innenhof verbunden. Gepflasterte

Flchen, Sitzbnke und Oberlichtaufbauten,
die als Pausenmbel nutzbar sind, gliedern
den Pausenbereich. Die beiden L-frmigen
Klassentrakte umklammern die Plattform,
erlauben aber auch Blicke in die umgebende
Wohnsiedlung und Landschaft.
Die Pausenflchen des Gymnasiums
Christianeum in Hamburg [18] befinden sich
auf dem Deck im 1. Obergeschoss. Das
Deck teilt die Schule horizontal. Unterhalb
befinden sich die Gemeinschaftsrume
und oberhalb die Klassenzimmer und der
Lehrerbereich. Der Schulhof entwickelt sich
um die Sporthalle und die Aula, die durch
ihre doppelte Geschosshhe das Deck
durchbrechen. Das Konstruktionssystem
bildet auf dem Deck eine Art Pergola, in die
berdachungen und Schirmwnde eingebaut werden knnen.
Pausenbereich
[11]
Gutenbergstrae 15
Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
Grundriss M 1:1.500
265
Rume und Bereiche
[61]
Marie-Curie Strae 1
Grundriss M 1:1.500
266
Pausenbereich
[18]
Otto-Ernst-Strae 34
Hamburg (DE)
Arne Jacobsen
Grundriss M 1:1.500
267
Rume und Bereiche
berdachter Pausenbereich
Um auch bei schlechtem Wetter den
Schlern den Aufenthalt im Freien zu
ermglichen, sind berdachte Pausenbereiche erforderlich. Nach der Allgemeinen
Schulbauempfehlung (ASE) sind diese mit
0,3 m2 pro Schler auszuweisen.
Die zweigeschossigen Klassentrakte der
Sekundarschule Letzi in Zrich [06] sind
mit dem Gebude der Fachrume und der
Turnhalle durch Laubengnge verbunden.
Diese bilden mit den kleinen Pausenhfen
in den beiden offenen sdlichen Ecken die
berdachten Bereiche des Pausenhofs.
Durch die Verlngerung der Tragwerkskonstruktion der Minami-Yamashiro Grundschule in Kyoto [57] entstehen im Sden der
berdachte Eingangsbereich und im Norden
268
ein berdachter Pausenbereich. Ansonsten

stehen den Schlern eine berdachte Terrasse und Balkone innerhalb des Gebudes zur
Verfgung.
Die einzelnen Baukrper der Primarschule in
Riva San Vitale [17] bilden im Erdgeschoss
eine gedeckte Pausenhalle. Diese stellt die
Verbindung her zwischen dem nrdlichen
Schulhof, der sdlichen grnen Pausenflche und der Pausenflche zwischen dem
Schulgebude und der Sporthalle. Von dieser Passage aus werden die Klassenzimmer
ber offene Treppenhuser erschlossen.
Den Klassenzimmern sind Terrassen zugeordnet, die eine Ausweitung des Unterrichts
ins Freie ermglichen, aber auch in kurzen
Pausen als Aufenthaltsflchen fr die jeweilige Klasse genutzt werden.
Pausenbereich
[06]
Espenhofweg 60
Zrich (CH)
Ernst Gisel
Grundriss M 1:1.500
269
Rume und Bereiche
[57]
School
Minami Yamashiro
Kyoto (JP)
Richard Rogers
Partnership
Grundriss M 1:1.500
270
Pausenbereich
[17]
Scuola elementare
Riva San Vitale
Grundriss M 1:1.500
271
Rume und Bereiche
Differenzierte Hofflchen
Ein guter Schulhof zeichnet sich dadurch
aus, dass er den Schlern zahlreiche Angebote fr Bewegung, Spiel, Versammlung,
Auffhrung, Ausstellung sowie Rckzugsmglichkeiten zur Verfgung stellt. Der
Schulhof ist Teil der Lern- und Lehrlandschaft. Je nach Schulart und Schulkonzept
ist eine ffentliche Nutzung des Schulhofs
oder Schulgartens mitzubercksichtigen.
Die auerschulischen Anforderungen drfen
die Nutzung des Gelndes als Lernort
jedoch nicht einschrnken.
Die vier Pavillongruppen der Vogelsangschule in Stuttgart [12] bilden mit dem Hauptbau, der die Fachrume und die Verwaltung
beherbergt, einen Schulhof, der dem
Gelndeverlauf entsprechend terrassiert
ist. Die zahlreichen Freitreppen regen zur
vielfltigen Benutzung an. In den Pausen
werden sie als Sitzmglichkeit genutzt und
bei Veranstaltungen als Rnge.
Die Turnhalle und das Hauptgebude der
Mittelschule in Morbio Inferiore [23] liegen
im spitzen Winkel zueinander und bilden
272
einen geschtzten Platz, der als Rang fr

Veranstaltungen sowie als Pausenflche
genutzt wird. Im Erdgeschoss bewirken
die auenliegenden Pausenbereiche eine
berdachte Erschlieung der einzelnen
Unterrichtseinheiten und stellen eine
Verbindung zu den vor und hinter dem
Gebude liegenden Grnzonen her. Durch
die unterschiedlichen Eingangssituationen
und wechselnden Raumhhen entsteht eine
Flle rumlicher Beziehungen.
Die Montessorischulel [25] und die Willemsparkschule in Amsterdam besitzen
einen gemeinsamen Schulhof. Die jeweiligen Kindergartenfreibereiche sind durch
halbhohe Mauern, die die Sandspielpltze
eingrenzen, und durch Hecken von der
eigentlichen Schulhofflche getrennt. Den
Schuleingngen sind grozgige Freitreppen vorgelagert, die fr die Kinder zustzliche Sitzflchen bieten. Nischen, Vorsprnge
und Auskragungen sind so gestaltet, dass
sie als Spielnischen, Sitzbnke und Bewegungsflchen genutzt werden knnen.
Pausenbereich
[12]
Vogelsangschule
Paulusstrae 30
Stuttgart (DE)
Behnisch & Partner
Grundriss M 1:1.500
273
Rume und Bereiche
[23]
Mario Botta
Ausschnitt M 1:1.500
274
Pausenbereich
[25]
Scholen Apollolaan
Montessorischool
Amsterdam (NL)
Herman Hertzberger
Grundriss M 1:1.500
275
Rume und Bereiche
Pausenbereich innen
Die Rolle der Flure und Hallen in den
Schulen hat sich in den letzten Jahren
gewandelt. Die Erschlieungsbereiche
werden immer mehr auch als Teil der
Lern- und Lehrlandschaft verstanden. Sie
werden grozgiger dimensioniert, so dass
sie als innere Pausenflchen zur Verfgung
stehen, oder sie werden facettenreicher
gestaltet, damit sie auch als Arbeitsplatz,
Ausstellungsraum et cetera genutzt werden
knnen.
Das Erdgeschoss der Kantonsschule Freudenberg (ehemals Handelsschule) in Zrich
[11] ffnet sich mit einer vollverglasten Eingangshalle zu den begehbaren Dachflchen
der Naturwissenschaften und der Turnhalle,
die den eigentlichen Schulhof darstellen.
Die Trennwnde zu den Verwaltungsrumen und zum Lehrerzimmer sind nur bis
Trhhe hochgefhrt, um die Transparenz
der Erdgeschosshalle zu bewahren. Von der
Eingangs- und Pausenhalle aus werden ber
vier Treppenlufe die Unterrichtsrume in
den Obergeschossen erschlossen.
276
Die Treppenhalle des Primarschulhauses in

Flsch [35] ist grozgig dimensioniert, so
dass sie auf jedem Geschoss den Schlern
der beiden Klassenzimmer als innere Pausenflche dient.
Die Pausenhalle des Geschwister-SchollGymnasiums in Lnen [14] verbindet die
Fachrume, die Aula und die Turnhalle und
erschliet die beiden Gebudeflgel mit den
Klassenzimmern. Die Aula ist als eine Erweiterung der Pausenhalle gedacht und kann
nach Bedarf von ihr abgetrennt werden.
Eine Gliederung der 100 m langen Pausenhalle erfolgt ber einen Niveausprung,
unterschiedliche Lichtsituationen, eine
Wandscheibe, Pflanzenbecken und in den
Raum hineinragende Treppenlufe. Ausweitungen wie die Aula, die Schlerbibliothek
und die Schlermitverwaltung verkrzen
optisch die Hallenlnge und schaffen eine
gute Orientierungsmglichkeit.
Pausenbereich
[11]
Gutenbergstrae 15
Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
Grundriss M 1:1.000
277
Rume und Bereiche
[35]
Schulhaus Flsch
Patschr
Flsch (CH)
Pablo Horvth
Grundriss M 1:1.000
278
Pausenbereich
[14]
Holtgrevenstrae 2-6
Lnen (DE)
Hans Scharoun
Grundriss M 1:1.000
279
Projekte
Projektverzeichnis
[01]
[02]
[03]
[04]
[05]
[06]
[07]
[08]
[09]
[10]
[11]
[12]
Volksschule in Celle
Sgemhlenstrae 9, Celle (DE)
Otto Haesler
Openluchtschool
Cliostraat 40, Amsterdam (NL)
Johannes Duiker
Crow Island School
Fritz Haller
Hunstanton Secondary Modern School
Downs Road, Hunstanton (GB)
Ernst Gisel
Munkegrdsskolen
Arne Jacobsen
Ring 1, Nagele (NL)
Aldo van Eyck
1 Ram Way, Sarasota (US)
Paul Rudolph
Paul Rudolph
Jacques Schader
Vogelsangschule
Behnisch & Partner
[13]
[14]
[15]
[16]
[17]
[18]
[19]
[20]
[21]
[22]
[23]
[24]
Gymnasium Andreanum
Dieter Oesterlen
Hans Scharoun
Kristofferskolan
Erik Asmussen
Stockwiesen 1, Berglen-Oppelsbohm (DE)
Behnisch & Partner
Arne Jacobsen
Haumannstrae 44, Stuttgart (DE)
Rolf Gutbrod, Wolfgang Henning
Scuola elementare Salvatore Orr
Via Pasubio 10, Fagnano Olona (IT)
Aldo Rossi
Mario Botta
Livio Vacchini
283
Projekte
[25]
[26]
[27]
[28]
[29]
[30]
[31]
[32]
[33]
[34]
[35]
[36]
284

Herman Hertzberger
Herman Hertzberger
Scuola elementare
Luigi Snozzi
Schlo Belvedere, Weimar (DE)
Thomas van den Valentyn, Mohammad Oreyzi
Erweiterung Schulanlage Brhl
Friedhofweg, Gebenstorf (CH)
Kepler-Gymnasium
Johanna-Kohlund-Strae 5, Freiburg (DE)
Ernst Spycher
Schukowitzgasse 89, Wien (AT)
Helmut Wimmer
ko-Hauptschule Mder
Baumschlager Eberle
Schlossfeldstrae 1, Willisau (CH)
Max Bosshard & Christoph Luchsinger
Schulhaus Flsch
Patschr, Flsch (CH)
Pablo Horvth
Adolf Krischanitz
[37]
[38]
[39]
[40]
[41]
[42]
[43]
[44]
[45]
[46]
[47]
[48]
Schulhaus Paspels
Schulstrae, Paspels (CH)
Valerio Olgiati
Volta Schulhaus
Miller & Maranta
Diezinger & Kramer
Kindercluster Voorn
Akkrumerraklaan 31, Utrecht (NL)
Compognastrae, Thusis (CH)
Jngling & Hagmann
Hellerup Skole
Arkitema
Steinacherstrae 140, Wdenswil (CH)
Projektverzeichnis
[49]
[50]
[51]
[52]
[53]
[54]
[55]
[56]
[57]
[58]
[59]
[60]
Thurzelgstrae, Oberbren (CH)
Staufer & Hasler Architekten
Behnisch & Partner
Bnzli & Courvoisier
Erweiterung Kantonsschule Zug
Lssiweg 24, Zug (CH)
Enzmann + Fischer ArchitektInnen
Gesamtschule Flims
Via Punt Crap 2, Flims (CH)
Philipp Wieting, Martin Blttler
Peter Mrkli
Laarstrae 41, Gelsenkirchen (DE)
[61]
[62]
[63]
[64]
[65]
[66]
[67]
[68]
[69]
Marie-Curie-Strae 1, Dallgow-Dberitz (DE)
Pfeuferstrae 1, Mnchen (DE)
Rudolf Hierl
Schulhaus Mitte
Weissenrainstrae 9, Uetikon am See (CH)
huggen berger fries Architekten
Schule Weid
Weidstrae 20, Pfffikon (CH)
Meletta Strebel Architekten
Schulgasse, Buochs (CH)
pool Architekten
Bluemattstrae 1, Stans (CH)
Masswerk
Christian Kerez
285
Projekte
[01]
heute: Altstdter Schule
Sgemhlenstrae 9
Celle (DE)
Otto Haesler
Fertigstellung
1928
Schultyp
Grund- und Hauptschule
Alter der Schler
6-14 Jahre
Schlerzahl
165 Schler
18
18
8
6
11/18
22
9
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:500
286
relevante Themen
Toiletten
6/8
13
14
12
Klassenzimmer M 1:250
287
Projekte
[02]
14
Openluchtschool
Cliostraat 40
Amsterdam (NL)
Johannes Duiker
13
15
5
5
Fertigstellung
1930
18
Schultyp
Primarschule
19/20
Alter der Schler

5-12 Jahre
Schlerzahl
220
8
22
9
Lageplan M 1:10 000

Grundrisse EG, 1. OG
M 1:500
288
13
Openluchtschool
relevante Themen
Klassenzimmer
Schnitt M 1:500
289
Projekte
[03]
Crow Island School
1112 Willow Road
Fertigstellung
1940
Schultyp
Primarschule mit Kindergarten
16
Alter der Schler

7-13 Jahre
5
Schlerzahl
300
20
20
7
9
7
5
12
13
11
18
7
5
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:1000
290
20
7
5
20
20
7
5
20
Crow Island School
relevante Themen
Klassenzimmer
Toiletten
14
14
15
291
Projekte
[04]
Welschmattstrae 30
Basel (CH)
Fritz Haller
5
10
2
Fertigstellung
1954
Schultyp
Primarschule mit Kindergarten
18
Alter der Schler

7-12 Jahre
Schlerzahl
600
17
8
8
5
10
5
292
13 14
2
22
6
Lageplan M 1:10 000

12 15
6
1
10
6
17
12 15 13 14
6/11
18
relevante Themen
Flur
Toiletten
293
Projekte
[05]
Hunstanton Secondary
Modern School (heute
Smithdon High School)
Downs Road
Hunstanton (GB)
Fertigstellung
1954
Schultyp
Gesamtschule
Alter der Schler
11-18 Jahre
Schlerzahl
439 (heute 1150)
18
15
18
18
15
18
15
15
22
23
2
11
17
3
22
13
14
17
9
17
17
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:800
294
Hunstanton Secondary School
relevante Themen
Flur
15
15
5
12
5
15
8
15
15
8
15
295
Projekte
[06]
Espenhofweg 60
Zrich (CH)
Ernst Gisel
Fertigstellung
1956
Schultyp
Sekundarschule
Alter der Schler
13-15 Jahre
5
1
Schlerzahl
260
10
18
14
5
2
11
1
9
10
18
5
9
9
10
9
1
5
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
296
relevante Themen
Aula
Fachrume
Pausenbereich
10
10
8
5
10
5
8
5
10
5
8
10
5
10
5
297
Projekte
[07]
Munkegrdsskolen
Vangedevej 178
Dyssegaard (DK)
Arne Jacobsen
Fertigstellung
1956
12
Schultyp
Primar- und Sekundarschule
Alter der Schler
7-16 Jahre
14
Schlerzahl
800
20
7
11
20
13
18
18
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:1200
298
18
Munkegrdsskolen
relevante Themen
Flur
Aula
Abstellorte
299
Projekte
[08]
Ring 1
Nagele (NL)
Aldo van Eyck
Fertigstellung
1956
Schultyp
Primarschule
Alter der Schler
5-12 Jahre
Schlerzahl
120
1
3
5
10
13
9
10
5
10
11/8
5
5
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:500
300
10
relevante Themen
Abstellorte
Toiletten
301
Projekte
[09]
1 Ram Way
Paul Rudolph
Fertigstellung
1958
Schultyp
Senior High School
Alter der Schler
15-17 Jahre
Schlerzahl
2590
15
17
20
12
20
6
18
6
13
5
11
1
5
8
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:1200
302
5
6
relevante Themen
Eingang
5
5
303
Projekte
[10]
Paul Rudolph
Fertigstellung
1960
Schultyp
Senior High School
Alter der Schler
14-17 Jahre
18
Schlerzahl
ca. 1000
17
11
5
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:800
304
relevante Themen
Eingang
Flur
Klassenzimmer
11
5
305
Projekte
[11]
Gutenbergstrae 15
Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
Mittelschule
Gymnasium
Fertigstellung
1960
Schultyp
Gymnasium und Mittelschule
11
Alter der Schler

13-15, 16-18 Jahre
Schlerzahl
600, 1000
17
13
13
10
9
9
14
10
6
9
14
13
10
13
14
6
9
6
Lageplan M 1:10 000

Schnitte M 1:1200
306
17
12
relevante Themen
Treppe
Aula
Klassenzimmer
Fachrume
Pausenbereich
6
12
5
5
6
6
5
5
5
5
6
6
5
Grundriss 1.OG M 1:1200
307
Projekte
[12]
Vogelsangschule
Paulusstrae 30
Stuttgart (DE)
Behnisch & Partner
Fertigstellung
1961
Schultyp
Grundschule
Alter der Schler
6-9 Jahre
Schlerzahl
430
7
5
7
5
10
2
5
11
5
5
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:1200
308
18
Vogelsangschule
relevante Themen
Klassenzimmer
Pausenbereich
309
Projekte
[13]
Gymnasium Andreanum
Hagentorwall 17
Hildesheim (DE)
Dieter Oesterlen
Fertigstellung
1962
Schultyp
Gymnasium
Alter der Schler
10-18 Jahre
Schlerzahl
670
6
23
22
10
18
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:1000
310
11
Gymnasium Andreanum
relevante Themen
Treppe
Fachrume
Toiletten
18
5
17
Grundriss 1. UG M 1:1000
311
Projekte
[14]
Holtgrevenstrae 2-6
Lnen (DE)
Hans Scharoun
Fertigstellung
1962
Schultyp
Mdchengymnasium (heute
Gesamtschule)
Alter der Schler
10-18 Jahre
Schlerzahl
1.000
11
12
16
5
5
7
20
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:1.000
312
14
10/11
20
relevante Themen
Aula
Klassenzimmer
Fachrume
Pausenbereich
20
8
5
8
7
20
313
Projekte
[15]
Kristofferskolan
Marklandsbacken 11
Stockholm (SE)
Erik Asmussen
Fertigstellung
1967
Schultyp
Waldorfschule
18
11
Alter der Schler

6-14 Jahre
18
Schlerzahl
700
5
5
9
5
5
5
Lageplan M 1:10 000
314
Kristofferskolan
relevante Themen
Klassenzimmer
Pausenbereich
Schnitte M 1:1200
315
Projekte
[16]
Mittelpunktschule In den
Berglen
Stockwiesen 1
Berglen (DE)
Behnisch & Partner
Fertigstellung
1969
Schultyp
mit Werkrealschule
Alter der Schler
6-15 Jahre
5
Schlerzahl
260
14
21
13
11
14
12
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:500
316
relevante Themen
Flur
5
6
317
Projekte
[17]
Scuola elementare
Riva San Vitale
5
20
1
Fertigstellung
1964 und 1972
Schultyp
Primarschule
Alter der Schler
7-12 Jahre
18
Schlerzahl
ca. 280
5
20
Lageplan M 1:10 000

Grundriss EG, 1. OG
M 1:800
318
18
relevante Themen
Abstellorte
Pausenbereich
Schnitt M 1:800
319
Projekte
[18]
Otto-Ernst-Strae 34
Hamburg (DE)
Arne Jacobsen
Fertigstellung
1972
Schultyp
Gymnasium
Alter der Schler
10-18 Jahre
Schlerzahl
1 000
12
12
12
18
10
20
11
18
6
20
20
6
18
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:1200
320
relevante Themen
Aula
Pausenbereich
13
14
22
5
20
20
5
20
5
20
20
5
20
321
Projekte
[19]
Haumannstrae 44
Stuttgart (DE)
Rolf Gutbrod,
Wolfgang Henning
14
15
5
Fertigstellung
1967 (Lehrerseminar)
1973 (Unterstufe)
Schultyp
Waldorfschule (Lehrerseminar und Unterstufe)
23
Alter der Schler

6-18 Jahre
23
23
Schlerzahl
(gesamt) 940
23
Lehrerseminar
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:500
322
Unterstufe
relevante Themen
Pausenbereich
6
11
12
10
11
6
323
Projekte
14
13
19
6
6
Fertigstellung
1974
17
Schultyp
Gesamtschule
11
8
Alter der Schler

5-19 Jahre
Oberstufenkolleg (16-19 Jahre)
Universittsstrae 21
Bielefeld (DE)
kollektiv Nr. 1
12
19
19
12
8
19
Schlerzahl
660
19
Block 1 (5 Jahre)
Block 1 (5 Jahre)
18
17
Oberstufenkolleg (16-19 Jahre)
[20]
18
19
19
8
19
13
9
Lageplan M 1:10 000
Grundriss EG, OG M 1:1500
324
19
19
Laborschule (6-15 Jahre)
10
Laborschule (6-15 Jahre)
12
relevante Themen
Klassenzimmer
Lehrerbereich
2
1 Stillarbeit
2 Lehrerarbeitspltze
3 Stammflche
4 Sprachlabor
Schnitt M 1:800
325
Projekte
[21]
Via Saleggi 3
Losone (CH)
Aurelio Galfetti,
Livio Vacchini
18
Fertigstellung
1975
Schultyp
Mittelschule
Alter der Schler
11-16 Jahre
Schlerzahl
800
1
14 13
16
8
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1000
326
10
relevante Themen
Eingang
Fachrume
Pausenbereich
5
15
5
327
Projekte
[22]
Scuola Elementare
Salvatore Orr
Via Pasubio 10
Fagnano Olona (IT)
Aldo Rossi
Fertigstellung
1976
18
18
Schultyp
Grundschule
1
Alter der Schler

6-10 Jahre
Schlerzahl
500
5
14
12
17
13
9
Lageplan M 1:10 000

328
relevante Themen
Bibliothek
Schnitt M 1:800
329
Projekte
[23]
Mario Botta
Fertigstellung
1974 (Sporthalle 1977)
Schultyp
Mittelschule
Alter der Schler
12-15 Jahre
Schlerzahl
540
9
9
9
9
14
9
9
13
8
22
Lageplan M 1:10 000
Schnitte M 1:800
330
18
relevante Themen
Eingang
Treppe
Fachrume
Pausenbereich
7
5
21
21
18
21
12
331
Projekte
20
20
20
20
20
20
[24]
Saleggi
Via delle Scuole
Locarno (CH)
Livio Vacchini
Fertigstellung
1978
Schultyp
Primarschule
Alter der Schler
6-11 Jahre
Schlerzahl
460
20
7
5
20
6
23
Lageplan M 1:10 000

Grundriss M 1:1200
332
18
13
14
relevante Themen
Flur
Klassenzimmer
333
Projekte
5
18
[25]
Scholen Apollolaan
Montessorischool
Amsterdam (NL)
Herman Hertzberger
Fertigstellung
1983
Schultyp
Primarschule (ursprnglich
mit Kindergarten)
Alter der Schler
5-12 Jahre
Schlerzahl
ca. 240
10
20
14
20
Lageplan M 1:10 000

Grundriss EG, 1. OG, 2. OG
M 1:500
334
12
Scholen Apollolaan
relevante Themen
Treppe
Flur
Abstellorte
Pausenbereich
Schnitt M 1:500
335
Projekte
[26]
Hollywoodlaan 109
Almere (NL)
Herman Hertzberger
5
19
10
Fertigstellung
1992
9
Schultyp
Primarschule
Alter der Schler
5-12 Jahre
19
19
19
11
13
14
Schlerzahl
320
12
18
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:800
Grundriss EG, OG
M 1:800
336
relevante Themen
Flur
Abstellorte
337
Projekte
[27]
Scuola elementare
El Cunvnt 4
Monte Carasso (CH)
Luigi Snozzi
Fertigstellung
1993
23
Schultyp
Primarschule
23
Alter der Schler

7-12 Jahre
23
23
Schlerzahl
100
11
Lageplan M 1:10 000

Grundriss EG, 1. OG
M 1:800
Schnitt M 1:800
338
Scuola elementare
relevante Themen
Klassenzimmer
Pausenbereich
339
Projekte
15
11/18
[28]
Belvedere
Schloss Belvedere
Weimar (DE)
Mohammad Oreyzi
Fertigstellung
1996
Schultyp
Staatliches Spezialgymnasium
Alter der Schler
10-18 Jahre
6
14
Schlerzahl
120
12
Lageplan M 1:10 000

Grundriss UG, EG, OG
M 1:800
340
relevante Themen
Aula
Schnitt M 1:800
341
Projekte
[29]
Sutvitg 28a
Vella (CH)
Fertigstellung
1997
Schultyp
(Primar- und) Sekundarschule
Alter der Schler
(7-12) 13-15 Jahre
Schlerzahl
(47) 84
11
2
18
1
9
14
9
5
5
Sekundarschule
5
Primarschule
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
342
17
Schulanlage Vella
relevante Themen
Aula
Abstellorte
343
Projekte
[30]
Erweiterung
Schulanlage Brhl
Friedhofweg
Gebenstorf (CH)
Fertigstellung
1997
Schultyp
Realschule und
Sekundarschule
Alter der Schler
13-15 Jahre
Schlerzahl
ca. 100
9
14
10
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:500
344
12
Schulanlage Brhl
relevante Themen
Flur
17
17/6
Grunsdriss 1. OG M 1:500
345
Projekte
[31]
Kepler-Gymnasium
Johanna-Kohlund-Strae 5
Freiburg (DE)
Ernst Spycher
Fertigstellung
1997
Schultyp
Gymnasium
Alter der Schler
10-18 Jahre
Schlerzahl
870
18
11
17
5
9
10
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:1000
346
Kepler-Gymnasium
relevante Themen
Treppe
347
Projekte
[32]
Schukowitzgasse 89
Wien (AT)
Helmut Wimmer
Fertigstellung
1997
Schultyp
Volksschule
Schlerzahl
220
12
Alter der Schler

6-9 Jahre
5
20
20
5
11
18
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:800
348
13
14
relevante Themen
Klassenzimmer
Schnitt M 1:800
349
Projekte
[33]
ko-Hauptschule Mder
Neue Landstrae 29
Mder (AT)
Baumschlager Eberle
Fertigstellung
1998
Schultyp
Hauptschule
Alter der Schler
11-15 Jahre
Schlerzahl
204
18
17
17
22
10
8
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
350
ko-Hauptschule Mder
relevante Themen
Flur
Klassenzimmer
Abstellorte
10
5
5
Grundriss 1.-3. OG
M 1:800
351
Projekte
[34]

Schlossfeldstrae 1
Willisau (CH)
Max Bosshard &
Christoph Luchsinger
6/11
Fertigstellung
1998
12
15
Schultyp
Sekundarschule
Alter der Schler
13-15 Jahre
12
15
10
Schlerzahl
320
Lageplan M 1:10 000

Grundriss EG, OG M 1:800
352
13
13
14
15
5
15
10
Oberstufenschulhaus Willisau
relevante Themen
Bibliothek
Schnitt M 1:800
353
Projekte
[35]
Schulhaus Flsch
Patschr
Flsch (CH)
Pablo Horvth
Fertigstellung
1999
Schultyp
Primarschule
Alter der Schler
7-12 Jahre
14
10
Schlerzahl
120
23
5
10
7
Lageplan M 1:10 000
Grundriss EG, 1.-3. OG
M 1:500
Schnitt M 1:500
354
Schulhaus Flsch
relevante Themen
Eingang
Pausenbereich
355
Projekte
[36]
Rabbiner Schneerson
Platz 1
Wien (AT)
Adolf Krischanitz
Fertigstellung
1999
Schultyp
Kindergarten, Volksschule,
Mittelschule und Realgymnasium
Alter der Schler
3-17 Jahre
Schlerzahl
400
18
17
10
8
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:800
356
relevante Themen
Abstellorte
Toiletten
357
Projekte
11
[37]
Schulhaus Paspels
Schulstrae
Paspels (CH)
Valerio Olgiati
Fertigstellung
1999
Schultyp
Sekundarschule
Alter der Schler
13-15 Jahre
14
Schlerzahl
120
14
5
5
Lageplan M 1:10 000
Grundriss EG, 1. OG, 2. OG
M 1:500
358
Schulhaus Paspels
relevante Themen
Lehrerbereich
Schnitt M 1:500
359
Projekte
[38]
Kurt-Hahn-Strae 1
berlingen (DE)
Fertigstellung
2000
Schultyp
Internat
Alter der Schler
16-18 Jahre
Schlerzahl
340
5
17
23
3
17
11
10
1
9
15
8
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:1000
360
15
relevante Themen
Aula
Bibliothek
Pausenbereich
15
12
20
13/
14
361
Projekte
[39]
Volta Schulhaus
Wasserstrae 40
Basel (CH)
Miller & Maranta
Fertigstellung
2000
Schultyp
Primarschule
Alter der Schler
7-11 Jahre
Schlerzahl
240
10
18
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:500
362
Volta Schulhaus
relevante Themen
Klassenzimmer
Abstellorte
363
Projekte
[40]
10
Sonderpdagogisches
Frderzentrum
Schottenau 10a
Eichsttt (DE)
Diezinger & Kramer
11
16
3
Fertigstellung
2001
13
5
14
Schultyp
Vor-, Grund- und Hauptschule
12
Alter der Schler

4-14 Jahre
Schlerzahl
145
6
16
8
7
364
16
Lageplan M 1:10 000

Grundriss EG, 1. OG
M 1:800
relevante Themen
Eingang
Treppe
Klassenzimmer
Toiletten
Schnitt M 1:800
365
Projekte
[41]
Kindercluster Voorn
Akkrumerraklaan 31
Utrecht (NL)
Fertigstellung
2001
Schultyp
Primarschule, Kindergarten und Hort
Alter der Schler
0-12 Jahre
5
7
5
5
7
14
16
Schlerzahl
900
16
7
16
16
7/11
23
10/11
7/11
18
14
5
5
7
5
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:1000
366
Kindercluster Voorn
relevante Themen
Klassenzimmer
5
7
23
23
13
5
5
367
Projekte
[42]
Oberstufenschulhaus
Compogna
Compognastrae
Thusis (CH)
Jngling & Hagmann
Fertigstellung
2001
Schultyp
Sekundarschule
Alter der Schler
13-15 Jahre
Schlerzahl
240
18
10
5
9
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:500
368
relevante Themen
Treppe
18
369
Projekte
[43]
Riedmatt 41
Zug (CH)
Ngele Twerenbold
Architekten
Fertigstellung
2001
18
Schultyp
Primarschule
6/11/17
Alter der Schler

7-12 Jahre
18
Schlerzahl
139
17
7
10
12
7
18
18
370
7
5
13
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
Grundriss EG, 1. OG
M 1:800
relevante Themen
Klassenzimmer
Lehrerbereich
Abstellorte
23
7
5
14
14
371
Projekte
[44]
Arnbacher Strae 40
Architekten
Fertigstellung
2002
Schultyp
Gymnasium
Alter der Schler
10-18 Jahre
Schlerzahl
1 200
14
13
18
9
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1000
372
10
13
relevante Themen
Eingang
Treppe
Klassenzimmer
Toiletten
5
20
373
Projekte
14
18
19
[45]
10/11
15
Hellerup Skole
Arkitema
Fertigstellung
2002
8
19
6
15
14
Schultyp
Gesamtschule
Alter der Schler
6-16 Jahre
Schlerzahl
600
14
19
14
13
14
19
19
Lageplan M 1:10 000
Grundriss EG, 1. OG
M 1:800
374
14
Hellerup Skole
relevante Themen
Treppe
Aula
Klassenzimmer
Lehrerbereich
Toiletten
Schnitt M 1:800
375
Projekte
[46]
Internationale Schule
Zrich
Steinacherstrae 140
Wdenswil (CH)
Fertigstellung
2002
Schultyp
Primarschule und Kindergarten
Alter der Schler
5-11 Jahre
Schlerzahl
450
11
10/17
16
8
22
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:800
376
18
14
6
relevante Themen
Aula
12
12
10
9
3
13
377
Projekte
[47]
Eilenburger Strae 4
Fertigstellung
2002
7
20
Schultyp
Frderschule
Alter der Schler
6-18 Jahre
5
2
18
Schlerzahl
120
17
18
10/11
18
5
9
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:800
378
20
7
3
7
8
20
relevante Themen
Aula
Klassenzimmer
Pausenbereich
11
20
379
Projekte
[48]
Ostfildern (DE)
Fertigstellung
1999 Hauptschule
2002 Grundschule
Schultyp
mit Werkrealschule
Alter der Schler
6-15 Jahre
18
Schlerzahl
500
Grundschule
5
Lageplan M 1:10 000

Schnitte M 1:1200
380
Hauptschule
5
10
22
15
15
relevante Themen
Eingang
Treppe
Klassenzimmer
Pausenbereich
13
14
381
Projekte
[49]
14
Oberstufenzentrum
Thurzelg
Thurzelgstrae
Oberbren (CH)
Staufer & Hasler
Architekten
14
10
13
12
13
Fertigstellung
2002
11
Schultyp
Sekundarschule
Alter der Schler
13-16 Jahre
Schlerzahl
221
7
Lageplan M 1:10 000
Grundriss EG, OG
M 1:800
382
relevante Themen
Fachrume
Schnitt M 1:800
383
Projekte
[50]
Mattenhof
Dbendorfstrae 300
Zrich (CH)
Fertigstellung
2003
Schultyp
Primarschule und
Kindergarten
Alter der Schler
5-12 Jahre
Schlerzahl
100 (Gesamtanlage 240)
4
14
10
17
13
17
7
11
9
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:500
Grundriss UG, EG M 1:500
384
Schulanlage Mattenhof
relevante Themen
Klassenzimmer
Lehrerbereich
Abstellorte
10
385
Projekte
[51]
Auf dem Schfersfeld
Lorch (DE)
Behnisch & Partner
20
13
6
Fertigstellung
2003
10/11
Schultyp
Gymnasium
14
16
Alter der Schler

10-18 Jahre
8
16
Schlerzahl
690
10/11
15
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:1000
Grundriss EG, UG
M 1:1.000
386
13
14
relevante Themen
Treppe
5
6
6
387
Projekte
[52]
Lindenstrae 21
Niederhasli (CH)
Bnzli & Courvoisier
Fertigstellung
2003
17
18
Schultyp
Primarschule
Alter der Schler
7-12 Jahre
18
15
17
15
22
Schlerzahl
120
9
10
14
15
18
15
18
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:500
Grundriss EG, OG
M 1:500
388
5
18
relevante Themen
Eingang
Treppe
Klassenzimmer
389
Projekte
[53]
Erweiterung
Kantonsschule Zug
Lssiweg 24
Zug (CH)
Enzmann + Fischer
Architekt/innen
Fertigstellung
2003
Schultyp
Gymnasium und Wirtschaftsmittelschule
Alter der Schler
13-18 Jahre
Schlerzahl
1 400 (inkl. Erweiterung)
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:500
390
Kantonsschule Zug
relevante Themen
Klassenzimmer
391
Projekte
[54]
In der Hh 9
Volketswil (CH)
Architekten
Fertigstellung
2003
Schultyp
Gesamtschule
Alter der Schler
5-15 Jahre
17
Schlerzahl
160
20
10/11/12
5
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:500
392
relevante Themen
Eingang
Flur
Klassenzimmer
14
5
5
393
Projekte
[55]
Stapferstrae 54
Zrich (CH)
Fertigstellung
2003
Schultyp
Primarschule
Alter der Schler
7-12 Jahre
Schlerzahl
240 (120 Neubau)
18
18
12
18
14
10
16
17
17
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:500
394
Schule Scherr
relevante Themen
Klassenzimmer
15
7
7
12
5
395
Projekte
[56]
Erweiterung Gustav-vonSchmoller-Schule
Heilbronn (DE)
Fertigstellung
2003
Schultyp
Berufsschule
Alter der Schler
14-17 Jahre
Schlerzahl
360 (Erweiterung)
12
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:800
396
11
16
Gustav-von-Schmoller-Schule
relevante Themen
Flur
Abstellorte
15
397
Projekte
[57]
School
Minami Yamashiro
Kyoto (JP)
Richard Rogers
Partnership
18
11
Fertigstellung
2003
Schultyp
Grundschule
Alter der Schler
6-12 Jahre
10/11
9
6
17
12
20
Schlerzahl
400
20
15
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1200
Grundriss EG, OG
M 1:1.200
398
13
7
5
14
5
20
relevante Themen
Eingang
Klassenzimmer
Pausenbereich
399
Projekte
[58]
Gesamtschule Flims
Via Punt Crap 2
Flims (CH)
Philipp Wieting, Martin
Blttler
Fertigstellung
2003
Schultyp
Gesamtschule
Alter der Schler
7-15 Jahre
Schlerzahl
260
2
8
14
10
13
7
18/23
9
1
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:800
Grundriss 1. UG, EG
M 1:800
400
Gesamtschule Flims
relevante Themen
Fachrume
5
10
401
Projekte
[59]
18
Zrich-Oerlikon (CH)
Peter Mrkli
Fertigstellung
2004
11
Schultyp
Primarschule, Sekundarschule und Kindergarten
10
17
Alter der Schler

5-16 Jahre
Schlerzahl
780
12
1
9
16
14
8
10
5
16
16
5
5
Primarschule
8
2
13
14
7/10
10
Lageplan M 1:10 000

Grundriss EG, 1. OG
M 1:1200
402
Sekundarschule und Kindergarten
15
6
5
7/10
relevante Themen
Treppe
Klassenzimmer
Abstellorte
Toiletten
Klassenzimmer Sekundarstufe M 1:250

Schnitte M 1:1200
403
Projekte
[60]
Laarstrae 41
Gelsenkirchen (DE)
Fertigstellung
2004
Schultyp
Gesamtschule
Alter der Schler
10-18 Jahre
5
5
5
8
Schlerzahl
1150
6
5
5
5
5
5
11
13
10
9
17
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:1200
404
12
relevante Themen
Klassenzimmer
405
Projekte
[61]
Marie-Curie-Strae 1
Fertigstellung
2005
Schultyp
Gymnasium
Alter der Schler
10-18 Jahre
Schlerzahl
570
12
12
11
14
17
9
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:1000
406
18
22
relevante Themen
Aula
Fachrume
Pausenbereich
5
1
5
5
5
407
Projekte
[62]
Pfeuferstrae 1
Mnchen (DE)
Rudolf Hierl
17
4
11
Fertigstellung
2005
Schultyp
Grundschule, Mittagsbetreuung und Kindergarten
Alter der Schler
3-9 Jahre
Schlerzahl
ca. 360 (Grundschule)
ca. 80 (Kindergarten)
18
15
8
5
15
22
17
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:1000
408
17
10
5
11
15
16
23
23
relevante Themen
Eingang
8
20
20
22
5
15 13
14
12 13
13
5
409
Projekte
[63]
Schulhaus Mitte
Weissenrainstrae 9
Uetikon am See (CH)
huggen berger fries
Architekten
Fertigstellung
2005
Schultyp
Primarschule
(nur 1.-3. Klasse)
Alter der Schler
7-9 Jahre
Schlerzahl
ca. 160
17
9
17/11
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:500
410
Schulhaus Mitte
relevante Themen
Klassenzimmer
13
5
411
Projekte
[64]
Schule Weid
Weidstrae 20
Pfffikon (CH)
Meletta Strebel
Architekten
Fertigstellung
2005
Schultyp
Sekundarschule
Alter der Schler
13-15 Jahre
Schlerzahl
197
2
18
12
14
13
10
12
12
1
9
9
6
6
17
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:1000
412
10
17
Schule Weid
relevante Themen
Abstellorte
10
7
5
5
10
5
11
413
Projekte
[65]
Schulgasse
Buochs (CH)
pool Architekten
Fertigstellung
2006
Schultyp
Primarschule
Alter der Schler
7-12 Jahre
Schlerzahl
160
13
13
11
9
10
6/11
13
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:500
414
14
relevante Themen
Flur
415
Projekte
[66]
Schreienesch
Vogelsangstrae 23
Fertigstellung
2007
Schultyp
Hauptschule
Alter der Schler
10-14 Jahre
Schlerzahl
ca. 330
16
16
10
8
17
8
1
6
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
416
17
20
Schulzentrum Schreienesch
relevante Themen
Fachrume
Lehrerbereich
14
13
13
14
14
12
20
15
15
14
14
417
Projekte
[67]
Bluemattstrae 1
Stans (CH)
Fertigstellung
2007
15
23
Schultyp
Kindergarten und Primarschule
18/11
Alter der Schler

5-12 Jahre
21
13
21
11/10
17
10
17
6/11
11
418
14
Schlerzahl
320
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:1000
Grundriss EG, 1. OG
M 1:1.000
23
11
21
21
21
relevante Themen
Klassenzimmer
419
Projekte
[68]
Andreasstrae
Zrich-Oerlikon (CH)
Christian Kerez
Fertigstellung
2009
Schultyp
Primarschule und
Sekundarschule
Alter der Schler
7-16 Jahre
Schlerzahl
440
16
16
17
Lageplan M 1:10 000

Schnitt M 1:800
Grundriss UG, EG
M 1:800
420
17
Sekundarschule
relevante Themen
Treppe
Klassenzimmer
Fachrume
Lehrerbereich
Primarschule
18
Klassenzimmer Sekundarschule M 1:250

Grundriss 1.-3. OG, 5. OG
M 1:800
421
Projekte
[69]
Oberstufenschulhaus
Albisriederplatz
Norastrae 20
Zrich (CH)
GmbH
Fertigstellung
2009
Schultyp
Sekundarschule
Alter der Schler
12-16 Jahre
9
8
Schlerzahl
260
12
10
10/17
22
10
16
20
11
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
Grundriss EG, 3. OG
M 1:800
422
10
20
relevante Themen
Klassenzimmer
Fachrume
423
Anhang
Literatur
Appel, Stefan: Handbuch Ganztagsschule. Konzeption,

Einrichtung und Organisation, Schwalbach/Ts. 1997
AW Architektur + Wettbewerbe Heft 193, Ganztagsschulen, Mrz 2003
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Bauwelt 2000, Heft 40, Den Schlern und dem Ort
Bauwelt 2002, Heft 5, Schulbeispiele
Bauwelt 2000, Heft 10, Schulbeispiele
Bauwelt 2006, Heft 33, Schule
Becker, Gerold; Kunze, Arnulf; Riegel, Enja; Weber, Hajo:
Die Helene-Lange-Schule, Wiesbaden. Das andere Lernen.
Entwurf und Wirklichkeit, Wiesbaden und Hamburg 1997
Becker, Gerold; Bilstein, Johannes; Liebau, Eckert: Rume
bilden. Studien zur pdagogischen Topologie und Topographie, Seelze, Velber 1997
Broekhuizen, Dolf: Openluchtscholen in Nederland.
Architectuur, onderwijs en gezondheidszorg 1905-2005,
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Budde, Ferdinand; Theil, Hans Wolfram: Schulen. Handbuch
fr die Planung von Schulbauten, Mnchen 1969
Detail 2003, Heft 3, Konzept Schulbau
Deutsche Bauzeitschrift, 2006, Heft 3, Schulbauten
Dreier, Annette; Kucharz, Diemut; Ramseger, Jrg;
Srensen, Bernd: Grundschulen planen, bauen, neu
gestalten. Empfehlungen fr kindgerechte Lernumwelten,
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Dudek, Mark: Entwurfsatlas. Schulen und Kindergrten,
Basel 2007
Faculteid der Bouwkunde: plannenmap scholen. voorlopige
uitgave, Delft 1996
Fend, Helmut: Qualitt im Bildungswesen, Weinheim 1998
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Girmes, Renate; Lindau-Bank, Detlef (Hrsg.): Lern(T)rume.
Themenheft der Zeitschrift Lernende Schule 2002, Heft 10
Grimm, Gaby (Hrsg): Zukunftsschulen, Essen 2006

Hausmann, Frank; Pfaff, Florence: Das offene Klassenzimmer. Forschungsprojekt am Fachbereich Architektur der
FH Aachen. Step 01: Vorstellung und erste Ergebnisse,
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Roth, Alfred: Architect of Continuity, Architekt der Kontinuitt, Zrich 1985

Roth, Alfred: Das Neue Schulhaus, Zrich 1950
Stadtplanung Wien: Das neue Schulhaus, Wien 1996
Hentig, Hartmut von: Die Schule neu denken, Mnchen

1993
Walden, Rotraut; Borrelbach, Simone: Schulen der Zukunft,

Heidelberg 2002
Hertzberger, Herman: Space and Learning, Rotterdam

2008
Watschinger, Josef; Khebacher, Josef: Schularchitektur

und neue Lernkultur. Neues Lernen Neue Rume,
Bern 2007
Hochbaudepartement der Stadt Zrich: Schulhausbau. Der

Stand der Dinge, Basel 2004
werk, bauen + wohnen 2003, Heft 1/2, Schulbau wohin?
Journal fr Schulentwicklung 2008, Heft 3, Architektur
werk, bauen + wohnen 2004, Heft 3, Schulen et cetera
Kahl, Reinhard: Treibhuser der Zukunft. Wie in Deutschland Schulen gelingen, Weinheim 2004
Wstenrot Stiftung (Hrsg.): Schulen in Deutschland Neubau und Revitalisierung, Stuttgart 2004
Kreidt, Hermann; Pohl, Wolfgang; Hegger, Manfred:

Entwurf und Planung. Schulbau. Band 1. Sekundarstufe I
und II, Mnchen 1974
Kroner, Walter: Architektur fr Kinder, Stuttgart 1994
Kgelhaus, Hugo: Unmenschliche Architektur. Von der
Tierfabrik zur Lernanstalt, Kln 1974
Lehrstuhl Entwerfen, Schwerpunkt Verkehrsbauten und
Arbeitssttten, Prof. Axel Oestreich: Gebudekunde:
Schule, Cottbus 1999
Luley, Michael: Eine kleine Geschichte des deutschen
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Osswald, Elmar: In der Balance liegt die Chance,
Luzern 2002
Raab, Rex; Klingborg, Arne: Die Waldorfschule baut.
Sechzig Jahre Architektur der Waldorfschulen. Schule
als Entwicklungsraum menschgemer Baugestaltung,
Stuttgart 1982
Reicher, Christa; Edelhoff, Silke; Kataikko, Pivi;
Uttke, Angela: Kinder_Sichten. Stdtebau und Architektur
fr und mit Kindern und Jugendlichen, Troisdorf 2006
Rittelmeyer, Christian: Schulbauten positiv gestalten. Wie
Schler Farben und Formen erleben, Wiesbaden und Berlin
1994
427
Bildnachweis
286 Haesler-Archiv im Stadtarchiv Celle,

Foto: Arthur Kster
288 Wikimedia/Amsterdam Municipal Department for the
Preservation and Restoration of Historic Buildings and
Sites (bMA)
290 Chigaco History Museum;
Foto: Hedrich Blessing
292 Fotostiftung Schweiz, Winterthur;
Foto: Bernhard Moosbrugger, Zrich
294 Alison + Peter Smithson Archive
296 Max Hellstern, Zrich
298 Jrgen Strwing
300 Nederlands Fotomuseum, Rotterdam;
Foto: Hans Spies
302 Robert H. Ford, Sarasota
304 Esto Photographics (www.esto.com);
Foto: Ezra Stoller
306 Fotografie: Fachklasse fr Fotografie,
Kunstgewerbeschule Zrich, 1960;
Quelle: Zrcher Hochschule der Knste,
Medien- und Informationszentrum, MIZ-Archiv
308 Sdwestdeutsches Archiv fr Architektur
und Ingenieurbau (saai), Universitt Karlsruhe (TH),
Werkarchiv Gnter Behnisch & Partner
Fotograf: Gottfried Planck
310 Heinrich Heidersberger
312 Akademie der Knste, Berlin,
Hans-Scharoun-Archiv, WV 204/128,
Foto-Kramer, Lnen in Westfalen
314 Maria Knyphausen-Berg
316 Sdwestdeutsches Archiv fr Architektur
Fotograf: Gottfried Planck
318 Detlef Leinweber, Zrich
320 Huset Mydtskov, Kopenhagen;
Foto: Rigmor Mydtskov + Steen Rnne
322 Verlag Freies Geistesleben, Stuttgart
324 Dasselaar oder Schulze; aus Bauwelt 1975/Heft 23
326 Alberto Flammer, Verscio
328 Barbara Burg + Oliver Schuh, www.palladium.de
330 Alo Zanetta
332 Alberto Flammer, Verscio
334 Ger van der Vlugt, Amsterdam
336 T.W.T. fotografie, Amsterdam
338 Filippo Simonetti
340 Rainer Mader, Kln
342 Hubertus Adam, Zrich
344 Reinhard Zimmermann, Adliswil
346 Hans H. Mnchhalfen, Basel
348 Margherita Spiluttini, Wien
350 Eduard Hueber/archphoto.com
428
352
354
356
358
360
362
364
366
368
370
372
374
376
378
380
382
384
386
388
390
392
394
396
398
400
402
404
406
408
410
412
414
416
418
420
422
Jean-Pierre Grter, Luzern

Ralph Feiner, Malans
Heinrich Helfenstein, Zrich
Roland Halbe, Stuttgart
Ruedi Walti, Basel
Stefan Mller-Naumann, Mnchen
Arjen Schmitz photographer, Maastricht
Fotografisches Atelier Guido Baselgia, Zug
Florian Holzherr, Mnchen
Torben Eskerod, Kopenhagen
Galli & Rudolf Architekten, Zrich
Werner Huthmacher, Berlin
Reinhard Zimmermann, Adliswil
Sdwestdeutsches Archiv fr Architektur
Fotograf: Christian Kandzia, Esslingen
Hannes Henz, Zrich
Roger Frei, Zrich
Beat Bhler, Zrich
Georg Aerni, Zrich
Katasushisa Kida
Werknetz Architektur, Philipp Wieting, Zrich
Institut fr ffentliche Bauten und Entwerfen,
Universitt Stuttgart
Cornelia Suhan
Werner Huthmacher, Berlin
Beat Bhler, Zrich
Christof Hirtler, Altdorf
Schulgemeinde Stans (CH),
Foto: Melk Imboden, Buochs
Barbara Pampe
Barbara Pampe
Architektenregister
Allmann Sattler Wappner....................37/66/72/130/245/372

Arkitema..........................................65/117/166/210/246/374
Asmussen, Erik..................................................162/262/314
B.E.R.G. Architekten.....................171/209/217/223/230/384
Baumschlager Eberle..................................101/129/232/350
Bearth & Deplazes Architekten........................ 121/229/342
Behnisch & Partner.........57/71/88/160/161/273/308/316/386
Blttler, Martin..........................................................184/400
Bosshard, Max & Luchsinger, Christoph.............197/201/352
Botta, Mario........................................42/53/61/183/274/330
Bnzli & Courvoisier........................................46/62/133/388
Burkard Meyer Architekten........................................99/344
Diezinger & Kramer..................................39/73/134/247/364
Duiker, Johannes......................................................159/288
Enzmann + Fischer Architekt/innen..........................151/390
Frencken Scholl Architecten.....................................146/366
Gafner & Horisberger.................................51/91/97/153/392
Galfetti, Aurelio....................... 41/180/221/260/271/318/326
Galli & Rudolf Architekten........................................116/376
Gisel, Ernst...........................................111/185/195/269/296
Gmr, Patrick Architekten...................................135/150/394
Grntuch Ernst Architekten.................103/108/115/138/181/
...................................................................258/266/378/406
Gutbrod, Rolf............................................................263/322
Haesler, Otto............................................................237/286
Haller, Fritz...........................................................84/251/292
Henning, Wolfgang...................................................263/322
Hertzberger, Herman.......67/89/92/96/226/231/275/334/336
Hierl, Rudolf................................................................50/408
Horvth, Pablo.....................................................47/278/354
huggen berger fries Architekten............................... 139/410
Jacobsen, Arne................... 79/95/113/120/224/267/298/320
Jngling & Hagmann..................................................77/368
Kerez, Christian................................. 58/70/147/178/212/420
Krischanitz, Adolf...............................................225/250/356
Lederer + Ragnasdttir + Oei............. 43/75/87/109/131/189/
.................. 203/205/215/222/253/257/261/360/380/396/416
Leo, Ludwig....................................................... 167/211/324
Mrkli, Peter................................... 69/144/145/227/243/402
Masswerk Architekten ............................................ 154/418
Meletta Strebel Architekten.....................................234/412
Miller & Maranta.................................. 123/136/137/233/362
Ngele Twerenbold Architekten........... 148/149/213/235/370
Oesterlen, Dieter.......................................... 76/186/241/310
Olgiati, Valerio...........................................................214/358
Oreyzi, Mohammad........................................... 119/193/340
Planungskollektiv Nr. 1...................................... 167/211/324
plus+ bauplanung GmbH..........................................163/404
pool Architekten....................................................... 100/414
Rogers, Richard Partnership.................. 45/164/165/270/398
Rossi, Aldo................................................................202/328
Ruchat-Roncati, Flora.........................................221/271/318
Rudolph, Paul.................................33/38/49/83/169/302/304
Saarinen, Eliel & Eero........................................143/249/290
Schader, Jacques...................... 63/112/170/173/179/187/192/
..........................................................................265/277/306
Scharoun, Hans............... 107/156/157/188/190/191/279/312
Smithson, Alison & Peter............................................93/294
Snozzi, Luigi.......................................................142/259/338
Spycher, Ernst.............................................................59/346
Staufer & Hasler Architekten....................................194/382
studer simeon bettler........................................ 155/182/422
Trmpy, Ivo........................................................221/271/318
Vacchini, Livio..................... 41/85/140/141/180/260/326/332
van den Valentyn, Thomas................................. 119/193/340
van Eyck, Aldo...................................................228/242/300
Wieting Philipp.........................................................184/400
Wimmer, Helmut .....................................................158/348
429
Ortsregister
Almere (NL).........................................................89/226/336
Amsterdam (NL)...................67/92/96/159/231/275/288/334
Basel (CH).............................................. 84/123/136/137/233/
..........................................................................251/292/362
Berglen-Oppelsbohm (DE)..........................................88/316
Berlin (DE)................................................... 115/138/258/378
Bielefeld (DE)..................................................... 167/211/324
Bouchs (CH).............................................................. 100/414
Celle (DE)..................................................................237/286
Dallgow-Dberitz (DE).......................... 103/108/181/266/406
Dyssegaard (DK)...................................... 79/95/113/224/298
Eichsttt (DE)...........................................39/73/134/247/364
Fagnano Olona (IT)....................................................202/328
Flsch (CH)..........................................................47/278/354
Flims (DH).................................................................184/400
Freiburg (DE)...............................................................59/346
Friedrichshafen (DE)................................... 189/205/215/416
Gebenstorf (CH)..........................................................99/344
Gelsenkirchen (DE)...................................................163/404
Hamburg (DE)....................................................120/267/320
Heilbronn (DE).....................................................87/222/396
Hildesheim (DE)............................................ 76/186/241/310
Hunstanton (GB).........................................................93/294
Kopenhagen (DK)............................. 65/117/166/210/246/374
Kyoto (JP)............................................... 45/164/165/270/398
Locarno (CH)................................................. 85/140/141/332
Lorch (DE)..............................................................57/71/386
Losone (CH)..................................................41/180/260/326
Lnen (DE)....................... 107/156/157/188/190/191/279/312
Mder (AT).................................................. 101/129/232/350
Markt Indersdorf (DE).........................37/66/72/130/245/372
Monte Carasso (CH)..........................................142/259/338
Morbio Inferiore (CH).......................... 42/53/61/183/274/330
Mnchen (DE).............................................................50/408
Nagele (NL)........................................................228/242/300
Niederhasli (CH)..............................................46/62/133/388
Oberbren (CH)........................................................194/382
Ostfildern (DE).........................................43/75/131/257/380
Paspels (CH).............................................................214/358
Pfffikon (CH)...........................................................234/412
Riva San Vitale (CH)...........................................221/271/318
Sarasota (US).................................33/38/49/83/169/302/304
Stans (CH)................................................................. 154/418
Stockholm (SE).................................................. 162/262/314
Stuttgart (DE)................................ 160/161/263/273/308/322
Thusis (CH).................................................................77/368
berlingen (DE)................................... 109/203/253/261/360
Uetikon am See (CH)................................................ 139/410
Utrecht (NL)..............................................................146/366
Vella (CH)...........................................................121/229/342
Volketswil (CH)..........................................51/91/97/153/392
Wdenswil (CH)........................................................ 116/376
430
Weimar (DE)...................................................... 119/193/340

Wien (AT).............................................158/225/250/348/356
Willisau (CH)...................................................... 197/201/352
Winnteka (US)...................................................143/249/290
Zug (CH.................................. 148/149/151/213/235/370/390
Zrich (CH)..................58/63/69/70/111/112/135/144/145/147/
...........................150/155/170/171/173/178/179/182/185/187/
......................... 192/195/209/212/217/223/227/230/243/265/
................................269/277/296/306/384/394/402/420/422
Lnderregister
sterreich (AT)
Volksschule Breitenlee.............................................158/348
ko-Hauptschule Mder............................. 101/129/232/350
Lauder Chabad Schule......................................225/250/356
Schweiz (CH)
Primarschule Wasgenring....................................84/251/292
Sekundarschule Letzi............................111/185/195/269/296
Kantonsschule Freudenberg................... 63/112/170/179/192/
..........................................................................265/277/306
Scuola elementare Riva San Vitale.....................221/271/318
Scuola Media Cantonale, Losone.................41/180/260/326
Scuola Media Cantonale, Morbio Inferiore..............42/61/53/
.......................................................................... 183/274/330
Scuola elementare ai Saleggi........................ 85/140/141/332
Scuola elementare, Monte Carasso..................142/259/338
Erweiterung Schulanlage Vella...........................121/229/342
Erweiterung Schulanlage Brhl..................................99/344
Erweiterung Oberstufenschulhaus Willisau.............. 201/352
Schulhaus Flsch.................................................47/278/354
Schulhaus Paspels....................................................214/358
Volta Schulhaus.......................................... 123/137/136/233
Oberstufenschulhaus Compogna...............................77/368
Primarschule Riedmatt........................ 148/149/213/235/370
Internationale Schule Zrich..................................... 116/376
Oberstufenzentrum Thurzelg...................................194//382
Erweiterung Schulanlage Mattenhof................. 171/209/217/
..........................................................................223/230/384
Primarschulhaus Linden.................................46/62/133/388
Erweiterung Kantonsschule Zug...............................151/390
Gesamtschule In der Hh..........................51/91/97/153/392
Erweiterung Schule Scherr................................ 135/150/394
Gesamtschule Flims.................................................184/400
Schulanlage Im Birch...................... 69/144/145/227/243/402
Schulhaus Mitte, ..................................................... 139/410
Schule Weid..............................................................234/412
Schulhaus Baumgarten............................................. 100/414
Schulzentrum Turmatt............................................... 154/418
Schulanlage Leutschenbach............. 58/70/147/178/212/420
Oberstufenschulhaus Albisriederplatz............... 155/182/422
Kepler-Gymnasium......................................................59/346
Salem International College................. 109/203/253/261/360
Sonderpdagogisches Frderzentrum.....39/73/134/247/364
Gymnasium Markt Indersdorf.............37/66/72/130/245/372
Schule am Mummelsoll.............................. 115/138/258/378
Schulzentrum im Scharnhauser Park.......43/75/131/257/380
Gymnasium Friedrich II..........................................57/71/386
Erweiterung Gustav-von-Schmoller-Schule..........87/222/396
Evangelische Gesamtschule Gelsenkirchen.............163/404
Marie-Curie-Gymnasium...................... 103/108/181/266/406
Grundschule Theresienhhe.......................................50/408
Erweiterung Schulzentrum Schreienesch...189/205/215/416
Dnemark (DK)
Munkegrdsskolen.................................. 79/95/113/224/298
Hellerup Skole................................. 65/117/166/210/246/374
Grobritannien (GB)
Hunstanton Secondary Modern School......................93/294
Italien (IT)
Scuola Elementare Salvatore Orr............................202/328
Japan (JP)
Minami-Yamashiro Primary School........ 45/164/165/270/398
Niederlande (NL)
Openluchtschool.......................................................159/288
Lagere School Nagele........................................228/242/300
Scholen Apollolaan, Montessorischool.........................67/92/
.....................................................................96/231/275/334
Basisschool Polygoon..........................................89/226/336
Kindercluster Voorn...................................................146/366
Schweden (SE)
Kristofferskolan.................................................. 162/262/314
Vereinigte Staaten (US)
Crow Island School............................................143/249/290
Riverview High School...........................................33/49/302
Sarasota High School......................................38/83/169/304
Deutschland (DE)
Voksschule Celle.......................................................237/286
Vogelsangschule......................................... 160/161/273/308
Gymnasium Andreanum............................... 76/186/241/310
Geschwister-Scholl-Gymnasium........................ 107/156/157/
.............................................................. 88/190/191/279/312
Mittelpunktschule In den Berglen..............................88/316
Gymnasium Christianeum.................................120/267/320
Waldorfschule Uhlandshhe.....................................263/322
Laborschule Bielefeld........................................ 167/211/324
Musikgymnasium Schloss Belvedere....................... 119/340
431
Autoren
Arno Lederer (Stuttgart, 1947)

Prof. Architekt, Leiter des Instituts fr ffentliche Bauten und Entwerfen,
Fakultt Architektur und Stadtplanung, Universitt Stuttgart,
Brogemeinschaft mit Jornn Ragnarsdttir und Marc Oei
ioeb@ioeb.uni-stuttgart.de
Barbara Pampe (Waldshut, 1973)
Dipl.-Ing. Architektin, wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut fr ffentliche Bauten und
Entwerfen, Fakultt Architektur und Stadtplanung, Universitt Stuttgart,
freie Architektin
barbara.pampe@ioeb.uni-stuttgart.de
Im Rahmen der Entwicklung des Buchs wurden von uns Seminare an der Universitt
Stuttgart veranstaltet, die sich in verschiedener Form mit den betrachteten Inhalten
auseinandersetzten. Gemeinsame Grundlage war die intensive Recherche zu zahlreichen
Referenzprojekten und deren zeichnerische Aufbereitung. Die hierber entstandene Sammlung von fast 120 Projekten diente als Quelle fr die Auswahl geeigneter Beispiele im Buch.
Den Studenten, die damit die Grundlage fr das Buch erstellt haben, sei an dieser Stelle
ausdrcklich fr ihre wertvolle Arbeit gedankt.
Zustzlich zu den Seminarteilnehmern haben uns mehrere Institutsmitarbeiter bei dem Projekt untersttzt. Insbesondere bei Julia Zrn sowie Ruth Auffarth, Bjrk Einarsdttir, David
Fornol, Daniel Gro, Monica Tusinean, Jan Wessely und Birgit Wessendorf mchten wir uns
fr ihre professionelle Mitarbeit bedanken.
432
RAUMPILOT
W OHNE N
Walter Stamm-Teske
Katja Fischer
Tobias Haag
kraemerverlag
1


Raumpilot Arbeiten

Raumpilot Lernen

Raumpilot Wohnen


ISBN 978-3-7828-1551-2 (PDF)
ISBN 978-3-7828-1552-9 (PDF)
ISBN 978-3-7828-1553-6 (PDF)
ISBN 978-3-7828-1554-3 (PDF)
Herausgeber
Redaktion, Konzept und Gestaltung Band Wohnen
Prof. Walter Stamm-Teske, Katja Fischer, Tobias Haag

ISBN 978-3-7828-1554-3
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Einleitung
Kontext
Einleitung
Wohnen und Gesellschaft
Wohnen und konomie
Wohnen und kologie
Wohnen und Initiatoren
Wohnen und Ort
11
12
15
17
20
24
Grundriss
Einleitung
Grundrisstypen
Gestaltungsprinzipien
Bewohneranzahl
Wohnungsgre
Vernderbarkeit
Orientierung
Geschossigkeit
Zonierung
Wohnfunktionen
Erschlieung
Auenraum
Konstruktion
31
35
47
61
75
89
103
127
137
149
169
183
195
Projekte
Einleitung
Projektverzeichnis
Projektsammlung
205
206
208
Anhang

Wettbewerbs einem besonderen Anpassungsdruck unterliegen,
Dienstleistungen.
damit auch die herkmmliche Vermittlung von Raum- und Organisationskonzepten nur noch begrenzt. Parallel zu einer gebudetypologischen Betrachtung treten die ausgebten Ttigkeiten und die mit

unverzichtbar.
zukunftsgerichtete Ausrichtung ist in diesem Sinne die Fhigkeit, in
erhalten zu knnen.
Das Forschungsprojekt Raumpilot der Wstenrot Stiftung konzentriert sich auf eine anschauliche, die wesentlichen Nutzungen
fokussierende Darstellung der Gebudelehre. Die daraus entstandene Publikation ist in vier Bnde unterteilt. Der Band Grundlagen
schafft die gemeinsame Basis fr drei ergnzende Vertiefungsbnde
und fhrt in die wichtigsten Aufgaben und Themen ein.
Der Band Wohnen ist einer von drei Vertiefungsbnden, die ergnzend zum Grundlagenband wichtige Bereiche der Gebudelehre aufgreifen. Er konzentriert sich auf den Wohnungsbau, der in all seinen
Formen unter dem Einfluss weit reichender, vor allem gesellschaftlicher Vernderungen steht. Hierzu wird die Wohnung selbst in den
Mittelpunkt gestellt und in insgesamt zwlf Unterkapiteln anhand
von qualittsvollen Grundrissen in allen wichtigen Facetten des Entwerfens errtert. Eine aufwndige, einheitliche Darstellung von 101
ausgewhlten Wohnungen und der ber die Referenzprojekte mgliche, intensive Praxisbezug vervollstndigen den gewhlten Ansatz
zur Vermittlung der verschiedenen Perspektiven im Entwurfsprozess.
Die anderen beiden Vertiefungsbnde behandeln die Themen Arbeiten und Lernen.
Einleitung
Wohnungsbaulehre
Im Juli 2005 erhielten wir die Anfrage von der Wstenrot Stiftung,
uns an einem gemeinsamen Buchprojekt mit Prof. Thomas Jocher
(Institut Wohnen und Entwerfen, Universitt Stuttgart), Prof. Arno
Lederer (Institut fr ffentliche Bauten und Entwerfen, Universitt
Stuttgart) und Prof. Markus Gasser (Entwerfen und Siedlungsentwicklung, Technische Universitt Darmstadt) zu beteiligen.
Die ursprngliche Idee bestand darin, die praktische Lehrttigkeit der
einzelnen Fachdisziplinen in Form von geeigneten Lehrmaterialien
abzubilden und damit allgemein zugnglich zu machen. In vielen
gemeinsamen Arbeitstreffen entwickelte sich hieraus die Idee einer
Buchreihe, die in einem Grundlagenband die faktischen Informationen der einzelnen Fachdisziplinen bndelt und darauf aufbauend in
drei Bnden zu den Themen Wohnen, Lernen und Arbeiten die
jeweils spezifischen Betrachtungsweisen formuliert. Der fachliche
Diskurs und die Vernetzung der Einzeldisziplinen bildeten den Gegenstand der folgenden Arbeitstreffen smtlicher beteiligter Professuren. Dieser beraus fruchtbare Prozess der letzten Jahre fhrte zu
dem nun vorliegenden Buch zum Thema Wohnen.
Fr uns bestand die Herausforderung, das berdimensionale
Themenspektrum des Wohnens auf eine lehrbare und in Buchform
kommunizierbare Gre zu kondensieren. Diese intensive Ausein
andersetzung mit den Optionen der Vermittlung des Themenfelds
Wohnen wurde letztendlich von der Analyse unserer praktischen
Lehrttigkeit geleitet. Welche Instrumente und Methoden haben
sich bewhrt? Was sind die geeigneten Formate der Vermittlung?
Was erweist sich in der Entwurfspraxis als brauchbar?
Auch die Analyse der vorhandenen und immer vielfltiger produzierten Literatur in unserem Fachgebiet und deren unterschiedliche
Akzeptanz bei den Studierenden, angefangen bei der soziologischen
Arbeit bis zum reinen Bildband, bildete eine wichtige Basis zur
Formulierung eines eigenen Konzepts. Aus diesem Prozess heraus
fiel die Entscheidung, einen tendenziell vernachlssigten, jedoch
entscheidenden Themenbereich die Wohnung selbst in das

Zentrum der Betrachtung zu stellen. Es erscheint uns auffllig, wie
die Architekturreflexion in den vielfltigen Publikationen verstrkt
ber das uere Erscheinungsbild vorgenommen wird und auch die
Architekturproduktion nicht selten der Gebudehlle als wichtigem
Marketinginstrument der Bros vorrangig Aufmerksamkeit schenkt.
Der qualittsvolle Grundriss und damit das eigentliche Produkt, die
Wohnung, kommt dabei hufig zu kurz.
Mit der Entscheidung fr die Schwerpunktsetzung auf die Wohnung stellte sich die Folgefrage nach der geeigneten Struktur und
Methodik, um die Inhalte zu transportieren. Der naheliegende,
wissenschaftlich-systematische Ansatz, der gerade in der Vergleichsliteratur der 1980er Jahre verfolgt wurde, erwies sich bei genauerer
Betrachtung als ungeeignet, um die Vielfalt der Einflussgren im
Wohnungsbau darzustellen. Die unternommenen Versuche der
Kategorisierung von Wohnungsbauten, sei es nach stdtebaulichen
Typologien, morphologischen Eigenschaften oder nutzerspezifischen
Kriterien, scheitern entweder an einer zu starken Abstraktion oder
ihrer fachlichen Unprzision. Als Beispiel sei hier allein die diffuse
Terminologie im Wohnungsbau angefhrt, bei der Begriffe wie
Mehrfamilienhaus, stdtisches Reihenhaus oder auch Loft nur
wenig fr eine systematische Einordnung geeignet erscheinen. Die
generelle Tendenz der Kategorisierung mittels des meist unprzise
verwendeten Begriffs der Typologie bietet aus unserer Sicht nicht
den geeigneten Ansatz, die Vielfalt der Aspekte im Wohnungsbau
fassbar zu machen.
Hieraus ergab sich der Ansatz, die entwerferische Praxis im Lehrbetrieb beziehungsweise im Bro wieder als Ausgangspunkt fr die
Strukturierung zu verwenden. Es geht uns um ein Spektrum von
Perspektiven, mit denen im Entwurfsprozess die Aufgabe betrachtet
wird. Diese einzelnen Betrachtungsweisen und deren entwerferisches Potenzial werden in insgesamt zwlf Unterkapiteln anhand
von ausgewhlten Grundrissen errtert. hnlich der Dynamik im
Einleitung
Entwurfsprozess sind die Themen nicht linear zu verstehen, sondern

bieten unterschiedliche Einstiegs- und Anregungspunkte. Den wesentlichen Inhalt bilden dabei die 101 ausgewhlten Grundrisse, die
einheitlich im Mastab 1:200 aufgearbeitet eine direkte visuelle
Vergleichbarkeit ermglichen sollen und damit die eigentliche Sprache der Architekten reprsentieren. Um den Praxisbezug zu strken,
wurden ausschlielich realisierte Projekte, die dem Einfluss der
zahlreichen weiteren Paramter im Realisierungsprozess standhalten
mussten, als Referenz verwendet. Darber hinaus bietet dies die
Mglichkeit, die Projekte zum Beispiel im Rahmen von Exkursionen
direkt vor Ort zu besichtigen. Fr diese Zwecke wurde der Projektstandort jeweils als Information hinzugefgt. Diese Bewertung
des Projekts vor Ort, in seinem spezifischen Kontext und seiner
alltglichen Nutzung, ist eine der wichtigsten Informationsquellen
im Wohnungsbau. Dieser Erkenntnis wird ber die dem Semester
jeweils vorangestellten Exkursionen Rechnung getragen.
Der Ansatz des Wissentransfers ber die systematische Aufarbeitung wichtiger Referenzprojekte wird von unserem Lehrstuhl seit
vielen Jahren verfolgt und fhrte unter anderem zu dem circa 600
Projekte umfassenden Datenbanksystem Innovative Wohnbau
aspekte. Dieses System soll in den nchsten Jahren unter dem Titel
PlanLibre intensiv weiterentwickelt werden.
Mit der Festlegung des Buchschwerpunkts auf die Wohnung
entscheidet man sich automatisch gegen eine Vielzahl weiterer
wichtiger Bereiche des Wohnungsbaus, sei es die Konfiguration des
Gesamtgebudes, der Stdtebau, der Innenausbau, die Konstruktion, die Gebudetechnik, die Soziologie und vieles mehr. Wir glauben
jedoch, dass diese Bereiche durch ein umfngliches Literaturangebot derzeit relativ gut abgedeckt werden. Durch das Voranstellen des
Kapitels Kontext beabsichtigen wir jedoch, diese Vielschichtigkeit
des Themas offenzulegen und eine Sensibilisierung fr die kausalen
Zusammenhnge im Entwurfsprozess zu ermglichen. In einem
nachgestellten Kapitel Projekte werden die Projekte zustzlich in
ihrem Gesamtkontext abgebildet, um eine zweite Vertiefungsebene der Projekte des Kernkapitels Grundriss zu bieten. Auch hier
wurden smtliche Projekte durch neue Zeichnungen im Mastab
1:500 und eine stdtebauliche Vignette im Mastab 1:10.000 in eine
unmittelbare visuelle Vergleichbarkeit gebracht.
Wir mchten zunchst der Wstenrot Stiftung danken, die den lang
gehegten Wunsch nach einem eigenen Lehrbuch ideell und finanziell
erst mglich gemacht hat und damit eine wichtige Untersttzung fr
unsere Lehrttigkeit leistet. Insbesondere Herrn Dr. Stefan Krmer
sei fr seine Ausdauer und bersicht ausdrcklich gedankt. Des
Weiteren mchten wir uns bei den beteiligten Professuren fr den
intensiven Gedankenaustausch bei den gemeinsamen Arbeitstreffen
bedanken. Die jeweilige Reflexion aus dem Blickwinkel der anderen
Buchprojekte hat fr uns eine wesentliche Bereicherung dargestellt.
Ganz besonders danken wir den zahlreichen Studierenden, die im
Rahmen von Seminararbeiten zum Gelingen des Buchs beigetragen
haben, und unseren beiden studentischen Hilfskrften Leopold Mcke und Katrin Plescher fr ihre geduldige Arbeit an den zahlreichen
Zeichnungen.
Walter Stamm-Teske
Katja Fischer
Tobias Haag
Bauhaus-Universitt Weimar, Professur Entwerfen und Wohnungsbau
Kontext
Wohnen und ...
Einleitung
Wie eingangs erwhnt, wagt das Buch das
Experiment, die Frage des Wohnens von
innen nach auen zu betrachten und die
Wohnung ber ihren Grundriss als dem
wesentlichen Entwurfsgegenstand in den
Mittelpunkt zu stellen. Entsprechend ist es
unausweichlich, dass die bergeordneten
Themen zu kurz kommen. Konzipiert als
Lehrbuch, erscheint es jedoch gleichzeitig
notwendig, die Komplexitt der Einflussgren aufzuzeigen, die auf das Projekt
einwirken. Dieser Kontext, in dem die Projekte entstehen, soll in fnf kurzen Kapiteln
angerissen werden und zur Diskussion befhigen. Die Kapitel erheben keinen Anspruch
auf Vollstndigkeit, sondern beabsichtigen,
wesentliche Zusammenhnge aufzuzeigen,
die bei der Konzeption und Evaluierung des
Entwurfs wesentlich erscheinen. Unter
den Schlagwrtern Gesellschaft, konomie, kologie, Initiatoren und Ort
versuchen wir einen ersten berblick der
komplexen Zusammenhnge herzustellen.
Die grundstzlichen und radikalen Entwurfsanstze finden ber eine Auseinandersetzung mit den hier aufgefhrten
Themenfeldern statt. Auf der Ebene des
Nachdenkens ber die Ausformulierung des
konkreten Grundrisses (vgl. Kapitel Grundriss) ist bereits die wesentliche konzeptionelle Entwurfsarbeit geleistet. Hier bei
den bergeordneten Themen stellen sich
vielfltige aber grundstzliche Fragen: Gibt
es berhaupt einen Bedarf fr das Projekt?
Kann ich das Projekt an dem vorgeschlagenen Standort vertreten? Fr wen plane
und baue ich?
Diese Ebene der Betrachtung, die den
Architekten in seiner gesellschaftlichen
Verantwortung herausfordert und im zunchst wirtschaftlich orientierten Geschft
des Planungsbros unterzugehen droht,
stellt eine enorme Herausforderung dar. In
kaum einem anderen Berufsbild sind die
Projektdimensionen und damit auch die
gesellschaftlichen Auswirkungen auf einen
relativ kleinen Entscheiderkreis konzentriert. Unsere eigenen Berufserfahrungen
und Berichte unserer Absolventen aus den
verschiedensten nationalen und internationalen Bros besttigen diese ungeheure
Verantwortung, bei der man sich als junger
Entwerfer beispielsweise der Aufgabe
gestellt sieht, eine Stadt fr mehrere
zehntausend Bewohner innerhalb relativ
berschaubarer Zeit zu konzipieren. Diese
Dimension veranschaulicht gleichzeitig die
begrenzte Reichweite der dargestellten
Themen auf den deutschsprachigen Raum
und einige angrenzende Staaten. Aber
selbst innerhalb Europas sind zum Beispiel
die gesellschaftlichen Rahmenbedingungen
vollstndig unterschiedlich zu bewerten.
Die immense planerische und politische
Bedeutung der Themenfelder verfhrt
jedoch gleichzeitig zu einer entwerferischen
Fokussierung dieser Aspekte, so dass viele
Projekte ber prgnante Konzepte auffallen,

jedoch entweder als theoretische Modelle
in den Schubladen lagern oder maximal zu
Publikationszwecken eingesetzt werden.
Wenige dieser Projekte knnen im seltenen
Realisierungsfall durch eine przise Durcharbeitung im Wohngrundriss oder der materialgerechten Konstruktion berzeugen.
Das Ziel liegt, wie hufig, in der ausgewogenen ganzheitlichen Betrachtung mglichst vieler Einflussgren vom Konzept
bis zum Detail. Derzeit entstehen unter
dem Stichwort Nachhaltigkeit parallel
verschiedene Instrumente, die diesen ganzheitlichen Entwurfsansatz frdern. Diese
Zertifizierungssysteme mssen jedoch ihre
Objektivitt und Praxistauglichkeit beweisen
und drfen nicht als reine Marketinginstrumente missbraucht werden.
Die genannten Zahlen und Fakten sowie
deren Auswertung sind aus der Perspektive
Deutschlands formuliert und weichen damit
bei den strukturellen Angaben deutlich von
anderen Lndern ab. hnlich den betrachteten Themenfeldern im Kapitel Grundriss
sind die folgenden Aspekte nicht linear zu
verstehen, sondern bilden ein parallel zu
betrachtendes, vernetztes Spektrum von
Einflussgren ab. Die richtige Gewichtung
der Einzelaspekte und ihre Verknpfung zu
einem logischen Gesamtkonzept, einem
roten Faden, sind die Grundlage fr ein
gelungenes Entwurfsprojekt.
11
Kontext
Wohnen und Gesellschaft

Unsere Gesellschaft verndert sich. Seit
Jahren werden diese Vernderungen in
vielerlei Hinsicht, unter anderem in der
wirtschaftlichen Wettbewerbsfhigkeit
und der Leistungsfhigkeit der sozialen
Sicherungssysteme, thematisiert. Dass sie
wesentlichen Einfluss auf das Bettigungsfeld Wohnungsbau haben, ist verstndlich,
ist doch die Gesellschaft im Sinne des Nutzers diejenige, deren Wohnwnsche erfllt
werden sollen. Verndern sich Lebens- und
Wohnvorstellungen einer breiten Masse,
muss von Seiten der Planer und politischen
Akteure reagiert werden. Nun sollten die
vernderten Rahmenbedingungen eingehend untersucht werden, um die richtigen
Stellschrauben zu finden. Zuerst stellt sich
daher die Frage nach den tatschlichen
Vernderungen und deren Auswirkungen
auf die angebotenen rumlichen Lsungen.
In einem zweiten Schritt kann dann an
der richtigen Stelle und mit den richtigen
Mitteln darauf reagiert werden. Gerade hier
gilt es, standortspezifisch zu analysieren
und gesamtgesellschaftliche Trends mit
lokalen Entwicklungen abzugleichen. Dieses
Themenfeld ist dem aktuellen gesellschaftlichen Rahmen von Wohnen gewidmet und
zeigt hierzu die wichtigsten Tendenzen auf.
Feststellungen
Unsere Gesellschaft schrumpft. In den kommenden Jahren wird fr Deutschland eine
deutliche Vernderung der Einwohnerzahlen
sowie der Bevlkerungsstruktur prognosti-
12
ziert, die unter dem Begriff demografischer

Wandel allgegenwrtig ist. Vorausberechnungen unter Bercksichtigung der natrlichen Bevlkerungsentwicklung, die Geburtenraten mit Sterbefllen abgleichen und
Wanderungsbewegungen im Binnenbereich
und ber die Grenzen der Bundesrepublik
bercksichtigen, zeigen fr das Jahr 2030
mit rund 77,2Mio. Einwohnern eine deutlich
geringere Bevlkerungszahl als noch im Jahr
2005 mit 82,4Mio. Einwohnern.1 Der Rckgang der Einwohnerzahl geht einher mit
einer sprbaren strukturellen Vernderung in
der Zusammensetzung der Bevlkerung.
die Situation weitaus differenzierter dar. Das

Ideal des Zusammenlebens ab den 1950er
Jahren mit standardisiertem Wohnraumangebot von drei Zimmern, Kche und
Bad wurde in Gesetzen, Richtlinien und
Frderinstrumenten ber viele Jahre festgeschrieben und wirkt bis heute trge und
langlebig fort. Seit den 1970er Jahren ist der
Wohnungsmarkt allerdings mit individuellen,
spezifischen Wohnwnschen konfrontiert.
Der Familie mit leiblichen Kindern steht heute eine groe Zahl von Einpersonenhaushalten, Gemeinschaften unterschiedlichster
Alters- und Sozialstrukturen, etc. gegenber.
Unsere Gesellschaft altert. Die Zahl der

ber 65-Jhrigen steigt stetig. Noch im Jahr
2005 hatte diese Bevlkerungsgruppe einen
Anteil von 19% an der gesamtdeutschen
Bevlkerung, im Jahr 2030 wird der Anteil
auf 29% gestiegen sein. Immerhin ein
deutlicher Anstieg um 40%,2 als dessen
Ergebnis der Bedarf an spezifischen Wohnwnschen fr diese Altersgruppe einen
hohen Stellenwert auf dem Wohnungsmarkt
einnehmen wird. Nicht zu vernachlssigen
ist dabei, dass die angesprochene Altersgruppe im Vergleich zu vorangegangenen
Generationen lnger aktiv und selbststndig
ist und hufig kommunikative, gemeinschaftliche Wohnkonzepte erfragt.
Unsere Gesellschaft lebt individueller.
Lange Zeit war Wohnen klar umrissen und
nur im gesellschaftlich legitimierten Modell
der Kleinfamilie abgelegt. Heute stellt sich
Im Zuge der Individualisierung spielt auch

die Vernderung der Haushaltsstruktur eine
entscheidende Rolle. Noch 1900 waren
Haushalte mit fnf und mehr Personen mit
44 % am strksten vertreten, der Anteil der
Einpersonenhaushalte betrug gerade mal
7,1% der Privathaushalte in Deutschland.3
Im Jahr 2006 dominierten bereits Einpersonenhaushalte mit 38% der knapp 40 Mio.
Privathaushalte alle anderen Haushaltsgren. Dagegen sind Haushalte mit fnf und
mehr Personen lediglich noch mit 4% der
Privathaushalte in Deutschland vertreten.4
Sinkende Haushaltsgren bei gleichzeitigem Anstieg der Zahl an Privathaushalten
sowie vielschichtige Lebensformen und
deren pluralistische Wohnvorstellungen
stellen vermutlich die gegenwrtig grte
Herausforderung an den Bestand sowie an
neue Wohnkonzepte dar.
Wohnen und ...
Unsere Gesellschaft bevorzugt wieder

verstrkt stdtische Wohnmodelle. Hier sind
unterschiedliche Entwicklungen auszumachen. Zum einen fhrt Individualisierung,
egal welcher Altersgruppe, zu einem
hheren Bedarf an sozialem und infrastrukturellem Netzwerk, der im stdtischen
Kontext eher bedient wird als im suburbanen. Zum anderen wird, unter anderem
im Zuge der Berufsttigkeit vieler Frauen,
das Einfamilienhaus vor der Stadt fr Familien weniger attraktiv. Das tgliche Pendeln
beider Eltern ist nicht nur finanziell weniger
interessant, sondern vor allem aufgrund der
hohen organisatorischen Anforderungen.
In diesem Zuge ist auch eine Vernderung
des Images der Stadt wahrzunehmen. Viele
Kommunen reagieren gegenwrtig auf diesen Bedarf mit innerstdtischen Flchenangeboten fr private Wohnmodelle.
Die sich verndernden gesellschaftlichen
Rahmenbedingungen erfordern Antworten
bezglich aktuell notwendiger Wohnkonzepte genauso wie berlegungen zur
Qualitt, zum Standort und zum Standard
von Wohnungen. Zwar wird auch Wohnen
in seinen Grundfunktionen regelmig in
Wohnkonzepten der Zukunft hinterfragt,
der oben genannte Bedarf lst jedoch
nicht zwangslufig Vernderungen in den
Grundfunktionen des Wohnens und deren
Zusammenspiel in der Wohneinheit aus.
Im Zuge einer alternden Gesellschaft ist
ein besonderes Augenmerk auf barriere-
freies Wohnen, begonnen beim Wohnumfeld bis zur Mbelplanung der Wohnung,
notwendig. Auch die Verschiebung der
Haushaltsgren zu kleinen Haushalten lst
eindeutige Entwicklungstrends im Bau und
Umbau kleinerer, hufig serviceorientierter
und stdtischer Wohntypen aus. Vernderte
Ausstattungsstandards tragen dabei jedoch
oft schon zur adquaten Reaktion auf neue
gesellschaftliche Rahmenbedingungen
bei, wogegen der Wohngrundriss in seiner
Raumkonzeption und -organistation hufig
ein stabiles Gefge darstellt. Die Vermarktungsebene im Sinne der produkthaften
Benennung und Identitt von Projekten, die
diverse, vermeintlich neue, Wohnmodelle
und Gebudetypen benennt, erffnet bei
genauerem Untersuchen selten innovative
und neue Wohnkonzepte. Die Chance des
Planers ist es, mit dem Verstndnis der gesellschaftlichen Prozesse jedoch unabhngig vom Vermarktungstrend zu agieren.
Marketing
Die Wohnungsbauvermarktung folgt deutlich
den demografischen und gesellschaftspolitischen Entwicklungen im Land. Unabhngig
vom Marktsegment der privaten Bauherren,
die individuell und fr sich persnlich den
Wohnbedarf definieren und planen lassen,
ist das Wissen um marktrelevante Nutzergruppen im Sinne der gesellschaftlichen
Trends projektrelevant. Die Gefahr von Fehlspekulationen liegt genau zwischen dem Pol
des Kufers/Nutzers und dem des Bautr-
gers/Investors. Ein passgenaues Angebot

verringert also das Investitionsrisiko um ein
Vielfaches und erhht die Gewinnaussichten
im selben Mae. Genau deshalb widmen
sich gerade die investierenden Akteure der
przisen Definition und Einordnung von
Nutzergruppen, um im Ergebnis eindeutige
Klientels zu benennen, die aktuell auf den
Wohnungsmarkt wirken.
Klassifizierung
Die Arten des unmittelbaren Zusammenlebens, die als Lebensform bezeichnet
werden, spielen fr die marktrelevante
Klassifizierung von Nutzern eine erste
bedeutende Rolle: Zum einen wird hier die
Gesellschaft in Bezug zur Ehe, zum anderen
im Zusammenleben mit Kindern klassifiziert. Mehr als die Hlfte der Bevlkerung
in der Bundesrepublik lebt nach wie vor in
Familien zusammen, das heit als Ehepaar,
Lebensgemeinschaft oder allein erziehender
Elternteil mit mindestens einem Kind.5 Die
Lebensform steht in engem Verhltnis zum
Privathaushalt, der durch gemeinsam wohnende und wirtschaftende Menschen gebildet wird. In der Bundesrepublik verringern
sich die Haushaltsgren seit Jahren und im
Ergebnis ist ein stetiger Anstieg der Wohnflche zu verzeichnen, der nachhaltig auf
den Wohnungsmarkt einwirkt. Was Lebensform und Privathaushalt nicht ausdrcken,
sind soziostrukturelle und lebensphasenspezifische Charakteristika jedes Einzelnen, die
Neigungen, Gewohnheiten auch sthetische
13
Kontext
Standards bercksichtigen. Sie werden in

Lebensstilen zusammengefhrt, die in der
Regel jedoch nicht die gesamte Gesellschaft abbilden. Lediglich die Schichten
werden bercksichtigt, die reprsentativ fr
aktuelle gesellschaftliche Tendenzen stehen.
bergeordnet entwurfsrelevant sind sie
entsprechend nicht. Fr Architekten bietet
die Beobachtung der gesamtgesellschaftlichen Entwicklung ein Verstndnis zum
gegenwrtigen und zuknftigen Bedarf an
Wohnungsgren und -typen sowie deren
Anforderungsprofile, um geeignete rumliche Antworten zu formulieren.
Auf die Vielzahl der Nutzergruppen oder
Klassifikationen und ihre spezifischen Wohnwnsche baulich-rumlich zu reagieren, mit
dem Ergebnis eines hochspezialisierten
Wohnungsmarkts, folgt keiner konomischen Vernunft. Allein diese Tatsache
forciert Lsungen, die zum einen nachhaltig
sind und zum anderen auf den Bedarf eines
Groteils der Gesellschaft reagieren, ohne
ein differenziertes und breites Spektrum zu
entwickeln, das langfristig in einem nicht
abgefragten berangebot enden muss.
Miete oder Eigentum
Neben dem Einfluss der Lebensform, der
Werte und Gewohnheiten stellt sich eine
weitere grundstzliche Frage im Zusammenhang mit der Entscheidung fr das Wohnmodell: Miete oder Eigentum? Statistisch
gesehen leben 43% aller Privathaushalte in
14
Deutschland in den eigenen vier Wnden.6

Das Mietverhltnis bietet gegenber einer
langfristigen Sicherheit des Eigentums
die Chance zur kurzfristigen Vernderung.
Gleichzeitig wird ber die Miete ein Betragx
vom Mieter bernommen, der unter anderem Verwaltungsttigkeiten und Gewinnaussichten seines Wohnversorgers abdeckt und
der im Eigentum nicht immer anfllt. Ein
Mietverhltnis lsst zudem eine Vernderung in der rumlichen Organisation nur
selten zu. Eigentum ermglicht aufgrund
der eigenen Dienstbarkeit einen flexibleren
Umgang mit dem eigenen Wohnraum,
gleichzeitig bindet es jedoch an den Standort und an die Gre der Wohnung. Wohneigentum stellt heute, in einer globalisierten
Arbeitswelt, fr die Mehrheit der Bevlkerung keine Bindung fr die Ewigkeit dar.
Dieses Wissen setzt allerdings auch voraus,
dass Eigentum in Regionen erworben wird,
in denen der Markt fr den Verkauf existiert
und nachhaltig stabil bewertet wird.
Gegenwrtige Entwicklungen
Momentan lassen sich unterschiedliche
Entwicklungen am Wohnungsmarkt erkennen. Zum einen fhren Kommunen in
integrierten Stadtentwicklungskonzepten
Angebot und Nachfrage nach Wohnraum
zusammen, was sie in der Kenntnis ihrer
zuknftigen Einwohnerprognosen langfris
tig handlungsfhig macht und regionale
Schrumpfungs- beziehungsweise Wachstumstendenzen bercksichtigt. Zum
anderen fhrt die breite Debatte ber eine

alternde Gesellschaft zum Umdenken in
vielen Bereichen, unter anderem in der
zukunftsfhigen Bedarfsdeckung mit geeignetem, zumindest barrierefreiem, Wohnraum. Auch eine Zunahme von Serviceangeboten in Wohngebuden ist festzustellen.
Diese Entwicklung folgt nicht nur der Individualisierungstendenz der gesamten Gesellschaft, sondern hat auch einen Mehrwert
fr die ltere Generation. Schon seit langer
Zeit beschftigen sich zudem Architekten
mit vernderbaren Wohnkonzepten, um den
verschiedenen Wohnbedrfnissen innerhalb
der Lebensdauer eines Gebudes gerecht
zu werden. Nutzungsneutrale Rume bieten
hier wohl den nachhaltigsten Ansatz, der
nicht nur unterschiedliche Wohnkonzepte
zulsst, sondern bis zur Umnutzung einer
Wohnung als Broeinheit reicht. Diesen
Konzepten wird allerdings teilweise die fehlende spezifische Grundrisskonfiguration mit
unterschiedlich dimensionierten Rumen
vorgeworfen, wodurch das Gegenmodell in
differenzierten Wohnangeboten mit simulierten individuellen Wohnangeboten ebenso
vertreten ist. Ein letzter Aspekt soll nicht unerwhnt bleiben: Im Zuge einer sich verndernden Arbeitswelt werden auch Konzepte
erfragt, die eine Kombination von Wohnen
und Arbeiten ermglichen. Hierfr sind vor
allem berlegungen zur eventuell notwendigen ffentlichkeit des Arbeitsplatzes in
der Grundrisskonzeption beziehungsweise
Gebudeorganisation notwendig.
Wohnen und ...
Wohnen und konomie

Dieses Themenfeld muss auf zwei Ebenen
betrachtet werden. Es geht einerseits um
die gromastblichen wirtschaftlichen
Zusammenhnge und auf der anderen Seite
um die konkreten Auswirkungen auf das
einzelne Wohnbauprojekt.
Bauwirtschaft
ber die wesentlichen wirtschaftlichen
Strukturdaten kann man ein erstes Bild der
Situation zeichnen. Der berwiegende Anteil
am Gesamtgebudebestand Deutschlands
sind Wohngebude. Mit knapp 9,5Billionen
Euro sind rund 82% des Anlagevermgens
der Deutschen in Bauten angelegt davon
entfallen knapp 5,5Billionen Euro also 57%
auf den Wohnungsbau.7 Dies entspricht
circa 18Mio. Wohngebuden8 mit insgesamt
40Mio. Wohnungen.9 Damit wird deutlich,
welchen herausragenden Stellenwert der
Wohnungsbau fr die Gesamtwirtschaft besitzt. Von 1995 bis 2005 hat sich der Umsatz
im Baugewerbe von 133Mrd. auf 77Mrd.
fast halbiert10, verbunden mit einem entstprechenden Rckgang der Arbeitspltze.
Fr den entwerfenden Architekten ist
jedoch zunchst weniger der Bestand von
Interesse, sondern der zuknftige Bedarf
an Wohnraum. Aufgrund der immensen
wirtschaftlichen Bedeutung dieses Faktors
werden hierfr regelmig statistische Zahlen erhoben. Bis 2015 wird von einem jhrlichen Neubauvolumen von circa 275.000
Wohnungen ausgegangen.11 2007 wurden
lediglich 211.000 Wohnungen gebaut, das

entspricht einer Neubauquote von 2,6 Wohnungen je 1000 Einwohner und Jahr oder
0,7% am Gesamtbestand.12 Mit diesem
Wert belegt Deutschland in Europa eindeutig den letzten Platz. 60% entfallen dabei
auf den Ein- und Zweifamilienhausbereich,
40% auf den Bereich der Mehrfamilienhuser.13 Der jhrliche Abgang von Wohnungen
wird mit ca. 47.000 (0,1%) beziffert.14
Auf unterschiedliche Weise kmpfen
Interessengruppen fr eine Wiederbelebung des Markts. Ein wichtiges Instrument
hierfr sind staatliche Programme, die
entsprechende Investitionsanreize liefern.
Durch den Wegfall der Eigenheimzulage ist
ein wichtiger Entwicklungsmotor ausgefallen, der seit kurzem durch das neue WohnRiester-Programm kompensiert werden soll.
Generell wird der Wunsch zu Eigentumsbildung als einer der wichtigsten Entwicklungsmglichkeiten fr den Wohnungsbau
gesehen.
Fazit des kurzen wirtschaftlichen Exkurses
ist ganz klar: Deutschland ist gebaut. Fr die
Wirtschaft, die vom Wachstum lebt, sind
diese rcklufigen oder stagnierenden Zahlen dramatisch. Was bedeuten diese Zahlen
jedoch fr den Wohnungsbau aus Sicht des
Architekten und Stdteplaners? Betriebswirtschaftlich sind sie dort ebenfalls mehr
als besorgniserregend und der schlechte
Arbeitsmarkt fr Architekten spiegelt die
Situation klar wider. Ganzheitlich betrachtet lassen sich hinter dieser schwierigen
wirtschaftlichen Situation jedoch auch
Chancen entdecken. So fhrt ein allgemein
hoher Sttigungsgrad zu einem Nachdenken ber Qualitt, oder andersherum
betrachtet, fhrte eine enorme Nachfrage
wie zum Beispiel im Massenwohnungsbau
der Nachkriegszeit zu allgemein geringerer
stdtebaulicher und architektonischer Qualitt. Gerade die jngsten Entwicklungen
auf dem amerikanischen Immobilienmarkt
zeigen, dass die spekulative Entwicklung
auch fr die wirtschaftliche Entwicklung
verheerende Folgen haben kann. So ist es
vielleicht nicht nur Negativ, auf einem der
letzten Pltze in Europa zu liegen, weit hinter Spanien und Irland mit einer siebenfach
hheren Neubauquote.15
Im Textabschnitt zum Thema kologie wird
ebenfalls schnell klar, dass Wachstum und
der damit verbundene Flchenfra negative
Folgen hat. Die grte Chance besteht in
dem Zeitgewinn, der durch die Verlangsamung oder Stagnation der Entwicklungsprozesse stattfindet. Zeit fr das Nachdenken
ber neue Strategien im Wohnungsbau und
im Umgang mit der Stadt. Angesichts der
Zahlen ist offenkundig, dass die Auseinandersetzung mit dem Gebudebestand und
dem damit verbundenen Stadtumbau eines
der zentralen Themenfelder fr die Architektur im Allgemeinen und den Wohnungsbau
im Besonderen einnimmt.
15
Kontext
Baukosten
Die gesamtwirtschaftliche Betrachtung sagt
noch wenig aus ber die konomischen Bedingungen bei einem konkreten Wohnbauvorhaben. Hierzu wieder einige Zahlen und
Fakten. Grundstzlich werden die Baukos
ten durch die zwei Parameter Flche und
Standard bestimmt. Regional differenziert
liegen die Baukosten fr den Quadratmeter
Bruttogeschossflche bei einem Einfamilienhaus zwischen 1.000 und 1.500Euro.16
Die Verkaufspreise liegen im Allgemeinen
mit 2.000 bis 3.000Euro je Quadratmeter ziemlich genau beim Doppelten. Der
Baupreisindex, der ber die Entwicklung der
Baupreise Aufschluss gibt, stagnierte dabei
nach der Jahrtausendwende und legte in
den beiden letzten Jahren mit zuletzt 7,8%
im Jahr 2007 deutlich zu.17 Die Nettokaltmieten liegen im Bundes-durchschnitt bei
5,90Euro/m mit regionalen Abweichungen
wie zum Beispiel einem durchschnittlichen
Mietpreis von 7,50Euro/m in Hamburg.18
Circa 30% des Haushaltseinkommens
werden in das Produkt Wohnen investiert,
es liegt damit doppelt so hoch wie zum
Beispiel die Aufwendungen fr PKW oder
Nahrungsmittel (vgl. Kapitel Wohnungsgre).19 Die allgemeine Preisentwicklung
unterliegt dem Prinzip von Angebot und
Nachfrage und kann nur begrenzt durch
staatliche Manahmen wie zum Beispiel
Schutz vor Mietwucher beeinflusst werden.
Insbesondere im Hinblick auf einkommens-
16
schwache Haushalte stellen die Wohnkosten eine erhebliche Belastung dar. Die
Kosten sind fr den Architekten einer der
zentralen Entwurfsfaktoren. Angesichts
der immensen finanziellen Belastung und
einer meist langjhrigen Finanzierung fr
den Bauherrn mit vielen Risiken steht der
Architekt in einer besonderen Verantwortung im treuhnderischen Umgang mit dem
ihm anvertrauten Kapital, unabhngig davon
ob der Bauherr aus privatem, gewerblichem
oder ffentlichem Interesse handelt. Da
der Einfluss auf die allgemeinen Baupreise
gering ist, bleiben fr den Architekten wenige Stellschrauben. Die wichtigste ist die
Bemessung des effektiven Bedarfs. Da viel
Flche im Allgemeinen mit viel Qualitt verbunden wird, wird der Wohnraum im selbst
genutzten Neubau hufig viel zu grozgig bemessen und zum Beispiel die sich
innerhalb relativ kurzer Zeit verndernden
Familienstrukturen nicht bercksichtigt.
In der sorgfltigen Prfung des Bedarfs,
verbunden mit einer effektiven Grundrissplanung, kann ein wesentliches Einsparpoten
zial geleistet werden. Das zweite, wenngleich viel schwchere Instrument der
Kostenregulierung, ist der Gebudestandard. hnlich der Automobilindustrie wird
hier durch die Arbeit der entsprechenden
Interessengruppen der allgemeine Anspruch
nach immer hheren Standards gefrdert.
Der Bauherr und der Architekt als sein Berater knnen jedoch ber die Reflexion der
tatschlichen Notwendigkeiten beispielsweise der Sanitr- und Kchenausstattung

oder der Oberflchenqualitten einen
angemessenen und bezahlbaren Standard
finden. Gemeint ist hier nicht, die Qualitt
der Materialien zu Gunsten der Kosten
zu senken, sondern grundstzlich ber
bestimmte Standards nachzudenken. Zum
Beispiel knnen bei einer hochwertigen
Rohbauausfhrung bestimmte Flchen ohne
zustzliche Verkleidung oder Belge auskommen, oder es kann ein einfaches Bad
anstelle eines von der Sanitrindustrie gerne
verkauften Designer-Wellnessbereichs mit
Sauna realisiert werden.
Eine dritte Stellschraube resultiert aus
dem Bereich der Gebudekonstruktion.
Intelligente Bauweisen, der Einsatz von
vorfabrizierten Elementen an der richtigen
Stelle, standardisierte Bauteile und die
Kommunikation der technischen Mglichkeiten der bauausfhrenden Firmen knnen
zu weiteren Kostenvorteilen fhren. Paradox
an der Beratungsleistung des Architekten,
bezogen auf die Kosten, ist die unmittelbare
Kopplung des Honorars an die Baukosten,
je hher desto mehr. Das Instrument der
Prmie fr die Unterschreitung bestimmter
Kosten wird derzeit zu wenig genutzt. Mit
den Baukostenbegriffen und Bezugsgren
wird zudem hufig unprzise umgegangen
so dass eine Vergleichbarkeit von Projekten
ohne przises Studium der Zusammenhnge kaum mglich ist.
Wohnen und ...
Wohnen und kologie

Unter dem Stichwort kologie wird ein
weites Spektrum an Betrachtungsmglichkeiten auf die Fragen des Wohnungsbaus
erffnet. Es erscheint daher sinnvoll, eine
fokussierte Gliederung der Thematik vorzunehmen. Interessant ist die unmittelbare
Verknpfung der kologischen Rahmenbedingungen mit den konomischen Faktoren.
Klimawandel
Klimawandel, Treibhauseffekt, Erderwrmung sind Schlagwrter, die hnlich wie
der Begriff demografischer Wandel fr
den gesellschaftlichen Bereich omniprsent sind und smtliche Wirtschaftsbereiche und Themenfelder durchdringen. So
wird natrlich auch die Immobilien- und
Wohnungswirtschaft von dieser Diskussion
erfasst. Die aus der Erdlkrise resultierende
kologiediskussion der 1980er Jahre mit
der Erkenntnis der begrenzten Ressourcen
hat durch die unmittelbare Verknpfung mit
der Klimafrage eine vllig neue Dimension erhalten. Selbst in den diesbezglich
konservativ eingestellten USA wurde von
Politik, Wirtschaft und Medien das Potenzial
des Themas erkannt.
Um diese Diskussion in ihrer Relevanz auf
den Wohnungsbau einzugrenzen, erscheint
es notwendig, einige Zahlen und Fakten zu
betrachten, um bei aller Bedeutsamkeit des
Themas zwischen der Instrumentalisierung
durch verschiedene Interessengruppen und
der Realitt differenzieren zu knnen.
Der Anteil der Immobilien (Wohn- und Nichtwohngebude) an der Emission der Treib
hausgase betrgt circa 10%. Im Vergleich
hierzu stehen die energieerzeugenden Anlagen mit circa 21%, der Transportbereich mit
14% oder die Landwirtschaft mit 12,5%.
Reduziert auf den Wohnungsbaubereich
liegt der Anteil an der Gesamtemission bei
circa 5%.20
Dies sind durchaus beachtliche Zahlen,
doch im Zusammenhang mit der Einfhrung
des Energieausweises fr Gebude und
der Diskussion um Niedrig- und Nullenergiehuser wird der Eindruck erweckt, dass
es sich in diesem Sektor um eine berdurchschnittliche Gre handelt. Die Zahlen
zeigen jedoch eine sehr viel gleichmigere
Verteilung innerhalb der einzelnen Wirtschaftssektoren als die Diskussion den
Eindruck vermittelt.
Grnde hierfr sind eine bewusste Instrumentalisierung, um in dem massenwirksamen Markt der Endverbraucher konjunkturfrdernde Investitionen auszulsen. Im
Energiesparsektor hat sich entsprechend
ein enormer Markt von Dmmstofflsungen
ber Solarkollektoren, Wrmepumpen bis zu
Photovoltaikelementen entwickelt.
Trotz der offen und anschaulich gefhrten
Diskussion der kologischen Zusammenhnge und Folgen in allen Medien, ist
jedoch weniger ein gegenseitiges gesell-
schaftliches Verantwortungsbewusstsein
der Auslser fr das Handeln, sondern
vielmehr eine zweite Komponente die
unmittelbare finanzielle Belastung fr den
Einzelnen. Erst mit den deutlich erhhten
Rechnungen der Energieanbieter setzte ein
Umdenkprozess beim Verbraucher ein.
Unabhngig von der CO2-Diskussion sind
aufgrund der begrenzten Ressourcen und
der weltpolitischen Zusammenhnge die
Energiepreise drastisch gestiegen. Die
Wohnnebenkosten sind ebenfalls in den
letzten fnf Jahren um etwa 30%21 gestiegen und haben zur Bildung des Begriffs der
zweiten Miete gefhrt, um die Grenordnung der Betrge zu veranschaulichen.
Erst diese enorme finanzielle Belastung
fhrt zu einem breiten Umdenken und
einem unmittelbaren Bewusstsein fr die
Energie- und damit auch Emissionsfragen.
Fr den Wohnungsbau resultieren Folgen
auf verschiedenen Ebenen.
Die Aufwendungen fr die Wohnung, die
sich aus dem kalten und warmen Mietanteil
summieren, fhren auf der bergeordneten
Ebene zum Nachdenken ber den grundstzlich notwendigen Bedarf an Wohnraum.
Der unmittelbare Zusammenhang zwischen
Energieverbrauch und Gre dokumentiert
sich allein ber die allgemeine Abrechnungseinheit nach Quadratmeter. Hierber
entsteht ein Gegenpol zum jhrlich wachsenden Wohnflchenkonsum.
17
Kontext
Auf einer anderen Ebene geht es um die

energetische Optimierung des Gebudebestands oder von Neubauten. Zwei
Strategien bieten sich dabei an. Die erste
Ebene versucht, ber die Reduktion des
Wrmeverlusts zum Ziel zu gelangen, die
zweite Ebene durch energetisch optimierte
beziehungsweise auf regenerative Energien
zurckgreifende technische Anlagen einen
Beitrag zu leisten. Beide Bereiche haben unmittelbaren Einfluss auf den Wohnungsbau.
Die erste Strategie fhrt im Allgemeinen zu
einer Ertchtigung der Gebudehlle ber
die Dmmung. Die Sanierung muss hufig
im bewohnten Zustand erfolgen, so dass
sich eine Fassadendmmung von auen als
vergleichsweise kostengnstiger Standard
durchgesetzt hat. Die Folgen sind jedoch
schon jetzt an vielen Orten und Gebuden
sichtbar. Die energetische Sanierung verdeckt hufig eine wertvolle Fassadengestaltung hinter einfachen Putzfassaden. Dabei
geht es nicht nur um denkmalgeschtzte
Substanz, sondern auch um sorgfltige
Alltagsarchitektur wie zum Beispiel die
Backsteinfassaden im norddeutschen Raum.
Die gebudetechnische Ertchtigung kann
in vielen Bereichen diskret in die Substanz
oder Neubauarchitektur eingefgt werden.
Aber auch hier entstehen gestalterische
Problemfelder, wie zum Beispiel die additiv
hinzugefgten Solarkollektoren, die die
Dachlandschaft prgen und ein hnliches
Phnomen darstellen wie die allgegenwr-
18
tigen Satellitenschsseln an den Fassaden.

Bei aller Notwendigkeit der energetischen
Optimierung entsteht hier die Gefahr des
medienwirksamen Wettbewerbs um das am
meisten optimierte Gebude.
Interessant ist, dass viele Studien zu dem
Schluss kommen, dass die energetische
Gebudeoptimierung zwar auf allgemeine
Erkenntnisse zurckgreifen kann, die konkrete Lsung jedoch fallabhngig am Einzelobjekt entwickelt werden muss, da die
Gebudesubstanz, die Nutzung und die Einflussgren des Kontextes zu unterschiedlich sind. Diese Anforderung wird nahezu
deckungsgleich im qualittsvollen Entwurf
vorausgesetzt und bietet damit auch eine
Strkung der Position des Architekten.
Begriff knnen die aktuellen stdtebaulichen

Bemhungen zusammengefasst werden.
Durch den Wandel von der Industrie- zur
Dienstleistungsgesellschaft werden
entsprechende Flchen frei und knnen
umgenutzt werden. Dies sind insbesondere
Flchen fr den Gterverkehr der Bahn und
diverse Hafengebiete. Der Stadtumbau vollzieht sich jedoch auch in kleineren Dimensionen, zum Beispiel durch den Abbruch
und Ersatz alter Gebude oder die Nachverdichtung vorhandener Strukturen. Fr den
Wohnungsbau bedeutet die Reduktion der
Neuausweisung von Bauland eine automatische Konzentration auf die Ressourcen der
Stadt. Diese Tendenz deckt sich mit vielen
weiteren Faktoren, die das System Stadt
wieder attraktiv werden lassen.
Flchenverbrauch
Auf der stdtebaulichen beziehungsweise
bergeordneten raumplanerischen Ebene
wird das Thema der kologie hufig in
Verbindung mit dem Flchenverbrauch
dargestellt, da die Flchennutzung letztendlich die anderen kologischen Faktoren als
Folge produziert. Trotz einer stagnierenden
oder rcklufigen Bevlkerungsentwicklung in Deutschland betrgt der tgliche
Flchenverbrauch fr Siedlungs- und
Verkehrsflchen circa 115ha.22 Im Rahmen
eines Programms der Bundesregierung soll
dieser bis 2020 auf 30ha reduziert werden.
Hieraus entsteht eine der Hauptmotivationen fr den Stadtumbau und unter diesem
Energie
Wie eingangs bereits erwhnt, sind der
Energieverbrauch und die Klimadiskussion
grundstzlich aneinander gekoppelt. Die
kologische Betrachtung von Gebuden
und Bauteilen wird dabei jedoch nicht ber
die abstrakte Form des CO2-Austauschs
dargestellt, sondern ber den Energieverbrauch. Als Standard entwickelte sich die
Betrachtung der Summe der energetischen
Aufwendungen, die in ein Bauteil flieen.
Dies meint die gesamte Kette vom Herstellungsprozess, dem Transport, der Lagerung
bis zur Entsorgung. In diesem Zusammenhang wird von grauer Energie, Gesamt
energiebilanz oder kobilanz gesprochen.
Wohnen und ...
Zahlreiche Studien, die den entsprechenden

Energieanteil in den Produkten fr die Planung transparent machen, liegen vor.
Wieder einige Zahlen, um diesen Aspekt zu
veranschaulichen: Ein Einfamilienhaus mit
circa 150m Wohnflche in Massivbauweise
hat am Ende seiner Fertigstellung einen
Energiebedarf von circa 350.000kWh.23 Im
Vergleich dazu liegt der Jahresenergieverbrauch eines aktuellen Einfamilienhauses
(EnEV 2002 Standard) bei circa 15.000kWh.
Ein weiteres relativierendes Beispiel: Der
Energieanteil von Styropor liegt bei circa
29kWh/kg im Vergleich zu Zellulosefasern
mit je 1kWh/kg.24
Angesichts dieser Dimension ist der ganzheitliche energetische Betrachtungsansatz
eine wichtige Voraussetzung fr einen
nachhaltigen Gebudeentwurf. Bei der Betrachtung der lebenslangen energetischen
und wirtschaftlichen Faktoren verschieben
sich kurzfristige Investitionsersparnisse zu
Gunsten werthaltiger, langlebiger Baustoffe. Ein konkretes Beispiel hierfr ist die
vergleichende Betrachtung von Fassaden
mit Wrmedmmverbundsystemen und
Backsteinfassaden.
Die Komplexitt der Materie und damit
ihre schwierige Vergleichbarkeit fhrte zu
verschiedenen Anstzen einer Zertifizierung.
Zustzlich zu den blichen Anforderungen
aus der Energieeinsparverordnung (EnEV)
des Bundes wurden ber die entsprechenden Frderprogramme der Kreditanstalt fr Wiederaufbau (KfW) bestimmte
energetische Standards definiert, zum
Beispiel KfW-40 oder KfW-60. Breiter
angelegt ist das Instrument des bundesweit
eingefhrten Energieausweises. Als nchste Stufe kmpfen derzeit verschiedene
Zertifizierungssysteme um ihre Bedeutung
am Markt. Aus den USA versucht sich zum
Beispiel das sogenannte Green Building
Rating System mit Bronze-, Silber-, Goldund Platin-Auszeichnungen in Europa
durchzusetzen. In Deutschland scheint sich
derzeit das Deutsche Gtesiegel Nachhaltiges Bauen mit hnlichen Kriterien zu
etablieren. Bei all diesen unterschiedlich
motivierten Anstzen ist die Verhltnismigkeit der Mittel nicht nur im Sinne
der kobilanz abzuwgen, sondern auch
in der Benutzbarkeit der Wohnung. Wenn
das ffnen der Fenster das energetische
Gebudekonzept gefhrdet, scheint hier
aus Sicht des Wohnungsbaus eine Schwelle
berschritten zu werden.
Baustoffdiskussion. Die Nachfrage nach

gesundheitlich unbedenklichen Baustoffen
ist entsprechend deutlich gestiegen. Die
aktuelle Situation der vom Fuboden bis zur
Kche durchlaminierten Innenwelt eines
Wohngebudes ist nicht nur aus sthetischer Sicht schwer ertrglich, sondern
wirft auch bezglich der gesundheitlichen
Aspekte Fragen auf. Ohne die neuen
Baustoffe unter Generalverdacht stellen zu
wollen, kann man dennoch die Frage stellen, ob natrliche und einfachere Baustoffe
nicht den selben Zweck erfllen knnen und
vielleicht einen mehr werthaltigen und authentischeren Ausdruck entstehen lassen.
Das oft entgegengebrachte Kostenargument ist dabei relativ, da die Preisbildung
viel weniger von den Rohstoffpreisen als
vom Instrument des Angebots und der
Nachfrage abhngt.
Gesundheit
Neben den bergeordneten kologischen
Zusammenhngen gilt es noch die konkrete
Ebene fr den Wohnungsbau zu betrachten. Das Gesundheitsbewusstsein hat sich
angesichts einer steigenden Anzahl von
allergisch bedingten Krankheiten in den
vergangenen Jahren deutlich gesteigert
und hat einen wesentlichen Einfluss in der
19
Kontext
Wohnen und Initiatoren

In den letzten Jahrzehnten und im Zuge
einer sich verndernden Gesellschaft
haben deutliche Entwicklungen eingesetzt,
die es sinnvoll machen, einen Blick auf
die Strukturen und Akteure der Wohnraumschaffung zu werfen. Sich ndernde
beziehungsweise neue Handlungsrume
sind fr entwerfende Architekten gerade im
Kontext einer geringen Wohnungsneubauttigkeit wichtige, praxisrelevante Bezge.
Zwar sind regional und lokal differenzierte
Prozesse zu beobachten, verallgemeinert
lsst sich jedoch feststellen, dass die Arbeit
im stdtischen Bestand heute mehr denn
je Gegenstand von Wohnbauprojekten ist.
Als Bestand ist dabei sowohl das umzunutzende stdtische Gebude gemeint als
auch die Neubauplanung im stdtischen
Kontext. In Deutschland stehen nach wie
vor wachsenden, wirtschaftlich prosperierenden Regionen Standorte gegenber, die
gezielt in den Rckbau von Wohnraum und
die Stabilisierung des Bestands investieren mssen. In dieser Betrachtung sollen
daher vor dem Hintergrund der gemigten
gesellschaftlichen Tendenz der Aktionsraum
von Architekten in der Wohnbauplanung benannt werden und die betrachteten Aspekte
gleichzeitig aktuelle Schwerpunkte in der
Berufspraxis nachzeichnen.
Anbieter von Wohnraum
In der Phase der Wohnungsnot nach dem
Zweiten Weltkrieg entwickelte sich in
Deutschland ein auf unterschiedlichen
20
Sulen funktionierendes soziales Wohnversorgersystem, das mittels Frderung und

Anreizen von Seiten des Staates nachhaltig
gesteuert wurde. Neben kommunalen
beziehungsweise ffentlichen Anbietern
und Wohnungsgenossenschaften stellten
privatwirtschaftliche Investoren wichtige
Wohnversorger im Mietwohnungsbau dar.
Daneben frderte der Staat die Schaffung
von privatem Wohneigentum. Heute ist
die Wohnraumnachfrage quantitativ lngst
gedeckt. Die Aufgaben des Sozialstaats
sind im Rahmen der Notversorgung mit
Wohnraum sozusagen abgeschlossen. Die
folgenden Bezugsgren verdeutlichen die
geringen Aktivitten im Wohnungsneubau:
Zwischen 1994 und 2007 sind die Baugenehmigungen fr Wohnungsneubauten um
knapp 75% zurckgegangen25, zum einen
als Ergebnis des gedeckten Bedarfs, zum
anderen auch aufgrund vernderter gesellschaftlicher Rahmenbedingungen und deren
Auswirkungen auf die Neubauttigkeit.
Groe ffentliche Wohnungsbauwettbewerbe, noch vor einem Jahrzehnt klassisches Bettigungsfeld von Architekten,
finden heute nur noch in seltenen Fllen
und mit geringen Realisierungschancen
statt. Oft winkt nach erfolgreicher Teilnahme
nicht der Auftrag durch die ffentliche Hand,
sondern eine nchste Akquisephase am frei
finanzierten Markt. Kommunen agieren dabei vermehrt als Projektinitiator, um Anreiz
zur Bildung von privatem Wohneigentum
zu geben. Dagegen bernehmen sie im Be-
stand nach wie vor neben Wohnungsgenossenschaften eine wichtige Versorgerfunktion. Von rund 24Mio. Mietwohnungen im
Jahr 2006 in der Bundesrepublik26 werden
rund 10% durch ffentliche Wohnungsunternehmen der Kommunen, der Lnder und
des Bundes verwaltet.27 Die ffentlichen
Wohnungsversorger knnen dabei aufgrund
zurckgehender bereitgestellter Mittel ihren
Aufgaben immer seltener nachkommen; ein
Verlust an Handlungsfhigkeit, der im Ergebnis eine Benachteiligung sozial Schwacher
nicht ausschliet. Die soziale Verantwortung
des Staates im Wohnungswesen ist weiterhin gefordert. Der Verkauf von kommunalem
Wohneigentum verhindert hier langfristig
stadtplanerische Interventionsmglichkeiten
und die ffentliche Steuerungsmglichkeit.
Die Steuerung des deutschen Wohnungsbestands, in den rund 70% des gesamten
Wohnungsbauvolumens von Deutschland
investiert werden, stellt gegenwrtig
das grere Aktionsfeld gegenber der
Neubauttigkeit im Wohnungsbau dar. Die
Akteure der Wohnungspolitik im Bestand,
aber auch im Neubau, sind dabei neben den
genannten ffentlichen, genossenschaftlichen und privatwirtschaftlichen Wohnungsanbietern eine Vielzahl von Privatpersonen,
das heit Selbstnutzer und private Kleinanbieter. Knapp drei Viertel des deutschen
Wohnungsbestands, nmlich rund 30
der 40Mio. Wohnungen29 in Deutschland
gehren privaten Wohnungseigentmern,
Wohnen und ...
die als Selbstnutzer und/oder als Vermieter

auftreten. Gegenber rund 9Mio. Wohnungen, die in der Verwaltung von professionell-gewerblichen Anbietern stehen30,
bernehmen private Kleinanbieter mit rund
14Mio. verwalteten Wohnungen31 einen
umfangreichen Anteil an der Zustndigkeit
fr den deutschen Mietwohnungsbestand,
der durch das differenzierte Angebot mit
kleinteiliger Besitzstruktur charakterisiert
wird. Gleichzeitig fehlen diesen privaten
Kleinanbietern, durch geminderte wirtschaftliche Potenz und Marktkenntnis,
hufig spezifische Kenntnisse, um auf die
Einflsse gesellschaftlicher Vernderungen
im Wohnungsbestand reagieren zu knnen.
Festzuhalten ist jedoch: Private Vermieter
und Selbstnutzer nehmen im Zuge ihrer
Anteile am deutschen Wohnungsbestand
deutlichen Einfluss auf die Qualitt und
Standards der gebauten Umwelt und des
Wohnungsmarkts und sollten als potenzielle
Auftraggeber nicht vernachlssigt werden.
Wohnungsbestand
Der Wohnungsbestand in Deutschland
bemisst sich im Jahr 2007 auf rund 40Mio.
Wohnungen. Durchschnittlich bestehen die
Wohnungen aus 4,4 Rumen mit 86,3m
Wohnflche.32 Diese Bestandsstruktur
dokumentiert den jahrzehntelangen Bedarf
an Familienwohnungen. Die aktuellen
Tendenzen der Haushaltsgren fhren
jedoch vermehrt zur Nachfrage von anderen
Wohnungsgren und -zuschnitten. Einper-
sonenhaushalte dominieren schon heute

alle anderen Haushalte in Deutschland und
ihr Anteil nimmt weiter zu. Bestandsobjekte werden entsprechend regelmig in
kleinere Strukturen unterteilt. Gleichzeitig
konzentrieren sich Neubauaktivitten im
Geschosswohnungsbau vorwiegend auf
Angebote diesen Haushaltstyps.
Private Selbstnutzer
Stdtisches Wohnen rckt im Zuge einer
zurckgehenden Nachfrage nach dem
Eigenheim auf der grnen Wiese fr Privateigentmer wieder vermehrt ins Bewusstsein. Dabei wird nicht das Wohnideal des
Einfamilienhauses in Frage gestellt, lediglich
das Lebensmodell in Form der Kleinfamilie
mit pendelndem Alleinversorger ist heute
rcklufig und damit deren Wohnvision am
Stadtrand. Der Anteil von Selbstnutzern,
das heit privaten Wohnungseigentmern
von Ein- und Zweifamilienhusern, am
Wohnungsbestand in Deutschland liegt mit
rund 16Mio. Wohnungen33 bei 32% des
deutschen Wohnungsbestands. Im Laufe
der Jahre hat sich dieser Markt fast vllig
dem Architekten entzogen; Fertighuser mit
vermeintlich individuellem Charakter haben
den Neubauvorhaben dieser Gebudetypen
im stdtischen Einzugsgebiet ihr Gesicht
gegeben. Auch wenn der grere Teil der
deutschen Bevlkerung zur Miete wohnt,
sind private Selbstnutzer ein interessantes
Klientel fr Architekten und nicht selten
beginnt die selbststndige Berufspraxis mit
dem Um- oder Neubau eines Einfamilienhauses. Im stdtischen Kontext entstehen

nun Wohnformen, zum Beispiel die so genannten Townhouses, die wieder verstrkt
im Aufgabenbereich von Architekten liegen.
Im Unterschied zum auf dem Reibrett
geplanten Bauland im Umland als Idealplanung ohne kontextuelle Zwangspunkte, sind
Bauherren in der Stadt mit teilweise schwierigen Eigentumsverhltnissen und hufig in
Orientierung und Kontext anspruchsvollen
und hufig zu groen Parzellen konfrontiert.
Nicht nur Fertighaushersteller sind dabei
berfordert, auch Investoren entwickeln diese ortspezifischen Situationen im seltensten
Fall; fr sie lohnt sich die Auseinandersetzung mit den diversen Einflussgren der
Stadt erst ab einer bestimmten Grundstcksgre und einer Projektdimension
mit entsprechend zu erwartender Rendite.
Einzelbauherren oder Baugruppen knnen
hier eher agieren, langfristig zu wichtigen
Akteuren fr Kommunen werden und neben
der Initiierung des Bauprojekts selbst nachhaltigen Einfluss auf den zu entwickelnden
Standort ausben.
Nach diesem ersten berblick ber das Feld
der Akteure und mglichen Auftraggeber
von Wohnungsbauten interessieren nun
neue beziehungsweise vernderte Handlungsfelder fr Architekten, die hier vorwiegend auf Neubauvorhaben bezogen sind,
jedoch auch auf die Arbeit im Wohnungsbestand bertragen werden knnen. Der
21
Kontext
Blick auf die Neubauttigkeit in Deutschland

erfolgte bereits im Kapitel Wohnen und
konomie. Die gerade einmal 211.000 neu
gebauten Wohnungen in Deutschland im
Jahr 200734 sind dabei vorwiegend im stdtischen Kontext zu vermuten. Neben einer
zurckgehenden Nachfrage fr Wohnflchen
im Umland ist die Stadt seit Jahren aus kologischen und konomischen Gesichtspunkten wieder in das Blickfeld der Politik und
somit der Planer und Architekten gerckt.
Aktuelle stdtische Wohnungsbauprojekte
reichen von der Nachverdichtung und
Standortentwicklung im Sinne eines neuen
Quartiers bis zum einzelnen Versatzstck im
gewachsenen Kontext.
Bautrger
Durch Bautrger finanzierte Projekte spielen
hier eine nicht geringe Rolle. Dabei handelt
es sich vorwiegend um gromastbliche
Wohnbauprojekte mit einer gesicherten
Nachfrage an prosperierenden Standorten.
Der Planer hat dabei selten mit den spteren Eigentmern oder Mietern Kontakt,
geplant wird vielmehr ein mit hchsten
Renditeaussichten vermarktbares Produkt.
Bautrger agieren lokal, reagieren spontan
auf den Markt und bauen ohne wiederkehrende bauliche Standards. Als marktwirtschaftliches Unternehmen verpflichten sich
Bautrger lediglich dem Grundsatz:
Minimaler Einsatz bei maximalem Gewinn.
Im Zusammenhang mit einem sehr vorsichtigen Investitionsverhalten zuknftiger
22
Eigentmer sind diese Angebote nicht fr

alle Nutzer attraktiv. Gerade diejenigen, die
das Eigenheim als individuelles Wohnziel
definieren, werden mit seriell entwickelten
Wohnungsangeboten im stdtischen
Umfeld nicht angesprochen. Dagegen zielt
das Marketing auf kaufstarke Nutzergruppen, sozusagen Trendmilieus, mit klaren
Wohnwnschen. Hohe Anschaffungskosten
bei gleichzeitig geringem Eigenanteil und
Steuerungsmglichkeiten am Produkt oder,
besser gesagt, schlsselfertige Wohnbauproduktion ohne individuell zugeschnittenes
Resultat sind die Folge.
Baugruppen
Dem gegenber stehen Projektmodelle, die
ohne Renditeabsichten initiiert werden. Als
dritter Weg zwischen dem Wohneigentum
und der Mietwohnung wird hier das private
Kapital in ein gemeinwirtschaftliches Projekt
investiert, das auf keine hchstmgliche
Rendite abzielt, sondern kostendeckend
Wohnraum bereitstellen soll. Zum einen
kann das in groen Wohnungsgenossenschaften passieren, die lebenslanges
Mietrecht zu einem vereinbarten Mietzins
nach dem Erwerb der Genossenschaftsanteile anbieten; zum anderen ein heute
an Attraktivitt gewinnendes Modell als
private Genossenschaft oder Baugruppe.
Bau- beziehungsweise erwerbsinteressierte
Personen schlieen sich zu einer Genossenschaft oder Baugruppe zum Bau und Betrieb
eines Wohnbauvorhabens zusammen und
gestalten aktiv und gemeinschaftlich die

Planung, Ausfhrung und Nutzung.
Aktuell erfolgreiche Projekte weisen nicht
selten Architekten als Projektmitglieder
beziehungsweise als Initiatoren aus. Gerade
junge Architekturbros realisieren ber das
Initiieren von Baugruppenprojekten zunehmend ihr erstes Projekt. Notwendig sind Architekten bei Baugruppenmodellen in jedem
Fall. Durch die Anzahl der Bauherren ist
nicht nur ihre planerische Kompetenz gefragt, sondern vor allem die Moderation des
Planungs- und Bauprozesses in der Gruppe.
Je komplexer ein Vorhaben ist, desto
wichtiger wird die Figur des Architekten und
umso seltener die Aktivitt des Investors.
Der Vorteil in der Projektentwicklung und
-planung liegt in der Selbstverantwortung
des Einzelnen und der gleichzeitigen Sicherheit durch die Gemeinschaft. Interessanterweise bieten diese Baugruppen, egal
in welcher rechtlichen Form sie bestehen,
die Chance, mit stadtspezifischen Parametern besser umgehen zu knnen als
Einzelbauherren. Schon seit den 1980er
Jahren versprechen individuell initiierte
Wohnmodelle echte Alternativen gegenber dem Angebot des Marktes. Gerade
der stdtische Kontext ermglicht heute
einer privaten Baugruppe zudem eher den
Grundstckserwerb als einer Einzelperson,
da stdtische Parzellen in ihrer Gre hufig
der von Mehrfamilienhusern entsprechen
Wohnen und ...
und zudem ein spekulativer Druck auf dem

Grundstckspreis liegt. Hufig sind neben
dem Wunsch der individuellen und kostengnstigen Realisierung auch gemeinsame
Wohnideale ausschlaggebend fr die
Bildung einer privaten Baugruppe. Baugruppen verfolgen im Gegensatz zum Bautrger
andere Organisationsziele als die finanzielle
Gewinnsteigerung. Sie sind vielfltig und
hufig in Alter, Lebensform und Kapitalausstattung gemischt zusammengesetzt. Meist
bilden sie eine Gemeinschaft nicht nur zum
Zweck des Planens und Bauens der eigenen
Wohnbedrfnisse, sondern entwickeln
langfristige Nachbarschaftsstrukturen,
und hufig entstehen aus ihrem Netzwerk
heraus quartiersprgende soziale Angebote.
Gerade aufgrund dieses gleichzeitig entstehenden sozialen Netzwerks stellen private
Baugruppen fr das individuelle Bauen in
der Stadt eine zunehmende Alternative fr
Bauherren zu anderen Eigentumsmodellen
dar. Im Vergleich zum Investor sind sie sogar
die bessere Wahl fr Kommunen: einerseits
weil sie lokal agieren und in der Regel ein
stabiles Netzwerk aus den Eigentmern
heraus fr ein Quartier darstellen; des
Weiteren weil sie aus der Mischung ihrer individuellen Wohnkonzepte Zweitnutzer und
Vernderbarkeit von Grundrissen tendenziell
mehr bercksichtigen als das marktorientierte Investorenmodell. Letztendlich fhrt
dies zu einer hheren Projektqualitt. Die
Abhngigkeit der Wohnqualitt von der
Nachbarschaft ist eine wesentliche These
im Wohnungsbau. Die Potenz selbst organisierter Projektgruppen hrt zudem nicht

bei dem gemeinsam geplanten Gebude
auf, mit gesellschaftlich verantwortungsbewusstem Agieren und einem hohen Ma an
Eigeninitiative knnen aus diesen Netzwerken ganze Stadtteile entwickelt werden.
Projektdimensionen, die frher nur aus der
Hand eines Investors vorstellbar waren.
Aktuelle Aufgabenfelder
Eine Chance fr Architekten in der wirtschaftlich schwierigen Situation besteht
in der Beteiligung und Begleitung von
selbstorganisierten Initiativen und Projektformen im stdtischen Wohnungsneubau
und der Bestandsumnutzung. Der Maanzug Wohnung kann dabei durchaus in
der Stadt entstehen, eine Vielzahl realisierter Baugruppenprojekte beweist die
hochwertige und intelligente Umnutzung
und Neuplanung von stdtischen Wohngebuden. Im Vergleich zu Bautrgerprojekten sind mit der Projektbegleitung durch
Architekten architektonisch anspruchsvolle
und wertbestndige Gebude gesichert,
wie sie von anonymer Investorenarchitektur
selten erreicht werden. Als Treuhnder des
Bauherrn wird der Architekt in jeder Phase
der Planung und Realisierung des Gebudes die Interessen des Bauherrn vertreten.
Gerade die schwierigen Anfangspfade von
Baugruppenprojekten, die bei der Grundstckssuche beginnen und bis zur Grndung der Projektgruppe reichen, sind hufig
erst durch die Initiative von Architekten

erfolgreich. Die umfangreichen Leistungen
in diesem Zusammenhang wurden jedoch
in der Honorarordnung fr Architekten noch
nicht ausreichend bercksichtigt. Die Vernderung und Aufweitung des klassischen
Planerberufs muss entsprechend auch in
den gltigen Gesetzen und Verordnungen
fortgeschrieben werden, um aufwandsgerechte Honorare kalkulieren und abrechnen
zu knnen.
Bereits erlutert wurde der wachsende Bedarf an kleinen Wohneinheiten,
die entsprechend der Entwicklung der
Haushaltsstruktur in Deutschland geeignete und kologisch sowie konomisch
sinnvolle Angebote darstellen. Der Kontext
Stadt wird nicht nur fr Familien neu
entdeckt. Generationenbergreifend wird
ein Erneuerungsbedarf des stdtischen
Wohnungsangebots entstehen. Ein rasantes
Wachstum des Wohnungsmarkts wird es
trotz alledem in Deutschland auf absehbare
Zeit kaum geben. Zeiten mit vorsichtigem
Investitionsverhalten fhren jedoch immer
zu einer Zunahme der Projektqualitt, sei es
im Nachdenken ber die Verwendung energetisch sinnvoller Baustoffe oder ber eine
breite Diskussion zuknftiger Wohnmodelle.
23
Kontext
Wohnen und Ort

Mit der Annherung an den Wohnort, das
heit den konkreten Standort des Wohnbauprojekts, schliet die Serie der bergeordneten Themenfelder zum Wohnungsbau
mit einem konkreten, entwurfspraktischen
Aspekt, der gleichzeitig bergang zum Kapitel Grundriss ist sowie den inhaltlichen
Zusammenhang zum Buchteil Projekte
aufzeigt. Im Unterschied zu den Aspekten
der Gesellschaft, der konomie, kologie
und der Projektinitiatoren wird hier konkret
auf Anstze und Schwerpunkte im Wohnungsbauentwurf hingewiesen. Damit ist
jedoch keine Entwurfsmethode gemeint,
es werden lediglich Schlsselthemen in
der Bearbeitung von Wohnbauprojekten
angerissen und fr den eigenen Entwurfsprozess gewichtet. Die Linearitt und
mastbliche Gliederung der Textform
darf dabei nicht mit dem eigentlichen
Entwurfsvorgang verwechselt werden, der
von einer stndigen Parallelitt der Entscheidungen und Einflsse geprgt ist. Die
bisher erluterten Rahmenbedingungen und
Entwicklungstendenzen von Wohnen sind
gleichzeitig wirksam und immer Bestandteil
des Entwurfsprozesses.
Die Qualitt und Vermarktbarkeit einer
Wohnung sowie ihr Wohnwert hngen nicht
nur von deren Qualitt, ihrem Standard
oder ihrer Gre ab, sie wird vielmehr aus
diversen Einflssen ihres Kontextes, das
heit ihrer Verortung, geprgt. So fllt die
Entscheidung fr eine Wohnung hufig
24
unmittelbar im Moment der Besichtigung

des rumlichen Angebots beziehungsweise
der Benennung der eigenen Wohnwnsche,
indirekt jedoch gleichzeitig im Wissen um
die Qualitten einer Nachbarschaft, eines
Quartiers, letztendlich auch einer Stadt
selbst. Das Bettigungsfeld im Wohnungsbauentwurf beginnt damit in der Auseinandersetzung mit stdtischen Strukturen
und Rumen und endet in der Optimierung
und Planung einzelner Mbel und Ausstattungsdetails. Das sichere Agieren in den
verschiedenen Mastben, das Wissen
um ihre Abhngigkeiten und das Abwgen
der Einflussgren von Funktionalitt und
Gestaltungsabsicht sind, wie generell in der
Architektur, auch im Wohnungsbauentwurf
stndiger Gegenstand der eigenen Arbeit.
Das Kapitel Grundriss zeigt die entwurfs
entscheidenden Phnomene des Wohngrundrisses auf, der Projektzusammenhang
des Wohngrundrisses zum Kontext, das
heit zum Gebude, zum Quartier und zur
Stadt wird jedoch bewusst ausgeblendet.
Hier nhern wir uns dagegen dem Wohnen
und damit dem Wohnungsbauentwurf ber
die Entwurfsmastbe, sozusagen von der
Stadt zum Haus, und gleichzeitig in der stndigen Auseinandersetzung mit der Abgrenzung von ffentlichkeit und Privatheit. Das
Themenfeld ist zugleich diffus wie konkret,
soziologisch wie entwurfsorientiert. Die
Vielzahl der Einflussgren wird dazu den
Mastben Stadt, Quartier und Gebude
zugeordnet.
Die Komplexitt und der Umfang der Materie erlauben dabei lediglich das Anreien
des vielschichtigen Themenspektrums und
gleichzeitig eine Gewichtung fr deren Bedeutung im Entwurf. Die hier aufgefhrten
Entwurfsparameter stehen zwar letztlich in
einer Entscheidungskette, sie referenzieren
sich jedoch gegenseitig und stehen im
gesamten Entwurfprozess in einer stndigen Rckkopplung und Anpassung an die
aktuelle Konzeptsituation.
Stadt
Seit mehreren Jahren ist der Ruf von der
Renaissance der Stdte sowie der Wiederentdeckung von Urbanitt zum Trger
eines gesamtgesellschaftlichen Wandels im
Wohnverstndnis geworden. Stadt bietet
nicht nur allen Lebensmodellen und Altersgruppen einer Gesellschaft langfristigen
Lebensraum, sondern bildet gerade durch
die soziale Durchmischung eine Basis fr
eine moderne Gesellschaft. Urbanitt, das
heit eine zusammenhngende, historisch
gewachsene Bebauungsstruktur, nutzbare
und klar definierte ffentliche Rume,
Nutzungsmischung und soziale Durchmischung, ist der Rahmen unserer Arbeit
und Basis fr den Entwurf stdtischer und
zukunftsfhiger Wohnmodelle.
Der stdtische Mastab ist hufig die erste
Annherung an ein Entwurfsprojekt. Hier
werden bauliche, rumliche, kulturelle und
topografische Eigenheiten aufgesprt und
Wohnen und ...
als imaginre Eckpunkte des Entwurfs

fixiert. Die Arbeit mit unterschiedlichen
Medien zeichnet die Flle der Eindrcke und
Einflsse nach und ermglicht gleichzeitig
die Reflexion des Gesehenen und Gehrten.
Entdeckte Standortqualitten und Eigenheiten des Orts, der genius loci, sind dabei
immer abhngig vom persnlichen Hintergrund des Betrachters. Gleichzeitig generieren die funktionalen Anforderungen der
Aufgabe, egal ob vorgegeben oder selbst
entwickelt, ein umzusetzendes Programm,
das zwischen baurechtlichen Anforderun
gen und gestalterischen Mglichkeiten
den Entwurf auslotet. Die Komplexitt des
Entwurfsprozesses zu Beginn der Planung wird hufig durch einzelne Einflsse
besonders geprgt, die sowohl aus dem
lokalen stdtischen Kontext als auch aus der
Planungsaufgabe selbst entstehen knnen
und zum Entwurfsgenerator werden.
Im Verlauf der Arbeit verdichtet sich die
Flle der Rahmenbedingungen, konkrete
Entscheidungen knnen auf der Basis der
bereits getroffenen Festlegungen erfolgen
oder hinterfragen diese und fokussieren den
Entwurf aufs Neue.
Quartier
Der bergang der Einflsse des stdtischen
Kontextes und der des Quartiers ist flieend. Das Quartier definiert sich ber eine
fulufige Erreichbarkeit, innerhalb der ein
tglich notwendiger Bedarf des Bewohners gedeckt wird. Dieses infrastrukturelle
Netzwerk schliet ffentliche Flchen und

Rume fr die Naherholung ein. Das Quartier hat oft einen hheren Stellenwert in der
Identifikation des Bewohners als die Stadt
selbst. Zwar bietet die Stadt ein bergeordnetes Angebot, das Quartier ist jedoch
in der Annherung an den privaten Raum
der Wohnung eine wichtige ffentliche
Bezugsgre, die persnliche Kontakte im
Sinne eines sozialen Netzwerks ermglicht.
Die Entscheidung fr einen bestimmten
Stadtteil, ein bestimmtes Quartier wird sehr
bewusst durch den Bewohner getroffen. Ein
lebenswertes Quartier mit einem funktionierenden sozialen und infrastrukturellen
Netzwerk kann fr den Bewohner durchaus
fehlende Qualitten der Wohnung, zum
Beispiel fehlende private Auenrume,
ausgleichen. Innerhalb des Quartiers kann
das umfangreiche Angebot an Wohnungsgren und -typen geboten werden, um
einem Groteil der aktuellen Lebensmodelle
gerecht zu werden und langfristig als Wohnstandort eines Bewohners zu funktionieren.
Sich verndernde Wohnanforderungen
knnen damit innerhalb der Nachbarschaft
und nicht zwingend in vernderbaren Grundrissen aufgefangen werden. Eine gute Lage
innerhalb einer Stadt zeichnet sich jedoch
nicht nur ber die Qualitten vor Ort aus,
auch die Anbindung an lokale, regionale und
berregionale Verkehrsadern werden hufig
zu wichtigen Entscheidungsgrnden fr einen Wohnort. Die Entwurfsentscheidungen
innerhalb des Bezugsrahmens Quartier sind
kaum von den Festlegungen im stdtischen

Kontext zu trennen. Eine morphologische,
strukturelle Annherung ber die Analyse
der vorhandenen stdtebaulichen Typen
und deren Dimensionen bildet einen ersten
und wichtigen Schritt. Materialisierung und
Selbstverstndnis zum ffentlichen Raum
sowie ihr Nutzerspektrum sind elementarer
Bestandteil dieser Auseinandersetzung.
Gleichzeitig wird die bauliche Dichte im
Zusammenhang mit einem grob erfassten
Flchenanspruch eruiert. Grundlegende
Dispositionen ermglichen den Abgleich
mglicher Orientierungen mit dem Nutzungsanspruch an die Gebudestruktur.
Nicht zu vernachlssigen in dieser Phase
ist der Umgang mit dem ruhenden Verkehr,
der gerade fr die Marktfhigkeit von
stdtischen Wohngebuden von besonderer
Bedeutung ist.
Stdtebauliche Typen
Je nach der Projektdimension kann die
Vernetzung einer Wohneinheit oder einer
Vielzahl von Wohnungen Gegenstand der
Entwurfsarbeit werden. Die mglichen stdtischen Bausteine reichen vom Reihenhaus
bis zur verdichteten Teppichsiedlung in der
horizontalen Verdichtung und vom kompakten Mehrparteienhaus bis zum hochverdichteten Wohnturm als vertikale Verdichtungsformen. Zwar ist aus konomischer
und oft gestalterischer Sicht die horizontale
Verdichtungsform mit ihrer geringen Hhe
seltener geeignet, um im stdtischen
25
Kontext
Umfeld eine gleichermaen wirtschaftliche

und stadtrumliche Qualitt zu entwickeln;
der hohe Grad an Privatsphre, den die
eigene Grundstcksflche, eine direkte
Erschlieung und lediglich seitlich angrenzende Nachbarbebauungen bieten, ist
allerdings fr einen Groteil der Bewohner
ein wichtiges Kriterium in der Entscheidung
fr eine Wohnung. Nicht zuletzt bieten diese
Wohnformen direkten stdtischen Ersatz fr
das Einfamilienhaus vor der Stadt.
Die eigene Entwurfsentscheidung wird
jedoch nicht nur durch die Art und Dimension der Nachbarbebauung geprgt, auch die
stadtrumliche Situation hat weitreichenden
Einfluss auf sie. So wird der Wohnbauentwurf an einem mehrspurigen Boulevard in
der Innenstadt auf anderen Schwerpunkten
basieren als der an einer Wohnstrae im
Stadterweiterungsgebiet. Die Position zum
ffentlichen Raum fhrt entsprechend zu
berlegungen, die den Schwellenbereich
betreffen. Die Beantwortung der Fragen:
Wo hrt die ffentlichkeit auf? Wo beginnt
die Hausgemeinschaft beziehungsweise die
Privatheit der Wohnung? fhrt zu wichtigen
Entwurfsanstzen. Ein bewusster Abstand
zum ffentlichen Raum kann zum Beispiel
durch eine halbffentliche Vorzone oder ein
Anheben des Gebudes erzeugt werden.
Oft wird eine Wohnnutzung im Erd- oder
Hochparterregeschoss damit berhaupt
erst mglich. Alternativ knnen Gebude
mit Nutzungsunterlagerung im Erdgeschoss
26
sinnvolle, kontextgerechte Entwurfsreaktionen darstellen. Dabei wird die private

Wohnnutzung erst in den Obergeschossen der Funktionshybride angeboten. Das
Erschlieungssystem ist der neuralgische
Punkt von hybriden Nutzungskonzepten.
Eine getrennte Erschlieungsstruktur
verstrkt die Entkopplung der Nutzungen,
ein gemeinsames System dagegen gestattet Austausch- und Kontaktaufnahme.
Gleichzeitig wird die Schwellensituation zur
Wohnung selbst verlagert.
Dichte
Mit der morphologischen Entscheidung fr
eine bestimmte Gebudekubatur beziehungsweise eine stdtebauliche Typologie
geht der adquate Umgang mit baulicher
Dichte einher. Die als Geschossflchenzahl
(GFZ) bezeichnete bauliche Dichte ergibt
sich aus dem Verhltnis der Geschossflchen aller Vollgeschosse zur Grundstcksflche des Gebudes und wird gerade im Wohnungsbau als das magebliche Kriterium
fr nachhaltige, konomische Planungen,
aber auch fr eine ortsadquate stdtebauliche Reaktion zugrunde gelegt. Neben den
Kriterien der Deutschen Gesellschaft fr
Nachhaltiges Bauen, die mittlerweile entsprechend gelungene Gebude zertifiziert,
hat lngst auch auf stadtplanerischer Ebene
die Erkenntnis eingesetzt, dass Versiegelung und Flchenfra in den Stdten und
im Stadtumland nicht unbedingt von einem
berlegten Umgang mit den vorhandenen
Ressourcen zeugen. Dichte allein ist jedoch

kein Qualittskriterium. Wohngebude mit
einer hohen baulichen Dichte sind nur bei
sorgfltigster Planung und in einem stabilen
Quartier langfristig vermietbar. Intelligente
Nutzungsvorschlge und Dimensionierung der ffentlichen und halbffentlichen
Zwischenrume ermglichen bei Konzepten
mit maximaler Ausnutzung des Grundstcks
trotz alledem eine vollstndige Privatsphre
der einzelnen Wohneinheiten.
Ruhender Verkehr
Eine Anforderung an das stdtische Wohnen
auf der Ebene des Quartiers beziehungsweise des Gebudes selbst ist die Lsung
der Stellplatznachfrage. Im Durchschnitt
werden bei Neubauprojekten in Deutschland mindestens 1,5 Stellpltze je Wohneinheit gefordert. Die Zahl von 46 Mio. PKW35
in Deutschland mit circa 39 Mio. Haushalten36 macht den Bedarf hierzulande deutlich.
Die Bercksichtigung von Stellpltzen im
Entwurf kann schnell entwurfsprgend
werden, konstruktiv wie auch gestalterisch,
und andere Entwurfsanforderungen in den
Hintergrund drngen. Egal ob ein radikalkonzeptioneller Umgang mit dem Bedarf
an Stellpltzen vorgeschlagen wird oder
ein klassisch integrativer, die Stellplatzfrage
ist regelmig ein entscheidender Diskussionspunkt in Wettbewerbsverfahren wie
auch bei beauftragten Planungen. Fr die
Vermarktung von Wohnbauprojekten sind
vorhandene Stellpltze eindeutig verkaufs-
Wohnen und ...
frdernd. Eine Unterbringung der Stellpltze

im Gebude selbst lohnt sich jedoch erst ab
einer Mindestzahl an Wohnungen, auf die
die Kosten fr die Erstellung des Parkgeschosses anteilig verteilt werden knnen.
Haus
Der nchste Entwurfsschritt behandelt die
unmittelbaren Entscheidungen bezglich
des Wohngebudes selbst. Mit der Gebudedimensionierung und -strukturierung
werden erste wesentliche Festlegungen getroffen, die in Abwgung zur Bewohnerzahl
und -charakterisierung einen Gebudetyp
generieren lassen. Neben der Festlegung
der Bandbreite von Wohnungstypen sollten
hier der externen Erschlieungsform und
dem Umgang mit dem Erdgeschoss sowie
dem Eingangsbereich besondere Aufmerksamkeit gegeben werden. Gerade diese
konkreten Entwurfsentscheidungen sind in
einer Entscheidungsfolge mit smtlichen
bergeordneten Entwurfsfestlegungen zu
sehen. Auch berlegungen zur Dauerhaftigkeit des umzusetzenden Programms
sollten in den Entwurfsprozess einflieen.
So msste, im Sinne der Nachhaltigkeit,
eine flexibel geplante Struktur whrend der
gesamten Lebensdauer eines Gebudes
dessen Nutzbarkeit garantieren. Ebenso
sollten eine intelligente Gebudestruktur
und die Materialisierung der Gebudehlle
sowie des Innenausbaus auf einer werthaltigen, stdtischen Entscheidung beruhen,
die nicht nur auf eine lange Lebensdauer
der einzelnen Bauteile abzielt, sondern auch

auf modische Errungenschaften und eine
sich abzeichnende Individualisierungstendenz verzichtet.
Aktueller Wohnbedarf
Eine Vielzahl unterschiedlicher Lebensmodelle wird aktuell in einem differenzierten
Immobilienmarkt reprsentiert. Neben
Wohnmodellen, die bestimmte Altersgruppen ansprechen sollen, ist ein Bedarf
nach zeitlich begrenzten Wohnformen zu
erkennen, ebenso wie eine Spezifizierung
am Markt durch Angebote fr bestimmte
Milieus entsteht. Ein gesellschaftlicher
Trend findet sich eindeutig in der Zunahme
der Einpersonenhaushalte wieder und damit
in der Nachfrage nach kleinen Wohnungen.
Auch der Bedarf an barrierefreien Wohnangeboten fr die Generation 50+, die
langfristig nutzbare Wohnformen sucht, wird
weiter wachsen. Daneben wird es weiterhin
eine Vielzahl unterschiedlicher Wohnmodelle geben, die nicht zwingend auf einem
passgenauen Angebot basieren, sondern
entweder individuell, in Eigenregie verwirklicht wurden oder ein vorhandenes Angebot
flexibel nutzen. Der zustzlich notwendige
Bedarf an spezifischem Wohnraum wird
nicht nur ber Neubauvorhaben, sondern zu
einem groen Anteil auch mit der Sanierung
und Neuordnung des Bestands gedeckt
werden. Die Erfahrung zeigt zudem, dass
Konzepten, die neben dem Neubau auch
mit der Sanierung von vorhandener Bau-
substanz arbeiten, oftmals eine bessere

Vernetzung im Kontext gelingt.
Gebudetypen
Je nach Gre des Projekts und der Kontextbebauung sind die Stadtbausteine des
Punkthauses, der Zeile und des Blocks das
klassische stdtebauliche Repertoire fr
eine Wohnnutzung. Die Entwurfsoptionen
liegen damit zwischen der Entscheidung
fr gereihte beziehungsweise freistehende
Huser. Die bereits erwhnten Verdichtungsformen im Wohnungsbau verpflichten
sich zum einen dem individuellen Wohnen und zum anderen dem kollektiven,
gemeinschaftlichen Wohnen und erfllen
entsprechende Nutzer- und Programmzwnge. Beide Entwurfsoptionen knnen ber
ihre Dimension und Typologie fr einen oder
mehrere Bewohner entworfen werden.
Dort, wo im Einparteienhaus die private
Wohneinheit direkt am ffentlichen Raum
beginnt, ist im Mehrparteienhaus eine Zwischenzone notwendig, die der Hausgemeinschaft zur halbffentlichen Erschlieung
der einzelnen Wohneinheiten dient. Auch
die nicht bebaute Grundstcksflche wird
hier in aller Regel der Hausgemeinschaft
gewidmet, dagegen wird diese bei einem
Nutzer in der Regel zum privaten Auenraum erklrt.
Im Folgenden wird vor allem die vertikale
Verdichtungsform von Wohngebuden
betrachtet, das heit Gebude mit externer
27
Kontext
Erschlieung und mehreren Wohnparteien.

Hier fallen in der Zwischenstufe zwischen
privatem Wohnraum und ffentlichem
Stadtraum einzelne Entwurfsentscheidungen, die besondere Aufmerksamkeit
verlangen. Das Einparteienhaus dagegen
wird gleichermaen wie die Wohnungen
der Mehrparteienhuser in ihren Entwurfs
einflssen im nchsten Kapitel detailliert
erlutert. Fr beide Verdichtungsformen gltig ist der Hinweis auf die Abhngigkeit der
Tiefe der Bebauung von deren Orientierung.
Bauen in der Stadt kann nicht, wie in der
Siedlungsplanung blich, Bebauungsmuster
mit optimaler Orientierung generieren. Hier
muss eine optimal nutzbare Ausrichtung des
Gebudes ausgearbeitet werden. Sonderbelichtungsformen knnen zustzlich fr einen
ausreichenden Tageslichteinfall sorgen.
Grundstzlich richtet sich die Tiefe von
Wohngebuden nach deren Orientierung,
das heit Belichtungsmglichkeit. Die Tiefe
einer nord-sd-orientierten Bebauung wird
aufgrund der lediglich einseitig zu planenden
Hauptfunktionen des Wohnens geringer ausfallen als bei einer Ost-West-Orientierung,
bei der in beiden Richtungen Wohn- und
Individualbereiche angelegt werden knnen.
Erschlieung
Externe Erschlieungsformen sind neben
der Spnnererschlieung der Laubengang
als Auengang entlang der Fassade beziehungsweise der Innengang im Inneren der
Gebudestruktur. Diese halbffentlichen
28
Bereiche eines Wohngebudes sollten mit

besonderer Sorgfalt geplant werden. Sie
stellen nicht nur den funktionalen Erschlieungsbereich der Hausbewohner, sondern
gleichzeitig den Kommunikations- und
Interaktionsraum der Hausgemeinschaft
dar. Je nach Magabe des Auftraggebers
oder Investors kann diese Flche mehr oder
weniger kommunikativ geplant werden
und ein entsprechendes Nutzungskonzept
strken. Auch die Schwelle zwischen dem
externen Erschlieungsbereich und der
Wohnung selbst sollte in der Planung umfassend bedacht werden. So kann die Vorzone einer Wohnung Aufenthaltsqualitten
bieten, wenn die natrliche Belichtung und
eine entsprechende Raumgre bewusst
eingeplant werden. Die Erschlieungsform
ist unmittelbar an die Bewohnerstruktur
der daraus resultierenden Wohnungstypen
gekoppelt. Auch die Gebudeorientierung
kann die Erschlieungsform bedingen,
so kann die Laubengangerschlieung bei
einer Nord-Sd-Ausrichtung des Gebudes
gegenber der Spnnererschlieung Vorteile
in der Anordnung und Ausrichtung der
einzelnen Wohneinheiten bieten. Unmittelbar mit der Konzeption der Erschlieung
ist das Nachdenken ber die notwendigen
Nebenflchen des Wohnhauses verknpft.
Jeder Wohneinheit muss entsprechend
ihres Nutzungstyps ausreichend Lagerraum
zur Verfgung stehen. Abstellflchen sollten
allerdings auch der Hausgemeinschaft
gewidmet werden, nicht nur um Stellflche
fr die Mllentsorgung anzubieten, sondern

um Fahrrder und Kinderwagen unkompliziert im eingangsnahen Bereich parken zu
knnen.
Eingang und Erdgeschoss
Der Eingangsbereich sowie das Erdgeschoss eines Wohnhauses bernehmen
im bergang zwischen ffentlichem Raum
und halbffentlichem sowie privatem Raum
eine besondere Rolle. Zum einen soll eine
eindeutige Adresse und Identifikation fr
den Hausbewohner gestaltet werden,
gleichzeitig muss die Grenze im bergang
zur Privatheit des Wohngebudes deutlich
kommuniziert werden. Der Eingangsbereich
sollte der Anzahl der Bewohner und damit
der Gebudenutzung in seiner Reprsentanz
und Gre entsprechen. Gleichzeitig bespielt der Eingangsbereich im Zusammenhang mit dem Erdgeschoss den ffentlichen
Raum vor dem Gebude. Die Fassade des
Gebudes muss sich also in ihrer Orientierung zum ffentlichen Raum als Teil eines
groen Ganzen begreifen und funktionale
Notwendigkeiten aus der Gebudestruktur
heraus mit einem reprsentativen Auftritt
zur Stadt abwgen. Besonders problematisch sind in diesem Zusammenhang
geschlossene Erdgeschossfassaden oder
Garageneinfahrten. Ein Neubau soll vielmehr als Baustein im stdtischen Gefge
den ffentlichen Zwischenraum bespielen
und einen nutzbaren Raum mit stdtischer
Aufenthaltsqualitt definieren.
Grundriss
Einleitung
Im Rahmen der mittlerweile fnfzehnjhrigen Lehrttigkeit an der Professur fr Entwerfen und Wohnungsbau an der Bauhaus
Universitt in Weimar haben wir uns mit
zahlreichen nationalen und internationalen
Standorten von Stralsund bis Kuba auseinandergesetzt und mit den Studierenden
versucht standortspezifische und nachhaltige Wohnkonzepte zu entwickeln. Die
gesellschaftlichen, klimatischen, stdtebaulichen und politischen Rahmenbedingungen
waren dabei jeweils vllig unterschiedlich
und erforderten eine standortspezifische
und sensible Interpretation. Dabei lieferte
nicht nur die richtige Methodik den Weg
zum Ziel sondern vor allen Dingen das
richtige Gespr fr den Ort war gefordert.
Dieses Spren des Ortes, das Wahrnehmen einer charakteristischen Atmosphre in
ihrem urbanen Kontext ist uns ein zentrales
Anliegen und wird ber verschiedenste
Lehrformate, insbesondere den Exkursionen
und Workshops vor Ort, intensiv vermittelt.
Da dieser Ansatz im Format des Lehrbuchs
nicht kommunizierbar ist, wurde ein aus
unserer Sicht vernachlssigter Bereich gewhlt, der von den spezifischen Standortparametern unabhngig ist. Bestandteil jedes
Semesterentwurfs ist eine dem Entwurf
vorgeschaltete bung, bei der ausschlielich die Wohnung, als der eigentliche, dem
Wohnzweck gewidmete Raum, im Mittelpunkt steht.
Die Wahrnehmung und Rezension von

Architektur und Wohnbauarchitektur findet
in der Fachffentlichkeit jedoch leider allzu
oft ber die Gebudehlle statt. Die Frage
nach der Qualitt des Wohnraums steht
hingegen selten im Mittelpunkt. Diese
handwerkliche Grundvoraussetzung in der
Wohnungsbauarchitektur erscheint uns
jedoch als vorrangiges Lehr- und Lernziel.
Interessanterweise scheint die Wahrnehmung und das Interesse der Nutzer und
damit unserer eigentlichen Klientel ebenfalls
viel strker von der Wohninnenwelt heraus
motiviert zu sein, sonst wre der Erfolg
der zahlreichen Einrichtungsmagazine nur
schwer zu erklren.
Sicherlich ist jede Wohnung auch von
den standortspezifischen Einflussgren
geprgt. Das filetartige herauslsen
der Wohnungen aus ihrem Kontext bietet
jedoch gute Ansatzmglichkeiten, um
mglichst objektive Lehraussagen treffen
zu knnen. Dieses bewusste Herauslsen der Wohnungen liefert die Leitidee
fr dieses Lehrbuch. Unabhngig von ihrer
stdtebaulichen Typologie werden 101
Wohngrundrisse dargestellt und an ihrem
Beispiel wesentliche Einflussgren des
Entwurfsprozesses errtert. Die Betonung
liegt dabei auf dem Entwurf, der praktischen
Ttigkeit im studentischen Atelier oder
professionellen Bro. Es geht nicht um die
Verwissenschaftlichung der wohnungsbaurelevanten Themen, sondern um die Verge-
genwrtigung wesentlicher Entwurfsparameter anhand von ausgesuchten Beispielen.

Dabei knnen die ausgewhlten Beispiele
letztendlich aus der Thematik jedes einzelnen Kapitels betrachtet und analysiert
werden, da smtliche Einflussgren im
Entwurfsprozess bewusst oder unbewusst
in das Ergebnis einflieen.
Der Wohngrundriss ist ein komplexes
Gefge, bei dem Ursache und Wirkung
der einzelnen Entwurfsentscheidungen,
hnlich einem oszillierenden Gef, in
der Konfiguration des Grundrisses sofort
sprbar werden. Die Auftrennung des
komplexen Entwurfsvorgangs in wesentliche Themenfelder soll eine Positionierung
innerhalb des Entwurfsprozess ermglichen
und zu einer Gewichtung der Relevanz fr
die beabsichtigte Gesamtkonzeption des
Entwurfs befhigen. Diese Methode der
Dekonstruktion und Abstraktion liefert uns
einen wesentlichen didaktischen Ansatz in
der Ausbildung.
Die unmittelbaren Auswirkungen der
einzelnen Entwurfsentscheidungen auf den
gesamten Grundriss wird in diesem Buch
Rechnung getragen, indem, unabhngig
vom betrachten Aspekt, der Wohnungsgrundriss jeweils vollstndig abgebildet
wird. Smtliche Grundrisse wurden ber
einen allgemein verstndlichen und standardisierten Zeichenstil neu aufgearbeitet
und sind einheitlich im Mastab 1:200
31
Grundriss
abgebildet. Konstruktive Besonderheiten

wurden zugunsten der Vergleichbarkeit der
Projekte abstrahiert. Darber hinaus wurden
smtliche Grundrisse mit standardisierten
Mbeln in Abhngigkeit zur Wohnungsgre
ausgestattet. Dies ermglicht eine einfache,
visuelle Nutzungszuordnung und offenbart
gleichzeitig die Leistungsfhigkeit des
Grundrisses.
Der gewnschte Effekt dieses methodischen Ansatzes ist die unvoreingenommene Auseinandersetzung mit den
Wohnbedrfnissen und Wohnwnschen,
unabhngig von einem konkreten Standort oder einer stdtebaulichen Typologie.
Dadurch soll die Transformation der Wohnqualitten in unterschiedlichste Gebudezusammenhnge ermglicht werden. So kann
zum Beispiel ein Einfamilienhauskonzept
unmittelbar in ein komplexes stdtisches
Wohngebude transformiert werden. Dabei
ist es uns wichtig, dass es hier nicht um einen abstrakten konzeptionellen Ansatz geht,
sondern um das Aufzeigen konkreter Handlungsoptionen zur praktischen Umsetzung.
Die Trennung der stdtebaulichen Typologie
von den implizierten Wohngrundrissen
liefert einen reichen Fundus, um auf die im
stndigen Wandel befindlichen Rahmenbedingungen zu reagieren und attraktive
Wohnungsangebote zu entwickeln.
Diese Dekonstruktion des komplexen Entwurfsprozesses ermglicht darber hinaus
32
eine zunchst unabhngige Beurteilung der

Einzelaspekte und liefert damit ein reichhaltiges Innovationspotential, das bei einer
ganzheitlichen Betrachtung durch die eingebten Lsungsanstze aus dem Blickfeld zu
geraten droht.
Die gewhlte Reihenfolge der Themenfelder
ist letztendlich irrelevant. Sie reprsentieren
Knotenpunkte im Entwurfsprozess, die sich
zu unterschiedlich stabilen Netzen fgen
und meist in einem, durch den Faktor Zeit
begrenzten, Ergebnis gerinnen.
Die Auswahl der Projekte erfolgte unter
zwei Gesichtspunkten. Zum einen sollten
ausschlielich realisierte Projekte betrachtet
werden, die sich im Prozess der Realisierung gegenber einer Vielzahl von zustzlichen Einflussgren, beispielsweise aus
der Konstruktion, Gebudetechnik, Bauklimatik oder konomie behaupten mussten
und damit ihre praktische Anwendbarkeit
neben den zahlreichen publizierten Konzepten und Wettbewerbsentwrfen unter
Beweis gestellt haben. Zum anderen sollten
sie als Referenzbeispiel geeignet sein, um
das jeweilige Thema mglichst anschaulich
darzustellen.
Die Fachterminologie ist in der Architektur
und speziell in der Wohnarchitektur hufig
unprzise und gekoppelt an die unterschiedlichen Wohnkonventionen (beispielsweise
unserer auslndischen Studierenden) der
Projektbeteiligten und fhren zu diffusen

Bildern und Missverstndnissen. Das
konkrete, belegbare Beispiel kann hier die
ntige Transparenz im Kommunikationsprozess erzeugen.
Drei Ebenen im Umgang mit diesen
Referenzarchitekturen bilden dabei die
Gesprchsbasis und sind elementarer Bestandteil der Lehrttigkeit. Die wichtigste ist
sicherlich das gemeinsame Erleben der Bauwerke direkt vor Ort. Ein weiteres Medium
ist das Festhalten der Eindrcke mittels der
Fotografie oder Skizze und schlielich die
Abstraktionsform der Zeichnung, die neben
dem Modell das elementare Kommunikationsmedium der Architektur darstellt.
Entsprechend wurden fr das Buch die
Projekte sorgfltig neu umgezeichnet. Diese
Zeichnungen bilden den eigentlichen Inhalt
des Buches und werden durch ihre thematische Zuordnung und die begleitenden
Texte lediglich kommentiert. Damit bietet
das Buch eine zweite Leseebene in Form
eines Grundrisskatalogs, der verschiedene
Entwurfsabsichten unabhngig vom jeweils
zugeordneten Thema referenzieren lsst.
Grundrisstypen
33
34

Zellengrundriss
[001] Morger & Degelo

Klybeckstrae, Basel (CH)
[002] pfeifer roser kuhn architekten

Runzmattenweg, Freiburg (DE)
[003] Diener & Diener

Riehenring, Basel (CH)
36

Offenes Wohnen
[004] Gigon/Guyer Architekten

Im Broelberg, Kilchberg (CH)
[005] Hans Kollhoff, Christian Rapp

Levantkade, Amsterdam (NL)
[006] Shigeru Ban

Lake Yamanaka, Yamanashi (JP)
[007] Buchner Brndler Architekten

Colmarerstrae, Basel (CH)
40
Grundrisstypen
Einleitung
Wohngrundrisse zeichnen sich hufig durch
eine Vielzahl unterschiedlicher Grundriss
merkmale aus. Der Versuch, charakterisie
rende Gruppen fr das breite Feld von Wohnungsgrundrissen festzulegen, endet dabei
regelmig in diffusen, nicht vergleichbaren
Kategorien, die sich zudem durch groe
Schnittmengen auszeichnen. Fr einzelne
Grundrissaspekte selbst ist ein Ordnungssystem schnell gefunden; Orientierung,
Geschossigkeit, Gre, Vernderbarkeit et
cetera sind przise fr jede Wohnung festzustellen. Die Summe der Einzelaspekte aber
in logischen, bergeordneten Grundriss
typen abzubilden, erscheint aufgrund der
entstehenden Komplexitt kaum mglich.
Dieses Kapitel konzentriert sich in seiner
Kategorisierung daher gezielt auf die rumliche Organisation der Grundrissstruktur.
In der bereits erluterten Erkenntnis wird
damit der Versuch unternommen, Themenfelder zu benennen, die bergeordnete
Grundrisstypen charakterisieren und ein
dementsprechend breites Wohnverstndnis
vermitteln.
Die Themenfelder folgen der Charakteristik
rumlicher Strukturen, wobei die Organisation der Wohnfunktionen die Grundlage
der Gruppenbildung darstellt. Im Spannungsfeld von offenen bis ffentlichen
und privaten, rumlich getrennten Wohnmodellen ergeben sich letztendlich zwei
mgliche Grundrissgruppen: eine, bei der
die Wohnfunktionen rumlich getrennt in
Form eines Zellengrundrisses angeordnet

werden und als Gegenpol das offene Wohnen, bei dem zumeist die kommunikativen
Wohnfunktionen zu einem gemeinsamen
Bereich verbunden werden. Beide Gruppen
wiederum beinhalten ein breites Spektrum
von Beispielen, die den Typus in weichen
Bildern und in der notwendigen Stufung des
jeweiligen Aspekts nachzeichnen.
Eine hier nicht vorgenomme Typenbildung,
die der Vermarktungsebene folgt und damit
eher auf den Bewohner zielt, benennt
Wohnformen auf der Basis sozialer, nutzerspezifischer Aspekte (z.B. Wohnen mit
Kindern, Mehrgenerationenwohnen) oder
nach Ausstattungsstilen (z.B. modernes
Wohnen, kologisches Wohnen). Diese
Betrachtungen sind im Grundriss jedoch
selten nachzuvollziehen oder sie spezifizieren einen Bedarf im Sinne einer marktwirtschaftlichen Einordnung. Hier erfolgt
dagegen bewusst eine strukturelle Annherung, die zudem fr den Entwurf eine
relevante Entscheidung darstellt. Erst mit
dem Versuch einer Gruppenzuordnung ist es
mglich, Entwicklungslinien herauszuarbeiten und damit die Breite des Themenfelds
Wohngrundriss in Teile aufzuschlsseln und
ein Weiterdenken vorhandener Anstze zu
forcieren. Gleichzeitig hilft die Einordnung
des eigenen Entwurfs in eine systematische
Ordnung die Kommunikation zwischen Lehrenden und Studierenden beziehungsweise
Architekt und Auftraggeber zu przisieren.
35
Grundriss
Zellengrundriss
Der Begriff Zellengrundriss beziehungsweise veraltet Kammergrundriss bezeichnet Grundrissbeispiele, bei denen jeder
Wohnfunktion ein separater Raum zugeordnet wird. Diese Funktionstrennung steht in
der Tradition des vormodernen Wohnungsbaus. Der heutige Rckgriff im Entwurf von
Wohnungsbauten auf speziell gewidmete
Rume, die Inszenierung von deren Abfolge
in Wohnungen mit hierachisiertem Raumangebot greift den Trend der individuellen, spezifischen Nachfrage auf. Gleichzeitig gert
dieser Grundrisstyp teilweise in Konflikt mit
den vernderten gesellschaftlichen Werten,
die sich nicht nur an einem genderten
Rollenbild der Frau festmachen. Auch das
gemeinsame Wohnen hat sich in einem
Mae gendert, dass zum Beispiel Kochen
nicht weiter hinter verschlossene Tren verbannt, sondern als wichtige kommunikative
Funktion in den Mittelpunkt des eigenen
Wohnverstndnisses gestellt wird. Fr die
Erschlieung der einzelnen Rume wird bei
diesem Grundrisstyp Erschlieungsflche in
Form eines Flurs oder einer Diele notwendig. Der zustzliche Flchenbedarf fr diese
Verkehrsflchen bedeutet allerdings nicht
immer einen greren Flchenverbrauch gegenber der integrierten Erschlieung des
offenen Wohnes.
Auf einem konsequenten Raumkonzept
entwickelten Morger & Degelo die 79m
groe Wohnung im Klybeckquartier in Basel
[001]. ber eine Diele werden die Kche,
36
der Wohn- und Essbereich und ein zweiter

Verteilerraum erschlossen. Aus diesem sind
die beiden Individualrume mit vorgelagertem privaten Auenraum sowie der
Sanitrbereich zugnglich. Mit dem Prinzip,
Wohnfunktionen um einen zentralen Verteilerraum zu organisieren, wird ein effizienter
und flchensparender Erschlieungsbereich
ermglicht.
In der Geschosswohnung in Freiburg von
pfeifer roser kuhn architekten [002] bilden
der Erschlieungs- und Sanitrbereich einen
mittigen Kern, der die kommunikativen Rume von den individuellen Rumen trennt.
Nach dem zentralen Zugang fungiert ein
Erschlieungsraum als Verteiler zwischen
Wohn-, Koch- und individuellem Bereich.
ber einen zweiten Erschlieungsflur werden die beiden Individualrume, der Sanitrbereich sowie ein Abstellraum erschlossen.
Eine weitere Variante zeigt die beginnende
ffnung und Kombination der kommunikativen Funktionen Wohnen und Essen. Diener
& Diener ordneten am Riehenring in Basel
[003] im Eingangsgeschoss neben dem
Kochbereich zwei weitere kommunikative
Rume vis--vis an, die durch grozgige
ffnungen in den zentralen, zweigeschossigen Erschlieungsraum bergehen. Im
oberen Geschoss sind um die Erschlieungsgalerie drei Individualrume sowie
zwei Sanitrrume angeordnet.
Grundrisstypen
[001]
Morger & Degelo
Klybeckstrae
Basel (CH)
Wohnflche
79,0m
Auenraum
11,0m
Individualrume
2
Orientierung
II
37
Grundriss
[002]
pfeifer roser kuhn
architekten
Runzmattenweg
Freiburg (DE)
Wohnflche
94,0m
Auenraum
10,2m
Individualrume
2
Orientierung
III
38
Grundrisstypen
[003]
Diener & Diener
Riehenring
Basel (CH)
Wohnflche
139,4m
Auenraum
14,9m
Individualrume
3
Orientierung
II
39
Grundriss
Offenes Wohnen
Unter offenem Wohnen sind alle Entwurfsanstze gemeint, die auf der Kombination kommunikativer, teilweise auch individueller Bereiche beruhen. Offenes Wohnen
beginnt damit bei der kombinierten Wohn-/
Esssituation und endet im flieenden
Grundriss oder im Loft. Dieser Grundrisstyp
kann ohne zustzliche Erschlieungsflche
organisiert werden, da diese hufig als integrierter Bestandteil des offenen Wohnbereichs geplant wird. Offene Wohngrundrisse
stehen im Ergebnis einer sich verndernden
Gesellschaft und deren Wohnverstndnis
ebenso wie von bautechnischen und funktionalen Entwicklungen. Dass heute verstrkt
Wohnangebote nachgefragt werden, die
ber die Zusammenlegung einzelner
Wohnfunktionen hoch kommunikativ sind,
liegt auch an den sich seit Jahrzehnten ndernden Lebens- und Arbeitsverhltnissen.
In diesem Zuge verndern sich Wohnvorstellungen weg vom privaten Refugium
zu Wohnkonzepten, die reprsentativere,
ffentlichere Aufgaben bernehmen. Wohnen wird zur Prsentationsplattform einer
gewachsenen Individualitt. Hierarchische
Raumkonzepte, die Familienstrukturen
abbilden, knnen die heterogene Nachfrage
am Immobilienmarkt bei Weitem nicht mehr
bedienen und finden im offenen Grundrisstyp eine wichtige Ergnzung.
In Kilchberg entwarfen Gigon/Guyer Architekten Geschosswohnungen mit einem
kombinierten Wohn- und Essbereich, der
40
flieend in den privaten Auenraum bergeht [004].

Die eingestellte Funktionsbox im PiraeusGebude von Hans Kollhoff und Christian
Rapp in Amsterdam [005] nimmt sowohl
die Koch- und Sanitrfunktion auf und ist
gleichzeitig Raumteiler des offenen Kommunikationsbereichs. Die Box besetzt die
kommunikative Flche aus Koch-, Ess- und
Wohnbereich jedoch nicht mittig, sondern
bildet klare Zonen zum Erschlieen der
Individualrume, zum Kochen genauso wie
zum Essen und Wohnen.
Shigeru Ban ordnet im Furniture House I
[006] mithilfe raumhoher Mbelschichten
die einzelnen Funktionsbereiche so an,
dass sowohl Tren als auch raumumschlieende Wnde nicht notwendig werden. Die
Funktionen flieen ineinander, gleichzeitig
bilden sich klare Bereiche, die durch die
Orientierung der Mbelschichten gefasst
und bespielt werden.
Das Lofthaus in Basel von Buchner Brndler
Architekten [007] zeigt die komplette Auflsung einzelner Funktionsbereiche zu einem
Raum. Lediglich der Erschlieungskern mit
angelagertem Sanitrbereich zoniert das sogenannte Loft. Durch das Schlieen zweier
raumhoher Schiebetren kann jedoch auch
bei diesem Projekt privater Rckzugsbereich
entstehen.
Grundrisstypen
[004]
Gigon/Guyer Architekten
Im Broelberg
Kilchberg (CH)
Wohnflche
122,5m
Auenraum
11,9m
Individualrume
2
Orientierung
III
41
Grundriss
[005]
Hans Kollhoff,
Christian Rapp
Levantkade
Amsterdam (NL)
Wohnflche
72,8m
Auenraum
12,4m
Individualrume
3
Orientierung
II
42
Grundrisstypen
[006]
Shigeru Ban
Lake Yamanaka
Yamanashi (JP)
Wohnflche
108,0 m
Auenraum
24,5m
Individualrume
2
Orientierung
IV
43
Grundriss
[007]
Buchner Brndler
Architekten
Colmarerstrae
Basel (CH)
Wohnflche
178,0m
Auenraum
26,0m
Individualrume
1
Orientierung
II
44
45

Ort, Kontext, Typologie
[008] Michael Alder

Hinter den Grten, Itingen (CH)
[009] Antonio Cruz

Calle Doa Maria Coronel, Sevilla (ES)
[010] Luigi Snozzi

Vicolo della Zotta, Brione-Minusio (CH)
48

[011]

[012]

52
Stil, Theorie
Beda Dillier
Kirchstrae, Sarnen (CH)
Petra und Paul Kahlfeldt
Max-Eyth-Strae, Berlin (DE)

Morphologie
[013] Geurst & Schulze architecten

Bilderdijkstraat, Den Haag (NL)
[014] Bearth & Deplazes Architekten

Fanas (CH)
[015] Christian Kerez

Burenweg, Zrich (CH)
46
55
Einleitung
Der Wohnungsbau stellt eine besondere
Disziplin im Feld der Architektur dar. Er ist
geprgt von einer Vielzahl von funktionalen,
konomischen und sozialen Faktoren, die
ber Standards, Richtlinien und Gesetze
entscheidenden Einfluss auf die Gestaltung
ausben. Darber knnte der Eindruck
entstehen, dass Wohnungsbau unter
Bercksichtigung dieser Regeln formelartig reproduzierbar wre, so wie dies zum
Beispiel im Massenwohnungsbau der
Nachkriegszeit hufig praktiziert wurde. Das
Gegenteil ist jedoch der Fall. Der qualittsvolle architektonische Wohnungsbauentwurf
basiert auf einer Vielzahl von freien Gestaltungsfaktoren, die durch Interpretation und
Transformation zum individuellen Entwurf
fhren. Es sind letztendlich die gleichen
Gestaltungsprinzipien und Methoden, die
fr die Architektur im Allgemeinen stehen.
Das Spektrum dieser Faktoren kann daher
hier nur beispielhaft angerissen werden. Es
reicht vom freien knstlerischen Ausdruck
bis hin zu konkreten Gestaltungstheorien.
Der bewusste Umgang mit diesen Gestaltungswerkzeugen erffnet dem Entwerfer
ein reichhaltiges Repertoire an individuellen
Ausdrucksmglichkeiten im Wohnungsbau.
konkreten Entwurfsstandort, das heit dem

Ort. Eine weitere Gruppe lsst sich aus dem
unstillbaren Interesse aller Gestalter an den
grundstzlichen form- beziehungsweise
raumbildenden Elementen und Methoden
ableiten. Die letzte Gruppe reprsentiert
Gestaltungsprinzipien, die sich in Form von
Theorien manifestiert haben und darber
Einfluss in den Entwurf finden. Letztendlich
stehen die beispielhaft gebildeten Kategorien fr das Spektrum der Mglichkeiten,
dem freien Gestaltungswillen Ausdruck
zu verleihen. Die Gestaltungsprinzipien
knnen dabei annhernd beliebig miteinander kombiniert werden, so dass endlose
Mglichkeiten bestehen, den individuellen
Charakter eines Gebudes oder einer Wohnung auszuprgen.
Viele der Gestaltungsprinzipien werden
unbewusst, aus dem Bauch heraus, eingesetzt und entwickeln sich zur Handschrift
des Entwerfers. Der bewusste Umgang mit
diesen Prinzipien erffnet den Zugang zu
vergleichbaren Projekten und die Mglichkeit der Przisierung der eigenen Ideen und
Konzepte.
Eine Kategorisierung dieser Gestaltungsprinzipien ist aufgrund ihrer Vielzahl und

Komplexitt nur schwer mglich. In diesem
Kapitel sollen beispielhaft drei Kategorien
gebildet werden. Die erste folgt beispielsweise der Auseinandersetzung mit dem
47
Grundriss
Ort, Kontext, Typologie

Auf den ersten Blick scheint sich die Dimension des Orts vor allen Dingen auf die
stdtebaulichen Mastbe des Entwurfs
zu beziehen und daher nur indirekt auf
den Grundriss Auswirkung zu haben. Am
Beispiel einer stdtischen Baulckensituation, aber auch dem Gegenteil, einem
vllig freistehenden Gebude, erkennt man
jedoch schnell, wie unmittelbar der Ort im
Grundriss verankert ist. Der Ort wird hufig
unter dem Begriff des Kontextes beschrieben. Dieser Kontext umfasst das gesamte
Mastabsspektrum von der Makro- bis zu
Mirkoebene, zum Beispiel von der klimatischen Situation ber die Struktur des
gesamten Quartiers bis hin zur konkreten
Materialitt der unmittelbaren Nachbarbauten. Die Vielzahl der Einzelfaktoren und
deren unterschiedliche Ausprgungen reprsentieren die Einzigartigkeit, die Identitt
des Orts. Das Gespr fr diese individuelle
Atmosphre ist eine wesentliche Grundvoraussetzung fr die qualifizierte Entwurfsarbeit. In manchen Orten oder Regionen
haben sich entweder aus einer traditionsbetonten Entwicklungsgeschichte oder aus
klaren stdtebaulichen Vorgaben Gebudeund damit meist auch Wohnungstypologien
entwickelt. Diese Typen haben hnlich
einem Produkt, wie zum Beispiel einem
PKW, eindeutige Merkmale, die ber die
Zeit angepasst und optimiert wurden und
sich darber inhaltlich verdichtet haben.
Der Rckgriff und die Weiterentwicklung dieser Typologien ist gerade im akademischen
48
Kontext eine wichtige Entwurfsmethode.

Der Architekt Michael Alder hat sich unter
anderem durch seine Lehrttigkeit intensiv
mit Wohntypologien auseinandergesetzt.
Ein Beispiel hierfr ist das Wohnhaus in Itingen [008]. Aus der systematischen Analyse
verschiedener Einfamilienhuser der Region
entwickelte er einen auf die Grundwesensmerkmale reduzierten Urtyp.
Das Projekt von Antonio Cruz in Sevilla [009]
ist geradezu exemplarisch fr den unmittelbaren Einfluss des Orts, hier eine verwinkelte Baulckensituation, auf den Entwurf.
Die klimatischen Bedingungen lassen eine
geringere unmittelbare Belichtung zu, so
dass die Wohnung im Wesentlichen durch
einen Patio belichtet und belftet wird. Die
brige Grundrissform ergibt sich aus den
benachbarten Brandwnden.
Die Casa Kalmann [010] von Luigi Snozzi im
Tessin ist konsequent aus dem Thema Topografie des Orts entwickelt und verbindet
damit das Gebude unverrckbar mit dem
spezifischen Ort. Die Rckwand des Gebudes folgt exakt dem Hhenverlauf des
Weinbergs, nutzt ihn als Erschlieungsweg
und inszeniert ihn zustzlich durch einen
grozgigen Freisitz am Ende.
[008]
Michael Alder
Hinter den Grten
Itingen (CH)
Wohnflche
188,7m
Auenraum
12,5m
Individualrume
5
Orientierung
IV
49
Grundriss
[009]
Antonio Cruz
Calle Doa Maria Coronel
Sevilla (ES)
Wohnflche
108,2m
Auenraum
0,0m
Individualrume
3
Orientierung
I, Patio
50
[010]
Luigi Snozzi
Vicolo della Zotta
Brione-Minusio (CH)
Wohnflche
112,7m
Auenraum
14,1m
Individualrume
2
Orientierung
IV
51
Grundriss
Stil, Theorie
Die gesamte Architekturreflexion ist eng
verknpft ber die Einordnung in Stile
und Stilepochen. Die Gestaltungsmerkmale einer bestimmten Zeit werden in
Stilen zusammengefasst, die nicht nur die
entsprechende sthetik, sondern auch den
gesellschaftlichen Kontext transportieren.
Die Stile sind je nach ihrer Wirkungsdauer
und ihrem geografischen Einflussbereich
von unterschiedlicher Bedeutung. Neben
den gesicherten Stildefinitionen existieren
zahlreiche Unterformen in Form von Ideologien, Strmungen oder auch nur modischen
Erscheinungsbildern. Zu diesen Formen
knnte man auch Gestaltungstheorien zhlen, die meist ein prgendes Merkmal der
Stilentwicklung darstellen. Zwei wichtige
Stellvertreter hierfr sind der Raumplan
von Adolf Loos sowie der plan libre von
Le Corbusier. Interessant dabei ist, dass
viele der hervorragenden Architekten ihre
Entwurfsarbeit ber einen theoretischen
Kontext fundamentieren. Es ist fast nicht
mglich, unbeeinflusst von diesen stilistischen oder theoretischen Anstzen zu
entwerfen. Selbst in der Gegenreaktion
findet eine entsprechende Auseinandersetzung statt.
In der zeitgenssischen Architektur stellt dabei die Moderne eine der einflussreichsten
Stilgattungen dar, aber auch andere Stile
mit ihrem reichhaltigen Fundus an Gestaltungsmerkmalen wie zum Beispiel Raumgliederung, Proportion, Ornamentik oder
52
Farbigkeit stellen wesentliche Bausteine

fr die Entwurfskonzeption zur Verfgung.
Unsere heutige Zeit zeichnet sich durch die
hufig als Pluralismus bezeichnete Vielfalt
der Mglichkeiten aus. Stile werden dabei
immer hufiger im bewussten Rckgriff eingesetzt, um sthetische und zum Teil auch
damit verbundene gesellschaftliche Werte
zu transportieren.
Bei dem Wohnhaus in Sarnen von Beda Dillier [011] wurde beispielsweise das Konzept
des plan libre interpretiert. Der lngsgerichtete, sdorientierte Raum wird durch
zwei tragende Sttzen frei unterteilbar. Die
Folge sind unterschiedlichste Konfigurationsmglichkeiten der ansonsten gleich
dimensionierten Wohnungen.
Der Neubau einer Villa in Berlin Dahlem
[012] von Petra und Paul Kahlfeldt setzt
bewusst den stilistischen Rckgriff ein,
um aus dessen Gestaltungsrepertoire die
architektonischen Ausdrucksmglichkeiten
auszuloten. Auch der Grundriss ist von
dieser Entwurfshaltung geprgt. Typische
Merkmale sind beispielsweise die spiegelsymmetrische Grundfigur, die Sulen, die
Eingangshalle mit der Treppenanlage oder
die Enfilade.
[011]
Beda Dillier
Kirchstrae
Sarnen (CH)
Wohnflche
108,0m
Auenraum
20,0m
Individualrume
2
Orientierung
III
53
Grundriss
[012]
Max-Eyth-Strae
Berlin-Dahlem (DE)
Wohnflche
600,0m
Auenraum
75,0m
Individualrume
4
Orientierung
IV
54
Morphologie
Die Auseinandersetzung mit der Form
sowohl in der Zweidimensionalitt als auch
der rumlichen Dimension ist sicherlich
eines der grundlegenden Gebiete der
architektonischen Lehre. Das Spektrum der
Gestaltungsprinzipien in diesem Bereich
ist extrem komplex. Die Thematik beginnt
beispielsweise bei den Fragen zu Symmetrie oder Asymmetrie oder der Linearitt
gegenber den freien Formen. Auf hnlich
grundlegender Ebene stehen die Maund Proportionssysteme, die in jedem
Entwurf bewusst oder unbewusst zur
Anwendung kommen. Unter dem Einfluss
einer baukonstruktiven Standardisierung
und Normung entwickeln sich hieraus
wiederum verschiedene Rastersysteme.
Einen weiteren wesentlichen Einflussfaktor bei der Entwicklung der Gebude oder
Grundrissform bilden die geometrischen
zwei- und dreidimensionalen Grundformen.
Demgegenber stehen die sogenannten
freien Formen, die meist ber einen knstlerischen Ansatz entwickelt werden. Der
bautechnische Fortschritt erlaubt zudem,
diese Entwurfsanstze zunehmend in die
Realitt umzusetzen. Die Anwendung der
formbildenden Gestaltungsmethoden auf
den Grundriss erlaubt nicht nur eine funktionale Erfllung eines Raumprogramms, sondern ermglicht die przise Steuerung von
Raumzusammenhngen und der Wirkung
einzelner Rume.
Das Studentenwohnheim von Geurst &

Schulze [013] in Den Haag ist ein Beispiel
fr den aus der geometrischen Form des
Kreises abgeleiteten Entwurfsansatz. Die
eingeschriebene Kreuzform trennt die vier
Individualrume und beinhaltet als raumhaltige Schicht die zustzlichen dienenden und
kommunikativen Funktionen.
Einen hnlichen Entwurfsansatz whlen Bearth & Deplazes fr das an einem
Berghang in Fanas [014] gelegene und
nur temporr genutzte Wohnhaus. Aus
der stdtebaulichen Unabhngigkeit der
Situation leitet sich die Auseinandersetzung mit einer geometrischen Grundfigur,
hier dem Quadrat, ab. Konsequenterweise
wurden die brigen Wohnbereiche aus der
spiegelsymmetrischen Teilung des Quadrats
entwickelt.
Einen ganz anderen Weg, der jedoch auch
aus dem freien Gestaltungswillen motiviert
wurde, ist das Projekt fr ein Doppelhaus
von Christian Kerez [015]. Als prgendes,
plastisches Element wird hier die Wohnungstrennwand frei geformt und ber die
angegliederte Erschlieung in Form einer
Kaskadentreppe inszeniert. Wieder ist die
stdtebauliche Freistellung des Baukrpers
eine wichtige Vorraussetzung fr diese Art
der Grundriss- und Gebudekonzeption.
55
Grundriss
[013]
Geurst & Schulze
architecten
Bilderdijkstraat
Den Haag (NL)
Wohnflche
129,0m
Auenraum
12,0m
Individualrume
4
Orientierung
IV
56
[014]
Bearth & Deplazes
Architekten
Fanas (CH)
Wohnflche
51,5m
Auenraum
15,0m
Individualrume
1
Orientierung
IV
57
Grundriss
[015]
Christian Kerez
Burenweg
Zrich (CH)
Wohnflche
117,8m
Auenraum
0,0m
Individualrume
1
Orientierung
Ill
58
Bewohneranzahl
59
60

Ein Bewohner
[016] Lederer+Ragnarsdttir+Oei

Besigheimer Strae, Stuttgart (DE)
[017] Werner Wirsing

Connollystrae, Mnchen (DE)
[018] Steidle+Partner

Hans-Drrmeier-Weg, Mnchen (DE)
62

Zwei Bewohner
[019] Egon Eiermann

Bartningallee, Berlin (DE)
[020] Kuhn Fischer Partner Architekten

Widenstrae, Oberwil-Zug (CH)
66

Drei und mehr Bewohner
[021] Baumschlager Eberle

Mozartstrae, Dornbirn (AT)
[022] Brendeland & Kristoffersen Arkitekter

Strandveien, Trondheim (NO)
[023] Knz Molo und Barchi Architekten

Via Agostino Maspoli, Mendrisio (CH)
69
Bewohneranzahl
Einleitung
Der Bewohner definiert nicht nur seine
persnlichen Wohnwnsche, sondern hat
auch mit einzelnen harten Faktoren einen
klaren Wohnbedarf. Im Ergebnis wird das
als wesentliche Entwurfsvorgabe bekannte Raumprogramm durch den Bewohner
und zu einem besonderen Teil durch die
Bewohneranzahl definiert. Die Anzahl der
Bewohner hat also einen wesentlichen Einfluss auf den Grundrissentwurf, da sich aus
ihr die Haushaltsgre und unter anderem
die Anzahl der notwendigen Individualrume
ergibt. Neben dem Wissen um dieses notwendige Raumangebot werden gleichzeitig
die zustzlichen Wohnfunktionen qualitativ
und quantitativ umrissen. Die Anzahl, Gre
und Ausstattung der Sanitrbereiche, des
Koch-/Ess-/Wohnbereichs, der privaten
Auenrume sowie die Grundrissorganisa
tion dieser Wohnfunktionen sind Ergebnisse
der Auseinandersetzung mit den Bewohnern selbst. Der unmittelbare Bezug von
Bewohneranzahl zur Wohnungsgre ist
eindeutig, jedoch bei weitem nicht propor
tional. Je grer die Bewohneranzahl, umso
konomischer werden dienende Funktio
nen sowie Gemeinschaftsbereiche einer
Wohnung. Die individuelle Wohnflche und
in diesem Zusammenhang die Flchen der
zugehrigen Sanitrbereiche verndern sich
dagegen direkt proportional zur wachsenden
Bewohnerzahl.
Ein Haushalt, das heit eine Wirtschaftseinheit, besteht mindestens aus einer Person.
Privathaushalte mit mehreren Personen
werden blicherweise in Familien, also

verwandte, verheiratete Personen, sowie
in Wohngemeinschaften, in der Regel nicht
verwandte, verheiratete Personen unterschieden. Im Wohnungsbau verfolgen wir
eine andere Lesart: Egal ob verwandte, verheiratete Personen in einem gemeinsamen
Haushalt leben oder nicht verwandte Personen, ab zwei Bewohnern handelt es sich
um eine Wohngemeinschaft. Die Regeln der
Rcksichtnahme sowie die Anordnung der
kommunikativen und individuellen Bereiche
haben fr beide Wohnformen Gltigkeit.
Eine Unterscheidung ist nicht notwendig.
Die Bewohneranzahl verweist, wie erlutert,
direkt auf die Haushaltsgre, die als
statistische Gre fr Deutschland eine
eindeutige Entwicklungstendenz formuliert:
ein stetiger Anstieg von Ein- und Zweipersonenhaushalten. Aufgrund einer sich verndernden Altersstruktur und einer deutlichen
Individualisierungstendenz der Gesellschaft
wchst der Bedarf an Wohnungen fr eine
Person. Gleichzeitig findet eine Pluralisierung der Nachfrage von Wohnraum statt.
Dieselbe Nutzeranzahl bedingt also nicht
zwingend dieselben Grundrissantworten.
Auf den folgenden Seiten sollen daher
die Projektbeispiele jeweils das Spektrum
innerhalb einer Haushaltsgre aufzeigen.
Da Individualrume zumindest von Paaren
gemeinsam genutzt werden knnen, berschneiden sich die Referenzbeispiele der
hier benutzten Gliederung jeweils in ihrer
maximalen und minimalen Bewohnerzahl.
61
Grundriss
Ein Bewohner
Egal wie viele Bewohner eine Wohnung
nutzen, es werden grundlegend die selben
Anforderungen an das Wohnen gestellt; sie
spiegeln sich in den einzelnen Wohnfunktionen wider. Im Fall des Einpersonenhaushalts ist die Abwgung zwischen vollstndigem Funktionsangebot und dadurch
entstehendem Flchenverbrauch eine
entscheidende Entwurfskomponente. Das
Spektrum reicht vom kompakten Einraumgrundriss bis zum mehrgeschossigen Haus
fr eine Person. Mit 38% der Privathaushalte ist der Einpersonenhaushalt heute
der am strksten vertretene Haushaltstyp
in Deutschland, dessen Wohnflche im
Durchschnitt bei 62,5m liegt. Damit verbrauchen Einpersonenhaushalte fast 50%
mehr Wohnflche als mit 43m je Person
in Deutschland blich. Trotz verbesserter
Gerte und Heiztechnik fhrt unter anderem
diese Entwicklung zum weiteren Anstieg
des Energieverbrauchs von privaten
Haushalten in Deutschland. Im Hinblick auf
sinkende Energieressourcen muss hier zum
Umdenken aufgefordert werden. Das konomische und kologische Hinterfragen des
Entwurfs sollte gerade in diesem Zusammenhang regelmig erfolgen.
Die Funktionsverdichtung im Grundriss, das
heit das Verschmelzen von Individualraum
mit den kommunikativen Bereichen einer
Wohnung zu einem Allraum, der je nach
Tageszeit und Nutzerwunsch alle Szenarien
erfllen muss, ist eine hufig angewendete
62
Grundrissvariante fr einen Nutzer. Nach

einer kompakten Koch- und Sanitrsituation,
die als Filterschicht die Appartements des
Katholischen Gemeindezentrums in Stutt
gart [016] vom Laubengang abschottet, bietet ein rund 28m groer Raum ausreichend
Platz fr die unterschiedlichen Tages- und
Nachtnutzungen.
Dass ein vollstndiges Funktionsangebot
fr eine Person durchaus auch vertikal organisiert werden kann, zeigt das Beispiel des
ehemaligen Olympischen Frauendorfs in
Mnchen [017], das momentan erneuert
wird. Die Wohnflche von 23,3m wird auf
zwei Ebenen verteilt, wobei im Erdgeschoss neben dem Schlafbereich auch alle
dienenden Funktionen angeordnet sind. Das
Obergeschoss wird dem Arbeitsplatz mit
Bezug zur Terrasse gewidmet. Ein Aspekt,
der hufig in kleinen Wohnungen wenig
Raum findet, nmlich ausreichende Abstellund Lagerflche, ist hier im Erdgeschoss
ber einen begehbaren Schrank gelst.
Mit 52,4m liegt die Wohnung im Wohnturm auf der Theresienhhe in Mnchen
[018] noch unter der durchschnittlichen
Wohnflche eines Einpersonenhaushalts in
Deutschland. Die in drei Raumschichten gegliederte Wohneinheit bietet ein vollstndig
rumlich getrenntes Funktionsangebot, das
neben einer reprsentativ-kommunikativen
Nutzung, durch die gleichzeitig erschlossen
wird, auch den privaten Rckzug ermglicht.
Bewohneranzahl
[016]
Besigheimer Strae
Stuttgart (DE)
Wohnflche
38,5m
Auenraum
4,5m
Individualrume
1
Orientierung
II
63
Grundriss
[017]
Werner Wirsing
Connollystrae
Mnchen (DE)
Wohnflche
23,3m
Auenraum
6,9m
Individualrume
1
Orientierung
I
64
Bewohneranzahl
[018]
Steidle+Partner
Hans-Drrmeier-Weg
Mnchen (DE)
Wohnflche
52,4m
Auenraum
11,7m
Individualrume
1
Orientierung
I
65
Grundriss
Zwei Bewohner
Ab zwei Bewohnern beginnt das gemeinsame Wohnen, das heit eine synergetische, gemeinschaftliche Nutzung von
einzelnen Funktionen, die stufenweise, je
nach persnlicher Beziehung der Bewohner,
noch individuell oder schon durch beide
gemeinsam genutzt werden. Die kommunikativen und gemeinsamen Bereiche
der Wohnung sollten zu den individuellen,
privaten Bereichen im gnstigsten Fall
rumlich so angeordnet werden, dass keine
gegenseitige Strung erfolgt. Die Funktionsreduktion auf den Allraum ist in dieser
Kategorie daher nur noch fr Lebenspartnerschaften vorstellbar und auch dann fehlt der
persnliche Rckzugsbereich des Einzelnen
beziehungsweise ein Gstebereich. Daher
stellen wir in diesem Kapitel nur Grundrisse
mit mindestens einem Individualraum vor.
Dass dieser jeweils von einer Person oder
von einem Paar genutzt werden kann, steht
auer Frage.
Die Wohnung im Hansaviertel-Wohngebude von Egon Eiermann [019] zeigt auf
knapp 50m eine Funktionsverteilung in
einen Wohn- und Essbereich mit offener
Kochsituation sowie einen zustzlichen Individualraum. Das Erschlieen der Wohnung
ber einen Flur ermglicht einen direkten,
ungestrten Zugang zum Individualraum.
Der Sanitrbereich ist dem Individualraum zugeordnet. Beide Rume sind vom
kommunikativen Bereich der Wohnung
zustzlich durch einen Mauervorsprung im
66
Flurbereich so getrennt, das eine privatere

Erschlieungszone entsteht.
Das Projekt von Kuhn Fischer Partner
Architekten in Oberwil bei Zug [020] stellt
mit 76m Wohnflche den klassischen
Wohngrundriss fr eine nachhaltige und
leistungsfhige Wohnnutzung dar. Auch hier
ermglicht der Zugang ber den Wohnungsflur eine Trennung der beiden gleich groen
Individualrume sowie der zwei Sanitrbereiche vom kommunikativen Wohn-,
Koch- und Essbereich in einem Mae, der
den ungestrten Rckzug eines Bewohners
mglich macht. Das Gste-WC ist dabei
dem Eingang und den kommunikativen
Bereichen der Wohnung zugeordnet.
Bewohneranzahl
[019]
Egon Eiermann
Bartningallee
Berlin (DE)
Wohnflche
49,3m
Auenraum
6,4m
Individualrume
1
Orientierung
II
67
Grundriss
[020]
Kuhn Fischer Partner
Architekten
Widenstrae
Oberwil-Zug (CH)
Wohnflche
76,0m
Auenraum
7,1m
Individualrume
2
Orientierung
II
68
Bewohneranzahl
Drei und mehr Bewohner

Die Zahl der Drei- und Mehrpersonenhaushalte ging in den letzten zehn Jahren stetig
zurck. Dies hat, wie schon angedeutet,
mit unterschiedlichen Faktoren zu tun:
eine alternde Gesellschaft sowie individuelle Wohnvorstellungen unterschiedlicher
Generationen finden im seltensten Fall noch
im Modell von Mehrgenerationenhaushalten ihre Wohnwnsche reprsentiert. Das
Wissen um einen effizienteren Umgang
mit Energie, Ressourcen und zuletzt auch
Flche in Mehrpersonenhaushalten sollte
allerdings angemessen in der eigenen
Entwurfsarbeit Bercksichtigung finden. Die
durchschnittliche Wohnflche von Haushalten ab drei Personen liegt heute bei 28,5m
je Person. Ab drei Nutzern reduziert damit
eine gemeinsame Nutzung des Koch-, Ess-,
Wohn- und Sanitrbereichs sowie der Erschlieungs- und Lagerflchen den Flchenverbrauch je Person um durchschnittlich
rund ein Drittel. Ab drei Individualrumen
ist zudem eine Anzahl erreicht, die einen
seriellen Umgang im Entwurf mit dem notwendigen Individualraumangebot erlaubt.
Die folgende Auswahl beschrnkt sich hier
auf gemigte Referenzbeispiele, die auf
einem stimmigen Verhltnis von kommunikativer zu individueller Flche basieren.
Auf 87m schlagen Baumschlager Eberle
in Dornbirn [021] eine effiziente und gut
zonierte Grundrissstruktur vor, die von
maximal vier Bewohnern genutzt werden
kann. Den drei Individualrumen werden
die Sanitrbereiche vis--vis ber den Flur

zugeordnet. Der kompakte Flur erschliet
neben den Individualrumen den Wohnund Essraum mit angeschlossenem Kochbereich.
Brendeland & Kristoffersen gliedern in
Trondheim [022] die 116m groe Wohnung
in zwei Zonen: An einer kommunikativen
Spur mit zwei Sanitrrumen reihen sich
fnf Individualzimmer. Die Sanitrrume zonieren den langen Kommunikationsbereich
zustzlich und bieten darber verschiedenen
Nutzungen Raum. Die interne Erschlieung
der Geschosswohnung erfolgt ber den
kommunikativen Bereich, was neben den
flchenoptimierten Individualrumen, mit
im Durchschnitt 8,5m Wohnflche, zu dem
geringen Flchenverbrauch von 25m je
Person fhrt.
Im Studentenwohnheim Casa dell`Accademia in Mendrisio [023] teilen sich vier
Bewohner einen rund 40m groen Bereich
zum gemeinsamen Kochen, Essen und Entspannen. ber diesen gemeinsamen Raum
wird die Wohngemeinschaft gleichzeitig zentral erschlossen. Die zwei Sanitrbereiche,
jeweils zwischen Gemeinschaftsflche und
Individualrumen angeordnet, werden von
je zwei Studierenden aus ihren Individualrumen heraus genutzt. Die Individualrume
sind flchenoptimiert geplant und mbliert
und entsprechen mit rund 11m Wohnflche
der temporren Nutzungsdauer.
69
Grundriss
[021]
Baumschlager Eberle
Mozartstrae
Dornbirn (AT)
Wohnflche
87,0m
Auenraum
0,0m
Individualrume
3
Orientierung
III
70
Bewohneranzahl
[022]
Brendeland &
Kristoffersen
Strandveien
Trondheim (NO)
Wohnflche
115,8m
Auenraum
0,0m
Individualrume
6
Orientierung
III
71
Grundriss
[023]
Knz Molo und Barchi
Architekten
Via Agostino Maspoli
Mendrisio (CH)
Wohnflche
94,8m
Auenraum
27,9m
Individualrume
4
Orientierung
II
72
Wohnungsgre
73

Kleinst-Wohnungen | XS
[024] Haack + Hpfner Architekten und

Horden Cherry Lee Architects

Grasmeierstrae, Mnchen (DE)
[025] Johannes Kaufmann

mobiler Standort

Standard-Wohnungen | S, M, L
[026] Beyer + Dier Architekten

Kronprinz-Rupprecht-Strae,

Ingolstadt (DE)
[027] Fink+Jocher

Oheriedentrift/Feldbuschwende,

Hannover (DE)
[028] Miller & Maranta

Gellertstrae, Basel (CH)

Luxus-Wohnungen | XL
[029] burkhalter sumi architekten

Wehrenbachhalde, Zrich (CH)
[030] Allmann Sattler Wappner Architekten

Georg-Kerschensteiner-Strae,

Mnchen (DE)
[031] Beyer-Schubert Architekten

Alice-und-Hella-Hirsch-Ring,

Berlin (DE)
74
76
79
83
Wohnungsgre
Einleitung
Nicht nur im reprsentativen Sinne, sondern
auch unter immobilienwirtschaftlichen
Gesichtspunkten ist die Gre das zentrale
Merkmal einer Wohnung. Durch die unmittelbare Verknpfung der Verkaufs- und
Mietpreise mit der Wohnflche werden die
Wohnflche und der Wert gleichgesetzt.
Damit wird die Wohnungsgre meist als
das entscheidende Qualittskriterium wahrgenommen, obwohl dieser Zusammenhang
alles andere als zwingend ist.
Verschiedene Anstze der Definition der
Wohnungsgre bieten sich an. Allgemein
blich ist die Definition ber die Wohnflche, die nach der Wohnflchenverordnung
(WoFlV) genau ermittelt werden kann. Eine
weitere typische Definition der Wohnungsgre findet ber die Haushaltsgre,
das heit die Anzahl der Bewohner statt.
Diese Angabe ist jedoch relativ unprzise,
da die tatschliche Bewohnerzahl von der
geplanten hufig abweicht. hnliches gilt fr
die am Wohnungsmarkt typische Einordnung ber die Anzahl der Rume oder Zimmer. Aussagen wie 2,5-Zimmer-Wohnung
verraten nur wenig ber die tatschliche
Wohnungsgre oder deren Funktionalitt.
In der Summe entwickeln diese Informationen jedoch eine erste Vorstellung von der
Wohnung.
Die Thematik der Wohnungsgre und des
Wohnungsbauentwurfs steht in engem
Zusammenhang mit seiner historischen
Entwicklung. Whrend des Wiederaufbaus

nach dem Zweiten Weltkrieg stand zunchst
die Erfllung des minimalen Wohnbedarfs
im Vordergrund. Entsprechend waren die
Wohnbaufrderprogramme und -standards
ausgelegt. Die daraus resultierenden
Kenngren haben teilweise bis heute in
Form von noch gltigen Richtlinien und
Vorschriften Einfluss auf den Wohnungsbau. Das Wohnen hat sich jedoch von einer
existentiellen Notwendigkeit zu einem
zentralen Konsumprodukt weiterentwickelt.
Etwa 30 % des Nettohaushaltseinkommens
werden in dieses Produkt investiert. Dem
gegenber stehen, wie schon erwhnt,
zum Beispiel Nahrungsmittel oder der PKW,
die nur jeweils circa die Hlfte von diesem
Betrag beanspruchen.
Der durchschnittliche Flchenanspruch pro
Kopf in Deutschland betrug im Jahr 2007
rund 43m mit einem anzunehmenden
Wachstum von circa 0,5m pro Jahr. Die
durchschnittliche Wohnungsgre wird
derzeit mit circa 87m angegeben.
In den Beispielen soll das Spektrum von
der Kleinstwohnung ber die gemigten
Standardwohnungsgren bis hin zum Luxuswohnen dargestellt werden. Interessant
zu beobachten ist dabei, worin genau der
Mehrwert bei zunehmender Gre besteht,
wenn man die unterschiedlichen Ausbauqualitten zunchst einmal ausblendet.
75
Grundriss
Kleinst-Wohnungen | XS
Ein besonderes, gerade im akademischen
Kontext sehr beliebtes Feld der Auseinandersetzung im Wohnungsbau ist die Kleinstwohnung. Sptestens seit dem CIAM-Kongress von 1930, der sich mit der Frage nach
der Wohnung fr das Existenzminimum
auseinandersetzte, gehrt die auf das Wesentlichste reduzierte Wohnform zu einem
wichtigen Aufgabenfeld der Architekten.
Der heutige Bedarf an dieser Wohnform
besteht entweder aus einem experimentellen Interesse oder der Einsatzmglichkeit
fr verschiedene Krisengebiete. Durch
die Notwendigkeit der Verdichtung der
einzelnen Wohnfunktionen auf minimalem
Raum ist die entwerferische Auseinandersetzung immer auch stark von konstruktiven
Aspekten geprgt. Die Mehrfachnutzung
der Rume beziehungsweise des einzigen
Raums fr die unterschiedlichen Wohnfunktionen wie zum Beispiel Schlafen, Kochen
oder Arbeiten wird meist ber multifunktionale Einbauten erreicht. Das Spektrum
der Anstze reicht von einfachsten Bauten
aus Papierwerkstoffen bis hin zu hochintegrierten technischen Lsungen. Bei der
Entwicklung dieser Wohnungstypen sind
neben der reinen Konstruktion die Themen
der Vorfertigung, Logistik und Mobilitt von
zentraler Bedeutung.
Eines der jngsten Projekte in diesem
Themenfeld sind die O2-Studentenwohnhuser [024] in Mnchen. In einem Wrfel
mit 2,65m Kantenlnge werden durch die
76
multifunktionale Einrichtung verschiedenste

Nutzungskonstellationen inklusive dem Aufenthalt von mehreren Gsten mglich. Die
einzelnen Wrfel knnen zu verschiedenen
stdtebaulichen Konstellationen angeordnet
und gestapelt werden.
Das Projekt von Johannes Kaufmann [025]
setzt sich mit der Frage von Mobilitt und
Gre auseinander, indem es eine Minimalwohneinheit konzipiert, die im Transportzustand kompakt ist und im Wohnzustand
durch das streichholzschachtelartige Her
ausziehen eines Raumteils auf die doppelte
Gre erweitert werden kann.
Wohnungsgre
[024]
Haack + Hpfner Architekten und Horden Cherry
Lee Architects
Grasmeierstrae
Mnchen (DE)
Wohnflche
5,7m
Auenraum
0,0m
Individualrume
1
Orientierung
IV
77
Grundriss
[025]
Johannes Kaufmann
mobiler Standort
Wohnflche
17,0m
Auenraum
0,0m
Individualrume
1
Orientierung
Ill
78
Wohnungsgre
Standard-Wohnungen | S, M, L
Das statistische Bundesamt ermittelt in
regelmigen Abstnden die Wohnsituation
in Deutschland. Die Gruppe der Einpersonenhaushalte ist mittlerweile mit 39 % am
strksten ausgeprgt. Mit circa 68,5m Flchenverbrauch liegt diese Haushaltsgre
um mehr als 50% ber dem durchschnittlichen Wohnflchenverbrauch, der bei rund
43m liegt. Die Zweipersonenhaushalte
haben einen Anteil von derzeit 34 % am
Wohnungsmarkt und beanspruchen eine
durchschnittliche Wohnflche von circa
94m. Die Haushalte mit drei und mehr
Personen haben einen Anteil von 27 % bei
einer durchschnittlichen Gre von circa
107m (3 Personen). Verschiedene Faktoren
erklren den relativ hohen Flchenverbrauch
der Einzelhaushalte. In den seltensten
Fllen wird der Wohnflchenbedarf bei
einer Verringerung der Haushaltsgre
angepasst. Die Single-Haushalte sind relativ
finanzkrftig und leisten sich bewusst die
grere Wohnflche. Der Wohnungsmarkt
bietet zudem nicht ausreichend kleine
und gleichzeitig hochwertige Wohnungen.
Ein weiteres Argument ist ein Mindestflchenbedarf, der vor allen Dingen ber die
dienenden Funktionen generiert wird. Als
Beispiel dienen drei Projekte, bei denen
der bewusste Umgang mit dem Flchenverbrauch innerhalb der Dimensionen von
Standardwohnungen gut nachvollziehbar ist.
Wohnung im Projekt von Beyer + Dier Architekten [026] um 15m kleiner und organisiert dennoch smtliche Wohnfunktionen
zu einer grozgigen und klar gegliederten
Wohnung.
Die Wohnung [027] im Projekt von
Fink+Jocher in Hannover zeichnet sich
ebenfalls durch eine kompakte Organisation
der Wohnfunktionen fr einen Zwei- bis
Dreipersonenhaushalt aus. Die Wohnung
liegt mit 75m knapp 20m unter dem
statistischen Durchschnitt in dieser Kategorie.
Die Wohnung im Schwarzpark-Projekt
[028] von Miller & Maranta in Basel ist
mit 125m ein typischer Vertreter fr eine
groe Standard-Wohnung. Der Grundriss
ist um eine zentrale Diele mit eingestellter
Sanitr- und Abstelleinheit organisiert. Drei
vollwertige Individualrume bieten Rckzugsmglichkeiten fr die Bewohner. Der
gemeinschaftliche Bereich ist ebenfalls
grozgig bemessen und klar gegliedert, so
dass auch in diesem individuelle Beschftigung mglich wird.
Entgegen der erwhnten Durchschnittsgre fr Einpersonenhaushalte ist die
79
Grundriss
[026]
Beyer + Dier Architekten
Kronprinz-RupprechtStrae
Ingolstadt (DE)
Wohnflche
52,5m
Auenraum
8,3m
Individualrume
1
Orientierung
Il
80
Wohnungsgre
[027]
Fink+Jocher
Oheriedentrift/Feldbuschwende
Hannover (DE)
Wohnflche
70,0m
Auenraum
10,0m
Individualrume
3
Orientierung
II
81
Grundriss
[028]
Miller & Maranta
Gellertstrae
Basel (CH)
Wohnflche
125,0m
Auenraum
17,0m
Individualrume
4
Orientierung
Ill
82
Wohnungsgre
Luxus-Wohnungen | XL
Wie eingangs beschrieben, hat sich das
Wohnen von einer zwingenden Notwendigkeit zu einem Konsumprodukt gewandelt.
Der Typ des Einfamilienhauses reprsentiert dies in besonderer Weise. Dabei ist es
jedoch erstaunlich, dass im bundesweiten
Durchschnitt die Wohnflche der Einfamilienhuser lediglich bei 135m liegt und dies
etwa einer typischen Vierpersonenwohnung
entspricht und noch nicht als Luxuswohnen
bezeichnet werden kann. Luxuswohnen
beginnt erst oberhalb der Grenzen, die ber
die Multiplikation des Flchenanspruchs
mit der Nutzeranzahl entstehen. Dieses
Segment wird jedoch nicht nur im Typus
der freistehenden Villa angeboten, sondern
gerade in den groen Ballungsrumen ist
ein enormer Bedarf an berdurchschnittlich
groen, innerstdtischen Wohnungen zu
verzeichnen. Wohnungsgre wird hier als
direktes Qualittsmerkmal zu Reprsentationszwecken vermarktet. Wesentliche
Eigenschaft der Wohnungen ist dabei nicht
die Erhhung der Anzahl der Individualrume, sondern die grozge Ausweitung der
kommunikativen Flchen.
richtungen stellen jedoch das eigentliche

Luxusmerkmal dar.
Das Projekt der Architekten Allmann Sattler
Wappner aus Mnchen [030] wurde als
Haus der Zukunft konzipiert. Die Idee besteht in der konsequenten Bercksichtigung
des zunehmenden Anspruchs nach Individualitt. Jedem Bewohner wird im Erdgeschoss ein vollstndiges Kleinappartement
als Individualraum angeboten. Die grozgigen Gemeinschaftsrume befinden sich
im darberliegenden Geschoss und werden
zustzlich ber die Terrassen erweitert.
Bei dem stdtischen Reihenhaus von
Beyer-Schubert Architekten [031] in Berlin
erstreckt sich die Wohnung ber vier Geschosse und eine grozgige Dachterrasse.
Der Luxusaspekt wird durch den offenen
Grundriss und die Ateliernutzung deutlich.
Obwohl eine Wohnflche von 230m zur
Verfgung steht, ist nur eine geringe Bewohneranzahl vorgesehen.
Bei der Attikawohnung am Zrichsee [029]

der Architekten burkhalter sumi wird das offene und allseitige Wohnen geradezu inszeniert. Die grozgigen Individualrume sind
lediglich ber Schiebewnde abgetrennt,
der Sanitrbereich ist offen integriert. Vier
grozgige Terrassen in allen Himmels-
83
Grundriss
[029]
burkhalter sumi
architekten
Wehrenbachhalde
Zrich (CH)
Wohnflche
221,4m
Auenraum
134,5m
Individualrume
2
Orientierung
IV
84
Wohnungsgre
[030]
Architekten
Georg-KerschensteinerStrae
Mnchen (DE)
Wohnflche
219,3m
Auenraum
130,1m
Individualrume
6
Orientierung
IV
85
Grundriss
[031]
Beyer-Schubert Architekten
Alice-und-Hella-Hirsch Ring
Berlin (DE)
Wohnflche
221,0m
Auenraum
47,8m
Individualrume
3
Orientierung
Il
86
Vernderbarkeit
87
88

Nutzungsneutralitt

Waldburgstrae, Nziders (AT)
[033] Hasler Schlatter Partner

Trichtenhausenstrae, Zrich (CH)
[034] Helmut Wimmer

Grieshofgasse, Wien (AT)
90

Grundrissvariabilitt
[035] Michael Alder

Strzbachstrae, Stuttgart (DE)
[036] HPP Hentrich-Petschnigg & Partner

Pfeffingerstrae, Leipzig (DE)
[037] Walter Stamm-Teske,

Schettler & Wittenberg

Lessingstrae, Weimar (DE)
94

Grundrissflexibilitt
[038] ADP Architekten

Hellmutstrae, Zrich (CH)
[039] Michael Alder

Friedhofweg, Riehen (CH)
98
Vernderbarkeit
Einleitung
Der Entwurf von nachhaltig nutzbaren
Wohngrundrissen ist eine besondere Herausforderung fr den Entwerfer. Dabei geht
es nicht nur um das Erfllen der Wohnbedrfnisse eines Nutzers ber einen lngeren
Zeitraum immerhin wird in einer Mietwohnung in Deutschland durchschnittlich zwlf
Jahre lang gewohnt , sondern auch um
eine stabile, langfristige Vermarktbarkeit des
Wohnraums selbst. Die Auseinandersetzung
mit dem Zweitnutzer ist also ebenso relevant wie das Wissen um die sich ndernden
Ansprche durch ein und denselben
Bewohner. Ein nachhaltiger Entwurfsansatz
ist dabei ebenso entscheidend fr den
individuellen Eigentumserwerb wie fr die
Schaffung von Wohnraum durch private und
ffentliche Wohnversorger. In beiden Fllen
mindert das Nachdenken ber die Vernderbarkeit des Grundrisses und eine mgliche
Nachnutzung das Investitionsrisiko.
Dieses Risiko ist im Laufe der letzten
Jahrzehnte im Zuge der gesellschaftlichen
Individualisierung gewachsen. Dem Modell
Familie mit leiblichen Kindern steht heute
eine groe Zahl anderer Lebensmodelle
gegenber. Die daraus resultierende pluralisierte Wohnraumnachfrage entsteht jedoch
nicht nur durch unterschiedliche Lebensformen, sondern wird von einer zustzlichen
Vielfalt an nutzerspezifischen Faktoren
verursacht, die zu einer unprzisen und vor
allem nicht vergleichbaren Kategorisierung
fhren.
Die Auseinandersetzung mit dem Thema Vernderbarkeit meint nun allerdings nicht, dass
jede Wohnung ein Allesknner sein muss,
der nach dem Single-Dasein Platz fr heranwachsende Kinder bietet und im Anschluss
die Abtrennung eines separaten Appartements fr Service und Pflege gestattet. Anpassungsfhigkeit kann hier nur auf der Basis
von festgelegten Rahmenbedingungen, zum
Beispiel gleichbleibender Wohnungsgre,
geplant werden. Ein differenziertes Angebot
am Wohnungs- und Immobilienmarkt bedient
darber hinaus umfangreich sich ndernde
Rahmenbedingungen.
Nachhaltig nutzbare Grundrisse, die nicht
nur den aktuellen Bedrfnissen ihrer Bewohner entsprechen, sondern gleichzeitig
langfristig nachgefragt werden, knnen auf
drei unterschiedlichen Entwurfsanstzen
basieren. Zum einen kann eine nutzungsneutrale Grundrisskonzeption unterschiedlichen
Nutzungsszenarien gerecht werden, zum
anderen ermglicht eine geplante baulichrumliche Variabilitt eine Vernderung der
Raumstruktur selbst. Ein dritter Ansatz
bezieht sich auf die uere Flexibilitt von
Wohneinheiten; im Sinne von wachsenden
und schrumpfenden Wohnungen wird dabei
die eigene Wohnflche effektiv verndert.
Alle drei Entwurfsvarianten basieren auf
einer Grundstruktur, deren Vernderbarkeit
geplant wird und die durch den Nutzer und
dessen Wohnverstndnis individuell interpretiert werden kann.
89
Grundriss
Nutzungsneutralitt
90
Mit nutzungsneutralen Grundrissen wird

nicht nur auf pluralistische Nachfragen
am Wohnungsmarkt reagiert, sondern ein
zweiter wesentlicher Aspekt entscheidend
bercksichtigt: Wohnen ist keine Momentaufnahme und eine Wohnung keine gebaute
Bestandsaufnahme einer Lebensphase. Im
Lebenszyklus einer Wohnung ndern sich
zum Teil mehrfach die Bedrfnisse ihrer Bewohner. Eine zustzliche Herausforderung
stellt die Nachnutzung beziehungsweise
Zweitnutzung dar. Das Angebot folgt dabei
der Auffassung, dass in ihrer Gre neutrale
Raumangebote unterschiedliche Nutzungs
szenarien eher bedienen als in Gre und
Funktionsanordnung spezifische und hierarchisierte Raumkonzepte. Das Spektrum von
nutzungsneutralen Grundrissen reicht von
gleichwertigen Individualrumen, die eine
Mindestmblierbarkeit fr verschiedene
Nutzungen zulassen, ber eine gleichwertige Raumstruktur aller Wohnfunktionen bis
zum Ein-Raum-Grundriss, der durch eine
variabel nutzbare Mblierung alle Wohnfunktionen parallel oder nacheinander im selben
Raum aufnimmt.
Bedarf fr zustzliche Arbeits-, Gste- oder

Hobbyflche vorstellbar. Das Projekt [032] in
Nziders von Baumschlager Eberle basiert
auf dieser Grundberlegung. Die Individualrume sind zustzlich zum individuellen
Zugang vom Flur durch eine innere, an
der Fassade angeordnete Erschlieungsspur mit Schiebetren verbunden, die ein
stufenweises Zuschalten der Rume zum
kommunikativen Bereich der Wohnung
ermglichen.
Unterschiedlichen Wohnbedrfnissen soll

durch gleichwertige, eventuell mehrfach
zugngliche Rume entsprochen werden.
So ist zum Beispiel bei drei gleich groen
Individualrumen und entsprechender
Zonierung des Gesamtgrundrisses eine Nutzung durch eine Familie mit zwei Kindern,
durch eine Wohngemeinschaft von drei
Personen oder durch zwei Bewohner mit
Die Geschosswohnungen in der Grieshofgasse in Wien [034] von Helmut Wimmer

bestehen aus vier gleichwertigen Rumen,
die durch Schiebewnde voneinander getrennt werden knnen. Ein zentraler Zugang
sowie die mittig angeordnete Erschlieungszone gestatten, bis auf die fixierte
Badzelle, jeweils eine freie Anordnung der
Wohnfunktion durch den Nutzer.
Jeweils zwei gleichwertige Individualrume

umschlieen den kommunikativen Bereich
der Geschosswohnungen am Steinacker in
Zrich [033] von Hasler Schlatter Partner.
Beide Raumpaare werden ber einen Flur
erschlossen, an dem jeweils auch ein Sanitrbereich angeordnet ist. Zustzlich zum
grozgigen Auenraum am Wohn- und
Essbereich wird den vier Individualrumen
jeweils ein schmaler Austritt zugeordnet.
Die Grundrissanordnung ermglicht zum
Beispiel eine Nutzung der Rume im Sdosten als Arbeitsbereich, der auch den
Empfang von Kunden gestattet.
Vernderbarkeit
[032]
Baumschlager Eberle
Waldburgstrae
Nziders (AT)
Wohnflche
120,1m
Auenraum
17,5m
Individualrume
3
Orientierung
II
91
Grundriss
[033]
Hasler Schlatter Partner
Trichtenhausenstrae
Zrich (CH)
Wohnflche
133,2m
Auenraum
24,6m
Individualrume
4
Orientierung
II
92
Vernderbarkeit
[034]
Helmut Wimmer
Grieshofgasse
Wien (AT)
Wohnflche
90,2m
Auenraum
0,0m
Individualrume
1-3
Orientierung
II
93
Grundriss
Grundrissvariabilitt
Variabilitt des Grundrisses meint die
Anpassung einer Raumstruktur an genderte Nutzerbedrfnisse durch das freie
Verndern von Wandpositionen. Ausgangspunkt dieser Anpassungsfhigkeit ist die
Trennung von Tragwerk und Ausbaustruktur
des Projekts. Die Entwicklung von Flachdecken aus Stahlbeton, die durch regelmig
angeordnete Sttzen und aussteifende
Kerne eine freie und von der Statik unabhngige Raumkonfiguration ermglichen, ist
seit dem Beginn des 20. Jahrhunderts eine
gngige Bauweise (plan libre). Neben dieser
statischen Unabhngigkeit bedarf es eines
sinnvollen Erschlieungssystems, damit alle
Wohnfunktionen in smtlichen Grundriss
konstellationen zugnglich sind. Die zum Teil
umfangreichen baulichen Eingriffe fhren
hufig dazu, dass Grundrissvariabilitt zum
reinen Verkaufsargument verkommt, das
dem Erstnutzer eine flexible, langfristig
sichere Investition vorhlt. Der Umbau der
Struktur findet, wenn berhaupt, in der
Praxis hufig lediglich einmal statt und zwar
zu Beginn der Nutzung.
Ausgangspunkt des Entwurfs von Michael
Alder [035], der als experimenteller Wohnungsbau im Zuge der IGA 93 in Stuttgart
entstand, war das Trennen beziehungsweise
Zusammenlegen von Rumen. Die zwei
angebotenen Rume knnen dabei aufgrund
ihrer jeweils zwei Zugnge in bis zu vier
Rume unterteilt werden. Die an beiden
Belichtungsseiten vorgelagerten Loggien
94
garantieren jedem der vier Rume einen

individuellen Auenbereich. Das Projekt
zeichnet sich durch einen hohen Grad an
Grundrissvariabilitt aus, der verschiedensten Wohnformen entsprechen kann.
Lediglich der mittige Kern mit Sanitr- und
Abstellfunktion sowie der Kchenanschluss
wurden in den Geschosswohnungen in
Leipzig von HPP Hentrich-Petschnigg &
Partner [036] fest eingebaut. Smtliche
Innenwnde knnen ansonsten durch den
Nutzer frei positioniert werden, wodurch
sowohl ein offener Allraum als auch bis zu
sechs kleine Zimmer in der 98m groen Wohnung mglich werden. Mgliche
Wandachsen sind ber drei Anschlussmglichkeiten von Trennwnden entlang der
Fensterfronten vordefiniert.
Auch in den Wohnungen der Siedlung
Lessingstrae in Weimar [037] knnen
zwischen fixen Betonschotten Trennwnde variabel, je nach Nutzerbedarf, gesetzt
werden. Mit einer minimalen Raumaufteilung von drei beziehungsweise einer
maximalen Unterteilung von neun Rumen
weist die 120m groe Wohnung eine hohe
Leistungsfhigkeit auf. Die Lage der Treppe
sowie ein obligatorischer zweiter Zugang
bei jeder Wohneinheit ermglichen zudem
eine sptere Trennung von Erdgeschoss und
Obergeschoss in zwei separate Wohneinheiten.
Vernderbarkeit
[035]
Michael Alder
Strzbachstrae
Stuttgart (DE)
Wohnflche
79,6m
Auenraum
25,2m
Individualrume
1-2
Orientierung
II
95
Grundriss
[036]
HPP Hentrich-Petschnigg
& Partner
Pfeffingerstrae
Leipzig (DE)
Wohnflche
97,8m
Auenraum
0,0m
Individualrume
1-3
Orientierung
III
96
Vernderbarkeit
[037]
Walter Stamm-Teske,
Lessingstrae
Weimar (DE)
Wohnflche
119,6m
Auenraum
12,0m
Individualrume
3-6
Orientierung
II
97
Grundriss
Grundrissflexibilitt
Grundrissflexibilitt meint die Erweiterung
oder Verringerung der Wohnflche durch Zusammenlegung, Zuschalten, Anbauen oder
Abtrennen von Rumen oder Gebudeteilen. Die Grundrisse beziehen ihre Anpassbarkeit also aus dem effektiven Zuschalten
beziehungsweise Verzicht von Raum und
Flche. Zumindest im verdichteten Wohnungsbau fordert diese Vernderung immer
Interaktion. Auf Kosten der einen kann
eine andere Wohneinheit vergrert oder
verkleinert werden. Dabei reichen nicht nur
eingeplante bauliche Sollbruchstellen in der
Gebudestruktur, sondern es bedarf einer
kontinuierlichen Nutzerkoordination. Grundrissflexibilitt zeichnet sich im Unterschied
zur Grundrissvariabilitt, das heit dem Versetzen von Trennwnden oder dem ffnen
beziehungsweise Schlieen verschiebbarer
Elemente, durch langfristige Vernderungsintervalle aus.
Unter einer aktiven Einbeziehung der
Bewohner in die Projektplanung realisierten
ADP Architekten in Zrich [038] das Projekt
Hellmutstrae. Die Wohnungen basieren
auf einer klaren Schichtung von Auenraum,
Zimmerschicht mit zwei Erschlieungsspuren, dienender Schicht, Erschlieungsund Kochschicht sowie einer weiteren
Zimmerschicht mit separatem Zugang.
Diese Gliederung ermglicht durch ffnen
oder Trennen der Individualraumfolge ein
variables System aus unterschiedlichen
Wohnungsgren.
98
Bei der dreigeschossigen Wohneinheit

in der Siedlung Vogelbach [039] entsteht
Grundrissflexibilitt durch einen zweiten
Zugang zur Wohneinheit im 2.Obergeschoss. Dadurch knnen die Rume dieses
Geschosses abgetrennt und separat
genutzt werden. Der Eingriff bedeutet bei
vollstndiger Trennung der beiden unteren
Geschosse vom obersten Geschoss aller
dings den Rckbau der Treppe sowie den
nachtrglichen Verschluss der Decken
ebene. Auch ohne diese Manahme
bietet der Grundriss durch gleichwertige,
nutzungsneutrale Rume sowie den zweiten mglichen Zugang ein hohes Ma an
Nutzungsflexibilitt.
Vernderbarkeit
[038]
ADP Architekten
Hellmutstrae
Zrich (CH)
Wohnflche
44,9-225,7m
Auenraum
4,7m-45,0m
Individualrume
1-4
Orientierung
II
99
Grundriss
[039]
Michael Alder
Friedhofweg
Riehen (CH)
Wohnflche
39,6-119,2m
Auenraum
0,0m
Individualrume
2-4
Orientierung
II
100
Orientierung
101

Vierseitige Orientierung
[040] Bauart Architekten und Planer

mobiler Standort
[041] Ryue Nishizawa

Ota Ku, Tokyo (JP)
[042] Xaveer de Geyter

Chass Singel, Breda (NL)
104

Dreiseitige Orientierung
108
[043] Daniele Marques

Dreilindenstrae, Luzern (CH)
[044] pool Architekten

Leimbachstrae, Zrich (CH)
[045] Thomas Mller Ivan Reimann Architekten

Reichenbachstrae, Dresden (DE)
112

Zweiseitige Orientierung
[046] Norbert Post - Hartmut Welters Architekten

Westender Weg, Herdecke (DE)
[047] Delugan Meissl Associated Architects

Wimbergergasse, Wien (AT)

Burgmattstrae, Laufenburg (CH)
[049] Fink+Jocher

Hans-Guggenmoser-Strae, Weilheim (DE)

Einseitige Orientierung

Brugg, Bezau (AT)
[051] Francis Soler

Cit Saint Chaumont, Paris (FR)
[052] Herzog & de Meuron

Hebelstrae, Basel (CH)
102
117

Sonderformen Orientierung

Schtzenmattstrae, Basel (CH)
[054] Walter Stelzhammer

Ziedlergasse, Wien (AT)
[055] MVRDV

Bottgerwater, Den Haag (NL)
121
Orientierung
Einleitung
Die Wohnungsorientierung wird hufig
im Zuge der stdtebaulichen Konzeption
eines Projekts festgelegt. In deren Ergebnis
stehen sowohl die Gebudestruktur als
auch die Gebudeausrichtung fest. Das
Wissen um die direkte Abhngigkeit der
Orientierung und Gebude- beziehungsweise Wohnungstiefe und damit auf einzelne
Grundrissentscheidungen hat also bereits
einen nicht zu vernachlssigenden Anteil im
stdtebaulichen Entwurfsprozess. Mit dem
Grundrissaspekt Orientierung ist jedoch
nicht nur eine ausreichende Versorgung
aller Wohnrume mit Tageslicht, sondern
auch der sorgfltig geplante Bezug zum
Auenraum, im Sinne des Ausblicks und
des Einblicks, gemeint. Mit der Fassadenplanung findet also die Auseinandersetzung
des Entwurfs mit dem bergang zwischen
Privatheit der Wohnung zur ffentlichkeit
davor und umgekehrt statt. Die Anzahl,
Gre und Lage der ffnungen hat damit
nicht nur den Zweck der ausreichenden
Belichtung, sondern beeinflusst die Art des
Wohnens zu einem wesentlichen Teil. Auch
eine Inszenierung des Lichteinfalls und
daraus resultierenden Schattenspiels kann
zum Entwurfsgegenstand werden. Gleichzeitig spielen die Themenfelder der Lftung,
des Schallschutzes sowie des Sonnen- und
Wrmeschutzes eine Rolle in der Auseinandersetzung mit dem Themenfeld Orientierung. Gerade Ressourcen sparende Energiestandards fr Gebude beruhen immer
auch auf einer entsprechenden Ausrichtung
der Gebude selbst. Gleichzeitg kann im

seltensten Fall im stdtischen Kontext von
einer idealen Orientierung der zu planenden
Wohngebude ausgegangen werden.
Sowohl die Gebude- beziehungsweise
Wohnungstiefe als auch die grundlegende
Disposition der Wohnfunktionen im Grundriss basieren zu einem entscheidenden Teil
auf dem Orientierungsaspekt und der Anzahl der Belichtungsseiten. In der Moderne,
die die Standards des Massenwohnungsbaus mit ausreichend Licht, Luft und Sonne
definierte, wurde das Raumprogramm
eindeutig Himmelsrichtungen zugeordnet.
Tag- und Nachtbereich und damit monofunktionale Rume zum Wohnen und Schlafen
wurden definiert. Heute ist die Nutzung
der Rume multifunktionaler, nach wie
vor mssen sie aber berlegt angeordnet
werden. So ist es zum Beispiel angebracht,
kommunikative Bereiche aufgrund ihrer intensiveren Tages- und Abendnutzung wenn
mglich nach Sdwesten zu orientieren.
Das Kapitel gliedert sich in fnf mgliche
Orientierungsvarianten: Begonnen bei der
vierseitigen Orientierung werden bis zur
einseitig orientierten Wohnung die unterschiedliche Anzahl der Belichtungsseiten
und die daraus resultierenden Grundrissabhngigkeiten dargestellt. Ein weiteres
Kapitel betrachtet neben der Orientierung
von Wohnraum nach auen verschiedene
Sonderbelichtungsformen nach innen.
103
Grundriss
Vierseitige Orientierung
Die optimale Belichtung ber vier Seiten garantiert eine freie Grundrissgestaltung, ohne
dass eine bestimmte, zwingende Funktionsanordnung im Grundriss entsteht. Allseitig
orientierte Grundrisse werden hufig in freistehenden Gebuden, das heit Einfamilienhusern, oder im verdichteten Wohnungsbau als Penthouse beziehungsweise als
gestapelte Wohneinheiten geplant. Dabei
bietet die allseitige Orientierung die Chance,
alle Bereiche natrlich zu belichten, auch die
hufig im Kern angeordneten dienenden Sanitrfunktionen knnen hier an die Fassade
rcken. Der Erschlieungsaufwand im verdichteten Wohnungsbau mit einer Wohnung
je Geschoss ist dabei allerdings extrem
hoch. Daher werden Wohnungen mit allseitiger Orientierung vorwiegend im Luxussegment umgesetzt und angeboten. Mit einem
hufig hohen ffnungsanteil und weniger
massiven Auenwandflchen erfllen diese
Wohnungstypen das vermarktungsrelevante
Qualittskriterium nach lichtdurchfluteten
Rumen. Gleichzeitig kann dieser Wohnungstyp nahezu Einfamilienhausqualitten
im barrierefreien Geschosswohnungsbau
bieten und bedient damit individuelle Wohnwnsche bis ins hohe Alter.
Das flchenoptimierte, zweigeschossige
Einfamilienhaus von Bauart [040] wird auf
beiden Geschossen durch wenige, grozgige ffnungen belichtet. Mit vier bewusst
gesetzten Fenstern orientiert sich die
Wohnung in alle vier Himmelsrichtungen.
104
Die ffnung im Obergeschoss entlang der

Treppe sorgt fr einen zustzlichen Lichteinfall im Erdgeschoss.
Die vier Gebudemodule von Ryue Nishizawa in Tokyo [041], die als gestapelte Rume
konzipiert wurden, reagieren mit groflchigen ffnungen in jedem Geschoss
unterschiedlich auf den stdtischen Kontext.
Lediglich die Treppe sowie im Erdgeschoss
ein Sanitr- und Abstellbereich gliedern die
ansonsten freien Geschossebenen, die
jeweils eine Wohnfunktion aufnehmen.
Xaveer de Geyter organisiert die grozgige Geschosswohnung in Breda [042] um
einen zentralen Erschlieungskern aus Lift
und Treppenraum. Die allseitig orientierte
Wohnung mit einem hohen ffnungsanteil
ist in vier zimmertiefe Grundrissbereiche
unterteilt. Aufgrund der zwei geplanten
Eingangstren kann die Wohnung auch als
Zweispnner organisiert werden. Bei der
Variante der Etagenwohnung wurden die
einzelnen Wohnfunktionen rotierend um den
Kern angeordnet. Lediglich im Bereich der
Sanitrrume musste dabei ein zustzlicher
Erschlieungsflur angeordnet werden.
Orientierung
[040]
Bauart Architekten
mobiler Standort
Wohnflche
66,0m
Auenraum
0,0m
Individualrume
2
Orientierung
IV
105
Grundriss
[041]
Ryue Nishizawa
Ota Ku
Tokyo (JP)
Wohnflche
77,5m
Auenraum
0,0m
Individualrume
3
Orientierung
IV
106
Orientierung
[042]
Xaveer de Geyter
Chass Singel
Breda (NL)
Wohnflche
298,8m
Auenraum
21,8m
Individualrume
3
Orientierung
IV
107
Grundriss
Dreiseitige Orientierung
Dreiseitig orientierte Wohngrundrisse sind
hufig in Doppelhusern oder als Kopfwohnungen von Wohnzeilen angewendete
Wohnungstypen. Die ffnungsmglichkeit
nach drei Seiten bietet dabei hnliche Belichtungs- und Orientierungsqualitten wie
eine allseitig belichtete Wohnung. Wo im
verdichteten Wohnungsbau der Wohnungseingang angeordnet ist, definieren Doppelhuser ihre Brandwand und Abgrenzung
zum Nachbarn. Die Positionierung der
Wohnfunktionen im Grundriss mit drei
mglichen Belichtungsseiten bietet eine
Vielzahl von Lsungsmglichkeiten, ber
klare Funktionsschichten bis zur Reihung
der Wohnfunktionen entlang der Fassade,
um jeden Bereich natrlich zu belichten.
Gerade bei der Grundrissorganisation des
Doppelhauses ist oft die Verwandtschaft
zum Reihenhaus zu spren, das um eine zustzliche Fassadenseite ergnzt wurde. Die
ffnungen in der Lngsseite der Gebude
lassen damit auch die natrliche Belichtung
und Belftung der Wohnfunktionen im Kern
der Gebude zu, wodurch im Unterschied
zum Reihenhaus tiefere Grundrisse mglich
werden.
Die Doppelhuser von Daniele Marques
in Luzern [043] folgen einer klaren Grundrissstruktur, die auf der Gliederung in zwei
Lngsschichten beruht. Die innere Schicht
nimmt dabei die lngs liegende Treppe, den
Eingangsbereich und die Verkehrsflchen
des Hauses auf. Im Souterrain und im
108
1.Obergeschoss wird diese Schicht bis an

die Fassade gefhrt und natrlich belichtet.
Die zweite Schicht wird ber die Individualrume gebildet und ffnet sich von Osten
nach Westen in drei Himmelsrichtungen.
Sowohl die Souterrainrume als auch der
Sanitrbereich im Erdgeschoss sowie die
Kochecke knnen dadurch von Sden natrlich belichtet werden.
In der Geschosswohnung von pool Architekten [044] in Zrich wurden die Individualrume sowie der Sanitrbereich entlang der
Wohnungstrennwand angeordnet. ber die
Gebudeseiten werden die Individualrume
natrlich belichtet. Nach dem Betreten der
Wohnung durch die beschriebene Raumschicht ffnet sich ein in drei Himmelsrichtungen orientierter kommunikativer Bereich.
Grozgige Verglasungen versorgen den
langgestreckten Raum mit Tageslicht. Der
private Auenraum setzt anschlieend
konsequent den kommunikativen Bereich
nach auen fort.
Auch im Lukasareal in Dresden von Thomas
Mller und Ivan Reimann [045] wird die Geschosswohnung zentral erschlossen.ber
die vorgeschaltete Diele gelangt man in alle
Rume. Die Kche sowie der Wohn- und
Essbereich orientieren sich zum privaten Auenraum in Richtung Westen. Die Individualrume sind nach Sden beziehungsweise
nach Norden orientiert.
Orientierung
[043]
Daniele Marques
Dreilindenstrae
Luzern (CH)
Wohnflche
183,5m
Auenraum
38,5m
Individualrume
4
Orientierung
III
109
Grundriss
[044]
pool Architekten
Leimbachstrae
Zrich (CH)
Wohnflche
82,0m
Auenraum
34,0m
Individualrume
2
Orientierung
III
110
Orientierung
[045]
Thomas Mller Ivan
Reimann Architekten
Reichenbachstrae
Dresden (DE)
Wohnflche
81,7m
Auenraum
19,8m
Individualrume
2
Orientierung
III
111
Grundriss
Zweiseitige Orientierung
Zweiseitig orientierte Wohnungen zhlen im
Neubau auch aufgrund einer in der Regel
wirtschaftlichen Erschlieung zu den am
hufigsten geplanten Wohnungstypen. Neben der Erschlieung aus einem externen
Treppenhaus knnen sie auch am Laubengang angeordnet werden. Im Geschosswohnungsbau werden die beiden ffnungsseiten von Wohnungen sowohl bereck als
auch vis--vis angewendet. Stehen zwei
Belichtungsseiten zur Verfgung, hat die jeweilige Orientierung wesentlichen Einfluss
auf die Gebudetiefe. Nord-sd-orientierte
Wohnungen oder Gebude haben aufgrund
lediglich einer direkten Besonnungsseite
meist eine geringere Gebudetiefe (zwischen 7m bis 10m) als ost-west-orientierte.
Hier knnen ber zwei gleichwertige Besonnungsseiten die kommunikativen und individuellen Raumschichten zu beiden Seiten
angeordnet werden. Die Tiefe von ost-westorientierten Wohnungen liegt blicherweise
bei 10m bis 14m. Zweiseitig orientierte
Wohnungen bieten die Mglichkeit, einen
offenen kommunikativen Bereich ber die
gesamte Gebudetiefe anzuordnen und
diesen damit in zwei Himmelsrichtungen
zu orientieren. Die Alternative, das heit
den individuellen Bereich und den kommunikativen Bereich jeweils an einer Belichtungsseite anzuordnen, bietet dagegen den
Raumsituationen nur eine Blickrichtung und
Besonnungssituation. Gerade fr nord-sdorientierte Wohnungen stellt dies allerdings
eine geeignete Grundrissorganisation dar.
112
Das zweigeschossige, nord-sd-orientierte

Reihenhaus in Herdecke von Post und
Welters [046] wurde auf einer flchenoptimierten Grundflche geplant und setzt sich
aus zwei unterschiedlich tiefen Raumschichten zusammen. Der Wohn-/Essbereich, ein
Individualraum sowie der Sanitrbereich orientieren sich nach Sden. Der Zugang und
Erschlieungsbereich, die Kche sowie ein
weiterer Individualraum im Obergeschoss
sind nach Norden orientiert.
Die ost-west-orientierte Wohnung von
Delugan Meissl Associated Architects in
Wien [047] wird durch eine mittig angeordnete Servicezone, die den Sanitr- und Kchenbereich aufnimmt, gegliedert. Die drei
Individualrume sind nach Osten, der Wohnund Essbereich nach Westen orientiert.
In Laufenburg entwickelten burkhalter sumi
architekten [048] Geschosswohnungen, die
ber einen kommunikativen Bereich, der die
gesamte Wohnungstiefe ausnutzt, erschlossen werden. Parallel dazu wurden zwei
Individualrume mit zwischengeschaltetem
Sanitrbereich angeordnet.
In den Kopfwohnungen der Wohnanlage in
Weilheim von Fink +Jocher [049] wird die
bereck-Situation fr eine zweiseitige SdOst-Orientierung des kommunikativen Bereichs genutzt. Die Individualrume und der
Kochbereich orientieren sich nach Osten,
der Sanitrbereich ist im Kern angeordnet.
Orientierung
[046]
Norbert Post - Hartmut
Welters Architekten
Westender Weg
Herdecke (DE)
Wohnflche
76,0m
Auenraum
9,6m
Individualrume
2
Orientierung
II
113
Grundriss
[047]
Delugan Meissl
Associated Architects
Wimbergergasse
Wien (AT)
Wohnflche
93,0m
Auenraum
14,0m
Individualrume
3
Orientierung
II
114
Orientierung
[048]
burkhalter sumi
architekten
Burgmattstrae
Laufenburg (CH)
Wohnflche
59,0m
Auenraum
8,6m
Individualrume
2
Orientierung
II
115
Grundriss
[049]
Fink+Jocher
Hans-Guggenmoser-Strae
Weilheim (DE)
Wohnflche
90,8m
Auenraum
10,9m
Individualrume
2
Orientierung
II
116
Orientierung
Einseitige Orientierung
Wohneinheiten an Brandwnden oder mit
kleiner Wohnflche werden unter konomischen Aspekten vorzugsweise als einseitig orientierte Wohnungen geplant. Der
gerichtete, einseitige Ausblick kann aber
auch fr besonders prominente Lagen gewnscht sein und entsprechend inszeniert
werden. Die Tiefe einseitig orientierter Wohnungen ist aufgrund der einen ffnungsseite stark eingeschrnkt. Zur natrlich
belichteten Raumschicht kann maximal in
der unbelichteten Zone eine Erschlieungsbeziehungsweise eine Servicespur aus
dienenden Funktionen addiert werden, die
gegebenenfalls ber Oberlichter natrlich belichtet wird. Einseitig orientierte
Geschosswohnungen basieren daher in der
Regel auf langgestreckten Grundrissen, bei
denen sich die Wohnfunktionen an der Fassade aufreihen. Dem Problem der fehlenden
Querlftungsmglichkeit von einseitig orientierten Wohnungen kann, wenn mglich,
ber Oberlichter begegnet werden.
Die rund 27m groen Zimmerboxen des
Hotel Extension in Bezau von Johannes
Kaufmann [050] werden ber einen Laubengang erschlossen und orientieren sich
ausschlielich nach Westen. Sie folgen dem
klassischen Grundrisstyp des Hotelzimmers
mit innenliegendem Sanitrbereich an der
Zugangssituation und dem sich anschlieend ffnenden Raum zum Schlafen und
kurzfristigen Aufenthalt. Fr temporre
Wohnformen, wie Hotels und Studenten
wohnheime, wird aus konomischen

Grnden vorwiegend auf tiefe Wohnmodule
zurckgegriffen, die ber die kurze Seite
belichtet sowie erschlossen werden.
In Paris konzipierte Francis Soler [051] zweigeschossige, nach Nordwesten orientierte
Brandwandwohnungen. Die einlufige
Treppe ist entlang der Brandwand angeordnet. An sie grenzt eine Serviceschicht, die
den Koch- und Sanitrbereich mit der dafr
notwendigen Installation aufnimmt und
sich zur kommunikativen beziehungsweise
Individualraumschicht ffnet.
Auch die einseitig belichteten Geschosswohnungen von Herzog & de Meuron in
Basel [052] werden ber einen an der
Brandwand angeordneten Erschlieungsflur
organisiert. Alle Wohnfunktionen wurden
daran aufgereiht und sind zustzlich durch
eine Auenraumspur ber die gesamte
Wohnungslnge an der Belichtungsseite
der Rume erneut verbunden. Ein zweiter
Zugang neben der Erschlieung des Flurs
aus dem Treppenraum fhrt am Ende des
Erschlieungsraums in den halbffentlichen
Hofbereich der Wohnanlage.
117
Grundriss
[050]
Johannes Kaufmann
Brugg
Bezau (AT)
Wohnflche
26,6m
Auenraum
7,2m
Individualrume
1
Orientierung
I
118
Orientierung
[051]
Francis Soler
Cit Saint Chaumont
Paris (FR)
Wohnflche
77,7m
Auenraum
0,0m
Individualrume
2
Orientierung
I
119
Grundriss
[052]
Herzog & de Meuron
Hebelstrae
Basel (CH)
Wohnflche
114,2m
Auenraum
12,5m
Individualrume
3
Orientierung
I
120
Orientierung
Sonderformen Orientierung
Gerade im innerstdtischen Wohnungsbau
mit teilweise schwierigen Belichtungssituationen ermglichen erst zustzliche Belichtungsformen, wie zum Beispiel Patios oder
Innenhfe eine ausreichende Versorgung
der Wohnungen mit Tageslicht. Tiefe NordSd-Grundrisse knnen so durch eine zweite Sdfassade, die ein Patio generiert, gut
belichtet werden. Gleichzeitig entsteht ein
introvertierter Auenraum, der gerade im
verdichteten Wohnungsbau ein wertvoller
Rckzugsraum abseits der pulsierenden
ffentlichkeit ist. Es gibt allerdings auch
Situationen, in denen ausschlielich eine
Belichtung ber einen Innenhof mglich ist
beziehungsweise der Nutzerwunsch nach
einem introvertierten Wohnmodel existiert.
Aus der frhen Geschichte sind Atrium- und
Hofhuser bekannte Wohntypologien, die
den Innenhof als zentralen und wichtigsten
Wohnbereich ausbilden. Die bewusste Abgrenzung der ffentlichkeit und ausschlieliche Ausrichtung nach innen sollte dabei
vor allem die Privatsphre der Bewohner
schtzen und reagierte auf die klimatischen
Bedingungen, entstand jedoch seltener aus
stdtebaulichen Orientierungszwngen.
Herzog & de Meuron knnen die Geschoss
wohnungen in einer rund 25m tiefen
Baulcke in Basel [053] nur mithilfe eines
Patios im zentralen Wohnbereich ausreichend belichten. Die zwei Individualrume
orientieren sich zur Stadt in sdwestlicher
Richtung. Die kommunikativen Bereiche
gruppieren sich um den Patio, in dem auch

ein kleiner privater Auenbereich angeordnet ist. Hinter der geschlossenen Auenwand an der Wohnungsrckseite ist die
Fluchttreppe des Gebudes angeordnet. Die
Wohnungen selbst werden direkt ber den
Aufzug erschlossen.
Der heterogene und dichte Kontext der
Wohnarche in Wien von Walter Stelzhammer [054] fhrte zur Konzeption eines mehrgeschossigen introvertierten Patiogebudes.
Die viergeschossigen Back-to-Back-Huser
werden neben dem Patio zustzlich einseitig durch kleine Fenster beziehungsweise
Austritte belichtet. Letztendlich bernimmt
der zentrale Patio mit einer Grundflche von
6x 3m die Hauptbelichtung der Wohnung.
Im 1.Obergeschoss wird der Wohnhof zum
introvertierten Auenbereich der Bewohner. Die Dachterrasse im letzten Geschoss
bietet dagegen einen ffentlicheren Bezug
zum Quartier.
Die zweigeschossigen Gebude der
Teppichsiedlung Patio-Island von MVRDV
im Vinex-Areal in Ypenburg [055] werden
ausschlielich ber einen Patio belichtet.
Die langgestreckten Wohneinheiten mit einer Tiefe von 5m werden ber den privaten
Innenhof erschlossen. Entlang der nach
Sdosten vollstndig verglasten Fassade
sind alle Wohnfunktionen angeordnet. Im
Obergeschoss ist zustzlich jedem Indivi
dualraum eine Dachterrasse zugeordnet.
121
Grundriss
[053]
Herzog & de Meuron
Schtzenmattstrae
Basel (CH)
Wohnflche
115,2m
Auenraum
2,7m
Individualrume
2
Orientierung
I, Patio
122
Orientierung
[054]
Walter Stelzhammer
Ziedlergasse
Wien (AT)
Wohnflche
162,6m
Auenraum
53,3m
Individualrume
3
Orientierung
I, Patio
123
Grundriss
[055]
MVRDV
Bottgerwater
Den Haag (NL)
Wohnflche
144,4m
Auenraum
164,7m
Individualrume
4
Orientierung
Patio
124
Geschossigkeit
125
126

Eingeschossige Wohnungen
[056] Riegler Riewe

Bahnhofstrae, Graz (AT)
[057] BKK-3

Goldschlagstrae, Wien (AT)
128

Mehrgeschossige Wohnungen
[058] Bosch Architecten

Bezaanjachtplein, Amsterdam (NL)
[059] Joachim Wendt

Rckertstrae, Darmstadt (DE)
[060] Kazuyo Sejima

Kitagata, Gifu (JP)
131
Geschossigkeit
Einleitung
Neben der Gre sowie dem Zonierungstyp
spielen bei der Entscheidung fr die Geschossigkeit einer Wohnung unter anderem
die Gewichtung von Barrierefreiheit gegenber der Umsetzung vertikaler Raumbeziehungen und verschiedener Wohnniveaus
eine Rolle. Das Verteilen der Wohnfunktionen auf eine oder auf mehrere Ebenen
steht jedoch auch in einer Abhngigkeit
zur Bauform und dem gewhlten externen
Erschlieungstyp. Mehrparteienhuser
bestehen vorrangig aus Geschosswohnungen und zweigeschossigen Maisonettes. Inwieweit drei- und mehrgeschossige
Wohneinheiten in diesem Gebudetyp noch
wirtschaftlich sind, sollte entwurfsspezifisch
abgewgt werden. Dabei muss unter anderem der Aufwand der zustzlich notwendigen externen Erschlieung zur Gre des
Gesamtprojekts einkalkuliert werden.
Im Vergleich zur eingeschossigen Wohnung
bieten Maisonettes, das heit mehrgeschossige Wohnformen, die Mglichkeit
der vertikalen Raumbeziehung sowie das
Erlebnis von Ausblick- und Austrittmglichkeiten auf unterschiedlichen Geschossebenen. Niveauvernderungen sind allerdings
auch im Geschosswohnungsbau ein
angemessenes Mittel der Raumgestaltung,
wobei die entstandenen Niveaus zustzlich
durch unterschiedliche Geschosshhen
charakterisiert werden knnen. Das Ziel
ist dabei weniger ein Angebot von wechselnden Niveaus, sondern vielmehr eine
baulich wirksame Zonierung der Funktionsbereiche. Der konstruktive Aufwand

von Niveauvernderungen in Geschosswohnungen wird dabei fr das gesamte
Gebude wirksam und beschrnkt sich nicht
nur auf eine einzelne Wohneinheit. Daher
muss hier die Synergie gesucht werden.
Unterschiedliche Geschosse und Niveaus
innerhalb einer Wohnung sollten jedoch
nicht unter Vernachlssigung des Aspekts
der Barrierefreiheit geplant werden. Die
einschrnkte Nachhaltigkeit in der Nutzung
mehrgeschossiger Wohnungen durch die
Notwendigkeit einzelner Steigungen beziehungsweise einer Treppe zur Erschlieung
der Geschosse sollte in der Entwurfsphase
daher eine entscheidende Rolle spielen. Da
das Bauelement Treppe als starres Gefge
die Vernderung der Grundrissstruktur zu
einem wesentlichen Teil verhindert, wird
die mehrgeschossige Raumqualitt hufig
durch die Einschrnkung der Vernderbarkeit des Grundrisses selbst erkauft. Ab einer
bestimmten Wohnungsgre ist allerdings
eine ausreichende Belichtung aller Wohnfunktionen auf einer Ebene problematisch,
zudem wird der Erschlieungsaufwand
unverhltnismig hoch. Dagegen ermglicht die Funktionsverdichtung von kleinen
Wohneinheiten selten eine optimierte
Anordnung der einzelnen Funktionsbereiche
auf mehreren Geschossebenen und der
zustzlich notwendige Flchenbedarf fr
das Treppenelement widerspricht der angestrebten kompakten Grundrisslsung.
127
Grundriss
Eingeschossige Wohnungen
Ein wesentlicher Aspekt fr die Vermarktbarkeit von eingeschossigen Wohnungen
ist, neben der Qualitt der Grundrissstruktur
selbst, die Lage der Wohnung im Gebude.
Der Standort und Gebudekontext stellen
zudem wichtige Entscheidungskriterien dar.
Die oberen Etagen eines Gebudes knnen
in der Regel aufgrund ihrer Aussicht sowie
einer zunehmenden Privatheit der Erschlieungsbereiche besser vermarktet werden.
Im Luxussegment sind das Penthouse oder
die Etagenwohnung im Sinne des privaten
Geschosses entsprechend erfolgreiche
Konzepte. Eingeschossige Wohnungen
knnen selbstverstndlich auch freistehend
geplant werden, gerade im Siedlungsbau
werden hufig eingeschossige Hof- und
Pavillongebude realisiert. Im stdtischen
Kontext findet diese Gebudeform, unter
anderem aufgrund ihrer geringen Dichte,
jedoch selten Anwendung.
Die Qualitt der Grundrissgestaltung eingeschossiger Wohnungen beruht neben der
Grundrissdimension und -struktur auf der
Disposition der einzelnen Wohnfunktionen
und deren Orientierung. Die Kapitel Zonierung und Erschlieung beschreiben dazu
eine Vielzahl unterschiedlicher Varianten
und deren Besonderheiten. Bereits erwhnt
wurde die Mglichkeit, durch unterschiedliche Geschossniveaus beziehungsweise
Geschosshhen auch eingeschossige Wohnungen rumlich zu differenzieren, wodurch
beispielsweise eine grere Geschosshhe
128
den kommunikativen Bereich einer Wohnung im Vergleich zu den individuellen und

dienenden Bereichen rumlich betont.
Das Grundrissprinzip der Geschosswohnung
in Graz von Riegler Riewe [056] beruht auf
einem hohen Grad an Nutzungsneutralitt.
Die hnlich groen Raumbereiche sind nicht
spezialisiert beziehungsweise funktional
linear angeordnet, sondern folgen einer vielfltigen Vernetzung. Breite Schiebetren in
Querrichtung sowie Falttren in Lngsrichtung der Wohnung ermglichen dabei ein
flexibles Zusammenschalten der einzelnen
Raumschichten. Mit bodengleichen Fens
tern kann zustzlich jeder Raum, je nach
Nutzerwunsch, als Loggia der Wohnung
umgewidmet werden.
Das Projekt Miss Sargfabrik in Wien
von BKK-3 [057] zeichnet sich durch eine
Niveauvernderung innerhalb der Geschosswohnung aus. Mittels einer Rampe sowie
einer langgezogenen Treppe im zentralen
Grundrissbereich kann dieser Hhensprung
vom Nutzer berwunden werden. Dadurch
wird in der ansonsten offen konzipierten
Wohnung eine klare Zonierung mglich. Der
erhhte Bereich kann dem Rckzug dienen,
der am Laubengang anliegende ist ffentlicher und lsst bewusst die Kommunikation
mit dem Erschlieungsraum zu.
Geschossigkeit
[056]
Riegler Riewe
Bahnhofstrae
Graz (AT)
Wohnflche
66,5m
Auenraum
0,0m
Individualrume
3
Orientierung
II
129
Grundriss
[057]
BKK-3
Goldschlagstrae
Wien (AT)
Wohnflche
94,2m
Auenraum
0,0m
Individualrume
1
Orientierung
II
130
Geschossigkeit
Mehrgeschossige Wohnungen
Die Anordnung der Wohnfunktionen auf
mehreren Geschossen erlaubt das Aus
bilden von Galerieebenen. Die mehrgeschossigen Wohnbereiche bieten nicht nur
verschiedene Raumqualitten innerhalb der
Wohnung, sondern ermglichen vertikale
Sicht- und Kommunikationsbeziehungen
zwischen den Funktionen. Die berhohen
beziehungsweise mehrgeschossigen Bereiche knnen dabei sowohl an der Fassade
angeordnet werden, was einen tieferen
Lichteinfall im unteren Geschoss ermglicht, oder zentral im Sinne einer Empfangsoder Verteilerhalle. Grundstzlich stellt die
zweigeschossige Verbindung von Rumen
die am hufigsten angewendete Lsung
dar, da ber mehr als zwei Geschosse
verbundene Bereiche im seltensten Fall
eine sinnvolle Grundrissgestaltung erlauben.
Zustzlich zum Luftraum hat der Treppentyp
Einfluss auf die Verbindung zwischen den
Ebenen. Er sollte eindeutig den ffentlichkeitsgrad der zu erschlieenden Ebene
definieren und darber die Benutzbarkeit
dokumentieren. Mehrgeschossige Raumgefge mssen sich nicht zwingend nur durch
gestapelte Vollgeschosse auszeichnen.
Zueinander versetzte Geschosse (SplitLevel) oder einzelne erhhte Bereiche stellen alternative Entwurfsanstze dar. Gerade
Flchenoptimierungen fhren jedoch hufig
zu mehrgeschossigen Wohneinheiten ohne
das Erlebnis der vertikalen Raumverbindung. Hier sollte gewichtet werden, welche
Einflussgren die Mehrgeschossigkeit der
Wohneinheit begrnden und inwieweit diese

in der Raumstruktur ablesbar sein sollen.
Die 19m tiefe, zweigeschossige Maisonnettewohnung in Amsterdam von Bosch
Architecten [058] ist als offener Grundriss
organisiert. An beiden Belichtungsseiten sind Galerieebenen angeordnet, die
smtliche Wohnfunktionen der beiden
Geschosse zu einem offenen, flieenden
Raum zusammenschlieen.
Ohne vertikale Raumverbindungen organisiert Joachim Wendt das dreigeschossige
Einfamilienhaus in Darmstadt [059]. Im
Erdgeschoss sind die kommunikativen
Bereiche angeordnet; das 1. und 2. Obergeschoss nehmen drei Individualrume und
zugeordnete Sanitrrume auf. Zustzlich
befindet sich im 2. Obergeschoss der private Auenraum in Form einer Dachterrasse, der durch Art und Lage der zweilufigen
Treppe ohne Strung der Bewohner des
Zwischengeschosses erreichbar ist.
In Gifu [060] schaltete Kazuyo Sejima
gleichgroe Raummodule zu einer zweigeschossigen, versetzten Wohneinheit zusammen. Alle Raummodule sind ber einen
Laubengang in jedem Geschoss unabhngig
voneinander erschliebar. Im zweigeschossigen Eingangsmodul wird auch die Funktion der Kche aufnommen. Eine Brcke im
Obergeschoss dieses Moduls erlaubt dabei
die Kommunikation zwischen den Ebenen.
131
Grundriss
[058]
Bosch Architecten
Bezaanjachtplein
Amsterdam (NL)
Wohnflche
104,0m
Auenraum
0,0m
Individualrume
1
Orientierung
II
132
Geschossigkeit
[059]
Joachim Wendt
Rckertstrae
Darmstadt (DE)
Wohnflche
142,5m
Auenraum
37,5m
Individualrume
3
Orientierung
IV
133
Grundriss
[060]
Kazuyo Sejima
Kitagata
Gifu (JP)
Wohnflche
61,0m
Auenraum
12,5m
Individualrume
2
Orientierung
II
134
Zonierung
135
136

Horizontale Zonierung
[061] Theo Hotz

Buchgrindelstrae, Zrich (CH)
[062] Burkard Meyer Architekten

Martinsbergstrae, Baden (CH)

Carmenstrae, Zrich (CH)
[064] A.D.P. Walter Ramseier

Hohlstrae, Zrich (CH)
138

Vertikale Zonierung
[065] Ken Architekten

Vorsssstrae, Ennetmoos (CH)
[066] AV1 Architekten

Betzenberg, Kaiserslautern (DE)

Mellingerstrae, Baden (CH)
143
Zonierung
Einleitung
Die Zonierung von Wohngrundrissen, das
heit das Bilden von Funktionszonen mit
gleichen Eigenschaften und Anforderungen,
bt als Grundrissaspekt wesentlichen Einfluss auf die Benutzbarkeit einer Wohnung
aus. Zonierung entspricht zu einem groen
Teil dem Ordnungsprinzip des Grundrisses,
wobei nicht nur die Stellung der kommunikativen Zonen zu den individuellen Rumen
gemeint ist. Gerade die Lage der Sanitrbereiche und des Wohnungseingangs spielen
fr die Leistungsfhigkeit von Wohnungen
eine entscheidende Rolle. Es gilt also smtliche Funktionen des Wohngrundrisses in
einer sinnvoll nutzbaren Struktur anzuordnen, dienende Bereiche von bedienten zu
unterscheiden und den rumlichen Zusammenhang der einzelnen Bereiche entsprechend ihrer Nutzung zu planen.
Eine gelungene Grundrisszonierung zeichnete sich lange dadurch aus, dass Individualrume ungestrt und entkoppelt von den
kommunikativen Bereichen angeordnet wurden. Der Zugang zum Sanitrbereich sollte
aus den Individualrumen ohne das Durchqueren der kommunikativen Zonen mglich
sein. Im besten Fall waren Individualrume
direkt und ohne ein Queren der kommunikativen Bereiche vom Wohnungseingang aus
zugnglich. Die gesellschaftlichen Vernderungen und die daraus resultierenden
Wohnwnsche stehen heute in Teilen der
geschilderten Grundrisszonierung entgegen.
Zum einen widerspricht die Erschlieungs-
situation der gegenwrtig nachgefragten

offenen Grundrisstypen dem ungestrten
Zugang zum Individualbereich; sie findet in
einer Vielzahl der Beispiele integriert aus
dem kommunikativen Bereich statt. Zum
anderen fhrt der Wunsch nach nutzungsneutralen Rumen, die sowohl als privater
Rckzugsraum als auch als Bro-, Hobbyraum etc. genutzt werden knnen, dazu,
dass die Widmung als ungestrter Individualraum mit entsprechender Anordnung
im Grundriss weniger streng ist. Zuletzt
stehen der gesellschaftlichen Individualisierungstendenz tradierte Wohnvorstellungen
entgegen, die den Wunsch nach grerer
Unabhngigkeit der einzelnen Bewohner
im seltensten Fall gerecht werden. Gerade
bei nichtfamiliren Wohnformen wird der
private Rckzugsraum immer hufiger als
voll funktionsfhiges Miniappartment mit
eigenem Sanitrbereich und teilweise sogar
mit eigenem Kochbereich konzipiert.
Besonders bei Geschosswohnungen spielt
die Zonierung des Wohngrundrisses eine
bergeordnete Rolle. Hier gilt es die Multifunktionalitt der Individualrume innerhalb
der Grundrissanordnung zu frdern und
gleichzeitig ungestrte Rckzugsoptionen
zu erhalten. Hierzu bieten differenzierte
Raumangebote in einer Wohnung geeignete
Lsungsanstze, die bei mehrgeschossigen
Wohnungen alleine durch die Anordnung
der einzelnen Wohnfunktionen auf mehreren Ebenen vielfltiger ausfallen.
137
Grundriss
Horizontale Zonierung
Die Organisation der Wohnfunktionen auf
einer Ebene erfolgt im Regelfall durch Flure
oder im offeneren Grundrisstypus durch
eingestellte Serviceboxen, die die Trennung
der Individualbereiche von den kommunikativen Zonen ermglichen. Die horizontale
Zonierung steht dabei in enger Abhngigkeit
zur Orientierung, das heit zu den mglichen Belichtungsseiten der Wohnung. Die
Entwicklung weg von Wohngrundrissen
mit einem differenziertem Raumangebot
zu Grundrisstypen mit einem offenen kommunikativen Wohn-/Essbereich, der zudem
hufig Erschlieungsraum ist, bedeutet fr
die Zonierung der Wohnungen eine zustzliche Herausforderung. Die klassische Funktionstrennung mittels Diele oder Flur, die die
historische Entwicklung des Wohnungsbaus
beschreibt und dabei auf eine rumlich wirksame Trennung von Tag- und Nachtnutzung
zielt, ist heute oftmals aufgehoben. Andere
Mittel mssen fr eine geringstmgliche
Strung zwischen kommunikativem und
individuellem Bereich sorgen, um sowohl
fr das Wohnmodell im Familienverband
als auch fr das nichtfamilire Wohnen ein
langfristiges Angebot darzustellen.
Theo Hotz bildet in Zrich [061] getrennte
Funktionsbereiche aus, die jeweils an einer
Belichtungsseite angeordnet werden. Von
einem zweiten Erschlieungsbereich, der
vom Hauptflur abgetrennt wurde, werden
drei Individualrume und zwei Sanitrbereiche erschlossen. Durch die Anordnung
der Flurbereiche am Patio werden beide
138
Erschlieungsrume natrlich belichtet und

knnen so weitere Funktionen bernehmen.
Burkard Meyer Architekten organisieren
die Geschosswohnung in Baden [062] um
den mittig angeordneten externen Erschlieungsraum. Die Wohnung wird ber ihren
offenen, kommunikativen Bereich erschlossen. Die Individualrume sind entlang eines
schmalen Flurs im Rcken des Eingangsbereichs angeordnet, der zustzlich seine
Privatheit ber eine um zwei Stufen verringerte Raumhhe gegenber dem kommunikativen Bereich dokumentiert.
Die Wohnung im Pflegerinnenareal in
Zrich [063] von Gigon/Guyer Architekten
folgt einer klaren Grundrissstruktur. Die
Wohnungstiefe wird in vier unterschiedlich
tiefe Zonen gegliedert. Jeweils an den
Belichtungsseiten liegen die Individual- und
Gemeinschaftsrume. Dazwischen nimmt
eine eingestellte Funktionsschicht die
Sanitrfunktionen, die Kche sowie die Garderobe auf und trennt gleichzeitig die tiefe
Raumschicht vom Erschlieungsflur.
Die Lage und Dimension der Kchenzeile
ermglicht in der Geschosswohnung von
A.D.P in Zrich [064], zwei versetzt angeordnete Individualrume ungestrt, ohne
Queren des kommunikativen Bereichs, zu
erschlieen. Jedem Individualraum wird zustzlich ein voll ausgestatteter Sanitrraum
zugeordnet, der zustzlich die Rckzugsmglichkeit der einzelnen Bewohner frdert.
Zonierung
[061]
Theo Hotz
Buchgrindelstrae
Zrich (CH)
Wohnflche
110,5m
Auenraum
11,5m
Individualrume
3
Orientierung
II, Patio
139
Grundriss
[062]
Burkard Meyer
Architekten
Martinsbergstrae
Baden (CH)
Wohnflche
135,1m
Auenraum
22,4m
Individualrume
4
Orientierung
IV
140
Zonierung
[063]
Carmenstrae
Zrich (CH)
Wohnflche
173,0m
Auenraum
76,0m
Individualrume
5
Orientierung
III
141
Grundriss
[064]
A.D.P. Walter Ramseier
Hohlstrae
Zrich (CH)
Wohnflche
119,0m
Auenraum
14,7m
Individualrume
3
Orientierung
III
142
Zonierung
Vertikale Zonierung
Bei mehrgeschossigen Wohnungen knnen
die Funktionsbereiche auf verschiedene
Geschosse verteilt werden. Die vertikale
Verteilung der Bereiche kann dabei auf unterschiedlichen Lsungsanstzen basieren.
Zum einen knnen alle kommunikativen
Funktionen auf einem Geschoss gebndelt
und die Individualrume auf einem weiteren
Geschoss angeordnet werden. Die Erlebbarkeit des mehrgeschossigen Wohnens
geht bei dieser geschossweisen Zonierung
allerdings hufig verloren. Eine andere Mglichkeit lsst vertikale Raumverbindungen zu
und erfordert dann jeweils zustzlich eine
horizontale Zonierung der Geschossebenen.
Auch die Lage der einzelnen Funktionen im
mehrgeschossigen Wohnungsbaustein gilt
es zu prfen. Eine klassische Anordnung,
bei der eine Wohnung ber den kommunikativen Bereich erschlossen wird und in den
darberliegenden Geschossen die Individualrume angeordnet werden, hat zumindest
bei einer Dachnutzung den Nachteil, dass
die private Auenraumflche auf dem Dach
nicht aus dem kommunikativen Bereich
erschlossen wird. Im umgekehrten Fall wird
ber das Individualraumgeschoss die kommunikative Ebene erschlossen. Hier muss
im Entwurf besonderes Augenmerk auf der
Anordnung der Treppe liegen, um ein dauerhaftes Stren der Bewohner zu vermeiden.
Ob die Treppe als eindeutige Grenze oder
als offenes, geschossverbindendes Element
wahrgenommen wird, liegt an deren Lage
und dem verwendeten Treppentyp.
Das zweigeschossige Einfamilienhaus in

Ennetmoos [065] von Ken Architekten
basiert auf einem kommunikativen Erschlieungsgeschoss und einem darberliegenden Individualraumgeschoss. Eine
eingestellte Box nimmt im Erdgeschoss die
einlufige Treppe, das Gste-WC sowie Abstell- und Kchenfunktionen auf. Gleichzeitig
zoniert die Servicebox den quadratischen
Grundriss in Koch- und Ess- beziehungsweise Wohnbereich. Zwei Galeriesituationen
im Obergeschoss verbinden die Geschosse
visuell und akustisch.
Eine quer gestellte Treppe teilt das dreigeschossige Reihenhaus am Betzenberg [066]
in zwei Grundrisszonen. Dabei wird eine
Raumschicht, in der smtliche Individualrume, Eingangsbereich, Kche und Sanitrbereich liegen, nach Norden ausgerichtet.
Nach Sden sind alle drei Geschosse
kommunikativ und offen geplant; zwischen
Erdgeschoss und 1.Obergeschoss sind sie
zudem ber eine Galerie verbunden.
Die zweigeschossige Wohnung in Baden
[067] wird ber ein kleines Entree erschlossen, von dem aus eine einlufige Treppe
direkt in das Obergeschoss fhrt. Dieses
nimmt die Wohn-, Koch- und Essfunktionen
auf. Im unteren Geschoss sind die beiden
Individualrume durch zwei vorgeschaltete
Sanitrbereiche vom Eingangs- und Erschlieungsbereich entkoppelt und bieten eine
ungestrte Rckszugsmglichkeit.
143
Grundriss
[065]
Ken Architekten
Vorsssstrae
Ennetmoos (CH)
Wohnflche
175,5m
Auenraum
0,0m
Individualrume
3
Orientierung
IV
144
Zonierung
[066]
AV1 Architekten
Betzenberg
Kaiserslautern (DE)
Wohnflche
200,0m
Auenraum
34,3m
Individualrume
1
Orientierung
II
145
Grundriss
[067]
Burkard Meyer
Architekten
Mellingerstrae
Baden (CH)
Wohnflche
140,1m
Auenraum
25,6m
Individualrume
2
Orientierung
II
146
Wohnfunktionen
147
148

Individuelle Bereiche
[068] Peter Zumthor

Cadonaustrae, Chur (CH)

AFF Architekten

Albrecht-Drer-Strae, Weimar (DE)
[070] Fink+Jocher

Enzianstrae, Garching (DE)
[071] Shigeru Ban

Saitama, Kawagoe (JP)
150

Kommunikative Bereiche
[072] Adolf Krischanitz

Oskar-Simony-Strae, Wien (AT)
[073] Le Corbusier

Boulevard Michelet, Marseille (FR)
[074] Shigeru Ban

Izu, Shizuoka (JP)
155

Dienende Bereiche
[075] blauraum Architekten

Bogenallee, Hamburg (DE)
[076] Atelier 5

Brggbhlstrae, Niederwangen (CH)
[077] Engelen Moore

Barcom Avenue, Sydney (AU)
159

Zustzliche Bereiche
[078] Rapp + Rapp

Centrum Ypenburg, Den Haag (NL)
[079] Max Dudler

Kirchgasse, Zrich (CH)
[080] 03 Mnchen

Nackstrae, Mainz (DE)
163
Wohnfunktionen
Einleitung
Mit dem Begriff Wohnfunktionen sind letztendlich die einzelnen Ttigkeiten gemeint,
die innerhalb einer Wohnung verrichtet
werden, zum Beispiel Essen, Schlafen, Spielen, Arbeiten, Kommunizieren, Reinigen.
Im Allgemeinen werden diese einzelnen
Ttigkeiten unmittelbar mit einem speziell
dafr gewidmeten Raum gleichgesetzt,
wie zum Beispiel Kche, Schlafzimmer,
Arbeitszimmer und so weiter. ber die Entwicklungsgeschichte des Wohnungsbaus
haben sich dabei Konventionen entwickelt,
die diese Rume hinsichtlich Gre, Mblierung, Mindestabstnden, Orientierung
und vielem mehr in vordefinierten Konfigurationen fixieren. Dies mag aus der Sicht
des am Minimum orientierten Wohnungsbaus der Nachkriegszeit noch notwendig
erscheinen, jedoch ermglicht die Wandlung
des Wohnens zum Konsumprodukt die
unvoreingenommene Auseinandersetzung
mit den Funktionsanforderungen und damit
ein enormes Entwurfspotenzial.
Selbst der Begriff des Raumprogramms
impliziert die Verknpfung der einzelnen
Funktionen mit dem spezialisierten Raum,
so dass der Begriff zunehmend komplexer
verstanden wird und nur noch reduziert als
Programm smtliche Anforderungen an
die Wohnung reprsentiert. Aufgrund dieser
begrifflichen Vorbelastung erscheint es
sinnvoll, im Entwurfsprozess von einzelnen Funktionsbereichen statt Rumen zu
sprechen.
Die einzelnen funktionalen Wohnungsanforderungen sind dabei letztendlich immer

gleich, nur die unterschiedliche Gewichtung
und Interpretation bildet das Spektrum fr
den individuellen Entwurf. Die einzelnen
Funktionen stehen nicht unvermittelt nebeneinander, sondern bilden logische Konfigurationseinheiten. Im Wesentlichen lassen
sich die Funktionen in kommunikative,
individuelle und dienende Funktionsbereiche
gliedern. Eine Ausnahme bildet die Erschlieung, die gewissermaen als Rckgrat die
einzelnen Funktionen miteinander verknpft
und deswegen gesondert betrachtet werden muss. Eine weitere besondere Position
in diesem Zusammenhang nimmt der private Auenraum ein, der eine Teilmenge der
einzelnen Funktionen im Freien abbildet und
aufgrund seiner besonderen Bedeutung fr
den Wohnungsbau auch in einem eigenen
Kapitel errtert wird.
ber die elementaren Wohnfunktionen
hinaus gibt es eine Reihe von zustzlichen
Funktionen, die in den Wohngrundriss integriert werden und hufig den individuellen
Charakter der Wohnung herausbilden. Im
Zuge der vernderten Arbeitswelt finden
zum Beispiel entsprechende Funktionsbereiche bei der Grundrisskonzeption verstrkt
Bercksichtigung und besondere Hobbys
werden nicht mehr nur im Kellergeschoss
versteckt, sondern als wesentliche Wohnfunktion und Gestaltungselement entdeckt.
149
Grundriss
Individuelle Bereiche
Der Individualbereich wird selten so
genannt; meistens findet man ihn unter
der Bezeichnung Elternschlafzimmer oder
Kinderzimmer. Automatisch stellen sich
damit die konventionellen Bilder und die damit verbundenen Raumkonfigurationen ein.
Diese, aus dem traditionellen Familienbild
stammenden Raumkonfigurationen, prgen
bis heute die allermeisten Wohngrundrisse.
Lngst haben sich jedoch die Lebensformen
pluralisiert und auch innerhalb von Familien
strukturen ist die gewohnte Raumkonfigu
ration kritisch zu hinterfragen. Gerade
in der Auseinandersetzung mit einem
spezifischen Nutzer besteht das Risiko, eine
Momentaufnahme seiner Lebenssituation
als Grundrisskonfiguration zu fixieren. Eine
nachhaltige Betrachtung ermglicht ganz andere Entwurfsanstze. Allgemein kann man
behaupten, dass der Anspruch an einen
spezifisch ausgeprgten Individualbereich
mit zunehmendem Alter steigt. Gleiches
gilt fr den Grad der persnlichen Bindung
der Bewohner untereinander. Je geringer
die Bindung, desto grer fllt im Allgemeinen der private Rckzugsbereich aus. Das
Spektrum der konkreten Umsetzung reicht
von der offenen Integration in den Grundriss
bis zum fast unabhngigen Appartement
(zum Beispiel Einliegerwohnung) innerhalb
der Wohnung. Die rumliche Zuordnung der
Individualrume zu den Sanitrrumen ist
ein wesentliches Merkmal um die Privatheit
innerhalb der Wohnung zu gewhrleisten.
150
Bei kleineren Wohnungen wird die Privatsphre des Individualbereichs hufig nur
durch ein Mbel in Form eines Regals oder
Schranks hergestellt wie zum Beispiel beim
Wohnhaus fr Betagte [068] von Peter
Zumthor.
Beim Projekt Vier Gleichen [069] von
Walter Stamm-Teske und AFF Architekten
sind die Individualbereiche innerhalb des
Einfamilienhauses hnlich eines Schlafwagenabteils zugunsten der kommunikativen
Flchen optimiert. Jeder Bewohner des
Hauses erhlt eine gleichwertige Rckzugsmglichkeit. Arbeits- und Spielflchen sind
in den gemeinschaftlichen, kommunikativen
Bereich ausgelagert.
Beim Studentenwohnheim [070] von
Fink+Jocher gruppieren sich vier gleichwertige und relativ groe Individualrume
um die mittlere kommunikative Zone. ber
einen eigenen Sanitrbereich ist jeder
Bewohner relativ autark.
Beim Naked House [071] thematisiert
Shigeru Ban die Individualrume in besonderer Weise, indem diese als bewegliche
Raumzellen frei in den kommunikativen
Raum gestellt werden.
Wohnfunktionen
[068]
Peter Zumthor
Cadonaustrae
Chur (CH)
Wohnflche
47,0m
Auenraum
7,0m
Individualrume
1
Orientierung
II
151
Grundriss
[069]
Walter Stamm-Teske,
AFF Architekten
Albrecht-Drer-Strae
Weimar (DE)
Wohnflche
147,0m
Auenraum
109,0m
Individualrume
5
Orientierung
IV
152
Wohnfunktionen
[070]
Fink+Jocher
Enzianstrae
Garching (DE)
Wohnflche
87,4m
Auenraum
32,2m
Individualrume
4
Orientierung
IIl
153
Grundriss
[071]
Shigeru Ban
Saitama
Kawagoe (JP)
Wohnflche
107,5m
Auenraum
34,2m
Individualrume
3
Orientierung
IV
154
Wohnfunktionen
Kommunikative Bereiche
Im Allgemeinen wird das Wohnen oder
das Wohnzimmer mit einer kommunikativen
Funktion in Verbindung gebracht. Reflektiert
man die Einrichtungsstandards, so stellt
man fest, dass das Wohnen in Form einer
Sitzgruppe und hufig einer Art Schrankwand mit den obligatorischen Medien (TV,
Hi-Fi-System) seine Entsprechung findet. In
diesem Zusammenhang findet man auch
oft die Funktion des Essens in Form einer
greren Tischgruppe. Die Integration der
Funktion des Kochens in diesen Bereich
wird relativ unterschiedlich gehandhabt, das
Spektrum reicht von der vlligen Trennung
bis zur zentralen Thematisierung. Die
Erschlieung wird ebenfalls hufig zur rumlichen Erweiterung des Kommunikationsbereichs mit einbezogen. Der kommunikative
Bereich bildet gleichzeitig den ffentlicheren
Teil der Wohnung; hier empfngt man
Gste; hier reprsentiert sich die Wohnung.
Erneut bemerkt man den unterbewussten
Einfluss der Wohntraditionen, selten werden
die Raum- und Mblierungskonfigurationen
hinterfragt. Einige innovativere Anstze
setzen sich mit der Thematik der neuen
Esskultur auseinander und stellen die Essund Kochsituationen strker in den Mittelpunkt des Geschehens. Andere Beispiele
fokussieren die medialen Komponenten
und richten dahingehend die Mblierung
aus. Die Gestaltung der kommunikativen
Bereiche ist hufig die zentrale Motivation
der Entwurfsarbeit und charakterbildend fr
die Wohnung.
Im Rahmen von Musterbauten fr die

Betonindustrie entstand der Wohnbau [072]
von Adolf Krischanitz. Es ist ein Beispiel fr
die explizite Thematisierung der kommunikativen Wohnfunktionen. Um einen zentralen
Wohnraum gruppieren sich alle weiteren
Wohnfunktionen.
Bei der Unit dhabitation in Marseille
[073] inszeniert Le Corbusier den kommunikativen Wohnbereich als berhohen
Raum ber zwei Geschosse. Die privaten
Wohnbereiche befinden sich im darberliegenden Geschoss. Einer der Individualrume ist ber eine Galerie mit dem Wohnraum
verbunden.
Das Picture Window House von Shigeru
Ban [074] bndelt smtliche kommunikativen Funktionen zu einem grozgigen,
offenen Raum. Diese Wirkung wird insbesondere durch die spezielle Tragkonstruktion
ermglicht.
155
Grundriss
[072]
Adolf Krischanitz
Oskar-Simony-Strae
Wien (AT)
Wohnflche
97,0m
Auenraum
8,1m
Individualrume
4
Orientierung
Ill
156
Wohnfunktionen
[073]
Le Corbusier
Boulevard Michelet
Marseille (FR)
Wohnflche
95,7m
Auenraum
13,0m
Individualrume
3
Orientierung
II
157
Grundriss
[074]
Shigeru Ban
Izu
Shizuoka (JP)
Wohnflche
276,2m
Auenraum
51,7m
Individualrume
4
Orientierung
Il
158
Wohnfunktionen
Dienende Bereiche
Zu den dienenden Bereichen einer
Wohnung zhlen im Wesentlichen die
Sanitrrume und Abstellbereiche, also das
Reinigen und Lagern. Das Kochen wird,
wie im vorangegangenen Kapitel bereits
erwhnt, verstrkt dem kommunikativen
Bereich zugeordnet. Der Umgang mit dem
Sanitrbereich hat sich in der historischen
Entwicklung des Wohnungsbaus wesentlich verndert. Ehemals als Abort hufig
auerhalb der Wohnung platziert, wandelt
sich dieser Bereich unter dem Einfluss
eines zunehmenden Krperbewusstseins
zu einer wichtigen Funktion. Das Spektrum
reicht von der kompakten Nasszelle bis
zum gozgigen Wellnessbereich. Eine viel
diskutierte Frage ist die notwendige Anzahl
voneinander unabhngiger Sanitrbereiche.
So besteht die Frage, ab welcher Nutzeranzahl ein weiteres WC, Dusche et cetera
sinnvoll wird. Die Bereiche fr das Abstellen
und Lagern innerhalb einer Wohnung kommen hufig zu kurz. Gerade in Mehrfamilienhusern fehlt oftmals ein ausreichender
Stauraum im Keller, so dass Kinderwagen,
Fahrrder und Getrnkekisten nur schwer
untergebracht werden knnen. Das Lagern
von Nahrungsmitteln ist angesichts einer
allgegenwrtigen Verfgbarkeit smtlicher
Waren ein Relikt aus vergangenen Tagen. In
vielen Lndern, wie zum Beispiel den USA,
ist ein begehbarer Kleiderschrank lngst
Standard und gewinnt auch in Europa beim
Grundrissentwurf an Bedeutung.
Beim Hamburger Projekt [075] von

blauraum Architekten wurde aus einem bestehenden Brogebude ein Wohnungsbau
entwickelt. Es ist ein gutes Beispiel fr eine
typische Konfiguration aus vollwertigem
Bad mit Dusche und Wanne sowie einem
zustzlichen WC, zum Beispiel fr Gste.
Bei Wohnungen, die sich ber mehrere Ebenen erstrecken, besteht hufig der Wunsch,
auf jeder Ebene einen Sanitrbereich vorzufinden, wie zum Beispiel beim Projekt [076]
von Atelier 5. Damit wird eine unabhngige
Nutzung der Etagen bis hin zur Nutzung als
Einliegerwohnung ermglicht.
Bei der Wohnanlage in Sydney [077] von
Engelen und Moore wird die Abstell-Problematik thematisiert, indem ber die gesamte
Wohnungstrennwand eine leistungsfhige
Schrankschicht konzipiert wurde, die sogar
eine Kchenzeile mit einschliet.
159
Grundriss
[075]
blauraum Architekten
Bogenallee
Hamburg (DE)
Wohnflche
105,7m
Auenraum
10,6m
Individualrume
3
Orientierung
Il
160
Wohnfunktionen
[076]
Atelier 5
Brggbhlstrae
Niederwangen (CH)
Wohnflche
121,6m
Auenraum
25,1m
Individualrume
4
Orientierung
Il
161
Grundriss
[077]
Engelen Moore
Barcom Avenue
Sydney (AU)
Wohnflche
107,2m
Auenraum
8,3m
Individualrume
2
Orientierung
Il
162
Wohnfunktionen
Zustzliche Bereiche
Neben den klassischen Wohnfunktionen
gibt es verschiedene zustzliche Funktionen, die in den Wohngrundriss mit
eingebunden werden knnen. Durch die
vernderte Arbeitswelt und eine vollstndige Vernetzung ist beispielsweise ein
Heimarbeitsplatz eine hufige Option.
hnliches gilt auch fr den Freizeitbereich.
Hobbys, ehemals in Kellerrumen provisorisch betrieben, werden immer professioneller ausgelebt und entwickeln sich
teilweise bis zur gewerblichen Nutzung.
Diese zustzlichen Funktionen knnen von
so zentraler Rolle fr den Entwurf sein,
dass sie beispielsweise wie bei einem
Atelierhaus den gesamten Wohnungsentwurf prgen und die grundlegenden
Wohnfunktionen in den Hintergrund treten
lassen. Hufiger wird jedoch ein zustzlicher, multifunktionaler Raum gewnscht,
der vielfltige Funktionen vom Gstezimmer
bis zum Arbeitsraum erfllen kann. Gerade
bei mglichem Kundenverkehr ist dabei die
separate oder zumindest von der brigen
Wohnung weitestgehend ungestrte
Erschlieung eine wesentliche Anforderung.
Auch das Thema der Nutzungsneutralitt
spielt hier eine Rolle, da die Anforderungen
an die rumlichen Dimensionen eines Arbeitsraums im Allgemeinen vergleichbar mit
denen eines Individualraums sind und daher
einer gleichwertigen Ausprgung wenig im
Wege steht. Da die unmittelbare Verbindung
von Arbeitswelt und privater Welt hufig
als problematisch eingestuft wird, werden
verstrkt flexible Konzepte entwickelt, bei

denen zustzliche Rume losgelst von
der Wohnung, aber im gleichen Gebude,
temporr genutzt werden knnen.
Beim Wohngrundriss von Rapp + Rapp
[078] wurde der Wohnung ein vollstndiger
Einliegerbereich zugeordnet. Zahlreiche
zustzliche Nutzungen vom unabhngigen
Bro ber die Unterbringung einer nahestehenden und gegebenenfalls pflegebedrftigen Person bis hin zu einer professionellen
Pflegekraft sind vorstellbar.
Beim Projekt von Max Dudler [079] wurde
aus der Reihe der Individualrume ein
weiterer Raum entwickelt, der vollstndig
dem Eingangsbereich zugeordnet ist. Hier
wre beispielsweise eine Bronutzung mit
gelegentlichem Kundenverkehr vorstellbar.
Die Privatheit der brigen Wohnung bleibt
gewhrleistet.
Beim Maisonette-Grundriss des Bros
03 Mnchen [080] steht die zustzliche
Wohnfunktion immer noch im Zusammenhang mit der brigen Wohnung, wird jedoch
vollstndig getrennt erschlossen, so dass
aufgrund der Lage im Erdgeschoss Kundenverkehr gut mglich ist.
163
Grundriss
[078]
Rapp + Rapp
Centrum Ypenburg
Den Haag (NL)
Wohnflche
102,0m
Auenraum
0,0m
Individualrume
3
Orientierung
Ill
164
Wohnfunktionen
[079]
Max Dudler
Kirchgasse
Zrich (CH)
Wohnflche
96,5m
Auenraum
9,2m
Individualrume
3
Orientierung
IIl
165
Grundriss
[080]
03 Mnchen
Nackstrae
Mainz (DE)
Wohnflche
82,2m
Auenraum
31,6m
Individualrume
2
Orientierung
I
166
Erschlieung
167
168

Horizontale Erschlieung
[081] Michael Alder

[082] Kollhoff & Timmermann Architekten

Malchower Weg, Berlin (DE)
[083] Alvar Aalto

Klopstockstrae, Berlin (DE)

Forsterstrae, Zrich (CH)
170

Vertikale Erschlieung
[085] Zimmermann Leber Feilberg

Architekten

Herta-Mansbacher-Strae,

Darmstadt (DE)
[086] Straub Beutin Architekten

Kreutzerweg, Berlin (DE)
[087] dmsw

Albertinenstrae, Berlin (DE)
[088] Rijnvos Voorwinde Architecten

Voltstraat, Tilburg (NL)
[089] Scheuring und Partner

Lohrbergstrae, Kln (DE)
175
Erschlieung
Einleitung
Mit Erschlieung wird die interne Verknpfung der einzelnen Funktionsbereiche
einer Wohnung bezeichnet. Grundstzlich
wird zwischen der horizontalen und der
vertikalen Erschlieung unterschieden.
Das Erschlieungssystem bildet gewissermaen das Skelett oder Gefsystem
des Wohngrundrisses. Die Wahl der
Erschlieungstypologie und auch deren
nderung im Entwurfsprozess haben
gravierende Auswirkungen auf die gesamte
Grundrisskonzeption. Bei keiner anderen
Grundrisskomponente wird das eingangs
erwhnte Bild des Grundrisses als oszillierendes Gef deutlicher. Bei der Konzeption
der Erschlieung knnen unterschiedlichste
Strategien verfolgt werden. Erschlieungsrume knnen automatisch in bestimmte
Richtungen weisen oder diese versperren.
Erschlieungssysteme knnen unterschiedlich prsent sein und damit zum Beispiel die
privateren und ffentlicheren Wohnbereiche
kennzeichnen. Die Klarheit einer Grundrissgliederung kann betont oder bewusst
komplex angelegt werden.
Die Erschlieungsthematik beinhaltet auch

die Eingangssituation der Wohnung. An
dieser Schnittstelle zwischen ffentlichkeit und Privatheit der Adresse ist es
wesentlich, ber die reprsentativen und
funktionalen Anforderungen nachzudenken.
Funktional findet hier im Wesentlichen ein
Wechsel von Kleidung und das Abstellen
verschiedenster Utensilien bis hin zum
Kinderwagen oder Fahrrad statt. Gerade
im stdtischen Kontext ist die sorgfltige
Gestaltung dieser Pufferzone von besonderer Bedeutung.
Die rumliche Ausprgung der Erschlieung
ffnet ein Spektrum unterschiedlicher
Gestaltungsanstze, beginnend bei der
optimierten monofunktionalen Widmung
ber die Erweiterung zu selbststndigen
Aufenthaltsbereichen bis hin zur grundriss
prgenden Inszenierung wie man dies zum
Beispiel bei den Enfiladen grnderzeitlicher
Grundrisse erleben kann.
Im Allgemeinen definieren Erschlieungssysteme innerhalb einer Wohnung einen

Anfangs- und einen Endpunkt. Dies ist fr
die Funktionsverteilung von besonderer Bedeutung. Ebenso besteht jedoch die Option
der mehrfachen Erschlieung, wodurch die
Bewegungsablufe innerhalb des Grundrisses vervielfacht werden.
169
Grundriss
Horizontale Erschlieung
Die horizontale Erschlieung ist fester
Bestandteil jeder Wohnung, kann jedoch
in unterschiedlicher Form ausgeprgt sein.
Je hher die Anzahl der zu erschlieenden
Funktionsbereiche oder Rume, desto
ausgeprgter die Erschlieungsthematik.
Die Erschlieung definiert die Wegefhrung
durch die Wohnung. Bei Wohnungen mit
geringer Nutzeranzahl kann eine punktuelle
beziehungsweise in die kommunikativen
Wohnfunktionen integrierte Erschlieung
sinnvoll und konomisch sein. Bei Wohnungen mit mehreren Bewohnern und
damit unterschiedlichen Bedrfnissen gilt
es darauf zu achten, dass die Erschlieung
der privateren Wohnbereiche (Individualrume) auch mglich ist, ohne die kommunikativen Wohnbereiche zu durchqueren. In
der historischen Entwicklung ist vor allen
Dingen die Diele als Erschlieungselement
im Wohnungsbau wiederzufinden. Diese
Widmung eines eigenstndigen und wichtigen Raumes weist auf die reprsentative
Bedeutung hin. Im Zuge des Massenwohnungsbaus der Nachkriegszeit, der unter
enormem wirtschaftlichem Druck stattfand,
ist dieser reprsentative Charakter in den
Hintergrund getreten. Statt dessen wurde
die Erschlieung hufig auf einen knapp
dimensionierten Flur reduziert.
Bei der Wohnsiedlung in Riehen realisierte
Michael Alder unter anderem langgestreckte Geschosswohnungen [081], die
den klassischen Flurtyp reprsentieren.
170
Entlang des gut belichteten Flurs reihen

sich die Individualrume und mnden in den
grozgigen kommunikativen Bereich, der
durch einen ebenso grozgigen Balkon
ergnzt wird.
Bei den Stadtvillen von Kollhoff & Timmermann [082] im Malchower Weg in Berlin
wurde das klassische Thema der Diele als
Erschlieungsform wieder aufgegriffen.
Eine ungestrte Zuwegung der kommunikativen und individuellen Wohnbereiche ist
gewhrleistet. Die Diele bietet gleichzeitig
ausreichend Abstellmglichkeiten.
Bei Alvar Aaltos Projekt fr die IBA 57 in
Berlin [083] wird die Erschlieung zum
eigentlichen Thema der Wohnung. Der
kommunikative Zentralraum dient gleichzeitig als Verteiler. Untergeordnete Nebenflure
ermglichen eine unabhngige Erschlieung
der Individualbereiche.
Beim Wohnhaus in der Forsterstrae in
Zrich [084] von Christian Kerez wird das
Thema der Erschlieung in besonderer
Weise inszeniert. hnlich wie bei vielen
Entwrfen von Mies van der Rohe wird der
offene Grundriss lediglich durch Wandscheiben gegliedert. Die Erschlieung der
einzelnen Wohnbereiche erfolgt unmittelbar
ber die anderen Wohnfunktionen. Ein Prinzip, das aufgrund der dadurch entstehenden
Strungen jedoch nur fr eine geringe
Nutzeranzahl sinnvoll erscheint.
Erschlieung
[081]
Michael Alder
Friedhofweg
Riehen (CH)
Wohnflche
112,5m
Auenraum
18,7m
Individualrume
3
Orientierung
IIl
171
Grundriss
[082]
Kollhoff & Timmermann
Architekten
Malchower Weg
Berlin (DE)
Wohnflche
67,6m
Auenraum
6,6m
Individualrume
1
Orientierung
Ill
172
Erschlieung
[083]
Alvar Aalto
Klopstockstrae
Berlin (DE)
Wohnflche
83,8m
Auenraum
10,0m
Individualrume
3
Orientierung
Il
173
Grundriss
[084]
Christian Kerez
Forsterstrae
Zrich (CH)
Wohnflche
186,0m
Auenraum
113,9m
Individualrume
3
Orientierung
IV
174
Erschlieung
Vertikale Erschlieung
Die vertikale Erschlieung dient der Verbindung mehrerer Wohnebenen und kann
verschieden ausgeprgt sein. Im Allgemeinen werden die einzelnen Ebenen ber
eine Treppe miteinander verbunden. Zwei
grundstzliche Dispositionen der Treppe im
Grundriss sind mglich. Am hufigsten ist
eine zentrale Lage im geringer belichteten
Teil der Wohnung; seltener ist die Positionierung an den Auenwnden. Eine Ausnahme
bilden nord-sd-orientierte Grundrisse,
bei denen die Nordseite hufig relativ
geschlossen ausgefhrt wird. Neben der
Lage im Grundriss entscheidet vor allem die
Geometrie der Treppe ber ihre Bedeutung
im Grundriss. Neben verschiedenen freien
Formen kann man grundstzlich zwischen
einlufigen, zweilufigen und dreilufigen
Treppen differenzieren. Unabhngig von der
Geometrie kann die Treppe in die Wohnfunktionen integriert sein oder als davon unabhngiges Element gestaltet werden. Gestalterisch bieten sich zwei Strategien an: Die
erste versucht die Treppe als Bestandteil der
Gebudestruktur zu betrachten, die zweite
erklrt die Treppe zum eigenstndigen,
mbelartig in den Grundriss eingestellten
Objekt. Bei der Staffelung der Wohnung in
Form zueinander versetzter Ebenen (SplitLevel) wird die Integration der Treppe im
Raum besonders deutlich. Eine Ausnahme
bildet die Erschlieung ber Rampen, die
entweder zur Inszenierung des Themas oder
aus Grnden der Barrierefreiheit Bercksichtigung findet. Die Kombination verschie-
dener Treppentypologien in einem Grundriss

fhrt hufig zu einem enormen Flchenverbrauch und ist nur unter bewusster
Verwendung sinnvoll. Die Erschlieung ber
wohnungsinterne Aufzge ist relativ selten
zu finden, wird jedoch im Zusammenhang
mit der Renaissance der stdtischen Reihenhuser und damit der Vielgeschossigkeit
von Wohnungen wieder diskutiert.
Beim Reihenhausprojekt in Darmstadt [085]
wird das dreigeschossige Gebude durch
eine quergestellte Treppe erschlossen. Die
Gebudebreite ergibt sich aus der Lauflnge, dem Antritt und dem Austritt.
Die zweilufige Treppe eignet sich dahingegen fr kompakte und schmale Grundrisse
in besonderer Weise wie beim Projekt [086].
Die dreilufige Treppe bei den Doppelwohnhusern von dmsw [087] spannt die
Mittelzone zur Diele auf und wird durch ein
Oberlicht zustzlich in Szene gesetzt.
Eine effiziente Erschlieung kann ber eine
Kaskadentreppe ereicht werden, wie zum
Beispiel beim Projekt [088] von Rijnvos
Voorwinde Architecten.
Bei einer Split-Level-Erschlieung werden die Wohngeschosse rumlich strker
miteinander verbunden. Die Treppe wird
wie beim Projekt [089] zum rumlichen
Bestandteil.
175
Grundriss
[085]
Zimmermann Leber
Feilberg Architekten
Herta-Mansbacher-Strae
Darmstadt (DE)
Wohnflche
122,0m
Auenraum
29,5m
Individualrume
4
Orientierung
Il
176
Erschlieung
[086]
Straub Beutin Architekten
Kreutzerweg
Berlin (DE)
Wohnflche
124,1m
Auenraum
8,81m
Individualrume
4
Orientierung
IIl
177
Grundriss
[087]
dmsw Architekten
Albertinenstrae
Berlin (DE)
Wohnflche
154,9m
Auenraum
53,1m
Individualrume
5
Orientierung
Ill
178
Erschlieung
[088]
Rijnvos Voorwinde
Architecten
Voltstraat
Tilburg (NL)
Wohnflche
85,4m
Auenraum
5,8m
Individualrume
3
Orientierung
II
179
Grundriss
[089]
Scheuring und Partner
Lohrbergstrae
Kln (DE)
Wohnflche
220,0m
Auenraum
67,0m
Individualrume
4
Orientierung
Il
180
Privater Auenraum
181
182

Extrovertierter Auenraum

Kapellenweg, Feldkirch (AT)
[091] Popp Planungen

Choriner Strae, Berlin (DE)
[092] Hauenstein, La Roche, Schedler

Architekten

Kanzleistrae, Zrich (CH)
[093] Martin Sphler mit David Munz und

Bruno Senn

Sihlamtstrae, Zrich (CH)
184

Introvertierter Auenraum
[094] Roland Rainer

Mittelpromenade, Puchenau (AT)
[095] Josep Lluis Mateo

Borneokade, Amsterdam (NL)
[096] Tadao Ando

Osaka Bay Street, Osaka (JP)
189
Privater Auenraum
Einleitung
Die Entwicklung des Wohnungsbaus ist eng
verknpft mit der Frage nach dem notwendigen Ma des umgebenden Auenraums.
Dabei geht es zum einen um die gromastbliche, stdtebauliche Dimension und
zum anderen um den privaten Auenraum
als unmittelbaren Bestandteil der Wohnung. Historisch betrachtet entwickelte
sich die Thematik aus einer stdtebaulichen
Grundsatzdiskussion ber das richtige
Verhltnis von Landschaft zur Stadt. So
pldierte beispielsweise Frank Lloyd Wright
in seinem Buch Broadacre City fr eine
offene Besiedelung der USA, bei der jedem
Wohngebude eine Flche von einem
acre (ca. 4000m) zur Selbstversorgung
zur Verfgung stehen sollte. Die gegenteilige Situation im Berlin der Grnderzeit mit
Wohnblockstrukturen in extremer Dichte
fhrte zu Reformanstzen, die in der Gartenstadtbewegung oder den stdtebaulichen
Visionen Le Corbusiers mit punktuellen Verdichtungen innerhalb grozgiger Parkanlagen ihren Ausdruck fanden. Whrend bei der
Gartenstadt noch die Nutzung des Gartens
zur Selbstversorgung im Vordergrund stand,
hat sich der private Auenraum heute zu
einer reinen zustzlichen Wohnfunktion
entwickelt. Die Vernachlssigung der Stadt
als Wohnstandort in den letzten Jahrzehnten
steht in engem Zusammenhang mit dem
Angebot an qualittsvollem privaten Auenraum. So schienen fr viele zunchst
nur die suburbanen Agglomerationen von
Einfamilienhusern den Bedarf nach aus-
reichend Auenraum zu befriedigen. Durch

die vielerorts extrem schlechte stdtebauliche Planung dieser Gebiete wurde jedoch
selten die notwendige Privatheit erreicht,
so dass gekoppelt mit anderen positiven
Faktoren die urbanen Standorte derzeit eine
Renaissance erfahren. Dies ist jedoch nur
mglich, wenn sowohl im Bestand als auch
im Neubau ein qualittsvolles Angebot an
privatem Auenraum zur Verfgung gestellt
wird. Damit entwickelt sich die eigentlich
zustzliche Funktion zu einer der zentralen
Fragen des Wohnungsbaus. So wird auch
im Entwurf der private Auenraum zu
einem der zentralen Entwurfsgeneratoren,
zumal er einen wesentlichen Einfluss auf
die plastische Erscheinung des Gesamtgebudes hat. Aus der Feststellung, dass auch
bei der Sanierung des Gebudebestands die
Ergnzung beziehungsweise Erweiterung
des privaten Auenraums eine wesentliche
Aufgabenstellung ist, um eine weitere Vermietbarkeit zu gewhrleisten, lsst sich die
These aufstellen, dass ein Wohnungsbauentwurf ohne die Bercksichtigung dieser
Thematik durchaus als unbrauchbar eingestuft werden muss. Diese Aussage gilt auch
fr Auenrume, bei denen eine vernnftige
Mblierbarkeit nicht gewhrleistet ist. Eine
grundstzliche Kategorisierung soll ber
den Nutzungscharakter in extrovertierte und
introvertierte Auenrume erfolgen. Wie
hufig gibt es dabei eine Schnittmenge, die
Aspekte von beiden Kategorien beinhaltet.
183
Grundriss
Extrovertierter Auenraum
In unseren Breiten wird der private Auenraum in den hufigsten Fllen extrovertiert angeordnet. Dies entsteht aus dem
unmittelbaren Bedarf nach einer optimalen
Besonnung. Grundstzlich stehen drei Typen
von privaten Auenrumen zur Verfgung.
Der aus dem Einfamilienhaus abgeleitete
unmittelbare Bezug zum Garten und seine
meist als Terrasse ausgeprgte bauliche Erscheinung ist gewissermaen der Urtyp des
privaten Auenraums. Aus der Typologie des
Geschosswohnungsbaus bildet sich eine
weitere Gruppe von Auenrumen, die als
Balkone und Loggien in unterschiedlichsten
Formen ausgeprgt sind. Die letzte Gruppe
bilden die Dachterrassen, die hnliche
Qualitten wie Gartenterrassen aufweisen
und durch die Entdeckung des Flachdachs
als nutzbare Flche insbesondere durch Le
Corbusier gefrdert wurden. Neben dieser
baulichen Ausprgung spielt im stdtischen
Kontext die Orientierung eine weitere Rolle.
Dabei ist in erster Linie nicht die Himmelsrichtung, sondern das Verhltnis zum ffentlichen Raum gemeint. In den hufigsten
Fllen orientieren sich die privaten Auenrume zur ruhigeren Innenseite und wenden
sich damit von der Stadt ab. Zentrales
Thema beim extrovertierten Auenraum ist
jedoch die Gewhrleistung einer maximalen,
der Wohnung entsprechenden Privatheit.
Beispiele, die das Element des Auenraums
ausschlielich bauplastisch einsetzen, vernachlssigen diesen Aspekt hufig.
184
Bei dem Projekt im Kapellenweg von Baumschlager Eberle [090] wurde der private
Auenraum als Loggia an der Gebudeecke
platziert. Das Fassadenthema wird zugunsten eines einheitlichen Erscheinungsbilds
weitergefhrt. Die Dimension der Loggia
entwickelt sich klar aus der Grundrissstruktur.
Beim Wohnhaus in der Choriner Strae in
Berlin von Popp Planungen [091] wurden
die beiden Belichtungsseiten vollstndig
verglast. Der private Auenraum entwickelt sich entsprechend ber die gesamte
Gebudebreite. Die geringe Tiefe der
Balkonschicht wird durch eine niveaugleiche
Ebene im Inneren kompensiert.
Das turmartige Gebude in der Kanzleistrae in Zrich [092] wird durch eine besondere Wohnung im Dachgeschoss abgeschlossen. Zwei grozgige Dachterrassen
jeweils zur Stadt und zur Blockinnenseite
werden zum gestaltprgenden Merkmal des
Grundrisses.
Eine besondere Form von privatem Auenraum wurde bei dem Zricher Projekt in der
Sihlamtstrae [093] realisiert. Hier wurde
eine grozgige Terrasse der Wohnung als
Eingangssituation vorgelagert. Die Privatheit
wird durch das dazwischenliegende Treppenhaus gewhrleistet.
Privater Auenraum
[090]
Baumschlager Eberle
Kapellenweg
Feldkirch (AT)
Wohnflche
80,6m
Auenraum
8,0m
Individualrume
2
Orientierung
II
185
Grundriss
[091]
Popp Planungen
Choriner Strae
Berlin (DE)
Wohnflche
74,4m
Auenraum
16,5m
Individualrume
1
Orientierung
Il
186
Privater Auenraum
[092]
Hauenstein, La Roche,
Schedler Architekten
Kanzleistrae
Zrich (CH)
Wohnflche
90,6m
Auenraum
36,2m
Individualrume
2
Orientierung
IIl
187
Grundriss
[093]
Martin Sphler mit David
Munz und Bruno Senn
Sihlamtstrae
Zrich (CH)
Wohnflche
96,9m
Auenraum
38,7m
Individualrume
3
Orientierung
Ill
188
Privater Auenraum
Introvertierter Auenraum
Private Auenrume, die innerhalb der
Wohnung oder des Gebudes integriert
sind, wie beispielsweise bei Hof- und
Atriumhusern oder Patiowohnungen,
bezeichnet man als introvertierte Auenrume. Diese Ausprgung ist vor allen Dingen
im Mittelmeerraum vorzufinden, wo nicht
die unmittelbare Besonnung im Vordergrund
steht, sondern der private Auenraum als
verschatteter Bereich auch zur Klimatisierung und Belftung beitragen soll. In unseren Breiten resultiert die Introvertiertheit
aus dem Wunsch nach der vollstndigen
Privatheit des Auenraums. Gerade in stdtischen Ballungsrumen mit hoher Dichte
und entsprechenden Emissionen kann die
extrovertierte Disposition unbefriedigend
sein und eine introvertierte Konzeption
eine spannungsvolle Alternative fr die
Entwurfskonzeption darstellen. Bei stdtebaulichen Konzeptionen mit hoher Dichte
und niedriger Geschossigkeit hat dieser Typ
von Auenraum eine hohe Verbreitung. Die
meist L-frmige Anordnung der Gebude
bildet dabei automatisch den Auenraum
aus. Bei hheren Gebuden ist diese Art
von Auenraum nur im Dachgeschoss beziehungsweise bei Maisonettewohnungen
maximal in den beiden obersten Geschossen sinnvoll.
dem Grosiedlungsprojekt in Puchenau

[094] findet das Prinzip Verwendung. Nur
wenige Belftungsfenster richten sich nach
auen. Grozgige Glasflchen ffnen sich
um den Innenhof.
Josep Lluis Mateo entwickelte fr sein
Amsterdamer Projekt [095] einen zweigeschossigen Patio, der die einseitige
Orientierung des Gebudes und die damit
schwierigen Belichtungsvrhltnisse kompensieren sollte. Als Bodenbelag des Patios
verwendete er Glasbausteine, um das
darunterliegende kommunikative Geschoss
ausreichend zu belichten.
Eine extreme Haltung zur Stadt entwickelte
Tadao Ando bei seinem stdtischen Reihenhaus in Osaka [096]. Eine bis auf den Eingang fensterlose Fassade prsentiert sich
zur Stadt. Smtliche ffnungen orientieren
sich zum Innenhof. Dabei wird der private
Auenraum gleichzeitig als Erschlieung
genutzt, das heit die einzelnen Rume knnen nur ber diesen offenen Zwischenraum
betreten werden. Diese radikale Haltung
ist das Resultat aus der extremen Dichte
der Stadt und wird als bewusster Kontrast
eingesetzt.
Viele der Siedlungsentwrfe von Roland

Rainer setzten sich mit dem Thema der
absoluten Privatheit durch einen introvertierten Auenraum auseinander. Auch bei
189
Grundriss
[094]
Roland Rainer
Mittelpromenade
Puchenau (AT)
Wohnflche
135,0m
Auenraum
50,4m
Individualrume
4
Orientierung
I, Innenhof
190
Privater Auenraum
[095]
Josep Lluis Mateo
Borneokade
Amsterdam (NL)
Wohnflche
128,7m
Auenraum
43,7m
Individualrume
3
Orientierung
I, Patio
191
Grundriss
[096]
Tadao Ando
Osaka Bay Street
Osaka (JP)
Wohnflche
68,5m
Auenraum
15,7m
Individualrume
2
Orientierung
Patio
192
Konstruktion
193
194

Baukonstruktion
[097] Le Corbusier

Rue Saint-Laurent, Genf (CH)

KNSM Laan, Amsterdam (NL)
[099] Fritz Haller

Buchliweg, Mnsingen (CH)
196

Gebudetechnik
[100] Helmut Wimmer

Kanalstrae, Wien (AT)
[101] Jean Nouvel

Avenue de General, Nimes (FR)
200
Konstruktion
Einleitung
Die konstruktive und gebudetechnische
Logik eines Wohnungsentwurfs ist ein
wesentlicher Aspekt. Zunchst knnte man
davon ausgehen, dass dieser Parameter aus
den berlegungen fr das Gesamtgebude
und weniger aus der einzelnen Wohnung
resultiert, jedoch wird schnell die Abhngigkeit zum Grundriss klar. Auch wenn im Wohnungsbau die Rasterfrage keine so groe
Rolle spielt wie bei der Entwicklung von
Brogebuden, so gibt es doch eine Vielzahl
von Abhngigkeiten, die im Wohnungsbau
fr das Konstruktionssystem magebend sind. Gerade in greren, hybriden
Gebuden mit vielfltigen Wohnungstypen,
zustzlicher gewerblicher Nutzung und einer
Tiefgarage wird dieser Aspekt deutlich.
Dabei gibt es Parameter, die eine gewisse
Flexibilitt aufweisen, wie zum Beispiel die
Raumdimensionen innerhalb der Wohnung,
und andere, die nur geringe Toleranzen
gestatten, wie zum Beispiel die wirtschaftliche Anordnung der PKW-Stellpltze. Die
Baustoffqualitten und Konstruktionsweisen
sind heutzutage so weit entwickelt, dass
auf den ersten Blick auch eine konstruktiv
unabhngige, auf die einzelnen Nutzungsbereiche optimierte Planung mglich erscheint
und die Notwendigkeit zur Koordinierung
der einzelnen malichen Anforderungen in
den Hintergrund tritt. Dies fhrt trotz prinzipieller Machbarkeit jedoch im Allgemeinen
zu uerst unwirtschaftlichen Ergebnissen,
da gerade die Gebudestruktur, also der
Rohbau, einen enormen Kostenanteil am
Gesamtprojekt ausmacht. Die sorgfltige

Analyse der einzelnen Anforderungen
ist daher die Grundlage fr die Entwicklung von Koordinationsschemata, die die
technischen und konstruktiven Anforderungen mglichst synergetisch zu einem
optimierten Gebudeentwurf fhren. Neben
der konzeptionellen Optimierung ist eine
frhzeitige Auseinandersetzung mit den zu
verwendenden Bausystemen und Baustoffen unumgnglich. Am Markt existieren
zahlreiche Produkte, die einerseits den
geforderten Standards gengen, andererseits jedoch eigene konstruktive Abhngigkeiten produzieren. Beispiel hierfr sind
eine Vielzahl von Fertigteilen und Baustoffen
mit eigenen Maabhngigkeiten oder sogar
eigenen Modulordnungen wie zum Beispiel
beim Mauerwerk. Eine davon unabhngige
Planung ist prinzipiell mglich, fhrt jedoch
zu einer unwirtschaftlichen Ausnutzung
des Materials und hohem Anpassungsund damit Zeit- und Kostenaufwand. Ein
weiterer Anspruch, wenn nicht sogar der
wesentliche, ist der materialgerechte
Entwurf. Vieles ist grundstzlich machbar,
aber die logischen Abhngigkeiten und
Mglichkeiten des jeweiligen Materials zu
nutzen, erscheint als wichtige Voraussetzung fr den gelungenen Entwurf. Dass die
Entwurfskonzeption mageblich von diesen
Parametern beinflusst werden kann, soll
anhand von konstruktiven beziehungsweise
gebudetechnisch optimierten Grundrissen
dargestellt werden.
195
Grundriss
Baukonstruktion
Einer der wichtigsten baukonstruktiven Parameter ist die wirtschaftliche Dimensionierung der Deckenkonstruktion. Weitgehend
unabhngig von der gewhlten Bauweise
liegen die wirtschaftlichen Spannweiten
bei circa 6 m. Dies hat unmittelbaren
Einfluss auf die Grundrissgestaltung. Die
Tragrichtung der Decke ist bei additiven
Bauweisen, wie zum Beispiel dem Holzbau,
oder Fertigteilkonstruktionen in diesem
Zusammenhang ein weiterer wichtiger
Parameter. Aus konstruktiver Sicht sollten
eventuelle Treppen der Tragrichtung folgen,
um wirtschaftliche Ergebnisse zu erzielen.
Bei Betonkonstruktionen besteht ber
mgliche komplexe Bewehrungsstrukturen
eine geringere Einschrnkung. Stdtische
Gebude weisen hufig eine zweiseitige
Orientierung auf, so dass die Lastabtragung
meist entlang der unbelichteten Wohnungstrennwnde erfolgt. Die Fassade trgt
zunchst nur sich selbst beziehungsweise
wird zur Aussteifung des Gebudes herangezogen und kann nach Belichtungs- und
Gestaltungszwecken frei entworfen werden.
Dieses Prinzip hat sich zum Beispiel im
hollndischen Wohnungsbau als Standard
etabliert. ber vorgefertigte Tunnelschalungselemente sind dort Raumbreite und
Hhe weitgehend vorbestimmt und schrnken damit den entwerferischen Handlungsspielraum deutlich ein. Der Entwurf der
nichttragenden Bauteile ist unter Bercksichtigung der Qualittsstandards (insbesondere Schallschutz) weitgehend frei.
196
Die Immeuble Clart in Genf von Le Corbusier [097] ist eines von vielen Projekten,
bei denen er die Mglichkeiten seines
plan libre-Konzepts untersucht. Die
Grundkonstruktion des Gebudes besteht
aus einem Skelettbau. Der Grundriss
reagiert teilweise auf das Sttzenraster und
spielt sich gleichzeitig in anderen Bereichen
bewusst frei.
Das Projekt [098] von Diener & Diener
basiert konstruktiv auf der typischen hollndischen Tunnelschalbauweise und erhebt
diese gleichzeitig zum Thema des Entwurfs.
Trotz eines quadratischen Baukrpers folgen
die tragenden Wnde ausschlielich einer
Richtung. Die Grundrissgestaltung ordnet
sich diesem Prinzip unter.
Fritz Haller, vor allen Dingen bekannt durch
sein Regalsystem USM, versuchte in
unterschiedlichsten Gebudedimensionen
konstruktiv vollstndig durchentwickelte
Bausysteme zu etablieren. Bei dem Wohnhaus Schrer [099] wurde das Stahlbausystem Mini verwendet. Klare, koordinierende Rasterstrukturen definieren die mgliche
Lage der raumteilenden Elemente.
Konstruktion
[097]
Le Corbusier
Rue Saint-Laurent
Genf (CH)
Wohnflche
197,6m
Auenraum
19,3m
Individualrume
3
Orientierung
II
197
Grundriss
[098]
Diener & Diener
KNSM Laan
Amsterdam (NL)
Wohnflche
102,0m
Auenraum
10,0m
Individualrume
2
Orientierung
Il
198
Konstruktion
[099]
Fritz Haller
Buchliweg
Mnsingen (CH)
Wohnflche
173,4m
Auenraum
56,2m
Individualrume
3
Orientierung
IV
199
Grundriss
Gebudetechnik
Selbst der absolute Laie wei, dass es
sinnvoll ist, die Rume mit besonderen
Anforderungen an die Gebudetechnik
sowohl in der Vertikalen als auch Horizontalen zu bndeln und ber einen gemeinsamen Schacht die Ver- und Entsorgung
zu gewhrleisten. Die Praxis zeigt jedoch,
dass ohne erkennbaren Grund von diesem
Prinzip abgewichen wird und Sonderlsungen gefunden werden mssen. hnlich
der Konstruktion gilt, dass vieles machbar,
aber nur wenige Lsungen konomisch und
technisch sinnvoll sind. Einen wesentlichen
Ansatzpunkt zum Umgang mit der Gebudetechnik im Entwurfsprozess liefert die
Vergegenwrtigung der Dimensionen der
einzelnen Medien. Je grer die gebudetechnischen Bauteile sind, desto sorgfltiger
sollte die Abhngigkeit zu anderen Rumen und Bereichen im Grundriss studiert
werden. Die grten Querschnitte nehmen
dabei luftfhrende Bauteile ein, die gerade
im Zuge der energetischen Optimierung von
Gebuden zunehmend eingesetzt werden.
Die nchste Kategorie bilden die Bauteile
zur Abwasserentsorgung, gefolgt von der
Wasserversorgung. Die Elektroversorgung
nimmt aufgrund der geringen Querschnitte
nur wenig Einfluss auf die Grundrissgestaltung, wobei auch hier konomische
Lsungen vorzuziehen sind. Fr den
qualitativen Entwurf ist es wesentlich, die
gebudetechnischen Lsungsanstze, insbesondere die Lage der vertikalen Schchte,
frhzeitig zu betrachten und zu integrieren.
200
Die Positionierung der Gebudetechnik

ist dabei nicht nur fr den ursprnglichen
Grundrissentwurf interessant, sondern
sollte perspektivisch vernderten Nutzungsbedrfnissen Rechnung tragen beziehungsweise bei greren Wohngebuden eine
Grundrissvielfalt ermglichen.
Beim Wohnhaus von Helmut Wimmer [100]
wird die Gebudetechnik auf einen zentralen Kern konzentriert. Smtliche Medien wie
Wasser, Abwasser und Strom sind auf den
Kernbereich konzentriert. Die umgebenden
Rume beinhalten keine weitere technische
Ausstattung.
Beim sozialen Wohnungsbau von Jean
Nouvel [101] wurde die Lage des Schachts
fr die Haustechnik przise gesetzt, um
unterschiedliche Grundrisskonfigurationen
zuzulassen und ber den gleichen Schacht
ver- und entsorgen zu knnen. Im dargestellten Grundriss wird auf der Erdgeschossebene eine Box platziert, im darberliegenden
Geschoss hingegen ein konventioneller
Grundriss mit auenliegendem Bad entwickelt.
Konstruktion
[100]
Helmut Wimmar
Kanalstrae
Wien (AT)
Wohnflche
90,2m
Auenraum
15,4m
Individualrume
2
Orientierung
IIl
201
Grundriss
[101]
Jean Nouvel
Avenue de General
Nimes (FR)
Wohnflche
108,0m
Auenraum
11,5m
Individualrume
3
Orientierung
Ill
202
Projekte
Einleitung
Die berfhrung der aus der Grundrissarbeit

gewonnen Erkenntnisse in die Komplexitt
des Gesamtprojekts ist eine der wesentlichen Hrden im Entwurfsprozess. Die
entwickelte Grundrisskonzeption muss
den zahlreichen weiteren Einflussgren
angepasst werden, ohne die ursprngliche
Idee zu gefhrden. Die umgekehrte und
als klassisch zu bezeichnende Methodik
der Annherung im Entwurfsprozess ber
den stdtebaulichen Mastab bis hin zum
Detail erscheint uns aus der praktischen
Lehrerfahrung gerade bei wenig gebten
Entwerfern fr die Entwicklung qualittsvoller Wohnungsbauarchitektur weniger
geeignet. Hufig sieht der Studierende sich
dann mit der gefundenen Bauform mit einer
Situation konfrontiert, bei der es hnlich
wie beim Altbau gilt, nachtrglich adquate
Grundrisse einzufgen. Eine parallele Entwicklung beider Entwurfsstrategien wrde
bei entsprechender Erfahrung und Zeit den
grten Erfolg versprechen. Dieser letzte
Buchteil versucht eine Brcke zwischen
beiden Anstzen zu schlagen.
Aus dem Ansatz, das Gebude aus der
Perspektive der Wohnung zu entwerfen,
liefert dieses Kapitel erste Informationen
fr den Folgeschritt, der Konfiguration des
Gebudes. Im Sinne eines Packschemas
kann die rumliche Anordnung der einzelnen
Wohneinheiten nachvollzogen werden.
Unmittelbar mit dieser Frage verknpft ist
die Erschlieungsform des Gebudes. Auch
hier liefert dieses Kapitel einen reichhaltigen

Fundus an Beispielen, die eine Beurteilung
der Effizienz der einzelnen Systeme zulsst.
Aus dem beschriebenen klassischen
Ansatz kann dieses Kapitel jedoch ebenfalls betrachtet werden und katalogartig
das Spektrum stdtebaulicher Lsungen
aufzeigen.
Entsprechend der Reihenfolge ihres Erscheinens im Kapitel Grundriss werden in
diesem Kapitel die Grundrisse in ihren Gesamtzusammenhang gestellt. Smtliche 101
Projekte wurden zeichnerisch in Grundriss
und Schnitt im Mastab 1:500 nach einheitlichen grafischen Standards neu aufgearbeitet. Dargestellt ist jeweils das Eingangsgeschoss der betrachteten Wohnungen, die
farbig markiert wurden. Bei Grundrisskonfigurationen, die mit dem Gebude identisch
sind, zum Beispiel bei Einfamilienhusern,
wurde auf diese Markierung verzichtet. Die
seitliche Spalte gibt Aufschluss ber die
wichtigsten Projektkenndaten und wurde
um eine stdtebauliche, genordete Vignette
im Mastab 1:10.000 ergnzt, die eine
Vorstellung von der baulichen Dichte des
Kontexts liefern soll. Die dunkle Gebudemarkierung gibt den gewhlten Grundrissausschnitt im Mastab 1:500 an, die helle
Markierung kennzeichnet das Gesamtprojekt. Der angegebene Erschlieungstyp
bezieht sich auf die betrachtete Wohnung.
Die beigefgten Schnitte sind als Systemschnitt zu verstehen.
205
Projekte
[001] Morger & Degelo

Klybeckstrae, Basel (CH)
[002] pfeifer roser kuhn architekten

Runzmattenweg, Freiburg (DE)

Riehenring, Basel (CH)

Im Broelberg, Kilchberg (CH)
[005] Hans Kollhoff, Christian Rapp

Levantkade, Amsterdam (NL)
[006] Shigeru Ban

Lake Yamanaka, Yamanashi (JP)
[007] Buchner Brndler Architekten

Colmarerstrae, Basel (CH)
[008] Michael Alder

Hinter den Grten, Itingen (CH)
[009] Antonio Cruz

Calle Doa Maria Coronel, Sevilla (ES)
[010] Luigi Snozzi

Vicolo della Zotta, Brione-Minusio (CH)
[011] Beda Dillier

Kirchstrae, Sarnen (CH)
[012] Petra und Paul Kahlfeldt

Max-Eyth-Strae, Berlin (DE)
[013] Geurst & Schulze architecten

Bilderdijkstraat, Den Haag (NL)
[014] Bearth & Deplazes Architekten

Fanas (CH)

Burenweg, Zrich (CH)
[016] Lederer+Ragnarsdttir+Oei

Besigheimer Strae, Stuttgart (DE)
[017] Werner Wirsing

Connollystrae, Mnchen (DE)
206
[018] Steidle+Partner

Hans-Drrmeier-Weg, Mnchen (DE)
[019] Egon Eiermann

Bartningallee, Berlin (DE)
[020] Kuhn Fischer Partner Architekten

Widenstrae, Oberwil-Zug (CH)

Mozartstrae, Dornbirn (AT)
[022] Brendeland & Kristoffersen Arkitekter

Strandveien, Trondheim (NO)
[023] Knz Molo und Barchi Architekten

Via Agostino Maspoli, Mendriso (CH)
[024] Haack + Hpfner und Horden Cherry Lee

Grasmeierstrae, Mnchen (DE)

mobiler Standort
[026] Beyer + Dier Architekten

K.-Rupprecht-Strae, Ingolstadt (DE)
[027] Fink+Jocher

Oheriedentrift, Hannover (DE)
[028] Miller & Maranta

Gellertstrae, Basel (CH)

Wehrenbachhalde, Zrich (CH)
[030] Allmann Sattler Wappner Architekten

G.-Kerschensteiner-Str., Mnchen (DE)
[031] Beyer-Schubert Architekten

A.-und-H.-Hirsch-Ring, Berlin (DE)

Waldburgstrae, Nziders (AT)
[033] Hasler Schlatter Partner

Trichtenhausenstrae, Zrich (CH)
[034] Helmut Wimmer

Grieshofgasse, Wien (AT)
[035] Michael Alder

Strzbachstrae, Stuttgart (DE)
[036] HPP Hentrich-Petschnigg Architekten

Pfeffingerstrae, Leipzig (DE)


Lessingstrae, Weimar (DE)
[038] ADP Architekten

Hellmutstrae, Zrich (CH)
[039] Michael Alder

[040] Bauart Architekten und Planer

mobiler Standort
[041] Ryue Nishizawa

Ota Ku, Tokyo (JP)
[042] Xaveer de Geyter

Chass Singel, Breda (NL)
[043] Daniele Marques

Dreilindenstrae, Luzern (CH)
[044] pool Architekten

Leimbachstrae, Zrich (CH)
[045] Thomas Mller Ivan Reimann

Reichenbachstrae, Dresden (DE)
[046] Norbert Post - Hartmut Welters

Architekten

Westender Weg, Herdecke (DE)
[047] Delugan Meissl Associated Architects

Wimbergergasse, Wien (AT)

Burgmattstrae, Laufenburg (CH)
[049] Fink+Jocher

H.-Guggenmoser-Str., Weilheim (DE)

Brugg, Bezau (AT)
Projektverzeichnis
[051] Francis Soler

Cit Saint Chaumont, Paris (FR)

Hebelstrae, Basel (CH)

Schtzenmattstrae, Basel (CH)
[054] Walter Stelzhammer

Ziedlergasse, Wien (AT)
[055] MVRDV

Bottgerwater, Den Haag (NL)
[056] Riegler Riewe

Bahnhofstrae, Graz (AT)
[057] BKK-3

Goldschlagstrae, Wien (AT)
[058] Bosch Architecten

Bezaanjachtplein, Amsterdam (NL)
[059] Joachim Wendt

Rckertstrae, Darmstadt (DE)
[060] Kazuyo Sejima

Kitagata, Gifu (JP)
[061] Theo Hotz

Buchgrindelstrae, Zrich (CH)

Martinsbergstrae, Baden (CH)

Carmenstrae, Zrich (CH)
[064] A.D.P. Walter Ramseier

Hohlstrae, Zrich (CH)
[065] Ken Architekten

Vorsssstrae, Ennetmoos (CH)
[066] AV1 Architekten

Betzenberg, Kaierslautern (DE)

Mellingerstrae, Baden (CH)
[068] Peter Zumthor

Cadonaustrae, Chur (CH)
[069] Walter Stamm-Teske, AFF Architekten

Albrecht-Drer-Strae, Weimar (DE)
[070] Fink+Jocher

Enzianstrae, Garching (DE)
[071] Shigeru Ban

Saitama, Kawagoe (JP)
[072] Adolf Krischanitz

Oskar-Simony-Strae, Wien (AT)
[073] Le Corbusier

Boulevard Michelet, Marseille (FR)
[074] Shigeru Ban

Izu, Shizuoka (JP)
[075] blauraum Architekten

Bogenallee, Hamburg (DE)
[076] Atelier 5

Brggbhlstrae, Niederwangen (CH)
[077] Engelen Moore

Barcom Avenue, Sydney (AU)
[078] Rapp + Rapp

Centrum Ypenburg, Den Haag (NL)
[079] Max Dudler

Kirchgasse, Zrich (CH)
[080] [03 Mnchen

Nackstrae, Mainz (DE)
[081] Michael Alder

[082] Kollhoff & Timmermann Architekten

Malchower Weg, Berlin (DE)
[083] Alvar Aalto

Klopstockstrae, Berlin (DE)

Forsterstrae, Zrich (CH)
[085] Zimmermann Leber Feilberg

H.-Mansbacher-Str., Darmstadt (DE)
[086] Straub Beutin Architekten

Kreutzerweg, Berlin (DE)
[087] dmsw

Albertinenstrae, Berlin (DE)
[088] Rijnvos Voorwinde Architecten

Voltstraat, Tilburg (NL)
[089] Scheuring und Partner

Lohrbergstrae, Kln (DE)

Kapellenweg, Feldkirch (AT)
[091] Popp Planungen

Choriner Strae, Berlin (DE)
[092] Hauenstein, La Roche, Schedler

Kanzleistrae, Zrich (CH)
[093] Martin Sphler mit D. Munz & B. Senn

Sihlamtstrae, Zrich (CH)
[094] Roland Rainer

Mittelpromenade, Puchenau (AT)
[095] Josep Lluis Mateo

Borneokade, Amsterdam (NL)
[096] Tadao Ando

Osaka Bay Street, Osaka (JP)
[097] Le Corbusier

Rue Saint-Laurent, Genf (CH)

KNSM Laan, Amsterdam (NL)
[099] Fritz Haller

Buchliweg, Mnsingen (CH)
[100] Helmut Wimmer

Kanalstrae, Wien (AT)
[101] Jean Nouvel

Avenue de General, Nimes (FR)
207
Projekte
[001]
Morger & Degelo
Klybeckstrae
Basel (CH)
Fertigstellung
1996
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
6
Anzahl Wohneinheiten
29
Lageplan, M 1:10 000

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
208
Projektsammlung
[002]
pfeifer roser kuhn
architekten
Runzmattenweg
Freiburg (DE)
Fertigstellung
2005
Erschlieungstyp
3-Spnner
Anzahl Geschosse
5
14

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
209
Projekte
[003]
Diener & Diener
Riehenring
Basel (CH)
Fertigstellung
1985
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
5
74

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
210
Projektsammlung
[004]
Im Broelberg
Kilchberg (CH)
Fertigstellung
1994
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
3-4
14

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
211
Projekte
[005]
Hans Kollhoff,
Christian Rapp
Levantkade
Amsterdam (NL)
Fertigstellung
1994
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
4-8
304

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
212
Projektsammlung
[006]
Shigeru Ban
Lake Yamanaka
Yamanashi (JP)
Fertigstellung
1995
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
1
1

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
213
Projekte
[007]
Buchner Brndler
Architekten
Colmarerstrae
Basel (CH)
Fertigstellung
2002
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
6
7

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
214
Projektsammlung
[008]
Michael Alder
Hinter den Grten
Itingen (CH)
Fertigstellung
1984
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
1

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
215
Projekte
[009]
Antonio Cruz
Calle Doa Maria Coronel
Sevilla (ES)
Fertigstellung
1976
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
4
12

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
216
Projektsammlung
[010]
Luigi Snozzi
Vicolo della Zotta
Brione-Minusio (CH)
Fertigstellung
1975
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
1

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
217
Projekte
[011]
Beda Dillier
Kirchstrae
Sarnen (CH)
Fertigstellung
2004
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
3
6

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
218
Projektsammlung
[012]
Max-Eyth-Strae
Berlin (DE)
Fertigstellung
1993
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
1

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
219
Projekte
[013]
Geurst & Schulze
architecten
Bilderdijkstraat
Den Haag (NL)
Fertigstellung
1994
Erschlieungstyp
1-Spnner
Anzahl Geschosse
4
19

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
220
Projektsammlung
[014]
Bearth & Deplazes
Architekten
Fanas (CH)
Fertigstellung
1999
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
1

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
221
Projekte
[015]
Christian Kerez
Burenweg
Zrich (CH)
Fertigstellung
2007
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
2

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
222
Projektsammlung
[016]
Besigheimer Strae
Stuttgart (DE)
Fertigstellung
2001
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
3-4
14

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
223
Projekte
[017]
Werner Wirsing
Connollystrae
Mnchen (DE)
Fertigstellung
1972
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
800

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
224
Projektsammlung
[018]
Steidle+Partner
Hans-Drrmeier-Weg
Mnchen (DE)
Fertigstellung
2002
Erschlieungstyp
Innengang
Anzahl Geschosse
15
66

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
225
Projekte
[019]
Egon Eiermann
Bartningallee
Berlin (DE)
Fertigstellung
1961
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
9
96

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
226
Projektsammlung
[020]
Kuhn Fischer Partner
Architekten
Widenstrae
Oberwil-Zug (CH)
Fertigstellung
1994
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
4
17

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
227
Projekte
[021]
Baumschlager Eberle
Mozartstrae
Dornbirn (AT)
Fertigstellung
1997
Erschlieungstyp
3-Spnner
Anzahl Geschosse
5
38

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
228
Projektsammlung
[022]
Brendeland & Kristoffersen
Arkitekter
Strandveien
Trondheim (NO)
Fertigstellung
2005
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
4
10

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
229
Projekte
[023]
Knz Molo und Barchi
Architekten
Via Agostino Maspoli
Mendriso (CH)
Fertigstellung
2006
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
4
18

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
230
Projektsammlung
[024]
Haack + Hpfner Architekten und
Horden Cherry Lee
Architects
Grasmeierstrae
Mnchen (DE)
Fertigstellung
2005
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
1
7

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
231
Projekte
[025]
Johannes Kaufmann
mobiler Standort
Fertigstellung
2001
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
1
1

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
232
Projektsammlung
[026]
Beyer + Dier Architekten
Kronprinz-RupprechtStrae
Ingolstadt (DE)
Fertigstellung
2003
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
3
30

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
233
Projekte
[027]
Fink+Jocher
Oheriedentrift/Feldbuschwende
Hannover (DE)
Fertigstellung
1999
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
5
87

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
234
Projektsammlung
[028]
Miller & Maranta
Gellertstrae
Basel (CH)
Fertigstellung
2004
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
8
31

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
235
Projekte
[029]
burkhalter sumi
architekten
Wehrenbachhalde
Zrich (CH)
Fertigstellung
2002
Erschlieungstyp
1-Spnner
Anzahl Geschosse
3
10

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
236
Projektsammlung
[030]
Architekten
Georg-KerschensteinerStrae
Mnchen (DE)
Fertigstellung
2005
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
1

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
237
Projekte
[031]
Beyer-Schubert Architekten
Alice-und Hella-Hirsch-Ring
Berlin (DE)
Fertigstellung
2001
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
4
16

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
238
Projektsammlung
[032]
Baumschlager Eberle
Waldburgstrae
Nziders (AT)
Fertigstellung
1996
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
3
14

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
239
Projekte
[033]
Hasler Schlatter Partner
Trichtenhausenstrae
Zrich (CH)
Fertigstellung
2004
Erschlieungstyp
4-Spnner
Anzahl Geschosse
5
73

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
240
Projektsammlung
[034]
Helmut Wimmer
Grieshofgasse
Wien (AT)
Fertigstellung
1996
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
5
9

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
241
Projekte
[035]
Michael Alder
Strzbachstrae
Stuttgart (DE)
Fertigstellung
1993
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
6
12

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
242
Projektsammlung
[036]
HPP Hentrich-Petschnigg
& Partner
Pfeffigerstrae
Leipzig (DE)
Fertigstellung
2000
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
4
26

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
243
Projekte
[037]
Walter Stamm-Teske,
Lessingstrae
Weimar (DE)
Fertigstellung
1998
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
26

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
244
Projektsammlung
[038]
ADP Architekten
Hellmutstrae
Zrich (CH)
Fertigstellung
1991
Erschlieungstyp
3-Spnner
Anzahl Geschosse
4
36

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
245
Projekte
[039]
Michael Alder
Friedhofweg
Riehen (CH)
Fertigstellung
1992
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
38

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
246
Projektsammlung
[040]
Bauart Architekten und
Planer
mobiler Standort
Fertigstellung
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
1

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
247
Projekte
[041]
Ryue Nishizawa
Ota Ku
Tokyo (JP)
Fertigstellung
2005
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
1-3
4

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
248
Projektsammlung
[042]
Xaveer de Geyter
Chass Singel
Breda (NL)
Fertigstellung
2002
Erschlieungstyp
1-Spnner
Anzahl Geschosse
13
143

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
249
Projekte
[043]
Daniele Marques
Dreilindenstrae
Luzern (CH)
Fertigstellung
1999
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
4

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
250
Projektsammlung
[044]
pool Architekten
Leimbachstrae
Zrich (CH)
Fertigstellung
2005
Erschlieungstyp
3-Spnner
Anzahl Geschosse
6-8
119

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
251
Projekte
[045]
Thomas Mller Ivan
Reimann Architekten
Reichenbachstrae
Dresden (DE)
Fertigstellung
2004
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
5
63

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
252
Projektsammlung
[046]
Norbert Post - Hartmut
Welters Architekten
Westender Weg
Herdecke (DE)
Fertigstellung
2000
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
45

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
253
Projekte
[047]
Delugan Meissl
Associated Architects
Wimbergergasse
Wien (AT)
Fertigstellung
2001
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
3-7
40

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
254
Projektsammlung
[048]
burkhalter sumi
architekten
Burgmattstrae
Laufenburg (CH)
Fertigstellung
1996
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
3
16

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
255
Projekte
[049]
Fink+Jocher
Hans-Guggenmoser-Str.
Weilheim (DE)
Fertigstellung
1995
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
4
23

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
256
Projektsammlung
[050]
Johannes Kaufmann
Brugg
Bezau (AT)
Fertigstellung
1998
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
3
10

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
257
Projekte
[051]
Francis Soler
Cit Saint Chaumont
Paris (FR)
Fertigstellung
1993
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
5
17

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
258
Projektsammlung
[052]
Herzog & de Meuron
Hebelstrae
Basel (CH)
Fertigstellung
1988
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
3
6

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
259
Projekte
[053]
Herzog & de Meuron
Schtzenmattstrae
Basel (CH)
Fertigstellung
1993
Erschlieungstyp
1-Spnner
Anzahl Geschosse
7
4

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
260
Projektsammlung
[054]
Walter Stelzhammer
Ziedlergasse
Wien (AT)
Fertigstellung
1999
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
4
42

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
261
Projekte
[055]
MVRDV
Bottgerwater
Den Haag (NL)
Fertigstellung
2001
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
48

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
262
Projektsammlung
[056]
Riegler Riewe
Bahnhofstrasse
Graz (AT)
Fertigstellung
1994
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
3
27

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
263
Projekte
[057]
BKK-3
Goldschlagstrasse
Wien (AT)
Fertigstellung
2000
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
9
39

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
264
Projektsammlung
[058]
Bosch Architecten
Bezaanjachtplein
Amsterdam (NL)
Fertigstellung
1994
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
4
28

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
265
Projekte
[059]
Joachim Wendt
Rckertstrae
Darmstadt (DE)
Fertigstellung
2004
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
1

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
266
Projektsammlung
[060]
Kazuyo Sejima
Kitagata
Gifu (JP)
Fertigstellung
1998
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
9
107

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
267
Projekte
[061]
Theo Hotz
Buchgrindelstrae
Zrich (CH)
Fertigstellung
1985
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
4
24

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
268
Projektsammlung
[062]
Burkard Meyer
Architekten
Martinsbergstrae
Baden (CH)
Fertigstellung
2003
Erschlieungstyp
1-Spnner
Anzahl Geschosse
4
12

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
269
Projekte
[063]
Carmenstrae
Zrich (CH)
Fertigstellung
2002
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
2-5
48

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
270
Projektsammlung
[064]
A.D.P. Walter Ramseier
Hohlstrae
Zrich (CH)
Fertigstellung
2007
Erschlieungstyp
3-Spnner
Anzahl Geschosse
8
126

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
271
Projekte
[065]
Ken Architekten
Vorsssstrae
Ennetmoos (CH)
Fertigstellung
2007
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
1

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
272
Projektsammlung
[066]
AV1 Architekten
Betzenberg
Kaiserslautern (DE)
Fertigstellung
2000
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
5

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
273
Projekte
[067]
Burkard Meyer
Architekten
Mellingerstrae
Baden (CH)
Fertigstellung
2006
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
5
14

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
274
Projektsammlung
[068]
Peter Zumthor
Cadonaustrae
Chur (CH)
Fertigstellung
1993
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
2
21

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
275
Projekte
[069]
Walter Stamm-Teske,
AFF Architekten
Albrecht-Drer-Strae
Weimar (DE)
Fertigstellung
2002
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
4

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
276
Projektsammlung
[070]
Fink+Jocher
Enzianstrae
Garching (DE)
Fertigstellung
2005
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
4
56

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
277
Projekte
[071]
Shigeru Ban
Saitama
Kawagoe (JP)
Fertigstellung
2000
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
1
1

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
278
Projektsammlung
[072]
Adolf Krischanitz
Oskar-Simony-Strae
Wien (AT)
Fertigstellung
2008
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
3
6

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
279
Projekte
[073]
Le Corbusier
Boulevard Michelet
Marseille (FR)
Fertigstellung
1952
Erschlieungstyp
Innengang
Anzahl Geschosse
17
337

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
280
Projektsammlung
[074]
Shigeru Ban
Izu
Shizuoka (JP)
Fertigstellung
2002
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
1

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
281
Projekte
[075]
blauraum Architekten
Bogenallee
Hamburg (DE)
Fertigstellung
2004
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
4
15

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
282
Projektsammlung
[076]
Atelier 5
Brggbhlstrae
Niederwangen (CH)
Fertigstellung
1990
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
4
93

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
283
Projekte
[077]
Engelen Moore
Barcom Avenue
Sydney (AU)
Fertigstellung
2002
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
5
25

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
284
Projektsammlung
[078]
Rapp + Rapp
Centrum Ypenburg
Den Haag (NL)
Fertigstellung
2006
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
4-13
486

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
285
Projekte
[079]
Max Dudler
Kirchgasse
Zrich (CH)
Fertigstellung
2004
Erschlieungstyp
Innengang
Anzahl Geschosse
5
45

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
286
Projektsammlung
[080]
03 Mnchen
Nackstrae
Mainz (DE)
Fertigstellung
2005
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3-7
31

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
287
Projekte
[081]
Michael Alder
Friedhofweg
Riehen (CH)
Fertigstellung
1992
Erschlieungstyp
1-Spnner
Anzahl Geschosse
3
38

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
288
Projektsammlung
[082]
Kollhoff & Timmermann
Architekten
Malchower Weg
Berlin (DE)
Fertigstellung
1994
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
4
128

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
289
Projekte
[083]
Alvar Aalto
Klopstockstrae
Berlin (DE)
Fertigstellung
1957
Erschlieungstyp
5-Spnner
Anzahl Geschosse
8
78

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
290
Projektsammlung
[084]
Christian Kerez
Forsterstrae
Zrich (CH)
Fertigstellung
2003
Erschlieungstyp
1-Spnner
Anzahl Geschosse
4
5

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
291
Projekte
[085]
Zimmermann Leber
Feilberg Architekten
Herta-Mansbacher-Strae
Darmstadt (DE)
Fertigstellung
2004
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
33

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
292
Projektsammlung
[086]
Straub Beutin Architekten
Kreutzerweg
Berlin (DE)
Fertigstellung
2001
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
4
2

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
293
Projekte
[087]
dmsw
Albertinenstrae
Berlin (DE)
Fertigstellung
2006
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
4

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
294
Projektsammlung
[088]
Rijnvos Voorwinde
Architecten
Voltstraat
Tilburg (NL)
Fertigstellung
1997
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
7

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
295
Projekte
[089]
Scheuring und Partner
Lohrbergstrae
Kln (DE)
Fertigstellung
1995
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
5
1

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
296
Projektsammlung
[090]
Baumschlager Eberle
Kapellenweg
Feldkirch (AT)
Fertigstellung
1996
Erschlieungstyp
4-Spnner
Anzahl Geschosse
3
36

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
297
Projekte
[091]
Popp Planungen
Choriner Strae
Berlin (DE)
Fertigstellung
1998
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
7
24

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
298
Projektsammlung
[092]
Hauenstein, La Roche,
Schedler Architekten
Kanzleistrae
Zrich (CH)
Fertigstellung
2004
Erschlieungstyp
1-Spnner
Anzahl Geschosse
6
5

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
299
Projekte
[093]
Martin Sphler mit David
Munz und Bruno Senn
Sihlamtstrae
Zrich (CH)
Fertigstellung
1995
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
5
64

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
300
Projektsammlung
[094]
Roland Rainer
Mittelpromenade
Puchenau (AT)
Fertigstellung
1977
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
1
750

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
301
Projekte
[095]
Josep Lluis Mateo
Borneokade
Amsterdam (NL)
Fertigstellung
2000
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
26

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
302
Projektsammlung
[096]
Tadao Ando
Sumiyoshi
Osaka (JP)
Fertigstellung
1975
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
1

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
303
Projekte
[097]
Le Corbusier
Rue Saint-Laurent
Genf (CH)
Fertigstellung
1932
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
8
45

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
304
Projektsammlung
[098]
Diener & Diener
KNSM Laan
Amsterdam (NL)
Fertigstellung
2000
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
6
45

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
305
Projekte
[099]
Fritz Haller
Buchliweg
Mnsingen (CH)
Fertigstellung
1969
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
1

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
306
Projektsammlung
[100]
Helmut Wimmer
Kanalstrae
Wien (AT)
Fertigstellung
1999
Erschlieungstyp
1-Spnner
Anzahl Geschosse
3
36

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
307
Projekte
[101]
Jean Nouvel
Avenue de General
Nimes (FR)
Fertigstellung
1987
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
5
114

Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
308
Anhang
Quellennachweis
1

2
3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14
15

16

17

18

19

20

21

Statistische mter des Bundes und der Lnder,

Demografischer Wandel in Deutschland, Heft 1,
Wiesbaden 2007, S. 8/S. 19
Ebd. S. 23
www.schader-stiftung.de/wohn_wandel/849.php
(16.03.09, 17:03)
Statistisches Bundesamt, Entwicklung der Privathaushalte bis 2025. Ergebnisse der Haushaltsvorausberechnung 2007, Wiesbaden 2007
Statistisches Bundesamt, Leben in Deutschland,
Ergebnisse des Mikrozensus 2005, Wiesbaden
2006, S. 8
Statistisches Bundesamt, Zuhause in Deutschland,
Wiesbaden 2009, S. 23
Statistisches Bundesamt, Bruttoanlagevermgen
nach Vermgensarten, Februar 2009
Statistisches Bundesamt, Fachserie 5, Reihe 3,
Bauttigkeit und Wohnungen, Wiesbaden 2008
Bundesamt fr Bauwesen und Raumordnung,
Wohnungs- und Immobilienmrkte 2006 Kurzfassung, Bonn 2007, S. 13
Statistisches Bundesamt, Baugewerbe in Deutschland, Unternehmen, Beschftigte, Umsatz und Investitionen im Baugewerbe
Bundesamt fr Bauwesen und Raumordnung (BBR),
Wohnungsprognose 2015, Bonn 2001, S. 57
Institut fr Stdtebau (ifs), Wohnungsbau und Bausparwesen e.V., Hausbau Informationen, Folge
15/2008, Berlin 2008
Ebd.
Institut fr Stdtebau, Wohnungsbau und Bausparwesen e.V. (ifs), Hausbau Informationen, Folge
15/2008, Berlin 2008
www.lbs.de/microsite-presse/lbs-research
(17.03.09, 22:00)
Statistisches Bundesamt, Auszug aus Wirtschaft und
Statistik - Preisentwicklungen in der Bauwirtschaft,
Statistisches Bundesamt, Wohnsituation in Deutschland 2006, Wiesbaden 2008, S. 118
Statistisches Bundesamt, Pressemitteilung Nr. 398
vom 22.09.2005, Wiesbaden 2005
www.mnp.nl/edgar, Emission Database for Global
Atmospheric Research (24.03.09,11:49)
Institut fr Stdtebau (ifs), Wohnungsbau und
Bausparwesen e.V., Hausbau Informationen, Folge
24/2008
2
2

23

24

25

26

27
28

29

30
31
32

33

34

35

36

Statistisches Bundesamt, Auszug aus Wirtschaft und

Statistik, Nutzung der Bodenflche, Wiesbaden
2006, S. 5
Institut fr Massivbau, TU-Darmstadt, Gegenberstellung Massivhaus/Holzelementbauweise
kobilanzstudie, Dezember 2006
Econum GmbH St.-Gallen (Hrsg.), Graue Energie von
Baustoffen, 2. Auflage, 1998
Statistisches Bundesamt, Baugenehmigungen/
Baufertigstellungen Lange Reihen z.T. ab 1960,
Wiesbaden 2008
Wohnungs- und Immobilienmrkte in Deutschland
2006 Kurzfassung, Bonn 2007, S. 13
Ebd.
Institut fr Stdtebau, Wohnungsbau und Bausparwesen e.V. (ifs), Hausbau-Informationen, Folge
13/2008, Berlin 2008
Wohnungs- und Immobilienmrkte in Deutschland
2006 Kurzfassung, Bonn 2007, S. 13
Ebd.
Ebd.
Bundesamt fr Bauwesen und Raumordnung
(BBR), Wohnungs- und Immobilienmrkte in
Deutschland 2006 Kurzfassung, Bonn 2007, S. 13
Institut fr Stdtebau, Wohnungsbau und Bausparwesen e.V. (ifs), Hausbau-Informationen, Folge
15/2008, Berlin 2008
Statistisches Bundesamt, Verkehr in Deutschland,
Statistische mter des Bundes und der Lnder,
demografischer Wandel - Bevlkerungs- und
Haushaltsentwicklung im Bund und in den Lndern,
311
Bildnachweis
208
209
210
211
212
213
214
215
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227
228
229
230
231
232
233
234
235
236
237
238
239
240
241
242
243
244
245
246
247
248
249
250
251
252
253
254
255
256
257
258
312
Ruedi Walti, Basel

Ruedi Walti, Basel
unbekannt
Hiroyuki Hirai
Ruedi Walti, Basel
unbekannt
Cruz y Ortiz
Hans-Jrgen Breuning, Stuttgart
Roger Frei, Zrich
Hendrik Gagstatter
Piet Rook
Walter Mair, Zrich
unbekannt
HUSS-MEDIEN GmbH, Berlin;
Foto: Franziska Schmidt, Potsdam
Arazebra Fotografie, Andrea Helbling, Zrich
Eduard Hueber/archphoto.com
Geir Brendeland
Walter Mair, Zrich
Sascha Kletzsch, Mnchen
Ignacio Martinez
Florian Schreiber, Mnchen
Lukas Roth, Kln
Ruedi Walti, Basel
Florian Holzherr, Mnchen
Andreas Muhs, Berlin
Ralph Hut, Zrich
Manfred Seidl, Wien
Lena Heinkele
HPP Architekten
Walter Stamm-Teske
ADP Architekten EHT BSA SIA AG, Foto: Beat Jordi
unbekannt
Andreas Greber, Hasle-Regsau
Gilbert Fastenaekens for www.xdga.be
Hannes Henz, Zrich
Arazebra, Andrea Helbling, Zrich
Jan Maly, Prag
E. Schwarz, Archiv: Post und Welters
Heinrich Helfenstein, Zric
Peter Bonfig, Mnchen
Ignacio Martinez
Francis Soler architect, Foto: Georges Fessy
259
260
261
262
263
264
265
266
267
268
269
270

271
272
273
274
275
276
277
278
279
280
281
282
283
284
285
286
287
288
289
290
291
292
293
294
295
296
297
298
299
300
301
302
303
304
305
306

307
308

unbekannt
Rob t Hart photography, Rotterdam
unbekannt
van den Oever, Zaaijer & Partners architecten
Jrg Hempel, Aachen
SHINKENCHIKU-SHA Photograph Division
Peter Morf
Erieta Attali, Athen
Gigon/Guyer Architekten;
Foto: Heinrich Helfenstein, Zrich
Hannes Henz, Zrich
Hannes Henz, Zrich
Michael Heinrich, Mnchen (www.mhfa.de)
Erieta Attali, Athen
Hlne Binet, London
Walter Stamm-Teske
Michael Heinrich, Mnchen (www.mhfa.de)
Hiroyuki Hirai
Pez Hejduk, Wien
unbekannt
Hiroyuki Hirai
blauraum
Atelier 5/Croci & du Fesne, Worblaufen
Ross Honeysett
unbekannt
Walter Mair, Zrich
Simone Rosenberg, Mnchen
unbekannt
Ulrich Schwarz, Berlin
Landesarchiv Berlin/Horst Siegmann
Walter Mair, Zrich
Thomas Ott, Mhltal
Andrea Kroth
Michael Mller/dmsw
unbekannt
Lukas Roth, Kln
Stefan Meyer, Berlin
Hauenstein La Roche Schedler
Christian Kurz, Zrich
Eva Rubin, Klagenfurt
Duccio Malagamba
Tadao Ando
Eveline Perroud und Bundesamt fr Kultur, Schweiz
Robert Held
fritz haller bauen und forschen gmbh;
Foto: Therese Beyeler, Bern
Manfrad Seidl, Wien
Georges Fessy
Architektenregister
03 Mnchen.............................................................166/287
A.D.P. Walter Ramseier............................................. 142/271
ADP Architekten.........................................................99/245
Alder, Michael.................. 49/215, 95/242, 100/246, 171/288
Allmann Sattler Wappner Architekten.........................85/237
Alvar Aalto................................................................ 173/290
Ando, Tadao..............................................................192/303
Atelier 5....................................................................161/283
AV1 Architekten........................................................145/273
Ban, Shigeru................................. 43/213, 154/278, 158/281
Bauart Architekten und Planer.................................. 105/247
Baumschlager Eberle......................70/228, 91/239, 185/297
Bearth & Deplazes Architekten...................................57/221
Beyer + Dier Architekten............................................80/233
Beyer-Schubert Architekten........................................86/238
BKK-3........................................................................130/264
blauraum Architekten...............................................160/282
Bosch architecten.....................................................132/265
Brendeland & Kristoffersen Arkitekter........................71/229
Buchner Brndler Architekten....................................44/214
Burkard Meyer Architekten........................ 140/269, 146/274
burkhalter sumi architekten......................... 84/236, 115/255
Cruz, Antonio..............................................................50/216
de Geyter, Xaveer..................................................... 107/249
Delugan Meissl Associated Architects..................... 114/254
Diener & Diener........................................... 39/210, 198/305
Dillier, Beda.................................................................53/218
dmsw........................................................................ 178/294
Dudler, Max..............................................................165/286
Eiermann, Egon..........................................................67/226
Engelen Moore.........................................................162/284
Fink+Jocher................................. 81/234, 116/256, 153/277
Geurst & Schulze architecten.....................................56/220
Gigon/Guyer Architekten............................. 41/211, 141/270
Haack + Hpfner und Horden Cherry Lee .................77/231
Haller, Fritz................................................................199/306
Hasler Schlatter Partner..............................................92/240
Hauenstein, La Roche, Schedler hls Architekten.....187/299
Herzog & de Meuron................................. 120/259, 122/260
Hotz, Theo.................................................................139/268
HPP Hentrich-Petschnigg Architekten........................96/243
Kahlfeldt, Petra und Paul.............................................54/219
Kaufmann, Johannes................................... 78/232, 118/257
Ken Architekten........................................................144/272
Kerez, Christian............................................ 58/222, 174/291
Knz Molo und Barchi Architekten.............................72/230
Kollhoff & Timmermann Architekten......................... 172/289
Kollhoff, Hans; Rapp, Christian...................................42/212
Krischanitz, Adolf......................................................156/279
Kuhn Fischer Partner Architekten...............................68/227

Le Corbusier.............................................. 157/280, 197/304
Lederer+Ragnarsdttir+Oei......................................63/223
Marques, Daniele..................................................... 109/250
Mateo, Josep Lluis...................................................191/392
Miller & Maranta.........................................................82/235
Morger & Degelo........................................................37/208
Mller, Thomas; Reimann, Ivan..................................111/252
MVRDV.....................................................................124/262
Nishizawa, Ryue....................................................... 106/248
Nouvel, Jean.............................................................202/308
pfeifer roser kuhn architekten.....................................38/209
pool Architekten....................................................... 110/251
Popp Planungen........................................................186/298
Post, Norbert - Welters, Hartmut.............................. 113/253
Rainer, Roland........................................................... 190/301
Rapp + Rapp.............................................................164/285
Riegler Riewe...........................................................129/263
Rijnvos Voorwinde Architecten................................. 179/295
Scheuring und Partner..............................................180/296
Sejima, Kazuyo.........................................................134/267
Snozzi, Luigi................................................................ 51/217
Soler, Francis............................................................ 119/258
Sphler, Martin; mit Munz, David & Senn, Bruno.....188/300
Stamm-Teske, Walter; AFF Architekten....................152/276
Stamm-Teske, Walter; Schettler & Wittenberg...........97/244
Steidle+Partner..........................................................65/225
Stelzhammer, Walter................................................123/261
Straub Beutin Architekten........................................ 177/293
Wendt, Joachim........................................................133/266
Wimmer, Helmut......................................... 93/241, 201/307
Wirsing, Werner..........................................................64/224
Zimmermann Leber Feilberg Architekten................. 176/292
Zumthor, Peter..........................................................151/275
313
Ortsregister
Amsterdam (NL)............ 42/212, 132/265, 191/302, 198/305

Baden (CH)................................................ 140/269, 146/274
Basel (CH)........................... 37/208, 39/210, 44/214, 82/235,
.................................................................. 120/259, 122/260
Berlin (DE)........... 54/219, 67/226, 86/238, 172/289, 173/290
................................................... 177/293, 178/294, 186/298
Bezau (AT)................................................................. 118/257
Breda (NL)................................................................. 107/249
Brione-Minusio (CH)................................................... 51/217
Chur (CH)..................................................................151/275
Darmstadt (DE).......................................... 133/266, 176/292
Den Haag (NL).............................. 56/220, 124/262, 164/285
Dornbirn (AT)...............................................................70/228
Dresden (DE).............................................................111/252
Ennetmoos (CH).......................................................144/272
Fanas (CH)..................................................................57/221
Feldkirch (AT)............................................................185/297
Freiburg (DE)...............................................................38/209
Garching (DE)............................................................153/277
Genf (CH)..................................................................197/304
Gifu (JP)....................................................................134/267
Graz (AT)...................................................................129/263
Hamburg (DE)...........................................................160/282
Hannover (DE)............................................................81/234
Herdecke (DE).......................................................... 113/253
Ingolstadt (DE)............................................................80/233
Itingen (CH).................................................................49/215
Kaierslautern (DE).....................................................145/273
Kawagoe (JP)............................................................154/278
Kilchberg (CH)............................................................. 41/211
Kln (DE)...................................................................180/296
Laufenburg (CH)....................................................... 115/255
Leipzig (DE).................................................................96/243
Luzern (CH)............................................................... 109/250
Mainz (DE)................................................................166/287
Marseille (FR)............................................................157/280
Mendrisio (CH)............................................................72/230
Mnchen (DE)......................64/224, 65/225, 77/231, 85/237
Mnsingen (CH)........................................................199/306
Niederwangen (CH)..................................................161/283
Nimes (FR)................................................................202/308
Nziders (AT)..............................................................91/239
Oberwil-Zug (CH)........................................................68/227
Osaka (JP).................................................................192/303
Paris (FR).................................................................. 119/258
Puchenau (AT)........................................................... 190/301
Riehen (CH)............................................... 100/246, 171/288
Sarnen (CH)................................................................53/218
Sevilla (ES)..................................................................50/216
314
Shizuoka (JP)............................................................158/281
Stuttgart (DE).................................................63/223, 95/242
Sydney (AU)..............................................................162/284
Tilburg (NL)............................................................... 179/295
Tokyo (JP)................................................................. 106/248
Trondheim (NO)..........................................................71/229
Weilheim (DE)........................................................... 116/256
Weimar (DE)................................................97/244, 152/276
Wien (AT)........................93/241, 114/254, 123/261, 130/264
.................................................................. 156/279, 201/307
Yamanashi (JP)............................................................43/213
Zrich (CH)............................58/222, 84/236, 92/240, 99/245
...........................110/25, 139/268, 141/270, 142/271, 165/286
...................................................................... 174/291,187/299
.................................................................................... 188/300
Autoren
Walter Stamm-Teske (Zrich, 1948)

Architekt, Prof. Mag. Arch, Inhaber der Professur Entwerfen und Wohnungsbau,
Fakultt Architektur, Bauhaus-Universitt Weimar, freier Architekt
walter.stamm-teske@uni-weimar.de
Katja Fischer (Gera, 1978)
Dipl.-Ing., wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur Entwerfen und Wohnungsbau,
Fakultt Architektur, Bauhaus-Universitt Weimar, Broinhaberin A21 architekten
katja.fischer@uni-weimar.de
Tobias Haag (Konstanz, 1971)
Architekt, Dipl.-Ing., wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Professur Entwerfen und Wohnungsbau, Fakultt Architektur, Bauhaus-Universitt Weimar, Broinhaber A21 architekten
tobias.haag@uni-weimar.de
Im Rahmen der Entwicklung des Buchs wurden von uns mehrere Seminare an der Bauhaus-Universitt Weimar veranstaltet, die sich in verschiedener Form mit den betrachteten
Inhalten auseinandersetzten. Gemeinsame Grundlage war die intensive Recherche zu zahlreichen Referenzprojekten und deren zeichnerische Aufbereitung. Die hierber entstandene
Sammlung von fast 300 Projekten diente als Quelle fr die Auswahl geeigneter Beispiele
im Buch. Den ber 100 Seminarteilnehmern, die damit die Grundlage fr das Buch erstellt
haben, sei an dieser Stelle ausdrcklich fr ihre wertvolle Arbeit gedankt. Zustzlich zu den
Seminarteilnehmern haben uns mehrere wissenschaftliche Hilfskrfte bei dem Projekt untersttzt. Insbesondere bei Katrin Plescher und Leopold Mcke sowie Lena Heinkele, Arne
Kessler und Falk Merten mchten wir uns fr ihre professionelle Mitarbeit bedanken.
315
316

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Krpermae der Frau entsprechend DIN 33402-2, M 1:20

Aughhe 143 - 161 cm

Krperhhe 154 - 172 cm

Reichweite nach oben 184 - 203 cm (Griffachse)

Aughhe 109 -126 cm

Reichweite nach vorne

Krperhhe 119 - 136 cm

Reichweite nach oben 149 - 167 cm

Krpermae des Mannes entsprechend DIN 33402-2, M 1:20

Aughhe 153 - 174 cm

Krperhhe 165 - 186 cm

Reichweite nach oben 198 - 221 cm (Griffachse)

Reichweite nach vorne

Reichweite nach oben 160 - 181 (Griffachse)

Krperhhe 127 - 146 cm

Aughhe sitzend 115 - 135 cm

An der Bar sitzen

ca. 6 Personen / m Grundche

Krpermae Kind entsprechend DIN 33402-2 (1986), M 1:20

Reichweite nach oben 85 - 106 cm (Griffa.)

Reichweite nach oben 105 - 127 cm (Griffachse)

Krpermae Kind entsprechend DIN 33402-2 (1986), M 1:20

Reichweite nach oben 125 - 151 cm (Griffachse)

Krperhhe 111 - 129 cm

Aughhe 100 - 120 cm

Reichweite nach oben 100 - 125 cm (Griffachse)

Greifhhe nach oben

Greifweite nach vorne

Greifraum Rollstuhlfahrer, M 1:20

Le Corbusier: Der Modulor. Darstellung

DIN 33402-2 / Dezember 2005 / Ergonomie

Le Corbusier: Modulor 2. Fortsetzung des

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