Transkriptionen und

Lösungen
DSH-Prüfungstraining

2009T (DSH 063)

25.08.2020 – 03.09.2020

Transkriptionen und Lösungen: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 1

 Transkript: Information zur DSH, Seiten 3f
Die DSH ist eine Prüfung für ausländische Studienbewerber. Hier
sollen Studierende zeigen, dass sie die sprachlichen
5 Voraussetzungen haben, um ein Studium in der deutschen
Sprache zu bewältigen.
Die Prüfung überprüft einzelne Fertigkeiten, die ausländische
Studienbewerber für das Studium in Deutschland benötigen.
10 Die Abkürzung DSH bedeutet: Deutsche Sprachprüfung für den
Hochschulzugang ausländischer Studienbewerber. Die Prüfung
umfasst zwei Teile.
Der erste Teil ist die schriftliche Prüfung. Er dauert ca. 4
15 Stunden. Dazu kommen noch die Einlasskontrolle und die
Pausen zwischen den einzelnen Prüfungsteilen.
Der zweite Teil ist die mündliche Prüfung. Den Prüfungstermin
erfahren Sie ein paar Tage nach der schriftlichen Prüfung auf der
Internetseite des Studienkollegs. Sie brauchen also ZWEI freie
20 Tage, um die gesamte Prüfung zu absolvieren.
Wenn man die DSH abgelegt hat, werden die Punkte
zusammengerechnet und in eine Prozentzahl umgerechnet.
Dabei bedeuten 82% oder mehr die DSH-Stufe 3. DSH 2 heißt,
25 man hat mehr als 67% der Punkte gesammelt. Mit DSH 3 oder 2
hat man in der Regel Zugang zu allen Studiengängen.
Die DSH 1 erhält man, wenn man mindestens 57% geschafft hat.
Zwar akzeptieren viele Universitäten nicht die DSH 1, aber
formal haben diese Studierenden die Prüfung bestanden.
30 Deshalb wird man auch zum zweiten Teil, der mündlichen
Prüfung eingeladen.
Hat ein Student weniger als 57% erreicht, hat er die Prüfung
nicht bestanden und wird auch nicht zur mündlichen Prüfung
eingeladen.
35
Nun ein paar Details zum schriftlichen Teil der Prüfung.
Bei der schriftlichen Prüfung wird das Hörverstehen, abgekürzt
HV getestet. Und man muss eine Textproduktion anfertigen, die
so genannte TP. Das heißt, man muss einen Text schreiben.
40 Daran schließt sich das Leseverstehen an, kurz LV.
Außerdem gibt es Grammatikaufgaben, die WS. Dabei muss
man wissenschaftssprachliche Strukturen in alltagssprachliche
Strukturen umformen oder umgekehrt. Es handelt sich also bei
den Grammatikaufgaben um Transformationsaufgaben.
45
Warum dieser Aufbau, werden Sie vielleicht fragen. Nun, man
muss während des Studiums viele Bücher lesen, um wichtige
Kenntnisse zu sammeln. Es gibt Vorlesungen und Seminare, wo
man Notizen machen muss, um nichts zu vergessen. Und
50 manchmal muss man Hausarbeiten oder Protokolle schreiben.
Deshalb wird auch die Schreibfertigkeit überprüft.
Damit ergibt sich folgender Zeitplan:
HV, also Hörverstehen dauert ca. 80min. Für die TP, also
55 Textproduktion stehen 70min zur Verfügung. Sie sollten nur ca.
60min schreiben und die letzten 10min reservieren, um Ihre
Textproduktion nochmal zu lesen und zu korrigieren. Die
Aufgaben für LV und WS, also Leseverstehen und
wissenschaftssprachliche Strukturen, bekommt man gleichzeitig
60 ausgehändigt. Und man hat 90min Zeit für die Bearbeitung.
Idealerweise wendet man 60min für das Lesen und 30min für
die Grammatik auf.
Manchmal gibt es in der Prüfung eine ANDERE Reihenfolge.
65
Transkriptionen und Lösungen: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20
Sowohl beim Hörverstehen als auch beim Leseverstehen gibt es
unterschiedliche Aufgabentypen. Nämlich die geschlossenen,
70 die halboffenen und die offenen Aufgaben.
Bei den offenen Aufgaben müssen Sie darauf achten, dass Sie
Ihre Antworten sprachlich angemessen formulieren.. Dabei ist
möglichst auf Korrektheit im Ausdruck zu achten. Meistens
handelt es sich um W-Fragen, mit denen Zusammenhänge
75 erfragt werden.
Die halboffenen Aufgaben können Sie in Stichworten
beantworten. Das ist oft der Fall bei "Nennen Sie"-Aufgaben
bzw. "Welche-Aufgaben". Man soll also etwas aufzählen.
Bei den geschlossenen Aufgaben handelt es sich um Aufgaben,
80 wo es nur eine richtige Lösung gibt. Das sind zB. bei HV:
Lückentexte, oder ein Beispiel für LV: Schemata ergänzen.
Die einzelnen Teile werden mit Punkten bewertet. Für HV und
LV gibt es jeweils maximal 30 Punkte für die Antworten.
85 Für WS gibt es nur maximal 15 Punkte.
Die TP wird folgendermaßen bewertet: 10 Punkte für den Inhalt,
10 Punkte für die Korrektheit und 10 Punkte für den Ausdruck.
Das macht wiederum insgesamt 30 Punkte. Soll ich nochmal
wiederholen?
90
Die maximale Gesamtpunktzahl beträgt demzufolge 105 Punkte.
Dieser Wert wird dann in eine Prozentzahl umgerechnet.
Das Bestehen der schriftlichen Prüfung mit DSH 1, 2 oder 3 ist
Voraussetzung für den zweiten, den mündlichen Teil der DSH-
95 Prüfung.
Für die Vorbereitung zur mündlichen Prüfung hat der Student
20 bis 30min Zeit. Und die Prüfungszeit dauert noch einmal ca.
15 bis 20min.
100 Wie auch beim schriftlichen Teil sind in der mündlichen Prüfung
nur EIN einsprachiges Wörterbuch und nicht radierbare
Kugelschreiber erlaubt. Außerdem können in der Vorbereitung
Notizen angefertigt werden.
Das Ergebnis erfahren Sie unmittelbar nach der MP, also der
105 mündlichen Prüfung.
Allerdings kann man sich mit dem zweiten Teil der DSH-Prüfung
nicht verbessern. Aber man kann sich verschlechtern! Denn
immer das jeweils niedrigste Ergebnis aus den zwei Teilen ist das
Endergebnis. Deshalb bereiten Sie sich gut auf die MP vor!
110
Nun hat man die Prüfung abgelegt. Man muss sich aber ein paar
Tage gedulden, bis das Zertifikat vorliegt und abgeholt werden
kann. Den Abholtermin finden Sie ebenfalls im Internet auf der
Seite des Studienkollegs.
115
Gibt es noch Fragen?
2
Lösung: Information zur DSH, Seiten 3f

Die Abkürzung „DSH“ bedeutet

Deutsche Sprachprüfung für den Hochschulzugang
(ausländischer Studienbewerber)
und umfasst 2 Teile.
Erster Teil: schriftliche Prüfung
Zweiter Teil: mündliche Prüfung

Bewertung in DSH-Stufen: in Prozent:

DSH-3 mindestens 82 %
DSH-2 mindestens 67 %
DSH-1 mindestens 57 % (nur stark eingeschränkter Zugang)
nicht bestanden weniger als 57 %

Aufbau des ersten Teils Dauer

1 HV ca. 80 Minuten
2 TP 70 Minuten
3.1 LV 90 Minuten
3.2 WS
Manchmal gibt es in der Prüfung eine andere Reihenfolge!

Aufgabentypen 1. offene Aufgaben

2. halboffene Aufgaben
3. geschlossene Aufgaben
Die offenen Aufgaben müssen in ganzen Sätzen oder in kurzen
Texten beantwortet werden. Dabei ist möglichst auf
Korrektheit im Ausdruck zu achten.
Zum Beispiel: W-Fragen
Bei den halboffenen Aufgaben antworten Sie in Stichworten.
Zum Beispiel: Nennen Sie-/Welche-Aufgaben
Die geschlossenen Aufgaben sind zum Beispiel Lückentexte
oder
Schemata.

Punkte- Inhalt Sprache/ Ausdruck Max.

verteilung Korrektheit Punkte
HV 25 Punkte 5 Punkte 30 Punkte
LV 25 Punkte 5 Punkte 30 Punkte
WS 15 Punkte 15 Punkte
TP 10 Punkte 10 Punkte 10 Punkte 30 Punkte
Gesamt 105 Punkte

Das Bestehen der schriftlichen Prüfung ist Voraussetzung für

den zweiten Teil der DSH-Prüfung:
Aufbau des zweiten Teils Dauer
Vorbereitung Von 20 Minuten
bis 30 Minuten
 sich vorstellen/Gespräch ca. 15 Minuten
 Vortrag zum gegebenen Thema bis 20Minuten
 Gespräch zum Thema/Studium

Erlaubte Hilfsmittel: EIN einsprachiges Wörterbuch

nicht radierbare Kugelschreiber
die Anfertigung von Notizen

Mit dem zweiten Teil der DSH-Prüfung kann man sich nicht
verbessern!
Es gilt immer das niedrigste Ergebnis aus den zwei Teilen der
Prüfung.

Transkriptionen und Lösungen: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 3

 Transkript: Bewegung – die beste Medizin, Seiten 9ff
Trägheit schadet auch der geistigen Gesundheit: Wer sich zu
wenig bewegt, hat neuen Studien zufolge ein weit höheres
5 Risiko, an Parkinson, Alzheimer oder Depressionen zu
erkranken. Umgekehrt erweist sich Sport als die beste Medizin,
um Hirnleiden zu behandeln.
Wir wollen uns heute genauer damit beschäftigen, wie
körperliche Bewegung auf das Gehirn wirkt. Dabei werde ich im
10 ersten Teil darauf eingehen, was Bewegung im Gehirn bewirkt,
danach werde ich kurz typische Erkrankungen vorstellen, die
auf mangelnde Bewegung zurückzuführen sind. Schließlich
werde ich einige Beispiele vorstellen, die zeigen, wie Bewegung
zur Heilung einiger Krankheiten führen kann.
15 Lange war in den Lehrbüchern der Neurologie zu lesen,
Muskelarbeit, also Bewegung, könne schon aus biologischen
Gründen unser Gehirn gar nicht beeinflussen. Diese Auffassung
wird durch die neuesten Forschungen widerlegt. Immer mehr
Experten haben herausgefunden, dass Bewegung für unser
20 Gehirn wichtig ist, und sie wissen jetzt, was körperliche Aktivität
im Gehirn bewirkt. So kann man heute vier wesentliche
Einflüsse der Bewegung auf unser Gehirn unterscheiden.
Erstens konnte man beweisen, dass im Gehirn von sportlich
aktiven Menschen, wie zB. Freizeitläufern oder Fahrradfahrern,
25 in den Gehirnregionen, die die Schmerzen und die Gefühle
verarbeiten, so genannte Endorphine entstehen. Endorphine
wiederum lösen sehr starke Glücksgefühle aus. Des Weiteren
stellte sich heraus, dass bei ausdauerndem Training die
Durchblutung des Gehirns erhöht wird. Dies führt sogar zur
30 Entstehung neuer, zusätzlicher Blutgefäße. Drittens werden bei
regelmäßiger Bewegung viele Proteine hergestellt. Viele dieser
Proteine werden im Gehirn aktiv und sind Wachstumsfaktoren,
die im Gehirn die Verbindungen der Gehirnzellen stabilisieren.
Viertens helfen diese Proteine sogar, neue Nervenzellen
35 aufzubauen. Das Heranwachsen frischer Nervenzellen im
Gehirn ist sehr wichtig für das Lernen und das Gedächtnis. Dies
lässt schließlich den Schluss zu: Viel Bewegung macht schlau.
Was inzwischen auch durch viele Studien bewiesen wurde.
Was geschieht nun aber, wenn es an Bewegung mangelt? Nach
40 den neuesten wissenschaftlichen Erkenntnissen kann der
Mangel an Bewegung vielfältige geistige Erkrankungen zur Folge
haben. So untersuchten zB. japanische Forscher in einer Studie
828 Personen, die alle älter als 65 Jahre waren. Die Forscher
beobachteten diese Personen 7 Jahre lang und kamen zu
45 folgendem Ergebnis: Die Studienteilnehmer, die körperlich
untätig waren, erkrankten viel häufiger an Demenz bzw.
Alzheimer. Des Weiteren konnten amerikanische Forscher
nachweisen, dass auch Depressionen teilweise auf
Bewegungsmangel zurückzuführen sind. Die Forscher
50 untersuchten 1900 Menschen, die zu Beginn der Studie alle
gesund waren. Nach acht Jahren wurden die Versuchspersonen
erneut untersucht, und man konnte feststellen: Jene Personen,
die sich in den acht Jahren wenig körperlich bewegt hatten,
wiesen eine doppelt so hohe Depressionsrate auf. Ein anderer
55 Forscher aus Griechenland bestätigte dieses Ergebnis mit einer
Studie an Teenagern, also mit Jugendlichen im Alter zwischen
13 und 19 Jahren. Er untersuchte 4.600 Jugendliche in diesem
Alter zwei Jahre lang und stellte fest: Je mehr die körperliche
Aktivität sank, desto häufiger kam es zu Phasen depressiver
60 Probleme. All diese Forschungsergebnisse zeigen: Regelmäßige
körperliche Aktivität ist vermutlich das beste Mittel, um
Krankheiten wie Demenz und Depression vorzubeugen, d.h.
regelmäßige Bewegung kann verhindern, dass diese
Krankheiten ausbrechen.
65 Nachdem wir nun dargelegt haben, was körperliche Bewegung
einerseits im Gehirn bewirkt und welche Krankheiten
andererseits durch mangelnde Bewegung begünstigt werden,
komme ich zu unserem dritten Punkt. Ich beschreibe Ihnen, wie
körperliche Bewegung zur Heilung einiger Krankheiten
70 beitragen kann.
Transkriptionen und Lösungen: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20
In Frankfurt am Main haben Ärzte folgendes Experiment
75 durchgeführt. Sie stellten Patienten, die an der Parkinson-
Krankheit litten und kaum noch gehen konnten, auf eine Fläche,
die jeweils 60 Sekunden lang vibrierte. Diese Fläche bewegte
sich also sanft hin und her. Durch die Bewegung dieser Fläche
wurde nicht nur die Muskulatur aktiviert, sondern auch die
80 Herstellung von Wachstumsfaktoren im Gehirn gefördert. Diese
Wachstumsfaktoren sind, wie bereits im ersten Teil erwähnt,
wichtig für das Gehirn, weil sie die Verbindungen zwischen den
Gehirnzellen festigen. In der Frankfurter Studie mit 68
Parkinson-Patienten konnte man folgendes feststellen: Dieses
85 Vibrationstraining reduzierte die Krankheitssymptome um
knapp 17 Prozent bei jenen Patienten, die täglich fünfmal
jeweils eine Minute lang durchgeschüttelt wurden. Dieser Erfolg
zeigt, dass Bewegung Kranken Verbesserung bringen kann.
Auch bei Depressionen führt regelmäßige Bewegung zu
90 erstaunlichen Verbesserungen des Krankheitsbildes. Dies zeigt
der folgende Versuch der amerikanischen Bewegungsforscherin
Andrea Dunn. Sie ließ 80 Männer und Frauen, die körperlich
träge, untätig und depressiv waren, täglich trainieren. Die
Testpersonen sollten jeden Tag entweder auf dem Laufband
95 laufen oder auf dem Fahrrad fahren. Nach Abschluss der
Testphase konnte folgendes festgestellt werden. Erstens: bei
den Personen, die auf dem Laufband oder dem Fahrrad nur
wenig aktiv gewesen waren, zeigten sich kaum Verbesserungen
der depressiven Probleme. Aber bei einer anderen, aktiven
100 Personengruppe gingen die Krankheitssymptome um
durchschnittlich 47 Prozent zurück, bei 42 Prozent der
Patienten verschwanden die depressiven Probleme sogar völlig.
Diese Versuchspersonen waren körperlich viel aktiver als die
untätigen, trägen Versuchspersonen, bei denen man keine
105 positive Veränderung feststellen konnte. Dies zeigt: Bewegung
wirkt so gut wie die gängigen Medikamente. Hinzu kommt der
Vorteil, dass Bewegung keine negativen Nebenwirkungen hat.
Training ist also die bessere Tablette.
Diese Erkenntnis scheint sich inzwischen auch unter vielen
110 Ärzten herumgesprochen zu haben. So verschreiben z.B. heute
in Großbritannien 22 Prozent der Ärzte regelmäßig Sport gegen
Depressionen – vor drei Jahren waren es nur 5 Prozent. Der
Münchner Neurologe Thomas Tölle meint: "Eine Stunde in der
Woche laufen, das wirkt so gut wie hundert Milligramm
115 Arzneimittel jeden Tag". Er verschreibt seinen Patienten
inzwischen nur noch dann pharmazeutische Medikamente,
wenn diese das Medikament namens Bewegung ausprobiert
haben. Denn der Arzt fragt sich: „Ist es akzeptabel, wenn ich
Medikamente gebe, ohne vorher diese natürliche Heilkraft der
120 körperlichen Bewegung gefordert zu haben?“
6565 Zeichen mit Leerzeichen
Blech, Jörg: Faulheit macht dumm; DER SPIEGEL 17/2008 vom
21.04.2008, Seite 146
4
Lösung: Bewegung – die beste Medizin, Seiten 9ff

1. Ergänzen Sie bitte die Sätze so, dass sie mit dem Inhalt des 5.1 Nennen Sie die Tätigkeiten der Testpersonen bei dem
Hörtextes übereinstimmen. Versuch der amerikanischen Bewegungsforscherin Dunn.

Vier wesentliche Einflüsse der Bewegung auf unser Gehirn
In bestimmten Gehirnregionen entstehen Endorphine. (0,5P)
Diese lösen Glücksgefühle aus. (0,5P)
Bei ausdauerndem Training wird die Durchblutung (0,5P) des
Gehirns (0,5P) erhöht.
Dies führt zur Entstehung neuer (zusätzlicher) Blutgefäße
(0,5P).
Bei regelmäßiger Bewegung werden viele Proteine (0,5P)
hergestellt.
Sie werden im Gehirn aktiv (0,5P) und sind
Wachstumsfaktoren. (0,5P)
Diese Stoffe helfen sogar neue Nervenzellen (0,5P) aufzubauen.
Dies ist sehr wichtig für das Lernen (0,5P) und das Gedächtnis.
(0,5P)
Täglich (0,25P) auf Laufband laufen (0,75P)
oder Fahrrad fahren (1P)
5.2 Welche Ergebnisse konnte Andrea Dunn nach ihrem
Versuch mit depressiven Patienten vorlegen? Ergänzen Sie
die Ergebnisse in der Tabelle.
1. Testpersonen, die nur wenig (0,5P) aktiv (0,5P)
Ergebnis: kaum (0,5P) Verbesserung (0,5P)
2. Testpersonen, die aktiv (1P)
Ergebnisse: a) bei 47 (0,25P) % Krankheitssymptome gingen
zurück (1P)
b) bei 42 (0,25P) % depressive Probleme verschwanden (0,5P)
völlig (0,5P)

2. Geben Sie die Folge von Bewegungsmangel wieder. 6. Geben Sie die Erkenntnis wieder, die sich anscheinend
inzwischen auch unter vielen Ärzten herumgesprochen hat.
Vielfältige geistige (1P) Erkrankungen können entstehen (1P)
Bewegung wirkt so gut wie (gängige) Medikamente (2P)/
3. Im Text werden drei Studien zu den Folgen von Training ist die bessere Tablette (2P)
Bewegungsmangel beschrieben. Fassen Sie nur deren
Ergebnisse kurz zusammen

Japan: körperliche untätige/inaktive Studienteilnehmer

erkrankten häufiger an Demenz (3P)
Amerika: Depressionen sind teilweise auch auf
Bewegungsmangel zurückzuführen (3P)
Griechenland: Auch bei Teenagern/Kindern zwischen 13 und
19 kann Mangel an Bewegung zu depressiven Problemen
führen (3P)

4. Körperliche Bewegung kann einige Krankheitsbilder

verbessern. Ergänzen Sie bitte die Sätze so, dass sie mit dem
Inhalt des Hörtextes übereinstimmen.

Patientengruppe: Patienten litten an Parkinson. (0,5P)

Patienten konnten kaum noch gehen. (0,5P)
Patienten wurden auf eine Fläche (0,5P) gestellt, die jeweils 60
(0,5P) Sekunden vibrierte. (0,5P)
Ergebnis des Vibrationstrainings: Bei jenen Patienten, die
täglich fünfmal (0,5P) jeweils eine Minute (0,5P) lang
durchgeschüttelt wurden, nahmen die Krankheitssymptome
(0,5P) (um knapp 17 %) ab.

Transkriptionen und Lösungen: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 5

Lösung: ohne Überschrift, Seiten 14ff

1. Formulieren Sie für den Gesamttext eine Überschrift
Gefährliche Medikamente/Medikamente im Wasserkreislauf/
Medikamente schaden der Umwelt (1P)
2. Ordnen Sie den einzelnen Textabschnitten eine der
folgenden Überschriften zu.
8. Nennen Sie die möglichen Folgen einer computer-
gesteuerten Entwicklung von Medikamenten.
1. (Mögliche) Zielgenauere Wirkung (0,5P)
2. Senkung der verabreichten Dosis (1P)
3. Geringere Umweltbelastung (0,5P)
4. Keine übermäßige Belastung in armen Ländern (1P)

VII Hilfe durch Verbraucher (0,5P) 9. Wie können Verbraucher helfen, die Umwelt weniger mit
Medikamenten zu belasten. Geben Sie den Vorschlag des
- Diclofenac tötet Fische und Greifvögel (0,5P) Autors wieder.
V Schwierige Lösung (0,5P) Alte Medikamente in die Apotheke bringen (1P)
II Viele Arzneimittel in Gewässern (0,5P)
10. Überprüfen Sie, welche Bedeutung das fett gedruckte
I Stabilität von Medikamenten wird zum Problem (0,5P) Wort im Text hat.
III Spätfolgen möglich (0,5P)
Zeile 7: hohe Stabilität von Arzneimitteln (1P)
VI Forderung an Pharmaindustrie (0,5P) Zeile 35: (zusätzliche) chemische Reinigungsschritte (1P)
IV Beängstigende Untersuchungsergebnisse (0,5P)

3. Beschreiben Sie, wie Arzneimittel in den Wasserkreislauf

gelangen und erklären Sie, warum das problematisch.

Über den Harn gelangen Medikamente in den

Wasserkreislauf. (2P)/
Das Problem dabei ist die Stabilität der Medikamente (1,5P),
die dazu führt, dass ein hoher Prozentsatz der Medikamente
unverändert über den Harn ausgeschieden wird. (1,5P)

4. Erklären Sie, warum man heute bereits viele

Arzneisubstanzen in Gewässern nachweisen kann.

Die Kläranlagen können keine Medikamente herausfiltern.

(1,5P)

5. Fassen Sie zusammen, was im Text über Medikamente im

Trinkwasser und die Folgen für den Menschen dargelegt
wird.

Da die Medikamente im Umweltkreislauf sehr verdünnt

vorkommen, (2P)
muss man keine Angst vor direkten Folgen für den
Menschen haben. (2P)
Da aber in der Nähe von Kläranlagen die
Medikamentendosis höher sein kann (2P)/
und die Wirkung von gemischten Medikamenten noch nicht
untersucht wurde (2P)/
bzw. die Wirkung von kleinen Mengen von Arzneien, die im
Trinkwasser enthalten sind, noch nicht untersucht wurde,
(2P)
darf man Spätfolgen nicht ausschließen. (2P)

6. Nennen Sie die Substanzen, für die die Forschungs-

ergebnisse über die Umweltauswirkungen bereits heute
erschreckend sind.

a) Ethinylöstradiol (1P)
b) Diclofenac (1P)

7. Warum ist das Herausfiltern von Medikamenten aus den

Abwässern schwierig? Ergänzen Sie bitte das Schema.

Herausfiltern von Medikamenten aus Abwasser

Notwendig: Chemische Reinigungsschritte (1P)
Folgen: a) Erhebliche Mehrkosten (1P)
b) Problematische Abfallprodukte (1P)
Voraussetzung für diese Technologien:
besonders belastete Abwässer getrennt sammeln (1P)

Transkriptionen und Lösungen: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 6

Transkriptionen und Lösungen: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 7
Lösungsvorschlag: „Wasser“, Seite 24 (286 Wörter) Lösungsvorschlag: „Weggeworfene Lebensmittel“, Seite 25
(272 Wörter)
Jedes Lebewesen benötigt Wasser, auch der Mensch. Deshalb
warnt die UNO, dass nicht nur Erdöl knapper wird, sondern auch Welche Lebensmittel werden in Deutschland häufig
das Trinkwasser. Schon jetzt haben 1,2 Milliarden Menschen auf weggeworfen. (0,5P) Mit diesem Thema beschäftigt sich die mir
der Erde keinen Zugang zu sauberem Wasser. Deshalb hat die vorliegende Grafik mit dem Titel „Das werfen wir weg“. (0,25P)
UNO auch den 22. März zum Weltwassertag ernannt. Ich bin Zunächst möchte ich einige Zahlen daraus nennen und
ebenfalls der Meinung, dass Wasser das wichtigste Lebensmittel anschließend möchte ich der Frage nachgehen, welche Gründe
und daher ein kostbares Gut ist. Denn wie schon die Umwelt- es für dieses Phänomen geben könnte und dabei auch auf meine
schützerin Shiva gesagt hat, haben die meisten Menschen Erfahrungen zurückgreifen.
vergessen, dass Wasser immer noch ein Geschenk der Mutter Vor allem Obst landet im Müll, nämlich 44%. (0,25P) Das zeigt
Natur ist, auch wenn es jetzt bequem aus dem Wasserhahn fließt. die Studie der Universität Stuttgart aus dem Jahr 2012. (0,25P)
Wie gehen nun die Deutschen mit diesem kostbaren Gut um? Insgesamt werfen die Deutschen 82kg pro Jahr in den Müll.
Die Grafik mit dem Titel „Das kostbare Nass“ von BGW (0,25P) Weiterhin werden auch oft Back- und Teigwaren (20%)
erläutert im Kurvendiagramm wird erläutert, wie viele Liter und Milchprodukte (8%) nicht gegessen. (0,5P) Auffällig ist,
Wasser jeder Deutsche täglich verbraucht. Von 1990 bis 1996 ist dass vor allem frische Produkte entsorgt werden.
der Verbrauch kontinuierlich von 145 l auf 128 l gesunken, Trotz der großen Müllmenge in den Haushalten ist der größte
danach blieb er bis 2002 fast konstant. Das Kreisdiagramm zeigt Verschwender die Produktion und der Verkauf. Insgesamt
uns, wofür 2002 das Wasser verbraucht haben. Das meiste wandern nämlich 20Mill. Tonnen Lebensmittel in den Müll. Die
Wasser verbrauchten die Deutschen fürs Baden, Duschen und Gründe sind entsprechend unterschiedlich. Auf der einen Seite
Körperpflege, gefolgt von Toilettenspülung und Wäsche- gibt es oft verdorbene Lebensmittel zu Hause, weil man zu viel
waschen. Dagegen brauchten sie nur 5 l fürs Essen und Trinken. eingekauft oder falsch gelagert hat. (2P) Auf der anderen Seite
Wie man der Grafik entnehmen kann, verbrauchen die führen Überproduktion oder veraltete Produktionsmethoden zu
Deutschen nur ganz wenig Wasser fürs Essen und Trinken, Lebensmittelabfall. (2P) Auch beim Verkauf entsteht Müll. Weil
obwohl es ein wichtiges Lebensmittel ist. Um Wasser zu sparen, der Kunde stets frische Waren einkaufen will, tauscht der
sollten die Deutschen weniger Trinkwasser für Reinigungen Supermarkt die Lebensmittel in den Regalen schnell aus. Die
benutzen. So könnten sie zum Beispiel öfter duschen statt zu alten kommen in den Müll, obwohl sie noch gut sind. (2P)
baden. Außerdem könnten sie Regenwasser statt Trinkwasser für Das Problem betrifft nicht nur Deutschland. Weltweit müsste
die Toilettenspülung und zur Gartenpflege benutzen. man besser darauf achten, weniger Lebensmittel wegzuwerfen.
Da dies ein so wichtiges Thema ist, sollten auch die Eltern und Zum Beispiel könnte man genauer seinen Einkauf planen und
Lehrer die Kinder für die Problematik sensibilisieren. besser auf die korrekte Lagerung achten. Zumindest versuche ich
auf diese Weise zu vermeiden, Lebensmittel wegzuwerfen.
Lösungsvorschlag: „Wasser“, Seite 24 (268 Wörter) (1,5P)
Manchmal passiert es trotzdem. Statt zuerst das Brot von gestern
Wie wir alle wissen, ist die Erde ein wasserreicher Planet. zu essen, möchte ich Abwechslung, zB. eine Pizza. Das führt
Dennoch gibt es Süßwassermangel. Angesichts dieser Situation dazu, dass das Brot schlecht wird. Ich hätte
bin ich der Meinung, dass Wasser das wichtigste Lebensmittel, verantwortungsvoller mit den Lebensmitteln umgehen sollen.
sogar ein kostbares Gut ist. Denn Wasser ist unersetzbar für das (1,5)
Leben. Wenn es kein Wasser gibt, sterben alle Lebewesen aus.
Allerdings ist das Wasser ungleich verteilt. In vielen Teilen
unserer Welt ist Trink-wasser knapp, insbesondere in den Ent-
wicklungsländern. Der Mangel an sauberem Wasser ist ein
großes Problem. Durch den weiter steigenden Preis wird Wasser
auch für die Wirtschaft der europäischen Länder eine bedeu-
tende Rolle spielen, wie die Vereinten Nationen vorhersagen.
Wir sollten Wasser mit Respekt behandeln, wie die indische
Umweltschützerin Shiva gefordert hat, denn Wasser ist ein
Geschenk der Natur.
Die Grafik mit dem Titel „Das kostbare Nass“ zeigt uns, wie die
Deutschen mit diesem Geschenk umgehen. Die Daten stammen
von BGW. Das Kurvendiagramm gibt uns Informationen über
den durchschnittlichen Wasserverbrauch. Von 1990 bis 2002 hat
der tägliche Wasserverbrauch von 145 l auf 128 l je Einwohner
abgenommen. Das Kreisdiagramm gibt Aufschluss darüber, wie
dieser Wasserverbrauch 2002 aufgeteilt war. An der Spitze
liegen „Baden, Duschen, Körperpflege“ mit 46 l. Dann folgt
„Toilettenspülung“ mit 35 l. Was ins Auge springt, ist, dass
Essen und Trinken mit 5 l an letzter Stelle liegen.
Offensichtlich benutzen die Deutschen das kostbare Lebens-
mittel Trinkwasser hauptsächlich zum Saubermachen. Ich
schlage deshalb vor, dass die Deutschen nur einmal in der
Woche duschen oder baden sollten. Sie könnten sich an den
anderen Tagen mit dem Waschlappen waschen. Außerdem
sollten sie Regenwasser statt Trinkwasser für die Toiletten-
spülung verwenden und so die Verschwendung von Trinkwasser
stoppen.

Transkriptionen und Lösungen: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 8

Erwartungshorizont: „Wasser“, Seite 24 Erwartungshorizont: „Weggeworfene Lebensmittel“, Seite
25
1. „Wasser ist das wichtigste Lebensmittel – deshalb ein
kostbares Gut.“ 1. Fassen Sie bitte die wichtigsten Informationen der Grafik
Nehmen Sie zu der oben genannten Aussage Stellung zusammen. 1,5P
und begründen Sie bitte Ihre Darlegungen!
Benutzen Sie bei Ihrer Stellungnahme Informationen siehe Beispiel-TP
der zwei Texte! 3P
2. Welche Gründe könnte es Ihrer Meinung nach geben,
Bezug auf Aussage 0,5P dass so viele Lebensmittel weggeworfen werden?
Stellungnahme 0,5P Nennen Sie bitte auch Beispiele. 4P
Begründungen: aus Text 1/2 Begründungen 2 x 0,5P
aus Text 2 1P siehe Beispiel-TP

2. Zeigen Sie anhand der Grafik, wie die Deutschen mit 3. Wie könnte man es vermeiden, dass so viele Lebensmittel
Wasser umgehen! 4P weggeworfen werden?
Geben Sie bitte einige Ratschläge. 3P
Titel: „Das kostbare Nass“ 0,25P
Quelle: BGW 0,25P siehe Beispiel-TP
Grafik 1: Entwicklung des Wasserverbrauchs 0,25P
(Nennung der Grafiksorte 0,25P) 4. Werfen Sie auch Lebensmittel weg? Wenn ja, welche und
Nennung des Zeitraums 0,25P warum? Wenn nein, warum nicht? 1,5P
Grafik 2: Wofür wird das Wasser benötigt 0,5P
(Nennung der Grafiksorte 0,25P) siehe Beispiel-TP
Hauptaussage: Wasserverbrauch sinkt 0,5P
meistens für Hygiene 0,25P
Nennung von Zahlen

3. Geben Sie einige Ratschläge, wie die Deutschen Wasser

sparen könnten! 3P

je (0,5P) und Nachvollziehbarkeit (1P) 2 x 1,5P

Transkriptionen und Lösungen: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 9

 Transkript: Mobilität von morgen, Seiten 27ff
Mobilität ist ein wesentliches Merkmal unserer modernen Welt:
Um nur einige Aspekte zu nennen: Märkte wachsen zusammen,
5 die Wirtschaft ist globalisiert, Menschen reisen in Urlaub in
ferne Länder, und auch die Arbeitswelt verlangt immer mehr
Flexibilität. Für viele Menschen bedeutet Mobilität ganz
allgemein Freiheit, und die soll grenzenlos sein.
10 Doch die Zunahme der Mobilität bedeutet auch eine Zunahme
des Verkehrs. Und der stößt längst an seine Grenzen. Zum
Beispiel die häufigen Staus auf unseren Straßen schränken die
Mobilität stark ein. Der Verkehr im heutigen Umfang hat
außerdem negative Auswirkungen auf Mensch und Natur, z.B.
15 Unfälle, aber auch gesundheitliche Probleme durch Lärm und
Luftverschmutzung. Zudem führen die durch Straßenbau
verursachten Schäden zu einer Zerstörung der Landschaft.
Deren Kosten werden allein in Deutschland auf mehr als 80
Mrd. Euro pro Jahr geschätzt. Schließlich trägt der Verkehr
20 langfristig auch zur allgemeinen Klimaerwärmung bei. Denn bei
der Verbrennung von Öl entsteht unter anderem das
klimaschädliche Kohlendioxid. Bei zirka 57 Prozent lag 2009 der
Anteil des Verkehrssektors am weltweiten Ölverbrauch.
25 Außerdem ist Erdöl ein fossiler Brennstoff, der nicht unbegrenzt
vorhanden ist. Einerseits nimmt der weltweite Verbrauch stetig
zu, andererseits sind die vorhandenen Ölquellen immer
schwieriger zu erschließen. Experten schätzen, dass 2010
bereits 40 Prozent aller Erdölvorräte auf der Erde verbraucht
30 waren. Wie lange die Vorräte noch reichen, hängt vom Umfang
der künftigen Fördermenge sowie der Nachfrage ab. Alle
Experten sind sich jedenfalls darüber einig, dass die Ölpreise in
Zukunft stark ansteigen werden.
35 Auf Grund all der zuvor geschilderten Probleme wird es
notwendig, für die Mobilität der Zukunft nach Alternativen zu
suchen.
Gerade in Deutschland hat das Auto für viele Menschen bis
40 heute einen hohen Stellenwert. Es ist mehr als ein Mittel zur
Mobilität: Das Auto wird teilweise auch als Symbol für Freiheit,
Unabhängigkeit und den sozialen Status in der Gesellschaft
wahrgenommen. Aber hier sind in den letzten Jahren besonders
bei jungen Menschen in den Großstädten neue Entwicklungen
45 zu erkennen. Für immer mehr dieser jungen Menschen hat das
Auto an Bedeutung verloren, da seine negativen Seiten
zunehmend erkannt werden. Dabei spielen praktische und
umweltpolitische Aspekte eine Rolle.
Zu den praktischen Aspekten gehören hauptsächlich folgende:
50 Es sind vor allem die hohen Anschaffungs- und Betriebskosten,
die viele abschrecken. Abgesehen von diesem finanziellen
Aspekt sind es aber auch die häufigen Staus in den Städten, die
die Nutzung des Autos immer unbequemer machen, das
Gleiche gilt für die ständige Suche nach einem Parkplatz.
55 Verkehrswissenschaftler haben errechnet, dass statistisch
gesehen jeder Deutsche durchschnittlich 60 Stunden jährlich im
Stau verbringt.
Zum umweltpolitischen Aspekt: Es ist zwar richtig, dass die
Autohersteller seit Jahren Motoren entwickeln, die deutlich
60 weniger Schadstoffe, vor allem weniger Kohlendioxid
ausstoßen. Auf diesem Gebiet wurden also zweifellos
Fortschritte erzielt. Wenn man aber das Auto mit anderen
Verkehrsmitteln vergleicht, zeigt sich, dass es immer noch am
umweltschädlichsten ist. Das belegt die Statistik: Im Jahr 2007
65 war das Auto immer noch für 18 Prozent aller Kohlendioxid-
Emissionen in Deutschland verantwortlich.
Transkriptionen und Lösungen: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20
70 Was aber bedeutet das für die Zukunft des Autos? Einige
Verkehrsexperten kommen trotz aller Probleme, die mit dem
Auto verbunden sind, zu der Überzeugung: Um individuell mobil
zu sein, werden wir auch in Zukunft auf das Auto angewiesen
sein. Allerdings wird sich Einiges ändern. Das Auto von morgen
75 muss vor allem eine Eigenschaft haben: Es muss deutlich
weniger Benzin verbrauchen oder sogar ganz ohne Benzin
auskommen.
Diese Auffassung der Experten enthält natürlich auch die
80 Forderung an die Automobilindustrie, dafür die technischen
Voraussetzungen zu schaffen. Einige Auto-Hersteller haben
bereits reagiert: Mit der Entwicklung von Autos mit Elektro-
Antrieb arbeiten sie verstärkt an einer Alternative zu Motoren,
die mit Benzin angetrieben werden. Damit können sie zwar das
85 Problem des Schadstoff-Ausstoßes bewältigen, aber ein anderes
Problem bleibt: Auch Elektroautos verursachen
Verkehrsprobleme wie z.B. Staus. Deshalb arbeiten Experten an
neuen Verkehrssystemen, um künftig die Staus auf Autobahnen
und in den Großstädten deutlich zu reduzieren. Ihr Konzept: Mit
90 Hilfe von elektronischen Steuerungssystemen sollen Autofahrer
während der Fahrt regelmäßig Empfehlungen für ein
angemessenes Fahr-Tempo oder eine am besten geeignete
Fahrtstrecke erhalten.
95 Und noch etwas dürfte in Zukunft zu weniger Staus beitragen:
Die Anzahl der Autos wird zurückgehen - zumindest in den
westlichen Industrieländern. Dafür gibt es mehrere Gründe.
Ein Grund hängt mit dem demographischen Wandel zusammen:
Die Geburtenraten sinken und die Zahl der älteren Menschen
100 steigt. Hinzu kommt der Verzicht auf das eigene Auto, der sich
gerade bei jungen Menschen zum Trend entwickelt. Diesen
Trend, der sich auch in Zukunft fortsetzen dürfte, kann man
dabei verstärkt in Großstädten beobachten. Einerseits werden
öffentliche Verkehrsmittel wie Busse und Bahnen, andererseits
105 das Fahrrad noch mehr genutzt werden.
Verkehrswissenschaftler empfehlen, verschiedene
Verkehrsmittel miteinander zu kombinieren, um die
Abhängigkeit vom Auto zu verringern. Sie entwerfen etwa
folgende Zukunftsvision: An verschiedenen Punkten einer Stadt
110 stehen den Menschen kostenlos öffentliche Fahrräder zur
Verfügung, die an anderen Stellen wieder abgestellt werden
können. Man leiht sich dann spontan ein Fahrrad, fährt damit
zur Bahn und sucht sich während der Bahnfahrt per Handy
einen Mietwagen am Zielbahnhof aus, mit dem man dann zu
115 seinem Ziel fährt.
Das umweltfreundlichste Verkehrsmittel ist dabei das Fahrrad.
Es ist billig, sehr flexibel und verursacht keine Abgase.
Außerdem ist das Fahrradfahren sehr gesund. Und es gibt
120 deutliche Hinweise dafür, dass Fahrrad fahren zunehmend
beliebter wird. Immer mehr Menschen nutzen ihr Fahrrad nicht
nur als Freizeitbeschäftigung oder sportliche Betätigung,
sondern auch auf dem Weg zur Arbeit. Selbst Menschen in
höheren beruflichen Positionen folgen schon diesem Trend und
125 kommen mit dem Rad statt der großen Limousine in ihr Büro.
Gefördert wird diese Entwicklung durch den Ausbau von
Radwegen in den Städten: Dadurch wird das Fahrrad als
Verkehrsmittel noch attraktiver.
130 6425 Zeichen (mit Leerzeichen)
Jörg Eberspächer: „Das vernetzte Automobil“; Heidelberg 2009
Institut für Mobilitätsforschung – eine Forschungseinrichtung
der BMW Group Hrsg.: „Zukunft der Mobilität – Szenarien für
das Jahr 2030; München Juni 2001
135 Stefan Bratzel (unter Mitarbeit von Ralf Tellermann): „Mobilität
und Verkehr“; in: Informationen zur politischen Bildung (Heft
287) – Umweltpolitik, September 2010
10
Lösung: Mobilität von morgen, Seiten 27ff

Nennen Sie die negativen Auswirkungen des Verkehrs auf 7. Gründe für den künftigen Rückgang des Autoverkehrs:
Mensch und Natur. Überprüfen Sie, welche der folgenden Aussagen mit den
Aussagen des Textes übereinstimmen.
a) Unfälle (1P)
b) Gesundheitsprobleme d. Lärm u. Luftverschmutzung (1P) Aussage R F
c) Landschaftszerstörung durch Straßenbau
Als Folge des demographischen Wandels wird das X
d) Klimaerwärmung (1P)
Durchschnittsalter in der Gesellschaft steigen.
Der Verzicht auf das eigene Auto ist ein Trend, der in X
2. Ergänzen Sie die Aussagen der Experten über die
allen Bevölkerungsgruppen in gleicher Weise zu
künftigen Nutzungsmöglichkeiten von Erdöl.
beobachten ist.
Nach Schätzungen der Experten sind 2010 bereits 40 Prozent Es sind eher junge Menschen, die künftig ohne X
aller Erdölvorräte der Welt verbraucht. (1P) eigenes Auto auskommen werden.
Unabhängig von der künftigen Nachfrage werden nach Der Trend zu einem Verzicht auf das Auto ist X
Auffassung aller Experten in jedem Fall die Ölpreise (in ausschließlich in den Großstädten zu beobachten.
Zukunft) stark ansteigen. (1P) Das Fahrrad wird künftig noch häufiger genutzt als die X
öffentlichen Verkehrsmittel.
3. Welchen Stellenwert genießt das Auto gerade in (je 0,5P)
Deutschland? Ergänzen Sie die Satzanfänge.
8. Nennen Sie die Verkehrsmittel, die nach der „Zukunfts-
Für viele Menschen ist es nicht nur ein Mittel zur Mobilität/ein vision“ der Verkehrsplaner miteinander kombiniert werden.
Verkehrsmittel. (1P)
Darüber hinaus ist es auch ein Symbol für Freiheit, a) öffentliche Fahrräder (0,5P)
(Unabhängigkeit) und den sozialen Status in der b) Bahn (0,5P)
Gesellschaft. (1,5P) c) Mietwagen (0,5P)

4. Nennen Sie die Gründe für einen beginnenden 9. Fassen Sie die Hinweise auf die zunehmende Beliebtheit
Bedeutungsverlust des Autos bei jungen Menschen. des Fahrrads zusammen.

a) praktische Aspekte:
•hohe Anschaffungs- und Betriebskosten
•häufige Staus in den Städten (1P)
•ständige Suche nach einem Parkplatz (1P)
b) umweltpolitischer Aspekt:
Autohersteller arbeiten seit Jahren an der Entwicklung von
Modellen mit geringerem Schadstoff-Ausstoß. Ein Vergleich mit
anderen Verkehrsmitteln aber zeigt, dass das Auto immer noch
am umweltschädlichsten ist. (1P)
c) statistische Daten:
Aufenthalt eines Deutschen im Stau: 60 Stunden/Jahr (1P)
Autofahrer verursachen CO2-Emissionen: 2007/18% (1P)
Fahrrad fahren ist nicht mehr nur ein Sport (1P)
oder eine Freizeitbeschäftigung (1P)
immer mehr Menschen fahren (1P)
auch mit dem Fahrrad zur Arbeit. (1P)/
Das gilt selbst für Menschen in gehobenen beruflichen
Positionen. (1P)
Durch den Ausbau von Radwegen (1P)
wird das Fahrrad auch in den Städten (1P)
noch attraktiver. (1P)

5. Geben Sie wieder, welche Auffassung einige

Verkehrsexperten hinsichtlich der Zukunft des Autos
vertreten.

Für die individuelle Mobilität brauchen wir auch in Zukunft

das Auto. (2,5P)
Aber das Auto von morgen muss mit deutlich weniger oder
sogar ganz ohne Benzin auskommen. (2,5P)

6. Erklären Sie, welches Problem Elektro-Autos lösen

könnten, welches nicht.

Das Problem des Schadstoff-Ausstoßes können sie lösen,

nicht aber die Verkehrsprobleme (wie zB. Staus). (1,5P)

Transkriptionen und Lösungen: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 11

 Transkript: Leichter lernen ohne Stress, Seiten 41ff
In einer Informationsgesellschaft, in der es auf Leistung,
Effizienz und lebenslanges Lernen ankommt und das
5 Beherrschen von Fremdsprachen immer wichtiger wird, in der
jedoch mit Druck gearbeitet wird und Gefühle keinen Platz
haben, ist eine bestimmte Art des Lernens nötig: Lernen ohne
Stress. Wissenschaftler wie der osteuropäische Arzt Georgi
Lozanov nennen diese Art des entspannten Lernens
10 „Suggestopädie“. Als man im Westen zum ersten Mal von
„Suggestopädie“ hörte, konnten sich viele nicht erklären, wie
das funktionierte. Man spielte Musik, setzte sich in bequeme
Stühle und lernte… mit erstaunlichem Erfolg.
15 Dr. Georgi Lozanov wurde 1926 in Bulgarien geboren. Er
studierte Medizin und spezialisierte sich auf Psychiatrie und
Psychotherapie. Auf Reisen nach Indien lernte er Yoga kennen
und war beeindruckt von der Wirkung tiefer Entspannung auf
die Lern- und Erinnerungsfähigkeit des Menschen. Daraufhin
20 beschäftigte er sich mehr und mehr mit Lernpsychologie. In den
60er Jahren entwickelte der bulgarische Arzt schließlich eine
Lernmethode zum entspannten Lernen ohne Stress, die er
„Suggestopädie“ nennt.
Diese Lernmethode beruht auf der Vorstellung, dass der Geist
25 schneller und leichter lernen kann, wenn es dem Körper gut
geht. Schon vor Jahren haben die Physiologen erkannt, dass die
Fähigkeit, sich Gelerntes zu merken, bei entspannter
Muskulatur steigt. Wenn wir unser Herz trainieren könnten,
langsamer zu schlagen, während wir denken, würde uns
30 geistige Arbeit leichter fallen. Ein langsamerer Herzschlag
bedeutet buchstäblich „Ferien“ für das Herz. Im Allgemeinen
schlägt unser Herz 70 bis 80 mal in der Minute. Nach dem Urteil
von Fachleuten wären wir gesünder und geistig
leistungsfähiger, wenn wir unseren Herzschlag auf etwa 60
35 Schläge pro Minute reduzieren könnten.
Während seiner Untersuchungen an Menschen mit
übersinnlichen Kräften entdeckte Lozanov noch etwas über den
Zusammenhang von Körper und Geist. Instrumente zeigten an,
dass der Körper von Menschen, die erstaunliche geistige
40 Leistungen vollbrachten, ganz entspannt war. Ihre Gehirnwellen
hatten einen gleichmäßigen Rhythmus von ca. 7 Zyklen pro
Sekunde, den so genannten „Alpha-Rhythmus“. Sie brauchten
ihr Gehirn nicht zu zwingen oder sich willentlich anzustrengen.
Alles geschah ganz mühelos.
45 Das war offenbar ein Paradox, meinte Lozanov, denn hier
gingen Entspannung und intensive geistige Arbeit Hand in Hand.
Es wird allgemein angenommen, dass bei schwerer geistiger
Arbeit Puls und Blutdruck steigen und die Gehirnwellen ca. 14
Schwingungen pro Sekunde erreichen. Dieser wesentlich
50 schnellere Rhythmus der Gehirnwellen wird als Beta-Stufe
bezeichnet.
Nach zahlreichen Experimenten in seinen physiologischen
Labors kam Lozanov allerdings zu dem Schluss, dass physische
Entspannung allein nicht ausreichte. Wäre nur Entspannung
55 nötig, würden wohl all jene, die in den Unterrichtsstunden am
frühen Morgen vor sich hindösen, mit glänzenden Leistungen
aufwarten. Im tiefen Entspannungszustand kann man sich
jedoch nicht gut konzentrieren, und ohne Konzentration
bleiben Lernvermögen und Gedächtnis schwach. Wenn man
60 sich dagegen konzentriert, ist es mit der Entspannung vorbei
und der Stress kehrt wieder.
Mit Hilfe der Musiktheorie des Yoga machte Dr. Lozanov eine
wichtige Beobachtung. Er entdeckte, dass eine ganz spezifische
65 Art von Musik mit einem ganz spezifischen Rhythmus einen
entspannten Körperzustand herbeiführen kann, der sich
grundlegend von anderen Formen der Entspannung
unterscheidet. Bei der Entspannung durch Musik bleibt der
Geist wach und konzentrationsfähig.
Transkriptionen und Lösungen: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20
Physiologen fanden heraus, dass Körperrhythmen wie
Herzschlag und Gehirnwellen die Neigung haben, sich dem Takt
der Musik anzugleichen. Lozanov setzte daher klassische Musik
mit einem sehr langsamen, getragenen, beruhigenden
Rhythmus ein. Während dieser Musik waren die Testpersonen
an physiologische Messgeräte angeschlossen. Das Ergebnis war
außerordentlich: der Herzschlag verlangsamte sich
durchschnittlich um mindestens 5 Schläge pro Minute; der
Blutdruck sank; die schnellen Beta-Wellen des Gehirns
verringerten sich zugunsten des langsameren Alpha-Rhythmus.
Lozanov hatte das Unmögliche möglich gemacht: Wir können
gleichzeitig entspannt und trotzdem geistig hellwach und
aufnahmefähig sein.
Die Vorstellung, dass Musik sowohl den Körper als auch den
Geist beeinflussen kann, ist gewiss nicht neu. Jahrhunderte lang
haben Menschen auf der ganzen Welt Kinder mit
Wiegenliedern in den Schlaf gesungen. Jahrhunderte lang
sangen die Menschen – bei der Ernte oder auf See –, um sich
die schwere Arbeit zu erleichtern. Jahrhunderte lang
verwendeten die Menschen von Asien über den Vorderen
Orient bis nach Südamerika Musik, um sich in
außergewöhnliche Zustände zu versetzen. Das Geheimnis
besteht darin, genau die richtige Musik für die erwünschte
Wirkung zu finden.
Die Musik des 16. bis 18. Jahrhunderts, Stücke von
Komponisten wie Bach, Vivaldi, Corelli und Händel, wurde in
den Labors untersucht, und zwar vor allem die langsamen Sätze
der Barockkonzerte. In diesen langsamen Musikstücken finden
wir den vertrauten und offenbar wirkungsvollen Rhythmus von
60 Schlägen pro Minute wieder. Außerdem hat die Barockmusik
oft eine Bass-Stimme, die wie ein langsamer menschlicher
Pulsschlag klingt. Während des Zuhörens 'lauscht' auch der
Körper und versucht, seine Funktionsrhythmen dem Taktschlag
anzugleichen. Bei dieser einfachsten Form der Entspannung
'entkrampft' sich der Körper, und der Geist wird wach und
munter.
Eine Minute hat bekanntlich 60 Sekunden, und vielleicht steckt
viel mehr dahinter als nur eine willkürliche Unterteilung der
Zeit…
5645 Zeichen mit Leerzeichen
Ostrander/Schroeder (1979): Leichter lernen ohne Stress;
Goldmann Verlag, Seiten 66-80
12
Lösung: Leichter lernen ohne Stress, Seiten 41ff

1. Ergänzen Sie die Tabelle mit Infos überLozanov. 7. Nennen Sie die Besonderheiten der Barockmusik.

Rhythmus von 60 Schlägen pro Minute/

Beruf: Arzt (0,5P) Körper gleicht Funktionsrhythmen dem Taktschlag an (1P)
Spezialgebiete: Psychiatrie und Psychotherapie (1P) Bass-Stimme klingt wie menschlicher Puls (1P)
Körper entkrampft sich/Geist wird wach und munter (1P)
Nach Indienreise Lernpsychologie (1P)
beschäftigt mit:
Nationalität: Bulgarisch (0,5P)
„Suggestopädie“ (entspanntes) Lernen ohne Stress (1P)
bedeutet:

2. Was erfahren wir über die Arbeitsweise von Herz, Puls,

Blutdruck und Gehirn beim Lernen? Ergänzen Sie bitte die
Tabellen.

Herzschlag
Im Allgemeinen schlägt unser Herz: 70 bis 80/min
Wir könnten geistig besser arbeiten bei: 60 Herzschlägen/min

Allgemein wird angenommen, dass bei Puls und Blutdruck

schwerer geistiger Arbeit: steigen
Die Gehirnwellen
erreichen ca. 14
Schwingungen/sec
Dies nennt man die
Beta-Stufe.
Wenn man ganz entspannt ist, kann Die Gehirnwellen haben
man erstaunliche geistige Leistungen dann einen Rhythmus
vollbringen: von 7 Zyklen/sec
Dies nennt man den
Alpha-Rhythmus
(je 1P)

3. Geben Sie das Paradox wieder, von dem im Text

gesprochen wird.

Entspannung (1P)
und intensive geistige Arbeit zusammen (1P)

4. Erklären Sie, warum physische Entspannung allein nicht

ausreicht, um glänzende Leistungen aufzuweisen.

Im Entspannungszustand ist keine gute Konzentration

möglich. (1,5P)
Ohne Konzentration ist Gedächtnis/
Lernvermögen schwach (1,5P)

5. Geben Sie die Entdeckung wieder, die Dr. Lozanov mit

Hilfe der Yoga-Musiktheorie machte.

Mit ganz spezifischer Musik, (1,5P) die einen spezifischen

Rhythmus hat (1,5P) kann man einen Entspannungszustand
erreichen.

6. Fassen Sie die Informationen über den Einsatz und die

Wirkung von Musik in früherer Zeit zusammen.

Kinder werden in den Schlaf gesungen (2P)

Menschen singen bei Ernte/auf See (2P)
um sich die Arbeit zu erleichtern (2P)
Menschen versetzen sich mit Musik in außergewöhnliche
Zustände (2P)

Transkriptionen und Lösungen: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 13

Lösung: Spiegelneuronen, Seiten 44ff
1. Ordnen Sie den Textabschnitten eine der folgenden
Überschriften zu.
Abs Überschrift
7 Menschheitsgeschichtliche Bedeutung der
Spiegelneuronen
1 Alltagserfahrung des „Nachempfindens“
5 Spiegelung fremden Verhaltens als angeborene Fähigkeit
4 Bedeutung der Spiegelneuronen für unsere
Orientierungsfähigkeit
6 Fähigkeit des Nachempfindens: Produkt eines
individuellen Lernprozesses
2 Ergebnisse eines Versuchs mit Schimpansen
3 Spiegelneuronen als Basis menschlichen
Einfühlungsvermögens
(je 0,5P)
2. Ergänzen Sie die Kenntnisse, die zu diesem Thema relativ
neu sind und welche nicht.
Schon lange bekannt: Fähigkeit zum Nachempfinden (0,5P)
fremder Gefühle (0,5P)/der Gefühle anderer/
Übertragung der Gefühle anderer auf die eigene Person
Neue Erkenntnis: physiologische Basis dieser menschlichen
Fähigkeit (0,5P)/der Fähigkeit des Nachempfindens
3. Ergänzen Sie die fehlenden Informationen zum
Schimpansen-Versuch im Jahre 1996.
a) Nennen Sie das allgemeine Forschungsziel:
Untersuchung von Hirnprozessen (1P) während der Planung
und Umsetzung (1P) von Handlungen (0,5P)/
Erforschung an Schimpansen, wie Handlungen im Gehirn
geplant und umgesetzt werden.
b) Ziel des Versuchs mit Hilfe eines Messgeräts: Ergänzen
Sie den Satzanfang.
Die Forscher wollten feststellen, welche Nervenzellen des
Gehirns (0,5P) aktiv werden (0,5P), wenn die Schimpansen
(0,5P) nach Nahrungsmitteln greifen. (1P)/
wo sich die Nervenzellen des Gehirns genau befinden, die beim
Zugriff auf Nahrungsmittel aktiv werden.
c) Geben Sie das überraschende Ergebnis des Versuchs
wieder.
Nervenzellen wurden nicht nur bei der Handlung selbst
aktiviert (1P), sondern auch bei der Beobachtung der
gleichen Handlung durch die Artgenossen. (1,5P)
4. Bedeutung der Forschungsergebnisse: Ergänzen Sie die
Lücken.
Die Versuchsergebnisse der italienischen Forscher sind deshalb
von allgemeiner Bedeutung, weil Phänomene wie Intuition und
Mitgefühl jetzt auch naturwissenschaftlich erklärt werden
können. (1P)
Spiegelneuronen bilden die physiologische Grundlage (0,5P)
für diese sozialen Fähigkeiten. Sie funktionieren in bestimmten
Situationen automatisch, das heißt, der Spiegelungsprozess
verläuft/erfolgt /unbewusst/ohne dass wir darüber
nachdenken müssen (1P)/wird ohne Nachdenken ausgelöst.
Um Spiegelneuronen zu aktivieren, ist es zB. nicht notwendig,
selbst Schmerzen zu haben, sondern es reicht aus, die
Schmerzempfindungen/den Schmerz eines anderen
wahrzunehmen (1P)/zu sehen, wie eine andere Person leidet.
Transkriptionen und Lösungen: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20
5. Welche Funktion bzw. Leistung der Spiegelneuronen soll
mit dem Beispiel eines vollen Kaufhauses dargestellt
werden? Fassen Sie die Informationen des Textes zusammen.
Das Kaufhaus-Beispiel soll die Bedeutung der
Spiegelneuronen für unsere Orientierung(sfähigkeit) im
Alltag hervorheben/betonen/darstellen (2P)
Die Spiegelneuronen ermöglichen, den Fortgang einer
Handlung vorherzusehen/zu erahnen (1,5P)
und unser eigenes Verhalten darauf einzustellen. (1,5P)
Zum Beispiel können wir vorhersehen, wohin die Menschen
gehen/wie ein Zusammenstoß vermieden werden kann. (1,5P)
6. Ist die menschliche Fähigkeit zur Spiegelung von
Handlungen angeboren? Überprüfen Sie, welche der
folgenden Aussagen mit den Aussagen des Textes
übereinstimmen.
Aussage r f
Spiegelneuronen sind zwar angeboren, aber diese X
Tatsache befähigt den Menschen noch nicht, die
Gefühle anderer nachzuempfinden.
Zunächst können nur die Eltern gegenüber ihrem X
neugeborenen Kind Spiegelungen vornehmen.
Da Spiegelneuronen zur Grundausstattung unseres X
Gehirns gehören, ist jeder Mensch von Geburt an dazu
fähig, Gefühle bzw. Handlungen anderer
nachzuempfinden.
Spiegelneuronen sind die physiologische Grundlage X
menschlichen Mitgefühls, die Fähigkeit dazu ist
Ergebnis eines sozialen Lernprozesses.
Nach Auffassung der Forscher beginnt das Kind erst X
zwischen dem 3. und 4. Lebensjahr, die Empfindungen
seiner Bezugspersonen zu spiegeln.
(je 0,5P)
7. Worin besteht die evolutionsgeschichtliche Bedeutung der
Spiegelneuronen? Geben Sie die Informationen des Textes
wieder.
In der Frühgeschichte der Menschheit (1P) verfügten die
Menschen noch nicht über das Kommunikationsmittel der
Sprache. (1P)
So konnten zB. Gefahren nur über die Körpersprache (1P)
signalisiert werden (1P),
also Mimik und Gestik (1P)./
Für das Überleben konnte die richtige Deutung der
Körpersprache, alsoMimik oder Gestik entscheidend sein.
14
Transkriptionen und Lösungen: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 15
 Transkript: Stress in der Schule, Seiten 51ff:
1. Abschnitt
Einschlafprobleme, Gereiztheit, Kopfschmerzen – viele Schüler
5 und vor allem Schülerinnen leiden an psychosomatischen
Stress-Symptomen. Das ist das Ergebnis einer Studie, für die
insgesamt 4.500 Schüler in verschiedenen Bundesländern
befragt wurden. 29,5 Prozent aller Schüler, also fast jeder dritte,
gaben an, unter zwei oder mehr Beschwerden mehrmals pro
10 Woche zu leiden.
Rückenschmerzen, Kopfschmerzen und Einschlafprobleme sind
typische psychosomatische Beschwerden. Darunter versteht
man, dass psychische Faktoren, wie zum Beispiel Stress, die
15 Entstehung und den Verlauf von Erkrankungen beeinflussen.
Auffällig bei den Ergebnissen der Umfrage ist der große
Unterschied zwischen Mädchen und Jungen. Es sind vor allem
die Mädchen, die in schwierigen Lebensphasen wie Pubertät
oder beim Übergang in den Beruf häufiger mit körperlichen
20 Symptomen auf Stress reagieren. Mit 12 Jahren leiden 28
Prozent der Mädchen und 20 Prozent der Jungen unter Stress.
Bei den Jungen bleibt der Anteil der Stressgeschädigten bis zum
19. Lebensjahr fast gleich und sinkt danach im 21. Lebensjahr
sogar auf 15 Prozent. Ganz anders bei den Mädchen. Hier
25 nehmen die Stresssymptome im Laufe der Zeit immer mehr zu.
Mit 14 Jahren sind es 43 Prozent. Mit 15 Jahren sinkt der Anteil
um fast 10 Prozent, steigt danach aber kontinuierlich an. Mit 18
Jahren klagt fast jede zweite über Beschwerden, bei den 21-
Jährigen sind es sogar 55 Prozent.
30
Was sind das nun für Beschwerden, unter denen die Schüler
und Schülerinnen leiden? Das sind zunächst Einschlafprobleme.
Darunter leiden 27 Prozent der Mädchen und 17 Prozent der
Jungen. Auch Gereiztheit und Kopfschmerzen sind verbreitet.
35 Jedes 4. Mädchen berichtet von häufiger Gereiztheit und
Kopfschmerzen; bei den Jungen sind 17 Prozent oft gereizt und
8 Prozent haben Kopfschmerzen. Schließlich klagen viele über
Rückenschmerzen. Auch dabei ist der Unterschied groß: Jedes
fünfte Mädchen leidet darunter, bei den Jungen sind es 12
40 Prozent.
Transkriptionen und Lösungen: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20
2. Abschnitt
45 Zwei Fragen stellen sich. Erstens: Welche Ursachen haben die
Beschwerden der Schüler und Schülerinnen? Und zweitens: Wie
sind die Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen zu
erklären?
Die Ursachen für die Beschwerden sind also vor allen Dingen in
50 der Schule zu suchen, denn die bestimmt überwiegend das
Leben der Jugendlichen.
Welche Ursachen sind das konkret? Erstens: Der Druck auf
Schüler, einen guten Schulabschluss zu erreichen, nimmt immer
weiter zu. Denn mit einem schlechten Schulabschluss sinken die
55 Chancen auf dem Ausbildungs-, Heirats- und Arbeitsmarkt.
Zweitens: Die Eltern wollen einen möglichst hohen
Schulabschluss für ihre Kinder erreichen. Dies erhöht zusätzlich
den Leistungsdruck für Schüler.
Drittens: Konkurrenz unter Schülern führt zu einem schlechten
60 Klima in der Klasse, also einem schlechten Umgang der Schüler
miteinander.
Wir haben bei den Statistiken gesehen, dass sich diese Faktoren
auf Schülerinnen und Schüler unterschiedlich auswirken. Wie
65 kann man nun diese Unterschiede erklären? Es gibt dafür zwei
Erklärungsansätze.
Erstens: Jungen verschweigen Probleme, weil sie nicht daran
gewöhnt sind, offen darüber zu sprechen. Mädchen sind eher
dazu bereit.
70 Zweitens: Jungen reagieren auf Druck in der Schule anders als
Mädchen. Sie neigen eher zu aggressivem Verhalten gegen
andere, wenn sie unter Stress stehen. Mädchen schlucken den
Ärger herunter und sind deshalb anfälliger für
psychosomatische Erkrankungen.
75
Fabouda, S. 144f
16
Lösung: Stress in der Schule, Seiten 51f Lösungsvorschlag: „Stress in der Schule“

Ergänzen Sie die Umschreibung der Zahlen. Aktuell sind psychosomatische Krankheiten sehr verbreitet. Das
sind Krankheiten, die zum Beispiel durch Stress ausgelöst
a) fast jedes zweites d) ein Fünftel/jeder fünfte werden. Man findet das auch in der Schule.
b) mehr als jeder dritte e) mehr als ein Zehntel Die Ursachen sind oft zu hoher Leistungsdruck. Erstens ist es
c) mehr als ein Viertel f) mehr als drei Viertel der Druck, einen guten Schulabschluss zu erreichen. Denn sonst
sinken die Chancen für Ausbildung, Arbeit und Partnersuche.
Vortrag Zweitens gibt es auch den Druck von den Eltern. Schließlich ist
1. Was versteht man unter „psychosomatischen da noch die Konkurrenz untereiander.
Krankheiten“? Zu diesem Thema haben wir zwei Diagramme von der Leuphana
Universität. Das Liniendiagramm mit dem Titel „unter Stress
psychische Faktoren bestimmen Entstehung und Verlauf von leidende Schüler“ zeigt uns, dass Jungen weniger unter Stress
Krankheiten leiden als Mädchen. Der Anteil der Mädchen steigt deutlich im
Alter zwischen 12 und 21 Jahren.
2. Notieren Sie die Ergebnisse der Umfrage (nach dem Das zweite Diagramm mit dem Titel „psychosomatisch bedingte
Hören: Zeichnen Sie die beiden Diagramme.) Beschwerden“ stellt den Unterschied zwischen den Krankheiten
bei den Jungen und Mädchen dar. Es ist auffällig, dass mehr
Mädchen als Jungen unter Beschwerden leiden.
unter Stress leidende Schüler Es gibt zwei Erklärungen dazu. Die Jungen verschweigen
52 55 Probleme. Die Daten könnten also fehlerhaft sein.
60 49
43 Oder die Jungen reagieren mit einem aggressiven Verhalten auf
33 Stress, was als Ventil wirken könnte.
40 28
(171 Wörter)

20
20 20 20 20 20
15
0
12 13/14 15/16 17/18 19 21

psychosomatisch bedingte Beschwerden

Einschlafen 27
17
Gereiztheit 25
17
Kopf 25
8
Rücken 20
12

0 5 10 15 20 25 30

3. Notieren Sie in Stichworten Informationen zu den

Ursachen von Schulstress.

Druck auf Schüler, einen guten Schulabschluss zu erreichen/

Leistungsdruck (sonst weniger Chancen auf Ausbildungs-,
Heirats- und Arbeitsmarkt/schlechtere Zukunftsaussichten)
Druck von Eltern
Konkurrenzdruck (verschlechtert Schulklima/Umgang)

4. Welche zwei Erklärungen haben die Forscher dazu, dass

die Ergebnisse zwischen Mädchen und Jungen so
unterschiedlich sind?

erstens: Jungen verschweigen Probleme (Statistikfehler)

zweitens: Jungen neigen zu aggressivem Verhalten
(Ventilfunktion)

Transkriptionen und Lösungen: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 17

 Transkript: Bioethanol als Kraftstoff, Seiten 53ff
Zu jedem Ferienbeginn steigen die Benzinpreise, sie sind auf
Rekordniveau. Aber die zurzeit auftretende Explosion der
5 Ölpreise ist nur der Vorgeschmack auf zukünftige
Entwicklungen, denn sicher ist: Öl- und Benzinpreise kennen
künftig nur eine Richtung: Stark nach oben! Deshalb brauchen
wir langfristig sparsamere Autos und neue Kraftstoffe. Der
Einsatz von Biokraftstoffen muss forciert werden, um die
10 Abhängigkeit von fossilen Energien zu verringern.
Alternativen gibt es, so wird beispielsweise Biodiesel schon an
vielen Tankstellen erfolgreich angeboten. Ein weiterer
erneuerbarer Treibstoff, der regenerative Kraftstoff Bioethanol,
wird das Thema dieses Vortrags sein.
15
Im ersten Teil werden Ethanol und Bioethanol vorgestellt, dabei
gehe ich einerseits kurz auf die Beschaffenheit und Verwendung
von Ethanol ein. Andererseits stelle ich die Rohstoffe vor, die
zur Produktion von Bioethanol verwendet werden. Und danach
20 wird kurz erklärt, wie Bioethanol aus dem Rohstoff Holz
hergestellt wird.
Im zweiten Teil des Vortrages betrachten wir Bioethanol als
Kraftstoff für Automobile. Dabei erläutere ich die gängigsten
Beimischungsverhältnisse von Bioethanol und Benzin. Auch den
25 Einsatz dieser Mischkraftstoffe bei den „Flexible Fuel Vehicles“
werde ich erklären. Diese „Flexible Fuel Vehicles“ sind
Automobile, die speziell für den Betrieb mit Biokraftstoffen
konzipiert sind. Insbesondere am Beispiel Schwedens werde ich
dann zeigen, wie Bioethanol helfen kann, von fossilen
30 Brennstoffen unabhängiger zu werden.
Ethanol und Bioethanol
Was ist Ethanol? Ethanol ist eine chemische Verbindung aus der
Stoffgruppe der Alkohole, deren Molekül aus zwei
35 Kohlenstoffatomen besteht. Weil Ethanol gut wasserlöslich ist –
es ist unbegrenzt mit Wasser mischbar –, ist es als
Lösungsmittel für viele Stoffe besonders geeignet. So wird es in
der Pharmazie für viele Medikamente verwendet. Es ist auch
der wichtigste Bestandteil alkoholischer Getränke. Und da
40 Ethanol für Bakterien giftig ist, wird es auch häufig als
Desinfektionsmittel und als Reinigungsmittel für Glas, Chrom
und Kunststoff eingesetzt. Ferner ist es in Frostschutzmitteln
enthalten. Und schließlich wird Ethanol in Form von
Brennspiritus z.B. für Campingkocher als Brennstoff benutzt.
45 Neben diesen vielfältigen Anwendungsgebieten kann Ethanol
als so genanntes Bioethanol auch als Kraftstoff für Autos
gebraucht werden.
Als Bioethanol wird Ethanol dann bezeichnet, wenn es
ausschließlich aus regenerativer Biomasse hergestellt wurde.
50 Chemisch gesehen gibt es keinen Unterschied zwischen
Bioethanol und anders hergestelltem Ethanol. Als wichtigste
Rohstoffe für Bioethanol nutzt man in Lateinamerika
Zuckerrohr, in Nordamerika Mais und in Europa Zuckerrüben,
Kartoffeln und echte Getreide. Allerdings sind diese agrarischen
55 Rohstoffe relativ teuer. So ist z.B. aus Zuckerrüben hergestelltes
Bioethanol fast genau so teuer wie Benzin. Seit kurzer Zeit ist es
aber nun auch möglich, Bioethanol nicht nur aus Feldfrüchten
wie Mais und Zuckerrüben effizient zu gewinnen, sondern auch
aus pflanzlichen Reststoffen und landwirtschaftlichen Abfällen,
60 aus Stroh und sogar aus Holz. Dies ist Frankfurter
Biowissenschaftlern zu verdanken, sie haben einen neuen
Hefetyp entwickelt, der dies ermöglicht. Dagegen konnten die
Hefetypen, die man bisher zur Ethanolproduktion verwendete,
nur einen begrenzten Anteil des Zuckers, der in dem
65 Pflanzenmaterial enthalten war, nutzen. Dieses Problem ist nun
mit dem neuen Hefetyp gelöst. Jetzt ist es möglich, Bioethanol
auch aus agrarischen Reststoffen und aus Holz herzustellen. So
kann man vielleicht bald auf die teuren Agrarprodukte wie
Getreide, Zuckerrüben oder Zuckerrohr verzichten, die bisher
70 als Rohstoffe zur Herstellung von Bioethanol verwendet
wurden.
Transkriptionen und Lösungen: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20
75 Wie Bioethanol aus Holz hergestellt werden kann, soll hier nun
kurz dargestellt werden: Zuerst werden unter Hitze
Cellulosemoleküle, die aus Holz stammen, mit Hilfe von Säure
und Enzymen in Traubenzucker – auch Glukose genannt –
aufgespalten. Dabei wird der Holzbestandteil Lignin abgetrennt,
80 der dann in Kraftwerken zu Strom und Wärme umgewandelt
wird. Die verbleibende Zuckerlösung, die Glukose, wird in einem
Kessel mit Hefe zusammengebracht und fermentiert. Bei
diesem Gärungsprozess entsteht Alkohol. Nun folgt die
Destillation, bei der das restliche Wasser abgeschieden wird. Als
85 Endprodukt entsteht Bioethanol. Um 500 Liter Bioethanol
herzustellen, benötigt man etwa zwei Tonnen Holz.
Bioethanol als Kraftstoff für Automobile
Bioethanol gilt schon länger als „sauberer“ Kraftstoff für Autos.
90 Denn bei seiner Verbrennung wird nur so viel Kohlendioxid
freigesetzt, wie zuvor durch die Pflanzen beim Wachstum
absorbiert worden ist. Bioethanol kann normalem Benzin
zugemischt werden. Gängige Beimischungen werden mit E2, E5,
E10 usw. bezeichnet. Die mit E angefügte Zahl gibt generell an,
95 wie viel Volumenprozent Ethanol bzw. Bioethanol dem Benzin
beigemischt wurden. Zum Beispiel besteht E85 zu 85 Prozent
aus wasserfreiem Bioethanol und zu 15 Prozent aus
herkömmlichem Benzin.
Wenn man dem Benzin einen so hohen Anteil von Bioethanol
100 beimischt, sind dafür besondere Motoren nötig. Autos mit
diesen Motoren nennt man „Flexible Fuel Vehicle“, kurz FFV.
Diese Ethanol-Motoren sind übrigens nicht neu: Der Autobauer
Henry Ford entwarf bereits in den zwanziger Jahren des letzten
Jahrhunderts ein Automodell, das mit Ethanol als Kraftstoff
105 betrieben wird. Aber die wachsende Ölindustrie setzte sich
durch, und Henry Ford musste seine Motoren auf Benzin
umstellen.
Heute verkaufen die Autofirmen SAAB, FORD und VOLVO
110 bereits viele Bioethanol-Autos bzw. FFVs. Diese Fahrzeuge sind
speziell für den Betrieb mit dem Mischkraftstoff E85 konzipiert
worden. In Schweden wird dieser Mischkraftstoff bereits an 450
Tankstellen angeboten, und in Brasilien ist er fast überall
verfügbar. Die FFVs können aber mit jeglicher Bioethanol-
115 Benzin-Mischung von 2 % bis 85 % betrieben werden.
In Europa ist Schweden bei der Beimischung von Bioethanol
Vorreiter. Bis 2020 will Schweden als erstes Land der Welt
unabhängig vom Erdöl sein. So fahren heute schon
zehntausende FFVs in Schweden umher. Bis 2009 soll der
120 Kraftstoff E85 an allen Tankstellen des Landes verfügbar sein.
Der Anteil von Erdöl an der gesamten Energieversorgung sank
in Schweden in den letzten drei Jahrzehnten von 77 auf 34
Prozent. Gleichzeitig stieg der Anteil der erneuerbaren Energien
auf heute 24, 7 Prozent, womit das Land einen Spitzenplatz in
125 Europa einnimmt. Zugute kommt dem skandinavischen Land
seine Lage, die ihm reichlich Wald für die Gewinnung von
Biomasse sowie viel Wasser für die Herstellung von Strom
beschert. Wenn Schweden mit dem alternativen Kraftstoff
Bioethanol Erfolg hat, dann könnten bald Wälder und Felder die
130 Ölquellen der Zukunft sein.
6834 Zeichen mit Leerzeichen
www.alr-projekt.de/projekt_bioethanol.html
anders-tanken.de/
www.spiegel.de/spiegel/0,1518,406698,00.html
fatty-fuels.ubitco.de/messages/41127.html
www.vistaverde.de/news/Wissenschaft/0512/01_biosprit.php
www.berlinonline.de/berliner-zeitung/politik/542177.html
Stand: 20.04.2006
18
Lösung: Bioethanol als Kraftstoff, Seite 53ff

1. Ergänzen Sie bitte die folgende Gliederung des Vortrages. 6. Ergänzen Sie bitte den Lückentext.

1. Einleitung: Notwendigkeit der Biokraftstoffe Bioethanol – Alkoholgewinnung aus Holz

2. Ethanol und Bioethanol
2.1 Beschaffenheit und Verwendung von Ethanol (0,5P)
2.2 Rohstoffe für Produktion von Bioethanol (1P)
2.3 Herstellung von Bioethanol (0,5P) aus Holz (0,5P)
3. Bioethanol als Kraftstoff für Autos (1P)
3.1 Flexible Fuel Vehicles (FFVs)
3.2 Beispiel: Schweden (1P)
4. Schluss
2. Geben Sie bitte die im Vortrag dargelegte Definition von
Ethanol wieder.
(1) Säure und (2) Enzyme spalten unter Hitze die aus dem (3)
Holz stammenden Cellulosemoleküle in (4) Traubenzucker
(Glukose) auf.
(5) Lignin, ein Holzbestandteil, wird abgetrennt und geht zur
Verbrennung in ein Holzkraftwerk.
Die verbleibende (6) Zuckerlösung/
Glukose wird in einem Kessel mit (7) Hefe zusammengebracht
und fermentiert. Dabei entsteht (8) Alkohol.
Bei der Destillation wird das restliche (9) Wasser abgeschieden.
Als Endprodukt entsteht (10) Ethanol/Bioethanol.
(je 0,5P)

Ethanol ist eine chemische Verbindung aus der Stoffgruppe
der Alkohole (2P)/
deren Molekül aus zwei Kohlenstoffatomen besteht.
Es hat eine gute Wasserlöslichkeit (2P)/
ist unbegrenzt mit Wasser mischbar
Deshalb ist es als Lösungsmittel für viele Stoffe geeignet. (1P)
7. Nennen Sie bitte die Stoffe, woraus E85 besteht.
Aus 85 Prozent (wasserfreiem) Bioethanol (0,5P)
und 15 Prozent (herkömmlichen) Benzin (0,5P)
8. Erklären Sie bitte, was Flexible Fuel Vehicles (FFVs) sind.

3. Nennen Sie bitte 6 Stoffe, in denen Ethanol als Bestandteil FFVs sind Autos mit besonderen Ethanol-Motoren. (1,5P)
enthalten ist. Heute verkaufen bereits viele Autofirmen diese FFVs. (1,5P)
Sie sind speziell für den Kraftstoff E85 konzipiert. (1P)
– Medikamente (0,5P) Sie können aber mit jeglicher Bioethanol-Benzin-Mischung
– Alkohol (0,5P)/alkoholische Getränke (von 2% bis 85 %) betrieben werden. (1P)
– Desinfektionsmittel (0,5P)
9. Ergänzen Sie bitte die Tabelle.
– Reinigungsmittel (0,5P) für Glas, Chrom, Kunststoff
– Frostschutzmittel (0,5P)
– Brennspiritus (0,5P) Die Ziele Schwedens
Bis zum Jahr 2020 Unabhängigkeit vom Erdöl (1P)
4. Ergänzen Sie bitte die Tabelle.
Bis zum Jahr 2009 Verfügbarkeit von E85 an allen
Rohstoffe für Bioethanol Tankstellen (des Landes) (1P)

In Lateinamerika 1. Zuckerrohr

In Nordamerika 1. Mais

In Europa 1. Zuckerrüben
2. Kartoffeln
3. (echtes) Getreide

5. Erklären Sie, warum man seit kurzer Zeit Bioethanol

nicht nur aus Feldfrüchten gewinnen kann, sondern auch
aus pflanzlichen Reststoffen und Holz.

Man kann jetzt auch Bioethanol aus pflanzlichen Reststoffen

gewinnen, weil Frankfurter Biowissenschaftler (1P)
einen neuen Hefetyp entwickelten, der dies ermöglicht. (1P)

Transkriptionen und Lösungen: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20 19

Lösung: Diskussion: Bologna-Prozess, Seiten 56ff
1. Ordnen Sie die folgenden Zwischenüberschriften passend
den übrigen Textabschnitten zu.
Abschnitt Überschrift
1. Zehn Jahre Bologna-Prozess
5. Gefahr der Loslösung des Studiums von der Forschung
7. Bachelorstudium als bessere Berufsvorbereitung?
4. Verkürzte Studienzeiten ohne Reduzierung des
Lernstoffs
8. Reformbedürftiger Bologna-Prozess
2. Merkmale der Debatte um neue Studiengänge:
Gemeinsamkeiten und Streit
6. Europäischer Hochschulraum und seine Probleme
3. Allgemeine Zustimmung zum Ziel einer verbesserten
Struktur des Studiums
(je 0,5P)
2. Zehn Jahre Bologna-Prozess: Ergänzen Sie die
Satzanfänge nach den Informationen des Textes.
Mit dem Bologna-Prozess soll/sollen die europaweite
Umstellung auf BA und MA stattfinden/die Studiengänge
europaweit vergleichbar (und praxisnäher) sein (1P)
Heute sind bereits 75 Prozent des Studienangebots auf
Bachelor und Master umgestellt (1P)
3. Ergänzen Sie, worin Befürworter und Kritiker
grundsätzlich übereinstimmen, und worin sie
unterschiedlicher Meinung sind.
Übereinstimmung in den wesentlichen Reformzielen (1P)
Keine Übereinstimmung in/bei den gewählten Maßnahmen
(1P)
4. Stellen Sie die Auswirkungen dar, die verkürzte
Studienzeiten auf die Studienbedingungen bzw. auf die
Möglichkeiten der Studenten haben können.
Die fehlende Reduzierung des Lernstoffs (1P) und der
Umfang an Prüfungen (1P) erhöhen den Leistungsdruck auf
die Studenten. (1P)
Dadurch bleibt kaum noch Zeit (1P) für die intensive
Auseinandersetzung mit einem Thema. (1P)
Außerdem werden bereits die Noten der ersten Semester für
die Endnote gewertet. (1P)
Wer hier Schwierigkeiten hat, riskiert frühzeitig seine
Chancen auf ein anschließendes Masterstudium. (1,5P)
5. Warum befürchtet Professor Nida-Rümelin einen
Qualitätsverlust des Studiums durch den Bologna-Prozess?
Ergänzen Sie die Satzanfänge.
Als Folge strafferer Studiengänge müssen die Studenten zu/sehr
viele Lehrveranstaltungen besuchen/belegen (1P)
Dadurch bleibt ihnen zu wenig Zeit, sich gründlich mit einem
Thema auseinanderzusetzen/zu beschäftigen (1P)
Auf diese Weise ist es kaum noch möglich, die Studenten mit
aktuellen Fragen der Forschung zu konfrontieren (1P)
Transkriptionen und Lösungen: DSH-Prüfungstraining – Studienkolleg Darmstadt – Stand: 28.07.20
6. Nennen Sie die Maßnahmen, mit denen der europäische
Hochschulraum geschaffen werden soll.
Und welche Zwecke sollen damit verfolgt werden sollen.
a) europaweite Vereinheitlichung der Studiengänge und
Abschlüsse
b) wechselseitige Anerkennung der Studienleistungen (1P)
c) Entwicklung eines einheitlichen Systems von
Kreditpunkten/ECTS-Punkten (1P)
Zwecke:
a) Möglichkeit von Auslandserfahrungen ohne Verlängerung der
Studienzeit
c) Förderung des internat. Wissenschaftsaustausches (1P)
7. Warum sind die Ziele des europäischen Hochschulraumes
in der Praxis kaum realisierbar? Fassen Sie die Aussagen des
Textes hierzu möglichst kurz zusammen.
Viele Universitäten erkennen die ECTS-Punkte anderer
Hochschulen nicht an (2P)
Manche Hochschulen haben ihre Lehrpläne so sehr
spezialisiert (1,5P), dass sich die vermittelten Inhalte von Land
zu Land nur schwer vergleichen lassen (1,5P)
So sind auch Auslandsaufenthalte ohne Zeitverlust kaum
möglich. (1,5P)
8. Zur Praxisorientierung des Bachelorstudiums:
Überprüfen Sie, welche der folgenden Aussagen mit den
Aussagen des Textes übereinstimmen.
Aussage r f
Studenten mit Bachelorabschluss kommen zwar früher x
auf den Arbeitsmarkt, haben aber nicht die gleichen
beruflichen Chancen wie Diplom- oder
Magisterstudenten.
Nach einer Umfrage der Universität Freiburg haben nur x
die Hälfte der Bachelorabsolventen gleiche Chancen wie
Diplom- oder Magisterstudenten.
Ein Masterabschluss ist mit dem früheren Diplom oder x
Magister vergleichbar.
Bessere Berufschancen haben etwa nur ein Drittel aller x
Studenten.
Auf die Umfrage der Universität Freiburg hat nur die x
Hälfte von 627 Unternehmen geantwortet.
(je 0,5P)
20